編寫教案需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平。教案的編寫要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)練性，使教案更易讀、易懂、易操作。請(qǐng)大家注意，以下是一份經(jīng)驗(yàn)豐富的教師總結(jié)的教案，希望可以給大家提供一些借鑒。
變形記節(jié)選教案篇一
教學(xué)設(shè)想一：變形探究。
題為《變形記》，此處“變形”一詞很值得探究，它至少可以包含三個(gè)層面的內(nèi)容。
1．小說(shuō)主人公格里高爾生理上的變形。
但格里高爾雖變形為甲蟲(chóng)，他內(nèi)心依然保留著美好的人性，仍然記掛著工作，仍然為父母和妹妹操心，是為家庭著急、分憂，他的情感中充滿了對(duì)親人的關(guān)心、體貼之情。因此，從這一點(diǎn)上可以說(shuō)格里高爾是蟲(chóng)形而人心。
2．當(dāng)時(shí)社會(huì)人們心理上的變形。
格里高爾形變而心未變，他的家人形未變卻變了心。開(kāi)始時(shí)家人對(duì)格里高爾還有所牽掛，但后來(lái)就變得十分冷漠，甚至要設(shè)法擺脫他，把他掃地出門。連身邊最親的人尚且如此，親情變成仇情，更何況是社會(huì)上的陌生人呢？從這點(diǎn)上說(shuō)，反映了當(dāng)時(shí)的人們是人形而“蟲(chóng)”心。
3．卡夫卡在這篇小說(shuō)中運(yùn)用的變形的藝術(shù)手法。
此處“變形”是指卡夫卡采用一套有別于傳統(tǒng)的敘述方式和技巧，通過(guò)變形把描寫的客觀對(duì)象加以“陌生化”的處理，讓人們習(xí)以為常的生活披上一層奇異的色彩，以此來(lái)促使人們從不同角度重新思考同一事物，進(jìn)而探究其本質(zhì)?？ǚ蚩ㄔ谧髌分杏米冃位恼Q的形象和象征的手法來(lái)表達(dá)他對(duì)社會(huì)、對(duì)人的思考，在荒誕的故事背后是并不荒誕的情感表達(dá)，寄寓的恰恰是卡夫卡對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的深刻洞察和痛徹的思索。
在對(duì)變形作探究之后，還可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自由談的氛圍中談?wù)劇艾F(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有人被異化的現(xiàn)象”“怎樣才能我們不被異化”這一類的話題，這也就是南京大學(xué)中文系xx教授所強(qiáng)調(diào)的“挖掘經(jīng)典作品的當(dāng)代內(nèi)涵”，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)作品加深理解。
教學(xué)設(shè)想二：比較解讀。
《變形記》的深刻性在于尖銳地揭示了現(xiàn)代資本主義社會(huì)中“人的異化”現(xiàn)象，馬克思對(duì)“異化”的解釋是：物對(duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治。而反映“人的異化”現(xiàn)象的作品絕不只有《變形記》，因此在教學(xué)過(guò)程中可以作一番比較解讀。
1．以《促織》與《變形記》互為參照，作比較解讀。
《促織》是現(xiàn)實(shí)主義的作品，但蒲松齡在無(wú)意間已隱約觸及到了“人被異化”的問(wèn)題，成名之子作為人的時(shí)候沒(méi)有價(jià)值，魂化為蟋蟀卻有了價(jià)值，讓這個(gè)山窮水盡的倒霉人家否極泰來(lái)。蟋蟀原是玩物，而作品中人卻成了可憐蟲(chóng)，任由蟋蟀來(lái)主宰自己的命運(yùn)。這種人與物間的不正常關(guān)系不也符合馬克思所作的“異化”解釋嗎？而卡夫卡作為現(xiàn)代主義中表現(xiàn)主義的代表，是有意識(shí)地以變形手法，集中深刻地揭示了現(xiàn)代社會(huì)中普遍的人成為非人，人被異化的現(xiàn)象。
兩部作品雖相隔兩百多年，卻遙相呼應(yīng)，都揭示了在不合理的社會(huì)中“人的異化”的悲劇。
2．以《守財(cái)奴》與《變形記》互為參照，作比較解讀。
《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)從箍桶匠發(fā)家，到最后愛(ài)財(cái)如命，視財(cái)勝命，為財(cái)亡命，成了一個(gè)變態(tài)的吝嗇鬼，這是一個(gè)人被金錢異化的典型。由《守財(cái)奴》對(duì)“人被金錢異化”的描寫來(lái)切入《變形記》的教學(xué)，也不失為一種思路。
而且卡夫卡還曾說(shuō)過(guò)一句頗耐人尋味的話：“巴爾扎克的手杖上刻著，我能摧毀一切障礙；而我的手杖上寧可寫的是，一切障礙都在摧毀我?！北容^“我能摧毀一切障礙”和“一切障礙都在摧毀我”兩句話，即能發(fā)現(xiàn)兩位作家文學(xué)觀、表現(xiàn)手法的不同：巴爾扎克作為歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出代表，他是以自己的天才之筆、摧枯拉朽的氣勢(shì)批判社會(huì)中的不合理存在，他的整部《人間喜劇》多是如此；而卡夫卡則以表現(xiàn)主義的手法來(lái)表現(xiàn)“現(xiàn)代人的困惑”，人在現(xiàn)實(shí)中弱小得不堪一擊，這正符合米蘭昆德拉所說(shuō)的，卡夫卡所有作品都是表現(xiàn)“人在外部世界的規(guī)定下顯得無(wú)能為力”這一主題。
若再深入一步，還可由上述的兩個(gè)作品、兩句話進(jìn)而聯(lián)系兩位作家的生平、文學(xué)觀、創(chuàng)作活動(dòng)等作一番研究性閱讀，那將更有收獲。
變形記節(jié)選教案篇二
知識(shí)與能力：
展開(kāi)聯(lián)想與想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
過(guò)程與方法：
回顧本單元課文及其中的寫作手法，練習(xí)使用那些寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)會(huì)換位思考和以不同的視角感受世界，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。
運(yùn)用豐富的聯(lián)想與想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些課文？每一篇的重點(diǎn)是什么？從中學(xué)到了哪些寫作方法呢？學(xué)生回憶。
設(shè)計(jì)意圖：
交流談話，激趣導(dǎo)入。
二、明確習(xí)作目標(biāo)。
1、讀課本第12頁(yè)的習(xí)作要求。
2、這次習(xí)作的可寫內(nèi)容。
板書：我是一只螞蟻？我是一盞路燈？我是一只小鳥(niǎo)……
師：把自己想象成大自然中的一員，可以是植物、動(dòng)物，也可以是自然現(xiàn)象，還可以是生活物品等，只要你敢想，任何事物都可以。
3、發(fā)揮想象，寫出變形后的經(jīng)歷。
三、習(xí)作引導(dǎo)。
1、精巧命題。簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想與想象。
通過(guò)聯(lián)想與想象，讓事物會(huì)說(shuō)話、會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)做事、會(huì)活動(dòng)、會(huì)思考……可根據(jù)事物的特點(diǎn)來(lái)想象，然后構(gòu)成一個(gè)故事。通過(guò)故事可以說(shuō)明一個(gè)道理或抒發(fā)某一種思想感情。寫作的時(shí)候，要大膽地使用比喻、夸張、對(duì)比等修辭手法，盡量把這段變形經(jīng)歷描述得生動(dòng)有趣。
3、想象自己變形后是怎樣生活的。想象它們眼中的世界是什么樣的。（可以寫看到的、想象到的）融入自己的感受，把它們寫下來(lái)。
（1）想象成動(dòng)物：把自己想象成動(dòng)物，寫自己眼里的一個(gè)故事。
（2）想象成植物：讓植物來(lái)介紹自己的生活體驗(yàn)和生長(zhǎng)過(guò)程。
（3）想象成一種小物品：用擬人的修辭手法介紹自己的特點(diǎn)，這樣寫出來(lái)的文章生動(dòng)有趣。
（4）想象成一種自然景物：可從形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)變化等方面展開(kāi)想象，還可以在敘述的過(guò)程中介紹一些自然科學(xué)知識(shí)，使文章不僅具有趣味性而且具有知識(shí)性。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生自主確定題目，增強(qiáng)寫作的信心。
4、寫法指導(dǎo)：開(kāi)頭—中間—結(jié)尾。
開(kāi)頭：可直接點(diǎn)題，點(diǎn)明你想把自己想象成什么事物。如我是一個(gè)小雨點(diǎn)、我是一片云等。
中間：具體描述變形后的世界。以物的眼光看世界，描述那個(gè)物可能看到的和感受到的。（可用擬人的修辭手法，寫出生動(dòng)的故事情節(jié)、有趣的生活細(xì)節(jié)。）
結(jié)尾：注意呼應(yīng)開(kāi)頭，也可抒發(fā)感情。
四、習(xí)作范文。
假如我變成一只小鳥(niǎo)
假如我變成一只小鳥(niǎo)，那么我就可以在天空中自由自在地飛翔了！我有一雙翅膀，有一個(gè)尖尖的嘴巴，全身都覆蓋著羽毛，我的羽毛是黃綠色的。我非常開(kāi)心，每天都有小伙伴和我一起玩耍，有時(shí)候我們會(huì)和小朋友一起玩游戲，有時(shí)候我們會(huì)在挺拔的樹(shù)上大聲歌唱，有時(shí)候我們會(huì)和小花小草一起跳舞……每一天都很幸福！
我是一只早睡早起的鳥(niǎo)兒。早晨，我會(huì)用優(yōu)美的歌聲唱歌，然后會(huì)去運(yùn)動(dòng)。所以有的時(shí)候人們以為我是一個(gè)叫人起床的鬧鐘——因?yàn)槲覑?ài)叫又愛(ài)折騰。我還是一只愛(ài)旅游的小鳥(niǎo)，不過(guò)我不用像人們一樣買車票，而是直接用一雙翅膀就可以自由翱翔，去到自己想去的地方。
首先，我要去英國(guó)，因?yàn)槟抢镉形蚁矚g的博物館、大本鐘和神探夏洛克。然后我再去廣州的動(dòng)物園飛上一圈，這樣我就可以看到和我一樣有翅膀的鳥(niǎo)兒。我還要跟這些鳥(niǎo)兒做朋友，這樣它們就不會(huì)寂寞孤單了。之后我還要飛到大象的頭上，讓各種害怕大象的動(dòng)物也稱我為王。
我是大自然中的一員，我是一只小鳥(niǎo)，是一只會(huì)唱歌、會(huì)跳舞、愛(ài)旅游、勇敢飛的小鳥(niǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：
范文引導(dǎo)，明確文章是如何運(yùn)用想象將文章寫生動(dòng)的。
五、小組交流自己準(zhǔn)備寫的內(nèi)容。
六、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
變形記節(jié)選教案篇三
1、細(xì)致體會(huì)表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
2、通過(guò)分析情節(jié)及描寫方法去分析人物
小說(shuō)主題的把握
表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征
引導(dǎo)分析法，討論法
1、導(dǎo)入：ppt展示，蒙克的畫作《吶喊》：這幅畫是挪威的表現(xiàn)主義畫家愛(ài)德華蒙克的生命組圖中的最著名的一幅，我想先請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)看完這幅畫的感受？（亦或是這幅畫的特點(diǎn)）（學(xué)生來(lái)講，教師補(bǔ)充蒙克自述作畫的緣由）蒙克用極度夸張的筆法，描繪了一個(gè)變了形的尖叫的人物形象，把人類的極端的孤獨(dú)和苦悶，以及那種在無(wú)垠宇宙面前的恐懼之感，表現(xiàn)得淋漓盡致。
2、找同學(xué)來(lái)概括本文節(jié)選的主要內(nèi)容。
4、教師提出自己讀完的困惑。
《變形記》講的不僅僅是身體上的變形，更是人精神上的變形。人與人之間本來(lái)應(yīng)該充滿愛(ài)和包容，可是我們看到的現(xiàn)實(shí)世界卻充滿了自私，算計(jì)和冷漠。作者淋漓盡致地表現(xiàn)了這一點(diǎn)。
變形記節(jié)選教案篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能跟著音樂(lè)節(jié)奏產(chǎn)各個(gè)，創(chuàng)造性的表現(xiàn)各種動(dòng)作；
2、大膽想象，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
3、通過(guò)學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲的氛圍。
4、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、提供各種圖片（小貓、小狗、小鳥(niǎo)、小雞、飛機(jī)、汽車）。
2、幼兒玩過(guò)“變形金剛”的玩具。
3、鋼琴。
活動(dòng)過(guò)程：
（1）教師介紹游戲玩法：
“你們玩過(guò)變形金剛嗎？”“變形金剛有什么本領(lǐng)》他會(huì)做什么？”
（2）幼兒回憶介紹自己的經(jīng)驗(yàn)與感受。
（3）教師示范游戲：
在音樂(lè)的伴奏下，教師扮演成變形金剛，隨意做各種動(dòng)作，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，教師做飛機(jī)造型，表示自己變成了一架飛機(jī)。
“還可以變成什么呢？”
2、幼兒學(xué)做游戲：
（1）教師范唱歌曲兩遍：
“你們聽(tīng)到歌曲立場(chǎng)了些什么內(nèi)容？”
（2）教師根據(jù)幼兒的回答，用唱歌的方式變現(xiàn)出來(lái)，并鼓勵(lì)幼兒一起跟唱歌曲。
（3）教師依次出示圖片，請(qǐng)幼兒按照?qǐng)D片上的內(nèi)容變動(dòng)作，并根據(jù)圖片內(nèi)容學(xué)唱歌曲。
（4）幼兒自由想象變化動(dòng)作，學(xué)唱歌曲。
活動(dòng)反思：
“我的笑臉像蘋果，媽媽快來(lái)親親我，親呀親親我”這是今天學(xué)習(xí)的兒歌《親親我》，這首歌曲共一段。旋律比較緩慢、簡(jiǎn)單，便于吟唱，節(jié)奏朗朗上口，歌詞簡(jiǎn)單易學(xué)。在活動(dòng)中老師鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿，由于孩子們已經(jīng)經(jīng)過(guò)了兩個(gè)月的適應(yīng)，孩子和老師以及伙伴們的關(guān)系從開(kāi)始的疏遠(yuǎn)到熟悉，所以對(duì)合作表演表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的興趣。大多數(shù)孩子都渴望與老師擁抱，這不僅增進(jìn)了師幼關(guān)系，還培養(yǎng)了孩子情感的表達(dá)。在活動(dòng)過(guò)程中幼兒自始至終都十分投入，特別快樂(lè)。社會(huì)活動(dòng)能讓幼兒樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，是多好的一件事?。?BR> 變形記節(jié)選教案篇五
1、通讀全文，了解小說(shuō)的情節(jié)線索，理解小說(shuō)反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)。
2、結(jié)合小說(shuō)的情節(jié)學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫塑造人物形象的手法。
3、通過(guò)研讀鑒賞小說(shuō)，了解人們?cè)诠I(yè)社會(huì)后期對(duì)西方社會(huì)現(xiàn)實(shí)的迷茫、絕望的感受
1、《變形記》所體現(xiàn)的獨(dú)特的創(chuàng)作構(gòu)思及深邃的寓意。
2、如何理解表現(xiàn)手法上的“虛幻”與“真實(shí)”的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系
《變形記》中的荒誕、異化的藝術(shù)特色
2課時(shí)
講授式與討論式相結(jié)合
西方現(xiàn)代主義文學(xué)在中學(xué)課本中首次被選用，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代派文學(xué)較陌生。在閱讀習(xí)慣上有障礙，在思想認(rèn)識(shí)上有距離?？梢哉f(shuō)，無(wú)論在主旨寓意上還是在表現(xiàn)技巧上，西方現(xiàn)代主義文學(xué)對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)掌握都較為困難。應(yīng)從西方時(shí)代特點(diǎn)及人們精神狀態(tài)入手，使學(xué)生了解現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生的大背景，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)每篇代表作的獨(dú)特表現(xiàn)手法，與傳統(tǒng)文學(xué)表現(xiàn)方式相比較，從而，對(duì)現(xiàn)代派文學(xué)進(jìn)行初步認(rèn)知。
1、簡(jiǎn)要介紹作者及創(chuàng)作的社會(huì)背景，了解現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景及卡夫卡的個(gè)人生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他在文學(xué)藝術(shù)上執(zhí)著、探索的精神。
2、理清小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展線索。
一、導(dǎo)語(yǔ)
這就是被譽(yù)為現(xiàn)代派文學(xué)大師的弗蘭茨?卡夫卡。在這幅照片中，我們印象最深的應(yīng)該是卡夫卡這雙富含冷峻、警惕神情的眼睛。正是這雙眼睛穿過(guò)蕪雜、瑣碎的現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)了隱藏在人生深處情感上的悲涼與精神上的孤寂。然后卡夫卡運(yùn)用一支魔幻之筆，將這悲涼與孤寂艱難地，一點(diǎn)點(diǎn)地，絕不同于前人地表現(xiàn)出來(lái)。這種深邃的思想和獨(dú)特的表現(xiàn)方式特立獨(dú)行于當(dāng)時(shí)的時(shí)代，以至于作家在世時(shí)沒(méi)有得到讀者的理解和賞識(shí)，但是最終對(duì)西方現(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生了極大的影響?？ǚ蚩ū蛔u(yù)為“20世紀(jì)最優(yōu)秀的作家之一”，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)卡夫卡的代表作《變形記》。
二、作者簡(jiǎn)介
弗蘭茨·卡夫卡(1883~1924)出生于奧匈帝國(guó)統(tǒng)治時(shí)期地布拉格，父親是一位白手起家的商人，性格暴躁，精力充沛，而卡夫卡卻自幼體弱多病，愛(ài)好文學(xué)，無(wú)法達(dá)到父親對(duì)他的期望要求，迫于父命攻讀法律，取得法學(xué)博士學(xué)位。后在業(yè)余工傷事故保險(xiǎn)所任職直至病退。
卡夫卡是一位勤奮的業(yè)余作家，他的業(yè)余時(shí)間全花在了對(duì)文學(xué)事業(yè)的追求上。為了文學(xué)他將“一切生之歡樂(lè)”都搭上了！同時(shí)他對(duì)自己的作品要求也相當(dāng)高，在遺囑中他要求將他的所有作品全都焚毀。幸而，他的好友馬克斯·布洛德沒(méi)有這樣做，而是將他的作品整理結(jié)集出版，才使得這些文學(xué)精品得以傳之后人。
卡夫卡所生活的奧匈帝國(guó)，是一個(gè)專制、落后的龐大帝國(guó)。工業(yè)革命后機(jī)器生產(chǎn)給人類帶來(lái)了好處，同時(shí)也使人們感到了某種威脅：人類由對(duì)生產(chǎn)體系的支配地位變成了被支配地位?，F(xiàn)代主義哲學(xué)思潮中反映出人與客觀世界的關(guān)系日趨異常和對(duì)立，而在卡夫卡的作品中則以人的陌生感、孤獨(dú)感、恐懼感、放逐感、壓抑感等形式表現(xiàn)出來(lái)。卡夫卡以其獨(dú)特的構(gòu)思構(gòu)成了絕妙的審美情趣，為現(xiàn)代派文學(xué)作出了不朽貢獻(xiàn)。
三、讀全文，理出文章的情節(jié)線索
1、小說(shuō)分成三部分。請(qǐng)同學(xué)概括說(shuō)明這三部分的主要內(nèi)容。
明確：小說(shuō)的第一部分寫格里高爾一早醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己變成了大甲蟲(chóng)。他感到絕望、痛苦，盡管他對(duì)工作早已產(chǎn)生厭煩，家庭的重負(fù)也早已使他不堪承受，但他仍想竭力保住自己的飯碗，繼續(xù)承擔(dān)供養(yǎng)家庭的責(zé)任，卻被父親粗暴、蠻橫地趕回房間。
小說(shuō)的第二部分寫變成甲蟲(chóng)的格里高爾呆在自己的房間里，仍然關(guān)心、熱愛(ài)自己的家庭，為自己不能再為家庭出力而自責(zé)。他的妹妹開(kāi)始照料他，但后來(lái)卻決定搬走格里高爾作為人時(shí)所擁有的私人物品。格里高爾為保存住這些物品，鬧出一場(chǎng)大亂，最終卻差點(diǎn)被父親用蘋果砸死。
小說(shuō)的第三部分寫格里高爾的父親、妹妹已經(jīng)視他為累贅，要求擺脫他。最終格里高爾帶著對(duì)家庭的眷戀的回憶死去了。而他的親人們卻去郊游并開(kāi)始了新生活。
2、指導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次，找出反映主要內(nèi)容的情節(jié)
明確：第一部分的主要情節(jié)：
變成甲蟲(chóng)；竭力想保住飯碗；被父親趕回房間。
第二部分的主要情節(jié)：
繼續(xù)關(guān)心家庭，自責(zé)羞赧；為維護(hù)保存?zhèn)€人物品而鬧出亂子；差點(diǎn)被父親置于死地。
第三部分的主要情節(jié)：
家庭討論決定拋棄格里高爾；格里高爾絕望自覺(jué)死去；家人郊游開(kāi)始新生活。
3、根據(jù)主要情節(jié)提問(wèn)：小說(shuō)是怎樣圍繞格里高爾及其家人展開(kāi)線索的？
明確：格里高爾：變成甲蟲(chóng)—關(guān)心家庭、鬧出亂子，被視為累贅—絕望而死
家里親人：驚慌同情——逐漸憎恨——拋棄、“弄走”
兩條線索交互展開(kāi)，形成對(duì)比，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的異化，以致親情淡薄，人性扭曲。
四、布置作業(yè)：課后練習(xí)中第四題
1、檢查上節(jié)課課后作業(yè)，學(xué)習(xí)掌握表現(xiàn)心理活動(dòng)的手法
2、欣賞荒誕、變形和寫實(shí)的藝術(shù)手法
一、抽查作業(yè)
課后練習(xí)第四題的題干提到卡夫卡的作品經(jīng)常描寫人物的內(nèi)心狀態(tài)和幻想，揭示現(xiàn)代社會(huì)中人的深層心理。《變形記》的內(nèi)在主線就是格里高爾變成甲蟲(chóng)后的心理—情感流動(dòng)的過(guò)程。主人公的內(nèi)心感受和心理活動(dòng)是小說(shuō)的主體?？梢哉f(shuō)格里高爾這個(gè)人物形象主要是靠心理描寫來(lái)塑造的。
二、提問(wèn)：
1、本文大段的心理描寫中運(yùn)用了哪些具體的手法？
明確：有內(nèi)心獨(dú)白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法
2、這些手法在塑造人物上有什么作用？
回憶使內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)間上的延續(xù)性，使人物形象更豐滿，使人物性格更明晰。
聯(lián)想和幻想逼真地展現(xiàn)在特定氛圍里主人公的感受和情緒。
三、寫作訓(xùn)練
1、請(qǐng)你根據(jù)規(guī)定的場(chǎng)景，寫一段心理活動(dòng)的文字
題目：考場(chǎng)上，在你的座位附近，監(jiān)考老師撿到一張小抄。
要求：運(yùn)用多種心理描寫手法塑造一個(gè)有個(gè)性特點(diǎn)的形象
2、讀寫結(jié)合總結(jié)：通過(guò)格里高爾的心理活動(dòng)展現(xiàn)了富有責(zé)任感，為還父?jìng)倘柝?fù)重，善良，有自己追求，卻在工作、生活的重壓下，由人變?yōu)椤胺侨恕?，最后絕望孤獨(dú)的離開(kāi)人世的格里高爾悲慘的命運(yùn)。
四、如何理解生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)
1、小說(shuō)的荒誕性表現(xiàn)在哪里？
明確：整個(gè)故事的框架——人變甲蟲(chóng)是荒誕的
2、荒誕中的真實(shí)感是如何產(chǎn)生的呢？
明確：真實(shí)感的來(lái)源
（1）在具體手法上作者運(yùn)用了細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的手法
（2）在荒誕內(nèi)容中具有社會(huì)寓意層面上的真實(shí)
生活真實(shí)：工作壓力、家庭負(fù)擔(dān)、人際關(guān)系等，使格里高爾處于“非人”狀態(tài)
藝術(shù)真實(shí)：“甲蟲(chóng)”的狀態(tài)是“非人”狀態(tài)的具體化、醒目化
在內(nèi)容上藝術(shù)真實(shí)是生活真實(shí)的“異化”形態(tài)，在寫法上《變形記》是荒誕、變形藝術(shù)構(gòu)思和寫實(shí)的敘述方法的結(jié)合。
五、課文小結(jié)
卡夫卡的《變形記》以人變甲蟲(chóng)的荒誕構(gòu)思，展示了現(xiàn)代社會(huì)生活壓力下“人”變?yōu)椤胺侨恕钡谋瘺霈F(xiàn)實(shí)，暴露了人情冷漠的社會(huì)實(shí)質(zhì)。作者以冷靜、旁觀的視角，細(xì)膩寫實(shí)的手法將人類精神世界的扭曲，人與人之間的隔閡賦予獨(dú)特的象征寓意。通過(guò)學(xué)習(xí)我們應(yīng)明確：
1、小說(shuō)的情節(jié)線索
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種心理描寫手法塑造人物形象的寫法
3、理解生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的關(guān)系
以上三條就是在中學(xué)階段對(duì)《變形記》這篇小說(shuō)的閱讀要求
變形記節(jié)選教案篇六
1.初步感受故事情節(jié)的趣味性，了解小豬通過(guò)模仿而改變自己形態(tài)的過(guò)程。
2.自主閱讀，能大膽想象、猜測(cè)畫面的內(nèi)容。
3.積極參與閱讀活動(dòng)，懂得做自己最幸福。
一、封面引入，激發(fā)興趣。
師：“封面上有誰(shuí)呢？你們見(jiàn)過(guò)這樣的小豬嗎？它跟我們見(jiàn)過(guò)的小豬有什么不一樣的。
地方呢？你覺(jué)得它還想把自己變成什么樣子的呢？（幼兒猜測(cè)）。
二、集體閱讀，引導(dǎo)幼兒觀察畫面的內(nèi)容。
閱讀p1。
師：“瞧，小豬坐在大樹(shù)下，猜猜小豬的心情怎么樣？從哪里看出來(lái)？”
閱讀p2。
師：“小豬走著、走著，它遇到了誰(shuí)？長(zhǎng)頸鹿有什么特點(diǎn)呢？小豬只好仰著頭，瞪大眼睛，一個(gè)勁兒地盯著人家瞧，它會(huì)想些什么？”
閱讀p3、4。
師：“小豬想出了什么好主意？你覺(jué)得小豬這樣走路舒服嗎？我們也站起來(lái)踮起腳走。
一走，感覺(jué)怎么樣？小豬踩著高蹺走呀走呀，遇到了斑馬。它說(shuō)：我是一只了不起的長(zhǎng)勁鹿，能看見(jiàn)好幾里遠(yuǎn)的地方。聽(tīng)了它的話，斑馬會(huì)怎么說(shuō)呢？”
閱讀p5、6。
師：“你們猜猜看，小豬怎么了？（幼兒猜測(cè)）看來(lái)小豬一點(diǎn)兒也不適合當(dāng)長(zhǎng)頸鹿。”
閱讀p7。
師：“這次呀，小豬又想出了一個(gè)好主意，它想變成誰(shuí)？你是怎么看出來(lái)的？這次它變形成功了嗎？我們接著往下看。”
閱讀p8、9。
師：“小豬在河邊遇到了大象，它們會(huì)說(shuō)些什么？大象相信小豬是只斑馬嗎？它怎么做？
小結(jié)：小豬遇到誰(shuí)就想變成誰(shuí)，它很聰明，能根據(jù)每只動(dòng)物最明顯的特征來(lái)改變自己的外形。
閱讀p10--21。
1.出示幻燈片，幼兒講述圖書內(nèi)容。
師：“接下來(lái)，小豬又想變成誰(shuí)？它是怎么變的？小豬會(huì)和小動(dòng)物們說(shuō)些什么？我們一起邊看邊跟你旁邊的好朋友說(shuō)說(shuō)?！?BR> 閱讀p22、23。
師：“就在這時(shí)傳來(lái)了一個(gè)聲音，你覺(jué)得它們?cè)谀嗵独锎驖L快樂(lè)嗎？看到小豬這么快樂(lè)，你想對(duì)它說(shuō)些什么呢？”
小結(jié)：小豬想盡辦法想要變成別人的樣子，結(jié)果都失敗了，到最后他發(fā)現(xiàn)做自己才是最快樂(lè)的。
三、幼兒自主閱讀，教師觀察指導(dǎo)幼兒閱讀。
四、幼兒完整欣賞故事。
五、經(jīng)驗(yàn)提升，討論交流。
師：“孩子們，動(dòng)物們都有自己特別的地方，我們也一樣有。你覺(jué)得你最棒的是什么？
請(qǐng)你跟身邊的伙伴說(shuō)一說(shuō)。
師：“原來(lái)啊，做自己才是最快樂(lè)的！”
變形記節(jié)選教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.臨摹民間七巧板；
2.用七巧板的基本形拼出“變形金剛”并進(jìn)行裝飾。
3.在“玩”中感受變形金剛“變形”的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.制作民間玩具七巧板；
2.運(yùn)用七巧板拼出“變形金剛”并進(jìn)行裝飾。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用幾何形的組合方法進(jìn)行“組合物象”的想象與裝飾。
教學(xué)過(guò)程：
看一看：卡通片片段《變形金剛》。
找一找：組成變形金剛的基本要素？
玩一玩：我的變形金剛可以變成什么形象？
二、七巧板的趣味性與科學(xué)性。（我知道什么？我能想象、拼擺出----個(gè)變形金剛，我發(fā)現(xiàn)-----）。
試一試：我能用七巧板擺出多少種圖形，并能從圖形中想象變形金剛的'“變身”形象。
三、做一副七巧板，表現(xiàn)自己心中的變形金剛。
做一做：臨摹書上“七巧板”，怎樣畫才能使各種形的邊線吻合？
想一想：在臨摹中發(fā)現(xiàn)了什么？各種形狀有什么特點(diǎn)？
擺一擺：
1.把自己想象中的變形金剛擺出來(lái)進(jìn)行裝飾。
2.把擺出來(lái)的圖形進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)作變形金剛的“變身形象”。
畫一畫：把拼擺的變形金剛進(jìn)行裝飾美化。
說(shuō)一說(shuō)：七巧板能擺出多少個(gè)“變形金剛”？
后記：臨摹民間七巧板；用七巧板的基本形拼出“變形金剛”并進(jìn)行裝飾。
在“玩”中感受變形金剛“變形”的樂(lè)趣。
變形記節(jié)選教案篇八
1、學(xué)習(xí)閱讀圖畫書，能仔細(xì)觀察圖片并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
2、認(rèn)識(shí)自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂(lè)”。
3、理解詞：炫耀。
1、小豬手偶一個(gè)。
二、ppt演示第一部分“學(xué)長(zhǎng)頸鹿”
1、第一幅可今天這只小豬他快樂(lè)嗎？為什么？
3、第三幅小豬在干什么？他要學(xué)誰(shuí)？
4、第四幅小豬路上遇見(jiàn)了誰(shuí)？在干嘛？你是怎么看出來(lái)的呢？他們?cè)诹男┦裁矗?BR> 三、ppt演示“學(xué)斑馬”
1、第六幅小豬在干什么？它會(huì)順利嗎？
四、ppt演示學(xué)大象（多幅同時(shí)出示）它在學(xué)誰(shuí)？是怎么學(xué)的？小豬向袋鼠怎么炫耀自己？它成功了嗎？（請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的話完整地回答嗎？）。
五、幼兒自主閱讀圖畫書小豬又打算學(xué)誰(shuí)了呢？它是怎么學(xué)的？（小豬在自己的腳上綁了兩個(gè)大彈簧，然后踩著彈簧，一蹦一跳地出門去了。小豬跟鸚鵡打招呼，“我是一只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一樣高”?！澳悴皇谴蟆丙W鵡尖叫著說(shuō)，“你只是一只踩著彈簧的小笨豬，再說(shuō)你也跳得不高。”鸚鵡真沒(méi)禮貌，小豬氣壞了，一心想跳給鸚鵡看。他跳得越來(lái)越高，越來(lái)越高。）。
六、師幼共同閱讀——ppt（學(xué)袋鼠、學(xué)鸚鵡）。
七、閱讀小結(jié)——做自己最快樂(lè)。
八、集體完整閱讀欣賞圖畫書《小豬變形記》，介紹封面、封底、環(huán)襯、扉頁(yè)等。
說(shuō)案：一、設(shè)計(jì)意圖認(rèn)識(shí)繪本，最早06學(xué)年劉設(shè)珍老師介紹彭懿箸的《圖畫書》，了解了一些早期閱讀的書，但只當(dāng)是親子閱讀的一系列作品，并沒(méi)有深入了解。參加了紹興優(yōu)質(zhì)的評(píng)比活動(dòng)聽(tīng)了楊蓉老師的講座，才初步牚握了一些關(guān)于早期閱讀教學(xué)的知識(shí)，今天只是嘗試，肯定還有很多不足，請(qǐng)大家指出。繪本也叫圖畫書，是一種圖文配合、尤其強(qiáng)調(diào)用圖畫來(lái)“講述”故事的書。選擇繪本，繪本以其高度的文學(xué)性和藝術(shù)性，對(duì)培養(yǎng)孩子的觀察、想象、創(chuàng)造等各方面能力，都有著潛移默化的影響?！缎∝i變形記》就是這么一本集幽默、想象、哲理于一體的繪本，沒(méi)有一句教條、沒(méi)有一絲說(shuō)理、沒(méi)有一點(diǎn)喧鬧，卻能啟發(fā)孩子深深的思考、激起孩子會(huì)心的大笑。
二、教學(xué)方法。
1、以詼諧優(yōu)默的圖畫和故事情節(jié)激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
2、運(yùn)用引導(dǎo)性的提問(wèn)，指導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片，培養(yǎng)幼兒的初步的閱讀能力。如：
3、遞進(jìn)式的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，促進(jìn)幼兒觀察閱讀能力遞進(jìn)式的提高，教師問(wèn)題由多而細(xì)——少而精，指導(dǎo)孩子逐步學(xué)會(huì)觀察由逐一描述——?dú)w納概括表述。如活動(dòng)設(shè)計(jì)中由學(xué)長(zhǎng)頸鹿逐幅出并逐幅細(xì)致提問(wèn)；學(xué)班馬的逐幅出示簡(jiǎn)單提問(wèn)；學(xué)大象時(shí)多幅同時(shí)出示，并進(jìn)行初步的完整描述；學(xué)袋鼠和學(xué)鸚鵡幼兒自主閱讀相互描述；再到最后集體完整閱讀。
4、寓深刻的道理于詼諧的故事，讓孩子能輕松理解：“欣賞自己，做自己才最快樂(lè)”。
三、反思。
1、活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到大部分幼兒沒(méi)有閱讀繪本的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中缺少給孩子正確閱讀繪本的方法。
2、活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)不夠貼切，使大部分幼兒未能正確理解故事中“小豬學(xué)別的動(dòng)物”有趣情境。如“他在想什么？——他想學(xué)誰(shuí)？他是怎么學(xué)的？”
3、活動(dòng)由于教師調(diào)控沒(méi)有到位導(dǎo)致大部分幼兒理解了，但沒(méi)有積極表過(guò)。
變形記節(jié)選教案篇九
1、在觀察畫面的基礎(chǔ)上，感受故事幽默、詼諧的風(fēng)格和故事角色的心境。
2、嘗試根據(jù)刺猬的圖片及小豬的立場(chǎng)展開(kāi)想象，并通過(guò)合作、討論的形式創(chuàng)編故事的情節(jié)。
3、初步認(rèn)識(shí)到做自己是最快樂(lè)的。
電子圖書，筆，紙，展示板。
一、集體觀察圖書的封面，并討論圖書畫面的內(nèi)容。
1、觀察封面，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。
這本書主要講了誰(shuí)的事情？它想變成誰(shuí)？會(huì)發(fā)生什么事情？
2、觀察畫面內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
看了這本書的圖畫，你有什么感覺(jué)？你覺(jué)得哪幅圖最好玩？哪里最有趣？
二、講述故事（結(jié)尾不講），進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
這本書里，小豬到底變成了誰(shuí)？它們是怎么想的？怎么說(shuō)的？我們一起來(lái)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。
三、出示刺猬的圖片，引發(fā)創(chuàng)編故事的興趣。
小豬又碰見(jiàn)了誰(shuí)？它會(huì)想什么辦法變刺猬？可能發(fā)生什么有趣的事情？
四、交代任務(wù)，分組討論故事情節(jié)發(fā)展。
1、小豬還會(huì)用什么辦法變刺猬？結(jié)果怎么樣？請(qǐng)你們?nèi)艘唤M一起說(shuō)一說(shuō)，把你們的想法記錄下來(lái)，看看哪一組編得最好玩，最有趣。
2、哪一組愿意把你們的想法和大家分享？我們聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)編得最有趣。
五、講述故事結(jié)尾，懂得“做自己，最快樂(lè)”
1、最后小豬覺(jué)得做什么是最開(kāi)心的？為什么？
2、欣賞完這個(gè)故事，你想對(duì)小豬說(shuō)什么？
3、你喜歡做自己?jiǎn)?？你覺(jué)得做自己什么時(shí)候最快樂(lè)？
在表演區(qū)提供指偶供幼兒表演。
變形記節(jié)選教案篇十
知識(shí)與能力：
展開(kāi)聯(lián)想與想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
過(guò)程與方法：
回顧本單元課文及其中的寫作手法，練習(xí)使用那些寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)會(huì)換位思考和以不同的視角感受世界，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。
運(yùn)用豐富的聯(lián)想與想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些課文？每一篇的重點(diǎn)是什么？從中學(xué)到了哪些寫作方法呢？學(xué)生回憶。
設(shè)計(jì)意圖：
交流談話，激趣導(dǎo)入。
二、明確習(xí)作目標(biāo)。
1、讀課本第12頁(yè)的習(xí)作要求。
2、這次習(xí)作的可寫內(nèi)容。
板書：我是一只螞蟻？我是一盞路燈？我是一只小鳥(niǎo)……。
師：把自己想象成大自然中的一員，可以是植物、動(dòng)物，也可以是自然現(xiàn)象，還可以是生活物品等，只要你敢想，任何事物都可以。
3、發(fā)揮想象，寫出變形后的經(jīng)歷。
三、習(xí)作引導(dǎo)。
1、精巧命題。簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想與想象。
通過(guò)聯(lián)想與想象，讓事物會(huì)說(shuō)話、會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)做事、會(huì)活動(dòng)、會(huì)思考……可根據(jù)事物的特點(diǎn)來(lái)想象，然后構(gòu)成一個(gè)故事。通過(guò)故事可以說(shuō)明一個(gè)道理或抒發(fā)某一種思想感情。寫作的時(shí)候，要大膽地使用比喻、夸張、對(duì)比等修辭手法，盡量把這段變形經(jīng)歷描述得生動(dòng)有趣。
3、想象自己變形后是怎樣生活的。想象它們眼中的世界是什么樣的。（可以寫看到的、想象到的）融入自己的感受，把它們寫下來(lái)。
（1）想象成動(dòng)物：把自己想象成動(dòng)物，寫自己眼里的一個(gè)故事。
（2）想象成植物：讓植物來(lái)介紹自己的生活體驗(yàn)和生長(zhǎng)過(guò)程。
（3）想象成一種小物品：用擬人的修辭手法介紹自己的特點(diǎn)，這樣寫出來(lái)的文章生動(dòng)有趣。
（4）想象成一種自然景物：可從形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)變化等方面展開(kāi)想象，還可以在敘述的過(guò)程中介紹一些自然科學(xué)知識(shí)，使文章不僅具有趣味性而且具有知識(shí)性。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生自主確定題目，增強(qiáng)寫作的信心。
4、寫法指導(dǎo)：開(kāi)頭—中間—結(jié)尾。
開(kāi)頭：可直接點(diǎn)題，點(diǎn)明你想把自己想象成什么事物。如我是一個(gè)小雨點(diǎn)、我是一片云等。
中間：具體描述變形后的世界。以物的眼光看世界，描述那個(gè)物可能看到的和感受到的。（可用擬人的修辭手法，寫出生動(dòng)的故事情節(jié)、有趣的生活細(xì)節(jié)。）。
結(jié)尾：注意呼應(yīng)開(kāi)頭，也可抒發(fā)感情。
四、習(xí)作范文。
假如我變成一只小鳥(niǎo)。
假如我變成一只小鳥(niǎo)，那么我就可以在天空中自由自在地飛翔了！我有一雙翅膀，有一個(gè)尖尖的嘴巴，全身都覆蓋著羽毛，我的羽毛是黃綠色的。我非常開(kāi)心，每天都有小伙伴和我一起玩耍，有時(shí)候我們會(huì)和小朋友一起玩游戲，有時(shí)候我們會(huì)在挺拔的樹(shù)上大聲歌唱，有時(shí)候我們會(huì)和小花小草一起跳舞……每一天都很幸福！
我是一只早睡早起的鳥(niǎo)兒。早晨，我會(huì)用優(yōu)美的歌聲唱歌，然后會(huì)去運(yùn)動(dòng)。所以有的時(shí)候人們以為我是一個(gè)叫人起床的鬧鐘——因?yàn)槲覑?ài)叫又愛(ài)折騰。我還是一只愛(ài)旅游的小鳥(niǎo)，不過(guò)我不用像人們一樣買車票，而是直接用一雙翅膀就可以自由翱翔，去到自己想去的地方。
首先，我要去英國(guó)，因?yàn)槟抢镉形蚁矚g的博物館、大本鐘和神探夏洛克。然后我再去廣州的動(dòng)物園飛上一圈，這樣我就可以看到和我一樣有翅膀的鳥(niǎo)兒。我還要跟這些鳥(niǎo)兒做朋友，這樣它們就不會(huì)寂寞孤單了。之后我還要飛到大象的頭上，讓各種害怕大象的`動(dòng)物也稱我為王。
我是大自然中的一員，我是一只小鳥(niǎo)，是一只會(huì)唱歌、會(huì)跳舞、愛(ài)旅游、勇敢飛的小鳥(niǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：
范文引導(dǎo)，明確文章是如何運(yùn)用想象將文章寫生動(dòng)的。
五、小組交流自己準(zhǔn)備寫的內(nèi)容。
六、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
變形記。
習(xí)作內(nèi)容：我是一只螞蟻？我是一盞路燈？我是一只小鳥(niǎo)……。
習(xí)作要求：發(fā)揮想象，寫你變形后的經(jīng)歷。
第二課時(shí)。
1、對(duì)照要求，檢查習(xí)作。
2、通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)習(xí)作的不足，并認(rèn)真修改。
3、養(yǎng)成修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
一、習(xí)作方法指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)本單元課文中使用過(guò)的聯(lián)想的寫法，然后把它運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
二、佳作欣賞。
1、教師讀佳作，說(shuō)說(shuō)這篇習(xí)作好在哪里。
2、學(xué)生可以從好詞佳句、想象力是否豐富、開(kāi)頭結(jié)尾如何、構(gòu)思是否巧妙等方面去評(píng)價(jià)。
三、修改欠佳的習(xí)作，討論說(shuō)說(shuō)該從哪些方面修改。
四、同桌互相修改習(xí)作。
五、自己修改自己的習(xí)作。
變形記節(jié)選教案篇十一
1、體會(huì)作品中揭示的資本主義社會(huì)的人際關(guān)系。
2、欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。
3、領(lǐng)略外國(guó)小說(shuō)心理描寫藝術(shù)。
1、能敘述大致故事情節(jié)，了解人物的性格特征。
2、分析主人公格里高爾變甲蟲(chóng)后的心理變化，并對(duì)比家人的心理變化。
3、分析荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。
閱讀、分析、討論。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、作者簡(jiǎn)介：卡夫卡是歐洲著名的表現(xiàn)主義作家。生活在奧匈帝國(guó)行將崩潰的時(shí)代，他不敏感政治，作品也并不太關(guān)注重大的政治事件。主要的作品有：《地洞》《城堡》《審判》。
《變形記》通過(guò)小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲(chóng)的荒誕情節(jié)，表現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現(xiàn)象。也是表現(xiàn)被充滿敵意的社會(huì)環(huán)境所包圍的孤立、絕望的小人物的杰出著作。
三、學(xué)生閱讀小說(shuō)，理清故事情節(jié)和線索。
1、第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成“巨大的甲蟲(chóng)”，驚慌憂郁，卻不忘工作。家人發(fā)現(xiàn)后驚慌、憤怒，把他趕回臥室。
2、第二部分：格里高爾養(yǎng)成甲蟲(chóng)的生活習(xí)性，卻保留了人的意識(shí)。他仍關(guān)心家人的生活幸福。可是一個(gè)月后，他成了全家的累贅，家人都對(duì)他改變了態(tài)度。
3、第三部分：為了生存，家人打工掙錢，卻忍受不了格里高爾這個(gè)負(fù)擔(dān)。妹妹終于提出把哥哥弄走。格里高爾陷入絕望，帶著對(duì)家人的無(wú)限愛(ài)意死去了。全家開(kāi)始了自己養(yǎng)活自己的生活。
4、小說(shuō)的情節(jié)線索：雙線結(jié)構(gòu)：
格里高爾：變成甲蟲(chóng)成為累贅絕望而死。
家里親人：驚慌憤怒逐漸憎恨把他弄走。
第二課時(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：分析人物形象，挖掘格里高而變成甲蟲(chóng)的'原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、分析人物形象：
學(xué)生分組討論：
格里高爾是怎樣的一個(gè)人？他有什么樣的個(gè)性特點(diǎn)和思想感情？
學(xué)生回答后教師明確：
一個(gè)勤勉、善良、忠厚、堅(jiān)強(qiáng)、富有責(zé)任感的人，
一個(gè)無(wú)可挑剔的好人。
二、格里高爾變成甲蟲(chóng)的原因是什么？（學(xué)生討論）。
工作：太辛苦，高度緊張，巨大的債務(wù)壓力。
人際關(guān)系：沒(méi)有信任、關(guān)愛(ài)、友情。
家庭：冷漠，厭棄。
教師小結(jié)：人變甲蟲(chóng)是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，
是人與人之間的隔膜狀態(tài)以及由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射?？ǚ蚩ㄋ浩屏藴厍槊}脈的面紗，揭示了令人觸目驚心的社會(huì)本質(zhì)。
三、認(rèn)真想一想在你讀過(guò)的文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)生活中有哪些變形人？
孔一己、范進(jìn)；裝在套子里的人（別里科夫）；
變形記節(jié)選教案篇十二
弗蘭茨·卡夫卡（1883-1924），奧地利小說(shuō)家，與法國(guó)馬塞爾·普魯斯特、愛(ài)爾蘭詹姆斯·喬伊斯等并稱西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。他的短篇小說(shuō)《變形記》等和長(zhǎng)篇小說(shuō)《審刺》《城堡》和《美國(guó)》影響很大，被譽(yù)為“20世紀(jì)最優(yōu)秀的作家之一”，認(rèn)為“他與我們時(shí)代的關(guān)系最最近似但丁、莎士比亞、歌德與他們時(shí)代的關(guān)系”。
卡夫卡出生在一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)家庭，父親是猶太籍百貨批發(fā)商人，專橫、粗暴，是家庭的“暴君”?？ǚ蚩ㄈ〉梅▽W(xué)博士后在一家意大利保險(xiǎn)公司工作。1917年開(kāi)始患結(jié)核病，只活了41歲。曾三次訂婚，又三次主動(dòng)解除婚約，一生未婚。
卡夫卡自幼喜愛(ài)文學(xué)，閱讀和研究大量文學(xué)和哲學(xué)著作。他對(duì)中國(guó)的文化懷有特殊的興趣，有人說(shuō)他是“西方唯一中國(guó)式的作家”，他鉆研過(guò)中國(guó)哲學(xué)，喜愛(ài)李白、杜甫、白居易的詩(shī)歌。
2、作品特色介紹。
卡夫卡的作品表現(xiàn)了“異化”和“悖謬”的哲學(xué)命題?！爱惢敝浮拔飳?duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治”（馬克思語(yǔ)）?！蹲冃斡洝穭t描寫了資本主義社會(huì)的“異化”現(xiàn)象，人創(chuàng)造的“物”如金錢、機(jī)器、生產(chǎn)力方式，作為異化的統(tǒng)治人的力量同人相對(duì)立，它們操縱人，人成了不能支配自己的奴隸，也就是“非人”，“非人”與動(dòng)物有何區(qū)別？變成“甲蟲(chóng)”也就很自然了。把虛幻的離奇荒誕現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)真實(shí)結(jié)合起來(lái)（用現(xiàn)實(shí)主義手法寫非現(xiàn)實(shí)主義的內(nèi)容），這就構(gòu)成了“卡夫卡式”的小說(shuō)。
“悖謬”指“一個(gè)事物兩條邏輯線的相互矛盾與抵消”，如《變形記》中的格里高爾對(duì)父母和妹妹有著深深的親情，可是變甲蟲(chóng)后，他的親人著急的是他不再能為家掙錢，甚至成了“家丑”和“家庭負(fù)擔(dān)”，于是誰(shuí)也不同情他、憐憫他，要把他“弄出去”，他在孤獨(dú)中悄然死去，倒使家里人如釋重負(fù)，開(kāi)始“新的生活”。
卡夫卡的小說(shuō)具有荒誕性的特色，表現(xiàn)在情節(jié)與人物行為上出現(xiàn)違反常情與理性的情況，但其中又包含真實(shí)性，即從社會(huì)現(xiàn)象來(lái)看，又是正常的、可能的、現(xiàn)實(shí)的。如“突變甲蟲(chóng)”事，既符合“突發(fā)事件”的社會(huì)現(xiàn)象可能性，又符合資本主義社會(huì)在機(jī)器生產(chǎn)生存競(jìng)爭(zhēng)高壓下，人被異化，人性異化，人際關(guān)系異化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)真實(shí)性。此外，在整體的荒誕情節(jié)中，又有細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的內(nèi)容。如變甲蟲(chóng)后的行動(dòng)，符合甲蟲(chóng)習(xí)性；而思想情感與人物相合。
3、時(shí)代背景。
第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)前后，許多資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)動(dòng)蕩，人民生活困苦。一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會(huì)制度，現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生了?，F(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會(huì)的黑暗，人際關(guān)系的冷酷，人對(duì)社會(huì)的絕望，藝術(shù)上使用極夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無(wú)意識(shí)的主觀感受，開(kāi)掘個(gè)人的直覺(jué)、本能、無(wú)意識(shí)、夢(mèng)幻等言行心理。
《變形記》創(chuàng)作于19xx年，發(fā)表于19xx年，課文節(jié)選了原小說(shuō)的一半內(nèi)容。
二、課文內(nèi)容。
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
小說(shuō)分三部分（用一、二、三標(biāo)明）。
第1部分，寫格里高爾變甲蟲(chóng)，驚慌而憂郁；父親發(fā)現(xiàn)后大怒，把他趕回臥室。
第2部分，寫格里高爾成了全家的累贅，父親、母親、妹妹對(duì)他改變了態(tài)度。
第3部分，寫家人忍受不了格里高爾這個(gè)負(fù)擔(dān)，妹妹提出把他弄走；格里高爾又餓又病，陷入絕望而死，家人開(kāi)始過(guò)新生活。
2、情節(jié)線索。
情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開(kāi)。
格里高爾的線索：變甲蟲(chóng)——成累贅——絕望死。
家人的線索：驚慌同情——厭棄憎恨——解脫喜悅。
3、人物形象。
主人公格里高爾是個(gè)當(dāng)時(shí)社會(huì)的小人物，父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學(xué)，沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命干活，在公司受老板的氣，指望還清父?jìng)筠o職。對(duì)父母，他是孝子；對(duì)妹妹，是好哥哥；對(duì)公司，他是好職員。變甲蟲(chóng)，他還為還父親債擔(dān)憂，眷戀家人，甚至為討父親歡心而艱難地爬回臥室。這樣善良，厚道而又在責(zé)任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵。
4、主題。
通過(guò)格里高爾“變形”前后的經(jīng)歷以及家人親情的變化，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的異化、人性的異化、人際關(guān)系異化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
5、寫作特點(diǎn)。
體現(xiàn)了“荒誕性”包含“真實(shí)性”的特點(diǎn)。具體分析見(jiàn)前“作品特色介紹”。
作文題：
以“偶然”為話題寫一篇作文，800字以上。
不如一只蚊子。
高三（8）鄒菁菁。
先說(shuō)說(shuō)：“蚊兄”的光輝事跡吧，在一個(gè)漆黑的夜晚，其它蚊子都被蚊香熏得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所之，唯有他清醒地找準(zhǔn)目標(biāo)，在我的胳膊上狠狠地叮了一口。
可為什么被叮了，我還是稱他“蚊兄”呢？因?yàn)槲蚁氲剑河袝r(shí)自詡為天地之王的人類，竟還不如一只蚊子。
可不是嘛！巴爾扎克就說(shuō)了：“第一個(gè)形容女人像花的人是聰明人，第二個(gè)再這樣形容的是傻子?！笨扇祟愔羞@樣的傻子實(shí)在不少，人家做什么，他們就做什么。于是書店中常掀起一陣陣“科普潮”、“米蘭·昆德拉潮”、“老莊潮”，可買回家后，又有多少人真正靜下心來(lái)去品味書中真諦呢？于是在電視上我們就能看到一群群瘋狂的“追星族”，對(duì)明星們簡(jiǎn)直是五體投地一般崇拜。于是在街上就常有密密麻麻的圍觀者，他們有時(shí)甚至在犯罪面前也只是看客，沒(méi)有人愿意見(jiàn)義勇為。這些人確實(shí)不如我的“蚊兄”。
吠形吠聲也就罷了，因?yàn)橐恼⒉浑y。只需做之前先捫心自問(wèn)：這樣做是否出于本心。
然而，我的“蚊兄”的最可貴之處是：不在蚊香中迷失自己。換成人類的詞匯，即：不在錯(cuò)誤的氣氛中迷失。
“氣氛”實(shí)在是個(gè)可怕的詞。因?yàn)槭裁词乱坏┏闪藲夥?，做的人就不止一百二百，而是幾乎人人如此了。而萬(wàn)一這氣氛不幸是錯(cuò)誤的，那么后果用“誤國(guó)誤民”形容不為過(guò)。在這種錯(cuò)誤的氣氛中保持獨(dú)立清醒的人是大英雄，而火上澆油且樂(lè)此不疲的人是敗類。
屈原說(shuō)：“舉世皆濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”；魯迅不但自己清醒，且用自己的一枝筆去喚醒國(guó)人；拉斐爾畫出人類的美，讓人們從仰慕天神轉(zhuǎn)而仔細(xì)審視自身的美。他們都是在錯(cuò)誤的氣氛中站得住并且努力抗?fàn)幍恼嬗⑿邸?BR> 日軍侵華時(shí)，有軍官以殺人取樂(lè)，還展開(kāi)殺人競(jìng)賽。他們失去人性，視人生命如同草芥。日本軍隊(duì)中竟沒(méi)有人以此為恥，更不用說(shuō)制止暴行。在當(dāng)今和平年代，仍有很多日本人受蠱惑，大放反華厥詞。像這般的人不會(huì)獨(dú)立思考，真是可恨、可悲、可憐?？峙逻B我的“蚊兄”也瞧不起他們。
在錯(cuò)誤的氣氛中保持一顆清醒的頭腦，我認(rèn)為這是人最可貴的品質(zhì)了。隨波逐流，代價(jià)一定是慘重的。
我們?nèi)藨?yīng)該常想一想：自己是不是連一只蚊子也不如？
[評(píng)語(yǔ)]：這篇作文寫得很機(jī)智。從挨蚊子叮一口想到這個(gè)“蚊兄”“獨(dú)醒”，進(jìn)而聯(lián)想到世上之人無(wú)主見(jiàn)隨波逐流，人云亦云，亦步亦趨之現(xiàn)象，批駁此類人“連一只蚊子也不如”。文筆很老辣，亦非一日之功。
變形記節(jié)選教案篇十三
1、理解故事中小豬通過(guò)改變自己形態(tài)，尋找快樂(lè)幸福的過(guò)程。
2、發(fā)揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。
3、有閱讀圖書的興趣，掌握一些看書的基本技能。
4、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
5、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
小豬手偶、自制《小豬變形記》ppt、繪本人手一本活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒積極參與講述，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)、閱讀能力。
能抓住故事的教育點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)傾聽(tīng)、講述的興趣。
一、熟悉主人公，啟發(fā)想象。
1、出示小豬指偶，引導(dǎo)幼兒和小豬問(wèn)好。
2、看p2圖。今天，小豬怎么了？引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小豬會(huì)在想什么？
師：小豬覺(jué)得做小豬一點(diǎn)也沒(méi)勁，如果我能變成其他的動(dòng)物就好了，你們猜猜它會(huì)變成誰(shuí)？
二、觀察圖片，感受變形的快樂(lè)。
1、小豬變成了誰(shuí)？
出示p4圖，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)小豬想變成誰(shuí)？利用圖片揭示結(jié)果。
出示p8圖，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小豬想變成誰(shuí)？利用圖片揭示結(jié)果。
出示p12圖，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小豬想變成誰(shuí)？利用圖片揭示結(jié)果。
出示p16圖，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小豬想變成誰(shuí)？利用圖片揭示結(jié)果。
出示p20圖，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小豬想變成誰(shuí)？利用圖片揭示結(jié)果。
2、引出故事題目“小豬一會(huì)變長(zhǎng)頸鹿一會(huì)變袋鼠他變來(lái)變?nèi)?，其中還發(fā)生了很多有趣的故事，今天老師給小朋友帶來(lái)了一本書：這本書的名字就叫《小豬變形記》。
師：你們想知道小豬變成其他動(dòng)物后，發(fā)生了什么有趣的事情嗎？答案都在這本書里面，大家要仔細(xì)地看哦，看的時(shí)候要安靜，一頁(yè)一頁(yè)的看，自己動(dòng)腦筋。等會(huì)把你發(fā)現(xiàn)的有趣事情講給大家聽(tīng)。
1、幼兒自主看書。教師引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的看書方法和習(xí)慣。
2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己對(duì)圖書的理解和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。
四、完整閱讀故事ppt，感受故事的幽默詼諧結(jié)合ppt教師完整講述故事一遍提問(wèn)：最后小豬覺(jué)得什么是最開(kāi)心?引發(fā)幼兒懂得做自己最快樂(lè)。
在開(kāi)始部分，我沒(méi)有直接切入故事，而是讓幼兒觀察圖片后猜測(cè)小豬索要變形的動(dòng)物，運(yùn)用"小豬為什么要模仿他"啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)到每一種動(dòng)物都有自身的特點(diǎn)，為故事設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心，產(chǎn)生聽(tīng)故事的欲望?；?dòng)中還請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)做一做，使氣氛輕松活躍。
變形記節(jié)選教案篇十四
1.知識(shí)與技能：閱讀圖書，學(xué)習(xí)初步閱讀圖書的方法，了解小豬通過(guò)改變自己的形態(tài)尋找快樂(lè)的過(guò)程，激發(fā)閱讀圖書的興趣。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)仔細(xì)觀察圖片，發(fā)揮想象，師生共同閱讀，分角色讀，討論等方法閱讀圖書，在閱讀中體會(huì)故事的精彩。
3.情感與價(jià)值：在閱讀中懂得：做自己，最快樂(lè)。
課件繪本。
課前游戲：
猜動(dòng)物。
一、激趣導(dǎo)入。
1.今天張老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位小客人，看——。
誰(shuí)想跟這只小豬打個(gè)招呼?！癶i,小豬，你……”
今天張老師就把這只小豬變進(jìn)了一本繪本故事書里——它的名字叫《小豬變形記》，我們來(lái)一起讀讀這本書的名字。（板書：小豬貼圖）。
二、認(rèn)識(shí)封面、環(huán)襯。
1.（出示ppt），讀書呀，我們先要讀它的封面，在封面中你了解到了那些信息？（作者、審議、出版社等）。
讀了題目后，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（為什么變？怎么變？）。
師：還有這么多孩子有問(wèn)題，你們想知道的問(wèn)題這本書一定都會(huì)告訴你們，那我們一起去讀一讀這本書吧。
（板書：其它動(dòng)物貼圖）。
三、了解故事情節(jié)。
師：小豬為什么要變形呢？讓我們?nèi)?wèn)問(wèn)它吧！
（出示圖1）你覺(jué)得這是一只怎樣的小豬？（胖胖的(不愁吃)、生活舒適的小豬），表情可以反應(yīng)出心情，我們來(lái)看一下小豬的心情怎么樣？（點(diǎn)擊放大）。
你從哪里看出來(lái)的（達(dá)拉的眉毛，往下彎的嘴巴）。
師：這一天，小豬真的很無(wú)聊，（出示）它嘟囔著，真煩，煩、煩、煩、煩、煩！（誰(shuí)也想來(lái)嘟囔一下）（最后一個(gè)感嘆號(hào)，指導(dǎo)讀好）。
師：小豬想總該有點(diǎn)什么好玩的事吧，我去找找看！就這樣，小豬開(kāi)始了它尋找快樂(lè)的旅程。
1.小豬變長(zhǎng)頸鹿。
（出示圖2）沒(méi)走幾步，咦,它看到了誰(shuí)?
他是怎么看長(zhǎng)頸鹿的？（瞪大眼睛仰著頭）它在想什么？（出示？）。
（出示圖3）快看，小豬真的長(zhǎng)高了！聰明的小豬采用了什么辦法變高的呀?
師：我們來(lái)看看，當(dāng)小豬踩著高蹺的時(shí)候，它的心情是怎樣的呢？（眉開(kāi)眼笑）。
師：你們想不想當(dāng)一回小豬??？準(zhǔn)備好，讓我們踩著高蹺一起散步去吧?。ㄒ魳?lè)）。
就在這時(shí)，他遇到了——。
（出示圖4）圖中斑馬和小豬正在說(shuō)話呢！他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢？你們來(lái)猜猜（作思考狀）。
（出示圖5）師：我們來(lái)看看他們到底說(shuō)了什么？（讀）。
師：小豬才不聽(tīng)他的呢，他踩著高蹺到處跑，（出示圖6）結(jié)果“砰！”的一下，小豬不小心摔倒了。（板書：砰）。
師：我們一起來(lái)“砰”一下。你覺(jué)得這一跤摔得怎么樣？（很重）是呀，好大聲，看把草叢里的老鼠都嚇出來(lái)了。再看看他那痛苦的表情，這個(gè)時(shí)候他的心里會(huì)想些什么？（根據(jù)回答相機(jī)板書：要找到自己的外衣）。
師：（點(diǎn)擊）不過(guò)，還沒(méi)走出兩步，小豬又想到了一個(gè)——好主意。是什么呢？（變斑馬）是呀，他心里想的是變斑馬，所以看到的老鼠都是斑馬紋的，多有趣呀！
變形記節(jié)選教案篇十五
1、進(jìn)一步了解毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的轉(zhuǎn)變過(guò)程，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2、嘗試用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。
3、體驗(yàn)?zāi)７碌南矏?，激發(fā)表現(xiàn)的欲望。
2、音樂(lè)《化蝶飛》、《輕音樂(lè)》。
3、謎語(yǔ)。
4、字卡（毛毛蟲(chóng)、蝴蝶、蟲(chóng)蛹、蟲(chóng)卵）。
謎語(yǔ)導(dǎo)入：小朋友們好，今天老師要帶小朋友認(rèn)識(shí)一個(gè)神奇的寶寶它從小到大樣子都不一樣，小朋友們想不想看?。可衿娴膶殞氄f(shuō)了，要想看它得猜一個(gè)謎語(yǔ)，猜對(duì)了它才出來(lái)見(jiàn)小朋友們，下面小朋友們要仔細(xì)的聽(tīng)，看看它出的謎語(yǔ)到底是什么？教師：頭上兩根須，身穿花彩衣，飛在花叢中，快樂(lè)又自在。
教師：那現(xiàn)在小朋友來(lái)看看是什么。
教師展示第一幅畫（蝴蝶）。
小結(jié)：蝴蝶寶寶是一種昆蟲(chóng)，他喜歡花粉的味道，喜歡在花叢中自由自在的飛舞。哪你們知道蝴蝶寶寶小時(shí)候是什么樣子的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)個(gè)別幼兒。
（一）故事進(jìn)入主題。
教師：現(xiàn)在我們班小朋友知道蝴蝶寶寶小時(shí)候是什么樣子了嗎？我們一起來(lái)看一看，蝴蝶寶寶是怎樣長(zhǎng)大的，從圖一到圖四，出示字卡，老師手里還有生活當(dāng)中他們的圖片，小朋友想不想看，然后教師把對(duì)應(yīng)的圖片貼上，讓幼兒仔細(xì)觀察。
總結(jié)：蟲(chóng)卵—毛毛蟲(chóng)—蟲(chóng)蛹—蝴蝶。
活動(dòng)延伸：小朋友們知道昆蟲(chóng)的世界里還有那些寶寶和蝴蝶一樣，小時(shí)候和長(zhǎng)大是不一樣的呢？回去和爸爸媽媽一起討論，下節(jié)課來(lái)講給小朋友們聽(tīng)。
變形記節(jié)選教案篇十六
1、了解故事中小豬通過(guò)模仿改變自己的多種嘗試，感受故事情節(jié)的趣味。
2、發(fā)揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷，進(jìn)行合作給故事情節(jié)排序。
3、理解做自己，最幸福的道理。
4、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。
5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。
1、材料準(zhǔn)備：手指操音樂(lè)：雞蛋咕嚕嚕(引導(dǎo)幼兒積極參與講述和良好的傾聽(tīng));《小豬變形記》ppt;各個(gè)情節(jié)圖片2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)各種動(dòng)物的外形特點(diǎn)有一定的了解。
教學(xué)重點(diǎn)：理解故事情節(jié)以及內(nèi)容、了解故事含義教學(xué)難點(diǎn)：知道每個(gè)人擁有自己的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞自己。
2、今天我們的課堂上來(lái)了一位小客人，讓我們猜猜他是誰(shuí)，請(qǐng)大家聽(tīng)謎語(yǔ)：
嘴長(zhǎng)耳朵大，一條小尾巴，光吃不勞動(dòng)，飽了就睡下。(打一動(dòng)物：小豬)3、出示封面，你在封面上看到了什么?有什么奇怪的地方?(小豬有翅膀;字變形了………)這幾個(gè)變形的字你們認(rèn)識(shí)嗎?這是這本書的題目叫"小豬變形記"。
(二)閱讀欣賞故事(1)引導(dǎo)幼兒觀察：你們猜小豬在干什么?你猜它心里在想什么?請(qǐng)你學(xué)學(xué)小豬無(wú)聊的樣子。
(2)小豬碰到了誰(shuí)?長(zhǎng)頸鹿在干什么?小豬心里會(huì)怎么想?
(3)小豬踩著高蹺是要學(xué)誰(shuí)啊?它為什么要學(xué)長(zhǎng)頸鹿呢?現(xiàn)在的心情怎么樣?
(8)它會(huì)怎么變大象?
(9)大膽想象小豬的變形經(jīng)歷(1)如果小豬變大象失敗，它還會(huì)想變成誰(shuí)呢?為什么?它會(huì)怎么變呢?請(qǐng)你猜一猜。
(2)我們的想法可真多呀，小豬到底又變成了誰(shuí)呢?我們一起去尋找答案吧，請(qǐng)大家認(rèn)真的看。(幼兒閱讀ppt余下變形部分)(三)閱讀后的小游戲：
小豬成功了嗎?它都變成了誰(shuí)?是怎么變的?老師這兒有小豬每次變形的圖片，請(qǐng)你們?cè)谧烂嫔习阉鼈儼聪群箜樞蚺藕藐?duì)，老師等會(huì)看看哪組是天才記憶家。
(四)回顧故事，教師總結(jié)(1)原來(lái)小豬學(xué)了這么多動(dòng)物，先是給自己做了一對(duì)高蹺變成長(zhǎng)勁鹿，緊接著被給自己涂上黑白色的顏料變身斑馬，鼻子上系上塑料管，耳朵上掛上大樹(shù)葉變成大象，又在腳上綁了兩個(gè)彈簧變成袋鼠，接著又用貝殼和羽毛把自己變成了鸚鵡，小朋友們檢查一下自己的順序?qū)α藛?(教師對(duì)排序排對(duì)了的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì))小豬去模仿這么多動(dòng)物都沒(méi)有成功。
(2)你們想知道小豬最后怎么樣了嗎?我們一起來(lái)看看故事的結(jié)局。
(4)明白道理：做自己最幸福(5)小豬為什么又做回了自己?
(6)小結(jié)："小豬他一心要改變自己的外形去模仿別人，想從中獲得快樂(lè)，可是不管他再怎么模仿，別人都說(shuō)不像，到最后他才發(fā)現(xiàn)做自己是最快樂(lè)的。我們每個(gè)人都有自己特別的地方，學(xué)別人是很累的`，做自己才是最快樂(lè)、最幸福的，希望小朋友們都最幸福的自己。"。
在開(kāi)始部分，我沒(méi)有直接切入故事，而是讓幼兒觀察圖片后猜測(cè)小豬索要變形的動(dòng)物，運(yùn)用"小豬為什么要模仿他"啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)到每一種動(dòng)物都有自身的特點(diǎn)，為故事設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心，產(chǎn)生聽(tīng)故事的欲望。互動(dòng)中還請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)做一做，使氣氛輕松活躍。
變形記節(jié)選教案篇十七
教學(xué)目的：
1、體會(huì)作品中揭示的資本主義社會(huì)的人際關(guān)系。
2、欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。
3、領(lǐng)略外國(guó)小說(shuō)心理描寫藝術(shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能敘述大致故事情節(jié)，了解人物的性格特征。
2、分析主人公格里高爾變甲蟲(chóng)后的心理變化，并對(duì)比家人的心理變化。
3、分析荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。
教學(xué)方法：閱讀、分析、討論。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??新課。
二、作者簡(jiǎn)介：卡夫卡是歐洲著名的表現(xiàn)主義作家。生活在奧匈帝國(guó)行將崩潰的時(shí)代，他不敏感政治，作品也并不太關(guān)注重大的政治事件。主要的作品有：《地洞》《城堡》《審判》。
《變形記》通過(guò)小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲(chóng)的荒誕情節(jié)，表現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現(xiàn)象。也是表現(xiàn)被充滿敵意的社會(huì)環(huán)境所包圍的孤立、絕望的小人物的杰出著作。
三、學(xué)生閱讀小說(shuō)，理清故事情節(jié)和線索。
1、第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成“巨大的甲蟲(chóng)”，驚慌憂郁，卻不忘工作。家人發(fā)現(xiàn)后驚慌、憤怒，把他趕回臥室。
2、第二部分：格里高爾養(yǎng)成甲蟲(chóng)的生活習(xí)性，卻保留了人的意識(shí)。他仍關(guān)心家人的生活幸福?？墒且粋€(gè)月后，他成了全家的累贅，家人都對(duì)他改變了態(tài)度。
3、第三部分：為了生存，家人打工掙錢，卻忍受不了格里高爾這個(gè)負(fù)擔(dān)。妹妹終于提出把哥哥弄走。格里高爾陷入絕望，帶著對(duì)家人的無(wú)限愛(ài)意死去了。全家開(kāi)始了自己養(yǎng)活自己的生活。
4、小說(shuō)的情節(jié)線索：雙線結(jié)構(gòu)：
格里高爾：變成甲蟲(chóng)成為累贅絕望而死。
家里親人：驚慌憤怒逐漸憎恨把他弄走。
第二課時(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：分析人物形象，挖掘格里高而變成甲蟲(chóng)的原因。
教學(xué)過(guò)程?：
一、分析人物形象：
學(xué)生分組討論：
格里高爾是怎樣的一個(gè)人？他有什么樣的個(gè)性特點(diǎn)和思想感情？
學(xué)生回答后教師明確：
一個(gè)勤勉、善良、忠厚、堅(jiān)強(qiáng)、富有責(zé)任感的人，
一個(gè)無(wú)可挑剔的好人。
二、格里高爾變成甲蟲(chóng)的原因是什么？（學(xué)生討論）。
工作：太辛苦，高度緊張，巨大的債務(wù)壓力。
人際關(guān)系：沒(méi)有信任、關(guān)愛(ài)、友情。
家庭：冷漠，厭棄。
教師小結(jié)：人變甲蟲(chóng)是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，
是人與人之間的隔膜狀態(tài)以及由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射。卡夫卡撕破了溫情脈脈的面紗，揭示了令人觸目驚心的社會(huì)本質(zhì)。
三、認(rèn)真想一想在你讀過(guò)的文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)生活中有哪些變形人？
孔一己、范進(jìn)；裝在套子里的人（別里科夫）；馬家爵。
變形記節(jié)選教案篇十八
2.體會(huì)節(jié)選部分卡夫卡冷淡平靜的敘述方式和籠罩著全文的陰郁沉悶氣氛。
3.了解表現(xiàn)主義文學(xué)的特征：哲理的思考、荒誕的情節(jié)與真實(shí)的細(xì)節(jié)。
4.鍛煉學(xué)生的想象能力和編故事的能力，同時(shí)在此過(guò)程中更深體會(huì)主題。
（一）導(dǎo)入：
“一天早晨，格里高爾薩姆沙從不安的睡夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲(chóng)。”不知國(guó)別，不知地域，不知時(shí)代，也不知道是否經(jīng)歷了什么難以揣測(cè)的過(guò)程，一個(gè)年輕男子從睡夢(mèng)中醒來(lái)就發(fā)現(xiàn)自己變成了一只巨大的甲蟲(chóng)。我們已經(jīng)看多了人變動(dòng)物、動(dòng)物變?nèi)说臅?、?dòng)畫，比如聊齋、西游記、搜神記等等，我們只是把這種變化當(dāng)成一種神異現(xiàn)象見(jiàn)怪不怪地想當(dāng)然，很少去探究到底為什么會(huì)發(fā)生這些變化。今天我們一起嘗試著去發(fā)現(xiàn)作為現(xiàn)代人的格里高爾是因?yàn)槭裁丛驅(qū)е铝俗约旱淖冃巍?BR> （二）自主學(xué)習(xí)：
1、了解作者及背景。
2、細(xì)讀《變形記》節(jié)選部分，想象一下，如果你是格里高爾，“一天早晨，你從不安的睡夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲(chóng)?！蹦銜?huì)有怎樣的遭遇與結(jié)局？請(qǐng)根據(jù)文中提供信息，編寫一個(gè)與前文連貫、情節(jié)合理的故事。
（三）合作學(xué)習(xí)。
任務(wù)一：格里高爾為什么會(huì)變成非人的“異類”——甲蟲(chóng)？
四人一組進(jìn)行討論，提問(wèn)學(xué)生并板書大意，可適當(dāng)提示角度，最后打出教師提供的答案參考，對(duì)學(xué)生的回答作出肯定和補(bǔ)充。
從社會(huì)（或者說(shuō)公司）角度分析：
a.長(zhǎng)年累月到處奔波，再加上還有經(jīng)常出門的煩惱，擔(dān)心各次火車的倒換，不定時(shí)而且低劣的飲食，而萍水相逢的人也總是些泛泛之交，不可能有深厚的交情，永遠(yuǎn)不會(huì)變成知己的朋友。格里高爾承受著繁重惡劣工作的沉重壓力和渴望知己而不可得的孤獨(dú)感。
b.總是居高臨下坐在桌子上面對(duì)職員發(fā)號(hào)施令、對(duì)職員非?？燎蟮睦习澹瑳](méi)骨氣的、毫無(wú)同情心、面目可憎的聽(tīng)差、醫(yī)藥顧問(wèn)和秘書，格里高爾工作圈的人際關(guān)系十分惡劣。
從家庭角度分析：
父母欠下的沉重的債務(wù)、家人對(duì)他的習(xí)慣性的依賴讓格里高爾不得不長(zhǎng)期忍受他不堪忍受的工作和同事。
從個(gè)體角度分析：
極為厭惡、渴望擺脫，卻偏偏必須忍耐，并且是長(zhǎng)期忍耐，雖然在理智上可以接受的，但很可能在潛意識(shí)里格里高爾是希望有什么突來(lái)的變化打破這種他越來(lái)越難以承受的千篇一律的極為繁重惡劣的工作與讓人憎恨的環(huán)境。在萬(wàn)般無(wú)奈之下，變形是逃脫目前生活狀態(tài)的一種途徑，雖然不一定是好的途徑。就如同我們有時(shí)候希望自己暫時(shí)消失或者渴望像鳥(niǎo)一樣自由飛翔，或者龜縮隱藏起來(lái)一樣。
結(jié)合學(xué)生編寫的故事進(jìn)行分析，盡可能展示不同類型、不同結(jié)局的`故事（學(xué)生可能會(huì)讓格里高爾死亡、報(bào)復(fù)公司老板、巡游展覽、恢復(fù)人形、心愿成真等等）,肯定學(xué)生的創(chuàng)造性,肯定學(xué)生真誠(chéng)善良、積極樂(lè)觀的心態(tài)。但是不一定符合現(xiàn)實(shí)狀況。現(xiàn)代人面臨著越來(lái)越沉重的精神壓力，但是我們的韌性與剛性卻并沒(méi)有同時(shí)提高，設(shè)若陷入如此的人生困境，也許唯有萎靡不振以至于死亡一途了。在卡夫卡筆下，格里高爾最終不可避免地走向了死亡。
附推薦閱讀：《變形記》全文、《戰(zhàn)勝危機(jī)》（英）g帕里著，梁慶峰，孫紅譯，三聯(lián)書店。
任務(wù)三：以第一段為例，嘗試讓學(xué)生體會(huì)表現(xiàn)主義運(yùn)用荒誕的情節(jié)與真實(shí)的細(xì)節(jié)產(chǎn)生藝術(shù)的真實(shí)這一效果。
一天早晨，格里高爾薩姆沙從不安的睡夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲(chóng)。（荒謬的情節(jié)：人變成蟲(chóng)違背了人們的常識(shí)）他仰臥著，那堅(jiān)硬得像鐵甲一般的背貼著床，他稍稍抬了抬頭，便看見(jiàn)自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片，被子幾乎蓋不住肚子尖，都快滑下來(lái)了。比起偌大的身軀來(lái)，他那許多條腿真是細(xì)得可憐，都在他眼前無(wú)可奈何地舞動(dòng)著。（真實(shí)的細(xì)節(jié)：抓住甲蟲(chóng)的生物特征來(lái)描寫變形后的格里高爾）。
小結(jié)：合乎常理的情節(jié)往往難以吸引我們的注意，觸動(dòng)我們的思考，荒誕的不合常規(guī)的情節(jié)有助于激發(fā)我們?nèi)ニ伎己捅憩F(xiàn)生活的本質(zhì)。這是表現(xiàn)主義常常采用荒誕情節(jié)編寫故事的原因。這種情節(jié)不符合生活的真實(shí)，小說(shuō)可以天馬行空，但是必須符合藝術(shù)的真實(shí)。因此，真實(shí)而細(xì)膩的細(xì)節(jié)就必不可少了。在荒誕難以置信的情節(jié)中，我們卻能感受到日常生活的“真”。于是“幻”與“實(shí)”就很好地交織在一起了。
任務(wù)四：請(qǐng)舉出一兩個(gè)例子說(shuō)明本文細(xì)節(jié)的真實(shí)性（變形后的格里高爾同時(shí)具有甲蟲(chóng)的生物習(xí)性與人的感情、意識(shí)，能反映這兩個(gè)方面的很多細(xì)節(jié)都可以）。
例：第四段：
“啊，天哪，”他想，“我怎么單單挑上這么一個(gè)累人的差使呢！長(zhǎng)年累月到處奔波，比坐辦公室辛苦多了。再加上還有經(jīng)常出門的煩惱，擔(dān)心各次火車的倒換，不定時(shí)而且低劣的飲食，而萍水相逢的人也總是些泛泛之交，不可能有深厚的交情，永遠(yuǎn)不會(huì)變成知己的朋友。讓這一切都見(jiàn)鬼去吧！”（真實(shí)的生活細(xì)節(jié)：格里高爾仍然具有人的感情與意識(shí)，他難以承受工作的沉重壓力和渴望知己而不可得的孤獨(dú)感）他覺(jué)得肚子上有點(diǎn)癢，就慢慢地挪動(dòng)身子，靠近床頭，好讓自己頭抬起來(lái)更容易些；他看清了發(fā)癢的地方，那兒布滿著白色的小斑點(diǎn)，他不明白這是怎么回事，想用一條腿去搔一搔，可是馬上又縮了回來(lái)，因?yàn)檫@一碰使他渾身起了一陣寒顫。（真實(shí)的細(xì)節(jié)：仍然緊扣變成甲蟲(chóng)后具有的特點(diǎn)來(lái)寫）。
小結(jié)：模仿是一種很有成效的寫作方法，在想象與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上要積極借鑒名家的一些寫作手法，持之以恒必將有所收獲。
變形記節(jié)選教案篇十九
1、能初步了解人消化食物的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)身體主要的消化器官及基本功能。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
2、可拼拆的人體內(nèi)臟模型、每人一顆五香豆。
1、嘗一嘗。
——幼兒每人一顆五香豆，一邊吃一邊思考：五香豆吃到我們肚子去后會(huì)變成什么?
2、說(shuō)一說(shuō)。
——請(qǐng)幼兒互相大膽交流自己的猜想。
3、聽(tīng)一聽(tīng)。
——教師出示掛圖，有表情的講述故事。
引導(dǎo)幼兒思考：豆豆最后變成什么?它是怎樣一步步變成糞便的?
——欣賞錄音故事，加深對(duì)食物消化過(guò)程的了解。
4、想一想。
——教師根據(jù)故事情節(jié)演示人體內(nèi)臟模型。
——請(qǐng)幼兒邊聽(tīng)，邊看，邊觸摸自己消化器官所在的身體部位，加深了解。
——引導(dǎo)幼兒互相交流，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
附故事：“小嘎啦”變形記。
“小嘎啦”是一顆可愛(ài)的小豆豆，這會(huì)兒被送到了嘴巴里。
只見(jiàn)兩排雪白的牙齒向自己壓下來(lái)，“小嘎啦”一下子被咬成了兩半。牙齒還在不停地嚼呀嚼，眼看著自己越變?cè)叫?，“小嘎啦”急得直向牙齒叫：“你可別再動(dòng)了，我被你嚼得不成樣子了?！毖例X慢吞吞地說(shuō)：“把你磨細(xì)了，才好————”
牙齒話還沒(méi)說(shuō)完，“小嘎啦”只覺(jué)得咕咚一下，自己走過(guò)了一條直直的管道，來(lái)到了一個(gè)黑暗的大房子里。這房子會(huì)不停地動(dòng)，“小嘎啦”和它的朋友在房子里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去覺(jué)得挺舒服，不一會(huì)兒睡著了。
一覺(jué)醒來(lái)，“小嘎啦”發(fā)現(xiàn)自己變得粘乎乎的，來(lái)到了一個(gè)新的地方?！斑@是什么豆腐?好像是個(gè)迷宮，會(huì)不停地動(dòng)，四面還有許多細(xì)細(xì)的毛?！薄靶「吕病闭趽?dān)心自己會(huì)不會(huì)迷路，突然發(fā)現(xiàn)自己身上不少粘乎乎的東西被細(xì)細(xì)的毛“吃”進(jìn)去。還好，“小嘎啦”沒(méi)有全部被吃光，剩下一點(diǎn)“渣渣”。
他急忙向前跑，不久看到了一個(gè)寬敞的通道，“咦，前面有點(diǎn)亮光，一定是個(gè)門。”真的，前面是一個(gè)門口，通向門口還有個(gè)滑梯。“小嘎啦”高興地沿著滑梯哧溜一下滑出了門口，睜開(kāi)眼睛一看：“天哪，我變成了什么呀?”
變形記節(jié)選教案篇二十
1、閱讀圖書，學(xué)習(xí)初步閱讀圖書的方法，了解小豬通過(guò)改變自己的形態(tài)尋找快樂(lè)幸福的過(guò)程，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
3、在閱讀中懂得：做自己，最幸福。引導(dǎo)學(xué)生努力做最好的自己，才能獲得快樂(lè)幸福。
一、激趣導(dǎo)入：
1、小朋友，假如我們能像孫悟空一樣有72變，你最想變成什么？
2、有一只小豬啊，他也想變。先來(lái)瞧瞧，這是一只怎樣的小豬？（出示圖片）。
請(qǐng)用這個(gè)句式：這是一只的小豬。（出示燈片）。
4、教師出示圖書，介紹封面，讀題目。
二、師生共讀繪本。
（一）變長(zhǎng)頸鹿：聽(tīng)一聽(tīng)。
過(guò)渡：這本書里藏著怎樣的故事呢？仔細(xì)看圖，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，我來(lái)講一講。
1、教師講故事，學(xué)生看圖。（出示圖片）。
2、學(xué)生讀文字。
（3）小豬變形后發(fā)生了什么事？板書：變后？
（二）變斑馬：說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡：雖然這次變形失敗了，可小豬還想變。猜猜看接下來(lái)他想變成什么，為什么？（貼長(zhǎng)頸鹿圖片，板書：高）。
這一次變形，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖畫內(nèi)容，將故事講一件，講給你的同桌聽(tīng)。
1、同桌看圖講故事。
2、全班交流展示，相機(jī)出示文字。
（三）變大象：讀一讀。
這一次變形，老師請(qǐng)你們將故事讀一讀。
1、出示漏字的句子，讓孩子補(bǔ)充。
2、小組里讀，全班交流。
3、歸納：小豬歷經(jīng)三次變形，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？故事情節(jié)方面，語(yǔ)言方面：
(四）變袋鼠、變鸚鵡：寫一寫和演一演。
過(guò)渡：雖然三次變形都失敗，可小豬還想變第四次、第五次。那么第四次、第五次他又想變什么，結(jié)果又怎樣呢？答案就在你們桌上的信封里。
請(qǐng)1——4組的孩子拿起手中的筆將本科特叔叔沒(méi)有寫完整的'第四次變形故事補(bǔ)充完整。5——8組的孩子將小豬第五次變形的故事表演出來(lái)。
1、出示提示：（1）補(bǔ)充故事時(shí)，要用關(guān)鍵的字、詞。（2）表演故事時(shí)，要分好角色、讀好旁白、說(shuō)好對(duì)話、做好動(dòng)作及表情。
2、小組活動(dòng)。
3、展示交流：
（1）想變什么？為什么？
（2）學(xué)生上展示臺(tái)，展示自己的故事，并讀出來(lái)。（3）請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)表演。
三、總結(jié)升華。
2、師總結(jié)：小豬到處尋找快樂(lè)，最后卻在另一只豬的幫助下，發(fā)現(xiàn)做自己是最快樂(lè)的。（板書：做自己，最幸福讓我們大聲讀出這個(gè)道理。（課件出示：做自己，最快樂(lè)）。
結(jié)合班級(jí)情況，說(shuō)出做最好的自己，最幸福。
四、推薦書目1師：小朋友，小豬找到了自己也找到了快樂(lè)，咱們的故事也讀完了，還想讀一讀更多這樣有趣的故事嗎？（課件出示推介書）。
五、作業(yè)1。
2、創(chuàng)編故事。（）。
變形記節(jié)選教案篇一
教學(xué)設(shè)想一：變形探究。
題為《變形記》，此處“變形”一詞很值得探究，它至少可以包含三個(gè)層面的內(nèi)容。
1．小說(shuō)主人公格里高爾生理上的變形。
但格里高爾雖變形為甲蟲(chóng)，他內(nèi)心依然保留著美好的人性，仍然記掛著工作，仍然為父母和妹妹操心，是為家庭著急、分憂，他的情感中充滿了對(duì)親人的關(guān)心、體貼之情。因此，從這一點(diǎn)上可以說(shuō)格里高爾是蟲(chóng)形而人心。
2．當(dāng)時(shí)社會(huì)人們心理上的變形。
格里高爾形變而心未變，他的家人形未變卻變了心。開(kāi)始時(shí)家人對(duì)格里高爾還有所牽掛，但后來(lái)就變得十分冷漠，甚至要設(shè)法擺脫他，把他掃地出門。連身邊最親的人尚且如此，親情變成仇情，更何況是社會(huì)上的陌生人呢？從這點(diǎn)上說(shuō)，反映了當(dāng)時(shí)的人們是人形而“蟲(chóng)”心。
3．卡夫卡在這篇小說(shuō)中運(yùn)用的變形的藝術(shù)手法。
此處“變形”是指卡夫卡采用一套有別于傳統(tǒng)的敘述方式和技巧，通過(guò)變形把描寫的客觀對(duì)象加以“陌生化”的處理，讓人們習(xí)以為常的生活披上一層奇異的色彩，以此來(lái)促使人們從不同角度重新思考同一事物，進(jìn)而探究其本質(zhì)?？ǚ蚩ㄔ谧髌分杏米冃位恼Q的形象和象征的手法來(lái)表達(dá)他對(duì)社會(huì)、對(duì)人的思考，在荒誕的故事背后是并不荒誕的情感表達(dá)，寄寓的恰恰是卡夫卡對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的深刻洞察和痛徹的思索。
在對(duì)變形作探究之后，還可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自由談的氛圍中談?wù)劇艾F(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有人被異化的現(xiàn)象”“怎樣才能我們不被異化”這一類的話題，這也就是南京大學(xué)中文系xx教授所強(qiáng)調(diào)的“挖掘經(jīng)典作品的當(dāng)代內(nèi)涵”，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)作品加深理解。
教學(xué)設(shè)想二：比較解讀。
《變形記》的深刻性在于尖銳地揭示了現(xiàn)代資本主義社會(huì)中“人的異化”現(xiàn)象，馬克思對(duì)“異化”的解釋是：物對(duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治。而反映“人的異化”現(xiàn)象的作品絕不只有《變形記》，因此在教學(xué)過(guò)程中可以作一番比較解讀。
1．以《促織》與《變形記》互為參照，作比較解讀。
《促織》是現(xiàn)實(shí)主義的作品，但蒲松齡在無(wú)意間已隱約觸及到了“人被異化”的問(wèn)題，成名之子作為人的時(shí)候沒(méi)有價(jià)值，魂化為蟋蟀卻有了價(jià)值，讓這個(gè)山窮水盡的倒霉人家否極泰來(lái)。蟋蟀原是玩物，而作品中人卻成了可憐蟲(chóng)，任由蟋蟀來(lái)主宰自己的命運(yùn)。這種人與物間的不正常關(guān)系不也符合馬克思所作的“異化”解釋嗎？而卡夫卡作為現(xiàn)代主義中表現(xiàn)主義的代表，是有意識(shí)地以變形手法，集中深刻地揭示了現(xiàn)代社會(huì)中普遍的人成為非人，人被異化的現(xiàn)象。
兩部作品雖相隔兩百多年，卻遙相呼應(yīng)，都揭示了在不合理的社會(huì)中“人的異化”的悲劇。
2．以《守財(cái)奴》與《變形記》互為參照，作比較解讀。
《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)從箍桶匠發(fā)家，到最后愛(ài)財(cái)如命，視財(cái)勝命，為財(cái)亡命，成了一個(gè)變態(tài)的吝嗇鬼，這是一個(gè)人被金錢異化的典型。由《守財(cái)奴》對(duì)“人被金錢異化”的描寫來(lái)切入《變形記》的教學(xué)，也不失為一種思路。
而且卡夫卡還曾說(shuō)過(guò)一句頗耐人尋味的話：“巴爾扎克的手杖上刻著，我能摧毀一切障礙；而我的手杖上寧可寫的是，一切障礙都在摧毀我?！北容^“我能摧毀一切障礙”和“一切障礙都在摧毀我”兩句話，即能發(fā)現(xiàn)兩位作家文學(xué)觀、表現(xiàn)手法的不同：巴爾扎克作為歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出代表，他是以自己的天才之筆、摧枯拉朽的氣勢(shì)批判社會(huì)中的不合理存在，他的整部《人間喜劇》多是如此；而卡夫卡則以表現(xiàn)主義的手法來(lái)表現(xiàn)“現(xiàn)代人的困惑”，人在現(xiàn)實(shí)中弱小得不堪一擊，這正符合米蘭昆德拉所說(shuō)的，卡夫卡所有作品都是表現(xiàn)“人在外部世界的規(guī)定下顯得無(wú)能為力”這一主題。
若再深入一步，還可由上述的兩個(gè)作品、兩句話進(jìn)而聯(lián)系兩位作家的生平、文學(xué)觀、創(chuàng)作活動(dòng)等作一番研究性閱讀，那將更有收獲。
變形記節(jié)選教案篇二
知識(shí)與能力：
展開(kāi)聯(lián)想與想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
過(guò)程與方法：
回顧本單元課文及其中的寫作手法，練習(xí)使用那些寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)會(huì)換位思考和以不同的視角感受世界，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。
運(yùn)用豐富的聯(lián)想與想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些課文？每一篇的重點(diǎn)是什么？從中學(xué)到了哪些寫作方法呢？學(xué)生回憶。
設(shè)計(jì)意圖：
交流談話，激趣導(dǎo)入。
二、明確習(xí)作目標(biāo)。
1、讀課本第12頁(yè)的習(xí)作要求。
2、這次習(xí)作的可寫內(nèi)容。
板書：我是一只螞蟻？我是一盞路燈？我是一只小鳥(niǎo)……
師：把自己想象成大自然中的一員，可以是植物、動(dòng)物，也可以是自然現(xiàn)象，還可以是生活物品等，只要你敢想，任何事物都可以。
3、發(fā)揮想象，寫出變形后的經(jīng)歷。
三、習(xí)作引導(dǎo)。
1、精巧命題。簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想與想象。
通過(guò)聯(lián)想與想象，讓事物會(huì)說(shuō)話、會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)做事、會(huì)活動(dòng)、會(huì)思考……可根據(jù)事物的特點(diǎn)來(lái)想象，然后構(gòu)成一個(gè)故事。通過(guò)故事可以說(shuō)明一個(gè)道理或抒發(fā)某一種思想感情。寫作的時(shí)候，要大膽地使用比喻、夸張、對(duì)比等修辭手法，盡量把這段變形經(jīng)歷描述得生動(dòng)有趣。
3、想象自己變形后是怎樣生活的。想象它們眼中的世界是什么樣的。（可以寫看到的、想象到的）融入自己的感受，把它們寫下來(lái)。
（1）想象成動(dòng)物：把自己想象成動(dòng)物，寫自己眼里的一個(gè)故事。
（2）想象成植物：讓植物來(lái)介紹自己的生活體驗(yàn)和生長(zhǎng)過(guò)程。
（3）想象成一種小物品：用擬人的修辭手法介紹自己的特點(diǎn)，這樣寫出來(lái)的文章生動(dòng)有趣。
（4）想象成一種自然景物：可從形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)變化等方面展開(kāi)想象，還可以在敘述的過(guò)程中介紹一些自然科學(xué)知識(shí)，使文章不僅具有趣味性而且具有知識(shí)性。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生自主確定題目，增強(qiáng)寫作的信心。
4、寫法指導(dǎo)：開(kāi)頭—中間—結(jié)尾。
開(kāi)頭：可直接點(diǎn)題，點(diǎn)明你想把自己想象成什么事物。如我是一個(gè)小雨點(diǎn)、我是一片云等。
中間：具體描述變形后的世界。以物的眼光看世界，描述那個(gè)物可能看到的和感受到的。（可用擬人的修辭手法，寫出生動(dòng)的故事情節(jié)、有趣的生活細(xì)節(jié)。）
結(jié)尾：注意呼應(yīng)開(kāi)頭，也可抒發(fā)感情。
四、習(xí)作范文。
假如我變成一只小鳥(niǎo)
假如我變成一只小鳥(niǎo)，那么我就可以在天空中自由自在地飛翔了！我有一雙翅膀，有一個(gè)尖尖的嘴巴，全身都覆蓋著羽毛，我的羽毛是黃綠色的。我非常開(kāi)心，每天都有小伙伴和我一起玩耍，有時(shí)候我們會(huì)和小朋友一起玩游戲，有時(shí)候我們會(huì)在挺拔的樹(shù)上大聲歌唱，有時(shí)候我們會(huì)和小花小草一起跳舞……每一天都很幸福！
我是一只早睡早起的鳥(niǎo)兒。早晨，我會(huì)用優(yōu)美的歌聲唱歌，然后會(huì)去運(yùn)動(dòng)。所以有的時(shí)候人們以為我是一個(gè)叫人起床的鬧鐘——因?yàn)槲覑?ài)叫又愛(ài)折騰。我還是一只愛(ài)旅游的小鳥(niǎo)，不過(guò)我不用像人們一樣買車票，而是直接用一雙翅膀就可以自由翱翔，去到自己想去的地方。
首先，我要去英國(guó)，因?yàn)槟抢镉形蚁矚g的博物館、大本鐘和神探夏洛克。然后我再去廣州的動(dòng)物園飛上一圈，這樣我就可以看到和我一樣有翅膀的鳥(niǎo)兒。我還要跟這些鳥(niǎo)兒做朋友，這樣它們就不會(huì)寂寞孤單了。之后我還要飛到大象的頭上，讓各種害怕大象的動(dòng)物也稱我為王。
我是大自然中的一員，我是一只小鳥(niǎo)，是一只會(huì)唱歌、會(huì)跳舞、愛(ài)旅游、勇敢飛的小鳥(niǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：
范文引導(dǎo)，明確文章是如何運(yùn)用想象將文章寫生動(dòng)的。
五、小組交流自己準(zhǔn)備寫的內(nèi)容。
六、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
變形記節(jié)選教案篇三
1、細(xì)致體會(huì)表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
2、通過(guò)分析情節(jié)及描寫方法去分析人物
小說(shuō)主題的把握
表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征
引導(dǎo)分析法，討論法
1、導(dǎo)入：ppt展示，蒙克的畫作《吶喊》：這幅畫是挪威的表現(xiàn)主義畫家愛(ài)德華蒙克的生命組圖中的最著名的一幅，我想先請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)看完這幅畫的感受？（亦或是這幅畫的特點(diǎn)）（學(xué)生來(lái)講，教師補(bǔ)充蒙克自述作畫的緣由）蒙克用極度夸張的筆法，描繪了一個(gè)變了形的尖叫的人物形象，把人類的極端的孤獨(dú)和苦悶，以及那種在無(wú)垠宇宙面前的恐懼之感，表現(xiàn)得淋漓盡致。
2、找同學(xué)來(lái)概括本文節(jié)選的主要內(nèi)容。
4、教師提出自己讀完的困惑。
《變形記》講的不僅僅是身體上的變形，更是人精神上的變形。人與人之間本來(lái)應(yīng)該充滿愛(ài)和包容，可是我們看到的現(xiàn)實(shí)世界卻充滿了自私，算計(jì)和冷漠。作者淋漓盡致地表現(xiàn)了這一點(diǎn)。
變形記節(jié)選教案篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能跟著音樂(lè)節(jié)奏產(chǎn)各個(gè)，創(chuàng)造性的表現(xiàn)各種動(dòng)作；
2、大膽想象，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
3、通過(guò)學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲的氛圍。
4、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、提供各種圖片（小貓、小狗、小鳥(niǎo)、小雞、飛機(jī)、汽車）。
2、幼兒玩過(guò)“變形金剛”的玩具。
3、鋼琴。
活動(dòng)過(guò)程：
（1）教師介紹游戲玩法：
“你們玩過(guò)變形金剛嗎？”“變形金剛有什么本領(lǐng)》他會(huì)做什么？”
（2）幼兒回憶介紹自己的經(jīng)驗(yàn)與感受。
（3）教師示范游戲：
在音樂(lè)的伴奏下，教師扮演成變形金剛，隨意做各種動(dòng)作，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，教師做飛機(jī)造型，表示自己變成了一架飛機(jī)。
“還可以變成什么呢？”
2、幼兒學(xué)做游戲：
（1）教師范唱歌曲兩遍：
“你們聽(tīng)到歌曲立場(chǎng)了些什么內(nèi)容？”
（2）教師根據(jù)幼兒的回答，用唱歌的方式變現(xiàn)出來(lái)，并鼓勵(lì)幼兒一起跟唱歌曲。
（3）教師依次出示圖片，請(qǐng)幼兒按照?qǐng)D片上的內(nèi)容變動(dòng)作，并根據(jù)圖片內(nèi)容學(xué)唱歌曲。
（4）幼兒自由想象變化動(dòng)作，學(xué)唱歌曲。
活動(dòng)反思：
“我的笑臉像蘋果，媽媽快來(lái)親親我，親呀親親我”這是今天學(xué)習(xí)的兒歌《親親我》，這首歌曲共一段。旋律比較緩慢、簡(jiǎn)單，便于吟唱，節(jié)奏朗朗上口，歌詞簡(jiǎn)單易學(xué)。在活動(dòng)中老師鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿，由于孩子們已經(jīng)經(jīng)過(guò)了兩個(gè)月的適應(yīng)，孩子和老師以及伙伴們的關(guān)系從開(kāi)始的疏遠(yuǎn)到熟悉，所以對(duì)合作表演表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的興趣。大多數(shù)孩子都渴望與老師擁抱，這不僅增進(jìn)了師幼關(guān)系，還培養(yǎng)了孩子情感的表達(dá)。在活動(dòng)過(guò)程中幼兒自始至終都十分投入，特別快樂(lè)。社會(huì)活動(dòng)能讓幼兒樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，是多好的一件事?。?BR> 變形記節(jié)選教案篇五
1、通讀全文，了解小說(shuō)的情節(jié)線索，理解小說(shuō)反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)。
2、結(jié)合小說(shuō)的情節(jié)學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫塑造人物形象的手法。
3、通過(guò)研讀鑒賞小說(shuō)，了解人們?cè)诠I(yè)社會(huì)后期對(duì)西方社會(huì)現(xiàn)實(shí)的迷茫、絕望的感受
1、《變形記》所體現(xiàn)的獨(dú)特的創(chuàng)作構(gòu)思及深邃的寓意。
2、如何理解表現(xiàn)手法上的“虛幻”與“真實(shí)”的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系
《變形記》中的荒誕、異化的藝術(shù)特色
2課時(shí)
講授式與討論式相結(jié)合
西方現(xiàn)代主義文學(xué)在中學(xué)課本中首次被選用，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代派文學(xué)較陌生。在閱讀習(xí)慣上有障礙，在思想認(rèn)識(shí)上有距離?？梢哉f(shuō)，無(wú)論在主旨寓意上還是在表現(xiàn)技巧上，西方現(xiàn)代主義文學(xué)對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)掌握都較為困難。應(yīng)從西方時(shí)代特點(diǎn)及人們精神狀態(tài)入手，使學(xué)生了解現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生的大背景，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)每篇代表作的獨(dú)特表現(xiàn)手法，與傳統(tǒng)文學(xué)表現(xiàn)方式相比較，從而，對(duì)現(xiàn)代派文學(xué)進(jìn)行初步認(rèn)知。
1、簡(jiǎn)要介紹作者及創(chuàng)作的社會(huì)背景，了解現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景及卡夫卡的個(gè)人生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他在文學(xué)藝術(shù)上執(zhí)著、探索的精神。
2、理清小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展線索。
一、導(dǎo)語(yǔ)
這就是被譽(yù)為現(xiàn)代派文學(xué)大師的弗蘭茨?卡夫卡。在這幅照片中，我們印象最深的應(yīng)該是卡夫卡這雙富含冷峻、警惕神情的眼睛。正是這雙眼睛穿過(guò)蕪雜、瑣碎的現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)了隱藏在人生深處情感上的悲涼與精神上的孤寂。然后卡夫卡運(yùn)用一支魔幻之筆，將這悲涼與孤寂艱難地，一點(diǎn)點(diǎn)地，絕不同于前人地表現(xiàn)出來(lái)。這種深邃的思想和獨(dú)特的表現(xiàn)方式特立獨(dú)行于當(dāng)時(shí)的時(shí)代，以至于作家在世時(shí)沒(méi)有得到讀者的理解和賞識(shí)，但是最終對(duì)西方現(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生了極大的影響?？ǚ蚩ū蛔u(yù)為“20世紀(jì)最優(yōu)秀的作家之一”，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)卡夫卡的代表作《變形記》。
二、作者簡(jiǎn)介
弗蘭茨·卡夫卡(1883~1924)出生于奧匈帝國(guó)統(tǒng)治時(shí)期地布拉格，父親是一位白手起家的商人，性格暴躁，精力充沛，而卡夫卡卻自幼體弱多病，愛(ài)好文學(xué)，無(wú)法達(dá)到父親對(duì)他的期望要求，迫于父命攻讀法律，取得法學(xué)博士學(xué)位。后在業(yè)余工傷事故保險(xiǎn)所任職直至病退。
卡夫卡是一位勤奮的業(yè)余作家，他的業(yè)余時(shí)間全花在了對(duì)文學(xué)事業(yè)的追求上。為了文學(xué)他將“一切生之歡樂(lè)”都搭上了！同時(shí)他對(duì)自己的作品要求也相當(dāng)高，在遺囑中他要求將他的所有作品全都焚毀。幸而，他的好友馬克斯·布洛德沒(méi)有這樣做，而是將他的作品整理結(jié)集出版，才使得這些文學(xué)精品得以傳之后人。
卡夫卡所生活的奧匈帝國(guó)，是一個(gè)專制、落后的龐大帝國(guó)。工業(yè)革命后機(jī)器生產(chǎn)給人類帶來(lái)了好處，同時(shí)也使人們感到了某種威脅：人類由對(duì)生產(chǎn)體系的支配地位變成了被支配地位?，F(xiàn)代主義哲學(xué)思潮中反映出人與客觀世界的關(guān)系日趨異常和對(duì)立，而在卡夫卡的作品中則以人的陌生感、孤獨(dú)感、恐懼感、放逐感、壓抑感等形式表現(xiàn)出來(lái)。卡夫卡以其獨(dú)特的構(gòu)思構(gòu)成了絕妙的審美情趣，為現(xiàn)代派文學(xué)作出了不朽貢獻(xiàn)。
三、讀全文，理出文章的情節(jié)線索
1、小說(shuō)分成三部分。請(qǐng)同學(xué)概括說(shuō)明這三部分的主要內(nèi)容。
明確：小說(shuō)的第一部分寫格里高爾一早醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己變成了大甲蟲(chóng)。他感到絕望、痛苦，盡管他對(duì)工作早已產(chǎn)生厭煩，家庭的重負(fù)也早已使他不堪承受，但他仍想竭力保住自己的飯碗，繼續(xù)承擔(dān)供養(yǎng)家庭的責(zé)任，卻被父親粗暴、蠻橫地趕回房間。
小說(shuō)的第二部分寫變成甲蟲(chóng)的格里高爾呆在自己的房間里，仍然關(guān)心、熱愛(ài)自己的家庭，為自己不能再為家庭出力而自責(zé)。他的妹妹開(kāi)始照料他，但后來(lái)卻決定搬走格里高爾作為人時(shí)所擁有的私人物品。格里高爾為保存住這些物品，鬧出一場(chǎng)大亂，最終卻差點(diǎn)被父親用蘋果砸死。
小說(shuō)的第三部分寫格里高爾的父親、妹妹已經(jīng)視他為累贅，要求擺脫他。最終格里高爾帶著對(duì)家庭的眷戀的回憶死去了。而他的親人們卻去郊游并開(kāi)始了新生活。
2、指導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次，找出反映主要內(nèi)容的情節(jié)
明確：第一部分的主要情節(jié)：
變成甲蟲(chóng)；竭力想保住飯碗；被父親趕回房間。
第二部分的主要情節(jié)：
繼續(xù)關(guān)心家庭，自責(zé)羞赧；為維護(hù)保存?zhèn)€人物品而鬧出亂子；差點(diǎn)被父親置于死地。
第三部分的主要情節(jié)：
家庭討論決定拋棄格里高爾；格里高爾絕望自覺(jué)死去；家人郊游開(kāi)始新生活。
3、根據(jù)主要情節(jié)提問(wèn)：小說(shuō)是怎樣圍繞格里高爾及其家人展開(kāi)線索的？
明確：格里高爾：變成甲蟲(chóng)—關(guān)心家庭、鬧出亂子，被視為累贅—絕望而死
家里親人：驚慌同情——逐漸憎恨——拋棄、“弄走”
兩條線索交互展開(kāi)，形成對(duì)比，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的異化，以致親情淡薄，人性扭曲。
四、布置作業(yè)：課后練習(xí)中第四題
1、檢查上節(jié)課課后作業(yè)，學(xué)習(xí)掌握表現(xiàn)心理活動(dòng)的手法
2、欣賞荒誕、變形和寫實(shí)的藝術(shù)手法
一、抽查作業(yè)
課后練習(xí)第四題的題干提到卡夫卡的作品經(jīng)常描寫人物的內(nèi)心狀態(tài)和幻想，揭示現(xiàn)代社會(huì)中人的深層心理。《變形記》的內(nèi)在主線就是格里高爾變成甲蟲(chóng)后的心理—情感流動(dòng)的過(guò)程。主人公的內(nèi)心感受和心理活動(dòng)是小說(shuō)的主體?？梢哉f(shuō)格里高爾這個(gè)人物形象主要是靠心理描寫來(lái)塑造的。
二、提問(wèn)：
1、本文大段的心理描寫中運(yùn)用了哪些具體的手法？
明確：有內(nèi)心獨(dú)白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法
2、這些手法在塑造人物上有什么作用？
回憶使內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)間上的延續(xù)性，使人物形象更豐滿，使人物性格更明晰。
聯(lián)想和幻想逼真地展現(xiàn)在特定氛圍里主人公的感受和情緒。
三、寫作訓(xùn)練
1、請(qǐng)你根據(jù)規(guī)定的場(chǎng)景，寫一段心理活動(dòng)的文字
題目：考場(chǎng)上，在你的座位附近，監(jiān)考老師撿到一張小抄。
要求：運(yùn)用多種心理描寫手法塑造一個(gè)有個(gè)性特點(diǎn)的形象
2、讀寫結(jié)合總結(jié)：通過(guò)格里高爾的心理活動(dòng)展現(xiàn)了富有責(zé)任感，為還父?jìng)倘柝?fù)重，善良，有自己追求，卻在工作、生活的重壓下，由人變?yōu)椤胺侨恕?，最后絕望孤獨(dú)的離開(kāi)人世的格里高爾悲慘的命運(yùn)。
四、如何理解生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)
1、小說(shuō)的荒誕性表現(xiàn)在哪里？
明確：整個(gè)故事的框架——人變甲蟲(chóng)是荒誕的
2、荒誕中的真實(shí)感是如何產(chǎn)生的呢？
明確：真實(shí)感的來(lái)源
（1）在具體手法上作者運(yùn)用了細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的手法
（2）在荒誕內(nèi)容中具有社會(huì)寓意層面上的真實(shí)
生活真實(shí)：工作壓力、家庭負(fù)擔(dān)、人際關(guān)系等，使格里高爾處于“非人”狀態(tài)
藝術(shù)真實(shí)：“甲蟲(chóng)”的狀態(tài)是“非人”狀態(tài)的具體化、醒目化
在內(nèi)容上藝術(shù)真實(shí)是生活真實(shí)的“異化”形態(tài)，在寫法上《變形記》是荒誕、變形藝術(shù)構(gòu)思和寫實(shí)的敘述方法的結(jié)合。
五、課文小結(jié)
卡夫卡的《變形記》以人變甲蟲(chóng)的荒誕構(gòu)思，展示了現(xiàn)代社會(huì)生活壓力下“人”變?yōu)椤胺侨恕钡谋瘺霈F(xiàn)實(shí)，暴露了人情冷漠的社會(huì)實(shí)質(zhì)。作者以冷靜、旁觀的視角，細(xì)膩寫實(shí)的手法將人類精神世界的扭曲，人與人之間的隔閡賦予獨(dú)特的象征寓意。通過(guò)學(xué)習(xí)我們應(yīng)明確：
1、小說(shuō)的情節(jié)線索
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種心理描寫手法塑造人物形象的寫法
3、理解生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的關(guān)系
以上三條就是在中學(xué)階段對(duì)《變形記》這篇小說(shuō)的閱讀要求
變形記節(jié)選教案篇六
1.初步感受故事情節(jié)的趣味性，了解小豬通過(guò)模仿而改變自己形態(tài)的過(guò)程。
2.自主閱讀，能大膽想象、猜測(cè)畫面的內(nèi)容。
3.積極參與閱讀活動(dòng)，懂得做自己最幸福。
一、封面引入，激發(fā)興趣。
師：“封面上有誰(shuí)呢？你們見(jiàn)過(guò)這樣的小豬嗎？它跟我們見(jiàn)過(guò)的小豬有什么不一樣的。
地方呢？你覺(jué)得它還想把自己變成什么樣子的呢？（幼兒猜測(cè)）。
二、集體閱讀，引導(dǎo)幼兒觀察畫面的內(nèi)容。
閱讀p1。
師：“瞧，小豬坐在大樹(shù)下，猜猜小豬的心情怎么樣？從哪里看出來(lái)？”
閱讀p2。
師：“小豬走著、走著，它遇到了誰(shuí)？長(zhǎng)頸鹿有什么特點(diǎn)呢？小豬只好仰著頭，瞪大眼睛，一個(gè)勁兒地盯著人家瞧，它會(huì)想些什么？”
閱讀p3、4。
師：“小豬想出了什么好主意？你覺(jué)得小豬這樣走路舒服嗎？我們也站起來(lái)踮起腳走。
一走，感覺(jué)怎么樣？小豬踩著高蹺走呀走呀，遇到了斑馬。它說(shuō)：我是一只了不起的長(zhǎng)勁鹿，能看見(jiàn)好幾里遠(yuǎn)的地方。聽(tīng)了它的話，斑馬會(huì)怎么說(shuō)呢？”
閱讀p5、6。
師：“你們猜猜看，小豬怎么了？（幼兒猜測(cè)）看來(lái)小豬一點(diǎn)兒也不適合當(dāng)長(zhǎng)頸鹿。”
閱讀p7。
師：“這次呀，小豬又想出了一個(gè)好主意，它想變成誰(shuí)？你是怎么看出來(lái)的？這次它變形成功了嗎？我們接著往下看。”
閱讀p8、9。
師：“小豬在河邊遇到了大象，它們會(huì)說(shuō)些什么？大象相信小豬是只斑馬嗎？它怎么做？
小結(jié)：小豬遇到誰(shuí)就想變成誰(shuí)，它很聰明，能根據(jù)每只動(dòng)物最明顯的特征來(lái)改變自己的外形。
閱讀p10--21。
1.出示幻燈片，幼兒講述圖書內(nèi)容。
師：“接下來(lái)，小豬又想變成誰(shuí)？它是怎么變的？小豬會(huì)和小動(dòng)物們說(shuō)些什么？我們一起邊看邊跟你旁邊的好朋友說(shuō)說(shuō)?！?BR> 閱讀p22、23。
師：“就在這時(shí)傳來(lái)了一個(gè)聲音，你覺(jué)得它們?cè)谀嗵独锎驖L快樂(lè)嗎？看到小豬這么快樂(lè)，你想對(duì)它說(shuō)些什么呢？”
小結(jié)：小豬想盡辦法想要變成別人的樣子，結(jié)果都失敗了，到最后他發(fā)現(xiàn)做自己才是最快樂(lè)的。
三、幼兒自主閱讀，教師觀察指導(dǎo)幼兒閱讀。
四、幼兒完整欣賞故事。
五、經(jīng)驗(yàn)提升，討論交流。
師：“孩子們，動(dòng)物們都有自己特別的地方，我們也一樣有。你覺(jué)得你最棒的是什么？
請(qǐng)你跟身邊的伙伴說(shuō)一說(shuō)。
師：“原來(lái)啊，做自己才是最快樂(lè)的！”
變形記節(jié)選教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.臨摹民間七巧板；
2.用七巧板的基本形拼出“變形金剛”并進(jìn)行裝飾。
3.在“玩”中感受變形金剛“變形”的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.制作民間玩具七巧板；
2.運(yùn)用七巧板拼出“變形金剛”并進(jìn)行裝飾。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用幾何形的組合方法進(jìn)行“組合物象”的想象與裝飾。
教學(xué)過(guò)程：
看一看：卡通片片段《變形金剛》。
找一找：組成變形金剛的基本要素？
玩一玩：我的變形金剛可以變成什么形象？
二、七巧板的趣味性與科學(xué)性。（我知道什么？我能想象、拼擺出----個(gè)變形金剛，我發(fā)現(xiàn)-----）。
試一試：我能用七巧板擺出多少種圖形，并能從圖形中想象變形金剛的'“變身”形象。
三、做一副七巧板，表現(xiàn)自己心中的變形金剛。
做一做：臨摹書上“七巧板”，怎樣畫才能使各種形的邊線吻合？
想一想：在臨摹中發(fā)現(xiàn)了什么？各種形狀有什么特點(diǎn)？
擺一擺：
1.把自己想象中的變形金剛擺出來(lái)進(jìn)行裝飾。
2.把擺出來(lái)的圖形進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)作變形金剛的“變身形象”。
畫一畫：把拼擺的變形金剛進(jìn)行裝飾美化。
說(shuō)一說(shuō)：七巧板能擺出多少個(gè)“變形金剛”？
后記：臨摹民間七巧板；用七巧板的基本形拼出“變形金剛”并進(jìn)行裝飾。
在“玩”中感受變形金剛“變形”的樂(lè)趣。
變形記節(jié)選教案篇八
1、學(xué)習(xí)閱讀圖畫書，能仔細(xì)觀察圖片并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
2、認(rèn)識(shí)自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂(lè)”。
3、理解詞：炫耀。
1、小豬手偶一個(gè)。
二、ppt演示第一部分“學(xué)長(zhǎng)頸鹿”
1、第一幅可今天這只小豬他快樂(lè)嗎？為什么？
3、第三幅小豬在干什么？他要學(xué)誰(shuí)？
4、第四幅小豬路上遇見(jiàn)了誰(shuí)？在干嘛？你是怎么看出來(lái)的呢？他們?cè)诹男┦裁矗?BR> 三、ppt演示“學(xué)斑馬”
1、第六幅小豬在干什么？它會(huì)順利嗎？
四、ppt演示學(xué)大象（多幅同時(shí)出示）它在學(xué)誰(shuí)？是怎么學(xué)的？小豬向袋鼠怎么炫耀自己？它成功了嗎？（請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的話完整地回答嗎？）。
五、幼兒自主閱讀圖畫書小豬又打算學(xué)誰(shuí)了呢？它是怎么學(xué)的？（小豬在自己的腳上綁了兩個(gè)大彈簧，然后踩著彈簧，一蹦一跳地出門去了。小豬跟鸚鵡打招呼，“我是一只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一樣高”?！澳悴皇谴蟆丙W鵡尖叫著說(shuō)，“你只是一只踩著彈簧的小笨豬，再說(shuō)你也跳得不高。”鸚鵡真沒(méi)禮貌，小豬氣壞了，一心想跳給鸚鵡看。他跳得越來(lái)越高，越來(lái)越高。）。
六、師幼共同閱讀——ppt（學(xué)袋鼠、學(xué)鸚鵡）。
七、閱讀小結(jié)——做自己最快樂(lè)。
八、集體完整閱讀欣賞圖畫書《小豬變形記》，介紹封面、封底、環(huán)襯、扉頁(yè)等。
說(shuō)案：一、設(shè)計(jì)意圖認(rèn)識(shí)繪本，最早06學(xué)年劉設(shè)珍老師介紹彭懿箸的《圖畫書》，了解了一些早期閱讀的書，但只當(dāng)是親子閱讀的一系列作品，并沒(méi)有深入了解。參加了紹興優(yōu)質(zhì)的評(píng)比活動(dòng)聽(tīng)了楊蓉老師的講座，才初步牚握了一些關(guān)于早期閱讀教學(xué)的知識(shí)，今天只是嘗試，肯定還有很多不足，請(qǐng)大家指出。繪本也叫圖畫書，是一種圖文配合、尤其強(qiáng)調(diào)用圖畫來(lái)“講述”故事的書。選擇繪本，繪本以其高度的文學(xué)性和藝術(shù)性，對(duì)培養(yǎng)孩子的觀察、想象、創(chuàng)造等各方面能力，都有著潛移默化的影響?！缎∝i變形記》就是這么一本集幽默、想象、哲理于一體的繪本，沒(méi)有一句教條、沒(méi)有一絲說(shuō)理、沒(méi)有一點(diǎn)喧鬧，卻能啟發(fā)孩子深深的思考、激起孩子會(huì)心的大笑。
二、教學(xué)方法。
1、以詼諧優(yōu)默的圖畫和故事情節(jié)激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
2、運(yùn)用引導(dǎo)性的提問(wèn)，指導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片，培養(yǎng)幼兒的初步的閱讀能力。如：
3、遞進(jìn)式的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，促進(jìn)幼兒觀察閱讀能力遞進(jìn)式的提高，教師問(wèn)題由多而細(xì)——少而精，指導(dǎo)孩子逐步學(xué)會(huì)觀察由逐一描述——?dú)w納概括表述。如活動(dòng)設(shè)計(jì)中由學(xué)長(zhǎng)頸鹿逐幅出并逐幅細(xì)致提問(wèn)；學(xué)班馬的逐幅出示簡(jiǎn)單提問(wèn)；學(xué)大象時(shí)多幅同時(shí)出示，并進(jìn)行初步的完整描述；學(xué)袋鼠和學(xué)鸚鵡幼兒自主閱讀相互描述；再到最后集體完整閱讀。
4、寓深刻的道理于詼諧的故事，讓孩子能輕松理解：“欣賞自己，做自己才最快樂(lè)”。
三、反思。
1、活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到大部分幼兒沒(méi)有閱讀繪本的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中缺少給孩子正確閱讀繪本的方法。
2、活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)不夠貼切，使大部分幼兒未能正確理解故事中“小豬學(xué)別的動(dòng)物”有趣情境。如“他在想什么？——他想學(xué)誰(shuí)？他是怎么學(xué)的？”
3、活動(dòng)由于教師調(diào)控沒(méi)有到位導(dǎo)致大部分幼兒理解了，但沒(méi)有積極表過(guò)。
變形記節(jié)選教案篇九
1、在觀察畫面的基礎(chǔ)上，感受故事幽默、詼諧的風(fēng)格和故事角色的心境。
2、嘗試根據(jù)刺猬的圖片及小豬的立場(chǎng)展開(kāi)想象，并通過(guò)合作、討論的形式創(chuàng)編故事的情節(jié)。
3、初步認(rèn)識(shí)到做自己是最快樂(lè)的。
電子圖書，筆，紙，展示板。
一、集體觀察圖書的封面，并討論圖書畫面的內(nèi)容。
1、觀察封面，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。
這本書主要講了誰(shuí)的事情？它想變成誰(shuí)？會(huì)發(fā)生什么事情？
2、觀察畫面內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
看了這本書的圖畫，你有什么感覺(jué)？你覺(jué)得哪幅圖最好玩？哪里最有趣？
二、講述故事（結(jié)尾不講），進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
這本書里，小豬到底變成了誰(shuí)？它們是怎么想的？怎么說(shuō)的？我們一起來(lái)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。
三、出示刺猬的圖片，引發(fā)創(chuàng)編故事的興趣。
小豬又碰見(jiàn)了誰(shuí)？它會(huì)想什么辦法變刺猬？可能發(fā)生什么有趣的事情？
四、交代任務(wù)，分組討論故事情節(jié)發(fā)展。
1、小豬還會(huì)用什么辦法變刺猬？結(jié)果怎么樣？請(qǐng)你們?nèi)艘唤M一起說(shuō)一說(shuō)，把你們的想法記錄下來(lái)，看看哪一組編得最好玩，最有趣。
2、哪一組愿意把你們的想法和大家分享？我們聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)編得最有趣。
五、講述故事結(jié)尾，懂得“做自己，最快樂(lè)”
1、最后小豬覺(jué)得做什么是最開(kāi)心的？為什么？
2、欣賞完這個(gè)故事，你想對(duì)小豬說(shuō)什么？
3、你喜歡做自己?jiǎn)?？你覺(jué)得做自己什么時(shí)候最快樂(lè)？
在表演區(qū)提供指偶供幼兒表演。
變形記節(jié)選教案篇十
知識(shí)與能力：
展開(kāi)聯(lián)想與想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
過(guò)程與方法：
回顧本單元課文及其中的寫作手法，練習(xí)使用那些寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)會(huì)換位思考和以不同的視角感受世界，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。
運(yùn)用豐富的聯(lián)想與想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些課文？每一篇的重點(diǎn)是什么？從中學(xué)到了哪些寫作方法呢？學(xué)生回憶。
設(shè)計(jì)意圖：
交流談話，激趣導(dǎo)入。
二、明確習(xí)作目標(biāo)。
1、讀課本第12頁(yè)的習(xí)作要求。
2、這次習(xí)作的可寫內(nèi)容。
板書：我是一只螞蟻？我是一盞路燈？我是一只小鳥(niǎo)……。
師：把自己想象成大自然中的一員，可以是植物、動(dòng)物，也可以是自然現(xiàn)象，還可以是生活物品等，只要你敢想，任何事物都可以。
3、發(fā)揮想象，寫出變形后的經(jīng)歷。
三、習(xí)作引導(dǎo)。
1、精巧命題。簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想與想象。
通過(guò)聯(lián)想與想象，讓事物會(huì)說(shuō)話、會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)做事、會(huì)活動(dòng)、會(huì)思考……可根據(jù)事物的特點(diǎn)來(lái)想象，然后構(gòu)成一個(gè)故事。通過(guò)故事可以說(shuō)明一個(gè)道理或抒發(fā)某一種思想感情。寫作的時(shí)候，要大膽地使用比喻、夸張、對(duì)比等修辭手法，盡量把這段變形經(jīng)歷描述得生動(dòng)有趣。
3、想象自己變形后是怎樣生活的。想象它們眼中的世界是什么樣的。（可以寫看到的、想象到的）融入自己的感受，把它們寫下來(lái)。
（1）想象成動(dòng)物：把自己想象成動(dòng)物，寫自己眼里的一個(gè)故事。
（2）想象成植物：讓植物來(lái)介紹自己的生活體驗(yàn)和生長(zhǎng)過(guò)程。
（3）想象成一種小物品：用擬人的修辭手法介紹自己的特點(diǎn)，這樣寫出來(lái)的文章生動(dòng)有趣。
（4）想象成一種自然景物：可從形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)變化等方面展開(kāi)想象，還可以在敘述的過(guò)程中介紹一些自然科學(xué)知識(shí)，使文章不僅具有趣味性而且具有知識(shí)性。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生自主確定題目，增強(qiáng)寫作的信心。
4、寫法指導(dǎo)：開(kāi)頭—中間—結(jié)尾。
開(kāi)頭：可直接點(diǎn)題，點(diǎn)明你想把自己想象成什么事物。如我是一個(gè)小雨點(diǎn)、我是一片云等。
中間：具體描述變形后的世界。以物的眼光看世界，描述那個(gè)物可能看到的和感受到的。（可用擬人的修辭手法，寫出生動(dòng)的故事情節(jié)、有趣的生活細(xì)節(jié)。）。
結(jié)尾：注意呼應(yīng)開(kāi)頭，也可抒發(fā)感情。
四、習(xí)作范文。
假如我變成一只小鳥(niǎo)。
假如我變成一只小鳥(niǎo)，那么我就可以在天空中自由自在地飛翔了！我有一雙翅膀，有一個(gè)尖尖的嘴巴，全身都覆蓋著羽毛，我的羽毛是黃綠色的。我非常開(kāi)心，每天都有小伙伴和我一起玩耍，有時(shí)候我們會(huì)和小朋友一起玩游戲，有時(shí)候我們會(huì)在挺拔的樹(shù)上大聲歌唱，有時(shí)候我們會(huì)和小花小草一起跳舞……每一天都很幸福！
我是一只早睡早起的鳥(niǎo)兒。早晨，我會(huì)用優(yōu)美的歌聲唱歌，然后會(huì)去運(yùn)動(dòng)。所以有的時(shí)候人們以為我是一個(gè)叫人起床的鬧鐘——因?yàn)槲覑?ài)叫又愛(ài)折騰。我還是一只愛(ài)旅游的小鳥(niǎo)，不過(guò)我不用像人們一樣買車票，而是直接用一雙翅膀就可以自由翱翔，去到自己想去的地方。
首先，我要去英國(guó)，因?yàn)槟抢镉形蚁矚g的博物館、大本鐘和神探夏洛克。然后我再去廣州的動(dòng)物園飛上一圈，這樣我就可以看到和我一樣有翅膀的鳥(niǎo)兒。我還要跟這些鳥(niǎo)兒做朋友，這樣它們就不會(huì)寂寞孤單了。之后我還要飛到大象的頭上，讓各種害怕大象的`動(dòng)物也稱我為王。
我是大自然中的一員，我是一只小鳥(niǎo)，是一只會(huì)唱歌、會(huì)跳舞、愛(ài)旅游、勇敢飛的小鳥(niǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：
范文引導(dǎo)，明確文章是如何運(yùn)用想象將文章寫生動(dòng)的。
五、小組交流自己準(zhǔn)備寫的內(nèi)容。
六、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
變形記。
習(xí)作內(nèi)容：我是一只螞蟻？我是一盞路燈？我是一只小鳥(niǎo)……。
習(xí)作要求：發(fā)揮想象，寫你變形后的經(jīng)歷。
第二課時(shí)。
1、對(duì)照要求，檢查習(xí)作。
2、通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)習(xí)作的不足，并認(rèn)真修改。
3、養(yǎng)成修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
一、習(xí)作方法指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)本單元課文中使用過(guò)的聯(lián)想的寫法，然后把它運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
二、佳作欣賞。
1、教師讀佳作，說(shuō)說(shuō)這篇習(xí)作好在哪里。
2、學(xué)生可以從好詞佳句、想象力是否豐富、開(kāi)頭結(jié)尾如何、構(gòu)思是否巧妙等方面去評(píng)價(jià)。
三、修改欠佳的習(xí)作，討論說(shuō)說(shuō)該從哪些方面修改。
四、同桌互相修改習(xí)作。
五、自己修改自己的習(xí)作。
變形記節(jié)選教案篇十一
1、體會(huì)作品中揭示的資本主義社會(huì)的人際關(guān)系。
2、欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。
3、領(lǐng)略外國(guó)小說(shuō)心理描寫藝術(shù)。
1、能敘述大致故事情節(jié)，了解人物的性格特征。
2、分析主人公格里高爾變甲蟲(chóng)后的心理變化，并對(duì)比家人的心理變化。
3、分析荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。
閱讀、分析、討論。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、作者簡(jiǎn)介：卡夫卡是歐洲著名的表現(xiàn)主義作家。生活在奧匈帝國(guó)行將崩潰的時(shí)代，他不敏感政治，作品也并不太關(guān)注重大的政治事件。主要的作品有：《地洞》《城堡》《審判》。
《變形記》通過(guò)小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲(chóng)的荒誕情節(jié)，表現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現(xiàn)象。也是表現(xiàn)被充滿敵意的社會(huì)環(huán)境所包圍的孤立、絕望的小人物的杰出著作。
三、學(xué)生閱讀小說(shuō)，理清故事情節(jié)和線索。
1、第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成“巨大的甲蟲(chóng)”，驚慌憂郁，卻不忘工作。家人發(fā)現(xiàn)后驚慌、憤怒，把他趕回臥室。
2、第二部分：格里高爾養(yǎng)成甲蟲(chóng)的生活習(xí)性，卻保留了人的意識(shí)。他仍關(guān)心家人的生活幸福。可是一個(gè)月后，他成了全家的累贅，家人都對(duì)他改變了態(tài)度。
3、第三部分：為了生存，家人打工掙錢，卻忍受不了格里高爾這個(gè)負(fù)擔(dān)。妹妹終于提出把哥哥弄走。格里高爾陷入絕望，帶著對(duì)家人的無(wú)限愛(ài)意死去了。全家開(kāi)始了自己養(yǎng)活自己的生活。
4、小說(shuō)的情節(jié)線索：雙線結(jié)構(gòu)：
格里高爾：變成甲蟲(chóng)成為累贅絕望而死。
家里親人：驚慌憤怒逐漸憎恨把他弄走。
第二課時(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：分析人物形象，挖掘格里高而變成甲蟲(chóng)的'原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、分析人物形象：
學(xué)生分組討論：
格里高爾是怎樣的一個(gè)人？他有什么樣的個(gè)性特點(diǎn)和思想感情？
學(xué)生回答后教師明確：
一個(gè)勤勉、善良、忠厚、堅(jiān)強(qiáng)、富有責(zé)任感的人，
一個(gè)無(wú)可挑剔的好人。
二、格里高爾變成甲蟲(chóng)的原因是什么？（學(xué)生討論）。
工作：太辛苦，高度緊張，巨大的債務(wù)壓力。
人際關(guān)系：沒(méi)有信任、關(guān)愛(ài)、友情。
家庭：冷漠，厭棄。
教師小結(jié)：人變甲蟲(chóng)是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，
是人與人之間的隔膜狀態(tài)以及由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射?？ǚ蚩ㄋ浩屏藴厍槊}脈的面紗，揭示了令人觸目驚心的社會(huì)本質(zhì)。
三、認(rèn)真想一想在你讀過(guò)的文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)生活中有哪些變形人？
孔一己、范進(jìn)；裝在套子里的人（別里科夫）；
變形記節(jié)選教案篇十二
弗蘭茨·卡夫卡（1883-1924），奧地利小說(shuō)家，與法國(guó)馬塞爾·普魯斯特、愛(ài)爾蘭詹姆斯·喬伊斯等并稱西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。他的短篇小說(shuō)《變形記》等和長(zhǎng)篇小說(shuō)《審刺》《城堡》和《美國(guó)》影響很大，被譽(yù)為“20世紀(jì)最優(yōu)秀的作家之一”，認(rèn)為“他與我們時(shí)代的關(guān)系最最近似但丁、莎士比亞、歌德與他們時(shí)代的關(guān)系”。
卡夫卡出生在一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)家庭，父親是猶太籍百貨批發(fā)商人，專橫、粗暴，是家庭的“暴君”?？ǚ蚩ㄈ〉梅▽W(xué)博士后在一家意大利保險(xiǎn)公司工作。1917年開(kāi)始患結(jié)核病，只活了41歲。曾三次訂婚，又三次主動(dòng)解除婚約，一生未婚。
卡夫卡自幼喜愛(ài)文學(xué)，閱讀和研究大量文學(xué)和哲學(xué)著作。他對(duì)中國(guó)的文化懷有特殊的興趣，有人說(shuō)他是“西方唯一中國(guó)式的作家”，他鉆研過(guò)中國(guó)哲學(xué)，喜愛(ài)李白、杜甫、白居易的詩(shī)歌。
2、作品特色介紹。
卡夫卡的作品表現(xiàn)了“異化”和“悖謬”的哲學(xué)命題?！爱惢敝浮拔飳?duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治”（馬克思語(yǔ)）?！蹲冃斡洝穭t描寫了資本主義社會(huì)的“異化”現(xiàn)象，人創(chuàng)造的“物”如金錢、機(jī)器、生產(chǎn)力方式，作為異化的統(tǒng)治人的力量同人相對(duì)立，它們操縱人，人成了不能支配自己的奴隸，也就是“非人”，“非人”與動(dòng)物有何區(qū)別？變成“甲蟲(chóng)”也就很自然了。把虛幻的離奇荒誕現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)真實(shí)結(jié)合起來(lái)（用現(xiàn)實(shí)主義手法寫非現(xiàn)實(shí)主義的內(nèi)容），這就構(gòu)成了“卡夫卡式”的小說(shuō)。
“悖謬”指“一個(gè)事物兩條邏輯線的相互矛盾與抵消”，如《變形記》中的格里高爾對(duì)父母和妹妹有著深深的親情，可是變甲蟲(chóng)后，他的親人著急的是他不再能為家掙錢，甚至成了“家丑”和“家庭負(fù)擔(dān)”，于是誰(shuí)也不同情他、憐憫他，要把他“弄出去”，他在孤獨(dú)中悄然死去，倒使家里人如釋重負(fù)，開(kāi)始“新的生活”。
卡夫卡的小說(shuō)具有荒誕性的特色，表現(xiàn)在情節(jié)與人物行為上出現(xiàn)違反常情與理性的情況，但其中又包含真實(shí)性，即從社會(huì)現(xiàn)象來(lái)看，又是正常的、可能的、現(xiàn)實(shí)的。如“突變甲蟲(chóng)”事，既符合“突發(fā)事件”的社會(huì)現(xiàn)象可能性，又符合資本主義社會(huì)在機(jī)器生產(chǎn)生存競(jìng)爭(zhēng)高壓下，人被異化，人性異化，人際關(guān)系異化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)真實(shí)性。此外，在整體的荒誕情節(jié)中，又有細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的內(nèi)容。如變甲蟲(chóng)后的行動(dòng)，符合甲蟲(chóng)習(xí)性；而思想情感與人物相合。
3、時(shí)代背景。
第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)前后，許多資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)動(dòng)蕩，人民生活困苦。一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會(huì)制度，現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生了?，F(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會(huì)的黑暗，人際關(guān)系的冷酷，人對(duì)社會(huì)的絕望，藝術(shù)上使用極夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無(wú)意識(shí)的主觀感受，開(kāi)掘個(gè)人的直覺(jué)、本能、無(wú)意識(shí)、夢(mèng)幻等言行心理。
《變形記》創(chuàng)作于19xx年，發(fā)表于19xx年，課文節(jié)選了原小說(shuō)的一半內(nèi)容。
二、課文內(nèi)容。
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
小說(shuō)分三部分（用一、二、三標(biāo)明）。
第1部分，寫格里高爾變甲蟲(chóng)，驚慌而憂郁；父親發(fā)現(xiàn)后大怒，把他趕回臥室。
第2部分，寫格里高爾成了全家的累贅，父親、母親、妹妹對(duì)他改變了態(tài)度。
第3部分，寫家人忍受不了格里高爾這個(gè)負(fù)擔(dān)，妹妹提出把他弄走；格里高爾又餓又病，陷入絕望而死，家人開(kāi)始過(guò)新生活。
2、情節(jié)線索。
情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開(kāi)。
格里高爾的線索：變甲蟲(chóng)——成累贅——絕望死。
家人的線索：驚慌同情——厭棄憎恨——解脫喜悅。
3、人物形象。
主人公格里高爾是個(gè)當(dāng)時(shí)社會(huì)的小人物，父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學(xué)，沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命干活，在公司受老板的氣，指望還清父?jìng)筠o職。對(duì)父母，他是孝子；對(duì)妹妹，是好哥哥；對(duì)公司，他是好職員。變甲蟲(chóng)，他還為還父親債擔(dān)憂，眷戀家人，甚至為討父親歡心而艱難地爬回臥室。這樣善良，厚道而又在責(zé)任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵。
4、主題。
通過(guò)格里高爾“變形”前后的經(jīng)歷以及家人親情的變化，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的異化、人性的異化、人際關(guān)系異化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
5、寫作特點(diǎn)。
體現(xiàn)了“荒誕性”包含“真實(shí)性”的特點(diǎn)。具體分析見(jiàn)前“作品特色介紹”。
作文題：
以“偶然”為話題寫一篇作文，800字以上。
不如一只蚊子。
高三（8）鄒菁菁。
先說(shuō)說(shuō)：“蚊兄”的光輝事跡吧，在一個(gè)漆黑的夜晚，其它蚊子都被蚊香熏得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所之，唯有他清醒地找準(zhǔn)目標(biāo)，在我的胳膊上狠狠地叮了一口。
可為什么被叮了，我還是稱他“蚊兄”呢？因?yàn)槲蚁氲剑河袝r(shí)自詡為天地之王的人類，竟還不如一只蚊子。
可不是嘛！巴爾扎克就說(shuō)了：“第一個(gè)形容女人像花的人是聰明人，第二個(gè)再這樣形容的是傻子?！笨扇祟愔羞@樣的傻子實(shí)在不少，人家做什么，他們就做什么。于是書店中常掀起一陣陣“科普潮”、“米蘭·昆德拉潮”、“老莊潮”，可買回家后，又有多少人真正靜下心來(lái)去品味書中真諦呢？于是在電視上我們就能看到一群群瘋狂的“追星族”，對(duì)明星們簡(jiǎn)直是五體投地一般崇拜。于是在街上就常有密密麻麻的圍觀者，他們有時(shí)甚至在犯罪面前也只是看客，沒(méi)有人愿意見(jiàn)義勇為。這些人確實(shí)不如我的“蚊兄”。
吠形吠聲也就罷了，因?yàn)橐恼⒉浑y。只需做之前先捫心自問(wèn)：這樣做是否出于本心。
然而，我的“蚊兄”的最可貴之處是：不在蚊香中迷失自己。換成人類的詞匯，即：不在錯(cuò)誤的氣氛中迷失。
“氣氛”實(shí)在是個(gè)可怕的詞。因?yàn)槭裁词乱坏┏闪藲夥?，做的人就不止一百二百，而是幾乎人人如此了。而萬(wàn)一這氣氛不幸是錯(cuò)誤的，那么后果用“誤國(guó)誤民”形容不為過(guò)。在這種錯(cuò)誤的氣氛中保持獨(dú)立清醒的人是大英雄，而火上澆油且樂(lè)此不疲的人是敗類。
屈原說(shuō)：“舉世皆濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”；魯迅不但自己清醒，且用自己的一枝筆去喚醒國(guó)人；拉斐爾畫出人類的美，讓人們從仰慕天神轉(zhuǎn)而仔細(xì)審視自身的美。他們都是在錯(cuò)誤的氣氛中站得住并且努力抗?fàn)幍恼嬗⑿邸?BR> 日軍侵華時(shí)，有軍官以殺人取樂(lè)，還展開(kāi)殺人競(jìng)賽。他們失去人性，視人生命如同草芥。日本軍隊(duì)中竟沒(méi)有人以此為恥，更不用說(shuō)制止暴行。在當(dāng)今和平年代，仍有很多日本人受蠱惑，大放反華厥詞。像這般的人不會(huì)獨(dú)立思考，真是可恨、可悲、可憐?？峙逻B我的“蚊兄”也瞧不起他們。
在錯(cuò)誤的氣氛中保持一顆清醒的頭腦，我認(rèn)為這是人最可貴的品質(zhì)了。隨波逐流，代價(jià)一定是慘重的。
我們?nèi)藨?yīng)該常想一想：自己是不是連一只蚊子也不如？
[評(píng)語(yǔ)]：這篇作文寫得很機(jī)智。從挨蚊子叮一口想到這個(gè)“蚊兄”“獨(dú)醒”，進(jìn)而聯(lián)想到世上之人無(wú)主見(jiàn)隨波逐流，人云亦云，亦步亦趨之現(xiàn)象，批駁此類人“連一只蚊子也不如”。文筆很老辣，亦非一日之功。
變形記節(jié)選教案篇十三
1、理解故事中小豬通過(guò)改變自己形態(tài)，尋找快樂(lè)幸福的過(guò)程。
2、發(fā)揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。
3、有閱讀圖書的興趣，掌握一些看書的基本技能。
4、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
5、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
小豬手偶、自制《小豬變形記》ppt、繪本人手一本活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒積極參與講述，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)、閱讀能力。
能抓住故事的教育點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)傾聽(tīng)、講述的興趣。
一、熟悉主人公，啟發(fā)想象。
1、出示小豬指偶，引導(dǎo)幼兒和小豬問(wèn)好。
2、看p2圖。今天，小豬怎么了？引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小豬會(huì)在想什么？
師：小豬覺(jué)得做小豬一點(diǎn)也沒(méi)勁，如果我能變成其他的動(dòng)物就好了，你們猜猜它會(huì)變成誰(shuí)？
二、觀察圖片，感受變形的快樂(lè)。
1、小豬變成了誰(shuí)？
出示p4圖，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)小豬想變成誰(shuí)？利用圖片揭示結(jié)果。
出示p8圖，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小豬想變成誰(shuí)？利用圖片揭示結(jié)果。
出示p12圖，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小豬想變成誰(shuí)？利用圖片揭示結(jié)果。
出示p16圖，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小豬想變成誰(shuí)？利用圖片揭示結(jié)果。
出示p20圖，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小豬想變成誰(shuí)？利用圖片揭示結(jié)果。
2、引出故事題目“小豬一會(huì)變長(zhǎng)頸鹿一會(huì)變袋鼠他變來(lái)變?nèi)?，其中還發(fā)生了很多有趣的故事，今天老師給小朋友帶來(lái)了一本書：這本書的名字就叫《小豬變形記》。
師：你們想知道小豬變成其他動(dòng)物后，發(fā)生了什么有趣的事情嗎？答案都在這本書里面，大家要仔細(xì)地看哦，看的時(shí)候要安靜，一頁(yè)一頁(yè)的看，自己動(dòng)腦筋。等會(huì)把你發(fā)現(xiàn)的有趣事情講給大家聽(tīng)。
1、幼兒自主看書。教師引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的看書方法和習(xí)慣。
2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己對(duì)圖書的理解和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。
四、完整閱讀故事ppt，感受故事的幽默詼諧結(jié)合ppt教師完整講述故事一遍提問(wèn)：最后小豬覺(jué)得什么是最開(kāi)心?引發(fā)幼兒懂得做自己最快樂(lè)。
在開(kāi)始部分，我沒(méi)有直接切入故事，而是讓幼兒觀察圖片后猜測(cè)小豬索要變形的動(dòng)物，運(yùn)用"小豬為什么要模仿他"啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)到每一種動(dòng)物都有自身的特點(diǎn)，為故事設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心，產(chǎn)生聽(tīng)故事的欲望?；?dòng)中還請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)做一做，使氣氛輕松活躍。
變形記節(jié)選教案篇十四
1.知識(shí)與技能：閱讀圖書，學(xué)習(xí)初步閱讀圖書的方法，了解小豬通過(guò)改變自己的形態(tài)尋找快樂(lè)的過(guò)程，激發(fā)閱讀圖書的興趣。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)仔細(xì)觀察圖片，發(fā)揮想象，師生共同閱讀，分角色讀，討論等方法閱讀圖書，在閱讀中體會(huì)故事的精彩。
3.情感與價(jià)值：在閱讀中懂得：做自己，最快樂(lè)。
課件繪本。
課前游戲：
猜動(dòng)物。
一、激趣導(dǎo)入。
1.今天張老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位小客人，看——。
誰(shuí)想跟這只小豬打個(gè)招呼?！癶i,小豬，你……”
今天張老師就把這只小豬變進(jìn)了一本繪本故事書里——它的名字叫《小豬變形記》，我們來(lái)一起讀讀這本書的名字。（板書：小豬貼圖）。
二、認(rèn)識(shí)封面、環(huán)襯。
1.（出示ppt），讀書呀，我們先要讀它的封面，在封面中你了解到了那些信息？（作者、審議、出版社等）。
讀了題目后，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（為什么變？怎么變？）。
師：還有這么多孩子有問(wèn)題，你們想知道的問(wèn)題這本書一定都會(huì)告訴你們，那我們一起去讀一讀這本書吧。
（板書：其它動(dòng)物貼圖）。
三、了解故事情節(jié)。
師：小豬為什么要變形呢？讓我們?nèi)?wèn)問(wèn)它吧！
（出示圖1）你覺(jué)得這是一只怎樣的小豬？（胖胖的(不愁吃)、生活舒適的小豬），表情可以反應(yīng)出心情，我們來(lái)看一下小豬的心情怎么樣？（點(diǎn)擊放大）。
你從哪里看出來(lái)的（達(dá)拉的眉毛，往下彎的嘴巴）。
師：這一天，小豬真的很無(wú)聊，（出示）它嘟囔著，真煩，煩、煩、煩、煩、煩！（誰(shuí)也想來(lái)嘟囔一下）（最后一個(gè)感嘆號(hào)，指導(dǎo)讀好）。
師：小豬想總該有點(diǎn)什么好玩的事吧，我去找找看！就這樣，小豬開(kāi)始了它尋找快樂(lè)的旅程。
1.小豬變長(zhǎng)頸鹿。
（出示圖2）沒(méi)走幾步，咦,它看到了誰(shuí)?
他是怎么看長(zhǎng)頸鹿的？（瞪大眼睛仰著頭）它在想什么？（出示？）。
（出示圖3）快看，小豬真的長(zhǎng)高了！聰明的小豬采用了什么辦法變高的呀?
師：我們來(lái)看看，當(dāng)小豬踩著高蹺的時(shí)候，它的心情是怎樣的呢？（眉開(kāi)眼笑）。
師：你們想不想當(dāng)一回小豬??？準(zhǔn)備好，讓我們踩著高蹺一起散步去吧?。ㄒ魳?lè)）。
就在這時(shí)，他遇到了——。
（出示圖4）圖中斑馬和小豬正在說(shuō)話呢！他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢？你們來(lái)猜猜（作思考狀）。
（出示圖5）師：我們來(lái)看看他們到底說(shuō)了什么？（讀）。
師：小豬才不聽(tīng)他的呢，他踩著高蹺到處跑，（出示圖6）結(jié)果“砰！”的一下，小豬不小心摔倒了。（板書：砰）。
師：我們一起來(lái)“砰”一下。你覺(jué)得這一跤摔得怎么樣？（很重）是呀，好大聲，看把草叢里的老鼠都嚇出來(lái)了。再看看他那痛苦的表情，這個(gè)時(shí)候他的心里會(huì)想些什么？（根據(jù)回答相機(jī)板書：要找到自己的外衣）。
師：（點(diǎn)擊）不過(guò)，還沒(méi)走出兩步，小豬又想到了一個(gè)——好主意。是什么呢？（變斑馬）是呀，他心里想的是變斑馬，所以看到的老鼠都是斑馬紋的，多有趣呀！
變形記節(jié)選教案篇十五
1、進(jìn)一步了解毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的轉(zhuǎn)變過(guò)程，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2、嘗試用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。
3、體驗(yàn)?zāi)７碌南矏?，激發(fā)表現(xiàn)的欲望。
2、音樂(lè)《化蝶飛》、《輕音樂(lè)》。
3、謎語(yǔ)。
4、字卡（毛毛蟲(chóng)、蝴蝶、蟲(chóng)蛹、蟲(chóng)卵）。
謎語(yǔ)導(dǎo)入：小朋友們好，今天老師要帶小朋友認(rèn)識(shí)一個(gè)神奇的寶寶它從小到大樣子都不一樣，小朋友們想不想看?。可衿娴膶殞氄f(shuō)了，要想看它得猜一個(gè)謎語(yǔ)，猜對(duì)了它才出來(lái)見(jiàn)小朋友們，下面小朋友們要仔細(xì)的聽(tīng)，看看它出的謎語(yǔ)到底是什么？教師：頭上兩根須，身穿花彩衣，飛在花叢中，快樂(lè)又自在。
教師：那現(xiàn)在小朋友來(lái)看看是什么。
教師展示第一幅畫（蝴蝶）。
小結(jié)：蝴蝶寶寶是一種昆蟲(chóng)，他喜歡花粉的味道，喜歡在花叢中自由自在的飛舞。哪你們知道蝴蝶寶寶小時(shí)候是什么樣子的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)個(gè)別幼兒。
（一）故事進(jìn)入主題。
教師：現(xiàn)在我們班小朋友知道蝴蝶寶寶小時(shí)候是什么樣子了嗎？我們一起來(lái)看一看，蝴蝶寶寶是怎樣長(zhǎng)大的，從圖一到圖四，出示字卡，老師手里還有生活當(dāng)中他們的圖片，小朋友想不想看，然后教師把對(duì)應(yīng)的圖片貼上，讓幼兒仔細(xì)觀察。
總結(jié)：蟲(chóng)卵—毛毛蟲(chóng)—蟲(chóng)蛹—蝴蝶。
活動(dòng)延伸：小朋友們知道昆蟲(chóng)的世界里還有那些寶寶和蝴蝶一樣，小時(shí)候和長(zhǎng)大是不一樣的呢？回去和爸爸媽媽一起討論，下節(jié)課來(lái)講給小朋友們聽(tīng)。
變形記節(jié)選教案篇十六
1、了解故事中小豬通過(guò)模仿改變自己的多種嘗試，感受故事情節(jié)的趣味。
2、發(fā)揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷，進(jìn)行合作給故事情節(jié)排序。
3、理解做自己，最幸福的道理。
4、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。
5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。
1、材料準(zhǔn)備：手指操音樂(lè)：雞蛋咕嚕嚕(引導(dǎo)幼兒積極參與講述和良好的傾聽(tīng));《小豬變形記》ppt;各個(gè)情節(jié)圖片2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)各種動(dòng)物的外形特點(diǎn)有一定的了解。
教學(xué)重點(diǎn)：理解故事情節(jié)以及內(nèi)容、了解故事含義教學(xué)難點(diǎn)：知道每個(gè)人擁有自己的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞自己。
2、今天我們的課堂上來(lái)了一位小客人，讓我們猜猜他是誰(shuí)，請(qǐng)大家聽(tīng)謎語(yǔ)：
嘴長(zhǎng)耳朵大，一條小尾巴，光吃不勞動(dòng)，飽了就睡下。(打一動(dòng)物：小豬)3、出示封面，你在封面上看到了什么?有什么奇怪的地方?(小豬有翅膀;字變形了………)這幾個(gè)變形的字你們認(rèn)識(shí)嗎?這是這本書的題目叫"小豬變形記"。
(二)閱讀欣賞故事(1)引導(dǎo)幼兒觀察：你們猜小豬在干什么?你猜它心里在想什么?請(qǐng)你學(xué)學(xué)小豬無(wú)聊的樣子。
(2)小豬碰到了誰(shuí)?長(zhǎng)頸鹿在干什么?小豬心里會(huì)怎么想?
(3)小豬踩著高蹺是要學(xué)誰(shuí)啊?它為什么要學(xué)長(zhǎng)頸鹿呢?現(xiàn)在的心情怎么樣?
(8)它會(huì)怎么變大象?
(9)大膽想象小豬的變形經(jīng)歷(1)如果小豬變大象失敗，它還會(huì)想變成誰(shuí)呢?為什么?它會(huì)怎么變呢?請(qǐng)你猜一猜。
(2)我們的想法可真多呀，小豬到底又變成了誰(shuí)呢?我們一起去尋找答案吧，請(qǐng)大家認(rèn)真的看。(幼兒閱讀ppt余下變形部分)(三)閱讀后的小游戲：
小豬成功了嗎?它都變成了誰(shuí)?是怎么變的?老師這兒有小豬每次變形的圖片，請(qǐng)你們?cè)谧烂嫔习阉鼈儼聪群箜樞蚺藕藐?duì)，老師等會(huì)看看哪組是天才記憶家。
(四)回顧故事，教師總結(jié)(1)原來(lái)小豬學(xué)了這么多動(dòng)物，先是給自己做了一對(duì)高蹺變成長(zhǎng)勁鹿，緊接著被給自己涂上黑白色的顏料變身斑馬，鼻子上系上塑料管，耳朵上掛上大樹(shù)葉變成大象，又在腳上綁了兩個(gè)彈簧變成袋鼠，接著又用貝殼和羽毛把自己變成了鸚鵡，小朋友們檢查一下自己的順序?qū)α藛?(教師對(duì)排序排對(duì)了的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì))小豬去模仿這么多動(dòng)物都沒(méi)有成功。
(2)你們想知道小豬最后怎么樣了嗎?我們一起來(lái)看看故事的結(jié)局。
(4)明白道理：做自己最幸福(5)小豬為什么又做回了自己?
(6)小結(jié)："小豬他一心要改變自己的外形去模仿別人，想從中獲得快樂(lè)，可是不管他再怎么模仿，別人都說(shuō)不像，到最后他才發(fā)現(xiàn)做自己是最快樂(lè)的。我們每個(gè)人都有自己特別的地方，學(xué)別人是很累的`，做自己才是最快樂(lè)、最幸福的，希望小朋友們都最幸福的自己。"。
在開(kāi)始部分，我沒(méi)有直接切入故事，而是讓幼兒觀察圖片后猜測(cè)小豬索要變形的動(dòng)物，運(yùn)用"小豬為什么要模仿他"啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)到每一種動(dòng)物都有自身的特點(diǎn)，為故事設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心，產(chǎn)生聽(tīng)故事的欲望。互動(dòng)中還請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)做一做，使氣氛輕松活躍。
變形記節(jié)選教案篇十七
教學(xué)目的：
1、體會(huì)作品中揭示的資本主義社會(huì)的人際關(guān)系。
2、欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。
3、領(lǐng)略外國(guó)小說(shuō)心理描寫藝術(shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能敘述大致故事情節(jié)，了解人物的性格特征。
2、分析主人公格里高爾變甲蟲(chóng)后的心理變化，并對(duì)比家人的心理變化。
3、分析荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。
教學(xué)方法：閱讀、分析、討論。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??新課。
二、作者簡(jiǎn)介：卡夫卡是歐洲著名的表現(xiàn)主義作家。生活在奧匈帝國(guó)行將崩潰的時(shí)代，他不敏感政治，作品也并不太關(guān)注重大的政治事件。主要的作品有：《地洞》《城堡》《審判》。
《變形記》通過(guò)小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲(chóng)的荒誕情節(jié)，表現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現(xiàn)象。也是表現(xiàn)被充滿敵意的社會(huì)環(huán)境所包圍的孤立、絕望的小人物的杰出著作。
三、學(xué)生閱讀小說(shuō)，理清故事情節(jié)和線索。
1、第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成“巨大的甲蟲(chóng)”，驚慌憂郁，卻不忘工作。家人發(fā)現(xiàn)后驚慌、憤怒，把他趕回臥室。
2、第二部分：格里高爾養(yǎng)成甲蟲(chóng)的生活習(xí)性，卻保留了人的意識(shí)。他仍關(guān)心家人的生活幸福?？墒且粋€(gè)月后，他成了全家的累贅，家人都對(duì)他改變了態(tài)度。
3、第三部分：為了生存，家人打工掙錢，卻忍受不了格里高爾這個(gè)負(fù)擔(dān)。妹妹終于提出把哥哥弄走。格里高爾陷入絕望，帶著對(duì)家人的無(wú)限愛(ài)意死去了。全家開(kāi)始了自己養(yǎng)活自己的生活。
4、小說(shuō)的情節(jié)線索：雙線結(jié)構(gòu)：
格里高爾：變成甲蟲(chóng)成為累贅絕望而死。
家里親人：驚慌憤怒逐漸憎恨把他弄走。
第二課時(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：分析人物形象，挖掘格里高而變成甲蟲(chóng)的原因。
教學(xué)過(guò)程?：
一、分析人物形象：
學(xué)生分組討論：
格里高爾是怎樣的一個(gè)人？他有什么樣的個(gè)性特點(diǎn)和思想感情？
學(xué)生回答后教師明確：
一個(gè)勤勉、善良、忠厚、堅(jiān)強(qiáng)、富有責(zé)任感的人，
一個(gè)無(wú)可挑剔的好人。
二、格里高爾變成甲蟲(chóng)的原因是什么？（學(xué)生討論）。
工作：太辛苦，高度緊張，巨大的債務(wù)壓力。
人際關(guān)系：沒(méi)有信任、關(guān)愛(ài)、友情。
家庭：冷漠，厭棄。
教師小結(jié)：人變甲蟲(chóng)是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，
是人與人之間的隔膜狀態(tài)以及由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射。卡夫卡撕破了溫情脈脈的面紗，揭示了令人觸目驚心的社會(huì)本質(zhì)。
三、認(rèn)真想一想在你讀過(guò)的文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)生活中有哪些變形人？
孔一己、范進(jìn)；裝在套子里的人（別里科夫）；馬家爵。
變形記節(jié)選教案篇十八
2.體會(huì)節(jié)選部分卡夫卡冷淡平靜的敘述方式和籠罩著全文的陰郁沉悶氣氛。
3.了解表現(xiàn)主義文學(xué)的特征：哲理的思考、荒誕的情節(jié)與真實(shí)的細(xì)節(jié)。
4.鍛煉學(xué)生的想象能力和編故事的能力，同時(shí)在此過(guò)程中更深體會(huì)主題。
（一）導(dǎo)入：
“一天早晨，格里高爾薩姆沙從不安的睡夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲(chóng)。”不知國(guó)別，不知地域，不知時(shí)代，也不知道是否經(jīng)歷了什么難以揣測(cè)的過(guò)程，一個(gè)年輕男子從睡夢(mèng)中醒來(lái)就發(fā)現(xiàn)自己變成了一只巨大的甲蟲(chóng)。我們已經(jīng)看多了人變動(dòng)物、動(dòng)物變?nèi)说臅?、?dòng)畫，比如聊齋、西游記、搜神記等等，我們只是把這種變化當(dāng)成一種神異現(xiàn)象見(jiàn)怪不怪地想當(dāng)然，很少去探究到底為什么會(huì)發(fā)生這些變化。今天我們一起嘗試著去發(fā)現(xiàn)作為現(xiàn)代人的格里高爾是因?yàn)槭裁丛驅(qū)е铝俗约旱淖冃巍?BR> （二）自主學(xué)習(xí)：
1、了解作者及背景。
2、細(xì)讀《變形記》節(jié)選部分，想象一下，如果你是格里高爾，“一天早晨，你從不安的睡夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲(chóng)?！蹦銜?huì)有怎樣的遭遇與結(jié)局？請(qǐng)根據(jù)文中提供信息，編寫一個(gè)與前文連貫、情節(jié)合理的故事。
（三）合作學(xué)習(xí)。
任務(wù)一：格里高爾為什么會(huì)變成非人的“異類”——甲蟲(chóng)？
四人一組進(jìn)行討論，提問(wèn)學(xué)生并板書大意，可適當(dāng)提示角度，最后打出教師提供的答案參考，對(duì)學(xué)生的回答作出肯定和補(bǔ)充。
從社會(huì)（或者說(shuō)公司）角度分析：
a.長(zhǎng)年累月到處奔波，再加上還有經(jīng)常出門的煩惱，擔(dān)心各次火車的倒換，不定時(shí)而且低劣的飲食，而萍水相逢的人也總是些泛泛之交，不可能有深厚的交情，永遠(yuǎn)不會(huì)變成知己的朋友。格里高爾承受著繁重惡劣工作的沉重壓力和渴望知己而不可得的孤獨(dú)感。
b.總是居高臨下坐在桌子上面對(duì)職員發(fā)號(hào)施令、對(duì)職員非?？燎蟮睦习澹瑳](méi)骨氣的、毫無(wú)同情心、面目可憎的聽(tīng)差、醫(yī)藥顧問(wèn)和秘書，格里高爾工作圈的人際關(guān)系十分惡劣。
從家庭角度分析：
父母欠下的沉重的債務(wù)、家人對(duì)他的習(xí)慣性的依賴讓格里高爾不得不長(zhǎng)期忍受他不堪忍受的工作和同事。
從個(gè)體角度分析：
極為厭惡、渴望擺脫，卻偏偏必須忍耐，并且是長(zhǎng)期忍耐，雖然在理智上可以接受的，但很可能在潛意識(shí)里格里高爾是希望有什么突來(lái)的變化打破這種他越來(lái)越難以承受的千篇一律的極為繁重惡劣的工作與讓人憎恨的環(huán)境。在萬(wàn)般無(wú)奈之下，變形是逃脫目前生活狀態(tài)的一種途徑，雖然不一定是好的途徑。就如同我們有時(shí)候希望自己暫時(shí)消失或者渴望像鳥(niǎo)一樣自由飛翔，或者龜縮隱藏起來(lái)一樣。
結(jié)合學(xué)生編寫的故事進(jìn)行分析，盡可能展示不同類型、不同結(jié)局的`故事（學(xué)生可能會(huì)讓格里高爾死亡、報(bào)復(fù)公司老板、巡游展覽、恢復(fù)人形、心愿成真等等）,肯定學(xué)生的創(chuàng)造性,肯定學(xué)生真誠(chéng)善良、積極樂(lè)觀的心態(tài)。但是不一定符合現(xiàn)實(shí)狀況。現(xiàn)代人面臨著越來(lái)越沉重的精神壓力，但是我們的韌性與剛性卻并沒(méi)有同時(shí)提高，設(shè)若陷入如此的人生困境，也許唯有萎靡不振以至于死亡一途了。在卡夫卡筆下，格里高爾最終不可避免地走向了死亡。
附推薦閱讀：《變形記》全文、《戰(zhàn)勝危機(jī)》（英）g帕里著，梁慶峰，孫紅譯，三聯(lián)書店。
任務(wù)三：以第一段為例，嘗試讓學(xué)生體會(huì)表現(xiàn)主義運(yùn)用荒誕的情節(jié)與真實(shí)的細(xì)節(jié)產(chǎn)生藝術(shù)的真實(shí)這一效果。
一天早晨，格里高爾薩姆沙從不安的睡夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲(chóng)。（荒謬的情節(jié)：人變成蟲(chóng)違背了人們的常識(shí)）他仰臥著，那堅(jiān)硬得像鐵甲一般的背貼著床，他稍稍抬了抬頭，便看見(jiàn)自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片，被子幾乎蓋不住肚子尖，都快滑下來(lái)了。比起偌大的身軀來(lái)，他那許多條腿真是細(xì)得可憐，都在他眼前無(wú)可奈何地舞動(dòng)著。（真實(shí)的細(xì)節(jié)：抓住甲蟲(chóng)的生物特征來(lái)描寫變形后的格里高爾）。
小結(jié)：合乎常理的情節(jié)往往難以吸引我們的注意，觸動(dòng)我們的思考，荒誕的不合常規(guī)的情節(jié)有助于激發(fā)我們?nèi)ニ伎己捅憩F(xiàn)生活的本質(zhì)。這是表現(xiàn)主義常常采用荒誕情節(jié)編寫故事的原因。這種情節(jié)不符合生活的真實(shí)，小說(shuō)可以天馬行空，但是必須符合藝術(shù)的真實(shí)。因此，真實(shí)而細(xì)膩的細(xì)節(jié)就必不可少了。在荒誕難以置信的情節(jié)中，我們卻能感受到日常生活的“真”。于是“幻”與“實(shí)”就很好地交織在一起了。
任務(wù)四：請(qǐng)舉出一兩個(gè)例子說(shuō)明本文細(xì)節(jié)的真實(shí)性（變形后的格里高爾同時(shí)具有甲蟲(chóng)的生物習(xí)性與人的感情、意識(shí)，能反映這兩個(gè)方面的很多細(xì)節(jié)都可以）。
例：第四段：
“啊，天哪，”他想，“我怎么單單挑上這么一個(gè)累人的差使呢！長(zhǎng)年累月到處奔波，比坐辦公室辛苦多了。再加上還有經(jīng)常出門的煩惱，擔(dān)心各次火車的倒換，不定時(shí)而且低劣的飲食，而萍水相逢的人也總是些泛泛之交，不可能有深厚的交情，永遠(yuǎn)不會(huì)變成知己的朋友。讓這一切都見(jiàn)鬼去吧！”（真實(shí)的生活細(xì)節(jié)：格里高爾仍然具有人的感情與意識(shí)，他難以承受工作的沉重壓力和渴望知己而不可得的孤獨(dú)感）他覺(jué)得肚子上有點(diǎn)癢，就慢慢地挪動(dòng)身子，靠近床頭，好讓自己頭抬起來(lái)更容易些；他看清了發(fā)癢的地方，那兒布滿著白色的小斑點(diǎn)，他不明白這是怎么回事，想用一條腿去搔一搔，可是馬上又縮了回來(lái)，因?yàn)檫@一碰使他渾身起了一陣寒顫。（真實(shí)的細(xì)節(jié)：仍然緊扣變成甲蟲(chóng)后具有的特點(diǎn)來(lái)寫）。
小結(jié)：模仿是一種很有成效的寫作方法，在想象與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上要積極借鑒名家的一些寫作手法，持之以恒必將有所收獲。
變形記節(jié)選教案篇十九
1、能初步了解人消化食物的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)身體主要的消化器官及基本功能。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
2、可拼拆的人體內(nèi)臟模型、每人一顆五香豆。
1、嘗一嘗。
——幼兒每人一顆五香豆，一邊吃一邊思考：五香豆吃到我們肚子去后會(huì)變成什么?
2、說(shuō)一說(shuō)。
——請(qǐng)幼兒互相大膽交流自己的猜想。
3、聽(tīng)一聽(tīng)。
——教師出示掛圖，有表情的講述故事。
引導(dǎo)幼兒思考：豆豆最后變成什么?它是怎樣一步步變成糞便的?
——欣賞錄音故事，加深對(duì)食物消化過(guò)程的了解。
4、想一想。
——教師根據(jù)故事情節(jié)演示人體內(nèi)臟模型。
——請(qǐng)幼兒邊聽(tīng)，邊看，邊觸摸自己消化器官所在的身體部位，加深了解。
——引導(dǎo)幼兒互相交流，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
附故事：“小嘎啦”變形記。
“小嘎啦”是一顆可愛(ài)的小豆豆，這會(huì)兒被送到了嘴巴里。
只見(jiàn)兩排雪白的牙齒向自己壓下來(lái)，“小嘎啦”一下子被咬成了兩半。牙齒還在不停地嚼呀嚼，眼看著自己越變?cè)叫?，“小嘎啦”急得直向牙齒叫：“你可別再動(dòng)了，我被你嚼得不成樣子了?！毖例X慢吞吞地說(shuō)：“把你磨細(xì)了，才好————”
牙齒話還沒(méi)說(shuō)完，“小嘎啦”只覺(jué)得咕咚一下，自己走過(guò)了一條直直的管道，來(lái)到了一個(gè)黑暗的大房子里。這房子會(huì)不停地動(dòng)，“小嘎啦”和它的朋友在房子里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去覺(jué)得挺舒服，不一會(huì)兒睡著了。
一覺(jué)醒來(lái)，“小嘎啦”發(fā)現(xiàn)自己變得粘乎乎的，來(lái)到了一個(gè)新的地方?！斑@是什么豆腐?好像是個(gè)迷宮，會(huì)不停地動(dòng)，四面還有許多細(xì)細(xì)的毛?！薄靶「吕病闭趽?dān)心自己會(huì)不會(huì)迷路，突然發(fā)現(xiàn)自己身上不少粘乎乎的東西被細(xì)細(xì)的毛“吃”進(jìn)去。還好，“小嘎啦”沒(méi)有全部被吃光，剩下一點(diǎn)“渣渣”。
他急忙向前跑，不久看到了一個(gè)寬敞的通道，“咦，前面有點(diǎn)亮光，一定是個(gè)門。”真的，前面是一個(gè)門口，通向門口還有個(gè)滑梯。“小嘎啦”高興地沿著滑梯哧溜一下滑出了門口，睜開(kāi)眼睛一看：“天哪，我變成了什么呀?”
變形記節(jié)選教案篇二十
1、閱讀圖書，學(xué)習(xí)初步閱讀圖書的方法，了解小豬通過(guò)改變自己的形態(tài)尋找快樂(lè)幸福的過(guò)程，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
3、在閱讀中懂得：做自己，最幸福。引導(dǎo)學(xué)生努力做最好的自己，才能獲得快樂(lè)幸福。
一、激趣導(dǎo)入：
1、小朋友，假如我們能像孫悟空一樣有72變，你最想變成什么？
2、有一只小豬啊，他也想變。先來(lái)瞧瞧，這是一只怎樣的小豬？（出示圖片）。
請(qǐng)用這個(gè)句式：這是一只的小豬。（出示燈片）。
4、教師出示圖書，介紹封面，讀題目。
二、師生共讀繪本。
（一）變長(zhǎng)頸鹿：聽(tīng)一聽(tīng)。
過(guò)渡：這本書里藏著怎樣的故事呢？仔細(xì)看圖，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，我來(lái)講一講。
1、教師講故事，學(xué)生看圖。（出示圖片）。
2、學(xué)生讀文字。
（3）小豬變形后發(fā)生了什么事？板書：變后？
（二）變斑馬：說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡：雖然這次變形失敗了，可小豬還想變。猜猜看接下來(lái)他想變成什么，為什么？（貼長(zhǎng)頸鹿圖片，板書：高）。
這一次變形，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖畫內(nèi)容，將故事講一件，講給你的同桌聽(tīng)。
1、同桌看圖講故事。
2、全班交流展示，相機(jī)出示文字。
（三）變大象：讀一讀。
這一次變形，老師請(qǐng)你們將故事讀一讀。
1、出示漏字的句子，讓孩子補(bǔ)充。
2、小組里讀，全班交流。
3、歸納：小豬歷經(jīng)三次變形，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？故事情節(jié)方面，語(yǔ)言方面：
(四）變袋鼠、變鸚鵡：寫一寫和演一演。
過(guò)渡：雖然三次變形都失敗，可小豬還想變第四次、第五次。那么第四次、第五次他又想變什么，結(jié)果又怎樣呢？答案就在你們桌上的信封里。
請(qǐng)1——4組的孩子拿起手中的筆將本科特叔叔沒(méi)有寫完整的'第四次變形故事補(bǔ)充完整。5——8組的孩子將小豬第五次變形的故事表演出來(lái)。
1、出示提示：（1）補(bǔ)充故事時(shí)，要用關(guān)鍵的字、詞。（2）表演故事時(shí)，要分好角色、讀好旁白、說(shuō)好對(duì)話、做好動(dòng)作及表情。
2、小組活動(dòng)。
3、展示交流：
（1）想變什么？為什么？
（2）學(xué)生上展示臺(tái)，展示自己的故事，并讀出來(lái)。（3）請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)表演。
三、總結(jié)升華。
2、師總結(jié)：小豬到處尋找快樂(lè)，最后卻在另一只豬的幫助下，發(fā)現(xiàn)做自己是最快樂(lè)的。（板書：做自己，最幸福讓我們大聲讀出這個(gè)道理。（課件出示：做自己，最快樂(lè)）。
結(jié)合班級(jí)情況，說(shuō)出做最好的自己，最幸福。
四、推薦書目1師：小朋友，小豬找到了自己也找到了快樂(lè)，咱們的故事也讀完了，還想讀一讀更多這樣有趣的故事嗎？（課件出示推介書）。
五、作業(yè)1。
2、創(chuàng)編故事。（）。