心得體會的撰寫是對過去所做的事情進行反思和整理，從而更好地規(guī)劃未來。其次，要結(jié)合實際經(jīng)驗和個人感悟，從自身的角度出發(fā)，深入思考和總結(jié)。我們不妨看一看以下這些優(yōu)秀的心得體會，借鑒其中的寫作技巧和思路。
猴王出世的心得體會篇一
英國的文學巨匠--莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是知識的源泉?！笔堑模瑫俏覀円簧呐笥?，是一位沉默的老師，假如世界上沒有書，這原本絢麗多彩的世界將失去色彩，變成灰暗的一片。
神話巨著西游記描寫了唐僧四人歷經(jīng)九九八十一難，到西天取回真經(jīng)的故事。猴王出世是全書第一回，敘述了石猴從出生到成為美猴王的經(jīng)過。
有人曾經(jīng)說過：“未來是拼出來的?！笔锞褪沁@句話的最好的印證，從他一出生，就在拼搏，他廣交好友，為以后稱王鋪下了一條大道。最能體會出石猴拼搏的地方，莫過于是他勇敢地跳進瀑布的一幕了。石猴的本領(lǐng)未必是最高強的，人緣也未必是最好的，但他為什么能成為猴王?那是因為他敢于拼搏，勇于挑戰(zhàn)自己的命運，這兩點是其他猴子所無法企及的，也許會有更厲害的猴子，但因為它們?nèi)狈ζ床窦澳懥?，才使得石猴能順利當上美猴王，開拓出一個嶄新的未來。
拼搏創(chuàng)出新未來，讓我們擺脫命運的束縛，開創(chuàng)一個屬于自己的嶄新的未來吧!
猴王出世的心得體會篇二
作為一部中國文化中極具代表性的小說作品，《猴王出世》在心理方面的啟示與思考是與中國傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)的。本文主要從五個方面來闡述《猴王出世》的心得體會。
一、道家哲學的影響
在《猴王出世》的故事情節(jié)中，不難發(fā)現(xiàn)其深刻的道家哲學內(nèi)涵。其中形成最深刻的印象的是猴子在靈山修煉中所體現(xiàn)出來的“先天真氣”和“后天真氣”。這些概念的提出，源自于道家的思想體系中，通過煉制身體提高自身修為的基本原理?！逗锿醭鍪馈分械男蜗笱笠缰鴿夂竦牡兰覛庀?，意象深遠，層次豐富，為讀者帶來了全新的道家哲學啟示。
二、佛家的心靈修煉
《猴王出世》中的各種神仙之間的斗爭，同樣體現(xiàn)了佛家心靈修煉的重要性。故事中的金箍棒，象征著念佛、定量、行善、戒德四法，通過心靈修煉才得以解除其之咒。猴子憑借心念可以神通廣大，這就是佛家對于于人類心靈強大的實證表現(xiàn)。
三、儒家的人性覺醒
《猴王出世》中的故事情節(jié)中，更體現(xiàn)出了儒家思想的內(nèi)容和內(nèi)涵。故事中的一些只要掌握其中的某些儒家思想，對于人們的情感生活和行為認識等方面都能夠有所改善。例如，故事中猴子在經(jīng)過最后的幾輪劫難之后，恢復了人性，對于自己造成的罪惡感到內(nèi)疚并開始彌補，這一點與儒家的中庸之道具有深刻的契合。
四、神話文化的影響
《猴王出世》之所以經(jīng)典，與神話文化緊密相關(guān)。神話不僅體現(xiàn)了古代文化風貌，還蘊含著文化價值觀、價值體系等內(nèi)容。故事中的神話元素豐富多彩，如人參、芭蕉扇等，都是古代傳說中的神話元素，在一部修仙題材的小說中，加以妙用而成了經(jīng)典。
五、情感事件的驅(qū)動力
《猴王出世》中的情感故事和時間性，不僅形成了自己獨特的故事主線。此外，《猴王出世》中的故事敘述和人物描繪的藝術(shù)水平也達到了最高峰。故事中的白骨精、紅孩兒等形象生動，情感事件愈發(fā)蕩氣回腸，讀者無法自拔。
綜上所述，《猴王出世》作為中國文化的典型代表作品，充分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中的哲學、思維方式以及神話文化元素。此作品不僅豐富多彩、情節(jié)跌宕起伏，開闊著我們的中國文化視角，同時也讓我們看到了人性的可塑性，啟示了我們應該用怎樣的方式來塑造自我的人格。
猴王出世的心得體會篇三
猴年春節(jié)期間，《猴王出世》這部電影在全國熱映，吸引了眾多觀眾的目光。作為一部充滿中國元素的電影，在猴年為觀眾們帶來了別樣的視覺盛宴。本文將就這部電影展開分析，分享個人的觀后感以及啟示與思考。
第一段：人性的復雜性
《猴王出世》中，猴王是一只擔任寵物秀表演者的黑猴，平時以馴養(yǎng)者的指令為準，盡職盡責。然而在磨練中，它思考著自己的處境，逐步產(chǎn)生了改變，最終成長為獨當一面的猴王。這表明人性的復雜性，時間和經(jīng)歷對于個體成長具有至關(guān)重要的意義。
第二段：深度反思社會問題
影片深度反思了現(xiàn)代社會中動物的保護問題，生病的猴子被不法商家非法出售成寵物、猴子們被訓練成錢財?shù)墓ぞ叩痊F(xiàn)實情況被深入探討。這種《猴王出世》同樣也被置于當下社會的背景下，反省人們的生存態(tài)度與價值觀。
第三段：懸疑感與場面的魅力
影片中設計的場景充滿了古代書畫的神韻，角色的塑造鮮明深刻，無論是猴王的成長還是護猴使者的故事都引發(fā)了人們的共鳴。利用景深與韻律的布置，表現(xiàn)出一種人物之間相互影響與關(guān)聯(lián)的美妙感覺。此外，全片故事的虛實之間也是通過層層剖析，將觀眾引向了懸疑感的境地。
第四段：文化梳理與情感啟迪
可以看出，《猴王出世》這一影片對于人性思考的深入剖析，以及作品在文化、社會等方面的對話，可以啟迪我們對自身的人生態(tài)度進行深入思考。同時這種作品也會激發(fā)我們對于傳統(tǒng)文化的興趣，可以嘗試去了解和感受其背后所蘊含的智慧。
第五段：展望未來與期許
當猴王回到大自然的懷抱，萬物和諧共生。這在電影結(jié)尾處非常明顯地展現(xiàn)出人與自然的和睦關(guān)系。作為現(xiàn)代人，更加應該意識到對生命的尊重，并且通過自身的努力去貢獻更多于自然界的價值與關(guān)愛。作品背后的精神內(nèi)核也許會啟示我們?nèi)プ鹬厣鷳B(tài)環(huán)境，珍愛自然資源，這是我們共同的責任和目標。
總之，《猴王出世》這一影片融合了人性、社會、歷史以及文化等多層面的元素，呈現(xiàn)了一個盛宴般的視覺世界和思考之旅?？赐赀@部電影，也讓我們深具觸動與思考，此次觀影之旅成了一個重要的生命時刻，有關(guān)于人性的深刻理解，有與生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展的信仰，也有對于中華文化源遠流長的領(lǐng)悟。
猴王出世的心得體會篇四
作為一篇小學課文，《猴王出世》以一個動人而有趣的故事展示了猴子王國的創(chuàng)建以及猴王的崛起。通過閱讀這篇課文，我深深地體會到了勇氣、智慧和友誼的重要性。下面，我將就個人的理解，從排除困難、自強不息、智慧解決問題、團結(jié)友愛以及幫助他人等五個方面闡述心得體會.
首先，我在課文中學到了通過排除困難來實現(xiàn)目標的重要性。故事中，大家面臨著水生靈的威脅，而這些水生靈只聽從一位稱為“水王”的生物的指揮，因此要想獲得水的支持，猴子們必須找到水王并打敗它。在這個過程中，猴子們遇到了許多難題，比如如何找到水王和如何攻克它們的防守。然而，猴子們并沒有放棄，而是運用智慧和勇氣接受這些挑戰(zhàn)，并通過不斷嘗試和學習成功地擊敗了水王，最終獲得了水的支持。這個故事告訴了我，當我們面臨困難時，應該堅持不懈地努力，以求達到最終的目標。
其次，自強不息是這篇課文所強調(diào)的重要品質(zhì)之一。從小猴子吃膽果開始，我們就通過一系列的行為看到小猴子是如何不斷努力和自我提升來實現(xiàn)他的目標的。當他被困在鳥群的窩中時，小猴子并沒有被嚇倒或放棄，而是用他的聰明才智破解了困境，并最終成功地逃離了險境。這個故事教會了我要有信心并且時刻保持積極的態(tài)度，只有這樣我們才能戰(zhàn)勝困難并實現(xiàn)自我價值。
再者，智慧是成功實現(xiàn)目標的重要元素。在故事中，小猴子是通過智慧和聰明才智贏得了身邊其他動物們的尊重和信任的。當他發(fā)現(xiàn)自己學不會樹上取果子的技能時，他并沒有氣餒，相反，他用自己的智慧找到了一個新的辦法，通過獨立思考和發(fā)現(xiàn)搭建出了通往果園的橋梁。這個故事告訴了我，智慧是非常重要的，只有通過獨立思考和創(chuàng)新，我們才能找到解決問題的方法并實現(xiàn)我們的目標。
另外，課文還強調(diào)了團結(jié)友愛的重要性。當小猴子遇到困難時，很多其他的動物們都給予了他幫助和鼓勵，其中包括大象、野豬、狐貍等等。他們雖然每個都有自己不同的特點，但是他們都有一個共同的目標，那就是幫助小猴子取得勝利。這個故事告訴了我，團結(jié)友愛是非常重要的，只有通過彼此的合作和支持，我們才能戰(zhàn)勝困難并實現(xiàn)自己的目標。
最后，這個故事還強調(diào)了幫助他人的重要性。當小猴子成為猴子王后，他并沒有忘記他的朋友們，在自己的王位上，他倡導了和平與友誼，并為其他的動物們提供了保護和幫助。這個故事告訴了我，幫助他人是非常重要的，只有通過付出，我們才能獲得更多的支持和尊重。
總之，《猴王出世》這篇小學課文生動而有趣地向我們展示了勇氣、智慧和友誼等重要品質(zhì)的重要性。通過這個故事，我學到了排除困難、自強不息、智慧解決問題、團結(jié)友愛以及幫助他人等方面的重要價值觀。我相信，只要我們秉承這些品質(zhì)，我們就能夠在未來的生活中取得成功。
猴王出世的心得體會篇五
從前，在海外有一個國家，叫傲來國。這個國家接近大海。海中有一座名山，從山溝下走過，樹木成蔭;在山頂上站立，花草遍地;在山腰上歇息，百鳥爭鳴，是一個優(yōu)美的'郊游勝地。
山的最頂端有一塊仙石，可謂巨大。有三丈六尺五寸高，周長是二丈四尺，經(jīng)常有小動物躺在仙石上曬太陽。仙石摸上去滑滑的，好似一大塊雕琢過的白翡翠，翡翠中好似還有用灰色線條勾畫出來的美麗圖畫，若有若無，若隱若現(xiàn)，給仙石添加了一層朦朧的美。仙石周圍沒有樹木，到有靈芝、蘭草等名貴植物相稱。白天，它吸收了燦爛的陽光;晚上，它吸收了皎潔的月光，加上天地精華，慢慢地，顯示好像有了靈氣，通了人性。最后竟然孕育了一個仙胞。
一天，一只小猴爬上仙石，正準備歇息一番。突然，石頭劇烈的搖晃起來，把小猴搖下了仙石。轟的一聲，金光四射，仙石被炸開了，出來了一個石卵。那個石卵不一會兒也裂開了，出來了一個小猴子。那猴子的毛都是金色的，渾身金光四射。它與山中的老虎、獅子、狼、豹、獐、鹿都成了好朋友，把猴子當作自己的親人，與山中的任何生物相處的都相處得非常愉快。
他沒有什么特別的，同樣是吃草木樹果，喝溪流澗泉，采花，游戲。晚上，睡在石崖之下，早晨，又在山峰和山洞中玩耍。他的淘氣、頑皮，傳給了山中的每一個動物，使得這山中的任何動物都開開心心的，花果山變得比以前更生機勃勃，成了一個真正的“野生動物園”。
快樂的石猴仍然在花果山中愉快的生活，把愉快傳播給每一個生物。
猴王出世的心得體會篇六
心得體會是一種對所經(jīng)歷事物的理解和思考，并從中得出有益的教訓。而猴王出世這一主題，則是指猴子成為了王者的故事。通過這個主題，我們可以從不同的角度去思考權(quán)力、智慧和成長等話題，以及它們對我們個人和社會的影響。在本文中，我將分享我的一些心得體會，從而探討猴王出世這個主題的深層次含義。
首先，猴王出世帶給我關(guān)于權(quán)力的思考。在故事中，猴王通過自己的智慧和力量，最終成為了動物王國的君主。這讓我想起了現(xiàn)實生活中的權(quán)力斗爭。在人類社會中，權(quán)力往往被視為一種權(quán)威和統(tǒng)治的象征。然而，猴王出世讓我認識到，權(quán)力并不僅僅意味著統(tǒng)治和掌控，它還可以為眾多生命帶來希望和正義。猴王通過自身的智慧和力量，治理了動物王國，使所有的動物都能得到應有的尊重和平等。因此，權(quán)力的真正意義在于如何用它來造福大眾，而不僅僅是為了個人私利。
其次，猴王出世對我來說也是關(guān)于智慧的啟示。在故事中，猴子展現(xiàn)出了非凡的智慧和機智，通過解決各種難題和困境，最終獲得了王位。這讓我明白到，智慧是一種非常重要的品質(zhì)，它是我們在生活中面對各種挑戰(zhàn)時所需要的能力。通過智慧，我們可以超越自己，找到解決問題的方法。智慧也是一種修養(yǎng)，它可以幫助我們更好地理解自己和他人，從而更好地處理人際關(guān)系。因此，我們應該不斷提升自己的智慧，用它去贏得人們的尊敬和信任。
再次，猴王出世也給我?guī)黻P(guān)于成長的思考。在故事中，猴子經(jīng)歷了種種困難和考驗，通過不斷學習和成長，才最終成為了猴王。這讓我明白到，成長是一個漫長而艱苦的過程，但只有經(jīng)歷過磨礪，我們才能變得更強大和更有價值。成長需要我們不斷學習和努力，它需要我們勇敢地面對自己的弱點和不足，從而去改善和完善。只有成長，我們才能適應不斷變化的社會環(huán)境，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。
最后，猴王出世也對我啟發(fā)了關(guān)于團隊合作的思考。在故事中，猴子并不是孤身一人，而是和其他動物一起解決各種問題。這讓我明白到，團隊合作是一種非常重要的能力，它可以幫助我們更好地完成任務和達成目標。通過團隊合作，我們可以學習和借鑒他人的優(yōu)點，掌握更廣泛的知識和技能。同時，團隊合作也需要我們相互信任和理解，能夠忍讓和包容。只有團隊的和諧與合作，我們才能取得更大的成就。
總而言之，猴王出世這一主題帶給了我很多心得體會。它讓我對權(quán)力、智慧、成長和團隊合作有了更深入的思考和理解。通過思考和反思，我認識到在人生的道路上，我們需要正確地對待權(quán)力，發(fā)展智慧，不斷成長并學會與他人合作。這些心得體會將對我今后的生活和成長產(chǎn)生重要的影響，并助我成為一個更優(yōu)秀、更有價值的人。
猴王出世的心得體會篇七
《猴王出世》是一篇中國傳統(tǒng)的寓言故事，通過描述一只普通的猴子成長為猴王的過程，展示了智慧和勇氣的重要性。這個故事給了我許多啟示和反思，讓我深刻體會到：人類的成長也需要智慧和勇氣。在我看來，只有擁有這兩個品質(zhì)，我們才能在成長的過程中贏得勝利。
第一段：智慧是實現(xiàn)目標的關(guān)鍵
故事中的猴子通過巧妙地使用智慧和策略，成功擊敗了其他野獸，成為了猴王。這讓我明白了智慧在取得成功過程中的重要性。正如猴王在故事中利用木棍趕跑其他野獸，我們在成長的過程中也需要用頭腦去面對各種挑戰(zhàn)。例如，學習上的困難讓我明白只有通過努力學習和尋找有效的學習方法，我們才能克服困難，取得好成績。同時，智慧還幫助我們在人際關(guān)系中做出明智的選擇，解決紛爭和問題。這個故事告訴我，智慧是人類成長的關(guān)鍵，我們要不斷提高自己的智慧水平。
第二段：勇氣是攀登成功高峰的動力
在故事中，猴子需要跨越險峻的山谷和深不見底的懸崖，勇敢地面對各種困難和危險。這讓我明白了勇氣在我們成長的過程中的重要性。成長不是一條平坦的道路，常常充滿了各種困難和挑戰(zhàn)。只有勇敢面對這些困難，我們才能積極地迎接挑戰(zhàn)，超越自我。例如，學習中的失敗和挫折讓我明白只有勇敢面對失敗，勇于嘗試新的方法，我們才能在學習上有所提高。同時，在爭取自己理想的過程中，我們也需要勇氣去面對各種壓力和困難。這個故事告訴我，只有勇敢地面對困難，我們才能攀登成功的高峰。
第三段：智慧和勇氣的結(jié)合是取得成功的關(guān)鍵
故事中的猴子不僅擁有智慧，還有勇氣。正是智慧和勇氣的結(jié)合，猴子才能戰(zhàn)勝各種困難，最終成為了猴王。這給了我很大的啟示，告訴我智慧和勇氣是取得成功的必要條件。智慧讓我們找到正確的方向，制定明確的目標，并找到實現(xiàn)目標的方法和策略。而勇氣讓我們有勇氣去面對各種挑戰(zhàn)和困難，堅持不懈地追求自己的夢想。只有智慧和勇氣的結(jié)合，我們才能在成長的道路上取得成功。
第四段：故事中的猴子給了我很大的啟示
通過閱讀《猴王出世》這個故事，我深刻體會到了智慧和勇氣的重要性。它們是我們成長道路上的必備品質(zhì)。在學習上，我們需要運用智慧克服難題，取得好成績；在生活中，我們需要勇氣去面對挑戰(zhàn)和困難，追求自己的夢想。智慧是我們的航向燈，指引著我們前進的方向；勇氣是我們攀登成功高峰的動力。只有擁有這兩個品質(zhì)，我們才能在成長的道路上取得勝利。
第五段：展望未來
通過閱讀《猴王出世》這個故事，我明白了智慧和勇氣對于我未來的重要性。我要不斷提高自己的智慧水平，學會靈活、巧妙地運用智慧去解決問題；同時，我也要勇敢地面對各種挑戰(zhàn)和困難，堅持不懈地追求自己的夢想。相信只要我擁有智慧和勇氣，我就能夠在成長的道路上取得更大的進步，最終實現(xiàn)自己的理想和目標。
總之，《猴王出世》這個故事讓我深刻認識到了智慧和勇氣在人類成長的道路中的重要性。它們是取得成功的必要條件，也是我們追逐夢想的關(guān)鍵品質(zhì)。我將不斷提高自己的智慧水平，勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)，為實現(xiàn)自己的目標努力奮斗。相信在智慧和勇氣的指引下，我一定能夠在成長的道路上取得更多的成就。
猴王出世的心得體會篇八
教材分析：
課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因而，讀懂課文是教學的重點。
教學建議：
1、放手讓學生通過自學讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時間，讓學生充分朗讀課文。
4、引導學生進行課后閱讀。
詞語注釋。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽光。
造化：課文中指福氣；運氣。
家當：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
文章導讀：本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
這一段描寫了小猴的遲鈍、勇敢。作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點：
1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點和猴的特點融為一體。
中心思想：本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚了石猴英勇堅強的精神。
教學設計示例。
一、素質(zhì)教育目標。
（－）知識教學點。
1.學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2.初步感受古典文學的語言特點。
（二）能力訓練點。
繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點。
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點。
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。
二、學法引導。
（－）教師教法。
（二）學生學法。
自學討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（－）重點。
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
（二）難點。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
（三）解決辦法。
通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設計。
（－）教師活動設計。
1.從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生興趣。
2.啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3.有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。
（二）學生活動設計。
1.自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3.通過朗讀，加深對古典文學的認識。
五、教學步驟。
（一）揭示課題。
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）。
2.談談你對孫悟空的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學情況。
1.文章講的是一件什么事？
2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）。
（四）自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
（五）交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）。
2.那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動，遲鈍可愛，語言對仗工整很有意思。）。
3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明暗淡朗的一架橋梁?！?BR> （這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）。
附：板書設計。
猴王出世的心得體會篇九
傲來國近大海有一座名山，喚為花果山。那座山的.正當頂上，有一塊仙石。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
一朝炎熱群猴避暑。一群猴子去洗澡。眾猴道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出不傷身體者，我等即拜他為王。”一個石猴，應聲高叫道：“我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，那里只有一架橋梁。他住了身，定了神，仔細再看，原來是座鐵板橋。
石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩造化！眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋?！北姾锏溃骸霸跻姷檬莻€家當？”石猴道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。中間一塊石碣。＂真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小?！?BR> 眾猴都道：“你還先走，帶我們進去！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！”眾猴往里跳。自此，石猴高登王位，遂稱美猴王。
猴王出世的心得體會篇十
1、你們看過《西游記》嗎？在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄，他就是——孫悟空。
2、說說孫悟空還有哪些名號？知道孫悟空這個名字的來歷嗎？（當年石猴拜菩堤老祖為師時，說自己無父無母，沒名沒姓，菩堤老祖便給他取了悟空這個法號）。
3、這節(jié)課我們就來揭開猴王出世之謎。揭示課題。
二、初讀，了解大意，初步感受猴王形象。
1、速讀課文，用課文的話說說石猴是怎么出世的。
2、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的。
3、說說石猴給你留下了怎樣的印象。
三、品讀，領(lǐng)悟表達方法，進一步感受猴王形象。
1、課文哪些地方寫石猴特別生動？（根據(jù)學生回答出示相應的句子并引導仿寫。如：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果?！?BR> 仿說三字語：“那猴在山中，卻會行走跳躍，拉??????，扯??????，攀??????，鉆??????。
“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”這是一組對仗工整的句子，課文中還有許多，請找出來讀一讀。
仿寫對句（師出上句，生對出下句）：天對——地，；雨對——風；山花對——樹果；虎豹對——狼蟲；花果山對——水簾洞；朝游花果山——夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通。
2、辨析下列含有“身”字的詞語，體會語言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準確性。
蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。
3、品讀石猴的語言特點。
（1）找出石猴的語言讀一讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（短促、重復）。
（2）比較句子，體會有什么不同。
“我進去！我進去！”
“我進去吧！我進去吧！”
4、從這些語言和動作描寫中，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的石猴？
四、總結(jié)提升。
讀了課文，我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象，而且品悟了作者語言文字的精妙。這樣的語言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見，希望大家多讀經(jīng)典。
教學反思。
語文課程的本質(zhì)屬性是言語性。所謂言語性，“是指語文課程所獨具的學習‘個人在特定語境中的具體的語言運用和表現(xiàn)’的特殊性”（潘新和先生語）。因此，特級教師王淞舟認為“語文學習必須同時睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚集語言形式，得意又得言?！?BR> 但是現(xiàn)在的學生大多是獨眼龍，睜大了注視內(nèi)容的眼，卻對語言表達形式視而不見。如何讓學生睜大這只眼，單靠學生的自得自悟是遠遠不夠的，比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本，具體語言、具體情境，找準教學突破口，在語言表達精妙處，在謀篇布局處，時時喚醒，常常提示，從怎么寫的角度，引導學生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。誠如潘新和先生所言：“讀多少書，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠是衡量一個語言教師智慧水準和教學效果的潛規(guī)則?！?BR> 《猴王出世》一課彰顯了“以語言表達”為價值取向的課程本體觀，從教學時間的配置比例看，全課四分之一的時間是用來梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容，四分之三的時間則用于品讀、咀嚼、領(lǐng)悟、積累課文的語言和表達方式。
學生的語文意識，正是在教師的一次又一次的喚醒、提示、傳遞、激活、引領(lǐng)中，得到了切實的感悟。
猴王出世的心得體會篇十一
很久很久以前，東方有個傲來國，傲來國旁邊有一個藍藍的大海，大海旁邊有一個巨大的石頭，千萬年感受天地日月的精華。
有一天，突然一聲巨響石頭裂開了，里面滾出了一個小圓球，滾了三四周，化為了一個小石猴，小石猴活潑好動，它有著一雙水靈靈的大眼睛，小小的鼻子，圓圓的肚子，還有一雙會爬樹的靈活的手腳。
一天小石猴在和一群猴子玩，突然，有一只小猴子說：“快看那有一個瀑布！”大家都很好奇，有一只老猴子說：“誰敢鉆進這個瀑布里，就拜誰做猴王！”大家都同意了，但沒有一只猴子敢進瀑布，這時傳來一個聲音“我可以，我可以?！贝蠹乙豢丛瓉硎悄侵恍∈铮∈镆活^鉆進瀑布，看見里面有一些石碗和石盤，還有兩個柱子，上面刻著：“花果山福地，水簾洞洞天。”小石猴高高興興的一下鉆出水簾洞，對猴子們說：“我們快鉆進去吧，里面太美了。”猴子們聽了這些話，一個個高興起來，一下鉆進了水簾洞。
鉆進水簾洞，猴子們都把石碗和石盤都抱走，小石猴說：“剛剛不是說誰先進瀑布就拜誰為大王嗎，你們說話算話吧?！毙『镒觽円粋€個拜小石猴為王，小石猴給自己起了一個名字叫“美猴王”
美猴王每天都吃著果子，天天享受著美好。就這樣他們無憂無慮的`過了幾百年，一天美猴王不高興的說：“哎，我沒終有一天會老去的，到時候就沒有這么美好的生活了?！焙镒觽兟犃艘舶β晣@氣，突然，有一只猴子說：“大王若不想老去，只有去學長生不老術(shù)。
第二天，美猴王帶了一些果品，趁著大風告別眾猴，畫著木筏去學長生不老術(shù).
猴王出世的心得體會篇十二
3、了解石猴到猴王的經(jīng)歷。
4、學會提出問題進行討論。
教學重難點：1、了解石猴到猴王的經(jīng)歷。
2、學會提出問題進行討論。
課時劃分???????一課時。
預習作業(yè)：1、掃清字詞障礙。
2、熟讀課文。
教學過程：???一導入。
1、同學們，你看過西游記嗎？你最喜歡哪個人物呢？孫悟空的身世你知道嗎？今天我們學習的《猴王出世》節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
2、簡介西游記。
（1）了解中國四大名著:。
《紅樓夢》；《西游記》；《水滸傳》；《三國演義》。
(2)《西游記》：
作者：吳承恩，取材于唐玄奘上西天取經(jīng)的故事，塑造了孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧的形象，故事寫四人一路降妖的經(jīng)歷，是一部神話小說。
今天，我們就來學習《西游記》中的第一章《猴王出世》。
二、檢查字、詞預習情況：
1、字。
遂有靈通之意????獐鹿為友????獼猴為親。
耍子去耶?????拖男挈女????瞑目蹲身。
石竅??????石碣??????錐刻?????石碗。
2、說說下列詞意。
芝蘭相襯????天真地秀?????日精月華。
禽有禽言????獸有獸語?????天造地設。
人而無信????????不知其可???????????猴性頑劣。
拱伏無違????????序齒排班。
三、學習課文。
1、自由讀課文，解決以下問題。
（1）課文重要內(nèi)容。
（2）石猴是怎樣出世的。
（3）石猴是怎樣成為猴王的。
2、讀后匯報。
（1）解決問題1（注意補充完整）。
（2）解決問題2。
1、先找出石猴出世的句子，讀一讀。
2、要求用自己的語言簡述石頭成石猴的經(jīng)過，抓住幾點；
a、石頭所處的位置?????b、石頭的大致形狀。
c、石頭變化的過程。
3、齊讀這一段。
4、看電視第一段。
（3）問題3。
1、注意以下問題。
a、石猴變猴王的原因是什么？
b、石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？
c、石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？
2、教師歸納總結(jié)。
3、看電視。
3、自由讀課文，談談對石猴的認識。
（！）這是一只快樂的石猴。
讀（它在山中，會行走跳躍--------朝游峰洞之中）。
（2）這是一只勇敢的石猴。
（它面對瀑布，一聽，“哪個有本事的，鉆進去尋找個源頭出來，不傷身體者，我等即拜它為王?！奔磻暥觥邦慷咨?-----跳入瀑布泉中”）。
（3）這是一只聰明、機靈的石猴。
（它引眾猴進洞享受天造地設的家當，要大家?????????????言而有信，拜它為王）。
4、抽取幾個句、段進行朗讀。
四、拓展課文。
自由評議《西游記》中孫悟空性格特點。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
猴王出世的心得體會篇十三
教學重點。
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
教學難點。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教學過程。
一、揭示課題。
二、讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
三、交流自學情況。
1、文章講的是一件什么事。
五、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
六、課外閱讀擴展。
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
猴王出世的心得體會篇十四
《猴王出世》是人教版義務教育五年制小學語文第七冊第五單元的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。
根據(jù)選編的課文特點和小學生的認知實際，本組課文的教學重點要指導學生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學習中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學習表達的方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加略讀能力的培養(yǎng)。讓學生抓住語言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
語文課程標準中指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生理解和運用祖國言語，豐富語言的積累。培養(yǎng)語感及發(fā)展思維?！备鶕?jù)課標的要求、本單元閱讀訓練重點是“理解課文主要內(nèi)容，感受人物形象”，和本班學生實際，本課計劃用一課時完成，我制定了以下教學目標：
1、知識與技能：
（1）了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。
（2）體會石猴的性格特點，感受其形象。
（3）理解生僻的字詞，能快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
通過指導學生回顧、歸納本單元其他課文的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學重難點：由于這是一篇略讀課文，根據(jù)課標對高段年級略讀課文的要求及學生的預習情況，我把感受其形象，品味語言，激發(fā)學生對古典文學的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學習本文的難點。
二、說教法。
學生是學習的主體，在課堂教學中，應還學生以真正的“讀者”地位，讓學生在自主閱讀，直接閱讀的基礎上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，從而讓他們在自主積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和生成。所以我采用了“學――議――悟”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自讀自悟、自主學習；“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐――動腦、動口、動手，獲得新知；“悟”就是加強學生對語言文字感悟。
三、說學法。
因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議、演一演等學習方法，去理解課文。（自學討論法）。
四、教學流程及設計說明。
在整個教學環(huán)節(jié)中，怎樣把“長課短講、短課精講”教學理念運用到課堂上，發(fā)揮學生學習的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是我在設計這堂課時確定的設計目標。依據(jù)這個思路，我的設計意圖如下：
（一）新課導入：
1、昨天，我們認識了四大名著之一《水滸傳》中的英雄人物，作者通過抓住人物動作、語言、心理活動的描寫，將一個武藝超群，豪爽大膽的武松栩栩如生的呈現(xiàn)在我們面前。今天我們來認識一下《西游記》人物――――美猴王孫悟空。
設計意圖：對前文的總結(jié)，就是為學習本文埋下伏筆。這就是溫故而知新。
（二）板書課題，審題：
設計意圖：一是讓學生區(qū)別“猴”與“候”將可能出現(xiàn)的錯別字扼殺在萌芽狀態(tài)。二是找出中心詞，就是在潛移默化的訓練學生審題的能力，使學生在寫作時找準中心，避免出現(xiàn)脫題、偏題現(xiàn)象。
（三）回顧、歸納學習方法：
2、師生交流，理清順序。
讀通課文（查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書――查字典）―――――明確學習目標―――――帶問題學問（主要寫什么？石猴從哪來？怎樣成王？）。
預設：
默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫下來或同學交流、問老師。
通過查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書（查字典）等方式解決生僻的字詞。
根據(jù)閱讀提示，明確學習目標。
通過快速瀏覽、默讀、勾畫、同學交流等方式，帶問題自學課文。
設計說明：根據(jù)前幾節(jié)課的鋪墊及對學生實際情況的分析，設計這個環(huán)節(jié)。意在潛移默化、由淺入深的指導學生的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
在這里我沒有急著進入課文，是想學習語文就是為了運用語言，一方面是要讓學生感受語言文字的魅力，另一方面就是讓學生通過掌握的學習方法去學習怎樣運用語言。因此，在教學略讀課文時，我注重學習方法的指導。授之以魚，不如授之以漁。
（四）運用方法，自讀課文，完成第一環(huán)節(jié)任務―――讀通課文。
1、默讀自學。勾畫圈點，查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書――查字典解決疑難。
2、反饋：那些字詞不易理解或容易讀錯字音、寫錯字形你想提醒同學們注意？
有哪些地方讀不懂？
設計意圖：學習需要合作，但更重要的是培養(yǎng)孩子靜心讀書的好習慣。學生學習要變被動接受為主動思考。
（五）明確目標，合作交流。
1、出示目標，提出要求。
快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？
速讀課文，思考交流：石猴從哪來？又是怎樣成為美猴王的？
2、依據(jù)目標，合作討論，整體感知。
3、匯報交流，教師點撥，相機指導朗讀。
4、視頻欣賞，加深理解。
設計意圖：設計這一部分內(nèi)容時我從學生的發(fā)展方面進行考慮，充分發(fā)揮學生的積極作用和教師的引導作用，創(chuàng)設良好的情境，實現(xiàn)師生互動，以達到共同發(fā)展的目的。
真正把學生放在主體地位，給學生更多自由發(fā)展的空間，利用不同方式的讀，提高學生的朗讀能力。在分析人物形象時，我通過設置情境、合作、體驗、觀看相關(guān)視頻的方法指導學生學習，讓學生通過切身體會感知猴子的特點。
（六）品讀課文，感受古典語言的魅力。
1、作者抓住了那些描寫方法，寫出了猴王的性格特點。
2、再讀課文，把你喜歡的句子或你認為寫得美的句子，細細讀一讀，去感受古典語言的魅力。
3、帶上你的感悟，把句子讀給大家聽。
設計意圖：抓重點句子，在精讀中引導學生感悟名著語言之精妙。（如：感悟花果山的天造地設、感悟石猴出世的非比尋常等）這樣既解決了課文中的難點，又能達到長課文短講的目的。同時培養(yǎng)了學生的審美能力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，使語文為更加濃厚。
（七）回顧梳理，整理思路，統(tǒng)觀全文。
1、課文按怎樣的順序?qū)懙模?BR> 板書：石猴出世―――――石猴探洞――――――報告喜訊―――――石猴稱王。
（八）拓展延伸：
1、你還知道西游記中的那些故事？
2、聽唱《白龍馬》。
3、作業(yè)：閱讀《西游記》。
設計意圖：通過讓學生說說原著中的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，同時也非常自然地滲透了課外閱讀的指導。從而讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外。
總之，在教學程序的設計上，我根據(jù)略讀課文的教學特點，運用“讀、議、悟”點撥與自學相結(jié)合的教學方法，突破重難點，使教學既能落實“長課短講”的教學理念，又能優(yōu)化學生的學習活動，增強了學生的參與意識。讓趣味貫穿課堂始終，把學生的“要我學”變成了“我要學”，真正提高課堂教學的時效性。
14*。
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猴王出世的心得體會篇十五
教材分析：
課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學的重點。
教學建議：
1、放手讓學生通過自學讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時間，讓學生充分朗讀課文。
4、引導學生進行課后閱讀。
詞語注釋。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽光。
造化：課文中指福氣；運氣。
家當：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
文章導讀：
本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
這一段描寫了小猴的機靈、勇敢。作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點：
1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點和猴的特點融為一體。
中心思想：
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚了石猴英勇堅強的精神。
教學設計示例。
一、素質(zhì)教育目標。
（－）知識教學點。
1．學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2．初步感受古典文學的語言特點。
（二）能力訓練點。
繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點。
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點。
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的'豐富想像力。
二、學法引導。
（－）教師教法。
（二）學生學法。
自學討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（－）重點。
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
（二）難點。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
（三）解決辦法。
通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設計。
（－）教師活動設計。
1．從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生興趣。
2．啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。
（二）學生活動設計。
1．自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3．通過朗讀，加深對古典文學的認識。
五、教學步驟。
（一）揭示課題。
1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）。
2．談談你對孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學情況。
1．文章講的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）。
（四）自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
（五）交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）。
2．那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）。
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”
（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）。
附：板書設計。
探究活動。
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
猴王出世的心得體會篇十六
1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3．激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學準備】。
1．學生學習準備：這是一篇近代白話文，語言風格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。課前，學生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預習記錄。
2．教學準備：多媒體課件。
【教學過程】。
一、了解大意，初步感受猴王形象。
1．揭示課題。
提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。但你知道他打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。看老師寫課題。注意“猴”字。（師先板書“神通廣大”，再板書課題。齊讀課題。）。
2、了解“注釋”的作用。
課題后面有個?。?），表示有注釋，這篇文章很多地方有注釋。有了注釋的幫助，我們可以更好的`理解內(nèi)容。那么，這個注釋（1）告訴我們什么？（請學生回答）。
師小結(jié)：《猴王出世》是一篇略讀課文，選自《西游記》，和《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》合稱為四大古典名著，是用“古白話文”寫的。
3、了解學生學習起點。
4、根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學習課文主要內(nèi)容。
根據(jù)學生回答板書：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？
（1）學生回答。
（2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？
5、小結(jié)過渡。
二、細讀語言，深入感悟猴王形象。
（一）細讀描寫“石猴出世”的語句。
1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？
出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由。
2．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？
3．細細品讀這句話中的語言規(guī)律。
4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。
6．學生回答后小結(jié)：吳老師也寫了一個，（板書：頑皮可愛），同學們，寫的是活潑跳躍的石猴，用的語言也很有節(jié)奏，活潑跳躍，就是這樣的語言，讓我們讀到一只頑皮可愛、活潑跳躍的石猴，內(nèi)容與語言高度融合，這就叫經(jīng)典。
（二）細讀描寫“石猴成王”的語句。
1．學生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教師巡視指導。
3．全班交流，對比品讀。
4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。
5．學生回答后小結(jié)：每個人都讀到了自己心中的猴王。吳老師也寫了，（板書：敢作敢為）同學們，我們心中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一只頑皮可愛的猴子，他更像一個人，敢作敢為、智慧超群。走進《西游記》，你會更強烈感受到他是一位神，他神通廣大，神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
1．在這篇經(jīng)典中，語言的珍珠隨處可見，請同學們再讀一讀，挑選自己認為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。
2．總結(jié)：
讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。（課件出示：“寫什么”人人看得見，“怎么寫”對于大多數(shù)人卻是個秘密。）。
3、學生齊讀。
師：愿同學們一生與經(jīng)典相伴！
四、課堂練習。
板書：
（吳承恩）。
神通廣大。
敢作敢為。
猴王出世的心得體會篇十七
1、通過查字典以及聯(lián)系舊字等方法掌握本課要求會寫的10個生字，正確認讀9個要求會認的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點，體會作者的語言精妙之處，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點，感受石猴機敏聰慧、勇敢善良的品質(zhì)。
4、積累文中的優(yōu)美句段，背誦課文的第一、二自然段。
課前準備：
1、學生觀看《西游記》中《猴王出世》的視頻，增加學生的感性認識，為閱讀文章做好準備。
2、查找有關(guān)資料，了解作者吳承恩的基本情況。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)。
學情預設。
對應策略。
一課前交流：
同學們都看過《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的誰？
二揭題：
板書課題，指導“猴”的寫法。
三預習匯報：
通過預習，你有哪些收獲？
四深入品讀：
那石猴是從哪兒來的呢？誰能用文章中的話告訴大家？
生1：孫悟空，因為它神通廣大。
生2：孫悟空，因為它忠心耿耿地保護唐僧去西天取經(jīng)。
生3：孫悟空，因為它懲惡揚善。
生1：我發(fā)現(xiàn)這篇文章的語言有點像古文。
生2：我知道了這篇課文的主要內(nèi)容。
生3：我知道這篇文章寫。
了兩方面的內(nèi)容：石猴是怎。
么來的和它是怎樣成為美。
猴王的。
生讀句子。
你們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們就來學習根據(jù)《西游記》第一回改編的《猴王出世》。
沒錯，這篇文章是一篇。
古代白話文，因此語法、
詞匯與現(xiàn)代文章有所差。
異。
生談主要內(nèi)容。
你們跟他找得一樣嗎？簡單地說，這猴子是從——（生：石頭里蹦出來的）。
了解了石猴的出生你想用一個什么詞來形容他？
哪一句寫石猴寫得特別生動？
那我們一起來讀讀（出示課件一）。
呵，這花果山就是石猴的——。
同學們，請你把目光聚焦在語言文字上，從“怎么寫”的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
（出示課件二）同學們自己讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
師范讀，你們也這樣讀一讀。
你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
能讀出你心目中的石猴嗎？
同學們，往下讀就更有意思了。（課件出示四）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
誰能讀出這樣的石猴？
如果把它們連起來，你還能讀好嗎？
誰自告奮勇讀？
讀到這兒，你讀到了一個怎樣的石猴？拿出筆，在這個句子邊上，寫下批注。
同學們，作者寫活潑跳躍的石猴，用的語言也短促，跳躍，有節(jié)奏。反??????。
過來，正是這樣的語言，讓我們讀到了一個頑皮可愛，活潑跳躍的石猴，
內(nèi)容與語言高度融合，這就是經(jīng)典。
那石猴又是怎樣成為猴王的呢？默讀后面的內(nèi)容，請你抓住一兩個關(guān)鍵句子進行研讀，用心體會語言的秘密，做下記號，待會兒我們進行交流。
我看同學們很有收獲，誰愿意和大家交流？
同學們，你也研讀這句話的，請舉手。好，我們把這句話讀一讀，再感受感??。
受。（出示課件五）。
我建議你們再讀讀猴子的語言，讀讀它的話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
如果換一種寫法，還會不會有這樣的感覺呢？（出示課件六）。
難怪一位大師說，一流作品與二流作品之間的區(qū)別，往往只差幾個字。同學們，像這樣描寫石猴的語言——短促，重復，文中還有幾處，畫下來，你讀一讀，再感受感受。
大家都有福氣了，不再受老天之氣了，怎么讀呢?
你再看看文章，什么地方還可以像上面這樣加入石猴的語言？
讀到這里，你又讀到了一個怎樣的石猴.請你在相關(guān)句子邊上寫下批注。
生1：神奇。
生2:奇妙。
生3：非同一般。
生讀，（那石猴……）。
齊讀。
生自由表達。
生：家。
生讀。
這部分運用了排比的手法。
生讀：食草木，飲澗泉……。
每句三個字，前一個動詞，后兩個名詞。
生讀，師評價。
指名讀。
自由讀，齊讀。
四個字的排比句。
前兩個字是一些動物，后面一個字是和石猴之間的關(guān)系。
昆蟲。
指名讀。
生：像詩，對聯(lián)。
（師：夜對——生：朝）（師：宿對——生：游）。
（師：石崖之下對——生：峰洞之中）。
生讀。
生自由練習。
指名讀，齊讀。
生默讀，批注，匯報。
生1：友善。
生2：活潑。
生2：有親和力。
生4：人緣好。
生讀：眾猴拍手稱……。
生讀。
生匯報。
生匯報。
生齊讀。
生跳讀。
生匯報，出示課件七。
生：福氣、運氣。
生讀。
生讀，出示課件八。
生匯報：石猴卻又瞑目蹲身……“都隨我進來，進來！”
生批注，匯報。
同學們，一迸，迸出。
了一個石猴，一跳，跳出了一位猴王，這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在我們腦海里，那么吳承恩先生是用怎樣的語言把它寫出來的？請同學們自由地放聲讀讀一、二自然段感受感受。
有同感的請舉手。
讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？
你能參考大家的意見，組織成一段有條理的話嗎？
是快樂老家，自由天堂，誰來讀讀這句話？讀出他的快樂來，讀出他的自由來！
你能把這個排比句讀給大家聽聽嗎？
大家發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句，兩個排比句，真了不起！吳承恩先生寫石猴，譴詞造句，非常講究，里面有許多秘密，你發(fā)現(xiàn)了一個，我們就按你發(fā)現(xiàn)的走進去，看一看。
誰能讓石猴的身影在我們眼前跳起來？
三個字的短語，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來，動起來！往下讀，你還會有發(fā)現(xiàn)，自己試試看。（出示課件三）。
這四個字是隨便排列的嗎？
你知道這個“蟲”指的是什么嗎？
指的是蛇。
對，就像一副對聯(lián)。你們經(jīng)常誦讀古詩文，一定有感覺，我們來對一對：
你們太厲害了，讓我們一起讀。
老師也來寫一個，
板書：頑皮可愛。
師評價。
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
所以呀，這話一聽就不像是從石猴的嘴里說出來的，讓我們再讀課文里的語言。
誰讀到了？
同學們，什么是大造化？
還有嗎？
一聽就是石猴的語言。
能不能加點動作，試試！
我們每個人都讀到了心中的石猴。我也寫一個（板書：敢作敢為）。
五總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
同學們，讀了《猴王出世》，我們每個人心中都有了自己的猴王形象，它不僅是一個猴子，頑皮可愛（板書：猴）它更像一個人，敢作敢為（板書：人）如果你走進《西游記》，你會強烈的感受到，他是一位神，他神通廣大（板書，神、神通廣大）神異出眾！喜歡這樣的猴王，真的不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
通過這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)，讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要去思考作者是怎么寫的，因為———（出示課件十）生齊讀（課件所示）希望同學們不斷探索這個秘密。
老師，我覺得還有一處對石猴的描寫，雖然跟前面的寫法不太一樣，但是也寫的特別好。
讀：“眾猴隨后也都進去了……何不拜我為王?！眲e的猴子一個個搶盆奪灶，而猴王此時特別冷靜，清醒，還會引用孔子的話，說明他特別聰明，特別有心眼。（出示課件九）。
齊讀。
好，你來說說。
你說得太好了，這只猴子文化水平極高，這正體現(xiàn)了他的王者風范，你的勇敢和自信，老師非常贊賞，掌聲送給他。
在這部經(jīng)典名著里，語言的珍珠隨處可見，請同學們在最后的幾分鐘里，再挑選你自己認為最精彩的語句讀一讀，背一背。
希望同學們一生都與經(jīng)典相伴。
猴???頑皮可愛。
人???敢作敢為。
神???神通廣大。
課件一：那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。?課件二：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。?課件三：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。?課件四：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。?課件五：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去，我進去！”好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。?課件六：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去吧，我進去吧！”?課件七：石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化，大造化！”?課件八：眾猴圍住問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水，沒水！”?課件九：石猴端坐上面道：“列位呀，人而無信，不知其可?！?課件十：“寫什么”，人人看得見，“怎么寫”，對于大多數(shù)人卻是個秘密。
猴王出世的心得體會篇一
英國的文學巨匠--莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是知識的源泉?！笔堑模瑫俏覀円簧呐笥?，是一位沉默的老師，假如世界上沒有書，這原本絢麗多彩的世界將失去色彩，變成灰暗的一片。
神話巨著西游記描寫了唐僧四人歷經(jīng)九九八十一難，到西天取回真經(jīng)的故事。猴王出世是全書第一回，敘述了石猴從出生到成為美猴王的經(jīng)過。
有人曾經(jīng)說過：“未來是拼出來的?！笔锞褪沁@句話的最好的印證，從他一出生，就在拼搏，他廣交好友，為以后稱王鋪下了一條大道。最能體會出石猴拼搏的地方，莫過于是他勇敢地跳進瀑布的一幕了。石猴的本領(lǐng)未必是最高強的，人緣也未必是最好的，但他為什么能成為猴王?那是因為他敢于拼搏，勇于挑戰(zhàn)自己的命運，這兩點是其他猴子所無法企及的，也許會有更厲害的猴子，但因為它們?nèi)狈ζ床窦澳懥?，才使得石猴能順利當上美猴王，開拓出一個嶄新的未來。
拼搏創(chuàng)出新未來，讓我們擺脫命運的束縛，開創(chuàng)一個屬于自己的嶄新的未來吧!
猴王出世的心得體會篇二
作為一部中國文化中極具代表性的小說作品，《猴王出世》在心理方面的啟示與思考是與中國傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)的。本文主要從五個方面來闡述《猴王出世》的心得體會。
一、道家哲學的影響
在《猴王出世》的故事情節(jié)中，不難發(fā)現(xiàn)其深刻的道家哲學內(nèi)涵。其中形成最深刻的印象的是猴子在靈山修煉中所體現(xiàn)出來的“先天真氣”和“后天真氣”。這些概念的提出，源自于道家的思想體系中，通過煉制身體提高自身修為的基本原理?！逗锿醭鍪馈分械男蜗笱笠缰鴿夂竦牡兰覛庀?，意象深遠，層次豐富，為讀者帶來了全新的道家哲學啟示。
二、佛家的心靈修煉
《猴王出世》中的各種神仙之間的斗爭，同樣體現(xiàn)了佛家心靈修煉的重要性。故事中的金箍棒，象征著念佛、定量、行善、戒德四法，通過心靈修煉才得以解除其之咒。猴子憑借心念可以神通廣大，這就是佛家對于于人類心靈強大的實證表現(xiàn)。
三、儒家的人性覺醒
《猴王出世》中的故事情節(jié)中，更體現(xiàn)出了儒家思想的內(nèi)容和內(nèi)涵。故事中的一些只要掌握其中的某些儒家思想，對于人們的情感生活和行為認識等方面都能夠有所改善。例如，故事中猴子在經(jīng)過最后的幾輪劫難之后，恢復了人性，對于自己造成的罪惡感到內(nèi)疚并開始彌補，這一點與儒家的中庸之道具有深刻的契合。
四、神話文化的影響
《猴王出世》之所以經(jīng)典，與神話文化緊密相關(guān)。神話不僅體現(xiàn)了古代文化風貌，還蘊含著文化價值觀、價值體系等內(nèi)容。故事中的神話元素豐富多彩，如人參、芭蕉扇等，都是古代傳說中的神話元素，在一部修仙題材的小說中，加以妙用而成了經(jīng)典。
五、情感事件的驅(qū)動力
《猴王出世》中的情感故事和時間性，不僅形成了自己獨特的故事主線。此外，《猴王出世》中的故事敘述和人物描繪的藝術(shù)水平也達到了最高峰。故事中的白骨精、紅孩兒等形象生動，情感事件愈發(fā)蕩氣回腸，讀者無法自拔。
綜上所述，《猴王出世》作為中國文化的典型代表作品，充分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中的哲學、思維方式以及神話文化元素。此作品不僅豐富多彩、情節(jié)跌宕起伏，開闊著我們的中國文化視角，同時也讓我們看到了人性的可塑性，啟示了我們應該用怎樣的方式來塑造自我的人格。
猴王出世的心得體會篇三
猴年春節(jié)期間，《猴王出世》這部電影在全國熱映，吸引了眾多觀眾的目光。作為一部充滿中國元素的電影，在猴年為觀眾們帶來了別樣的視覺盛宴。本文將就這部電影展開分析，分享個人的觀后感以及啟示與思考。
第一段：人性的復雜性
《猴王出世》中，猴王是一只擔任寵物秀表演者的黑猴，平時以馴養(yǎng)者的指令為準，盡職盡責。然而在磨練中，它思考著自己的處境，逐步產(chǎn)生了改變，最終成長為獨當一面的猴王。這表明人性的復雜性，時間和經(jīng)歷對于個體成長具有至關(guān)重要的意義。
第二段：深度反思社會問題
影片深度反思了現(xiàn)代社會中動物的保護問題，生病的猴子被不法商家非法出售成寵物、猴子們被訓練成錢財?shù)墓ぞ叩痊F(xiàn)實情況被深入探討。這種《猴王出世》同樣也被置于當下社會的背景下，反省人們的生存態(tài)度與價值觀。
第三段：懸疑感與場面的魅力
影片中設計的場景充滿了古代書畫的神韻，角色的塑造鮮明深刻，無論是猴王的成長還是護猴使者的故事都引發(fā)了人們的共鳴。利用景深與韻律的布置，表現(xiàn)出一種人物之間相互影響與關(guān)聯(lián)的美妙感覺。此外，全片故事的虛實之間也是通過層層剖析，將觀眾引向了懸疑感的境地。
第四段：文化梳理與情感啟迪
可以看出，《猴王出世》這一影片對于人性思考的深入剖析，以及作品在文化、社會等方面的對話，可以啟迪我們對自身的人生態(tài)度進行深入思考。同時這種作品也會激發(fā)我們對于傳統(tǒng)文化的興趣，可以嘗試去了解和感受其背后所蘊含的智慧。
第五段：展望未來與期許
當猴王回到大自然的懷抱，萬物和諧共生。這在電影結(jié)尾處非常明顯地展現(xiàn)出人與自然的和睦關(guān)系。作為現(xiàn)代人，更加應該意識到對生命的尊重，并且通過自身的努力去貢獻更多于自然界的價值與關(guān)愛。作品背后的精神內(nèi)核也許會啟示我們?nèi)プ鹬厣鷳B(tài)環(huán)境，珍愛自然資源，這是我們共同的責任和目標。
總之，《猴王出世》這一影片融合了人性、社會、歷史以及文化等多層面的元素，呈現(xiàn)了一個盛宴般的視覺世界和思考之旅?？赐赀@部電影，也讓我們深具觸動與思考，此次觀影之旅成了一個重要的生命時刻，有關(guān)于人性的深刻理解，有與生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展的信仰，也有對于中華文化源遠流長的領(lǐng)悟。
猴王出世的心得體會篇四
作為一篇小學課文，《猴王出世》以一個動人而有趣的故事展示了猴子王國的創(chuàng)建以及猴王的崛起。通過閱讀這篇課文，我深深地體會到了勇氣、智慧和友誼的重要性。下面，我將就個人的理解，從排除困難、自強不息、智慧解決問題、團結(jié)友愛以及幫助他人等五個方面闡述心得體會.
首先，我在課文中學到了通過排除困難來實現(xiàn)目標的重要性。故事中，大家面臨著水生靈的威脅，而這些水生靈只聽從一位稱為“水王”的生物的指揮，因此要想獲得水的支持，猴子們必須找到水王并打敗它。在這個過程中，猴子們遇到了許多難題，比如如何找到水王和如何攻克它們的防守。然而，猴子們并沒有放棄，而是運用智慧和勇氣接受這些挑戰(zhàn)，并通過不斷嘗試和學習成功地擊敗了水王，最終獲得了水的支持。這個故事告訴了我，當我們面臨困難時，應該堅持不懈地努力，以求達到最終的目標。
其次，自強不息是這篇課文所強調(diào)的重要品質(zhì)之一。從小猴子吃膽果開始，我們就通過一系列的行為看到小猴子是如何不斷努力和自我提升來實現(xiàn)他的目標的。當他被困在鳥群的窩中時，小猴子并沒有被嚇倒或放棄，而是用他的聰明才智破解了困境，并最終成功地逃離了險境。這個故事教會了我要有信心并且時刻保持積極的態(tài)度，只有這樣我們才能戰(zhàn)勝困難并實現(xiàn)自我價值。
再者，智慧是成功實現(xiàn)目標的重要元素。在故事中，小猴子是通過智慧和聰明才智贏得了身邊其他動物們的尊重和信任的。當他發(fā)現(xiàn)自己學不會樹上取果子的技能時，他并沒有氣餒，相反，他用自己的智慧找到了一個新的辦法，通過獨立思考和發(fā)現(xiàn)搭建出了通往果園的橋梁。這個故事告訴了我，智慧是非常重要的，只有通過獨立思考和創(chuàng)新，我們才能找到解決問題的方法并實現(xiàn)我們的目標。
另外，課文還強調(diào)了團結(jié)友愛的重要性。當小猴子遇到困難時，很多其他的動物們都給予了他幫助和鼓勵，其中包括大象、野豬、狐貍等等。他們雖然每個都有自己不同的特點，但是他們都有一個共同的目標，那就是幫助小猴子取得勝利。這個故事告訴了我，團結(jié)友愛是非常重要的，只有通過彼此的合作和支持，我們才能戰(zhàn)勝困難并實現(xiàn)自己的目標。
最后，這個故事還強調(diào)了幫助他人的重要性。當小猴子成為猴子王后，他并沒有忘記他的朋友們，在自己的王位上，他倡導了和平與友誼，并為其他的動物們提供了保護和幫助。這個故事告訴了我，幫助他人是非常重要的，只有通過付出，我們才能獲得更多的支持和尊重。
總之，《猴王出世》這篇小學課文生動而有趣地向我們展示了勇氣、智慧和友誼等重要品質(zhì)的重要性。通過這個故事，我學到了排除困難、自強不息、智慧解決問題、團結(jié)友愛以及幫助他人等方面的重要價值觀。我相信，只要我們秉承這些品質(zhì)，我們就能夠在未來的生活中取得成功。
猴王出世的心得體會篇五
從前，在海外有一個國家，叫傲來國。這個國家接近大海。海中有一座名山，從山溝下走過，樹木成蔭;在山頂上站立，花草遍地;在山腰上歇息，百鳥爭鳴，是一個優(yōu)美的'郊游勝地。
山的最頂端有一塊仙石，可謂巨大。有三丈六尺五寸高，周長是二丈四尺，經(jīng)常有小動物躺在仙石上曬太陽。仙石摸上去滑滑的，好似一大塊雕琢過的白翡翠，翡翠中好似還有用灰色線條勾畫出來的美麗圖畫，若有若無，若隱若現(xiàn)，給仙石添加了一層朦朧的美。仙石周圍沒有樹木，到有靈芝、蘭草等名貴植物相稱。白天，它吸收了燦爛的陽光;晚上，它吸收了皎潔的月光，加上天地精華，慢慢地，顯示好像有了靈氣，通了人性。最后竟然孕育了一個仙胞。
一天，一只小猴爬上仙石，正準備歇息一番。突然，石頭劇烈的搖晃起來，把小猴搖下了仙石。轟的一聲，金光四射，仙石被炸開了，出來了一個石卵。那個石卵不一會兒也裂開了，出來了一個小猴子。那猴子的毛都是金色的，渾身金光四射。它與山中的老虎、獅子、狼、豹、獐、鹿都成了好朋友，把猴子當作自己的親人，與山中的任何生物相處的都相處得非常愉快。
他沒有什么特別的，同樣是吃草木樹果，喝溪流澗泉，采花，游戲。晚上，睡在石崖之下，早晨，又在山峰和山洞中玩耍。他的淘氣、頑皮，傳給了山中的每一個動物，使得這山中的任何動物都開開心心的，花果山變得比以前更生機勃勃，成了一個真正的“野生動物園”。
快樂的石猴仍然在花果山中愉快的生活，把愉快傳播給每一個生物。
猴王出世的心得體會篇六
心得體會是一種對所經(jīng)歷事物的理解和思考，并從中得出有益的教訓。而猴王出世這一主題，則是指猴子成為了王者的故事。通過這個主題，我們可以從不同的角度去思考權(quán)力、智慧和成長等話題，以及它們對我們個人和社會的影響。在本文中，我將分享我的一些心得體會，從而探討猴王出世這個主題的深層次含義。
首先，猴王出世帶給我關(guān)于權(quán)力的思考。在故事中，猴王通過自己的智慧和力量，最終成為了動物王國的君主。這讓我想起了現(xiàn)實生活中的權(quán)力斗爭。在人類社會中，權(quán)力往往被視為一種權(quán)威和統(tǒng)治的象征。然而，猴王出世讓我認識到，權(quán)力并不僅僅意味著統(tǒng)治和掌控，它還可以為眾多生命帶來希望和正義。猴王通過自身的智慧和力量，治理了動物王國，使所有的動物都能得到應有的尊重和平等。因此，權(quán)力的真正意義在于如何用它來造福大眾，而不僅僅是為了個人私利。
其次，猴王出世對我來說也是關(guān)于智慧的啟示。在故事中，猴子展現(xiàn)出了非凡的智慧和機智，通過解決各種難題和困境，最終獲得了王位。這讓我明白到，智慧是一種非常重要的品質(zhì)，它是我們在生活中面對各種挑戰(zhàn)時所需要的能力。通過智慧，我們可以超越自己，找到解決問題的方法。智慧也是一種修養(yǎng)，它可以幫助我們更好地理解自己和他人，從而更好地處理人際關(guān)系。因此，我們應該不斷提升自己的智慧，用它去贏得人們的尊敬和信任。
再次，猴王出世也給我?guī)黻P(guān)于成長的思考。在故事中，猴子經(jīng)歷了種種困難和考驗，通過不斷學習和成長，才最終成為了猴王。這讓我明白到，成長是一個漫長而艱苦的過程，但只有經(jīng)歷過磨礪，我們才能變得更強大和更有價值。成長需要我們不斷學習和努力，它需要我們勇敢地面對自己的弱點和不足，從而去改善和完善。只有成長，我們才能適應不斷變化的社會環(huán)境，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。
最后，猴王出世也對我啟發(fā)了關(guān)于團隊合作的思考。在故事中，猴子并不是孤身一人，而是和其他動物一起解決各種問題。這讓我明白到，團隊合作是一種非常重要的能力，它可以幫助我們更好地完成任務和達成目標。通過團隊合作，我們可以學習和借鑒他人的優(yōu)點，掌握更廣泛的知識和技能。同時，團隊合作也需要我們相互信任和理解，能夠忍讓和包容。只有團隊的和諧與合作，我們才能取得更大的成就。
總而言之，猴王出世這一主題帶給了我很多心得體會。它讓我對權(quán)力、智慧、成長和團隊合作有了更深入的思考和理解。通過思考和反思，我認識到在人生的道路上，我們需要正確地對待權(quán)力，發(fā)展智慧，不斷成長并學會與他人合作。這些心得體會將對我今后的生活和成長產(chǎn)生重要的影響，并助我成為一個更優(yōu)秀、更有價值的人。
猴王出世的心得體會篇七
《猴王出世》是一篇中國傳統(tǒng)的寓言故事，通過描述一只普通的猴子成長為猴王的過程，展示了智慧和勇氣的重要性。這個故事給了我許多啟示和反思，讓我深刻體會到：人類的成長也需要智慧和勇氣。在我看來，只有擁有這兩個品質(zhì)，我們才能在成長的過程中贏得勝利。
第一段：智慧是實現(xiàn)目標的關(guān)鍵
故事中的猴子通過巧妙地使用智慧和策略，成功擊敗了其他野獸，成為了猴王。這讓我明白了智慧在取得成功過程中的重要性。正如猴王在故事中利用木棍趕跑其他野獸，我們在成長的過程中也需要用頭腦去面對各種挑戰(zhàn)。例如，學習上的困難讓我明白只有通過努力學習和尋找有效的學習方法，我們才能克服困難，取得好成績。同時，智慧還幫助我們在人際關(guān)系中做出明智的選擇，解決紛爭和問題。這個故事告訴我，智慧是人類成長的關(guān)鍵，我們要不斷提高自己的智慧水平。
第二段：勇氣是攀登成功高峰的動力
在故事中，猴子需要跨越險峻的山谷和深不見底的懸崖，勇敢地面對各種困難和危險。這讓我明白了勇氣在我們成長的過程中的重要性。成長不是一條平坦的道路，常常充滿了各種困難和挑戰(zhàn)。只有勇敢面對這些困難，我們才能積極地迎接挑戰(zhàn)，超越自我。例如，學習中的失敗和挫折讓我明白只有勇敢面對失敗，勇于嘗試新的方法，我們才能在學習上有所提高。同時，在爭取自己理想的過程中，我們也需要勇氣去面對各種壓力和困難。這個故事告訴我，只有勇敢地面對困難，我們才能攀登成功的高峰。
第三段：智慧和勇氣的結(jié)合是取得成功的關(guān)鍵
故事中的猴子不僅擁有智慧，還有勇氣。正是智慧和勇氣的結(jié)合，猴子才能戰(zhàn)勝各種困難，最終成為了猴王。這給了我很大的啟示，告訴我智慧和勇氣是取得成功的必要條件。智慧讓我們找到正確的方向，制定明確的目標，并找到實現(xiàn)目標的方法和策略。而勇氣讓我們有勇氣去面對各種挑戰(zhàn)和困難，堅持不懈地追求自己的夢想。只有智慧和勇氣的結(jié)合，我們才能在成長的道路上取得成功。
第四段：故事中的猴子給了我很大的啟示
通過閱讀《猴王出世》這個故事，我深刻體會到了智慧和勇氣的重要性。它們是我們成長道路上的必備品質(zhì)。在學習上，我們需要運用智慧克服難題，取得好成績；在生活中，我們需要勇氣去面對挑戰(zhàn)和困難，追求自己的夢想。智慧是我們的航向燈，指引著我們前進的方向；勇氣是我們攀登成功高峰的動力。只有擁有這兩個品質(zhì)，我們才能在成長的道路上取得勝利。
第五段：展望未來
通過閱讀《猴王出世》這個故事，我明白了智慧和勇氣對于我未來的重要性。我要不斷提高自己的智慧水平，學會靈活、巧妙地運用智慧去解決問題；同時，我也要勇敢地面對各種挑戰(zhàn)和困難，堅持不懈地追求自己的夢想。相信只要我擁有智慧和勇氣，我就能夠在成長的道路上取得更大的進步，最終實現(xiàn)自己的理想和目標。
總之，《猴王出世》這個故事讓我深刻認識到了智慧和勇氣在人類成長的道路中的重要性。它們是取得成功的必要條件，也是我們追逐夢想的關(guān)鍵品質(zhì)。我將不斷提高自己的智慧水平，勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)，為實現(xiàn)自己的目標努力奮斗。相信在智慧和勇氣的指引下，我一定能夠在成長的道路上取得更多的成就。
猴王出世的心得體會篇八
教材分析：
課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因而，讀懂課文是教學的重點。
教學建議：
1、放手讓學生通過自學讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時間，讓學生充分朗讀課文。
4、引導學生進行課后閱讀。
詞語注釋。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽光。
造化：課文中指福氣；運氣。
家當：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
文章導讀：本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
這一段描寫了小猴的遲鈍、勇敢。作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點：
1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點和猴的特點融為一體。
中心思想：本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚了石猴英勇堅強的精神。
教學設計示例。
一、素質(zhì)教育目標。
（－）知識教學點。
1.學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2.初步感受古典文學的語言特點。
（二）能力訓練點。
繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點。
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點。
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。
二、學法引導。
（－）教師教法。
（二）學生學法。
自學討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（－）重點。
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
（二）難點。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
（三）解決辦法。
通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設計。
（－）教師活動設計。
1.從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生興趣。
2.啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3.有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。
（二）學生活動設計。
1.自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3.通過朗讀，加深對古典文學的認識。
五、教學步驟。
（一）揭示課題。
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）。
2.談談你對孫悟空的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學情況。
1.文章講的是一件什么事？
2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）。
（四）自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
（五）交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）。
2.那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動，遲鈍可愛，語言對仗工整很有意思。）。
3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明暗淡朗的一架橋梁?！?BR> （這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）。
附：板書設計。
猴王出世的心得體會篇九
傲來國近大海有一座名山，喚為花果山。那座山的.正當頂上，有一塊仙石。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
一朝炎熱群猴避暑。一群猴子去洗澡。眾猴道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出不傷身體者，我等即拜他為王。”一個石猴，應聲高叫道：“我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，那里只有一架橋梁。他住了身，定了神，仔細再看，原來是座鐵板橋。
石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩造化！眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋?！北姾锏溃骸霸跻姷檬莻€家當？”石猴道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。中間一塊石碣。＂真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小?！?BR> 眾猴都道：“你還先走，帶我們進去！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！”眾猴往里跳。自此，石猴高登王位，遂稱美猴王。
猴王出世的心得體會篇十
1、你們看過《西游記》嗎？在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄，他就是——孫悟空。
2、說說孫悟空還有哪些名號？知道孫悟空這個名字的來歷嗎？（當年石猴拜菩堤老祖為師時，說自己無父無母，沒名沒姓，菩堤老祖便給他取了悟空這個法號）。
3、這節(jié)課我們就來揭開猴王出世之謎。揭示課題。
二、初讀，了解大意，初步感受猴王形象。
1、速讀課文，用課文的話說說石猴是怎么出世的。
2、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的。
3、說說石猴給你留下了怎樣的印象。
三、品讀，領(lǐng)悟表達方法，進一步感受猴王形象。
1、課文哪些地方寫石猴特別生動？（根據(jù)學生回答出示相應的句子并引導仿寫。如：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果?！?BR> 仿說三字語：“那猴在山中，卻會行走跳躍，拉??????，扯??????，攀??????，鉆??????。
“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”這是一組對仗工整的句子，課文中還有許多，請找出來讀一讀。
仿寫對句（師出上句，生對出下句）：天對——地，；雨對——風；山花對——樹果；虎豹對——狼蟲；花果山對——水簾洞；朝游花果山——夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通。
2、辨析下列含有“身”字的詞語，體會語言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準確性。
蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。
3、品讀石猴的語言特點。
（1）找出石猴的語言讀一讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（短促、重復）。
（2）比較句子，體會有什么不同。
“我進去！我進去！”
“我進去吧！我進去吧！”
4、從這些語言和動作描寫中，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的石猴？
四、總結(jié)提升。
讀了課文，我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象，而且品悟了作者語言文字的精妙。這樣的語言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見，希望大家多讀經(jīng)典。
教學反思。
語文課程的本質(zhì)屬性是言語性。所謂言語性，“是指語文課程所獨具的學習‘個人在特定語境中的具體的語言運用和表現(xiàn)’的特殊性”（潘新和先生語）。因此，特級教師王淞舟認為“語文學習必須同時睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚集語言形式，得意又得言?！?BR> 但是現(xiàn)在的學生大多是獨眼龍，睜大了注視內(nèi)容的眼，卻對語言表達形式視而不見。如何讓學生睜大這只眼，單靠學生的自得自悟是遠遠不夠的，比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本，具體語言、具體情境，找準教學突破口，在語言表達精妙處，在謀篇布局處，時時喚醒，常常提示，從怎么寫的角度，引導學生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。誠如潘新和先生所言：“讀多少書，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠是衡量一個語言教師智慧水準和教學效果的潛規(guī)則?！?BR> 《猴王出世》一課彰顯了“以語言表達”為價值取向的課程本體觀，從教學時間的配置比例看，全課四分之一的時間是用來梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容，四分之三的時間則用于品讀、咀嚼、領(lǐng)悟、積累課文的語言和表達方式。
學生的語文意識，正是在教師的一次又一次的喚醒、提示、傳遞、激活、引領(lǐng)中，得到了切實的感悟。
猴王出世的心得體會篇十一
很久很久以前，東方有個傲來國，傲來國旁邊有一個藍藍的大海，大海旁邊有一個巨大的石頭，千萬年感受天地日月的精華。
有一天，突然一聲巨響石頭裂開了，里面滾出了一個小圓球，滾了三四周，化為了一個小石猴，小石猴活潑好動，它有著一雙水靈靈的大眼睛，小小的鼻子，圓圓的肚子，還有一雙會爬樹的靈活的手腳。
一天小石猴在和一群猴子玩，突然，有一只小猴子說：“快看那有一個瀑布！”大家都很好奇，有一只老猴子說：“誰敢鉆進這個瀑布里，就拜誰做猴王！”大家都同意了，但沒有一只猴子敢進瀑布，這時傳來一個聲音“我可以，我可以?！贝蠹乙豢丛瓉硎悄侵恍∈铮∈镆活^鉆進瀑布，看見里面有一些石碗和石盤，還有兩個柱子，上面刻著：“花果山福地，水簾洞洞天。”小石猴高高興興的一下鉆出水簾洞，對猴子們說：“我們快鉆進去吧，里面太美了。”猴子們聽了這些話，一個個高興起來，一下鉆進了水簾洞。
鉆進水簾洞，猴子們都把石碗和石盤都抱走，小石猴說：“剛剛不是說誰先進瀑布就拜誰為大王嗎，你們說話算話吧?！毙『镒觽円粋€個拜小石猴為王，小石猴給自己起了一個名字叫“美猴王”
美猴王每天都吃著果子，天天享受著美好。就這樣他們無憂無慮的`過了幾百年，一天美猴王不高興的說：“哎，我沒終有一天會老去的，到時候就沒有這么美好的生活了?！焙镒觽兟犃艘舶β晣@氣，突然，有一只猴子說：“大王若不想老去，只有去學長生不老術(shù)。
第二天，美猴王帶了一些果品，趁著大風告別眾猴，畫著木筏去學長生不老術(shù).
猴王出世的心得體會篇十二
3、了解石猴到猴王的經(jīng)歷。
4、學會提出問題進行討論。
教學重難點：1、了解石猴到猴王的經(jīng)歷。
2、學會提出問題進行討論。
課時劃分???????一課時。
預習作業(yè)：1、掃清字詞障礙。
2、熟讀課文。
教學過程：???一導入。
1、同學們，你看過西游記嗎？你最喜歡哪個人物呢？孫悟空的身世你知道嗎？今天我們學習的《猴王出世》節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
2、簡介西游記。
（1）了解中國四大名著:。
《紅樓夢》；《西游記》；《水滸傳》；《三國演義》。
(2)《西游記》：
作者：吳承恩，取材于唐玄奘上西天取經(jīng)的故事，塑造了孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧的形象，故事寫四人一路降妖的經(jīng)歷，是一部神話小說。
今天，我們就來學習《西游記》中的第一章《猴王出世》。
二、檢查字、詞預習情況：
1、字。
遂有靈通之意????獐鹿為友????獼猴為親。
耍子去耶?????拖男挈女????瞑目蹲身。
石竅??????石碣??????錐刻?????石碗。
2、說說下列詞意。
芝蘭相襯????天真地秀?????日精月華。
禽有禽言????獸有獸語?????天造地設。
人而無信????????不知其可???????????猴性頑劣。
拱伏無違????????序齒排班。
三、學習課文。
1、自由讀課文，解決以下問題。
（1）課文重要內(nèi)容。
（2）石猴是怎樣出世的。
（3）石猴是怎樣成為猴王的。
2、讀后匯報。
（1）解決問題1（注意補充完整）。
（2）解決問題2。
1、先找出石猴出世的句子，讀一讀。
2、要求用自己的語言簡述石頭成石猴的經(jīng)過，抓住幾點；
a、石頭所處的位置?????b、石頭的大致形狀。
c、石頭變化的過程。
3、齊讀這一段。
4、看電視第一段。
（3）問題3。
1、注意以下問題。
a、石猴變猴王的原因是什么？
b、石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？
c、石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？
2、教師歸納總結(jié)。
3、看電視。
3、自由讀課文，談談對石猴的認識。
（！）這是一只快樂的石猴。
讀（它在山中，會行走跳躍--------朝游峰洞之中）。
（2）這是一只勇敢的石猴。
（它面對瀑布，一聽，“哪個有本事的，鉆進去尋找個源頭出來，不傷身體者，我等即拜它為王?！奔磻暥觥邦慷咨?-----跳入瀑布泉中”）。
（3）這是一只聰明、機靈的石猴。
（它引眾猴進洞享受天造地設的家當，要大家?????????????言而有信，拜它為王）。
4、抽取幾個句、段進行朗讀。
四、拓展課文。
自由評議《西游記》中孫悟空性格特點。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
猴王出世的心得體會篇十三
教學重點。
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
教學難點。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教學過程。
一、揭示課題。
二、讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
三、交流自學情況。
1、文章講的是一件什么事。
五、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
六、課外閱讀擴展。
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
猴王出世的心得體會篇十四
《猴王出世》是人教版義務教育五年制小學語文第七冊第五單元的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。
根據(jù)選編的課文特點和小學生的認知實際，本組課文的教學重點要指導學生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學習中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學習表達的方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加略讀能力的培養(yǎng)。讓學生抓住語言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
語文課程標準中指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生理解和運用祖國言語，豐富語言的積累。培養(yǎng)語感及發(fā)展思維?！备鶕?jù)課標的要求、本單元閱讀訓練重點是“理解課文主要內(nèi)容，感受人物形象”，和本班學生實際，本課計劃用一課時完成，我制定了以下教學目標：
1、知識與技能：
（1）了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。
（2）體會石猴的性格特點，感受其形象。
（3）理解生僻的字詞，能快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
通過指導學生回顧、歸納本單元其他課文的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學重難點：由于這是一篇略讀課文，根據(jù)課標對高段年級略讀課文的要求及學生的預習情況，我把感受其形象，品味語言，激發(fā)學生對古典文學的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學習本文的難點。
二、說教法。
學生是學習的主體，在課堂教學中，應還學生以真正的“讀者”地位，讓學生在自主閱讀，直接閱讀的基礎上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，從而讓他們在自主積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和生成。所以我采用了“學――議――悟”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自讀自悟、自主學習；“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐――動腦、動口、動手，獲得新知；“悟”就是加強學生對語言文字感悟。
三、說學法。
因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議、演一演等學習方法，去理解課文。（自學討論法）。
四、教學流程及設計說明。
在整個教學環(huán)節(jié)中，怎樣把“長課短講、短課精講”教學理念運用到課堂上，發(fā)揮學生學習的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是我在設計這堂課時確定的設計目標。依據(jù)這個思路，我的設計意圖如下：
（一）新課導入：
1、昨天，我們認識了四大名著之一《水滸傳》中的英雄人物，作者通過抓住人物動作、語言、心理活動的描寫，將一個武藝超群，豪爽大膽的武松栩栩如生的呈現(xiàn)在我們面前。今天我們來認識一下《西游記》人物――――美猴王孫悟空。
設計意圖：對前文的總結(jié)，就是為學習本文埋下伏筆。這就是溫故而知新。
（二）板書課題，審題：
設計意圖：一是讓學生區(qū)別“猴”與“候”將可能出現(xiàn)的錯別字扼殺在萌芽狀態(tài)。二是找出中心詞，就是在潛移默化的訓練學生審題的能力，使學生在寫作時找準中心，避免出現(xiàn)脫題、偏題現(xiàn)象。
（三）回顧、歸納學習方法：
2、師生交流，理清順序。
讀通課文（查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書――查字典）―――――明確學習目標―――――帶問題學問（主要寫什么？石猴從哪來？怎樣成王？）。
預設：
默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫下來或同學交流、問老師。
通過查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書（查字典）等方式解決生僻的字詞。
根據(jù)閱讀提示，明確學習目標。
通過快速瀏覽、默讀、勾畫、同學交流等方式，帶問題自學課文。
設計說明：根據(jù)前幾節(jié)課的鋪墊及對學生實際情況的分析，設計這個環(huán)節(jié)。意在潛移默化、由淺入深的指導學生的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
在這里我沒有急著進入課文，是想學習語文就是為了運用語言，一方面是要讓學生感受語言文字的魅力，另一方面就是讓學生通過掌握的學習方法去學習怎樣運用語言。因此，在教學略讀課文時，我注重學習方法的指導。授之以魚，不如授之以漁。
（四）運用方法，自讀課文，完成第一環(huán)節(jié)任務―――讀通課文。
1、默讀自學。勾畫圈點，查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書――查字典解決疑難。
2、反饋：那些字詞不易理解或容易讀錯字音、寫錯字形你想提醒同學們注意？
有哪些地方讀不懂？
設計意圖：學習需要合作，但更重要的是培養(yǎng)孩子靜心讀書的好習慣。學生學習要變被動接受為主動思考。
（五）明確目標，合作交流。
1、出示目標，提出要求。
快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？
速讀課文，思考交流：石猴從哪來？又是怎樣成為美猴王的？
2、依據(jù)目標，合作討論，整體感知。
3、匯報交流，教師點撥，相機指導朗讀。
4、視頻欣賞，加深理解。
設計意圖：設計這一部分內(nèi)容時我從學生的發(fā)展方面進行考慮，充分發(fā)揮學生的積極作用和教師的引導作用，創(chuàng)設良好的情境，實現(xiàn)師生互動，以達到共同發(fā)展的目的。
真正把學生放在主體地位，給學生更多自由發(fā)展的空間，利用不同方式的讀，提高學生的朗讀能力。在分析人物形象時，我通過設置情境、合作、體驗、觀看相關(guān)視頻的方法指導學生學習，讓學生通過切身體會感知猴子的特點。
（六）品讀課文，感受古典語言的魅力。
1、作者抓住了那些描寫方法，寫出了猴王的性格特點。
2、再讀課文，把你喜歡的句子或你認為寫得美的句子，細細讀一讀，去感受古典語言的魅力。
3、帶上你的感悟，把句子讀給大家聽。
設計意圖：抓重點句子，在精讀中引導學生感悟名著語言之精妙。（如：感悟花果山的天造地設、感悟石猴出世的非比尋常等）這樣既解決了課文中的難點，又能達到長課文短講的目的。同時培養(yǎng)了學生的審美能力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，使語文為更加濃厚。
（七）回顧梳理，整理思路，統(tǒng)觀全文。
1、課文按怎樣的順序?qū)懙模?BR> 板書：石猴出世―――――石猴探洞――――――報告喜訊―――――石猴稱王。
（八）拓展延伸：
1、你還知道西游記中的那些故事？
2、聽唱《白龍馬》。
3、作業(yè)：閱讀《西游記》。
設計意圖：通過讓學生說說原著中的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，同時也非常自然地滲透了課外閱讀的指導。從而讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外。
總之，在教學程序的設計上，我根據(jù)略讀課文的教學特點，運用“讀、議、悟”點撥與自學相結(jié)合的教學方法，突破重難點，使教學既能落實“長課短講”的教學理念，又能優(yōu)化學生的學習活動，增強了學生的參與意識。讓趣味貫穿課堂始終，把學生的“要我學”變成了“我要學”，真正提高課堂教學的時效性。
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猴王出世的心得體會篇十五
教材分析：
課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學的重點。
教學建議：
1、放手讓學生通過自學讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時間，讓學生充分朗讀課文。
4、引導學生進行課后閱讀。
詞語注釋。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽光。
造化：課文中指福氣；運氣。
家當：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
文章導讀：
本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
這一段描寫了小猴的機靈、勇敢。作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點：
1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點和猴的特點融為一體。
中心思想：
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚了石猴英勇堅強的精神。
教學設計示例。
一、素質(zhì)教育目標。
（－）知識教學點。
1．學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2．初步感受古典文學的語言特點。
（二）能力訓練點。
繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點。
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點。
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的'豐富想像力。
二、學法引導。
（－）教師教法。
（二）學生學法。
自學討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（－）重點。
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
（二）難點。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
（三）解決辦法。
通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設計。
（－）教師活動設計。
1．從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生興趣。
2．啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。
（二）學生活動設計。
1．自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3．通過朗讀，加深對古典文學的認識。
五、教學步驟。
（一）揭示課題。
1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）。
2．談談你對孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學情況。
1．文章講的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）。
（四）自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
（五）交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）。
2．那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）。
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”
（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）。
附：板書設計。
探究活動。
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
猴王出世的心得體會篇十六
1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3．激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學準備】。
1．學生學習準備：這是一篇近代白話文，語言風格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。課前，學生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預習記錄。
2．教學準備：多媒體課件。
【教學過程】。
一、了解大意，初步感受猴王形象。
1．揭示課題。
提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。但你知道他打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。看老師寫課題。注意“猴”字。（師先板書“神通廣大”，再板書課題。齊讀課題。）。
2、了解“注釋”的作用。
課題后面有個?。?），表示有注釋，這篇文章很多地方有注釋。有了注釋的幫助，我們可以更好的`理解內(nèi)容。那么，這個注釋（1）告訴我們什么？（請學生回答）。
師小結(jié)：《猴王出世》是一篇略讀課文，選自《西游記》，和《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》合稱為四大古典名著，是用“古白話文”寫的。
3、了解學生學習起點。
4、根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學習課文主要內(nèi)容。
根據(jù)學生回答板書：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？
（1）學生回答。
（2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？
5、小結(jié)過渡。
二、細讀語言，深入感悟猴王形象。
（一）細讀描寫“石猴出世”的語句。
1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？
出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由。
2．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？
3．細細品讀這句話中的語言規(guī)律。
4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。
6．學生回答后小結(jié)：吳老師也寫了一個，（板書：頑皮可愛），同學們，寫的是活潑跳躍的石猴，用的語言也很有節(jié)奏，活潑跳躍，就是這樣的語言，讓我們讀到一只頑皮可愛、活潑跳躍的石猴，內(nèi)容與語言高度融合，這就叫經(jīng)典。
（二）細讀描寫“石猴成王”的語句。
1．學生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教師巡視指導。
3．全班交流，對比品讀。
4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。
5．學生回答后小結(jié)：每個人都讀到了自己心中的猴王。吳老師也寫了，（板書：敢作敢為）同學們，我們心中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一只頑皮可愛的猴子，他更像一個人，敢作敢為、智慧超群。走進《西游記》，你會更強烈感受到他是一位神，他神通廣大，神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
1．在這篇經(jīng)典中，語言的珍珠隨處可見，請同學們再讀一讀，挑選自己認為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。
2．總結(jié)：
讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。（課件出示：“寫什么”人人看得見，“怎么寫”對于大多數(shù)人卻是個秘密。）。
3、學生齊讀。
師：愿同學們一生與經(jīng)典相伴！
四、課堂練習。
板書：
（吳承恩）。
神通廣大。
敢作敢為。
猴王出世的心得體會篇十七
1、通過查字典以及聯(lián)系舊字等方法掌握本課要求會寫的10個生字，正確認讀9個要求會認的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點，體會作者的語言精妙之處，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點，感受石猴機敏聰慧、勇敢善良的品質(zhì)。
4、積累文中的優(yōu)美句段，背誦課文的第一、二自然段。
課前準備：
1、學生觀看《西游記》中《猴王出世》的視頻，增加學生的感性認識，為閱讀文章做好準備。
2、查找有關(guān)資料，了解作者吳承恩的基本情況。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)。
學情預設。
對應策略。
一課前交流：
同學們都看過《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的誰？
二揭題：
板書課題，指導“猴”的寫法。
三預習匯報：
通過預習，你有哪些收獲？
四深入品讀：
那石猴是從哪兒來的呢？誰能用文章中的話告訴大家？
生1：孫悟空，因為它神通廣大。
生2：孫悟空，因為它忠心耿耿地保護唐僧去西天取經(jīng)。
生3：孫悟空，因為它懲惡揚善。
生1：我發(fā)現(xiàn)這篇文章的語言有點像古文。
生2：我知道了這篇課文的主要內(nèi)容。
生3：我知道這篇文章寫。
了兩方面的內(nèi)容：石猴是怎。
么來的和它是怎樣成為美。
猴王的。
生讀句子。
你們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們就來學習根據(jù)《西游記》第一回改編的《猴王出世》。
沒錯，這篇文章是一篇。
古代白話文，因此語法、
詞匯與現(xiàn)代文章有所差。
異。
生談主要內(nèi)容。
你們跟他找得一樣嗎？簡單地說，這猴子是從——（生：石頭里蹦出來的）。
了解了石猴的出生你想用一個什么詞來形容他？
哪一句寫石猴寫得特別生動？
那我們一起來讀讀（出示課件一）。
呵，這花果山就是石猴的——。
同學們，請你把目光聚焦在語言文字上，從“怎么寫”的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
（出示課件二）同學們自己讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
師范讀，你們也這樣讀一讀。
你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
能讀出你心目中的石猴嗎？
同學們，往下讀就更有意思了。（課件出示四）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
誰能讀出這樣的石猴？
如果把它們連起來，你還能讀好嗎？
誰自告奮勇讀？
讀到這兒，你讀到了一個怎樣的石猴？拿出筆，在這個句子邊上，寫下批注。
同學們，作者寫活潑跳躍的石猴，用的語言也短促，跳躍，有節(jié)奏。反??????。
過來，正是這樣的語言，讓我們讀到了一個頑皮可愛，活潑跳躍的石猴，
內(nèi)容與語言高度融合，這就是經(jīng)典。
那石猴又是怎樣成為猴王的呢？默讀后面的內(nèi)容，請你抓住一兩個關(guān)鍵句子進行研讀，用心體會語言的秘密，做下記號，待會兒我們進行交流。
我看同學們很有收獲，誰愿意和大家交流？
同學們，你也研讀這句話的，請舉手。好，我們把這句話讀一讀，再感受感??。
受。（出示課件五）。
我建議你們再讀讀猴子的語言，讀讀它的話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
如果換一種寫法，還會不會有這樣的感覺呢？（出示課件六）。
難怪一位大師說，一流作品與二流作品之間的區(qū)別，往往只差幾個字。同學們，像這樣描寫石猴的語言——短促，重復，文中還有幾處，畫下來，你讀一讀，再感受感受。
大家都有福氣了，不再受老天之氣了，怎么讀呢?
你再看看文章，什么地方還可以像上面這樣加入石猴的語言？
讀到這里，你又讀到了一個怎樣的石猴.請你在相關(guān)句子邊上寫下批注。
生1：神奇。
生2:奇妙。
生3：非同一般。
生讀，（那石猴……）。
齊讀。
生自由表達。
生：家。
生讀。
這部分運用了排比的手法。
生讀：食草木，飲澗泉……。
每句三個字，前一個動詞，后兩個名詞。
生讀，師評價。
指名讀。
自由讀，齊讀。
四個字的排比句。
前兩個字是一些動物，后面一個字是和石猴之間的關(guān)系。
昆蟲。
指名讀。
生：像詩，對聯(lián)。
（師：夜對——生：朝）（師：宿對——生：游）。
（師：石崖之下對——生：峰洞之中）。
生讀。
生自由練習。
指名讀，齊讀。
生默讀，批注，匯報。
生1：友善。
生2：活潑。
生2：有親和力。
生4：人緣好。
生讀：眾猴拍手稱……。
生讀。
生匯報。
生匯報。
生齊讀。
生跳讀。
生匯報，出示課件七。
生：福氣、運氣。
生讀。
生讀，出示課件八。
生匯報：石猴卻又瞑目蹲身……“都隨我進來，進來！”
生批注，匯報。
同學們，一迸，迸出。
了一個石猴，一跳，跳出了一位猴王，這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在我們腦海里，那么吳承恩先生是用怎樣的語言把它寫出來的？請同學們自由地放聲讀讀一、二自然段感受感受。
有同感的請舉手。
讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？
你能參考大家的意見，組織成一段有條理的話嗎？
是快樂老家，自由天堂，誰來讀讀這句話？讀出他的快樂來，讀出他的自由來！
你能把這個排比句讀給大家聽聽嗎？
大家發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句，兩個排比句，真了不起！吳承恩先生寫石猴，譴詞造句，非常講究，里面有許多秘密，你發(fā)現(xiàn)了一個，我們就按你發(fā)現(xiàn)的走進去，看一看。
誰能讓石猴的身影在我們眼前跳起來？
三個字的短語，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來，動起來！往下讀，你還會有發(fā)現(xiàn)，自己試試看。（出示課件三）。
這四個字是隨便排列的嗎？
你知道這個“蟲”指的是什么嗎？
指的是蛇。
對，就像一副對聯(lián)。你們經(jīng)常誦讀古詩文，一定有感覺，我們來對一對：
你們太厲害了，讓我們一起讀。
老師也來寫一個，
板書：頑皮可愛。
師評價。
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
所以呀，這話一聽就不像是從石猴的嘴里說出來的，讓我們再讀課文里的語言。
誰讀到了？
同學們，什么是大造化？
還有嗎？
一聽就是石猴的語言。
能不能加點動作，試試！
我們每個人都讀到了心中的石猴。我也寫一個（板書：敢作敢為）。
五總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
同學們，讀了《猴王出世》，我們每個人心中都有了自己的猴王形象，它不僅是一個猴子，頑皮可愛（板書：猴）它更像一個人，敢作敢為（板書：人）如果你走進《西游記》，你會強烈的感受到，他是一位神，他神通廣大（板書，神、神通廣大）神異出眾！喜歡這樣的猴王，真的不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
通過這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)，讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要去思考作者是怎么寫的，因為———（出示課件十）生齊讀（課件所示）希望同學們不斷探索這個秘密。
老師，我覺得還有一處對石猴的描寫，雖然跟前面的寫法不太一樣，但是也寫的特別好。
讀：“眾猴隨后也都進去了……何不拜我為王?！眲e的猴子一個個搶盆奪灶，而猴王此時特別冷靜，清醒，還會引用孔子的話，說明他特別聰明，特別有心眼。（出示課件九）。
齊讀。
好，你來說說。
你說得太好了，這只猴子文化水平極高，這正體現(xiàn)了他的王者風范，你的勇敢和自信，老師非常贊賞，掌聲送給他。
在這部經(jīng)典名著里，語言的珍珠隨處可見，請同學們在最后的幾分鐘里，再挑選你自己認為最精彩的語句讀一讀，背一背。
希望同學們一生都與經(jīng)典相伴。
猴???頑皮可愛。
人???敢作敢為。
神???神通廣大。
課件一：那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。?課件二：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。?課件三：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。?課件四：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。?課件五：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去，我進去！”好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。?課件六：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去吧，我進去吧！”?課件七：石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化，大造化！”?課件八：眾猴圍住問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水，沒水！”?課件九：石猴端坐上面道：“列位呀，人而無信，不知其可?！?課件十：“寫什么”，人人看得見，“怎么寫”，對于大多數(shù)人卻是個秘密。