通過對(duì)過去的總結(jié)和反思，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問題，改正錯(cuò)誤，迎接新的挑戰(zhàn)。政治總結(jié)有哪些要求和標(biāo)準(zhǔn)？如何提高總結(jié)的針對(duì)性和指導(dǎo)性？以下是小編為大家整理的一些名人名言，希望能給大家?guī)硪恍┧伎己蛦l(fā)。
柳葉兒的說課稿篇一
(1)又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
(2)每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏恚旁谧炖锝乐?，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒那一年，我八歲。
(5)柳葉，自然在嫩的時(shí)候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長(zhǎng)出來，便長(zhǎng)得風(fēng)快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
(6)那些天，全家最樂的是我。
(7)柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們?cè)陂L(zhǎng)桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，-抱一抱運(yùn)回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
(8)我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣噌噌地一直爬到最高點(diǎn)，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險(xiǎn)的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個(gè)勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
(9)我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時(shí)候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處。
(10)天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的()。我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲嘩啦嘩啦的水響。三叔先找到一棵樹，大概認(rèn)為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到()的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣()。
(11)我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會(huì)兒便折下來一大抱。這時(shí)候，太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過來，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問我：你看什么?我說：一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。
(12)柳枝兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進(jìn)盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時(shí)候還會(huì)抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。
(13)最好吃的當(dāng)然是用它來包菜包子，里面還要再放-勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來。
(14)多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長(zhǎng)山來-茬，再吃光了一茬，再長(zhǎng)出來-茬那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的!
(15)對(duì)于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
閱讀題。
1、依次填入第(10)段括號(hào)內(nèi)的詞語應(yīng)是。
a.冰涼清涼陰涼b.清涼冰涼陰涼。
c.清涼陰涼凄涼d.凄涼冰涼清涼。
2、第(4)段畫線句運(yùn)用了的修辭手法，其表達(dá)效果是。
3、第(6)段寫那些天，全家最樂的是我。聯(lián)系下文看，我的樂主要體現(xiàn)在(請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言概括)。
4、第(10)段畫線句屬描寫，下列對(duì)其作用的分析有誤的一項(xiàng)是。
a.交代了我和三叔搶柳葉兒的時(shí)間與地點(diǎn)。
b.描繪出早春農(nóng)村的清晨濕潤、清涼、朦朧、寧靜的特點(diǎn)。
c.推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文寫我搶柳葉兒作鋪墊。
d.烘托小小年紀(jì)的.我少年不識(shí)愁滋味的心理。
5、最后一段文字在全文中的作用是。
6、文末寫道對(duì)于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿，請(qǐng)用你的生花妙筆，描繪出柳的多情、多姿。(80字左右)。
參考答案。
1、b。
2、排比突出強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)饑荒的嚴(yán)重，人們的饑餓程度。
3、(1)搶柳葉兒正好可以顯示我上樹爬高的本領(lǐng)。
(2)吃柳葉兒能讓我享受到吃飽肚子的滿足感。
4、環(huán)境(景物)c。
5、再次抒發(fā)作者對(duì)柳葉兒的特殊情感，并且照應(yīng)文章的開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
6、要求：運(yùn)用描寫的表達(dá)方式，表現(xiàn)出柳的多情、多姿。
例文：瞧，那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。萬條垂下的綠絲絳分明就是新娘美麗的秀發(fā)。
微風(fēng)拂過，秀發(fā)輕輕舞動(dòng)，盡顯嫵媚。偶爾一只蜻蜓落在柳條上，仿佛新娘頭上一只美麗的發(fā)簪。
柳葉兒的說課稿篇二
這是一節(jié)公開課，上完之后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課教學(xué)中既有值得肯定的地方，也有需要改進(jìn)的地方。
值得肯定的地方：
1、字詞掌握得很扎實(shí)。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助工具書，掃清字詞障礙；教師在此基礎(chǔ)上出示本課重點(diǎn)字詞，要求學(xué)生正確拼寫，不僅了解了學(xué)生的掌握情況，也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。
2、賞析語言很到位。這篇課文重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生品味語言，體會(huì)“樂”中所蘊(yùn)含的“苦中帶澀”的滋味。針對(duì)重難點(diǎn)，我先出示范例，教給學(xué)生賞析語言的方法，然后讓學(xué)生自己去賞析，有了個(gè)人的獨(dú)立見解后再以小組的方式交流，最后全班交流。在學(xué)生站起來賞析時(shí)，我注意及時(shí)指導(dǎo)。
3、采用了多種學(xué)習(xí)方式，如：朗讀、自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式。
4、注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。賞析語言時(shí)先出示范例，然后教給學(xué)生賞析語言的方法，讓學(xué)生懂得如何著手去賞析語言。
需要改進(jìn)的地方：
1、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠。課堂上為了節(jié)省時(shí)間，留給學(xué)生自主思考的時(shí)間較少，有些流于形式。
2、各環(huán)節(jié)之間過渡性語言不夠自然、流暢。
3、教師講解較多。為了讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，我在上課時(shí)講得較多、較細(xì)，在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
在今后的教學(xué)中，我要努力打造開放而有活力的語文課堂，力求突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)的訓(xùn)練，使語文教學(xué)真正達(dá)到教師快樂，學(xué)生快樂的崇高境界。
柳葉兒的說課稿篇三
知識(shí)與能力：
1、通過賞析具體的句子，領(lǐng)略寓情于景的寫作技法，豐富語言情感積累。
2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的童年之樂和苦中帶澀的思想感情。
1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)描寫的方法。
了解課文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天來之不易的幸福生活。
1、“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。
2、生動(dòng)描寫的方法。
3、一些語句飽含的感情。
1課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入。
二、自讀課文，整體感知。
1、完成《目標(biāo)與檢測(cè)》自主預(yù)習(xí)1、2。
2、請(qǐng)用一句話概括文章內(nèi)容。
3、作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年？試著用幾個(gè)動(dòng)詞概括。
三、合作學(xué)習(xí)，探究理解。
1、本文是一篇寫童年趣事的散文，結(jié)合全文找找童年的我“樂”在何處？
四、拓展延伸。
《挖薺菜》選段。
五、掩卷沉思。
2、在物質(zhì)不缺的今天，我們應(yīng)該如何面對(duì)今天的幸福生活呢？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、自古以來，文人墨客們對(duì)柳葉“又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請(qǐng)從你的積累中回憶出寫柳的詩句。（不少于3句）。
2、有人說：苦難是一筆財(cái)富。你怎樣看待這種說法？就苦難這一話題寫一段感悟。（50字左右）。
柳葉兒。
宋學(xué)孟。
事：戀—————搶—————吃—————贊。
情：苦中帶澀，盡在樂中。
理：珍惜來之不易的生活。
柳葉兒的說課稿篇四
語文課是一門遺憾的藝術(shù)。
這堂課上完了，我只覺得自己實(shí)在還需要太多努力。范偉說：“回頭看看自己演的小品，發(fā)現(xiàn)表演是一門遺憾的藝術(shù)。”而我覺得，語文課也是一門遺憾的藝術(shù)。這是一篇情真意切的文章，作者回憶了自己小時(shí)候摘柳葉兒吃的情景。學(xué)這篇文章的目的是要學(xué)生體會(huì)作者童年的“苦”與“樂”，珍惜今天的幸福生活，教學(xué)的難點(diǎn)就在于搶柳葉兒吃在當(dāng)時(shí)是件“極苦的事”。在教學(xué)的過程中教學(xué)的流程朝著我預(yù)設(shè)的完美目標(biāo)一路小跑，但遺憾的是我沒有很好的抓住清晨搶柳葉兒這個(gè)細(xì)節(jié)帶著學(xué)生去品讀書、去深入體會(huì)，去理解。這段景物描寫其實(shí)是非常豐富的，作者的感情更是非常復(fù)雜的。
在早春清晨的濕潤、清涼中，在林中寧靜而朦朧是環(huán)境里，嘩啦嘩啦的水聲響在八歲的“我”心里，響在回顧往昔的作者心里，響在逐漸走進(jìn)作品的讀者心里，其中的感受是那樣的豐富而復(fù)雜。八歲的“我”踏著這份清涼跟著三叔去搶柳葉兒，應(yīng)該說一個(gè)幼年的孩子是體會(huì)不到當(dāng)時(shí)的艱難的，八歲的心靈看到的是早春清晨現(xiàn)時(shí)的美，是少年不識(shí)愁滋味的純真?；仡櫷舻淖髡咴賮砜串?dāng)年，和當(dāng)年的苦難，再來咀嚼當(dāng)年柳葉兒救命于危難，是沉沉的苦中帶澀；而現(xiàn)時(shí)的作者看曾經(jīng)的自己，尤其是曾經(jīng)一個(gè)懵懂不識(shí)苦難的自己，一個(gè)八歲幼童就不得不跟著大人承擔(dān)生活的自己，我相信那份苦中帶澀就更覺澀了。當(dāng)作者把這種少年不識(shí)愁滋味的純真，和只是當(dāng)時(shí)已惘然的苦澀放在一個(gè)時(shí)空里一并交付給讀者去體會(huì)時(shí)，讀者感受到的又是什么呢？是美麗與苦澀交織的沉重慨嘆。
應(yīng)該說這段美景決不僅是因景而美，而是因豐富而美，因深刻而美。而當(dāng)時(shí)，課上的我卻潦草了。美留給我的是遺憾。
這些遺憾讓我想起羅伯特?弗羅斯特的詩句：“我有諾言尚待實(shí)現(xiàn)，還需奔行百里，方可沉睡?！?BR> 也許每節(jié)課都是有得有失的，好在我們總是收獲了得到了的同時(shí)，也在遺憾中預(yù)約了下次的收獲。
柳葉兒的說課稿篇五
又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽光里慢慢 舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
柳葉兒救過我的命。
那一年春天， 地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
柳葉，自然在嫩的時(shí)候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長(zhǎng)出來，便長(zhǎng)得風(fēng)快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
那些天，全家最樂的是我。
柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們?cè)陂L(zhǎng)桿上綁一把 鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，一抱一抱運(yùn)回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點(diǎn)，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險(xiǎn)的`那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個(gè)勁地喊叫，一片驚慌，才 得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時(shí)候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處。
天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一矮；一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲"嘩啦嘩啦"的水響。三叔先找到一棵樹，大概認(rèn)為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。．腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一 緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。
我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會(huì)兒便折下來一大抱。這時(shí)候，太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過來，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問我："你看
什么
?"我說："一個(gè)大 櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。"
柳枝兒抱回家來．奶奶便把柳葉兒捋進(jìn)盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時(shí)候還會(huì)抓上一小把黑豆，喝兩口粥，吃到一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。
最好吃的當(dāng)然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓 鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被 弄破，里面的腸子會(huì)淌出來。
多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長(zhǎng)出來一茬，再吃光了一茬，再長(zhǎng)出來一茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的！
對(duì)于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
1、引導(dǎo)：閱讀就像
旅游
，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語言運(yùn)用等多個(gè)角度去進(jìn)行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運(yùn)用的角度來品析本文的寫作藝術(shù)，并進(jìn)一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個(gè)“吃光了”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因。“又搶”二字證明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認(rèn)為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動(dòng)情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處？（學(xué)生交流）可結(jié)合課后探究?練習(xí)二。
（1）第8段中，寫爬高的一連串動(dòng)詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的淘氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。
（2）第10段中用“濕潤、清涼”四個(gè)詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、 涼颼颼、滴進(jìn)、陰涼”等 詞則寫出了搶摘柳葉子的苦澀滋味。
（3）第11段中，把 一個(gè)太陽比作“一個(gè)大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的?！睂懗鰳O端饑餓，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。”用夸張的筆法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當(dāng)時(shí)
生活
是多么艱難。
（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！羌堃话愕亩瞧け慌?，里面的腸子會(huì)淌出來?！睒O言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。
4、小結(jié)；文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實(shí)質(zhì)不斷點(diǎn)染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會(huì)不出其中的樂。正因?yàn)樯顦O苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對(duì)“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結(jié)合。而以苦 寫樂，正是我們常見的 襯托手法。（點(diǎn)出主題思想及主要寫作方法）
5、反復(fù)朗讀自己喜
愛
的語段。體會(huì)文中苦樂相伴的復(fù)雜感情。
柳葉兒的說課稿篇六
每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
解答：許多人認(rèn)為，作者將柳葉兒放在嘴里嚼，就只是覺得認(rèn)為好玩，因?yàn)樽髡咴谶@一段中用了這么一個(gè)詞“忍不住”，其實(shí)不然，作者主要其實(shí)想要表達(dá)柳葉兒對(duì)于當(dāng)時(shí)的人們來說是可想而知的“極品”，苦澀的柳葉，苦澀的汁水，但卻孕育了數(shù)萬個(gè)中國人的生命，下文中有解釋。
我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。
(問題)?“踩”，“飄”，“流”，“傳”這幾個(gè)字，在文中起到了什么作用?
解答：襯托作用，表現(xiàn)出清晨的村莊那種靜。那種美，那種自然，那種早表現(xiàn)出我與三叔為吃在清涼的早晨辛苦尋覓的過程。
這時(shí)候，太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便遠(yuǎn)遠(yuǎn)地立刻的罩過來，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么?”我說：“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”
(問題)?：為什么說太陽像一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?
解答：因?yàn)槟菚r(shí)候，作者正在處于童年的階段，無限遐想是每個(gè)小孩子的必經(jīng)階段，但為什么說它是肉做的?因?yàn)楦鶕?jù)當(dāng)時(shí)的生活，大家處于一種饑餓型狀態(tài)再加上小孩子的無限幻想就被比喻成了肉做的。
最好吃的當(dāng)然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來。
(問題)?：為什么說做這樣的飯，全家便只允許放我吃呢?，還有為什么我拼了命的狂吃?，把肚子吃的圓鼓鼓的。薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來。
解答：我們先解答為什么只允許我一個(gè)人吃?請(qǐng)大家聯(lián)系一下上文，他說了，這是我自己摘的，這就說明了兒童的對(duì)于自己的“作為”所有的自豪感，與表現(xiàn)欲。同時(shí)也正面描寫了家人對(duì)作者的關(guān)愛與呵護(hù)。
對(duì)于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。
(問題)：為什么我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人?
解答：其實(shí)用的是對(duì)比手法，寫出作者與人們對(duì)柳葉的不同看法，不同的感受，以及不同的情感，在此抒發(fā)了對(duì)柳葉兒的特殊感情。
中心思想：我想作者通過本文其實(shí)就是想要告訴我們，以前的生活是多么辛苦，現(xiàn)在的生活是多么的美好，也告誡我們要好好的珍惜糧食。人生百味，各有千秋，其實(shí)對(duì)與現(xiàn)在的我們，苦難也是一筆作為人生中最重要的一筆財(cái)富，一道人生的考題。只有嘗過這個(gè)苦，通過這個(gè)難，才有了明天的輝煌。
柳葉兒的說課稿篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)本文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天生活的幸福。
2、品讀文中的精彩句子，并體會(huì)從中飽含的感情。
3、能與其他類似文章進(jìn)行比較閱讀。
課前學(xué)習(xí)：
1、讀準(zhǔn)字音，弄清字意。
2、熟練朗讀課文。品味語言。
3、閱讀張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》、李治修的《掛在墻上的童年》。
4、積累繪柳的古典詩句。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語：
諺語中說“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典詩詞中有很多繪柳的絕句。(學(xué)生交流)作為文人筆下的愛物，宋學(xué)孟在苦難的歲月里，也與柳葉兒結(jié)下了一段不解之緣。
二、速讀課文，創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、結(jié)合課文描寫的內(nèi)容，說說你認(rèn)為柳葉兒好吃嗎?
2、為什么在柳葉兒抽芽的時(shí)候，全家最樂的人是我?為什么我會(huì)感到“樂”?
3、除了“樂”之外，作者還帶著怎樣的感情來回憶往事的?結(jié)合文章內(nèi)容來談?wù)劇?BR> 苦中帶澀。
三、通過自己的了解，談?wù)勗谄D苦的歲月里人們還以什么來充饑?
四、比較閱讀。介紹張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》，并把這兩篇文章與《柳葉兒》作比較，談?wù)勗诮Y(jié)構(gòu)、感情、語言、對(duì)苦與樂的表達(dá)方式等方面的異同點(diǎn)。
二、課堂討論：
你吃過野菜嗎?如有，與課文所寫的感受是否相同?為什么?
三、課后學(xué)習(xí)：
詢問一下自己長(zhǎng)輩年少時(shí)的生活，與自己的生活作比較，談?wù)劯邢?，提升人生感悟?BR> 柳葉兒的說課稿篇八
小題1:)具體描寫我去搶柳葉兒的情景和吃柳葉兒的樂趣。
小題2:本段景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種濕潤、清涼、朦朧、寧靜的意境，充滿了詩情畫意，從側(cè)面表現(xiàn)了“我”的那種“少年不識(shí)愁滋味”的心理。
小題3:“我”是真的這樣看的。這個(gè)比喻是“我”內(nèi)心的真實(shí)寫照，是極端饑餓在頭腦中的折射，在充滿詩情畫意中又摻進(jìn)了多少苦澀。
小題4:我們從中可以體會(huì)到“我”在嚴(yán)重的饑荒歲月的饑餓、瘦削到了何種地步!
柳葉兒的說課稿篇九
回想起老師講《柳葉兒》,心中忽而抽搐了一下,我不禁慨嘆,我們的生活是多么的美好.可是我們卻又多么浪費(fèi)手中的食物.回想起無數(shù)個(gè)面包被扔進(jìn)垃圾桶,我不禁低下了頭。
想起當(dāng)時(shí)人們,根本無法維持生活。他們挖野菜、扒樹皮、摘果子、搶柳葉……人民正陷入水深火熱的生活當(dāng)中.柳葉,本來就苦,還要泡,再切碎,煮成糊狀（）,可想而知,那根本難以下咽的食物竟養(yǎng)活了許多條生命.柳葉給與了他們生命,他們懂得珍惜,可現(xiàn)在的人們卻只會(huì)浪費(fèi)。
現(xiàn)在,有的人豐衣足食,竟毫不猶豫地扔掉一塊蛋糕,隨意倒掉一碗豆?jié){.那碗豆?jié){在當(dāng)時(shí)的人們眼里,簡(jiǎn)直就是人間極品阿!同學(xué)們?cè)诘沟羰澄锏臅r(shí)候,是否想過中國現(xiàn)在又有多少人在忍著饑餓的折磨;他可曾想過那一些食物能救活一條條的生命;他曾想過那美好的生活來之不易。
人們,現(xiàn)在越來越浪費(fèi).浪費(fèi)的水資源、電資源、食物……數(shù)不勝數(shù).開著的水龍頭,水“嘩”、“嘩”地流著,路過的人竟“視而不見”;開著的電燈、電風(fēng)扇白白地浪費(fèi)電,看到的人竟無動(dòng)于衷;比較難看的食物,竟毫不猶豫地扔進(jìn)垃圾桶;家電,有點(diǎn)陳舊就全部扔掉,換上跟上潮流的。他們這一行為,造成了極大的浪費(fèi)。
如今雖說祖國已基本解決溫飽問題,但仍有恒多貧困山區(qū),吃不飽、穿不暖,度日如年地生活著?，F(xiàn)在全國仍未達(dá)到小康,節(jié)約——這傳統(tǒng)美德就沒有了,那豈不是中國人最大的悲哀。
“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”如果我們連節(jié)約都不會(huì),又怎么配做炎黃子孫呢?我們應(yīng)該從小做起,節(jié)約每一件物品,愛護(hù)每一件物品,把我們的節(jié)約精神發(fā)揚(yáng)下去。
節(jié)約乃中華民族的傳統(tǒng)美德,希望各位能及時(shí)改掉浪費(fèi)的習(xí)慣,做一名節(jié)約的好公民。
延伸閱讀：柳葉兒的解釋。
柳葉兒的說課稿篇十
各位老師，同學(xué)，大家好！我今天說課的內(nèi)容是《柳葉兒》。下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序等方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、說教材
1.結(jié)構(gòu)體系
《柳葉兒》是七年級(jí)蘇教版下冊(cè)教材第二單元的一篇自讀課文。第二單元從寫作體例上說是散文單元，本單元要點(diǎn)是品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的`語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對(duì)童年生活的回憶和共鳴?！读~兒》這篇課文屬于時(shí)令性的寫景抒情散文，是當(dāng)代作家宋學(xué)孟的作品，作者以清新優(yōu)美的語言給我們講述了關(guān)于柳葉的故事兒，把人們帶入了那個(gè)苦中帶澀的時(shí)代。設(shè)喻精巧，農(nóng)村景致描寫可以說發(fā)揮到了一種極致。學(xué)生通過前面散文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些關(guān)于散文意境欣賞的方法，這課給學(xué)生提供了一個(gè)自由賞析的絕佳文本。并從賞析中，喚起同學(xué)們對(duì)那段困難歲月的關(guān)注，體會(huì)到過去父輩的艱辛，從而能珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。
2.說課標(biāo)
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第四學(xué)段閱讀教學(xué)方面設(shè)定了一些目標(biāo)，其中的兩條目標(biāo)正是《柳葉兒》這篇文章在教學(xué)過程中所要達(dá)到的。
（1）在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！读~兒》這篇文章語言質(zhì)樸清新，妙趣橫生，并不難理解，所以對(duì)整體的把握和對(duì)語句的理解就顯得很重要了。
（2）欣賞文學(xué)作品，能有自己額情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。本文是一篇需要學(xué)生深入感悟與體會(huì)的文章，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)的過程中不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，必須要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。所以這篇文章的教學(xué)我著重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者小時(shí)候的生活，從而抒發(fā)自己的感受。
3.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：在通讀課文的基礎(chǔ)上，品味本文妙趣橫生的描寫，感受作者對(duì)柳葉兒的特殊感情。
（2）能力目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)本文形散而神不散的散文特色，學(xué)會(huì)由淺入深得理解課文主題。
（2）情感目標(biāo)：了解課文“樂”與“苦中帶澀”的感情內(nèi)涵，從而讓學(xué)生明白今天幸福生活的來之不易。
4.教學(xué)重難點(diǎn)分析
（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文，感受作者對(duì)柳葉兒的深厚而特殊的感情，讓學(xué)生明白今天幸福生活的來之不易。
原因：現(xiàn)在的學(xué)生都是在溫室中長(zhǎng)大的花朵，他們不知道什么叫做“苦中有樂”、“憶苦思甜”，這方面的情感體驗(yàn)是非常重要的，對(duì)于他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。
（3）教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)散文形散而神不散的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)由淺入深逐層剖析主題。
原因：本單元要點(diǎn)是品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對(duì)童年生活的回憶和共鳴。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，散文的閱讀方法與技巧并不是教師口耳相傳就能學(xué)會(huì)的，重要的是學(xué)生自己的體會(huì)與感悟。
二、說教法
1.本文的教學(xué)方法我將以學(xué)生自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力為主。
這一點(diǎn)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)理念中的自主性學(xué)習(xí)理念。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！读~兒》是文質(zhì)兼美的生活散文，適于朗讀，所以我引入誦讀教學(xué)法，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中去體味散文那種優(yōu)美而含蓄的語言特點(diǎn)！
2.示范分析，而后以合作、探究輔之。
這一點(diǎn)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)理念中的閱讀互動(dòng)理念。通過示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。學(xué)生雖然有五花八門的奇思妙想，但是如果沒有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生不能快速而正確的把握問題答案。課程標(biāo)準(zhǔn)中還要求在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3.注重學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟。
本文是一片抒情散文，語言質(zhì)樸生動(dòng)，充滿情趣，對(duì)文章內(nèi)容的理解不必浮于表面，可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師完全可以以學(xué)生自主提問的、自行解決的方式灌入教學(xué)。《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》中提到閱讀教學(xué)中體驗(yàn)和感悟的目標(biāo)是：發(fā)現(xiàn)人、體悟情、感受美、領(lǐng)悟理。每個(gè)學(xué)生都是具有不同個(gè)性的個(gè)體，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵，。當(dāng)然不僅要尊重學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)和提升學(xué)生的體驗(yàn)。
4.充分而有效地利用課程資源：ppt展示
ppt課件能給學(xué)生直觀的感受，本文的主角是“柳葉兒”，所以柳樹這一形象必須深入人心，抓住學(xué)生的眼球。這一點(diǎn)在導(dǎo)入處會(huì)有充分的體現(xiàn)。課程資源的開發(fā)和利用也是當(dāng)代語文教學(xué)的重要組成部分，有效的利用能為課堂增色不少。
三、說學(xué)法
本文處于七年級(jí)上冊(cè)的第二單元，剛剛邁入初中的學(xué)生對(duì)于散文的理解與把握需要有一個(gè)適應(yīng)的過程，《柳葉兒》之前已有四篇文章做鋪墊，學(xué)生可以以自學(xué)與感悟?yàn)橹鳌．?dāng)然教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)散文額積極性，不能讓學(xué)生在思考的過程中有思維阻礙，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一些圖片、故事的插入是必要的。這篇看似淺顯的散文需要學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟，教師要關(guān)注一些獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟，這些往往能成成為課堂的亮點(diǎn)所在。
四、說教學(xué)程序
1.導(dǎo)入：利用圖片創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念
2.初讀課文：
（1）學(xué)生默讀課文掃清字詞障礙（積累字詞也是初中語文教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一）
測(cè)試：嚼、捋、逞、噌、蒙、兀、勺、茬、澀、蹭、颼、攥
（2）解決問題：
a.用一句話概括文章內(nèi)容
b.作者圍繞“柳葉兒”的哪幾個(gè)方面展開敘述？試在“柳葉兒”前面加一個(gè)表示動(dòng)作的詞來概括（戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——贊柳葉兒）
初讀課文旨在讓學(xué)生了解課文大意，初步把握文章結(jié)構(gòu)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了下面深層次地理解課文做鋪墊。
3.朗讀課文，逐步挖掘主旨（展示思考題）
（1）作者當(dāng)時(shí)想吃點(diǎn)兒柳葉兒容易嗎？
（2）為什么全家“最樂”的人會(huì)是“我”？
（5）學(xué)到這里，你覺得作者對(duì)柳葉兒有著怎么樣的特殊感情？
這篇散文語言淺顯易懂，但是內(nèi)涵豐富，值得深思。初讀課文的時(shí)候?qū)W生只能從表面來理解，這些問題的設(shè)計(jì)是層層深入的，隨著問題的逐一解答，學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)也在不斷地深入中。這里教師可采用小組討論的方式，教師自己也可以融入其中，對(duì)學(xué)生的回答設(shè)計(jì)一些追問，可引導(dǎo)學(xué)生不偏離主題，同時(shí)必須尊重學(xué)生的感悟。
4.從散文的角度品讀文章，讀出作者對(duì)柳葉兒的特殊感受
（1）找出自己最喜歡的句子，讀出節(jié)奏、感情
（2）說出喜歡的理由（展示句子結(jié)構(gòu)：“我最喜歡文中的......，因?yàn)樗?.....”或“我覺得文中的......詞用的好，好在......”可以從寫作手法、修辭、情感等角度加以探究）
散文具有形散而神不散的特點(diǎn)，這篇文章語言質(zhì)樸風(fēng)趣，內(nèi)涵豐富。欣賞這樣的文章除了知道它哪里寫的好，還應(yīng)當(dāng)知道為什么寫得好。可以從表達(dá)方式、表現(xiàn)方式、修辭方式等角度理解。
5.拓展延伸
（1）你還知道哪些野菜是可以使用的，說說自己食野菜的經(jīng)歷？如果不太了解，回家問一問自己的長(zhǎng)輩。
（2）有人說：苦難是一筆財(cái)富，你怎么看待這種說法？（可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來談。）我們應(yīng)當(dāng)怎么做？（拓展延伸題要求學(xué)生開拓思維，聯(lián)系實(shí)際，旨在訓(xùn)練學(xué)生的理解感悟能力、語言表達(dá)能力、口語交際能力。這道題目讓學(xué)生各抒己見，說的越多說明他們明白的越深刻。）
6.作業(yè)布置（多媒體展示）
（1）收集有關(guān)詠柳的名句
（2）每個(gè)人都經(jīng)歷過苦難，我們的長(zhǎng)輩也有過一些終身難忘的遭受苦難的經(jīng)歷，回家與長(zhǎng)輩討論“憶苦思甜”這一話題，寫下自己的感受，不得少于300字。
柳葉兒的說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
一、體會(huì)作者童年的“苦”與“樂”。
二、認(rèn)識(shí)過去的童年，了解時(shí)代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好的明天。
教學(xué)方法：合作探究法。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
初備。
統(tǒng)復(fù)備。
一、課前學(xué)習(xí)：
1.查字詞典；把文中的重點(diǎn)詞語及注音解釋抄寫在積累本上。
2.向長(zhǎng)輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、課堂學(xué)習(xí)。
（一）瀏覽課文，整體感知。
1.展示預(yù)習(xí)成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。
(2)交流你所了解到的長(zhǎng)輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）。
3.獨(dú)立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的`？
（試著用一個(gè)表示動(dòng)作的字概括）。
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒。
（二）合作學(xué)習(xí)，探究理解。
1.討論交流：
(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）。
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）。
組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二研讀重點(diǎn)語句，學(xué)生回答可各抒己見，只要言之成理，但不能脫離當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的特定時(shí)代背景，不能離開兒童的心理特點(diǎn)。
3.融合情感：（小組討論）。
作者對(duì)“柳葉兒”具有何種感情？
（師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語言。）。
4.積累學(xué)習(xí)：說說你所知道的詠柳的詩句。（學(xué)生交流）。
5.小結(jié)。
（三）拓展延伸：
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長(zhǎng)輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對(duì)比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。
三、課后學(xué)習(xí)：
將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。
教后記：
柳葉兒的說課稿篇十二
(1)又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
(2)每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
(3)柳葉兒救過我的命。
(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
(5)柳葉，自然在嫩的時(shí)候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長(zhǎng)出來，便長(zhǎng)得風(fēng)快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
(6)那些天，全家最樂的是我。
(7)柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們?cè)陂L(zhǎng)桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，-抱一抱運(yùn)回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
(8)我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點(diǎn)，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險(xiǎn)的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個(gè)勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
(9)我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時(shí)候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處。
(10)天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的()。我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認(rèn)為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到()的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣()。
(11)我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會(huì)兒便折下來一大抱。這時(shí)候，太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過來，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么?”我說：“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?BR> (12)柳枝兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進(jìn)盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時(shí)候還會(huì)抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。
(13)最好吃的當(dāng)然是用它來包菜包子，里面還要再放-勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來。
(14)多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長(zhǎng)山來-茬，再吃光了一茬，再長(zhǎng)出來-茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的!
(15)對(duì)于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
1、依次填入第(10)段括號(hào)內(nèi)的詞語應(yīng)是(3分)
a.冰涼清涼陰涼b.清涼冰涼陰涼
c.清涼陰涼凄涼d.凄涼冰涼清涼
2、第(4)段畫線句運(yùn)用了的修辭手法，其表達(dá)效果是(3分)
3、第(6)段寫“那些天，全家最樂的是我?！甭?lián)系下文看，“我”的“樂”主要體現(xiàn)在：
(1)(2)。(請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言概括)
4、第(10)段畫線句屬描寫，下列對(duì)其作用的分析有誤的一項(xiàng)是(4分)
a.交代了“我”和三叔搶柳葉兒的時(shí)間與地點(diǎn)。
b.描繪出早春農(nóng)村的清晨濕潤、清涼、朦朧、寧靜的特點(diǎn)。
c.推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文寫“我”搶柳葉兒作鋪墊。
d.烘托小小年紀(jì)的“我”“少年不識(shí)愁滋味”的心理。
5、最后一段文字在全文中的作用是(4分)
6、文末寫道“對(duì)于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請(qǐng)用你的生花妙筆，描繪出柳的'“多情”、“多姿”。(80字左右)(8分)
1.b(3分)
2.排比(1分)突出強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)饑荒的嚴(yán)重，人們的饑餓程度。(2分)
3.(1)搶柳葉兒正好可以顯示我上樹爬高的本領(lǐng)。(3分)
(2)吃柳葉兒能讓我享受到吃飽肚子的滿足感。(3分)
4.環(huán)境(景物)(1分)c(3分)
5.再次抒發(fā)作者對(duì)柳葉兒的特殊情感(2分)，并且照應(yīng)文章的開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。(2分)
6.要求：運(yùn)用描寫的表達(dá)方式，表現(xiàn)出柳的多情、多姿。
例文：瞧，那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。萬條垂下的綠絲絳分明就是新娘美麗的秀發(fā)。
微風(fēng)拂過，秀發(fā)輕輕舞動(dòng)，盡顯嫵媚。偶爾一只蜻蜓落在柳條上，仿佛新娘頭上一只美麗的發(fā)簪。(8分)
柳葉兒的說課稿篇十三
（開放性思維訓(xùn)練，肯定學(xué)生的說法，言之有理即可）。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們的發(fā)言讓老師激動(dòng)、興奮，因?yàn)槲覀兇蠹覐恼n文中知道了過去歲月的艱難，理解今天的幸福生活來之不易。我們的課堂討論氣氛熱烈，大家發(fā)言積極。老師在要下課時(shí)想對(duì)大家說：你們是好樣的，你們會(huì)合作，你們善解人意，你們幫助了我，你們令我興奮激動(dòng)，老師祝愿大家學(xué)習(xí)進(jìn)步。噢，老師好險(xiǎn)忘記了一件大事，我這兒為大家準(zhǔn)備了兩份作業(yè)?，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系一下，也好讓老師檢測(cè)一下這節(jié)課大家的收獲。同意嗎？（發(fā)第一份計(jì)時(shí)作業(yè)?）。
學(xué)生練習(xí)??獨(dú)立完成。
（若時(shí)間不夠，可放到課外完成）。
六、課內(nèi)外作業(yè)?。
完成兩份計(jì)時(shí)作業(yè)?。
作業(yè)?1?針對(duì)基礎(chǔ)深化課堂。
作業(yè)?2?拓展提升優(yōu)化課堂。
七、板書設(shè)計(jì)?及教學(xué)反思。
柳葉兒的說課稿篇十四
現(xiàn)代文閱讀在高中語文教學(xué)中占有重要的地位,在語文高考中占有較大比重的分值。要想快速提高語文閱讀能力，需要同學(xué)們?cè)诜磸?fù)完成閱讀習(xí)題中積累和磨練的。以下這篇是由本站小編為您收集整理，希望能借此提高同學(xué)們的閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)。
柳葉兒。
(2)每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
(5)柳葉，自然在嫩的時(shí)候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長(zhǎng)出來，便長(zhǎng)得風(fēng)快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
(6)那些天，全家最樂的是我。
(7)柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們?cè)陂L(zhǎng)桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，-抱一抱運(yùn)回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
(8)我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點(diǎn)，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險(xiǎn)的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個(gè)勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
(9)我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時(shí)候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處。
(10)天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的()。我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認(rèn)為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到()的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣()。
(11)我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會(huì)兒便折下來一大抱。這時(shí)候，太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過來，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么?”我說：“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?BR> (12)柳枝兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進(jìn)盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時(shí)候還會(huì)抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。
(13)最好吃的當(dāng)然是用它來包菜包子，里面還要再放-勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來。
(14)多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長(zhǎng)山來-茬，再吃光了一茬，再長(zhǎng)出來-茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的!
(15)對(duì)于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
21、依次填入第(10)段括號(hào)內(nèi)的詞語應(yīng)是(3分)。
a.冰涼清涼陰涼b.清涼冰涼陰涼。
c.清涼陰涼凄涼d.凄涼冰涼清涼。
22、第(4)段畫線句運(yùn)用了的修辭手法，其表達(dá)效果是(3分)。
23、第(6)段寫“那些天，全家最樂的是我?！甭?lián)系下文看，“我”的“樂”主要體現(xiàn)在：
(1)(2)。(請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言概括)。
24、第(10)段畫線句屬描寫，下列對(duì)其作用的分析有誤的一項(xiàng)是(4分)。
a.交代了“我”和三叔搶柳葉兒的時(shí)間與地點(diǎn)。
b.描繪出早春農(nóng)村的清晨濕潤、清涼、朦朧、寧靜的特點(diǎn)。
c.推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文寫“我”搶柳葉兒作鋪墊。
d.烘托小小年紀(jì)的“我”“少年不識(shí)愁滋味”的心理。
25、最后一段文字在全文中的作用是(4分)。
26、文末寫道“對(duì)于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請(qǐng)用你的生花妙筆，描繪出柳的“多情”、“多姿”。(80字左右)(8分)。
21.b(3分)。
22.排比(1分)突出強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)饑荒的嚴(yán)重，人們的饑餓程度。(2分)。
23.(1)搶柳葉兒正好可以顯示我上樹爬高的本領(lǐng)。(3分)。
(2)吃柳葉兒能讓我享受到吃飽肚子的滿足感。(3分)。
24.環(huán)境(景物)(1分)c(3分)。
25.再次抒發(fā)作者對(duì)柳葉兒的特殊情感(2分)，并且照應(yīng)文章的開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。(2分)。
26.要求：運(yùn)用描寫的表達(dá)方式，表現(xiàn)出柳的多情、多姿。
例文：瞧，那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。萬條垂下的綠絲絳分明就是新娘美麗的秀發(fā)。
微風(fēng)拂過，秀發(fā)輕輕舞動(dòng)，盡顯嫵媚。偶爾一只蜻蜓落在柳條上，仿佛新娘頭上一只美麗的發(fā)簪。(8分)。
柳葉兒的說課稿篇十五
語文課是一門遺憾的藝術(shù)。
這堂課上完了，我只覺得自己實(shí)在還需要太多努力。范偉說：“回頭看看自己演的小品，發(fā)現(xiàn)表演是一門遺憾的藝術(shù)。”而我覺得，語文課也是一門遺憾的藝術(shù)。這是一篇情真意切的文章，作者回憶了自己小時(shí)候摘柳葉兒吃的情景。學(xué)這篇文章的目的是要學(xué)生體會(huì)作者童年的“苦”與“樂”，珍惜今天的幸福生活，教學(xué)的難點(diǎn)就在于搶柳葉兒吃在當(dāng)時(shí)是件“極苦的事”。在教學(xué)的過程中教學(xué)的流程朝著我預(yù)設(shè)的完美目標(biāo)一路小跑，但遺憾的是我沒有很好的抓住清晨搶柳葉兒這個(gè)細(xì)節(jié)帶著學(xué)生去品讀書、去深入體會(huì)，去理解。這段景物描寫其實(shí)是非常豐富的，作者的感情更是非常復(fù)雜的。
在早春清晨的濕潤、清涼中，在林中寧靜而朦朧是環(huán)境里，嘩啦嘩啦的水聲響在八歲的“我”心里，響在回顧往昔的作者心里，響在逐漸走進(jìn)作品的讀者心里，其中的感受是那樣的豐富而復(fù)雜。八歲的“我”踏著這份清涼跟著三叔去搶柳葉兒，應(yīng)該說一個(gè)幼年的孩子是體會(huì)不到當(dāng)時(shí)的艱難的，八歲的心靈看到的是早春清晨現(xiàn)時(shí)的美，是少年不識(shí)愁滋味的純真。回顧往昔的作者再來看當(dāng)年，和當(dāng)年的苦難，再來咀嚼當(dāng)年柳葉兒救命于危難，是沉沉的苦中帶澀；而現(xiàn)時(shí)的作者看曾經(jīng)的自己，尤其是曾經(jīng)一個(gè)懵懂不識(shí)苦難的自己，一個(gè)八歲幼童就不得不跟著大人承擔(dān)生活的自己，我相信那份苦中帶澀就更覺澀了。當(dāng)作者把這種少年不識(shí)愁滋味的純真，和只是當(dāng)時(shí)已惘然的苦澀放在一個(gè)時(shí)空里一并交付給讀者去體會(huì)時(shí)，讀者感受到的又是什么呢？是美麗與苦澀交織的沉重慨嘆。
應(yīng)該說這段美景決不僅是因景而美，而是因豐富而美，因深刻而美。而當(dāng)時(shí)，課上的我卻潦草了。美留給我的是遺憾。
這些遺憾讓我想起羅伯特·弗羅斯特的詩句：“我有諾言尚待實(shí)現(xiàn)，還需奔行百里，方可沉睡?！?BR> 也許每節(jié)課都是有得有失的，好在我們總是收獲了得到了的同時(shí)，也在遺憾中預(yù)約了下次的收獲。
柳葉兒的說課稿篇十六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)學(xué)生平時(shí)只習(xí)慣于“聽”和“記”的特性，我在設(shè)計(jì)《柳葉兒》這篇文章時(shí)，把重點(diǎn)著重放在了運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”的方法品味文中生動(dòng)的語言上，主要想通過長(zhǎng)期的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)課文前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞，掃清教學(xué)障礙，這樣才能讓學(xué)生上課專注品味文章的語言，做到有的放矢。掃清文章生字詞障礙，對(duì)于整堂課的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，學(xué)生可以通過課文生字詞的自習(xí)，對(duì)課文有初步的了解，這樣也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這個(gè)語文教學(xué)的基本目標(biāo)。
新課標(biāo)特別注重語文知識(shí)的積累，上課一開始我就讓學(xué)生回憶賀知章的《詠柳》，通過想象柳婀娜多姿，柔美的姿態(tài)，感受詩人飽含的贊美之情。而后引出本文作者宋雪孟對(duì)柳的不一樣的情懷來導(dǎo)入課文，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。
散文常以生動(dòng)的描寫取勝。在了解了文章梗概的基礎(chǔ)上，我就讓學(xué)生用“圈點(diǎn)批注”的方法來賞析文章。因?yàn)榈谝淮芜\(yùn)用這種方法，所以在賞析之前，我首先交給他們“圈點(diǎn)批注”的符號(hào)，然后自己還做了示范賞析，這樣學(xué)生一看就明了。其次，我還給定了學(xué)生“圈點(diǎn)批注”的范圍，那就是找出文中寫“樂”與“苦中帶澀”的詞語、句子或者語段來賞析。第三，還告訴學(xué)生可以從詞語運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等角度進(jìn)行圈點(diǎn)賞析。對(duì)于初一下學(xué)期的學(xué)生來說，他們?cè)谡Z言的.賞析，寫作手法的積累上已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了，再加之他們這個(gè)年齡段都比較想獨(dú)立，都有自己獨(dú)特的想法，所以教師完全可以把課堂交給他們，讓他們自由發(fā)揮，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥一下即可。
文中那些飽含感情的語言，學(xué)生很快就在書上圈點(diǎn)出來了，而且有的同學(xué)還在后面寫了批注，我基本沒怎么分析學(xué)生自己就將文章句子分析了，并且分析的很到位。新課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。根據(jù)學(xué)生對(duì)文章中一系列爬樹動(dòng)詞的理解、對(duì)文中景物描寫的分析以及文中夸張、比喻等修辭手法的運(yùn)用，學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)到作者“兒時(shí)”的樂以及其中摻雜的苦澀情懷。學(xué)生在“圈點(diǎn)批注”中學(xué)會(huì)了思考，真正進(jìn)入到文本，與作者的情感融為一體。緊接著，我通過圖片簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的背景，學(xué)生對(duì)文本的理解、作者情感的體會(huì)就更深入了。
《禮記學(xué)記》中說：“學(xué)然后知不足，教然后之困?！庇捎诒救说拈喿x水平有限，所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上還有所欠缺；由于梳理文章結(jié)構(gòu)上用時(shí)過多，而導(dǎo)致最后延伸拓展上時(shí)間不夠，學(xué)生的發(fā)散性思維未能得到真正訓(xùn)練；另外，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，語言不夠精煉，顯得有些零碎。在以后的教學(xué)中當(dāng)時(shí)時(shí)自省，時(shí)時(shí)改進(jìn)，以求更大的提高。
柳葉兒的說課稿篇十七
2.學(xué)會(huì)由淺入深逐層鑒賞文章主旨。
3.了解課文“樂”和“苦中帶澀”的感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。
體會(huì)“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入。
柳樹，對(duì)于我們南方人來說并不陌生。它那婀娜的.身姿，引得多少文人墨客寫詩文來贊美它。同學(xué)們，還記得曾經(jīng)學(xué)過的詠柳的詩句嗎？（學(xué)生回答）“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！薄安恢?xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！薄罢匆虏粷窆鸹?，吹面不寒楊柳風(fēng)?！?BR> 有一位作家與這些詩人不一樣，他對(duì)柳葉有著一種特殊的感情，他就是當(dāng)代作家宋學(xué)孟，他對(duì)柳葉有著怎樣的感情呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)他的《柳葉兒》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
讀課文，學(xué)習(xí)生字。注意形近字、多音字。請(qǐng)學(xué)生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學(xué)們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。
三、初讀課文，整體感知。
1．請(qǐng)你用一句話慨括文章的主要內(nèi)容。
（提示：什么人，什么地點(diǎn)，什么時(shí)間，做了什么事，結(jié)果如何?；蛘?，什么人，在什么情況下，做了什么事，，結(jié)果如何。）。
2．從課文中可以看出作者對(duì)柳葉懷著怎樣的感情？
四、品讀課文，逐步挖掘文章的主旨。
1．結(jié)合課文內(nèi)容，說說你認(rèn)為柳葉好吃嗎？
（提示：請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鱿嚓P(guān)的語句）。
一樂：我可以顯示我的爬樹本領(lǐng)。
二樂：我可以幫家里搶柳葉兒。
三樂：我可以放開吃個(gè)飽。
3．當(dāng)時(shí)“我”的樂，在今天讀來，這種樂的滋味又是何等的苦澀。結(jié)合課文內(nèi)容品析這種苦澀的滋味。
（提示：從文中劃出體現(xiàn)苦澀的句子，可結(jié)合課后練習(xí)二來品析）。
（明確：銘記過去的艱苦，珍惜現(xiàn)在的幸福。）。
五、討論。
過去人們吃柳葉，吃野菜是為了救命。今天，人們還吃不吃樹葉、野菜？如果吃的話，與課文所寫情況是否相同？請(qǐng)你就吃樹葉、野菜為話題，發(fā)表自己的看法。
六、作業(yè)。
仿照課文第10小節(jié)，寫一段話，描寫家鄉(xiāng)清晨的美景。
柳葉兒的說課稿篇十八
一、體會(huì)作者童年的“苦”與“樂”。
二、認(rèn)識(shí)過去的童年，了解時(shí)代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好的明天。
1課時(shí)。
一、課前學(xué)習(xí)：
1.查字詞典；把文中的重點(diǎn)詞語及注音解釋抄寫在積累本上。
2.向長(zhǎng)輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、課堂學(xué)習(xí)。
（一）瀏覽課文，整體感知。
1.展示預(yù)習(xí)成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。
(2)交流你所了解到的長(zhǎng)輩的`童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）。
3.獨(dú)立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的？
（試著用一個(gè)表示動(dòng)作的字概括）。
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒。
（二）合作學(xué)習(xí)，探究理解。
1.討論交流：
(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）。
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）。
組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二研讀重點(diǎn)語句，學(xué)生回答可各抒己見，只要言之成理，但不能脫離當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的特定時(shí)代背景，不能離開兒童的心理特點(diǎn)。
3.融合情感：（小組討論）。
（師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語言。）。
4.積累學(xué)習(xí)：說說你所知道的詠柳的詩句。（學(xué)生交流）。
5.小結(jié)。
（三）拓展延伸：
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長(zhǎng)輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對(duì)比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。
三、課后學(xué)習(xí)：
將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。
柳葉兒的說課稿篇十九
柳葉兒，是一種生長(zhǎng)在古老村莊邊緣的草本植物，因其獨(dú)特的形狀得名。它長(zhǎng)得矮小且葉子細(xì)長(zhǎng)，像是一串串銀白色的柳葉，隨風(fēng)輕擺，十分優(yōu)美。據(jù)傳說，柳葉兒是一位仙子化身，為了幫助村民們祛除災(zāi)難和惡魔，便悄悄地生長(zhǎng)在這個(gè)村莊，保護(hù)著居民的安危。因此，柳葉兒被當(dāng)?shù)氐木用駛円暈槭刈o(hù)者和吉祥的象征。
第二段：柳葉兒的美好象征與所帶來的快樂。
柳葉兒以其迷人的姿態(tài)，成為了人們爭(zhēng)相栽種的植物之一。村莊的居民們喜歡走進(jìn)柳葉兒生長(zhǎng)的地方，身臨其境地感受著那股溫柔的氣息。柳葉兒的出現(xiàn)讓整個(gè)村莊煥發(fā)出勃勃生機(jī)，各色花卉在柳葉兒的照顧下茁壯成長(zhǎng)。每當(dāng)柳葉兒輕搖風(fēng)中，村莊里充滿了歡聲笑語，人們身心愉悅，感受到了生活的美好。柳葉兒在村莊中扮演著連接人與自然的紐帶，給人們帶來了豐富的情感體驗(yàn)。
柳葉兒雖然身形矮小，但它在村莊中發(fā)揮著巨大的作用。它通過自己的存在，向人們傳遞了一種無聲的教誨。柳葉兒要我們學(xué)會(huì)道地的謙卑，它雖只是一片葉子，但卻默默地為村莊和人們做出了巨大的貢獻(xiàn)。柳葉兒的存在告訴我們，每一個(gè)人都可以通過自己的微小之力，為社會(huì)和他人做出貢獻(xiàn)。此外，我們還可以從柳葉兒身上學(xué)到堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。柳葉兒生長(zhǎng)在村莊邊緣，無論風(fēng)吹雨打，都能頑強(qiáng)地生存下來。這給我們以啟示，無論生活中遭遇多大的困難和挫折，只要我們保持堅(jiān)定的信念和不屈的精神，就一定能克服困難，迎接更美好的未來。
第四段：珍惜身邊的每一片柳葉兒。
每一片柳葉兒都是獨(dú)一無二的，它們雖然看起來非常相似，但仔細(xì)觀察，卻都有著微妙的差異。同樣的道理，每一個(gè)人也都是獨(dú)一無二的，我們每個(gè)人都擁有自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。因此，我們應(yīng)該珍惜身邊的每一個(gè)人，不要將他們一概而論，而應(yīng)該通過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的閃光點(diǎn)，并欣賞他們的存在。就像珍惜每一片柳葉兒一樣，珍惜每一個(gè)人，會(huì)讓我們的生活更加豐富多彩。
第五段：結(jié)語。
柳葉兒的出現(xiàn)為村莊帶來了歡樂和希望。它教會(huì)了我們謙卑和堅(jiān)韌，也使我們懂得珍惜身邊的每一片葉子。柳葉兒的心得體會(huì)，讓我們明白了生活中的一些重要道理，提醒我們?nèi)伺c自然應(yīng)該和諧共處。讓我們保持對(duì)柳葉兒的感激之心，將其內(nèi)化為我們的生活態(tài)度，積極面對(duì)困難，珍惜身邊的每一個(gè)人，一起創(chuàng)造更美好的未來。
柳葉兒的說課稿篇二十
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟：
一、?課前學(xué)習(xí)：
1.查字詞典；把文中的重點(diǎn)詞語及注音解釋抄寫在積累本上。
2.向長(zhǎng)輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、?課堂學(xué)習(xí)。
（一）瀏覽課文，整體感知。
1.展示預(yù)習(xí)成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。
(2)交流你所了解到的長(zhǎng)輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
3.獨(dú)立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的？
（試著用一個(gè)表示動(dòng)作的字概括）。
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒。
（二）合作學(xué)習(xí)，探究理解。
1.討論交流：
(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）。
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）。
3.融合情感：（小組討論）。
作者對(duì)“柳葉兒”具有何種感情？
（師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語言。）。
4.積累學(xué)習(xí)：說說你所知道的詠柳的詩句。（學(xué)生交流）。
5.小結(jié)。
（三）拓展延伸：
三、課后學(xué)習(xí)：
將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。
教后記：
柳葉兒的說課稿篇一
(1)又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
(2)每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏恚旁谧炖锝乐?，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒那一年，我八歲。
(5)柳葉，自然在嫩的時(shí)候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長(zhǎng)出來，便長(zhǎng)得風(fēng)快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
(6)那些天，全家最樂的是我。
(7)柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們?cè)陂L(zhǎng)桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，-抱一抱運(yùn)回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
(8)我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣噌噌地一直爬到最高點(diǎn)，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險(xiǎn)的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個(gè)勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
(9)我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時(shí)候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處。
(10)天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的()。我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲嘩啦嘩啦的水響。三叔先找到一棵樹，大概認(rèn)為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到()的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣()。
(11)我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會(huì)兒便折下來一大抱。這時(shí)候，太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過來，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問我：你看什么?我說：一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。
(12)柳枝兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進(jìn)盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時(shí)候還會(huì)抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。
(13)最好吃的當(dāng)然是用它來包菜包子，里面還要再放-勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來。
(14)多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長(zhǎng)山來-茬，再吃光了一茬，再長(zhǎng)出來-茬那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的!
(15)對(duì)于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
閱讀題。
1、依次填入第(10)段括號(hào)內(nèi)的詞語應(yīng)是。
a.冰涼清涼陰涼b.清涼冰涼陰涼。
c.清涼陰涼凄涼d.凄涼冰涼清涼。
2、第(4)段畫線句運(yùn)用了的修辭手法，其表達(dá)效果是。
3、第(6)段寫那些天，全家最樂的是我。聯(lián)系下文看，我的樂主要體現(xiàn)在(請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言概括)。
4、第(10)段畫線句屬描寫，下列對(duì)其作用的分析有誤的一項(xiàng)是。
a.交代了我和三叔搶柳葉兒的時(shí)間與地點(diǎn)。
b.描繪出早春農(nóng)村的清晨濕潤、清涼、朦朧、寧靜的特點(diǎn)。
c.推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文寫我搶柳葉兒作鋪墊。
d.烘托小小年紀(jì)的.我少年不識(shí)愁滋味的心理。
5、最后一段文字在全文中的作用是。
6、文末寫道對(duì)于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿，請(qǐng)用你的生花妙筆，描繪出柳的多情、多姿。(80字左右)。
參考答案。
1、b。
2、排比突出強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)饑荒的嚴(yán)重，人們的饑餓程度。
3、(1)搶柳葉兒正好可以顯示我上樹爬高的本領(lǐng)。
(2)吃柳葉兒能讓我享受到吃飽肚子的滿足感。
4、環(huán)境(景物)c。
5、再次抒發(fā)作者對(duì)柳葉兒的特殊情感，并且照應(yīng)文章的開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
6、要求：運(yùn)用描寫的表達(dá)方式，表現(xiàn)出柳的多情、多姿。
例文：瞧，那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。萬條垂下的綠絲絳分明就是新娘美麗的秀發(fā)。
微風(fēng)拂過，秀發(fā)輕輕舞動(dòng)，盡顯嫵媚。偶爾一只蜻蜓落在柳條上，仿佛新娘頭上一只美麗的發(fā)簪。
柳葉兒的說課稿篇二
這是一節(jié)公開課，上完之后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課教學(xué)中既有值得肯定的地方，也有需要改進(jìn)的地方。
值得肯定的地方：
1、字詞掌握得很扎實(shí)。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助工具書，掃清字詞障礙；教師在此基礎(chǔ)上出示本課重點(diǎn)字詞，要求學(xué)生正確拼寫，不僅了解了學(xué)生的掌握情況，也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。
2、賞析語言很到位。這篇課文重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生品味語言，體會(huì)“樂”中所蘊(yùn)含的“苦中帶澀”的滋味。針對(duì)重難點(diǎn)，我先出示范例，教給學(xué)生賞析語言的方法，然后讓學(xué)生自己去賞析，有了個(gè)人的獨(dú)立見解后再以小組的方式交流，最后全班交流。在學(xué)生站起來賞析時(shí)，我注意及時(shí)指導(dǎo)。
3、采用了多種學(xué)習(xí)方式，如：朗讀、自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式。
4、注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。賞析語言時(shí)先出示范例，然后教給學(xué)生賞析語言的方法，讓學(xué)生懂得如何著手去賞析語言。
需要改進(jìn)的地方：
1、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠。課堂上為了節(jié)省時(shí)間，留給學(xué)生自主思考的時(shí)間較少，有些流于形式。
2、各環(huán)節(jié)之間過渡性語言不夠自然、流暢。
3、教師講解較多。為了讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，我在上課時(shí)講得較多、較細(xì)，在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
在今后的教學(xué)中，我要努力打造開放而有活力的語文課堂，力求突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)的訓(xùn)練，使語文教學(xué)真正達(dá)到教師快樂，學(xué)生快樂的崇高境界。
柳葉兒的說課稿篇三
知識(shí)與能力：
1、通過賞析具體的句子，領(lǐng)略寓情于景的寫作技法，豐富語言情感積累。
2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的童年之樂和苦中帶澀的思想感情。
1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)描寫的方法。
了解課文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天來之不易的幸福生活。
1、“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。
2、生動(dòng)描寫的方法。
3、一些語句飽含的感情。
1課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入。
二、自讀課文，整體感知。
1、完成《目標(biāo)與檢測(cè)》自主預(yù)習(xí)1、2。
2、請(qǐng)用一句話概括文章內(nèi)容。
3、作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年？試著用幾個(gè)動(dòng)詞概括。
三、合作學(xué)習(xí)，探究理解。
1、本文是一篇寫童年趣事的散文，結(jié)合全文找找童年的我“樂”在何處？
四、拓展延伸。
《挖薺菜》選段。
五、掩卷沉思。
2、在物質(zhì)不缺的今天，我們應(yīng)該如何面對(duì)今天的幸福生活呢？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、自古以來，文人墨客們對(duì)柳葉“又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請(qǐng)從你的積累中回憶出寫柳的詩句。（不少于3句）。
2、有人說：苦難是一筆財(cái)富。你怎樣看待這種說法？就苦難這一話題寫一段感悟。（50字左右）。
柳葉兒。
宋學(xué)孟。
事：戀—————搶—————吃—————贊。
情：苦中帶澀，盡在樂中。
理：珍惜來之不易的生活。
柳葉兒的說課稿篇四
語文課是一門遺憾的藝術(shù)。
這堂課上完了，我只覺得自己實(shí)在還需要太多努力。范偉說：“回頭看看自己演的小品，發(fā)現(xiàn)表演是一門遺憾的藝術(shù)。”而我覺得，語文課也是一門遺憾的藝術(shù)。這是一篇情真意切的文章，作者回憶了自己小時(shí)候摘柳葉兒吃的情景。學(xué)這篇文章的目的是要學(xué)生體會(huì)作者童年的“苦”與“樂”，珍惜今天的幸福生活，教學(xué)的難點(diǎn)就在于搶柳葉兒吃在當(dāng)時(shí)是件“極苦的事”。在教學(xué)的過程中教學(xué)的流程朝著我預(yù)設(shè)的完美目標(biāo)一路小跑，但遺憾的是我沒有很好的抓住清晨搶柳葉兒這個(gè)細(xì)節(jié)帶著學(xué)生去品讀書、去深入體會(huì)，去理解。這段景物描寫其實(shí)是非常豐富的，作者的感情更是非常復(fù)雜的。
在早春清晨的濕潤、清涼中，在林中寧靜而朦朧是環(huán)境里，嘩啦嘩啦的水聲響在八歲的“我”心里，響在回顧往昔的作者心里，響在逐漸走進(jìn)作品的讀者心里，其中的感受是那樣的豐富而復(fù)雜。八歲的“我”踏著這份清涼跟著三叔去搶柳葉兒，應(yīng)該說一個(gè)幼年的孩子是體會(huì)不到當(dāng)時(shí)的艱難的，八歲的心靈看到的是早春清晨現(xiàn)時(shí)的美，是少年不識(shí)愁滋味的純真?；仡櫷舻淖髡咴賮砜串?dāng)年，和當(dāng)年的苦難，再來咀嚼當(dāng)年柳葉兒救命于危難，是沉沉的苦中帶澀；而現(xiàn)時(shí)的作者看曾經(jīng)的自己，尤其是曾經(jīng)一個(gè)懵懂不識(shí)苦難的自己，一個(gè)八歲幼童就不得不跟著大人承擔(dān)生活的自己，我相信那份苦中帶澀就更覺澀了。當(dāng)作者把這種少年不識(shí)愁滋味的純真，和只是當(dāng)時(shí)已惘然的苦澀放在一個(gè)時(shí)空里一并交付給讀者去體會(huì)時(shí)，讀者感受到的又是什么呢？是美麗與苦澀交織的沉重慨嘆。
應(yīng)該說這段美景決不僅是因景而美，而是因豐富而美，因深刻而美。而當(dāng)時(shí)，課上的我卻潦草了。美留給我的是遺憾。
這些遺憾讓我想起羅伯特?弗羅斯特的詩句：“我有諾言尚待實(shí)現(xiàn)，還需奔行百里，方可沉睡?！?BR> 也許每節(jié)課都是有得有失的，好在我們總是收獲了得到了的同時(shí)，也在遺憾中預(yù)約了下次的收獲。
柳葉兒的說課稿篇五
又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽光里慢慢 舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
柳葉兒救過我的命。
那一年春天， 地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
柳葉，自然在嫩的時(shí)候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長(zhǎng)出來，便長(zhǎng)得風(fēng)快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
那些天，全家最樂的是我。
柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們?cè)陂L(zhǎng)桿上綁一把 鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，一抱一抱運(yùn)回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點(diǎn)，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險(xiǎn)的`那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個(gè)勁地喊叫，一片驚慌，才 得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時(shí)候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處。
天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一矮；一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲"嘩啦嘩啦"的水響。三叔先找到一棵樹，大概認(rèn)為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。．腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一 緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。
我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會(huì)兒便折下來一大抱。這時(shí)候，太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過來，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問我："你看
什么
?"我說："一個(gè)大 櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。"
柳枝兒抱回家來．奶奶便把柳葉兒捋進(jìn)盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時(shí)候還會(huì)抓上一小把黑豆，喝兩口粥，吃到一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。
最好吃的當(dāng)然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓 鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被 弄破，里面的腸子會(huì)淌出來。
多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長(zhǎng)出來一茬，再吃光了一茬，再長(zhǎng)出來一茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的！
對(duì)于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
1、引導(dǎo)：閱讀就像
旅游
，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語言運(yùn)用等多個(gè)角度去進(jìn)行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運(yùn)用的角度來品析本文的寫作藝術(shù)，并進(jìn)一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個(gè)“吃光了”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因。“又搶”二字證明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認(rèn)為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動(dòng)情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處？（學(xué)生交流）可結(jié)合課后探究?練習(xí)二。
（1）第8段中，寫爬高的一連串動(dòng)詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的淘氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。
（2）第10段中用“濕潤、清涼”四個(gè)詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、 涼颼颼、滴進(jìn)、陰涼”等 詞則寫出了搶摘柳葉子的苦澀滋味。
（3）第11段中，把 一個(gè)太陽比作“一個(gè)大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的?！睂懗鰳O端饑餓，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。”用夸張的筆法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當(dāng)時(shí)
生活
是多么艱難。
（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！羌堃话愕亩瞧け慌?，里面的腸子會(huì)淌出來?！睒O言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。
4、小結(jié)；文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實(shí)質(zhì)不斷點(diǎn)染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會(huì)不出其中的樂。正因?yàn)樯顦O苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對(duì)“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結(jié)合。而以苦 寫樂，正是我們常見的 襯托手法。（點(diǎn)出主題思想及主要寫作方法）
5、反復(fù)朗讀自己喜
愛
的語段。體會(huì)文中苦樂相伴的復(fù)雜感情。
柳葉兒的說課稿篇六
每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
解答：許多人認(rèn)為，作者將柳葉兒放在嘴里嚼，就只是覺得認(rèn)為好玩，因?yàn)樽髡咴谶@一段中用了這么一個(gè)詞“忍不住”，其實(shí)不然，作者主要其實(shí)想要表達(dá)柳葉兒對(duì)于當(dāng)時(shí)的人們來說是可想而知的“極品”，苦澀的柳葉，苦澀的汁水，但卻孕育了數(shù)萬個(gè)中國人的生命，下文中有解釋。
我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。
(問題)?“踩”，“飄”，“流”，“傳”這幾個(gè)字，在文中起到了什么作用?
解答：襯托作用，表現(xiàn)出清晨的村莊那種靜。那種美，那種自然，那種早表現(xiàn)出我與三叔為吃在清涼的早晨辛苦尋覓的過程。
這時(shí)候，太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便遠(yuǎn)遠(yuǎn)地立刻的罩過來，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么?”我說：“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”
(問題)?：為什么說太陽像一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?
解答：因?yàn)槟菚r(shí)候，作者正在處于童年的階段，無限遐想是每個(gè)小孩子的必經(jīng)階段，但為什么說它是肉做的?因?yàn)楦鶕?jù)當(dāng)時(shí)的生活，大家處于一種饑餓型狀態(tài)再加上小孩子的無限幻想就被比喻成了肉做的。
最好吃的當(dāng)然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來。
(問題)?：為什么說做這樣的飯，全家便只允許放我吃呢?，還有為什么我拼了命的狂吃?，把肚子吃的圓鼓鼓的。薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來。
解答：我們先解答為什么只允許我一個(gè)人吃?請(qǐng)大家聯(lián)系一下上文，他說了，這是我自己摘的，這就說明了兒童的對(duì)于自己的“作為”所有的自豪感，與表現(xiàn)欲。同時(shí)也正面描寫了家人對(duì)作者的關(guān)愛與呵護(hù)。
對(duì)于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。
(問題)：為什么我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人?
解答：其實(shí)用的是對(duì)比手法，寫出作者與人們對(duì)柳葉的不同看法，不同的感受，以及不同的情感，在此抒發(fā)了對(duì)柳葉兒的特殊感情。
中心思想：我想作者通過本文其實(shí)就是想要告訴我們，以前的生活是多么辛苦，現(xiàn)在的生活是多么的美好，也告誡我們要好好的珍惜糧食。人生百味，各有千秋，其實(shí)對(duì)與現(xiàn)在的我們，苦難也是一筆作為人生中最重要的一筆財(cái)富，一道人生的考題。只有嘗過這個(gè)苦，通過這個(gè)難，才有了明天的輝煌。
柳葉兒的說課稿篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)本文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天生活的幸福。
2、品讀文中的精彩句子，并體會(huì)從中飽含的感情。
3、能與其他類似文章進(jìn)行比較閱讀。
課前學(xué)習(xí)：
1、讀準(zhǔn)字音，弄清字意。
2、熟練朗讀課文。品味語言。
3、閱讀張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》、李治修的《掛在墻上的童年》。
4、積累繪柳的古典詩句。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語：
諺語中說“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典詩詞中有很多繪柳的絕句。(學(xué)生交流)作為文人筆下的愛物，宋學(xué)孟在苦難的歲月里，也與柳葉兒結(jié)下了一段不解之緣。
二、速讀課文，創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、結(jié)合課文描寫的內(nèi)容，說說你認(rèn)為柳葉兒好吃嗎?
2、為什么在柳葉兒抽芽的時(shí)候，全家最樂的人是我?為什么我會(huì)感到“樂”?
3、除了“樂”之外，作者還帶著怎樣的感情來回憶往事的?結(jié)合文章內(nèi)容來談?wù)劇?BR> 苦中帶澀。
三、通過自己的了解，談?wù)勗谄D苦的歲月里人們還以什么來充饑?
四、比較閱讀。介紹張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》，并把這兩篇文章與《柳葉兒》作比較，談?wù)勗诮Y(jié)構(gòu)、感情、語言、對(duì)苦與樂的表達(dá)方式等方面的異同點(diǎn)。
二、課堂討論：
你吃過野菜嗎?如有，與課文所寫的感受是否相同?為什么?
三、課后學(xué)習(xí)：
詢問一下自己長(zhǎng)輩年少時(shí)的生活，與自己的生活作比較，談?wù)劯邢?，提升人生感悟?BR> 柳葉兒的說課稿篇八
小題1:)具體描寫我去搶柳葉兒的情景和吃柳葉兒的樂趣。
小題2:本段景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種濕潤、清涼、朦朧、寧靜的意境，充滿了詩情畫意，從側(cè)面表現(xiàn)了“我”的那種“少年不識(shí)愁滋味”的心理。
小題3:“我”是真的這樣看的。這個(gè)比喻是“我”內(nèi)心的真實(shí)寫照，是極端饑餓在頭腦中的折射，在充滿詩情畫意中又摻進(jìn)了多少苦澀。
小題4:我們從中可以體會(huì)到“我”在嚴(yán)重的饑荒歲月的饑餓、瘦削到了何種地步!
柳葉兒的說課稿篇九
回想起老師講《柳葉兒》,心中忽而抽搐了一下,我不禁慨嘆,我們的生活是多么的美好.可是我們卻又多么浪費(fèi)手中的食物.回想起無數(shù)個(gè)面包被扔進(jìn)垃圾桶,我不禁低下了頭。
想起當(dāng)時(shí)人們,根本無法維持生活。他們挖野菜、扒樹皮、摘果子、搶柳葉……人民正陷入水深火熱的生活當(dāng)中.柳葉,本來就苦,還要泡,再切碎,煮成糊狀（）,可想而知,那根本難以下咽的食物竟養(yǎng)活了許多條生命.柳葉給與了他們生命,他們懂得珍惜,可現(xiàn)在的人們卻只會(huì)浪費(fèi)。
現(xiàn)在,有的人豐衣足食,竟毫不猶豫地扔掉一塊蛋糕,隨意倒掉一碗豆?jié){.那碗豆?jié){在當(dāng)時(shí)的人們眼里,簡(jiǎn)直就是人間極品阿!同學(xué)們?cè)诘沟羰澄锏臅r(shí)候,是否想過中國現(xiàn)在又有多少人在忍著饑餓的折磨;他可曾想過那一些食物能救活一條條的生命;他曾想過那美好的生活來之不易。
人們,現(xiàn)在越來越浪費(fèi).浪費(fèi)的水資源、電資源、食物……數(shù)不勝數(shù).開著的水龍頭,水“嘩”、“嘩”地流著,路過的人竟“視而不見”;開著的電燈、電風(fēng)扇白白地浪費(fèi)電,看到的人竟無動(dòng)于衷;比較難看的食物,竟毫不猶豫地扔進(jìn)垃圾桶;家電,有點(diǎn)陳舊就全部扔掉,換上跟上潮流的。他們這一行為,造成了極大的浪費(fèi)。
如今雖說祖國已基本解決溫飽問題,但仍有恒多貧困山區(qū),吃不飽、穿不暖,度日如年地生活著?，F(xiàn)在全國仍未達(dá)到小康,節(jié)約——這傳統(tǒng)美德就沒有了,那豈不是中國人最大的悲哀。
“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”如果我們連節(jié)約都不會(huì),又怎么配做炎黃子孫呢?我們應(yīng)該從小做起,節(jié)約每一件物品,愛護(hù)每一件物品,把我們的節(jié)約精神發(fā)揚(yáng)下去。
節(jié)約乃中華民族的傳統(tǒng)美德,希望各位能及時(shí)改掉浪費(fèi)的習(xí)慣,做一名節(jié)約的好公民。
延伸閱讀：柳葉兒的解釋。
柳葉兒的說課稿篇十
各位老師，同學(xué)，大家好！我今天說課的內(nèi)容是《柳葉兒》。下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序等方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、說教材
1.結(jié)構(gòu)體系
《柳葉兒》是七年級(jí)蘇教版下冊(cè)教材第二單元的一篇自讀課文。第二單元從寫作體例上說是散文單元，本單元要點(diǎn)是品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的`語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對(duì)童年生活的回憶和共鳴?！读~兒》這篇課文屬于時(shí)令性的寫景抒情散文，是當(dāng)代作家宋學(xué)孟的作品，作者以清新優(yōu)美的語言給我們講述了關(guān)于柳葉的故事兒，把人們帶入了那個(gè)苦中帶澀的時(shí)代。設(shè)喻精巧，農(nóng)村景致描寫可以說發(fā)揮到了一種極致。學(xué)生通過前面散文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些關(guān)于散文意境欣賞的方法，這課給學(xué)生提供了一個(gè)自由賞析的絕佳文本。并從賞析中，喚起同學(xué)們對(duì)那段困難歲月的關(guān)注，體會(huì)到過去父輩的艱辛，從而能珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。
2.說課標(biāo)
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第四學(xué)段閱讀教學(xué)方面設(shè)定了一些目標(biāo)，其中的兩條目標(biāo)正是《柳葉兒》這篇文章在教學(xué)過程中所要達(dá)到的。
（1）在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！读~兒》這篇文章語言質(zhì)樸清新，妙趣橫生，并不難理解，所以對(duì)整體的把握和對(duì)語句的理解就顯得很重要了。
（2）欣賞文學(xué)作品，能有自己額情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。本文是一篇需要學(xué)生深入感悟與體會(huì)的文章，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)的過程中不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，必須要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。所以這篇文章的教學(xué)我著重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者小時(shí)候的生活，從而抒發(fā)自己的感受。
3.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：在通讀課文的基礎(chǔ)上，品味本文妙趣橫生的描寫，感受作者對(duì)柳葉兒的特殊感情。
（2）能力目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)本文形散而神不散的散文特色，學(xué)會(huì)由淺入深得理解課文主題。
（2）情感目標(biāo)：了解課文“樂”與“苦中帶澀”的感情內(nèi)涵，從而讓學(xué)生明白今天幸福生活的來之不易。
4.教學(xué)重難點(diǎn)分析
（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文，感受作者對(duì)柳葉兒的深厚而特殊的感情，讓學(xué)生明白今天幸福生活的來之不易。
原因：現(xiàn)在的學(xué)生都是在溫室中長(zhǎng)大的花朵，他們不知道什么叫做“苦中有樂”、“憶苦思甜”，這方面的情感體驗(yàn)是非常重要的，對(duì)于他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。
（3）教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)散文形散而神不散的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)由淺入深逐層剖析主題。
原因：本單元要點(diǎn)是品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對(duì)童年生活的回憶和共鳴。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，散文的閱讀方法與技巧并不是教師口耳相傳就能學(xué)會(huì)的，重要的是學(xué)生自己的體會(huì)與感悟。
二、說教法
1.本文的教學(xué)方法我將以學(xué)生自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力為主。
這一點(diǎn)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)理念中的自主性學(xué)習(xí)理念。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！读~兒》是文質(zhì)兼美的生活散文，適于朗讀，所以我引入誦讀教學(xué)法，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中去體味散文那種優(yōu)美而含蓄的語言特點(diǎn)！
2.示范分析，而后以合作、探究輔之。
這一點(diǎn)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)理念中的閱讀互動(dòng)理念。通過示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。學(xué)生雖然有五花八門的奇思妙想，但是如果沒有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生不能快速而正確的把握問題答案。課程標(biāo)準(zhǔn)中還要求在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3.注重學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟。
本文是一片抒情散文，語言質(zhì)樸生動(dòng)，充滿情趣，對(duì)文章內(nèi)容的理解不必浮于表面，可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師完全可以以學(xué)生自主提問的、自行解決的方式灌入教學(xué)。《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》中提到閱讀教學(xué)中體驗(yàn)和感悟的目標(biāo)是：發(fā)現(xiàn)人、體悟情、感受美、領(lǐng)悟理。每個(gè)學(xué)生都是具有不同個(gè)性的個(gè)體，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵，。當(dāng)然不僅要尊重學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)和提升學(xué)生的體驗(yàn)。
4.充分而有效地利用課程資源：ppt展示
ppt課件能給學(xué)生直觀的感受，本文的主角是“柳葉兒”，所以柳樹這一形象必須深入人心，抓住學(xué)生的眼球。這一點(diǎn)在導(dǎo)入處會(huì)有充分的體現(xiàn)。課程資源的開發(fā)和利用也是當(dāng)代語文教學(xué)的重要組成部分，有效的利用能為課堂增色不少。
三、說學(xué)法
本文處于七年級(jí)上冊(cè)的第二單元，剛剛邁入初中的學(xué)生對(duì)于散文的理解與把握需要有一個(gè)適應(yīng)的過程，《柳葉兒》之前已有四篇文章做鋪墊，學(xué)生可以以自學(xué)與感悟?yàn)橹鳌．?dāng)然教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)散文額積極性，不能讓學(xué)生在思考的過程中有思維阻礙，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一些圖片、故事的插入是必要的。這篇看似淺顯的散文需要學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟，教師要關(guān)注一些獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟，這些往往能成成為課堂的亮點(diǎn)所在。
四、說教學(xué)程序
1.導(dǎo)入：利用圖片創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念
2.初讀課文：
（1）學(xué)生默讀課文掃清字詞障礙（積累字詞也是初中語文教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一）
測(cè)試：嚼、捋、逞、噌、蒙、兀、勺、茬、澀、蹭、颼、攥
（2）解決問題：
a.用一句話概括文章內(nèi)容
b.作者圍繞“柳葉兒”的哪幾個(gè)方面展開敘述？試在“柳葉兒”前面加一個(gè)表示動(dòng)作的詞來概括（戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——贊柳葉兒）
初讀課文旨在讓學(xué)生了解課文大意，初步把握文章結(jié)構(gòu)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了下面深層次地理解課文做鋪墊。
3.朗讀課文，逐步挖掘主旨（展示思考題）
（1）作者當(dāng)時(shí)想吃點(diǎn)兒柳葉兒容易嗎？
（2）為什么全家“最樂”的人會(huì)是“我”？
（5）學(xué)到這里，你覺得作者對(duì)柳葉兒有著怎么樣的特殊感情？
這篇散文語言淺顯易懂，但是內(nèi)涵豐富，值得深思。初讀課文的時(shí)候?qū)W生只能從表面來理解，這些問題的設(shè)計(jì)是層層深入的，隨著問題的逐一解答，學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)也在不斷地深入中。這里教師可采用小組討論的方式，教師自己也可以融入其中，對(duì)學(xué)生的回答設(shè)計(jì)一些追問，可引導(dǎo)學(xué)生不偏離主題，同時(shí)必須尊重學(xué)生的感悟。
4.從散文的角度品讀文章，讀出作者對(duì)柳葉兒的特殊感受
（1）找出自己最喜歡的句子，讀出節(jié)奏、感情
（2）說出喜歡的理由（展示句子結(jié)構(gòu)：“我最喜歡文中的......，因?yàn)樗?.....”或“我覺得文中的......詞用的好，好在......”可以從寫作手法、修辭、情感等角度加以探究）
散文具有形散而神不散的特點(diǎn)，這篇文章語言質(zhì)樸風(fēng)趣，內(nèi)涵豐富。欣賞這樣的文章除了知道它哪里寫的好，還應(yīng)當(dāng)知道為什么寫得好。可以從表達(dá)方式、表現(xiàn)方式、修辭方式等角度理解。
5.拓展延伸
（1）你還知道哪些野菜是可以使用的，說說自己食野菜的經(jīng)歷？如果不太了解，回家問一問自己的長(zhǎng)輩。
（2）有人說：苦難是一筆財(cái)富，你怎么看待這種說法？（可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來談。）我們應(yīng)當(dāng)怎么做？（拓展延伸題要求學(xué)生開拓思維，聯(lián)系實(shí)際，旨在訓(xùn)練學(xué)生的理解感悟能力、語言表達(dá)能力、口語交際能力。這道題目讓學(xué)生各抒己見，說的越多說明他們明白的越深刻。）
6.作業(yè)布置（多媒體展示）
（1）收集有關(guān)詠柳的名句
（2）每個(gè)人都經(jīng)歷過苦難，我們的長(zhǎng)輩也有過一些終身難忘的遭受苦難的經(jīng)歷，回家與長(zhǎng)輩討論“憶苦思甜”這一話題，寫下自己的感受，不得少于300字。
柳葉兒的說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
一、體會(huì)作者童年的“苦”與“樂”。
二、認(rèn)識(shí)過去的童年，了解時(shí)代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好的明天。
教學(xué)方法：合作探究法。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
初備。
統(tǒng)復(fù)備。
一、課前學(xué)習(xí)：
1.查字詞典；把文中的重點(diǎn)詞語及注音解釋抄寫在積累本上。
2.向長(zhǎng)輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、課堂學(xué)習(xí)。
（一）瀏覽課文，整體感知。
1.展示預(yù)習(xí)成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。
(2)交流你所了解到的長(zhǎng)輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）。
3.獨(dú)立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的`？
（試著用一個(gè)表示動(dòng)作的字概括）。
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒。
（二）合作學(xué)習(xí)，探究理解。
1.討論交流：
(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）。
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）。
組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二研讀重點(diǎn)語句，學(xué)生回答可各抒己見，只要言之成理，但不能脫離當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的特定時(shí)代背景，不能離開兒童的心理特點(diǎn)。
3.融合情感：（小組討論）。
作者對(duì)“柳葉兒”具有何種感情？
（師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語言。）。
4.積累學(xué)習(xí)：說說你所知道的詠柳的詩句。（學(xué)生交流）。
5.小結(jié)。
（三）拓展延伸：
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長(zhǎng)輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對(duì)比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。
三、課后學(xué)習(xí)：
將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。
教后記：
柳葉兒的說課稿篇十二
(1)又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
(2)每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
(3)柳葉兒救過我的命。
(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
(5)柳葉，自然在嫩的時(shí)候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長(zhǎng)出來，便長(zhǎng)得風(fēng)快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
(6)那些天，全家最樂的是我。
(7)柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們?cè)陂L(zhǎng)桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，-抱一抱運(yùn)回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
(8)我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點(diǎn)，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險(xiǎn)的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個(gè)勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
(9)我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時(shí)候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處。
(10)天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的()。我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認(rèn)為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到()的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣()。
(11)我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會(huì)兒便折下來一大抱。這時(shí)候，太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過來，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么?”我說：“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?BR> (12)柳枝兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進(jìn)盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時(shí)候還會(huì)抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。
(13)最好吃的當(dāng)然是用它來包菜包子，里面還要再放-勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來。
(14)多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長(zhǎng)山來-茬，再吃光了一茬，再長(zhǎng)出來-茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的!
(15)對(duì)于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
1、依次填入第(10)段括號(hào)內(nèi)的詞語應(yīng)是(3分)
a.冰涼清涼陰涼b.清涼冰涼陰涼
c.清涼陰涼凄涼d.凄涼冰涼清涼
2、第(4)段畫線句運(yùn)用了的修辭手法，其表達(dá)效果是(3分)
3、第(6)段寫“那些天，全家最樂的是我?！甭?lián)系下文看，“我”的“樂”主要體現(xiàn)在：
(1)(2)。(請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言概括)
4、第(10)段畫線句屬描寫，下列對(duì)其作用的分析有誤的一項(xiàng)是(4分)
a.交代了“我”和三叔搶柳葉兒的時(shí)間與地點(diǎn)。
b.描繪出早春農(nóng)村的清晨濕潤、清涼、朦朧、寧靜的特點(diǎn)。
c.推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文寫“我”搶柳葉兒作鋪墊。
d.烘托小小年紀(jì)的“我”“少年不識(shí)愁滋味”的心理。
5、最后一段文字在全文中的作用是(4分)
6、文末寫道“對(duì)于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請(qǐng)用你的生花妙筆，描繪出柳的'“多情”、“多姿”。(80字左右)(8分)
1.b(3分)
2.排比(1分)突出強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)饑荒的嚴(yán)重，人們的饑餓程度。(2分)
3.(1)搶柳葉兒正好可以顯示我上樹爬高的本領(lǐng)。(3分)
(2)吃柳葉兒能讓我享受到吃飽肚子的滿足感。(3分)
4.環(huán)境(景物)(1分)c(3分)
5.再次抒發(fā)作者對(duì)柳葉兒的特殊情感(2分)，并且照應(yīng)文章的開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。(2分)
6.要求：運(yùn)用描寫的表達(dá)方式，表現(xiàn)出柳的多情、多姿。
例文：瞧，那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。萬條垂下的綠絲絳分明就是新娘美麗的秀發(fā)。
微風(fēng)拂過，秀發(fā)輕輕舞動(dòng)，盡顯嫵媚。偶爾一只蜻蜓落在柳條上，仿佛新娘頭上一只美麗的發(fā)簪。(8分)
柳葉兒的說課稿篇十三
（開放性思維訓(xùn)練，肯定學(xué)生的說法，言之有理即可）。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們的發(fā)言讓老師激動(dòng)、興奮，因?yàn)槲覀兇蠹覐恼n文中知道了過去歲月的艱難，理解今天的幸福生活來之不易。我們的課堂討論氣氛熱烈，大家發(fā)言積極。老師在要下課時(shí)想對(duì)大家說：你們是好樣的，你們會(huì)合作，你們善解人意，你們幫助了我，你們令我興奮激動(dòng)，老師祝愿大家學(xué)習(xí)進(jìn)步。噢，老師好險(xiǎn)忘記了一件大事，我這兒為大家準(zhǔn)備了兩份作業(yè)?，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系一下，也好讓老師檢測(cè)一下這節(jié)課大家的收獲。同意嗎？（發(fā)第一份計(jì)時(shí)作業(yè)?）。
學(xué)生練習(xí)??獨(dú)立完成。
（若時(shí)間不夠，可放到課外完成）。
六、課內(nèi)外作業(yè)?。
完成兩份計(jì)時(shí)作業(yè)?。
作業(yè)?1?針對(duì)基礎(chǔ)深化課堂。
作業(yè)?2?拓展提升優(yōu)化課堂。
七、板書設(shè)計(jì)?及教學(xué)反思。
柳葉兒的說課稿篇十四
現(xiàn)代文閱讀在高中語文教學(xué)中占有重要的地位,在語文高考中占有較大比重的分值。要想快速提高語文閱讀能力，需要同學(xué)們?cè)诜磸?fù)完成閱讀習(xí)題中積累和磨練的。以下這篇是由本站小編為您收集整理，希望能借此提高同學(xué)們的閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)。
柳葉兒。
(2)每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
(5)柳葉，自然在嫩的時(shí)候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長(zhǎng)出來，便長(zhǎng)得風(fēng)快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
(6)那些天，全家最樂的是我。
(7)柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們?cè)陂L(zhǎng)桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，-抱一抱運(yùn)回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
(8)我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點(diǎn)，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險(xiǎn)的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個(gè)勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
(9)我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時(shí)候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處。
(10)天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的()。我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認(rèn)為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到()的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣()。
(11)我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會(huì)兒便折下來一大抱。這時(shí)候，太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過來，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么?”我說：“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?BR> (12)柳枝兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進(jìn)盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時(shí)候還會(huì)抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。
(13)最好吃的當(dāng)然是用它來包菜包子，里面還要再放-勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來。
(14)多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長(zhǎng)山來-茬，再吃光了一茬，再長(zhǎng)出來-茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的!
(15)對(duì)于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
21、依次填入第(10)段括號(hào)內(nèi)的詞語應(yīng)是(3分)。
a.冰涼清涼陰涼b.清涼冰涼陰涼。
c.清涼陰涼凄涼d.凄涼冰涼清涼。
22、第(4)段畫線句運(yùn)用了的修辭手法，其表達(dá)效果是(3分)。
23、第(6)段寫“那些天，全家最樂的是我?！甭?lián)系下文看，“我”的“樂”主要體現(xiàn)在：
(1)(2)。(請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言概括)。
24、第(10)段畫線句屬描寫，下列對(duì)其作用的分析有誤的一項(xiàng)是(4分)。
a.交代了“我”和三叔搶柳葉兒的時(shí)間與地點(diǎn)。
b.描繪出早春農(nóng)村的清晨濕潤、清涼、朦朧、寧靜的特點(diǎn)。
c.推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文寫“我”搶柳葉兒作鋪墊。
d.烘托小小年紀(jì)的“我”“少年不識(shí)愁滋味”的心理。
25、最后一段文字在全文中的作用是(4分)。
26、文末寫道“對(duì)于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請(qǐng)用你的生花妙筆，描繪出柳的“多情”、“多姿”。(80字左右)(8分)。
21.b(3分)。
22.排比(1分)突出強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)饑荒的嚴(yán)重，人們的饑餓程度。(2分)。
23.(1)搶柳葉兒正好可以顯示我上樹爬高的本領(lǐng)。(3分)。
(2)吃柳葉兒能讓我享受到吃飽肚子的滿足感。(3分)。
24.環(huán)境(景物)(1分)c(3分)。
25.再次抒發(fā)作者對(duì)柳葉兒的特殊情感(2分)，并且照應(yīng)文章的開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。(2分)。
26.要求：運(yùn)用描寫的表達(dá)方式，表現(xiàn)出柳的多情、多姿。
例文：瞧，那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。萬條垂下的綠絲絳分明就是新娘美麗的秀發(fā)。
微風(fēng)拂過，秀發(fā)輕輕舞動(dòng)，盡顯嫵媚。偶爾一只蜻蜓落在柳條上，仿佛新娘頭上一只美麗的發(fā)簪。(8分)。
柳葉兒的說課稿篇十五
語文課是一門遺憾的藝術(shù)。
這堂課上完了，我只覺得自己實(shí)在還需要太多努力。范偉說：“回頭看看自己演的小品，發(fā)現(xiàn)表演是一門遺憾的藝術(shù)。”而我覺得，語文課也是一門遺憾的藝術(shù)。這是一篇情真意切的文章，作者回憶了自己小時(shí)候摘柳葉兒吃的情景。學(xué)這篇文章的目的是要學(xué)生體會(huì)作者童年的“苦”與“樂”，珍惜今天的幸福生活，教學(xué)的難點(diǎn)就在于搶柳葉兒吃在當(dāng)時(shí)是件“極苦的事”。在教學(xué)的過程中教學(xué)的流程朝著我預(yù)設(shè)的完美目標(biāo)一路小跑，但遺憾的是我沒有很好的抓住清晨搶柳葉兒這個(gè)細(xì)節(jié)帶著學(xué)生去品讀書、去深入體會(huì)，去理解。這段景物描寫其實(shí)是非常豐富的，作者的感情更是非常復(fù)雜的。
在早春清晨的濕潤、清涼中，在林中寧靜而朦朧是環(huán)境里，嘩啦嘩啦的水聲響在八歲的“我”心里，響在回顧往昔的作者心里，響在逐漸走進(jìn)作品的讀者心里，其中的感受是那樣的豐富而復(fù)雜。八歲的“我”踏著這份清涼跟著三叔去搶柳葉兒，應(yīng)該說一個(gè)幼年的孩子是體會(huì)不到當(dāng)時(shí)的艱難的，八歲的心靈看到的是早春清晨現(xiàn)時(shí)的美，是少年不識(shí)愁滋味的純真。回顧往昔的作者再來看當(dāng)年，和當(dāng)年的苦難，再來咀嚼當(dāng)年柳葉兒救命于危難，是沉沉的苦中帶澀；而現(xiàn)時(shí)的作者看曾經(jīng)的自己，尤其是曾經(jīng)一個(gè)懵懂不識(shí)苦難的自己，一個(gè)八歲幼童就不得不跟著大人承擔(dān)生活的自己，我相信那份苦中帶澀就更覺澀了。當(dāng)作者把這種少年不識(shí)愁滋味的純真，和只是當(dāng)時(shí)已惘然的苦澀放在一個(gè)時(shí)空里一并交付給讀者去體會(huì)時(shí)，讀者感受到的又是什么呢？是美麗與苦澀交織的沉重慨嘆。
應(yīng)該說這段美景決不僅是因景而美，而是因豐富而美，因深刻而美。而當(dāng)時(shí)，課上的我卻潦草了。美留給我的是遺憾。
這些遺憾讓我想起羅伯特·弗羅斯特的詩句：“我有諾言尚待實(shí)現(xiàn)，還需奔行百里，方可沉睡?！?BR> 也許每節(jié)課都是有得有失的，好在我們總是收獲了得到了的同時(shí)，也在遺憾中預(yù)約了下次的收獲。
柳葉兒的說課稿篇十六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)學(xué)生平時(shí)只習(xí)慣于“聽”和“記”的特性，我在設(shè)計(jì)《柳葉兒》這篇文章時(shí)，把重點(diǎn)著重放在了運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”的方法品味文中生動(dòng)的語言上，主要想通過長(zhǎng)期的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)課文前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞，掃清教學(xué)障礙，這樣才能讓學(xué)生上課專注品味文章的語言，做到有的放矢。掃清文章生字詞障礙，對(duì)于整堂課的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，學(xué)生可以通過課文生字詞的自習(xí)，對(duì)課文有初步的了解，這樣也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這個(gè)語文教學(xué)的基本目標(biāo)。
新課標(biāo)特別注重語文知識(shí)的積累，上課一開始我就讓學(xué)生回憶賀知章的《詠柳》，通過想象柳婀娜多姿，柔美的姿態(tài)，感受詩人飽含的贊美之情。而后引出本文作者宋雪孟對(duì)柳的不一樣的情懷來導(dǎo)入課文，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。
散文常以生動(dòng)的描寫取勝。在了解了文章梗概的基礎(chǔ)上，我就讓學(xué)生用“圈點(diǎn)批注”的方法來賞析文章。因?yàn)榈谝淮芜\(yùn)用這種方法，所以在賞析之前，我首先交給他們“圈點(diǎn)批注”的符號(hào)，然后自己還做了示范賞析，這樣學(xué)生一看就明了。其次，我還給定了學(xué)生“圈點(diǎn)批注”的范圍，那就是找出文中寫“樂”與“苦中帶澀”的詞語、句子或者語段來賞析。第三，還告訴學(xué)生可以從詞語運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等角度進(jìn)行圈點(diǎn)賞析。對(duì)于初一下學(xué)期的學(xué)生來說，他們?cè)谡Z言的.賞析，寫作手法的積累上已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了，再加之他們這個(gè)年齡段都比較想獨(dú)立，都有自己獨(dú)特的想法，所以教師完全可以把課堂交給他們，讓他們自由發(fā)揮，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥一下即可。
文中那些飽含感情的語言，學(xué)生很快就在書上圈點(diǎn)出來了，而且有的同學(xué)還在后面寫了批注，我基本沒怎么分析學(xué)生自己就將文章句子分析了，并且分析的很到位。新課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。根據(jù)學(xué)生對(duì)文章中一系列爬樹動(dòng)詞的理解、對(duì)文中景物描寫的分析以及文中夸張、比喻等修辭手法的運(yùn)用，學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)到作者“兒時(shí)”的樂以及其中摻雜的苦澀情懷。學(xué)生在“圈點(diǎn)批注”中學(xué)會(huì)了思考，真正進(jìn)入到文本，與作者的情感融為一體。緊接著，我通過圖片簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的背景，學(xué)生對(duì)文本的理解、作者情感的體會(huì)就更深入了。
《禮記學(xué)記》中說：“學(xué)然后知不足，教然后之困?！庇捎诒救说拈喿x水平有限，所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上還有所欠缺；由于梳理文章結(jié)構(gòu)上用時(shí)過多，而導(dǎo)致最后延伸拓展上時(shí)間不夠，學(xué)生的發(fā)散性思維未能得到真正訓(xùn)練；另外，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，語言不夠精煉，顯得有些零碎。在以后的教學(xué)中當(dāng)時(shí)時(shí)自省，時(shí)時(shí)改進(jìn)，以求更大的提高。
柳葉兒的說課稿篇十七
2.學(xué)會(huì)由淺入深逐層鑒賞文章主旨。
3.了解課文“樂”和“苦中帶澀”的感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。
體會(huì)“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入。
柳樹，對(duì)于我們南方人來說并不陌生。它那婀娜的.身姿，引得多少文人墨客寫詩文來贊美它。同學(xué)們，還記得曾經(jīng)學(xué)過的詠柳的詩句嗎？（學(xué)生回答）“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！薄安恢?xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！薄罢匆虏粷窆鸹?，吹面不寒楊柳風(fēng)?！?BR> 有一位作家與這些詩人不一樣，他對(duì)柳葉有著一種特殊的感情，他就是當(dāng)代作家宋學(xué)孟，他對(duì)柳葉有著怎樣的感情呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)他的《柳葉兒》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
讀課文，學(xué)習(xí)生字。注意形近字、多音字。請(qǐng)學(xué)生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學(xué)們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。
三、初讀課文，整體感知。
1．請(qǐng)你用一句話慨括文章的主要內(nèi)容。
（提示：什么人，什么地點(diǎn)，什么時(shí)間，做了什么事，結(jié)果如何?；蛘?，什么人，在什么情況下，做了什么事，，結(jié)果如何。）。
2．從課文中可以看出作者對(duì)柳葉懷著怎樣的感情？
四、品讀課文，逐步挖掘文章的主旨。
1．結(jié)合課文內(nèi)容，說說你認(rèn)為柳葉好吃嗎？
（提示：請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鱿嚓P(guān)的語句）。
一樂：我可以顯示我的爬樹本領(lǐng)。
二樂：我可以幫家里搶柳葉兒。
三樂：我可以放開吃個(gè)飽。
3．當(dāng)時(shí)“我”的樂，在今天讀來，這種樂的滋味又是何等的苦澀。結(jié)合課文內(nèi)容品析這種苦澀的滋味。
（提示：從文中劃出體現(xiàn)苦澀的句子，可結(jié)合課后練習(xí)二來品析）。
（明確：銘記過去的艱苦，珍惜現(xiàn)在的幸福。）。
五、討論。
過去人們吃柳葉，吃野菜是為了救命。今天，人們還吃不吃樹葉、野菜？如果吃的話，與課文所寫情況是否相同？請(qǐng)你就吃樹葉、野菜為話題，發(fā)表自己的看法。
六、作業(yè)。
仿照課文第10小節(jié)，寫一段話，描寫家鄉(xiāng)清晨的美景。
柳葉兒的說課稿篇十八
一、體會(huì)作者童年的“苦”與“樂”。
二、認(rèn)識(shí)過去的童年，了解時(shí)代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好的明天。
1課時(shí)。
一、課前學(xué)習(xí)：
1.查字詞典；把文中的重點(diǎn)詞語及注音解釋抄寫在積累本上。
2.向長(zhǎng)輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、課堂學(xué)習(xí)。
（一）瀏覽課文，整體感知。
1.展示預(yù)習(xí)成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。
(2)交流你所了解到的長(zhǎng)輩的`童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）。
3.獨(dú)立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的？
（試著用一個(gè)表示動(dòng)作的字概括）。
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒。
（二）合作學(xué)習(xí)，探究理解。
1.討論交流：
(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）。
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）。
組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二研讀重點(diǎn)語句，學(xué)生回答可各抒己見，只要言之成理，但不能脫離當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的特定時(shí)代背景，不能離開兒童的心理特點(diǎn)。
3.融合情感：（小組討論）。
（師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語言。）。
4.積累學(xué)習(xí)：說說你所知道的詠柳的詩句。（學(xué)生交流）。
5.小結(jié)。
（三）拓展延伸：
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長(zhǎng)輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對(duì)比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。
三、課后學(xué)習(xí)：
將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。
柳葉兒的說課稿篇十九
柳葉兒，是一種生長(zhǎng)在古老村莊邊緣的草本植物，因其獨(dú)特的形狀得名。它長(zhǎng)得矮小且葉子細(xì)長(zhǎng)，像是一串串銀白色的柳葉，隨風(fēng)輕擺，十分優(yōu)美。據(jù)傳說，柳葉兒是一位仙子化身，為了幫助村民們祛除災(zāi)難和惡魔，便悄悄地生長(zhǎng)在這個(gè)村莊，保護(hù)著居民的安危。因此，柳葉兒被當(dāng)?shù)氐木用駛円暈槭刈o(hù)者和吉祥的象征。
第二段：柳葉兒的美好象征與所帶來的快樂。
柳葉兒以其迷人的姿態(tài)，成為了人們爭(zhēng)相栽種的植物之一。村莊的居民們喜歡走進(jìn)柳葉兒生長(zhǎng)的地方，身臨其境地感受著那股溫柔的氣息。柳葉兒的出現(xiàn)讓整個(gè)村莊煥發(fā)出勃勃生機(jī)，各色花卉在柳葉兒的照顧下茁壯成長(zhǎng)。每當(dāng)柳葉兒輕搖風(fēng)中，村莊里充滿了歡聲笑語，人們身心愉悅，感受到了生活的美好。柳葉兒在村莊中扮演著連接人與自然的紐帶，給人們帶來了豐富的情感體驗(yàn)。
柳葉兒雖然身形矮小，但它在村莊中發(fā)揮著巨大的作用。它通過自己的存在，向人們傳遞了一種無聲的教誨。柳葉兒要我們學(xué)會(huì)道地的謙卑，它雖只是一片葉子，但卻默默地為村莊和人們做出了巨大的貢獻(xiàn)。柳葉兒的存在告訴我們，每一個(gè)人都可以通過自己的微小之力，為社會(huì)和他人做出貢獻(xiàn)。此外，我們還可以從柳葉兒身上學(xué)到堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。柳葉兒生長(zhǎng)在村莊邊緣，無論風(fēng)吹雨打，都能頑強(qiáng)地生存下來。這給我們以啟示，無論生活中遭遇多大的困難和挫折，只要我們保持堅(jiān)定的信念和不屈的精神，就一定能克服困難，迎接更美好的未來。
第四段：珍惜身邊的每一片柳葉兒。
每一片柳葉兒都是獨(dú)一無二的，它們雖然看起來非常相似，但仔細(xì)觀察，卻都有著微妙的差異。同樣的道理，每一個(gè)人也都是獨(dú)一無二的，我們每個(gè)人都擁有自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。因此，我們應(yīng)該珍惜身邊的每一個(gè)人，不要將他們一概而論，而應(yīng)該通過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的閃光點(diǎn)，并欣賞他們的存在。就像珍惜每一片柳葉兒一樣，珍惜每一個(gè)人，會(huì)讓我們的生活更加豐富多彩。
第五段：結(jié)語。
柳葉兒的出現(xiàn)為村莊帶來了歡樂和希望。它教會(huì)了我們謙卑和堅(jiān)韌，也使我們懂得珍惜身邊的每一片葉子。柳葉兒的心得體會(huì)，讓我們明白了生活中的一些重要道理，提醒我們?nèi)伺c自然應(yīng)該和諧共處。讓我們保持對(duì)柳葉兒的感激之心，將其內(nèi)化為我們的生活態(tài)度，積極面對(duì)困難，珍惜身邊的每一個(gè)人，一起創(chuàng)造更美好的未來。
柳葉兒的說課稿篇二十
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟：
一、?課前學(xué)習(xí)：
1.查字詞典；把文中的重點(diǎn)詞語及注音解釋抄寫在積累本上。
2.向長(zhǎng)輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、?課堂學(xué)習(xí)。
（一）瀏覽課文，整體感知。
1.展示預(yù)習(xí)成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。
(2)交流你所了解到的長(zhǎng)輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
3.獨(dú)立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的？
（試著用一個(gè)表示動(dòng)作的字概括）。
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒。
（二）合作學(xué)習(xí)，探究理解。
1.討論交流：
(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）。
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）。
3.融合情感：（小組討論）。
作者對(duì)“柳葉兒”具有何種感情？
（師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語言。）。
4.積累學(xué)習(xí)：說說你所知道的詠柳的詩句。（學(xué)生交流）。
5.小結(jié)。
（三）拓展延伸：
三、課后學(xué)習(xí)：
將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。
教后記：