總結(jié)是一種反思的過程，它讓我們更加清晰地認(rèn)識自己的成長和進(jìn)步。每個人都可以通過總結(jié)不斷提升自己，我想我們需要發(fā)掘和實踐適合自己的總結(jié)方法。在總結(jié)范文中，我們可以看到一些典型的錯誤和不足之處，從而避免自己犯同樣的錯誤。
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵。要主動地關(guān)心和鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點：
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰送給誰的嗎?
2.你知道嗎?小英來信了!想看看她信里說了什么嗎?
【出示投影】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。師讀。
3.小英為什么說忘不了那掌聲?讓我們一起回憶一下小英是個怎樣的孩子。
【投影出示】
在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
(1)你能通過朗讀讓大家感受到小英的改變嗎?分男女生讀兩段話。
(2)男生的朗讀向我們展現(xiàn)了一個怎樣的小英?用一個詞語來形容一下。
那么女生的朗讀又把一個怎樣的小英帶到我們面前的呢?也用一個詞來形容一下。
12.讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化?
【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
指名讀。(你是多么迫切地想告訴別人你的想法啊!)(老師感受到了你面對生活的勇氣。)
再指名讀。(聽了她的朗讀，我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激。)
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵
2.指名讀句子。
理解第一次掌聲
【投影出示】
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。(指名讀)
這次掌聲是在什么情況下給小英的?(小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。)
師述：一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上臺講故事。輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落。
(不知道她會不會上臺呀?平時她從來不發(fā)言的，今天不知道講的好不好?)
看來，同學(xué)們還是很關(guān)心小英的。
那么小英發(fā)現(xiàn)所有人的目光一齊投向自己這里時，是怎樣想的?
(大家說的那么好，我說的不如他們。)(大家都在看我，我害怕，我不想讓這么多人看到我走路的樣子。)
那么，在這段話中，哪一個詞語最能反映小英此時的心情呢?“低”。
請一個小組用朗讀把小英此時的心情表現(xiàn)出來?指名小組讀。(你們讀的真好，老師感受到了小英的自卑和膽怯;老師感受到了同學(xué)們對小英的關(guān)心。)
課文中還有一個自然段也能描寫了小英此時的心情?指名讀第3段。
(她讀的真棒，此時的小英猶豫不定，不知道該怎么辦。不想去，可又不能不去。)誰能再一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎?指名讀。
(她的朗讀不但展現(xiàn)了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的難過。)你能讀出小英此刻那難過的心情嗎?)
師述：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了，小英最終還是——慢吞吞地站了起來，然后，在大家的注視下，一搖一晃地走上了講臺。這需要鼓起多少的勇氣啊!
【投影出示】
輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
你能把小英內(nèi)心的這種情感變化讀出來嗎?齊讀。
(小英,不要怕，你能行!只要有勇氣,再難的事也可以完成!)(加油小英，你已經(jīng)做的很好了!今天你已經(jīng)很有進(jìn)步了!你能站在臺上，真是勇敢呀!)
你已經(jīng)完全把自己當(dāng)成是小英的同學(xué)了。
(你真勇敢，你一定能講的很好!)(有你的鼓勵，小英一定能成功)
(你可以的，世上無難事，只怕有心人。)
大家是多么的關(guān)心小英啊,多么想給小英一點力量，多么想給小英一點勇氣和信心啊!
所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。
師述：這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風(fēng)輕輕拂過小英那脆弱的心，猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然，響得讓小英出乎意料。
【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
你能讀出小英內(nèi)心的感受嗎?指名讀。(我感受到了小英的感動了)再指名讀。(我仿佛看見了小英流下了激動的淚水。)
齊讀兩句。好好體會小英內(nèi)心的感動。
理解第二次掌聲。
掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。
【投影出示】當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲?(故事十分動人，她的普通話也很好。)
你認(rèn)為，她的故事怎么能講的這么好的?和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系?如果沒有同學(xué)們給小英的第一次掌聲，沒有同學(xué)們對小英的鼓勵，小英的演講是不可能成功的。
如果你就是她的同學(xué)，聽了小英的演講，你想對小英說什么?
(你真棒!你的演講太精彩了!小英，你真了不起!你比很多人都做的好!你是我們學(xué)習(xí)的榜樣!)
千言萬語都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲。
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，看到同學(xué)們眼中那真誠的肯定和贊揚，小英的內(nèi)心是多么——感激啊!無數(shù)的話語在小英的心頭涌動。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
當(dāng)她微笑著走下講臺，心里又會想些什么?
(原來我也挺棒的。原來我也能和別人一樣上臺演講，我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀。)
齊讀第二次掌聲。
3.師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心啊!讓我們一起再來感受一下這兩次掌聲。分組讀兩次掌聲。
4.師：是掌聲給了小英生活的勇氣，使小英對自己充滿了自信。
【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
齊讀。
6.現(xiàn)在你能體會到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧!
再齊讀。
三、引導(dǎo)說話，讀背作者的感想
1.學(xué)到這兒，你有什么感受?你想說對大家說些什么?
2.【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
齊讀。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。
3.師配樂讀詩歌。三年級語文《掌聲》最新教學(xué)設(shè)計
掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信!
掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮!
4.現(xiàn)在老師相信同學(xué)們一定對掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對掌聲的理解。
5.總結(jié)：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起了生活的勇氣，變得自信開朗。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學(xué)啊!你愿意獻(xiàn)出自己的掌聲嗎?請大家用真誠的朗讀回答老師!再讀課文第7段。
贈人玫瑰，手留余香。課后，請你選擇班級里的一位同學(xué)或身邊的一個人，寫一句鼓勵的話語吧!
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（師在歌曲小學(xué)語文課文《掌聲響起來》中導(dǎo)入：）
在我們的生活中，相信每個人都聽到過掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當(dāng)掌聲響起的時候，你的心情怎樣？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語文課文《掌聲》。（師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀感知
學(xué)生自讀課文，說說你讀懂了什么？
在學(xué)生說的過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
三、悟讀課文
（一）重點語句：
1、“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！?BR> （師：英子在經(jīng)過一番思想斗爭后終于走向講臺，這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。）
2、“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”
（師：英子在掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵之外，還有贊揚。）
（二）重點體會：
1、這兩次掌聲有什么不同？指導(dǎo)朗讀。
2、從這兩次掌聲中，你體會到了什么？（愛）齊讀第3自然段。
3、說一說：在我們的生活中，愛還可以怎樣表達(dá)？
4、課件播放抗洪搶險畫面，說說你從中又體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會愛）
師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士，他們不顧自己的安危，去保護(hù)祖國人民的生命安全。這也是一種愛，一種更高尚的愛。我們只有先愛自己，才會懂得去愛別人；只有愛自己的小家，才會去愛我們的祖國這個大家庭。
四、情感升華
1、配樂朗讀一首小詩，升華情感。
2、在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束。
師：一個小小的鼓勵，一份微薄的愛心可以改變一個人的一生，給人以陽光般的溫暖，給人以永生的快樂。同學(xué)們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂的生活，在愛的溫暖中快樂地成長。愛，是無私的；愛，更是一種力量，讓世間每一個人的生活變得美好。
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇三
課堂實錄
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識：會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。
2、能力：正確、流利、有感情地
朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點：
通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、直接引入激發(fā)情趣
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》
2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知體味人物
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）
2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？
3、為什么英子怎么憂郁？（因為她是殘疾兒童）
4、設(shè)想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動不便、性格孤僻、不合群)
5、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進(jìn)英子的世界。
三、深入課文朗讀體會
1、你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（英子默默地獨來獨往）
(學(xué)生練習(xí)、齊讀)
2、這天，班里開故事會。老師讓大家輪流上臺講故事，輪到英子時……（教師引讀）
你體會到她當(dāng)時的心情嗎？（緊張、有壓力）
3、英子會怎樣做？
4、了解一個人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）
5、誰能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來？
6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺時，她最需要的.是什么？（大家的鼓勵和支持）
b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來的？（掌聲）
c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么?
d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情？（鼓勵）
e、通過這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）
f、通過這些同學(xué)們都想表達(dá)對英子的稱贊
7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語氣齊讀第四自然段。
8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）
是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。
掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）
英子從掌聲中得到了什么?
(信心)
9、現(xiàn)在你對掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會處處需要掌聲，你會把掌聲獻(xiàn)給誰呢？
四、總結(jié)全文
升華主題
英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿愛。
板書設(shè)計：
掌聲
鼓勵
稱贊
自信
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇四
課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）三年級上冊。
一、走近人物識變化，對比質(zhì)疑
1．自由讀文，思考：課文的主人公是誰?她給你留下怎樣的印象?（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞語如“文靜”“憂郁”“微笑著面對生活”等進(jìn)行概括。）
2．出示詞語“憂郁”，問：“憂郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂郁”?
3．出示句子，交流體會。
（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見她走路的姿勢?！?BR> a你從這句話體會到什么?哪幾個詞語給你印象最深?（相機(jī)在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個離開”等詞語下加著重號。）
（2）“輪到英子的時候……英子立刻把頭低了下去?！贝丝蹋⒆有睦飼胄┦裁?
4.指導(dǎo)朗讀。能不能通過你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來?
5.省略
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇五
教材簡析：
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元第21課，課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩小英因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機(jī)會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)：
依托本單元的結(jié)構(gòu)特點和本文的行文特色，以及三年級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背第七自然段。
2、學(xué)會文后生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借文本語言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。
4、品讀課文，學(xué)習(xí)“對比”的手法，嘗試練筆。
其中，目標(biāo)1為教學(xué)重點，目標(biāo)3為教學(xué)難點。
設(shè)計理念：
《課標(biāo)》版明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時，既關(guān)注文章寫了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫，初步感知“對比”的寫作方法，并嘗試練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、播放《掌聲響起來》，學(xué)生凝神靜聽。
同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來》，當(dāng)我們獨自站在舞臺上時，最想聽到的就是——掌聲。
2、板書課題。
二、初讀感知，掃清障礙
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文，整體感知
課文主要講了一件什么事？
四、進(jìn)入課文，理清思路
第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。
第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。
第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、
五、走近小英，初步了解
1、自由讀第一自然段。
2、小英給你留下了什么樣的印象？
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、此時的小英是自卑的，為什么后來變化會那么大呢？
2、作業(yè)：（1）讀熟課文。
（2）抄寫生字新詞。
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
一、導(dǎo)入：
二．新課：
（一）創(chuàng)設(shè)情境：
1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。
（二）精讀第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。
（三）精讀第5自然段：
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。（分組讀1、5兩段。）
5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。
同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時的情景。
（四）體會掌聲：
請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
1）大家為什么會給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當(dāng)老師請小英上講臺講故事時，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。
2）課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：
輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。
3）再讀三句話，從我們填進(jìn)括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補(bǔ)充。
4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）
小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
6）小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時?。。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。
這時候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你！”
小英，我相信你一定能講的很好！”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！
這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵
小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。）
2、體會第二次掌聲
1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?BR> 3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動呀！無數(shù)的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對小英的鼓勵、稱贊，表達(dá)了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。
課件示信：她把萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！
4、情感深華：
1）指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎、愛）板書。
2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！
3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4）聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）
是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
5）齊讀第7自然段（課件）
（五）總結(jié)
1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰？
把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績會進(jìn)步。獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻(xiàn)出一點愛，世界才會變得更美好。
(六)實踐活動：
給班里的一位同學(xué)或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個角落。
板書設(shè)計：
掌聲
憂郁（鼓勵、肯定）開朗自卑自信
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇七
1、學(xué)會本課10個生字及認(rèn)識11個字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
多媒體課件。
兩課時。
第一課時。
學(xué)會生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。
略。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境、達(dá)成共識。
1、師生互動，初步體會掌聲中的涵義。
同學(xué)們，今天我們班請來了許多老師，對于他們的到來，你們會怎么表示呢？（生：鼓掌。）。
你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）。
2、對于學(xué)生的歡迎，我們的老師會怎么表示呢？（老師們：鼓掌。）。
同學(xué)們，老師們的掌聲又代表什么呢？（生：鼓勵，感謝……）。
3、是呀，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書課題，齊讀課題。
二、品讀來信，理解信的內(nèi)容。
1、有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，一起來看一看。
2、（課件出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！闭l來為我們讀一讀。
3、指名讀信，說說從信中知道了什么？
4、齊讀來信，體會小英內(nèi)心的感激之情。
三、緊抓“變化”，感受情感變化。
下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，進(jìn)一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。
（一）了解過去，感受小英的自卑。
1、自由讀第1節(jié)，你的眼前浮現(xiàn)出了一個怎樣的女孩？
2、師生交流：
（1）研讀“她總是默默地坐在教室的一角?！斌w會小英內(nèi)心的孤獨和沉默。（指導(dǎo)朗讀這一句話。）。
（2）研讀“因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子?！斌w會小英的自卑，寂寞等。（指導(dǎo)朗讀這一句話。）。
3、再讀第1節(jié)，想想小英在學(xué)校還會怎么做？
4、出示練習(xí)題（課件出示），引讀第1節(jié)。
因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以_____。
因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以早上，她總是____,放學(xué)她總是____。
因為_____,所以_____。
5、從前的小英是個什么樣的孩子？
（1）指名回答并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。
（二）了解現(xiàn)在，感受小英的自信。
可是后來，就這樣一個沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請你默讀課文其他小節(jié)，找一找。
1、指名回答，你找到了哪一小節(jié)？（課文第5節(jié)）。
2、指名讀第5節(jié)，想想小英有哪些變化？
3、師生交流。抓住重點詞語“憂郁”“甚至”感受小英的變化。
5、再讀課文，想想現(xiàn)在的小英是個怎樣的孩子？
指名回答并板書：活潑、開朗、自信。
6、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？
7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)。
（三）對比朗讀，感受小英的變化。
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）。
四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意。
同學(xué)們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？讓我們走進(jìn)她的課堂，看看當(dāng)時的情景。
（一）研讀上臺前的小英，感受小英內(nèi)心的變化。
1、請同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的句子，細(xì)細(xì)體會小英的變化。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
課件出示：
a、輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
b、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
c、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
4、品讀析文。
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
（3）指名讀第3句，體會小英內(nèi)心的矛盾。
5、指導(dǎo)朗讀這三句話。
6、面對此時的小英，如果你是她的同學(xué)，你想對她說些什么呢？
（二）研讀兩次掌聲，感受掌聲的內(nèi)涵。
過渡：小英有你們這樣的同學(xué)，真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。
1、研讀第一次掌聲。
（1）指名讀第一次掌聲的內(nèi)容，想想這樣的掌聲代表著什么？
（2）師生交流。（對小英的鼓勵、信任、期待等）。
（3）齊讀這部分內(nèi)容。
2、研讀第二次掌聲。
（1）指名讀第二次掌聲的內(nèi)容，想想這一次的掌聲又代表著什么？
（2）師生交流。（對小英的肯定、贊賞、表揚等）。
（3）齊讀這部分內(nèi)容。
3、聽到這樣的掌聲，如果你是小英，你想說什么呢？
生：說。
4、但是她什么也沒說，她只是——。
課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺?！?BR> （1）小英是怎樣走上講臺的，又是怎樣走上講臺的？通過理解小英內(nèi)心的變化，感悟掌聲的內(nèi)涵。
（2）指導(dǎo)朗讀兩次掌聲，感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛。
（三）再讀來信，感悟掌聲的神奇和偉大。
來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！
五、總結(jié)升華，讀背作者感想。
過渡：掌聲改變了小英的生活，不只是小英，我們每一個人都需要掌聲，尤其是那些身處困境的人，更需要掌聲。
1、指名讀最后一節(jié)。
課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2、說說你讀懂了什么？
3、師生交流：指名回答并板書（需要、珍惜、獻(xiàn)出）。
4、指導(dǎo)背誦。
六、拓展延伸，感悟掌聲的偉大。
1、在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？
2、讀詩歌（課件出示）。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來。
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮！
21。
掌聲。
沉默。
活潑。
憂郁。
開朗。
自卑。
自信。
需要。
珍惜。
獻(xiàn)出。
教學(xué)反思：
《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患?xì)埣驳男∮?，在同學(xué)們的鼓勵和關(guān)愛，從沉默、憂郁、自卑變成樂觀、開朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把互幫互助、互相關(guān)愛的主題寓于這個動人的故事之中。
但是，在這課堂的教學(xué)中還有很多不足，對于詞語的理解和感悟沒有做到位。當(dāng)然，還有很多，希望各位多提寶貴意見。
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇八
《掌聲》蘇教版教材三年級上冊第21課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機(jī)會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。
課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
教學(xué)中關(guān)注“愛”的主題，那是自然。但是我想：這份“愛”，在教學(xué)時，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容，那這份“愛”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因為在我看來：愛，不是解釋，不是告訴，更不是口號，而是一種心靈的潤澤，是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷！只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內(nèi)心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得關(guān)心、鼓勵別人。
引導(dǎo)學(xué)生通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子在掌聲前后的變化。
懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，學(xué)會主動關(guān)愛別人。
ppt課件
一、導(dǎo)入新課
二、教授新課
1、快速瀏覽全文
明確讀書要求：找出描寫小英變化的句子，變化以前的句子用“——”劃出來，變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來。
2、交流
（1）教學(xué)掌聲前
出示：“在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的`一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子?！??抓住關(guān)鍵詞語體會小英的心理特點。用“從__________中，我讀出了小英的_____________?！本涫絹砘卮稹＃ò鍟簯n郁自卑）
三、總結(jié)全課
四、布置作業(yè)
1、生活中,你一定得到過掌聲。這掌聲,也許是熟悉的人送給你的，也許是陌生人送給你的；也許是在你成功時響起,也許是在你身處困境時響起??選擇一次最難忘、最讓你感動的掌聲寫下來，把掌聲響起的過程和你的感受寫具體。
2、推薦閱讀：《愛的教育》
五、教學(xué)反思：
一開始，我就抓住“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個人似的?！边@句話，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題自讀課文，邊讀邊圈劃句子，寫批注。學(xué)生通過品讀所劃的句子，體會出掌聲前的英子自卑、憂郁，掌聲后的英子開朗活潑。這恰恰是課文的矛盾點。學(xué)生會被這個矛盾點吸引住，抓住這個“點”生發(fā)開去很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待：是什么改變了英子？掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量？很自然地就切入了關(guān)鍵點“掌聲”！以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口，再逐步延伸擴(kuò)展。把感悟引向深入。
在解讀小英人物形象特點，體會人物心理時，我讓學(xué)生通過讀書感悟，自己走入文本，與文本對話，這樣有利于產(chǎn)生獨特的個性化閱讀體驗。再輔以想象說話等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感上的共鳴。
在學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上，從英子情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生寫寫自己與他人的愛心行動，引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生！課尾輔以優(yōu)美的小詩、仿寫詩句、熱情的掌聲升華了文章的內(nèi)涵，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。
如果能夠充分創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)的語言更富有激情一些，可能學(xué)生會得到更深的感染，對文章的理解會更深刻一些。課堂上還應(yīng)該有更多的讀書聲，盡量讓所有的孩子都能參與到學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛會更活躍一些，實現(xiàn)每個孩子的成長與進(jìn)步。
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇九
１、會認(rèn)８個生字，會寫１３個漢字。
２、能正確，流利有感情地朗讀課文。
３、能理解課文內(nèi)容，體會中使你感動的句子。
４、學(xué)會欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
兩課時。
第一課時
簡案
１、正確，流利朗讀課文。
２、會認(rèn)８個生字，會寫愿、投、況、吞、烈、緒、述７個漢字。
３、初步了解課文內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入
二、自由讀文，注意把課文讀正確
三、檢查生字詞
四、多種形式讀文
五、思考
全文只要講什么？
六、練習(xí)寫字
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇十
1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。
2．默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3．以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
一、小詩導(dǎo)入
1.聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？
2．自由讀《掌聲響起來》。
3.男女生對讀。
4.師生承接讀。
5.板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.上小學(xué)時的一天，老師讓同學(xué)們（），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（），不敢上臺講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來信說，同學(xué)們的掌聲（）。
三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)
1.自學(xué)提示一
讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對比讀：
（2）師生承接讀：
2.自學(xué)提示二
默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。
3.自學(xué)提示三
4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)
默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習(xí)。
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇十一
1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語。抄寫最讓人感動的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感。
2、提高學(xué)生的理解能力和朗讀能力；
3、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。 教學(xué)難點、重點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。
多媒體課件
自主探究、合作學(xué)習(xí) 教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天有為我們錄像的老師，請同學(xué)們用熱烈的掌聲對來錄像的老師表示最熱烈的歡迎。謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，你們現(xiàn)在緊張嗎？老師也很緊張，我想，你們能給我一些掌聲的話，我就會不那么緊張了，謝謝你們鼓勵的掌聲。同學(xué)們，你們知道嗎？掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵，更能傳遞出欣賞、贊揚和愛。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。（出示課件），教師板書《掌聲》。老師的字寫得漂亮嗎？希望再次能得到你們的掌聲。謝謝孩子們！
二、理解課文
（一）感知英子的形象
1、課文中的主人公是誰？現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，體會一下英子是個什么樣的人？（板書：英子）
2、請同學(xué)們讀課文第
一、四自然段，找一找英子表現(xiàn)的句子，和同桌交流一下，英子給你留下了什么樣的印象。（課件）
3、學(xué)生匯報（板書：憂郁自卑）（課件）以前的英子憂郁自卑，讓我們帶著體會一起讀讀吧！
4、可后來，英子就像變了一個人似的，后來的英子又給你留下了什么印象？（課件）（板書：快樂自信）
5、看到英子的變化同學(xué)們高不高興？那咱們就讀出高興的心情，請把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會漂亮。（學(xué)生讀）
6、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學(xué)們想看嗎？（課件）誰來為我們深情地讀一讀？其他同學(xué)用你們的心去感受一下是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化的。
（二）感悟兩次掌聲
1、下面就請同學(xué)們自由讀第二、三自然段，畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，體會英子的感受吧!（課件 ）
2、學(xué)生讀第二、三自然段，匯報：
（2）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！保ㄕn件）現(xiàn)在我們請大家都來當(dāng)一回英子，老師是你們最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？英子，你為什么猶豫了？（害怕、膽怯、痛苦、無奈）
3、最了解英子的就是你們，你們能用朗讀體現(xiàn)英子的痛苦和無奈嗎？（學(xué)生讀讀這句話）
4、同學(xué)們抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能更好地了解人物的內(nèi)心和情感。
6、同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣，此時她感動得流下了眼淚，請女生把英子的感動讀出來吧！
7、掌聲漸漸地平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的小故事，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲，（課件）這一次同學(xué)們又想通過掌聲對英子說些什么呢？（板書：贊賞）
四、升華主題
如果這些話化作一個字，那就是“愛”，就是這份愛醫(yī)治了英子內(nèi)心的病，使她從憂郁走向開朗，從自卑走向自信，所以她才能微笑地面對生活。愛其實就是這么簡單，讓我們記住“贈人玫瑰，手有余香”得到他人的關(guān)愛是一種幸福，關(guān)愛他人更是一種幸福（板書：珍惜別人的愛、獻(xiàn)出自己的愛）。其實在我們的生活中有許多東西值得我們用掌聲為其喝彩（課件）看，他們雖身患?xì)埣玻撬麄兩須堉静粴?，用自己的頑強(qiáng)意志描繪了自己美麗的人生。老師看完這個故事也非常感動，所以作了一首小詩，大家想聽聽嗎？（課件）
五、作業(yè)設(shè)計
1、把這個故事講給別人聽；
2、閱讀《愛的教育》；
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一段；學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫；學(xué)習(xí)生字組成的詞語；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確的看待自己。
教學(xué)重、難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)由生字組成的詞語，會應(yīng)用詞語，規(guī)范地書寫生字。
學(xué)情分析：
學(xué)生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。
教學(xué)構(gòu)想：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
師：今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定，他還可以改變別人的一生。
師：今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。
誰還記得掌聲之前小英是什么樣的？來讀一讀課文中的句子。
師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨、憂郁的）
師：你從哪兒看出來的？（總是）讀出你的感受。
師：還有那個詞？（默默地）你找得真準(zhǔn)確。
（）她總是默默地坐在教室的一角？多孤單，多自卑，多可憐！
預(yù)設(shè)：當(dāng)別人嬉戲打鬧
當(dāng)別人在操場歡快地跳皮筋
當(dāng)別人上體育課的時候
師：誰能用“因為… …所以… …”的句式說一說
師：可小英變了，哪一節(jié)看出小英變了？
師：誰來讀一讀
師：小英變得怎么樣了？（開心，自信，樂觀）
師：我們真為她感到高興，所以我們應(yīng)該怎樣讀？
師：你讀得真好，通過她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的）
師：請你通過讀，把幸福的小英帶到我們面前
過渡：那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化？（掌聲）
請同學(xué)們自讀2～4小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握?，劃出描寫掌聲的句?BR> 出示：那掌聲熱烈、持久
師：什么叫熱烈、持久？我們來試一試（鼓掌）
師：誰來讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學(xué)讀）
過渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么？
再讀第2～4小節(jié)，找出描寫小英動作、神態(tài)的句子
出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學(xué)過心理學(xué)，體會的這么好！
師：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。
師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀
師：聽了你的朗讀，我的心都碎了，那么無奈而又痛苦的小英！
師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
師：大家注視的目光里包含著什么？
師：同學(xué)們想用掌聲給小英說什么？
這掌聲是對小英的鼓勵
引讀：掌聲漸漸平息，小英… … … … … …
師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？
師：對，是小英故事感動的、普通話好的稱贊、贊揚、肯定
師：而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！
師：是的，此時無聲勝有聲，千言萬語都包含在這“深深”二字當(dāng)中，千思萬緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中！
指導(dǎo)朗讀，突出“深深地”、“微笑”
師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！
指名說，我們仿佛看到了小英。
指名讀信（）讀得好的
“是啊… …”配樂范讀
指名讀，練讀，背誦。
師：真好！掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田；
掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物；
掌聲像······（學(xué)生練說）
總結(jié)：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來！
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇十三
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認(rèn)識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。
3．通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：
1．讀熟課文。
2．理解憂郁、猶豫、驟然、歧視等詞語。
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課掌聲，請注意看老師寫課題。
1．出示生詞。
昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。
點擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來。
誰來讀？（個別讀、齊讀2遍。）。
2．理解詞義。
師：我們看到猶豫、憂郁這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。
師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。
3．認(rèn)識多音字調(diào)。
調(diào)是我們這一課要學(xué)的一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。
4．讀難讀的句子。
出示句子：因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？
5．認(rèn)識多音字落。
指出落在句子中讀lao,它也是本課要學(xué)的一個多音字。這個字還讀什么？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。
6．齊讀句子。
7．了解小兒麻痹癥。
師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。
1．接讀課文。
請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2．了解故事中的人物。
同學(xué)們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）。
老師是怎樣的？（剛調(diào)來的）。
英子是一個怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）。
生：英子是一個文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的？
生：我是從她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?？闯鰜淼摹?BR> 表揚：這位同學(xué)多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）。
生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的？早早地、又總是。
師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞？大家找一找?。☉n郁）。
師：后來她變成了一個快樂的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）。
生：她不再像以前那么憂郁。
師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）。
（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，與文中人物的對話，進(jìn)而更好地體會人物的內(nèi)心變化，突破課文重點。）。
（一）渲染過渡。
開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）。
要想演好，首先要認(rèn)真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認(rèn)為要重點表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。
師：讀好了嗎？誰愿意演英子？
（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師）。
（二）試演：（第一次掌聲部分）。
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。
師：今天，我們開個故事會，請同學(xué)們輪流上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。
同學(xué)們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）。
（三）評議表演。
同學(xué)們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？
（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評議）。
師：同學(xué)們,我有一個問題想問問英子。
英子,我看到你站起來的時候眼圈紅紅的,這是為什么?
師：同學(xué)們,你們的掌聲想對英子說什么?
生：英子，你不用害怕，你一定會講好。
生：英子，你不要自卑，我們會支持你。
生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。
師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，
（因為我沒想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）。
（四）配樂表演（課件出示第三段課文）。
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能仔細(xì)觀察游戲的過程，清楚地表達(dá)出來。把游戲中體會掌聲的魔力寫清楚明白。
2、感悟在生活中掌聲的重要性，要多送給別人掌聲。
學(xué)習(xí)重點與難點：
仔細(xì)觀察游戲的過程，并清晰地表達(dá)出來，從中體會到掌聲的魔力。
學(xué)習(xí)過程：
一、讀題，說說想法。
二、說明游戲規(guī)則。
師：我們來做一個游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個角落。請我們在座的某一位找，然后，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo)，離越遠(yuǎn)，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。
三、觀察并述說游戲過程。
1、快樂游戲，細(xì)致觀察
找目標(biāo)的。
2、回顧過程，指導(dǎo)說話。
同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過程，體會了掌聲是如何幫助他的。
3、學(xué)生說話，體會魔力
掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵，是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心，掌聲是奮斗的動力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個人！
四、選擇一個片段當(dāng)堂練寫。
1、出示范文，學(xué)生品讀。
2、學(xué)生練寫，教師巡視。
3、評講學(xué)生習(xí)作的片段。
五、文章整體架構(gòu)，回家完成整篇作文。
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇十五
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊《29、掌聲》第二課時，理解課文內(nèi)容。
【設(shè)計理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而這種對話就是情感的互動、心靈的呼應(yīng)和思維的撞擊。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容。知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
3、抄寫最讓自己感動的句子，積累語言。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點】
通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
2、復(fù)習(xí)幾個重點句子。
二、前后對比，整體把握
（一）理解英子給人的最初印象。
1、英子最初給你留下怎樣的印象？你從哪個自然段知道的？
2、指導(dǎo)讀段。
（1）哪里看出她文靜（或憂郁）？體會“總是”、“默默”。
（2）她為什么那么文靜、憂郁？
（3）指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計意圖：抓住重點詞語，通過朗讀，深入體會人物的內(nèi)心世界。]
（二）理解英子最后給人留下怎樣的印象。
1、英子后來又給人留下怎樣的印象？你從哪個自然段知道的？
2、指導(dǎo)讀段。
（1）出示自然段，提問：哪里看出她性情開朗？
（2）指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入情境，領(lǐng)悟到人物的喜悅。]
（三）小結(jié)質(zhì)疑：引導(dǎo)前后對比，提出問題，過渡。
三、抓住重點，體會情感
（一）初步感知：是什么使英子有這么大的變化？
（二）抓住重點，指導(dǎo)讀懂第三自然段。
1、默讀：把你最受感動的句子劃出來，把你不懂的地方作上記號。（梳理）
[設(shè)計意圖：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。]
（1）出示1、2句：
a、“猶豫”是什么意思？為什么“猶豫”？“猶豫”時表現(xiàn)怎樣？
b、她為什么“終于”走上講臺？心里怎么想的？
c、指導(dǎo)朗讀。
（2）提問：從英子走上講臺那一刻起，同學(xué)們共響起了幾次掌聲？
b、英子為什么流淚了？
c、指導(dǎo)讀句。
d、第二次掌聲是在什么時候響起的？同學(xué)們?yōu)槭裁从忠淮喂恼疲?BR> e、這時候英子有什么表現(xiàn)？她可能會說些什么？
f、師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀。
四、聯(lián)系生活，升華主題
1、同學(xué)們的掌聲改變了英子，是因為這掌聲里有愛心。
(板書：)
2、在你們的生活中，你有得過掌聲嗎？你給過別人掌聲嗎？
3、過渡：是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
4、讀英子給我寫的信，給英子回信（先說后寫）。
五、作業(yè)布置,積累語言
1、抄寫最讓自己感動的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。
板書設(shè)計
29、掌聲
憂郁
英子鼓勵贊揚
開朗
掌聲
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇十六
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.請大家猜個謎語：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
2.同學(xué)們都喜歡看月亮，平時，你看到的月亮是什么樣的呢？根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體課件分別展示出蔚藍(lán)的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮最后定格在屏幕上的是書上的插圖。
3.師敘：晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，可愛的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面啊！有位老爺爺把它寫成了一首詩。題目就是《小小的船》。
4.配樂，師范讀課文。
這一部分設(shè)計把學(xué)生帶入有聲有色的生活情境，靜中有動的'圖畫情境，學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情緒高漲。
二、初讀課文，讀中整體感知
1.讓學(xué)生放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.把課文讀給同位聽。
3.四人小組配合讀，可一人讀一行，也可一人讀，大家聽等。然后說一說你最喜
歡詩中的什么，在圖上指給大家看一看。
這里把讀書的時間還給學(xué)生，通過各種形式的讀，對課文有所感知。
三、品讀課文，想象中創(chuàng)新
1.指名讀一、二行：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
彎彎的月兒是什么樣的呢？我們來畫個彎彎的月兒。（師生一起畫）然后評一評畫出了彎彎的樣子嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象生活中你看到過那些彎彎的事物。（彎彎的小路、彎彎的小河、彎彎的橋洞、彎彎的香蕉、彎彎的眼睛）再讀第一行，思考：彎彎的月兒像什么？學(xué)生的答案可能很多，最后引到書上小小的船，并讓學(xué)生在圖上指出兩頭尖。
比較讀：彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。
彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
學(xué)生在比較讀中感悟語言的美，月兒的可愛。
2.放《小小的船》曲子，師描敘，生閉眼想象：
引導(dǎo)學(xué)生看圖想象，藍(lán)藍(lán)的天空像什么，閃閃的星星又像什么？只要學(xué)生的想象有合理的成分都給予肯定。再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把想到的美景讀出來。
創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，激活學(xué)生的想象，學(xué)生的想象中有自己的見解，可能幼稚，卻是童心的自然流露，對低年級學(xué)生來說，這就是創(chuàng)新，教師要保護(hù)這種可貴的童真。
3.師生多種形式讀好這首詩：引讀、表演讀等。
4.教唱《小小的船》這首歌。
四、趣味作業(yè)、課外延伸
同學(xué)們，老師相信你們將來一定能真的坐上宇宙飛船，飛向藍(lán)天，登上月球，去探索大自然的奧秘。老師這兒有一份作業(yè)，大家可以根據(jù)自己的興趣選做。（作業(yè)印刷好發(fā)給學(xué)生）
附：作業(yè)
1、我會說：彎彎的月兒像（）
藍(lán)藍(lán)的天空像（）
閃閃的星星像（）
（）像（）
2、我會讀：
愛照鏡子的月亮
月亮冷了
月亮愛照鏡子
天冷了
每經(jīng)過河邊、湖邊
月亮弟弟沒衣服穿
她都不忘記留下自己的影子
他一定很冷
看看今天
風(fēng)伯伯
是胖了？還是瘦了？
快把云衣服送來
給月亮弟弟穿上
3.我會畫：把你想象的星空畫下來。
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點、難點
1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
2．通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來》。
2．課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事，如《張海迪》。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。
2．指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫，強(qiáng)調(diào)落、調(diào)的讀音，指導(dǎo)書寫吞。
教學(xué)流程
一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題
1．播放歌曲《掌聲響起來》。
2．聽了這首歌，你想說什么？
3．課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。
4．老師出示課題：掌聲
5．提問質(zhì)疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：
誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？
二、初讀課文
1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段。
2．學(xué)生自由讀課文。
3．指名讀，讀后評價。
4．識記生字：
（1）請同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點讀好下列字音。癥、鎮(zhèn)、姿勢、落、調(diào)。
（2）請小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請同學(xué)們記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
（3）看一看下面詞語你會不會讀。
掌聲文靜愿意姿勢輪流情況慢吞吞注視熱烈持久平息情緒講述普通話動聽鼓勵
指名讀，男生讀，女生讀。
（4）學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)要求認(rèn)識的字，并交流識字方法。
（5）檢驗識字效果：通過你指我猜、開火車、擴(kuò)詞的方式進(jìn)行。
三、再讀課文，提問質(zhì)疑
1．提出自讀要求：請同學(xué)們再來讀讀課文吧。我們來個讀書比賽，看誰通過讀書知道得最多，體會得最深，提出的問題最好。
2．學(xué)生自讀課文，邊讀邊體會，拿出筆來寫寫畫畫。
3．匯報交流。
四、作業(yè)超市
1．回家把這個故事說給家人聽。
2．抄寫你認(rèn)為難寫的詞語。
第二課時
課時目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
2．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)流程
一、渲染過渡
1．開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）
2．課文的2.3自然段就寫出了英子的變化過程。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容。
3．選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師
二、表演，深入理解
1．試演：（第一次掌聲部分）。
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。請演員上臺試演。
2．評議表演。
師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中猶豫、憂郁詞句進(jìn)行評議。
這一次掌聲，你想對英子說什么？
英子有什么想說的？
3．配樂表演第二次掌聲。（出示第3段課文）
（1）聽到這一次掌聲，你又想對英子說什么呀？
（2）英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
4．朗讀課文第3段。
5．理解兩次掌聲。
（1）在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）
（2）學(xué)生用多種形式讀這兩句話。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
（3）這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱贊、表揚）
6．對比兩個一搖一晃。
（1）出示兩句寫英子走路姿勢的句子。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
同一個詞語，同一個姿勢，英子的'心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。
7．進(jìn)一步體會掌聲的力量。
大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！
三、品讀感悟
1．聽課文朗讀錄音，小聲跟讀。
2．分角色小組試讀，你們認(rèn)為該怎樣來讀這篇課文？
3．小組比賽讀。
4．全文總結(jié)
同學(xué)們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
四、作業(yè)超市
1．小練筆。說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便？你是怎樣幫助殘疾人的？
2．和媽媽比賽讀一讀這篇課文。
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵。要主動地關(guān)心和鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點：
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰送給誰的嗎?
2.你知道嗎?小英來信了!想看看她信里說了什么嗎?
【出示投影】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。師讀。
3.小英為什么說忘不了那掌聲?讓我們一起回憶一下小英是個怎樣的孩子。
【投影出示】
在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
(1)你能通過朗讀讓大家感受到小英的改變嗎?分男女生讀兩段話。
(2)男生的朗讀向我們展現(xiàn)了一個怎樣的小英?用一個詞語來形容一下。
那么女生的朗讀又把一個怎樣的小英帶到我們面前的呢?也用一個詞來形容一下。
12.讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化?
【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
指名讀。(你是多么迫切地想告訴別人你的想法啊!)(老師感受到了你面對生活的勇氣。)
再指名讀。(聽了她的朗讀，我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激。)
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵
2.指名讀句子。
理解第一次掌聲
【投影出示】
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。(指名讀)
這次掌聲是在什么情況下給小英的?(小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。)
師述：一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上臺講故事。輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落。
(不知道她會不會上臺呀?平時她從來不發(fā)言的，今天不知道講的好不好?)
看來，同學(xué)們還是很關(guān)心小英的。
那么小英發(fā)現(xiàn)所有人的目光一齊投向自己這里時，是怎樣想的?
(大家說的那么好，我說的不如他們。)(大家都在看我，我害怕，我不想讓這么多人看到我走路的樣子。)
那么，在這段話中，哪一個詞語最能反映小英此時的心情呢?“低”。
請一個小組用朗讀把小英此時的心情表現(xiàn)出來?指名小組讀。(你們讀的真好，老師感受到了小英的自卑和膽怯;老師感受到了同學(xué)們對小英的關(guān)心。)
課文中還有一個自然段也能描寫了小英此時的心情?指名讀第3段。
(她讀的真棒，此時的小英猶豫不定，不知道該怎么辦。不想去，可又不能不去。)誰能再一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎?指名讀。
(她的朗讀不但展現(xiàn)了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的難過。)你能讀出小英此刻那難過的心情嗎?)
師述：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了，小英最終還是——慢吞吞地站了起來，然后，在大家的注視下，一搖一晃地走上了講臺。這需要鼓起多少的勇氣啊!
【投影出示】
輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
你能把小英內(nèi)心的這種情感變化讀出來嗎?齊讀。
(小英,不要怕，你能行!只要有勇氣,再難的事也可以完成!)(加油小英，你已經(jīng)做的很好了!今天你已經(jīng)很有進(jìn)步了!你能站在臺上，真是勇敢呀!)
你已經(jīng)完全把自己當(dāng)成是小英的同學(xué)了。
(你真勇敢，你一定能講的很好!)(有你的鼓勵，小英一定能成功)
(你可以的，世上無難事，只怕有心人。)
大家是多么的關(guān)心小英啊,多么想給小英一點力量，多么想給小英一點勇氣和信心啊!
所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。
師述：這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風(fēng)輕輕拂過小英那脆弱的心，猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然，響得讓小英出乎意料。
【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
你能讀出小英內(nèi)心的感受嗎?指名讀。(我感受到了小英的感動了)再指名讀。(我仿佛看見了小英流下了激動的淚水。)
齊讀兩句。好好體會小英內(nèi)心的感動。
理解第二次掌聲。
掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。
【投影出示】當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲?(故事十分動人，她的普通話也很好。)
你認(rèn)為，她的故事怎么能講的這么好的?和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系?如果沒有同學(xué)們給小英的第一次掌聲，沒有同學(xué)們對小英的鼓勵，小英的演講是不可能成功的。
如果你就是她的同學(xué)，聽了小英的演講，你想對小英說什么?
(你真棒!你的演講太精彩了!小英，你真了不起!你比很多人都做的好!你是我們學(xué)習(xí)的榜樣!)
千言萬語都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲。
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，看到同學(xué)們眼中那真誠的肯定和贊揚，小英的內(nèi)心是多么——感激啊!無數(shù)的話語在小英的心頭涌動。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
當(dāng)她微笑著走下講臺，心里又會想些什么?
(原來我也挺棒的。原來我也能和別人一樣上臺演講，我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀。)
齊讀第二次掌聲。
3.師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心啊!讓我們一起再來感受一下這兩次掌聲。分組讀兩次掌聲。
4.師：是掌聲給了小英生活的勇氣，使小英對自己充滿了自信。
【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
齊讀。
6.現(xiàn)在你能體會到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧!
再齊讀。
三、引導(dǎo)說話，讀背作者的感想
1.學(xué)到這兒，你有什么感受?你想說對大家說些什么?
2.【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
齊讀。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。
3.師配樂讀詩歌。三年級語文《掌聲》最新教學(xué)設(shè)計
掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信!
掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮!
4.現(xiàn)在老師相信同學(xué)們一定對掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對掌聲的理解。
5.總結(jié)：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起了生活的勇氣，變得自信開朗。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學(xué)啊!你愿意獻(xiàn)出自己的掌聲嗎?請大家用真誠的朗讀回答老師!再讀課文第7段。
贈人玫瑰，手留余香。課后，請你選擇班級里的一位同學(xué)或身邊的一個人，寫一句鼓勵的話語吧!
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（師在歌曲小學(xué)語文課文《掌聲響起來》中導(dǎo)入：）
在我們的生活中，相信每個人都聽到過掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當(dāng)掌聲響起的時候，你的心情怎樣？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語文課文《掌聲》。（師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀感知
學(xué)生自讀課文，說說你讀懂了什么？
在學(xué)生說的過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
三、悟讀課文
（一）重點語句：
1、“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！?BR> （師：英子在經(jīng)過一番思想斗爭后終于走向講臺，這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。）
2、“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”
（師：英子在掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵之外，還有贊揚。）
（二）重點體會：
1、這兩次掌聲有什么不同？指導(dǎo)朗讀。
2、從這兩次掌聲中，你體會到了什么？（愛）齊讀第3自然段。
3、說一說：在我們的生活中，愛還可以怎樣表達(dá)？
4、課件播放抗洪搶險畫面，說說你從中又體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會愛）
師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士，他們不顧自己的安危，去保護(hù)祖國人民的生命安全。這也是一種愛，一種更高尚的愛。我們只有先愛自己，才會懂得去愛別人；只有愛自己的小家，才會去愛我們的祖國這個大家庭。
四、情感升華
1、配樂朗讀一首小詩，升華情感。
2、在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束。
師：一個小小的鼓勵，一份微薄的愛心可以改變一個人的一生，給人以陽光般的溫暖，給人以永生的快樂。同學(xué)們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂的生活，在愛的溫暖中快樂地成長。愛，是無私的；愛，更是一種力量，讓世間每一個人的生活變得美好。
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇三
課堂實錄
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識：會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。
2、能力：正確、流利、有感情地
朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點：
通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、直接引入激發(fā)情趣
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》
2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知體味人物
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）
2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？
3、為什么英子怎么憂郁？（因為她是殘疾兒童）
4、設(shè)想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動不便、性格孤僻、不合群)
5、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進(jìn)英子的世界。
三、深入課文朗讀體會
1、你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（英子默默地獨來獨往）
(學(xué)生練習(xí)、齊讀)
2、這天，班里開故事會。老師讓大家輪流上臺講故事，輪到英子時……（教師引讀）
你體會到她當(dāng)時的心情嗎？（緊張、有壓力）
3、英子會怎樣做？
4、了解一個人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）
5、誰能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來？
6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺時，她最需要的.是什么？（大家的鼓勵和支持）
b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來的？（掌聲）
c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么?
d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情？（鼓勵）
e、通過這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）
f、通過這些同學(xué)們都想表達(dá)對英子的稱贊
7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語氣齊讀第四自然段。
8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）
是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。
掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）
英子從掌聲中得到了什么?
(信心)
9、現(xiàn)在你對掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會處處需要掌聲，你會把掌聲獻(xiàn)給誰呢？
四、總結(jié)全文
升華主題
英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿愛。
板書設(shè)計：
掌聲
鼓勵
稱贊
自信
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇四
課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）三年級上冊。
一、走近人物識變化，對比質(zhì)疑
1．自由讀文，思考：課文的主人公是誰?她給你留下怎樣的印象?（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞語如“文靜”“憂郁”“微笑著面對生活”等進(jìn)行概括。）
2．出示詞語“憂郁”，問：“憂郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂郁”?
3．出示句子，交流體會。
（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見她走路的姿勢?！?BR> a你從這句話體會到什么?哪幾個詞語給你印象最深?（相機(jī)在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個離開”等詞語下加著重號。）
（2）“輪到英子的時候……英子立刻把頭低了下去?！贝丝蹋⒆有睦飼胄┦裁?
4.指導(dǎo)朗讀。能不能通過你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來?
5.省略
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇五
教材簡析：
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元第21課，課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩小英因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機(jī)會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)：
依托本單元的結(jié)構(gòu)特點和本文的行文特色，以及三年級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背第七自然段。
2、學(xué)會文后生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借文本語言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。
4、品讀課文，學(xué)習(xí)“對比”的手法，嘗試練筆。
其中，目標(biāo)1為教學(xué)重點，目標(biāo)3為教學(xué)難點。
設(shè)計理念：
《課標(biāo)》版明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時，既關(guān)注文章寫了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫，初步感知“對比”的寫作方法，并嘗試練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、播放《掌聲響起來》，學(xué)生凝神靜聽。
同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來》，當(dāng)我們獨自站在舞臺上時，最想聽到的就是——掌聲。
2、板書課題。
二、初讀感知，掃清障礙
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文，整體感知
課文主要講了一件什么事？
四、進(jìn)入課文，理清思路
第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。
第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。
第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、
五、走近小英，初步了解
1、自由讀第一自然段。
2、小英給你留下了什么樣的印象？
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、此時的小英是自卑的，為什么后來變化會那么大呢？
2、作業(yè)：（1）讀熟課文。
（2）抄寫生字新詞。
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
一、導(dǎo)入：
二．新課：
（一）創(chuàng)設(shè)情境：
1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。
（二）精讀第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。
（三）精讀第5自然段：
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。（分組讀1、5兩段。）
5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。
同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時的情景。
（四）體會掌聲：
請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
1）大家為什么會給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當(dāng)老師請小英上講臺講故事時，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。
2）課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：
輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。
3）再讀三句話，從我們填進(jìn)括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補(bǔ)充。
4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）
小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
6）小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時?。。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。
這時候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你！”
小英，我相信你一定能講的很好！”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！
這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵
小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。）
2、體會第二次掌聲
1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?BR> 3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動呀！無數(shù)的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對小英的鼓勵、稱贊，表達(dá)了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。
課件示信：她把萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！
4、情感深華：
1）指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎、愛）板書。
2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！
3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4）聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）
是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
5）齊讀第7自然段（課件）
（五）總結(jié)
1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰？
把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績會進(jìn)步。獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻(xiàn)出一點愛，世界才會變得更美好。
(六)實踐活動：
給班里的一位同學(xué)或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個角落。
板書設(shè)計：
掌聲
憂郁（鼓勵、肯定）開朗自卑自信
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇七
1、學(xué)會本課10個生字及認(rèn)識11個字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
多媒體課件。
兩課時。
第一課時。
學(xué)會生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。
略。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境、達(dá)成共識。
1、師生互動，初步體會掌聲中的涵義。
同學(xué)們，今天我們班請來了許多老師，對于他們的到來，你們會怎么表示呢？（生：鼓掌。）。
你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）。
2、對于學(xué)生的歡迎，我們的老師會怎么表示呢？（老師們：鼓掌。）。
同學(xué)們，老師們的掌聲又代表什么呢？（生：鼓勵，感謝……）。
3、是呀，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書課題，齊讀課題。
二、品讀來信，理解信的內(nèi)容。
1、有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，一起來看一看。
2、（課件出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！闭l來為我們讀一讀。
3、指名讀信，說說從信中知道了什么？
4、齊讀來信，體會小英內(nèi)心的感激之情。
三、緊抓“變化”，感受情感變化。
下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，進(jìn)一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。
（一）了解過去，感受小英的自卑。
1、自由讀第1節(jié)，你的眼前浮現(xiàn)出了一個怎樣的女孩？
2、師生交流：
（1）研讀“她總是默默地坐在教室的一角?！斌w會小英內(nèi)心的孤獨和沉默。（指導(dǎo)朗讀這一句話。）。
（2）研讀“因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子?！斌w會小英的自卑，寂寞等。（指導(dǎo)朗讀這一句話。）。
3、再讀第1節(jié)，想想小英在學(xué)校還會怎么做？
4、出示練習(xí)題（課件出示），引讀第1節(jié)。
因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以_____。
因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以早上，她總是____,放學(xué)她總是____。
因為_____,所以_____。
5、從前的小英是個什么樣的孩子？
（1）指名回答并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。
（二）了解現(xiàn)在，感受小英的自信。
可是后來，就這樣一個沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請你默讀課文其他小節(jié)，找一找。
1、指名回答，你找到了哪一小節(jié)？（課文第5節(jié)）。
2、指名讀第5節(jié)，想想小英有哪些變化？
3、師生交流。抓住重點詞語“憂郁”“甚至”感受小英的變化。
5、再讀課文，想想現(xiàn)在的小英是個怎樣的孩子？
指名回答并板書：活潑、開朗、自信。
6、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？
7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)。
（三）對比朗讀，感受小英的變化。
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）。
四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意。
同學(xué)們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？讓我們走進(jìn)她的課堂，看看當(dāng)時的情景。
（一）研讀上臺前的小英，感受小英內(nèi)心的變化。
1、請同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的句子，細(xì)細(xì)體會小英的變化。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
課件出示：
a、輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
b、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
c、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
4、品讀析文。
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
（3）指名讀第3句，體會小英內(nèi)心的矛盾。
5、指導(dǎo)朗讀這三句話。
6、面對此時的小英，如果你是她的同學(xué)，你想對她說些什么呢？
（二）研讀兩次掌聲，感受掌聲的內(nèi)涵。
過渡：小英有你們這樣的同學(xué)，真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。
1、研讀第一次掌聲。
（1）指名讀第一次掌聲的內(nèi)容，想想這樣的掌聲代表著什么？
（2）師生交流。（對小英的鼓勵、信任、期待等）。
（3）齊讀這部分內(nèi)容。
2、研讀第二次掌聲。
（1）指名讀第二次掌聲的內(nèi)容，想想這一次的掌聲又代表著什么？
（2）師生交流。（對小英的肯定、贊賞、表揚等）。
（3）齊讀這部分內(nèi)容。
3、聽到這樣的掌聲，如果你是小英，你想說什么呢？
生：說。
4、但是她什么也沒說，她只是——。
課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺?！?BR> （1）小英是怎樣走上講臺的，又是怎樣走上講臺的？通過理解小英內(nèi)心的變化，感悟掌聲的內(nèi)涵。
（2）指導(dǎo)朗讀兩次掌聲，感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛。
（三）再讀來信，感悟掌聲的神奇和偉大。
來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！
五、總結(jié)升華，讀背作者感想。
過渡：掌聲改變了小英的生活，不只是小英，我們每一個人都需要掌聲，尤其是那些身處困境的人，更需要掌聲。
1、指名讀最后一節(jié)。
課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2、說說你讀懂了什么？
3、師生交流：指名回答并板書（需要、珍惜、獻(xiàn)出）。
4、指導(dǎo)背誦。
六、拓展延伸，感悟掌聲的偉大。
1、在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？
2、讀詩歌（課件出示）。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來。
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮！
21。
掌聲。
沉默。
活潑。
憂郁。
開朗。
自卑。
自信。
需要。
珍惜。
獻(xiàn)出。
教學(xué)反思：
《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患?xì)埣驳男∮?，在同學(xué)們的鼓勵和關(guān)愛，從沉默、憂郁、自卑變成樂觀、開朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把互幫互助、互相關(guān)愛的主題寓于這個動人的故事之中。
但是，在這課堂的教學(xué)中還有很多不足，對于詞語的理解和感悟沒有做到位。當(dāng)然，還有很多，希望各位多提寶貴意見。
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇八
《掌聲》蘇教版教材三年級上冊第21課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機(jī)會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。
課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
教學(xué)中關(guān)注“愛”的主題，那是自然。但是我想：這份“愛”，在教學(xué)時，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容，那這份“愛”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因為在我看來：愛，不是解釋，不是告訴，更不是口號，而是一種心靈的潤澤，是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷！只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內(nèi)心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得關(guān)心、鼓勵別人。
引導(dǎo)學(xué)生通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子在掌聲前后的變化。
懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，學(xué)會主動關(guān)愛別人。
ppt課件
一、導(dǎo)入新課
二、教授新課
1、快速瀏覽全文
明確讀書要求：找出描寫小英變化的句子，變化以前的句子用“——”劃出來，變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來。
2、交流
（1）教學(xué)掌聲前
出示：“在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的`一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子?！??抓住關(guān)鍵詞語體會小英的心理特點。用“從__________中，我讀出了小英的_____________?！本涫絹砘卮稹＃ò鍟簯n郁自卑）
三、總結(jié)全課
四、布置作業(yè)
1、生活中,你一定得到過掌聲。這掌聲,也許是熟悉的人送給你的，也許是陌生人送給你的；也許是在你成功時響起,也許是在你身處困境時響起??選擇一次最難忘、最讓你感動的掌聲寫下來，把掌聲響起的過程和你的感受寫具體。
2、推薦閱讀：《愛的教育》
五、教學(xué)反思：
一開始，我就抓住“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個人似的?！边@句話，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題自讀課文，邊讀邊圈劃句子，寫批注。學(xué)生通過品讀所劃的句子，體會出掌聲前的英子自卑、憂郁，掌聲后的英子開朗活潑。這恰恰是課文的矛盾點。學(xué)生會被這個矛盾點吸引住，抓住這個“點”生發(fā)開去很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待：是什么改變了英子？掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量？很自然地就切入了關(guān)鍵點“掌聲”！以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口，再逐步延伸擴(kuò)展。把感悟引向深入。
在解讀小英人物形象特點，體會人物心理時，我讓學(xué)生通過讀書感悟，自己走入文本，與文本對話，這樣有利于產(chǎn)生獨特的個性化閱讀體驗。再輔以想象說話等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感上的共鳴。
在學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上，從英子情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生寫寫自己與他人的愛心行動，引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生！課尾輔以優(yōu)美的小詩、仿寫詩句、熱情的掌聲升華了文章的內(nèi)涵，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。
如果能夠充分創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)的語言更富有激情一些，可能學(xué)生會得到更深的感染，對文章的理解會更深刻一些。課堂上還應(yīng)該有更多的讀書聲，盡量讓所有的孩子都能參與到學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛會更活躍一些，實現(xiàn)每個孩子的成長與進(jìn)步。
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇九
１、會認(rèn)８個生字，會寫１３個漢字。
２、能正確，流利有感情地朗讀課文。
３、能理解課文內(nèi)容，體會中使你感動的句子。
４、學(xué)會欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
兩課時。
第一課時
簡案
１、正確，流利朗讀課文。
２、會認(rèn)８個生字，會寫愿、投、況、吞、烈、緒、述７個漢字。
３、初步了解課文內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入
二、自由讀文，注意把課文讀正確
三、檢查生字詞
四、多種形式讀文
五、思考
全文只要講什么？
六、練習(xí)寫字
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇十
1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。
2．默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3．以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
一、小詩導(dǎo)入
1.聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？
2．自由讀《掌聲響起來》。
3.男女生對讀。
4.師生承接讀。
5.板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.上小學(xué)時的一天，老師讓同學(xué)們（），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（），不敢上臺講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來信說，同學(xué)們的掌聲（）。
三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)
1.自學(xué)提示一
讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對比讀：
（2）師生承接讀：
2.自學(xué)提示二
默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。
3.自學(xué)提示三
4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)
默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習(xí)。
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇十一
1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語。抄寫最讓人感動的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感。
2、提高學(xué)生的理解能力和朗讀能力；
3、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。 教學(xué)難點、重點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。
多媒體課件
自主探究、合作學(xué)習(xí) 教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天有為我們錄像的老師，請同學(xué)們用熱烈的掌聲對來錄像的老師表示最熱烈的歡迎。謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，你們現(xiàn)在緊張嗎？老師也很緊張，我想，你們能給我一些掌聲的話，我就會不那么緊張了，謝謝你們鼓勵的掌聲。同學(xué)們，你們知道嗎？掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵，更能傳遞出欣賞、贊揚和愛。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。（出示課件），教師板書《掌聲》。老師的字寫得漂亮嗎？希望再次能得到你們的掌聲。謝謝孩子們！
二、理解課文
（一）感知英子的形象
1、課文中的主人公是誰？現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，體會一下英子是個什么樣的人？（板書：英子）
2、請同學(xué)們讀課文第
一、四自然段，找一找英子表現(xiàn)的句子，和同桌交流一下，英子給你留下了什么樣的印象。（課件）
3、學(xué)生匯報（板書：憂郁自卑）（課件）以前的英子憂郁自卑，讓我們帶著體會一起讀讀吧！
4、可后來，英子就像變了一個人似的，后來的英子又給你留下了什么印象？（課件）（板書：快樂自信）
5、看到英子的變化同學(xué)們高不高興？那咱們就讀出高興的心情，請把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會漂亮。（學(xué)生讀）
6、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學(xué)們想看嗎？（課件）誰來為我們深情地讀一讀？其他同學(xué)用你們的心去感受一下是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化的。
（二）感悟兩次掌聲
1、下面就請同學(xué)們自由讀第二、三自然段，畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，體會英子的感受吧!（課件 ）
2、學(xué)生讀第二、三自然段，匯報：
（2）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！保ㄕn件）現(xiàn)在我們請大家都來當(dāng)一回英子，老師是你們最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？英子，你為什么猶豫了？（害怕、膽怯、痛苦、無奈）
3、最了解英子的就是你們，你們能用朗讀體現(xiàn)英子的痛苦和無奈嗎？（學(xué)生讀讀這句話）
4、同學(xué)們抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能更好地了解人物的內(nèi)心和情感。
6、同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣，此時她感動得流下了眼淚，請女生把英子的感動讀出來吧！
7、掌聲漸漸地平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的小故事，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲，（課件）這一次同學(xué)們又想通過掌聲對英子說些什么呢？（板書：贊賞）
四、升華主題
如果這些話化作一個字，那就是“愛”，就是這份愛醫(yī)治了英子內(nèi)心的病，使她從憂郁走向開朗，從自卑走向自信，所以她才能微笑地面對生活。愛其實就是這么簡單，讓我們記住“贈人玫瑰，手有余香”得到他人的關(guān)愛是一種幸福，關(guān)愛他人更是一種幸福（板書：珍惜別人的愛、獻(xiàn)出自己的愛）。其實在我們的生活中有許多東西值得我們用掌聲為其喝彩（課件）看，他們雖身患?xì)埣玻撬麄兩須堉静粴?，用自己的頑強(qiáng)意志描繪了自己美麗的人生。老師看完這個故事也非常感動，所以作了一首小詩，大家想聽聽嗎？（課件）
五、作業(yè)設(shè)計
1、把這個故事講給別人聽；
2、閱讀《愛的教育》；
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一段；學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫；學(xué)習(xí)生字組成的詞語；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確的看待自己。
教學(xué)重、難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)由生字組成的詞語，會應(yīng)用詞語，規(guī)范地書寫生字。
學(xué)情分析：
學(xué)生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。
教學(xué)構(gòu)想：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
師：今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定，他還可以改變別人的一生。
師：今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。
誰還記得掌聲之前小英是什么樣的？來讀一讀課文中的句子。
師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨、憂郁的）
師：你從哪兒看出來的？（總是）讀出你的感受。
師：還有那個詞？（默默地）你找得真準(zhǔn)確。
（）她總是默默地坐在教室的一角？多孤單，多自卑，多可憐！
預(yù)設(shè)：當(dāng)別人嬉戲打鬧
當(dāng)別人在操場歡快地跳皮筋
當(dāng)別人上體育課的時候
師：誰能用“因為… …所以… …”的句式說一說
師：可小英變了，哪一節(jié)看出小英變了？
師：誰來讀一讀
師：小英變得怎么樣了？（開心，自信，樂觀）
師：我們真為她感到高興，所以我們應(yīng)該怎樣讀？
師：你讀得真好，通過她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的）
師：請你通過讀，把幸福的小英帶到我們面前
過渡：那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化？（掌聲）
請同學(xué)們自讀2～4小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握?，劃出描寫掌聲的句?BR> 出示：那掌聲熱烈、持久
師：什么叫熱烈、持久？我們來試一試（鼓掌）
師：誰來讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學(xué)讀）
過渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么？
再讀第2～4小節(jié)，找出描寫小英動作、神態(tài)的句子
出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學(xué)過心理學(xué)，體會的這么好！
師：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。
師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀
師：聽了你的朗讀，我的心都碎了，那么無奈而又痛苦的小英！
師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
師：大家注視的目光里包含著什么？
師：同學(xué)們想用掌聲給小英說什么？
這掌聲是對小英的鼓勵
引讀：掌聲漸漸平息，小英… … … … … …
師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？
師：對，是小英故事感動的、普通話好的稱贊、贊揚、肯定
師：而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！
師：是的，此時無聲勝有聲，千言萬語都包含在這“深深”二字當(dāng)中，千思萬緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中！
指導(dǎo)朗讀，突出“深深地”、“微笑”
師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！
指名說，我們仿佛看到了小英。
指名讀信（）讀得好的
“是啊… …”配樂范讀
指名讀，練讀，背誦。
師：真好！掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田；
掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物；
掌聲像······（學(xué)生練說）
總結(jié)：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來！
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇十三
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認(rèn)識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。
3．通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：
1．讀熟課文。
2．理解憂郁、猶豫、驟然、歧視等詞語。
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課掌聲，請注意看老師寫課題。
1．出示生詞。
昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。
點擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來。
誰來讀？（個別讀、齊讀2遍。）。
2．理解詞義。
師：我們看到猶豫、憂郁這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。
師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。
3．認(rèn)識多音字調(diào)。
調(diào)是我們這一課要學(xué)的一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。
4．讀難讀的句子。
出示句子：因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？
5．認(rèn)識多音字落。
指出落在句子中讀lao,它也是本課要學(xué)的一個多音字。這個字還讀什么？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。
6．齊讀句子。
7．了解小兒麻痹癥。
師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。
1．接讀課文。
請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2．了解故事中的人物。
同學(xué)們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）。
老師是怎樣的？（剛調(diào)來的）。
英子是一個怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）。
生：英子是一個文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的？
生：我是從她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?？闯鰜淼摹?BR> 表揚：這位同學(xué)多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）。
生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的？早早地、又總是。
師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞？大家找一找?。☉n郁）。
師：后來她變成了一個快樂的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）。
生：她不再像以前那么憂郁。
師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）。
（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，與文中人物的對話，進(jìn)而更好地體會人物的內(nèi)心變化，突破課文重點。）。
（一）渲染過渡。
開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）。
要想演好，首先要認(rèn)真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認(rèn)為要重點表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。
師：讀好了嗎？誰愿意演英子？
（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師）。
（二）試演：（第一次掌聲部分）。
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。
師：今天，我們開個故事會，請同學(xué)們輪流上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。
同學(xué)們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）。
（三）評議表演。
同學(xué)們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？
（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評議）。
師：同學(xué)們,我有一個問題想問問英子。
英子,我看到你站起來的時候眼圈紅紅的,這是為什么?
師：同學(xué)們,你們的掌聲想對英子說什么?
生：英子，你不用害怕，你一定會講好。
生：英子，你不要自卑，我們會支持你。
生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。
師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，
（因為我沒想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）。
（四）配樂表演（課件出示第三段課文）。
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能仔細(xì)觀察游戲的過程，清楚地表達(dá)出來。把游戲中體會掌聲的魔力寫清楚明白。
2、感悟在生活中掌聲的重要性，要多送給別人掌聲。
學(xué)習(xí)重點與難點：
仔細(xì)觀察游戲的過程，并清晰地表達(dá)出來，從中體會到掌聲的魔力。
學(xué)習(xí)過程：
一、讀題，說說想法。
二、說明游戲規(guī)則。
師：我們來做一個游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個角落。請我們在座的某一位找，然后，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo)，離越遠(yuǎn)，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。
三、觀察并述說游戲過程。
1、快樂游戲，細(xì)致觀察
找目標(biāo)的。
2、回顧過程，指導(dǎo)說話。
同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過程，體會了掌聲是如何幫助他的。
3、學(xué)生說話，體會魔力
掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵，是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心，掌聲是奮斗的動力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個人！
四、選擇一個片段當(dāng)堂練寫。
1、出示范文，學(xué)生品讀。
2、學(xué)生練寫，教師巡視。
3、評講學(xué)生習(xí)作的片段。
五、文章整體架構(gòu)，回家完成整篇作文。
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇十五
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊《29、掌聲》第二課時，理解課文內(nèi)容。
【設(shè)計理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而這種對話就是情感的互動、心靈的呼應(yīng)和思維的撞擊。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容。知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
3、抄寫最讓自己感動的句子，積累語言。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點】
通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
2、復(fù)習(xí)幾個重點句子。
二、前后對比，整體把握
（一）理解英子給人的最初印象。
1、英子最初給你留下怎樣的印象？你從哪個自然段知道的？
2、指導(dǎo)讀段。
（1）哪里看出她文靜（或憂郁）？體會“總是”、“默默”。
（2）她為什么那么文靜、憂郁？
（3）指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計意圖：抓住重點詞語，通過朗讀，深入體會人物的內(nèi)心世界。]
（二）理解英子最后給人留下怎樣的印象。
1、英子后來又給人留下怎樣的印象？你從哪個自然段知道的？
2、指導(dǎo)讀段。
（1）出示自然段，提問：哪里看出她性情開朗？
（2）指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入情境，領(lǐng)悟到人物的喜悅。]
（三）小結(jié)質(zhì)疑：引導(dǎo)前后對比，提出問題，過渡。
三、抓住重點，體會情感
（一）初步感知：是什么使英子有這么大的變化？
（二）抓住重點，指導(dǎo)讀懂第三自然段。
1、默讀：把你最受感動的句子劃出來，把你不懂的地方作上記號。（梳理）
[設(shè)計意圖：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。]
（1）出示1、2句：
a、“猶豫”是什么意思？為什么“猶豫”？“猶豫”時表現(xiàn)怎樣？
b、她為什么“終于”走上講臺？心里怎么想的？
c、指導(dǎo)朗讀。
（2）提問：從英子走上講臺那一刻起，同學(xué)們共響起了幾次掌聲？
b、英子為什么流淚了？
c、指導(dǎo)讀句。
d、第二次掌聲是在什么時候響起的？同學(xué)們?yōu)槭裁从忠淮喂恼疲?BR> e、這時候英子有什么表現(xiàn)？她可能會說些什么？
f、師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀。
四、聯(lián)系生活，升華主題
1、同學(xué)們的掌聲改變了英子，是因為這掌聲里有愛心。
(板書：)
2、在你們的生活中，你有得過掌聲嗎？你給過別人掌聲嗎？
3、過渡：是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
4、讀英子給我寫的信，給英子回信（先說后寫）。
五、作業(yè)布置,積累語言
1、抄寫最讓自己感動的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。
板書設(shè)計
29、掌聲
憂郁
英子鼓勵贊揚
開朗
掌聲
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇十六
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.請大家猜個謎語：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
2.同學(xué)們都喜歡看月亮，平時，你看到的月亮是什么樣的呢？根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體課件分別展示出蔚藍(lán)的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮最后定格在屏幕上的是書上的插圖。
3.師敘：晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，可愛的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面啊！有位老爺爺把它寫成了一首詩。題目就是《小小的船》。
4.配樂，師范讀課文。
這一部分設(shè)計把學(xué)生帶入有聲有色的生活情境，靜中有動的'圖畫情境，學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情緒高漲。
二、初讀課文，讀中整體感知
1.讓學(xué)生放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.把課文讀給同位聽。
3.四人小組配合讀，可一人讀一行，也可一人讀，大家聽等。然后說一說你最喜
歡詩中的什么，在圖上指給大家看一看。
這里把讀書的時間還給學(xué)生，通過各種形式的讀，對課文有所感知。
三、品讀課文，想象中創(chuàng)新
1.指名讀一、二行：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
彎彎的月兒是什么樣的呢？我們來畫個彎彎的月兒。（師生一起畫）然后評一評畫出了彎彎的樣子嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象生活中你看到過那些彎彎的事物。（彎彎的小路、彎彎的小河、彎彎的橋洞、彎彎的香蕉、彎彎的眼睛）再讀第一行，思考：彎彎的月兒像什么？學(xué)生的答案可能很多，最后引到書上小小的船，并讓學(xué)生在圖上指出兩頭尖。
比較讀：彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。
彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
學(xué)生在比較讀中感悟語言的美，月兒的可愛。
2.放《小小的船》曲子，師描敘，生閉眼想象：
引導(dǎo)學(xué)生看圖想象，藍(lán)藍(lán)的天空像什么，閃閃的星星又像什么？只要學(xué)生的想象有合理的成分都給予肯定。再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把想到的美景讀出來。
創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，激活學(xué)生的想象，學(xué)生的想象中有自己的見解，可能幼稚，卻是童心的自然流露，對低年級學(xué)生來說，這就是創(chuàng)新，教師要保護(hù)這種可貴的童真。
3.師生多種形式讀好這首詩：引讀、表演讀等。
4.教唱《小小的船》這首歌。
四、趣味作業(yè)、課外延伸
同學(xué)們，老師相信你們將來一定能真的坐上宇宙飛船，飛向藍(lán)天，登上月球，去探索大自然的奧秘。老師這兒有一份作業(yè)，大家可以根據(jù)自己的興趣選做。（作業(yè)印刷好發(fā)給學(xué)生）
附：作業(yè)
1、我會說：彎彎的月兒像（）
藍(lán)藍(lán)的天空像（）
閃閃的星星像（）
（）像（）
2、我會讀：
愛照鏡子的月亮
月亮冷了
月亮愛照鏡子
天冷了
每經(jīng)過河邊、湖邊
月亮弟弟沒衣服穿
她都不忘記留下自己的影子
他一定很冷
看看今天
風(fēng)伯伯
是胖了？還是瘦了？
快把云衣服送來
給月亮弟弟穿上
3.我會畫：把你想象的星空畫下來。
小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點、難點
1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
2．通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來》。
2．課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事，如《張海迪》。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。
2．指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫，強(qiáng)調(diào)落、調(diào)的讀音，指導(dǎo)書寫吞。
教學(xué)流程
一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題
1．播放歌曲《掌聲響起來》。
2．聽了這首歌，你想說什么？
3．課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。
4．老師出示課題：掌聲
5．提問質(zhì)疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：
誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？
二、初讀課文
1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段。
2．學(xué)生自由讀課文。
3．指名讀，讀后評價。
4．識記生字：
（1）請同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點讀好下列字音。癥、鎮(zhèn)、姿勢、落、調(diào)。
（2）請小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請同學(xué)們記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
（3）看一看下面詞語你會不會讀。
掌聲文靜愿意姿勢輪流情況慢吞吞注視熱烈持久平息情緒講述普通話動聽鼓勵
指名讀，男生讀，女生讀。
（4）學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)要求認(rèn)識的字，并交流識字方法。
（5）檢驗識字效果：通過你指我猜、開火車、擴(kuò)詞的方式進(jìn)行。
三、再讀課文，提問質(zhì)疑
1．提出自讀要求：請同學(xué)們再來讀讀課文吧。我們來個讀書比賽，看誰通過讀書知道得最多，體會得最深，提出的問題最好。
2．學(xué)生自讀課文，邊讀邊體會，拿出筆來寫寫畫畫。
3．匯報交流。
四、作業(yè)超市
1．回家把這個故事說給家人聽。
2．抄寫你認(rèn)為難寫的詞語。
第二課時
課時目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
2．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)流程
一、渲染過渡
1．開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）
2．課文的2.3自然段就寫出了英子的變化過程。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容。
3．選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師
二、表演，深入理解
1．試演：（第一次掌聲部分）。
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。請演員上臺試演。
2．評議表演。
師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中猶豫、憂郁詞句進(jìn)行評議。
這一次掌聲，你想對英子說什么？
英子有什么想說的？
3．配樂表演第二次掌聲。（出示第3段課文）
（1）聽到這一次掌聲，你又想對英子說什么呀？
（2）英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
4．朗讀課文第3段。
5．理解兩次掌聲。
（1）在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）
（2）學(xué)生用多種形式讀這兩句話。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
（3）這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱贊、表揚）
6．對比兩個一搖一晃。
（1）出示兩句寫英子走路姿勢的句子。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
同一個詞語，同一個姿勢，英子的'心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。
7．進(jìn)一步體會掌聲的力量。
大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！
三、品讀感悟
1．聽課文朗讀錄音，小聲跟讀。
2．分角色小組試讀，你們認(rèn)為該怎樣來讀這篇課文？
3．小組比賽讀。
4．全文總結(jié)
同學(xué)們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
四、作業(yè)超市
1．小練筆。說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便？你是怎樣幫助殘疾人的？
2．和媽媽比賽讀一讀這篇課文。