歸納整理"完成一篇完美的總結(jié)需要我們系統(tǒng)地梳理和總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)和成果。"總結(jié)范文展示了不同人在總結(jié)過程中的思考方法和應(yīng)對(duì)策略，對(duì)我們的總結(jié)有很大的啟發(fā)。
物理知識(shí)的小論文篇一
摘要：通過對(duì)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析，通過對(duì)教材編寫的分類分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合高一各階段物理學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，在物理教學(xué)中逐漸形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都得到成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：物理 結(jié)構(gòu) 教學(xué) 思想 形成
1.第一章 力
學(xué)生通過初中階段物理的學(xué)習(xí)，對(duì)力有了初步的認(rèn)識(shí)，有了勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)物體受二力平衡的知識(shí)，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，在高中開始學(xué)習(xí)《第一章 力》，應(yīng)該很容易接受。在《第一章 力》中先講述力的基本概念，在學(xué)習(xí)了重力、彈力、摩擦力之后，知道物體受了這些力后，學(xué)生就會(huì)思考，這些力對(duì)物體有什么作用，怎樣作用？然后緊緊抓住力的作用效果。緊接著學(xué)習(xí)力的合成與分解，就是力的處理，從而在力的分析處理中提出矢量概念。這比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理接受能力。在講解力的合成與分解時(shí)，就給學(xué)生牢固樹立矢量意識(shí)，這是我們?cè)诟咧形锢韺W(xué)習(xí)中必須首先強(qiáng)調(diào)的。因?yàn)?，在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的物理量就只有兩個(gè)量，矢量和標(biāo)量。在學(xué)習(xí)新的概念時(shí)，首先明確誰是矢量、誰是標(biāo)量，因?yàn)槭噶康倪\(yùn)算有別于數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，這樣有助于學(xué)生對(duì)物理量的認(rèn)識(shí)和理解。方向問題往往是學(xué)生在解答題時(shí)，最容易搞錯(cuò)和忘掉的地方。所以一開始學(xué)習(xí)物理，就形成和強(qiáng)調(diào)第一個(gè)意識(shí)——“矢量與標(biāo)量”。
2.第二章 直線運(yùn)動(dòng)
在《第二章 直線運(yùn)動(dòng)》中講述運(yùn)動(dòng)的基本概念，學(xué)習(xí)的是直線運(yùn)動(dòng)。在這一章中又該樹立“運(yùn)動(dòng)過程和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”的意識(shí)。而在以后的學(xué)習(xí)中，甚至整個(gè)高中階段，就是一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)過程和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)過程和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)意識(shí)的樹立，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣。分析運(yùn)動(dòng)過程，就畫出運(yùn)動(dòng)過程圖，然后抓住運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，尋找過程量與狀態(tài)量之間的關(guān)系，根據(jù)運(yùn)動(dòng)規(guī)律建立方程。同樣，人的一生就是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中有很多狀態(tài)，過程對(duì)應(yīng)著狀態(tài)的變化。在高中階段學(xué)習(xí)的很多定理和規(guī)律，表達(dá)式的左邊是過程量，右邊是狀態(tài)量的變化。所以在第二章《直線運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中加強(qiáng)樹立第二個(gè)意識(shí)——“過程與狀態(tài)”。
同時(shí)，在第二章的教學(xué)中，還應(yīng)樹立第三個(gè)意識(shí)——“定義與決定”。在物理學(xué)習(xí)中，有很多物理公式，而有些公式是定義的。如速度，就是為了描述運(yùn)動(dòng)的快慢，才引入速度這一概念。通過比值定義的物理量和公式，是不能推導(dǎo)得出的，所以就沒有成正比和成反比的說法，而且適用于任何情況。就如一個(gè)人的姓名是定義的`，在任何地方都適用。而決定式是通過定義式變形或通過物理規(guī)律總結(jié)出來的，在應(yīng)用過程中，就應(yīng)該滿足一定的適用條件。如是電阻的定義式，而則叫歐姆定律。在教學(xué)中，加強(qiáng)“定義與決定”的意識(shí)的樹立，有助于學(xué)生正確理解物理公式、應(yīng)用好物理公式。同時(shí)，引入這些物理量，我們還要樹立第四個(gè)意識(shí)——“意義與作用”。
進(jìn)一步明確這些概念的“意義與作用”，每定義一個(gè)物理量，就應(yīng)明確定義這個(gè)物理量的意義，知道其作用，為什么要定義這個(gè)物理量。如定義“位移”，就是要描述在某一方向的位置變化；定義“加速度”不是描述速度的變化，而是描述速度變化的快慢，而且還反映出速度變化的方向。
在第二章的學(xué)習(xí)中，通過學(xué)習(xí)，圖像，通過物體做直線運(yùn)動(dòng)，用圖像能很好地反映引入位移的重要性，把重復(fù)的線段，停頓的時(shí)間段等，通過圖像很好地表示出來。讓學(xué)生學(xué)會(huì)將物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)的情況，上升到理論上又是怎樣一種情況。圖像還能反映出物體怎樣運(yùn)動(dòng)，理解圖像的物理意義是什么，并通過圖像反映位移的變化量。學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)概念，理解通過物理知識(shí)解決實(shí)際問題，忽略次要的，抓住主要的。不僅物體可以看著質(zhì)點(diǎn)，而且有時(shí)物體還可不計(jì)重力，不計(jì)空氣阻力等，從而樹立第五個(gè)意識(shí)——“理論與實(shí)際”。
3.第三章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律
在學(xué)習(xí)了第一章和第二章以后，學(xué)習(xí)《第三章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律》中，通過對(duì)牛頓三大定律的學(xué)習(xí)，樹立第六個(gè)意識(shí)——“規(guī)律與運(yùn)用”。物理學(xué)家們通過對(duì)生產(chǎn)生活實(shí)際的研究，總結(jié)出了物理規(guī)律。我們就要通過對(duì)物理規(guī)律的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律去解決實(shí)際問題。正體現(xiàn)了物理從生活中來，又回到生活中去的思想。
在第三章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的超重與失重學(xué)習(xí)中，樹立第七個(gè)意識(shí)——“本質(zhì)與現(xiàn)象”。認(rèn)清物理本質(zhì)，搞清物理原理，透過物理現(xiàn)象看本質(zhì)。超重和失重，并不是物體的重力增加或減少了，而是表現(xiàn)出物體對(duì)懸掛物或支持物的作用力增大或減小了。
4.第四章 物體的平衡
通過學(xué)生學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生能力的發(fā)展，在學(xué)習(xí)物體平衡這一章時(shí)，從二力平衡到三力平衡，然后到多力平衡；從懸掛物體到斜面物體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行“歸納與總結(jié)”，樹立第八個(gè)意識(shí)——“歸納與總結(jié)”。
通過練習(xí)和測(cè)試，以及習(xí)題量的增多，解題方法也逐漸增多。如函數(shù)分析法、幾何圖解法、參考圓解法、相似比例法、整體與隔離法、合成分解法、對(duì)稱法、圖像法、假設(shè)法、特值法等等，讓學(xué)生樹立第九個(gè)意識(shí)——“方法與技巧”。
通過對(duì)試題的不斷變化，對(duì)典型題的歸納分析，最后上升到試題的發(fā)展，讓學(xué)生試探著在老師的指導(dǎo)下改編題，直至命題，從而樹立第十個(gè)意識(shí)—— “變化與發(fā)展”。
5.第五章 曲線運(yùn)動(dòng) 第六章 萬有引力定律
在學(xué)習(xí)《第五章 曲線運(yùn)動(dòng)》和《第六章 萬有引力定律》時(shí)，學(xué)生難于理解曲線運(yùn)動(dòng)中的離心運(yùn)動(dòng)和近心運(yùn)動(dòng)，以及衛(wèi)星的臨界狀態(tài)和變軌問題。這時(shí)更要充分加強(qiáng)理解“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一物理核心。要想改變自己的現(xiàn)狀，我們要借助外力來改變。實(shí)際上通過對(duì)前三章的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明確“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一物理核心。我認(rèn)為，通俗地說：“物理，物理，就是研究物體的一門理論?！薄傲W(xué)，力學(xué)，就是從力開始學(xué)?！比绻鲱}不畫物體受力分析圖，那叫什么力學(xué)；如果不分析物體運(yùn)動(dòng)過程，那叫什么物理。所以，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣，是我們?cè)诟咭唤虒W(xué)中要解決的當(dāng)務(wù)之急。給學(xué)生樹立首先確定“研究對(duì)象”，然后對(duì)它進(jìn)行“受力分析”，搞清它的“運(yùn)動(dòng)過程”，抓住它的“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”，根據(jù)“物理規(guī)律”建立方程求解這一解題習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6.第七章 機(jī)械能
通過對(duì)《第七章 機(jī)械能》的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我們又該明確“能量守恒”這一重要的物理思想。學(xué)習(xí)功的概念，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)矢量與標(biāo)量的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)矢量的正負(fù)和標(biāo)量的正負(fù)的認(rèn)識(shí)。即功的正負(fù)，重力勢(shì)能的正負(fù)，動(dòng)能的非負(fù)，機(jī)械能的正負(fù)，以及重力勢(shì)能、動(dòng)能和機(jī)械能的變化的正負(fù)。只有這樣，學(xué)生才能很好理解動(dòng)能定理，機(jī)械能守恒定律，功能原理這三大規(guī)律，同時(shí)緊緊圍繞能量守恒這一重要思想來學(xué)習(xí)和解決問題。
1.矢量與標(biāo)量
物理學(xué)習(xí)所學(xué)的物理量就只有兩個(gè)量，矢量和標(biāo)量。一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的這個(gè)物理量是矢量還是標(biāo)量。養(yǎng)成習(xí)慣，樹立矢量意識(shí)。特別是矢量的運(yùn)算，以及矢量的方向是我們解決問題的關(guān)鍵，物理有時(shí)難就難在方向問題上。
2.過程與狀態(tài)
物理就講兩個(gè)東西，過程和狀態(tài)。定理、定律就是過程量與狀態(tài)量變化之間的關(guān)系。
3.定義與決定
為了解決問題，物理學(xué)家們定義了很多定義式，而且為了紀(jì)念和表彰他們對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)，用他們姓名的第一個(gè)大寫字母來表示這個(gè)物理量的單位。
4.意義與作用
每學(xué)一個(gè)物理量，就應(yīng)明確這個(gè)物理量的意義，知道其作用，為什么要定義這個(gè)物理量。
5.理論與實(shí)際
實(shí)際的物體運(yùn)動(dòng)情景與物理理論的聯(lián)系，以及解決問題的思路和科學(xué)的方法。
6.規(guī)律與運(yùn)用
學(xué)會(huì)應(yīng)用物理規(guī)律去解決實(shí)際問題，在運(yùn)用過程中加深對(duì)物理規(guī)律的理解。
7.本質(zhì)與現(xiàn)象
認(rèn)清物理本質(zhì)，搞清物理原理，透過物理現(xiàn)象看本質(zhì)，緊緊抓住物理原理。試題可以千變?nèi)f化，物理原理卻始終不變。
8.歸納與總結(jié)
成績(jī)提高的過程就是少犯錯(cuò)誤，要善于歸納。學(xué)習(xí)的過程就是不斷總結(jié)的過程，要善于總結(jié)。試題收集，包含正確解法，錯(cuò)誤之處，要害之點(diǎn)。逐漸學(xué)會(huì)明確試題的易錯(cuò)點(diǎn)，突破試題的障礙點(diǎn)，抓住試題的關(guān)鍵點(diǎn)。
9.方法與技巧
通過學(xué)習(xí)，逐漸掌握各種解題方法，掌握一定的技巧，做到一題多解，觸類旁通，提高解題速度與正確率。
10.變化與發(fā)展
出題是一塊“試金石”，分析典型試題，分析高考試題，做到一題多變，舉一反三。
總之，在物理教學(xué)中，教師始終加強(qiáng)樹立“十大”意識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。緊緊抓住“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這“一大”核心，緊緊圍繞“能量守恒”這“一大”重要的物理思想，逐漸形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)特色。使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都得到成長(zhǎng)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
物理知識(shí)的小論文篇二
安全教育是青少年生長(zhǎng)發(fā)育階段中的一個(gè)重要教育，物理課可以依靠自身的優(yōu)勢(shì)，利用實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)課等多途徑多手段使安全教育內(nèi)容豐富多彩、生動(dòng)形象。
運(yùn)用 物理知識(shí) 安全教育
青少年的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的。學(xué)校是他們受教育的地方，同時(shí)也是他們意外事故的多發(fā)區(qū)。有資料統(tǒng)計(jì)，在中小學(xué)生的意外事故發(fā)生率中，校園事故要占60%。為此，李嵐清同志曾指出：“在學(xué)校中要注意進(jìn)行有關(guān)安全方面的教育，在學(xué)生中尤應(yīng)加強(qiáng)這方面的知識(shí)教育，千萬不可掉以輕心。”因此教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)青少年學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)，提高他們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中自護(hù)自救能力。物理課可以依靠自身的優(yōu)勢(shì)，利用實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)課等多途徑多手段使安全教育內(nèi)容豐富多彩、生動(dòng)形象。
青少年學(xué)生由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)許多災(zāi)害的發(fā)生不夠重視，對(duì)許多壞習(xí)慣不以為然，掉以輕心。教師就可以用物理知識(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生分析解釋不安全因素產(chǎn)生的機(jī)理，加強(qiáng)安全意識(shí)、防患于未然。例如在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)解釋“星星之火，可以燎原”。觀察幾根未熄滅的煙頭，煙頭燃燒的'時(shí)間為1—4分鐘，測(cè)量煙頭中心溫度800oc左右，邊緣溫度200—300oc左右。然后依次把幾根未熄滅的煙頭分別裝在放有紙屑、棉絮、腈綸的茶杯里，觀察發(fā)現(xiàn)煙頭引起紙屑期貨需要2—3分鐘，棉制品3—7分鐘，化纖制品1分鐘。然后解釋煙頭有這樣的溫度，又有這么長(zhǎng)的燃燒時(shí)間，足以點(diǎn)燃紙張、棉麻、木材、衣物等可燃物而引起火災(zāi)。1987年發(fā)生在我們美麗的大興安嶺的那場(chǎng)大火就源自于一個(gè)小小的煙頭。通過實(shí)驗(yàn)，用具體的知識(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事故的隱患就在身邊。
《新程標(biāo)準(zhǔn)》下的新物理新教材，更生活化、人性化，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)了物理知識(shí)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，更關(guān)愛學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師在教學(xué)過程中，要挖掘教材中與安全教育有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，理解其內(nèi)涵，找準(zhǔn)安全教育的切人點(diǎn)，教給學(xué)生安全常識(shí)。
如在講《光的折射》時(shí)，結(jié)合光的折射規(guī)律和光路圖，向?qū)W生講明看到清澈的水底要比實(shí)際淺得多，對(duì)自己感覺不太深的水，如果不會(huì)游泳千萬不可冒然下水，以防眼睛受騙，發(fā)生溺水事故； ? 例如《電學(xué)》就有很多用電常識(shí)。有很多事故都是不正確的用電行為所導(dǎo)致的。教師告訴同學(xué)們?nèi)魏坞娖骶€路的短路、超負(fù)荷運(yùn)行及導(dǎo)線接觸電阻過大都會(huì)使導(dǎo)線過熱，甚至產(chǎn)生電火花和電弧，從而導(dǎo)致火災(zāi)。教師要結(jié)合每一章節(jié)的用電安全知識(shí)點(diǎn)，用點(diǎn)穴知識(shí)詳細(xì)講解，告訴他們正確的用電方法。為了加深理解，最好能和活動(dòng)課相結(jié)合，如讓學(xué)生自己檢查校園內(nèi)寢教室室內(nèi)的線路，消除隱患，增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。有很多安全知識(shí)需要教師一點(diǎn)一滴在平時(shí)的教學(xué)和實(shí)際生活中讓同學(xué)們掌握。
教師要在平時(shí)的教學(xué)中利用知識(shí)有意識(shí)地去培養(yǎng)提高學(xué)生在突發(fā)災(zāi)難面前所應(yīng)有的自救自護(hù)能力。如在火災(zāi)事故中，根據(jù)溫度對(duì)氣體密度的影響，高處溫度高、低處溫度低，在火災(zāi)初期能夠逃離房間的情況下，可采取伏地而行的逃生措施，這樣不僅可以避免少吸入濃煙，而且大量減輕高溫的直接襲擊?！赌匣洝吩鴪?bào)道一個(gè)小男孩在大樓失火中成功逃生的事例。小男孩和一家人身居的大樓失火，他們?cè)诟邔泳幼?，?dāng)小男孩的母親看到樓上各家各戶開門狂逃也準(zhǔn)備開門時(shí)，小男孩阻止了母親的行動(dòng)。他給母親講了陰燃及氧氣助燃的知識(shí)。因?yàn)樵诖蠖炖?，各家各戶門窗緊閉，大火由樓下向上蔓延時(shí)，燃燒消耗了大量氧氣，房間內(nèi)的人所處的環(huán)境雖然高溫卻氧氣尚足，如果門窗一旦被打開，室內(nèi)的氧氣外流，起到助燃的效果，于是明火就會(huì)突然爆發(fā)，瞬間便把火魔帶進(jìn)了室內(nèi)。小男孩一家最終等到消防隊(duì)員到來，架云梯而獲救。小男孩在災(zāi)難面前正是掌握了安全知識(shí)這把生命的金鑰匙才獲得了生存下去的權(quán)利。
告訴學(xué)生—些急救電話，如119（火警電話）、110（報(bào)警電話）、120（醫(yī)院急救電話），萬一遇到火災(zāi)、搶劫、傷害等事故，應(yīng)及時(shí)撥打電話進(jìn)行求助，把危害絳到最低程度。
珍愛生命、安全第一，安全教育是生命教育，只要我們教師在教學(xué)過程中始終繃緊安全教育這根弦，就能使學(xué)生逐漸形成良好的安全意識(shí)，懂得安全是健康生活的基本保證，確立珍愛生命、注意安全的生活態(tài)度，遇到危險(xiǎn)能夠果斷正當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自護(hù)自救，機(jī)智勇敢地采取措施。
物理知識(shí)的小論文篇三
眾所周知，任何一項(xiàng)科研工作，都大致要經(jīng)歷：提出問題、猜想假設(shè)――交流討論等幾個(gè)重要過程。其中“交流討論”，嚴(yán)格地說就是：總結(jié)科研工作的全過程，形成文字材料，即撰寫科研論文的過程。我們的教學(xué)工作，是一項(xiàng)分階段的、復(fù)雜的科研工作，怎樣完成這項(xiàng)科研工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：撰寫教學(xué)論文，與廣大同行交流呢？下面談一談筆者的粗淺認(rèn)識(shí)，希望能起到拋磚引玉的作用。
1選擇題目
撰寫教學(xué)論文，首先要選好題目，而且選題要力求鮮明，有創(chuàng)意，給人耳目一新的感覺。然而，這正是初寫教學(xué)論文的人，感到為難之處，寫什么？怎么寫？往往為找不到題目而發(fā)愁。其實(shí)我們的教育教學(xué)工作，那么充實(shí)、又那么豐富多彩，其中有我們選不盡的題材。
從教材中選取
從教學(xué)過程中遇到的問題選取
在教學(xué)過程中，不可避免的要遇到這樣或那樣的問題，如：演示實(shí)驗(yàn)失敗、學(xué)生突然提出“超范圍”的問題等等，事實(shí)上所遇到的問題可能是很好的論文題目。比如演示實(shí)驗(yàn)失敗，找出原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以拓展就是一篇很好的教學(xué)論文。例如：筆者在講“摩擦起電的原因”時(shí)，演示了絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電，學(xué)生提出：“既然與玻璃棒摩擦的絲綢帶負(fù)電，絲綢也應(yīng)吸引輕小物體”，當(dāng)我把絲綢靠近紙屑時(shí)，絲綢并不吸引紙屑，實(shí)驗(yàn)失敗了。經(jīng)過認(rèn)真分析研究，發(fā)現(xiàn)是手握絲綢，人體將電荷導(dǎo)入大地的緣故。于是我寫了一篇“絲綢帶負(fù)電的演示”刊登在《中學(xué)物理》雜志上。又如：在講“牛頓第一定律”時(shí)，一位同學(xué)提出：“一個(gè)人可以把小石子扔得好遠(yuǎn)，而不能把鉛球扔那么遠(yuǎn)，為什么？”我仔細(xì)揣摩他提出問題的含義，以及上課時(shí)同學(xué)們所提出的許多問題，反思課堂教學(xué)的全過程，寫了一篇教學(xué)札記“紙團(tuán)、石子引起的爭(zhēng)論”，在《中學(xué)物理》雜志上發(fā)表。
從教學(xué)難點(diǎn)中選取
教學(xué)中總有一些章節(jié)、概念、類型題學(xué)生難以掌握，即教學(xué)難點(diǎn)，把這些難點(diǎn)歸類、分析、比較、研究，找出規(guī)律，便是很好的教學(xué)論文。例如：教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)：畫光路圖時(shí)，大部份學(xué)生都犯同一錯(cuò)誤：認(rèn)為看物體是眼睛發(fā)光；溶化、熔化分不清――結(jié)合其它難點(diǎn)，我撰寫了“幾個(gè)易混的概念”，被《中學(xué)物理》雜志刊用。
從大家都感到難以解決的問題中選取
關(guān)于長(zhǎng)度測(cè)量，物理教材中介紹了較為詳細(xì)的測(cè)量方法，要求估讀到分度值下一位。而對(duì)其他帶刻度儀器的讀數(shù)方法卻沒有介紹，電流表、電壓表、秒表為什么不估讀？其它儀表分度值不是“”的怎樣估讀？這些問題給好多教師帶來困惑，甚至出現(xiàn)同一問題，不同教師講法不同的現(xiàn)象。江蘇泰興市潮湖中學(xué)的吳子群老師，在《中學(xué)物理》雜志上發(fā)表的“初中物理實(shí)驗(yàn)測(cè)量中的估讀問題”一文，很全面地做出了解答，閱后受益匪淺。
從生活中選取
茶壺等各種壺具，是生活中常見器具，壺口、壺嘴的形狀、高低不盡相同，而大部分物理教輔用書中，也經(jīng)常有討論壺口、壺嘴高低的考題。筆者經(jīng)過廣泛搜集材料，分析研究，發(fā)現(xiàn)教輔用書中，機(jī)械地根據(jù)“連通器原理”給出的答案有誤，撰寫了一篇“對(duì)一道選擇題的探究”，發(fā)表在《理科試題研究》上；生活處處皆物理，生活中的物理題材相當(dāng)豐富，筆者撰寫的“小廚房不亞于物理實(shí)驗(yàn)室”，“手機(jī)上的物理知識(shí)”，“自行車上的物理知識(shí)”均被《中學(xué)物理》刊用。
總之，論文題目的選擇途徑，是非常廣泛的。然而“靈感”往往鐘情于那些有思想準(zhǔn)備的人，只要讓頭腦經(jīng)常保持“問題”意識(shí)，“寫作論文”的思維經(jīng)常處于“激活”狀態(tài)，獲得論文題目還是比較容易的。
2搜集材料
物理知識(shí)的小論文篇四
5.超重：fng，失重：fn
注:平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線狀態(tài)，或者是勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。
8.動(dòng)力學(xué)的基本內(nèi)容包括質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)、質(zhì)點(diǎn)系動(dòng)力學(xué)、剛體動(dòng)力學(xué)、達(dá)朗貝爾原理等。以動(dòng)力學(xué)為基礎(chǔ)而發(fā)展出來的應(yīng)用學(xué)科有天體力學(xué)、振動(dòng)理論、運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定性理論，陀螺力學(xué)、外彈道學(xué)、變質(zhì)量力學(xué)，以及正在發(fā)展中的多剛體系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)、晶體動(dòng)力學(xué)等。
9.質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)有兩類基本問題：一是已知質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，求作用于質(zhì)點(diǎn)上的力;二是已知作用于質(zhì)點(diǎn)上的力，求質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)。
興趣是思維的動(dòng)力之一，興趣是一種強(qiáng)大而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣是學(xué)好物理的潛在動(dòng)機(jī)。從學(xué)生的角度看，培養(yǎng)興趣的途徑有很多：應(yīng)該注意的是，物理學(xué)與日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，密切的聯(lián)系在一起。在我們身邊有很多物理現(xiàn)象，運(yùn)用了很多物理知識(shí)，如：說話時(shí)，聲帶在空氣中振動(dòng)形成聲波，聲波傳到耳朵，引起耳膜振動(dòng)，產(chǎn)生聽覺;當(dāng)飲用沸水、飲水、墨水筆、大氣壓時(shí)有所幫助;行走時(shí)，腳與地之間的靜態(tài)摩擦有所幫助。將雜貨從米中移除，用浮力知識(shí)，用直筷子斜入水中，看上去就像筷子在水中彎曲、閃電形成等。在實(shí)踐中有意識(shí)地與物理知識(shí)相聯(lián)系，并將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，這樣我們就可以清楚地表明，物理與我們有著密切的聯(lián)系，因此它是有用的。能極大地激發(fā)人們學(xué)習(xí)物理的興趣。從教師的角度看：通過生動(dòng)的學(xué)生熟悉實(shí)例，視覺實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，引入物理概念和規(guī)律，使學(xué)生感受到物理與日常生活密切相關(guān);本文根據(jù)教材的內(nèi)容，向?qū)W生介紹了物理學(xué)的歷史和進(jìn)步，以及物理學(xué)在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生能夠看到物理學(xué)的應(yīng)用，明確今天的學(xué)習(xí)是為了明天的應(yīng)用。根據(jù)教材內(nèi)容，選擇學(xué)生介紹中外物理學(xué)家探索物理世界的生動(dòng)物理典故、軼事和神秘故事，并根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生智力發(fā)展水平，提出了一些有趣的思考問題。教師從這些方面，也可以使學(xué)生被動(dòng)地對(duì)物理感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。
一、認(rèn)真預(yù)習(xí)，畫出疑難。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，必須先行學(xué)習(xí)教程(提前任課教師兩個(gè)課時(shí))，畫出自己理解不清，理解不了的部分。預(yù)習(xí)教材后，如果“沒有”疑難，那么馬上做教材所配置的練習(xí)，幫助畫出重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)習(xí)中，自己畫出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是非常重要的，是為提高聽課效率所應(yīng)該準(zhǔn)備的一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、帶著問題，進(jìn)入課堂。帶著問題進(jìn)課堂，通過教師講解，解決預(yù)習(xí)中的疑難問題;若課堂中沒有聽懂，盡量利用課間時(shí)間，當(dāng)場(chǎng)解決。
三、回顧教材，再做練習(xí)。力爭(zhēng)在頭腦中回顧教材內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容，若記憶模糊，則把教材復(fù)習(xí)一遍;然后做教材配套練習(xí)，練習(xí)不必太多，一本足矣。
四、參照答案，檢驗(yàn)練習(xí)。如果作業(yè)完成很好，則新課學(xué)習(xí)可以到此結(jié)束;如果做錯(cuò)(或者根本沒有思路，沒有完成作業(yè))，則回歸教材，再仔細(xì)認(rèn)真的閱讀一遍，接著完成未完成的練習(xí)，如果已經(jīng)得以完成，新課學(xué)習(xí)到此結(jié)束，如果還是無法完成，進(jìn)入第五步。
五、勤于反思，分析原因。如果參考答案有分析說明，則此時(shí)比照分析說明，反思自己為什么做錯(cuò)(或跟本沒有思路)，找到原因，去除疑點(diǎn)。如果沒有分析說明(或分析說明看不懂)，則自己不要太費(fèi)神，尋找外援幫助(例如與同學(xué)交流、咨詢?nèi)握n教師或家庭教師)。這里最重要的是，反思為什么做錯(cuò)，找到原因。
物理知識(shí)的小論文篇五
摘要： 不同的知識(shí)有其不同的類型特點(diǎn)。知識(shí)
學(xué)習(xí)
過程中，如果能把握住不同知識(shí)的特點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，這將對(duì)高中物理教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。本文就知識(shí)分類學(xué)說在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)劰P者的看法。
關(guān)鍵詞： 高中物理；知識(shí)分類；學(xué)習(xí)策略
認(rèn)知心理學(xué)家對(duì)知識(shí)類型進(jìn)行了廣義的劃分，把它們分為兩大類和三亞類。兩大類即陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)；三亞類指除把陳述性知識(shí)作為第一類知識(shí)之外，把程序性知識(shí)再劃分為對(duì)外處理事物的智慧技能和對(duì)內(nèi)用于支配和調(diào)節(jié)的認(rèn)知策略。
在學(xué)習(xí)的第一階段，必須保證符號(hào)所表示的新信息（事實(shí)、概念、規(guī)則等）進(jìn)入學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)位置，這也就是我們所說的理解。在學(xué)習(xí)的第二階段，如果是陳述知識(shí)，我們必須保證它們通過復(fù)習(xí)得到合理組織，使之有利于提取和利用。如果要轉(zhuǎn)化為辦事的技能，則必須保證它們?cè)诔浞值淖兪綏l件下得到適當(dāng)練習(xí)，以便于它們?nèi)蘸笤谛碌淖兓h(huán)境中應(yīng)用。一般認(rèn)為廣義知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了陳述性知識(shí)的習(xí)得階段、陳述性知識(shí)的鞏固和陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化階段、程序性知識(shí)在新情境中的遷移和應(yīng)用等三個(gè)階段。
在進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的物理概念、物理規(guī)律、物理觀念及物理方法等首先都是作為陳述性知識(shí)習(xí)得的。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的核心是在于建立兩種聯(lián)系：新知識(shí)與原有知識(shí)之間的聯(lián)系，即外部聯(lián)系；新知識(shí)內(nèi)部之間的聯(lián)系，即內(nèi)部聯(lián)系。
直觀和概括是物理新知識(shí)習(xí)得的兩種方式。直觀是從學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)從發(fā)，提供知識(shí)學(xué)習(xí)的例證。例如，在力的學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生提供以下對(duì)推、拉、擠、壓等幾個(gè)事例，讓學(xué)生進(jìn)行分析。以這些經(jīng)驗(yàn)為引導(dǎo)概括出力的概念：力是物體間的相互作用。同化是另一重要的學(xué)習(xí)方式。同化就是把新知識(shí)納入已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，使原有知識(shí)得到豐富和發(fā)展。同化方式有下位學(xué)習(xí)和上位學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)力的概念之后再學(xué)習(xí)常見的三個(gè)力及其它形式的力的概念就屬于下位學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過力、速度、加速度后再學(xué)習(xí)矢量的概念，這是上位學(xué)習(xí)。
陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)大多不在于理解而在于保持，遺忘是學(xué)習(xí)的天敵。這時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們學(xué)習(xí)策略。常用的學(xué)習(xí)策略有以下幾種：
（1）復(fù)述策略。復(fù)述策略，就是學(xué)生為了記住知識(shí)內(nèi)容而不斷積極重復(fù)的過程。這種重復(fù)是積極的重復(fù)，在復(fù)述過程中頭腦應(yīng)處于活躍的狀態(tài)。
（2）精加工策略。精加工策略，主要是教學(xué)生學(xué)會(huì)整理、記憶具體的知識(shí)點(diǎn)。如對(duì)比策略可以使學(xué)習(xí)者在概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)過程中通過對(duì)比找出細(xì)微差別，鑒別異同。
（3）組織策略。組織策略是對(duì)所學(xué)知識(shí)的重新編碼學(xué)習(xí)。組織策略的基礎(chǔ)是學(xué)生要知道知識(shí)間的邏輯關(guān)系，這樣才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組、重構(gòu)。學(xué)生如果能有效地對(duì)知識(shí)重新構(gòu)建，可以說學(xué)生就已經(jīng)真正掌握了所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化的'重點(diǎn)在于應(yīng)用。為促進(jìn)陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，教師還要提供相應(yīng)的變式練習(xí)，促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。變式練習(xí)的關(guān)鍵在于應(yīng)用情境、方式等要發(fā)生變化，而不是單純地讓學(xué)生套用和模仿。
（1）在新課教學(xué)方面。新課的導(dǎo)入要能引起全體學(xué)生的注意與預(yù)期。另要了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況進(jìn)行先行組織。先行組織的材料要有針對(duì)性和引領(lǐng)性。
（2）在學(xué)法指導(dǎo)方面。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是高中物理新課改的目標(biāo)之一。認(rèn)知策略本身就是一種程序性知識(shí)，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地應(yīng)用它，學(xué)習(xí)策略才能對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。物理學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的邏輯性，因而通過學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生知識(shí)記憶長(zhǎng)久、理解深刻、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理。
（3）在知識(shí)的遷移方面。在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中變式練習(xí)對(duì)知識(shí)掌握有鞏固作用，同時(shí)我們更要注意到練習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生會(huì)做題。這里變式練習(xí)的重要作用在于促進(jìn)陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化。
（4）學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)方面。按布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類學(xué)說，把知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果分為“識(shí)記”、“理解”、“應(yīng)用”、“分析”、“綜合應(yīng)用”、“評(píng)價(jià)”這六個(gè)層次。這個(gè)學(xué)說指導(dǎo)著我們課程教學(xué)目標(biāo)的制定。
筆者認(rèn)為，只有給知識(shí)的性質(zhì)先定位，而后選擇教法和學(xué)法才具有針對(duì)性，測(cè)評(píng)的內(nèi)容也才具有科學(xué)性，測(cè)評(píng)的結(jié)果才具有可信度。因而，知識(shí)分類學(xué)說對(duì)高中物理教學(xué)的指導(dǎo)意思是明顯的。
[參考文獻(xiàn)]
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物理知識(shí)的小論文篇六
磁體兩端磁極強(qiáng)，指南s指北n。
異名相吸同名排（斥），常見磁體靠磁化。
磁場(chǎng)方向有規(guī)定，磁針靜止北極指。
磁體外部磁感線，北極（n）出發(fā)回南極（s）。
地球周圍地磁場(chǎng)，沈括發(fā)現(xiàn)磁偏角。
電流周圍有磁場(chǎng)，證明丹麥奧斯特。
通電螺管磁極判，安培定則伸右手。
物體發(fā)聲要振動(dòng)，振動(dòng)停止發(fā)聲停。
聲音傳播靠介質(zhì)，真空不能夠傳聲。
通常聲速340m/s，聲速固中比液快。
聲速液中比空快，固液空來順序排。
聲音特性有三種，音調(diào)響度和音色。
物體振動(dòng)快與慢，對(duì)應(yīng)音調(diào)分高低。
每秒振動(dòng)為頻率，頻率單位是赫茲。
人耳聽見范圍是，20到20000赫茲。
物體振幅大與小，聲音強(qiáng)弱為響度。
不同聲音能區(qū)分，聲波不同于音色。
妨礙人們休息，學(xué)習(xí)工作聲音，
干擾聽音聲音，都是常見噪聲。
聲音等級(jí)分貝（db），剛聽弱聲為0。
為了保護(hù)聽力，聲音不超90（db）。
保證工作學(xué)習(xí)，聲音不超70（db）。
保證休息睡眠，聲音不超50（db）。
減弱噪聲三階段，聲源、傳播和人耳。
聲的利用有兩類，傳遞信息和能量。
物理知識(shí)的小論文篇七
日光燈又稱熒光燈。樣子細(xì)細(xì)的，長(zhǎng)長(zhǎng)的。日光燈兩端各有一燈絲，燈管內(nèi)充有微量的氬和稀薄的汞蒸氣，燈管內(nèi)壁上涂有熒光粉，兩個(gè)燈絲之間的氣體導(dǎo)電時(shí)發(fā)出紫外線，使熒光粉發(fā)出柔和的可見光。
你家里使用日光燈嗎？你知道為
什么
閉合開關(guān)后過幾秒鐘燈管才發(fā)光嗎？日光燈的起動(dòng)正是利用了線圈的自感現(xiàn)象。
日光燈主要由燈管、鎮(zhèn)流器和啟動(dòng)器組成。燈管的兩端各有一個(gè)燈絲，管中充有稀簿的氬和微量水銀蒸氣，管壁上涂著熒光粉。燈管的工作原理和白熾燈不同，兩個(gè)燈絲之間的氣體在導(dǎo)電時(shí)主要發(fā)出紫外線，熒光粉受到紫外線的照射才發(fā)出可見光。熒光粉的種類不同，發(fā)光的顏色也不一樣。
氣體的導(dǎo)電有一個(gè)特點(diǎn)：只有當(dāng)燈管兩端的電壓達(dá)到一定值時(shí)氣體才能導(dǎo)電；而要在燈管中維持一定大小的電流，所需的電壓卻低得多。因此，如果把220v的電壓加在燈管的兩端并不能把它點(diǎn)燃。有了鎮(zhèn)流器和啟動(dòng)器就能解決這個(gè)問題。
啟動(dòng)器不再發(fā)光，這時(shí)雙金屬片冷卻，動(dòng)觸片形狀復(fù)原，兩個(gè)觸點(diǎn)重新分開。
閉合開關(guān)后電壓通過日光燈的燈絲加在啟動(dòng)器的兩端，啟動(dòng)器如上所述發(fā)熱-觸點(diǎn)接觸-冷卻-觸點(diǎn)斷開。在觸點(diǎn)斷開的瞬間，鎮(zhèn)流器l中的電流急劇減小，產(chǎn)生很高的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)和電源電壓疊加起來加在燈管兩端的燈絲上，把燈管點(diǎn)燃。實(shí)際使用的啟動(dòng)器中常有一個(gè)電容器并聯(lián)在氖泡的兩端，它能使兩個(gè)觸片在分離時(shí)不產(chǎn)生火花，以免燒壞觸點(diǎn)，同時(shí)還能減輕對(duì)附近無線電設(shè)備的干擾。沒有電容器時(shí)啟動(dòng)器也能工作。
家里照明用的電源是交流，它的大小和方向都在不停地變化。鎮(zhèn)流器l中的.自感電動(dòng)勢(shì)阻礙電流的變化，使得流過燈管的電流不致過大。自感的這個(gè)作用在交變電流那章還會(huì)講到。
讀完這段，請(qǐng)你思考以下幾個(gè)問題。
（2）為什么電容器擊穿后日光燈不能點(diǎn)燃？說出這種情況下可以采取的應(yīng)急措施。
物理知識(shí)的小論文篇八
知識(shí)點(diǎn)是知識(shí)、理論、道理、思想等的相對(duì)獨(dú)立的最小單元，以下是小編為大家整理的物理電學(xué)知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)你有所幫助！
在磁場(chǎng)中的某點(diǎn)，北極所受磁力的方向跟該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向一致，南極所受磁力的方向跟該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向相反。
通過上面對(duì)磁極受力知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們都能很好的掌握，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的很好的吧。
初中物理電學(xué)知識(shí)點(diǎn)：電磁鐵
下面是對(duì)電磁鐵的內(nèi)容知識(shí)講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)真看看下面講解的內(nèi)容哦。
1、電磁鐵主要由通電螺線管和鐵芯構(gòu)成。在有電流通過時(shí)有磁性，沒有電流通過時(shí)就失去磁性。
2、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。
電磁鐵的磁性有無可以可以通過電流的有無來控制，而電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流大小和線圈匝數(shù)有關(guān)。
3、電磁鐵的應(yīng)用
此外還有磁懸浮列車，揚(yáng)聲器（電訊號(hào)轉(zhuǎn)化為聲訊號(hào)），水位自動(dòng)報(bào)警器，溫度自動(dòng)報(bào)警器，電鈴，起重機(jī)。
通過上面對(duì)電磁鐵知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們認(rèn)真參加考試工作。
初中物理電學(xué)知識(shí)點(diǎn)：磁場(chǎng)性質(zhì)與方向
關(guān)于物理中磁場(chǎng)性質(zhì)與方向知識(shí)的講解內(nèi)容學(xué)習(xí)，我們做下面的講解。
基本性質(zhì)：磁場(chǎng)對(duì)放入其中的`磁體產(chǎn)生力的作用。磁極間的相互作用是通過磁場(chǎng)而發(fā)生的。
方向規(guī)定：在磁場(chǎng)中的某一點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)北極所指的方向就是該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。
以上對(duì)磁場(chǎng)性質(zhì)與方向知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們都能考試成功。
初中物理電學(xué)知識(shí)點(diǎn)：電流的磁場(chǎng)
對(duì)于電流的磁場(chǎng)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)內(nèi)容，希望同學(xué)們很好的掌握下面的內(nèi)容。
奧斯特實(shí)驗(yàn)：通電導(dǎo)線的周圍存在磁場(chǎng)，稱為電流的磁效應(yīng)。該現(xiàn)象在1820年被丹麥的物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)。該現(xiàn)象說明：通電導(dǎo)線的周圍存在磁場(chǎng)，且磁場(chǎng)與電流的方向有關(guān)。
通電螺線管的磁場(chǎng)：通電螺線管的磁場(chǎng)和條形磁鐵的磁場(chǎng)一樣。其兩端的極性跟電流方向有關(guān)，電流方向與磁極間的關(guān)系可由安培定則來判斷。
物理知識(shí)的小論文篇九
電功率是描述電流做功快慢的物理量。（根據(jù)w=pt我們可以知道不能說電功率大，消耗的電能就多，還與時(shí)間有關(guān)系）
額定電壓：用電器正常工作時(shí)的電壓
額定功率：用電器額定電壓下的電功率
用電器的電功率與用電器兩端的電壓是有關(guān)系的。不同的實(shí)際電壓對(duì)應(yīng)著不同的實(shí)際功率。但用電器的額定電壓，額定功率是唯一的，不變的。
如果告訴你此時(shí)用電器正在正常工作，那我們可以知道：此時(shí)用電器的實(shí)際電壓就等于其額定電壓，其實(shí)際功率就等于其額定功率。
燈泡的亮度取決于燈泡的實(shí)際電功率。實(shí)際電功率越大，燈泡就越亮。
生活中的用電器，電功率達(dá)到1000w的有：電爐，電熱水器，微波爐，空調(diào)。
在做測(cè)小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在測(cè)額定功率時(shí)，一定要讓電壓表測(cè)小燈的電壓且示數(shù)為小燈泡的額定電壓，讓電流表測(cè)小燈泡的電流且示數(shù)為其額定電流，這樣用公式p=ui計(jì)算出的才是小燈泡的額定電功率。
實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果出現(xiàn)燈不亮，電流表沒示數(shù)，電壓表有示數(shù)且較大的現(xiàn)象，則電路故障一定是和電壓表并聯(lián)的小燈斷路了。
測(cè)小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)，可以得到的結(jié)論是：燈泡的實(shí)際功率與燈泡兩端的實(shí)際電壓有關(guān)。不同的實(shí)際電壓對(duì)應(yīng)著不同的實(shí)際電功率。因此在此實(shí)驗(yàn)中，電功率不能求平均值。
在測(cè)小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)中，由于電阻與電壓，電流無關(guān)，是個(gè)定值，所以燈的電阻最后可通過求平均值來確定。在此實(shí)驗(yàn)中每次算的電阻值可能會(huì)不一樣，導(dǎo)致電阻改變的是燈絲的溫度，不是電流，電壓。而此實(shí)驗(yàn)可得到的結(jié)論也就是：電阻與溫度有關(guān)。
物理知識(shí)的小論文篇十
1、燃料的燃燒是一種化學(xué)變化，在燃燒過程中，燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，相同質(zhì)量的不同燃料在燃燒時(shí)放出的熱量一般是不同的、三千克的某種燃料完全燃燒放出的熱量叫做這種燃料的燃燒值、燃燒值的單位是焦/千克（即j/kg）、燃料的燃燒值是燃料本身的一種特性。
2、燃料在燃燒過程中，很難完全燃燒，并且放出的熱量也有部分損失了，因此要建立“爐子的效率”這一概念、爐子有效利用的能量跟燃料完全燃燒放出的熱量之比，叫做爐子的效率。
3、提高爐子的效率的途徑：一是要讓燃料充分燃燒；二是要減小熱量的損失。
1、燃料燃燒的實(shí)質(zhì)
燃料的燃燒是一種化學(xué)變化，在燃燒過程中，燃料儲(chǔ)存的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，不同物質(zhì)組成的燃料，在質(zhì)量相等的條件下完全燃燒，放出的熱量是不相等的。
2、正確理解燃燒值的內(nèi)涵
燃料完全燃燒時(shí)放出的熱量，與燃料的質(zhì)量成正比，可用公式表示如下：q= mg、在國(guó)際單位制中，燃燒值q的單位是j/kg，燃料質(zhì)量的單位是kg，則放出的熱量q的單位是j。
3、提高爐子的效率既能節(jié)約燃料，又能減小對(duì)環(huán)境的污染，我們大家都要注意節(jié)約燃料。
物理知識(shí)的小論文篇十一
理綜物理的大題讓不少考生頭疼，有些考生干脆選擇了直接放棄，或隨便把課本上的通用公式寫在答題卡上。對(duì)此，華南理工大學(xué)物理課閱卷組專家提供了一個(gè)搶分秘訣，物理大題的第一問，往往比較基礎(chǔ)，只要能根據(jù)題目中描述的具體物理情景列出方程，就能拿分，但是如果只是把教材上的通用公式寫上去，往往不會(huì)得分。
此外，近年來，物理課實(shí)驗(yàn)題雖然難度不是特別高，但滿分率卻一直上不去。如2016年物理試題閱卷過程中發(fā)現(xiàn)，不少考生完全不懂得游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器讀數(shù)。閱卷專家表示，物理實(shí)驗(yàn)題考得細(xì)，考生對(duì)操作步驟、實(shí)驗(yàn)過程的描述往往會(huì)犯錯(cuò)誤，從表面上看是表述不嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程不熟悉，多憑腦子里的
想象
答題?？记安环翈е甑奈锢韺?shí)驗(yàn)題，對(duì)照著題目把儀器用一遍，主要目的是熟悉儀器。
疏忽大意也是易失分的原因。如2016 年理綜物理，不少考生動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒定律、閉合電路歐姆定律、導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生的.感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的物理表達(dá)式都出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤，導(dǎo)致丟失基本分。在實(shí)驗(yàn)填空題中，考生沒有留意題目的后續(xù)是否已帶有單位，出現(xiàn)了不少重復(fù)書寫單位的個(gè)案;此外，還出現(xiàn)了隨意改動(dòng)題目的單位，如把g改為kg進(jìn)行作答。
閱卷專家還特別提醒考生，物理計(jì)算題中要盡量使用題目中給出的符號(hào)，隨意使用新符號(hào)很容易會(huì)被扣分。若題目中確實(shí)需要用到
其他
符號(hào)，也要盡量用教材中通用的符號(hào)。
物理知識(shí)的小論文篇十二
1.長(zhǎng)嘯一聲，山鳴谷應(yīng)【物理原理】人在崇山峻嶺中長(zhǎng)嘯一聲，聲音通過多次反射，可以形成洪亮的回音，經(jīng)久不息，似乎山在狂呼，谷在回音。
2.開水不響，響水不開【物理原理】水沸騰之前，由于對(duì)流，水內(nèi)氣泡一邊上升，一邊上下振動(dòng)，大部分氣泡在水內(nèi)壓力下破裂，其破裂聲和振動(dòng)聲又與容器產(chǎn)生共鳴，所以聲音很大。水沸騰后，上下等溫，氣泡體積增大，在浮力作用下一直升到水面才破裂開來，因而響聲比較小。
3.聞其聲如見其人【物理原理】根據(jù)音色就能分辨出熟悉的人。
4.余音繞梁【物理原理】聲音的傳播與反射。
5.隔墻有耳【物理原理】固體可以傳聲。
1.一滴水可見太陽(yáng)，一件事可見精神【物理原理】一滴水相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，根據(jù)凸透鏡成像的規(guī)律，透過一滴水可以有太陽(yáng)的像，小中見大。
2.坐井觀天，所見甚少【物理原理】由于光沿直線傳播，由幾何作圖知識(shí)可知，青蛙的視野將很小。
3.摘不著的是鏡中月，撈不著的是水中花【物理原理】平面鏡成的像為虛像。
4.豬八戒照鏡子——里外不是人【物理原理】根據(jù)平面鏡成像的規(guī)律，平面鏡所成的像大小相等，物像對(duì)稱，因此豬八戒看到的像和自已“一模一樣”，仍然是個(gè)豬像，自然就“里外不是人了”。
5.玉不琢，不成器【物理原理】玉石沒有研磨之前，其表面凸凹不平，光線發(fā)生漫反射，玉石研磨以后，其表面平滑，光線發(fā)生鏡面反射。
6.盲人點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟【物理原理】人們能看到世上萬事萬物，是因?yàn)樘?yáng)光或用來照明的光照射在物體上被物體反射后的光線進(jìn)入人眼，反射光線進(jìn)入不了盲人眼中，所以盲人看不見物體。
1.破鏡不能重圓【物理原理】當(dāng)分子間的距離較大時(shí)(大于幾百埃)，分子間的引力很小，幾乎為零，所以破鏡很難重圓。
2.墻內(nèi)開花墻外香【物理原理】由于分子在不停的做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，墻內(nèi)的花香就會(huì)擴(kuò)散到墻外。
3.有麝自然香，何須迎風(fēng)揚(yáng)【物理原理】擴(kuò)散現(xiàn)象。
4.下雪不寒化雪寒【物理原理】雪是高空中的水蒸氣凝華或水滴凝固形成的，凝華、凝固都是放熱過程，化雪是融化過程，要吸熱。
5.水缸出汗，不用挑擔(dān)【物理原理】水缸中的水由于蒸發(fā)，水面以下部分溫度比空氣溫度低，空氣中的水蒸氣遇到溫度較低的外表面就產(chǎn)生了液化現(xiàn)象，水珠附在水缸外面。晴天時(shí)由于空氣中水蒸氣含量少，雖然也會(huì)在水缸外表面液化，但微量的液化很快又蒸發(fā)了，不能形成水珠。而如果空氣潮濕，水蒸發(fā)就很慢，水缸外表面的液化大于汽化，就有水珠出現(xiàn)了.空氣中水蒸氣含量大，降雨的可能性大，當(dāng)然不需要挑水澆地了。
6.霜前冷，雪后寒【物理原理】在深秋的夜晚，地面附近的空氣溫度驟然變冷(溫度低于0℃以下)，空氣中的水蒸氣凝華成小冰晶，附著在地面上形成霜，所以有"霜前冷"的感覺。雪熔化時(shí)要需吸收熱量，使空氣的溫度降低，所以我們有"雪后寒"的感覺。
7.扇子有涼風(fēng)，宜夏不宜冬【物理原理】夏天扇扇子時(shí)，加快了空氣的流動(dòng)，使人體表面的汗液蒸發(fā)加快，由于蒸發(fā)吸熱，所以人感到?jīng)隹臁?BR> 8.金不怕火來煉，真理不怕爭(zhēng)辯【物理原理】從金的熔點(diǎn)來看，雖不是最高的，但也有1068℃，而一般火焰的溫度為800℃左右，由于火焰的溫度小于金的熔點(diǎn)，所以金不能熔化。
9.瑞雪兆豐年【物理原理】下到地上的雪有許多松散的空隙，里面充滿著不流動(dòng)的空氣，是熱的不良導(dǎo)體，當(dāng)它覆蓋在農(nóng)作物上時(shí)，可以很好的防止熱傳導(dǎo)和空氣對(duì)流，因此能起到保溫作用。
10.釜底抽薪【物理原理】液體沸騰有兩個(gè)條件：一是達(dá)到沸點(diǎn)，二是繼續(xù)吸熱?！俺樾健币院螅后w繼續(xù)無法吸熱。
1.泥鰍黃鱔交朋友——滑頭對(duì)滑頭【物理原理】泥鰍黃鱔的表面都光滑且潤(rùn)滑，摩擦力小。
2.一個(gè)巴掌拍不響【物理原理】力是物體對(duì)物體的作用，一只巴掌要么拍另一只巴掌，要么拍在其它物體上才能產(chǎn)生力的作用，才能拍響。
3.人往高處走，水往低處流【物理原理】水往低處流是自然界中的一條客觀規(guī)律，原因是水受重力影響由高處流向低處。
4.坐地日行八萬里【物理原理】運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
1.小稱砣壓千斤【物理原理】根據(jù)杠桿平衡原理，如果動(dòng)力臂是阻力臂的幾分之一，那么動(dòng)力就是阻力的幾倍。如果稱砣的力臂很大，那么“一兩撥千斤”是完全有可能的。
2.四兩撥千斤【物理原理】杠桿的平衡條件，增大動(dòng)力臂與阻力臂的比，只需用較小的動(dòng)力就能撬起很重的物體。
1.麻繩提豆腐——提不起來【物理原理】在壓力一定時(shí)，如果受力面積小，那么壓強(qiáng)就大。
2.如坐針氈【物理原理】由壓強(qiáng)公式可知，當(dāng)壓力一定時(shí)，如果受力面積越小，則壓強(qiáng)越大。人坐在這樣的氈子上就會(huì)感覺極不舒服。
3.雞蛋碰石頭——自不量力【物理原理】雞蛋碰石頭，雖然力的大小相同，但每個(gè)物體所能承受的壓強(qiáng)一定，超過這個(gè)限度，物體就可能被損壞。雞蛋能承受的壓強(qiáng)小，所以雞蛋將破裂。
4.磨刀不誤砍柴工【物理原理】減小受壓面積，增大壓強(qiáng)。
5.大船漏水——有進(jìn)無出【物理原理】液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，船破后，船外的水被壓進(jìn)船內(nèi)，直到船內(nèi)外水面相平，此刻船內(nèi)的水也不會(huì)向外流。
6.水上的葫蘆——沉不下去【物理原理】葫蘆的密度小于水的密度，故只能漂浮在水面上。
1.千里眼，順風(fēng)耳【物理原理】人們利用電磁波傳送聲音和圖像信號(hào)，使古代神話中的"千里眼，順風(fēng)耳"變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在，人類的視野已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了"千里"。
2.一榮俱榮，一損俱損【物理原理】串聯(lián)電路特點(diǎn)。
物理知識(shí)的小論文篇十三
物因振動(dòng)而發(fā)聲，振動(dòng)停止停發(fā)聲。固比液氣傳聲快，真空不能傳播聲。
感知聲音兩途徑，雙耳效應(yīng)方向明。規(guī)則振動(dòng)叫樂音，無規(guī)振動(dòng)生噪聲。
分貝強(qiáng)弱要注意，樂音也能變?cè)肼暋７涝氘a(chǎn)生阻傳聲，嚴(yán)防噪聲入耳中。
聲音大小叫響度，響度大小看振幅。距離太遠(yuǎn)響度小，減少分散增大聲。
聲音高低叫音調(diào)，頻率高低調(diào)不同。長(zhǎng)松粗低短緊高，發(fā)聲物體要分清。
同一音調(diào)樂器多，想要區(qū)分靠音色，只聞其聲知其人，音色不同傳信息。
超聲次聲聽不到，回聲測(cè)距定位妙。b超查病信息傳，超聲碎石聲傳能。
發(fā)光物體叫光源，描述路徑有光線;直線傳播有條件，同種介質(zhì)需均勻。
影子小孔日月食，還有激光能準(zhǔn)直;向右看齊聽口令，三點(diǎn)一線能命中。
月亮本不是光源，長(zhǎng)度單位有光年;傳光最快數(shù)真空，8分能飛到月宮。
光線原以直線過，遇到界面成反射;一面兩角和三線，法線老是在中間。
三線本來就共面，兩角又以相等見;入射角變反射角，光路可逆互相看。
反射類型有兩種，成像反射靠鏡面;學(xué)生坐在各角落，看字全憑漫反射。
若是個(gè)別有“反光”，那是鏡面幫倒忙。
鏡面反射成虛像，像物同大都一樣，物遠(yuǎn)像遠(yuǎn)沒影響，連線垂直鏡中央。
還有凸面凹面鏡，反光作用不一樣;凹面鏡能會(huì)聚光，來把燈碗灶臺(tái)當(dāng)。
觀后鏡使光發(fā)散，擴(kuò)大視野任車轉(zhuǎn)。
不管凸透凹透鏡，都有一定折射性;經(jīng)過光心不變向，會(huì)聚發(fā)散要分清。
平行光束穿透鏡，通過焦點(diǎn)是一定;折射光線可逆行，焦點(diǎn)出發(fā)必平行。
顯微鏡來是組合，兩個(gè)鏡片無分別;只是大小不一樣，焦距位置要適當(dāng)。
物鏡實(shí)像且放大，目鏡虛像再放大;望遠(yuǎn)鏡來看得清，全靠?jī)善雇哥R。
物鏡實(shí)像來縮小，目鏡虛像又放大;為啥感覺像變大，全靠視角來變化。
畫反射光路圖：
作圖首先畫法線，反入夾角平分線，垂直法線立界面。光線方向要標(biāo)全
畫折射光路：
空射水玻折向法，水玻射空偏離法。海市蜃樓是折射，觀察虛像位偏高。
凸透鏡成像：
一倍焦距不成像，內(nèi)虛外實(shí)分界明;二倍焦距物像等，外小內(nèi)大實(shí)像成;
物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小;實(shí)像倒立虛像正，照、投、放大對(duì)應(yīng)明
眼睛和眼鏡：
晶薄焦長(zhǎng)看遠(yuǎn)物，晶厚焦短看近物。晶厚近視薄遠(yuǎn)視，凹透矯近凸矯遠(yuǎn)。
近物光聚網(wǎng)膜前，已經(jīng)成為近視眼。遠(yuǎn)物光聚網(wǎng)膜后，已經(jīng)成為老花眼。
冷熱表示用溫度，熱脹冷縮測(cè)溫度;冰點(diǎn)零度沸點(diǎn)百，常用單位攝氏度。
量程分度要看好;放對(duì)觀察視線平;測(cè)體溫前必須甩;細(xì)縮口和放大鏡。
物體狀態(tài)有三類，固體液體和氣體;物態(tài)變化有六種，熔凝汽液升凝華。
汽化當(dāng)中有不同，既有蒸發(fā)又沸騰;蒸發(fā)快慢不相同，溫度面積氣流通。
液化方法有區(qū)分，壓縮體積和降溫;液化現(xiàn)象遍天地，雨霧露水和白氣。
升華現(xiàn)象不一般，燈絲變細(xì)凍衣干;凝華現(xiàn)象造圖畫，窗花霜雪和樹掛。
晶體熔化和凝固，吸放熱但溫不變;液體沸騰需吸熱，升到沸點(diǎn)溫不變。
人工降雨本領(lǐng)大，干冰升華又液化;吸收熱量能致冷，熔化升華和汽化;
摩擦起電本領(lǐng)大，電子轉(zhuǎn)移有變化;吸引排斥驗(yàn)電器，靜電放電要注意。
毛皮摩擦橡膠棒，棒上負(fù)電比較強(qiáng);絲綢摩擦玻璃棒，絲負(fù)玻正等電量。
定向移動(dòng)成電流，電流方向有規(guī)定;電源外部正到負(fù);自由電子是倒流。
容易導(dǎo)電是導(dǎo)體，不易導(dǎo)電是絕緣;絕緣自由電荷少，防止漏電和觸電。
學(xué)電路前畫元件，認(rèn)真規(guī)范是關(guān)鍵;整個(gè)圖形是長(zhǎng)框，元件均勻擺四方。
拐角之處留空白，這樣標(biāo)準(zhǔn)顯出來;通路斷路和短路，最后一路燒電源。
基本電路串并聯(lián)，分清特點(diǎn)是關(guān)鍵;串聯(lián)就是一條路，正極出發(fā)負(fù)極回。
一燈燒毀全路斷，一個(gè)開關(guān)管全局;開關(guān)位置無影響，局部短路特殊用。
并聯(lián)電路像河流，分了干路分支流，干路開關(guān)全控制，支路電器獨(dú)立行。
串聯(lián)等流電壓分，并聯(lián)分流電壓等;串聯(lián)燈亮電阻大，并聯(lián)燈亮小電阻。
火線零線要分清，示意圖上總平行;電度表來測(cè)電能，保險(xiǎn)絲在干路中。
各種插座要并聯(lián)，用電器間也包含;燈泡開關(guān)是串聯(lián)，開關(guān)接的是火線。
尾部金屬接火線，這樣來做最安全;零線要接螺旋套，預(yù)防觸電要記牢。
金屬外殼用電器，中間插腳要接地;三孔插座用兩孔，絕緣破損太危險(xiǎn)。
功率過大會(huì)超載，電路短路更危險(xiǎn);保險(xiǎn)裝置起作用，電表銘牌會(huì)計(jì)算。
安全電壓要記牢，構(gòu)成通路會(huì)觸電;高壓帶電不靠近，觸電首先斷電源。
樹下避雨要當(dāng)心，高物要裝避雷針;濕手莫要扳開關(guān)，老化元件勤更換。
畫電路，連元件，連線過程斷開關(guān)，滑片移到最大端，電壓表并，電流表串，
“正”“負(fù)”接錯(cuò)針反，整理儀器再計(jì)算。
“同段導(dǎo)體三個(gè)量，i、u正比i、r反，不管i、u多變換，理解r是不變。
w=uit，可用諧音法記作：“大不了，又挨踢
(1)磁體周圍有磁場(chǎng)，北出南回磁感向，場(chǎng)外北極也一樣
(2)閉導(dǎo)切割磁感線，感應(yīng)電流就出現(xiàn)。改變動(dòng)向流向變，機(jī)械能向電能轉(zhuǎn)。電磁感應(yīng)來發(fā)電，法拉第貢獻(xiàn)不一般。
(3)判斷螺線用安培，右手緊握螺線管。電流方向四指指，n極指向拇指端。
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物理知識(shí)的小論文篇十四
1、如果一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量，但具有能量的物體不一定正在做功。
2、動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能，或機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能，勢(shì)能有重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。
3、物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，影響動(dòng)能大小的因素是物體的質(zhì)量和物體運(yùn)動(dòng)的速度，一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能，靜止的物體動(dòng)能為零，勻速運(yùn)動(dòng)的物體(不論勻速上升，勻速下降，勻速前進(jìn)，勻速后退，只要是勻速)動(dòng)能不變，加速運(yùn)動(dòng)的物體動(dòng)能增大，減速運(yùn)動(dòng)的物體動(dòng)能減小，物體是否具有動(dòng)能的標(biāo)志是：它是否運(yùn)動(dòng)。
4、物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能，影響重力勢(shì)能大小的因素是物體的質(zhì)量和被舉高度，水平地面上的物體重力勢(shì)能為零。位置升高的物體(不論勻速升高，還是加速升高，或減速升高，只要是升高)重力勢(shì)能在增大，位置降底的物體(不論勻速升高，還是加速升高，或減速升高，只要是降底)重力勢(shì)能在減小，高度不變的物體重力勢(shì)能不變。物體具有重力勢(shì)能的標(biāo)志：相對(duì)水平地面，物體是否被舉高。
5、物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能，影響彈性勢(shì)能大小的因素是彈性形變的大小(對(duì)同一個(gè)彈性體而言)，對(duì)同一彈簧或同一橡皮來講(在一定彈性范圍內(nèi))形變?cè)酱?，彈性?shì)能越大。物體是否具有彈性勢(shì)能的標(biāo)志：是否發(fā)生彈性形變。
6、人造地球衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道非勻速運(yùn)行，當(dāng)衛(wèi)星從近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)(相當(dāng)于上升運(yùn)動(dòng))動(dòng)能減小(速度減小)勢(shì)能增大(距地球中心的高度增加)，這一過程衛(wèi)星的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能，當(dāng)衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)(相當(dāng)于下落運(yùn)動(dòng))動(dòng)能增大(速度增大)勢(shì)能減小(距地球中心的高度減小)這一過程中衛(wèi)星的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。在近地點(diǎn)上，衛(wèi)星運(yùn)行速度最大，動(dòng)能最大，距地球最近，勢(shì)能最小。在遠(yuǎn)地點(diǎn)上，衛(wèi)星運(yùn)行速度最小，動(dòng)能最小，距地球最遠(yuǎn)，勢(shì)能最大。7、分析下列事例中能的轉(zhuǎn)化：
1水平面靜止的物體：動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
2加速升空的火箭或氣球：動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
3下坡時(shí)剎車的汽車：動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
4勻速上升的電梯：動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
5勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員：動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
6水平地面上剎車的汽車：動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
7出站的列車：動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
8光滑斜面上滾下的鋼球：動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
9不計(jì)阻力時(shí)上拋的石塊：動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
8、當(dāng)物體中空中自由運(yùn)動(dòng)時(shí)，若物體上升，則把動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能，若物體下降，則把重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，若在轉(zhuǎn)化的過程中無阻力，則機(jī)械能的總量保持不變。當(dāng)物體在外力作用下運(yùn)動(dòng)時(shí)，若物體勻速上升，則動(dòng)能不變，勢(shì)能增大，機(jī)械能增大，這時(shí)，不時(shí)動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能，而是外力對(duì)物體做功，使物體機(jī)械能增加，若物體勻速下降，則動(dòng)能不變，勢(shì)能減小，減小的勢(shì)能沒有轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，而是轉(zhuǎn)化為其它形式的能。
9、皮球彈跳過程可分為四個(gè)過程：上升過程(皮球從高處下落到剛好要著地)是把重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能(皮球剛要著地的瞬間動(dòng)能最大);壓縮過程(皮球與地面間發(fā)生相互作用，到皮球形變最大)是把動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能(當(dāng)皮球形變最大時(shí)，彈性勢(shì)能最大);恢復(fù)原狀過程(皮球恢復(fù)原來形狀到剛要離開地面)是把彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能(在剛要離開地面的瞬間，它的速度最大，動(dòng)能最大);上升過程(從離開地面到上升至最高處)是把動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。然后又要下落，重復(fù)以上過程。
10、自然界中可供人類利用的機(jī)械能源有水能和風(fēng)能，大型水電站通過修筑攔河壩來提高水位，從而增大水的重力勢(shì)能，以便在發(fā)電時(shí)把更多的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
11、分子動(dòng)理論的內(nèi)容包括：1物質(zhì)是由分子組成的2組成物質(zhì)的分子在永不停息的做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)3分子之間同時(shí)存在相互作用的引力和斥力。
14、物體難以被壓縮是因?yàn)榉肿娱g存在著斥力，物體難以被拉長(zhǎng)是因?yàn)榉肿娱g存在引力，氣體分子可以到處漂移，是因?yàn)闅怏w分子間距離很大，分子引力非常小，往往可以忽略不計(jì)。
15、1當(dāng)分子間實(shí)際距離大于平衡間距時(shí)，分子引力大于分子斥力，引力起主要作用。
2當(dāng)分子間實(shí)際距離小于平衡間距時(shí)，分子引力小于分子斥力，斥力起主要作用。
3當(dāng)分子間實(shí)際距離等于平衡間距時(shí)，分子引力等于分子斥力，合力為零。
4當(dāng)分子間實(shí)際距離為平衡間距10倍時(shí)，分子引力和分子斥力都近似為零，分子力可忽略不計(jì)。
5當(dāng)分子間距離增大時(shí)(rr0),分子引力和斥力都減小,但斥力減小的更快,故分子力表現(xiàn)為引力.
6當(dāng)分子間距離減小時(shí)(r。
16、由于分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng),使分子具有分子動(dòng)能,由于分子間相互作用力使分子具有分子勢(shì)能.
17、物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和叫物體的內(nèi)能.物體的內(nèi)能跟物體的溫度有關(guān),溫度越高,分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)越劇烈,物體內(nèi)能越大.
18、溫度跟物體內(nèi)部分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的(速度)劇烈程度有關(guān),溫度越高,分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)越劇烈(分子運(yùn)動(dòng)速度越大)物體內(nèi)部大量分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫熱運(yùn)動(dòng),內(nèi)能常叫熱能,一切物體都具有內(nèi)能.
19、機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān),內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)及分子間相互作用情況有關(guān),機(jī)械能是動(dòng)能與勢(shì)能之和,內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和.
20、對(duì)物體做功,物體內(nèi)能會(huì)增大,物體對(duì)外做功,本身內(nèi)能會(huì)減小,能量的單位是焦耳.
21、做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能，功和熱量都可以量度物體內(nèi)能改變，利用內(nèi)能的兩種方法是：利用內(nèi)能來加熱和利用內(nèi)能來做功，做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的，但實(shí)質(zhì)不同，做功是能的轉(zhuǎn)化過程，熱傳遞是能的轉(zhuǎn)移過程。注意：對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能不一定增加(如把一物體舉高是做的功使機(jī)械能增加)。
23、做功與內(nèi)能的關(guān)系:對(duì)物體做功,物體內(nèi)能會(huì)增大,也可能不變,因?yàn)閷?duì)物體所做的功不一定都增加為物體的內(nèi)能,還可能增加為物體其它形式的能:如把物體舉高,對(duì)物體所做的功增加為物體的機(jī)械能,而不是增加為內(nèi)能.故以下說法是錯(cuò)誤的1做功一定能改變物體的內(nèi)能.2做功只能使物體內(nèi)能增加.
24、熱傳遞與物體內(nèi)能的改變:物體吸熱后內(nèi)能會(huì)增大,物體放熱后內(nèi)能會(huì)減小.
25、溫度與內(nèi)能:1對(duì)一個(gè)固定的物體來講，溫度越高，內(nèi)能增大，溫度降低，內(nèi)能減小2不同物體的內(nèi)能不能僅僅由溫度的高低來決定它的大小3當(dāng)物體溫度不變時(shí)，物體內(nèi)能可能不變，也可能改變，如：1對(duì)0℃的冰加熱時(shí)，其溫度在冰未熔化之前保持不變，但它的內(nèi)能在增大(因?yàn)楸盏臒崃繘]有增加為分子動(dòng)能，而是增加為分子勢(shì)能)2當(dāng)0℃的水結(jié)冰時(shí)，對(duì)外放出熱量，水的內(nèi)能減小，但其溫度且保持不變4內(nèi)能改變時(shí)，物體的內(nèi)能可能改變，可能不變(如上1，2)。
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物理知識(shí)的小論文篇十五
(])驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律。
(2)進(jìn)一步熟悉氣墊導(dǎo)軌、通用電腦計(jì)數(shù)器的使用方法。
(3)用觀察法研究彈性碰撞和非彈性碰撞的特點(diǎn)。
【實(shí)驗(yàn)儀器】
氣墊導(dǎo)軌，電腦計(jì)數(shù)器，氣源，物理天平等。_動(dòng)量守恒定律
【實(shí)驗(yàn)原理】
如果某一力學(xué)系統(tǒng)不受外力，或外力的矢量和為零，則系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變，這就是動(dòng)量守恒定律。本實(shí)驗(yàn)中利用氣墊導(dǎo)軌上兩個(gè)滑塊兒的碰撞來驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的。在水平導(dǎo)軌上滑塊兒與導(dǎo)軌之間的摩擦力忽略不計(jì)，則兩個(gè)滑塊兒在碰撞時(shí)除受到相互作用的內(nèi)力外，在水平方向不受外力的作用，因而碰撞的動(dòng)母守恒。
【實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】
1.用彈性碰投驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律
2.用完全非彈性硅撞驗(yàn)證動(dòng)量守恒——?jiǎng)恿渴睾愣?BR> 物理知識(shí)的小論文篇十六
摘要：《浮力》一課，是前面學(xué)過力學(xué)知識(shí)的延伸與擴(kuò)展，是初中力學(xué)部分的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是中考的熱點(diǎn)知識(shí)。它綜合運(yùn)用到了各方面的知識(shí)，如，力的測(cè)量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強(qiáng)等重要知識(shí)。為了讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、教師講解分析等手段進(jìn)行教學(xué)。
關(guān)鍵詞：浮力;中考熱點(diǎn);實(shí)驗(yàn)
在引入新課時(shí)，通過把乒乓球、木塊、泡沫、空礦泉水瓶等物體放入水中，讓學(xué)生分析這些物體為什么會(huì)漂浮在水面上?通過多媒體圖片展示遼寧號(hào)、飛艇、熱氣球、潛水器等圖片，知道不僅在液體里面有一個(gè)向上的力，氣體中也有一個(gè)向上的力，引出本節(jié)要講的知識(shí)——浮力。(現(xiàn)實(shí)生活中的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷地提出問題，產(chǎn)生好奇心。)
1.感知浮力的存在
學(xué)生提前準(zhǔn)備水盆，給每個(gè)小組一個(gè)易拉罐，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)都比較興奮，不由自主地想動(dòng)一動(dòng)它。于是，我抓住他們的心理，對(duì)他們說：“想不想體驗(yàn)一下，我們來試一種新的玩法。先用手按住空礦泉水瓶，慢慢向下壓，體會(huì)手的感覺。在體驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么?”實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生很自然地得出答案。(在盡情地“玩”的過程中有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力也隨之得到培養(yǎng)。)
2.測(cè)量浮力大小的方法
學(xué)生在體驗(yàn)浮力存在時(shí)，也體驗(yàn)到浮力的大小。漂在水面上的物體有浮力，下沉的物體有浮力嗎?由此，引起學(xué)生討論，自然引出演示實(shí)驗(yàn)。分別在空氣中和水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了。對(duì)學(xué)生提出為什么示數(shù)變小了，引起學(xué)生的思考，變小的原因是受到浮力的作用。(由淺入深，循循善誘，通過常見的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考。)知道測(cè)量浮力的方法，f浮=g-f拉。
3.浮力產(chǎn)生的原因
首先播放視頻，把一個(gè)用橡皮膜包裹的長(zhǎng)方體框架浸沒在水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察上下左右前后凹進(jìn)的程度，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)前后左右是一樣的，上下是不同的。
其次由老師講解;為什么四周相同，上下不同?因?yàn)橐后w內(nèi)部存在壓強(qiáng)，深度不同，壓強(qiáng)不同。(引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來分析)上表面深度小，壓強(qiáng)小，壓力也小(面積相同)，所以液體對(duì)上下表面壓力不同，浮力產(chǎn)生的原因就是浸沒在水中的物體，上下表面的壓力差。
最后演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力產(chǎn)生的原因，將一只塑料可樂瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶?jī)?nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒?jié)M后，乒乓球還沉在水底沒有浮起來，因?yàn)槠古仪蛳虏繘]有水，所以沒有受到水對(duì)其向上的壓力，只有水對(duì)乒乓球豎直向下的壓力，所以乒乓球始終沉在水底。當(dāng)用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。
結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，提出決定浮力大小的因素?學(xué)生開始猜想，總結(jié)學(xué)生的不同想法，提出幾個(gè)問題。(初二學(xué)生猜想是不全面的，問題中有老師自己的引導(dǎo)。)(1)怎樣判斷浮力大小與物體重力是否有關(guān)?(2)怎樣判斷浮力大小與物質(zhì)密度大小是否有關(guān)?(3)怎樣判斷浮力大小與物體形狀是否有關(guān)?……給學(xué)生提供以下參考實(shí)驗(yàn)器材：溢水杯、燒杯、彈簧測(cè)力記、體積相同的鐵塊和銅塊，以及塑料塊和橡皮泥等。提示學(xué)生用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過體驗(yàn)并不斷地思考，提出可能影響浮力大小的因素。本節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力大小的因素，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。
物理知識(shí)的小論文篇一
摘要：通過對(duì)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析，通過對(duì)教材編寫的分類分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合高一各階段物理學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，在物理教學(xué)中逐漸形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都得到成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：物理 結(jié)構(gòu) 教學(xué) 思想 形成
1.第一章 力
學(xué)生通過初中階段物理的學(xué)習(xí)，對(duì)力有了初步的認(rèn)識(shí)，有了勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)物體受二力平衡的知識(shí)，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，在高中開始學(xué)習(xí)《第一章 力》，應(yīng)該很容易接受。在《第一章 力》中先講述力的基本概念，在學(xué)習(xí)了重力、彈力、摩擦力之后，知道物體受了這些力后，學(xué)生就會(huì)思考，這些力對(duì)物體有什么作用，怎樣作用？然后緊緊抓住力的作用效果。緊接著學(xué)習(xí)力的合成與分解，就是力的處理，從而在力的分析處理中提出矢量概念。這比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理接受能力。在講解力的合成與分解時(shí)，就給學(xué)生牢固樹立矢量意識(shí)，這是我們?cè)诟咧形锢韺W(xué)習(xí)中必須首先強(qiáng)調(diào)的。因?yàn)?，在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的物理量就只有兩個(gè)量，矢量和標(biāo)量。在學(xué)習(xí)新的概念時(shí)，首先明確誰是矢量、誰是標(biāo)量，因?yàn)槭噶康倪\(yùn)算有別于數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，這樣有助于學(xué)生對(duì)物理量的認(rèn)識(shí)和理解。方向問題往往是學(xué)生在解答題時(shí)，最容易搞錯(cuò)和忘掉的地方。所以一開始學(xué)習(xí)物理，就形成和強(qiáng)調(diào)第一個(gè)意識(shí)——“矢量與標(biāo)量”。
2.第二章 直線運(yùn)動(dòng)
在《第二章 直線運(yùn)動(dòng)》中講述運(yùn)動(dòng)的基本概念，學(xué)習(xí)的是直線運(yùn)動(dòng)。在這一章中又該樹立“運(yùn)動(dòng)過程和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”的意識(shí)。而在以后的學(xué)習(xí)中，甚至整個(gè)高中階段，就是一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)過程和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)過程和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)意識(shí)的樹立，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣。分析運(yùn)動(dòng)過程，就畫出運(yùn)動(dòng)過程圖，然后抓住運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，尋找過程量與狀態(tài)量之間的關(guān)系，根據(jù)運(yùn)動(dòng)規(guī)律建立方程。同樣，人的一生就是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中有很多狀態(tài)，過程對(duì)應(yīng)著狀態(tài)的變化。在高中階段學(xué)習(xí)的很多定理和規(guī)律，表達(dá)式的左邊是過程量，右邊是狀態(tài)量的變化。所以在第二章《直線運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中加強(qiáng)樹立第二個(gè)意識(shí)——“過程與狀態(tài)”。
同時(shí)，在第二章的教學(xué)中，還應(yīng)樹立第三個(gè)意識(shí)——“定義與決定”。在物理學(xué)習(xí)中，有很多物理公式，而有些公式是定義的。如速度，就是為了描述運(yùn)動(dòng)的快慢，才引入速度這一概念。通過比值定義的物理量和公式，是不能推導(dǎo)得出的，所以就沒有成正比和成反比的說法，而且適用于任何情況。就如一個(gè)人的姓名是定義的`，在任何地方都適用。而決定式是通過定義式變形或通過物理規(guī)律總結(jié)出來的，在應(yīng)用過程中，就應(yīng)該滿足一定的適用條件。如是電阻的定義式，而則叫歐姆定律。在教學(xué)中，加強(qiáng)“定義與決定”的意識(shí)的樹立，有助于學(xué)生正確理解物理公式、應(yīng)用好物理公式。同時(shí)，引入這些物理量，我們還要樹立第四個(gè)意識(shí)——“意義與作用”。
進(jìn)一步明確這些概念的“意義與作用”，每定義一個(gè)物理量，就應(yīng)明確定義這個(gè)物理量的意義，知道其作用，為什么要定義這個(gè)物理量。如定義“位移”，就是要描述在某一方向的位置變化；定義“加速度”不是描述速度的變化，而是描述速度變化的快慢，而且還反映出速度變化的方向。
在第二章的學(xué)習(xí)中，通過學(xué)習(xí)，圖像，通過物體做直線運(yùn)動(dòng)，用圖像能很好地反映引入位移的重要性，把重復(fù)的線段，停頓的時(shí)間段等，通過圖像很好地表示出來。讓學(xué)生學(xué)會(huì)將物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)的情況，上升到理論上又是怎樣一種情況。圖像還能反映出物體怎樣運(yùn)動(dòng)，理解圖像的物理意義是什么，并通過圖像反映位移的變化量。學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)概念，理解通過物理知識(shí)解決實(shí)際問題，忽略次要的，抓住主要的。不僅物體可以看著質(zhì)點(diǎn)，而且有時(shí)物體還可不計(jì)重力，不計(jì)空氣阻力等，從而樹立第五個(gè)意識(shí)——“理論與實(shí)際”。
3.第三章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律
在學(xué)習(xí)了第一章和第二章以后，學(xué)習(xí)《第三章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律》中，通過對(duì)牛頓三大定律的學(xué)習(xí)，樹立第六個(gè)意識(shí)——“規(guī)律與運(yùn)用”。物理學(xué)家們通過對(duì)生產(chǎn)生活實(shí)際的研究，總結(jié)出了物理規(guī)律。我們就要通過對(duì)物理規(guī)律的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律去解決實(shí)際問題。正體現(xiàn)了物理從生活中來，又回到生活中去的思想。
在第三章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的超重與失重學(xué)習(xí)中，樹立第七個(gè)意識(shí)——“本質(zhì)與現(xiàn)象”。認(rèn)清物理本質(zhì)，搞清物理原理，透過物理現(xiàn)象看本質(zhì)。超重和失重，并不是物體的重力增加或減少了，而是表現(xiàn)出物體對(duì)懸掛物或支持物的作用力增大或減小了。
4.第四章 物體的平衡
通過學(xué)生學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生能力的發(fā)展，在學(xué)習(xí)物體平衡這一章時(shí)，從二力平衡到三力平衡，然后到多力平衡；從懸掛物體到斜面物體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行“歸納與總結(jié)”，樹立第八個(gè)意識(shí)——“歸納與總結(jié)”。
通過練習(xí)和測(cè)試，以及習(xí)題量的增多，解題方法也逐漸增多。如函數(shù)分析法、幾何圖解法、參考圓解法、相似比例法、整體與隔離法、合成分解法、對(duì)稱法、圖像法、假設(shè)法、特值法等等，讓學(xué)生樹立第九個(gè)意識(shí)——“方法與技巧”。
通過對(duì)試題的不斷變化，對(duì)典型題的歸納分析，最后上升到試題的發(fā)展，讓學(xué)生試探著在老師的指導(dǎo)下改編題，直至命題，從而樹立第十個(gè)意識(shí)—— “變化與發(fā)展”。
5.第五章 曲線運(yùn)動(dòng) 第六章 萬有引力定律
在學(xué)習(xí)《第五章 曲線運(yùn)動(dòng)》和《第六章 萬有引力定律》時(shí)，學(xué)生難于理解曲線運(yùn)動(dòng)中的離心運(yùn)動(dòng)和近心運(yùn)動(dòng)，以及衛(wèi)星的臨界狀態(tài)和變軌問題。這時(shí)更要充分加強(qiáng)理解“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一物理核心。要想改變自己的現(xiàn)狀，我們要借助外力來改變。實(shí)際上通過對(duì)前三章的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明確“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一物理核心。我認(rèn)為，通俗地說：“物理，物理，就是研究物體的一門理論?！薄傲W(xué)，力學(xué)，就是從力開始學(xué)?！比绻鲱}不畫物體受力分析圖，那叫什么力學(xué)；如果不分析物體運(yùn)動(dòng)過程，那叫什么物理。所以，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣，是我們?cè)诟咭唤虒W(xué)中要解決的當(dāng)務(wù)之急。給學(xué)生樹立首先確定“研究對(duì)象”，然后對(duì)它進(jìn)行“受力分析”，搞清它的“運(yùn)動(dòng)過程”，抓住它的“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”，根據(jù)“物理規(guī)律”建立方程求解這一解題習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6.第七章 機(jī)械能
通過對(duì)《第七章 機(jī)械能》的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我們又該明確“能量守恒”這一重要的物理思想。學(xué)習(xí)功的概念，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)矢量與標(biāo)量的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)矢量的正負(fù)和標(biāo)量的正負(fù)的認(rèn)識(shí)。即功的正負(fù)，重力勢(shì)能的正負(fù)，動(dòng)能的非負(fù)，機(jī)械能的正負(fù)，以及重力勢(shì)能、動(dòng)能和機(jī)械能的變化的正負(fù)。只有這樣，學(xué)生才能很好理解動(dòng)能定理，機(jī)械能守恒定律，功能原理這三大規(guī)律，同時(shí)緊緊圍繞能量守恒這一重要思想來學(xué)習(xí)和解決問題。
1.矢量與標(biāo)量
物理學(xué)習(xí)所學(xué)的物理量就只有兩個(gè)量，矢量和標(biāo)量。一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的這個(gè)物理量是矢量還是標(biāo)量。養(yǎng)成習(xí)慣，樹立矢量意識(shí)。特別是矢量的運(yùn)算，以及矢量的方向是我們解決問題的關(guān)鍵，物理有時(shí)難就難在方向問題上。
2.過程與狀態(tài)
物理就講兩個(gè)東西，過程和狀態(tài)。定理、定律就是過程量與狀態(tài)量變化之間的關(guān)系。
3.定義與決定
為了解決問題，物理學(xué)家們定義了很多定義式，而且為了紀(jì)念和表彰他們對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)，用他們姓名的第一個(gè)大寫字母來表示這個(gè)物理量的單位。
4.意義與作用
每學(xué)一個(gè)物理量，就應(yīng)明確這個(gè)物理量的意義，知道其作用，為什么要定義這個(gè)物理量。
5.理論與實(shí)際
實(shí)際的物體運(yùn)動(dòng)情景與物理理論的聯(lián)系，以及解決問題的思路和科學(xué)的方法。
6.規(guī)律與運(yùn)用
學(xué)會(huì)應(yīng)用物理規(guī)律去解決實(shí)際問題，在運(yùn)用過程中加深對(duì)物理規(guī)律的理解。
7.本質(zhì)與現(xiàn)象
認(rèn)清物理本質(zhì)，搞清物理原理，透過物理現(xiàn)象看本質(zhì)，緊緊抓住物理原理。試題可以千變?nèi)f化，物理原理卻始終不變。
8.歸納與總結(jié)
成績(jī)提高的過程就是少犯錯(cuò)誤，要善于歸納。學(xué)習(xí)的過程就是不斷總結(jié)的過程，要善于總結(jié)。試題收集，包含正確解法，錯(cuò)誤之處，要害之點(diǎn)。逐漸學(xué)會(huì)明確試題的易錯(cuò)點(diǎn)，突破試題的障礙點(diǎn)，抓住試題的關(guān)鍵點(diǎn)。
9.方法與技巧
通過學(xué)習(xí)，逐漸掌握各種解題方法，掌握一定的技巧，做到一題多解，觸類旁通，提高解題速度與正確率。
10.變化與發(fā)展
出題是一塊“試金石”，分析典型試題，分析高考試題，做到一題多變，舉一反三。
總之，在物理教學(xué)中，教師始終加強(qiáng)樹立“十大”意識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。緊緊抓住“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這“一大”核心，緊緊圍繞“能量守恒”這“一大”重要的物理思想，逐漸形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)特色。使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都得到成長(zhǎng)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
物理知識(shí)的小論文篇二
安全教育是青少年生長(zhǎng)發(fā)育階段中的一個(gè)重要教育，物理課可以依靠自身的優(yōu)勢(shì)，利用實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)課等多途徑多手段使安全教育內(nèi)容豐富多彩、生動(dòng)形象。
運(yùn)用 物理知識(shí) 安全教育
青少年的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的。學(xué)校是他們受教育的地方，同時(shí)也是他們意外事故的多發(fā)區(qū)。有資料統(tǒng)計(jì)，在中小學(xué)生的意外事故發(fā)生率中，校園事故要占60%。為此，李嵐清同志曾指出：“在學(xué)校中要注意進(jìn)行有關(guān)安全方面的教育，在學(xué)生中尤應(yīng)加強(qiáng)這方面的知識(shí)教育，千萬不可掉以輕心。”因此教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)青少年學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)，提高他們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中自護(hù)自救能力。物理課可以依靠自身的優(yōu)勢(shì)，利用實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)課等多途徑多手段使安全教育內(nèi)容豐富多彩、生動(dòng)形象。
青少年學(xué)生由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)許多災(zāi)害的發(fā)生不夠重視，對(duì)許多壞習(xí)慣不以為然，掉以輕心。教師就可以用物理知識(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生分析解釋不安全因素產(chǎn)生的機(jī)理，加強(qiáng)安全意識(shí)、防患于未然。例如在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)解釋“星星之火，可以燎原”。觀察幾根未熄滅的煙頭，煙頭燃燒的'時(shí)間為1—4分鐘，測(cè)量煙頭中心溫度800oc左右，邊緣溫度200—300oc左右。然后依次把幾根未熄滅的煙頭分別裝在放有紙屑、棉絮、腈綸的茶杯里，觀察發(fā)現(xiàn)煙頭引起紙屑期貨需要2—3分鐘，棉制品3—7分鐘，化纖制品1分鐘。然后解釋煙頭有這樣的溫度，又有這么長(zhǎng)的燃燒時(shí)間，足以點(diǎn)燃紙張、棉麻、木材、衣物等可燃物而引起火災(zāi)。1987年發(fā)生在我們美麗的大興安嶺的那場(chǎng)大火就源自于一個(gè)小小的煙頭。通過實(shí)驗(yàn)，用具體的知識(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事故的隱患就在身邊。
《新程標(biāo)準(zhǔn)》下的新物理新教材，更生活化、人性化，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)了物理知識(shí)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，更關(guān)愛學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師在教學(xué)過程中，要挖掘教材中與安全教育有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，理解其內(nèi)涵，找準(zhǔn)安全教育的切人點(diǎn)，教給學(xué)生安全常識(shí)。
如在講《光的折射》時(shí)，結(jié)合光的折射規(guī)律和光路圖，向?qū)W生講明看到清澈的水底要比實(shí)際淺得多，對(duì)自己感覺不太深的水，如果不會(huì)游泳千萬不可冒然下水，以防眼睛受騙，發(fā)生溺水事故； ? 例如《電學(xué)》就有很多用電常識(shí)。有很多事故都是不正確的用電行為所導(dǎo)致的。教師告訴同學(xué)們?nèi)魏坞娖骶€路的短路、超負(fù)荷運(yùn)行及導(dǎo)線接觸電阻過大都會(huì)使導(dǎo)線過熱，甚至產(chǎn)生電火花和電弧，從而導(dǎo)致火災(zāi)。教師要結(jié)合每一章節(jié)的用電安全知識(shí)點(diǎn)，用點(diǎn)穴知識(shí)詳細(xì)講解，告訴他們正確的用電方法。為了加深理解，最好能和活動(dòng)課相結(jié)合，如讓學(xué)生自己檢查校園內(nèi)寢教室室內(nèi)的線路，消除隱患，增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。有很多安全知識(shí)需要教師一點(diǎn)一滴在平時(shí)的教學(xué)和實(shí)際生活中讓同學(xué)們掌握。
教師要在平時(shí)的教學(xué)中利用知識(shí)有意識(shí)地去培養(yǎng)提高學(xué)生在突發(fā)災(zāi)難面前所應(yīng)有的自救自護(hù)能力。如在火災(zāi)事故中，根據(jù)溫度對(duì)氣體密度的影響，高處溫度高、低處溫度低，在火災(zāi)初期能夠逃離房間的情況下，可采取伏地而行的逃生措施，這樣不僅可以避免少吸入濃煙，而且大量減輕高溫的直接襲擊?！赌匣洝吩鴪?bào)道一個(gè)小男孩在大樓失火中成功逃生的事例。小男孩和一家人身居的大樓失火，他們?cè)诟邔泳幼?，?dāng)小男孩的母親看到樓上各家各戶開門狂逃也準(zhǔn)備開門時(shí)，小男孩阻止了母親的行動(dòng)。他給母親講了陰燃及氧氣助燃的知識(shí)。因?yàn)樵诖蠖炖?，各家各戶門窗緊閉，大火由樓下向上蔓延時(shí)，燃燒消耗了大量氧氣，房間內(nèi)的人所處的環(huán)境雖然高溫卻氧氣尚足，如果門窗一旦被打開，室內(nèi)的氧氣外流，起到助燃的效果，于是明火就會(huì)突然爆發(fā)，瞬間便把火魔帶進(jìn)了室內(nèi)。小男孩一家最終等到消防隊(duì)員到來，架云梯而獲救。小男孩在災(zāi)難面前正是掌握了安全知識(shí)這把生命的金鑰匙才獲得了生存下去的權(quán)利。
告訴學(xué)生—些急救電話，如119（火警電話）、110（報(bào)警電話）、120（醫(yī)院急救電話），萬一遇到火災(zāi)、搶劫、傷害等事故，應(yīng)及時(shí)撥打電話進(jìn)行求助，把危害絳到最低程度。
珍愛生命、安全第一，安全教育是生命教育，只要我們教師在教學(xué)過程中始終繃緊安全教育這根弦，就能使學(xué)生逐漸形成良好的安全意識(shí)，懂得安全是健康生活的基本保證，確立珍愛生命、注意安全的生活態(tài)度，遇到危險(xiǎn)能夠果斷正當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自護(hù)自救，機(jī)智勇敢地采取措施。
物理知識(shí)的小論文篇三
眾所周知，任何一項(xiàng)科研工作，都大致要經(jīng)歷：提出問題、猜想假設(shè)――交流討論等幾個(gè)重要過程。其中“交流討論”，嚴(yán)格地說就是：總結(jié)科研工作的全過程，形成文字材料，即撰寫科研論文的過程。我們的教學(xué)工作，是一項(xiàng)分階段的、復(fù)雜的科研工作，怎樣完成這項(xiàng)科研工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：撰寫教學(xué)論文，與廣大同行交流呢？下面談一談筆者的粗淺認(rèn)識(shí)，希望能起到拋磚引玉的作用。
1選擇題目
撰寫教學(xué)論文，首先要選好題目，而且選題要力求鮮明，有創(chuàng)意，給人耳目一新的感覺。然而，這正是初寫教學(xué)論文的人，感到為難之處，寫什么？怎么寫？往往為找不到題目而發(fā)愁。其實(shí)我們的教育教學(xué)工作，那么充實(shí)、又那么豐富多彩，其中有我們選不盡的題材。
從教材中選取
從教學(xué)過程中遇到的問題選取
在教學(xué)過程中，不可避免的要遇到這樣或那樣的問題，如：演示實(shí)驗(yàn)失敗、學(xué)生突然提出“超范圍”的問題等等，事實(shí)上所遇到的問題可能是很好的論文題目。比如演示實(shí)驗(yàn)失敗，找出原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以拓展就是一篇很好的教學(xué)論文。例如：筆者在講“摩擦起電的原因”時(shí)，演示了絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電，學(xué)生提出：“既然與玻璃棒摩擦的絲綢帶負(fù)電，絲綢也應(yīng)吸引輕小物體”，當(dāng)我把絲綢靠近紙屑時(shí)，絲綢并不吸引紙屑，實(shí)驗(yàn)失敗了。經(jīng)過認(rèn)真分析研究，發(fā)現(xiàn)是手握絲綢，人體將電荷導(dǎo)入大地的緣故。于是我寫了一篇“絲綢帶負(fù)電的演示”刊登在《中學(xué)物理》雜志上。又如：在講“牛頓第一定律”時(shí)，一位同學(xué)提出：“一個(gè)人可以把小石子扔得好遠(yuǎn)，而不能把鉛球扔那么遠(yuǎn)，為什么？”我仔細(xì)揣摩他提出問題的含義，以及上課時(shí)同學(xué)們所提出的許多問題，反思課堂教學(xué)的全過程，寫了一篇教學(xué)札記“紙團(tuán)、石子引起的爭(zhēng)論”，在《中學(xué)物理》雜志上發(fā)表。
從教學(xué)難點(diǎn)中選取
教學(xué)中總有一些章節(jié)、概念、類型題學(xué)生難以掌握，即教學(xué)難點(diǎn)，把這些難點(diǎn)歸類、分析、比較、研究，找出規(guī)律，便是很好的教學(xué)論文。例如：教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)：畫光路圖時(shí)，大部份學(xué)生都犯同一錯(cuò)誤：認(rèn)為看物體是眼睛發(fā)光；溶化、熔化分不清――結(jié)合其它難點(diǎn)，我撰寫了“幾個(gè)易混的概念”，被《中學(xué)物理》雜志刊用。
從大家都感到難以解決的問題中選取
關(guān)于長(zhǎng)度測(cè)量，物理教材中介紹了較為詳細(xì)的測(cè)量方法，要求估讀到分度值下一位。而對(duì)其他帶刻度儀器的讀數(shù)方法卻沒有介紹，電流表、電壓表、秒表為什么不估讀？其它儀表分度值不是“”的怎樣估讀？這些問題給好多教師帶來困惑，甚至出現(xiàn)同一問題，不同教師講法不同的現(xiàn)象。江蘇泰興市潮湖中學(xué)的吳子群老師，在《中學(xué)物理》雜志上發(fā)表的“初中物理實(shí)驗(yàn)測(cè)量中的估讀問題”一文，很全面地做出了解答，閱后受益匪淺。
從生活中選取
茶壺等各種壺具，是生活中常見器具，壺口、壺嘴的形狀、高低不盡相同，而大部分物理教輔用書中，也經(jīng)常有討論壺口、壺嘴高低的考題。筆者經(jīng)過廣泛搜集材料，分析研究，發(fā)現(xiàn)教輔用書中，機(jī)械地根據(jù)“連通器原理”給出的答案有誤，撰寫了一篇“對(duì)一道選擇題的探究”，發(fā)表在《理科試題研究》上；生活處處皆物理，生活中的物理題材相當(dāng)豐富，筆者撰寫的“小廚房不亞于物理實(shí)驗(yàn)室”，“手機(jī)上的物理知識(shí)”，“自行車上的物理知識(shí)”均被《中學(xué)物理》刊用。
總之，論文題目的選擇途徑，是非常廣泛的。然而“靈感”往往鐘情于那些有思想準(zhǔn)備的人，只要讓頭腦經(jīng)常保持“問題”意識(shí)，“寫作論文”的思維經(jīng)常處于“激活”狀態(tài)，獲得論文題目還是比較容易的。
2搜集材料
物理知識(shí)的小論文篇四
5.超重：fng，失重：fn
注:平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線狀態(tài)，或者是勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。
8.動(dòng)力學(xué)的基本內(nèi)容包括質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)、質(zhì)點(diǎn)系動(dòng)力學(xué)、剛體動(dòng)力學(xué)、達(dá)朗貝爾原理等。以動(dòng)力學(xué)為基礎(chǔ)而發(fā)展出來的應(yīng)用學(xué)科有天體力學(xué)、振動(dòng)理論、運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定性理論，陀螺力學(xué)、外彈道學(xué)、變質(zhì)量力學(xué)，以及正在發(fā)展中的多剛體系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)、晶體動(dòng)力學(xué)等。
9.質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)有兩類基本問題：一是已知質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，求作用于質(zhì)點(diǎn)上的力;二是已知作用于質(zhì)點(diǎn)上的力，求質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)。
興趣是思維的動(dòng)力之一，興趣是一種強(qiáng)大而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣是學(xué)好物理的潛在動(dòng)機(jī)。從學(xué)生的角度看，培養(yǎng)興趣的途徑有很多：應(yīng)該注意的是，物理學(xué)與日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，密切的聯(lián)系在一起。在我們身邊有很多物理現(xiàn)象，運(yùn)用了很多物理知識(shí)，如：說話時(shí)，聲帶在空氣中振動(dòng)形成聲波，聲波傳到耳朵，引起耳膜振動(dòng)，產(chǎn)生聽覺;當(dāng)飲用沸水、飲水、墨水筆、大氣壓時(shí)有所幫助;行走時(shí)，腳與地之間的靜態(tài)摩擦有所幫助。將雜貨從米中移除，用浮力知識(shí)，用直筷子斜入水中，看上去就像筷子在水中彎曲、閃電形成等。在實(shí)踐中有意識(shí)地與物理知識(shí)相聯(lián)系，并將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，這樣我們就可以清楚地表明，物理與我們有著密切的聯(lián)系，因此它是有用的。能極大地激發(fā)人們學(xué)習(xí)物理的興趣。從教師的角度看：通過生動(dòng)的學(xué)生熟悉實(shí)例，視覺實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，引入物理概念和規(guī)律，使學(xué)生感受到物理與日常生活密切相關(guān);本文根據(jù)教材的內(nèi)容，向?qū)W生介紹了物理學(xué)的歷史和進(jìn)步，以及物理學(xué)在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生能夠看到物理學(xué)的應(yīng)用，明確今天的學(xué)習(xí)是為了明天的應(yīng)用。根據(jù)教材內(nèi)容，選擇學(xué)生介紹中外物理學(xué)家探索物理世界的生動(dòng)物理典故、軼事和神秘故事，并根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生智力發(fā)展水平，提出了一些有趣的思考問題。教師從這些方面，也可以使學(xué)生被動(dòng)地對(duì)物理感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。
一、認(rèn)真預(yù)習(xí)，畫出疑難。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，必須先行學(xué)習(xí)教程(提前任課教師兩個(gè)課時(shí))，畫出自己理解不清，理解不了的部分。預(yù)習(xí)教材后，如果“沒有”疑難，那么馬上做教材所配置的練習(xí)，幫助畫出重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)習(xí)中，自己畫出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是非常重要的，是為提高聽課效率所應(yīng)該準(zhǔn)備的一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、帶著問題，進(jìn)入課堂。帶著問題進(jìn)課堂，通過教師講解，解決預(yù)習(xí)中的疑難問題;若課堂中沒有聽懂，盡量利用課間時(shí)間，當(dāng)場(chǎng)解決。
三、回顧教材，再做練習(xí)。力爭(zhēng)在頭腦中回顧教材內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容，若記憶模糊，則把教材復(fù)習(xí)一遍;然后做教材配套練習(xí)，練習(xí)不必太多，一本足矣。
四、參照答案，檢驗(yàn)練習(xí)。如果作業(yè)完成很好，則新課學(xué)習(xí)可以到此結(jié)束;如果做錯(cuò)(或者根本沒有思路，沒有完成作業(yè))，則回歸教材，再仔細(xì)認(rèn)真的閱讀一遍，接著完成未完成的練習(xí)，如果已經(jīng)得以完成，新課學(xué)習(xí)到此結(jié)束，如果還是無法完成，進(jìn)入第五步。
五、勤于反思，分析原因。如果參考答案有分析說明，則此時(shí)比照分析說明，反思自己為什么做錯(cuò)(或跟本沒有思路)，找到原因，去除疑點(diǎn)。如果沒有分析說明(或分析說明看不懂)，則自己不要太費(fèi)神，尋找外援幫助(例如與同學(xué)交流、咨詢?nèi)握n教師或家庭教師)。這里最重要的是，反思為什么做錯(cuò)，找到原因。
物理知識(shí)的小論文篇五
摘要： 不同的知識(shí)有其不同的類型特點(diǎn)。知識(shí)
學(xué)習(xí)
過程中，如果能把握住不同知識(shí)的特點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，這將對(duì)高中物理教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。本文就知識(shí)分類學(xué)說在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)劰P者的看法。
關(guān)鍵詞： 高中物理；知識(shí)分類；學(xué)習(xí)策略
認(rèn)知心理學(xué)家對(duì)知識(shí)類型進(jìn)行了廣義的劃分，把它們分為兩大類和三亞類。兩大類即陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)；三亞類指除把陳述性知識(shí)作為第一類知識(shí)之外，把程序性知識(shí)再劃分為對(duì)外處理事物的智慧技能和對(duì)內(nèi)用于支配和調(diào)節(jié)的認(rèn)知策略。
在學(xué)習(xí)的第一階段，必須保證符號(hào)所表示的新信息（事實(shí)、概念、規(guī)則等）進(jìn)入學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)位置，這也就是我們所說的理解。在學(xué)習(xí)的第二階段，如果是陳述知識(shí)，我們必須保證它們通過復(fù)習(xí)得到合理組織，使之有利于提取和利用。如果要轉(zhuǎn)化為辦事的技能，則必須保證它們?cè)诔浞值淖兪綏l件下得到適當(dāng)練習(xí)，以便于它們?nèi)蘸笤谛碌淖兓h(huán)境中應(yīng)用。一般認(rèn)為廣義知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了陳述性知識(shí)的習(xí)得階段、陳述性知識(shí)的鞏固和陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化階段、程序性知識(shí)在新情境中的遷移和應(yīng)用等三個(gè)階段。
在進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的物理概念、物理規(guī)律、物理觀念及物理方法等首先都是作為陳述性知識(shí)習(xí)得的。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的核心是在于建立兩種聯(lián)系：新知識(shí)與原有知識(shí)之間的聯(lián)系，即外部聯(lián)系；新知識(shí)內(nèi)部之間的聯(lián)系，即內(nèi)部聯(lián)系。
直觀和概括是物理新知識(shí)習(xí)得的兩種方式。直觀是從學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)從發(fā)，提供知識(shí)學(xué)習(xí)的例證。例如，在力的學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生提供以下對(duì)推、拉、擠、壓等幾個(gè)事例，讓學(xué)生進(jìn)行分析。以這些經(jīng)驗(yàn)為引導(dǎo)概括出力的概念：力是物體間的相互作用。同化是另一重要的學(xué)習(xí)方式。同化就是把新知識(shí)納入已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，使原有知識(shí)得到豐富和發(fā)展。同化方式有下位學(xué)習(xí)和上位學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)力的概念之后再學(xué)習(xí)常見的三個(gè)力及其它形式的力的概念就屬于下位學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過力、速度、加速度后再學(xué)習(xí)矢量的概念，這是上位學(xué)習(xí)。
陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)大多不在于理解而在于保持，遺忘是學(xué)習(xí)的天敵。這時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們學(xué)習(xí)策略。常用的學(xué)習(xí)策略有以下幾種：
（1）復(fù)述策略。復(fù)述策略，就是學(xué)生為了記住知識(shí)內(nèi)容而不斷積極重復(fù)的過程。這種重復(fù)是積極的重復(fù)，在復(fù)述過程中頭腦應(yīng)處于活躍的狀態(tài)。
（2）精加工策略。精加工策略，主要是教學(xué)生學(xué)會(huì)整理、記憶具體的知識(shí)點(diǎn)。如對(duì)比策略可以使學(xué)習(xí)者在概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)過程中通過對(duì)比找出細(xì)微差別，鑒別異同。
（3）組織策略。組織策略是對(duì)所學(xué)知識(shí)的重新編碼學(xué)習(xí)。組織策略的基礎(chǔ)是學(xué)生要知道知識(shí)間的邏輯關(guān)系，這樣才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組、重構(gòu)。學(xué)生如果能有效地對(duì)知識(shí)重新構(gòu)建，可以說學(xué)生就已經(jīng)真正掌握了所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化的'重點(diǎn)在于應(yīng)用。為促進(jìn)陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，教師還要提供相應(yīng)的變式練習(xí)，促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。變式練習(xí)的關(guān)鍵在于應(yīng)用情境、方式等要發(fā)生變化，而不是單純地讓學(xué)生套用和模仿。
（1）在新課教學(xué)方面。新課的導(dǎo)入要能引起全體學(xué)生的注意與預(yù)期。另要了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況進(jìn)行先行組織。先行組織的材料要有針對(duì)性和引領(lǐng)性。
（2）在學(xué)法指導(dǎo)方面。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是高中物理新課改的目標(biāo)之一。認(rèn)知策略本身就是一種程序性知識(shí)，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地應(yīng)用它，學(xué)習(xí)策略才能對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。物理學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的邏輯性，因而通過學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生知識(shí)記憶長(zhǎng)久、理解深刻、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理。
（3）在知識(shí)的遷移方面。在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中變式練習(xí)對(duì)知識(shí)掌握有鞏固作用，同時(shí)我們更要注意到練習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生會(huì)做題。這里變式練習(xí)的重要作用在于促進(jìn)陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化。
（4）學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)方面。按布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類學(xué)說，把知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果分為“識(shí)記”、“理解”、“應(yīng)用”、“分析”、“綜合應(yīng)用”、“評(píng)價(jià)”這六個(gè)層次。這個(gè)學(xué)說指導(dǎo)著我們課程教學(xué)目標(biāo)的制定。
筆者認(rèn)為，只有給知識(shí)的性質(zhì)先定位，而后選擇教法和學(xué)法才具有針對(duì)性，測(cè)評(píng)的內(nèi)容也才具有科學(xué)性，測(cè)評(píng)的結(jié)果才具有可信度。因而，知識(shí)分類學(xué)說對(duì)高中物理教學(xué)的指導(dǎo)意思是明顯的。
[參考文獻(xiàn)]
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物理知識(shí)的小論文篇六
磁體兩端磁極強(qiáng)，指南s指北n。
異名相吸同名排（斥），常見磁體靠磁化。
磁場(chǎng)方向有規(guī)定，磁針靜止北極指。
磁體外部磁感線，北極（n）出發(fā)回南極（s）。
地球周圍地磁場(chǎng)，沈括發(fā)現(xiàn)磁偏角。
電流周圍有磁場(chǎng)，證明丹麥奧斯特。
通電螺管磁極判，安培定則伸右手。
物體發(fā)聲要振動(dòng)，振動(dòng)停止發(fā)聲停。
聲音傳播靠介質(zhì)，真空不能夠傳聲。
通常聲速340m/s，聲速固中比液快。
聲速液中比空快，固液空來順序排。
聲音特性有三種，音調(diào)響度和音色。
物體振動(dòng)快與慢，對(duì)應(yīng)音調(diào)分高低。
每秒振動(dòng)為頻率，頻率單位是赫茲。
人耳聽見范圍是，20到20000赫茲。
物體振幅大與小，聲音強(qiáng)弱為響度。
不同聲音能區(qū)分，聲波不同于音色。
妨礙人們休息，學(xué)習(xí)工作聲音，
干擾聽音聲音，都是常見噪聲。
聲音等級(jí)分貝（db），剛聽弱聲為0。
為了保護(hù)聽力，聲音不超90（db）。
保證工作學(xué)習(xí)，聲音不超70（db）。
保證休息睡眠，聲音不超50（db）。
減弱噪聲三階段，聲源、傳播和人耳。
聲的利用有兩類，傳遞信息和能量。
物理知識(shí)的小論文篇七
日光燈又稱熒光燈。樣子細(xì)細(xì)的，長(zhǎng)長(zhǎng)的。日光燈兩端各有一燈絲，燈管內(nèi)充有微量的氬和稀薄的汞蒸氣，燈管內(nèi)壁上涂有熒光粉，兩個(gè)燈絲之間的氣體導(dǎo)電時(shí)發(fā)出紫外線，使熒光粉發(fā)出柔和的可見光。
你家里使用日光燈嗎？你知道為
什么
閉合開關(guān)后過幾秒鐘燈管才發(fā)光嗎？日光燈的起動(dòng)正是利用了線圈的自感現(xiàn)象。
日光燈主要由燈管、鎮(zhèn)流器和啟動(dòng)器組成。燈管的兩端各有一個(gè)燈絲，管中充有稀簿的氬和微量水銀蒸氣，管壁上涂著熒光粉。燈管的工作原理和白熾燈不同，兩個(gè)燈絲之間的氣體在導(dǎo)電時(shí)主要發(fā)出紫外線，熒光粉受到紫外線的照射才發(fā)出可見光。熒光粉的種類不同，發(fā)光的顏色也不一樣。
氣體的導(dǎo)電有一個(gè)特點(diǎn)：只有當(dāng)燈管兩端的電壓達(dá)到一定值時(shí)氣體才能導(dǎo)電；而要在燈管中維持一定大小的電流，所需的電壓卻低得多。因此，如果把220v的電壓加在燈管的兩端并不能把它點(diǎn)燃。有了鎮(zhèn)流器和啟動(dòng)器就能解決這個(gè)問題。
啟動(dòng)器不再發(fā)光，這時(shí)雙金屬片冷卻，動(dòng)觸片形狀復(fù)原，兩個(gè)觸點(diǎn)重新分開。
閉合開關(guān)后電壓通過日光燈的燈絲加在啟動(dòng)器的兩端，啟動(dòng)器如上所述發(fā)熱-觸點(diǎn)接觸-冷卻-觸點(diǎn)斷開。在觸點(diǎn)斷開的瞬間，鎮(zhèn)流器l中的電流急劇減小，產(chǎn)生很高的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)和電源電壓疊加起來加在燈管兩端的燈絲上，把燈管點(diǎn)燃。實(shí)際使用的啟動(dòng)器中常有一個(gè)電容器并聯(lián)在氖泡的兩端，它能使兩個(gè)觸片在分離時(shí)不產(chǎn)生火花，以免燒壞觸點(diǎn)，同時(shí)還能減輕對(duì)附近無線電設(shè)備的干擾。沒有電容器時(shí)啟動(dòng)器也能工作。
家里照明用的電源是交流，它的大小和方向都在不停地變化。鎮(zhèn)流器l中的.自感電動(dòng)勢(shì)阻礙電流的變化，使得流過燈管的電流不致過大。自感的這個(gè)作用在交變電流那章還會(huì)講到。
讀完這段，請(qǐng)你思考以下幾個(gè)問題。
（2）為什么電容器擊穿后日光燈不能點(diǎn)燃？說出這種情況下可以采取的應(yīng)急措施。
物理知識(shí)的小論文篇八
知識(shí)點(diǎn)是知識(shí)、理論、道理、思想等的相對(duì)獨(dú)立的最小單元，以下是小編為大家整理的物理電學(xué)知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)你有所幫助！
在磁場(chǎng)中的某點(diǎn)，北極所受磁力的方向跟該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向一致，南極所受磁力的方向跟該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向相反。
通過上面對(duì)磁極受力知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們都能很好的掌握，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的很好的吧。
初中物理電學(xué)知識(shí)點(diǎn)：電磁鐵
下面是對(duì)電磁鐵的內(nèi)容知識(shí)講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)真看看下面講解的內(nèi)容哦。
1、電磁鐵主要由通電螺線管和鐵芯構(gòu)成。在有電流通過時(shí)有磁性，沒有電流通過時(shí)就失去磁性。
2、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。
電磁鐵的磁性有無可以可以通過電流的有無來控制，而電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流大小和線圈匝數(shù)有關(guān)。
3、電磁鐵的應(yīng)用
此外還有磁懸浮列車，揚(yáng)聲器（電訊號(hào)轉(zhuǎn)化為聲訊號(hào)），水位自動(dòng)報(bào)警器，溫度自動(dòng)報(bào)警器，電鈴，起重機(jī)。
通過上面對(duì)電磁鐵知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們認(rèn)真參加考試工作。
初中物理電學(xué)知識(shí)點(diǎn)：磁場(chǎng)性質(zhì)與方向
關(guān)于物理中磁場(chǎng)性質(zhì)與方向知識(shí)的講解內(nèi)容學(xué)習(xí)，我們做下面的講解。
基本性質(zhì)：磁場(chǎng)對(duì)放入其中的`磁體產(chǎn)生力的作用。磁極間的相互作用是通過磁場(chǎng)而發(fā)生的。
方向規(guī)定：在磁場(chǎng)中的某一點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)北極所指的方向就是該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。
以上對(duì)磁場(chǎng)性質(zhì)與方向知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們都能考試成功。
初中物理電學(xué)知識(shí)點(diǎn)：電流的磁場(chǎng)
對(duì)于電流的磁場(chǎng)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)內(nèi)容，希望同學(xué)們很好的掌握下面的內(nèi)容。
奧斯特實(shí)驗(yàn)：通電導(dǎo)線的周圍存在磁場(chǎng)，稱為電流的磁效應(yīng)。該現(xiàn)象在1820年被丹麥的物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)。該現(xiàn)象說明：通電導(dǎo)線的周圍存在磁場(chǎng)，且磁場(chǎng)與電流的方向有關(guān)。
通電螺線管的磁場(chǎng)：通電螺線管的磁場(chǎng)和條形磁鐵的磁場(chǎng)一樣。其兩端的極性跟電流方向有關(guān)，電流方向與磁極間的關(guān)系可由安培定則來判斷。
物理知識(shí)的小論文篇九
電功率是描述電流做功快慢的物理量。（根據(jù)w=pt我們可以知道不能說電功率大，消耗的電能就多，還與時(shí)間有關(guān)系）
額定電壓：用電器正常工作時(shí)的電壓
額定功率：用電器額定電壓下的電功率
用電器的電功率與用電器兩端的電壓是有關(guān)系的。不同的實(shí)際電壓對(duì)應(yīng)著不同的實(shí)際功率。但用電器的額定電壓，額定功率是唯一的，不變的。
如果告訴你此時(shí)用電器正在正常工作，那我們可以知道：此時(shí)用電器的實(shí)際電壓就等于其額定電壓，其實(shí)際功率就等于其額定功率。
燈泡的亮度取決于燈泡的實(shí)際電功率。實(shí)際電功率越大，燈泡就越亮。
生活中的用電器，電功率達(dá)到1000w的有：電爐，電熱水器，微波爐，空調(diào)。
在做測(cè)小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在測(cè)額定功率時(shí)，一定要讓電壓表測(cè)小燈的電壓且示數(shù)為小燈泡的額定電壓，讓電流表測(cè)小燈泡的電流且示數(shù)為其額定電流，這樣用公式p=ui計(jì)算出的才是小燈泡的額定電功率。
實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果出現(xiàn)燈不亮，電流表沒示數(shù)，電壓表有示數(shù)且較大的現(xiàn)象，則電路故障一定是和電壓表并聯(lián)的小燈斷路了。
測(cè)小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)，可以得到的結(jié)論是：燈泡的實(shí)際功率與燈泡兩端的實(shí)際電壓有關(guān)。不同的實(shí)際電壓對(duì)應(yīng)著不同的實(shí)際電功率。因此在此實(shí)驗(yàn)中，電功率不能求平均值。
在測(cè)小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)中，由于電阻與電壓，電流無關(guān)，是個(gè)定值，所以燈的電阻最后可通過求平均值來確定。在此實(shí)驗(yàn)中每次算的電阻值可能會(huì)不一樣，導(dǎo)致電阻改變的是燈絲的溫度，不是電流，電壓。而此實(shí)驗(yàn)可得到的結(jié)論也就是：電阻與溫度有關(guān)。
物理知識(shí)的小論文篇十
1、燃料的燃燒是一種化學(xué)變化，在燃燒過程中，燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，相同質(zhì)量的不同燃料在燃燒時(shí)放出的熱量一般是不同的、三千克的某種燃料完全燃燒放出的熱量叫做這種燃料的燃燒值、燃燒值的單位是焦/千克（即j/kg）、燃料的燃燒值是燃料本身的一種特性。
2、燃料在燃燒過程中，很難完全燃燒，并且放出的熱量也有部分損失了，因此要建立“爐子的效率”這一概念、爐子有效利用的能量跟燃料完全燃燒放出的熱量之比，叫做爐子的效率。
3、提高爐子的效率的途徑：一是要讓燃料充分燃燒；二是要減小熱量的損失。
1、燃料燃燒的實(shí)質(zhì)
燃料的燃燒是一種化學(xué)變化，在燃燒過程中，燃料儲(chǔ)存的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，不同物質(zhì)組成的燃料，在質(zhì)量相等的條件下完全燃燒，放出的熱量是不相等的。
2、正確理解燃燒值的內(nèi)涵
燃料完全燃燒時(shí)放出的熱量，與燃料的質(zhì)量成正比，可用公式表示如下：q= mg、在國(guó)際單位制中，燃燒值q的單位是j/kg，燃料質(zhì)量的單位是kg，則放出的熱量q的單位是j。
3、提高爐子的效率既能節(jié)約燃料，又能減小對(duì)環(huán)境的污染，我們大家都要注意節(jié)約燃料。
物理知識(shí)的小論文篇十一
理綜物理的大題讓不少考生頭疼，有些考生干脆選擇了直接放棄，或隨便把課本上的通用公式寫在答題卡上。對(duì)此，華南理工大學(xué)物理課閱卷組專家提供了一個(gè)搶分秘訣，物理大題的第一問，往往比較基礎(chǔ)，只要能根據(jù)題目中描述的具體物理情景列出方程，就能拿分，但是如果只是把教材上的通用公式寫上去，往往不會(huì)得分。
此外，近年來，物理課實(shí)驗(yàn)題雖然難度不是特別高，但滿分率卻一直上不去。如2016年物理試題閱卷過程中發(fā)現(xiàn)，不少考生完全不懂得游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器讀數(shù)。閱卷專家表示，物理實(shí)驗(yàn)題考得細(xì)，考生對(duì)操作步驟、實(shí)驗(yàn)過程的描述往往會(huì)犯錯(cuò)誤，從表面上看是表述不嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程不熟悉，多憑腦子里的
想象
答題?？记安环翈е甑奈锢韺?shí)驗(yàn)題，對(duì)照著題目把儀器用一遍，主要目的是熟悉儀器。
疏忽大意也是易失分的原因。如2016 年理綜物理，不少考生動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒定律、閉合電路歐姆定律、導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生的.感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的物理表達(dá)式都出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤，導(dǎo)致丟失基本分。在實(shí)驗(yàn)填空題中，考生沒有留意題目的后續(xù)是否已帶有單位，出現(xiàn)了不少重復(fù)書寫單位的個(gè)案;此外，還出現(xiàn)了隨意改動(dòng)題目的單位，如把g改為kg進(jìn)行作答。
閱卷專家還特別提醒考生，物理計(jì)算題中要盡量使用題目中給出的符號(hào)，隨意使用新符號(hào)很容易會(huì)被扣分。若題目中確實(shí)需要用到
其他
符號(hào)，也要盡量用教材中通用的符號(hào)。
物理知識(shí)的小論文篇十二
1.長(zhǎng)嘯一聲，山鳴谷應(yīng)【物理原理】人在崇山峻嶺中長(zhǎng)嘯一聲，聲音通過多次反射，可以形成洪亮的回音，經(jīng)久不息，似乎山在狂呼，谷在回音。
2.開水不響，響水不開【物理原理】水沸騰之前，由于對(duì)流，水內(nèi)氣泡一邊上升，一邊上下振動(dòng)，大部分氣泡在水內(nèi)壓力下破裂，其破裂聲和振動(dòng)聲又與容器產(chǎn)生共鳴，所以聲音很大。水沸騰后，上下等溫，氣泡體積增大，在浮力作用下一直升到水面才破裂開來，因而響聲比較小。
3.聞其聲如見其人【物理原理】根據(jù)音色就能分辨出熟悉的人。
4.余音繞梁【物理原理】聲音的傳播與反射。
5.隔墻有耳【物理原理】固體可以傳聲。
1.一滴水可見太陽(yáng)，一件事可見精神【物理原理】一滴水相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，根據(jù)凸透鏡成像的規(guī)律，透過一滴水可以有太陽(yáng)的像，小中見大。
2.坐井觀天，所見甚少【物理原理】由于光沿直線傳播，由幾何作圖知識(shí)可知，青蛙的視野將很小。
3.摘不著的是鏡中月，撈不著的是水中花【物理原理】平面鏡成的像為虛像。
4.豬八戒照鏡子——里外不是人【物理原理】根據(jù)平面鏡成像的規(guī)律，平面鏡所成的像大小相等，物像對(duì)稱，因此豬八戒看到的像和自已“一模一樣”，仍然是個(gè)豬像，自然就“里外不是人了”。
5.玉不琢，不成器【物理原理】玉石沒有研磨之前，其表面凸凹不平，光線發(fā)生漫反射，玉石研磨以后，其表面平滑，光線發(fā)生鏡面反射。
6.盲人點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟【物理原理】人們能看到世上萬事萬物，是因?yàn)樘?yáng)光或用來照明的光照射在物體上被物體反射后的光線進(jìn)入人眼，反射光線進(jìn)入不了盲人眼中，所以盲人看不見物體。
1.破鏡不能重圓【物理原理】當(dāng)分子間的距離較大時(shí)(大于幾百埃)，分子間的引力很小，幾乎為零，所以破鏡很難重圓。
2.墻內(nèi)開花墻外香【物理原理】由于分子在不停的做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，墻內(nèi)的花香就會(huì)擴(kuò)散到墻外。
3.有麝自然香，何須迎風(fēng)揚(yáng)【物理原理】擴(kuò)散現(xiàn)象。
4.下雪不寒化雪寒【物理原理】雪是高空中的水蒸氣凝華或水滴凝固形成的，凝華、凝固都是放熱過程，化雪是融化過程，要吸熱。
5.水缸出汗，不用挑擔(dān)【物理原理】水缸中的水由于蒸發(fā)，水面以下部分溫度比空氣溫度低，空氣中的水蒸氣遇到溫度較低的外表面就產(chǎn)生了液化現(xiàn)象，水珠附在水缸外面。晴天時(shí)由于空氣中水蒸氣含量少，雖然也會(huì)在水缸外表面液化，但微量的液化很快又蒸發(fā)了，不能形成水珠。而如果空氣潮濕，水蒸發(fā)就很慢，水缸外表面的液化大于汽化，就有水珠出現(xiàn)了.空氣中水蒸氣含量大，降雨的可能性大，當(dāng)然不需要挑水澆地了。
6.霜前冷，雪后寒【物理原理】在深秋的夜晚，地面附近的空氣溫度驟然變冷(溫度低于0℃以下)，空氣中的水蒸氣凝華成小冰晶，附著在地面上形成霜，所以有"霜前冷"的感覺。雪熔化時(shí)要需吸收熱量，使空氣的溫度降低，所以我們有"雪后寒"的感覺。
7.扇子有涼風(fēng)，宜夏不宜冬【物理原理】夏天扇扇子時(shí)，加快了空氣的流動(dòng)，使人體表面的汗液蒸發(fā)加快，由于蒸發(fā)吸熱，所以人感到?jīng)隹臁?BR> 8.金不怕火來煉，真理不怕爭(zhēng)辯【物理原理】從金的熔點(diǎn)來看，雖不是最高的，但也有1068℃，而一般火焰的溫度為800℃左右，由于火焰的溫度小于金的熔點(diǎn)，所以金不能熔化。
9.瑞雪兆豐年【物理原理】下到地上的雪有許多松散的空隙，里面充滿著不流動(dòng)的空氣，是熱的不良導(dǎo)體，當(dāng)它覆蓋在農(nóng)作物上時(shí)，可以很好的防止熱傳導(dǎo)和空氣對(duì)流，因此能起到保溫作用。
10.釜底抽薪【物理原理】液體沸騰有兩個(gè)條件：一是達(dá)到沸點(diǎn)，二是繼續(xù)吸熱?！俺樾健币院螅后w繼續(xù)無法吸熱。
1.泥鰍黃鱔交朋友——滑頭對(duì)滑頭【物理原理】泥鰍黃鱔的表面都光滑且潤(rùn)滑，摩擦力小。
2.一個(gè)巴掌拍不響【物理原理】力是物體對(duì)物體的作用，一只巴掌要么拍另一只巴掌，要么拍在其它物體上才能產(chǎn)生力的作用，才能拍響。
3.人往高處走，水往低處流【物理原理】水往低處流是自然界中的一條客觀規(guī)律，原因是水受重力影響由高處流向低處。
4.坐地日行八萬里【物理原理】運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
1.小稱砣壓千斤【物理原理】根據(jù)杠桿平衡原理，如果動(dòng)力臂是阻力臂的幾分之一，那么動(dòng)力就是阻力的幾倍。如果稱砣的力臂很大，那么“一兩撥千斤”是完全有可能的。
2.四兩撥千斤【物理原理】杠桿的平衡條件，增大動(dòng)力臂與阻力臂的比，只需用較小的動(dòng)力就能撬起很重的物體。
1.麻繩提豆腐——提不起來【物理原理】在壓力一定時(shí)，如果受力面積小，那么壓強(qiáng)就大。
2.如坐針氈【物理原理】由壓強(qiáng)公式可知，當(dāng)壓力一定時(shí)，如果受力面積越小，則壓強(qiáng)越大。人坐在這樣的氈子上就會(huì)感覺極不舒服。
3.雞蛋碰石頭——自不量力【物理原理】雞蛋碰石頭，雖然力的大小相同，但每個(gè)物體所能承受的壓強(qiáng)一定，超過這個(gè)限度，物體就可能被損壞。雞蛋能承受的壓強(qiáng)小，所以雞蛋將破裂。
4.磨刀不誤砍柴工【物理原理】減小受壓面積，增大壓強(qiáng)。
5.大船漏水——有進(jìn)無出【物理原理】液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，船破后，船外的水被壓進(jìn)船內(nèi)，直到船內(nèi)外水面相平，此刻船內(nèi)的水也不會(huì)向外流。
6.水上的葫蘆——沉不下去【物理原理】葫蘆的密度小于水的密度，故只能漂浮在水面上。
1.千里眼，順風(fēng)耳【物理原理】人們利用電磁波傳送聲音和圖像信號(hào)，使古代神話中的"千里眼，順風(fēng)耳"變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在，人類的視野已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了"千里"。
2.一榮俱榮，一損俱損【物理原理】串聯(lián)電路特點(diǎn)。
物理知識(shí)的小論文篇十三
物因振動(dòng)而發(fā)聲，振動(dòng)停止停發(fā)聲。固比液氣傳聲快，真空不能傳播聲。
感知聲音兩途徑，雙耳效應(yīng)方向明。規(guī)則振動(dòng)叫樂音，無規(guī)振動(dòng)生噪聲。
分貝強(qiáng)弱要注意，樂音也能變?cè)肼暋７涝氘a(chǎn)生阻傳聲，嚴(yán)防噪聲入耳中。
聲音大小叫響度，響度大小看振幅。距離太遠(yuǎn)響度小，減少分散增大聲。
聲音高低叫音調(diào)，頻率高低調(diào)不同。長(zhǎng)松粗低短緊高，發(fā)聲物體要分清。
同一音調(diào)樂器多，想要區(qū)分靠音色，只聞其聲知其人，音色不同傳信息。
超聲次聲聽不到，回聲測(cè)距定位妙。b超查病信息傳，超聲碎石聲傳能。
發(fā)光物體叫光源，描述路徑有光線;直線傳播有條件，同種介質(zhì)需均勻。
影子小孔日月食，還有激光能準(zhǔn)直;向右看齊聽口令，三點(diǎn)一線能命中。
月亮本不是光源，長(zhǎng)度單位有光年;傳光最快數(shù)真空，8分能飛到月宮。
光線原以直線過，遇到界面成反射;一面兩角和三線，法線老是在中間。
三線本來就共面，兩角又以相等見;入射角變反射角，光路可逆互相看。
反射類型有兩種，成像反射靠鏡面;學(xué)生坐在各角落，看字全憑漫反射。
若是個(gè)別有“反光”，那是鏡面幫倒忙。
鏡面反射成虛像，像物同大都一樣，物遠(yuǎn)像遠(yuǎn)沒影響，連線垂直鏡中央。
還有凸面凹面鏡，反光作用不一樣;凹面鏡能會(huì)聚光，來把燈碗灶臺(tái)當(dāng)。
觀后鏡使光發(fā)散，擴(kuò)大視野任車轉(zhuǎn)。
不管凸透凹透鏡，都有一定折射性;經(jīng)過光心不變向，會(huì)聚發(fā)散要分清。
平行光束穿透鏡，通過焦點(diǎn)是一定;折射光線可逆行，焦點(diǎn)出發(fā)必平行。
顯微鏡來是組合，兩個(gè)鏡片無分別;只是大小不一樣，焦距位置要適當(dāng)。
物鏡實(shí)像且放大，目鏡虛像再放大;望遠(yuǎn)鏡來看得清，全靠?jī)善雇哥R。
物鏡實(shí)像來縮小，目鏡虛像又放大;為啥感覺像變大，全靠視角來變化。
畫反射光路圖：
作圖首先畫法線，反入夾角平分線，垂直法線立界面。光線方向要標(biāo)全
畫折射光路：
空射水玻折向法，水玻射空偏離法。海市蜃樓是折射，觀察虛像位偏高。
凸透鏡成像：
一倍焦距不成像，內(nèi)虛外實(shí)分界明;二倍焦距物像等，外小內(nèi)大實(shí)像成;
物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小;實(shí)像倒立虛像正，照、投、放大對(duì)應(yīng)明
眼睛和眼鏡：
晶薄焦長(zhǎng)看遠(yuǎn)物，晶厚焦短看近物。晶厚近視薄遠(yuǎn)視，凹透矯近凸矯遠(yuǎn)。
近物光聚網(wǎng)膜前，已經(jīng)成為近視眼。遠(yuǎn)物光聚網(wǎng)膜后，已經(jīng)成為老花眼。
冷熱表示用溫度，熱脹冷縮測(cè)溫度;冰點(diǎn)零度沸點(diǎn)百，常用單位攝氏度。
量程分度要看好;放對(duì)觀察視線平;測(cè)體溫前必須甩;細(xì)縮口和放大鏡。
物體狀態(tài)有三類，固體液體和氣體;物態(tài)變化有六種，熔凝汽液升凝華。
汽化當(dāng)中有不同，既有蒸發(fā)又沸騰;蒸發(fā)快慢不相同，溫度面積氣流通。
液化方法有區(qū)分，壓縮體積和降溫;液化現(xiàn)象遍天地，雨霧露水和白氣。
升華現(xiàn)象不一般，燈絲變細(xì)凍衣干;凝華現(xiàn)象造圖畫，窗花霜雪和樹掛。
晶體熔化和凝固，吸放熱但溫不變;液體沸騰需吸熱，升到沸點(diǎn)溫不變。
人工降雨本領(lǐng)大，干冰升華又液化;吸收熱量能致冷，熔化升華和汽化;
摩擦起電本領(lǐng)大，電子轉(zhuǎn)移有變化;吸引排斥驗(yàn)電器，靜電放電要注意。
毛皮摩擦橡膠棒，棒上負(fù)電比較強(qiáng);絲綢摩擦玻璃棒，絲負(fù)玻正等電量。
定向移動(dòng)成電流，電流方向有規(guī)定;電源外部正到負(fù);自由電子是倒流。
容易導(dǎo)電是導(dǎo)體，不易導(dǎo)電是絕緣;絕緣自由電荷少，防止漏電和觸電。
學(xué)電路前畫元件，認(rèn)真規(guī)范是關(guān)鍵;整個(gè)圖形是長(zhǎng)框，元件均勻擺四方。
拐角之處留空白，這樣標(biāo)準(zhǔn)顯出來;通路斷路和短路，最后一路燒電源。
基本電路串并聯(lián)，分清特點(diǎn)是關(guān)鍵;串聯(lián)就是一條路，正極出發(fā)負(fù)極回。
一燈燒毀全路斷，一個(gè)開關(guān)管全局;開關(guān)位置無影響，局部短路特殊用。
并聯(lián)電路像河流，分了干路分支流，干路開關(guān)全控制，支路電器獨(dú)立行。
串聯(lián)等流電壓分，并聯(lián)分流電壓等;串聯(lián)燈亮電阻大，并聯(lián)燈亮小電阻。
火線零線要分清，示意圖上總平行;電度表來測(cè)電能，保險(xiǎn)絲在干路中。
各種插座要并聯(lián)，用電器間也包含;燈泡開關(guān)是串聯(lián)，開關(guān)接的是火線。
尾部金屬接火線，這樣來做最安全;零線要接螺旋套，預(yù)防觸電要記牢。
金屬外殼用電器，中間插腳要接地;三孔插座用兩孔，絕緣破損太危險(xiǎn)。
功率過大會(huì)超載，電路短路更危險(xiǎn);保險(xiǎn)裝置起作用，電表銘牌會(huì)計(jì)算。
安全電壓要記牢，構(gòu)成通路會(huì)觸電;高壓帶電不靠近，觸電首先斷電源。
樹下避雨要當(dāng)心，高物要裝避雷針;濕手莫要扳開關(guān)，老化元件勤更換。
畫電路，連元件，連線過程斷開關(guān)，滑片移到最大端，電壓表并，電流表串，
“正”“負(fù)”接錯(cuò)針反，整理儀器再計(jì)算。
“同段導(dǎo)體三個(gè)量，i、u正比i、r反，不管i、u多變換，理解r是不變。
w=uit，可用諧音法記作：“大不了，又挨踢
(1)磁體周圍有磁場(chǎng)，北出南回磁感向，場(chǎng)外北極也一樣
(2)閉導(dǎo)切割磁感線，感應(yīng)電流就出現(xiàn)。改變動(dòng)向流向變，機(jī)械能向電能轉(zhuǎn)。電磁感應(yīng)來發(fā)電，法拉第貢獻(xiàn)不一般。
(3)判斷螺線用安培，右手緊握螺線管。電流方向四指指，n極指向拇指端。
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物理知識(shí)的小論文篇十四
1、如果一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量，但具有能量的物體不一定正在做功。
2、動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能，或機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能，勢(shì)能有重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。
3、物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，影響動(dòng)能大小的因素是物體的質(zhì)量和物體運(yùn)動(dòng)的速度，一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能，靜止的物體動(dòng)能為零，勻速運(yùn)動(dòng)的物體(不論勻速上升，勻速下降，勻速前進(jìn)，勻速后退，只要是勻速)動(dòng)能不變，加速運(yùn)動(dòng)的物體動(dòng)能增大，減速運(yùn)動(dòng)的物體動(dòng)能減小，物體是否具有動(dòng)能的標(biāo)志是：它是否運(yùn)動(dòng)。
4、物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能，影響重力勢(shì)能大小的因素是物體的質(zhì)量和被舉高度，水平地面上的物體重力勢(shì)能為零。位置升高的物體(不論勻速升高，還是加速升高，或減速升高，只要是升高)重力勢(shì)能在增大，位置降底的物體(不論勻速升高，還是加速升高，或減速升高，只要是降底)重力勢(shì)能在減小，高度不變的物體重力勢(shì)能不變。物體具有重力勢(shì)能的標(biāo)志：相對(duì)水平地面，物體是否被舉高。
5、物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能，影響彈性勢(shì)能大小的因素是彈性形變的大小(對(duì)同一個(gè)彈性體而言)，對(duì)同一彈簧或同一橡皮來講(在一定彈性范圍內(nèi))形變?cè)酱?，彈性?shì)能越大。物體是否具有彈性勢(shì)能的標(biāo)志：是否發(fā)生彈性形變。
6、人造地球衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道非勻速運(yùn)行，當(dāng)衛(wèi)星從近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)(相當(dāng)于上升運(yùn)動(dòng))動(dòng)能減小(速度減小)勢(shì)能增大(距地球中心的高度增加)，這一過程衛(wèi)星的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能，當(dāng)衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)(相當(dāng)于下落運(yùn)動(dòng))動(dòng)能增大(速度增大)勢(shì)能減小(距地球中心的高度減小)這一過程中衛(wèi)星的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。在近地點(diǎn)上，衛(wèi)星運(yùn)行速度最大，動(dòng)能最大，距地球最近，勢(shì)能最小。在遠(yuǎn)地點(diǎn)上，衛(wèi)星運(yùn)行速度最小，動(dòng)能最小，距地球最遠(yuǎn)，勢(shì)能最大。7、分析下列事例中能的轉(zhuǎn)化：
1水平面靜止的物體：動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
2加速升空的火箭或氣球：動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
3下坡時(shí)剎車的汽車：動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
4勻速上升的電梯：動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
5勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員：動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
6水平地面上剎車的汽車：動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
7出站的列車：動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
8光滑斜面上滾下的鋼球：動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
9不計(jì)阻力時(shí)上拋的石塊：動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
8、當(dāng)物體中空中自由運(yùn)動(dòng)時(shí)，若物體上升，則把動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能，若物體下降，則把重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，若在轉(zhuǎn)化的過程中無阻力，則機(jī)械能的總量保持不變。當(dāng)物體在外力作用下運(yùn)動(dòng)時(shí)，若物體勻速上升，則動(dòng)能不變，勢(shì)能增大，機(jī)械能增大，這時(shí)，不時(shí)動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能，而是外力對(duì)物體做功，使物體機(jī)械能增加，若物體勻速下降，則動(dòng)能不變，勢(shì)能減小，減小的勢(shì)能沒有轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，而是轉(zhuǎn)化為其它形式的能。
9、皮球彈跳過程可分為四個(gè)過程：上升過程(皮球從高處下落到剛好要著地)是把重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能(皮球剛要著地的瞬間動(dòng)能最大);壓縮過程(皮球與地面間發(fā)生相互作用，到皮球形變最大)是把動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能(當(dāng)皮球形變最大時(shí)，彈性勢(shì)能最大);恢復(fù)原狀過程(皮球恢復(fù)原來形狀到剛要離開地面)是把彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能(在剛要離開地面的瞬間，它的速度最大，動(dòng)能最大);上升過程(從離開地面到上升至最高處)是把動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。然后又要下落，重復(fù)以上過程。
10、自然界中可供人類利用的機(jī)械能源有水能和風(fēng)能，大型水電站通過修筑攔河壩來提高水位，從而增大水的重力勢(shì)能，以便在發(fā)電時(shí)把更多的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
11、分子動(dòng)理論的內(nèi)容包括：1物質(zhì)是由分子組成的2組成物質(zhì)的分子在永不停息的做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)3分子之間同時(shí)存在相互作用的引力和斥力。
14、物體難以被壓縮是因?yàn)榉肿娱g存在著斥力，物體難以被拉長(zhǎng)是因?yàn)榉肿娱g存在引力，氣體分子可以到處漂移，是因?yàn)闅怏w分子間距離很大，分子引力非常小，往往可以忽略不計(jì)。
15、1當(dāng)分子間實(shí)際距離大于平衡間距時(shí)，分子引力大于分子斥力，引力起主要作用。
2當(dāng)分子間實(shí)際距離小于平衡間距時(shí)，分子引力小于分子斥力，斥力起主要作用。
3當(dāng)分子間實(shí)際距離等于平衡間距時(shí)，分子引力等于分子斥力，合力為零。
4當(dāng)分子間實(shí)際距離為平衡間距10倍時(shí)，分子引力和分子斥力都近似為零，分子力可忽略不計(jì)。
5當(dāng)分子間距離增大時(shí)(rr0),分子引力和斥力都減小,但斥力減小的更快,故分子力表現(xiàn)為引力.
6當(dāng)分子間距離減小時(shí)(r。
16、由于分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng),使分子具有分子動(dòng)能,由于分子間相互作用力使分子具有分子勢(shì)能.
17、物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和叫物體的內(nèi)能.物體的內(nèi)能跟物體的溫度有關(guān),溫度越高,分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)越劇烈,物體內(nèi)能越大.
18、溫度跟物體內(nèi)部分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的(速度)劇烈程度有關(guān),溫度越高,分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)越劇烈(分子運(yùn)動(dòng)速度越大)物體內(nèi)部大量分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫熱運(yùn)動(dòng),內(nèi)能常叫熱能,一切物體都具有內(nèi)能.
19、機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān),內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)及分子間相互作用情況有關(guān),機(jī)械能是動(dòng)能與勢(shì)能之和,內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和.
20、對(duì)物體做功,物體內(nèi)能會(huì)增大,物體對(duì)外做功,本身內(nèi)能會(huì)減小,能量的單位是焦耳.
21、做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能，功和熱量都可以量度物體內(nèi)能改變，利用內(nèi)能的兩種方法是：利用內(nèi)能來加熱和利用內(nèi)能來做功，做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的，但實(shí)質(zhì)不同，做功是能的轉(zhuǎn)化過程，熱傳遞是能的轉(zhuǎn)移過程。注意：對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能不一定增加(如把一物體舉高是做的功使機(jī)械能增加)。
23、做功與內(nèi)能的關(guān)系:對(duì)物體做功,物體內(nèi)能會(huì)增大,也可能不變,因?yàn)閷?duì)物體所做的功不一定都增加為物體的內(nèi)能,還可能增加為物體其它形式的能:如把物體舉高,對(duì)物體所做的功增加為物體的機(jī)械能,而不是增加為內(nèi)能.故以下說法是錯(cuò)誤的1做功一定能改變物體的內(nèi)能.2做功只能使物體內(nèi)能增加.
24、熱傳遞與物體內(nèi)能的改變:物體吸熱后內(nèi)能會(huì)增大,物體放熱后內(nèi)能會(huì)減小.
25、溫度與內(nèi)能:1對(duì)一個(gè)固定的物體來講，溫度越高，內(nèi)能增大，溫度降低，內(nèi)能減小2不同物體的內(nèi)能不能僅僅由溫度的高低來決定它的大小3當(dāng)物體溫度不變時(shí)，物體內(nèi)能可能不變，也可能改變，如：1對(duì)0℃的冰加熱時(shí)，其溫度在冰未熔化之前保持不變，但它的內(nèi)能在增大(因?yàn)楸盏臒崃繘]有增加為分子動(dòng)能，而是增加為分子勢(shì)能)2當(dāng)0℃的水結(jié)冰時(shí)，對(duì)外放出熱量，水的內(nèi)能減小，但其溫度且保持不變4內(nèi)能改變時(shí)，物體的內(nèi)能可能改變，可能不變(如上1，2)。
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物理知識(shí)的小論文篇十五
(])驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律。
(2)進(jìn)一步熟悉氣墊導(dǎo)軌、通用電腦計(jì)數(shù)器的使用方法。
(3)用觀察法研究彈性碰撞和非彈性碰撞的特點(diǎn)。
【實(shí)驗(yàn)儀器】
氣墊導(dǎo)軌，電腦計(jì)數(shù)器，氣源，物理天平等。_動(dòng)量守恒定律
【實(shí)驗(yàn)原理】
如果某一力學(xué)系統(tǒng)不受外力，或外力的矢量和為零，則系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變，這就是動(dòng)量守恒定律。本實(shí)驗(yàn)中利用氣墊導(dǎo)軌上兩個(gè)滑塊兒的碰撞來驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的。在水平導(dǎo)軌上滑塊兒與導(dǎo)軌之間的摩擦力忽略不計(jì)，則兩個(gè)滑塊兒在碰撞時(shí)除受到相互作用的內(nèi)力外，在水平方向不受外力的作用，因而碰撞的動(dòng)母守恒。
【實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】
1.用彈性碰投驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律
2.用完全非彈性硅撞驗(yàn)證動(dòng)量守恒——?jiǎng)恿渴睾愣?BR> 物理知識(shí)的小論文篇十六
摘要：《浮力》一課，是前面學(xué)過力學(xué)知識(shí)的延伸與擴(kuò)展，是初中力學(xué)部分的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是中考的熱點(diǎn)知識(shí)。它綜合運(yùn)用到了各方面的知識(shí)，如，力的測(cè)量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強(qiáng)等重要知識(shí)。為了讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、教師講解分析等手段進(jìn)行教學(xué)。
關(guān)鍵詞：浮力;中考熱點(diǎn);實(shí)驗(yàn)
在引入新課時(shí)，通過把乒乓球、木塊、泡沫、空礦泉水瓶等物體放入水中，讓學(xué)生分析這些物體為什么會(huì)漂浮在水面上?通過多媒體圖片展示遼寧號(hào)、飛艇、熱氣球、潛水器等圖片，知道不僅在液體里面有一個(gè)向上的力，氣體中也有一個(gè)向上的力，引出本節(jié)要講的知識(shí)——浮力。(現(xiàn)實(shí)生活中的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷地提出問題，產(chǎn)生好奇心。)
1.感知浮力的存在
學(xué)生提前準(zhǔn)備水盆，給每個(gè)小組一個(gè)易拉罐，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)都比較興奮，不由自主地想動(dòng)一動(dòng)它。于是，我抓住他們的心理，對(duì)他們說：“想不想體驗(yàn)一下，我們來試一種新的玩法。先用手按住空礦泉水瓶，慢慢向下壓，體會(huì)手的感覺。在體驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么?”實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生很自然地得出答案。(在盡情地“玩”的過程中有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力也隨之得到培養(yǎng)。)
2.測(cè)量浮力大小的方法
學(xué)生在體驗(yàn)浮力存在時(shí)，也體驗(yàn)到浮力的大小。漂在水面上的物體有浮力，下沉的物體有浮力嗎?由此，引起學(xué)生討論，自然引出演示實(shí)驗(yàn)。分別在空氣中和水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了。對(duì)學(xué)生提出為什么示數(shù)變小了，引起學(xué)生的思考，變小的原因是受到浮力的作用。(由淺入深，循循善誘，通過常見的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考。)知道測(cè)量浮力的方法，f浮=g-f拉。
3.浮力產(chǎn)生的原因
首先播放視頻，把一個(gè)用橡皮膜包裹的長(zhǎng)方體框架浸沒在水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察上下左右前后凹進(jìn)的程度，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)前后左右是一樣的，上下是不同的。
其次由老師講解;為什么四周相同，上下不同?因?yàn)橐后w內(nèi)部存在壓強(qiáng)，深度不同，壓強(qiáng)不同。(引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來分析)上表面深度小，壓強(qiáng)小，壓力也小(面積相同)，所以液體對(duì)上下表面壓力不同，浮力產(chǎn)生的原因就是浸沒在水中的物體，上下表面的壓力差。
最后演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力產(chǎn)生的原因，將一只塑料可樂瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶?jī)?nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒?jié)M后，乒乓球還沉在水底沒有浮起來，因?yàn)槠古仪蛳虏繘]有水，所以沒有受到水對(duì)其向上的壓力，只有水對(duì)乒乓球豎直向下的壓力，所以乒乓球始終沉在水底。當(dāng)用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。
結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，提出決定浮力大小的因素?學(xué)生開始猜想，總結(jié)學(xué)生的不同想法，提出幾個(gè)問題。(初二學(xué)生猜想是不全面的，問題中有老師自己的引導(dǎo)。)(1)怎樣判斷浮力大小與物體重力是否有關(guān)?(2)怎樣判斷浮力大小與物質(zhì)密度大小是否有關(guān)?(3)怎樣判斷浮力大小與物體形狀是否有關(guān)?……給學(xué)生提供以下參考實(shí)驗(yàn)器材：溢水杯、燒杯、彈簧測(cè)力記、體積相同的鐵塊和銅塊，以及塑料塊和橡皮泥等。提示學(xué)生用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過體驗(yàn)并不斷地思考，提出可能影響浮力大小的因素。本節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力大小的因素，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。