在寫心得體會(huì)時(shí)，要堅(jiān)持客觀真實(shí)的原則，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行思考和總結(jié)。那么，如何寫出一篇較為完美的心得體會(huì)呢？首先，我們需要明確心得體會(huì)是對(duì)具體事件和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，要結(jié)合實(shí)際情況，突出重點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅。其次，心得體會(huì)的內(nèi)容應(yīng)該具有針對(duì)性和實(shí)用性，既要對(duì)自己有幫助，也要對(duì)他人有啟發(fā)。同時(shí)，言之有物、觸動(dòng)人心也是寫好心得體會(huì)的重要因素。此外，要注重思考和分析，深入挖掘事物背后的道理和規(guī)律，反思自己的不足和成長(zhǎng)空間。最后，在撰寫心得體會(huì)時(shí)要注意語言的準(zhǔn)確性、條理性和連貫性，做到言之有據(jù)，觀點(diǎn)明確，易于理解。小編認(rèn)為這些心得體會(huì)范文的觀點(diǎn)和見解較為獨(dú)特和中肯。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間教育教學(xué)的改革已有十年多。在這次改革的大潮中 。我們的課堂教學(xué)經(jīng)歷了一場(chǎng)史無前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語課堂也不例外，課堂教學(xué)改革搞得是熱火朝天，如火如荼。作為改革的實(shí)施者，我們教學(xué)水平在不斷進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過程中，不斷的積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為以后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、新教學(xué)觀念。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動(dòng)的過程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、新課程觀念。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學(xué)生觀念。通過實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
1、挖掘教材，精心編寫預(yù)學(xué)案。
類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。
2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。一直以來，我堅(jiān)持使用導(dǎo)學(xué)案模式來進(jìn)行語言教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導(dǎo)。學(xué)生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識(shí)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，課前就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。然后鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽的向前邁進(jìn)。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流上臺(tái)展示，主講或當(dāng)小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會(huì)，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來改進(jìn)，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再差強(qiáng)人意的學(xué)生，我也會(huì)靜靜地等待他們展示完，絕不會(huì)中途打斷他們。因?yàn)橐坏┍煌耆駴Q，他們的信心將倍受打擊，其他的后進(jìn)生也會(huì)因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會(huì)回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹?！蔽覉?jiān)信，只要我耐心的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結(jié)，不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時(shí)完成，不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學(xué)生的信心千萬不能扼殺。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調(diào)相當(dāng)漂亮！真有創(chuàng)意！等等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。為了更好的激勵(lì)大家，我又設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，絕大多數(shù)學(xué)生不甘落后，處處爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人翁。
3、反饋檢測(cè)，落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。
間充足的話，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)；也可利用早自習(xí)或中自習(xí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測(cè)；還可在課余時(shí)間，讓每組的小組長(zhǎng)對(duì)本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試；每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握或口語表達(dá)方面的不足，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊(duì)。
在經(jīng)歷了多年的風(fēng)雨歷程之后，終于功夫不負(fù)有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非?；钴S，真正做到了在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂；學(xué)生的口語表達(dá)能力增強(qiáng)了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對(duì)話表演到知識(shí)點(diǎn)講解，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口，輕松應(yīng)付；學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團(tuán)結(jié)友愛；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，在學(xué)校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級(jí)都有不錯(cuò)的成績(jī)，的的確確品嘗到了豐收的果實(shí)。
在感受成功的喜悅的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對(duì)以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實(shí)處，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階！
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
經(jīng)過上次寫課改心得已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間，在這一個(gè)月里，通過不斷地與其他老師交流討論以及在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下不斷地學(xué)習(xí)，本人對(duì)課改又有了新的更深入的認(rèn)識(shí)。
如何上好一堂課改后的課，課前的準(zhǔn)備少不了。教師是課堂的引導(dǎo)和把控者，一堂課如何上？上成什么樣？跟教師課前的準(zhǔn)備密不可分，那么決定一節(jié)課的內(nèi)容以及方向的就是導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要合理，從內(nèi)容上要從易到難，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置學(xué)生可以接受的探究過程。設(shè)計(jì)的課程時(shí)間要合理，在45分鐘內(nèi)，包含學(xué)生自主預(yù)習(xí)、知識(shí)探究、小組討論、例題講解、變式訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)，要高效利用課堂，做到“堂堂清”，積極響應(yīng)“雙減政策”。導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課的靈魂，是海岸的燈塔，把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)好了之后，就有了上好這堂課的底氣。
小組探討環(huán)節(jié)，在這段時(shí)間也有新的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)科目中，對(duì)學(xué)生要求大多是先理解知識(shí)、掌握知識(shí)，再運(yùn)用知識(shí)。先有理解再有掌握再有運(yùn)用，所以學(xué)生理解知識(shí)的過程的顯得尤為重要，但是在教學(xué)過程中，一個(gè)人在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)的.接收程度和理解程度是有限的，這時(shí)小組合作探討就顯得尤為重要，學(xué)生在交流過程中會(huì)有想法的碰撞與融合，可以起到相互學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)以及增加對(duì)知識(shí)理解的深度。同時(shí)值得注意的是，在知識(shí)產(chǎn)生的過程中碰見問題需要小組討論的時(shí)候，需要讓學(xué)生先單獨(dú)進(jìn)行思考，如果沒有學(xué)生單獨(dú)的思考，那么討論就失去了大部分意義。
在例題和練習(xí)講解方面，也要做到高效。通常我們?cè)谥v解例題或者練習(xí)的時(shí)候，都會(huì)先讓學(xué)生思考，或者是讓學(xué)生上臺(tái)把自己的答案展示出來。我們“博學(xué)課堂”的核心之一就是要做到高效，往往在練習(xí)和例題講解的過程中最容易耗費(fèi)時(shí)間，所以盡量做到學(xué)生做對(duì)講過思路之后教師補(bǔ)充的不重復(fù)不啰嗦，精簡(jiǎn)扼要。在大多數(shù)同學(xué)都做對(duì)的情況，更是要只講重點(diǎn)，課后再針對(duì)看到解答過程還不理解的學(xué)生，單獨(dú)講解。
同時(shí)課堂形式要多樣化，上課的語言要有起伏，加入不同的元素來提升學(xué)生對(duì)課程的專注度。
以上是我對(duì)“博學(xué)課堂”更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，作為一個(gè)新老師，我將在課改中繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
在這些培訓(xùn)的日子里，我聽了優(yōu)秀教師的事跡，看了老師們分享的視頻，了解了一些案例，收獲了許多未曾懂得的知識(shí)與技能。雖然培訓(xùn)、做作業(yè)有些累，可是我的心里是充實(shí)的，甜蜜的。因?yàn)槲曳窒碇腔?，享受成長(zhǎng)的喜悅。在通識(shí)培訓(xùn)中，我獲得一個(gè)個(gè)的靈感，我的視野開闊了，我的見識(shí)深廣了，我的思想活躍了。
通識(shí)培訓(xùn)讓我獲得了很多的信息。每一專題對(duì)我在未來教學(xué)過程中可能會(huì)遇到的一些疑問和困惑，都會(huì)有很好的借鑒和啟迪。也期待著自己能更好的消化，并把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。
學(xué)習(xí)的過程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。通過培訓(xùn)，我真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對(duì)自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟。認(rèn)識(shí)到了學(xué)生是教育主體，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為一種習(xí)慣，一種精神的道理。
我需要進(jìn)一步努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要想成為一名合格教師，不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識(shí)，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。我要以這次通識(shí)培訓(xùn)為契機(jī)，利用各種資源不斷改進(jìn)自己，努力提高自身理論水平，并更多的了解教育以及學(xué)生心理。
能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)當(dāng)今的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。
需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，課堂教學(xué)應(yīng)在充分了解學(xué)生，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上出發(fā)，關(guān)注每一位學(xué)生，給每位學(xué)生充實(shí)提高發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主角，一節(jié)充滿生命活力的課堂是通過學(xué)生體現(xiàn)出來的。
我非常喜歡這次通識(shí)培訓(xùn)課程的組織形式，通過與講課教師以及新教師的交流學(xué)習(xí)，在短短的通識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，讓我受益匪淺。這次的學(xué)習(xí)讓我如沐春雨，使我明白了許多：教師的成長(zhǎng)離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開廣博的知識(shí)，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神；教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成長(zhǎng)就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛為動(dòng)力，以課堂教學(xué)為主陣地。對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流，我也堅(jiān)信在教育天地中，我會(huì)走得更寬，更遠(yuǎn)。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
臺(tái)山市敬修職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李瓊雁
分別通過“教師怎樣做敘事研究”、班級(jí)管理模式與班級(jí)文化建設(shè)”、“如何觀課與評(píng)課”、“班主任個(gè)別教育藝術(shù)”、課堂教學(xué)技能”、“教學(xué)設(shè)計(jì)技能”六個(gè)模塊來學(xué)習(xí)，視頻的講解精辟獨(dú)到，觀點(diǎn)新穎，令我收獲不少。
一、就“如何有效的觀課評(píng)課？”這一問題談?wù)勛约盒碌恼J(rèn)識(shí)與理解。
“以學(xué)論教”是觀課評(píng)課的重要思想，也是講座中重點(diǎn)論述的一個(gè)內(nèi)容。在聚焦課堂教學(xué)中，走出一條適合教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑——觀課評(píng)課的模式是我們需要解決和不斷深入研究的課題，用“以學(xué)論教”指導(dǎo)我們的思想，“把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課評(píng)課的焦點(diǎn)，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，通過學(xué)生的學(xué)來映射和觀察教師的教”，這需要我們每一位觀課評(píng)課教師和上課教師都需要牢記并不斷在每節(jié)課中思考的問題。
觀課評(píng)課是提升質(zhì)量的過程。課堂教學(xué)是教師生命流淌的過程。作為教師，課堂教學(xué)是其職業(yè)的生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。因此課堂教學(xué)對(duì)他們而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。作為老師的我們上課是我們的根本，上好課是我們的責(zé)任，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)是我們的存在意義，因此我們每一位教師都應(yīng)該很好的重視起觀課評(píng)課，學(xué)會(huì)觀課評(píng)課，在不斷使自己進(jìn)步的同時(shí)也帶動(dòng)和引領(lǐng)更多的教師向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
以人為本是觀課評(píng)課的核心理念。人是根本，這一理念落實(shí)在觀課議課中，首先體現(xiàn)在要關(guān)心人、尊重人、依靠人、發(fā)展人、滿足人。以人為本不僅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通過對(duì)眼前人的關(guān)懷使以人為本中的“人”具體化和現(xiàn)實(shí)化。觀課議課要致力引導(dǎo)教師追求和享受幸福的教師生活。幸福的教師生活來源于創(chuàng)造性的勞動(dòng)和對(duì)創(chuàng)造性勞動(dòng)的審美性體驗(yàn)?！按髣?chuàng)造，大突破，大快樂；小創(chuàng)造，小突破，小快樂；無創(chuàng)造，無突破，無快樂。”，真正的做到“己所不欲，勿施于人”要設(shè)身處地，感同身受。
二、通過學(xué)習(xí)“教師怎樣做敘事研究”，了解在我們的教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴往往會(huì)給人留下很深的印象，而把這些點(diǎn)滴體會(huì)用文字寫出來并進(jìn)行一定的研究對(duì)于部分教師卻感到非常困難，不是難在沒東西寫，而是難在不知如何下手，這從很大程度就制約了部分立刻教師教研水平的提高，知道了造成教師研究的困難與出路：從教育思辨到教育敘事；了解了教育敘事研究的類型；明確了教育敘事的行動(dòng)研究的操作策略。
做教育敘事研究應(yīng)該是提高教師的整體素質(zhì)，使我們成為研究型教師，專家型教師的一個(gè)角度。這里我們需要把握兩個(gè)原則。
1、從行動(dòng)研究到敘事的行動(dòng)研究。由于教育實(shí)驗(yàn)一般為“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”，任何教育實(shí)驗(yàn)研究都只是教育行動(dòng)研究。因此，教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告也可以寫成教育行動(dòng)研究報(bào)告。行動(dòng)研究報(bào)告不僅突顯教育實(shí)驗(yàn)的“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”特征，而且在研究報(bào)告的撰寫上更傾向于“質(zhì)的研究”的風(fēng)格。這種質(zhì)化的研究報(bào)告更重視以“教育事件”而不是以“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”的方式分析實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的影響和變化，也因此，人們直接稱之為“敘事研究”報(bào)告。
2、敘事的行動(dòng)研究的策略。對(duì)我們教師而言，所謂行動(dòng)研究或?qū)嶒?yàn)研究，就是在自己的課堂或班級(jí)發(fā)起一場(chǎng)個(gè)人化的教育改革。如果教育實(shí)驗(yàn)被理解為“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”而不是在實(shí)驗(yàn)室操辦的嚴(yán)格控制與測(cè)量比較的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，那么，教育實(shí)驗(yàn)研究、教育行動(dòng)研究與教育改革幾乎是可以互換的名詞。將教育實(shí)驗(yàn)與教育改革連接思考的效益在于：以教育改革作為教育實(shí)驗(yàn)的核心精神。教育實(shí)驗(yàn)和教育行動(dòng)研究的核心精神就是面對(duì)真實(shí)的教育問題，引發(fā)真實(shí)的教育變革。沒有教育變革就沒有教育實(shí)驗(yàn)。唯一不同的地方在于：教育實(shí)驗(yàn)不僅引起某種教育變革，同時(shí)它也關(guān)注這種教育變革引發(fā)的“影響”或“后果”、“效果”。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
我很有幸的參加了《內(nèi)蒙自治區(qū)農(nóng)村校長(zhǎng)影子培訓(xùn)班》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有一種感覺就是人生的成長(zhǎng)過程就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)八位專家從多角度，多層次談了各自的看法和作法，我就本次學(xué)習(xí)中關(guān)于準(zhǔn)格爾旗民族小學(xué)校長(zhǎng)王廣淵老師的《在堅(jiān)守中前行》談?wù)勛约旱捏w會(huì)或?qū)W習(xí)心得。王廣淵老師根據(jù)自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)提煉出農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為四個(gè)方面，即“堅(jiān)守、實(shí)踐、研究、淡定”。通過王老師的解讀讓我受益匪淺，管理理念有了進(jìn)一步的提升，并將在今后的工作中繼續(xù)提煉，不斷升華，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
首先我體會(huì)到“堅(jiān)守”是辦好農(nóng)村學(xué)校的前提，眾所周知，隨著城市化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村實(shí)際居住人口明顯遞減且不斷加快，同時(shí)從國(guó)家教育方針層面來講，為解決“早出人才，快出人才”的問題，以恢復(fù)高考后用了近20年時(shí)間打造了部分重點(diǎn)校、示范校......使得優(yōu)質(zhì)資源相對(duì)集中，從而形成“孔雀東南飛”現(xiàn)象，直接沖擊的就是農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)前景，可是我們都知道農(nóng)村學(xué)校教育是教育不可或缺的重要部分，毫不夸張的講，農(nóng)村學(xué)校辦的好不好，直接影響到教育事業(yè)的成敗，關(guān)乎民族的未來，甚至是國(guó)家的前途和命運(yùn)，所以說堅(jiān)守農(nóng)村學(xué)校教育是我們每位教育工作者，特別是農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)們必須有的理念，也是我們必須創(chuàng)新工作方法，辦好人民滿意教育的基本要求。
其次我體會(huì)到“實(shí)踐”是完善自我，提升學(xué)校辦學(xué)水平的過程，作為農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)我們急于和別人去拼生源，拼師資，首先要做的是提升教師專業(yè)化水平，提升教師的師德素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際找到適合學(xué)生的教育。
教學(xué)。
方法。作為教育工作者，我們還應(yīng)該針對(duì)“教育是培養(yǎng)什么樣的人”的問題，給學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)講，要讓廣大家長(zhǎng)，孩子們清楚“教育是什么？”社會(huì)需要什么樣的人才，不要總是盯住“尖端人才”而累壞自己累壞孩子，更應(yīng)明白社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家的建設(shè)需要多種類的人才去不斷奉獻(xiàn)，每一行都可有狀元出現(xiàn)?；谶@次培訓(xùn)，我感覺我校提出的“相信每位學(xué)生都能夠有所進(jìn)步”的辦學(xué)理念，要為學(xué)生全面發(fā)展而奠基，要求老師“修德善誘，寓教于樂”，學(xué)生“修行善學(xué)，認(rèn)識(shí)自我”這一辦學(xué)思想，通過參加王廣淵老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后找到了理念依據(jù)。
再次就是我體會(huì)到“創(chuàng)新”是提升辦學(xué)水平的杠桿。正如王老師所講，我們應(yīng)該自下而上落實(shí)主體責(zé)任，這樣會(huì)更有效提升每個(gè)個(gè)體，每個(gè)部門的主觀能動(dòng)性，我認(rèn)為破解農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)難的有效途徑是地方政府出臺(tái)政策，像呼和浩特啟秀中學(xué)一樣走集團(tuán)化辦學(xué)模式，各部門出臺(tái)配套措施，以義務(wù)教育均衡發(fā)展為契機(jī)，完善校際間教師交流機(jī)制。在學(xué)校合理布置條件下，更合理的補(bǔ)全農(nóng)村學(xué)校稀缺資源。面對(duì)新農(nóng)村，通過不斷分析研究，找準(zhǔn)要點(diǎn)，或許就是新時(shí)期農(nóng)村學(xué)校的破局之路，只要找準(zhǔn)著力點(diǎn)必能還農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育的春天。
最后一點(diǎn)體會(huì)就是發(fā)展好農(nóng)村學(xué)校教育“淡定”是一種超越，在王廣淵老師堅(jiān)守農(nóng)村學(xué)校教育的35年中，面對(duì)眾多的不理解甚至是誤解，能淡定的走下去，難道不是一種超越嗎？面對(duì)“城市誘惑”而執(zhí)著的研究農(nóng)村學(xué)校教育并親身實(shí)踐著難道不是一種超越嗎？他的成功告訴我們農(nóng)村學(xué)校教育有路可走且前途是光明的，他的精神感召我們要在今后的工作中不斷尋求突破，不斷挖掘?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和內(nèi)在文化，通過整體提升來突破農(nóng)村學(xué)校教育的各個(gè)瓶頸，特別是他提出的“國(guó)家現(xiàn)定的課程標(biāo)本化”是我們前行中的指示燈，定要結(jié)合學(xué)校實(shí)際完善好、使用好。
在短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，經(jīng)各位專家高瞻遠(yuǎn)矚的分析和論證，起到了四兩拔千斤的效果，我們將再接再厲，立足實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)，讓這次培訓(xùn)的“星星之火”在農(nóng)村學(xué)校造成“燎原之勢(shì)”，讓我們的辦學(xué)目標(biāo)，治校方略逐步由構(gòu)想變成現(xiàn)實(shí)。
2016.11.7。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
羊橋中心小學(xué)在姚元章校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，從20xx年春季學(xué)期就開始大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革成為每位教師的必修課，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改革的熱潮。在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一些進(jìn)行的教學(xué)方法。本人是這學(xué)期才從村級(jí)小學(xué)借調(diào)到羊橋中心小學(xué)的，對(duì)課堂教學(xué)改革很生疏，只是從文字上理解。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議上要求的10-25-5的教學(xué)模式，和聽了姚旖潔、羅木蘭等老師的課，以及自己在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)到，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
讓學(xué)生通過自己的一系列活動(dòng)，得出的知識(shí)更貼近學(xué)生的實(shí)際、認(rèn)知能力，更容易理解、掌握、牢記，更能夠運(yùn)用所探究出的知識(shí)去解決問題。如：9月19日，我在天星小學(xué)聽了姚旖潔老師的公開課，她在教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)等環(huán)節(jié)，都是采用了讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，匯報(bào)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己得出“什么是倒數(shù)”，“求倒數(shù)的方法”，這樣學(xué)生都能夠熟練地應(yīng)用自己探究出來的知識(shí)解決問題。這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)快樂，學(xué)得牢。
我們還聽了水尾小學(xué)一位老師的同樣的一節(jié)課，這位老師側(cè)重教師講，他把《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課所有的知識(shí)全都教給了學(xué)生，忽略了讓學(xué)生自己去探究、去總結(jié)。課后老師講累了，學(xué)生還是學(xué)得不牢、不能熟練地用老師教給他們的知識(shí)去解決問題。
如學(xué)生能正確回答問題時(shí)，我會(huì)說：“我們給她（他）掌聲”，讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)可，如回答不正確時(shí)，我會(huì)對(duì)她從其他方面或側(cè)面進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
但不利于這種方式學(xué)生扭頭看黑板很不方便，看不到三四分鐘脖子就疼了，長(zhǎng)期這樣扭著脖子看黑板也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師也很難把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，出現(xiàn)教師在講臺(tái)上引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在下面說話、玩小動(dòng)作。整個(gè)課堂紀(jì)律較差，影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至教師無法上課，教師又只好重新組織課堂紀(jì)律，浪費(fèi)一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以教師看這些情況應(yīng)用一句簡(jiǎn)短的話，或者一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)作來集中學(xué)生的注意力。我在這時(shí)就會(huì)說“一二一”表示要坐整齊，說“一二三”表示看黑板。
以上是我在羊橋中心小學(xué)這一個(gè)學(xué)期對(duì)實(shí)施課堂改革的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，在姚元章校長(zhǎng)等人的正確領(lǐng)導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
說起課改我們都不陌生，回顧參加工作以來，所經(jīng)歷的課改浪潮已很多次了，今天我就課堂改革談一談自己粗淺的認(rèn)識(shí)。
從根本上說，課程改革的動(dòng)因是我們面臨的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)變了：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、在信息化高速發(fā)展的今天，知識(shí)以人們無法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴捅仨毑粩鄬W(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識(shí)更為重要。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個(gè)性地發(fā)展，改變過去注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。
（1）、改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（2）、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。
（3）、改變課程內(nèi)容和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程選擇性。
（4）、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
（5）、改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
（6）、改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。
1、備課不充分
很多教師對(duì)備課沒有足夠的重視、課堂上學(xué)生身上表現(xiàn)出的很多問題、直接誘因就是備課不到位。雖說學(xué)?，F(xiàn)在實(shí)施了集智備課，但很多時(shí)候也是走形式，沒有把備好課這一任務(wù)落到實(shí)處。往往重視了大框的設(shè)計(jì)、對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注不夠、往往沿著一條路走下去，不能多個(gè)角度來設(shè)計(jì)、往往重視了探究?jī)?nèi)容、卻忽略了方式、方法。
2、教師過多干預(yù)
課堂上教師習(xí)慣于以往的教學(xué)流程、雖說一開始給學(xué)生時(shí)間去自主探究，但由于學(xué)生在匯報(bào)時(shí)不能按教師預(yù)想的結(jié)果匯報(bào)，會(huì)出現(xiàn)原有的自主探究、學(xué)生匯報(bào)演變?yōu)榻處煹臋M加干預(yù)，教師講解?！耙谎蕴?，滿堂灌”仍然存在于我們大多數(shù)教師的課堂。認(rèn)為自己不講學(xué)生就不可能會(huì)思想比比皆是。
3、學(xué)生小組合作成效不高
大多數(shù)小組合作時(shí)，學(xué)生仍處于各自發(fā)表各自的意見的狀態(tài)。原本能在小組解決掉的問題不能及時(shí)解決，組員之間的配合度不夠。
4、課堂低效
一節(jié)課我們能解決幾個(gè)問題能教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)能達(dá)到幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)這是我們應(yīng)該思考的問題，我們很多老師的課堂低效、單一、乏味。在國(guó)家雙減政策落地以后，“減負(fù)、增效、提質(zhì)”就給我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求，也就是說我們的課堂教學(xué)必須高效，必須向課堂45分鐘要質(zhì)量。
我認(rèn)為課改主要改課堂，改教師，如果教師不變，課堂就不會(huì)變。所以課改的實(shí)質(zhì)是改教師，教師應(yīng)該改什么首先，教師必須改觀念，由原來的以師為本，變成以生為本；由原來的以教為本，變成以學(xué)為本。其次，教師必須改變角色，由原來的課堂主宰者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和引導(dǎo)者。再次，教師必須改變自己的行為，也就是改變自己的課堂模式，由原來的教師講學(xué)生聽變成自主合作探究的新模式。所以，課改教材改革是前提，課堂改革是核心，改變教師是關(guān)鍵。
1、抓好集智備課
周所周知備好課是上好一節(jié)課的前提，要以集智備課為抓手，集中大家的智慧，備好課，做到胸中有竹，上起課來才能得心應(yīng)手。
2、發(fā)揮三級(jí)三類教師示范帶頭作用
作為學(xué)校我們每學(xué)期要多組織各級(jí)各類的示范觀摩課，讓教師去觀摩學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)借鑒中提高自己的課堂教學(xué)能力。
3、多組織聽評(píng)課活動(dòng)
每一次聽評(píng)課活動(dòng)對(duì)于教師來說可能都是一次提高的過程。因?yàn)閭€(gè)別的教師面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來聽課，可能思想上會(huì)更重視，不管備課，上課我們可能會(huì)花費(fèi)更多的精力去準(zhǔn)備，你用的功多，效果肯定會(huì)會(huì)比平時(shí)更好，就算上的不成功，也可以吃一塹長(zhǎng)一智。一次次的的積累就會(huì)成長(zhǎng)。
4、注重校本課程的開發(fā)
課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。我們現(xiàn)在的問題就是辦學(xué)沒有特色，一個(gè)學(xué)校沒有自己的校本課程，只有根據(jù)本校及學(xué)生特點(diǎn)積極開發(fā)校本課程才能使我們的學(xué)校更有特色。
總之，課堂改革千百種，希望我們的老師要有大教育的思想，要著眼于整個(gè)教育事業(yè)，而不能只是為了應(yīng)付每天的`工作，一定要有探究意識(shí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想，教師在學(xué)習(xí)上要做好學(xué)生的榜樣，做學(xué)習(xí)型教師、研究型教師。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
今天（20xx年12月1日），我有幸到李市小學(xué)參加了由李市教管中心組織的課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，上午第一、二節(jié)課分別聽了李市小學(xué)袁軼老師上的小學(xué)三年級(jí)語文課《三袋麥子》，以及陳孝舉老師上的小學(xué)四年級(jí)語文課《天鵝的故事》，之后又觀看了由李市小學(xué)全體學(xué)生參加的大課間活動(dòng)，最后聽取了江津區(qū)教研室張建老師、王所長(zhǎng)和四牌坊小學(xué)劉曉紅校長(zhǎng)對(duì)幾節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)和對(duì)課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋，所有的這些都讓我感到耳目一新，增長(zhǎng)了不少的見識(shí)。今天的所聽所學(xué)，無不讓我感到自己所會(huì)的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道！也讓我深深地體會(huì)到了“人不學(xué)要落后”這句樸實(shí)的話是多么正確！這更讓我迫切的意識(shí)到我們真的需要好好地給自己充充電了！我們都該走出去，多聽聽、多學(xué)學(xué)，特別是老教師們，不能再抱著自己舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)了，多吸收一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，融入到自己的教學(xué)中，才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個(gè)新臺(tái)階！
教研室張建老師所講的關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的推進(jìn)，要做到的幾點(diǎn)：
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；
二、突出學(xué)生的主體作用；
三、突出教師主導(dǎo)作用；
四、突出教學(xué)重點(diǎn)；
五、突出教學(xué)的層次性；
六、強(qiáng)調(diào)練習(xí)的實(shí)效性。
關(guān)于這幾點(diǎn)，我覺得在李市小學(xué)袁軼老師的課堂上得到了很好的體現(xiàn)，特別是第二點(diǎn)和第三點(diǎn)：突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，袁老師所上的這節(jié)課，《三袋麥子》是一篇批讀課文，袁老師先教給學(xué)生學(xué)習(xí)批讀課文的方法：
一、提出問題；
二、概括內(nèi)容；
三、賞析佳句；
四、寫出感受。然后引導(dǎo)學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)課文第二自然段：小豬收到麥子后對(duì)這袋麥子的處理方法。
接著利用小黑板出示第二自然段的學(xué)習(xí)方法：
一、帶著問題讀第二自然段；
二、勾畫出小豬是怎么想的、怎么做的？
三、勾畫出好詞佳句；
四、在旁批欄寫出自己對(duì)小豬的印象。最后放手讓學(xué)生用這個(gè)方法自學(xué)第三、四自然段。整個(gè)過程都由學(xué)生通過自學(xué)、討論交流等形式自主完成，老師只起到一個(gè)引導(dǎo)作用，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情高漲，學(xué)習(xí)效果也很好。
張建老師拋出的另一個(gè)理念：承認(rèn)學(xué)生的“認(rèn)知沖突”。張老師說：“對(duì)于一個(gè)新聞?dòng)浾邅碚f，沒有新聞就是最大的新聞，而沒有問題的課堂就是最大的問題?！?、“一節(jié)課如果太‘順利’就談不上是一節(jié)好的課”。這個(gè)觀念讓我感到震撼：順利、完美的完成一節(jié)課，不是最好的嗎？但是張老師說得好?。阂还?jié)課怎么可能找不到問題，怎么可能讓所有的學(xué)生齊刷刷的一下子全部都弄明白呢？我細(xì)細(xì)思量：是啊，我們上課不是為了讓少部分學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而是要讓絕大部分學(xué)生、尤其是差生弄明白這節(jié)課的重難點(diǎn)。其實(shí)我們看似完美的一節(jié)課，往往是優(yōu)生的光芒掩蓋了差生的迷茫，也蒙蔽了我們的眼睛，讓我們誤以為自己的這一節(jié)課上得很成功，學(xué)生都弄懂了，其實(shí)不然，差生其實(shí)什么也沒弄明白。所以，張老師的這一理念提醒了我們：一節(jié)課要想真正成功，我們真的要善于挖掘問題，特別是差生對(duì)這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)存在的問題，然后采取行之有效的方法去解決它，才能達(dá)到我們所要的目的。而要想做到這些，我們也許真的該多學(xué)學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)，特別是差生心理學(xué)了。
四牌坊小學(xué)劉曉紅校長(zhǎng)所提出的語文課教學(xué)要點(diǎn)中對(duì)“讀”的要求：明確讀的目的、讀的要求、讀的層次、讀的時(shí)機(jī)、讀的技巧。
我認(rèn)為這些要求，在李市小學(xué)陳孝舉老師上的《天鵝的故事》中得到了充分的體現(xiàn)。陳老師在整堂課中，重點(diǎn)取了課文第五、六自然段進(jìn)行教學(xué)，用優(yōu)美的語言引領(lǐng)，合理的音樂導(dǎo)入情景，深度感染學(xué)生情緒，學(xué)生在朗讀天鵝的三次叫聲時(shí)，讀出了第一次的傷心、第二次的團(tuán)結(jié)、第三次的勝利和歡呼的語氣，讓人不由得隨之心潮起伏；在朗讀勞動(dòng)號(hào)子“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”時(shí)，讀得是鏗鏘有力，士氣高漲，讓人精神振奮。
而教科所王所長(zhǎng)更是用詼諧有趣的語言，讓我們輕松接受了很多新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法、思想。王所長(zhǎng)詮釋的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、三個(gè)規(guī)律、三個(gè)必講、三個(gè)不講、三個(gè)還給以及最后提醒大家要做到的三個(gè)字：學(xué)、做、攏。所有的這些都讓我們感到新奇有趣而又受益匪淺。
總之，今天我學(xué)到了很多，我覺得這是對(duì)我的心靈、我陳舊的教育觀念進(jìn)行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新知，充實(shí)自己，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)！
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
我通過對(duì)《新課程與教學(xué)改革》的學(xué)習(xí)后，在教學(xué)改革中，我采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，有如下心得體會(huì)：
1、學(xué)生是主體
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、自主學(xué)習(xí)值得提倡
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
3、小組合作的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4、教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
吾生也有涯，而知也無涯。學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。
在教學(xué)中總結(jié)了三自學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。三自即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，內(nèi)容的初步感知；閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng)；復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識(shí)的落實(shí)。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的'教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，體味到做主人的幸福。
新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊(cè)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘。
活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個(gè)學(xué)生。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
在中心小學(xué)聽了兩節(jié)品社課，兩位教師的精彩講授讓我深切感受到：課堂變革精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)課堂形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的'是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。
但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補(bǔ)？
我平時(shí)還思考一個(gè)問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看本次的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我的初淺體會(huì)，課堂變革讓教師原有的角色發(fā)生變化，也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谡n程變革理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
經(jīng)歷了將近一年的“博學(xué)課堂”教學(xué)改革，感覺對(duì)體育課而言也是好處多多。
1、營(yíng)造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。體育課中小組合作學(xué)習(xí)是在不斷的討論交流中，學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為本小組的榮譽(yù)負(fù)責(zé)。因此每個(gè)同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；厥滓酝捏w育課堂教學(xué)，體育課有嚴(yán)格的計(jì)劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學(xué)，這就在很大程度上制約了學(xué)生鍛煉的熱情，學(xué)生上體育課熱情不高，練習(xí)時(shí)較被動(dòng)，往往教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，是一種灌注式加訓(xùn)練式的教學(xué)，學(xué)生根本沒有主動(dòng)參與。而小組合作學(xué)習(xí)則為學(xué)生營(yíng)造了一種自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，且課堂氣氛熱烈活躍，不但輕松愉快地掌握了體育課的技術(shù)和技能，還大大拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，為終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。
2、促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系，使課堂充滿熱情和快樂。如教學(xué)障礙接力跑時(shí)，在以前往往擺好障礙，排好隊(duì)伍，講解一下規(guī)則和要求，就發(fā)令比賽。這現(xiàn)在我們就可以安排在一定的條件下，可以調(diào)整隊(duì)伍次序和障礙擺放，學(xué)生就會(huì)思考、合作，每個(gè)人都有分工，有一個(gè)適合于探討的問題，所有的學(xué)生都會(huì)參與進(jìn)來，都會(huì)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)真正能啟發(fā)自己，幫助別人。通過相互配合，動(dòng)作協(xié)同，默契合作，建立起特殊的關(guān)系和友誼，它不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培養(yǎng)了良好的個(gè)性品質(zhì)。
3、讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。體育課中小組合作學(xué)習(xí)共同的利益取向，使小組成員間加強(qiáng)了合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)了每個(gè)成員的積極性，發(fā)揮了每個(gè)人的最大潛能，增加了成功的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，它特別強(qiáng)調(diào)互幫互助，而且?guī)椭鷳?yīng)該是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)重心從鼓勵(lì)個(gè)人優(yōu)勝轉(zhuǎn)向了小組成員合作成功，激發(fā)了團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生間容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的心理。與他人的合作和競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功的快樂和集體榮譽(yù)感，真正讓他們領(lǐng)會(huì)到什么“一起笑，一起哭”的同甘共苦精神。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
本學(xué)期教育工作已經(jīng)接近尾聲，在感慨歲月匆匆之時(shí)，回想這將近四個(gè)月的教學(xué)生涯，曾遭遇瓶頸，也曾困惑無解。慶幸的是，“博學(xué)課堂”模式的開展給了我一個(gè)很好的指引方向，讓我在教學(xué)過程中不再迷茫。經(jīng)過為期三個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，我受益頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：
“博學(xué)課堂”模式之一的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何讓學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，作為教師，應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。在語文這一學(xué)科中，預(yù)習(xí)任務(wù)主要為了解作者及作品背景，解決生字詞語，理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生通過查閱課外資料或廣泛閱讀課外書籍來了解課文作者簡(jiǎn)介；在閱讀課文之時(shí)圈點(diǎn)勾畫，找出不認(rèn)識(shí)的字詞自查字典解決；在通讀全文的基礎(chǔ)上理解概括文章大意。學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)成果記在預(yù)習(xí)本上，教師在上課之前從這幾個(gè)方面出發(fā)，可通過小組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)本、教師提問、聽寫生字詞等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)。
在已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文的基礎(chǔ)上，再次通讀課文，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，理解課文更深層次的內(nèi)涵。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)情來安排自學(xué)任務(wù)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可讓其在自主學(xué)習(xí)的過程中勇于質(zhì)疑，提出問題并嘗試分析、解決問題。而對(duì)于基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生可適當(dāng)引導(dǎo)，給予一個(gè)具體的問題或明確的學(xué)習(xí)方向。教師要耐心放手，盡量過少的干預(yù)，讓學(xué)生的能力能夠充分的發(fā)揮。
在自學(xué)時(shí)無法解決的疑難問題，這時(shí)可依靠小組的力量，共同參與合作討論，讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花。在合作討論環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生明白討論任務(wù)，討論目的，而不是無目的的探究。且探究的問題應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)情來設(shè)置，對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生不應(yīng)設(shè)置過難的問題，否則會(huì)讓學(xué)生變得盲目而無所適從。在學(xué)生激烈討論之時(shí)，教師不能僅僅旁觀，而是要參與的學(xué)生的討論中，對(duì)于學(xué)生跑偏的思路及時(shí)予以調(diào)整，保證合作學(xué)習(xí)的高效性。
隨著“雙減”政策的落地，作為教師，在課堂上更應(yīng)扛起“減負(fù)增效”的重任。當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生當(dāng)堂掌握，尤其在語文這一學(xué)科中，讀、背、練是必不可少的，所以在課堂上應(yīng)該留出相應(yīng)的時(shí)間讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，或是當(dāng)堂背誦過關(guān)，或是消化課文知識(shí)，切實(shí)做到“減負(fù)增效”。
每一次總結(jié)都是一次新的成長(zhǎng)，雖然在教學(xué)工作中還存在著很多的不足，但我相信，經(jīng)過不斷反思和積極學(xué)習(xí)，將“博學(xué)課堂”的模式牢固掌握，并將其爛熟于心，我的教學(xué)能力和教學(xué)成績(jī)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍！
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
羊橋中心小學(xué)在姚元章校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，從20xx年春季學(xué)期就開始大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革成為每位教師的必修課，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改革的熱潮。在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一些進(jìn)行的教學(xué)方法。本人是這學(xué)期才從村級(jí)小學(xué)借調(diào)到羊橋中心小學(xué)的，對(duì)課堂教學(xué)改革很生疏，只是從文字上理解。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議上要求的10-25-5的教學(xué)模式，和聽了姚旖潔、羅木蘭等老師的課，以及自己在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)到，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
讓學(xué)生通過自己的一系列活動(dòng)，得出的知識(shí)更貼近學(xué)生的實(shí)際、認(rèn)知能力，更容易理解、掌握、牢記，更能夠運(yùn)用所探究出的知識(shí)去解決問題。如：9月19日，我在天星小學(xué)聽了姚旖潔老師的公開課，她在教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)等環(huán)節(jié)，都是采用了讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，匯報(bào)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己得出“什么是倒數(shù)”，“求倒數(shù)的方法”，這樣學(xué)生都能夠熟練地應(yīng)用自己探究出來的知識(shí)解決問題。這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)快樂，學(xué)得牢。
我們還聽了水尾小學(xué)一位老師的同樣的一節(jié)課，這位老師側(cè)重教師講，他把《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課所有的知識(shí)全都教給了學(xué)生，忽略了讓學(xué)生自己去探究、去總結(jié)。課后老師講累了，學(xué)生還是學(xué)得不牢、不能熟練地用老師教給他們的知識(shí)去解決問題。
如學(xué)生能正確回答問題時(shí)，我會(huì)說：“我們給她（他）掌聲”，讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)可，如回答不正確時(shí)，我會(huì)對(duì)她從其他方面或側(cè)面進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
但不利于這種方式學(xué)生扭頭看黑板很不方便，看不到三四分鐘脖子就疼了，長(zhǎng)期這樣扭著脖子看黑板也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師也很難把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，出現(xiàn)教師在講臺(tái)上引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在下面說話、玩小動(dòng)作。整個(gè)課堂紀(jì)律較差，影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至教師無法上課，教師又只好重新組織課堂紀(jì)律，浪費(fèi)一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以教師看這些情況應(yīng)用一句簡(jiǎn)短的話，或者一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)作來集中學(xué)生的注意力。我在這時(shí)就會(huì)說“一二一”表示要坐整齊，說“一二三”表示看黑板。
以上是我在羊橋中心小學(xué)這一個(gè)學(xué)期對(duì)實(shí)施課堂改革的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，在姚元章校長(zhǎng)等人的正確領(lǐng)導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的'創(chuàng)新。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間教育教學(xué)的改革已有十年多。在這次改革的大潮中 。我們的課堂教學(xué)經(jīng)歷了一場(chǎng)史無前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語課堂也不例外，課堂教學(xué)改革搞得是熱火朝天，如火如荼。作為改革的實(shí)施者，我們教學(xué)水平在不斷進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過程中，不斷的積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為以后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、新教學(xué)觀念。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動(dòng)的過程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、新課程觀念。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學(xué)生觀念。通過實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
1、挖掘教材，精心編寫預(yù)學(xué)案。
類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。
2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。一直以來，我堅(jiān)持使用導(dǎo)學(xué)案模式來進(jìn)行語言教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導(dǎo)。學(xué)生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識(shí)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，課前就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。然后鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽的向前邁進(jìn)。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流上臺(tái)展示，主講或當(dāng)小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會(huì)，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來改進(jìn)，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再差強(qiáng)人意的學(xué)生，我也會(huì)靜靜地等待他們展示完，絕不會(huì)中途打斷他們。因?yàn)橐坏┍煌耆駴Q，他們的信心將倍受打擊，其他的后進(jìn)生也會(huì)因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會(huì)回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹?！蔽覉?jiān)信，只要我耐心的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結(jié)，不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時(shí)完成，不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學(xué)生的信心千萬不能扼殺。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調(diào)相當(dāng)漂亮！真有創(chuàng)意！等等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。為了更好的激勵(lì)大家，我又設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，絕大多數(shù)學(xué)生不甘落后，處處爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人翁。
3、反饋檢測(cè)，落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。
間充足的話，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)；也可利用早自習(xí)或中自習(xí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測(cè)；還可在課余時(shí)間，讓每組的小組長(zhǎng)對(duì)本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試；每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握或口語表達(dá)方面的不足，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊(duì)。
在經(jīng)歷了多年的風(fēng)雨歷程之后，終于功夫不負(fù)有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非?；钴S，真正做到了在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂；學(xué)生的口語表達(dá)能力增強(qiáng)了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對(duì)話表演到知識(shí)點(diǎn)講解，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口，輕松應(yīng)付；學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團(tuán)結(jié)友愛；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，在學(xué)校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級(jí)都有不錯(cuò)的成績(jī)，的的確確品嘗到了豐收的果實(shí)。
在感受成功的喜悅的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對(duì)以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實(shí)處，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階！
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
經(jīng)過上次寫課改心得已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間，在這一個(gè)月里，通過不斷地與其他老師交流討論以及在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下不斷地學(xué)習(xí)，本人對(duì)課改又有了新的更深入的認(rèn)識(shí)。
如何上好一堂課改后的課，課前的準(zhǔn)備少不了。教師是課堂的引導(dǎo)和把控者，一堂課如何上？上成什么樣？跟教師課前的準(zhǔn)備密不可分，那么決定一節(jié)課的內(nèi)容以及方向的就是導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要合理，從內(nèi)容上要從易到難，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置學(xué)生可以接受的探究過程。設(shè)計(jì)的課程時(shí)間要合理，在45分鐘內(nèi)，包含學(xué)生自主預(yù)習(xí)、知識(shí)探究、小組討論、例題講解、變式訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)，要高效利用課堂，做到“堂堂清”，積極響應(yīng)“雙減政策”。導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課的靈魂，是海岸的燈塔，把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)好了之后，就有了上好這堂課的底氣。
小組探討環(huán)節(jié)，在這段時(shí)間也有新的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)科目中，對(duì)學(xué)生要求大多是先理解知識(shí)、掌握知識(shí)，再運(yùn)用知識(shí)。先有理解再有掌握再有運(yùn)用，所以學(xué)生理解知識(shí)的過程的顯得尤為重要，但是在教學(xué)過程中，一個(gè)人在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)的.接收程度和理解程度是有限的，這時(shí)小組合作探討就顯得尤為重要，學(xué)生在交流過程中會(huì)有想法的碰撞與融合，可以起到相互學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)以及增加對(duì)知識(shí)理解的深度。同時(shí)值得注意的是，在知識(shí)產(chǎn)生的過程中碰見問題需要小組討論的時(shí)候，需要讓學(xué)生先單獨(dú)進(jìn)行思考，如果沒有學(xué)生單獨(dú)的思考，那么討論就失去了大部分意義。
在例題和練習(xí)講解方面，也要做到高效。通常我們?cè)谥v解例題或者練習(xí)的時(shí)候，都會(huì)先讓學(xué)生思考，或者是讓學(xué)生上臺(tái)把自己的答案展示出來。我們“博學(xué)課堂”的核心之一就是要做到高效，往往在練習(xí)和例題講解的過程中最容易耗費(fèi)時(shí)間，所以盡量做到學(xué)生做對(duì)講過思路之后教師補(bǔ)充的不重復(fù)不啰嗦，精簡(jiǎn)扼要。在大多數(shù)同學(xué)都做對(duì)的情況，更是要只講重點(diǎn)，課后再針對(duì)看到解答過程還不理解的學(xué)生，單獨(dú)講解。
同時(shí)課堂形式要多樣化，上課的語言要有起伏，加入不同的元素來提升學(xué)生對(duì)課程的專注度。
以上是我對(duì)“博學(xué)課堂”更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，作為一個(gè)新老師，我將在課改中繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
在這些培訓(xùn)的日子里，我聽了優(yōu)秀教師的事跡，看了老師們分享的視頻，了解了一些案例，收獲了許多未曾懂得的知識(shí)與技能。雖然培訓(xùn)、做作業(yè)有些累，可是我的心里是充實(shí)的，甜蜜的。因?yàn)槲曳窒碇腔?，享受成長(zhǎng)的喜悅。在通識(shí)培訓(xùn)中，我獲得一個(gè)個(gè)的靈感，我的視野開闊了，我的見識(shí)深廣了，我的思想活躍了。
通識(shí)培訓(xùn)讓我獲得了很多的信息。每一專題對(duì)我在未來教學(xué)過程中可能會(huì)遇到的一些疑問和困惑，都會(huì)有很好的借鑒和啟迪。也期待著自己能更好的消化，并把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。
學(xué)習(xí)的過程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。通過培訓(xùn)，我真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對(duì)自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟。認(rèn)識(shí)到了學(xué)生是教育主體，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為一種習(xí)慣，一種精神的道理。
我需要進(jìn)一步努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要想成為一名合格教師，不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識(shí)，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。我要以這次通識(shí)培訓(xùn)為契機(jī)，利用各種資源不斷改進(jìn)自己，努力提高自身理論水平，并更多的了解教育以及學(xué)生心理。
能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)當(dāng)今的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。
需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，課堂教學(xué)應(yīng)在充分了解學(xué)生，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上出發(fā)，關(guān)注每一位學(xué)生，給每位學(xué)生充實(shí)提高發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主角，一節(jié)充滿生命活力的課堂是通過學(xué)生體現(xiàn)出來的。
我非常喜歡這次通識(shí)培訓(xùn)課程的組織形式，通過與講課教師以及新教師的交流學(xué)習(xí)，在短短的通識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，讓我受益匪淺。這次的學(xué)習(xí)讓我如沐春雨，使我明白了許多：教師的成長(zhǎng)離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開廣博的知識(shí)，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神；教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成長(zhǎng)就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛為動(dòng)力，以課堂教學(xué)為主陣地。對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流，我也堅(jiān)信在教育天地中，我會(huì)走得更寬，更遠(yuǎn)。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
臺(tái)山市敬修職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李瓊雁
分別通過“教師怎樣做敘事研究”、班級(jí)管理模式與班級(jí)文化建設(shè)”、“如何觀課與評(píng)課”、“班主任個(gè)別教育藝術(shù)”、課堂教學(xué)技能”、“教學(xué)設(shè)計(jì)技能”六個(gè)模塊來學(xué)習(xí)，視頻的講解精辟獨(dú)到，觀點(diǎn)新穎，令我收獲不少。
一、就“如何有效的觀課評(píng)課？”這一問題談?wù)勛约盒碌恼J(rèn)識(shí)與理解。
“以學(xué)論教”是觀課評(píng)課的重要思想，也是講座中重點(diǎn)論述的一個(gè)內(nèi)容。在聚焦課堂教學(xué)中，走出一條適合教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑——觀課評(píng)課的模式是我們需要解決和不斷深入研究的課題，用“以學(xué)論教”指導(dǎo)我們的思想，“把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課評(píng)課的焦點(diǎn)，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，通過學(xué)生的學(xué)來映射和觀察教師的教”，這需要我們每一位觀課評(píng)課教師和上課教師都需要牢記并不斷在每節(jié)課中思考的問題。
觀課評(píng)課是提升質(zhì)量的過程。課堂教學(xué)是教師生命流淌的過程。作為教師，課堂教學(xué)是其職業(yè)的生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。因此課堂教學(xué)對(duì)他們而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。作為老師的我們上課是我們的根本，上好課是我們的責(zé)任，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)是我們的存在意義，因此我們每一位教師都應(yīng)該很好的重視起觀課評(píng)課，學(xué)會(huì)觀課評(píng)課，在不斷使自己進(jìn)步的同時(shí)也帶動(dòng)和引領(lǐng)更多的教師向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
以人為本是觀課評(píng)課的核心理念。人是根本，這一理念落實(shí)在觀課議課中，首先體現(xiàn)在要關(guān)心人、尊重人、依靠人、發(fā)展人、滿足人。以人為本不僅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通過對(duì)眼前人的關(guān)懷使以人為本中的“人”具體化和現(xiàn)實(shí)化。觀課議課要致力引導(dǎo)教師追求和享受幸福的教師生活。幸福的教師生活來源于創(chuàng)造性的勞動(dòng)和對(duì)創(chuàng)造性勞動(dòng)的審美性體驗(yàn)?！按髣?chuàng)造，大突破，大快樂；小創(chuàng)造，小突破，小快樂；無創(chuàng)造，無突破，無快樂。”，真正的做到“己所不欲，勿施于人”要設(shè)身處地，感同身受。
二、通過學(xué)習(xí)“教師怎樣做敘事研究”，了解在我們的教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴往往會(huì)給人留下很深的印象，而把這些點(diǎn)滴體會(huì)用文字寫出來并進(jìn)行一定的研究對(duì)于部分教師卻感到非常困難，不是難在沒東西寫，而是難在不知如何下手，這從很大程度就制約了部分立刻教師教研水平的提高，知道了造成教師研究的困難與出路：從教育思辨到教育敘事；了解了教育敘事研究的類型；明確了教育敘事的行動(dòng)研究的操作策略。
做教育敘事研究應(yīng)該是提高教師的整體素質(zhì)，使我們成為研究型教師，專家型教師的一個(gè)角度。這里我們需要把握兩個(gè)原則。
1、從行動(dòng)研究到敘事的行動(dòng)研究。由于教育實(shí)驗(yàn)一般為“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”，任何教育實(shí)驗(yàn)研究都只是教育行動(dòng)研究。因此，教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告也可以寫成教育行動(dòng)研究報(bào)告。行動(dòng)研究報(bào)告不僅突顯教育實(shí)驗(yàn)的“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”特征，而且在研究報(bào)告的撰寫上更傾向于“質(zhì)的研究”的風(fēng)格。這種質(zhì)化的研究報(bào)告更重視以“教育事件”而不是以“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”的方式分析實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的影響和變化，也因此，人們直接稱之為“敘事研究”報(bào)告。
2、敘事的行動(dòng)研究的策略。對(duì)我們教師而言，所謂行動(dòng)研究或?qū)嶒?yàn)研究，就是在自己的課堂或班級(jí)發(fā)起一場(chǎng)個(gè)人化的教育改革。如果教育實(shí)驗(yàn)被理解為“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”而不是在實(shí)驗(yàn)室操辦的嚴(yán)格控制與測(cè)量比較的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，那么，教育實(shí)驗(yàn)研究、教育行動(dòng)研究與教育改革幾乎是可以互換的名詞。將教育實(shí)驗(yàn)與教育改革連接思考的效益在于：以教育改革作為教育實(shí)驗(yàn)的核心精神。教育實(shí)驗(yàn)和教育行動(dòng)研究的核心精神就是面對(duì)真實(shí)的教育問題，引發(fā)真實(shí)的教育變革。沒有教育變革就沒有教育實(shí)驗(yàn)。唯一不同的地方在于：教育實(shí)驗(yàn)不僅引起某種教育變革，同時(shí)它也關(guān)注這種教育變革引發(fā)的“影響”或“后果”、“效果”。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
我很有幸的參加了《內(nèi)蒙自治區(qū)農(nóng)村校長(zhǎng)影子培訓(xùn)班》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有一種感覺就是人生的成長(zhǎng)過程就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)八位專家從多角度，多層次談了各自的看法和作法，我就本次學(xué)習(xí)中關(guān)于準(zhǔn)格爾旗民族小學(xué)校長(zhǎng)王廣淵老師的《在堅(jiān)守中前行》談?wù)勛约旱捏w會(huì)或?qū)W習(xí)心得。王廣淵老師根據(jù)自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)提煉出農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為四個(gè)方面，即“堅(jiān)守、實(shí)踐、研究、淡定”。通過王老師的解讀讓我受益匪淺，管理理念有了進(jìn)一步的提升，并將在今后的工作中繼續(xù)提煉，不斷升華，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
首先我體會(huì)到“堅(jiān)守”是辦好農(nóng)村學(xué)校的前提，眾所周知，隨著城市化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村實(shí)際居住人口明顯遞減且不斷加快，同時(shí)從國(guó)家教育方針層面來講，為解決“早出人才，快出人才”的問題，以恢復(fù)高考后用了近20年時(shí)間打造了部分重點(diǎn)校、示范校......使得優(yōu)質(zhì)資源相對(duì)集中，從而形成“孔雀東南飛”現(xiàn)象，直接沖擊的就是農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)前景，可是我們都知道農(nóng)村學(xué)校教育是教育不可或缺的重要部分，毫不夸張的講，農(nóng)村學(xué)校辦的好不好，直接影響到教育事業(yè)的成敗，關(guān)乎民族的未來，甚至是國(guó)家的前途和命運(yùn)，所以說堅(jiān)守農(nóng)村學(xué)校教育是我們每位教育工作者，特別是農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)們必須有的理念，也是我們必須創(chuàng)新工作方法，辦好人民滿意教育的基本要求。
其次我體會(huì)到“實(shí)踐”是完善自我，提升學(xué)校辦學(xué)水平的過程，作為農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)我們急于和別人去拼生源，拼師資，首先要做的是提升教師專業(yè)化水平，提升教師的師德素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際找到適合學(xué)生的教育。
教學(xué)。
方法。作為教育工作者，我們還應(yīng)該針對(duì)“教育是培養(yǎng)什么樣的人”的問題，給學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)講，要讓廣大家長(zhǎng)，孩子們清楚“教育是什么？”社會(huì)需要什么樣的人才，不要總是盯住“尖端人才”而累壞自己累壞孩子，更應(yīng)明白社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家的建設(shè)需要多種類的人才去不斷奉獻(xiàn)，每一行都可有狀元出現(xiàn)?；谶@次培訓(xùn)，我感覺我校提出的“相信每位學(xué)生都能夠有所進(jìn)步”的辦學(xué)理念，要為學(xué)生全面發(fā)展而奠基，要求老師“修德善誘，寓教于樂”，學(xué)生“修行善學(xué)，認(rèn)識(shí)自我”這一辦學(xué)思想，通過參加王廣淵老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后找到了理念依據(jù)。
再次就是我體會(huì)到“創(chuàng)新”是提升辦學(xué)水平的杠桿。正如王老師所講，我們應(yīng)該自下而上落實(shí)主體責(zé)任，這樣會(huì)更有效提升每個(gè)個(gè)體，每個(gè)部門的主觀能動(dòng)性，我認(rèn)為破解農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)難的有效途徑是地方政府出臺(tái)政策，像呼和浩特啟秀中學(xué)一樣走集團(tuán)化辦學(xué)模式，各部門出臺(tái)配套措施，以義務(wù)教育均衡發(fā)展為契機(jī)，完善校際間教師交流機(jī)制。在學(xué)校合理布置條件下，更合理的補(bǔ)全農(nóng)村學(xué)校稀缺資源。面對(duì)新農(nóng)村，通過不斷分析研究，找準(zhǔn)要點(diǎn)，或許就是新時(shí)期農(nóng)村學(xué)校的破局之路，只要找準(zhǔn)著力點(diǎn)必能還農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育的春天。
最后一點(diǎn)體會(huì)就是發(fā)展好農(nóng)村學(xué)校教育“淡定”是一種超越，在王廣淵老師堅(jiān)守農(nóng)村學(xué)校教育的35年中，面對(duì)眾多的不理解甚至是誤解，能淡定的走下去，難道不是一種超越嗎？面對(duì)“城市誘惑”而執(zhí)著的研究農(nóng)村學(xué)校教育并親身實(shí)踐著難道不是一種超越嗎？他的成功告訴我們農(nóng)村學(xué)校教育有路可走且前途是光明的，他的精神感召我們要在今后的工作中不斷尋求突破，不斷挖掘?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和內(nèi)在文化，通過整體提升來突破農(nóng)村學(xué)校教育的各個(gè)瓶頸，特別是他提出的“國(guó)家現(xiàn)定的課程標(biāo)本化”是我們前行中的指示燈，定要結(jié)合學(xué)校實(shí)際完善好、使用好。
在短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，經(jīng)各位專家高瞻遠(yuǎn)矚的分析和論證，起到了四兩拔千斤的效果，我們將再接再厲，立足實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)，讓這次培訓(xùn)的“星星之火”在農(nóng)村學(xué)校造成“燎原之勢(shì)”，讓我們的辦學(xué)目標(biāo)，治校方略逐步由構(gòu)想變成現(xiàn)實(shí)。
2016.11.7。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
羊橋中心小學(xué)在姚元章校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，從20xx年春季學(xué)期就開始大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革成為每位教師的必修課，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改革的熱潮。在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一些進(jìn)行的教學(xué)方法。本人是這學(xué)期才從村級(jí)小學(xué)借調(diào)到羊橋中心小學(xué)的，對(duì)課堂教學(xué)改革很生疏，只是從文字上理解。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議上要求的10-25-5的教學(xué)模式，和聽了姚旖潔、羅木蘭等老師的課，以及自己在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)到，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
讓學(xué)生通過自己的一系列活動(dòng)，得出的知識(shí)更貼近學(xué)生的實(shí)際、認(rèn)知能力，更容易理解、掌握、牢記，更能夠運(yùn)用所探究出的知識(shí)去解決問題。如：9月19日，我在天星小學(xué)聽了姚旖潔老師的公開課，她在教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)等環(huán)節(jié)，都是采用了讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，匯報(bào)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己得出“什么是倒數(shù)”，“求倒數(shù)的方法”，這樣學(xué)生都能夠熟練地應(yīng)用自己探究出來的知識(shí)解決問題。這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)快樂，學(xué)得牢。
我們還聽了水尾小學(xué)一位老師的同樣的一節(jié)課，這位老師側(cè)重教師講，他把《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課所有的知識(shí)全都教給了學(xué)生，忽略了讓學(xué)生自己去探究、去總結(jié)。課后老師講累了，學(xué)生還是學(xué)得不牢、不能熟練地用老師教給他們的知識(shí)去解決問題。
如學(xué)生能正確回答問題時(shí)，我會(huì)說：“我們給她（他）掌聲”，讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)可，如回答不正確時(shí)，我會(huì)對(duì)她從其他方面或側(cè)面進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
但不利于這種方式學(xué)生扭頭看黑板很不方便，看不到三四分鐘脖子就疼了，長(zhǎng)期這樣扭著脖子看黑板也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師也很難把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，出現(xiàn)教師在講臺(tái)上引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在下面說話、玩小動(dòng)作。整個(gè)課堂紀(jì)律較差，影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至教師無法上課，教師又只好重新組織課堂紀(jì)律，浪費(fèi)一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以教師看這些情況應(yīng)用一句簡(jiǎn)短的話，或者一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)作來集中學(xué)生的注意力。我在這時(shí)就會(huì)說“一二一”表示要坐整齊，說“一二三”表示看黑板。
以上是我在羊橋中心小學(xué)這一個(gè)學(xué)期對(duì)實(shí)施課堂改革的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，在姚元章校長(zhǎng)等人的正確領(lǐng)導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
說起課改我們都不陌生，回顧參加工作以來，所經(jīng)歷的課改浪潮已很多次了，今天我就課堂改革談一談自己粗淺的認(rèn)識(shí)。
從根本上說，課程改革的動(dòng)因是我們面臨的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)變了：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、在信息化高速發(fā)展的今天，知識(shí)以人們無法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴捅仨毑粩鄬W(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識(shí)更為重要。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個(gè)性地發(fā)展，改變過去注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。
（1）、改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（2）、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。
（3）、改變課程內(nèi)容和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程選擇性。
（4）、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
（5）、改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
（6）、改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。
1、備課不充分
很多教師對(duì)備課沒有足夠的重視、課堂上學(xué)生身上表現(xiàn)出的很多問題、直接誘因就是備課不到位。雖說學(xué)?，F(xiàn)在實(shí)施了集智備課，但很多時(shí)候也是走形式，沒有把備好課這一任務(wù)落到實(shí)處。往往重視了大框的設(shè)計(jì)、對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注不夠、往往沿著一條路走下去，不能多個(gè)角度來設(shè)計(jì)、往往重視了探究?jī)?nèi)容、卻忽略了方式、方法。
2、教師過多干預(yù)
課堂上教師習(xí)慣于以往的教學(xué)流程、雖說一開始給學(xué)生時(shí)間去自主探究，但由于學(xué)生在匯報(bào)時(shí)不能按教師預(yù)想的結(jié)果匯報(bào)，會(huì)出現(xiàn)原有的自主探究、學(xué)生匯報(bào)演變?yōu)榻處煹臋M加干預(yù)，教師講解?！耙谎蕴?，滿堂灌”仍然存在于我們大多數(shù)教師的課堂。認(rèn)為自己不講學(xué)生就不可能會(huì)思想比比皆是。
3、學(xué)生小組合作成效不高
大多數(shù)小組合作時(shí)，學(xué)生仍處于各自發(fā)表各自的意見的狀態(tài)。原本能在小組解決掉的問題不能及時(shí)解決，組員之間的配合度不夠。
4、課堂低效
一節(jié)課我們能解決幾個(gè)問題能教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)能達(dá)到幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)這是我們應(yīng)該思考的問題，我們很多老師的課堂低效、單一、乏味。在國(guó)家雙減政策落地以后，“減負(fù)、增效、提質(zhì)”就給我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求，也就是說我們的課堂教學(xué)必須高效，必須向課堂45分鐘要質(zhì)量。
我認(rèn)為課改主要改課堂，改教師，如果教師不變，課堂就不會(huì)變。所以課改的實(shí)質(zhì)是改教師，教師應(yīng)該改什么首先，教師必須改觀念，由原來的以師為本，變成以生為本；由原來的以教為本，變成以學(xué)為本。其次，教師必須改變角色，由原來的課堂主宰者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和引導(dǎo)者。再次，教師必須改變自己的行為，也就是改變自己的課堂模式，由原來的教師講學(xué)生聽變成自主合作探究的新模式。所以，課改教材改革是前提，課堂改革是核心，改變教師是關(guān)鍵。
1、抓好集智備課
周所周知備好課是上好一節(jié)課的前提，要以集智備課為抓手，集中大家的智慧，備好課，做到胸中有竹，上起課來才能得心應(yīng)手。
2、發(fā)揮三級(jí)三類教師示范帶頭作用
作為學(xué)校我們每學(xué)期要多組織各級(jí)各類的示范觀摩課，讓教師去觀摩學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)借鑒中提高自己的課堂教學(xué)能力。
3、多組織聽評(píng)課活動(dòng)
每一次聽評(píng)課活動(dòng)對(duì)于教師來說可能都是一次提高的過程。因?yàn)閭€(gè)別的教師面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來聽課，可能思想上會(huì)更重視，不管備課，上課我們可能會(huì)花費(fèi)更多的精力去準(zhǔn)備，你用的功多，效果肯定會(huì)會(huì)比平時(shí)更好，就算上的不成功，也可以吃一塹長(zhǎng)一智。一次次的的積累就會(huì)成長(zhǎng)。
4、注重校本課程的開發(fā)
課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。我們現(xiàn)在的問題就是辦學(xué)沒有特色，一個(gè)學(xué)校沒有自己的校本課程，只有根據(jù)本校及學(xué)生特點(diǎn)積極開發(fā)校本課程才能使我們的學(xué)校更有特色。
總之，課堂改革千百種，希望我們的老師要有大教育的思想，要著眼于整個(gè)教育事業(yè)，而不能只是為了應(yīng)付每天的`工作，一定要有探究意識(shí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想，教師在學(xué)習(xí)上要做好學(xué)生的榜樣，做學(xué)習(xí)型教師、研究型教師。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
今天（20xx年12月1日），我有幸到李市小學(xué)參加了由李市教管中心組織的課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，上午第一、二節(jié)課分別聽了李市小學(xué)袁軼老師上的小學(xué)三年級(jí)語文課《三袋麥子》，以及陳孝舉老師上的小學(xué)四年級(jí)語文課《天鵝的故事》，之后又觀看了由李市小學(xué)全體學(xué)生參加的大課間活動(dòng)，最后聽取了江津區(qū)教研室張建老師、王所長(zhǎng)和四牌坊小學(xué)劉曉紅校長(zhǎng)對(duì)幾節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)和對(duì)課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋，所有的這些都讓我感到耳目一新，增長(zhǎng)了不少的見識(shí)。今天的所聽所學(xué)，無不讓我感到自己所會(huì)的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道！也讓我深深地體會(huì)到了“人不學(xué)要落后”這句樸實(shí)的話是多么正確！這更讓我迫切的意識(shí)到我們真的需要好好地給自己充充電了！我們都該走出去，多聽聽、多學(xué)學(xué)，特別是老教師們，不能再抱著自己舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)了，多吸收一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，融入到自己的教學(xué)中，才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個(gè)新臺(tái)階！
教研室張建老師所講的關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的推進(jìn)，要做到的幾點(diǎn)：
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；
二、突出學(xué)生的主體作用；
三、突出教師主導(dǎo)作用；
四、突出教學(xué)重點(diǎn)；
五、突出教學(xué)的層次性；
六、強(qiáng)調(diào)練習(xí)的實(shí)效性。
關(guān)于這幾點(diǎn)，我覺得在李市小學(xué)袁軼老師的課堂上得到了很好的體現(xiàn)，特別是第二點(diǎn)和第三點(diǎn)：突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，袁老師所上的這節(jié)課，《三袋麥子》是一篇批讀課文，袁老師先教給學(xué)生學(xué)習(xí)批讀課文的方法：
一、提出問題；
二、概括內(nèi)容；
三、賞析佳句；
四、寫出感受。然后引導(dǎo)學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)課文第二自然段：小豬收到麥子后對(duì)這袋麥子的處理方法。
接著利用小黑板出示第二自然段的學(xué)習(xí)方法：
一、帶著問題讀第二自然段；
二、勾畫出小豬是怎么想的、怎么做的？
三、勾畫出好詞佳句；
四、在旁批欄寫出自己對(duì)小豬的印象。最后放手讓學(xué)生用這個(gè)方法自學(xué)第三、四自然段。整個(gè)過程都由學(xué)生通過自學(xué)、討論交流等形式自主完成，老師只起到一個(gè)引導(dǎo)作用，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情高漲，學(xué)習(xí)效果也很好。
張建老師拋出的另一個(gè)理念：承認(rèn)學(xué)生的“認(rèn)知沖突”。張老師說：“對(duì)于一個(gè)新聞?dòng)浾邅碚f，沒有新聞就是最大的新聞，而沒有問題的課堂就是最大的問題?！?、“一節(jié)課如果太‘順利’就談不上是一節(jié)好的課”。這個(gè)觀念讓我感到震撼：順利、完美的完成一節(jié)課，不是最好的嗎？但是張老師說得好?。阂还?jié)課怎么可能找不到問題，怎么可能讓所有的學(xué)生齊刷刷的一下子全部都弄明白呢？我細(xì)細(xì)思量：是啊，我們上課不是為了讓少部分學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而是要讓絕大部分學(xué)生、尤其是差生弄明白這節(jié)課的重難點(diǎn)。其實(shí)我們看似完美的一節(jié)課，往往是優(yōu)生的光芒掩蓋了差生的迷茫，也蒙蔽了我們的眼睛，讓我們誤以為自己的這一節(jié)課上得很成功，學(xué)生都弄懂了，其實(shí)不然，差生其實(shí)什么也沒弄明白。所以，張老師的這一理念提醒了我們：一節(jié)課要想真正成功，我們真的要善于挖掘問題，特別是差生對(duì)這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)存在的問題，然后采取行之有效的方法去解決它，才能達(dá)到我們所要的目的。而要想做到這些，我們也許真的該多學(xué)學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)，特別是差生心理學(xué)了。
四牌坊小學(xué)劉曉紅校長(zhǎng)所提出的語文課教學(xué)要點(diǎn)中對(duì)“讀”的要求：明確讀的目的、讀的要求、讀的層次、讀的時(shí)機(jī)、讀的技巧。
我認(rèn)為這些要求，在李市小學(xué)陳孝舉老師上的《天鵝的故事》中得到了充分的體現(xiàn)。陳老師在整堂課中，重點(diǎn)取了課文第五、六自然段進(jìn)行教學(xué)，用優(yōu)美的語言引領(lǐng)，合理的音樂導(dǎo)入情景，深度感染學(xué)生情緒，學(xué)生在朗讀天鵝的三次叫聲時(shí)，讀出了第一次的傷心、第二次的團(tuán)結(jié)、第三次的勝利和歡呼的語氣，讓人不由得隨之心潮起伏；在朗讀勞動(dòng)號(hào)子“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”時(shí)，讀得是鏗鏘有力，士氣高漲，讓人精神振奮。
而教科所王所長(zhǎng)更是用詼諧有趣的語言，讓我們輕松接受了很多新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法、思想。王所長(zhǎng)詮釋的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、三個(gè)規(guī)律、三個(gè)必講、三個(gè)不講、三個(gè)還給以及最后提醒大家要做到的三個(gè)字：學(xué)、做、攏。所有的這些都讓我們感到新奇有趣而又受益匪淺。
總之，今天我學(xué)到了很多，我覺得這是對(duì)我的心靈、我陳舊的教育觀念進(jìn)行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新知，充實(shí)自己，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)！
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
我通過對(duì)《新課程與教學(xué)改革》的學(xué)習(xí)后，在教學(xué)改革中，我采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，有如下心得體會(huì)：
1、學(xué)生是主體
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、自主學(xué)習(xí)值得提倡
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
3、小組合作的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4、教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
吾生也有涯，而知也無涯。學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。
在教學(xué)中總結(jié)了三自學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。三自即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，內(nèi)容的初步感知；閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng)；復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識(shí)的落實(shí)。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的'教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，體味到做主人的幸福。
新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊(cè)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘。
活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個(gè)學(xué)生。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
在中心小學(xué)聽了兩節(jié)品社課，兩位教師的精彩講授讓我深切感受到：課堂變革精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)課堂形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的'是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。
但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補(bǔ)？
我平時(shí)還思考一個(gè)問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看本次的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我的初淺體會(huì)，課堂變革讓教師原有的角色發(fā)生變化，也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谡n程變革理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
經(jīng)歷了將近一年的“博學(xué)課堂”教學(xué)改革，感覺對(duì)體育課而言也是好處多多。
1、營(yíng)造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。體育課中小組合作學(xué)習(xí)是在不斷的討論交流中，學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為本小組的榮譽(yù)負(fù)責(zé)。因此每個(gè)同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；厥滓酝捏w育課堂教學(xué)，體育課有嚴(yán)格的計(jì)劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學(xué)，這就在很大程度上制約了學(xué)生鍛煉的熱情，學(xué)生上體育課熱情不高，練習(xí)時(shí)較被動(dòng)，往往教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，是一種灌注式加訓(xùn)練式的教學(xué)，學(xué)生根本沒有主動(dòng)參與。而小組合作學(xué)習(xí)則為學(xué)生營(yíng)造了一種自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，且課堂氣氛熱烈活躍，不但輕松愉快地掌握了體育課的技術(shù)和技能，還大大拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，為終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。
2、促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系，使課堂充滿熱情和快樂。如教學(xué)障礙接力跑時(shí)，在以前往往擺好障礙，排好隊(duì)伍，講解一下規(guī)則和要求，就發(fā)令比賽。這現(xiàn)在我們就可以安排在一定的條件下，可以調(diào)整隊(duì)伍次序和障礙擺放，學(xué)生就會(huì)思考、合作，每個(gè)人都有分工，有一個(gè)適合于探討的問題，所有的學(xué)生都會(huì)參與進(jìn)來，都會(huì)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)真正能啟發(fā)自己，幫助別人。通過相互配合，動(dòng)作協(xié)同，默契合作，建立起特殊的關(guān)系和友誼，它不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培養(yǎng)了良好的個(gè)性品質(zhì)。
3、讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。體育課中小組合作學(xué)習(xí)共同的利益取向，使小組成員間加強(qiáng)了合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)了每個(gè)成員的積極性，發(fā)揮了每個(gè)人的最大潛能，增加了成功的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，它特別強(qiáng)調(diào)互幫互助，而且?guī)椭鷳?yīng)該是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)重心從鼓勵(lì)個(gè)人優(yōu)勝轉(zhuǎn)向了小組成員合作成功，激發(fā)了團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生間容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的心理。與他人的合作和競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功的快樂和集體榮譽(yù)感，真正讓他們領(lǐng)會(huì)到什么“一起笑，一起哭”的同甘共苦精神。
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
本學(xué)期教育工作已經(jīng)接近尾聲，在感慨歲月匆匆之時(shí)，回想這將近四個(gè)月的教學(xué)生涯，曾遭遇瓶頸，也曾困惑無解。慶幸的是，“博學(xué)課堂”模式的開展給了我一個(gè)很好的指引方向，讓我在教學(xué)過程中不再迷茫。經(jīng)過為期三個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，我受益頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：
“博學(xué)課堂”模式之一的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何讓學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，作為教師，應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。在語文這一學(xué)科中，預(yù)習(xí)任務(wù)主要為了解作者及作品背景，解決生字詞語，理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生通過查閱課外資料或廣泛閱讀課外書籍來了解課文作者簡(jiǎn)介；在閱讀課文之時(shí)圈點(diǎn)勾畫，找出不認(rèn)識(shí)的字詞自查字典解決；在通讀全文的基礎(chǔ)上理解概括文章大意。學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)成果記在預(yù)習(xí)本上，教師在上課之前從這幾個(gè)方面出發(fā)，可通過小組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)本、教師提問、聽寫生字詞等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)。
在已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文的基礎(chǔ)上，再次通讀課文，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，理解課文更深層次的內(nèi)涵。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)情來安排自學(xué)任務(wù)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可讓其在自主學(xué)習(xí)的過程中勇于質(zhì)疑，提出問題并嘗試分析、解決問題。而對(duì)于基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生可適當(dāng)引導(dǎo)，給予一個(gè)具體的問題或明確的學(xué)習(xí)方向。教師要耐心放手，盡量過少的干預(yù)，讓學(xué)生的能力能夠充分的發(fā)揮。
在自學(xué)時(shí)無法解決的疑難問題，這時(shí)可依靠小組的力量，共同參與合作討論，讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花。在合作討論環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生明白討論任務(wù)，討論目的，而不是無目的的探究。且探究的問題應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)情來設(shè)置，對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生不應(yīng)設(shè)置過難的問題，否則會(huì)讓學(xué)生變得盲目而無所適從。在學(xué)生激烈討論之時(shí)，教師不能僅僅旁觀，而是要參與的學(xué)生的討論中，對(duì)于學(xué)生跑偏的思路及時(shí)予以調(diào)整，保證合作學(xué)習(xí)的高效性。
隨著“雙減”政策的落地，作為教師，在課堂上更應(yīng)扛起“減負(fù)增效”的重任。當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生當(dāng)堂掌握，尤其在語文這一學(xué)科中，讀、背、練是必不可少的，所以在課堂上應(yīng)該留出相應(yīng)的時(shí)間讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，或是當(dāng)堂背誦過關(guān)，或是消化課文知識(shí)，切實(shí)做到“減負(fù)增效”。
每一次總結(jié)都是一次新的成長(zhǎng)，雖然在教學(xué)工作中還存在著很多的不足，但我相信，經(jīng)過不斷反思和積極學(xué)習(xí)，將“博學(xué)課堂”的模式牢固掌握，并將其爛熟于心，我的教學(xué)能力和教學(xué)成績(jī)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍！
課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
羊橋中心小學(xué)在姚元章校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，從20xx年春季學(xué)期就開始大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革成為每位教師的必修課，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改革的熱潮。在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一些進(jìn)行的教學(xué)方法。本人是這學(xué)期才從村級(jí)小學(xué)借調(diào)到羊橋中心小學(xué)的，對(duì)課堂教學(xué)改革很生疏，只是從文字上理解。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議上要求的10-25-5的教學(xué)模式，和聽了姚旖潔、羅木蘭等老師的課，以及自己在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)到，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
讓學(xué)生通過自己的一系列活動(dòng)，得出的知識(shí)更貼近學(xué)生的實(shí)際、認(rèn)知能力，更容易理解、掌握、牢記，更能夠運(yùn)用所探究出的知識(shí)去解決問題。如：9月19日，我在天星小學(xué)聽了姚旖潔老師的公開課，她在教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)等環(huán)節(jié)，都是采用了讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，匯報(bào)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己得出“什么是倒數(shù)”，“求倒數(shù)的方法”，這樣學(xué)生都能夠熟練地應(yīng)用自己探究出來的知識(shí)解決問題。這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)快樂，學(xué)得牢。
我們還聽了水尾小學(xué)一位老師的同樣的一節(jié)課，這位老師側(cè)重教師講，他把《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課所有的知識(shí)全都教給了學(xué)生，忽略了讓學(xué)生自己去探究、去總結(jié)。課后老師講累了，學(xué)生還是學(xué)得不牢、不能熟練地用老師教給他們的知識(shí)去解決問題。
如學(xué)生能正確回答問題時(shí)，我會(huì)說：“我們給她（他）掌聲”，讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)可，如回答不正確時(shí)，我會(huì)對(duì)她從其他方面或側(cè)面進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
但不利于這種方式學(xué)生扭頭看黑板很不方便，看不到三四分鐘脖子就疼了，長(zhǎng)期這樣扭著脖子看黑板也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師也很難把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，出現(xiàn)教師在講臺(tái)上引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在下面說話、玩小動(dòng)作。整個(gè)課堂紀(jì)律較差，影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至教師無法上課，教師又只好重新組織課堂紀(jì)律，浪費(fèi)一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以教師看這些情況應(yīng)用一句簡(jiǎn)短的話，或者一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)作來集中學(xué)生的注意力。我在這時(shí)就會(huì)說“一二一”表示要坐整齊，說“一二三”表示看黑板。
以上是我在羊橋中心小學(xué)這一個(gè)學(xué)期對(duì)實(shí)施課堂改革的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，在姚元章校長(zhǎng)等人的正確領(lǐng)導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的'創(chuàng)新。