心得體會可以幫助我們更加細致地分析和思考問題，從而提升學(xué)習(xí)和工作的效果。在寫心得體會時，應(yīng)注重思考問題的深層次和本質(zhì)，不局限于表面現(xiàn)象，挖掘出其中的價值和啟示。如果你正在寫心得體會，可以參考以下范文，幫助你更好地完成作業(yè)。
讀做有溫度的教育心得體會篇一
教育是培養(yǎng)孩子成長的重要途徑，而辦有溫度的教育，則是一種更加注重學(xué)生心理健康和全面發(fā)展的教育方式。如何辦有溫度的教育，是每個教育工作者都需要思考和踐行的問題。近年來，我積極探索了一些辦有溫度的教育方法，并從中獲得了一些心得體會。
首先，辦有溫度的教育需要從關(guān)愛學(xué)生的角度出發(fā)。一個溫暖的教師是學(xué)生們心靈的溫泉。在教育過程中，尊重學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的情感需求是非常重要的。我記得一次在班級中有一名學(xué)生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不愿意參與到討論中來。我主動找到他，與他進行了一次小心翼翼的談話。通過了解，我發(fā)現(xiàn)他只是缺乏自信，害怕敞開心扉。于是，我適當(dāng)給予他一些鼓勵和贊揚，讓他感受到自己的價值和重要性。隨著時間的推移，他的參與度慢慢增加了，并且變得更加愿意與同學(xué)們分享自己的想法。這個過程讓我深刻認識到，關(guān)注學(xué)生的情感需求，幫助他們建立自信心，是辦有溫度的教育的基礎(chǔ)。
其次，辦有溫度的教育需要從創(chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)氛圍入手。學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識，更是培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和習(xí)慣。為了營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，我注重以下幾個方面的實踐。首先，鼓勵學(xué)生通過團隊合作和互助學(xué)習(xí)來提高自己。我經(jīng)常組織學(xué)生進行小組活動，強調(diào)團隊協(xié)作的重要性。其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我會給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。最后，我注重給學(xué)生提供反饋和獎勵。無論是積極表現(xiàn)的贊揚還是改進的建議，都能夠激勵學(xué)生更好地發(fā)展自己。通過這些措施，學(xué)生們在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠更好地挖掘自己的潛力，獲得成長。
再次，辦有溫度的教育需要關(guān)注學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生都是獨一無二的，他們擁有不同的興趣愛好、優(yōu)點和特長。作為教育者，我們應(yīng)該尊重并發(fā)掘?qū)W生的個體差異，為他們提供個性化的教學(xué)和評價。例如，我曾經(jīng)遇到一個學(xué)生對數(shù)學(xué)非常感興趣，但在語文方面卻比較薄弱。針對這種情況，我鼓勵他在數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)，同時加強了他在語文方面的輔導(dǎo)。通過積極關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性和效果。
最后，辦有溫度的教育需要加強與家長的合作。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長的兩個重要場所，有效的合作可以更好地為學(xué)生提供支持和激勵。與家長互通有無，了解學(xué)生在家庭中的情況，可以更好地給予學(xué)生關(guān)懷和引導(dǎo)。比如，我會定期組織家長會，與家長交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理問題。在家庭教育方面，我會通過納入家庭作業(yè)，鼓勵家長與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭與學(xué)校的積極合作，讓學(xué)生得到更全面的關(guān)愛，學(xué)校教育和家庭教育的力量得以最大化。
通過對辦有溫度的教育的實踐和思考，我深刻認識到了辦有溫度的教育的重要性。關(guān)心學(xué)生的個體差異，創(chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感需求，與家長緊密合作，這些都是辦有溫度的教育的核心內(nèi)容。只有將這些理念貫穿始終，才能真正讓教育散發(fā)溫度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上茁壯成長。
讀做有溫度的教育心得體會篇二
人們常說，不讀書的人只有一種人生，愛讀書的人可以有成千上百種人生。讀書人跟著書中人物走進一種種獨特的人生，品味各色各樣的生活。今年的春節(jié)比較特殊，由于新型冠狀肺炎疫情的緣故，我一直宅家門看書。每一本書都有它的溫度，每一本書都可以溫暖我心。在此期間我認真閱讀了方華老師寫的《做有溫度的教育》，并做了詳細的筆記，給我的教育道路指明了方向，解決了成長的疑惑。
今天再次翻閱筆記，寫下感悟。
非常欣賞書中方老師的三個觀點：
身在教育圈看教育，也深知我們教育的是一個個活生生的個體，只有真正把學(xué)生看成活生生的人，教育才能溫暖，才有溫度。故而在教書路上不僅僅“教書”更要“育人”。育人先育心，從心靈入手，從方法引導(dǎo)入口，從合作分享開始。育人需要結(jié)合德育教育、每周一課少先隊活動課團課、每月主題教育活動.......
育人關(guān)鍵在教己。英國學(xué)著貝奈特說，唯一真正的教育者就是教育了自己的人。蘇霍姆林斯基也說：喚起人實行自我教育的教育，乃是一種真正的教育。疫情當(dāng)前，“教師搖身一變成為主播，家長搖身一變成班主任，學(xué)生成為手機之王”，沒有一定的自主能力，自律能力，不知不覺間就會與能自主教育的人拉開距離了。這不僅僅說教師要有“教己”的能力，學(xué)生也要養(yǎng)成“教己”的自主學(xué)習(xí)能力啊。
作為一名教師，非常認同方老師說的一番話：“教己”是要有積極、健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，要有不斷修正、糾錯的能力，要有正確、健康的價值觀。其次才是要有知識、技能、交流的素養(yǎng)。當(dāng)然教育工作者還要有主動擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)意識。
作為一名教師，我們要在育人路上，要清楚認識學(xué)生和我們成人一樣有喜好、有情緒、有選擇、有惰性，且自控力還不如成人。所以，我們除了要對學(xué)生講對錯、是非外，還應(yīng)該從學(xué)生的認知規(guī)律、情感、興趣、喜好等角度來思考教育，教導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做一個合格的公民。
方老師說，真正“教己”不是非得學(xué)校組織外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，而是在“八小時之外”自我學(xué)習(xí)。我們時間花在哪里，我們的著力點在哪，成果就在哪。我們的行動在哪，成長就在哪。優(yōu)秀教師不是與生俱來的，而是不斷自我診斷，自我學(xué)習(xí)，自我完善而成的。只愿我們都能一路成長。
關(guān)于讀書聯(lián)盟，真是越看越欣喜，多希望我校的領(lǐng)導(dǎo)也看到這本書，好抱團一起閱讀。如果一名老師都不愛閱讀，他又如何教會學(xué)生閱讀？方老師說推進區(qū)域閱讀是推動全民閱讀的基礎(chǔ)，只有教育者和青少年真正愛上閱讀，對全民閱讀的期待才有可能實現(xiàn)。
閱讀是一個人內(nèi)心的獨白，是一個人靜心的沉思，但閱讀也需要同行的鼓勵、同伴的分享。我們可以采用靜讀、閑讀、細讀、精讀和群讀、伴讀、互讀等各種方式，只為堅持閱讀。
打造“書香校園”可以參考方老師的“三四式平臺”?！叭笔侵感纬扇壠脚_，即縣級、片區(qū)級和校級閱讀平臺。“四”是指明確讀書聯(lián)盟的四項目標(biāo)：一是喚醒與激發(fā)聯(lián)盟成員的讀書意識；二是培養(yǎng)教師的讀書習(xí)慣，培育讀書氛圍；三是通過閱讀提升教師和家長的教育專業(yè)素質(zhì)；四是打造書香校園，營造全民閱讀的氛圍和生態(tài)。
在校級閱讀平臺操作中，鼓勵教師和家長一起閱讀，學(xué)校可以組織“教師進行每月一推薦（好書），每雙月一互動，每季一詩會（為您讀詩），每學(xué)期一展示，每半年一論壇，每年一評選（讀書人家，最美育人家庭，最美閱讀人等），每書一體會（一文一體會，一書一體會，一學(xué)習(xí)一體會），每活動一交流”等活動，抱團閱讀，我相信這樣的閱讀活動能讓學(xué)校走得更遠更好。抱團閱讀，能讓教師精神世界更豐富，學(xué)校生活更精彩。
推及學(xué)生活動，我相信學(xué)生看到我們老師如此積極努力讀書，他們也會加入我們的“抱團讀書”，“書香校園”便指日可待。
尊重教育。教師之間需要相互尊重，師生之間需要相互尊重，家校之間需要尊重，校社之間需要尊重。有怎樣的心態(tài)就有怎樣的教育觀，有怎樣的教育觀就會教出怎樣的人。我們工作者應(yīng)以真心換家長真情，以熱愛工作換工作熱情。家校合作才能贏未來，尊重教育、尊重學(xué)校、尊重老師，尊重孩子=尊重我們的未來。
接納教育。教育的真正價值好似給種子澆適量的水、施所需之肥，與陽光、雨露等自然力量一起幫助種子生長。鄉(xiāng)村孩子，就像一顆顆種子一樣，這些種子良莠不齊，有些發(fā)芽較快，成長較快，而有個別種子遲遲不愿意“發(fā)芽”，這時候我們要有耐心，給予他適合的水分、空氣、陽光，溫度，等待他慢慢“出芽”。
就如接納我們鄉(xiāng)村的孩子不是“優(yōu)等生”，明白我所教育的孩子至少三分之二并不是別人眼中的“好孩子”“優(yōu)秀的孩子”，他們只是一個普通人，他們的學(xué)習(xí)跟不上進度，作業(yè)沒法按時上交，上交的作業(yè)錯誤百出，甚至有時會調(diào)皮搗蛋惹我生氣，可他們一個個都是那么淳樸，那么善良，總是在不知不覺間讓人心懷溫暖。
也許我接納一個個獨特的他們。同時更要引導(dǎo)、激勵他們學(xué)會做人。做一個善良的人，做一個將來對社會有貢獻的人。
鄉(xiāng)村教育需要“關(guān)愛”，需要“關(guān)注”，需要更多的“光”，愿真心扎根鄉(xiāng)村教育的教育工作者，真誠努力改善鄉(xiāng)村教育，為鄉(xiāng)村教育帶來更多美好。
讀做有溫度的教育心得體會篇三
當(dāng)我一拿到“美央青年教師成長工作室”為我們推薦的學(xué)員必讀書——《做有溫度的教育》這本書時，便心生歡喜。“溫度”——多么溫暖的字眼，那么，怎樣的教育才是有溫度的呢？通過閱讀這本書，我豁然開朗，明白了很多。它仿佛一盞明燈，告訴我該如何前行。
五年前，我懷著滿腔熱情踏上了大河這片沃土，從此成了一名光榮的鄉(xiāng)村教師。我暗自下定決心，一定要用心教育我的學(xué)生，將我的青春奉獻在這里，成為一名學(xué)生喜愛的老師。剛踏上工作崗位，干什么都特別有激情。一開始工作就教一年級語文而且?guī)О嘀魅危鎸@樣一群剛踏進小學(xué)大門的小朋友是特別需要耐心和活力的。因此，每堂課我都用心備課，課上安排了很多小游戲，可以看得出孩子們學(xué)得很快樂。還不時地收到了學(xué)生們給我寫的小紙條，說喜歡我。這讓我工作起來更帶勁。除了上課，課下有關(guān)班級、學(xué)生的事我也很用心。為了讓學(xué)生們愉快地度過小學(xué)階段第一個兒童節(jié)，我親手用卡紙為我們班參加節(jié)目的二十幾位同學(xué)每人做了一套服裝，每一套都傾注了我的用心，孩子們穿著獨一無二的六一禮服在臺上盡情展示著自己的風(fēng)采，最后，我們班的《時裝秀》獲得了表演一等獎。
還記得教二年級時，我們班有一位叫趙x宇的孩子，他是一個很特別的學(xué)生。平時上課時，他總是動個不停，不是左顧右盼，就是玩自己的東西，連一塊橡皮擦他都能玩一節(jié)課。但是，他在看課外書時卻是格外安靜。有一次上美術(shù)課時，我讓學(xué)生畫一畫自己的愿望，他畫了一個蛋糕，旁邊寫上了一行潦草的字跡“我想要一本課外書?！彼募彝ゲ⒉桓辉?，爸媽離婚后，爸爸就在外務(wù)工，由體弱多病的爺爺奶奶在家照看，也沒怎么給他買過課外書，雖然他的畫不漂亮，字也不好看，但是我卻被他感動了。于是當(dāng)天我就發(fā)了一個朋友圈，希望有誰能夠滿足這個農(nóng)村留守兒童的小小愿望。當(dāng)天下午，我的朋友就把幾本課外書送到了我的手上，并寫上了她的溫暖話語，希望能夠激勵這個孩子。第二天，當(dāng)我把課外書送到他手上時，他臉上的笑容比花兒還燦爛。雖然后來他不在我們班上了，但希望他能夠一直熱愛讀書！
回憶當(dāng)初的溫暖瞬間，這一幕幕都記憶猶新，我想那時的我應(yīng)該也算是一位溫暖的教師吧！但不知何時起，我也成了孩子眼中嚴肅的教師，上課總是板著臉的教師，我和孩子們之間有了距離，現(xiàn)在他們上五年級了，這種距離感越來越強。他們不再向我吐露心聲，上課不再那么活躍，課下也不再與我親近。我暗自思考：我還是他們曾經(jīng)喜歡的老師嗎？曾經(jīng)對教育的那份激情，對學(xué)生的那份熱愛都去哪兒了？于是，某一天中午，我向?qū)W生說出了我的心聲，希望還能做回曾經(jīng)的曾老師，希望孩子們還是一如既往地喜歡我。孩子們也被我感動了，都紛紛上來同我擁抱。他們那一顆顆跳動的心是那么清晰，那么溫暖。我想以后我也不該吝嗇我的擁抱了，我要多多溫暖我的學(xué)生。
讀完此書，我想要做就要做一位有溫度的教師，要做就要做孩子喜歡的教師。路曼曼其修遠兮，在未來的教育之路上，我定會不忘初心，溫暖前行！
讀做有溫度的教育心得體會篇四
《做有溫度的教育》一書，展現(xiàn)了他自己長期以來對教育的思考與實踐，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。書中，方華老師一再強調(diào)，“教育是面向全體學(xué)生”，“教育最需要耐心”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應(yīng)該給學(xué)生一個美麗的期待”把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓老師、學(xué)生在愛中接受教育，我非常認同他的這些觀點。教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。本書也提出了大量的教育現(xiàn)象和問題，以及針對這些現(xiàn)象和問題提出了自己多年工作經(jīng)驗總結(jié)出的解決方案和采取策略。
一個人的格局決定一個人的高度，通過這本書，讓我看到了方老師的教育高度，方老師對教育的獨特見解。下面我從具體幾篇文章談?wù)勎业囊恍└杏|：
《辦好教育需要靜下來》讓我懂得教育是成長的過程，而成長需要時間，不能求高、求快、求全，讓孩子在“靜”的環(huán)境下成長才是好的教育。本文讓我重新審視自己這一年教育教學(xué)工作，讓我明白我需要靜下心來給學(xué)生和自己重新定位。
《讓底線成為教育的起點》讓我深入明白了教育的價值同時也讓我懂得了教師的職業(yè)操守很大程度上決定了你能培養(yǎng)出什么類型的學(xué)生，在整個教育過程中教師都起著主導(dǎo)作用，我們不一定能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)的那么優(yōu)秀，但我們要不放棄、不歧視、不丟下任何一個學(xué)生，這不僅是教育的“能”，更是教育的“德”。
《教育，應(yīng)給學(xué)生一個美麗的期待》方老師用自己真實的教學(xué)經(jīng)歷讓我認識到了自己教育中的錯誤，對于“成功”一詞的定位錯誤，犯錯不可怕，可怕的是犯過的錯一而再的重復(fù)。我們應(yīng)該在不斷的改正錯的教育觀念和行為中實現(xiàn)一個教師的成長，教育者做為一定程度的“公眾人物”更應(yīng)該注意自己的一言一行，我們應(yīng)該用最正確客觀的言行來引導(dǎo)孩子們樹立正確的“三觀”。
《“獨行俠”做不好教育》《家校共育贏未來》讓我更加了解了家校合作的意義，合作的原則和方法，更明白了家校合作中教師所扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式減輕老師平時在工作中學(xué)生帶來的煩惱和心累，辛苦一陣子，輕松每一天。
讀完《做有溫度的教育》一書，讓我明白了沒有愛就沒有教育，因而教育是有溫度的。一聲問候、一個微笑、一句體貼的話語、一個善意的舉動，都能折射出教育的溫度。此刻在我腦海里浮現(xiàn)的是，寒風(fēng)中王校長在校門口為來參加期末考試的一二年學(xué)生加油鼓氣的畫面，中層干部用微笑迎接每一個入校的孩子并向他們問好，是董雪璐那是那一句，我要讓孩子來到學(xué)校訓(xùn)練能看到老師在這里，等著他們呢，還有一年級班主任蹲下身子為學(xué)生寄鞋帶的溫情鏡頭。
教育的溫度來自師生朝夕相處的真摯情誼，來自學(xué)生對學(xué)生的純真關(guān)愛，來自老師與老師之間的團結(jié)融洽。它就在班級的某個角落，就在校園的某個地方，就在我和你的身邊，就在每天上演著的一個又一個真實的教育故事里。
讀做有溫度的教育心得體會篇五
《做有溫度的教育》，一看書名，就很特別，給人以無窮遐想。這就是本月共讀書目，作者方華。
書反復(fù)讀了好幾遍，很是喜歡，主要是因為：
作者的觀點提出了好多新穎而別致的，給人以耳目一新，震耳發(fā)聵的感覺。比如說“課堂從什么時候開始，有的老師雖然在上課，但課堂還沒有開始?！边@是對有的老師應(yīng)付上課，或者滿堂灌課堂的一種抨擊，但是，作者沒有老調(diào)重彈，而是委婉倒出，看似輕輕巧巧，實則綿里藏針，耐人尋味，所以，此說法作者贏在思考力，也贏在表達力。還比如說“以良好的學(xué)風(fēng)影響家風(fēng)，改變民風(fēng)?！蔽易x到這里，就感覺自己好像找到了組織，平常的教學(xué)工作中，問題學(xué)生千千萬，深究下去是因為學(xué)生的家長問題萬萬千，如果有良好的民風(fēng)，就有良好的家風(fēng)，學(xué)風(fēng)當(dāng)然就不必掛慮了，此說法贏在讀者的共鳴，也贏在作者的教育格局，或者說作者的教育情懷。令人不服不行。
本書還讓人嘆服的還有作者縝密的思維能力和精準(zhǔn)的表達能力。比如說到“教育的根本”，我們都知道，現(xiàn)在的教育是舉國上下，唯分為本，唯成績?yōu)楸?，而到了作者的筆下，分數(shù)卻掉到了“教育的手段和途徑”，而教育的根本是什么呢？作者說“通過這些手段和途徑，達到激發(fā)內(nèi)在潛能，養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)知識，開發(fā)思維能力，培養(yǎng)人文情懷和公民素養(yǎng)，鍛煉身體與技能的目的。”其實，平常我也知道，分數(shù)不是唯一的，孩子在學(xué)習(xí)的過程中還有其他的鍛煉，而現(xiàn)在，讀了方老師的這本書之后，我就徹底明白了學(xué)習(xí)除了知識點，之外的東東是啥了，所以，本書簡直可以升級成老師學(xué)習(xí)的教科書，理論性特別強。
昨晚聽了方老師的報告，不知群里的哪個高手的弄的亂七八糟、各種搗亂，害的我錯失良機，聽的亂七八糟、一塌糊涂，但，我也是聽到了一點，就是在教育中，有各種溫度，但是，總而言之，教育的核心是“人”，遺憾的是作者對人的認識沒聽全，同時，我也領(lǐng)略了作者強大的耐心和各種禮貌。但是，教育的核心是人，值得我們牢牢記住。
教育就是引領(lǐng)與幫助，這是作者的教育情懷，教育理想。這也可以成為我的教育的座右銘。
沒事的時候，趴在床上，背誦這些喜歡的觀點成了我這個假期的一大樂趣，高興了我還會錄個背誦的視頻，自己欣賞欣賞，感受一下作者思維的條條縷縷，看看作者縝密的準(zhǔn)確而強大表達能力，尋思一下作者拋出的教育之靈魂的模樣，順便找尋找尋自己的溫度，自己的職業(yè)溫度，自己的教育溫度。
總之，感恩，能夠遇到這本書。
讀做有溫度的教育心得體會篇六
教育是培養(yǎng)人才、傳承文化的重要途徑，而辦有溫度的教育則是對傳統(tǒng)教育模式進行改革的一種嘗試。辦有溫度的教育要求教師關(guān)注每位學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。在實踐中，我深刻體會到了辦有溫度的教育的重要性和價值。具體而言，溫暖的言語、耐心的教導(dǎo)、關(guān)懷的舉動等都能對孩子的成長產(chǎn)生深遠的影響。在教育者的引領(lǐng)下，孩子們也得以更好地發(fā)展自我，積極融入社會，實現(xiàn)全面發(fā)展。
首先，辦有溫度的教育能夠促進學(xué)生良好的情感體驗和心理健康。在日常教育中，我會與學(xué)生進行真誠的交流，用溫暖的語言鼓勵他們，給予他們支持和鼓勵。溫暖的言語能夠打開學(xué)生內(nèi)心的閘門，讓他們感受到教師的關(guān)愛和理解。在學(xué)生遇到困難和挫折時，我會耐心傾聽他們的心聲，并給予他們適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。通過關(guān)懷和支持，學(xué)生的情感狀態(tài)得到穩(wěn)定，情緒得到釋放，心理健康得到提升。
其次，辦有溫度的教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。每個學(xué)生都是獨特的個體，他們對事物的興趣和潛能各不相同。在教育過程中，我會尊重學(xué)生的興趣愛好，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的需求和發(fā)展。我會鼓勵學(xué)生發(fā)展自己所擅長的領(lǐng)域，讓他們在感興趣的事物中獲得成就感。例如，我曾經(jīng)有一個學(xué)生對音樂有濃厚的興趣，我在課堂上給他展示了不同音樂風(fēng)格的演奏，給他鼓勵和指導(dǎo)，他逐漸展示出了出色的音樂天賦。通過辦有溫度的教育，學(xué)生們能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
再次，辦有溫度的教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會責(zé)任感。作為教育者，我們不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。在日常教育中，我會引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，關(guān)注社會問題，并通過實際行動為社會做貢獻。例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生參加社區(qū)義工活動，讓他們親自體驗到幫助他人的快樂和成就感。通過這樣的活動，學(xué)生們懂得了關(guān)心他人的重要性，明白了自己應(yīng)該積極參與社會的責(zé)任。辦有溫度的教育不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更重要地是培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會責(zé)任感。
最后，辦有溫度的教育能夠建立師生間良好的互動關(guān)系。教師的關(guān)懷言行在學(xué)生心中營造了一個溫暖的環(huán)境，使學(xué)生感到放心和信任。在我的教育實踐中，我注重與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，通常在課后與學(xué)生交談，詢問他們的學(xué)習(xí)情況和生活感受，有時還會與學(xué)生一起參加一些娛樂活動，增進師生之間的親近感。這樣的互動關(guān)系能夠促進學(xué)生和教師的更深層次的溝通和理解，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，增強對教育的向心力。
總之，辦有溫度的教育是一種關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會責(zé)任感的教育方式。通過溫暖的言語、耐心的教導(dǎo)和關(guān)懷的舉動，辦有溫度的教育能夠促進學(xué)生的情感體驗和心理健康，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會責(zé)任感，建立良好的師生互動關(guān)系。在未來的教育中，我們應(yīng)該進一步探索和推行辦有溫度的教育，讓每個學(xué)生都能夠得到全面的關(guān)愛和發(fā)展，實現(xiàn)自我潛能的最大化。
讀做有溫度的教育心得體會篇七
好的教育，教人求真、向善，激發(fā)孩子的潛能，讓他們認識自己、發(fā)現(xiàn)自己，始終以健康快樂的心態(tài)來面對生活中的每一天、每一件事情。這樣的教育，猶如冬天里的一把火，讓每個在其周邊的人們都能感受到溫暖、體會到教育的溫度對每個人成長的重要意義。
方華先生的《做有溫度的教育》一書，展現(xiàn)了自己長期以來對教育的思考與實踐，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。
方華說：“只有真正把學(xué)生看成活生生的人，教育才能溫暖，才會有溫度，才能稱為為了孩子的教育，才不是生存技能的訓(xùn)練場。”
尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重孩子成長的規(guī)律，依據(jù)這些規(guī)律因材施教，讓孩子得到最大可能的發(fā)展和成長，這樣的話語我們平時都在說，甚至都成了一種“職業(yè)術(shù)語”，達到了朗朗上口的地步。問題是，當(dāng)我們在說這些的時候，是否認真思考過，我們真的了解孩子的生長規(guī)律嗎，我們是按照規(guī)律來實施教育的嗎？方華在書中講述了一個孩子畫畫的故事。孩子通過筆、紙、墨等材料繪畫的過程，實際上就是把自己內(nèi)心對外界的看法給表達出來的過程。繪畫作品呈獻給我們的，可能是線條、色彩、人物與景色等的構(gòu)圖，但其背后承載著的是孩子的思維，是他自己對世界的認識。
方華的好友平時喜愛畫畫，也經(jīng)常教孩子們畫畫。這位朋友的教學(xué)的一大特點就是讓孩子們在一起玩，給孩子們提供紙和筆，讓他們隨意繪畫和表達，孩子們在畫畫的過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如說每個人拿筆的姿勢不一樣、對一件事物的表達方式也不相同，他們之間就會有討論、有爭執(zhí)，希望老師能夠給予指點。這樣的教學(xué)方式看起來比較費事，效率比較低，孩子在一段時間里也不會有讓人眼睛一亮的作品出來，但每一件事情孩子都有了自己的探索和嘗試，通過嘗試發(fā)現(xiàn)一些路走不通，再去選擇其他的路徑，這樣的試探、實踐的經(jīng)歷對孩子來說是非常重要的，他們就是這樣一點點地積累，一步步地成長起來的。
這位老師的教學(xué)還有一個特點，就是不給孩子設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模板，讓孩子盡最大可能是表達自己的內(nèi)心，也借此去發(fā)現(xiàn)和了解孩子的內(nèi)心世界。我很贊同這位老師觀點：“孩子畫畫首先是因為好奇，好奇自己能畫出不同的畫。其次是出于自豪，自豪自己能畫出獨一無二的畫。最后是展示，展示自己腦海中的人、景、物、色彩、形狀?！币虼?，當(dāng)我們看到孩子畫的黑太陽、豎著長的眼睛，兩個嘴巴、水往高處流的河、沒有輪子的火車、長在地上的蘋果時，請不要嘲笑他們，也不要去幫助和教育他們，因為和不僅僅是畫，里面還有故事，有他們的夢想和創(chuàng)造。這讓我想起自己的孩子小的時候，陪伴他去上繪畫課的情境。孩子學(xué)的是國畫，在初期學(xué)習(xí)的過程中還是很有興趣的。在掌握了一些基本的繪畫技巧之后，老師就開始讓孩子們臨摹了，隔上兩三周的時間，教師就會在課堂上展示出一幅作品，讓孩子們“比葫蘆畫瓢”，畫的好的作品還會幫助裱出來，以此來讓孩子獲得一種成就感。在老師的“啟迪”下，我在家里陪著孩子畫畫，也常常會要求孩子臨摹的要越像越好，至于孩子內(nèi)心的思考，他的創(chuàng)造性的表達方式等，都會受到批評和制止。時間長了，孩子感覺到這不是自己在畫畫，是在實現(xiàn)老師和家長的意圖，繪畫的熱情也就降低了。
對孩子來說，教育的溫度，就體現(xiàn)在對孩子的尊重上，但要做到這一點其實是非常不容易的。成人雖然是從童年走過來的，但一旦成人之后就很容易忘記過去，很喜歡從成人的角度來要求孩子，以為這樣就是對孩子好。但違背規(guī)律的做法，往往就是對孩子最大的傷害。揠苗助長的事情，不能再持續(xù)發(fā)生了。辦教育，教師是關(guān)鍵。一個地區(qū)、一所學(xué)校如果有一支“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的教師隊伍，這里的教育質(zhì)量就不會差，社會對教育的滿意度也不會低。錘煉一支好的教師隊伍，需要從兩個方面著力。
一是增強教師自身的內(nèi)驅(qū)力。我們都知道，外因只有通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。教師如果自己沒有成長的緊迫感和驅(qū)動力，光靠外界的推動其實是沒有多大作用的。有多年教學(xué)經(jīng)歷的教師，逐漸形成了自己的工作習(xí)慣和手勢，這既是優(yōu)點也是缺點。從好的方面看，習(xí)慣成自然，自己可以根據(jù)此前積累的經(jīng)驗來處理教育教學(xué)的常規(guī)事務(wù)，讓自己能夠比較自在地完成相關(guān)工作，不至于太忙亂。從不好的方面看，這樣的習(xí)慣和手勢實際上就是一種定勢，要想改變是非常困難的。
問題是，今天的教師面臨著前所未有的新形勢。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在改變?nèi)藗兗扔械纳詈蛯W(xué)習(xí)方式的同時，也在悄然改變著教與學(xué)的方式，固守過去的傳統(tǒng)已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會發(fā)展的需要；新技術(shù)、智能設(shè)備的更新?lián)Q代，對學(xué)校教學(xué)環(huán)境也提出了許多新要求，要求教師要及時作出改變；腦科學(xué)研究以及人工智能的飛速發(fā)展，不僅沖擊著我們既有的教育規(guī)律和人的'身心發(fā)展的規(guī)律，也需要教師與時俱進，盡快用最先進的科學(xué)知識來武裝頭腦。在這樣的環(huán)境下做一名教師，如果沒有養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，沒有不斷提升專業(yè)水平的內(nèi)驅(qū)力，要想把教育教學(xué)工作做好是非常困難的。
教師自我成長的內(nèi)驅(qū)力，取決于自身對教師職業(yè)的認同和責(zé)任，取決于對專業(yè)發(fā)展的渴望和努力，更取決于從事這項工作所帶來的尊重與尊嚴，這不僅僅是教師個人的事情，學(xué)校和教育行政部門都要為此而不懈努力。
二是完善外部環(huán)境的策動力。為教師的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和支持機制，讓他們能全身心地投入到工作之中，是學(xué)校和教育行政部門的主要職責(zé)。方華所在的弋陽縣，有一個時期面臨著的突出問題就是農(nóng)村教師留不住，一有機會就往城鎮(zhèn)或者縣城的學(xué)校調(diào)動。為什么留不住人？一個很重要的原因是農(nóng)村學(xué)校的條件太差，吃飯、住宿等條件非常艱苦，交通也不便利，網(wǎng)絡(luò)等的通訊設(shè)施幾乎沒有。一個外地來的教師，在完成工作任務(wù)之后大部分時間被“困”在學(xué)校里，那樣的日子確實很不好過。為農(nóng)村學(xué)校的教師添置過渡房、為學(xué)校增添食堂、聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)，豐富教師們的課余生活，就成了方華一項非常重要的工作任務(wù)。馬斯洛的需求理論告訴我們，人的需求就像階梯一樣，從低到高依次表現(xiàn)為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。這其中，生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要大體上可以劃歸為一類，這些需要通過外部條件就可以滿足；而尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要屬于高級需要，要通過個體的內(nèi)部因素共同作用才有可能實現(xiàn)。但如果沒有前面需要的滿足，后面的高級需要也是很難實現(xiàn)的。為教師創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，就是要幫助他們實現(xiàn)一個個的需求，助推他們自我實現(xiàn)需要的滿足。在這方面，方華想了很多辦法，也有很多好的舉措，限于篇幅，這里就不再列舉了。
教師有強烈的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，就會成為一名有溫度的教師；區(qū)域有良好的助推教師發(fā)展的環(huán)境和氛圍，就會讓教師感受到教育的溫度，激發(fā)他更加努力地前行。
在校園的方方面面留心觀察和體會，也能處處感受到教育的溫度。
校園的各種設(shè)施和設(shè)備，在添置的時候是征求老師和孩子們的意見，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展理念所做的決策，還是按照某個人的意圖拍腦袋而定的，其效果是大不一樣的；校園里張貼各種偉人的宣傳欄，與展示本校學(xué)生自己的各種才藝，其效果也是不一樣的；組織一場活動，是充分考慮學(xué)生的實際和能力，讓他們盡可能地參與其中，還是讓他們做看客，其效果也是不一樣的。校園里的一草一木、一人一事，其實都是有溫度的，關(guān)鍵是我們該如何去做，讓莘莘學(xué)子們能夠體會到。
一個以管理為中心的校園，強調(diào)的是步調(diào)一致，一起行動聽指揮。在這樣的環(huán)境里，個性張揚是不被提倡的，整齊劃一是被充分肯定的。而在一個以學(xué)生發(fā)展為核心的校園里，處處都充滿著孩子們的想法，孩子們的個性特點被充分地尊重，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的實際情況，為他們設(shè)計針對性的課程，幫助他們張揚個性，為興趣發(fā)展提供多元的支撐。學(xué)校充分意識到教育不僅僅是考試和分數(shù)，更重要的是孩子的身體、心理發(fā)展和品德的培育，是終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)校關(guān)注的不僅僅是孩子在校期間這幾年的成長，更關(guān)注孩子一生的的發(fā)展。學(xué)校始終堅守教育的底線，即所有的辦學(xué)行為都要符合國家相關(guān)法律法規(guī)，遵循基本教育規(guī)律，符合孩子成長的要求。
如果我們認真研究過蘇霍姆林斯基或者佐藤學(xué)的相關(guān)作品，就會發(fā)現(xiàn)他們有一些共同的教育主張，就是要設(shè)法減少那些沒有太多價值的會議，留出時間來讓學(xué)生開展教學(xué)研究，強調(diào)教師基于教學(xué)實踐的教育智慧的生成。好教師不是培養(yǎng)出來的，是在課堂教學(xué)的實踐中跌打滾爬磨煉出來的。好教師非常善于學(xué)習(xí)，包括向書本的學(xué)習(xí)、向同事和學(xué)生學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)等等，善于把所學(xué)的知識融入到自身的教育情境之中，反思、提煉自己的教育主張，促進自身的專業(yè)成長。這樣的一種研究和學(xué)習(xí)的氛圍，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，就如雅斯貝爾斯所言：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云去推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”
校園環(huán)境、日常管理、對學(xué)生的尊重、教育者自己內(nèi)心的溫度。這些都會凝聚起來，成為教育的溫度，溫暖在其中的每一個人。
讀做有溫度的教育心得體會篇八
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的全面發(fā)展，傳授知識和價值觀。而辦有溫度的教育，更注重對學(xué)生的關(guān)心和呵護。在我的教育工作中，我深深感受到了辦有溫度的教育給學(xué)生帶來的積極影響，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。
第二段：關(guān)愛與理解
辦有溫度的教育首先體現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)愛和理解上。每個學(xué)生都是獨特的個體，他們有各自的優(yōu)點和不足，都需要得到教師的關(guān)心與理解。只有站在學(xué)生的角度，真正了解他們的需求和困擾，才能夠真正幫助他們克服難題，實現(xiàn)個人的成長。在和學(xué)生的交流中，我盡可能地傾聽他們的心聲，耐心地與他們交流，并給予他們實質(zhì)性的幫助。通過將注意力放在學(xué)生的需求上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加感受到了我的關(guān)心，并表現(xiàn)出更多的積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度。
第三段：鼓勵與激勵
辦有溫度的教育還需要教師給予學(xué)生足夠的鼓勵和激勵。學(xué)習(xí)往往伴隨著挑戰(zhàn)和困難，而學(xué)生在面對困難時常常會失去信心。作為教師，我們應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和努力，并給予及時的肯定與鼓勵。通過鼓勵學(xué)生展示他們的優(yōu)點和成果，他們會更加自信和努力，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動力。在班級里，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生勇敢地表達自己的觀點，參與到課堂活動中，并對他們的進步給予實質(zhì)性的獎勵。通過這種方式，我看到了學(xué)生們漸漸放下了羞澀和拘謹，更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，不斷進步。
第四段：耐心與陪伴
辦有溫度的教育離不開教師與學(xué)生之間的耐心和陪伴。每個人的學(xué)習(xí)進程都不盡相同，有些學(xué)生進步很快，而有些學(xué)生可能需要更多的時間和指導(dǎo)。作為教師，我們不能放棄任何一個學(xué)生，而是應(yīng)該給予他們足夠的時間和機會。在我教授高中數(shù)學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生特別困難，但他對課程充滿了熱情。于是我花了很多時間與他進行了個別輔導(dǎo)，并調(diào)整了我的教學(xué)方法，使他慢慢地跟上了整個班級的進度。通過這個例子，我意識到只要我們有耐心和陪伴，每個學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的潛力。
第五段：凝聚與發(fā)展
辦有溫度的教育可以營造良好的班級氛圍，促進學(xué)生之間的團結(jié)和互助。在我班級中，我設(shè)立了一個互助小組，由表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生幫助相對薄弱的學(xué)生進行學(xué)習(xí)問題解答與輔導(dǎo)。通過這種方式，我看到學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，他們愿意相互幫助，共同成長。我們班級的課堂氛圍也變得更加融洽，學(xué)生們更加積極活躍地參與到課堂討論與互動中。辦有溫度的教育不僅僅是對個體的關(guān)心和呵護，更是通過凝聚學(xué)生之間的力量，為他們創(chuàng)造更加美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
結(jié)尾：
辦有溫度的教育是一種理念，也是一種行為方式。當(dāng)我們關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵學(xué)生、耐心陪伴學(xué)生，我們就能讓每個學(xué)生都感受到教學(xué)的溫度。在我的教育工作中，我深刻地體會到了這一點，也見證了學(xué)生們的成長和進步。我相信，辦有溫度的教育永遠都是教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。
讀做有溫度的教育心得體會篇九
實話說我對“教育”二字的理解不那么深刻，但是讀完此書讓我領(lǐng)悟到教育是人與人之間傳遞溫度的事業(yè)，教師有溫度，學(xué)生才會有溫度。在王兮老師的《做有溫度的教育》中，實話說我對“教育”二字的理解不那么深刻，但是讀完此書讓我領(lǐng)悟到教育是人與人之間傳遞溫度的事業(yè)，教師有溫度，學(xué)生才會有溫度。在王兮老師的《做有溫度的教育》中，王老師注重了成長環(huán)境的溫度、管理的溫度、課堂溫度、德育溫度、活動溫度等等，在所有的教育互動中均注重了一種人文的關(guān)懷。在書中我學(xué)習(xí)到了：
（一）要想建設(shè)好班級，首要任務(wù)就是贏得家長的信賴。
班主任老師重要的職責(zé)就是成為溝通學(xué)校、家庭的紐帶，引導(dǎo)家長配合學(xué)校共同做好學(xué)生教育工作，形成教育合力，取得良好的教育效果。我們可以搭建好家長委員會班子，唯才是用。還可以將老師的教育理念傳達給父母，培訓(xùn)好父母，告訴父母您的一言一行、一舉一動都潛移默化的影響著孩子。更要搭建溝通平臺，用溫馨的語言讓溝通常態(tài)化。這使我感受到：所謂教育，某種程度上就是對人的服務(wù)。
（二）讓晨讀課程熠熠生輝。
王老師研發(fā)了低段晨誦課程：望著天空的眼睛；低段讀寫繪課程：與故事同行；中段晨誦課程：我聽見思想振翅的聲音。王老師正是用這樣的課程，讓一雙雙眼睛飛出了窗外，讓每天清晨的一首小詩與孩子們純真的心融合在一起，孩子們讀小詩，畫小詩，寫小詩，在詩意中棲居，在詩意的生活中感悟語文的魅力。在我的語文課堂上我也進行了繪本的.讀寫繪課程的實踐，在一段時間內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的識字量提高了，閱讀理解能力有了小幅度的提升，在語言表達能力方面有了明顯的提高。本學(xué)期的晨讀課，我再次進行課程的小開發(fā)，讓宋詞走近孩子們的生活，希望能學(xué)著用王老師那樣創(chuàng)新的眼睛，去發(fā)現(xiàn)宋3詞與孩子們學(xué)習(xí)、生活中的契合點，讓宋詞在孩子們的平日生活中熠熠生輝。
讀完此書我覺得做教師就做有溫度的教師，做教育就做有溫度的教育。正如李鎮(zhèn)西所說，大多數(shù)老師將教師作為一個謀生的飯碗，更高尚、層次更深的就是把這種職業(yè)當(dāng)成了一種虔誠的宗教信仰。在教育這條路上我希望我能做那個最虔誠的信仰者。
讀做有溫度的教育心得體會篇十
溫度教育，是一種以關(guān)愛、理解和寬容為核心的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和健康的心理狀態(tài)。在我校，通過一系列的溫度教育活動，我深刻體會到了這種理念的力量。在這篇文章中，我將分享我在踐行溫度教育過程中的心得體會。
第一段：關(guān)愛溫暖心靈
溫度教育的首要任務(wù)就是關(guān)愛學(xué)生，給予他們充分的關(guān)注和關(guān)懷。在學(xué)校組織的溫度教育活動中，我們看到了老師們的細心關(guān)愛和真誠付出。他們不僅在課堂上傳授知識，更是會主動了解每個學(xué)生的情況，耐心傾聽學(xué)生的煩惱和困惑。在這種關(guān)愛下，學(xué)生們感到溫暖和快樂。我也深深體會到關(guān)愛的力量，我學(xué)會了用心去聆聽別人的訴說，并盡自己的力量去幫助他們。而當(dāng)我看到他們因為我的幫助而燦爛地笑容時，我心里也感到一陣溫暖。
第二段：理解培養(yǎng)寬容
溫度教育鼓勵學(xué)生理解和寬容。每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，每個人都會有犯錯的時候。在學(xué)習(xí)中，我們要相互理解，包容彼此的不足。在溫度教育的引導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)了很多人們受到的誤解和不公正待遇。于是，我學(xué)會了更多地去體諒和包容他人，不輕易妄加評論。而當(dāng)我因為包容而獲得了更多朋友，在人際關(guān)系中也更加獲得信任時，我體會到寬容的價值。
第三段：傾聽開啟心靈之門
傾聽是溫度教育的重要環(huán)節(jié)之一。傾聽幫助我們了解別人的內(nèi)心，也讓別人感到被尊重和重視。在溫度教育活動中，我有幸成為傾聽者，傾聽了許多人的心聲。當(dāng)別人把他們的痛苦和困惑告訴我時，我能夠感受到他們的心情，也盡自己的力量去給予他們支持和幫助。而當(dāng)我真心傾聽別人的時候，我也發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心得到了寧靜與滿足。
第四段：激勵喚醒潛力
溫度教育通過激勵和鼓勵，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能。在我校的溫度教育實踐中，我看到了無數(shù)學(xué)生因為老師的鼓勵而變得更加自信和積極。而我也在溫度教育的環(huán)境中激發(fā)出了自己的內(nèi)在潛力。在這個過程中，我學(xué)會了對自己有信心，勇敢地去面對挑戰(zhàn)，并且不斷進步。我意識到，只要付出努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)，迎接更大的挑戰(zhàn)。
第五段：傳遞溫暖助人成長
溫度教育不僅僅只是關(guān)愛和理解，更是以培養(yǎng)學(xué)生的溫度為目標(biāo)。在踐行溫度教育的實踐中，我不僅得到了老師和同學(xué)們的關(guān)心和幫助，我也將自己的愛心傳遞給他人。每次看到別人因為我的幫助而快樂與成長，我都感到非常的幸福和滿足。我意識到，只有將溫暖傳遞下去，我們才能共同成長，共同進步。
總結(jié)：踐行溫度教育的這段時間，我深深地感受到了關(guān)愛的力量，學(xué)會了理解和寬容，學(xué)會了用心去傾聽，激發(fā)了自己的內(nèi)在潛力，并且將自己的溫暖傳遞給他人。在這個過程中，我感受到的不僅是學(xué)校給予我們的關(guān)心和幫助，更重要的是我得到了成長和進步。踐行溫度教育不僅讓我們成為受益者，更是讓我們成為傳遞者，為這個社會帶來更多的溫暖和正能量。
讀做有溫度的教育心得體會篇十一
教育是社會進步的基石，它的重要性不言而喻。然而，近年來，教育逐漸變得功利化，注重的不僅僅是學(xué)生的知識水平，而是追求分數(shù)的冠軍。這樣的教育方式給學(xué)生加重了學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時也讓教育失去了溫度。然而，通過一段時間的觀察和思考，我堅信，讓教育變得有溫度并不難。本文將通過社會參與、關(guān)愛教育者、培養(yǎng)學(xué)生品格、提供個性化的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)設(shè)友善環(huán)境五個方面，展開我的心得體會。
首先，教育不能只停留在學(xué)校，社會參與也應(yīng)該成為教育的一部分。社會是一個豐富多樣的大課堂，學(xué)生在社會參與中能夠?qū)嵺`所學(xué)，并結(jié)合實際問題，培養(yǎng)解決問題的能力。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)境改善活動，通過親身體驗社會問題，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。這樣的教育方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還使他們更加了解社會，增強社交能力。
其次，關(guān)愛教育者是讓教育變得有溫度的重要環(huán)節(jié)。教育者是學(xué)生成長道路上最重要的伙伴和導(dǎo)師，他們的關(guān)心和愛護對學(xué)生產(chǎn)生著巨大的影響力。因此，為了讓教育變得有溫度，我們應(yīng)該關(guān)注教育者的職業(yè)發(fā)展和生活狀態(tài)。學(xué)?？梢约哟髮處煹呐嘤?xùn)力度，提供更多的職業(yè)發(fā)展機會，幫助教師提高教育水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時，也應(yīng)該給予教育者更多的心理關(guān)懷和關(guān)注，讓教育者能夠身心健康地履行教育使命。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的品格是讓教育有溫度的重要途徑。如今的社會追求功利，學(xué)生普遍存在著功利主義的思維，忽視了品德的培養(yǎng)。然而，優(yōu)秀的品德和道德修養(yǎng)是一個人成長的基石，也是讓教育有溫度的必要條件。學(xué)校應(yīng)該加強品德教育，通過開設(shè)具有啟發(fā)性的課程和活動，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，培養(yǎng)積極向上、有責(zé)任心的品格。只有將品德教育納入教育體系中，才能在教育中注入溫度。
第四，提供個性化的學(xué)習(xí)方式是實現(xiàn)讓教育有溫度的重要途徑之一。每個學(xué)生都有自己的特點和學(xué)習(xí)方式，不能用同一個模式去要求他們。只有了解每個學(xué)生的特點和需求，提供個性化的學(xué)習(xí)方式，才能讓教育更加溫暖和有效。因此，學(xué)校應(yīng)該注重教學(xué)方式的多樣性，提供不同的學(xué)習(xí)途徑和資源，以滿足學(xué)生個性化的需求。同時，也要關(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展，鼓勵他們發(fā)揮自己的潛能和特長，培養(yǎng)他們的自信和獨立思考能力。
最后，創(chuàng)設(shè)友善環(huán)境是讓教育有溫度的重要保障。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造一個積極健康、尊重和關(guān)懷的環(huán)境，讓學(xué)生在愉快和輕松的氛圍中學(xué)習(xí)成長。這需要學(xué)校注重班級管理，加強師生之間的溝通和合作。同時，也需要關(guān)注校園安全和學(xué)生心理健康問題，提供相關(guān)的支持和幫助。只有創(chuàng)設(shè)友善環(huán)境，才能讓學(xué)生真正感受到教育的溫度，促進他們健康成長。
總之，讓教育變得有溫度需要社會參與、關(guān)愛教育者、培養(yǎng)學(xué)生品格、提供個性化的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)設(shè)友善環(huán)境的共同努力。這不僅需要學(xué)校的巨大改革，也需要社會各界的支持和關(guān)注。只有我們共同努力，才能讓教育真正回歸溫暖，讓每個學(xué)生都能在溫馨的教育環(huán)境中茁壯成長。
讀做有溫度的教育心得體會篇十二
五年前，我懷著滿腔熱情踏上了大河這片沃土，從此成了一名光榮的鄉(xiāng)村教師。我暗自下定決心，一定要用心教育我的學(xué)生，將我的青春奉獻在這里，成為一名學(xué)生喜愛的.老師。剛踏上工作崗位，干什么都特別有激情。一開始工作就教一年級語文而且?guī)О嘀魅?，面對這樣一群剛踏進小學(xué)大門的小朋友是特別需要耐心和活力的。因此，每堂課我都用心備課，課上安排了很多小游戲，可以看得出孩子們學(xué)得很快樂。還不時地收到了學(xué)生們給我寫的小紙條，說喜歡我。這讓我工作起來更帶勁。除了上課，課下有關(guān)班級、學(xué)生的事我也很用心。為了讓學(xué)生們愉快地度過小學(xué)階段第一個兒童節(jié)，我親手用卡紙為我們班參加節(jié)目的二十幾位同學(xué)每人做了一套服裝，每一套都傾注了我的用心，孩子們穿著獨一無二的六一禮服在臺上盡情展示著自己的風(fēng)采，最后，我們班的《時裝秀》獲得了表演一等獎。
還記得教二年級時，我們班有一位叫趙x宇的孩子，他是一個很特別的學(xué)生。平時上課時，他總是動個不停，不是左顧右盼，就是玩自己的東西，連一塊橡皮擦他都能玩一節(jié)課。但是，他在看課外書時卻是格外安靜。有一次上美術(shù)課時，我讓學(xué)生畫一畫自己的愿望，他畫了一個蛋糕，旁邊寫上了一行潦草的字跡“我想要一本課外書?！彼募彝ゲ⒉桓辉?，爸媽離婚后，爸爸就在外務(wù)工，由體弱多病的爺爺奶奶在家照看，也沒怎么給他買過課外書，雖然他的畫不漂亮，字也不好看，但是我卻被他感動了。于是當(dāng)天我就發(fā)了一個朋友圈，希望有誰能夠滿足這個農(nóng)村留守兒童的小小愿望。當(dāng)天下午，我的朋友就把幾本課外書送到了我的手上，并寫上了她的溫暖話語，希望能夠激勵這個孩子。第二天，當(dāng)我把課外書送到他手上時，他臉上的笑容比花兒還燦爛。雖然后來他不在我們班上了，但希望他能夠一直熱愛讀書!
回憶當(dāng)初的溫暖瞬間，這一幕幕都記憶猶新，我想那時的我應(yīng)該也算是一位溫暖的教師吧!但不知何時起，我也成了孩子眼中嚴肅的教師，上課總是板著臉的教師，我和孩子們之間有了距離，現(xiàn)在他們上五年級了，這種距離感越來越強。他們不再向我吐露心聲，上課不再那么活躍，課下也不再與我親近。我暗自思考：我還是他們曾經(jīng)喜歡的老師嗎?曾經(jīng)對教育的那份激情，對學(xué)生的那份熱愛都去哪兒了?于是，某一天中午，我向?qū)W生說出了我的心聲，希望還能做回曾經(jīng)的曾老師，希望孩子們還是一如既往地喜歡我。孩子們也被我感動了，都紛紛上來同我擁抱。他們那一顆顆跳動的心是那么清晰，那么溫暖。我想以后我也不該吝嗇我的擁抱了，我要多多溫暖我的學(xué)生。
讀完此書，我想要做就要做一位有溫度的教師，要做就要做孩子喜歡的教師。路曼曼其修遠兮，在未來的教育之路上，我定會不忘初心，溫暖前行!
讀做有溫度的教育心得體會篇十三
第一段：引言（100字）。
教育是培養(yǎng)人才、傳承文化的重要手段。然而，傳統(tǒng)的教育往往注重知識的灌輸而忽視了溫情的滲透，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感到枯燥乏味，情感與理性的平衡被破壞。如何讓教育變得有溫度，我認為是一個重要而值得探索的課題。
第二段：重視情感教育（200字）。
教育首先是在情感上給予學(xué)生關(guān)懷和溫暖。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個安全、友善的環(huán)境，關(guān)注他們的情感需求。教師和學(xué)生之間的關(guān)系也應(yīng)該是平等和諧的，教師要關(guān)心學(xué)生的成長，了解他們的不同特點和背景，給予他們足夠的理解和支持。情感教育不僅僅是關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，還是傳遞愛與關(guān)懷的一種方式。
第三段：注重興趣培養(yǎng)（200字）。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣對于教育的溫度至關(guān)重要。學(xué)校和教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，通過多樣化的教學(xué)方式和內(nèi)容滿足學(xué)生的興趣需求。在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上學(xué)。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要因素，只有讓學(xué)習(xí)成為一種快樂的體驗，才能讓教育變得更加有溫度。
第四段：強調(diào)實踐教育（300字）。
實踐教育是讓教育活動更加貼近生活、實用的重要方式。傳統(tǒng)的教育模式往往過于注重理論知識，缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會對于人才的要求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，僅僅掌握理論知識是不夠的，實踐能力和創(chuàng)新能力同樣重要。因此，學(xué)校應(yīng)該加強實踐教育，鼓勵學(xué)生參與各種實踐活動，讓他們從實踐中獲得學(xué)習(xí)和成長的機會。
第五段：培養(yǎng)綜合素質(zhì)（400字）。
教育的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握知識，更是讓他們在社會中能夠自立、自強。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育變得有溫度的重要途徑之一。學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、思辨能力和創(chuàng)新精神，讓他們具備關(guān)愛他人、尊重他人的品德和道德修養(yǎng)。此外，學(xué)校也應(yīng)該加強對學(xué)生心理健康的關(guān)注，開展心理輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作，提供心理支持和指導(dǎo)。
結(jié)尾（100字）。
讓教育變得有溫度，需要學(xué)校、教師和家長共同努力。只有在情感關(guān)懷、興趣培養(yǎng)、實踐教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等多個方面加強，才能讓教育真正成為激發(fā)學(xué)生潛能和拓展學(xué)生發(fā)展空間的有溫度的活動。讓教育變得有溫度，不僅僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂與滿足，更是為他們的未來打下良好的基礎(chǔ)。
讀做有溫度的教育心得體會篇十四
讀書于我而言，是一種審“苦”。這種審苦，像一位評論家形容波德萊爾的寫作狀態(tài)：他躺在玄色的石板上，拿著明晃晃的刀子給自己解剖。不同的地方是我左手持鏡、右手持刀;最后發(fā)現(xiàn)刀是鈍的、身軀是虛空的?！拔摇痹谑迳香懠＄U骨地“觀”著。鏡子呢?鏡子還是鏡子。我從小人書開始“讀書”生涯。村里的大小孩，從初中學(xué)校借回小人書。有些大小孩還爬到老師家或供銷社里去偷小人書。借回來的第二天就要還，于是一本小人書在村里輪流讀到天明，輪不著的干瞪眼。讀小學(xué)的我放學(xué)回家，主要任務(wù)是放牛，讀小人書的機會比其他人多。當(dāng)時用得最多的一個短語，可能就是“改革的春風(fēng)”。在這“春風(fēng)”中，我感覺到了父輩們一生的“悲慘”。這種“悲慘”感越來越強烈，最后成了未成年的我關(guān)注農(nóng)村一草一木惟一的“眼”。讀高中時，我拼命地思考農(nóng)民的命運。讀的書越多，越深入，越感覺到世界的廣大、知識的無涯、思考的無窮，而人在其中的命運也越切近，越飄渺。我不知不覺走上抽象之路。當(dāng)年的“農(nóng)村之思”遠了，“人的命運”這個維度卻刻骨銘心了。為何讀書?我說不清楚，因為我意識到這個問題時，讀書已經(jīng)是存在本身。但我知道：我讀書之所及，無不是“人的命運”，人在鹽米油醬醋中的命運，在世界中的命運，在人類中的命運。我關(guān)于人的命運的關(guān)注就這樣地由近及遠、由此及彼地展開了。我信奉叔本華的理論：喜歡閱讀一目了然的書的人是懶惰的人，只有閱讀那些需要自己反復(fù)思考才能明白的書的人，才是真正讀書的人。我認為一個民族也是如此。一個沒有比較艱深著作的民族是不深刻的民族。真正的艱深，不是因為它遠離我們的日常生活，而是因為它直面世界本身的復(fù)雜。我的閱讀也是如此。我喜歡閱讀艱深的著作。在閱讀中我強調(diào)想象和聯(lián)想。再抽象的理論表述，在進行思辨理解的同時，我把它還原成日常生活的圖景。有些只需要現(xiàn)成的聯(lián)想，有些需要想象的構(gòu)造。我一直認為，無法進入抽象概念的人是缺乏想象的人;缺乏想象的人如果自認為理解抽象概念，這個概念在他那里也已經(jīng)是死的東西了，既沒有聯(lián)結(jié)能力，也沒有生成能力。
閱讀是抽象的，感受是具體的。在抽象閱讀和現(xiàn)實感受中，我明白自身觀念的命運。我們生長在改革年代，但在接受現(xiàn)成的非個人化的觀念里長大。許多教育和觀念已經(jīng)深入到生理反應(yīng)中去。我不得不四面突圍。人不能揪住自己的頭發(fā)離開地球。在自圓其說的內(nèi)部突圍中，惟一的途徑是自覺引入差異。遇到能夠證明自己感受和觀點的事物固然高興，遇到不同的甚至否定的事物，我更加高興。我稱之為差異閱讀法。我很少單純地閱讀一本書，或者一種觀點。我總會同時將觀點不同的許多書放在一起讀。我越信服某種觀點或某本書，我越要尋找不同的書來辯論。
讀書能使我們進步，開闊眼界，讓我們一起來閱讀更多的書吧!
讀做有溫度的教育心得體會篇十五
“不是木錘的擊打，而是水的載歌載舞，使得鵝卵石美輪美奐……”翻開《教育的溫度》扉頁，迎面邂逅泰戈爾的詩句，心被打動。后來看到作者在書中說，當(dāng)他第一次讀到這句話的時候，他的眼睛都濕潤了，內(nèi)心波瀾壯闊。這句充滿詩情畫意的語言，閃耀著生命的哲理，概括了人生，也概括了教育，上善若水，是親切而溫煦的。
林格是當(dāng)代有廣泛影響的教育專家，曾經(jīng)走遍全國各地上千所市縣，深入上千所學(xué)校進行調(diào)研，被稱作是“用腳做學(xué)問的人”。他既有深厚的教育素養(yǎng)，也有豐富的實踐經(jīng)驗，更有一種連天接地的理論高度，從而讓他的文字具有極生動的表現(xiàn)力，充滿了激蕩人心的力量。
當(dāng)然，這是一本講述如何做教育的書，可是這絕不是一本僅僅講述教育的書，它同時也是一本有關(guān)生命哲學(xué)、啟迪人的心靈，促進人自我成長的著作。全書66篇，每篇的內(nèi)容都不長，主題不一，仿佛是作者的隨思隨想，隨感隨悟，內(nèi)涵卻又一脈相連，都在告訴我們?nèi)绾巫鼋逃?，如何讀書，如何成長，如何做一個優(yōu)質(zhì)的人。在林格老師心中，教育是溫暖的，也是美好的。
對于教育，林格老師有很多精辟的論述。在家庭教育中，他說：“養(yǎng)樹養(yǎng)根，養(yǎng)人養(yǎng)心?！薄梆B(yǎng)育一個孩童，乃至蓄養(yǎng)自己的精神靈魂，卻是一段持久的關(guān)照歷程，它需要你不斷傾盡心力，以一顆不斷上進、開放的心，來體味生命這種東西，才能最終孕養(yǎng)出一個豐富的生命靈魂?！睂τ趯W(xué)校教育，他說：“教育的真諦是讓陽光照進心間”“教育唯一的目的是喚醒人的自覺”，“教育的目標(biāo)是強大孩子的內(nèi)心”在教育的過程中，讓人懂得關(guān)心、合作，等待，從而喚醒人的自覺心，進而塑造強大的內(nèi)心。
都說“陪伴是最長情的告白”，學(xué)生們小學(xué)要上6、7節(jié)課，孩子的時間有大半是在學(xué)校度過，是與老師相處，所以老師的陪伴顯得至關(guān)重要。但陪伴得是有質(zhì)量的陪伴，如果你只是陪著，而沒有讓學(xué)生感受到，那就沒有意義。那什么是有質(zhì)量的陪伴呢？我認為就是關(guān)注學(xué)生的身和心，關(guān)注他們的學(xué)校生活，在校學(xué)習(xí)情況，能夠滿足學(xué)生在成長過程中、學(xué)習(xí)過程中的需要，并真誠的對待每一位學(xué)生，讓每個學(xué)生感到自己是珍貴的存在。老師應(yīng)該在各個方面讓學(xué)生們感到教師都在關(guān)注他們，都在身邊陪伴他們，并給他們溫暖，讓每個孩子都能感受到我們的學(xué)校是他們的母校，是有溫度有故事的學(xué)校。（馮俊如）
讀做有溫度的教育心得體會篇十六
教育是一種傳遞知識和培養(yǎng)人才的重要方式，但在當(dāng)今社會中，教育往往更加注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生成長過程中的情感需求。然而，近年來，越來越多的人開始認識到教育應(yīng)該更加注重溫暖和關(guān)懷，將教育變得更具溫度。針對這一主題，我深入思考并實踐，總結(jié)出以下的心得體會。
第一段：傳統(tǒng)教育的弊端。
傳統(tǒng)教育往往注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。教師以講解和測試為主要教學(xué)方式，學(xué)生只需被動接受知識的輸入，缺乏主動性和創(chuàng)造性。同時，傳統(tǒng)教育重視功利性目標(biāo)，對學(xué)生的情感需求缺乏關(guān)注。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往感到壓力和孤獨，缺乏對人際關(guān)系的發(fā)展和情感的表達，這導(dǎo)致學(xué)生的身心健康問題不斷增加。因此，我們需要重新審視傳統(tǒng)教育的弊端，尋找改進的方向。
第二段：關(guān)注學(xué)生的情感需求。
讓教育變得有溫度的關(guān)鍵在于關(guān)注學(xué)生的情感需求。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力，并給予他們情感的交流和支持。教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友和傾訴對象，傾聽他們的煩惱和困惑，給予積極的回應(yīng)和建議。同時，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生心理健康問題的關(guān)注，設(shè)立心理咨詢中心和專業(yè)團隊，提供必要的心理支持和輔導(dǎo)。這樣，學(xué)生在成長的過程中能夠更好地理解和表達自己的情感，增加對自己和他人的認同感。
第三段：多元化的教學(xué)方法和評價體系。
為了讓教育更加溫暖，我們還需要探索多元化的教學(xué)方法和評價體系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重的是教師的講解和學(xué)生的記憶，忽視了學(xué)生的興趣和特長。而現(xiàn)代教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。選擇適合學(xué)生個體差異的教學(xué)方法，能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，評價體系應(yīng)該從單純的考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價方式，包括學(xué)習(xí)評價、綜合素質(zhì)評價和個人發(fā)展評價等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再盲目追求分數(shù)，更能全面發(fā)展自己。
第四段：家庭和社會的支持與參與。
要讓教育變得有溫度，家庭和社會的支持與參與是不可或缺的。家庭應(yīng)該積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)心他們的需求和困惑。家長要給予孩子關(guān)愛和鼓勵，建立積極的家庭教育氛圍，培養(yǎng)孩子良好的價值觀和人際關(guān)系能力。同時，社會應(yīng)該加強對教育的關(guān)注和支持，提供更多的教育資源和機會，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。學(xué)校和社會應(yīng)該形成合力，達到教育的良性循環(huán)。
第五段：教育的力量和責(zé)任。
教育是塑造未來的重要力量，也是每位教育工作者的責(zé)任和使命。我們要明白，每個學(xué)生都是獨一無二的個體，應(yīng)該根據(jù)他們的特點和需求給予他們更多的關(guān)愛和支持。我們要從傳統(tǒng)教育的束縛中解放出來，開啟一種更加溫暖、關(guān)懷和激勵的教育模式。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多有溫度的人，推動社會的進步和發(fā)展。
總結(jié)起來，讓教育變得有溫度是一個全面的任務(wù)，需要從各個方面入手。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求，探索多元化的教學(xué)方法和評價體系，并倡導(dǎo)家庭和社會的支持與參與。同時，作為教育工作者，我們要意識到教育的力量和責(zé)任，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的美好付出努力。只有這樣，我們才能實現(xiàn)真正有溫度的教育，讓每個學(xué)生都能在溫暖的環(huán)境中成長。
讀做有溫度的教育心得體會篇十七
喜歡讀書的人，時把心思投入進去，身臨其境。在書中他看到了雄偉壯麗的山川河流，看到了天真活潑的童年時代;在書中他同作者一同體會到成功的喜悅與失敗的悲傷，一同欣賞優(yōu)美的歌曲。當(dāng)我捧起《鋼鐵識怎樣煉成的》，深深融入到里面時，我感到自己是多么的幸福，因為我擁有健康的身體，保爾雖然殘廢，但他那種不向命運低頭，堅強的毅志和頑強的精神，深深地把我折服，讓我佩服。我對今后的學(xué)習(xí)、生活充滿了希望。我更愛讀書了。
《伊索寓言》給我了諸多感受，在黑暗處給予我啟發(fā)，這本書的每一段小小故事，都蘊含著無限的哲理、寓意，處處閃耀著智慧的光芒。例如龜兔賽跑，它就給我們了一個很大的啟示，由兔子的松懈，到烏龜?shù)膱猿?，給我們了一個大道理，說明了奮發(fā)進取往往會勝過恃才自負。如果你想永遠比別人快一點、聰明一點，那你得戒驕戒躁，如果比別人“笨”一點或是慢一點也沒關(guān)系，你只要向烏龜學(xué)習(xí)那種一刻不停始終堅持到最后的堅韌毅力和精神。書中的故事又讓我們明白了另外一個道理，不管是在學(xué)習(xí)中還是生活中，遇到了困難，不害怕不氣餒，要勇于面對困難，運用你的智慧，只要你開動腦筋積極面對，困難一定能迎刃而解。
《魯賓遜漂流記》中的魯賓遜用自己的雙手創(chuàng)造了一個屬于他自己的王國，我們也可以用勤奮和智慧打開成功之門。不論做什么事，都不能喪失意志，不能怕苦，要盡可能的發(fā)揮出你的才智。因為，成功掌握在自己的手上。
讀做有溫度的教育心得體會篇一
教育是培養(yǎng)孩子成長的重要途徑，而辦有溫度的教育，則是一種更加注重學(xué)生心理健康和全面發(fā)展的教育方式。如何辦有溫度的教育，是每個教育工作者都需要思考和踐行的問題。近年來，我積極探索了一些辦有溫度的教育方法，并從中獲得了一些心得體會。
首先，辦有溫度的教育需要從關(guān)愛學(xué)生的角度出發(fā)。一個溫暖的教師是學(xué)生們心靈的溫泉。在教育過程中，尊重學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的情感需求是非常重要的。我記得一次在班級中有一名學(xué)生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不愿意參與到討論中來。我主動找到他，與他進行了一次小心翼翼的談話。通過了解，我發(fā)現(xiàn)他只是缺乏自信，害怕敞開心扉。于是，我適當(dāng)給予他一些鼓勵和贊揚，讓他感受到自己的價值和重要性。隨著時間的推移，他的參與度慢慢增加了，并且變得更加愿意與同學(xué)們分享自己的想法。這個過程讓我深刻認識到，關(guān)注學(xué)生的情感需求，幫助他們建立自信心，是辦有溫度的教育的基礎(chǔ)。
其次，辦有溫度的教育需要從創(chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)氛圍入手。學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識，更是培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和習(xí)慣。為了營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，我注重以下幾個方面的實踐。首先，鼓勵學(xué)生通過團隊合作和互助學(xué)習(xí)來提高自己。我經(jīng)常組織學(xué)生進行小組活動，強調(diào)團隊協(xié)作的重要性。其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我會給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。最后，我注重給學(xué)生提供反饋和獎勵。無論是積極表現(xiàn)的贊揚還是改進的建議，都能夠激勵學(xué)生更好地發(fā)展自己。通過這些措施，學(xué)生們在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠更好地挖掘自己的潛力，獲得成長。
再次，辦有溫度的教育需要關(guān)注學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生都是獨一無二的，他們擁有不同的興趣愛好、優(yōu)點和特長。作為教育者，我們應(yīng)該尊重并發(fā)掘?qū)W生的個體差異，為他們提供個性化的教學(xué)和評價。例如，我曾經(jīng)遇到一個學(xué)生對數(shù)學(xué)非常感興趣，但在語文方面卻比較薄弱。針對這種情況，我鼓勵他在數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)，同時加強了他在語文方面的輔導(dǎo)。通過積極關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性和效果。
最后，辦有溫度的教育需要加強與家長的合作。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長的兩個重要場所，有效的合作可以更好地為學(xué)生提供支持和激勵。與家長互通有無，了解學(xué)生在家庭中的情況，可以更好地給予學(xué)生關(guān)懷和引導(dǎo)。比如，我會定期組織家長會，與家長交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理問題。在家庭教育方面，我會通過納入家庭作業(yè)，鼓勵家長與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭與學(xué)校的積極合作，讓學(xué)生得到更全面的關(guān)愛，學(xué)校教育和家庭教育的力量得以最大化。
通過對辦有溫度的教育的實踐和思考，我深刻認識到了辦有溫度的教育的重要性。關(guān)心學(xué)生的個體差異，創(chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感需求，與家長緊密合作，這些都是辦有溫度的教育的核心內(nèi)容。只有將這些理念貫穿始終，才能真正讓教育散發(fā)溫度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上茁壯成長。
讀做有溫度的教育心得體會篇二
人們常說，不讀書的人只有一種人生，愛讀書的人可以有成千上百種人生。讀書人跟著書中人物走進一種種獨特的人生，品味各色各樣的生活。今年的春節(jié)比較特殊，由于新型冠狀肺炎疫情的緣故，我一直宅家門看書。每一本書都有它的溫度，每一本書都可以溫暖我心。在此期間我認真閱讀了方華老師寫的《做有溫度的教育》，并做了詳細的筆記，給我的教育道路指明了方向，解決了成長的疑惑。
今天再次翻閱筆記，寫下感悟。
非常欣賞書中方老師的三個觀點：
身在教育圈看教育，也深知我們教育的是一個個活生生的個體，只有真正把學(xué)生看成活生生的人，教育才能溫暖，才有溫度。故而在教書路上不僅僅“教書”更要“育人”。育人先育心，從心靈入手，從方法引導(dǎo)入口，從合作分享開始。育人需要結(jié)合德育教育、每周一課少先隊活動課團課、每月主題教育活動.......
育人關(guān)鍵在教己。英國學(xué)著貝奈特說，唯一真正的教育者就是教育了自己的人。蘇霍姆林斯基也說：喚起人實行自我教育的教育，乃是一種真正的教育。疫情當(dāng)前，“教師搖身一變成為主播，家長搖身一變成班主任，學(xué)生成為手機之王”，沒有一定的自主能力，自律能力，不知不覺間就會與能自主教育的人拉開距離了。這不僅僅說教師要有“教己”的能力，學(xué)生也要養(yǎng)成“教己”的自主學(xué)習(xí)能力啊。
作為一名教師，非常認同方老師說的一番話：“教己”是要有積極、健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，要有不斷修正、糾錯的能力，要有正確、健康的價值觀。其次才是要有知識、技能、交流的素養(yǎng)。當(dāng)然教育工作者還要有主動擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)意識。
作為一名教師，我們要在育人路上，要清楚認識學(xué)生和我們成人一樣有喜好、有情緒、有選擇、有惰性，且自控力還不如成人。所以，我們除了要對學(xué)生講對錯、是非外，還應(yīng)該從學(xué)生的認知規(guī)律、情感、興趣、喜好等角度來思考教育，教導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做一個合格的公民。
方老師說，真正“教己”不是非得學(xué)校組織外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，而是在“八小時之外”自我學(xué)習(xí)。我們時間花在哪里，我們的著力點在哪，成果就在哪。我們的行動在哪，成長就在哪。優(yōu)秀教師不是與生俱來的，而是不斷自我診斷，自我學(xué)習(xí)，自我完善而成的。只愿我們都能一路成長。
關(guān)于讀書聯(lián)盟，真是越看越欣喜，多希望我校的領(lǐng)導(dǎo)也看到這本書，好抱團一起閱讀。如果一名老師都不愛閱讀，他又如何教會學(xué)生閱讀？方老師說推進區(qū)域閱讀是推動全民閱讀的基礎(chǔ)，只有教育者和青少年真正愛上閱讀，對全民閱讀的期待才有可能實現(xiàn)。
閱讀是一個人內(nèi)心的獨白，是一個人靜心的沉思，但閱讀也需要同行的鼓勵、同伴的分享。我們可以采用靜讀、閑讀、細讀、精讀和群讀、伴讀、互讀等各種方式，只為堅持閱讀。
打造“書香校園”可以參考方老師的“三四式平臺”?！叭笔侵感纬扇壠脚_，即縣級、片區(qū)級和校級閱讀平臺。“四”是指明確讀書聯(lián)盟的四項目標(biāo)：一是喚醒與激發(fā)聯(lián)盟成員的讀書意識；二是培養(yǎng)教師的讀書習(xí)慣，培育讀書氛圍；三是通過閱讀提升教師和家長的教育專業(yè)素質(zhì)；四是打造書香校園，營造全民閱讀的氛圍和生態(tài)。
在校級閱讀平臺操作中，鼓勵教師和家長一起閱讀，學(xué)校可以組織“教師進行每月一推薦（好書），每雙月一互動，每季一詩會（為您讀詩），每學(xué)期一展示，每半年一論壇，每年一評選（讀書人家，最美育人家庭，最美閱讀人等），每書一體會（一文一體會，一書一體會，一學(xué)習(xí)一體會），每活動一交流”等活動，抱團閱讀，我相信這樣的閱讀活動能讓學(xué)校走得更遠更好。抱團閱讀，能讓教師精神世界更豐富，學(xué)校生活更精彩。
推及學(xué)生活動，我相信學(xué)生看到我們老師如此積極努力讀書，他們也會加入我們的“抱團讀書”，“書香校園”便指日可待。
尊重教育。教師之間需要相互尊重，師生之間需要相互尊重，家校之間需要尊重，校社之間需要尊重。有怎樣的心態(tài)就有怎樣的教育觀，有怎樣的教育觀就會教出怎樣的人。我們工作者應(yīng)以真心換家長真情，以熱愛工作換工作熱情。家校合作才能贏未來，尊重教育、尊重學(xué)校、尊重老師，尊重孩子=尊重我們的未來。
接納教育。教育的真正價值好似給種子澆適量的水、施所需之肥，與陽光、雨露等自然力量一起幫助種子生長。鄉(xiāng)村孩子，就像一顆顆種子一樣，這些種子良莠不齊，有些發(fā)芽較快，成長較快，而有個別種子遲遲不愿意“發(fā)芽”，這時候我們要有耐心，給予他適合的水分、空氣、陽光，溫度，等待他慢慢“出芽”。
就如接納我們鄉(xiāng)村的孩子不是“優(yōu)等生”，明白我所教育的孩子至少三分之二并不是別人眼中的“好孩子”“優(yōu)秀的孩子”，他們只是一個普通人，他們的學(xué)習(xí)跟不上進度，作業(yè)沒法按時上交，上交的作業(yè)錯誤百出，甚至有時會調(diào)皮搗蛋惹我生氣，可他們一個個都是那么淳樸，那么善良，總是在不知不覺間讓人心懷溫暖。
也許我接納一個個獨特的他們。同時更要引導(dǎo)、激勵他們學(xué)會做人。做一個善良的人，做一個將來對社會有貢獻的人。
鄉(xiāng)村教育需要“關(guān)愛”，需要“關(guān)注”，需要更多的“光”，愿真心扎根鄉(xiāng)村教育的教育工作者，真誠努力改善鄉(xiāng)村教育，為鄉(xiāng)村教育帶來更多美好。
讀做有溫度的教育心得體會篇三
當(dāng)我一拿到“美央青年教師成長工作室”為我們推薦的學(xué)員必讀書——《做有溫度的教育》這本書時，便心生歡喜。“溫度”——多么溫暖的字眼，那么，怎樣的教育才是有溫度的呢？通過閱讀這本書，我豁然開朗，明白了很多。它仿佛一盞明燈，告訴我該如何前行。
五年前，我懷著滿腔熱情踏上了大河這片沃土，從此成了一名光榮的鄉(xiāng)村教師。我暗自下定決心，一定要用心教育我的學(xué)生，將我的青春奉獻在這里，成為一名學(xué)生喜愛的老師。剛踏上工作崗位，干什么都特別有激情。一開始工作就教一年級語文而且?guī)О嘀魅危鎸@樣一群剛踏進小學(xué)大門的小朋友是特別需要耐心和活力的。因此，每堂課我都用心備課，課上安排了很多小游戲，可以看得出孩子們學(xué)得很快樂。還不時地收到了學(xué)生們給我寫的小紙條，說喜歡我。這讓我工作起來更帶勁。除了上課，課下有關(guān)班級、學(xué)生的事我也很用心。為了讓學(xué)生們愉快地度過小學(xué)階段第一個兒童節(jié)，我親手用卡紙為我們班參加節(jié)目的二十幾位同學(xué)每人做了一套服裝，每一套都傾注了我的用心，孩子們穿著獨一無二的六一禮服在臺上盡情展示著自己的風(fēng)采，最后，我們班的《時裝秀》獲得了表演一等獎。
還記得教二年級時，我們班有一位叫趙x宇的孩子，他是一個很特別的學(xué)生。平時上課時，他總是動個不停，不是左顧右盼，就是玩自己的東西，連一塊橡皮擦他都能玩一節(jié)課。但是，他在看課外書時卻是格外安靜。有一次上美術(shù)課時，我讓學(xué)生畫一畫自己的愿望，他畫了一個蛋糕，旁邊寫上了一行潦草的字跡“我想要一本課外書?！彼募彝ゲ⒉桓辉?，爸媽離婚后，爸爸就在外務(wù)工，由體弱多病的爺爺奶奶在家照看，也沒怎么給他買過課外書，雖然他的畫不漂亮，字也不好看，但是我卻被他感動了。于是當(dāng)天我就發(fā)了一個朋友圈，希望有誰能夠滿足這個農(nóng)村留守兒童的小小愿望。當(dāng)天下午，我的朋友就把幾本課外書送到了我的手上，并寫上了她的溫暖話語，希望能夠激勵這個孩子。第二天，當(dāng)我把課外書送到他手上時，他臉上的笑容比花兒還燦爛。雖然后來他不在我們班上了，但希望他能夠一直熱愛讀書！
回憶當(dāng)初的溫暖瞬間，這一幕幕都記憶猶新，我想那時的我應(yīng)該也算是一位溫暖的教師吧！但不知何時起，我也成了孩子眼中嚴肅的教師，上課總是板著臉的教師，我和孩子們之間有了距離，現(xiàn)在他們上五年級了，這種距離感越來越強。他們不再向我吐露心聲，上課不再那么活躍，課下也不再與我親近。我暗自思考：我還是他們曾經(jīng)喜歡的老師嗎？曾經(jīng)對教育的那份激情，對學(xué)生的那份熱愛都去哪兒了？于是，某一天中午，我向?qū)W生說出了我的心聲，希望還能做回曾經(jīng)的曾老師，希望孩子們還是一如既往地喜歡我。孩子們也被我感動了，都紛紛上來同我擁抱。他們那一顆顆跳動的心是那么清晰，那么溫暖。我想以后我也不該吝嗇我的擁抱了，我要多多溫暖我的學(xué)生。
讀完此書，我想要做就要做一位有溫度的教師，要做就要做孩子喜歡的教師。路曼曼其修遠兮，在未來的教育之路上，我定會不忘初心，溫暖前行！
讀做有溫度的教育心得體會篇四
《做有溫度的教育》一書，展現(xiàn)了他自己長期以來對教育的思考與實踐，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。書中，方華老師一再強調(diào)，“教育是面向全體學(xué)生”，“教育最需要耐心”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應(yīng)該給學(xué)生一個美麗的期待”把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓老師、學(xué)生在愛中接受教育，我非常認同他的這些觀點。教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。本書也提出了大量的教育現(xiàn)象和問題，以及針對這些現(xiàn)象和問題提出了自己多年工作經(jīng)驗總結(jié)出的解決方案和采取策略。
一個人的格局決定一個人的高度，通過這本書，讓我看到了方老師的教育高度，方老師對教育的獨特見解。下面我從具體幾篇文章談?wù)勎业囊恍└杏|：
《辦好教育需要靜下來》讓我懂得教育是成長的過程，而成長需要時間，不能求高、求快、求全，讓孩子在“靜”的環(huán)境下成長才是好的教育。本文讓我重新審視自己這一年教育教學(xué)工作，讓我明白我需要靜下心來給學(xué)生和自己重新定位。
《讓底線成為教育的起點》讓我深入明白了教育的價值同時也讓我懂得了教師的職業(yè)操守很大程度上決定了你能培養(yǎng)出什么類型的學(xué)生，在整個教育過程中教師都起著主導(dǎo)作用，我們不一定能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)的那么優(yōu)秀，但我們要不放棄、不歧視、不丟下任何一個學(xué)生，這不僅是教育的“能”，更是教育的“德”。
《教育，應(yīng)給學(xué)生一個美麗的期待》方老師用自己真實的教學(xué)經(jīng)歷讓我認識到了自己教育中的錯誤，對于“成功”一詞的定位錯誤，犯錯不可怕，可怕的是犯過的錯一而再的重復(fù)。我們應(yīng)該在不斷的改正錯的教育觀念和行為中實現(xiàn)一個教師的成長，教育者做為一定程度的“公眾人物”更應(yīng)該注意自己的一言一行，我們應(yīng)該用最正確客觀的言行來引導(dǎo)孩子們樹立正確的“三觀”。
《“獨行俠”做不好教育》《家校共育贏未來》讓我更加了解了家校合作的意義，合作的原則和方法，更明白了家校合作中教師所扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式減輕老師平時在工作中學(xué)生帶來的煩惱和心累，辛苦一陣子，輕松每一天。
讀完《做有溫度的教育》一書，讓我明白了沒有愛就沒有教育，因而教育是有溫度的。一聲問候、一個微笑、一句體貼的話語、一個善意的舉動，都能折射出教育的溫度。此刻在我腦海里浮現(xiàn)的是，寒風(fēng)中王校長在校門口為來參加期末考試的一二年學(xué)生加油鼓氣的畫面，中層干部用微笑迎接每一個入校的孩子并向他們問好，是董雪璐那是那一句，我要讓孩子來到學(xué)校訓(xùn)練能看到老師在這里，等著他們呢，還有一年級班主任蹲下身子為學(xué)生寄鞋帶的溫情鏡頭。
教育的溫度來自師生朝夕相處的真摯情誼，來自學(xué)生對學(xué)生的純真關(guān)愛，來自老師與老師之間的團結(jié)融洽。它就在班級的某個角落，就在校園的某個地方，就在我和你的身邊，就在每天上演著的一個又一個真實的教育故事里。
讀做有溫度的教育心得體會篇五
《做有溫度的教育》，一看書名，就很特別，給人以無窮遐想。這就是本月共讀書目，作者方華。
書反復(fù)讀了好幾遍，很是喜歡，主要是因為：
作者的觀點提出了好多新穎而別致的，給人以耳目一新，震耳發(fā)聵的感覺。比如說“課堂從什么時候開始，有的老師雖然在上課，但課堂還沒有開始?！边@是對有的老師應(yīng)付上課，或者滿堂灌課堂的一種抨擊，但是，作者沒有老調(diào)重彈，而是委婉倒出，看似輕輕巧巧，實則綿里藏針，耐人尋味，所以，此說法作者贏在思考力，也贏在表達力。還比如說“以良好的學(xué)風(fēng)影響家風(fēng)，改變民風(fēng)?！蔽易x到這里，就感覺自己好像找到了組織，平常的教學(xué)工作中，問題學(xué)生千千萬，深究下去是因為學(xué)生的家長問題萬萬千，如果有良好的民風(fēng)，就有良好的家風(fēng)，學(xué)風(fēng)當(dāng)然就不必掛慮了，此說法贏在讀者的共鳴，也贏在作者的教育格局，或者說作者的教育情懷。令人不服不行。
本書還讓人嘆服的還有作者縝密的思維能力和精準(zhǔn)的表達能力。比如說到“教育的根本”，我們都知道，現(xiàn)在的教育是舉國上下，唯分為本，唯成績?yōu)楸?，而到了作者的筆下，分數(shù)卻掉到了“教育的手段和途徑”，而教育的根本是什么呢？作者說“通過這些手段和途徑，達到激發(fā)內(nèi)在潛能，養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)知識，開發(fā)思維能力，培養(yǎng)人文情懷和公民素養(yǎng)，鍛煉身體與技能的目的。”其實，平常我也知道，分數(shù)不是唯一的，孩子在學(xué)習(xí)的過程中還有其他的鍛煉，而現(xiàn)在，讀了方老師的這本書之后，我就徹底明白了學(xué)習(xí)除了知識點，之外的東東是啥了，所以，本書簡直可以升級成老師學(xué)習(xí)的教科書，理論性特別強。
昨晚聽了方老師的報告，不知群里的哪個高手的弄的亂七八糟、各種搗亂，害的我錯失良機，聽的亂七八糟、一塌糊涂，但，我也是聽到了一點，就是在教育中，有各種溫度，但是，總而言之，教育的核心是“人”，遺憾的是作者對人的認識沒聽全，同時，我也領(lǐng)略了作者強大的耐心和各種禮貌。但是，教育的核心是人，值得我們牢牢記住。
教育就是引領(lǐng)與幫助，這是作者的教育情懷，教育理想。這也可以成為我的教育的座右銘。
沒事的時候，趴在床上，背誦這些喜歡的觀點成了我這個假期的一大樂趣，高興了我還會錄個背誦的視頻，自己欣賞欣賞，感受一下作者思維的條條縷縷，看看作者縝密的準(zhǔn)確而強大表達能力，尋思一下作者拋出的教育之靈魂的模樣，順便找尋找尋自己的溫度，自己的職業(yè)溫度，自己的教育溫度。
總之，感恩，能夠遇到這本書。
讀做有溫度的教育心得體會篇六
教育是培養(yǎng)人才、傳承文化的重要途徑，而辦有溫度的教育則是對傳統(tǒng)教育模式進行改革的一種嘗試。辦有溫度的教育要求教師關(guān)注每位學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。在實踐中，我深刻體會到了辦有溫度的教育的重要性和價值。具體而言，溫暖的言語、耐心的教導(dǎo)、關(guān)懷的舉動等都能對孩子的成長產(chǎn)生深遠的影響。在教育者的引領(lǐng)下，孩子們也得以更好地發(fā)展自我，積極融入社會，實現(xiàn)全面發(fā)展。
首先，辦有溫度的教育能夠促進學(xué)生良好的情感體驗和心理健康。在日常教育中，我會與學(xué)生進行真誠的交流，用溫暖的語言鼓勵他們，給予他們支持和鼓勵。溫暖的言語能夠打開學(xué)生內(nèi)心的閘門，讓他們感受到教師的關(guān)愛和理解。在學(xué)生遇到困難和挫折時，我會耐心傾聽他們的心聲，并給予他們適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。通過關(guān)懷和支持，學(xué)生的情感狀態(tài)得到穩(wěn)定，情緒得到釋放，心理健康得到提升。
其次，辦有溫度的教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。每個學(xué)生都是獨特的個體，他們對事物的興趣和潛能各不相同。在教育過程中，我會尊重學(xué)生的興趣愛好，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的需求和發(fā)展。我會鼓勵學(xué)生發(fā)展自己所擅長的領(lǐng)域，讓他們在感興趣的事物中獲得成就感。例如，我曾經(jīng)有一個學(xué)生對音樂有濃厚的興趣，我在課堂上給他展示了不同音樂風(fēng)格的演奏，給他鼓勵和指導(dǎo)，他逐漸展示出了出色的音樂天賦。通過辦有溫度的教育，學(xué)生們能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
再次，辦有溫度的教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會責(zé)任感。作為教育者，我們不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。在日常教育中，我會引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，關(guān)注社會問題，并通過實際行動為社會做貢獻。例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生參加社區(qū)義工活動，讓他們親自體驗到幫助他人的快樂和成就感。通過這樣的活動，學(xué)生們懂得了關(guān)心他人的重要性，明白了自己應(yīng)該積極參與社會的責(zé)任。辦有溫度的教育不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更重要地是培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會責(zé)任感。
最后，辦有溫度的教育能夠建立師生間良好的互動關(guān)系。教師的關(guān)懷言行在學(xué)生心中營造了一個溫暖的環(huán)境，使學(xué)生感到放心和信任。在我的教育實踐中，我注重與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，通常在課后與學(xué)生交談，詢問他們的學(xué)習(xí)情況和生活感受，有時還會與學(xué)生一起參加一些娛樂活動，增進師生之間的親近感。這樣的互動關(guān)系能夠促進學(xué)生和教師的更深層次的溝通和理解，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，增強對教育的向心力。
總之，辦有溫度的教育是一種關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會責(zé)任感的教育方式。通過溫暖的言語、耐心的教導(dǎo)和關(guān)懷的舉動，辦有溫度的教育能夠促進學(xué)生的情感體驗和心理健康，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會責(zé)任感，建立良好的師生互動關(guān)系。在未來的教育中，我們應(yīng)該進一步探索和推行辦有溫度的教育，讓每個學(xué)生都能夠得到全面的關(guān)愛和發(fā)展，實現(xiàn)自我潛能的最大化。
讀做有溫度的教育心得體會篇七
好的教育，教人求真、向善，激發(fā)孩子的潛能，讓他們認識自己、發(fā)現(xiàn)自己，始終以健康快樂的心態(tài)來面對生活中的每一天、每一件事情。這樣的教育，猶如冬天里的一把火，讓每個在其周邊的人們都能感受到溫暖、體會到教育的溫度對每個人成長的重要意義。
方華先生的《做有溫度的教育》一書，展現(xiàn)了自己長期以來對教育的思考與實踐，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。
方華說：“只有真正把學(xué)生看成活生生的人，教育才能溫暖，才會有溫度，才能稱為為了孩子的教育，才不是生存技能的訓(xùn)練場。”
尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重孩子成長的規(guī)律，依據(jù)這些規(guī)律因材施教，讓孩子得到最大可能的發(fā)展和成長，這樣的話語我們平時都在說，甚至都成了一種“職業(yè)術(shù)語”，達到了朗朗上口的地步。問題是，當(dāng)我們在說這些的時候，是否認真思考過，我們真的了解孩子的生長規(guī)律嗎，我們是按照規(guī)律來實施教育的嗎？方華在書中講述了一個孩子畫畫的故事。孩子通過筆、紙、墨等材料繪畫的過程，實際上就是把自己內(nèi)心對外界的看法給表達出來的過程。繪畫作品呈獻給我們的，可能是線條、色彩、人物與景色等的構(gòu)圖，但其背后承載著的是孩子的思維，是他自己對世界的認識。
方華的好友平時喜愛畫畫，也經(jīng)常教孩子們畫畫。這位朋友的教學(xué)的一大特點就是讓孩子們在一起玩，給孩子們提供紙和筆，讓他們隨意繪畫和表達，孩子們在畫畫的過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如說每個人拿筆的姿勢不一樣、對一件事物的表達方式也不相同，他們之間就會有討論、有爭執(zhí)，希望老師能夠給予指點。這樣的教學(xué)方式看起來比較費事，效率比較低，孩子在一段時間里也不會有讓人眼睛一亮的作品出來，但每一件事情孩子都有了自己的探索和嘗試，通過嘗試發(fā)現(xiàn)一些路走不通，再去選擇其他的路徑，這樣的試探、實踐的經(jīng)歷對孩子來說是非常重要的，他們就是這樣一點點地積累，一步步地成長起來的。
這位老師的教學(xué)還有一個特點，就是不給孩子設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模板，讓孩子盡最大可能是表達自己的內(nèi)心，也借此去發(fā)現(xiàn)和了解孩子的內(nèi)心世界。我很贊同這位老師觀點：“孩子畫畫首先是因為好奇，好奇自己能畫出不同的畫。其次是出于自豪，自豪自己能畫出獨一無二的畫。最后是展示，展示自己腦海中的人、景、物、色彩、形狀?！币虼?，當(dāng)我們看到孩子畫的黑太陽、豎著長的眼睛，兩個嘴巴、水往高處流的河、沒有輪子的火車、長在地上的蘋果時，請不要嘲笑他們，也不要去幫助和教育他們，因為和不僅僅是畫，里面還有故事，有他們的夢想和創(chuàng)造。這讓我想起自己的孩子小的時候，陪伴他去上繪畫課的情境。孩子學(xué)的是國畫，在初期學(xué)習(xí)的過程中還是很有興趣的。在掌握了一些基本的繪畫技巧之后，老師就開始讓孩子們臨摹了，隔上兩三周的時間，教師就會在課堂上展示出一幅作品，讓孩子們“比葫蘆畫瓢”，畫的好的作品還會幫助裱出來，以此來讓孩子獲得一種成就感。在老師的“啟迪”下，我在家里陪著孩子畫畫，也常常會要求孩子臨摹的要越像越好，至于孩子內(nèi)心的思考，他的創(chuàng)造性的表達方式等，都會受到批評和制止。時間長了，孩子感覺到這不是自己在畫畫，是在實現(xiàn)老師和家長的意圖，繪畫的熱情也就降低了。
對孩子來說，教育的溫度，就體現(xiàn)在對孩子的尊重上，但要做到這一點其實是非常不容易的。成人雖然是從童年走過來的，但一旦成人之后就很容易忘記過去，很喜歡從成人的角度來要求孩子，以為這樣就是對孩子好。但違背規(guī)律的做法，往往就是對孩子最大的傷害。揠苗助長的事情，不能再持續(xù)發(fā)生了。辦教育，教師是關(guān)鍵。一個地區(qū)、一所學(xué)校如果有一支“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的教師隊伍，這里的教育質(zhì)量就不會差，社會對教育的滿意度也不會低。錘煉一支好的教師隊伍，需要從兩個方面著力。
一是增強教師自身的內(nèi)驅(qū)力。我們都知道，外因只有通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。教師如果自己沒有成長的緊迫感和驅(qū)動力，光靠外界的推動其實是沒有多大作用的。有多年教學(xué)經(jīng)歷的教師，逐漸形成了自己的工作習(xí)慣和手勢，這既是優(yōu)點也是缺點。從好的方面看，習(xí)慣成自然，自己可以根據(jù)此前積累的經(jīng)驗來處理教育教學(xué)的常規(guī)事務(wù)，讓自己能夠比較自在地完成相關(guān)工作，不至于太忙亂。從不好的方面看，這樣的習(xí)慣和手勢實際上就是一種定勢，要想改變是非常困難的。
問題是，今天的教師面臨著前所未有的新形勢。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在改變?nèi)藗兗扔械纳詈蛯W(xué)習(xí)方式的同時，也在悄然改變著教與學(xué)的方式，固守過去的傳統(tǒng)已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會發(fā)展的需要；新技術(shù)、智能設(shè)備的更新?lián)Q代，對學(xué)校教學(xué)環(huán)境也提出了許多新要求，要求教師要及時作出改變；腦科學(xué)研究以及人工智能的飛速發(fā)展，不僅沖擊著我們既有的教育規(guī)律和人的'身心發(fā)展的規(guī)律，也需要教師與時俱進，盡快用最先進的科學(xué)知識來武裝頭腦。在這樣的環(huán)境下做一名教師，如果沒有養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，沒有不斷提升專業(yè)水平的內(nèi)驅(qū)力，要想把教育教學(xué)工作做好是非常困難的。
教師自我成長的內(nèi)驅(qū)力，取決于自身對教師職業(yè)的認同和責(zé)任，取決于對專業(yè)發(fā)展的渴望和努力，更取決于從事這項工作所帶來的尊重與尊嚴，這不僅僅是教師個人的事情，學(xué)校和教育行政部門都要為此而不懈努力。
二是完善外部環(huán)境的策動力。為教師的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和支持機制，讓他們能全身心地投入到工作之中，是學(xué)校和教育行政部門的主要職責(zé)。方華所在的弋陽縣，有一個時期面臨著的突出問題就是農(nóng)村教師留不住，一有機會就往城鎮(zhèn)或者縣城的學(xué)校調(diào)動。為什么留不住人？一個很重要的原因是農(nóng)村學(xué)校的條件太差，吃飯、住宿等條件非常艱苦，交通也不便利，網(wǎng)絡(luò)等的通訊設(shè)施幾乎沒有。一個外地來的教師，在完成工作任務(wù)之后大部分時間被“困”在學(xué)校里，那樣的日子確實很不好過。為農(nóng)村學(xué)校的教師添置過渡房、為學(xué)校增添食堂、聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)，豐富教師們的課余生活，就成了方華一項非常重要的工作任務(wù)。馬斯洛的需求理論告訴我們，人的需求就像階梯一樣，從低到高依次表現(xiàn)為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。這其中，生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要大體上可以劃歸為一類，這些需要通過外部條件就可以滿足；而尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要屬于高級需要，要通過個體的內(nèi)部因素共同作用才有可能實現(xiàn)。但如果沒有前面需要的滿足，后面的高級需要也是很難實現(xiàn)的。為教師創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，就是要幫助他們實現(xiàn)一個個的需求，助推他們自我實現(xiàn)需要的滿足。在這方面，方華想了很多辦法，也有很多好的舉措，限于篇幅，這里就不再列舉了。
教師有強烈的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，就會成為一名有溫度的教師；區(qū)域有良好的助推教師發(fā)展的環(huán)境和氛圍，就會讓教師感受到教育的溫度，激發(fā)他更加努力地前行。
在校園的方方面面留心觀察和體會，也能處處感受到教育的溫度。
校園的各種設(shè)施和設(shè)備，在添置的時候是征求老師和孩子們的意見，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展理念所做的決策，還是按照某個人的意圖拍腦袋而定的，其效果是大不一樣的；校園里張貼各種偉人的宣傳欄，與展示本校學(xué)生自己的各種才藝，其效果也是不一樣的；組織一場活動，是充分考慮學(xué)生的實際和能力，讓他們盡可能地參與其中，還是讓他們做看客，其效果也是不一樣的。校園里的一草一木、一人一事，其實都是有溫度的，關(guān)鍵是我們該如何去做，讓莘莘學(xué)子們能夠體會到。
一個以管理為中心的校園，強調(diào)的是步調(diào)一致，一起行動聽指揮。在這樣的環(huán)境里，個性張揚是不被提倡的，整齊劃一是被充分肯定的。而在一個以學(xué)生發(fā)展為核心的校園里，處處都充滿著孩子們的想法，孩子們的個性特點被充分地尊重，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的實際情況，為他們設(shè)計針對性的課程，幫助他們張揚個性，為興趣發(fā)展提供多元的支撐。學(xué)校充分意識到教育不僅僅是考試和分數(shù)，更重要的是孩子的身體、心理發(fā)展和品德的培育，是終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)校關(guān)注的不僅僅是孩子在校期間這幾年的成長，更關(guān)注孩子一生的的發(fā)展。學(xué)校始終堅守教育的底線，即所有的辦學(xué)行為都要符合國家相關(guān)法律法規(guī)，遵循基本教育規(guī)律，符合孩子成長的要求。
如果我們認真研究過蘇霍姆林斯基或者佐藤學(xué)的相關(guān)作品，就會發(fā)現(xiàn)他們有一些共同的教育主張，就是要設(shè)法減少那些沒有太多價值的會議，留出時間來讓學(xué)生開展教學(xué)研究，強調(diào)教師基于教學(xué)實踐的教育智慧的生成。好教師不是培養(yǎng)出來的，是在課堂教學(xué)的實踐中跌打滾爬磨煉出來的。好教師非常善于學(xué)習(xí)，包括向書本的學(xué)習(xí)、向同事和學(xué)生學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)等等，善于把所學(xué)的知識融入到自身的教育情境之中，反思、提煉自己的教育主張，促進自身的專業(yè)成長。這樣的一種研究和學(xué)習(xí)的氛圍，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，就如雅斯貝爾斯所言：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云去推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”
校園環(huán)境、日常管理、對學(xué)生的尊重、教育者自己內(nèi)心的溫度。這些都會凝聚起來，成為教育的溫度，溫暖在其中的每一個人。
讀做有溫度的教育心得體會篇八
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的全面發(fā)展，傳授知識和價值觀。而辦有溫度的教育，更注重對學(xué)生的關(guān)心和呵護。在我的教育工作中，我深深感受到了辦有溫度的教育給學(xué)生帶來的積極影響，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。
第二段：關(guān)愛與理解
辦有溫度的教育首先體現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)愛和理解上。每個學(xué)生都是獨特的個體，他們有各自的優(yōu)點和不足，都需要得到教師的關(guān)心與理解。只有站在學(xué)生的角度，真正了解他們的需求和困擾，才能夠真正幫助他們克服難題，實現(xiàn)個人的成長。在和學(xué)生的交流中，我盡可能地傾聽他們的心聲，耐心地與他們交流，并給予他們實質(zhì)性的幫助。通過將注意力放在學(xué)生的需求上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加感受到了我的關(guān)心，并表現(xiàn)出更多的積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度。
第三段：鼓勵與激勵
辦有溫度的教育還需要教師給予學(xué)生足夠的鼓勵和激勵。學(xué)習(xí)往往伴隨著挑戰(zhàn)和困難，而學(xué)生在面對困難時常常會失去信心。作為教師，我們應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和努力，并給予及時的肯定與鼓勵。通過鼓勵學(xué)生展示他們的優(yōu)點和成果，他們會更加自信和努力，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動力。在班級里，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生勇敢地表達自己的觀點，參與到課堂活動中，并對他們的進步給予實質(zhì)性的獎勵。通過這種方式，我看到了學(xué)生們漸漸放下了羞澀和拘謹，更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，不斷進步。
第四段：耐心與陪伴
辦有溫度的教育離不開教師與學(xué)生之間的耐心和陪伴。每個人的學(xué)習(xí)進程都不盡相同，有些學(xué)生進步很快，而有些學(xué)生可能需要更多的時間和指導(dǎo)。作為教師，我們不能放棄任何一個學(xué)生，而是應(yīng)該給予他們足夠的時間和機會。在我教授高中數(shù)學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生特別困難，但他對課程充滿了熱情。于是我花了很多時間與他進行了個別輔導(dǎo)，并調(diào)整了我的教學(xué)方法，使他慢慢地跟上了整個班級的進度。通過這個例子，我意識到只要我們有耐心和陪伴，每個學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的潛力。
第五段：凝聚與發(fā)展
辦有溫度的教育可以營造良好的班級氛圍，促進學(xué)生之間的團結(jié)和互助。在我班級中，我設(shè)立了一個互助小組，由表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生幫助相對薄弱的學(xué)生進行學(xué)習(xí)問題解答與輔導(dǎo)。通過這種方式，我看到學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，他們愿意相互幫助，共同成長。我們班級的課堂氛圍也變得更加融洽，學(xué)生們更加積極活躍地參與到課堂討論與互動中。辦有溫度的教育不僅僅是對個體的關(guān)心和呵護，更是通過凝聚學(xué)生之間的力量，為他們創(chuàng)造更加美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
結(jié)尾：
辦有溫度的教育是一種理念，也是一種行為方式。當(dāng)我們關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵學(xué)生、耐心陪伴學(xué)生，我們就能讓每個學(xué)生都感受到教學(xué)的溫度。在我的教育工作中，我深刻地體會到了這一點，也見證了學(xué)生們的成長和進步。我相信，辦有溫度的教育永遠都是教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。
讀做有溫度的教育心得體會篇九
實話說我對“教育”二字的理解不那么深刻，但是讀完此書讓我領(lǐng)悟到教育是人與人之間傳遞溫度的事業(yè)，教師有溫度，學(xué)生才會有溫度。在王兮老師的《做有溫度的教育》中，實話說我對“教育”二字的理解不那么深刻，但是讀完此書讓我領(lǐng)悟到教育是人與人之間傳遞溫度的事業(yè)，教師有溫度，學(xué)生才會有溫度。在王兮老師的《做有溫度的教育》中，王老師注重了成長環(huán)境的溫度、管理的溫度、課堂溫度、德育溫度、活動溫度等等，在所有的教育互動中均注重了一種人文的關(guān)懷。在書中我學(xué)習(xí)到了：
（一）要想建設(shè)好班級，首要任務(wù)就是贏得家長的信賴。
班主任老師重要的職責(zé)就是成為溝通學(xué)校、家庭的紐帶，引導(dǎo)家長配合學(xué)校共同做好學(xué)生教育工作，形成教育合力，取得良好的教育效果。我們可以搭建好家長委員會班子，唯才是用。還可以將老師的教育理念傳達給父母，培訓(xùn)好父母，告訴父母您的一言一行、一舉一動都潛移默化的影響著孩子。更要搭建溝通平臺，用溫馨的語言讓溝通常態(tài)化。這使我感受到：所謂教育，某種程度上就是對人的服務(wù)。
（二）讓晨讀課程熠熠生輝。
王老師研發(fā)了低段晨誦課程：望著天空的眼睛；低段讀寫繪課程：與故事同行；中段晨誦課程：我聽見思想振翅的聲音。王老師正是用這樣的課程，讓一雙雙眼睛飛出了窗外，讓每天清晨的一首小詩與孩子們純真的心融合在一起，孩子們讀小詩，畫小詩，寫小詩，在詩意中棲居，在詩意的生活中感悟語文的魅力。在我的語文課堂上我也進行了繪本的.讀寫繪課程的實踐，在一段時間內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的識字量提高了，閱讀理解能力有了小幅度的提升，在語言表達能力方面有了明顯的提高。本學(xué)期的晨讀課，我再次進行課程的小開發(fā)，讓宋詞走近孩子們的生活，希望能學(xué)著用王老師那樣創(chuàng)新的眼睛，去發(fā)現(xiàn)宋3詞與孩子們學(xué)習(xí)、生活中的契合點，讓宋詞在孩子們的平日生活中熠熠生輝。
讀完此書我覺得做教師就做有溫度的教師，做教育就做有溫度的教育。正如李鎮(zhèn)西所說，大多數(shù)老師將教師作為一個謀生的飯碗，更高尚、層次更深的就是把這種職業(yè)當(dāng)成了一種虔誠的宗教信仰。在教育這條路上我希望我能做那個最虔誠的信仰者。
讀做有溫度的教育心得體會篇十
溫度教育，是一種以關(guān)愛、理解和寬容為核心的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和健康的心理狀態(tài)。在我校，通過一系列的溫度教育活動，我深刻體會到了這種理念的力量。在這篇文章中，我將分享我在踐行溫度教育過程中的心得體會。
第一段：關(guān)愛溫暖心靈
溫度教育的首要任務(wù)就是關(guān)愛學(xué)生，給予他們充分的關(guān)注和關(guān)懷。在學(xué)校組織的溫度教育活動中，我們看到了老師們的細心關(guān)愛和真誠付出。他們不僅在課堂上傳授知識，更是會主動了解每個學(xué)生的情況，耐心傾聽學(xué)生的煩惱和困惑。在這種關(guān)愛下，學(xué)生們感到溫暖和快樂。我也深深體會到關(guān)愛的力量，我學(xué)會了用心去聆聽別人的訴說，并盡自己的力量去幫助他們。而當(dāng)我看到他們因為我的幫助而燦爛地笑容時，我心里也感到一陣溫暖。
第二段：理解培養(yǎng)寬容
溫度教育鼓勵學(xué)生理解和寬容。每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，每個人都會有犯錯的時候。在學(xué)習(xí)中，我們要相互理解，包容彼此的不足。在溫度教育的引導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)了很多人們受到的誤解和不公正待遇。于是，我學(xué)會了更多地去體諒和包容他人，不輕易妄加評論。而當(dāng)我因為包容而獲得了更多朋友，在人際關(guān)系中也更加獲得信任時，我體會到寬容的價值。
第三段：傾聽開啟心靈之門
傾聽是溫度教育的重要環(huán)節(jié)之一。傾聽幫助我們了解別人的內(nèi)心，也讓別人感到被尊重和重視。在溫度教育活動中，我有幸成為傾聽者，傾聽了許多人的心聲。當(dāng)別人把他們的痛苦和困惑告訴我時，我能夠感受到他們的心情，也盡自己的力量去給予他們支持和幫助。而當(dāng)我真心傾聽別人的時候，我也發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心得到了寧靜與滿足。
第四段：激勵喚醒潛力
溫度教育通過激勵和鼓勵，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能。在我校的溫度教育實踐中，我看到了無數(shù)學(xué)生因為老師的鼓勵而變得更加自信和積極。而我也在溫度教育的環(huán)境中激發(fā)出了自己的內(nèi)在潛力。在這個過程中，我學(xué)會了對自己有信心，勇敢地去面對挑戰(zhàn)，并且不斷進步。我意識到，只要付出努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)，迎接更大的挑戰(zhàn)。
第五段：傳遞溫暖助人成長
溫度教育不僅僅只是關(guān)愛和理解，更是以培養(yǎng)學(xué)生的溫度為目標(biāo)。在踐行溫度教育的實踐中，我不僅得到了老師和同學(xué)們的關(guān)心和幫助，我也將自己的愛心傳遞給他人。每次看到別人因為我的幫助而快樂與成長，我都感到非常的幸福和滿足。我意識到，只有將溫暖傳遞下去，我們才能共同成長，共同進步。
總結(jié)：踐行溫度教育的這段時間，我深深地感受到了關(guān)愛的力量，學(xué)會了理解和寬容，學(xué)會了用心去傾聽，激發(fā)了自己的內(nèi)在潛力，并且將自己的溫暖傳遞給他人。在這個過程中，我感受到的不僅是學(xué)校給予我們的關(guān)心和幫助，更重要的是我得到了成長和進步。踐行溫度教育不僅讓我們成為受益者，更是讓我們成為傳遞者，為這個社會帶來更多的溫暖和正能量。
讀做有溫度的教育心得體會篇十一
教育是社會進步的基石，它的重要性不言而喻。然而，近年來，教育逐漸變得功利化，注重的不僅僅是學(xué)生的知識水平，而是追求分數(shù)的冠軍。這樣的教育方式給學(xué)生加重了學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時也讓教育失去了溫度。然而，通過一段時間的觀察和思考，我堅信，讓教育變得有溫度并不難。本文將通過社會參與、關(guān)愛教育者、培養(yǎng)學(xué)生品格、提供個性化的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)設(shè)友善環(huán)境五個方面，展開我的心得體會。
首先，教育不能只停留在學(xué)校，社會參與也應(yīng)該成為教育的一部分。社會是一個豐富多樣的大課堂，學(xué)生在社會參與中能夠?qū)嵺`所學(xué)，并結(jié)合實際問題，培養(yǎng)解決問題的能力。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)境改善活動，通過親身體驗社會問題，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。這樣的教育方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還使他們更加了解社會，增強社交能力。
其次，關(guān)愛教育者是讓教育變得有溫度的重要環(huán)節(jié)。教育者是學(xué)生成長道路上最重要的伙伴和導(dǎo)師，他們的關(guān)心和愛護對學(xué)生產(chǎn)生著巨大的影響力。因此，為了讓教育變得有溫度，我們應(yīng)該關(guān)注教育者的職業(yè)發(fā)展和生活狀態(tài)。學(xué)?？梢约哟髮處煹呐嘤?xùn)力度，提供更多的職業(yè)發(fā)展機會，幫助教師提高教育水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時，也應(yīng)該給予教育者更多的心理關(guān)懷和關(guān)注，讓教育者能夠身心健康地履行教育使命。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的品格是讓教育有溫度的重要途徑。如今的社會追求功利，學(xué)生普遍存在著功利主義的思維，忽視了品德的培養(yǎng)。然而，優(yōu)秀的品德和道德修養(yǎng)是一個人成長的基石，也是讓教育有溫度的必要條件。學(xué)校應(yīng)該加強品德教育，通過開設(shè)具有啟發(fā)性的課程和活動，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，培養(yǎng)積極向上、有責(zé)任心的品格。只有將品德教育納入教育體系中，才能在教育中注入溫度。
第四，提供個性化的學(xué)習(xí)方式是實現(xiàn)讓教育有溫度的重要途徑之一。每個學(xué)生都有自己的特點和學(xué)習(xí)方式，不能用同一個模式去要求他們。只有了解每個學(xué)生的特點和需求，提供個性化的學(xué)習(xí)方式，才能讓教育更加溫暖和有效。因此，學(xué)校應(yīng)該注重教學(xué)方式的多樣性，提供不同的學(xué)習(xí)途徑和資源，以滿足學(xué)生個性化的需求。同時，也要關(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展，鼓勵他們發(fā)揮自己的潛能和特長，培養(yǎng)他們的自信和獨立思考能力。
最后，創(chuàng)設(shè)友善環(huán)境是讓教育有溫度的重要保障。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造一個積極健康、尊重和關(guān)懷的環(huán)境，讓學(xué)生在愉快和輕松的氛圍中學(xué)習(xí)成長。這需要學(xué)校注重班級管理，加強師生之間的溝通和合作。同時，也需要關(guān)注校園安全和學(xué)生心理健康問題，提供相關(guān)的支持和幫助。只有創(chuàng)設(shè)友善環(huán)境，才能讓學(xué)生真正感受到教育的溫度，促進他們健康成長。
總之，讓教育變得有溫度需要社會參與、關(guān)愛教育者、培養(yǎng)學(xué)生品格、提供個性化的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)設(shè)友善環(huán)境的共同努力。這不僅需要學(xué)校的巨大改革，也需要社會各界的支持和關(guān)注。只有我們共同努力，才能讓教育真正回歸溫暖，讓每個學(xué)生都能在溫馨的教育環(huán)境中茁壯成長。
讀做有溫度的教育心得體會篇十二
五年前，我懷著滿腔熱情踏上了大河這片沃土，從此成了一名光榮的鄉(xiāng)村教師。我暗自下定決心，一定要用心教育我的學(xué)生，將我的青春奉獻在這里，成為一名學(xué)生喜愛的.老師。剛踏上工作崗位，干什么都特別有激情。一開始工作就教一年級語文而且?guī)О嘀魅?，面對這樣一群剛踏進小學(xué)大門的小朋友是特別需要耐心和活力的。因此，每堂課我都用心備課，課上安排了很多小游戲，可以看得出孩子們學(xué)得很快樂。還不時地收到了學(xué)生們給我寫的小紙條，說喜歡我。這讓我工作起來更帶勁。除了上課，課下有關(guān)班級、學(xué)生的事我也很用心。為了讓學(xué)生們愉快地度過小學(xué)階段第一個兒童節(jié)，我親手用卡紙為我們班參加節(jié)目的二十幾位同學(xué)每人做了一套服裝，每一套都傾注了我的用心，孩子們穿著獨一無二的六一禮服在臺上盡情展示著自己的風(fēng)采，最后，我們班的《時裝秀》獲得了表演一等獎。
還記得教二年級時，我們班有一位叫趙x宇的孩子，他是一個很特別的學(xué)生。平時上課時，他總是動個不停，不是左顧右盼，就是玩自己的東西，連一塊橡皮擦他都能玩一節(jié)課。但是，他在看課外書時卻是格外安靜。有一次上美術(shù)課時，我讓學(xué)生畫一畫自己的愿望，他畫了一個蛋糕，旁邊寫上了一行潦草的字跡“我想要一本課外書?！彼募彝ゲ⒉桓辉?，爸媽離婚后，爸爸就在外務(wù)工，由體弱多病的爺爺奶奶在家照看，也沒怎么給他買過課外書，雖然他的畫不漂亮，字也不好看，但是我卻被他感動了。于是當(dāng)天我就發(fā)了一個朋友圈，希望有誰能夠滿足這個農(nóng)村留守兒童的小小愿望。當(dāng)天下午，我的朋友就把幾本課外書送到了我的手上，并寫上了她的溫暖話語，希望能夠激勵這個孩子。第二天，當(dāng)我把課外書送到他手上時，他臉上的笑容比花兒還燦爛。雖然后來他不在我們班上了，但希望他能夠一直熱愛讀書!
回憶當(dāng)初的溫暖瞬間，這一幕幕都記憶猶新，我想那時的我應(yīng)該也算是一位溫暖的教師吧!但不知何時起，我也成了孩子眼中嚴肅的教師，上課總是板著臉的教師，我和孩子們之間有了距離，現(xiàn)在他們上五年級了，這種距離感越來越強。他們不再向我吐露心聲，上課不再那么活躍，課下也不再與我親近。我暗自思考：我還是他們曾經(jīng)喜歡的老師嗎?曾經(jīng)對教育的那份激情，對學(xué)生的那份熱愛都去哪兒了?于是，某一天中午，我向?qū)W生說出了我的心聲，希望還能做回曾經(jīng)的曾老師，希望孩子們還是一如既往地喜歡我。孩子們也被我感動了，都紛紛上來同我擁抱。他們那一顆顆跳動的心是那么清晰，那么溫暖。我想以后我也不該吝嗇我的擁抱了，我要多多溫暖我的學(xué)生。
讀完此書，我想要做就要做一位有溫度的教師，要做就要做孩子喜歡的教師。路曼曼其修遠兮，在未來的教育之路上，我定會不忘初心，溫暖前行!
讀做有溫度的教育心得體會篇十三
第一段：引言（100字）。
教育是培養(yǎng)人才、傳承文化的重要手段。然而，傳統(tǒng)的教育往往注重知識的灌輸而忽視了溫情的滲透，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感到枯燥乏味，情感與理性的平衡被破壞。如何讓教育變得有溫度，我認為是一個重要而值得探索的課題。
第二段：重視情感教育（200字）。
教育首先是在情感上給予學(xué)生關(guān)懷和溫暖。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個安全、友善的環(huán)境，關(guān)注他們的情感需求。教師和學(xué)生之間的關(guān)系也應(yīng)該是平等和諧的，教師要關(guān)心學(xué)生的成長，了解他們的不同特點和背景，給予他們足夠的理解和支持。情感教育不僅僅是關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，還是傳遞愛與關(guān)懷的一種方式。
第三段：注重興趣培養(yǎng)（200字）。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣對于教育的溫度至關(guān)重要。學(xué)校和教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，通過多樣化的教學(xué)方式和內(nèi)容滿足學(xué)生的興趣需求。在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上學(xué)。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要因素，只有讓學(xué)習(xí)成為一種快樂的體驗，才能讓教育變得更加有溫度。
第四段：強調(diào)實踐教育（300字）。
實踐教育是讓教育活動更加貼近生活、實用的重要方式。傳統(tǒng)的教育模式往往過于注重理論知識，缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會對于人才的要求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，僅僅掌握理論知識是不夠的，實踐能力和創(chuàng)新能力同樣重要。因此，學(xué)校應(yīng)該加強實踐教育，鼓勵學(xué)生參與各種實踐活動，讓他們從實踐中獲得學(xué)習(xí)和成長的機會。
第五段：培養(yǎng)綜合素質(zhì)（400字）。
教育的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握知識，更是讓他們在社會中能夠自立、自強。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育變得有溫度的重要途徑之一。學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、思辨能力和創(chuàng)新精神，讓他們具備關(guān)愛他人、尊重他人的品德和道德修養(yǎng)。此外，學(xué)校也應(yīng)該加強對學(xué)生心理健康的關(guān)注，開展心理輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作，提供心理支持和指導(dǎo)。
結(jié)尾（100字）。
讓教育變得有溫度，需要學(xué)校、教師和家長共同努力。只有在情感關(guān)懷、興趣培養(yǎng)、實踐教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等多個方面加強，才能讓教育真正成為激發(fā)學(xué)生潛能和拓展學(xué)生發(fā)展空間的有溫度的活動。讓教育變得有溫度，不僅僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂與滿足，更是為他們的未來打下良好的基礎(chǔ)。
讀做有溫度的教育心得體會篇十四
讀書于我而言，是一種審“苦”。這種審苦，像一位評論家形容波德萊爾的寫作狀態(tài)：他躺在玄色的石板上，拿著明晃晃的刀子給自己解剖。不同的地方是我左手持鏡、右手持刀;最后發(fā)現(xiàn)刀是鈍的、身軀是虛空的?！拔摇痹谑迳香懠＄U骨地“觀”著。鏡子呢?鏡子還是鏡子。我從小人書開始“讀書”生涯。村里的大小孩，從初中學(xué)校借回小人書。有些大小孩還爬到老師家或供銷社里去偷小人書。借回來的第二天就要還，于是一本小人書在村里輪流讀到天明，輪不著的干瞪眼。讀小學(xué)的我放學(xué)回家，主要任務(wù)是放牛，讀小人書的機會比其他人多。當(dāng)時用得最多的一個短語，可能就是“改革的春風(fēng)”。在這“春風(fēng)”中，我感覺到了父輩們一生的“悲慘”。這種“悲慘”感越來越強烈，最后成了未成年的我關(guān)注農(nóng)村一草一木惟一的“眼”。讀高中時，我拼命地思考農(nóng)民的命運。讀的書越多，越深入，越感覺到世界的廣大、知識的無涯、思考的無窮，而人在其中的命運也越切近，越飄渺。我不知不覺走上抽象之路。當(dāng)年的“農(nóng)村之思”遠了，“人的命運”這個維度卻刻骨銘心了。為何讀書?我說不清楚，因為我意識到這個問題時，讀書已經(jīng)是存在本身。但我知道：我讀書之所及，無不是“人的命運”，人在鹽米油醬醋中的命運，在世界中的命運，在人類中的命運。我關(guān)于人的命運的關(guān)注就這樣地由近及遠、由此及彼地展開了。我信奉叔本華的理論：喜歡閱讀一目了然的書的人是懶惰的人，只有閱讀那些需要自己反復(fù)思考才能明白的書的人，才是真正讀書的人。我認為一個民族也是如此。一個沒有比較艱深著作的民族是不深刻的民族。真正的艱深，不是因為它遠離我們的日常生活，而是因為它直面世界本身的復(fù)雜。我的閱讀也是如此。我喜歡閱讀艱深的著作。在閱讀中我強調(diào)想象和聯(lián)想。再抽象的理論表述，在進行思辨理解的同時，我把它還原成日常生活的圖景。有些只需要現(xiàn)成的聯(lián)想，有些需要想象的構(gòu)造。我一直認為，無法進入抽象概念的人是缺乏想象的人;缺乏想象的人如果自認為理解抽象概念，這個概念在他那里也已經(jīng)是死的東西了，既沒有聯(lián)結(jié)能力，也沒有生成能力。
閱讀是抽象的，感受是具體的。在抽象閱讀和現(xiàn)實感受中，我明白自身觀念的命運。我們生長在改革年代，但在接受現(xiàn)成的非個人化的觀念里長大。許多教育和觀念已經(jīng)深入到生理反應(yīng)中去。我不得不四面突圍。人不能揪住自己的頭發(fā)離開地球。在自圓其說的內(nèi)部突圍中，惟一的途徑是自覺引入差異。遇到能夠證明自己感受和觀點的事物固然高興，遇到不同的甚至否定的事物，我更加高興。我稱之為差異閱讀法。我很少單純地閱讀一本書，或者一種觀點。我總會同時將觀點不同的許多書放在一起讀。我越信服某種觀點或某本書，我越要尋找不同的書來辯論。
讀書能使我們進步，開闊眼界，讓我們一起來閱讀更多的書吧!
讀做有溫度的教育心得體會篇十五
“不是木錘的擊打，而是水的載歌載舞，使得鵝卵石美輪美奐……”翻開《教育的溫度》扉頁，迎面邂逅泰戈爾的詩句，心被打動。后來看到作者在書中說，當(dāng)他第一次讀到這句話的時候，他的眼睛都濕潤了，內(nèi)心波瀾壯闊。這句充滿詩情畫意的語言，閃耀著生命的哲理，概括了人生，也概括了教育，上善若水，是親切而溫煦的。
林格是當(dāng)代有廣泛影響的教育專家，曾經(jīng)走遍全國各地上千所市縣，深入上千所學(xué)校進行調(diào)研，被稱作是“用腳做學(xué)問的人”。他既有深厚的教育素養(yǎng)，也有豐富的實踐經(jīng)驗，更有一種連天接地的理論高度，從而讓他的文字具有極生動的表現(xiàn)力，充滿了激蕩人心的力量。
當(dāng)然，這是一本講述如何做教育的書，可是這絕不是一本僅僅講述教育的書，它同時也是一本有關(guān)生命哲學(xué)、啟迪人的心靈，促進人自我成長的著作。全書66篇，每篇的內(nèi)容都不長，主題不一，仿佛是作者的隨思隨想，隨感隨悟，內(nèi)涵卻又一脈相連，都在告訴我們?nèi)绾巫鼋逃?，如何讀書，如何成長，如何做一個優(yōu)質(zhì)的人。在林格老師心中，教育是溫暖的，也是美好的。
對于教育，林格老師有很多精辟的論述。在家庭教育中，他說：“養(yǎng)樹養(yǎng)根，養(yǎng)人養(yǎng)心?！薄梆B(yǎng)育一個孩童，乃至蓄養(yǎng)自己的精神靈魂，卻是一段持久的關(guān)照歷程，它需要你不斷傾盡心力，以一顆不斷上進、開放的心，來體味生命這種東西，才能最終孕養(yǎng)出一個豐富的生命靈魂?！睂τ趯W(xué)校教育，他說：“教育的真諦是讓陽光照進心間”“教育唯一的目的是喚醒人的自覺”，“教育的目標(biāo)是強大孩子的內(nèi)心”在教育的過程中，讓人懂得關(guān)心、合作，等待，從而喚醒人的自覺心，進而塑造強大的內(nèi)心。
都說“陪伴是最長情的告白”，學(xué)生們小學(xué)要上6、7節(jié)課，孩子的時間有大半是在學(xué)校度過，是與老師相處，所以老師的陪伴顯得至關(guān)重要。但陪伴得是有質(zhì)量的陪伴，如果你只是陪著，而沒有讓學(xué)生感受到，那就沒有意義。那什么是有質(zhì)量的陪伴呢？我認為就是關(guān)注學(xué)生的身和心，關(guān)注他們的學(xué)校生活，在校學(xué)習(xí)情況，能夠滿足學(xué)生在成長過程中、學(xué)習(xí)過程中的需要，并真誠的對待每一位學(xué)生，讓每個學(xué)生感到自己是珍貴的存在。老師應(yīng)該在各個方面讓學(xué)生們感到教師都在關(guān)注他們，都在身邊陪伴他們，并給他們溫暖，讓每個孩子都能感受到我們的學(xué)校是他們的母校，是有溫度有故事的學(xué)校。（馮俊如）
讀做有溫度的教育心得體會篇十六
教育是一種傳遞知識和培養(yǎng)人才的重要方式，但在當(dāng)今社會中，教育往往更加注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生成長過程中的情感需求。然而，近年來，越來越多的人開始認識到教育應(yīng)該更加注重溫暖和關(guān)懷，將教育變得更具溫度。針對這一主題，我深入思考并實踐，總結(jié)出以下的心得體會。
第一段：傳統(tǒng)教育的弊端。
傳統(tǒng)教育往往注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。教師以講解和測試為主要教學(xué)方式，學(xué)生只需被動接受知識的輸入，缺乏主動性和創(chuàng)造性。同時，傳統(tǒng)教育重視功利性目標(biāo)，對學(xué)生的情感需求缺乏關(guān)注。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往感到壓力和孤獨，缺乏對人際關(guān)系的發(fā)展和情感的表達，這導(dǎo)致學(xué)生的身心健康問題不斷增加。因此，我們需要重新審視傳統(tǒng)教育的弊端，尋找改進的方向。
第二段：關(guān)注學(xué)生的情感需求。
讓教育變得有溫度的關(guān)鍵在于關(guān)注學(xué)生的情感需求。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力，并給予他們情感的交流和支持。教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友和傾訴對象，傾聽他們的煩惱和困惑，給予積極的回應(yīng)和建議。同時，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生心理健康問題的關(guān)注，設(shè)立心理咨詢中心和專業(yè)團隊，提供必要的心理支持和輔導(dǎo)。這樣，學(xué)生在成長的過程中能夠更好地理解和表達自己的情感，增加對自己和他人的認同感。
第三段：多元化的教學(xué)方法和評價體系。
為了讓教育更加溫暖，我們還需要探索多元化的教學(xué)方法和評價體系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重的是教師的講解和學(xué)生的記憶，忽視了學(xué)生的興趣和特長。而現(xiàn)代教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。選擇適合學(xué)生個體差異的教學(xué)方法，能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，評價體系應(yīng)該從單純的考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價方式，包括學(xué)習(xí)評價、綜合素質(zhì)評價和個人發(fā)展評價等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再盲目追求分數(shù)，更能全面發(fā)展自己。
第四段：家庭和社會的支持與參與。
要讓教育變得有溫度，家庭和社會的支持與參與是不可或缺的。家庭應(yīng)該積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)心他們的需求和困惑。家長要給予孩子關(guān)愛和鼓勵，建立積極的家庭教育氛圍，培養(yǎng)孩子良好的價值觀和人際關(guān)系能力。同時，社會應(yīng)該加強對教育的關(guān)注和支持，提供更多的教育資源和機會，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。學(xué)校和社會應(yīng)該形成合力，達到教育的良性循環(huán)。
第五段：教育的力量和責(zé)任。
教育是塑造未來的重要力量，也是每位教育工作者的責(zé)任和使命。我們要明白，每個學(xué)生都是獨一無二的個體，應(yīng)該根據(jù)他們的特點和需求給予他們更多的關(guān)愛和支持。我們要從傳統(tǒng)教育的束縛中解放出來，開啟一種更加溫暖、關(guān)懷和激勵的教育模式。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多有溫度的人，推動社會的進步和發(fā)展。
總結(jié)起來，讓教育變得有溫度是一個全面的任務(wù)，需要從各個方面入手。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求，探索多元化的教學(xué)方法和評價體系，并倡導(dǎo)家庭和社會的支持與參與。同時，作為教育工作者，我們要意識到教育的力量和責(zé)任，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的美好付出努力。只有這樣，我們才能實現(xiàn)真正有溫度的教育，讓每個學(xué)生都能在溫暖的環(huán)境中成長。
讀做有溫度的教育心得體會篇十七
喜歡讀書的人，時把心思投入進去，身臨其境。在書中他看到了雄偉壯麗的山川河流，看到了天真活潑的童年時代;在書中他同作者一同體會到成功的喜悅與失敗的悲傷，一同欣賞優(yōu)美的歌曲。當(dāng)我捧起《鋼鐵識怎樣煉成的》，深深融入到里面時，我感到自己是多么的幸福，因為我擁有健康的身體，保爾雖然殘廢，但他那種不向命運低頭，堅強的毅志和頑強的精神，深深地把我折服，讓我佩服。我對今后的學(xué)習(xí)、生活充滿了希望。我更愛讀書了。
《伊索寓言》給我了諸多感受，在黑暗處給予我啟發(fā)，這本書的每一段小小故事，都蘊含著無限的哲理、寓意，處處閃耀著智慧的光芒。例如龜兔賽跑，它就給我們了一個很大的啟示，由兔子的松懈，到烏龜?shù)膱猿?，給我們了一個大道理，說明了奮發(fā)進取往往會勝過恃才自負。如果你想永遠比別人快一點、聰明一點，那你得戒驕戒躁，如果比別人“笨”一點或是慢一點也沒關(guān)系，你只要向烏龜學(xué)習(xí)那種一刻不停始終堅持到最后的堅韌毅力和精神。書中的故事又讓我們明白了另外一個道理，不管是在學(xué)習(xí)中還是生活中，遇到了困難，不害怕不氣餒，要勇于面對困難，運用你的智慧，只要你開動腦筋積極面對，困難一定能迎刃而解。
《魯賓遜漂流記》中的魯賓遜用自己的雙手創(chuàng)造了一個屬于他自己的王國，我們也可以用勤奮和智慧打開成功之門。不論做什么事，都不能喪失意志，不能怕苦，要盡可能的發(fā)揮出你的才智。因為，成功掌握在自己的手上。