制定計劃可以幫助我們更有效地管理時間，提高時間利用率。有效的溝通和協(xié)調(diào)也是計劃成功的關(guān)鍵，要確保信息傳遞和反饋暢通無阻。以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇一
為貫徹落實《xxxx省教育廳xxxx省財政廳關(guān)于加快落實學前教育資助政策的通知》和《xxxx市財政局xxxx市教育局關(guān)于制定xxxx市學前教育資助工作暫行辦法(試行)的通知》精神，完善我區(qū)學前教育資助政策體系，切實解決學前教育家庭經(jīng)濟困難兒童的入園問題，促進我區(qū)學前教育發(fā)展，結(jié)合實際，特制定本實施方案。
在xxxx區(qū)教育行政部門審批成立的普惠性幼兒園就讀且具有xxxx戶籍的家庭經(jīng)濟困難適齡幼兒。
資助對象主要包括:重點優(yōu)撫對象，城市低保和低收入家庭幼兒，農(nóng)村低保和低收入家庭幼兒，農(nóng)村獨生子女，兒童福利機構(gòu)孤兒，社會散居孤兒、父母雙殘或單殘的幼兒以及殘疾幼兒、其他特殊原因造成家庭經(jīng)濟困難的幼兒。
家庭經(jīng)濟困難幼兒資助標準為每人每年1000元，即每生每天5元，每年按在園時間200天計算。
學前教育資助資金由市級與區(qū)級按3:7比例負擔。區(qū)財政將困難幼兒資助資金納入預(yù)算管理，專款專用。
幼兒園要從事業(yè)收入中提取3%-5%比例的資金，主要用于因重大自然災(zāi)害或其他突發(fā)事件造成家庭經(jīng)濟困難的幼兒，其他特殊原因造成家庭經(jīng)濟困難的幼兒減免收費、提供特殊困難補助等。
用于資助家庭經(jīng)濟困難幼兒學前教育托幼費和餐費等在園期間費用。
(一)申請與評定在每年秋季學期開學一個月內(nèi)，由幼兒家長(或監(jiān)護人)向就讀幼兒園提出申請，填寫學前教育國家資助資金申請表(詳見附件1)，并遞交相關(guān)證明材料。證明材料包括:戶口本原件及戶主頁和幼兒本人頁復(fù)印件，家庭經(jīng)濟困難證件原件及復(fù)印件。原始證件經(jīng)幼兒園核對與復(fù)印件相符后，當場退給受助幼兒監(jiān)護人，復(fù)印件一式兩份，一份上報到區(qū)教育行政部門，一份由幼兒園留存?zhèn)洳椤?BR> 按照民主、公平、公開的原則，資助對象每學年秋季學期評定一次，春季學期根據(jù)資助對象變動情況進行個別調(diào)整和評定。對因退園、轉(zhuǎn)園等原因離開的幼兒，應(yīng)停止助學金的發(fā)放。
幼兒園要成立資助評審小組，評審小組由園長、教職工代表和家長代表組成，人數(shù)不得少于5人。各幼兒園將資助評審小組的名單加蓋公章后，于9月20日前上報至xxxx區(qū)教體局316室。評審小組根據(jù)幼兒家長或監(jiān)護人提交的材料，按照實施方案相關(guān)規(guī)定，對提交的資助申請表及相關(guān)證明材料進行認真審核。評審結(jié)束后，幼兒園要將受助幼兒名單在園內(nèi)顯著位置公示7個工作日，接受老師和家長的監(jiān)督。公示無異議后，由幼兒園統(tǒng)計匯總受助幼兒信息(詳見附件2、附件3)，連同申請材料的復(fù)印件(復(fù)印件上要注明幼兒園已審核的字樣、并加蓋公章)，經(jīng)園長簽字同意并加蓋單位公章后，報至區(qū)教體局審批、匯總。匯總后由區(qū)教體局將資料(詳見附件4)上報xxxx市學生資助辦公室。幼兒園要將資助幼兒有關(guān)材料妥善保存，并建立幼兒資助信息檔案。
(二)資金撥付區(qū)財政將補助資金下達到區(qū)教體局，由其負責直接發(fā)放。
(三)發(fā)放方式區(qū)教體局采取通過銀行卡集中發(fā)放助學金的方式。幼兒園根據(jù)已審批受助幼兒的.信息，為其家長或監(jiān)護人制發(fā)銀行卡，資金到位后，及時、足額、集中將助學金在每學期最后一個月發(fā)放到受助幼兒家長或監(jiān)護人資助銀行卡中。每名受助幼兒在學前教育期間最多只能享受6個學期的助學金。
六、工作要求
(一)加強宣傳力度。各幼兒園要通過各種渠道廣泛宣傳政策，要采取形式多樣、行之有效的宣傳方式，將資助政策宣傳到幼兒園所有家庭，確保符合資助條件幼兒都能及時得到資助。
(二)落實工作責任。學前教育資助工作實行園長負責制。各幼兒園要指定專人具體負責此項工作，要建立資助檔案，將幼兒資助申請表、貧困證明、公示材料、資金發(fā)放等有關(guān)憑證和工作情況分年度建檔備查。
(三)嚴格工作程序。各幼兒園要認真對待資助工作，嚴格按照資助對象的界定標準、實施方案的程序，確定資助對象。幼兒園要加強幼兒學籍管理，確保資助信息真實、可靠。教育行政部門要加強監(jiān)督檢查，對在資助工作中存在騙取、套取、虛報冒領(lǐng)等行為的，將按照《財政違法行為處罰處分條例》(國務(wù)院令427號)有關(guān)規(guī)定嚴肅查處并追究當事人和有關(guān)責任人的責任。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇二
制：三年二、培養(yǎng)目標與規(guī)格。
1．堅持四項基本原則，熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，擁護中國共產(chǎn)黨，擁護黨的路線、方針、政策，關(guān)心國內(nèi)外大事。
2．初步掌握“三個代表”基本觀點，了解建設(shè)有中國特色的社會主義基本原理，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
3．熱愛幼兒，熱愛幼兒教育事業(yè)，樹立正確的兒童觀和教育觀，具有良好的道德品質(zhì)、教師職業(yè)道德和行為習慣，具有事業(yè)心、責任感，培養(yǎng)求實創(chuàng)新精神。
4．樹立正確的勞動觀點，勞動態(tài)度和良好的勞動習慣，培養(yǎng)艱苦奮斗精神。
（二）知識、技能及基本能力方面。
1．掌握從事幼兒教育工作所需的較為寬廣扎實的文化科學知識，掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論，訓練學生的軟度、開度和力度，訓練學生的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，改變其自然的身體形態(tài)盡快地進入舞蹈狀態(tài)。
2．掌握民族舞蹈（漢、蒙、藏、維、鮮）的基本手形、手位、腳位、步法、舞姿、風格韻律。
3．掌握幼兒舞蹈基本的動作元素和表現(xiàn)手法。通過欣賞和創(chuàng)編的實踐，掌握創(chuàng)編幼兒舞蹈和民族舞蹈的基本方法。
4、了解幼兒生理、心理發(fā)展特點及規(guī)律，掌握開展幼兒保育和教育的基本知識和技能，具有從事幼兒教育科學研究的知識和能力。
5．掌握開展幼兒教育各項活動所需要的體育、藝術(shù)基本知識和相應(yīng)的技能技巧。
6．掌握一定的生產(chǎn)、生活的勞動知識和技能。
7．掌握有效的學習方法，具有良好的自學能力，具備自我發(fā)展、自我完善的能力。
8．具有一定的口頭表達和書面表達能力。
9．能創(chuàng)制適用的教具、玩具；會基本的實驗操作；初步掌握計算機的基本知識和操作技能，能設(shè)計制作適用的電教軟件；正確使用常見的電教設(shè)備。
10．能進行社會交往，會調(diào)動家庭和社會積極因素教育幼兒。
1．懂得一般的保健知識和方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣和良好的生活衛(wèi)生習慣，達到國家體育鍛煉標準，身體健康。
2．形成良好的心理素質(zhì)，具有較強的意志力和心理自我調(diào)節(jié)能力。
三、
人才培養(yǎng)規(guī)格及適應(yīng)的崗位群。
（一）人才培養(yǎng)規(guī)格。
本專業(yè)培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，能從事幼兒教育教學工作及幼兒園管理工作。要求學生在校期間考取全國普通話等級證、幼兒教師資格證。
（二）職業(yè)崗位群。
本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是到各級幼兒園擔任幼兒教師、幼兒教育行政人員，其他相關(guān)機構(gòu)的應(yīng)用型人才以及自主創(chuàng)業(yè)開辦民辦幼兒園等。
四、課程設(shè)置及教學要求。
（一）統(tǒng)一設(shè)置課程。
1、文化課：
（1）數(shù)學（64學時，第一、二學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：集合與邏輯用語，不等式的性質(zhì)，不等式的解法，函數(shù)的表示方法，函數(shù)的奇偶性，函數(shù)的單調(diào)性，三角函數(shù)的概念，三角函數(shù)的性質(zhì)和圖象，數(shù)列的概念，等差數(shù)列，等比數(shù)例。
教學要求：能掌握相關(guān)的基本概念，能處理簡單的相關(guān)問題，形成一定分析問題、解決問題的能力和一定的計算能力，能用相關(guān)的數(shù)學知識解決一些實際問題。
（2）語文（128學時，第一、二、三、四學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：閱讀部分講授現(xiàn)代文閱讀、文學作品閱讀和文言文閱讀，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺顯文言文的能力，以及初步的文學鑒賞能力。寫作部分主要進行寫作能力和文體方面的訓練。
教學要求：對學生進行閱讀與寫作的基本訓練，進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平。掌握比較扎實的語文基礎(chǔ)知識，具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力，初步的文學鑒賞能力，以及淺易文言文的閱讀能力。
（3）職業(yè)道德（128學時，第一、二、三、四學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：了解職業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)個性、職業(yè)選擇、職業(yè)理想的基本知識與要求，掌握職業(yè)道德的特點、核心和基本原則，職業(yè)道德的基本規(guī)范內(nèi)涵及內(nèi)容，以及職業(yè)道德行為養(yǎng)成的途徑，陶冶高尚的職業(yè)道德情操，形成依法就業(yè)、競爭上崗等符合時代要求的觀念。
教學要求：樹立正確的職業(yè)理想；培養(yǎng)學生為人民服務(wù)的思想和。
4集體主義精神，樹立正確的職業(yè)觀，增強敬業(yè)意識、誠信意識、服務(wù)意識、公正意識、奉獻意識，學會依據(jù)社會發(fā)展、職業(yè)需求和個人特點進行職業(yè)生涯設(shè)計的方法；增強提高自身全面素質(zhì)、自主擇業(yè)、立業(yè)創(chuàng)業(yè)的自覺性，為良好的職業(yè)道德行為習慣的養(yǎng)成打下堅實的思想基礎(chǔ)。
（4）心理健康（32學時，第三學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：以提高學生的心理素質(zhì)為目的，針對處于青春期學生的生理和心理特點，對其在自我意識、情緒、意志、人格、性心理、學習、人際交往、擇業(yè)、使用互聯(lián)網(wǎng)等方面存在的心理健康問題作為授課內(nèi)容。并在理論知識的基礎(chǔ)上，針對學生出現(xiàn)的心理問題進行適當?shù)恼{(diào)試和咨詢。
教學要求：要求學生掌握心理健康的標準，并能對照標準對自身的健康情況做出及時正確的判斷;學會能力培訓、人際交往等心理小游戲;了解自我性格傾向、健康性心理等心理知識;了解心理咨詢工作，并在出現(xiàn)問題時及時求助于心理咨詢師。
（5）計算機基礎(chǔ)（128學時，第一、二學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：學習計算機基礎(chǔ)知識、windows操作系統(tǒng)的基本知識、基本操作；學習辦公自動化軟件：word、excel、powerpoint，學習計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識、計算機病毒及防治。
教學要求：掌握計算機基本原理及操作方法，具有一定的文字錄入水平，具備使用辦公自動化軟件和實用工具處理日常事務(wù)的基本能力，具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、利用信息以及與他人交流的5能力。
（6）體育（128學時，第一、二、三、四學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：了解田徑投擲類、跳躍類、步行拉力、越野登山、急救方法、防身術(shù)等一些理論知識。進行各種身體素質(zhì)的練習、身體基本活動能力的練習；實用性跑、實用性投擲、部分體操練習。掌握幼兒體育游戲、徒手操、健美操。
教學要求：以“健康第一”為指導思想的新的中等職業(yè)學校體育教學模式的培養(yǎng)目標應(yīng)該是：通過中等職業(yè)學校體育教育增強學生體質(zhì)，完善體格；掌握體育與衛(wèi)生保健的知識、技術(shù)、技能，促進學生身心全面和諧發(fā)展；培養(yǎng)學生自學、自練的良好習慣和能力，促進個性發(fā)展，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)；養(yǎng)成競爭、進取、健康文明的生活方式。
2、專業(yè)課：
（1）口語訓練（160學時，第一、二、三、四、五學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：主要進行普通話訓練、一般口語交際訓練和教師職業(yè)口語訓練。構(gòu)建由訓練目標、訓練要領(lǐng)、訓練程序、訓練方法、訓練示范和訓練檢測等構(gòu)成的與理論知識相輔相承的訓練體系。
教學要求：培養(yǎng)學生口語運用技能，言語識別能力、言語判斷能力、言語應(yīng)變能力。要求學生掌握科學的發(fā)聲方法和發(fā)聲技能，能夠用標準和比較標準的普通話，進行教育、教學等工作；進行一般口語交際；具有一定的指導幼兒運用口語的能力。
（2）幼師英語（128學時，第一、二、三、四學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：主要講授幼師英語的主要詞匯，約700左右；學習語法結(jié)構(gòu)15個，包括時態(tài)、語態(tài)、句型等；聽力訓練；關(guān)于各種交際場合的對話訓練，快速閱讀。
教學要求：掌握幼師英語常見的單詞、語法，具有一定聽說能力，能閱讀簡單的文章。
（3）樂理（160學時，第一、二、三、四、五學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：講授樂理基本知識。主要有音律、記譜法、調(diào)式、音程、和弦、節(jié)奏、節(jié)拍、音樂的速度與力度、轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)、裝飾音和旋律。
教學要求：培養(yǎng)學生在音樂方面的理解能力、鑒賞能力和創(chuàng)作能力。
（4）視唱練耳（80學時，第一、二、三、四、五學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：進行音組模唱，單音、音程、三和弦的聽辨訓練；掌握各種常見的節(jié)奏型，模唱及聽寫八小節(jié)以內(nèi)的旋律短句，培養(yǎng)學生的聽覺聽辨能力及音樂的記憶力。進行簡譜及帶三升、三降內(nèi)調(diào)號的五線譜（首調(diào)唱名法）的視唱訓練，掌握各種符號。
教學要求：培養(yǎng)學生獨立視唱的能力及聽辨能力。
（5）聲樂（160學時，第一、二、三、四、五學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：講授歌唱的基本理論、發(fā)聲訓練、兒歌的演唱。
教學要求：培養(yǎng)學生有表現(xiàn)力的歌唱，正確理解歌曲的音樂形象。
（6）鍵盤（240課時，第一、二、三、四、五學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：講授哈農(nóng)練指法、車爾尼599、車爾尼849、大湯普。
7森1-4冊、巴赫復(fù)調(diào)初級部分，村維諾依練習曲，哈農(nóng)指法，車爾尼299，車爾尼740，莫什科夫斯基練習曲，巴赫復(fù)調(diào)作品，布格繆勒、海頓奏鳴風。
教學要求：通過學習，使學生的演奏感情豐富，技巧成熟，旋律流暢。
（7）舞蹈（320學時，第一、二、三、四學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：學習簡單的基本功知識及身韻組合。進行民族舞基本功的訓練；學習兒童舞的編排與表演。
教學要求：讓學生掌握幾個主要的民族舞蹈：東北秧歌、藏族舞、蒙古舞、新疆舞。使學生掌握基本舞步、舞姿、表現(xiàn)技巧；掌握各種律動、動作模仿、游戲。使學生具有一定的表演能力和創(chuàng)編能力。
（8）美術(shù)（240課時，第一、二、三、四學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：開設(shè)素描、色彩、簡筆畫、手工、板報設(shè)計。講授靜物素描、色彩、兒童簡筆畫、美術(shù)字，板報設(shè)計、手工制作。
教學要求：掌握一般靜物素描技巧，畫出簡單寫意兒童畫；掌握板報設(shè)計及美術(shù)字的基礎(chǔ)知識，學會幼兒園常用的手工制作技巧。
（9）幼兒心理學（64學時，第一、二學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：主要講授幼兒心理學的一般問題、幼兒的認知和言語發(fā)展、幼兒的情緒、個性與社會性的發(fā)展以及幼兒在活動中的心理。
8題的初步能力；逐步樹立熱愛幼教事業(yè)的專業(yè)思想和提高自身素質(zhì)的自覺性。
（10）幼兒園活動設(shè)計與實踐（48學時，第五學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：講授如何確定幼兒園的活動目標，幼兒園活動設(shè)計的基本原則，幼兒園活動設(shè)計的模式，組織幼兒園教學活動的方法，幼兒園教育教學活動手段的選擇，如何評估幼兒園活動效果。為學生提供訓練方法、訓練素材，教學要求：通過加強在理論指導下的模擬練習，使學生能夠較完整、較熟練地進行方案設(shè)計，組織有質(zhì)量的活動，從而提高學生綜合運用知識進行設(shè)計的能力。
（11）社交禮儀（64學時，第一、二學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：
掌握禮儀的基本理念，了解交際禮儀的心理要點、尊重為本的核心，提高交際能力，由內(nèi)到外，提升個人素質(zhì)。通過對女性在社會中的地位、職業(yè)婦性、智慧女性、通才女性、誠信婦性內(nèi)涵的學習，爭做秀外慧中、智德嬋媛的現(xiàn)在女性。
教學要求：
以規(guī)范準則及操作實務(wù)，完善個人職業(yè)形象以提升女性內(nèi)在氣質(zhì)為主線，塑造高雅女性。
六、考核內(nèi)容與方法（一）考核內(nèi)容。
91、幼兒園教育活動設(shè)計與評析：統(tǒng)一課題，備課1小時。要求：目標明確、設(shè)計合理、操作性強；活動材料直觀、形象、實用；活動過程步驟清晰，問題準確，體現(xiàn)正確的教育觀、兒童觀，有創(chuàng)新意識；教學方法緊扣目標，手段靈活，能充分調(diào)動幼兒學習的主動性、積極性；基礎(chǔ)知識正確、科學。
2、音樂：
a、視唱：現(xiàn)場抽簽，準備3分種演唱一段曲譜（簡譜）。要求：用自然的聲音演唱音準，節(jié)奏準確。
b、琴法：現(xiàn)場抽簽準備5分鐘，演奏一首兒童歌曲（簡譜）。彈奏準確、流暢，琴法無明顯錯誤。
c、唱歌：演唱一首自選的獨唱歌曲，不得使用通俗唱法。要求：用普通話演唱，歌唱姿勢、音準、節(jié)奏正確，吐字清楚，有較好的藝術(shù)表現(xiàn)力。
3、美術(shù)：
a、手工制作：統(tǒng)一提供制作材料，統(tǒng)一命題。限時20-40分鐘。要求：構(gòu)思巧妙，富有新意、造型獨特，外形美觀，制作精細、實用。b、繪畫：現(xiàn)場用粉筆在黑板上或用鉛筆在統(tǒng)一的大白紙上畫8種簡筆畫，其中要有人物、動物、景物、器皿等，限時10分鐘。
4、舞蹈：
10取得實效，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、園要統(tǒng)一思想，成立相應(yīng)組織，開展宣傳和動員工作，督促幼師參加學習培訓，盡快領(lǐng)取合格證。
2、參考人員必須完成每門課程培訓的規(guī)定要求，并按要求完成學習任務(wù)后，參加縣局組織的統(tǒng)一考核。
3、每門的考試或考核成績達70分以上合格，80分以上良好，90分以上優(yōu)秀，如有學科成績不合格，可參加下一輪補考直至合格。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇三
舞蹈是幼兒教育專業(yè)必修課程之一。舞蹈在幼師的教育教學中具有重要的意義，它不僅是現(xiàn)代人文化生活和自娛不可缺少的內(nèi)容，也是對幼師學生進行素質(zhì)教育，提高精神文明程度，陶冶美的情操，充分發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進身心發(fā)展的重要手段。有一定的基本功、了解基本的各民族舞蹈以及掌握一定的舞蹈創(chuàng)編能力是我們對學生的培養(yǎng)目標。要想搞好該專業(yè)舞蹈教育，有許多方面需要改善和加強，來適應(yīng)社會的需要和更好的實施我們的教育計劃。
二、學前專業(yè)舞蹈教學的目的我們要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代幼教教學的人才，必須了解當今該專業(yè)的發(fā)展動態(tài)。幼兒舞蹈編導，除了有與成人舞蹈編導相同的職責之外，還必須根據(jù)學前專業(yè)的特點及其自身發(fā)展的工作規(guī)律，尊重幼兒個性發(fā)展特征，關(guān)注幼兒生理、心理特征。幼師的舞蹈教學要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，舞蹈的內(nèi)涵和音樂及表現(xiàn)形式，應(yīng)反映豐富多彩的社會主義和現(xiàn)代生活的實際。通過舞蹈教學，讓學生掌握一定的舞蹈技能以及一定的舞蹈編導能力，使其具有擔任幼兒園教師的能力。
1.掌握舞蹈的基礎(chǔ)知識和基本技能。
使學生了解和掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知識，初步懂得人體美和動作美的概念，明確幼師學生舞蹈教學的目的與任務(wù)。掌握舞蹈的基本動作、基本技能和舞蹈的素材，使他們能夠了解各民族、芭蕾舞、兒童舞蹈的風格與特點，學習具有典型性的內(nèi)容。
2.進行形體和舞蹈素質(zhì)的基本訓練。
對學生進行正確的形體姿態(tài)和舞蹈基本功訓練，提高學生的節(jié)奏感，加強身體的協(xié)調(diào)性、靈活性和柔韌性。
3.掌握一定的創(chuàng)編能力。
了解一定幼兒舞蹈編導的基礎(chǔ)知識與方法，培養(yǎng)對幼兒進行舞蹈排練的組織指導能力；了解幼兒舞蹈的特點，具備生動再現(xiàn)幼兒舞蹈能力，并能自學、記錄和初步創(chuàng)編幼兒舞蹈；掌握幼兒舞蹈教學方法，能講解示范舞蹈動作和組織領(lǐng)導幼兒舞蹈活動。
4.向?qū)W生進行愛國主義、社會主義和集體主義教育。
樹立為幼兒教育事業(yè)服務(wù)精神，熱愛兒童，刻苦學習；培養(yǎng)學生主體意識和積極主動精神以及創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和活潑愉快的情緒，樹立團結(jié)合作的意識，促進良好的人際關(guān)系；陶冶美的情操，培養(yǎng)文明行為，提高鑒賞力和文化藝術(shù)素養(yǎng)。
幼兒教育舞蹈的教學目的和任務(wù)，是互相聯(lián)系的整體，是通過課內(nèi)外以及社會實踐活動共同完成的。
采用以下教學方法：1.講解法和示范法。
通過教師正確生動的講解示范，突出重、難點，能使學生在頭腦中形成科學的運動概念，留下表象。2.重復(fù)訓練法。
運動技能的形成要經(jīng)過三個階段，即初步形成階段、鞏固提高階段、技能達到熟練階段，這種練習是在教師的控制下，學生直接接受感覺信息的練習，具有獨立性和主動性。充分發(fā)揮了學生的主體地位及創(chuàng)造能力。3.分解法。
根據(jù)循序漸進的原則，簡化教學提高學習的信心及較快的掌握完整技術(shù)，先分解練習，最后再進行連貫的練習，更好的掌握完整的動作技術(shù)。4.預(yù)防和糾正錯誤法。
根據(jù)學生現(xiàn)有的技術(shù)水平，要想正確掌握技術(shù)，就必須預(yù)防和糾正可能存在的某些錯誤和缺點，根據(jù)產(chǎn)生錯誤的原因，選擇有效的手段。
五、主要教學內(nèi)容。
從中等職業(yè)技術(shù)學校學前教育專業(yè)舞蹈教學的實際出發(fā)，主要開設(shè)課程有：舞蹈藝術(shù)概論，舞蹈欣賞，芭蕾基訓，民族民間舞，兒童舞等。
舞蹈藝術(shù)概論,主要介紹舞蹈的起源與發(fā)展，舞蹈的特點與種類等一些基礎(chǔ)理論知識，讓同學們初步的認識舞蹈。
舞蹈欣賞,主要讓學生通過舞蹈作品中所塑造出的舞蹈形象，具體地認識它所反映的社會生活，體會其所蘊含的思想感情，欣賞其美的動態(tài)、韻律和表情，進而潛移默化地接受感染、提高認識和受到教育的過程。從而欣賞舞蹈欣賞中提高自己的藝術(shù)欣賞能力。
芭蕾基訓，是大部分舞蹈學習的基礎(chǔ)，是形體訓練中比較系統(tǒng)化的基礎(chǔ)訓練科目。主要目的是使學生了解和掌握舞蹈身體運動的一般規(guī)律，從整體上訓練學生，克服身體的自然形態(tài)，獲得正確的舞姿，為以后學習舞蹈打下良好基礎(chǔ)。
民族民間舞。我國是一個多民族的文化古國，各民族民間舞是我國傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的源泉。民族民間舞的教學，可以開拓學生眼界，使學生了解、掌握并繼承和弘揚祖國民族舞蹈藝術(shù)，還可以豐富學生舞蹈知識，積累舞蹈素材，對全面提高學生的舞蹈審美能力、鑒賞能力起到積極的作用。
兒童舞蹈，它是對兒童進行德、智、體、美綜合教育的重要手段。它的特點是邊歌邊舞，形象直觀，易于被兒童理解和接受。
另外，為了讓學生全面的發(fā)展，課堂當中還會穿插一些教學法，舞蹈編排，舞蹈表演的基礎(chǔ)知識。除此之外也會經(jīng)常組織同學們參加各種比賽、演出活動。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇四
1．視唱練耳。
使學生掌握五線譜樂理的基礎(chǔ)知識，掌握五線譜、簡譜的視唱教學采用首調(diào)唱名法。使學生具有視譜即唱的能力，并能達到音準、節(jié)奏準確；有系統(tǒng)的逐步發(fā)展音樂的聽覺，積累音樂語言，并重視音樂注意力與記憶的訓練；培養(yǎng)學生聽記譜的能力和聽記幼兒歌曲的能力。
四、五線譜帶詞視唱等音準的訓練，聽覺訓練的內(nèi)容與方法。
2．聲樂。
使學生初步掌握聲樂的基礎(chǔ)知識和基本技能技巧。在有伴奏或無伴奏的情況下，基本上能獨立、正確地處理和表現(xiàn)常見的體裁風格的歌曲，特別是幼兒歌曲、幼兒欣賞歌曲；懂得幼兒歌唱發(fā)聲的特點。
運用氣息的控制來表達歌曲的力度、速度對比；根據(jù)不同學年的進度，能夠演唱出初級、中級、高級不同程度的中外歌曲；具有一定程度演唱雄壯有力、活潑輕快、抒情優(yōu)美的表現(xiàn)能力。
教學內(nèi)容：歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識，歌唱器官及其作用，正確的歌唱姿勢，呼吸、發(fā)聲、共鳴、歌唱中的“字”、歌曲的分析處理、發(fā)聲練習、各種不同程度的中外優(yōu)秀歌曲。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇五
為加快推進學前教育發(fā)展，進一步落實《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》(國發(fā)[20xxxx]41號)的精神;促進實施《3至6歲兒童學習與發(fā)展指南》，全面提高我縣幼兒園辦園水平和保教質(zhì)量，特制定20xx年全縣學前教育工作計劃。
堅持統(tǒng)一規(guī)劃、公辦示范、多方參與、規(guī)范管理、安全高質(zhì)、方便群眾的原則，努力構(gòu)建“公辦示范，民辦規(guī)范”的學前教育發(fā)展格局，保障適齡幼兒接受基本的有質(zhì)量的學前教育。
(一)規(guī)范辦學行為,本年度著手規(guī)范全縣幼兒園教育行為。向一日活動各環(huán)節(jié)要質(zhì)量，加大對各園所一日常規(guī)活動科學合理安排的督促和檢查評估。要求每所園保證幼兒有充足的戶外活動場地和實施活動的器材。全縣開展挖掘本土游戲，傳承民族文化的各教師經(jīng)典游戲設(shè)計大比拼活動，豐富園所園本課程。規(guī)范教材訂購，嚴禁使用非正規(guī)幼兒教材。
(三)加強園務(wù)管理。建立完備的幼兒園規(guī)章制度，建立保教人員業(yè)務(wù)檔案和在園幼兒檔案，加強幼兒園資料收集、整理。構(gòu)建家園合作伙伴關(guān)系，認真聽取家長對幼兒園的意見、建議，積極配合家長做好幼兒家庭教育工作。
(四)提高保教質(zhì)量。以幼兒為本，遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，認真實施《3至6歲兒童學習與發(fā)展指南》，倡導“游戲化”教學方式，杜絕“小學化”傾向，使幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展。
(五)提升教師素質(zhì)。加強幼兒園教師隊伍師德師風建設(shè)，加大幼兒園園長、教師業(yè)務(wù)培訓力度，保質(zhì)保量完成各級培訓任務(wù)。鼓勵幼兒園自行外派教師到保教水平高的.各級托幼機構(gòu)參觀學習。鼓勵教師參加高學歷進修學習，提高大專及以上學歷比例和幼兒教師資格證持有率。
(一)以普及學前教育為根本，夯實學前教育基礎(chǔ)。
1、完善“全縣幼兒園輪回送教”活動，鼓勵公民辦園教學能手參加送教巡回教研活動，提升我縣學前教學水平。
2、全面實施市級示范園(縣機關(guān)幼兒園、二小幼兒園、本真幼兒園、童心幼兒園、朱家臺幼兒園等)的領(lǐng)頭作用，全面貫徹實施《指南》，掌握實施方法，進一步提高保教質(zhì)量，引導全縣學前教育走入規(guī)范化進程。
(二)以開展等級評估為抓手，全面提升辦園水平。
1、認真開展縣級幼兒園等級評估，將評估結(jié)果通過媒體向社會公告，并按評估結(jié)果核定幼兒園收費標準和國家各類項目政策享受額度。
2、督促縣市級示范園所進一步改善辦園條件，加強園務(wù)管理，提高保教水平，完善資料建設(shè)，為我縣學前教育示范基地打下基礎(chǔ)。
(三)以提升教師素質(zhì)為中心，全面提高保教質(zhì)量。
1、認真組織幼兒教師參加縣級培訓，根據(jù)我縣幼兒教師的實際情況，安排音樂、舞蹈、游戲、手工、剪紙等實用性培訓內(nèi)容。
2、認真組織幼兒教師參加“國培計劃”遠程、集中培訓，配合縣教師進修學校做好參訓教師的管理、考核和結(jié)果運用。
3、鼓勵各幼兒園自行派出教師到辦園先進的園所參觀學習，組織部分園長外出培訓學習。鼓勵幼兒教師參加學歷提高，對教師提升學歷的實行獎勵政策。
4、努力促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展，各幼兒園要加強幼兒教師專業(yè)考核，給每位幼兒教師發(fā)放《〈3~6歲兒童學習與發(fā)展指南〉解讀》，使幼兒教師深刻領(lǐng)會《指南》精神實質(zhì)，掌握實施方法，進一步提高保教質(zhì)量。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇六
課程名稱：聲樂。
課程代碼：pt2bs09。
教學單位：普通課教研室。
制定時間：2021年4月。
編寫負責人：__________。
審定負責人：__________。
二、課程基本信息。
課程學分：8。
課程學時：136。
三、課程簡介。
（一）課程的性質(zhì)。
《聲樂》課程是學前教育專業(yè)必修課之一，是專業(yè)技能課。課程的目的在于使學生初步掌握聲樂的基礎(chǔ)知識和基本技能技巧，讓學生懂得一般歌唱知識，學會基本的歌唱技能，并通過練唱不同題材，形式的歌曲，發(fā)展思維，全面提高學生作為幼兒園教師應(yīng)具備的音樂素質(zhì)。課程的任務(wù)是要求學生懂得如何運用氣息科學發(fā)聲；正確理解歌曲的思想內(nèi)容，感覺歌曲的藝術(shù)形象，逐步提高歌唱能力和表現(xiàn)能力，達到能有感情歌唱。
（二）課程的作用。
學前教育、幼師專業(yè)培養(yǎng)的是綜合能力很強的技能應(yīng)用型人才，不僅要掌握學前教育、幼教方面的基本理論和基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備一定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫等一系列的實踐操作技能，歌唱能力的發(fā)展占有相當大的比重。所以針對歌唱能力的重要性，專門開設(shè)了聲樂基礎(chǔ)課這一課程。
本課程的先修課程有視唱練耳、樂理基礎(chǔ)知識等。
四、課程設(shè)計。
以興趣為導向，強化專業(yè)學習。讓學生在完成基于工作任務(wù)的教學中，在音樂的學習情境中學習，通過親身體驗和現(xiàn)場觀摩營造競爭的學習氛圍和環(huán)境，主動參與聲樂學習。
以共性為導向，注重個性培養(yǎng)。由于生源掌握音樂程度不一樣，所以先從統(tǒng)一的基礎(chǔ)知識開始。另外根據(jù)學生音色情況、學生基礎(chǔ)及學生形象思維型智力特點，注重學生的個性發(fā)展。
以任務(wù)為導向，樹立學習理念。通過任務(wù)驅(qū)動、檢查、評估教學法，逐步提高學習效果。在教學過程中，學生從被動學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，不斷積累知識，豐富經(jīng)驗，樹立終身學習理念。
以情感體驗為導向，深化情感態(tài)度、價值觀。從聲樂教學中體驗音樂的真實內(nèi)涵，把體驗聲樂作為一種學習習慣。從藝術(shù)作品中感受聲樂的內(nèi)在價值，不斷提高審美水平，從而深化對聲樂藝術(shù)的正確判斷。
（一）課程基本理念。
1、幫助學生建立正確的聲音概念。
首先，多讓學生接觸正確的“聲音”，灌輸給學生一個正確的聲音觀念——自然統(tǒng)一，張馳有度。讓學生多聽優(yōu)秀歌唱家的演唱。音樂是聲音的藝術(shù)，也就是聽覺藝術(shù)，沒有聲音表象的感覺和積累，當然無法樹立正確的聲音概念。只有聽多了才能對正確的“聲音”有一個正確的認識，才能更深層感覺到聲音的美。多聽優(yōu)秀歌唱家的演唱好處不止這些，它對理解音樂、表現(xiàn)音樂、提高音樂修養(yǎng)等更是大有裨益。
其次，教師要給學生提供正確的范唱。因為教師離學生最近，能及時給學生以具體的聲音參照。學生能在第一時間里聽到正確的聲音，及時找到方向并與之靠攏。而模仿正是聲樂學習初級階段的重要方法之一。因此，在聲樂教學中教師要通過美好聲音的形象語言，激起學生內(nèi)心的情感共鳴，喚起她們唱歌的欲望，使學生情緒飽滿，感情充沛，從而激起她們歌唱的發(fā)聲器官、呼吸肌肉的積極運動，在種狀態(tài)下，歌唱的技巧易于被學生掌握和運用。
再者，教師要幫助學生找到她自己正確的聲音，歌唱家也好，教師也罷，她們的聲音只能提供一個范本，最終目的還是為了讓學生唱出自己的音色。因此，教師在聲樂教學中，反對學生不動腦子，在聲音上一味模仿某某歌唱家的聲音，要讓學生知道世上沒有一樣的聲音，在聲音上模仿的越像，存在的問題就會越多，因為每個人的特點不盡相同。要幫助學生分析了解自身的特性，在掌握科學的聲音共性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮個性特色，唱出自己的音色。聲樂學習是一個長期的過程，不可能在短時間內(nèi)完成，尤其在集體課內(nèi)。但正確的聲音還是會出現(xiàn)，即使是一個音、一句樂句也要及時對學生加以肯定、鼓勵并繼續(xù)強化，讓學生記住自己發(fā)出的正確聲音時身體各部分的感覺。在這樣不斷的練習和強化下，學生正確的聲音概念就會慢慢地建立起來。
2、激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極地歌唱。
首先，讓學生在思想上對聲樂學習有正確的認識，保持較好的心理狀態(tài)。使她們認識到聲樂學習的特點，知道聲樂學習是枯燥的，也是艱苦的，不是一朝一夕的過程，在心理上要有準備，對自己的要求要適當。作為教師要及時做好學生的思想工作，告訴她們?nèi)魏嗡囆g(shù)門類不刻苦，不用腦，不下功夫都是難以得到成果的。還要讓學生學會正確面對問題，學會思考，在老師的指導下慢慢解決問題，不要急于求成。同時讓學生體會聲樂藝術(shù)的魅力，指導學生聆聽，學會欣賞聲樂的美，提高學生對歌唱的渴望，鍛煉膽量，提高心理素質(zhì)，增強自信，放松情緒。這樣學生就不會對聲樂學習輕易地失去學習熱情，克服困難的意志力也會得到培養(yǎng)。
其次，教師在教學各環(huán)節(jié)上盡量激發(fā)學生的熱情。難度偏大的作品會使學生產(chǎn)生畏懼感，演唱失敗帶來的挫敗感也會影響學生唱歌的熱情，有時還會帶來新的毛病和問題。難度偏易，學生會感覺沒有挑戰(zhàn)性，熱情也會減退。練聲曲的選擇也要有一定的思想性和藝術(shù)性。歌曲本身要有風格特點，使學生對歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣，覺得好聽、美，有歌唱的欲望。教材之間的安排要合理，要讓學生能學習不同地區(qū)、不同文化、不同風格的歌曲，使她們覺得新鮮有趣、富有變化。有時解決一個技術(shù)難點，如果很長時間還解決不了，就要換一種手段、方法，或者干脆停一停。不然，教師和學生會陷入“鉆牛角尖”的局面，這對于教學非常不利。至于如何控制節(jié)奏，除了課前充分的準備外，更重要的是能敏感于學生的學習狀況，靈活、適時地進行調(diào)整。
3、對學生要有客觀、積極而靈活的評價。
評價表明了教師對學生學習的認同，使學生獲得成就感，體驗到唱歌和學習帶來的樂趣。反過來它又會影響學生對音樂學習的熱情和態(tài)度。評價包括對學生態(tài)度的評價，也可以是每個具體教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)的評價，也可以是整節(jié)課或者整體目標的評價。客觀的評價可以讓學生明白自己學習狀況，了解學習程度，什么地方達到了預(yù)想的目標，什么地方還需要繼續(xù)努力。積極的評價可以讓學生增強自信心。聲樂技巧的學習，需要學生很大的耐心和良好的心理狀態(tài)，特別是在一個集體中學習，如果教師能不斷地給以及時的肯定和鼓勵，學生就會更有興趣學習，更有信心和勇氣面對問題和困難。教學評價也要因人而異，靈活掌握，不同個性、氣質(zhì)類型的學生應(yīng)給予不同的評價方式。但目的只有一個，讓學生能夠更積極地投入到聲樂學習中，取得更大的成績。
（二）課程設(shè)計思路。
1.運用行之有效的訓練方法。堅持先“相才”再施教的原則。聲樂教學有其特殊性,即它最能體現(xiàn)“因材施教”的教學原則。
2.堅持把握基礎(chǔ)訓練和循序漸進的原則。聲樂教學與其它學科教學一樣,應(yīng)重視基本功的訓練,在教學中要克服那種追求大歌的習慣做法。
3.堅持直觀性原則。聲樂教學中一個最有效的學習方法即是“模仿”,學生可運用這種方法走便捷之路,進行歌唱狀態(tài)的模仿演唱,從中找感覺,往往會達到意想不到的教學效果。
4.堅持啟發(fā)性、激發(fā)性原則。歌唱不是一個簡單的發(fā)聲器官的運動,在聲樂作品的演唱中,歌唱器官與全身肌肉的運動配合是看不見、摸不著的,基本是憑借感覺、聽覺、想象等復(fù)雜因素獲得提示。因而在教學中,教師可以從學生個性情況出發(fā),借助生活中許多意識的自然狀態(tài),啟發(fā)他們有意識地、有想象地歌唱。
5.構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。聲樂教學與其它學科的教學一樣,永遠存在著師生兩方的關(guān)系。
（三）教學內(nèi)容選擇。
崗位適用。
根據(jù)幼兒教師、保育員崗位的工作任務(wù)。
行業(yè)發(fā)展。
立足推動幼兒教育的發(fā)展，提高全國基礎(chǔ)教育水平。
課證一致。
結(jié)合職業(yè)技能證書的考核。
統(tǒng)籌兼顧。
就業(yè)崗位和發(fā)展崗位的統(tǒng)籌兼顧、課程整合和前后課程銜接的統(tǒng)籌兼顧。
1．教學內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“崗位適用”
根據(jù)中職學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)定位，并對幼師崗位的工作流程、工作任務(wù)及相應(yīng)的職業(yè)能力要求進行詳細分析。本課程設(shè)計了聲樂基礎(chǔ)、獨唱歌曲、兒歌教學制訂三大項目，每一項目教學的內(nèi)容緊扣崗位工作任務(wù)。
2．教學內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“行業(yè)發(fā)展”需要。
按照國家長期教育改革發(fā)展綱要及各省市區(qū)制定的學前教育發(fā)展的計劃，在未來的十年內(nèi)，要基本普及學前教育。但是，幼兒師資的缺口很大，預(yù)計，在未來的十年內(nèi)，幼兒教師的缺口達12萬。盡管幾年來全國幼兒教育獲得了發(fā)展，但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標有很大的差距。要縮短這個差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個差距就為學前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場。
3．教學內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“統(tǒng)籌兼顧”
在教學內(nèi)容設(shè)計時統(tǒng)籌兼顧學生的就業(yè)崗位和發(fā)展崗位，重視學生職業(yè)生涯的發(fā)展。一方面要考慮學生的就業(yè)首崗主要是幼師，但同時也要兼保育員、幼兒托管中心教員等崗位的知識能力需要，以確保良好的首崗適應(yīng)，為學生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
（四）教學內(nèi)容的組織與安排。
1．以工作過程序化教學內(nèi)容，以工作任務(wù)設(shè)計教學項目，實現(xiàn)理論與實踐的融合聲樂的教學內(nèi)容以師生互動為主線，從集體大課的形式，到目標培養(yǎng)的完成，都充分考慮實用性和可塑性。
2．以任務(wù)作為教學目標，以理論作為輔助工具，充分體現(xiàn)教、學、做合一。
課程內(nèi)容的組織與安排突出學生歌曲演唱能力的培養(yǎng)，以幼教職業(yè)作為教學目標，理論知識的選取緊緊圍繞幼兒需求完成，在教學組織過程中，邊教邊實踐，在實踐中學，在學中實踐。
3．以“課堂教學”為指導，以幼兒園合作為前提，合理安排實訓實習。
課程實訓實習的組織與安排以“學校課堂”為指導，在實訓實習的組織中，搭建了教學活動實戰(zhàn)平臺，學生在完成課內(nèi)學習的同時，完成幼兒教學實際訓練和體驗。
五、課程目標。
培養(yǎng)學前教育幼兒園教師，幼兒教育管理者和保育員及其他幼兒教育工作者。
1、知識與技能。
培養(yǎng)幼兒教育工作者，掌握聲樂的基本技巧，并能自信演唱一定難度的聲樂作品。
2、過程與方法。
通過課堂集體大課教學，以及個人表現(xiàn)演唱提高聲樂素質(zhì)。
3、情感態(tài)度價值觀。
增強學生演唱能力自信心，提高聲樂審美能力，能成為幼教工作中德語教育的中堅力量，樹立終身學習觀念。
六、課程內(nèi)容要求、課時分配。
項目教學表。
項目。
工作任務(wù)。
知識要求。
技能要求。
學時。
課內(nèi)。
課外。
項目一：
聲樂基礎(chǔ)知。
（20/0）。
任務(wù)一：
歌唱發(fā)聲器官的生理構(gòu)造及其作用、歌唱的姿勢、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲、歌唱的共鳴。
1、聲樂的原理。
2、歌唱的基本方法。
3、科學的歌唱姿勢。
4、歌唱的呼吸。
5、歌唱的發(fā)聲技巧。
6、歌唱共鳴的認識。
1、掌握聲樂基礎(chǔ)知識。
2、對歌唱器官的準確認識。
3、歌唱姿勢的講解。
4、呼吸的示范練習。
5、發(fā)聲示范。
6、幾種共鳴腔體的介紹。
任務(wù)二：
歌唱吐字咬字、嗓音的保護、歌曲的分析與處理方法、三種歌唱方法簡介、歌曲知識簡介。
1、歌唱吐字咬字清晰。
2、嗓音保護基本知識。
3、分析處理歌曲作品。
4、美、民、通簡介。
5、三種歌曲形式簡介。
1、聲母、韻母發(fā)音。
2、嗓音在生活中和歌唱中。
3、分析歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵。
4、三種唱法的介紹。
5、三種歌曲形式介紹。
項目二：
發(fā)聲練習與練習曲。
（4/0）。
任務(wù)三：
發(fā)聲練習與練聲曲。
1、發(fā)聲訓練。
2、常用練習曲。
1、發(fā)聲技巧的訓練。
2、常用練習曲教唱。
項目三：
獨唱與齊唱。
(40/0)。
任務(wù)四：
齊唱訓練。
準確掌握歌曲節(jié)奏、音準、力度、速度。
音色的調(diào)整訓練、對于歌曲速的分析、力度的強弱要把握準確，齊唱的藝術(shù)表現(xiàn)。
任務(wù)五：
獨唱訓練。
1、掌握正確的呼吸。
2、歌唱姿勢、共鳴要求、吐字咬字。
3、獨唱的音色。
1、呼吸訓練。
2、歌唱狀態(tài)的訓練和調(diào)整。
3、獨唱的藝術(shù)表現(xiàn)。
項目四：
幼兒歌曲、兒童歌曲。
（20/0）。
任務(wù)六：
幼兒歌曲訓練、兒童歌曲訓練。
1、兒歌發(fā)聲。
2、兒歌的情緒。
3、兒歌的表現(xiàn)。
1、兒歌識譜技能。
2、兒歌演唱技能。
3、兒歌表現(xiàn)的內(nèi)容分析。
項目五：
合唱指揮基礎(chǔ)知識。
（10/0）。
任務(wù)七：
合唱與指揮訓練。
1、分析合唱作品。
2、指揮的基本手勢。
3、指揮的聽覺分析。
1、掌握分析合唱作品技能。
2、指揮的揮拍。
3、指揮的聽覺訓練。
項目六：
指揮藝術(shù)實踐、合唱發(fā)聲與練習曲。
（4/0）。
任務(wù)八：
指揮和合唱藝術(shù)實踐。
1、合唱的音色調(diào)整。
2、和聲的效果。
3、合生練習曲記憶。
4、合唱與指揮的相互配合5、指揮的要素。
1、對與音色的敏感。
2、對和聲的判斷。
3、聲部的線條清晰。
4、指揮與隊員的講解。
5、指揮的案頭工作。
項目七：
合唱歌曲。
(20/0)。
任務(wù)九：
合唱歌曲排練。
1、聲部的劃分技能。
2、單一聲部的練習。
3、合唱歌曲訓。
1、掌握合唱發(fā)聲技巧。
2、單一聲部的音色統(tǒng)一。
3、能夠分析歌曲結(jié)構(gòu)。
項目八：
中外獨唱歌曲。
（18/0）。
任務(wù)十：
歌曲演唱訓練。
1、熟悉藝術(shù)歌曲。
2、演唱中國作品。
3、演唱外國作品。
1、掌握歌唱的基本技巧。
2、能準確把握歌曲情緒。
3、掌握分析歌曲的技巧。
課時合計136。
136。
七、項目方案設(shè)計。
項目一。
聲樂基礎(chǔ)知識。
教學目標。
最終目標：
掌握聲樂基礎(chǔ)知識，理解歌唱的基本原理，了解歌曲的演唱形式以及歌曲形式，學會分析歌曲作品，懂得嗓音的保護。
促成目標：
1、提高聲樂意識和認識水平。
2、為學習聲樂打下理論基礎(chǔ)。
任務(wù)一：
歌唱發(fā)聲器官的生理構(gòu)造及其作用、歌唱的姿勢、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲、歌唱的共鳴。
教學目標。
最終目標：
掌握聲樂的基本理論。
促成目標：聲樂理論基礎(chǔ)。
工作任務(wù)：
通過書本的理論講解，對聲樂的初步認識，講解關(guān)于歌唱的基本知識，為接下來的的聲樂學習打好基礎(chǔ)。
相關(guān)實踐知識：
樂理知識學習。
歌曲作品的聆聽。
活動設(shè)計：
模擬家訪活動和幼兒突發(fā)疾病狀況。
考核方式：
討論歌唱呼吸，學習歌唱發(fā)聲。
思考與練習：
1、學習歌唱要多長時間？
2、學習歌唱理論的重要性。
3、關(guān)于音色的判斷。
4、呼吸練習。
任務(wù)二：
歌唱吐字咬字、嗓音的保護、歌曲的分析與處理方法、三種歌唱方法簡介、歌曲知識簡介。
教學目標。
最終目標：
歌唱中能夠正確的吐字咬字，知道怎樣保護嗓子，對歌曲能進行初步的分析和處理，了解美聲、民族、通俗三種唱法的區(qū)別，知道歌曲的藝術(shù)存在形式。
促成目標：
提高對歌唱藝術(shù)的認識水平，能夠進一步提高聲樂的理論技巧，為處理和分析聲樂作品做準備，把審美意識提高到歌唱藝術(shù)的重要位置。
工作任務(wù)：
1、吐字咬字訓練。
2、嗓音保護講解。
3、處理歌曲的基本方法講解。
4、三種唱法的觀摩。
5、對學堂樂歌、民歌以及藝術(shù)歌曲的基本理解。
相關(guān)實踐知識：
朗讀詩歌，注重吐字咬字的技巧，在生活中學會保護自己的嗓子，分析簡單的歌曲作品，聆聽聲樂作品。
活動設(shè)計：
朗誦詩歌，歌曲作品試著演唱。
考核方式：
演唱歌曲過程進行評價。
思考與練習：
歌唱的吐字咬字和平時說話的區(qū)別。
項目二。
發(fā)聲練習與練習曲。
教學目標。
最終目標：
掌握發(fā)聲技巧，熟悉發(fā)聲基本練習曲。
促成目標：
為系統(tǒng)學習歌唱做鋪墊，養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)。
任務(wù)三：
發(fā)聲練習與練聲曲。
教學目標。
最終目標：
養(yǎng)成科學的發(fā)聲習慣。
促成目標：
為演唱好一首歌曲做好聲音準備。
工作任務(wù)：
發(fā)聲示范練習，強調(diào)呼吸、共鳴、音準、姿態(tài)。重點練習中低聲區(qū)音域。
相關(guān)實踐知識：
聽歌唱家的演唱，通過模仿來逐步提高自己。
活動設(shè)計：
聞花香式的呼吸訓練以及狗喘氣方法。
考核方式：
個別指導和評價。
思考與練習：
1、歌唱前為什么要進行發(fā)聲練習？
2、歌唱發(fā)聲時要注意哪些問題？
3、元音的吐字方法你能做到嗎？
項目三。
獨唱與齊唱。
任務(wù)四：
齊唱訓練。
教學目標。
最終目標：
齊唱歌曲在音樂教學中最常被使用，尤其針對幼是專業(yè)學生畢業(yè)走向崗位后可以經(jīng)常使用。
促成目標：
對于齊唱歌曲的聽覺效果的提高，能進一步提高聲音審美水平。
工作任務(wù)：
整齊的音頭訓練，吐字咬字的歸韻進行糾正，對聲音的統(tǒng)一進行調(diào)整。
相關(guān)實踐知識：
聽進行曲。
活動設(shè)計：教唱訓練。
考核方式：
講究統(tǒng)一而不是獨特與個性，所以聲音要融入集體。
思考與練習：
由齊唱引發(fā)同學們對生活的思考，團結(jié)的作用。
任務(wù)五：
獨唱訓練。
教學目標。
最終目標：
能單獨表現(xiàn)和演唱歌曲作品。
促成目標：
增強自信心。
工作任務(wù)：
集體聲樂訓練，培養(yǎng)整體水平的同時還要注重個性的培養(yǎng)。
相關(guān)實踐知識：
學習初級聲樂作品，通過模仿、聆聽、演唱來不斷改進自己的缺點。
項目四。
幼兒歌曲、兒童歌曲。
任務(wù)六：
幼兒歌曲訓練、兒童歌曲訓練。
教學目標。
最終目標：
通過兒歌學習來進行分析小孩的心里情況，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生能夠教唱兒歌，并學會欣賞兒歌。
促成目標：
為以后的社會實踐活動和畢業(yè)后工作崗位需求做準備。
工作任務(wù)：
1、培養(yǎng)識譜能力。
2、培養(yǎng)演唱兒歌的技能。
相關(guān)實踐知識：
聽兒歌，學兒歌。
活動設(shè)計：形體動作加歌唱。
考核方式：表情動作和聲音是否一致？
思考與練習：兒歌的學習能提高哪方面的能力。
項目五。
合唱指揮基礎(chǔ)知識。
任務(wù)七：
合唱與指揮訓練。
教學目標。
最終目標：
1、能夠進行合唱的訓練。
2、能分析合唱作品。
3、學會指揮的手勢。
促成目標：
能夠從合唱藝術(shù)中體驗歌唱藝術(shù)的另一種表現(xiàn)形式，以及提高對聲樂藝術(shù)的審美水平，能夠指揮一個合唱團。
工作任務(wù)：
1、合唱聲音的訓練。
2、合唱中和聲的和諧性。
3、指揮手勢教學。
相關(guān)實踐知識：
欣賞合唱作品。
活動設(shè)計：指揮手勢的教學。
考核方式：
對指揮手勢的掌握情況進行分析。
思考與練習：合唱歌曲與獨唱歌曲的區(qū)別。
項目六。
指揮藝術(shù)實踐、合唱發(fā)聲與練習曲。
任務(wù)八：
指揮和合唱藝術(shù)實踐。
教學目標。
最終目標：
能排練簡單的合唱歌曲作品。
促成目標：
促進合唱的發(fā)展。
工作任務(wù)：
合唱訓練。
相關(guān)實踐知識：
合唱指揮手勢訓練。
活動設(shè)計：指揮排練作品。
考核方式：
對合唱指揮中一首作品的理解意識。
思考與練習：在合唱訓練中最難掌握的是？
項目七。
合唱歌曲。
任務(wù)九：
合唱歌曲排練。
教學目標。
最終目標：
通過合唱訓練見識更多的合唱作品。
促成目標：
便于以后自己能夠獨立進行合唱排練。
工作任務(wù)：
合唱訓練，各個聲部加強訓練。
相關(guān)實踐知識：
分聲部練習。
活動設(shè)計：集體演唱。
考核方式：
聲音的理解和標準共性。
思考與練習：合唱中是在壓制個性嗎？
項目八。
中外獨唱歌曲。
任務(wù)十：
歌曲演唱訓練。
教學目標。
最終目標：
能獨立處理和完整演唱中外作品。
促成目標：
增加聲樂文化修養(yǎng)。
工作任務(wù)：
1、聲樂訓練。
2、歌曲作品處理。
3、音樂會。
相關(guān)實踐知識：
1、獨立演唱歌曲。
2、觀看歌劇演唱。
活動設(shè)計：增強學生的自信。
考核方式：
演唱作品。
思考與練習：終身學習聲樂。
八、課程教學模式和教學方法與手段。
1、聲樂教學教材的選擇。
幼師的聲樂教學，既要注重技能教學，又要注重聲樂理論知識和學生音樂修養(yǎng)的培養(yǎng)，其目的要使學生較好地掌握科學的呼吸、發(fā)聲技能，獲得全面良好的聲樂藝術(shù)發(fā)展。根據(jù)幼師實際教學和學生的實際情況，首先，要針對學生實際進行選擇，幼師生基礎(chǔ)差、起點低、音域窄、發(fā)聲散、氣息短等特點，在一年級的學習上，選擇重點可立足于旋律平穩(wěn)，節(jié)奏簡單，句逗多的作品，避免跳躍和急于求成。在教材的編寫中可加入大量的幼兒歌曲。在聲樂教學時利用多媒體教學形象和感染力強的特點，讓學生完整地了解作品內(nèi)容及故事情節(jié)來獲取知識，也可通過多媒體讓學生直接感受到如何運用聲音+音色+氣息、力度、節(jié)奏、速度來表現(xiàn)一首歌曲的思想內(nèi)涵，使學生自己也能積極主動地用“情”來演唱歌曲。后兩年，根據(jù)專業(yè)的不同，可探索性地加一些二部、二部合唱歌曲及一些幼兒歌曲。除了培養(yǎng)學生的演唱能力之外，還要注意提高學生的理論知識，加設(shè)聲樂理論大課，以解決學生的聲樂理論問題并拓寬學生在聲樂教育理論上的知識面，如發(fā)聲的原理、發(fā)聲技巧、歌唱生理和嗓音的保護、幼兒唱歌教學理論和童聲訓練或童聲合唱訓練基礎(chǔ)理論等，并嘗試講述“兒童歌唱生理與心理”，這樣才能使每位同學大致了解和掌握理論知識，以適應(yīng)幼兒音樂教學的需要。
傳統(tǒng)的幼師聲樂教學方法主要有:練習法、欣賞法、演示法以及講授法等，主要側(cè)重聲樂技能的訓練，作為新型的聲樂教師，應(yīng)該向柯達伊、奧爾夫、達爾克羅茲等先進的教學法汲取營養(yǎng)，兼收并蓄，改善教學方法，將聲樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、文學、影視等進行有機結(jié)合，這對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高很有幫助。
3、創(chuàng)新教學模式。
傳統(tǒng)的幼師聲樂教學以提高歌唱技能為目的，先從簡單的歌曲開始訓練逐步提高到有一定難度的歌曲訓練，從而達到提高學生的歌唱技能的目的。這種教學雖也能逐漸地提高學生的歌唱技能，但對學生整體素養(yǎng)地提高見效甚微而且脫離了幼兒園教師的專業(yè)特點，所以并不可取。針對學生的現(xiàn)狀和聲樂小組課教學的需要，建議把聲樂教學分成了美聲唱法部分、民族唱法部分、通俗唱法部分、幼兒歌曲表演唱部分、合唱等五大部分。針對幼兒園教師的特點添加一個幼兒歌曲表演唱部分教學是很必要的，很多學生在學了各種唱法后，幼兒歌曲不會唱了，要么白聲要么虛聲，而歌曲不知道該怎么表演，所以幼師學生還是很有必要學習一下幼兒歌曲的演唱和表演。這個部分不僅要求學生掌握幼兒歌曲的技巧，還要學生掌握幼兒歌曲的表演。
根據(jù)幼師的專業(yè)特點把聲樂課和音樂欣賞、幼兒舞蹈及幼兒園音樂教學法等幾門學科緊密地結(jié)合在一起，更好地發(fā)揮教育的合力。在每一部分教學中都安排了1-2課時的音樂欣賞課，用來增強學生的興趣、開闊學生的視野、提高學生的素養(yǎng)。如:在合唱部分教學中通過讓她們觀賞上海少女合唱團的演唱，讓學生通過聽、看、議對合唱的和聲效果、整體表演有一直觀地感知和認識，激發(fā)了學生學習合唱的內(nèi)在愿望。又如在幼兒歌曲表演唱的部分教學中，筆者結(jié)合幼兒園音樂教學法、幼兒舞蹈，讓學生分析所教的幼兒歌曲適合哪個年齡段，并讓學生創(chuàng)編動作、設(shè)計教學、嘗試教學。通過這一部分的教學，學生不僅掌握了幼兒歌曲的演唱技巧、學會了為幼兒歌曲創(chuàng)編動作，而且對幼兒園的歌唱教學設(shè)計也有了初步的認識。
幼師聲樂部分教學的開展和改革，給聲樂教學帶來了勃勃生機，教師在教學上有了更多的思考，學生在學習上有了更多地主動。通過學習學生不僅掌握了一定的歌唱技能技巧、提高了對美對音樂的鑒賞能力，更因為聲樂教學結(jié)合了幼師的專業(yè)特點使得學生能更好的勝任幼兒教師的工作崗位。
九、教學評價、考核。
重視形成性評價是現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢。自其產(chǎn)生至目前，形成性評價與質(zhì)性評價、定性評價的運用相結(jié)合，其運用類型逐漸豐富并發(fā)展為真實性評價、表現(xiàn)性評價和發(fā)展性評價等幾種。
（一）真實性評價。
真實性評價指的是在真實的生活環(huán)境中評價學生的表現(xiàn)。真實性評價任務(wù)都是學習過程中有意義、有價值得重要經(jīng)歷。例如，在真實性評價中，一名學生為了解釋發(fā)動機的零件，可能需要重新組裝一個發(fā)動機，相反，傳統(tǒng)的評價方法強調(diào)的是對發(fā)動機零件的記憶。真實性評價暗含的含義是：評價是學習的一部分，是不斷發(fā)展變化的，成功或失敗只能用學生在心的環(huán)境中應(yīng)用知識和技能的能力地具體事實說明。
（二）表現(xiàn)性評價。
表現(xiàn)性評價關(guān)注“我們怎么知道學生知道了什么”，要求定期觀察和評價學生的表現(xiàn)。學生應(yīng)該知道評價的標準，明確的標準不僅可以使學生知道關(guān)鍵信息，同時也可以給學生確立一個奮斗的目標。
表現(xiàn)性評價常常與真實性評價一起運用，并且與真實性評價一樣有著以下的評價任務(wù)特征和評價要求。真實性評價和表現(xiàn)性評價的任務(wù)特征是：情景化、整體化、元認知化（需要學生思考他們的思考過程）、與所教的課程內(nèi)容相關(guān)、靈活性（可以以多種方式展示知識和技能）。真實性評價與表現(xiàn)性評價的要求是：多種形式、自我評價、同伴評價、具體的標準、常規(guī)的學習結(jié)果和自我反思和個人內(nèi)心反省。
（三）發(fā)展性評價。
發(fā)展性評價是一種形成性教學評價。它針對以分等和獎懲為目的的終結(jié)性評價的弊端而提出來，主張面向未來，面向評價對象的發(fā)展。發(fā)展性教學評價著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導下的教學評價。發(fā)展性教學評價強調(diào)評價主體多元化，主張使更多的人成為評價主體，特別是使評價對象夸為評價主體，重視評價對象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認識的作用。發(fā)展性教學評價在重視施教過程中靜態(tài)常態(tài)因素的同時，更加關(guān)注施教過程中的動態(tài)變化因素。發(fā)展性教學評價更加強調(diào)個性化和差異性評價。要求評價指標和標準是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集應(yīng)當是多樣、全面和豐富的，對評價對象的價值判斷應(yīng)關(guān)注評價對象的差異性，有利于評價對象個性的發(fā)展。發(fā)展性教學評價在重視指標量化的同時更加關(guān)注不能直接量化的指標在評價中的作用，強調(diào)定性評價和定量評價的結(jié)合運用。認為過于強調(diào)細化和量化指標，往往忽視了情感、態(tài)度和其他一些無法量化而對評價對象的發(fā)展影響較大的因素的作用。
十、課程實施條件。
幼師聲樂教學是以培養(yǎng)和訓練學生掌握歌唱技能技巧，對音樂和藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造能力及培養(yǎng)高尚藝術(shù)情趣的教育活動。聲樂教學既有與其他學科的教學相同的方面，又有它自身很獨特的方面。幼師聲樂教學是努力做到以“學生怎樣學”為中心，盡量使教學內(nèi)容的設(shè)計與描述適合幼師學生的年齡特點與知識結(jié)構(gòu)以便于學生理解。
（一）樂理基礎(chǔ)理論知識。
學前教育專業(yè)的聲樂教學系統(tǒng)性學習的前提是學生掌握一定的樂理基礎(chǔ)，并于加深對聲樂藝術(shù)的理解。
（二）視唱練耳基礎(chǔ)。
視唱練耳基礎(chǔ)對于學習聲樂至關(guān)重要。一方面聲樂作品的識譜能力是學生必備能力之一，另一方面耳朵的聽覺能力也決定了學生對音樂的理解。
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end。
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學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇七
通過長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，當前學前教育聲樂課，無論在授課方式上還是教學理念上都相對落后，硬件設(shè)施也不夠完善，導致大多數(shù)學生缺乏聽課興趣，從而嚴重影響學生對聲樂技能的培養(yǎng)和提高。
導致很多人在走上工作崗位后，無法進行系統(tǒng)的基礎(chǔ)聲樂教學。
有些人只會唱不會教，有些人只會照本宣科，不知如何與幼兒互動溝通，甚至上課時只能用音響設(shè)備播放兒歌敷衍了事，或者干脆取消聲樂課。
因此令許多幼兒錯過了基礎(chǔ)聲樂技能訓練的黃金時期，也令許多有歌唱天分的幼兒不能被及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。
古語有云：千里馬常有，而伯樂不常有。
如果說老師是學生的伯樂，那么師范大學就應(yīng)該是孕育伯樂的母體，每一個從師范大學走出的學生，都應(yīng)該具有像莫扎特發(fā)現(xiàn)貝多芬或昆西·瓊斯發(fā)現(xiàn)邁克爾·杰克遜一樣敏銳的嗅覺和眼光。
當前哈師大學前聲樂課的教學質(zhì)量與教學效果，與國家宏觀教育規(guī)劃及師范大學立校之本所要求的水準還有較大差距，只有大刀闊斧的對教學內(nèi)容及教學方法加以改革才是唯一的出路。
(一)改革傳統(tǒng)的知識、技能教學方法。
教學歸根到底，其實就是兩個問題，即：教什么?怎么教?所以，首先就要搞清楚學前聲樂教學到底應(yīng)該教些什么知識，傳授什么技能。
應(yīng)正確認識學前教育聲樂課教學是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂教師，而不是培養(yǎng)歌唱家，也不是培養(yǎng)舞臺的表演人才。
學前教育聲樂課教學不僅要強調(diào)聲樂技能技巧的訓練，還應(yīng)該開發(fā)學生的音樂審美能力，更應(yīng)該在聲樂教學過程中突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的特點。
學前教育聲樂課教師應(yīng)根據(jù)教學的實際情況，對教育大綱中的內(nèi)容進行大膽的改良，略去那些生硬、晦澀、應(yīng)用范圍小，甚至根本不會用到的理論性、技巧性知識點，將教學重點設(shè)在與師范相關(guān)的范圍內(nèi)，以培養(yǎng)作秀幼兒教師為首要目地來展開教學工作，目地是讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而充分激發(fā)出學生學習的主觀能動性，調(diào)動起學生的學習熱情，讓學生對問題的理解由淺入深，從簡單到深刻，從書本到現(xiàn)實。
適當?shù)亓舫鱿嚓P(guān)知識的空白點，讓學生真正成為課堂的主人，主動去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題。
(二)培養(yǎng)、提高學生的聲樂教學綜合能力。
教師教授專業(yè)知識的同時，必須注意培養(yǎng)學生的綜合能力，特別是能夠體現(xiàn)“師范性”的綜合能力，最好的方法是讓學生理論聯(lián)系實際，多組織學生參與實踐教學活動，讓學生在實踐中成長、成熟。
讓我們的教育付出最終能夠滿足國家對復(fù)合型教育人才的迫切需要。
就學前教育專業(yè)而言，很容易將“能力”解讀為聲樂表演能力、聲樂演唱技巧等等。
如前所述，學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是優(yōu)秀幼兒教師，而不是歌唱家。
所以，學前教育專業(yè)的學生所應(yīng)具備的最主要的能力，應(yīng)該是幼兒聲樂教學能力。
學前教育專業(yè)的老師，應(yīng)該把培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師所應(yīng)具備的綜合能力作為主要能力培訓目標。
要達到這種教學目標，學前教育專業(yè)聲樂課的教學內(nèi)容就應(yīng)與音樂專業(yè)課內(nèi)容加以區(qū)分，不能只是單純的培養(yǎng)學生的歌唱技巧能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學前聲樂教學綜合能力，學習內(nèi)容應(yīng)主次分明，以幼兒聲樂教學能力為主，以聲樂表演、演唱技巧等能力為輔。
由于目前許多幼兒園在管理上都比較嚴格，導致很多學生沒有機會在學習過程中親身感受幼兒教師的聲樂教學工作。
對于幼兒園缺乏感性認識，接觸學前幼兒時感到緊張、陌生、尷尬，不知如何運用書本上的知識與之溝通。
往往在走上工作崗位后，才開始邊干邊學，無形中拉長了學生進入教學狀態(tài)的時間，令許多學前兒童在一名“實習教師”的身邊渡過了自已的幼兒園生活。
甚至有些幼兒教師由于長期工作不順利，找不到職業(yè)感覺，最終放棄了幼師工作，這是對教師資源的嚴重浪費，也是當前幼兒教學中存在的主要問題。
培養(yǎng)學生的聲樂教學能力，最好的辦法莫過于實踐。
理論知識掌握得再牢，如果不會在實踐中加以運用，便只能是紙上談兵。
只有用理論聯(lián)系實際的方法去理解知識，夯實知識，才能真正有效地運用知識，提高綜合知識能力。
(三)加強學生德育教育的培養(yǎng)。
如果把教師比喻成蒼鷹，那么專業(yè)知識就是蒼鷹的翅膀，而德育則是蒼鷹的羽毛，這只蒼鷹能飛多高，不光取決與翅膀的形態(tài)與力量，更取決于羽毛的健康和豐盈。
做為一名幼兒教師，專業(yè)知識再強，綜合素質(zhì)再高，想像力和創(chuàng)造力再豐富，如果不具備健康、積極的人生觀、世界觀和價值觀，就不能真正駕馭自己的情感，不能滿懷善意和慈悲地去愛孩子，自然也就無法真正貼近兒童的心靈，成為兒童的朋友。
這樣的幼兒教師，又怎么能夠在幼兒學生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)國家未來的優(yōu)秀的人才呢?
學前教育聲樂課教學，要把德育教育與聲樂知識課教學結(jié)合起來。
聲樂教學中德育教育最主要的目地，是要讓學生明白師德的重要性;讓學生了解自己的言行在未來可能會影響某個孩子的一生;讓學生懂得當一個人成為一名教師之后，他的德行與個性便不再屬于他個人獨有。
幼兒驚人的模仿力要求教師必須慎言慎行;幼兒弱小脆弱的心靈需要教師悉心去呵護，用心去聆聽;否則對幼兒教師而言，便是一種道德層面上的失職。
(四)培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性。
在綜合能力的培養(yǎng)中，特別應(yīng)該加強對“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)。
學習過程中缺乏創(chuàng)新能力是中國學生的通病，但這并不是學生自身的問題，而與我國現(xiàn)行的教育體制有關(guān)。
“填鴨式”的教學方法無疑從幼兒園開始，就在兇殘地扼殺中國人的想像力和創(chuàng)造力，令中國在世界絕大多數(shù)領(lǐng)域都落后與那些發(fā)達國家。
所以，要進行教育改革，必須在培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力上多下功夫，改“填鴨式教學”為“啟發(fā)式教學”，讓課堂成為學生提高和展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺，堅決地摒棄那些嚴重阻礙學生想像力和創(chuàng)造力發(fā)展的古板教學方法，悉心呵護個學生頭腦中一切與創(chuàng)新有關(guān)的“星星之火”，并引導學生，讓這“星星之火”最終升騰為深化教育改革的“燎原烈焰”。
這是當前中國全體教育工作者所應(yīng)背付的重大使命。
前面已經(jīng)談到，學前教育聲樂課教學應(yīng)在教學過程中突出“師范性”。
僅僅讓學生提高聲樂知識技能方面的創(chuàng)新素質(zhì)是遠遠不夠的，更重要的是要讓學生提高幼兒聲樂教學方面的`創(chuàng)新素質(zhì)。
如果一名幼兒教師只會自已寫歌、唱歌，卻不會教幼兒唱歌，不會因材施教，不能針對每個幼兒的特點對教學方法進行創(chuàng)新，那么，在創(chuàng)新素質(zhì)方面，也是不合格的。
一名優(yōu)秀的幼兒教師，在聲樂教學方面，不應(yīng)拘泥于書本上的知識，上課時不能僅僅是復(fù)制傳統(tǒng)的教學方法，幼兒豐富的想像力和創(chuàng)造力需要用適當?shù)姆椒▉韱l(fā)，這就要求幼兒教師在教學方法上必須不斷創(chuàng)新。
所以，就學前教育聲樂課教學而言，注意培養(yǎng)和開拓學生在幼兒聲樂教學方面的創(chuàng)新素質(zhì)，必須作為一項非常重要的教學目標去努力實現(xiàn)。
教學改革的關(guān)鍵在于如何提高學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，特別是在學習氛圍相對松散的大學環(huán)境里，學習興趣更顯得猶為重要，沒有學習興趣做支撐，僅憑教師的督促和學生的自覺，很難讓學生把一些重要但又深奧晦澀的專業(yè)知識掌握在手中。
要想有效提高學生的學習興趣，就要求教師必須能夠合理運用教學手段，必須發(fā)揚教育教學的藝術(shù)性，針對教學的實際情況不斷地改革和創(chuàng)新教育方法。
筆者認為，在未來的中國，學前教育會越來越受到黨和國家的重視，政府會把針對學前教育的改革方法納入宏觀教育規(guī)劃的章程里，讓學前教育成為社會義務(wù)教育的重要組成。
國家會更加注重從幼兒園里發(fā)現(xiàn)人才、發(fā)掘人才、發(fā)展人才。
而對于高端人才的定位，也會從先前的單一型人才和領(lǐng)域型人才發(fā)展為復(fù)合型人才。
未來人才的培養(yǎng)將更加立體化、多元化。
所以，學前教育專業(yè)所培養(yǎng)出的幼兒教師，對其綜合素質(zhì)的考量在未來中國會不斷根據(jù)需求而拔高，如果學生在接受大學教育的過程中，不能更好更快更有效地提高個人綜合素質(zhì)，就無法在未來的世界人才競爭市場上站穩(wěn)腳跟。
國家對人才的高質(zhì)需求，無疑是對師范大學教學水平的嚴峻考驗，但同時也為師范大學的教學改革指明了方向，“十二五”期間，中國的教育改革將進入中期發(fā)展階段，而中國的教育事業(yè)，也必將在不遠的將來豎起一座新的里程碑。
參考文獻：
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[2]哈爾濱師范大學.45341高效能大學教學模式.
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇八
隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們的藝術(shù)教育觀念也發(fā)生了深刻的變化，不少家庭把培養(yǎng)孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，甚至將孩子前途的提前定位也放到了重要位置。都希望自己的孩子從小就得到多方面的培養(yǎng)和鍛煉，有很多家長來向我咨詢訓練孩子科學發(fā)聲訓練的方法。
目前在中小學音樂美育教學中，歌唱占有十分重要的位置，有很多少年兒童喜歡唱歌但沒有掌握正確的發(fā)聲方法，在課堂上又好表現(xiàn)自己，惟恐自己唱得聲音小了別人聽不見。他們在沒有正確的發(fā)聲方法的狀態(tài)下，一味地追求音高、音量而損傷了聲帶，使聲音嘶啞，使將來也許是一名歌唱家的歌喉早早就夭折了。作為一名聲樂教師，看在眼里痛在心里。我們有責任有義務(wù)引導少年兒童用科學的發(fā)聲方法去唱歌，因為讓少兒接受科學的聲樂訓練是非常有必要的。
教師要掌握少年兒童天真、活潑、可愛的心理特征，和他們交朋友，從情感上溝通、交流，營造出和諧愉快的教學環(huán)境，激發(fā)和提高他們的歌唱興趣和熱情。因為很多少年兒童是僅憑一時的熱情來學習聲樂的，一般很不穩(wěn)定，因此需要教師激發(fā)和培養(yǎng)他們的歌唱興趣。教師在上課時不易講得太深、太多，要用通俗易懂的生活語言、最形象化的比喻口傳心授，同時讓他們觀看欣賞一些優(yōu)秀的少兒演唱及錄音資料，讓其模仿，培養(yǎng)其藝術(shù)感覺。在授課的過程中，還要以鼓勵表揚為主來增加他們對歌唱的興趣與自信心，切不要讓他們產(chǎn)生恐懼抵觸心理。
聲樂教學在不同的年齡段要有所差異，特別是少年兒童時期的聲樂訓練更為重要。少年兒童在這個年齡段正處于身體發(fā)育的重要時期，聲帶很稚嫩，如果沒有科學的歌唱方法會導致他們聲帶受損，因此，進行因材適教，進行科學的發(fā)音訓練是非常有必要的。教師一定要保持童聲特有的自然、甜美、清脆的音色，千萬不可將成人的一套訓練方法死搬硬套在他們身上，因為如果讓他們模仿大人的聲音狀態(tài)和音色來歌唱，失去童聲特有的.音色，其結(jié)果反而會出現(xiàn)撐喉頭、壓舌根、裝腔作勢等情況，這種訓練方法很不科學。保持童聲原有的甜美、清脆、明亮的音色，是檢驗教學方法是否正確的一條重要標識。
1.掌握正確的歌唱姿勢，對初學唱歌的少兒來說尤為重要。掌握正確的歌唱姿勢，從開始就養(yǎng)成良好的歌唱習慣，使歌唱的各個器官相互配合、協(xié)調(diào)工作是十分必要的。因為歌唱是藝術(shù)創(chuàng)造，也是人體全身協(xié)調(diào)的運動，只有掌握正確的歌唱姿勢，使整個人體自然、協(xié)調(diào)，才能塑造出良好的形象，增加形體表現(xiàn)力，使歌聲更加動聽。
“氣沉丹田”、“氣沉于底而聲灌于頂”，與西洋唱法講究的胸腹式聯(lián)合呼吸法是相同的，氣息如江河之水，聲音如水上之舟。在歌唱的過程中，氣息始終要托著聲音走，都貫穿著一個橫膈膜控制的理論。
3.在聲音的高位置安放上成人與少兒是相同的，都講究高位置、高集中。在共鳴擴音的問題上，都講究運用共鳴來擴大聲帶基音，都力求找到共鳴而解放聲帶。在少兒練聲曲中可多采用“哼嗎”練習，“哼嗎”是兒童發(fā)音的強項，通常比成人更容易找到和運用。如張嘴哼鳴和閉嘴哼鳴，通過此練習可以達到訓練高位置、高集中頭腔共鳴的目的。歌唱就是帶著音樂的朗誦，可以在其自然聲區(qū)進行帶有歌唱狀態(tài)的朗誦、念白，這些練習對提高歌唱水平非常有幫助?？傊?，成人與少兒雖有年齡差異、音色差異，但生理心理情感是相同的，所以，運用不同年齡段的歌唱器官去完成同一審美目的或情感情緒時，必然有著共同之處，但少兒在具備正確的歌唱姿勢、氣息、共鳴的同時，一定不能失去童聲所特有的自然、甜美、清脆的音色特點。
再者，家長要對孩子的聲樂學習負有監(jiān)督和監(jiān)護的責任。孩子的生活習慣、作息制度、飲食起居，日常生活中說話音量、音質(zhì)的控制和轎正等都與變聲區(qū)的平安過度息息相關(guān)。
總之，少兒聲樂教學是一門科學，作為教師要掌握聲樂教學的規(guī)律，因材施教，不斷改進教學方法，勇于探索，只有這樣才能取得良好的教學成果。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇九
論文摘要：學前教育專業(yè)的聲樂課教學，為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的教育人才打下了基礎(chǔ)。聲樂小組課在教學過程中，提高了學生的學習積極性、對聲音良好的聽辨能力和整體的素質(zhì)培養(yǎng)。
學前教育專業(yè)的聲樂課教學，不僅是為社會培養(yǎng)出合格的、優(yōu)秀的聲樂演唱者，更重要的是培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂教育人才，尤其是在進入新世紀的今天，如何培養(yǎng)和造就從事高素質(zhì)音樂教育的教師，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀需要的具有較高的專業(yè)素質(zhì)、理論水平、教學能力的人才，已經(jīng)成為學前專業(yè)的培養(yǎng)目標。教學實踐表明：聲樂課，作為學前教育專業(yè)的重要學科，擔負著重要的使命。由目前的實際情況決定，聲樂小組課既要上出水平，又要保證質(zhì)量和教學效果，這就要求教師在教學過程中把握好教學尺度。
（一）聲樂小組課的教學目的是要解決學生在聲樂學習中的共性問題，根據(jù)實際情況適當展開教學。由于聲樂小組課既不像聲樂大課那樣，以聲樂教師講授知識為主，也不像聲樂個別課那樣針對性強，只在教師與一個學生兩人之間進行。聲樂小組課要針對實際情況，面向整組學生進行講授，同時還可以針對個別學生進行具體指導。因此，聲樂小組課教學的點和面都比較多，學生也會因此能夠經(jīng)常的聽到除了自己演唱中存在的問題以外的一些知識。學生在上小組課時，所感受到的`、聽到的、體會到的、想到的，本身就構(gòu)成了一種學習和影響。尤其是學生之間的水平不同，使聲樂課教學方法和師生之間相互配合的授課情況有很大的靈活性，這樣聲樂小組課無形中打開了學生的思路和眼界，促進了學生對學習的積極性，改變和豐富了學生對聲樂的認識，從而在實現(xiàn)素質(zhì)教育的同時，對學生更好的展開了教學。在聲樂小組課教學中，學生可以通過相互聽、看，了解不同聲音條件所產(chǎn)生的聲音效果、音色、不同聲部、不同的歌唱狀態(tài)和不同的歌唱感覺，可以看到教師是如何針對不同學生進行實際指導，解決技能和音樂上的問題；在發(fā)聲練習時，學生可以感受到不同難度的練習在不同人的身上產(chǎn)生了怎樣的效果和作用，從而來增強學生的分析能力和歌唱的判斷能力。
（二）聲樂作品演唱中，可以在比較中看到其它同學對同一個作品有哪些不同的演唱技巧運用和對作品的其它了解，還可以聽到一些自己不了解的更多的聲樂作品。在可能的情況下，教師可以組織學生一起進行重唱、齊唱練習，使學生了解一些重唱曲目，培養(yǎng)學生集體歌唱的意識和基本能力，豐富學生對歌唱的體驗。這樣，可以使學生在有限的時間里，對作品的風格、特點，有更豐富的了解和掌握。
（三）聲樂小組課中，教師可針對學生的不同情況，科學的選擇和運用聲樂教學方法來獲得較好的教學效果，可以看到相同或不同的啟發(fā)用語及訓練手段在不同人身上的體現(xiàn)，還可以看到教師在整個聲樂中成功與不成功的體驗。這些，使學生在聲樂的學習過程中，增加對聲樂教學環(huán)節(jié)和聲樂要求的了解與廣泛的認識，對聲樂教學方法有感性的了解和積累。
（一）學生辨別聲音的優(yōu)劣得能力。聲樂小組課教學可以提高學生對聲音的辨別能力，更好的分辨正確與錯誤的聲音。個別課中，教師常常會遇到這樣的問題：學生在發(fā)聲時，常會出現(xiàn)模仿教師的錯誤發(fā)聲，教師為了糾正錯誤會作出正確的示范，來與錯誤的進行對比，學生有時卻聽辨不出來。這樣的問題在個別聲樂課教學中經(jīng)常出現(xiàn)，在小組教學中卻可以解決這一教學障礙。一個學生唱，其他學生進行聽辨，教師再加以解釋、說明，這樣可以更快得讓學生提高聽辨能力，更好的理解聲音，為今后自己教學打下基礎(chǔ)。
（二）提升學生學習聲樂的積極性。在小組課的教學中，學生可以克服人多的心理障礙，增強對歌唱的自信心，豐富和擴展學生演唱作品的數(shù)量，提升學生的學習興趣和積極性。同時，通過小組教學，學生可以鍛煉對聲樂的聽辨能力、分析及解決問題的能力，也為今后的教學打下基礎(chǔ)。
（三）避免重復(fù)教學。小組教學時，教師可以把教學重點放在歌唱、發(fā)聲基礎(chǔ)訓練中共性的一般規(guī)律上，解決學生存在的共性問題，節(jié)約了時間又有利于學生間相互鑒別和督促。上課時，一名學生演唱，其他學生通過旁聽可以從中受到啟發(fā)，及時改正自己存在的問題，從而避免了教師的重復(fù)教學。在教學中，進步較為明顯的學生也起到了積極的示范作用，促進了整組學生的共同進步。
（四）有利于歌唱狀態(tài)的保持。小組課聲樂教學中，學生在看自己的歌唱狀態(tài)時，也可以觀察到同組其他同學的狀態(tài)。這樣，學生可以通過對比的方法較為直觀的感受正確的歌唱狀態(tài)。學生在集體練聲、個別抽查指導、對比中，互相啟發(fā)、互相學習、取長補短，易于掌握正確的歌唱狀態(tài)和正確的聲音概念，促進學生的進步。
三、聲樂小組課學生分配的原則。
在教師所教授的學生中，科學、合理的安排分組，是近年來小組教學的經(jīng)驗，主要注意以下幾點：
（一）根據(jù)學生的實際水平進行分組。學前教育專業(yè)的學生在入校前，大都受到過專業(yè)的發(fā)聲和演唱訓練，有一定的歌唱基礎(chǔ)。為此，教師可以把學生集中在一起，進行水平劃分，把整體素質(zhì)、歌唱水平相當?shù)膶W生分在一組。
（二）根據(jù)學生的嗓音進行劃分。學生的聲音有美聲和民聲，教師可以根據(jù)這兩種聲音特點對學生進行劃分。這樣教學，方便學生演唱方法的統(tǒng)一，對演唱作品、聲音處理等方面都起到了不沖突、不矛盾的良好作用，有利于學生分辨聲音、正確理解歌唱狀態(tài)。
（三）無論選擇哪一種組合，在小組課教學中展開切合學前教育專業(yè)學生所學的聲樂教學任務(wù)和培養(yǎng)目標，正確認識全方位培養(yǎng)新世紀合格的音樂教育人才，是教師上好聲樂課的前提。在小組教學中，聲樂教師和學生可以一起探討聲樂教學的相關(guān)問題，提出自己的意見和見解。
結(jié)語：聲樂小組課教學，增強了聲樂教學的點與面，拓寬了聲樂教學的內(nèi)容，為教師和學生創(chuàng)造了一個邊教學邊實踐、共同討論聲樂演唱方法的富有刺激性的音樂教學環(huán)境。因此，小組課教學促使聲樂教師在聲樂教學觀念、教學方法及教學手段上有所思考與變化。教師在進行聲樂小組課教學的同時豐富了自身的知識結(jié)構(gòu)，促使教師打開思路，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平和具有時代感的學前教育人才提供了不可或缺的授課形式。
參考文獻：
[2]沈湘著.《聲樂教學藝術(shù)》，上海音樂出版社，1988年10月。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇十
引導語：聲樂是以人的聲帶為主，配合口腔、舌頭、鼻腔作用于氣息，發(fā)出的悅耳的、連續(xù)性、有節(jié)奏的聲音。每一種人聲的音域，大約為二個八度。聲樂也許是最古老的音樂形式，因為它不需要任何樂器，僅僅人聲便可。
使學生掌握五線譜樂理的基礎(chǔ)知識，掌握五線譜、簡譜的視唱教學采用首調(diào)唱名法。使學生具有視譜即唱的能力，并能達到音準、節(jié)奏準確;有系統(tǒng)的逐步發(fā)展音樂的聽覺，積累音樂語言，并重視音樂注意力與記憶的訓練;培養(yǎng)學生聽記譜的能力和聽記幼兒歌曲的能力。
主要教學內(nèi)容：兒童歌曲的一般特點、兒童歌曲歌詞的特點、兒童歌曲旋律的特點、兒童歌曲的題材、兒童歌曲的體裁、中國兒童歌曲的風格、旋律發(fā)展的常用手法1.重復(fù)2.模仿3.延展、簡譜帶詞視唱四、五線譜帶詞視唱等音準的訓練，聽覺訓練的內(nèi)容與方法。
使學生初步掌握聲樂的基礎(chǔ)知識和基本技能技巧。在有伴奏或無伴奏的情況下，基本上能獨立、正確地處理和表現(xiàn)常見的體裁風格的.歌曲，特別是幼兒歌曲、幼兒欣賞歌曲;懂得幼兒歌唱發(fā)聲的特點。
使學生懂得一般歌唱知識，學會基本的歌唱技能，并通過練唱不同題材、不同體裁、不同風格、不同形式的歌曲，發(fā)展形象思維;正確理解歌曲的思想內(nèi)容，感受歌曲的藝術(shù)形象，逐步提高歌唱能力和表現(xiàn)能力，達到能有感情的唱歌;掌握正確的歌唱姿勢，懂得歌唱的呼吸方法，初步學會連音、頓音的唱法，懂得運用氣息的控制來表達歌曲的力度、速度對比;根據(jù)不同學年的進度，能夠演唱出初級、中級、高級不同程度的中外歌曲;具有一定程度演唱雄壯有力、活潑輕快、抒情優(yōu)美的表現(xiàn)能力。
歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識，歌唱器官及其作用，正確的歌唱姿勢，呼吸、發(fā)聲、共鳴、歌唱中的“字”、歌曲的分析處理、發(fā)聲練習、各種不同程度的中外優(yōu)秀歌曲。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇十一
當前形勢來看，在學前教育專業(yè)聲樂教學中，教學目標不明確、課程設(shè)置不合理、教材單一、創(chuàng)新性不足，屬于比較突顯的問題。為能減少這些問題對聲樂教學質(zhì)量帶來的影響，我們應(yīng)該通過如下幾點措施制定明確的教學目標，以便能起到優(yōu)化課程設(shè)置、豐富教學素材、創(chuàng)新教學模式的作用。首先，高職學前教育專業(yè)主要是為幼教領(lǐng)域輸送人才，因此，在聲樂教學的定位上也應(yīng)該與其他專業(yè)院校的聲樂教學有所不同，需以培養(yǎng)適合教育幼兒的針對性、實用性人才為目標。其次，基于幼兒園兒童的特點，在學前教育專業(yè)聲樂課程的設(shè)置上，應(yīng)以培養(yǎng)學齡前兒童的藝術(shù)興趣為核心理念，一切考慮到課程設(shè)置的實用性、啟蒙性、基礎(chǔ)性、教育性等特點，才能使聲樂教學學以致用，充分發(fā)揮該課程的優(yōu)勢。再次，學前教育專業(yè)屬于一門定向培養(yǎng)幼教師資的專業(yè)，該專業(yè)今后的工作對象以幼兒園小朋友為主，所以在實際教學中，也應(yīng)該優(yōu)化教學內(nèi)容，多增設(shè)一些兒童歌曲，同時結(jié)合幼兒的喜好等特點，選取幼兒易理解、感興趣、瑯瑯上口、傳唱度高的歌曲，例如《數(shù)鴨子》、《搖籃曲》、《種太陽》、《小蘋果》等等，均是兒童易接受的歌曲。通過加大兒童歌曲的教學比重，使學前教育專業(yè)的聲樂教學更加實用。
二、優(yōu)化聲樂授課方式。
（一）優(yōu)化集體授課法。集體授課法在聲樂教學中是一種普遍使用的教學方法，集體授課法可以幫助學生樹立自信心，緩解他們對發(fā)聲的恐懼，但這個授課方法也存在教師不能顧及到每一位學生這樣的缺陷。因此，教師在集體授課時，應(yīng)該分清工作的`輕重緩急，力求做到主次分明，先強化重點，再講其他，盡量使每位學生都能掌握重點內(nèi)容。此外，在集體授課時，教師還可引導學生通地自我評價、相互評價、組間評價的方式進行互動、交流，使他們能及時發(fā)現(xiàn)自己存在的缺點并加以完善。
（二）分組指導法。分組指導法是建立于集體授課基礎(chǔ)上的，教師通過集體授課，解決聲樂學習的共性問題，使其均能達到預(yù)期的教學效果，然后針對每位學生在聲樂方面存在的優(yōu)勢與劣勢，將其進行合理的分組。分組完成后，根據(jù)學生對聲樂喜好及求知欲望的不同，給予相應(yīng)的輔導、指導，并讓學生進行組間歌唱比賽，觀察在歌唱中相互之間的不同，并進行組間相互點評，使學生自己能意識到不足，積極、主動進行改正，盡可能達到即定的學習目標。
（三）多科目融合式授課法。多科目融合式授課法，屬于新課改背景下學前教育專業(yè)聲樂教學的新模式，其主要是指將聲樂與舞蹈、朗讀、視唱等相關(guān)的學科進行整合，使學生能夠在今后的工作中將聲樂靈活應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域。例如，聲樂+舞蹈、歌詞朗誦+唱譜、情景劇表演+歌唱等等，均屬于多科目融合授課法。采用該方法進行授課時，聲樂教師應(yīng)該與其他相關(guān)學科教師合作，通過互相輔助，互為糾正，促進彼此的教學水平。
三、流行唱法在教學中的融入。
我國當下的學前教育專業(yè)聲樂教學中，多是會采用民族唱法與美聲唱法對學生進行教學，學生經(jīng)過長期的訓練后，對很多高難度歌曲均能駕馭。這種比較高標準的教學方法，對于學生聲樂水平的提高而言十分有利，但同時對于學生今后的工作有弊端。長期實踐證明，學前教育專業(yè)學生在畢業(yè)走向幼教崗位進行聲樂教學時，會發(fā)現(xiàn)大部分兒歌的音域在c1～d2之間，但用民族唱法或美聲唱法來演唱時，則感覺比較怪異，小朋友們也難以接受。鑒于這種特征，將流行唱法融入學前教育聲樂教學中，也是很有必要。流行唱法具有結(jié)構(gòu)清晰、簡單易唱、表演形式豐富等多種特點，其對聲音的要求也比較低，演唱時更能傳達出歌曲的感情。與其他兩種唱法相比，在練習方法，流行唱法需要的氣息比較小、音量小，咬字自然、比較口語化，沒有那么多的高要求，學生歌唱起來也比較輕松。因此，教師可嘗試著在傳統(tǒng)美聲、民族唱法教學的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容與要求，合理、適當?shù)厝谌肓餍谐?，以此來促進學前教育學生的聲樂水平，提高幼教人才的培養(yǎng)效率。
上述分析可見，新課改的背景下，對學前教育專業(yè)聲樂課也有了更高的要求，其不僅要使學生掌握一定的聲樂技巧，還要保證學生能將聲樂與表演唱等相關(guān)課程相結(jié)合，同時還要保證聲樂技能在后期的幼兒教育工作中的靈活應(yīng)用。因此，結(jié)合實際，不斷創(chuàng)新教學模式，以幫助學生提升音樂素養(yǎng)，理應(yīng)在學前教育專業(yè)聲樂教學中引起重視。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇十二
摘要：聲樂課是幼師一門重要的基礎(chǔ)課，由于幼師課程設(shè)置的原因，聲樂課目前以集體課的形式進行教學為多。
如何利用這種教學方式成功地實施聲樂課教學，除了一般意義上歌唱發(fā)生相關(guān)技能和知識的傳授，在教學上還要做好以下幾個方面：一、激發(fā)學生的學習興趣;二、幫助學生建立正確的聲音概念;三、選曲要適宜。
關(guān)鍵詞：聲樂教學;學習興趣;聲音概念。
該課程的教學目標并不是培養(yǎng)具有精湛演唱技巧的專業(yè)歌唱演員，而是培養(yǎng)一名合格的幼兒教師。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇十三
現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平以及對教育的認識程度等都有了很大的提升，學前教育理念逐漸深入人心。為了應(yīng)對學前教育的改革和發(fā)展，很多學校開始申辦學前教育專業(yè)。而在申辦的學前教育專業(yè)中聲樂課作為一門專業(yè)必修課在專業(yè)技能課程中占據(jù)著非常重要的位置，它不僅對學生的演唱水平和方式有著決定性的作用，對于其日后的幼兒聲樂教學也有著重要的意義。而傳統(tǒng)的聲樂教學模式與當前教育的改革還存在一定的差距，因此為了能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)、全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，應(yīng)該對學前教育專業(yè)聲樂教學模式進行不斷深入研究，從而構(gòu)建一套科學、合理的聲樂教學模式。
在職業(yè)技術(shù)學院聲樂教學中主要以三種教學模式為主，分別是聲樂個別課、集體課以及小組課。在這些傳統(tǒng)的教學模式中，雖然有優(yōu)點，但是存在的不足依舊限制了聲樂教學的發(fā)展。首先，所謂聲樂個別課是指一對一教學和輔導的教學模式，該種教學模式能夠使教師對每一位學生進行全面掌握和了解，如嗓音構(gòu)造、對音樂的領(lǐng)悟能力等，從而針對每一位學生的特點制定合理的教學方式，并且還能夠在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題和不足，并及時給與指導和糾正，從而使學生的演唱水平不斷得到提升。但是，這種個別課的教學模式具有較強的針對性，如果學生在學習聲樂課程之前沒有任何基礎(chǔ)，缺少對音樂的理解和領(lǐng)悟能力，那么在學習過程中的難度就會大大增加，不僅會增加教學成本，教學效果也會大大降低?？梢?，如果將聲樂個別課的教學模式納入學前教育專業(yè)的教學模式中，是不利于學前聲樂教學模式的進行和發(fā)展的。其次，聲樂集體課是指以班級為主體而進行的教學，該種教學模式與個別課的教學模式不同能夠有效避免教學內(nèi)容的重復(fù)講解，既降低了教學成本，提高了教學效率，學生之間還能夠互相交流學習。但是該種教學模式在一些聲樂基礎(chǔ)較差的'學生人群中占優(yōu)勢。最后，聲樂小組課是介于聲樂個別課和集體課之間的一種教學模式，既涵蓋了個別課以及集體課聲樂教學的優(yōu)勢，又摒棄了以上兩種教學模式中的不足。聲樂小組課主要是根據(jù)學生聲樂所具備的基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力進行劃分的，一般是以3~6人/組為主。該種教學模式能夠大大提高教學效率，還能夠使學生在分組學習過程中對現(xiàn)階段的學習以及以后的發(fā)展方向進行明確規(guī)劃和定位?，F(xiàn)階段聲樂小組課的教學模式使當前教學中的一種比較理想的教學模式，但是該種教學模式的發(fā)展受到一定程度的限制主要與教師的師資隊伍以及教學設(shè)備的落后有著緊密聯(lián)系。
學前教育專業(yè)聲樂教學的發(fā)展受到制約，主要是因為在當前的聲樂教學模式中存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：
1、招生體制不完善，學生基礎(chǔ)較差。當前是一個以重理論基礎(chǔ)，忽視技能的時代，在職業(yè)技術(shù)學院學前教育專業(yè)招生時最看重的是學生的文化課程是否達到標準，并未考慮聲樂課程的招生標準，沒有依據(jù)聲樂人才的標準進行招生，這樣導致錄取的學生聲樂基礎(chǔ)較差，或者部分學生根本不具備聲樂條件，這樣不僅會增加教學成本，而且僅僅通過五年的學習，是無法達到學前幼兒教學中的演唱和教學能力和技能的?？傊瑢β晿坊A(chǔ)較差或者根本不具備聲樂能力的學生進行培養(yǎng)會大大降低學前教育專業(yè)聲樂人才的綜合素質(zhì)。
2、聲樂教學內(nèi)容脫離實際，缺乏專業(yè)的師資隊伍，教學效果較差。職業(yè)技術(shù)學院學生在學前教育專業(yè)聲樂學習過程中，長期缺少與幼兒園的交流和溝通，致使學生在實際學習過程中只是一味的按照傳統(tǒng)教學方式進行學習，對幼兒園教學的改革情況倏然不知，如專注于學習美聲唱法和民族唱法，對于幼兒歌曲的學習卻較少，導致學生在真正幼兒歌曲教學中，無法將自己所學的知識和聲樂技巧應(yīng)用于幼兒教學中。可見，聲樂教學內(nèi)容脫離實際情況，會造成教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標不一致的現(xiàn)象。職業(yè)技術(shù)學院之所以推出學前教育專業(yè)是為了更好的適應(yīng)教育部提出的教育改革，而聲樂教學多數(shù)是由音樂專業(yè)聲樂教師來授課，雖然這些教師具有較深厚的專業(yè)技能，但是學前教育專業(yè)聲樂教學與傳統(tǒng)的聲樂教學不同，如果不經(jīng)過專業(yè)的培訓和學習，這些專業(yè)教師就無法意識到學前教育專業(yè)日后所服務(wù)的對象情況，沒有針對性的教學內(nèi)容，應(yīng)用在幼兒教學中就會出現(xiàn)一定的困難。
3、專業(yè)聲樂教材缺乏，對學生的評價方式過于單一。聲樂教材是教師順利進行教學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，但是由于高職技術(shù)學院的學前教育專業(yè)是近幾年才逐漸發(fā)展起來的一門學科，其可供選擇的聲樂教材才會出現(xiàn)匱乏的現(xiàn)象，大多數(shù)教師只能根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗選擇聲樂教材或者沿用以往的教材。沒有科學化、規(guī)范化的聲樂教材，教師只能依靠經(jīng)驗實施教學，失去了依據(jù)性，聲樂教學的效果就會產(chǎn)生影響。此外，職業(yè)技術(shù)學院學生的聲樂水平需要進行評價，以此來作為其學習成績，但是傳統(tǒng)的聲樂評價標準過于嚴厲，僅通過一兩次的考試便對其學習狀況作出評價，這種方式不僅不能對學生的聲樂學習情況進行客觀評價，還會給學生帶來巨大的心理壓力，產(chǎn)生心理陰影。嚴重情況下還會使學生失去學習聲樂的興趣，不利于其日后步入社會的幼兒教學。
為了能夠培養(yǎng)出一批學前教育專業(yè)聲樂人才，從而更好的服務(wù)于幼兒聲樂教學中，需要對目前學前教育專業(yè)聲樂教學模式所存在的諸多問題進行研究和改革，不斷完善其教學模式，以提升聲樂教學質(zhì)量和效果。
1、完善招生機制，提高學生的聲樂基本素質(zhì)水平。傳統(tǒng)的招生機制只注重學生的文化素質(zhì)水平，忽略了學生的基本聲樂素質(zhì)，導致在五年制教學結(jié)束后學生無法真正勝任幼兒的聲樂教學工作，因此為了改善這一現(xiàn)狀，在招生錄取工作中，就應(yīng)該對學前教育專業(yè)聲樂方面的學生進行音樂測試，以對其聲樂素質(zhì)水平進行一個簡單的了解，以提升錄取學生的整體聲樂素質(zhì)水平，這樣在日后的教學工作中還可以不斷激發(fā)他們潛在的聲樂技能以及對學前教育專業(yè)的認知。
2、改革聲樂教材內(nèi)容，完善學前教育專業(yè)聲樂課程體系。高職技術(shù)學院學生普遍存在理論知識優(yōu)于實踐技能的情況，使得學生難以將理論更好的應(yīng)用于實踐中。面對該種情況，高職技術(shù)學院應(yīng)該對學前教育專業(yè)聲樂的教材內(nèi)容以及課程結(jié)構(gòu)進行合理調(diào)整和改革，如加強幼兒歌曲演唱與表演、藝術(shù)課程見習、社會實踐等方面的課程，不斷豐富聲樂課程，在提高學生的藝術(shù)文化素養(yǎng)的同時，還能夠使其實踐技能得到提升。與此同時，在選擇教材方面應(yīng)當注重具有學前專業(yè)特色的聲樂教材。傳統(tǒng)的聲樂教材雖然具備一定的歷史背景，也存在一定的科學性和實用性，但是在學前教育聲樂方面的教學中還存在一定的不足，因此聲樂教材應(yīng)與幼兒聲樂教學的內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷豐富其內(nèi)容，增加深度，使其聲樂教材具備一定的實用性。
3、強化師資隊伍。教師是培養(yǎng)學前教育專業(yè)聲樂人才的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，因此加強聲樂師資隊伍尤為重要。根據(jù)現(xiàn)階段的師資隊伍情況以及學前教育專業(yè)的特點，需要定期對聲樂類師資隊伍進行培訓和考核，使其成為一只專業(yè)技能較強、教學方式合理、符合學前教育專業(yè)教學模式的師資隊伍。四、結(jié)語幼兒教育的改革以及人們對學前教育的重視，使得學前教育理念逐年深入人心。幼兒在入校學習首先接觸的就是兒歌，因此，高素質(zhì)的聲樂人才發(fā)揮著非常重要的作用。而作為一名高素質(zhì)、高技能的幼兒聲樂教師，學前教育專業(yè)則是其課程學習中的重要內(nèi)容。在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代背景下，只有對傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)聲樂教學模式中存在的不足進行改革和創(chuàng)新，才能提升聲樂教學效率，才能適應(yīng)時代的快速發(fā)展。
參考文獻：
[1]于洲《高職學前教育聲樂教學基本特性發(fā)展定位的研究》《北方音樂》（3）。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇十四
學前教育的聲樂教學不等同于普通的音樂教學，學生畢業(yè)后教學對象不同，因此，教學重點有所傾向。在教學實踐中構(gòu)建具有科學性、實用性、前瞻性的聲樂教學模式，即集體課與個別課相互交替的教學模式。兩種課型相結(jié)合，增加了教學中的點和面的結(jié)合，使教學更科學、規(guī)范、有效，為學生今后步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
聲樂教學在學前教育專業(yè)中扮演著十分重要的角色，學前教育專業(yè)課程中聲樂課是非常重要的構(gòu)成部分之一，其培養(yǎng)目標有非常明顯的特殊性及針對性，這樣就直接決定教學的內(nèi)容及教學的方法，其針對的內(nèi)容跟一般音樂系的聲樂課是不一樣的。在實際過程中，需要有針對性地分析實際教學實踐工作，不斷地創(chuàng)新和探索怎樣提高教學質(zhì)量，同時培養(yǎng)學生的能力，集思廣益，尋求最佳的提升措施。
學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后面對的教育對象是從出生到六歲前的兒童。在設(shè)置專業(yè)課程時，應(yīng)考慮到學生畢業(yè)后面對的教育對象的實際年齡和接受能力、心理、生理等各方面的發(fā)展狀況，不能生搬硬套。在現(xiàn)階段聲樂授課形式主要有三種：一種是一對一授課，另一種是集體課，還有一種是小組授課。主要體現(xiàn)在：
1.一對一教學：教師的主要精力放在學生聲樂技巧的訓練上，這種訓練對于學前教育專業(yè)的學生來講相對較難。由于入學時聲樂水平較淺，樂理知識掌握得較少，甚至有的學生不會識譜。這不僅給聲樂教師的教學帶來不便，而且使許多學生產(chǎn)生對聲樂課的恐懼，更談不上培養(yǎng)和激發(fā)學生學習聲樂的興趣。
2.集體課教學：聲樂是一門較抽象的藝術(shù)，它看不見、摸不到，只能靠教師講解理論基礎(chǔ)知識，還要進行范唱，再加上教師形象的體態(tài)語，才會使學生對聲樂有初步較感性的認識，而對于正確歌唱狀態(tài)的確立，還需要反復(fù)、長期地訓練。每位學生的發(fā)聲條件千差萬別、各不相同。在聲樂教學時，教師應(yīng)給每位學生指出其優(yōu)缺點，以及如何改進。集體課時間短，人數(shù)多，有部分學生在上課時得不到教師的指導，從而導致有較好聲樂條件和音樂素養(yǎng)的同學有種“吃不飽”的感覺。
3.小組課教學：小組教學的內(nèi)容比較籠統(tǒng)，對個別判斷能力較弱的學生來講，很難分清自己需要什么，達不到教師所要的理想教學效果。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人們對學前教育聲樂教學的要求越來越高，學生所達到的演唱水平有所改變，已經(jīng)不是局限于會唱幾首作品、會一些基礎(chǔ)知識就行。所以急需積極創(chuàng)新和構(gòu)建一種高效、完善和適應(yīng)學前教育專業(yè)學生的具有特色的`新的教學模式。
由于以上教學中存在的種種弊端，從而使我感覺到：學前教育專業(yè)聲樂教學的模式應(yīng)有所改變。根據(jù)多年的學習實踐和研究，我有以下構(gòu)想：
1.在聲樂授課形式上，采取集體課和個別課相結(jié)合的方式。集體課的主要優(yōu)勢在于，它能將學生集中起來，由一位教師講解，傳授聲樂的理論技巧等各方面知識。一方面節(jié)約師資力量，保證理論技巧知識講解的系統(tǒng)性，另一方面緩和學生單獨學習聲樂技巧難度較大的恐懼心理。在入學前學生聲樂水平不一，有的學生不識譜。所以單獨上課壓力較大，學歌較困難，影響學習效率，對教師而言增加了教學任務(wù)和難度。集體課教學正是考慮到學生存在參差不齊的聲樂水平、接受能力等各方面的層次與個性特點的不同，從而為學生提供學生與學生間相互觀察、交流、學習的機會，開闊視野，使學生在積極向上的聲樂學習氛圍中鍛煉其多觀察、多思考、多體驗的能力，使學生在邊學習、邊討論、邊觀察的實踐活動中提高自身的聲樂水平，改變和豐富自身的知識結(jié)構(gòu)。
2.集體課教學集中、綜合，有其優(yōu)勢，在教學中，我們還應(yīng)考慮得更全面，使學習更具科學性、實用性和前瞻性。所以在集體課進行到一個階段(約一個月)時，再加入一節(jié)個別課給予學生細致的輔導。聲樂個別課就是針對學生在集體課教學中學到的知識給予細致、完整地歸納，找出其不足的地方，給予科學的指導，其中包括教師的歌唱示范、體態(tài)語、表情表演等各個方面，使學生直觀、形象地聆聽到專業(yè)教師的高水平演唱，其聲音和情感的表達都會使學生受到感染、激發(fā)其學習興趣。
3.在聲樂授課的內(nèi)容上，分別科學地制定集體課和個別課的內(nèi)容，兩種類型的課其內(nèi)容的側(cè)重點不同。集體課具體內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)遵循由簡到繁、由少到多、由易到難的漸進性原則。個別課重點在學生聲樂基礎(chǔ)訓練、發(fā)聲技巧、演唱方法、作品處理這些方面。這對學生來講是一次改革性的變化，學生的水平與所學的教學內(nèi)容是密切相關(guān)的。
4.在授課的方法上，融多門音樂相關(guān)學科為一體，采用“融合式”的教學方法，主要指將朗誦、視唱、樂理、舞蹈、即興伴奏等相關(guān)學科結(jié)合起來講解。如：學唱一首歌，首先學會有節(jié)奏地朗誦歌詞。它不同于一般地念課文，而是有氣息支持、有高位置地，在歌唱狀態(tài)下的朗誦，然后唱譜(主要目的是強化學生的識譜視唱能力)，分析歌曲(包括歌詞的含義、表達的情感、曲式、創(chuàng)作特點等)，講解歌曲中涉及的樂理知識(復(fù)習鞏固所學的樂理知識)，最后設(shè)計出肢體語言(訓練其動作協(xié)調(diào)性、舞蹈動作編排能力、創(chuàng)造力等)與歌曲結(jié)合表演、歌唱出來。一首歌曲的完成包含詞曲作者的整個創(chuàng)作過程，使學生既學到知識、技能又發(fā)揮其創(chuàng)造性。這種教學方法主要應(yīng)用在集體課教學中。
三、結(jié)語。
學前教育專業(yè)聲樂教學模式的構(gòu)建，在新教育環(huán)境下，我認為這是非常必要的教學改革。因為在這種集體課與個別課相結(jié)合的教學方法中，添加了教學的點與面的結(jié)合，拓寬了聲樂教學的范圍與內(nèi)容，為學生提供了邊學習邊實踐、邊交流邊創(chuàng)新的具有能動性的生動活潑的教學環(huán)境。它會提升學生的學習興趣，改進教師的教學方法思路，從而使學前教育專業(yè)聲樂教學更科學、規(guī)范、有效。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇一
為貫徹落實《xxxx省教育廳xxxx省財政廳關(guān)于加快落實學前教育資助政策的通知》和《xxxx市財政局xxxx市教育局關(guān)于制定xxxx市學前教育資助工作暫行辦法(試行)的通知》精神，完善我區(qū)學前教育資助政策體系，切實解決學前教育家庭經(jīng)濟困難兒童的入園問題，促進我區(qū)學前教育發(fā)展，結(jié)合實際，特制定本實施方案。
在xxxx區(qū)教育行政部門審批成立的普惠性幼兒園就讀且具有xxxx戶籍的家庭經(jīng)濟困難適齡幼兒。
資助對象主要包括:重點優(yōu)撫對象，城市低保和低收入家庭幼兒，農(nóng)村低保和低收入家庭幼兒，農(nóng)村獨生子女，兒童福利機構(gòu)孤兒，社會散居孤兒、父母雙殘或單殘的幼兒以及殘疾幼兒、其他特殊原因造成家庭經(jīng)濟困難的幼兒。
家庭經(jīng)濟困難幼兒資助標準為每人每年1000元，即每生每天5元，每年按在園時間200天計算。
學前教育資助資金由市級與區(qū)級按3:7比例負擔。區(qū)財政將困難幼兒資助資金納入預(yù)算管理，專款專用。
幼兒園要從事業(yè)收入中提取3%-5%比例的資金，主要用于因重大自然災(zāi)害或其他突發(fā)事件造成家庭經(jīng)濟困難的幼兒，其他特殊原因造成家庭經(jīng)濟困難的幼兒減免收費、提供特殊困難補助等。
用于資助家庭經(jīng)濟困難幼兒學前教育托幼費和餐費等在園期間費用。
(一)申請與評定在每年秋季學期開學一個月內(nèi)，由幼兒家長(或監(jiān)護人)向就讀幼兒園提出申請，填寫學前教育國家資助資金申請表(詳見附件1)，并遞交相關(guān)證明材料。證明材料包括:戶口本原件及戶主頁和幼兒本人頁復(fù)印件，家庭經(jīng)濟困難證件原件及復(fù)印件。原始證件經(jīng)幼兒園核對與復(fù)印件相符后，當場退給受助幼兒監(jiān)護人，復(fù)印件一式兩份，一份上報到區(qū)教育行政部門，一份由幼兒園留存?zhèn)洳椤?BR> 按照民主、公平、公開的原則，資助對象每學年秋季學期評定一次，春季學期根據(jù)資助對象變動情況進行個別調(diào)整和評定。對因退園、轉(zhuǎn)園等原因離開的幼兒，應(yīng)停止助學金的發(fā)放。
幼兒園要成立資助評審小組，評審小組由園長、教職工代表和家長代表組成，人數(shù)不得少于5人。各幼兒園將資助評審小組的名單加蓋公章后，于9月20日前上報至xxxx區(qū)教體局316室。評審小組根據(jù)幼兒家長或監(jiān)護人提交的材料，按照實施方案相關(guān)規(guī)定，對提交的資助申請表及相關(guān)證明材料進行認真審核。評審結(jié)束后，幼兒園要將受助幼兒名單在園內(nèi)顯著位置公示7個工作日，接受老師和家長的監(jiān)督。公示無異議后，由幼兒園統(tǒng)計匯總受助幼兒信息(詳見附件2、附件3)，連同申請材料的復(fù)印件(復(fù)印件上要注明幼兒園已審核的字樣、并加蓋公章)，經(jīng)園長簽字同意并加蓋單位公章后，報至區(qū)教體局審批、匯總。匯總后由區(qū)教體局將資料(詳見附件4)上報xxxx市學生資助辦公室。幼兒園要將資助幼兒有關(guān)材料妥善保存，并建立幼兒資助信息檔案。
(二)資金撥付區(qū)財政將補助資金下達到區(qū)教體局，由其負責直接發(fā)放。
(三)發(fā)放方式區(qū)教體局采取通過銀行卡集中發(fā)放助學金的方式。幼兒園根據(jù)已審批受助幼兒的.信息，為其家長或監(jiān)護人制發(fā)銀行卡，資金到位后，及時、足額、集中將助學金在每學期最后一個月發(fā)放到受助幼兒家長或監(jiān)護人資助銀行卡中。每名受助幼兒在學前教育期間最多只能享受6個學期的助學金。
六、工作要求
(一)加強宣傳力度。各幼兒園要通過各種渠道廣泛宣傳政策，要采取形式多樣、行之有效的宣傳方式，將資助政策宣傳到幼兒園所有家庭，確保符合資助條件幼兒都能及時得到資助。
(二)落實工作責任。學前教育資助工作實行園長負責制。各幼兒園要指定專人具體負責此項工作，要建立資助檔案，將幼兒資助申請表、貧困證明、公示材料、資金發(fā)放等有關(guān)憑證和工作情況分年度建檔備查。
(三)嚴格工作程序。各幼兒園要認真對待資助工作，嚴格按照資助對象的界定標準、實施方案的程序，確定資助對象。幼兒園要加強幼兒學籍管理，確保資助信息真實、可靠。教育行政部門要加強監(jiān)督檢查，對在資助工作中存在騙取、套取、虛報冒領(lǐng)等行為的，將按照《財政違法行為處罰處分條例》(國務(wù)院令427號)有關(guān)規(guī)定嚴肅查處并追究當事人和有關(guān)責任人的責任。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇二
制：三年二、培養(yǎng)目標與規(guī)格。
1．堅持四項基本原則，熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，擁護中國共產(chǎn)黨，擁護黨的路線、方針、政策，關(guān)心國內(nèi)外大事。
2．初步掌握“三個代表”基本觀點，了解建設(shè)有中國特色的社會主義基本原理，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
3．熱愛幼兒，熱愛幼兒教育事業(yè)，樹立正確的兒童觀和教育觀，具有良好的道德品質(zhì)、教師職業(yè)道德和行為習慣，具有事業(yè)心、責任感，培養(yǎng)求實創(chuàng)新精神。
4．樹立正確的勞動觀點，勞動態(tài)度和良好的勞動習慣，培養(yǎng)艱苦奮斗精神。
（二）知識、技能及基本能力方面。
1．掌握從事幼兒教育工作所需的較為寬廣扎實的文化科學知識，掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論，訓練學生的軟度、開度和力度，訓練學生的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，改變其自然的身體形態(tài)盡快地進入舞蹈狀態(tài)。
2．掌握民族舞蹈（漢、蒙、藏、維、鮮）的基本手形、手位、腳位、步法、舞姿、風格韻律。
3．掌握幼兒舞蹈基本的動作元素和表現(xiàn)手法。通過欣賞和創(chuàng)編的實踐，掌握創(chuàng)編幼兒舞蹈和民族舞蹈的基本方法。
4、了解幼兒生理、心理發(fā)展特點及規(guī)律，掌握開展幼兒保育和教育的基本知識和技能，具有從事幼兒教育科學研究的知識和能力。
5．掌握開展幼兒教育各項活動所需要的體育、藝術(shù)基本知識和相應(yīng)的技能技巧。
6．掌握一定的生產(chǎn)、生活的勞動知識和技能。
7．掌握有效的學習方法，具有良好的自學能力，具備自我發(fā)展、自我完善的能力。
8．具有一定的口頭表達和書面表達能力。
9．能創(chuàng)制適用的教具、玩具；會基本的實驗操作；初步掌握計算機的基本知識和操作技能，能設(shè)計制作適用的電教軟件；正確使用常見的電教設(shè)備。
10．能進行社會交往，會調(diào)動家庭和社會積極因素教育幼兒。
1．懂得一般的保健知識和方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣和良好的生活衛(wèi)生習慣，達到國家體育鍛煉標準，身體健康。
2．形成良好的心理素質(zhì)，具有較強的意志力和心理自我調(diào)節(jié)能力。
三、
人才培養(yǎng)規(guī)格及適應(yīng)的崗位群。
（一）人才培養(yǎng)規(guī)格。
本專業(yè)培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，能從事幼兒教育教學工作及幼兒園管理工作。要求學生在校期間考取全國普通話等級證、幼兒教師資格證。
（二）職業(yè)崗位群。
本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是到各級幼兒園擔任幼兒教師、幼兒教育行政人員，其他相關(guān)機構(gòu)的應(yīng)用型人才以及自主創(chuàng)業(yè)開辦民辦幼兒園等。
四、課程設(shè)置及教學要求。
（一）統(tǒng)一設(shè)置課程。
1、文化課：
（1）數(shù)學（64學時，第一、二學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：集合與邏輯用語，不等式的性質(zhì)，不等式的解法，函數(shù)的表示方法，函數(shù)的奇偶性，函數(shù)的單調(diào)性，三角函數(shù)的概念，三角函數(shù)的性質(zhì)和圖象，數(shù)列的概念，等差數(shù)列，等比數(shù)例。
教學要求：能掌握相關(guān)的基本概念，能處理簡單的相關(guān)問題，形成一定分析問題、解決問題的能力和一定的計算能力，能用相關(guān)的數(shù)學知識解決一些實際問題。
（2）語文（128學時，第一、二、三、四學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：閱讀部分講授現(xiàn)代文閱讀、文學作品閱讀和文言文閱讀，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺顯文言文的能力，以及初步的文學鑒賞能力。寫作部分主要進行寫作能力和文體方面的訓練。
教學要求：對學生進行閱讀與寫作的基本訓練，進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平。掌握比較扎實的語文基礎(chǔ)知識，具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力，初步的文學鑒賞能力，以及淺易文言文的閱讀能力。
（3）職業(yè)道德（128學時，第一、二、三、四學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：了解職業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)個性、職業(yè)選擇、職業(yè)理想的基本知識與要求，掌握職業(yè)道德的特點、核心和基本原則，職業(yè)道德的基本規(guī)范內(nèi)涵及內(nèi)容，以及職業(yè)道德行為養(yǎng)成的途徑，陶冶高尚的職業(yè)道德情操，形成依法就業(yè)、競爭上崗等符合時代要求的觀念。
教學要求：樹立正確的職業(yè)理想；培養(yǎng)學生為人民服務(wù)的思想和。
4集體主義精神，樹立正確的職業(yè)觀，增強敬業(yè)意識、誠信意識、服務(wù)意識、公正意識、奉獻意識，學會依據(jù)社會發(fā)展、職業(yè)需求和個人特點進行職業(yè)生涯設(shè)計的方法；增強提高自身全面素質(zhì)、自主擇業(yè)、立業(yè)創(chuàng)業(yè)的自覺性，為良好的職業(yè)道德行為習慣的養(yǎng)成打下堅實的思想基礎(chǔ)。
（4）心理健康（32學時，第三學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：以提高學生的心理素質(zhì)為目的，針對處于青春期學生的生理和心理特點，對其在自我意識、情緒、意志、人格、性心理、學習、人際交往、擇業(yè)、使用互聯(lián)網(wǎng)等方面存在的心理健康問題作為授課內(nèi)容。并在理論知識的基礎(chǔ)上，針對學生出現(xiàn)的心理問題進行適當?shù)恼{(diào)試和咨詢。
教學要求：要求學生掌握心理健康的標準，并能對照標準對自身的健康情況做出及時正確的判斷;學會能力培訓、人際交往等心理小游戲;了解自我性格傾向、健康性心理等心理知識;了解心理咨詢工作，并在出現(xiàn)問題時及時求助于心理咨詢師。
（5）計算機基礎(chǔ)（128學時，第一、二學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：學習計算機基礎(chǔ)知識、windows操作系統(tǒng)的基本知識、基本操作；學習辦公自動化軟件：word、excel、powerpoint，學習計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識、計算機病毒及防治。
教學要求：掌握計算機基本原理及操作方法，具有一定的文字錄入水平，具備使用辦公自動化軟件和實用工具處理日常事務(wù)的基本能力，具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、利用信息以及與他人交流的5能力。
（6）體育（128學時，第一、二、三、四學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：了解田徑投擲類、跳躍類、步行拉力、越野登山、急救方法、防身術(shù)等一些理論知識。進行各種身體素質(zhì)的練習、身體基本活動能力的練習；實用性跑、實用性投擲、部分體操練習。掌握幼兒體育游戲、徒手操、健美操。
教學要求：以“健康第一”為指導思想的新的中等職業(yè)學校體育教學模式的培養(yǎng)目標應(yīng)該是：通過中等職業(yè)學校體育教育增強學生體質(zhì)，完善體格；掌握體育與衛(wèi)生保健的知識、技術(shù)、技能，促進學生身心全面和諧發(fā)展；培養(yǎng)學生自學、自練的良好習慣和能力，促進個性發(fā)展，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)；養(yǎng)成競爭、進取、健康文明的生活方式。
2、專業(yè)課：
（1）口語訓練（160學時，第一、二、三、四、五學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：主要進行普通話訓練、一般口語交際訓練和教師職業(yè)口語訓練。構(gòu)建由訓練目標、訓練要領(lǐng)、訓練程序、訓練方法、訓練示范和訓練檢測等構(gòu)成的與理論知識相輔相承的訓練體系。
教學要求：培養(yǎng)學生口語運用技能，言語識別能力、言語判斷能力、言語應(yīng)變能力。要求學生掌握科學的發(fā)聲方法和發(fā)聲技能，能夠用標準和比較標準的普通話，進行教育、教學等工作；進行一般口語交際；具有一定的指導幼兒運用口語的能力。
（2）幼師英語（128學時，第一、二、三、四學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：主要講授幼師英語的主要詞匯，約700左右；學習語法結(jié)構(gòu)15個，包括時態(tài)、語態(tài)、句型等；聽力訓練；關(guān)于各種交際場合的對話訓練，快速閱讀。
教學要求：掌握幼師英語常見的單詞、語法，具有一定聽說能力，能閱讀簡單的文章。
（3）樂理（160學時，第一、二、三、四、五學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：講授樂理基本知識。主要有音律、記譜法、調(diào)式、音程、和弦、節(jié)奏、節(jié)拍、音樂的速度與力度、轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)、裝飾音和旋律。
教學要求：培養(yǎng)學生在音樂方面的理解能力、鑒賞能力和創(chuàng)作能力。
（4）視唱練耳（80學時，第一、二、三、四、五學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：進行音組模唱，單音、音程、三和弦的聽辨訓練；掌握各種常見的節(jié)奏型，模唱及聽寫八小節(jié)以內(nèi)的旋律短句，培養(yǎng)學生的聽覺聽辨能力及音樂的記憶力。進行簡譜及帶三升、三降內(nèi)調(diào)號的五線譜（首調(diào)唱名法）的視唱訓練，掌握各種符號。
教學要求：培養(yǎng)學生獨立視唱的能力及聽辨能力。
（5）聲樂（160學時，第一、二、三、四、五學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：講授歌唱的基本理論、發(fā)聲訓練、兒歌的演唱。
教學要求：培養(yǎng)學生有表現(xiàn)力的歌唱，正確理解歌曲的音樂形象。
（6）鍵盤（240課時，第一、二、三、四、五學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：講授哈農(nóng)練指法、車爾尼599、車爾尼849、大湯普。
7森1-4冊、巴赫復(fù)調(diào)初級部分，村維諾依練習曲，哈農(nóng)指法，車爾尼299，車爾尼740，莫什科夫斯基練習曲，巴赫復(fù)調(diào)作品，布格繆勒、海頓奏鳴風。
教學要求：通過學習，使學生的演奏感情豐富，技巧成熟，旋律流暢。
（7）舞蹈（320學時，第一、二、三、四學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：學習簡單的基本功知識及身韻組合。進行民族舞基本功的訓練；學習兒童舞的編排與表演。
教學要求：讓學生掌握幾個主要的民族舞蹈：東北秧歌、藏族舞、蒙古舞、新疆舞。使學生掌握基本舞步、舞姿、表現(xiàn)技巧；掌握各種律動、動作模仿、游戲。使學生具有一定的表演能力和創(chuàng)編能力。
（8）美術(shù)（240課時，第一、二、三、四學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：開設(shè)素描、色彩、簡筆畫、手工、板報設(shè)計。講授靜物素描、色彩、兒童簡筆畫、美術(shù)字，板報設(shè)計、手工制作。
教學要求：掌握一般靜物素描技巧，畫出簡單寫意兒童畫；掌握板報設(shè)計及美術(shù)字的基礎(chǔ)知識，學會幼兒園常用的手工制作技巧。
（9）幼兒心理學（64學時，第一、二學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：主要講授幼兒心理學的一般問題、幼兒的認知和言語發(fā)展、幼兒的情緒、個性與社會性的發(fā)展以及幼兒在活動中的心理。
8題的初步能力；逐步樹立熱愛幼教事業(yè)的專業(yè)思想和提高自身素質(zhì)的自覺性。
（10）幼兒園活動設(shè)計與實踐（48學時，第五學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：講授如何確定幼兒園的活動目標，幼兒園活動設(shè)計的基本原則，幼兒園活動設(shè)計的模式，組織幼兒園教學活動的方法，幼兒園教育教學活動手段的選擇，如何評估幼兒園活動效果。為學生提供訓練方法、訓練素材，教學要求：通過加強在理論指導下的模擬練習，使學生能夠較完整、較熟練地進行方案設(shè)計，組織有質(zhì)量的活動，從而提高學生綜合運用知識進行設(shè)計的能力。
（11）社交禮儀（64學時，第一、二學期開設(shè)）。
教學內(nèi)容：
掌握禮儀的基本理念，了解交際禮儀的心理要點、尊重為本的核心，提高交際能力，由內(nèi)到外，提升個人素質(zhì)。通過對女性在社會中的地位、職業(yè)婦性、智慧女性、通才女性、誠信婦性內(nèi)涵的學習，爭做秀外慧中、智德嬋媛的現(xiàn)在女性。
教學要求：
以規(guī)范準則及操作實務(wù)，完善個人職業(yè)形象以提升女性內(nèi)在氣質(zhì)為主線，塑造高雅女性。
六、考核內(nèi)容與方法（一）考核內(nèi)容。
91、幼兒園教育活動設(shè)計與評析：統(tǒng)一課題，備課1小時。要求：目標明確、設(shè)計合理、操作性強；活動材料直觀、形象、實用；活動過程步驟清晰，問題準確，體現(xiàn)正確的教育觀、兒童觀，有創(chuàng)新意識；教學方法緊扣目標，手段靈活，能充分調(diào)動幼兒學習的主動性、積極性；基礎(chǔ)知識正確、科學。
2、音樂：
a、視唱：現(xiàn)場抽簽，準備3分種演唱一段曲譜（簡譜）。要求：用自然的聲音演唱音準，節(jié)奏準確。
b、琴法：現(xiàn)場抽簽準備5分鐘，演奏一首兒童歌曲（簡譜）。彈奏準確、流暢，琴法無明顯錯誤。
c、唱歌：演唱一首自選的獨唱歌曲，不得使用通俗唱法。要求：用普通話演唱，歌唱姿勢、音準、節(jié)奏正確，吐字清楚，有較好的藝術(shù)表現(xiàn)力。
3、美術(shù)：
a、手工制作：統(tǒng)一提供制作材料，統(tǒng)一命題。限時20-40分鐘。要求：構(gòu)思巧妙，富有新意、造型獨特，外形美觀，制作精細、實用。b、繪畫：現(xiàn)場用粉筆在黑板上或用鉛筆在統(tǒng)一的大白紙上畫8種簡筆畫，其中要有人物、動物、景物、器皿等，限時10分鐘。
4、舞蹈：
10取得實效，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、園要統(tǒng)一思想，成立相應(yīng)組織，開展宣傳和動員工作，督促幼師參加學習培訓，盡快領(lǐng)取合格證。
2、參考人員必須完成每門課程培訓的規(guī)定要求，并按要求完成學習任務(wù)后，參加縣局組織的統(tǒng)一考核。
3、每門的考試或考核成績達70分以上合格，80分以上良好，90分以上優(yōu)秀，如有學科成績不合格，可參加下一輪補考直至合格。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇三
舞蹈是幼兒教育專業(yè)必修課程之一。舞蹈在幼師的教育教學中具有重要的意義，它不僅是現(xiàn)代人文化生活和自娛不可缺少的內(nèi)容，也是對幼師學生進行素質(zhì)教育，提高精神文明程度，陶冶美的情操，充分發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進身心發(fā)展的重要手段。有一定的基本功、了解基本的各民族舞蹈以及掌握一定的舞蹈創(chuàng)編能力是我們對學生的培養(yǎng)目標。要想搞好該專業(yè)舞蹈教育，有許多方面需要改善和加強，來適應(yīng)社會的需要和更好的實施我們的教育計劃。
二、學前專業(yè)舞蹈教學的目的我們要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代幼教教學的人才，必須了解當今該專業(yè)的發(fā)展動態(tài)。幼兒舞蹈編導，除了有與成人舞蹈編導相同的職責之外，還必須根據(jù)學前專業(yè)的特點及其自身發(fā)展的工作規(guī)律，尊重幼兒個性發(fā)展特征，關(guān)注幼兒生理、心理特征。幼師的舞蹈教學要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，舞蹈的內(nèi)涵和音樂及表現(xiàn)形式，應(yīng)反映豐富多彩的社會主義和現(xiàn)代生活的實際。通過舞蹈教學，讓學生掌握一定的舞蹈技能以及一定的舞蹈編導能力，使其具有擔任幼兒園教師的能力。
1.掌握舞蹈的基礎(chǔ)知識和基本技能。
使學生了解和掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知識，初步懂得人體美和動作美的概念，明確幼師學生舞蹈教學的目的與任務(wù)。掌握舞蹈的基本動作、基本技能和舞蹈的素材，使他們能夠了解各民族、芭蕾舞、兒童舞蹈的風格與特點，學習具有典型性的內(nèi)容。
2.進行形體和舞蹈素質(zhì)的基本訓練。
對學生進行正確的形體姿態(tài)和舞蹈基本功訓練，提高學生的節(jié)奏感，加強身體的協(xié)調(diào)性、靈活性和柔韌性。
3.掌握一定的創(chuàng)編能力。
了解一定幼兒舞蹈編導的基礎(chǔ)知識與方法，培養(yǎng)對幼兒進行舞蹈排練的組織指導能力；了解幼兒舞蹈的特點，具備生動再現(xiàn)幼兒舞蹈能力，并能自學、記錄和初步創(chuàng)編幼兒舞蹈；掌握幼兒舞蹈教學方法，能講解示范舞蹈動作和組織領(lǐng)導幼兒舞蹈活動。
4.向?qū)W生進行愛國主義、社會主義和集體主義教育。
樹立為幼兒教育事業(yè)服務(wù)精神，熱愛兒童，刻苦學習；培養(yǎng)學生主體意識和積極主動精神以及創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和活潑愉快的情緒，樹立團結(jié)合作的意識，促進良好的人際關(guān)系；陶冶美的情操，培養(yǎng)文明行為，提高鑒賞力和文化藝術(shù)素養(yǎng)。
幼兒教育舞蹈的教學目的和任務(wù)，是互相聯(lián)系的整體，是通過課內(nèi)外以及社會實踐活動共同完成的。
采用以下教學方法：1.講解法和示范法。
通過教師正確生動的講解示范，突出重、難點，能使學生在頭腦中形成科學的運動概念，留下表象。2.重復(fù)訓練法。
運動技能的形成要經(jīng)過三個階段，即初步形成階段、鞏固提高階段、技能達到熟練階段，這種練習是在教師的控制下，學生直接接受感覺信息的練習，具有獨立性和主動性。充分發(fā)揮了學生的主體地位及創(chuàng)造能力。3.分解法。
根據(jù)循序漸進的原則，簡化教學提高學習的信心及較快的掌握完整技術(shù)，先分解練習，最后再進行連貫的練習，更好的掌握完整的動作技術(shù)。4.預(yù)防和糾正錯誤法。
根據(jù)學生現(xiàn)有的技術(shù)水平，要想正確掌握技術(shù)，就必須預(yù)防和糾正可能存在的某些錯誤和缺點，根據(jù)產(chǎn)生錯誤的原因，選擇有效的手段。
五、主要教學內(nèi)容。
從中等職業(yè)技術(shù)學校學前教育專業(yè)舞蹈教學的實際出發(fā)，主要開設(shè)課程有：舞蹈藝術(shù)概論，舞蹈欣賞，芭蕾基訓，民族民間舞，兒童舞等。
舞蹈藝術(shù)概論,主要介紹舞蹈的起源與發(fā)展，舞蹈的特點與種類等一些基礎(chǔ)理論知識，讓同學們初步的認識舞蹈。
舞蹈欣賞,主要讓學生通過舞蹈作品中所塑造出的舞蹈形象，具體地認識它所反映的社會生活，體會其所蘊含的思想感情，欣賞其美的動態(tài)、韻律和表情，進而潛移默化地接受感染、提高認識和受到教育的過程。從而欣賞舞蹈欣賞中提高自己的藝術(shù)欣賞能力。
芭蕾基訓，是大部分舞蹈學習的基礎(chǔ)，是形體訓練中比較系統(tǒng)化的基礎(chǔ)訓練科目。主要目的是使學生了解和掌握舞蹈身體運動的一般規(guī)律，從整體上訓練學生，克服身體的自然形態(tài)，獲得正確的舞姿，為以后學習舞蹈打下良好基礎(chǔ)。
民族民間舞。我國是一個多民族的文化古國，各民族民間舞是我國傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的源泉。民族民間舞的教學，可以開拓學生眼界，使學生了解、掌握并繼承和弘揚祖國民族舞蹈藝術(shù)，還可以豐富學生舞蹈知識，積累舞蹈素材，對全面提高學生的舞蹈審美能力、鑒賞能力起到積極的作用。
兒童舞蹈，它是對兒童進行德、智、體、美綜合教育的重要手段。它的特點是邊歌邊舞，形象直觀，易于被兒童理解和接受。
另外，為了讓學生全面的發(fā)展，課堂當中還會穿插一些教學法，舞蹈編排，舞蹈表演的基礎(chǔ)知識。除此之外也會經(jīng)常組織同學們參加各種比賽、演出活動。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇四
1．視唱練耳。
使學生掌握五線譜樂理的基礎(chǔ)知識，掌握五線譜、簡譜的視唱教學采用首調(diào)唱名法。使學生具有視譜即唱的能力，并能達到音準、節(jié)奏準確；有系統(tǒng)的逐步發(fā)展音樂的聽覺，積累音樂語言，并重視音樂注意力與記憶的訓練；培養(yǎng)學生聽記譜的能力和聽記幼兒歌曲的能力。
四、五線譜帶詞視唱等音準的訓練，聽覺訓練的內(nèi)容與方法。
2．聲樂。
使學生初步掌握聲樂的基礎(chǔ)知識和基本技能技巧。在有伴奏或無伴奏的情況下，基本上能獨立、正確地處理和表現(xiàn)常見的體裁風格的歌曲，特別是幼兒歌曲、幼兒欣賞歌曲；懂得幼兒歌唱發(fā)聲的特點。
運用氣息的控制來表達歌曲的力度、速度對比；根據(jù)不同學年的進度，能夠演唱出初級、中級、高級不同程度的中外歌曲；具有一定程度演唱雄壯有力、活潑輕快、抒情優(yōu)美的表現(xiàn)能力。
教學內(nèi)容：歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識，歌唱器官及其作用，正確的歌唱姿勢，呼吸、發(fā)聲、共鳴、歌唱中的“字”、歌曲的分析處理、發(fā)聲練習、各種不同程度的中外優(yōu)秀歌曲。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇五
為加快推進學前教育發(fā)展，進一步落實《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》(國發(fā)[20xxxx]41號)的精神;促進實施《3至6歲兒童學習與發(fā)展指南》，全面提高我縣幼兒園辦園水平和保教質(zhì)量，特制定20xx年全縣學前教育工作計劃。
堅持統(tǒng)一規(guī)劃、公辦示范、多方參與、規(guī)范管理、安全高質(zhì)、方便群眾的原則，努力構(gòu)建“公辦示范，民辦規(guī)范”的學前教育發(fā)展格局，保障適齡幼兒接受基本的有質(zhì)量的學前教育。
(一)規(guī)范辦學行為,本年度著手規(guī)范全縣幼兒園教育行為。向一日活動各環(huán)節(jié)要質(zhì)量，加大對各園所一日常規(guī)活動科學合理安排的督促和檢查評估。要求每所園保證幼兒有充足的戶外活動場地和實施活動的器材。全縣開展挖掘本土游戲，傳承民族文化的各教師經(jīng)典游戲設(shè)計大比拼活動，豐富園所園本課程。規(guī)范教材訂購，嚴禁使用非正規(guī)幼兒教材。
(三)加強園務(wù)管理。建立完備的幼兒園規(guī)章制度，建立保教人員業(yè)務(wù)檔案和在園幼兒檔案，加強幼兒園資料收集、整理。構(gòu)建家園合作伙伴關(guān)系，認真聽取家長對幼兒園的意見、建議，積極配合家長做好幼兒家庭教育工作。
(四)提高保教質(zhì)量。以幼兒為本，遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，認真實施《3至6歲兒童學習與發(fā)展指南》，倡導“游戲化”教學方式，杜絕“小學化”傾向，使幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展。
(五)提升教師素質(zhì)。加強幼兒園教師隊伍師德師風建設(shè)，加大幼兒園園長、教師業(yè)務(wù)培訓力度，保質(zhì)保量完成各級培訓任務(wù)。鼓勵幼兒園自行外派教師到保教水平高的.各級托幼機構(gòu)參觀學習。鼓勵教師參加高學歷進修學習，提高大專及以上學歷比例和幼兒教師資格證持有率。
(一)以普及學前教育為根本，夯實學前教育基礎(chǔ)。
1、完善“全縣幼兒園輪回送教”活動，鼓勵公民辦園教學能手參加送教巡回教研活動，提升我縣學前教學水平。
2、全面實施市級示范園(縣機關(guān)幼兒園、二小幼兒園、本真幼兒園、童心幼兒園、朱家臺幼兒園等)的領(lǐng)頭作用，全面貫徹實施《指南》，掌握實施方法，進一步提高保教質(zhì)量，引導全縣學前教育走入規(guī)范化進程。
(二)以開展等級評估為抓手，全面提升辦園水平。
1、認真開展縣級幼兒園等級評估，將評估結(jié)果通過媒體向社會公告，并按評估結(jié)果核定幼兒園收費標準和國家各類項目政策享受額度。
2、督促縣市級示范園所進一步改善辦園條件，加強園務(wù)管理，提高保教水平，完善資料建設(shè)，為我縣學前教育示范基地打下基礎(chǔ)。
(三)以提升教師素質(zhì)為中心，全面提高保教質(zhì)量。
1、認真組織幼兒教師參加縣級培訓，根據(jù)我縣幼兒教師的實際情況，安排音樂、舞蹈、游戲、手工、剪紙等實用性培訓內(nèi)容。
2、認真組織幼兒教師參加“國培計劃”遠程、集中培訓，配合縣教師進修學校做好參訓教師的管理、考核和結(jié)果運用。
3、鼓勵各幼兒園自行派出教師到辦園先進的園所參觀學習，組織部分園長外出培訓學習。鼓勵幼兒教師參加學歷提高，對教師提升學歷的實行獎勵政策。
4、努力促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展，各幼兒園要加強幼兒教師專業(yè)考核，給每位幼兒教師發(fā)放《〈3~6歲兒童學習與發(fā)展指南〉解讀》，使幼兒教師深刻領(lǐng)會《指南》精神實質(zhì)，掌握實施方法，進一步提高保教質(zhì)量。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇六
課程名稱：聲樂。
課程代碼：pt2bs09。
教學單位：普通課教研室。
制定時間：2021年4月。
編寫負責人：__________。
審定負責人：__________。
二、課程基本信息。
課程學分：8。
課程學時：136。
三、課程簡介。
（一）課程的性質(zhì)。
《聲樂》課程是學前教育專業(yè)必修課之一，是專業(yè)技能課。課程的目的在于使學生初步掌握聲樂的基礎(chǔ)知識和基本技能技巧，讓學生懂得一般歌唱知識，學會基本的歌唱技能，并通過練唱不同題材，形式的歌曲，發(fā)展思維，全面提高學生作為幼兒園教師應(yīng)具備的音樂素質(zhì)。課程的任務(wù)是要求學生懂得如何運用氣息科學發(fā)聲；正確理解歌曲的思想內(nèi)容，感覺歌曲的藝術(shù)形象，逐步提高歌唱能力和表現(xiàn)能力，達到能有感情歌唱。
（二）課程的作用。
學前教育、幼師專業(yè)培養(yǎng)的是綜合能力很強的技能應(yīng)用型人才，不僅要掌握學前教育、幼教方面的基本理論和基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備一定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫等一系列的實踐操作技能，歌唱能力的發(fā)展占有相當大的比重。所以針對歌唱能力的重要性，專門開設(shè)了聲樂基礎(chǔ)課這一課程。
本課程的先修課程有視唱練耳、樂理基礎(chǔ)知識等。
四、課程設(shè)計。
以興趣為導向，強化專業(yè)學習。讓學生在完成基于工作任務(wù)的教學中，在音樂的學習情境中學習，通過親身體驗和現(xiàn)場觀摩營造競爭的學習氛圍和環(huán)境，主動參與聲樂學習。
以共性為導向，注重個性培養(yǎng)。由于生源掌握音樂程度不一樣，所以先從統(tǒng)一的基礎(chǔ)知識開始。另外根據(jù)學生音色情況、學生基礎(chǔ)及學生形象思維型智力特點，注重學生的個性發(fā)展。
以任務(wù)為導向，樹立學習理念。通過任務(wù)驅(qū)動、檢查、評估教學法，逐步提高學習效果。在教學過程中，學生從被動學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，不斷積累知識，豐富經(jīng)驗，樹立終身學習理念。
以情感體驗為導向，深化情感態(tài)度、價值觀。從聲樂教學中體驗音樂的真實內(nèi)涵，把體驗聲樂作為一種學習習慣。從藝術(shù)作品中感受聲樂的內(nèi)在價值，不斷提高審美水平，從而深化對聲樂藝術(shù)的正確判斷。
（一）課程基本理念。
1、幫助學生建立正確的聲音概念。
首先，多讓學生接觸正確的“聲音”，灌輸給學生一個正確的聲音觀念——自然統(tǒng)一，張馳有度。讓學生多聽優(yōu)秀歌唱家的演唱。音樂是聲音的藝術(shù)，也就是聽覺藝術(shù)，沒有聲音表象的感覺和積累，當然無法樹立正確的聲音概念。只有聽多了才能對正確的“聲音”有一個正確的認識，才能更深層感覺到聲音的美。多聽優(yōu)秀歌唱家的演唱好處不止這些，它對理解音樂、表現(xiàn)音樂、提高音樂修養(yǎng)等更是大有裨益。
其次，教師要給學生提供正確的范唱。因為教師離學生最近，能及時給學生以具體的聲音參照。學生能在第一時間里聽到正確的聲音，及時找到方向并與之靠攏。而模仿正是聲樂學習初級階段的重要方法之一。因此，在聲樂教學中教師要通過美好聲音的形象語言，激起學生內(nèi)心的情感共鳴，喚起她們唱歌的欲望，使學生情緒飽滿，感情充沛，從而激起她們歌唱的發(fā)聲器官、呼吸肌肉的積極運動，在種狀態(tài)下，歌唱的技巧易于被學生掌握和運用。
再者，教師要幫助學生找到她自己正確的聲音，歌唱家也好，教師也罷，她們的聲音只能提供一個范本，最終目的還是為了讓學生唱出自己的音色。因此，教師在聲樂教學中，反對學生不動腦子，在聲音上一味模仿某某歌唱家的聲音，要讓學生知道世上沒有一樣的聲音，在聲音上模仿的越像，存在的問題就會越多，因為每個人的特點不盡相同。要幫助學生分析了解自身的特性，在掌握科學的聲音共性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮個性特色，唱出自己的音色。聲樂學習是一個長期的過程，不可能在短時間內(nèi)完成，尤其在集體課內(nèi)。但正確的聲音還是會出現(xiàn)，即使是一個音、一句樂句也要及時對學生加以肯定、鼓勵并繼續(xù)強化，讓學生記住自己發(fā)出的正確聲音時身體各部分的感覺。在這樣不斷的練習和強化下，學生正確的聲音概念就會慢慢地建立起來。
2、激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極地歌唱。
首先，讓學生在思想上對聲樂學習有正確的認識，保持較好的心理狀態(tài)。使她們認識到聲樂學習的特點，知道聲樂學習是枯燥的，也是艱苦的，不是一朝一夕的過程，在心理上要有準備，對自己的要求要適當。作為教師要及時做好學生的思想工作，告訴她們?nèi)魏嗡囆g(shù)門類不刻苦，不用腦，不下功夫都是難以得到成果的。還要讓學生學會正確面對問題，學會思考，在老師的指導下慢慢解決問題，不要急于求成。同時讓學生體會聲樂藝術(shù)的魅力，指導學生聆聽，學會欣賞聲樂的美，提高學生對歌唱的渴望，鍛煉膽量，提高心理素質(zhì)，增強自信，放松情緒。這樣學生就不會對聲樂學習輕易地失去學習熱情，克服困難的意志力也會得到培養(yǎng)。
其次，教師在教學各環(huán)節(jié)上盡量激發(fā)學生的熱情。難度偏大的作品會使學生產(chǎn)生畏懼感，演唱失敗帶來的挫敗感也會影響學生唱歌的熱情，有時還會帶來新的毛病和問題。難度偏易，學生會感覺沒有挑戰(zhàn)性，熱情也會減退。練聲曲的選擇也要有一定的思想性和藝術(shù)性。歌曲本身要有風格特點，使學生對歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣，覺得好聽、美，有歌唱的欲望。教材之間的安排要合理，要讓學生能學習不同地區(qū)、不同文化、不同風格的歌曲，使她們覺得新鮮有趣、富有變化。有時解決一個技術(shù)難點，如果很長時間還解決不了，就要換一種手段、方法，或者干脆停一停。不然，教師和學生會陷入“鉆牛角尖”的局面，這對于教學非常不利。至于如何控制節(jié)奏，除了課前充分的準備外，更重要的是能敏感于學生的學習狀況，靈活、適時地進行調(diào)整。
3、對學生要有客觀、積極而靈活的評價。
評價表明了教師對學生學習的認同，使學生獲得成就感，體驗到唱歌和學習帶來的樂趣。反過來它又會影響學生對音樂學習的熱情和態(tài)度。評價包括對學生態(tài)度的評價，也可以是每個具體教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)的評價，也可以是整節(jié)課或者整體目標的評價。客觀的評價可以讓學生明白自己學習狀況，了解學習程度，什么地方達到了預(yù)想的目標，什么地方還需要繼續(xù)努力。積極的評價可以讓學生增強自信心。聲樂技巧的學習，需要學生很大的耐心和良好的心理狀態(tài)，特別是在一個集體中學習，如果教師能不斷地給以及時的肯定和鼓勵，學生就會更有興趣學習，更有信心和勇氣面對問題和困難。教學評價也要因人而異，靈活掌握，不同個性、氣質(zhì)類型的學生應(yīng)給予不同的評價方式。但目的只有一個，讓學生能夠更積極地投入到聲樂學習中，取得更大的成績。
（二）課程設(shè)計思路。
1.運用行之有效的訓練方法。堅持先“相才”再施教的原則。聲樂教學有其特殊性,即它最能體現(xiàn)“因材施教”的教學原則。
2.堅持把握基礎(chǔ)訓練和循序漸進的原則。聲樂教學與其它學科教學一樣,應(yīng)重視基本功的訓練,在教學中要克服那種追求大歌的習慣做法。
3.堅持直觀性原則。聲樂教學中一個最有效的學習方法即是“模仿”,學生可運用這種方法走便捷之路,進行歌唱狀態(tài)的模仿演唱,從中找感覺,往往會達到意想不到的教學效果。
4.堅持啟發(fā)性、激發(fā)性原則。歌唱不是一個簡單的發(fā)聲器官的運動,在聲樂作品的演唱中,歌唱器官與全身肌肉的運動配合是看不見、摸不著的,基本是憑借感覺、聽覺、想象等復(fù)雜因素獲得提示。因而在教學中,教師可以從學生個性情況出發(fā),借助生活中許多意識的自然狀態(tài),啟發(fā)他們有意識地、有想象地歌唱。
5.構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。聲樂教學與其它學科的教學一樣,永遠存在著師生兩方的關(guān)系。
（三）教學內(nèi)容選擇。
崗位適用。
根據(jù)幼兒教師、保育員崗位的工作任務(wù)。
行業(yè)發(fā)展。
立足推動幼兒教育的發(fā)展，提高全國基礎(chǔ)教育水平。
課證一致。
結(jié)合職業(yè)技能證書的考核。
統(tǒng)籌兼顧。
就業(yè)崗位和發(fā)展崗位的統(tǒng)籌兼顧、課程整合和前后課程銜接的統(tǒng)籌兼顧。
1．教學內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“崗位適用”
根據(jù)中職學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)定位，并對幼師崗位的工作流程、工作任務(wù)及相應(yīng)的職業(yè)能力要求進行詳細分析。本課程設(shè)計了聲樂基礎(chǔ)、獨唱歌曲、兒歌教學制訂三大項目，每一項目教學的內(nèi)容緊扣崗位工作任務(wù)。
2．教學內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“行業(yè)發(fā)展”需要。
按照國家長期教育改革發(fā)展綱要及各省市區(qū)制定的學前教育發(fā)展的計劃，在未來的十年內(nèi)，要基本普及學前教育。但是，幼兒師資的缺口很大，預(yù)計，在未來的十年內(nèi)，幼兒教師的缺口達12萬。盡管幾年來全國幼兒教育獲得了發(fā)展，但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標有很大的差距。要縮短這個差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個差距就為學前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場。
3．教學內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“統(tǒng)籌兼顧”
在教學內(nèi)容設(shè)計時統(tǒng)籌兼顧學生的就業(yè)崗位和發(fā)展崗位，重視學生職業(yè)生涯的發(fā)展。一方面要考慮學生的就業(yè)首崗主要是幼師，但同時也要兼保育員、幼兒托管中心教員等崗位的知識能力需要，以確保良好的首崗適應(yīng)，為學生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
（四）教學內(nèi)容的組織與安排。
1．以工作過程序化教學內(nèi)容，以工作任務(wù)設(shè)計教學項目，實現(xiàn)理論與實踐的融合聲樂的教學內(nèi)容以師生互動為主線，從集體大課的形式，到目標培養(yǎng)的完成，都充分考慮實用性和可塑性。
2．以任務(wù)作為教學目標，以理論作為輔助工具，充分體現(xiàn)教、學、做合一。
課程內(nèi)容的組織與安排突出學生歌曲演唱能力的培養(yǎng)，以幼教職業(yè)作為教學目標，理論知識的選取緊緊圍繞幼兒需求完成，在教學組織過程中，邊教邊實踐，在實踐中學，在學中實踐。
3．以“課堂教學”為指導，以幼兒園合作為前提，合理安排實訓實習。
課程實訓實習的組織與安排以“學校課堂”為指導，在實訓實習的組織中，搭建了教學活動實戰(zhàn)平臺，學生在完成課內(nèi)學習的同時，完成幼兒教學實際訓練和體驗。
五、課程目標。
培養(yǎng)學前教育幼兒園教師，幼兒教育管理者和保育員及其他幼兒教育工作者。
1、知識與技能。
培養(yǎng)幼兒教育工作者，掌握聲樂的基本技巧，并能自信演唱一定難度的聲樂作品。
2、過程與方法。
通過課堂集體大課教學，以及個人表現(xiàn)演唱提高聲樂素質(zhì)。
3、情感態(tài)度價值觀。
增強學生演唱能力自信心，提高聲樂審美能力，能成為幼教工作中德語教育的中堅力量，樹立終身學習觀念。
六、課程內(nèi)容要求、課時分配。
項目教學表。
項目。
工作任務(wù)。
知識要求。
技能要求。
學時。
課內(nèi)。
課外。
項目一：
聲樂基礎(chǔ)知。
（20/0）。
任務(wù)一：
歌唱發(fā)聲器官的生理構(gòu)造及其作用、歌唱的姿勢、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲、歌唱的共鳴。
1、聲樂的原理。
2、歌唱的基本方法。
3、科學的歌唱姿勢。
4、歌唱的呼吸。
5、歌唱的發(fā)聲技巧。
6、歌唱共鳴的認識。
1、掌握聲樂基礎(chǔ)知識。
2、對歌唱器官的準確認識。
3、歌唱姿勢的講解。
4、呼吸的示范練習。
5、發(fā)聲示范。
6、幾種共鳴腔體的介紹。
任務(wù)二：
歌唱吐字咬字、嗓音的保護、歌曲的分析與處理方法、三種歌唱方法簡介、歌曲知識簡介。
1、歌唱吐字咬字清晰。
2、嗓音保護基本知識。
3、分析處理歌曲作品。
4、美、民、通簡介。
5、三種歌曲形式簡介。
1、聲母、韻母發(fā)音。
2、嗓音在生活中和歌唱中。
3、分析歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵。
4、三種唱法的介紹。
5、三種歌曲形式介紹。
項目二：
發(fā)聲練習與練習曲。
（4/0）。
任務(wù)三：
發(fā)聲練習與練聲曲。
1、發(fā)聲訓練。
2、常用練習曲。
1、發(fā)聲技巧的訓練。
2、常用練習曲教唱。
項目三：
獨唱與齊唱。
(40/0)。
任務(wù)四：
齊唱訓練。
準確掌握歌曲節(jié)奏、音準、力度、速度。
音色的調(diào)整訓練、對于歌曲速的分析、力度的強弱要把握準確，齊唱的藝術(shù)表現(xiàn)。
任務(wù)五：
獨唱訓練。
1、掌握正確的呼吸。
2、歌唱姿勢、共鳴要求、吐字咬字。
3、獨唱的音色。
1、呼吸訓練。
2、歌唱狀態(tài)的訓練和調(diào)整。
3、獨唱的藝術(shù)表現(xiàn)。
項目四：
幼兒歌曲、兒童歌曲。
（20/0）。
任務(wù)六：
幼兒歌曲訓練、兒童歌曲訓練。
1、兒歌發(fā)聲。
2、兒歌的情緒。
3、兒歌的表現(xiàn)。
1、兒歌識譜技能。
2、兒歌演唱技能。
3、兒歌表現(xiàn)的內(nèi)容分析。
項目五：
合唱指揮基礎(chǔ)知識。
（10/0）。
任務(wù)七：
合唱與指揮訓練。
1、分析合唱作品。
2、指揮的基本手勢。
3、指揮的聽覺分析。
1、掌握分析合唱作品技能。
2、指揮的揮拍。
3、指揮的聽覺訓練。
項目六：
指揮藝術(shù)實踐、合唱發(fā)聲與練習曲。
（4/0）。
任務(wù)八：
指揮和合唱藝術(shù)實踐。
1、合唱的音色調(diào)整。
2、和聲的效果。
3、合生練習曲記憶。
4、合唱與指揮的相互配合5、指揮的要素。
1、對與音色的敏感。
2、對和聲的判斷。
3、聲部的線條清晰。
4、指揮與隊員的講解。
5、指揮的案頭工作。
項目七：
合唱歌曲。
(20/0)。
任務(wù)九：
合唱歌曲排練。
1、聲部的劃分技能。
2、單一聲部的練習。
3、合唱歌曲訓。
1、掌握合唱發(fā)聲技巧。
2、單一聲部的音色統(tǒng)一。
3、能夠分析歌曲結(jié)構(gòu)。
項目八：
中外獨唱歌曲。
（18/0）。
任務(wù)十：
歌曲演唱訓練。
1、熟悉藝術(shù)歌曲。
2、演唱中國作品。
3、演唱外國作品。
1、掌握歌唱的基本技巧。
2、能準確把握歌曲情緒。
3、掌握分析歌曲的技巧。
課時合計136。
136。
七、項目方案設(shè)計。
項目一。
聲樂基礎(chǔ)知識。
教學目標。
最終目標：
掌握聲樂基礎(chǔ)知識，理解歌唱的基本原理，了解歌曲的演唱形式以及歌曲形式，學會分析歌曲作品，懂得嗓音的保護。
促成目標：
1、提高聲樂意識和認識水平。
2、為學習聲樂打下理論基礎(chǔ)。
任務(wù)一：
歌唱發(fā)聲器官的生理構(gòu)造及其作用、歌唱的姿勢、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲、歌唱的共鳴。
教學目標。
最終目標：
掌握聲樂的基本理論。
促成目標：聲樂理論基礎(chǔ)。
工作任務(wù)：
通過書本的理論講解，對聲樂的初步認識，講解關(guān)于歌唱的基本知識，為接下來的的聲樂學習打好基礎(chǔ)。
相關(guān)實踐知識：
樂理知識學習。
歌曲作品的聆聽。
活動設(shè)計：
模擬家訪活動和幼兒突發(fā)疾病狀況。
考核方式：
討論歌唱呼吸，學習歌唱發(fā)聲。
思考與練習：
1、學習歌唱要多長時間？
2、學習歌唱理論的重要性。
3、關(guān)于音色的判斷。
4、呼吸練習。
任務(wù)二：
歌唱吐字咬字、嗓音的保護、歌曲的分析與處理方法、三種歌唱方法簡介、歌曲知識簡介。
教學目標。
最終目標：
歌唱中能夠正確的吐字咬字，知道怎樣保護嗓子，對歌曲能進行初步的分析和處理，了解美聲、民族、通俗三種唱法的區(qū)別，知道歌曲的藝術(shù)存在形式。
促成目標：
提高對歌唱藝術(shù)的認識水平，能夠進一步提高聲樂的理論技巧，為處理和分析聲樂作品做準備，把審美意識提高到歌唱藝術(shù)的重要位置。
工作任務(wù)：
1、吐字咬字訓練。
2、嗓音保護講解。
3、處理歌曲的基本方法講解。
4、三種唱法的觀摩。
5、對學堂樂歌、民歌以及藝術(shù)歌曲的基本理解。
相關(guān)實踐知識：
朗讀詩歌，注重吐字咬字的技巧，在生活中學會保護自己的嗓子，分析簡單的歌曲作品，聆聽聲樂作品。
活動設(shè)計：
朗誦詩歌，歌曲作品試著演唱。
考核方式：
演唱歌曲過程進行評價。
思考與練習：
歌唱的吐字咬字和平時說話的區(qū)別。
項目二。
發(fā)聲練習與練習曲。
教學目標。
最終目標：
掌握發(fā)聲技巧，熟悉發(fā)聲基本練習曲。
促成目標：
為系統(tǒng)學習歌唱做鋪墊，養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)。
任務(wù)三：
發(fā)聲練習與練聲曲。
教學目標。
最終目標：
養(yǎng)成科學的發(fā)聲習慣。
促成目標：
為演唱好一首歌曲做好聲音準備。
工作任務(wù)：
發(fā)聲示范練習，強調(diào)呼吸、共鳴、音準、姿態(tài)。重點練習中低聲區(qū)音域。
相關(guān)實踐知識：
聽歌唱家的演唱，通過模仿來逐步提高自己。
活動設(shè)計：
聞花香式的呼吸訓練以及狗喘氣方法。
考核方式：
個別指導和評價。
思考與練習：
1、歌唱前為什么要進行發(fā)聲練習？
2、歌唱發(fā)聲時要注意哪些問題？
3、元音的吐字方法你能做到嗎？
項目三。
獨唱與齊唱。
任務(wù)四：
齊唱訓練。
教學目標。
最終目標：
齊唱歌曲在音樂教學中最常被使用，尤其針對幼是專業(yè)學生畢業(yè)走向崗位后可以經(jīng)常使用。
促成目標：
對于齊唱歌曲的聽覺效果的提高，能進一步提高聲音審美水平。
工作任務(wù)：
整齊的音頭訓練，吐字咬字的歸韻進行糾正，對聲音的統(tǒng)一進行調(diào)整。
相關(guān)實踐知識：
聽進行曲。
活動設(shè)計：教唱訓練。
考核方式：
講究統(tǒng)一而不是獨特與個性，所以聲音要融入集體。
思考與練習：
由齊唱引發(fā)同學們對生活的思考，團結(jié)的作用。
任務(wù)五：
獨唱訓練。
教學目標。
最終目標：
能單獨表現(xiàn)和演唱歌曲作品。
促成目標：
增強自信心。
工作任務(wù)：
集體聲樂訓練，培養(yǎng)整體水平的同時還要注重個性的培養(yǎng)。
相關(guān)實踐知識：
學習初級聲樂作品，通過模仿、聆聽、演唱來不斷改進自己的缺點。
項目四。
幼兒歌曲、兒童歌曲。
任務(wù)六：
幼兒歌曲訓練、兒童歌曲訓練。
教學目標。
最終目標：
通過兒歌學習來進行分析小孩的心里情況，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生能夠教唱兒歌，并學會欣賞兒歌。
促成目標：
為以后的社會實踐活動和畢業(yè)后工作崗位需求做準備。
工作任務(wù)：
1、培養(yǎng)識譜能力。
2、培養(yǎng)演唱兒歌的技能。
相關(guān)實踐知識：
聽兒歌，學兒歌。
活動設(shè)計：形體動作加歌唱。
考核方式：表情動作和聲音是否一致？
思考與練習：兒歌的學習能提高哪方面的能力。
項目五。
合唱指揮基礎(chǔ)知識。
任務(wù)七：
合唱與指揮訓練。
教學目標。
最終目標：
1、能夠進行合唱的訓練。
2、能分析合唱作品。
3、學會指揮的手勢。
促成目標：
能夠從合唱藝術(shù)中體驗歌唱藝術(shù)的另一種表現(xiàn)形式，以及提高對聲樂藝術(shù)的審美水平，能夠指揮一個合唱團。
工作任務(wù)：
1、合唱聲音的訓練。
2、合唱中和聲的和諧性。
3、指揮手勢教學。
相關(guān)實踐知識：
欣賞合唱作品。
活動設(shè)計：指揮手勢的教學。
考核方式：
對指揮手勢的掌握情況進行分析。
思考與練習：合唱歌曲與獨唱歌曲的區(qū)別。
項目六。
指揮藝術(shù)實踐、合唱發(fā)聲與練習曲。
任務(wù)八：
指揮和合唱藝術(shù)實踐。
教學目標。
最終目標：
能排練簡單的合唱歌曲作品。
促成目標：
促進合唱的發(fā)展。
工作任務(wù)：
合唱訓練。
相關(guān)實踐知識：
合唱指揮手勢訓練。
活動設(shè)計：指揮排練作品。
考核方式：
對合唱指揮中一首作品的理解意識。
思考與練習：在合唱訓練中最難掌握的是？
項目七。
合唱歌曲。
任務(wù)九：
合唱歌曲排練。
教學目標。
最終目標：
通過合唱訓練見識更多的合唱作品。
促成目標：
便于以后自己能夠獨立進行合唱排練。
工作任務(wù)：
合唱訓練，各個聲部加強訓練。
相關(guān)實踐知識：
分聲部練習。
活動設(shè)計：集體演唱。
考核方式：
聲音的理解和標準共性。
思考與練習：合唱中是在壓制個性嗎？
項目八。
中外獨唱歌曲。
任務(wù)十：
歌曲演唱訓練。
教學目標。
最終目標：
能獨立處理和完整演唱中外作品。
促成目標：
增加聲樂文化修養(yǎng)。
工作任務(wù)：
1、聲樂訓練。
2、歌曲作品處理。
3、音樂會。
相關(guān)實踐知識：
1、獨立演唱歌曲。
2、觀看歌劇演唱。
活動設(shè)計：增強學生的自信。
考核方式：
演唱作品。
思考與練習：終身學習聲樂。
八、課程教學模式和教學方法與手段。
1、聲樂教學教材的選擇。
幼師的聲樂教學，既要注重技能教學，又要注重聲樂理論知識和學生音樂修養(yǎng)的培養(yǎng)，其目的要使學生較好地掌握科學的呼吸、發(fā)聲技能，獲得全面良好的聲樂藝術(shù)發(fā)展。根據(jù)幼師實際教學和學生的實際情況，首先，要針對學生實際進行選擇，幼師生基礎(chǔ)差、起點低、音域窄、發(fā)聲散、氣息短等特點，在一年級的學習上，選擇重點可立足于旋律平穩(wěn)，節(jié)奏簡單，句逗多的作品，避免跳躍和急于求成。在教材的編寫中可加入大量的幼兒歌曲。在聲樂教學時利用多媒體教學形象和感染力強的特點，讓學生完整地了解作品內(nèi)容及故事情節(jié)來獲取知識，也可通過多媒體讓學生直接感受到如何運用聲音+音色+氣息、力度、節(jié)奏、速度來表現(xiàn)一首歌曲的思想內(nèi)涵，使學生自己也能積極主動地用“情”來演唱歌曲。后兩年，根據(jù)專業(yè)的不同，可探索性地加一些二部、二部合唱歌曲及一些幼兒歌曲。除了培養(yǎng)學生的演唱能力之外，還要注意提高學生的理論知識，加設(shè)聲樂理論大課，以解決學生的聲樂理論問題并拓寬學生在聲樂教育理論上的知識面，如發(fā)聲的原理、發(fā)聲技巧、歌唱生理和嗓音的保護、幼兒唱歌教學理論和童聲訓練或童聲合唱訓練基礎(chǔ)理論等，并嘗試講述“兒童歌唱生理與心理”，這樣才能使每位同學大致了解和掌握理論知識，以適應(yīng)幼兒音樂教學的需要。
傳統(tǒng)的幼師聲樂教學方法主要有:練習法、欣賞法、演示法以及講授法等，主要側(cè)重聲樂技能的訓練，作為新型的聲樂教師，應(yīng)該向柯達伊、奧爾夫、達爾克羅茲等先進的教學法汲取營養(yǎng)，兼收并蓄，改善教學方法，將聲樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、文學、影視等進行有機結(jié)合，這對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高很有幫助。
3、創(chuàng)新教學模式。
傳統(tǒng)的幼師聲樂教學以提高歌唱技能為目的，先從簡單的歌曲開始訓練逐步提高到有一定難度的歌曲訓練，從而達到提高學生的歌唱技能的目的。這種教學雖也能逐漸地提高學生的歌唱技能，但對學生整體素養(yǎng)地提高見效甚微而且脫離了幼兒園教師的專業(yè)特點，所以并不可取。針對學生的現(xiàn)狀和聲樂小組課教學的需要，建議把聲樂教學分成了美聲唱法部分、民族唱法部分、通俗唱法部分、幼兒歌曲表演唱部分、合唱等五大部分。針對幼兒園教師的特點添加一個幼兒歌曲表演唱部分教學是很必要的，很多學生在學了各種唱法后，幼兒歌曲不會唱了，要么白聲要么虛聲，而歌曲不知道該怎么表演，所以幼師學生還是很有必要學習一下幼兒歌曲的演唱和表演。這個部分不僅要求學生掌握幼兒歌曲的技巧，還要學生掌握幼兒歌曲的表演。
根據(jù)幼師的專業(yè)特點把聲樂課和音樂欣賞、幼兒舞蹈及幼兒園音樂教學法等幾門學科緊密地結(jié)合在一起，更好地發(fā)揮教育的合力。在每一部分教學中都安排了1-2課時的音樂欣賞課，用來增強學生的興趣、開闊學生的視野、提高學生的素養(yǎng)。如:在合唱部分教學中通過讓她們觀賞上海少女合唱團的演唱，讓學生通過聽、看、議對合唱的和聲效果、整體表演有一直觀地感知和認識，激發(fā)了學生學習合唱的內(nèi)在愿望。又如在幼兒歌曲表演唱的部分教學中，筆者結(jié)合幼兒園音樂教學法、幼兒舞蹈，讓學生分析所教的幼兒歌曲適合哪個年齡段，并讓學生創(chuàng)編動作、設(shè)計教學、嘗試教學。通過這一部分的教學，學生不僅掌握了幼兒歌曲的演唱技巧、學會了為幼兒歌曲創(chuàng)編動作，而且對幼兒園的歌唱教學設(shè)計也有了初步的認識。
幼師聲樂部分教學的開展和改革，給聲樂教學帶來了勃勃生機，教師在教學上有了更多的思考，學生在學習上有了更多地主動。通過學習學生不僅掌握了一定的歌唱技能技巧、提高了對美對音樂的鑒賞能力，更因為聲樂教學結(jié)合了幼師的專業(yè)特點使得學生能更好的勝任幼兒教師的工作崗位。
九、教學評價、考核。
重視形成性評價是現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢。自其產(chǎn)生至目前，形成性評價與質(zhì)性評價、定性評價的運用相結(jié)合，其運用類型逐漸豐富并發(fā)展為真實性評價、表現(xiàn)性評價和發(fā)展性評價等幾種。
（一）真實性評價。
真實性評價指的是在真實的生活環(huán)境中評價學生的表現(xiàn)。真實性評價任務(wù)都是學習過程中有意義、有價值得重要經(jīng)歷。例如，在真實性評價中，一名學生為了解釋發(fā)動機的零件，可能需要重新組裝一個發(fā)動機，相反，傳統(tǒng)的評價方法強調(diào)的是對發(fā)動機零件的記憶。真實性評價暗含的含義是：評價是學習的一部分，是不斷發(fā)展變化的，成功或失敗只能用學生在心的環(huán)境中應(yīng)用知識和技能的能力地具體事實說明。
（二）表現(xiàn)性評價。
表現(xiàn)性評價關(guān)注“我們怎么知道學生知道了什么”，要求定期觀察和評價學生的表現(xiàn)。學生應(yīng)該知道評價的標準，明確的標準不僅可以使學生知道關(guān)鍵信息，同時也可以給學生確立一個奮斗的目標。
表現(xiàn)性評價常常與真實性評價一起運用，并且與真實性評價一樣有著以下的評價任務(wù)特征和評價要求。真實性評價和表現(xiàn)性評價的任務(wù)特征是：情景化、整體化、元認知化（需要學生思考他們的思考過程）、與所教的課程內(nèi)容相關(guān)、靈活性（可以以多種方式展示知識和技能）。真實性評價與表現(xiàn)性評價的要求是：多種形式、自我評價、同伴評價、具體的標準、常規(guī)的學習結(jié)果和自我反思和個人內(nèi)心反省。
（三）發(fā)展性評價。
發(fā)展性評價是一種形成性教學評價。它針對以分等和獎懲為目的的終結(jié)性評價的弊端而提出來，主張面向未來，面向評價對象的發(fā)展。發(fā)展性教學評價著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導下的教學評價。發(fā)展性教學評價強調(diào)評價主體多元化，主張使更多的人成為評價主體，特別是使評價對象夸為評價主體，重視評價對象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認識的作用。發(fā)展性教學評價在重視施教過程中靜態(tài)常態(tài)因素的同時，更加關(guān)注施教過程中的動態(tài)變化因素。發(fā)展性教學評價更加強調(diào)個性化和差異性評價。要求評價指標和標準是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集應(yīng)當是多樣、全面和豐富的，對評價對象的價值判斷應(yīng)關(guān)注評價對象的差異性，有利于評價對象個性的發(fā)展。發(fā)展性教學評價在重視指標量化的同時更加關(guān)注不能直接量化的指標在評價中的作用，強調(diào)定性評價和定量評價的結(jié)合運用。認為過于強調(diào)細化和量化指標，往往忽視了情感、態(tài)度和其他一些無法量化而對評價對象的發(fā)展影響較大的因素的作用。
十、課程實施條件。
幼師聲樂教學是以培養(yǎng)和訓練學生掌握歌唱技能技巧，對音樂和藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造能力及培養(yǎng)高尚藝術(shù)情趣的教育活動。聲樂教學既有與其他學科的教學相同的方面，又有它自身很獨特的方面。幼師聲樂教學是努力做到以“學生怎樣學”為中心，盡量使教學內(nèi)容的設(shè)計與描述適合幼師學生的年齡特點與知識結(jié)構(gòu)以便于學生理解。
（一）樂理基礎(chǔ)理論知識。
學前教育專業(yè)的聲樂教學系統(tǒng)性學習的前提是學生掌握一定的樂理基礎(chǔ)，并于加深對聲樂藝術(shù)的理解。
（二）視唱練耳基礎(chǔ)。
視唱練耳基礎(chǔ)對于學習聲樂至關(guān)重要。一方面聲樂作品的識譜能力是學生必備能力之一，另一方面耳朵的聽覺能力也決定了學生對音樂的理解。
—
end。
—
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇七
通過長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，當前學前教育聲樂課，無論在授課方式上還是教學理念上都相對落后，硬件設(shè)施也不夠完善，導致大多數(shù)學生缺乏聽課興趣，從而嚴重影響學生對聲樂技能的培養(yǎng)和提高。
導致很多人在走上工作崗位后，無法進行系統(tǒng)的基礎(chǔ)聲樂教學。
有些人只會唱不會教，有些人只會照本宣科，不知如何與幼兒互動溝通，甚至上課時只能用音響設(shè)備播放兒歌敷衍了事，或者干脆取消聲樂課。
因此令許多幼兒錯過了基礎(chǔ)聲樂技能訓練的黃金時期，也令許多有歌唱天分的幼兒不能被及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。
古語有云：千里馬常有，而伯樂不常有。
如果說老師是學生的伯樂，那么師范大學就應(yīng)該是孕育伯樂的母體，每一個從師范大學走出的學生，都應(yīng)該具有像莫扎特發(fā)現(xiàn)貝多芬或昆西·瓊斯發(fā)現(xiàn)邁克爾·杰克遜一樣敏銳的嗅覺和眼光。
當前哈師大學前聲樂課的教學質(zhì)量與教學效果，與國家宏觀教育規(guī)劃及師范大學立校之本所要求的水準還有較大差距，只有大刀闊斧的對教學內(nèi)容及教學方法加以改革才是唯一的出路。
(一)改革傳統(tǒng)的知識、技能教學方法。
教學歸根到底，其實就是兩個問題，即：教什么?怎么教?所以，首先就要搞清楚學前聲樂教學到底應(yīng)該教些什么知識，傳授什么技能。
應(yīng)正確認識學前教育聲樂課教學是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂教師，而不是培養(yǎng)歌唱家，也不是培養(yǎng)舞臺的表演人才。
學前教育聲樂課教學不僅要強調(diào)聲樂技能技巧的訓練，還應(yīng)該開發(fā)學生的音樂審美能力，更應(yīng)該在聲樂教學過程中突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的特點。
學前教育聲樂課教師應(yīng)根據(jù)教學的實際情況，對教育大綱中的內(nèi)容進行大膽的改良，略去那些生硬、晦澀、應(yīng)用范圍小，甚至根本不會用到的理論性、技巧性知識點，將教學重點設(shè)在與師范相關(guān)的范圍內(nèi)，以培養(yǎng)作秀幼兒教師為首要目地來展開教學工作，目地是讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而充分激發(fā)出學生學習的主觀能動性，調(diào)動起學生的學習熱情，讓學生對問題的理解由淺入深，從簡單到深刻，從書本到現(xiàn)實。
適當?shù)亓舫鱿嚓P(guān)知識的空白點，讓學生真正成為課堂的主人，主動去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題。
(二)培養(yǎng)、提高學生的聲樂教學綜合能力。
教師教授專業(yè)知識的同時，必須注意培養(yǎng)學生的綜合能力，特別是能夠體現(xiàn)“師范性”的綜合能力，最好的方法是讓學生理論聯(lián)系實際，多組織學生參與實踐教學活動，讓學生在實踐中成長、成熟。
讓我們的教育付出最終能夠滿足國家對復(fù)合型教育人才的迫切需要。
就學前教育專業(yè)而言，很容易將“能力”解讀為聲樂表演能力、聲樂演唱技巧等等。
如前所述，學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是優(yōu)秀幼兒教師，而不是歌唱家。
所以，學前教育專業(yè)的學生所應(yīng)具備的最主要的能力，應(yīng)該是幼兒聲樂教學能力。
學前教育專業(yè)的老師，應(yīng)該把培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師所應(yīng)具備的綜合能力作為主要能力培訓目標。
要達到這種教學目標，學前教育專業(yè)聲樂課的教學內(nèi)容就應(yīng)與音樂專業(yè)課內(nèi)容加以區(qū)分，不能只是單純的培養(yǎng)學生的歌唱技巧能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學前聲樂教學綜合能力，學習內(nèi)容應(yīng)主次分明，以幼兒聲樂教學能力為主，以聲樂表演、演唱技巧等能力為輔。
由于目前許多幼兒園在管理上都比較嚴格，導致很多學生沒有機會在學習過程中親身感受幼兒教師的聲樂教學工作。
對于幼兒園缺乏感性認識，接觸學前幼兒時感到緊張、陌生、尷尬，不知如何運用書本上的知識與之溝通。
往往在走上工作崗位后，才開始邊干邊學，無形中拉長了學生進入教學狀態(tài)的時間，令許多學前兒童在一名“實習教師”的身邊渡過了自已的幼兒園生活。
甚至有些幼兒教師由于長期工作不順利，找不到職業(yè)感覺，最終放棄了幼師工作，這是對教師資源的嚴重浪費，也是當前幼兒教學中存在的主要問題。
培養(yǎng)學生的聲樂教學能力，最好的辦法莫過于實踐。
理論知識掌握得再牢，如果不會在實踐中加以運用，便只能是紙上談兵。
只有用理論聯(lián)系實際的方法去理解知識，夯實知識，才能真正有效地運用知識，提高綜合知識能力。
(三)加強學生德育教育的培養(yǎng)。
如果把教師比喻成蒼鷹，那么專業(yè)知識就是蒼鷹的翅膀，而德育則是蒼鷹的羽毛，這只蒼鷹能飛多高，不光取決與翅膀的形態(tài)與力量，更取決于羽毛的健康和豐盈。
做為一名幼兒教師，專業(yè)知識再強，綜合素質(zhì)再高，想像力和創(chuàng)造力再豐富，如果不具備健康、積極的人生觀、世界觀和價值觀，就不能真正駕馭自己的情感，不能滿懷善意和慈悲地去愛孩子，自然也就無法真正貼近兒童的心靈，成為兒童的朋友。
這樣的幼兒教師，又怎么能夠在幼兒學生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)國家未來的優(yōu)秀的人才呢?
學前教育聲樂課教學，要把德育教育與聲樂知識課教學結(jié)合起來。
聲樂教學中德育教育最主要的目地，是要讓學生明白師德的重要性;讓學生了解自己的言行在未來可能會影響某個孩子的一生;讓學生懂得當一個人成為一名教師之后，他的德行與個性便不再屬于他個人獨有。
幼兒驚人的模仿力要求教師必須慎言慎行;幼兒弱小脆弱的心靈需要教師悉心去呵護，用心去聆聽;否則對幼兒教師而言，便是一種道德層面上的失職。
(四)培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性。
在綜合能力的培養(yǎng)中，特別應(yīng)該加強對“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)。
學習過程中缺乏創(chuàng)新能力是中國學生的通病，但這并不是學生自身的問題，而與我國現(xiàn)行的教育體制有關(guān)。
“填鴨式”的教學方法無疑從幼兒園開始，就在兇殘地扼殺中國人的想像力和創(chuàng)造力，令中國在世界絕大多數(shù)領(lǐng)域都落后與那些發(fā)達國家。
所以，要進行教育改革，必須在培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力上多下功夫，改“填鴨式教學”為“啟發(fā)式教學”，讓課堂成為學生提高和展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺，堅決地摒棄那些嚴重阻礙學生想像力和創(chuàng)造力發(fā)展的古板教學方法，悉心呵護個學生頭腦中一切與創(chuàng)新有關(guān)的“星星之火”，并引導學生，讓這“星星之火”最終升騰為深化教育改革的“燎原烈焰”。
這是當前中國全體教育工作者所應(yīng)背付的重大使命。
前面已經(jīng)談到，學前教育聲樂課教學應(yīng)在教學過程中突出“師范性”。
僅僅讓學生提高聲樂知識技能方面的創(chuàng)新素質(zhì)是遠遠不夠的，更重要的是要讓學生提高幼兒聲樂教學方面的`創(chuàng)新素質(zhì)。
如果一名幼兒教師只會自已寫歌、唱歌，卻不會教幼兒唱歌，不會因材施教，不能針對每個幼兒的特點對教學方法進行創(chuàng)新，那么，在創(chuàng)新素質(zhì)方面，也是不合格的。
一名優(yōu)秀的幼兒教師，在聲樂教學方面，不應(yīng)拘泥于書本上的知識，上課時不能僅僅是復(fù)制傳統(tǒng)的教學方法，幼兒豐富的想像力和創(chuàng)造力需要用適當?shù)姆椒▉韱l(fā)，這就要求幼兒教師在教學方法上必須不斷創(chuàng)新。
所以，就學前教育聲樂課教學而言，注意培養(yǎng)和開拓學生在幼兒聲樂教學方面的創(chuàng)新素質(zhì)，必須作為一項非常重要的教學目標去努力實現(xiàn)。
教學改革的關(guān)鍵在于如何提高學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，特別是在學習氛圍相對松散的大學環(huán)境里，學習興趣更顯得猶為重要，沒有學習興趣做支撐，僅憑教師的督促和學生的自覺，很難讓學生把一些重要但又深奧晦澀的專業(yè)知識掌握在手中。
要想有效提高學生的學習興趣，就要求教師必須能夠合理運用教學手段，必須發(fā)揚教育教學的藝術(shù)性，針對教學的實際情況不斷地改革和創(chuàng)新教育方法。
筆者認為，在未來的中國，學前教育會越來越受到黨和國家的重視，政府會把針對學前教育的改革方法納入宏觀教育規(guī)劃的章程里，讓學前教育成為社會義務(wù)教育的重要組成。
國家會更加注重從幼兒園里發(fā)現(xiàn)人才、發(fā)掘人才、發(fā)展人才。
而對于高端人才的定位，也會從先前的單一型人才和領(lǐng)域型人才發(fā)展為復(fù)合型人才。
未來人才的培養(yǎng)將更加立體化、多元化。
所以，學前教育專業(yè)所培養(yǎng)出的幼兒教師，對其綜合素質(zhì)的考量在未來中國會不斷根據(jù)需求而拔高，如果學生在接受大學教育的過程中，不能更好更快更有效地提高個人綜合素質(zhì)，就無法在未來的世界人才競爭市場上站穩(wěn)腳跟。
國家對人才的高質(zhì)需求，無疑是對師范大學教學水平的嚴峻考驗，但同時也為師范大學的教學改革指明了方向，“十二五”期間，中國的教育改革將進入中期發(fā)展階段，而中國的教育事業(yè)，也必將在不遠的將來豎起一座新的里程碑。
參考文獻：
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[2]哈爾濱師范大學.45341高效能大學教學模式.
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇八
隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們的藝術(shù)教育觀念也發(fā)生了深刻的變化，不少家庭把培養(yǎng)孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，甚至將孩子前途的提前定位也放到了重要位置。都希望自己的孩子從小就得到多方面的培養(yǎng)和鍛煉，有很多家長來向我咨詢訓練孩子科學發(fā)聲訓練的方法。
目前在中小學音樂美育教學中，歌唱占有十分重要的位置，有很多少年兒童喜歡唱歌但沒有掌握正確的發(fā)聲方法，在課堂上又好表現(xiàn)自己，惟恐自己唱得聲音小了別人聽不見。他們在沒有正確的發(fā)聲方法的狀態(tài)下，一味地追求音高、音量而損傷了聲帶，使聲音嘶啞，使將來也許是一名歌唱家的歌喉早早就夭折了。作為一名聲樂教師，看在眼里痛在心里。我們有責任有義務(wù)引導少年兒童用科學的發(fā)聲方法去唱歌，因為讓少兒接受科學的聲樂訓練是非常有必要的。
教師要掌握少年兒童天真、活潑、可愛的心理特征，和他們交朋友，從情感上溝通、交流，營造出和諧愉快的教學環(huán)境，激發(fā)和提高他們的歌唱興趣和熱情。因為很多少年兒童是僅憑一時的熱情來學習聲樂的，一般很不穩(wěn)定，因此需要教師激發(fā)和培養(yǎng)他們的歌唱興趣。教師在上課時不易講得太深、太多，要用通俗易懂的生活語言、最形象化的比喻口傳心授，同時讓他們觀看欣賞一些優(yōu)秀的少兒演唱及錄音資料，讓其模仿，培養(yǎng)其藝術(shù)感覺。在授課的過程中，還要以鼓勵表揚為主來增加他們對歌唱的興趣與自信心，切不要讓他們產(chǎn)生恐懼抵觸心理。
聲樂教學在不同的年齡段要有所差異，特別是少年兒童時期的聲樂訓練更為重要。少年兒童在這個年齡段正處于身體發(fā)育的重要時期，聲帶很稚嫩，如果沒有科學的歌唱方法會導致他們聲帶受損，因此，進行因材適教，進行科學的發(fā)音訓練是非常有必要的。教師一定要保持童聲特有的自然、甜美、清脆的音色，千萬不可將成人的一套訓練方法死搬硬套在他們身上，因為如果讓他們模仿大人的聲音狀態(tài)和音色來歌唱，失去童聲特有的.音色，其結(jié)果反而會出現(xiàn)撐喉頭、壓舌根、裝腔作勢等情況，這種訓練方法很不科學。保持童聲原有的甜美、清脆、明亮的音色，是檢驗教學方法是否正確的一條重要標識。
1.掌握正確的歌唱姿勢，對初學唱歌的少兒來說尤為重要。掌握正確的歌唱姿勢，從開始就養(yǎng)成良好的歌唱習慣，使歌唱的各個器官相互配合、協(xié)調(diào)工作是十分必要的。因為歌唱是藝術(shù)創(chuàng)造，也是人體全身協(xié)調(diào)的運動，只有掌握正確的歌唱姿勢，使整個人體自然、協(xié)調(diào)，才能塑造出良好的形象，增加形體表現(xiàn)力，使歌聲更加動聽。
“氣沉丹田”、“氣沉于底而聲灌于頂”，與西洋唱法講究的胸腹式聯(lián)合呼吸法是相同的，氣息如江河之水，聲音如水上之舟。在歌唱的過程中，氣息始終要托著聲音走，都貫穿著一個橫膈膜控制的理論。
3.在聲音的高位置安放上成人與少兒是相同的，都講究高位置、高集中。在共鳴擴音的問題上，都講究運用共鳴來擴大聲帶基音，都力求找到共鳴而解放聲帶。在少兒練聲曲中可多采用“哼嗎”練習，“哼嗎”是兒童發(fā)音的強項，通常比成人更容易找到和運用。如張嘴哼鳴和閉嘴哼鳴，通過此練習可以達到訓練高位置、高集中頭腔共鳴的目的。歌唱就是帶著音樂的朗誦，可以在其自然聲區(qū)進行帶有歌唱狀態(tài)的朗誦、念白，這些練習對提高歌唱水平非常有幫助?？傊?，成人與少兒雖有年齡差異、音色差異，但生理心理情感是相同的，所以，運用不同年齡段的歌唱器官去完成同一審美目的或情感情緒時，必然有著共同之處，但少兒在具備正確的歌唱姿勢、氣息、共鳴的同時，一定不能失去童聲所特有的自然、甜美、清脆的音色特點。
再者，家長要對孩子的聲樂學習負有監(jiān)督和監(jiān)護的責任。孩子的生活習慣、作息制度、飲食起居，日常生活中說話音量、音質(zhì)的控制和轎正等都與變聲區(qū)的平安過度息息相關(guān)。
總之，少兒聲樂教學是一門科學，作為教師要掌握聲樂教學的規(guī)律，因材施教，不斷改進教學方法，勇于探索，只有這樣才能取得良好的教學成果。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇九
論文摘要：學前教育專業(yè)的聲樂課教學，為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的教育人才打下了基礎(chǔ)。聲樂小組課在教學過程中，提高了學生的學習積極性、對聲音良好的聽辨能力和整體的素質(zhì)培養(yǎng)。
學前教育專業(yè)的聲樂課教學，不僅是為社會培養(yǎng)出合格的、優(yōu)秀的聲樂演唱者，更重要的是培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂教育人才，尤其是在進入新世紀的今天，如何培養(yǎng)和造就從事高素質(zhì)音樂教育的教師，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀需要的具有較高的專業(yè)素質(zhì)、理論水平、教學能力的人才，已經(jīng)成為學前專業(yè)的培養(yǎng)目標。教學實踐表明：聲樂課，作為學前教育專業(yè)的重要學科，擔負著重要的使命。由目前的實際情況決定，聲樂小組課既要上出水平，又要保證質(zhì)量和教學效果，這就要求教師在教學過程中把握好教學尺度。
（一）聲樂小組課的教學目的是要解決學生在聲樂學習中的共性問題，根據(jù)實際情況適當展開教學。由于聲樂小組課既不像聲樂大課那樣，以聲樂教師講授知識為主，也不像聲樂個別課那樣針對性強，只在教師與一個學生兩人之間進行。聲樂小組課要針對實際情況，面向整組學生進行講授，同時還可以針對個別學生進行具體指導。因此，聲樂小組課教學的點和面都比較多，學生也會因此能夠經(jīng)常的聽到除了自己演唱中存在的問題以外的一些知識。學生在上小組課時，所感受到的`、聽到的、體會到的、想到的，本身就構(gòu)成了一種學習和影響。尤其是學生之間的水平不同，使聲樂課教學方法和師生之間相互配合的授課情況有很大的靈活性，這樣聲樂小組課無形中打開了學生的思路和眼界，促進了學生對學習的積極性，改變和豐富了學生對聲樂的認識，從而在實現(xiàn)素質(zhì)教育的同時，對學生更好的展開了教學。在聲樂小組課教學中，學生可以通過相互聽、看，了解不同聲音條件所產(chǎn)生的聲音效果、音色、不同聲部、不同的歌唱狀態(tài)和不同的歌唱感覺，可以看到教師是如何針對不同學生進行實際指導，解決技能和音樂上的問題；在發(fā)聲練習時，學生可以感受到不同難度的練習在不同人的身上產(chǎn)生了怎樣的效果和作用，從而來增強學生的分析能力和歌唱的判斷能力。
（二）聲樂作品演唱中，可以在比較中看到其它同學對同一個作品有哪些不同的演唱技巧運用和對作品的其它了解，還可以聽到一些自己不了解的更多的聲樂作品。在可能的情況下，教師可以組織學生一起進行重唱、齊唱練習，使學生了解一些重唱曲目，培養(yǎng)學生集體歌唱的意識和基本能力，豐富學生對歌唱的體驗。這樣，可以使學生在有限的時間里，對作品的風格、特點，有更豐富的了解和掌握。
（三）聲樂小組課中，教師可針對學生的不同情況，科學的選擇和運用聲樂教學方法來獲得較好的教學效果，可以看到相同或不同的啟發(fā)用語及訓練手段在不同人身上的體現(xiàn)，還可以看到教師在整個聲樂中成功與不成功的體驗。這些，使學生在聲樂的學習過程中，增加對聲樂教學環(huán)節(jié)和聲樂要求的了解與廣泛的認識，對聲樂教學方法有感性的了解和積累。
（一）學生辨別聲音的優(yōu)劣得能力。聲樂小組課教學可以提高學生對聲音的辨別能力，更好的分辨正確與錯誤的聲音。個別課中，教師常常會遇到這樣的問題：學生在發(fā)聲時，常會出現(xiàn)模仿教師的錯誤發(fā)聲，教師為了糾正錯誤會作出正確的示范，來與錯誤的進行對比，學生有時卻聽辨不出來。這樣的問題在個別聲樂課教學中經(jīng)常出現(xiàn)，在小組教學中卻可以解決這一教學障礙。一個學生唱，其他學生進行聽辨，教師再加以解釋、說明，這樣可以更快得讓學生提高聽辨能力，更好的理解聲音，為今后自己教學打下基礎(chǔ)。
（二）提升學生學習聲樂的積極性。在小組課的教學中，學生可以克服人多的心理障礙，增強對歌唱的自信心，豐富和擴展學生演唱作品的數(shù)量，提升學生的學習興趣和積極性。同時，通過小組教學，學生可以鍛煉對聲樂的聽辨能力、分析及解決問題的能力，也為今后的教學打下基礎(chǔ)。
（三）避免重復(fù)教學。小組教學時，教師可以把教學重點放在歌唱、發(fā)聲基礎(chǔ)訓練中共性的一般規(guī)律上，解決學生存在的共性問題，節(jié)約了時間又有利于學生間相互鑒別和督促。上課時，一名學生演唱，其他學生通過旁聽可以從中受到啟發(fā)，及時改正自己存在的問題，從而避免了教師的重復(fù)教學。在教學中，進步較為明顯的學生也起到了積極的示范作用，促進了整組學生的共同進步。
（四）有利于歌唱狀態(tài)的保持。小組課聲樂教學中，學生在看自己的歌唱狀態(tài)時，也可以觀察到同組其他同學的狀態(tài)。這樣，學生可以通過對比的方法較為直觀的感受正確的歌唱狀態(tài)。學生在集體練聲、個別抽查指導、對比中，互相啟發(fā)、互相學習、取長補短，易于掌握正確的歌唱狀態(tài)和正確的聲音概念，促進學生的進步。
三、聲樂小組課學生分配的原則。
在教師所教授的學生中，科學、合理的安排分組，是近年來小組教學的經(jīng)驗，主要注意以下幾點：
（一）根據(jù)學生的實際水平進行分組。學前教育專業(yè)的學生在入校前，大都受到過專業(yè)的發(fā)聲和演唱訓練，有一定的歌唱基礎(chǔ)。為此，教師可以把學生集中在一起，進行水平劃分，把整體素質(zhì)、歌唱水平相當?shù)膶W生分在一組。
（二）根據(jù)學生的嗓音進行劃分。學生的聲音有美聲和民聲，教師可以根據(jù)這兩種聲音特點對學生進行劃分。這樣教學，方便學生演唱方法的統(tǒng)一，對演唱作品、聲音處理等方面都起到了不沖突、不矛盾的良好作用，有利于學生分辨聲音、正確理解歌唱狀態(tài)。
（三）無論選擇哪一種組合，在小組課教學中展開切合學前教育專業(yè)學生所學的聲樂教學任務(wù)和培養(yǎng)目標，正確認識全方位培養(yǎng)新世紀合格的音樂教育人才，是教師上好聲樂課的前提。在小組教學中，聲樂教師和學生可以一起探討聲樂教學的相關(guān)問題，提出自己的意見和見解。
結(jié)語：聲樂小組課教學，增強了聲樂教學的點與面，拓寬了聲樂教學的內(nèi)容，為教師和學生創(chuàng)造了一個邊教學邊實踐、共同討論聲樂演唱方法的富有刺激性的音樂教學環(huán)境。因此，小組課教學促使聲樂教師在聲樂教學觀念、教學方法及教學手段上有所思考與變化。教師在進行聲樂小組課教學的同時豐富了自身的知識結(jié)構(gòu)，促使教師打開思路，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平和具有時代感的學前教育人才提供了不可或缺的授課形式。
參考文獻：
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學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇十
引導語：聲樂是以人的聲帶為主，配合口腔、舌頭、鼻腔作用于氣息，發(fā)出的悅耳的、連續(xù)性、有節(jié)奏的聲音。每一種人聲的音域，大約為二個八度。聲樂也許是最古老的音樂形式，因為它不需要任何樂器，僅僅人聲便可。
使學生掌握五線譜樂理的基礎(chǔ)知識，掌握五線譜、簡譜的視唱教學采用首調(diào)唱名法。使學生具有視譜即唱的能力，并能達到音準、節(jié)奏準確;有系統(tǒng)的逐步發(fā)展音樂的聽覺，積累音樂語言，并重視音樂注意力與記憶的訓練;培養(yǎng)學生聽記譜的能力和聽記幼兒歌曲的能力。
主要教學內(nèi)容：兒童歌曲的一般特點、兒童歌曲歌詞的特點、兒童歌曲旋律的特點、兒童歌曲的題材、兒童歌曲的體裁、中國兒童歌曲的風格、旋律發(fā)展的常用手法1.重復(fù)2.模仿3.延展、簡譜帶詞視唱四、五線譜帶詞視唱等音準的訓練，聽覺訓練的內(nèi)容與方法。
使學生初步掌握聲樂的基礎(chǔ)知識和基本技能技巧。在有伴奏或無伴奏的情況下，基本上能獨立、正確地處理和表現(xiàn)常見的體裁風格的.歌曲，特別是幼兒歌曲、幼兒欣賞歌曲;懂得幼兒歌唱發(fā)聲的特點。
使學生懂得一般歌唱知識，學會基本的歌唱技能，并通過練唱不同題材、不同體裁、不同風格、不同形式的歌曲，發(fā)展形象思維;正確理解歌曲的思想內(nèi)容，感受歌曲的藝術(shù)形象，逐步提高歌唱能力和表現(xiàn)能力，達到能有感情的唱歌;掌握正確的歌唱姿勢，懂得歌唱的呼吸方法，初步學會連音、頓音的唱法，懂得運用氣息的控制來表達歌曲的力度、速度對比;根據(jù)不同學年的進度，能夠演唱出初級、中級、高級不同程度的中外歌曲;具有一定程度演唱雄壯有力、活潑輕快、抒情優(yōu)美的表現(xiàn)能力。
歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識，歌唱器官及其作用，正確的歌唱姿勢，呼吸、發(fā)聲、共鳴、歌唱中的“字”、歌曲的分析處理、發(fā)聲練習、各種不同程度的中外優(yōu)秀歌曲。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇十一
當前形勢來看，在學前教育專業(yè)聲樂教學中，教學目標不明確、課程設(shè)置不合理、教材單一、創(chuàng)新性不足，屬于比較突顯的問題。為能減少這些問題對聲樂教學質(zhì)量帶來的影響，我們應(yīng)該通過如下幾點措施制定明確的教學目標，以便能起到優(yōu)化課程設(shè)置、豐富教學素材、創(chuàng)新教學模式的作用。首先，高職學前教育專業(yè)主要是為幼教領(lǐng)域輸送人才，因此，在聲樂教學的定位上也應(yīng)該與其他專業(yè)院校的聲樂教學有所不同，需以培養(yǎng)適合教育幼兒的針對性、實用性人才為目標。其次，基于幼兒園兒童的特點，在學前教育專業(yè)聲樂課程的設(shè)置上，應(yīng)以培養(yǎng)學齡前兒童的藝術(shù)興趣為核心理念，一切考慮到課程設(shè)置的實用性、啟蒙性、基礎(chǔ)性、教育性等特點，才能使聲樂教學學以致用，充分發(fā)揮該課程的優(yōu)勢。再次，學前教育專業(yè)屬于一門定向培養(yǎng)幼教師資的專業(yè)，該專業(yè)今后的工作對象以幼兒園小朋友為主，所以在實際教學中，也應(yīng)該優(yōu)化教學內(nèi)容，多增設(shè)一些兒童歌曲，同時結(jié)合幼兒的喜好等特點，選取幼兒易理解、感興趣、瑯瑯上口、傳唱度高的歌曲，例如《數(shù)鴨子》、《搖籃曲》、《種太陽》、《小蘋果》等等，均是兒童易接受的歌曲。通過加大兒童歌曲的教學比重，使學前教育專業(yè)的聲樂教學更加實用。
二、優(yōu)化聲樂授課方式。
（一）優(yōu)化集體授課法。集體授課法在聲樂教學中是一種普遍使用的教學方法，集體授課法可以幫助學生樹立自信心，緩解他們對發(fā)聲的恐懼，但這個授課方法也存在教師不能顧及到每一位學生這樣的缺陷。因此，教師在集體授課時，應(yīng)該分清工作的`輕重緩急，力求做到主次分明，先強化重點，再講其他，盡量使每位學生都能掌握重點內(nèi)容。此外，在集體授課時，教師還可引導學生通地自我評價、相互評價、組間評價的方式進行互動、交流，使他們能及時發(fā)現(xiàn)自己存在的缺點并加以完善。
（二）分組指導法。分組指導法是建立于集體授課基礎(chǔ)上的，教師通過集體授課，解決聲樂學習的共性問題，使其均能達到預(yù)期的教學效果，然后針對每位學生在聲樂方面存在的優(yōu)勢與劣勢，將其進行合理的分組。分組完成后，根據(jù)學生對聲樂喜好及求知欲望的不同，給予相應(yīng)的輔導、指導，并讓學生進行組間歌唱比賽，觀察在歌唱中相互之間的不同，并進行組間相互點評，使學生自己能意識到不足，積極、主動進行改正，盡可能達到即定的學習目標。
（三）多科目融合式授課法。多科目融合式授課法，屬于新課改背景下學前教育專業(yè)聲樂教學的新模式，其主要是指將聲樂與舞蹈、朗讀、視唱等相關(guān)的學科進行整合，使學生能夠在今后的工作中將聲樂靈活應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域。例如，聲樂+舞蹈、歌詞朗誦+唱譜、情景劇表演+歌唱等等，均屬于多科目融合授課法。采用該方法進行授課時，聲樂教師應(yīng)該與其他相關(guān)學科教師合作，通過互相輔助，互為糾正，促進彼此的教學水平。
三、流行唱法在教學中的融入。
我國當下的學前教育專業(yè)聲樂教學中，多是會采用民族唱法與美聲唱法對學生進行教學，學生經(jīng)過長期的訓練后，對很多高難度歌曲均能駕馭。這種比較高標準的教學方法，對于學生聲樂水平的提高而言十分有利，但同時對于學生今后的工作有弊端。長期實踐證明，學前教育專業(yè)學生在畢業(yè)走向幼教崗位進行聲樂教學時，會發(fā)現(xiàn)大部分兒歌的音域在c1～d2之間，但用民族唱法或美聲唱法來演唱時，則感覺比較怪異，小朋友們也難以接受。鑒于這種特征，將流行唱法融入學前教育聲樂教學中，也是很有必要。流行唱法具有結(jié)構(gòu)清晰、簡單易唱、表演形式豐富等多種特點，其對聲音的要求也比較低，演唱時更能傳達出歌曲的感情。與其他兩種唱法相比，在練習方法，流行唱法需要的氣息比較小、音量小，咬字自然、比較口語化，沒有那么多的高要求，學生歌唱起來也比較輕松。因此，教師可嘗試著在傳統(tǒng)美聲、民族唱法教學的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容與要求，合理、適當?shù)厝谌肓餍谐?，以此來促進學前教育學生的聲樂水平，提高幼教人才的培養(yǎng)效率。
上述分析可見，新課改的背景下，對學前教育專業(yè)聲樂課也有了更高的要求，其不僅要使學生掌握一定的聲樂技巧，還要保證學生能將聲樂與表演唱等相關(guān)課程相結(jié)合，同時還要保證聲樂技能在后期的幼兒教育工作中的靈活應(yīng)用。因此，結(jié)合實際，不斷創(chuàng)新教學模式，以幫助學生提升音樂素養(yǎng)，理應(yīng)在學前教育專業(yè)聲樂教學中引起重視。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇十二
摘要：聲樂課是幼師一門重要的基礎(chǔ)課，由于幼師課程設(shè)置的原因，聲樂課目前以集體課的形式進行教學為多。
如何利用這種教學方式成功地實施聲樂課教學，除了一般意義上歌唱發(fā)生相關(guān)技能和知識的傳授，在教學上還要做好以下幾個方面：一、激發(fā)學生的學習興趣;二、幫助學生建立正確的聲音概念;三、選曲要適宜。
關(guān)鍵詞：聲樂教學;學習興趣;聲音概念。
該課程的教學目標并不是培養(yǎng)具有精湛演唱技巧的專業(yè)歌唱演員，而是培養(yǎng)一名合格的幼兒教師。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇十三
現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平以及對教育的認識程度等都有了很大的提升，學前教育理念逐漸深入人心。為了應(yīng)對學前教育的改革和發(fā)展，很多學校開始申辦學前教育專業(yè)。而在申辦的學前教育專業(yè)中聲樂課作為一門專業(yè)必修課在專業(yè)技能課程中占據(jù)著非常重要的位置，它不僅對學生的演唱水平和方式有著決定性的作用，對于其日后的幼兒聲樂教學也有著重要的意義。而傳統(tǒng)的聲樂教學模式與當前教育的改革還存在一定的差距，因此為了能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)、全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，應(yīng)該對學前教育專業(yè)聲樂教學模式進行不斷深入研究，從而構(gòu)建一套科學、合理的聲樂教學模式。
在職業(yè)技術(shù)學院聲樂教學中主要以三種教學模式為主，分別是聲樂個別課、集體課以及小組課。在這些傳統(tǒng)的教學模式中，雖然有優(yōu)點，但是存在的不足依舊限制了聲樂教學的發(fā)展。首先，所謂聲樂個別課是指一對一教學和輔導的教學模式，該種教學模式能夠使教師對每一位學生進行全面掌握和了解，如嗓音構(gòu)造、對音樂的領(lǐng)悟能力等，從而針對每一位學生的特點制定合理的教學方式，并且還能夠在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題和不足，并及時給與指導和糾正，從而使學生的演唱水平不斷得到提升。但是，這種個別課的教學模式具有較強的針對性，如果學生在學習聲樂課程之前沒有任何基礎(chǔ)，缺少對音樂的理解和領(lǐng)悟能力，那么在學習過程中的難度就會大大增加，不僅會增加教學成本，教學效果也會大大降低?？梢?，如果將聲樂個別課的教學模式納入學前教育專業(yè)的教學模式中，是不利于學前聲樂教學模式的進行和發(fā)展的。其次，聲樂集體課是指以班級為主體而進行的教學，該種教學模式與個別課的教學模式不同能夠有效避免教學內(nèi)容的重復(fù)講解，既降低了教學成本，提高了教學效率，學生之間還能夠互相交流學習。但是該種教學模式在一些聲樂基礎(chǔ)較差的'學生人群中占優(yōu)勢。最后，聲樂小組課是介于聲樂個別課和集體課之間的一種教學模式，既涵蓋了個別課以及集體課聲樂教學的優(yōu)勢，又摒棄了以上兩種教學模式中的不足。聲樂小組課主要是根據(jù)學生聲樂所具備的基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力進行劃分的，一般是以3~6人/組為主。該種教學模式能夠大大提高教學效率，還能夠使學生在分組學習過程中對現(xiàn)階段的學習以及以后的發(fā)展方向進行明確規(guī)劃和定位?，F(xiàn)階段聲樂小組課的教學模式使當前教學中的一種比較理想的教學模式，但是該種教學模式的發(fā)展受到一定程度的限制主要與教師的師資隊伍以及教學設(shè)備的落后有著緊密聯(lián)系。
學前教育專業(yè)聲樂教學的發(fā)展受到制約，主要是因為在當前的聲樂教學模式中存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：
1、招生體制不完善，學生基礎(chǔ)較差。當前是一個以重理論基礎(chǔ)，忽視技能的時代，在職業(yè)技術(shù)學院學前教育專業(yè)招生時最看重的是學生的文化課程是否達到標準，并未考慮聲樂課程的招生標準，沒有依據(jù)聲樂人才的標準進行招生，這樣導致錄取的學生聲樂基礎(chǔ)較差，或者部分學生根本不具備聲樂條件，這樣不僅會增加教學成本，而且僅僅通過五年的學習，是無法達到學前幼兒教學中的演唱和教學能力和技能的?？傊瑢β晿坊A(chǔ)較差或者根本不具備聲樂能力的學生進行培養(yǎng)會大大降低學前教育專業(yè)聲樂人才的綜合素質(zhì)。
2、聲樂教學內(nèi)容脫離實際，缺乏專業(yè)的師資隊伍，教學效果較差。職業(yè)技術(shù)學院學生在學前教育專業(yè)聲樂學習過程中，長期缺少與幼兒園的交流和溝通，致使學生在實際學習過程中只是一味的按照傳統(tǒng)教學方式進行學習，對幼兒園教學的改革情況倏然不知，如專注于學習美聲唱法和民族唱法，對于幼兒歌曲的學習卻較少，導致學生在真正幼兒歌曲教學中，無法將自己所學的知識和聲樂技巧應(yīng)用于幼兒教學中。可見，聲樂教學內(nèi)容脫離實際情況，會造成教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標不一致的現(xiàn)象。職業(yè)技術(shù)學院之所以推出學前教育專業(yè)是為了更好的適應(yīng)教育部提出的教育改革，而聲樂教學多數(shù)是由音樂專業(yè)聲樂教師來授課，雖然這些教師具有較深厚的專業(yè)技能，但是學前教育專業(yè)聲樂教學與傳統(tǒng)的聲樂教學不同，如果不經(jīng)過專業(yè)的培訓和學習，這些專業(yè)教師就無法意識到學前教育專業(yè)日后所服務(wù)的對象情況，沒有針對性的教學內(nèi)容，應(yīng)用在幼兒教學中就會出現(xiàn)一定的困難。
3、專業(yè)聲樂教材缺乏，對學生的評價方式過于單一。聲樂教材是教師順利進行教學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，但是由于高職技術(shù)學院的學前教育專業(yè)是近幾年才逐漸發(fā)展起來的一門學科，其可供選擇的聲樂教材才會出現(xiàn)匱乏的現(xiàn)象，大多數(shù)教師只能根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗選擇聲樂教材或者沿用以往的教材。沒有科學化、規(guī)范化的聲樂教材，教師只能依靠經(jīng)驗實施教學，失去了依據(jù)性，聲樂教學的效果就會產(chǎn)生影響。此外，職業(yè)技術(shù)學院學生的聲樂水平需要進行評價，以此來作為其學習成績，但是傳統(tǒng)的聲樂評價標準過于嚴厲，僅通過一兩次的考試便對其學習狀況作出評價，這種方式不僅不能對學生的聲樂學習情況進行客觀評價，還會給學生帶來巨大的心理壓力，產(chǎn)生心理陰影。嚴重情況下還會使學生失去學習聲樂的興趣，不利于其日后步入社會的幼兒教學。
為了能夠培養(yǎng)出一批學前教育專業(yè)聲樂人才，從而更好的服務(wù)于幼兒聲樂教學中，需要對目前學前教育專業(yè)聲樂教學模式所存在的諸多問題進行研究和改革，不斷完善其教學模式，以提升聲樂教學質(zhì)量和效果。
1、完善招生機制，提高學生的聲樂基本素質(zhì)水平。傳統(tǒng)的招生機制只注重學生的文化素質(zhì)水平，忽略了學生的基本聲樂素質(zhì)，導致在五年制教學結(jié)束后學生無法真正勝任幼兒的聲樂教學工作，因此為了改善這一現(xiàn)狀，在招生錄取工作中，就應(yīng)該對學前教育專業(yè)聲樂方面的學生進行音樂測試，以對其聲樂素質(zhì)水平進行一個簡單的了解，以提升錄取學生的整體聲樂素質(zhì)水平，這樣在日后的教學工作中還可以不斷激發(fā)他們潛在的聲樂技能以及對學前教育專業(yè)的認知。
2、改革聲樂教材內(nèi)容，完善學前教育專業(yè)聲樂課程體系。高職技術(shù)學院學生普遍存在理論知識優(yōu)于實踐技能的情況，使得學生難以將理論更好的應(yīng)用于實踐中。面對該種情況，高職技術(shù)學院應(yīng)該對學前教育專業(yè)聲樂的教材內(nèi)容以及課程結(jié)構(gòu)進行合理調(diào)整和改革，如加強幼兒歌曲演唱與表演、藝術(shù)課程見習、社會實踐等方面的課程，不斷豐富聲樂課程，在提高學生的藝術(shù)文化素養(yǎng)的同時，還能夠使其實踐技能得到提升。與此同時，在選擇教材方面應(yīng)當注重具有學前專業(yè)特色的聲樂教材。傳統(tǒng)的聲樂教材雖然具備一定的歷史背景，也存在一定的科學性和實用性，但是在學前教育聲樂方面的教學中還存在一定的不足，因此聲樂教材應(yīng)與幼兒聲樂教學的內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷豐富其內(nèi)容，增加深度，使其聲樂教材具備一定的實用性。
3、強化師資隊伍。教師是培養(yǎng)學前教育專業(yè)聲樂人才的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，因此加強聲樂師資隊伍尤為重要。根據(jù)現(xiàn)階段的師資隊伍情況以及學前教育專業(yè)的特點，需要定期對聲樂類師資隊伍進行培訓和考核，使其成為一只專業(yè)技能較強、教學方式合理、符合學前教育專業(yè)教學模式的師資隊伍。四、結(jié)語幼兒教育的改革以及人們對學前教育的重視，使得學前教育理念逐年深入人心。幼兒在入校學習首先接觸的就是兒歌，因此，高素質(zhì)的聲樂人才發(fā)揮著非常重要的作用。而作為一名高素質(zhì)、高技能的幼兒聲樂教師，學前教育專業(yè)則是其課程學習中的重要內(nèi)容。在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代背景下，只有對傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)聲樂教學模式中存在的不足進行改革和創(chuàng)新，才能提升聲樂教學效率，才能適應(yīng)時代的快速發(fā)展。
參考文獻：
[1]于洲《高職學前教育聲樂教學基本特性發(fā)展定位的研究》《北方音樂》（3）。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇十四
學前教育的聲樂教學不等同于普通的音樂教學，學生畢業(yè)后教學對象不同，因此，教學重點有所傾向。在教學實踐中構(gòu)建具有科學性、實用性、前瞻性的聲樂教學模式，即集體課與個別課相互交替的教學模式。兩種課型相結(jié)合，增加了教學中的點和面的結(jié)合，使教學更科學、規(guī)范、有效，為學生今后步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
聲樂教學在學前教育專業(yè)中扮演著十分重要的角色，學前教育專業(yè)課程中聲樂課是非常重要的構(gòu)成部分之一，其培養(yǎng)目標有非常明顯的特殊性及針對性，這樣就直接決定教學的內(nèi)容及教學的方法，其針對的內(nèi)容跟一般音樂系的聲樂課是不一樣的。在實際過程中，需要有針對性地分析實際教學實踐工作，不斷地創(chuàng)新和探索怎樣提高教學質(zhì)量，同時培養(yǎng)學生的能力，集思廣益，尋求最佳的提升措施。
學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后面對的教育對象是從出生到六歲前的兒童。在設(shè)置專業(yè)課程時，應(yīng)考慮到學生畢業(yè)后面對的教育對象的實際年齡和接受能力、心理、生理等各方面的發(fā)展狀況，不能生搬硬套。在現(xiàn)階段聲樂授課形式主要有三種：一種是一對一授課，另一種是集體課，還有一種是小組授課。主要體現(xiàn)在：
1.一對一教學：教師的主要精力放在學生聲樂技巧的訓練上，這種訓練對于學前教育專業(yè)的學生來講相對較難。由于入學時聲樂水平較淺，樂理知識掌握得較少，甚至有的學生不會識譜。這不僅給聲樂教師的教學帶來不便，而且使許多學生產(chǎn)生對聲樂課的恐懼，更談不上培養(yǎng)和激發(fā)學生學習聲樂的興趣。
2.集體課教學：聲樂是一門較抽象的藝術(shù)，它看不見、摸不到，只能靠教師講解理論基礎(chǔ)知識，還要進行范唱，再加上教師形象的體態(tài)語，才會使學生對聲樂有初步較感性的認識，而對于正確歌唱狀態(tài)的確立，還需要反復(fù)、長期地訓練。每位學生的發(fā)聲條件千差萬別、各不相同。在聲樂教學時，教師應(yīng)給每位學生指出其優(yōu)缺點，以及如何改進。集體課時間短，人數(shù)多，有部分學生在上課時得不到教師的指導，從而導致有較好聲樂條件和音樂素養(yǎng)的同學有種“吃不飽”的感覺。
3.小組課教學：小組教學的內(nèi)容比較籠統(tǒng)，對個別判斷能力較弱的學生來講，很難分清自己需要什么，達不到教師所要的理想教學效果。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人們對學前教育聲樂教學的要求越來越高，學生所達到的演唱水平有所改變，已經(jīng)不是局限于會唱幾首作品、會一些基礎(chǔ)知識就行。所以急需積極創(chuàng)新和構(gòu)建一種高效、完善和適應(yīng)學前教育專業(yè)學生的具有特色的`新的教學模式。
由于以上教學中存在的種種弊端，從而使我感覺到：學前教育專業(yè)聲樂教學的模式應(yīng)有所改變。根據(jù)多年的學習實踐和研究，我有以下構(gòu)想：
1.在聲樂授課形式上，采取集體課和個別課相結(jié)合的方式。集體課的主要優(yōu)勢在于，它能將學生集中起來，由一位教師講解，傳授聲樂的理論技巧等各方面知識。一方面節(jié)約師資力量，保證理論技巧知識講解的系統(tǒng)性，另一方面緩和學生單獨學習聲樂技巧難度較大的恐懼心理。在入學前學生聲樂水平不一，有的學生不識譜。所以單獨上課壓力較大，學歌較困難，影響學習效率，對教師而言增加了教學任務(wù)和難度。集體課教學正是考慮到學生存在參差不齊的聲樂水平、接受能力等各方面的層次與個性特點的不同，從而為學生提供學生與學生間相互觀察、交流、學習的機會，開闊視野，使學生在積極向上的聲樂學習氛圍中鍛煉其多觀察、多思考、多體驗的能力，使學生在邊學習、邊討論、邊觀察的實踐活動中提高自身的聲樂水平，改變和豐富自身的知識結(jié)構(gòu)。
2.集體課教學集中、綜合，有其優(yōu)勢，在教學中，我們還應(yīng)考慮得更全面，使學習更具科學性、實用性和前瞻性。所以在集體課進行到一個階段(約一個月)時，再加入一節(jié)個別課給予學生細致的輔導。聲樂個別課就是針對學生在集體課教學中學到的知識給予細致、完整地歸納，找出其不足的地方，給予科學的指導，其中包括教師的歌唱示范、體態(tài)語、表情表演等各個方面，使學生直觀、形象地聆聽到專業(yè)教師的高水平演唱，其聲音和情感的表達都會使學生受到感染、激發(fā)其學習興趣。
3.在聲樂授課的內(nèi)容上，分別科學地制定集體課和個別課的內(nèi)容，兩種類型的課其內(nèi)容的側(cè)重點不同。集體課具體內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)遵循由簡到繁、由少到多、由易到難的漸進性原則。個別課重點在學生聲樂基礎(chǔ)訓練、發(fā)聲技巧、演唱方法、作品處理這些方面。這對學生來講是一次改革性的變化，學生的水平與所學的教學內(nèi)容是密切相關(guān)的。
4.在授課的方法上，融多門音樂相關(guān)學科為一體，采用“融合式”的教學方法，主要指將朗誦、視唱、樂理、舞蹈、即興伴奏等相關(guān)學科結(jié)合起來講解。如：學唱一首歌，首先學會有節(jié)奏地朗誦歌詞。它不同于一般地念課文，而是有氣息支持、有高位置地，在歌唱狀態(tài)下的朗誦，然后唱譜(主要目的是強化學生的識譜視唱能力)，分析歌曲(包括歌詞的含義、表達的情感、曲式、創(chuàng)作特點等)，講解歌曲中涉及的樂理知識(復(fù)習鞏固所學的樂理知識)，最后設(shè)計出肢體語言(訓練其動作協(xié)調(diào)性、舞蹈動作編排能力、創(chuàng)造力等)與歌曲結(jié)合表演、歌唱出來。一首歌曲的完成包含詞曲作者的整個創(chuàng)作過程，使學生既學到知識、技能又發(fā)揮其創(chuàng)造性。這種教學方法主要應(yīng)用在集體課教學中。
三、結(jié)語。
學前教育專業(yè)聲樂教學模式的構(gòu)建，在新教育環(huán)境下，我認為這是非常必要的教學改革。因為在這種集體課與個別課相結(jié)合的教學方法中，添加了教學的點與面的結(jié)合，拓寬了聲樂教學的范圍與內(nèi)容，為學生提供了邊學習邊實踐、邊交流邊創(chuàng)新的具有能動性的生動活潑的教學環(huán)境。它會提升學生的學習興趣，改進教師的教學方法思路，從而使學前教育專業(yè)聲樂教學更科學、規(guī)范、有效。