心得體會是對自己成長和發(fā)展的一種評估和記錄。寫心得體會時,我們要注意文采和修辭的運用,提升文章的表達力和吸引力。以下是一些寫心得體會時常用的句型和表達方式,希望能給你一些啟發(fā)。
語文課程標準解讀培訓心得體會篇一
拿到《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》(后文簡稱“新課標”),便開始了緊張的學習和梳理。目前共讀了三遍,第一遍通讀,了解主要內(nèi)容;第二遍圈畫,找到其與20xx版課標的異同之處;第三遍,聽取了xx教授的講座之后,又對他提到的重點內(nèi)容進行了再次細讀。
幸運的是,我是在新教材全面實施之初剛好從一年級開始執(zhí)教,對新教材有比較系統(tǒng)的了解。我發(fā)現(xiàn)本次新課標的很多內(nèi)容,都和新教材有很好的契合,這為我學習理解新課標奠定了基礎(chǔ),讓我有了不少基于實踐的發(fā)現(xiàn)和感觸。
在對比新舊課標的異同之處時,我發(fā)現(xiàn),具體的學段要求變化不大,大多數(shù)內(nèi)容進行了整合。其中,有三處明顯的變化值得注意:
2、原來的綜合性學習改為“梳理與探究”,體現(xiàn)了跨學科的學習理念;
3、小學三個學段中,在“閱讀與鑒賞”板塊中,單列了“整本書閱讀”這一項,且各學段要求層層遞進。
我想重點就第三點變化——“閱讀與鑒賞”中整本書閱讀的內(nèi)容,談?wù)勎业乃伎肌?BR> 20xx版“閱讀與鑒賞”板塊就是20xx版的“閱讀”板塊。新課標對原課標的內(nèi)容進行了整合,此外,單獨增加了“整本書閱讀”這一條。我們來看看,不同學段關(guān)于“整本書閱讀”的具體要求:
第一學段(1~2年級):嘗試閱讀整本書,用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
第二學段(3~4年級):閱讀整本書,初步理解主要內(nèi)容,主動和同學分享自己的閱讀感受。
第三學段(5~6年級):閱讀整本書,把握文本的主要內(nèi)容,積極向同學推薦并說明理由。
第四學段(7~9年級):每學年閱讀兩三部名著,探索個性化的閱讀方法,分享閱讀感受,開展專題探究,建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力,豐富自己的精神世界。
課程標準一字千金,把“整本書閱讀”單列一條,足見對這項工作的重視。從不同學段的要求也可以看出,這一目標也是層層遞進,根據(jù)學生的認知規(guī)律、閱讀能力,逐步推進的。
為什么會增加“整本書閱讀”的要求呢?當然是因為它重要啊!
為什么重要呢?在xx教授的講座中,他也著重提到了這部分的變化,并且詳述了之所以這樣變的原因。我深以為然,在此摘錄下來。
1、如今的教學方式,導致學生閱讀量不夠。古人讀書都是讀整本書,有整段的時間去閱讀,閱讀能力、思維能力會更好。從新學堂后,為了提高效率,課文開始一篇篇精讀,再舉一反三,但這樣的閱讀量是遠遠不夠的。
2、閱讀量是語文素養(yǎng)的核心。xx教授認為,沒有閱讀量,語文素養(yǎng)根本沒有辦法提升。有了閱讀量,稍微點撥一下,學生的'語文素養(yǎng)就上去了,因此,必須要通過讀整本書提升學生的語文素養(yǎng)。
3、小學是閱讀的黃金期。xx教授說,中國的學生,小學階段是閱讀的黃金期,到了初二之后,閱讀的時間就急速下降,為了應(yīng)試,只能暫時放下閱讀,因此從第一學段就開始強調(diào)整本書閱讀。
4、通過整本書閱讀磨性子?,F(xiàn)代人面對各種信息轟炸,變得浮躁,而整本書的閱讀可以讓人靜下來,磨煉耐性。
結(jié)合xx教授的指導,結(jié)合我們學校的實際情況,以及自己在教育教學中的實踐,關(guān)于整本書閱讀的落實,我有幾點思考。
1、在課堂上落實好整本書閱讀的教學。新教材每冊都安排了一次“快樂讀書吧”欄目,這個欄目就是主題式的整本書閱讀指導,不僅給學生推薦圖書,還指導閱讀的方法,要求全體學生共同閱讀。我們不能再秉持以前的舊觀念,認為這不是應(yīng)試的知識,就不予重視。要針對快樂讀書吧,實實在在地進行讀書指導,開展閱讀活動。
我們學校把每冊“快樂讀書吧”的書籍都按照學生人手一本的量進行了配備,這為我們開展此項教學活動提供了得天獨厚的條件。同時,我校每周五下午的七彩社團安排了專門的閱讀指導課,進一步推動整本書閱讀教學的開展。這學期,我就利用閱讀指導課,指導學生開展了寓言故事的主題閱讀活動,教給他們閱讀的方法,開展一些有趣的閱讀小活動,將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去。
2、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng)。xx教授表示,整本書閱讀的教學要放松一點,“讓學生有興趣,想辦法讓他們有興趣,沒興趣的人也不要過分苛求?!边@一點我深以為然。動不動就讓學生寫一篇讀后感的事,我不會做的,雖然也擔心有的學生沒有真的去讀書,但一旦開始因為閱讀而交作業(yè),就會讓大多數(shù)學生失去興趣,就得不償失了。
那我是怎樣培養(yǎng)學生閱讀興趣的呢?有很多種途徑:一、我會在家長會上不斷強調(diào)閱讀的重要性,引導家長與孩子親子共讀、交流讀書感受,讓家長在書籍上多投資,多買書、多去圖書館,為孩子創(chuàng)造家庭閱讀氛圍;二、我會在班級營造“讀書好”的氛圍,常常表揚愛讀書的孩子,用書作為物質(zhì)獎勵來促進孩子養(yǎng)成好習慣;三、我會不斷給學生提供閱讀資源,充分利用班級的圖書角開展讀書漂流,每年發(fā)布一次推薦閱讀的書單,每周評選一名“好書推薦官”進行好書推薦,時不時分享自己的讀書體驗。
3、注重自由閱讀。xx教授著重強調(diào)了要讓學生自由閱讀,例如書單的設(shè)計,成人推薦的書單孩子往往不愛看,那就不能強來,要尊重孩子的閱讀喜好。我們在實際教學工作中確實經(jīng)常遇到這樣的情況:孩子們自己喜歡看的書往往比較淺顯,存在質(zhì)量不夠高的問題。我遇到這種情況都會采取潛移默化的方式去調(diào)整,發(fā)現(xiàn)孩子們讀的書質(zhì)量不高,不動聲色,但是不停地在班級推薦一些更好的書,同時,適時開展一些好書共讀的交流活動。有了老師的引導,多少會有一點變化。但受限于孩子水平的參差不齊,部分學生的閱讀能力只停留在淺顯的層面,也是沒辦法的事情。
其實這個書單的制定,我們也可以換一種方式,由老師制定變?yōu)閷W生共同制定,學生自己推薦的書,他們一定會更加感興趣。我打算下學期開始試一試。
古往今來,太多的先輩向我們講述了讀書的重要性。新課標中關(guān)于“整本書閱讀”的提出,是基于“立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念,也是我們教育教學工作的一盞指明燈。我想,作為一線教育工作者,我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養(yǎng)起來,那將是伴隨學生終生的良好習慣,于我們也是一件功德無量的事。
語文課程標準解讀培訓心得體會篇二
通過這幾天對語文新課程標準的仔細研讀,讓我對語文的概念和作用有了全新的認識。語文不僅僅是課堂教學的重要內(nèi)容,更是提高人的內(nèi)在修養(yǎng)和文化底蘊的重要手段,甚至對人的人生觀、價值觀、世界觀等有著直接或間接的影響。
文字是人類語言的重要組成部分,也是人與人之間交流和溝通的橋梁。當今世界,現(xiàn)代科學和信息技術(shù)的日新月異,同時也在要求著人類必須與時俱進,跟得上時代的步伐。作為一名小學語文教師,更是要對自己曾經(jīng)的知識和觀念進行全面的更新?lián)Q代,授課形式隨著科學技術(shù)的發(fā)展也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。這次通過對語文新課程標準的研讀似乎對自己進行了一次全面的洗腦。以下就學習語文新課程標準談?wù)勎业膸c體會:
一位教育大家曾經(jīng)說過,數(shù)學是所有科學的基礎(chǔ),而語文則是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。語文新課程標準對語文進行全面的剖析,它致力于培養(yǎng)學生的語言文字的運用能力,提高學生的綜合素養(yǎng),在小學階段顯得尤為重要。語文新課程標準對每一學段都設(shè)置了明確的目標和內(nèi)容,而小學一年級,則側(cè)重于識字和寫字。首先,要讓學生喜歡學習漢字;其次,要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;再次,養(yǎng)成良好的寫字習慣;最后,能借助漢語拼音獨立識字。讓孩子從小愛上學習祖國的`文字,了解文字在生活中的作用,能積極主動地對語言文字進行探究,致力于提高對語言文字的運用能力和文化選擇能力而努力奮斗。
目前最迫切轉(zhuǎn)變的是教師的教育理念,要由教師“滿堂灌”的教育模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體,教師輔助,提高學生在課堂上的地位,能與教師進行平等的對話;要由純粹地完成教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W生的綜合素質(zhì),讓學生形成良好的個性和健全的人格,讓學生主動地去學,而不是教師逼著學生學;要由學生被動地接受課文知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘接懶缘恼n堂,開拓學生的視野,變更學生的學習心態(tài),提高學生的主觀能動性,讓學生真正地成為學習的主人??偟膩碚f,就是在轉(zhuǎn)變教育理念的前提下,不僅要轉(zhuǎn)變教師授課的模式,更要轉(zhuǎn)變學生學習的形式,讓教與學能在語文新課程標準的實施過程中,碰撞出新的火花。
在以往的教學過程中,特別重視在考試中對人才選拔,而忽略了對學生其他方面的培養(yǎng)。而語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習,改善教師教學。一個人素質(zhì)高低的評價標準肯定不止學習成績這一條,教師不能單憑學習成績這一條而對學生進行等級的劃分。在學習語文課程標準中,有一點特別值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是,我們的評價要得到社會的認可。也就是說,當學生學成踏出社會之后,得到社會人的評價是,“這個人的語文綜合素質(zhì)挺好”,這樣才能證明我們在教學過程中的評價標準沒有出問題?,F(xiàn)在社會不僅僅要求語文人才具備一手好字,一手好的文章,更需要的是,良好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力,所以,除了教師的評價之外,要多讓學生開展自我評價和互相評價,從而提高學生的自我剖析和自我認可的能力。
語言文字存在于人類社會的各個領(lǐng)域,在當今社會各種文化的相互沖擊下,語文課程標準給小學語文帶來了新的生機與活力,當然與之并存的還有新的挑戰(zhàn),對于此,我們教師與學生都必須做到“取其精華,去其糟粕”,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化的修養(yǎng),促進自身精神的成長。
語文課程標準解讀培訓心得體會篇三
x月x日下午,我認真觀看了xx師范大學文學院xx老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》解讀的線上講座,從中我了解到新課標主要涉及強化了課程育人導向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導性和加強了學段銜接這五個重大變化。
通過學習,我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識的錯誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方法,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。
《語文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的`整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中要具有主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。最終激發(fā)學生的好奇心、求知欲,培養(yǎng)學生的想象力,開發(fā)創(chuàng)造潛能。
我們要成為學生學習的參與者,與學生共同學習交流。我們參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),可以調(diào)控教學,照顧差異,發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也以通過表情、動作來實現(xiàn)。在交流的時候有效的評價是非常重要的,因為有效的評價具有檢查、診斷、反饋、鼓勵、甄別和選拔的功能,是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學,完善教學過程,最終促進學生的發(fā)展。
總之,理論還要有實踐來踐行,我會在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從學生的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學策略,把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,我會更加努力,開展時效性強的教學活動,不負學生所望!
語文課程標準解讀培訓心得體會篇四
本次學習了鄭國民教授對《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》的解讀,讓我對新課標有了一個系統(tǒng)的認識,其中有兩點讓我印象最為深刻。
一是新課標強化了課程的育人導向,使育人目標更加系統(tǒng)明確。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點:通過語文學習,讓學生熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向,它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構(gòu)建了語文學習任務(wù)群。
第一層的基礎(chǔ)型學習任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”,第二層的發(fā)展型學習任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”,第三層的拓展型學習任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學習任務(wù)群的方法來實現(xiàn),而學習任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。
之前我在教學上基本僅以教科書為教與學的資源,頂多加上教參,這就導致我的教與學生的學非常單一且低效?,F(xiàn)在有了學習任務(wù)群的引導,我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ),以語文實踐活動為主線,整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計我的教學活動,讓我的語文教學從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學習任務(wù)群,做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》,做到??闯P?,并堅持終身學習的理念,以便更好地服務(wù)于學生。(長豐縣水湖鎮(zhèn)中心學校志和小學崔紅)
語文課程標準解讀培訓心得體會篇五
我有幸線上學習了xx師范大學文學院xx教授對《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》的全新解讀,對于如何將“教育踐行在有效學習路上”我有了更新的體會。
十年一改的新課標,對于一線語文教師的我來說,不僅僅要求我要仔細研讀,更要求每一個一線教師在教學實踐中認真落實。20xx年版課標中我們詳細提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容。新增加了課程內(nèi)容這一個重要組成部分。新增了學業(yè)質(zhì)量,這也是多年來我國義務(wù)教育課程標準當中首次出現(xiàn)學業(yè)質(zhì)量。最后的一個變化是在課程實施部分增加了教學研究與教師培訓。新課標對課程育人的導向進行了強化,接下來我將就這一點的變化談?wù)勛约旱睦斫夂退伎肌?BR> 新課標的修訂在語文課程的育人功能對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。義務(wù)教育階段的學生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。新課標將關(guān)注點集中在社會主義核心價值觀,中華民族共同體意識,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面。在課程理念部分以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流,梳理與探究等語文實踐活動為主線,綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標體系。應(yīng)該說素養(yǎng)型的課程目標體系是這一次育人導向一個最典型的表現(xiàn)。所以,為了全面提升學生的語文素養(yǎng),也為了能夠真正發(fā)揮語文學科的育人功能,更為了促使學生獲得健康全面的發(fā)展,在素質(zhì)教育下,我們要轉(zhuǎn)變教育教學觀念,要借助恰當?shù)慕虒W方法來充分的展現(xiàn)語文學科的`價值,以確保學生在教師構(gòu)建的高效課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。
新修訂義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)有太多需要我們仔細研讀的部分,想要完全解讀和參透需經(jīng)歷一段比較長的時間。我會繼續(xù)不斷學習,在今后的教學工作過程不斷踐行,結(jié)合“雙減”政策,讓新的教育教學惠及每一個學生,讓每一個學生在教育新時代的陽光下健康成長。
語文課程標準解讀培訓心得體會篇六
今天,我學習了《初中語文新課標》,感受頗深。就其中的幾點,談?wù)勎覝\薄的認識。
《語文課標》中告訴我們,在語文課程中,應(yīng)該逐漸改變“告訴式”的教學方式,積極引導學生學會探究,學習從習以為常的語言現(xiàn)象和事實中發(fā)現(xiàn)問題,努力擺脫模式化的套路,尋求語言運用的創(chuàng)新。
我在語文課堂教學中,有時對學生就放不開手腳,心里總想著讓他們按照自己的思維進行。比如,我在教學生仿句時,總覺得他們寫的不夠完美,不太盡人意,總想把自己認為所謂的標準答案展示給他們,唯恐他們特別是中下等生答不出來。其實我這么做事沒啥太大的必要,學生有時思維的跳躍性很大,很有創(chuàng)新能力的。如學生在仿句中這樣寫到“當一個人垂頭喪氣的時候,他忘記了2希望是一種習慣”,“當一個人一無所知的時候,他忘記了學習知識是一種習慣”,“當一個人責怪別人的時候,他忘記了寬容他人是一種習慣”等等,而且有些中下等生寫的也還是相當不錯的。所以說,這個時候,老師就不要給學生記什么所謂的標準答案了,而是順勢積極鼓勵學生,給他們創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑、寬松的學習環(huán)境,讓學生的思維活躍起來,讓他們獲得充分展示自己語文學習成果的機會。
在語文教學中有時我們會脫離語言文字運用情況,而討論作品和作者的思想感情問題。有時我也會注重這一點。對于文中難理解的語句,總是想方設(shè)法給學生講“深”講“透”,而忽視了對本文中語言文字的進一步掌握,結(jié)果是適得其反。學生不但沒聽懂,而且也不會運用。所以語文的閱讀教學可以從具體語言文字運用現(xiàn)象入手,通過對課文語言文字的品味、咀嚼,來探索文本的意蘊,或者是從整體閱讀的感悟出發(fā),再到語言文字中找出依據(jù)。因此,在教學中,根據(jù)實際情況,對文中的美詞、美句、美段進行賞析,教會學生從不同的角度去體會、感悟,在書上做好批注,各抒己見,教師對他們的見解以鼓勵為主,理論聯(lián)系實際,落實到小練筆中,目的是讓學生學會運用或者是駕馭語言文字的能力。
讀書是語文學習的第一要務(wù)?!缎抡n標》中也強調(diào)“讀書”在語文學習和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用,要求高度重視閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。
在語文教學中,閱讀教學應(yīng)該貫穿始終。這樣就有必要對于不同年級段的學生推薦一些閱讀書目和閱讀篇目,引導學生在讀書過程中注重積累,注重感悟和整體把握,更要注重語言文字的運用。隨著年齡年級的增長,更要注重培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。所以,在語文教學中,一定要下大功夫認真抓好“讀書”這一根本環(huán)節(jié)。
以上就是我對《初中語文新課標》學習的幾點淺薄的認識。
語文課程標準解讀培訓心得體會篇七
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點:通過語文學習,讓學生熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向,它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
第一層的基礎(chǔ)型學習任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”,第二層的發(fā)展型學習任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”,第三層的拓展型學習任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學習任務(wù)群的方法來實現(xiàn),而學習任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。
之前我在教學上基本僅以教科書為教與學的資源,頂多加上教參,這就導致我的'教與學生的學非常單一且低效?,F(xiàn)在有了學習任務(wù)群的引導,我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ),以語文實踐活動為主線,整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計我的教學活動,讓我的語文教學從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學習任務(wù)群,做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》,做到??闯P?,并堅持終身學習的理念,以便更好地服務(wù)于學生。
語文課程標準解讀培訓心得體會篇八
我參加了??谑薪萄惺医M織的中小學幼兒園教師培訓活動。本次活動在??诰胖信e行,共有四位老師給我們上課。每位老師都精心準備,把自己多年積累的教學經(jīng)驗和心得無私地奉獻給我們,對我以后的教學很有幫助,感謝市教研室精心準備和組織這次活動,感謝四位上課老師的辛勤付出。
在兩天的學習中,我收獲良多,受益匪淺。我深受感觸的是蔡秋朗老師的演講:一個老師的語文素養(yǎng)決定一節(jié)語文課的成敗。我也深有同感。
在語文教學中,聲情并茂地朗讀課文,是語文教師的基本能力之一。情感朗讀,把視覺形象變作聽覺形象,準確、鮮明、生動地再現(xiàn)書面語言所表達思想感情,可以幫助學生深入理解思想內(nèi)容,引導學生進入藝術(shù)境界,起到潛移默化的教育。朗讀必須和念書區(qū)分開,要走進語言深處,積極去和作者交流,以有聲語言對作品進行再創(chuàng)造,但是絕對不能脫離生活實際,拿腔作調(diào),要真切、自然、樸實。
因而小學語文教師必須加強朗讀的訓練,在生活基礎(chǔ)上進行加工提煉,使語言更具口語化、藝術(shù)性。在語文教學中,也要利用好朗讀這一有效工具,使語文教學能取到事半功倍的效果。
俗話說,“要給學生一碗水,教師應(yīng)有一泉水”,而且還必須水源不斷,這正如詩人陸游所說“問渠哪能清如許,唯有選頭活水來”。語文教師僅有本學科的專業(yè)文化知識是不夠的,僅僅具備了自己所教的學段或年級段的專業(yè)文化知識就更不夠了。語文教師應(yīng)該是博廣、全面的知識型人才,不僅要通曉上下幾千年、縱橫幾萬里的古今中外的本學科的先進文化,還要盡量了解掌握一些與語文學科相關(guān)聯(lián)的邊緣學科的文化知識,以不斷促進個人文化內(nèi)涵、教學品位和優(yōu)秀品格的提升。作為語文教師,知識積累到了一定程度,自然就會迸發(fā)出教育智慧的火花來,就會對教材文本產(chǎn)生更深刻更透徹的理解,就會依據(jù)自己學生的'實際情況和需要科學地處理教材,就會編制出科學而又切合教學實際的教學計劃,就能不自覺地設(shè)計出一節(jié)節(jié)便于操作的優(yōu)秀的教學預(yù)案。換句話說,也就是當你的文化素養(yǎng)達到了一定的高度,教材處理與教學設(shè)計的基本技能也就隨之形成了,教學技法也就在不知不覺中變得嫻熟了。要提高文學素養(yǎng),要拓寬文化視野,還得聽從魯迅教導“讀書要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”,多看“閑書”,除了經(jīng)典名著外,語文老師還應(yīng)該讀精的、新的、富有鮮明時代特色的當代優(yōu)秀作品,擁有深厚的知識素養(yǎng),使知識源頭的活水源源不斷,才能讓自己的課堂教學煥發(fā)無限生機。
“教而不研則淺,研而不教則空”。教學研究,能讓我們的教學走出膚淺,走向厚重;走出機械,走向創(chuàng)新。研究的途徑多種多樣,要積極參加各種教研活動,撰寫論文;參加課題研究、案例研究,從而提高自己的專業(yè)水平。盲目的從教,不研究,不分析,不反思,不僅教師個人思想僵化,也會感染學生,導致學生不善思考。我們要因人施教,因材施教。要研究更科學更合理的教學方法,在提高學生的語文素養(yǎng)的同時,也要不斷地提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。為什么一篇課文不同的老師教出來的效果不一樣?是因為每個教師鉆研教材程度不一樣,使用的教學方法不一樣。作為語文教師要審視課文的教學設(shè)計,從讀者的角度去解讀文本,要去讀作者,讀寫作背景,讀作者更多的作品。從學生的角度去理解,先讀才有解,不讀無解。要吃透文本,文本解讀有多深,課堂教學就有多美。只有研究學習,才能演繹不一樣的精彩。只有研究學習,才能不斷提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)。
字如其人,一個人的字就是臉面。而教師的書寫是否美觀直接影響學生,所以我特別注重寫字培訓。在師范時,我就堅持每天練鋼筆字和毛筆字,走上工作崗位后,我仍保持這個好習慣,每天堅持練習。并且我也嚴格要求學生書寫工整、規(guī)范,在班級定期開展師生書法展,使寫字教育與學生的思想教育、文化修養(yǎng)相結(jié)合,培養(yǎng)學生全面發(fā)展。
總之,語文老師要多閱讀,多寫作,多研究,多思考,多一些生活的沉淀,才能磨礪出較高的語文專業(yè)素養(yǎng),才能讓我們的課堂多一些激情,多一些精彩。
語文課程標準解讀培訓心得體會篇九
2022年7月12日,我參加了尼勒克縣教育局組織的小學語文課堂展示活動。通過這次學習,我學到了很多寶貴的教學經(jīng)驗,也反思了自己。
一個成功的教育者,首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容,一是打破,二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法,建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師,實踐經(jīng)驗是財富,同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受,也能一時地掩蓋教師新知識的不足,久而久之,勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師,僅靠那點舊有的教學經(jīng)驗,自然會導致各種能力的下降甚至是缺失,這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新,用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。我深刻認識到:作為語文教師,不但要有豐富的教學經(jīng)驗,還要有自己的教學理論,要從經(jīng)驗型教師向?qū)<倚徒處熮D(zhuǎn)變。通過這次學習,我認識到,教師應(yīng)向個性化、研究型、創(chuàng)新型教學發(fā)展,通過教學實踐—反思—研究—升華,培養(yǎng)科研意識,對教學問題跟蹤研究,使之課題化,并總結(jié)成果,形成個性和特色的理論,為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。
教師要充分信任兒童,相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童,俯下身子看兒童的生活,平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童,調(diào)動兒童的思維參與,兒童就能充分展示自己學習的過程,教師也就可以自如開展教學活動。那么,怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢?這次培訓讓我認識到,應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)兒童心理上的認知沖突,使兒童處與一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時,教師要放手給兒童,給他們想、做、說的機會,讓他們圍繞某一個問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當讓兒童充分思考,給兒童充分表達自己思維的機會,讓學生放開說,并且讓盡可能多的兒童說。這樣,兒童自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高,個體才能得到發(fā)展。而教師僅做學習過程的組織者,學習目標的制定者,探究問題的整合者,重疑點的點撥者,學法的指導者和促進學習精彩的生成者。
1、教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的`解釋者,通過教師的實施和解釋,課程才能更好地為學生所接受和理解。
2、教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計者。教師在推行新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題,這就要求教師不斷的思考和改進,提出看法,提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學資源。
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長,一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中,教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中,重視學生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓中,我認真聆聽了來自江蘇省常州市武進區(qū)的教師所做的示范課例。教師都能從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學,既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索。
老師執(zhí)教的習作課《難忘的潑水節(jié)》給我留下了深刻印象。老師由玩游戲入手,一下抓住了學生的興趣點。課堂氣氛自然、活潑還井然有序,讓學生說過程、說感受,自然就水到渠成。這樣,學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識,得到了情感體驗,又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生成了課堂的主人,綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,課堂教學效率也大大提高。
當然,教學永遠是一門存有遺憾的藝術(shù),有很多問題值得我們?nèi)シ词?、深思、實踐——也唯有此,才能使遺憾不再是遺憾,我們的教育教學才會永葆青春。
語文課程標準解讀培訓心得體會篇十
“學然后知不足”,通過這次小學語文新課標培訓,我從中獲得許多感悟,深有體會,現(xiàn)心得體會如下:
在語文教學中,要發(fā)揮教師主導作用,確保學生的主體地位,需要做到以下幾方面:
首先,必須使學生在一種民主、和諧、平等的教學氛圍中學習。為此,教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)。教師的情緒表現(xiàn)不可避免地會影響學生的心理狀態(tài),其情緒良好,可以使全體學生心曠神怡,使課堂氣氛輕松愉快;而不良情緒卻使學生產(chǎn)生心理壓力,導致教學中學生角色的附庸化。所以教師一進課堂,必須拋棄雜念,甩開煩惱,集中精力進入角色,在這樣民主、平等、和諧的氛圍中,產(chǎn)生情感的遷移,從而使學生“親其師、信其道、樂其學”。
其次,靈活運用教法,激發(fā)學生想學。學生對某門學科有了興趣,才會自覺地動腦筋,積極地學習。有了興趣,才能產(chǎn)生強烈的求知欲,主動地進行學習,才能在學習中發(fā)揮他們的主體作用。為此,教師必須根據(jù)教材特點、學生年齡特征和個性特點,以教材為載體,以訓練語言為主要內(nèi)容,以靈活運用教法為手段,以教更好地為學服務(wù)為目的,激發(fā)學生的學習興趣。一可化靜為動。根據(jù)小學生好動的特點,教師利用教材提供的信息,進行動態(tài)處理,變靜為動,讓學生畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等,積極參與,主動獲知。
最后,注重學法傳授,讓學生會學。加強學法指導,幫助學生“學會學習”是當代一種全新的教育觀。古人也曾指出:“授人以魚,只供一餐;授人以漁,可享一生?!睘榇?,教師只有讓學生掌握一定的學習方法,并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的學習,這樣才能真正發(fā)揮學生的主體作用。學法指導一般有:注重學習過程,概括學法;教師典型示范,展示學法;舉一反三,遷移學法;緊扣教材特點,指點學法等。就教材和學生而言,學法的傳授要因課而異,因人而異。不同體裁內(nèi)容的課文有不同的學習方法,教師應(yīng)從教材實際出發(fā),根據(jù)不同年級的要求和學習語文的方法體系,制定一個有系統(tǒng)、有層次、有重點的學法指導計劃,把學法變成學習過程中可供學生實際操作的具體步驟,切不可機械、隨意、圖形式。如:學習同類課文和段落相似的課文可用遷移式。學生在教師的引導下,掌握學習方法,主動求知,讓學生自己會學。
語文課程標準解讀培訓心得體會篇十一
綠樹濃陰夏日長,在這樣一個如水的夜晚,打開xx教授的講座,聆聽溫教授對于新課標的解讀收獲匪淺。
溫教授開篇用風趣的語言告訴我們,也許課標不是最完善的,但它卻能為我們的教學提供指導,我們的教學是需要課標的精神去引領(lǐng)的。確實如此,面對紛繁復(fù)雜的國情、情況多樣的學情,我們要有實事求是的態(tài)度,因時而為,因勢而行。在雙減政策之下,如何讀好新課標,既要讓學生考得好,又不能教那么死,這也是時代給我們青年教師的一道考題。
新舊課標之間,更多的是一種銜接。日趨完善的'概念提供了一個指向性的空間,更多的是需要我們循序漸進用好統(tǒng)編教材,在教學過程中一步一個腳印落實這些內(nèi)容,這才是尤為重要的。新課標提出了一個很高的站位,那就是“立德樹人”。語言是民族文化構(gòu)成的主要載體,文化的血脈和dna都體現(xiàn)在了語言之中。新版課標把之前所說的“語文素養(yǎng)”這一概念改為“語文核心素養(yǎng)”,概念更明確、定位更清晰,讓“立德樹人”、“以文化人”在教學中潤物無聲。
其次,對于整本書的閱讀,溫教授也提出了自己的觀點。中國人讀書最好的時間在小學,而我們在這個階段更應(yīng)該給學生以引領(lǐng),教給學生一定的方法,要讓學生有自己喜歡的書單,引導他們在整本書的閱讀中培養(yǎng)耐性。因趣而讀,讀中尋味,張弛有度,快樂讀書!
整場講座與我而言也是潤物無聲,在一些自己做的不夠到位的地方我也將繼續(xù)探索,在學習的路上一往無前!
語文課程標準解讀培訓心得體會篇十二
??1、要求學生仔細觀察每個漢字的筆畫。
??漢字是一種形體藝術(shù),每一個漢字都是由基本筆畫構(gòu)成的。要寫好每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫,力求做到筆畫準確,字有動感。所以在低年級學生寫字指導中,在認識基本筆畫的同時,就要對學生進行嚴格的筆畫指導,讓學生打下扎實的基本功,為今后寫好漢字起個良好的開端。
??2、要求學生仔細觀察每個漢字的偏旁。
??大部分的漢字都有自己的偏旁,而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫,就可以運用到帶著這些偏旁的字里,觸類旁通,舉一反三,使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。
??3、要求學生仔細觀察每個字在田字格的位置。
??學生寫字之前,教師要幫助學生分析,說出每個字的結(jié)構(gòu),是屬于左窄右寬,是上緊下松,或是上小下大,還是左、中、右寬窄略等等不同情況,仔細觀察每一筆或每個部件在田字格的位置后,才讓學生識理寫字,自主練字,這樣會達到事半功倍的效果。如,要學生寫:“惠”字,讓學生觀察分析后,懂得“惠”是屬于外框扁型時,左右的豎畫要向內(nèi)收,展肩收腳,不要上下垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了,字才會美觀。
??4、要求學生仔細觀察每個字的重心。
??漢字以形象為主,規(guī)范漢字的重心是均衡的,重心偏上給人頭重腳輕的感覺,偏下則使字笨拙臃腫,偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)??梢姡匦姆€(wěn)了字才會正,字正如人正,人正走四方永不倒。
語文課程標準解讀培訓心得體會篇一
拿到《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》(后文簡稱“新課標”),便開始了緊張的學習和梳理。目前共讀了三遍,第一遍通讀,了解主要內(nèi)容;第二遍圈畫,找到其與20xx版課標的異同之處;第三遍,聽取了xx教授的講座之后,又對他提到的重點內(nèi)容進行了再次細讀。
幸運的是,我是在新教材全面實施之初剛好從一年級開始執(zhí)教,對新教材有比較系統(tǒng)的了解。我發(fā)現(xiàn)本次新課標的很多內(nèi)容,都和新教材有很好的契合,這為我學習理解新課標奠定了基礎(chǔ),讓我有了不少基于實踐的發(fā)現(xiàn)和感觸。
在對比新舊課標的異同之處時,我發(fā)現(xiàn),具體的學段要求變化不大,大多數(shù)內(nèi)容進行了整合。其中,有三處明顯的變化值得注意:
2、原來的綜合性學習改為“梳理與探究”,體現(xiàn)了跨學科的學習理念;
3、小學三個學段中,在“閱讀與鑒賞”板塊中,單列了“整本書閱讀”這一項,且各學段要求層層遞進。
我想重點就第三點變化——“閱讀與鑒賞”中整本書閱讀的內(nèi)容,談?wù)勎业乃伎肌?BR> 20xx版“閱讀與鑒賞”板塊就是20xx版的“閱讀”板塊。新課標對原課標的內(nèi)容進行了整合,此外,單獨增加了“整本書閱讀”這一條。我們來看看,不同學段關(guān)于“整本書閱讀”的具體要求:
第一學段(1~2年級):嘗試閱讀整本書,用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
第二學段(3~4年級):閱讀整本書,初步理解主要內(nèi)容,主動和同學分享自己的閱讀感受。
第三學段(5~6年級):閱讀整本書,把握文本的主要內(nèi)容,積極向同學推薦并說明理由。
第四學段(7~9年級):每學年閱讀兩三部名著,探索個性化的閱讀方法,分享閱讀感受,開展專題探究,建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力,豐富自己的精神世界。
課程標準一字千金,把“整本書閱讀”單列一條,足見對這項工作的重視。從不同學段的要求也可以看出,這一目標也是層層遞進,根據(jù)學生的認知規(guī)律、閱讀能力,逐步推進的。
為什么會增加“整本書閱讀”的要求呢?當然是因為它重要啊!
為什么重要呢?在xx教授的講座中,他也著重提到了這部分的變化,并且詳述了之所以這樣變的原因。我深以為然,在此摘錄下來。
1、如今的教學方式,導致學生閱讀量不夠。古人讀書都是讀整本書,有整段的時間去閱讀,閱讀能力、思維能力會更好。從新學堂后,為了提高效率,課文開始一篇篇精讀,再舉一反三,但這樣的閱讀量是遠遠不夠的。
2、閱讀量是語文素養(yǎng)的核心。xx教授認為,沒有閱讀量,語文素養(yǎng)根本沒有辦法提升。有了閱讀量,稍微點撥一下,學生的'語文素養(yǎng)就上去了,因此,必須要通過讀整本書提升學生的語文素養(yǎng)。
3、小學是閱讀的黃金期。xx教授說,中國的學生,小學階段是閱讀的黃金期,到了初二之后,閱讀的時間就急速下降,為了應(yīng)試,只能暫時放下閱讀,因此從第一學段就開始強調(diào)整本書閱讀。
4、通過整本書閱讀磨性子?,F(xiàn)代人面對各種信息轟炸,變得浮躁,而整本書的閱讀可以讓人靜下來,磨煉耐性。
結(jié)合xx教授的指導,結(jié)合我們學校的實際情況,以及自己在教育教學中的實踐,關(guān)于整本書閱讀的落實,我有幾點思考。
1、在課堂上落實好整本書閱讀的教學。新教材每冊都安排了一次“快樂讀書吧”欄目,這個欄目就是主題式的整本書閱讀指導,不僅給學生推薦圖書,還指導閱讀的方法,要求全體學生共同閱讀。我們不能再秉持以前的舊觀念,認為這不是應(yīng)試的知識,就不予重視。要針對快樂讀書吧,實實在在地進行讀書指導,開展閱讀活動。
我們學校把每冊“快樂讀書吧”的書籍都按照學生人手一本的量進行了配備,這為我們開展此項教學活動提供了得天獨厚的條件。同時,我校每周五下午的七彩社團安排了專門的閱讀指導課,進一步推動整本書閱讀教學的開展。這學期,我就利用閱讀指導課,指導學生開展了寓言故事的主題閱讀活動,教給他們閱讀的方法,開展一些有趣的閱讀小活動,將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去。
2、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng)。xx教授表示,整本書閱讀的教學要放松一點,“讓學生有興趣,想辦法讓他們有興趣,沒興趣的人也不要過分苛求?!边@一點我深以為然。動不動就讓學生寫一篇讀后感的事,我不會做的,雖然也擔心有的學生沒有真的去讀書,但一旦開始因為閱讀而交作業(yè),就會讓大多數(shù)學生失去興趣,就得不償失了。
那我是怎樣培養(yǎng)學生閱讀興趣的呢?有很多種途徑:一、我會在家長會上不斷強調(diào)閱讀的重要性,引導家長與孩子親子共讀、交流讀書感受,讓家長在書籍上多投資,多買書、多去圖書館,為孩子創(chuàng)造家庭閱讀氛圍;二、我會在班級營造“讀書好”的氛圍,常常表揚愛讀書的孩子,用書作為物質(zhì)獎勵來促進孩子養(yǎng)成好習慣;三、我會不斷給學生提供閱讀資源,充分利用班級的圖書角開展讀書漂流,每年發(fā)布一次推薦閱讀的書單,每周評選一名“好書推薦官”進行好書推薦,時不時分享自己的讀書體驗。
3、注重自由閱讀。xx教授著重強調(diào)了要讓學生自由閱讀,例如書單的設(shè)計,成人推薦的書單孩子往往不愛看,那就不能強來,要尊重孩子的閱讀喜好。我們在實際教學工作中確實經(jīng)常遇到這樣的情況:孩子們自己喜歡看的書往往比較淺顯,存在質(zhì)量不夠高的問題。我遇到這種情況都會采取潛移默化的方式去調(diào)整,發(fā)現(xiàn)孩子們讀的書質(zhì)量不高,不動聲色,但是不停地在班級推薦一些更好的書,同時,適時開展一些好書共讀的交流活動。有了老師的引導,多少會有一點變化。但受限于孩子水平的參差不齊,部分學生的閱讀能力只停留在淺顯的層面,也是沒辦法的事情。
其實這個書單的制定,我們也可以換一種方式,由老師制定變?yōu)閷W生共同制定,學生自己推薦的書,他們一定會更加感興趣。我打算下學期開始試一試。
古往今來,太多的先輩向我們講述了讀書的重要性。新課標中關(guān)于“整本書閱讀”的提出,是基于“立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念,也是我們教育教學工作的一盞指明燈。我想,作為一線教育工作者,我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養(yǎng)起來,那將是伴隨學生終生的良好習慣,于我們也是一件功德無量的事。
語文課程標準解讀培訓心得體會篇二
通過這幾天對語文新課程標準的仔細研讀,讓我對語文的概念和作用有了全新的認識。語文不僅僅是課堂教學的重要內(nèi)容,更是提高人的內(nèi)在修養(yǎng)和文化底蘊的重要手段,甚至對人的人生觀、價值觀、世界觀等有著直接或間接的影響。
文字是人類語言的重要組成部分,也是人與人之間交流和溝通的橋梁。當今世界,現(xiàn)代科學和信息技術(shù)的日新月異,同時也在要求著人類必須與時俱進,跟得上時代的步伐。作為一名小學語文教師,更是要對自己曾經(jīng)的知識和觀念進行全面的更新?lián)Q代,授課形式隨著科學技術(shù)的發(fā)展也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。這次通過對語文新課程標準的研讀似乎對自己進行了一次全面的洗腦。以下就學習語文新課程標準談?wù)勎业膸c體會:
一位教育大家曾經(jīng)說過,數(shù)學是所有科學的基礎(chǔ),而語文則是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。語文新課程標準對語文進行全面的剖析,它致力于培養(yǎng)學生的語言文字的運用能力,提高學生的綜合素養(yǎng),在小學階段顯得尤為重要。語文新課程標準對每一學段都設(shè)置了明確的目標和內(nèi)容,而小學一年級,則側(cè)重于識字和寫字。首先,要讓學生喜歡學習漢字;其次,要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;再次,養(yǎng)成良好的寫字習慣;最后,能借助漢語拼音獨立識字。讓孩子從小愛上學習祖國的`文字,了解文字在生活中的作用,能積極主動地對語言文字進行探究,致力于提高對語言文字的運用能力和文化選擇能力而努力奮斗。
目前最迫切轉(zhuǎn)變的是教師的教育理念,要由教師“滿堂灌”的教育模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體,教師輔助,提高學生在課堂上的地位,能與教師進行平等的對話;要由純粹地完成教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W生的綜合素質(zhì),讓學生形成良好的個性和健全的人格,讓學生主動地去學,而不是教師逼著學生學;要由學生被動地接受課文知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘接懶缘恼n堂,開拓學生的視野,變更學生的學習心態(tài),提高學生的主觀能動性,讓學生真正地成為學習的主人??偟膩碚f,就是在轉(zhuǎn)變教育理念的前提下,不僅要轉(zhuǎn)變教師授課的模式,更要轉(zhuǎn)變學生學習的形式,讓教與學能在語文新課程標準的實施過程中,碰撞出新的火花。
在以往的教學過程中,特別重視在考試中對人才選拔,而忽略了對學生其他方面的培養(yǎng)。而語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習,改善教師教學。一個人素質(zhì)高低的評價標準肯定不止學習成績這一條,教師不能單憑學習成績這一條而對學生進行等級的劃分。在學習語文課程標準中,有一點特別值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是,我們的評價要得到社會的認可。也就是說,當學生學成踏出社會之后,得到社會人的評價是,“這個人的語文綜合素質(zhì)挺好”,這樣才能證明我們在教學過程中的評價標準沒有出問題?,F(xiàn)在社會不僅僅要求語文人才具備一手好字,一手好的文章,更需要的是,良好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力,所以,除了教師的評價之外,要多讓學生開展自我評價和互相評價,從而提高學生的自我剖析和自我認可的能力。
語言文字存在于人類社會的各個領(lǐng)域,在當今社會各種文化的相互沖擊下,語文課程標準給小學語文帶來了新的生機與活力,當然與之并存的還有新的挑戰(zhàn),對于此,我們教師與學生都必須做到“取其精華,去其糟粕”,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化的修養(yǎng),促進自身精神的成長。
語文課程標準解讀培訓心得體會篇三
x月x日下午,我認真觀看了xx師范大學文學院xx老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》解讀的線上講座,從中我了解到新課標主要涉及強化了課程育人導向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導性和加強了學段銜接這五個重大變化。
通過學習,我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識的錯誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方法,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。
《語文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的`整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中要具有主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。最終激發(fā)學生的好奇心、求知欲,培養(yǎng)學生的想象力,開發(fā)創(chuàng)造潛能。
我們要成為學生學習的參與者,與學生共同學習交流。我們參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),可以調(diào)控教學,照顧差異,發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也以通過表情、動作來實現(xiàn)。在交流的時候有效的評價是非常重要的,因為有效的評價具有檢查、診斷、反饋、鼓勵、甄別和選拔的功能,是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學,完善教學過程,最終促進學生的發(fā)展。
總之,理論還要有實踐來踐行,我會在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從學生的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學策略,把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,我會更加努力,開展時效性強的教學活動,不負學生所望!
語文課程標準解讀培訓心得體會篇四
本次學習了鄭國民教授對《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》的解讀,讓我對新課標有了一個系統(tǒng)的認識,其中有兩點讓我印象最為深刻。
一是新課標強化了課程的育人導向,使育人目標更加系統(tǒng)明確。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點:通過語文學習,讓學生熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向,它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構(gòu)建了語文學習任務(wù)群。
第一層的基礎(chǔ)型學習任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”,第二層的發(fā)展型學習任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”,第三層的拓展型學習任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學習任務(wù)群的方法來實現(xiàn),而學習任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。
之前我在教學上基本僅以教科書為教與學的資源,頂多加上教參,這就導致我的教與學生的學非常單一且低效?,F(xiàn)在有了學習任務(wù)群的引導,我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ),以語文實踐活動為主線,整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計我的教學活動,讓我的語文教學從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學習任務(wù)群,做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》,做到??闯P?,并堅持終身學習的理念,以便更好地服務(wù)于學生。(長豐縣水湖鎮(zhèn)中心學校志和小學崔紅)
語文課程標準解讀培訓心得體會篇五
我有幸線上學習了xx師范大學文學院xx教授對《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》的全新解讀,對于如何將“教育踐行在有效學習路上”我有了更新的體會。
十年一改的新課標,對于一線語文教師的我來說,不僅僅要求我要仔細研讀,更要求每一個一線教師在教學實踐中認真落實。20xx年版課標中我們詳細提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容。新增加了課程內(nèi)容這一個重要組成部分。新增了學業(yè)質(zhì)量,這也是多年來我國義務(wù)教育課程標準當中首次出現(xiàn)學業(yè)質(zhì)量。最后的一個變化是在課程實施部分增加了教學研究與教師培訓。新課標對課程育人的導向進行了強化,接下來我將就這一點的變化談?wù)勛约旱睦斫夂退伎肌?BR> 新課標的修訂在語文課程的育人功能對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。義務(wù)教育階段的學生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。新課標將關(guān)注點集中在社會主義核心價值觀,中華民族共同體意識,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面。在課程理念部分以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流,梳理與探究等語文實踐活動為主線,綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標體系。應(yīng)該說素養(yǎng)型的課程目標體系是這一次育人導向一個最典型的表現(xiàn)。所以,為了全面提升學生的語文素養(yǎng),也為了能夠真正發(fā)揮語文學科的育人功能,更為了促使學生獲得健康全面的發(fā)展,在素質(zhì)教育下,我們要轉(zhuǎn)變教育教學觀念,要借助恰當?shù)慕虒W方法來充分的展現(xiàn)語文學科的`價值,以確保學生在教師構(gòu)建的高效課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。
新修訂義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)有太多需要我們仔細研讀的部分,想要完全解讀和參透需經(jīng)歷一段比較長的時間。我會繼續(xù)不斷學習,在今后的教學工作過程不斷踐行,結(jié)合“雙減”政策,讓新的教育教學惠及每一個學生,讓每一個學生在教育新時代的陽光下健康成長。
語文課程標準解讀培訓心得體會篇六
今天,我學習了《初中語文新課標》,感受頗深。就其中的幾點,談?wù)勎覝\薄的認識。
《語文課標》中告訴我們,在語文課程中,應(yīng)該逐漸改變“告訴式”的教學方式,積極引導學生學會探究,學習從習以為常的語言現(xiàn)象和事實中發(fā)現(xiàn)問題,努力擺脫模式化的套路,尋求語言運用的創(chuàng)新。
我在語文課堂教學中,有時對學生就放不開手腳,心里總想著讓他們按照自己的思維進行。比如,我在教學生仿句時,總覺得他們寫的不夠完美,不太盡人意,總想把自己認為所謂的標準答案展示給他們,唯恐他們特別是中下等生答不出來。其實我這么做事沒啥太大的必要,學生有時思維的跳躍性很大,很有創(chuàng)新能力的。如學生在仿句中這樣寫到“當一個人垂頭喪氣的時候,他忘記了2希望是一種習慣”,“當一個人一無所知的時候,他忘記了學習知識是一種習慣”,“當一個人責怪別人的時候,他忘記了寬容他人是一種習慣”等等,而且有些中下等生寫的也還是相當不錯的。所以說,這個時候,老師就不要給學生記什么所謂的標準答案了,而是順勢積極鼓勵學生,給他們創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑、寬松的學習環(huán)境,讓學生的思維活躍起來,讓他們獲得充分展示自己語文學習成果的機會。
在語文教學中有時我們會脫離語言文字運用情況,而討論作品和作者的思想感情問題。有時我也會注重這一點。對于文中難理解的語句,總是想方設(shè)法給學生講“深”講“透”,而忽視了對本文中語言文字的進一步掌握,結(jié)果是適得其反。學生不但沒聽懂,而且也不會運用。所以語文的閱讀教學可以從具體語言文字運用現(xiàn)象入手,通過對課文語言文字的品味、咀嚼,來探索文本的意蘊,或者是從整體閱讀的感悟出發(fā),再到語言文字中找出依據(jù)。因此,在教學中,根據(jù)實際情況,對文中的美詞、美句、美段進行賞析,教會學生從不同的角度去體會、感悟,在書上做好批注,各抒己見,教師對他們的見解以鼓勵為主,理論聯(lián)系實際,落實到小練筆中,目的是讓學生學會運用或者是駕馭語言文字的能力。
讀書是語文學習的第一要務(wù)?!缎抡n標》中也強調(diào)“讀書”在語文學習和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用,要求高度重視閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。
在語文教學中,閱讀教學應(yīng)該貫穿始終。這樣就有必要對于不同年級段的學生推薦一些閱讀書目和閱讀篇目,引導學生在讀書過程中注重積累,注重感悟和整體把握,更要注重語言文字的運用。隨著年齡年級的增長,更要注重培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。所以,在語文教學中,一定要下大功夫認真抓好“讀書”這一根本環(huán)節(jié)。
以上就是我對《初中語文新課標》學習的幾點淺薄的認識。
語文課程標準解讀培訓心得體會篇七
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點:通過語文學習,讓學生熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向,它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
第一層的基礎(chǔ)型學習任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”,第二層的發(fā)展型學習任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”,第三層的拓展型學習任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學習任務(wù)群的方法來實現(xiàn),而學習任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。
之前我在教學上基本僅以教科書為教與學的資源,頂多加上教參,這就導致我的'教與學生的學非常單一且低效?,F(xiàn)在有了學習任務(wù)群的引導,我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ),以語文實踐活動為主線,整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計我的教學活動,讓我的語文教學從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學習任務(wù)群,做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》,做到??闯P?,并堅持終身學習的理念,以便更好地服務(wù)于學生。
語文課程標準解讀培訓心得體會篇八
我參加了??谑薪萄惺医M織的中小學幼兒園教師培訓活動。本次活動在??诰胖信e行,共有四位老師給我們上課。每位老師都精心準備,把自己多年積累的教學經(jīng)驗和心得無私地奉獻給我們,對我以后的教學很有幫助,感謝市教研室精心準備和組織這次活動,感謝四位上課老師的辛勤付出。
在兩天的學習中,我收獲良多,受益匪淺。我深受感觸的是蔡秋朗老師的演講:一個老師的語文素養(yǎng)決定一節(jié)語文課的成敗。我也深有同感。
在語文教學中,聲情并茂地朗讀課文,是語文教師的基本能力之一。情感朗讀,把視覺形象變作聽覺形象,準確、鮮明、生動地再現(xiàn)書面語言所表達思想感情,可以幫助學生深入理解思想內(nèi)容,引導學生進入藝術(shù)境界,起到潛移默化的教育。朗讀必須和念書區(qū)分開,要走進語言深處,積極去和作者交流,以有聲語言對作品進行再創(chuàng)造,但是絕對不能脫離生活實際,拿腔作調(diào),要真切、自然、樸實。
因而小學語文教師必須加強朗讀的訓練,在生活基礎(chǔ)上進行加工提煉,使語言更具口語化、藝術(shù)性。在語文教學中,也要利用好朗讀這一有效工具,使語文教學能取到事半功倍的效果。
俗話說,“要給學生一碗水,教師應(yīng)有一泉水”,而且還必須水源不斷,這正如詩人陸游所說“問渠哪能清如許,唯有選頭活水來”。語文教師僅有本學科的專業(yè)文化知識是不夠的,僅僅具備了自己所教的學段或年級段的專業(yè)文化知識就更不夠了。語文教師應(yīng)該是博廣、全面的知識型人才,不僅要通曉上下幾千年、縱橫幾萬里的古今中外的本學科的先進文化,還要盡量了解掌握一些與語文學科相關(guān)聯(lián)的邊緣學科的文化知識,以不斷促進個人文化內(nèi)涵、教學品位和優(yōu)秀品格的提升。作為語文教師,知識積累到了一定程度,自然就會迸發(fā)出教育智慧的火花來,就會對教材文本產(chǎn)生更深刻更透徹的理解,就會依據(jù)自己學生的'實際情況和需要科學地處理教材,就會編制出科學而又切合教學實際的教學計劃,就能不自覺地設(shè)計出一節(jié)節(jié)便于操作的優(yōu)秀的教學預(yù)案。換句話說,也就是當你的文化素養(yǎng)達到了一定的高度,教材處理與教學設(shè)計的基本技能也就隨之形成了,教學技法也就在不知不覺中變得嫻熟了。要提高文學素養(yǎng),要拓寬文化視野,還得聽從魯迅教導“讀書要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”,多看“閑書”,除了經(jīng)典名著外,語文老師還應(yīng)該讀精的、新的、富有鮮明時代特色的當代優(yōu)秀作品,擁有深厚的知識素養(yǎng),使知識源頭的活水源源不斷,才能讓自己的課堂教學煥發(fā)無限生機。
“教而不研則淺,研而不教則空”。教學研究,能讓我們的教學走出膚淺,走向厚重;走出機械,走向創(chuàng)新。研究的途徑多種多樣,要積極參加各種教研活動,撰寫論文;參加課題研究、案例研究,從而提高自己的專業(yè)水平。盲目的從教,不研究,不分析,不反思,不僅教師個人思想僵化,也會感染學生,導致學生不善思考。我們要因人施教,因材施教。要研究更科學更合理的教學方法,在提高學生的語文素養(yǎng)的同時,也要不斷地提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。為什么一篇課文不同的老師教出來的效果不一樣?是因為每個教師鉆研教材程度不一樣,使用的教學方法不一樣。作為語文教師要審視課文的教學設(shè)計,從讀者的角度去解讀文本,要去讀作者,讀寫作背景,讀作者更多的作品。從學生的角度去理解,先讀才有解,不讀無解。要吃透文本,文本解讀有多深,課堂教學就有多美。只有研究學習,才能演繹不一樣的精彩。只有研究學習,才能不斷提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)。
字如其人,一個人的字就是臉面。而教師的書寫是否美觀直接影響學生,所以我特別注重寫字培訓。在師范時,我就堅持每天練鋼筆字和毛筆字,走上工作崗位后,我仍保持這個好習慣,每天堅持練習。并且我也嚴格要求學生書寫工整、規(guī)范,在班級定期開展師生書法展,使寫字教育與學生的思想教育、文化修養(yǎng)相結(jié)合,培養(yǎng)學生全面發(fā)展。
總之,語文老師要多閱讀,多寫作,多研究,多思考,多一些生活的沉淀,才能磨礪出較高的語文專業(yè)素養(yǎng),才能讓我們的課堂多一些激情,多一些精彩。
語文課程標準解讀培訓心得體會篇九
2022年7月12日,我參加了尼勒克縣教育局組織的小學語文課堂展示活動。通過這次學習,我學到了很多寶貴的教學經(jīng)驗,也反思了自己。
一個成功的教育者,首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容,一是打破,二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法,建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師,實踐經(jīng)驗是財富,同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受,也能一時地掩蓋教師新知識的不足,久而久之,勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師,僅靠那點舊有的教學經(jīng)驗,自然會導致各種能力的下降甚至是缺失,這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新,用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。我深刻認識到:作為語文教師,不但要有豐富的教學經(jīng)驗,還要有自己的教學理論,要從經(jīng)驗型教師向?qū)<倚徒處熮D(zhuǎn)變。通過這次學習,我認識到,教師應(yīng)向個性化、研究型、創(chuàng)新型教學發(fā)展,通過教學實踐—反思—研究—升華,培養(yǎng)科研意識,對教學問題跟蹤研究,使之課題化,并總結(jié)成果,形成個性和特色的理論,為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。
教師要充分信任兒童,相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童,俯下身子看兒童的生活,平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童,調(diào)動兒童的思維參與,兒童就能充分展示自己學習的過程,教師也就可以自如開展教學活動。那么,怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢?這次培訓讓我認識到,應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)兒童心理上的認知沖突,使兒童處與一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時,教師要放手給兒童,給他們想、做、說的機會,讓他們圍繞某一個問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當讓兒童充分思考,給兒童充分表達自己思維的機會,讓學生放開說,并且讓盡可能多的兒童說。這樣,兒童自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高,個體才能得到發(fā)展。而教師僅做學習過程的組織者,學習目標的制定者,探究問題的整合者,重疑點的點撥者,學法的指導者和促進學習精彩的生成者。
1、教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的`解釋者,通過教師的實施和解釋,課程才能更好地為學生所接受和理解。
2、教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計者。教師在推行新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題,這就要求教師不斷的思考和改進,提出看法,提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學資源。
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長,一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中,教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中,重視學生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓中,我認真聆聽了來自江蘇省常州市武進區(qū)的教師所做的示范課例。教師都能從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學,既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索。
老師執(zhí)教的習作課《難忘的潑水節(jié)》給我留下了深刻印象。老師由玩游戲入手,一下抓住了學生的興趣點。課堂氣氛自然、活潑還井然有序,讓學生說過程、說感受,自然就水到渠成。這樣,學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識,得到了情感體驗,又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生成了課堂的主人,綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,課堂教學效率也大大提高。
當然,教學永遠是一門存有遺憾的藝術(shù),有很多問題值得我們?nèi)シ词?、深思、實踐——也唯有此,才能使遺憾不再是遺憾,我們的教育教學才會永葆青春。
語文課程標準解讀培訓心得體會篇十
“學然后知不足”,通過這次小學語文新課標培訓,我從中獲得許多感悟,深有體會,現(xiàn)心得體會如下:
在語文教學中,要發(fā)揮教師主導作用,確保學生的主體地位,需要做到以下幾方面:
首先,必須使學生在一種民主、和諧、平等的教學氛圍中學習。為此,教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)。教師的情緒表現(xiàn)不可避免地會影響學生的心理狀態(tài),其情緒良好,可以使全體學生心曠神怡,使課堂氣氛輕松愉快;而不良情緒卻使學生產(chǎn)生心理壓力,導致教學中學生角色的附庸化。所以教師一進課堂,必須拋棄雜念,甩開煩惱,集中精力進入角色,在這樣民主、平等、和諧的氛圍中,產(chǎn)生情感的遷移,從而使學生“親其師、信其道、樂其學”。
其次,靈活運用教法,激發(fā)學生想學。學生對某門學科有了興趣,才會自覺地動腦筋,積極地學習。有了興趣,才能產(chǎn)生強烈的求知欲,主動地進行學習,才能在學習中發(fā)揮他們的主體作用。為此,教師必須根據(jù)教材特點、學生年齡特征和個性特點,以教材為載體,以訓練語言為主要內(nèi)容,以靈活運用教法為手段,以教更好地為學服務(wù)為目的,激發(fā)學生的學習興趣。一可化靜為動。根據(jù)小學生好動的特點,教師利用教材提供的信息,進行動態(tài)處理,變靜為動,讓學生畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等,積極參與,主動獲知。
最后,注重學法傳授,讓學生會學。加強學法指導,幫助學生“學會學習”是當代一種全新的教育觀。古人也曾指出:“授人以魚,只供一餐;授人以漁,可享一生?!睘榇?,教師只有讓學生掌握一定的學習方法,并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的學習,這樣才能真正發(fā)揮學生的主體作用。學法指導一般有:注重學習過程,概括學法;教師典型示范,展示學法;舉一反三,遷移學法;緊扣教材特點,指點學法等。就教材和學生而言,學法的傳授要因課而異,因人而異。不同體裁內(nèi)容的課文有不同的學習方法,教師應(yīng)從教材實際出發(fā),根據(jù)不同年級的要求和學習語文的方法體系,制定一個有系統(tǒng)、有層次、有重點的學法指導計劃,把學法變成學習過程中可供學生實際操作的具體步驟,切不可機械、隨意、圖形式。如:學習同類課文和段落相似的課文可用遷移式。學生在教師的引導下,掌握學習方法,主動求知,讓學生自己會學。
語文課程標準解讀培訓心得體會篇十一
綠樹濃陰夏日長,在這樣一個如水的夜晚,打開xx教授的講座,聆聽溫教授對于新課標的解讀收獲匪淺。
溫教授開篇用風趣的語言告訴我們,也許課標不是最完善的,但它卻能為我們的教學提供指導,我們的教學是需要課標的精神去引領(lǐng)的。確實如此,面對紛繁復(fù)雜的國情、情況多樣的學情,我們要有實事求是的態(tài)度,因時而為,因勢而行。在雙減政策之下,如何讀好新課標,既要讓學生考得好,又不能教那么死,這也是時代給我們青年教師的一道考題。
新舊課標之間,更多的是一種銜接。日趨完善的'概念提供了一個指向性的空間,更多的是需要我們循序漸進用好統(tǒng)編教材,在教學過程中一步一個腳印落實這些內(nèi)容,這才是尤為重要的。新課標提出了一個很高的站位,那就是“立德樹人”。語言是民族文化構(gòu)成的主要載體,文化的血脈和dna都體現(xiàn)在了語言之中。新版課標把之前所說的“語文素養(yǎng)”這一概念改為“語文核心素養(yǎng)”,概念更明確、定位更清晰,讓“立德樹人”、“以文化人”在教學中潤物無聲。
其次,對于整本書的閱讀,溫教授也提出了自己的觀點。中國人讀書最好的時間在小學,而我們在這個階段更應(yīng)該給學生以引領(lǐng),教給學生一定的方法,要讓學生有自己喜歡的書單,引導他們在整本書的閱讀中培養(yǎng)耐性。因趣而讀,讀中尋味,張弛有度,快樂讀書!
整場講座與我而言也是潤物無聲,在一些自己做的不夠到位的地方我也將繼續(xù)探索,在學習的路上一往無前!
語文課程標準解讀培訓心得體會篇十二
??1、要求學生仔細觀察每個漢字的筆畫。
??漢字是一種形體藝術(shù),每一個漢字都是由基本筆畫構(gòu)成的。要寫好每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫,力求做到筆畫準確,字有動感。所以在低年級學生寫字指導中,在認識基本筆畫的同時,就要對學生進行嚴格的筆畫指導,讓學生打下扎實的基本功,為今后寫好漢字起個良好的開端。
??2、要求學生仔細觀察每個漢字的偏旁。
??大部分的漢字都有自己的偏旁,而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫,就可以運用到帶著這些偏旁的字里,觸類旁通,舉一反三,使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。
??3、要求學生仔細觀察每個字在田字格的位置。
??學生寫字之前,教師要幫助學生分析,說出每個字的結(jié)構(gòu),是屬于左窄右寬,是上緊下松,或是上小下大,還是左、中、右寬窄略等等不同情況,仔細觀察每一筆或每個部件在田字格的位置后,才讓學生識理寫字,自主練字,這樣會達到事半功倍的效果。如,要學生寫:“惠”字,讓學生觀察分析后,懂得“惠”是屬于外框扁型時,左右的豎畫要向內(nèi)收,展肩收腳,不要上下垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了,字才會美觀。
??4、要求學生仔細觀察每個字的重心。
??漢字以形象為主,規(guī)范漢字的重心是均衡的,重心偏上給人頭重腳輕的感覺,偏下則使字笨拙臃腫,偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)??梢姡匦姆€(wěn)了字才會正,字正如人正,人正走四方永不倒。