總結(jié)是反思的結(jié)果，更是迎接新起點(diǎn)的砥礪向前。通過總結(jié)不僅可以發(fā)現(xiàn)問題，還能發(fā)現(xiàn)個(gè)人的長處和優(yōu)勢(shì)，有利于個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇一
風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具備風(fēng)景園林行業(yè)基本素質(zhì)和基本技能，具有較高的手繪與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力，以及豐富的想象力和創(chuàng)新能力，能在城市建設(shè)管理、園林綠化以及各級(jí)各類景觀設(shè)計(jì)公司、建筑設(shè)計(jì)院、規(guī)劃設(shè)計(jì)院等部門從事風(fēng)景園林景觀規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理工作的高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)人才。課程體系是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的核心部分，對(duì)教學(xué)工作的有序開展、教學(xué)資源的充分利用有著指導(dǎo)性的作用，對(duì)高職院校培養(yǎng)出滿足社會(huì)相關(guān)崗位需求的'技能型人才有著重要意義。
1合理設(shè)定課程模塊。
1.1學(xué)時(shí)和學(xué)分的設(shè)置。
高職院校培養(yǎng)出的人才既不同于普通高等教育培養(yǎng)出的學(xué)術(shù)型人才，也區(qū)別于普通?？平逃囵B(yǎng)出的技工人才，而是一種理論與專業(yè)技能相結(jié)合的特殊型人才。在設(shè)置風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)各個(gè)學(xué)科的學(xué)時(shí)學(xué)分時(shí)，應(yīng)充分考慮理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的難度和重要程度，讓學(xué)生更好地利用時(shí)間去分配學(xué)習(xí)，其中公共課32學(xué)分，專業(yè)課83學(xué)分，專業(yè)選修課7學(xué)分，專業(yè)實(shí)踐課82學(xué)分。
在設(shè)置專業(yè)核心課程時(shí)，需要考慮以下5個(gè)方面：（1）明確專業(yè)的培養(yǎng)方向，考慮該方向所必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（2）考慮學(xué)生需要考取從業(yè)資格證書所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（3）考慮學(xué)生在實(shí)際就業(yè)時(shí)所必需的理論知識(shí)和專業(yè)技能有哪些；（4）考慮學(xué)生選擇深入學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)有哪些；（5）考慮該專業(yè)在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生形成基本的知識(shí)框架所需哪些相關(guān)知識(shí)?；诖?，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程主要有《風(fēng)景園林手繪表現(xiàn)技法》、《風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)》、《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《風(fēng)景園林法規(guī)與項(xiàng)目管理》、《園林計(jì)算機(jī)制圖》等。
本專業(yè)共設(shè)34門課程，其中公共課10門，專業(yè)課24門，素質(zhì)拓展課共7門。必修課主要有《園林美學(xué)與藝術(shù)》、《景觀設(shè)計(jì)初步》、《園林植物識(shí)別與應(yīng)用》、《園林識(shí)圖與制圖》、《風(fēng)景園林測(cè)量》、《風(fēng)景園林工程》等。
選修課設(shè)有公共選修課和專業(yè)選修課，前者是全校統(tǒng)一開設(shè)的課程，為學(xué)生提供了解不同專業(yè)、不同方向知識(shí)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的知識(shí)庫；后者則是該專業(yè)所設(shè)置的課程，它通常是根據(jù)該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的差異而設(shè)置的專業(yè)性課程，這些課程可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具體、更細(xì)化的知識(shí)，如《景觀生態(tài)學(xué)》、《園林文學(xué)鑒賞》、《花藝設(shè)計(jì)與盆景制作》等。1.5風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置（1）學(xué)期課程綜合實(shí)訓(xùn)：每學(xué)期末可安排1～2周進(jìn)行課程綜合實(shí)訓(xùn)，可到各大公園、校園、居住區(qū)、風(fēng)景旅游區(qū)等。（2）分崗位實(shí)訓(xùn)：可根據(jù)就業(yè)方向分為風(fēng)景園林規(guī)劃、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林企業(yè)管理3個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
2如何保障風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)工作。
2.1重視素質(zhì)教育課程教學(xué)。
學(xué)習(xí)素質(zhì)教育課程，對(duì)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有著重要的意義，需要合理安排開課時(shí)間和教學(xué)時(shí)間。例如，《就業(yè)指導(dǎo)》通常安排在第4學(xué)期開展，這時(shí)正是學(xué)生面臨找工作的關(guān)鍵時(shí)期，通過該課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于就業(yè)的技巧，幫助學(xué)生順利就業(yè)。
2.2豐富實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)有專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地等，這些平臺(tái)的教學(xué)能力有限，院?？梢载S富實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，采取簽訂實(shí)訓(xùn)、校企合作教學(xué)等方式，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生的專業(yè)操作能力。
2.3重視教學(xué)質(zhì)量。
在理論教學(xué)方面，教師在上課時(shí)要豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，集中學(xué)生的注意力。在實(shí)踐教學(xué)方面，為學(xué)生提供開放機(jī)房，讓學(xué)生能夠在電腦上實(shí)際學(xué)習(xí)、操作相關(guān)專業(yè)軟件，通過完成相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
3結(jié)語。
高職院校的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)要得到發(fā)展，必須制定出一個(gè)科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建完善的課程體系，理論、實(shí)踐兩手抓，不斷完善校內(nèi)的硬件設(shè)施，提高師資力量，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過多種方式為學(xué)生提供教學(xué)保障，以實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀專業(yè)人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
[1]李瑩瑩，陳永生.基于高等農(nóng)林院校特色的風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)體系的優(yōu)化[j].中國林業(yè)教育，（3）。
[2]高瑩，欒一斐，唐建，都偉.理工院校環(huán)藝專業(yè)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課的教學(xué)體系構(gòu)建研究[j].西部人居環(huán)境學(xué)刊，（4）。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇二
與傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)課程相比較，新的課程體系的設(shè)置應(yīng)該更注意避免上述所提到的問題，更合理的園林設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)。具體課程體系設(shè)置如圖1。
2．1．1課程設(shè)置比例應(yīng)具有一定的合理性。
園林設(shè)計(jì)初步新的課程體系的設(shè)置包括兩個(gè)大的方面，設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法和設(shè)計(jì)基本理論，這二者之間應(yīng)該有一個(gè)合理的比例。針對(duì)應(yīng)用型的本科院校來說，應(yīng)加大設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法方面的比例，但是如果沒有理論的支持，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品就是無根之樹，所以大概的比例可以控制到3:7或者2:8之間。
2．1．2加強(qiáng)課程設(shè)置的連續(xù)性。
園林設(shè)計(jì)初步課程是園林設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)體系的設(shè)置應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)熱愛感，建立正確的專業(yè)意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課程設(shè)置上，應(yīng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程設(shè)置的連續(xù)性，專注于連續(xù)的訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維的形成。具體的模塊安排可以先由基本技能和基本理論入手，練習(xí)先由基本工具的使用，簡單的鋼筆線條的練習(xí)，長仿宋字練習(xí)等開始，逐步把色彩、造型和空間引入，然后從基本的構(gòu)園要素，線性空間和較完整的小型綜合園林設(shè)計(jì)逐步深入，為學(xué)生后面的設(shè)計(jì)類課程打下堅(jiān)實(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。
2．1．3增加評(píng)分系統(tǒng)的多元化。
評(píng)分系統(tǒng)應(yīng)該多元化，除了以日常的作業(yè)完成情況為依據(jù)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，設(shè)計(jì)態(tài)度、設(shè)計(jì)表達(dá)、語言表達(dá)，教師綜合評(píng)價(jià)等多種方法綜合評(píng)定學(xué)生最終成績。增加學(xué)生文字表達(dá)及現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)的環(huán)節(jié)。課堂上應(yīng)該設(shè)置一些由學(xué)生完成的經(jīng)典案例介紹，基地分析，設(shè)計(jì)方案匯報(bào)等多種課堂任務(wù)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能鍛煉學(xué)生日后的專業(yè)溝通能力和表達(dá)能力。2．1．4理論與實(shí)踐要緊密結(jié)合。重視園林設(shè)計(jì)的成果最終需要落實(shí)到實(shí)地環(huán)境，所以理論與實(shí)踐要緊密結(jié)合，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，再通過實(shí)踐不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)，所以課程設(shè)置中盡量設(shè)置能夠讓學(xué)生親身感受的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，設(shè)計(jì)題目或者要求學(xué)生實(shí)際的走訪，了解使用者的真實(shí)需求，了解設(shè)計(jì)最終是要為人服務(wù)，以人為本。
2．2．1采用創(chuàng)新行較強(qiáng)的教學(xué)方法。
園林設(shè)計(jì)初步課程應(yīng)采用多種創(chuàng)新的教學(xué)手段，盡量結(jié)合一些可實(shí)地調(diào)研的案例與學(xué)生交流。首先任課教師自己要有極大的設(shè)計(jì)熱情，多媒體理論講授、板書輔助的同時(shí)，再利用實(shí)地勘測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)講解、外請(qǐng)專家、課堂學(xué)生匯報(bào)等多種手段充實(shí)課堂教學(xué)手段，時(shí)刻注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。
2．2．2加大手繪訓(xùn)練的力度。
手繪不僅是表達(dá)設(shè)計(jì)理念最快的一種方式，而且也是與業(yè)主或甲方溝通時(shí)最直接的一種方法，所以園林專業(yè)必須加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生手繪能力的培養(yǎng)。課程體系安排中，應(yīng)加大手繪訓(xùn)練的次數(shù)和強(qiáng)度，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)完成相關(guān)的快題設(shè)計(jì)。
2．2．3增加模型制作環(huán)節(jié)比例。
模型的制作和應(yīng)用，改變了園林專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中枯燥呆板的教學(xué)形式，有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和動(dòng)手能力［5］。新的園林設(shè)計(jì)初步課程體系設(shè)置中應(yīng)該增加模型制作環(huán)節(jié)的比例。雖然模型制作比較花時(shí)間，增加了學(xué)生的工作量，但是在園林設(shè)計(jì)初步課程中卻可以發(fā)揮具體的空間感知能力的培養(yǎng)和立體形象思維的能力，而且學(xué)生在制作模型的過程中，還可以根據(jù)色彩的搭配選擇一些季相性明顯的植物進(jìn)行配置，還可以明確其高度差異，做出較美觀的林緣線和林冠線。
2．2．4強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
應(yīng)該在學(xué)生作業(yè)布置中對(duì)作業(yè)題目的選擇給予學(xué)生最大的自由度，利用一些可以開發(fā)學(xué)生想象力空間的抽象作品來訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新能力，老師只起到引導(dǎo)的作用。團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)也要在課程的設(shè)置中讓學(xué)生得到適當(dāng)?shù)腻憻?。比如有些課題可以分組進(jìn)行，每組學(xué)生合力完成一個(gè)設(shè)計(jì)課題，在合作的過程中，學(xué)生們思想上會(huì)有碰撞，設(shè)計(jì)思路會(huì)得到擴(kuò)展，也知道了很多事不是一個(gè)人能全部完成的，團(tuán)隊(duì)的合作非常重要。
3結(jié)論。
作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的園林設(shè)計(jì)初步，具有基礎(chǔ)性、內(nèi)容廣、動(dòng)手性強(qiáng)等多種特點(diǎn)，園林設(shè)計(jì)初步課程應(yīng)從課程體系設(shè)置出發(fā)，融合新的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)思路，對(duì)課程進(jìn)行更好的建設(shè)?；谛袠I(yè)能力需求培養(yǎng)下的學(xué)生通過新的學(xué)習(xí)方法，可以更好的提高設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。通過新的課程體系設(shè)置可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入園林設(shè)計(jì)活躍的思維領(lǐng)域，成為一名優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)專業(yè)人員。
參考文獻(xiàn):。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇三
校本課程是充分發(fā)揮學(xué)校及周圍的資源優(yōu)勢(shì)，挖掘課程資源，滿足不同年齡學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康化發(fā)展的課程。本學(xué)期化學(xué)組校本課程將在《生活中的化學(xué)》這一校本課程開發(fā)實(shí)施并取得初步成效的基礎(chǔ)上，繼續(xù)改進(jìn)和完善進(jìn)一步開發(fā)《趣味化學(xué)》這門校本課程，本著“一切為了學(xué)生，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，這一學(xué)校持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，把趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一活動(dòng)滲透在日常教學(xué)之中，加大管理力度，采取有力措施，力求取得更好效果。
1、本著滿足學(xué)生個(gè)性需求，給學(xué)生最適應(yīng)的教育，讓學(xué)生最快樂的成長，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。使他們真正成為一名既能全面發(fā)展，又能突出個(gè)性的合格高中生。
2、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用靈活豐富的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，滿足學(xué)生興趣愛好和發(fā)展要求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
3、改變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)校本課程的興趣。
4、通過學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，具備應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題，并能獲取新的知識(shí)的能力。
5、建立學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果并重的評(píng)價(jià)體系。形成學(xué)生認(rèn)同，樂于參與的激勵(lì)性評(píng)價(jià)形式。
6、為突出校體課程的靈活性和選擇性，按季節(jié)和時(shí)令選擇相應(yīng)授課內(nèi)容。
7、課程設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為主。
為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備良好的"科學(xué)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、靈活的動(dòng)手能力，及提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法和實(shí)驗(yàn)操作的技能，充分發(fā)展合作精神，現(xiàn)將課程內(nèi)容分為以下幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容：
序言：你準(zhǔn)備好了嗎？
第一章：我也能做。
實(shí)驗(yàn)一環(huán)保肥皂的制作。
實(shí)驗(yàn)二化學(xué)“冰箱”與冰袋。
實(shí)驗(yàn)三雪花膏的制作。
實(shí)驗(yàn)四水果電池的制作。
第二章舌尖上的化學(xué)。
實(shí)驗(yàn)一汽水的制作。
實(shí)驗(yàn)二自制果凍。
實(shí)驗(yàn)三各種水果的維c含量之比較。
第三章這里很有趣。
實(shí)驗(yàn)一玻棒點(diǎn)燈、黑龍攀柱。
實(shí)驗(yàn)二水下公園。
實(shí)驗(yàn)三消字靈的制作。
附錄：小實(shí)驗(yàn)。
1、課程教學(xué)結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)情境小組探究匯報(bào)表演。
2、組織形式：小組合作探究制。
3、課時(shí)安排：每兩周1課時(shí)（周四活動(dòng)課時(shí)間）。
4、活動(dòng)地點(diǎn)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室或根據(jù)需要而定。
略
閱讀是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作時(shí)創(chuàng)造。為大家分享的5篇數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)案例數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)實(shí)例就到這里了，希望在數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)實(shí)例的寫作方面給予您相應(yīng)的幫助。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇四
數(shù)學(xué)故事本身對(duì)一年級(jí)的孩子就有很強(qiáng)的吸引力，閱讀數(shù)學(xué)故事便是學(xué)生、教師、故事之間的對(duì)話過程，在讀數(shù)學(xué)故事的過程中，引領(lǐng)學(xué)生跟故事中的主角一起進(jìn)入到美妙的數(shù)學(xué)樂園，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)并不枯燥，并不難學(xué)，它是那么的神奇，那么的美妙！啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛去發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心。在學(xué)生情緒高漲、思維活躍的狀態(tài)下，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造自己心中數(shù)學(xué)故事的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的想象空間與思維空間中自由的馳騁，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思考力、創(chuàng)造力。
1.通過閱讀有趣的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高在故事中獲取數(shù)學(xué)信息、解決數(shù)學(xué)問題的能力。
2.經(jīng)歷自創(chuàng)故事的過程，發(fā)展學(xué)生的想象力、思考力、創(chuàng)造力。3.通過展示交流自創(chuàng)的數(shù)學(xué)故事，初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞他人作品。
引導(dǎo)學(xué)生在故事中發(fā)現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)。
創(chuàng)作繪本，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于有趣的故事中。
數(shù)學(xué)繪本故事《珍珠寶盒》、彩筆、空白畫本。
（一）故事引入，激發(fā)熱情。
1．聽故事，教師利用多媒體講數(shù)學(xué)繪本故事《珍珠寶盒》。故事內(nèi)容見附頁。
2．議故事，獲取故事中的數(shù)學(xué)信息，解決故事中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情?？梢栽O(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題供學(xué)生討論：
（二）自己動(dòng)手，編畫數(shù)學(xué)繪本故事。
大家都喜歡聽數(shù)學(xué)故事，又非常愛動(dòng)腦筋思考故事里的數(shù)學(xué)問題，那我們能不能自己編數(shù)學(xué)故事呢？那就拿起你手中的彩筆，發(fā)揮你的想象，來編一個(gè)彩色的數(shù)學(xué)故事吧！
2．編數(shù)學(xué)故事應(yīng)注意什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)故事的特點(diǎn)：數(shù)學(xué)故事中要有數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)知識(shí)。
（三）展示精品數(shù)學(xué)故事。
展示自編的數(shù)學(xué)故事。
1．小組內(nèi)交流，每組選出最優(yōu)秀的作品。
2．全班交流優(yōu)秀作品，每組選一名學(xué)生上臺(tái)講數(shù)學(xué)故事，故事講完后，引導(dǎo)學(xué)生共同解決故事中的數(shù)學(xué)問題。
3．你認(rèn)為誰編的數(shù)學(xué)故事最好？好在哪里？
4．你覺得自己的數(shù)學(xué)故事編得怎么樣？如果有不滿意的地方，那就修改一下吧！
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇五
摘要:從園林設(shè)計(jì)初步課程體系設(shè)置出發(fā)，分析了傳統(tǒng)教學(xué)方法的現(xiàn)狀及存在問題，提出當(dāng)前的園林設(shè)計(jì)初步課程應(yīng)基于行業(yè)能力需求培養(yǎng)與新的教學(xué)方法逐步融合，不斷加強(qiáng)課程建設(shè)。通過新的課程體系設(shè)置可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入園林設(shè)計(jì)活躍的思維領(lǐng)域，提高設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，成為一名優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)專業(yè)人員。
21世紀(jì)的中國，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的生活水平也得到了極大的提高，但是城市環(huán)境日漸惡劣也日益成為困惑城市居民的主要問題。園林綠化是進(jìn)行城市環(huán)境補(bǔ)救的重要手段之一，直接影響著人們的生活質(zhì)量。社會(huì)也需要園林專業(yè)不斷培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代需求的具備一定行業(yè)能力的園林設(shè)計(jì)及綠化人才［1］。根據(jù)中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國已有76所高校設(shè)立了風(fēng)景園林本科專業(yè)?！秷@林設(shè)計(jì)初步》是園林專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是園林設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的前提和橋梁。這門課程主要通過繪圖、模型制作、色彩渲染等基礎(chǔ)性技能練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生了解園林設(shè)計(jì)中制圖的專業(yè)規(guī)范，提高學(xué)生藝術(shù)的審美鑒賞能力，并增強(qiáng)他們的形象思維能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，另外通過課程中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握一定的園林設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和基本理論，這門課程一般都開設(shè)在大一下半年或大二上半年，通過學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入園林專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣，具備基本設(shè)計(jì)能力與設(shè)計(jì)表現(xiàn)基本技能。因此，這門課程一般都是后續(xù)園林設(shè)計(jì)類課程的先決課程，為后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供讀圖、識(shí)圖、繪圖等各項(xiàng)專業(yè)技能。
1傳統(tǒng)教學(xué)方法現(xiàn)狀及存在問題。
傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)初步課程主要包括園林概論、中外園林史、園林制圖規(guī)范、園林設(shè)計(jì)原理及園林表現(xiàn)技法等內(nèi)容。其中園林概論中主要介紹園林的基本構(gòu)成要素、園林的分類和學(xué)習(xí)園林設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、園林及相關(guān)學(xué)科及園林設(shè)計(jì)師的工作;中外園林史主要介紹古今中外的世界園林特點(diǎn);園林制圖規(guī)范主要介紹工具的使用方法和制圖的規(guī)范條例等;園林設(shè)計(jì)原理主要包括園林美學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的原理、園林設(shè)計(jì)方案的任務(wù)分析、園林設(shè)計(jì)程序和方案選擇;園林表現(xiàn)技法包括工具制圖練習(xí)、長仿宋字練習(xí)、色彩渲染練習(xí)、園林和建筑圖的繪制等。許多設(shè)計(jì)類課程在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中遇到的問題都較為相似，國內(nèi)很多的學(xué)者專家也對(duì)園林設(shè)計(jì)初步教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)初步教學(xué)涉及內(nèi)容廣泛，但是也存在一些問題。
1．1部分院校教學(xué)模式陳舊。
部分院校教學(xué)模式以課堂理論教學(xué)及學(xué)生課后臨摹練習(xí)為主，缺少對(duì)學(xué)生們尺度認(rèn)知環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在后面的設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)中，繪制的圖面很漂亮，但是卻與空間環(huán)境不符合，植物或建筑的尺度過小或過大，設(shè)計(jì)圖紙不具有可行性，于是學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)技能的把握僅停留于書本理論知識(shí)和圖紙二維空間表現(xiàn)上。
1．2教學(xué)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
教學(xué)成果以繁重的制圖和表現(xiàn)作業(yè)以及機(jī)械式、流水式的作業(yè)形式為主［2］;學(xué)生上課主要接受老師的教學(xué)理論的熏陶，不能自動(dòng)的查閱一些相關(guān)的文獻(xiàn)資料拓寬不同要素設(shè)計(jì)中所需要學(xué)生發(fā)揮的主動(dòng)性與積極性。
1．3教學(xué)環(huán)節(jié)缺少以行業(yè)需求為導(dǎo)向的技能培養(yǎng)。
傳統(tǒng)設(shè)計(jì)類教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置使對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)與行業(yè)能力的需求不一致，較為滯后［3］。園林設(shè)計(jì)類近些年突飛猛進(jìn)的'發(fā)展著，很多先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法都應(yīng)用而生，但是目前很多設(shè)計(jì)類的教師自己的科學(xué)研究能力不強(qiáng)，或有些對(duì)行業(yè)發(fā)展不夠了解，導(dǎo)致在教學(xué)過程中仍然以老舊的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)行業(yè)的能力較低，造成畢業(yè)不能直接上崗就業(yè)還需用人單位進(jìn)一步培養(yǎng)的社會(huì)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。
1．4教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生手繪技能的要求較低。
手繪是很多設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生都需要具備的一種技能，但是目前很多園林設(shè)計(jì)初步課程設(shè)置對(duì)學(xué)生手繪能力的培養(yǎng)還不夠強(qiáng)化，手繪技能的培訓(xùn)其實(shí)就是在培訓(xùn)學(xué)生產(chǎn)生更多的設(shè)計(jì)靈感。因此，手繪技能的缺乏使更多的學(xué)生在畢業(yè)后只能做一個(gè)“制圖員”。
1．5沒有最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)初步教學(xué)模式限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維［4］;不能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，而在實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中，合理的分工合作是非常必要的，所以很多學(xué)生在畢業(yè)后很難融入設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。
1．6課程設(shè)置中對(duì)學(xué)生的評(píng)分體制單調(diào)，不能給學(xué)生多元化的思考。
傳統(tǒng)教學(xué)多以學(xué)生繪圖作業(yè)等為成績的評(píng)定依據(jù)，對(duì)學(xué)生表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和主題的訓(xùn)練較為缺乏，而且單調(diào)的成績?cè)u(píng)定體系也不能給學(xué)生多元化的思考，會(huì)造成學(xué)生設(shè)計(jì)中的盲目性。在園林設(shè)計(jì)中其實(shí)作品都具有一定的合理性，所以多元化的設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)其實(shí)更為重要。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇六
一、課程教學(xué)目標(biāo)
1、了解先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會(huì)的基本特征；
二、思政育人目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈、富有中國心、飽含中國情；
2、學(xué)習(xí)古人大膽追求理想的智慧和精神，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福。
三、育人主題
家國情懷
四、思政育人案例設(shè)計(jì)
教學(xué)過程及內(nèi)容
設(shè)計(jì)意圖
一、課程導(dǎo)入
任何人都盼望自己生活在一個(gè)安定、和平、富足、文明的美好的社會(huì)里，其實(shí)早在兩千多年前，我國就有關(guān)于人類美好社會(huì)的構(gòu)想，偉大的思想家、教育家孔子稱其為“大同”社會(huì)。
開篇從人們對(duì)美好生活的共同向往進(jìn)入到先賢圣哲關(guān)于“大同”最高社會(huì)理想的偉大構(gòu)想，由小及大，可以更貼近學(xué)生實(shí)際，更容易走進(jìn)文本，以便自然地切入家國情懷的育人主題。
二、課程內(nèi)容分析
1、整體感知，初識(shí)理想社會(huì)
提問1：怎么理解“天下為公”？
提問2：“大同”社會(huì)的基本特征是什么？
2、拓展延伸，暢談理想社會(huì)
小組討論1：你認(rèn)為大同思想在當(dāng)今全球化的社會(huì)進(jìn)程中還有沒有價(jià)值？
小組討論2：習(xí)近平總書記提出“中國夢(mèng)”，在實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的道路上，你準(zhǔn)備如何做？
3、教師寄語，共創(chuàng)理想社會(huì)
2個(gè)問題的設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會(huì)的基本特征，理解儒家“大同”的最高社會(huì)理想。
2個(gè)小組討論是為了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從文本中走出來，認(rèn)識(shí)“大同”思想在傳統(tǒng)文化中的重要價(jià)值和在當(dāng)代社會(huì)中的重要意義，體味儒家積極用世的內(nèi)在情感。
切入思政育人點(diǎn)：傳承中華文脈、富有中國心、飽含中國情、充滿中國味。
教師充滿斗志的寄語，是為了使學(xué)生的家國情感得到進(jìn)一步提升。
切入思政育人點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人大膽追求理想的智慧和精神，樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福。
三、課程總結(jié)
“大同”社會(huì)是一種具有普世意義的社會(huì)理想，我們要借鑒吸收《大同》對(duì)未來文明發(fā)展的設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”，努力奮斗，貢獻(xiàn)一份力！
課程總結(jié)呼應(yīng)開頭，進(jìn)一步強(qiáng)化思政育人點(diǎn)：樹立家國情懷，為共同的未來夢(mèng)想做出貢獻(xiàn)。
五、實(shí)施過程
（一）課程導(dǎo)入
世界上任何一個(gè)人都盼望自己生活在一個(gè)安定、和平、富足、文明的美好的社會(huì)里，人人安居樂業(yè)，和睦相處，誠信相待，其實(shí)早在兩千多年前，我國就有關(guān)于人類美好社會(huì)的構(gòu)想，偉大的思想家、教育家孔子稱其為“大同”社會(huì)。
（二）課程內(nèi)容分析
1、整體感知，初識(shí)理想社會(huì)
提問1：怎么理解“天下為公”？
教師明確：天下是天下人的天下，為天下人所共有，而不屬于一家一姓。這是一種純粹的公有制，是“大同”之世最根本的特征，也是“大同”之世其它具體特征賴以產(chǎn)生和存在的根本前提?！疤煜聻楣笔前讶祟愐暈樯臀幕餐w，為大同理想確立了最基本的原則。
提問2：“大同”社會(huì)的基本特征是什么？
教師明確：（1）人人都能受到全社會(huì)的關(guān)愛，對(duì)各種年齡段的人群都要做出合適的安排。
（2）人人都能安居樂業(yè)，各得其所，各安其身。有穩(wěn)定的職業(yè)，能安心地工作，有和樂的家庭。
（3）貨盡其用，人盡其力。人們?cè)诠餐瑒趧?dòng)中以不出力或少出力為恥，都能盡全力地工作，卻沒有“多得”的念頭。
小結(jié)：在“大同”社會(huì)里是一個(gè)“外戶而不閉”的和諧、安定的局面。
2、拓展延伸，暢談理想社會(huì)
小組討論1：你認(rèn)為大同思想在當(dāng)今全球化的社會(huì)進(jìn)程中還有沒有價(jià)值？
教師明確：大同思想與全球化社會(huì)息息相關(guān)，全球化的社會(huì)進(jìn)程中離不開大同思想。各國加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，打破貿(mào)易壁壘，實(shí)行互通有無，努力讓商品流通快捷，將全球聯(lián)系成為一個(gè)緊密的經(jīng)濟(jì)體，經(jīng)濟(jì)全球化把經(jīng)濟(jì)變成了所有人的事情，各地的經(jīng)濟(jì)不再是自己一個(gè)人的事，而是所有人的事。這正是大同思想在全球化經(jīng)濟(jì)進(jìn)程方面的體現(xiàn)。
小組討論2：習(xí)近平總書記提出“中國夢(mèng)”，在實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的道路上，你準(zhǔn)備如何做？
教師明確：習(xí)近平總書記對(duì)“中國夢(mèng)”的基本內(nèi)涵的表述是“國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸?！?，可以說這和《大同》的社會(huì)藍(lán)圖從本質(zhì)上來說是一致的。大學(xué)生是新時(shí)代的接班人，是未來社會(huì)的建設(shè)者，應(yīng)該齊心協(xié)力，奮發(fā)圖強(qiáng)。
3、教師寄語，共創(chuàng)理想社會(huì)
大同社會(huì)，美好理想；不負(fù)青春，努力奮斗；實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”，貢獻(xiàn)一份力！
（三）課程總結(jié)
不管時(shí)代如何變遷，人類對(duì)美好生活的想象總是相似的。《大同》所呈現(xiàn)出的那個(gè)公平、正義、誠信，又充滿溫情、關(guān)愛的社會(huì)，是一種具有普世意義的社會(huì)理想，習(xí)近平總書記把“求大同”作為中華民族的價(jià)值追求。因此，“大同”之夢(mèng)并不是遙不可及的彼岸之夢(mèng)，它正在走近我們，成為社會(huì)生活的向?qū)В瑸榱讼蜻@個(gè)理想目標(biāo)邁進(jìn)，我們要借鑒吸收《大同》對(duì)未來文明發(fā)展的設(shè)計(jì)，樹立家國情懷，為共同的未來夢(mèng)想做出貢獻(xiàn)。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇七
一、課程教學(xué)目標(biāo)
1、介紹查爾斯·狄更斯的創(chuàng)作背景、寫作特色及其主要作品。
2、介紹19世紀(jì)中后期英國批判現(xiàn)實(shí)主義特色。
3、分析《遠(yuǎn)大前程》中的人物形象，賞析小說開放性的結(jié)尾。
二、思政育人目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)19世紀(jì)英國資產(chǎn)階級(jí)紳士文化價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)。
2、開展大學(xué)生社會(huì)主義理想信念教育。
三、思政育人案例設(shè)計(jì)及實(shí)施過程
1、課程導(dǎo)入
（2）圖片展示：
總結(jié)：英國的紳士文化體現(xiàn)了英國社會(huì)的等級(jí)特征和金錢至上的價(jià)值觀。金錢和地位成了年輕人的遠(yuǎn)大理想，財(cái)富的價(jià)值與其來源無關(guān)，“向上爬”成為當(dāng)時(shí)英國青年一代的座右銘。
2、社會(huì)主義理想信念教育的核心內(nèi)容
理想信念教育是大學(xué)生思政教育的核心，決定大學(xué)生的價(jià)值觀取向。它包括堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰和為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗的遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路和建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想。
3、深層閱讀與深度反思
（1）英國紳士文化的本質(zhì)：“紳士”本指行為優(yōu)雅有禮的男士。然而19世紀(jì)的英國社會(huì)風(fēng)尚已經(jīng)將“紳士”變?yōu)橐环N上流社會(huì)的符號(hào)，與金錢和地位劃上了等號(hào)，與教育程度和禮儀關(guān)系不大。連像麥格維奇這樣的罪犯，都?jí)粝氤蔀榧澥?，為此他把自己的?mèng)想當(dāng)作恩惠施與可憐的窮苦孩子匹普。“紳士”已經(jīng)成為英國資本主義社會(huì)的一種特殊的文化現(xiàn)象，紳士文化也成了英國等級(jí)社會(huì)金錢至上的象征。
（2）“思政”教育：匹普的成長經(jīng)歷告訴我們，遠(yuǎn)大的理想不能脫離現(xiàn)實(shí)，否則就是虛夢(mèng)一場(chǎng)。實(shí)現(xiàn)理想要腳踏實(shí)地，要有拼搏精神和辛勤勞動(dòng)的付出，絕不能寄希望于不勞而獲。理想是奮斗目標(biāo)，不能與不切實(shí)際的夢(mèng)想等同；成功是價(jià)值觀取向和信念追求，不能與金錢和地位掛鉤。
當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)定為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的遠(yuǎn)大理想，為建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想而努力奮斗，要把個(gè)人的發(fā)展和國家的利益結(jié)合起來，共同實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國夢(mèng)。
當(dāng)代大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，個(gè)人成長過程中會(huì)受到西方文化勢(shì)力的影響，應(yīng)該學(xué)會(huì)辨別是非的能力，牢固樹立文化自信、道路自信和制度自信，堅(jiān)定馬克思主義信仰和中國特色社會(huì)主義道路。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇八
(一)知識(shí)與技能
1、能源分類。
2、山西煤炭資源有哪些優(yōu)越的開發(fā)條件。
3、我國怎樣加強(qiáng)山西省能源基地建設(shè)。
(二)過程與方法
1、閱讀相關(guān)地圖，理解山西省煤炭資源的分布特點(diǎn)，掌握重要煤田和煤礦。
2、閱讀相關(guān)圖表，了解我國如何加強(qiáng)山西能源基地建設(shè)的。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀
充分認(rèn)識(shí)能源對(duì)人類生產(chǎn)、生活的重要性，讓學(xué)生了解我國能源結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，并自覺養(yǎng)成節(jié)約用能的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：能源基地的建設(shè)
2、難點(diǎn)：我國能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
四、教法
我本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用講授法結(jié)合討論法進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)師生雙邊活動(dòng)。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)資源開發(fā)條件和能源基地建設(shè)
引入：神舟飛船發(fā)射成功，并順利返回離不開充足的能源，人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)都離不開充足的能源，同學(xué)們初中和高一都學(xué)習(xí)過能源資源的內(nèi)容。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇九
一、課程教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩歌的創(chuàng)作背景和成詩經(jīng)過；
2、細(xì)讀詩作，幫助學(xué)生理解本詩的思想內(nèi)蘊(yùn)；
3、朗讀詩歌，感受本詩在抗戰(zhàn)中的極大鼓舞作用。
二、思政育人目標(biāo)
1、幫助學(xué)生理解詩歌對(duì)國家民族苦難的憂患意識(shí)；
2、幫助學(xué)生理解詩歌傳遞的同仇敵愾、抗擊侵略的時(shí)代最強(qiáng)音。
三、思政育人案例設(shè)計(jì)及實(shí)施過程
1、《黃河大合唱》的成詩經(jīng)過
《黃河大合唱》誕生于抗日戰(zhàn)爭前期的革命圣地延安。這部作品由詩人光未然作詞，以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長的光榮歷史和中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難，廣闊地展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭的壯麗圖景，并向全中國全世界發(fā)出了民族解放的戰(zhàn)斗警號(hào)，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。2015年8月26日，國家新聞出版廣電總局發(fā)布了“我最喜愛的十大抗戰(zhàn)歌曲”網(wǎng)絡(luò)投票結(jié)果，《黃河大合唱》是入選的10首歌曲之一。2019年4月13日，在《黃河大合唱》首演80周年紀(jì)念日，由陜西省委宣傳部、延安市委宣傳部等單位聯(lián)合主辦的“我和我的祖國——慶祝新中國成立70周年暨紀(jì)念《黃河大合唱》首演80周年”系列活動(dòng)在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院舊址舉行。
2、詩歌表現(xiàn)了黃河兒女眾志成城抵抗日本侵略者的英勇場(chǎng)景
全詩共八個(gè)樂章，分別名為：《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃水謠》、《河邊對(duì)口曲》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》?！霸诒╋L(fēng)雨中搏戰(zhàn)”的“黃河的船夫”，“在高山之巔”“歌頌著黃河”的“時(shí)代的歌手”，“在黃河邊上不期而遇”“一同踏上了戰(zhàn)斗的道路”的“兩個(gè)流亡的老鄉(xiāng)”，在黃河邊上哭訴的“失掉了丈夫”和孩子的鄉(xiāng)村婦女，都一一登場(chǎng)。這時(shí)，“在河?xùn)|，河北，在萬山叢中，在青紗帳里，四面八方都卷起了復(fù)仇的巨浪，中華民族優(yōu)秀的兒女正在為保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)”。從整體看，組詩《黃河大合唱》首首均以黃河為題材，緊扣“保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國”的中心主題，構(gòu)成渾然一體的篇章。每個(gè)樂章起首都有一段說白，每段說白都密切聯(lián)系主題，做到了層層推進(jìn)、承上啟下，使作品具有了更加震撼人心的情感力量和雄渾氣魄。詩歌刻畫了滾滾黃河的雄偉氣魄，描繪了黃河兒女的優(yōu)秀品質(zhì)，贊揚(yáng)了中華民族百折不撓的偉大精神，既有如黃河奔騰般的怒吼，也有如泣如訴的嗚咽；既有對(duì)外敵欺凌、有家難回的控訴，也有團(tuán)結(jié)起來、保家衛(wèi)國的呼號(hào)。如第七樂章《保衛(wèi)黃河》，用“誰愿意像豬羊一般任人宰割”的反問句和“風(fēng)在吼，馬在叫”、“端起了土槍洋槍，揮動(dòng)著大刀長矛”等排比句式，把中華兒女堅(jiān)決抵抗侵略者的決心推向高潮，把聽眾帶入黃河兒女眾志成城抵抗日本侵略者的英勇場(chǎng)景。
3、詩歌歌頌了中華民族偉大的民族精神
《黃河大合唱》用感情豐富的篇章歌頌了中華民族抗日戰(zhàn)爭中頑強(qiáng)的民族精神，表現(xiàn)出偉大祖國燦爛悠久的歷史，以及謳歌了中華兒女頑強(qiáng)斗爭、保家衛(wèi)國、永不服輸?shù)谋貏僦摹！饵S河大合唱》緊緊圍繞著抗日戰(zhàn)爭和愛國主義情懷這兩個(gè)核心內(nèi)容，以深刻的感情與豐富的藝術(shù)形象，一次次將音樂的情緒推向最高潮。《黃河大合唱》這一音樂巨作，其內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了藝術(shù)的領(lǐng)域，在推動(dòng)中國人民的民族團(tuán)結(jié)，提升我國民族凝聚力等方面有著十分重要的意義。在這一點(diǎn)上也是其他藝術(shù)作品都無法比擬和企及的?！饵S河大合唱》對(duì)于弘揚(yáng)中國人民的愛國主義情懷以及展現(xiàn)中華兒女頑強(qiáng)的民族精神，都具有十分深遠(yuǎn)的意義。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)樣例說明
（略）
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇十
本學(xué)期，為了順應(yīng)課程改革的發(fā)展需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿足全體學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和精心指導(dǎo)下，我校依據(jù)計(jì)劃和方案，對(duì)校本課程進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，取得了一定的成效，但還存在一定的缺點(diǎn)和不足，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，推進(jìn)下一步的工作，現(xiàn)將本學(xué)期校本課程教學(xué)工作總結(jié)如下：
1、因?yàn)榈靥幤?，所以一些活?dòng)開展面不能展開，加上經(jīng)費(fèi)緊張，所以成效無法達(dá)到預(yù)期效果。
2、部分教師、學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)還是存在著像對(duì)待以前興趣小組一樣，重視不夠，導(dǎo)致一些活動(dòng)中途中止。
3、學(xué)生有的在活動(dòng)中，還無法與別人合作，加上生源少，有些預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容無法開展。
1、加強(qiáng)投入力度，爭取在質(zhì)上有突破，在學(xué)校有限經(jīng)費(fèi)上盡量充。
分利用已有資源。
2、平時(shí)多利用一些機(jī)會(huì)做思想工作，讓學(xué)生、教師對(duì)校本課程的開發(fā)有深層次上的認(rèn)識(shí)。
3、要求教師在教學(xué)中注意學(xué)生主動(dòng)性、合作等方面的引導(dǎo)，并能遷移的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。
展望未來，校本課程開發(fā)路還很長，我們只處于初級(jí)階段，任重而道遠(yuǎn)。我們深信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛和指導(dǎo)下，我校將開設(shè)好現(xiàn)有的校本課程，立足學(xué)生實(shí)際和學(xué)校現(xiàn)狀，進(jìn)一步開發(fā)新的適宜學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師發(fā)展的校本課程，充分發(fā)揮學(xué)校的。整體育人功能。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇十一
[論文摘要]文章從高職高專院校開設(shè)禮儀課程的必要性和重要性、禮儀課程教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)過程的實(shí)施等四個(gè)方面入手，系統(tǒng)地闡述了高職高專院校如何切實(shí)有效地開展禮儀課程建設(shè)的重要問題。
[論文關(guān)鍵詞]高職高專院校禮儀課程。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面的不斷發(fā)展，有力地推動(dòng)了高職高專院校的教育教學(xué)工作，在學(xué)科建設(shè)上，應(yīng)運(yùn)而生地涌現(xiàn)了許多新的學(xué)科，如何才能開設(shè)建設(shè)好這些新的學(xué)科，已經(jīng)成為高職高專院校教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。而“禮儀”又是這些學(xué)科當(dāng)中具有代表性的一門課程，正所謂“不學(xué)禮，無以立”“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧”，它對(duì)于塑造高職高專學(xué)生的職業(yè)形象和職業(yè)素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義。本文所要探討的核心問題就是高職高專院校如何高效地開展禮儀課程建設(shè)這一重要內(nèi)容。
一、禮儀課程開設(shè)的必要性和重要性。
禮儀是社會(huì)文明的標(biāo)志，良好的禮儀修養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)。然而，目前大學(xué)生禮儀修養(yǎng)欠缺、道德水準(zhǔn)偏低已成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。究其原因無外乎家庭教育中禮儀教育相對(duì)薄弱，現(xiàn)行教育注重專業(yè)理論教學(xué)而忽視禮儀修養(yǎng)的培養(yǎng)，社會(huì)輿論對(duì)禮儀規(guī)范尊重度不夠、理解過于浮泛。禮儀修養(yǎng)的缺失不僅嚴(yán)重阻礙了個(gè)人素質(zhì)的提升和職業(yè)生涯的發(fā)展，對(duì)人與人之間正常和諧的交往也造成諸多不必要的紛爭，更是嚴(yán)重?fù)p害了個(gè)人的人格形象以及國家民族的形象、削弱了國家綜合國力中的軟實(shí)力。由此可見，加強(qiáng)禮儀修養(yǎng)可謂迫在眉睫，而禮儀修養(yǎng)課程的開設(shè)無疑是一個(gè)集中高效的途徑。
高職高專院校開設(shè)禮儀課程的學(xué)習(xí)不僅是開展校園精神文明建設(shè)、構(gòu)建和諧融洽校園氛圍的應(yīng)有之義，更是具有塑造學(xué)生職業(yè)形象、提升學(xué)生自身修養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)理想高效就業(yè)等諸多方面的現(xiàn)實(shí)意義。禮儀看起來是日常生活和工作中極為普通的細(xì)小的事情，但它卻代表著一種深刻的道德力量，它將會(huì)成為一種偉大的民族精神，它能夠弘揚(yáng)正氣，增強(qiáng)凝聚力，陶冶情操，凈化心靈。學(xué)習(xí)禮儀對(duì)于鞏固和發(fā)展校園秩序，推動(dòng)社會(huì)和諧，無疑有著非常重要的意義。禮儀能夠反映出一個(gè)人的精神風(fēng)貌、道德情操、氣質(zhì)修養(yǎng)以及處理問題的能力，在協(xié)調(diào)人際關(guān)系方面有著難以估量的作用。涉外領(lǐng)域的禮儀活動(dòng)，不僅能夠加深與世界各國人民的友誼和交流，還能夠提高我國的國際地位和威望，使中華民族的優(yōu)秀文化得以弘揚(yáng)。學(xué)習(xí)禮儀有利于維護(hù)、提升企業(yè)形象，對(duì)于打造學(xué)生良好職業(yè)形象，有重要的促進(jìn)作用。從這些方面來看，開設(shè)禮儀課程、提升禮儀修養(yǎng)不僅必要而且是十分重要的。
二、高職高專禮儀課程教學(xué)目標(biāo)的確立。
高職高專禮儀教育是以高職高專學(xué)生為教育對(duì)象，以課內(nèi)外教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)為主要途徑，綜合調(diào)動(dòng)家庭教育、社會(huì)教育、個(gè)體自我教育等各方面力量，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀知識(shí)和技能，提升學(xué)生的禮儀素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的禮儀習(xí)慣的教育行為。具體的教學(xué)目標(biāo)包括如下幾個(gè)方面：第一，使學(xué)生掌握必要的禮儀知識(shí)、人際交往技巧，形成良好的禮儀習(xí)慣;第二，提升職業(yè)成熟度，理解職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高職業(yè)工作中的禮儀水準(zhǔn)，提升個(gè)人形象的附加價(jià)值;第三，使學(xué)生形成禮儀行為的自我評(píng)價(jià)能力，并能夠堅(jiān)持正確的禮儀行為;第四，使學(xué)生自覺提升自己的形體美、氣質(zhì)美和精神美;第五，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想作風(fēng)、高尚的團(tuán)隊(duì)合作精神，營造校園講文明、懂禮節(jié)的和諧文化氛圍。
在貫徹禮儀教學(xué)指導(dǎo)思想和目標(biāo)的同時(shí)，堅(jiān)持四個(gè)結(jié)合，把育體、育心、育德、育美結(jié)合起來，把教學(xué)重點(diǎn)從單純的教學(xué)方面轉(zhuǎn)變到課外、訓(xùn)練、輔導(dǎo)、社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合上來，把禮儀教學(xué)與形體教學(xué)結(jié)合起來，把學(xué)科類課程與活動(dòng)類課程緊密結(jié)合，利用兩類課程相互聯(lián)系的關(guān)系，共同完成全育教學(xué)目標(biāo)。"。
三、高職高專禮儀課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。
高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)的范圍逐漸擴(kuò)大，活動(dòng)類型逐漸增多，人際交往日益頻繁，行為特征也逐漸向成人型轉(zhuǎn)化。禮儀課程要根據(jù)高職高專學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有選擇地、科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。
禮儀課教學(xué)內(nèi)容十分豐富，涵蓋了儀容、儀表、儀態(tài)、家庭禮儀、學(xué)校禮儀、社會(huì)公共場(chǎng)所禮儀、社交禮儀、職場(chǎng)禮儀、涉外禮儀等諸多方面。禮儀課教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該遵循以下原則：一是禮儀基本概述和學(xué)校禮儀，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)禮儀的基本認(rèn)識(shí)和基本情感，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)的信心和信念。通過學(xué)校禮儀知識(shí)的介紹，如待師禮儀、同學(xué)之間的禮儀、課堂禮儀、集會(huì)禮儀、就餐禮儀、宿舍禮儀等，使學(xué)生能夠較好地適應(yīng)校園的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)校園和諧。二是社交禮儀，通過社交禮儀的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握社交禮儀的一般要求和基本原則，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。三是面試和職場(chǎng)禮儀，學(xué)生通過面試禮儀和職場(chǎng)工作禮儀的學(xué)習(xí)，掌握職場(chǎng)所要求的禮儀規(guī)范，為適應(yīng)未來的職業(yè)生活、促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四是家庭禮儀，通過家庭禮儀的'學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確處理與家庭成員、與來訪客人、與鄰居的關(guān)系，構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系、鄰里關(guān)系。五是涉外禮儀，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握涉外交往的基本原則和禮儀技巧，在國際往來中，能夠切實(shí)維護(hù)自身以及國家民族的形象，向交往對(duì)象表示尊敬與友好，促進(jìn)國際交流的和諧暢通。
四、高職高專禮儀課程教學(xué)過程的實(shí)施。
禮儀教育是一種行為規(guī)范教育，實(shí)踐性是它的基本特征之一。根據(jù)高職高專院校教學(xué)實(shí)際情況，可以通過三個(gè)途徑來實(shí)施禮儀教育：
1。禮儀課程的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是禮儀教學(xué)的基本途徑。通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解禮儀的基本知識(shí)，使學(xué)生對(duì)禮儀行為和不文明行為有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和判斷，能夠選擇正確的行為方式。由于禮儀教育的實(shí)踐性，禮儀教學(xué)必須區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法給我們提供了一個(gè)很好的思路。教學(xué)實(shí)踐中，一是要把教學(xué)內(nèi)容體系分解為不同的教學(xué)項(xiàng)目，確定教學(xué)所要達(dá)成的具體目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)手段。二是要廣泛采用體驗(yàn)式和技能訓(xùn)練式的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過觀察、模擬、小組評(píng)價(jià)等途徑體驗(yàn)禮儀行為，再加以反復(fù)訓(xùn)練，從而使學(xué)生扎實(shí)地掌握禮儀技能。三是采用小組合作的方式組織教學(xué)，即在教學(xué)過程中教師指導(dǎo)各小組進(jìn)行禮儀模擬、禮儀訓(xùn)練，并采用小組內(nèi)外相互評(píng)價(jià)和糾正錯(cuò)位的測(cè)評(píng)機(jī)制。
2。發(fā)揮禮儀協(xié)會(huì)、社團(tuán)、俱樂部的作用。課堂教學(xué)具有一定的局限性，比如教師施教水平不均衡、學(xué)生課堂內(nèi)外的行為舉止存在反差等問題。因此，除了實(shí)施課堂教學(xué)之外，還應(yīng)建立學(xué)生禮儀協(xié)會(huì)和俱樂部，成立學(xué)生禮儀表演隊(duì)伍，開展禮儀知識(shí)競(jìng)賽，借助社團(tuán)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)得以延伸到學(xué)生的業(yè)余生活，強(qiáng)化課程實(shí)施的效果。
3。禮儀教育和日常管理相結(jié)合。禮儀規(guī)范的管理是學(xué)校對(duì)學(xué)生日常管理的重要部分，是學(xué)校禮儀教育實(shí)施的重要途徑之一，具有教育性、評(píng)價(jià)性和糾偏性等特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)把學(xué)生的禮儀行為遵守情況納入日常管理評(píng)價(jià)之中，如進(jìn)行“學(xué)生文明行為百分考核”，“禮儀之星”評(píng)比等活動(dòng)，成立專門的文明禮儀督查小組，對(duì)學(xué)生禮儀規(guī)范情況進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生形成良好的禮儀行為習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行禮儀行為，遵守禮儀規(guī)范。
4。在實(shí)踐訓(xùn)練中學(xué)禮儀。為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)禮儀情境，設(shè)計(jì)典型事例，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的文明禮儀素質(zhì)。可采用小品、詩歌、歌曲、舞蹈等多樣化的形式創(chuàng)編文明禮儀案例，在說、唱、表演中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)新精神。
高職高專院校開設(shè)的禮儀課程必須形成與時(shí)俱進(jìn)的品格，不斷推進(jìn)、深化禮儀課程的教學(xué)探索、教學(xué)改革，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為目的的建設(shè)方針，才能使高職高專院校禮儀課程教學(xué)更符合現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也才能使其對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇十二
一節(jié)好的語文閱讀課，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與尺度確實(shí)很多。為何不容易看清楚？可能還是對(duì)它的一些基本信息把握不準(zhǔn)。我想，我們有必要對(duì)語文閱讀課“好課”的“姓名、性別、年齡、健康狀況”等“個(gè)人簡介”的基本要素作一些分析與思考。姓名可以說是一個(gè)人最重要的代號(hào)，它是人與人之間最直接的區(qū)分標(biāo)致，對(duì)于認(rèn)識(shí)一節(jié)語文閱讀課的“姓名”，我認(rèn)為就是看這堂課教學(xué)目標(biāo)是否清晰、正確、合理；一節(jié)好的語文閱讀課，必須上得要有語文味，要把人文性與工具性有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，若達(dá)不到可能就失去了對(duì)這節(jié)課的.“性別”把握，這是路徑的選擇問題；那語文閱讀課好課的“年齡”標(biāo)準(zhǔn)又如何解讀呢？我認(rèn)為，那就是課的內(nèi)容與方法都不能與學(xué)生的年齡特征、接受能力、學(xué)習(xí)心理相失衡，這既是學(xué)生的年齡，更是好課的“年齡”標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于人的健康狀況，我們一般用好與不好來區(qū)分，而對(duì)于課的“健康狀況”，我覺得，宜用是否“有效”來判斷，即學(xué)生是否獲得，是否有所發(fā)展。弄清楚了一個(gè)人的“姓名、性別、年齡、健康狀況”，也就對(duì)這個(gè)人有了基本認(rèn)識(shí)，而理清楚并達(dá)成了一堂語文閱讀課的“教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容方法、有效性”等，我想，那一定算得上一節(jié)好的語文閱讀課。
朱自清先生作于1922年3月28日的美文《匆匆》是一篇膾炙人口的佳作，以六百余字的精微之筆，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了他對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無奈和惋惜，在彷徨和迷惘中又不失奮進(jìn)的復(fù)雜心情。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇十三
本學(xué)期，為了順應(yīng)課程改革的發(fā)展需要,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,滿足全體學(xué)生的興趣愛好,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和精心指導(dǎo)下，我校依據(jù)計(jì)劃和方案，對(duì)校本課程進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，取得了一定的成效，但還存在一定的缺點(diǎn)和不足，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),推進(jìn)下一步的工作,現(xiàn)將本學(xué)期校本課程教學(xué)工作總結(jié)如下：
1、因?yàn)榈靥幤В砸恍┗顒?dòng)開展面不能展開，加上經(jīng)費(fèi)緊張，所以成效無法達(dá)到預(yù)期效果。
2、部分教師、學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)還是存在著像對(duì)待以前興趣小組一樣，重視不夠，導(dǎo)致一些活動(dòng)中途中止。
3、學(xué)生有的在活動(dòng)中，還無法與別人合作，加上生源少，有些預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容無法開展。
1、加強(qiáng)投入力度，爭取在質(zhì)上有突破，在學(xué)校有限經(jīng)費(fèi)上盡量充。
分利用已有資源。
2、平時(shí)多利用一些機(jī)會(huì)做思想工作，讓學(xué)生、教師對(duì)校本課程的開發(fā)有深層次上的認(rèn)識(shí)。
3、要求教師在教學(xué)中注意學(xué)生主動(dòng)性、合作等方面的引導(dǎo)，并能遷移的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。
展望未來，校本課程開發(fā)路還很長，我們只處于初級(jí)階段，任重而道遠(yuǎn)。我們深信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛和指導(dǎo)下，我校將開設(shè)好現(xiàn)有的校本課程，立足學(xué)生實(shí)際和學(xué)校現(xiàn)狀，進(jìn)一步開發(fā)新的適宜學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師發(fā)展的校本課程，充分發(fā)揮學(xué)校的.整體育人功能。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇十四
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略上，達(dá)成目標(biāo)或愿景。簡而言之，凡是以活動(dòng)為開始，先知而后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
三、簡答題
1、你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的復(fù)現(xiàn)？答：首先，因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子無意注意占優(yōu)勢(shì)，復(fù)現(xiàn)符合了孩子的這一種學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。其次，在具體的語言環(huán)境中反復(fù)多次孩子見面，音形義結(jié)合在一起，整體識(shí)記，符合孩子的記憶規(guī)律。
2、小學(xué)的閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力？答：感受能力，理解能力，欣賞能力，評(píng)價(jià)能力。
3、什么是語文課程資源？答：為語文教學(xué)服務(wù)的，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)形成發(fā)展的校內(nèi)外一切課程資源。
四、觀點(diǎn)論述題
1、有人認(rèn)為：口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別，你怎么認(rèn)為？
答：有區(qū)別，因?yàn)椋?）聽說訓(xùn)練關(guān)注傾聽表達(dá)能力的提高，口語交際重視孩子語文綜合能力的提高；（2）口語交際聽說訓(xùn)練的最大不同：口語交際在于創(chuàng)設(shè)、重建現(xiàn)實(shí)的生活情境，聽說訓(xùn)練注重傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)。
2、有人說：探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維，你怎么看？答：不正確。探究學(xué)習(xí)的確能解放學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)可分為被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)是要摒棄，而主動(dòng)接受學(xué)習(xí)一樣能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不會(huì)限制學(xué)生的思維。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題
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北京將在召開奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)以“北京奧運(yùn)”為主題設(shè)計(jì)有一個(gè)語文綜合性學(xué)習(xí)。
告知孩子搜集信息的渠道――全體性、注重合作、注重語文性。
2、《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)思路，綜合評(píng)述教學(xué)過程。
以下是一位教師教學(xué)http:///news/《贈(zèng)汪倫》的思路：
第一步：讀詩歌《贈(zèng)汪倫》。
第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。
第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境；（2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈(zèng)別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的.樂曲，并配樂朗讀。
第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩。
第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。
答：優(yōu)點(diǎn)：1、教學(xué)方式和平時(shí)的不一樣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。2、體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。3、作者動(dòng)用了很多教學(xué)資源，音樂、美術(shù)，加強(qiáng)了各個(gè)學(xué)科的課程資源整合。
2、多用課件，第二步中看情境使用時(shí)機(jī)過頭，一覽無余，扼殺學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生的思維。
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課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇十五
作文是思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語文知識(shí)及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。它不僅是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)砝碼，同時(shí)也體現(xiàn)著教師在語文教學(xué)中的綜合素養(yǎng)。
小學(xué)階段是夯實(shí)語文積累的關(guān)鍵時(shí)期，根基是否牢固，扎實(shí)程度如何，直接關(guān)系到學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，作文水平的高低。其中，寫作是各種能力、行為、語言藝術(shù)的綜合。
多年來，我一直從事小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)告訴我們：作文教學(xué)令很多學(xué)生和老師都感覺到頭疼，在中段解決了把句子寫通順后，進(jìn)入高段，學(xué)生的作文成在的問題就是：寫不生動(dòng)，寫不具體。如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，讓學(xué)生的寫作語言靚起來，多年來我一直從事小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)，我把自己總結(jié)出來的一點(diǎn)膚淺的理解和認(rèn)識(shí)說出來，希望對(duì)我的同行們有一點(diǎn)點(diǎn)幫助。
一、巧用修辭
小學(xué)階段接觸到的修辭基本有這幾種：比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問、對(duì)偶等。以《快樂的回憶》這篇文章為例，讓學(xué)生找一找文章用了哪些修辭手法，接著對(duì)比著讀這些用了修辭手法的句子，老師讀沒使用修辭手法的句子，學(xué)生讀用了修辭手法的句子。1、蝴蝶正在飛舞（老師讀）dd蝴蝶正展示它那優(yōu)美的舞姿（學(xué)生讀），2、太陽出來了（老師讀）dd太陽公公把烏云姑娘逼走了（學(xué)生讀），3、小鳥在枝頭叫（老師讀）dd小鳥在枝頭放聲歌唱（學(xué)生讀），4、在校園里人很多（老師讀）dd在校園里，人山人海（學(xué)生讀），5、排在后面的我心里七上八下（老師讀）dd排在后面的我心里像十五個(gè)吊桶打水dd七上八下（學(xué)生讀），6、只見他飛快地沖了出去（老師讀）dd只見他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去（學(xué)生讀），7、大家心里終于放心了（老師讀）dd懸在大家心里的那塊石頭終于穩(wěn)穩(wěn)地落地了（學(xué)生讀）、、、、、、在對(duì)比著讀的過程中，學(xué)生就會(huì)明顯地感覺到用了修辭和沒用修辭其表達(dá)效果是截然不同的。但是，修辭手法并不是用得越多越好，要用得貼切、恰當(dāng)。
二、善用好詞佳句
善用好詞佳句，讓學(xué)生找出文章用了哪些好詞佳句，讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生說一說好在哪里，比如：1、那是一個(gè)秋高氣爽的早晨，“秋高氣爽”就高度概括了秋天的早晨的特點(diǎn)。2、同學(xué)們個(gè)個(gè)屏息凝視，一刻也不敢疏忽，“屏息凝視”，生動(dòng)地寫出了同學(xué)們?nèi)褙炞⒌臉幼印?、球在他的手里像孫悟空的金箍棒，掌控自如，“掌控自如”寫出了他運(yùn)球技術(shù)很高。4、首當(dāng)其沖的是我們六年級(jí)三個(gè)班的較量，“首當(dāng)其沖”就是首先的意思，但比首先更生動(dòng)。老師引導(dǎo)學(xué)生說說用上好詞佳句后，能給文章增添色彩，使文章的表達(dá)效果更好，再讓學(xué)生積累在自己的頭腦中，以后在自己的習(xí)作中順手拈來就可以用了。
三、用詞精準(zhǔn)
所謂用詞精準(zhǔn)，就是在作文中用詞精練、準(zhǔn)確。用詞精準(zhǔn)，能使文章的寫作語言靚起來。例如：眼淚流了出來；眼淚滾了出來；眼淚奔出眼眶滑落了下來；眼淚配著一股酸酸的味道奔出眼眶滑落了下來。就同樣意思的四個(gè)不同的句子，用了不同的動(dòng)詞：流、滾、配、奔、滑落，學(xué)生通過朗讀，比較，就能感覺到“滾”和“滑落”比“流”更精準(zhǔn)。學(xué)生理解了用詞精準(zhǔn)，能使寫作語言更美后，我再讓學(xué)生找出文章中用得精準(zhǔn)的詞語：1、同學(xué)們臉上洋溢著燦爛的笑容，“洋溢”就是充滿的意思，通過換詞語比較，哪個(gè)詞語的表達(dá)效果更好，學(xué)生一目了然。2、籃球在他的手里耍著小脾氣，忽高忽低，甚至還溜到了她的身后，這仿佛是個(gè)不祥之兆。一個(gè)“?！?，一個(gè)“溜”，用了擬人化的手法，生動(dòng)形象地寫出了他的球技差。3、懸在大家心里的那塊石頭穩(wěn)穩(wěn)地落地了?！皯摇本褪恰暗酢?、“掛”的意思，但通過比較“懸”更能表達(dá)出大家心里的擔(dān)憂和緊張。
四、同一個(gè)意思要換用不同的字詞和句子來表達(dá)
中國文化博大精深，同一個(gè)意思用不同的詞語表達(dá)，有不同的韻味。比如：（一）文章幾處寫到同學(xué)們跑得很快的句子。小作者是這樣表達(dá)的：1、只見他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去；2、隊(duì)員們飛快地沖了出去，爭先恐后地跑著；3、我以迅雷不及掩耳之勢(shì)向?qū)γ姹既ァ１磉_(dá)同一個(gè)意思，換用不同的句子表達(dá)，能使文章更生動(dòng)、形象。（二）文章在寫心里著急時(shí)有這樣的幾個(gè)句子：1、排在后面的我心里像十五個(gè)吊桶打水dd七上八下；2、我心里越發(fā)的焦急；3、我心里的小兔早已開始咚咚地跳起來。（三）文章在寫“跑”這個(gè)動(dòng)作時(shí)，用了不同的字來表述：1、隊(duì)員們飛快地沖了出去，爭先恐后地跑著。2、我以迅雷不及掩耳之勢(shì)向?qū)γ姹既ァ！皼_、跑、奔”這三個(gè)不同的字，都表示跑的意思，但用了不同的字來表達(dá)。這一招主要就是避免文章語意重復(fù)、嗦，也能使文章的寫作語言靚起來。
使用和沒使用修辭，文章的表達(dá)效果截然不同，再加上好詞佳句，用詞精準(zhǔn)，同一個(gè)意思換用不同的句子來表達(dá)，更能使文章的表達(dá)效果錦上添花，能使我們的寫作語言靚起來。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)非常重要的組成部分，它不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，同時(shí)也是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行寫作，讓他們的寫作更加靈動(dòng)、自然、順暢。
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課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇十六
每個(gè)人都愛玩游戲，這是不爭的事實(shí)，游戲的種類形式有很多種，但是無論哪種游戲都有其喜歡的人群，人們喜歡游戲的根本原因是因?yàn)橛螒蚓哂袃蓚€(gè)特性，一是人們可以直接從游戲中獲取快感，這其中包括生理和心理上的愉悅;二是人們能作為主體參與互動(dòng)。主體參與與互動(dòng)是指主體動(dòng)作，語言，表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。游戲能夠讓人上癮，即使不用別人督促，你也會(huì)主動(dòng)去玩，學(xué)習(xí)如果像游戲一樣我們就不用擔(dān)心教學(xué)難進(jìn)行的問題了。
我們以現(xiàn)在較為流行的電子游戲?yàn)槔?，很多的學(xué)生及年輕人都喜歡甚至沉迷于這類游戲中，在眾多的電子游戲中較為常見的形式有rpg角色扮演游戲，玩家可以在游戲中扮演一個(gè)或者數(shù)個(gè)角色，有完整的故事情節(jié)，這種游戲可以采用回合制，即時(shí)或者半即時(shí)制，玩家對(duì)游戲的控制是隨心所欲的，并能在很短的時(shí)間內(nèi)通過完成一定的任務(wù)而獲得補(bǔ)償及滿足感。我是游戲的親歷者，我能體會(huì)游戲?qū)θ说倪@種影響力。
在沒有任何條件限制的前提下，讓我在玩游戲和學(xué)習(xí)之間選擇一個(gè)，我寧愿選擇游戲，大多數(shù)的學(xué)生也會(huì)這么選。學(xué)習(xí)哪錯(cuò)了?學(xué)習(xí)本身沒有錯(cuò)，但是學(xué)習(xí)的過程沒有像游戲一樣的吸引力。大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是必須的，因?yàn)閷?duì)技能的學(xué)習(xí)是為我們以后工作打基礎(chǔ)的。知識(shí)技能必須學(xué)，游戲放不下，那我們能不能將二者結(jié)合呢?發(fā)揮游戲的長處，盡最大可能的提高學(xué)習(xí)效率。
應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這種技能是面向市場(chǎng)服務(wù)崗位的。無論什么專業(yè)都有其特定的多門課程，每門課程也都有其特定的體系，因此我們?cè)诰唧w的教學(xué)中就涉及到了課程的整體設(shè)計(jì)，單元課程設(shè)計(jì)，及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)等，下面我們就具體探討一下如何在這三個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)施游戲化設(shè)計(jì)。
1課程整體的游戲化設(shè)計(jì)。
我們?cè)谡n程整體的項(xiàng)目設(shè)置上，可以分為大項(xiàng)目和小項(xiàng)目，大項(xiàng)目是由若干個(gè)小項(xiàng)目組成的，若干個(gè)小項(xiàng)目中又涵蓋了若干個(gè)與之相關(guān)的項(xiàng)目案例和實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就很像是在游戲中的任務(wù)關(guān)系，大項(xiàng)目相當(dāng)于是整個(gè)游戲的大boss，小項(xiàng)目相當(dāng)于是各個(gè)關(guān)卡的小boss，而各個(gè)與之相關(guān)的項(xiàng)目案例和實(shí)踐環(huán)節(jié)就是這個(gè)游戲中通關(guān)者在打敗大小boss的道路上所需的升級(jí)裝備和法術(shù)技能。
在項(xiàng)目設(shè)置的先后順序上，基礎(chǔ)小項(xiàng)目在前大項(xiàng)目在后，二者是先行后續(xù)的關(guān)系，學(xué)習(xí)者就像是打游戲一樣只有先完成了小項(xiàng)目才能完成后面的大項(xiàng)目。任何游戲都是有通關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的，在小項(xiàng)目完成后都要有一個(gè)詳細(xì)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，分值的分布，達(dá)到不同分值的條件，在獲得不同分值后能獲得什么水平的“裝備”。這里面還需要設(shè)計(jì)出像游戲一樣的重玩模式，讓學(xué)生像玩家一樣可以重復(fù)學(xué)習(xí)某一項(xiàng)目的知識(shí)技能，直到他達(dá)到滿意的“三顆星”標(biāo)準(zhǔn)。這種重復(fù)模式不能再占用課堂時(shí)間，可以利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)一些針對(duì)該項(xiàng)目的慕課及微課，讓學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)模式下完成對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)上配合一定的隨機(jī)抽取的考題，對(duì)學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)成果考核打分。在一些人物扮演的rpg游戲中，即時(shí)制游戲都配合劇情的發(fā)展，并且在單節(jié)游戲的過程中有任務(wù)的提示和任務(wù)目標(biāo)，即使在游戲的過程中出現(xiàn)阻礙，也能在任務(wù)的提示中摸索著完成任務(wù)。在專業(yè)課程的設(shè)計(jì)上，也應(yīng)該設(shè)定類似的項(xiàng)目目標(biāo)，并在課程的階段部分引入課程之外的知識(shí)技能補(bǔ)充，所有的課程目標(biāo)都以完成任務(wù)為中心，所有的課程設(shè)計(jì)就是教師開發(fā)的游戲流程，切記一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以第一人稱的形式參與學(xué)習(xí)游戲，教師只作為組織者出現(xiàn)。從我們研究的內(nèi)容來看，這樣游戲化的課程設(shè)計(jì)實(shí)際上是一個(gè)龐大的工程，需要一個(gè)完整的教師團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)，我們完全可以借鑒一下游戲開發(fā)者的經(jīng)驗(yàn)，一旦這樣的游戲化課程設(shè)計(jì)形成體系則會(huì)帶來更多的教學(xué)收益。
2單元課程的游戲化設(shè)計(jì)。
在制定了整體的游戲化課程體系后，我們就要針對(duì)具體的單元課程進(jìn)行細(xì)致的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)。我們以一門《autocad》軟件課為例,這樣的課程就可以很好的以游戲化的模式設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，第一次課我們就學(xué)習(xí)直線的繪制方法，在開課的前一周我們就在校園網(wǎng)絡(luò)上投放對(duì)應(yīng)的慕課，并在慕課開始時(shí)就指定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也就是說我們利用已經(jīng)錄制完成的慕課視頻，在沒有教師真正開始講授之前，就已經(jīng)開始利用開放式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了，這種學(xué)習(xí)方式完全是由學(xué)生自學(xué)，教師沒有任何參與。在學(xué)生進(jìn)行了前夕的網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)后，在真正的實(shí)體課堂上，教師再根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行專項(xiàng)講解。也就是說教師不會(huì)對(duì)課程內(nèi)容再進(jìn)行重復(fù)性講解，而是直接針對(duì)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，尤其是共性的問題，這就相當(dāng)于是rpg游戲中的任務(wù)提示和任務(wù)指引。學(xué)生通過慕課的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了直線的繪制方法，因此在課堂上教師就圍繞直線在以后的工程設(shè)計(jì)中如何使用，能繪制那些圖紙?zhí)岢鰡卧n程中的項(xiàng)目案例，配合教學(xué)進(jìn)行。學(xué)會(huì)了直線的繪制，教師在課堂上提出本節(jié)課的項(xiàng)目目標(biāo)，完成書架的繪制，而這個(gè)書架就是我們本節(jié)課的boss目標(biāo)。在學(xué)生完成本節(jié)課項(xiàng)目目標(biāo)后，必須要有全面嚴(yán)格的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)完成情況嚴(yán)格劃分分?jǐn)?shù)層次，讓學(xué)生體會(huì)到這種教學(xué)方式的嚴(yán)格性，避免學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式的不重視，便于課程后續(xù)的進(jìn)行。第二次課的授課也是采用這樣的方式，先自學(xué)再教學(xué)的模式，只不過要求在第二次課的設(shè)計(jì)上一定要將第一次課學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能用上，讓每次的單元課程之間有一個(gè)銜接和遞進(jìn)。
我們不必?fù)?dān)心這樣的教學(xué)方式會(huì)造成學(xué)生因?yàn)樘厥庠蚋簧蠈W(xué)習(xí)的進(jìn)度而耽誤學(xué)習(xí)成績，在我們單元課程的游戲化過程中，微課會(huì)發(fā)揮它的積極作用，在指定慕課的同時(shí)，我們會(huì)根據(jù)技能的難易程度會(huì)對(duì)難點(diǎn)的講授制定微課，這樣就便于學(xué)生在自學(xué)或者是重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)理解知識(shí)難點(diǎn)了。在很多的游戲中有一種常見的團(tuán)隊(duì)游戲模式，它是將每個(gè)人的力量發(fā)揮到極致而完成游戲任務(wù)，我們?cè)趩卧n程的游戲化設(shè)計(jì)中完全可以考慮由學(xué)生分組完成一個(gè)難度較高的項(xiàng)目任務(wù)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的制定中不應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容一致化，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身的實(shí)際情況制定不同的項(xiàng)目目標(biāo)，而團(tuán)隊(duì)化的游戲模式就是為了鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)難度。其次還有一種互助模式，你幫助我完成我不會(huì)的.內(nèi)容，我?guī)椭阃瓿赡悴粫?huì)的內(nèi)容，將每個(gè)人的特點(diǎn)都發(fā)揮出來，而所有一切手段的利用就是以完成大項(xiàng)目任務(wù)，逐級(jí)打倒boss為目標(biāo)。
3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的游戲化設(shè)計(jì)。
應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要能夠掌握貼近市場(chǎng)貼近崗位的技能。而教學(xué)的內(nèi)容就要求我們要加大實(shí)踐教學(xué)的比重，在游戲化設(shè)置的單元課程中如何將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)游戲化呢?我們還是要從游戲的根本特性中找方法。游戲的主要特點(diǎn)之一就是參與性和主動(dòng)性。我們以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課《居室設(shè)計(jì)》為例，在研究室內(nèi)衛(wèi)生間的功能布局及尺寸時(shí)，我們以往的方法是在黑板上板書配文字的方式講解，也可以用ppt演示的方式展示衛(wèi)生間的平面圖和效果圖。其實(shí)對(duì)于這樣空間的學(xué)習(xí)最直接有效的方式就是到實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)看看。但是往往我們的實(shí)踐環(huán)境條件有限，幾十人擠進(jìn)一個(gè)衛(wèi)生間也不現(xiàn)實(shí)，那我們?cè)撛趺崔k呢?我們就像游戲里那樣自己扮演成室內(nèi)設(shè)計(jì)師，自己建一個(gè)模擬衛(wèi)生間。我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上做過這樣的游戲，將學(xué)生分組，給他們制定兩個(gè)不同形狀的衛(wèi)生間，先在圖紙上完成平面圖的繪制，之后我們擺脫了黑板，將教室中心的桌椅搬走，直接在教室的地面上繪制原比例的衛(wèi)生間平面圖。再將用雪弗板制作的同比例模型配合一些椅子完成了模擬衛(wèi)生間的建設(shè)，之后讓其中一組學(xué)生按照平面方案將衛(wèi)生間里的潔具進(jìn)行位置擺放，讓另一組學(xué)生親自到這個(gè)衛(wèi)生間中去實(shí)際體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)問題，一節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被完全點(diǎn)燃了，對(duì)這類空間的理解透徹，雖然活動(dòng)量比較大，課堂略顯凌亂，但是收效非常好。甚至學(xué)生通過這一節(jié)課對(duì)老師的印象和感覺增進(jìn)了許多。上述的案例設(shè)計(jì)就是效仿了游戲中的角色扮演，我們可以將它稱之為實(shí)踐技能的情景模擬化教學(xué)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)上還可以引入組隊(duì)模式，對(duì)抗模式等，很多游戲中的情景模式都可以為我們的教學(xué)所使用。
游戲化設(shè)計(jì)實(shí)際就是從游戲活動(dòng)中分析人的心理，利用科學(xué)有效的方法將成功的游戲模式與教學(xué)相結(jié)合，在更多讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮他們的主體作用。通過扣人心弦的故事情節(jié)，生動(dòng)有趣的闖關(guān)過程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶動(dòng)起來，讓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更為生動(dòng)有效，在快樂中實(shí)現(xiàn)對(duì)技能的培養(yǎng)。別忘了，課程的游戲化設(shè)計(jì)需要有好的故事主線和引人入勝的故事情節(jié)，作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者來說，應(yīng)發(fā)揮教師隊(duì)伍的作用，將這種新型教學(xué)方法進(jìn)行深入研究并完善發(fā)展。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇十七
在信息爆炸的時(shí)代，大學(xué)生的競(jìng)爭能力由獲取信息的能力轉(zhuǎn)為對(duì)信息的處理能力，而對(duì)信息的處理能力離不開學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型大學(xué)更應(yīng)該注重大學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與考核。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新技術(shù)、新工具的出現(xiàn)速度在加快，作為一名應(yīng)用型的本科生，能否跟得上時(shí)代發(fā)展的需要主要取決于該生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。因此，本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特征，針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)中的電子商務(wù)課程考核模式進(jìn)行探索。
一、相關(guān)概念的界定。
（一）學(xué)習(xí)能力。
能力是指能夠順利完成某種活動(dòng)所必須并且能夠影響這種活動(dòng)效率的一種心理特征。能力不能脫離實(shí)際的活動(dòng)，任何活動(dòng)的順利完成以及完成的效果都離不開能力。大學(xué)生的專業(yè)課考核也離不開能力。
學(xué)習(xí)能力則是強(qiáng)調(diào)一個(gè)人到現(xiàn)在為止，實(shí)際所能夠做到的或者實(shí)際會(huì)做事情的能力，或是主動(dòng)、系統(tǒng)地獲得新知識(shí)、新技能的能力。專業(yè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，特別是應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)拘泥于目前學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)包括對(duì)獲得這種專業(yè)知識(shí)和技能的能力進(jìn)行考核。
（二）持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。
創(chuàng)新能力和持續(xù)創(chuàng)新能力都來源于較強(qiáng)的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，但持續(xù)學(xué)習(xí)能力主要是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣、重塑學(xué)習(xí)意識(shí)、修葺學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。這種能力的培養(yǎng)也是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的過程中獲得的。因此，我們對(duì)專業(yè)的課程，特別是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的專業(yè)課程，其考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該轉(zhuǎn)向?qū)@種能力的測(cè)試。
（三）應(yīng)用型大學(xué)。
應(yīng)用型大學(xué)是出現(xiàn)在研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)之后的第三類新型的大學(xué)。它是高等職業(yè)院校在保持技能教育不變的情況下，在理論教育上延伸的一種教學(xué)模式。
電子商務(wù)是企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的一種趨勢(shì)，這是電子商務(wù)專業(yè)盛行的原因。作為與社會(huì)有著緊密聯(lián)系的應(yīng)用型大學(xué)，特別是應(yīng)用型大學(xué)中的電子商務(wù)專業(yè)，其考核標(biāo)準(zhǔn)就更應(yīng)該與實(shí)際保持緊密聯(lián)系。
二、電子商務(wù)專業(yè)課程考核模式的構(gòu)建。
（一）案例引導(dǎo)的持續(xù)學(xué)習(xí)能力考核。
電子商務(wù)屬于前沿性很強(qiáng)的專業(yè)課程，但目前教材中的案例卻是內(nèi)容陳舊、思想老化，與市場(chǎng)存在著一定的隔閡，跟不上電子商務(wù)的發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，若以教材中的案例為題材，則很難反映出學(xué)生對(duì)市場(chǎng)中的`電子商務(wù)行為的精準(zhǔn)判斷。因此，在選取案例時(shí)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分展示時(shí)效性。
案例作為電子商務(wù)這門專業(yè)課程的一個(gè)期終考核的模塊，其目的是衡量學(xué)生平時(shí)對(duì)生活中與電子商務(wù)行為相關(guān)現(xiàn)象的思考深度，衡量學(xué)生對(duì)市場(chǎng)中企業(yè)所需要的電子商務(wù)模式判斷的準(zhǔn)確度。案例的考核主要反映了學(xué)生課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。如圖1所示。
（二）期末考試?yán)瓌?dòng)的持續(xù)學(xué)習(xí)能力考核。
很多教師出于學(xué)校、人才市場(chǎng)及深造等對(duì)學(xué)生成績要求的考慮，在考試之前指定考試的范圍，列出考試大綱，出隱藏著期末考試題目的模擬試卷，降低考核標(biāo)準(zhǔn)，試卷題目過于簡單，考點(diǎn)之間缺乏關(guān)聯(lián)性。這種期末考試失去了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)以及將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通能力的考核，很難發(fā)揮期末考試?yán)瓌?dòng)持續(xù)學(xué)習(xí)的作用。
期末考試是拉動(dòng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)源泉，是衡量學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的標(biāo)尺。目前，期末考試充斥著知識(shí)點(diǎn)單一、孤立與現(xiàn)實(shí)脫軌等不良現(xiàn)象?？荚嚨膬?nèi)容不應(yīng)局限于單一的基本知識(shí)、基本概念和基本規(guī)律，而應(yīng)以試題中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)帶動(dòng)與之相關(guān)的、比較偏僻的，又與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這種以點(diǎn)帶面的考試模式才能比較精準(zhǔn)的衡量學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生更好地利用電子商業(yè)相關(guān)理論知識(shí)綜合分析經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中的電商現(xiàn)象。如圖2所示。
（三）平時(shí)成績推動(dòng)的持續(xù)學(xué)習(xí)能力考核。
要注重平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加大學(xué)習(xí)過程的考核力度?？疾閷W(xué)生的進(jìn)步幅度，就應(yīng)提高平時(shí)考核在總成績中的比例。平時(shí)成績是推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)以及修葺學(xué)習(xí)方法的重要途徑，理應(yīng)作為課程考核依據(jù)之一。
作為與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)緊密聯(lián)系的電子商務(wù)專業(yè)課程，這種考核標(biāo)準(zhǔn)能夠使應(yīng)用型大學(xué)中的本科畢業(yè)生與社會(huì)接軌，更好地滿足經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中企業(yè)關(guān)于電子商務(wù)的需求，反映出學(xué)生對(duì)與電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)行為的關(guān)注度、分析的結(jié)果以及電子商務(wù)趨勢(shì)的預(yù)測(cè)能力。如圖3所示。
三、結(jié)語。
本文分析了應(yīng)用型大學(xué)非電子商務(wù)專業(yè)的電子商務(wù)課程期終考核模式，以案例、期末考試以及平時(shí)成績這三個(gè)衡量指標(biāo)為切入點(diǎn)。其中，案例分析的考核由教材中傳統(tǒng)案例轉(zhuǎn)向與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)相關(guān)的電子商務(wù)行為事件；期末考試由只考核孤立的、關(guān)注度很高的知識(shí)，轉(zhuǎn)向以關(guān)注度很高的知識(shí)為支點(diǎn)，帶動(dòng)冷、偏袒實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)考核；平時(shí)成績的衡量則轉(zhuǎn)向?qū)﹄娮由虅?wù)相關(guān)企業(yè)行為關(guān)注度、分析的結(jié)果以及電子商務(wù)趨勢(shì)的預(yù)測(cè)。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]桑標(biāo).學(xué)校心理咨詢基礎(chǔ)理論[m].上海：上海人民出版社，2008：182.
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課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇十八
教學(xué)要求：
學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》中的相關(guān)片斷，以便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。理清課文的條理。學(xué)會(huì)本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事，開三國故事會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負(fù)的根本原因。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事，開三國故事會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
按照事情發(fā)展的順序給課文分段，理清課文的條理。
教學(xué)構(gòu)想：
在教學(xué)中重點(diǎn)理清課文的條理，抓好預(yù)習(xí)檢查，使學(xué)生初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人；戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方，什么時(shí)候；起因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、錄音帶、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，初步理順課文條理，引導(dǎo)學(xué)生逐段深入學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、揭示課題：我們今天要學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬大軍打敗了曹操的八十萬大軍，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道了。
二、初讀課文，了解背景。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(1)看看本文主要講了一件什么事？
(2)交戰(zhàn)雙方是哪些人？
(3)交戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、回答問題：(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所知《三國演義》的故事進(jìn)行回答)。
3、學(xué)生提出不懂的問題。
4、默讀課文，想想赤壁一戰(zhàn)的過程，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。
5、討論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過及結(jié)果來劃分段落。)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀課文。想一想，你讀懂了什么？
(2)理解“調(diào)兵遣將”，周瑜為什么要調(diào)兵遣將？
(3)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“隔岸相對(duì)”的理解。
(4)說說這段話講了什么？(赤壁一戰(zhàn)的起因。)。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)指名讀課文。你讀懂了什么？
(2)示投影：說說你對(duì)周瑜說火攻是個(gè)好主意的看法？
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀課文。
(3)火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的？學(xué)生默讀思考。
(5)總結(jié)段意，這段話講了什么？
四、讀透課文，教師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)“思考、練習(xí)”第二題。
3、把今天學(xué)過的故事講給爸爸、媽媽聽，并和他們討論孫權(quán)、曹操輸贏的原因。
板書設(shè)計(jì)：
戰(zhàn)役的起因：南下，奪取江南的地方。
赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)役的準(zhǔn)備：鐵鎖連船、準(zhǔn)備火攻。
戰(zhàn)役的過程：假投降、火燒曹營。
課后小記：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)課文，理清課文條理，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達(dá)思想感情的。準(zhǔn)備開三國故事會(huì)。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書課題)。
2、請(qǐng)學(xué)生簡要說說火攻一戰(zhàn)的過程。
二、領(lǐng)會(huì)文章的中心。
2、學(xué)生討論回答。
(1)周瑜：知己知彼，揚(yáng)長避短。
(2)曹操：驕傲輕敵。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
4、從這篇課文中，你明白了什么？在學(xué)習(xí)上，對(duì)你有什么用處？(多請(qǐng)幾名同學(xué)說一說)。
三、開三國故事會(huì)。
1、分小組準(zhǔn)備故事會(huì)材料。
2、組織小評(píng)委，推選主持人。
3、開三國故事會(huì)。
4、評(píng)委給每個(gè)小組打分，給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
四、教師總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把你今天在課堂上得到的知識(shí)講給家長聽。
2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌惺裁词斋@。
3、預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。
板書設(shè)計(jì)。
赤壁之戰(zhàn)。
東吳：知己知彼，揚(yáng)長避短。
勝敗原因。
曹操：驕傲輕敵。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇十九
（一）課程教學(xué)目標(biāo)
通過第九章《面天線》的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)下述教學(xué)目標(biāo)：
1、理解面天線理論。
2、掌握等效原理和面元的輻射場(chǎng)分析。
3、理解掌握喇叭天線、反射面天線的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與應(yīng)用。
（二）思政育人目標(biāo)
1、堅(jiān)定學(xué)生對(duì)國家科學(xué)發(fā)展、生態(tài)發(fā)展政策的認(rèn)同，增強(qiáng)國際視野，滿懷愛國熱情，勇?lián)褡鍙?fù)興使命，發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物論的教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)主義職業(yè)道德與規(guī)范修養(yǎng)。
（三）思政育人案例設(shè)計(jì)及實(shí)施過程
本章的思政教學(xué)，在章節(jié)講述的中間段，以課堂的最后10分鐘，以ppt結(jié)合講述的形式進(jìn)行思政教學(xué)。
20世紀(jì)60年代初，美國工程師彭齊亞斯和威爾遜為了改進(jìn)衛(wèi)星通訊，建立了高靈敏度的號(hào)角式接收天線系統(tǒng)（與本章面天線知識(shí)相關(guān)）。1964年，在用此天線系統(tǒng)測(cè)量銀暈氣體射電強(qiáng)度時(shí)，發(fā)現(xiàn)總有消除不掉的背景噪聲，通過分析，他們認(rèn)為這些波長為735厘米的來自宇宙的微波相當(dāng)于35k，1965年，又證實(shí)為3k并公諸于世。彭齊亞斯和威爾遜都是普通的工程師，但因?yàn)樗麄兊墓ぷ骱桶l(fā)現(xiàn)，榮獲了1978年度的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。（“工匠精神”思政元素融入其中）
根據(jù)大爆炸學(xué)說，在創(chuàng)世大爆炸之初，尚未形成恒星與星系，宇宙中充斥著致密、高溫的氫等離子體以及輻射。光子退耦時(shí)從混沌中走出來的光子，就帶著創(chuàng)世的信息，一直穿行在宇宙中，直到撞上人類的探測(cè)器，這種輻射就是“宇宙背景輻射”。宇宙的膨脹會(huì)使這些光子越來越暗，波長越來越長，能量越來越低，根據(jù)理論，當(dāng)今的宇宙背景輻射應(yīng)當(dāng)相當(dāng)于3k的黑體輻射（辯證唯物論思政元素融入其中）。
圖6左所示為彭齊亞斯和威爾遜發(fā)現(xiàn)cmb的射電望遠(yuǎn)鏡（holmdelhornantenna天線），圖6右為科學(xué)家們最新繪制的宇宙微波背景輻射圖。
宇宙微波背景并不是宇宙的盡頭，而是我們所看到的極限，無論是距離（盡可能遠(yuǎn)），還是時(shí)間（盡可能古老）。宇宙微波背景（cmb）成為我們最早觀察時(shí)間的窗口：大爆炸之后的38萬年。因此，宇宙微波背景輻射，被稱為“創(chuàng)世的第一縷曙光”，它為科學(xué)家們研究宇宙的形成和發(fā)展，提供了重要的線索和證據(jù)。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇二十
一、課程教學(xué)目的：
通過佛教石窟藝術(shù)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到佛教的興起對(duì)美術(shù)的影響。
二、思政育人目標(biāo)：
通過佛教石窟藝術(shù)燦爛輝煌的藝術(shù)成激發(fā)學(xué)生熱愛中華文明的情操，并樹立起通過自己的努力在藝術(shù)創(chuàng)作中將中華文明發(fā)揚(yáng)光大的理想。
三、思政育人方案設(shè)計(jì)及實(shí)施
1、佛教基礎(chǔ)知識(shí)背景
佛教文化的本源是公元前6世紀(jì)的印度，東傳到中國各地有兩大傾向，南方重義理，北方重功德。文化的融合影響到了石窟藝術(shù)的風(fēng)格樣式。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中國美術(shù)史的過程中應(yīng)參照西方美術(shù)史進(jìn)行比較，在藝術(shù)創(chuàng)作過程中也要能夠融合多種元素進(jìn)行創(chuàng)新。
2、石窟藝術(shù)的建筑形制、雕塑樣式和壁畫內(nèi)容
在對(duì)佛教美術(shù)“樣式”問題，如“涼州模式”、“云岡模式”等進(jìn)行探討時(shí)，將社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系、文化訴求、傳播路線等問題帶入，增加石窟美術(shù)史研究的深度，從宏觀上把握北魏到隋唐之際中國石窟美術(shù)文化傳播發(fā)展的脈絡(luò)與規(guī)律。
3、中國主要石窟
石窟藝術(shù)豐富多彩的視覺形象吸引了南北各個(gè)社會(huì)階層的信眾，從皇家贊助、地方官員提倡到普通百姓全身心投入，我們可以注意到各個(gè)石窟的異同，外來建筑、雕塑、繪畫等一系列因素都出現(xiàn)在中國本土，對(duì)繁榮漢代流傳下來的視覺藝術(shù)，產(chǎn)生了全面影響，它們的融合形成了重要的思想和文化鋪墊。
莫高窟156窟張議潮出行圖（局部）
通過學(xué)生在課堂分享的石窟藝術(shù)調(diào)研報(bào)告，可以發(fā)現(xiàn)他們通過調(diào)研不僅熟悉了石窟藝術(shù)不同時(shí)間、地域所體現(xiàn)出的不同風(fēng)格和題材；也對(duì)石窟藝術(shù)所反映的宗教活動(dòng)及社會(huì)風(fēng)尚表現(xiàn)出很大的興趣。他們分別對(duì)龍門石窟、克孜爾石窟、炳靈寺石窟、莫高窟、麥積山石窟、云岡石窟等進(jìn)行了調(diào)研。從調(diào)研成果來看，學(xué)生能夠通過相關(guān)文獻(xiàn)、圖像和視頻資料對(duì)石窟藝術(shù)的主要內(nèi)容、風(fēng)格及其與當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)生活的關(guān)聯(lián)作出相應(yīng)的解讀。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇一
風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具備風(fēng)景園林行業(yè)基本素質(zhì)和基本技能，具有較高的手繪與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力，以及豐富的想象力和創(chuàng)新能力，能在城市建設(shè)管理、園林綠化以及各級(jí)各類景觀設(shè)計(jì)公司、建筑設(shè)計(jì)院、規(guī)劃設(shè)計(jì)院等部門從事風(fēng)景園林景觀規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理工作的高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)人才。課程體系是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的核心部分，對(duì)教學(xué)工作的有序開展、教學(xué)資源的充分利用有著指導(dǎo)性的作用，對(duì)高職院校培養(yǎng)出滿足社會(huì)相關(guān)崗位需求的'技能型人才有著重要意義。
1合理設(shè)定課程模塊。
1.1學(xué)時(shí)和學(xué)分的設(shè)置。
高職院校培養(yǎng)出的人才既不同于普通高等教育培養(yǎng)出的學(xué)術(shù)型人才，也區(qū)別于普通?？平逃囵B(yǎng)出的技工人才，而是一種理論與專業(yè)技能相結(jié)合的特殊型人才。在設(shè)置風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)各個(gè)學(xué)科的學(xué)時(shí)學(xué)分時(shí)，應(yīng)充分考慮理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的難度和重要程度，讓學(xué)生更好地利用時(shí)間去分配學(xué)習(xí)，其中公共課32學(xué)分，專業(yè)課83學(xué)分，專業(yè)選修課7學(xué)分，專業(yè)實(shí)踐課82學(xué)分。
在設(shè)置專業(yè)核心課程時(shí)，需要考慮以下5個(gè)方面：（1）明確專業(yè)的培養(yǎng)方向，考慮該方向所必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（2）考慮學(xué)生需要考取從業(yè)資格證書所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（3）考慮學(xué)生在實(shí)際就業(yè)時(shí)所必需的理論知識(shí)和專業(yè)技能有哪些；（4）考慮學(xué)生選擇深入學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)有哪些；（5）考慮該專業(yè)在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生形成基本的知識(shí)框架所需哪些相關(guān)知識(shí)?；诖?，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程主要有《風(fēng)景園林手繪表現(xiàn)技法》、《風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)》、《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《風(fēng)景園林法規(guī)與項(xiàng)目管理》、《園林計(jì)算機(jī)制圖》等。
本專業(yè)共設(shè)34門課程，其中公共課10門，專業(yè)課24門，素質(zhì)拓展課共7門。必修課主要有《園林美學(xué)與藝術(shù)》、《景觀設(shè)計(jì)初步》、《園林植物識(shí)別與應(yīng)用》、《園林識(shí)圖與制圖》、《風(fēng)景園林測(cè)量》、《風(fēng)景園林工程》等。
選修課設(shè)有公共選修課和專業(yè)選修課，前者是全校統(tǒng)一開設(shè)的課程，為學(xué)生提供了解不同專業(yè)、不同方向知識(shí)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的知識(shí)庫；后者則是該專業(yè)所設(shè)置的課程，它通常是根據(jù)該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的差異而設(shè)置的專業(yè)性課程，這些課程可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具體、更細(xì)化的知識(shí)，如《景觀生態(tài)學(xué)》、《園林文學(xué)鑒賞》、《花藝設(shè)計(jì)與盆景制作》等。1.5風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置（1）學(xué)期課程綜合實(shí)訓(xùn)：每學(xué)期末可安排1～2周進(jìn)行課程綜合實(shí)訓(xùn)，可到各大公園、校園、居住區(qū)、風(fēng)景旅游區(qū)等。（2）分崗位實(shí)訓(xùn)：可根據(jù)就業(yè)方向分為風(fēng)景園林規(guī)劃、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林企業(yè)管理3個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
2如何保障風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)工作。
2.1重視素質(zhì)教育課程教學(xué)。
學(xué)習(xí)素質(zhì)教育課程，對(duì)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有著重要的意義，需要合理安排開課時(shí)間和教學(xué)時(shí)間。例如，《就業(yè)指導(dǎo)》通常安排在第4學(xué)期開展，這時(shí)正是學(xué)生面臨找工作的關(guān)鍵時(shí)期，通過該課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于就業(yè)的技巧，幫助學(xué)生順利就業(yè)。
2.2豐富實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)有專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地等，這些平臺(tái)的教學(xué)能力有限，院?？梢载S富實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，采取簽訂實(shí)訓(xùn)、校企合作教學(xué)等方式，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生的專業(yè)操作能力。
2.3重視教學(xué)質(zhì)量。
在理論教學(xué)方面，教師在上課時(shí)要豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，集中學(xué)生的注意力。在實(shí)踐教學(xué)方面，為學(xué)生提供開放機(jī)房，讓學(xué)生能夠在電腦上實(shí)際學(xué)習(xí)、操作相關(guān)專業(yè)軟件，通過完成相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
3結(jié)語。
高職院校的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)要得到發(fā)展，必須制定出一個(gè)科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建完善的課程體系，理論、實(shí)踐兩手抓，不斷完善校內(nèi)的硬件設(shè)施，提高師資力量，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過多種方式為學(xué)生提供教學(xué)保障，以實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀專業(yè)人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
[1]李瑩瑩，陳永生.基于高等農(nóng)林院校特色的風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)體系的優(yōu)化[j].中國林業(yè)教育，（3）。
[2]高瑩，欒一斐，唐建，都偉.理工院校環(huán)藝專業(yè)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課的教學(xué)體系構(gòu)建研究[j].西部人居環(huán)境學(xué)刊，（4）。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇二
與傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)課程相比較，新的課程體系的設(shè)置應(yīng)該更注意避免上述所提到的問題，更合理的園林設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)。具體課程體系設(shè)置如圖1。
2．1．1課程設(shè)置比例應(yīng)具有一定的合理性。
園林設(shè)計(jì)初步新的課程體系的設(shè)置包括兩個(gè)大的方面，設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法和設(shè)計(jì)基本理論，這二者之間應(yīng)該有一個(gè)合理的比例。針對(duì)應(yīng)用型的本科院校來說，應(yīng)加大設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法方面的比例，但是如果沒有理論的支持，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品就是無根之樹，所以大概的比例可以控制到3:7或者2:8之間。
2．1．2加強(qiáng)課程設(shè)置的連續(xù)性。
園林設(shè)計(jì)初步課程是園林設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)體系的設(shè)置應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)熱愛感，建立正確的專業(yè)意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課程設(shè)置上，應(yīng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程設(shè)置的連續(xù)性，專注于連續(xù)的訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維的形成。具體的模塊安排可以先由基本技能和基本理論入手，練習(xí)先由基本工具的使用，簡單的鋼筆線條的練習(xí)，長仿宋字練習(xí)等開始，逐步把色彩、造型和空間引入，然后從基本的構(gòu)園要素，線性空間和較完整的小型綜合園林設(shè)計(jì)逐步深入，為學(xué)生后面的設(shè)計(jì)類課程打下堅(jiān)實(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。
2．1．3增加評(píng)分系統(tǒng)的多元化。
評(píng)分系統(tǒng)應(yīng)該多元化，除了以日常的作業(yè)完成情況為依據(jù)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，設(shè)計(jì)態(tài)度、設(shè)計(jì)表達(dá)、語言表達(dá)，教師綜合評(píng)價(jià)等多種方法綜合評(píng)定學(xué)生最終成績。增加學(xué)生文字表達(dá)及現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)的環(huán)節(jié)。課堂上應(yīng)該設(shè)置一些由學(xué)生完成的經(jīng)典案例介紹，基地分析，設(shè)計(jì)方案匯報(bào)等多種課堂任務(wù)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能鍛煉學(xué)生日后的專業(yè)溝通能力和表達(dá)能力。2．1．4理論與實(shí)踐要緊密結(jié)合。重視園林設(shè)計(jì)的成果最終需要落實(shí)到實(shí)地環(huán)境，所以理論與實(shí)踐要緊密結(jié)合，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，再通過實(shí)踐不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)，所以課程設(shè)置中盡量設(shè)置能夠讓學(xué)生親身感受的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，設(shè)計(jì)題目或者要求學(xué)生實(shí)際的走訪，了解使用者的真實(shí)需求，了解設(shè)計(jì)最終是要為人服務(wù)，以人為本。
2．2．1采用創(chuàng)新行較強(qiáng)的教學(xué)方法。
園林設(shè)計(jì)初步課程應(yīng)采用多種創(chuàng)新的教學(xué)手段，盡量結(jié)合一些可實(shí)地調(diào)研的案例與學(xué)生交流。首先任課教師自己要有極大的設(shè)計(jì)熱情，多媒體理論講授、板書輔助的同時(shí)，再利用實(shí)地勘測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)講解、外請(qǐng)專家、課堂學(xué)生匯報(bào)等多種手段充實(shí)課堂教學(xué)手段，時(shí)刻注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。
2．2．2加大手繪訓(xùn)練的力度。
手繪不僅是表達(dá)設(shè)計(jì)理念最快的一種方式，而且也是與業(yè)主或甲方溝通時(shí)最直接的一種方法，所以園林專業(yè)必須加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生手繪能力的培養(yǎng)。課程體系安排中，應(yīng)加大手繪訓(xùn)練的次數(shù)和強(qiáng)度，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)完成相關(guān)的快題設(shè)計(jì)。
2．2．3增加模型制作環(huán)節(jié)比例。
模型的制作和應(yīng)用，改變了園林專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中枯燥呆板的教學(xué)形式，有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和動(dòng)手能力［5］。新的園林設(shè)計(jì)初步課程體系設(shè)置中應(yīng)該增加模型制作環(huán)節(jié)的比例。雖然模型制作比較花時(shí)間，增加了學(xué)生的工作量，但是在園林設(shè)計(jì)初步課程中卻可以發(fā)揮具體的空間感知能力的培養(yǎng)和立體形象思維的能力，而且學(xué)生在制作模型的過程中，還可以根據(jù)色彩的搭配選擇一些季相性明顯的植物進(jìn)行配置，還可以明確其高度差異，做出較美觀的林緣線和林冠線。
2．2．4強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
應(yīng)該在學(xué)生作業(yè)布置中對(duì)作業(yè)題目的選擇給予學(xué)生最大的自由度，利用一些可以開發(fā)學(xué)生想象力空間的抽象作品來訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新能力，老師只起到引導(dǎo)的作用。團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)也要在課程的設(shè)置中讓學(xué)生得到適當(dāng)?shù)腻憻?。比如有些課題可以分組進(jìn)行，每組學(xué)生合力完成一個(gè)設(shè)計(jì)課題，在合作的過程中，學(xué)生們思想上會(huì)有碰撞，設(shè)計(jì)思路會(huì)得到擴(kuò)展，也知道了很多事不是一個(gè)人能全部完成的，團(tuán)隊(duì)的合作非常重要。
3結(jié)論。
作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的園林設(shè)計(jì)初步，具有基礎(chǔ)性、內(nèi)容廣、動(dòng)手性強(qiáng)等多種特點(diǎn)，園林設(shè)計(jì)初步課程應(yīng)從課程體系設(shè)置出發(fā)，融合新的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)思路，對(duì)課程進(jìn)行更好的建設(shè)?；谛袠I(yè)能力需求培養(yǎng)下的學(xué)生通過新的學(xué)習(xí)方法，可以更好的提高設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。通過新的課程體系設(shè)置可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入園林設(shè)計(jì)活躍的思維領(lǐng)域，成為一名優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)專業(yè)人員。
參考文獻(xiàn):。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇三
校本課程是充分發(fā)揮學(xué)校及周圍的資源優(yōu)勢(shì)，挖掘課程資源，滿足不同年齡學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康化發(fā)展的課程。本學(xué)期化學(xué)組校本課程將在《生活中的化學(xué)》這一校本課程開發(fā)實(shí)施并取得初步成效的基礎(chǔ)上，繼續(xù)改進(jìn)和完善進(jìn)一步開發(fā)《趣味化學(xué)》這門校本課程，本著“一切為了學(xué)生，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，這一學(xué)校持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，把趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一活動(dòng)滲透在日常教學(xué)之中，加大管理力度，采取有力措施，力求取得更好效果。
1、本著滿足學(xué)生個(gè)性需求，給學(xué)生最適應(yīng)的教育，讓學(xué)生最快樂的成長，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。使他們真正成為一名既能全面發(fā)展，又能突出個(gè)性的合格高中生。
2、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用靈活豐富的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，滿足學(xué)生興趣愛好和發(fā)展要求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
3、改變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)校本課程的興趣。
4、通過學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，具備應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題，并能獲取新的知識(shí)的能力。
5、建立學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果并重的評(píng)價(jià)體系。形成學(xué)生認(rèn)同，樂于參與的激勵(lì)性評(píng)價(jià)形式。
6、為突出校體課程的靈活性和選擇性，按季節(jié)和時(shí)令選擇相應(yīng)授課內(nèi)容。
7、課程設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為主。
為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備良好的"科學(xué)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、靈活的動(dòng)手能力，及提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法和實(shí)驗(yàn)操作的技能，充分發(fā)展合作精神，現(xiàn)將課程內(nèi)容分為以下幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容：
序言：你準(zhǔn)備好了嗎？
第一章：我也能做。
實(shí)驗(yàn)一環(huán)保肥皂的制作。
實(shí)驗(yàn)二化學(xué)“冰箱”與冰袋。
實(shí)驗(yàn)三雪花膏的制作。
實(shí)驗(yàn)四水果電池的制作。
第二章舌尖上的化學(xué)。
實(shí)驗(yàn)一汽水的制作。
實(shí)驗(yàn)二自制果凍。
實(shí)驗(yàn)三各種水果的維c含量之比較。
第三章這里很有趣。
實(shí)驗(yàn)一玻棒點(diǎn)燈、黑龍攀柱。
實(shí)驗(yàn)二水下公園。
實(shí)驗(yàn)三消字靈的制作。
附錄：小實(shí)驗(yàn)。
1、課程教學(xué)結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)情境小組探究匯報(bào)表演。
2、組織形式：小組合作探究制。
3、課時(shí)安排：每兩周1課時(shí)（周四活動(dòng)課時(shí)間）。
4、活動(dòng)地點(diǎn)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室或根據(jù)需要而定。
略
閱讀是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作時(shí)創(chuàng)造。為大家分享的5篇數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)案例數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)實(shí)例就到這里了，希望在數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)實(shí)例的寫作方面給予您相應(yīng)的幫助。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇四
數(shù)學(xué)故事本身對(duì)一年級(jí)的孩子就有很強(qiáng)的吸引力，閱讀數(shù)學(xué)故事便是學(xué)生、教師、故事之間的對(duì)話過程，在讀數(shù)學(xué)故事的過程中，引領(lǐng)學(xué)生跟故事中的主角一起進(jìn)入到美妙的數(shù)學(xué)樂園，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)并不枯燥，并不難學(xué)，它是那么的神奇，那么的美妙！啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛去發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心。在學(xué)生情緒高漲、思維活躍的狀態(tài)下，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造自己心中數(shù)學(xué)故事的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的想象空間與思維空間中自由的馳騁，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思考力、創(chuàng)造力。
1.通過閱讀有趣的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高在故事中獲取數(shù)學(xué)信息、解決數(shù)學(xué)問題的能力。
2.經(jīng)歷自創(chuàng)故事的過程，發(fā)展學(xué)生的想象力、思考力、創(chuàng)造力。3.通過展示交流自創(chuàng)的數(shù)學(xué)故事，初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞他人作品。
引導(dǎo)學(xué)生在故事中發(fā)現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)。
創(chuàng)作繪本，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于有趣的故事中。
數(shù)學(xué)繪本故事《珍珠寶盒》、彩筆、空白畫本。
（一）故事引入，激發(fā)熱情。
1．聽故事，教師利用多媒體講數(shù)學(xué)繪本故事《珍珠寶盒》。故事內(nèi)容見附頁。
2．議故事，獲取故事中的數(shù)學(xué)信息，解決故事中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情?？梢栽O(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題供學(xué)生討論：
（二）自己動(dòng)手，編畫數(shù)學(xué)繪本故事。
大家都喜歡聽數(shù)學(xué)故事，又非常愛動(dòng)腦筋思考故事里的數(shù)學(xué)問題，那我們能不能自己編數(shù)學(xué)故事呢？那就拿起你手中的彩筆，發(fā)揮你的想象，來編一個(gè)彩色的數(shù)學(xué)故事吧！
2．編數(shù)學(xué)故事應(yīng)注意什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)故事的特點(diǎn)：數(shù)學(xué)故事中要有數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)知識(shí)。
（三）展示精品數(shù)學(xué)故事。
展示自編的數(shù)學(xué)故事。
1．小組內(nèi)交流，每組選出最優(yōu)秀的作品。
2．全班交流優(yōu)秀作品，每組選一名學(xué)生上臺(tái)講數(shù)學(xué)故事，故事講完后，引導(dǎo)學(xué)生共同解決故事中的數(shù)學(xué)問題。
3．你認(rèn)為誰編的數(shù)學(xué)故事最好？好在哪里？
4．你覺得自己的數(shù)學(xué)故事編得怎么樣？如果有不滿意的地方，那就修改一下吧！
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇五
摘要:從園林設(shè)計(jì)初步課程體系設(shè)置出發(fā)，分析了傳統(tǒng)教學(xué)方法的現(xiàn)狀及存在問題，提出當(dāng)前的園林設(shè)計(jì)初步課程應(yīng)基于行業(yè)能力需求培養(yǎng)與新的教學(xué)方法逐步融合，不斷加強(qiáng)課程建設(shè)。通過新的課程體系設(shè)置可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入園林設(shè)計(jì)活躍的思維領(lǐng)域，提高設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，成為一名優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)專業(yè)人員。
21世紀(jì)的中國，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的生活水平也得到了極大的提高，但是城市環(huán)境日漸惡劣也日益成為困惑城市居民的主要問題。園林綠化是進(jìn)行城市環(huán)境補(bǔ)救的重要手段之一，直接影響著人們的生活質(zhì)量。社會(huì)也需要園林專業(yè)不斷培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代需求的具備一定行業(yè)能力的園林設(shè)計(jì)及綠化人才［1］。根據(jù)中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國已有76所高校設(shè)立了風(fēng)景園林本科專業(yè)?！秷@林設(shè)計(jì)初步》是園林專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是園林設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的前提和橋梁。這門課程主要通過繪圖、模型制作、色彩渲染等基礎(chǔ)性技能練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生了解園林設(shè)計(jì)中制圖的專業(yè)規(guī)范，提高學(xué)生藝術(shù)的審美鑒賞能力，并增強(qiáng)他們的形象思維能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，另外通過課程中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握一定的園林設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和基本理論，這門課程一般都開設(shè)在大一下半年或大二上半年，通過學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入園林專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣，具備基本設(shè)計(jì)能力與設(shè)計(jì)表現(xiàn)基本技能。因此，這門課程一般都是后續(xù)園林設(shè)計(jì)類課程的先決課程，為后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供讀圖、識(shí)圖、繪圖等各項(xiàng)專業(yè)技能。
1傳統(tǒng)教學(xué)方法現(xiàn)狀及存在問題。
傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)初步課程主要包括園林概論、中外園林史、園林制圖規(guī)范、園林設(shè)計(jì)原理及園林表現(xiàn)技法等內(nèi)容。其中園林概論中主要介紹園林的基本構(gòu)成要素、園林的分類和學(xué)習(xí)園林設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、園林及相關(guān)學(xué)科及園林設(shè)計(jì)師的工作;中外園林史主要介紹古今中外的世界園林特點(diǎn);園林制圖規(guī)范主要介紹工具的使用方法和制圖的規(guī)范條例等;園林設(shè)計(jì)原理主要包括園林美學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的原理、園林設(shè)計(jì)方案的任務(wù)分析、園林設(shè)計(jì)程序和方案選擇;園林表現(xiàn)技法包括工具制圖練習(xí)、長仿宋字練習(xí)、色彩渲染練習(xí)、園林和建筑圖的繪制等。許多設(shè)計(jì)類課程在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中遇到的問題都較為相似，國內(nèi)很多的學(xué)者專家也對(duì)園林設(shè)計(jì)初步教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)初步教學(xué)涉及內(nèi)容廣泛，但是也存在一些問題。
1．1部分院校教學(xué)模式陳舊。
部分院校教學(xué)模式以課堂理論教學(xué)及學(xué)生課后臨摹練習(xí)為主，缺少對(duì)學(xué)生們尺度認(rèn)知環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在后面的設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)中，繪制的圖面很漂亮，但是卻與空間環(huán)境不符合，植物或建筑的尺度過小或過大，設(shè)計(jì)圖紙不具有可行性，于是學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)技能的把握僅停留于書本理論知識(shí)和圖紙二維空間表現(xiàn)上。
1．2教學(xué)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
教學(xué)成果以繁重的制圖和表現(xiàn)作業(yè)以及機(jī)械式、流水式的作業(yè)形式為主［2］;學(xué)生上課主要接受老師的教學(xué)理論的熏陶，不能自動(dòng)的查閱一些相關(guān)的文獻(xiàn)資料拓寬不同要素設(shè)計(jì)中所需要學(xué)生發(fā)揮的主動(dòng)性與積極性。
1．3教學(xué)環(huán)節(jié)缺少以行業(yè)需求為導(dǎo)向的技能培養(yǎng)。
傳統(tǒng)設(shè)計(jì)類教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置使對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)與行業(yè)能力的需求不一致，較為滯后［3］。園林設(shè)計(jì)類近些年突飛猛進(jìn)的'發(fā)展著，很多先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法都應(yīng)用而生，但是目前很多設(shè)計(jì)類的教師自己的科學(xué)研究能力不強(qiáng)，或有些對(duì)行業(yè)發(fā)展不夠了解，導(dǎo)致在教學(xué)過程中仍然以老舊的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)行業(yè)的能力較低，造成畢業(yè)不能直接上崗就業(yè)還需用人單位進(jìn)一步培養(yǎng)的社會(huì)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。
1．4教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生手繪技能的要求較低。
手繪是很多設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生都需要具備的一種技能，但是目前很多園林設(shè)計(jì)初步課程設(shè)置對(duì)學(xué)生手繪能力的培養(yǎng)還不夠強(qiáng)化，手繪技能的培訓(xùn)其實(shí)就是在培訓(xùn)學(xué)生產(chǎn)生更多的設(shè)計(jì)靈感。因此，手繪技能的缺乏使更多的學(xué)生在畢業(yè)后只能做一個(gè)“制圖員”。
1．5沒有最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)初步教學(xué)模式限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維［4］;不能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，而在實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中，合理的分工合作是非常必要的，所以很多學(xué)生在畢業(yè)后很難融入設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。
1．6課程設(shè)置中對(duì)學(xué)生的評(píng)分體制單調(diào)，不能給學(xué)生多元化的思考。
傳統(tǒng)教學(xué)多以學(xué)生繪圖作業(yè)等為成績的評(píng)定依據(jù)，對(duì)學(xué)生表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和主題的訓(xùn)練較為缺乏，而且單調(diào)的成績?cè)u(píng)定體系也不能給學(xué)生多元化的思考，會(huì)造成學(xué)生設(shè)計(jì)中的盲目性。在園林設(shè)計(jì)中其實(shí)作品都具有一定的合理性，所以多元化的設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)其實(shí)更為重要。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇六
一、課程教學(xué)目標(biāo)
1、了解先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會(huì)的基本特征；
二、思政育人目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈、富有中國心、飽含中國情；
2、學(xué)習(xí)古人大膽追求理想的智慧和精神，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福。
三、育人主題
家國情懷
四、思政育人案例設(shè)計(jì)
教學(xué)過程及內(nèi)容
設(shè)計(jì)意圖
一、課程導(dǎo)入
任何人都盼望自己生活在一個(gè)安定、和平、富足、文明的美好的社會(huì)里，其實(shí)早在兩千多年前，我國就有關(guān)于人類美好社會(huì)的構(gòu)想，偉大的思想家、教育家孔子稱其為“大同”社會(huì)。
開篇從人們對(duì)美好生活的共同向往進(jìn)入到先賢圣哲關(guān)于“大同”最高社會(huì)理想的偉大構(gòu)想，由小及大，可以更貼近學(xué)生實(shí)際，更容易走進(jìn)文本，以便自然地切入家國情懷的育人主題。
二、課程內(nèi)容分析
1、整體感知，初識(shí)理想社會(huì)
提問1：怎么理解“天下為公”？
提問2：“大同”社會(huì)的基本特征是什么？
2、拓展延伸，暢談理想社會(huì)
小組討論1：你認(rèn)為大同思想在當(dāng)今全球化的社會(huì)進(jìn)程中還有沒有價(jià)值？
小組討論2：習(xí)近平總書記提出“中國夢(mèng)”，在實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的道路上，你準(zhǔn)備如何做？
3、教師寄語，共創(chuàng)理想社會(huì)
2個(gè)問題的設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會(huì)的基本特征，理解儒家“大同”的最高社會(huì)理想。
2個(gè)小組討論是為了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從文本中走出來，認(rèn)識(shí)“大同”思想在傳統(tǒng)文化中的重要價(jià)值和在當(dāng)代社會(huì)中的重要意義，體味儒家積極用世的內(nèi)在情感。
切入思政育人點(diǎn)：傳承中華文脈、富有中國心、飽含中國情、充滿中國味。
教師充滿斗志的寄語，是為了使學(xué)生的家國情感得到進(jìn)一步提升。
切入思政育人點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人大膽追求理想的智慧和精神，樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福。
三、課程總結(jié)
“大同”社會(huì)是一種具有普世意義的社會(huì)理想，我們要借鑒吸收《大同》對(duì)未來文明發(fā)展的設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”，努力奮斗，貢獻(xiàn)一份力！
課程總結(jié)呼應(yīng)開頭，進(jìn)一步強(qiáng)化思政育人點(diǎn)：樹立家國情懷，為共同的未來夢(mèng)想做出貢獻(xiàn)。
五、實(shí)施過程
（一）課程導(dǎo)入
世界上任何一個(gè)人都盼望自己生活在一個(gè)安定、和平、富足、文明的美好的社會(huì)里，人人安居樂業(yè)，和睦相處，誠信相待，其實(shí)早在兩千多年前，我國就有關(guān)于人類美好社會(huì)的構(gòu)想，偉大的思想家、教育家孔子稱其為“大同”社會(huì)。
（二）課程內(nèi)容分析
1、整體感知，初識(shí)理想社會(huì)
提問1：怎么理解“天下為公”？
教師明確：天下是天下人的天下，為天下人所共有，而不屬于一家一姓。這是一種純粹的公有制，是“大同”之世最根本的特征，也是“大同”之世其它具體特征賴以產(chǎn)生和存在的根本前提?！疤煜聻楣笔前讶祟愐暈樯臀幕餐w，為大同理想確立了最基本的原則。
提問2：“大同”社會(huì)的基本特征是什么？
教師明確：（1）人人都能受到全社會(huì)的關(guān)愛，對(duì)各種年齡段的人群都要做出合適的安排。
（2）人人都能安居樂業(yè)，各得其所，各安其身。有穩(wěn)定的職業(yè)，能安心地工作，有和樂的家庭。
（3）貨盡其用，人盡其力。人們?cè)诠餐瑒趧?dòng)中以不出力或少出力為恥，都能盡全力地工作，卻沒有“多得”的念頭。
小結(jié)：在“大同”社會(huì)里是一個(gè)“外戶而不閉”的和諧、安定的局面。
2、拓展延伸，暢談理想社會(huì)
小組討論1：你認(rèn)為大同思想在當(dāng)今全球化的社會(huì)進(jìn)程中還有沒有價(jià)值？
教師明確：大同思想與全球化社會(huì)息息相關(guān)，全球化的社會(huì)進(jìn)程中離不開大同思想。各國加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，打破貿(mào)易壁壘，實(shí)行互通有無，努力讓商品流通快捷，將全球聯(lián)系成為一個(gè)緊密的經(jīng)濟(jì)體，經(jīng)濟(jì)全球化把經(jīng)濟(jì)變成了所有人的事情，各地的經(jīng)濟(jì)不再是自己一個(gè)人的事，而是所有人的事。這正是大同思想在全球化經(jīng)濟(jì)進(jìn)程方面的體現(xiàn)。
小組討論2：習(xí)近平總書記提出“中國夢(mèng)”，在實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的道路上，你準(zhǔn)備如何做？
教師明確：習(xí)近平總書記對(duì)“中國夢(mèng)”的基本內(nèi)涵的表述是“國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸?！?，可以說這和《大同》的社會(huì)藍(lán)圖從本質(zhì)上來說是一致的。大學(xué)生是新時(shí)代的接班人，是未來社會(huì)的建設(shè)者，應(yīng)該齊心協(xié)力，奮發(fā)圖強(qiáng)。
3、教師寄語，共創(chuàng)理想社會(huì)
大同社會(huì)，美好理想；不負(fù)青春，努力奮斗；實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”，貢獻(xiàn)一份力！
（三）課程總結(jié)
不管時(shí)代如何變遷，人類對(duì)美好生活的想象總是相似的。《大同》所呈現(xiàn)出的那個(gè)公平、正義、誠信，又充滿溫情、關(guān)愛的社會(huì)，是一種具有普世意義的社會(huì)理想，習(xí)近平總書記把“求大同”作為中華民族的價(jià)值追求。因此，“大同”之夢(mèng)并不是遙不可及的彼岸之夢(mèng)，它正在走近我們，成為社會(huì)生活的向?qū)В瑸榱讼蜻@個(gè)理想目標(biāo)邁進(jìn)，我們要借鑒吸收《大同》對(duì)未來文明發(fā)展的設(shè)計(jì)，樹立家國情懷，為共同的未來夢(mèng)想做出貢獻(xiàn)。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇七
一、課程教學(xué)目標(biāo)
1、介紹查爾斯·狄更斯的創(chuàng)作背景、寫作特色及其主要作品。
2、介紹19世紀(jì)中后期英國批判現(xiàn)實(shí)主義特色。
3、分析《遠(yuǎn)大前程》中的人物形象，賞析小說開放性的結(jié)尾。
二、思政育人目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)19世紀(jì)英國資產(chǎn)階級(jí)紳士文化價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)。
2、開展大學(xué)生社會(huì)主義理想信念教育。
三、思政育人案例設(shè)計(jì)及實(shí)施過程
1、課程導(dǎo)入
（2）圖片展示：
總結(jié)：英國的紳士文化體現(xiàn)了英國社會(huì)的等級(jí)特征和金錢至上的價(jià)值觀。金錢和地位成了年輕人的遠(yuǎn)大理想，財(cái)富的價(jià)值與其來源無關(guān)，“向上爬”成為當(dāng)時(shí)英國青年一代的座右銘。
2、社會(huì)主義理想信念教育的核心內(nèi)容
理想信念教育是大學(xué)生思政教育的核心，決定大學(xué)生的價(jià)值觀取向。它包括堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰和為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗的遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路和建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想。
3、深層閱讀與深度反思
（1）英國紳士文化的本質(zhì)：“紳士”本指行為優(yōu)雅有禮的男士。然而19世紀(jì)的英國社會(huì)風(fēng)尚已經(jīng)將“紳士”變?yōu)橐环N上流社會(huì)的符號(hào)，與金錢和地位劃上了等號(hào)，與教育程度和禮儀關(guān)系不大。連像麥格維奇這樣的罪犯，都?jí)粝氤蔀榧澥?，為此他把自己的?mèng)想當(dāng)作恩惠施與可憐的窮苦孩子匹普。“紳士”已經(jīng)成為英國資本主義社會(huì)的一種特殊的文化現(xiàn)象，紳士文化也成了英國等級(jí)社會(huì)金錢至上的象征。
（2）“思政”教育：匹普的成長經(jīng)歷告訴我們，遠(yuǎn)大的理想不能脫離現(xiàn)實(shí)，否則就是虛夢(mèng)一場(chǎng)。實(shí)現(xiàn)理想要腳踏實(shí)地，要有拼搏精神和辛勤勞動(dòng)的付出，絕不能寄希望于不勞而獲。理想是奮斗目標(biāo)，不能與不切實(shí)際的夢(mèng)想等同；成功是價(jià)值觀取向和信念追求，不能與金錢和地位掛鉤。
當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)定為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的遠(yuǎn)大理想，為建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想而努力奮斗，要把個(gè)人的發(fā)展和國家的利益結(jié)合起來，共同實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國夢(mèng)。
當(dāng)代大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，個(gè)人成長過程中會(huì)受到西方文化勢(shì)力的影響，應(yīng)該學(xué)會(huì)辨別是非的能力，牢固樹立文化自信、道路自信和制度自信，堅(jiān)定馬克思主義信仰和中國特色社會(huì)主義道路。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇八
(一)知識(shí)與技能
1、能源分類。
2、山西煤炭資源有哪些優(yōu)越的開發(fā)條件。
3、我國怎樣加強(qiáng)山西省能源基地建設(shè)。
(二)過程與方法
1、閱讀相關(guān)地圖，理解山西省煤炭資源的分布特點(diǎn)，掌握重要煤田和煤礦。
2、閱讀相關(guān)圖表，了解我國如何加強(qiáng)山西能源基地建設(shè)的。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀
充分認(rèn)識(shí)能源對(duì)人類生產(chǎn)、生活的重要性，讓學(xué)生了解我國能源結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，并自覺養(yǎng)成節(jié)約用能的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：能源基地的建設(shè)
2、難點(diǎn)：我國能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
四、教法
我本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用講授法結(jié)合討論法進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)師生雙邊活動(dòng)。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)資源開發(fā)條件和能源基地建設(shè)
引入：神舟飛船發(fā)射成功，并順利返回離不開充足的能源，人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)都離不開充足的能源，同學(xué)們初中和高一都學(xué)習(xí)過能源資源的內(nèi)容。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇九
一、課程教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩歌的創(chuàng)作背景和成詩經(jīng)過；
2、細(xì)讀詩作，幫助學(xué)生理解本詩的思想內(nèi)蘊(yùn)；
3、朗讀詩歌，感受本詩在抗戰(zhàn)中的極大鼓舞作用。
二、思政育人目標(biāo)
1、幫助學(xué)生理解詩歌對(duì)國家民族苦難的憂患意識(shí)；
2、幫助學(xué)生理解詩歌傳遞的同仇敵愾、抗擊侵略的時(shí)代最強(qiáng)音。
三、思政育人案例設(shè)計(jì)及實(shí)施過程
1、《黃河大合唱》的成詩經(jīng)過
《黃河大合唱》誕生于抗日戰(zhàn)爭前期的革命圣地延安。這部作品由詩人光未然作詞，以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長的光榮歷史和中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難，廣闊地展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭的壯麗圖景，并向全中國全世界發(fā)出了民族解放的戰(zhàn)斗警號(hào)，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。2015年8月26日，國家新聞出版廣電總局發(fā)布了“我最喜愛的十大抗戰(zhàn)歌曲”網(wǎng)絡(luò)投票結(jié)果，《黃河大合唱》是入選的10首歌曲之一。2019年4月13日，在《黃河大合唱》首演80周年紀(jì)念日，由陜西省委宣傳部、延安市委宣傳部等單位聯(lián)合主辦的“我和我的祖國——慶祝新中國成立70周年暨紀(jì)念《黃河大合唱》首演80周年”系列活動(dòng)在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院舊址舉行。
2、詩歌表現(xiàn)了黃河兒女眾志成城抵抗日本侵略者的英勇場(chǎng)景
全詩共八個(gè)樂章，分別名為：《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃水謠》、《河邊對(duì)口曲》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》?！霸诒╋L(fēng)雨中搏戰(zhàn)”的“黃河的船夫”，“在高山之巔”“歌頌著黃河”的“時(shí)代的歌手”，“在黃河邊上不期而遇”“一同踏上了戰(zhàn)斗的道路”的“兩個(gè)流亡的老鄉(xiāng)”，在黃河邊上哭訴的“失掉了丈夫”和孩子的鄉(xiāng)村婦女，都一一登場(chǎng)。這時(shí)，“在河?xùn)|，河北，在萬山叢中，在青紗帳里，四面八方都卷起了復(fù)仇的巨浪，中華民族優(yōu)秀的兒女正在為保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)”。從整體看，組詩《黃河大合唱》首首均以黃河為題材，緊扣“保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國”的中心主題，構(gòu)成渾然一體的篇章。每個(gè)樂章起首都有一段說白，每段說白都密切聯(lián)系主題，做到了層層推進(jìn)、承上啟下，使作品具有了更加震撼人心的情感力量和雄渾氣魄。詩歌刻畫了滾滾黃河的雄偉氣魄，描繪了黃河兒女的優(yōu)秀品質(zhì)，贊揚(yáng)了中華民族百折不撓的偉大精神，既有如黃河奔騰般的怒吼，也有如泣如訴的嗚咽；既有對(duì)外敵欺凌、有家難回的控訴，也有團(tuán)結(jié)起來、保家衛(wèi)國的呼號(hào)。如第七樂章《保衛(wèi)黃河》，用“誰愿意像豬羊一般任人宰割”的反問句和“風(fēng)在吼，馬在叫”、“端起了土槍洋槍，揮動(dòng)著大刀長矛”等排比句式，把中華兒女堅(jiān)決抵抗侵略者的決心推向高潮，把聽眾帶入黃河兒女眾志成城抵抗日本侵略者的英勇場(chǎng)景。
3、詩歌歌頌了中華民族偉大的民族精神
《黃河大合唱》用感情豐富的篇章歌頌了中華民族抗日戰(zhàn)爭中頑強(qiáng)的民族精神，表現(xiàn)出偉大祖國燦爛悠久的歷史，以及謳歌了中華兒女頑強(qiáng)斗爭、保家衛(wèi)國、永不服輸?shù)谋貏僦摹！饵S河大合唱》緊緊圍繞著抗日戰(zhàn)爭和愛國主義情懷這兩個(gè)核心內(nèi)容，以深刻的感情與豐富的藝術(shù)形象，一次次將音樂的情緒推向最高潮。《黃河大合唱》這一音樂巨作，其內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了藝術(shù)的領(lǐng)域，在推動(dòng)中國人民的民族團(tuán)結(jié)，提升我國民族凝聚力等方面有著十分重要的意義。在這一點(diǎn)上也是其他藝術(shù)作品都無法比擬和企及的?！饵S河大合唱》對(duì)于弘揚(yáng)中國人民的愛國主義情懷以及展現(xiàn)中華兒女頑強(qiáng)的民族精神，都具有十分深遠(yuǎn)的意義。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)樣例說明
（略）
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇十
本學(xué)期，為了順應(yīng)課程改革的發(fā)展需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿足全體學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和精心指導(dǎo)下，我校依據(jù)計(jì)劃和方案，對(duì)校本課程進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，取得了一定的成效，但還存在一定的缺點(diǎn)和不足，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，推進(jìn)下一步的工作，現(xiàn)將本學(xué)期校本課程教學(xué)工作總結(jié)如下：
1、因?yàn)榈靥幤?，所以一些活?dòng)開展面不能展開，加上經(jīng)費(fèi)緊張，所以成效無法達(dá)到預(yù)期效果。
2、部分教師、學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)還是存在著像對(duì)待以前興趣小組一樣，重視不夠，導(dǎo)致一些活動(dòng)中途中止。
3、學(xué)生有的在活動(dòng)中，還無法與別人合作，加上生源少，有些預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容無法開展。
1、加強(qiáng)投入力度，爭取在質(zhì)上有突破，在學(xué)校有限經(jīng)費(fèi)上盡量充。
分利用已有資源。
2、平時(shí)多利用一些機(jī)會(huì)做思想工作，讓學(xué)生、教師對(duì)校本課程的開發(fā)有深層次上的認(rèn)識(shí)。
3、要求教師在教學(xué)中注意學(xué)生主動(dòng)性、合作等方面的引導(dǎo)，并能遷移的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。
展望未來，校本課程開發(fā)路還很長，我們只處于初級(jí)階段，任重而道遠(yuǎn)。我們深信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛和指導(dǎo)下，我校將開設(shè)好現(xiàn)有的校本課程，立足學(xué)生實(shí)際和學(xué)校現(xiàn)狀，進(jìn)一步開發(fā)新的適宜學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師發(fā)展的校本課程，充分發(fā)揮學(xué)校的。整體育人功能。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇十一
[論文摘要]文章從高職高專院校開設(shè)禮儀課程的必要性和重要性、禮儀課程教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)過程的實(shí)施等四個(gè)方面入手，系統(tǒng)地闡述了高職高專院校如何切實(shí)有效地開展禮儀課程建設(shè)的重要問題。
[論文關(guān)鍵詞]高職高專院校禮儀課程。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面的不斷發(fā)展，有力地推動(dòng)了高職高專院校的教育教學(xué)工作，在學(xué)科建設(shè)上，應(yīng)運(yùn)而生地涌現(xiàn)了許多新的學(xué)科，如何才能開設(shè)建設(shè)好這些新的學(xué)科，已經(jīng)成為高職高專院校教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。而“禮儀”又是這些學(xué)科當(dāng)中具有代表性的一門課程，正所謂“不學(xué)禮，無以立”“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧”，它對(duì)于塑造高職高專學(xué)生的職業(yè)形象和職業(yè)素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義。本文所要探討的核心問題就是高職高專院校如何高效地開展禮儀課程建設(shè)這一重要內(nèi)容。
一、禮儀課程開設(shè)的必要性和重要性。
禮儀是社會(huì)文明的標(biāo)志，良好的禮儀修養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)。然而，目前大學(xué)生禮儀修養(yǎng)欠缺、道德水準(zhǔn)偏低已成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。究其原因無外乎家庭教育中禮儀教育相對(duì)薄弱，現(xiàn)行教育注重專業(yè)理論教學(xué)而忽視禮儀修養(yǎng)的培養(yǎng)，社會(huì)輿論對(duì)禮儀規(guī)范尊重度不夠、理解過于浮泛。禮儀修養(yǎng)的缺失不僅嚴(yán)重阻礙了個(gè)人素質(zhì)的提升和職業(yè)生涯的發(fā)展，對(duì)人與人之間正常和諧的交往也造成諸多不必要的紛爭，更是嚴(yán)重?fù)p害了個(gè)人的人格形象以及國家民族的形象、削弱了國家綜合國力中的軟實(shí)力。由此可見，加強(qiáng)禮儀修養(yǎng)可謂迫在眉睫，而禮儀修養(yǎng)課程的開設(shè)無疑是一個(gè)集中高效的途徑。
高職高專院校開設(shè)禮儀課程的學(xué)習(xí)不僅是開展校園精神文明建設(shè)、構(gòu)建和諧融洽校園氛圍的應(yīng)有之義，更是具有塑造學(xué)生職業(yè)形象、提升學(xué)生自身修養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)理想高效就業(yè)等諸多方面的現(xiàn)實(shí)意義。禮儀看起來是日常生活和工作中極為普通的細(xì)小的事情，但它卻代表著一種深刻的道德力量，它將會(huì)成為一種偉大的民族精神，它能夠弘揚(yáng)正氣，增強(qiáng)凝聚力，陶冶情操，凈化心靈。學(xué)習(xí)禮儀對(duì)于鞏固和發(fā)展校園秩序，推動(dòng)社會(huì)和諧，無疑有著非常重要的意義。禮儀能夠反映出一個(gè)人的精神風(fēng)貌、道德情操、氣質(zhì)修養(yǎng)以及處理問題的能力，在協(xié)調(diào)人際關(guān)系方面有著難以估量的作用。涉外領(lǐng)域的禮儀活動(dòng)，不僅能夠加深與世界各國人民的友誼和交流，還能夠提高我國的國際地位和威望，使中華民族的優(yōu)秀文化得以弘揚(yáng)。學(xué)習(xí)禮儀有利于維護(hù)、提升企業(yè)形象，對(duì)于打造學(xué)生良好職業(yè)形象，有重要的促進(jìn)作用。從這些方面來看，開設(shè)禮儀課程、提升禮儀修養(yǎng)不僅必要而且是十分重要的。
二、高職高專禮儀課程教學(xué)目標(biāo)的確立。
高職高專禮儀教育是以高職高專學(xué)生為教育對(duì)象，以課內(nèi)外教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)為主要途徑，綜合調(diào)動(dòng)家庭教育、社會(huì)教育、個(gè)體自我教育等各方面力量，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀知識(shí)和技能，提升學(xué)生的禮儀素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的禮儀習(xí)慣的教育行為。具體的教學(xué)目標(biāo)包括如下幾個(gè)方面：第一，使學(xué)生掌握必要的禮儀知識(shí)、人際交往技巧，形成良好的禮儀習(xí)慣;第二，提升職業(yè)成熟度，理解職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高職業(yè)工作中的禮儀水準(zhǔn)，提升個(gè)人形象的附加價(jià)值;第三，使學(xué)生形成禮儀行為的自我評(píng)價(jià)能力，并能夠堅(jiān)持正確的禮儀行為;第四，使學(xué)生自覺提升自己的形體美、氣質(zhì)美和精神美;第五，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想作風(fēng)、高尚的團(tuán)隊(duì)合作精神，營造校園講文明、懂禮節(jié)的和諧文化氛圍。
在貫徹禮儀教學(xué)指導(dǎo)思想和目標(biāo)的同時(shí)，堅(jiān)持四個(gè)結(jié)合，把育體、育心、育德、育美結(jié)合起來，把教學(xué)重點(diǎn)從單純的教學(xué)方面轉(zhuǎn)變到課外、訓(xùn)練、輔導(dǎo)、社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合上來，把禮儀教學(xué)與形體教學(xué)結(jié)合起來，把學(xué)科類課程與活動(dòng)類課程緊密結(jié)合，利用兩類課程相互聯(lián)系的關(guān)系，共同完成全育教學(xué)目標(biāo)。"。
三、高職高專禮儀課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。
高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)的范圍逐漸擴(kuò)大，活動(dòng)類型逐漸增多，人際交往日益頻繁，行為特征也逐漸向成人型轉(zhuǎn)化。禮儀課程要根據(jù)高職高專學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有選擇地、科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。
禮儀課教學(xué)內(nèi)容十分豐富，涵蓋了儀容、儀表、儀態(tài)、家庭禮儀、學(xué)校禮儀、社會(huì)公共場(chǎng)所禮儀、社交禮儀、職場(chǎng)禮儀、涉外禮儀等諸多方面。禮儀課教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該遵循以下原則：一是禮儀基本概述和學(xué)校禮儀，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)禮儀的基本認(rèn)識(shí)和基本情感，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)的信心和信念。通過學(xué)校禮儀知識(shí)的介紹，如待師禮儀、同學(xué)之間的禮儀、課堂禮儀、集會(huì)禮儀、就餐禮儀、宿舍禮儀等，使學(xué)生能夠較好地適應(yīng)校園的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)校園和諧。二是社交禮儀，通過社交禮儀的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握社交禮儀的一般要求和基本原則，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。三是面試和職場(chǎng)禮儀，學(xué)生通過面試禮儀和職場(chǎng)工作禮儀的學(xué)習(xí)，掌握職場(chǎng)所要求的禮儀規(guī)范，為適應(yīng)未來的職業(yè)生活、促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四是家庭禮儀，通過家庭禮儀的'學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確處理與家庭成員、與來訪客人、與鄰居的關(guān)系，構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系、鄰里關(guān)系。五是涉外禮儀，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握涉外交往的基本原則和禮儀技巧，在國際往來中，能夠切實(shí)維護(hù)自身以及國家民族的形象，向交往對(duì)象表示尊敬與友好，促進(jìn)國際交流的和諧暢通。
四、高職高專禮儀課程教學(xué)過程的實(shí)施。
禮儀教育是一種行為規(guī)范教育，實(shí)踐性是它的基本特征之一。根據(jù)高職高專院校教學(xué)實(shí)際情況，可以通過三個(gè)途徑來實(shí)施禮儀教育：
1。禮儀課程的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是禮儀教學(xué)的基本途徑。通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解禮儀的基本知識(shí)，使學(xué)生對(duì)禮儀行為和不文明行為有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和判斷，能夠選擇正確的行為方式。由于禮儀教育的實(shí)踐性，禮儀教學(xué)必須區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法給我們提供了一個(gè)很好的思路。教學(xué)實(shí)踐中，一是要把教學(xué)內(nèi)容體系分解為不同的教學(xué)項(xiàng)目，確定教學(xué)所要達(dá)成的具體目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)手段。二是要廣泛采用體驗(yàn)式和技能訓(xùn)練式的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過觀察、模擬、小組評(píng)價(jià)等途徑體驗(yàn)禮儀行為，再加以反復(fù)訓(xùn)練，從而使學(xué)生扎實(shí)地掌握禮儀技能。三是采用小組合作的方式組織教學(xué)，即在教學(xué)過程中教師指導(dǎo)各小組進(jìn)行禮儀模擬、禮儀訓(xùn)練，并采用小組內(nèi)外相互評(píng)價(jià)和糾正錯(cuò)位的測(cè)評(píng)機(jī)制。
2。發(fā)揮禮儀協(xié)會(huì)、社團(tuán)、俱樂部的作用。課堂教學(xué)具有一定的局限性，比如教師施教水平不均衡、學(xué)生課堂內(nèi)外的行為舉止存在反差等問題。因此，除了實(shí)施課堂教學(xué)之外，還應(yīng)建立學(xué)生禮儀協(xié)會(huì)和俱樂部，成立學(xué)生禮儀表演隊(duì)伍，開展禮儀知識(shí)競(jìng)賽，借助社團(tuán)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)得以延伸到學(xué)生的業(yè)余生活，強(qiáng)化課程實(shí)施的效果。
3。禮儀教育和日常管理相結(jié)合。禮儀規(guī)范的管理是學(xué)校對(duì)學(xué)生日常管理的重要部分，是學(xué)校禮儀教育實(shí)施的重要途徑之一，具有教育性、評(píng)價(jià)性和糾偏性等特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)把學(xué)生的禮儀行為遵守情況納入日常管理評(píng)價(jià)之中，如進(jìn)行“學(xué)生文明行為百分考核”，“禮儀之星”評(píng)比等活動(dòng)，成立專門的文明禮儀督查小組，對(duì)學(xué)生禮儀規(guī)范情況進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生形成良好的禮儀行為習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行禮儀行為，遵守禮儀規(guī)范。
4。在實(shí)踐訓(xùn)練中學(xué)禮儀。為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)禮儀情境，設(shè)計(jì)典型事例，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的文明禮儀素質(zhì)。可采用小品、詩歌、歌曲、舞蹈等多樣化的形式創(chuàng)編文明禮儀案例，在說、唱、表演中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)新精神。
高職高專院校開設(shè)的禮儀課程必須形成與時(shí)俱進(jìn)的品格，不斷推進(jìn)、深化禮儀課程的教學(xué)探索、教學(xué)改革，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為目的的建設(shè)方針，才能使高職高專院校禮儀課程教學(xué)更符合現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也才能使其對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇十二
一節(jié)好的語文閱讀課，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與尺度確實(shí)很多。為何不容易看清楚？可能還是對(duì)它的一些基本信息把握不準(zhǔn)。我想，我們有必要對(duì)語文閱讀課“好課”的“姓名、性別、年齡、健康狀況”等“個(gè)人簡介”的基本要素作一些分析與思考。姓名可以說是一個(gè)人最重要的代號(hào)，它是人與人之間最直接的區(qū)分標(biāo)致，對(duì)于認(rèn)識(shí)一節(jié)語文閱讀課的“姓名”，我認(rèn)為就是看這堂課教學(xué)目標(biāo)是否清晰、正確、合理；一節(jié)好的語文閱讀課，必須上得要有語文味，要把人文性與工具性有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，若達(dá)不到可能就失去了對(duì)這節(jié)課的.“性別”把握，這是路徑的選擇問題；那語文閱讀課好課的“年齡”標(biāo)準(zhǔn)又如何解讀呢？我認(rèn)為，那就是課的內(nèi)容與方法都不能與學(xué)生的年齡特征、接受能力、學(xué)習(xí)心理相失衡，這既是學(xué)生的年齡，更是好課的“年齡”標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于人的健康狀況，我們一般用好與不好來區(qū)分，而對(duì)于課的“健康狀況”，我覺得，宜用是否“有效”來判斷，即學(xué)生是否獲得，是否有所發(fā)展。弄清楚了一個(gè)人的“姓名、性別、年齡、健康狀況”，也就對(duì)這個(gè)人有了基本認(rèn)識(shí)，而理清楚并達(dá)成了一堂語文閱讀課的“教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容方法、有效性”等，我想，那一定算得上一節(jié)好的語文閱讀課。
朱自清先生作于1922年3月28日的美文《匆匆》是一篇膾炙人口的佳作，以六百余字的精微之筆，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了他對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無奈和惋惜，在彷徨和迷惘中又不失奮進(jìn)的復(fù)雜心情。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇十三
本學(xué)期，為了順應(yīng)課程改革的發(fā)展需要,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,滿足全體學(xué)生的興趣愛好,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和精心指導(dǎo)下，我校依據(jù)計(jì)劃和方案，對(duì)校本課程進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，取得了一定的成效，但還存在一定的缺點(diǎn)和不足，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),推進(jìn)下一步的工作,現(xiàn)將本學(xué)期校本課程教學(xué)工作總結(jié)如下：
1、因?yàn)榈靥幤В砸恍┗顒?dòng)開展面不能展開，加上經(jīng)費(fèi)緊張，所以成效無法達(dá)到預(yù)期效果。
2、部分教師、學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)還是存在著像對(duì)待以前興趣小組一樣，重視不夠，導(dǎo)致一些活動(dòng)中途中止。
3、學(xué)生有的在活動(dòng)中，還無法與別人合作，加上生源少，有些預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容無法開展。
1、加強(qiáng)投入力度，爭取在質(zhì)上有突破，在學(xué)校有限經(jīng)費(fèi)上盡量充。
分利用已有資源。
2、平時(shí)多利用一些機(jī)會(huì)做思想工作，讓學(xué)生、教師對(duì)校本課程的開發(fā)有深層次上的認(rèn)識(shí)。
3、要求教師在教學(xué)中注意學(xué)生主動(dòng)性、合作等方面的引導(dǎo)，并能遷移的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。
展望未來，校本課程開發(fā)路還很長，我們只處于初級(jí)階段，任重而道遠(yuǎn)。我們深信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛和指導(dǎo)下，我校將開設(shè)好現(xiàn)有的校本課程，立足學(xué)生實(shí)際和學(xué)校現(xiàn)狀，進(jìn)一步開發(fā)新的適宜學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師發(fā)展的校本課程，充分發(fā)揮學(xué)校的.整體育人功能。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇十四
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略上，達(dá)成目標(biāo)或愿景。簡而言之，凡是以活動(dòng)為開始，先知而后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
三、簡答題
1、你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的復(fù)現(xiàn)？答：首先，因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子無意注意占優(yōu)勢(shì)，復(fù)現(xiàn)符合了孩子的這一種學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。其次，在具體的語言環(huán)境中反復(fù)多次孩子見面，音形義結(jié)合在一起，整體識(shí)記，符合孩子的記憶規(guī)律。
2、小學(xué)的閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力？答：感受能力，理解能力，欣賞能力，評(píng)價(jià)能力。
3、什么是語文課程資源？答：為語文教學(xué)服務(wù)的，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)形成發(fā)展的校內(nèi)外一切課程資源。
四、觀點(diǎn)論述題
1、有人認(rèn)為：口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別，你怎么認(rèn)為？
答：有區(qū)別，因?yàn)椋?）聽說訓(xùn)練關(guān)注傾聽表達(dá)能力的提高，口語交際重視孩子語文綜合能力的提高；（2）口語交際聽說訓(xùn)練的最大不同：口語交際在于創(chuàng)設(shè)、重建現(xiàn)實(shí)的生活情境，聽說訓(xùn)練注重傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)。
2、有人說：探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維，你怎么看？答：不正確。探究學(xué)習(xí)的確能解放學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)可分為被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)是要摒棄，而主動(dòng)接受學(xué)習(xí)一樣能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不會(huì)限制學(xué)生的思維。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題
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北京將在召開奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)以“北京奧運(yùn)”為主題設(shè)計(jì)有一個(gè)語文綜合性學(xué)習(xí)。
告知孩子搜集信息的渠道――全體性、注重合作、注重語文性。
2、《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)思路，綜合評(píng)述教學(xué)過程。
以下是一位教師教學(xué)http:///news/《贈(zèng)汪倫》的思路：
第一步：讀詩歌《贈(zèng)汪倫》。
第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。
第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境；（2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈(zèng)別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的.樂曲，并配樂朗讀。
第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩。
第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。
答：優(yōu)點(diǎn)：1、教學(xué)方式和平時(shí)的不一樣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。2、體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。3、作者動(dòng)用了很多教學(xué)資源，音樂、美術(shù)，加強(qiáng)了各個(gè)學(xué)科的課程資源整合。
2、多用課件，第二步中看情境使用時(shí)機(jī)過頭，一覽無余，扼殺學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生的思維。
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課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇十五
作文是思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語文知識(shí)及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。它不僅是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)砝碼，同時(shí)也體現(xiàn)著教師在語文教學(xué)中的綜合素養(yǎng)。
小學(xué)階段是夯實(shí)語文積累的關(guān)鍵時(shí)期，根基是否牢固，扎實(shí)程度如何，直接關(guān)系到學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，作文水平的高低。其中，寫作是各種能力、行為、語言藝術(shù)的綜合。
多年來，我一直從事小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)告訴我們：作文教學(xué)令很多學(xué)生和老師都感覺到頭疼，在中段解決了把句子寫通順后，進(jìn)入高段，學(xué)生的作文成在的問題就是：寫不生動(dòng)，寫不具體。如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，讓學(xué)生的寫作語言靚起來，多年來我一直從事小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)，我把自己總結(jié)出來的一點(diǎn)膚淺的理解和認(rèn)識(shí)說出來，希望對(duì)我的同行們有一點(diǎn)點(diǎn)幫助。
一、巧用修辭
小學(xué)階段接觸到的修辭基本有這幾種：比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問、對(duì)偶等。以《快樂的回憶》這篇文章為例，讓學(xué)生找一找文章用了哪些修辭手法，接著對(duì)比著讀這些用了修辭手法的句子，老師讀沒使用修辭手法的句子，學(xué)生讀用了修辭手法的句子。1、蝴蝶正在飛舞（老師讀）dd蝴蝶正展示它那優(yōu)美的舞姿（學(xué)生讀），2、太陽出來了（老師讀）dd太陽公公把烏云姑娘逼走了（學(xué)生讀），3、小鳥在枝頭叫（老師讀）dd小鳥在枝頭放聲歌唱（學(xué)生讀），4、在校園里人很多（老師讀）dd在校園里，人山人海（學(xué)生讀），5、排在后面的我心里七上八下（老師讀）dd排在后面的我心里像十五個(gè)吊桶打水dd七上八下（學(xué)生讀），6、只見他飛快地沖了出去（老師讀）dd只見他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去（學(xué)生讀），7、大家心里終于放心了（老師讀）dd懸在大家心里的那塊石頭終于穩(wěn)穩(wěn)地落地了（學(xué)生讀）、、、、、、在對(duì)比著讀的過程中，學(xué)生就會(huì)明顯地感覺到用了修辭和沒用修辭其表達(dá)效果是截然不同的。但是，修辭手法并不是用得越多越好，要用得貼切、恰當(dāng)。
二、善用好詞佳句
善用好詞佳句，讓學(xué)生找出文章用了哪些好詞佳句，讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生說一說好在哪里，比如：1、那是一個(gè)秋高氣爽的早晨，“秋高氣爽”就高度概括了秋天的早晨的特點(diǎn)。2、同學(xué)們個(gè)個(gè)屏息凝視，一刻也不敢疏忽，“屏息凝視”，生動(dòng)地寫出了同學(xué)們?nèi)褙炞⒌臉幼印?、球在他的手里像孫悟空的金箍棒，掌控自如，“掌控自如”寫出了他運(yùn)球技術(shù)很高。4、首當(dāng)其沖的是我們六年級(jí)三個(gè)班的較量，“首當(dāng)其沖”就是首先的意思，但比首先更生動(dòng)。老師引導(dǎo)學(xué)生說說用上好詞佳句后，能給文章增添色彩，使文章的表達(dá)效果更好，再讓學(xué)生積累在自己的頭腦中，以后在自己的習(xí)作中順手拈來就可以用了。
三、用詞精準(zhǔn)
所謂用詞精準(zhǔn)，就是在作文中用詞精練、準(zhǔn)確。用詞精準(zhǔn)，能使文章的寫作語言靚起來。例如：眼淚流了出來；眼淚滾了出來；眼淚奔出眼眶滑落了下來；眼淚配著一股酸酸的味道奔出眼眶滑落了下來。就同樣意思的四個(gè)不同的句子，用了不同的動(dòng)詞：流、滾、配、奔、滑落，學(xué)生通過朗讀，比較，就能感覺到“滾”和“滑落”比“流”更精準(zhǔn)。學(xué)生理解了用詞精準(zhǔn)，能使寫作語言更美后，我再讓學(xué)生找出文章中用得精準(zhǔn)的詞語：1、同學(xué)們臉上洋溢著燦爛的笑容，“洋溢”就是充滿的意思，通過換詞語比較，哪個(gè)詞語的表達(dá)效果更好，學(xué)生一目了然。2、籃球在他的手里耍著小脾氣，忽高忽低，甚至還溜到了她的身后，這仿佛是個(gè)不祥之兆。一個(gè)“?！?，一個(gè)“溜”，用了擬人化的手法，生動(dòng)形象地寫出了他的球技差。3、懸在大家心里的那塊石頭穩(wěn)穩(wěn)地落地了?！皯摇本褪恰暗酢?、“掛”的意思，但通過比較“懸”更能表達(dá)出大家心里的擔(dān)憂和緊張。
四、同一個(gè)意思要換用不同的字詞和句子來表達(dá)
中國文化博大精深，同一個(gè)意思用不同的詞語表達(dá)，有不同的韻味。比如：（一）文章幾處寫到同學(xué)們跑得很快的句子。小作者是這樣表達(dá)的：1、只見他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去；2、隊(duì)員們飛快地沖了出去，爭先恐后地跑著；3、我以迅雷不及掩耳之勢(shì)向?qū)γ姹既ァ１磉_(dá)同一個(gè)意思，換用不同的句子表達(dá)，能使文章更生動(dòng)、形象。（二）文章在寫心里著急時(shí)有這樣的幾個(gè)句子：1、排在后面的我心里像十五個(gè)吊桶打水dd七上八下；2、我心里越發(fā)的焦急；3、我心里的小兔早已開始咚咚地跳起來。（三）文章在寫“跑”這個(gè)動(dòng)作時(shí)，用了不同的字來表述：1、隊(duì)員們飛快地沖了出去，爭先恐后地跑著。2、我以迅雷不及掩耳之勢(shì)向?qū)γ姹既ァ！皼_、跑、奔”這三個(gè)不同的字，都表示跑的意思，但用了不同的字來表達(dá)。這一招主要就是避免文章語意重復(fù)、嗦，也能使文章的寫作語言靚起來。
使用和沒使用修辭，文章的表達(dá)效果截然不同，再加上好詞佳句，用詞精準(zhǔn)，同一個(gè)意思換用不同的句子來表達(dá)，更能使文章的表達(dá)效果錦上添花，能使我們的寫作語言靚起來。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)非常重要的組成部分，它不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，同時(shí)也是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行寫作，讓他們的寫作更加靈動(dòng)、自然、順暢。
1.小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例
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10.小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例《小英雄雨來》
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇十六
每個(gè)人都愛玩游戲，這是不爭的事實(shí)，游戲的種類形式有很多種，但是無論哪種游戲都有其喜歡的人群，人們喜歡游戲的根本原因是因?yàn)橛螒蚓哂袃蓚€(gè)特性，一是人們可以直接從游戲中獲取快感，這其中包括生理和心理上的愉悅;二是人們能作為主體參與互動(dòng)。主體參與與互動(dòng)是指主體動(dòng)作，語言，表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。游戲能夠讓人上癮，即使不用別人督促，你也會(huì)主動(dòng)去玩，學(xué)習(xí)如果像游戲一樣我們就不用擔(dān)心教學(xué)難進(jìn)行的問題了。
我們以現(xiàn)在較為流行的電子游戲?yàn)槔?，很多的學(xué)生及年輕人都喜歡甚至沉迷于這類游戲中，在眾多的電子游戲中較為常見的形式有rpg角色扮演游戲，玩家可以在游戲中扮演一個(gè)或者數(shù)個(gè)角色，有完整的故事情節(jié)，這種游戲可以采用回合制，即時(shí)或者半即時(shí)制，玩家對(duì)游戲的控制是隨心所欲的，并能在很短的時(shí)間內(nèi)通過完成一定的任務(wù)而獲得補(bǔ)償及滿足感。我是游戲的親歷者，我能體會(huì)游戲?qū)θ说倪@種影響力。
在沒有任何條件限制的前提下，讓我在玩游戲和學(xué)習(xí)之間選擇一個(gè)，我寧愿選擇游戲，大多數(shù)的學(xué)生也會(huì)這么選。學(xué)習(xí)哪錯(cuò)了?學(xué)習(xí)本身沒有錯(cuò)，但是學(xué)習(xí)的過程沒有像游戲一樣的吸引力。大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是必須的，因?yàn)閷?duì)技能的學(xué)習(xí)是為我們以后工作打基礎(chǔ)的。知識(shí)技能必須學(xué)，游戲放不下，那我們能不能將二者結(jié)合呢?發(fā)揮游戲的長處，盡最大可能的提高學(xué)習(xí)效率。
應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這種技能是面向市場(chǎng)服務(wù)崗位的。無論什么專業(yè)都有其特定的多門課程，每門課程也都有其特定的體系，因此我們?cè)诰唧w的教學(xué)中就涉及到了課程的整體設(shè)計(jì)，單元課程設(shè)計(jì)，及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)等，下面我們就具體探討一下如何在這三個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)施游戲化設(shè)計(jì)。
1課程整體的游戲化設(shè)計(jì)。
我們?cè)谡n程整體的項(xiàng)目設(shè)置上，可以分為大項(xiàng)目和小項(xiàng)目，大項(xiàng)目是由若干個(gè)小項(xiàng)目組成的，若干個(gè)小項(xiàng)目中又涵蓋了若干個(gè)與之相關(guān)的項(xiàng)目案例和實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就很像是在游戲中的任務(wù)關(guān)系，大項(xiàng)目相當(dāng)于是整個(gè)游戲的大boss，小項(xiàng)目相當(dāng)于是各個(gè)關(guān)卡的小boss，而各個(gè)與之相關(guān)的項(xiàng)目案例和實(shí)踐環(huán)節(jié)就是這個(gè)游戲中通關(guān)者在打敗大小boss的道路上所需的升級(jí)裝備和法術(shù)技能。
在項(xiàng)目設(shè)置的先后順序上，基礎(chǔ)小項(xiàng)目在前大項(xiàng)目在后，二者是先行后續(xù)的關(guān)系，學(xué)習(xí)者就像是打游戲一樣只有先完成了小項(xiàng)目才能完成后面的大項(xiàng)目。任何游戲都是有通關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的，在小項(xiàng)目完成后都要有一個(gè)詳細(xì)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，分值的分布，達(dá)到不同分值的條件，在獲得不同分值后能獲得什么水平的“裝備”。這里面還需要設(shè)計(jì)出像游戲一樣的重玩模式，讓學(xué)生像玩家一樣可以重復(fù)學(xué)習(xí)某一項(xiàng)目的知識(shí)技能，直到他達(dá)到滿意的“三顆星”標(biāo)準(zhǔn)。這種重復(fù)模式不能再占用課堂時(shí)間，可以利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)一些針對(duì)該項(xiàng)目的慕課及微課，讓學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)模式下完成對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)上配合一定的隨機(jī)抽取的考題，對(duì)學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)成果考核打分。在一些人物扮演的rpg游戲中，即時(shí)制游戲都配合劇情的發(fā)展，并且在單節(jié)游戲的過程中有任務(wù)的提示和任務(wù)目標(biāo)，即使在游戲的過程中出現(xiàn)阻礙，也能在任務(wù)的提示中摸索著完成任務(wù)。在專業(yè)課程的設(shè)計(jì)上，也應(yīng)該設(shè)定類似的項(xiàng)目目標(biāo)，并在課程的階段部分引入課程之外的知識(shí)技能補(bǔ)充，所有的課程目標(biāo)都以完成任務(wù)為中心，所有的課程設(shè)計(jì)就是教師開發(fā)的游戲流程，切記一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以第一人稱的形式參與學(xué)習(xí)游戲，教師只作為組織者出現(xiàn)。從我們研究的內(nèi)容來看，這樣游戲化的課程設(shè)計(jì)實(shí)際上是一個(gè)龐大的工程，需要一個(gè)完整的教師團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)，我們完全可以借鑒一下游戲開發(fā)者的經(jīng)驗(yàn)，一旦這樣的游戲化課程設(shè)計(jì)形成體系則會(huì)帶來更多的教學(xué)收益。
2單元課程的游戲化設(shè)計(jì)。
在制定了整體的游戲化課程體系后，我們就要針對(duì)具體的單元課程進(jìn)行細(xì)致的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)。我們以一門《autocad》軟件課為例,這樣的課程就可以很好的以游戲化的模式設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，第一次課我們就學(xué)習(xí)直線的繪制方法，在開課的前一周我們就在校園網(wǎng)絡(luò)上投放對(duì)應(yīng)的慕課，并在慕課開始時(shí)就指定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也就是說我們利用已經(jīng)錄制完成的慕課視頻，在沒有教師真正開始講授之前，就已經(jīng)開始利用開放式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了，這種學(xué)習(xí)方式完全是由學(xué)生自學(xué)，教師沒有任何參與。在學(xué)生進(jìn)行了前夕的網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)后，在真正的實(shí)體課堂上，教師再根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行專項(xiàng)講解。也就是說教師不會(huì)對(duì)課程內(nèi)容再進(jìn)行重復(fù)性講解，而是直接針對(duì)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，尤其是共性的問題，這就相當(dāng)于是rpg游戲中的任務(wù)提示和任務(wù)指引。學(xué)生通過慕課的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了直線的繪制方法，因此在課堂上教師就圍繞直線在以后的工程設(shè)計(jì)中如何使用，能繪制那些圖紙?zhí)岢鰡卧n程中的項(xiàng)目案例，配合教學(xué)進(jìn)行。學(xué)會(huì)了直線的繪制，教師在課堂上提出本節(jié)課的項(xiàng)目目標(biāo)，完成書架的繪制，而這個(gè)書架就是我們本節(jié)課的boss目標(biāo)。在學(xué)生完成本節(jié)課項(xiàng)目目標(biāo)后，必須要有全面嚴(yán)格的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)完成情況嚴(yán)格劃分分?jǐn)?shù)層次，讓學(xué)生體會(huì)到這種教學(xué)方式的嚴(yán)格性，避免學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式的不重視，便于課程后續(xù)的進(jìn)行。第二次課的授課也是采用這樣的方式，先自學(xué)再教學(xué)的模式，只不過要求在第二次課的設(shè)計(jì)上一定要將第一次課學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能用上，讓每次的單元課程之間有一個(gè)銜接和遞進(jìn)。
我們不必?fù)?dān)心這樣的教學(xué)方式會(huì)造成學(xué)生因?yàn)樘厥庠蚋簧蠈W(xué)習(xí)的進(jìn)度而耽誤學(xué)習(xí)成績，在我們單元課程的游戲化過程中，微課會(huì)發(fā)揮它的積極作用，在指定慕課的同時(shí)，我們會(huì)根據(jù)技能的難易程度會(huì)對(duì)難點(diǎn)的講授制定微課，這樣就便于學(xué)生在自學(xué)或者是重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)理解知識(shí)難點(diǎn)了。在很多的游戲中有一種常見的團(tuán)隊(duì)游戲模式，它是將每個(gè)人的力量發(fā)揮到極致而完成游戲任務(wù)，我們?cè)趩卧n程的游戲化設(shè)計(jì)中完全可以考慮由學(xué)生分組完成一個(gè)難度較高的項(xiàng)目任務(wù)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的制定中不應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容一致化，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身的實(shí)際情況制定不同的項(xiàng)目目標(biāo)，而團(tuán)隊(duì)化的游戲模式就是為了鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)難度。其次還有一種互助模式，你幫助我完成我不會(huì)的.內(nèi)容，我?guī)椭阃瓿赡悴粫?huì)的內(nèi)容，將每個(gè)人的特點(diǎn)都發(fā)揮出來，而所有一切手段的利用就是以完成大項(xiàng)目任務(wù)，逐級(jí)打倒boss為目標(biāo)。
3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的游戲化設(shè)計(jì)。
應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要能夠掌握貼近市場(chǎng)貼近崗位的技能。而教學(xué)的內(nèi)容就要求我們要加大實(shí)踐教學(xué)的比重，在游戲化設(shè)置的單元課程中如何將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)游戲化呢?我們還是要從游戲的根本特性中找方法。游戲的主要特點(diǎn)之一就是參與性和主動(dòng)性。我們以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課《居室設(shè)計(jì)》為例，在研究室內(nèi)衛(wèi)生間的功能布局及尺寸時(shí)，我們以往的方法是在黑板上板書配文字的方式講解，也可以用ppt演示的方式展示衛(wèi)生間的平面圖和效果圖。其實(shí)對(duì)于這樣空間的學(xué)習(xí)最直接有效的方式就是到實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)看看。但是往往我們的實(shí)踐環(huán)境條件有限，幾十人擠進(jìn)一個(gè)衛(wèi)生間也不現(xiàn)實(shí)，那我們?cè)撛趺崔k呢?我們就像游戲里那樣自己扮演成室內(nèi)設(shè)計(jì)師，自己建一個(gè)模擬衛(wèi)生間。我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上做過這樣的游戲，將學(xué)生分組，給他們制定兩個(gè)不同形狀的衛(wèi)生間，先在圖紙上完成平面圖的繪制，之后我們擺脫了黑板，將教室中心的桌椅搬走，直接在教室的地面上繪制原比例的衛(wèi)生間平面圖。再將用雪弗板制作的同比例模型配合一些椅子完成了模擬衛(wèi)生間的建設(shè)，之后讓其中一組學(xué)生按照平面方案將衛(wèi)生間里的潔具進(jìn)行位置擺放，讓另一組學(xué)生親自到這個(gè)衛(wèi)生間中去實(shí)際體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)問題，一節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被完全點(diǎn)燃了，對(duì)這類空間的理解透徹，雖然活動(dòng)量比較大，課堂略顯凌亂，但是收效非常好。甚至學(xué)生通過這一節(jié)課對(duì)老師的印象和感覺增進(jìn)了許多。上述的案例設(shè)計(jì)就是效仿了游戲中的角色扮演，我們可以將它稱之為實(shí)踐技能的情景模擬化教學(xué)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)上還可以引入組隊(duì)模式，對(duì)抗模式等，很多游戲中的情景模式都可以為我們的教學(xué)所使用。
游戲化設(shè)計(jì)實(shí)際就是從游戲活動(dòng)中分析人的心理，利用科學(xué)有效的方法將成功的游戲模式與教學(xué)相結(jié)合，在更多讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮他們的主體作用。通過扣人心弦的故事情節(jié)，生動(dòng)有趣的闖關(guān)過程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶動(dòng)起來，讓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更為生動(dòng)有效，在快樂中實(shí)現(xiàn)對(duì)技能的培養(yǎng)。別忘了，課程的游戲化設(shè)計(jì)需要有好的故事主線和引人入勝的故事情節(jié)，作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者來說，應(yīng)發(fā)揮教師隊(duì)伍的作用，將這種新型教學(xué)方法進(jìn)行深入研究并完善發(fā)展。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇十七
在信息爆炸的時(shí)代，大學(xué)生的競(jìng)爭能力由獲取信息的能力轉(zhuǎn)為對(duì)信息的處理能力，而對(duì)信息的處理能力離不開學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型大學(xué)更應(yīng)該注重大學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與考核。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新技術(shù)、新工具的出現(xiàn)速度在加快，作為一名應(yīng)用型的本科生，能否跟得上時(shí)代發(fā)展的需要主要取決于該生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。因此，本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特征，針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)中的電子商務(wù)課程考核模式進(jìn)行探索。
一、相關(guān)概念的界定。
（一）學(xué)習(xí)能力。
能力是指能夠順利完成某種活動(dòng)所必須并且能夠影響這種活動(dòng)效率的一種心理特征。能力不能脫離實(shí)際的活動(dòng)，任何活動(dòng)的順利完成以及完成的效果都離不開能力。大學(xué)生的專業(yè)課考核也離不開能力。
學(xué)習(xí)能力則是強(qiáng)調(diào)一個(gè)人到現(xiàn)在為止，實(shí)際所能夠做到的或者實(shí)際會(huì)做事情的能力，或是主動(dòng)、系統(tǒng)地獲得新知識(shí)、新技能的能力。專業(yè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，特別是應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)拘泥于目前學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)包括對(duì)獲得這種專業(yè)知識(shí)和技能的能力進(jìn)行考核。
（二）持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。
創(chuàng)新能力和持續(xù)創(chuàng)新能力都來源于較強(qiáng)的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，但持續(xù)學(xué)習(xí)能力主要是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣、重塑學(xué)習(xí)意識(shí)、修葺學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。這種能力的培養(yǎng)也是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的過程中獲得的。因此，我們對(duì)專業(yè)的課程，特別是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的專業(yè)課程，其考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該轉(zhuǎn)向?qū)@種能力的測(cè)試。
（三）應(yīng)用型大學(xué)。
應(yīng)用型大學(xué)是出現(xiàn)在研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)之后的第三類新型的大學(xué)。它是高等職業(yè)院校在保持技能教育不變的情況下，在理論教育上延伸的一種教學(xué)模式。
電子商務(wù)是企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的一種趨勢(shì)，這是電子商務(wù)專業(yè)盛行的原因。作為與社會(huì)有著緊密聯(lián)系的應(yīng)用型大學(xué)，特別是應(yīng)用型大學(xué)中的電子商務(wù)專業(yè)，其考核標(biāo)準(zhǔn)就更應(yīng)該與實(shí)際保持緊密聯(lián)系。
二、電子商務(wù)專業(yè)課程考核模式的構(gòu)建。
（一）案例引導(dǎo)的持續(xù)學(xué)習(xí)能力考核。
電子商務(wù)屬于前沿性很強(qiáng)的專業(yè)課程，但目前教材中的案例卻是內(nèi)容陳舊、思想老化，與市場(chǎng)存在著一定的隔閡，跟不上電子商務(wù)的發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，若以教材中的案例為題材，則很難反映出學(xué)生對(duì)市場(chǎng)中的`電子商務(wù)行為的精準(zhǔn)判斷。因此，在選取案例時(shí)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分展示時(shí)效性。
案例作為電子商務(wù)這門專業(yè)課程的一個(gè)期終考核的模塊，其目的是衡量學(xué)生平時(shí)對(duì)生活中與電子商務(wù)行為相關(guān)現(xiàn)象的思考深度，衡量學(xué)生對(duì)市場(chǎng)中企業(yè)所需要的電子商務(wù)模式判斷的準(zhǔn)確度。案例的考核主要反映了學(xué)生課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。如圖1所示。
（二）期末考試?yán)瓌?dòng)的持續(xù)學(xué)習(xí)能力考核。
很多教師出于學(xué)校、人才市場(chǎng)及深造等對(duì)學(xué)生成績要求的考慮，在考試之前指定考試的范圍，列出考試大綱，出隱藏著期末考試題目的模擬試卷，降低考核標(biāo)準(zhǔn)，試卷題目過于簡單，考點(diǎn)之間缺乏關(guān)聯(lián)性。這種期末考試失去了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)以及將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通能力的考核，很難發(fā)揮期末考試?yán)瓌?dòng)持續(xù)學(xué)習(xí)的作用。
期末考試是拉動(dòng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)源泉，是衡量學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的標(biāo)尺。目前，期末考試充斥著知識(shí)點(diǎn)單一、孤立與現(xiàn)實(shí)脫軌等不良現(xiàn)象?？荚嚨膬?nèi)容不應(yīng)局限于單一的基本知識(shí)、基本概念和基本規(guī)律，而應(yīng)以試題中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)帶動(dòng)與之相關(guān)的、比較偏僻的，又與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這種以點(diǎn)帶面的考試模式才能比較精準(zhǔn)的衡量學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生更好地利用電子商業(yè)相關(guān)理論知識(shí)綜合分析經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中的電商現(xiàn)象。如圖2所示。
（三）平時(shí)成績推動(dòng)的持續(xù)學(xué)習(xí)能力考核。
要注重平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加大學(xué)習(xí)過程的考核力度?？疾閷W(xué)生的進(jìn)步幅度，就應(yīng)提高平時(shí)考核在總成績中的比例。平時(shí)成績是推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)以及修葺學(xué)習(xí)方法的重要途徑，理應(yīng)作為課程考核依據(jù)之一。
作為與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)緊密聯(lián)系的電子商務(wù)專業(yè)課程，這種考核標(biāo)準(zhǔn)能夠使應(yīng)用型大學(xué)中的本科畢業(yè)生與社會(huì)接軌，更好地滿足經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中企業(yè)關(guān)于電子商務(wù)的需求，反映出學(xué)生對(duì)與電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)行為的關(guān)注度、分析的結(jié)果以及電子商務(wù)趨勢(shì)的預(yù)測(cè)能力。如圖3所示。
三、結(jié)語。
本文分析了應(yīng)用型大學(xué)非電子商務(wù)專業(yè)的電子商務(wù)課程期終考核模式，以案例、期末考試以及平時(shí)成績這三個(gè)衡量指標(biāo)為切入點(diǎn)。其中，案例分析的考核由教材中傳統(tǒng)案例轉(zhuǎn)向與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)相關(guān)的電子商務(wù)行為事件；期末考試由只考核孤立的、關(guān)注度很高的知識(shí)，轉(zhuǎn)向以關(guān)注度很高的知識(shí)為支點(diǎn)，帶動(dòng)冷、偏袒實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)考核；平時(shí)成績的衡量則轉(zhuǎn)向?qū)﹄娮由虅?wù)相關(guān)企業(yè)行為關(guān)注度、分析的結(jié)果以及電子商務(wù)趨勢(shì)的預(yù)測(cè)。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]桑標(biāo).學(xué)校心理咨詢基礎(chǔ)理論[m].上海：上海人民出版社，2008：182.
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課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇十八
教學(xué)要求：
學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》中的相關(guān)片斷，以便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。理清課文的條理。學(xué)會(huì)本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事，開三國故事會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負(fù)的根本原因。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事，開三國故事會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
按照事情發(fā)展的順序給課文分段，理清課文的條理。
教學(xué)構(gòu)想：
在教學(xué)中重點(diǎn)理清課文的條理，抓好預(yù)習(xí)檢查，使學(xué)生初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人；戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方，什么時(shí)候；起因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、錄音帶、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，初步理順課文條理，引導(dǎo)學(xué)生逐段深入學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、揭示課題：我們今天要學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬大軍打敗了曹操的八十萬大軍，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道了。
二、初讀課文，了解背景。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(1)看看本文主要講了一件什么事？
(2)交戰(zhàn)雙方是哪些人？
(3)交戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、回答問題：(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所知《三國演義》的故事進(jìn)行回答)。
3、學(xué)生提出不懂的問題。
4、默讀課文，想想赤壁一戰(zhàn)的過程，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。
5、討論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過及結(jié)果來劃分段落。)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀課文。想一想，你讀懂了什么？
(2)理解“調(diào)兵遣將”，周瑜為什么要調(diào)兵遣將？
(3)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“隔岸相對(duì)”的理解。
(4)說說這段話講了什么？(赤壁一戰(zhàn)的起因。)。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)指名讀課文。你讀懂了什么？
(2)示投影：說說你對(duì)周瑜說火攻是個(gè)好主意的看法？
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀課文。
(3)火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的？學(xué)生默讀思考。
(5)總結(jié)段意，這段話講了什么？
四、讀透課文，教師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)“思考、練習(xí)”第二題。
3、把今天學(xué)過的故事講給爸爸、媽媽聽，并和他們討論孫權(quán)、曹操輸贏的原因。
板書設(shè)計(jì)：
戰(zhàn)役的起因：南下，奪取江南的地方。
赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)役的準(zhǔn)備：鐵鎖連船、準(zhǔn)備火攻。
戰(zhàn)役的過程：假投降、火燒曹營。
課后小記：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)課文，理清課文條理，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達(dá)思想感情的。準(zhǔn)備開三國故事會(huì)。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書課題)。
2、請(qǐng)學(xué)生簡要說說火攻一戰(zhàn)的過程。
二、領(lǐng)會(huì)文章的中心。
2、學(xué)生討論回答。
(1)周瑜：知己知彼，揚(yáng)長避短。
(2)曹操：驕傲輕敵。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
4、從這篇課文中，你明白了什么？在學(xué)習(xí)上，對(duì)你有什么用處？(多請(qǐng)幾名同學(xué)說一說)。
三、開三國故事會(huì)。
1、分小組準(zhǔn)備故事會(huì)材料。
2、組織小評(píng)委，推選主持人。
3、開三國故事會(huì)。
4、評(píng)委給每個(gè)小組打分，給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
四、教師總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把你今天在課堂上得到的知識(shí)講給家長聽。
2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌惺裁词斋@。
3、預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。
板書設(shè)計(jì)。
赤壁之戰(zhàn)。
東吳：知己知彼，揚(yáng)長避短。
勝敗原因。
曹操：驕傲輕敵。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇十九
（一）課程教學(xué)目標(biāo)
通過第九章《面天線》的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)下述教學(xué)目標(biāo)：
1、理解面天線理論。
2、掌握等效原理和面元的輻射場(chǎng)分析。
3、理解掌握喇叭天線、反射面天線的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與應(yīng)用。
（二）思政育人目標(biāo)
1、堅(jiān)定學(xué)生對(duì)國家科學(xué)發(fā)展、生態(tài)發(fā)展政策的認(rèn)同，增強(qiáng)國際視野，滿懷愛國熱情，勇?lián)褡鍙?fù)興使命，發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物論的教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)主義職業(yè)道德與規(guī)范修養(yǎng)。
（三）思政育人案例設(shè)計(jì)及實(shí)施過程
本章的思政教學(xué)，在章節(jié)講述的中間段，以課堂的最后10分鐘，以ppt結(jié)合講述的形式進(jìn)行思政教學(xué)。
20世紀(jì)60年代初，美國工程師彭齊亞斯和威爾遜為了改進(jìn)衛(wèi)星通訊，建立了高靈敏度的號(hào)角式接收天線系統(tǒng)（與本章面天線知識(shí)相關(guān)）。1964年，在用此天線系統(tǒng)測(cè)量銀暈氣體射電強(qiáng)度時(shí)，發(fā)現(xiàn)總有消除不掉的背景噪聲，通過分析，他們認(rèn)為這些波長為735厘米的來自宇宙的微波相當(dāng)于35k，1965年，又證實(shí)為3k并公諸于世。彭齊亞斯和威爾遜都是普通的工程師，但因?yàn)樗麄兊墓ぷ骱桶l(fā)現(xiàn)，榮獲了1978年度的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。（“工匠精神”思政元素融入其中）
根據(jù)大爆炸學(xué)說，在創(chuàng)世大爆炸之初，尚未形成恒星與星系，宇宙中充斥著致密、高溫的氫等離子體以及輻射。光子退耦時(shí)從混沌中走出來的光子，就帶著創(chuàng)世的信息，一直穿行在宇宙中，直到撞上人類的探測(cè)器，這種輻射就是“宇宙背景輻射”。宇宙的膨脹會(huì)使這些光子越來越暗，波長越來越長，能量越來越低，根據(jù)理論，當(dāng)今的宇宙背景輻射應(yīng)當(dāng)相當(dāng)于3k的黑體輻射（辯證唯物論思政元素融入其中）。
圖6左所示為彭齊亞斯和威爾遜發(fā)現(xiàn)cmb的射電望遠(yuǎn)鏡（holmdelhornantenna天線），圖6右為科學(xué)家們最新繪制的宇宙微波背景輻射圖。
宇宙微波背景并不是宇宙的盡頭，而是我們所看到的極限，無論是距離（盡可能遠(yuǎn)），還是時(shí)間（盡可能古老）。宇宙微波背景（cmb）成為我們最早觀察時(shí)間的窗口：大爆炸之后的38萬年。因此，宇宙微波背景輻射，被稱為“創(chuàng)世的第一縷曙光”，它為科學(xué)家們研究宇宙的形成和發(fā)展，提供了重要的線索和證據(jù)。
課程建設(shè)案例課程設(shè)計(jì)的案例篇二十
一、課程教學(xué)目的：
通過佛教石窟藝術(shù)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到佛教的興起對(duì)美術(shù)的影響。
二、思政育人目標(biāo)：
通過佛教石窟藝術(shù)燦爛輝煌的藝術(shù)成激發(fā)學(xué)生熱愛中華文明的情操，并樹立起通過自己的努力在藝術(shù)創(chuàng)作中將中華文明發(fā)揚(yáng)光大的理想。
三、思政育人方案設(shè)計(jì)及實(shí)施
1、佛教基礎(chǔ)知識(shí)背景
佛教文化的本源是公元前6世紀(jì)的印度，東傳到中國各地有兩大傾向，南方重義理，北方重功德。文化的融合影響到了石窟藝術(shù)的風(fēng)格樣式。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中國美術(shù)史的過程中應(yīng)參照西方美術(shù)史進(jìn)行比較，在藝術(shù)創(chuàng)作過程中也要能夠融合多種元素進(jìn)行創(chuàng)新。
2、石窟藝術(shù)的建筑形制、雕塑樣式和壁畫內(nèi)容
在對(duì)佛教美術(shù)“樣式”問題，如“涼州模式”、“云岡模式”等進(jìn)行探討時(shí)，將社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系、文化訴求、傳播路線等問題帶入，增加石窟美術(shù)史研究的深度，從宏觀上把握北魏到隋唐之際中國石窟美術(shù)文化傳播發(fā)展的脈絡(luò)與規(guī)律。
3、中國主要石窟
石窟藝術(shù)豐富多彩的視覺形象吸引了南北各個(gè)社會(huì)階層的信眾，從皇家贊助、地方官員提倡到普通百姓全身心投入，我們可以注意到各個(gè)石窟的異同，外來建筑、雕塑、繪畫等一系列因素都出現(xiàn)在中國本土，對(duì)繁榮漢代流傳下來的視覺藝術(shù)，產(chǎn)生了全面影響，它們的融合形成了重要的思想和文化鋪墊。
莫高窟156窟張議潮出行圖（局部）
通過學(xué)生在課堂分享的石窟藝術(shù)調(diào)研報(bào)告，可以發(fā)現(xiàn)他們通過調(diào)研不僅熟悉了石窟藝術(shù)不同時(shí)間、地域所體現(xiàn)出的不同風(fēng)格和題材；也對(duì)石窟藝術(shù)所反映的宗教活動(dòng)及社會(huì)風(fēng)尚表現(xiàn)出很大的興趣。他們分別對(duì)龍門石窟、克孜爾石窟、炳靈寺石窟、莫高窟、麥積山石窟、云岡石窟等進(jìn)行了調(diào)研。從調(diào)研成果來看，學(xué)生能夠通過相關(guān)文獻(xiàn)、圖像和視頻資料對(duì)石窟藝術(shù)的主要內(nèi)容、風(fēng)格及其與當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)生活的關(guān)聯(lián)作出相應(yīng)的解讀。