通過寫心得體會，我們能夠更好地反思自己的行為和決策，避免重蹈覆轍。寫一篇完美的心得體會需要仔細回顧自己的經(jīng)歷和體會，并進行深入的思考和總結(jié)。以下是一些不同主題的心得體會范文，希望能滿足大家的需求。
晏子使楚的心得體會篇一
晏子使楚是一篇流傳甚廣的古代典故，故事中的晏子在派遣使者前往楚國時，給何捷留下了一個挑戰(zhàn)：如果他能夠在三年之內(nèi)教會自己如何做到滿足甚至超越楚國最優(yōu)秀的員工，晏子愿意把他的薪水加倍。捷足先登，何捷借此機會成為了一代儒士。在學習這段故事的過程中，我體會到了許多有關于教育和人際關系的重要道理。
首先，晏子與何捷之間建立了良好的信任關系，這是成功的基礎之一。晏子對何捷的才華和能力深信不疑，而何捷也知道晏子是一個有信用的人。因此，在學習和生活中，建立良好的互信關系，可以大大增加人與人之間的溝通和合作。
其次，適應對手并不是戰(zhàn)勝對手的唯一方法。在晏子使楚的故事中，何捷并不是在競爭中戰(zhàn)勝了楚國的員工，而是通過建立自己獨特的思考方式和學習方法，逐漸引導他們轉(zhuǎn)變了對待工作和學習的態(tài)度。在學習和生活中，只有真正意識到每個人的獨特性和不同的優(yōu)勢特點，才能夠被激發(fā)出最大的潛力。
第三，爭取同情并不一定是一種巧妙的交往方式。何捷在教育楚國員工的過程中，沒有靠討好和哄騙，而是更多地關注于內(nèi)心深處的問題。通過引導員工自己思考，查找自己內(nèi)在的動力和欲望，探尋真正的自我，何捷幫助了楚國員工在個人層面上理解工作的核心價值。在交往中，誠實地表現(xiàn)自己，表達自己的愿望和想法，是建立強大的人際關系的關鍵。
第四，積極思考和行動才是成就夢想的真正途徑。在晏子使楚的故事中，何捷并沒有等待晏子的命令或是楚國員工的接受，而是積極思考并采取行動。他尋找方法和案例，通過自己的實踐和分享，逐漸戰(zhàn)勝了楚國員工的心理障礙，從而打破了學習的壁壘。在學習和生活中，只有踏實行動，不斷尋求創(chuàng)新和啟示，才能夠創(chuàng)造出真正有價值的成果。
最后，挑戰(zhàn)和壓力是改變自己和他人的動力。在晏子使楚的故事中，晏子把挑戰(zhàn)放在何捷的面前，這是激勵和發(fā)掘何捷潛力的方式之一。何捷也將這種挑戰(zhàn)精神傳遞給了楚傳員工，讓他們拓寬了思路，看到了未來的可能性。在學習和生活中，只有面對挑戰(zhàn)和壓力，勇敢地迎接和解決，才能夠真正成長和發(fā)展。
總之，晏子使楚是一段關于教育和人際關系的精彩故事，它啟示了我們?nèi)绾胃玫乩斫庾约汉退恕＝⑿湃侮P系、適應對手、尋找內(nèi)在動力、積極行動和面對挑戰(zhàn)是我們學習和成長的必要認識和態(tài)度。讓我們在日常學習和交往中，積極踐行這些理念，創(chuàng)造出真正有意義和價值的成果。
晏子使楚的心得體會篇二
我看了《晏子使楚》這個歷史故事，里面講的晏子非常有智慧。他到楚國，楚王給他開了一個五尺高的窟窿讓他進，晏子說：”這是狗洞，不是城門。我要是上狗國來，就鉆這個小洞，我要上人國來，就應該走城門?！俺趼犝f了，只得打開城門迎接晏子。
進了城里，楚王挖苦晏子說：”齊國為什么打發(fā)你來呢？“晏子哈哈笑著說：”我們有個規(guī)矩，出使大國，派有才干的人，出使小國，派沒有才干的人。出使貴國，只能派我這樣的人?！俺趼犃藛】跓o言。通過這個故事，我感覺楚王不應該挖苦貶低晏子，自以為是。
我也很欣賞晏子的自尊和智慧，他用自己的機智維護了自己和國家的尊嚴。我以后一定要向晏子學習。
晏子使楚的心得體會篇三
這幾天，我們學了《晏子使楚》這一課，晏子名嬰，字平仲，夷維人，春秋時齊國大夫。公元前年，開始鋪佐齊靈公，又鋪佐莊公、景公。課文講了晏子去訪問楚國，遭到了楚王的三次侮辱，但晏子為了保護國家和自己的尊嚴就利用它的機智巧妙的回答使楚王甘拜下風，因此楚王不敢不尊重晏子了。
讀完這篇課文，我覺得晏子為了自己的國家不惜一切代價，是一個能言善辯很有才干的人，通過這個故事表現(xiàn)了晏子的外交才能。在我國勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他一足智多謀和能言善辯為世人所稱道。
晏子使楚的心得體會篇四
今天學了《晏子使楚》這篇文章我的感觸很深。我很佩服晏子，因為她的智慧讓我佩服的五體頭地，他的一言一語都影響到齊國的榮譽，他是一個那么機靈的人，楚王雖然沒有直率的說出諷刺齊國的話，但晏子的心理一清二楚，他是一個愛國的人，他所說的話都是在維護自己國家的尊嚴，讓楚國的國王不能再那么放肆。
今天雖然學的只是一篇課文，但我會一生受用不盡!
晏子使楚的心得體會篇五
教學過程??。
一、簡介背景，揭題?。
2.讀題：?。
二、扣題默讀課文?。
圍繞"晏子"、"使"、"楚"這三個詞語，解決三個問題。?。
2.讓學生默讀課文，選擇其中的一個問題來回答。?。
3.反饋估計：針對學生可能選擇的問題及回答，教師相機誘導。?。
三、扣"使"再讀課文?。
深入：?。
3.反饋：你選的是第幾個小故事，這個小故事中晏子面臨怎樣的侮辱??。
第一個小故事：?。
生：楚王讓晏子鉆狗洞。?。
生：楚王開洞讓晏子鉆進去。(課件演示)?。
第二個故事：?。
生：楚王說晏子不中用。?。
師：你是怎么知道的??。
生：楚王說齊國沒有人。?。
第三個小故事：?。
生：楚王說齊國人是強盜。?。
師：你是從哪句話中體會到的?請用一個詞語概括晏子面臨的侮辱。?。
四、抓重點句讀議第三節(jié)?。
深入：?。
1.請同學們默讀第3節(jié)，劃出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。?。
2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節(jié)中的重點句。?。
3.自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。?。
4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學生說說理由。(課件)?。
生：這是一個狗洞，不是城門?--承認要鉆的洞是狗洞。(板書)?。
生：我要是訪問狗國，當然"得鉆狗洞"。--由狗洞推想到狗國(板書)?。
生：你們先去問個明白：楚國到底是個什么樣的國家--還擊，向楚王質(zhì)問(板書)?。
5.明確推理過程。?。
a.推理性填空：?。
只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么?。
b.完成作業(yè)?：?。
c.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說??。
比較：晏子看了看，對接待的人說："這是個狗洞，我不鉆!"?。
(1)自由朗讀這兩句話。?。
(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么??。
(3)小組討論。?。
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地?。
7.反饋誘導?。
(1)選"怒氣沖沖"。?。
(2)選"心平氣和"。?。
(3)選"冷靜"。?。
談一談你為什么選擇"冷靜"?而不選擇其它兩個呢??。
我們來看晏子究竟是怎樣說的--(課件演示)?。
9.接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好--(引讀)?。
教師指導朗讀：把"只好迎接"兩個詞讀重音，再試著讀(板書只好迎接)?。
從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。?。
五、小結(jié)延伸?。
1.看來晏子這番話的確說絕了，把威風八面的楚王反駁得無話可說。?。
剛才我們就是用：?。
(1)找出重點句。?。
(2)聯(lián)系上下文理解重點句含義。?。
(3)通過比較，朗讀體會晏子反駁的巧妙。?。
2.最后讓學生一起大聲朗讀1至3節(jié)，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!??。
晏子使楚的心得體會篇六
《晏子使楚》這篇課文中的晏子，他的智力到了天下無敵的境界了，短文中寫了晏子的其中的.幾點聰明之處。
有一回，齊國國王讓晏子去訪問楚國，楚國以大欺小，以強欺弱，楚王知道晏子矮小，就讓衛(wèi)士在城墻邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞里過去，晏子就對接待的人說：“這個洞是個狗洞，我是來拜訪楚國，而不是來訪問狗國的，你先進去問一問，你們這個國家到底是什么國家？”還有一回，楚國見了晏子，冷笑一聲說：“難道你們齊國沒有人了嗎？”晏子把楚王說：“那為什么要派你來呢？”晏子以自己的聰明才智說：“上等的國家派上等人去，下等國家就派下等的人去，我最不中用，所以就派到這來了……”
從這里可以看出，晏子聰明、有才智、有能耐，僅僅一個大夫，就可以難倒楚國成千上萬的大臣和楚王，他們也都是有才能的人，可是，他們這么多的人都難不倒晏子一個人，這可以說明晏子的才能是無人能敵的。
這就是我的感受。
晏子使楚的心得體會篇七
我讀了晏子使楚這篇課文后，感到晏子是一個非常機靈的人。楚王是個自作聰明的人，但是他知錯能改，也是個好君王。
這篇課文講齊王派大夫晏子去訪問楚國，楚王處處刁難晏子，但是都被晏子解決了，最后楚王只好向晏子賠不是，再也不敢不尊敬他了。
讀完這一篇文章后，我知道了每個人都有自己的長處，也有自己的短處，大家可不要拿自己的長處跟別人的短處比，也不要去侮辱別人，因為這樣只會使你的品質(zhì)漸漸降低，讓別人對你的仇恨深一層，是得不到好處的。大家一定要學習晏子的品質(zhì)和精神，成為一個人見人愛、聰明機智的人。
晏子使楚的心得體會篇八
晏子的機智過人主要表現(xiàn)在哪些方面。
教師思考。
雄辯生動的對話，采取多種教學方式，豐富學生的智慧，完善學生的人格，促進學生心智的全面發(fā)展。
重點。
].了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對待的。
2.明確課文的寫作順序。
設計特色???。
讀中悟理，演中悟理。
信息資料。
有關春秋戰(zhàn)國時期的故事；晏子的生平介紹等。
[教學要求]。
1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。
2.理清課文的條理。
3.有感情地朗讀課文。
[教學時數(shù)]。
i課時。
2.以“選擇讀段”法來匯報晏子進楚國時“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的，同時板書。
啟發(fā)學生：用更簡潔的浯言來概括，分小組進行練習。如：?“進楚國——進狗洞——進狗國——大開城門?！?BR> (培養(yǎng)學生的概括能力及合作學習的精神。)。
3.引導學生在三次板書的基礎上概括本文的主要內(nèi)容。
(減緩學生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達欲望。)。
4.引導學生質(zhì)疑，并通過小組研究，解決問題。
如：生提問：晏子是如何令楚于感到理屈的?
(1)生讀書，研討問題。交流看法：
(2)、匯報交流：以己之矛攻己之盾；
(4)讀出這種感覺，???；
5.師從不同角度提問：楚王為什么侮辱晏子?你認為楚王是千。
什么樣的人：指導朗讀。
(教師意想不到的發(fā)問活躍了學生的思維，促進了他們思維發(fā)展的廣度與深度。)。
概括楚王是什么人可集思廣益.從不同角度用恰當?shù)脑~語概括。
6.讀最后一句話，體會其中的含義，練習用多種方式表達，如：反問句等。
(抓住訓練點進行表達方式的培養(yǎng)，既加深對課文內(nèi)容的理解，又豐富了學生的語言。)。
三、介紹晏子生平，完善學生對晏子整體人格的認識，并在此基礎上對晏子說一句敬佩的話。
(教師充分利用課本之外的相關課程資源引發(fā)學生對晏子的敬慕之情，表達的愿望也油然而生。)。
四、課堂練習。
1.說出描寫人物智慧的3個詞語，如有膽有識……。
2.小練筆：回憶生活中的小事，練習用對話描寫的方式突出人物的機智。
五、實踐活動。
1.排演課本劇，加深對本課人物的理解。
開故事會，講一講春秋戰(zhàn)國時期自己喜歡的故事。
板書。
楚王侮辱?晏子反駁???????????結(jié)果。
進楚國???進狗洞???進狗國???????大開城門。
見楚王???下等人???下等國??????賠著笑。
酒席上???齊人是賊???國風不正???賠不是。
晏子使楚的心得體會篇九
目標：
1.認識本文6個生字。
2.有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3.了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
過程：
一、激趣導入??。
1.今天，老師請大家觀看一個短篇，邊看邊思考：你看懂了什么？有什么感受？
2.這部短篇講的是的故事。課題：16?。
3.誰能說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。
（2）根據(jù)課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
（3）將不懂的地方，做上記號。
2.交流以上問題。
（l）學生提出自己拿不準的字音，班上交流。
（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入學習課文，突破重難點。
2.小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3.全班交流。
（指定一個小組回答，其他小組作補充，適時點撥引導，對應出示三次斗智的重點句子，并相機。）。
4.小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
5.晏子是一個什么樣的人？
6.指導朗讀課文。
四、理清課文敘述順序。
1.學生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流。
（讓學生運用已有的知識，談談本文的寫作順序，小組間可以補充）。
根據(jù)學生的發(fā)言作相應的點撥并小結(jié)同時：
五、再次觀看的故事。
六、布置作業(yè)?。
1.摘抄好詞、好句。
2.有感情地朗讀課文。
附：設計。
點評：
晏子使楚的心得體會篇十
1、指導學生朗讀課文，理解晏子說的話的含義，體會晏子的語言中蘊含的智慧。
2、會認8個生字，會寫14個字，理解重點詞語。
3、了解晏子出使楚國，有力地反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事。
二、教學重點重點：精讀晏子的話，理解句子中含著的意思，體會晏子的智慧和口才。
三、教學準備：小黑板。
（一）導入：
教師：今天我們認識一個人，板書晏子。誰知道這個人？（原名晏嬰，春秋時期齊國的國相，著名的外交家。）請同學說幾個帶“子”的人物。（孟子、孔子、孫子等）為什么這些人物可以稱——子？其他的隨便什么人都行嗎？（不行，子是古代對有貢獻的男子的尊稱，所以不是誰的姓后面都可以加個“子”。）今天我們學習課文《晏子使楚》，齊讀，理解題目。
（二）初學課文：
1、自己輕聲讀課文，學習生字、新詞，讀通課文。
（2）讀通課文帶小黑板上生字的句子。
（3）讀課文一、二自然段，你知道些什么？（楚王想趁機侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱——齊國。楚王幾次侮辱晏子？晏子是這么好欺負的嗎？所以結(jié)果都是——晏子勝利了。讓我們來學習第三自然段，看看楚王怎樣侮辱晏子。
（三）細讀課文第三自然段。
1、請同學讀，認真聽，令你最氣憤的是什么？最佩服的是什么？最開心的是什么？
2、學生交流，板書：
氣憤：讓晏子鉆狗洞。
佩服：晏子的話。
開心：楚王只好吩咐打開城門。
3、指導讀晏子說的話，（出示句子）晏子的話中，你讀懂了什么？（楚國是狗國）假設晏子看到狗洞掉頭回去了，會是什么后果？晏子直接說楚國是狗國，又是什么后果？從這里，你佩服晏子的什么？（智慧和口才）。
4、接待的人把晏子的話傳給了楚王，是怎樣傳達的？（訓練說話）楚王如果硬要晏子鉆狗洞，會是什么后果？所以他只好吩咐打開城門，迎接晏子。
5、指導朗讀，看板書小結(jié)學習方法。
（四）自學課文第四自然段。
1、分組進行自學。
2、匯報交流：
氣憤：說齊國沒有人，沒把晏子放在眼里。
佩服：晏子說的話。
開心：楚王只好賠著笑。
3、請學生讀晏子說的話。
出示：晏子嚴肅地回答：“……大王怎么說齊國沒有人呢？”你讀懂些什么？誰能用成語說說晏子的話？（張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵）。
出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩……所以派到這兒來了。”你知道晏子說的話是什么意思嗎？（國是下等國家）你佩服晏子的什么？（沒有直接說楚國是下等國家，也套住楚王的話）。
4、指導分角色朗讀，研究幾次笑：
冷笑：楚王第一次失敗，所以一見面就向晏子進攻，嘲笑晏子。
賠著笑：無可奈何地笑，也是失敗的笑。
晏子故意的笑：胸有成竹地笑，自信地笑，勝利地笑。
（五）教師總結(jié)，布置作業(yè)：用今天學習的方法學習課文第五自然段。
晏子使楚的心得體會篇十一
1、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。?。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。?。
教學重點：學習展開想象，創(chuàng)造性地復述課文。?。
教學難點?：能比較準確地表達課文的思想感情。?。
教學過程??。
一、理解題意，介紹背景?。
二、學習第一段?。
三、學習第二段?。
板書：?。
1.?。
作業(yè)?指導：?。
學習創(chuàng)造性復述?。
1.把每一提示想想，再找學生說說。?。
2.把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。?。
3.最后把全文連起來創(chuàng)造性地復述。?。
晏子使楚的心得體會篇十二
1、師：距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。
2、板書課題，全班齊讀——《晏子使楚》。
3、師：誰來說一說你對課題的理解？
4、指名回答。
（晏子原名"晏嬰"，"子"是古代對男人的一種尊稱。使：出使。）。
二、掃清生字。
1、開火車組詞。
2、由生提問比較難寫或要注意的生字。
三、初讀課文，理清脈絡。
2、生自讀課文。
3、指名回答。
4、師：課文講了幾個小故事？（3個）請同學們選擇其中一個故事來談談晏子到了楚國以后就受到了楚王怎樣的侮辱?用復述的形式把它介紹給你的組員。
5、四人小組交流。
6、全班交流，指名回答。
第二課時。
一、復習導入：
1、師：同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學習。
3、全班交流，引導：
（1）師：同學們真聰明，一下子就找到了，哪位同學大聲讀出來？
（2）指名回答。
（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）。
4、從這句話你明白了什么？
二、抓中心句，理解脈絡：
1、師：同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，你認為橫線上可以寫些什么？
a、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。
b、后來晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。
c、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師：同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師：請同學們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學生交流。
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關了，讓讓晏子從這個洞鉆進去。
（1）師：你能用自己的話講得更簡單一點嗎？
（2）指名回答。
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）。
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
（1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。
（2）指名讀，全班讀。
（3）師：這句話表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？
（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。
（2）指名回答。
（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）。
過渡：
四、學習晏子反擊。
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？
2、指名回答。
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說的結(jié)果如何呢？
4、生：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。
5、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。
6、小結(jié)。
是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。
同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結(jié)合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭?，F(xiàn)在請大家利用這種方法學懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學習。
8、全班交流完成習題。
a上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
我是最下等人，訪問楚國。
所以楚國是_______________________。
結(jié)果________________________。
b淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。
所以楚國是________________________。
結(jié)果_________________________。
9、師：請大家思考，課后的第二個問題。它說的故事是文中的哪個部分？
10、指名回答。（第五自然段）。
五、分析人物。
2、指名回答。
a、晏子才智過人，有善辨的口才。
b、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
c、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
六、課外擴展——聰明人的題目：
有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來傲慢地說：“我去過一座島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西?！奔櫜犃?，不緊不慢地說：“……”
七、小結(jié)。
今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
八、布置作業(yè)。
1、抄寫生字；
2、完成《伴你成長》；
3、預習《為了他的尊嚴》。
板書設計。
晏子使楚。
楚王——————晏子。
（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果。
鉆狗洞是狗國只好打開城門。
沒人才下等國只好賠不是。
沒出息強盜國只好陪著看。
晏子使楚的心得體會篇十三
《晏子使楚》是人教課標版第十冊第三組的第二篇。本組教材是以語言藝術為專題來組合課文的。新課程標準指出：語文教學必須使學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)……”“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法……”“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術性；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達方法；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。教學本組教材，要引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。配合本組專題，“口語交際·習作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學內(nèi)容，并引導學生在生活中搜集積累精妙語言。
本課是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答，這是事情的經(jīng)過；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構嚴謹。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。
1、五年級學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，所以教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
2、這一學段的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對文中的一些重點語句大多能正確理解含義，但他們的理解可能還不夠深入，無法通過揣摩到人物內(nèi)心活動及其性格特點。所以教師在教學過程中應該創(chuàng)設情境，由淺入深地引導學生理解含義深刻的句子。
3、文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。
本課教學目標是：
1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
教學重點：理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。
教學難點：晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
一、揭示課題，了解晏子。
（一）揭題（板書：晏子）。
（1）同學們，你們了解晏子嗎？晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：
（1）動口、動手，用心朗讀。
（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當檢查、交流。
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復朗讀。
小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來的？
（學習晏子和楚王間的第一回合較量）。
（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
（3）明確推理過程。
（5）反饋誘導。我們來看晏子究竟是怎樣說的？
小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
（6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導引讀）。
從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
（7）齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
（學習晏子和楚王間的第二回合較量）。
1、在朗讀的基礎上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
3、學生表演，師生相機點評。
四、超越文本，學當晏子。
（學習晏子和楚王間的第三回合較量）。
2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”
五、開招待會，齊夸晏子。
1、在出使任務即將結(jié)束的時候，晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題就當面問問晏子和楚王。
六、小結(jié)延伸，積累運用。
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。他高興地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國的相關資料，做好出訪前的準備。
晏子使楚的心得體會篇十四
下面是課件：
上一篇：愚公移山。
下一篇：《史記》兩則(孫臏減灶·張良奇遇)教案。
晏子使楚的心得體會篇一
晏子使楚是一篇流傳甚廣的古代典故，故事中的晏子在派遣使者前往楚國時，給何捷留下了一個挑戰(zhàn)：如果他能夠在三年之內(nèi)教會自己如何做到滿足甚至超越楚國最優(yōu)秀的員工，晏子愿意把他的薪水加倍。捷足先登，何捷借此機會成為了一代儒士。在學習這段故事的過程中，我體會到了許多有關于教育和人際關系的重要道理。
首先，晏子與何捷之間建立了良好的信任關系，這是成功的基礎之一。晏子對何捷的才華和能力深信不疑，而何捷也知道晏子是一個有信用的人。因此，在學習和生活中，建立良好的互信關系，可以大大增加人與人之間的溝通和合作。
其次，適應對手并不是戰(zhàn)勝對手的唯一方法。在晏子使楚的故事中，何捷并不是在競爭中戰(zhàn)勝了楚國的員工，而是通過建立自己獨特的思考方式和學習方法，逐漸引導他們轉(zhuǎn)變了對待工作和學習的態(tài)度。在學習和生活中，只有真正意識到每個人的獨特性和不同的優(yōu)勢特點，才能夠被激發(fā)出最大的潛力。
第三，爭取同情并不一定是一種巧妙的交往方式。何捷在教育楚國員工的過程中，沒有靠討好和哄騙，而是更多地關注于內(nèi)心深處的問題。通過引導員工自己思考，查找自己內(nèi)在的動力和欲望，探尋真正的自我，何捷幫助了楚國員工在個人層面上理解工作的核心價值。在交往中，誠實地表現(xiàn)自己，表達自己的愿望和想法，是建立強大的人際關系的關鍵。
第四，積極思考和行動才是成就夢想的真正途徑。在晏子使楚的故事中，何捷并沒有等待晏子的命令或是楚國員工的接受，而是積極思考并采取行動。他尋找方法和案例，通過自己的實踐和分享，逐漸戰(zhàn)勝了楚國員工的心理障礙，從而打破了學習的壁壘。在學習和生活中，只有踏實行動，不斷尋求創(chuàng)新和啟示，才能夠創(chuàng)造出真正有價值的成果。
最后，挑戰(zhàn)和壓力是改變自己和他人的動力。在晏子使楚的故事中，晏子把挑戰(zhàn)放在何捷的面前，這是激勵和發(fā)掘何捷潛力的方式之一。何捷也將這種挑戰(zhàn)精神傳遞給了楚傳員工，讓他們拓寬了思路，看到了未來的可能性。在學習和生活中，只有面對挑戰(zhàn)和壓力，勇敢地迎接和解決，才能夠真正成長和發(fā)展。
總之，晏子使楚是一段關于教育和人際關系的精彩故事，它啟示了我們?nèi)绾胃玫乩斫庾约汉退恕＝⑿湃侮P系、適應對手、尋找內(nèi)在動力、積極行動和面對挑戰(zhàn)是我們學習和成長的必要認識和態(tài)度。讓我們在日常學習和交往中，積極踐行這些理念，創(chuàng)造出真正有意義和價值的成果。
晏子使楚的心得體會篇二
我看了《晏子使楚》這個歷史故事，里面講的晏子非常有智慧。他到楚國，楚王給他開了一個五尺高的窟窿讓他進，晏子說：”這是狗洞，不是城門。我要是上狗國來，就鉆這個小洞，我要上人國來，就應該走城門?！俺趼犝f了，只得打開城門迎接晏子。
進了城里，楚王挖苦晏子說：”齊國為什么打發(fā)你來呢？“晏子哈哈笑著說：”我們有個規(guī)矩，出使大國，派有才干的人，出使小國，派沒有才干的人。出使貴國，只能派我這樣的人?！俺趼犃藛】跓o言。通過這個故事，我感覺楚王不應該挖苦貶低晏子，自以為是。
我也很欣賞晏子的自尊和智慧，他用自己的機智維護了自己和國家的尊嚴。我以后一定要向晏子學習。
晏子使楚的心得體會篇三
這幾天，我們學了《晏子使楚》這一課，晏子名嬰，字平仲，夷維人，春秋時齊國大夫。公元前年，開始鋪佐齊靈公，又鋪佐莊公、景公。課文講了晏子去訪問楚國，遭到了楚王的三次侮辱，但晏子為了保護國家和自己的尊嚴就利用它的機智巧妙的回答使楚王甘拜下風，因此楚王不敢不尊重晏子了。
讀完這篇課文，我覺得晏子為了自己的國家不惜一切代價，是一個能言善辯很有才干的人，通過這個故事表現(xiàn)了晏子的外交才能。在我國勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他一足智多謀和能言善辯為世人所稱道。
晏子使楚的心得體會篇四
今天學了《晏子使楚》這篇文章我的感觸很深。我很佩服晏子，因為她的智慧讓我佩服的五體頭地，他的一言一語都影響到齊國的榮譽，他是一個那么機靈的人，楚王雖然沒有直率的說出諷刺齊國的話，但晏子的心理一清二楚，他是一個愛國的人，他所說的話都是在維護自己國家的尊嚴，讓楚國的國王不能再那么放肆。
今天雖然學的只是一篇課文，但我會一生受用不盡!
晏子使楚的心得體會篇五
教學過程??。
一、簡介背景，揭題?。
2.讀題：?。
二、扣題默讀課文?。
圍繞"晏子"、"使"、"楚"這三個詞語，解決三個問題。?。
2.讓學生默讀課文，選擇其中的一個問題來回答。?。
3.反饋估計：針對學生可能選擇的問題及回答，教師相機誘導。?。
三、扣"使"再讀課文?。
深入：?。
3.反饋：你選的是第幾個小故事，這個小故事中晏子面臨怎樣的侮辱??。
第一個小故事：?。
生：楚王讓晏子鉆狗洞。?。
生：楚王開洞讓晏子鉆進去。(課件演示)?。
第二個故事：?。
生：楚王說晏子不中用。?。
師：你是怎么知道的??。
生：楚王說齊國沒有人。?。
第三個小故事：?。
生：楚王說齊國人是強盜。?。
師：你是從哪句話中體會到的?請用一個詞語概括晏子面臨的侮辱。?。
四、抓重點句讀議第三節(jié)?。
深入：?。
1.請同學們默讀第3節(jié)，劃出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。?。
2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節(jié)中的重點句。?。
3.自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。?。
4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學生說說理由。(課件)?。
生：這是一個狗洞，不是城門?--承認要鉆的洞是狗洞。(板書)?。
生：我要是訪問狗國，當然"得鉆狗洞"。--由狗洞推想到狗國(板書)?。
生：你們先去問個明白：楚國到底是個什么樣的國家--還擊，向楚王質(zhì)問(板書)?。
5.明確推理過程。?。
a.推理性填空：?。
只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么?。
b.完成作業(yè)?：?。
c.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說??。
比較：晏子看了看，對接待的人說："這是個狗洞，我不鉆!"?。
(1)自由朗讀這兩句話。?。
(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么??。
(3)小組討論。?。
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地?。
7.反饋誘導?。
(1)選"怒氣沖沖"。?。
(2)選"心平氣和"。?。
(3)選"冷靜"。?。
談一談你為什么選擇"冷靜"?而不選擇其它兩個呢??。
我們來看晏子究竟是怎樣說的--(課件演示)?。
9.接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好--(引讀)?。
教師指導朗讀：把"只好迎接"兩個詞讀重音，再試著讀(板書只好迎接)?。
從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。?。
五、小結(jié)延伸?。
1.看來晏子這番話的確說絕了，把威風八面的楚王反駁得無話可說。?。
剛才我們就是用：?。
(1)找出重點句。?。
(2)聯(lián)系上下文理解重點句含義。?。
(3)通過比較，朗讀體會晏子反駁的巧妙。?。
2.最后讓學生一起大聲朗讀1至3節(jié)，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!??。
晏子使楚的心得體會篇六
《晏子使楚》這篇課文中的晏子，他的智力到了天下無敵的境界了，短文中寫了晏子的其中的.幾點聰明之處。
有一回，齊國國王讓晏子去訪問楚國，楚國以大欺小，以強欺弱，楚王知道晏子矮小，就讓衛(wèi)士在城墻邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞里過去，晏子就對接待的人說：“這個洞是個狗洞，我是來拜訪楚國，而不是來訪問狗國的，你先進去問一問，你們這個國家到底是什么國家？”還有一回，楚國見了晏子，冷笑一聲說：“難道你們齊國沒有人了嗎？”晏子把楚王說：“那為什么要派你來呢？”晏子以自己的聰明才智說：“上等的國家派上等人去，下等國家就派下等的人去，我最不中用，所以就派到這來了……”
從這里可以看出，晏子聰明、有才智、有能耐，僅僅一個大夫，就可以難倒楚國成千上萬的大臣和楚王，他們也都是有才能的人，可是，他們這么多的人都難不倒晏子一個人，這可以說明晏子的才能是無人能敵的。
這就是我的感受。
晏子使楚的心得體會篇七
我讀了晏子使楚這篇課文后，感到晏子是一個非常機靈的人。楚王是個自作聰明的人，但是他知錯能改，也是個好君王。
這篇課文講齊王派大夫晏子去訪問楚國，楚王處處刁難晏子，但是都被晏子解決了，最后楚王只好向晏子賠不是，再也不敢不尊敬他了。
讀完這一篇文章后，我知道了每個人都有自己的長處，也有自己的短處，大家可不要拿自己的長處跟別人的短處比，也不要去侮辱別人，因為這樣只會使你的品質(zhì)漸漸降低，讓別人對你的仇恨深一層，是得不到好處的。大家一定要學習晏子的品質(zhì)和精神，成為一個人見人愛、聰明機智的人。
晏子使楚的心得體會篇八
晏子的機智過人主要表現(xiàn)在哪些方面。
教師思考。
雄辯生動的對話，采取多種教學方式，豐富學生的智慧，完善學生的人格，促進學生心智的全面發(fā)展。
重點。
].了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對待的。
2.明確課文的寫作順序。
設計特色???。
讀中悟理，演中悟理。
信息資料。
有關春秋戰(zhàn)國時期的故事；晏子的生平介紹等。
[教學要求]。
1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。
2.理清課文的條理。
3.有感情地朗讀課文。
[教學時數(shù)]。
i課時。
2.以“選擇讀段”法來匯報晏子進楚國時“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的，同時板書。
啟發(fā)學生：用更簡潔的浯言來概括，分小組進行練習。如：?“進楚國——進狗洞——進狗國——大開城門?！?BR> (培養(yǎng)學生的概括能力及合作學習的精神。)。
3.引導學生在三次板書的基礎上概括本文的主要內(nèi)容。
(減緩學生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達欲望。)。
4.引導學生質(zhì)疑，并通過小組研究，解決問題。
如：生提問：晏子是如何令楚于感到理屈的?
(1)生讀書，研討問題。交流看法：
(2)、匯報交流：以己之矛攻己之盾；
(4)讀出這種感覺，???；
5.師從不同角度提問：楚王為什么侮辱晏子?你認為楚王是千。
什么樣的人：指導朗讀。
(教師意想不到的發(fā)問活躍了學生的思維，促進了他們思維發(fā)展的廣度與深度。)。
概括楚王是什么人可集思廣益.從不同角度用恰當?shù)脑~語概括。
6.讀最后一句話，體會其中的含義，練習用多種方式表達，如：反問句等。
(抓住訓練點進行表達方式的培養(yǎng)，既加深對課文內(nèi)容的理解，又豐富了學生的語言。)。
三、介紹晏子生平，完善學生對晏子整體人格的認識，并在此基礎上對晏子說一句敬佩的話。
(教師充分利用課本之外的相關課程資源引發(fā)學生對晏子的敬慕之情，表達的愿望也油然而生。)。
四、課堂練習。
1.說出描寫人物智慧的3個詞語，如有膽有識……。
2.小練筆：回憶生活中的小事，練習用對話描寫的方式突出人物的機智。
五、實踐活動。
1.排演課本劇，加深對本課人物的理解。
開故事會，講一講春秋戰(zhàn)國時期自己喜歡的故事。
板書。
楚王侮辱?晏子反駁???????????結(jié)果。
進楚國???進狗洞???進狗國???????大開城門。
見楚王???下等人???下等國??????賠著笑。
酒席上???齊人是賊???國風不正???賠不是。
晏子使楚的心得體會篇九
目標：
1.認識本文6個生字。
2.有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3.了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
過程：
一、激趣導入??。
1.今天，老師請大家觀看一個短篇，邊看邊思考：你看懂了什么？有什么感受？
2.這部短篇講的是的故事。課題：16?。
3.誰能說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。
（2）根據(jù)課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
（3）將不懂的地方，做上記號。
2.交流以上問題。
（l）學生提出自己拿不準的字音，班上交流。
（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入學習課文，突破重難點。
2.小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3.全班交流。
（指定一個小組回答，其他小組作補充，適時點撥引導，對應出示三次斗智的重點句子，并相機。）。
4.小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
5.晏子是一個什么樣的人？
6.指導朗讀課文。
四、理清課文敘述順序。
1.學生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流。
（讓學生運用已有的知識，談談本文的寫作順序，小組間可以補充）。
根據(jù)學生的發(fā)言作相應的點撥并小結(jié)同時：
五、再次觀看的故事。
六、布置作業(yè)?。
1.摘抄好詞、好句。
2.有感情地朗讀課文。
附：設計。
點評：
晏子使楚的心得體會篇十
1、指導學生朗讀課文，理解晏子說的話的含義，體會晏子的語言中蘊含的智慧。
2、會認8個生字，會寫14個字，理解重點詞語。
3、了解晏子出使楚國，有力地反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事。
二、教學重點重點：精讀晏子的話，理解句子中含著的意思，體會晏子的智慧和口才。
三、教學準備：小黑板。
（一）導入：
教師：今天我們認識一個人，板書晏子。誰知道這個人？（原名晏嬰，春秋時期齊國的國相，著名的外交家。）請同學說幾個帶“子”的人物。（孟子、孔子、孫子等）為什么這些人物可以稱——子？其他的隨便什么人都行嗎？（不行，子是古代對有貢獻的男子的尊稱，所以不是誰的姓后面都可以加個“子”。）今天我們學習課文《晏子使楚》，齊讀，理解題目。
（二）初學課文：
1、自己輕聲讀課文，學習生字、新詞，讀通課文。
（2）讀通課文帶小黑板上生字的句子。
（3）讀課文一、二自然段，你知道些什么？（楚王想趁機侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱——齊國。楚王幾次侮辱晏子？晏子是這么好欺負的嗎？所以結(jié)果都是——晏子勝利了。讓我們來學習第三自然段，看看楚王怎樣侮辱晏子。
（三）細讀課文第三自然段。
1、請同學讀，認真聽，令你最氣憤的是什么？最佩服的是什么？最開心的是什么？
2、學生交流，板書：
氣憤：讓晏子鉆狗洞。
佩服：晏子的話。
開心：楚王只好吩咐打開城門。
3、指導讀晏子說的話，（出示句子）晏子的話中，你讀懂了什么？（楚國是狗國）假設晏子看到狗洞掉頭回去了，會是什么后果？晏子直接說楚國是狗國，又是什么后果？從這里，你佩服晏子的什么？（智慧和口才）。
4、接待的人把晏子的話傳給了楚王，是怎樣傳達的？（訓練說話）楚王如果硬要晏子鉆狗洞，會是什么后果？所以他只好吩咐打開城門，迎接晏子。
5、指導朗讀，看板書小結(jié)學習方法。
（四）自學課文第四自然段。
1、分組進行自學。
2、匯報交流：
氣憤：說齊國沒有人，沒把晏子放在眼里。
佩服：晏子說的話。
開心：楚王只好賠著笑。
3、請學生讀晏子說的話。
出示：晏子嚴肅地回答：“……大王怎么說齊國沒有人呢？”你讀懂些什么？誰能用成語說說晏子的話？（張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵）。
出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩……所以派到這兒來了。”你知道晏子說的話是什么意思嗎？（國是下等國家）你佩服晏子的什么？（沒有直接說楚國是下等國家，也套住楚王的話）。
4、指導分角色朗讀，研究幾次笑：
冷笑：楚王第一次失敗，所以一見面就向晏子進攻，嘲笑晏子。
賠著笑：無可奈何地笑，也是失敗的笑。
晏子故意的笑：胸有成竹地笑，自信地笑，勝利地笑。
（五）教師總結(jié)，布置作業(yè)：用今天學習的方法學習課文第五自然段。
晏子使楚的心得體會篇十一
1、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。?。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。?。
教學重點：學習展開想象，創(chuàng)造性地復述課文。?。
教學難點?：能比較準確地表達課文的思想感情。?。
教學過程??。
一、理解題意，介紹背景?。
二、學習第一段?。
三、學習第二段?。
板書：?。
1.?。
作業(yè)?指導：?。
學習創(chuàng)造性復述?。
1.把每一提示想想，再找學生說說。?。
2.把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。?。
3.最后把全文連起來創(chuàng)造性地復述。?。
晏子使楚的心得體會篇十二
1、師：距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。
2、板書課題，全班齊讀——《晏子使楚》。
3、師：誰來說一說你對課題的理解？
4、指名回答。
（晏子原名"晏嬰"，"子"是古代對男人的一種尊稱。使：出使。）。
二、掃清生字。
1、開火車組詞。
2、由生提問比較難寫或要注意的生字。
三、初讀課文，理清脈絡。
2、生自讀課文。
3、指名回答。
4、師：課文講了幾個小故事？（3個）請同學們選擇其中一個故事來談談晏子到了楚國以后就受到了楚王怎樣的侮辱?用復述的形式把它介紹給你的組員。
5、四人小組交流。
6、全班交流，指名回答。
第二課時。
一、復習導入：
1、師：同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學習。
3、全班交流，引導：
（1）師：同學們真聰明，一下子就找到了，哪位同學大聲讀出來？
（2）指名回答。
（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）。
4、從這句話你明白了什么？
二、抓中心句，理解脈絡：
1、師：同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，你認為橫線上可以寫些什么？
a、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。
b、后來晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。
c、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師：同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師：請同學們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學生交流。
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關了，讓讓晏子從這個洞鉆進去。
（1）師：你能用自己的話講得更簡單一點嗎？
（2）指名回答。
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）。
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
（1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。
（2）指名讀，全班讀。
（3）師：這句話表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？
（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。
（2）指名回答。
（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）。
過渡：
四、學習晏子反擊。
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？
2、指名回答。
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說的結(jié)果如何呢？
4、生：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。
5、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。
6、小結(jié)。
是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。
同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結(jié)合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭?，F(xiàn)在請大家利用這種方法學懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學習。
8、全班交流完成習題。
a上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
我是最下等人，訪問楚國。
所以楚國是_______________________。
結(jié)果________________________。
b淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。
所以楚國是________________________。
結(jié)果_________________________。
9、師：請大家思考，課后的第二個問題。它說的故事是文中的哪個部分？
10、指名回答。（第五自然段）。
五、分析人物。
2、指名回答。
a、晏子才智過人，有善辨的口才。
b、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
c、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
六、課外擴展——聰明人的題目：
有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來傲慢地說：“我去過一座島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西?！奔櫜犃?，不緊不慢地說：“……”
七、小結(jié)。
今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
八、布置作業(yè)。
1、抄寫生字；
2、完成《伴你成長》；
3、預習《為了他的尊嚴》。
板書設計。
晏子使楚。
楚王——————晏子。
（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果。
鉆狗洞是狗國只好打開城門。
沒人才下等國只好賠不是。
沒出息強盜國只好陪著看。
晏子使楚的心得體會篇十三
《晏子使楚》是人教課標版第十冊第三組的第二篇。本組教材是以語言藝術為專題來組合課文的。新課程標準指出：語文教學必須使學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)……”“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法……”“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術性；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達方法；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。教學本組教材，要引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。配合本組專題，“口語交際·習作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學內(nèi)容，并引導學生在生活中搜集積累精妙語言。
本課是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答，這是事情的經(jīng)過；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構嚴謹。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。
1、五年級學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，所以教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
2、這一學段的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對文中的一些重點語句大多能正確理解含義，但他們的理解可能還不夠深入，無法通過揣摩到人物內(nèi)心活動及其性格特點。所以教師在教學過程中應該創(chuàng)設情境，由淺入深地引導學生理解含義深刻的句子。
3、文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。
本課教學目標是：
1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
教學重點：理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。
教學難點：晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
一、揭示課題，了解晏子。
（一）揭題（板書：晏子）。
（1）同學們，你們了解晏子嗎？晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：
（1）動口、動手，用心朗讀。
（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當檢查、交流。
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復朗讀。
小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來的？
（學習晏子和楚王間的第一回合較量）。
（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
（3）明確推理過程。
（5）反饋誘導。我們來看晏子究竟是怎樣說的？
小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
（6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導引讀）。
從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
（7）齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
（學習晏子和楚王間的第二回合較量）。
1、在朗讀的基礎上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
3、學生表演，師生相機點評。
四、超越文本，學當晏子。
（學習晏子和楚王間的第三回合較量）。
2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”
五、開招待會，齊夸晏子。
1、在出使任務即將結(jié)束的時候，晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題就當面問問晏子和楚王。
六、小結(jié)延伸，積累運用。
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。他高興地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國的相關資料，做好出訪前的準備。
晏子使楚的心得體會篇十四
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