編寫教案可以幫助教師更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握。教案的設(shè)計(jì)要關(guān)注與學(xué)生的情感溝通和情感教育，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。以下是一些實(shí)用的教案模板，供大家在編寫教案時(shí)使用，希望可以提高教學(xué)質(zhì)量。
教案創(chuàng)新之處篇一
創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物，并能獲得一定有益效果的行為。以下是“科技創(chuàng)新論文”希望能夠幫助的到您！
摘要：文章在綜合借鑒全球各類創(chuàng)新中心提法的基礎(chǔ)上，闡述了產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心的概念和特征，辨析了產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心和科技創(chuàng)新中心的異同，對(duì)美國(guó)硅谷、臺(tái)灣新竹、印度班加羅爾、日本筑波等世界知名產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心的發(fā)展路徑進(jìn)行了歸納，凝練出它們共同的做法和舉措，并通過梳理這些產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)江蘇建設(shè)具有全球影響力的產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，著眼于培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和搶占未來發(fā)展制高點(diǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)，系統(tǒng)提出了獲取世界級(jí)科技成果、培育世界級(jí)創(chuàng)新型企業(yè)、打造世界級(jí)科技園區(qū)、集聚世界級(jí)領(lǐng)軍人才四個(gè)戰(zhàn)略路徑，為江蘇突破在全球產(chǎn)業(yè)鏈中的低端技術(shù)鎖定、價(jià)值鎖定和市場(chǎng)鎖定，形成更多國(guó)際產(chǎn)業(yè)先發(fā)引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)提供重要的決策支撐。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)科技；創(chuàng)新中心；創(chuàng)新發(fā)展；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)
當(dāng)前，世界范圍內(nèi)正在孕育新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，全球化競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，主要發(fā)達(dá)國(guó)家和創(chuàng)新型國(guó)家相繼出臺(tái)重大舉措，加快推動(dòng)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新。江蘇是我國(guó)的制造業(yè)大省和科教大省，制造業(yè)規(guī)模全國(guó)第一，約占全球的3%，高校數(shù)量全國(guó)第一，區(qū)域創(chuàng)新能力連續(xù)七年居于全國(guó)首位。面對(duì)新的趨勢(shì)變化和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，江蘇要把握好當(dāng)前的機(jī)遇，發(fā)揮科教與人才、企業(yè)與產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，通過建設(shè)“具有全球影響力的產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心”，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)向中高端邁進(jìn)的步伐，牢牢掌握新一輪全球創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略主動(dòng)權(quán)，為發(fā)展全局贏得新的更大空間。
一、產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心的概念和特征
1。產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心的概念
目前，理論界和實(shí)業(yè)界對(duì)“具有全球影響力的產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心”的概念還沒有明確界定，但相關(guān)提法卻有不少，如聯(lián)合國(guó)的“全球創(chuàng)新中心”、美國(guó)《有線》雜志的“全球高技術(shù)中心”和我國(guó)杜德斌教授的“國(guó)際產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心”等。其中，聯(lián)合國(guó)在《全球人類發(fā)展報(bào)告》中公布了美國(guó)硅谷、法國(guó)巴黎、英國(guó)倫敦、印度班加羅爾等46個(gè)“全球創(chuàng)新中心”，他們都具備較強(qiáng)綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力、豐富的科教資源、集聚的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、影響力大的企業(yè)群體、較廣泛的對(duì)外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、開放性和包容性的創(chuàng)新文化氛圍等特征；美國(guó)《有線》雜志則提出“全球高技術(shù)中心”的概念，把“高校培養(yǎng)技能工人或開發(fā)新技術(shù)的能力、穩(wěn)定的跨國(guó)公司、人才創(chuàng)業(yè)的積極性、活躍的風(fēng)險(xiǎn)投資”作為構(gòu)成全球技術(shù)創(chuàng)新中心的必要條件；我國(guó)杜德斌教授認(rèn)為“國(guó)際產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心”應(yīng)集聚眾多跨國(guó)公司全球性和區(qū)域性的研發(fā)機(jī)構(gòu)，是世界新產(chǎn)品和新技術(shù)的創(chuàng)新源地。這些概念和描述對(duì)我們定義“產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心”具有重要的參考價(jià)值。在綜合考慮這些概念的基礎(chǔ)上，文章認(rèn)為，“具有全球影響力的產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心”應(yīng)定義為：擁有豐富的科教資源和雄厚的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，自主創(chuàng)新能力世界領(lǐng)先，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯，能引領(lǐng)全球其他國(guó)家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的方向和模式，是全球重大原創(chuàng)性技術(shù)成果和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要策源地和全球產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新高端人才、高成長(zhǎng)性企業(yè)和高附加值產(chǎn)業(yè)的重要聚合區(qū)。
2。產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心的特征
產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心應(yīng)具備以下四個(gè)方面特征：一是擁有世界一流水平的高等院校和研究機(jī)構(gòu)，對(duì)本區(qū)域和周邊地區(qū)持續(xù)輸出高水平的科技成果、人才，研發(fā)創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)十分活躍；二是產(chǎn)業(yè)具有強(qiáng)勁的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，區(qū)域內(nèi)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)集聚化、高端化發(fā)展特征，相關(guān)核心技術(shù)群處于世界領(lǐng)先水平，能引領(lǐng)全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向；三是集聚一批在全球具有廣泛影響力的創(chuàng)新型企業(yè)，主要產(chǎn)品和運(yùn)營(yíng)模式成為行業(yè)標(biāo)桿；四是形成崇尚創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)致富的鮮明價(jià)值導(dǎo)向，企業(yè)家精神和創(chuàng)客文化氛圍濃厚，全球科技創(chuàng)新領(lǐng)袖不斷涌現(xiàn)。
3?！爱a(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心”與“科技創(chuàng)新中心”辨析
，江蘇省委在關(guān)于“十三五”發(fā)展規(guī)劃建議中，首次提出建設(shè)具有全球影響力的“產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心”。而在，北京、上海先后作出了建設(shè)全球“科技創(chuàng)新中心”的戰(zhàn)略部署。從內(nèi)涵的區(qū)別來看，“產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心”的落腳點(diǎn)在產(chǎn)業(yè)，即生產(chǎn)制造，更多地強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新要素的集聚，更加注重依靠科技創(chuàng)新提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)在全球價(jià)值鏈分工中的地位和競(jìng)爭(zhēng)力；而“科技創(chuàng)新中心”的落腳點(diǎn)在科技，即科學(xué)技術(shù)，更多地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)研究水平和源頭創(chuàng)新能力的提升，更加注重在基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、前沿性科學(xué)研究領(lǐng)域率先突破。從提法的共性來看，兩者同屬全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的重要節(jié)點(diǎn)，無論是江蘇的“產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心”，還是北京、上海的“科技創(chuàng)新中心”，其最終的目標(biāo)均是成為全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中的重要節(jié)點(diǎn)，占據(jù)領(lǐng)跑地位，發(fā)揮引領(lǐng)和輻射功能；兩者都把科技創(chuàng)新作為發(fā)展核心，將提升科技創(chuàng)新能力作為建設(shè)的戰(zhàn)略基點(diǎn)，依靠科技創(chuàng)新推動(dòng)區(qū)域發(fā)展走向國(guó)際，進(jìn)而在全球化競(jìng)爭(zhēng)中形成影響力。從區(qū)域的差異來看，江蘇產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，是我國(guó)制造業(yè)大省，工業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)?？偭孔砸詠硪恢狈€(wěn)居全國(guó)第一，規(guī)模是北京的10倍、上海的4。4倍；江蘇高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)銷售收入占gdp比重達(dá)42%，分別比北京和上海高22。4和10。4個(gè)百分點(diǎn)，在新一代信息技術(shù)、新能源與新能源汽車、節(jié)能環(huán)保、生物技術(shù)和新醫(yī)藥、新材料等行業(yè)領(lǐng)域具有全球領(lǐng)跑和并跑優(yōu)勢(shì)；高新技術(shù)企業(yè)10830家，高于北京，約為上海的2倍；企業(yè)創(chuàng)新能力全國(guó)領(lǐng)先，企業(yè)專利申請(qǐng)量和授權(quán)量常年保持全國(guó)第一，全省研發(fā)經(jīng)費(fèi)80%來自企業(yè)，而北京為40%、上海為63%。可以說，江蘇建設(shè)“產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心”符合江蘇的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)需求。而相對(duì)于江蘇的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，北京和上海的科技原創(chuàng)能力更加突出：全國(guó)50%以上的部屬高校和科研院所、48%兩院院士和31%國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室都在北京；全國(guó)1/3世界500強(qiáng)企業(yè)研發(fā)中心、1/4跨國(guó)企業(yè)研發(fā)中心落戶于上海，部屬科研機(jī)構(gòu)數(shù)量?jī)H次于北京；截至20，北京、上海國(guó)際論文累計(jì)被引用篇數(shù)分別是江蘇的2。07倍、1。18倍，近10年累計(jì)被引用次數(shù)分別為江蘇的2。43倍、1。40倍。
二、國(guó)內(nèi)外建設(shè)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心的經(jīng)驗(yàn)借鑒
近年來，美國(guó)、英國(guó)、新加坡、日本、臺(tái)灣等先后提出了建設(shè)全球或區(qū)域產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心的目標(biāo)，并出臺(tái)了相應(yīng)的戰(zhàn)略規(guī)劃。例如，美國(guó)持續(xù)打造硅谷，確保“全球科技創(chuàng)新中心”地位；英國(guó)在倫敦加快建設(shè)“英國(guó)科技城”，使其成為國(guó)際技術(shù)中心；新加坡堅(jiān)持人才引進(jìn)的“開放政策”和保持穩(wěn)定的創(chuàng)新環(huán)境，加快建設(shè)“亞太創(chuàng)新中心”；日本政府出臺(tái)了《科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新綜合戰(zhàn)略》，將成為“全球領(lǐng)先的創(chuàng)新中心”作為戰(zhàn)略目標(biāo)。通過對(duì)這些國(guó)家和地區(qū)建設(shè)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心路徑的梳理和歸納，結(jié)合對(duì)硅谷等聯(lián)合國(guó)46個(gè)“全球技術(shù)創(chuàng)新中心”的分析研究發(fā)現(xiàn)，有以下四個(gè)方面的做法值得江蘇借鑒。
1。始終把科技園區(qū)作為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新重要載體
美國(guó)硅谷、臺(tái)灣新竹、印度班加羅爾、日本筑波、英國(guó)劍橋、法國(guó)索菲亞、韓國(guó)大德等是世界公認(rèn)的一流科技園區(qū)，它們是各自地區(qū)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新的重要陣地。硅谷從20世紀(jì)70年代的計(jì)算機(jī)，到90年代的互聯(lián)網(wǎng)，再到21世紀(jì)的“互聯(lián)網(wǎng)+”服務(wù)，誕生了一系列新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)并牢牢占據(jù)著產(chǎn)業(yè)鏈的高端，聚集了hp、intel、google等一批超百億美元級(jí)高科技公司，約有1000余家世界知名企業(yè)將研發(fā)總部設(shè)在硅谷；新竹在建立科技園之初選擇了半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)集群，目前擁有全球80%的電腦主板、全球80%的圖形芯片、全球70%的筆記本電腦、全球65%的微芯片、全球95%的掃描儀，臺(tái)灣地區(qū)十大企業(yè)有7家來自新竹；韓國(guó)政府為大德地區(qū)出臺(tái)《大德研究開發(fā)特區(qū)育成特別法案》，以財(cái)稅減免等扶持政策保障園區(qū)發(fā)展，使其ict、生物醫(yī)藥、空間技術(shù)等全球領(lǐng)先。
2。高度重視集聚科教和人才資源
美國(guó)加州擁有最高密度的世界級(jí)研究機(jī)構(gòu)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全球前100名大學(xué)中，加州占據(jù)10席。其中，斯坦福大學(xué)鼓勵(lì)教師學(xué)生到企業(yè)兼職創(chuàng)業(yè)，每年都會(huì)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大賽等；韓國(guó)則將科學(xué)技術(shù)研究院遷入大德園區(qū)，與臨近的忠南大學(xué)、科學(xué)技術(shù)聯(lián)合大學(xué)院、情報(bào)通信大學(xué)、大德等大學(xué)不斷輸送其所培育出的優(yōu)秀人才，尤其是在博士和碩士等高學(xué)歷的人才培育及輸出方面，科學(xué)院的貢獻(xiàn)超過韓國(guó)的10%。印度班加羅爾依托高等院校設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)、民辦或私營(yíng)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以及軟件企業(yè)自己設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在班加羅爾周圍有10所綜合大學(xué)、70家技術(shù)學(xué)院，培養(yǎng)15萬~20萬技術(shù)工人，成為班加羅爾軟件外包產(chǎn)業(yè)興起的重要保障。
3。堅(jiān)持對(duì)科技創(chuàng)新的持續(xù)高強(qiáng)度投入
資金投入是推進(jìn)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新的重要保障，高強(qiáng)度投入才能支撐高水平創(chuàng)新和獲取高利潤(rùn)回報(bào)。目前全美600多家風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)中近半數(shù)將總部設(shè)在硅谷，硅谷風(fēng)投總額超過50億美元，占全美的40%；新加坡大型企業(yè)在研發(fā)投入方面增幅明顯，從的5。73億新元增至20的8。72億新元，年均增幅超過15%；東倫敦地區(qū)是英國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資較為密集的地區(qū)，風(fēng)投資金規(guī)模占全國(guó)的25%和全歐洲的8%。
4。注重激發(fā)中小企業(yè)創(chuàng)新活力
美國(guó)蓋爾研究所發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的效率遠(yuǎn)高于大企業(yè)，中小企業(yè)人均技術(shù)創(chuàng)新是大企業(yè)的25倍，50%以上的科技進(jìn)步發(fā)生在小企業(yè)；而我國(guó)65%的國(guó)內(nèi)發(fā)明專利由中小企業(yè)獲得，80%的新產(chǎn)品由中小企業(yè)創(chuàng)造。在日本，中小企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的99。7％，政府減免中小企業(yè)專利費(fèi)以激勵(lì)其創(chuàng)新，制定《中小企業(yè)新事業(yè)活動(dòng)促進(jìn)法》對(duì)中小企業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃給予融資和稅收方面援助；德國(guó)推出中小企業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃、中小企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)新代金券等一系列政策，特別是小型企業(yè)可以使用創(chuàng)新代金券支付創(chuàng)新服務(wù)費(fèi)用，目前全德國(guó)約有3萬個(gè)企業(yè)開展不間斷的研究活動(dòng)，10萬科技型企業(yè)經(jīng)常性地推出創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)。
三、江蘇建設(shè)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心的戰(zhàn)略路徑
牢牢把握新一輪全球科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的戰(zhàn)略機(jī)遇，著眼于培育新的.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和搶占未來發(fā)展制高點(diǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)，瞄準(zhǔn)世界科技和產(chǎn)業(yè)前沿領(lǐng)域及頂尖水平，以培育具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為主攻方向，以增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力為核心，以深化體制機(jī)制改革為動(dòng)力，以開放融合國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新資源為渠道，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈部署創(chuàng)新鏈，圍繞創(chuàng)新鏈完善資金鏈，著力突破產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)，獲取世界級(jí)科技成果；著力增強(qiáng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力，培育世界級(jí)創(chuàng)新型企業(yè)；著力提升園區(qū)發(fā)展水平，打造世界級(jí)科技園區(qū)；著力優(yōu)化大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，集聚世界級(jí)領(lǐng)軍人才，突破江蘇在全球產(chǎn)業(yè)鏈中的低端技術(shù)鎖定、價(jià)值鎖定和市場(chǎng)鎖定，形成國(guó)際產(chǎn)業(yè)先發(fā)引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，掌握更多話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)，加快從跟跑、并跑向領(lǐng)跑跨越，把江蘇建設(shè)成為具有全球影響力的產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心，為全國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型作出積極的示范。
1。著力加快產(chǎn)業(yè)核心關(guān)鍵技術(shù)突破，獲取世界級(jí)科技成果
（1）加強(qiáng)前瞻性產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新部署
瞄準(zhǔn)未來戰(zhàn)略需求和技術(shù)供給短板，大力實(shí)施前瞻性產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新專項(xiàng)，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的創(chuàng)新組織作用，通過技術(shù)創(chuàng)新提高供給質(zhì)量、優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)、促進(jìn)供給升級(jí)，不斷提升科技創(chuàng)新前瞻布局能力。積極承接國(guó)家科技重大專項(xiàng)任務(wù)，加快推進(jìn)集成電路、新藥創(chuàng)制等國(guó)家專項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施，積極轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果。部署新的重大科技項(xiàng)目與工程，進(jìn)一步跟蹤研究國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略頂層設(shè)計(jì)和重大科技項(xiàng)目、工程，聚焦重大產(chǎn)業(yè)方向，梳理分析數(shù)字制造、新材料、新能源、未來網(wǎng)絡(luò)、生命健康等江蘇有優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域，根據(jù)“成熟一項(xiàng)、啟動(dòng)一項(xiàng)”的原則，抓緊論證并啟動(dòng)若干新的重大科技項(xiàng)目與工程。
（2）集聚國(guó)際一流科技創(chuàng)新平臺(tái)
充分發(fā)揮高校的創(chuàng)新源頭作用，建設(shè)若干世界知名的高水平、有特色大學(xué)。支持大學(xué)在基礎(chǔ)研究、前沿技術(shù)研究、社會(huì)公益研究等領(lǐng)域開展重大原始創(chuàng)新，推動(dòng)大學(xué)與企業(yè)、科研院所開展全面合作，更好地為產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)。瞄準(zhǔn)世界科技前沿和我省產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略需求，加快國(guó)家超級(jí)計(jì)算（無錫）中心、未來網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)施、納米真空互聯(lián)實(shí)驗(yàn)站、高效低碳燃?xì)廨啓C(jī)試驗(yàn)裝置等國(guó)家科技平臺(tái)建設(shè)，積極創(chuàng)建微結(jié)構(gòu)、通信技術(shù)、水土生態(tài)等國(guó)家實(shí)驗(yàn)室，努力打造具有世界領(lǐng)先水平的綜合性科學(xué)研究試驗(yàn)基地。加強(qiáng)重大創(chuàng)新平臺(tái)國(guó)際合作，推動(dòng)與以色列、新加坡等創(chuàng)新型國(guó)家和地區(qū)合作，鼓勵(lì)各地、各園區(qū)、有實(shí)力的企業(yè)與英國(guó)牛津大學(xué)、美國(guó)麻省理工學(xué)院、貝爾實(shí)驗(yàn)室、弗勞恩霍夫應(yīng)用研究促進(jìn)協(xié)會(huì)等世界一流研究型大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，建設(shè)一批科研型國(guó)際合作大學(xué)、聯(lián)合研發(fā)機(jī)構(gòu)。
（3）提升省產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院建設(shè)水平
推進(jìn)省產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院改革發(fā)展，按照平臺(tái)一流、隊(duì)伍一流的標(biāo)準(zhǔn)，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展重大需求，依托地方和園區(qū)，集聚全球創(chuàng)新資源，引進(jìn)共建一批人才與國(guó)際貫通、機(jī)制與國(guó)際接軌的專業(yè)研究所，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域全覆蓋。針對(duì)“一區(qū)一戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)”布局，依托省產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院和創(chuàng)新資源集聚度較高的高新園區(qū)，建設(shè)一批產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心，完善創(chuàng)新資源整合、產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化、企業(yè)衍生孵化等功能，健全產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)體系。賦予省產(chǎn)研院在使用省產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)專項(xiàng)資金時(shí)更多的自主權(quán)。允許并鼓勵(lì)教師、科研人員到省產(chǎn)研院任職或兼職，在省產(chǎn)研院兼職或任職的科研人員創(chuàng)辦企業(yè)，可保留3年工作人員身份，檔案工資正常晉升。
2。著力強(qiáng)化企業(yè)創(chuàng)新主體地位，培育世界級(jí)創(chuàng)新型企業(yè)
（1）打造有影響的創(chuàng)新型領(lǐng)軍企業(yè)
全面啟動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新型企業(yè)培育行動(dòng)計(jì)劃，培育一批創(chuàng)新能力國(guó)際一流、規(guī)模與品牌位居世界前列、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)跨越發(fā)展的創(chuàng)新型企業(yè)。加快培育創(chuàng)新型領(lǐng)軍企業(yè)，引導(dǎo)企業(yè)融入全球研發(fā)網(wǎng)絡(luò)，支持開放配置全球創(chuàng)新資源，牽頭組建一批產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，打造一批企業(yè)科技園，轉(zhuǎn)化一批重大科技成果。全面提升企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)研發(fā)能力，支持企業(yè)與高校院所構(gòu)建產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)行業(yè)龍頭企業(yè)創(chuàng)建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)驗(yàn)室等國(guó)家級(jí)研發(fā)機(jī)構(gòu)，提升企業(yè)國(guó)際創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力。推動(dòng)骨干企業(yè)加大技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新力度，培育以高新技術(shù)企業(yè)為主力軍的創(chuàng)新型企業(yè)集群。
（2）提升產(chǎn)業(yè)科技開放創(chuàng)新水平
對(duì)接國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略部署，廣泛集聚國(guó)際創(chuàng)新資源，深度融入全球研發(fā)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。積極構(gòu)建產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新全球合作伙伴關(guān)系，深化與以色列、芬蘭、英國(guó)等世界創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)，以及美國(guó)麻省理工學(xué)院、德國(guó)弗朗霍夫應(yīng)用研究促進(jìn)協(xié)會(huì)等國(guó)際知名機(jī)構(gòu)的交流合作，建立一批產(chǎn)業(yè)技術(shù)國(guó)際合作平臺(tái)。引導(dǎo)企業(yè)實(shí)施開放式研發(fā)策略，推動(dòng)加入世界主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)組織，牽頭或參與建立國(guó)際性產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟；鼓勵(lì)有實(shí)力的企業(yè)通過收并購(gòu)等方式設(shè)立海外研發(fā)基地，面向全球布局創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。繼續(xù)完善鼓勵(lì)外資研發(fā)中心發(fā)展的相關(guān)政策，支持和鼓勵(lì)外資企業(yè)聯(lián)合本土企業(yè)及高校院所開展產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。合力支持我省技術(shù)、產(chǎn)品、標(biāo)準(zhǔn)、品牌走出去，開拓國(guó)際市場(chǎng)。積極鼓勵(lì)創(chuàng)新要素跨境流動(dòng)，在政府審批和監(jiān)管方面給予必要的支持。深化與中科院、清華大學(xué)、北京大學(xué)等重點(diǎn)科教單位合作，建設(shè)一批國(guó)家級(jí)重大產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)和創(chuàng)新平臺(tái)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)重大科技成果在我省的集群轉(zhuǎn)化。鼓勵(lì)地方、科技園區(qū)加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外一流高校院所合作，共建新型產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)等創(chuàng)新載體；支持科技園區(qū)加快集聚國(guó)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新資源，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新基地。
（3）培育產(chǎn)業(yè)細(xì)分領(lǐng)域掌握核心技術(shù)的“小巨人”
健全企業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新的體制機(jī)制，激發(fā)中小企業(yè)活力，推動(dòng)面廣量大的科技型小微企業(yè)向新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)型，加速成長(zhǎng)為高新技術(shù)企業(yè)。引導(dǎo)中小微企業(yè)加強(qiáng)與高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)及大型科學(xué)儀器設(shè)施共享服務(wù)平臺(tái)的對(duì)接。加大對(duì)科技型中小企業(yè)上市的支持力度，加快上市融資步伐。支持企業(yè)承接重大建設(shè)工程，提高對(duì)中小企業(yè)在政府采購(gòu)中的比例。
3。著力提升各類園區(qū)發(fā)展水平，打造世界級(jí)科技園區(qū)
（1）大力推進(jìn)高新區(qū)創(chuàng)新發(fā)展
按照“一區(qū)一戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)”的要求，集聚高端創(chuàng)新資源，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，形成特色鮮明、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群。給予省級(jí)以上高新區(qū)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)和行政管理權(quán)限，鼓勵(lì)高新區(qū)制定特殊政策措施，集聚科教資源。設(shè)立高新區(qū)創(chuàng)新發(fā)展引導(dǎo)資金，引導(dǎo)地方和社會(huì)資金加大對(duì)高新區(qū)的投入，主要用于支持高新區(qū)創(chuàng)新核心區(qū)內(nèi)重大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺(tái)建設(shè)。加大政策扶持力度，對(duì)高新區(qū)財(cái)政收入中上繳省市增量部分實(shí)行全額返還，省市對(duì)高新區(qū)創(chuàng)新核心區(qū)建設(shè)用地給予優(yōu)先安排?？萍既藛T到園區(qū)創(chuàng)辦科技企業(yè)可享受稅收優(yōu)惠。
（2）打造主要依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的“新蘇南模式”
優(yōu)化“五城九區(qū)多園”創(chuàng)新布局，探索一體化的新機(jī)制新模式，推動(dòng)創(chuàng)新要素在城市之間、園區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的合理流動(dòng)和高效組合，促進(jìn)城市間科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展分工協(xié)作，全面提升城市自主創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。開展創(chuàng)新政策先行先試，在新型科研機(jī)構(gòu)建設(shè)、資源開放共享、區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新、高層次人才引進(jìn)、科技成果轉(zhuǎn)化、科研管理等方面積極探索，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新政策一體化覆蓋、體制機(jī)制改革一體化推進(jìn)，著力打造創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展引領(lǐng)區(qū)、深化科技體制改革試驗(yàn)區(qū)和區(qū)域創(chuàng)新一體化先行區(qū)。
（3）大力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)轉(zhuǎn)型升級(jí)
堅(jiān)持以提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量和效益為中心，在發(fā)展理念、辦區(qū)模式、管理方式等方面加快轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)由追求速度向追求質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由政府主導(dǎo)向市場(chǎng)主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，由同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)向差異化發(fā)展轉(zhuǎn)變，由硬環(huán)境見長(zhǎng)向軟環(huán)境致勝轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和開放型經(jīng)濟(jì)取向，進(jìn)一步推進(jìn)市場(chǎng)化改革，減少行政干預(yù)，打破制約開發(fā)區(qū)發(fā)展的深層次障礙，增強(qiáng)開發(fā)區(qū)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。堅(jiān)持高端發(fā)展的戰(zhàn)略取向，推動(dòng)全省經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)“騰籠換鳥”，培育跨國(guó)公司研發(fā)中心、國(guó)有企業(yè)、大型民營(yíng)企業(yè)、科技型中小企業(yè)等多元?jiǎng)?chuàng)新主體，著力構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系，不斷提高在全球價(jià)值鏈及國(guó)際分工中的地位，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。
4。著力構(gòu)建與國(guó)際接軌的科技創(chuàng)新生態(tài)，集聚世界級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才
（1）建立富有競(jìng)爭(zhēng)力的高層次人才引培機(jī)制
依托省各類人才引進(jìn)計(jì)劃等，加大海外領(lǐng)軍人才、我省發(fā)展急需緊缺人才和地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)人才的引進(jìn)力度，建設(shè)國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才高地。加強(qiáng)科技企業(yè)家培育，著力培養(yǎng)既通科技又懂市場(chǎng)的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，重點(diǎn)培養(yǎng)一批站在產(chǎn)業(yè)科技前沿、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的企業(yè)家型科學(xué)技術(shù)帶頭人。建立產(chǎn)業(yè)人才滾動(dòng)式培養(yǎng)體系，選拔培養(yǎng)一批戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。建立適應(yīng)不同科研活動(dòng)特點(diǎn)和人才成長(zhǎng)規(guī)律的科技人才分類評(píng)價(jià)機(jī)制。完善人才市場(chǎng)，發(fā)展人力資源服務(wù)業(yè)，努力構(gòu)建功能齊全、運(yùn)轉(zhuǎn)高效、服務(wù)便捷的人才公共服務(wù)體系。
（2）構(gòu)建適應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的科技孵化體系
發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)的產(chǎn)業(yè)孵育功能，鼓勵(lì)社會(huì)力量投資建設(shè)或管理運(yùn)營(yíng)創(chuàng)客空間、創(chuàng)新工場(chǎng)等新型孵化載體，支持存量商業(yè)商務(wù)樓宇、舊廠房等資源改造，打造一批低成本、便利化、全要素、開放式的眾創(chuàng)空間。發(fā)揮現(xiàn)有科技企業(yè)孵化器的資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與各類眾創(chuàng)空間的合作發(fā)展，形成涵蓋創(chuàng)業(yè)全過程的孵化鏈條，推動(dòng)科技服務(wù)集群化發(fā)展。大力發(fā)展研發(fā)設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)檢測(cè)認(rèn)證、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、創(chuàng)業(yè)孵化、科技金融、科技咨詢等專業(yè)科技服務(wù)和綜合科技服務(wù)，構(gòu)建覆蓋科技創(chuàng)新全鏈條的科技服務(wù)體系。
（3）強(qiáng)化金融資本對(duì)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新的助推作用
健全科技金融風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制，建立覆蓋全省的科技金融風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償資金池，引導(dǎo)銀行等金融機(jī)構(gòu)加大對(duì)科技型企業(yè)的支持力度。發(fā)展科技金融專營(yíng)機(jī)構(gòu)、特色機(jī)構(gòu)和科技小額貸款公司等新型科技金融組織，推動(dòng)建立與科技創(chuàng)新相適應(yīng)的業(yè)務(wù)流程和管理制度。健全各產(chǎn)業(yè)部門基金統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域聯(lián)合布局資金鏈，發(fā)展“首投、首貸、首保”，優(yōu)先支持初創(chuàng)企業(yè)。鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)推進(jìn)“人才貸”、科技保險(xiǎn)、科技物業(yè)資產(chǎn)證券化等科技金融產(chǎn)品創(chuàng)新，促進(jìn)科技成果資本化、產(chǎn)業(yè)化。完善科技信貸機(jī)構(gòu)體系，加快聚集國(guó)內(nèi)外金融服務(wù)資源。
【參考文獻(xiàn)】
[1]上海政府發(fā)展研究中心課題組。上海建設(shè)具有全球影響力科技創(chuàng)新中心戰(zhàn)略研究[j]?？茖W(xué)發(fā)展，（6）。
[2]杜德斌。對(duì)加快建成具有全球影響力科技創(chuàng)新中心的思考[j]。紅旗文稿，2015（6）。
[3]韓子睿。江蘇區(qū)域創(chuàng)新能力比較分析及對(duì)策建議———基于《中國(guó)區(qū)域創(chuàng)新能力報(bào)告》數(shù)據(jù)[j]。技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，（2）。
[4]韓子睿。江蘇建設(shè)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心的戰(zhàn)略研究[j]。中國(guó)科技信息，（7）。
[5]陶希東，安永生。全球科技創(chuàng)新中心建設(shè)的臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn)及啟示[j]。上海城市規(guī)劃，2015（2）。
教案創(chuàng)新之處篇二
小學(xué)階段的兒童，思維方式以直觀形象為主。數(shù)學(xué)高度的籠統(tǒng)性與嚴(yán)密的邏輯性，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。而現(xiàn)代化的電教媒體集文字、圖表、錄音、錄像、動(dòng)畫等功能于一體，其直觀性、交互性、智能性得到了充沛的體現(xiàn)，能夠傳送大量的信息。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將電教媒體巧妙組合運(yùn)用，適時(shí)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，有利于同學(xué)進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)大多以籠統(tǒng)的圖形、符號(hào)為表示形式，同學(xué)往往對(duì)此不感興趣，課堂上無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓“靜”的知識(shí)“動(dòng)”起來，通過直觀的圖像、鮮艷的色彩、逼真的音響，刺激同學(xué)的多種感官，創(chuàng)設(shè)問題情境，使同學(xué)發(fā)生強(qiáng)烈的求知欲，從而去積極地探索、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)。
例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先播放了一段“小動(dòng)物騎車競(jìng)賽”的動(dòng)畫片，在一片綠油油的草地上，四種小動(dòng)物所騎車子的車輪形狀分別為正方形、三角形、圓形和橢圓形。競(jìng)賽開始前，讓同學(xué)們猜猜誰的車子跑得最快？為什么？競(jìng)賽開始，同學(xué)們饒有興趣地看著，只見小白兔騎得輕快又平穩(wěn)，一路領(lǐng)先；而另外三只小動(dòng)物盡管使出了吃奶的勁，可就是趕不上，還差點(diǎn)把屁股給顛破了。畫面上小白兔愉快的表情、另外三只小動(dòng)物的憨態(tài)、夸張幽默的伴奏音樂，引得大家哈哈大笑。同學(xué)們?cè)谛Φ倪^程中發(fā)現(xiàn)了問題：為什么競(jìng)賽結(jié)果跟我的猜想不一樣呢？為什么別的動(dòng)物都被顛得七上八下，而惟獨(dú)小白兔的車子卻跑得又快又穩(wěn)？此處多媒體的演示有效地刺激了同學(xué)的感官，激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)探究圓的知識(shí)的興趣和情感，起到了“一石激起千層浪”的效果。
“循環(huán)小數(shù)”是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)比較難掌握和表述的一個(gè)概念，教學(xué)中可以運(yùn)用媒體組合，為同學(xué)提供生動(dòng)的感知資料，讓同學(xué)去感知、去猜測(cè)、去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而逐步理解掌握新知。
首先，教師用錄音機(jī)播放一段火車前進(jìn)時(shí)車輪滾滾發(fā)出的聲音，并提問：“火車車輪滾動(dòng)發(fā)出的聲音有什么規(guī)律？”當(dāng)同學(xué)說出總是重復(fù)聽到“咔嚓、咔嚓”的聲音后，教師板書“重復(fù)”兩個(gè)字。接著，運(yùn)用投影抽拉片，依次出現(xiàn)兩個(gè)五角星和一個(gè)圓的圖形。當(dāng)逐個(gè)出現(xiàn)到第十個(gè)圖形時(shí)，讓同學(xué)們猜一猜下面一個(gè)是什么圖形，為什么？再猜一猜第十八個(gè)是什么圖形，當(dāng)同學(xué)猜出第十九個(gè)圖形是“五角星”時(shí)，抽拉片上出現(xiàn)了省略號(hào)。這時(shí)，教師巧妙提問“省略號(hào)表示什么意思？”引導(dǎo)同學(xué)考慮，省略號(hào)表示后面還有很多組兩個(gè)五角星和一個(gè)圓這樣的圖形，從而發(fā)現(xiàn)抽拉片上圖形的規(guī)律：依次不時(shí)地重復(fù)出現(xiàn)。然后，讓同學(xué)們想一想自然界中有沒有這種現(xiàn)象？大家馬上就會(huì)想到日出日落、四季輪回、每個(gè)星期的周而復(fù)始，那數(shù)學(xué)王國(guó)中有沒有這樣的數(shù)呢？媒體的巧妙組合，使同學(xué)處在看、聽、猜、想這一系列過程中，雖然還沒有學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)，但對(duì)該概念中的一些關(guān)鍵詞卻已能感知和領(lǐng)會(huì)了。在此基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”，必將起到事半功倍的效果。
“數(shù)學(xué)是思維的體操”?，F(xiàn)代化媒體能形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程，促使同學(xué)由形象思維向籠統(tǒng)思維、發(fā)散思維過渡，逐步發(fā)展邏輯思維能力。
例如教學(xué)“圓柱體的側(cè)面積”時(shí)，利用多媒體課件先在屏幕上顯示一個(gè)圓柱體，讓同學(xué)想象和考慮“圓柱體的側(cè)面展開后是什么形狀？”接著，畫面上緩緩展開圓柱體的側(cè)面，使同學(xué)清楚地看到圓柱體的側(cè)面展開后是一個(gè)長(zhǎng)方形。此時(shí)，教師再提出問題：“你認(rèn)為長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱體的什么？長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓柱體的什么？”讓同學(xué)考慮并再看一下剛才的演示，進(jìn)而推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式。至此，同學(xué)們的思維得到了進(jìn)一步的發(fā)散，他們認(rèn)為假如不沿著圓柱體的高展開側(cè)面，那得到的將是一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底相當(dāng)于圓柱體的底面周長(zhǎng)，平行四邊形的高相當(dāng)于圓柱體的高，并爭(zhēng)著動(dòng)手操作、驗(yàn)證。
小同學(xué)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象又充溢了好奇。然而，由于保守教學(xué)受時(shí)間、空間等限制，無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問題情境，限制了同學(xué)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的發(fā)展。多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂后，創(chuàng)設(shè)了豐富的生活情境，更好地促進(jìn)了同學(xué)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
如教學(xué)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，我請(qǐng)人把一個(gè)路口1分鐘內(nèi)各種車輛來來往往行駛的情況拍攝成了一段錄像。放第一遍錄像時(shí)，要同學(xué)說出各種車輛通過的數(shù)量，大家感到錄像放得過快來不和數(shù)，討論出用做標(biāo)志的方法來統(tǒng)計(jì)；放第二遍錄像時(shí)，雖采用了此方法，但一個(gè)人實(shí)在忙不過來，又想出了分工的方法；放第三遍錄像時(shí)，同學(xué)分工合作，每人統(tǒng)計(jì)一種車輛，這樣各種車輛的數(shù)量也就能準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出來了。在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，同學(xué)不時(shí)實(shí)踐，發(fā)明潛能得到不時(shí)開發(fā)，他們積極主動(dòng)地親歷了統(tǒng)計(jì)的全過程，自身發(fā)現(xiàn)并掌握了統(tǒng)計(jì)的方法。
實(shí)踐證明，巧妙組合運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、富有情趣的情境，能更好地刺激同學(xué)的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和情感，點(diǎn)燃同學(xué)思維和創(chuàng)新的火花，對(duì)于引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有著特殊的意義。
教案創(chuàng)新之處篇三
正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆中國(guó)人了不起的話。
1、同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）
2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？
1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙。
3、根據(jù)課后習(xí)題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。
1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段？
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1—3）
3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？那樣的書有什么缺點(diǎn)？
4、交流。抓住以下句子：
（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！
（2）人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示：竹片、帛做的書。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書：竹片——帛
笨重——貴
5、同桌相互說。
6、齊讀1—3自然段。
7、師生對(duì)讀1—3自然段。
1、自由朗讀。
2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
（1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）
（2）把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。
（3）重點(diǎn)理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（它以樹皮和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢便宜。）
課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲；
教師提示歸納：用“發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)?、紙張?zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？
（2）理解“自豪”，思考：為什么是自豪的？
（3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。
紙是咱們中國(guó)發(fā)明的。
早在一千九百多年前的西漢時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)有紙了。
過了一千多年，中國(guó)的造紙方法傳到歐洲，外國(guó)人才懂得造紙呢！
4、討論：你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？（早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使中國(guó)成為世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家；而且外國(guó)造紙的方法是從中國(guó)傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）
1、學(xué)生說說四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)人民的偉大。
課外閱讀：“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”
3、寫話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說的或很感興趣的話寫下來。
教案創(chuàng)新之處篇四
創(chuàng)新教育的學(xué)生發(fā)展觀認(rèn)為，學(xué)生的生命本體能否不斷獲得健康發(fā)展，特別是能否不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新素質(zhì)，主要取決于兩個(gè)關(guān)鍵因素：一是學(xué)生是在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的，離開實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的發(fā)展就成了無源之水；二是學(xué)生的發(fā)展是由自己自主決定的，任何人都不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，創(chuàng)新教育視野下的教育就特別強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自主建構(gòu)。基于創(chuàng)新教育的學(xué)生發(fā)展觀，我們提出了“在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究”課題，希望通過課外實(shí)踐活動(dòng)，開拓學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
，我校作為全縣重點(diǎn)教改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在主管部門的指導(dǎo)下，我們的研究課題“在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究”被確定為湖北省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“初中創(chuàng)新教育教學(xué)研究與實(shí)踐”的子課題，并將此項(xiàng)工作確定為學(xué)?！岸濉苯逃虒W(xué)改革的主體科研項(xiàng)目。圍繞這一科研課題，我們?cè)诮甑臅r(shí)間里進(jìn)行了全面、系統(tǒng)、有效的嘗試，在實(shí)驗(yàn)整體構(gòu)思的“準(zhǔn)備啟動(dòng)――全面推進(jìn)――總結(jié)推廣”三個(gè)階段中，現(xiàn)已進(jìn)入“全面推進(jìn)”階段。去年，接受了市科院課題專項(xiàng)檢查、考察，各位領(lǐng)導(dǎo)、專家給予了“機(jī)制全，特色明，工作實(shí)，效果好”的評(píng)價(jià)，學(xué)校先后被評(píng)為“湖北省創(chuàng)新教育課題研究先進(jìn)單位”、“縣教改先進(jìn)單位”、“課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)?！?。在此，就前段課題實(shí)踐研究工作總結(jié)如下：一、確立實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)我們的實(shí)踐活動(dòng)，是以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“體驗(yàn)”、“創(chuàng)作”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，特別關(guān)注實(shí)踐性特征。積極提倡運(yùn)用調(diào)查、采訪、觀察、實(shí)驗(yàn)等行為方法發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的確定必須根據(jù)評(píng)估的需要來確定。主要是根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，評(píng)估學(xué)生的發(fā)展需要，評(píng)估學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要，分析學(xué)校與社區(qū)的課程資源等方面。因此，我校確定了如下實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)校研究目標(biāo)：通過創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)研究，探索出一套創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)模式，研究出創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師目標(biāo)：更新教學(xué)理念，樹立以人為本思想，促進(jìn)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)，樹立正確的教學(xué)觀、價(jià)值觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高業(yè)務(wù)研究水平。通過課題研究，把創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)研究?jī)?nèi)容、形式、結(jié)果總結(jié)形成實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。使教師真正成為科研型教師、反思型教師。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)：情意目標(biāo)。情意目標(biāo)是開展初中課外活動(dòng)的主要目標(biāo)，它包括提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，通過接觸社會(huì)，了解我縣的域情、人文地理、環(huán)境等，了解改革開放所取得的成效，增強(qiáng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校的感情，通過小組合作研究問題，增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的作風(fēng)，實(shí)事求是的態(tài)度。認(rèn)知目標(biāo)。包括調(diào)查、訪談、了解某些在生產(chǎn)和生活實(shí)際中有用的學(xué)科知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；通過對(duì)某些事物的探究能獲得更多的生活體驗(yàn)。操作技能目標(biāo)。包括通過測(cè)量、識(shí)圖、設(shè)計(jì)、科技制作、市場(chǎng)調(diào)查、上崗實(shí)踐等活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)某些操作技能。
教案創(chuàng)新之處篇五
1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。
2.篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡(jiǎn)明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。
3.錘煉語言，表達(dá)連貫。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。
1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。
2.篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡(jiǎn)明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。
3.錘煉語言，表達(dá)連貫。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。
4.學(xué)會(huì)對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，與同學(xué)交流討論，并進(jìn)行修改。課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
第一課時(shí)。
1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。
2.篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡(jiǎn)明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
對(duì)于書，我們都不陌生。書，好書，到底會(huì)給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
【出示課件1】1.課件出示名人名言。
歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話?！?BR> 杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?BR> 高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！?BR> 蘇軾說：“發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書?！?BR> 2.讓學(xué)生讀這些名人名言，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品?！薄白x一本好書，就像和許多高尚的人談話?！?BR> 3.總結(jié)：
這個(gè)單元讓我們接觸了一些外國(guó)文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。但是在這些長(zhǎng)篇小說或短篇小說中，篇幅都比較長(zhǎng)，想要簡(jiǎn)要說說主要內(nèi)容，就需要學(xué)會(huì)概括內(nèi)容。也就是《魯濱遜漂流記》中的梗概了。這節(jié)課讓我們一起來學(xué)學(xué)用簡(jiǎn)練的語言介紹一本書，如何來寫作品梗概。
二、打開思路，暢所欲言。
1．你最喜歡的是哪一本書？你想介紹它哪些方面的內(nèi)容？
引導(dǎo)學(xué)生回憶那些令自己印象深刻或受益匪淺的書籍，說說自己喜歡的原因，以及想要推薦它哪些方面的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
【出示課件2】引導(dǎo)介紹方法:。
（3）聲音響亮，敘述生動(dòng)，有激情；
2．誰來告訴大家，你喜歡的這本書最難忘的內(nèi)容是什么？
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡(jiǎn)練的話列出提綱。
3．通過這本書，你最想告訴大家什么？
引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。
三、總結(jié)寫作方法。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《魯濱遜漂流記》中的梗概的寫作方法：
小組討論：怎么樣才能寫好一本書的梗概？
2.小組交流，并派代表進(jìn)行匯報(bào)。
【出示課件3】3.師生總結(jié)學(xué)寫作品梗概的方法：
（1）讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。
（2）篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡(jiǎn)明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。
3．談?wù)勀氵€準(zhǔn)備用哪些寫作方法。
4．今天我們就來寫一寫你最喜歡的作品梗概，相信大家都能寫得很精彩。如果經(jīng)過你的推薦，能夠引起同學(xué)們閱讀的興趣，那么你的推薦就成功了。（教師巡回檢查，指導(dǎo)交流上有困難的學(xué)生。）。
四、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作。
1.選擇你最近讀的一本書寫梗概。學(xué)會(huì)對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，與同學(xué)交流討論，并進(jìn)行修改。
2.學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
1.錘煉語言，表達(dá)連貫。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。
2.學(xué)會(huì)對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，與同學(xué)交流討論，并進(jìn)行修改。教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
一、評(píng)改作文。
書里記載的不僅僅是文字，更是一種精神，一份情感，怪不得人們常說“書是知識(shí)的海洋，書里有精彩的世界?！睍?是人類進(jìn)步的階梯;讀書,是我們實(shí)現(xiàn)理想的翅膀。讓我們一起來分享吧。
1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)對(duì)自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。
2．同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號(hào)改一改細(xì)節(jié)地方，對(duì)文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
3.小組評(píng)議：選出小組中組內(nèi)認(rèn)為最優(yōu)秀的作品梗概，并小組成員進(jìn)行思考，討論，修改；并由小組代表進(jìn)行講解，同時(shí)介紹運(yùn)用了哪些梗概的寫作方法。
二、全班評(píng)議。
1．教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評(píng)作文?？梢哉?qǐng)學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議。
2.個(gè)別學(xué)生上臺(tái)推薦。
3.教師與學(xué)生共同評(píng)議優(yōu)點(diǎn)和不足。
【出示課件4】4.評(píng)議的重點(diǎn)。
（1）書籍內(nèi)容的基本框架是否理清，要點(diǎn)是否把握明確。
（2）是否用簡(jiǎn)明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。
（3）語言是否簡(jiǎn)練，語意是否清晰，表達(dá)是否清楚連貫。
（4）書的大意是否清楚明白。
（5）哪部分寫得最精彩。
（板書：
1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。2.篩選概括，合并成段。3.錘煉語言，表達(dá)連貫。）。
5．根據(jù)同學(xué)們的反饋，接受同學(xué)們的合理化建議，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，再次修改完善習(xí)作。
6．范文展示。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何寫作品梗概，學(xué)習(xí)了寫書的梗概的幾個(gè)要點(diǎn)，當(dāng)我們以后再遇見長(zhǎng)篇的作品，也能清晰的說出文章的大致內(nèi)容了。
板書內(nèi)容。
習(xí)作講評(píng)。
評(píng)議的重點(diǎn)：
（1）讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。
（2）篩選概括，合并成段。
（3）錘煉語言，表達(dá)連貫。
教案創(chuàng)新之處篇六
東方正史無前例地與西方相遇。然而，雙方經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，相遇的并不總是觀念，雙方的鴻溝不僅限于稱呼老板的方式，以及在會(huì)議上提供何種食物之間的差異。
研究顯示，東西方文化在感知、邏輯乃至現(xiàn)實(shí)模式之間存在根本差異，這對(duì)試圖消除雙方鴻溝的商業(yè)人士來說大有深意。
西方人更關(guān)注具體問題和細(xì)節(jié)，相比之下，東亞和東南亞國(guó)家的人更多地從整體思考問題，這幾乎是個(gè)老掉牙的觀點(diǎn)。如今，密歇根大學(xué)的心理學(xué)家指出，這種差異還包括東西方人看待周圍世界的方式。
由社會(huì)心理學(xué)家理查德尼斯貝(richardnisbett)領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，比較了幾組中美學(xué)生在觀察物體圖片時(shí)的眼睛運(yùn)動(dòng)。這些圖片被放置在特定環(huán)境中，比如森林里中的一只老虎。研究人員發(fā)現(xiàn)，美國(guó)學(xué)生專注于中心物體，而中國(guó)學(xué)生用更多時(shí)間觀察背景，透過環(huán)境看物體。
據(jù)研究人員表示，不同的觀察策略反映了深層次的文化差異，這些差異在童年時(shí)已經(jīng)形成，由于父母擔(dān)心子女無法融入社會(huì)，因而助長(zhǎng)了這些差異。研究人員表示：“東亞人生活在相對(duì)復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)中，有固定的角色關(guān)系。”他們的研究結(jié)果于上月發(fā)表在美國(guó)國(guó)家科學(xué)院(nationalacademyofsciences)的學(xué)報(bào)上?！耙虼耍P(guān)注背景對(duì)有效的職能運(yùn)作非常重要。相比之下，西方人生活的社會(huì)約束較少，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，他們可以較少關(guān)注環(huán)境?！?BR> 換言之，在東方長(zhǎng)大的人，觀察世界的方式確實(shí)與西方人不同。但這種影響包括更抽象的問題，比如對(duì)因果關(guān)系的理解。由于西方人關(guān)注個(gè)體，所以他們往往把事件看作具體動(dòng)因的結(jié)果，而在東方長(zhǎng)大的人，則把事件置于更廣闊的背景下。
例如，斯坦福大學(xué)的邁克爾莫里斯(michaelmorris)與加州大學(xué)伯克萊分校的彭凱平(kaipingpeng)，對(duì)中英文報(bào)刊上的犯罪報(bào)道進(jìn)行了分析。他們發(fā)現(xiàn)，英文報(bào)道往往關(guān)注罪犯的個(gè)性特點(diǎn)，相比之下，中文報(bào)刊的報(bào)道則強(qiáng)調(diào)背景，比如罪犯的出身與人際關(guān)系等。
根據(jù)尼斯貝教授的說法，這種對(duì)個(gè)性特點(diǎn)而非背景的強(qiáng)調(diào)，會(huì)讓西方人更容易犯所謂的'“基本歸因”錯(cuò)誤。如果犯這種錯(cuò)誤，焦慮的面試者就會(huì)被認(rèn)為是天生緊張，所以不適合壓力太大的職位。“東方人更容易注意到重要的環(huán)境因素，并認(rèn)識(shí)到它們也會(huì)產(chǎn)生影響，”尼斯貝教授表示。
文化差異也普遍存在于我們的世界觀中。在日本慶應(yīng)大學(xué)的一系列試驗(yàn)中，研究人員讓兩組日本人和美國(guó)人看了一些軟木制成的金字塔狀物體，這些物體被隨便起了個(gè)名字叫“daxes”。他們又讓兩組人都看了兩盤東西，一盤裝的是其它形狀的軟木物體，另一盤裝的是其它材料制成的金字塔狀物體。當(dāng)被問及哪個(gè)盤子里有更多“daxes”時(shí)，美國(guó)人指向了金字塔狀物體，也不管它們是由其它材料制成的。日本人則相反，他們不考慮形狀，指向了裝有軟木物體的盤子。
研究人員表示，這顯示了人們?cè)诟兄澜鐣r(shí)的基本差異?！敖馕鏊季S”（analytic-minded）的美國(guó)人感知的世界由不同形狀的物體組成，而“整體思維”（holistic-minded）的日本人感知的世界由相關(guān)物質(zhì)組成。因此，西方人看到的是柏油碎石鋪成的路，而日本人看到的是鋪成路的柏油碎石。
東西方文化在邏輯觀念上也存在差異。尼斯貝和彭凱平教授等人的研究顯示，西方人對(duì)矛盾深惡痛絕，而東方人則認(rèn)為矛盾很有價(jià)值，有助于理解物體和事件間的聯(lián)系。同樣，兩種反應(yīng)都有其深層次根源：西方邏輯學(xué)的奠基人亞里士多德曾明確指出，矛盾是不能容許的，而東方哲學(xué)家則沒有這樣的顧慮。
隨著心理學(xué)家調(diào)查并發(fā)現(xiàn)兩種文化的更多不同之處，人們將自然會(huì)追問，哪種文化的方法最成功?；蛘?，至少也會(huì)讓西方人在這個(gè)想法上爭(zhēng)論一番：兩種方法都可以是最好的，要看環(huán)境。
尼斯貝教授在他的《思維的地理》(thegeographyofthought)*一書中指出：東西方日益增多的聯(lián)系，很可能產(chǎn)生新的感知世界的方式，這會(huì)給兩種文化都帶來益處。
與此同時(shí)，那些努力打破與東方商人之間堅(jiān)冰的西方人，可以試試斯貝教授的一個(gè)測(cè)試：雞、牛、草，哪兩個(gè)匹配？如果你把雞和牛配對(duì)，那你可能就是關(guān)注于具體對(duì)象、卻要和東方深諳關(guān)系的人做生意的西方人。
教案創(chuàng)新之處篇七
細(xì)微之處見精神，精神是一種形象。細(xì)節(jié)就是形象，小細(xì)節(jié)決定大形象。報(bào)載：有一次，港商王銘先生來浙江寧波考察他投資兩億元的項(xiàng)目，到寧波參加一個(gè)招商會(huì)。下飛機(jī)前眼鏡不慎滑落在地，這時(shí)鄰座的一位中年男子俯身?yè)炱鹧坨R遞過去，并沖他頷首一笑。次日晚，他又遇見了這名男子，當(dāng)別人向他介紹這就是寧波市市長(zhǎng)張蔚文時(shí)，他愣住了，上前與市長(zhǎng)緊緊握手，愉快交談，很快達(dá)成了投資的協(xié)議。幫人撿眼鏡，是細(xì)小而平常的事情，但港商就是從市長(zhǎng)這一細(xì)小的事情中，感受到了這里官員的人品和形象，從而增加了投資的信心和決心。由此，我們可以看出：一個(gè)人，一個(gè)集體，乃至一個(gè)民族的形象怎么樣，往往就是通過那些不被人看重甚至連自己都意識(shí)不到的小事印證的。
細(xì)微之處見精神，精神是一種修養(yǎng)。中國(guó)傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)修身、養(yǎng)性、格物、致知、齊家、治國(guó)、平天下。這個(gè)順序很重要。修身養(yǎng)性被放在首位，表明其重要性。修身養(yǎng)性就是修養(yǎng)，有道是“一屋不掃何以掃天下”？只有首先修身養(yǎng)性，才能格物致知齊家治國(guó)平天下。良好的修養(yǎng)預(yù)示良好的素質(zhì)，而良好的素質(zhì)則是取得成功的重要條件。一個(gè)趾高氣揚(yáng)、自以為是、指手畫腳、高談闊論的人，人們一定會(huì)說他是一個(gè)缺少涵養(yǎng)的人。這是成功的大忌，是創(chuàng)業(yè)的大忌。
有這樣一則事例，讓人深受啟發(fā)：前蘇聯(lián)宇航員加加林，1961年4月12日乘坐4。75噸重的“東方l號(hào)”航天飛船進(jìn)入太空邀游了89分鐘，成為世界上第一位進(jìn)入太空的宇航員。他為什么能夠從20多名宇航員中脫穎而出？正是細(xì)節(jié)表現(xiàn)出的修養(yǎng)使他成功。原來，在確定人選前一個(gè)星期，航天飛船的主設(shè)計(jì)師羅廖夫發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)入飛船前，只有加加林一個(gè)人脫下鞋子，只穿襪子進(jìn)入座艙。就是這個(gè)細(xì)小的舉動(dòng)贏得了羅廖夫的好感，覺得這個(gè)27歲的青年既懂規(guī)矩，又如此珍愛他為之傾注心血的飛船，于是決定讓加加林執(zhí)行人類首次太空飛行的神圣使命。這個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，反映的卻是加加林珍愛他人勞動(dòng)成果的修養(yǎng)和素質(zhì)，并因此取得了人生輝煌的成功。
由此可見，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，謙虛誠(chéng)懇地對(duì)待他人（包括勞動(dòng)成果），是修養(yǎng)精神的最高體現(xiàn)，也是取得成功的重要條件。那么，如何成為一個(gè)有涵養(yǎng)的人？關(guān)鍵就在于要能虛心地待人接物，象孔子弟子曾參那樣，“吾日三省吾身”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，用細(xì)節(jié)來表現(xiàn)自己的精神修養(yǎng)。小天鵝、榮事達(dá)的就有一種謙虛誠(chéng)懇待人的大企業(yè)風(fēng)度，在他們的服務(wù)承諾中，都有“不準(zhǔn)頂撞用戶”一條，真正把顧客放在“上帝”的位置。這兩家企業(yè)的大修養(yǎng)，其實(shí)都是由每個(gè)細(xì)節(jié)累積起來的，做好每一件小事，注重“小修養(yǎng)”，最后集合成企業(yè)的“大修養(yǎng)”。
細(xì)微之處見精神，精神是一種踏實(shí)。踏踏實(shí)實(shí)是成功的基石。什么是踏實(shí)？“萬丈高樓平地起”是踏實(shí)；“千里之行始于足下”是踏實(shí)；“吃得苦中苦方為人上人”是踏實(shí)。所以踏實(shí)就是從基礎(chǔ)做起，從基層做起。哲學(xué)上有一句很經(jīng)典的話，“只有沿著崎嶇不平的山路一步一步向上攀登，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)”。一個(gè)人要取得成功，一個(gè)企業(yè)要得到發(fā)展，必須靠踏踏實(shí)實(shí)的精神。
然而有不少人看不起“踏實(shí)”，認(rèn)為那是老牛拉破車——慢吞吞，而一味的好高鶩遠(yuǎn)，追求超常規(guī)、跳躍式的發(fā)展。自命為“河北第一秘”的李真，32歲就升任河北省委辦公廳主任，35歲晉升為河北省國(guó)稅局局長(zhǎng)?？v觀李真的人生之路，機(jī)遇多于努力、投機(jī)多于奮斗、索取多于奉獻(xiàn)。他是屬于典型的`“超常規(guī)”的發(fā)展，而不是踏踏實(shí)實(shí)的進(jìn)步，他走的是一條萬劫不復(fù)的毀滅之路。由此我想到了一則寓言：上帝有一天來到他所創(chuàng)造的土地上散步。一位種麥穗的農(nóng)夫向上帝祈禱，希望不要有大風(fēng)雨、冰雹、干旱、蟲害。上帝滿足了農(nóng)夫的愿望。第二年，農(nóng)夫的田地果然結(jié)出許多的麥穗，令他興奮不已?？傻仁崭畹臅r(shí)候才發(fā)現(xiàn)麥穗竟是癟癟的。農(nóng)夫含著眼淚向上帝問原因，上帝說：“因?yàn)槟愕柠溩颖荛_了所有的考驗(yàn)，麥子變得十分無能。對(duì)于一粒麥子，一些風(fēng)雨、烈日是必要的，甚至蝗蟲也是必要的，因?yàn)樗鼈兛梢詥拘邀溩觾?nèi)在的靈魂。”那么，我們可以這樣理解，麥子經(jīng)歷的風(fēng)雨、冰雹、干旱、蟲害就是一種踏實(shí)，缺少這些踏實(shí)，麥子就不能正常生長(zhǎng)和成熟。
人不踏實(shí)，其實(shí)就是一種逃避必要磨練的行為，該經(jīng)歷的沒有經(jīng)歷，該知道的不會(huì)知道，缺乏鍛煉，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果大事做不成，小事不愿做。所以，不論是做人、做事、做管理，都應(yīng)當(dāng)踏踏實(shí)實(shí)。從實(shí)際出發(fā)，從大處著手，從小事做起，拒絕浮躁，“做事不貪大，做人不計(jì)小”，“浮躁被扎實(shí)所替代，沖動(dòng)被理智所折服，這才是長(zhǎng)大的硬道理”。
細(xì)微之處見精神，精神是一種理念。理念是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的靈魂，是企業(yè)立于不敗之地的保證。沒有這個(gè)靈魂，就等于文章沒有中心，房子沒有支撐，企業(yè)也就難以生存或發(fā)展。經(jīng)營(yíng)理念對(duì)企業(yè)的發(fā)展無疑是重要的，但是，企業(yè)這種理念，同樣只能通過“細(xì)節(jié)”來表現(xiàn)。所以，作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者，要打造自己的經(jīng)營(yíng)理念，一定要從細(xì)節(jié)入手，做好每一件小事，真正想顧客所想，急顧客所急，幫顧客所需。
比如，武漢市鄱陽(yáng)街有一座19修建的6層洋樓——“景明樓”，樓宇在度過80個(gè)春秋后的一天，該樓的設(shè)計(jì)者——英國(guó)一家設(shè)計(jì)事務(wù)所遠(yuǎn)隔萬里來信一封，告知：景明樓為本所1917年設(shè)計(jì)，年限80年，現(xiàn)已超期服役，敬請(qǐng)業(yè)主注意；還有一個(gè)故事，臺(tái)灣一位博士，在意大利某名牌鞋店買鞋。最合腳的尺碼賣完了，選了一雙小一號(hào)的，但有一點(diǎn)緊。反正鞋穿穿會(huì)松的，于是要掏錢買，可售貨員拒絕賣給他，理由是顧客試穿時(shí)表情不對(duì)勁，“我不能將顧客買了會(huì)后悔的鞋子賣出去”。這就是成熟的企業(yè)客戶服務(wù)的細(xì)節(jié)，是真正為客戶著想的“小事”，但卻讓人從企業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任心中，感受到真誠(chéng)為顧客的服務(wù)理念。這種理念沒有因時(shí)間和空間而改變，也沒有因事小而遜色。
總之，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)微之處見精神。老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”，它精辟地指出了想成就一番事業(yè)，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處入手。一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無蹤影；甘于平淡，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，偉大卻不期而至。這也就是細(xì)節(jié)的魅力。一個(gè)人的價(jià)值不是以數(shù)量而是以他的深度來衡量的，成功者的共同特點(diǎn)，就是能做小事情，能夠抓住生活中的一些細(xì)節(jié)。
教案創(chuàng)新之處篇八
1、生字：烤、灌、焰、烘、填。
2、新詞：烤鵝、灌進(jìn)來、火焰、填滿、暖烘烘。
3、理解重點(diǎn)句：
（1）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
1、訓(xùn)練按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。
2、理解課文內(nèi)容，初步掌握構(gòu)思劇本的方法。
3、展開合理想象，學(xué)會(huì)演繹童話，評(píng)價(jià)同學(xué)演技。
4、有感情地朗讀課文。
通過演繹童話，進(jìn)一步地了解小女孩的悲慘命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情，和對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點(diǎn)。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者思想感情是課文的難點(diǎn)。
重點(diǎn)采用當(dāng)導(dǎo)演、演繹童話、自己想辦法感情朗讀來深化理解。難點(diǎn)則采用四人學(xué)習(xí)小組來討論、與cai課件進(jìn)行人機(jī)交流來突破。
三課時(shí)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、分段，歸納段意，抓重點(diǎn)編寫劇本。
2、當(dāng)導(dǎo)演，去演繹童話。
3、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)演技，理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，想辦法朗讀課文。
5、寫一個(gè)片斷作文，實(shí)際運(yùn)用展開合理想象的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、cai課件，演繹童話的道具。
2、搜集有關(guān)如何當(dāng)導(dǎo)演、如何扮演角色的資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文,擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、抓住課文的脈絡(luò)層次，構(gòu)思出演繹的劇本。
3、自由演繹，演繹中領(lǐng)會(huì)并掌握破折號(hào)的用法。
目標(biāo)完成過程：
一、整體感知，構(gòu)思劇本。
1、板課題，明目標(biāo)。
同學(xué)們，看到這課題，你們知道些什么？到底是一件什么事呢？為什么要大家學(xué)這一個(gè)故事呢？請(qǐng)四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，有目的地閱讀，然后結(jié)合課文的“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“思考與練習(xí)”完成制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、聽歌曲，做填空。
（1）擬定出學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師接著配樂朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)童話所描繪的氛圍中。
（2）播放兒歌《ty》，“最偉大導(dǎo)演少不了，找人選，去扮演……”激發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演、去扮演的興趣。
（3）讓學(xué)生結(jié)合自己搜集到的資料討論如何當(dāng)導(dǎo)演。老師最后點(diǎn)撥，總結(jié)出當(dāng)導(dǎo)演的方法：1、想劇本；2、找人選；3、去扮演；4、評(píng)演技。（cai課件的封面出現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)演的方法）
（4）我們?cè)撛趺聪雱”灸?？?qǐng)各學(xué)習(xí)小組討論，抓住課文的脈絡(luò)層次，劇本就出現(xiàn)在你的眼前了。四人小組合作學(xué)習(xí)，討論分段，歸納段意。
（5）完成cai課件彈出的子頁(yè)1的劇本構(gòu)思的提綱填空練習(xí)。如下表：
劇本提綱：（悲慘）的生活時(shí)間：下著雪的大年夜
（1－4）自然段形態(tài)：光著頭、赤著腳，又冷又餓
不敢回家：沒掙到一個(gè)錢，爸爸會(huì)打，家里和街上一樣冷。
（美妙）的幻象寒冷：希望溫暖，出現(xiàn)暖烘烘的火爐。
（5－11）自然段饑餓：希望食物，出現(xiàn)噴香的烤鵝。
孤單：希望過節(jié)，出現(xiàn)美麗的圣誕樹。
無人疼愛：希望見到奶奶，出現(xiàn)慈祥的奶奶把她摟在懷里。
向往幸福：希望留住奶奶，出現(xiàn)和奶奶在光明和快樂中飛走了。
（唯一）的結(jié)局
（12－13）自然段在大年夜凍死在街上墻角里。
二、讀中想象，試演童話。
1、激趣，找人選。（指著cai課件子頁(yè)1）“劇本有了，沒有適當(dāng)?shù)娜诉x可不行。（cai課件翻到封面）當(dāng)導(dǎo)演的第二步是什么？”指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，完成cai課件子頁(yè)2的“找人選”的練習(xí)。在練習(xí)中體會(huì)課文中破折號(hào)的用法，童話里的特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運(yùn)。
2、想象，去扮演?！坝辛巳诉x，導(dǎo)演們開始行動(dòng)吧！”每一學(xué)習(xí)小組派一人當(dāng)導(dǎo)演，其他都在“導(dǎo)演”指導(dǎo)下，cai課件的子頁(yè)3的幾個(gè)視頻文件配合下去扮演。
三、布置作業(yè)，練習(xí)鞏固。
1、讀詞語，并抄一抄。
2、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、老師檢查學(xué)習(xí)小組試演的情況。
2、按照學(xué)法領(lǐng)會(huì)深刻詞句，體會(huì)怎樣展開合理想象。
3、自由想辦法感情朗讀課文。
目標(biāo)完成過程：
一、評(píng)演技，明目標(biāo)。
1、過渡：“上一節(jié)課，大家都試演了童話，現(xiàn)在老師來檢查檢查一下。”
2、（請(qǐng)一、兩組表演。）他們演得怎么樣？失敗乃成功之母，他們?yōu)槭裁囱莸貌粔蚋腥耍恳騽?shì)利導(dǎo)，總結(jié)出演不好的癥結(jié)所在：文章中詞句沒有細(xì)細(xì)品讀。
3、板出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：按學(xué)法領(lǐng)會(huì)深刻詞句，體會(huì)怎樣展開合理想象。
二、議學(xué)法，自己評(píng)。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段。
我們理解課文是按一定的方法去理解的?？?，方法可多了。
（1）小女孩的細(xì)節(jié)描寫你怎么理解？（介紹并出示讀課文找重點(diǎn)詞理解的方法。）
（2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介紹并出示畫圖找對(duì)比理解的方法。）
（3）小女孩的頭發(fā)描寫你怎么理解？（介紹并出示表演中體會(huì)理解的方法。）
2、這三個(gè)方法，你們喜歡哪一種？請(qǐng)學(xué)習(xí)小組自己好好品一品第一段。
讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，尋找合適的方法體會(huì)一下第一段的關(guān)鍵處怎么演，為什么這樣寫，應(yīng)如何讀。
3、總結(jié)學(xué)法。
大家可聰明了，想一想，我們是怎么學(xué)第一段的。（根據(jù)學(xué)生的回憶整理出學(xué)法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、讀一讀。）
4、按學(xué)法自學(xué)二、三段，先演一演，再找一找，完成以下cai課件的子頁(yè)4的練習(xí)：
一、填空。
第幾次擦燃火柴看到什么說明什么
一大火爐渴望得到溫暖
二烤鵝渴望得到食物
三圣誕樹渴望得到歡樂
四奶奶渴望得到疼愛
五和奶奶一起飛走渴望得到幸福
二、較帶點(diǎn)詞語有什么不同。
她終于抽出了一根。
她趕緊擦著了一大把火柴。
三、理解句子：
1、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（飛到什么地方？這說明什么？表達(dá)作者什么思想感情？）
2、誰也不知道：她曾經(jīng)看到多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著奶奶一起飛到新年的幸福中去。（有幾個(gè)“幸福”？第一個(gè)“幸?！敝甘裁?？第二個(gè)呢？體會(huì)作者怎樣的思想感情。）
四、我們?cè)撛趺蠢首x理解了的句子？
三、去扮演，自由讀。
想辦法感情朗讀全文。
四、做總結(jié)，學(xué)寫法。
今天，我們學(xué)會(huì)了什么？（指導(dǎo)學(xué)生按目標(biāo)來總結(jié)，讓學(xué)生說出課文是怎樣進(jìn)行合理想象。
學(xué)生補(bǔ)充完整板書，進(jìn)一步體會(huì)課文的想象合理性。
五、做作業(yè)，再鞏固。
朗讀課文，完成課后的練習(xí)。
教案創(chuàng)新之處篇九
家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)，顧名思義，就是家長(zhǎng)們的聚會(huì)，是有孩子在校就讀，在特定的某一日由校方召開會(huì)議而請(qǐng)來的一批人，無論你身兼何職，今天都有一個(gè)共同的名字：家長(zhǎng)。
入初中以來，這是孩子的第一次家長(zhǎng)會(huì)。接校方通知，10月16日下午3：00校體育館二樓全體新初一家長(zhǎng)會(huì)，4：00各班再具體召開，內(nèi)心很期待啊！原因有三：一是想看一下和坐一下孩子平日學(xué)習(xí)的教室，感受孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境；二是能認(rèn)識(shí)一下任課老師。三是對(duì)學(xué)校教育理念和班級(jí)文化建設(shè)做一了解。按照通知時(shí)間，我如約而至！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
教案創(chuàng)新之處篇十
壽光市稻田鎮(zhèn)幼兒園 倫九英 內(nèi)容分析：《小象的鼻子》是《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》課程小班上學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容。幼兒非常喜歡小動(dòng)物，小象的出現(xiàn)會(huì)引起幼兒極大的興趣，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的熱情和愿望，他們會(huì)高興的參與到老師設(shè)計(jì)的“看一看，想一想，說一說，學(xué)一學(xué)，做一做”的各個(gè)環(huán)節(jié)中來。創(chuàng)新來源于感性知識(shí)的積累和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，圍繞小象的鼻子展開一系列的創(chuàng)新思維活動(dòng)，將會(huì)讓幼兒在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受創(chuàng)新思維的快樂，從而培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣，提高幼兒的想象力。本次內(nèi)容的選擇貼近幼兒的生活，為幼兒所喜聞樂見，符合《綱要》中指出的“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和生活環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”
小班幼兒由于年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，語言表達(dá)能力較差，常帶有情境性，說話不完整?；顫姾脛?dòng)，自我控制力差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，但對(duì)直觀形象的事物感興趣，對(duì)大自然有強(qiáng)烈的好奇心。本次活動(dòng)以小象為載體讓幼兒去接觸自然，了解自然界中的事和物，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展需求，活動(dòng)內(nèi)容由淺入深，層層遞進(jìn)，動(dòng)靜交替，容易被小班幼兒接受。
動(dòng)物對(duì)幼兒有很大的吸引力，幼兒愿意和動(dòng)物交朋友，《小象的鼻子》趣味性強(qiáng)，是培養(yǎng)小班幼兒創(chuàng)新思維能力，激發(fā)幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新思維樂趣的重要內(nèi)容，通過課前請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到動(dòng)物園觀看大象和平時(shí)看《動(dòng)物世界》，使幼兒有了一些對(duì)大象的感性認(rèn)識(shí)，積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)3歲左右幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展需求，在活動(dòng)中采用粗淺的設(shè)問和創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)起幼兒創(chuàng)新思維的興趣，展開想象的翅膀，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，動(dòng)靜結(jié)合，輕松快樂活動(dòng)，符合幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的精神。
以下是具體設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)意圖：
1、 導(dǎo)入活動(dòng)：出示小象的圖片，吸引幼兒，集中幼兒注意力，引起幼兒活動(dòng)的熱情和興趣，為下面的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
2、 擴(kuò)散思維活動(dòng)：讓幼兒仔細(xì)觀察圖片，說出小象長(zhǎng)得什么樣子?耳朵、鼻子、腿分別長(zhǎng)什么樣子?像什么?像什么是幼兒最早自發(fā)表現(xiàn)的一種無意向，對(duì)于三歲左右的幼兒在表象認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出“像什么”是他們最樂于參與的想象活動(dòng)，將會(huì)激發(fā)他們的思維活動(dòng)。
3、 模仿活動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒用手的動(dòng)作來表現(xiàn)小象的耳朵、腿和鼻子。
4、 由一點(diǎn)向多點(diǎn)發(fā)散思維活動(dòng)：
本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)，分以下幾個(gè)層次進(jìn)行：
(1)小象的長(zhǎng)鼻子本領(lǐng)真大，請(qǐng)寶寶們想一想，小象的鼻子可以干什么，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)展開想象。
(2)通過創(chuàng)設(shè)情境以及觀看圖片讓幼兒了解小象鼻子的本領(lǐng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒發(fā)散思維想象。
(3)引導(dǎo)幼兒參與到情境中來，親身感受小象用長(zhǎng)鼻子搬運(yùn)木頭、洗澡、摘果子的本領(lǐng)。
5、創(chuàng)新想象和操作活動(dòng)：讓幼兒想象小象鼻子的各種形態(tài)，在動(dòng)手操作中進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，感受創(chuàng)新的樂趣。
6、結(jié)束活動(dòng)：展示幼兒作品，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新想象成功的喜悅，在評(píng)價(jià)中提高想象能力和創(chuàng)造能力，呵護(hù)幼兒的創(chuàng)新靈性，使幼兒創(chuàng)新思維得到升華。
1、 引導(dǎo)幼兒圍繞小象的鼻子多感官參與創(chuàng)新思維活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)散性思維的樂趣。
2、 引導(dǎo)幼兒了解小象鼻子的本領(lǐng)，能根據(jù)想象進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)。
3、 培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)散思維能力和想象力。
通過動(dòng)一動(dòng)、看一看、想一想，使幼兒了解小象鼻子的本領(lǐng)，并圍繞鼻子展開想象。但是，由于小班幼兒年齡小，創(chuàng)新思維能力較低，老師應(yīng)通過具體的引導(dǎo)，使幼兒積極參與到創(chuàng)新思維活動(dòng)中。
課件，用紙做的木材，鐵絲，卡紙條，橡皮泥，卡紙做的果子，沒有鼻子的小象
(一) 導(dǎo)入活動(dòng)：出示小象圖片，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
小朋友，今天有一只小動(dòng)物要來和我們一起做游戲，猜一猜會(huì)是哪只小動(dòng)物?我們請(qǐng)它出來吧!誰來了?我們和小象打個(gè)招呼吧。
(二) 擴(kuò)散思維活動(dòng)：認(rèn)識(shí)小象，小象的各個(gè)身體部位像什么。
(三) 模仿活動(dòng)：請(qǐng)小朋友用你的手來模仿一下小象的耳朵、腿、鼻子。
(四) 由一點(diǎn)向多點(diǎn)發(fā)散思維活動(dòng)
2、 創(chuàng)設(shè)情境，教師引導(dǎo)幼兒用手當(dāng)小象的鼻子，并嘗試用鼻子搬運(yùn)木頭、洗澡、摘果子。
(五) 創(chuàng)新想象和操作活動(dòng)(播放音樂：愛之夢(mèng))
師：有一只小象不小心把自己的長(zhǎng)鼻子弄丟了，我們?cè)撛鯓訋椭∠竽?對(duì)了，我們快給小象做上一個(gè)能干的鼻子吧!
(六) 結(jié)束活動(dòng)
請(qǐng)幼兒把自己做好的鼻子粘到展板上，以肯定幼兒的表現(xiàn)，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新想象成功的喜悅。
教案創(chuàng)新之處篇十一
討論、角色體驗(yàn)、等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、口語交際能力和能力。請(qǐng)教別人時(shí)要講究文明禮貌，并能把意思表達(dá)準(zhǔn)確、清楚，還要學(xué)會(huì)傾聽和追問。
教學(xué)過程
一、談話激趣，引入新課。
師：我想知道你們平時(shí)做作業(yè)的時(shí)候，如果遇到不會(huì)做的難題怎么辦？
生：請(qǐng)教。
師：請(qǐng)教可以幫助你解決問題，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)怎樣向別人請(qǐng)教。（板書：請(qǐng)教）
二、出示課件，指導(dǎo)點(diǎn)撥。
師：今天老師給你們帶來了什么？（出示課件：小老虎。）它聽說我們班同學(xué)都很棒，所以想邀請(qǐng)你們來玩闖關(guān)游戲，你們有沒有信心？我們這節(jié)課就在快樂的闖關(guān)游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，掌握一種本領(lǐng)。板書：本領(lǐng)。
（一）第一關(guān)
課件出示：
第一關(guān) 連線題
青蛙王子 皇帝的新裝 水晶球
安徒生童話 格林童話
海的女兒 六只天鵝 飛箱
師：原來都是我們熟悉的童話故事，一下哪些是安徒生童話？哪些是格林童話？
（1）先請(qǐng)一名同學(xué)闖關(guān)。（有意識(shí)請(qǐng)不舉手的同學(xué)）
師：你有沒有不知道連的？那怎么辦？請(qǐng)教同學(xué)。
教師相機(jī)，指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1、禮貌用語：您好、請(qǐng)問、對(duì)不起、沒關(guān)系、謝謝、不用謝、再見。）
2、請(qǐng)教的時(shí)候要面對(duì)面，眼睛要注視對(duì)方。板書（禮貌，-
3、指導(dǎo)后再請(qǐng)教
4、師：（要用普通話請(qǐng)教，聲音要響亮，問題的內(nèi)容要說清楚。）板書：表達(dá)。
（2）請(qǐng)另一生再請(qǐng)教，相機(jī)。
師：我發(fā)現(xiàn)被請(qǐng)教者剛才非常認(rèn)真地在聽，如果別人問你問題，你沒聽清楚，你能回答出來嗎？所以說傾聽也很重要，只有聽懂了別人請(qǐng)教的問題才能給予別人幫助。
1、可再要一名學(xué)生請(qǐng)教。（師指導(dǎo)）
2、最后讓學(xué)生正確連線答題。
過渡：通過這一輪的闖關(guān)，讓孩子們獲得了好多，我真為你們高興，我們知道了在請(qǐng)教的過程中要怎樣？（禮貌、表達(dá)、傾聽）所以要注意做到以上三點(diǎn)要求。
（二）第二關(guān)
課件出示：
第二關(guān) 數(shù)學(xué)題
把一塊餅平均分給4個(gè)客人，至少要切幾刀？
師：這是一道數(shù)學(xué)題，你會(huì)嗎？怎么辦？
1、生請(qǐng)教，同學(xué)。
師：你們聽了他倆的對(duì)話，發(fā)現(xiàn)了什么？
2、生再請(qǐng)教再，師點(diǎn)撥。
3、師：如果想闖過這一關(guān)，我們還得找個(gè)人評(píng)判一下，你們覺得要想獲得真正的答案，誰最有發(fā)言權(quán)，誰能幫我們解決這道數(shù)學(xué)題？（數(shù)學(xué)老師）可是今天數(shù)學(xué)老師不在啊，怎么辦？（引出學(xué)生說出請(qǐng)教的方式，可以打電話）
師：如果你們現(xiàn)在要打電話請(qǐng)教數(shù)學(xué)老師，你會(huì)怎么請(qǐng)教？請(qǐng)幾位學(xué)生說說。（師相機(jī)指導(dǎo)注意用上禮貌用語）
4、師：現(xiàn)在老師給你們一個(gè)電話，來搞一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)教。誰來？其他同學(xué)注意傾聽。（如果生不知道數(shù)學(xué)老師的電話號(hào)碼，又可以請(qǐng)教。）
過渡：看來我們班的孩子真聰明，又順利闖過了第二關(guān)，看來在學(xué)習(xí)上遇到困難向別人請(qǐng)教，對(duì)我們會(huì)有很大的幫助，注意噢！在請(qǐng)教的時(shí)候要注意些什么？（禮貌、表達(dá)、傾聽、方式）
原來向別人請(qǐng)教還挺有學(xué)問。我們繼續(xù)闖關(guān)。
（三）第三關(guān)
課件出示：
第三關(guān) 思考題
1、和你的同桌說一說：如果你是小紅你準(zhǔn)備用什么方式向誰請(qǐng)教？
3、扮演角色：請(qǐng)1名學(xué)生扮演鄰居
師：請(qǐng)問，有哪位小朋友在家里自己煮過面？請(qǐng)舉手。現(xiàn)在有誰愿意當(dāng)一回小紅？
師相機(jī)提示：在請(qǐng)教別人的時(shí)候要注意對(duì)象，稱呼對(duì)方也很重要，也就是你要請(qǐng)教誰就應(yīng)該稱呼誰，比如說爺爺還是奶奶等。（師板書：對(duì)象。）
4、師扮演鄰居，另請(qǐng)一生請(qǐng)教。
（四）第四關(guān)
課件出示：
第四關(guān) 表達(dá)題
請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際，說說你在生活中看到或遇到過什么解決不了的問題，你準(zhǔn)備怎么向別人請(qǐng)教。
1、分小組討論，每組推薦一名代表說。（師指導(dǎo)）
2、師：這次誰來和我闖關(guān)。生上臺(tái)配合老師表演。
師：現(xiàn)在我宣布，你們闖關(guān)成功了。孩子們，經(jīng)歷了這節(jié)課，你們有什么想說的嗎？
師：通過講故事，讓孩子們明白在生活中要請(qǐng)教能給予別人幫助，這是一件多少快樂的事??！
三、課外延伸生活中說
師：在以后的生活學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成向他人請(qǐng)教的良好習(xí)慣，因?yàn)檎?qǐng)教能幫助我們解決困難，請(qǐng)教能讓我們養(yǎng)成勤學(xué)好問的品質(zhì)，請(qǐng)教能讓我們獲得友誼和幫助，愿請(qǐng)教伴隨我們一生，它會(huì)不斷帶給你們快樂。
板書設(shè)計(jì)：
請(qǐng)教——本領(lǐng)
禮貌 表達(dá) 傾聽
方式 對(duì)象 追問……
教案創(chuàng)新之處篇十二
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:知道雕版印刷術(shù)的發(fā)明和唐末印刷業(yè)的發(fā)展情況，認(rèn)識(shí)雕版印刷業(yè)對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。知道火藥的發(fā)明及其在軍事上的最初運(yùn)用。知道世界上保存完好、最古老的石拱橋——趙州橋，以及它的設(shè)計(jì)者李春;了解趙州橋設(shè)計(jì)的巧妙之處。過程與方法:根據(jù)教科書有關(guān)內(nèi)容，描述雕版印刷術(shù)和火藥的發(fā)明，以及唐末“火箭”的制造與使用。在此基礎(chǔ)上討論和總結(jié)雕版印刷術(shù)、火藥的發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。觀察有關(guān)趙州橋的圖像資料，了解趙州橋的基本設(shè)計(jì)原理。情感態(tài)度價(jià)值觀:通過認(rèn)識(shí)雕版印刷術(shù)和火藥的'發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展所起的積極作用，培養(yǎng)民族自信心和自豪感，激發(fā)科技精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過對(duì)趙州橋的學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
趙州橋歷經(jīng)多次暴雨洪水和地震的襲擊，千年之后依然不墜不毀，其設(shè)計(jì)的巧妙也是本課重點(diǎn)。趙州橋的設(shè)計(jì)原理涉及數(shù)學(xué)、物理學(xué)等知識(shí)，七年級(jí)學(xué)生較難理解，是本課難點(diǎn)。
教學(xué)方法讀圖分析法教學(xué)手段多媒體輔助
引導(dǎo)學(xué)生回憶作為“四大發(fā)明”之一的造紙術(shù)對(duì)人類文明的貢獻(xiàn)，然后進(jìn)一步指出，造紙術(shù)的發(fā)明，大大促進(jìn)了文化的普及，但是一字一句地靠手來抄寫，很不利于文化快速?gòu)V泛的傳播與交流。通過幻燈片讓學(xué)生觀看印章和拓石。(結(jié)合教材注解，簡(jiǎn)要介紹)在印章與拓石的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，至遲在唐代人們發(fā)明了雕版印刷術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生想象雕版制作的過程。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，雕版印刷有何優(yōu)點(diǎn)?又有哪些不足之處?教師總結(jié)：唐朝初年發(fā)明的雕版印刷大大方便了文化的傳播。并且，唐朝末年雕版印刷業(yè)已經(jīng)比較發(fā)達(dá)了，這體現(xiàn)在哪里?(印紙、印刷業(yè)中心、《金剛經(jīng)》)培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。
通過幻燈片讓學(xué)生觀看《金剛經(jīng)》的圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖《金剛經(jīng)》，并讓學(xué)生說一說，從哪里可以看的出來唐朝的雕版印刷已經(jīng)很發(fā)達(dá)了?鼓勵(lì)學(xué)生說出自己真實(shí)的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的觀察和表達(dá)能力。
那么，雕版印刷術(shù)的發(fā)明有何歷史意義呢?培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力。(引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)內(nèi)意義和國(guó)際意義分析。)教師講解：火藥是中國(guó)古代煉丹家在煉丹的過程當(dāng)中發(fā)明的。它的發(fā)明在化學(xué)史上占有重要的地位。通過幻燈片讓學(xué)生觀看煉丹家在煉丹的過程中引起的爆炸。唐代醫(yī)藥學(xué)家孫思邈在他的《丹經(jīng)》一書中，第一次把火藥的配方記錄下來。通過幻燈片展示火藥的配方，讓學(xué)生了解。教師講解：唐朝末年，火藥開始運(yùn)用于軍事。最初用火藥制造的武器叫“火箭”，也叫“飛火”。引導(dǎo)學(xué)生思考：過去的“火箭”和現(xiàn)在的火箭有什么不同?提倡大膽想象，既要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生比較的能力。
進(jìn)一步提問：火藥的發(fā)明又有何作用呢?以培養(yǎng)學(xué)生的深入探究的能力。出示幻燈片《趙州橋》，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中趙州橋的結(jié)構(gòu)，并說一說這座橋的特點(diǎn)。進(jìn)而指出趙州橋的巧妙之處。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)和建造體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，除了趙州橋同學(xué)們還能舉出哪些類似的例子。教師提問：假如你是導(dǎo)游，你怎么給大家介紹趙州橋?培養(yǎng)學(xué)生組織語言能力。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的影響。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出隋唐時(shí)期我國(guó)領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)。培養(yǎng)大家的歸納，總結(jié)能力。
第7課重大發(fā)明與科技創(chuàng)新一.雕版印刷：1.發(fā)明時(shí)間：唐朝初年2.發(fā)展情況：印紙、中心、《金剛經(jīng)》3.《金剛經(jīng)》：二.火藥：1.如何發(fā)明的：煉丹2.孫思邈：《丹經(jīng)》3.軍事上的運(yùn)用：“火箭”、“飛火”三.趙州橋：1.朝代：隋朝2.設(shè)計(jì)者：李春3.設(shè)計(jì)方案：?jiǎn)慰资?.影響：
教案創(chuàng)新之處篇十三
1、體驗(yàn)玩水游戲的快樂，了解水的用途、教育幼兒要節(jié)約用水。
2、通過幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、游戲、感知水的特性。
3、讓孩子養(yǎng)成遇事善于創(chuàng)新思考的好習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、游戲材料準(zhǔn)備：空瓶子、裝滿水的瓶子、蓋子、磁鐵、泡沫、石塊、木塊、橡皮泥、塑料積木、水車等。
2、在活動(dòng)區(qū)游戲和日常生活中，啟發(fā)幼兒觀察水的特點(diǎn)。
【活動(dòng)過程】
1、以猜謎語的形式引出"水"。今天老師給你們帶來了一個(gè)好聽的謎語，看哪個(gè)小朋友的小腦筋最靈，轉(zhuǎn)的最快!
謎語："在小溪里游玩，在池塘里睡覺。在江河里奔跑，在大海里歡笑。"2、提問：孩子們，你們?cè)谀睦镆姷竭^水呀?你見到的水是什么樣子的?(啟發(fā)幼兒描述自己見到水的情形)。
3、老師給小朋友準(zhǔn)備了水和好多的玩具，請(qǐng)小朋友們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水有哪些變化?(體驗(yàn)玩水的快樂并從中獲得發(fā)現(xiàn))老師提出實(shí)驗(yàn)要求：a：仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程及發(fā)生的變化，b：不浪費(fèi)水，c：看哪個(gè)小朋友的衣服保持的很干凈沒有弄濕。
4、分3個(gè)小組游戲，孩子們自選一組參加。
通過讓孩子們親手實(shí)驗(yàn)、觀察、講述讓孩子產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)的興趣，觀察的能力及分析，講述能力等，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)孩子們說出水的用處，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維)5、教師："小朋友，快到這一組來看看，這些小朋友都發(fā)現(xiàn)了什么?"請(qǐng)全班小朋友一起觀察水的沉浮、流動(dòng)及沖力現(xiàn)象，并請(qǐng)一個(gè)小朋友講述他們的發(fā)現(xiàn)：
b、沉浮組小朋友講解：各種東西放在水里后，有的東西沉下去了(石頭、鐵塊、橡皮泥、磁鐵、裝滿水的瓶子等)，有些東西浮在水面上(木頭、泡沫、空的瓶子等)，為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢?共同得出結(jié)論：水是有浮力的。
共同討論：為什么有的瓶子是浮的水面上、有的瓶子沉在水下呢?
借助孩子的討論教師指導(dǎo)：空瓶子蓋上蓋會(huì)浮在水面上，因?yàn)樗p;盛水的子蓋上蓋就沉在水下，因?yàn)樗亍?BR> 提高難度讓孩子們實(shí)驗(yàn)：大家再實(shí)驗(yàn)一下我們用什么方法能使浮在水面上的東西沉下去，使沉下的東西浮起來?(再一次進(jìn)行實(shí)驗(yàn))c、流動(dòng)組的小朋友講解：用小籃子舀不起水，說明水是流動(dòng)的。
剛才小朋友說了水是會(huì)流動(dòng)的，那你們知道水的流動(dòng)對(duì)我們有哪些好處嗎?(引導(dǎo)孩子說出水可以通過流動(dòng)來澆地、澆花、洗澡等)。
6、提問："水有這么多的用處，那小朋友以后用水的時(shí)候應(yīng)該怎樣做呢?(孩子們先自由討論后教師小結(jié))教師小結(jié)：剛才通過實(shí)驗(yàn)小朋友知道了很多關(guān)于水的用處，并且知道以后要節(jié)約用水，不浪費(fèi)水，我們不僅要節(jié)約用水，以后還要把學(xué)到的這些知識(shí)運(yùn)用到生活中去。
7、結(jié)束活動(dòng)孩子們你們剛才玩的高興嗎?老師也很高興，因?yàn)槲野嗟男∨笥延盟`巧的小手和智慧的頭腦在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了水的很多特性和用處。
優(yōu)點(diǎn)：通過《水的游戲》這一活動(dòng)，使孩子們通過各種游戲知道了水的特性、用途、怎樣節(jié)約用水等，在活動(dòng)過程中，孩子們都能積極參與活動(dòng)，他們的想象力真的讓我大吃一驚，在實(shí)驗(yàn)的過程發(fā)現(xiàn)了那么多的問題，那么多創(chuàng)新的玩法，而且沉浸在游戲的探索與樂趣之中，知道小伙伴之間相互合作、共同思考、發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)創(chuàng)新等，他們?cè)谳p松愉快的游戲中，把活動(dòng)的目標(biāo)完成的淋漓盡致，效果非常的不錯(cuò)。
缺點(diǎn)：活動(dòng)場(chǎng)地有點(diǎn)小，孩子們的活動(dòng)受到限制，并且在游戲玩水的時(shí)候，孩子們有點(diǎn)擁擠，有的孩子把水灑在了地上，搞的活動(dòng)室有點(diǎn)臟。
《變廢為寶》是《幼兒創(chuàng)新智慧游戲課程》大班下學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容。
《變廢為寶》這一創(chuàng)新活動(dòng)，通過幼兒在生活中對(duì)廢舊物品尋找、觀察、動(dòng)手制作的過程，激發(fā)起幼兒利用廢物再創(chuàng)造的愿望，嘗試對(duì)事物進(jìn)行創(chuàng)新改變的興趣。創(chuàng)新源于感性知識(shí)的積累和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，圍繞廢舊物品開展一系列的創(chuàng)新思維活動(dòng)，將會(huì)讓幼兒在活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受良好的創(chuàng)新思維的樂趣，朋友幼兒良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣。
[幼兒分析]
大班的幼兒對(duì)事物以有了自己獨(dú)特的見解，但是他們對(duì)生活中的一些事物內(nèi)在的聯(lián)系缺乏觀察訓(xùn)練，孩子們生活中吃的瓜子、花生、雞蛋、海鮮等，吃完了就把剝下的殼仍掉，卻不知它們還能再次利用，用它們可以做成精美的工藝品。而成人也很少有意識(shí)的去引導(dǎo)了解類似這方面的變化知識(shí)，所以這么大的孩子就不知廢舊材料還可以做別的用，就更不會(huì)留心觀察身邊的事物，并想辦法利用它，把它再次改變成我們能用的東西。所以我們通過《變廢為寶》這一活動(dòng)，讓孩子們探究生活中一些廢舊材料的二次利用，體驗(yàn)變廢為寶的樂趣。
[設(shè)計(jì)思路]
廢舊物品的再次利用對(duì)于大班的孩子來說充滿趣味性和吸引力，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力，激發(fā)幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新思維樂趣的良好體裁。本次活動(dòng)在課前讓幼兒提前搜集廢舊物品，積累對(duì)廢舊物品的感性經(jīng)驗(yàn)。
[活動(dòng)目標(biāo)]
1、和孩子探究生活中一些廢舊材料的二次利用，激發(fā)幼兒利用廢舊物品再創(chuàng)造的愿望。
2、培養(yǎng)幼兒的想象能力和動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)變廢為寶的樂趣。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
1、教具：小烏龜、各種形狀的泡沫板、用紙折成垃圾盒四個(gè)、每人一個(gè)選材料用的紙盒、剪刀每人一把、照相機(jī)一部。
2、雞蛋殼、花生殼、瓜子殼、核桃殼、貝殼、毛線頭、綠葉等。
[活動(dòng)過程]
1、談話(1)出示"小烏龜"。請(qǐng)幼兒看一看、摸一摸感知一下它是用什么做的。(廢舊報(bào)紙、泡沫板、及時(shí)貼)(2)我們身邊還有哪些廢舊物品?(幼兒自由發(fā)言)2、擴(kuò)散思維、展開想象。
孩子們說的這些廢舊物品還有用處嗎?用它們可以做什么東西?如：牛奶盒何以做小車;可樂瓶可以做花藍(lán)、魚缸;一次性紙杯可以做電話、公雞、茶幾;舊報(bào)紙可以做帽子、紙球;……小結(jié)：千萬別小看我們身邊任何一件看似沒有用的廢舊物品，只要我們肯動(dòng)腦筋、積極動(dòng)手，我們就會(huì)變廢為寶。
3、幼兒嘗試?yán)脧U舊物品進(jìn)行創(chuàng)作。
(1)出示準(zhǔn)備的廢舊物品，幼兒觀察、討論它們可以做什么?
(2)請(qǐng)幼兒拿紙盒去選擇自己需要的物品和一塊自己喜歡的泡沫板。
(3)激發(fā)幼兒即興創(chuàng)作，制作過程中教師巡回觀察，適時(shí)關(guān)注需要幫助的孩子。(提醒幼兒注意桌面清潔、用剪刀要注意安全)4、作品展示。
(1)幼兒相互欣賞同伴的作品。
(2)請(qǐng)幾名幼兒介紹自己的作品如：名稱、內(nèi)容等。
(3)用相機(jī)記錄下幼兒的作品，讓幼兒感覺到自己成了真正的藝術(shù)家。
5、總結(jié)。
優(yōu)點(diǎn)：能緊扣教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中通過觀察、討論等過程激發(fā)了幼兒創(chuàng)新思維的興趣，動(dòng)手制作的形式充分調(diào)動(dòng)了幼兒創(chuàng)作的積極性。幼兒能積極主動(dòng)地參與創(chuàng)作活動(dòng)，在教學(xué)過程中注意調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)參與意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽想像，充分發(fā)揮了教師作為引導(dǎo)者、幫助者、支持者的作用，引導(dǎo)幼兒從多種角度進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)，體驗(yàn)了發(fā)散思維的樂趣。
不足：在活動(dòng)中評(píng)價(jià)部分欠佳，評(píng)價(jià)幼兒作品要做到以點(diǎn)帶面，多給孩子說的機(jī)會(huì)，讓孩子表達(dá)內(nèi)心的想法，讓孩子們的創(chuàng)新思維在活動(dòng)中得到升華。
《奇妙的易拉罐》是大班下學(xué)期的《創(chuàng)新智慧游戲課程》中的活動(dòng)內(nèi)容。生活中的許多飲料人們都是用易拉罐裝盛的，人們用了以后會(huì)不經(jīng)意的把它扔掉。對(duì)于大人來說用后是沒用的廢料，對(duì)于幼兒來說，易拉罐就會(huì)變的奇妙無比。孩子們會(huì)把人們?nèi)说舻囊桌迵炱饋砜匆豢?、玩一玩，時(shí)時(shí)吸引著孩子們。它會(huì)激發(fā)孩子們不斷探索的興趣。本活動(dòng)內(nèi)容的選擇來源于生活，深受幼兒的喜歡，運(yùn)用易拉罐貫穿始終，引導(dǎo)幼兒不斷去想像、思維、探索、操作，不斷提高幼兒的各種能力。
【幼兒分析】
大班幼兒已有了一定的思維能力，想像力非常發(fā)達(dá)，動(dòng)手的欲望強(qiáng)烈，對(duì)很多事物有著好奇心，樂于動(dòng)腦探索事物。所以，本活動(dòng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒的生活，滿足幼兒的探索欲望，使幼兒能力得到不同程度的發(fā)展。
【設(shè)計(jì)思路】
下面是我們的具體思路和設(shè)計(jì)意圖：
1、"易拉罐"導(dǎo)入--激發(fā)幼兒產(chǎn)生興趣。
2、故事插入--感知易拉罐的奇妙。
3、互動(dòng)交流--發(fā)展想像。
4、創(chuàng)意玩"易拉罐"--發(fā)散幼兒思維。
活動(dòng)的開始用實(shí)物引起幼兒的興趣--引發(fā)想像，故事的引入--了解發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)交流--展開想像，自由玩耍--動(dòng)手操作--尋找秘密。活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，使幼兒的各種能力不斷提高，活動(dòng)中以幼兒為主，展開各項(xiàng)活動(dòng)，使幼兒興趣濃厚，想像力、思維力、創(chuàng)新意識(shí)得到了發(fā)展。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、運(yùn)用實(shí)物與故事，了解易拉罐的用途及主要功能。
2、培養(yǎng)幼兒遇事多動(dòng)腦筋的習(xí)慣及發(fā)揮幼兒的思維和想像力，以及解決問題的能力。
3、引導(dǎo)幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)秘密，培養(yǎng)幼兒的探索能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
易拉罐若干，掛圖，皮筋，小棒等，展臺(tái)，小老鼠卡片。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒探索易拉罐的多種功能。
難點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒多動(dòng)腦、多想像，編講不同結(jié)局的故事。
【活動(dòng)過程】
(一)易拉罐導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
出示易拉罐師：小朋友，今天老師給你們帶來了一個(gè)奇妙的東西，請(qǐng)你們猜一猜是什么?在猜之前，請(qǐng)小朋友閉上眼睛靜靜的聽，也許你就知道它的名字了。
小結(jié)：易拉罐的用處很多，能盛各種飲料和酒，他給人們外出帶來很多方便。
(二)故事引入，感知了解易拉罐。
師：那它給小動(dòng)物會(huì)帶來什么呢?今天有一個(gè)小動(dòng)物想來告訴你們，想知道是誰嗎?實(shí)物展臺(tái)展示小老鼠。
2、故事還沒有結(jié)束，小老鼠繼續(xù)往前走還會(huì)遇到什么困難?易拉罐能怎樣幫助它?
(發(fā)揮幼兒想像、思維，引發(fā)幼兒動(dòng)腦解決問題)幼兒：小老鼠繼續(xù)往前走，來到了車站，坐上了共公汽車，在車上聽到了小娃娃要撒尿，她忙把易拉罐給了娃娃做了尿罐。
幼兒：小老鼠繼續(xù)往前走，看見路邊的花兒干了，就把易拉罐當(dāng)成噴壺澆花，花兒高興地向它點(diǎn)頭。
幼兒：小老鼠走著走著，聽到樹上的小鳥在唧唧喳喳的叫媽媽，小老鼠就把易拉罐當(dāng)成樂器給小鳥彈奏好聽的曲子，小鳥安靜的睡著了等。
(三)交流易拉罐，展開幼兒想象。
師：易拉罐的用處可真多，它不但給人們帶來方便，還給動(dòng)物帶來很多幫助，易拉罐的用途還很多，請(qǐng)小朋友想一想，易拉罐還有哪些用途?幼兒分組交流、想象后回答。
幼兒：易拉罐還能做成電話玩。
幼兒：易拉罐還能做成小鼓玩。
幼兒：易拉罐還能做成杯子、椅子……等。
(四)創(chuàng)意玩易拉罐，發(fā)散幼兒的思維。
【活動(dòng)延伸】
課后制作易拉罐玩具和用玩具編講故事。
【活動(dòng)反思】
優(yōu)點(diǎn)：
1、本活動(dòng)內(nèi)容、題材來源于生活，有效地利用廢舊物品展開幼兒的想象、創(chuàng)新思維能力，探索發(fā)現(xiàn)物品的奇妙。
2、活動(dòng)中注重全體幼兒，通過觀察、故事、游戲等方式，圍繞廢舊物品進(jìn)行活動(dòng)，使幼兒積極、主動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)腦，從而使幼兒的創(chuàng)新思維能力得到提高。
3、為幼兒提供易拉罐和輔助材料，使幼兒在良好的氣氛中大膽想象、創(chuàng)新、不斷探索，充分體現(xiàn)了幼兒自由選擇，自主探索的機(jī)會(huì)。
不足：
因材料的限制，導(dǎo)致幼兒想象的缺陷，使創(chuàng)編不同故事結(jié)局的內(nèi)容不豐富。在今后的類此教學(xué)中應(yīng)注意材料的準(zhǔn)備，充分引導(dǎo)幼兒的想象和探索，不斷發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力。
《花樣玩繩》是大班《幼兒創(chuàng)新智慧游戲課程》下冊(cè)的活動(dòng)內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)幼兒從四歲以后就對(duì)繩子有一種特殊的感情，他們會(huì)對(duì)衣服上的小線頭或書包的背帶脫線等感興趣。到5歲以后，孩子的'創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力發(fā)展迅速，他們會(huì)用繩子把玩具做纏右纏來回的捆綁，這時(shí)孩子會(huì)把繩子當(dāng)作一種工具來使用，想用繩子來做游戲。到了6歲以后，孩子對(duì)繩子接觸的多了、了解的多了，想法玩法也就隨之增多。他們會(huì)把繩子想象成各種東西，會(huì)利用繩子，想用繩子來做各種體育運(yùn)動(dòng)等等。繩子在孩子的眼中是有趣的、變化的。小小的繩子在大人眼中是平凡物，對(duì)處于探究時(shí)期的孩子們卻充滿了吸引力。所以，我想利用繩子這一觸手可己的教材來挖掘孩子的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，讓孩子體驗(yàn)花樣玩繩的樂趣，培養(yǎng)幼兒與同伴合作的良好品德。
《綱要》中提出：孩子們的探索活動(dòng)應(yīng)從身邊的實(shí)物開始。生活中有許多不起眼的東西，其中往往蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵。為此，圍繞《玩繩花樣多》，引導(dǎo)幼兒開展了一系列的創(chuàng)新活動(dòng)。
【幼兒分析】
大班幼兒思維活躍、想象力發(fā)達(dá)、動(dòng)手欲望強(qiáng)，對(duì)任何事物都感到好奇，所以在選擇大班活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒身邊的事物入手，抓住幼兒的心理需求，滿足幼兒的操作欲望，使之得到不同程度的發(fā)展。
【設(shè)計(jì)思路】
花樣玩繩對(duì)于大班幼兒來說充滿著趣味性和吸引力，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力，激發(fā)幼兒體驗(yàn)合作創(chuàng)新思維樂趣的良好題材。本次活動(dòng)前請(qǐng)幼兒搜集不同的繩子，積累對(duì)繩子的感性經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)中根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，活動(dòng)層層遞近，步步深入，通過問題設(shè)疑--查找探索，幼兒自主學(xué)習(xí)--交流驗(yàn)證，同伴共同學(xué)習(xí)，提升鞏固知識(shí)。引導(dǎo)幼兒從最初的感知--親身體驗(yàn)--再次滲入--花樣玩繩展示--概括總結(jié)、拓展知識(shí)?；顒?dòng)中注重個(gè)體差異，關(guān)注全體幼兒，使孩子們的創(chuàng)新意識(shí)得到不斷提升。
【活動(dòng)重難點(diǎn)】
幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、體驗(yàn)一物多玩的樂趣。
2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力及合作能力。
3、探索繩子的多種玩法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
幼兒準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)幫幼兒準(zhǔn)備不同的繩子，豐富幼兒對(duì)繩子的感性經(jīng)驗(yàn)，了解不同繩子的特點(diǎn)。
教師準(zhǔn)備：提供各種繩子(跳繩、大繩、毛線繩、布繩、麻繩、草繩、鋼絲繩等)。
【活動(dòng)過程】
(一)謎語導(dǎo)入：
謎語：綁人綁的緊，剪刀剪的斷，粗粗細(xì)細(xì)有，長(zhǎng)長(zhǎng)短短有，請(qǐng)你猜一猜?
(二)擴(kuò)散思維活動(dòng)：談話，你見過的繩子?
1、繩子有許多寶寶，你見過什么樣的繩子?這些繩子有什么用處?(相互說、個(gè)別說)2、孩子們這么喜歡繩子寶寶，我們把這些繩子寶寶請(qǐng)到了我們班。(依次出示不同的繩子)3、幼兒自由觀察、自由選擇自己喜歡的繩子。
(三)通過實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的合作能力和創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)合作的樂趣。
(引導(dǎo)幼兒相互合作，體驗(yàn)玩繩的樂趣，在合作中創(chuàng)新繩子的玩法，感受繩子的奇妙。比如：翻繩、花樣跳繩、套圈兒、跳格子、釣魚、扎辮子、捆綁貨物等)(四)展示花樣玩繩，體驗(yàn)成功喜悅。
1、幼兒相互欣賞同伴的玩繩過程。
2、找?guī)捉M有代表性的展示玩繩過程，提示幼兒講解說明。
(五)概括總結(jié)、拓展知識(shí)。
教師總結(jié)繩子的用途，說明繩子的種類多，用途也很多。比如：毛線可以編織;草繩可以做成精美的工藝品;麻繩可以镎鞋底;藝術(shù)繩可以編中國(guó)結(jié);……其實(shí)，在我們的生活中還有一些特殊的繩子，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪欣^續(xù)關(guān)注它吧!
(六)激發(fā)幼兒在活動(dòng)中團(tuán)結(jié)合作，沒有朋友會(huì)很孤單的。
師：孩子們和自己的同伴相互合作，用繩子做了許多游戲，真是讓老師打開眼界。在這高興的時(shí)刻是誰在哭呀?(出示被遺忘的大繩)我問它為什么?它說--它沒有朋友!怎么辦?(孩子們一致表示要與大繩交朋友)(七)活動(dòng)結(jié)束：
繩子哥哥找到了朋友很高興，我們一起到院子里跳大繩吧!
【活動(dòng)反思】
優(yōu)點(diǎn)：
1、選材生活化?！毒V要》中提出：孩子們的探索活動(dòng)應(yīng)用身邊的事物開始。本活動(dòng)的內(nèi)容、材料來源于生活，有效的利用了--繩子。結(jié)合活動(dòng)引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，教師不用浪費(fèi)太多的時(shí)間和精力去做準(zhǔn)備，但孩子們興趣昂然，同時(shí)體驗(yàn)了合作的樂趣。
教案創(chuàng)新之處篇一
創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物，并能獲得一定有益效果的行為。以下是“科技創(chuàng)新論文”希望能夠幫助的到您！
摘要：文章在綜合借鑒全球各類創(chuàng)新中心提法的基礎(chǔ)上，闡述了產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心的概念和特征，辨析了產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心和科技創(chuàng)新中心的異同，對(duì)美國(guó)硅谷、臺(tái)灣新竹、印度班加羅爾、日本筑波等世界知名產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心的發(fā)展路徑進(jìn)行了歸納，凝練出它們共同的做法和舉措，并通過梳理這些產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)江蘇建設(shè)具有全球影響力的產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，著眼于培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和搶占未來發(fā)展制高點(diǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)，系統(tǒng)提出了獲取世界級(jí)科技成果、培育世界級(jí)創(chuàng)新型企業(yè)、打造世界級(jí)科技園區(qū)、集聚世界級(jí)領(lǐng)軍人才四個(gè)戰(zhàn)略路徑，為江蘇突破在全球產(chǎn)業(yè)鏈中的低端技術(shù)鎖定、價(jià)值鎖定和市場(chǎng)鎖定，形成更多國(guó)際產(chǎn)業(yè)先發(fā)引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)提供重要的決策支撐。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)科技；創(chuàng)新中心；創(chuàng)新發(fā)展；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)
當(dāng)前，世界范圍內(nèi)正在孕育新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，全球化競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，主要發(fā)達(dá)國(guó)家和創(chuàng)新型國(guó)家相繼出臺(tái)重大舉措，加快推動(dòng)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新。江蘇是我國(guó)的制造業(yè)大省和科教大省，制造業(yè)規(guī)模全國(guó)第一，約占全球的3%，高校數(shù)量全國(guó)第一，區(qū)域創(chuàng)新能力連續(xù)七年居于全國(guó)首位。面對(duì)新的趨勢(shì)變化和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，江蘇要把握好當(dāng)前的機(jī)遇，發(fā)揮科教與人才、企業(yè)與產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，通過建設(shè)“具有全球影響力的產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心”，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)向中高端邁進(jìn)的步伐，牢牢掌握新一輪全球創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略主動(dòng)權(quán)，為發(fā)展全局贏得新的更大空間。
一、產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心的概念和特征
1。產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心的概念
目前，理論界和實(shí)業(yè)界對(duì)“具有全球影響力的產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心”的概念還沒有明確界定，但相關(guān)提法卻有不少，如聯(lián)合國(guó)的“全球創(chuàng)新中心”、美國(guó)《有線》雜志的“全球高技術(shù)中心”和我國(guó)杜德斌教授的“國(guó)際產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心”等。其中，聯(lián)合國(guó)在《全球人類發(fā)展報(bào)告》中公布了美國(guó)硅谷、法國(guó)巴黎、英國(guó)倫敦、印度班加羅爾等46個(gè)“全球創(chuàng)新中心”，他們都具備較強(qiáng)綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力、豐富的科教資源、集聚的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、影響力大的企業(yè)群體、較廣泛的對(duì)外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、開放性和包容性的創(chuàng)新文化氛圍等特征；美國(guó)《有線》雜志則提出“全球高技術(shù)中心”的概念，把“高校培養(yǎng)技能工人或開發(fā)新技術(shù)的能力、穩(wěn)定的跨國(guó)公司、人才創(chuàng)業(yè)的積極性、活躍的風(fēng)險(xiǎn)投資”作為構(gòu)成全球技術(shù)創(chuàng)新中心的必要條件；我國(guó)杜德斌教授認(rèn)為“國(guó)際產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心”應(yīng)集聚眾多跨國(guó)公司全球性和區(qū)域性的研發(fā)機(jī)構(gòu)，是世界新產(chǎn)品和新技術(shù)的創(chuàng)新源地。這些概念和描述對(duì)我們定義“產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心”具有重要的參考價(jià)值。在綜合考慮這些概念的基礎(chǔ)上，文章認(rèn)為，“具有全球影響力的產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心”應(yīng)定義為：擁有豐富的科教資源和雄厚的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，自主創(chuàng)新能力世界領(lǐng)先，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯，能引領(lǐng)全球其他國(guó)家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的方向和模式，是全球重大原創(chuàng)性技術(shù)成果和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要策源地和全球產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新高端人才、高成長(zhǎng)性企業(yè)和高附加值產(chǎn)業(yè)的重要聚合區(qū)。
2。產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心的特征
產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心應(yīng)具備以下四個(gè)方面特征：一是擁有世界一流水平的高等院校和研究機(jī)構(gòu)，對(duì)本區(qū)域和周邊地區(qū)持續(xù)輸出高水平的科技成果、人才，研發(fā)創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)十分活躍；二是產(chǎn)業(yè)具有強(qiáng)勁的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，區(qū)域內(nèi)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)集聚化、高端化發(fā)展特征，相關(guān)核心技術(shù)群處于世界領(lǐng)先水平，能引領(lǐng)全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向；三是集聚一批在全球具有廣泛影響力的創(chuàng)新型企業(yè)，主要產(chǎn)品和運(yùn)營(yíng)模式成為行業(yè)標(biāo)桿；四是形成崇尚創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)致富的鮮明價(jià)值導(dǎo)向，企業(yè)家精神和創(chuàng)客文化氛圍濃厚，全球科技創(chuàng)新領(lǐng)袖不斷涌現(xiàn)。
3?！爱a(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心”與“科技創(chuàng)新中心”辨析
，江蘇省委在關(guān)于“十三五”發(fā)展規(guī)劃建議中，首次提出建設(shè)具有全球影響力的“產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心”。而在，北京、上海先后作出了建設(shè)全球“科技創(chuàng)新中心”的戰(zhàn)略部署。從內(nèi)涵的區(qū)別來看，“產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心”的落腳點(diǎn)在產(chǎn)業(yè)，即生產(chǎn)制造，更多地強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新要素的集聚，更加注重依靠科技創(chuàng)新提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)在全球價(jià)值鏈分工中的地位和競(jìng)爭(zhēng)力；而“科技創(chuàng)新中心”的落腳點(diǎn)在科技，即科學(xué)技術(shù)，更多地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)研究水平和源頭創(chuàng)新能力的提升，更加注重在基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、前沿性科學(xué)研究領(lǐng)域率先突破。從提法的共性來看，兩者同屬全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的重要節(jié)點(diǎn)，無論是江蘇的“產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心”，還是北京、上海的“科技創(chuàng)新中心”，其最終的目標(biāo)均是成為全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中的重要節(jié)點(diǎn)，占據(jù)領(lǐng)跑地位，發(fā)揮引領(lǐng)和輻射功能；兩者都把科技創(chuàng)新作為發(fā)展核心，將提升科技創(chuàng)新能力作為建設(shè)的戰(zhàn)略基點(diǎn)，依靠科技創(chuàng)新推動(dòng)區(qū)域發(fā)展走向國(guó)際，進(jìn)而在全球化競(jìng)爭(zhēng)中形成影響力。從區(qū)域的差異來看，江蘇產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，是我國(guó)制造業(yè)大省，工業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)?？偭孔砸詠硪恢狈€(wěn)居全國(guó)第一，規(guī)模是北京的10倍、上海的4。4倍；江蘇高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)銷售收入占gdp比重達(dá)42%，分別比北京和上海高22。4和10。4個(gè)百分點(diǎn)，在新一代信息技術(shù)、新能源與新能源汽車、節(jié)能環(huán)保、生物技術(shù)和新醫(yī)藥、新材料等行業(yè)領(lǐng)域具有全球領(lǐng)跑和并跑優(yōu)勢(shì)；高新技術(shù)企業(yè)10830家，高于北京，約為上海的2倍；企業(yè)創(chuàng)新能力全國(guó)領(lǐng)先，企業(yè)專利申請(qǐng)量和授權(quán)量常年保持全國(guó)第一，全省研發(fā)經(jīng)費(fèi)80%來自企業(yè)，而北京為40%、上海為63%。可以說，江蘇建設(shè)“產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心”符合江蘇的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)需求。而相對(duì)于江蘇的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，北京和上海的科技原創(chuàng)能力更加突出：全國(guó)50%以上的部屬高校和科研院所、48%兩院院士和31%國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室都在北京；全國(guó)1/3世界500強(qiáng)企業(yè)研發(fā)中心、1/4跨國(guó)企業(yè)研發(fā)中心落戶于上海，部屬科研機(jī)構(gòu)數(shù)量?jī)H次于北京；截至20，北京、上海國(guó)際論文累計(jì)被引用篇數(shù)分別是江蘇的2。07倍、1。18倍，近10年累計(jì)被引用次數(shù)分別為江蘇的2。43倍、1。40倍。
二、國(guó)內(nèi)外建設(shè)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心的經(jīng)驗(yàn)借鑒
近年來，美國(guó)、英國(guó)、新加坡、日本、臺(tái)灣等先后提出了建設(shè)全球或區(qū)域產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心的目標(biāo)，并出臺(tái)了相應(yīng)的戰(zhàn)略規(guī)劃。例如，美國(guó)持續(xù)打造硅谷，確保“全球科技創(chuàng)新中心”地位；英國(guó)在倫敦加快建設(shè)“英國(guó)科技城”，使其成為國(guó)際技術(shù)中心；新加坡堅(jiān)持人才引進(jìn)的“開放政策”和保持穩(wěn)定的創(chuàng)新環(huán)境，加快建設(shè)“亞太創(chuàng)新中心”；日本政府出臺(tái)了《科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新綜合戰(zhàn)略》，將成為“全球領(lǐng)先的創(chuàng)新中心”作為戰(zhàn)略目標(biāo)。通過對(duì)這些國(guó)家和地區(qū)建設(shè)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心路徑的梳理和歸納，結(jié)合對(duì)硅谷等聯(lián)合國(guó)46個(gè)“全球技術(shù)創(chuàng)新中心”的分析研究發(fā)現(xiàn)，有以下四個(gè)方面的做法值得江蘇借鑒。
1。始終把科技園區(qū)作為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新重要載體
美國(guó)硅谷、臺(tái)灣新竹、印度班加羅爾、日本筑波、英國(guó)劍橋、法國(guó)索菲亞、韓國(guó)大德等是世界公認(rèn)的一流科技園區(qū)，它們是各自地區(qū)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新的重要陣地。硅谷從20世紀(jì)70年代的計(jì)算機(jī)，到90年代的互聯(lián)網(wǎng)，再到21世紀(jì)的“互聯(lián)網(wǎng)+”服務(wù)，誕生了一系列新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)并牢牢占據(jù)著產(chǎn)業(yè)鏈的高端，聚集了hp、intel、google等一批超百億美元級(jí)高科技公司，約有1000余家世界知名企業(yè)將研發(fā)總部設(shè)在硅谷；新竹在建立科技園之初選擇了半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)集群，目前擁有全球80%的電腦主板、全球80%的圖形芯片、全球70%的筆記本電腦、全球65%的微芯片、全球95%的掃描儀，臺(tái)灣地區(qū)十大企業(yè)有7家來自新竹；韓國(guó)政府為大德地區(qū)出臺(tái)《大德研究開發(fā)特區(qū)育成特別法案》，以財(cái)稅減免等扶持政策保障園區(qū)發(fā)展，使其ict、生物醫(yī)藥、空間技術(shù)等全球領(lǐng)先。
2。高度重視集聚科教和人才資源
美國(guó)加州擁有最高密度的世界級(jí)研究機(jī)構(gòu)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全球前100名大學(xué)中，加州占據(jù)10席。其中，斯坦福大學(xué)鼓勵(lì)教師學(xué)生到企業(yè)兼職創(chuàng)業(yè)，每年都會(huì)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大賽等；韓國(guó)則將科學(xué)技術(shù)研究院遷入大德園區(qū)，與臨近的忠南大學(xué)、科學(xué)技術(shù)聯(lián)合大學(xué)院、情報(bào)通信大學(xué)、大德等大學(xué)不斷輸送其所培育出的優(yōu)秀人才，尤其是在博士和碩士等高學(xué)歷的人才培育及輸出方面，科學(xué)院的貢獻(xiàn)超過韓國(guó)的10%。印度班加羅爾依托高等院校設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)、民辦或私營(yíng)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以及軟件企業(yè)自己設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在班加羅爾周圍有10所綜合大學(xué)、70家技術(shù)學(xué)院，培養(yǎng)15萬~20萬技術(shù)工人，成為班加羅爾軟件外包產(chǎn)業(yè)興起的重要保障。
3。堅(jiān)持對(duì)科技創(chuàng)新的持續(xù)高強(qiáng)度投入
資金投入是推進(jìn)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新的重要保障，高強(qiáng)度投入才能支撐高水平創(chuàng)新和獲取高利潤(rùn)回報(bào)。目前全美600多家風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)中近半數(shù)將總部設(shè)在硅谷，硅谷風(fēng)投總額超過50億美元，占全美的40%；新加坡大型企業(yè)在研發(fā)投入方面增幅明顯，從的5。73億新元增至20的8。72億新元，年均增幅超過15%；東倫敦地區(qū)是英國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資較為密集的地區(qū)，風(fēng)投資金規(guī)模占全國(guó)的25%和全歐洲的8%。
4。注重激發(fā)中小企業(yè)創(chuàng)新活力
美國(guó)蓋爾研究所發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的效率遠(yuǎn)高于大企業(yè)，中小企業(yè)人均技術(shù)創(chuàng)新是大企業(yè)的25倍，50%以上的科技進(jìn)步發(fā)生在小企業(yè)；而我國(guó)65%的國(guó)內(nèi)發(fā)明專利由中小企業(yè)獲得，80%的新產(chǎn)品由中小企業(yè)創(chuàng)造。在日本，中小企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的99。7％，政府減免中小企業(yè)專利費(fèi)以激勵(lì)其創(chuàng)新，制定《中小企業(yè)新事業(yè)活動(dòng)促進(jìn)法》對(duì)中小企業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃給予融資和稅收方面援助；德國(guó)推出中小企業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃、中小企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)新代金券等一系列政策，特別是小型企業(yè)可以使用創(chuàng)新代金券支付創(chuàng)新服務(wù)費(fèi)用，目前全德國(guó)約有3萬個(gè)企業(yè)開展不間斷的研究活動(dòng)，10萬科技型企業(yè)經(jīng)常性地推出創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)。
三、江蘇建設(shè)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心的戰(zhàn)略路徑
牢牢把握新一輪全球科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的戰(zhàn)略機(jī)遇，著眼于培育新的.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和搶占未來發(fā)展制高點(diǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)，瞄準(zhǔn)世界科技和產(chǎn)業(yè)前沿領(lǐng)域及頂尖水平，以培育具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為主攻方向，以增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力為核心，以深化體制機(jī)制改革為動(dòng)力，以開放融合國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新資源為渠道，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈部署創(chuàng)新鏈，圍繞創(chuàng)新鏈完善資金鏈，著力突破產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)，獲取世界級(jí)科技成果；著力增強(qiáng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力，培育世界級(jí)創(chuàng)新型企業(yè)；著力提升園區(qū)發(fā)展水平，打造世界級(jí)科技園區(qū)；著力優(yōu)化大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，集聚世界級(jí)領(lǐng)軍人才，突破江蘇在全球產(chǎn)業(yè)鏈中的低端技術(shù)鎖定、價(jià)值鎖定和市場(chǎng)鎖定，形成國(guó)際產(chǎn)業(yè)先發(fā)引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，掌握更多話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)，加快從跟跑、并跑向領(lǐng)跑跨越，把江蘇建設(shè)成為具有全球影響力的產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心，為全國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型作出積極的示范。
1。著力加快產(chǎn)業(yè)核心關(guān)鍵技術(shù)突破，獲取世界級(jí)科技成果
（1）加強(qiáng)前瞻性產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新部署
瞄準(zhǔn)未來戰(zhàn)略需求和技術(shù)供給短板，大力實(shí)施前瞻性產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新專項(xiàng)，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的創(chuàng)新組織作用，通過技術(shù)創(chuàng)新提高供給質(zhì)量、優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)、促進(jìn)供給升級(jí)，不斷提升科技創(chuàng)新前瞻布局能力。積極承接國(guó)家科技重大專項(xiàng)任務(wù)，加快推進(jìn)集成電路、新藥創(chuàng)制等國(guó)家專項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施，積極轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果。部署新的重大科技項(xiàng)目與工程，進(jìn)一步跟蹤研究國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略頂層設(shè)計(jì)和重大科技項(xiàng)目、工程，聚焦重大產(chǎn)業(yè)方向，梳理分析數(shù)字制造、新材料、新能源、未來網(wǎng)絡(luò)、生命健康等江蘇有優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域，根據(jù)“成熟一項(xiàng)、啟動(dòng)一項(xiàng)”的原則，抓緊論證并啟動(dòng)若干新的重大科技項(xiàng)目與工程。
（2）集聚國(guó)際一流科技創(chuàng)新平臺(tái)
充分發(fā)揮高校的創(chuàng)新源頭作用，建設(shè)若干世界知名的高水平、有特色大學(xué)。支持大學(xué)在基礎(chǔ)研究、前沿技術(shù)研究、社會(huì)公益研究等領(lǐng)域開展重大原始創(chuàng)新，推動(dòng)大學(xué)與企業(yè)、科研院所開展全面合作，更好地為產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)。瞄準(zhǔn)世界科技前沿和我省產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略需求，加快國(guó)家超級(jí)計(jì)算（無錫）中心、未來網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)施、納米真空互聯(lián)實(shí)驗(yàn)站、高效低碳燃?xì)廨啓C(jī)試驗(yàn)裝置等國(guó)家科技平臺(tái)建設(shè)，積極創(chuàng)建微結(jié)構(gòu)、通信技術(shù)、水土生態(tài)等國(guó)家實(shí)驗(yàn)室，努力打造具有世界領(lǐng)先水平的綜合性科學(xué)研究試驗(yàn)基地。加強(qiáng)重大創(chuàng)新平臺(tái)國(guó)際合作，推動(dòng)與以色列、新加坡等創(chuàng)新型國(guó)家和地區(qū)合作，鼓勵(lì)各地、各園區(qū)、有實(shí)力的企業(yè)與英國(guó)牛津大學(xué)、美國(guó)麻省理工學(xué)院、貝爾實(shí)驗(yàn)室、弗勞恩霍夫應(yīng)用研究促進(jìn)協(xié)會(huì)等世界一流研究型大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，建設(shè)一批科研型國(guó)際合作大學(xué)、聯(lián)合研發(fā)機(jī)構(gòu)。
（3）提升省產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院建設(shè)水平
推進(jìn)省產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院改革發(fā)展，按照平臺(tái)一流、隊(duì)伍一流的標(biāo)準(zhǔn)，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展重大需求，依托地方和園區(qū)，集聚全球創(chuàng)新資源，引進(jìn)共建一批人才與國(guó)際貫通、機(jī)制與國(guó)際接軌的專業(yè)研究所，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域全覆蓋。針對(duì)“一區(qū)一戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)”布局，依托省產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院和創(chuàng)新資源集聚度較高的高新園區(qū)，建設(shè)一批產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心，完善創(chuàng)新資源整合、產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化、企業(yè)衍生孵化等功能，健全產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)體系。賦予省產(chǎn)研院在使用省產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)專項(xiàng)資金時(shí)更多的自主權(quán)。允許并鼓勵(lì)教師、科研人員到省產(chǎn)研院任職或兼職，在省產(chǎn)研院兼職或任職的科研人員創(chuàng)辦企業(yè)，可保留3年工作人員身份，檔案工資正常晉升。
2。著力強(qiáng)化企業(yè)創(chuàng)新主體地位，培育世界級(jí)創(chuàng)新型企業(yè)
（1）打造有影響的創(chuàng)新型領(lǐng)軍企業(yè)
全面啟動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新型企業(yè)培育行動(dòng)計(jì)劃，培育一批創(chuàng)新能力國(guó)際一流、規(guī)模與品牌位居世界前列、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)跨越發(fā)展的創(chuàng)新型企業(yè)。加快培育創(chuàng)新型領(lǐng)軍企業(yè)，引導(dǎo)企業(yè)融入全球研發(fā)網(wǎng)絡(luò)，支持開放配置全球創(chuàng)新資源，牽頭組建一批產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，打造一批企業(yè)科技園，轉(zhuǎn)化一批重大科技成果。全面提升企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)研發(fā)能力，支持企業(yè)與高校院所構(gòu)建產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)行業(yè)龍頭企業(yè)創(chuàng)建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)驗(yàn)室等國(guó)家級(jí)研發(fā)機(jī)構(gòu)，提升企業(yè)國(guó)際創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力。推動(dòng)骨干企業(yè)加大技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新力度，培育以高新技術(shù)企業(yè)為主力軍的創(chuàng)新型企業(yè)集群。
（2）提升產(chǎn)業(yè)科技開放創(chuàng)新水平
對(duì)接國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略部署，廣泛集聚國(guó)際創(chuàng)新資源，深度融入全球研發(fā)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。積極構(gòu)建產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新全球合作伙伴關(guān)系，深化與以色列、芬蘭、英國(guó)等世界創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)，以及美國(guó)麻省理工學(xué)院、德國(guó)弗朗霍夫應(yīng)用研究促進(jìn)協(xié)會(huì)等國(guó)際知名機(jī)構(gòu)的交流合作，建立一批產(chǎn)業(yè)技術(shù)國(guó)際合作平臺(tái)。引導(dǎo)企業(yè)實(shí)施開放式研發(fā)策略，推動(dòng)加入世界主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)組織，牽頭或參與建立國(guó)際性產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟；鼓勵(lì)有實(shí)力的企業(yè)通過收并購(gòu)等方式設(shè)立海外研發(fā)基地，面向全球布局創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。繼續(xù)完善鼓勵(lì)外資研發(fā)中心發(fā)展的相關(guān)政策，支持和鼓勵(lì)外資企業(yè)聯(lián)合本土企業(yè)及高校院所開展產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。合力支持我省技術(shù)、產(chǎn)品、標(biāo)準(zhǔn)、品牌走出去，開拓國(guó)際市場(chǎng)。積極鼓勵(lì)創(chuàng)新要素跨境流動(dòng)，在政府審批和監(jiān)管方面給予必要的支持。深化與中科院、清華大學(xué)、北京大學(xué)等重點(diǎn)科教單位合作，建設(shè)一批國(guó)家級(jí)重大產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)和創(chuàng)新平臺(tái)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)重大科技成果在我省的集群轉(zhuǎn)化。鼓勵(lì)地方、科技園區(qū)加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外一流高校院所合作，共建新型產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)等創(chuàng)新載體；支持科技園區(qū)加快集聚國(guó)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新資源，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新基地。
（3）培育產(chǎn)業(yè)細(xì)分領(lǐng)域掌握核心技術(shù)的“小巨人”
健全企業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新的體制機(jī)制，激發(fā)中小企業(yè)活力，推動(dòng)面廣量大的科技型小微企業(yè)向新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)型，加速成長(zhǎng)為高新技術(shù)企業(yè)。引導(dǎo)中小微企業(yè)加強(qiáng)與高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)及大型科學(xué)儀器設(shè)施共享服務(wù)平臺(tái)的對(duì)接。加大對(duì)科技型中小企業(yè)上市的支持力度，加快上市融資步伐。支持企業(yè)承接重大建設(shè)工程，提高對(duì)中小企業(yè)在政府采購(gòu)中的比例。
3。著力提升各類園區(qū)發(fā)展水平，打造世界級(jí)科技園區(qū)
（1）大力推進(jìn)高新區(qū)創(chuàng)新發(fā)展
按照“一區(qū)一戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)”的要求，集聚高端創(chuàng)新資源，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，形成特色鮮明、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群。給予省級(jí)以上高新區(qū)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)和行政管理權(quán)限，鼓勵(lì)高新區(qū)制定特殊政策措施，集聚科教資源。設(shè)立高新區(qū)創(chuàng)新發(fā)展引導(dǎo)資金，引導(dǎo)地方和社會(huì)資金加大對(duì)高新區(qū)的投入，主要用于支持高新區(qū)創(chuàng)新核心區(qū)內(nèi)重大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺(tái)建設(shè)。加大政策扶持力度，對(duì)高新區(qū)財(cái)政收入中上繳省市增量部分實(shí)行全額返還，省市對(duì)高新區(qū)創(chuàng)新核心區(qū)建設(shè)用地給予優(yōu)先安排?？萍既藛T到園區(qū)創(chuàng)辦科技企業(yè)可享受稅收優(yōu)惠。
（2）打造主要依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的“新蘇南模式”
優(yōu)化“五城九區(qū)多園”創(chuàng)新布局，探索一體化的新機(jī)制新模式，推動(dòng)創(chuàng)新要素在城市之間、園區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的合理流動(dòng)和高效組合，促進(jìn)城市間科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展分工協(xié)作，全面提升城市自主創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。開展創(chuàng)新政策先行先試，在新型科研機(jī)構(gòu)建設(shè)、資源開放共享、區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新、高層次人才引進(jìn)、科技成果轉(zhuǎn)化、科研管理等方面積極探索，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新政策一體化覆蓋、體制機(jī)制改革一體化推進(jìn)，著力打造創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展引領(lǐng)區(qū)、深化科技體制改革試驗(yàn)區(qū)和區(qū)域創(chuàng)新一體化先行區(qū)。
（3）大力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)轉(zhuǎn)型升級(jí)
堅(jiān)持以提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量和效益為中心，在發(fā)展理念、辦區(qū)模式、管理方式等方面加快轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)由追求速度向追求質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由政府主導(dǎo)向市場(chǎng)主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，由同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)向差異化發(fā)展轉(zhuǎn)變，由硬環(huán)境見長(zhǎng)向軟環(huán)境致勝轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和開放型經(jīng)濟(jì)取向，進(jìn)一步推進(jìn)市場(chǎng)化改革，減少行政干預(yù)，打破制約開發(fā)區(qū)發(fā)展的深層次障礙，增強(qiáng)開發(fā)區(qū)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。堅(jiān)持高端發(fā)展的戰(zhàn)略取向，推動(dòng)全省經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)“騰籠換鳥”，培育跨國(guó)公司研發(fā)中心、國(guó)有企業(yè)、大型民營(yíng)企業(yè)、科技型中小企業(yè)等多元?jiǎng)?chuàng)新主體，著力構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系，不斷提高在全球價(jià)值鏈及國(guó)際分工中的地位，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。
4。著力構(gòu)建與國(guó)際接軌的科技創(chuàng)新生態(tài)，集聚世界級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才
（1）建立富有競(jìng)爭(zhēng)力的高層次人才引培機(jī)制
依托省各類人才引進(jìn)計(jì)劃等，加大海外領(lǐng)軍人才、我省發(fā)展急需緊缺人才和地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)人才的引進(jìn)力度，建設(shè)國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才高地。加強(qiáng)科技企業(yè)家培育，著力培養(yǎng)既通科技又懂市場(chǎng)的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，重點(diǎn)培養(yǎng)一批站在產(chǎn)業(yè)科技前沿、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的企業(yè)家型科學(xué)技術(shù)帶頭人。建立產(chǎn)業(yè)人才滾動(dòng)式培養(yǎng)體系，選拔培養(yǎng)一批戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。建立適應(yīng)不同科研活動(dòng)特點(diǎn)和人才成長(zhǎng)規(guī)律的科技人才分類評(píng)價(jià)機(jī)制。完善人才市場(chǎng)，發(fā)展人力資源服務(wù)業(yè)，努力構(gòu)建功能齊全、運(yùn)轉(zhuǎn)高效、服務(wù)便捷的人才公共服務(wù)體系。
（2）構(gòu)建適應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的科技孵化體系
發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)的產(chǎn)業(yè)孵育功能，鼓勵(lì)社會(huì)力量投資建設(shè)或管理運(yùn)營(yíng)創(chuàng)客空間、創(chuàng)新工場(chǎng)等新型孵化載體，支持存量商業(yè)商務(wù)樓宇、舊廠房等資源改造，打造一批低成本、便利化、全要素、開放式的眾創(chuàng)空間。發(fā)揮現(xiàn)有科技企業(yè)孵化器的資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與各類眾創(chuàng)空間的合作發(fā)展，形成涵蓋創(chuàng)業(yè)全過程的孵化鏈條，推動(dòng)科技服務(wù)集群化發(fā)展。大力發(fā)展研發(fā)設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)檢測(cè)認(rèn)證、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、創(chuàng)業(yè)孵化、科技金融、科技咨詢等專業(yè)科技服務(wù)和綜合科技服務(wù)，構(gòu)建覆蓋科技創(chuàng)新全鏈條的科技服務(wù)體系。
（3）強(qiáng)化金融資本對(duì)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新的助推作用
健全科技金融風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制，建立覆蓋全省的科技金融風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償資金池，引導(dǎo)銀行等金融機(jī)構(gòu)加大對(duì)科技型企業(yè)的支持力度。發(fā)展科技金融專營(yíng)機(jī)構(gòu)、特色機(jī)構(gòu)和科技小額貸款公司等新型科技金融組織，推動(dòng)建立與科技創(chuàng)新相適應(yīng)的業(yè)務(wù)流程和管理制度。健全各產(chǎn)業(yè)部門基金統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域聯(lián)合布局資金鏈，發(fā)展“首投、首貸、首保”，優(yōu)先支持初創(chuàng)企業(yè)。鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)推進(jìn)“人才貸”、科技保險(xiǎn)、科技物業(yè)資產(chǎn)證券化等科技金融產(chǎn)品創(chuàng)新，促進(jìn)科技成果資本化、產(chǎn)業(yè)化。完善科技信貸機(jī)構(gòu)體系，加快聚集國(guó)內(nèi)外金融服務(wù)資源。
【參考文獻(xiàn)】
[1]上海政府發(fā)展研究中心課題組。上海建設(shè)具有全球影響力科技創(chuàng)新中心戰(zhàn)略研究[j]?？茖W(xué)發(fā)展，（6）。
[2]杜德斌。對(duì)加快建成具有全球影響力科技創(chuàng)新中心的思考[j]。紅旗文稿，2015（6）。
[3]韓子睿。江蘇區(qū)域創(chuàng)新能力比較分析及對(duì)策建議———基于《中國(guó)區(qū)域創(chuàng)新能力報(bào)告》數(shù)據(jù)[j]。技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，（2）。
[4]韓子睿。江蘇建設(shè)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心的戰(zhàn)略研究[j]。中國(guó)科技信息，（7）。
[5]陶希東，安永生。全球科技創(chuàng)新中心建設(shè)的臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn)及啟示[j]。上海城市規(guī)劃，2015（2）。
教案創(chuàng)新之處篇二
小學(xué)階段的兒童，思維方式以直觀形象為主。數(shù)學(xué)高度的籠統(tǒng)性與嚴(yán)密的邏輯性，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。而現(xiàn)代化的電教媒體集文字、圖表、錄音、錄像、動(dòng)畫等功能于一體，其直觀性、交互性、智能性得到了充沛的體現(xiàn)，能夠傳送大量的信息。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將電教媒體巧妙組合運(yùn)用，適時(shí)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，有利于同學(xué)進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)大多以籠統(tǒng)的圖形、符號(hào)為表示形式，同學(xué)往往對(duì)此不感興趣，課堂上無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓“靜”的知識(shí)“動(dòng)”起來，通過直觀的圖像、鮮艷的色彩、逼真的音響，刺激同學(xué)的多種感官，創(chuàng)設(shè)問題情境，使同學(xué)發(fā)生強(qiáng)烈的求知欲，從而去積極地探索、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)。
例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先播放了一段“小動(dòng)物騎車競(jìng)賽”的動(dòng)畫片，在一片綠油油的草地上，四種小動(dòng)物所騎車子的車輪形狀分別為正方形、三角形、圓形和橢圓形。競(jìng)賽開始前，讓同學(xué)們猜猜誰的車子跑得最快？為什么？競(jìng)賽開始，同學(xué)們饒有興趣地看著，只見小白兔騎得輕快又平穩(wěn)，一路領(lǐng)先；而另外三只小動(dòng)物盡管使出了吃奶的勁，可就是趕不上，還差點(diǎn)把屁股給顛破了。畫面上小白兔愉快的表情、另外三只小動(dòng)物的憨態(tài)、夸張幽默的伴奏音樂，引得大家哈哈大笑。同學(xué)們?cè)谛Φ倪^程中發(fā)現(xiàn)了問題：為什么競(jìng)賽結(jié)果跟我的猜想不一樣呢？為什么別的動(dòng)物都被顛得七上八下，而惟獨(dú)小白兔的車子卻跑得又快又穩(wěn)？此處多媒體的演示有效地刺激了同學(xué)的感官，激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)探究圓的知識(shí)的興趣和情感，起到了“一石激起千層浪”的效果。
“循環(huán)小數(shù)”是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)比較難掌握和表述的一個(gè)概念，教學(xué)中可以運(yùn)用媒體組合，為同學(xué)提供生動(dòng)的感知資料，讓同學(xué)去感知、去猜測(cè)、去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而逐步理解掌握新知。
首先，教師用錄音機(jī)播放一段火車前進(jìn)時(shí)車輪滾滾發(fā)出的聲音，并提問：“火車車輪滾動(dòng)發(fā)出的聲音有什么規(guī)律？”當(dāng)同學(xué)說出總是重復(fù)聽到“咔嚓、咔嚓”的聲音后，教師板書“重復(fù)”兩個(gè)字。接著，運(yùn)用投影抽拉片，依次出現(xiàn)兩個(gè)五角星和一個(gè)圓的圖形。當(dāng)逐個(gè)出現(xiàn)到第十個(gè)圖形時(shí)，讓同學(xué)們猜一猜下面一個(gè)是什么圖形，為什么？再猜一猜第十八個(gè)是什么圖形，當(dāng)同學(xué)猜出第十九個(gè)圖形是“五角星”時(shí)，抽拉片上出現(xiàn)了省略號(hào)。這時(shí)，教師巧妙提問“省略號(hào)表示什么意思？”引導(dǎo)同學(xué)考慮，省略號(hào)表示后面還有很多組兩個(gè)五角星和一個(gè)圓這樣的圖形，從而發(fā)現(xiàn)抽拉片上圖形的規(guī)律：依次不時(shí)地重復(fù)出現(xiàn)。然后，讓同學(xué)們想一想自然界中有沒有這種現(xiàn)象？大家馬上就會(huì)想到日出日落、四季輪回、每個(gè)星期的周而復(fù)始，那數(shù)學(xué)王國(guó)中有沒有這樣的數(shù)呢？媒體的巧妙組合，使同學(xué)處在看、聽、猜、想這一系列過程中，雖然還沒有學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)，但對(duì)該概念中的一些關(guān)鍵詞卻已能感知和領(lǐng)會(huì)了。在此基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”，必將起到事半功倍的效果。
“數(shù)學(xué)是思維的體操”?，F(xiàn)代化媒體能形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程，促使同學(xué)由形象思維向籠統(tǒng)思維、發(fā)散思維過渡，逐步發(fā)展邏輯思維能力。
例如教學(xué)“圓柱體的側(cè)面積”時(shí)，利用多媒體課件先在屏幕上顯示一個(gè)圓柱體，讓同學(xué)想象和考慮“圓柱體的側(cè)面展開后是什么形狀？”接著，畫面上緩緩展開圓柱體的側(cè)面，使同學(xué)清楚地看到圓柱體的側(cè)面展開后是一個(gè)長(zhǎng)方形。此時(shí)，教師再提出問題：“你認(rèn)為長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱體的什么？長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓柱體的什么？”讓同學(xué)考慮并再看一下剛才的演示，進(jìn)而推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式。至此，同學(xué)們的思維得到了進(jìn)一步的發(fā)散，他們認(rèn)為假如不沿著圓柱體的高展開側(cè)面，那得到的將是一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底相當(dāng)于圓柱體的底面周長(zhǎng)，平行四邊形的高相當(dāng)于圓柱體的高，并爭(zhēng)著動(dòng)手操作、驗(yàn)證。
小同學(xué)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象又充溢了好奇。然而，由于保守教學(xué)受時(shí)間、空間等限制，無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問題情境，限制了同學(xué)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的發(fā)展。多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂后，創(chuàng)設(shè)了豐富的生活情境，更好地促進(jìn)了同學(xué)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
如教學(xué)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，我請(qǐng)人把一個(gè)路口1分鐘內(nèi)各種車輛來來往往行駛的情況拍攝成了一段錄像。放第一遍錄像時(shí)，要同學(xué)說出各種車輛通過的數(shù)量，大家感到錄像放得過快來不和數(shù)，討論出用做標(biāo)志的方法來統(tǒng)計(jì)；放第二遍錄像時(shí)，雖采用了此方法，但一個(gè)人實(shí)在忙不過來，又想出了分工的方法；放第三遍錄像時(shí)，同學(xué)分工合作，每人統(tǒng)計(jì)一種車輛，這樣各種車輛的數(shù)量也就能準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出來了。在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，同學(xué)不時(shí)實(shí)踐，發(fā)明潛能得到不時(shí)開發(fā)，他們積極主動(dòng)地親歷了統(tǒng)計(jì)的全過程，自身發(fā)現(xiàn)并掌握了統(tǒng)計(jì)的方法。
實(shí)踐證明，巧妙組合運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、富有情趣的情境，能更好地刺激同學(xué)的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和情感，點(diǎn)燃同學(xué)思維和創(chuàng)新的火花，對(duì)于引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有著特殊的意義。
教案創(chuàng)新之處篇三
正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆中國(guó)人了不起的話。
1、同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）
2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？
1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙。
3、根據(jù)課后習(xí)題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。
1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段？
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1—3）
3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？那樣的書有什么缺點(diǎn)？
4、交流。抓住以下句子：
（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！
（2）人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示：竹片、帛做的書。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書：竹片——帛
笨重——貴
5、同桌相互說。
6、齊讀1—3自然段。
7、師生對(duì)讀1—3自然段。
1、自由朗讀。
2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
（1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）
（2）把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。
（3）重點(diǎn)理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（它以樹皮和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢便宜。）
課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲；
教師提示歸納：用“發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)?、紙張?zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？
（2）理解“自豪”，思考：為什么是自豪的？
（3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。
紙是咱們中國(guó)發(fā)明的。
早在一千九百多年前的西漢時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)有紙了。
過了一千多年，中國(guó)的造紙方法傳到歐洲，外國(guó)人才懂得造紙呢！
4、討論：你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？（早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使中國(guó)成為世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家；而且外國(guó)造紙的方法是從中國(guó)傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）
1、學(xué)生說說四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)人民的偉大。
課外閱讀：“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”
3、寫話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說的或很感興趣的話寫下來。
教案創(chuàng)新之處篇四
創(chuàng)新教育的學(xué)生發(fā)展觀認(rèn)為，學(xué)生的生命本體能否不斷獲得健康發(fā)展，特別是能否不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新素質(zhì)，主要取決于兩個(gè)關(guān)鍵因素：一是學(xué)生是在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的，離開實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的發(fā)展就成了無源之水；二是學(xué)生的發(fā)展是由自己自主決定的，任何人都不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，創(chuàng)新教育視野下的教育就特別強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自主建構(gòu)。基于創(chuàng)新教育的學(xué)生發(fā)展觀，我們提出了“在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究”課題，希望通過課外實(shí)踐活動(dòng)，開拓學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
，我校作為全縣重點(diǎn)教改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在主管部門的指導(dǎo)下，我們的研究課題“在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究”被確定為湖北省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“初中創(chuàng)新教育教學(xué)研究與實(shí)踐”的子課題，并將此項(xiàng)工作確定為學(xué)?！岸濉苯逃虒W(xué)改革的主體科研項(xiàng)目。圍繞這一科研課題，我們?cè)诮甑臅r(shí)間里進(jìn)行了全面、系統(tǒng)、有效的嘗試，在實(shí)驗(yàn)整體構(gòu)思的“準(zhǔn)備啟動(dòng)――全面推進(jìn)――總結(jié)推廣”三個(gè)階段中，現(xiàn)已進(jìn)入“全面推進(jìn)”階段。去年，接受了市科院課題專項(xiàng)檢查、考察，各位領(lǐng)導(dǎo)、專家給予了“機(jī)制全，特色明，工作實(shí)，效果好”的評(píng)價(jià)，學(xué)校先后被評(píng)為“湖北省創(chuàng)新教育課題研究先進(jìn)單位”、“縣教改先進(jìn)單位”、“課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)?！?。在此，就前段課題實(shí)踐研究工作總結(jié)如下：一、確立實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)我們的實(shí)踐活動(dòng)，是以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“體驗(yàn)”、“創(chuàng)作”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，特別關(guān)注實(shí)踐性特征。積極提倡運(yùn)用調(diào)查、采訪、觀察、實(shí)驗(yàn)等行為方法發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的確定必須根據(jù)評(píng)估的需要來確定。主要是根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，評(píng)估學(xué)生的發(fā)展需要，評(píng)估學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要，分析學(xué)校與社區(qū)的課程資源等方面。因此，我校確定了如下實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)校研究目標(biāo)：通過創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)研究，探索出一套創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)模式，研究出創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師目標(biāo)：更新教學(xué)理念，樹立以人為本思想，促進(jìn)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)，樹立正確的教學(xué)觀、價(jià)值觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高業(yè)務(wù)研究水平。通過課題研究，把創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)研究?jī)?nèi)容、形式、結(jié)果總結(jié)形成實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。使教師真正成為科研型教師、反思型教師。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)：情意目標(biāo)。情意目標(biāo)是開展初中課外活動(dòng)的主要目標(biāo)，它包括提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，通過接觸社會(huì)，了解我縣的域情、人文地理、環(huán)境等，了解改革開放所取得的成效，增強(qiáng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校的感情，通過小組合作研究問題，增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的作風(fēng)，實(shí)事求是的態(tài)度。認(rèn)知目標(biāo)。包括調(diào)查、訪談、了解某些在生產(chǎn)和生活實(shí)際中有用的學(xué)科知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；通過對(duì)某些事物的探究能獲得更多的生活體驗(yàn)。操作技能目標(biāo)。包括通過測(cè)量、識(shí)圖、設(shè)計(jì)、科技制作、市場(chǎng)調(diào)查、上崗實(shí)踐等活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)某些操作技能。
教案創(chuàng)新之處篇五
1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。
2.篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡(jiǎn)明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。
3.錘煉語言，表達(dá)連貫。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。
1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。
2.篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡(jiǎn)明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。
3.錘煉語言，表達(dá)連貫。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。
4.學(xué)會(huì)對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，與同學(xué)交流討論，并進(jìn)行修改。課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
第一課時(shí)。
1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。
2.篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡(jiǎn)明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
對(duì)于書，我們都不陌生。書，好書，到底會(huì)給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
【出示課件1】1.課件出示名人名言。
歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話?！?BR> 杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?BR> 高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！?BR> 蘇軾說：“發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書?！?BR> 2.讓學(xué)生讀這些名人名言，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品?！薄白x一本好書，就像和許多高尚的人談話?！?BR> 3.總結(jié)：
這個(gè)單元讓我們接觸了一些外國(guó)文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。但是在這些長(zhǎng)篇小說或短篇小說中，篇幅都比較長(zhǎng)，想要簡(jiǎn)要說說主要內(nèi)容，就需要學(xué)會(huì)概括內(nèi)容。也就是《魯濱遜漂流記》中的梗概了。這節(jié)課讓我們一起來學(xué)學(xué)用簡(jiǎn)練的語言介紹一本書，如何來寫作品梗概。
二、打開思路，暢所欲言。
1．你最喜歡的是哪一本書？你想介紹它哪些方面的內(nèi)容？
引導(dǎo)學(xué)生回憶那些令自己印象深刻或受益匪淺的書籍，說說自己喜歡的原因，以及想要推薦它哪些方面的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
【出示課件2】引導(dǎo)介紹方法:。
（3）聲音響亮，敘述生動(dòng)，有激情；
2．誰來告訴大家，你喜歡的這本書最難忘的內(nèi)容是什么？
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡(jiǎn)練的話列出提綱。
3．通過這本書，你最想告訴大家什么？
引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。
三、總結(jié)寫作方法。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《魯濱遜漂流記》中的梗概的寫作方法：
小組討論：怎么樣才能寫好一本書的梗概？
2.小組交流，并派代表進(jìn)行匯報(bào)。
【出示課件3】3.師生總結(jié)學(xué)寫作品梗概的方法：
（1）讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。
（2）篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡(jiǎn)明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。
3．談?wù)勀氵€準(zhǔn)備用哪些寫作方法。
4．今天我們就來寫一寫你最喜歡的作品梗概，相信大家都能寫得很精彩。如果經(jīng)過你的推薦，能夠引起同學(xué)們閱讀的興趣，那么你的推薦就成功了。（教師巡回檢查，指導(dǎo)交流上有困難的學(xué)生。）。
四、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作。
1.選擇你最近讀的一本書寫梗概。學(xué)會(huì)對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，與同學(xué)交流討論，并進(jìn)行修改。
2.學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
1.錘煉語言，表達(dá)連貫。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。
2.學(xué)會(huì)對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，與同學(xué)交流討論，并進(jìn)行修改。教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
一、評(píng)改作文。
書里記載的不僅僅是文字，更是一種精神，一份情感，怪不得人們常說“書是知識(shí)的海洋，書里有精彩的世界?！睍?是人類進(jìn)步的階梯;讀書,是我們實(shí)現(xiàn)理想的翅膀。讓我們一起來分享吧。
1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)對(duì)自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。
2．同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號(hào)改一改細(xì)節(jié)地方，對(duì)文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
3.小組評(píng)議：選出小組中組內(nèi)認(rèn)為最優(yōu)秀的作品梗概，并小組成員進(jìn)行思考，討論，修改；并由小組代表進(jìn)行講解，同時(shí)介紹運(yùn)用了哪些梗概的寫作方法。
二、全班評(píng)議。
1．教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評(píng)作文?？梢哉?qǐng)學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議。
2.個(gè)別學(xué)生上臺(tái)推薦。
3.教師與學(xué)生共同評(píng)議優(yōu)點(diǎn)和不足。
【出示課件4】4.評(píng)議的重點(diǎn)。
（1）書籍內(nèi)容的基本框架是否理清，要點(diǎn)是否把握明確。
（2）是否用簡(jiǎn)明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。
（3）語言是否簡(jiǎn)練，語意是否清晰，表達(dá)是否清楚連貫。
（4）書的大意是否清楚明白。
（5）哪部分寫得最精彩。
（板書：
1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。2.篩選概括，合并成段。3.錘煉語言，表達(dá)連貫。）。
5．根據(jù)同學(xué)們的反饋，接受同學(xué)們的合理化建議，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，再次修改完善習(xí)作。
6．范文展示。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何寫作品梗概，學(xué)習(xí)了寫書的梗概的幾個(gè)要點(diǎn)，當(dāng)我們以后再遇見長(zhǎng)篇的作品，也能清晰的說出文章的大致內(nèi)容了。
板書內(nèi)容。
習(xí)作講評(píng)。
評(píng)議的重點(diǎn)：
（1）讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。
（2）篩選概括，合并成段。
（3）錘煉語言，表達(dá)連貫。
教案創(chuàng)新之處篇六
東方正史無前例地與西方相遇。然而，雙方經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，相遇的并不總是觀念，雙方的鴻溝不僅限于稱呼老板的方式，以及在會(huì)議上提供何種食物之間的差異。
研究顯示，東西方文化在感知、邏輯乃至現(xiàn)實(shí)模式之間存在根本差異，這對(duì)試圖消除雙方鴻溝的商業(yè)人士來說大有深意。
西方人更關(guān)注具體問題和細(xì)節(jié)，相比之下，東亞和東南亞國(guó)家的人更多地從整體思考問題，這幾乎是個(gè)老掉牙的觀點(diǎn)。如今，密歇根大學(xué)的心理學(xué)家指出，這種差異還包括東西方人看待周圍世界的方式。
由社會(huì)心理學(xué)家理查德尼斯貝(richardnisbett)領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，比較了幾組中美學(xué)生在觀察物體圖片時(shí)的眼睛運(yùn)動(dòng)。這些圖片被放置在特定環(huán)境中，比如森林里中的一只老虎。研究人員發(fā)現(xiàn)，美國(guó)學(xué)生專注于中心物體，而中國(guó)學(xué)生用更多時(shí)間觀察背景，透過環(huán)境看物體。
據(jù)研究人員表示，不同的觀察策略反映了深層次的文化差異，這些差異在童年時(shí)已經(jīng)形成，由于父母擔(dān)心子女無法融入社會(huì)，因而助長(zhǎng)了這些差異。研究人員表示：“東亞人生活在相對(duì)復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)中，有固定的角色關(guān)系。”他們的研究結(jié)果于上月發(fā)表在美國(guó)國(guó)家科學(xué)院(nationalacademyofsciences)的學(xué)報(bào)上?！耙虼耍P(guān)注背景對(duì)有效的職能運(yùn)作非常重要。相比之下，西方人生活的社會(huì)約束較少，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，他們可以較少關(guān)注環(huán)境?！?BR> 換言之，在東方長(zhǎng)大的人，觀察世界的方式確實(shí)與西方人不同。但這種影響包括更抽象的問題，比如對(duì)因果關(guān)系的理解。由于西方人關(guān)注個(gè)體，所以他們往往把事件看作具體動(dòng)因的結(jié)果，而在東方長(zhǎng)大的人，則把事件置于更廣闊的背景下。
例如，斯坦福大學(xué)的邁克爾莫里斯(michaelmorris)與加州大學(xué)伯克萊分校的彭凱平(kaipingpeng)，對(duì)中英文報(bào)刊上的犯罪報(bào)道進(jìn)行了分析。他們發(fā)現(xiàn)，英文報(bào)道往往關(guān)注罪犯的個(gè)性特點(diǎn)，相比之下，中文報(bào)刊的報(bào)道則強(qiáng)調(diào)背景，比如罪犯的出身與人際關(guān)系等。
根據(jù)尼斯貝教授的說法，這種對(duì)個(gè)性特點(diǎn)而非背景的強(qiáng)調(diào)，會(huì)讓西方人更容易犯所謂的'“基本歸因”錯(cuò)誤。如果犯這種錯(cuò)誤，焦慮的面試者就會(huì)被認(rèn)為是天生緊張，所以不適合壓力太大的職位。“東方人更容易注意到重要的環(huán)境因素，并認(rèn)識(shí)到它們也會(huì)產(chǎn)生影響，”尼斯貝教授表示。
文化差異也普遍存在于我們的世界觀中。在日本慶應(yīng)大學(xué)的一系列試驗(yàn)中，研究人員讓兩組日本人和美國(guó)人看了一些軟木制成的金字塔狀物體，這些物體被隨便起了個(gè)名字叫“daxes”。他們又讓兩組人都看了兩盤東西，一盤裝的是其它形狀的軟木物體，另一盤裝的是其它材料制成的金字塔狀物體。當(dāng)被問及哪個(gè)盤子里有更多“daxes”時(shí)，美國(guó)人指向了金字塔狀物體，也不管它們是由其它材料制成的。日本人則相反，他們不考慮形狀，指向了裝有軟木物體的盤子。
研究人員表示，這顯示了人們?cè)诟兄澜鐣r(shí)的基本差異?！敖馕鏊季S”（analytic-minded）的美國(guó)人感知的世界由不同形狀的物體組成，而“整體思維”（holistic-minded）的日本人感知的世界由相關(guān)物質(zhì)組成。因此，西方人看到的是柏油碎石鋪成的路，而日本人看到的是鋪成路的柏油碎石。
東西方文化在邏輯觀念上也存在差異。尼斯貝和彭凱平教授等人的研究顯示，西方人對(duì)矛盾深惡痛絕，而東方人則認(rèn)為矛盾很有價(jià)值，有助于理解物體和事件間的聯(lián)系。同樣，兩種反應(yīng)都有其深層次根源：西方邏輯學(xué)的奠基人亞里士多德曾明確指出，矛盾是不能容許的，而東方哲學(xué)家則沒有這樣的顧慮。
隨著心理學(xué)家調(diào)查并發(fā)現(xiàn)兩種文化的更多不同之處，人們將自然會(huì)追問，哪種文化的方法最成功?；蛘?，至少也會(huì)讓西方人在這個(gè)想法上爭(zhēng)論一番：兩種方法都可以是最好的，要看環(huán)境。
尼斯貝教授在他的《思維的地理》(thegeographyofthought)*一書中指出：東西方日益增多的聯(lián)系，很可能產(chǎn)生新的感知世界的方式，這會(huì)給兩種文化都帶來益處。
與此同時(shí)，那些努力打破與東方商人之間堅(jiān)冰的西方人，可以試試斯貝教授的一個(gè)測(cè)試：雞、牛、草，哪兩個(gè)匹配？如果你把雞和牛配對(duì)，那你可能就是關(guān)注于具體對(duì)象、卻要和東方深諳關(guān)系的人做生意的西方人。
教案創(chuàng)新之處篇七
細(xì)微之處見精神，精神是一種形象。細(xì)節(jié)就是形象，小細(xì)節(jié)決定大形象。報(bào)載：有一次，港商王銘先生來浙江寧波考察他投資兩億元的項(xiàng)目，到寧波參加一個(gè)招商會(huì)。下飛機(jī)前眼鏡不慎滑落在地，這時(shí)鄰座的一位中年男子俯身?yè)炱鹧坨R遞過去，并沖他頷首一笑。次日晚，他又遇見了這名男子，當(dāng)別人向他介紹這就是寧波市市長(zhǎng)張蔚文時(shí)，他愣住了，上前與市長(zhǎng)緊緊握手，愉快交談，很快達(dá)成了投資的協(xié)議。幫人撿眼鏡，是細(xì)小而平常的事情，但港商就是從市長(zhǎng)這一細(xì)小的事情中，感受到了這里官員的人品和形象，從而增加了投資的信心和決心。由此，我們可以看出：一個(gè)人，一個(gè)集體，乃至一個(gè)民族的形象怎么樣，往往就是通過那些不被人看重甚至連自己都意識(shí)不到的小事印證的。
細(xì)微之處見精神，精神是一種修養(yǎng)。中國(guó)傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)修身、養(yǎng)性、格物、致知、齊家、治國(guó)、平天下。這個(gè)順序很重要。修身養(yǎng)性被放在首位，表明其重要性。修身養(yǎng)性就是修養(yǎng)，有道是“一屋不掃何以掃天下”？只有首先修身養(yǎng)性，才能格物致知齊家治國(guó)平天下。良好的修養(yǎng)預(yù)示良好的素質(zhì)，而良好的素質(zhì)則是取得成功的重要條件。一個(gè)趾高氣揚(yáng)、自以為是、指手畫腳、高談闊論的人，人們一定會(huì)說他是一個(gè)缺少涵養(yǎng)的人。這是成功的大忌，是創(chuàng)業(yè)的大忌。
有這樣一則事例，讓人深受啟發(fā)：前蘇聯(lián)宇航員加加林，1961年4月12日乘坐4。75噸重的“東方l號(hào)”航天飛船進(jìn)入太空邀游了89分鐘，成為世界上第一位進(jìn)入太空的宇航員。他為什么能夠從20多名宇航員中脫穎而出？正是細(xì)節(jié)表現(xiàn)出的修養(yǎng)使他成功。原來，在確定人選前一個(gè)星期，航天飛船的主設(shè)計(jì)師羅廖夫發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)入飛船前，只有加加林一個(gè)人脫下鞋子，只穿襪子進(jìn)入座艙。就是這個(gè)細(xì)小的舉動(dòng)贏得了羅廖夫的好感，覺得這個(gè)27歲的青年既懂規(guī)矩，又如此珍愛他為之傾注心血的飛船，于是決定讓加加林執(zhí)行人類首次太空飛行的神圣使命。這個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，反映的卻是加加林珍愛他人勞動(dòng)成果的修養(yǎng)和素質(zhì)，并因此取得了人生輝煌的成功。
由此可見，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，謙虛誠(chéng)懇地對(duì)待他人（包括勞動(dòng)成果），是修養(yǎng)精神的最高體現(xiàn)，也是取得成功的重要條件。那么，如何成為一個(gè)有涵養(yǎng)的人？關(guān)鍵就在于要能虛心地待人接物，象孔子弟子曾參那樣，“吾日三省吾身”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，用細(xì)節(jié)來表現(xiàn)自己的精神修養(yǎng)。小天鵝、榮事達(dá)的就有一種謙虛誠(chéng)懇待人的大企業(yè)風(fēng)度，在他們的服務(wù)承諾中，都有“不準(zhǔn)頂撞用戶”一條，真正把顧客放在“上帝”的位置。這兩家企業(yè)的大修養(yǎng)，其實(shí)都是由每個(gè)細(xì)節(jié)累積起來的，做好每一件小事，注重“小修養(yǎng)”，最后集合成企業(yè)的“大修養(yǎng)”。
細(xì)微之處見精神，精神是一種踏實(shí)。踏踏實(shí)實(shí)是成功的基石。什么是踏實(shí)？“萬丈高樓平地起”是踏實(shí)；“千里之行始于足下”是踏實(shí)；“吃得苦中苦方為人上人”是踏實(shí)。所以踏實(shí)就是從基礎(chǔ)做起，從基層做起。哲學(xué)上有一句很經(jīng)典的話，“只有沿著崎嶇不平的山路一步一步向上攀登，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)”。一個(gè)人要取得成功，一個(gè)企業(yè)要得到發(fā)展，必須靠踏踏實(shí)實(shí)的精神。
然而有不少人看不起“踏實(shí)”，認(rèn)為那是老牛拉破車——慢吞吞，而一味的好高鶩遠(yuǎn)，追求超常規(guī)、跳躍式的發(fā)展。自命為“河北第一秘”的李真，32歲就升任河北省委辦公廳主任，35歲晉升為河北省國(guó)稅局局長(zhǎng)?？v觀李真的人生之路，機(jī)遇多于努力、投機(jī)多于奮斗、索取多于奉獻(xiàn)。他是屬于典型的`“超常規(guī)”的發(fā)展，而不是踏踏實(shí)實(shí)的進(jìn)步，他走的是一條萬劫不復(fù)的毀滅之路。由此我想到了一則寓言：上帝有一天來到他所創(chuàng)造的土地上散步。一位種麥穗的農(nóng)夫向上帝祈禱，希望不要有大風(fēng)雨、冰雹、干旱、蟲害。上帝滿足了農(nóng)夫的愿望。第二年，農(nóng)夫的田地果然結(jié)出許多的麥穗，令他興奮不已?？傻仁崭畹臅r(shí)候才發(fā)現(xiàn)麥穗竟是癟癟的。農(nóng)夫含著眼淚向上帝問原因，上帝說：“因?yàn)槟愕柠溩颖荛_了所有的考驗(yàn)，麥子變得十分無能。對(duì)于一粒麥子，一些風(fēng)雨、烈日是必要的，甚至蝗蟲也是必要的，因?yàn)樗鼈兛梢詥拘邀溩觾?nèi)在的靈魂。”那么，我們可以這樣理解，麥子經(jīng)歷的風(fēng)雨、冰雹、干旱、蟲害就是一種踏實(shí)，缺少這些踏實(shí)，麥子就不能正常生長(zhǎng)和成熟。
人不踏實(shí)，其實(shí)就是一種逃避必要磨練的行為，該經(jīng)歷的沒有經(jīng)歷，該知道的不會(huì)知道，缺乏鍛煉，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果大事做不成，小事不愿做。所以，不論是做人、做事、做管理，都應(yīng)當(dāng)踏踏實(shí)實(shí)。從實(shí)際出發(fā)，從大處著手，從小事做起，拒絕浮躁，“做事不貪大，做人不計(jì)小”，“浮躁被扎實(shí)所替代，沖動(dòng)被理智所折服，這才是長(zhǎng)大的硬道理”。
細(xì)微之處見精神，精神是一種理念。理念是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的靈魂，是企業(yè)立于不敗之地的保證。沒有這個(gè)靈魂，就等于文章沒有中心，房子沒有支撐，企業(yè)也就難以生存或發(fā)展。經(jīng)營(yíng)理念對(duì)企業(yè)的發(fā)展無疑是重要的，但是，企業(yè)這種理念，同樣只能通過“細(xì)節(jié)”來表現(xiàn)。所以，作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者，要打造自己的經(jīng)營(yíng)理念，一定要從細(xì)節(jié)入手，做好每一件小事，真正想顧客所想，急顧客所急，幫顧客所需。
比如，武漢市鄱陽(yáng)街有一座19修建的6層洋樓——“景明樓”，樓宇在度過80個(gè)春秋后的一天，該樓的設(shè)計(jì)者——英國(guó)一家設(shè)計(jì)事務(wù)所遠(yuǎn)隔萬里來信一封，告知：景明樓為本所1917年設(shè)計(jì)，年限80年，現(xiàn)已超期服役，敬請(qǐng)業(yè)主注意；還有一個(gè)故事，臺(tái)灣一位博士，在意大利某名牌鞋店買鞋。最合腳的尺碼賣完了，選了一雙小一號(hào)的，但有一點(diǎn)緊。反正鞋穿穿會(huì)松的，于是要掏錢買，可售貨員拒絕賣給他，理由是顧客試穿時(shí)表情不對(duì)勁，“我不能將顧客買了會(huì)后悔的鞋子賣出去”。這就是成熟的企業(yè)客戶服務(wù)的細(xì)節(jié)，是真正為客戶著想的“小事”，但卻讓人從企業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任心中，感受到真誠(chéng)為顧客的服務(wù)理念。這種理念沒有因時(shí)間和空間而改變，也沒有因事小而遜色。
總之，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)微之處見精神。老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”，它精辟地指出了想成就一番事業(yè)，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處入手。一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無蹤影；甘于平淡，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，偉大卻不期而至。這也就是細(xì)節(jié)的魅力。一個(gè)人的價(jià)值不是以數(shù)量而是以他的深度來衡量的，成功者的共同特點(diǎn)，就是能做小事情，能夠抓住生活中的一些細(xì)節(jié)。
教案創(chuàng)新之處篇八
1、生字：烤、灌、焰、烘、填。
2、新詞：烤鵝、灌進(jìn)來、火焰、填滿、暖烘烘。
3、理解重點(diǎn)句：
（1）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
1、訓(xùn)練按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。
2、理解課文內(nèi)容，初步掌握構(gòu)思劇本的方法。
3、展開合理想象，學(xué)會(huì)演繹童話，評(píng)價(jià)同學(xué)演技。
4、有感情地朗讀課文。
通過演繹童話，進(jìn)一步地了解小女孩的悲慘命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情，和對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點(diǎn)。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者思想感情是課文的難點(diǎn)。
重點(diǎn)采用當(dāng)導(dǎo)演、演繹童話、自己想辦法感情朗讀來深化理解。難點(diǎn)則采用四人學(xué)習(xí)小組來討論、與cai課件進(jìn)行人機(jī)交流來突破。
三課時(shí)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、分段，歸納段意，抓重點(diǎn)編寫劇本。
2、當(dāng)導(dǎo)演，去演繹童話。
3、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)演技，理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，想辦法朗讀課文。
5、寫一個(gè)片斷作文，實(shí)際運(yùn)用展開合理想象的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、cai課件，演繹童話的道具。
2、搜集有關(guān)如何當(dāng)導(dǎo)演、如何扮演角色的資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文,擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、抓住課文的脈絡(luò)層次，構(gòu)思出演繹的劇本。
3、自由演繹，演繹中領(lǐng)會(huì)并掌握破折號(hào)的用法。
目標(biāo)完成過程：
一、整體感知，構(gòu)思劇本。
1、板課題，明目標(biāo)。
同學(xué)們，看到這課題，你們知道些什么？到底是一件什么事呢？為什么要大家學(xué)這一個(gè)故事呢？請(qǐng)四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，有目的地閱讀，然后結(jié)合課文的“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“思考與練習(xí)”完成制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、聽歌曲，做填空。
（1）擬定出學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師接著配樂朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)童話所描繪的氛圍中。
（2）播放兒歌《ty》，“最偉大導(dǎo)演少不了，找人選，去扮演……”激發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演、去扮演的興趣。
（3）讓學(xué)生結(jié)合自己搜集到的資料討論如何當(dāng)導(dǎo)演。老師最后點(diǎn)撥，總結(jié)出當(dāng)導(dǎo)演的方法：1、想劇本；2、找人選；3、去扮演；4、評(píng)演技。（cai課件的封面出現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)演的方法）
（4）我們?cè)撛趺聪雱”灸?？?qǐng)各學(xué)習(xí)小組討論，抓住課文的脈絡(luò)層次，劇本就出現(xiàn)在你的眼前了。四人小組合作學(xué)習(xí)，討論分段，歸納段意。
（5）完成cai課件彈出的子頁(yè)1的劇本構(gòu)思的提綱填空練習(xí)。如下表：
劇本提綱：（悲慘）的生活時(shí)間：下著雪的大年夜
（1－4）自然段形態(tài)：光著頭、赤著腳，又冷又餓
不敢回家：沒掙到一個(gè)錢，爸爸會(huì)打，家里和街上一樣冷。
（美妙）的幻象寒冷：希望溫暖，出現(xiàn)暖烘烘的火爐。
（5－11）自然段饑餓：希望食物，出現(xiàn)噴香的烤鵝。
孤單：希望過節(jié)，出現(xiàn)美麗的圣誕樹。
無人疼愛：希望見到奶奶，出現(xiàn)慈祥的奶奶把她摟在懷里。
向往幸福：希望留住奶奶，出現(xiàn)和奶奶在光明和快樂中飛走了。
（唯一）的結(jié)局
（12－13）自然段在大年夜凍死在街上墻角里。
二、讀中想象，試演童話。
1、激趣，找人選。（指著cai課件子頁(yè)1）“劇本有了，沒有適當(dāng)?shù)娜诉x可不行。（cai課件翻到封面）當(dāng)導(dǎo)演的第二步是什么？”指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，完成cai課件子頁(yè)2的“找人選”的練習(xí)。在練習(xí)中體會(huì)課文中破折號(hào)的用法，童話里的特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運(yùn)。
2、想象，去扮演?！坝辛巳诉x，導(dǎo)演們開始行動(dòng)吧！”每一學(xué)習(xí)小組派一人當(dāng)導(dǎo)演，其他都在“導(dǎo)演”指導(dǎo)下，cai課件的子頁(yè)3的幾個(gè)視頻文件配合下去扮演。
三、布置作業(yè)，練習(xí)鞏固。
1、讀詞語，并抄一抄。
2、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、老師檢查學(xué)習(xí)小組試演的情況。
2、按照學(xué)法領(lǐng)會(huì)深刻詞句，體會(huì)怎樣展開合理想象。
3、自由想辦法感情朗讀課文。
目標(biāo)完成過程：
一、評(píng)演技，明目標(biāo)。
1、過渡：“上一節(jié)課，大家都試演了童話，現(xiàn)在老師來檢查檢查一下。”
2、（請(qǐng)一、兩組表演。）他們演得怎么樣？失敗乃成功之母，他們?yōu)槭裁囱莸貌粔蚋腥耍恳騽?shì)利導(dǎo)，總結(jié)出演不好的癥結(jié)所在：文章中詞句沒有細(xì)細(xì)品讀。
3、板出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：按學(xué)法領(lǐng)會(huì)深刻詞句，體會(huì)怎樣展開合理想象。
二、議學(xué)法，自己評(píng)。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段。
我們理解課文是按一定的方法去理解的?？?，方法可多了。
（1）小女孩的細(xì)節(jié)描寫你怎么理解？（介紹并出示讀課文找重點(diǎn)詞理解的方法。）
（2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介紹并出示畫圖找對(duì)比理解的方法。）
（3）小女孩的頭發(fā)描寫你怎么理解？（介紹并出示表演中體會(huì)理解的方法。）
2、這三個(gè)方法，你們喜歡哪一種？請(qǐng)學(xué)習(xí)小組自己好好品一品第一段。
讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，尋找合適的方法體會(huì)一下第一段的關(guān)鍵處怎么演，為什么這樣寫，應(yīng)如何讀。
3、總結(jié)學(xué)法。
大家可聰明了，想一想，我們是怎么學(xué)第一段的。（根據(jù)學(xué)生的回憶整理出學(xué)法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、讀一讀。）
4、按學(xué)法自學(xué)二、三段，先演一演，再找一找，完成以下cai課件的子頁(yè)4的練習(xí)：
一、填空。
第幾次擦燃火柴看到什么說明什么
一大火爐渴望得到溫暖
二烤鵝渴望得到食物
三圣誕樹渴望得到歡樂
四奶奶渴望得到疼愛
五和奶奶一起飛走渴望得到幸福
二、較帶點(diǎn)詞語有什么不同。
她終于抽出了一根。
她趕緊擦著了一大把火柴。
三、理解句子：
1、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（飛到什么地方？這說明什么？表達(dá)作者什么思想感情？）
2、誰也不知道：她曾經(jīng)看到多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著奶奶一起飛到新年的幸福中去。（有幾個(gè)“幸福”？第一個(gè)“幸?！敝甘裁?？第二個(gè)呢？體會(huì)作者怎樣的思想感情。）
四、我們?cè)撛趺蠢首x理解了的句子？
三、去扮演，自由讀。
想辦法感情朗讀全文。
四、做總結(jié)，學(xué)寫法。
今天，我們學(xué)會(huì)了什么？（指導(dǎo)學(xué)生按目標(biāo)來總結(jié)，讓學(xué)生說出課文是怎樣進(jìn)行合理想象。
學(xué)生補(bǔ)充完整板書，進(jìn)一步體會(huì)課文的想象合理性。
五、做作業(yè)，再鞏固。
朗讀課文，完成課后的練習(xí)。
教案創(chuàng)新之處篇九
家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)，顧名思義，就是家長(zhǎng)們的聚會(huì)，是有孩子在校就讀，在特定的某一日由校方召開會(huì)議而請(qǐng)來的一批人，無論你身兼何職，今天都有一個(gè)共同的名字：家長(zhǎng)。
入初中以來，這是孩子的第一次家長(zhǎng)會(huì)。接校方通知，10月16日下午3：00校體育館二樓全體新初一家長(zhǎng)會(huì)，4：00各班再具體召開，內(nèi)心很期待啊！原因有三：一是想看一下和坐一下孩子平日學(xué)習(xí)的教室，感受孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境；二是能認(rèn)識(shí)一下任課老師。三是對(duì)學(xué)校教育理念和班級(jí)文化建設(shè)做一了解。按照通知時(shí)間，我如約而至！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
教案創(chuàng)新之處篇十
壽光市稻田鎮(zhèn)幼兒園 倫九英 內(nèi)容分析：《小象的鼻子》是《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》課程小班上學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容。幼兒非常喜歡小動(dòng)物，小象的出現(xiàn)會(huì)引起幼兒極大的興趣，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的熱情和愿望，他們會(huì)高興的參與到老師設(shè)計(jì)的“看一看，想一想，說一說，學(xué)一學(xué)，做一做”的各個(gè)環(huán)節(jié)中來。創(chuàng)新來源于感性知識(shí)的積累和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，圍繞小象的鼻子展開一系列的創(chuàng)新思維活動(dòng)，將會(huì)讓幼兒在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受創(chuàng)新思維的快樂，從而培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣，提高幼兒的想象力。本次內(nèi)容的選擇貼近幼兒的生活，為幼兒所喜聞樂見，符合《綱要》中指出的“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和生活環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”
小班幼兒由于年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，語言表達(dá)能力較差，常帶有情境性，說話不完整?；顫姾脛?dòng)，自我控制力差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，但對(duì)直觀形象的事物感興趣，對(duì)大自然有強(qiáng)烈的好奇心。本次活動(dòng)以小象為載體讓幼兒去接觸自然，了解自然界中的事和物，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展需求，活動(dòng)內(nèi)容由淺入深，層層遞進(jìn)，動(dòng)靜交替，容易被小班幼兒接受。
動(dòng)物對(duì)幼兒有很大的吸引力，幼兒愿意和動(dòng)物交朋友，《小象的鼻子》趣味性強(qiáng)，是培養(yǎng)小班幼兒創(chuàng)新思維能力，激發(fā)幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新思維樂趣的重要內(nèi)容，通過課前請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到動(dòng)物園觀看大象和平時(shí)看《動(dòng)物世界》，使幼兒有了一些對(duì)大象的感性認(rèn)識(shí)，積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)3歲左右幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展需求，在活動(dòng)中采用粗淺的設(shè)問和創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)起幼兒創(chuàng)新思維的興趣，展開想象的翅膀，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，動(dòng)靜結(jié)合，輕松快樂活動(dòng)，符合幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的精神。
以下是具體設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)意圖：
1、 導(dǎo)入活動(dòng)：出示小象的圖片，吸引幼兒，集中幼兒注意力，引起幼兒活動(dòng)的熱情和興趣，為下面的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
2、 擴(kuò)散思維活動(dòng)：讓幼兒仔細(xì)觀察圖片，說出小象長(zhǎng)得什么樣子?耳朵、鼻子、腿分別長(zhǎng)什么樣子?像什么?像什么是幼兒最早自發(fā)表現(xiàn)的一種無意向，對(duì)于三歲左右的幼兒在表象認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出“像什么”是他們最樂于參與的想象活動(dòng)，將會(huì)激發(fā)他們的思維活動(dòng)。
3、 模仿活動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒用手的動(dòng)作來表現(xiàn)小象的耳朵、腿和鼻子。
4、 由一點(diǎn)向多點(diǎn)發(fā)散思維活動(dòng)：
本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)，分以下幾個(gè)層次進(jìn)行：
(1)小象的長(zhǎng)鼻子本領(lǐng)真大，請(qǐng)寶寶們想一想，小象的鼻子可以干什么，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)展開想象。
(2)通過創(chuàng)設(shè)情境以及觀看圖片讓幼兒了解小象鼻子的本領(lǐng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒發(fā)散思維想象。
(3)引導(dǎo)幼兒參與到情境中來，親身感受小象用長(zhǎng)鼻子搬運(yùn)木頭、洗澡、摘果子的本領(lǐng)。
5、創(chuàng)新想象和操作活動(dòng)：讓幼兒想象小象鼻子的各種形態(tài)，在動(dòng)手操作中進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，感受創(chuàng)新的樂趣。
6、結(jié)束活動(dòng)：展示幼兒作品，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新想象成功的喜悅，在評(píng)價(jià)中提高想象能力和創(chuàng)造能力，呵護(hù)幼兒的創(chuàng)新靈性，使幼兒創(chuàng)新思維得到升華。
1、 引導(dǎo)幼兒圍繞小象的鼻子多感官參與創(chuàng)新思維活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)散性思維的樂趣。
2、 引導(dǎo)幼兒了解小象鼻子的本領(lǐng)，能根據(jù)想象進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)。
3、 培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)散思維能力和想象力。
通過動(dòng)一動(dòng)、看一看、想一想，使幼兒了解小象鼻子的本領(lǐng)，并圍繞鼻子展開想象。但是，由于小班幼兒年齡小，創(chuàng)新思維能力較低，老師應(yīng)通過具體的引導(dǎo)，使幼兒積極參與到創(chuàng)新思維活動(dòng)中。
課件，用紙做的木材，鐵絲，卡紙條，橡皮泥，卡紙做的果子，沒有鼻子的小象
(一) 導(dǎo)入活動(dòng)：出示小象圖片，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
小朋友，今天有一只小動(dòng)物要來和我們一起做游戲，猜一猜會(huì)是哪只小動(dòng)物?我們請(qǐng)它出來吧!誰來了?我們和小象打個(gè)招呼吧。
(二) 擴(kuò)散思維活動(dòng)：認(rèn)識(shí)小象，小象的各個(gè)身體部位像什么。
(三) 模仿活動(dòng)：請(qǐng)小朋友用你的手來模仿一下小象的耳朵、腿、鼻子。
(四) 由一點(diǎn)向多點(diǎn)發(fā)散思維活動(dòng)
2、 創(chuàng)設(shè)情境，教師引導(dǎo)幼兒用手當(dāng)小象的鼻子，并嘗試用鼻子搬運(yùn)木頭、洗澡、摘果子。
(五) 創(chuàng)新想象和操作活動(dòng)(播放音樂：愛之夢(mèng))
師：有一只小象不小心把自己的長(zhǎng)鼻子弄丟了，我們?cè)撛鯓訋椭∠竽?對(duì)了，我們快給小象做上一個(gè)能干的鼻子吧!
(六) 結(jié)束活動(dòng)
請(qǐng)幼兒把自己做好的鼻子粘到展板上，以肯定幼兒的表現(xiàn)，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新想象成功的喜悅。
教案創(chuàng)新之處篇十一
討論、角色體驗(yàn)、等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、口語交際能力和能力。請(qǐng)教別人時(shí)要講究文明禮貌，并能把意思表達(dá)準(zhǔn)確、清楚，還要學(xué)會(huì)傾聽和追問。
教學(xué)過程
一、談話激趣，引入新課。
師：我想知道你們平時(shí)做作業(yè)的時(shí)候，如果遇到不會(huì)做的難題怎么辦？
生：請(qǐng)教。
師：請(qǐng)教可以幫助你解決問題，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)怎樣向別人請(qǐng)教。（板書：請(qǐng)教）
二、出示課件，指導(dǎo)點(diǎn)撥。
師：今天老師給你們帶來了什么？（出示課件：小老虎。）它聽說我們班同學(xué)都很棒，所以想邀請(qǐng)你們來玩闖關(guān)游戲，你們有沒有信心？我們這節(jié)課就在快樂的闖關(guān)游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，掌握一種本領(lǐng)。板書：本領(lǐng)。
（一）第一關(guān)
課件出示：
第一關(guān) 連線題
青蛙王子 皇帝的新裝 水晶球
安徒生童話 格林童話
海的女兒 六只天鵝 飛箱
師：原來都是我們熟悉的童話故事，一下哪些是安徒生童話？哪些是格林童話？
（1）先請(qǐng)一名同學(xué)闖關(guān)。（有意識(shí)請(qǐng)不舉手的同學(xué)）
師：你有沒有不知道連的？那怎么辦？請(qǐng)教同學(xué)。
教師相機(jī)，指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1、禮貌用語：您好、請(qǐng)問、對(duì)不起、沒關(guān)系、謝謝、不用謝、再見。）
2、請(qǐng)教的時(shí)候要面對(duì)面，眼睛要注視對(duì)方。板書（禮貌，-
3、指導(dǎo)后再請(qǐng)教
4、師：（要用普通話請(qǐng)教，聲音要響亮，問題的內(nèi)容要說清楚。）板書：表達(dá)。
（2）請(qǐng)另一生再請(qǐng)教，相機(jī)。
師：我發(fā)現(xiàn)被請(qǐng)教者剛才非常認(rèn)真地在聽，如果別人問你問題，你沒聽清楚，你能回答出來嗎？所以說傾聽也很重要，只有聽懂了別人請(qǐng)教的問題才能給予別人幫助。
1、可再要一名學(xué)生請(qǐng)教。（師指導(dǎo)）
2、最后讓學(xué)生正確連線答題。
過渡：通過這一輪的闖關(guān)，讓孩子們獲得了好多，我真為你們高興，我們知道了在請(qǐng)教的過程中要怎樣？（禮貌、表達(dá)、傾聽）所以要注意做到以上三點(diǎn)要求。
（二）第二關(guān)
課件出示：
第二關(guān) 數(shù)學(xué)題
把一塊餅平均分給4個(gè)客人，至少要切幾刀？
師：這是一道數(shù)學(xué)題，你會(huì)嗎？怎么辦？
1、生請(qǐng)教，同學(xué)。
師：你們聽了他倆的對(duì)話，發(fā)現(xiàn)了什么？
2、生再請(qǐng)教再，師點(diǎn)撥。
3、師：如果想闖過這一關(guān)，我們還得找個(gè)人評(píng)判一下，你們覺得要想獲得真正的答案，誰最有發(fā)言權(quán)，誰能幫我們解決這道數(shù)學(xué)題？（數(shù)學(xué)老師）可是今天數(shù)學(xué)老師不在啊，怎么辦？（引出學(xué)生說出請(qǐng)教的方式，可以打電話）
師：如果你們現(xiàn)在要打電話請(qǐng)教數(shù)學(xué)老師，你會(huì)怎么請(qǐng)教？請(qǐng)幾位學(xué)生說說。（師相機(jī)指導(dǎo)注意用上禮貌用語）
4、師：現(xiàn)在老師給你們一個(gè)電話，來搞一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)教。誰來？其他同學(xué)注意傾聽。（如果生不知道數(shù)學(xué)老師的電話號(hào)碼，又可以請(qǐng)教。）
過渡：看來我們班的孩子真聰明，又順利闖過了第二關(guān)，看來在學(xué)習(xí)上遇到困難向別人請(qǐng)教，對(duì)我們會(huì)有很大的幫助，注意噢！在請(qǐng)教的時(shí)候要注意些什么？（禮貌、表達(dá)、傾聽、方式）
原來向別人請(qǐng)教還挺有學(xué)問。我們繼續(xù)闖關(guān)。
（三）第三關(guān)
課件出示：
第三關(guān) 思考題
1、和你的同桌說一說：如果你是小紅你準(zhǔn)備用什么方式向誰請(qǐng)教？
3、扮演角色：請(qǐng)1名學(xué)生扮演鄰居
師：請(qǐng)問，有哪位小朋友在家里自己煮過面？請(qǐng)舉手。現(xiàn)在有誰愿意當(dāng)一回小紅？
師相機(jī)提示：在請(qǐng)教別人的時(shí)候要注意對(duì)象，稱呼對(duì)方也很重要，也就是你要請(qǐng)教誰就應(yīng)該稱呼誰，比如說爺爺還是奶奶等。（師板書：對(duì)象。）
4、師扮演鄰居，另請(qǐng)一生請(qǐng)教。
（四）第四關(guān)
課件出示：
第四關(guān) 表達(dá)題
請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際，說說你在生活中看到或遇到過什么解決不了的問題，你準(zhǔn)備怎么向別人請(qǐng)教。
1、分小組討論，每組推薦一名代表說。（師指導(dǎo)）
2、師：這次誰來和我闖關(guān)。生上臺(tái)配合老師表演。
師：現(xiàn)在我宣布，你們闖關(guān)成功了。孩子們，經(jīng)歷了這節(jié)課，你們有什么想說的嗎？
師：通過講故事，讓孩子們明白在生活中要請(qǐng)教能給予別人幫助，這是一件多少快樂的事??！
三、課外延伸生活中說
師：在以后的生活學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成向他人請(qǐng)教的良好習(xí)慣，因?yàn)檎?qǐng)教能幫助我們解決困難，請(qǐng)教能讓我們養(yǎng)成勤學(xué)好問的品質(zhì)，請(qǐng)教能讓我們獲得友誼和幫助，愿請(qǐng)教伴隨我們一生，它會(huì)不斷帶給你們快樂。
板書設(shè)計(jì)：
請(qǐng)教——本領(lǐng)
禮貌 表達(dá) 傾聽
方式 對(duì)象 追問……
教案創(chuàng)新之處篇十二
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:知道雕版印刷術(shù)的發(fā)明和唐末印刷業(yè)的發(fā)展情況，認(rèn)識(shí)雕版印刷業(yè)對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。知道火藥的發(fā)明及其在軍事上的最初運(yùn)用。知道世界上保存完好、最古老的石拱橋——趙州橋，以及它的設(shè)計(jì)者李春;了解趙州橋設(shè)計(jì)的巧妙之處。過程與方法:根據(jù)教科書有關(guān)內(nèi)容，描述雕版印刷術(shù)和火藥的發(fā)明，以及唐末“火箭”的制造與使用。在此基礎(chǔ)上討論和總結(jié)雕版印刷術(shù)、火藥的發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。觀察有關(guān)趙州橋的圖像資料，了解趙州橋的基本設(shè)計(jì)原理。情感態(tài)度價(jià)值觀:通過認(rèn)識(shí)雕版印刷術(shù)和火藥的'發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展所起的積極作用，培養(yǎng)民族自信心和自豪感，激發(fā)科技精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過對(duì)趙州橋的學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
趙州橋歷經(jīng)多次暴雨洪水和地震的襲擊，千年之后依然不墜不毀，其設(shè)計(jì)的巧妙也是本課重點(diǎn)。趙州橋的設(shè)計(jì)原理涉及數(shù)學(xué)、物理學(xué)等知識(shí)，七年級(jí)學(xué)生較難理解，是本課難點(diǎn)。
教學(xué)方法讀圖分析法教學(xué)手段多媒體輔助
引導(dǎo)學(xué)生回憶作為“四大發(fā)明”之一的造紙術(shù)對(duì)人類文明的貢獻(xiàn)，然后進(jìn)一步指出，造紙術(shù)的發(fā)明，大大促進(jìn)了文化的普及，但是一字一句地靠手來抄寫，很不利于文化快速?gòu)V泛的傳播與交流。通過幻燈片讓學(xué)生觀看印章和拓石。(結(jié)合教材注解，簡(jiǎn)要介紹)在印章與拓石的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，至遲在唐代人們發(fā)明了雕版印刷術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生想象雕版制作的過程。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，雕版印刷有何優(yōu)點(diǎn)?又有哪些不足之處?教師總結(jié)：唐朝初年發(fā)明的雕版印刷大大方便了文化的傳播。并且，唐朝末年雕版印刷業(yè)已經(jīng)比較發(fā)達(dá)了，這體現(xiàn)在哪里?(印紙、印刷業(yè)中心、《金剛經(jīng)》)培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。
通過幻燈片讓學(xué)生觀看《金剛經(jīng)》的圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖《金剛經(jīng)》，并讓學(xué)生說一說，從哪里可以看的出來唐朝的雕版印刷已經(jīng)很發(fā)達(dá)了?鼓勵(lì)學(xué)生說出自己真實(shí)的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的觀察和表達(dá)能力。
那么，雕版印刷術(shù)的發(fā)明有何歷史意義呢?培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力。(引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)內(nèi)意義和國(guó)際意義分析。)教師講解：火藥是中國(guó)古代煉丹家在煉丹的過程當(dāng)中發(fā)明的。它的發(fā)明在化學(xué)史上占有重要的地位。通過幻燈片讓學(xué)生觀看煉丹家在煉丹的過程中引起的爆炸。唐代醫(yī)藥學(xué)家孫思邈在他的《丹經(jīng)》一書中，第一次把火藥的配方記錄下來。通過幻燈片展示火藥的配方，讓學(xué)生了解。教師講解：唐朝末年，火藥開始運(yùn)用于軍事。最初用火藥制造的武器叫“火箭”，也叫“飛火”。引導(dǎo)學(xué)生思考：過去的“火箭”和現(xiàn)在的火箭有什么不同?提倡大膽想象，既要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生比較的能力。
進(jìn)一步提問：火藥的發(fā)明又有何作用呢?以培養(yǎng)學(xué)生的深入探究的能力。出示幻燈片《趙州橋》，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中趙州橋的結(jié)構(gòu)，并說一說這座橋的特點(diǎn)。進(jìn)而指出趙州橋的巧妙之處。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)和建造體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，除了趙州橋同學(xué)們還能舉出哪些類似的例子。教師提問：假如你是導(dǎo)游，你怎么給大家介紹趙州橋?培養(yǎng)學(xué)生組織語言能力。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的影響。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出隋唐時(shí)期我國(guó)領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)。培養(yǎng)大家的歸納，總結(jié)能力。
第7課重大發(fā)明與科技創(chuàng)新一.雕版印刷：1.發(fā)明時(shí)間：唐朝初年2.發(fā)展情況：印紙、中心、《金剛經(jīng)》3.《金剛經(jīng)》：二.火藥：1.如何發(fā)明的：煉丹2.孫思邈：《丹經(jīng)》3.軍事上的運(yùn)用：“火箭”、“飛火”三.趙州橋：1.朝代：隋朝2.設(shè)計(jì)者：李春3.設(shè)計(jì)方案：?jiǎn)慰资?.影響：
教案創(chuàng)新之處篇十三
1、體驗(yàn)玩水游戲的快樂，了解水的用途、教育幼兒要節(jié)約用水。
2、通過幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、游戲、感知水的特性。
3、讓孩子養(yǎng)成遇事善于創(chuàng)新思考的好習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、游戲材料準(zhǔn)備：空瓶子、裝滿水的瓶子、蓋子、磁鐵、泡沫、石塊、木塊、橡皮泥、塑料積木、水車等。
2、在活動(dòng)區(qū)游戲和日常生活中，啟發(fā)幼兒觀察水的特點(diǎn)。
【活動(dòng)過程】
1、以猜謎語的形式引出"水"。今天老師給你們帶來了一個(gè)好聽的謎語，看哪個(gè)小朋友的小腦筋最靈，轉(zhuǎn)的最快!
謎語："在小溪里游玩，在池塘里睡覺。在江河里奔跑，在大海里歡笑。"2、提問：孩子們，你們?cè)谀睦镆姷竭^水呀?你見到的水是什么樣子的?(啟發(fā)幼兒描述自己見到水的情形)。
3、老師給小朋友準(zhǔn)備了水和好多的玩具，請(qǐng)小朋友們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水有哪些變化?(體驗(yàn)玩水的快樂并從中獲得發(fā)現(xiàn))老師提出實(shí)驗(yàn)要求：a：仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程及發(fā)生的變化，b：不浪費(fèi)水，c：看哪個(gè)小朋友的衣服保持的很干凈沒有弄濕。
4、分3個(gè)小組游戲，孩子們自選一組參加。
通過讓孩子們親手實(shí)驗(yàn)、觀察、講述讓孩子產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)的興趣，觀察的能力及分析，講述能力等，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)孩子們說出水的用處，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維)5、教師："小朋友，快到這一組來看看，這些小朋友都發(fā)現(xiàn)了什么?"請(qǐng)全班小朋友一起觀察水的沉浮、流動(dòng)及沖力現(xiàn)象，并請(qǐng)一個(gè)小朋友講述他們的發(fā)現(xiàn)：
b、沉浮組小朋友講解：各種東西放在水里后，有的東西沉下去了(石頭、鐵塊、橡皮泥、磁鐵、裝滿水的瓶子等)，有些東西浮在水面上(木頭、泡沫、空的瓶子等)，為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢?共同得出結(jié)論：水是有浮力的。
共同討論：為什么有的瓶子是浮的水面上、有的瓶子沉在水下呢?
借助孩子的討論教師指導(dǎo)：空瓶子蓋上蓋會(huì)浮在水面上，因?yàn)樗p;盛水的子蓋上蓋就沉在水下，因?yàn)樗亍?BR> 提高難度讓孩子們實(shí)驗(yàn)：大家再實(shí)驗(yàn)一下我們用什么方法能使浮在水面上的東西沉下去，使沉下的東西浮起來?(再一次進(jìn)行實(shí)驗(yàn))c、流動(dòng)組的小朋友講解：用小籃子舀不起水，說明水是流動(dòng)的。
剛才小朋友說了水是會(huì)流動(dòng)的，那你們知道水的流動(dòng)對(duì)我們有哪些好處嗎?(引導(dǎo)孩子說出水可以通過流動(dòng)來澆地、澆花、洗澡等)。
6、提問："水有這么多的用處，那小朋友以后用水的時(shí)候應(yīng)該怎樣做呢?(孩子們先自由討論后教師小結(jié))教師小結(jié)：剛才通過實(shí)驗(yàn)小朋友知道了很多關(guān)于水的用處，并且知道以后要節(jié)約用水，不浪費(fèi)水，我們不僅要節(jié)約用水，以后還要把學(xué)到的這些知識(shí)運(yùn)用到生活中去。
7、結(jié)束活動(dòng)孩子們你們剛才玩的高興嗎?老師也很高興，因?yàn)槲野嗟男∨笥延盟`巧的小手和智慧的頭腦在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了水的很多特性和用處。
優(yōu)點(diǎn)：通過《水的游戲》這一活動(dòng)，使孩子們通過各種游戲知道了水的特性、用途、怎樣節(jié)約用水等，在活動(dòng)過程中，孩子們都能積極參與活動(dòng)，他們的想象力真的讓我大吃一驚，在實(shí)驗(yàn)的過程發(fā)現(xiàn)了那么多的問題，那么多創(chuàng)新的玩法，而且沉浸在游戲的探索與樂趣之中，知道小伙伴之間相互合作、共同思考、發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)創(chuàng)新等，他們?cè)谳p松愉快的游戲中，把活動(dòng)的目標(biāo)完成的淋漓盡致，效果非常的不錯(cuò)。
缺點(diǎn)：活動(dòng)場(chǎng)地有點(diǎn)小，孩子們的活動(dòng)受到限制，并且在游戲玩水的時(shí)候，孩子們有點(diǎn)擁擠，有的孩子把水灑在了地上，搞的活動(dòng)室有點(diǎn)臟。
《變廢為寶》是《幼兒創(chuàng)新智慧游戲課程》大班下學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容。
《變廢為寶》這一創(chuàng)新活動(dòng)，通過幼兒在生活中對(duì)廢舊物品尋找、觀察、動(dòng)手制作的過程，激發(fā)起幼兒利用廢物再創(chuàng)造的愿望，嘗試對(duì)事物進(jìn)行創(chuàng)新改變的興趣。創(chuàng)新源于感性知識(shí)的積累和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，圍繞廢舊物品開展一系列的創(chuàng)新思維活動(dòng)，將會(huì)讓幼兒在活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受良好的創(chuàng)新思維的樂趣，朋友幼兒良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣。
[幼兒分析]
大班的幼兒對(duì)事物以有了自己獨(dú)特的見解，但是他們對(duì)生活中的一些事物內(nèi)在的聯(lián)系缺乏觀察訓(xùn)練，孩子們生活中吃的瓜子、花生、雞蛋、海鮮等，吃完了就把剝下的殼仍掉，卻不知它們還能再次利用，用它們可以做成精美的工藝品。而成人也很少有意識(shí)的去引導(dǎo)了解類似這方面的變化知識(shí)，所以這么大的孩子就不知廢舊材料還可以做別的用，就更不會(huì)留心觀察身邊的事物，并想辦法利用它，把它再次改變成我們能用的東西。所以我們通過《變廢為寶》這一活動(dòng)，讓孩子們探究生活中一些廢舊材料的二次利用，體驗(yàn)變廢為寶的樂趣。
[設(shè)計(jì)思路]
廢舊物品的再次利用對(duì)于大班的孩子來說充滿趣味性和吸引力，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力，激發(fā)幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新思維樂趣的良好體裁。本次活動(dòng)在課前讓幼兒提前搜集廢舊物品，積累對(duì)廢舊物品的感性經(jīng)驗(yàn)。
[活動(dòng)目標(biāo)]
1、和孩子探究生活中一些廢舊材料的二次利用，激發(fā)幼兒利用廢舊物品再創(chuàng)造的愿望。
2、培養(yǎng)幼兒的想象能力和動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)變廢為寶的樂趣。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
1、教具：小烏龜、各種形狀的泡沫板、用紙折成垃圾盒四個(gè)、每人一個(gè)選材料用的紙盒、剪刀每人一把、照相機(jī)一部。
2、雞蛋殼、花生殼、瓜子殼、核桃殼、貝殼、毛線頭、綠葉等。
[活動(dòng)過程]
1、談話(1)出示"小烏龜"。請(qǐng)幼兒看一看、摸一摸感知一下它是用什么做的。(廢舊報(bào)紙、泡沫板、及時(shí)貼)(2)我們身邊還有哪些廢舊物品?(幼兒自由發(fā)言)2、擴(kuò)散思維、展開想象。
孩子們說的這些廢舊物品還有用處嗎?用它們可以做什么東西?如：牛奶盒何以做小車;可樂瓶可以做花藍(lán)、魚缸;一次性紙杯可以做電話、公雞、茶幾;舊報(bào)紙可以做帽子、紙球;……小結(jié)：千萬別小看我們身邊任何一件看似沒有用的廢舊物品，只要我們肯動(dòng)腦筋、積極動(dòng)手，我們就會(huì)變廢為寶。
3、幼兒嘗試?yán)脧U舊物品進(jìn)行創(chuàng)作。
(1)出示準(zhǔn)備的廢舊物品，幼兒觀察、討論它們可以做什么?
(2)請(qǐng)幼兒拿紙盒去選擇自己需要的物品和一塊自己喜歡的泡沫板。
(3)激發(fā)幼兒即興創(chuàng)作，制作過程中教師巡回觀察，適時(shí)關(guān)注需要幫助的孩子。(提醒幼兒注意桌面清潔、用剪刀要注意安全)4、作品展示。
(1)幼兒相互欣賞同伴的作品。
(2)請(qǐng)幾名幼兒介紹自己的作品如：名稱、內(nèi)容等。
(3)用相機(jī)記錄下幼兒的作品，讓幼兒感覺到自己成了真正的藝術(shù)家。
5、總結(jié)。
優(yōu)點(diǎn)：能緊扣教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中通過觀察、討論等過程激發(fā)了幼兒創(chuàng)新思維的興趣，動(dòng)手制作的形式充分調(diào)動(dòng)了幼兒創(chuàng)作的積極性。幼兒能積極主動(dòng)地參與創(chuàng)作活動(dòng)，在教學(xué)過程中注意調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)參與意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽想像，充分發(fā)揮了教師作為引導(dǎo)者、幫助者、支持者的作用，引導(dǎo)幼兒從多種角度進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)，體驗(yàn)了發(fā)散思維的樂趣。
不足：在活動(dòng)中評(píng)價(jià)部分欠佳，評(píng)價(jià)幼兒作品要做到以點(diǎn)帶面，多給孩子說的機(jī)會(huì)，讓孩子表達(dá)內(nèi)心的想法，讓孩子們的創(chuàng)新思維在活動(dòng)中得到升華。
《奇妙的易拉罐》是大班下學(xué)期的《創(chuàng)新智慧游戲課程》中的活動(dòng)內(nèi)容。生活中的許多飲料人們都是用易拉罐裝盛的，人們用了以后會(huì)不經(jīng)意的把它扔掉。對(duì)于大人來說用后是沒用的廢料，對(duì)于幼兒來說，易拉罐就會(huì)變的奇妙無比。孩子們會(huì)把人們?nèi)说舻囊桌迵炱饋砜匆豢?、玩一玩，時(shí)時(shí)吸引著孩子們。它會(huì)激發(fā)孩子們不斷探索的興趣。本活動(dòng)內(nèi)容的選擇來源于生活，深受幼兒的喜歡，運(yùn)用易拉罐貫穿始終，引導(dǎo)幼兒不斷去想像、思維、探索、操作，不斷提高幼兒的各種能力。
【幼兒分析】
大班幼兒已有了一定的思維能力，想像力非常發(fā)達(dá)，動(dòng)手的欲望強(qiáng)烈，對(duì)很多事物有著好奇心，樂于動(dòng)腦探索事物。所以，本活動(dòng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒的生活，滿足幼兒的探索欲望，使幼兒能力得到不同程度的發(fā)展。
【設(shè)計(jì)思路】
下面是我們的具體思路和設(shè)計(jì)意圖：
1、"易拉罐"導(dǎo)入--激發(fā)幼兒產(chǎn)生興趣。
2、故事插入--感知易拉罐的奇妙。
3、互動(dòng)交流--發(fā)展想像。
4、創(chuàng)意玩"易拉罐"--發(fā)散幼兒思維。
活動(dòng)的開始用實(shí)物引起幼兒的興趣--引發(fā)想像，故事的引入--了解發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)交流--展開想像，自由玩耍--動(dòng)手操作--尋找秘密。活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，使幼兒的各種能力不斷提高，活動(dòng)中以幼兒為主，展開各項(xiàng)活動(dòng)，使幼兒興趣濃厚，想像力、思維力、創(chuàng)新意識(shí)得到了發(fā)展。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、運(yùn)用實(shí)物與故事，了解易拉罐的用途及主要功能。
2、培養(yǎng)幼兒遇事多動(dòng)腦筋的習(xí)慣及發(fā)揮幼兒的思維和想像力，以及解決問題的能力。
3、引導(dǎo)幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)秘密，培養(yǎng)幼兒的探索能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
易拉罐若干，掛圖，皮筋，小棒等，展臺(tái)，小老鼠卡片。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒探索易拉罐的多種功能。
難點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒多動(dòng)腦、多想像，編講不同結(jié)局的故事。
【活動(dòng)過程】
(一)易拉罐導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
出示易拉罐師：小朋友，今天老師給你們帶來了一個(gè)奇妙的東西，請(qǐng)你們猜一猜是什么?在猜之前，請(qǐng)小朋友閉上眼睛靜靜的聽，也許你就知道它的名字了。
小結(jié)：易拉罐的用處很多，能盛各種飲料和酒，他給人們外出帶來很多方便。
(二)故事引入，感知了解易拉罐。
師：那它給小動(dòng)物會(huì)帶來什么呢?今天有一個(gè)小動(dòng)物想來告訴你們，想知道是誰嗎?實(shí)物展臺(tái)展示小老鼠。
2、故事還沒有結(jié)束，小老鼠繼續(xù)往前走還會(huì)遇到什么困難?易拉罐能怎樣幫助它?
(發(fā)揮幼兒想像、思維，引發(fā)幼兒動(dòng)腦解決問題)幼兒：小老鼠繼續(xù)往前走，來到了車站，坐上了共公汽車，在車上聽到了小娃娃要撒尿，她忙把易拉罐給了娃娃做了尿罐。
幼兒：小老鼠繼續(xù)往前走，看見路邊的花兒干了，就把易拉罐當(dāng)成噴壺澆花，花兒高興地向它點(diǎn)頭。
幼兒：小老鼠走著走著，聽到樹上的小鳥在唧唧喳喳的叫媽媽，小老鼠就把易拉罐當(dāng)成樂器給小鳥彈奏好聽的曲子，小鳥安靜的睡著了等。
(三)交流易拉罐，展開幼兒想象。
師：易拉罐的用處可真多，它不但給人們帶來方便，還給動(dòng)物帶來很多幫助，易拉罐的用途還很多，請(qǐng)小朋友想一想，易拉罐還有哪些用途?幼兒分組交流、想象后回答。
幼兒：易拉罐還能做成電話玩。
幼兒：易拉罐還能做成小鼓玩。
幼兒：易拉罐還能做成杯子、椅子……等。
(四)創(chuàng)意玩易拉罐，發(fā)散幼兒的思維。
【活動(dòng)延伸】
課后制作易拉罐玩具和用玩具編講故事。
【活動(dòng)反思】
優(yōu)點(diǎn)：
1、本活動(dòng)內(nèi)容、題材來源于生活，有效地利用廢舊物品展開幼兒的想象、創(chuàng)新思維能力，探索發(fā)現(xiàn)物品的奇妙。
2、活動(dòng)中注重全體幼兒，通過觀察、故事、游戲等方式，圍繞廢舊物品進(jìn)行活動(dòng)，使幼兒積極、主動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)腦，從而使幼兒的創(chuàng)新思維能力得到提高。
3、為幼兒提供易拉罐和輔助材料，使幼兒在良好的氣氛中大膽想象、創(chuàng)新、不斷探索，充分體現(xiàn)了幼兒自由選擇，自主探索的機(jī)會(huì)。
不足：
因材料的限制，導(dǎo)致幼兒想象的缺陷，使創(chuàng)編不同故事結(jié)局的內(nèi)容不豐富。在今后的類此教學(xué)中應(yīng)注意材料的準(zhǔn)備，充分引導(dǎo)幼兒的想象和探索，不斷發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力。
《花樣玩繩》是大班《幼兒創(chuàng)新智慧游戲課程》下冊(cè)的活動(dòng)內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)幼兒從四歲以后就對(duì)繩子有一種特殊的感情，他們會(huì)對(duì)衣服上的小線頭或書包的背帶脫線等感興趣。到5歲以后，孩子的'創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力發(fā)展迅速，他們會(huì)用繩子把玩具做纏右纏來回的捆綁，這時(shí)孩子會(huì)把繩子當(dāng)作一種工具來使用，想用繩子來做游戲。到了6歲以后，孩子對(duì)繩子接觸的多了、了解的多了，想法玩法也就隨之增多。他們會(huì)把繩子想象成各種東西，會(huì)利用繩子，想用繩子來做各種體育運(yùn)動(dòng)等等。繩子在孩子的眼中是有趣的、變化的。小小的繩子在大人眼中是平凡物，對(duì)處于探究時(shí)期的孩子們卻充滿了吸引力。所以，我想利用繩子這一觸手可己的教材來挖掘孩子的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，讓孩子體驗(yàn)花樣玩繩的樂趣，培養(yǎng)幼兒與同伴合作的良好品德。
《綱要》中提出：孩子們的探索活動(dòng)應(yīng)從身邊的實(shí)物開始。生活中有許多不起眼的東西，其中往往蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵。為此，圍繞《玩繩花樣多》，引導(dǎo)幼兒開展了一系列的創(chuàng)新活動(dòng)。
【幼兒分析】
大班幼兒思維活躍、想象力發(fā)達(dá)、動(dòng)手欲望強(qiáng)，對(duì)任何事物都感到好奇，所以在選擇大班活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒身邊的事物入手，抓住幼兒的心理需求，滿足幼兒的操作欲望，使之得到不同程度的發(fā)展。
【設(shè)計(jì)思路】
花樣玩繩對(duì)于大班幼兒來說充滿著趣味性和吸引力，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力，激發(fā)幼兒體驗(yàn)合作創(chuàng)新思維樂趣的良好題材。本次活動(dòng)前請(qǐng)幼兒搜集不同的繩子，積累對(duì)繩子的感性經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)中根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，活動(dòng)層層遞近，步步深入，通過問題設(shè)疑--查找探索，幼兒自主學(xué)習(xí)--交流驗(yàn)證，同伴共同學(xué)習(xí)，提升鞏固知識(shí)。引導(dǎo)幼兒從最初的感知--親身體驗(yàn)--再次滲入--花樣玩繩展示--概括總結(jié)、拓展知識(shí)?；顒?dòng)中注重個(gè)體差異，關(guān)注全體幼兒，使孩子們的創(chuàng)新意識(shí)得到不斷提升。
【活動(dòng)重難點(diǎn)】
幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、體驗(yàn)一物多玩的樂趣。
2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力及合作能力。
3、探索繩子的多種玩法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
幼兒準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)幫幼兒準(zhǔn)備不同的繩子，豐富幼兒對(duì)繩子的感性經(jīng)驗(yàn)，了解不同繩子的特點(diǎn)。
教師準(zhǔn)備：提供各種繩子(跳繩、大繩、毛線繩、布繩、麻繩、草繩、鋼絲繩等)。
【活動(dòng)過程】
(一)謎語導(dǎo)入：
謎語：綁人綁的緊，剪刀剪的斷，粗粗細(xì)細(xì)有，長(zhǎng)長(zhǎng)短短有，請(qǐng)你猜一猜?
(二)擴(kuò)散思維活動(dòng)：談話，你見過的繩子?
1、繩子有許多寶寶，你見過什么樣的繩子?這些繩子有什么用處?(相互說、個(gè)別說)2、孩子們這么喜歡繩子寶寶，我們把這些繩子寶寶請(qǐng)到了我們班。(依次出示不同的繩子)3、幼兒自由觀察、自由選擇自己喜歡的繩子。
(三)通過實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的合作能力和創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)合作的樂趣。
(引導(dǎo)幼兒相互合作，體驗(yàn)玩繩的樂趣，在合作中創(chuàng)新繩子的玩法，感受繩子的奇妙。比如：翻繩、花樣跳繩、套圈兒、跳格子、釣魚、扎辮子、捆綁貨物等)(四)展示花樣玩繩，體驗(yàn)成功喜悅。
1、幼兒相互欣賞同伴的玩繩過程。
2、找?guī)捉M有代表性的展示玩繩過程，提示幼兒講解說明。
(五)概括總結(jié)、拓展知識(shí)。
教師總結(jié)繩子的用途，說明繩子的種類多，用途也很多。比如：毛線可以編織;草繩可以做成精美的工藝品;麻繩可以镎鞋底;藝術(shù)繩可以編中國(guó)結(jié);……其實(shí)，在我們的生活中還有一些特殊的繩子，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪欣^續(xù)關(guān)注它吧!
(六)激發(fā)幼兒在活動(dòng)中團(tuán)結(jié)合作，沒有朋友會(huì)很孤單的。
師：孩子們和自己的同伴相互合作，用繩子做了許多游戲，真是讓老師打開眼界。在這高興的時(shí)刻是誰在哭呀?(出示被遺忘的大繩)我問它為什么?它說--它沒有朋友!怎么辦?(孩子們一致表示要與大繩交朋友)(七)活動(dòng)結(jié)束：
繩子哥哥找到了朋友很高興，我們一起到院子里跳大繩吧!
【活動(dòng)反思】
優(yōu)點(diǎn)：
1、選材生活化?！毒V要》中提出：孩子們的探索活動(dòng)應(yīng)用身邊的事物開始。本活動(dòng)的內(nèi)容、材料來源于生活，有效的利用了--繩子。結(jié)合活動(dòng)引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，教師不用浪費(fèi)太多的時(shí)間和精力去做準(zhǔn)備，但孩子們興趣昂然，同時(shí)體驗(yàn)了合作的樂趣。