心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
雙語教學心得體會工作心得體會篇一
雙語教學是一種不斷發(fā)展的教育形式，對于教師而言，提高雙語教學的效果是一項重要且不斷探索的任務。通過多年的實踐和反思，我積累了一些心得體會，認為在雙語教學中，關(guān)注學生的需求、鼓勵互動、引入多媒體、注重評估和繼續(xù)專業(yè)發(fā)展是提高雙語教學效果的關(guān)鍵要素。
首先，關(guān)注學生的需求是提高雙語教學的關(guān)鍵。雙語教學的目標是培養(yǎng)學生的雙語運用能力，因此教師需要根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學內(nèi)容和方法。在我的教學實踐中，我會在每個學期開始時進行一次課程調(diào)查，了解學生的興趣、優(yōu)勢和困難。根據(jù)學生的反饋，我會選擇適合他們水平的教材和教學方法，為他們提供有針對性的支持和指導。同時，我也鼓勵學生參與課程設計和評價，讓他們能夠主動地參與到雙語教學的過程中，提高學習的積極性和主動性。
其次，鼓勵互動是提高雙語教學效果的重要途徑。雙語教學強調(diào)學生的參與和互動，而不僅僅是被動地接受教師的指導。在我的課堂上，我會通過小組討論、角色扮演和互動游戲等方式鼓勵學生積極參與，并盡可能提供真實的語言環(huán)境。例如，在進行口語練習時，我會引導學生進行交流，并及時給予反饋和糾正，幫助他們克服困難，提高語言表達的流暢性和準確性。通過與同學的互動，學生可以更好地理解和應用所學知識，提高語言運用的能力。
此外，引入多媒體是提高雙語教學效果的一種重要手段。多媒體可以豐富教學內(nèi)容，增加學生對語言的接觸，激發(fā)學習的興趣。在我的課堂上，我會使用電子白板、幻燈片、視頻等多種形式的多媒體資源，幫助學生更直觀地理解和掌握知識。例如，在教授新單詞時，我會通過播放關(guān)于該單詞的圖片或視頻，讓學生能夠聯(lián)想到與之相關(guān)的事物，從而更好地記憶和運用新詞匯。通過多媒體的引入，學生可以增加對語言表達的理解和模仿，提高學習效果。
另外，注重評估是提高雙語教學效果的重要手段之一。評估可以幫助教師了解學生的學習進展和需求，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法。在我的教學中，我注重多樣化的評估方式，包括口頭和書面評估、個人和小組評估、平時和期末評估等。通過這些評估，我能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和困難，并給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭Ｍ瑫r，我也鼓勵學生進行自我評估和互相評估，促使他們自主學習和相互幫助。通過評估的引導，學生可以及時調(diào)整學習策略，提高學習效果。
最后，繼續(xù)專業(yè)發(fā)展是提高雙語教學效果的必備條件。雙語教學的發(fā)展日新月異，教師需要不斷學習和更新教學理念和方法。在我的個人發(fā)展中，我積極參加各類教育研討會和培訓，與同行進行交流和分享。我會閱讀相關(guān)的學術(shù)論文和書籍，了解最新的教育理論和實踐。這些專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗和知識可以幫助我更好地應對雙語教學中的挑戰(zhàn)，提高教育質(zhì)量和效果。
總之，提高雙語教學效果需要教師注重學生的需求、鼓勵學生的互動、引入多媒體、注重評估和繼續(xù)專業(yè)發(fā)展。只有在不斷反思和實踐的基礎上，我們才能夠不斷改進教育方法和教學內(nèi)容，提高雙語教學效果，并最終達到培養(yǎng)學生雙語運用能力的目標。
雙語教學心得體會工作心得體會篇二
近年來，隨著社會的快速發(fā)展和全球化的進步，越來越多的家長開始重視幼兒雙語教學。幼兒雙語教學政策的實施無疑為兒童的語言發(fā)展提供了更好的機會和平臺。在實施的過程中，我有幸親身參與其中，下面我將通過以下五個方面給出我的心得體會。
首先，幼兒雙語教育政策能夠培養(yǎng)孩子的語言能力和溝通能力。在以往的單一語言教學環(huán)境下，孩子經(jīng)常只能學一種語言，導致其他語言的學習和使用能力較弱。而幼兒雙語教學政策的實施，使得孩子從小就能接觸兩種或多種語言，更加靈活地運用語言進行溝通和表達。這種雙語教育的優(yōu)勢在于，孩子在學習過程中能夠聽、說、讀、寫兩種語言，不僅提高了孩子的外語水平，還培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)造力，為將來的學習和工作打下了堅實的基礎。
其次，幼兒雙語教學政策能夠拓寬孩子的視野?，F(xiàn)代社會對于人才的要求越來越高，需要具備跨文化交際和全球視野，而雙語教育正是培養(yǎng)這種能力的有效途徑。通過學習不同的語言，孩子能夠了解不同國家和地區(qū)的文化和生活方式，增加他們認識世界的廣度和深度。這對于孩子的成長和發(fā)展是非常有益的，不僅能夠培養(yǎng)他們的國際競爭力，還能夠幫助他們更好地適應多元化的社會環(huán)境。
再次，幼兒雙語教學政策能夠提高孩子的學習興趣和學習動機。在傳統(tǒng)的單一語言教學環(huán)境中，一些孩子由于學習的枯燥性和單一性，導致他們對學習產(chǎn)生抵觸情緒。而雙語教學的特點在于生動有趣，通過不同的語言和文化元素進行交流和互動，使得孩子對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，學習兩種語言的過程中，孩子能夠提升他們對于學習的積極性和動力，促使他們更加熱愛學習，不斷追求知識。
然后，幼兒雙語教學政策能夠促進孩子的綜合發(fā)展。在雙語教學的過程中，孩子不僅能夠?qū)W習兩種語言，還能夠?qū)W習其他學科的內(nèi)容和知識。他們在學習的過程中需要處理各種信息和知識，提高他們的綜合學習能力和綜合素質(zhì)。同時，學習兩種語言還能夠提高孩子的思維層次和靈活思維能力，增強他們的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。這對于孩子的終身發(fā)展具有重要意義，使得他們在未來的學習和工作中能夠游刃有余。
最后，幼兒雙語教學政策需要家校合作。家庭是孩子的第一課堂，家長的支持和配合是雙語教學成功的關(guān)鍵。家長可以在家中提供一個良好的語言環(huán)境，鼓勵孩子多用雙語進行交流和表達。同時，學校也需要加強與家長的溝通，讓家長了解雙語教學的重要性和好處，共同為孩子的雙語學習提供更好的條件和支持。
綜上所述，幼兒雙語教學政策的實施給孩子的語言發(fā)展提供了更好的機會和平臺，培養(yǎng)了他們的語言能力和溝通能力，拓寬了他們的視野，提高了他們的學習興趣和學習動機，促進了他們的綜合發(fā)展。但是，雙語教學需要家校共同合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為孩子的雙語學習提供更好的環(huán)境和材料。相信未來雙語教學的發(fā)展會越來越好，給孩子的成長和發(fā)展帶來更多的機遇和挑戰(zhàn)。
雙語教學心得體會工作心得體會篇三
我是一名傣族籍教師，在民族地區(qū)工作已有13年了，在教學過程中接觸最多的是傣族學生，在多年的小學漢語教學中，我感覺到在傣族地區(qū)的小學生漢語理解能力較差、口語交際能力不強，特別是1——3年級的小學生對字詞的理解能力較差。這些一直成為傣族小學生學漢語文教學的重要障礙，成為提高小學語文教學質(zhì)量和全面推行素質(zhì)教育的一大難題。經(jīng)過近幾年的教學以來使我茅塞頓開，民族地區(qū)的傣族學生為什么這么差呢？根本原因就是語言上的障礙，由于傣族學生入學前絕大多數(shù)是在本民族語言環(huán)境中生活，與家庭成員的交流都用本民族的母語。這樣到了入學年齡，仍只會講傣語。入學后立即學漢語，語言障礙使得學習漢文的難度增大，學生容易產(chǎn)生自卑的心理與厭學情緒，從而喪失學習語文的興趣和信心，直接影響語文教學質(zhì)量的提高。所以在民族聚集地使用雙語教學就顯得尤為重要，傣語輔助教學的潛力和優(yōu)勢就凸現(xiàn)出來。傣語輔助漢語教學，這樣的教學法作用很大，關(guān)鍵的是母語起了“拐杖”作用。傣語和漢語同屬漢藏語系，傣語和漢語相同相近的地方較多，小學低年級教學借學生懂母語的優(yōu)勢，引導學生實現(xiàn)知識遷移，既符合學生認知發(fā)展的規(guī)律，又降低了初學漢語的難度，使學生的學習信心增強。在多年的教學生涯中我得到了一下這些經(jīng)驗：
所謂雙語教學，即用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，其實際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。國際通行的一般意義的雙語教育的基本要求是：在教育過程中，有計劃、系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學媒體，使學生在整體學識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學習及成長上，均能達到順利而自然的發(fā)展。在這里，第二種語言是教學語言和手段而不是教學的內(nèi)容或科目。
實踐證明，實行雙語教學具有極其重要的意義。在民族地區(qū)的一些學校和在一些民族學校中有組織、有計劃地開展雙語教學有利于民族教育的發(fā)展，符合當?shù)厝罕姷男枰c愿望。實行雙語教學的學校，在教學過程中，以民族語言為教學語言，使用民族語文課本，學生可以在母語的幫助下，逐步學習漢語言與其他科學文化知識，并順利過渡到漢語言的學習環(huán)境，以民族語為母語、對漢語接觸較少的學生，減少了因直接進入漢語言環(huán)境導致的語言障礙而帶來的學習困難，可以縮短兒童的教育進程，實踐證明，這種教學模式提高了入學率與鞏固率，有利于民族教育的普及，有利于教育質(zhì)量的提高，將其應用于成人掃盲教育，成效也十分顯著。
推行民族語與漢語并重的雙語教學，是實施多元文化教育的一種手段，符合當今世界的發(fā)展趨勢。語言不僅是文化的載體，也是文化的重要內(nèi)容之一。青少年在實行雙語教學的學校中，不僅能夠?qū)W習到其他民族的文化知識，還能夠通過本民族的語言文字的學習、了解民族的文化與歷史，這有利于民族傳統(tǒng)文化的保留與發(fā)展。同時，隨著我國經(jīng)濟建設的發(fā)展和改革的不斷深入，各地區(qū)之間、各民族之間的交流日益廣泛，大量的政治、經(jīng)濟、文化、科學技術(shù)等信息主要靠漢語傳播。學習好漢語，少數(shù)民族便可以充分地借鑒、應用國內(nèi)外的先進經(jīng)驗與技術(shù)，發(fā)展本民族的社會經(jīng)濟與文化。作為族際語，漢語也是各民族間進行交流、增進了解，共同締造一個繁榮穩(wěn)定社會的必要工具。
我曾經(jīng)做過這樣的實驗，對二年級的兩個班進行雙語教學。一班我一進教室，首先用傣語向同學問好，同學們也用傣語向教師問好，課堂氣氛頓時活躍起來。在講授新課文時，教師先用傣語將課文大意復述一遍，學生聽得津津有味。課文分析過程中，教師關(guān)鍵時經(jīng)常插入傣語說明，不時引起學生的陣陣笑聲。相對而言，二班在教學時，我用漢語進行教學，盡管我的教路很清晰，講述也善于使用兒童語言調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，但課堂氣氛始終沉悶。特別是提問，整節(jié)課都由基礎好的那五六個學生輪流回答。課后我還對兩個班的學生進行了教學效果檢測，結(jié)查是無論課文內(nèi)容復述，還是知識點掌握，一班都優(yōu)于二班。實驗結(jié)果說明，教學過程也是師生情感的交流過程，在一班教學時使用母語輔助教學，有效地拉近了師生的心理距離，使課堂氣氛活躍，形成良好的學習情境，利于思維激活。小學二年級的傣族學生，漢語水平較低，但教師在關(guān)鍵處采用母語說明提示，使學生在明確問題的過程中減少了作為他們最為困難的語碼轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，即將漢語信息翻譯為傣語語文領(lǐng)悟的環(huán)節(jié)。二班在教學時用漢語提問，民族學生思維過程首先將信息按母碼解碼，還原為漢語表述，使難度增大。通過兩個班的教學檢測，顯然看到利用母語輔助教學具有很大的優(yōu)越性。
很多詞語用傣語翻譯成漢字順序是顛倒的，有些詞語是絕對不能簡單的進行翻譯，例如：傣語“紅花”，譯成漢語按傣語的語序說成“花紅”，如果教師不及時糾正，那么就很容易鬧笑話。在傣族地區(qū)就流行著一個這樣的笑話“一位傣族婦女，因為從沒上過學，與漢族溝通很困難，有一天她在集市上遇到了老公的拜把子弟兄，就邀請那位弟兄到他家做客，她是這樣說的：弟兄，你來我家做客，我殺你給雞吃！結(jié)果可想而知，她的這番好意把那位漢族弟兄嚇了一跳。像這樣的笑話還有很多，所以低年級的學生由于剛剛開始學習漢語，把母語轉(zhuǎn)換成漢語來表述比較簡單直接，教師在進行教學時發(fā)現(xiàn)語序顛倒的問題要及時糾正。
剛剛進入一年級學習的傣族學生，漢字對于他們來說還非常陌生，在進行漢語拼音教學時，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友認識拼音很困難，為了更生動形象，使學生發(fā)音準確，在教學時我用傣語輔助教學。例如：b（與傣語爸爸的發(fā)音“阿伯”的'“伯”相同）；m（與傣語摸魚的發(fā)音“摸吧”的“摸”相同）；d（與傣語碾米時用的籮筐發(fā)音“徳”相同）。這樣通過傣漢語互換，學生能更形象的記住拼音，同時也激起了他們認識其他拼音的欲望。
在教學過程中，我經(jīng)常遇到很多傣族學生抬著字典來問我有些詞語他們不能理解，或者理解起來概念很模糊。這就表明在詞語教學時僅僅從字典上的解釋來引導學生是很難讓他們真正弄懂的，這需要教師用母語對詞語進行更具體形象的講解，例如：肩膀，是指人的胳膊或動物前肢和軀干相連的部分。這樣和學生解釋，學生肯定理解不了，用傣語講解是這樣的：肩膀，傣語發(fā)音是“窩哇”，“窩”指頭部；“哇”指傾斜；合起來理解就是“頭部傾斜的地方指肩膀”，簡單明了，傣族學生能更快，更明了的理解。像這樣的事例還有很多，用傣漢雙語講解能達到直觀、省時、明了的效果。
使用母語輔助教學，有效地拉近了師生的心理距離，使課堂氣氛活躍，形成良好的學習情境，利于思維激活，促進知識遷移，排除語言障礙，使低年級傣族學生更好地掌握漢語文知識。在教學過程中作為傣族教師，我們要充分應用母語來輔助教學，使教學更生動、更富有人文化，讓雙語教學在民族地區(qū)發(fā)出奇異之葩！
雙語教學心得體會工作心得體會篇四
20xx年12月，我參加了教育局舉辦的“彝漢、苗漢雙語骨干教師培訓班”，8天的學習對我來說受益匪淺。此刻，我內(nèi)心的感悟很多很多。
培訓中，教授首先給我們講解了彝族的歷史、由來。這讓我作為一個彝族人而感到自豪。我是一個被別人稱作“身份證”族的彝族人，沒有了彝族的語言，沒有了彝族的特點，更不會彝族的文字。但我知道我身上流的是彝家漢子的血液。劉云教授從最簡單的音標給我們教學，我們彝族班的60名同學都認真的進行學習，參加這次培訓的教師們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學生的角色轉(zhuǎn)換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態(tài)度端正、學習專注，從教育局領(lǐng)導到學校教師都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的彝文知識理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。而我更要認真，只是因為這是我的母語，這是一個民族的標志。不但要學好它還要讓我們的子孫都了解它都繼承它。學習音標后就學習了一些簡單的詞組，感覺學到了很多知識。開始又有貴州民族大學的王富慧教授給我們教授彝語詞句。通過兩位教授的講解我已可以進行簡單的交流，我感到了無比的自豪。
值得高興的不止是學習到了很多知識，還知道了我偉大祖先的歷史。但也由于這次培訓知道了我們彝族文化正在一步步的走向流失，讓我們值得反思，值得擔憂。
在培訓的過程中，業(yè)務領(lǐng)導及專家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學校教育的最終目標，雙語教學是民展民族教育發(fā)展的重要基石，為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。
通過短暫的學習生活，我最大的收獲就是真正地認識了雙語教學的重要性，認識到這場雙語教學改革所具有的深遠意義。社會在發(fā)展，科技在進步，勞動力的素質(zhì)就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。他們講解了雙語教學的內(nèi)涵，進行教學反思的好處，反思內(nèi)容的設計，以及新課程改革背景下，作為彝族教師的我們應該反思些什么?通過聆聽專家的講座，使我對教學反思有了一個更深刻的認識。
雙語教學的終極目標是什么？一句話：為了每一個學生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的`寫照。那我們學校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學府即是終極目標？今天的求學者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟建設，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復興，才能使我們在知識經(jīng)濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用，我們應該在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習能力。
這些是通過聽了貴陽花溪小河小學校長劉秀麗老師及貴陽民族中學校長魏林老師的講座得到的一些心得體會。劉老師和魏老師都從身邊的一些例子出發(fā)給我們教授了一些教育的方式方法，新型的一些教育理念。
回顧這幾天的學習，我以后在教學中應該注意以下幾個問題：
試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因為知識是學生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設計好能引起學生積極活動的情境。
從聽說讀寫入手，培養(yǎng)學生的多元智能是中間目標，教育的終極目標是成人，知識和技能只是培養(yǎng)成人的工具。
只有把學習的選擇權(quán)真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發(fā)展的前提。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。
在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。通過本次活動，我收獲很多，但同時也讓我看到了自己的不足。以前，看到其他教師上課時侃侃而談，揮灑自如，然而，輪到我上課時，卻有些亂了，通過培訓，我深刻地體會到上好一堂課，上一堂好課是多么不易！
雙語教學心得體會工作心得體會篇五
我從20xx年工作至今，一直從事初中數(shù)學教學工作，通過短短一年來的初步雙語教學實踐，我深深體會到雙語教學的好處，但同時，我也領(lǐng)悟到雙語教學不是簡單的學科+漢語，而是學科與漢語相輔相成的，即漢語與學科教學是自然的融合在一起的，漢語的引入應該為學科教學服務，而不是單純的把母語換成漢語就行了，更要符合學生的實際情況而采取相應的教學模式。雙語教學對我來說，實際上是一個在實踐中慢慢地摸索，應該說是“摸著石頭過河”的困難過程，有小心翼翼，但更多的是打破常規(guī)與勇往直前；有困難重重，但更多的是喚來欣慰與繼續(xù)努力；我也有不知所措，但經(jīng)常是一切迎刃而解。我們一直在努力著，爭取多一點的收獲。一年多的時光轉(zhuǎn)瞬即逝，我們雙語班的學生進步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子，那時的確很難，可是也有有很少一部分孩子的適應能力非常強，他們很快就進入了角色；學生們的進步就是我們的驕傲！
既然學生們一時無法適應正規(guī)的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。對于剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的；每一天孩子們都在努力，都在進步，我很欣慰！
作為教師，從學生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓練抓起。尤其注意到了教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學！一個學期以來，孩子們的進步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔心，不會這，又不會那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。
對于一直生活在母語環(huán)境下的學生來說，一下子去適應雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，出乎意料的是，學生們的語言接受能力極強，他們很快接受了。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，努力去適應孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學生的雙語思維。應該說要一直在適應學生們的語言變化，同他們一起交流、教學，其實在這個過程中師生都很快樂！也許，在這一年多的時光中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學生們都進步了！在今后的工作中，我仍然會承接著前一階段的工作，一步一個腳印，一步一個臺階，不斷努力。讓咱們學校的雙語試驗教學更好！
雙語教學心得體會工作心得體會篇六
1計算機專業(yè)雙語教學意識的確立
計算機專業(yè)十分適合開展雙語教學：這個領(lǐng)域的領(lǐng)跑者和領(lǐng)先者是歐美發(fā)達國家，新知識和技術(shù)的主要載體是英語，雙語教學培養(yǎng)和強化學生直接獲取外文技術(shù)信息的意識和能力，為以后進行科學研究和技術(shù)交流打下基礎[1]。雙語教學還能夠提高教師學習運用先進教育理念的能力，提升自身素質(zhì)。因此，我積極投身到這一教學改革活動中，運用國內(nèi)外先進教育理念，以精選的優(yōu)秀英文教材為依托，靈活運用多媒體技術(shù)手段，承擔了多門計算機專業(yè)雙語課程，探索實踐雙語教學方法，收到了很好的效果。
2根據(jù)學生專業(yè)基礎，選擇優(yōu)秀原版教材，合理設置教程內(nèi)容
優(yōu)秀的外語專業(yè)教材是開展雙語教學的基礎。我在教學中體會到，一流的外語原版教材具有諸多優(yōu)點，是雙語教學的理想選擇：語言純正準確；作者教學科研經(jīng)驗豐富，內(nèi)容取舍恰當，闡述循序漸進，結(jié)構(gòu)簡明清晰，圖片生動翔實，筆觸風趣幽默，展現(xiàn)科學探索的奧妙，非常符合教學心理學，便于教師講授和學生理解；更新及時，反映最新的研究成果。不足之處是文化差異可能帶來理解偏差[3]，另外，價格較昂貴。因此，對于每一門課程，我都在系列繁多、形式多樣的教材中進行詳細對比挑選，選擇最適合學生使用的教材。例如，計算機導論是面向大學新生的課程，一開始采用的《computerscienceanoverview（eightedition）》是一本國外著名大學推崇的教材，經(jīng)過試用，學生們對計算機專業(yè)產(chǎn)生了很大興趣，但同時覺得它敘述方式個性化自由化有余，系統(tǒng)性不足，不利于初學者掌握知識體系全貌。于是我們做了及時調(diào)整，選用了另一本系統(tǒng)性更強的教材《foundationofcomputersci—encefromdatamanipulationtotheoryofcomputa—tion》。在大二的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中，基于學生學習過c語言的知識基礎，我在林林總總的經(jīng)典原版教材中選擇了口碑很好的marka。weiss的《datastructureandalgorithmanalysisinc》，學生學習時確實感到收益匪淺，與同類中文教材相比，該教材更加真實生動地展現(xiàn)了在解決具體問題時，人們是如何一步步摸索試探，找到最好的算法的。編譯原理是最難學習掌握的軟件課程，有的教程技術(shù)細節(jié)過于繁難，學習者難以跟進；有的教材實踐性不強。經(jīng)過大量的尋找，我選中了k。c。louden的《compiler：theo—ryandpractice》，并與作者通過電子郵件聯(lián)系，獲得了許多教學指導。由于中西思維方式不同，原版教材與中國學生的學習方式存在一定差異，在教學中我充分考慮到學生的工科專業(yè)特點及能力水平，認真研究取舍教材內(nèi)容，合理重組章節(jié)順序，注重學生基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)，對于過于繁難之處則略去，采取由少到多、先易后難的方式，把內(nèi)容分為精講、略講和自學三種類型，講課時區(qū)別處理，使得重點突出，廣度兼顧，詳略得當。
3根據(jù)學生學習能力，采用適當?shù)慕虒W方式
我深刻地感受到，不論教學形式如何都不能離開學習的主體———學生，脫離學生實際的教學只會導致學生厭學。對于雙語教學而言，目的是幫助學生運用已掌握的外語來學習信息技術(shù)，如果教師對于英語的使用過于簡單，僅停留在詞匯學習上的話，則失去了雙語課程訓練理解和思維的意義；如果用的語言太復雜，那么學生根本聽不懂，也會失去學習的信心。并且，雙語教學不僅僅是教師用外語上課，更需要師生之間的用外語進行交流和互動。如果學生只是被動地聽課，而不試著與教師用外語進行溝通，則起不到雙語教學的作用。通過多門課程的摸索實踐，我在專業(yè)課方面采用中英文綜合靈活運用的方式，由以中文講授為主逐漸過渡到用英文規(guī)范授課。在課堂上進行大量舉例、提問，營造活躍的氣氛，鼓勵學生積極參與，充分調(diào)動學生用英語思維的積極性主動性。在講授之中穿插布置學生分組討論，允許學生用英語自由發(fā)言和質(zhì)疑。學生從不敢開口到主動發(fā)言，既掌握了語言表達，又掌握了專業(yè)技術(shù)知識和思維方法。計算機導論課程中，結(jié)合新生特點，在教學模式、課堂設計、提問解答等多個環(huán)節(jié)做精心設計，生動活潑深入淺出地帶領(lǐng)學生走進計算機科學殿堂，激發(fā)專業(yè)學習興趣；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學中，以發(fā)現(xiàn)問題和主動解決問題為導向，促進數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論方法在具體應用問題的'解決中的應用，培養(yǎng)學生主動探索能力，有效提高編程技術(shù)和應用水平；編譯原理難度大，我采用引導式教學法，借助大量的生動類比，剝洋蔥式層層剖析化解編譯系統(tǒng)技術(shù)難點，培養(yǎng)學生探索復雜系統(tǒng)的能力。
4學習先進，不斷創(chuàng)新，提高自身水平
雙語課程內(nèi)容難度大，信息量大，知識面廣，為了勝任教學任務，我從多渠道多角度進行自我學習和提高：積極與國外出版社和教材作者聯(lián)系，獲得不少教學資料，應用于課堂，豐富了教學內(nèi)容，深化了教學效果；積極參與國內(nèi)外、校內(nèi)外同行的學術(shù)與經(jīng)驗交流，學習和借鑒先進的教學方法，并注意對教學經(jīng)驗的積累與總結(jié)；在用外語表達把握不準的地方，我經(jīng)常與外籍教師、外語教師進行交流與溝通。—我參加了上海、廣州等地舉辦的全國性雙語學術(shù)研討會議，觀摩了多堂示范課，與浙江大學、上海交通大學的幾位優(yōu)秀教師保持交流合作，學習他們的經(jīng)驗措施，結(jié)合運用到自己的雙語教學中。
5多媒體手段與傳統(tǒng)教學手段融合，提高教學效果
計算機專業(yè)課程中有許多復雜的原理和結(jié)構(gòu)運動變化過程，如三大數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在插入刪除時的變化、各類排序算法及效果、查找策略及過程、計算機在存儲分配時采用不同方案得到的不同結(jié)果……我有效地運用多媒體的豐富性、多彩性、可動性、立體性，吸引學生的注意力，生動表現(xiàn)等內(nèi)容，使得學生能夠更為輕松地理解，給課堂教學注入了新鮮活力，加大了課堂教學的信息量。在多媒體課件中，我用外語對基本概念進行詳細的解釋，重要專業(yè)詞匯給出對應的中文，配備多幅圖表和工程圖片，將實際工程問題與理論聯(lián)系起來，不僅使學生能夠更好地掌握相關(guān)的知識點，而且節(jié)省了板書時間。我把電子教案復制給學生，避免學生在課堂上忙于記筆記，能將更多的時間用在聽課和理解上。同時，我仍然常常借助于傳統(tǒng)教學手段來展開教學，比如在教學過程中，常常會出現(xiàn)部分學生不理解的難點問題，需要教師補充解釋；與學生展開討論時，經(jīng)常需要手工在黑板上演算；講解習題用黑板推演效果也最佳。因此，我從教學實際出發(fā)，結(jié)合課堂需要，把傳統(tǒng)教學手段與多媒休技術(shù)有機地融合起來，達到講授目的。
6整合課外教學手段，激發(fā)學生學習熱情
雙語教學中，教材中的大量專業(yè)外語詞匯成為學生學習的障礙。我事先就將專業(yè)詞匯制成中外文對照表，課前拷貝給學生，以幫助學生理解教材內(nèi)容，降低理解難度。原版教材的內(nèi)容非常豐富，教師只能講解其中部分內(nèi)容，更多內(nèi)容需要學生自學，閱讀課外參考資料是必備補充手段。工科課程實踐性強，即使使用中文教材、用全中文講授，學生有時也存在理解上的困難，雙語教學的難度就更大了。我認真挑選了一些優(yōu)質(zhì)的中文專業(yè)材料（“面向21世紀教材”、“十五”國家重點教材等）推薦給學生，通過對照補充學習來降低學習難度；并鼓勵學生閱讀一些專業(yè)外文期刊的最新學術(shù)論文，以跟蹤國際相關(guān)研究動態(tài)、開拓學生視野。針對每一門雙語課程，我都開發(fā)出生動有趣的互動學習課件和軟件，為學生提供了靈活多樣的學習素材，便于學生在課外預習復習；創(chuàng)建了雙語課程站，學生們不僅獲得了學習材料，而且可以隨時提問交流溝通，有效地提高了學習效率。
雙語教學心得體會工作心得體會篇七
隨著社會的進一步發(fā)展，雙語教育在中國逐漸引起了人們的重視。幼兒雙語教學是其中的一項重要內(nèi)容，它旨在通過給幼兒提供良好的語言環(huán)境，使其能夠在早期掌握兩種語言的聽說能力。作為一名幼兒園教師，我從實際操作中深深體會到幼兒雙語教學政策的重要性和積極影響。
首先，幼兒雙語教學政策帶來了一種多元化的學習氛圍。在過去，幼兒園教育主要以母語教學為主。然而，隨著雙語教育的推廣，我們的教室里多了許多外國教師和外語學習材料。這為幼兒創(chuàng)造了更豐富的學習環(huán)境，激發(fā)了他們學習外語的興趣。同時，培養(yǎng)幼兒的語言意識和語言能力也成為了教師們的重要任務。通過與外教的互動和外語唱游，我們的幼兒很快掌握了一些基本的英語表達。這些教學經(jīng)驗讓我們對幼兒雙語教育有了更深入的理解。
其次，幼兒雙語教學政策增強了幼兒的跨文化意識。幼兒正處于對世界的探索和認知階段，他們有著強烈的好奇心和求知欲。通過接觸不同的語言和文化，幼兒能夠更好地理解和尊重不同的文化背景。例如，我們在教室里設置了一個“國際區(qū)”，擺放了來自不同國家的地圖、樂器和手工藝品等，讓幼兒通過觀察和體驗來了解世界的多樣性。他們通過與外國教師的交流，學習到了許多關(guān)于不同國家的知識，并培養(yǎng)了尊重和包容的態(tài)度。這些經(jīng)歷對幼兒的成長和未來的國際交往能力具有重要的影響。
第三，幼兒雙語教學政策提升了幼兒的綜合能力。雙語教學注重以幼兒為中心，通過游戲和實踐活動來培養(yǎng)幼兒的綜合能力。在我們的教學中，我們充分利用游戲和活動，讓幼兒在英語環(huán)境下體驗到真實的語言使用情境。例如，在水果主題的游戲中，幼兒通過唱歌、跳舞和用英語表達水果的名稱，既鍛煉了他們的語言能力，又培養(yǎng)了他們的身體協(xié)調(diào)能力和社交能力。通過這樣的教學方法，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對語言的學習變得更加輕松和自然。
最后，幼兒雙語教學政策促進了家園合作，形成了良好的教育環(huán)境。幼兒園內(nèi)外的家庭對幼兒雙語教學有著高度的關(guān)注和期望。我們積極與家長溝通，邀請他們參加英語角、開設家庭閱讀活動等。通過與家長的密切合作，我們可以更好地了解幼兒的學習情況和需求，進一步提高教學的質(zhì)量。同時，家長的參與也給予了幼兒更多的支持和鼓勵，使他們在雙語學習上更加自信和積極。
總之，幼兒雙語教學政策以其多元化、跨文化、綜合能力和家園合作的特點，為幼兒園教育帶來了積極的影響。作為一名教師，我深刻體會到這種教學方式的效果和重要性。我將繼續(xù)努力創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，提高自己的教學能力，為孩子們提供更加豐富多彩的雙語教育。
雙語教學心得體會工作心得體會篇八
在xx東部的苗族地方，這里聚居約六十多萬的苗族人，他們一向以勤勞、樸實、豪放、好客，和勇敢而著稱，特別是女友巧奪天工蠟染和民族刺繡；男有能“上刀山，下火海”的勇敢豪情。他們有獨特的服飾和語言等等，他們是世界上最悠久而有多災多難的民族之一。
隨著我國的發(fā)展，在這個社會主義民族大家庭里，各民族和諧相處，共同繁榮發(fā)展，受到黨和國家的重視和大力支持，悠久古老的苗族人構(gòu)建了多姿多彩的古代文化――苗語。我們要去好好傳承，去探究，更沒有理由拋棄它。
20xx年x月26日，我有幸被安排去參加苗漢雙語培訓，而且培訓地點在省府貴陽民族學院，我又激動又高興。當我們一行100多人來到xx民族學院，眼前的校園讓我們倍感大學生的氣息，景色秀麗的校園讓我們幾乎忘記一天奔波的疲倦。
在培訓前，縣教育局吳局長和教育廳黃燕處長的重要講話，讓我明白許多苗族人的發(fā)展史，明白領(lǐng)導們殷切的愿望和囑予的重托。我暗暗下決心，一定要和好學習，不要辜負領(lǐng)導們的期望，只有這樣，才能把知識更好傳授給我這些天真、可愛的小弟妹們。
在培訓期間，龍智先老師教我們苗族東部方言語言文字概述，讓我明白了苗語的創(chuàng)建歷盡艱辛，接著教我們生母、韻母，以及聲調(diào)。學員們個個都很認真，練習讀，練習拼寫。我感到特別的高興，以前我只能說而不會寫，如今我又多了一種技能了。特別是苗語中的聲調(diào)，與漢語拼音有很大的差異，它們的區(qū)別有以下幾處：
一、漢語聲調(diào)有4個，而苗語是6個；
三、漢語拼音聲調(diào)標在韻母上方，而苗文聲調(diào)標在韻母最后面。
在聲母和韻母，苗漢的讀法絕大多數(shù)也不同。苗愈的發(fā)音大多聲母比漢語聲母讀法多有“啊”音；韻母苗文比漢語韻母要多的：如“ea、nh、nb、np、nd、nt”等等，許多韻母讀法也不同的。
之后又騰繼承等老師教的詞匯，也讓我們學到了不少的苗語知識。
隨著苗文瑯瑯的讀書聲，喻意透徹的苗歌聲在大學里流淌與飛揚，讓我們這些學員感慨萬千。我們一定要傳承好我們苗族文化，把它發(fā)揚拓寬，我們深信，將來我們的苗、漢雙語教學一定取得重大成效，教育事業(yè)將得到前所未有的迅猛發(fā)展。
雙語教學心得體會工作心得體會篇九
在xx東部的苗族地方，這里聚居約六十多萬的苗族人，他們一向以勤勞、樸實、豪放、好客，和勇敢而著稱，特別是女友巧奪天工蠟染和民族刺繡；男有能上刀山，下火海的勇敢豪情。他們有獨特的服飾和語言等等，他們是世界上最悠久而有多災多難的民族之一。
隨著我國的發(fā)展，在這個社會主義民族大家庭里，各民族和諧相處，共同繁榮發(fā)展，受到黨和國家的重視和大力支持，悠久古老的苗族人構(gòu)建了多姿多彩的古代文化——苗語。我們要去好好傳承，去探究，更沒有理由拋棄它。
20xx年6月26日，我有幸被安排去參加苗漢雙語培訓，而且培訓地點在省府貴陽民族學院，我又激動又高興。當我們一行100多人來到xx民族學院，眼前的校園讓我們倍感大學生的氣息，景色秀麗的校園讓我們幾乎忘記一天奔波的疲倦。
在培訓前，縣教育局吳局長和教育廳黃燕處長的重要講話，讓我明白許多苗族人的發(fā)展史，明白領(lǐng)導們殷切的愿望和囑予的重托。我暗暗下決心，一定要和好學習，不要辜負領(lǐng)導們的期望，只有這樣，才能把知識更好傳授給我這些天真、可愛的小弟妹們。 在培訓期間，龍智先老師教我們苗族東部方言語言文字概述，讓我明白了苗語的創(chuàng)建歷盡艱辛，接著教我們生母、韻母，以及聲調(diào)。學員們個個都很認真，練習讀，練習拼寫。我感到特別的高興，以前我只能說而不會寫，如今我又多了一種技能了。特別是苗語中的聲調(diào)，與漢語拼音有很大的差異，它們的區(qū)別有以下幾處：一。漢語聲調(diào)有4個，而苗語是6個；二。聲調(diào)的表示形式不同，漢語用一段直線表示，而苗文聲調(diào)用b、x、d、l、t、s表示；三。漢語拼音聲調(diào)標在韻母上方，而苗文聲調(diào)標在韻母最后面。 在聲母和韻母，苗漢的讀法絕大多數(shù)也不同。苗愈的發(fā)音大多聲母比漢語聲母讀法多有啊音；韻母苗文比漢語韻母要多的：如ea、nh、nb、np、nd、nt等等，許多韻母讀法也不同的。
之后又騰繼承等老師教的詞匯，也讓我們學到了不少的苗語知識。
隨著苗文瑯瑯的讀書聲，喻意透徹的苗歌聲在大學里流淌與飛揚，讓我們這些學員感慨萬千。我們一定要傳承好我們苗族文化，把它發(fā)揚拓寬，我們深信，將來我們的苗、漢雙語教學一定取得重大成效，教育事業(yè)將得到前所未有的迅猛發(fā)展。
雙語教學心得體會工作心得體會篇十
20××年12月，我參加了教育局舉辦的“彝漢、苗漢雙語骨干教師培訓班”，8天的學習對我來說受益匪淺。此刻，我內(nèi)心的感悟很多很多。
培訓中，教授首先給我們講解了彝族的歷史、由來。這讓我作為一個彝族人而感到自豪。我是一個被別人稱作“身份證”族的彝族人，沒有了彝族的語言，沒有了彝族的特點，更不會彝族的文字。但我知道我身上流的是彝家漢子的血液。劉云教授從最簡單的音標給我們教學，我們彝族班的60名同學都認真的進行學習，參加這次培訓的教師們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學生的角色轉(zhuǎn)換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態(tài)度端正、學習專注，從教育局領(lǐng)導到學校教師都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的彝文知識理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。而我更要認真，只是因為這是我的母語，這是一個民族的標志。不但要學好它還要讓我們的子孫都了解它都繼承它。學習音標后就學習了一些簡單的詞組，感覺學到了很多知識。開始又有貴州民族大學的王富慧教授給我們教授彝語詞句。通過兩位教授的講解我已可以進行簡單的交流，我感到了無比的自豪。
值得高興的不止是學習到了很多知識，還知道了我偉大祖先的歷史。但也由于這次培訓知道了我們彝族文化正在一步步的走向流失，讓我們值得反思，值得擔憂。
在培訓的過程中，業(yè)務領(lǐng)導及專家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學校教育的最終目標，雙語教學是民展民族教育發(fā)展的重要基石，為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。
通過短暫的學習生活，我最大的收獲就是真正地認識了雙語教學的重要性，認識到這場雙語教學改革所具有的深遠意義。社會在發(fā)展，科技在進步，勞動力的素質(zhì)就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。他們講解了雙語教學的內(nèi)涵，進行教學反思的好處，反思內(nèi)容的設計，以及新課程改革背景下，作為彝族教師的我們應該反思些什么??通過聆聽專家的講座，使我對教學反思有了一個更深刻的認識。
雙語教學的終極目標是什么？一句話：為了每一個學生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學府即是終極目標？今天的求學者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟建設，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復興，才能使我們在知識經(jīng)濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用，我們應該在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習能力。
這些是通過聽了貴陽花溪小河小學校長劉秀麗老師及貴陽民族中學校長魏林老師的講座得到的一些心得體會。劉老師和魏老師都從身邊的一些例子出發(fā)給我們教授了一些教育的方式方法，新型的一些教育理念。
回顧這幾天的學習，我以后在教學中應該注意以下幾個問題：
試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因為知識是學生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設計好能引起學生積極活動的情境。
從聽說讀寫入手，培養(yǎng)學生的多元智能是中間目標，教育的終極目標是成人，知識和技能只是培養(yǎng)成人的工具。
只有把學習的選擇權(quán)真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發(fā)展的前提。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。
在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。通過本次活動，我收獲很多，但同時也讓我看到了自己的不足．以前，看到其他教師上課時侃侃而談，揮灑自如，然而，輪到我上課時，卻有些亂了，通過培訓，我深刻地體會到上好一堂課，上一堂好課是多么不易！
雙語教學心得體會工作心得體會篇十一
我從20xx年工作至今，一直從事初中數(shù)學教學工作，通過短短一年來的初步雙語教學實踐，我深深體會到雙語教學的好處，但同時，我也領(lǐng)悟到雙語教學不是簡單的學科+漢語，而是學科與漢語相輔相成的，即漢語與學科教學是自然的融合在一起的，漢語的引入應該為學科教學服務，而不是單純的把母語換成漢語就行了，更要符合學生的實際情況而采取相應的教學模式。雙語教學對我來說，實際上是一個在實踐中慢慢地摸索，應該說是“摸著石頭過河”的困難過程，有小心翼翼，但更多的是打破常規(guī)與勇往直前；有困難重重，但更多的是喚來欣慰與繼續(xù)努力；我也有不知所措，但經(jīng)常是一切迎刃而解。我們一直在努力著，爭取多一點的收獲。一年多的時光轉(zhuǎn)瞬即逝，我們雙語班的學生進步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子，那時的確很難，可是也有有很少一部分孩子的.適應能力非常強，他們很快就進入了角色；學生們的進步就是我們的驕傲！
一、教學與常規(guī)的關(guān)系既然學生們一時無法適應正規(guī)的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。對于剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的；每一天孩子們都在努力，都在進步，我很欣慰！
二、教學與生活的關(guān)系作為教師，從學生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓練抓起。尤其注意到了教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學！一個學期以來，孩子們的進步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔心，不會這，又不會那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。
三、教學與雙語的關(guān)系對于一直生活在母語環(huán)境下的學生來說，一下子去適應雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，出乎意料的是，學生們的語言接受能力極強，他們很快接受了。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，努力去適應孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學生的雙語思維。應該說要一直在適應學生們的語言變化，同他們一起交流、教學，其實在這個過程中師生都很快樂！也許，在這一年多的時光中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學生們都進步了！在今后的工作中，我仍然會承接著前一階段的工作，一步一個腳印，一步一個臺階，不斷努力。讓我們學校的雙語試驗教學更好！
雙語教學心得體會工作心得體會篇一
雙語教學是一種不斷發(fā)展的教育形式，對于教師而言，提高雙語教學的效果是一項重要且不斷探索的任務。通過多年的實踐和反思，我積累了一些心得體會，認為在雙語教學中，關(guān)注學生的需求、鼓勵互動、引入多媒體、注重評估和繼續(xù)專業(yè)發(fā)展是提高雙語教學效果的關(guān)鍵要素。
首先，關(guān)注學生的需求是提高雙語教學的關(guān)鍵。雙語教學的目標是培養(yǎng)學生的雙語運用能力，因此教師需要根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學內(nèi)容和方法。在我的教學實踐中，我會在每個學期開始時進行一次課程調(diào)查，了解學生的興趣、優(yōu)勢和困難。根據(jù)學生的反饋，我會選擇適合他們水平的教材和教學方法，為他們提供有針對性的支持和指導。同時，我也鼓勵學生參與課程設計和評價，讓他們能夠主動地參與到雙語教學的過程中，提高學習的積極性和主動性。
其次，鼓勵互動是提高雙語教學效果的重要途徑。雙語教學強調(diào)學生的參與和互動，而不僅僅是被動地接受教師的指導。在我的課堂上，我會通過小組討論、角色扮演和互動游戲等方式鼓勵學生積極參與，并盡可能提供真實的語言環(huán)境。例如，在進行口語練習時，我會引導學生進行交流，并及時給予反饋和糾正，幫助他們克服困難，提高語言表達的流暢性和準確性。通過與同學的互動，學生可以更好地理解和應用所學知識，提高語言運用的能力。
此外，引入多媒體是提高雙語教學效果的一種重要手段。多媒體可以豐富教學內(nèi)容，增加學生對語言的接觸，激發(fā)學習的興趣。在我的課堂上，我會使用電子白板、幻燈片、視頻等多種形式的多媒體資源，幫助學生更直觀地理解和掌握知識。例如，在教授新單詞時，我會通過播放關(guān)于該單詞的圖片或視頻，讓學生能夠聯(lián)想到與之相關(guān)的事物，從而更好地記憶和運用新詞匯。通過多媒體的引入，學生可以增加對語言表達的理解和模仿，提高學習效果。
另外，注重評估是提高雙語教學效果的重要手段之一。評估可以幫助教師了解學生的學習進展和需求，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法。在我的教學中，我注重多樣化的評估方式，包括口頭和書面評估、個人和小組評估、平時和期末評估等。通過這些評估，我能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和困難，并給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭Ｍ瑫r，我也鼓勵學生進行自我評估和互相評估，促使他們自主學習和相互幫助。通過評估的引導，學生可以及時調(diào)整學習策略，提高學習效果。
最后，繼續(xù)專業(yè)發(fā)展是提高雙語教學效果的必備條件。雙語教學的發(fā)展日新月異，教師需要不斷學習和更新教學理念和方法。在我的個人發(fā)展中，我積極參加各類教育研討會和培訓，與同行進行交流和分享。我會閱讀相關(guān)的學術(shù)論文和書籍，了解最新的教育理論和實踐。這些專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗和知識可以幫助我更好地應對雙語教學中的挑戰(zhàn)，提高教育質(zhì)量和效果。
總之，提高雙語教學效果需要教師注重學生的需求、鼓勵學生的互動、引入多媒體、注重評估和繼續(xù)專業(yè)發(fā)展。只有在不斷反思和實踐的基礎上，我們才能夠不斷改進教育方法和教學內(nèi)容，提高雙語教學效果，并最終達到培養(yǎng)學生雙語運用能力的目標。
雙語教學心得體會工作心得體會篇二
近年來，隨著社會的快速發(fā)展和全球化的進步，越來越多的家長開始重視幼兒雙語教學。幼兒雙語教學政策的實施無疑為兒童的語言發(fā)展提供了更好的機會和平臺。在實施的過程中，我有幸親身參與其中，下面我將通過以下五個方面給出我的心得體會。
首先，幼兒雙語教育政策能夠培養(yǎng)孩子的語言能力和溝通能力。在以往的單一語言教學環(huán)境下，孩子經(jīng)常只能學一種語言，導致其他語言的學習和使用能力較弱。而幼兒雙語教學政策的實施，使得孩子從小就能接觸兩種或多種語言，更加靈活地運用語言進行溝通和表達。這種雙語教育的優(yōu)勢在于，孩子在學習過程中能夠聽、說、讀、寫兩種語言，不僅提高了孩子的外語水平，還培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)造力，為將來的學習和工作打下了堅實的基礎。
其次，幼兒雙語教學政策能夠拓寬孩子的視野?，F(xiàn)代社會對于人才的要求越來越高，需要具備跨文化交際和全球視野，而雙語教育正是培養(yǎng)這種能力的有效途徑。通過學習不同的語言，孩子能夠了解不同國家和地區(qū)的文化和生活方式，增加他們認識世界的廣度和深度。這對于孩子的成長和發(fā)展是非常有益的，不僅能夠培養(yǎng)他們的國際競爭力，還能夠幫助他們更好地適應多元化的社會環(huán)境。
再次，幼兒雙語教學政策能夠提高孩子的學習興趣和學習動機。在傳統(tǒng)的單一語言教學環(huán)境中，一些孩子由于學習的枯燥性和單一性，導致他們對學習產(chǎn)生抵觸情緒。而雙語教學的特點在于生動有趣，通過不同的語言和文化元素進行交流和互動，使得孩子對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，學習兩種語言的過程中，孩子能夠提升他們對于學習的積極性和動力，促使他們更加熱愛學習，不斷追求知識。
然后，幼兒雙語教學政策能夠促進孩子的綜合發(fā)展。在雙語教學的過程中，孩子不僅能夠?qū)W習兩種語言，還能夠?qū)W習其他學科的內(nèi)容和知識。他們在學習的過程中需要處理各種信息和知識，提高他們的綜合學習能力和綜合素質(zhì)。同時，學習兩種語言還能夠提高孩子的思維層次和靈活思維能力，增強他們的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。這對于孩子的終身發(fā)展具有重要意義，使得他們在未來的學習和工作中能夠游刃有余。
最后，幼兒雙語教學政策需要家校合作。家庭是孩子的第一課堂，家長的支持和配合是雙語教學成功的關(guān)鍵。家長可以在家中提供一個良好的語言環(huán)境，鼓勵孩子多用雙語進行交流和表達。同時，學校也需要加強與家長的溝通，讓家長了解雙語教學的重要性和好處，共同為孩子的雙語學習提供更好的條件和支持。
綜上所述，幼兒雙語教學政策的實施給孩子的語言發(fā)展提供了更好的機會和平臺，培養(yǎng)了他們的語言能力和溝通能力，拓寬了他們的視野，提高了他們的學習興趣和學習動機，促進了他們的綜合發(fā)展。但是，雙語教學需要家校共同合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為孩子的雙語學習提供更好的環(huán)境和材料。相信未來雙語教學的發(fā)展會越來越好，給孩子的成長和發(fā)展帶來更多的機遇和挑戰(zhàn)。
雙語教學心得體會工作心得體會篇三
我是一名傣族籍教師，在民族地區(qū)工作已有13年了，在教學過程中接觸最多的是傣族學生，在多年的小學漢語教學中，我感覺到在傣族地區(qū)的小學生漢語理解能力較差、口語交際能力不強，特別是1——3年級的小學生對字詞的理解能力較差。這些一直成為傣族小學生學漢語文教學的重要障礙，成為提高小學語文教學質(zhì)量和全面推行素質(zhì)教育的一大難題。經(jīng)過近幾年的教學以來使我茅塞頓開，民族地區(qū)的傣族學生為什么這么差呢？根本原因就是語言上的障礙，由于傣族學生入學前絕大多數(shù)是在本民族語言環(huán)境中生活，與家庭成員的交流都用本民族的母語。這樣到了入學年齡，仍只會講傣語。入學后立即學漢語，語言障礙使得學習漢文的難度增大，學生容易產(chǎn)生自卑的心理與厭學情緒，從而喪失學習語文的興趣和信心，直接影響語文教學質(zhì)量的提高。所以在民族聚集地使用雙語教學就顯得尤為重要，傣語輔助教學的潛力和優(yōu)勢就凸現(xiàn)出來。傣語輔助漢語教學，這樣的教學法作用很大，關(guān)鍵的是母語起了“拐杖”作用。傣語和漢語同屬漢藏語系，傣語和漢語相同相近的地方較多，小學低年級教學借學生懂母語的優(yōu)勢，引導學生實現(xiàn)知識遷移，既符合學生認知發(fā)展的規(guī)律，又降低了初學漢語的難度，使學生的學習信心增強。在多年的教學生涯中我得到了一下這些經(jīng)驗：
所謂雙語教學，即用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，其實際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。國際通行的一般意義的雙語教育的基本要求是：在教育過程中，有計劃、系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學媒體，使學生在整體學識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學習及成長上，均能達到順利而自然的發(fā)展。在這里，第二種語言是教學語言和手段而不是教學的內(nèi)容或科目。
實踐證明，實行雙語教學具有極其重要的意義。在民族地區(qū)的一些學校和在一些民族學校中有組織、有計劃地開展雙語教學有利于民族教育的發(fā)展，符合當?shù)厝罕姷男枰c愿望。實行雙語教學的學校，在教學過程中，以民族語言為教學語言，使用民族語文課本，學生可以在母語的幫助下，逐步學習漢語言與其他科學文化知識，并順利過渡到漢語言的學習環(huán)境，以民族語為母語、對漢語接觸較少的學生，減少了因直接進入漢語言環(huán)境導致的語言障礙而帶來的學習困難，可以縮短兒童的教育進程，實踐證明，這種教學模式提高了入學率與鞏固率，有利于民族教育的普及，有利于教育質(zhì)量的提高，將其應用于成人掃盲教育，成效也十分顯著。
推行民族語與漢語并重的雙語教學，是實施多元文化教育的一種手段，符合當今世界的發(fā)展趨勢。語言不僅是文化的載體，也是文化的重要內(nèi)容之一。青少年在實行雙語教學的學校中，不僅能夠?qū)W習到其他民族的文化知識，還能夠通過本民族的語言文字的學習、了解民族的文化與歷史，這有利于民族傳統(tǒng)文化的保留與發(fā)展。同時，隨著我國經(jīng)濟建設的發(fā)展和改革的不斷深入，各地區(qū)之間、各民族之間的交流日益廣泛，大量的政治、經(jīng)濟、文化、科學技術(shù)等信息主要靠漢語傳播。學習好漢語，少數(shù)民族便可以充分地借鑒、應用國內(nèi)外的先進經(jīng)驗與技術(shù)，發(fā)展本民族的社會經(jīng)濟與文化。作為族際語，漢語也是各民族間進行交流、增進了解，共同締造一個繁榮穩(wěn)定社會的必要工具。
我曾經(jīng)做過這樣的實驗，對二年級的兩個班進行雙語教學。一班我一進教室，首先用傣語向同學問好，同學們也用傣語向教師問好，課堂氣氛頓時活躍起來。在講授新課文時，教師先用傣語將課文大意復述一遍，學生聽得津津有味。課文分析過程中，教師關(guān)鍵時經(jīng)常插入傣語說明，不時引起學生的陣陣笑聲。相對而言，二班在教學時，我用漢語進行教學，盡管我的教路很清晰，講述也善于使用兒童語言調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，但課堂氣氛始終沉悶。特別是提問，整節(jié)課都由基礎好的那五六個學生輪流回答。課后我還對兩個班的學生進行了教學效果檢測，結(jié)查是無論課文內(nèi)容復述，還是知識點掌握，一班都優(yōu)于二班。實驗結(jié)果說明，教學過程也是師生情感的交流過程，在一班教學時使用母語輔助教學，有效地拉近了師生的心理距離，使課堂氣氛活躍，形成良好的學習情境，利于思維激活。小學二年級的傣族學生，漢語水平較低，但教師在關(guān)鍵處采用母語說明提示，使學生在明確問題的過程中減少了作為他們最為困難的語碼轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，即將漢語信息翻譯為傣語語文領(lǐng)悟的環(huán)節(jié)。二班在教學時用漢語提問，民族學生思維過程首先將信息按母碼解碼，還原為漢語表述，使難度增大。通過兩個班的教學檢測，顯然看到利用母語輔助教學具有很大的優(yōu)越性。
很多詞語用傣語翻譯成漢字順序是顛倒的，有些詞語是絕對不能簡單的進行翻譯，例如：傣語“紅花”，譯成漢語按傣語的語序說成“花紅”，如果教師不及時糾正，那么就很容易鬧笑話。在傣族地區(qū)就流行著一個這樣的笑話“一位傣族婦女，因為從沒上過學，與漢族溝通很困難，有一天她在集市上遇到了老公的拜把子弟兄，就邀請那位弟兄到他家做客，她是這樣說的：弟兄，你來我家做客，我殺你給雞吃！結(jié)果可想而知，她的這番好意把那位漢族弟兄嚇了一跳。像這樣的笑話還有很多，所以低年級的學生由于剛剛開始學習漢語，把母語轉(zhuǎn)換成漢語來表述比較簡單直接，教師在進行教學時發(fā)現(xiàn)語序顛倒的問題要及時糾正。
剛剛進入一年級學習的傣族學生，漢字對于他們來說還非常陌生，在進行漢語拼音教學時，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友認識拼音很困難，為了更生動形象，使學生發(fā)音準確，在教學時我用傣語輔助教學。例如：b（與傣語爸爸的發(fā)音“阿伯”的'“伯”相同）；m（與傣語摸魚的發(fā)音“摸吧”的“摸”相同）；d（與傣語碾米時用的籮筐發(fā)音“徳”相同）。這樣通過傣漢語互換，學生能更形象的記住拼音，同時也激起了他們認識其他拼音的欲望。
在教學過程中，我經(jīng)常遇到很多傣族學生抬著字典來問我有些詞語他們不能理解，或者理解起來概念很模糊。這就表明在詞語教學時僅僅從字典上的解釋來引導學生是很難讓他們真正弄懂的，這需要教師用母語對詞語進行更具體形象的講解，例如：肩膀，是指人的胳膊或動物前肢和軀干相連的部分。這樣和學生解釋，學生肯定理解不了，用傣語講解是這樣的：肩膀，傣語發(fā)音是“窩哇”，“窩”指頭部；“哇”指傾斜；合起來理解就是“頭部傾斜的地方指肩膀”，簡單明了，傣族學生能更快，更明了的理解。像這樣的事例還有很多，用傣漢雙語講解能達到直觀、省時、明了的效果。
使用母語輔助教學，有效地拉近了師生的心理距離，使課堂氣氛活躍，形成良好的學習情境，利于思維激活，促進知識遷移，排除語言障礙，使低年級傣族學生更好地掌握漢語文知識。在教學過程中作為傣族教師，我們要充分應用母語來輔助教學，使教學更生動、更富有人文化，讓雙語教學在民族地區(qū)發(fā)出奇異之葩！
雙語教學心得體會工作心得體會篇四
20xx年12月，我參加了教育局舉辦的“彝漢、苗漢雙語骨干教師培訓班”，8天的學習對我來說受益匪淺。此刻，我內(nèi)心的感悟很多很多。
培訓中，教授首先給我們講解了彝族的歷史、由來。這讓我作為一個彝族人而感到自豪。我是一個被別人稱作“身份證”族的彝族人，沒有了彝族的語言，沒有了彝族的特點，更不會彝族的文字。但我知道我身上流的是彝家漢子的血液。劉云教授從最簡單的音標給我們教學，我們彝族班的60名同學都認真的進行學習，參加這次培訓的教師們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學生的角色轉(zhuǎn)換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態(tài)度端正、學習專注，從教育局領(lǐng)導到學校教師都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的彝文知識理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。而我更要認真，只是因為這是我的母語，這是一個民族的標志。不但要學好它還要讓我們的子孫都了解它都繼承它。學習音標后就學習了一些簡單的詞組，感覺學到了很多知識。開始又有貴州民族大學的王富慧教授給我們教授彝語詞句。通過兩位教授的講解我已可以進行簡單的交流，我感到了無比的自豪。
值得高興的不止是學習到了很多知識，還知道了我偉大祖先的歷史。但也由于這次培訓知道了我們彝族文化正在一步步的走向流失，讓我們值得反思，值得擔憂。
在培訓的過程中，業(yè)務領(lǐng)導及專家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學校教育的最終目標，雙語教學是民展民族教育發(fā)展的重要基石，為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。
通過短暫的學習生活，我最大的收獲就是真正地認識了雙語教學的重要性，認識到這場雙語教學改革所具有的深遠意義。社會在發(fā)展，科技在進步，勞動力的素質(zhì)就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。他們講解了雙語教學的內(nèi)涵，進行教學反思的好處，反思內(nèi)容的設計，以及新課程改革背景下，作為彝族教師的我們應該反思些什么?通過聆聽專家的講座，使我對教學反思有了一個更深刻的認識。
雙語教學的終極目標是什么？一句話：為了每一個學生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的`寫照。那我們學校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學府即是終極目標？今天的求學者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟建設，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復興，才能使我們在知識經(jīng)濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用，我們應該在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習能力。
這些是通過聽了貴陽花溪小河小學校長劉秀麗老師及貴陽民族中學校長魏林老師的講座得到的一些心得體會。劉老師和魏老師都從身邊的一些例子出發(fā)給我們教授了一些教育的方式方法，新型的一些教育理念。
回顧這幾天的學習，我以后在教學中應該注意以下幾個問題：
試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因為知識是學生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設計好能引起學生積極活動的情境。
從聽說讀寫入手，培養(yǎng)學生的多元智能是中間目標，教育的終極目標是成人，知識和技能只是培養(yǎng)成人的工具。
只有把學習的選擇權(quán)真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發(fā)展的前提。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。
在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。通過本次活動，我收獲很多，但同時也讓我看到了自己的不足。以前，看到其他教師上課時侃侃而談，揮灑自如，然而，輪到我上課時，卻有些亂了，通過培訓，我深刻地體會到上好一堂課，上一堂好課是多么不易！
雙語教學心得體會工作心得體會篇五
我從20xx年工作至今，一直從事初中數(shù)學教學工作，通過短短一年來的初步雙語教學實踐，我深深體會到雙語教學的好處，但同時，我也領(lǐng)悟到雙語教學不是簡單的學科+漢語，而是學科與漢語相輔相成的，即漢語與學科教學是自然的融合在一起的，漢語的引入應該為學科教學服務，而不是單純的把母語換成漢語就行了，更要符合學生的實際情況而采取相應的教學模式。雙語教學對我來說，實際上是一個在實踐中慢慢地摸索，應該說是“摸著石頭過河”的困難過程，有小心翼翼，但更多的是打破常規(guī)與勇往直前；有困難重重，但更多的是喚來欣慰與繼續(xù)努力；我也有不知所措，但經(jīng)常是一切迎刃而解。我們一直在努力著，爭取多一點的收獲。一年多的時光轉(zhuǎn)瞬即逝，我們雙語班的學生進步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子，那時的確很難，可是也有有很少一部分孩子的適應能力非常強，他們很快就進入了角色；學生們的進步就是我們的驕傲！
既然學生們一時無法適應正規(guī)的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。對于剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的；每一天孩子們都在努力，都在進步，我很欣慰！
作為教師，從學生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓練抓起。尤其注意到了教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學！一個學期以來，孩子們的進步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔心，不會這，又不會那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。
對于一直生活在母語環(huán)境下的學生來說，一下子去適應雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，出乎意料的是，學生們的語言接受能力極強，他們很快接受了。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，努力去適應孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學生的雙語思維。應該說要一直在適應學生們的語言變化，同他們一起交流、教學，其實在這個過程中師生都很快樂！也許，在這一年多的時光中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學生們都進步了！在今后的工作中，我仍然會承接著前一階段的工作，一步一個腳印，一步一個臺階，不斷努力。讓咱們學校的雙語試驗教學更好！
雙語教學心得體會工作心得體會篇六
1計算機專業(yè)雙語教學意識的確立
計算機專業(yè)十分適合開展雙語教學：這個領(lǐng)域的領(lǐng)跑者和領(lǐng)先者是歐美發(fā)達國家，新知識和技術(shù)的主要載體是英語，雙語教學培養(yǎng)和強化學生直接獲取外文技術(shù)信息的意識和能力，為以后進行科學研究和技術(shù)交流打下基礎[1]。雙語教學還能夠提高教師學習運用先進教育理念的能力，提升自身素質(zhì)。因此，我積極投身到這一教學改革活動中，運用國內(nèi)外先進教育理念，以精選的優(yōu)秀英文教材為依托，靈活運用多媒體技術(shù)手段，承擔了多門計算機專業(yè)雙語課程，探索實踐雙語教學方法，收到了很好的效果。
2根據(jù)學生專業(yè)基礎，選擇優(yōu)秀原版教材，合理設置教程內(nèi)容
優(yōu)秀的外語專業(yè)教材是開展雙語教學的基礎。我在教學中體會到，一流的外語原版教材具有諸多優(yōu)點，是雙語教學的理想選擇：語言純正準確；作者教學科研經(jīng)驗豐富，內(nèi)容取舍恰當，闡述循序漸進，結(jié)構(gòu)簡明清晰，圖片生動翔實，筆觸風趣幽默，展現(xiàn)科學探索的奧妙，非常符合教學心理學，便于教師講授和學生理解；更新及時，反映最新的研究成果。不足之處是文化差異可能帶來理解偏差[3]，另外，價格較昂貴。因此，對于每一門課程，我都在系列繁多、形式多樣的教材中進行詳細對比挑選，選擇最適合學生使用的教材。例如，計算機導論是面向大學新生的課程，一開始采用的《computerscienceanoverview（eightedition）》是一本國外著名大學推崇的教材，經(jīng)過試用，學生們對計算機專業(yè)產(chǎn)生了很大興趣，但同時覺得它敘述方式個性化自由化有余，系統(tǒng)性不足，不利于初學者掌握知識體系全貌。于是我們做了及時調(diào)整，選用了另一本系統(tǒng)性更強的教材《foundationofcomputersci—encefromdatamanipulationtotheoryofcomputa—tion》。在大二的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中，基于學生學習過c語言的知識基礎，我在林林總總的經(jīng)典原版教材中選擇了口碑很好的marka。weiss的《datastructureandalgorithmanalysisinc》，學生學習時確實感到收益匪淺，與同類中文教材相比，該教材更加真實生動地展現(xiàn)了在解決具體問題時，人們是如何一步步摸索試探，找到最好的算法的。編譯原理是最難學習掌握的軟件課程，有的教程技術(shù)細節(jié)過于繁難，學習者難以跟進；有的教材實踐性不強。經(jīng)過大量的尋找，我選中了k。c。louden的《compiler：theo—ryandpractice》，并與作者通過電子郵件聯(lián)系，獲得了許多教學指導。由于中西思維方式不同，原版教材與中國學生的學習方式存在一定差異，在教學中我充分考慮到學生的工科專業(yè)特點及能力水平，認真研究取舍教材內(nèi)容，合理重組章節(jié)順序，注重學生基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)，對于過于繁難之處則略去，采取由少到多、先易后難的方式，把內(nèi)容分為精講、略講和自學三種類型，講課時區(qū)別處理，使得重點突出，廣度兼顧，詳略得當。
3根據(jù)學生學習能力，采用適當?shù)慕虒W方式
我深刻地感受到，不論教學形式如何都不能離開學習的主體———學生，脫離學生實際的教學只會導致學生厭學。對于雙語教學而言，目的是幫助學生運用已掌握的外語來學習信息技術(shù)，如果教師對于英語的使用過于簡單，僅停留在詞匯學習上的話，則失去了雙語課程訓練理解和思維的意義；如果用的語言太復雜，那么學生根本聽不懂，也會失去學習的信心。并且，雙語教學不僅僅是教師用外語上課，更需要師生之間的用外語進行交流和互動。如果學生只是被動地聽課，而不試著與教師用外語進行溝通，則起不到雙語教學的作用。通過多門課程的摸索實踐，我在專業(yè)課方面采用中英文綜合靈活運用的方式，由以中文講授為主逐漸過渡到用英文規(guī)范授課。在課堂上進行大量舉例、提問，營造活躍的氣氛，鼓勵學生積極參與，充分調(diào)動學生用英語思維的積極性主動性。在講授之中穿插布置學生分組討論，允許學生用英語自由發(fā)言和質(zhì)疑。學生從不敢開口到主動發(fā)言，既掌握了語言表達，又掌握了專業(yè)技術(shù)知識和思維方法。計算機導論課程中，結(jié)合新生特點，在教學模式、課堂設計、提問解答等多個環(huán)節(jié)做精心設計，生動活潑深入淺出地帶領(lǐng)學生走進計算機科學殿堂，激發(fā)專業(yè)學習興趣；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學中，以發(fā)現(xiàn)問題和主動解決問題為導向，促進數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論方法在具體應用問題的'解決中的應用，培養(yǎng)學生主動探索能力，有效提高編程技術(shù)和應用水平；編譯原理難度大，我采用引導式教學法，借助大量的生動類比，剝洋蔥式層層剖析化解編譯系統(tǒng)技術(shù)難點，培養(yǎng)學生探索復雜系統(tǒng)的能力。
4學習先進，不斷創(chuàng)新，提高自身水平
雙語課程內(nèi)容難度大，信息量大，知識面廣，為了勝任教學任務，我從多渠道多角度進行自我學習和提高：積極與國外出版社和教材作者聯(lián)系，獲得不少教學資料，應用于課堂，豐富了教學內(nèi)容，深化了教學效果；積極參與國內(nèi)外、校內(nèi)外同行的學術(shù)與經(jīng)驗交流，學習和借鑒先進的教學方法，并注意對教學經(jīng)驗的積累與總結(jié)；在用外語表達把握不準的地方，我經(jīng)常與外籍教師、外語教師進行交流與溝通。—我參加了上海、廣州等地舉辦的全國性雙語學術(shù)研討會議，觀摩了多堂示范課，與浙江大學、上海交通大學的幾位優(yōu)秀教師保持交流合作，學習他們的經(jīng)驗措施，結(jié)合運用到自己的雙語教學中。
5多媒體手段與傳統(tǒng)教學手段融合，提高教學效果
計算機專業(yè)課程中有許多復雜的原理和結(jié)構(gòu)運動變化過程，如三大數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在插入刪除時的變化、各類排序算法及效果、查找策略及過程、計算機在存儲分配時采用不同方案得到的不同結(jié)果……我有效地運用多媒體的豐富性、多彩性、可動性、立體性，吸引學生的注意力，生動表現(xiàn)等內(nèi)容，使得學生能夠更為輕松地理解，給課堂教學注入了新鮮活力，加大了課堂教學的信息量。在多媒體課件中，我用外語對基本概念進行詳細的解釋，重要專業(yè)詞匯給出對應的中文，配備多幅圖表和工程圖片，將實際工程問題與理論聯(lián)系起來，不僅使學生能夠更好地掌握相關(guān)的知識點，而且節(jié)省了板書時間。我把電子教案復制給學生，避免學生在課堂上忙于記筆記，能將更多的時間用在聽課和理解上。同時，我仍然常常借助于傳統(tǒng)教學手段來展開教學，比如在教學過程中，常常會出現(xiàn)部分學生不理解的難點問題，需要教師補充解釋；與學生展開討論時，經(jīng)常需要手工在黑板上演算；講解習題用黑板推演效果也最佳。因此，我從教學實際出發(fā)，結(jié)合課堂需要，把傳統(tǒng)教學手段與多媒休技術(shù)有機地融合起來，達到講授目的。
6整合課外教學手段，激發(fā)學生學習熱情
雙語教學中，教材中的大量專業(yè)外語詞匯成為學生學習的障礙。我事先就將專業(yè)詞匯制成中外文對照表，課前拷貝給學生，以幫助學生理解教材內(nèi)容，降低理解難度。原版教材的內(nèi)容非常豐富，教師只能講解其中部分內(nèi)容，更多內(nèi)容需要學生自學，閱讀課外參考資料是必備補充手段。工科課程實踐性強，即使使用中文教材、用全中文講授，學生有時也存在理解上的困難，雙語教學的難度就更大了。我認真挑選了一些優(yōu)質(zhì)的中文專業(yè)材料（“面向21世紀教材”、“十五”國家重點教材等）推薦給學生，通過對照補充學習來降低學習難度；并鼓勵學生閱讀一些專業(yè)外文期刊的最新學術(shù)論文，以跟蹤國際相關(guān)研究動態(tài)、開拓學生視野。針對每一門雙語課程，我都開發(fā)出生動有趣的互動學習課件和軟件，為學生提供了靈活多樣的學習素材，便于學生在課外預習復習；創(chuàng)建了雙語課程站，學生們不僅獲得了學習材料，而且可以隨時提問交流溝通，有效地提高了學習效率。
雙語教學心得體會工作心得體會篇七
隨著社會的進一步發(fā)展，雙語教育在中國逐漸引起了人們的重視。幼兒雙語教學是其中的一項重要內(nèi)容，它旨在通過給幼兒提供良好的語言環(huán)境，使其能夠在早期掌握兩種語言的聽說能力。作為一名幼兒園教師，我從實際操作中深深體會到幼兒雙語教學政策的重要性和積極影響。
首先，幼兒雙語教學政策帶來了一種多元化的學習氛圍。在過去，幼兒園教育主要以母語教學為主。然而，隨著雙語教育的推廣，我們的教室里多了許多外國教師和外語學習材料。這為幼兒創(chuàng)造了更豐富的學習環(huán)境，激發(fā)了他們學習外語的興趣。同時，培養(yǎng)幼兒的語言意識和語言能力也成為了教師們的重要任務。通過與外教的互動和外語唱游，我們的幼兒很快掌握了一些基本的英語表達。這些教學經(jīng)驗讓我們對幼兒雙語教育有了更深入的理解。
其次，幼兒雙語教學政策增強了幼兒的跨文化意識。幼兒正處于對世界的探索和認知階段，他們有著強烈的好奇心和求知欲。通過接觸不同的語言和文化，幼兒能夠更好地理解和尊重不同的文化背景。例如，我們在教室里設置了一個“國際區(qū)”，擺放了來自不同國家的地圖、樂器和手工藝品等，讓幼兒通過觀察和體驗來了解世界的多樣性。他們通過與外國教師的交流，學習到了許多關(guān)于不同國家的知識，并培養(yǎng)了尊重和包容的態(tài)度。這些經(jīng)歷對幼兒的成長和未來的國際交往能力具有重要的影響。
第三，幼兒雙語教學政策提升了幼兒的綜合能力。雙語教學注重以幼兒為中心，通過游戲和實踐活動來培養(yǎng)幼兒的綜合能力。在我們的教學中，我們充分利用游戲和活動，讓幼兒在英語環(huán)境下體驗到真實的語言使用情境。例如，在水果主題的游戲中，幼兒通過唱歌、跳舞和用英語表達水果的名稱，既鍛煉了他們的語言能力，又培養(yǎng)了他們的身體協(xié)調(diào)能力和社交能力。通過這樣的教學方法，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對語言的學習變得更加輕松和自然。
最后，幼兒雙語教學政策促進了家園合作，形成了良好的教育環(huán)境。幼兒園內(nèi)外的家庭對幼兒雙語教學有著高度的關(guān)注和期望。我們積極與家長溝通，邀請他們參加英語角、開設家庭閱讀活動等。通過與家長的密切合作，我們可以更好地了解幼兒的學習情況和需求，進一步提高教學的質(zhì)量。同時，家長的參與也給予了幼兒更多的支持和鼓勵，使他們在雙語學習上更加自信和積極。
總之，幼兒雙語教學政策以其多元化、跨文化、綜合能力和家園合作的特點，為幼兒園教育帶來了積極的影響。作為一名教師，我深刻體會到這種教學方式的效果和重要性。我將繼續(xù)努力創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，提高自己的教學能力，為孩子們提供更加豐富多彩的雙語教育。
雙語教學心得體會工作心得體會篇八
在xx東部的苗族地方，這里聚居約六十多萬的苗族人，他們一向以勤勞、樸實、豪放、好客，和勇敢而著稱，特別是女友巧奪天工蠟染和民族刺繡；男有能“上刀山，下火海”的勇敢豪情。他們有獨特的服飾和語言等等，他們是世界上最悠久而有多災多難的民族之一。
隨著我國的發(fā)展，在這個社會主義民族大家庭里，各民族和諧相處，共同繁榮發(fā)展，受到黨和國家的重視和大力支持，悠久古老的苗族人構(gòu)建了多姿多彩的古代文化――苗語。我們要去好好傳承，去探究，更沒有理由拋棄它。
20xx年x月26日，我有幸被安排去參加苗漢雙語培訓，而且培訓地點在省府貴陽民族學院，我又激動又高興。當我們一行100多人來到xx民族學院，眼前的校園讓我們倍感大學生的氣息，景色秀麗的校園讓我們幾乎忘記一天奔波的疲倦。
在培訓前，縣教育局吳局長和教育廳黃燕處長的重要講話，讓我明白許多苗族人的發(fā)展史，明白領(lǐng)導們殷切的愿望和囑予的重托。我暗暗下決心，一定要和好學習，不要辜負領(lǐng)導們的期望，只有這樣，才能把知識更好傳授給我這些天真、可愛的小弟妹們。
在培訓期間，龍智先老師教我們苗族東部方言語言文字概述，讓我明白了苗語的創(chuàng)建歷盡艱辛，接著教我們生母、韻母，以及聲調(diào)。學員們個個都很認真，練習讀，練習拼寫。我感到特別的高興，以前我只能說而不會寫，如今我又多了一種技能了。特別是苗語中的聲調(diào)，與漢語拼音有很大的差異，它們的區(qū)別有以下幾處：
一、漢語聲調(diào)有4個，而苗語是6個；
三、漢語拼音聲調(diào)標在韻母上方，而苗文聲調(diào)標在韻母最后面。
在聲母和韻母，苗漢的讀法絕大多數(shù)也不同。苗愈的發(fā)音大多聲母比漢語聲母讀法多有“啊”音；韻母苗文比漢語韻母要多的：如“ea、nh、nb、np、nd、nt”等等，許多韻母讀法也不同的。
之后又騰繼承等老師教的詞匯，也讓我們學到了不少的苗語知識。
隨著苗文瑯瑯的讀書聲，喻意透徹的苗歌聲在大學里流淌與飛揚，讓我們這些學員感慨萬千。我們一定要傳承好我們苗族文化，把它發(fā)揚拓寬，我們深信，將來我們的苗、漢雙語教學一定取得重大成效，教育事業(yè)將得到前所未有的迅猛發(fā)展。
雙語教學心得體會工作心得體會篇九
在xx東部的苗族地方，這里聚居約六十多萬的苗族人，他們一向以勤勞、樸實、豪放、好客，和勇敢而著稱，特別是女友巧奪天工蠟染和民族刺繡；男有能上刀山，下火海的勇敢豪情。他們有獨特的服飾和語言等等，他們是世界上最悠久而有多災多難的民族之一。
隨著我國的發(fā)展，在這個社會主義民族大家庭里，各民族和諧相處，共同繁榮發(fā)展，受到黨和國家的重視和大力支持，悠久古老的苗族人構(gòu)建了多姿多彩的古代文化——苗語。我們要去好好傳承，去探究，更沒有理由拋棄它。
20xx年6月26日，我有幸被安排去參加苗漢雙語培訓，而且培訓地點在省府貴陽民族學院，我又激動又高興。當我們一行100多人來到xx民族學院，眼前的校園讓我們倍感大學生的氣息，景色秀麗的校園讓我們幾乎忘記一天奔波的疲倦。
在培訓前，縣教育局吳局長和教育廳黃燕處長的重要講話，讓我明白許多苗族人的發(fā)展史，明白領(lǐng)導們殷切的愿望和囑予的重托。我暗暗下決心，一定要和好學習，不要辜負領(lǐng)導們的期望，只有這樣，才能把知識更好傳授給我這些天真、可愛的小弟妹們。 在培訓期間，龍智先老師教我們苗族東部方言語言文字概述，讓我明白了苗語的創(chuàng)建歷盡艱辛，接著教我們生母、韻母，以及聲調(diào)。學員們個個都很認真，練習讀，練習拼寫。我感到特別的高興，以前我只能說而不會寫，如今我又多了一種技能了。特別是苗語中的聲調(diào)，與漢語拼音有很大的差異，它們的區(qū)別有以下幾處：一。漢語聲調(diào)有4個，而苗語是6個；二。聲調(diào)的表示形式不同，漢語用一段直線表示，而苗文聲調(diào)用b、x、d、l、t、s表示；三。漢語拼音聲調(diào)標在韻母上方，而苗文聲調(diào)標在韻母最后面。 在聲母和韻母，苗漢的讀法絕大多數(shù)也不同。苗愈的發(fā)音大多聲母比漢語聲母讀法多有啊音；韻母苗文比漢語韻母要多的：如ea、nh、nb、np、nd、nt等等，許多韻母讀法也不同的。
之后又騰繼承等老師教的詞匯，也讓我們學到了不少的苗語知識。
隨著苗文瑯瑯的讀書聲，喻意透徹的苗歌聲在大學里流淌與飛揚，讓我們這些學員感慨萬千。我們一定要傳承好我們苗族文化，把它發(fā)揚拓寬，我們深信，將來我們的苗、漢雙語教學一定取得重大成效，教育事業(yè)將得到前所未有的迅猛發(fā)展。
雙語教學心得體會工作心得體會篇十
20××年12月，我參加了教育局舉辦的“彝漢、苗漢雙語骨干教師培訓班”，8天的學習對我來說受益匪淺。此刻，我內(nèi)心的感悟很多很多。
培訓中，教授首先給我們講解了彝族的歷史、由來。這讓我作為一個彝族人而感到自豪。我是一個被別人稱作“身份證”族的彝族人，沒有了彝族的語言，沒有了彝族的特點，更不會彝族的文字。但我知道我身上流的是彝家漢子的血液。劉云教授從最簡單的音標給我們教學，我們彝族班的60名同學都認真的進行學習，參加這次培訓的教師們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學生的角色轉(zhuǎn)換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態(tài)度端正、學習專注，從教育局領(lǐng)導到學校教師都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的彝文知識理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。而我更要認真，只是因為這是我的母語，這是一個民族的標志。不但要學好它還要讓我們的子孫都了解它都繼承它。學習音標后就學習了一些簡單的詞組，感覺學到了很多知識。開始又有貴州民族大學的王富慧教授給我們教授彝語詞句。通過兩位教授的講解我已可以進行簡單的交流，我感到了無比的自豪。
值得高興的不止是學習到了很多知識，還知道了我偉大祖先的歷史。但也由于這次培訓知道了我們彝族文化正在一步步的走向流失，讓我們值得反思，值得擔憂。
在培訓的過程中，業(yè)務領(lǐng)導及專家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學校教育的最終目標，雙語教學是民展民族教育發(fā)展的重要基石，為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。
通過短暫的學習生活，我最大的收獲就是真正地認識了雙語教學的重要性，認識到這場雙語教學改革所具有的深遠意義。社會在發(fā)展，科技在進步，勞動力的素質(zhì)就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。他們講解了雙語教學的內(nèi)涵，進行教學反思的好處，反思內(nèi)容的設計，以及新課程改革背景下，作為彝族教師的我們應該反思些什么??通過聆聽專家的講座，使我對教學反思有了一個更深刻的認識。
雙語教學的終極目標是什么？一句話：為了每一個學生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學府即是終極目標？今天的求學者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟建設，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復興，才能使我們在知識經(jīng)濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用，我們應該在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習能力。
這些是通過聽了貴陽花溪小河小學校長劉秀麗老師及貴陽民族中學校長魏林老師的講座得到的一些心得體會。劉老師和魏老師都從身邊的一些例子出發(fā)給我們教授了一些教育的方式方法，新型的一些教育理念。
回顧這幾天的學習，我以后在教學中應該注意以下幾個問題：
試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因為知識是學生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設計好能引起學生積極活動的情境。
從聽說讀寫入手，培養(yǎng)學生的多元智能是中間目標，教育的終極目標是成人，知識和技能只是培養(yǎng)成人的工具。
只有把學習的選擇權(quán)真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發(fā)展的前提。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。
在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。通過本次活動，我收獲很多，但同時也讓我看到了自己的不足．以前，看到其他教師上課時侃侃而談，揮灑自如，然而，輪到我上課時，卻有些亂了，通過培訓，我深刻地體會到上好一堂課，上一堂好課是多么不易！
雙語教學心得體會工作心得體會篇十一
我從20xx年工作至今，一直從事初中數(shù)學教學工作，通過短短一年來的初步雙語教學實踐，我深深體會到雙語教學的好處，但同時，我也領(lǐng)悟到雙語教學不是簡單的學科+漢語，而是學科與漢語相輔相成的，即漢語與學科教學是自然的融合在一起的，漢語的引入應該為學科教學服務，而不是單純的把母語換成漢語就行了，更要符合學生的實際情況而采取相應的教學模式。雙語教學對我來說，實際上是一個在實踐中慢慢地摸索，應該說是“摸著石頭過河”的困難過程，有小心翼翼，但更多的是打破常規(guī)與勇往直前；有困難重重，但更多的是喚來欣慰與繼續(xù)努力；我也有不知所措，但經(jīng)常是一切迎刃而解。我們一直在努力著，爭取多一點的收獲。一年多的時光轉(zhuǎn)瞬即逝，我們雙語班的學生進步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子，那時的確很難，可是也有有很少一部分孩子的.適應能力非常強，他們很快就進入了角色；學生們的進步就是我們的驕傲！
一、教學與常規(guī)的關(guān)系既然學生們一時無法適應正規(guī)的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。對于剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的；每一天孩子們都在努力，都在進步，我很欣慰！
二、教學與生活的關(guān)系作為教師，從學生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓練抓起。尤其注意到了教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學！一個學期以來，孩子們的進步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔心，不會這，又不會那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。
三、教學與雙語的關(guān)系對于一直生活在母語環(huán)境下的學生來說，一下子去適應雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，出乎意料的是，學生們的語言接受能力極強，他們很快接受了。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，努力去適應孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學生的雙語思維。應該說要一直在適應學生們的語言變化，同他們一起交流、教學，其實在這個過程中師生都很快樂！也許，在這一年多的時光中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學生們都進步了！在今后的工作中，我仍然會承接著前一階段的工作，一步一個腳印，一步一個臺階，不斷努力。讓我們學校的雙語試驗教學更好！