當(dāng)我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
教育基礎(chǔ)心得體會篇一
教育是人類文明發(fā)展的重要組成部分，承載著社會進(jìn)步與個人成長的重任。作為一個教育工作者，多年來我一直在教育基礎(chǔ)領(lǐng)域深耕，通過自身的努力，積累了一些心得體會。本文將從培養(yǎng)興趣、全面發(fā)展、啟發(fā)思考、個性關(guān)懷以及教育家的責(zé)任等五個方面來探討教育基礎(chǔ)的心得體會。
一、培養(yǎng)興趣
培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教育的基本目標(biāo)之一。興趣是學(xué)生的內(nèi)在動力，只有真正喜歡并投入其中，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造。因此，我在教育基礎(chǔ)過程中，盡可能地為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會，激發(fā)他們對知識和技能的興趣。例如，我會引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動來學(xué)習(xí)科學(xué)知識，通過閱讀和演繹來理解文學(xué)作品。同時，我還會鼓勵學(xué)生參加課外活動，培養(yǎng)他們的興趣愛好，讓他們在學(xué)習(xí)中享受樂趣。
二、全面發(fā)展
教育基礎(chǔ)的目標(biāo)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。在教育基礎(chǔ)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括智力、情感、身體和社交等多個方面。我嘗試通過開展多種活動來達(dá)到這一目標(biāo)，例如組織學(xué)生參加課外實踐和社會實踐，讓他們了解社會、鍛煉自己的合作和組織能力。此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和品味，通過音樂、美術(shù)等活動開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們的情感表達(dá)和欣賞能力。
三、啟發(fā)思考
教育基礎(chǔ)的目標(biāo)不是單向的灌輸知識，而是通過啟發(fā)思考培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在我的教育實踐中，我倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓他們探索問題背后的原因和解決方法。同時，我還會提供充足的討論機(jī)會，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，并教導(dǎo)他們尊重他人的意見。通過這樣的教育方式，我希望學(xué)生能夠主動思考，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思維能力。
四、個性關(guān)懷
教育基礎(chǔ)包括對每個學(xué)生的個性關(guān)懷。每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，具有不同的需求和特點。在我的教育工作中，我盡可能地了解每個學(xué)生的個人情況，關(guān)心他們的成長和發(fā)展。我會留出時間與學(xué)生交流，了解他們的困惑和問題，并提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。同時，我還會與學(xué)生的家長保持良好的溝通，共同關(guān)注孩子的教育問題。通過個性化關(guān)懷，我希望每個學(xué)生都能在教育基礎(chǔ)中得到充分的支持和幫助，實現(xiàn)真正屬于自己的成長。
五、教育家的責(zé)任
作為一名教育者，我深知自己的責(zé)任重大。教育基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是他們性格和人生觀形成的重要階段。因此，我時刻牢記著自己的教育責(zé)任。我追求高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，要求自己卓越的專業(yè)素質(zhì)，并不斷學(xué)習(xí)和探索教育方法。同時，我也注重自身修養(yǎng)的培養(yǎng)，努力做學(xué)生的榜樣，傳遞正能量。作為一名教育者，我希望能夠以自己的努力和教育理念為每個學(xué)生樹立榜樣，影響他們成為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?BR> 總之，教育基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，也是教育工作者發(fā)揮影響的重要時刻。通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣、全面發(fā)展、啟發(fā)思考、個性關(guān)懷以及懷有教育家的責(zé)任感，我相信我們可以為學(xué)生的成長和未來貢獻(xiàn)自己的一份力量。
教育基礎(chǔ)心得體會篇二
樊奕玎
新基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)通過發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。音樂課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。由于各種原因，以往人們對音樂課程的重視程度不夠，加之我國中小學(xué)音樂課程，長期受專業(yè)音樂教育的影響比較深，使課程目標(biāo)的定位產(chǎn)生了偏差。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)突出了以學(xué)生為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育，盡量使每個學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，要求學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種音樂活動。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在每個單元課題中都體現(xiàn)了共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神，提倡學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與歌唱作品等對話的互動與共同研究過程，既注重對每個學(xué)生在不同領(lǐng)域有自己專長的發(fā)展和愛好，又特別強(qiáng)調(diào)大家共同學(xué)習(xí)，相互合作的研究性方式，使所有學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到全面的發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，其三個特征為“主動、探究、合作”。其中合作學(xué)習(xí)雖在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，在我們90年代初也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，但在我們的實際教學(xué)中仍屬新生事物，或在教堂教學(xué)實施合作學(xué)習(xí)的過程中，并沒能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握其精神實質(zhì)。
一、“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組建形式，確保組際之間的合理性合作學(xué)習(xí)是以小組活動為基本形式的一種教學(xué)活動，因此組建合理的音樂合作學(xué)習(xí)小組很重要。在組建小組時，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組建形式，先根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干小組，以3~5人為一組，由一位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的、樂于助人、有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任小組長，或是對音樂有強(qiáng)烈的興趣愛好、有一定樂理基礎(chǔ)知識技能的擔(dān)任小組長，各組間無明顯的差異，力求均衡，每個小組都是全班的縮影或截面?！敖M內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為學(xué)生在學(xué)習(xí)中互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件，確保了組組之間的合理性。
二、“生生互動”，提高合作學(xué)習(xí)效率
所謂互動，不再局限于以往師生之間的互動，而且還包括教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動，在以往的教學(xué)中師生之間、師師之間的互動已經(jīng)引起了很大的重視，但生生互動，卻是當(dāng)前教學(xué)實踐中常常被忽視的一個重要領(lǐng)域。在以往教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用通常被認(rèn)為是無關(guān)緊要的或是消極的因素。而實際上生生互動是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素。小組中每個組員都有明確的分工，通過組內(nèi)合作和幫助，提高學(xué)習(xí)的效率。此時的合作學(xué)習(xí)是以獨(dú)立為基礎(chǔ)的，又是相互依賴的，有一個明確的目標(biāo)，有分工、交流、生生互動，發(fā)揮各自的特長，互相幫助和啟發(fā)。
在音樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的生生互動，能充分開發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)注入新的活力，把現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)建立在更加廣闊的交流之中，這對減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與合作精神，增進(jìn)教學(xué)的效果，具有很重要的意義。
學(xué)生的活動是教學(xué)過程中最主要的活動。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，而不是以往的教學(xué)那樣，教師既“導(dǎo)”又“演”，在教學(xué)中處于中心地位，直接以文化權(quán)威的身份出現(xiàn)，學(xué)生在其中只是充當(dāng)著配角或背景，甚至是旁觀者。在合作學(xué)習(xí)過中，教師以多種方式調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過教師精心設(shè)計的情境中進(jìn)行探索。教師與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗，建立起平等和諧的互動共生的師生關(guān)系。
在合作學(xué)習(xí)中，教師充當(dāng)“管理者”、“指導(dǎo)者”、“咨詢者”、“參與者”和“合作者”，把大量的課堂時間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋、共同提高，自己發(fā)現(xiàn)問題，并試著解決問題。原先由教師完成的教學(xué)現(xiàn)在可以由學(xué)生小組來完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于主體性得到了體現(xiàn)，自然產(chǎn)生了求知和探究的欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威—服從”關(guān)系變成了“指導(dǎo)—參與”的關(guān)系，以合作者的角色參與教學(xué)。
小組進(jìn)行小組自評，并以書面的形式總結(jié)。這樣的合作學(xué)習(xí)評價，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)決定獎勵與認(rèn)可，實現(xiàn)了教學(xué)評價的科學(xué)化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)說明了學(xué)生在社會中實現(xiàn)自己的需求或興趣，所依靠的并不是傳統(tǒng)意義上的音樂教育模式。過去那種以教師為中心居高臨下的學(xué)科性音樂教學(xué)方式只能使學(xué)生的心理受到壓抑。學(xué)生所需要的是與他人合作探索藝術(shù)世界，與教師共同創(chuàng)造文化的氛圍。在小學(xué)音樂教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以師生、生生合作為基本動力，以小組成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，體驗了音樂活動的樂趣，獲得了對音樂學(xué)習(xí)的持久興趣，提高了音樂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了合作交往能力。在音樂教學(xué)活動中，只有不斷探究學(xué)習(xí)、發(fā)掘潛力，精心設(shè)計、調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，才能提高音樂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。
教育基礎(chǔ)心得體會篇三
“新基礎(chǔ)教育”倡導(dǎo)追求真實、平實、扎實、樸實;其中真實是最基本的要素之一。真實必須建立在教師能沉下心來，真心地蹲下來研究學(xué)生，研究他們的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)，以此為教學(xué)的出發(fā)點，展開教學(xué)活動，這樣課堂上才能呈現(xiàn)學(xué)生個性化的基礎(chǔ)性資源。這些資源有可能是課前預(yù)設(shè)到的，也有可能課前沒有預(yù)設(shè)到的，甚至被教師看來是幼稚的想法，我們都必須以平和的、尊重的態(tài)度悅納學(xué)生。這樣長此以往，我們的學(xué)生會在課堂上敢想、敢說,這樣的課堂才是有生命活力的課堂。
“新基礎(chǔ)教育”的課堂需要開放。而一直以來，我們都懼怕學(xué)生脫離教學(xué)預(yù)設(shè)的軌道，或者潛意識中給予學(xué)生一些開放的空間和時間，但時不時又把學(xué)生牽引過來。到需要進(jìn)行“新基礎(chǔ)”研究活動時，為了表現(xiàn)有“新基礎(chǔ)”的味而為開放的開放，很有可能學(xué)生和老師都適應(yīng)不了。為此，我認(rèn)為我們都必須思考，如何設(shè)計開放式的導(dǎo)入，如何設(shè)計有思維含量的大問題，如何梳理知識結(jié)構(gòu)等等這些。這不是通過一、二節(jié)公開課的研究才有感悟與體驗，真的需要時時考慮、處處留心、不斷積累，長此以往，才可能對開放、結(jié)構(gòu)、資源等有較清晰的理解。在聽完幾節(jié)數(shù)的計算課后，我發(fā)現(xiàn)教師不再是把會算作為它的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是以培養(yǎng)學(xué)生判斷與選擇的自覺意識和靈活敏捷的思維品質(zhì)為價值取向。帶著這樣的認(rèn)識，不斷刷新自己原有的認(rèn)識與實踐，把數(shù)的計算教學(xué)內(nèi)容定位于教師指導(dǎo)下學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生嘗試、探究、歸納、總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的途徑和方法。由“告訴后的接受”改為“思考后的發(fā)現(xiàn)”，使學(xué)生對“數(shù)的加減法”豎式對位方式不再停留于形式的記憶，而是在嘗試、思考、交流的過程中獲得理解。對于計算教學(xué)有如此上法的思考正是得益于有新基礎(chǔ)理念的指導(dǎo)，它的高屋建瓴的價值觀能使教師的眼界更加開闊，站位更高。
這一點原來的感受沒有這樣深刻，通過學(xué)習(xí)與上課的實踐，感覺開放的課堂對教師的教學(xué)智慧提出了更高的要求。原以為多年的教學(xué)經(jīng)驗足以應(yīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況。但現(xiàn)實的情境卻是錯綜復(fù)雜的，七、八種甚至更多種資源一下子全部呈現(xiàn)在教師面前時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的資源不僅僅是普遍層面上的可能狀況，還有許多個別的或始料不到的累積出來的情況，也需要教者在短時間內(nèi)很快地作出選擇、判斷、反應(yīng)、回饋，就感覺措手不及了?！胺拧笔欠帕?，該怎么“收”呢?“收”的層次又是怎樣的呢?所有的這些問題需要教者根據(jù)當(dāng)時的情境作出調(diào)整，而非照著課前的預(yù)設(shè)行進(jìn)。在這段過程中，教師的組織、引導(dǎo)、點撥得恰如其分的話，將使學(xué)生的各種資源發(fā)揮到最大的功效。從而順利達(dá)成除知識目標(biāo)之外，同時又獲得思想方法上的提升。反之，會在混沌中越弄越亂，甚至無法收場。
通過聽研究課及課后的專家點評，我覺得要提升教學(xué)智慧，首先，對學(xué)情的分析要準(zhǔn)確、深入，既要對學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗狀況了解清楚，更要洞察學(xué)生的心理狀態(tài)，認(rèn)知方式;既要對普遍層面的學(xué)生可能狀況了如指掌，也要對個性化學(xué)生給予特別關(guān)注，這樣才可能面對不同學(xué)生時應(yīng)對自如。其次，對教學(xué)內(nèi)容的分析一定要放在整體知識結(jié)構(gòu)里來看待，透過教學(xué)內(nèi)容更多地去發(fā)現(xiàn)它內(nèi)涵的思想與方法，以此為載體，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總而言之，“新基礎(chǔ)教育”真的是直面真實的人的一種生活狀態(tài)，它讓學(xué)生與教師在課堂中以真實的狀態(tài)展現(xiàn)教與學(xué)之間的關(guān)系，追求和諧的師生、生生互動，使得師生獲得共同成長的幸福與快樂，這是每一個教師都想追求的境界。
胡萍
教育基礎(chǔ)心得體會篇四
華東師范大學(xué)葉瀾教授提出了四個“還給”：把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)?！鞍颜n堂還給學(xué)生”這一重要理念指導(dǎo)我們地理組積極探索。把課堂還給學(xué)生這和地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要理念“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”完全契合。
在地理
教學(xué)
理論中新基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)通過發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。地理課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。由于各種原因，以往人們地理課程的重視程度不夠，使課程目標(biāo)的定位產(chǎn)生了偏差。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)突出了以學(xué)生為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育，盡量使每個學(xué)生積極參與地理學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，要求學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種地理活動。
教師是如何成為教學(xué)過程的推動著呢，從而實現(xiàn)教師的成長和發(fā)展呢？通過對《新基礎(chǔ)教育》的學(xué)習(xí)，我從“新基礎(chǔ)教育”實驗教師身上看到很多可喜的變化，給我們今后的教師成長和發(fā)展指明了方向，教師更加全面地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的主要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。葉瀾先生在闡述新教育觀念下的學(xué)生觀時，認(rèn)為新學(xué)生觀就是注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性的學(xué)生觀。這是教師在教育中努力探索的最大可能調(diào)動學(xué)生積極性、讓學(xué)生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀念性前提。在主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是在探究中學(xué)習(xí)，其個性特點表現(xiàn)較為突出，教師對學(xué)生的關(guān)注變得更為復(fù)雜和細(xì)微了。
3、關(guān)注不同智力類型的學(xué)生。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)校和教師更為關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且一般來說是用學(xué)業(yè)成績這把尺子去衡量和評價學(xué)生；“新基礎(chǔ)教育”則更多的是使用發(fā)展性評價，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)的變化。它吸收了美國哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，構(gòu)建了多元的課程智力結(jié)構(gòu)和多元的課程評價體系。通過多元智能開發(fā)給激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性、主動性，各個實驗學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績普遍有了較大提高。這是一個非常生動有趣的現(xiàn)象，多元評價的推行，改變了那種“清一色”的學(xué)生智力觀，一大批不同類型的學(xué)生脫穎而出，從七寶明強(qiáng)小學(xué)就可見一斑。
4、關(guān)注學(xué)生所在班級的狀態(tài)?！靶禄A(chǔ)教育”非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生在學(xué)校生活的質(zhì)量。教師要使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)心境和人際關(guān)系，就必須努力搞好班級的建設(shè)。在班級建設(shè)中，學(xué)校更多研究的是如何“把班級還給學(xué)生”，正如葉瀾先生所說：“群體的個性不是靠教師塑造，而是由他們自己用心和行動創(chuàng)造形成的?！? 通過對《新基礎(chǔ)教育》的學(xué)習(xí)，也許我僅僅了解到“新基礎(chǔ)教育”的一些皮毛，它的內(nèi)涵與實質(zhì)性的東西還有待進(jìn)一步去探索。然而我還是認(rèn)為收獲很多，有一種豁然開朗的感覺。尤其是“新基礎(chǔ)教育”的一些顛覆性的理念讓我感到耳目一新，無論是葉瀾先生本人，還是他的“新基礎(chǔ)教育”研究的團(tuán)隊和教育理論都足以讓我面對教育、面對學(xué)生、面對現(xiàn)實的心情變得格外美好，因為我看到了在“新基礎(chǔ)教育”中教師的美好前景和無限希望。
教育基礎(chǔ)心得體會篇五
讀了葉讕教授的論著使自己對新基礎(chǔ)有了更深層次地認(rèn)識。新基礎(chǔ)教育是把教師的智慧與能力的發(fā)揮相結(jié)合，從而使學(xué)生主動健康的發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在沒接觸新基礎(chǔ)之前，只考慮到我應(yīng)給與學(xué)生什么，而新基礎(chǔ)使我意識到這種認(rèn)識很片面、很膚淺，課堂教學(xué)是雙向的交流與互動，教師應(yīng)在學(xué)生主動學(xué)習(xí)上下功夫。怎樣的課堂教學(xué)才能讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，這是我一直思考的問題。在課中自己也嘗試通過開放式提問導(dǎo)入新課或者操練，但始終局限在點的開放，究竟怎么樣的開放才更有效，要開放到什么程度，這樣的問題一直都困惑著我。
但認(rèn)真閱讀了葉教授的著作后使我茅塞頓開。要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，首先要考慮課堂結(jié)構(gòu)的開放：
（1）課的導(dǎo)入是開放的導(dǎo)入，可采用開放式提問，或者采用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生生活實際并結(jié)合已學(xué)知識，引起學(xué)生興趣。
（2）開放的教學(xué)，例如在新授單詞時，每個詞都需要學(xué)生有理解、記憶、運(yùn)用的過程，這時教師就可采用小規(guī)模的開放，如通過語音歸類來讀準(zhǔn)新詞，并通過發(fā)散性提問讓學(xué)生運(yùn)用新詞造句等。
（3）綜合運(yùn)用的開放。
但同時通過學(xué)習(xí)也意識到，開放不等于主動發(fā)展，雖然有的教師在課中運(yùn)用了開放，但他并沒有聯(lián)系學(xué)生實際，學(xué)生不能舉一反三，英語是要通過練習(xí)才能達(dá)到效果的，因此機(jī)械操練決不能缺，不能從一個極端走到另一個極端。有的環(huán)節(jié)需要開放，有的環(huán)節(jié)不需要開放。同時各個環(huán)節(jié)的練習(xí)要有層次性，要有遞進(jìn)性。如果語言的層次性在一節(jié)課中不能體現(xiàn)，學(xué)生往往就會失去學(xué)習(xí)的熱情，特別是對低年級學(xué)生來說，就會出現(xiàn)疲倦感，也就談不上學(xué)生主動健康地發(fā)展。
葉教授同時指出，當(dāng)代青少年前所未有的迅速發(fā)展與多變的時代，只有學(xué)會獨(dú)立思考與分析事物，不斷發(fā)現(xiàn)新問題與創(chuàng)造性地解決問題，才能在激烈競爭的社會中生存與施展才華。但外語教學(xué)中學(xué)生大量的活動為模仿、記憶和機(jī)械操練，較少提倡學(xué)生主動、積極的'思維與提問。甚至當(dāng)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中根據(jù)已學(xué)知識靈活使用一個確切的同義詞時，教師也不予以肯定，而要求學(xué)生改用教師規(guī)定的詞匯表達(dá)意義。
教學(xué)過程中只顧將語言點在規(guī)定的課內(nèi)灌輸下去，較少讓學(xué)生思考如何總結(jié)學(xué)習(xí)和使用外語的規(guī)律，探索與創(chuàng)造適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法。在改革外語教學(xué)方法時，有的教師為了活躍課堂氣氛而采用一些膚淺的教學(xué)活動，使這些教學(xué)活動流于形式，未能達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用外語能力的教學(xué)目標(biāo)，也無助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。但通過最近幾次的新基礎(chǔ)聽課活動，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的教師已認(rèn)識到這一點。我也正不斷地吸取著新基礎(chǔ)所給予我的養(yǎng)料，朝著新基礎(chǔ)所指明的方向前進(jìn)。感謝新基礎(chǔ)教育！
教育基礎(chǔ)心得體會篇六
近年來，我國的教育領(lǐng)域發(fā)展迅速，對教育基礎(chǔ)學(xué)的研究與探索也越來越深入。作為一名教育從業(yè)者，我深刻體會到了教育基礎(chǔ)學(xué)的重要性與必要性。通過對于教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)與思考，我在教育實踐中獲得了諸多收獲與體會。
首先，教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)讓我更好地理解了教育的本質(zhì)及其價值。教育不僅僅是簡單地傳授知識，而是為了培養(yǎng)一個真正有思考能力、有創(chuàng)造力的社會人才。教育基礎(chǔ)學(xué)告訴我們，教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的人格，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長，激發(fā)學(xué)生的興趣與潛能，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和人生態(tài)度。在實際教學(xué)中，我更注重關(guān)注學(xué)生的發(fā)展全過程，關(guān)注學(xué)生的個性特點和興趣愛好，因此更注重多元評價和個性化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
其次，教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到了教育的特殊性和復(fù)雜性。教育是一個涉及多方面因素的系統(tǒng)工程，影響教育的因素有多種多樣，如家庭、學(xué)校、社會等各方面的因素，這些因素相互作用、相互關(guān)聯(lián)，對于學(xué)生的發(fā)展有著重要影響。因此，作為一名教師，我們不能只關(guān)注知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力，鼓勵學(xué)生主動探索、合作實踐，使學(xué)生在實踐中形成問題意識和創(chuàng)新精神。
再次，教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到教育是一個持續(xù)發(fā)展的過程。教育不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也是教師的學(xué)習(xí)過程。作為一個教育者，我們應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的教育能力和素養(yǎng)，關(guān)注教育的最新理論和研究成果，不斷完善和改進(jìn)教育方法和手段，以適應(yīng)時代和社會的變化。在職教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我不僅掌握了基本的教育理論和教育方法，還了解了最新的教育動態(tài)和研究成果，通過與同行的交流和合作，提高了自己的教育能力和素養(yǎng)。
最后，教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)讓我明確了教師的角色與使命。教育基礎(chǔ)學(xué)告訴我們，教師不僅僅是傳授知識的講師，更是學(xué)生成長的引路人和引導(dǎo)者。在教育實踐中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和獨(dú)立解決問題，使學(xué)生成為自信、自主和有獨(dú)立人格的人。作為一名教師，我深感責(zé)任重大，應(yīng)該堅守教育使命，踏實做好每一個學(xué)生的引路人。
綜上所述，教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)為我提供了關(guān)于教育本質(zhì)、教育特殊性、教育發(fā)展和教師角色的寶貴經(jīng)驗。通過對教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)與思考，我更加深入地理解了教育的基本規(guī)律和發(fā)展趨勢，使自己的教育實踐更加科學(xué)、高效和有針對性。未來，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索，不斷提升自己的教育能力和素養(yǎng)，為培養(yǎng)一代又一代的社會人才做出更大的貢獻(xiàn)。
教育基礎(chǔ)心得體會篇七
基礎(chǔ)教育是每個人從小學(xué)到高中階段所接受的教育，是我國教育體系中不可或缺的一部分。參加基礎(chǔ)教育對于個人來說具有極其重要的意義。它不僅為我們提供了扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了我們的思維能力、創(chuàng)新精神和社交能力。在這個過程中，我經(jīng)歷了許多難忘的時刻，收獲了寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段：積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度
在參加基礎(chǔ)教育的過程中，我逐漸認(rèn)識到積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度對于取得好成績和可持續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)步是至關(guān)重要的。我明白了學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是應(yīng)付考試，而應(yīng)是構(gòu)建一個知識體系、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程。因此，我在課堂上努力聽講，積極提問，勤做筆記，同時在課余時間練習(xí)習(xí)題，查漏補(bǔ)缺。這種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅提高了我的學(xué)習(xí)效率，也為我在基礎(chǔ)教育中取得良好成績奠定了堅實基礎(chǔ)。
第三段：合理規(guī)劃時間和充分利用資源
為了更好地參與基礎(chǔ)教育，我意識到時間規(guī)劃和資源利用的重要性。我的時間管理技巧逐漸得到提升。我學(xué)會了設(shè)定目標(biāo)，合理分配時間，避免拖延和浪費(fèi)時間。同時，我還充分利用了各類教育資源，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等，豐富了自己的知識儲備。我從不停止學(xué)習(xí)的步伐，通過閱讀大量的優(yōu)秀書籍和文獻(xiàn)，積累了豐富的知識和經(jīng)驗，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。
第四段：鍛煉自主學(xué)習(xí)能力和批判思維
參加基礎(chǔ)教育的過程中，我逐漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和批判思維。基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了我獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。我學(xué)會了分析問題，并找到解決問題的最佳途徑和方法。在學(xué)習(xí)中，我不滿足于僅僅記住和背誦知識，而是試圖理解知識背后的邏輯和思維方式。通過質(zhì)疑和思考，我努力培養(yǎng)自己的批判思維，提高了問題分析和解決的能力。
第五段：基礎(chǔ)教育的終點和新的起點
基礎(chǔ)教育是一個階段的終點，也是迎接新挑戰(zhàn)的起點。通過參加基礎(chǔ)教育，我不僅取得了優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績，更重要的是培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。即將進(jìn)入高中階段，我將繼續(xù)保持積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。這個過程中，我相信遇到的挑戰(zhàn)和困難都將成為我成長的催化劑。
總結(jié)：
參加基礎(chǔ)教育是一次難得的機(jī)會，通過這個過程，我意識到了學(xué)習(xí)的重要性和樂趣。積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、合理規(guī)劃時間、充分利用資源、自主學(xué)習(xí)能力和批判思維是我在參加基礎(chǔ)教育中獲得的重要經(jīng)驗和體會。在將來的路上，我將繼續(xù)努力不懈，不斷進(jìn)步。
教育基礎(chǔ)心得體會篇八
家庭與學(xué)院之間要經(jīng)常保持聯(lián)系，保持一致，家長應(yīng)當(dāng)主動到學(xué)院去拜訪教師，向教師反饋小孩在家的成績資訊與思想態(tài)度，詢問小孩在校的成績態(tài)度，聽課是否專心、發(fā)言是否積極等資訊，如果小孩在某些地方存在不足，回家后就能夠有針對性地教育小孩。這地方我們一直做得不太好，有些事情幸虧教師及時與我們聯(lián)系，才避開了在教育小孩地方走彎路及小孩一些不好習(xí)慣的養(yǎng)成。
家教是一項繁雜的系統(tǒng)項目。對小孩的教育還做得很不夠，而且一些方式還在不斷地摸索，我們將不斷地賣力，汲取別人家教地方的成功經(jīng)驗，與教師、家長們一起探討，使小孩們能夠公開進(jìn)展，成為這個“德智體”公開進(jìn)展的優(yōu)秀學(xué)生，將來能為祖國效力，為人民公眾服務(wù)，做這個有智慧、有德行、有覺悟的人，擁有這個光明的未來。為人父母者，欲子孫賢者，不染惡習(xí)。要教育小孩達(dá)到勤奮刻苦賣力的成績，將來能成為我們國家的棟梁之材。為民造福；首先要達(dá)到對小孩開展道德的教育，知曉理，明德行，教育小孩能成為這個正心、誠意的人。
貪心癡慢，人心墮落要因。一切時，一切事要正確引領(lǐng)，養(yǎng)成小孩明理重德的習(xí)慣，培養(yǎng)小孩要一切為公著想，要使其作到斷除一切自私自利的念頭。要求小孩要有愛心，要愛國家，愛父母，愛世界，要達(dá)到愛一切的人事物，更要達(dá)到孝敬父母，尊敬師長。賣力成績，不可懈怠。爭取成為德智體皆優(yōu)的學(xué)生。將來踏進(jìn)世界，不為自己，為民造福。
小孩一每天長大，但無論怎樣長他們在父母眼中永遠(yuǎn)都是小孩。我們總覺得他們這也不會那也不行，處處都需求我們的幫助。其實小孩的能力經(jīng)常是出乎我們想象的，關(guān)鍵是我們會不會放手讓他們?nèi)プ?。預(yù)計我們都會有這樣的經(jīng)歷，好像一夜之間小孩就會做些我們從沒特意叫過他的事情，我們會驚訝：他怎么學(xué)會的？這正是小孩，只要我們肯放手讓他邁出第一步，他們會給我們這個大大的驚喜！可能有時間我們會覺得讓他們做還不如自己做來得輕松，但小孩一次做不好會有兩次、三次，總有這天會做好！如果不讓他去做，恐怕將永遠(yuǎn)做不好。我們在家盡量讓小孩做些力所能及的事，比如給大人盛飯、倒茶水、掃地等，現(xiàn)代世界交際能力也很重大，也要重視培養(yǎng)。我們一是勉勵小孩多與他人交往，二是交給小孩一些交往的技巧。
大教授胡適以前這樣說：“這個人小的時間，最是要緊，將來成就大圣大賢大英豪大豪杰，或者是成就這個大奸大盜小竊偷兒，都在這家教四個字上分別出來”?，F(xiàn)今世界獨(dú)生子女多了，家庭條件好了，隔代管教，甚至請他人管教小孩的現(xiàn)象也多了，在小孩成長過程中，很多家長往往忽略了小孩的嚴(yán)格教育，對小孩“錯愛”、“寵愛”、把小孩慣得不像樣，如對人沒素質(zhì)，本該由小孩自己做的事情而由父母、老爺奶奶代辦，一邊做家庭作業(yè)一邊講話，或者要大人陪伴做家庭作業(yè)，做事磨磨蹭蹭等。例如，在我所認(rèn)識的求職者、高中生中均出現(xiàn)過要父母給盛飯事件。我們絕對不要視為那是小事，我之所以稱之為“事件”，是視為這種小孩“嬌生慣養(yǎng)”、“自私”、“以我為中心”。不見同情心，不見自理能力，不見克服難題的意力。樹大并沒自然直，反倒長成歪脖樹。
教育小孩的宗旨：要求小孩知曉理，明德行，成為這個正心、誠意的人。一切時，一切事正確引領(lǐng)，養(yǎng)成小孩明理重德的習(xí)慣，培養(yǎng)小孩要多為公著想，盡量斷除自私自利的念頭。要求小孩要有愛心，要愛國家，愛父母，愛世界，必須達(dá)到孝敬父母，尊敬師長。賣力成績，不可懈怠。爭取成為德智體皆優(yōu)的學(xué)生。
培養(yǎng)小孩的習(xí)慣采用“小時嚴(yán)、大時寬”。幼兒園、小學(xué)時期，小孩還比較聽話，好管教，簡單養(yǎng)成好習(xí)慣，這時我對兒子以嚴(yán)為主。小孩只要小時侯養(yǎng)成好習(xí)慣，大了寬松一籌兒也出不了格。這也正是關(guān)鍵期，任何教育都有關(guān)鍵期，在這個年齡段培養(yǎng)小孩的行為習(xí)慣最為有效，如果過了這個年齡段，再開展這種教育，效果可能就差多了。小學(xué)階段，它是建立常規(guī)、培養(yǎng)良好成績習(xí)慣的最關(guān)鍵時期。這個階段培養(yǎng)各種良好習(xí)慣最易見效，抓住這個環(huán)節(jié)就等于抓住了小孩的今后。
我們家庭與睦、美滿，為小孩健康成長提供了良好的家庭環(huán)境。家庭不與睦，對小孩的傷害往往大于大人，會使小孩失去安全感，簡單形成不良性格與內(nèi)心，匱乏使命感與愛心，良好的家庭環(huán)境才能為小孩的健康成長提供必要的肥沃土壤。同時，我家非常重視德育，會做人才會做事。德育我們主要從要求兒子不說謊、不要別人的東西、不亂丟垃圾這樣的小事做起，德育內(nèi)容也是隨小孩的成長而變化。當(dāng)然，家長要求小孩達(dá)到的，我們首先達(dá)到。身教重于言教，正如孔子所說：“其身正，不令而行”。
家長的言行對小孩的影響是潛移默化的。還有，對小孩開展德育教育，家長不能居高臨下，要在民主平等的氛圍中開展；另外小孩教育是個循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴就。我們一般每天都抽出一籌兒時刻，關(guān)注小孩的成長：家庭作業(yè)完工得如何，成績順利嗎？有啥新鮮事，心里有不見不愉快呢？尤其在小孩遇到困惑、挫折及犯了錯誤時，及時與小孩溝通，予以正確引領(lǐng)，調(diào)整好小孩的心態(tài)。
同時，日常生存中從身邊的人與事說起，潛移默化地對小孩開展命運(yùn)觀、價值觀教育，使小孩從小樹立起遠(yuǎn)大的夢想，從而激起思想深處無窮的動力。同時，愛玩是小孩的天性，我們從不用過多的課外訓(xùn)練剝奪小孩玩耍的權(quán)利。
在學(xué)院要求小孩達(dá)到“尊敬教師，聽從教師的教誨?！鄙险n時要達(dá)到專心聽課，要按時完工教師所布置的一切家庭作業(yè)，團(tuán)結(jié)同窗，要達(dá)到取長補(bǔ)短；在學(xué)院要爭取多做對公眾有益的事情。嚴(yán)格遵守校規(guī)，教育小孩力爭達(dá)到成為這個“德智體”公開進(jìn)展的'優(yōu)秀學(xué)生，將來能為祖國效力，為人民公眾服務(wù)，做這個有智慧、有德行、有覺悟的人，這正是我們家庭對小孩的希望與教育的綱領(lǐng)，教育小孩要立大志。人無志向就不能成大器。志向是這個人的奮斗目標(biāo)。
所以我們家庭是經(jīng)常督促小孩要明確自己的奮斗目標(biāo)。要求小孩要立大志。明確方向，賣力成績。精進(jìn)不退，在家中，要求小孩作到“父母呼，應(yīng)句瑗；父母命，行勿懶?！?BR> 教育基礎(chǔ)心得體會篇九
在假期中，本人認(rèn)真閱讀了《新基礎(chǔ)教育論》的有關(guān)章節(jié)，其中對新型教師的教師觀談自己的一些心得。
葉教授在書中指出教師是學(xué)校教育改革的中堅力量，也是學(xué)校教育在實踐層面取得命脈所系。當(dāng)代教育變革需要有一支新型的教師隊伍，以教師最基本的學(xué)校教育實踐——課堂教學(xué)為改革的切入點：在課堂中，要讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)從而形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)其全而發(fā)展的同時，促進(jìn)成個性發(fā)展，成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，自我選擇。所以，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀；幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己正確評價自己，接納自己；幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系；幫助學(xué)生保持健康、愉快的心情；讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)心理知識，幫助他們認(rèn)識求助心理咨詢的重要性。
新型教師還可以成為研究者，通過教學(xué)實踐，對教學(xué)情境中的問題，應(yīng)有著自己的經(jīng)驗化的處理方式，以實現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識結(jié)構(gòu)的融會貫通，適應(yīng)社會和教育的發(fā)展。教師在不斷地審視中主動投身課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實踐探索，提高網(wǎng)絡(luò)時代課程教學(xué)理論的研究水平，運(yùn)用新的教育技術(shù)和教學(xué)手段從事教育科研、研究總結(jié)新的教學(xué)規(guī)律，由“教書先生”向“研究型、學(xué)者型”轉(zhuǎn)換。這個過程是教師對自己行為的分析與研究的過程。新課程的出現(xiàn)，使教育情境中的問題增多并變得復(fù)雜，“教師即研究者”在新課程背景下就顯得尤為重要。
當(dāng)終身教育、終身學(xué)習(xí)成為生活的一部分時，學(xué)習(xí)成為一個不斷獲得知識、培養(yǎng)能力的過程，為人生的各個發(fā)展階段提供全程的教育支撐。新課程以全新的課程和教學(xué)理念徹底搖撼了傳統(tǒng)的教師文化體系，它必然要求創(chuàng)建新型的教師文化，為新課程的推行創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍。為了回應(yīng)新課程的挑戰(zhàn)，為了自身價值的體現(xiàn)，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，為了學(xué)生的未來，教師必須不斷的學(xué)習(xí)，時時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以進(jìn)行持續(xù)的專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)為教師提供了便利的學(xué)習(xí)條件，教師可以借助先進(jìn)的教育技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益。同時還必將提高教師自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力。
當(dāng)然，葉教授還指出許多精辟的觀點與理論，還有待自己的深入了解，我想，閱讀了本書后回到現(xiàn)實以后可能又有所松懈，但我想在我的心靈深處至少有一根琴弦已經(jīng)被撥動，它對我以后的生活或多或少會產(chǎn)生積極的作用，更利于自己以充沛的精力投入課堂中的教學(xué)。我堅信，只要我們堅持學(xué)習(xí)、實踐、反思、重建、為學(xué)習(xí)創(chuàng)造革新之路，一定能提升教師自身素質(zhì)與課堂教學(xué)質(zhì)量。
教育基礎(chǔ)心得體會篇十
近年來，教育越來越受到人們的關(guān)注，越來越多的人開始意識到教育的重要性。而教育基礎(chǔ)學(xué)作為教育的基礎(chǔ)，更是受到了廣泛關(guān)注。在自己學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)的過程中，我積累了一些心得體會，下面就來分享給大家。
首先，教育基礎(chǔ)學(xué)是教育學(xué)科的起點，對于廣大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)非常必要。教育基礎(chǔ)學(xué)是教育學(xué)的入門課程，通過它我們可以了解并獲取到教育學(xué)的基本知識和理論，對于今后的教育學(xué)學(xué)習(xí)和實踐很有幫助。在學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)的過程中，我們不僅可以了解到教育的本質(zhì)和目標(biāo)，還可以了解到教育的歷史發(fā)展和相關(guān)理論，對于自己的素養(yǎng)和思想的提高都有一定的幫助。
其次，教育基礎(chǔ)學(xué)不僅僅是理論知識的學(xué)習(xí)，更是對自己的思維方式和價值觀的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)的過程中，我們需要不斷思考問題，提出問題，進(jìn)行思維的拓展和學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新精神。此外，教育基礎(chǔ)學(xué)還會涉及到一些教育倫理和教育道德問題的討論，這些問題的討論將會對我們的價值觀產(chǎn)生一定的影響，有助于我們形成正確的教育觀念和道德觀念。
再次，教育基礎(chǔ)學(xué)是教育實踐的指導(dǎo)。教育實踐是教育學(xué)習(xí)的重要組成部分，而教育基礎(chǔ)學(xué)正是對教育實踐起到了指導(dǎo)和支持的作用。通過學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)，我們可以了解到教育實踐所需要的技能和方法，可以更好地指導(dǎo)教育實踐的動作和策略。教育基礎(chǔ)學(xué)還可以讓我們更好地理解和分析教育實踐中出現(xiàn)的問題，提高我們解決問題的能力。
最后，教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)需要持之以恒。教育基礎(chǔ)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，其中涉及到的知識和理論非常多而且復(fù)雜。因此，想要學(xué)好教育基礎(chǔ)學(xué)需要我們有足夠的耐心和毅力。在學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)的過程中，我們不能只看表層的知識，還需要進(jìn)行思考和深度的探究，才能真正理解和應(yīng)用這些知識。
總之，教育基礎(chǔ)學(xué)是教育學(xué)習(xí)的重要組成部分，在我們的教育學(xué)學(xué)習(xí)過程中扮演著重要角色。通過學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)，我們可以獲取到教育學(xué)的基本知識和理論，培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新精神，指導(dǎo)教育實踐和培養(yǎng)解決問題的能力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)需要我們有足夠的耐心和毅力，不能淺嘗輒止，而要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和思考。希望今后更多的人能夠關(guān)注到教育基礎(chǔ)學(xué)的重要性，并且通過學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)來提高自己的教育能力和素養(yǎng)。
教育基礎(chǔ)心得體會篇十一
“把課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”、“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”、“把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)”、“把發(fā)展的主動還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”的“四還”目標(biāo)，是我國著名教育學(xué)家葉瀾教授提出來的一個嶄新的理論。她認(rèn)為教育活動是動態(tài)生成的過程：在教學(xué)過程中，教師不僅要把學(xué)生看作“對象”、“主體”，還要看作是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者；教師在教學(xué)過程中，要把精力放在研究學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)展學(xué)生上，而不是把學(xué)生在課堂中的活動、回答看作是一種對教師的配合，是看作對教學(xué)過程的積極參與和教學(xué)過程創(chuàng)生的不可缺少的重要組成部分?！皼]有教師生命質(zhì)量的的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”，這是葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”中對教師提出的要求。
教師在教學(xué)過程中的'角色不僅是知識的“呈現(xiàn)者”、對話的“提問者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評價者”、紀(jì)律的“管理者”，更重要的是課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)信息的“重組者”；沒有教師這個“重組者”角色起到的重要作用，就不可能有高質(zhì)量的、有效的師生互動，學(xué)生將有可能變成散沙一團(tuán)，教學(xué)也會失去它的意義。所以，“新基礎(chǔ)教育”不是不關(guān)注教師作用的發(fā)揮，而是要求教師在新的水平上發(fā)揮教學(xué)過程“重組者”、動態(tài)生成“推進(jìn)者”的重要角色。
從教師上課過程的表現(xiàn)看，教師對學(xué)生的關(guān)注主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的主要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。如在英語教學(xué)中，要把課本內(nèi)容和“研究性學(xué)習(xí)”有機(jī)地結(jié)合起來。在上課過程中，教師將學(xué)生置于現(xiàn)實生活問題的情景之中，使教學(xué)活動步入“創(chuàng)造一種學(xué)生容易接受的氣氛”的佳境。在這樣的課堂中占主要地位的不再是單純的知識和技能，而是教師組織指導(dǎo)下的學(xué)生活動。
2、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授在闡述新教育觀念下的學(xué)生觀時，認(rèn)為新學(xué)生觀就是注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性的學(xué)生觀。這是教師在教育中努力探索的最大可能調(diào)動學(xué)生積極性、讓學(xué)生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀念性前提。作為教師要運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性、差異性和選擇性：在接受式的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是聆聽、練習(xí)、回答問題和記筆記，整個思路是跟著教師轉(zhuǎn)，活動比較整齊劃一且呈現(xiàn)集體化的特征；而在主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是在探究中學(xué)習(xí)，其個性特點表現(xiàn)較為突出，教師對學(xué)生的關(guān)注變得更為復(fù)雜和細(xì)微了。
3、要關(guān)注不同智力類型的學(xué)生。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)校和教師更為關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且一般來說是用學(xué)業(yè)成績這把尺子去衡量和評價學(xué)生；“新基礎(chǔ)教育”則更多的是使用發(fā)展性評價，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)的變化。它吸收了美國哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，構(gòu)建了多元的課程智力結(jié)構(gòu)和多元的課程評價體系。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中體驗到多元智能開發(fā)給自己發(fā)展帶來的益處，表現(xiàn)得更加自信了，多元評價的推行，改變了那種“清一色”的學(xué)生智力觀，一大批不同類型的學(xué)生會脫穎而出。
4、要關(guān)注學(xué)生所在班級的狀態(tài)。“新基礎(chǔ)教育”非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生在學(xué)校生活的質(zhì)量。教師要使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)心境和人際關(guān)系，就必須努力搞好班級的建設(shè)。在班級建設(shè)中，學(xué)校更多研究的是如何“把班級還給學(xué)生”，具體做法包括：增設(shè)班級崗位，使班級的每個同學(xué)在班中都有自己的崗，都成為班級的主人；建立班級崗位輪換制，使不同的學(xué)生感受不同崗位的不同職責(zé)及做好本職工作的重要性，增強(qiáng)同學(xué)們的承受變化、挫折能力和自信心，從而鍛煉學(xué)生在未來社會中生存發(fā)展所必備的品質(zhì)和心理素質(zhì)；豐富班內(nèi)評價，把評價的權(quán)利還給每個學(xué)生，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立多元評價方法，學(xué)會規(guī)范評價及動態(tài)評價，而且要求學(xué)生在評價別人時如何正確地評價自己；班主任老師要全面研究班級學(xué)生心理健康狀況；加強(qiáng)班級文化建設(shè)，這樣，學(xué)生們對班級更加熱愛了，他們在班級里找到了自己的位置，能力可以得到了多方面的發(fā)展。這正如葉瀾教授所說：“群體的個性不是靠教師塑造，而是由他們自己用心和行動創(chuàng)造形成的。”
“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為：教學(xué)過程的基本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會實現(xiàn)個人的經(jīng)驗世界與社會共有的“精神文化世界”的溝通和富有個性化和創(chuàng)造性的占有；充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化對學(xué)生“主動、健康發(fā)展”的教育價值。教學(xué)過程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過程創(chuàng)造性之間的交往（對話、合作、溝通）關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過程的動態(tài)生成中得以展開和實現(xiàn)的，“多向互動，動態(tài)生成”是教學(xué)過程的內(nèi)在展開邏輯。在新基礎(chǔ)教育條件下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互助，共同發(fā)展，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；教師要的是要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛。
當(dāng)教師僅僅是個“知識傳授者”時，教師的職業(yè)是可以被同等學(xué)歷的人所代替的；而只有當(dāng)教師成為“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”時，教師的職業(yè)才具有了不可替代性。葉瀾教授指出，教師的專業(yè)教學(xué)主要包括以下幾個方面：首先，教師應(yīng)該具有與時代精神相通的教育觀念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本支點。教育觀念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。從“新基礎(chǔ)教育”的角度看，主要是在認(rèn)識基礎(chǔ)教育的未來性、生命性和社會性的基礎(chǔ)上，形成新的教育觀、學(xué)生觀和教育活動觀。其次，教師的專業(yè)教養(yǎng)在知識結(jié)構(gòu)上不再局限于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式，而是強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。再次，當(dāng)今社會賦予教師更多的責(zé)任和權(quán)利，提出更高的要求和期望；教師要具備三種基本的能力，即理解他人及與他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。
具有教育智慧，是未來教師專業(yè)教養(yǎng)達(dá)到成熟水平的要求。教師的教育智慧集中表現(xiàn)在教育、教學(xué)實踐中，即具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題的能力；具有根據(jù)對象實行和面臨的情境，及時作出決策及選擇，并調(diào)節(jié)教育行為的魄力；具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界，充分展現(xiàn)出其獨(dú)特的個性；教育對于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。
“新基礎(chǔ)教育”使教師自身變得更加自主、自信、自尊和自豪。使學(xué)生得到全方位的發(fā)展，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、探討、研究與實踐。
教育基礎(chǔ)心得體會篇十二
在現(xiàn)代社會中，基礎(chǔ)教育是每個孩子必經(jīng)的階段。通過基礎(chǔ)教育，孩子能夠獲得必要的知識和技能，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在經(jīng)歷了長達(dá)九年的基礎(chǔ)教育過程后，我深感其對個人成長的重要性。在這篇文章中，我將分享我在基礎(chǔ)教育過程中的心得體會。
第二段：學(xué)習(xí)方法的重要性
在基礎(chǔ)教育中，我意識到了學(xué)習(xí)方法的重要性。在初中階段，我曾經(jīng)覺得自己學(xué)習(xí)效果不佳，成績也不理想。直到有一天，我遇到了一位優(yōu)秀的班主任，他教會了我一套高效的學(xué)習(xí)方法。他告訴我要制定合理的學(xué)習(xí)計劃，每天定時復(fù)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，如閱讀、記憶、思維導(dǎo)圖等。通過采用這些學(xué)習(xí)方法，我逐漸提高了學(xué)習(xí)效率，取得了更好的成績。
第三段：團(tuán)隊合作的重要性
基礎(chǔ)教育中，團(tuán)隊合作是一項必不可少的能力。在小學(xué)時，我參加了一個班級活動，需要團(tuán)隊合作完成一個項目。在這個過程中，每個人都發(fā)揮了自己的所長，充分發(fā)揮了團(tuán)隊的力量。通過與同學(xué)們的合作，我不僅學(xué)會了傾聽和尊重他人意見，還學(xué)會了互相激勵和互相補(bǔ)充。團(tuán)隊合作不僅提高了我與他人的交流能力，還培養(yǎng)了我解決問題的能力。
第四段：興趣培養(yǎng)的重要性
基礎(chǔ)教育中，培養(yǎng)興趣是十分重要的。在學(xué)習(xí)的過程中，如果能夠找到自己感興趣的領(lǐng)域，不僅可以提高學(xué)習(xí)的主動性，還可以增加學(xué)習(xí)的樂趣。在我初中時，我對科學(xué)特別感興趣，特別是物理學(xué)。我常常主動參加學(xué)校舉辦的科學(xué)競賽，通過這些活動，我不僅對物理學(xué)的理論知識有了更深入的了解，還結(jié)識了許多志同道合的朋友。通過興趣的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)了自己的特長，并在其中找到了自信和樂趣。
第五段：品德教育的重要性
基礎(chǔ)教育不僅僅是知識的傳授，還有品德教育的要求。在這個階段，學(xué)生需要學(xué)會如何與他人相處、如何分辨是非和正確的觀念。在我讀小學(xué)的時候，學(xué)校經(jīng)常組織一些活動，如角色扮演、勵志演講等，通過這些活動，我學(xué)會了如何關(guān)愛他人，如何理解別人的感受，也學(xué)會了如何正確對待權(quán)利和義務(wù)。品德教育讓我懂得了做一個有道德的人的重要性，也影響了我的成長。
結(jié)論：
通過基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)，我不僅獲取了豐富的知識和技能，還掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神，發(fā)現(xiàn)了自己的興趣，在品德上也有所提升。基礎(chǔ)教育是我人生成長道路上的重要里程碑，它為我打下了堅實的基礎(chǔ)。我相信，在未來的成長道路上，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和成長，為實現(xiàn)自己的理想而奮斗。
教育基礎(chǔ)心得體會篇十三
參加基礎(chǔ)教育是每個孩子必經(jīng)的人生階段。這段時間里，我受益匪淺。首先，我學(xué)會了如何拓寬視野。在基礎(chǔ)教育的不同學(xué)科中，我接觸到了文學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等各種知識，不僅擴(kuò)大了自己的知識面，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和問題解決能力。其次，我在基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)了許多全面素質(zhì)。除了學(xué)習(xí)知識，我還參加了許多體育活動、藝術(shù)課程和社會實踐，培養(yǎng)了自己的身體素質(zhì)、創(chuàng)造力和社交能力。
第二段：自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自信心
在基礎(chǔ)教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是很重要的一部分。我曾經(jīng)面臨許多學(xué)習(xí)困難，但逐漸學(xué)會了自主解決問題。當(dāng)遇到難題時，我不再依賴他人，而是敢于嘗試，通過獨(dú)立思考和實踐，找到解決問題的辦法。這讓我在學(xué)業(yè)上更加自信，知道只要付出努力，就能取得成果。自主學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了我的自信心，使我成為一個積極主動的人。
第三段：團(tuán)隊合作，培養(yǎng)合作意識
在基礎(chǔ)教育過程中，團(tuán)隊合作也是一項重要的能力。我參加了許多集體活動，如班級比賽、課堂合作等，培養(yǎng)了我的合作意識和團(tuán)隊精神。通過與同學(xué)們的合作，我學(xué)會了傾聽別人的意見，學(xué)會了協(xié)商解決問題，學(xué)會了互相幫助和支持。在團(tuán)隊合作中，我認(rèn)識到一個人的力量是有限的，只有與他人合作，才能取得更好的成果。團(tuán)隊合作不僅在學(xué)校中有用，也是我未來工作和生活中必備的技能。
第四段：針對性輔導(dǎo)，培養(yǎng)個性發(fā)展
在基礎(chǔ)教育中，老師為我們提供了很多針對性的輔導(dǎo)。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和不足，老師通過輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助我們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提升自己的不足。老師們總是耐心地解答我們的問題，鼓勵我們勇往直前。通過老師的指導(dǎo)，我學(xué)會了自我評估和自我管理，進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。這種個性化輔導(dǎo)不僅滿足了學(xué)生的不同需求，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)能力。
第五段：性格塑造，培養(yǎng)品格修養(yǎng)
基礎(chǔ)教育不僅是知識的學(xué)習(xí)，也是性格的塑造。在基礎(chǔ)教育中，我學(xué)會了堅持不懈、勇往直前、樂觀向上。有時我會面臨失敗、挫折和困難，但我懂得不放棄，鼓勵自己繼續(xù)努力。我也學(xué)會了尊重別人、責(zé)任感和團(tuán)隊意識。我明白一個優(yōu)秀的人不僅要有才華，還需要有良好的品格?；A(chǔ)教育中的品格修養(yǎng)，對我來說是非常重要的。
總結(jié)：
參加基礎(chǔ)教育對我的成長和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。我通過拓寬視野，培養(yǎng)全面素質(zhì)；通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自信心；通過團(tuán)隊合作，培養(yǎng)合作意識；通過針對性輔導(dǎo)，培養(yǎng)個性發(fā)展；通過性格塑造，培養(yǎng)品格修養(yǎng)。這些經(jīng)歷讓我成為一個更加積極、自信、有能力的人。我相信，這段基礎(chǔ)教育經(jīng)歷將在我未來的人生道路上發(fā)揮著重要作用。
教育基礎(chǔ)心得體會篇一
教育是人類文明發(fā)展的重要組成部分，承載著社會進(jìn)步與個人成長的重任。作為一個教育工作者，多年來我一直在教育基礎(chǔ)領(lǐng)域深耕，通過自身的努力，積累了一些心得體會。本文將從培養(yǎng)興趣、全面發(fā)展、啟發(fā)思考、個性關(guān)懷以及教育家的責(zé)任等五個方面來探討教育基礎(chǔ)的心得體會。
一、培養(yǎng)興趣
培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教育的基本目標(biāo)之一。興趣是學(xué)生的內(nèi)在動力，只有真正喜歡并投入其中，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造。因此，我在教育基礎(chǔ)過程中，盡可能地為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會，激發(fā)他們對知識和技能的興趣。例如，我會引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動來學(xué)習(xí)科學(xué)知識，通過閱讀和演繹來理解文學(xué)作品。同時，我還會鼓勵學(xué)生參加課外活動，培養(yǎng)他們的興趣愛好，讓他們在學(xué)習(xí)中享受樂趣。
二、全面發(fā)展
教育基礎(chǔ)的目標(biāo)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。在教育基礎(chǔ)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括智力、情感、身體和社交等多個方面。我嘗試通過開展多種活動來達(dá)到這一目標(biāo)，例如組織學(xué)生參加課外實踐和社會實踐，讓他們了解社會、鍛煉自己的合作和組織能力。此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和品味，通過音樂、美術(shù)等活動開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們的情感表達(dá)和欣賞能力。
三、啟發(fā)思考
教育基礎(chǔ)的目標(biāo)不是單向的灌輸知識，而是通過啟發(fā)思考培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在我的教育實踐中，我倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓他們探索問題背后的原因和解決方法。同時，我還會提供充足的討論機(jī)會，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，并教導(dǎo)他們尊重他人的意見。通過這樣的教育方式，我希望學(xué)生能夠主動思考，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思維能力。
四、個性關(guān)懷
教育基礎(chǔ)包括對每個學(xué)生的個性關(guān)懷。每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，具有不同的需求和特點。在我的教育工作中，我盡可能地了解每個學(xué)生的個人情況，關(guān)心他們的成長和發(fā)展。我會留出時間與學(xué)生交流，了解他們的困惑和問題，并提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。同時，我還會與學(xué)生的家長保持良好的溝通，共同關(guān)注孩子的教育問題。通過個性化關(guān)懷，我希望每個學(xué)生都能在教育基礎(chǔ)中得到充分的支持和幫助，實現(xiàn)真正屬于自己的成長。
五、教育家的責(zé)任
作為一名教育者，我深知自己的責(zé)任重大。教育基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是他們性格和人生觀形成的重要階段。因此，我時刻牢記著自己的教育責(zé)任。我追求高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，要求自己卓越的專業(yè)素質(zhì)，并不斷學(xué)習(xí)和探索教育方法。同時，我也注重自身修養(yǎng)的培養(yǎng)，努力做學(xué)生的榜樣，傳遞正能量。作為一名教育者，我希望能夠以自己的努力和教育理念為每個學(xué)生樹立榜樣，影響他們成為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?BR> 總之，教育基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，也是教育工作者發(fā)揮影響的重要時刻。通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣、全面發(fā)展、啟發(fā)思考、個性關(guān)懷以及懷有教育家的責(zé)任感，我相信我們可以為學(xué)生的成長和未來貢獻(xiàn)自己的一份力量。
教育基礎(chǔ)心得體會篇二
樊奕玎
新基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)通過發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。音樂課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。由于各種原因，以往人們對音樂課程的重視程度不夠，加之我國中小學(xué)音樂課程，長期受專業(yè)音樂教育的影響比較深，使課程目標(biāo)的定位產(chǎn)生了偏差。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)突出了以學(xué)生為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育，盡量使每個學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，要求學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種音樂活動。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在每個單元課題中都體現(xiàn)了共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神，提倡學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與歌唱作品等對話的互動與共同研究過程，既注重對每個學(xué)生在不同領(lǐng)域有自己專長的發(fā)展和愛好，又特別強(qiáng)調(diào)大家共同學(xué)習(xí)，相互合作的研究性方式，使所有學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到全面的發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，其三個特征為“主動、探究、合作”。其中合作學(xué)習(xí)雖在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，在我們90年代初也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，但在我們的實際教學(xué)中仍屬新生事物，或在教堂教學(xué)實施合作學(xué)習(xí)的過程中，并沒能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握其精神實質(zhì)。
一、“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組建形式，確保組際之間的合理性合作學(xué)習(xí)是以小組活動為基本形式的一種教學(xué)活動，因此組建合理的音樂合作學(xué)習(xí)小組很重要。在組建小組時，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組建形式，先根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干小組，以3~5人為一組，由一位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的、樂于助人、有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任小組長，或是對音樂有強(qiáng)烈的興趣愛好、有一定樂理基礎(chǔ)知識技能的擔(dān)任小組長，各組間無明顯的差異，力求均衡，每個小組都是全班的縮影或截面?！敖M內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為學(xué)生在學(xué)習(xí)中互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件，確保了組組之間的合理性。
二、“生生互動”，提高合作學(xué)習(xí)效率
所謂互動，不再局限于以往師生之間的互動，而且還包括教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動，在以往的教學(xué)中師生之間、師師之間的互動已經(jīng)引起了很大的重視，但生生互動，卻是當(dāng)前教學(xué)實踐中常常被忽視的一個重要領(lǐng)域。在以往教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用通常被認(rèn)為是無關(guān)緊要的或是消極的因素。而實際上生生互動是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素。小組中每個組員都有明確的分工，通過組內(nèi)合作和幫助，提高學(xué)習(xí)的效率。此時的合作學(xué)習(xí)是以獨(dú)立為基礎(chǔ)的，又是相互依賴的，有一個明確的目標(biāo)，有分工、交流、生生互動，發(fā)揮各自的特長，互相幫助和啟發(fā)。
在音樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的生生互動，能充分開發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)注入新的活力，把現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)建立在更加廣闊的交流之中，這對減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與合作精神，增進(jìn)教學(xué)的效果，具有很重要的意義。
學(xué)生的活動是教學(xué)過程中最主要的活動。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，而不是以往的教學(xué)那樣，教師既“導(dǎo)”又“演”，在教學(xué)中處于中心地位，直接以文化權(quán)威的身份出現(xiàn)，學(xué)生在其中只是充當(dāng)著配角或背景，甚至是旁觀者。在合作學(xué)習(xí)過中，教師以多種方式調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過教師精心設(shè)計的情境中進(jìn)行探索。教師與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗，建立起平等和諧的互動共生的師生關(guān)系。
在合作學(xué)習(xí)中，教師充當(dāng)“管理者”、“指導(dǎo)者”、“咨詢者”、“參與者”和“合作者”，把大量的課堂時間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋、共同提高，自己發(fā)現(xiàn)問題，并試著解決問題。原先由教師完成的教學(xué)現(xiàn)在可以由學(xué)生小組來完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于主體性得到了體現(xiàn)，自然產(chǎn)生了求知和探究的欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威—服從”關(guān)系變成了“指導(dǎo)—參與”的關(guān)系，以合作者的角色參與教學(xué)。
小組進(jìn)行小組自評，并以書面的形式總結(jié)。這樣的合作學(xué)習(xí)評價，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)決定獎勵與認(rèn)可，實現(xiàn)了教學(xué)評價的科學(xué)化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)說明了學(xué)生在社會中實現(xiàn)自己的需求或興趣，所依靠的并不是傳統(tǒng)意義上的音樂教育模式。過去那種以教師為中心居高臨下的學(xué)科性音樂教學(xué)方式只能使學(xué)生的心理受到壓抑。學(xué)生所需要的是與他人合作探索藝術(shù)世界，與教師共同創(chuàng)造文化的氛圍。在小學(xué)音樂教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以師生、生生合作為基本動力，以小組成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，體驗了音樂活動的樂趣，獲得了對音樂學(xué)習(xí)的持久興趣，提高了音樂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了合作交往能力。在音樂教學(xué)活動中，只有不斷探究學(xué)習(xí)、發(fā)掘潛力，精心設(shè)計、調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，才能提高音樂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。
教育基礎(chǔ)心得體會篇三
“新基礎(chǔ)教育”倡導(dǎo)追求真實、平實、扎實、樸實;其中真實是最基本的要素之一。真實必須建立在教師能沉下心來，真心地蹲下來研究學(xué)生，研究他們的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)，以此為教學(xué)的出發(fā)點，展開教學(xué)活動，這樣課堂上才能呈現(xiàn)學(xué)生個性化的基礎(chǔ)性資源。這些資源有可能是課前預(yù)設(shè)到的，也有可能課前沒有預(yù)設(shè)到的，甚至被教師看來是幼稚的想法，我們都必須以平和的、尊重的態(tài)度悅納學(xué)生。這樣長此以往，我們的學(xué)生會在課堂上敢想、敢說,這樣的課堂才是有生命活力的課堂。
“新基礎(chǔ)教育”的課堂需要開放。而一直以來，我們都懼怕學(xué)生脫離教學(xué)預(yù)設(shè)的軌道，或者潛意識中給予學(xué)生一些開放的空間和時間，但時不時又把學(xué)生牽引過來。到需要進(jìn)行“新基礎(chǔ)”研究活動時，為了表現(xiàn)有“新基礎(chǔ)”的味而為開放的開放，很有可能學(xué)生和老師都適應(yīng)不了。為此，我認(rèn)為我們都必須思考，如何設(shè)計開放式的導(dǎo)入，如何設(shè)計有思維含量的大問題，如何梳理知識結(jié)構(gòu)等等這些。這不是通過一、二節(jié)公開課的研究才有感悟與體驗，真的需要時時考慮、處處留心、不斷積累，長此以往，才可能對開放、結(jié)構(gòu)、資源等有較清晰的理解。在聽完幾節(jié)數(shù)的計算課后，我發(fā)現(xiàn)教師不再是把會算作為它的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是以培養(yǎng)學(xué)生判斷與選擇的自覺意識和靈活敏捷的思維品質(zhì)為價值取向。帶著這樣的認(rèn)識，不斷刷新自己原有的認(rèn)識與實踐，把數(shù)的計算教學(xué)內(nèi)容定位于教師指導(dǎo)下學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生嘗試、探究、歸納、總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的途徑和方法。由“告訴后的接受”改為“思考后的發(fā)現(xiàn)”，使學(xué)生對“數(shù)的加減法”豎式對位方式不再停留于形式的記憶，而是在嘗試、思考、交流的過程中獲得理解。對于計算教學(xué)有如此上法的思考正是得益于有新基礎(chǔ)理念的指導(dǎo)，它的高屋建瓴的價值觀能使教師的眼界更加開闊，站位更高。
這一點原來的感受沒有這樣深刻，通過學(xué)習(xí)與上課的實踐，感覺開放的課堂對教師的教學(xué)智慧提出了更高的要求。原以為多年的教學(xué)經(jīng)驗足以應(yīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況。但現(xiàn)實的情境卻是錯綜復(fù)雜的，七、八種甚至更多種資源一下子全部呈現(xiàn)在教師面前時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的資源不僅僅是普遍層面上的可能狀況，還有許多個別的或始料不到的累積出來的情況，也需要教者在短時間內(nèi)很快地作出選擇、判斷、反應(yīng)、回饋，就感覺措手不及了?！胺拧笔欠帕?，該怎么“收”呢?“收”的層次又是怎樣的呢?所有的這些問題需要教者根據(jù)當(dāng)時的情境作出調(diào)整，而非照著課前的預(yù)設(shè)行進(jìn)。在這段過程中，教師的組織、引導(dǎo)、點撥得恰如其分的話，將使學(xué)生的各種資源發(fā)揮到最大的功效。從而順利達(dá)成除知識目標(biāo)之外，同時又獲得思想方法上的提升。反之，會在混沌中越弄越亂，甚至無法收場。
通過聽研究課及課后的專家點評，我覺得要提升教學(xué)智慧，首先，對學(xué)情的分析要準(zhǔn)確、深入，既要對學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗狀況了解清楚，更要洞察學(xué)生的心理狀態(tài)，認(rèn)知方式;既要對普遍層面的學(xué)生可能狀況了如指掌，也要對個性化學(xué)生給予特別關(guān)注，這樣才可能面對不同學(xué)生時應(yīng)對自如。其次，對教學(xué)內(nèi)容的分析一定要放在整體知識結(jié)構(gòu)里來看待，透過教學(xué)內(nèi)容更多地去發(fā)現(xiàn)它內(nèi)涵的思想與方法，以此為載體，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總而言之，“新基礎(chǔ)教育”真的是直面真實的人的一種生活狀態(tài)，它讓學(xué)生與教師在課堂中以真實的狀態(tài)展現(xiàn)教與學(xué)之間的關(guān)系，追求和諧的師生、生生互動，使得師生獲得共同成長的幸福與快樂，這是每一個教師都想追求的境界。
胡萍
教育基礎(chǔ)心得體會篇四
華東師范大學(xué)葉瀾教授提出了四個“還給”：把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)?！鞍颜n堂還給學(xué)生”這一重要理念指導(dǎo)我們地理組積極探索。把課堂還給學(xué)生這和地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要理念“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”完全契合。
在地理
教學(xué)
理論中新基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)通過發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。地理課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。由于各種原因，以往人們地理課程的重視程度不夠，使課程目標(biāo)的定位產(chǎn)生了偏差。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)突出了以學(xué)生為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育，盡量使每個學(xué)生積極參與地理學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，要求學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種地理活動。
教師是如何成為教學(xué)過程的推動著呢，從而實現(xiàn)教師的成長和發(fā)展呢？通過對《新基礎(chǔ)教育》的學(xué)習(xí)，我從“新基礎(chǔ)教育”實驗教師身上看到很多可喜的變化，給我們今后的教師成長和發(fā)展指明了方向，教師更加全面地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的主要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。葉瀾先生在闡述新教育觀念下的學(xué)生觀時，認(rèn)為新學(xué)生觀就是注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性的學(xué)生觀。這是教師在教育中努力探索的最大可能調(diào)動學(xué)生積極性、讓學(xué)生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀念性前提。在主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是在探究中學(xué)習(xí)，其個性特點表現(xiàn)較為突出，教師對學(xué)生的關(guān)注變得更為復(fù)雜和細(xì)微了。
3、關(guān)注不同智力類型的學(xué)生。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)校和教師更為關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且一般來說是用學(xué)業(yè)成績這把尺子去衡量和評價學(xué)生；“新基礎(chǔ)教育”則更多的是使用發(fā)展性評價，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)的變化。它吸收了美國哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，構(gòu)建了多元的課程智力結(jié)構(gòu)和多元的課程評價體系。通過多元智能開發(fā)給激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性、主動性，各個實驗學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績普遍有了較大提高。這是一個非常生動有趣的現(xiàn)象，多元評價的推行，改變了那種“清一色”的學(xué)生智力觀，一大批不同類型的學(xué)生脫穎而出，從七寶明強(qiáng)小學(xué)就可見一斑。
4、關(guān)注學(xué)生所在班級的狀態(tài)?！靶禄A(chǔ)教育”非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生在學(xué)校生活的質(zhì)量。教師要使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)心境和人際關(guān)系，就必須努力搞好班級的建設(shè)。在班級建設(shè)中，學(xué)校更多研究的是如何“把班級還給學(xué)生”，正如葉瀾先生所說：“群體的個性不是靠教師塑造，而是由他們自己用心和行動創(chuàng)造形成的?！? 通過對《新基礎(chǔ)教育》的學(xué)習(xí)，也許我僅僅了解到“新基礎(chǔ)教育”的一些皮毛，它的內(nèi)涵與實質(zhì)性的東西還有待進(jìn)一步去探索。然而我還是認(rèn)為收獲很多，有一種豁然開朗的感覺。尤其是“新基礎(chǔ)教育”的一些顛覆性的理念讓我感到耳目一新，無論是葉瀾先生本人，還是他的“新基礎(chǔ)教育”研究的團(tuán)隊和教育理論都足以讓我面對教育、面對學(xué)生、面對現(xiàn)實的心情變得格外美好，因為我看到了在“新基礎(chǔ)教育”中教師的美好前景和無限希望。
教育基礎(chǔ)心得體會篇五
讀了葉讕教授的論著使自己對新基礎(chǔ)有了更深層次地認(rèn)識。新基礎(chǔ)教育是把教師的智慧與能力的發(fā)揮相結(jié)合，從而使學(xué)生主動健康的發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在沒接觸新基礎(chǔ)之前，只考慮到我應(yīng)給與學(xué)生什么，而新基礎(chǔ)使我意識到這種認(rèn)識很片面、很膚淺，課堂教學(xué)是雙向的交流與互動，教師應(yīng)在學(xué)生主動學(xué)習(xí)上下功夫。怎樣的課堂教學(xué)才能讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，這是我一直思考的問題。在課中自己也嘗試通過開放式提問導(dǎo)入新課或者操練，但始終局限在點的開放，究竟怎么樣的開放才更有效，要開放到什么程度，這樣的問題一直都困惑著我。
但認(rèn)真閱讀了葉教授的著作后使我茅塞頓開。要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，首先要考慮課堂結(jié)構(gòu)的開放：
（1）課的導(dǎo)入是開放的導(dǎo)入，可采用開放式提問，或者采用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生生活實際并結(jié)合已學(xué)知識，引起學(xué)生興趣。
（2）開放的教學(xué)，例如在新授單詞時，每個詞都需要學(xué)生有理解、記憶、運(yùn)用的過程，這時教師就可采用小規(guī)模的開放，如通過語音歸類來讀準(zhǔn)新詞，并通過發(fā)散性提問讓學(xué)生運(yùn)用新詞造句等。
（3）綜合運(yùn)用的開放。
但同時通過學(xué)習(xí)也意識到，開放不等于主動發(fā)展，雖然有的教師在課中運(yùn)用了開放，但他并沒有聯(lián)系學(xué)生實際，學(xué)生不能舉一反三，英語是要通過練習(xí)才能達(dá)到效果的，因此機(jī)械操練決不能缺，不能從一個極端走到另一個極端。有的環(huán)節(jié)需要開放，有的環(huán)節(jié)不需要開放。同時各個環(huán)節(jié)的練習(xí)要有層次性，要有遞進(jìn)性。如果語言的層次性在一節(jié)課中不能體現(xiàn)，學(xué)生往往就會失去學(xué)習(xí)的熱情，特別是對低年級學(xué)生來說，就會出現(xiàn)疲倦感，也就談不上學(xué)生主動健康地發(fā)展。
葉教授同時指出，當(dāng)代青少年前所未有的迅速發(fā)展與多變的時代，只有學(xué)會獨(dú)立思考與分析事物，不斷發(fā)現(xiàn)新問題與創(chuàng)造性地解決問題，才能在激烈競爭的社會中生存與施展才華。但外語教學(xué)中學(xué)生大量的活動為模仿、記憶和機(jī)械操練，較少提倡學(xué)生主動、積極的'思維與提問。甚至當(dāng)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中根據(jù)已學(xué)知識靈活使用一個確切的同義詞時，教師也不予以肯定，而要求學(xué)生改用教師規(guī)定的詞匯表達(dá)意義。
教學(xué)過程中只顧將語言點在規(guī)定的課內(nèi)灌輸下去，較少讓學(xué)生思考如何總結(jié)學(xué)習(xí)和使用外語的規(guī)律，探索與創(chuàng)造適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法。在改革外語教學(xué)方法時，有的教師為了活躍課堂氣氛而采用一些膚淺的教學(xué)活動，使這些教學(xué)活動流于形式，未能達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用外語能力的教學(xué)目標(biāo)，也無助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。但通過最近幾次的新基礎(chǔ)聽課活動，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的教師已認(rèn)識到這一點。我也正不斷地吸取著新基礎(chǔ)所給予我的養(yǎng)料，朝著新基礎(chǔ)所指明的方向前進(jìn)。感謝新基礎(chǔ)教育！
教育基礎(chǔ)心得體會篇六
近年來，我國的教育領(lǐng)域發(fā)展迅速，對教育基礎(chǔ)學(xué)的研究與探索也越來越深入。作為一名教育從業(yè)者，我深刻體會到了教育基礎(chǔ)學(xué)的重要性與必要性。通過對于教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)與思考，我在教育實踐中獲得了諸多收獲與體會。
首先，教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)讓我更好地理解了教育的本質(zhì)及其價值。教育不僅僅是簡單地傳授知識，而是為了培養(yǎng)一個真正有思考能力、有創(chuàng)造力的社會人才。教育基礎(chǔ)學(xué)告訴我們，教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的人格，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長，激發(fā)學(xué)生的興趣與潛能，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和人生態(tài)度。在實際教學(xué)中，我更注重關(guān)注學(xué)生的發(fā)展全過程，關(guān)注學(xué)生的個性特點和興趣愛好，因此更注重多元評價和個性化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
其次，教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到了教育的特殊性和復(fù)雜性。教育是一個涉及多方面因素的系統(tǒng)工程，影響教育的因素有多種多樣，如家庭、學(xué)校、社會等各方面的因素，這些因素相互作用、相互關(guān)聯(lián)，對于學(xué)生的發(fā)展有著重要影響。因此，作為一名教師，我們不能只關(guān)注知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力，鼓勵學(xué)生主動探索、合作實踐，使學(xué)生在實踐中形成問題意識和創(chuàng)新精神。
再次，教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到教育是一個持續(xù)發(fā)展的過程。教育不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也是教師的學(xué)習(xí)過程。作為一個教育者，我們應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的教育能力和素養(yǎng)，關(guān)注教育的最新理論和研究成果，不斷完善和改進(jìn)教育方法和手段，以適應(yīng)時代和社會的變化。在職教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我不僅掌握了基本的教育理論和教育方法，還了解了最新的教育動態(tài)和研究成果，通過與同行的交流和合作，提高了自己的教育能力和素養(yǎng)。
最后，教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)讓我明確了教師的角色與使命。教育基礎(chǔ)學(xué)告訴我們，教師不僅僅是傳授知識的講師，更是學(xué)生成長的引路人和引導(dǎo)者。在教育實踐中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和獨(dú)立解決問題，使學(xué)生成為自信、自主和有獨(dú)立人格的人。作為一名教師，我深感責(zé)任重大，應(yīng)該堅守教育使命，踏實做好每一個學(xué)生的引路人。
綜上所述，教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)為我提供了關(guān)于教育本質(zhì)、教育特殊性、教育發(fā)展和教師角色的寶貴經(jīng)驗。通過對教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)與思考，我更加深入地理解了教育的基本規(guī)律和發(fā)展趨勢，使自己的教育實踐更加科學(xué)、高效和有針對性。未來，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索，不斷提升自己的教育能力和素養(yǎng)，為培養(yǎng)一代又一代的社會人才做出更大的貢獻(xiàn)。
教育基礎(chǔ)心得體會篇七
基礎(chǔ)教育是每個人從小學(xué)到高中階段所接受的教育，是我國教育體系中不可或缺的一部分。參加基礎(chǔ)教育對于個人來說具有極其重要的意義。它不僅為我們提供了扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了我們的思維能力、創(chuàng)新精神和社交能力。在這個過程中，我經(jīng)歷了許多難忘的時刻，收獲了寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段：積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度
在參加基礎(chǔ)教育的過程中，我逐漸認(rèn)識到積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度對于取得好成績和可持續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)步是至關(guān)重要的。我明白了學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是應(yīng)付考試，而應(yīng)是構(gòu)建一個知識體系、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程。因此，我在課堂上努力聽講，積極提問，勤做筆記，同時在課余時間練習(xí)習(xí)題，查漏補(bǔ)缺。這種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅提高了我的學(xué)習(xí)效率，也為我在基礎(chǔ)教育中取得良好成績奠定了堅實基礎(chǔ)。
第三段：合理規(guī)劃時間和充分利用資源
為了更好地參與基礎(chǔ)教育，我意識到時間規(guī)劃和資源利用的重要性。我的時間管理技巧逐漸得到提升。我學(xué)會了設(shè)定目標(biāo)，合理分配時間，避免拖延和浪費(fèi)時間。同時，我還充分利用了各類教育資源，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等，豐富了自己的知識儲備。我從不停止學(xué)習(xí)的步伐，通過閱讀大量的優(yōu)秀書籍和文獻(xiàn)，積累了豐富的知識和經(jīng)驗，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。
第四段：鍛煉自主學(xué)習(xí)能力和批判思維
參加基礎(chǔ)教育的過程中，我逐漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和批判思維。基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了我獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。我學(xué)會了分析問題，并找到解決問題的最佳途徑和方法。在學(xué)習(xí)中，我不滿足于僅僅記住和背誦知識，而是試圖理解知識背后的邏輯和思維方式。通過質(zhì)疑和思考，我努力培養(yǎng)自己的批判思維，提高了問題分析和解決的能力。
第五段：基礎(chǔ)教育的終點和新的起點
基礎(chǔ)教育是一個階段的終點，也是迎接新挑戰(zhàn)的起點。通過參加基礎(chǔ)教育，我不僅取得了優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績，更重要的是培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。即將進(jìn)入高中階段，我將繼續(xù)保持積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。這個過程中，我相信遇到的挑戰(zhàn)和困難都將成為我成長的催化劑。
總結(jié)：
參加基礎(chǔ)教育是一次難得的機(jī)會，通過這個過程，我意識到了學(xué)習(xí)的重要性和樂趣。積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、合理規(guī)劃時間、充分利用資源、自主學(xué)習(xí)能力和批判思維是我在參加基礎(chǔ)教育中獲得的重要經(jīng)驗和體會。在將來的路上，我將繼續(xù)努力不懈，不斷進(jìn)步。
教育基礎(chǔ)心得體會篇八
家庭與學(xué)院之間要經(jīng)常保持聯(lián)系，保持一致，家長應(yīng)當(dāng)主動到學(xué)院去拜訪教師，向教師反饋小孩在家的成績資訊與思想態(tài)度，詢問小孩在校的成績態(tài)度，聽課是否專心、發(fā)言是否積極等資訊，如果小孩在某些地方存在不足，回家后就能夠有針對性地教育小孩。這地方我們一直做得不太好，有些事情幸虧教師及時與我們聯(lián)系，才避開了在教育小孩地方走彎路及小孩一些不好習(xí)慣的養(yǎng)成。
家教是一項繁雜的系統(tǒng)項目。對小孩的教育還做得很不夠，而且一些方式還在不斷地摸索，我們將不斷地賣力，汲取別人家教地方的成功經(jīng)驗，與教師、家長們一起探討，使小孩們能夠公開進(jìn)展，成為這個“德智體”公開進(jìn)展的優(yōu)秀學(xué)生，將來能為祖國效力，為人民公眾服務(wù)，做這個有智慧、有德行、有覺悟的人，擁有這個光明的未來。為人父母者，欲子孫賢者，不染惡習(xí)。要教育小孩達(dá)到勤奮刻苦賣力的成績，將來能成為我們國家的棟梁之材。為民造福；首先要達(dá)到對小孩開展道德的教育，知曉理，明德行，教育小孩能成為這個正心、誠意的人。
貪心癡慢，人心墮落要因。一切時，一切事要正確引領(lǐng)，養(yǎng)成小孩明理重德的習(xí)慣，培養(yǎng)小孩要一切為公著想，要使其作到斷除一切自私自利的念頭。要求小孩要有愛心，要愛國家，愛父母，愛世界，要達(dá)到愛一切的人事物，更要達(dá)到孝敬父母，尊敬師長。賣力成績，不可懈怠。爭取成為德智體皆優(yōu)的學(xué)生。將來踏進(jìn)世界，不為自己，為民造福。
小孩一每天長大，但無論怎樣長他們在父母眼中永遠(yuǎn)都是小孩。我們總覺得他們這也不會那也不行，處處都需求我們的幫助。其實小孩的能力經(jīng)常是出乎我們想象的，關(guān)鍵是我們會不會放手讓他們?nèi)プ?。預(yù)計我們都會有這樣的經(jīng)歷，好像一夜之間小孩就會做些我們從沒特意叫過他的事情，我們會驚訝：他怎么學(xué)會的？這正是小孩，只要我們肯放手讓他邁出第一步，他們會給我們這個大大的驚喜！可能有時間我們會覺得讓他們做還不如自己做來得輕松，但小孩一次做不好會有兩次、三次，總有這天會做好！如果不讓他去做，恐怕將永遠(yuǎn)做不好。我們在家盡量讓小孩做些力所能及的事，比如給大人盛飯、倒茶水、掃地等，現(xiàn)代世界交際能力也很重大，也要重視培養(yǎng)。我們一是勉勵小孩多與他人交往，二是交給小孩一些交往的技巧。
大教授胡適以前這樣說：“這個人小的時間，最是要緊，將來成就大圣大賢大英豪大豪杰，或者是成就這個大奸大盜小竊偷兒，都在這家教四個字上分別出來”?，F(xiàn)今世界獨(dú)生子女多了，家庭條件好了，隔代管教，甚至請他人管教小孩的現(xiàn)象也多了，在小孩成長過程中，很多家長往往忽略了小孩的嚴(yán)格教育，對小孩“錯愛”、“寵愛”、把小孩慣得不像樣，如對人沒素質(zhì)，本該由小孩自己做的事情而由父母、老爺奶奶代辦，一邊做家庭作業(yè)一邊講話，或者要大人陪伴做家庭作業(yè)，做事磨磨蹭蹭等。例如，在我所認(rèn)識的求職者、高中生中均出現(xiàn)過要父母給盛飯事件。我們絕對不要視為那是小事，我之所以稱之為“事件”，是視為這種小孩“嬌生慣養(yǎng)”、“自私”、“以我為中心”。不見同情心，不見自理能力，不見克服難題的意力。樹大并沒自然直，反倒長成歪脖樹。
教育小孩的宗旨：要求小孩知曉理，明德行，成為這個正心、誠意的人。一切時，一切事正確引領(lǐng)，養(yǎng)成小孩明理重德的習(xí)慣，培養(yǎng)小孩要多為公著想，盡量斷除自私自利的念頭。要求小孩要有愛心，要愛國家，愛父母，愛世界，必須達(dá)到孝敬父母，尊敬師長。賣力成績，不可懈怠。爭取成為德智體皆優(yōu)的學(xué)生。
培養(yǎng)小孩的習(xí)慣采用“小時嚴(yán)、大時寬”。幼兒園、小學(xué)時期，小孩還比較聽話，好管教，簡單養(yǎng)成好習(xí)慣，這時我對兒子以嚴(yán)為主。小孩只要小時侯養(yǎng)成好習(xí)慣，大了寬松一籌兒也出不了格。這也正是關(guān)鍵期，任何教育都有關(guān)鍵期，在這個年齡段培養(yǎng)小孩的行為習(xí)慣最為有效，如果過了這個年齡段，再開展這種教育，效果可能就差多了。小學(xué)階段，它是建立常規(guī)、培養(yǎng)良好成績習(xí)慣的最關(guān)鍵時期。這個階段培養(yǎng)各種良好習(xí)慣最易見效，抓住這個環(huán)節(jié)就等于抓住了小孩的今后。
我們家庭與睦、美滿，為小孩健康成長提供了良好的家庭環(huán)境。家庭不與睦，對小孩的傷害往往大于大人，會使小孩失去安全感，簡單形成不良性格與內(nèi)心，匱乏使命感與愛心，良好的家庭環(huán)境才能為小孩的健康成長提供必要的肥沃土壤。同時，我家非常重視德育，會做人才會做事。德育我們主要從要求兒子不說謊、不要別人的東西、不亂丟垃圾這樣的小事做起，德育內(nèi)容也是隨小孩的成長而變化。當(dāng)然，家長要求小孩達(dá)到的，我們首先達(dá)到。身教重于言教，正如孔子所說：“其身正，不令而行”。
家長的言行對小孩的影響是潛移默化的。還有，對小孩開展德育教育，家長不能居高臨下，要在民主平等的氛圍中開展；另外小孩教育是個循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴就。我們一般每天都抽出一籌兒時刻，關(guān)注小孩的成長：家庭作業(yè)完工得如何，成績順利嗎？有啥新鮮事，心里有不見不愉快呢？尤其在小孩遇到困惑、挫折及犯了錯誤時，及時與小孩溝通，予以正確引領(lǐng)，調(diào)整好小孩的心態(tài)。
同時，日常生存中從身邊的人與事說起，潛移默化地對小孩開展命運(yùn)觀、價值觀教育，使小孩從小樹立起遠(yuǎn)大的夢想，從而激起思想深處無窮的動力。同時，愛玩是小孩的天性，我們從不用過多的課外訓(xùn)練剝奪小孩玩耍的權(quán)利。
在學(xué)院要求小孩達(dá)到“尊敬教師，聽從教師的教誨?！鄙险n時要達(dá)到專心聽課，要按時完工教師所布置的一切家庭作業(yè)，團(tuán)結(jié)同窗，要達(dá)到取長補(bǔ)短；在學(xué)院要爭取多做對公眾有益的事情。嚴(yán)格遵守校規(guī)，教育小孩力爭達(dá)到成為這個“德智體”公開進(jìn)展的'優(yōu)秀學(xué)生，將來能為祖國效力，為人民公眾服務(wù)，做這個有智慧、有德行、有覺悟的人，這正是我們家庭對小孩的希望與教育的綱領(lǐng)，教育小孩要立大志。人無志向就不能成大器。志向是這個人的奮斗目標(biāo)。
所以我們家庭是經(jīng)常督促小孩要明確自己的奮斗目標(biāo)。要求小孩要立大志。明確方向，賣力成績。精進(jìn)不退，在家中，要求小孩作到“父母呼，應(yīng)句瑗；父母命，行勿懶?！?BR> 教育基礎(chǔ)心得體會篇九
在假期中，本人認(rèn)真閱讀了《新基礎(chǔ)教育論》的有關(guān)章節(jié)，其中對新型教師的教師觀談自己的一些心得。
葉教授在書中指出教師是學(xué)校教育改革的中堅力量，也是學(xué)校教育在實踐層面取得命脈所系。當(dāng)代教育變革需要有一支新型的教師隊伍，以教師最基本的學(xué)校教育實踐——課堂教學(xué)為改革的切入點：在課堂中，要讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)從而形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)其全而發(fā)展的同時，促進(jìn)成個性發(fā)展，成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，自我選擇。所以，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀；幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己正確評價自己，接納自己；幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系；幫助學(xué)生保持健康、愉快的心情；讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)心理知識，幫助他們認(rèn)識求助心理咨詢的重要性。
新型教師還可以成為研究者，通過教學(xué)實踐，對教學(xué)情境中的問題，應(yīng)有著自己的經(jīng)驗化的處理方式，以實現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識結(jié)構(gòu)的融會貫通，適應(yīng)社會和教育的發(fā)展。教師在不斷地審視中主動投身課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實踐探索，提高網(wǎng)絡(luò)時代課程教學(xué)理論的研究水平，運(yùn)用新的教育技術(shù)和教學(xué)手段從事教育科研、研究總結(jié)新的教學(xué)規(guī)律，由“教書先生”向“研究型、學(xué)者型”轉(zhuǎn)換。這個過程是教師對自己行為的分析與研究的過程。新課程的出現(xiàn)，使教育情境中的問題增多并變得復(fù)雜，“教師即研究者”在新課程背景下就顯得尤為重要。
當(dāng)終身教育、終身學(xué)習(xí)成為生活的一部分時，學(xué)習(xí)成為一個不斷獲得知識、培養(yǎng)能力的過程，為人生的各個發(fā)展階段提供全程的教育支撐。新課程以全新的課程和教學(xué)理念徹底搖撼了傳統(tǒng)的教師文化體系，它必然要求創(chuàng)建新型的教師文化，為新課程的推行創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍。為了回應(yīng)新課程的挑戰(zhàn)，為了自身價值的體現(xiàn)，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，為了學(xué)生的未來，教師必須不斷的學(xué)習(xí)，時時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以進(jìn)行持續(xù)的專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)為教師提供了便利的學(xué)習(xí)條件，教師可以借助先進(jìn)的教育技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益。同時還必將提高教師自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力。
當(dāng)然，葉教授還指出許多精辟的觀點與理論，還有待自己的深入了解，我想，閱讀了本書后回到現(xiàn)實以后可能又有所松懈，但我想在我的心靈深處至少有一根琴弦已經(jīng)被撥動，它對我以后的生活或多或少會產(chǎn)生積極的作用，更利于自己以充沛的精力投入課堂中的教學(xué)。我堅信，只要我們堅持學(xué)習(xí)、實踐、反思、重建、為學(xué)習(xí)創(chuàng)造革新之路，一定能提升教師自身素質(zhì)與課堂教學(xué)質(zhì)量。
教育基礎(chǔ)心得體會篇十
近年來，教育越來越受到人們的關(guān)注，越來越多的人開始意識到教育的重要性。而教育基礎(chǔ)學(xué)作為教育的基礎(chǔ)，更是受到了廣泛關(guān)注。在自己學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)的過程中，我積累了一些心得體會，下面就來分享給大家。
首先，教育基礎(chǔ)學(xué)是教育學(xué)科的起點，對于廣大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)非常必要。教育基礎(chǔ)學(xué)是教育學(xué)的入門課程，通過它我們可以了解并獲取到教育學(xué)的基本知識和理論，對于今后的教育學(xué)學(xué)習(xí)和實踐很有幫助。在學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)的過程中，我們不僅可以了解到教育的本質(zhì)和目標(biāo)，還可以了解到教育的歷史發(fā)展和相關(guān)理論，對于自己的素養(yǎng)和思想的提高都有一定的幫助。
其次，教育基礎(chǔ)學(xué)不僅僅是理論知識的學(xué)習(xí)，更是對自己的思維方式和價值觀的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)的過程中，我們需要不斷思考問題，提出問題，進(jìn)行思維的拓展和學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新精神。此外，教育基礎(chǔ)學(xué)還會涉及到一些教育倫理和教育道德問題的討論，這些問題的討論將會對我們的價值觀產(chǎn)生一定的影響，有助于我們形成正確的教育觀念和道德觀念。
再次，教育基礎(chǔ)學(xué)是教育實踐的指導(dǎo)。教育實踐是教育學(xué)習(xí)的重要組成部分，而教育基礎(chǔ)學(xué)正是對教育實踐起到了指導(dǎo)和支持的作用。通過學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)，我們可以了解到教育實踐所需要的技能和方法，可以更好地指導(dǎo)教育實踐的動作和策略。教育基礎(chǔ)學(xué)還可以讓我們更好地理解和分析教育實踐中出現(xiàn)的問題，提高我們解決問題的能力。
最后，教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)需要持之以恒。教育基礎(chǔ)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，其中涉及到的知識和理論非常多而且復(fù)雜。因此，想要學(xué)好教育基礎(chǔ)學(xué)需要我們有足夠的耐心和毅力。在學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)的過程中，我們不能只看表層的知識，還需要進(jìn)行思考和深度的探究，才能真正理解和應(yīng)用這些知識。
總之，教育基礎(chǔ)學(xué)是教育學(xué)習(xí)的重要組成部分，在我們的教育學(xué)學(xué)習(xí)過程中扮演著重要角色。通過學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)，我們可以獲取到教育學(xué)的基本知識和理論，培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新精神，指導(dǎo)教育實踐和培養(yǎng)解決問題的能力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)需要我們有足夠的耐心和毅力，不能淺嘗輒止，而要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和思考。希望今后更多的人能夠關(guān)注到教育基礎(chǔ)學(xué)的重要性，并且通過學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)來提高自己的教育能力和素養(yǎng)。
教育基礎(chǔ)心得體會篇十一
“把課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”、“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”、“把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)”、“把發(fā)展的主動還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”的“四還”目標(biāo)，是我國著名教育學(xué)家葉瀾教授提出來的一個嶄新的理論。她認(rèn)為教育活動是動態(tài)生成的過程：在教學(xué)過程中，教師不僅要把學(xué)生看作“對象”、“主體”，還要看作是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者；教師在教學(xué)過程中，要把精力放在研究學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)展學(xué)生上，而不是把學(xué)生在課堂中的活動、回答看作是一種對教師的配合，是看作對教學(xué)過程的積極參與和教學(xué)過程創(chuàng)生的不可缺少的重要組成部分?！皼]有教師生命質(zhì)量的的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”，這是葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”中對教師提出的要求。
教師在教學(xué)過程中的'角色不僅是知識的“呈現(xiàn)者”、對話的“提問者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評價者”、紀(jì)律的“管理者”，更重要的是課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)信息的“重組者”；沒有教師這個“重組者”角色起到的重要作用，就不可能有高質(zhì)量的、有效的師生互動，學(xué)生將有可能變成散沙一團(tuán)，教學(xué)也會失去它的意義。所以，“新基礎(chǔ)教育”不是不關(guān)注教師作用的發(fā)揮，而是要求教師在新的水平上發(fā)揮教學(xué)過程“重組者”、動態(tài)生成“推進(jìn)者”的重要角色。
從教師上課過程的表現(xiàn)看，教師對學(xué)生的關(guān)注主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的主要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。如在英語教學(xué)中，要把課本內(nèi)容和“研究性學(xué)習(xí)”有機(jī)地結(jié)合起來。在上課過程中，教師將學(xué)生置于現(xiàn)實生活問題的情景之中，使教學(xué)活動步入“創(chuàng)造一種學(xué)生容易接受的氣氛”的佳境。在這樣的課堂中占主要地位的不再是單純的知識和技能，而是教師組織指導(dǎo)下的學(xué)生活動。
2、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授在闡述新教育觀念下的學(xué)生觀時，認(rèn)為新學(xué)生觀就是注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性的學(xué)生觀。這是教師在教育中努力探索的最大可能調(diào)動學(xué)生積極性、讓學(xué)生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀念性前提。作為教師要運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性、差異性和選擇性：在接受式的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是聆聽、練習(xí)、回答問題和記筆記，整個思路是跟著教師轉(zhuǎn)，活動比較整齊劃一且呈現(xiàn)集體化的特征；而在主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是在探究中學(xué)習(xí)，其個性特點表現(xiàn)較為突出，教師對學(xué)生的關(guān)注變得更為復(fù)雜和細(xì)微了。
3、要關(guān)注不同智力類型的學(xué)生。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)校和教師更為關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且一般來說是用學(xué)業(yè)成績這把尺子去衡量和評價學(xué)生；“新基礎(chǔ)教育”則更多的是使用發(fā)展性評價，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)的變化。它吸收了美國哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，構(gòu)建了多元的課程智力結(jié)構(gòu)和多元的課程評價體系。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中體驗到多元智能開發(fā)給自己發(fā)展帶來的益處，表現(xiàn)得更加自信了，多元評價的推行，改變了那種“清一色”的學(xué)生智力觀，一大批不同類型的學(xué)生會脫穎而出。
4、要關(guān)注學(xué)生所在班級的狀態(tài)。“新基礎(chǔ)教育”非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生在學(xué)校生活的質(zhì)量。教師要使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)心境和人際關(guān)系，就必須努力搞好班級的建設(shè)。在班級建設(shè)中，學(xué)校更多研究的是如何“把班級還給學(xué)生”，具體做法包括：增設(shè)班級崗位，使班級的每個同學(xué)在班中都有自己的崗，都成為班級的主人；建立班級崗位輪換制，使不同的學(xué)生感受不同崗位的不同職責(zé)及做好本職工作的重要性，增強(qiáng)同學(xué)們的承受變化、挫折能力和自信心，從而鍛煉學(xué)生在未來社會中生存發(fā)展所必備的品質(zhì)和心理素質(zhì)；豐富班內(nèi)評價，把評價的權(quán)利還給每個學(xué)生，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立多元評價方法，學(xué)會規(guī)范評價及動態(tài)評價，而且要求學(xué)生在評價別人時如何正確地評價自己；班主任老師要全面研究班級學(xué)生心理健康狀況；加強(qiáng)班級文化建設(shè)，這樣，學(xué)生們對班級更加熱愛了，他們在班級里找到了自己的位置，能力可以得到了多方面的發(fā)展。這正如葉瀾教授所說：“群體的個性不是靠教師塑造，而是由他們自己用心和行動創(chuàng)造形成的。”
“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為：教學(xué)過程的基本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會實現(xiàn)個人的經(jīng)驗世界與社會共有的“精神文化世界”的溝通和富有個性化和創(chuàng)造性的占有；充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化對學(xué)生“主動、健康發(fā)展”的教育價值。教學(xué)過程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過程創(chuàng)造性之間的交往（對話、合作、溝通）關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過程的動態(tài)生成中得以展開和實現(xiàn)的，“多向互動，動態(tài)生成”是教學(xué)過程的內(nèi)在展開邏輯。在新基礎(chǔ)教育條件下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互助，共同發(fā)展，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；教師要的是要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛。
當(dāng)教師僅僅是個“知識傳授者”時，教師的職業(yè)是可以被同等學(xué)歷的人所代替的；而只有當(dāng)教師成為“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”時，教師的職業(yè)才具有了不可替代性。葉瀾教授指出，教師的專業(yè)教學(xué)主要包括以下幾個方面：首先，教師應(yīng)該具有與時代精神相通的教育觀念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本支點。教育觀念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。從“新基礎(chǔ)教育”的角度看，主要是在認(rèn)識基礎(chǔ)教育的未來性、生命性和社會性的基礎(chǔ)上，形成新的教育觀、學(xué)生觀和教育活動觀。其次，教師的專業(yè)教養(yǎng)在知識結(jié)構(gòu)上不再局限于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式，而是強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。再次，當(dāng)今社會賦予教師更多的責(zé)任和權(quán)利，提出更高的要求和期望；教師要具備三種基本的能力，即理解他人及與他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。
具有教育智慧，是未來教師專業(yè)教養(yǎng)達(dá)到成熟水平的要求。教師的教育智慧集中表現(xiàn)在教育、教學(xué)實踐中，即具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題的能力；具有根據(jù)對象實行和面臨的情境，及時作出決策及選擇，并調(diào)節(jié)教育行為的魄力；具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界，充分展現(xiàn)出其獨(dú)特的個性；教育對于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。
“新基礎(chǔ)教育”使教師自身變得更加自主、自信、自尊和自豪。使學(xué)生得到全方位的發(fā)展，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、探討、研究與實踐。
教育基礎(chǔ)心得體會篇十二
在現(xiàn)代社會中，基礎(chǔ)教育是每個孩子必經(jīng)的階段。通過基礎(chǔ)教育，孩子能夠獲得必要的知識和技能，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在經(jīng)歷了長達(dá)九年的基礎(chǔ)教育過程后，我深感其對個人成長的重要性。在這篇文章中，我將分享我在基礎(chǔ)教育過程中的心得體會。
第二段：學(xué)習(xí)方法的重要性
在基礎(chǔ)教育中，我意識到了學(xué)習(xí)方法的重要性。在初中階段，我曾經(jīng)覺得自己學(xué)習(xí)效果不佳，成績也不理想。直到有一天，我遇到了一位優(yōu)秀的班主任，他教會了我一套高效的學(xué)習(xí)方法。他告訴我要制定合理的學(xué)習(xí)計劃，每天定時復(fù)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，如閱讀、記憶、思維導(dǎo)圖等。通過采用這些學(xué)習(xí)方法，我逐漸提高了學(xué)習(xí)效率，取得了更好的成績。
第三段：團(tuán)隊合作的重要性
基礎(chǔ)教育中，團(tuán)隊合作是一項必不可少的能力。在小學(xué)時，我參加了一個班級活動，需要團(tuán)隊合作完成一個項目。在這個過程中，每個人都發(fā)揮了自己的所長，充分發(fā)揮了團(tuán)隊的力量。通過與同學(xué)們的合作，我不僅學(xué)會了傾聽和尊重他人意見，還學(xué)會了互相激勵和互相補(bǔ)充。團(tuán)隊合作不僅提高了我與他人的交流能力，還培養(yǎng)了我解決問題的能力。
第四段：興趣培養(yǎng)的重要性
基礎(chǔ)教育中，培養(yǎng)興趣是十分重要的。在學(xué)習(xí)的過程中，如果能夠找到自己感興趣的領(lǐng)域，不僅可以提高學(xué)習(xí)的主動性，還可以增加學(xué)習(xí)的樂趣。在我初中時，我對科學(xué)特別感興趣，特別是物理學(xué)。我常常主動參加學(xué)校舉辦的科學(xué)競賽，通過這些活動，我不僅對物理學(xué)的理論知識有了更深入的了解，還結(jié)識了許多志同道合的朋友。通過興趣的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)了自己的特長，并在其中找到了自信和樂趣。
第五段：品德教育的重要性
基礎(chǔ)教育不僅僅是知識的傳授，還有品德教育的要求。在這個階段，學(xué)生需要學(xué)會如何與他人相處、如何分辨是非和正確的觀念。在我讀小學(xué)的時候，學(xué)校經(jīng)常組織一些活動，如角色扮演、勵志演講等，通過這些活動，我學(xué)會了如何關(guān)愛他人，如何理解別人的感受，也學(xué)會了如何正確對待權(quán)利和義務(wù)。品德教育讓我懂得了做一個有道德的人的重要性，也影響了我的成長。
結(jié)論：
通過基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)，我不僅獲取了豐富的知識和技能，還掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神，發(fā)現(xiàn)了自己的興趣，在品德上也有所提升。基礎(chǔ)教育是我人生成長道路上的重要里程碑，它為我打下了堅實的基礎(chǔ)。我相信，在未來的成長道路上，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和成長，為實現(xiàn)自己的理想而奮斗。
教育基礎(chǔ)心得體會篇十三
參加基礎(chǔ)教育是每個孩子必經(jīng)的人生階段。這段時間里，我受益匪淺。首先，我學(xué)會了如何拓寬視野。在基礎(chǔ)教育的不同學(xué)科中，我接觸到了文學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等各種知識，不僅擴(kuò)大了自己的知識面，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和問題解決能力。其次，我在基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)了許多全面素質(zhì)。除了學(xué)習(xí)知識，我還參加了許多體育活動、藝術(shù)課程和社會實踐，培養(yǎng)了自己的身體素質(zhì)、創(chuàng)造力和社交能力。
第二段：自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自信心
在基礎(chǔ)教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是很重要的一部分。我曾經(jīng)面臨許多學(xué)習(xí)困難，但逐漸學(xué)會了自主解決問題。當(dāng)遇到難題時，我不再依賴他人，而是敢于嘗試，通過獨(dú)立思考和實踐，找到解決問題的辦法。這讓我在學(xué)業(yè)上更加自信，知道只要付出努力，就能取得成果。自主學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了我的自信心，使我成為一個積極主動的人。
第三段：團(tuán)隊合作，培養(yǎng)合作意識
在基礎(chǔ)教育過程中，團(tuán)隊合作也是一項重要的能力。我參加了許多集體活動，如班級比賽、課堂合作等，培養(yǎng)了我的合作意識和團(tuán)隊精神。通過與同學(xué)們的合作，我學(xué)會了傾聽別人的意見，學(xué)會了協(xié)商解決問題，學(xué)會了互相幫助和支持。在團(tuán)隊合作中，我認(rèn)識到一個人的力量是有限的，只有與他人合作，才能取得更好的成果。團(tuán)隊合作不僅在學(xué)校中有用，也是我未來工作和生活中必備的技能。
第四段：針對性輔導(dǎo)，培養(yǎng)個性發(fā)展
在基礎(chǔ)教育中，老師為我們提供了很多針對性的輔導(dǎo)。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和不足，老師通過輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助我們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提升自己的不足。老師們總是耐心地解答我們的問題，鼓勵我們勇往直前。通過老師的指導(dǎo)，我學(xué)會了自我評估和自我管理，進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。這種個性化輔導(dǎo)不僅滿足了學(xué)生的不同需求，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)能力。
第五段：性格塑造，培養(yǎng)品格修養(yǎng)
基礎(chǔ)教育不僅是知識的學(xué)習(xí)，也是性格的塑造。在基礎(chǔ)教育中，我學(xué)會了堅持不懈、勇往直前、樂觀向上。有時我會面臨失敗、挫折和困難，但我懂得不放棄，鼓勵自己繼續(xù)努力。我也學(xué)會了尊重別人、責(zé)任感和團(tuán)隊意識。我明白一個優(yōu)秀的人不僅要有才華，還需要有良好的品格?；A(chǔ)教育中的品格修養(yǎng)，對我來說是非常重要的。
總結(jié)：
參加基礎(chǔ)教育對我的成長和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。我通過拓寬視野，培養(yǎng)全面素質(zhì)；通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自信心；通過團(tuán)隊合作，培養(yǎng)合作意識；通過針對性輔導(dǎo)，培養(yǎng)個性發(fā)展；通過性格塑造，培養(yǎng)品格修養(yǎng)。這些經(jīng)歷讓我成為一個更加積極、自信、有能力的人。我相信，這段基礎(chǔ)教育經(jīng)歷將在我未來的人生道路上發(fā)揮著重要作用。