總結(jié)心得體會(huì)不僅可以幫助我們更好地認(rèn)識自己，還可以增強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)和工作動(dòng)力。心得體會(huì)的寫作過程中，我們應(yīng)該如何處理自己的情緒和感受？以下是小編選取的一些精華心得體會(huì)范文，供大家欣賞和借鑒。
有溫度的教育心得體會(huì)篇一
第一段：引言（100字）。
教育是培養(yǎng)人才、傳承文化的重要手段。然而，傳統(tǒng)的教育往往注重知識的灌輸而忽視了溫情的滲透，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感到枯燥乏味，情感與理性的平衡被破壞。如何讓教育變得有溫度，我認(rèn)為是一個(gè)重要而值得探索的課題。
第二段：重視情感教育（200字）。
教育首先是在情感上給予學(xué)生關(guān)懷和溫暖。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、友善的環(huán)境，關(guān)注他們的情感需求。教師和學(xué)生之間的關(guān)系也應(yīng)該是平等和諧的，教師要關(guān)心學(xué)生的成長，了解他們的不同特點(diǎn)和背景，給予他們足夠的理解和支持。情感教育不僅僅是關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，還是傳遞愛與關(guān)懷的一種方式。
第三段：注重興趣培養(yǎng)（200字）。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣對于教育的溫度至關(guān)重要。學(xué)校和教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，通過多樣化的教學(xué)方式和內(nèi)容滿足學(xué)生的興趣需求。在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上學(xué)。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素，只有讓學(xué)習(xí)成為一種快樂的體驗(yàn)，才能讓教育變得更加有溫度。
第四段：強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育（300字）。
實(shí)踐教育是讓教育活動(dòng)更加貼近生活、實(shí)用的重要方式。傳統(tǒng)的教育模式往往過于注重理論知識，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)對于人才的要求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，僅僅掌握理論知識是不夠的，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力同樣重要。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教育，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們從實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)。
第五段：培養(yǎng)綜合素質(zhì)（400字）。
教育的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握知識，更是讓他們在社會(huì)中能夠自立、自強(qiáng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育變得有溫度的重要途徑之一。學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、思辨能力和創(chuàng)新精神，讓他們具備關(guān)愛他人、尊重他人的品德和道德修養(yǎng)。此外，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的關(guān)注，開展心理輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作，提供心理支持和指導(dǎo)。
結(jié)尾（100字）。
讓教育變得有溫度，需要學(xué)校、教師和家長共同努力。只有在情感關(guān)懷、興趣培養(yǎng)、實(shí)踐教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等多個(gè)方面加強(qiáng)，才能讓教育真正成為激發(fā)學(xué)生潛能和拓展學(xué)生發(fā)展空間的有溫度的活動(dòng)。讓教育變得有溫度，不僅僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂與滿足，更是為他們的未來打下良好的基礎(chǔ)。
有溫度的教育心得體會(huì)篇二
溫度教育，是一種以關(guān)愛、理解和寬容為核心的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和健康的心理狀態(tài)。在我校，通過一系列的溫度教育活動(dòng)，我深刻體會(huì)到了這種理念的力量。在這篇文章中，我將分享我在踐行溫度教育過程中的心得體會(huì)。
第一段：關(guān)愛溫暖心靈
溫度教育的首要任務(wù)就是關(guān)愛學(xué)生，給予他們充分的關(guān)注和關(guān)懷。在學(xué)校組織的溫度教育活動(dòng)中，我們看到了老師們的細(xì)心關(guān)愛和真誠付出。他們不僅在課堂上傳授知識，更是會(huì)主動(dòng)了解每個(gè)學(xué)生的情況，耐心傾聽學(xué)生的煩惱和困惑。在這種關(guān)愛下，學(xué)生們感到溫暖和快樂。我也深深體會(huì)到關(guān)愛的力量，我學(xué)會(huì)了用心去聆聽別人的訴說，并盡自己的力量去幫助他們。而當(dāng)我看到他們因?yàn)槲业膸椭鵂N爛地笑容時(shí)，我心里也感到一陣溫暖。
第二段：理解培養(yǎng)寬容
溫度教育鼓勵(lì)學(xué)生理解和寬容。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候。在學(xué)習(xí)中，我們要相互理解，包容彼此的不足。在溫度教育的引導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)了很多人們受到的誤解和不公正待遇。于是，我學(xué)會(huì)了更多地去體諒和包容他人，不輕易妄加評論。而當(dāng)我因?yàn)榘荻@得了更多朋友，在人際關(guān)系中也更加獲得信任時(shí)，我體會(huì)到寬容的價(jià)值。
第三段：傾聽開啟心靈之門
傾聽是溫度教育的重要環(huán)節(jié)之一。傾聽幫助我們了解別人的內(nèi)心，也讓別人感到被尊重和重視。在溫度教育活動(dòng)中，我有幸成為傾聽者，傾聽了許多人的心聲。當(dāng)別人把他們的痛苦和困惑告訴我時(shí)，我能夠感受到他們的心情，也盡自己的力量去給予他們支持和幫助。而當(dāng)我真心傾聽別人的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心得到了寧靜與滿足。
第四段：激勵(lì)喚醒潛力
溫度教育通過激勵(lì)和鼓勵(lì)，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能。在我校的溫度教育實(shí)踐中，我看到了無數(shù)學(xué)生因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)而變得更加自信和積極。而我也在溫度教育的環(huán)境中激發(fā)出了自己的內(nèi)在潛力。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了對自己有信心，勇敢地去面對挑戰(zhàn)，并且不斷進(jìn)步。我意識到，只要付出努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)，迎接更大的挑戰(zhàn)。
第五段：傳遞溫暖助人成長
溫度教育不僅僅只是關(guān)愛和理解，更是以培養(yǎng)學(xué)生的溫度為目標(biāo)。在踐行溫度教育的實(shí)踐中，我不僅得到了老師和同學(xué)們的關(guān)心和幫助，我也將自己的愛心傳遞給他人。每次看到別人因?yàn)槲业膸椭鞓放c成長，我都感到非常的幸福和滿足。我意識到，只有將溫暖傳遞下去，我們才能共同成長，共同進(jìn)步。
總結(jié)：踐行溫度教育的這段時(shí)間，我深深地感受到了關(guān)愛的力量，學(xué)會(huì)了理解和寬容，學(xué)會(huì)了用心去傾聽，激發(fā)了自己的內(nèi)在潛力，并且將自己的溫暖傳遞給他人。在這個(gè)過程中，我感受到的不僅是學(xué)校給予我們的關(guān)心和幫助，更重要的是我得到了成長和進(jìn)步。踐行溫度教育不僅讓我們成為受益者，更是讓我們成為傳遞者，為這個(gè)社會(huì)帶來更多的溫暖和正能量。
有溫度的教育心得體會(huì)篇三
當(dāng)我一拿到“美央青年教師成長工作室”為我們推薦的學(xué)員必讀書——《做有溫度的教育》這本書時(shí)，便心生歡喜。“溫度”——多么溫暖的字眼，那么，怎樣的教育才是有溫度的呢？通過閱讀這本書，我豁然開朗，明白了很多。它仿佛一盞明燈，告訴我該如何前行。
五年前，我懷著滿腔熱情踏上了大河這片沃土，從此成了一名光榮的鄉(xiāng)村教師。我暗自下定決心，一定要用心教育我的學(xué)生，將我的青春奉獻(xiàn)在這里，成為一名學(xué)生喜愛的老師。剛踏上工作崗位，干什么都特別有激情。一開始工作就教一年級語文而且?guī)О嘀魅危鎸@樣一群剛踏進(jìn)小學(xué)大門的小朋友是特別需要耐心和活力的。因此，每堂課我都用心備課，課上安排了很多小游戲，可以看得出孩子們學(xué)得很快樂。還不時(shí)地收到了學(xué)生們給我寫的小紙條，說喜歡我。這讓我工作起來更帶勁。除了上課，課下有關(guān)班級、學(xué)生的事我也很用心。為了讓學(xué)生們愉快地度過小學(xué)階段第一個(gè)兒童節(jié)，我親手用卡紙為我們班參加節(jié)目的二十幾位同學(xué)每人做了一套服裝，每一套都傾注了我的用心，孩子們穿著獨(dú)一無二的六一禮服在臺(tái)上盡情展示著自己的風(fēng)采，最后，我們班的《時(shí)裝秀》獲得了表演一等獎(jiǎng)。
還記得教二年級時(shí)，我們班有一位叫趙x宇的孩子，他是一個(gè)很特別的學(xué)生。平時(shí)上課時(shí)，他總是動(dòng)個(gè)不停，不是左顧右盼，就是玩自己的東西，連一塊橡皮擦他都能玩一節(jié)課。但是，他在看課外書時(shí)卻是格外安靜。有一次上美術(shù)課時(shí)，我讓學(xué)生畫一畫自己的愿望，他畫了一個(gè)蛋糕，旁邊寫上了一行潦草的字跡“我想要一本課外書?！彼募彝ゲ⒉桓辉?，爸媽離婚后，爸爸就在外務(wù)工，由體弱多病的爺爺奶奶在家照看，也沒怎么給他買過課外書，雖然他的畫不漂亮，字也不好看，但是我卻被他感動(dòng)了。于是當(dāng)天我就發(fā)了一個(gè)朋友圈，希望有誰能夠滿足這個(gè)農(nóng)村留守兒童的小小愿望。當(dāng)天下午，我的朋友就把幾本課外書送到了我的手上，并寫上了她的溫暖話語，希望能夠激勵(lì)這個(gè)孩子。第二天，當(dāng)我把課外書送到他手上時(shí)，他臉上的笑容比花兒還燦爛。雖然后來他不在我們班上了，但希望他能夠一直熱愛讀書！
回憶當(dāng)初的溫暖瞬間，這一幕幕都記憶猶新，我想那時(shí)的我應(yīng)該也算是一位溫暖的教師吧！但不知何時(shí)起，我也成了孩子眼中嚴(yán)肅的教師，上課總是板著臉的教師，我和孩子們之間有了距離，現(xiàn)在他們上五年級了，這種距離感越來越強(qiáng)。他們不再向我吐露心聲，上課不再那么活躍，課下也不再與我親近。我暗自思考：我還是他們曾經(jīng)喜歡的老師嗎？曾經(jīng)對教育的那份激情，對學(xué)生的那份熱愛都去哪兒了？于是，某一天中午，我向?qū)W生說出了我的心聲，希望還能做回曾經(jīng)的曾老師，希望孩子們還是一如既往地喜歡我。孩子們也被我感動(dòng)了，都紛紛上來同我擁抱。他們那一顆顆跳動(dòng)的心是那么清晰，那么溫暖。我想以后我也不該吝嗇我的擁抱了，我要多多溫暖我的學(xué)生。
讀完此書，我想要做就要做一位有溫度的教師，要做就要做孩子喜歡的教師。路曼曼其修遠(yuǎn)兮，在未來的教育之路上，我定會(huì)不忘初心，溫暖前行！
有溫度的教育心得體會(huì)篇四
《做有溫度的教育》一書，展現(xiàn)了他自己長期以來對教育的思考與實(shí)踐，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。書中，方華老師一再強(qiáng)調(diào)，“教育是面向全體學(xué)生”，“教育最需要耐心”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)美麗的期待”把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓老師、學(xué)生在愛中接受教育，我非常認(rèn)同他的這些觀點(diǎn)。教育確實(shí)很簡單，一腔真愛，一份寬容。本書也提出了大量的教育現(xiàn)象和問題，以及針對這些現(xiàn)象和問題提出了自己多年工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的解決方案和采取策略。
一個(gè)人的格局決定一個(gè)人的高度，通過這本書，讓我看到了方老師的教育高度，方老師對教育的獨(dú)特見解。下面我從具體幾篇文章談?wù)勎业囊恍└杏|：
《辦好教育需要靜下來》讓我懂得教育是成長的過程，而成長需要時(shí)間，不能求高、求快、求全，讓孩子在“靜”的環(huán)境下成長才是好的教育。本文讓我重新審視自己這一年教育教學(xué)工作，讓我明白我需要靜下心來給學(xué)生和自己重新定位。
《讓底線成為教育的起點(diǎn)》讓我深入明白了教育的價(jià)值同時(shí)也讓我懂得了教師的職業(yè)操守很大程度上決定了你能培養(yǎng)出什么類型的學(xué)生，在整個(gè)教育過程中教師都起著主導(dǎo)作用，我們不一定能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)的那么優(yōu)秀，但我們要不放棄、不歧視、不丟下任何一個(gè)學(xué)生，這不僅是教育的“能”，更是教育的“德”。
《教育，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)美麗的期待》方老師用自己真實(shí)的教學(xué)經(jīng)歷讓我認(rèn)識到了自己教育中的錯(cuò)誤，對于“成功”一詞的定位錯(cuò)誤，犯錯(cuò)不可怕，可怕的是犯過的錯(cuò)一而再的重復(fù)。我們應(yīng)該在不斷的改正錯(cuò)的教育觀念和行為中實(shí)現(xiàn)一個(gè)教師的成長，教育者做為一定程度的“公眾人物”更應(yīng)該注意自己的一言一行，我們應(yīng)該用最正確客觀的言行來引導(dǎo)孩子們樹立正確的“三觀”。
《“獨(dú)行俠”做不好教育》《家校共育贏未來》讓我更加了解了家校合作的意義，合作的原則和方法，更明白了家校合作中教師所扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式減輕老師平時(shí)在工作中學(xué)生帶來的煩惱和心累，辛苦一陣子，輕松每一天。
讀完《做有溫度的教育》一書，讓我明白了沒有愛就沒有教育，因而教育是有溫度的。一聲問候、一個(gè)微笑、一句體貼的話語、一個(gè)善意的舉動(dòng)，都能折射出教育的溫度。此刻在我腦海里浮現(xiàn)的是，寒風(fēng)中王校長在校門口為來參加期末考試的一二年學(xué)生加油鼓氣的畫面，中層干部用微笑迎接每一個(gè)入校的孩子并向他們問好，是董雪璐那是那一句，我要讓孩子來到學(xué)校訓(xùn)練能看到老師在這里，等著他們呢，還有一年級班主任蹲下身子為學(xué)生寄鞋帶的溫情鏡頭。
教育的溫度來自師生朝夕相處的真摯情誼，來自學(xué)生對學(xué)生的純真關(guān)愛，來自老師與老師之間的團(tuán)結(jié)融洽。它就在班級的某個(gè)角落，就在校園的某個(gè)地方，就在我和你的身邊，就在每天上演著的一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的教育故事里。
有溫度的教育心得體會(huì)篇五
教育學(xué)已經(jīng)成為了我們社會(huì)中一個(gè)至關(guān)重要的領(lǐng)域，它直接關(guān)系著社會(huì)的前途和我們的未來。但是，伴隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化的快速發(fā)展，使得教育學(xué)逐漸變得商業(yè)化。有太多的教育機(jī)構(gòu)，聚焦速成和短期培訓(xùn)，而相對于這些，有些人卻認(rèn)為，它們完全失去了教育的溫度。在這個(gè)背景下，我們需要還原教育學(xué)的溫度。
第二段: 溫度的重要性
教育學(xué)溫度是指培育孩子發(fā)展的綜合性和素養(yǎng)的溫度，也是一種能促進(jìn)教育發(fā)展的教育情感。在教育中體現(xiàn)溫度可以促進(jìn)親子間的情感交流，增強(qiáng)師生間的信任感和合作性，同時(shí)還能鼓勵(lì)孩子們的發(fā)展，成為全面的人才。相反，當(dāng)教育中缺乏溫度時(shí)，教育機(jī)構(gòu)變成了商業(yè)組織，會(huì)對師生關(guān)系，教育質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響，也會(huì)令孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。
第三段:實(shí)現(xiàn)還原的困難
還原教育溫度并不是一件容易的事情。尤其是當(dāng)今社會(huì)，急功近利的心態(tài)有可能使得教育機(jī)構(gòu)關(guān)注的更多的是一些成績和表面上的東西。很多時(shí)候,認(rèn)為教育機(jī)構(gòu)是為了更好的市場表現(xiàn)，而一些教育理念可能會(huì)被經(jīng)營方或商業(yè)團(tuán)體猥瑣地迎合。因?yàn)椋浪桌孀畛Ｒ姷墓葱亩方强赡苁墙逃澈鬁剀?、信任和愛的神圣情感與價(jià)值觀相矛盾甚至相裝。這都使得教育洗滌行業(yè)變得冷漠和商業(yè)化，把溫度降到了最低點(diǎn)。
第四段:應(yīng)對的思路
我們需要在教育體系中加強(qiáng)溫度的體系整合。教育機(jī)構(gòu)最重要的是要保證實(shí)質(zhì)性的教育內(nèi)容為第一位，而荒廢自己的基礎(chǔ)并且為了躲過短期的注重成績所做的舉措很難保證的是溫度性的教育。還原教育溫度的關(guān)鍵是在文化傳承中發(fā)現(xiàn)教育文化的暖和,感悟愛和成長的沖動(dòng),并能將這些傳遞到下一代。同時(shí)，為了加強(qiáng)此過程,教育機(jī)構(gòu)需要顧及自身以及吞吐溫度態(tài)度的傳承，通過重視內(nèi)部文化的激發(fā)，向內(nèi)部成員分配更多的關(guān)愛與幫助，以減小壓力的傳遞。
第五段:總結(jié)
為了還原教育學(xué)的溫度，我們需要更多的關(guān)注孩子的情感需求，借著教育這個(gè)機(jī)會(huì)，通過潛移默化地方式，將慈愛、信任和關(guān)愛等情感溫度傳遞給每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，我們也需要加強(qiáng)對教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，遏制商業(yè)化教育的潛在滲透。最終，我們還需意識到教育的溫度提升是一個(gè)漫長的過程，需要全社會(huì)的共同努力，讓教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)大眾共同構(gòu)建溫馨、信任和愛的教育氛圍。這種氛圍不僅是我們評價(jià)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)也影響我們整個(gè)社會(huì)的美好未來。
有溫度的教育心得體會(huì)篇六
當(dāng)我一拿到“美央青年教師成長工作室”為我們推薦的學(xué)員必讀書——《做有溫度的教育》這本書時(shí)，便心生歡喜?！皽囟取薄嗝礈嘏淖盅郏敲?，怎樣的教育才是有溫度的呢？通過閱讀這本書，我豁然開朗，明白了很多。它仿佛一盞明燈，告訴我該如何前行。
在書中，方華老師一再強(qiáng)調(diào)“教育是面向全體師生”、“教育是需要耐心”、“教育是給孩子更多可能”、“教育，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)美麗的期待”……它讓我看到了方華老師的教育高度和對教育的獨(dú)特見解，也讓我重新審視自己這幾年的教育工作。我在心里默默問自己，我算不算一個(gè)有溫度的教師？
五年前，我懷著滿腔熱情踏上了大河這片沃土，從此成了一名光榮的鄉(xiāng)村教師。我暗自下定決心，一定要用心教育我的學(xué)生，將我的青春奉獻(xiàn)在這里，成為一名學(xué)生喜愛的老師。剛踏上工作崗位，干什么都特別有激情。一開始工作就教一年級語文而且?guī)О嘀魅?，面對這樣一群剛踏進(jìn)小學(xué)大門的小朋友是特別需要耐心和活力的。因此，每堂課我都用心備課，課上安排了很多小游戲，可以看得出孩子們學(xué)得很快樂。還不時(shí)地收到了學(xué)生們給我寫的小紙條，說喜歡我。這讓我工作起來更帶勁。除了上課，課下有關(guān)班級、學(xué)生的事我也很用心。為了讓學(xué)生們愉快地度過小學(xué)階段第一個(gè)兒童節(jié)，我親手用卡紙為我們班參加節(jié)目的二十幾位同學(xué)每人做了一套服裝，每一套都傾注了我的用心，孩子們穿著獨(dú)一無二的六一禮服在臺(tái)上盡情展示著自己的風(fēng)采，最后，我們班的《時(shí)裝秀》獲得了表演一等獎(jiǎng)。
還記得教二年級時(shí)，我們班有一位叫趙x宇的孩子，他是一個(gè)很特別的學(xué)生。平時(shí)上課時(shí)，他總是動(dòng)個(gè)不停，不是左顧右盼，就是玩自己的東西，連一塊橡皮擦他都能玩一節(jié)課。但是，他在看課外書時(shí)卻是格外安靜。有一次上美術(shù)課時(shí)，我讓學(xué)生畫一畫自己的愿望，他畫了一個(gè)蛋糕，旁邊寫上了一行潦草的字跡“我想要一本課外書?！彼募彝ゲ⒉桓辉?，爸媽離婚后，爸爸就在外務(wù)工，由體弱多病的爺爺奶奶在家照看，也沒怎么給他買過課外書，雖然他的畫不漂亮，字也不好看，但是我卻被他感動(dòng)了。于是當(dāng)天我就發(fā)了一個(gè)朋友圈，希望有誰能夠滿足這個(gè)農(nóng)村留守兒童的小小愿望。當(dāng)天下午，我的朋友就把幾本課外書送到了我的手上，并寫上了她的溫暖話語，希望能夠激勵(lì)這個(gè)孩子。第二天，當(dāng)我把課外書送到他手上時(shí)，他臉上的笑容比花兒還燦爛。雖然后來他不在我們班上了，但希望他能夠一直熱愛讀書！
回憶當(dāng)初的溫暖瞬間，這一幕幕都記憶猶新，我想那時(shí)的我應(yīng)該也算是一位溫暖的教師吧！但不知何時(shí)起，我也成了孩子眼中嚴(yán)肅的教師，上課總是板著臉的教師，我和孩子們之間有了距離，現(xiàn)在他們上五年級了，這種距離感越來越強(qiáng)。他們不再向我吐露心聲，上課不再那么活躍，課下也不再與我親近。我暗自思考：我還是他們曾經(jīng)喜歡的老師嗎？曾經(jīng)對教育的那份激情，對學(xué)生的那份熱愛都去哪兒了？于是，某一天中午，我向?qū)W生說出了我的心聲，希望還能做回曾經(jīng)的曾老師，希望孩子們還是一如既往地喜歡我。孩子們也被我感動(dòng)了，都紛紛上來同我擁抱。他們那一顆顆跳動(dòng)的心是那么清晰，那么溫暖。我想以后我也不該吝嗇我的擁抱了，我要多多溫暖我的學(xué)生。
讀完此書，我想要做就要做一位有溫度的教師，要做就要做孩子喜歡的教師。路曼曼其修遠(yuǎn)兮，在未來的教育之路上，我定會(huì)不忘初心，溫暖前行！（曾莉）
有溫度的教育心得體會(huì)篇七
人們常說，不讀書的人只有一種人生，愛讀書的人可以有成千上百種人生。讀書人跟著書中人物走進(jìn)一種種獨(dú)特的人生，品味各色各樣的生活。今年的春節(jié)比較特殊，由于新型冠狀肺炎疫情的緣故，我一直宅家門看書。每一本書都有它的溫度，每一本書都可以溫暖我心。在此期間我認(rèn)真閱讀了方華老師寫的《做有溫度的教育》，并做了詳細(xì)的筆記，給我的教育道路指明了方向，解決了成長的疑惑。
今天再次翻閱筆記，寫下感悟。
非常欣賞書中方老師的三個(gè)觀點(diǎn)：
身在教育圈看教育，也深知我們教育的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，只有真正把學(xué)生看成活生生的人，教育才能溫暖，才有溫度。故而在教書路上不僅僅“教書”更要“育人”。育人先育心，從心靈入手，從方法引導(dǎo)入口，從合作分享開始。育人需要結(jié)合德育教育、每周一課少先隊(duì)活動(dòng)課團(tuán)課、每月主題教育活動(dòng).......
育人關(guān)鍵在教己。英國學(xué)著貝奈特說，唯一真正的教育者就是教育了自己的人。蘇霍姆林斯基也說：喚起人實(shí)行自我教育的教育，乃是一種真正的教育。疫情當(dāng)前，“教師搖身一變成為主播，家長搖身一變成班主任，學(xué)生成為手機(jī)之王”，沒有一定的自主能力，自律能力，不知不覺間就會(huì)與能自主教育的人拉開距離了。這不僅僅說教師要有“教己”的能力，學(xué)生也要養(yǎng)成“教己”的自主學(xué)習(xí)能力啊。
作為一名教師，非常認(rèn)同方老師說的一番話：“教己”是要有積極、健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，要有不斷修正、糾錯(cuò)的能力，要有正確、健康的價(jià)值觀。其次才是要有知識、技能、交流的素養(yǎng)。當(dāng)然教育工作者還要有主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)意識。
作為一名教師，我們要在育人路上，要清楚認(rèn)識學(xué)生和我們成人一樣有喜好、有情緒、有選擇、有惰性，且自控力還不如成人。所以，我們除了要對學(xué)生講對錯(cuò)、是非外，還應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、情感、興趣、喜好等角度來思考教育，教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的公民。
方老師說，真正“教己”不是非得學(xué)校組織外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，而是在“八小時(shí)之外”自我學(xué)習(xí)。我們時(shí)間花在哪里，我們的著力點(diǎn)在哪，成果就在哪。我們的行動(dòng)在哪，成長就在哪。優(yōu)秀教師不是與生俱來的，而是不斷自我診斷，自我學(xué)習(xí)，自我完善而成的。只愿我們都能一路成長。
關(guān)于讀書聯(lián)盟，真是越看越欣喜，多希望我校的領(lǐng)導(dǎo)也看到這本書，好抱團(tuán)一起閱讀。如果一名老師都不愛閱讀，他又如何教會(huì)學(xué)生閱讀？方老師說推進(jìn)區(qū)域閱讀是推動(dòng)全民閱讀的基礎(chǔ)，只有教育者和青少年真正愛上閱讀，對全民閱讀的期待才有可能實(shí)現(xiàn)。
閱讀是一個(gè)人內(nèi)心的獨(dú)白，是一個(gè)人靜心的沉思，但閱讀也需要同行的鼓勵(lì)、同伴的分享。我們可以采用靜讀、閑讀、細(xì)讀、精讀和群讀、伴讀、互讀等各種方式，只為堅(jiān)持閱讀。
打造“書香校園”可以參考方老師的“三四式平臺(tái)”?！叭笔侵感纬扇壠脚_(tái)，即縣級、片區(qū)級和校級閱讀平臺(tái)。“四”是指明確讀書聯(lián)盟的四項(xiàng)目標(biāo)：一是喚醒與激發(fā)聯(lián)盟成員的讀書意識；二是培養(yǎng)教師的讀書習(xí)慣，培育讀書氛圍；三是通過閱讀提升教師和家長的教育專業(yè)素質(zhì)；四是打造書香校園，營造全民閱讀的氛圍和生態(tài)。
在校級閱讀平臺(tái)操作中，鼓勵(lì)教師和家長一起閱讀，學(xué)?？梢越M織“教師進(jìn)行每月一推薦（好書），每雙月一互動(dòng)，每季一詩會(huì)（為您讀詩），每學(xué)期一展示，每半年一論壇，每年一評選（讀書人家，最美育人家庭，最美閱讀人等），每書一體會(huì)（一文一體會(huì)，一書一體會(huì)，一學(xué)習(xí)一體會(huì)），每活動(dòng)一交流”等活動(dòng)，抱團(tuán)閱讀，我相信這樣的閱讀活動(dòng)能讓學(xué)校走得更遠(yuǎn)更好。抱團(tuán)閱讀，能讓教師精神世界更豐富，學(xué)校生活更精彩。
推及學(xué)生活動(dòng)，我相信學(xué)生看到我們老師如此積極努力讀書，他們也會(huì)加入我們的“抱團(tuán)讀書”，“書香校園”便指日可待。
尊重教育。教師之間需要相互尊重，師生之間需要相互尊重，家校之間需要尊重，校社之間需要尊重。有怎樣的心態(tài)就有怎樣的教育觀，有怎樣的教育觀就會(huì)教出怎樣的人。我們工作者應(yīng)以真心換家長真情，以熱愛工作換工作熱情。家校合作才能贏未來，尊重教育、尊重學(xué)校、尊重老師，尊重孩子=尊重我們的未來。
接納教育。教育的真正價(jià)值好似給種子澆適量的水、施所需之肥，與陽光、雨露等自然力量一起幫助種子生長。鄉(xiāng)村孩子，就像一顆顆種子一樣，這些種子良莠不齊，有些發(fā)芽較快，成長較快，而有個(gè)別種子遲遲不愿意“發(fā)芽”，這時(shí)候我們要有耐心，給予他適合的水分、空氣、陽光，溫度，等待他慢慢“出芽”。
就如接納我們鄉(xiāng)村的孩子不是“優(yōu)等生”，明白我所教育的孩子至少三分之二并不是別人眼中的“好孩子”“優(yōu)秀的孩子”，他們只是一個(gè)普通人，他們的學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，作業(yè)沒法按時(shí)上交，上交的作業(yè)錯(cuò)誤百出，甚至有時(shí)會(huì)調(diào)皮搗蛋惹我生氣，可他們一個(gè)個(gè)都是那么淳樸，那么善良，總是在不知不覺間讓人心懷溫暖。
也許我接納一個(gè)個(gè)獨(dú)特的他們。同時(shí)更要引導(dǎo)、激勵(lì)他們學(xué)會(huì)做人。做一個(gè)善良的人，做一個(gè)將來對社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
鄉(xiāng)村教育需要“關(guān)愛”，需要“關(guān)注”，需要更多的“光”，愿真心扎根鄉(xiāng)村教育的教育工作者，真誠努力改善鄉(xiāng)村教育，為鄉(xiāng)村教育帶來更多美好。
有溫度的教育心得體會(huì)篇八
近年來，教育界對于還原教育學(xué)的討論和研究逐漸興起。還原教育學(xué)，顧名思義，是指還原教育的本質(zhì)和真正價(jià)值的學(xué)派。這一學(xué)派所提倡的教育方式與傳統(tǒng)的死記硬背和應(yīng)試教育完全不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的深入理解和掌握，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維能力。在深入閱讀相關(guān)著作和聽取教育專家的講座后，我深深體會(huì)到還原教育學(xué)的溫度，以下是我的一些心得體會(huì)。
第一段：還原教育的本質(zhì)和價(jià)值
還原教育學(xué)提倡的教育方式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性和自由發(fā)展，注重教育的思辨性和智育性。教育并不僅僅是為了應(yīng)對考試和拿到高分，而是要滿足學(xué)生的知識渴求和個(gè)性發(fā)展，注重對學(xué)生全面的發(fā)展和綜合多元的能力培養(yǎng)。通過還原教育學(xué)的研究和實(shí)踐，我們可以重新認(rèn)識和理解教育的本質(zhì)和價(jià)值，并能夠更好地實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的目標(biāo)和價(jià)值。
第二段：還原教育中的“為人師表”和道德教化
還原教育主張培養(yǎng)學(xué)生的品德和道德修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教育的是人而不僅是知識。傳統(tǒng)教育注重知識的灌輸和技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生的人格和情感發(fā)展。還原教育則從人的本質(zhì)出發(fā)，恢復(fù)了作為“為人師表”的教育家對學(xué)生的道德指引和教化作用。同時(shí)，還原教育倡導(dǎo)“處理心靈糾紛，聚焦學(xué)習(xí)需求”，為學(xué)生提供良好的道德引領(lǐng)和心理關(guān)懷，幫助學(xué)生走向更加健康成熟的道路。
第三段：還原教育的創(chuàng)造性和活力
還原教育鼓勵(lì)教育者和學(xué)生勇于探究和發(fā)掘知識潛能，重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展。與傳統(tǒng)教育的橫向拓展不同，還原教育從縱向深入的角度展開，鼓勵(lì)學(xué)生通過思考和探究，發(fā)現(xiàn)知識的多樣性和普遍性，讓學(xué)生在實(shí)踐的關(guān)照下體悟知識的神奇和奧妙。同時(shí)，還原教育也引領(lǐng)學(xué)生走向多元化的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，拓展了知識的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和活力。
第四段：還原教育中的參與與互動(dòng)
還原教育鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂和課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式和互動(dòng)交流。傳統(tǒng)教育注意知識內(nèi)容的傳遞，強(qiáng)調(diào)教師在教育中的作用。而還原教育注重教師與學(xué)生之間的相互作用。學(xué)生在思考問題和探究知識中獨(dú)立成長，并與教師一起達(dá)成共識和交流。同時(shí)，還原教育鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與社會(huì)實(shí)踐，并在實(shí)踐中運(yùn)用已習(xí)得的知識。這種學(xué)習(xí)獨(dú)立思考和相互學(xué)習(xí)的方式，有利于學(xué)生更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
第五段：展望未來，砥礪前行
還原教育學(xué)是當(dāng)前時(shí)代的教育思潮，是教育事業(yè)不斷推進(jìn)和發(fā)展的方向。作為一名教育者，我們應(yīng)認(rèn)識到教育的價(jià)值和本質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新理念，不斷發(fā)展教育思路，為推動(dòng)教育事業(yè)健康有序發(fā)展貢獻(xiàn)力量。相信我們可以在還原教育學(xué)的概念和方法中找到屬于自己的方向，在教育事業(yè)中不斷砥礪前行，把教育事業(yè)推向新的高峰。
總之，還原教育學(xué)的追求是教育的本質(zhì)和價(jià)值。在教育轉(zhuǎn)型的今天，教育者應(yīng)當(dāng)深入研究，嘗試在教育實(shí)踐中，發(fā)掘其精華，將其理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，為學(xué)生的全面發(fā)展做出自己的努力。相信在不斷改進(jìn)教育理念和方式的過程中，還原教育學(xué)將會(huì)更加具有生命力和活力，成為教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵所在。
有溫度的教育心得體會(huì)篇九
教育是一種傳遞知識和培養(yǎng)人才的重要方式，但在當(dāng)今社會(huì)中，教育往往更加注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生成長過程中的情感需求。然而，近年來，越來越多的人開始認(rèn)識到教育應(yīng)該更加注重溫暖和關(guān)懷，將教育變得更具溫度。針對這一主題，我深入思考并實(shí)踐，總結(jié)出以下的心得體會(huì)。
第一段：傳統(tǒng)教育的弊端。
傳統(tǒng)教育往往注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。教師以講解和測試為主要教學(xué)方式，學(xué)生只需被動(dòng)接受知識的輸入，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，傳統(tǒng)教育重視功利性目標(biāo)，對學(xué)生的情感需求缺乏關(guān)注。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往感到壓力和孤獨(dú)，缺乏對人際關(guān)系的發(fā)展和情感的表達(dá)，這導(dǎo)致學(xué)生的身心健康問題不斷增加。因此，我們需要重新審視傳統(tǒng)教育的弊端，尋找改進(jìn)的方向。
第二段：關(guān)注學(xué)生的情感需求。
讓教育變得有溫度的關(guān)鍵在于關(guān)注學(xué)生的情感需求。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，并給予他們情感的交流和支持。教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友和傾訴對象，傾聽他們的煩惱和困惑，給予積極的回應(yīng)和建議。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生心理健康問題的關(guān)注，設(shè)立心理咨詢中心和專業(yè)團(tuán)隊(duì)，提供必要的心理支持和輔導(dǎo)。這樣，學(xué)生在成長的過程中能夠更好地理解和表達(dá)自己的情感，增加對自己和他人的認(rèn)同感。
第三段：多元化的教學(xué)方法和評價(jià)體系。
為了讓教育更加溫暖，我們還需要探索多元化的教學(xué)方法和評價(jià)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重的是教師的講解和學(xué)生的記憶，忽視了學(xué)生的興趣和特長。而現(xiàn)代教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。選擇適合學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)方法，能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，評價(jià)體系應(yīng)該從單純的考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價(jià)方式，包括學(xué)習(xí)評價(jià)、綜合素質(zhì)評價(jià)和個(gè)人發(fā)展評價(jià)等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再盲目追求分?jǐn)?shù)，更能全面發(fā)展自己。
第四段：家庭和社會(huì)的支持與參與。
要讓教育變得有溫度，家庭和社會(huì)的支持與參與是不可或缺的。家庭應(yīng)該積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)心他們的需求和困惑。家長要給予孩子關(guān)愛和鼓勵(lì)，建立積極的家庭教育氛圍，培養(yǎng)孩子良好的價(jià)值觀和人際關(guān)系能力。同時(shí)，社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對教育的關(guān)注和支持，提供更多的教育資源和機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該形成合力，達(dá)到教育的良性循環(huán)。
第五段：教育的力量和責(zé)任。
教育是塑造未來的重要力量，也是每位教育工作者的責(zé)任和使命。我們要明白，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn)和需求給予他們更多的關(guān)愛和支持。我們要從傳統(tǒng)教育的束縛中解放出來，開啟一種更加溫暖、關(guān)懷和激勵(lì)的教育模式。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多有溫度的人，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
總結(jié)起來，讓教育變得有溫度是一個(gè)全面的任務(wù)，需要從各個(gè)方面入手。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求，探索多元化的教學(xué)方法和評價(jià)體系，并倡導(dǎo)家庭和社會(huì)的支持與參與。同時(shí)，作為教育工作者，我們要意識到教育的力量和責(zé)任，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的美好付出努力。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)真正有溫度的教育，讓每個(gè)學(xué)生都能在溫暖的環(huán)境中成長。
有溫度的教育心得體會(huì)篇十
這個(gè)寒假有些漫長，但是，也有一些幸運(yùn)的事情，遇見《做有溫度的教育》這一本書就是其中之一。
一看到這本書的名字，就能預(yù)想到作者一定是一個(gè)很有思想的教育學(xué)者。事實(shí)也是如此。百度百科里有他的人物介紹，他更是20xx年度全國十大最具思想力和行動(dòng)力教育局長，20xx年度“中國教育報(bào)推動(dòng)讀書十大人物”。在《中國教育報(bào)》、《人民教育》、《中小學(xué)管理》、《未來教育家》等報(bào)刊上發(fā)表了很多文章。
方華局長不僅是個(gè)有教育情懷的教育局局長，更是一個(gè)有思想的教育實(shí)踐家。他認(rèn)為“辦好教育需要靜下來”、“求高、會(huì)干擾成長規(guī)律”“求快，會(huì)打亂成長節(jié)奏”、“求全、會(huì)破壞成長環(huán)境”。我最喜歡的一句話是：教育是給孩子更多可能，只有孩子們自己認(rèn)可、快樂參與的教育，才是他們喜愛的教育，也才是真正的教育。
育人先育己，道理大家都懂，可知易行難。因?yàn)檫@是從認(rèn)知改變到思維改變再到行為改變的漫長過程。做有溫度的教育，就要理解教育的內(nèi)涵：關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注個(gè)體通過學(xué)習(xí)的成長，才是教育的核心。童年最大的任務(wù)是向內(nèi)的探索，當(dāng)教育“慢下來”，更多關(guān)注孩子本身，并給予多元評價(jià)，孩子才能溫暖綻放。
認(rèn)知學(xué)者皮亞杰認(rèn)為，兒童的思維方式不同于成人，他們不太能夠理解抽象的符號，還要借助具體的事物來學(xué)習(xí)，所以當(dāng)老師遇到低年齡段孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該配合兒童的思維方式來進(jìn)行。
游戲可以幫助兒童的身心發(fā)展，孩子們天生喜歡游戲。他們借由種種的游戲去探索世界，去了解事物，建立概念和各樣的知識，學(xué)習(xí)使用語言，與人溝通，表達(dá)需要。兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是為了提升生活適應(yīng)能力來做準(zhǔn)備。所以，如果老師能夠結(jié)合游戲和教學(xué)，讓孩子能在游戲中學(xué)習(xí)，他們就能在愉快的情緒下自然地學(xué)習(xí)。而這，就是我們常說的教學(xué)游戲化。
當(dāng)我們明白教學(xué)游戲化的目的之后，而能夠在孩子的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)采用游戲的形式，讓他們學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，不僅能夠活絡(luò)氣氛，在愉快的情緒當(dāng)中，能夠自然有效地學(xué)習(xí)，而且，能夠在娛樂當(dāng)中潛移默化地吸收和內(nèi)化知識。
舉個(gè)例子，在教學(xué)一年級的孩子10以內(nèi)的分與合的時(shí)候，等教學(xué)結(jié)束后，我會(huì)給孩子們介紹“搶10”游戲：把1-9的數(shù)字做成卡牌，小組4-6人進(jìn)行，每人手中一張牌，同時(shí)翻開，然后看是否有兩張卡牌的數(shù)字加起來正好是“10”的，如果有，馬上按鈴搶答，例如“3和7”“6和4”，最快說出答案的小朋友就能贏走那兩張卡牌，如果沒有可以組成10的卡牌，繼續(xù)每人翻一張牌，贏牌數(shù)最多的就是最后的贏家。小朋友特別喜歡這個(gè)游戲，回家都會(huì)和爸爸媽媽一起玩，既促進(jìn)了親子交流，同時(shí)10的分與合更是牢記在心。
兒童注意力維持的時(shí)間比較短，也很容易受到新的刺激影響而轉(zhuǎn)移。所以我們在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要加入讓孩子們能夠?qū)Ｗ⒌脑?。而對孩子們而言，他們對有興趣的事物，會(huì)有較佳的注意力。所以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要是讓孩子們愉快，并且與他們的生活相關(guān)。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)游戲配合復(fù)習(xí)，就可以讓學(xué)習(xí)變成一件愉快的事。而這樣的學(xué)習(xí)就比較有成效。并且當(dāng)孩子們覺得學(xué)習(xí)有成效的時(shí)候，就會(huì)更多地增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，建立多元化的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教育，相信是可以彼此溫暖的吧。
有溫度的教育心得體會(huì)篇十一
溫度是人類日常生活中不可或缺的因素之一。溫度的高低直接影響著人們的生活質(zhì)量和身體舒適度。在日常生活中，我對溫度有著深刻的體會(huì)和認(rèn)識，從而積累了一些心得體會(huì)。在本文中，我將分享五個(gè)方面的溫度心得體會(huì)，包括心理溫暖、情感交流、身體健康、環(huán)境保護(hù)以及氣候變化的對策。
首先，溫度在心理上能給人帶來溫暖和舒適感。當(dāng)我們感到心情低落、煩躁不安時(shí)，一個(gè)來自親人、朋友或同事的溫暖問候或關(guān)懷可以瞬間讓我們感到平靜和安心。在我個(gè)人經(jīng)歷中，當(dāng)我感到壓力山大時(shí)，一杯熱茶或是一次朋友間的陪伴都能讓我心情溫暖起來。溫暖的言語和行為能夠溫暖人心，傳遞正能量，使我們更加積極向上地面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。
其次，溫度在情感交流中具有重要作用。身體的溫度會(huì)反映出人的情感狀態(tài)。比如，當(dāng)我們感到緊張或害怕時(shí)，我們的手心往往會(huì)出汗。溫度的改變可以傳遞情感信息，有助于加深人際關(guān)系的深度和親密度。溫度不僅是人與人之間的交流，也是人與動(dòng)物之間的交流。比如，當(dāng)我們撫摸一只小狗或貓時(shí)，我們可以感受到它們身體的溫度，從而加深與它們的情感紐帶。
第三，溫度對身體健康具有重要影響。適宜的溫度有助于身體的健康，而過高或過低的溫度則會(huì)對身體造成傷害。在炎炎夏日，高溫容易導(dǎo)致人們出汗過多、脫水甚至中暑。而在寒冷的冬季，低溫會(huì)使人感到寒冷，容易患上感冒和呼吸道疾病。因此，我們需要關(guān)注并合理調(diào)節(jié)溫度，保持室內(nèi)外溫度適宜，特別是對于老人、兒童和身體較弱的人來說，更是如此。
此外，保護(hù)環(huán)境也意味著為地球提供一個(gè)適宜的溫度。隨著全球氣候變暖，地球溫度不斷升高。全球變暖給人類和自然界帶來諸多不利影響。冰川融化、海平面上升以及頻繁的自然災(zāi)害都是全球變暖的直接后果。我們必須采取措施減少溫室氣體的排放，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，為地球提供一個(gè)更加溫暖而宜居的環(huán)境。
最后，面對全球氣候變化的嚴(yán)峻形勢，我們需要做一些實(shí)際的對策。我們可以從日常生活中的小事做起，比如減少使用化石燃料，支持再生能源的發(fā)展，合理利用資源，減少污染物的排放等。此外，我們還應(yīng)積極參與到環(huán)境保護(hù)行動(dòng)中，宣傳環(huán)境保護(hù)知識，樹立保護(hù)環(huán)境的觀念，為綠色發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
總之，溫度是與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的重要因素。心理溫暖、情感交流、身體健康、環(huán)境保護(hù)以及氣候變化的對策，這五個(gè)方面的溫度心得體會(huì)，旨在讓我們更加關(guān)注自身與環(huán)境之間的溫度關(guān)系，以達(dá)到身心健康和地球可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。讓我們共同努力，創(chuàng)造一個(gè)更溫暖、更美好的世界。
有溫度的教育心得體會(huì)篇十二
教育是培養(yǎng)人才、傳承文化的重要途徑，而辦有溫度的教育則是對傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革的一種嘗試。辦有溫度的教育要求教師關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了辦有溫度的教育的重要性和價(jià)值。具體而言，溫暖的言語、耐心的教導(dǎo)、關(guān)懷的舉動(dòng)等都能對孩子的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在教育者的引領(lǐng)下，孩子們也得以更好地發(fā)展自我，積極融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
首先，辦有溫度的教育能夠促進(jìn)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)和心理健康。在日常教育中，我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行真誠的交流，用溫暖的語言鼓勵(lì)他們，給予他們支持和鼓勵(lì)。溫暖的言語能夠打開學(xué)生內(nèi)心的閘門，讓他們感受到教師的關(guān)愛和理解。在學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，我會(huì)耐心傾聽他們的心聲，并給予他們適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。通過關(guān)懷和支持，學(xué)生的情感狀態(tài)得到穩(wěn)定，情緒得到釋放，心理健康得到提升。
其次，辦有溫度的教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們對事物的興趣和潛能各不相同。在教育過程中，我會(huì)尊重學(xué)生的興趣愛好，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的需求和發(fā)展。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己所擅長的領(lǐng)域，讓他們在感興趣的事物中獲得成就感。例如，我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生對音樂有濃厚的興趣，我在課堂上給他展示了不同音樂風(fēng)格的演奏，給他鼓勵(lì)和指導(dǎo)，他逐漸展示出了出色的音樂天賦。通過辦有溫度的教育，學(xué)生們能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
再次，辦有溫度的教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會(huì)責(zé)任感。作為教育者，我們不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。在日常教育中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，關(guān)注社會(huì)問題，并通過實(shí)際行動(dòng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生參加社區(qū)義工活動(dòng)，讓他們親自體驗(yàn)到幫助他人的快樂和成就感。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生們懂得了關(guān)心他人的重要性，明白了自己應(yīng)該積極參與社會(huì)的責(zé)任。辦有溫度的教育不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更重要地是培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會(huì)責(zé)任感。
最后，辦有溫度的教育能夠建立師生間良好的互動(dòng)關(guān)系。教師的關(guān)懷言行在學(xué)生心中營造了一個(gè)溫暖的環(huán)境，使學(xué)生感到放心和信任。在我的教育實(shí)踐中，我注重與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，通常在課后與學(xué)生交談，詢問他們的學(xué)習(xí)情況和生活感受，有時(shí)還會(huì)與學(xué)生一起參加一些娛樂活動(dòng)，增進(jìn)師生之間的親近感。這樣的互動(dòng)關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生和教師的更深層次的溝通和理解，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，增強(qiáng)對教育的向心力。
總之，辦有溫度的教育是一種關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會(huì)責(zé)任感的教育方式。通過溫暖的言語、耐心的教導(dǎo)和關(guān)懷的舉動(dòng)，辦有溫度的教育能夠促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理健康，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會(huì)責(zé)任感，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。在未來的教育中，我們應(yīng)該進(jìn)一步探索和推行辦有溫度的教育，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到全面的關(guān)愛和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我潛能的最大化。
有溫度的教育心得體會(huì)篇十三
教育是培養(yǎng)孩子成長的重要途徑，而辦有溫度的教育，則是一種更加注重學(xué)生心理健康和全面發(fā)展的教育方式。如何辦有溫度的教育，是每個(gè)教育工作者都需要思考和踐行的問題。近年來，我積極探索了一些辦有溫度的教育方法，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先，辦有溫度的教育需要從關(guān)愛學(xué)生的角度出發(fā)。一個(gè)溫暖的教師是學(xué)生們心靈的溫泉。在教育過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的情感需求是非常重要的。我記得一次在班級中有一名學(xué)生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不愿意參與到討論中來。我主動(dòng)找到他，與他進(jìn)行了一次小心翼翼的談話。通過了解，我發(fā)現(xiàn)他只是缺乏自信，害怕敞開心扉。于是，我適當(dāng)給予他一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓他感受到自己的價(jià)值和重要性。隨著時(shí)間的推移，他的參與度慢慢增加了，并且變得更加愿意與同學(xué)們分享自己的想法。這個(gè)過程讓我深刻認(rèn)識到，關(guān)注學(xué)生的情感需求，幫助他們建立自信心，是辦有溫度的教育的基礎(chǔ)。
其次，辦有溫度的教育需要從創(chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)氛圍入手。學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識，更是培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和習(xí)慣。為了營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，我注重以下幾個(gè)方面的實(shí)踐。首先，鼓勵(lì)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作和互助學(xué)習(xí)來提高自己。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我會(huì)給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。最后，我注重給學(xué)生提供反饋和獎(jiǎng)勵(lì)。無論是積極表現(xiàn)的贊揚(yáng)還是改進(jìn)的建議，都能夠激勵(lì)學(xué)生更好地發(fā)展自己。通過這些措施，學(xué)生們在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠更好地挖掘自己的潛力，獲得成長。
再次，辦有溫度的教育需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們擁有不同的興趣愛好、優(yōu)點(diǎn)和特長。作為教育者，我們應(yīng)該尊重并發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體差異，為他們提供個(gè)性化的教學(xué)和評價(jià)。例如，我曾經(jīng)遇到一個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)非常感興趣，但在語文方面卻比較薄弱。針對這種情況，我鼓勵(lì)他在數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)，同時(shí)加強(qiáng)了他在語文方面的輔導(dǎo)。通過積極關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性和效果。
最后，辦有溫度的教育需要加強(qiáng)與家長的合作。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長的兩個(gè)重要場所，有效的合作可以更好地為學(xué)生提供支持和激勵(lì)。與家長互通有無，了解學(xué)生在家庭中的情況，可以更好地給予學(xué)生關(guān)懷和引導(dǎo)。比如，我會(huì)定期組織家長會(huì)，與家長交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理問題。在家庭教育方面，我會(huì)通過納入家庭作業(yè)，鼓勵(lì)家長與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭與學(xué)校的積極合作，讓學(xué)生得到更全面的關(guān)愛，學(xué)校教育和家庭教育的力量得以最大化。
通過對辦有溫度的教育的實(shí)踐和思考，我深刻認(rèn)識到了辦有溫度的教育的重要性。關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感需求，與家長緊密合作，這些都是辦有溫度的教育的核心內(nèi)容。只有將這些理念貫穿始終，才能真正讓教育散發(fā)溫度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上茁壯成長。
有溫度的教育心得體會(huì)篇十四
五年前，我懷著滿腔熱情踏上了大河這片沃土，從此成了一名光榮的鄉(xiāng)村教師。我暗自下定決心，一定要用心教育我的學(xué)生，將我的青春奉獻(xiàn)在這里，成為一名學(xué)生喜愛的.老師。剛踏上工作崗位，干什么都特別有激情。一開始工作就教一年級語文而且?guī)О嘀魅危鎸@樣一群剛踏進(jìn)小學(xué)大門的小朋友是特別需要耐心和活力的。因此，每堂課我都用心備課，課上安排了很多小游戲，可以看得出孩子們學(xué)得很快樂。還不時(shí)地收到了學(xué)生們給我寫的小紙條，說喜歡我。這讓我工作起來更帶勁。除了上課，課下有關(guān)班級、學(xué)生的事我也很用心。為了讓學(xué)生們愉快地度過小學(xué)階段第一個(gè)兒童節(jié)，我親手用卡紙為我們班參加節(jié)目的二十幾位同學(xué)每人做了一套服裝，每一套都傾注了我的用心，孩子們穿著獨(dú)一無二的六一禮服在臺(tái)上盡情展示著自己的風(fēng)采，最后，我們班的《時(shí)裝秀》獲得了表演一等獎(jiǎng)。
還記得教二年級時(shí)，我們班有一位叫趙x宇的孩子，他是一個(gè)很特別的學(xué)生。平時(shí)上課時(shí)，他總是動(dòng)個(gè)不停，不是左顧右盼，就是玩自己的東西，連一塊橡皮擦他都能玩一節(jié)課。但是，他在看課外書時(shí)卻是格外安靜。有一次上美術(shù)課時(shí)，我讓學(xué)生畫一畫自己的愿望，他畫了一個(gè)蛋糕，旁邊寫上了一行潦草的字跡“我想要一本課外書?！彼募彝ゲ⒉桓辉＃謰岆x婚后，爸爸就在外務(wù)工，由體弱多病的爺爺奶奶在家照看，也沒怎么給他買過課外書，雖然他的畫不漂亮，字也不好看，但是我卻被他感動(dòng)了。于是當(dāng)天我就發(fā)了一個(gè)朋友圈，希望有誰能夠滿足這個(gè)農(nóng)村留守兒童的小小愿望。當(dāng)天下午，我的朋友就把幾本課外書送到了我的手上，并寫上了她的溫暖話語，希望能夠激勵(lì)這個(gè)孩子。第二天，當(dāng)我把課外書送到他手上時(shí)，他臉上的笑容比花兒還燦爛。雖然后來他不在我們班上了，但希望他能夠一直熱愛讀書!
回憶當(dāng)初的溫暖瞬間，這一幕幕都記憶猶新，我想那時(shí)的我應(yīng)該也算是一位溫暖的教師吧!但不知何時(shí)起，我也成了孩子眼中嚴(yán)肅的教師，上課總是板著臉的教師，我和孩子們之間有了距離，現(xiàn)在他們上五年級了，這種距離感越來越強(qiáng)。他們不再向我吐露心聲，上課不再那么活躍，課下也不再與我親近。我暗自思考：我還是他們曾經(jīng)喜歡的老師嗎?曾經(jīng)對教育的那份激情，對學(xué)生的那份熱愛都去哪兒了?于是，某一天中午，我向?qū)W生說出了我的心聲，希望還能做回曾經(jīng)的曾老師，希望孩子們還是一如既往地喜歡我。孩子們也被我感動(dòng)了，都紛紛上來同我擁抱。他們那一顆顆跳動(dòng)的心是那么清晰，那么溫暖。我想以后我也不該吝嗇我的擁抱了，我要多多溫暖我的學(xué)生。
讀完此書，我想要做就要做一位有溫度的教師，要做就要做孩子喜歡的教師。路曼曼其修遠(yuǎn)兮，在未來的教育之路上，我定會(huì)不忘初心，溫暖前行!
有溫度的教育心得體會(huì)篇十五
教育是人類進(jìn)步不可或缺的一部分，它是人們成長的靈魂之路，是社會(huì)發(fā)展的引擎。然而，在教育的過程中，是否能夠真正觸及到學(xué)生內(nèi)心，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，并懂得自我成長，才是真正有意義的教育。因此，這篇文章將探討教育的溫度，即教育的良好氛圍，如何有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。
第二段：教育的溫度帶來的正面影響
教育的溫度可以讓學(xué)生感受到老師和家長的關(guān)懷，增加他們與學(xué)校的情感聯(lián)系。同時(shí)，一些符合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際的教育活動(dòng)，也能讓學(xué)生增加對學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教育的溫度同時(shí)也能讓學(xué)生建立正確認(rèn)識，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和價(jià)值觀，減少學(xué)生的身心不適。
第三段：教育的溫度的表現(xiàn)形式
教育的溫度的表現(xiàn)形式具體來說有以下幾點(diǎn)：
1. 師生關(guān)系的處理，帶給學(xué)生更溫暖的教育氛圍；
2. 針對性強(qiáng)的課程設(shè)置和富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)；
3. 科學(xué)的教學(xué)手段，讓學(xué)生更加親近學(xué)科，懂得更多的學(xué)習(xí)方法；
4. 班級文化的建設(shè)，讓學(xué)生有歸屬感和凝聚力的集體意識；
5. 陪伴式的關(guān)懷，老師從心理、行為等多方面關(guān)注學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信。
第四段：典型案例
李老師是一位非常注重教育的老師，他常常用溫暖的語言和鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生克服困難，讓孩子們覺得自己被老師關(guān)心著。同時(shí)，李老師還根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置了豐富的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，在興趣的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，李老師還引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活和社會(huì)環(huán)境，建立了班級風(fēng)氣良好的集體文化，讓學(xué)生在集體中得到更多的認(rèn)同感和安全感。
第五段：結(jié)論
教育的溫度不僅是教育工作者的向心力和凝聚力，而且是學(xué)生的學(xué)習(xí)橋梁和發(fā)展平臺(tái)。在學(xué)校、家庭中，我們需要突出教育的溫度，讓學(xué)生在溫暖的大河中感受到學(xué)習(xí)和成長的記憶，增加學(xué)生的自信心和樂觀心態(tài)，使得每個(gè)學(xué)生都能為成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為自己的未來打下堅(jiān)實(shí)的路基。
有溫度的教育心得體會(huì)篇十六
教育的溫度是最能感受到師生情感關(guān)系的一種狀態(tài)，它不僅是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，更是塑造學(xué)生性格和思想的溫床。在我的教育工作中，我不斷地感悟到教育的溫度的重要性，也從中獲得了很多心得體會(huì)。
第二段：教師的角色
教育的溫度首先來自于教師對學(xué)生的關(guān)愛和支持。作為一名教師，我們不僅要具備專業(yè)知識和教學(xué)能力，還要關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)和情感變化。只有在與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系后，我們才能更好地了解他們的需求和問題，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。
第三段：學(xué)生的體驗(yàn)
在教育的溫度下，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)校的溫馨和舒適，也會(huì)感受到教師的關(guān)心和耐心。這種溫暖和人性化的關(guān)懷不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，更能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
第四段：教育的成果
教育的溫度可以在很大程度上影響學(xué)生的思想和能力發(fā)展。通過溫暖的教育環(huán)境和細(xì)致的教育方式，學(xué)生會(huì)受到更好的啟迪和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)也會(huì)得到提高。同時(shí)，教育的溫度還可以讓學(xué)生更好地發(fā)展品德和道德觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第五段：結(jié)語
通過自己的教育工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋，我深刻意識到教育溫度的重要性和必要性。只有在創(chuàng)造出良好的師生關(guān)系和溫馨的教育環(huán)境后，我們才能真正做到從根本上幫助學(xué)生成長和發(fā)展。在今后的教育工作中，我將更加注重教育溫度的創(chuàng)造和灌輸，為學(xué)生們打造一個(gè)悅納的人生舞臺(tái)。
有溫度的教育心得體會(huì)篇十七
溫度是我們生活中不可或缺的一部分，無論是室內(nèi)溫度還是人際溫度，它們都扮演著至關(guān)重要的角色。正是因?yàn)橛辛藴囟龋覀兊纳畈抛兊酶邮孢m、溫馨。通過與溫度的接觸和感受，我深刻體會(huì)到了溫度的功用和意義，下面就讓我來與您分享一下我的心得體會(huì)。
首先，溫度是我們室內(nèi)環(huán)境中不可或缺的因素。無論是冬天的取暖還是夏天的降溫，室內(nèi)溫度的調(diào)控都是至關(guān)重要的。在寒冷的冬天，溫暖的居家環(huán)境可以讓人感受到家的溫馨和安逸，提高人的生活質(zhì)量。而夏天的高溫，又讓人們渴望在涼爽的空調(diào)房內(nèi)舒適地度過。通過合理調(diào)控室內(nèi)溫度，我們能夠創(chuàng)造一個(gè)舒適的生活環(huán)境，讓人們在家中得到休息和調(diào)劑，緩解疲勞和壓力。
其次，溫度也是人際交往中不可或缺的要素。人與人之間的關(guān)系如同溫度，如果過于冷漠和冷淡，會(huì)讓人感到孤獨(dú)和不被關(guān)注；而過于熱情和熱烈，又會(huì)讓人感到窒息和困擾。在人際交往中，我們需要保持適當(dāng)?shù)臏囟?，既不冷淡，又不過于熱情。通過溫和的態(tài)度和友好的表達(dá)，我們可以與他人建立起真誠、穩(wěn)定的關(guān)系，相互理解和包容。
再次，溫度也是心情的一個(gè)體現(xiàn)。心情的變化似乎和我們所處的環(huán)境有著密切的聯(lián)系。當(dāng)我們沮喪和疲憊時(shí)，一杯熱茶和一個(gè)溫暖的擁抱可以讓我們找到一絲慰藉；而當(dāng)我們快樂和興奮時(shí)，一碗冰激凌和朋友們的歡笑可以讓我們感受到溫度的陪伴。無論是喜怒哀樂，溫度都能夠給我們帶來一種情感的放松和寬慰，使我們的心情得到調(diào)整和平衡。
最后，溫度也是一種人與自然的聯(lián)結(jié)。在大自然中，我們可以感受到來自太陽的溫暖，感受到大地的包容，感受到微風(fēng)的輕拂。這些自然的溫度給予我們力量和勇氣，讓我們覺得我們并不孤單和無助。與自然的互動(dòng)與交流，讓我們更加深刻地體會(huì)到了生命和存在的意義，讓我們珍惜這個(gè)美麗的世界，保護(hù)環(huán)境，保持和諧。
總結(jié)起來，溫度在我們生活和人際中扮演著至關(guān)重要的角色。它可以給我們帶來舒適、溫馨的居住環(huán)境；讓人際關(guān)系更加和諧融洽；調(diào)節(jié)我們的心情；以及讓我們與自然融為一體。通過對溫度的體驗(yàn)和感知，我們能夠更好地理解和感受生活的美好和珍貴，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，理解他人，以及更好地照顧自己的心情和情感。在未來的生活中，我會(huì)更加珍惜溫度所帶來的獨(dú)特感受，努力創(chuàng)造它，并與它和諧相處。
有溫度的教育心得體會(huì)篇十八
“不是木錘的擊打，而是水的載歌載舞，使得鵝卵石美輪美奐……”翻開《教育的溫度》扉頁，迎面邂逅泰戈?duì)柕脑娋?，心被打?dòng)。后來看到作者在書中說，當(dāng)他第一次讀到這句話的時(shí)候，他的眼睛都濕潤了，內(nèi)心波瀾壯闊。這句充滿詩情畫意的語言，閃耀著生命的哲理，概括了人生，也概括了教育，上善若水，是親切而溫煦的。
林格是當(dāng)代有廣泛影響的教育專家，曾經(jīng)走遍全國各地上千所市縣，深入上千所學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，被稱作是“用腳做學(xué)問的人”。他既有深厚的教育素養(yǎng)，也有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更有一種連天接地的理論高度，從而讓他的文字具有極生動(dòng)的表現(xiàn)力，充滿了激蕩人心的力量。
當(dāng)然，這是一本講述如何做教育的書，可是這絕不是一本僅僅講述教育的書，它同時(shí)也是一本有關(guān)生命哲學(xué)、啟迪人的心靈，促進(jìn)人自我成長的著作。全書66篇，每篇的內(nèi)容都不長，主題不一，仿佛是作者的隨思隨想，隨感隨悟，內(nèi)涵卻又一脈相連，都在告訴我們?nèi)绾巫鼋逃?，如何讀書，如何成長，如何做一個(gè)優(yōu)質(zhì)的人。在林格老師心中，教育是溫暖的，也是美好的。
對于教育，林格老師有很多精辟的論述。在家庭教育中，他說：“養(yǎng)樹養(yǎng)根，養(yǎng)人養(yǎng)心?！薄梆B(yǎng)育一個(gè)孩童，乃至蓄養(yǎng)自己的精神靈魂，卻是一段持久的關(guān)照歷程，它需要你不斷傾盡心力，以一顆不斷上進(jìn)、開放的心，來體味生命這種東西，才能最終孕養(yǎng)出一個(gè)豐富的生命靈魂?！睂τ趯W(xué)校教育，他說：“教育的真諦是讓陽光照進(jìn)心間”“教育唯一的目的是喚醒人的自覺”，“教育的目標(biāo)是強(qiáng)大孩子的內(nèi)心”在教育的過程中，讓人懂得關(guān)心、合作，等待，從而喚醒人的自覺心，進(jìn)而塑造強(qiáng)大的內(nèi)心。
都說“陪伴是最長情的告白”，學(xué)生們小學(xué)要上6、7節(jié)課，孩子的時(shí)間有大半是在學(xué)校度過，是與老師相處，所以老師的陪伴顯得至關(guān)重要。但陪伴得是有質(zhì)量的陪伴，如果你只是陪著，而沒有讓學(xué)生感受到，那就沒有意義。那什么是有質(zhì)量的陪伴呢？我認(rèn)為就是關(guān)注學(xué)生的身和心，關(guān)注他們的學(xué)校生活，在校學(xué)習(xí)情況，能夠滿足學(xué)生在成長過程中、學(xué)習(xí)過程中的需要，并真誠的對待每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生感到自己是珍貴的存在。老師應(yīng)該在各個(gè)方面讓學(xué)生們感到教師都在關(guān)注他們，都在身邊陪伴他們，并給他們溫暖，讓每個(gè)孩子都能感受到我們的學(xué)校是他們的母校，是有溫度有故事的學(xué)校。（馮俊如）
有溫度的教育心得體會(huì)篇一
第一段：引言（100字）。
教育是培養(yǎng)人才、傳承文化的重要手段。然而，傳統(tǒng)的教育往往注重知識的灌輸而忽視了溫情的滲透，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感到枯燥乏味，情感與理性的平衡被破壞。如何讓教育變得有溫度，我認(rèn)為是一個(gè)重要而值得探索的課題。
第二段：重視情感教育（200字）。
教育首先是在情感上給予學(xué)生關(guān)懷和溫暖。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、友善的環(huán)境，關(guān)注他們的情感需求。教師和學(xué)生之間的關(guān)系也應(yīng)該是平等和諧的，教師要關(guān)心學(xué)生的成長，了解他們的不同特點(diǎn)和背景，給予他們足夠的理解和支持。情感教育不僅僅是關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，還是傳遞愛與關(guān)懷的一種方式。
第三段：注重興趣培養(yǎng)（200字）。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣對于教育的溫度至關(guān)重要。學(xué)校和教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，通過多樣化的教學(xué)方式和內(nèi)容滿足學(xué)生的興趣需求。在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上學(xué)。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素，只有讓學(xué)習(xí)成為一種快樂的體驗(yàn)，才能讓教育變得更加有溫度。
第四段：強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育（300字）。
實(shí)踐教育是讓教育活動(dòng)更加貼近生活、實(shí)用的重要方式。傳統(tǒng)的教育模式往往過于注重理論知識，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)對于人才的要求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，僅僅掌握理論知識是不夠的，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力同樣重要。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教育，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們從實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)。
第五段：培養(yǎng)綜合素質(zhì)（400字）。
教育的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握知識，更是讓他們在社會(huì)中能夠自立、自強(qiáng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育變得有溫度的重要途徑之一。學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、思辨能力和創(chuàng)新精神，讓他們具備關(guān)愛他人、尊重他人的品德和道德修養(yǎng)。此外，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的關(guān)注，開展心理輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作，提供心理支持和指導(dǎo)。
結(jié)尾（100字）。
讓教育變得有溫度，需要學(xué)校、教師和家長共同努力。只有在情感關(guān)懷、興趣培養(yǎng)、實(shí)踐教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等多個(gè)方面加強(qiáng)，才能讓教育真正成為激發(fā)學(xué)生潛能和拓展學(xué)生發(fā)展空間的有溫度的活動(dòng)。讓教育變得有溫度，不僅僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂與滿足，更是為他們的未來打下良好的基礎(chǔ)。
有溫度的教育心得體會(huì)篇二
溫度教育，是一種以關(guān)愛、理解和寬容為核心的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和健康的心理狀態(tài)。在我校，通過一系列的溫度教育活動(dòng)，我深刻體會(huì)到了這種理念的力量。在這篇文章中，我將分享我在踐行溫度教育過程中的心得體會(huì)。
第一段：關(guān)愛溫暖心靈
溫度教育的首要任務(wù)就是關(guān)愛學(xué)生，給予他們充分的關(guān)注和關(guān)懷。在學(xué)校組織的溫度教育活動(dòng)中，我們看到了老師們的細(xì)心關(guān)愛和真誠付出。他們不僅在課堂上傳授知識，更是會(huì)主動(dòng)了解每個(gè)學(xué)生的情況，耐心傾聽學(xué)生的煩惱和困惑。在這種關(guān)愛下，學(xué)生們感到溫暖和快樂。我也深深體會(huì)到關(guān)愛的力量，我學(xué)會(huì)了用心去聆聽別人的訴說，并盡自己的力量去幫助他們。而當(dāng)我看到他們因?yàn)槲业膸椭鵂N爛地笑容時(shí)，我心里也感到一陣溫暖。
第二段：理解培養(yǎng)寬容
溫度教育鼓勵(lì)學(xué)生理解和寬容。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候。在學(xué)習(xí)中，我們要相互理解，包容彼此的不足。在溫度教育的引導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)了很多人們受到的誤解和不公正待遇。于是，我學(xué)會(huì)了更多地去體諒和包容他人，不輕易妄加評論。而當(dāng)我因?yàn)榘荻@得了更多朋友，在人際關(guān)系中也更加獲得信任時(shí)，我體會(huì)到寬容的價(jià)值。
第三段：傾聽開啟心靈之門
傾聽是溫度教育的重要環(huán)節(jié)之一。傾聽幫助我們了解別人的內(nèi)心，也讓別人感到被尊重和重視。在溫度教育活動(dòng)中，我有幸成為傾聽者，傾聽了許多人的心聲。當(dāng)別人把他們的痛苦和困惑告訴我時(shí)，我能夠感受到他們的心情，也盡自己的力量去給予他們支持和幫助。而當(dāng)我真心傾聽別人的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心得到了寧靜與滿足。
第四段：激勵(lì)喚醒潛力
溫度教育通過激勵(lì)和鼓勵(lì)，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能。在我校的溫度教育實(shí)踐中，我看到了無數(shù)學(xué)生因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)而變得更加自信和積極。而我也在溫度教育的環(huán)境中激發(fā)出了自己的內(nèi)在潛力。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了對自己有信心，勇敢地去面對挑戰(zhàn)，并且不斷進(jìn)步。我意識到，只要付出努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)，迎接更大的挑戰(zhàn)。
第五段：傳遞溫暖助人成長
溫度教育不僅僅只是關(guān)愛和理解，更是以培養(yǎng)學(xué)生的溫度為目標(biāo)。在踐行溫度教育的實(shí)踐中，我不僅得到了老師和同學(xué)們的關(guān)心和幫助，我也將自己的愛心傳遞給他人。每次看到別人因?yàn)槲业膸椭鞓放c成長，我都感到非常的幸福和滿足。我意識到，只有將溫暖傳遞下去，我們才能共同成長，共同進(jìn)步。
總結(jié)：踐行溫度教育的這段時(shí)間，我深深地感受到了關(guān)愛的力量，學(xué)會(huì)了理解和寬容，學(xué)會(huì)了用心去傾聽，激發(fā)了自己的內(nèi)在潛力，并且將自己的溫暖傳遞給他人。在這個(gè)過程中，我感受到的不僅是學(xué)校給予我們的關(guān)心和幫助，更重要的是我得到了成長和進(jìn)步。踐行溫度教育不僅讓我們成為受益者，更是讓我們成為傳遞者，為這個(gè)社會(huì)帶來更多的溫暖和正能量。
有溫度的教育心得體會(huì)篇三
當(dāng)我一拿到“美央青年教師成長工作室”為我們推薦的學(xué)員必讀書——《做有溫度的教育》這本書時(shí)，便心生歡喜。“溫度”——多么溫暖的字眼，那么，怎樣的教育才是有溫度的呢？通過閱讀這本書，我豁然開朗，明白了很多。它仿佛一盞明燈，告訴我該如何前行。
五年前，我懷著滿腔熱情踏上了大河這片沃土，從此成了一名光榮的鄉(xiāng)村教師。我暗自下定決心，一定要用心教育我的學(xué)生，將我的青春奉獻(xiàn)在這里，成為一名學(xué)生喜愛的老師。剛踏上工作崗位，干什么都特別有激情。一開始工作就教一年級語文而且?guī)О嘀魅危鎸@樣一群剛踏進(jìn)小學(xué)大門的小朋友是特別需要耐心和活力的。因此，每堂課我都用心備課，課上安排了很多小游戲，可以看得出孩子們學(xué)得很快樂。還不時(shí)地收到了學(xué)生們給我寫的小紙條，說喜歡我。這讓我工作起來更帶勁。除了上課，課下有關(guān)班級、學(xué)生的事我也很用心。為了讓學(xué)生們愉快地度過小學(xué)階段第一個(gè)兒童節(jié)，我親手用卡紙為我們班參加節(jié)目的二十幾位同學(xué)每人做了一套服裝，每一套都傾注了我的用心，孩子們穿著獨(dú)一無二的六一禮服在臺(tái)上盡情展示著自己的風(fēng)采，最后，我們班的《時(shí)裝秀》獲得了表演一等獎(jiǎng)。
還記得教二年級時(shí)，我們班有一位叫趙x宇的孩子，他是一個(gè)很特別的學(xué)生。平時(shí)上課時(shí)，他總是動(dòng)個(gè)不停，不是左顧右盼，就是玩自己的東西，連一塊橡皮擦他都能玩一節(jié)課。但是，他在看課外書時(shí)卻是格外安靜。有一次上美術(shù)課時(shí)，我讓學(xué)生畫一畫自己的愿望，他畫了一個(gè)蛋糕，旁邊寫上了一行潦草的字跡“我想要一本課外書?！彼募彝ゲ⒉桓辉?，爸媽離婚后，爸爸就在外務(wù)工，由體弱多病的爺爺奶奶在家照看，也沒怎么給他買過課外書，雖然他的畫不漂亮，字也不好看，但是我卻被他感動(dòng)了。于是當(dāng)天我就發(fā)了一個(gè)朋友圈，希望有誰能夠滿足這個(gè)農(nóng)村留守兒童的小小愿望。當(dāng)天下午，我的朋友就把幾本課外書送到了我的手上，并寫上了她的溫暖話語，希望能夠激勵(lì)這個(gè)孩子。第二天，當(dāng)我把課外書送到他手上時(shí)，他臉上的笑容比花兒還燦爛。雖然后來他不在我們班上了，但希望他能夠一直熱愛讀書！
回憶當(dāng)初的溫暖瞬間，這一幕幕都記憶猶新，我想那時(shí)的我應(yīng)該也算是一位溫暖的教師吧！但不知何時(shí)起，我也成了孩子眼中嚴(yán)肅的教師，上課總是板著臉的教師，我和孩子們之間有了距離，現(xiàn)在他們上五年級了，這種距離感越來越強(qiáng)。他們不再向我吐露心聲，上課不再那么活躍，課下也不再與我親近。我暗自思考：我還是他們曾經(jīng)喜歡的老師嗎？曾經(jīng)對教育的那份激情，對學(xué)生的那份熱愛都去哪兒了？于是，某一天中午，我向?qū)W生說出了我的心聲，希望還能做回曾經(jīng)的曾老師，希望孩子們還是一如既往地喜歡我。孩子們也被我感動(dòng)了，都紛紛上來同我擁抱。他們那一顆顆跳動(dòng)的心是那么清晰，那么溫暖。我想以后我也不該吝嗇我的擁抱了，我要多多溫暖我的學(xué)生。
讀完此書，我想要做就要做一位有溫度的教師，要做就要做孩子喜歡的教師。路曼曼其修遠(yuǎn)兮，在未來的教育之路上，我定會(huì)不忘初心，溫暖前行！
有溫度的教育心得體會(huì)篇四
《做有溫度的教育》一書，展現(xiàn)了他自己長期以來對教育的思考與實(shí)踐，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。書中，方華老師一再強(qiáng)調(diào)，“教育是面向全體學(xué)生”，“教育最需要耐心”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)美麗的期待”把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓老師、學(xué)生在愛中接受教育，我非常認(rèn)同他的這些觀點(diǎn)。教育確實(shí)很簡單，一腔真愛，一份寬容。本書也提出了大量的教育現(xiàn)象和問題，以及針對這些現(xiàn)象和問題提出了自己多年工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的解決方案和采取策略。
一個(gè)人的格局決定一個(gè)人的高度，通過這本書，讓我看到了方老師的教育高度，方老師對教育的獨(dú)特見解。下面我從具體幾篇文章談?wù)勎业囊恍└杏|：
《辦好教育需要靜下來》讓我懂得教育是成長的過程，而成長需要時(shí)間，不能求高、求快、求全，讓孩子在“靜”的環(huán)境下成長才是好的教育。本文讓我重新審視自己這一年教育教學(xué)工作，讓我明白我需要靜下心來給學(xué)生和自己重新定位。
《讓底線成為教育的起點(diǎn)》讓我深入明白了教育的價(jià)值同時(shí)也讓我懂得了教師的職業(yè)操守很大程度上決定了你能培養(yǎng)出什么類型的學(xué)生，在整個(gè)教育過程中教師都起著主導(dǎo)作用，我們不一定能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)的那么優(yōu)秀，但我們要不放棄、不歧視、不丟下任何一個(gè)學(xué)生，這不僅是教育的“能”，更是教育的“德”。
《教育，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)美麗的期待》方老師用自己真實(shí)的教學(xué)經(jīng)歷讓我認(rèn)識到了自己教育中的錯(cuò)誤，對于“成功”一詞的定位錯(cuò)誤，犯錯(cuò)不可怕，可怕的是犯過的錯(cuò)一而再的重復(fù)。我們應(yīng)該在不斷的改正錯(cuò)的教育觀念和行為中實(shí)現(xiàn)一個(gè)教師的成長，教育者做為一定程度的“公眾人物”更應(yīng)該注意自己的一言一行，我們應(yīng)該用最正確客觀的言行來引導(dǎo)孩子們樹立正確的“三觀”。
《“獨(dú)行俠”做不好教育》《家校共育贏未來》讓我更加了解了家校合作的意義，合作的原則和方法，更明白了家校合作中教師所扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式減輕老師平時(shí)在工作中學(xué)生帶來的煩惱和心累，辛苦一陣子，輕松每一天。
讀完《做有溫度的教育》一書，讓我明白了沒有愛就沒有教育，因而教育是有溫度的。一聲問候、一個(gè)微笑、一句體貼的話語、一個(gè)善意的舉動(dòng)，都能折射出教育的溫度。此刻在我腦海里浮現(xiàn)的是，寒風(fēng)中王校長在校門口為來參加期末考試的一二年學(xué)生加油鼓氣的畫面，中層干部用微笑迎接每一個(gè)入校的孩子并向他們問好，是董雪璐那是那一句，我要讓孩子來到學(xué)校訓(xùn)練能看到老師在這里，等著他們呢，還有一年級班主任蹲下身子為學(xué)生寄鞋帶的溫情鏡頭。
教育的溫度來自師生朝夕相處的真摯情誼，來自學(xué)生對學(xué)生的純真關(guān)愛，來自老師與老師之間的團(tuán)結(jié)融洽。它就在班級的某個(gè)角落，就在校園的某個(gè)地方，就在我和你的身邊，就在每天上演著的一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的教育故事里。
有溫度的教育心得體會(huì)篇五
教育學(xué)已經(jīng)成為了我們社會(huì)中一個(gè)至關(guān)重要的領(lǐng)域，它直接關(guān)系著社會(huì)的前途和我們的未來。但是，伴隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化的快速發(fā)展，使得教育學(xué)逐漸變得商業(yè)化。有太多的教育機(jī)構(gòu)，聚焦速成和短期培訓(xùn)，而相對于這些，有些人卻認(rèn)為，它們完全失去了教育的溫度。在這個(gè)背景下，我們需要還原教育學(xué)的溫度。
第二段: 溫度的重要性
教育學(xué)溫度是指培育孩子發(fā)展的綜合性和素養(yǎng)的溫度，也是一種能促進(jìn)教育發(fā)展的教育情感。在教育中體現(xiàn)溫度可以促進(jìn)親子間的情感交流，增強(qiáng)師生間的信任感和合作性，同時(shí)還能鼓勵(lì)孩子們的發(fā)展，成為全面的人才。相反，當(dāng)教育中缺乏溫度時(shí)，教育機(jī)構(gòu)變成了商業(yè)組織，會(huì)對師生關(guān)系，教育質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響，也會(huì)令孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。
第三段:實(shí)現(xiàn)還原的困難
還原教育溫度并不是一件容易的事情。尤其是當(dāng)今社會(huì)，急功近利的心態(tài)有可能使得教育機(jī)構(gòu)關(guān)注的更多的是一些成績和表面上的東西。很多時(shí)候,認(rèn)為教育機(jī)構(gòu)是為了更好的市場表現(xiàn)，而一些教育理念可能會(huì)被經(jīng)營方或商業(yè)團(tuán)體猥瑣地迎合。因?yàn)椋浪桌孀畛Ｒ姷墓葱亩方强赡苁墙逃澈鬁剀?、信任和愛的神圣情感與價(jià)值觀相矛盾甚至相裝。這都使得教育洗滌行業(yè)變得冷漠和商業(yè)化，把溫度降到了最低點(diǎn)。
第四段:應(yīng)對的思路
我們需要在教育體系中加強(qiáng)溫度的體系整合。教育機(jī)構(gòu)最重要的是要保證實(shí)質(zhì)性的教育內(nèi)容為第一位，而荒廢自己的基礎(chǔ)并且為了躲過短期的注重成績所做的舉措很難保證的是溫度性的教育。還原教育溫度的關(guān)鍵是在文化傳承中發(fā)現(xiàn)教育文化的暖和,感悟愛和成長的沖動(dòng),并能將這些傳遞到下一代。同時(shí)，為了加強(qiáng)此過程,教育機(jī)構(gòu)需要顧及自身以及吞吐溫度態(tài)度的傳承，通過重視內(nèi)部文化的激發(fā)，向內(nèi)部成員分配更多的關(guān)愛與幫助，以減小壓力的傳遞。
第五段:總結(jié)
為了還原教育學(xué)的溫度，我們需要更多的關(guān)注孩子的情感需求，借著教育這個(gè)機(jī)會(huì)，通過潛移默化地方式，將慈愛、信任和關(guān)愛等情感溫度傳遞給每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，我們也需要加強(qiáng)對教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，遏制商業(yè)化教育的潛在滲透。最終，我們還需意識到教育的溫度提升是一個(gè)漫長的過程，需要全社會(huì)的共同努力，讓教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)大眾共同構(gòu)建溫馨、信任和愛的教育氛圍。這種氛圍不僅是我們評價(jià)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)也影響我們整個(gè)社會(huì)的美好未來。
有溫度的教育心得體會(huì)篇六
當(dāng)我一拿到“美央青年教師成長工作室”為我們推薦的學(xué)員必讀書——《做有溫度的教育》這本書時(shí)，便心生歡喜?！皽囟取薄嗝礈嘏淖盅郏敲?，怎樣的教育才是有溫度的呢？通過閱讀這本書，我豁然開朗，明白了很多。它仿佛一盞明燈，告訴我該如何前行。
在書中，方華老師一再強(qiáng)調(diào)“教育是面向全體師生”、“教育是需要耐心”、“教育是給孩子更多可能”、“教育，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)美麗的期待”……它讓我看到了方華老師的教育高度和對教育的獨(dú)特見解，也讓我重新審視自己這幾年的教育工作。我在心里默默問自己，我算不算一個(gè)有溫度的教師？
五年前，我懷著滿腔熱情踏上了大河這片沃土，從此成了一名光榮的鄉(xiāng)村教師。我暗自下定決心，一定要用心教育我的學(xué)生，將我的青春奉獻(xiàn)在這里，成為一名學(xué)生喜愛的老師。剛踏上工作崗位，干什么都特別有激情。一開始工作就教一年級語文而且?guī)О嘀魅?，面對這樣一群剛踏進(jìn)小學(xué)大門的小朋友是特別需要耐心和活力的。因此，每堂課我都用心備課，課上安排了很多小游戲，可以看得出孩子們學(xué)得很快樂。還不時(shí)地收到了學(xué)生們給我寫的小紙條，說喜歡我。這讓我工作起來更帶勁。除了上課，課下有關(guān)班級、學(xué)生的事我也很用心。為了讓學(xué)生們愉快地度過小學(xué)階段第一個(gè)兒童節(jié)，我親手用卡紙為我們班參加節(jié)目的二十幾位同學(xué)每人做了一套服裝，每一套都傾注了我的用心，孩子們穿著獨(dú)一無二的六一禮服在臺(tái)上盡情展示著自己的風(fēng)采，最后，我們班的《時(shí)裝秀》獲得了表演一等獎(jiǎng)。
還記得教二年級時(shí)，我們班有一位叫趙x宇的孩子，他是一個(gè)很特別的學(xué)生。平時(shí)上課時(shí)，他總是動(dòng)個(gè)不停，不是左顧右盼，就是玩自己的東西，連一塊橡皮擦他都能玩一節(jié)課。但是，他在看課外書時(shí)卻是格外安靜。有一次上美術(shù)課時(shí)，我讓學(xué)生畫一畫自己的愿望，他畫了一個(gè)蛋糕，旁邊寫上了一行潦草的字跡“我想要一本課外書?！彼募彝ゲ⒉桓辉?，爸媽離婚后，爸爸就在外務(wù)工，由體弱多病的爺爺奶奶在家照看，也沒怎么給他買過課外書，雖然他的畫不漂亮，字也不好看，但是我卻被他感動(dòng)了。于是當(dāng)天我就發(fā)了一個(gè)朋友圈，希望有誰能夠滿足這個(gè)農(nóng)村留守兒童的小小愿望。當(dāng)天下午，我的朋友就把幾本課外書送到了我的手上，并寫上了她的溫暖話語，希望能夠激勵(lì)這個(gè)孩子。第二天，當(dāng)我把課外書送到他手上時(shí)，他臉上的笑容比花兒還燦爛。雖然后來他不在我們班上了，但希望他能夠一直熱愛讀書！
回憶當(dāng)初的溫暖瞬間，這一幕幕都記憶猶新，我想那時(shí)的我應(yīng)該也算是一位溫暖的教師吧！但不知何時(shí)起，我也成了孩子眼中嚴(yán)肅的教師，上課總是板著臉的教師，我和孩子們之間有了距離，現(xiàn)在他們上五年級了，這種距離感越來越強(qiáng)。他們不再向我吐露心聲，上課不再那么活躍，課下也不再與我親近。我暗自思考：我還是他們曾經(jīng)喜歡的老師嗎？曾經(jīng)對教育的那份激情，對學(xué)生的那份熱愛都去哪兒了？于是，某一天中午，我向?qū)W生說出了我的心聲，希望還能做回曾經(jīng)的曾老師，希望孩子們還是一如既往地喜歡我。孩子們也被我感動(dòng)了，都紛紛上來同我擁抱。他們那一顆顆跳動(dòng)的心是那么清晰，那么溫暖。我想以后我也不該吝嗇我的擁抱了，我要多多溫暖我的學(xué)生。
讀完此書，我想要做就要做一位有溫度的教師，要做就要做孩子喜歡的教師。路曼曼其修遠(yuǎn)兮，在未來的教育之路上，我定會(huì)不忘初心，溫暖前行！（曾莉）
有溫度的教育心得體會(huì)篇七
人們常說，不讀書的人只有一種人生，愛讀書的人可以有成千上百種人生。讀書人跟著書中人物走進(jìn)一種種獨(dú)特的人生，品味各色各樣的生活。今年的春節(jié)比較特殊，由于新型冠狀肺炎疫情的緣故，我一直宅家門看書。每一本書都有它的溫度，每一本書都可以溫暖我心。在此期間我認(rèn)真閱讀了方華老師寫的《做有溫度的教育》，并做了詳細(xì)的筆記，給我的教育道路指明了方向，解決了成長的疑惑。
今天再次翻閱筆記，寫下感悟。
非常欣賞書中方老師的三個(gè)觀點(diǎn)：
身在教育圈看教育，也深知我們教育的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，只有真正把學(xué)生看成活生生的人，教育才能溫暖，才有溫度。故而在教書路上不僅僅“教書”更要“育人”。育人先育心，從心靈入手，從方法引導(dǎo)入口，從合作分享開始。育人需要結(jié)合德育教育、每周一課少先隊(duì)活動(dòng)課團(tuán)課、每月主題教育活動(dòng).......
育人關(guān)鍵在教己。英國學(xué)著貝奈特說，唯一真正的教育者就是教育了自己的人。蘇霍姆林斯基也說：喚起人實(shí)行自我教育的教育，乃是一種真正的教育。疫情當(dāng)前，“教師搖身一變成為主播，家長搖身一變成班主任，學(xué)生成為手機(jī)之王”，沒有一定的自主能力，自律能力，不知不覺間就會(huì)與能自主教育的人拉開距離了。這不僅僅說教師要有“教己”的能力，學(xué)生也要養(yǎng)成“教己”的自主學(xué)習(xí)能力啊。
作為一名教師，非常認(rèn)同方老師說的一番話：“教己”是要有積極、健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，要有不斷修正、糾錯(cuò)的能力，要有正確、健康的價(jià)值觀。其次才是要有知識、技能、交流的素養(yǎng)。當(dāng)然教育工作者還要有主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)意識。
作為一名教師，我們要在育人路上，要清楚認(rèn)識學(xué)生和我們成人一樣有喜好、有情緒、有選擇、有惰性，且自控力還不如成人。所以，我們除了要對學(xué)生講對錯(cuò)、是非外，還應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、情感、興趣、喜好等角度來思考教育，教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的公民。
方老師說，真正“教己”不是非得學(xué)校組織外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，而是在“八小時(shí)之外”自我學(xué)習(xí)。我們時(shí)間花在哪里，我們的著力點(diǎn)在哪，成果就在哪。我們的行動(dòng)在哪，成長就在哪。優(yōu)秀教師不是與生俱來的，而是不斷自我診斷，自我學(xué)習(xí)，自我完善而成的。只愿我們都能一路成長。
關(guān)于讀書聯(lián)盟，真是越看越欣喜，多希望我校的領(lǐng)導(dǎo)也看到這本書，好抱團(tuán)一起閱讀。如果一名老師都不愛閱讀，他又如何教會(huì)學(xué)生閱讀？方老師說推進(jìn)區(qū)域閱讀是推動(dòng)全民閱讀的基礎(chǔ)，只有教育者和青少年真正愛上閱讀，對全民閱讀的期待才有可能實(shí)現(xiàn)。
閱讀是一個(gè)人內(nèi)心的獨(dú)白，是一個(gè)人靜心的沉思，但閱讀也需要同行的鼓勵(lì)、同伴的分享。我們可以采用靜讀、閑讀、細(xì)讀、精讀和群讀、伴讀、互讀等各種方式，只為堅(jiān)持閱讀。
打造“書香校園”可以參考方老師的“三四式平臺(tái)”?！叭笔侵感纬扇壠脚_(tái)，即縣級、片區(qū)級和校級閱讀平臺(tái)。“四”是指明確讀書聯(lián)盟的四項(xiàng)目標(biāo)：一是喚醒與激發(fā)聯(lián)盟成員的讀書意識；二是培養(yǎng)教師的讀書習(xí)慣，培育讀書氛圍；三是通過閱讀提升教師和家長的教育專業(yè)素質(zhì)；四是打造書香校園，營造全民閱讀的氛圍和生態(tài)。
在校級閱讀平臺(tái)操作中，鼓勵(lì)教師和家長一起閱讀，學(xué)?？梢越M織“教師進(jìn)行每月一推薦（好書），每雙月一互動(dòng)，每季一詩會(huì)（為您讀詩），每學(xué)期一展示，每半年一論壇，每年一評選（讀書人家，最美育人家庭，最美閱讀人等），每書一體會(huì)（一文一體會(huì)，一書一體會(huì)，一學(xué)習(xí)一體會(huì)），每活動(dòng)一交流”等活動(dòng)，抱團(tuán)閱讀，我相信這樣的閱讀活動(dòng)能讓學(xué)校走得更遠(yuǎn)更好。抱團(tuán)閱讀，能讓教師精神世界更豐富，學(xué)校生活更精彩。
推及學(xué)生活動(dòng)，我相信學(xué)生看到我們老師如此積極努力讀書，他們也會(huì)加入我們的“抱團(tuán)讀書”，“書香校園”便指日可待。
尊重教育。教師之間需要相互尊重，師生之間需要相互尊重，家校之間需要尊重，校社之間需要尊重。有怎樣的心態(tài)就有怎樣的教育觀，有怎樣的教育觀就會(huì)教出怎樣的人。我們工作者應(yīng)以真心換家長真情，以熱愛工作換工作熱情。家校合作才能贏未來，尊重教育、尊重學(xué)校、尊重老師，尊重孩子=尊重我們的未來。
接納教育。教育的真正價(jià)值好似給種子澆適量的水、施所需之肥，與陽光、雨露等自然力量一起幫助種子生長。鄉(xiāng)村孩子，就像一顆顆種子一樣，這些種子良莠不齊，有些發(fā)芽較快，成長較快，而有個(gè)別種子遲遲不愿意“發(fā)芽”，這時(shí)候我們要有耐心，給予他適合的水分、空氣、陽光，溫度，等待他慢慢“出芽”。
就如接納我們鄉(xiāng)村的孩子不是“優(yōu)等生”，明白我所教育的孩子至少三分之二并不是別人眼中的“好孩子”“優(yōu)秀的孩子”，他們只是一個(gè)普通人，他們的學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，作業(yè)沒法按時(shí)上交，上交的作業(yè)錯(cuò)誤百出，甚至有時(shí)會(huì)調(diào)皮搗蛋惹我生氣，可他們一個(gè)個(gè)都是那么淳樸，那么善良，總是在不知不覺間讓人心懷溫暖。
也許我接納一個(gè)個(gè)獨(dú)特的他們。同時(shí)更要引導(dǎo)、激勵(lì)他們學(xué)會(huì)做人。做一個(gè)善良的人，做一個(gè)將來對社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
鄉(xiāng)村教育需要“關(guān)愛”，需要“關(guān)注”，需要更多的“光”，愿真心扎根鄉(xiāng)村教育的教育工作者，真誠努力改善鄉(xiāng)村教育，為鄉(xiāng)村教育帶來更多美好。
有溫度的教育心得體會(huì)篇八
近年來，教育界對于還原教育學(xué)的討論和研究逐漸興起。還原教育學(xué)，顧名思義，是指還原教育的本質(zhì)和真正價(jià)值的學(xué)派。這一學(xué)派所提倡的教育方式與傳統(tǒng)的死記硬背和應(yīng)試教育完全不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的深入理解和掌握，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維能力。在深入閱讀相關(guān)著作和聽取教育專家的講座后，我深深體會(huì)到還原教育學(xué)的溫度，以下是我的一些心得體會(huì)。
第一段：還原教育的本質(zhì)和價(jià)值
還原教育學(xué)提倡的教育方式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性和自由發(fā)展，注重教育的思辨性和智育性。教育并不僅僅是為了應(yīng)對考試和拿到高分，而是要滿足學(xué)生的知識渴求和個(gè)性發(fā)展，注重對學(xué)生全面的發(fā)展和綜合多元的能力培養(yǎng)。通過還原教育學(xué)的研究和實(shí)踐，我們可以重新認(rèn)識和理解教育的本質(zhì)和價(jià)值，并能夠更好地實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的目標(biāo)和價(jià)值。
第二段：還原教育中的“為人師表”和道德教化
還原教育主張培養(yǎng)學(xué)生的品德和道德修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教育的是人而不僅是知識。傳統(tǒng)教育注重知識的灌輸和技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生的人格和情感發(fā)展。還原教育則從人的本質(zhì)出發(fā)，恢復(fù)了作為“為人師表”的教育家對學(xué)生的道德指引和教化作用。同時(shí)，還原教育倡導(dǎo)“處理心靈糾紛，聚焦學(xué)習(xí)需求”，為學(xué)生提供良好的道德引領(lǐng)和心理關(guān)懷，幫助學(xué)生走向更加健康成熟的道路。
第三段：還原教育的創(chuàng)造性和活力
還原教育鼓勵(lì)教育者和學(xué)生勇于探究和發(fā)掘知識潛能，重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展。與傳統(tǒng)教育的橫向拓展不同，還原教育從縱向深入的角度展開，鼓勵(lì)學(xué)生通過思考和探究，發(fā)現(xiàn)知識的多樣性和普遍性，讓學(xué)生在實(shí)踐的關(guān)照下體悟知識的神奇和奧妙。同時(shí)，還原教育也引領(lǐng)學(xué)生走向多元化的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，拓展了知識的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和活力。
第四段：還原教育中的參與與互動(dòng)
還原教育鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂和課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式和互動(dòng)交流。傳統(tǒng)教育注意知識內(nèi)容的傳遞，強(qiáng)調(diào)教師在教育中的作用。而還原教育注重教師與學(xué)生之間的相互作用。學(xué)生在思考問題和探究知識中獨(dú)立成長，并與教師一起達(dá)成共識和交流。同時(shí)，還原教育鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與社會(huì)實(shí)踐，并在實(shí)踐中運(yùn)用已習(xí)得的知識。這種學(xué)習(xí)獨(dú)立思考和相互學(xué)習(xí)的方式，有利于學(xué)生更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
第五段：展望未來，砥礪前行
還原教育學(xué)是當(dāng)前時(shí)代的教育思潮，是教育事業(yè)不斷推進(jìn)和發(fā)展的方向。作為一名教育者，我們應(yīng)認(rèn)識到教育的價(jià)值和本質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新理念，不斷發(fā)展教育思路，為推動(dòng)教育事業(yè)健康有序發(fā)展貢獻(xiàn)力量。相信我們可以在還原教育學(xué)的概念和方法中找到屬于自己的方向，在教育事業(yè)中不斷砥礪前行，把教育事業(yè)推向新的高峰。
總之，還原教育學(xué)的追求是教育的本質(zhì)和價(jià)值。在教育轉(zhuǎn)型的今天，教育者應(yīng)當(dāng)深入研究，嘗試在教育實(shí)踐中，發(fā)掘其精華，將其理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，為學(xué)生的全面發(fā)展做出自己的努力。相信在不斷改進(jìn)教育理念和方式的過程中，還原教育學(xué)將會(huì)更加具有生命力和活力，成為教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵所在。
有溫度的教育心得體會(huì)篇九
教育是一種傳遞知識和培養(yǎng)人才的重要方式，但在當(dāng)今社會(huì)中，教育往往更加注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生成長過程中的情感需求。然而，近年來，越來越多的人開始認(rèn)識到教育應(yīng)該更加注重溫暖和關(guān)懷，將教育變得更具溫度。針對這一主題，我深入思考并實(shí)踐，總結(jié)出以下的心得體會(huì)。
第一段：傳統(tǒng)教育的弊端。
傳統(tǒng)教育往往注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。教師以講解和測試為主要教學(xué)方式，學(xué)生只需被動(dòng)接受知識的輸入，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，傳統(tǒng)教育重視功利性目標(biāo)，對學(xué)生的情感需求缺乏關(guān)注。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往感到壓力和孤獨(dú)，缺乏對人際關(guān)系的發(fā)展和情感的表達(dá)，這導(dǎo)致學(xué)生的身心健康問題不斷增加。因此，我們需要重新審視傳統(tǒng)教育的弊端，尋找改進(jìn)的方向。
第二段：關(guān)注學(xué)生的情感需求。
讓教育變得有溫度的關(guān)鍵在于關(guān)注學(xué)生的情感需求。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，并給予他們情感的交流和支持。教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友和傾訴對象，傾聽他們的煩惱和困惑，給予積極的回應(yīng)和建議。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生心理健康問題的關(guān)注，設(shè)立心理咨詢中心和專業(yè)團(tuán)隊(duì)，提供必要的心理支持和輔導(dǎo)。這樣，學(xué)生在成長的過程中能夠更好地理解和表達(dá)自己的情感，增加對自己和他人的認(rèn)同感。
第三段：多元化的教學(xué)方法和評價(jià)體系。
為了讓教育更加溫暖，我們還需要探索多元化的教學(xué)方法和評價(jià)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重的是教師的講解和學(xué)生的記憶，忽視了學(xué)生的興趣和特長。而現(xiàn)代教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。選擇適合學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)方法，能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，評價(jià)體系應(yīng)該從單純的考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價(jià)方式，包括學(xué)習(xí)評價(jià)、綜合素質(zhì)評價(jià)和個(gè)人發(fā)展評價(jià)等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再盲目追求分?jǐn)?shù)，更能全面發(fā)展自己。
第四段：家庭和社會(huì)的支持與參與。
要讓教育變得有溫度，家庭和社會(huì)的支持與參與是不可或缺的。家庭應(yīng)該積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)心他們的需求和困惑。家長要給予孩子關(guān)愛和鼓勵(lì)，建立積極的家庭教育氛圍，培養(yǎng)孩子良好的價(jià)值觀和人際關(guān)系能力。同時(shí)，社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對教育的關(guān)注和支持，提供更多的教育資源和機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該形成合力，達(dá)到教育的良性循環(huán)。
第五段：教育的力量和責(zé)任。
教育是塑造未來的重要力量，也是每位教育工作者的責(zé)任和使命。我們要明白，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn)和需求給予他們更多的關(guān)愛和支持。我們要從傳統(tǒng)教育的束縛中解放出來，開啟一種更加溫暖、關(guān)懷和激勵(lì)的教育模式。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多有溫度的人，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
總結(jié)起來，讓教育變得有溫度是一個(gè)全面的任務(wù)，需要從各個(gè)方面入手。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求，探索多元化的教學(xué)方法和評價(jià)體系，并倡導(dǎo)家庭和社會(huì)的支持與參與。同時(shí)，作為教育工作者，我們要意識到教育的力量和責(zé)任，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的美好付出努力。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)真正有溫度的教育，讓每個(gè)學(xué)生都能在溫暖的環(huán)境中成長。
有溫度的教育心得體會(huì)篇十
這個(gè)寒假有些漫長，但是，也有一些幸運(yùn)的事情，遇見《做有溫度的教育》這一本書就是其中之一。
一看到這本書的名字，就能預(yù)想到作者一定是一個(gè)很有思想的教育學(xué)者。事實(shí)也是如此。百度百科里有他的人物介紹，他更是20xx年度全國十大最具思想力和行動(dòng)力教育局長，20xx年度“中國教育報(bào)推動(dòng)讀書十大人物”。在《中國教育報(bào)》、《人民教育》、《中小學(xué)管理》、《未來教育家》等報(bào)刊上發(fā)表了很多文章。
方華局長不僅是個(gè)有教育情懷的教育局局長，更是一個(gè)有思想的教育實(shí)踐家。他認(rèn)為“辦好教育需要靜下來”、“求高、會(huì)干擾成長規(guī)律”“求快，會(huì)打亂成長節(jié)奏”、“求全、會(huì)破壞成長環(huán)境”。我最喜歡的一句話是：教育是給孩子更多可能，只有孩子們自己認(rèn)可、快樂參與的教育，才是他們喜愛的教育，也才是真正的教育。
育人先育己，道理大家都懂，可知易行難。因?yàn)檫@是從認(rèn)知改變到思維改變再到行為改變的漫長過程。做有溫度的教育，就要理解教育的內(nèi)涵：關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注個(gè)體通過學(xué)習(xí)的成長，才是教育的核心。童年最大的任務(wù)是向內(nèi)的探索，當(dāng)教育“慢下來”，更多關(guān)注孩子本身，并給予多元評價(jià)，孩子才能溫暖綻放。
認(rèn)知學(xué)者皮亞杰認(rèn)為，兒童的思維方式不同于成人，他們不太能夠理解抽象的符號，還要借助具體的事物來學(xué)習(xí)，所以當(dāng)老師遇到低年齡段孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該配合兒童的思維方式來進(jìn)行。
游戲可以幫助兒童的身心發(fā)展，孩子們天生喜歡游戲。他們借由種種的游戲去探索世界，去了解事物，建立概念和各樣的知識，學(xué)習(xí)使用語言，與人溝通，表達(dá)需要。兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是為了提升生活適應(yīng)能力來做準(zhǔn)備。所以，如果老師能夠結(jié)合游戲和教學(xué)，讓孩子能在游戲中學(xué)習(xí)，他們就能在愉快的情緒下自然地學(xué)習(xí)。而這，就是我們常說的教學(xué)游戲化。
當(dāng)我們明白教學(xué)游戲化的目的之后，而能夠在孩子的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)采用游戲的形式，讓他們學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，不僅能夠活絡(luò)氣氛，在愉快的情緒當(dāng)中，能夠自然有效地學(xué)習(xí)，而且，能夠在娛樂當(dāng)中潛移默化地吸收和內(nèi)化知識。
舉個(gè)例子，在教學(xué)一年級的孩子10以內(nèi)的分與合的時(shí)候，等教學(xué)結(jié)束后，我會(huì)給孩子們介紹“搶10”游戲：把1-9的數(shù)字做成卡牌，小組4-6人進(jìn)行，每人手中一張牌，同時(shí)翻開，然后看是否有兩張卡牌的數(shù)字加起來正好是“10”的，如果有，馬上按鈴搶答，例如“3和7”“6和4”，最快說出答案的小朋友就能贏走那兩張卡牌，如果沒有可以組成10的卡牌，繼續(xù)每人翻一張牌，贏牌數(shù)最多的就是最后的贏家。小朋友特別喜歡這個(gè)游戲，回家都會(huì)和爸爸媽媽一起玩，既促進(jìn)了親子交流，同時(shí)10的分與合更是牢記在心。
兒童注意力維持的時(shí)間比較短，也很容易受到新的刺激影響而轉(zhuǎn)移。所以我們在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要加入讓孩子們能夠?qū)Ｗ⒌脑?。而對孩子們而言，他們對有興趣的事物，會(huì)有較佳的注意力。所以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要是讓孩子們愉快，并且與他們的生活相關(guān)。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)游戲配合復(fù)習(xí)，就可以讓學(xué)習(xí)變成一件愉快的事。而這樣的學(xué)習(xí)就比較有成效。并且當(dāng)孩子們覺得學(xué)習(xí)有成效的時(shí)候，就會(huì)更多地增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，建立多元化的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教育，相信是可以彼此溫暖的吧。
有溫度的教育心得體會(huì)篇十一
溫度是人類日常生活中不可或缺的因素之一。溫度的高低直接影響著人們的生活質(zhì)量和身體舒適度。在日常生活中，我對溫度有著深刻的體會(huì)和認(rèn)識，從而積累了一些心得體會(huì)。在本文中，我將分享五個(gè)方面的溫度心得體會(huì)，包括心理溫暖、情感交流、身體健康、環(huán)境保護(hù)以及氣候變化的對策。
首先，溫度在心理上能給人帶來溫暖和舒適感。當(dāng)我們感到心情低落、煩躁不安時(shí)，一個(gè)來自親人、朋友或同事的溫暖問候或關(guān)懷可以瞬間讓我們感到平靜和安心。在我個(gè)人經(jīng)歷中，當(dāng)我感到壓力山大時(shí)，一杯熱茶或是一次朋友間的陪伴都能讓我心情溫暖起來。溫暖的言語和行為能夠溫暖人心，傳遞正能量，使我們更加積極向上地面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。
其次，溫度在情感交流中具有重要作用。身體的溫度會(huì)反映出人的情感狀態(tài)。比如，當(dāng)我們感到緊張或害怕時(shí)，我們的手心往往會(huì)出汗。溫度的改變可以傳遞情感信息，有助于加深人際關(guān)系的深度和親密度。溫度不僅是人與人之間的交流，也是人與動(dòng)物之間的交流。比如，當(dāng)我們撫摸一只小狗或貓時(shí)，我們可以感受到它們身體的溫度，從而加深與它們的情感紐帶。
第三，溫度對身體健康具有重要影響。適宜的溫度有助于身體的健康，而過高或過低的溫度則會(huì)對身體造成傷害。在炎炎夏日，高溫容易導(dǎo)致人們出汗過多、脫水甚至中暑。而在寒冷的冬季，低溫會(huì)使人感到寒冷，容易患上感冒和呼吸道疾病。因此，我們需要關(guān)注并合理調(diào)節(jié)溫度，保持室內(nèi)外溫度適宜，特別是對于老人、兒童和身體較弱的人來說，更是如此。
此外，保護(hù)環(huán)境也意味著為地球提供一個(gè)適宜的溫度。隨著全球氣候變暖，地球溫度不斷升高。全球變暖給人類和自然界帶來諸多不利影響。冰川融化、海平面上升以及頻繁的自然災(zāi)害都是全球變暖的直接后果。我們必須采取措施減少溫室氣體的排放，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，為地球提供一個(gè)更加溫暖而宜居的環(huán)境。
最后，面對全球氣候變化的嚴(yán)峻形勢，我們需要做一些實(shí)際的對策。我們可以從日常生活中的小事做起，比如減少使用化石燃料，支持再生能源的發(fā)展，合理利用資源，減少污染物的排放等。此外，我們還應(yīng)積極參與到環(huán)境保護(hù)行動(dòng)中，宣傳環(huán)境保護(hù)知識，樹立保護(hù)環(huán)境的觀念，為綠色發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
總之，溫度是與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的重要因素。心理溫暖、情感交流、身體健康、環(huán)境保護(hù)以及氣候變化的對策，這五個(gè)方面的溫度心得體會(huì)，旨在讓我們更加關(guān)注自身與環(huán)境之間的溫度關(guān)系，以達(dá)到身心健康和地球可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。讓我們共同努力，創(chuàng)造一個(gè)更溫暖、更美好的世界。
有溫度的教育心得體會(huì)篇十二
教育是培養(yǎng)人才、傳承文化的重要途徑，而辦有溫度的教育則是對傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革的一種嘗試。辦有溫度的教育要求教師關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了辦有溫度的教育的重要性和價(jià)值。具體而言，溫暖的言語、耐心的教導(dǎo)、關(guān)懷的舉動(dòng)等都能對孩子的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在教育者的引領(lǐng)下，孩子們也得以更好地發(fā)展自我，積極融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
首先，辦有溫度的教育能夠促進(jìn)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)和心理健康。在日常教育中，我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行真誠的交流，用溫暖的語言鼓勵(lì)他們，給予他們支持和鼓勵(lì)。溫暖的言語能夠打開學(xué)生內(nèi)心的閘門，讓他們感受到教師的關(guān)愛和理解。在學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，我會(huì)耐心傾聽他們的心聲，并給予他們適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。通過關(guān)懷和支持，學(xué)生的情感狀態(tài)得到穩(wěn)定，情緒得到釋放，心理健康得到提升。
其次，辦有溫度的教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們對事物的興趣和潛能各不相同。在教育過程中，我會(huì)尊重學(xué)生的興趣愛好，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的需求和發(fā)展。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己所擅長的領(lǐng)域，讓他們在感興趣的事物中獲得成就感。例如，我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生對音樂有濃厚的興趣，我在課堂上給他展示了不同音樂風(fēng)格的演奏，給他鼓勵(lì)和指導(dǎo)，他逐漸展示出了出色的音樂天賦。通過辦有溫度的教育，學(xué)生們能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
再次，辦有溫度的教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會(huì)責(zé)任感。作為教育者，我們不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。在日常教育中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，關(guān)注社會(huì)問題，并通過實(shí)際行動(dòng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生參加社區(qū)義工活動(dòng)，讓他們親自體驗(yàn)到幫助他人的快樂和成就感。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生們懂得了關(guān)心他人的重要性，明白了自己應(yīng)該積極參與社會(huì)的責(zé)任。辦有溫度的教育不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更重要地是培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會(huì)責(zé)任感。
最后，辦有溫度的教育能夠建立師生間良好的互動(dòng)關(guān)系。教師的關(guān)懷言行在學(xué)生心中營造了一個(gè)溫暖的環(huán)境，使學(xué)生感到放心和信任。在我的教育實(shí)踐中，我注重與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，通常在課后與學(xué)生交談，詢問他們的學(xué)習(xí)情況和生活感受，有時(shí)還會(huì)與學(xué)生一起參加一些娛樂活動(dòng)，增進(jìn)師生之間的親近感。這樣的互動(dòng)關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生和教師的更深層次的溝通和理解，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，增強(qiáng)對教育的向心力。
總之，辦有溫度的教育是一種關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會(huì)責(zé)任感的教育方式。通過溫暖的言語、耐心的教導(dǎo)和關(guān)懷的舉動(dòng)，辦有溫度的教育能夠促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理健康，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會(huì)責(zé)任感，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。在未來的教育中，我們應(yīng)該進(jìn)一步探索和推行辦有溫度的教育，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到全面的關(guān)愛和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我潛能的最大化。
有溫度的教育心得體會(huì)篇十三
教育是培養(yǎng)孩子成長的重要途徑，而辦有溫度的教育，則是一種更加注重學(xué)生心理健康和全面發(fā)展的教育方式。如何辦有溫度的教育，是每個(gè)教育工作者都需要思考和踐行的問題。近年來，我積極探索了一些辦有溫度的教育方法，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先，辦有溫度的教育需要從關(guān)愛學(xué)生的角度出發(fā)。一個(gè)溫暖的教師是學(xué)生們心靈的溫泉。在教育過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的情感需求是非常重要的。我記得一次在班級中有一名學(xué)生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不愿意參與到討論中來。我主動(dòng)找到他，與他進(jìn)行了一次小心翼翼的談話。通過了解，我發(fā)現(xiàn)他只是缺乏自信，害怕敞開心扉。于是，我適當(dāng)給予他一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓他感受到自己的價(jià)值和重要性。隨著時(shí)間的推移，他的參與度慢慢增加了，并且變得更加愿意與同學(xué)們分享自己的想法。這個(gè)過程讓我深刻認(rèn)識到，關(guān)注學(xué)生的情感需求，幫助他們建立自信心，是辦有溫度的教育的基礎(chǔ)。
其次，辦有溫度的教育需要從創(chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)氛圍入手。學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識，更是培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和習(xí)慣。為了營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，我注重以下幾個(gè)方面的實(shí)踐。首先，鼓勵(lì)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作和互助學(xué)習(xí)來提高自己。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我會(huì)給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。最后，我注重給學(xué)生提供反饋和獎(jiǎng)勵(lì)。無論是積極表現(xiàn)的贊揚(yáng)還是改進(jìn)的建議，都能夠激勵(lì)學(xué)生更好地發(fā)展自己。通過這些措施，學(xué)生們在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠更好地挖掘自己的潛力，獲得成長。
再次，辦有溫度的教育需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們擁有不同的興趣愛好、優(yōu)點(diǎn)和特長。作為教育者，我們應(yīng)該尊重并發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體差異，為他們提供個(gè)性化的教學(xué)和評價(jià)。例如，我曾經(jīng)遇到一個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)非常感興趣，但在語文方面卻比較薄弱。針對這種情況，我鼓勵(lì)他在數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)，同時(shí)加強(qiáng)了他在語文方面的輔導(dǎo)。通過積極關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性和效果。
最后，辦有溫度的教育需要加強(qiáng)與家長的合作。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長的兩個(gè)重要場所，有效的合作可以更好地為學(xué)生提供支持和激勵(lì)。與家長互通有無，了解學(xué)生在家庭中的情況，可以更好地給予學(xué)生關(guān)懷和引導(dǎo)。比如，我會(huì)定期組織家長會(huì)，與家長交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理問題。在家庭教育方面，我會(huì)通過納入家庭作業(yè)，鼓勵(lì)家長與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭與學(xué)校的積極合作，讓學(xué)生得到更全面的關(guān)愛，學(xué)校教育和家庭教育的力量得以最大化。
通過對辦有溫度的教育的實(shí)踐和思考，我深刻認(rèn)識到了辦有溫度的教育的重要性。關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感需求，與家長緊密合作，這些都是辦有溫度的教育的核心內(nèi)容。只有將這些理念貫穿始終，才能真正讓教育散發(fā)溫度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上茁壯成長。
有溫度的教育心得體會(huì)篇十四
五年前，我懷著滿腔熱情踏上了大河這片沃土，從此成了一名光榮的鄉(xiāng)村教師。我暗自下定決心，一定要用心教育我的學(xué)生，將我的青春奉獻(xiàn)在這里，成為一名學(xué)生喜愛的.老師。剛踏上工作崗位，干什么都特別有激情。一開始工作就教一年級語文而且?guī)О嘀魅危鎸@樣一群剛踏進(jìn)小學(xué)大門的小朋友是特別需要耐心和活力的。因此，每堂課我都用心備課，課上安排了很多小游戲，可以看得出孩子們學(xué)得很快樂。還不時(shí)地收到了學(xué)生們給我寫的小紙條，說喜歡我。這讓我工作起來更帶勁。除了上課，課下有關(guān)班級、學(xué)生的事我也很用心。為了讓學(xué)生們愉快地度過小學(xué)階段第一個(gè)兒童節(jié)，我親手用卡紙為我們班參加節(jié)目的二十幾位同學(xué)每人做了一套服裝，每一套都傾注了我的用心，孩子們穿著獨(dú)一無二的六一禮服在臺(tái)上盡情展示著自己的風(fēng)采，最后，我們班的《時(shí)裝秀》獲得了表演一等獎(jiǎng)。
還記得教二年級時(shí)，我們班有一位叫趙x宇的孩子，他是一個(gè)很特別的學(xué)生。平時(shí)上課時(shí)，他總是動(dòng)個(gè)不停，不是左顧右盼，就是玩自己的東西，連一塊橡皮擦他都能玩一節(jié)課。但是，他在看課外書時(shí)卻是格外安靜。有一次上美術(shù)課時(shí)，我讓學(xué)生畫一畫自己的愿望，他畫了一個(gè)蛋糕，旁邊寫上了一行潦草的字跡“我想要一本課外書?！彼募彝ゲ⒉桓辉＃謰岆x婚后，爸爸就在外務(wù)工，由體弱多病的爺爺奶奶在家照看，也沒怎么給他買過課外書，雖然他的畫不漂亮，字也不好看，但是我卻被他感動(dòng)了。于是當(dāng)天我就發(fā)了一個(gè)朋友圈，希望有誰能夠滿足這個(gè)農(nóng)村留守兒童的小小愿望。當(dāng)天下午，我的朋友就把幾本課外書送到了我的手上，并寫上了她的溫暖話語，希望能夠激勵(lì)這個(gè)孩子。第二天，當(dāng)我把課外書送到他手上時(shí)，他臉上的笑容比花兒還燦爛。雖然后來他不在我們班上了，但希望他能夠一直熱愛讀書!
回憶當(dāng)初的溫暖瞬間，這一幕幕都記憶猶新，我想那時(shí)的我應(yīng)該也算是一位溫暖的教師吧!但不知何時(shí)起，我也成了孩子眼中嚴(yán)肅的教師，上課總是板著臉的教師，我和孩子們之間有了距離，現(xiàn)在他們上五年級了，這種距離感越來越強(qiáng)。他們不再向我吐露心聲，上課不再那么活躍，課下也不再與我親近。我暗自思考：我還是他們曾經(jīng)喜歡的老師嗎?曾經(jīng)對教育的那份激情，對學(xué)生的那份熱愛都去哪兒了?于是，某一天中午，我向?qū)W生說出了我的心聲，希望還能做回曾經(jīng)的曾老師，希望孩子們還是一如既往地喜歡我。孩子們也被我感動(dòng)了，都紛紛上來同我擁抱。他們那一顆顆跳動(dòng)的心是那么清晰，那么溫暖。我想以后我也不該吝嗇我的擁抱了，我要多多溫暖我的學(xué)生。
讀完此書，我想要做就要做一位有溫度的教師，要做就要做孩子喜歡的教師。路曼曼其修遠(yuǎn)兮，在未來的教育之路上，我定會(huì)不忘初心，溫暖前行!
有溫度的教育心得體會(huì)篇十五
教育是人類進(jìn)步不可或缺的一部分，它是人們成長的靈魂之路，是社會(huì)發(fā)展的引擎。然而，在教育的過程中，是否能夠真正觸及到學(xué)生內(nèi)心，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，并懂得自我成長，才是真正有意義的教育。因此，這篇文章將探討教育的溫度，即教育的良好氛圍，如何有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。
第二段：教育的溫度帶來的正面影響
教育的溫度可以讓學(xué)生感受到老師和家長的關(guān)懷，增加他們與學(xué)校的情感聯(lián)系。同時(shí)，一些符合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際的教育活動(dòng)，也能讓學(xué)生增加對學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教育的溫度同時(shí)也能讓學(xué)生建立正確認(rèn)識，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和價(jià)值觀，減少學(xué)生的身心不適。
第三段：教育的溫度的表現(xiàn)形式
教育的溫度的表現(xiàn)形式具體來說有以下幾點(diǎn)：
1. 師生關(guān)系的處理，帶給學(xué)生更溫暖的教育氛圍；
2. 針對性強(qiáng)的課程設(shè)置和富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)；
3. 科學(xué)的教學(xué)手段，讓學(xué)生更加親近學(xué)科，懂得更多的學(xué)習(xí)方法；
4. 班級文化的建設(shè)，讓學(xué)生有歸屬感和凝聚力的集體意識；
5. 陪伴式的關(guān)懷，老師從心理、行為等多方面關(guān)注學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信。
第四段：典型案例
李老師是一位非常注重教育的老師，他常常用溫暖的語言和鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生克服困難，讓孩子們覺得自己被老師關(guān)心著。同時(shí)，李老師還根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置了豐富的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，在興趣的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，李老師還引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活和社會(huì)環(huán)境，建立了班級風(fēng)氣良好的集體文化，讓學(xué)生在集體中得到更多的認(rèn)同感和安全感。
第五段：結(jié)論
教育的溫度不僅是教育工作者的向心力和凝聚力，而且是學(xué)生的學(xué)習(xí)橋梁和發(fā)展平臺(tái)。在學(xué)校、家庭中，我們需要突出教育的溫度，讓學(xué)生在溫暖的大河中感受到學(xué)習(xí)和成長的記憶，增加學(xué)生的自信心和樂觀心態(tài)，使得每個(gè)學(xué)生都能為成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為自己的未來打下堅(jiān)實(shí)的路基。
有溫度的教育心得體會(huì)篇十六
教育的溫度是最能感受到師生情感關(guān)系的一種狀態(tài)，它不僅是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，更是塑造學(xué)生性格和思想的溫床。在我的教育工作中，我不斷地感悟到教育的溫度的重要性，也從中獲得了很多心得體會(huì)。
第二段：教師的角色
教育的溫度首先來自于教師對學(xué)生的關(guān)愛和支持。作為一名教師，我們不僅要具備專業(yè)知識和教學(xué)能力，還要關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)和情感變化。只有在與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系后，我們才能更好地了解他們的需求和問題，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。
第三段：學(xué)生的體驗(yàn)
在教育的溫度下，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)校的溫馨和舒適，也會(huì)感受到教師的關(guān)心和耐心。這種溫暖和人性化的關(guān)懷不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，更能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
第四段：教育的成果
教育的溫度可以在很大程度上影響學(xué)生的思想和能力發(fā)展。通過溫暖的教育環(huán)境和細(xì)致的教育方式，學(xué)生會(huì)受到更好的啟迪和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)也會(huì)得到提高。同時(shí)，教育的溫度還可以讓學(xué)生更好地發(fā)展品德和道德觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第五段：結(jié)語
通過自己的教育工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋，我深刻意識到教育溫度的重要性和必要性。只有在創(chuàng)造出良好的師生關(guān)系和溫馨的教育環(huán)境后，我們才能真正做到從根本上幫助學(xué)生成長和發(fā)展。在今后的教育工作中，我將更加注重教育溫度的創(chuàng)造和灌輸，為學(xué)生們打造一個(gè)悅納的人生舞臺(tái)。
有溫度的教育心得體會(huì)篇十七
溫度是我們生活中不可或缺的一部分，無論是室內(nèi)溫度還是人際溫度，它們都扮演著至關(guān)重要的角色。正是因?yàn)橛辛藴囟龋覀兊纳畈抛兊酶邮孢m、溫馨。通過與溫度的接觸和感受，我深刻體會(huì)到了溫度的功用和意義，下面就讓我來與您分享一下我的心得體會(huì)。
首先，溫度是我們室內(nèi)環(huán)境中不可或缺的因素。無論是冬天的取暖還是夏天的降溫，室內(nèi)溫度的調(diào)控都是至關(guān)重要的。在寒冷的冬天，溫暖的居家環(huán)境可以讓人感受到家的溫馨和安逸，提高人的生活質(zhì)量。而夏天的高溫，又讓人們渴望在涼爽的空調(diào)房內(nèi)舒適地度過。通過合理調(diào)控室內(nèi)溫度，我們能夠創(chuàng)造一個(gè)舒適的生活環(huán)境，讓人們在家中得到休息和調(diào)劑，緩解疲勞和壓力。
其次，溫度也是人際交往中不可或缺的要素。人與人之間的關(guān)系如同溫度，如果過于冷漠和冷淡，會(huì)讓人感到孤獨(dú)和不被關(guān)注；而過于熱情和熱烈，又會(huì)讓人感到窒息和困擾。在人際交往中，我們需要保持適當(dāng)?shù)臏囟?，既不冷淡，又不過于熱情。通過溫和的態(tài)度和友好的表達(dá)，我們可以與他人建立起真誠、穩(wěn)定的關(guān)系，相互理解和包容。
再次，溫度也是心情的一個(gè)體現(xiàn)。心情的變化似乎和我們所處的環(huán)境有著密切的聯(lián)系。當(dāng)我們沮喪和疲憊時(shí)，一杯熱茶和一個(gè)溫暖的擁抱可以讓我們找到一絲慰藉；而當(dāng)我們快樂和興奮時(shí)，一碗冰激凌和朋友們的歡笑可以讓我們感受到溫度的陪伴。無論是喜怒哀樂，溫度都能夠給我們帶來一種情感的放松和寬慰，使我們的心情得到調(diào)整和平衡。
最后，溫度也是一種人與自然的聯(lián)結(jié)。在大自然中，我們可以感受到來自太陽的溫暖，感受到大地的包容，感受到微風(fēng)的輕拂。這些自然的溫度給予我們力量和勇氣，讓我們覺得我們并不孤單和無助。與自然的互動(dòng)與交流，讓我們更加深刻地體會(huì)到了生命和存在的意義，讓我們珍惜這個(gè)美麗的世界，保護(hù)環(huán)境，保持和諧。
總結(jié)起來，溫度在我們生活和人際中扮演著至關(guān)重要的角色。它可以給我們帶來舒適、溫馨的居住環(huán)境；讓人際關(guān)系更加和諧融洽；調(diào)節(jié)我們的心情；以及讓我們與自然融為一體。通過對溫度的體驗(yàn)和感知，我們能夠更好地理解和感受生活的美好和珍貴，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，理解他人，以及更好地照顧自己的心情和情感。在未來的生活中，我會(huì)更加珍惜溫度所帶來的獨(dú)特感受，努力創(chuàng)造它，并與它和諧相處。
有溫度的教育心得體會(huì)篇十八
“不是木錘的擊打，而是水的載歌載舞，使得鵝卵石美輪美奐……”翻開《教育的溫度》扉頁，迎面邂逅泰戈?duì)柕脑娋?，心被打?dòng)。后來看到作者在書中說，當(dāng)他第一次讀到這句話的時(shí)候，他的眼睛都濕潤了，內(nèi)心波瀾壯闊。這句充滿詩情畫意的語言，閃耀著生命的哲理，概括了人生，也概括了教育，上善若水，是親切而溫煦的。
林格是當(dāng)代有廣泛影響的教育專家，曾經(jīng)走遍全國各地上千所市縣，深入上千所學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，被稱作是“用腳做學(xué)問的人”。他既有深厚的教育素養(yǎng)，也有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更有一種連天接地的理論高度，從而讓他的文字具有極生動(dòng)的表現(xiàn)力，充滿了激蕩人心的力量。
當(dāng)然，這是一本講述如何做教育的書，可是這絕不是一本僅僅講述教育的書，它同時(shí)也是一本有關(guān)生命哲學(xué)、啟迪人的心靈，促進(jìn)人自我成長的著作。全書66篇，每篇的內(nèi)容都不長，主題不一，仿佛是作者的隨思隨想，隨感隨悟，內(nèi)涵卻又一脈相連，都在告訴我們?nèi)绾巫鼋逃?，如何讀書，如何成長，如何做一個(gè)優(yōu)質(zhì)的人。在林格老師心中，教育是溫暖的，也是美好的。
對于教育，林格老師有很多精辟的論述。在家庭教育中，他說：“養(yǎng)樹養(yǎng)根，養(yǎng)人養(yǎng)心?！薄梆B(yǎng)育一個(gè)孩童，乃至蓄養(yǎng)自己的精神靈魂，卻是一段持久的關(guān)照歷程，它需要你不斷傾盡心力，以一顆不斷上進(jìn)、開放的心，來體味生命這種東西，才能最終孕養(yǎng)出一個(gè)豐富的生命靈魂?！睂τ趯W(xué)校教育，他說：“教育的真諦是讓陽光照進(jìn)心間”“教育唯一的目的是喚醒人的自覺”，“教育的目標(biāo)是強(qiáng)大孩子的內(nèi)心”在教育的過程中，讓人懂得關(guān)心、合作，等待，從而喚醒人的自覺心，進(jìn)而塑造強(qiáng)大的內(nèi)心。
都說“陪伴是最長情的告白”，學(xué)生們小學(xué)要上6、7節(jié)課，孩子的時(shí)間有大半是在學(xué)校度過，是與老師相處，所以老師的陪伴顯得至關(guān)重要。但陪伴得是有質(zhì)量的陪伴，如果你只是陪著，而沒有讓學(xué)生感受到，那就沒有意義。那什么是有質(zhì)量的陪伴呢？我認(rèn)為就是關(guān)注學(xué)生的身和心，關(guān)注他們的學(xué)校生活，在校學(xué)習(xí)情況，能夠滿足學(xué)生在成長過程中、學(xué)習(xí)過程中的需要，并真誠的對待每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生感到自己是珍貴的存在。老師應(yīng)該在各個(gè)方面讓學(xué)生們感到教師都在關(guān)注他們，都在身邊陪伴他們，并給他們溫暖，讓每個(gè)孩子都能感受到我們的學(xué)校是他們的母校，是有溫度有故事的學(xué)校。（馮俊如）