在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以提高學(xué)習(xí)效果，增加知識(shí)的積累?？偨Y(jié)要體現(xiàn)自身的思考和思想，不僅要簡單地陳述事實(shí)，還要表達(dá)個(gè)人的理解和認(rèn)識(shí)。下文是一些通用的總結(jié)寫作示例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
初中新課程理念篇一
關(guān)于計(jì)算教學(xué)，教學(xué)大綱中規(guī)定了它的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生理解并掌握計(jì)算法則，準(zhǔn)確、熟練地計(jì)算。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)之則有了許多新的要求：
3、能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實(shí)際問題，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
由此可見，我們?cè)谟?jì)算教學(xué)時(shí)應(yīng)著重體現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn)：
1、從生活情境出發(fā)引出計(jì)算題，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用及其合理性；
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，尊重學(xué)生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；
3、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
新課程下的計(jì)算教學(xué)特點(diǎn)決定了計(jì)算教學(xué)傳統(tǒng)的大題量機(jī)械訓(xùn)練、為算而算的教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，需要一種新型的計(jì)算教學(xué)方式。
二、在大膽探索中轉(zhuǎn)變計(jì)算教學(xué)方式。
教為學(xué)服務(wù)，教師們從對(duì)計(jì)算教學(xué)的分析中深深感受到新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革理念，在大量實(shí)踐探索后，我校對(duì)計(jì)算教學(xué)形成了新的教學(xué)思路。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
新課程中的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中不再把應(yīng)用題教學(xué)作為單獨(dú)了一個(gè)單元，而把應(yīng)用題作為理性的一個(gè)證明過程。所以創(chuàng)設(shè)計(jì)算學(xué)習(xí)情境其一是指從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)一種實(shí)際生活情境，讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而引入計(jì)算學(xué)習(xí)。如教學(xué)乘法加法混合運(yùn)算時(shí)，我們出示了肯德基的幾種商品單價(jià)圖表，讓學(xué)生提出各種問題，有的學(xué)生提出：我要買兩個(gè)漢堡和一杯可樂用多少錢？就引出算式：十乘以二加五得多少的`混合運(yùn)算式題，并對(duì)運(yùn)算順序合理性進(jìn)行理解，在讓學(xué)生談本課感受時(shí)，有的學(xué)生說到：我會(huì)用學(xué)到的知識(shí)了；還有的說我知道為什么要先算乘法再算加法了等等，把計(jì)算數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之二是從學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)基礎(chǔ)引人。如教學(xué)第七冊(cè)除法的簡算時(shí)，教師通過學(xué)生已經(jīng)掌握的乘法簡算復(fù)習(xí)人手，改變題目變成除法運(yùn)算，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想試做，使學(xué)生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗(yàn)證。這里我們改變了原教材中設(shè)計(jì)的一步一步去引導(dǎo)、去歸納的方法，教學(xué)效果非常好，學(xué)生參與的意識(shí)很強(qiáng)，而且縮短了新授時(shí)間。
2、引人自主探究的學(xué)習(xí)方式。
新課程最終要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而縱觀計(jì)算教學(xué)，絕大多數(shù)的新知是在原有知識(shí)上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)特點(diǎn)，應(yīng)由教師牽著教轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識(shí)體系之中，所以我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中非常重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面。
（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)人時(shí)，要注意學(xué)生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學(xué)生全員參與，激活學(xué)生已有的知識(shí)。
（2）新授環(huán)節(jié)時(shí)問要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位?？煞窒聨讉€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
首先讓學(xué)生試做，小組交流；
然后展示不同方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題（要注意算法多樣化）。這一五一節(jié)中教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、辨別異同；而且采用小組合作學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)時(shí)有兩大層次：先在小組的交流合作中互相啟發(fā)，解決簡單的問題。再把小組中沒有解決的問題、具有代表性的問題及時(shí)提出來。
最近總結(jié)歸納，得出結(jié)論。在解決共性問題時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，作到引而不牽，放而不縱。
（3）練習(xí)時(shí)要講究層次化、趣味化、彈性化。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)枯燥往往是練習(xí)時(shí)要求的單一化造成的，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何使學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中生成一定的能力是計(jì)算教學(xué)應(yīng)該重視的重要問題，我們認(rèn)為練習(xí)在計(jì)算教學(xué)中有著舉足輕重的作用。應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
層次化。這是指對(duì)練習(xí)的要求是由準(zhǔn)確到又對(duì)又快過渡；對(duì)練習(xí)的目標(biāo)是好中差均有所得；對(duì)練習(xí)的安排要由易到難綜合的三方面內(nèi)容的層次要求。
倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計(jì)算的單一性、枯燥性。
彈性化。這是數(shù)學(xué)課程改革的根本目標(biāo)：不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。從中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)了教師的教學(xué)觀是否以學(xué)生的需要為著眼點(diǎn)。
初中新課程理念篇二
摘要：在新課程理念下，教學(xué)過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”，面對(duì)千變?nèi)f化的信息社會(huì)，學(xué)習(xí)不是僅僅把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)習(xí)者的頭腦中，更重要的是要對(duì)問題進(jìn)行分析和思考，從而把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”，變成自己的“主見”、自己的“思想”．于是讓開放式教學(xué)方式走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學(xué)生分析、思考問題能力，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑．本文論述了如何組織開放式數(shù)學(xué)教學(xué)，并且通過具體的教學(xué)案例進(jìn)行全面闡述。
關(guān)鍵詞：開放；數(shù)學(xué)教學(xué)；課程；學(xué)生。
實(shí)施中的課程改革，讓我們?cè)跈C(jī)遇與挑戰(zhàn)中和全新的理念同步成長。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個(gè)性。開放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。本文針對(duì)開放式教學(xué)認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎(chǔ)上，就如何組織開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、開放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展。
所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的.興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。
二、開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化。
英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。
理想的開放式的課堂教學(xué)，必須確立：
1，民主化師生關(guān)系的建立；
2，學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變（組織、幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)）；
3，教師要學(xué)會(huì)傾聽、溝通、尊重，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展．交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”．為實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個(gè)有效的操作平臺(tái)．讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，營造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。
三、&nb。
[1][2][3][4]。
初中新課程理念篇三
在新課程理念下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題”“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。我們必須全面、深刻地把握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并經(jīng)常以此來檢查和反思自己的教學(xué)方法和課堂教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣不僅是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要體現(xiàn)，還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，數(shù)學(xué)教師要努力做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)自己喜歡的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容及引人入勝的教學(xué)方法都會(huì)表現(xiàn)出極大的關(guān)注，其學(xué)習(xí)思維都會(huì)與教師的教學(xué)情感保持完美的統(tǒng)一，學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂趣，就會(huì)激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。我們數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究這種心理傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，鼓舞每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
二、發(fā)揮學(xué)生的.主體作用。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在一個(gè)顯著的問題，即只注重師生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了生生之間的交流和學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間大大萎縮。這種教師“主講”、學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式違背了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的新課程理念，最終會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，課堂上要多給學(xué)生留出一些自主學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。教師的主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，既要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，又要幫助學(xué)生會(huì)學(xué)，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，這樣才能使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生的“開放式”思維。
將開放式問題帶入課堂，培養(yǎng)學(xué)生“開放式”思維是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的主潮流，能為學(xué)生提供更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，為落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位創(chuàng)造了有利的條件。例如，初中《幾何》教材中出了這樣一道題目：“已知圓的直徑為13cm，如果直線和圓心距的距離分別為4.5cm，6.5cm，8cm，那么直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？為什么？”我們可以將這道題改編為一道開放式問題：“據(jù)氣象部門預(yù)報(bào)，一臺(tái)風(fēng)中心在直徑是65千米的某城市正南45千米處，向北偏東30度方向前進(jìn)，問該城市是否會(huì)遭受臺(tái)風(fēng)的襲擊？并說明理由?！蓖ㄟ^改編，常規(guī)性題目就具備了開放式題目的特點(diǎn)，更具有挑戰(zhàn)性，更能激活學(xué)生思維。
（作者單位湖北省房縣城關(guān)鎮(zhèn)第四中學(xué)）。
初中新課程理念篇四
現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野.為了培養(yǎng)出能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的學(xué)生,新的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式正是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的能力.新課程理念要求以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性,因此教師在教學(xué)過程中要實(shí)施有效課堂教學(xué).
作者：李忠春作者單位：重慶市黔江中學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)有效性主動(dòng)能動(dòng)性創(chuàng)新性區(qū)別
初中新課程理念篇五
開放式教育是針對(duì)封閉教育來講的，是一種鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，開放性體現(xiàn)在：開放的空間、開放的環(huán)境、開放的課程、開放的態(tài)度、開放的資源運(yùn)用。
開放式教學(xué)模式不僅是一種教學(xué)方法，它還是一種教學(xué)理念。它極大地促進(jìn)了師生素質(zhì)和課堂效率的提高，以及教學(xué)過程的優(yōu)化。教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的.主動(dòng)建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)在課程設(shè)置上提供開放的學(xué)習(xí)空間，在教育觀念和教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)開放性，在學(xué)習(xí)方式上賦予開放的理念，在評(píng)價(jià)方式上呈現(xiàn)開放的趨勢。它注重通過現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在其過程中，學(xué)習(xí)材料來源表現(xiàn)出多樣化，且活動(dòng)成為學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主要形式，教學(xué)活動(dòng)全程動(dòng)態(tài)發(fā)展。本文針對(duì)開放式教學(xué)認(rèn)識(shí)的不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎(chǔ)上，就如何組織開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、開放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展。
所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與教學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合整性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。
二、開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化。
英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。開放式教學(xué)模式，通過多向的信息交流，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變：教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。
三、開放教學(xué)方法，激趣導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)。
新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。讓學(xué)生參與編試題。傳統(tǒng)的考試方法一般是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出題。這種閉卷考試的形式容易使學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生焦慮感從而易引起學(xué)生對(duì)考試的反感心理。作為考試改革一種方法有目的讓學(xué)生參與編寫考題。一方面體現(xiàn)尊重、信任學(xué)生的教學(xué)原則，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另一方面學(xué)生編題過程也是認(rèn)知過程，所得效果往往事倍功半。數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。
2.運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地、才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。
3.運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情。變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，適當(dāng)改造例題、習(xí)題為開放型的問題為了讓學(xué)生在解題中有更廣闊思維空間嘗試進(jìn)行“問題解決式”研究可以改造一些常規(guī)性題目打破常規(guī)教學(xué)模式使學(xué)生不能簡單模仿解決問題。
四、開放教學(xué)手段，連接internet，使課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。
現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，傳統(tǒng)教學(xué)陳舊的教學(xué)手段和簡單的教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今世界的多層次教學(xué)、演示教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)代化課堂教學(xué)中就顯得力不從心。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景；使得教學(xué)情趣盈然、豐富多采，符合青少年學(xué)生年齡特征和心理需要。教育要做到面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，就必須是一個(gè)開放的體系。
總之，當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐逐步證明了開放式數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種較為有效的教學(xué)模式，并已經(jīng)形成研究熱潮。新課程理念下的開放式教學(xué)，是世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向。中學(xué)數(shù)學(xué)如何邁向開放式的教學(xué)，將會(huì)對(duì)當(dāng)前教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
初中新課程理念篇六
教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，逐漸開始大膽地創(chuàng)造性使用教材，但也留下了一些教學(xué)遺憾：一方面部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問題的能力差。
一、學(xué)會(huì)用“發(fā)展”眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生。
1．教師要樹立“發(fā)展”觀。
“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心，教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要打破“只注重書本知識(shí)，只注重問題結(jié)果”，以“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評(píng)價(jià)觀，而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的明天，對(duì)于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。
2．教學(xué)要有“長遠(yuǎn)”觀。
“終身教育”是時(shí)代對(duì)受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書、一個(gè)單元、幾道題等該掌握的知識(shí)，而是學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí)，是否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺的學(xué)習(xí)”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù)，從這樣的角度加強(qiáng)自我反思和評(píng)價(jià)。
3．實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展。
“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，實(shí)施有區(qū)別的分層教學(xué)；在評(píng)價(jià)上，教師更要實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們尤其要關(guān)愛“學(xué)困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展，不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習(xí)之外。
二、針對(duì)個(gè)體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
實(shí)施“分層評(píng)價(jià)”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的客觀尊重，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的宗旨。學(xué)生的各自思維方式不同，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同，學(xué)生分層次完成題目的`時(shí)候，每個(gè)學(xué)生找到適合自己的題目，并在解答過程中獲得一份自信和鼓勵(lì)。
在以后的教學(xué)工作中，我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。早具體的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我想，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
初中新課程理念篇七
新課程的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)打破課堂教學(xué)中按部就班的教學(xué)常規(guī)，突出課堂中問題生成的教學(xué)。以往教學(xué)中也注意并常用，但從來沒有像今天這節(jié)課這樣突出，本節(jié)課的課題是“新文化運(yùn)動(dòng)的興起”，課標(biāo)要求是“概述新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容，探討其對(duì)近代中國思想解放的影響”。在導(dǎo)入新課后，我要求學(xué)生閱讀教材，思考新文化運(yùn)動(dòng)的背景、內(nèi)容等問題，并提出自己的疑問，一般情況下，學(xué)生會(huì)圍繞教師提出的問題而提出一些相關(guān)的背景知識(shí)的疑問，然后，教師按背景、內(nèi)容、影響等順序進(jìn)行授課。但這節(jié)課，有個(gè)女同學(xué)卻突然提出這樣一個(gè)問題，她說“老師，據(jù)我所知，魯迅與他的元培夫人結(jié)婚了，但始終沒有同房，那你說，魯迅是不是不道德？他的人品是不是有問題？”當(dāng)她說完之后，我的第一反應(yīng)是這一問題能否和對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)影響的認(rèn)識(shí)這一問題聯(lián)系起來，第二反應(yīng)是可行，因?yàn)?，新文化運(yùn)動(dòng)的局限就是它對(duì)中國傳統(tǒng)文化的一概否定。而學(xué)生所提的這一問題恰好能從傳統(tǒng)道德入手引出對(duì)傳統(tǒng)文化的揚(yáng)棄問題。想到這，我有求學(xué)生把這一問題延伸到對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)影響的認(rèn)識(shí)上進(jìn)行思考，并發(fā)表看法，同時(shí)延長幾分鐘的讀書時(shí)間。此后學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，結(jié)果雖沒有對(duì)魯迅的.評(píng)價(jià)達(dá)成一致，但卻在學(xué)生運(yùn)用新文化運(yùn)動(dòng)的背景、內(nèi)容來進(jìn)行辯論的時(shí)候，實(shí)際上已經(jīng)達(dá)到了課標(biāo)的要求。下課了，我有一種從來沒有的按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)的那種輕松和成就感。
敘述是否得當(dāng)，還忘各位老師批評(píng)指正。
初中新課程理念篇八
新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，又不對(duì)教學(xué)做認(rèn)真的思考，上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎挤治鰡栴}，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問題的空間呢？所以，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。
一、教學(xué)理念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，因此我們應(yīng)該更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受―記憶―模仿―練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索―研究―創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題―提出問題―分析問題―解決問題―再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
二、教學(xué)方法、教學(xué)手段。
1．要做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)破之有效。
教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該采取一種最通俗易懂的，最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法來講授，也可以從多個(gè)方面來講解，重要的是要配以基礎(chǔ),經(jīng)典的習(xí)題，當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識(shí)有關(guān)的笑話那是最好不過了，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。在選擇例題和習(xí)題時(shí)最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)也是有幫助的。一堂課難點(diǎn)不宜太多，突破一個(gè)就可以了，最好的突破方法還是在講之前就應(yīng)該先做好鋪墊，掃清后面可能出現(xiàn)的障礙，一步一步的接近目標(biāo)，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。
2．學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。
課堂上學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師要做到精講，盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手。
很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，/amyhxsyl/做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。眾所周知，近年來高考數(shù)學(xué)試題越來越新穎，越來越靈活，如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。另外現(xiàn)在的試題量過大，有些學(xué)生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。因此在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的.落實(shí)的同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
1.豐富數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)識(shí)。
學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)術(shù)論文、數(shù)學(xué)雜志、數(shù)學(xué)刊物等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值資料，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)，而且還具有分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
2.多聽課。
聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。
3.課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其實(shí)平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，還需要我們進(jìn)一步深入探索，我們?cè)诮虒W(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn)。
初中新課程理念篇九
數(shù)學(xué)教學(xué)目的,就是規(guī)定了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù),是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo),并結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征而制定的..特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的,就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決題”,“在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”,“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”.
作者：孫亞茹作者單位：錫林浩特市第三中學(xué),內(nèi)蒙古,錫林浩特,026000刊名：科海故事博覽?科技探索英文刊名：kehaigushibolan(kejitansuo)年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方法教學(xué)效果
初中新課程理念篇十
計(jì)算是數(shù)學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí)之一。本次新課程首先對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，對(duì)計(jì)算的價(jià)值觀重新定位，對(duì)計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)、難度、訓(xùn)練強(qiáng)度及方法都作了相應(yīng)的調(diào)整。
一、在前后比較中把握新課程中計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)。
關(guān)于計(jì)算教學(xué)，教學(xué)大綱中規(guī)定了它的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生理解并掌握計(jì)算法則，準(zhǔn)確、熟練地計(jì)算。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)之則有了許多新的要求：
3、能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實(shí)際問題，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
由此可見，我們?cè)谟?jì)算教學(xué)時(shí)應(yīng)著重體現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn)：
1、從生活情境出發(fā)引出計(jì)算題，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用及其合理性；
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，尊重學(xué)生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；
3、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
新課程下的`計(jì)算教學(xué)特點(diǎn)決定了計(jì)算教學(xué)傳統(tǒng)的大題量機(jī)械訓(xùn)練、為算而算的教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，需要一種新型的計(jì)算教學(xué)方式。
二、在大膽探索中轉(zhuǎn)變計(jì)算教學(xué)方式。
教為學(xué)服務(wù)，教師們從對(duì)計(jì)算教學(xué)的分析中深深感受到新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革理念，在大量實(shí)踐探索后，我校對(duì)計(jì)算教學(xué)形成了新的教學(xué)思路。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
新課程中的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中不再把應(yīng)用題教學(xué)作為單獨(dú)了一個(gè)單元，而把應(yīng)用題作為理性的一個(gè)證明過程。所以創(chuàng)設(shè)計(jì)算學(xué)習(xí)情境其一是指從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)一種實(shí)際生活情境，讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而引入計(jì)算學(xué)習(xí)。如教學(xué)乘法加法混合運(yùn)算時(shí)，我們出示了肯德基的幾種商品單價(jià)圖表，讓學(xué)生提出各種問題，有的學(xué)生提出：我要買兩個(gè)漢堡和一杯可樂用多少錢？就引出算式：十乘以二加五得多少的混合運(yùn)算式題，并對(duì)運(yùn)算順序合理性進(jìn)行理解，在讓學(xué)生談本課感受時(shí)，有的學(xué)生說到：我會(huì)用學(xué)到的知識(shí)了；還有的說我知道為什么要先算乘法再算加法了等等，把計(jì)算數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之二是從學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)基礎(chǔ)引人。如教學(xué)第七冊(cè)除法的簡算時(shí)，教師通過學(xué)生已經(jīng)掌握的乘法簡算復(fù)習(xí)人手，改變題目變成除法運(yùn)算，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想試做，使學(xué)生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗(yàn)證。這里我們改變了原教材中設(shè)計(jì)的一步一步去引導(dǎo)、去歸納的方法，教學(xué)效果非常好，學(xué)生參與的意識(shí)很強(qiáng)，而且縮短了新授時(shí)間。
2、引人自主探究的學(xué)習(xí)方式。
新課程最終要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而縱觀計(jì)算教學(xué)，絕大多數(shù)的新知是在原有知識(shí)上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)特點(diǎn)，應(yīng)由教師牽著教轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識(shí)體系之中，所以我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中非常重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面。
（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)人時(shí)，要注意學(xué)生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學(xué)生全員參與，激活學(xué)生已有的知識(shí)。
（2）新授環(huán)節(jié)時(shí)問要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。可分下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
?首先讓學(xué)生試做，小組交流；
[1][2]。
初中新課程理念篇十一
寫作教學(xué)是初中語文中極其重要的環(huán)節(jié),作文成績的好壞往往決定著一個(gè)考生語文成績的高低。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，一般都由教師命題框死文體，規(guī)定寫法，限定字?jǐn)?shù)等，這樣糾纏于“體”“套”的“過關(guān)”，讓學(xué)生寫作時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，擔(dān)心離題，擔(dān)心字?jǐn)?shù)太少或太多，擔(dān)心文體錯(cuò)亂……這無疑是對(duì)學(xué)生寫作的束縛，從根本上背離了寫作內(nèi)在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律，造成許多學(xué)生怕上寫作課，怕寫作文，因而感到寫作是一種沉重的負(fù)擔(dān)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作教學(xué)要求：應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。
新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，寫作教學(xué)也是如此。為更好地貫徹新課程理念，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，或雜記評(píng)議，或托物言志，或借景抒情，自然為文，在滲透中感悟，在感悟中提高。這就要求教師必須明確學(xué)生是寫作的'主體，把學(xué)生置于主動(dòng)者的位置，提倡學(xué)生寫個(gè)性化的作文。
個(gè)性是文章的靈魂。從宏觀上看，寫作的思維的完善與能力的提高，是個(gè)。
[1][2][3][4][5]。
初中新課程理念篇十二
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等方面進(jìn)行了大膽嘗試.本文作者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,談了幾點(diǎn)體會(huì).
作者：文鵬作者單位：納雍縣張家灣鎮(zhèn)補(bǔ)作小學(xué),貴州納雍,553300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(4)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：新課程理念初中數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)
初中新課程理念篇十三
論文摘要：本文主要闡述了新課程理念下高中物理教師的合作學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性，并對(duì)教師間的合作學(xué)習(xí)提供一點(diǎn)探索，以期能拋磚引玉。
（一）新課程需要教師的合作。
1、新課程使教師成為課程的主體，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。尤其是教材版本多，編者對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解的角度各有見地且教材的呈現(xiàn)方式均各具特色。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，就應(yīng)有更加廣闊的視野，面向世界，去開發(fā)課程資源。這中間往往會(huì)涉及許多方面的問題。很多時(shí)候，需要其他學(xué)科教師甚至外籍教師的協(xié)助。
2、課程呈現(xiàn)綜合化趨勢，物理科學(xué)與化學(xué)、生物、地理學(xué)等有著密切的聯(lián)系。如：熱學(xué)與化學(xué)之間，光學(xué)與生物之間，天體運(yùn)動(dòng)與地理之間都有較好較強(qiáng)的聯(lián)系，還有“南水北調(diào)”、“西電東送”、“西氣東輸”、“青藏鐵路”、“貧鈾彈**”等問題都是物理與其他學(xué)科綜合滲透的問題。這種趨勢需要教師間的合作，需要不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師加強(qiáng)合作。
3、新課程對(duì)知識(shí)掌握的要求體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性。特別是發(fā)展性，如何引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)自身的個(gè)性特長，科學(xué)地選擇不同的選修模塊和學(xué)好這些模塊，讓全體學(xué)生都獲得發(fā)展，更是需要教師通過跨年級(jí)、跨學(xué)科甚至通過互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)國內(nèi)外其他學(xué)校的教師之間的合作才能解決。由此可見，新課程需要教師間合作。
（二）教師的職業(yè)需要教師的合作。
以往，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)與研究活動(dòng)是相對(duì)獨(dú)立的。教師的職責(zé)主要是教學(xué)。隨著新課程的實(shí)施，新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法，以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)的各種新問題，是以往的經(jīng)驗(yàn)和理論難以解釋和應(yīng)付的，教師不能再像以前那樣等待研究成果的上送，而要緊緊地抓住甚至要?jiǎng)?chuàng)造性地參與研究和開發(fā)成果。如新課程中的許多實(shí)驗(yàn)探究給了教師和學(xué)生較大的空間，淡化了教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更加注重的是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。如：伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制方法（滑動(dòng)變阻器的接法），實(shí)驗(yàn)誤差的控制方法（電流表的內(nèi)、外接），作圖時(shí)對(duì)個(gè)別點(diǎn)的舍棄，圖線的“曲化直”，等等。對(duì)于測電源的電動(dòng)勢和內(nèi)電阻的實(shí)驗(yàn)，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)方案，自選器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看誰設(shè)計(jì)的方案多（有十幾種方案），哪種方案最佳。事實(shí)上，新課程要求教師首先是研究者，教師要立足學(xué)生的終身發(fā)展，著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，去研究教材、指導(dǎo)學(xué)生。而靠教師個(gè)人的力量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程的需求，無法跟上課程速度的發(fā)展，因此急需教師間的合作。其次，如何讓不同區(qū)域的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，就更加迫切地需要區(qū)域間教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，共同研討問題，互相提供幫助，解決問題。教師應(yīng)在相互借鑒、共同探討合作中，生成新的思想、新的認(rèn)識(shí)。另外，新課程注重教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以學(xué)定教，順學(xué)而異。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際有所差異，不同教材（如人教版、魯科版、粵教版）對(duì)同一內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)有不同的認(rèn)識(shí)和理解，所以需要區(qū)域間教師的交流，在這中間，合作的意義尤為重要。
（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究需要教師的合作。
課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。在以往教學(xué)中，教師將學(xué)生看成是知識(shí)接受的容器，注重的是給了學(xué)生多少，而忽視學(xué)生實(shí)際學(xué)到了多少。在新課程條件下，學(xué)生的需要和興趣才是施教的前提，這種對(duì)興趣的了解、對(duì)情況的掌握，需要教師間的合作。如學(xué)生的表面，就可能因?yàn)椴煌膮^(qū)域、不同版本的教材、不同的講授內(nèi)容、不同的'授課自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的成分增大，學(xué)生的自我空間增大，自主意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生提出的問題也越來越多，這些也都需要教師間加強(qiáng)合作、達(dá)成共識(shí)。
（一）校內(nèi)教師間的合作。
本校教師尤其是同級(jí)學(xué)科教師，應(yīng)多進(jìn)行合作。對(duì)于同一單元（或章節(jié)）的內(nèi)容，教師的理解、處理，選擇的教學(xué)活動(dòng)有所不同。在這里，班主任需要負(fù)主要責(zé)任，任課老師的合作教育也十分重要。在教育學(xué)困生的問題上，更需要所有任課老師施以耐心，輔以愛心，給予共同的關(guān)注，才能求得學(xué)生在原來基礎(chǔ)上的進(jìn)步。在新課程條件下，隨著學(xué)習(xí)的方式，以及整體的設(shè)計(jì)等方面的差異也是很大的。這種差異為教師間開展合作性的教學(xué)活動(dòng)提供了基礎(chǔ)。這種合作途徑可以通過同伴相互輔導(dǎo)、相互啟發(fā)、相互交流，模擬練習(xí)，分析結(jié)果等達(dá)到教學(xué)目的，將完成同一教學(xué)任務(wù)而采取的各種不同的方法和方式進(jìn)行對(duì)比，不斷地改進(jìn)設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)活動(dòng)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反思課堂教學(xué)的所得所失。新、老教師間也非常需要合作和進(jìn)行資源整合，老教師閱歷深，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有一大筆教學(xué)資源（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、學(xué)案、教學(xué)反思等），而年輕的教師接受新生事物快，且計(jì)算機(jī)的操作能力較強(qiáng)，新、老教師進(jìn)行有效的合作和資源整合，資源共享，無疑能收到意想不到的效果。又如物理教材中的探索性實(shí)驗(yàn)，通過教師之間相互合作，相互探索，相互啟發(fā)和整合，無疑會(huì)得到許多新的方法。
（二）校際教師間的合作。
這一種合作在現(xiàn)在的教育界中越來越成為一種趨勢，也是我們應(yīng)該大力提倡的。因?yàn)樾ｋH之間畢竟存在或多或少的差異，如示范性學(xué)校和重點(diǎn)學(xué)校，重點(diǎn)中學(xué)和一般中學(xué)無論在生源和教學(xué)資源上都有較大的差異，這種差異恰恰是我們應(yīng)該充分利用的教育教學(xué)資源。如城市相對(duì)于農(nóng)村來說，在信息溝通、觀念更新等方面占了絕對(duì)優(yōu)勢。而農(nóng)村也有諸如樸實(shí)、求真等優(yōu)勢，這兩種優(yōu)勢互補(bǔ)，能較快地促進(jìn)教師自身的成長與發(fā)展?，F(xiàn)在部分地區(qū)和學(xué)校在這方面做得比較好，相對(duì)來講，有的學(xué)校還是比較孤立和封閉的。學(xué)校應(yīng)充分重視和利用這一提高師資隊(duì)伍建設(shè)的資源。如重點(diǎn)中學(xué)的骨干教師利用寒、暑假到農(nóng)村中學(xué)講學(xué)和交流或到這些學(xué)校講學(xué)一到二年；又如開展校際科研、教研、聯(lián)考等活動(dòng)，但這種合作途徑不應(yīng)停留在對(duì)某節(jié)優(yōu)質(zhì)課的表面的、匆忙的分析總結(jié)，然后將其作為榜樣和可以照搬的死板公式。學(xué)校應(yīng)通過將彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、所采取的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，分析不恰當(dāng)?shù)幕蛘咤e(cuò)誤的教學(xué)方式，把正確的、比較完善的加以對(duì)比，充分地利用每一次合作，激發(fā)教師思考、探究、創(chuàng)新，達(dá)成新的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法，甚至可以通過開展專題討論來尋找解決方案。
（三）國內(nèi)外教師間的合作。
這一種合作可能有些人覺得匪夷所思，但隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，外籍教師的輸入，這些有利因素都讓這種合作成為一種可能。如我校組織教師通過互聯(lián)網(wǎng)、雜志、錄像等觀摩學(xué)習(xí)國外物理教育和教學(xué)的風(fēng)采。國外張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)“諾貝爾獎(jiǎng)”搖籃的方式讓我們耳目一新。每年一次的諾貝爾獎(jiǎng)，不由刺激我們反思中國人何時(shí)能圓諾貝爾獎(jiǎng)夢？為什么北大的碩士連一件普通的官司都打不贏，清華培養(yǎng)的博士連像樣的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)都設(shè)計(jì)不出來？我們的學(xué)生曾屢次獲奧林匹克知識(shí)競賽金牌，卻至今沒能在本土上培養(yǎng)出一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者？從中國科技發(fā)展可以看出，中國人并不比外國弱，中國人缺乏的是自信心和勇于創(chuàng)新的精神。如果中國有了這兩種人類不可缺少的品質(zhì)，我相信總有一天會(huì)有人獲得諾貝爾獎(jiǎng)。
基于目前狀況，在中學(xué)物理的教育教學(xué)中，國內(nèi)外教師的合作還停留在觀摩某個(gè)專家拍攝的錄像上，但這種外國同行授課的理念，外國資深教育專家輔導(dǎo)提高的模式，已為這種國內(nèi)外教師合作的想法提供了雛形。相信不久的將來，隨著地球村的來臨，這種合作將成為一種趨勢。
綜上所述，教師要不斷通過各種合作性教育手段來提高自己，懂得從教學(xué)的伙伴、教育的對(duì)象那里獲取有用的信息，以彌補(bǔ)自身在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方面的不足，使教師獲得心理上的滿足和知識(shí)信息方面的更新，這是適應(yīng)新課程發(fā)展的需要，是教師自我發(fā)展的需要，更是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)需要。只有通過脫離了主觀主義色彩的合作，才能從同行的思想源泉中吸收養(yǎng)分，把握時(shí)代的脈搏，使新課程不斷深化持續(xù)地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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初中新課程理念篇十四
信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。不同于其他學(xué)科，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)的課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)以及技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，逐漸形成良好的文化素養(yǎng)，這也為他們?nèi)蘸筮m應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
眾所周知，信息技術(shù)是一種高度自動(dòng)化的、能夠進(jìn)行快速運(yùn)算、通訊以及邏輯判斷的先進(jìn)的電子設(shè)備。如今，信息化是世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓寬人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢。我國已經(jīng)確定在學(xué)校教育中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程相融合。
新課程理念下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)其教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。它綜合了教學(xué)過程中諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本要素，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計(jì)過程加以模式化。根據(jù)新課程理念并結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，以制作名片的具體教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析。
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，確立教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。
教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用幻燈片的形式展示各種各樣的名片，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。通過課堂演示一些名片，激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生對(duì)名片有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的.認(rèn)知水平分析任務(wù)，教師應(yīng)該起到幫助與指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生有目的、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，師生在完成主體任務(wù)的過程中。逐步學(xué)習(xí)和掌握所需要的知識(shí)技能。學(xué)生在需求中主動(dòng)尋找解決方法，在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)技能后，主動(dòng)地將其運(yùn)用到作品的創(chuàng)作當(dāng)中，這種任務(wù)式、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式把信息技術(shù)教學(xué)的目的最終落實(shí)到技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值上。
2、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教師通過幻燈片提出學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并給學(xué)生一些必要的提示，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在知識(shí)與技能方面，在文檔中選擇恰當(dāng)?shù)牟迦雸D片的方法，實(shí)現(xiàn)圖文混排以及學(xué)習(xí)一些處理圖片的方法，美化圖片和文字以滿足不同版面的要求。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下通過對(duì)學(xué)習(xí)資料的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索。
以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)的方法，是課堂中常用的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的任務(wù)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在教師的指引下，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自主探索，完成教師布置的任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提高了自學(xué)能力，獲得了成就感。
3、小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)合作互助精神。
在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中所遇到的一些困難和問題，尋求其他小組成員的幫助，最終共同解決問題。教師應(yīng)熟悉小組的學(xué)習(xí)交流情況，對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)慕馕?。引?dǎo)學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展延伸，進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)中，教師所講授的是一些普遍存在的難點(diǎn)問題，學(xué)生虛心接受，通過思考更加深刻地理解問題，并且通過在小組內(nèi)共同討論、共同分享學(xué)習(xí)成果，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在新課程理念下的信息技術(shù)教學(xué)，目前還處于發(fā)展階段，需要進(jìn)行長期的探討。因此，在今后的教學(xué)過程中，需要不斷探索新的教學(xué)材料、教學(xué)方法以及努力完善教學(xué)管理制度，也只有通過各方面的共同努力才能培養(yǎng)出具有高度信息素養(yǎng)的復(fù)合型人才。
三、結(jié)語。
初中新課程理念篇十五
（福建省清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。
摘要：為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)的人才，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師立足校本實(shí)際，總結(jié)了在新課程理念下進(jìn)行的初中歷史教學(xué)嘗試，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。
教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性和健全的人格是當(dāng)今素質(zhì)教育區(qū)別于過時(shí)的應(yīng)試教育最顯著、最根本的特征。這就要求我們把探索學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，正確處理師生關(guān)系放在十分突出的地位。而這個(gè)要求對(duì)于點(diǎn)多面廣，師資配備、教學(xué)資源相對(duì)滯后，卻又肩負(fù)著為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀生源，為社會(huì)培養(yǎng)勞動(dòng)力的廣大農(nóng)村初中而言，其意義更為深遠(yuǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，如何立足校本實(shí)際，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和能力，是新課程理念教學(xué)的重要嘗試。
一、在活動(dòng)中教學(xué)，融趣味性和能力培養(yǎng)為一體。
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”中強(qiáng)調(diào)“要提倡歷史教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種方式的教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)”,并列出了13種活動(dòng)形式作為參考，對(duì)此，筆者在歷史教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)探索性地開展了一系列活動(dòng)。
1.口頭表達(dá)式。
開展歷史課堂小故事活動(dòng)。在每學(xué)期之初的第一節(jié)歷史課上，筆者將事先整理好的本學(xué)期小故事題目布置給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己選題，并提出如下要求：每節(jié)課講述一個(gè)與當(dāng)日授課內(nèi)容相關(guān)的小故事。待筆者即將講述相關(guān)內(nèi)容時(shí)，全班同學(xué)自由組合，每兩人一組，共同分享所搜集的資料，推舉一人或兩人登臺(tái)講一個(gè)故事，每學(xué)期全班學(xué)生各輪流一遍；小故事資料必須整理成文，字?jǐn)?shù)可限制在800字以內(nèi)，學(xué)期結(jié)束時(shí)，將全年級(jí)優(yōu)秀文章編訂成冊(cè)，供全體同學(xué)傳閱。
2.閱讀與書面表達(dá)類。
開辦歷史圖書角活動(dòng)。配合教材內(nèi)容，讓每位學(xué)生將自己認(rèn)為最可讀的一本關(guān)于中國歷史的書帶到學(xué)校，書皮上注明班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)。然后將各班書籍收齊后，打亂班級(jí)順序，發(fā)給每人兩本書，要求學(xué)生利用課余時(shí)間在兩周內(nèi)至少讀完一本，且每本書均要制作一張讀書長卡，注明書名、作者、主要內(nèi)容和讀后感。兩周后利用一節(jié)課開展讀書報(bào)告會(huì)，每組推選一兩名讀書最有收獲的學(xué)生介紹讀書心得。
編輯歷史小報(bào)。小報(bào)以歷史知識(shí)為內(nèi)容，盡量圖文并茂。
3.學(xué)生觀察類。
組織識(shí)讀甲骨文活動(dòng)，以字證史。例如，筆者在講述商朝歷史時(shí)，將涉及當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的甲骨文，“田、囿、禾、籍、豬、羊、牧、鼓、磬”等字分別用幻燈片打出，讓學(xué)生猜認(rèn)。結(jié)果多數(shù)學(xué)生能夠依照甲骨文的形狀猜出文字表達(dá)的意思，并能準(zhǔn)確說出與今天相應(yīng)的文字。然后啟發(fā)學(xué)生說出以上甲骨文所反映的商朝經(jīng)濟(jì)的繁榮情況。
探究漢代畫像石、畫像磚活動(dòng)。學(xué)習(xí)漢代歷史時(shí)，筆者將散見于教材各節(jié)的畫像磚、石制做成幻燈片，并依畫像磚、石反映的內(nèi)容分為幾組向?qū)W生展示，鼓勵(lì)學(xué)生在理解每幅圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上歸納每組圖所反映的漢代社會(huì)生活。
二、問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。
教學(xué)實(shí)踐證明，在師生互動(dòng)的過程中，教師更重要的是教會(huì)學(xué)生排疑解難的方法，通過設(shè)疑、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步尋找問題的答案，逐漸掌握正確的思路，()游刃之時(shí)特別注意誘導(dǎo)學(xué)生開拓新思路，提出新創(chuàng)見。
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題啟導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
2.自主提問。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”為此，筆者在組織教學(xué)時(shí)大膽地變教師設(shè)計(jì)課堂程序?yàn)閷W(xué)生自主提出問題。實(shí)踐中采用學(xué)生閱讀―自主提問―精選重組―構(gòu)建知識(shí)板塊的教學(xué)程序，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，筆者從旁點(diǎn)撥，適時(shí)總結(jié)，從而達(dá)到解決問題的目的。同時(shí)，通過觀點(diǎn)的碰撞，使學(xué)生的思維能力逐步提高。
3.大膽質(zhì)疑。
長期以來，在教學(xué)過程中，在學(xué)生的心目中，教材是“權(quán)威”,教師是“權(quán)威”的思想根深蒂固。這種觀念極大地約束了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。當(dāng)知“盡信書則不如無書”“當(dāng)仁不讓于師”的道理。
其實(shí)，過去中學(xué)教材存在的缺陷和錯(cuò)誤是眾所周知的。，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》曾連續(xù)多期刊登文章，指出其缺陷和錯(cuò)誤，其中大多是師生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的；況且，隨著歷史學(xué)科新成就的不斷突破和創(chuàng)新，歷史教材的滯后性更加明顯，特別是一些陳舊的歷史觀念和結(jié)論，已經(jīng)明顯過時(shí)，甚至證明是錯(cuò)誤的，而教師由于個(gè)人知識(shí)能力和認(rèn)識(shí)的局限性，在教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤更是在所難免。尤其是近年來對(duì)學(xué)科綜合能力要求的強(qiáng)化，教單一學(xué)科的教師與學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)的學(xué)生之間，其知識(shí)和能力的.互補(bǔ)性更加突出。
因而，筆者在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樹立不迷信、不盲從的思想。面對(duì)教學(xué)過程中的種種尷尬，筆者不回避，而是通過師生間的交流探討，甚至爭論來獲得“真理”,以達(dá)到教學(xué)相長的目的。
三、結(jié)構(gòu)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的整體認(rèn)知能力。
眾所周知，任何一門學(xué)科都有特殊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握了知識(shí)結(jié)構(gòu)就從整體上掌握了這門學(xué)科的線索，學(xué)習(xí)起來就會(huì)駕輕就熟，起到事半功倍之效。歷史學(xué)科也是如此，因而筆者在教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行結(jié)構(gòu)教學(xué)，展示教材結(jié)構(gòu)，勾勒教材線索，揭示知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。
教材的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系。因此，筆者在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。一是專題線索，如，政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個(gè)小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級(jí)、民族、對(duì)外關(guān)系等。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化涉及的各方面進(jìn)行抽象的概括掌握。鼓勵(lì)學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對(duì)知識(shí)體系的概括，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)一步加工改良，用數(shù)學(xué)的“集合”概念，確定層次和隸屬關(guān)系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識(shí)的最佳途徑。
而在章節(jié)的教學(xué)中，在學(xué)生閱讀討論、質(zhì)疑問難、師生民主討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，筆者不失時(shí)機(jī)地總結(jié)、歸納、概括出完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并巧妙地轉(zhuǎn)化為板書提綱，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整體的、系統(tǒng)的、有序的認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)點(diǎn)―知識(shí)鏈（線）―知識(shí)板塊（面）。
四、民主平等，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
1.教師需要更新觀念。
師生關(guān)系的處理，教師首先必須樹立師生平等的觀念。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)的“師權(quán)至上”的思想，破除教師中心論，凸現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)作用。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自覺動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，大膽探索，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，多與學(xué)生平等交流、探討，共同解決教學(xué)過程中存在的問題，獲得學(xué)生的信任。也許有人會(huì)擔(dān)心這樣會(huì)削弱教師的作用和威信，可筆者以為教師的作用和威信恰恰來自學(xué)生的成功。只有這樣，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用才能有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)中的師生雙方才能進(jìn)入“諧振”的狀態(tài)，從而達(dá)到“親其師、信其道”的效果。
2.教師需要建立民主課堂，營造寬松、和諧的課堂氛圍。
蘇霍姆林斯基說：“對(duì)學(xué)生來講，最好的教師是教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為自己朋友的那種教師?！比绱?，就需要教師實(shí)行課堂教學(xué)的民主化，營造寬松和諧的課堂氛圍。實(shí)踐中真誠愛護(hù)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生自始至終都充滿期望，要充分相信學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感到自己能行；對(duì)學(xué)習(xí)困難者則倍加關(guān)心，并適時(shí)加以點(diǎn)撥，而不能動(dòng)輒訓(xùn)斥損害其自信心和自尊心；鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生的積極性得到發(fā)揮；對(duì)表現(xiàn)不良者，不做簡單的批評(píng)，而是對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行深入了解和分析，注意理解學(xué)生的煩惱與痛苦?？傊?，一切為了學(xué)生的發(fā)展。
綜上所述，筆者在教學(xué)中的淺薄探索，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的能力。這就要求我們本身不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和探究能力，而且，更為關(guān)鍵的是，教師要把這些能力通過教與學(xué)的契合互動(dòng)過程，逐步內(nèi)化為學(xué)生自己的能力，從而實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：李宏高，男，1970年1月出生，福建清流人，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，畢業(yè)院校：中央廣播電視大學(xué)，研究方向：初中歷史。
初中新課程理念篇十六
論文摘要:隨著新課改的全面鋪開，合作學(xué)習(xí)方式也在課堂教學(xué)中推廣實(shí)施了。教師和學(xué)生必將經(jīng)歷一個(gè)對(duì)于合作學(xué)習(xí)方式從隋生到熟悉，從模仿其形式到掌握其要領(lǐng)的過程本丈闡述了新課程理念與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，分析了新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的基本要素，提出了街課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
論文關(guān)鍵詞:新課程理念高中物理合作學(xué)習(xí)。
1.1新課程理念。
新中學(xué)物理課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，所謂的“學(xué)生發(fā)展”就是指“全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展、學(xué)生終身可持續(xù)的發(fā)展?！备咧形锢斫虒W(xué)要著力于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的特征，井盡量與生產(chǎn)、生活中的實(shí)際相結(jié)合，有利于學(xué)生理解自己周圍的物理現(xiàn)象，更好的適應(yīng)社會(huì)生活;使不同的學(xué)生能夠有選擇地學(xué)習(xí)物理，體現(xiàn)了高巾物理尊重學(xué)生的個(gè)性，適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展方向的需要;改變過于注重接受學(xué)習(xí)為多樣化的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建全新的訓(xùn)練體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的途徑。
合作學(xué)習(xí)方式為新課程理念的實(shí)現(xiàn)搭建臺(tái)。新課程理念提倡“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”。合作學(xué)習(xí)是新課程大力推行的學(xué)習(xí)方式之一，為學(xué)生搭建了一個(gè)很好的參與實(shí)踐，體驗(yàn)感悟，創(chuàng)新發(fā)展的平臺(tái)。(2)合作學(xué)習(xí)能夠比較全面地實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)相比的確能夠更加有效地大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，形成學(xué)生正確的合作意識(shí)和競爭觀念，發(fā)展批判性思維，形成學(xué)生對(duì)學(xué)科的積極態(tài)度，學(xué)會(huì)自尊自愛，尊重不同的價(jià)值觀念等。(3)新課程的高中物理教材安排適合采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。高中更側(cè)重于提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)可以使小組成員之間互為資源，補(bǔ)充自己的不足，更容易達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而且，高中物理教材的呈現(xiàn)方式也非常適合組織合作學(xué)習(xí)。
新課改中，合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)巾，不僅僅是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高與人共事的能力，我們更為看重的是合作學(xué)習(xí)能夠提高與改善每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知。要達(dá)到這個(gè)目的，高中物理課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)必須具備如下只個(gè)要素。
2.1參與、思考。
合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式必須能夠使小組中的所有成員參與進(jìn)來，針對(duì)研究的問題做出積極的思考。因?yàn)閷W(xué)生只有真正投人了時(shí)間和精力，才能夠從創(chuàng)設(shè)的情景中得到體驗(yàn)豐富經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，想方設(shè)法去解決當(dāng)前所面臨的問題，即使一時(shí)想不出解決的方法，也產(chǎn)生了認(rèn)知失調(diào)，思維的積極性被調(diào)動(dòng)起來。
2.2協(xié)作、交流。
教師在提煉出進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)問題時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生解決問題的生成過程做出預(yù)設(shè)。學(xué)生易混易錯(cuò)的.難點(diǎn)、重點(diǎn)值得通過小組合作的學(xué)習(xí)方式去突破，也會(huì)有激烈的思想交鋒。在合作學(xué)習(xí)中，協(xié)作、交流的過程提供了生生之間思維互補(bǔ)、思維碰撞的一個(gè)平臺(tái)?；蛘咴居捎诖嬖谒季S育點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生獨(dú)自不能完成的任務(wù)，在與他人的合作中得以彌補(bǔ)，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中與同伴共同完成了解決問題的過程?；蛘哳^腦中原有的錯(cuò)誤想法，在與同學(xué)的爭論中得以糾正，也使當(dāng)前的問題得到了解決。不管是思維互補(bǔ)還是思維碰撞，都改善了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)的質(zhì)量，在學(xué)生頭腦中形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2.3反思、建構(gòu)。
在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，應(yīng)該通過成果展示、全班交流等方法，組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)過程、方法策略、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是使新的知識(shí)在學(xué)生頭腦中進(jìn)行有意義的建構(gòu)的有效方法，這樣做不但可以促進(jìn)知識(shí)在學(xué)生大腦中的內(nèi)化也有利于學(xué)生知識(shí)的遷移。另外，通過反思還可以提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。學(xué)生會(huì)思考在今后遇到類似的學(xué)習(xí)情境時(shí)，應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行調(diào)整，從而使認(rèn)知監(jiān)控更為有效。
3.1激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中得到愉快的情感體驗(yàn)。
在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等、尊重、信任的關(guān)系，營造一種暢所欲言、各抒己見的寬松的環(huán)境，不要限制學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生能夠自由地參與探索和創(chuàng)新，給學(xué)生一種心理上的安全感。教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤具有高度的容忍。
3.2在情景中思疑、質(zhì)疑的教學(xué)策略。
教師在使用合作學(xué)習(xí)前，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際思維特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、探索。創(chuàng)設(shè)的物理情景應(yīng)該是學(xué)生當(dāng)前己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無法解決或與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相反的，使學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間存在著某種差距而導(dǎo)致的心理失衡，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
3.3在思索中明晰思維路線的教學(xué)策略。
在獨(dú)立思考，梳理脈絡(luò)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，形成自己的解決問題的思路，或者明確自己在解決問題時(shí)遇到的障礙，并且自主嘗試解決。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是讓每個(gè)學(xué)生通過合作交流學(xué)習(xí)他人的長處，借鑒他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)以及好的處理問題的方法。如果沒有經(jīng)過思考就參與交流會(huì)非常被動(dòng)，而且很難達(dá)到預(yù)期的目的。在思考中明確解決問題的思路的過程，實(shí)際上就是學(xué)生獨(dú)立地尋找已知和未知之間的聯(lián)系，自主進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。這個(gè)階段一定要舍得功夫，只有這個(gè)階段里工作做得到位的同學(xué)，才能在后面的合作學(xué)習(xí)中，通過與同伴的交流，解決問題的過程中占據(jù)主動(dòng)地位。
3.4在協(xié)作中激活探究靈感的教學(xué)策略。
在合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題時(shí)，可借助與學(xué)習(xí)伙伴或老師的交流，在共享集體智慧的基礎(chǔ)上，通過思維碰撞激發(fā)出學(xué)生的潛能，進(jìn)而逐步析疑、并由表及里地去探尋事物的本質(zhì)，達(dá)到對(duì)所遇到的疑難間題進(jìn)行更全面、更深入的思考。需要指出的是，在具體實(shí)施協(xié)作、指導(dǎo)、交流的過程中，應(yīng)把握好:即要重視“個(gè)別化”，又要倡導(dǎo)“群體性”的教與學(xué)的策略。
所謂“個(gè)別化”主要是指，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)測，使之對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題能給予及時(shí)的指導(dǎo)幫助。以使基于合作學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)功能得以充分的發(fā)揮。所謂“群體性”主要是指，當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題需要幫助時(shí)，不僅可以得到來自教師對(duì)學(xué)習(xí)者的“指導(dǎo)幫助”，同樣也可以得到來自學(xué)習(xí)伙伴的“指導(dǎo)幫助”。
初中新課程理念篇十七
【論文摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的逐步深化與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不僅在生活中得到了廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也在教學(xué)中起著不可替代的重要作用，網(wǎng)絡(luò)化背景下的信息技術(shù)教學(xué)模式趨向于多樣化的發(fā)展方向，這不僅保證了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)的有效完成。本文旨在論述網(wǎng)絡(luò)化背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略，從初中信息技術(shù)課堂的實(shí)際情況出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的有效化、創(chuàng)新化。
網(wǎng)絡(luò)化在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅開辟了初中信息技術(shù)教學(xué)的新途徑，同時(shí)也豐富了教學(xué)課堂的多樣性，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)策略也發(fā)生了根本性的改變，這對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)來說，不僅是一個(gè)突破，同時(shí)也是一種新的要求和挑戰(zhàn)，因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式都有待于更新，以便實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)課堂的有效性。其中，網(wǎng)絡(luò)化背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一適時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索性。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅是信息技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作。在網(wǎng)絡(luò)化的背景下，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況設(shè)置思考題，然后通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到學(xué)生的計(jì)算機(jī)里，這樣，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生探索能力的提高。教師還可以提供有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，這在一定程度上杜絕了很多學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象。針對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)，教師可以布置相關(guān)的課堂練習(xí)，在無形中增加大學(xué)生的自主探索性。
例如，在學(xué)習(xí)“window98繪圖工具”時(shí)，教師可以先給學(xué)生演練操作的步驟，并對(duì)菜單欄、工具欄、顏料盒等組成部分進(jìn)行簡要分析，讓學(xué)生簡單了解窗口工具的主要功能。同時(shí)，教師也可以根據(jù)課程內(nèi)容制定出相關(guān)的試題，讓學(xué)生獨(dú)自完成所要求繪畫的具體步驟，通過實(shí)際操作的過程，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的'問題及難點(diǎn)，以提高學(xué)生的自主探索性。
二適時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。
在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)采用多媒體教學(xué)模式，將所要講述的知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放在屏幕上，還可以借助控制機(jī)隨時(shí)更換屏幕上的課件，可見，通過多媒體的教學(xué)方式，不僅可以促使學(xué)生清晰地了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的新鮮感，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性。與教材上的文字相比，屏幕上的課件更具有生動(dòng)性，從而給課堂注入了新的活躍元素，從而也營造了活躍的課堂氣氛。
例如，在講解“計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡史”時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)課件上的內(nèi)容進(jìn)行合理編排，對(duì)于每一代計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的時(shí)間以及特點(diǎn)做出詳細(xì)的分析，最后總結(jié)出計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢，同時(shí)，屏幕上應(yīng)出現(xiàn)每個(gè)時(shí)代計(jì)算機(jī)的圖面，這樣，學(xué)生可以更加直觀地感受到計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展簡史的理解。
三充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的自我檢測效率。
在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生自我檢測是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的有效環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過cai軟件進(jìn)行自我檢測，這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)生熟練掌握知識(shí)的能力，而且還可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生在進(jìn)行自我檢測的過程中會(huì)遇到一些問題，這樣就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身對(duì)知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，并通過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的全面發(fā)展。由于經(jīng)過cai軟件檢測出的結(jié)果不僅所用時(shí)間短，而且還具有一定的準(zhǔn)確性，因此，這樣可以真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。例如，在學(xué)習(xí)“資源管理器”時(shí)，學(xué)生可以通過cai軟件檢測自身對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的實(shí)際情況，包括文件夾的復(fù)制、移動(dòng)和刪除等，學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)際操作，可熟練掌握“資源管理器”的相關(guān)知識(shí)。
四適時(shí)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力。
在網(wǎng)絡(luò)背景下的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅僅是教，更重要的是創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)情境，這樣，不僅能充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能，同時(shí)也能給教學(xué)課堂營造一個(gè)良好的氣氛。教師通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與到教學(xué)課堂的實(shí)踐中，不僅促使學(xué)生形成了高度的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于網(wǎng)絡(luò)具有自身的特征，教師可利用網(wǎng)絡(luò)將全體學(xué)生連接在一起，這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)相互交流、探討的平臺(tái)，而且教師也可以通過這一渠道對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。可見，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互協(xié)作能力。
例如，在學(xué)習(xí)“制作演示文稿”時(shí)，教師通過對(duì)演示文稿主題、素材庫以及搜集多媒體素材的講解，可以讓學(xué)生通過相互協(xié)作制作演示文稿，經(jīng)過相互探討提高學(xué)生之間的協(xié)作能力。
五總結(jié)。
綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)化不僅給信息教學(xué)課堂注入了活躍的元素，而且也給師生之間的溝通提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，教師可以更好地駕馭信息技術(shù)課堂，這樣，不僅豐富了信息技術(shù)課堂的多樣性，同時(shí)也提高了信息技術(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量，可見，在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，“網(wǎng)絡(luò)化”的注入有著深遠(yuǎn)的時(shí)代意義。
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初中新課程理念篇十八
在新一輪課程改革中，物理教學(xué)取消了教學(xué)大綱，出臺(tái)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，此標(biāo)準(zhǔn)確立了物理課程改革的重點(diǎn)――以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。改變以往的教學(xué)只是單純的以升學(xué)為目的，強(qiáng)調(diào)以人為本，讓學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
一、探索性教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則。
1、目標(biāo)開放原則。
要改變老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記的的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過逐步引導(dǎo)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、因材施教原則。
每個(gè)學(xué)生的物理基礎(chǔ)不盡相同，不能采用一成不變的教學(xué)模式，對(duì)不同層次的學(xué)生的輔導(dǎo)方式也應(yīng)該不同。
3、循序漸近原則。
教學(xué)不能做到一步到位，物理老師要在教學(xué)中由最基礎(chǔ)的物理知識(shí)來不斷深化，不斷拓展，起到舉一反三的教學(xué)效果。
4、平等互學(xué)原則。
每次教學(xué)都是老師與學(xué)生的一次共同學(xué)習(xí)的過程，并且在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生提出的課堂外的問題老師要和學(xué)生共同探討，而不是不予理會(huì)，做到與學(xué)生互學(xué)共進(jìn)。
5、師生互動(dòng)原則。
做到良好的師生互動(dòng)是保證課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的良好方式，所以在教學(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)師生互動(dòng)。
6、趣味性原則。
興趣是最好的老師，老師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，寓學(xué)于樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，更好地提高課堂效益。
二如何在物理教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)。
1、探究新的教學(xué)方法，突出新課改。
科學(xué)探究式教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂上的教材內(nèi)容，還包括習(xí)題教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及拓展性的課外實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)方法上也不應(yīng)該沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是單純的教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該掌握書上面的.知識(shí)點(diǎn)而提高考試成績，而是真正的讓學(xué)生深刻的理解物理定律這些基礎(chǔ)知識(shí)，在遇到問題時(shí)能夠引用課堂上學(xué)到的知識(shí)加以解釋和解決。在教學(xué)方法上要加以創(chuàng)新，用創(chuàng)新的教為創(chuàng)造性的學(xué)創(chuàng)造環(huán)境和條件。即使是老方法，只要在此基礎(chǔ)上有所更新，也是一種探索。在使用探究教學(xué)法時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究性問題情景，留有必要的創(chuàng)新意識(shí)空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索。在不同的思維層面上領(lǐng)略創(chuàng)新的樂趣，引發(fā)創(chuàng)新的欲望，逐步形成創(chuàng)新的意識(shí)。若能提出一個(gè)問題，就標(biāo)志著科學(xué)探究的開始，而創(chuàng)造性思維就始于對(duì)問題的研究。圍繞問題展開相互交流，能形成競爭機(jī)制，相互啟發(fā)能活躍思維，分析物理問題全面，形成合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解壓力與受力面之間的關(guān)系時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生拿出一支一端削好的鉛筆，讓他們用大拇指和食指頂住鉛筆的兩端時(shí)，發(fā)現(xiàn)削好一端的手指比較疼，這說明壓力相同時(shí)接觸面積越小，壓強(qiáng)越大；用較大的力時(shí)手指更疼，又說明接觸面積相同時(shí)，壓力越大壓強(qiáng)越大。通過這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)兩者之間的關(guān)系有了深刻的理解。
2、探索師生換位，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)。
根據(jù)探究性教學(xué)的師生互動(dòng)原則，在教學(xué)過程中要探索師生換位，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣可以給學(xué)生更多的空間，促使學(xué)生自主的進(jìn)行科學(xué)探究。傳統(tǒng)的教學(xué)總是以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。而新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程中，要注重?fù)Q位思考、思維習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，通過有計(jì)劃、按步驟地訓(xùn)i練，使學(xué)生逐漸提高獨(dú)自獲取新知識(shí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在講解大氣壓強(qiáng)這部分內(nèi)容的時(shí)候我會(huì)找一個(gè)學(xué)生先講述什么是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)？以及馬德堡半球?qū)嶒?yàn)中所包含的物理問題有哪些？有的同學(xué)最開始不好意思講解，但是我一直鼓勵(lì)他們參與，在后來他們能夠很好的在課堂上講述書上的知識(shí)點(diǎn)，并且還加入了他們自己的理解。
3、探索信息化課程資源的利用和開發(fā)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
在實(shí)施物理課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，既要最大限度地利用校內(nèi)的課程資源，又要充分利用校外課程資源，逐步建立和完善校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程資源的廣泛交流和共享。圖書館、實(shí)驗(yàn)室、科技館和專業(yè)參考書、錄像片、視聽光盤、多媒體軟件等來拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓課內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來。例如我會(huì)在在課余時(shí)間為同學(xué)播放科教片，例如有關(guān)于氣壓、光的折射方面的視屏，看后討論回答，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高了教學(xué)的效率。
4、強(qiáng)化探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探索的主要載體，尤其是對(duì)于物理這種探索性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有不可替代的作用。有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究式物理教學(xué)，為課堂提供了研究性學(xué)生的氛圍，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)創(chuàng)造性思維火花，再通過導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)法，讓學(xué)生多講、多動(dòng)、多猜想、充分自主學(xué)習(xí)、自由交流，真正體現(xiàn)探索和創(chuàng)新、理論和實(shí)踐、討論和動(dòng)手的有機(jī)結(jié)合。
結(jié)語雖然我國目前在初中物理教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)還存在著很多的問題，但是隨著國家和教育機(jī)構(gòu)對(duì)探究性教學(xué)的不斷重視，探究性教學(xué)必然會(huì)很好的發(fā)展起來。作為初中物理教師，我們應(yīng)該應(yīng)該站在科學(xué)文化的前沿，了解新思想、新技術(shù)、新工藝。并能利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將新成果、新信息融入物理教學(xué)，突出新課改精神，讓“三維教學(xué)目標(biāo)”既互相滲透又相互依托，在過程中體現(xiàn)方法和技能，在過程結(jié)束時(shí)意味著知識(shí)的獲得，在過程中使學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面得到培養(yǎng)和提高，以促進(jìn)人才培養(yǎng)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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初中新課程理念篇十九
隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革轟轟烈烈地開展六年了?；仡欉^去的日日夜夜，有興奮、有激動(dòng)、有迷惑、也有痛苦和無奈但令人欣慰的是，經(jīng)過六年的探索、創(chuàng)造、實(shí)踐，課程改革給我校教育教學(xué)工作帶來了巨大的變化：教師的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀、質(zhì)量觀等等，都有了不同層次的提高；教師成為教材建設(shè)和課程資源開發(fā)的主人，和諧民主對(duì)話式的教學(xué)氛圍已經(jīng)形成；教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的改變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展；濃厚的教學(xué)研究氛圍空前高漲。總之，新一輪的課程改革，給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索和新體驗(yàn)。
我們把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，規(guī)定單周三下午為全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，教務(wù)處認(rèn)真考勤，對(duì)每位教師參與學(xué)習(xí)情況如實(shí)記載，校本培訓(xùn)工作制度化。
1、培訓(xùn)工作全員化
我們有計(jì)劃地安排培訓(xùn)內(nèi)容，盡量做到全面、有效。04年春我們培訓(xùn)的內(nèi)容有：通識(shí)培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)。我們制定了培訓(xùn)計(jì)劃，規(guī)定校長谷榮斌為第一主講人，副校長丁樹民為第二主講人，那時(shí)教師邊上課邊培訓(xùn)，人人撰寫讀書筆記和心得體會(huì)，然后組織交流；教師能寫出自己對(duì)課改的理解和課改初步計(jì)劃，自編課改培訓(xùn)題綱及培訓(xùn)試題。
學(xué)校定期檢查業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，每進(jìn)行完一個(gè)培訓(xùn)，都進(jìn)行階段性檢測及階段性總結(jié)。通過全員培訓(xùn)，教師不同程度地轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹立了新的課程理念。那時(shí)新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀、價(jià)值觀；新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為的變化、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征、學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)管理制度的重建等等對(duì)每一位教師、每一位實(shí)踐者、每一位管理者來說既是一種挑戰(zhàn)，也是一種探索。
2、培訓(xùn)工作多樣化
開展多種形式的理論培訓(xùn)活動(dòng)，如專家講座、經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式，對(duì)教師進(jìn)行課改培訓(xùn)，教師更新理念、開拓視野、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)起到了極大的作用。我們從網(wǎng)上下載了教育部課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組錄制的來自全國各地的課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)視頻，收聽課改講座，組織教師相互交流。通過一系列專家講座及交流，進(jìn)一步更新與提高了教師的教育教學(xué)理念，為其盡快成為符合新課程理念要求和具有正確實(shí)施“教育教學(xué)實(shí)效性”的教師奠定了理論基礎(chǔ)；通過一系列的“課堂教學(xué)課例反思、研討、交流”活動(dòng)，集教師個(gè)人智慧，促進(jìn)了教師共同向?qū)＜倚徒處煹姆较虺砷L與發(fā)展；通過開展適當(dāng)?shù)摹鞍咐治雠c反思”，使教師掌握了教育研究和教學(xué)研究基本思路與方法，為其成為專家型、學(xué)者型教師創(chuàng)造了條件。同時(shí)，在研究實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合理論，進(jìn)行研究與反思，教師撰寫出研究論文和案例，積累經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也為同行提供可鑒借的研究成果。如：劉翠麗、魏東清、李宏維、唐峰等40多名教師都撰寫了有價(jià)值的論文。
3、培訓(xùn)工作精心化
精心選拔，做好崗前培訓(xùn)。我們精心挑選了李紅霞、高歌、王樂等20多名業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師擔(dān)任一年級(jí)各個(gè)學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并派他們參加課改實(shí)驗(yàn)教師教材培訓(xùn)，做到了“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。使教師們對(duì)新教材、新課標(biāo)、新理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了教師運(yùn)用新理念，使好新教材，研究新策略，為課改的順利進(jìn)行起到了拋磚引玉的導(dǎo)向作用，保證了04年秋第一批教師順利地走進(jìn)了新課程。
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，確保新課程理念深入人心
工作在教育教學(xué)第一線發(fā)揮了極大的作用，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高。
（二）加強(qiáng)校本教研，確保新課程實(shí)質(zhì)性的全方位推進(jìn)。
1、教研行為制度化
每雙周下午的第七節(jié)為教研活動(dòng)時(shí)間，教研活動(dòng)要做到五個(gè)有，即有計(jì)劃、有主題、有中心發(fā)言人、有活動(dòng)記錄、有小結(jié)。教研組長在每學(xué)期初要根據(jù)學(xué)校教研安排，認(rèn)真組織教師開展好學(xué)科教研活動(dòng)，課題研究，搞好教改實(shí)驗(yàn)。開展好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，要求教師主動(dòng)與同事交流實(shí)驗(yàn)中的成功與失敗，后來廣大教師由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，由“被動(dòng)研究”變?yōu)椤爸鲃?dòng)研究”，教研氛圍日漸濃厚、教師素質(zhì)明顯提高。教研氛圍好有2方面原因：一是制度保障；二是領(lǐng)導(dǎo)督控。
2、教研主題專題化
在開展教研活動(dòng)時(shí)，我們要求事先定好計(jì)劃，確定研究主題，做到兩個(gè)“結(jié)合”。一是與課題研究相結(jié)合，要與課改實(shí)驗(yàn)中遇到的問題相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動(dòng)。
討課的開展，提高了教師們的教學(xué)水平，優(yōu)質(zhì)課從校到市、省逐級(jí)跨越，李宏維老師的物理課獲省課大賽一等獎(jiǎng)，許國柱、劉翠麗等老師在市“三優(yōu)兩新”大賽中榮獲優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)，鄭秀紅、劉海波等老師在校優(yōu)秀課中榮獲一等獎(jiǎng)，高歌、王穎等老師又為全校教師上了精彩的示范課。這些都加快了教師課堂教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，個(gè)體的學(xué)科教學(xué)模式已經(jīng)顯現(xiàn)。
起初教師在實(shí)踐過程中不同程度地體現(xiàn)了形式主義，不少教師有急功近利的思想，在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上，片面地追求形似，而不注重神似。一些教師為了在公開課、示范課上獲得好評(píng)，就采取了這種固有的成型的模式。新課改為了充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式。然而在實(shí)際操作中合作學(xué)習(xí)卻走了樣。有的教師不管“問題”的難度如何，是否有討論的價(jià)值，律交由學(xué)生討論解決，課堂氣氛倒是活躍了，但效果卻并不理想。學(xué)生中不乏很有見地的發(fā)言，但更多的是人云亦云，隨聲附和。教師卻常常是緘默無語。課堂上只教固定化的知識(shí)，而極少涉及探究知識(shí)，教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”在課堂教學(xué)中還未能真正地體現(xiàn)。
隨著時(shí)間的推移，教師的思想觀念不斷更新，教師角色明顯轉(zhuǎn)變，新課程理念逐步深化；校本課程日趨完善，新的課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)建立；學(xué)生的主體地位更加突出，以校為本的教研制度和校本課程不斷完善，教研氛圍日益濃厚，教師素質(zhì)明顯提高，班均多媒體的引進(jìn)，教學(xué)方法更加靈活科學(xué)，學(xué)生在快樂地學(xué)習(xí)。
4、教研科研一體化
我們認(rèn)為教研科研的目標(biāo)是一致的，都是為更好地開展教學(xué)工作而服務(wù)的，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者最大發(fā)展而服務(wù)。為了提高教研科研的實(shí)效，我們的做法是，教研活動(dòng)科研化、科研活動(dòng)教研化。教務(wù)處、教研組協(xié)同組織開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與各級(jí)課題研究，積極申報(bào)校級(jí)課題。
（三）加強(qiáng)對(duì)話交流制度，確保新課程取得的成果1、營造校內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍
（1）開展新老教師“青藍(lán)”互助活動(dòng)，實(shí)行“推門聽課”制。新教師全面學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神，每周至少聽課1節(jié)；老教師悉心指導(dǎo)青年教師備課、上課、批改作業(yè)等?！扒嗨{(lán)”互助組的教師定期匯報(bào)交流教學(xué)情況，研究教學(xué)中的疑難問題，提煉有價(jià)值的問題進(jìn)行課題研究；同時(shí)，新老教師們?yōu)榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展，努力通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到提升，通過探究式學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢潛能，真正讓課堂煥發(fā)出生命力。
（2）學(xué)校六年來先后開展了“課堂教學(xué)競賽優(yōu)秀課”、“多媒體藝術(shù)課件制作”、“集體備課四備制”、“說課件設(shè)計(jì)”等教學(xué)大比武活動(dòng)，大大促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)水平的提升，使一批又一批的青年教師邁入優(yōu)秀教師的行列，一批又一批優(yōu)秀教師跨入了名師的先列。
（3）根據(jù)新形勢對(duì)教師學(xué)歷提升的要求，鼓勵(lì)教師自修研修，積極鼓勵(lì)教師在職本科函授學(xué)習(xí)。北京廣播大學(xué)（遼陽分校）在我校對(duì)40多名教師進(jìn)行了二年來的培訓(xùn)，20xx年春40多名教師全部本科函畢業(yè)。
2、搭建校外交流平臺(tái)
（1）“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”是我校提高教師素質(zhì)的又一有效舉措。我們有計(jì)劃地邀請(qǐng)市專家來校指導(dǎo)；凡是省市組織的各種培訓(xùn)，要求教師必須參加；不但這樣，我校還組織教師百余人次先后到沈陽、大連、盤錦、本溪、撫順、調(diào)兵山等地的學(xué)校學(xué)習(xí)與交流，教師增長了見識(shí)，開拓了視野，以最快的速度適應(yīng)了新課程教育教學(xué)的需要。
（2）學(xué)校在政策上給予骨干教師傾斜外，還不惜資金為骨干教師搭建展示自我、鍛煉自我的平臺(tái)，讓他們?cè)谑∈械难杏憰?huì)和交流會(huì)上展露風(fēng)采，以便發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，讓他們接受高層次、全方位的新課程系統(tǒng)培訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固課改已經(jīng)取得的成果。
除此之外，我們通過視頻聆聽全國專家的講座和報(bào)告。
1、教育理念發(fā)生了可喜的變化
通過“十一五”一系列的課改工作，教師的教育理論得到了更新，同時(shí)普遍認(rèn)識(shí)到：只有自覺參加培訓(xùn)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能勝任教育教學(xué)，適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會(huì)。變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。
2、對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華
新課程的實(shí)施，對(duì)教師提出了更高的要求，教師專業(yè)化發(fā)展必須不斷適應(yīng)新課改需要，這是一個(gè)漸進(jìn)的、無止境的系統(tǒng)工程。新課程不允許“穿新鞋走老路”，很多新的觀念、新的信息、新的做法都要去思索、理解、掌握和運(yùn)用，這就需要投入更多的精力去探究，現(xiàn)在是“人人在學(xué)，人人思變”。
3、教師培訓(xùn)更應(yīng)注重實(shí)效性，真正達(dá)到提高教師政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。增加對(duì)骨干教師培養(yǎng)力度，切實(shí)發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用。
4、加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教師信息技術(shù)水平，積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行課程整合。
總之，在實(shí)施課改的過程中，我們深切地感受到課改帶給學(xué)校、教師、學(xué)生的巨大變化，我們欣喜地體會(huì)到課改為中國教育注入了新的活力，帶來了新的教育理念和教育方式。隨著課改進(jìn)一步深入，我們感到還有許多工作需要進(jìn)一步完善，進(jìn)一步提高，因此我們將不斷改進(jìn)、不懈努力，借課改工作契機(jī)，進(jìn)一步提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，為課改輝煌的明天吶喊！！
初中新課程理念篇二十
摘要：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是探究物理問題最適當(dāng)?shù)奈锢憝h(huán)境，學(xué)生能否學(xué)好物理，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵因素之一也就是是否能在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綜合能力得到培養(yǎng)和鍛煉。就“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能”做了一些論述。
關(guān)鍵詞：求知欲望；直覺興趣；感悟方法；培養(yǎng)能力；創(chuàng)新精神。
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的物理的教學(xué)目的提出：物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ醪降姆治瞿芰蛻?yīng)用物理知識(shí)解決簡單問題的能力；要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神；要培養(yǎng)學(xué)生交流與合作，形成和諧人際關(guān)系。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是探究物理問題最適當(dāng)?shù)奈锢憝h(huán)境，學(xué)生能否學(xué)好物理，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵因素之一，也就是是否能在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中綜合能力得到鍛煉和培養(yǎng)，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)以及物理教學(xué)的目的，物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊功能是顯然的。
一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣――激發(fā)求知欲。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣，是能否積極思考問題和具有求知欲望的重要前提。首先，物理實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，尤其對(duì)中學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，中學(xué)生在剛剛接觸物理時(shí)，都有很強(qiáng)的好奇感，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)極易喚醒他們的直覺興趣。例如，讓學(xué)生觀察“隔掌吸釘”“煮金魚”等生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生注意力高度集中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象常常出乎學(xué)生的意料之外，能喚起他們的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其次，實(shí)驗(yàn)是一種有目的操作行為。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，很自然會(huì)產(chǎn)生一種自己操作的欲望。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)，一些小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)容易被教師忽視，其實(shí)做好小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)途徑，學(xué)生不僅能意識(shí)到實(shí)驗(yàn)可以在課堂上做，課后也能利用瓶瓶罐罐等簡易材料自己做，而且還能從中發(fā)現(xiàn)不少問題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并把這種興趣貫穿與學(xué)習(xí)過程的始終乃至終身。
二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必要的感生材料，體驗(yàn)過程，感悟方法――培養(yǎng)能力。
教學(xué)過程的本質(zhì)是一種認(rèn)識(shí)過程，是以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)客體（物理世界及物理規(guī)律）的過程。在學(xué)習(xí)物理的過程中，要形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，首先要讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，在這種認(rèn)識(shí)過程中，一方面，通過列舉日常生活、生產(chǎn)和自然界中學(xué)生熟悉的物理事實(shí)、現(xiàn)象以及過程的實(shí)例或問題，喚起學(xué)生的表象和疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、研究和討論。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓”這一單元時(shí)，讓學(xué)生去尋找身邊應(yīng)用大氣壓和氣體性質(zhì)的事物，并在課堂上介紹自己的發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生介紹鋼筆是怎樣吸墨水的，有的介紹用吸管吸飲料的例子，還有的學(xué)生介紹了茶壺蓋上的小孔、塑料掛衣鉤、打氣筒等等。有的學(xué)生觀察得很仔細(xì)，提出了自己不能解決的`問題，如，鋼筆桿上為什么有一個(gè)小孔，筆頭上為什么有一個(gè)小孔？筆頭上為什么用根細(xì)管伸入橡皮管內(nèi)？另一方面，教師在人為控制條件下，運(yùn)用儀器、設(shè)備，使物理現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)，給學(xué)生提供大量的感性材料。學(xué)生在觀察、驗(yàn)證、搜集、整理感性材料基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、比較、歸納、總結(jié)、抽象、概括等思維加工，感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，使知識(shí)技能通過外部的物質(zhì)活動(dòng)向內(nèi)部的心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了學(xué)生只是從單純從書本學(xué)習(xí)知識(shí)的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷來了解知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用過程，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過程，學(xué)生要手腦并用，經(jīng)歷操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象、處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果等一系列步驟。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生不但喜歡“看”實(shí)驗(yàn)，更喜歡親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教師要善于運(yùn)用學(xué)生的這種心理特征和興趣愛好，認(rèn)真組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并在做實(shí)驗(yàn)的過程中加以適時(shí)的指導(dǎo)，通過實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)起著決定性的作用。實(shí)驗(yàn)前，教師要布置學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每次實(shí)驗(yàn)都要有明確的實(shí)驗(yàn)要求，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、目的和方法以及所需實(shí)驗(yàn)器材有清楚的了解，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，做到心中有數(shù)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要進(jìn)一步講清實(shí)驗(yàn)原理，注意觀察哪些現(xiàn)象，需要測量哪些數(shù)據(jù)等；學(xué)生操作時(shí)，要求學(xué)生人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)參與，正確地使用儀器，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)儀器規(guī)范化使用的訓(xùn)練，重視操作中技能技巧的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，適時(shí)加以指導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)的安全規(guī)則，要求學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真測量，并及時(shí)記下所取得的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要尊重客觀事實(shí)，絕不允許根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)值而改動(dòng)觀察結(jié)果來湊數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行必要的計(jì)算、分析、歸納、推理，得出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；要根據(jù)一定的要求寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要對(duì)儀器進(jìn)行整理等。
三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神――樹立科學(xué)態(tài)度。
物理實(shí)驗(yàn)本身是一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)過程，要想獲得實(shí)驗(yàn)的成功，必須一絲不茍，來不得半點(diǎn)虛假，并且必須把各項(xiàng)活動(dòng)安排得井井有條，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)十分有益。例如，在測定小燈泡額定功率實(shí)驗(yàn)過程中，不是一帆風(fēng)順的，測小燈泡電功率實(shí)驗(yàn)來說，有時(shí)學(xué)生連接好電路后，合上電鍵，會(huì)出現(xiàn)各種電路故障：燈泡不發(fā)光，電表無示數(shù)，電表的示數(shù)總不符合要求等等，這些情況的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來說，是一個(gè)“不滿意”的結(jié)果。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，改一改數(shù)據(jù)，湊成一個(gè)“滿意的”結(jié)果是十分錯(cuò)誤的，或者把“不滿意”的結(jié)果簡單地歸結(jié)為儀器粗糙，對(duì)自己是無益處的，這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)經(jīng)過和實(shí)驗(yàn)條件，找出產(chǎn)生的問題的原因，必要時(shí)重做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生認(rèn)真對(duì)待了一次挫敗的實(shí)驗(yàn)，收獲很大，磨煉了學(xué)生的意志，它要求學(xué)生要能善始善終，具有不怕挫折、堅(jiān)忍不拔的追求科學(xué)的精神，從而做到陶冶情操、鍛煉性格，培養(yǎng)良好的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)精神。
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初中新課程理念篇二十一
市場經(jīng)濟(jì)在從社會(huì)深層召喚出生氣勃勃的改革活力時(shí)，它也呼喚生機(jī)勃勃的創(chuàng)新人才的產(chǎn)生，因此，市場經(jīng)濟(jì)必然呼喚生產(chǎn)這種人才的新型教育。但我們不得不承認(rèn)，傳統(tǒng)教育已無法適應(yīng)這種需求。新一輪課程改革“為了中華民族的復(fù)興”，從經(jīng)濟(jì)全球化，國際競爭日趨激烈的時(shí)代背景出發(fā)，吸取了當(dāng)代知識(shí)觀合理成分，對(duì)知識(shí)和知識(shí)教育進(jìn)行了更加科學(xué)、更加全面的詮釋。面對(duì)新課程和新教材，物理教師怎樣貫徹新課程理念，改革物理課堂教學(xué)的新局面，這是亟待解決的問題。
一、對(duì)物理新課程的認(rèn)識(shí)。
新課程觀認(rèn)為，課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成了“學(xué)習(xí)共同體”。很顯然，新的理念表明，新形勢下的教師不再是單純的“傳道授業(yè)解惑”的“師尊”，而是“學(xué)習(xí)共同體”中的一部分，教師必須在新課程的實(shí)施過程中，不斷進(jìn)取，并且適時(shí)地幫助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在新課程理念的指引下，教材編者充分考慮到“教學(xué)雙方”積極性的提高，所以教材有多處地方不直接給出答案或現(xiàn)成的結(jié)論，這迫使師生要用最直接的實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，這在一定程度上起到了“立竿見影”的效果。但由于地域差異、學(xué)校硬件差異、教師水平參差不齊、學(xué)生智力水平不同等客觀原因，新課程實(shí)施的成效并不理想。在不少新課程研討課上，我們往往看到這樣的現(xiàn)象：一堂課下來，熱鬧非凡，又是演示實(shí)驗(yàn)，又是電腦動(dòng)畫；教師問了幾十個(gè)問題，學(xué)生回答異口同聲；有時(shí)教師拋出幾個(gè)看似很有探究意味的問題讓學(xué)生討論，但所給的討論時(shí)間倉促，三分鐘沒到就總結(jié)結(jié)論，甚至有的教師還要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)總結(jié)出類似于課本或教參中的結(jié)論……這樣的課，熱鬧是熱鬧，但并沒有收到實(shí)效，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得并不深刻。顯然，流于形式、只注重外表形式的課程改革是不能算成功的。新課程的實(shí)施最關(guān)鍵的是讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，尤其是物理課堂教學(xué)，如果學(xué)生沒有真正參與其中，那么學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解就只能停留在表面、膚淺的層次上。
二、教師如何實(shí)施初中物理課堂教學(xué)。
1、設(shè)法教會(huì)學(xué)生如何聽課。
學(xué)生聽課要做到眼、耳、手、腦并用：眼睛認(rèn)真看教材，看教師的表情、手勢；耳朵注意聽教師的講授和同學(xué)的回答；積極動(dòng)腦思考；筆不離手，隨時(shí)記下重點(diǎn)、難點(diǎn)，或書上沒有的知識(shí)，或自己不懂的地方，以便及時(shí)請(qǐng)教并弄懂。我在和幾個(gè)學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生談話時(shí)問他們：“聽不懂的地方，為什么下課不問？”他們說：“上課時(shí)有好幾處不懂，下課想問，又忘了該問什么?！边@充分說明了上課記錄的重要性。學(xué)生及時(shí)動(dòng)筆作記錄，可增強(qiáng)記憶效果，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。
2、以學(xué)生為主體，引進(jìn)競爭機(jī)制，讓學(xué)生參與思維活動(dòng)，緊緊抓住學(xué)生的注意力。
比如教師可采取男女同學(xué)競爭的方式：男生回答問題，女生糾正錯(cuò)誤；或女生回答問題，男生糾正錯(cuò)誤。教師也可多找學(xué)生在黑板上演示，各小組選代表做，最后評(píng)出小組第一。這樣既能增強(qiáng)競爭的學(xué)習(xí)氣氛，又能使每個(gè)學(xué)生都能精力集中，積極思考。教師還可引導(dǎo)學(xué)生以教師的角色去備課、講課，教師幫助學(xué)生備課，設(shè)計(jì)教案，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)提問，預(yù)料學(xué)生可能提出的問題及怎樣回答，如何布置作業(yè)。這樣學(xué)生會(huì)聽得更認(rèn)真，課堂效果也會(huì)更好。
3、找準(zhǔn)自己的角色位置。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”，其核心理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。因此，在新課程環(huán)境下，教師必須樹立“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的觀念，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成師生交流、共同發(fā)展的過程，實(shí)現(xiàn)從重知識(shí)到重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。教師要相信每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的需要，要給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、展示的平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，這就要求教師要由“教書匠”轉(zhuǎn)向科研、創(chuàng)新型教師，從單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師。
4、構(gòu)建“開放式”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn)、研究與發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息、分析解決問題的交流與合作能力?！伴_放式”教學(xué)方式適用新課標(biāo)下的物理課堂，具有鮮明的時(shí)代性。開放式教學(xué)：
一能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和合作性。著名教育家葉圣陶先生說過：“教任何功課，最終目的在于不教?！遍_放式教學(xué)能改變學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)情形，讓學(xué)生在這種氛圍中自己探索、辨析、思考，自己去歷練，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二能體現(xiàn)教學(xué)的民主性、合作性。美國人文主義教育家提倡“圓桌教學(xué)”，即打破講臺(tái)與課桌的界限，師生間平等、民主地探討問題，彼此平等、和諧、融洽地教和學(xué)。在開放式教學(xué)這種環(huán)境中，教師不是“權(quán)威”，而是活動(dòng)的組織者。教師應(yīng)善于聽取學(xué)生的不同，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的發(fā)言，使“一言堂”的教學(xué)變?yōu)榛顫?、生?dòng)、積極的探究式教與學(xué)。
三能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)造性和批判性，使學(xué)生掌握正確的科學(xué)方法。在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景下，學(xué)生積極探究，學(xué)習(xí)情緒處于最佳狀態(tài)，通過探索知識(shí)的奧妙，品嘗成功的甜蜜，從而發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，能更大程度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂效率。
5、努力汲取知識(shí)，不斷吸收“百家之長”。
學(xué)生現(xiàn)在了解認(rèn)知世界的途徑寬了，教師要想與時(shí)俱進(jìn)，走在學(xué)生前面，就必須不斷地用知識(shí)武裝自己，讓自己的知識(shí)更加地淵博，唯有如此才能成為學(xué)生的良師。教師有了淵博的知識(shí)，在課堂教學(xué)中就能得心應(yīng)手，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煛皽Y博的學(xué)識(shí)”而更樂于與教師接觸，這樣反過來也會(huì)有利于提課堂教學(xué)的效果。
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初中新課程理念篇一
關(guān)于計(jì)算教學(xué)，教學(xué)大綱中規(guī)定了它的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生理解并掌握計(jì)算法則，準(zhǔn)確、熟練地計(jì)算。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)之則有了許多新的要求：
3、能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實(shí)際問題，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
由此可見，我們?cè)谟?jì)算教學(xué)時(shí)應(yīng)著重體現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn)：
1、從生活情境出發(fā)引出計(jì)算題，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用及其合理性；
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，尊重學(xué)生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；
3、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
新課程下的計(jì)算教學(xué)特點(diǎn)決定了計(jì)算教學(xué)傳統(tǒng)的大題量機(jī)械訓(xùn)練、為算而算的教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，需要一種新型的計(jì)算教學(xué)方式。
二、在大膽探索中轉(zhuǎn)變計(jì)算教學(xué)方式。
教為學(xué)服務(wù)，教師們從對(duì)計(jì)算教學(xué)的分析中深深感受到新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革理念，在大量實(shí)踐探索后，我校對(duì)計(jì)算教學(xué)形成了新的教學(xué)思路。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
新課程中的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中不再把應(yīng)用題教學(xué)作為單獨(dú)了一個(gè)單元，而把應(yīng)用題作為理性的一個(gè)證明過程。所以創(chuàng)設(shè)計(jì)算學(xué)習(xí)情境其一是指從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)一種實(shí)際生活情境，讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而引入計(jì)算學(xué)習(xí)。如教學(xué)乘法加法混合運(yùn)算時(shí)，我們出示了肯德基的幾種商品單價(jià)圖表，讓學(xué)生提出各種問題，有的學(xué)生提出：我要買兩個(gè)漢堡和一杯可樂用多少錢？就引出算式：十乘以二加五得多少的`混合運(yùn)算式題，并對(duì)運(yùn)算順序合理性進(jìn)行理解，在讓學(xué)生談本課感受時(shí)，有的學(xué)生說到：我會(huì)用學(xué)到的知識(shí)了；還有的說我知道為什么要先算乘法再算加法了等等，把計(jì)算數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之二是從學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)基礎(chǔ)引人。如教學(xué)第七冊(cè)除法的簡算時(shí)，教師通過學(xué)生已經(jīng)掌握的乘法簡算復(fù)習(xí)人手，改變題目變成除法運(yùn)算，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想試做，使學(xué)生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗(yàn)證。這里我們改變了原教材中設(shè)計(jì)的一步一步去引導(dǎo)、去歸納的方法，教學(xué)效果非常好，學(xué)生參與的意識(shí)很強(qiáng)，而且縮短了新授時(shí)間。
2、引人自主探究的學(xué)習(xí)方式。
新課程最終要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而縱觀計(jì)算教學(xué)，絕大多數(shù)的新知是在原有知識(shí)上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)特點(diǎn)，應(yīng)由教師牽著教轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識(shí)體系之中，所以我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中非常重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面。
（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)人時(shí)，要注意學(xué)生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學(xué)生全員參與，激活學(xué)生已有的知識(shí)。
（2）新授環(huán)節(jié)時(shí)問要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位?？煞窒聨讉€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
首先讓學(xué)生試做，小組交流；
然后展示不同方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題（要注意算法多樣化）。這一五一節(jié)中教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、辨別異同；而且采用小組合作學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)時(shí)有兩大層次：先在小組的交流合作中互相啟發(fā)，解決簡單的問題。再把小組中沒有解決的問題、具有代表性的問題及時(shí)提出來。
最近總結(jié)歸納，得出結(jié)論。在解決共性問題時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，作到引而不牽，放而不縱。
（3）練習(xí)時(shí)要講究層次化、趣味化、彈性化。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)枯燥往往是練習(xí)時(shí)要求的單一化造成的，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何使學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中生成一定的能力是計(jì)算教學(xué)應(yīng)該重視的重要問題，我們認(rèn)為練習(xí)在計(jì)算教學(xué)中有著舉足輕重的作用。應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
層次化。這是指對(duì)練習(xí)的要求是由準(zhǔn)確到又對(duì)又快過渡；對(duì)練習(xí)的目標(biāo)是好中差均有所得；對(duì)練習(xí)的安排要由易到難綜合的三方面內(nèi)容的層次要求。
倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計(jì)算的單一性、枯燥性。
彈性化。這是數(shù)學(xué)課程改革的根本目標(biāo)：不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。從中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)了教師的教學(xué)觀是否以學(xué)生的需要為著眼點(diǎn)。
初中新課程理念篇二
摘要：在新課程理念下，教學(xué)過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”，面對(duì)千變?nèi)f化的信息社會(huì)，學(xué)習(xí)不是僅僅把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)習(xí)者的頭腦中，更重要的是要對(duì)問題進(jìn)行分析和思考，從而把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”，變成自己的“主見”、自己的“思想”．于是讓開放式教學(xué)方式走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學(xué)生分析、思考問題能力，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑．本文論述了如何組織開放式數(shù)學(xué)教學(xué)，并且通過具體的教學(xué)案例進(jìn)行全面闡述。
關(guān)鍵詞：開放；數(shù)學(xué)教學(xué)；課程；學(xué)生。
實(shí)施中的課程改革，讓我們?cè)跈C(jī)遇與挑戰(zhàn)中和全新的理念同步成長。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個(gè)性。開放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。本文針對(duì)開放式教學(xué)認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎(chǔ)上，就如何組織開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、開放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展。
所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的.興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。
二、開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化。
英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。
理想的開放式的課堂教學(xué)，必須確立：
1，民主化師生關(guān)系的建立；
2，學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變（組織、幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)）；
3，教師要學(xué)會(huì)傾聽、溝通、尊重，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展．交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”．為實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個(gè)有效的操作平臺(tái)．讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，營造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。
三、&nb。
[1][2][3][4]。
初中新課程理念篇三
在新課程理念下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題”“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。我們必須全面、深刻地把握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并經(jīng)常以此來檢查和反思自己的教學(xué)方法和課堂教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣不僅是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要體現(xiàn)，還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，數(shù)學(xué)教師要努力做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)自己喜歡的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容及引人入勝的教學(xué)方法都會(huì)表現(xiàn)出極大的關(guān)注，其學(xué)習(xí)思維都會(huì)與教師的教學(xué)情感保持完美的統(tǒng)一，學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂趣，就會(huì)激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。我們數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究這種心理傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，鼓舞每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
二、發(fā)揮學(xué)生的.主體作用。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在一個(gè)顯著的問題，即只注重師生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了生生之間的交流和學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間大大萎縮。這種教師“主講”、學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式違背了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的新課程理念，最終會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，課堂上要多給學(xué)生留出一些自主學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。教師的主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，既要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，又要幫助學(xué)生會(huì)學(xué)，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，這樣才能使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生的“開放式”思維。
將開放式問題帶入課堂，培養(yǎng)學(xué)生“開放式”思維是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的主潮流，能為學(xué)生提供更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，為落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位創(chuàng)造了有利的條件。例如，初中《幾何》教材中出了這樣一道題目：“已知圓的直徑為13cm，如果直線和圓心距的距離分別為4.5cm，6.5cm，8cm，那么直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？為什么？”我們可以將這道題改編為一道開放式問題：“據(jù)氣象部門預(yù)報(bào)，一臺(tái)風(fēng)中心在直徑是65千米的某城市正南45千米處，向北偏東30度方向前進(jìn)，問該城市是否會(huì)遭受臺(tái)風(fēng)的襲擊？并說明理由?！蓖ㄟ^改編，常規(guī)性題目就具備了開放式題目的特點(diǎn)，更具有挑戰(zhàn)性，更能激活學(xué)生思維。
（作者單位湖北省房縣城關(guān)鎮(zhèn)第四中學(xué)）。
初中新課程理念篇四
現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野.為了培養(yǎng)出能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的學(xué)生,新的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式正是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的能力.新課程理念要求以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性,因此教師在教學(xué)過程中要實(shí)施有效課堂教學(xué).
作者：李忠春作者單位：重慶市黔江中學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)有效性主動(dòng)能動(dòng)性創(chuàng)新性區(qū)別
初中新課程理念篇五
開放式教育是針對(duì)封閉教育來講的，是一種鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，開放性體現(xiàn)在：開放的空間、開放的環(huán)境、開放的課程、開放的態(tài)度、開放的資源運(yùn)用。
開放式教學(xué)模式不僅是一種教學(xué)方法，它還是一種教學(xué)理念。它極大地促進(jìn)了師生素質(zhì)和課堂效率的提高，以及教學(xué)過程的優(yōu)化。教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的.主動(dòng)建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)在課程設(shè)置上提供開放的學(xué)習(xí)空間，在教育觀念和教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)開放性，在學(xué)習(xí)方式上賦予開放的理念，在評(píng)價(jià)方式上呈現(xiàn)開放的趨勢。它注重通過現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在其過程中，學(xué)習(xí)材料來源表現(xiàn)出多樣化，且活動(dòng)成為學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主要形式，教學(xué)活動(dòng)全程動(dòng)態(tài)發(fā)展。本文針對(duì)開放式教學(xué)認(rèn)識(shí)的不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎(chǔ)上，就如何組織開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、開放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展。
所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與教學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合整性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。
二、開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化。
英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。開放式教學(xué)模式，通過多向的信息交流，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變：教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。
三、開放教學(xué)方法，激趣導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)。
新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。讓學(xué)生參與編試題。傳統(tǒng)的考試方法一般是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出題。這種閉卷考試的形式容易使學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生焦慮感從而易引起學(xué)生對(duì)考試的反感心理。作為考試改革一種方法有目的讓學(xué)生參與編寫考題。一方面體現(xiàn)尊重、信任學(xué)生的教學(xué)原則，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另一方面學(xué)生編題過程也是認(rèn)知過程，所得效果往往事倍功半。數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。
2.運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地、才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。
3.運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情。變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，適當(dāng)改造例題、習(xí)題為開放型的問題為了讓學(xué)生在解題中有更廣闊思維空間嘗試進(jìn)行“問題解決式”研究可以改造一些常規(guī)性題目打破常規(guī)教學(xué)模式使學(xué)生不能簡單模仿解決問題。
四、開放教學(xué)手段，連接internet，使課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。
現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，傳統(tǒng)教學(xué)陳舊的教學(xué)手段和簡單的教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今世界的多層次教學(xué)、演示教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)代化課堂教學(xué)中就顯得力不從心。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景；使得教學(xué)情趣盈然、豐富多采，符合青少年學(xué)生年齡特征和心理需要。教育要做到面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，就必須是一個(gè)開放的體系。
總之，當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐逐步證明了開放式數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種較為有效的教學(xué)模式，并已經(jīng)形成研究熱潮。新課程理念下的開放式教學(xué)，是世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向。中學(xué)數(shù)學(xué)如何邁向開放式的教學(xué)，將會(huì)對(duì)當(dāng)前教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
初中新課程理念篇六
教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，逐漸開始大膽地創(chuàng)造性使用教材，但也留下了一些教學(xué)遺憾：一方面部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問題的能力差。
一、學(xué)會(huì)用“發(fā)展”眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生。
1．教師要樹立“發(fā)展”觀。
“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心，教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要打破“只注重書本知識(shí)，只注重問題結(jié)果”，以“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評(píng)價(jià)觀，而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的明天，對(duì)于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。
2．教學(xué)要有“長遠(yuǎn)”觀。
“終身教育”是時(shí)代對(duì)受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書、一個(gè)單元、幾道題等該掌握的知識(shí)，而是學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí)，是否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺的學(xué)習(xí)”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù)，從這樣的角度加強(qiáng)自我反思和評(píng)價(jià)。
3．實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展。
“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，實(shí)施有區(qū)別的分層教學(xué)；在評(píng)價(jià)上，教師更要實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們尤其要關(guān)愛“學(xué)困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展，不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習(xí)之外。
二、針對(duì)個(gè)體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
實(shí)施“分層評(píng)價(jià)”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的客觀尊重，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的宗旨。學(xué)生的各自思維方式不同，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同，學(xué)生分層次完成題目的`時(shí)候，每個(gè)學(xué)生找到適合自己的題目，并在解答過程中獲得一份自信和鼓勵(lì)。
在以后的教學(xué)工作中，我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。早具體的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我想，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
初中新課程理念篇七
新課程的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)打破課堂教學(xué)中按部就班的教學(xué)常規(guī)，突出課堂中問題生成的教學(xué)。以往教學(xué)中也注意并常用，但從來沒有像今天這節(jié)課這樣突出，本節(jié)課的課題是“新文化運(yùn)動(dòng)的興起”，課標(biāo)要求是“概述新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容，探討其對(duì)近代中國思想解放的影響”。在導(dǎo)入新課后，我要求學(xué)生閱讀教材，思考新文化運(yùn)動(dòng)的背景、內(nèi)容等問題，并提出自己的疑問，一般情況下，學(xué)生會(huì)圍繞教師提出的問題而提出一些相關(guān)的背景知識(shí)的疑問，然后，教師按背景、內(nèi)容、影響等順序進(jìn)行授課。但這節(jié)課，有個(gè)女同學(xué)卻突然提出這樣一個(gè)問題，她說“老師，據(jù)我所知，魯迅與他的元培夫人結(jié)婚了，但始終沒有同房，那你說，魯迅是不是不道德？他的人品是不是有問題？”當(dāng)她說完之后，我的第一反應(yīng)是這一問題能否和對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)影響的認(rèn)識(shí)這一問題聯(lián)系起來，第二反應(yīng)是可行，因?yàn)?，新文化運(yùn)動(dòng)的局限就是它對(duì)中國傳統(tǒng)文化的一概否定。而學(xué)生所提的這一問題恰好能從傳統(tǒng)道德入手引出對(duì)傳統(tǒng)文化的揚(yáng)棄問題。想到這，我有求學(xué)生把這一問題延伸到對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)影響的認(rèn)識(shí)上進(jìn)行思考，并發(fā)表看法，同時(shí)延長幾分鐘的讀書時(shí)間。此后學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，結(jié)果雖沒有對(duì)魯迅的.評(píng)價(jià)達(dá)成一致，但卻在學(xué)生運(yùn)用新文化運(yùn)動(dòng)的背景、內(nèi)容來進(jìn)行辯論的時(shí)候，實(shí)際上已經(jīng)達(dá)到了課標(biāo)的要求。下課了，我有一種從來沒有的按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)的那種輕松和成就感。
敘述是否得當(dāng)，還忘各位老師批評(píng)指正。
初中新課程理念篇八
新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，又不對(duì)教學(xué)做認(rèn)真的思考，上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎挤治鰡栴}，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問題的空間呢？所以，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。
一、教學(xué)理念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，因此我們應(yīng)該更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受―記憶―模仿―練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索―研究―創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題―提出問題―分析問題―解決問題―再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
二、教學(xué)方法、教學(xué)手段。
1．要做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)破之有效。
教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該采取一種最通俗易懂的，最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法來講授，也可以從多個(gè)方面來講解，重要的是要配以基礎(chǔ),經(jīng)典的習(xí)題，當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識(shí)有關(guān)的笑話那是最好不過了，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。在選擇例題和習(xí)題時(shí)最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)也是有幫助的。一堂課難點(diǎn)不宜太多，突破一個(gè)就可以了，最好的突破方法還是在講之前就應(yīng)該先做好鋪墊，掃清后面可能出現(xiàn)的障礙，一步一步的接近目標(biāo)，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。
2．學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。
課堂上學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師要做到精講，盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手。
很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，/amyhxsyl/做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。眾所周知，近年來高考數(shù)學(xué)試題越來越新穎，越來越靈活，如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。另外現(xiàn)在的試題量過大，有些學(xué)生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。因此在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的.落實(shí)的同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
1.豐富數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)識(shí)。
學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)術(shù)論文、數(shù)學(xué)雜志、數(shù)學(xué)刊物等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值資料，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)，而且還具有分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
2.多聽課。
聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。
3.課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其實(shí)平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，還需要我們進(jìn)一步深入探索，我們?cè)诮虒W(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn)。
初中新課程理念篇九
數(shù)學(xué)教學(xué)目的,就是規(guī)定了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù),是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo),并結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征而制定的..特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的,就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決題”,“在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”,“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”.
作者：孫亞茹作者單位：錫林浩特市第三中學(xué),內(nèi)蒙古,錫林浩特,026000刊名：科海故事博覽?科技探索英文刊名：kehaigushibolan(kejitansuo)年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方法教學(xué)效果
初中新課程理念篇十
計(jì)算是數(shù)學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí)之一。本次新課程首先對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，對(duì)計(jì)算的價(jià)值觀重新定位，對(duì)計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)、難度、訓(xùn)練強(qiáng)度及方法都作了相應(yīng)的調(diào)整。
一、在前后比較中把握新課程中計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)。
關(guān)于計(jì)算教學(xué)，教學(xué)大綱中規(guī)定了它的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生理解并掌握計(jì)算法則，準(zhǔn)確、熟練地計(jì)算。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)之則有了許多新的要求：
3、能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實(shí)際問題，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
由此可見，我們?cè)谟?jì)算教學(xué)時(shí)應(yīng)著重體現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn)：
1、從生活情境出發(fā)引出計(jì)算題，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用及其合理性；
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，尊重學(xué)生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；
3、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
新課程下的`計(jì)算教學(xué)特點(diǎn)決定了計(jì)算教學(xué)傳統(tǒng)的大題量機(jī)械訓(xùn)練、為算而算的教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，需要一種新型的計(jì)算教學(xué)方式。
二、在大膽探索中轉(zhuǎn)變計(jì)算教學(xué)方式。
教為學(xué)服務(wù)，教師們從對(duì)計(jì)算教學(xué)的分析中深深感受到新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革理念，在大量實(shí)踐探索后，我校對(duì)計(jì)算教學(xué)形成了新的教學(xué)思路。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
新課程中的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中不再把應(yīng)用題教學(xué)作為單獨(dú)了一個(gè)單元，而把應(yīng)用題作為理性的一個(gè)證明過程。所以創(chuàng)設(shè)計(jì)算學(xué)習(xí)情境其一是指從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)一種實(shí)際生活情境，讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而引入計(jì)算學(xué)習(xí)。如教學(xué)乘法加法混合運(yùn)算時(shí)，我們出示了肯德基的幾種商品單價(jià)圖表，讓學(xué)生提出各種問題，有的學(xué)生提出：我要買兩個(gè)漢堡和一杯可樂用多少錢？就引出算式：十乘以二加五得多少的混合運(yùn)算式題，并對(duì)運(yùn)算順序合理性進(jìn)行理解，在讓學(xué)生談本課感受時(shí)，有的學(xué)生說到：我會(huì)用學(xué)到的知識(shí)了；還有的說我知道為什么要先算乘法再算加法了等等，把計(jì)算數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之二是從學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)基礎(chǔ)引人。如教學(xué)第七冊(cè)除法的簡算時(shí)，教師通過學(xué)生已經(jīng)掌握的乘法簡算復(fù)習(xí)人手，改變題目變成除法運(yùn)算，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想試做，使學(xué)生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗(yàn)證。這里我們改變了原教材中設(shè)計(jì)的一步一步去引導(dǎo)、去歸納的方法，教學(xué)效果非常好，學(xué)生參與的意識(shí)很強(qiáng)，而且縮短了新授時(shí)間。
2、引人自主探究的學(xué)習(xí)方式。
新課程最終要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而縱觀計(jì)算教學(xué)，絕大多數(shù)的新知是在原有知識(shí)上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)特點(diǎn)，應(yīng)由教師牽著教轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識(shí)體系之中，所以我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中非常重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面。
（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)人時(shí)，要注意學(xué)生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學(xué)生全員參與，激活學(xué)生已有的知識(shí)。
（2）新授環(huán)節(jié)時(shí)問要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。可分下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
?首先讓學(xué)生試做，小組交流；
[1][2]。
初中新課程理念篇十一
寫作教學(xué)是初中語文中極其重要的環(huán)節(jié),作文成績的好壞往往決定著一個(gè)考生語文成績的高低。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，一般都由教師命題框死文體，規(guī)定寫法，限定字?jǐn)?shù)等，這樣糾纏于“體”“套”的“過關(guān)”，讓學(xué)生寫作時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，擔(dān)心離題，擔(dān)心字?jǐn)?shù)太少或太多，擔(dān)心文體錯(cuò)亂……這無疑是對(duì)學(xué)生寫作的束縛，從根本上背離了寫作內(nèi)在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律，造成許多學(xué)生怕上寫作課，怕寫作文，因而感到寫作是一種沉重的負(fù)擔(dān)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作教學(xué)要求：應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。
新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，寫作教學(xué)也是如此。為更好地貫徹新課程理念，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，或雜記評(píng)議，或托物言志，或借景抒情，自然為文，在滲透中感悟，在感悟中提高。這就要求教師必須明確學(xué)生是寫作的'主體，把學(xué)生置于主動(dòng)者的位置，提倡學(xué)生寫個(gè)性化的作文。
個(gè)性是文章的靈魂。從宏觀上看，寫作的思維的完善與能力的提高，是個(gè)。
[1][2][3][4][5]。
初中新課程理念篇十二
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等方面進(jìn)行了大膽嘗試.本文作者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,談了幾點(diǎn)體會(huì).
作者：文鵬作者單位：納雍縣張家灣鎮(zhèn)補(bǔ)作小學(xué),貴州納雍,553300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(4)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：新課程理念初中數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)
初中新課程理念篇十三
論文摘要：本文主要闡述了新課程理念下高中物理教師的合作學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性，并對(duì)教師間的合作學(xué)習(xí)提供一點(diǎn)探索，以期能拋磚引玉。
（一）新課程需要教師的合作。
1、新課程使教師成為課程的主體，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。尤其是教材版本多，編者對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解的角度各有見地且教材的呈現(xiàn)方式均各具特色。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，就應(yīng)有更加廣闊的視野，面向世界，去開發(fā)課程資源。這中間往往會(huì)涉及許多方面的問題。很多時(shí)候，需要其他學(xué)科教師甚至外籍教師的協(xié)助。
2、課程呈現(xiàn)綜合化趨勢，物理科學(xué)與化學(xué)、生物、地理學(xué)等有著密切的聯(lián)系。如：熱學(xué)與化學(xué)之間，光學(xué)與生物之間，天體運(yùn)動(dòng)與地理之間都有較好較強(qiáng)的聯(lián)系，還有“南水北調(diào)”、“西電東送”、“西氣東輸”、“青藏鐵路”、“貧鈾彈**”等問題都是物理與其他學(xué)科綜合滲透的問題。這種趨勢需要教師間的合作，需要不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師加強(qiáng)合作。
3、新課程對(duì)知識(shí)掌握的要求體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性。特別是發(fā)展性，如何引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)自身的個(gè)性特長，科學(xué)地選擇不同的選修模塊和學(xué)好這些模塊，讓全體學(xué)生都獲得發(fā)展，更是需要教師通過跨年級(jí)、跨學(xué)科甚至通過互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)國內(nèi)外其他學(xué)校的教師之間的合作才能解決。由此可見，新課程需要教師間合作。
（二）教師的職業(yè)需要教師的合作。
以往，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)與研究活動(dòng)是相對(duì)獨(dú)立的。教師的職責(zé)主要是教學(xué)。隨著新課程的實(shí)施，新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法，以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)的各種新問題，是以往的經(jīng)驗(yàn)和理論難以解釋和應(yīng)付的，教師不能再像以前那樣等待研究成果的上送，而要緊緊地抓住甚至要?jiǎng)?chuàng)造性地參與研究和開發(fā)成果。如新課程中的許多實(shí)驗(yàn)探究給了教師和學(xué)生較大的空間，淡化了教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更加注重的是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。如：伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制方法（滑動(dòng)變阻器的接法），實(shí)驗(yàn)誤差的控制方法（電流表的內(nèi)、外接），作圖時(shí)對(duì)個(gè)別點(diǎn)的舍棄，圖線的“曲化直”，等等。對(duì)于測電源的電動(dòng)勢和內(nèi)電阻的實(shí)驗(yàn)，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)方案，自選器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看誰設(shè)計(jì)的方案多（有十幾種方案），哪種方案最佳。事實(shí)上，新課程要求教師首先是研究者，教師要立足學(xué)生的終身發(fā)展，著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，去研究教材、指導(dǎo)學(xué)生。而靠教師個(gè)人的力量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程的需求，無法跟上課程速度的發(fā)展，因此急需教師間的合作。其次，如何讓不同區(qū)域的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，就更加迫切地需要區(qū)域間教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，共同研討問題，互相提供幫助，解決問題。教師應(yīng)在相互借鑒、共同探討合作中，生成新的思想、新的認(rèn)識(shí)。另外，新課程注重教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以學(xué)定教，順學(xué)而異。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際有所差異，不同教材（如人教版、魯科版、粵教版）對(duì)同一內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)有不同的認(rèn)識(shí)和理解，所以需要區(qū)域間教師的交流，在這中間，合作的意義尤為重要。
（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究需要教師的合作。
課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。在以往教學(xué)中，教師將學(xué)生看成是知識(shí)接受的容器，注重的是給了學(xué)生多少，而忽視學(xué)生實(shí)際學(xué)到了多少。在新課程條件下，學(xué)生的需要和興趣才是施教的前提，這種對(duì)興趣的了解、對(duì)情況的掌握，需要教師間的合作。如學(xué)生的表面，就可能因?yàn)椴煌膮^(qū)域、不同版本的教材、不同的講授內(nèi)容、不同的'授課自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的成分增大，學(xué)生的自我空間增大，自主意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生提出的問題也越來越多，這些也都需要教師間加強(qiáng)合作、達(dá)成共識(shí)。
（一）校內(nèi)教師間的合作。
本校教師尤其是同級(jí)學(xué)科教師，應(yīng)多進(jìn)行合作。對(duì)于同一單元（或章節(jié)）的內(nèi)容，教師的理解、處理，選擇的教學(xué)活動(dòng)有所不同。在這里，班主任需要負(fù)主要責(zé)任，任課老師的合作教育也十分重要。在教育學(xué)困生的問題上，更需要所有任課老師施以耐心，輔以愛心，給予共同的關(guān)注，才能求得學(xué)生在原來基礎(chǔ)上的進(jìn)步。在新課程條件下，隨著學(xué)習(xí)的方式，以及整體的設(shè)計(jì)等方面的差異也是很大的。這種差異為教師間開展合作性的教學(xué)活動(dòng)提供了基礎(chǔ)。這種合作途徑可以通過同伴相互輔導(dǎo)、相互啟發(fā)、相互交流，模擬練習(xí)，分析結(jié)果等達(dá)到教學(xué)目的，將完成同一教學(xué)任務(wù)而采取的各種不同的方法和方式進(jìn)行對(duì)比，不斷地改進(jìn)設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)活動(dòng)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反思課堂教學(xué)的所得所失。新、老教師間也非常需要合作和進(jìn)行資源整合，老教師閱歷深，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有一大筆教學(xué)資源（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、學(xué)案、教學(xué)反思等），而年輕的教師接受新生事物快，且計(jì)算機(jī)的操作能力較強(qiáng)，新、老教師進(jìn)行有效的合作和資源整合，資源共享，無疑能收到意想不到的效果。又如物理教材中的探索性實(shí)驗(yàn)，通過教師之間相互合作，相互探索，相互啟發(fā)和整合，無疑會(huì)得到許多新的方法。
（二）校際教師間的合作。
這一種合作在現(xiàn)在的教育界中越來越成為一種趨勢，也是我們應(yīng)該大力提倡的。因?yàn)樾ｋH之間畢竟存在或多或少的差異，如示范性學(xué)校和重點(diǎn)學(xué)校，重點(diǎn)中學(xué)和一般中學(xué)無論在生源和教學(xué)資源上都有較大的差異，這種差異恰恰是我們應(yīng)該充分利用的教育教學(xué)資源。如城市相對(duì)于農(nóng)村來說，在信息溝通、觀念更新等方面占了絕對(duì)優(yōu)勢。而農(nóng)村也有諸如樸實(shí)、求真等優(yōu)勢，這兩種優(yōu)勢互補(bǔ)，能較快地促進(jìn)教師自身的成長與發(fā)展?，F(xiàn)在部分地區(qū)和學(xué)校在這方面做得比較好，相對(duì)來講，有的學(xué)校還是比較孤立和封閉的。學(xué)校應(yīng)充分重視和利用這一提高師資隊(duì)伍建設(shè)的資源。如重點(diǎn)中學(xué)的骨干教師利用寒、暑假到農(nóng)村中學(xué)講學(xué)和交流或到這些學(xué)校講學(xué)一到二年；又如開展校際科研、教研、聯(lián)考等活動(dòng)，但這種合作途徑不應(yīng)停留在對(duì)某節(jié)優(yōu)質(zhì)課的表面的、匆忙的分析總結(jié)，然后將其作為榜樣和可以照搬的死板公式。學(xué)校應(yīng)通過將彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、所采取的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，分析不恰當(dāng)?shù)幕蛘咤e(cuò)誤的教學(xué)方式，把正確的、比較完善的加以對(duì)比，充分地利用每一次合作，激發(fā)教師思考、探究、創(chuàng)新，達(dá)成新的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法，甚至可以通過開展專題討論來尋找解決方案。
（三）國內(nèi)外教師間的合作。
這一種合作可能有些人覺得匪夷所思，但隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，外籍教師的輸入，這些有利因素都讓這種合作成為一種可能。如我校組織教師通過互聯(lián)網(wǎng)、雜志、錄像等觀摩學(xué)習(xí)國外物理教育和教學(xué)的風(fēng)采。國外張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)“諾貝爾獎(jiǎng)”搖籃的方式讓我們耳目一新。每年一次的諾貝爾獎(jiǎng)，不由刺激我們反思中國人何時(shí)能圓諾貝爾獎(jiǎng)夢？為什么北大的碩士連一件普通的官司都打不贏，清華培養(yǎng)的博士連像樣的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)都設(shè)計(jì)不出來？我們的學(xué)生曾屢次獲奧林匹克知識(shí)競賽金牌，卻至今沒能在本土上培養(yǎng)出一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者？從中國科技發(fā)展可以看出，中國人并不比外國弱，中國人缺乏的是自信心和勇于創(chuàng)新的精神。如果中國有了這兩種人類不可缺少的品質(zhì)，我相信總有一天會(huì)有人獲得諾貝爾獎(jiǎng)。
基于目前狀況，在中學(xué)物理的教育教學(xué)中，國內(nèi)外教師的合作還停留在觀摩某個(gè)專家拍攝的錄像上，但這種外國同行授課的理念，外國資深教育專家輔導(dǎo)提高的模式，已為這種國內(nèi)外教師合作的想法提供了雛形。相信不久的將來，隨著地球村的來臨，這種合作將成為一種趨勢。
綜上所述，教師要不斷通過各種合作性教育手段來提高自己，懂得從教學(xué)的伙伴、教育的對(duì)象那里獲取有用的信息，以彌補(bǔ)自身在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方面的不足，使教師獲得心理上的滿足和知識(shí)信息方面的更新，這是適應(yīng)新課程發(fā)展的需要，是教師自我發(fā)展的需要，更是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)需要。只有通過脫離了主觀主義色彩的合作，才能從同行的思想源泉中吸收養(yǎng)分，把握時(shí)代的脈搏，使新課程不斷深化持續(xù)地發(fā)展。
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初中新課程理念篇十四
信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。不同于其他學(xué)科，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)的課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)以及技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，逐漸形成良好的文化素養(yǎng)，這也為他們?nèi)蘸筮m應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
眾所周知，信息技術(shù)是一種高度自動(dòng)化的、能夠進(jìn)行快速運(yùn)算、通訊以及邏輯判斷的先進(jìn)的電子設(shè)備。如今，信息化是世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓寬人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢。我國已經(jīng)確定在學(xué)校教育中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程相融合。
新課程理念下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)其教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。它綜合了教學(xué)過程中諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本要素，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計(jì)過程加以模式化。根據(jù)新課程理念并結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，以制作名片的具體教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析。
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，確立教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。
教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用幻燈片的形式展示各種各樣的名片，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。通過課堂演示一些名片，激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生對(duì)名片有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的.認(rèn)知水平分析任務(wù)，教師應(yīng)該起到幫助與指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生有目的、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，師生在完成主體任務(wù)的過程中。逐步學(xué)習(xí)和掌握所需要的知識(shí)技能。學(xué)生在需求中主動(dòng)尋找解決方法，在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)技能后，主動(dòng)地將其運(yùn)用到作品的創(chuàng)作當(dāng)中，這種任務(wù)式、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式把信息技術(shù)教學(xué)的目的最終落實(shí)到技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值上。
2、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教師通過幻燈片提出學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并給學(xué)生一些必要的提示，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在知識(shí)與技能方面，在文檔中選擇恰當(dāng)?shù)牟迦雸D片的方法，實(shí)現(xiàn)圖文混排以及學(xué)習(xí)一些處理圖片的方法，美化圖片和文字以滿足不同版面的要求。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下通過對(duì)學(xué)習(xí)資料的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索。
以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)的方法，是課堂中常用的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的任務(wù)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在教師的指引下，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自主探索，完成教師布置的任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提高了自學(xué)能力，獲得了成就感。
3、小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)合作互助精神。
在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中所遇到的一些困難和問題，尋求其他小組成員的幫助，最終共同解決問題。教師應(yīng)熟悉小組的學(xué)習(xí)交流情況，對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)慕馕?。引?dǎo)學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展延伸，進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)中，教師所講授的是一些普遍存在的難點(diǎn)問題，學(xué)生虛心接受，通過思考更加深刻地理解問題，并且通過在小組內(nèi)共同討論、共同分享學(xué)習(xí)成果，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在新課程理念下的信息技術(shù)教學(xué)，目前還處于發(fā)展階段，需要進(jìn)行長期的探討。因此，在今后的教學(xué)過程中，需要不斷探索新的教學(xué)材料、教學(xué)方法以及努力完善教學(xué)管理制度，也只有通過各方面的共同努力才能培養(yǎng)出具有高度信息素養(yǎng)的復(fù)合型人才。
三、結(jié)語。
初中新課程理念篇十五
（福建省清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。
摘要：為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)的人才，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師立足校本實(shí)際，總結(jié)了在新課程理念下進(jìn)行的初中歷史教學(xué)嘗試，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。
教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性和健全的人格是當(dāng)今素質(zhì)教育區(qū)別于過時(shí)的應(yīng)試教育最顯著、最根本的特征。這就要求我們把探索學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，正確處理師生關(guān)系放在十分突出的地位。而這個(gè)要求對(duì)于點(diǎn)多面廣，師資配備、教學(xué)資源相對(duì)滯后，卻又肩負(fù)著為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀生源，為社會(huì)培養(yǎng)勞動(dòng)力的廣大農(nóng)村初中而言，其意義更為深遠(yuǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，如何立足校本實(shí)際，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和能力，是新課程理念教學(xué)的重要嘗試。
一、在活動(dòng)中教學(xué)，融趣味性和能力培養(yǎng)為一體。
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”中強(qiáng)調(diào)“要提倡歷史教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種方式的教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)”,并列出了13種活動(dòng)形式作為參考，對(duì)此，筆者在歷史教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)探索性地開展了一系列活動(dòng)。
1.口頭表達(dá)式。
開展歷史課堂小故事活動(dòng)。在每學(xué)期之初的第一節(jié)歷史課上，筆者將事先整理好的本學(xué)期小故事題目布置給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己選題，并提出如下要求：每節(jié)課講述一個(gè)與當(dāng)日授課內(nèi)容相關(guān)的小故事。待筆者即將講述相關(guān)內(nèi)容時(shí)，全班同學(xué)自由組合，每兩人一組，共同分享所搜集的資料，推舉一人或兩人登臺(tái)講一個(gè)故事，每學(xué)期全班學(xué)生各輪流一遍；小故事資料必須整理成文，字?jǐn)?shù)可限制在800字以內(nèi)，學(xué)期結(jié)束時(shí)，將全年級(jí)優(yōu)秀文章編訂成冊(cè)，供全體同學(xué)傳閱。
2.閱讀與書面表達(dá)類。
開辦歷史圖書角活動(dòng)。配合教材內(nèi)容，讓每位學(xué)生將自己認(rèn)為最可讀的一本關(guān)于中國歷史的書帶到學(xué)校，書皮上注明班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)。然后將各班書籍收齊后，打亂班級(jí)順序，發(fā)給每人兩本書，要求學(xué)生利用課余時(shí)間在兩周內(nèi)至少讀完一本，且每本書均要制作一張讀書長卡，注明書名、作者、主要內(nèi)容和讀后感。兩周后利用一節(jié)課開展讀書報(bào)告會(huì)，每組推選一兩名讀書最有收獲的學(xué)生介紹讀書心得。
編輯歷史小報(bào)。小報(bào)以歷史知識(shí)為內(nèi)容，盡量圖文并茂。
3.學(xué)生觀察類。
組織識(shí)讀甲骨文活動(dòng)，以字證史。例如，筆者在講述商朝歷史時(shí)，將涉及當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的甲骨文，“田、囿、禾、籍、豬、羊、牧、鼓、磬”等字分別用幻燈片打出，讓學(xué)生猜認(rèn)。結(jié)果多數(shù)學(xué)生能夠依照甲骨文的形狀猜出文字表達(dá)的意思，并能準(zhǔn)確說出與今天相應(yīng)的文字。然后啟發(fā)學(xué)生說出以上甲骨文所反映的商朝經(jīng)濟(jì)的繁榮情況。
探究漢代畫像石、畫像磚活動(dòng)。學(xué)習(xí)漢代歷史時(shí)，筆者將散見于教材各節(jié)的畫像磚、石制做成幻燈片，并依畫像磚、石反映的內(nèi)容分為幾組向?qū)W生展示，鼓勵(lì)學(xué)生在理解每幅圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上歸納每組圖所反映的漢代社會(huì)生活。
二、問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。
教學(xué)實(shí)踐證明，在師生互動(dòng)的過程中，教師更重要的是教會(huì)學(xué)生排疑解難的方法，通過設(shè)疑、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步尋找問題的答案，逐漸掌握正確的思路，()游刃之時(shí)特別注意誘導(dǎo)學(xué)生開拓新思路，提出新創(chuàng)見。
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題啟導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
2.自主提問。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”為此，筆者在組織教學(xué)時(shí)大膽地變教師設(shè)計(jì)課堂程序?yàn)閷W(xué)生自主提出問題。實(shí)踐中采用學(xué)生閱讀―自主提問―精選重組―構(gòu)建知識(shí)板塊的教學(xué)程序，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，筆者從旁點(diǎn)撥，適時(shí)總結(jié)，從而達(dá)到解決問題的目的。同時(shí)，通過觀點(diǎn)的碰撞，使學(xué)生的思維能力逐步提高。
3.大膽質(zhì)疑。
長期以來，在教學(xué)過程中，在學(xué)生的心目中，教材是“權(quán)威”,教師是“權(quán)威”的思想根深蒂固。這種觀念極大地約束了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。當(dāng)知“盡信書則不如無書”“當(dāng)仁不讓于師”的道理。
其實(shí)，過去中學(xué)教材存在的缺陷和錯(cuò)誤是眾所周知的。，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》曾連續(xù)多期刊登文章，指出其缺陷和錯(cuò)誤，其中大多是師生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的；況且，隨著歷史學(xué)科新成就的不斷突破和創(chuàng)新，歷史教材的滯后性更加明顯，特別是一些陳舊的歷史觀念和結(jié)論，已經(jīng)明顯過時(shí)，甚至證明是錯(cuò)誤的，而教師由于個(gè)人知識(shí)能力和認(rèn)識(shí)的局限性，在教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤更是在所難免。尤其是近年來對(duì)學(xué)科綜合能力要求的強(qiáng)化，教單一學(xué)科的教師與學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)的學(xué)生之間，其知識(shí)和能力的.互補(bǔ)性更加突出。
因而，筆者在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樹立不迷信、不盲從的思想。面對(duì)教學(xué)過程中的種種尷尬，筆者不回避，而是通過師生間的交流探討，甚至爭論來獲得“真理”,以達(dá)到教學(xué)相長的目的。
三、結(jié)構(gòu)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的整體認(rèn)知能力。
眾所周知，任何一門學(xué)科都有特殊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握了知識(shí)結(jié)構(gòu)就從整體上掌握了這門學(xué)科的線索，學(xué)習(xí)起來就會(huì)駕輕就熟，起到事半功倍之效。歷史學(xué)科也是如此，因而筆者在教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行結(jié)構(gòu)教學(xué)，展示教材結(jié)構(gòu)，勾勒教材線索，揭示知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。
教材的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系。因此，筆者在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。一是專題線索，如，政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個(gè)小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級(jí)、民族、對(duì)外關(guān)系等。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化涉及的各方面進(jìn)行抽象的概括掌握。鼓勵(lì)學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對(duì)知識(shí)體系的概括，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)一步加工改良，用數(shù)學(xué)的“集合”概念，確定層次和隸屬關(guān)系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識(shí)的最佳途徑。
而在章節(jié)的教學(xué)中，在學(xué)生閱讀討論、質(zhì)疑問難、師生民主討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，筆者不失時(shí)機(jī)地總結(jié)、歸納、概括出完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并巧妙地轉(zhuǎn)化為板書提綱，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整體的、系統(tǒng)的、有序的認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)點(diǎn)―知識(shí)鏈（線）―知識(shí)板塊（面）。
四、民主平等，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
1.教師需要更新觀念。
師生關(guān)系的處理，教師首先必須樹立師生平等的觀念。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)的“師權(quán)至上”的思想，破除教師中心論，凸現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)作用。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自覺動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，大膽探索，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，多與學(xué)生平等交流、探討，共同解決教學(xué)過程中存在的問題，獲得學(xué)生的信任。也許有人會(huì)擔(dān)心這樣會(huì)削弱教師的作用和威信，可筆者以為教師的作用和威信恰恰來自學(xué)生的成功。只有這樣，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用才能有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)中的師生雙方才能進(jìn)入“諧振”的狀態(tài)，從而達(dá)到“親其師、信其道”的效果。
2.教師需要建立民主課堂，營造寬松、和諧的課堂氛圍。
蘇霍姆林斯基說：“對(duì)學(xué)生來講，最好的教師是教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為自己朋友的那種教師?！比绱?，就需要教師實(shí)行課堂教學(xué)的民主化，營造寬松和諧的課堂氛圍。實(shí)踐中真誠愛護(hù)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生自始至終都充滿期望，要充分相信學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感到自己能行；對(duì)學(xué)習(xí)困難者則倍加關(guān)心，并適時(shí)加以點(diǎn)撥，而不能動(dòng)輒訓(xùn)斥損害其自信心和自尊心；鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生的積極性得到發(fā)揮；對(duì)表現(xiàn)不良者，不做簡單的批評(píng)，而是對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行深入了解和分析，注意理解學(xué)生的煩惱與痛苦?？傊?，一切為了學(xué)生的發(fā)展。
綜上所述，筆者在教學(xué)中的淺薄探索，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的能力。這就要求我們本身不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和探究能力，而且，更為關(guān)鍵的是，教師要把這些能力通過教與學(xué)的契合互動(dòng)過程，逐步內(nèi)化為學(xué)生自己的能力，從而實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。
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作者簡介：李宏高，男，1970年1月出生，福建清流人，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，畢業(yè)院校：中央廣播電視大學(xué)，研究方向：初中歷史。
初中新課程理念篇十六
論文摘要:隨著新課改的全面鋪開，合作學(xué)習(xí)方式也在課堂教學(xué)中推廣實(shí)施了。教師和學(xué)生必將經(jīng)歷一個(gè)對(duì)于合作學(xué)習(xí)方式從隋生到熟悉，從模仿其形式到掌握其要領(lǐng)的過程本丈闡述了新課程理念與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，分析了新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的基本要素，提出了街課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
論文關(guān)鍵詞:新課程理念高中物理合作學(xué)習(xí)。
1.1新課程理念。
新中學(xué)物理課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，所謂的“學(xué)生發(fā)展”就是指“全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展、學(xué)生終身可持續(xù)的發(fā)展?！备咧形锢斫虒W(xué)要著力于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的特征，井盡量與生產(chǎn)、生活中的實(shí)際相結(jié)合，有利于學(xué)生理解自己周圍的物理現(xiàn)象，更好的適應(yīng)社會(huì)生活;使不同的學(xué)生能夠有選擇地學(xué)習(xí)物理，體現(xiàn)了高巾物理尊重學(xué)生的個(gè)性，適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展方向的需要;改變過于注重接受學(xué)習(xí)為多樣化的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建全新的訓(xùn)練體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的途徑。
合作學(xué)習(xí)方式為新課程理念的實(shí)現(xiàn)搭建臺(tái)。新課程理念提倡“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”。合作學(xué)習(xí)是新課程大力推行的學(xué)習(xí)方式之一，為學(xué)生搭建了一個(gè)很好的參與實(shí)踐，體驗(yàn)感悟，創(chuàng)新發(fā)展的平臺(tái)。(2)合作學(xué)習(xí)能夠比較全面地實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)相比的確能夠更加有效地大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，形成學(xué)生正確的合作意識(shí)和競爭觀念，發(fā)展批判性思維，形成學(xué)生對(duì)學(xué)科的積極態(tài)度，學(xué)會(huì)自尊自愛，尊重不同的價(jià)值觀念等。(3)新課程的高中物理教材安排適合采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。高中更側(cè)重于提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)可以使小組成員之間互為資源，補(bǔ)充自己的不足，更容易達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而且，高中物理教材的呈現(xiàn)方式也非常適合組織合作學(xué)習(xí)。
新課改中，合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)巾，不僅僅是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高與人共事的能力，我們更為看重的是合作學(xué)習(xí)能夠提高與改善每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知。要達(dá)到這個(gè)目的，高中物理課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)必須具備如下只個(gè)要素。
2.1參與、思考。
合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式必須能夠使小組中的所有成員參與進(jìn)來，針對(duì)研究的問題做出積極的思考。因?yàn)閷W(xué)生只有真正投人了時(shí)間和精力，才能夠從創(chuàng)設(shè)的情景中得到體驗(yàn)豐富經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，想方設(shè)法去解決當(dāng)前所面臨的問題，即使一時(shí)想不出解決的方法，也產(chǎn)生了認(rèn)知失調(diào)，思維的積極性被調(diào)動(dòng)起來。
2.2協(xié)作、交流。
教師在提煉出進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)問題時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生解決問題的生成過程做出預(yù)設(shè)。學(xué)生易混易錯(cuò)的.難點(diǎn)、重點(diǎn)值得通過小組合作的學(xué)習(xí)方式去突破，也會(huì)有激烈的思想交鋒。在合作學(xué)習(xí)中，協(xié)作、交流的過程提供了生生之間思維互補(bǔ)、思維碰撞的一個(gè)平臺(tái)?；蛘咴居捎诖嬖谒季S育點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生獨(dú)自不能完成的任務(wù)，在與他人的合作中得以彌補(bǔ)，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中與同伴共同完成了解決問題的過程?；蛘哳^腦中原有的錯(cuò)誤想法，在與同學(xué)的爭論中得以糾正，也使當(dāng)前的問題得到了解決。不管是思維互補(bǔ)還是思維碰撞，都改善了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)的質(zhì)量，在學(xué)生頭腦中形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2.3反思、建構(gòu)。
在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，應(yīng)該通過成果展示、全班交流等方法，組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)過程、方法策略、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是使新的知識(shí)在學(xué)生頭腦中進(jìn)行有意義的建構(gòu)的有效方法，這樣做不但可以促進(jìn)知識(shí)在學(xué)生大腦中的內(nèi)化也有利于學(xué)生知識(shí)的遷移。另外，通過反思還可以提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。學(xué)生會(huì)思考在今后遇到類似的學(xué)習(xí)情境時(shí)，應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行調(diào)整，從而使認(rèn)知監(jiān)控更為有效。
3.1激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中得到愉快的情感體驗(yàn)。
在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等、尊重、信任的關(guān)系，營造一種暢所欲言、各抒己見的寬松的環(huán)境，不要限制學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生能夠自由地參與探索和創(chuàng)新，給學(xué)生一種心理上的安全感。教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤具有高度的容忍。
3.2在情景中思疑、質(zhì)疑的教學(xué)策略。
教師在使用合作學(xué)習(xí)前，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際思維特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、探索。創(chuàng)設(shè)的物理情景應(yīng)該是學(xué)生當(dāng)前己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無法解決或與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相反的，使學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間存在著某種差距而導(dǎo)致的心理失衡，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
3.3在思索中明晰思維路線的教學(xué)策略。
在獨(dú)立思考，梳理脈絡(luò)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，形成自己的解決問題的思路，或者明確自己在解決問題時(shí)遇到的障礙，并且自主嘗試解決。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是讓每個(gè)學(xué)生通過合作交流學(xué)習(xí)他人的長處，借鑒他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)以及好的處理問題的方法。如果沒有經(jīng)過思考就參與交流會(huì)非常被動(dòng)，而且很難達(dá)到預(yù)期的目的。在思考中明確解決問題的思路的過程，實(shí)際上就是學(xué)生獨(dú)立地尋找已知和未知之間的聯(lián)系，自主進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。這個(gè)階段一定要舍得功夫，只有這個(gè)階段里工作做得到位的同學(xué)，才能在后面的合作學(xué)習(xí)中，通過與同伴的交流，解決問題的過程中占據(jù)主動(dòng)地位。
3.4在協(xié)作中激活探究靈感的教學(xué)策略。
在合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題時(shí)，可借助與學(xué)習(xí)伙伴或老師的交流，在共享集體智慧的基礎(chǔ)上，通過思維碰撞激發(fā)出學(xué)生的潛能，進(jìn)而逐步析疑、并由表及里地去探尋事物的本質(zhì)，達(dá)到對(duì)所遇到的疑難間題進(jìn)行更全面、更深入的思考。需要指出的是，在具體實(shí)施協(xié)作、指導(dǎo)、交流的過程中，應(yīng)把握好:即要重視“個(gè)別化”，又要倡導(dǎo)“群體性”的教與學(xué)的策略。
所謂“個(gè)別化”主要是指，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)測，使之對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題能給予及時(shí)的指導(dǎo)幫助。以使基于合作學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)功能得以充分的發(fā)揮。所謂“群體性”主要是指，當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題需要幫助時(shí)，不僅可以得到來自教師對(duì)學(xué)習(xí)者的“指導(dǎo)幫助”，同樣也可以得到來自學(xué)習(xí)伙伴的“指導(dǎo)幫助”。
初中新課程理念篇十七
【論文摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的逐步深化與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不僅在生活中得到了廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也在教學(xué)中起著不可替代的重要作用，網(wǎng)絡(luò)化背景下的信息技術(shù)教學(xué)模式趨向于多樣化的發(fā)展方向，這不僅保證了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)的有效完成。本文旨在論述網(wǎng)絡(luò)化背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略，從初中信息技術(shù)課堂的實(shí)際情況出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的有效化、創(chuàng)新化。
網(wǎng)絡(luò)化在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅開辟了初中信息技術(shù)教學(xué)的新途徑，同時(shí)也豐富了教學(xué)課堂的多樣性，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)策略也發(fā)生了根本性的改變，這對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)來說，不僅是一個(gè)突破，同時(shí)也是一種新的要求和挑戰(zhàn)，因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式都有待于更新，以便實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)課堂的有效性。其中，網(wǎng)絡(luò)化背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一適時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索性。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅是信息技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作。在網(wǎng)絡(luò)化的背景下，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況設(shè)置思考題，然后通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到學(xué)生的計(jì)算機(jī)里，這樣，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生探索能力的提高。教師還可以提供有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，這在一定程度上杜絕了很多學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象。針對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)，教師可以布置相關(guān)的課堂練習(xí)，在無形中增加大學(xué)生的自主探索性。
例如，在學(xué)習(xí)“window98繪圖工具”時(shí)，教師可以先給學(xué)生演練操作的步驟，并對(duì)菜單欄、工具欄、顏料盒等組成部分進(jìn)行簡要分析，讓學(xué)生簡單了解窗口工具的主要功能。同時(shí)，教師也可以根據(jù)課程內(nèi)容制定出相關(guān)的試題，讓學(xué)生獨(dú)自完成所要求繪畫的具體步驟，通過實(shí)際操作的過程，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的'問題及難點(diǎn)，以提高學(xué)生的自主探索性。
二適時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。
在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)采用多媒體教學(xué)模式，將所要講述的知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放在屏幕上，還可以借助控制機(jī)隨時(shí)更換屏幕上的課件，可見，通過多媒體的教學(xué)方式，不僅可以促使學(xué)生清晰地了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的新鮮感，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性。與教材上的文字相比，屏幕上的課件更具有生動(dòng)性，從而給課堂注入了新的活躍元素，從而也營造了活躍的課堂氣氛。
例如，在講解“計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡史”時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)課件上的內(nèi)容進(jìn)行合理編排，對(duì)于每一代計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的時(shí)間以及特點(diǎn)做出詳細(xì)的分析，最后總結(jié)出計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢，同時(shí)，屏幕上應(yīng)出現(xiàn)每個(gè)時(shí)代計(jì)算機(jī)的圖面，這樣，學(xué)生可以更加直觀地感受到計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展簡史的理解。
三充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的自我檢測效率。
在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生自我檢測是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的有效環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過cai軟件進(jìn)行自我檢測，這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)生熟練掌握知識(shí)的能力，而且還可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生在進(jìn)行自我檢測的過程中會(huì)遇到一些問題，這樣就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身對(duì)知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，并通過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的全面發(fā)展。由于經(jīng)過cai軟件檢測出的結(jié)果不僅所用時(shí)間短，而且還具有一定的準(zhǔn)確性，因此，這樣可以真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。例如，在學(xué)習(xí)“資源管理器”時(shí)，學(xué)生可以通過cai軟件檢測自身對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的實(shí)際情況，包括文件夾的復(fù)制、移動(dòng)和刪除等，學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)際操作，可熟練掌握“資源管理器”的相關(guān)知識(shí)。
四適時(shí)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力。
在網(wǎng)絡(luò)背景下的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅僅是教，更重要的是創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)情境，這樣，不僅能充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能，同時(shí)也能給教學(xué)課堂營造一個(gè)良好的氣氛。教師通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與到教學(xué)課堂的實(shí)踐中，不僅促使學(xué)生形成了高度的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于網(wǎng)絡(luò)具有自身的特征，教師可利用網(wǎng)絡(luò)將全體學(xué)生連接在一起，這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)相互交流、探討的平臺(tái)，而且教師也可以通過這一渠道對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。可見，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互協(xié)作能力。
例如，在學(xué)習(xí)“制作演示文稿”時(shí)，教師通過對(duì)演示文稿主題、素材庫以及搜集多媒體素材的講解，可以讓學(xué)生通過相互協(xié)作制作演示文稿，經(jīng)過相互探討提高學(xué)生之間的協(xié)作能力。
五總結(jié)。
綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)化不僅給信息教學(xué)課堂注入了活躍的元素，而且也給師生之間的溝通提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，教師可以更好地駕馭信息技術(shù)課堂，這樣，不僅豐富了信息技術(shù)課堂的多樣性，同時(shí)也提高了信息技術(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量，可見，在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，“網(wǎng)絡(luò)化”的注入有著深遠(yuǎn)的時(shí)代意義。
參考文獻(xiàn)。
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［3］杜樹杰等.高校信息技術(shù)教育改革的原則與課程體系構(gòu)建［j］.高等理科教育，（01）。
初中新課程理念篇十八
在新一輪課程改革中，物理教學(xué)取消了教學(xué)大綱，出臺(tái)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，此標(biāo)準(zhǔn)確立了物理課程改革的重點(diǎn)――以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。改變以往的教學(xué)只是單純的以升學(xué)為目的，強(qiáng)調(diào)以人為本，讓學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
一、探索性教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則。
1、目標(biāo)開放原則。
要改變老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記的的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過逐步引導(dǎo)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、因材施教原則。
每個(gè)學(xué)生的物理基礎(chǔ)不盡相同，不能采用一成不變的教學(xué)模式，對(duì)不同層次的學(xué)生的輔導(dǎo)方式也應(yīng)該不同。
3、循序漸近原則。
教學(xué)不能做到一步到位，物理老師要在教學(xué)中由最基礎(chǔ)的物理知識(shí)來不斷深化，不斷拓展，起到舉一反三的教學(xué)效果。
4、平等互學(xué)原則。
每次教學(xué)都是老師與學(xué)生的一次共同學(xué)習(xí)的過程，并且在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生提出的課堂外的問題老師要和學(xué)生共同探討，而不是不予理會(huì)，做到與學(xué)生互學(xué)共進(jìn)。
5、師生互動(dòng)原則。
做到良好的師生互動(dòng)是保證課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的良好方式，所以在教學(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)師生互動(dòng)。
6、趣味性原則。
興趣是最好的老師，老師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，寓學(xué)于樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，更好地提高課堂效益。
二如何在物理教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)。
1、探究新的教學(xué)方法，突出新課改。
科學(xué)探究式教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂上的教材內(nèi)容，還包括習(xí)題教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及拓展性的課外實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)方法上也不應(yīng)該沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是單純的教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該掌握書上面的.知識(shí)點(diǎn)而提高考試成績，而是真正的讓學(xué)生深刻的理解物理定律這些基礎(chǔ)知識(shí)，在遇到問題時(shí)能夠引用課堂上學(xué)到的知識(shí)加以解釋和解決。在教學(xué)方法上要加以創(chuàng)新，用創(chuàng)新的教為創(chuàng)造性的學(xué)創(chuàng)造環(huán)境和條件。即使是老方法，只要在此基礎(chǔ)上有所更新，也是一種探索。在使用探究教學(xué)法時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究性問題情景，留有必要的創(chuàng)新意識(shí)空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索。在不同的思維層面上領(lǐng)略創(chuàng)新的樂趣，引發(fā)創(chuàng)新的欲望，逐步形成創(chuàng)新的意識(shí)。若能提出一個(gè)問題，就標(biāo)志著科學(xué)探究的開始，而創(chuàng)造性思維就始于對(duì)問題的研究。圍繞問題展開相互交流，能形成競爭機(jī)制，相互啟發(fā)能活躍思維，分析物理問題全面，形成合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解壓力與受力面之間的關(guān)系時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生拿出一支一端削好的鉛筆，讓他們用大拇指和食指頂住鉛筆的兩端時(shí)，發(fā)現(xiàn)削好一端的手指比較疼，這說明壓力相同時(shí)接觸面積越小，壓強(qiáng)越大；用較大的力時(shí)手指更疼，又說明接觸面積相同時(shí)，壓力越大壓強(qiáng)越大。通過這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)兩者之間的關(guān)系有了深刻的理解。
2、探索師生換位，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)。
根據(jù)探究性教學(xué)的師生互動(dòng)原則，在教學(xué)過程中要探索師生換位，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣可以給學(xué)生更多的空間，促使學(xué)生自主的進(jìn)行科學(xué)探究。傳統(tǒng)的教學(xué)總是以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。而新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程中，要注重?fù)Q位思考、思維習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，通過有計(jì)劃、按步驟地訓(xùn)i練，使學(xué)生逐漸提高獨(dú)自獲取新知識(shí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在講解大氣壓強(qiáng)這部分內(nèi)容的時(shí)候我會(huì)找一個(gè)學(xué)生先講述什么是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)？以及馬德堡半球?qū)嶒?yàn)中所包含的物理問題有哪些？有的同學(xué)最開始不好意思講解，但是我一直鼓勵(lì)他們參與，在后來他們能夠很好的在課堂上講述書上的知識(shí)點(diǎn)，并且還加入了他們自己的理解。
3、探索信息化課程資源的利用和開發(fā)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
在實(shí)施物理課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，既要最大限度地利用校內(nèi)的課程資源，又要充分利用校外課程資源，逐步建立和完善校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程資源的廣泛交流和共享。圖書館、實(shí)驗(yàn)室、科技館和專業(yè)參考書、錄像片、視聽光盤、多媒體軟件等來拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓課內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來。例如我會(huì)在在課余時(shí)間為同學(xué)播放科教片，例如有關(guān)于氣壓、光的折射方面的視屏，看后討論回答，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高了教學(xué)的效率。
4、強(qiáng)化探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探索的主要載體，尤其是對(duì)于物理這種探索性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有不可替代的作用。有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究式物理教學(xué)，為課堂提供了研究性學(xué)生的氛圍，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)創(chuàng)造性思維火花，再通過導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)法，讓學(xué)生多講、多動(dòng)、多猜想、充分自主學(xué)習(xí)、自由交流，真正體現(xiàn)探索和創(chuàng)新、理論和實(shí)踐、討論和動(dòng)手的有機(jī)結(jié)合。
結(jié)語雖然我國目前在初中物理教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)還存在著很多的問題，但是隨著國家和教育機(jī)構(gòu)對(duì)探究性教學(xué)的不斷重視，探究性教學(xué)必然會(huì)很好的發(fā)展起來。作為初中物理教師，我們應(yīng)該應(yīng)該站在科學(xué)文化的前沿，了解新思想、新技術(shù)、新工藝。并能利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將新成果、新信息融入物理教學(xué)，突出新課改精神，讓“三維教學(xué)目標(biāo)”既互相滲透又相互依托，在過程中體現(xiàn)方法和技能，在過程結(jié)束時(shí)意味著知識(shí)的獲得，在過程中使學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面得到培養(yǎng)和提高，以促進(jìn)人才培養(yǎng)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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初中新課程理念篇十九
隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革轟轟烈烈地開展六年了?；仡欉^去的日日夜夜，有興奮、有激動(dòng)、有迷惑、也有痛苦和無奈但令人欣慰的是，經(jīng)過六年的探索、創(chuàng)造、實(shí)踐，課程改革給我校教育教學(xué)工作帶來了巨大的變化：教師的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀、質(zhì)量觀等等，都有了不同層次的提高；教師成為教材建設(shè)和課程資源開發(fā)的主人，和諧民主對(duì)話式的教學(xué)氛圍已經(jīng)形成；教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的改變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展；濃厚的教學(xué)研究氛圍空前高漲。總之，新一輪的課程改革，給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索和新體驗(yàn)。
我們把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，規(guī)定單周三下午為全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，教務(wù)處認(rèn)真考勤，對(duì)每位教師參與學(xué)習(xí)情況如實(shí)記載，校本培訓(xùn)工作制度化。
1、培訓(xùn)工作全員化
我們有計(jì)劃地安排培訓(xùn)內(nèi)容，盡量做到全面、有效。04年春我們培訓(xùn)的內(nèi)容有：通識(shí)培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)。我們制定了培訓(xùn)計(jì)劃，規(guī)定校長谷榮斌為第一主講人，副校長丁樹民為第二主講人，那時(shí)教師邊上課邊培訓(xùn)，人人撰寫讀書筆記和心得體會(huì)，然后組織交流；教師能寫出自己對(duì)課改的理解和課改初步計(jì)劃，自編課改培訓(xùn)題綱及培訓(xùn)試題。
學(xué)校定期檢查業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，每進(jìn)行完一個(gè)培訓(xùn)，都進(jìn)行階段性檢測及階段性總結(jié)。通過全員培訓(xùn)，教師不同程度地轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹立了新的課程理念。那時(shí)新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀、價(jià)值觀；新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為的變化、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征、學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)管理制度的重建等等對(duì)每一位教師、每一位實(shí)踐者、每一位管理者來說既是一種挑戰(zhàn)，也是一種探索。
2、培訓(xùn)工作多樣化
開展多種形式的理論培訓(xùn)活動(dòng)，如專家講座、經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式，對(duì)教師進(jìn)行課改培訓(xùn)，教師更新理念、開拓視野、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)起到了極大的作用。我們從網(wǎng)上下載了教育部課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組錄制的來自全國各地的課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)視頻，收聽課改講座，組織教師相互交流。通過一系列專家講座及交流，進(jìn)一步更新與提高了教師的教育教學(xué)理念，為其盡快成為符合新課程理念要求和具有正確實(shí)施“教育教學(xué)實(shí)效性”的教師奠定了理論基礎(chǔ)；通過一系列的“課堂教學(xué)課例反思、研討、交流”活動(dòng)，集教師個(gè)人智慧，促進(jìn)了教師共同向?qū)＜倚徒處煹姆较虺砷L與發(fā)展；通過開展適當(dāng)?shù)摹鞍咐治雠c反思”，使教師掌握了教育研究和教學(xué)研究基本思路與方法，為其成為專家型、學(xué)者型教師創(chuàng)造了條件。同時(shí)，在研究實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合理論，進(jìn)行研究與反思，教師撰寫出研究論文和案例，積累經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也為同行提供可鑒借的研究成果。如：劉翠麗、魏東清、李宏維、唐峰等40多名教師都撰寫了有價(jià)值的論文。
3、培訓(xùn)工作精心化
精心選拔，做好崗前培訓(xùn)。我們精心挑選了李紅霞、高歌、王樂等20多名業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師擔(dān)任一年級(jí)各個(gè)學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并派他們參加課改實(shí)驗(yàn)教師教材培訓(xùn)，做到了“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。使教師們對(duì)新教材、新課標(biāo)、新理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了教師運(yùn)用新理念，使好新教材，研究新策略，為課改的順利進(jìn)行起到了拋磚引玉的導(dǎo)向作用，保證了04年秋第一批教師順利地走進(jìn)了新課程。
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，確保新課程理念深入人心
工作在教育教學(xué)第一線發(fā)揮了極大的作用，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高。
（二）加強(qiáng)校本教研，確保新課程實(shí)質(zhì)性的全方位推進(jìn)。
1、教研行為制度化
每雙周下午的第七節(jié)為教研活動(dòng)時(shí)間，教研活動(dòng)要做到五個(gè)有，即有計(jì)劃、有主題、有中心發(fā)言人、有活動(dòng)記錄、有小結(jié)。教研組長在每學(xué)期初要根據(jù)學(xué)校教研安排，認(rèn)真組織教師開展好學(xué)科教研活動(dòng)，課題研究，搞好教改實(shí)驗(yàn)。開展好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，要求教師主動(dòng)與同事交流實(shí)驗(yàn)中的成功與失敗，后來廣大教師由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，由“被動(dòng)研究”變?yōu)椤爸鲃?dòng)研究”，教研氛圍日漸濃厚、教師素質(zhì)明顯提高。教研氛圍好有2方面原因：一是制度保障；二是領(lǐng)導(dǎo)督控。
2、教研主題專題化
在開展教研活動(dòng)時(shí)，我們要求事先定好計(jì)劃，確定研究主題，做到兩個(gè)“結(jié)合”。一是與課題研究相結(jié)合，要與課改實(shí)驗(yàn)中遇到的問題相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動(dòng)。
討課的開展，提高了教師們的教學(xué)水平，優(yōu)質(zhì)課從校到市、省逐級(jí)跨越，李宏維老師的物理課獲省課大賽一等獎(jiǎng)，許國柱、劉翠麗等老師在市“三優(yōu)兩新”大賽中榮獲優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)，鄭秀紅、劉海波等老師在校優(yōu)秀課中榮獲一等獎(jiǎng)，高歌、王穎等老師又為全校教師上了精彩的示范課。這些都加快了教師課堂教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，個(gè)體的學(xué)科教學(xué)模式已經(jīng)顯現(xiàn)。
起初教師在實(shí)踐過程中不同程度地體現(xiàn)了形式主義，不少教師有急功近利的思想，在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上，片面地追求形似，而不注重神似。一些教師為了在公開課、示范課上獲得好評(píng)，就采取了這種固有的成型的模式。新課改為了充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式。然而在實(shí)際操作中合作學(xué)習(xí)卻走了樣。有的教師不管“問題”的難度如何，是否有討論的價(jià)值，律交由學(xué)生討論解決，課堂氣氛倒是活躍了，但效果卻并不理想。學(xué)生中不乏很有見地的發(fā)言，但更多的是人云亦云，隨聲附和。教師卻常常是緘默無語。課堂上只教固定化的知識(shí)，而極少涉及探究知識(shí)，教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”在課堂教學(xué)中還未能真正地體現(xiàn)。
隨著時(shí)間的推移，教師的思想觀念不斷更新，教師角色明顯轉(zhuǎn)變，新課程理念逐步深化；校本課程日趨完善，新的課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)建立；學(xué)生的主體地位更加突出，以校為本的教研制度和校本課程不斷完善，教研氛圍日益濃厚，教師素質(zhì)明顯提高，班均多媒體的引進(jìn)，教學(xué)方法更加靈活科學(xué)，學(xué)生在快樂地學(xué)習(xí)。
4、教研科研一體化
我們認(rèn)為教研科研的目標(biāo)是一致的，都是為更好地開展教學(xué)工作而服務(wù)的，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者最大發(fā)展而服務(wù)。為了提高教研科研的實(shí)效，我們的做法是，教研活動(dòng)科研化、科研活動(dòng)教研化。教務(wù)處、教研組協(xié)同組織開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與各級(jí)課題研究，積極申報(bào)校級(jí)課題。
（三）加強(qiáng)對(duì)話交流制度，確保新課程取得的成果1、營造校內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍
（1）開展新老教師“青藍(lán)”互助活動(dòng)，實(shí)行“推門聽課”制。新教師全面學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神，每周至少聽課1節(jié)；老教師悉心指導(dǎo)青年教師備課、上課、批改作業(yè)等?！扒嗨{(lán)”互助組的教師定期匯報(bào)交流教學(xué)情況，研究教學(xué)中的疑難問題，提煉有價(jià)值的問題進(jìn)行課題研究；同時(shí)，新老教師們?yōu)榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展，努力通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到提升，通過探究式學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢潛能，真正讓課堂煥發(fā)出生命力。
（2）學(xué)校六年來先后開展了“課堂教學(xué)競賽優(yōu)秀課”、“多媒體藝術(shù)課件制作”、“集體備課四備制”、“說課件設(shè)計(jì)”等教學(xué)大比武活動(dòng)，大大促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)水平的提升，使一批又一批的青年教師邁入優(yōu)秀教師的行列，一批又一批優(yōu)秀教師跨入了名師的先列。
（3）根據(jù)新形勢對(duì)教師學(xué)歷提升的要求，鼓勵(lì)教師自修研修，積極鼓勵(lì)教師在職本科函授學(xué)習(xí)。北京廣播大學(xué)（遼陽分校）在我校對(duì)40多名教師進(jìn)行了二年來的培訓(xùn)，20xx年春40多名教師全部本科函畢業(yè)。
2、搭建校外交流平臺(tái)
（1）“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”是我校提高教師素質(zhì)的又一有效舉措。我們有計(jì)劃地邀請(qǐng)市專家來校指導(dǎo)；凡是省市組織的各種培訓(xùn)，要求教師必須參加；不但這樣，我校還組織教師百余人次先后到沈陽、大連、盤錦、本溪、撫順、調(diào)兵山等地的學(xué)校學(xué)習(xí)與交流，教師增長了見識(shí)，開拓了視野，以最快的速度適應(yīng)了新課程教育教學(xué)的需要。
（2）學(xué)校在政策上給予骨干教師傾斜外，還不惜資金為骨干教師搭建展示自我、鍛煉自我的平臺(tái)，讓他們?cè)谑∈械难杏憰?huì)和交流會(huì)上展露風(fēng)采，以便發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，讓他們接受高層次、全方位的新課程系統(tǒng)培訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固課改已經(jīng)取得的成果。
除此之外，我們通過視頻聆聽全國專家的講座和報(bào)告。
1、教育理念發(fā)生了可喜的變化
通過“十一五”一系列的課改工作，教師的教育理論得到了更新，同時(shí)普遍認(rèn)識(shí)到：只有自覺參加培訓(xùn)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能勝任教育教學(xué)，適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會(huì)。變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。
2、對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華
新課程的實(shí)施，對(duì)教師提出了更高的要求，教師專業(yè)化發(fā)展必須不斷適應(yīng)新課改需要，這是一個(gè)漸進(jìn)的、無止境的系統(tǒng)工程。新課程不允許“穿新鞋走老路”，很多新的觀念、新的信息、新的做法都要去思索、理解、掌握和運(yùn)用，這就需要投入更多的精力去探究，現(xiàn)在是“人人在學(xué)，人人思變”。
3、教師培訓(xùn)更應(yīng)注重實(shí)效性，真正達(dá)到提高教師政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。增加對(duì)骨干教師培養(yǎng)力度，切實(shí)發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用。
4、加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教師信息技術(shù)水平，積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行課程整合。
總之，在實(shí)施課改的過程中，我們深切地感受到課改帶給學(xué)校、教師、學(xué)生的巨大變化，我們欣喜地體會(huì)到課改為中國教育注入了新的活力，帶來了新的教育理念和教育方式。隨著課改進(jìn)一步深入，我們感到還有許多工作需要進(jìn)一步完善，進(jìn)一步提高，因此我們將不斷改進(jìn)、不懈努力，借課改工作契機(jī)，進(jìn)一步提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，為課改輝煌的明天吶喊！！
初中新課程理念篇二十
摘要：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是探究物理問題最適當(dāng)?shù)奈锢憝h(huán)境，學(xué)生能否學(xué)好物理，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵因素之一也就是是否能在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綜合能力得到培養(yǎng)和鍛煉。就“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能”做了一些論述。
關(guān)鍵詞：求知欲望；直覺興趣；感悟方法；培養(yǎng)能力；創(chuàng)新精神。
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的物理的教學(xué)目的提出：物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ醪降姆治瞿芰蛻?yīng)用物理知識(shí)解決簡單問題的能力；要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神；要培養(yǎng)學(xué)生交流與合作，形成和諧人際關(guān)系。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是探究物理問題最適當(dāng)?shù)奈锢憝h(huán)境，學(xué)生能否學(xué)好物理，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵因素之一，也就是是否能在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中綜合能力得到鍛煉和培養(yǎng)，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)以及物理教學(xué)的目的，物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊功能是顯然的。
一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣――激發(fā)求知欲。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣，是能否積極思考問題和具有求知欲望的重要前提。首先，物理實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，尤其對(duì)中學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，中學(xué)生在剛剛接觸物理時(shí)，都有很強(qiáng)的好奇感，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)極易喚醒他們的直覺興趣。例如，讓學(xué)生觀察“隔掌吸釘”“煮金魚”等生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生注意力高度集中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象常常出乎學(xué)生的意料之外，能喚起他們的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其次，實(shí)驗(yàn)是一種有目的操作行為。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，很自然會(huì)產(chǎn)生一種自己操作的欲望。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)，一些小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)容易被教師忽視，其實(shí)做好小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)途徑，學(xué)生不僅能意識(shí)到實(shí)驗(yàn)可以在課堂上做，課后也能利用瓶瓶罐罐等簡易材料自己做，而且還能從中發(fā)現(xiàn)不少問題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并把這種興趣貫穿與學(xué)習(xí)過程的始終乃至終身。
二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必要的感生材料，體驗(yàn)過程，感悟方法――培養(yǎng)能力。
教學(xué)過程的本質(zhì)是一種認(rèn)識(shí)過程，是以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)客體（物理世界及物理規(guī)律）的過程。在學(xué)習(xí)物理的過程中，要形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，首先要讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，在這種認(rèn)識(shí)過程中，一方面，通過列舉日常生活、生產(chǎn)和自然界中學(xué)生熟悉的物理事實(shí)、現(xiàn)象以及過程的實(shí)例或問題，喚起學(xué)生的表象和疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、研究和討論。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓”這一單元時(shí)，讓學(xué)生去尋找身邊應(yīng)用大氣壓和氣體性質(zhì)的事物，并在課堂上介紹自己的發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生介紹鋼筆是怎樣吸墨水的，有的介紹用吸管吸飲料的例子，還有的學(xué)生介紹了茶壺蓋上的小孔、塑料掛衣鉤、打氣筒等等。有的學(xué)生觀察得很仔細(xì)，提出了自己不能解決的`問題，如，鋼筆桿上為什么有一個(gè)小孔，筆頭上為什么有一個(gè)小孔？筆頭上為什么用根細(xì)管伸入橡皮管內(nèi)？另一方面，教師在人為控制條件下，運(yùn)用儀器、設(shè)備，使物理現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)，給學(xué)生提供大量的感性材料。學(xué)生在觀察、驗(yàn)證、搜集、整理感性材料基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、比較、歸納、總結(jié)、抽象、概括等思維加工，感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，使知識(shí)技能通過外部的物質(zhì)活動(dòng)向內(nèi)部的心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了學(xué)生只是從單純從書本學(xué)習(xí)知識(shí)的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷來了解知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用過程，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過程，學(xué)生要手腦并用，經(jīng)歷操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象、處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果等一系列步驟。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生不但喜歡“看”實(shí)驗(yàn)，更喜歡親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教師要善于運(yùn)用學(xué)生的這種心理特征和興趣愛好，認(rèn)真組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并在做實(shí)驗(yàn)的過程中加以適時(shí)的指導(dǎo)，通過實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)起著決定性的作用。實(shí)驗(yàn)前，教師要布置學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每次實(shí)驗(yàn)都要有明確的實(shí)驗(yàn)要求，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、目的和方法以及所需實(shí)驗(yàn)器材有清楚的了解，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，做到心中有數(shù)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要進(jìn)一步講清實(shí)驗(yàn)原理，注意觀察哪些現(xiàn)象，需要測量哪些數(shù)據(jù)等；學(xué)生操作時(shí)，要求學(xué)生人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)參與，正確地使用儀器，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)儀器規(guī)范化使用的訓(xùn)練，重視操作中技能技巧的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，適時(shí)加以指導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)的安全規(guī)則，要求學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真測量，并及時(shí)記下所取得的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要尊重客觀事實(shí)，絕不允許根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)值而改動(dòng)觀察結(jié)果來湊數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行必要的計(jì)算、分析、歸納、推理，得出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；要根據(jù)一定的要求寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要對(duì)儀器進(jìn)行整理等。
三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神――樹立科學(xué)態(tài)度。
物理實(shí)驗(yàn)本身是一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)過程，要想獲得實(shí)驗(yàn)的成功，必須一絲不茍，來不得半點(diǎn)虛假，并且必須把各項(xiàng)活動(dòng)安排得井井有條，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)十分有益。例如，在測定小燈泡額定功率實(shí)驗(yàn)過程中，不是一帆風(fēng)順的，測小燈泡電功率實(shí)驗(yàn)來說，有時(shí)學(xué)生連接好電路后，合上電鍵，會(huì)出現(xiàn)各種電路故障：燈泡不發(fā)光，電表無示數(shù)，電表的示數(shù)總不符合要求等等，這些情況的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來說，是一個(gè)“不滿意”的結(jié)果。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，改一改數(shù)據(jù)，湊成一個(gè)“滿意的”結(jié)果是十分錯(cuò)誤的，或者把“不滿意”的結(jié)果簡單地歸結(jié)為儀器粗糙，對(duì)自己是無益處的，這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)經(jīng)過和實(shí)驗(yàn)條件，找出產(chǎn)生的問題的原因，必要時(shí)重做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生認(rèn)真對(duì)待了一次挫敗的實(shí)驗(yàn)，收獲很大，磨煉了學(xué)生的意志，它要求學(xué)生要能善始善終，具有不怕挫折、堅(jiān)忍不拔的追求科學(xué)的精神，從而做到陶冶情操、鍛煉性格，培養(yǎng)良好的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)精神。
參考文獻(xiàn)：
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崔秀梅。初中物理新課程教學(xué)法.首都師范大學(xué)出版社，-04.
初中新課程理念篇二十一
市場經(jīng)濟(jì)在從社會(huì)深層召喚出生氣勃勃的改革活力時(shí)，它也呼喚生機(jī)勃勃的創(chuàng)新人才的產(chǎn)生，因此，市場經(jīng)濟(jì)必然呼喚生產(chǎn)這種人才的新型教育。但我們不得不承認(rèn)，傳統(tǒng)教育已無法適應(yīng)這種需求。新一輪課程改革“為了中華民族的復(fù)興”，從經(jīng)濟(jì)全球化，國際競爭日趨激烈的時(shí)代背景出發(fā)，吸取了當(dāng)代知識(shí)觀合理成分，對(duì)知識(shí)和知識(shí)教育進(jìn)行了更加科學(xué)、更加全面的詮釋。面對(duì)新課程和新教材，物理教師怎樣貫徹新課程理念，改革物理課堂教學(xué)的新局面，這是亟待解決的問題。
一、對(duì)物理新課程的認(rèn)識(shí)。
新課程觀認(rèn)為，課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成了“學(xué)習(xí)共同體”。很顯然，新的理念表明，新形勢下的教師不再是單純的“傳道授業(yè)解惑”的“師尊”，而是“學(xué)習(xí)共同體”中的一部分，教師必須在新課程的實(shí)施過程中，不斷進(jìn)取，并且適時(shí)地幫助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在新課程理念的指引下，教材編者充分考慮到“教學(xué)雙方”積極性的提高，所以教材有多處地方不直接給出答案或現(xiàn)成的結(jié)論，這迫使師生要用最直接的實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，這在一定程度上起到了“立竿見影”的效果。但由于地域差異、學(xué)校硬件差異、教師水平參差不齊、學(xué)生智力水平不同等客觀原因，新課程實(shí)施的成效并不理想。在不少新課程研討課上，我們往往看到這樣的現(xiàn)象：一堂課下來，熱鬧非凡，又是演示實(shí)驗(yàn)，又是電腦動(dòng)畫；教師問了幾十個(gè)問題，學(xué)生回答異口同聲；有時(shí)教師拋出幾個(gè)看似很有探究意味的問題讓學(xué)生討論，但所給的討論時(shí)間倉促，三分鐘沒到就總結(jié)結(jié)論，甚至有的教師還要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)總結(jié)出類似于課本或教參中的結(jié)論……這樣的課，熱鬧是熱鬧，但并沒有收到實(shí)效，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得并不深刻。顯然，流于形式、只注重外表形式的課程改革是不能算成功的。新課程的實(shí)施最關(guān)鍵的是讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，尤其是物理課堂教學(xué)，如果學(xué)生沒有真正參與其中，那么學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解就只能停留在表面、膚淺的層次上。
二、教師如何實(shí)施初中物理課堂教學(xué)。
1、設(shè)法教會(huì)學(xué)生如何聽課。
學(xué)生聽課要做到眼、耳、手、腦并用：眼睛認(rèn)真看教材，看教師的表情、手勢；耳朵注意聽教師的講授和同學(xué)的回答；積極動(dòng)腦思考；筆不離手，隨時(shí)記下重點(diǎn)、難點(diǎn)，或書上沒有的知識(shí)，或自己不懂的地方，以便及時(shí)請(qǐng)教并弄懂。我在和幾個(gè)學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生談話時(shí)問他們：“聽不懂的地方，為什么下課不問？”他們說：“上課時(shí)有好幾處不懂，下課想問，又忘了該問什么?！边@充分說明了上課記錄的重要性。學(xué)生及時(shí)動(dòng)筆作記錄，可增強(qiáng)記憶效果，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。
2、以學(xué)生為主體，引進(jìn)競爭機(jī)制，讓學(xué)生參與思維活動(dòng)，緊緊抓住學(xué)生的注意力。
比如教師可采取男女同學(xué)競爭的方式：男生回答問題，女生糾正錯(cuò)誤；或女生回答問題，男生糾正錯(cuò)誤。教師也可多找學(xué)生在黑板上演示，各小組選代表做，最后評(píng)出小組第一。這樣既能增強(qiáng)競爭的學(xué)習(xí)氣氛，又能使每個(gè)學(xué)生都能精力集中，積極思考。教師還可引導(dǎo)學(xué)生以教師的角色去備課、講課，教師幫助學(xué)生備課，設(shè)計(jì)教案，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)提問，預(yù)料學(xué)生可能提出的問題及怎樣回答，如何布置作業(yè)。這樣學(xué)生會(huì)聽得更認(rèn)真，課堂效果也會(huì)更好。
3、找準(zhǔn)自己的角色位置。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”，其核心理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。因此，在新課程環(huán)境下，教師必須樹立“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的觀念，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成師生交流、共同發(fā)展的過程，實(shí)現(xiàn)從重知識(shí)到重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。教師要相信每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的需要，要給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、展示的平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，這就要求教師要由“教書匠”轉(zhuǎn)向科研、創(chuàng)新型教師，從單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師。
4、構(gòu)建“開放式”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn)、研究與發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息、分析解決問題的交流與合作能力?！伴_放式”教學(xué)方式適用新課標(biāo)下的物理課堂，具有鮮明的時(shí)代性。開放式教學(xué)：
一能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和合作性。著名教育家葉圣陶先生說過：“教任何功課，最終目的在于不教?！遍_放式教學(xué)能改變學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)情形，讓學(xué)生在這種氛圍中自己探索、辨析、思考，自己去歷練，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二能體現(xiàn)教學(xué)的民主性、合作性。美國人文主義教育家提倡“圓桌教學(xué)”，即打破講臺(tái)與課桌的界限，師生間平等、民主地探討問題，彼此平等、和諧、融洽地教和學(xué)。在開放式教學(xué)這種環(huán)境中，教師不是“權(quán)威”，而是活動(dòng)的組織者。教師應(yīng)善于聽取學(xué)生的不同，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的發(fā)言，使“一言堂”的教學(xué)變?yōu)榛顫?、生?dòng)、積極的探究式教與學(xué)。
三能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)造性和批判性，使學(xué)生掌握正確的科學(xué)方法。在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景下，學(xué)生積極探究，學(xué)習(xí)情緒處于最佳狀態(tài)，通過探索知識(shí)的奧妙，品嘗成功的甜蜜，從而發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，能更大程度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂效率。
5、努力汲取知識(shí)，不斷吸收“百家之長”。
學(xué)生現(xiàn)在了解認(rèn)知世界的途徑寬了，教師要想與時(shí)俱進(jìn)，走在學(xué)生前面，就必須不斷地用知識(shí)武裝自己，讓自己的知識(shí)更加地淵博，唯有如此才能成為學(xué)生的良師。教師有了淵博的知識(shí)，在課堂教學(xué)中就能得心應(yīng)手，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煛皽Y博的學(xué)識(shí)”而更樂于與教師接觸，這樣反過來也會(huì)有利于提課堂教學(xué)的效果。
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