總結(jié)的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題并尋找改進(jìn)的方法。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重邏輯性和連貫性，避免內(nèi)容雜亂無(wú)章，使讀者能夠更好地理解和接受。下面是一些寫(xiě)作范文和練習(xí)題，供大家進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練和提高。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇一
本冊(cè)教材第三單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容是學(xué)會(huì)商量。在生活中，當(dāng)遇到與別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候，當(dāng)做什么事拿不定主意的時(shí)候，當(dāng)需要求得別人的幫助時(shí)，就應(yīng)該學(xué)會(huì)與別人商量。學(xué)會(huì)與他人商量，就能使原本看起來(lái)挺復(fù)雜的問(wèn)題，變得簡(jiǎn)單得多。
1.部編教材關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)有它顯著的特點(diǎn)。所有目標(biāo)的落腳點(diǎn)都是在“溝通”與“交流”上，而且各年級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層級(jí)螺旋式上升的。一年級(jí)要做到“大膽地說(shuō)”“有禮貌地說(shuō)”，二年級(jí)就要“清楚地說(shuō)”“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和規(guī)則”。這些都是對(duì)上一年級(jí)目標(biāo)的進(jìn)一步豐富和提升。在本堂課中，無(wú)論是師生交流還是生生互動(dòng)時(shí)，教師自始至終都在關(guān)注學(xué)生舊知的回顧，新知的深化，幫助學(xué)生建立起自己的口語(yǔ)交際能力架構(gòu)。2.作為教學(xué)中的主體的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們是有個(gè)性的。我們教育的目的，也是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使之更充實(shí)，更鮮明。教學(xué)中也要尊重學(xué)生，要給予他們自由和權(quán)利。本堂課在進(jìn)行“小組合作交流”中。教師和學(xué)生商量，他們?cè)敢膺x擇哪一個(gè)情境進(jìn)行演練，小組之間又進(jìn)行了商量來(lái)自由選擇情境訓(xùn)練。學(xué)生浸漬了各自的情感，交流活動(dòng)一下子就變得興致勃勃啦，交流起來(lái)就更起勁了。這就是尊重學(xué)生產(chǎn)生的效果。3.本節(jié)課無(wú)論是教師評(píng)價(jià)學(xué)生還是學(xué)生之間互評(píng)，都做得很到位，教師始終提醒學(xué)生：注意傾聽(tīng)，然后評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)中體會(huì)表達(dá)方式，也能夠自覺(jué)規(guī)范自己的語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個(gè)情境，分小組進(jìn)行交際訓(xùn)練。具體教學(xué)時(shí)，需要注意的是：情境1“向同學(xué)借的書(shū)沒(méi)有看完，想再多借幾天”，可以按“同意”和“不同意”兩種情況進(jìn)行交際訓(xùn)練；情境2“與爸爸商量換自己喜歡看的電視節(jié)目”，可以按“爸爸”的不同表現(xiàn)進(jìn)行交際訓(xùn)練，如“特別好說(shuō)話，爽快答應(yīng)”“有些猶豫，想繼續(xù)看足球賽”“比較強(qiáng)硬，直接回絕”等表現(xiàn)。要求學(xué)生面對(duì)不同的情況，能用清楚的話來(lái)商量遇到的問(wèn)題，小組成員互相評(píng)價(jià)哪些對(duì)話效果好，哪些對(duì)話還可以繼續(xù)改進(jìn)。教師也可創(chuàng)設(shè)其他生活中的情境，如“同學(xué)約你周末一起去爬山，和媽媽商量，希望她同意你去”“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡，和小明商量，讓他借你玩一會(huì)兒”“春游時(shí)，因?yàn)槟銜炣?chē)，想坐前面一點(diǎn)，與同學(xué)商量調(diào)換座位”等。演練后，師生共同小結(jié)：與人商量事情時(shí)，如能把自己的想法說(shuō)清楚，同時(shí)語(yǔ)氣恰當(dāng)、態(tài)度誠(chéng)懇，就可能取得較好的結(jié)果。需要注意的是，你可以跟別人商量事情，或請(qǐng)求別人的幫助，但是別人并沒(méi)有義務(wù)必須滿(mǎn)足你的要求。商量不成是很正常的結(jié)果，即使沒(méi)有商量成功，我們?nèi)耘f要對(duì)別人有禮貌。
學(xué)生自由交流的場(chǎng)面較為混亂。
讓學(xué)生在多元互動(dòng)中完成交際，達(dá)到目標(biāo)，在小組展示，充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過(guò)程。教師請(qǐng)學(xué)生用所掌握的方法解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)情景，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生學(xué)以致用。
【課后反思】
成功之處：
1.本次口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)巧妙。按照討論商量的要求——進(jìn)行情境演練——擴(kuò)展練習(xí)的順序，很好地完成了交際任務(wù)。
2.其中情境演練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為精細(xì)。先是教師指導(dǎo)一番，之后按照情境練習(xí)商量，再評(píng)價(jià)指導(dǎo)。為后面的學(xué)生表演做了很好的鋪墊。
不足之處：
聽(tīng)別人講后，學(xué)生要有適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇二
1.通過(guò)舉辦“童話故事大王”這一語(yǔ)言交際訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)講童話故事，能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。
2.培養(yǎng)學(xué)生自然大方的態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。
3.鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性和主動(dòng)性。
1.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)講童話故事。
2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度，尊重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，落實(shí)學(xué)生的主體地位，幫他們樹(shù)立表達(dá)的自信心。
1.課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長(zhǎng)，只要有意思，生動(dòng)有趣即可。
2.投影片、動(dòng)物頭飾。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
（出示森林圖）聽(tīng)說(shuō)森林里正在舉行一個(gè)“童話故事會(huì)”。（板書(shū)課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍(lán)貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍(lán)精靈小組。你想?yún)⒓幽膫€(gè)小組，就到哪個(gè)小組去報(bào)到，并戴上頭飾。
2.組織交流，充分實(shí)踐。
（1）比賽快要開(kāi)始了，先請(qǐng)百靈鳥(niǎo)宣布比賽規(guī)則。（動(dòng)畫(huà)演示百靈鳥(niǎo)）請(qǐng)各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長(zhǎng)，要生動(dòng)有趣。
（2）小組交流，推選代表。
（3）代表參加全班交流。
（4）自主探究評(píng)說(shuō)。
讓學(xué)生當(dāng)裁判，評(píng)價(jià)哪一組講得最好？為什么？
3.評(píng)價(jià)反饋，表?yè)P(yáng)總結(jié)。
（1）表?yè)P(yáng)優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎(jiǎng)。
（2）請(qǐng)“小記者”去采訪優(yōu)勝小組或個(gè)人。（請(qǐng)一位同學(xué)扮演“小記者”）請(qǐng)獲得“故事大王”的小組或個(gè)人介紹經(jīng)驗(yàn)。
4.課外延伸，強(qiáng)化交際。
請(qǐng)小朋友把自己所講的或聽(tīng)別人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇三
本教案是根據(jù)對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的理解，設(shè)計(jì)的一份適合中專(zhuān)學(xué)生學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。
從這節(jié)課的課堂實(shí)施效果和聽(tīng)課師生反饋的意見(jiàn)來(lái)看，這節(jié)課的設(shè)計(jì)是好的，對(duì)口語(yǔ)交際課型的把握是正確的。但從課堂呈現(xiàn)的狀態(tài)來(lái)看，還有可以改進(jìn)和進(jìn)步的地方。
一、時(shí)間安排失當(dāng)，前松后緊。
一是一味追求樸實(shí)、自然的低調(diào)常態(tài)風(fēng)格，有意不用課件，結(jié)果因板書(shū)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)浪費(fèi)了時(shí)間?？磥?lái)現(xiàn)代教育信息技術(shù)該出手時(shí)就出手，這節(jié)課如果將評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)直接打在屏幕上，就能節(jié)省5分鐘左右的時(shí)間。
二是預(yù)設(shè)不足費(fèi)時(shí)間。
二、評(píng)議有待進(jìn)一步完善。
今天的評(píng)價(jià)總體來(lái)說(shuō)注重對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，課堂氣氛民主和諧，有欠缺的部分是在最后組織評(píng)選“最受歡迎的游客”時(shí)。為了節(jié)省時(shí)間，我在課至尾聲時(shí)才統(tǒng)一組織評(píng)選“最受歡迎的游客”，學(xué)生提名最多的是發(fā)言最多、最精彩的兩位同學(xué)，這樣當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò)，但我覺(jué)得鼓勵(lì)面太窄了些，就提名補(bǔ)充表?yè)P(yáng)了其他幾位參與交流的同學(xué)。當(dāng)然，這樣處理并不自然。改進(jìn)的方法是：在每一個(gè)導(dǎo)游與游客交流完畢后，及時(shí)評(píng)選“星級(jí)導(dǎo)游”，和“最受歡迎的游客”，這樣學(xué)生剛剛發(fā)言完，印象深刻，易于評(píng)選，同時(shí)也能發(fā)揮評(píng)議的引導(dǎo)、激勵(lì)作用，促進(jìn)更多的孩子積極參與到下一輪的交流中。
不過(guò)，在今天這節(jié)平凡的家常課上，也出現(xiàn)了幾個(gè)令我高興的亮點(diǎn)：
一、學(xué)生具備較強(qiáng)的評(píng)價(jià)能力。
課改以來(lái)，我認(rèn)為學(xué)生在自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)方面都有了很大進(jìn)步，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了客觀、公正、公平的評(píng)價(jià)態(tài)度和能力。比如在今天的課堂上，學(xué)生對(duì)“星級(jí)導(dǎo)游”的評(píng)議和“最受歡迎游客”的評(píng)選都非?？陀^，意見(jiàn)也比較一致，并能根據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)得有理有據(jù)，令人心服口服。
二、學(xué)生是可塑之才。
當(dāng)一位“游客”向“導(dǎo)游”咨詢(xún)完問(wèn)題后，我提示他應(yīng)該向“導(dǎo)游”道謝。他記住了。
下一次，當(dāng)他再舉手，被“導(dǎo)游”請(qǐng)起來(lái)發(fā)言時(shí)，他很有禮貌地先說(shuō)了一聲“謝謝！”，然后再提出自己的問(wèn)題?？粗⒆幽敲幢虮蛴卸Y的樣子，我突然想到：教育的作用和責(zé)任真是太大了！因?yàn)椋恳粋€(gè)孩子都是可塑之才！
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇四
一、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物，交流同學(xué)們所了解的世界，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、情感目標(biāo)：交流時(shí)做到態(tài)度大方、有禮貌，表達(dá)流利明白，內(nèi)容比較充實(shí)。
三、能力目標(biāo)：培養(yǎng)全體學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣和多種評(píng)價(jià)方始。
使用規(guī)范的口頭語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的意見(jiàn)和主張，掌握評(píng)價(jià)的基本方法。
學(xué)生：收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物體。
教師：多媒體課件。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
一、比賽導(dǎo)入，激發(fā)交際欲望。
1、課題板書(shū)，讀題，明確課型要求。出示世博會(huì)海寶宣傳片，它是誰(shuí)？叫出它的名字吧！2010年上海世博會(huì)共有七百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)參展。海寶也想邀請(qǐng)同學(xué)們參加，想去嗎？可是七百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，你們知道那個(gè)國(guó)家的標(biāo)志嗎，海寶可要考考大家。
2、競(jìng)猜活動(dòng)——“世界國(guó)旗我知道”
（1）讓我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)熱身比賽，認(rèn)識(shí)一下各國(guó)的國(guó)旗，歡迎參加“世界國(guó)旗我知道”競(jìng)猜活動(dòng)。
（2）（課件展示各國(guó)國(guó)旗，設(shè)6道“必答題”和2道“搶答題”），答對(duì)并回答完整的小隊(duì)畫(huà)上紅旗。
二、創(chuàng)設(shè)情境，了解交際要求。
出示傾聽(tīng)要求，播放視頻：
（1）聽(tīng)清雙方說(shuō)話的內(nèi)容。
（2）參選的姐姐說(shuō)話時(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，初步完善交際要求。（相機(jī)板書(shū)）。
小結(jié)：傾聽(tīng)是我們與人交流的第一步，也是非常重要的一步。
三、小組交流，規(guī)范交際語(yǔ)言。
1、美麗的世博館等著你們這些小小解說(shuō)員來(lái)報(bào)名呢。要想順利通過(guò)面試，請(qǐng)先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！信息交流廣場(chǎng)（放背景音樂(lè)）。
課前每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)收集一個(gè)國(guó)家的資料，先在小隊(duì)中完成：
每個(gè)隊(duì)員匯報(bào)自己收集到的資料。
2、解說(shuō)員應(yīng)聘會(huì)。
（1）師生交際：先請(qǐng)一個(gè)隊(duì)員上臺(tái)與老師做展示示范。
（2）生生交際：請(qǐng)一名學(xué)生扮演招考員，另一學(xué)生作解說(shuō)應(yīng)聘。
（3）學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。
四、變換情境，鞏固交際方式。
1、解說(shuō)員pk賽。
（1）世界是豐富多彩的，我們有許多同學(xué)到過(guò)國(guó)外，身臨其境地了解了當(dāng)?shù)氐娜饲轱L(fēng)俗，咱們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的所見(jiàn)所聞吧。展示的同學(xué)記得要做到——（全班讀評(píng)價(jià)要求），聽(tīng)的同學(xué)可以提問(wèn)，也可以就這個(gè)問(wèn)題補(bǔ)充你所知道的，記住也要做到——（全班再讀評(píng)價(jià)要求）學(xué)生展示。
（2）生生交際：學(xué)生全部介紹完畢后，學(xué)生可以隨便向某個(gè)人提問(wèn)。
五、總結(jié)拓展，延伸交際空間。
2、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，都是我們了解世界的最好的方法。希望同學(xué)們能多閱讀，多走出去，多了解我們豐富多彩的世界。
豐富多彩的世界。
（態(tài)度）（表達(dá)）（內(nèi)容）。
大方響亮豐富。
有禮貌明白吸引人。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇五
每個(gè)人在日常生活中都難免會(huì)或多或少的遇到一些意外事故,因此必須學(xué)會(huì)求救或者自救.本次口語(yǔ)交際讓學(xué)生在危難之中習(xí)得一種能夠成功的自救或求救的本領(lǐng).讓學(xué)生潛移默化的領(lǐng)悟:求救是一種生存的本能,救助是人的一種美德.本課精心創(chuàng)設(shè)交際的情境,在交際活動(dòng)中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力.以下說(shuō)說(shuō)我的一些做法.
創(chuàng)設(shè)情境,引出話題.
展開(kāi)討論,確立話題.
讓學(xué)生討論生活中可能會(huì)遇到哪些意外事故.根據(jù)學(xué)生交流的情況,有重點(diǎn)的梳理出共同感興趣的或者生活中時(shí)常會(huì)遇到的一些話題.
圍繞話題,進(jìn)行交際.
根據(jù)學(xué)生梳理出的話題:失火求救,急病求醫(yī),遭遇壞人,自愿組成三個(gè)小組,進(jìn)行模擬演習(xí).然后分小組展示演練的成果.
自由選擇,現(xiàn)場(chǎng)交際.
請(qǐng)學(xué)生自由選擇表演搭檔,創(chuàng)設(shè)一種需要求救的場(chǎng)景進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交際表演.在評(píng)評(píng),演演中有效的訓(xùn)練課學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,使學(xué)生知道面對(duì)不同的對(duì)象時(shí)應(yīng)該如何交際.
由于將精心創(chuàng)設(shè)交際情境作為靈魂,讓交際成為口語(yǔ)交際的核心,從而使培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力這一關(guān)鍵得到實(shí)現(xiàn).
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇六
1、培養(yǎng)觀察能力，看明圖意，知道小熊怎么可愛(ài)。
2、培養(yǎng)想象能力，根據(jù)圖意展開(kāi)想象編故事。
3、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，講述自編的故事，聽(tīng)懂別人講述的故事，評(píng)一評(píng)誰(shuí)講得好。
1、教學(xué)難點(diǎn)。
觀察畫(huà)面，看明圖意，知道小熊怎么可愛(ài)。
2、教學(xué)重點(diǎn)。
展開(kāi)想象編故事，講故事。
2、制作動(dòng)物（大熊、小熊、小兔、松鼠、小鳥(niǎo)……）頭飾和一把“大鋸”。
一課時(shí)。
一、學(xué)生與聽(tīng)課教師交流，激發(fā)交際興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們又到了我們口語(yǔ)交際的時(shí)間了，每到這個(gè)時(shí)候，大家心情都特別高興，都能暢所欲言。但是今天的口語(yǔ)交際課上與以前有什么不同？（后面有許多領(lǐng)導(dǎo)、老師聽(tīng)課）。
2、有的同學(xué)看到這么多的陌生面孔，心情很緊張。為了使大家緊張的心情變得輕松愉快，老師給你們一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，與在座的聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)、老師說(shuō)說(shuō)話、聊聊天。
出示要求：第一，要大方，眼睛對(duì)著對(duì)方，有禮貌。
第二，說(shuō)話要清楚，不要說(shuō)得太快，讓對(duì)方聽(tīng)明白。
3、學(xué)生與聽(tīng)課教師進(jìn)行口語(yǔ)交流。
（二）今天，老師還給你們帶來(lái)了一件禮物（出示小熊玩具）。
問(wèn)：1、這是什么？
2、你們喜歡它嗎？
3、看到了這只可愛(ài)的小熊，你想到了什么？（小熊真可愛(ài)，今天的口語(yǔ)交際課一定與小熊有關(guān)系）。
師：你們太聰明了，今天的口語(yǔ)交際課就是小熊真可愛(ài)。
二、指導(dǎo)看圖。
師：小熊怎么可愛(ài)，看看圖就知道了。（出示圖）。
1、仔細(xì)觀察畫(huà)面，告訴老師圖上都畫(huà)了什么？
3、再次觀察圖中其它小動(dòng)物（啄木鳥(niǎo)、小兔、小松鼠）的動(dòng)作、表。
情，想一想他們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么？每位學(xué)生可任選一種或多種，加上想象講給大家聽(tīng)。
師小結(jié)：小熊不僅長(zhǎng)的可愛(ài)，做事更可愛(ài)。
三、展開(kāi)想象，自編故事，分組交流，評(píng)議點(diǎn)撥。
1、以小組為單位，自編故事，講給同組同學(xué)聽(tīng)，其他同學(xué)聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
2、每組選派一名代表在班內(nèi)進(jìn)行講故事、聽(tīng)故事、評(píng)故事的口語(yǔ)交流，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)著重放在學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量上（比如：用詞是否準(zhǔn)確；語(yǔ)句是否通順；說(shuō)話是否流暢等）。
3、評(píng)選出“小精靈獎(jiǎng)”、“巧嘴八哥獎(jiǎng)”
（要求學(xué)生說(shuō)出評(píng)選的理由）。
四、把故事演一演。
師：小熊真是太可愛(ài)了，故事曲曲折折，動(dòng)聽(tīng)感人，下面各小組的同學(xué)選擇畫(huà)面中的角色，共同合作，排演一下你們自編的故事，比比那一組表演的最棒。
五、教師總結(jié)，師生在歡樂(lè)的表演中口語(yǔ)交際課結(jié)束。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇七
（一）知識(shí)與技能：
1培養(yǎng)學(xué)生的談話溝通能力。
2培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力。
（二）過(guò)程與方法：明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)交流。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力和認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
清楚表達(dá)，讓別人樂(lè)于接受自己的談話內(nèi)容。
一課時(shí)。
一.讀題，明確交際內(nèi)容。
今天我們來(lái)挑戰(zhàn)一下電視臺(tái)的主持人，你們現(xiàn)在都可以作為一位主持人來(lái)采訪一名嘉賓。
二.讀交際要求，掌握交際方法。
1這次口語(yǔ)交際有什么要求呢？
2交流討論：
（1）大家可以作為主持人邀請(qǐng)一位嘉賓。
（2）主持人可以和嘉賓交流一下你想交流的內(nèi)容，做好準(zhǔn)備。
（3）學(xué)生自由組合創(chuàng)設(shè)情境。
三.創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
1、參照上述方法，小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)。
3、小組推薦代表向大家交流。
4、全班評(píng)議，評(píng)出“最佳主持人”。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇八
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，聯(lián)系生活實(shí)踐，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅插圖色彩鮮明、所畫(huà)環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、浪費(fèi)自來(lái)水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說(shuō)“這樣做不好”，這是在勸說(shuō)別人改正不良行為時(shí)常說(shuō)的一句話，但是這樣做不好，為什么不好呢？能把理由說(shuō)出來(lái)讓對(duì)方信服是關(guān)鍵。這是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情，說(shuō)話時(shí)有禮貌，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語(yǔ)交際的目的所在。在教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性。
保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一、教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式。教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生有著發(fā)展的無(wú)限可能和潛力，但也要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要蹲下來(lái)，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友，與學(xué)生一起近距離討論、交流。二、學(xué)生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)孩子在說(shuō)話時(shí)，其它孩子或冷漠對(duì)待、或竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么能有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際？因此要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)孩子的心靈。
想要孩子說(shuō)得好，老師指導(dǎo)要到位。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話顛三倒四或漫無(wú)邊際的情況。因此，教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，做到層次清楚，要求明確。這樣學(xué)生才能“順著臺(tái)階爬上去”，提高口語(yǔ)交際能力。當(dāng)學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后，就要讓學(xué)生說(shuō)話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我覺(jué)得在草坪上踢球不好！因?yàn)閤x 。”“阿姨，您好！我覺(jué)得在開(kāi)著水龍頭洗菜不好。
因?yàn)閤x ?！弊寣W(xué)生說(shuō)話有了拐杖。當(dāng)孩子說(shuō)不出來(lái)時(shí)，教師就示范。
生活中的不良行為還有許多，我收集了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察、判斷、評(píng)說(shuō)，遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說(shuō)當(dāng)事人？比如“我覺(jué)得在馬路上踢球不好，因?yàn)閤x ”“我覺(jué)得摘公園里的花不好，因?yàn)閤x ”“我覺(jué)得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好，因?yàn)閤x ?！薄源嗽鰪?qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
這節(jié)課下來(lái)，明顯感覺(jué)到自己牽著學(xué)生的時(shí)間比較多，希望今后能放手讓學(xué)生自己組織，多表現(xiàn)。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇九
在口語(yǔ)交際課中，不斷會(huì)出現(xiàn)老師在備課時(shí)意想不到的情況，這需要老師有高度的靈活性，很多情況下不能單純用“好”或“不好”來(lái)判斷，這時(shí)最好用模糊評(píng)價(jià)。比如：課堂上拼完圖后，要求學(xué)生介紹自己的圖是如何拼成的。趙卓航拼的小豬實(shí)在不好，可以說(shuō)比較難看，但是他表現(xiàn)的欲望很強(qiáng)，一定要上臺(tái)來(lái)介紹他的拼圖。為保護(hù)他學(xué)習(xí)的積極性，我就讓他上臺(tái)來(lái)介紹。聽(tīng)了他的介紹后，我發(fā)現(xiàn)他介紹得很有順序，而且說(shuō)得很清楚，但是為了讓學(xué)生明白，做事太潦草是不好的，我就請(qǐng)了一個(gè)想舉手發(fā)言評(píng)價(jià)的學(xué)生對(duì)帥他的拼圖提出看法，那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“為什么你拼的小豬兩只耳朵顏色不一樣?為什么小豬只有一個(gè)鼻孔?你拼得不好看?！壁w卓航半天不做聲，接著來(lái)一句：“我拼的小豬是神豬!”同學(xué)們哈哈大笑。這時(shí)我只表?yè)P(yáng)他說(shuō)清了自己的拼圖，而不去說(shuō)他拼得怎么樣，也不說(shuō)評(píng)價(jià)的同學(xué)評(píng)得怎么樣。這時(shí)我采取的就是模糊評(píng)價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生明白做事應(yīng)該認(rèn)真些，效果很好。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十
使用的是蘇教版教材，進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)作，最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫(xiě)景文。習(xí)作3配以一幅黑白圖片，請(qǐng)學(xué)生涂色，再寫(xiě)一寫(xiě)圖中景物和添加的動(dòng)物，這應(yīng)該是看圖作文；習(xí)作4是寫(xiě)一處秋景。
低年級(jí)的看圖寫(xiě)話中經(jīng)常有寫(xiě)景物的訓(xùn)練，三年級(jí)的寫(xiě)景文應(yīng)該與一二年級(jí)要求不同。差別在于：低年級(jí)寫(xiě)片段，三年級(jí)寫(xiě)全文；低年級(jí)把話寫(xiě)通順，三年級(jí)遣詞造句的水平要提高；低年級(jí)寫(xiě)作順序可以不明顯，三年級(jí)謀篇布局要設(shè)計(jì)。
實(shí)際教學(xué)中，不同學(xué)生作文能力差別很大，有的二年級(jí)孩子能寫(xiě)出三四年級(jí)孩子才寫(xiě)出來(lái)的作文，有的中高年級(jí)孩子下筆還是大白話，書(shū)面語(yǔ)言能力極差，積累的詞匯量小，思想情感貧乏。以最近執(zhí)教的兩篇寫(xiě)景文為例，有的孩子文思泉涌，一點(diǎn)即通，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作；有的孩子手把手也教不會(huì)，花幾倍時(shí)間也擠不出幾個(gè)一段話來(lái)。
反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，采用的都是以說(shuō)助寫(xiě)的方法，觀察景物，你一言我一語(yǔ)，集思廣益，會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中提升，不會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)。以習(xí)作4為例，寫(xiě)一處秋景，課堂上，我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文，內(nèi)容就是校園的天井秋色。這是學(xué)生最熟悉的一處景色，天井中有十二棵銀杏樹(shù)，也是秋天極富特色的標(biāo)志之一。怎么寫(xiě)這一處景色呢？先給了學(xué)生一個(gè)觀察順序——由遠(yuǎn)及近。有的孩子馬上說(shuō)：遠(yuǎn)看，銀杏樹(shù)像一朵朵黃色的云。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語(yǔ)句，無(wú)論貼切與否，都應(yīng)及時(shí)肯定，習(xí)作就是從模仿開(kāi)始。類(lèi)似的說(shuō)法很多，問(wèn)題是大家都只能說(shuō)一兩句，這時(shí)就需要指導(dǎo)孩子們?cè)趺凑f(shuō)長(zhǎng)，說(shuō)長(zhǎng)的前提是觀察具體，我提示學(xué)生思考大樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境和周?chē)木拔锏?，相互補(bǔ)充，就能口頭作文一段話了。近看，能寫(xiě)的東西更多了，樹(shù)葉的顏色、形狀，起風(fēng)、雨天的樹(shù)，樹(shù)下的小草、盆栽，再想象可能飛來(lái)的小鳥(niǎo)，各類(lèi)昆蟲(chóng)等。校園的天井院子景物很單一，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，不少孩子居然能寫(xiě)出頗美麗的句段，可見(jiàn)交流是一種好方法。
寫(xiě)景的口頭表達(dá)指導(dǎo)中還有很重要的一點(diǎn)，教孩子說(shuō)有水平的話。寫(xiě)景狀物，詞語(yǔ)的使用，句式的選擇，能看出學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)能力。以寫(xiě)銀杏樹(shù)葉為例，有的描述就是口語(yǔ)式的大白話，或低年級(jí)孩子水平，如：金黃的樹(shù)葉像一把小扇子落下來(lái)。我不斷要求學(xué)生說(shuō)有水平的話，用上腹中積累的優(yōu)美詞語(yǔ)，有的孩子會(huì)把“金黃”換成“金燦燦”、“滿(mǎn)目金黃”，有的孩子會(huì)把句子變成“秋風(fēng)一吹，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的小扇子，飄呀飄呀，飄落到院子里的各個(gè)角落”。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十一
這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際，是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。依據(jù)目標(biāo)，確立教學(xué)的重難點(diǎn)是：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。因此根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)的實(shí)施的過(guò)程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，使師生成為活動(dòng)中的某一角色，巧妙安排了“說(shuō)一說(shuō)”“比一比”“夸一夸”三個(gè)特定情節(jié)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)的良好效果。
本文只注重學(xué)生的“說(shuō)”，“聽(tīng)”的部分有些少。學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來(lái)才好。
1.鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá),愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品。
2.用普通話進(jìn)行介紹,在介紹的時(shí)候能夠按照一定的順序說(shuō),用上“先……再……然后……”類(lèi)似的連接詞,這樣語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更清楚明白。
3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,在聽(tīng)的過(guò)程中能夠記住主要信息。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十二
學(xué)生發(fā)言了，首先出爐的是“和平委員”，原因是開(kāi)學(xué)這段時(shí)間課間瘋打的不良風(fēng)氣又悄然抬頭了。說(shuō)實(shí)話，作為老師我也發(fā)現(xiàn)確實(shí)需要這么一個(gè)管理者，但還在醞釀。但學(xué)生早想到我前頭了，我甚是欣慰，他們更加有責(zé)任心了。學(xué)生隨后的發(fā)言更是讓我一直沉浸在感動(dòng)、愉悅之中?！鞍参课瘑T、新聞主播、開(kāi)心委員、開(kāi)創(chuàng)者”這些我在以往任何一次班委推選上都不曾出現(xiàn)的職位在我們班閃亮登場(chǎng)了！說(shuō)到設(shè)置新聞主播的緣由，孩子們侃侃而談，“現(xiàn)在老師不是每天都讓我們記錄幾條有價(jià)值的新聞嗎，我建議讓陳奕源當(dāng)我們班的新聞主播。他既嚴(yán)肅而又不死板，還知道很多趣聞，語(yǔ)言活潑能將枯燥的新聞播得有滋有味！“這讓我想起在湖南衛(wèi)視看到的晚間新聞主播，確實(shí)與中央臺(tái)的新聞相比，看了后讓人輕松?！倍伴_(kāi)創(chuàng)者”其實(shí)就是負(fù)責(zé)開(kāi)門(mén)的同學(xué)的美稱(chēng)，原本我已安排了一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生們這次多人推薦了一個(gè)不大引人注意的孩子。這個(gè)孩子性格內(nèi)向，各方面表現(xiàn)一般，我曾多次尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)鍛煉他，希望他能變得大方自信一些，但效果卻不明顯。學(xué)生說(shuō)到選他的原因自然是他每天都來(lái)得最早，說(shuō)到這我不覺(jué)一陣臉紅，有句話說(shuō)得好：群眾的眼睛是雪亮的。由于我的'高高在上沒(méi)看到長(zhǎng)期以來(lái)他的這一表現(xiàn)，也許長(zhǎng)期以來(lái)他的自信也就總是差這么一點(diǎn)點(diǎn)的肯定。我當(dāng)即采納了學(xué)生的提議，并給了這名新增的“開(kāi)創(chuàng)者”一個(gè)微笑，大家發(fā)言時(shí)他低垂的頭此刻終于抬起來(lái)了！
一堂課下來(lái)，我想“以人為本”不就是這樣嗎？尊重學(xué)生的意愿其實(shí)更多的不是也尊重了自己?jiǎn)?？我感謝我真誠(chéng)的學(xué)生們。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十三
那么，如何培養(yǎng)呢？本學(xué)期的兩節(jié)口語(yǔ)交際課讓我感觸頗深：
案例1：口語(yǔ)交際《我會(huì)拼圖》這節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)要求是1、說(shuō)說(shuō)你用紙片拼成了什么，是怎么拼成的。2、評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好，誰(shuí)說(shuō)得好。在備課時(shí)，我把第一個(gè)要求作為口語(yǔ)交際的重點(diǎn)，而對(duì)于第二個(gè)要求，我認(rèn)為學(xué)生說(shuō)不出來(lái)什么，只要找兩個(gè)學(xué)生大概說(shuō)一說(shuō)就行了，最后還得教師去評(píng)一評(píng)。
案例2：口語(yǔ)交際《該怎么辦》，這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶。王爺爺提出每天給小明一毛錢(qián)，小明不要。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小明該怎么辦。在備課時(shí)，我圍繞著小明不要錢(qián)預(yù)設(shè)了幾個(gè)推辭的辦法。上課時(shí)，王博說(shuō)：“我會(huì)先把錢(qián)收下，等到王爺爺過(guò)生日的時(shí)候給王爺爺買(mǎi)生日禮物?！甭?tīng)了王博的回答，我猛然意識(shí)到自己的思維無(wú)形中已經(jīng)被束縛住了，而學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的個(gè)性是張揚(yáng)的。
此時(shí)的.我深深地感覺(jué)到，在口語(yǔ)交際教學(xué)中要想讓學(xué)生暢所欲言，我們應(yīng)做到三個(gè)“尊重”，即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的天性；尊重每位學(xué)生的個(gè)性；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性，面向全體，有教無(wú)類(lèi)，使學(xué)生心地坦蕩，思維開(kāi)闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進(jìn)而輕松、愉悅地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十四
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)交際的重要性日益凸顯。在一些場(chǎng)合中，我們經(jīng)常需要即興發(fā)言，這對(duì)于我們的溝通能力提出了更高的要求。最近，我參加了一個(gè)演講比賽，我從中學(xué)到了很多關(guān)于口語(yǔ)交際的心得體會(huì)。
首先，自信是即興發(fā)言的關(guān)鍵。當(dāng)我站在演講臺(tái)上時(shí)，我深刻體會(huì)到自信的重要性。在即興發(fā)言時(shí)，沒(méi)有時(shí)間去準(zhǔn)備每一個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)句子。相反，我們必須迅速思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只有自信才能使我們充滿(mǎn)力量，從容不迫地面對(duì)這一挑戰(zhàn)。自信讓我們的聲音響亮有力，讓我們的言辭更加清晰明了。因此，勇敢地展示自己，相信自己的能力，是即興發(fā)言的第一步。
其次，積極的身體語(yǔ)言能夠增加即興發(fā)言的說(shuō)服力。不言而喻，面部表情、手勢(shì)和身體姿勢(shì)都能影響我們對(duì)他人的印象。在即興發(fā)言時(shí)，注意自己的姿勢(shì)，保持積極的身體語(yǔ)言，能夠增加我們的說(shuō)服力。站在演講臺(tái)上時(shí)，我盡量顯得鎮(zhèn)定自若，頭高挺胸，目光堅(jiān)定。這種積極的身體語(yǔ)言傳遞出一種自信和可信任的形象，使我的話語(yǔ)更有說(shuō)服力。因此，即興發(fā)言時(shí)，我們還要通過(guò)身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更好地與聽(tīng)眾溝通。
此外，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確也是即興發(fā)言的關(guān)鍵。由于時(shí)間的限制，我們?cè)诩磁d發(fā)言時(shí)必須想辦法用最簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。清晰的邏輯和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句可以讓我們的觀點(diǎn)更容易被接受。在我參加的演講比賽中，我被要求在短短三分鐘內(nèi)回答一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題很復(fù)雜，涉及多個(gè)方面，但我通過(guò)準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把我想要表達(dá)的核心觀點(diǎn)成功地傳達(dá)給了聽(tīng)眾。因此，即興發(fā)言時(shí)，我們要注意用簡(jiǎn)短而準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以便更好地與聽(tīng)眾溝通。
最后，和諧的聲音和良好的節(jié)奏對(duì)于即興發(fā)言的效果也起著重要的影響。語(yǔ)言的音調(diào)、音量和節(jié)奏都能給人留下深刻的印象。我深深地體會(huì)到，用和諧的聲音和良好的節(jié)奏發(fā)表即興演講，會(huì)讓聽(tīng)眾更容易理解和接受我們的觀點(diǎn)。因此，在即興發(fā)言時(shí)，我們要練習(xí)掌握合適的音調(diào)和節(jié)奏，使我們的發(fā)言更加生動(dòng)有力。
總的來(lái)說(shuō)，即興發(fā)言是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但它也是我們努力提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)機(jī)會(huì)。通過(guò)參加演講比賽，我體會(huì)到了自信、積極的身體語(yǔ)言、簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確的語(yǔ)言以及和諧的聲音和良好的節(jié)奏對(duì)于即興發(fā)言的重要性。作為一位大學(xué)生，我們應(yīng)該注意提高自己的口語(yǔ)交際能力，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十五
一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的，在他們和同伴玩耍時(shí)，在與人交談時(shí)，往往能無(wú)拘無(wú)束地講自己的所見(jiàn)所聞。根據(jù)學(xué)生喜歡聽(tīng)、喜歡說(shuō)的特點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí)，要重視利用和創(chuàng)造各種說(shuō)話情境，讓學(xué)生興趣盎然地講自己喜歡的人和事。這樣，發(fā)言者暢所欲言，聽(tīng)者聚精會(huì)神，極大地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說(shuō)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺(jué)地說(shuō)。
二、教給方法
學(xué)生饒有興趣地說(shuō)，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待教師具體的指導(dǎo)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師教他們從說(shuō)一句句完整的話開(kāi)始，逐步過(guò)渡到說(shuō)連貫的幾句話或一小段話。
三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)
不論學(xué)生說(shuō)得如何，教師一味的說(shuō)好是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予恰如其分的評(píng)價(jià)。好的要給予肯定，不足的更要指出，分析原因，并要有針對(duì)性矯正。這一過(guò)程，應(yīng)師生共同參與，可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確評(píng)價(jià)，有重點(diǎn)地去評(píng)價(jià)，從語(yǔ)言、內(nèi)容、儀態(tài)入手。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇一
本冊(cè)教材第三單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容是學(xué)會(huì)商量。在生活中，當(dāng)遇到與別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候，當(dāng)做什么事拿不定主意的時(shí)候，當(dāng)需要求得別人的幫助時(shí)，就應(yīng)該學(xué)會(huì)與別人商量。學(xué)會(huì)與他人商量，就能使原本看起來(lái)挺復(fù)雜的問(wèn)題，變得簡(jiǎn)單得多。
1.部編教材關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)有它顯著的特點(diǎn)。所有目標(biāo)的落腳點(diǎn)都是在“溝通”與“交流”上，而且各年級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層級(jí)螺旋式上升的。一年級(jí)要做到“大膽地說(shuō)”“有禮貌地說(shuō)”，二年級(jí)就要“清楚地說(shuō)”“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和規(guī)則”。這些都是對(duì)上一年級(jí)目標(biāo)的進(jìn)一步豐富和提升。在本堂課中，無(wú)論是師生交流還是生生互動(dòng)時(shí)，教師自始至終都在關(guān)注學(xué)生舊知的回顧，新知的深化，幫助學(xué)生建立起自己的口語(yǔ)交際能力架構(gòu)。2.作為教學(xué)中的主體的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們是有個(gè)性的。我們教育的目的，也是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使之更充實(shí)，更鮮明。教學(xué)中也要尊重學(xué)生，要給予他們自由和權(quán)利。本堂課在進(jìn)行“小組合作交流”中。教師和學(xué)生商量，他們?cè)敢膺x擇哪一個(gè)情境進(jìn)行演練，小組之間又進(jìn)行了商量來(lái)自由選擇情境訓(xùn)練。學(xué)生浸漬了各自的情感，交流活動(dòng)一下子就變得興致勃勃啦，交流起來(lái)就更起勁了。這就是尊重學(xué)生產(chǎn)生的效果。3.本節(jié)課無(wú)論是教師評(píng)價(jià)學(xué)生還是學(xué)生之間互評(píng)，都做得很到位，教師始終提醒學(xué)生：注意傾聽(tīng)，然后評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)中體會(huì)表達(dá)方式，也能夠自覺(jué)規(guī)范自己的語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個(gè)情境，分小組進(jìn)行交際訓(xùn)練。具體教學(xué)時(shí)，需要注意的是：情境1“向同學(xué)借的書(shū)沒(méi)有看完，想再多借幾天”，可以按“同意”和“不同意”兩種情況進(jìn)行交際訓(xùn)練；情境2“與爸爸商量換自己喜歡看的電視節(jié)目”，可以按“爸爸”的不同表現(xiàn)進(jìn)行交際訓(xùn)練，如“特別好說(shuō)話，爽快答應(yīng)”“有些猶豫，想繼續(xù)看足球賽”“比較強(qiáng)硬，直接回絕”等表現(xiàn)。要求學(xué)生面對(duì)不同的情況，能用清楚的話來(lái)商量遇到的問(wèn)題，小組成員互相評(píng)價(jià)哪些對(duì)話效果好，哪些對(duì)話還可以繼續(xù)改進(jìn)。教師也可創(chuàng)設(shè)其他生活中的情境，如“同學(xué)約你周末一起去爬山，和媽媽商量，希望她同意你去”“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡，和小明商量，讓他借你玩一會(huì)兒”“春游時(shí)，因?yàn)槟銜炣?chē)，想坐前面一點(diǎn)，與同學(xué)商量調(diào)換座位”等。演練后，師生共同小結(jié)：與人商量事情時(shí)，如能把自己的想法說(shuō)清楚，同時(shí)語(yǔ)氣恰當(dāng)、態(tài)度誠(chéng)懇，就可能取得較好的結(jié)果。需要注意的是，你可以跟別人商量事情，或請(qǐng)求別人的幫助，但是別人并沒(méi)有義務(wù)必須滿(mǎn)足你的要求。商量不成是很正常的結(jié)果，即使沒(méi)有商量成功，我們?nèi)耘f要對(duì)別人有禮貌。
學(xué)生自由交流的場(chǎng)面較為混亂。
讓學(xué)生在多元互動(dòng)中完成交際，達(dá)到目標(biāo)，在小組展示，充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過(guò)程。教師請(qǐng)學(xué)生用所掌握的方法解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)情景，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生學(xué)以致用。
【課后反思】
成功之處：
1.本次口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)巧妙。按照討論商量的要求——進(jìn)行情境演練——擴(kuò)展練習(xí)的順序，很好地完成了交際任務(wù)。
2.其中情境演練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為精細(xì)。先是教師指導(dǎo)一番，之后按照情境練習(xí)商量，再評(píng)價(jià)指導(dǎo)。為后面的學(xué)生表演做了很好的鋪墊。
不足之處：
聽(tīng)別人講后，學(xué)生要有適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇二
1.通過(guò)舉辦“童話故事大王”這一語(yǔ)言交際訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)講童話故事，能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。
2.培養(yǎng)學(xué)生自然大方的態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。
3.鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性和主動(dòng)性。
1.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)講童話故事。
2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度，尊重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，落實(shí)學(xué)生的主體地位，幫他們樹(shù)立表達(dá)的自信心。
1.課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長(zhǎng)，只要有意思，生動(dòng)有趣即可。
2.投影片、動(dòng)物頭飾。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
（出示森林圖）聽(tīng)說(shuō)森林里正在舉行一個(gè)“童話故事會(huì)”。（板書(shū)課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍(lán)貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍(lán)精靈小組。你想?yún)⒓幽膫€(gè)小組，就到哪個(gè)小組去報(bào)到，并戴上頭飾。
2.組織交流，充分實(shí)踐。
（1）比賽快要開(kāi)始了，先請(qǐng)百靈鳥(niǎo)宣布比賽規(guī)則。（動(dòng)畫(huà)演示百靈鳥(niǎo)）請(qǐng)各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長(zhǎng)，要生動(dòng)有趣。
（2）小組交流，推選代表。
（3）代表參加全班交流。
（4）自主探究評(píng)說(shuō)。
讓學(xué)生當(dāng)裁判，評(píng)價(jià)哪一組講得最好？為什么？
3.評(píng)價(jià)反饋，表?yè)P(yáng)總結(jié)。
（1）表?yè)P(yáng)優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎(jiǎng)。
（2）請(qǐng)“小記者”去采訪優(yōu)勝小組或個(gè)人。（請(qǐng)一位同學(xué)扮演“小記者”）請(qǐng)獲得“故事大王”的小組或個(gè)人介紹經(jīng)驗(yàn)。
4.課外延伸，強(qiáng)化交際。
請(qǐng)小朋友把自己所講的或聽(tīng)別人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇三
本教案是根據(jù)對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的理解，設(shè)計(jì)的一份適合中專(zhuān)學(xué)生學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。
從這節(jié)課的課堂實(shí)施效果和聽(tīng)課師生反饋的意見(jiàn)來(lái)看，這節(jié)課的設(shè)計(jì)是好的，對(duì)口語(yǔ)交際課型的把握是正確的。但從課堂呈現(xiàn)的狀態(tài)來(lái)看，還有可以改進(jìn)和進(jìn)步的地方。
一、時(shí)間安排失當(dāng)，前松后緊。
一是一味追求樸實(shí)、自然的低調(diào)常態(tài)風(fēng)格，有意不用課件，結(jié)果因板書(shū)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)浪費(fèi)了時(shí)間?？磥?lái)現(xiàn)代教育信息技術(shù)該出手時(shí)就出手，這節(jié)課如果將評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)直接打在屏幕上，就能節(jié)省5分鐘左右的時(shí)間。
二是預(yù)設(shè)不足費(fèi)時(shí)間。
二、評(píng)議有待進(jìn)一步完善。
今天的評(píng)價(jià)總體來(lái)說(shuō)注重對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，課堂氣氛民主和諧，有欠缺的部分是在最后組織評(píng)選“最受歡迎的游客”時(shí)。為了節(jié)省時(shí)間，我在課至尾聲時(shí)才統(tǒng)一組織評(píng)選“最受歡迎的游客”，學(xué)生提名最多的是發(fā)言最多、最精彩的兩位同學(xué)，這樣當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò)，但我覺(jué)得鼓勵(lì)面太窄了些，就提名補(bǔ)充表?yè)P(yáng)了其他幾位參與交流的同學(xué)。當(dāng)然，這樣處理并不自然。改進(jìn)的方法是：在每一個(gè)導(dǎo)游與游客交流完畢后，及時(shí)評(píng)選“星級(jí)導(dǎo)游”，和“最受歡迎的游客”，這樣學(xué)生剛剛發(fā)言完，印象深刻，易于評(píng)選，同時(shí)也能發(fā)揮評(píng)議的引導(dǎo)、激勵(lì)作用，促進(jìn)更多的孩子積極參與到下一輪的交流中。
不過(guò)，在今天這節(jié)平凡的家常課上，也出現(xiàn)了幾個(gè)令我高興的亮點(diǎn)：
一、學(xué)生具備較強(qiáng)的評(píng)價(jià)能力。
課改以來(lái)，我認(rèn)為學(xué)生在自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)方面都有了很大進(jìn)步，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了客觀、公正、公平的評(píng)價(jià)態(tài)度和能力。比如在今天的課堂上，學(xué)生對(duì)“星級(jí)導(dǎo)游”的評(píng)議和“最受歡迎游客”的評(píng)選都非?？陀^，意見(jiàn)也比較一致，并能根據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)得有理有據(jù)，令人心服口服。
二、學(xué)生是可塑之才。
當(dāng)一位“游客”向“導(dǎo)游”咨詢(xún)完問(wèn)題后，我提示他應(yīng)該向“導(dǎo)游”道謝。他記住了。
下一次，當(dāng)他再舉手，被“導(dǎo)游”請(qǐng)起來(lái)發(fā)言時(shí)，他很有禮貌地先說(shuō)了一聲“謝謝！”，然后再提出自己的問(wèn)題?？粗⒆幽敲幢虮蛴卸Y的樣子，我突然想到：教育的作用和責(zé)任真是太大了！因?yàn)椋恳粋€(gè)孩子都是可塑之才！
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇四
一、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物，交流同學(xué)們所了解的世界，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、情感目標(biāo)：交流時(shí)做到態(tài)度大方、有禮貌，表達(dá)流利明白，內(nèi)容比較充實(shí)。
三、能力目標(biāo)：培養(yǎng)全體學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣和多種評(píng)價(jià)方始。
使用規(guī)范的口頭語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的意見(jiàn)和主張，掌握評(píng)價(jià)的基本方法。
學(xué)生：收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物體。
教師：多媒體課件。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
一、比賽導(dǎo)入，激發(fā)交際欲望。
1、課題板書(shū)，讀題，明確課型要求。出示世博會(huì)海寶宣傳片，它是誰(shuí)？叫出它的名字吧！2010年上海世博會(huì)共有七百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)參展。海寶也想邀請(qǐng)同學(xué)們參加，想去嗎？可是七百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，你們知道那個(gè)國(guó)家的標(biāo)志嗎，海寶可要考考大家。
2、競(jìng)猜活動(dòng)——“世界國(guó)旗我知道”
（1）讓我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)熱身比賽，認(rèn)識(shí)一下各國(guó)的國(guó)旗，歡迎參加“世界國(guó)旗我知道”競(jìng)猜活動(dòng)。
（2）（課件展示各國(guó)國(guó)旗，設(shè)6道“必答題”和2道“搶答題”），答對(duì)并回答完整的小隊(duì)畫(huà)上紅旗。
二、創(chuàng)設(shè)情境，了解交際要求。
出示傾聽(tīng)要求，播放視頻：
（1）聽(tīng)清雙方說(shuō)話的內(nèi)容。
（2）參選的姐姐說(shuō)話時(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，初步完善交際要求。（相機(jī)板書(shū)）。
小結(jié)：傾聽(tīng)是我們與人交流的第一步，也是非常重要的一步。
三、小組交流，規(guī)范交際語(yǔ)言。
1、美麗的世博館等著你們這些小小解說(shuō)員來(lái)報(bào)名呢。要想順利通過(guò)面試，請(qǐng)先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！信息交流廣場(chǎng)（放背景音樂(lè)）。
課前每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)收集一個(gè)國(guó)家的資料，先在小隊(duì)中完成：
每個(gè)隊(duì)員匯報(bào)自己收集到的資料。
2、解說(shuō)員應(yīng)聘會(huì)。
（1）師生交際：先請(qǐng)一個(gè)隊(duì)員上臺(tái)與老師做展示示范。
（2）生生交際：請(qǐng)一名學(xué)生扮演招考員，另一學(xué)生作解說(shuō)應(yīng)聘。
（3）學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。
四、變換情境，鞏固交際方式。
1、解說(shuō)員pk賽。
（1）世界是豐富多彩的，我們有許多同學(xué)到過(guò)國(guó)外，身臨其境地了解了當(dāng)?shù)氐娜饲轱L(fēng)俗，咱們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的所見(jiàn)所聞吧。展示的同學(xué)記得要做到——（全班讀評(píng)價(jià)要求），聽(tīng)的同學(xué)可以提問(wèn)，也可以就這個(gè)問(wèn)題補(bǔ)充你所知道的，記住也要做到——（全班再讀評(píng)價(jià)要求）學(xué)生展示。
（2）生生交際：學(xué)生全部介紹完畢后，學(xué)生可以隨便向某個(gè)人提問(wèn)。
五、總結(jié)拓展，延伸交際空間。
2、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，都是我們了解世界的最好的方法。希望同學(xué)們能多閱讀，多走出去，多了解我們豐富多彩的世界。
豐富多彩的世界。
（態(tài)度）（表達(dá)）（內(nèi)容）。
大方響亮豐富。
有禮貌明白吸引人。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇五
每個(gè)人在日常生活中都難免會(huì)或多或少的遇到一些意外事故,因此必須學(xué)會(huì)求救或者自救.本次口語(yǔ)交際讓學(xué)生在危難之中習(xí)得一種能夠成功的自救或求救的本領(lǐng).讓學(xué)生潛移默化的領(lǐng)悟:求救是一種生存的本能,救助是人的一種美德.本課精心創(chuàng)設(shè)交際的情境,在交際活動(dòng)中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力.以下說(shuō)說(shuō)我的一些做法.
創(chuàng)設(shè)情境,引出話題.
展開(kāi)討論,確立話題.
讓學(xué)生討論生活中可能會(huì)遇到哪些意外事故.根據(jù)學(xué)生交流的情況,有重點(diǎn)的梳理出共同感興趣的或者生活中時(shí)常會(huì)遇到的一些話題.
圍繞話題,進(jìn)行交際.
根據(jù)學(xué)生梳理出的話題:失火求救,急病求醫(yī),遭遇壞人,自愿組成三個(gè)小組,進(jìn)行模擬演習(xí).然后分小組展示演練的成果.
自由選擇,現(xiàn)場(chǎng)交際.
請(qǐng)學(xué)生自由選擇表演搭檔,創(chuàng)設(shè)一種需要求救的場(chǎng)景進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交際表演.在評(píng)評(píng),演演中有效的訓(xùn)練課學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,使學(xué)生知道面對(duì)不同的對(duì)象時(shí)應(yīng)該如何交際.
由于將精心創(chuàng)設(shè)交際情境作為靈魂,讓交際成為口語(yǔ)交際的核心,從而使培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力這一關(guān)鍵得到實(shí)現(xiàn).
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇六
1、培養(yǎng)觀察能力，看明圖意，知道小熊怎么可愛(ài)。
2、培養(yǎng)想象能力，根據(jù)圖意展開(kāi)想象編故事。
3、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，講述自編的故事，聽(tīng)懂別人講述的故事，評(píng)一評(píng)誰(shuí)講得好。
1、教學(xué)難點(diǎn)。
觀察畫(huà)面，看明圖意，知道小熊怎么可愛(ài)。
2、教學(xué)重點(diǎn)。
展開(kāi)想象編故事，講故事。
2、制作動(dòng)物（大熊、小熊、小兔、松鼠、小鳥(niǎo)……）頭飾和一把“大鋸”。
一課時(shí)。
一、學(xué)生與聽(tīng)課教師交流，激發(fā)交際興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們又到了我們口語(yǔ)交際的時(shí)間了，每到這個(gè)時(shí)候，大家心情都特別高興，都能暢所欲言。但是今天的口語(yǔ)交際課上與以前有什么不同？（后面有許多領(lǐng)導(dǎo)、老師聽(tīng)課）。
2、有的同學(xué)看到這么多的陌生面孔，心情很緊張。為了使大家緊張的心情變得輕松愉快，老師給你們一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，與在座的聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)、老師說(shuō)說(shuō)話、聊聊天。
出示要求：第一，要大方，眼睛對(duì)著對(duì)方，有禮貌。
第二，說(shuō)話要清楚，不要說(shuō)得太快，讓對(duì)方聽(tīng)明白。
3、學(xué)生與聽(tīng)課教師進(jìn)行口語(yǔ)交流。
（二）今天，老師還給你們帶來(lái)了一件禮物（出示小熊玩具）。
問(wèn)：1、這是什么？
2、你們喜歡它嗎？
3、看到了這只可愛(ài)的小熊，你想到了什么？（小熊真可愛(ài)，今天的口語(yǔ)交際課一定與小熊有關(guān)系）。
師：你們太聰明了，今天的口語(yǔ)交際課就是小熊真可愛(ài)。
二、指導(dǎo)看圖。
師：小熊怎么可愛(ài)，看看圖就知道了。（出示圖）。
1、仔細(xì)觀察畫(huà)面，告訴老師圖上都畫(huà)了什么？
3、再次觀察圖中其它小動(dòng)物（啄木鳥(niǎo)、小兔、小松鼠）的動(dòng)作、表。
情，想一想他們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么？每位學(xué)生可任選一種或多種，加上想象講給大家聽(tīng)。
師小結(jié)：小熊不僅長(zhǎng)的可愛(ài)，做事更可愛(ài)。
三、展開(kāi)想象，自編故事，分組交流，評(píng)議點(diǎn)撥。
1、以小組為單位，自編故事，講給同組同學(xué)聽(tīng)，其他同學(xué)聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
2、每組選派一名代表在班內(nèi)進(jìn)行講故事、聽(tīng)故事、評(píng)故事的口語(yǔ)交流，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)著重放在學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量上（比如：用詞是否準(zhǔn)確；語(yǔ)句是否通順；說(shuō)話是否流暢等）。
3、評(píng)選出“小精靈獎(jiǎng)”、“巧嘴八哥獎(jiǎng)”
（要求學(xué)生說(shuō)出評(píng)選的理由）。
四、把故事演一演。
師：小熊真是太可愛(ài)了，故事曲曲折折，動(dòng)聽(tīng)感人，下面各小組的同學(xué)選擇畫(huà)面中的角色，共同合作，排演一下你們自編的故事，比比那一組表演的最棒。
五、教師總結(jié)，師生在歡樂(lè)的表演中口語(yǔ)交際課結(jié)束。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇七
（一）知識(shí)與技能：
1培養(yǎng)學(xué)生的談話溝通能力。
2培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力。
（二）過(guò)程與方法：明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)交流。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力和認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
清楚表達(dá)，讓別人樂(lè)于接受自己的談話內(nèi)容。
一課時(shí)。
一.讀題，明確交際內(nèi)容。
今天我們來(lái)挑戰(zhàn)一下電視臺(tái)的主持人，你們現(xiàn)在都可以作為一位主持人來(lái)采訪一名嘉賓。
二.讀交際要求，掌握交際方法。
1這次口語(yǔ)交際有什么要求呢？
2交流討論：
（1）大家可以作為主持人邀請(qǐng)一位嘉賓。
（2）主持人可以和嘉賓交流一下你想交流的內(nèi)容，做好準(zhǔn)備。
（3）學(xué)生自由組合創(chuàng)設(shè)情境。
三.創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
1、參照上述方法，小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)。
3、小組推薦代表向大家交流。
4、全班評(píng)議，評(píng)出“最佳主持人”。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇八
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，聯(lián)系生活實(shí)踐，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅插圖色彩鮮明、所畫(huà)環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、浪費(fèi)自來(lái)水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說(shuō)“這樣做不好”，這是在勸說(shuō)別人改正不良行為時(shí)常說(shuō)的一句話，但是這樣做不好，為什么不好呢？能把理由說(shuō)出來(lái)讓對(duì)方信服是關(guān)鍵。這是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情，說(shuō)話時(shí)有禮貌，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語(yǔ)交際的目的所在。在教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性。
保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一、教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式。教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生有著發(fā)展的無(wú)限可能和潛力，但也要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要蹲下來(lái)，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友，與學(xué)生一起近距離討論、交流。二、學(xué)生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)孩子在說(shuō)話時(shí)，其它孩子或冷漠對(duì)待、或竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么能有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際？因此要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)孩子的心靈。
想要孩子說(shuō)得好，老師指導(dǎo)要到位。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話顛三倒四或漫無(wú)邊際的情況。因此，教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，做到層次清楚，要求明確。這樣學(xué)生才能“順著臺(tái)階爬上去”，提高口語(yǔ)交際能力。當(dāng)學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后，就要讓學(xué)生說(shuō)話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我覺(jué)得在草坪上踢球不好！因?yàn)閤x 。”“阿姨，您好！我覺(jué)得在開(kāi)著水龍頭洗菜不好。
因?yàn)閤x ?！弊寣W(xué)生說(shuō)話有了拐杖。當(dāng)孩子說(shuō)不出來(lái)時(shí)，教師就示范。
生活中的不良行為還有許多，我收集了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察、判斷、評(píng)說(shuō)，遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說(shuō)當(dāng)事人？比如“我覺(jué)得在馬路上踢球不好，因?yàn)閤x ”“我覺(jué)得摘公園里的花不好，因?yàn)閤x ”“我覺(jué)得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好，因?yàn)閤x ?！薄源嗽鰪?qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
這節(jié)課下來(lái)，明顯感覺(jué)到自己牽著學(xué)生的時(shí)間比較多，希望今后能放手讓學(xué)生自己組織，多表現(xiàn)。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇九
在口語(yǔ)交際課中，不斷會(huì)出現(xiàn)老師在備課時(shí)意想不到的情況，這需要老師有高度的靈活性，很多情況下不能單純用“好”或“不好”來(lái)判斷，這時(shí)最好用模糊評(píng)價(jià)。比如：課堂上拼完圖后，要求學(xué)生介紹自己的圖是如何拼成的。趙卓航拼的小豬實(shí)在不好，可以說(shuō)比較難看，但是他表現(xiàn)的欲望很強(qiáng)，一定要上臺(tái)來(lái)介紹他的拼圖。為保護(hù)他學(xué)習(xí)的積極性，我就讓他上臺(tái)來(lái)介紹。聽(tīng)了他的介紹后，我發(fā)現(xiàn)他介紹得很有順序，而且說(shuō)得很清楚，但是為了讓學(xué)生明白，做事太潦草是不好的，我就請(qǐng)了一個(gè)想舉手發(fā)言評(píng)價(jià)的學(xué)生對(duì)帥他的拼圖提出看法，那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“為什么你拼的小豬兩只耳朵顏色不一樣?為什么小豬只有一個(gè)鼻孔?你拼得不好看?！壁w卓航半天不做聲，接著來(lái)一句：“我拼的小豬是神豬!”同學(xué)們哈哈大笑。這時(shí)我只表?yè)P(yáng)他說(shuō)清了自己的拼圖，而不去說(shuō)他拼得怎么樣，也不說(shuō)評(píng)價(jià)的同學(xué)評(píng)得怎么樣。這時(shí)我采取的就是模糊評(píng)價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生明白做事應(yīng)該認(rèn)真些，效果很好。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十
使用的是蘇教版教材，進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)作，最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫(xiě)景文。習(xí)作3配以一幅黑白圖片，請(qǐng)學(xué)生涂色，再寫(xiě)一寫(xiě)圖中景物和添加的動(dòng)物，這應(yīng)該是看圖作文；習(xí)作4是寫(xiě)一處秋景。
低年級(jí)的看圖寫(xiě)話中經(jīng)常有寫(xiě)景物的訓(xùn)練，三年級(jí)的寫(xiě)景文應(yīng)該與一二年級(jí)要求不同。差別在于：低年級(jí)寫(xiě)片段，三年級(jí)寫(xiě)全文；低年級(jí)把話寫(xiě)通順，三年級(jí)遣詞造句的水平要提高；低年級(jí)寫(xiě)作順序可以不明顯，三年級(jí)謀篇布局要設(shè)計(jì)。
實(shí)際教學(xué)中，不同學(xué)生作文能力差別很大，有的二年級(jí)孩子能寫(xiě)出三四年級(jí)孩子才寫(xiě)出來(lái)的作文，有的中高年級(jí)孩子下筆還是大白話，書(shū)面語(yǔ)言能力極差，積累的詞匯量小，思想情感貧乏。以最近執(zhí)教的兩篇寫(xiě)景文為例，有的孩子文思泉涌，一點(diǎn)即通，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作；有的孩子手把手也教不會(huì)，花幾倍時(shí)間也擠不出幾個(gè)一段話來(lái)。
反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，采用的都是以說(shuō)助寫(xiě)的方法，觀察景物，你一言我一語(yǔ)，集思廣益，會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中提升，不會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)。以習(xí)作4為例，寫(xiě)一處秋景，課堂上，我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文，內(nèi)容就是校園的天井秋色。這是學(xué)生最熟悉的一處景色，天井中有十二棵銀杏樹(shù)，也是秋天極富特色的標(biāo)志之一。怎么寫(xiě)這一處景色呢？先給了學(xué)生一個(gè)觀察順序——由遠(yuǎn)及近。有的孩子馬上說(shuō)：遠(yuǎn)看，銀杏樹(shù)像一朵朵黃色的云。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語(yǔ)句，無(wú)論貼切與否，都應(yīng)及時(shí)肯定，習(xí)作就是從模仿開(kāi)始。類(lèi)似的說(shuō)法很多，問(wèn)題是大家都只能說(shuō)一兩句，這時(shí)就需要指導(dǎo)孩子們?cè)趺凑f(shuō)長(zhǎng)，說(shuō)長(zhǎng)的前提是觀察具體，我提示學(xué)生思考大樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境和周?chē)木拔锏?，相互補(bǔ)充，就能口頭作文一段話了。近看，能寫(xiě)的東西更多了，樹(shù)葉的顏色、形狀，起風(fēng)、雨天的樹(shù)，樹(shù)下的小草、盆栽，再想象可能飛來(lái)的小鳥(niǎo)，各類(lèi)昆蟲(chóng)等。校園的天井院子景物很單一，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，不少孩子居然能寫(xiě)出頗美麗的句段，可見(jiàn)交流是一種好方法。
寫(xiě)景的口頭表達(dá)指導(dǎo)中還有很重要的一點(diǎn)，教孩子說(shuō)有水平的話。寫(xiě)景狀物，詞語(yǔ)的使用，句式的選擇，能看出學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)能力。以寫(xiě)銀杏樹(shù)葉為例，有的描述就是口語(yǔ)式的大白話，或低年級(jí)孩子水平，如：金黃的樹(shù)葉像一把小扇子落下來(lái)。我不斷要求學(xué)生說(shuō)有水平的話，用上腹中積累的優(yōu)美詞語(yǔ)，有的孩子會(huì)把“金黃”換成“金燦燦”、“滿(mǎn)目金黃”，有的孩子會(huì)把句子變成“秋風(fēng)一吹，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的小扇子，飄呀飄呀，飄落到院子里的各個(gè)角落”。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十一
這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際，是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。依據(jù)目標(biāo)，確立教學(xué)的重難點(diǎn)是：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。因此根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)的實(shí)施的過(guò)程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，使師生成為活動(dòng)中的某一角色，巧妙安排了“說(shuō)一說(shuō)”“比一比”“夸一夸”三個(gè)特定情節(jié)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)的良好效果。
本文只注重學(xué)生的“說(shuō)”，“聽(tīng)”的部分有些少。學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來(lái)才好。
1.鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá),愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品。
2.用普通話進(jìn)行介紹,在介紹的時(shí)候能夠按照一定的順序說(shuō),用上“先……再……然后……”類(lèi)似的連接詞,這樣語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更清楚明白。
3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,在聽(tīng)的過(guò)程中能夠記住主要信息。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十二
學(xué)生發(fā)言了，首先出爐的是“和平委員”，原因是開(kāi)學(xué)這段時(shí)間課間瘋打的不良風(fēng)氣又悄然抬頭了。說(shuō)實(shí)話，作為老師我也發(fā)現(xiàn)確實(shí)需要這么一個(gè)管理者，但還在醞釀。但學(xué)生早想到我前頭了，我甚是欣慰，他們更加有責(zé)任心了。學(xué)生隨后的發(fā)言更是讓我一直沉浸在感動(dòng)、愉悅之中?！鞍参课瘑T、新聞主播、開(kāi)心委員、開(kāi)創(chuàng)者”這些我在以往任何一次班委推選上都不曾出現(xiàn)的職位在我們班閃亮登場(chǎng)了！說(shuō)到設(shè)置新聞主播的緣由，孩子們侃侃而談，“現(xiàn)在老師不是每天都讓我們記錄幾條有價(jià)值的新聞嗎，我建議讓陳奕源當(dāng)我們班的新聞主播。他既嚴(yán)肅而又不死板，還知道很多趣聞，語(yǔ)言活潑能將枯燥的新聞播得有滋有味！“這讓我想起在湖南衛(wèi)視看到的晚間新聞主播，確實(shí)與中央臺(tái)的新聞相比，看了后讓人輕松?！倍伴_(kāi)創(chuàng)者”其實(shí)就是負(fù)責(zé)開(kāi)門(mén)的同學(xué)的美稱(chēng)，原本我已安排了一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生們這次多人推薦了一個(gè)不大引人注意的孩子。這個(gè)孩子性格內(nèi)向，各方面表現(xiàn)一般，我曾多次尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)鍛煉他，希望他能變得大方自信一些，但效果卻不明顯。學(xué)生說(shuō)到選他的原因自然是他每天都來(lái)得最早，說(shuō)到這我不覺(jué)一陣臉紅，有句話說(shuō)得好：群眾的眼睛是雪亮的。由于我的'高高在上沒(méi)看到長(zhǎng)期以來(lái)他的這一表現(xiàn)，也許長(zhǎng)期以來(lái)他的自信也就總是差這么一點(diǎn)點(diǎn)的肯定。我當(dāng)即采納了學(xué)生的提議，并給了這名新增的“開(kāi)創(chuàng)者”一個(gè)微笑，大家發(fā)言時(shí)他低垂的頭此刻終于抬起來(lái)了！
一堂課下來(lái)，我想“以人為本”不就是這樣嗎？尊重學(xué)生的意愿其實(shí)更多的不是也尊重了自己?jiǎn)?？我感謝我真誠(chéng)的學(xué)生們。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十三
那么，如何培養(yǎng)呢？本學(xué)期的兩節(jié)口語(yǔ)交際課讓我感觸頗深：
案例1：口語(yǔ)交際《我會(huì)拼圖》這節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)要求是1、說(shuō)說(shuō)你用紙片拼成了什么，是怎么拼成的。2、評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好，誰(shuí)說(shuō)得好。在備課時(shí)，我把第一個(gè)要求作為口語(yǔ)交際的重點(diǎn)，而對(duì)于第二個(gè)要求，我認(rèn)為學(xué)生說(shuō)不出來(lái)什么，只要找兩個(gè)學(xué)生大概說(shuō)一說(shuō)就行了，最后還得教師去評(píng)一評(píng)。
案例2：口語(yǔ)交際《該怎么辦》，這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶。王爺爺提出每天給小明一毛錢(qián)，小明不要。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小明該怎么辦。在備課時(shí)，我圍繞著小明不要錢(qián)預(yù)設(shè)了幾個(gè)推辭的辦法。上課時(shí)，王博說(shuō)：“我會(huì)先把錢(qián)收下，等到王爺爺過(guò)生日的時(shí)候給王爺爺買(mǎi)生日禮物?！甭?tīng)了王博的回答，我猛然意識(shí)到自己的思維無(wú)形中已經(jīng)被束縛住了，而學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的個(gè)性是張揚(yáng)的。
此時(shí)的.我深深地感覺(jué)到，在口語(yǔ)交際教學(xué)中要想讓學(xué)生暢所欲言，我們應(yīng)做到三個(gè)“尊重”，即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的天性；尊重每位學(xué)生的個(gè)性；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性，面向全體，有教無(wú)類(lèi)，使學(xué)生心地坦蕩，思維開(kāi)闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進(jìn)而輕松、愉悅地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十四
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)交際的重要性日益凸顯。在一些場(chǎng)合中，我們經(jīng)常需要即興發(fā)言，這對(duì)于我們的溝通能力提出了更高的要求。最近，我參加了一個(gè)演講比賽，我從中學(xué)到了很多關(guān)于口語(yǔ)交際的心得體會(huì)。
首先，自信是即興發(fā)言的關(guān)鍵。當(dāng)我站在演講臺(tái)上時(shí)，我深刻體會(huì)到自信的重要性。在即興發(fā)言時(shí)，沒(méi)有時(shí)間去準(zhǔn)備每一個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)句子。相反，我們必須迅速思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只有自信才能使我們充滿(mǎn)力量，從容不迫地面對(duì)這一挑戰(zhàn)。自信讓我們的聲音響亮有力，讓我們的言辭更加清晰明了。因此，勇敢地展示自己，相信自己的能力，是即興發(fā)言的第一步。
其次，積極的身體語(yǔ)言能夠增加即興發(fā)言的說(shuō)服力。不言而喻，面部表情、手勢(shì)和身體姿勢(shì)都能影響我們對(duì)他人的印象。在即興發(fā)言時(shí)，注意自己的姿勢(shì)，保持積極的身體語(yǔ)言，能夠增加我們的說(shuō)服力。站在演講臺(tái)上時(shí)，我盡量顯得鎮(zhèn)定自若，頭高挺胸，目光堅(jiān)定。這種積極的身體語(yǔ)言傳遞出一種自信和可信任的形象，使我的話語(yǔ)更有說(shuō)服力。因此，即興發(fā)言時(shí)，我們還要通過(guò)身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更好地與聽(tīng)眾溝通。
此外，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確也是即興發(fā)言的關(guān)鍵。由于時(shí)間的限制，我們?cè)诩磁d發(fā)言時(shí)必須想辦法用最簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。清晰的邏輯和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句可以讓我們的觀點(diǎn)更容易被接受。在我參加的演講比賽中，我被要求在短短三分鐘內(nèi)回答一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題很復(fù)雜，涉及多個(gè)方面，但我通過(guò)準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把我想要表達(dá)的核心觀點(diǎn)成功地傳達(dá)給了聽(tīng)眾。因此，即興發(fā)言時(shí)，我們要注意用簡(jiǎn)短而準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以便更好地與聽(tīng)眾溝通。
最后，和諧的聲音和良好的節(jié)奏對(duì)于即興發(fā)言的效果也起著重要的影響。語(yǔ)言的音調(diào)、音量和節(jié)奏都能給人留下深刻的印象。我深深地體會(huì)到，用和諧的聲音和良好的節(jié)奏發(fā)表即興演講，會(huì)讓聽(tīng)眾更容易理解和接受我們的觀點(diǎn)。因此，在即興發(fā)言時(shí)，我們要練習(xí)掌握合適的音調(diào)和節(jié)奏，使我們的發(fā)言更加生動(dòng)有力。
總的來(lái)說(shuō)，即興發(fā)言是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但它也是我們努力提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)機(jī)會(huì)。通過(guò)參加演講比賽，我體會(huì)到了自信、積極的身體語(yǔ)言、簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確的語(yǔ)言以及和諧的聲音和良好的節(jié)奏對(duì)于即興發(fā)言的重要性。作為一位大學(xué)生，我們應(yīng)該注意提高自己的口語(yǔ)交際能力，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。
口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十五
一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的，在他們和同伴玩耍時(shí)，在與人交談時(shí)，往往能無(wú)拘無(wú)束地講自己的所見(jiàn)所聞。根據(jù)學(xué)生喜歡聽(tīng)、喜歡說(shuō)的特點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí)，要重視利用和創(chuàng)造各種說(shuō)話情境，讓學(xué)生興趣盎然地講自己喜歡的人和事。這樣，發(fā)言者暢所欲言，聽(tīng)者聚精會(huì)神，極大地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說(shuō)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺(jué)地說(shuō)。
二、教給方法
學(xué)生饒有興趣地說(shuō)，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待教師具體的指導(dǎo)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師教他們從說(shuō)一句句完整的話開(kāi)始，逐步過(guò)渡到說(shuō)連貫的幾句話或一小段話。
三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)
不論學(xué)生說(shuō)得如何，教師一味的說(shuō)好是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予恰如其分的評(píng)價(jià)。好的要給予肯定，不足的更要指出，分析原因，并要有針對(duì)性矯正。這一過(guò)程，應(yīng)師生共同參與，可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確評(píng)價(jià)，有重點(diǎn)地去評(píng)價(jià)，從語(yǔ)言、內(nèi)容、儀態(tài)入手。