社會人際關(guān)系是指個體與他人之間在社會關(guān)系中的相互關(guān)系。寫總結(jié)時要注重細(xì)節(jié)，言之有物，突出重點(diǎn)，避免泛泛而談。接下來是一些優(yōu)秀總結(jié)的要素和結(jié)構(gòu)，供大家參考學(xué)習(xí)。
教師角色研究論文篇一
幼兒園區(qū)域游戲越來越重要，它能為每一個孩子提供充足的操作機(jī)會。它是孩子喜歡的活動形式之一，它最能體現(xiàn)幼兒游戲的“三自方針”，即自主選擇游戲伙伴，自主選擇游戲材料，自主選擇游戲方式。
這一階段我結(jié)合鄉(xiāng)土課題，嘗試?yán)绵l(xiāng)土資源，開展“鄉(xiāng)土主題區(qū)域游戲”的探索。我的家鄉(xiāng)永安是著名的筍竹之鄉(xiāng)，人們世世代代在這里耕作、生活，有著豐富的文化底蘊(yùn)。這里的風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、豐富的自然景觀都是開展教育教學(xué)活動的很好的教育資源。安貞堡是其中的一處著名的優(yōu)美的歷史文化景點(diǎn)，它的造型、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、裝飾、功能都非常的獨(dú)特，蘊(yùn)含著深刻的教育價值。如果能將它們進(jìn)行開發(fā)，將其轉(zhuǎn)換成幼兒園教育資源，豐富幼兒園課程的內(nèi)容，并以區(qū)域游戲、集中活動、小組活動等形式和孩子一起深入地感知、感受，并嘗試用自己的方式加以表現(xiàn)和創(chuàng)造，不但能促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展，同時也能體現(xiàn)鄉(xiāng)土資源在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用的價值。
在這一過程中，我們也走了一些彎路，如：
鏡頭一：要開放“小吃店”了，老師們像往常一樣加班加點(diǎn)制作各種材料，孩子們在邊上無所事事，他們問：“老師，你們在做什么?”“別吵，老師忙得很?！薄袄蠋煟枰?guī)兔?”老師卻說：“不用了，老師自己來。等下你做不好。”
鏡頭二：《小吃店》里，教師介紹制作芋包的材料和方法時，個別孩子不認(rèn)真聽，老師就不停地走過去提醒，還說：“等下看你會不會做”?；顒油辏蠋熣f：“真累呀!”
鏡頭三：在區(qū)域游戲中，多多在美工區(qū)里做著手工，久久沒有動作。他看著角色區(qū)《小商店》，那里的顧客、營業(yè)員快樂地忙碌著，眼里流露出渴望參加的神情，想去，又不敢去。因?yàn)槔蠋熁顒忧坝薪淮?，不能換區(qū)活動。
以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，暴露了教師對活動區(qū)的材料投放和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系的困惑，究其原因，是因?yàn)榻處熀鲆暳撕⒆拥闹黧w性，不敢放手讓孩子進(jìn)行操作，不給他們選擇的權(quán)利，而是要求他們按照成人的意愿行事，“擔(dān)心他們做不好”，事事包辦代替。這樣不但會磨滅孩子愛學(xué)習(xí)的天性，會瓦解他們對學(xué)習(xí)的興趣，對其身心健康和長遠(yuǎn)發(fā)展帶來十分不利的影響?！安辉S換區(qū)游戲”這種區(qū)域的實(shí)體性觀念，更是從根本上斷絕了不同區(qū)域活動之間自由地流動與交往的可能性。
《指南》中提出，“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為主的，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。教師要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直觀感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要。”
對此，我就“區(qū)域活動中充分以孩子主體，并將區(qū)域之間有效聯(lián)動，讓各區(qū)域服務(wù)于同一主題”“區(qū)域游戲中老師的放手”為內(nèi)容，做了以下嘗試，初見成效。
第一：讓孩子自己玩的“懶”老師。以大班主題活動《我們的安貞堡》為例。在活動剛開始時，我在“竹鄉(xiāng)書院”的閱讀區(qū)中投放了相關(guān)的圖片、文字資料，孩子在其中自主地看，交流和講述;有的孩子在美工區(qū)里嘗試描畫《最美角落》，表達(dá)自己對安貞堡的美初步感受;有的還將圖剪開，玩拼圖的游戲……氣氛寬松而自主。再到后來，孩子們產(chǎn)生了搭建了安貞堡的意愿。為了表現(xiàn)出安貞堡的造型美、藝術(shù)美、獨(dú)特美，使安貞堡更加逼真，孩子們分成了指揮部(負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)工作)、施工組(負(fù)責(zé)安貞堡的基本搭建工作)，材料加工組(負(fù)責(zé)加工裝飾窗花、彩繪、柱子、石礎(chǔ))。區(qū)域活動時間里，班級一片熱鬧：只見窗花組一部分幼兒裁好底板請另一部分人幫忙貼上剪好的窗花再由施工組的幼兒進(jìn)行張貼;柱子組的裝飾好后匯同石礎(chǔ)組的一起將它安置到安貞堡里，指揮部的工作人員不斷進(jìn)行人員的調(diào)配，出現(xiàn)問題及時解決……安貞堡一天天地搭建起來。隨著活動的不斷深入，在孩子們的建議下，我們改變了班級區(qū)域的格局，除了設(shè)在室外的正在搭建的安貞堡外，教室里增設(shè)了紀(jì)念品商店和竹鄉(xiāng)小吃店，供“游客們”進(jìn)餐和休息、購買紀(jì)念品，從而使我們鄉(xiāng)土主題背景下的活動更加豐滿。
《指南》指出，我們應(yīng)當(dāng)尊重孩子的權(quán)利，尊重他們學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，允許他們按照自己的意愿調(diào)整活動的方向，只有這樣，才能營造一個溫暖的、寬松的、富有激勵性的環(huán)境，讓他們以自己喜歡的方式投入學(xué)習(xí)，愉快地游戲，主動地探索，快樂地成長。
第二：讓孩子自己說，自己做的“懶”老師。在安貞堡的屋頂制作過程中，孩子們生成了“制作安貞堡瓦片”的活動。到底用什么材料合適，才能表現(xiàn)出安貞堡瓦片的形狀、顏色、層疊的關(guān)系呢?有的說可以用花瓣，這樣很漂亮;有的說可以用落葉，這樣很環(huán)保;有的說可以用紙筒，它們搭在一起很像瓦片……老師不急著表達(dá)自己的意見，而是請孩子們自己動手試一試。雖然他們失敗了，但也總結(jié)出做瓦片的東西必須符合幾個條件：顏色要像，形狀要像，能疊在一起，還要立體，要環(huán)保，不能浪費(fèi)。直到有一天，孩子們看見果箱隔片時，才發(fā)現(xiàn)如果把它釘在一起，再刷上顏色，這樣就可以做屋頂了。
第三：讓孩子自己決定怎么做的“懶”老師。仍以《我們的安貞堡》為例。安貞堡的屋頂層層疊疊、錯落有致，飛檐更讓建筑有了展翅欲飛的美。但同時它也是整體搭建的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在區(qū)域游戲中，孩子們進(jìn)行多次嘗試之后，仍然沒有成功，搭建陷入了僵局。孩子們商討后，決定請家長幫助，共同解決屋頂?shù)脑O(shè)計和制作問題。于是，他們精心設(shè)計、制作了邀請函，自己聯(lián)系家長參與活動。有建筑經(jīng)驗(yàn)的芷璇爺爺走進(jìn)課堂，為孩子講解安貞堡屋頂?shù)膶盈B的原因和方法。在理解了安貞堡的屋頂是前低后高，左右對稱，飛檐是層層疊加后，孩子們自由選擇紙皮、尺子等材料，和同伴共同制作，同心協(xié)力地克服困難。
在整個鄉(xiāng)土主題活動中，孩子們遇到了各種各樣的問題，為了實(shí)現(xiàn)自己的游戲意愿，他們不用老師組織，便能積極動腦，或者合作商量，或者向家長求助，總能竭盡全力，想方設(shè)法解決問題，體現(xiàn)了區(qū)域游戲推動幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的作用。
《指南》實(shí)施以后，真正受益的不僅是孩子，還有老師，因?yàn)槔蠋煵挥迷俳g盡腦汁地思考針對孩子年齡特點(diǎn)該提供什么材料，不用糾結(jié)他們不會玩、玩不好，更多地轉(zhuǎn)變?yōu)椴牧系奶峁┥?，觀察孩子的操作上，支持孩子的探索上，真正地將老師從“忙碌”中“解放出來”。但這對老師的專業(yè)素質(zhì)挑戰(zhàn)更強(qiáng)，這就需要教師熟讀《指南》，領(lǐng)會其精神，并用于指導(dǎo)自己的日常教育工作。
快來一起做個聰明的“懶”老師吧!
教師角色研究論文篇二
姓名：黃在清
郵編：645152
電子郵件：he2098@
《科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響?！边@就明確向我們教師提出了新的要求。教師不再是高高在上的“傳道者”、“解惑者”，而是要轉(zhuǎn)換角色、要把以前注重知識傳授的“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的身份轉(zhuǎn)換為組織、引領(lǐng)學(xué)生自主探究科學(xué)的親密伙伴身份。
教師身份轉(zhuǎn)化后，引領(lǐng)學(xué)生自主探究科學(xué)的.任務(wù)更艱巨，為了使素質(zhì)教育能落到實(shí)處，真正體現(xiàn)出學(xué)生是科學(xué)探究的主體，教師把握住自己的角色身份是非常必要的?，F(xiàn)就如何在組織、引領(lǐng)學(xué)生自主探究中把握住教師的角色身份，談?wù)勛约旱捏w會。
一、領(lǐng)悟《課標(biāo)》，當(dāng)好組織者
教師如何去組織好學(xué)生，組織好一堂實(shí)驗(yàn)探究課，使他們在探究過程中主體意識能凸現(xiàn)于課堂之中，表現(xiàn)自我，體現(xiàn)出自主探究的主體地位，實(shí)際是對教師的教學(xué)提出了更高的要求。
《課標(biāo)》是對《大綱》的深化，是素質(zhì)教育形式下指導(dǎo)我們教育教學(xué)工作的綱領(lǐng)
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教師角色研究論文篇三
學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。角色游戲是幼兒自然游戲的一種，是幼兒期特有的游戲，它全面反映了游戲的特點(diǎn)。它來源于生活，孩子們耳濡目染。角色游戲能讓幼兒體驗(yàn)到互相和交往的樂趣，學(xué)習(xí)交往的技能，幫助他們建立良好的伙伴關(guān)系和對家庭的認(rèn)知能力。教師聰明有效的指導(dǎo)引導(dǎo)、豐富幼兒行為的一種行為。在小班角色游戲中不理解角色的定義，會對角色游戲的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，結(jié)合小班年齡特點(diǎn)和角色游戲的固有特點(diǎn)，加上教師的有效指導(dǎo)和教師對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，會大大加強(qiáng)幼兒的發(fā)展。
二、研究設(shè)計。
（一）研究內(nèi)容。
（二）研究方法。
1.觀察法.2.行動研究法.3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
（三）問題。
1.相關(guān)理論知識不清楚。
2.研究思路受限。
（四）解決辦法。
1.通過自身的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)的文獻(xiàn)研究，解決師幼互動中存在的客觀問題并進(jìn)行理論的分析和探討。
2.通過導(dǎo)師的指導(dǎo)和大量資料查閱，研究方法和手段得到豐富，研究素材得到擴(kuò)充，為順利完成本論文提供了保證。
三、小幼兒個案研究。
為了研究的更準(zhǔn)確、真實(shí)、更具有說服力，我觀察了小班幼兒“樂樂”在角色游戲中的行為和表現(xiàn)，并通過三個案例來綜合分析，研究。
（一）第一份觀察記錄。
觀察記錄：樂樂和君君在娃娃家游戲，這時候聽到了有哭聲，我趕緊走過去看發(fā)生了什么，我走上前問“樂樂，你怎么哭啦？”、“她搶我的煤氣灶?！睒窐分钢败罢f?！败败澳銥槭裁匆退麚寲|西呀？”我問道、“他不把煤氣灶給我燒菜呀！”、“娃娃家里的每一樣物品都屬于娃娃家，進(jìn)來的小朋友都要遵守娃娃家的規(guī)則，你們都想用煤氣灶，可以君君用一會之后，樂樂再用。并且你們可以一起做飯啊，分工合作，兩個人一起也會做了比較快是不是？再說爸爸媽媽他們在家的時候你看見過他們爭奪一個煤氣灶嗎？”“沒有”“所以啊我們都互相謙讓一點(diǎn)，你們也不希望爸爸媽媽吵架是不是，所以你們也不能吵架啊?！彼麄儌z聽了以后使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
結(jié)論分析：剛剛進(jìn)入幼兒園的小朋友對角色游戲充滿了好奇，這種既熟悉又不太清楚的游戲他們非常喜歡又能跟現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。他對于“爸爸、媽媽”的角色十分感興趣，爭著搶著扮演“爸爸媽媽”但對游戲不了解，也不清楚要怎么玩，便會出現(xiàn)爭搶一樣娃娃家用具的情況，并且玩著玩著就忘記了自己的角色，只想要模仿爸爸媽媽在家時的狀態(tài)去使用娃娃家的用具。
通過這份觀察記錄我發(fā)現(xiàn)了小班幼兒在進(jìn)行角色游戲時產(chǎn)生的問題：
1.小班幼兒不能遵守游戲規(guī)則，有秩序的進(jìn)行角色游戲，出現(xiàn)了爭搶角色游戲玩具的現(xiàn)象。
2.小班幼兒的社會經(jīng)驗(yàn)不足，無法分辨爸爸媽媽的角色定義。
3.小班幼兒對角色游戲還處在擺放玩具上，不知如何進(jìn)行角色扮演。
針對這些問題要求教師在角色游戲開始先講清楚角色游戲的規(guī)則和游戲中角色的定義通過多次的告知游戲的玩法，更能清楚的讓幼兒知道游戲的玩法，為之后的游戲做一個良好的鋪墊。明確角色游戲的意義以便更好的進(jìn)行游戲，增加社會經(jīng)驗(yàn)和社會交往，明確角色定義。教師隨時指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，適時的插入，注重安全教育的引導(dǎo)。
（二）第二份觀察記錄。
觀察記錄：這次角色游戲的主角是君君和樂樂，君君媽媽抱起了娃娃床上的小寶寶，邊哄小寶寶邊整理床鋪，哥哥樂樂在一旁協(xié)助、幫忙?！拔沂菋寢?，你是哥哥，媽媽給寶寶喂奶，你到廚房里幫幫忙做飯好嗎？”媽媽君君對哥哥樂樂說?！翱墒俏也粫鲲埌?，在家里都是媽媽做飯的?！备绺鐦窐凤@然很不愿意。媽媽說：“可是我現(xiàn)在沒有時間啊，我在給寶寶喂奶，一會寶寶吃完飯就要去上幼兒園了，要不來不及了”“那等爸爸回來燒嘛?。ò缪荨职帧暮⒆诱萌コ燥灨闪耍??！蔽疑先⑴c他們的游戲：“我來做客啦！好餓呀！”。媽媽和哥哥剛開始不知所措，愣了一會，然后哥哥靈機(jī)一動請我進(jìn)屋坐，還給我拿了一個小凳子，媽媽也開始熱情起來，拿了一些水果和蔬菜要請我吃，還悄悄告訴我：這些都是假的不能真吃的。我笑著做了一個假裝吃的動作：“啊嗚啊嗚?！贝蠹叶奸_心的笑了。
結(jié)論分析：這個年齡階段的孩子最善于模仿承認(rèn)，看慣了爸爸媽媽在家里的樣子，學(xué)著樣子進(jìn)行娃娃家的游戲。知道媽媽是燒飯的，哥哥可以從旁協(xié)助，但當(dāng)媽媽提出讓哥哥燒飯時，哥哥表現(xiàn)出不樂意的表現(xiàn)，產(chǎn)生了沖突，使游戲進(jìn)入僵持階段，這個時候教師適時的介入，解決了沖突，幼兒立刻進(jìn)入角色狀態(tài)開始招呼客人。
總結(jié)：通過這份觀察記錄可以看出教師適時的介入會緩解幼兒因?yàn)槟撤N原因無法繼續(xù)進(jìn)行游戲的尷尬，解決了游戲中的問題。但教師也應(yīng)告訴幼兒不可以讓小孩子進(jìn)入廚房燒菜，燒菜是大人的事，也就是爸爸媽媽。在出現(xiàn)問題時教師及時做出指導(dǎo)，說出其中的`問題，用反問的形式，讓幼兒回答，比直接告知更容易讓幼兒明白和記憶。
四、小結(jié)與建議。
（一）小結(jié)。
1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐富性，完整性。
可以放置一些復(fù)雜的游戲玩具，比如需要合作完成的，以此增加團(tuán)隊的合作能力，增強(qiáng)幼兒心中的團(tuán)隊意識，合作意識。環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要安全，這個年齡階段的幼兒會下意識的把游戲玩具放入口中。盡可能的投放多的游戲道具，豐富幼兒的游戲環(huán)境，接觸更多的現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)幼兒的社會性。
2.幼兒之間的矛盾。
這個年齡階段的幼兒自我意識過強(qiáng)，占有欲也極強(qiáng)，并且喜歡玩別人手里的玩具，總覺得別人的好玩，這就會造成沖突，教師要從中調(diào)解，告知是非對錯，什么是對的什么是不對的。
3.幼兒的自我意識和直覺行動思維特點(diǎn)，注意力不穩(wěn)定。善于模仿現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)。
（二）建議。
1.關(guān)注游戲中的同伴互動，拓寬觀察視野。
對學(xué)齡前幼兒來說，對于兒童社會適應(yīng)能力的發(fā)展來說，同伴交往的重要性在一定程度上甚至超過兒童與成人的交往。角色游戲活動是幼兒社會性發(fā)展的良好載體，因此教師應(yīng)加強(qiáng)對幼兒同伴互動的觀察記錄，了解幼兒之間多種互動的方式，拓寬觀察的視野和認(rèn)識，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在社會交往中出現(xiàn)的長處與問題。
2.教師要正確引導(dǎo)幼兒的興趣。
角色游戲能夠極大地激發(fā)大班出幼兒對事物的興趣，愛玩游戲本來就是孩子們的天性。幼兒教師最重要的是對他們這種興趣要正確的引導(dǎo)，使幼兒具有初步的社會生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)，有參與游戲活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，積極交往、樂于合作。
3.善于總結(jié)。
游戲結(jié)束后，教師要善于對游戲做出總結(jié)，對游戲中優(yōu)秀的行為表現(xiàn)做出有效表揚(yáng)，并且和幼兒一起回顧游戲中出現(xiàn)的問題，討論解決方案，讓幼兒找到自信，體會快樂，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]文勝利.中國高等教育全球化的現(xiàn)狀和對策[j].中國高等教育，，01：8-17.
[2]白燕.幼兒父母教養(yǎng)方式調(diào)查報告[d].華中師范大學(xué)，.
教師角色研究論文篇四
網(wǎng)絡(luò)時代是一個信息時代，網(wǎng)絡(luò)本身就是一個巨大的信息資源庫，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)成為人們獲得信息與知識的主要途徑。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，教師首先要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代教育發(fā)展的根本要求。教師角色轉(zhuǎn)換主要表現(xiàn)在4個方面。
第一，文化知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，知識更新速度加快，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，個體的發(fā)展水平將越來越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力。信息化時代學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高他們獲取信息的`能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。
第二，教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)研究者。傳統(tǒng)教學(xué)中，國家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范教師對學(xué)生的知識傳授。網(wǎng)絡(luò)時代教師是課程開發(fā)和教學(xué)研究的主體，運(yùn)用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓多媒體教學(xué)空間；編制教學(xué)軟件，促進(jìn)課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識的融會貫通；主動投身課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實(shí)踐探索，提高網(wǎng)絡(luò)時代課程教學(xué)理論的研究水平。
第三，學(xué)生品德培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥砩钤O(shè)計者。網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為生活的一個組成部分，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)涵，開闊了品德培養(yǎng)的視野。教師要成為學(xué)生未來生活的設(shè)計者，建構(gòu)具有前瞻性的道德價值觀體系。通過網(wǎng)絡(luò)滲透現(xiàn)代道德理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在道德價值取向，培植學(xué)生道德理想和信念，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和道德行為能力。
第四，教育教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槿穗H關(guān)系藝術(shù)家。網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣化、平等性。網(wǎng)絡(luò)形成的開放式教育系統(tǒng)，有利于師生之間平等民主關(guān)系的建立，教師作為人際關(guān)系藝術(shù)家，應(yīng)更多地理解、信任、同情學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心；教師應(yīng)提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
總之，網(wǎng)絡(luò)時代，教育具有了新的特征，教師也必將走出傳統(tǒng)的角色，繼而扮演新的角色，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換成了時代發(fā)展的必然。(揚(yáng)州大學(xué)師范學(xué)院教科所李亞東)
教師角色研究論文篇五
對外漢語教學(xué)的鼻祖呂必松教授認(rèn)為“所謂漢語‘難學(xué)’，不是漢語本身固有的特點(diǎn)決定的，而是教學(xué)不得法所造成的負(fù)面效應(yīng)”。因此，與以往的先教拼音再教漢字的方法不同，呂必松教授又提出了一種全新的教學(xué)理念，那就是“組合漢語”。從筆畫教學(xué)、漢字教學(xué)入手，拼音是漢語的一種輔助性表達(dá)手段。而講授這種新型的漢語教材，就要具備一定的外語能力，才能把漢字組合的關(guān)系講解清楚，而這其中又滲透著我們的漢文化，體現(xiàn)了漢字作為表意文字的趣味性，這不但會使?jié)h語學(xué)習(xí)者對漢語學(xué)習(xí)充滿興趣，而且也會減少漢語學(xué)習(xí)的學(xué)時數(shù)，提高教學(xué)效率。但前提是教師要有一定的外語水平。因此，通過本專業(yè)的雙語教學(xué)，可以提高學(xué)生運(yùn)用外語講授漢語的能力，也提高其對于不同教材的適應(yīng)能力和講解能力。另外，因?yàn)閷I(yè)課內(nèi)容實(shí)施了雙語教學(xué)，提高了學(xué)生的外語水平，這樣就可以減少學(xué)生的公共英語課程的授課時數(shù)，從而把節(jié)省的教學(xué)時間用于教學(xué)方法的訓(xùn)練和實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的實(shí)際教學(xué)水平。同時，掌握了專業(yè)的外語詞匯，對于學(xué)生日后閱讀與專業(yè)相關(guān)的外文文獻(xiàn)，拓展自身的理論知識，提高理論素養(yǎng)，都將有一定的幫助。因此，我們要在漢語國際教育專業(yè)中實(shí)施雙語教學(xué)，提高學(xué)生的各方面能力。
二、實(shí)施雙語教學(xué)的現(xiàn)有條件。
根據(jù)吳泓（2014）給出的調(diào)查問卷結(jié)果，漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)希望開設(shè)雙語教學(xué)的課程，他們認(rèn)為想要教好外國人漢語，首先要能夠和外國人很好的溝通。黑龍江外國語學(xué)院的其他配套條件也為雙語教學(xué)做好了準(zhǔn)備。
（一）現(xiàn)有的師資力量可以提供雙語教學(xué)黑龍江外國語學(xué)院在2012年和2013年共有16名教師被漢辦派往英國倫敦的孔子學(xué)院講授漢語并傳播漢文化。本學(xué)期已經(jīng)有一位教師回國后開始運(yùn)用雙語教學(xué)在為漢語國際教育專業(yè)2014級學(xué)生講授《跨文化交際》課程，師生共同的反映是教學(xué)進(jìn)行得很順利。同時，學(xué)院還給學(xué)生配備了外籍教師，由外教糾正學(xué)生的發(fā)音，這也會對學(xué)生的英語口語能力的提高起到很好的作用。其他專業(yè)課教師也都達(dá)到英語六級水平，有能力進(jìn)行雙語教學(xué)。
（二）學(xué)院的對外交流情況有利于開展雙語教學(xué)學(xué)院先后與美國、英國、加拿大等13個國家的院校建立了友好合作關(guān)系，每年選派學(xué)生赴海外合作院校學(xué)習(xí)與交流，同時也接收留學(xué)生到我院學(xué)習(xí)漢語及中國文化課程。這樣，學(xué)生將有機(jī)會去國外院校學(xué)習(xí)，外語水平的提高和對多元文化的了解都將為今后的雙語教學(xué)課程提供幫助。同時，我院招收的留學(xué)生，也為漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生提供了語言和文化交流的平臺，各種社團(tuán)活動的開展，與留學(xué)生結(jié)成對子，互幫互助，學(xué)習(xí)語言與文化。
（三）校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供語言交流的機(jī)會我院為學(xué)生建立了多個校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，其中校內(nèi)實(shí)習(xí)基地“漢語課堂”，由漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生給學(xué)院的外籍教師進(jìn)行一對一或一對多的小班授課。已經(jīng)在“漢語課堂”中做過“小老師”的學(xué)生反饋：自己對于漢語知識的理解和外語水平的提高是同步的，這都為接受雙語課程打下基礎(chǔ)。因此，從學(xué)院目前的條件來看，我們可以嘗試開展雙語教學(xué)，而且，我們會繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，為雙語教學(xué)的順利進(jìn)行提供幫助。
三、實(shí)施雙語教學(xué)的教學(xué)模式的探討。
在漢語國際教育專業(yè)嘗試推行雙語教學(xué)，我們還有很多問題須要探討。第一，從授課內(nèi)容來看，哪些課程適合運(yùn)用雙語教學(xué)。根據(jù)我院最新的培養(yǎng)方案，我們將學(xué)生學(xué)習(xí)的課程分為四個模塊，漢語言模塊、外語模塊、文化模塊（包括中國文化和跨文化兩部分），教學(xué)技能與管理模塊。我們計劃從以下課程入手，開展雙語教學(xué)：漢語言模塊中的《語言學(xué)概論》《現(xiàn)代漢語》《古代漢語》課程，文化模塊中的《中國文化要略》《跨文化交際》課程，具體的教學(xué)效果如何，還有待驗(yàn)證。第二，從授課的語言比例來看，根據(jù)不同課程的內(nèi)容，設(shè)定不同的雙語教學(xué)比例。比如，《跨文化交際》課程中英語比例為50%；《現(xiàn)代漢語》和《古代漢語》課程中英語比例大概為20%；《語言學(xué)概論》課程則可以根據(jù)學(xué)生的接受情況，將英語比例設(shè)定為30%~40%；《中國文化要略》課程則可以根據(jù)不同章節(jié)的需要，將英語比例設(shè)定為30%~50%。當(dāng)然，這只是我們的初步設(shè)想，還要根據(jù)授課對象的接受情況隨時作出調(diào)整。第三，從教材的選擇來看，目前，還沒有完全適合本專業(yè)的雙語材料，教材的選擇可以有三種途徑：全外文教材、中文教材加上外文材料，或者教師自編教材。全外文教材，學(xué)生接受起來難度如何？中文教材配合的外文材料是否合適？教師如果自編教材，外文部分是否會有錯誤？這些問題還都有待在接下來的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程中逐漸探索。綜上所述，在漢語國際教育專業(yè)開設(shè)雙語課程有其必要性，目前，已經(jīng)具備了一定的教學(xué)條件，但是，開展的具體過程和效果，還有待進(jìn)一步探索與實(shí)踐。我們雙語教學(xué)改革的方向是：根據(jù)學(xué)院的定位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定合適的雙語課程，為社會培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型對外漢語人才。
教師角色研究論文篇六
網(wǎng)絡(luò)時代是一個信息時代，網(wǎng)絡(luò)本身就是一個巨大的信息資源庫，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)成為人們獲得信息與知識的主要途徑。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，教師首先要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代教育發(fā)展的根本要求。教師角色轉(zhuǎn)換主要表現(xiàn)在4個方面。
第一，文化知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，知識更新速度加快，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，個體的發(fā)展水平將越來越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力。信息化時代學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。
第二，教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)研究者。傳統(tǒng)教學(xué)中，國家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范教師對學(xué)生的知識傳授。網(wǎng)絡(luò)時代教師是課程開發(fā)和教學(xué)研究的主體，運(yùn)用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓多媒體教學(xué)空間；編制教學(xué)軟件，促進(jìn)課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識的融會貫通；主動投身課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實(shí)踐探索，提高網(wǎng)絡(luò)時代課程教學(xué)理論的研究水平。
第三，學(xué)生品德培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥砩钤O(shè)計者。網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為生活的一個組成部分，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)涵，開闊了品德培養(yǎng)的視野。教師要成為學(xué)生未來生活的設(shè)計者，建構(gòu)具有前瞻性的道德價值觀體系。通過網(wǎng)絡(luò)滲透現(xiàn)代道德理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在道德價值取向，培植學(xué)生道德理想和信念，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和道德行為能力。
第四，教育教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槿穗H關(guān)系藝術(shù)家。網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)打破了人與人之間的.時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣化、平等性。網(wǎng)絡(luò)形成的開放式教育系統(tǒng)，有利于師生之間平等民主關(guān)系的建立，教師作為人際關(guān)系藝術(shù)家，應(yīng)更多地理解、信任、同情學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心；教師應(yīng)提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
總之，網(wǎng)絡(luò)時代，教育具有了新的特征，教師也必將走出傳統(tǒng)的角色，繼而扮演新的角色，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換成了時代發(fā)展的必然。(揚(yáng)州大學(xué)師范學(xué)院教科所李亞東)。
教師角色研究論文篇七
1.1內(nèi)部問題。
基層醫(yī)院內(nèi)部存在的問題主要表現(xiàn)在3個方面：第一，機(jī)構(gòu)設(shè)置臃腫;第二，人員超編;第三，崗位混亂。首先，基層醫(yī)院的機(jī)構(gòu)設(shè)置盲目求全，盲目地向大醫(yī)院看齊，似乎是將自己的水平提高到了最前沿。然而，這卻是基層醫(yī)院致命的缺點(diǎn)，因?yàn)獒t(yī)院機(jī)構(gòu)設(shè)置必須符合自身的實(shí)際情況，必須首先明確自己所面臨的環(huán)境，然后才能有針對性地發(fā)展自己的強(qiáng)項，進(jìn)而設(shè)立機(jī)構(gòu)。其次，人員超編問題嚴(yán)重。許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的醫(yī)生常常處于休假狀態(tài)，因?yàn)橹車t(yī)療需求有限，醫(yī)院對自身所服務(wù)的群體沒有合理的定位，因而導(dǎo)致了大量人員閑置的情況發(fā)生，嚴(yán)重浪費(fèi)資源。最后，基層醫(yī)院崗位編制混亂。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的分支機(jī)構(gòu)往往只有一兩個人員，然而卻要負(fù)責(zé)各項事務(wù)，醫(yī)生囊括了一切職能，運(yùn)行起來像一個小型私人診所，不僅導(dǎo)致服務(wù)水平有限，而且嚴(yán)重影響著醫(yī)院的效益。
1.2國家撥款較少。
基層醫(yī)院面臨的一個現(xiàn)實(shí)問題是國家撥款較少，嚴(yán)重限制了醫(yī)院的發(fā)展?；鶎俞t(yī)院由于資金問題往往不能吸引比較好的醫(yī)生來本醫(yī)院工作，為醫(yī)院添置硬件設(shè)施也受到比較大的影響。加之基層醫(yī)院所面對的群體收入水平的限制，以及患者固有的迷信大醫(yī)院的特點(diǎn)，導(dǎo)致基層醫(yī)院的發(fā)展受到限制。缺乏有效的資金來源，使得醫(yī)院難以作出比較好的改進(jìn)和提高。
1.3醫(yī)療質(zhì)量問題。
基層醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量較差，服務(wù)意識不強(qiáng)。這主要有兩個方面的原因：第一是醫(yī)生本身的醫(yī)療水平的限制，由于基層醫(yī)院自身資金的問題，給予醫(yī)生的待遇有限，加之醫(yī)生的發(fā)展機(jī)會比較少，所以很難吸引到高素質(zhì)的醫(yī)生前來工作，這就使得在基層醫(yī)院工作的`醫(yī)生經(jīng)驗(yàn)大于知識成為普遍現(xiàn)象，對于某些不常見的病癥，往往不能給予較好的醫(yī)療服務(wù);第二是醫(yī)院的硬件設(shè)施以及服務(wù)意識的問題，醫(yī)院本身的發(fā)展必然受到其硬件設(shè)施水平的影響，沒有較好的硬件設(shè)施，許多患者的需求無法滿足，必然不能使醫(yī)院的效益得到較好的提高，從而使得醫(yī)院陷入一個惡性循環(huán)：從沒有效益到?jīng)]有好的服務(wù)，從沒有好的服務(wù)又加劇了醫(yī)院效益較差的實(shí)際情況。
1.4醫(yī)藥費(fèi)、醫(yī)德以及醫(yī)療糾紛問題。
基層醫(yī)院如何收費(fèi)是一個很值得關(guān)注的問題。收費(fèi)低了沒有發(fā)展資金，收費(fèi)高了沒人來就醫(yī)。這使得基層醫(yī)院很難給自己的發(fā)展進(jìn)行合理的定位，加之醫(yī)院醫(yī)療人員素質(zhì)的限制，使得基層醫(yī)院的醫(yī)德問題很受人質(zhì)疑，醫(yī)療糾紛也比較多。這些不好的因素一經(jīng)傳播和渲染，必然導(dǎo)致基層醫(yī)院的實(shí)際困難更加嚴(yán)重。
2基層醫(yī)院管理的解決之道。
2.1轉(zhuǎn)變運(yùn)營之道。
要提高基層醫(yī)院的管理水平，就必須明確基層醫(yī)院服務(wù)群體的性質(zhì)。首先要對基層醫(yī)院所面對的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，如基層醫(yī)院資金問題、人員問題、效益問題等，解決這些問題的辦法，還是在于管理。必須從以前盲目混亂的運(yùn)營之中解脫出來，以績效為目標(biāo)重新配置醫(yī)院現(xiàn)有的資源，改變運(yùn)營方式，才能使得醫(yī)院有所發(fā)展。
2.2加強(qiáng)內(nèi)部管理。
信譽(yù)管理也是基層醫(yī)院管理的重要內(nèi)容。醫(yī)院只有從內(nèi)部加強(qiáng)對醫(yī)院工作人員的作風(fēng)管理、對醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)管理、對自身收費(fèi)醫(yī)療等項目的管理，才能有效解決醫(yī)德問題和醫(yī)療糾紛問題。使得醫(yī)院周圍的人群對醫(yī)院有一個好的口碑，從而使得醫(yī)院有所發(fā)展。
2.3建立管理隊伍。
建立一支強(qiáng)有力的管理隊伍。首先需要明確的問題是基層醫(yī)院管理隊伍存在的問題?；鶎俞t(yī)院的管理工作面臨著眾多的問題，主要表現(xiàn)為：領(lǐng)導(dǎo)不夠重視基層管理工作，不能認(rèn)識到基層管理隊伍在基層管理中的重要作用;管理人員的知識結(jié)構(gòu)落后陳舊，不能適應(yīng)新環(huán)境對自身的要求;管理人員的素質(zhì)有待提高;基層醫(yī)院在對管理人員的責(zé)任和權(quán)益的劃分上不夠明確，管理人員的待遇較差。在明確這些問題的基礎(chǔ)上，要建立一支工作能力強(qiáng)的管理隊伍，就要從管理人員的觀念入手，提高他們的主動性，在領(lǐng)導(dǎo)足夠重視的前提下，完善管理人員的培養(yǎng)機(jī)制。首先，要建立選人、育人、用人的一整套手段和方法，使得管理人員不至于斷層，具有繼啟性，使得醫(yī)院的管理能夠有效延續(xù)和提高;其次是改變管理人員的選拔機(jī)制，夠激勵管理人員，需要從人才選拔機(jī)制上入手，以醫(yī)院的績效為導(dǎo)向，建立管理人員選拔機(jī)制;最后，要提高管理人員的專業(yè)性，建立學(xué)習(xí)型的管理隊伍，不斷在實(shí)踐中提高管理隊伍的管理水平，為提高醫(yī)院的績效做出貢獻(xiàn)。
3結(jié)論。
要做好基層醫(yī)院的管理工作，就要從基層醫(yī)院存在的問題入手。首先要明確基層醫(yī)院的重要性，然后從制度上根本解決基層醫(yī)院存在的管理問題。提高基層醫(yī)院的管理水平，需要社會各方面的支持和配合，需要建立一支強(qiáng)大的、專業(yè)能力過硬的管理隊伍，對醫(yī)院運(yùn)營模式加以研究，并進(jìn)行改革和優(yōu)化，完善基層醫(yī)院的管理制度?；鶎俞t(yī)院管理水平的提高是深化改革，保障我國醫(yī)療事業(yè)健康合理發(fā)展的內(nèi)部需要，是我國與世界接軌必須做出的努力，做好基層醫(yī)院管理工作，有利于我國社會主義和諧社會的建立和完善。
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教師角色研究論文篇八
人事檔案記錄了人才的各方面信息，包括個人基本情況、求學(xué)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、受獎懲情況、人事調(diào)動等等，是人事部門了解人才、任用人才的重要參考依據(jù)。鑒于這一點(diǎn)，各基層單位應(yīng)對人事檔案管理工作高度重視，做好基層人才的開發(fā)及選用，為基層工作做好服務(wù)。因此，基層人事檔案部門需加強(qiáng)規(guī)范化建設(shè)，促進(jìn)該項工作順利開展。
一、人事檔案管理工作之重要性。
人事檔案記錄著個人信息，是部門單位選用人員的依據(jù)，對個人工作及生活影響深遠(yuǎn)。人事檔案不僅記錄了個人各方面的經(jīng)歷情況，還是個人品質(zhì)、能力的重要憑證，個人的勤、績、廉、德、能等信息皆于其中有所反映。人事檔案管理工作做得好不好，對于人力資源開發(fā)具有重大意義。另外，人事檔案在基層人員干部選拔、評優(yōu)評獎中皆具參考意義。而人事檔案管理工作之優(yōu)劣，將對基層員工之工作質(zhì)量與效率產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。同時，人事檔案管理還是衡量基層單位、部門干部職工工作水平與能力的重要標(biāo)志。因而，做好人事檔案管理工作，及時收集、整理、保存人事檔案資料，利用好檔案資源，才能夠進(jìn)一步推動基層單位工作的高效開展，發(fā)揮基層人才的'最大作用。
二、如何優(yōu)化基層人事檔案規(guī)范化管理。
（一）提高領(lǐng)導(dǎo)干部對人事檔案管理的認(rèn)識。檔案工作往往見效慢，容易受到基層領(lǐng)導(dǎo)干部的忽視。要想充分發(fā)揮人事檔案管理工作的效用，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的管理，需要基層單位領(lǐng)導(dǎo)對人事檔案工作引起高度重視，并提供一定的支持，這是做好人事檔案管理工作的重要前提?；鶎訂挝活I(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高認(rèn)識，將人事檔案管理工作作為日常管理事務(wù)來對待，將其納入議事日程，組建領(lǐng)導(dǎo)小組定期督查、指導(dǎo)該項工作，形成“主要領(lǐng)導(dǎo)重視抓、分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)抓、檔案人員具體抓”的良好格局，保障該項工作責(zé)任到人，高效開展。
（二）建立健全人事檔案管理制度?？茖W(xué)合理制度是干好基層人事檔案管理工作的保障。人事檔案管理工作紛繁復(fù)雜，特別是基層人事檔案管理內(nèi)容多而雜，煩瑣細(xì)碎，若缺乏制度的約束，將會使工作變得無據(jù)可依，無章可循，也難以調(diào)動檔案工作者之工作積極性。因而，需建立健全人事檔案管理制度，包括對文件的歸檔借閱、收集整理、核對保管、傳遞轉(zhuǎn)調(diào)等工作做好制度指導(dǎo)，使檔案管理人員嚴(yán)格按照制度辦事，避免人事檔案損壞、遺失等現(xiàn)象的發(fā)生。為避免重復(fù)工作，提高工作效率，還需對檔案的分類管理、加工裝訂、編排存放等工作進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，以利于檔案的便捷查閱和操作，提升檔案管理服務(wù)水平。此外，基層單位還需建立符合本單位實(shí)際的人事檔案管理考核制度，對人事檔案管理工作進(jìn)行定性、定量的考核指導(dǎo)，實(shí)施動態(tài)化管理，進(jìn)一步規(guī)范人事檔案管理工作。
（三）提升基層人事檔案管理人員的綜合素養(yǎng)。基層人事檔案部門要想實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理，還需要提升檔案工作人員的素質(zhì)，打造一支專業(yè)化人才隊伍。具體而言，基層單位需選拔一批具有高度責(zé)任意識、工作細(xì)心認(rèn)真、忠于職守、具有保密意識并掌握人事檔案管理專業(yè)知識的人才從事基礎(chǔ)人事檔案管理工作，并為其提供學(xué)習(xí)及培訓(xùn)的機(jī)會，使之與時俱進(jìn)，掌握先進(jìn)的理論知識和專業(yè)技能，更好地做好該項工作。另外，基層檔案管理人員還要加強(qiáng)制度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法律意識，并定期開展業(yè)務(wù)交流會，促進(jìn)檔案人員相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，以提升其綜合素養(yǎng)。（四）加強(qiáng)對人事檔案的保密管理。保密工作是基層人事檔案管理的重要內(nèi)容，貫穿于人事檔案收集、存檔、整理、利用的每一環(huán)節(jié)，是確保檔案信息安全的有效手段。人事檔案管理部門應(yīng)提高員工對檔案工作的認(rèn)識，嚴(yán)格規(guī)范工作流程，對于單位職工重要的個人資料及涉密內(nèi)容要認(rèn)真保存，避免職工隱私及秘密泄露，確保單位工作的有序開展，提升單位公信力。此外，對于人事電子檔案應(yīng)確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全，有效防范病毒入侵和hacker攻擊，并對檔案進(jìn)行加密保護(hù)，以防信息被篡改和泄漏。
三、結(jié)語。
社會的發(fā)展以及人事制度的革新，對基層人事檔案管理工作提出了更高的要求?；鶎尤耸聶n案工作者只有充分認(rèn)清社會發(fā)展形勢，了解人事檔案管理的重要性，提高工作認(rèn)識，加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步優(yōu)化人事檔案管理模式，實(shí)現(xiàn)檔案信息的規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化管理，為基層單位的發(fā)展提供更好的服務(wù)。
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教師角色研究論文篇九
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和改革的不斷深化，企業(yè)在經(jīng)營機(jī)制、管理機(jī)制以及分配機(jī)制、用人機(jī)制等方面的情況都發(fā)生了深刻的變化。如果不能適應(yīng)變化了的新形勢，作為主管部門政工干部，就不能對自己作出準(zhǔn)確的“角色定位”，使我們一些基層政工干部思想上感到無所適從，工作上表現(xiàn)無所作為，客觀上影響了思想政治工作的實(shí)際效果。因此，作為基層政工干部，只有對自己進(jìn)行正確的“角色定位”，才能適應(yīng)發(fā)展變化的新形勢，充分發(fā)揮思想政治工作在行業(yè)發(fā)展中的服務(wù)保證作用。
一、思想定位。
所謂思想定位就是政工干部要具有較高的思想素質(zhì)，有奉獻(xiàn)精神和開拓意識，能緊密圍繞全市建筑行業(yè)發(fā)展這一中心任務(wù)開展工作，發(fā)揮服務(wù)保證作用，使思想政治工作具有說服力、感召力和號召力。
一要樹立市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要思想政治工作的觀念。加強(qiáng)思想政治工作是調(diào)動一切積極因素，引導(dǎo)全行業(yè)職工積極投入行業(yè)建設(shè)和敬業(yè)愛崗、扎實(shí)工作的需要;是理順?biāo)枷肭榫w、化解內(nèi)部矛盾、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、化消極因素為積極因素的需要;是以人為本、強(qiáng)化企業(yè)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的需要。要充分認(rèn)識新形勢下思想政治工作的責(zé)任不是小了、而是大了，任務(wù)不是輕了、而是重了，工作不是簡單了、而是更復(fù)雜了，從而增強(qiáng)做好思想政治工作的使命感和責(zé)任感。
二要樹立思想政治工作也能出效益的觀念。思想政治工作也是有效益的，但它具有特殊性，即效益的間接性、潛在性、輻射性和長遠(yuǎn)性。行業(yè)主管部門政工干部自身必須牢固樹立效益觀念，堅持三個基本觀點(diǎn)：一是政工干部工作是有效益的，其集中體現(xiàn)在出經(jīng)濟(jì)成果、出人才、出社會效益上。二是思想政治工作要講效益、要能聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題，不講效益的思想政治工作就是形式主義。三是思想政治工作要堅持社會效益第一，經(jīng)濟(jì)效益和社會效益相統(tǒng)一。行業(yè)的短期行為似乎可以不要思想政治工作，但一個沒有思想政治工作的行業(yè)能夠上水平上檔次，能夠得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，是完全不可能的。
三要樹立思想政治工作大有可為的觀念。思想政治工作大有可為、其關(guān)鍵是政工干部自身的工作要有作為，有作為才有效益，有效益才有價值，有價值才有地位。作為基層政工干部要充分認(rèn)識自身肩負(fù)的責(zé)任和存在的價值，不能妄自非薄，要消除“失落感”，增強(qiáng)自信心，這是做好工作的前提條件。
二、工作定位。
思想政治工作的作用能不能發(fā)揮，地位能不能鞏固，工作能不能加強(qiáng)，關(guān)鍵在于政工干部能不能抓住根本;能不能自覺地把行業(yè)發(fā)展重點(diǎn)和社會關(guān)注的熱點(diǎn)作為自己工作的重點(diǎn)和要點(diǎn);能不能摸準(zhǔn)職工的思想脈搏有針對性地開展工作。要十分重視抓好“三個”環(huán)節(jié)的工作：首先要抓好“教育”環(huán)節(jié)，提高職工的思想政治素質(zhì)。要加強(qiáng)黨的路線方針政策的實(shí)際宣傳教育，把堅持用科學(xué)的理論、先進(jìn)文化和正確思想，武裝人作為思想政治工作的首要任務(wù);其次要抓好“轉(zhuǎn)變”環(huán)節(jié)，化消極因素為積極因素。做好思想轉(zhuǎn)變的過程、也就是“破”和“立”的過程。要教育和幫助廣大職工，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵御各種歪風(fēng)邪氣和不良傾向的侵蝕漫延。使行業(yè)真正成為培養(yǎng)提高職工能力素質(zhì)、參與社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)、施展抱負(fù)、實(shí)現(xiàn)自我價值的場所和舞臺。第三要抓好“調(diào)節(jié)”環(huán)節(jié)，正確處理行業(yè)內(nèi)部發(fā)生的各類矛盾和問題。根據(jù)不同時期的工作重點(diǎn)和思想實(shí)際，有的放矢地開展工作，化解矛盾、協(xié)調(diào)關(guān)系、營造文明健康、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍，把職工的工作積極性調(diào)動起來，增強(qiáng)行業(yè)的凝聚力。
三、方法定位。
建立和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢要求思想政治工作開新路、出新招，才會有生命力。政工干部在探索工作方法的過程中，必須實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。一是變執(zhí)行型為自主型。要改變過去一個任務(wù)、一個模式、統(tǒng)一布置統(tǒng)一行動的方式、做到長計劃、短安排，既有長遠(yuǎn)性的建設(shè)，又有少而精、短平快的特色月、專題周等活動;要開展使全行業(yè)職工看得見、摸得著、做得到、感興趣的文化體育、合理化建議、座談講座等活動;要開展更加貼近生產(chǎn)工作和職工思想實(shí)際的活動，努力形成從實(shí)際出發(fā)、因地制宜、自主教育的氛圍。二是變呆板型為活潑型。要以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織及發(fā)揮好黑板報宣傳窗等宣傳輿論陣地地作用和各種有益活動為載體，采用富有吸引力、靈活多樣的方法，增強(qiáng)思想政治工作的有效性。三是變圍繞型為參與型。政工干部要在緊密圍繞行業(yè)發(fā)展這個中心開展工作的同時，積極地參與行業(yè)管理和各項工作的開展。充分發(fā)揮思想政治工作的溝通、導(dǎo)向、輿論、激勵和保證監(jiān)督作用，主動滲透、融合、貼近和服務(wù)行業(yè)發(fā)展工作，為各項工作的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件，提供思想保證。
四、形象定位。
做好思想政治工作關(guān)鍵在人，關(guān)鍵在政工干部自身。政工干部自身在職工群眾中的形象如何，直接關(guān)系到其工作效果的好壞。政工干部是做人的工作的，尤其是基層政工干部直接面對生產(chǎn)一線的職工群眾，更應(yīng)身教重于言教。一個稱職的政工干部必須具有堅定的政治方向和政治立場，具有相應(yīng)的政策理論水平和實(shí)際工作能力。必須具有踏實(shí)的工作作風(fēng)和高尚的道德品格，清正廉潔，辦事公道正派、堅持實(shí)事求是，密切聯(lián)系群眾，關(guān)心行業(yè)和職工群眾的利益，在各項工作中起好表率作用。同時要有寬廣的胸懷和平和的心態(tài)，淡泊名利，善于團(tuán)結(jié)同志，加強(qiáng)對新知識的學(xué)習(xí)和自身思想道德的修養(yǎng)。具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，始終保持樂觀向上和熱情飽滿的精神面貌，更新觀念，勇于進(jìn)取、努力使自己成為行業(yè)職工信得過的合格政工干部。
教師角色研究論文篇十
預(yù)算績效管理是建立現(xiàn)代預(yù)算管理制度的重要內(nèi)容，對強(qiáng)化財政資金使用透明度、提高財政資金使用效益，打造高效、負(fù)責(zé)、透明的政府具有重大意義。近年來，山東省壽光市積極健全和完善預(yù)算績效評價管理運(yùn)行體系，在財政項目資金績效評價工作上取得了一定成效，但同時也面臨一些困難和問題。本文分析了壽光市推進(jìn)預(yù)算績效管理工作的情況及存在的主要問題，并提出了一些具體措施和建議。
一、推進(jìn)預(yù)算績效管理的主要做法。
(一)營造輿論氛圍,夯實(shí)制度基礎(chǔ)。一是強(qiáng)化宣傳推廣普及預(yù)算績效管理理念。通過多種新聞媒體和渠道，廣泛宣傳預(yù)算績效管理政策，大力倡導(dǎo)“花錢必問效、無效必問責(zé)”的預(yù)算績效管理理念，營造“講績效、重績效、用績效”的良好氛圍，使社會公眾了解和支持預(yù)算績效管理工作。二是加強(qiáng)制度建設(shè)。壽光市先后出臺了《關(guān)于開展財政支出績效評價工作的意見》、《市級財政支出績效評價管理暫行辦法》、《深化預(yù)算績效管理加快建立“花錢必問效、無效必問責(zé)”機(jī)制實(shí)施方案》，編印了《壽光市預(yù)算績效管理文件制度匯編》，發(fā)至市內(nèi)所有部門、單位，使其掌握預(yù)算績效管理的內(nèi)容、流程和方法，為更好地推進(jìn)預(yù)算績效管理工作提供參考，“要錢不隨意，花錢講效益”的績效管理意識逐漸深入到部門、單位和個人。
(二)建立預(yù)算績效目標(biāo)管理機(jī)制。財政部印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)預(yù)算績效管理的指導(dǎo)意見》后，壽光市把開展預(yù)算績效目標(biāo)管理作為推進(jìn)預(yù)算績效管理工作的重點(diǎn)，在不同范圍內(nèi)開展了預(yù)算績效目標(biāo)管理試點(diǎn)，選取了農(nóng)業(yè)、建設(shè)、教育三個部門納入財政專項資金績效目標(biāo)管理試點(diǎn)。，在市直部門、單位全面推開預(yù)算績效目標(biāo)管理工作，規(guī)定凡是100萬元以上的項目支出全部申報項目支出績效目標(biāo)，進(jìn)行績效目標(biāo)審核。凡是未申報績效目標(biāo)的項目，財政部門不予安排資金。各部門、單位在預(yù)算年度結(jié)束后即報送績效自評，對3月底前未報送自評結(jié)果的下年度預(yù)算規(guī)模一律壓減10%，對未達(dá)到績效目標(biāo)的按規(guī)定核減相應(yīng)項目預(yù)算。
(三)按照先易后難的原則穩(wěn)步推進(jìn)。聘請社會第三方中介機(jī)構(gòu)，每年選取部分社會關(guān)注度高的項目開展財政支出績效評價，并逐步擴(kuò)大范圍，探索和積累預(yù)算績效管理經(jīng)驗(yàn)。目前，評價領(lǐng)域已涉及農(nóng)業(yè)、建設(shè)、社會保障、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域。20，抽取病死畜禽無害化處理、沃土工程、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等重點(diǎn)項目開展績效評價試點(diǎn)?！瑢Ω邩?biāo)準(zhǔn)基本農(nóng)田治理建設(shè)、鄉(xiāng)村連片治理工程、農(nóng)村幸福院建設(shè)等十幾個項目開展了績效評價；對市農(nóng)業(yè)局開展了部門整體支出績效評價，實(shí)現(xiàn)了績效評價由項目向部門整體支出和政策的拓展。(四)注重發(fā)揮績效評價結(jié)果導(dǎo)向作用。建立了績效評價結(jié)果反饋和應(yīng)用機(jī)制，績效評價結(jié)果報市級領(lǐng)導(dǎo)，并在一定范圍內(nèi)公開通報，作為下年度安排財政預(yù)算的重要參考依據(jù)。對績效評價優(yōu)良的項目單位，在安排預(yù)算時優(yōu)先考慮；對績效評價意見未認(rèn)真實(shí)施整改的項目單位，安排預(yù)算時從緊安排或不予考慮。通過強(qiáng)化評價結(jié)果應(yīng)用，倒逼預(yù)算單位加強(qiáng)資金管理，提高了財政資金使用效益。
二、預(yù)算績效管理存在的主要問題。
(一)預(yù)算績效管理理念尚未全面樹立。一些部門、單位對績效管理中“效”的理解不深刻，工作缺乏主動性，思想還停留在是否按計劃完成任務(wù)上，認(rèn)為只要財政資金使用合法合規(guī)就行，還沒有將工作重點(diǎn)放在實(shí)現(xiàn)項目效益最大化上，甚至有的部門、單位認(rèn)為目前實(shí)施預(yù)算績效管理和評價的物質(zhì)基礎(chǔ)不具備，技術(shù)也不成熟，有畏難情緒，對預(yù)算績效管理工作拖延或被動應(yīng)付。
(二)績效評價結(jié)果應(yīng)用水平不高。目前，壽光市績效評價結(jié)果的運(yùn)用主要是反映情況、找出問題、完善工作機(jī)制，還沒有很好地和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展目標(biāo)相銜接，沒有把結(jié)果運(yùn)用到促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展目標(biāo)的完成上來，沒有把結(jié)果運(yùn)用到政府目標(biāo)考核上來?？冃гu價結(jié)果對于支出分配和項目管理的制約作用和導(dǎo)向作用尚未得到充分體現(xiàn)，一定程度上影響了預(yù)算績效管理工作的權(quán)威性和深入開展。
(三)缺少專業(yè)的預(yù)算績效管理隊伍。預(yù)算績效管理工作涉及項目建設(shè)管理、財務(wù)會計、績效評價業(yè)務(wù)、研究分析等多方面的.能力和知識，但綜合掌握這些知識的人員較少。目前，壽光市通過公開招標(biāo)確定了4家預(yù)算績效評價中介機(jī)構(gòu)，這些中介機(jī)構(gòu)雖然熟悉相關(guān)財務(wù)業(yè)務(wù)，但掌握相關(guān)財政政策、項目管理等其他方面知識的專家比較欠缺，導(dǎo)致預(yù)算績效評價結(jié)果往往偏重于財務(wù)管理方面，不能很好地反映財政資金的支出績效情況。因此，面對預(yù)算績效管理工作的綜合性和考評項目的差異性，需要建立一支專業(yè)性強(qiáng)、綜合能力突出的隊伍，以提高預(yù)算績效管理工作的質(zhì)量。
三、加快推進(jìn)預(yù)算績效管理工作的措施和建議。
(一)加強(qiáng)隊伍建設(shè)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用。按照中央、省、市的要求，加快形成“政府主導(dǎo)，財政主抓，部門執(zhí)行，社會參與”的預(yù)算績效管理工作機(jī)制。一是充分整合多方力量，集中業(yè)務(wù)骨干充實(shí)預(yù)算績效管理隊伍。二是制訂中介機(jī)構(gòu)管理辦法，進(jìn)一步規(guī)范中介機(jī)構(gòu)參與績效評價行為，提高評價質(zhì)量。三是加大預(yù)算績效管理理論和實(shí)務(wù)操作的培訓(xùn)力度，通過聘請專家講解等方法對各部門、單位和中介機(jī)構(gòu)等進(jìn)行多層次的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。四是進(jìn)一步加強(qiáng)理論研究，對績效評價的范圍、方法、技術(shù)手段進(jìn)行探索和研究，形成理論和實(shí)踐互為促進(jìn)的良好局面。五是積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過走出去與請進(jìn)來相結(jié)合，以學(xué)習(xí)交流、座談討論、調(diào)查研究等形式，不斷吸取各地先進(jìn)做法，積累預(yù)算績效管理工作的經(jīng)驗(yàn)。
(二)加快推進(jìn)部門整體評價。按照財政部“逐步擴(kuò)大績效管理覆蓋范圍，將績效評價范圍重點(diǎn)由項目支出拓展到部門整體支出和政策、制度、管理等方面”的要求，在實(shí)施市農(nóng)業(yè)局部門整體支出試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)擴(kuò)大試點(diǎn)單位數(shù)量，研究建立符合壽光市實(shí)際的部門整體支出指標(biāo)體系，注重從預(yù)算編制與執(zhí)行、會計基礎(chǔ)管理、經(jīng)費(fèi)支出管理、財經(jīng)紀(jì)律執(zhí)行、國有資產(chǎn)和政府采購管理等多個方面進(jìn)行評價，不斷強(qiáng)化部門、單位支出責(zé)任和效率意識。
(三)進(jìn)一步強(qiáng)化績效評價結(jié)果應(yīng)用。一是按照政府信息公開的有關(guān)要求，逐步公開財政項目支出預(yù)算及績效評價結(jié)果，加強(qiáng)社會公眾對財政資金使用效益的監(jiān)督。二是研究建立項目績效評價結(jié)果全面通報制度，將預(yù)算績效管理納入政府績效評估范圍，作為行政問責(zé)的重要依據(jù)。三是根據(jù)評價結(jié)果，針對評價過程中發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合評價報告提出的建議，督促部門、單位制定可行的整改方案，抓好方案落實(shí)情況的監(jiān)督檢查，切實(shí)將整改落到實(shí)處。四是完善績效評價結(jié)果與預(yù)算安排的有機(jī)結(jié)合機(jī)制，減少評價結(jié)果較差項目的資金安排，取消無績效或低績效項目。
教師角色研究論文篇十一
近年來，統(tǒng)計工作為經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)、快速、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮了參謀助手作用。但在實(shí)際工作中存在著諸多的困難和問題。
1.1統(tǒng)計指標(biāo)體系滯后，缺少應(yīng)變對策，難以適應(yīng)當(dāng)?shù)卣块T的需要。
1.2領(lǐng)導(dǎo)不重視，統(tǒng)計說起來重要，做起來次要，忙起來不要的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
1.3向主管部門報送統(tǒng)計資料與向政府統(tǒng)計部門報送統(tǒng)計資料重視不夠程度之間的矛盾。
2存在問題的原因分析。
基層統(tǒng)計工作，為各級黨委政府提供了必要的決策依據(jù)，取得了一定的成績，但仍存在著很多的不足，就其原因是多方面的，主要原因是：
2.1基層統(tǒng)計工作薄弱，隊伍不穩(wěn)定由于基層統(tǒng)計員調(diào)換頻繁，隊伍不穩(wěn)定，給統(tǒng)計工作帶來了很大的困難。一是新的統(tǒng)計人員沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)，業(yè)務(wù)不熟，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，法律意識不強(qiáng)。二是部分領(lǐng)導(dǎo)對基層統(tǒng)計工作重視不夠。部分領(lǐng)導(dǎo)從思想上對統(tǒng)計工作認(rèn)識不到位；三是基層統(tǒng)計工作任務(wù)太重。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)計員僅有一人，但身兼數(shù)職，影響了統(tǒng)計信息的質(zhì)量；四是基層統(tǒng)計人員年齡普遍偏大，文化水平低，難以適應(yīng)新形式發(fā)展的需要；五是是在隊伍建設(shè)方面，有的統(tǒng)計員業(yè)務(wù)剛熟悉就被調(diào)換掉了，有的是剛培訓(xùn)完又被調(diào)換掉，培訓(xùn)沒有換的快，形成了年年培訓(xùn)年年新。
2.2統(tǒng)計工作重視不夠，統(tǒng)計經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足大多數(shù)基層縣鄉(xiāng)財政主要依靠中央轉(zhuǎn)移支付才能勉強(qiáng)保證工資的'發(fā)放和機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)，因而也就沒有多余的財力來增加經(jīng)費(fèi)。因而基層統(tǒng)計經(jīng)費(fèi)只減不增，連一些必要統(tǒng)計調(diào)查都難以開展。每次機(jī)構(gòu)改革對統(tǒng)計部門不是撤并機(jī)構(gòu)就是減少編制，造成結(jié)構(gòu)不合理，與其它部門相比統(tǒng)計隊伍從數(shù)量到質(zhì)量整體下降。多年來，由于經(jīng)費(fèi)緊張統(tǒng)計部門很少對下級進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，這就造成了社會上對統(tǒng)計工作重視不夠，極大的降低了統(tǒng)計信息、咨詢、監(jiān)督三大功能的發(fā)揮。
2.3行政干預(yù)太多，依法治統(tǒng)，依法興統(tǒng)的法制化道路任重而道遠(yuǎn)近年來各種項目繁多的考核獎懲責(zé)任制，在肯定成績，促進(jìn)工作的同時，不得不看到對數(shù)字的負(fù)面效應(yīng)。導(dǎo)致了“官出數(shù)字”，“數(shù)字出官”現(xiàn)象的產(chǎn)生。使統(tǒng)計信息失真。
2.4對gdp的過分關(guān)注，不同程度地影響了統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量當(dāng)前，反映一個地方經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力的最主要指標(biāo)就是國民生產(chǎn)總值（gdp），由于社會上很多人，包括絕大部分領(lǐng)導(dǎo)缺乏對gdp的具體含義及其核算原理的認(rèn)識，只強(qiáng)調(diào)比較其增長速度，而忽視了其核算方法，這樣就影響了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的質(zhì)量。因此，目前對gdp的增幅及內(nèi)涵的認(rèn)識偏差、對統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量受到不同程度影響。
3解決統(tǒng)計工作問題的對策。
針對統(tǒng)計工作中表現(xiàn)出來的諸多矛盾，問題及原因。這即受客觀原因（全國依法治國剛起步，經(jīng)濟(jì)體制是從社會主義計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)過渡），也受主觀原因（統(tǒng)計理論相對滯后，不能滿足各社會階層需要；統(tǒng)計隊伍素質(zhì)低，變化大；社會對統(tǒng)計重視不夠，經(jīng)費(fèi)不足），當(dāng)前必須在正視現(xiàn)實(shí)和矛盾的前提下，要用科學(xué)、系統(tǒng)的方式和方法來配套推進(jìn)統(tǒng)計改革，必須抓好以下幾個方面的工作：3.1提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)首先，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。特別是各級領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)計人員要徹底轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識統(tǒng)計工作的重要性和必要性。不會使用數(shù)字的領(lǐng)導(dǎo)是不會工作的領(lǐng)導(dǎo)，不重視統(tǒng)計的領(lǐng)導(dǎo)者是一個不稱職的領(lǐng)導(dǎo)；其次，統(tǒng)計人員應(yīng)樹立以統(tǒng)計服務(wù)質(zhì)量求生存的觀念。克服消極思想，不思進(jìn)取、因循守舊、阻礙統(tǒng)計事業(yè)發(fā)展的舊思想，舊觀念。所以必需下大力度，真正地解決好領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識問題，這樣統(tǒng)計工作實(shí)施起來就有了基礎(chǔ)。
3.2穩(wěn)定隊伍，增加統(tǒng)計經(jīng)費(fèi)首先，提高基層統(tǒng)計隊伍。一是應(yīng)加強(qiáng)宣傳提高知名度，使默默無聞的工作者有聲有色；二是用政策的方式規(guī)定哪一級統(tǒng)計人員應(yīng)參加哪些生產(chǎn)、經(jīng)營和決策活動，應(yīng)享受那一級的政治和生活待遇，從政治和物質(zhì)上提高其地位；三是基層領(lǐng)導(dǎo)人員要支持統(tǒng)計人員的工作，關(guān)心他們的生活，解決他們的困難；四是統(tǒng)計人員要樹立信心，自尊、自重、自愛、自強(qiáng)不息，用自己優(yōu)秀的工作來提高地位，相信“有作為就一定會有地位”；五是認(rèn)真抓好培訓(xùn)工作，特別是職稱考試工作、計算機(jī)技術(shù)和英語學(xué)習(xí)鼓勵統(tǒng)計人員全脫產(chǎn)和半脫產(chǎn)培訓(xùn)，使統(tǒng)計人員增長知識、開闊眼界，學(xué)有所長，學(xué)有所用，提高隊伍素質(zhì)，穩(wěn)定隊伍，增強(qiáng)動力；其次，增加經(jīng)費(fèi)投入。目前，在基層，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)地區(qū)，地方財力只能保工資發(fā)放，做好上述工作只有依靠中央增大統(tǒng)計業(yè)務(wù)、事業(yè)費(fèi)來解決經(jīng)費(fèi)困難問題。因此必須，一是從上到下爭取統(tǒng)計經(jīng)費(fèi)，確保統(tǒng)計工作的正常開展；二是建立專項經(jīng)費(fèi)；三是積極向各部門籌措資金。這樣，在開展統(tǒng)計工作中，就不會產(chǎn)生，經(jīng)費(fèi)緊張的狀況，就能確保各項工作的順利開展和統(tǒng)計信息的質(zhì)量。
3.3依法治統(tǒng)、依法興統(tǒng)一是應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計法的宣傳教育。通過廣播、電視等新聞媒體開展統(tǒng)計普法宣傳活動，使一切有接受能力的公民都能了解統(tǒng)計法；針對縣、處級以上管統(tǒng)計的領(lǐng)導(dǎo)干部，通過講座、報告會等形式進(jìn)行統(tǒng)計法的宣傳教育；對各級統(tǒng)計工作人員，采取培訓(xùn)班、研討班等形式組織他們進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)。通過以上的途徑使大家學(xué)法、知法、懂法、用法、有法可依，有法必依；二是應(yīng)加強(qiáng)執(zhí)法檢查，對糧食產(chǎn)量、農(nóng)民收入、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)產(chǎn)值，人口出生、計劃生育、小康監(jiān)測等指標(biāo)要定期檢查。統(tǒng)計也要打假“擰干數(shù)字水分”做到“執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”；三是要對違法案件采取行政的、經(jīng)濟(jì)的法律的手段，從重從嚴(yán)從快查處，特別是對違法單位和單位領(lǐng)導(dǎo)查處后要在新聞界公開曝光；四是要成立執(zhí)法機(jī)構(gòu)加強(qiáng)執(zhí)法隊伍建設(shè)，真正從組織上保證落實(shí)好。只有這樣統(tǒng)計才能有了法律保障。
3.4完善統(tǒng)計制度及核算體制統(tǒng)計制度的滯后，已直接影響地方政府對統(tǒng)計工作的重要性認(rèn)識，對其改革勢在必行。首先，完善統(tǒng)計制度。一是建立健全統(tǒng)計資料的審核制度，各地方、各部門、各單位應(yīng)當(dāng)健全統(tǒng)計資料的審核制度，保障統(tǒng)計資料的準(zhǔn)確性和及時性；二是確立以統(tǒng)計機(jī)構(gòu)或統(tǒng)計負(fù)責(zé)人簽署或蓋章的統(tǒng)計資料為準(zhǔn)的制度，各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)制定政策，計劃，檢查政策、計劃執(zhí)行情況，考核經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和工作成績，進(jìn)行獎勵和懲罰等，如需要使用統(tǒng)計資料時，必須依照《統(tǒng)計法》規(guī)定，以各級統(tǒng)計機(jī)構(gòu)或者統(tǒng)計負(fù)責(zé)人簽署或蓋章的統(tǒng)計資料為準(zhǔn)；三是統(tǒng)計資料定期公布制度，使社會各界能夠及時收集到統(tǒng)計信息。四是建立健全統(tǒng)計保密制度，對國家、私家庭和調(diào)查對象的商業(yè)秘密要保密。
4小結(jié)。
總之，準(zhǔn)確及時是統(tǒng)計工作的生命，實(shí)事求是是統(tǒng)計工作的核心?；鶎咏y(tǒng)計工作必需樹立質(zhì)量第一的意識，切實(shí)提高統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、真實(shí)性和可靠性。基層單位的統(tǒng)計工作是整個宏觀統(tǒng)計的源頭，是整個統(tǒng)計工作的起點(diǎn)，要確保統(tǒng)計信息的質(zhì)量，必需重視基層，夯實(shí)基層，才能使整個國民經(jīng)濟(jì)保持，協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、快速、健康發(fā)展。
摘要：統(tǒng)計工作是一項非常重要的基礎(chǔ)性工作，是整個國經(jīng)濟(jì)健康運(yùn)行的主要監(jiān)測手段，是整個國民經(jīng)濟(jì)社會的主要信息渠道，統(tǒng)計數(shù)據(jù)反映了國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體情況。準(zhǔn)確、全面、及時、系統(tǒng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，是各級黨委政府在進(jìn)行科學(xué)決策和管理，制定宏觀調(diào)控措施，做出科學(xué)、合理、正確決策的必要依據(jù)。準(zhǔn)確及時是統(tǒng)計工作的生命，實(shí)事求是是統(tǒng)計工作的核心?；鶎訂挝坏慕y(tǒng)計工作是整個宏觀統(tǒng)計的源頭，是整個統(tǒng)計工作的起點(diǎn)，要確保統(tǒng)計信息的質(zhì)量，必需重視基層，夯實(shí)基層，才能使整個國民經(jīng)濟(jì)保持，協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、快速、健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計工作問題原因?qū)Σ摺?BR> 教師角色研究論文篇十二
摘要：高校基層行政管理人員是高校教職工隊伍的重要組成部分，他們承擔(dān)管理與服務(wù)的雙重責(zé)任，在高?，F(xiàn)代化進(jìn)程中起著重要的作用。但是，由于高校基層行政管理人員面對巨大的工作壓力和重復(fù)繁瑣的工作內(nèi)容以及相對偏低的工資待遇，他們的職業(yè)倦怠問題日益凸顯，對高校的教學(xué)、科研以及管理等工作產(chǎn)生了一定影響。關(guān)注高校基層行政管理人員的職業(yè)倦怠，深入分析引發(fā)職業(yè)倦怠的原因，已經(jīng)成為當(dāng)前高校的一個重要課題。
關(guān)鍵詞：高校；基層行政管理人員；職業(yè)倦怠。
高校基層行政管理人員主要是指在高校內(nèi)從事行政管理人員中擔(dān)任科級和科級以下職務(wù)的人員。他們是高校教職工隊伍的重要組成部分。他們在高校的教育和管理過程中承擔(dān)著重要的角色，對高校的正常運(yùn)行與發(fā)展起著重要作用。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，事務(wù)性的工作也隨之增加，日益增大的工作壓力和長期從事重復(fù)性的繁瑣工作，以及偏低的工資待遇等，使得高?；鶎有姓芾砣藛T常常感到厭煩、失落和迷茫，自我價值感低，缺乏自我成就感，產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象，影響高校正常的教學(xué)和管理。因此，探討高?；鶎有姓芾砣藛T職業(yè)倦怠的深層次原因，尋找有效的對策及措施，對于提高高校行政管理水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、高?；鶎有姓芾砣藛T職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀。
職業(yè)倦怠最早由美國心里學(xué)家弗普頓伯格（freudenberger）于1974年提出。他認(rèn)為：“職業(yè)倦怠主要是那些服務(wù)于助人行業(yè)的人們由于工作量大、勞動強(qiáng)度高、工作時間延長等所經(jīng)歷的一種疲憊不堪的狀態(tài)”。職業(yè)倦怠，也稱作工作倦怠，是一種消極的工作狀態(tài)，主要是指在以服務(wù)為主的職業(yè)領(lǐng)域中，由于各種原因?qū)е聜€體情緒衰竭、人性淡漠、身心疲憊、價值感和成就感降低，所構(gòu)成的一種心里上和生理上多維度的綜合性癥狀。這種癥狀對其身心健康和工作生活等都會造成不同程度的影響。高校基層行政管理人員職業(yè)倦怠是指基層行政管理人員不能排解工作壓力而產(chǎn)生對工作失去興趣或者是對工作感到不滿意等不良情緒。隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校的日常事務(wù)日益繁雜，工作壓力也日漸增大。由于高校行政管理工作程序相對比較固定，基層行政管理人員對工作自由發(fā)揮空間小，他們個人的主動性、積極性和創(chuàng)造性都會受到壓制。長期在這種狀態(tài)下工作就容易讓人感到失落、厭煩和迷茫，既沒有成就感，也找不到自己的人生價值，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。高校基層行政管理人員職業(yè)倦怠不僅影響到自己的身心健康，而且還會給工作帶來消極行為，影響工作質(zhì)量和工作效率，從而產(chǎn)生一些直接或間接的不良后果。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是對自己工作缺乏熱情，積極性不高，因循守舊，不創(chuàng)新，也不思考，工作態(tài)度比較消極和被動，雖然在工作中能夠發(fā)現(xiàn)問題，但不會主動提出改進(jìn)意見。二是工作效率低下。基層行政管理人員長期從事相同的工作，思維固定，常常固守陳舊的觀念和方式方法，時間觀念不強(qiáng)，工作懶散，拖拉，推諉，部門之間缺乏應(yīng)有的溝通與交流，信息不通暢。三是對高校管理服務(wù)對象缺乏信心和責(zé)任心。只做一些領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作任務(wù)，對其他一些職責(zé)邊緣的工作，能不做的就不做，能少做的就盡量少做。四是對自己沒有信心。高校主要工作是教書育人，而自己從事的是基層的行政事務(wù)工作，本身沒有專業(yè)特色，也難以在學(xué)術(shù)和科研方面取得成就，久而久之，就會對自我能力產(chǎn)生懷疑，有些基層行政管理人員甚至?xí)a(chǎn)生自我貶損、自暴自棄等消極情緒。因此，加強(qiáng)高校基層行政管理人員職業(yè)倦怠問題的研究，對于提高行政效率，促進(jìn)高校和諧發(fā)展具有重大意義。
二、高校基層行政管理人員職業(yè)倦怠的原因分析。
高校基層行政管理人員職業(yè)倦怠的形成的原因是多方面的，既包括來自社會對其職業(yè)認(rèn)同方面的因素和高校內(nèi)部因素，也包括個體因素，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1.職業(yè)認(rèn)同感低長期以來，基層行政管理工作在高校內(nèi)部既沒有被充分認(rèn)識，也沒有被重視。不管是在資源配置還是在政策扶持方面，很多高校都存在“重視教學(xué)科研、輕視行政管理”的傾向。所以，相對于高校里專門從事教學(xué)的老師和科研人員而言，社會對高校基層行政管理人員的職業(yè)認(rèn)同感和關(guān)注度都比較低。他們認(rèn)為基層行政管理人員從事的是一些重復(fù)的事務(wù)性工作，沒有技術(shù)含量，工作內(nèi)容簡單，不需要專業(yè)知識，人人都可以做。將基層行政管理人員看成是“勤雜工”，他們是高校中的低技能、低收入群體。這種認(rèn)識傾向，在一定程度上影響著高校的決策部門和決策者，使得高校在政策導(dǎo)向、教育培訓(xùn)、激勵機(jī)制、職稱評定等方面向著教學(xué)和科研傾斜，從而導(dǎo)致基層行政管理人員繼續(xù)教育少，晉升空間小，待遇低。由于對高校基層行政管理工作的不尊重和不理解，挫傷了基層行政管理人員工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，久而久之，他們便會失去信心，沒有工作熱情，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。2.考核制度不完善很多高校對基層行政管理人員的考核，每年只有一次，即年終考核。在每年年底，由學(xué)校各處室和二級學(xué)院自行組織考核?？己诵问絾我?，主要以總結(jié)會的形式進(jìn)行。每位被考評者提交本人本年底考核登記表，并在會上對自己一年來的工作進(jìn)行匯報，參會的部門領(lǐng)導(dǎo)、同事及其本人對自己的德、能、勤、績、廉等多個維度進(jìn)行評分，最后再將考核結(jié)果上報至學(xué)校人事處。這種考核制度也存在諸多弊端。由于基層行政管理人員工作繁瑣、不容易量化，崗位繁多，職級職務(wù)差距大，很難形成一個量化的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一用一套考核模式，不區(qū)分崗位性質(zhì)，對行政人員的考核大多只能流于形式，沒有發(fā)揮績效考核的真正作用。績效制度不完善，容易導(dǎo)致基層行政管理人員產(chǎn)生“做多做少都一個樣”的觀念，嚴(yán)重挫傷他們工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。3.晉升機(jī)制不通暢高校基層行政管理人員的晉升主要有兩種，一種是職務(wù)晉升，一種是職稱晉升。從現(xiàn)實(shí)情況看，基層行政管理人員不管是職務(wù)晉升還是職稱晉升，發(fā)展空間都不大。雖然各高校都制定了一整套職務(wù)晉升制度，對晉升的條件、程序等都做出了詳細(xì)規(guī)定。但是，由于行政管理工作不容易出成績，在高校內(nèi)部很多時候還是以“論資排輩”來決定職務(wù)晉升。此外，高校的行政管理領(lǐng)導(dǎo)崗位及其有限，基層行政管理人員數(shù)量眾多，導(dǎo)致這部分人的職務(wù)晉升空間非常狹窄。尤其是在職能部門和二級學(xué)院從事人事管理、教學(xué)管理、文秘管理等人員，他們的職務(wù)晉升更為困難。在職稱晉升方面，雖然有些高校為基層行政管理人員提供了職稱晉升的條件，但是，大多數(shù)基層行政管理人員只能由初級評為中級。能從中級評到高級人數(shù)相當(dāng)少。此外，基層行政管理人員大部分時間都用于從事一些繁雜和瑣碎的行政事務(wù)，他們不可能像專職老師和科研人員那樣有更多的時間和精力做科研，基本上很難出科研成果。由于晉升空間小，導(dǎo)致大部分基層行政管理人員只能在普通的崗位上完成自己的職業(yè)規(guī)劃，一部分基層管理人員感覺看不到希望，沒有工作熱情和激情，工作態(tài)度消極，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。4.人才流動機(jī)制不健全高校行政管理事務(wù)比較繁雜、瑣碎，長期在一個相同的崗位上從事相同的工作，容易使人的思想僵化、思維定式、缺少激情和斗志。健全合理的人才流動不僅能夠?yàn)榛鶎有姓芾砣藛T提供新的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作場所，還能學(xué)到新的知識和技能，從而有效緩解職業(yè)倦怠。但是，由于缺少人才流動相關(guān)管理制度，高校基層行政管理人員流動性較差。雖然在一些高校內(nèi)部也有人員流動，但這種流動相對較少，基本上也是在職能部門內(nèi)部流動，大多數(shù)基層行政管理人員沒有機(jī)會進(jìn)行崗位輪換。長期在一個部門從事同一份工作，不利于個人綜合能力的提升，容易形成職業(yè)倦怠。5.福利待遇相對較低高校普遍存在“重教學(xué)科研，輕行政管理”的現(xiàn)象。基層行政管理人員的薪酬管理制度與教師的薪酬管理制度不同，即使是相同工作年限的基層行政管理人員的工資與教學(xué)人員相比，差距也比較大。有些基層行政管理人員熬到一定年限，評上了職稱，但他們的福利待遇也很難同職稱相同的教學(xué)人員相比，在同一個學(xué)校工作，相同的工作年限和職稱，卻得不到相同的待遇，導(dǎo)致基層行政管理人員心理失衡，工作沒有動力，也會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。6.個人因素方面高校基層行政管理人員產(chǎn)生職業(yè)倦怠，除社會認(rèn)同感低和高校內(nèi)部因素外，個人因素也起著重要作用?；鶎有姓芾砣藛T產(chǎn)生職業(yè)倦怠，除了受個體的年齡、工作年限，婚姻狀況、收入水平等因素的影響外，還受個體的性格特征、知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)、工作壓力、個人職業(yè)規(guī)劃、人際關(guān)系以及工作學(xué)習(xí)沖突等因素的影響。年輕的、高學(xué)歷的基層行政管理人員一般要比年紀(jì)大的、資深的行政管理人員更容易產(chǎn)生職業(yè)倦?。恢R結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)較低者更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠；工作壓力較大者容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠；個人職業(yè)規(guī)劃不合理，也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
三、緩解高?；鶎有姓芾砣藛T職業(yè)倦怠的對策及建議。
健康有序的管理能夠保障學(xué)校教學(xué)、科研的'順利進(jìn)行?；鶎有姓芾砣藛T的精神面貌和工作水平會影響到高校的綜合水平的提升?；鶎有姓芾砣藛T良好的精神風(fēng)貌和工作激情，能促進(jìn)學(xué)校各項工作的順利開展。因此，要從提高職業(yè)認(rèn)同感、建立和完善績效考核機(jī)制、提高福利待遇、調(diào)整心態(tài)，提高適應(yīng)能力等方面采取有效措施，解決基層行政管理人員的職業(yè)倦怠問題。1.提高職業(yè)認(rèn)同感新時期的高?；鶎有姓芾砣藛T，不是以前素質(zhì)低、技術(shù)低的代表。他們也是高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才代表。他們是高校教職工隊伍中不可缺少的一部分。他們工作內(nèi)容多、壓力大，要理解和尊重他們辛勤的勞動和付出，對他們工作給予充分肯定和認(rèn)可。要加深對基層行政管理工作重要性的認(rèn)識，把學(xué)校里的管理、教學(xué)、科研放到同等地位。只有這樣，才能調(diào)動基層行政管理人員工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能增強(qiáng)他們的自信心，使他們在繁瑣的行政事務(wù)中找到自我價值，提高自己的成就感。2.建立和完善績效考核機(jī)制健全和完善的績效考核機(jī)制，是提高行政效率的重要手段。要減輕高?；鶎有姓芾砣藛T的職業(yè)倦怠，必須建立和完善績效考核機(jī)制。一是要確立績效考核目標(biāo)?？己苏咭约氨豢己苏叨家鞔_考核必須達(dá)到的目的和任務(wù)。二是在考核內(nèi)容上，需要改變過去主要以年終總結(jié)為考評依據(jù)的習(xí)慣，對基層行政管理的工作崗位以及職能進(jìn)行劃分，能量化的盡量要量化。三是要重視績效考核結(jié)果的反饋與運(yùn)用?？冃Э己藨?yīng)該是一個雙向流通的過程，只有將績效考核的結(jié)果進(jìn)行反饋，才能起到改進(jìn)作用。要及時將績效考核的結(jié)果應(yīng)用到行政管理人員的任用、晉升、培訓(xùn)以及獎懲等方面。只有將考核結(jié)果與職位調(diào)整、薪資調(diào)整、教育培訓(xùn)、獎金等聯(lián)系在一起，才能充分調(diào)動基層行政管理人員的主動性、積極性和創(chuàng)造性。3.暢通晉升通道針對高?；鶎有姓芾砣藛T職務(wù)晉升空間小的問題，可以嘗試建立基層行政管理人員職級制度，將基層行政管理人員的職級為初級、中級、高級三個檔次。初次任職人員滿一年，經(jīng)考核合格后可以認(rèn)定為初級，工作達(dá)到一定年限，經(jīng)考核合格，可以評為中級、高級?；鶎有姓芾砣藛T的薪資待遇隨著職級的增加而增加。此外，在工作一定的年限后，經(jīng)考核合格，可以根據(jù)工作年限分別享受副科、正科、副處、正處等非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)待遇。4.建立正常合理的人才流動機(jī)制正常的人才流動有助于緩解職業(yè)倦怠。在不同的崗位工作有可能帶來不同的思路、也有可能在工作方式方法上有新的突破。對于個人來說，不斷接觸新的工作，可以積累不同的工作經(jīng)驗(yàn)，不僅可以提高個人的綜合能力，而且還可以提高個人的成就感。因此，對于高?；鶎有姓芾砣藛T來說，要建立正常合理的人才流動機(jī)制，這樣才能有效緩解職業(yè)倦怠問題。5.適當(dāng)提高基層行政管理人員的福利待遇同在一所高校內(nèi)，相同的工作年限，基層行政管理人員的福利待遇與專門從事教學(xué)科研的教師的福利待遇存在很大差別。福利待遇相對較低，是基層行政管理人員產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要原因之一。因此，要適當(dāng)提高基層行政管理人員的福利待遇，提高他們的社會和經(jīng)濟(jì)地位，使他們在工作中感到有價值、有自尊，這樣才能有效緩解職業(yè)倦怠。6.調(diào)整心態(tài)，提升適應(yīng)能力面對不斷增加的工作壓力，高校基層行政管理人員要調(diào)整好自己的心態(tài)，化解各種不良情緒，適應(yīng)高校行政管理需要，把壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?。一是要提高個人知識水平和業(yè)務(wù)能力?；鶎有姓芾砣藛T要勤于學(xué)習(xí)相關(guān)管理知識，了解和熟悉相關(guān)法律、法規(guī)和政策。同時，要加強(qiáng)人際關(guān)系、溝通能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。二是要學(xué)會控制自己的情緒，充分調(diào)動自己的積極情緒，及時化解不良情緒，保持健康向上的思想，形成積極樂觀的生活和工作態(tài)度。三是要學(xué)會合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。過高或者是過低的職業(yè)目標(biāo)，都不利于個人的成長。因此，基層行政管理人員要針對自己從事的職業(yè)和崗位，根據(jù)自身能力和客觀環(huán)境，合理設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，以免不切實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)給自己帶來的低成就感。
四、結(jié)語。
高校基層行政管理人員作為高校教職工隊伍中的重要組成部分，他們的心里健康與否關(guān)系到學(xué)校行政管理效率水平的高低。高校作為行政管理的主體，應(yīng)重視基層行政管理人員的職業(yè)倦怠問題，采取多種形式和措施，幫助他們走出職業(yè)倦怠，讓他們能夠有更好的心態(tài)和精神投入到行政管理工作中去。只有將基層行政管理人員的職業(yè)倦怠心理減少到最低程度，讓他們感受到自我價值，才能充分調(diào)動他們工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
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教師角色研究論文篇十三
[提要]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中深刻闡述了我國教育應(yīng)是民族振興、社會進(jìn)步的基石。
在教學(xué)方法上，引入案例教學(xué)是教學(xué)方法的大膽改革與創(chuàng)新。
本文從案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律，到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》教育改革的目標(biāo)，再到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》素質(zhì)教育的要求出發(fā)，深入研究《刑法學(xué)》案例教學(xué)的必要性。
關(guān)鍵詞：《刑法學(xué)》;案例教學(xué)；必要性。
而在實(shí)際教育過程中，我國的教育現(xiàn)狀與整個教育發(fā)展規(guī)劃大不匹配。
我國的教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊是客觀存在。
教師角色研究論文篇十四
論文摘要:社會性發(fā)展是幼兒心里發(fā)展的重要方面，它對一個人的人格、心理健康、學(xué)習(xí)、智力發(fā)展等具有重要影響。然而，很多孩子在社會性發(fā)展方面存在肴嚴(yán)重的問題，例如:沒有同情心、缺乏責(zé)任感……。要解決這些問題，主要從兩方面入手:一方面，家長要更新觀念，加強(qiáng)對幼兒的品德教育;另一方面要努力促進(jìn)對幼兒的社會性發(fā)展。因此只有家、園共同努力，才能使幼兒全面發(fā)展，健康成長。
社會性發(fā)展是幼兒心發(fā)展的重要方面，它對一個人的人格、心理健康、學(xué)習(xí)、智力發(fā)展等具有重要影響。現(xiàn)代社會所需要的人才，不僅應(yīng)當(dāng)具有健康的身體、聰明的智慧、豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，而且更應(yīng)具有良好的人格、個性品質(zhì)和社會適應(yīng)能力。
然而，很多孩子在社會性發(fā)展方面存在著嚴(yán)重的問題。尤其是幼兒在同情心、責(zé)任感、自制力、交往主動性、自信心、獨(dú)立自主性，以及面對困難和挫折的勇氣等方面，問題相當(dāng)普遍、突出。在我?guī)О嗟陌四曛?，?jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，在看到別人摔倒時，大多數(shù)孩子只是旁觀，或若無其事地走開;有的幼兒對教師和伙伴態(tài)度冷淡，不愿參加集體活動;有的幼兒以自我為中心，在集體活動中，事事按自己意愿辦，不懂得謙讓和與小朋友平等相處;很多孩子不知道自己的事情應(yīng)當(dāng)自己做，而認(rèn)為應(yīng)當(dāng)父母幫他做;自己出了差錯也把貴任往家長身上推;上幼兒園忘了帶物品，怪爸爸、媽媽沒幫他放在書包里，等等?！皢栴}表現(xiàn)在孩子身上，但根源卻應(yīng)當(dāng)從環(huán)境、教育上找。
首先，家長要更新觀念，加強(qiáng)對幼兒的品德教育。做為家長，不能滿足于自己的孩子認(rèn)識很多字，能計算復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，會識譜、彈琴、唱歌、跳舞，在許多場合能給父母撐面子。而應(yīng)告訴孩子，你可以少識字，但你不能撒謊;你可以不會吟詩作畫，但你不能沒有禮貌。
家長還應(yīng)改變教育孩子的方法:。
第一，對孩子不僅要關(guān)愛有加，還要加強(qiáng)行為要求，教育孩子學(xué)會調(diào)節(jié)控制自己的情緒。例如:對于剛剛學(xué)走路的孩子，當(dāng)他對某件玩具感興趣時，家長可用那件玩具引導(dǎo)他學(xué)習(xí)獨(dú)立行走，讓他在付出一定辛苦和努力后，才能得到喜歡的東西。
第二，不能一味地給孩子愛，更要教孩子主動去愛別人。例如:鄰居家的小伙伴有了傷痛，要教育孩子在情感上、行動上表示關(guān)心與同情。家長還應(yīng)鼓勵孩子多與同伴交往，在交往中引導(dǎo)孩子從“自我中心”的“殼”中解脫出來。了解自己與同伴的差距，學(xué)習(xí)同伴的長處。與同伴分享玩具和食品，建立良好的朋友關(guān)系，體驗(yàn)交往的樂趣，培養(yǎng)互相精神，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)友愛的意識。
第三，改變事無巨細(xì)，為孩子包辦代替的作法。家長要創(chuàng)造一些條件讓孩子做力所能及的事情，使其從中體會成功的快樂，增強(qiáng)成就感、自信心，逐步形成“我行”、“我能做到”的心理意識。有意識地在孩子成長的路上設(shè)置一定的障礙，讓孩子做一些有困難的事情，過一段艱苦的生活，受一點(diǎn)失敗或挫折，并教育孩子學(xué)會正視困難、失敗等挫折，勇敢地承擔(dān)一切后果，并迅速地從沮喪、低落的情緒中走出來，幫助孩子分析失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鼓勵孩子振作精神再嘗試一次，并給予方法上的指導(dǎo)，讓孩子明白失敗一次并不要緊，只要能吃苦耐勞，具有堅強(qiáng)的意志、克服困難的精神，方法適當(dāng)，總會取得成功的。其次，教師要重視幼兒的社會性發(fā)展。長期以來，我們更多進(jìn)行的是認(rèn)知教育，在幼兒能力培養(yǎng)、智力開發(fā)上投人大量的時間和精力，對如何促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展卻重視不夠。要改變這種現(xiàn)狀:。
第一，教師要從自身做起，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。
從家庭到幼兒園是幼兒生活中第一次大轉(zhuǎn)折。幼兒離開自己的父母來到陌生的環(huán)境，難免有一種不安全感，不知這個新環(huán)境對自己意味著什么，不知自己該如何行事。如果教師能以父母般的愛心和態(tài)度對待他們，及時提供各種幫助，使他們很快習(xí)慣并喜歡上幼兒園的集體生活，那么，這次轉(zhuǎn)折就會給幼兒一個十分有益的經(jīng)驗(yàn):“原來家庭之外的世界也是美好的!原來我有能力應(yīng)付新局面!”這種自信將使幼jl勇敢地面對今后的'各種挑戰(zhàn)。教師是幼兒心目中的權(quán)威，我們希望教育出來的孩子有禮貌，懂得尊重和關(guān)心他人，那我們自己首先要做到滿懷熱情和愛心對待每一個孩子、每一位家長和身邊所有的人;如果我們想引起幼兒對社會生活的關(guān)注，自己就應(yīng)對此表現(xiàn)出濃厚的興趣來。
第二，密切結(jié)合幼兒的生活實(shí)際對幼兒進(jìn)行教育。
教師所選的教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活，更重要的是要把握好現(xiàn)實(shí)生活中的教育時機(jī)，為他們提供獲得真情實(shí)感的機(jī)會和實(shí)際鍛煉的機(jī)會。例如:在“學(xué)雷鋒活動日”這一天，帶孩子到學(xué)雷鋒一條街上去走走看看，去體驗(yàn)?zāi)欠N愛心，那種助人為樂的情感。幼兒在認(rèn)識四季美景時，在品嘗各種水果的香甜時，在欣賞民族歌舞時，在初步感受漢語豐富的表現(xiàn)力時，可適時進(jìn)行愛國主義教育。在排隊練操時，在學(xué)習(xí)走過“獨(dú)木橋”時，可培養(yǎng)幼兒的組織紀(jì)律性和進(jìn)行勇敢精神的教育……。
第三，積極爭取家長的配合，保持家、園教育的一致性。
社會行為的學(xué)習(xí)是一個長時間的連續(xù)過程。只有教師和家長一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的教育效果。教師可通過“家長園地”向家長介紹一些促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的方法。使家長了解到用正確方法適時地強(qiáng)化幼兒的良好行為，有效地促進(jìn)幼兒積極行為的鞏固。同時，也可通過“家長園地”溝通家園聯(lián)系，使幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以在家庭活動中延伸。例如:“3·8”婦女節(jié)，在幼兒園開展了一系列夸媽媽、愛媽媽活動，教師可通過“家長園地”，使家長了解幼兒的當(dāng)日活動內(nèi)容，并進(jìn)行活動延伸:回家后讓幼兒幫助媽媽做力所能及的事情，用實(shí)際行動回報媽媽。
總之，要想使孩子的人生快樂、幸福和成功，我們一定要努力促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。這是時代與社會賦予我們的使命，是幼兒成長發(fā)展的需要。
教師角色研究論文篇十五
加大基層醫(yī)院中固定資產(chǎn)的管理力度，不僅可以達(dá)到基層醫(yī)院各個部門合作配合的目的，同時還能將基層醫(yī)院的各個部門的自身作用進(jìn)行全面的發(fā)揮，進(jìn)而提升基層醫(yī)院的財務(wù)管理水平?？偠灾?，對基層醫(yī)院的固定資產(chǎn)進(jìn)行全面管理，不僅可以保證基層醫(yī)院的財務(wù)安全，同時也能推動基層醫(yī)院今后更好的發(fā)展。下面，我們將進(jìn)一步對如何加強(qiáng)基層醫(yī)院固定資產(chǎn)管理進(jìn)行分析和探討。
一、固定資產(chǎn)的基本概述。
所謂的醫(yī)院固定資產(chǎn)主要是指，一般設(shè)備單位價值高于1000元，專業(yè)設(shè)備單位價值高于1500元，應(yīng)用時間大于12個月，同時在應(yīng)用的過程中，資產(chǎn)基本物質(zhì)形態(tài)不發(fā)生任何改變的資產(chǎn)，我們將其稱之為固定資產(chǎn)。通常情況下，固定資產(chǎn)可分為五大類，分別是房屋及構(gòu)筑物；專用設(shè)備；通用設(shè)備；圖書、檔案；家具、用具、裝具及動植物。醫(yī)院固定資產(chǎn)不僅是醫(yī)院在實(shí)施各項醫(yī)療項目、醫(yī)療教學(xué)以及醫(yī)療專研所不能缺少的一項物質(zhì)要素，同時也是推動醫(yī)院今后更好發(fā)展的關(guān)鍵資源。醫(yī)院固定資產(chǎn)具備的優(yōu)勢很多，其中包括應(yīng)用價值高、移動資產(chǎn)多、損耗性強(qiáng)、更新效率快以及類型繁多等，由于管理工作總是會存在薄弱性和制約性，這也是當(dāng)前醫(yī)院在進(jìn)行資產(chǎn)管理時所面臨的首要問題。根據(jù)資產(chǎn)調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)院在進(jìn)行固定資產(chǎn)管理的過程中，總是會存在諸多問題。怎樣做好基層醫(yī)院固定資產(chǎn)管理工作，提升基層醫(yī)院整體經(jīng)濟(jì)效益，推動基層醫(yī)院穩(wěn)定發(fā)展，是當(dāng)前基層醫(yī)院管理人員首要處理的問題。因此，要想實(shí)現(xiàn)基層醫(yī)院固定資產(chǎn)管理的科學(xué)性和規(guī)范性，就要對“管人”、“管事”的行為進(jìn)行合理的布局，將醫(yī)院的固定資產(chǎn)管理和醫(yī)院的預(yù)算管理進(jìn)行融合，進(jìn)而提升醫(yī)院固定資產(chǎn)管理水平和質(zhì)量。
二、當(dāng)前基層醫(yī)院固定資產(chǎn)管理存在的主要問題。
(一)基礎(chǔ)工作不規(guī)范。
在進(jìn)行固定資產(chǎn)管理的過程中，一部分醫(yī)院沒有按照相關(guān)的要求來進(jìn)行固定資產(chǎn)管理工作，導(dǎo)致管理工作存在不規(guī)范的現(xiàn)象。例如，在購進(jìn)固定值產(chǎn)的過程中，只列費(fèi)用，卻沒有對其進(jìn)行記賬處理；在建設(shè)項目施工結(jié)束之后，沒有按照相關(guān)流程來辦理竣工結(jié)算，同時也沒有將其在固定資產(chǎn)賬目上進(jìn)行記錄；在獲得贊助資金時，不但沒有將其進(jìn)行入賬處理，同時也沒有安排專業(yè)的人員進(jìn)行統(tǒng)一管理，長期以往，就會存在私自使用的現(xiàn)象。
(二)固定資產(chǎn)管理制度不健全。
建立完善的固定資產(chǎn)管理制度，不僅可以提升醫(yī)院財務(wù)的安全性，同時也能提高醫(yī)院財務(wù)管理水平。然而，結(jié)合當(dāng)前的情況來看，我國大多數(shù)的基礎(chǔ)醫(yī)院位都沒有建立完善的固定資產(chǎn)管理制度，進(jìn)而導(dǎo)致固定資產(chǎn)管理工作存在薄弱的現(xiàn)象。即使有的醫(yī)院建立了相關(guān)的的固定資產(chǎn)管理制度，但是在管理的過程中，疏于規(guī)范管理，導(dǎo)致財務(wù)內(nèi)部管理缺乏有效性。另外，由于沒有做好管理制度落實(shí)工作，使得醫(yī)院固定資產(chǎn)管理制度空如其表，沒有實(shí)質(zhì)含義，這樣會給醫(yī)院的固定資產(chǎn)管理水平帶來影響，進(jìn)而阻礙醫(yī)院今后穩(wěn)定的發(fā)展。
(三)監(jiān)督控制固定資產(chǎn)管理工作的力度不夠。
大多數(shù)的醫(yī)院普遍認(rèn)為，當(dāng)固定資產(chǎn)使用年超出標(biāo)準(zhǔn)年限時，就會使得固定資產(chǎn)自身價值出現(xiàn)喪失的現(xiàn)象，如果要對已經(jīng)喪失成本價值的固定資產(chǎn)進(jìn)行統(tǒng)一管理，不僅要安排大量的人員進(jìn)行管理，同時還要消耗大量的時間，進(jìn)而給醫(yī)院帶來一定的'經(jīng)濟(jì)成本損失。所以，一些醫(yī)院為了減少工作量，一般不會對已經(jīng)喪失成本價值的固定資產(chǎn)進(jìn)行統(tǒng)一管理。雖然這些喪失成本價值的固定資產(chǎn)對醫(yī)院來說沒有任何的意義和價值，但是，只要加大監(jiān)督控制固定資產(chǎn)管理工作的力度，還是會給醫(yī)院帶來一定的經(jīng)濟(jì)價值。(四)固定資產(chǎn)管理缺乏信息化隨著信息化時代的來臨，有些企業(yè)已經(jīng)將信息化技術(shù)運(yùn)營到企業(yè)資產(chǎn)管理中，并取得了良好的效果，信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以提高企業(yè)的管理水平，同時還能實(shí)現(xiàn)各項資源的共享，從而保證提升企業(yè)管理效率。然而，有些醫(yī)院由于資金問題，并沒有將信息化技術(shù)運(yùn)用到固定資產(chǎn)管理工作中，從而導(dǎo)致固定資產(chǎn)管理缺乏信息化。即使我國有些醫(yī)院也開始將信息化技術(shù)運(yùn)用到固定資產(chǎn)管理中，但是由于存在盲從的心理，并沒有保證固定資產(chǎn)管理人員具備信息技術(shù)的了解和掌握能力，導(dǎo)致固定資產(chǎn)信息化管理工作無法順利開展。
三、加強(qiáng)醫(yī)院固定資產(chǎn)管理的對策。
(一)全面加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理的意識。
要想保證醫(yī)院固定資產(chǎn)工作的順利開展，就要全面加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理的意識，全面了解固定資產(chǎn)管理對醫(yī)院今后發(fā)展的重要性，加大固定值產(chǎn)管理力度，建立完善的資產(chǎn)應(yīng)用管理制度，并執(zhí)行固定資產(chǎn)法人負(fù)責(zé)制，讓每個固定資產(chǎn)管理人員全面了解自己的職責(zé)，改變傳統(tǒng)的管理模式，進(jìn)而提升醫(yī)院固定資產(chǎn)管理水平。此外，在進(jìn)行固定資產(chǎn)管理的過程中，為了保證管理工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，要選擇具備專業(yè)能力和豐富經(jīng)驗(yàn)的管理人員，并按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對醫(yī)院固定資產(chǎn)進(jìn)行科學(xué)管理，進(jìn)而保證醫(yī)院固定資產(chǎn)的自身經(jīng)濟(jì)價值得到充分的發(fā)揮。
(二)建立完善的管理制度。
要想加強(qiáng)醫(yī)院固定資產(chǎn)管理力度，建立完善的管理制度是非常必要的，建立完善的管理制度，不但可以提升固定資產(chǎn)管理水平，同時還能對于醫(yī)院固定資產(chǎn)的配置、應(yīng)用、維護(hù)和管理方面進(jìn)行合理的管理，進(jìn)而給醫(yī)院的今后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。各個醫(yī)院可以制定完善的固定資產(chǎn)采購、管理、應(yīng)用等管理機(jī)制，來對醫(yī)院的固定資產(chǎn)進(jìn)行盤點(diǎn)和監(jiān)管，從而保證固定資產(chǎn)的安全性。此外，為了實(shí)現(xiàn)醫(yī)院固定資產(chǎn)管理的科學(xué)性和規(guī)范性，還要建立完善的醫(yī)院固定資產(chǎn)監(jiān)理體系，結(jié)合醫(yī)院的實(shí)際情況以及固定資產(chǎn)監(jiān)理體系的相關(guān)要求來進(jìn)行醫(yī)院固定資產(chǎn)管理，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)醫(yī)院固定資產(chǎn)管理風(fēng)險的有效控制，同時還能提升醫(yī)院固定資產(chǎn)管理的安全性。
(三)建立高水平的固定資產(chǎn)管理人員隊伍。
任何管理工作都離不開人的參與，因此，要想提升醫(yī)院固定資產(chǎn)管理水平，就要建立高水平的固定資產(chǎn)管理人員隊伍。首先，醫(yī)院需要定期對固定資產(chǎn)管理人員進(jìn)行專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，進(jìn)而提升他們的專業(yè)管理水平。其次，醫(yī)院還要聘請一些具備高能力、高素養(yǎng)的專業(yè)性人才，以此來建立高水平的固定資產(chǎn)管理人員隊伍。除此之外，還可以建立完善的獎勵機(jī)制,從根本上來調(diào)動管理人員的工作熱情，這樣不僅可以提升固定資產(chǎn)的管理水平，同時也能提升管理人員的綜合素養(yǎng)。最后，還要組織管理人員進(jìn)行新進(jìn)技能和知識的學(xué)習(xí)，讓醫(yī)院管理工作實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，進(jìn)而與國際化管理方式進(jìn)行接軌。
(四)利用信息技術(shù)加強(qiáng)對固定資產(chǎn)資產(chǎn)的管理。
隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的領(lǐng)域開始將信息化技術(shù)運(yùn)用到內(nèi)部管理工作中來，這樣不僅可以提升內(nèi)部管理效率，同時還能保證管理質(zhì)量。隨著計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促使著信息化的時代來臨，為了推動醫(yī)院更好的發(fā)展，大多數(shù)的醫(yī)院開始將信息化技術(shù)應(yīng)用到固定資產(chǎn)管理中來，這也給固定資產(chǎn)管理提供了便利。將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)院固定資產(chǎn)管理工作中來，它不僅可以完成固定資產(chǎn)的選購工作，同時也能將喪失成本價值的固定資產(chǎn)的各項數(shù)據(jù)進(jìn)行核實(shí)和記錄，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)固定資產(chǎn)的科學(xué)管理。
四、結(jié)束語。
總而言之，加大醫(yī)院固定資產(chǎn)的管理力度，不僅可以提升醫(yī)院財物管理質(zhì)量，同時提升醫(yī)院的核心競爭力，進(jìn)而推動醫(yī)院今后穩(wěn)定的發(fā)展。但是在實(shí)際進(jìn)行固定資產(chǎn)管理的過程中，還是會存在一定的問題，這些問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了我國醫(yī)院今后發(fā)展。因此，為了保證醫(yī)院今后發(fā)展，就要通過采用全面加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理的意識、建立完善的管理制度、建立高水平的固定資產(chǎn)管理人員隊伍等措施，來提升醫(yī)院的管理水平，進(jìn)而給醫(yī)院的未來發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
教師角色研究論文篇十六
當(dāng)我們面對“教師進(jìn)行教學(xué)研究的目的和行為、過程和結(jié)果如何？教師在教學(xué)研究中的地位、追求如何？”等問題時，是否把這些問題明朗化、條理化，形成了一種客觀的認(rèn)識。
時下，我們不得不承認(rèn)這樣一種事實(shí)：教學(xué)研究已經(jīng)沾染上了濃濃的商業(yè)氣息，教學(xué)研究已經(jīng)打上了深深的金錢烙印，盡管它在更多時候、更大程度上是不得已而為之。我們的研究一旦受到名利的驅(qū)使、唯利益是瞻，便會失去自己的個性和尊嚴(yán)，淪落為金錢和名利的附庸。
教師的教學(xué)研究本質(zhì)上是全心全意為教學(xué)本身服務(wù)的，它的使命就是認(rèn)識教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)、完善教學(xué)。像李吉林的小學(xué)語文“情境教學(xué)——情境教育”、李鎮(zhèn)西的語文生活化教學(xué)、竇桂梅對“主題教學(xué)”的思考等等無一不是從教學(xué)出發(fā)又回到教學(xué)的。這樣來看，教學(xué)研究就是對課堂教學(xué)真真切切的感受，就是踏踏實(shí)實(shí)地度過一個又一個“45分鐘”教學(xué)歷程，就是對發(fā)生的每一個教學(xué)細(xì)節(jié)判斷和決策，就是窮根究底、直面自我的深刻剖析，就是未雨綢繆、指向下一代的的操勞和籌劃。因此，教學(xué)研究有自己獨(dú)立的品格，有更高的精神追求，是一種自由的、主動的、充分展現(xiàn)教師智慧和個性的發(fā)現(xiàn)之旅，是教師的一種不得不做的欲望和不得不說的沖動，是一種真真切切的內(nèi)在需要。
教師的教學(xué)研究是內(nèi)生的，并不是外鑠的。教師經(jīng)常處于充滿危機(jī)、困惑與尷尬的“壓力情境”中，感受到的是一種情境的“不確定性”、職域的“無邊界性”和責(zé)任的“無限性”。正是在日積月累的苦悶和苦惱中，教師產(chǎn)生了一種“我是誰”的自身審視、一種“我從哪里來”的自我詰問、一種“我要干什么”的自我求證、一種“我要到哪里去”的自我探詢。所以，“教師的提問不單純是一種求知、一種理智行為，而更多地反映出某種實(shí)際的生命遭遇、艱難的處境和困惑，以及關(guān)于教育教學(xué)生活的矛盾、苦惱。教師的探究更多地意味著遭遇挫折的驚異與震撼之后對兒童發(fā)展可能性的尋求，對自身專業(yè)命運(yùn)的叩問，對已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個人教育信念的澄清、質(zhì)疑。對教育應(yīng)然的追尋：意味著教師將‘不確定性’、‘無邊界性’、‘復(fù)雜性’等作為創(chuàng)造的契機(jī)加以把握、給以積極的應(yīng)答”。
真實(shí)的教師是生活在教學(xué)的真實(shí)當(dāng)中的，教學(xué)的真實(shí)是蘊(yùn)涵在真實(shí)的研究當(dāng)中的。因?yàn)椤罢鎸?shí)”意味著教師在教學(xué)當(dāng)中對一筆一畫的精心預(yù)設(shè)，意味著教師以一種怎樣的開場來引起學(xué)生的興趣，意味著在集中與分散、合作與個體、討論與講授當(dāng)中或者擇善而從或者保持恰到好處的張力，意味著把開了小差的學(xué)生拉回課堂，意味著讓失控的課堂恢復(fù)秩序，意味著回答學(xué)生你壓根就沒想到的幾乎不按“套路”而來的千奇百怪的提問，意味著從學(xué)生的眼睛當(dāng)中讀出是不是還需要繼續(xù)強(qiáng)化，意味著面對學(xué)生的挑釁還要強(qiáng)壓怒火、強(qiáng)裝笑臉顯示自己是民主的典范，意味著面對沉悶乏味的課堂還要抑制自己的不滿而顯示自我陶醉，意味著面對自己的低級失誤或無地自容或做無力的辯白……教師就是在這樣的現(xiàn)場、事件、瑣碎中操心著、思考著、應(yīng)答著。面對“真實(shí)”，要想避免單調(diào)和重復(fù)，要想從容而有意義，唯有研究。因此，教師的教學(xué)研究是“自求”的，是一種自我訴求、一種自我探求、一種自我要求、一種自我追求。正是這種“自求”，使教師增長教學(xué)智慧，形成教學(xué)理性，提升教學(xué)境界，實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義。
教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際是大量的隨機(jī)的、偶發(fā)的、情境的、個別的問題。這些小現(xiàn)象一般在日常教學(xué)生活中已經(jīng)習(xí)以為常、司空見慣、見怪不怪了。如對學(xué)生進(jìn)步情況的關(guān)注，對混亂、沖突的課堂秩序的關(guān)注，對學(xué)生的緊張情緒的關(guān)注，打算嘗試新方法等等。盡管這些現(xiàn)象很“小”并極容易被忽略，但卻真實(shí)地發(fā)生在教師自身或身邊，且在時時牽動著教師的神經(jīng)，常常觸動著教師的心情。發(fā)現(xiàn)這些小現(xiàn)象的過程，其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)問題的過程；提升這些小現(xiàn)象的過程，其實(shí)就是歸納問題的過程；解決這些小現(xiàn)象的過程，其實(shí)就是研究這些問題的過程。正是通過對這些不起眼的教學(xué)小現(xiàn)象的研究，能夠讓教師感受到踏踏實(shí)實(shí)的收獲與成長，體會到教學(xué)研究的真實(shí)與真誠，引發(fā)起教師思想的波動與震撼，鍛煉教師的問題意識與問題能力。另外，教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的還有一些真實(shí)的、實(shí)用的、必在的、斥偽的問題。這些問題杜絕虛假和表演成分(如表演課、觀摩課、交流課等)，講求實(shí)際和管用。通過對真問題的關(guān)注，能夠使教師的教學(xué)研究求真、至善、達(dá)美。
事實(shí)上，教師所進(jìn)行的研究是一種特定的“教學(xué)研究”，它是對教師自己的教學(xué)活動進(jìn)行反思和探究，其目的不是為教學(xué)工作增加額外的負(fù)擔(dān)，而是力圖使教學(xué)活動以更有效的方式展開，使教師在有限的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生獲得更好更快的發(fā)展。因此，盡管在研究之初教師可能費(fèi)時費(fèi)力，但一旦進(jìn)人研究的正常狀態(tài)，熟練掌握了適合自己的研究方法，那么教師的教學(xué)就演變成“研究式的教學(xué)活動”，課堂就不再是教師和學(xué)生彼此守望的陣地而是共同耕耘的田野，教室就不再是教師噩夢開始的地方而是教師天然的實(shí)驗(yàn)室；一旦教師從自己的研究中找到了有效的教學(xué)策略，就有可能熟練地解決教學(xué)上的種種“困惑”；一旦教師從自己的研究中悟出管理的訣竅，就有可能減少無效的重復(fù)勞動。比如，魏書生可以靠“六步教學(xué)法”讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是一種探究之旅，李吉林可以靠“情境”的魅力讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)之旅，李鎮(zhèn)西可以靠“民主”讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是一種快樂之旅。因此，從長遠(yuǎn)來看，教學(xué)研究不僅不會增加負(fù)擔(dān)，反而因教師能力的提高、有效策略和方法的掌握，會大大提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。
教學(xué)的實(shí)踐本性同樣告訴我，研究不止步于一個概念的認(rèn)識，而是一個實(shí)現(xiàn)的過程。一位教師，當(dāng)他對教學(xué)的意義、對自己所授學(xué)科的意義、對自己正在教授的內(nèi)容的意義、對怎樣使這樣的意義在自己的教學(xué)、自己的學(xué)生身上得到實(shí)現(xiàn)始終保持著清醒的意識和探索的行動的時候，他對教學(xué)研究就算開始了。這樣做，研究完全融入了教師日常的教育教學(xué)活動，和他們的日常工作是一體的。同時，他們的教學(xué)活動也因?yàn)橛辛嗣鞔_的、自覺的實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義的意識而體現(xiàn)了教學(xué)研究的價值和意義。因此，盡管教師可能會為自己的研究結(jié)果而感到興奮，但教師更注重那種“百思不得其解”的研究過程。
教學(xué)研究到底是追求理論還是為了實(shí)踐，一直以來這是一個存在分歧的問題。主張追求理論的人認(rèn)為，既然是研究就要遵守研究的“規(guī)則”，就要遵照“學(xué)術(shù)”的標(biāo)準(zhǔn)。持有這種主張的人大多是專業(yè)的教學(xué)理論工作者，他們強(qiáng)調(diào)教學(xué)研究重在描述、解釋教學(xué)現(xiàn)象，建構(gòu)教學(xué)理論，落腳點(diǎn)在“研究”上。而主張為了實(shí)踐的人則認(rèn)為教師的教學(xué)研究有自己的研究“規(guī)則”和“學(xué)術(shù)”標(biāo)準(zhǔn)(質(zhì)化研究、行動研究、敘事研究、校本研究等)。持有這種主張的人大多是腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)從事一線教學(xué)的教師，他們強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)研究無意追求宏大的理論建構(gòu)，而是從自身教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后通過反思或分析解決這些問題，落腳點(diǎn)是在“行動”，是為了“行動”而“研究”。因此，兩個陣營的旨趣是有差異的，正如有學(xué)者所言：“教學(xué)論研究與教學(xué)研究密切相關(guān)，但不等于教學(xué)研究。教學(xué)論研究重在‘應(yīng)然’，教學(xué)研究突出‘實(shí)然’。教學(xué)研究展示對真的尊重、對現(xiàn)實(shí)的闡釋、對問題的解決，以自在為主要行動原則；教學(xué)論研究雖也有對真的展示，但更多的是體現(xiàn)對善的向往，對美的信仰，對未來的闡釋和追求，以自為為主要行動原則?！北热?，教師可能會問這樣一個現(xiàn)實(shí)問題：我怎樣才能使我的沒有明確目的的學(xué)生每晚都做家庭作業(yè)呢？而研究者可能會問這樣的可研究性問題：兩種不同的獎勵制度(自由的在校時間與父母的表揚(yáng))對于無動機(jī)的學(xué)生按時完成作業(yè)有什么影響？這兩個問題都清楚地以問題形式陳述，但顯然兩者的關(guān)注點(diǎn)是不一樣的。
當(dāng)然，教師的教學(xué)研究并不是排斥理論的，相反，還需要經(jīng)常進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，因?yàn)槔碚撛趩栴}的解決中起著不可替代的作用?！袄碚摰膶W(xué)習(xí)可以幫助教師沖破習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛．讓教師掌握先進(jìn)的教育教學(xué)思想，促進(jìn)教師樹立新的教育教學(xué)觀念，并及時地了解先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教改信息，從而為教師的問題求證提供正確的理論基礎(chǔ)；理論的學(xué)習(xí)可以為熟悉的事件提供不熟悉的闡釋和另外的工作方式，從而給問題求證提供不同的視角；理論學(xué)習(xí)可以幫助教師升華自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！钡枰獜?qiáng)調(diào)的是，教學(xué)研究本真和使命乃在于實(shí)踐問題的解決，我們要“避免教學(xué)觀念世界的奴役和主宰，時刻注意在教學(xué)觀念世界與教學(xué)生活世界兩者之間保持一定的張力，以不脫離對方為最基本的尺度”。
教學(xué)研究的主體是教師自己。教師主體的回歸，教師專業(yè)化的發(fā)展，課程與教學(xué)的改革，這一切都強(qiáng)烈呼喚教師成為研究的主體。而擁有最佳的研究位置、豐富的研究機(jī)會、更多的研究權(quán)利則使教師成為研究的主體成為可能。教師成為教學(xué)研究的主體，意味著教師自己來研究問題、研究自己的問題、研究問題的自己。教師自己來研究問題決定了教師在所面臨的問題上可以進(jìn)行自己的見解、分析和表達(dá)；教師研究自己的問題，可以激發(fā)教師研究的熱情和堅定教師研究的信念，解決教師面臨的困惑、迷茫和苦惱；教師研究問題的自己，就是在研究中重新認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己、理解自己，回到自己的真實(shí)狀態(tài)，以自己為研究對象，以自己為研究工具，不斷地提升自己。
教師的教學(xué)研究是一種“行動一感悟”式的研究，而不是“旁觀一發(fā)現(xiàn)”式的探究，是屬于原生態(tài)的研究。它要求教師把自己“擺進(jìn)去”，以參與者而非旁觀者的身份“聚焦自己特定教學(xué)情境的經(jīng)歷、體驗(yàn)與感悟，描述自己教學(xué)生活中實(shí)際的境遇、困惑與迷茫．以及嘗試?yán)斫?、詮釋與解決教學(xué)問題，是對自己生存、發(fā)展意義的不斷探尋與叩問”。
“理論也許能轉(zhuǎn)化為技術(shù)，但它永遠(yuǎn)不可能直接轉(zhuǎn)化為教育情境問題的處置所需要的直覺、藝術(shù)。對心靈問題所施加的教育影響往往不是技術(shù)的，而是藝術(shù)的；不是直接的，而是間接的；不是共通的，而是獨(dú)特的。面對極富有挑戰(zhàn)性的困難處境，教師恐怕也無法抽身出來，保持距離，作‘客觀性’的思量，其所迫切需要的是洞察問題的癥結(jié)，捕捉最佳時機(jī)，作開放式的聆聽、意譯，獲得移情理解，采取智慧行動，富有創(chuàng)造性地建構(gòu)出新的教育價值、教學(xué)方案與藝術(shù)?！碑?dāng)學(xué)生上課走神的時候，任何一位教師也不可能停下課來先去分析這位學(xué)生為什么走神，然后研究如何把他拉回課堂，而是通過一個眼神或者一個停頓來進(jìn)行不動聲色的提醒，從而使學(xué)生回到課堂。所以，教學(xué)研究是一種智慧的生成，是一種藝術(shù)的升華。
教師角色研究論文篇十七
互聯(lián)網(wǎng)已成為基層央行辦公不可或缺的工具?；ヂ?lián)網(wǎng)作為便利工具的同時，若不有效利用，也會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。網(wǎng)上影院、網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上購物、p2p工具下載都會消磨基層央行員工的意志，甚至發(fā)生泄密、發(fā)布不良言論等觸及法律、法規(guī)的事件，嚴(yán)重影響工作效率和基層央行的正常履職。
一、基層央行互聯(lián)網(wǎng)管理現(xiàn)狀。
為了防止非工作使用互聯(lián)網(wǎng)、節(jié)約辦公經(jīng)費(fèi)，基層央行普遍采取的做法是嚴(yán)格控制互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)的配發(fā)。一般情況下，每個部門僅配發(fā)一臺計算機(jī)用于登錄互聯(lián)網(wǎng)。這樣一來，又產(chǎn)生了以下問題。
（一）互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)沒有得到有效的管理。
為部門配發(fā)互聯(lián)網(wǎng)用機(jī)的初衷是方便基層央行員工查閱資料、收發(fā)郵件、拓寬與外界的溝通渠道。但并沒有制定相關(guān)的管理制度和要求，仍屬于粗放式管理。這就導(dǎo)致了一臺計算機(jī)為適應(yīng)不同用戶的需要，安裝了多個應(yīng)用程序，同時不同用戶又存儲了各自的文件，加之沒有建立相應(yīng)的文件管理制度，導(dǎo)致硬盤可用空間下降、計算機(jī)運(yùn)行速度變慢。
（二）非工作使用互聯(lián)網(wǎng)沒有得到有效的遏制。
在線炒股、網(wǎng)上購物、在線聊天、在線游戲、在線影視、p2p工具下載等行為占用了帶寬，影響了互聯(lián)網(wǎng)的正常使用，更重要的是降低了辦公效率，影響了機(jī)關(guān)作風(fēng)。
（三）非法使用互聯(lián)網(wǎng)無法追蹤。
基層央行互聯(lián)網(wǎng)一般只有一個對外ip，內(nèi)部再組局域網(wǎng)，因此從外部看行內(nèi)所有連接互聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)其實(shí)就是一臺計算機(jī)，而行內(nèi)無法區(qū)分各個連接互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)的個體行為。一旦發(fā)生員工網(wǎng)絡(luò)散布謠言、泄露機(jī)密的事件，將無從查起。
（四）無線路由器屢禁不止。
隨著智能手機(jī)軟硬件的迅猛發(fā)展，其運(yùn)行速度得到了提升、應(yīng)用也越來越多元化，這使人們對手機(jī)產(chǎn)生了極高的依賴。為了更順暢地使用手機(jī)上的應(yīng)用程序，wifi自然少不了。但是考慮到安全因素，辦公樓內(nèi)搭建無線網(wǎng)絡(luò)是基層央行明令禁止的。即使這樣，員工仍私自購買無線路由設(shè)備，利用單位提供的互聯(lián)網(wǎng)組建辦公室無線網(wǎng)絡(luò)，供手機(jī)上網(wǎng)。此現(xiàn)象屢禁不止。
二、上網(wǎng)行為管理設(shè)備介紹與選擇。
上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)可以幫助基層央行控制和管理互聯(lián)網(wǎng)的使用，包括對終端接入控制、網(wǎng)頁訪問過濾、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用控制、帶寬流量管理、信息收發(fā)審計、用戶行為分析等，能夠有效防止非法信息惡意傳播，避免基層央行秘密泄漏；并可實(shí)時監(jiān)控、管理網(wǎng)絡(luò)資源使用情況，提高整體工作效率。上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)適用于需要實(shí)施內(nèi)容審計與行為監(jiān)控、行為管理的'網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，尤其是按等級進(jìn)行計算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)的基層央行。從實(shí)現(xiàn)方式上，可以分為硬件監(jiān)控系統(tǒng)和軟件監(jiān)控系統(tǒng)。硬件監(jiān)控系統(tǒng)的提供廠商有網(wǎng)康、深信服等，其架構(gòu)是將軟件集成在硬件設(shè)備中，由廠商統(tǒng)一提供，并對其進(jìn)行維保。接入局域網(wǎng)的方式有：網(wǎng)關(guān)、網(wǎng)橋、旁路等模式。其中，網(wǎng)關(guān)、網(wǎng)橋模式都能對數(shù)據(jù)流進(jìn)行控制，旁路模式只能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)監(jiān)視，無法進(jìn)行控制?？筛鶕?jù)客戶端管理需求，來決定是否安裝軟件。軟件監(jiān)控系統(tǒng)的提供廠商有聚生網(wǎng)管、lanecat網(wǎng)貓等，只須將監(jiān)控軟件安裝在局域網(wǎng)內(nèi)任一臺計算機(jī)或服務(wù)器上即可，客戶端根據(jù)管理需求，來決定是否安裝軟件。硬件和軟件監(jiān)控系統(tǒng)均是在獲取網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包后，才能對終端進(jìn)行控制，實(shí)現(xiàn)原理相似，但軟件監(jiān)控系統(tǒng)成本較低。需要注意的是，不同廠商在管理軟件中集成了不同的功能模塊，比如防火墻、負(fù)載均衡、u盤管控、客戶端安裝程序推送等。基層央行可以根據(jù)各單位互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)數(shù)量、預(yù)算情況，以及具體需求進(jìn)行選擇。
三、上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)在基層央行的實(shí)施建議。
上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)是基層央行對互聯(lián)網(wǎng)用戶進(jìn)行管理的一個重要工具。用好這個工具可以減輕互聯(lián)網(wǎng)管理的壓力，起到事半功倍的效果。以下給出上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)在基層央行的實(shí)施建議。
（一）成立項目領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施計劃。
為保證上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)的順利實(shí)施和應(yīng)用，基層央行應(yīng)成立由主管副行長任組長，科技部門負(fù)責(zé)人和保密部門負(fù)責(zé)人作為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。保密部門提出具體的保密要求和管理需求，科技部門負(fù)責(zé)實(shí)施。系統(tǒng)上線后，由保密部門人員進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)用戶信息管理，科技人員僅負(fù)責(zé)技術(shù)維護(hù)。項目領(lǐng)導(dǎo)小組須指定具體的監(jiān)控范圍，規(guī)范系統(tǒng)管理員的監(jiān)控行為，避免泄露互聯(lián)網(wǎng)用戶隱私的事件發(fā)生。同時，對互聯(lián)網(wǎng)用戶提出具體的要求，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對基層央行履職的積極作用。以互聯(lián)網(wǎng)規(guī)范管理、應(yīng)用為目標(biāo)，調(diào)動基層央行職工的工作積極性，營造和諧、融洽的工作氛圍。
（二）梳理用戶信息，細(xì)化管理方案。
根據(jù)上網(wǎng)行為管理領(lǐng)導(dǎo)小組制定的管理目標(biāo)，細(xì)化管理方案，落實(shí)上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)控制平臺的具體設(shè)置內(nèi)容。首先，明確系統(tǒng)管理實(shí)行三員管理：管理員、審核員、審計員，各司其職，分權(quán)管理。然后，梳理基層央行接入互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)的信息，確保接入終端的合法性和安全性，并拒絕移動終端接入。明確互聯(lián)網(wǎng)用戶信息，根據(jù)用戶數(shù)量、互聯(lián)網(wǎng)用機(jī)情況，以及預(yù)算情況，選擇用戶上網(wǎng)認(rèn)證方式。為避免互聯(lián)網(wǎng)用戶瀏覽網(wǎng)絡(luò)上反政府、、暴力等不良信息，可以在網(wǎng)頁過濾設(shè)置url地址進(jìn)行管理。同時，還可以通過識別局域網(wǎng)內(nèi)的應(yīng)用，對不同用戶是否可以使用某應(yīng)用程序，或使用某應(yīng)用程序的時長、流量等進(jìn)行控制。相應(yīng)的，為避免互聯(lián)網(wǎng)用戶在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布反動、迷信或暴力等影響社會安定的言論，可以設(shè)置發(fā)帖、郵件過濾關(guān)鍵字，減少因不良言論帶來追究法律責(zé)任的風(fēng)險。為保證正常的郵件發(fā)送和網(wǎng)絡(luò)訪問，系統(tǒng)管理員還可識別應(yīng)用流量，對帶寬進(jìn)行合理的分配。在做好事前控制的同時，上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)還提供了事后行為審計功能。上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)詳細(xì)記錄了互聯(lián)網(wǎng)用戶的日常上網(wǎng)行為。若基層央行職工在互聯(lián)網(wǎng)上泄露央行秘密，觸犯法律法規(guī)，可以在最短的時間找到當(dāng)事人。根據(jù)管理需求，對終端接入、用戶管理、網(wǎng)頁過濾、內(nèi)容審計、應(yīng)用控制、流量控制、行為分析等內(nèi)容進(jìn)行逐一設(shè)置。若采購了具有附加功能的上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)，還需對其他功能進(jìn)行配置。
（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確責(zé)任。
對基層央行互聯(lián)網(wǎng)用戶的要求具體化、條文化，明確可以做的和禁止做的，責(zé)任落實(shí)到個人，并簽訂上網(wǎng)行為責(zé)任書，出現(xiàn)問題追究到個人。基層央行要定期組織職工進(jìn)行計算機(jī)安全技術(shù)培訓(xùn)，提高基層央行職工的保密意識和行為約束意識，明確互聯(lián)網(wǎng)的用途。同時，提高工作技能和效率，使互聯(lián)網(wǎng)真正成為基層央行履職的得力助手。
教師角色研究論文篇一
幼兒園區(qū)域游戲越來越重要，它能為每一個孩子提供充足的操作機(jī)會。它是孩子喜歡的活動形式之一，它最能體現(xiàn)幼兒游戲的“三自方針”，即自主選擇游戲伙伴，自主選擇游戲材料，自主選擇游戲方式。
這一階段我結(jié)合鄉(xiāng)土課題，嘗試?yán)绵l(xiāng)土資源，開展“鄉(xiāng)土主題區(qū)域游戲”的探索。我的家鄉(xiāng)永安是著名的筍竹之鄉(xiāng)，人們世世代代在這里耕作、生活，有著豐富的文化底蘊(yùn)。這里的風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、豐富的自然景觀都是開展教育教學(xué)活動的很好的教育資源。安貞堡是其中的一處著名的優(yōu)美的歷史文化景點(diǎn)，它的造型、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、裝飾、功能都非常的獨(dú)特，蘊(yùn)含著深刻的教育價值。如果能將它們進(jìn)行開發(fā)，將其轉(zhuǎn)換成幼兒園教育資源，豐富幼兒園課程的內(nèi)容，并以區(qū)域游戲、集中活動、小組活動等形式和孩子一起深入地感知、感受，并嘗試用自己的方式加以表現(xiàn)和創(chuàng)造，不但能促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展，同時也能體現(xiàn)鄉(xiāng)土資源在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用的價值。
在這一過程中，我們也走了一些彎路，如：
鏡頭一：要開放“小吃店”了，老師們像往常一樣加班加點(diǎn)制作各種材料，孩子們在邊上無所事事，他們問：“老師，你們在做什么?”“別吵，老師忙得很?！薄袄蠋煟枰?guī)兔?”老師卻說：“不用了，老師自己來。等下你做不好。”
鏡頭二：《小吃店》里，教師介紹制作芋包的材料和方法時，個別孩子不認(rèn)真聽，老師就不停地走過去提醒，還說：“等下看你會不會做”?；顒油辏蠋熣f：“真累呀!”
鏡頭三：在區(qū)域游戲中，多多在美工區(qū)里做著手工，久久沒有動作。他看著角色區(qū)《小商店》，那里的顧客、營業(yè)員快樂地忙碌著，眼里流露出渴望參加的神情，想去，又不敢去。因?yàn)槔蠋熁顒忧坝薪淮?，不能換區(qū)活動。
以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，暴露了教師對活動區(qū)的材料投放和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系的困惑，究其原因，是因?yàn)榻處熀鲆暳撕⒆拥闹黧w性，不敢放手讓孩子進(jìn)行操作，不給他們選擇的權(quán)利，而是要求他們按照成人的意愿行事，“擔(dān)心他們做不好”，事事包辦代替。這樣不但會磨滅孩子愛學(xué)習(xí)的天性，會瓦解他們對學(xué)習(xí)的興趣，對其身心健康和長遠(yuǎn)發(fā)展帶來十分不利的影響?！安辉S換區(qū)游戲”這種區(qū)域的實(shí)體性觀念，更是從根本上斷絕了不同區(qū)域活動之間自由地流動與交往的可能性。
《指南》中提出，“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為主的，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。教師要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直觀感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要。”
對此，我就“區(qū)域活動中充分以孩子主體，并將區(qū)域之間有效聯(lián)動，讓各區(qū)域服務(wù)于同一主題”“區(qū)域游戲中老師的放手”為內(nèi)容，做了以下嘗試，初見成效。
第一：讓孩子自己玩的“懶”老師。以大班主題活動《我們的安貞堡》為例。在活動剛開始時，我在“竹鄉(xiāng)書院”的閱讀區(qū)中投放了相關(guān)的圖片、文字資料，孩子在其中自主地看，交流和講述;有的孩子在美工區(qū)里嘗試描畫《最美角落》，表達(dá)自己對安貞堡的美初步感受;有的還將圖剪開，玩拼圖的游戲……氣氛寬松而自主。再到后來，孩子們產(chǎn)生了搭建了安貞堡的意愿。為了表現(xiàn)出安貞堡的造型美、藝術(shù)美、獨(dú)特美，使安貞堡更加逼真，孩子們分成了指揮部(負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)工作)、施工組(負(fù)責(zé)安貞堡的基本搭建工作)，材料加工組(負(fù)責(zé)加工裝飾窗花、彩繪、柱子、石礎(chǔ))。區(qū)域活動時間里，班級一片熱鬧：只見窗花組一部分幼兒裁好底板請另一部分人幫忙貼上剪好的窗花再由施工組的幼兒進(jìn)行張貼;柱子組的裝飾好后匯同石礎(chǔ)組的一起將它安置到安貞堡里，指揮部的工作人員不斷進(jìn)行人員的調(diào)配，出現(xiàn)問題及時解決……安貞堡一天天地搭建起來。隨著活動的不斷深入，在孩子們的建議下，我們改變了班級區(qū)域的格局，除了設(shè)在室外的正在搭建的安貞堡外，教室里增設(shè)了紀(jì)念品商店和竹鄉(xiāng)小吃店，供“游客們”進(jìn)餐和休息、購買紀(jì)念品，從而使我們鄉(xiāng)土主題背景下的活動更加豐滿。
《指南》指出，我們應(yīng)當(dāng)尊重孩子的權(quán)利，尊重他們學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，允許他們按照自己的意愿調(diào)整活動的方向，只有這樣，才能營造一個溫暖的、寬松的、富有激勵性的環(huán)境，讓他們以自己喜歡的方式投入學(xué)習(xí)，愉快地游戲，主動地探索，快樂地成長。
第二：讓孩子自己說，自己做的“懶”老師。在安貞堡的屋頂制作過程中，孩子們生成了“制作安貞堡瓦片”的活動。到底用什么材料合適，才能表現(xiàn)出安貞堡瓦片的形狀、顏色、層疊的關(guān)系呢?有的說可以用花瓣，這樣很漂亮;有的說可以用落葉，這樣很環(huán)保;有的說可以用紙筒，它們搭在一起很像瓦片……老師不急著表達(dá)自己的意見，而是請孩子們自己動手試一試。雖然他們失敗了，但也總結(jié)出做瓦片的東西必須符合幾個條件：顏色要像，形狀要像，能疊在一起，還要立體，要環(huán)保，不能浪費(fèi)。直到有一天，孩子們看見果箱隔片時，才發(fā)現(xiàn)如果把它釘在一起，再刷上顏色，這樣就可以做屋頂了。
第三：讓孩子自己決定怎么做的“懶”老師。仍以《我們的安貞堡》為例。安貞堡的屋頂層層疊疊、錯落有致，飛檐更讓建筑有了展翅欲飛的美。但同時它也是整體搭建的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在區(qū)域游戲中，孩子們進(jìn)行多次嘗試之后，仍然沒有成功，搭建陷入了僵局。孩子們商討后，決定請家長幫助，共同解決屋頂?shù)脑O(shè)計和制作問題。于是，他們精心設(shè)計、制作了邀請函，自己聯(lián)系家長參與活動。有建筑經(jīng)驗(yàn)的芷璇爺爺走進(jìn)課堂，為孩子講解安貞堡屋頂?shù)膶盈B的原因和方法。在理解了安貞堡的屋頂是前低后高，左右對稱，飛檐是層層疊加后，孩子們自由選擇紙皮、尺子等材料，和同伴共同制作，同心協(xié)力地克服困難。
在整個鄉(xiāng)土主題活動中，孩子們遇到了各種各樣的問題，為了實(shí)現(xiàn)自己的游戲意愿，他們不用老師組織，便能積極動腦，或者合作商量，或者向家長求助，總能竭盡全力，想方設(shè)法解決問題，體現(xiàn)了區(qū)域游戲推動幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的作用。
《指南》實(shí)施以后，真正受益的不僅是孩子，還有老師，因?yàn)槔蠋煵挥迷俳g盡腦汁地思考針對孩子年齡特點(diǎn)該提供什么材料，不用糾結(jié)他們不會玩、玩不好，更多地轉(zhuǎn)變?yōu)椴牧系奶峁┥?，觀察孩子的操作上，支持孩子的探索上，真正地將老師從“忙碌”中“解放出來”。但這對老師的專業(yè)素質(zhì)挑戰(zhàn)更強(qiáng)，這就需要教師熟讀《指南》，領(lǐng)會其精神，并用于指導(dǎo)自己的日常教育工作。
快來一起做個聰明的“懶”老師吧!
教師角色研究論文篇二
姓名：黃在清
郵編：645152
電子郵件：he2098@
《科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響?！边@就明確向我們教師提出了新的要求。教師不再是高高在上的“傳道者”、“解惑者”，而是要轉(zhuǎn)換角色、要把以前注重知識傳授的“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的身份轉(zhuǎn)換為組織、引領(lǐng)學(xué)生自主探究科學(xué)的親密伙伴身份。
教師身份轉(zhuǎn)化后，引領(lǐng)學(xué)生自主探究科學(xué)的.任務(wù)更艱巨，為了使素質(zhì)教育能落到實(shí)處，真正體現(xiàn)出學(xué)生是科學(xué)探究的主體，教師把握住自己的角色身份是非常必要的?，F(xiàn)就如何在組織、引領(lǐng)學(xué)生自主探究中把握住教師的角色身份，談?wù)勛约旱捏w會。
一、領(lǐng)悟《課標(biāo)》，當(dāng)好組織者
教師如何去組織好學(xué)生，組織好一堂實(shí)驗(yàn)探究課，使他們在探究過程中主體意識能凸現(xiàn)于課堂之中，表現(xiàn)自我，體現(xiàn)出自主探究的主體地位，實(shí)際是對教師的教學(xué)提出了更高的要求。
《課標(biāo)》是對《大綱》的深化，是素質(zhì)教育形式下指導(dǎo)我們教育教學(xué)工作的綱領(lǐng)
[1][2][3]
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教師角色研究論文篇三
學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。角色游戲是幼兒自然游戲的一種，是幼兒期特有的游戲，它全面反映了游戲的特點(diǎn)。它來源于生活，孩子們耳濡目染。角色游戲能讓幼兒體驗(yàn)到互相和交往的樂趣，學(xué)習(xí)交往的技能，幫助他們建立良好的伙伴關(guān)系和對家庭的認(rèn)知能力。教師聰明有效的指導(dǎo)引導(dǎo)、豐富幼兒行為的一種行為。在小班角色游戲中不理解角色的定義，會對角色游戲的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，結(jié)合小班年齡特點(diǎn)和角色游戲的固有特點(diǎn)，加上教師的有效指導(dǎo)和教師對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，會大大加強(qiáng)幼兒的發(fā)展。
二、研究設(shè)計。
（一）研究內(nèi)容。
（二）研究方法。
1.觀察法.2.行動研究法.3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
（三）問題。
1.相關(guān)理論知識不清楚。
2.研究思路受限。
（四）解決辦法。
1.通過自身的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)的文獻(xiàn)研究，解決師幼互動中存在的客觀問題并進(jìn)行理論的分析和探討。
2.通過導(dǎo)師的指導(dǎo)和大量資料查閱，研究方法和手段得到豐富，研究素材得到擴(kuò)充，為順利完成本論文提供了保證。
三、小幼兒個案研究。
為了研究的更準(zhǔn)確、真實(shí)、更具有說服力，我觀察了小班幼兒“樂樂”在角色游戲中的行為和表現(xiàn)，并通過三個案例來綜合分析，研究。
（一）第一份觀察記錄。
觀察記錄：樂樂和君君在娃娃家游戲，這時候聽到了有哭聲，我趕緊走過去看發(fā)生了什么，我走上前問“樂樂，你怎么哭啦？”、“她搶我的煤氣灶?！睒窐分钢败罢f?！败败澳銥槭裁匆退麚寲|西呀？”我問道、“他不把煤氣灶給我燒菜呀！”、“娃娃家里的每一樣物品都屬于娃娃家，進(jìn)來的小朋友都要遵守娃娃家的規(guī)則，你們都想用煤氣灶，可以君君用一會之后，樂樂再用。并且你們可以一起做飯啊，分工合作，兩個人一起也會做了比較快是不是？再說爸爸媽媽他們在家的時候你看見過他們爭奪一個煤氣灶嗎？”“沒有”“所以啊我們都互相謙讓一點(diǎn)，你們也不希望爸爸媽媽吵架是不是，所以你們也不能吵架啊?！彼麄儌z聽了以后使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
結(jié)論分析：剛剛進(jìn)入幼兒園的小朋友對角色游戲充滿了好奇，這種既熟悉又不太清楚的游戲他們非常喜歡又能跟現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。他對于“爸爸、媽媽”的角色十分感興趣，爭著搶著扮演“爸爸媽媽”但對游戲不了解，也不清楚要怎么玩，便會出現(xiàn)爭搶一樣娃娃家用具的情況，并且玩著玩著就忘記了自己的角色，只想要模仿爸爸媽媽在家時的狀態(tài)去使用娃娃家的用具。
通過這份觀察記錄我發(fā)現(xiàn)了小班幼兒在進(jìn)行角色游戲時產(chǎn)生的問題：
1.小班幼兒不能遵守游戲規(guī)則，有秩序的進(jìn)行角色游戲，出現(xiàn)了爭搶角色游戲玩具的現(xiàn)象。
2.小班幼兒的社會經(jīng)驗(yàn)不足，無法分辨爸爸媽媽的角色定義。
3.小班幼兒對角色游戲還處在擺放玩具上，不知如何進(jìn)行角色扮演。
針對這些問題要求教師在角色游戲開始先講清楚角色游戲的規(guī)則和游戲中角色的定義通過多次的告知游戲的玩法，更能清楚的讓幼兒知道游戲的玩法，為之后的游戲做一個良好的鋪墊。明確角色游戲的意義以便更好的進(jìn)行游戲，增加社會經(jīng)驗(yàn)和社會交往，明確角色定義。教師隨時指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，適時的插入，注重安全教育的引導(dǎo)。
（二）第二份觀察記錄。
觀察記錄：這次角色游戲的主角是君君和樂樂，君君媽媽抱起了娃娃床上的小寶寶，邊哄小寶寶邊整理床鋪，哥哥樂樂在一旁協(xié)助、幫忙?！拔沂菋寢?，你是哥哥，媽媽給寶寶喂奶，你到廚房里幫幫忙做飯好嗎？”媽媽君君對哥哥樂樂說?！翱墒俏也粫鲲埌?，在家里都是媽媽做飯的?！备绺鐦窐凤@然很不愿意。媽媽說：“可是我現(xiàn)在沒有時間啊，我在給寶寶喂奶，一會寶寶吃完飯就要去上幼兒園了，要不來不及了”“那等爸爸回來燒嘛?。ò缪荨职帧暮⒆诱萌コ燥灨闪耍??！蔽疑先⑴c他們的游戲：“我來做客啦！好餓呀！”。媽媽和哥哥剛開始不知所措，愣了一會，然后哥哥靈機(jī)一動請我進(jìn)屋坐，還給我拿了一個小凳子，媽媽也開始熱情起來，拿了一些水果和蔬菜要請我吃，還悄悄告訴我：這些都是假的不能真吃的。我笑著做了一個假裝吃的動作：“啊嗚啊嗚?！贝蠹叶奸_心的笑了。
結(jié)論分析：這個年齡階段的孩子最善于模仿承認(rèn)，看慣了爸爸媽媽在家里的樣子，學(xué)著樣子進(jìn)行娃娃家的游戲。知道媽媽是燒飯的，哥哥可以從旁協(xié)助，但當(dāng)媽媽提出讓哥哥燒飯時，哥哥表現(xiàn)出不樂意的表現(xiàn)，產(chǎn)生了沖突，使游戲進(jìn)入僵持階段，這個時候教師適時的介入，解決了沖突，幼兒立刻進(jìn)入角色狀態(tài)開始招呼客人。
總結(jié)：通過這份觀察記錄可以看出教師適時的介入會緩解幼兒因?yàn)槟撤N原因無法繼續(xù)進(jìn)行游戲的尷尬，解決了游戲中的問題。但教師也應(yīng)告訴幼兒不可以讓小孩子進(jìn)入廚房燒菜，燒菜是大人的事，也就是爸爸媽媽。在出現(xiàn)問題時教師及時做出指導(dǎo)，說出其中的`問題，用反問的形式，讓幼兒回答，比直接告知更容易讓幼兒明白和記憶。
四、小結(jié)與建議。
（一）小結(jié)。
1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐富性，完整性。
可以放置一些復(fù)雜的游戲玩具，比如需要合作完成的，以此增加團(tuán)隊的合作能力，增強(qiáng)幼兒心中的團(tuán)隊意識，合作意識。環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要安全，這個年齡階段的幼兒會下意識的把游戲玩具放入口中。盡可能的投放多的游戲道具，豐富幼兒的游戲環(huán)境，接觸更多的現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)幼兒的社會性。
2.幼兒之間的矛盾。
這個年齡階段的幼兒自我意識過強(qiáng)，占有欲也極強(qiáng)，并且喜歡玩別人手里的玩具，總覺得別人的好玩，這就會造成沖突，教師要從中調(diào)解，告知是非對錯，什么是對的什么是不對的。
3.幼兒的自我意識和直覺行動思維特點(diǎn)，注意力不穩(wěn)定。善于模仿現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)。
（二）建議。
1.關(guān)注游戲中的同伴互動，拓寬觀察視野。
對學(xué)齡前幼兒來說，對于兒童社會適應(yīng)能力的發(fā)展來說，同伴交往的重要性在一定程度上甚至超過兒童與成人的交往。角色游戲活動是幼兒社會性發(fā)展的良好載體，因此教師應(yīng)加強(qiáng)對幼兒同伴互動的觀察記錄，了解幼兒之間多種互動的方式，拓寬觀察的視野和認(rèn)識，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在社會交往中出現(xiàn)的長處與問題。
2.教師要正確引導(dǎo)幼兒的興趣。
角色游戲能夠極大地激發(fā)大班出幼兒對事物的興趣，愛玩游戲本來就是孩子們的天性。幼兒教師最重要的是對他們這種興趣要正確的引導(dǎo)，使幼兒具有初步的社會生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)，有參與游戲活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，積極交往、樂于合作。
3.善于總結(jié)。
游戲結(jié)束后，教師要善于對游戲做出總結(jié)，對游戲中優(yōu)秀的行為表現(xiàn)做出有效表揚(yáng)，并且和幼兒一起回顧游戲中出現(xiàn)的問題，討論解決方案，讓幼兒找到自信，體會快樂，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]文勝利.中國高等教育全球化的現(xiàn)狀和對策[j].中國高等教育，，01：8-17.
[2]白燕.幼兒父母教養(yǎng)方式調(diào)查報告[d].華中師范大學(xué)，.
教師角色研究論文篇四
網(wǎng)絡(luò)時代是一個信息時代，網(wǎng)絡(luò)本身就是一個巨大的信息資源庫，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)成為人們獲得信息與知識的主要途徑。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，教師首先要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代教育發(fā)展的根本要求。教師角色轉(zhuǎn)換主要表現(xiàn)在4個方面。
第一，文化知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，知識更新速度加快，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，個體的發(fā)展水平將越來越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力。信息化時代學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高他們獲取信息的`能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。
第二，教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)研究者。傳統(tǒng)教學(xué)中，國家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范教師對學(xué)生的知識傳授。網(wǎng)絡(luò)時代教師是課程開發(fā)和教學(xué)研究的主體，運(yùn)用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓多媒體教學(xué)空間；編制教學(xué)軟件，促進(jìn)課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識的融會貫通；主動投身課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實(shí)踐探索，提高網(wǎng)絡(luò)時代課程教學(xué)理論的研究水平。
第三，學(xué)生品德培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥砩钤O(shè)計者。網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為生活的一個組成部分，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)涵，開闊了品德培養(yǎng)的視野。教師要成為學(xué)生未來生活的設(shè)計者，建構(gòu)具有前瞻性的道德價值觀體系。通過網(wǎng)絡(luò)滲透現(xiàn)代道德理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在道德價值取向，培植學(xué)生道德理想和信念，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和道德行為能力。
第四，教育教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槿穗H關(guān)系藝術(shù)家。網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣化、平等性。網(wǎng)絡(luò)形成的開放式教育系統(tǒng)，有利于師生之間平等民主關(guān)系的建立，教師作為人際關(guān)系藝術(shù)家，應(yīng)更多地理解、信任、同情學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心；教師應(yīng)提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
總之，網(wǎng)絡(luò)時代，教育具有了新的特征，教師也必將走出傳統(tǒng)的角色，繼而扮演新的角色，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換成了時代發(fā)展的必然。(揚(yáng)州大學(xué)師范學(xué)院教科所李亞東)
教師角色研究論文篇五
對外漢語教學(xué)的鼻祖呂必松教授認(rèn)為“所謂漢語‘難學(xué)’，不是漢語本身固有的特點(diǎn)決定的，而是教學(xué)不得法所造成的負(fù)面效應(yīng)”。因此，與以往的先教拼音再教漢字的方法不同，呂必松教授又提出了一種全新的教學(xué)理念，那就是“組合漢語”。從筆畫教學(xué)、漢字教學(xué)入手，拼音是漢語的一種輔助性表達(dá)手段。而講授這種新型的漢語教材，就要具備一定的外語能力，才能把漢字組合的關(guān)系講解清楚，而這其中又滲透著我們的漢文化，體現(xiàn)了漢字作為表意文字的趣味性，這不但會使?jié)h語學(xué)習(xí)者對漢語學(xué)習(xí)充滿興趣，而且也會減少漢語學(xué)習(xí)的學(xué)時數(shù)，提高教學(xué)效率。但前提是教師要有一定的外語水平。因此，通過本專業(yè)的雙語教學(xué)，可以提高學(xué)生運(yùn)用外語講授漢語的能力，也提高其對于不同教材的適應(yīng)能力和講解能力。另外，因?yàn)閷I(yè)課內(nèi)容實(shí)施了雙語教學(xué)，提高了學(xué)生的外語水平，這樣就可以減少學(xué)生的公共英語課程的授課時數(shù)，從而把節(jié)省的教學(xué)時間用于教學(xué)方法的訓(xùn)練和實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的實(shí)際教學(xué)水平。同時，掌握了專業(yè)的外語詞匯，對于學(xué)生日后閱讀與專業(yè)相關(guān)的外文文獻(xiàn)，拓展自身的理論知識，提高理論素養(yǎng)，都將有一定的幫助。因此，我們要在漢語國際教育專業(yè)中實(shí)施雙語教學(xué)，提高學(xué)生的各方面能力。
二、實(shí)施雙語教學(xué)的現(xiàn)有條件。
根據(jù)吳泓（2014）給出的調(diào)查問卷結(jié)果，漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)希望開設(shè)雙語教學(xué)的課程，他們認(rèn)為想要教好外國人漢語，首先要能夠和外國人很好的溝通。黑龍江外國語學(xué)院的其他配套條件也為雙語教學(xué)做好了準(zhǔn)備。
（一）現(xiàn)有的師資力量可以提供雙語教學(xué)黑龍江外國語學(xué)院在2012年和2013年共有16名教師被漢辦派往英國倫敦的孔子學(xué)院講授漢語并傳播漢文化。本學(xué)期已經(jīng)有一位教師回國后開始運(yùn)用雙語教學(xué)在為漢語國際教育專業(yè)2014級學(xué)生講授《跨文化交際》課程，師生共同的反映是教學(xué)進(jìn)行得很順利。同時，學(xué)院還給學(xué)生配備了外籍教師，由外教糾正學(xué)生的發(fā)音，這也會對學(xué)生的英語口語能力的提高起到很好的作用。其他專業(yè)課教師也都達(dá)到英語六級水平，有能力進(jìn)行雙語教學(xué)。
（二）學(xué)院的對外交流情況有利于開展雙語教學(xué)學(xué)院先后與美國、英國、加拿大等13個國家的院校建立了友好合作關(guān)系，每年選派學(xué)生赴海外合作院校學(xué)習(xí)與交流，同時也接收留學(xué)生到我院學(xué)習(xí)漢語及中國文化課程。這樣，學(xué)生將有機(jī)會去國外院校學(xué)習(xí)，外語水平的提高和對多元文化的了解都將為今后的雙語教學(xué)課程提供幫助。同時，我院招收的留學(xué)生，也為漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生提供了語言和文化交流的平臺，各種社團(tuán)活動的開展，與留學(xué)生結(jié)成對子，互幫互助，學(xué)習(xí)語言與文化。
（三）校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供語言交流的機(jī)會我院為學(xué)生建立了多個校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，其中校內(nèi)實(shí)習(xí)基地“漢語課堂”，由漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生給學(xué)院的外籍教師進(jìn)行一對一或一對多的小班授課。已經(jīng)在“漢語課堂”中做過“小老師”的學(xué)生反饋：自己對于漢語知識的理解和外語水平的提高是同步的，這都為接受雙語課程打下基礎(chǔ)。因此，從學(xué)院目前的條件來看，我們可以嘗試開展雙語教學(xué)，而且，我們會繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，為雙語教學(xué)的順利進(jìn)行提供幫助。
三、實(shí)施雙語教學(xué)的教學(xué)模式的探討。
在漢語國際教育專業(yè)嘗試推行雙語教學(xué)，我們還有很多問題須要探討。第一，從授課內(nèi)容來看，哪些課程適合運(yùn)用雙語教學(xué)。根據(jù)我院最新的培養(yǎng)方案，我們將學(xué)生學(xué)習(xí)的課程分為四個模塊，漢語言模塊、外語模塊、文化模塊（包括中國文化和跨文化兩部分），教學(xué)技能與管理模塊。我們計劃從以下課程入手，開展雙語教學(xué)：漢語言模塊中的《語言學(xué)概論》《現(xiàn)代漢語》《古代漢語》課程，文化模塊中的《中國文化要略》《跨文化交際》課程，具體的教學(xué)效果如何，還有待驗(yàn)證。第二，從授課的語言比例來看，根據(jù)不同課程的內(nèi)容，設(shè)定不同的雙語教學(xué)比例。比如，《跨文化交際》課程中英語比例為50%；《現(xiàn)代漢語》和《古代漢語》課程中英語比例大概為20%；《語言學(xué)概論》課程則可以根據(jù)學(xué)生的接受情況，將英語比例設(shè)定為30%~40%；《中國文化要略》課程則可以根據(jù)不同章節(jié)的需要，將英語比例設(shè)定為30%~50%。當(dāng)然，這只是我們的初步設(shè)想，還要根據(jù)授課對象的接受情況隨時作出調(diào)整。第三，從教材的選擇來看，目前，還沒有完全適合本專業(yè)的雙語材料，教材的選擇可以有三種途徑：全外文教材、中文教材加上外文材料，或者教師自編教材。全外文教材，學(xué)生接受起來難度如何？中文教材配合的外文材料是否合適？教師如果自編教材，外文部分是否會有錯誤？這些問題還都有待在接下來的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程中逐漸探索。綜上所述，在漢語國際教育專業(yè)開設(shè)雙語課程有其必要性，目前，已經(jīng)具備了一定的教學(xué)條件，但是，開展的具體過程和效果，還有待進(jìn)一步探索與實(shí)踐。我們雙語教學(xué)改革的方向是：根據(jù)學(xué)院的定位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定合適的雙語課程，為社會培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型對外漢語人才。
教師角色研究論文篇六
網(wǎng)絡(luò)時代是一個信息時代，網(wǎng)絡(luò)本身就是一個巨大的信息資源庫，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)成為人們獲得信息與知識的主要途徑。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，教師首先要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代教育發(fā)展的根本要求。教師角色轉(zhuǎn)換主要表現(xiàn)在4個方面。
第一，文化知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，知識更新速度加快，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，個體的發(fā)展水平將越來越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力。信息化時代學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。
第二，教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)研究者。傳統(tǒng)教學(xué)中，國家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范教師對學(xué)生的知識傳授。網(wǎng)絡(luò)時代教師是課程開發(fā)和教學(xué)研究的主體，運(yùn)用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓多媒體教學(xué)空間；編制教學(xué)軟件，促進(jìn)課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識的融會貫通；主動投身課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實(shí)踐探索，提高網(wǎng)絡(luò)時代課程教學(xué)理論的研究水平。
第三，學(xué)生品德培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥砩钤O(shè)計者。網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為生活的一個組成部分，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)涵，開闊了品德培養(yǎng)的視野。教師要成為學(xué)生未來生活的設(shè)計者，建構(gòu)具有前瞻性的道德價值觀體系。通過網(wǎng)絡(luò)滲透現(xiàn)代道德理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在道德價值取向，培植學(xué)生道德理想和信念，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和道德行為能力。
第四，教育教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槿穗H關(guān)系藝術(shù)家。網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)打破了人與人之間的.時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣化、平等性。網(wǎng)絡(luò)形成的開放式教育系統(tǒng)，有利于師生之間平等民主關(guān)系的建立，教師作為人際關(guān)系藝術(shù)家，應(yīng)更多地理解、信任、同情學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心；教師應(yīng)提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
總之，網(wǎng)絡(luò)時代，教育具有了新的特征，教師也必將走出傳統(tǒng)的角色，繼而扮演新的角色，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換成了時代發(fā)展的必然。(揚(yáng)州大學(xué)師范學(xué)院教科所李亞東)。
教師角色研究論文篇七
1.1內(nèi)部問題。
基層醫(yī)院內(nèi)部存在的問題主要表現(xiàn)在3個方面：第一，機(jī)構(gòu)設(shè)置臃腫;第二，人員超編;第三，崗位混亂。首先，基層醫(yī)院的機(jī)構(gòu)設(shè)置盲目求全，盲目地向大醫(yī)院看齊，似乎是將自己的水平提高到了最前沿。然而，這卻是基層醫(yī)院致命的缺點(diǎn)，因?yàn)獒t(yī)院機(jī)構(gòu)設(shè)置必須符合自身的實(shí)際情況，必須首先明確自己所面臨的環(huán)境，然后才能有針對性地發(fā)展自己的強(qiáng)項，進(jìn)而設(shè)立機(jī)構(gòu)。其次，人員超編問題嚴(yán)重。許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的醫(yī)生常常處于休假狀態(tài)，因?yàn)橹車t(yī)療需求有限，醫(yī)院對自身所服務(wù)的群體沒有合理的定位，因而導(dǎo)致了大量人員閑置的情況發(fā)生，嚴(yán)重浪費(fèi)資源。最后，基層醫(yī)院崗位編制混亂。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的分支機(jī)構(gòu)往往只有一兩個人員，然而卻要負(fù)責(zé)各項事務(wù)，醫(yī)生囊括了一切職能，運(yùn)行起來像一個小型私人診所，不僅導(dǎo)致服務(wù)水平有限，而且嚴(yán)重影響著醫(yī)院的效益。
1.2國家撥款較少。
基層醫(yī)院面臨的一個現(xiàn)實(shí)問題是國家撥款較少，嚴(yán)重限制了醫(yī)院的發(fā)展?；鶎俞t(yī)院由于資金問題往往不能吸引比較好的醫(yī)生來本醫(yī)院工作，為醫(yī)院添置硬件設(shè)施也受到比較大的影響。加之基層醫(yī)院所面對的群體收入水平的限制，以及患者固有的迷信大醫(yī)院的特點(diǎn)，導(dǎo)致基層醫(yī)院的發(fā)展受到限制。缺乏有效的資金來源，使得醫(yī)院難以作出比較好的改進(jìn)和提高。
1.3醫(yī)療質(zhì)量問題。
基層醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量較差，服務(wù)意識不強(qiáng)。這主要有兩個方面的原因：第一是醫(yī)生本身的醫(yī)療水平的限制，由于基層醫(yī)院自身資金的問題，給予醫(yī)生的待遇有限，加之醫(yī)生的發(fā)展機(jī)會比較少，所以很難吸引到高素質(zhì)的醫(yī)生前來工作，這就使得在基層醫(yī)院工作的`醫(yī)生經(jīng)驗(yàn)大于知識成為普遍現(xiàn)象，對于某些不常見的病癥，往往不能給予較好的醫(yī)療服務(wù);第二是醫(yī)院的硬件設(shè)施以及服務(wù)意識的問題，醫(yī)院本身的發(fā)展必然受到其硬件設(shè)施水平的影響，沒有較好的硬件設(shè)施，許多患者的需求無法滿足，必然不能使醫(yī)院的效益得到較好的提高，從而使得醫(yī)院陷入一個惡性循環(huán)：從沒有效益到?jīng)]有好的服務(wù)，從沒有好的服務(wù)又加劇了醫(yī)院效益較差的實(shí)際情況。
1.4醫(yī)藥費(fèi)、醫(yī)德以及醫(yī)療糾紛問題。
基層醫(yī)院如何收費(fèi)是一個很值得關(guān)注的問題。收費(fèi)低了沒有發(fā)展資金，收費(fèi)高了沒人來就醫(yī)。這使得基層醫(yī)院很難給自己的發(fā)展進(jìn)行合理的定位，加之醫(yī)院醫(yī)療人員素質(zhì)的限制，使得基層醫(yī)院的醫(yī)德問題很受人質(zhì)疑，醫(yī)療糾紛也比較多。這些不好的因素一經(jīng)傳播和渲染，必然導(dǎo)致基層醫(yī)院的實(shí)際困難更加嚴(yán)重。
2基層醫(yī)院管理的解決之道。
2.1轉(zhuǎn)變運(yùn)營之道。
要提高基層醫(yī)院的管理水平，就必須明確基層醫(yī)院服務(wù)群體的性質(zhì)。首先要對基層醫(yī)院所面對的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，如基層醫(yī)院資金問題、人員問題、效益問題等，解決這些問題的辦法，還是在于管理。必須從以前盲目混亂的運(yùn)營之中解脫出來，以績效為目標(biāo)重新配置醫(yī)院現(xiàn)有的資源，改變運(yùn)營方式，才能使得醫(yī)院有所發(fā)展。
2.2加強(qiáng)內(nèi)部管理。
信譽(yù)管理也是基層醫(yī)院管理的重要內(nèi)容。醫(yī)院只有從內(nèi)部加強(qiáng)對醫(yī)院工作人員的作風(fēng)管理、對醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)管理、對自身收費(fèi)醫(yī)療等項目的管理，才能有效解決醫(yī)德問題和醫(yī)療糾紛問題。使得醫(yī)院周圍的人群對醫(yī)院有一個好的口碑，從而使得醫(yī)院有所發(fā)展。
2.3建立管理隊伍。
建立一支強(qiáng)有力的管理隊伍。首先需要明確的問題是基層醫(yī)院管理隊伍存在的問題?；鶎俞t(yī)院的管理工作面臨著眾多的問題，主要表現(xiàn)為：領(lǐng)導(dǎo)不夠重視基層管理工作，不能認(rèn)識到基層管理隊伍在基層管理中的重要作用;管理人員的知識結(jié)構(gòu)落后陳舊，不能適應(yīng)新環(huán)境對自身的要求;管理人員的素質(zhì)有待提高;基層醫(yī)院在對管理人員的責(zé)任和權(quán)益的劃分上不夠明確，管理人員的待遇較差。在明確這些問題的基礎(chǔ)上，要建立一支工作能力強(qiáng)的管理隊伍，就要從管理人員的觀念入手，提高他們的主動性，在領(lǐng)導(dǎo)足夠重視的前提下，完善管理人員的培養(yǎng)機(jī)制。首先，要建立選人、育人、用人的一整套手段和方法，使得管理人員不至于斷層，具有繼啟性，使得醫(yī)院的管理能夠有效延續(xù)和提高;其次是改變管理人員的選拔機(jī)制，夠激勵管理人員，需要從人才選拔機(jī)制上入手，以醫(yī)院的績效為導(dǎo)向，建立管理人員選拔機(jī)制;最后，要提高管理人員的專業(yè)性，建立學(xué)習(xí)型的管理隊伍，不斷在實(shí)踐中提高管理隊伍的管理水平，為提高醫(yī)院的績效做出貢獻(xiàn)。
3結(jié)論。
要做好基層醫(yī)院的管理工作，就要從基層醫(yī)院存在的問題入手。首先要明確基層醫(yī)院的重要性，然后從制度上根本解決基層醫(yī)院存在的管理問題。提高基層醫(yī)院的管理水平，需要社會各方面的支持和配合，需要建立一支強(qiáng)大的、專業(yè)能力過硬的管理隊伍，對醫(yī)院運(yùn)營模式加以研究，并進(jìn)行改革和優(yōu)化，完善基層醫(yī)院的管理制度?；鶎俞t(yī)院管理水平的提高是深化改革，保障我國醫(yī)療事業(yè)健康合理發(fā)展的內(nèi)部需要，是我國與世界接軌必須做出的努力，做好基層醫(yī)院管理工作，有利于我國社會主義和諧社會的建立和完善。
主要參考文獻(xiàn)。
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教師角色研究論文篇八
人事檔案記錄了人才的各方面信息，包括個人基本情況、求學(xué)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、受獎懲情況、人事調(diào)動等等，是人事部門了解人才、任用人才的重要參考依據(jù)。鑒于這一點(diǎn)，各基層單位應(yīng)對人事檔案管理工作高度重視，做好基層人才的開發(fā)及選用，為基層工作做好服務(wù)。因此，基層人事檔案部門需加強(qiáng)規(guī)范化建設(shè)，促進(jìn)該項工作順利開展。
一、人事檔案管理工作之重要性。
人事檔案記錄著個人信息，是部門單位選用人員的依據(jù)，對個人工作及生活影響深遠(yuǎn)。人事檔案不僅記錄了個人各方面的經(jīng)歷情況，還是個人品質(zhì)、能力的重要憑證，個人的勤、績、廉、德、能等信息皆于其中有所反映。人事檔案管理工作做得好不好，對于人力資源開發(fā)具有重大意義。另外，人事檔案在基層人員干部選拔、評優(yōu)評獎中皆具參考意義。而人事檔案管理工作之優(yōu)劣，將對基層員工之工作質(zhì)量與效率產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。同時，人事檔案管理還是衡量基層單位、部門干部職工工作水平與能力的重要標(biāo)志。因而，做好人事檔案管理工作，及時收集、整理、保存人事檔案資料，利用好檔案資源，才能夠進(jìn)一步推動基層單位工作的高效開展，發(fā)揮基層人才的'最大作用。
二、如何優(yōu)化基層人事檔案規(guī)范化管理。
（一）提高領(lǐng)導(dǎo)干部對人事檔案管理的認(rèn)識。檔案工作往往見效慢，容易受到基層領(lǐng)導(dǎo)干部的忽視。要想充分發(fā)揮人事檔案管理工作的效用，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的管理，需要基層單位領(lǐng)導(dǎo)對人事檔案工作引起高度重視，并提供一定的支持，這是做好人事檔案管理工作的重要前提?；鶎訂挝活I(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高認(rèn)識，將人事檔案管理工作作為日常管理事務(wù)來對待，將其納入議事日程，組建領(lǐng)導(dǎo)小組定期督查、指導(dǎo)該項工作，形成“主要領(lǐng)導(dǎo)重視抓、分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)抓、檔案人員具體抓”的良好格局，保障該項工作責(zé)任到人，高效開展。
（二）建立健全人事檔案管理制度?？茖W(xué)合理制度是干好基層人事檔案管理工作的保障。人事檔案管理工作紛繁復(fù)雜，特別是基層人事檔案管理內(nèi)容多而雜，煩瑣細(xì)碎，若缺乏制度的約束，將會使工作變得無據(jù)可依，無章可循，也難以調(diào)動檔案工作者之工作積極性。因而，需建立健全人事檔案管理制度，包括對文件的歸檔借閱、收集整理、核對保管、傳遞轉(zhuǎn)調(diào)等工作做好制度指導(dǎo)，使檔案管理人員嚴(yán)格按照制度辦事，避免人事檔案損壞、遺失等現(xiàn)象的發(fā)生。為避免重復(fù)工作，提高工作效率，還需對檔案的分類管理、加工裝訂、編排存放等工作進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，以利于檔案的便捷查閱和操作，提升檔案管理服務(wù)水平。此外，基層單位還需建立符合本單位實(shí)際的人事檔案管理考核制度，對人事檔案管理工作進(jìn)行定性、定量的考核指導(dǎo)，實(shí)施動態(tài)化管理，進(jìn)一步規(guī)范人事檔案管理工作。
（三）提升基層人事檔案管理人員的綜合素養(yǎng)。基層人事檔案部門要想實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理，還需要提升檔案工作人員的素質(zhì)，打造一支專業(yè)化人才隊伍。具體而言，基層單位需選拔一批具有高度責(zé)任意識、工作細(xì)心認(rèn)真、忠于職守、具有保密意識并掌握人事檔案管理專業(yè)知識的人才從事基礎(chǔ)人事檔案管理工作，并為其提供學(xué)習(xí)及培訓(xùn)的機(jī)會，使之與時俱進(jìn)，掌握先進(jìn)的理論知識和專業(yè)技能，更好地做好該項工作。另外，基層檔案管理人員還要加強(qiáng)制度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法律意識，并定期開展業(yè)務(wù)交流會，促進(jìn)檔案人員相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，以提升其綜合素養(yǎng)。（四）加強(qiáng)對人事檔案的保密管理。保密工作是基層人事檔案管理的重要內(nèi)容，貫穿于人事檔案收集、存檔、整理、利用的每一環(huán)節(jié)，是確保檔案信息安全的有效手段。人事檔案管理部門應(yīng)提高員工對檔案工作的認(rèn)識，嚴(yán)格規(guī)范工作流程，對于單位職工重要的個人資料及涉密內(nèi)容要認(rèn)真保存，避免職工隱私及秘密泄露，確保單位工作的有序開展，提升單位公信力。此外，對于人事電子檔案應(yīng)確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全，有效防范病毒入侵和hacker攻擊，并對檔案進(jìn)行加密保護(hù)，以防信息被篡改和泄漏。
三、結(jié)語。
社會的發(fā)展以及人事制度的革新，對基層人事檔案管理工作提出了更高的要求?；鶎尤耸聶n案工作者只有充分認(rèn)清社會發(fā)展形勢，了解人事檔案管理的重要性，提高工作認(rèn)識，加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步優(yōu)化人事檔案管理模式，實(shí)現(xiàn)檔案信息的規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化管理，為基層單位的發(fā)展提供更好的服務(wù)。
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教師角色研究論文篇九
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和改革的不斷深化，企業(yè)在經(jīng)營機(jī)制、管理機(jī)制以及分配機(jī)制、用人機(jī)制等方面的情況都發(fā)生了深刻的變化。如果不能適應(yīng)變化了的新形勢，作為主管部門政工干部，就不能對自己作出準(zhǔn)確的“角色定位”，使我們一些基層政工干部思想上感到無所適從，工作上表現(xiàn)無所作為，客觀上影響了思想政治工作的實(shí)際效果。因此，作為基層政工干部，只有對自己進(jìn)行正確的“角色定位”，才能適應(yīng)發(fā)展變化的新形勢，充分發(fā)揮思想政治工作在行業(yè)發(fā)展中的服務(wù)保證作用。
一、思想定位。
所謂思想定位就是政工干部要具有較高的思想素質(zhì)，有奉獻(xiàn)精神和開拓意識，能緊密圍繞全市建筑行業(yè)發(fā)展這一中心任務(wù)開展工作，發(fā)揮服務(wù)保證作用，使思想政治工作具有說服力、感召力和號召力。
一要樹立市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要思想政治工作的觀念。加強(qiáng)思想政治工作是調(diào)動一切積極因素，引導(dǎo)全行業(yè)職工積極投入行業(yè)建設(shè)和敬業(yè)愛崗、扎實(shí)工作的需要;是理順?biāo)枷肭榫w、化解內(nèi)部矛盾、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、化消極因素為積極因素的需要;是以人為本、強(qiáng)化企業(yè)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的需要。要充分認(rèn)識新形勢下思想政治工作的責(zé)任不是小了、而是大了，任務(wù)不是輕了、而是重了，工作不是簡單了、而是更復(fù)雜了，從而增強(qiáng)做好思想政治工作的使命感和責(zé)任感。
二要樹立思想政治工作也能出效益的觀念。思想政治工作也是有效益的，但它具有特殊性，即效益的間接性、潛在性、輻射性和長遠(yuǎn)性。行業(yè)主管部門政工干部自身必須牢固樹立效益觀念，堅持三個基本觀點(diǎn)：一是政工干部工作是有效益的，其集中體現(xiàn)在出經(jīng)濟(jì)成果、出人才、出社會效益上。二是思想政治工作要講效益、要能聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題，不講效益的思想政治工作就是形式主義。三是思想政治工作要堅持社會效益第一，經(jīng)濟(jì)效益和社會效益相統(tǒng)一。行業(yè)的短期行為似乎可以不要思想政治工作，但一個沒有思想政治工作的行業(yè)能夠上水平上檔次，能夠得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，是完全不可能的。
三要樹立思想政治工作大有可為的觀念。思想政治工作大有可為、其關(guān)鍵是政工干部自身的工作要有作為，有作為才有效益，有效益才有價值，有價值才有地位。作為基層政工干部要充分認(rèn)識自身肩負(fù)的責(zé)任和存在的價值，不能妄自非薄，要消除“失落感”，增強(qiáng)自信心，這是做好工作的前提條件。
二、工作定位。
思想政治工作的作用能不能發(fā)揮，地位能不能鞏固，工作能不能加強(qiáng)，關(guān)鍵在于政工干部能不能抓住根本;能不能自覺地把行業(yè)發(fā)展重點(diǎn)和社會關(guān)注的熱點(diǎn)作為自己工作的重點(diǎn)和要點(diǎn);能不能摸準(zhǔn)職工的思想脈搏有針對性地開展工作。要十分重視抓好“三個”環(huán)節(jié)的工作：首先要抓好“教育”環(huán)節(jié)，提高職工的思想政治素質(zhì)。要加強(qiáng)黨的路線方針政策的實(shí)際宣傳教育，把堅持用科學(xué)的理論、先進(jìn)文化和正確思想，武裝人作為思想政治工作的首要任務(wù);其次要抓好“轉(zhuǎn)變”環(huán)節(jié)，化消極因素為積極因素。做好思想轉(zhuǎn)變的過程、也就是“破”和“立”的過程。要教育和幫助廣大職工，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵御各種歪風(fēng)邪氣和不良傾向的侵蝕漫延。使行業(yè)真正成為培養(yǎng)提高職工能力素質(zhì)、參與社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)、施展抱負(fù)、實(shí)現(xiàn)自我價值的場所和舞臺。第三要抓好“調(diào)節(jié)”環(huán)節(jié)，正確處理行業(yè)內(nèi)部發(fā)生的各類矛盾和問題。根據(jù)不同時期的工作重點(diǎn)和思想實(shí)際，有的放矢地開展工作，化解矛盾、協(xié)調(diào)關(guān)系、營造文明健康、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍，把職工的工作積極性調(diào)動起來，增強(qiáng)行業(yè)的凝聚力。
三、方法定位。
建立和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢要求思想政治工作開新路、出新招，才會有生命力。政工干部在探索工作方法的過程中，必須實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。一是變執(zhí)行型為自主型。要改變過去一個任務(wù)、一個模式、統(tǒng)一布置統(tǒng)一行動的方式、做到長計劃、短安排，既有長遠(yuǎn)性的建設(shè)，又有少而精、短平快的特色月、專題周等活動;要開展使全行業(yè)職工看得見、摸得著、做得到、感興趣的文化體育、合理化建議、座談講座等活動;要開展更加貼近生產(chǎn)工作和職工思想實(shí)際的活動，努力形成從實(shí)際出發(fā)、因地制宜、自主教育的氛圍。二是變呆板型為活潑型。要以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織及發(fā)揮好黑板報宣傳窗等宣傳輿論陣地地作用和各種有益活動為載體，采用富有吸引力、靈活多樣的方法，增強(qiáng)思想政治工作的有效性。三是變圍繞型為參與型。政工干部要在緊密圍繞行業(yè)發(fā)展這個中心開展工作的同時，積極地參與行業(yè)管理和各項工作的開展。充分發(fā)揮思想政治工作的溝通、導(dǎo)向、輿論、激勵和保證監(jiān)督作用，主動滲透、融合、貼近和服務(wù)行業(yè)發(fā)展工作，為各項工作的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件，提供思想保證。
四、形象定位。
做好思想政治工作關(guān)鍵在人，關(guān)鍵在政工干部自身。政工干部自身在職工群眾中的形象如何，直接關(guān)系到其工作效果的好壞。政工干部是做人的工作的，尤其是基層政工干部直接面對生產(chǎn)一線的職工群眾，更應(yīng)身教重于言教。一個稱職的政工干部必須具有堅定的政治方向和政治立場，具有相應(yīng)的政策理論水平和實(shí)際工作能力。必須具有踏實(shí)的工作作風(fēng)和高尚的道德品格，清正廉潔，辦事公道正派、堅持實(shí)事求是，密切聯(lián)系群眾，關(guān)心行業(yè)和職工群眾的利益，在各項工作中起好表率作用。同時要有寬廣的胸懷和平和的心態(tài)，淡泊名利，善于團(tuán)結(jié)同志，加強(qiáng)對新知識的學(xué)習(xí)和自身思想道德的修養(yǎng)。具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，始終保持樂觀向上和熱情飽滿的精神面貌，更新觀念，勇于進(jìn)取、努力使自己成為行業(yè)職工信得過的合格政工干部。
教師角色研究論文篇十
預(yù)算績效管理是建立現(xiàn)代預(yù)算管理制度的重要內(nèi)容，對強(qiáng)化財政資金使用透明度、提高財政資金使用效益，打造高效、負(fù)責(zé)、透明的政府具有重大意義。近年來，山東省壽光市積極健全和完善預(yù)算績效評價管理運(yùn)行體系，在財政項目資金績效評價工作上取得了一定成效，但同時也面臨一些困難和問題。本文分析了壽光市推進(jìn)預(yù)算績效管理工作的情況及存在的主要問題，并提出了一些具體措施和建議。
一、推進(jìn)預(yù)算績效管理的主要做法。
(一)營造輿論氛圍,夯實(shí)制度基礎(chǔ)。一是強(qiáng)化宣傳推廣普及預(yù)算績效管理理念。通過多種新聞媒體和渠道，廣泛宣傳預(yù)算績效管理政策，大力倡導(dǎo)“花錢必問效、無效必問責(zé)”的預(yù)算績效管理理念，營造“講績效、重績效、用績效”的良好氛圍，使社會公眾了解和支持預(yù)算績效管理工作。二是加強(qiáng)制度建設(shè)。壽光市先后出臺了《關(guān)于開展財政支出績效評價工作的意見》、《市級財政支出績效評價管理暫行辦法》、《深化預(yù)算績效管理加快建立“花錢必問效、無效必問責(zé)”機(jī)制實(shí)施方案》，編印了《壽光市預(yù)算績效管理文件制度匯編》，發(fā)至市內(nèi)所有部門、單位，使其掌握預(yù)算績效管理的內(nèi)容、流程和方法，為更好地推進(jìn)預(yù)算績效管理工作提供參考，“要錢不隨意，花錢講效益”的績效管理意識逐漸深入到部門、單位和個人。
(二)建立預(yù)算績效目標(biāo)管理機(jī)制。財政部印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)預(yù)算績效管理的指導(dǎo)意見》后，壽光市把開展預(yù)算績效目標(biāo)管理作為推進(jìn)預(yù)算績效管理工作的重點(diǎn)，在不同范圍內(nèi)開展了預(yù)算績效目標(biāo)管理試點(diǎn)，選取了農(nóng)業(yè)、建設(shè)、教育三個部門納入財政專項資金績效目標(biāo)管理試點(diǎn)。，在市直部門、單位全面推開預(yù)算績效目標(biāo)管理工作，規(guī)定凡是100萬元以上的項目支出全部申報項目支出績效目標(biāo)，進(jìn)行績效目標(biāo)審核。凡是未申報績效目標(biāo)的項目，財政部門不予安排資金。各部門、單位在預(yù)算年度結(jié)束后即報送績效自評，對3月底前未報送自評結(jié)果的下年度預(yù)算規(guī)模一律壓減10%，對未達(dá)到績效目標(biāo)的按規(guī)定核減相應(yīng)項目預(yù)算。
(三)按照先易后難的原則穩(wěn)步推進(jìn)。聘請社會第三方中介機(jī)構(gòu)，每年選取部分社會關(guān)注度高的項目開展財政支出績效評價，并逐步擴(kuò)大范圍，探索和積累預(yù)算績效管理經(jīng)驗(yàn)。目前，評價領(lǐng)域已涉及農(nóng)業(yè)、建設(shè)、社會保障、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域。20，抽取病死畜禽無害化處理、沃土工程、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等重點(diǎn)項目開展績效評價試點(diǎn)?！瑢Ω邩?biāo)準(zhǔn)基本農(nóng)田治理建設(shè)、鄉(xiāng)村連片治理工程、農(nóng)村幸福院建設(shè)等十幾個項目開展了績效評價；對市農(nóng)業(yè)局開展了部門整體支出績效評價，實(shí)現(xiàn)了績效評價由項目向部門整體支出和政策的拓展。(四)注重發(fā)揮績效評價結(jié)果導(dǎo)向作用。建立了績效評價結(jié)果反饋和應(yīng)用機(jī)制，績效評價結(jié)果報市級領(lǐng)導(dǎo)，并在一定范圍內(nèi)公開通報，作為下年度安排財政預(yù)算的重要參考依據(jù)。對績效評價優(yōu)良的項目單位，在安排預(yù)算時優(yōu)先考慮；對績效評價意見未認(rèn)真實(shí)施整改的項目單位，安排預(yù)算時從緊安排或不予考慮。通過強(qiáng)化評價結(jié)果應(yīng)用，倒逼預(yù)算單位加強(qiáng)資金管理，提高了財政資金使用效益。
二、預(yù)算績效管理存在的主要問題。
(一)預(yù)算績效管理理念尚未全面樹立。一些部門、單位對績效管理中“效”的理解不深刻，工作缺乏主動性，思想還停留在是否按計劃完成任務(wù)上，認(rèn)為只要財政資金使用合法合規(guī)就行，還沒有將工作重點(diǎn)放在實(shí)現(xiàn)項目效益最大化上，甚至有的部門、單位認(rèn)為目前實(shí)施預(yù)算績效管理和評價的物質(zhì)基礎(chǔ)不具備，技術(shù)也不成熟，有畏難情緒，對預(yù)算績效管理工作拖延或被動應(yīng)付。
(二)績效評價結(jié)果應(yīng)用水平不高。目前，壽光市績效評價結(jié)果的運(yùn)用主要是反映情況、找出問題、完善工作機(jī)制，還沒有很好地和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展目標(biāo)相銜接，沒有把結(jié)果運(yùn)用到促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展目標(biāo)的完成上來，沒有把結(jié)果運(yùn)用到政府目標(biāo)考核上來?？冃гu價結(jié)果對于支出分配和項目管理的制約作用和導(dǎo)向作用尚未得到充分體現(xiàn)，一定程度上影響了預(yù)算績效管理工作的權(quán)威性和深入開展。
(三)缺少專業(yè)的預(yù)算績效管理隊伍。預(yù)算績效管理工作涉及項目建設(shè)管理、財務(wù)會計、績效評價業(yè)務(wù)、研究分析等多方面的.能力和知識，但綜合掌握這些知識的人員較少。目前，壽光市通過公開招標(biāo)確定了4家預(yù)算績效評價中介機(jī)構(gòu)，這些中介機(jī)構(gòu)雖然熟悉相關(guān)財務(wù)業(yè)務(wù)，但掌握相關(guān)財政政策、項目管理等其他方面知識的專家比較欠缺，導(dǎo)致預(yù)算績效評價結(jié)果往往偏重于財務(wù)管理方面，不能很好地反映財政資金的支出績效情況。因此，面對預(yù)算績效管理工作的綜合性和考評項目的差異性，需要建立一支專業(yè)性強(qiáng)、綜合能力突出的隊伍，以提高預(yù)算績效管理工作的質(zhì)量。
三、加快推進(jìn)預(yù)算績效管理工作的措施和建議。
(一)加強(qiáng)隊伍建設(shè)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用。按照中央、省、市的要求，加快形成“政府主導(dǎo)，財政主抓，部門執(zhí)行，社會參與”的預(yù)算績效管理工作機(jī)制。一是充分整合多方力量，集中業(yè)務(wù)骨干充實(shí)預(yù)算績效管理隊伍。二是制訂中介機(jī)構(gòu)管理辦法，進(jìn)一步規(guī)范中介機(jī)構(gòu)參與績效評價行為，提高評價質(zhì)量。三是加大預(yù)算績效管理理論和實(shí)務(wù)操作的培訓(xùn)力度，通過聘請專家講解等方法對各部門、單位和中介機(jī)構(gòu)等進(jìn)行多層次的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。四是進(jìn)一步加強(qiáng)理論研究，對績效評價的范圍、方法、技術(shù)手段進(jìn)行探索和研究，形成理論和實(shí)踐互為促進(jìn)的良好局面。五是積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過走出去與請進(jìn)來相結(jié)合，以學(xué)習(xí)交流、座談討論、調(diào)查研究等形式，不斷吸取各地先進(jìn)做法，積累預(yù)算績效管理工作的經(jīng)驗(yàn)。
(二)加快推進(jìn)部門整體評價。按照財政部“逐步擴(kuò)大績效管理覆蓋范圍，將績效評價范圍重點(diǎn)由項目支出拓展到部門整體支出和政策、制度、管理等方面”的要求，在實(shí)施市農(nóng)業(yè)局部門整體支出試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)擴(kuò)大試點(diǎn)單位數(shù)量，研究建立符合壽光市實(shí)際的部門整體支出指標(biāo)體系，注重從預(yù)算編制與執(zhí)行、會計基礎(chǔ)管理、經(jīng)費(fèi)支出管理、財經(jīng)紀(jì)律執(zhí)行、國有資產(chǎn)和政府采購管理等多個方面進(jìn)行評價，不斷強(qiáng)化部門、單位支出責(zé)任和效率意識。
(三)進(jìn)一步強(qiáng)化績效評價結(jié)果應(yīng)用。一是按照政府信息公開的有關(guān)要求，逐步公開財政項目支出預(yù)算及績效評價結(jié)果，加強(qiáng)社會公眾對財政資金使用效益的監(jiān)督。二是研究建立項目績效評價結(jié)果全面通報制度，將預(yù)算績效管理納入政府績效評估范圍，作為行政問責(zé)的重要依據(jù)。三是根據(jù)評價結(jié)果，針對評價過程中發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合評價報告提出的建議，督促部門、單位制定可行的整改方案，抓好方案落實(shí)情況的監(jiān)督檢查，切實(shí)將整改落到實(shí)處。四是完善績效評價結(jié)果與預(yù)算安排的有機(jī)結(jié)合機(jī)制，減少評價結(jié)果較差項目的資金安排，取消無績效或低績效項目。
教師角色研究論文篇十一
近年來，統(tǒng)計工作為經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)、快速、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮了參謀助手作用。但在實(shí)際工作中存在著諸多的困難和問題。
1.1統(tǒng)計指標(biāo)體系滯后，缺少應(yīng)變對策，難以適應(yīng)當(dāng)?shù)卣块T的需要。
1.2領(lǐng)導(dǎo)不重視，統(tǒng)計說起來重要，做起來次要，忙起來不要的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
1.3向主管部門報送統(tǒng)計資料與向政府統(tǒng)計部門報送統(tǒng)計資料重視不夠程度之間的矛盾。
2存在問題的原因分析。
基層統(tǒng)計工作，為各級黨委政府提供了必要的決策依據(jù)，取得了一定的成績，但仍存在著很多的不足，就其原因是多方面的，主要原因是：
2.1基層統(tǒng)計工作薄弱，隊伍不穩(wěn)定由于基層統(tǒng)計員調(diào)換頻繁，隊伍不穩(wěn)定，給統(tǒng)計工作帶來了很大的困難。一是新的統(tǒng)計人員沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)，業(yè)務(wù)不熟，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，法律意識不強(qiáng)。二是部分領(lǐng)導(dǎo)對基層統(tǒng)計工作重視不夠。部分領(lǐng)導(dǎo)從思想上對統(tǒng)計工作認(rèn)識不到位；三是基層統(tǒng)計工作任務(wù)太重。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)計員僅有一人，但身兼數(shù)職，影響了統(tǒng)計信息的質(zhì)量；四是基層統(tǒng)計人員年齡普遍偏大，文化水平低，難以適應(yīng)新形式發(fā)展的需要；五是是在隊伍建設(shè)方面，有的統(tǒng)計員業(yè)務(wù)剛熟悉就被調(diào)換掉了，有的是剛培訓(xùn)完又被調(diào)換掉，培訓(xùn)沒有換的快，形成了年年培訓(xùn)年年新。
2.2統(tǒng)計工作重視不夠，統(tǒng)計經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足大多數(shù)基層縣鄉(xiāng)財政主要依靠中央轉(zhuǎn)移支付才能勉強(qiáng)保證工資的'發(fā)放和機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)，因而也就沒有多余的財力來增加經(jīng)費(fèi)。因而基層統(tǒng)計經(jīng)費(fèi)只減不增，連一些必要統(tǒng)計調(diào)查都難以開展。每次機(jī)構(gòu)改革對統(tǒng)計部門不是撤并機(jī)構(gòu)就是減少編制，造成結(jié)構(gòu)不合理，與其它部門相比統(tǒng)計隊伍從數(shù)量到質(zhì)量整體下降。多年來，由于經(jīng)費(fèi)緊張統(tǒng)計部門很少對下級進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，這就造成了社會上對統(tǒng)計工作重視不夠，極大的降低了統(tǒng)計信息、咨詢、監(jiān)督三大功能的發(fā)揮。
2.3行政干預(yù)太多，依法治統(tǒng)，依法興統(tǒng)的法制化道路任重而道遠(yuǎn)近年來各種項目繁多的考核獎懲責(zé)任制，在肯定成績，促進(jìn)工作的同時，不得不看到對數(shù)字的負(fù)面效應(yīng)。導(dǎo)致了“官出數(shù)字”，“數(shù)字出官”現(xiàn)象的產(chǎn)生。使統(tǒng)計信息失真。
2.4對gdp的過分關(guān)注，不同程度地影響了統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量當(dāng)前，反映一個地方經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力的最主要指標(biāo)就是國民生產(chǎn)總值（gdp），由于社會上很多人，包括絕大部分領(lǐng)導(dǎo)缺乏對gdp的具體含義及其核算原理的認(rèn)識，只強(qiáng)調(diào)比較其增長速度，而忽視了其核算方法，這樣就影響了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的質(zhì)量。因此，目前對gdp的增幅及內(nèi)涵的認(rèn)識偏差、對統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量受到不同程度影響。
3解決統(tǒng)計工作問題的對策。
針對統(tǒng)計工作中表現(xiàn)出來的諸多矛盾，問題及原因。這即受客觀原因（全國依法治國剛起步，經(jīng)濟(jì)體制是從社會主義計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)過渡），也受主觀原因（統(tǒng)計理論相對滯后，不能滿足各社會階層需要；統(tǒng)計隊伍素質(zhì)低，變化大；社會對統(tǒng)計重視不夠，經(jīng)費(fèi)不足），當(dāng)前必須在正視現(xiàn)實(shí)和矛盾的前提下，要用科學(xué)、系統(tǒng)的方式和方法來配套推進(jìn)統(tǒng)計改革，必須抓好以下幾個方面的工作：3.1提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)首先，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。特別是各級領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)計人員要徹底轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識統(tǒng)計工作的重要性和必要性。不會使用數(shù)字的領(lǐng)導(dǎo)是不會工作的領(lǐng)導(dǎo)，不重視統(tǒng)計的領(lǐng)導(dǎo)者是一個不稱職的領(lǐng)導(dǎo)；其次，統(tǒng)計人員應(yīng)樹立以統(tǒng)計服務(wù)質(zhì)量求生存的觀念。克服消極思想，不思進(jìn)取、因循守舊、阻礙統(tǒng)計事業(yè)發(fā)展的舊思想，舊觀念。所以必需下大力度，真正地解決好領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識問題，這樣統(tǒng)計工作實(shí)施起來就有了基礎(chǔ)。
3.2穩(wěn)定隊伍，增加統(tǒng)計經(jīng)費(fèi)首先，提高基層統(tǒng)計隊伍。一是應(yīng)加強(qiáng)宣傳提高知名度，使默默無聞的工作者有聲有色；二是用政策的方式規(guī)定哪一級統(tǒng)計人員應(yīng)參加哪些生產(chǎn)、經(jīng)營和決策活動，應(yīng)享受那一級的政治和生活待遇，從政治和物質(zhì)上提高其地位；三是基層領(lǐng)導(dǎo)人員要支持統(tǒng)計人員的工作，關(guān)心他們的生活，解決他們的困難；四是統(tǒng)計人員要樹立信心，自尊、自重、自愛、自強(qiáng)不息，用自己優(yōu)秀的工作來提高地位，相信“有作為就一定會有地位”；五是認(rèn)真抓好培訓(xùn)工作，特別是職稱考試工作、計算機(jī)技術(shù)和英語學(xué)習(xí)鼓勵統(tǒng)計人員全脫產(chǎn)和半脫產(chǎn)培訓(xùn)，使統(tǒng)計人員增長知識、開闊眼界，學(xué)有所長，學(xué)有所用，提高隊伍素質(zhì)，穩(wěn)定隊伍，增強(qiáng)動力；其次，增加經(jīng)費(fèi)投入。目前，在基層，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)地區(qū)，地方財力只能保工資發(fā)放，做好上述工作只有依靠中央增大統(tǒng)計業(yè)務(wù)、事業(yè)費(fèi)來解決經(jīng)費(fèi)困難問題。因此必須，一是從上到下爭取統(tǒng)計經(jīng)費(fèi)，確保統(tǒng)計工作的正常開展；二是建立專項經(jīng)費(fèi)；三是積極向各部門籌措資金。這樣，在開展統(tǒng)計工作中，就不會產(chǎn)生，經(jīng)費(fèi)緊張的狀況，就能確保各項工作的順利開展和統(tǒng)計信息的質(zhì)量。
3.3依法治統(tǒng)、依法興統(tǒng)一是應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計法的宣傳教育。通過廣播、電視等新聞媒體開展統(tǒng)計普法宣傳活動，使一切有接受能力的公民都能了解統(tǒng)計法；針對縣、處級以上管統(tǒng)計的領(lǐng)導(dǎo)干部，通過講座、報告會等形式進(jìn)行統(tǒng)計法的宣傳教育；對各級統(tǒng)計工作人員，采取培訓(xùn)班、研討班等形式組織他們進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)。通過以上的途徑使大家學(xué)法、知法、懂法、用法、有法可依，有法必依；二是應(yīng)加強(qiáng)執(zhí)法檢查，對糧食產(chǎn)量、農(nóng)民收入、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)產(chǎn)值，人口出生、計劃生育、小康監(jiān)測等指標(biāo)要定期檢查。統(tǒng)計也要打假“擰干數(shù)字水分”做到“執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”；三是要對違法案件采取行政的、經(jīng)濟(jì)的法律的手段，從重從嚴(yán)從快查處，特別是對違法單位和單位領(lǐng)導(dǎo)查處后要在新聞界公開曝光；四是要成立執(zhí)法機(jī)構(gòu)加強(qiáng)執(zhí)法隊伍建設(shè)，真正從組織上保證落實(shí)好。只有這樣統(tǒng)計才能有了法律保障。
3.4完善統(tǒng)計制度及核算體制統(tǒng)計制度的滯后，已直接影響地方政府對統(tǒng)計工作的重要性認(rèn)識，對其改革勢在必行。首先，完善統(tǒng)計制度。一是建立健全統(tǒng)計資料的審核制度，各地方、各部門、各單位應(yīng)當(dāng)健全統(tǒng)計資料的審核制度，保障統(tǒng)計資料的準(zhǔn)確性和及時性；二是確立以統(tǒng)計機(jī)構(gòu)或統(tǒng)計負(fù)責(zé)人簽署或蓋章的統(tǒng)計資料為準(zhǔn)的制度，各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)制定政策，計劃，檢查政策、計劃執(zhí)行情況，考核經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和工作成績，進(jìn)行獎勵和懲罰等，如需要使用統(tǒng)計資料時，必須依照《統(tǒng)計法》規(guī)定，以各級統(tǒng)計機(jī)構(gòu)或者統(tǒng)計負(fù)責(zé)人簽署或蓋章的統(tǒng)計資料為準(zhǔn)；三是統(tǒng)計資料定期公布制度，使社會各界能夠及時收集到統(tǒng)計信息。四是建立健全統(tǒng)計保密制度，對國家、私家庭和調(diào)查對象的商業(yè)秘密要保密。
4小結(jié)。
總之，準(zhǔn)確及時是統(tǒng)計工作的生命，實(shí)事求是是統(tǒng)計工作的核心?；鶎咏y(tǒng)計工作必需樹立質(zhì)量第一的意識，切實(shí)提高統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、真實(shí)性和可靠性。基層單位的統(tǒng)計工作是整個宏觀統(tǒng)計的源頭，是整個統(tǒng)計工作的起點(diǎn)，要確保統(tǒng)計信息的質(zhì)量，必需重視基層，夯實(shí)基層，才能使整個國民經(jīng)濟(jì)保持，協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、快速、健康發(fā)展。
摘要：統(tǒng)計工作是一項非常重要的基礎(chǔ)性工作，是整個國經(jīng)濟(jì)健康運(yùn)行的主要監(jiān)測手段，是整個國民經(jīng)濟(jì)社會的主要信息渠道，統(tǒng)計數(shù)據(jù)反映了國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體情況。準(zhǔn)確、全面、及時、系統(tǒng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，是各級黨委政府在進(jìn)行科學(xué)決策和管理，制定宏觀調(diào)控措施，做出科學(xué)、合理、正確決策的必要依據(jù)。準(zhǔn)確及時是統(tǒng)計工作的生命，實(shí)事求是是統(tǒng)計工作的核心?；鶎訂挝坏慕y(tǒng)計工作是整個宏觀統(tǒng)計的源頭，是整個統(tǒng)計工作的起點(diǎn)，要確保統(tǒng)計信息的質(zhì)量，必需重視基層，夯實(shí)基層，才能使整個國民經(jīng)濟(jì)保持，協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、快速、健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計工作問題原因?qū)Σ摺?BR> 教師角色研究論文篇十二
摘要：高校基層行政管理人員是高校教職工隊伍的重要組成部分，他們承擔(dān)管理與服務(wù)的雙重責(zé)任，在高?，F(xiàn)代化進(jìn)程中起著重要的作用。但是，由于高校基層行政管理人員面對巨大的工作壓力和重復(fù)繁瑣的工作內(nèi)容以及相對偏低的工資待遇，他們的職業(yè)倦怠問題日益凸顯，對高校的教學(xué)、科研以及管理等工作產(chǎn)生了一定影響。關(guān)注高校基層行政管理人員的職業(yè)倦怠，深入分析引發(fā)職業(yè)倦怠的原因，已經(jīng)成為當(dāng)前高校的一個重要課題。
關(guān)鍵詞：高校；基層行政管理人員；職業(yè)倦怠。
高校基層行政管理人員主要是指在高校內(nèi)從事行政管理人員中擔(dān)任科級和科級以下職務(wù)的人員。他們是高校教職工隊伍的重要組成部分。他們在高校的教育和管理過程中承擔(dān)著重要的角色，對高校的正常運(yùn)行與發(fā)展起著重要作用。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，事務(wù)性的工作也隨之增加，日益增大的工作壓力和長期從事重復(fù)性的繁瑣工作，以及偏低的工資待遇等，使得高?；鶎有姓芾砣藛T常常感到厭煩、失落和迷茫，自我價值感低，缺乏自我成就感，產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象，影響高校正常的教學(xué)和管理。因此，探討高?；鶎有姓芾砣藛T職業(yè)倦怠的深層次原因，尋找有效的對策及措施，對于提高高校行政管理水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、高?；鶎有姓芾砣藛T職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀。
職業(yè)倦怠最早由美國心里學(xué)家弗普頓伯格（freudenberger）于1974年提出。他認(rèn)為：“職業(yè)倦怠主要是那些服務(wù)于助人行業(yè)的人們由于工作量大、勞動強(qiáng)度高、工作時間延長等所經(jīng)歷的一種疲憊不堪的狀態(tài)”。職業(yè)倦怠，也稱作工作倦怠，是一種消極的工作狀態(tài)，主要是指在以服務(wù)為主的職業(yè)領(lǐng)域中，由于各種原因?qū)е聜€體情緒衰竭、人性淡漠、身心疲憊、價值感和成就感降低，所構(gòu)成的一種心里上和生理上多維度的綜合性癥狀。這種癥狀對其身心健康和工作生活等都會造成不同程度的影響。高校基層行政管理人員職業(yè)倦怠是指基層行政管理人員不能排解工作壓力而產(chǎn)生對工作失去興趣或者是對工作感到不滿意等不良情緒。隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校的日常事務(wù)日益繁雜，工作壓力也日漸增大。由于高校行政管理工作程序相對比較固定，基層行政管理人員對工作自由發(fā)揮空間小，他們個人的主動性、積極性和創(chuàng)造性都會受到壓制。長期在這種狀態(tài)下工作就容易讓人感到失落、厭煩和迷茫，既沒有成就感，也找不到自己的人生價值，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。高校基層行政管理人員職業(yè)倦怠不僅影響到自己的身心健康，而且還會給工作帶來消極行為，影響工作質(zhì)量和工作效率，從而產(chǎn)生一些直接或間接的不良后果。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是對自己工作缺乏熱情，積極性不高，因循守舊，不創(chuàng)新，也不思考，工作態(tài)度比較消極和被動，雖然在工作中能夠發(fā)現(xiàn)問題，但不會主動提出改進(jìn)意見。二是工作效率低下。基層行政管理人員長期從事相同的工作，思維固定，常常固守陳舊的觀念和方式方法，時間觀念不強(qiáng)，工作懶散，拖拉，推諉，部門之間缺乏應(yīng)有的溝通與交流，信息不通暢。三是對高校管理服務(wù)對象缺乏信心和責(zé)任心。只做一些領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作任務(wù)，對其他一些職責(zé)邊緣的工作，能不做的就不做，能少做的就盡量少做。四是對自己沒有信心。高校主要工作是教書育人，而自己從事的是基層的行政事務(wù)工作，本身沒有專業(yè)特色，也難以在學(xué)術(shù)和科研方面取得成就，久而久之，就會對自我能力產(chǎn)生懷疑，有些基層行政管理人員甚至?xí)a(chǎn)生自我貶損、自暴自棄等消極情緒。因此，加強(qiáng)高校基層行政管理人員職業(yè)倦怠問題的研究，對于提高行政效率，促進(jìn)高校和諧發(fā)展具有重大意義。
二、高校基層行政管理人員職業(yè)倦怠的原因分析。
高校基層行政管理人員職業(yè)倦怠的形成的原因是多方面的，既包括來自社會對其職業(yè)認(rèn)同方面的因素和高校內(nèi)部因素，也包括個體因素，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1.職業(yè)認(rèn)同感低長期以來，基層行政管理工作在高校內(nèi)部既沒有被充分認(rèn)識，也沒有被重視。不管是在資源配置還是在政策扶持方面，很多高校都存在“重視教學(xué)科研、輕視行政管理”的傾向。所以，相對于高校里專門從事教學(xué)的老師和科研人員而言，社會對高校基層行政管理人員的職業(yè)認(rèn)同感和關(guān)注度都比較低。他們認(rèn)為基層行政管理人員從事的是一些重復(fù)的事務(wù)性工作，沒有技術(shù)含量，工作內(nèi)容簡單，不需要專業(yè)知識，人人都可以做。將基層行政管理人員看成是“勤雜工”，他們是高校中的低技能、低收入群體。這種認(rèn)識傾向，在一定程度上影響著高校的決策部門和決策者，使得高校在政策導(dǎo)向、教育培訓(xùn)、激勵機(jī)制、職稱評定等方面向著教學(xué)和科研傾斜，從而導(dǎo)致基層行政管理人員繼續(xù)教育少，晉升空間小，待遇低。由于對高校基層行政管理工作的不尊重和不理解，挫傷了基層行政管理人員工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，久而久之，他們便會失去信心，沒有工作熱情，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。2.考核制度不完善很多高校對基層行政管理人員的考核，每年只有一次，即年終考核。在每年年底，由學(xué)校各處室和二級學(xué)院自行組織考核?？己诵问絾我?，主要以總結(jié)會的形式進(jìn)行。每位被考評者提交本人本年底考核登記表，并在會上對自己一年來的工作進(jìn)行匯報，參會的部門領(lǐng)導(dǎo)、同事及其本人對自己的德、能、勤、績、廉等多個維度進(jìn)行評分，最后再將考核結(jié)果上報至學(xué)校人事處。這種考核制度也存在諸多弊端。由于基層行政管理人員工作繁瑣、不容易量化，崗位繁多，職級職務(wù)差距大，很難形成一個量化的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一用一套考核模式，不區(qū)分崗位性質(zhì)，對行政人員的考核大多只能流于形式，沒有發(fā)揮績效考核的真正作用。績效制度不完善，容易導(dǎo)致基層行政管理人員產(chǎn)生“做多做少都一個樣”的觀念，嚴(yán)重挫傷他們工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。3.晉升機(jī)制不通暢高校基層行政管理人員的晉升主要有兩種，一種是職務(wù)晉升，一種是職稱晉升。從現(xiàn)實(shí)情況看，基層行政管理人員不管是職務(wù)晉升還是職稱晉升，發(fā)展空間都不大。雖然各高校都制定了一整套職務(wù)晉升制度，對晉升的條件、程序等都做出了詳細(xì)規(guī)定。但是，由于行政管理工作不容易出成績，在高校內(nèi)部很多時候還是以“論資排輩”來決定職務(wù)晉升。此外，高校的行政管理領(lǐng)導(dǎo)崗位及其有限，基層行政管理人員數(shù)量眾多，導(dǎo)致這部分人的職務(wù)晉升空間非常狹窄。尤其是在職能部門和二級學(xué)院從事人事管理、教學(xué)管理、文秘管理等人員，他們的職務(wù)晉升更為困難。在職稱晉升方面，雖然有些高校為基層行政管理人員提供了職稱晉升的條件，但是，大多數(shù)基層行政管理人員只能由初級評為中級。能從中級評到高級人數(shù)相當(dāng)少。此外，基層行政管理人員大部分時間都用于從事一些繁雜和瑣碎的行政事務(wù)，他們不可能像專職老師和科研人員那樣有更多的時間和精力做科研，基本上很難出科研成果。由于晉升空間小，導(dǎo)致大部分基層行政管理人員只能在普通的崗位上完成自己的職業(yè)規(guī)劃，一部分基層管理人員感覺看不到希望，沒有工作熱情和激情，工作態(tài)度消極，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。4.人才流動機(jī)制不健全高校行政管理事務(wù)比較繁雜、瑣碎，長期在一個相同的崗位上從事相同的工作，容易使人的思想僵化、思維定式、缺少激情和斗志。健全合理的人才流動不僅能夠?yàn)榛鶎有姓芾砣藛T提供新的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作場所，還能學(xué)到新的知識和技能，從而有效緩解職業(yè)倦怠。但是，由于缺少人才流動相關(guān)管理制度，高校基層行政管理人員流動性較差。雖然在一些高校內(nèi)部也有人員流動，但這種流動相對較少，基本上也是在職能部門內(nèi)部流動，大多數(shù)基層行政管理人員沒有機(jī)會進(jìn)行崗位輪換。長期在一個部門從事同一份工作，不利于個人綜合能力的提升，容易形成職業(yè)倦怠。5.福利待遇相對較低高校普遍存在“重教學(xué)科研，輕行政管理”的現(xiàn)象。基層行政管理人員的薪酬管理制度與教師的薪酬管理制度不同，即使是相同工作年限的基層行政管理人員的工資與教學(xué)人員相比，差距也比較大。有些基層行政管理人員熬到一定年限，評上了職稱，但他們的福利待遇也很難同職稱相同的教學(xué)人員相比，在同一個學(xué)校工作，相同的工作年限和職稱，卻得不到相同的待遇，導(dǎo)致基層行政管理人員心理失衡，工作沒有動力，也會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。6.個人因素方面高校基層行政管理人員產(chǎn)生職業(yè)倦怠，除社會認(rèn)同感低和高校內(nèi)部因素外，個人因素也起著重要作用?；鶎有姓芾砣藛T產(chǎn)生職業(yè)倦怠，除了受個體的年齡、工作年限，婚姻狀況、收入水平等因素的影響外，還受個體的性格特征、知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)、工作壓力、個人職業(yè)規(guī)劃、人際關(guān)系以及工作學(xué)習(xí)沖突等因素的影響。年輕的、高學(xué)歷的基層行政管理人員一般要比年紀(jì)大的、資深的行政管理人員更容易產(chǎn)生職業(yè)倦?。恢R結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)較低者更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠；工作壓力較大者容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠；個人職業(yè)規(guī)劃不合理，也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
三、緩解高?；鶎有姓芾砣藛T職業(yè)倦怠的對策及建議。
健康有序的管理能夠保障學(xué)校教學(xué)、科研的'順利進(jìn)行?；鶎有姓芾砣藛T的精神面貌和工作水平會影響到高校的綜合水平的提升?；鶎有姓芾砣藛T良好的精神風(fēng)貌和工作激情，能促進(jìn)學(xué)校各項工作的順利開展。因此，要從提高職業(yè)認(rèn)同感、建立和完善績效考核機(jī)制、提高福利待遇、調(diào)整心態(tài)，提高適應(yīng)能力等方面采取有效措施，解決基層行政管理人員的職業(yè)倦怠問題。1.提高職業(yè)認(rèn)同感新時期的高?；鶎有姓芾砣藛T，不是以前素質(zhì)低、技術(shù)低的代表。他們也是高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才代表。他們是高校教職工隊伍中不可缺少的一部分。他們工作內(nèi)容多、壓力大，要理解和尊重他們辛勤的勞動和付出，對他們工作給予充分肯定和認(rèn)可。要加深對基層行政管理工作重要性的認(rèn)識，把學(xué)校里的管理、教學(xué)、科研放到同等地位。只有這樣，才能調(diào)動基層行政管理人員工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能增強(qiáng)他們的自信心，使他們在繁瑣的行政事務(wù)中找到自我價值，提高自己的成就感。2.建立和完善績效考核機(jī)制健全和完善的績效考核機(jī)制，是提高行政效率的重要手段。要減輕高?；鶎有姓芾砣藛T的職業(yè)倦怠，必須建立和完善績效考核機(jī)制。一是要確立績效考核目標(biāo)?？己苏咭约氨豢己苏叨家鞔_考核必須達(dá)到的目的和任務(wù)。二是在考核內(nèi)容上，需要改變過去主要以年終總結(jié)為考評依據(jù)的習(xí)慣，對基層行政管理的工作崗位以及職能進(jìn)行劃分，能量化的盡量要量化。三是要重視績效考核結(jié)果的反饋與運(yùn)用?？冃Э己藨?yīng)該是一個雙向流通的過程，只有將績效考核的結(jié)果進(jìn)行反饋，才能起到改進(jìn)作用。要及時將績效考核的結(jié)果應(yīng)用到行政管理人員的任用、晉升、培訓(xùn)以及獎懲等方面。只有將考核結(jié)果與職位調(diào)整、薪資調(diào)整、教育培訓(xùn)、獎金等聯(lián)系在一起，才能充分調(diào)動基層行政管理人員的主動性、積極性和創(chuàng)造性。3.暢通晉升通道針對高?；鶎有姓芾砣藛T職務(wù)晉升空間小的問題，可以嘗試建立基層行政管理人員職級制度，將基層行政管理人員的職級為初級、中級、高級三個檔次。初次任職人員滿一年，經(jīng)考核合格后可以認(rèn)定為初級，工作達(dá)到一定年限，經(jīng)考核合格，可以評為中級、高級?；鶎有姓芾砣藛T的薪資待遇隨著職級的增加而增加。此外，在工作一定的年限后，經(jīng)考核合格，可以根據(jù)工作年限分別享受副科、正科、副處、正處等非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)待遇。4.建立正常合理的人才流動機(jī)制正常的人才流動有助于緩解職業(yè)倦怠。在不同的崗位工作有可能帶來不同的思路、也有可能在工作方式方法上有新的突破。對于個人來說，不斷接觸新的工作，可以積累不同的工作經(jīng)驗(yàn)，不僅可以提高個人的綜合能力，而且還可以提高個人的成就感。因此，對于高?；鶎有姓芾砣藛T來說，要建立正常合理的人才流動機(jī)制，這樣才能有效緩解職業(yè)倦怠問題。5.適當(dāng)提高基層行政管理人員的福利待遇同在一所高校內(nèi)，相同的工作年限，基層行政管理人員的福利待遇與專門從事教學(xué)科研的教師的福利待遇存在很大差別。福利待遇相對較低，是基層行政管理人員產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要原因之一。因此，要適當(dāng)提高基層行政管理人員的福利待遇，提高他們的社會和經(jīng)濟(jì)地位，使他們在工作中感到有價值、有自尊，這樣才能有效緩解職業(yè)倦怠。6.調(diào)整心態(tài)，提升適應(yīng)能力面對不斷增加的工作壓力，高校基層行政管理人員要調(diào)整好自己的心態(tài)，化解各種不良情緒，適應(yīng)高校行政管理需要，把壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?。一是要提高個人知識水平和業(yè)務(wù)能力?；鶎有姓芾砣藛T要勤于學(xué)習(xí)相關(guān)管理知識，了解和熟悉相關(guān)法律、法規(guī)和政策。同時，要加強(qiáng)人際關(guān)系、溝通能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。二是要學(xué)會控制自己的情緒，充分調(diào)動自己的積極情緒，及時化解不良情緒，保持健康向上的思想，形成積極樂觀的生活和工作態(tài)度。三是要學(xué)會合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。過高或者是過低的職業(yè)目標(biāo)，都不利于個人的成長。因此，基層行政管理人員要針對自己從事的職業(yè)和崗位，根據(jù)自身能力和客觀環(huán)境，合理設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，以免不切實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)給自己帶來的低成就感。
四、結(jié)語。
高校基層行政管理人員作為高校教職工隊伍中的重要組成部分，他們的心里健康與否關(guān)系到學(xué)校行政管理效率水平的高低。高校作為行政管理的主體，應(yīng)重視基層行政管理人員的職業(yè)倦怠問題，采取多種形式和措施，幫助他們走出職業(yè)倦怠，讓他們能夠有更好的心態(tài)和精神投入到行政管理工作中去。只有將基層行政管理人員的職業(yè)倦怠心理減少到最低程度，讓他們感受到自我價值，才能充分調(diào)動他們工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
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教師角色研究論文篇十三
[提要]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中深刻闡述了我國教育應(yīng)是民族振興、社會進(jìn)步的基石。
在教學(xué)方法上，引入案例教學(xué)是教學(xué)方法的大膽改革與創(chuàng)新。
本文從案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律，到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》教育改革的目標(biāo)，再到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》素質(zhì)教育的要求出發(fā)，深入研究《刑法學(xué)》案例教學(xué)的必要性。
關(guān)鍵詞：《刑法學(xué)》;案例教學(xué)；必要性。
而在實(shí)際教育過程中，我國的教育現(xiàn)狀與整個教育發(fā)展規(guī)劃大不匹配。
我國的教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊是客觀存在。
教師角色研究論文篇十四
論文摘要:社會性發(fā)展是幼兒心里發(fā)展的重要方面，它對一個人的人格、心理健康、學(xué)習(xí)、智力發(fā)展等具有重要影響。然而，很多孩子在社會性發(fā)展方面存在肴嚴(yán)重的問題，例如:沒有同情心、缺乏責(zé)任感……。要解決這些問題，主要從兩方面入手:一方面，家長要更新觀念，加強(qiáng)對幼兒的品德教育;另一方面要努力促進(jìn)對幼兒的社會性發(fā)展。因此只有家、園共同努力，才能使幼兒全面發(fā)展，健康成長。
社會性發(fā)展是幼兒心發(fā)展的重要方面，它對一個人的人格、心理健康、學(xué)習(xí)、智力發(fā)展等具有重要影響。現(xiàn)代社會所需要的人才，不僅應(yīng)當(dāng)具有健康的身體、聰明的智慧、豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，而且更應(yīng)具有良好的人格、個性品質(zhì)和社會適應(yīng)能力。
然而，很多孩子在社會性發(fā)展方面存在著嚴(yán)重的問題。尤其是幼兒在同情心、責(zé)任感、自制力、交往主動性、自信心、獨(dú)立自主性，以及面對困難和挫折的勇氣等方面，問題相當(dāng)普遍、突出。在我?guī)О嗟陌四曛?，?jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，在看到別人摔倒時，大多數(shù)孩子只是旁觀，或若無其事地走開;有的幼兒對教師和伙伴態(tài)度冷淡，不愿參加集體活動;有的幼兒以自我為中心，在集體活動中，事事按自己意愿辦，不懂得謙讓和與小朋友平等相處;很多孩子不知道自己的事情應(yīng)當(dāng)自己做，而認(rèn)為應(yīng)當(dāng)父母幫他做;自己出了差錯也把貴任往家長身上推;上幼兒園忘了帶物品，怪爸爸、媽媽沒幫他放在書包里，等等?！皢栴}表現(xiàn)在孩子身上，但根源卻應(yīng)當(dāng)從環(huán)境、教育上找。
首先，家長要更新觀念，加強(qiáng)對幼兒的品德教育。做為家長，不能滿足于自己的孩子認(rèn)識很多字，能計算復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，會識譜、彈琴、唱歌、跳舞，在許多場合能給父母撐面子。而應(yīng)告訴孩子，你可以少識字，但你不能撒謊;你可以不會吟詩作畫，但你不能沒有禮貌。
家長還應(yīng)改變教育孩子的方法:。
第一，對孩子不僅要關(guān)愛有加，還要加強(qiáng)行為要求，教育孩子學(xué)會調(diào)節(jié)控制自己的情緒。例如:對于剛剛學(xué)走路的孩子，當(dāng)他對某件玩具感興趣時，家長可用那件玩具引導(dǎo)他學(xué)習(xí)獨(dú)立行走，讓他在付出一定辛苦和努力后，才能得到喜歡的東西。
第二，不能一味地給孩子愛，更要教孩子主動去愛別人。例如:鄰居家的小伙伴有了傷痛，要教育孩子在情感上、行動上表示關(guān)心與同情。家長還應(yīng)鼓勵孩子多與同伴交往，在交往中引導(dǎo)孩子從“自我中心”的“殼”中解脫出來。了解自己與同伴的差距，學(xué)習(xí)同伴的長處。與同伴分享玩具和食品，建立良好的朋友關(guān)系，體驗(yàn)交往的樂趣，培養(yǎng)互相精神，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)友愛的意識。
第三，改變事無巨細(xì)，為孩子包辦代替的作法。家長要創(chuàng)造一些條件讓孩子做力所能及的事情，使其從中體會成功的快樂，增強(qiáng)成就感、自信心，逐步形成“我行”、“我能做到”的心理意識。有意識地在孩子成長的路上設(shè)置一定的障礙，讓孩子做一些有困難的事情，過一段艱苦的生活，受一點(diǎn)失敗或挫折，并教育孩子學(xué)會正視困難、失敗等挫折，勇敢地承擔(dān)一切后果，并迅速地從沮喪、低落的情緒中走出來，幫助孩子分析失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鼓勵孩子振作精神再嘗試一次，并給予方法上的指導(dǎo)，讓孩子明白失敗一次并不要緊，只要能吃苦耐勞，具有堅強(qiáng)的意志、克服困難的精神，方法適當(dāng)，總會取得成功的。其次，教師要重視幼兒的社會性發(fā)展。長期以來，我們更多進(jìn)行的是認(rèn)知教育，在幼兒能力培養(yǎng)、智力開發(fā)上投人大量的時間和精力，對如何促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展卻重視不夠。要改變這種現(xiàn)狀:。
第一，教師要從自身做起，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。
從家庭到幼兒園是幼兒生活中第一次大轉(zhuǎn)折。幼兒離開自己的父母來到陌生的環(huán)境，難免有一種不安全感，不知這個新環(huán)境對自己意味著什么，不知自己該如何行事。如果教師能以父母般的愛心和態(tài)度對待他們，及時提供各種幫助，使他們很快習(xí)慣并喜歡上幼兒園的集體生活，那么，這次轉(zhuǎn)折就會給幼兒一個十分有益的經(jīng)驗(yàn):“原來家庭之外的世界也是美好的!原來我有能力應(yīng)付新局面!”這種自信將使幼jl勇敢地面對今后的'各種挑戰(zhàn)。教師是幼兒心目中的權(quán)威，我們希望教育出來的孩子有禮貌，懂得尊重和關(guān)心他人，那我們自己首先要做到滿懷熱情和愛心對待每一個孩子、每一位家長和身邊所有的人;如果我們想引起幼兒對社會生活的關(guān)注，自己就應(yīng)對此表現(xiàn)出濃厚的興趣來。
第二，密切結(jié)合幼兒的生活實(shí)際對幼兒進(jìn)行教育。
教師所選的教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活，更重要的是要把握好現(xiàn)實(shí)生活中的教育時機(jī)，為他們提供獲得真情實(shí)感的機(jī)會和實(shí)際鍛煉的機(jī)會。例如:在“學(xué)雷鋒活動日”這一天，帶孩子到學(xué)雷鋒一條街上去走走看看，去體驗(yàn)?zāi)欠N愛心，那種助人為樂的情感。幼兒在認(rèn)識四季美景時，在品嘗各種水果的香甜時，在欣賞民族歌舞時，在初步感受漢語豐富的表現(xiàn)力時，可適時進(jìn)行愛國主義教育。在排隊練操時，在學(xué)習(xí)走過“獨(dú)木橋”時，可培養(yǎng)幼兒的組織紀(jì)律性和進(jìn)行勇敢精神的教育……。
第三，積極爭取家長的配合，保持家、園教育的一致性。
社會行為的學(xué)習(xí)是一個長時間的連續(xù)過程。只有教師和家長一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的教育效果。教師可通過“家長園地”向家長介紹一些促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的方法。使家長了解到用正確方法適時地強(qiáng)化幼兒的良好行為，有效地促進(jìn)幼兒積極行為的鞏固。同時，也可通過“家長園地”溝通家園聯(lián)系，使幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以在家庭活動中延伸。例如:“3·8”婦女節(jié)，在幼兒園開展了一系列夸媽媽、愛媽媽活動，教師可通過“家長園地”，使家長了解幼兒的當(dāng)日活動內(nèi)容，并進(jìn)行活動延伸:回家后讓幼兒幫助媽媽做力所能及的事情，用實(shí)際行動回報媽媽。
總之，要想使孩子的人生快樂、幸福和成功，我們一定要努力促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。這是時代與社會賦予我們的使命，是幼兒成長發(fā)展的需要。
教師角色研究論文篇十五
加大基層醫(yī)院中固定資產(chǎn)的管理力度，不僅可以達(dá)到基層醫(yī)院各個部門合作配合的目的，同時還能將基層醫(yī)院的各個部門的自身作用進(jìn)行全面的發(fā)揮，進(jìn)而提升基層醫(yī)院的財務(wù)管理水平?？偠灾?，對基層醫(yī)院的固定資產(chǎn)進(jìn)行全面管理，不僅可以保證基層醫(yī)院的財務(wù)安全，同時也能推動基層醫(yī)院今后更好的發(fā)展。下面，我們將進(jìn)一步對如何加強(qiáng)基層醫(yī)院固定資產(chǎn)管理進(jìn)行分析和探討。
一、固定資產(chǎn)的基本概述。
所謂的醫(yī)院固定資產(chǎn)主要是指，一般設(shè)備單位價值高于1000元，專業(yè)設(shè)備單位價值高于1500元，應(yīng)用時間大于12個月，同時在應(yīng)用的過程中，資產(chǎn)基本物質(zhì)形態(tài)不發(fā)生任何改變的資產(chǎn)，我們將其稱之為固定資產(chǎn)。通常情況下，固定資產(chǎn)可分為五大類，分別是房屋及構(gòu)筑物；專用設(shè)備；通用設(shè)備；圖書、檔案；家具、用具、裝具及動植物。醫(yī)院固定資產(chǎn)不僅是醫(yī)院在實(shí)施各項醫(yī)療項目、醫(yī)療教學(xué)以及醫(yī)療專研所不能缺少的一項物質(zhì)要素，同時也是推動醫(yī)院今后更好發(fā)展的關(guān)鍵資源。醫(yī)院固定資產(chǎn)具備的優(yōu)勢很多，其中包括應(yīng)用價值高、移動資產(chǎn)多、損耗性強(qiáng)、更新效率快以及類型繁多等，由于管理工作總是會存在薄弱性和制約性，這也是當(dāng)前醫(yī)院在進(jìn)行資產(chǎn)管理時所面臨的首要問題。根據(jù)資產(chǎn)調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)院在進(jìn)行固定資產(chǎn)管理的過程中，總是會存在諸多問題。怎樣做好基層醫(yī)院固定資產(chǎn)管理工作，提升基層醫(yī)院整體經(jīng)濟(jì)效益，推動基層醫(yī)院穩(wěn)定發(fā)展，是當(dāng)前基層醫(yī)院管理人員首要處理的問題。因此，要想實(shí)現(xiàn)基層醫(yī)院固定資產(chǎn)管理的科學(xué)性和規(guī)范性，就要對“管人”、“管事”的行為進(jìn)行合理的布局，將醫(yī)院的固定資產(chǎn)管理和醫(yī)院的預(yù)算管理進(jìn)行融合，進(jìn)而提升醫(yī)院固定資產(chǎn)管理水平和質(zhì)量。
二、當(dāng)前基層醫(yī)院固定資產(chǎn)管理存在的主要問題。
(一)基礎(chǔ)工作不規(guī)范。
在進(jìn)行固定資產(chǎn)管理的過程中，一部分醫(yī)院沒有按照相關(guān)的要求來進(jìn)行固定資產(chǎn)管理工作，導(dǎo)致管理工作存在不規(guī)范的現(xiàn)象。例如，在購進(jìn)固定值產(chǎn)的過程中，只列費(fèi)用，卻沒有對其進(jìn)行記賬處理；在建設(shè)項目施工結(jié)束之后，沒有按照相關(guān)流程來辦理竣工結(jié)算，同時也沒有將其在固定資產(chǎn)賬目上進(jìn)行記錄；在獲得贊助資金時，不但沒有將其進(jìn)行入賬處理，同時也沒有安排專業(yè)的人員進(jìn)行統(tǒng)一管理，長期以往，就會存在私自使用的現(xiàn)象。
(二)固定資產(chǎn)管理制度不健全。
建立完善的固定資產(chǎn)管理制度，不僅可以提升醫(yī)院財務(wù)的安全性，同時也能提高醫(yī)院財務(wù)管理水平。然而，結(jié)合當(dāng)前的情況來看，我國大多數(shù)的基礎(chǔ)醫(yī)院位都沒有建立完善的固定資產(chǎn)管理制度，進(jìn)而導(dǎo)致固定資產(chǎn)管理工作存在薄弱的現(xiàn)象。即使有的醫(yī)院建立了相關(guān)的的固定資產(chǎn)管理制度，但是在管理的過程中，疏于規(guī)范管理，導(dǎo)致財務(wù)內(nèi)部管理缺乏有效性。另外，由于沒有做好管理制度落實(shí)工作，使得醫(yī)院固定資產(chǎn)管理制度空如其表，沒有實(shí)質(zhì)含義，這樣會給醫(yī)院的固定資產(chǎn)管理水平帶來影響，進(jìn)而阻礙醫(yī)院今后穩(wěn)定的發(fā)展。
(三)監(jiān)督控制固定資產(chǎn)管理工作的力度不夠。
大多數(shù)的醫(yī)院普遍認(rèn)為，當(dāng)固定資產(chǎn)使用年超出標(biāo)準(zhǔn)年限時，就會使得固定資產(chǎn)自身價值出現(xiàn)喪失的現(xiàn)象，如果要對已經(jīng)喪失成本價值的固定資產(chǎn)進(jìn)行統(tǒng)一管理，不僅要安排大量的人員進(jìn)行管理，同時還要消耗大量的時間，進(jìn)而給醫(yī)院帶來一定的'經(jīng)濟(jì)成本損失。所以，一些醫(yī)院為了減少工作量，一般不會對已經(jīng)喪失成本價值的固定資產(chǎn)進(jìn)行統(tǒng)一管理。雖然這些喪失成本價值的固定資產(chǎn)對醫(yī)院來說沒有任何的意義和價值，但是，只要加大監(jiān)督控制固定資產(chǎn)管理工作的力度，還是會給醫(yī)院帶來一定的經(jīng)濟(jì)價值。(四)固定資產(chǎn)管理缺乏信息化隨著信息化時代的來臨，有些企業(yè)已經(jīng)將信息化技術(shù)運(yùn)營到企業(yè)資產(chǎn)管理中，并取得了良好的效果，信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以提高企業(yè)的管理水平，同時還能實(shí)現(xiàn)各項資源的共享，從而保證提升企業(yè)管理效率。然而，有些醫(yī)院由于資金問題，并沒有將信息化技術(shù)運(yùn)用到固定資產(chǎn)管理工作中，從而導(dǎo)致固定資產(chǎn)管理缺乏信息化。即使我國有些醫(yī)院也開始將信息化技術(shù)運(yùn)用到固定資產(chǎn)管理中，但是由于存在盲從的心理，并沒有保證固定資產(chǎn)管理人員具備信息技術(shù)的了解和掌握能力，導(dǎo)致固定資產(chǎn)信息化管理工作無法順利開展。
三、加強(qiáng)醫(yī)院固定資產(chǎn)管理的對策。
(一)全面加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理的意識。
要想保證醫(yī)院固定資產(chǎn)工作的順利開展，就要全面加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理的意識，全面了解固定資產(chǎn)管理對醫(yī)院今后發(fā)展的重要性，加大固定值產(chǎn)管理力度，建立完善的資產(chǎn)應(yīng)用管理制度，并執(zhí)行固定資產(chǎn)法人負(fù)責(zé)制，讓每個固定資產(chǎn)管理人員全面了解自己的職責(zé)，改變傳統(tǒng)的管理模式，進(jìn)而提升醫(yī)院固定資產(chǎn)管理水平。此外，在進(jìn)行固定資產(chǎn)管理的過程中，為了保證管理工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，要選擇具備專業(yè)能力和豐富經(jīng)驗(yàn)的管理人員，并按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對醫(yī)院固定資產(chǎn)進(jìn)行科學(xué)管理，進(jìn)而保證醫(yī)院固定資產(chǎn)的自身經(jīng)濟(jì)價值得到充分的發(fā)揮。
(二)建立完善的管理制度。
要想加強(qiáng)醫(yī)院固定資產(chǎn)管理力度，建立完善的管理制度是非常必要的，建立完善的管理制度，不但可以提升固定資產(chǎn)管理水平，同時還能對于醫(yī)院固定資產(chǎn)的配置、應(yīng)用、維護(hù)和管理方面進(jìn)行合理的管理，進(jìn)而給醫(yī)院的今后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。各個醫(yī)院可以制定完善的固定資產(chǎn)采購、管理、應(yīng)用等管理機(jī)制，來對醫(yī)院的固定資產(chǎn)進(jìn)行盤點(diǎn)和監(jiān)管，從而保證固定資產(chǎn)的安全性。此外，為了實(shí)現(xiàn)醫(yī)院固定資產(chǎn)管理的科學(xué)性和規(guī)范性，還要建立完善的醫(yī)院固定資產(chǎn)監(jiān)理體系，結(jié)合醫(yī)院的實(shí)際情況以及固定資產(chǎn)監(jiān)理體系的相關(guān)要求來進(jìn)行醫(yī)院固定資產(chǎn)管理，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)醫(yī)院固定資產(chǎn)管理風(fēng)險的有效控制，同時還能提升醫(yī)院固定資產(chǎn)管理的安全性。
(三)建立高水平的固定資產(chǎn)管理人員隊伍。
任何管理工作都離不開人的參與，因此，要想提升醫(yī)院固定資產(chǎn)管理水平，就要建立高水平的固定資產(chǎn)管理人員隊伍。首先，醫(yī)院需要定期對固定資產(chǎn)管理人員進(jìn)行專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，進(jìn)而提升他們的專業(yè)管理水平。其次，醫(yī)院還要聘請一些具備高能力、高素養(yǎng)的專業(yè)性人才，以此來建立高水平的固定資產(chǎn)管理人員隊伍。除此之外，還可以建立完善的獎勵機(jī)制,從根本上來調(diào)動管理人員的工作熱情，這樣不僅可以提升固定資產(chǎn)的管理水平，同時也能提升管理人員的綜合素養(yǎng)。最后，還要組織管理人員進(jìn)行新進(jìn)技能和知識的學(xué)習(xí)，讓醫(yī)院管理工作實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，進(jìn)而與國際化管理方式進(jìn)行接軌。
(四)利用信息技術(shù)加強(qiáng)對固定資產(chǎn)資產(chǎn)的管理。
隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的領(lǐng)域開始將信息化技術(shù)運(yùn)用到內(nèi)部管理工作中來，這樣不僅可以提升內(nèi)部管理效率，同時還能保證管理質(zhì)量。隨著計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促使著信息化的時代來臨，為了推動醫(yī)院更好的發(fā)展，大多數(shù)的醫(yī)院開始將信息化技術(shù)應(yīng)用到固定資產(chǎn)管理中來，這也給固定資產(chǎn)管理提供了便利。將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)院固定資產(chǎn)管理工作中來，它不僅可以完成固定資產(chǎn)的選購工作，同時也能將喪失成本價值的固定資產(chǎn)的各項數(shù)據(jù)進(jìn)行核實(shí)和記錄，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)固定資產(chǎn)的科學(xué)管理。
四、結(jié)束語。
總而言之，加大醫(yī)院固定資產(chǎn)的管理力度，不僅可以提升醫(yī)院財物管理質(zhì)量，同時提升醫(yī)院的核心競爭力，進(jìn)而推動醫(yī)院今后穩(wěn)定的發(fā)展。但是在實(shí)際進(jìn)行固定資產(chǎn)管理的過程中，還是會存在一定的問題，這些問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了我國醫(yī)院今后發(fā)展。因此，為了保證醫(yī)院今后發(fā)展，就要通過采用全面加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理的意識、建立完善的管理制度、建立高水平的固定資產(chǎn)管理人員隊伍等措施，來提升醫(yī)院的管理水平，進(jìn)而給醫(yī)院的未來發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
教師角色研究論文篇十六
當(dāng)我們面對“教師進(jìn)行教學(xué)研究的目的和行為、過程和結(jié)果如何？教師在教學(xué)研究中的地位、追求如何？”等問題時，是否把這些問題明朗化、條理化，形成了一種客觀的認(rèn)識。
時下，我們不得不承認(rèn)這樣一種事實(shí)：教學(xué)研究已經(jīng)沾染上了濃濃的商業(yè)氣息，教學(xué)研究已經(jīng)打上了深深的金錢烙印，盡管它在更多時候、更大程度上是不得已而為之。我們的研究一旦受到名利的驅(qū)使、唯利益是瞻，便會失去自己的個性和尊嚴(yán)，淪落為金錢和名利的附庸。
教師的教學(xué)研究本質(zhì)上是全心全意為教學(xué)本身服務(wù)的，它的使命就是認(rèn)識教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)、完善教學(xué)。像李吉林的小學(xué)語文“情境教學(xué)——情境教育”、李鎮(zhèn)西的語文生活化教學(xué)、竇桂梅對“主題教學(xué)”的思考等等無一不是從教學(xué)出發(fā)又回到教學(xué)的。這樣來看，教學(xué)研究就是對課堂教學(xué)真真切切的感受，就是踏踏實(shí)實(shí)地度過一個又一個“45分鐘”教學(xué)歷程，就是對發(fā)生的每一個教學(xué)細(xì)節(jié)判斷和決策，就是窮根究底、直面自我的深刻剖析，就是未雨綢繆、指向下一代的的操勞和籌劃。因此，教學(xué)研究有自己獨(dú)立的品格，有更高的精神追求，是一種自由的、主動的、充分展現(xiàn)教師智慧和個性的發(fā)現(xiàn)之旅，是教師的一種不得不做的欲望和不得不說的沖動，是一種真真切切的內(nèi)在需要。
教師的教學(xué)研究是內(nèi)生的，并不是外鑠的。教師經(jīng)常處于充滿危機(jī)、困惑與尷尬的“壓力情境”中，感受到的是一種情境的“不確定性”、職域的“無邊界性”和責(zé)任的“無限性”。正是在日積月累的苦悶和苦惱中，教師產(chǎn)生了一種“我是誰”的自身審視、一種“我從哪里來”的自我詰問、一種“我要干什么”的自我求證、一種“我要到哪里去”的自我探詢。所以，“教師的提問不單純是一種求知、一種理智行為，而更多地反映出某種實(shí)際的生命遭遇、艱難的處境和困惑，以及關(guān)于教育教學(xué)生活的矛盾、苦惱。教師的探究更多地意味著遭遇挫折的驚異與震撼之后對兒童發(fā)展可能性的尋求，對自身專業(yè)命運(yùn)的叩問，對已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個人教育信念的澄清、質(zhì)疑。對教育應(yīng)然的追尋：意味著教師將‘不確定性’、‘無邊界性’、‘復(fù)雜性’等作為創(chuàng)造的契機(jī)加以把握、給以積極的應(yīng)答”。
真實(shí)的教師是生活在教學(xué)的真實(shí)當(dāng)中的，教學(xué)的真實(shí)是蘊(yùn)涵在真實(shí)的研究當(dāng)中的。因?yàn)椤罢鎸?shí)”意味著教師在教學(xué)當(dāng)中對一筆一畫的精心預(yù)設(shè)，意味著教師以一種怎樣的開場來引起學(xué)生的興趣，意味著在集中與分散、合作與個體、討論與講授當(dāng)中或者擇善而從或者保持恰到好處的張力，意味著把開了小差的學(xué)生拉回課堂，意味著讓失控的課堂恢復(fù)秩序，意味著回答學(xué)生你壓根就沒想到的幾乎不按“套路”而來的千奇百怪的提問，意味著從學(xué)生的眼睛當(dāng)中讀出是不是還需要繼續(xù)強(qiáng)化，意味著面對學(xué)生的挑釁還要強(qiáng)壓怒火、強(qiáng)裝笑臉顯示自己是民主的典范，意味著面對沉悶乏味的課堂還要抑制自己的不滿而顯示自我陶醉，意味著面對自己的低級失誤或無地自容或做無力的辯白……教師就是在這樣的現(xiàn)場、事件、瑣碎中操心著、思考著、應(yīng)答著。面對“真實(shí)”，要想避免單調(diào)和重復(fù)，要想從容而有意義，唯有研究。因此，教師的教學(xué)研究是“自求”的，是一種自我訴求、一種自我探求、一種自我要求、一種自我追求。正是這種“自求”，使教師增長教學(xué)智慧，形成教學(xué)理性，提升教學(xué)境界，實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義。
教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際是大量的隨機(jī)的、偶發(fā)的、情境的、個別的問題。這些小現(xiàn)象一般在日常教學(xué)生活中已經(jīng)習(xí)以為常、司空見慣、見怪不怪了。如對學(xué)生進(jìn)步情況的關(guān)注，對混亂、沖突的課堂秩序的關(guān)注，對學(xué)生的緊張情緒的關(guān)注，打算嘗試新方法等等。盡管這些現(xiàn)象很“小”并極容易被忽略，但卻真實(shí)地發(fā)生在教師自身或身邊，且在時時牽動著教師的神經(jīng)，常常觸動著教師的心情。發(fā)現(xiàn)這些小現(xiàn)象的過程，其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)問題的過程；提升這些小現(xiàn)象的過程，其實(shí)就是歸納問題的過程；解決這些小現(xiàn)象的過程，其實(shí)就是研究這些問題的過程。正是通過對這些不起眼的教學(xué)小現(xiàn)象的研究，能夠讓教師感受到踏踏實(shí)實(shí)的收獲與成長，體會到教學(xué)研究的真實(shí)與真誠，引發(fā)起教師思想的波動與震撼，鍛煉教師的問題意識與問題能力。另外，教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的還有一些真實(shí)的、實(shí)用的、必在的、斥偽的問題。這些問題杜絕虛假和表演成分(如表演課、觀摩課、交流課等)，講求實(shí)際和管用。通過對真問題的關(guān)注，能夠使教師的教學(xué)研究求真、至善、達(dá)美。
事實(shí)上，教師所進(jìn)行的研究是一種特定的“教學(xué)研究”，它是對教師自己的教學(xué)活動進(jìn)行反思和探究，其目的不是為教學(xué)工作增加額外的負(fù)擔(dān)，而是力圖使教學(xué)活動以更有效的方式展開，使教師在有限的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生獲得更好更快的發(fā)展。因此，盡管在研究之初教師可能費(fèi)時費(fèi)力，但一旦進(jìn)人研究的正常狀態(tài)，熟練掌握了適合自己的研究方法，那么教師的教學(xué)就演變成“研究式的教學(xué)活動”，課堂就不再是教師和學(xué)生彼此守望的陣地而是共同耕耘的田野，教室就不再是教師噩夢開始的地方而是教師天然的實(shí)驗(yàn)室；一旦教師從自己的研究中找到了有效的教學(xué)策略，就有可能熟練地解決教學(xué)上的種種“困惑”；一旦教師從自己的研究中悟出管理的訣竅，就有可能減少無效的重復(fù)勞動。比如，魏書生可以靠“六步教學(xué)法”讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是一種探究之旅，李吉林可以靠“情境”的魅力讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)之旅，李鎮(zhèn)西可以靠“民主”讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是一種快樂之旅。因此，從長遠(yuǎn)來看，教學(xué)研究不僅不會增加負(fù)擔(dān)，反而因教師能力的提高、有效策略和方法的掌握，會大大提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。
教學(xué)的實(shí)踐本性同樣告訴我，研究不止步于一個概念的認(rèn)識，而是一個實(shí)現(xiàn)的過程。一位教師，當(dāng)他對教學(xué)的意義、對自己所授學(xué)科的意義、對自己正在教授的內(nèi)容的意義、對怎樣使這樣的意義在自己的教學(xué)、自己的學(xué)生身上得到實(shí)現(xiàn)始終保持著清醒的意識和探索的行動的時候，他對教學(xué)研究就算開始了。這樣做，研究完全融入了教師日常的教育教學(xué)活動，和他們的日常工作是一體的。同時，他們的教學(xué)活動也因?yàn)橛辛嗣鞔_的、自覺的實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義的意識而體現(xiàn)了教學(xué)研究的價值和意義。因此，盡管教師可能會為自己的研究結(jié)果而感到興奮，但教師更注重那種“百思不得其解”的研究過程。
教學(xué)研究到底是追求理論還是為了實(shí)踐，一直以來這是一個存在分歧的問題。主張追求理論的人認(rèn)為，既然是研究就要遵守研究的“規(guī)則”，就要遵照“學(xué)術(shù)”的標(biāo)準(zhǔn)。持有這種主張的人大多是專業(yè)的教學(xué)理論工作者，他們強(qiáng)調(diào)教學(xué)研究重在描述、解釋教學(xué)現(xiàn)象，建構(gòu)教學(xué)理論，落腳點(diǎn)在“研究”上。而主張為了實(shí)踐的人則認(rèn)為教師的教學(xué)研究有自己的研究“規(guī)則”和“學(xué)術(shù)”標(biāo)準(zhǔn)(質(zhì)化研究、行動研究、敘事研究、校本研究等)。持有這種主張的人大多是腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)從事一線教學(xué)的教師，他們強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)研究無意追求宏大的理論建構(gòu)，而是從自身教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后通過反思或分析解決這些問題，落腳點(diǎn)是在“行動”，是為了“行動”而“研究”。因此，兩個陣營的旨趣是有差異的，正如有學(xué)者所言：“教學(xué)論研究與教學(xué)研究密切相關(guān)，但不等于教學(xué)研究。教學(xué)論研究重在‘應(yīng)然’，教學(xué)研究突出‘實(shí)然’。教學(xué)研究展示對真的尊重、對現(xiàn)實(shí)的闡釋、對問題的解決，以自在為主要行動原則；教學(xué)論研究雖也有對真的展示，但更多的是體現(xiàn)對善的向往，對美的信仰，對未來的闡釋和追求，以自為為主要行動原則?！北热?，教師可能會問這樣一個現(xiàn)實(shí)問題：我怎樣才能使我的沒有明確目的的學(xué)生每晚都做家庭作業(yè)呢？而研究者可能會問這樣的可研究性問題：兩種不同的獎勵制度(自由的在校時間與父母的表揚(yáng))對于無動機(jī)的學(xué)生按時完成作業(yè)有什么影響？這兩個問題都清楚地以問題形式陳述，但顯然兩者的關(guān)注點(diǎn)是不一樣的。
當(dāng)然，教師的教學(xué)研究并不是排斥理論的，相反，還需要經(jīng)常進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，因?yàn)槔碚撛趩栴}的解決中起著不可替代的作用?！袄碚摰膶W(xué)習(xí)可以幫助教師沖破習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛．讓教師掌握先進(jìn)的教育教學(xué)思想，促進(jìn)教師樹立新的教育教學(xué)觀念，并及時地了解先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教改信息，從而為教師的問題求證提供正確的理論基礎(chǔ)；理論的學(xué)習(xí)可以為熟悉的事件提供不熟悉的闡釋和另外的工作方式，從而給問題求證提供不同的視角；理論學(xué)習(xí)可以幫助教師升華自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！钡枰獜?qiáng)調(diào)的是，教學(xué)研究本真和使命乃在于實(shí)踐問題的解決，我們要“避免教學(xué)觀念世界的奴役和主宰，時刻注意在教學(xué)觀念世界與教學(xué)生活世界兩者之間保持一定的張力，以不脫離對方為最基本的尺度”。
教學(xué)研究的主體是教師自己。教師主體的回歸，教師專業(yè)化的發(fā)展，課程與教學(xué)的改革，這一切都強(qiáng)烈呼喚教師成為研究的主體。而擁有最佳的研究位置、豐富的研究機(jī)會、更多的研究權(quán)利則使教師成為研究的主體成為可能。教師成為教學(xué)研究的主體，意味著教師自己來研究問題、研究自己的問題、研究問題的自己。教師自己來研究問題決定了教師在所面臨的問題上可以進(jìn)行自己的見解、分析和表達(dá)；教師研究自己的問題，可以激發(fā)教師研究的熱情和堅定教師研究的信念，解決教師面臨的困惑、迷茫和苦惱；教師研究問題的自己，就是在研究中重新認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己、理解自己，回到自己的真實(shí)狀態(tài)，以自己為研究對象，以自己為研究工具，不斷地提升自己。
教師的教學(xué)研究是一種“行動一感悟”式的研究，而不是“旁觀一發(fā)現(xiàn)”式的探究，是屬于原生態(tài)的研究。它要求教師把自己“擺進(jìn)去”，以參與者而非旁觀者的身份“聚焦自己特定教學(xué)情境的經(jīng)歷、體驗(yàn)與感悟，描述自己教學(xué)生活中實(shí)際的境遇、困惑與迷茫．以及嘗試?yán)斫?、詮釋與解決教學(xué)問題，是對自己生存、發(fā)展意義的不斷探尋與叩問”。
“理論也許能轉(zhuǎn)化為技術(shù)，但它永遠(yuǎn)不可能直接轉(zhuǎn)化為教育情境問題的處置所需要的直覺、藝術(shù)。對心靈問題所施加的教育影響往往不是技術(shù)的，而是藝術(shù)的；不是直接的，而是間接的；不是共通的，而是獨(dú)特的。面對極富有挑戰(zhàn)性的困難處境，教師恐怕也無法抽身出來，保持距離，作‘客觀性’的思量，其所迫切需要的是洞察問題的癥結(jié)，捕捉最佳時機(jī)，作開放式的聆聽、意譯，獲得移情理解，采取智慧行動，富有創(chuàng)造性地建構(gòu)出新的教育價值、教學(xué)方案與藝術(shù)?！碑?dāng)學(xué)生上課走神的時候，任何一位教師也不可能停下課來先去分析這位學(xué)生為什么走神，然后研究如何把他拉回課堂，而是通過一個眼神或者一個停頓來進(jìn)行不動聲色的提醒，從而使學(xué)生回到課堂。所以，教學(xué)研究是一種智慧的生成，是一種藝術(shù)的升華。
教師角色研究論文篇十七
互聯(lián)網(wǎng)已成為基層央行辦公不可或缺的工具?；ヂ?lián)網(wǎng)作為便利工具的同時，若不有效利用，也會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。網(wǎng)上影院、網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上購物、p2p工具下載都會消磨基層央行員工的意志，甚至發(fā)生泄密、發(fā)布不良言論等觸及法律、法規(guī)的事件，嚴(yán)重影響工作效率和基層央行的正常履職。
一、基層央行互聯(lián)網(wǎng)管理現(xiàn)狀。
為了防止非工作使用互聯(lián)網(wǎng)、節(jié)約辦公經(jīng)費(fèi)，基層央行普遍采取的做法是嚴(yán)格控制互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)的配發(fā)。一般情況下，每個部門僅配發(fā)一臺計算機(jī)用于登錄互聯(lián)網(wǎng)。這樣一來，又產(chǎn)生了以下問題。
（一）互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)沒有得到有效的管理。
為部門配發(fā)互聯(lián)網(wǎng)用機(jī)的初衷是方便基層央行員工查閱資料、收發(fā)郵件、拓寬與外界的溝通渠道。但并沒有制定相關(guān)的管理制度和要求，仍屬于粗放式管理。這就導(dǎo)致了一臺計算機(jī)為適應(yīng)不同用戶的需要，安裝了多個應(yīng)用程序，同時不同用戶又存儲了各自的文件，加之沒有建立相應(yīng)的文件管理制度，導(dǎo)致硬盤可用空間下降、計算機(jī)運(yùn)行速度變慢。
（二）非工作使用互聯(lián)網(wǎng)沒有得到有效的遏制。
在線炒股、網(wǎng)上購物、在線聊天、在線游戲、在線影視、p2p工具下載等行為占用了帶寬，影響了互聯(lián)網(wǎng)的正常使用，更重要的是降低了辦公效率，影響了機(jī)關(guān)作風(fēng)。
（三）非法使用互聯(lián)網(wǎng)無法追蹤。
基層央行互聯(lián)網(wǎng)一般只有一個對外ip，內(nèi)部再組局域網(wǎng)，因此從外部看行內(nèi)所有連接互聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)其實(shí)就是一臺計算機(jī)，而行內(nèi)無法區(qū)分各個連接互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)的個體行為。一旦發(fā)生員工網(wǎng)絡(luò)散布謠言、泄露機(jī)密的事件，將無從查起。
（四）無線路由器屢禁不止。
隨著智能手機(jī)軟硬件的迅猛發(fā)展，其運(yùn)行速度得到了提升、應(yīng)用也越來越多元化，這使人們對手機(jī)產(chǎn)生了極高的依賴。為了更順暢地使用手機(jī)上的應(yīng)用程序，wifi自然少不了。但是考慮到安全因素，辦公樓內(nèi)搭建無線網(wǎng)絡(luò)是基層央行明令禁止的。即使這樣，員工仍私自購買無線路由設(shè)備，利用單位提供的互聯(lián)網(wǎng)組建辦公室無線網(wǎng)絡(luò)，供手機(jī)上網(wǎng)。此現(xiàn)象屢禁不止。
二、上網(wǎng)行為管理設(shè)備介紹與選擇。
上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)可以幫助基層央行控制和管理互聯(lián)網(wǎng)的使用，包括對終端接入控制、網(wǎng)頁訪問過濾、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用控制、帶寬流量管理、信息收發(fā)審計、用戶行為分析等，能夠有效防止非法信息惡意傳播，避免基層央行秘密泄漏；并可實(shí)時監(jiān)控、管理網(wǎng)絡(luò)資源使用情況，提高整體工作效率。上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)適用于需要實(shí)施內(nèi)容審計與行為監(jiān)控、行為管理的'網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，尤其是按等級進(jìn)行計算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)的基層央行。從實(shí)現(xiàn)方式上，可以分為硬件監(jiān)控系統(tǒng)和軟件監(jiān)控系統(tǒng)。硬件監(jiān)控系統(tǒng)的提供廠商有網(wǎng)康、深信服等，其架構(gòu)是將軟件集成在硬件設(shè)備中，由廠商統(tǒng)一提供，并對其進(jìn)行維保。接入局域網(wǎng)的方式有：網(wǎng)關(guān)、網(wǎng)橋、旁路等模式。其中，網(wǎng)關(guān)、網(wǎng)橋模式都能對數(shù)據(jù)流進(jìn)行控制，旁路模式只能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)監(jiān)視，無法進(jìn)行控制?？筛鶕?jù)客戶端管理需求，來決定是否安裝軟件。軟件監(jiān)控系統(tǒng)的提供廠商有聚生網(wǎng)管、lanecat網(wǎng)貓等，只須將監(jiān)控軟件安裝在局域網(wǎng)內(nèi)任一臺計算機(jī)或服務(wù)器上即可，客戶端根據(jù)管理需求，來決定是否安裝軟件。硬件和軟件監(jiān)控系統(tǒng)均是在獲取網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包后，才能對終端進(jìn)行控制，實(shí)現(xiàn)原理相似，但軟件監(jiān)控系統(tǒng)成本較低。需要注意的是，不同廠商在管理軟件中集成了不同的功能模塊，比如防火墻、負(fù)載均衡、u盤管控、客戶端安裝程序推送等。基層央行可以根據(jù)各單位互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)數(shù)量、預(yù)算情況，以及具體需求進(jìn)行選擇。
三、上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)在基層央行的實(shí)施建議。
上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)是基層央行對互聯(lián)網(wǎng)用戶進(jìn)行管理的一個重要工具。用好這個工具可以減輕互聯(lián)網(wǎng)管理的壓力，起到事半功倍的效果。以下給出上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)在基層央行的實(shí)施建議。
（一）成立項目領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施計劃。
為保證上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)的順利實(shí)施和應(yīng)用，基層央行應(yīng)成立由主管副行長任組長，科技部門負(fù)責(zé)人和保密部門負(fù)責(zé)人作為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。保密部門提出具體的保密要求和管理需求，科技部門負(fù)責(zé)實(shí)施。系統(tǒng)上線后，由保密部門人員進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)用戶信息管理，科技人員僅負(fù)責(zé)技術(shù)維護(hù)。項目領(lǐng)導(dǎo)小組須指定具體的監(jiān)控范圍，規(guī)范系統(tǒng)管理員的監(jiān)控行為，避免泄露互聯(lián)網(wǎng)用戶隱私的事件發(fā)生。同時，對互聯(lián)網(wǎng)用戶提出具體的要求，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對基層央行履職的積極作用。以互聯(lián)網(wǎng)規(guī)范管理、應(yīng)用為目標(biāo)，調(diào)動基層央行職工的工作積極性，營造和諧、融洽的工作氛圍。
（二）梳理用戶信息，細(xì)化管理方案。
根據(jù)上網(wǎng)行為管理領(lǐng)導(dǎo)小組制定的管理目標(biāo)，細(xì)化管理方案，落實(shí)上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)控制平臺的具體設(shè)置內(nèi)容。首先，明確系統(tǒng)管理實(shí)行三員管理：管理員、審核員、審計員，各司其職，分權(quán)管理。然后，梳理基層央行接入互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)的信息，確保接入終端的合法性和安全性，并拒絕移動終端接入。明確互聯(lián)網(wǎng)用戶信息，根據(jù)用戶數(shù)量、互聯(lián)網(wǎng)用機(jī)情況，以及預(yù)算情況，選擇用戶上網(wǎng)認(rèn)證方式。為避免互聯(lián)網(wǎng)用戶瀏覽網(wǎng)絡(luò)上反政府、、暴力等不良信息，可以在網(wǎng)頁過濾設(shè)置url地址進(jìn)行管理。同時，還可以通過識別局域網(wǎng)內(nèi)的應(yīng)用，對不同用戶是否可以使用某應(yīng)用程序，或使用某應(yīng)用程序的時長、流量等進(jìn)行控制。相應(yīng)的，為避免互聯(lián)網(wǎng)用戶在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布反動、迷信或暴力等影響社會安定的言論，可以設(shè)置發(fā)帖、郵件過濾關(guān)鍵字，減少因不良言論帶來追究法律責(zé)任的風(fēng)險。為保證正常的郵件發(fā)送和網(wǎng)絡(luò)訪問，系統(tǒng)管理員還可識別應(yīng)用流量，對帶寬進(jìn)行合理的分配。在做好事前控制的同時，上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)還提供了事后行為審計功能。上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)詳細(xì)記錄了互聯(lián)網(wǎng)用戶的日常上網(wǎng)行為。若基層央行職工在互聯(lián)網(wǎng)上泄露央行秘密，觸犯法律法規(guī)，可以在最短的時間找到當(dāng)事人。根據(jù)管理需求，對終端接入、用戶管理、網(wǎng)頁過濾、內(nèi)容審計、應(yīng)用控制、流量控制、行為分析等內(nèi)容進(jìn)行逐一設(shè)置。若采購了具有附加功能的上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)，還需對其他功能進(jìn)行配置。
（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確責(zé)任。
對基層央行互聯(lián)網(wǎng)用戶的要求具體化、條文化，明確可以做的和禁止做的，責(zé)任落實(shí)到個人，并簽訂上網(wǎng)行為責(zé)任書，出現(xiàn)問題追究到個人。基層央行要定期組織職工進(jìn)行計算機(jī)安全技術(shù)培訓(xùn)，提高基層央行職工的保密意識和行為約束意識，明確互聯(lián)網(wǎng)的用途。同時，提高工作技能和效率，使互聯(lián)網(wǎng)真正成為基層央行履職的得力助手。