總結是我們對自己的一種反思和總結，可以提高我們的經驗和能力。邏輯是一種思維方式，是按照因果關系和前后順序進行思考和推理的能力。多積累一些總結的素材和案例，可以為我們的總結工作提供更多的參考和借鑒。
社會體育指導論文篇一
摘要】為了全面認識和發(fā)展新時期農村體育，本文針對農村體育發(fā)展中一系列問題進行了探討。在對我國農村體育發(fā)展的現狀進行描述基礎上，闡明體育在新農村建設中的作用，論述了我國農村體育發(fā)展存在的一些問題，探討未來在建設社會主義新農村形勢下體育的發(fā)展對策，以期加快實現社會主義新農村建設的步伐，促進農村體育的發(fā)展。
1.發(fā)展農村體育的意義。
農業(yè)、農村、農民問題一直是決定我國全面建設小康社會進程和現代化進程的關鍵性問題，也是關系黨和國家工作全局的根本性問題。只有廣大農村的落后面貌明顯改變，才能實現更大范圍、更高水平的小康。我國是一個農業(yè)大國，有近56%的人口生活在農村，廣泛開展農村體育活動對于增強廣大農民體質、提高農民的健康水平、豐富農村業(yè)余文化生活有著重要作用。為此，中央在十六屆五中全會上做出了建設社會主義新農村的重大戰(zhàn)略決策。新農村的建設不僅要解決農村生產方式的轉變，提升物質文明建設水平，同時也要在農村建立現代文明、科學健康的生活方式。作為社會精神文明的重要組成部分，體育文化的建設是新農村建設的重要內容，加強農村體育文化的建設對新農村建設和體育事業(yè)的繁榮發(fā)展有著重要意義。
2.農村體育發(fā)展現狀及其原因。
中國城市和農村的差別，在社會生活各個領域都有體現，體育也不例外。究其原因，存在許多制約農村體育發(fā)展的因素，即農村體育在資金、基礎設施、體育人才、體育信息、組織管理等方面存在的問題。從而導致了農村體育開展不力，農民體質較差，健康狀況不容樂觀，也影響了我國農村經濟的發(fā)展。
2.1農村體育人口偏低，青壯年流動頻繁，主體力量削弱。體育人口是一個反映社會體育發(fā)展的重要指標。我國農村人口參與體育的比率很低。而且農村人口中體育參與者在不同年齡段的比例均明顯低于城鎮(zhèn)人口，且隨年齡增長，差距不斷加大，呈下降趨勢。
我國實行改革開放以后，農村2億的剩余勞動力進城務工。大多數是青壯年勞動力，他們的身體素質要高于一般農村勞動力的平均水平，理應是新農村體育事業(yè)發(fā)展的中堅力量，但是由于長年漂泊在外，根本沒有時間顧及農村體育，這無形中削弱了農村體育的主體力量，從而導致農村的體育人口偏少。
2.2農民體質狀況較差。由于農村的經濟落后，農民的生活水平較差，醫(yī)療保健體系不完善，所以長期以來農民的體質狀況不如城鎮(zhèn)人口。農民的身體形態(tài)、素質、機能等大部分指標低于科技人員、行政管理人員、工人等人群，部分地區(qū)的農民仍然是癌癥、心血管疾病和各種傳染病的高發(fā)人群。
2.3農村體育健身指導員匱乏。農民體育健身工程是構建社會主義新農村體育服務體系的一項系統(tǒng)工程。農村社會體育指導員是組織、指導農民進行科學體育健身，傳授體育健身知識技能的骨干力量，是新農村體育事業(yè)發(fā)展不可缺少的主要組成部分。但是目前在農村，體育健身組織機構缺失、社會體育指導員匾乏的現象較為突出。遠遠滿足不了農民日益增長的.體育健身需求。
2.4農村體育資金的籌措渠道單一。經費困難是農村體育工作的共性，落后的體育意識阻礙了人們去進行體育鍛煉和體育消費。就全國平均水平來看，我國社會體育消費水平還很低。廣大農民還不具備從事社會體育的物質條件。體育消費能力的薄弱是體育籌資不足的主要內在因素。
2.5農村體育資源匱乏。體育資源是農村體育發(fā)展的物質載體，是農民進行體育鍛煉的必要條件。但是由于我們國家長期對農村體育的投入不足，使農村的體育資源嚴重匱乏。城市體育設施由國家撥款投資，而農村則由縣、鄉(xiāng)財政負責，這在客觀上造成了城鄉(xiāng)居民享有體育資源的不均衡。
2.6農村體育法制建設落后、體育普法宣傳力度不夠。我國現行體育法是在我國的國情和歷史基礎上發(fā)展和建立起來的，盡管我國體育法制建設在近幾年來取得了長足的進步，但隨著體育改革的不斷深化和體育事業(yè)的迅速發(fā)展，體育法制建設相對滯后已是不爭的事實。
2健全農民體質監(jiān)測體系。健立健全國民體質檢測體系，可以為農民群眾參加體育鍛煉提供科學依據。各省、區(qū)、市體育行政部門要為農民進行免費體質測定。同時應組織義務開展健身指導和健康咨詢服務。
3.3加強農民工和流動人員的體育管理。各地政府應根據當地經濟條件以及教育、衛(wèi)生等項事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平，把農民工體育的發(fā)展納人到農村文化教育事業(yè)的總體發(fā)展的規(guī)劃中，制定切合實際情況的農民工體育發(fā)展規(guī)劃。
3.4完善農村體育基礎設施。發(fā)展新農村體育事業(yè)應以體育基礎設施建設為突口，結合農村經濟發(fā)展的實際情況，因地制宜，充分利用農村現有公共設施。另一方面，多方籌措資金。第一，加大政府體育資金投人向農村地區(qū)傾斜的力度。第二，以體育彩票公益金為引導，刺激農民體育消費。第三，積極鼓勵社會資金投人新體育文化建設。第四，鼓勵農民自籌資金發(fā)展新體育文化。
3.5加強農村體育指導員培訓。借鑒國外大眾體育指導員發(fā)展的經驗，立足中國國情，建立一套適合自己的社會體育指導員管理體制。建立和發(fā)展農村體育職業(yè)教育、成人體育教育體系，是有效地開展農村體育人力資源培訓的重要途徑。
3.6完善我國新時期農村體育法制建設。努力完善我國新農村體育法律法規(guī)體系。1995年我國《體育法》頒布實施以來，我國體育法制建設進入了新階段，特別是體育立法，出現了空前的大好形勢。
參考文獻。
1.王建新.開展農村體育重要性的幾點認識.體育文化導刊，2003，8。
2.趙曉紅.新農村建設中農村體育的發(fā)展對策.上海體院學報，2007，9。
3.我國農村體育公平研究.2008。
4.基于國內外比較分析的我國新農村體育發(fā)展研究.
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社會體育指導論文篇二
摘要：主要通過文獻資料法、問卷調查法、邏輯推理法等，對江蘇省高校及全國部分高校社會體育辦學現狀進行對比研究。從師資配備、教學設施、專業(yè)課程安排及培養(yǎng)目標等方面深入探索，為促進社會體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，本文提出對應策略。
關鍵詞：高校；社會體育；研究革新；發(fā)展策略。
社會體育專業(yè)的新興與發(fā)展適應當下社會背景，在全民健身養(yǎng)生的如今，社會體育專業(yè)辦學更是居于我國教育事業(yè)舉足輕重的位置。然而，目前我國普通高校體育專業(yè)辦學方面還存在諸多問題，在場地設施、師資配備、教學目的、培養(yǎng)模式等方面有許多有待革新的地方。為推進我國教育事業(yè)及社會體育辦學建設的協調發(fā)展，我們應深入研究，勇于創(chuàng)新，積極改革。
一、高校社會體育專業(yè)辦學建設主要現狀及問題。
（一）高校社會體育專業(yè)辦學建設的現狀。
通過查閱近年來有關社會體育專業(yè)辦學的資料和文獻，了解到我國最早開設社會體育專業(yè)的高校是天津體育學院，江蘇省最早開設社會體育專業(yè)的是南京師范大學。2000年揚州大學、徐州礦大和南京體育學院都開設了此專業(yè)。2002年南通大學和鹽城師范學院也先后開設此專業(yè)。由于當時社會需求等因素，大部分高校只開設一個班，揚州教育學院和曉莊學院先后于2007年和2009年停止了對社會體育專業(yè)的招生。注重因地制宜成為高校發(fā)展社會體育辦學的重要舉措，天津體育學院開設保齡球、高爾夫、太極拳、跆拳道等加強了休閑健身類的課程。除此之外，該高校還有：水中健身、搏擊操、普拉提、健身瑜伽、戶外運動及形體訓練等特色社會體育課程。南京體育學院也因地制宜的'開設了高爾夫課程。教學實踐活動無論何時對社會體育辦學建設都起到至關重要的作用。據調查，南京體院在10所高校社會體育的教學實踐活動中安排時間最長。其中，各高校在新生入學時還開設了軍事訓練，如：南通大學、南體、南師大更是開設了入學教育。南京師范大學更加注重主干教學實踐安排了相對最多的課時，其他各高校都在一個月至一個半月之間。
（二）高校社會體育專業(yè)辦學存在的主要問題。
高校教學經費投入有限，缺少辦學條件等基礎設施建設。隨著各高校招生數量和規(guī)模極具擴大，期間受到經費投入和環(huán)境資源短缺等的限制，使得高校社會體育專業(yè)辦學不能順應招生人數的增加，出現負重，這是客觀上所述；主觀上講高校盲目求進，強求發(fā)展與自身教學資源脫軌，沒有積極的評估論證和統(tǒng)籌規(guī)劃。這些問題將嚴重影響和制約如今高校社會體育專業(yè)建設的可持續(xù)發(fā)展。在培養(yǎng)專業(yè)人才方面，部分高校對人才培養(yǎng)目標定位盲目。調查顯示，當下各高校基本按照國家教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄介紹》中的要求，根據自身資源條件制定專業(yè)培養(yǎng)目標定位。然而，期間部分高校只知道盲目照搬，缺少因地制宜的特色與優(yōu)勢。導致許多院系領導、教學老師、受教學生對社會體育專業(yè)認知模糊不清。其主要原因是缺乏對該新興專業(yè)的科學定位和認知。在課程設置方面，缺少主要課程體系建設的依據，處于盲目模糊狀態(tài)。面對該專業(yè)的建設許多高校在教學內容，教學方法及學校自身資源條件配置上仍存在較多問題。沒有合理配置各學科之間對應課時的比例，以及對專業(yè)基礎課程、公共課程、實踐課程和優(yōu)勢特色課程的設置上缺乏科學完善的依據；在實踐課、專業(yè)理論和專業(yè)技術課等設置方面存在諸多重復繁雜，重點不明確，特色不突出的問題；在選修課程方面，缺少新興項目和論證評價。部分高校所設的選修課及素質拓展課形同虛設，有的居于表面，效果不明顯，很少落實到實際。根本問題在于對新興專業(yè)的主要課程設置和評估缺少認知，以及受到高校教學資源，辦學條件的制約。在實踐基礎建設方面不夠合理，時間設置不完善，依據調查，高校對社會實踐和教學實踐比較注重，基本安排了充足的時間。然而鹽城與淮陰師范學院的社會實踐實踐少于其他各高校。其中有部分高校沒有合理的安排入學教育及畢業(yè)教育，使得學生專業(yè)思想不明確很難相對穩(wěn)定的融入社會。
（一）積極建設基礎設施，開展新式社會實踐模式。
目前各高校應積極建設基礎設施以應對社會體育專業(yè)校內實踐的需求，以此更好的提高學生的實踐能力，應主要建設：專業(yè)多媒體教室及校內體育俱樂部、各類實驗室等。各高校應積極支持學生俱樂部的建設并給予合理的指引與授課工作。相對于校內實踐設施的建設，校外的實踐設施會更加自主化，利于學生主動參與實踐。校外各類基礎實踐基地包括：公共體育場、公園、廣場、社區(qū)活動中心、健身俱樂部、街道、企業(yè)單位等，這些都能成為學生提高實踐能力的必備場所。社會體育專業(yè)的實習模式包括：認知實習、模擬實踐以及畢業(yè)實習等模式。在組織方式上應以專業(yè)混合的實習方式取代專業(yè)集中的實習方式為宜。
（二）完善課程設置，合理調整課時比例。
高校各類課程占比對人才培養(yǎng)起到至關重要的作用。各高校應根據社會需求與實際發(fā)展需要合理安排課時。部分高校開設選修課程過多與體育教育專業(yè)重復，應及時調整取消相應選修課程，增加貼近專業(yè)的課程，更有效的提高學生的認知面；然而必修課不足的高校，應及時增加必修課學時，提高學生的專業(yè)知識。
（三）明確培養(yǎng)目標，突出特色專業(yè)培養(yǎng)。
各高校應順應社會需要，形成學校、學生、企業(yè)多贏可持續(xù)發(fā)展的鏈式發(fā)展規(guī)律。企業(yè)需求及時與校方互通，積極主動的培養(yǎng)學生的專業(yè)認知，明確所學所用。學校應在全民健身指導、社區(qū)體育、體育產業(yè)經營管理等目標中合理選擇結合自身辦學特色的培養(yǎng)目標。
三、總結。
目前在我國社會體育專業(yè)辦學建設方面，各高校應從改革發(fā)展中提高認知，統(tǒng)籌思想。認真落實到實際的培養(yǎng)計劃，結合高校自身辦學優(yōu)勢及社會基礎建設突出完善師資隊伍、管理制度、社會實踐、專業(yè)教學、專業(yè)實踐設施等建設。采用可持續(xù)發(fā)展的改革措施，不斷加深社會影響力和該專業(yè)的就業(yè)競爭力。
參考文獻:。
社會體育指導論文篇三
本文分析了當前大學生全程化就業(yè)指導中存在的基本問題，進而探究了輔導員在大學生全程化就業(yè)指導中的作用，指出了輔導員應當針對不同年級的不同學生，開展全程化、個性化、數字化的就業(yè)指導工作。
輔導員 全程化 就業(yè)指導
2017年全國高校畢業(yè)生將超過770萬，比2015年增加21萬多人，再次創(chuàng)下畢業(yè)生人數的新高，社會就業(yè)競爭更激烈，同時也為大學生增加就業(yè)心理壓力。輔導員應做好大學生全程化就業(yè)指導，為緩解大學生就業(yè)壓力發(fā)揮重要作用。
就業(yè)指導全程化是指從大學一年級開始，依據雙向選擇，人職匹配的職業(yè)指導理論和大學生成長階段的特點，以職業(yè)生涯設計、學業(yè)指導、擇業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導為主要指導體系，結合學生的共性和個性，分年級、分階段進行指導，并使之貫穿大學生活的全過程。大學生全程化就業(yè)指導的目的在于引導學生正確地認識自我，認識社會需求和就業(yè)形勢，樹立正確的職業(yè)價值觀，掌握職業(yè)基本技能，完成學生到職業(yè)人的角色轉換。
我國正處于全面深化改革的過程中，處于增長放緩的經濟新常態(tài)。作為就業(yè)重點群體的大學生面臨新的挑戰(zhàn)，同時也給輔導員開展全程化就業(yè)指導工作提出更多的要求。
（一）大學生就業(yè)指導實施階段缺乏連貫性
大學生全程化就業(yè)指導體系是貫穿于大學生在校學習的全過程。很多學校對新生的入學教育和畢業(yè)生的就業(yè)指導比較重視，往往存在重兩頭輕中間的趨勢。某些學校在大一時開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，希望大學生在課程中進行人職匹配，確定職業(yè)錨。實際上，大一學生剛開始專業(yè)學習，缺乏足夠的社會實踐，同時，某些學生可能是被調劑入校的，缺乏專業(yè)認同。他們的職業(yè)興趣正在探索中，能力和價值觀在變化中，自我探索得出的信息非常有限。對于大四同學的就業(yè)指導，更多局限于就業(yè)信息的發(fā)布、簡歷的修改、就業(yè)禮儀、各類面試技巧等方面的指導。對于其他年級的就業(yè)指導則缺乏相應的引導和監(jiān)督。在實際工作中發(fā)現，很多大二大三階段的學生由于家庭環(huán)境的影響、實踐經歷有限、傳統(tǒng)就業(yè)觀念的制約，對不同途徑的就業(yè)類型和具體職位要求并不明確，只有簡單刻板印象。因此，這些學生不注意學業(yè)規(guī)劃和能力規(guī)劃，不積極參與各種鍛煉，對職業(yè)素養(yǎng)和技能缺乏重視，對自我的就業(yè)能力要求不高，錯過就業(yè)技能提高的關鍵時期。
（二）大學生就業(yè)指導實施對象沒有突出個體性
大學生全程化就業(yè)指導應突出個性化。因為大學生在擇業(yè)和就業(yè)的過程中，具有明顯的個體傾向。當前，多數高校實施就業(yè)指導都以院系、年級、專業(yè)、班級等集體為單位進行就業(yè)指導，缺乏對個體有針對性的指導。就業(yè)指導課程限于班級人數和課程課時，往往組織大班授課。學?；蛘邔W院組織宣講就業(yè)政策、傳授就業(yè)技巧的講座，一般針對特定年級或者特定專業(yè)。但是每位學生在職業(yè)的選擇以及需要解決的就業(yè)問題是不一樣的，需要個性化的指導。針對大學生開展的職業(yè)規(guī)劃大賽、簡歷大賽、職業(yè)訪談等就業(yè)類的比賽，能夠使部分積極參與的學生從中受益，但對不少缺乏獨立意識參與性，不足學生的就業(yè)指導效果不明顯，尤其對存在學習困難、家庭經濟困難的學生，作用更是微乎其微。大學生中，某些學生因學業(yè)困難、家庭經濟困難、網絡成癮、身體殘疾、因違紀受到處分及心理異常等狀況，在就業(yè)時自信心不足，社會適應能力和抗挫折能力弱，需要個性化的就業(yè)指導使其適應激烈的就業(yè)環(huán)境。
（三）大學生就業(yè)指導實施方式缺乏系統(tǒng)性
（1）大學生全程化就業(yè)指導體系是全員育人的就業(yè)指導。在辦學方法上，涉及專業(yè)設置與學科建設；在教育方法上，既需要專門開設就業(yè)指導課程，又需要把教育內容融入專業(yè)課的教學之中，更需要對大學生進行個性化的就業(yè)咨詢和指導；在師資隊伍方面，既要求專業(yè)教師參與就業(yè)教育，又要求從事就業(yè)服務工作的人員參與教學活動，使就業(yè)教育具有全員化的性質；在理念教育方面，應主動與思想政治工作、學生工作聯系在一起，在日常理想信念教育中貫穿就業(yè)指導教育。
（2）目前，很多高校已經意識到思政部、招生就業(yè)處、教務處、心理咨詢中心、學工處等各個部門在就業(yè)課程的開展、就業(yè)信息的搜集、發(fā)布、專場招聘會的組織、就業(yè)心理調適等方面的重要性。但從整體效果看，某些高校各部門的工作缺乏系統(tǒng)性，缺少對同一個學生大學四年各個方面信息的整合并發(fā)揮全員育人的功效。某些大學生的就業(yè)期望和就業(yè)積極性受家庭影響較大。做好大學生就業(yè)工作需要了解不同學生的家庭情況、學習生活、心理情況，進而開展實踐活動、學業(yè)情況督促、專業(yè)技能提高、心理狀態(tài)調整等方面的工作，幫助學生提高能力、正確定位、認知社會。
輔導員工作在學生工作的第一線，能夠及時掌握學生的基本情況和就業(yè)思想，與學校各個部門有緊密的工作聯系，在大學生的就業(yè)指導工作中具有承上啟下的重要作用。
（一）根據不同階段實施全程化就業(yè)指導
輔導員對大學生的就業(yè)指導可以分為三個階段，針對大一學生，大二、大三學生及大四學生。在大一階段，輔導員應從專業(yè)教育中合理切入就業(yè)指導，啟發(fā)學生認識到所學的專業(yè)知識和技能對今后就業(yè)的重要性。在大二和大三階段，輔導員的就業(yè)指導側重能力培養(yǎng)和職業(yè)定向指導。通過開展第二課堂，讓學生苦練基本功，多掌握復合型技能，提高求職能力；鼓勵學生在寒暑假期間進行專業(yè)社會實踐，通過在不同類型的平臺實習，讓學生了解職業(yè)、行業(yè)的動態(tài)，促使學生認清自己、明確定位；根據學生的就業(yè)期望、就業(yè)問題，結合職業(yè)規(guī)劃課程和已經畢業(yè)學生的親身經歷，幫助學生了解不同就業(yè)途徑真實的就業(yè)情況，讓大學生樹立多渠道就業(yè)、理性就業(yè)、競爭就業(yè)的觀念，并做出行之有效的計劃和安排。學生進入大四后，輔導員在掌握學生基本情況的基礎上，及時對大學生的優(yōu)勢及劣勢進行分析，幫助學生制訂合理、科學的求職計劃；通過講座、小組活動等方式開展簡歷、面試、模擬招聘等專題化的就業(yè)技巧指導，為每位同學指導簡歷設計、指導面試要點、調研目標企業(yè)等，幫助學生做好應聘前的各項準備工作。同時建立移動新媒體和社交平臺為途徑的就業(yè)平臺，不定期發(fā)布就業(yè)信息進行就業(yè)指導，滿足大學生碎片化和動態(tài)化的信息接收習慣。學生就業(yè)后，輔導員要做好畢業(yè)生的跟蹤調查反饋工作，及時了解他們的就業(yè)去向、工作情況，聽取用人單位和畢業(yè)生的意見，建立并維護支持學生探索、校友成長的就業(yè)資源共享平臺，以便更好地指導今后的就業(yè)工作。
社會體育指導論文篇四
1.體育課淡化學生基本身體素質練習方法的學習。
近年來，陜西省高校體育教學過分注重以學生為主體，注重學生的興趣、愛好，擴大學生自由度的情況明顯，課程設置過于自由化，脫離了體育課的系統(tǒng)性，嚴重忽視學生身體素質練習方法的學習，體育課只傳授學生喜愛的專項技術，學生運動量小，強度不夠，學生的身體素質呈下降趨勢，普遍較差。
2.高校課外體育活動與體育表演、競賽活動開展中，學生的參與率不高。
高校課外體育活動與競賽活動參與的對象主要是少數體育愛好者和體育強勢群體。普通大學生不同于體育專業(yè)學生，他們的受教育目標不是為了競技比賽、創(chuàng)造優(yōu)異成績，而是以身心健康、培養(yǎng)終身鍛煉技能與習慣，為適應國家、社會需要做貢獻為宗旨。因此群體活動的開展要明確活動目的，針對受教育對象設計、選擇活動內容，最大限度地提高學生參與率，同時要盡可能滿足體育弱勢群體的參與需要。
3.對大學生體質健康測試的剖析。
目前，陜西省部分高校已經開始實施大學生體質測試網絡化，但還有部分學校仍然運用傳統(tǒng)的測試統(tǒng)計方法，無專項經費，測試結果的好壞對學生沒有任何影響，沒有建立學生測試檔案，學生體質測試結果對學生的反饋缺失，學生對后期鍛煉感到盲目，得不到對癥指導，體質測試項目鍛煉與體育課教學脫節(jié)。盡管也有體質測試小組，但對體質健康測試重視不夠，監(jiān)管力度不嚴，僅滿足于能按時上報數據，由此造成測試結果不能準確反映出學生真實情況，體質測試沒有發(fā)揮應有的作用。
1.倡導生命質量，更深層次定位高校體育課程理念。
高校體育課程應以促進人的身體健康和完善人的發(fā)展為目標。體育的屬性決定了體育課程能滿足人鍛煉身體、掌握生存技能的需要，這是人生命存在的基礎，是人生命活動的第一需要，是高校體育課程的基本目標，也是實現最終目標的前提。但這僅僅體現的是生存質量，而注重生命質量更深刻的含義在于對人的健全人格的培養(yǎng)，因此體育課程要從關注人的生存質量轉化為注重生命質量。
2.民族體育文化與本土文化相結合，建構正確的體育價值觀。
民族體育固有的文化性體現出民族的傳承，凸顯地域體育文化的獨特性，幫助學生得到文化的熏陶。在文化視角下，體育與文化并存是高校體育發(fā)展的方向，是引導大學生建構正確體育價值觀的有效途徑。面對西方體育文化價值觀與我國傳統(tǒng)體育文化價值觀的相互沖撞，我們更應最大限度地挖掘傳統(tǒng)體育文化資源，將傳統(tǒng)體育文化滲透到大學生體育價值觀的'主流中，引導學生正確認識個人體育興趣與國家、社會需要間的關系，樹立正確體育價值觀。讓學生從內心重視體育鍛煉，通過上體育課領悟體育文化魅力。
3.體育教學始終貫徹人文教育思想，培養(yǎng)學生的社會適應能力。
人文教育是高校教育可持續(xù)發(fā)展的基礎，突出表現在人的精神層面，能夠培養(yǎng)大學生的人文精神，是對大學生人格的升華。人文教育可以通過兩種途徑實施：一是顯性教育，針對學生。在體育學習態(tài)度、學習注意力、身體素質練習、小組學習等方面都應對學生進行人文教育。二是隱性教育，針對教師。教師準時上下課、儀容儀表、語言動作、親和力等方面同樣潛移默化地影響學生。這種教育無形中是對學生良好品德和社會適應能力的培養(yǎng)，能提高教師在學生中的形象、地位，激發(fā)學生上體育課的熱情。
4.體育課教學要緊密圍繞大學生體質健康測試內容。
正確處理學生興趣需要與發(fā)展身體素質間的關系，發(fā)揮體育游戲的作用。學生的鍛煉興趣、習慣固然很重要，但過于放任，盲目強調以學生為主體，必然偏離體育鍛煉本質。體育課程設置要以大學生體質健康測試為中心，在保證提高學生身體素質的基礎上，最大限度地滿足學生學習興趣與需求。體育游戲在教學中能集中學生注意力，提高興奮度。但為了避免身體素質練習枯燥，產生疲勞，體育教師要根據教學內容需要，針對不同對象，選擇、創(chuàng)新適合學生的體育游戲，保證體育游戲的趣味性和運動量。
5.科學整合項目內容，保證體育課程設置的基礎性、漸進性、連續(xù)性。
大學一年級要加強體育基礎理論的學習，注重對體質測試項目的技術學習和練習，掌握多種方法，適當安排學生感興趣的專項內容。大學二年級設置豐富多彩的體育項目，學生根據自己的興趣愛好選擇，同時圍繞體質健康測試內容，增加發(fā)展速度、力量等內容，拓展體育理論知識，兩學年每個學生必須掌握兩項鍛煉項目。對于大學三、四年級學生，實施運動項目小型化分層，以滿足學生多元化、多層次的體育需求。學生可以繼續(xù)學習提高之前的項目，也可以重新選擇新的項目，同時增加發(fā)展速度、力量等內容。增加體育理論課學時，豐富理論課程內容。
6.發(fā)揮多方作用，積極開展學生參與度高的課外體育活動、體育表演與競賽活動。
學校體育部門、團委要加強對大學生課外體育活動、體育表演與競賽活動的組織、管理及指導工作，大力發(fā)展學生體育社團，充分發(fā)揮學生體育社團和體育協會作用。從全體學生參與的角度深入研究，創(chuàng)新多形式、多內容的項目，并能保證合理、有效實施。
7.各級相關部門加強管理，完善高校大學生體質健康測試體系。
各高校要將大學生體質健康測試結果與學生評優(yōu)、畢業(yè)考核或升學掛鉤。撥出專項經費，調動教師積極性，利用課余時間進行體質測試工作，保證教學課時、任務不受影響。學校要成立大學生體質健康測試督導組，負責監(jiān)管，體育教學部要成立大學生體質健康測試小組，做好安排、監(jiān)督、管理、總結、上傳等工作，并加強對體育教師的體質健康咨詢與科學指導能力的培養(yǎng)。構建系統(tǒng)、科學的體質健康測試網絡體系，建立、完善大學生體質健康測試個人網絡檔案，及時反饋學生測試結果、評價與建議，明確后期教學目標任務。
8.端正測試態(tài)度，確保測試的準確性、有效性。
加強體育教師對大學生體質健康測試重要性的認識，保證測試成績的準確性。同時，教師要加強對學生體質健康測試重要性的宣傳力度，端正學生態(tài)度，避免出現教師測試敷衍了事，學生測試時不努力，只為應付測試任務的現象，以確保數據結果的有效性，為掌握真實情況以及后期教學計劃的修訂、學生自覺鍛煉計劃的指導和實施提供有效依據。
社會體育指導論文篇五
第二十四條各級體育主管部門應當在本級事業(yè)經費預算中列支社會體育指導員工作經費，在體育彩票公益金中安排一定比例的資金作為社會體育指導員工作經費，并隨著體育工作經費的增長逐步加大對社會體育指導員工作經費的.投入。
各級體育主管部門應當為有關組織開展社會體育指導員工作提供補助經費，并對農村、貧困地區(qū)和民族地區(qū)予以傾斜。
第二十五條基層文化體育組織應當提供必要的社會體育指導員工作經費。
鼓勵社會對社會體育指導員工作提供經費、捐贈和贊助。
第二十六條各級體育主管部門應當明確基層文化體育組織、群眾性體育組織和全民健身設施的管理單位配備社會體育指導員的數量和等級要求，組織社會體育指導員依托各級各類體育組織和設施開展志愿服務。
第二十七條地方各級體育主管部門應當有組織地將社會體育指導員委派到基層組織或單位開展志愿服務，有條件的應當會同有關部門設立社會體育指導員公益崗位。
第二十八條有條件的地方體育主管部門應當為社會體育指導員開展志愿服務辦理保險。
鼓勵社會為社會體育指導員開展志愿服務辦理保險。
第二十九條各級體育主管部門和委托的組織應當推進社會體育指導員工作的信息化，提高運用現代信息技術進行管理與服務的水平。
第三十條有條件的大專院校應當開設有關社會體育指導員的課程，鼓勵學生加入社會體育指導員隊伍，組織學生開展志愿服務。
社會體育指導論文篇六
20北京奧運會之后，中國體育事業(yè)發(fā)展的總體趨勢是改革以前的過分追求競技體育的金牌效應，而回歸到滿足人民日益增長的健身娛樂需求、提高全民族體質與健康的軌道上。民辦高校的社會體育專業(yè)也隨著社會體育事業(yè)的縱深發(fā)展而蓬勃興起，在一個相對較短的時期內就有眾多民辦高校相繼開辦社會體育專業(yè)。民辦高校的社會體育專業(yè)在快速發(fā)展并取得階段性成果的同時，也暴露諸多問題，這些問題也成為制約民辦高校社體專業(yè)進一步發(fā)展。本文旨分析民辦高校社會體育專業(yè)發(fā)展中存在的問題并提出解決對策。
2.1、優(yōu)質教育資源缺乏，社會認可程度不高。
民辦高校設置的社會體育專業(yè)基本都是按照或鑒借公辦院校的體育院系造就而成，所以其生存狀態(tài)處于體育學科（專業(yè)）生態(tài)群落的最邊緣，受到眾多圈層的擠壓，明顯處于弱勢群體的地位，各種優(yōu)質資源全部流向重點體育院校和重點師范大學（綜合性大學）的體育院系。在沒有相關政策的支持下，民辦高校的體育系（部）直接從社會上獲取優(yōu)質的教育資源就非常有限，造成生源質量差、招生人數少、規(guī)模效益差，很難打造出具有全國影響力的特色品牌專業(yè)（或方向），因此得到社會的普遍認可需要一段時間。這種邊緣化的弱勢地位使民辦高校的社會體育專業(yè)難以得到長足、健康的發(fā)展。
2.2、人才培養(yǎng)目標不明確、課程設置體系不成熟。
培養(yǎng)目標是一個專業(yè)辦學整體思路的集中體現，所有教學活動都是圍繞培養(yǎng)目標來進行的，民辦高校的社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)方案同公辦院校一樣正走向專業(yè)設置趨同與自身特色缺失之間的尷尬境地，基本圍繞《全國高等學校社會體育本科專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范》進行設置，突出表現在專業(yè)特色不夠、人才培養(yǎng)針對性不強，普遍存在著培養(yǎng)目標的定位與社會需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)規(guī)格亮點缺乏，造就出來的人才是“千人一面”同質性的人才培養(yǎng)方案，從根本上偏離了以社會需求為基礎，以學生就業(yè)為導向，“應用性”人才培養(yǎng)的方向。在缺乏對民辦高校人才培養(yǎng)目標特殊性的分析，也缺乏對民辦高校人才培養(yǎng)質量的有效監(jiān)控。由于培養(yǎng)目標不清晰，給民辦高校專業(yè)課程體系設置帶來了困難，各院?；具€沒有形成一套完善、科學的、合符民辦高校特點的社會體育專業(yè)課程體系。如果以本專業(yè)的體育休閑娛樂指導方向為例，就需要開設諸如戶外拓展、攀巖、高爾夫等課程，這種場地設施要求高，經費投入大的課程，民辦高校很難搞好課程的配套建設，到最后還是采用和體育教育專業(yè)以及運動訓練專業(yè)相似的課程設置體系，這樣培養(yǎng)出來的學生達不到專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，最終也沒有市場競爭力。又如體育產業(yè)經營與管理方向，大量開設社會體育方面理論課程而無相應的實踐課程，沒有系統(tǒng)的課程體系。雖然定位在體育產業(yè)領域，卻很少有機會去公司實習。同時，由于缺乏經濟學、管理學等方面的專門課程，即使有了明確的專業(yè)定位，卻因為課程體系不完善而導致專業(yè)特色不突出。但轉向學校體育教學時又沒有體育教育專業(yè)的專業(yè)素質好，因此很難適應社會的需要。
2.3、專業(yè)教師隊伍薄弱，辦學經費投入不足。
雖然民辦高校開辦社會體育專業(yè)已經有多年的發(fā)展歷程，但是由于專業(yè)定位不清晰和課程設置不完善，直到今天師資隊伍建設依舊是社會體育專業(yè)辦學中最大的薄弱環(huán)節(jié)。首先，民辦高校社會體育專業(yè)的師資隊伍建設過程中對經濟因素的考慮相對較多，不注重內部培養(yǎng)教學團隊與科研骨干隊伍；其次，是大部分教師是體育教育專業(yè)出身，很難打破現有的知識體系去開拓新專業(yè)需要新知識體系，一方面是精力有限，另一方面是專業(yè)知識的狹窄；再次，和其他專業(yè)聯合培養(yǎng)的效果也不佳，因為其他專業(yè)的教師對自身專業(yè)精通而對體育領域知識理解不夠深透，很難做到跨專業(yè)的融合和指導實踐。再次，民辦高校引進的師資多以教學型為主，缺乏應用型本科人才培養(yǎng)的知識結構與實踐經驗。師資的質與量之間的矛盾不僅影響了民辦高校社體專業(yè)教學質量的提高，也給專業(yè)的長遠發(fā)展帶來潛伏性的隱患。由于民辦高校的辦學性質，民辦院校的體育系（部）辦學資金主要來源于民辦高校學生所交的學費部分，政府對民辦高校只限于在辦學中的政策支持，而無實際財政投入。以追求經濟效益為抓手的民辦高校并不會投入足夠人、財、物來支持本專業(yè)的健康發(fā)展，社會體育專業(yè)系部自身也很難從社會中籌措所需的辦學經費?，F階段開辦的社會體育專業(yè)的眾多的民辦高校能符合《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》和《全國高等學校社會體育本科專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范》文件中所規(guī)定的軟件和硬件條件的是少數。少投入、多收益是各民辦高校秉持的傳統(tǒng)，所以，民辦高校體育系（部）的場地設施、實驗設備、實習（實訓）基地建設都不能滿足或基本能夠滿足專業(yè)發(fā)展需要。
2.4、學生就業(yè)壓力大。
社會體育專業(yè)目前的就業(yè)的嚴峻形勢是不爭的事實，社會體育專業(yè)就業(yè)率低的新聞報道是屢見不鮮。社會體育專業(yè)的學生就業(yè)，國家并沒有設置固定的社會體育指導員的編制崗位，無法像體育教育專業(yè)學生那樣，在各級各類學校有固定的體育教師編制崗位，因此，絕大多數學生需要到社會上自謀職業(yè)，尋求聘用。眾多的研究資料表明：社會體育專業(yè)學生僅有少部分畢業(yè)生從事與社會體育工作，更多的是改行從事其他工作。現階段社會體育專業(yè)人才的就業(yè)環(huán)境還沒真正形成。處于弱勢地位的民辦院校的社會體育專業(yè)學生的就業(yè)壓力就越顯堪憂。
3、對策分析。
3.1、準確把脈市場需求，合理定位培養(yǎng)目標。
隨著社會生產方式改變和生活方式的改變，人類由于缺少體力活動而引起的“文明病”的日益增多。于是各種緩解心理壓力和身體壓力的服務產業(yè)蓬勃發(fā)展，各種康體會所健身、戶外拓展、登山野營、極限運動等出現在人們的視野當中，但是這些活動的相關產業(yè)起步較晚,入行門檻較高,尤其是專業(yè)人才不足的情況尤為突出。因此，民辦高校社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，應緊扣住體育休閑產業(yè)人才的缺口,開設具有顯著專業(yè)特色的專業(yè)、專項課程，及時調整自己的培養(yǎng)方案，如：如外聘有實際經驗的校外專家進行現場授課、把課堂搬到校外的實踐場所、增加課堂案例教學，增加學生頂崗實習機會等，使學生不但掌握一套運動技術和指導方法，而且要具備運動休閑產業(yè)的`經營和管理能力。同時考慮到學生自身對職業(yè)的規(guī)劃設計，社會體育專業(yè)的方向可以細分為會體育指導員、體育產業(yè)經營和管理、運動康復與醫(yī)療等小班,針對不同的行業(yè)需求來滿足社會的需要,并根據市場轉型和社會改革的實際及時做出調整。
3.2、提高師資隊伍質量，完善場（館）、實習基地的建設。
師資素質建設是社會體育專業(yè)建設的重點，它直接關系到人才培養(yǎng)質量。組建一支學緣結構、年齡結構、知識結構合理，且具有豐富實踐經驗的“雙師型”師資隊伍。應該鼓勵中青年教師深入體育產業(yè)部門和社區(qū)、企業(yè)及重點體育院系進行、考察、學習、交流或短期培訓，以盡快提高專業(yè)知識能力，提高教學和科研水平；聘請行業(yè)及實踐經驗豐富的名師、專家、高級教練員作為專業(yè)的兼職教師。這樣，才能建立起一支穩(wěn)定、高效、專業(yè)的隊伍，使民辦高校的社會體育專業(yè)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。針對民辦高校體育硬件設施匾乏，用于教學和實踐的現代社會體育項目的場地器材、實習基地嚴重不足的情況。必須擴建一批適合社會體育專業(yè)學生提高實踐能力的運動場館、是實驗設備。充分發(fā)揮校內場館（器材）、實驗設備的功能來滿足“教、學、做”一體化的教學要求，同時把校內實習基地建成具有教學、培訓、職業(yè)技能鑒定、為一體的多功能、開放型實訓基地；其次，把各大知名體育俱樂部（高級體育健身會所）作為開拓實踐基地的龍頭，健身場館和娛樂場地作為補充，搞好校外實訓（實習）基地的建設。
3.3、堅持訂單培養(yǎng)與自主擇業(yè)相結合的就業(yè)模式。
針對社會體育專業(yè)畢業(yè)生過剩的現狀，發(fā)揮民辦高校就業(yè)主動、靈活的特點，可以采用主動尋找就業(yè)市場信息，提前獲得相關體育產業(yè)經營公司的用人需求數量和職業(yè)能力要求的相關信息，并和相關用人單位達成一定協議，由用人單位提出人才需求和人才的培養(yǎng)規(guī)格，校方采用訂單模式培養(yǎng)，針對性的滿足社會對不同層次體育專業(yè)人才的需要。對選擇自主擇業(yè)的學生，安排專業(yè)性較強的教師對該部分學生進行分類指導，做學生自主創(chuàng)業(yè)的領航人，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。
社會體育指導論文篇七
[摘要]培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的體育專業(yè)人才，首先要轉變舊的體育教育觀念，根據社會與市場的需求，設計新型的具有高素質、高技能、復合型人才模式。在此基礎上，建構專業(yè)人才的課程體系及其知識結構，同時探索開放式的辦學途徑以培養(yǎng)學生的綜合素質和能力結構。
隨著社會的發(fā)展、經濟水平的不斷增長，人們社會生活方式發(fā)生了相應的變化，體育觀念也隨之更新，全民健身時尚正在形成。大眾向往健康生活，社會需要體育越來越顯示出一種明晰的發(fā)展趨向;一個內容多元化的社會體育新格局已初步形成。在這種社會背景下，社會體育新型人才的培養(yǎng)成為們關注的問題。
1。社會體育專業(yè)人才的行為特征
隨著我國社會主義市場經濟體制的形成，社會體育市場已初步形成。群眾不斷擴大體育娛樂消費進行體質與健康投資已成為一種時尚;社會上一些單位和個人開始涉足體育市場，開始興辦商業(yè)性體育場所;一些深受群眾喜愛的體育活動如：武術、健美操、體育舞蹈、門球、臺球等更加普及;一些層次較高的體育項目如：高爾夫球、網球、保齡球等也開始進入大眾消費領域，通過參加體育活動達到健身、健美、娛樂的目的，已逐漸成為時代發(fā)展的潮流。與計劃經濟時期比較社會體育發(fā)生了深刻的變化，主要表現為：（1）在追求的目標上，從單一的健身為價值取向健身、娛樂、休閑、康復乃至體育的經營開發(fā)、咨詢指導等多元目標轉化;（2）在組織管理上，從單純的政府行為向政府行為、地方團體行為，民間團體行為乃至個人行為協同的全社會行為轉化。（3）在開展方式上，從單一的福利型向福利型、經營型和消費型相結合方向轉化;（4）在活動空間上，從傳統(tǒng)的單位舉辦活動向單位、社會、家庭三位一體的活動空間轉化。（5）在參與形式上，從少數人被動參與向全社會自覺主動方面轉化。
由此可見，社會體育形成與發(fā)展根本的社會動因是社會進步與發(fā)展，是體育自身發(fā)展趨勢所決定的。社會體育表現出來的社會性、娛樂性、消費性、健身性和經營性等方面的特點，為我們培養(yǎng)社會體育人才提供廣闊而全面的社會視角。
2。社會體育專業(yè)人才的基本模式
從以上基點出發(fā)。適應未來社會發(fā)展需要的新型社會體育人才的基本模式可以概括為：高素質——具有較高思想政治水平較全面的綜合素質;新知識——具有較寬廣的現代科學基礎知識和專業(yè)知識;高技能——具有較全面的社會體育專業(yè)技能，適應性強 。
社會體育指導員是社會體育的組織者、指導者和傳播者，其作用的發(fā)揮對大眾體育的時一步深化起到極其重要的作用。但《我國社會指導員現狀調查》一文中顯示，我國現有社會體育指導員僅6萬人，而根據參加體育鍛煉的人口比例，我國城市應有社會指導員18。7萬人，農村應有4。5萬人，總數應為23。2萬人。即使現在的社會體育指導員中，41—50歲的占31。43%，50歲以上的占26。1%，30歲以下僅占15。27%，暴露處年齡偏大、文化程度偏低的問題。在群眾體育活動點的指導員，獲等級稱號的比例很小，僅占15。8%，說明社會體育指導員中大部分沒有經過培訓，沒有獲得社會指導員證書。
1。專業(yè)培養(yǎng)目標的`具體化是構建課程體系的關鍵
社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標的具體化是一個學術性問題，同時又是一項非常復雜的工作，它需要教育行政人員、相關學科專家、教育心理專家及廣大教師的通力合作。在了解國家對社會體育專業(yè)基本人才規(guī)格要求、社會體育專業(yè)人才目前基本素質狀況及未來社會對其可能的要求、科學技術發(fā)展為培養(yǎng)春所提供的學科基礎的前提下，對社會體育專業(yè)人地的成長規(guī)律進行研究，對社會體育專業(yè)教學的特殊性進行分析，根據各地生源情況及專業(yè)的國學條件，進行篩選、加工組合，從而實現專業(yè)培養(yǎng)目標的具體化。
2。所以要逐步完善社會體育指導員的培訓制度
社會指導員是群眾體育運動的具體指導者和實施者，其素質的高低直接關系到群眾體育的具體開展。因此，我們學校應大量培養(yǎng)專業(yè)人才，優(yōu)化社會體育指導員的隊伍，發(fā)揮我校優(yōu)勢，使其成為培養(yǎng)高等社會體育人才的培訓基地。
3。擴大資金投入，提高場館的利用率
多渠道籌集資金，保障體育場和設施的建設和利用。提高自己已有場地設施的利用率，各種場地設施應向社會開放，可實行合理收費，以減輕國家的支出。各級政府在進行城市規(guī)則時，要首先考慮周圍群眾對體育設施的需要。完善群眾體育的服務體系，為廣大群眾提供更多、更好的鍛煉場所。如：搞好社區(qū)體育，營造社區(qū)健身樂園，發(fā)展企業(yè)體育，鼓勵上班進行身體鍛煉;提倡家庭體育健身。
4。課程實施的院校聯合，是深化社會體育專業(yè)課程改革的趨勢
如前所述，構建全新的社會體育專業(yè)課程體系的工作還處在開創(chuàng)與探索階段，實施中暴露出的問題需不斷改進與完善，而這些具體而復雜的工作如果靠各院系自身的力量解決，則又會造成專業(yè)的低質量重復建設和辦學資源的浪費。為此，要讓社會體育專業(yè)真正擔負起培養(yǎng)新世紀所需人才的重任，課程研究應進行院系聯合。教學資源共享，優(yōu)勢互補，協同發(fā)展。
5。構建科學的教學質量評估體系
在教學中，要真正把教學目標轉移到培養(yǎng)學生的獨立思維能力和創(chuàng)造力，提高學生的素質上來，首先，要進行的是對教師教學評價手段的改革。而構建科學的課堂教學質量評估體系是一項復雜的工程，它既要體現國家有關教育法規(guī)的精神實質，又要根據社會體育專業(yè)的實際情況，力求反映出自己的特色。它必須遵循以下原則：指導性原則：評估體系既要對教學工作有直接的促進作用，又要通過它實現對教學過程、方法手段、教學環(huán)境和教師行為予以監(jiān)督和引導;科學性原則：按教學基本規(guī)律確定評估內容，充分利用現代科技手段，使評估結果客觀精確，消除主觀因素;可行性原則：評估體系結構層次和指標內容中，盡量將指標量化。
社會體育作為體育的一個組成部分在未來社會發(fā)展中有著廣闊的前景。同等體育教育對社會體育專業(yè)的建設與人才培養(yǎng)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。更新觀念，摒棄計劃經濟體制下的體育人才培養(yǎng)模式，從社會發(fā)展與需求的視野中重視體育教育與體育人才模式，是培養(yǎng)新型社會體育人才的首要前提。社會體育人才的綜合素質、知識結構和能力結構取決于專業(yè)課程的設置與課程的內容結構，建構多門類的教育課程并進一步探討專業(yè)課程的體系是培養(yǎng)新型社會體育人才的關鍵。
[1]付剛。我國社會體育發(fā)展的現狀[j]。武漢體育學院學報，2000。
[2]于文謙，任兵。中國社會體育現狀及其對策分析[j]。武漢體育學院學報，2001，（5）：12—14。
[3]李新建。論我國社會體育發(fā)展的方向[j]。體育函授通訊，2001。
[4]苑學芹等。我國大眾體育開展中的主要問題與對策[j]。山東體育科技。
社會體育指導論文篇八
校企合作進行社會體育專業(yè)滑雪指導人才的培養(yǎng)，是高校適應社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標與滑雪企業(yè)高水平人才資源開發(fā)的高度契合，是一種注重培養(yǎng)質量，注重學校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式，其拓寬了社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)途徑，促進了社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，推動大眾滑雪產業(yè)的良性發(fā)展。伴隨2022年冬奧會的成功申辦帶動滑雪人口迅猛發(fā)展及其對滑雪指導人才的需求，校企合作培養(yǎng)滑雪指導人才，體現了應社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，理論與實踐相結合的人才培養(yǎng)理念，有針對性地提高了社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實用性與實效性。
1.1.1滑雪場。
目前我國建成、運營的滑雪場已有近300家，遍及全國27個省和直轄市。南至廣州、深圳、福建、上海，云南的玉龍雪山滑雪場更是我國十大滑雪場之一，僅北京和河北省注冊運營的具有一定規(guī)模的滑雪場就有57家，伴隨2022年冬奧會申辦成功，“北冰南展、西擴”的戰(zhàn)略實施，七年后要建立到3000個滑雪場。高山滑雪、自由式滑雪、單板滑雪是5月1日，國家體育總局、人力資源和社會保障部、國家工商總局、國家質檢總局、國家安全生產監(jiān)督管理總局聯合發(fā)布《第一批高危險性體育項目目錄公告》六項之中的三項。國務院頒布的《全民健身條例》中明確規(guī)定：以對高危險性體育項目進行健身指導為職業(yè)的社會體育指導人員，應當依照國家有關規(guī)定取得職業(yè)資格證書；經營高危險體育項目，要擁有達到規(guī)定數量的取得國家職業(yè)資格證書的社會體育指導人員。這是兩項硬性要求，雪業(yè)發(fā)展、壯大，相應地就需要滑雪專業(yè)指導人才資源的開發(fā)。
1.1.2滑雪人口。
大眾滑雪群體出現，以此作為中國大眾滑雪的起始點，滑雪運動參與人群開始飛速增長，-滑雪人次的年均增幅為109%，-滑雪人次的年均增幅為53%，-滑雪人次的年均增幅為20%。-雪季，中國滑雪人次已經達到1000萬，在2010-期間，中國的滑雪人口和滑雪人次依然會保持10%以上的年均增長速度，七年后要實現“三億人參與冰雪運動”的申冬奧的諾言。隨著參與滑雪這一高危險運動項目人口的不斷增長，更需要高水平的專業(yè)指導員來保駕護航，只有專業(yè)滑雪指導員的專業(yè)指導，才能保證大眾參與滑雪運動的安全性，將滑雪這高危險運動項目的危險性降低，給予大眾滑雪順利發(fā)展、壯大以專業(yè)保障。
1.1.3滑雪指導員現狀。
與滑雪產業(yè)不斷壯大、滑雪人口不斷增長，大眾滑雪運動迅猛發(fā)展不相協調的是我國滑雪專業(yè)指導人才的匱乏。世界上擁有百年滑雪歷史的法國、瑞士、日本等國都具有相對完備的指導員儲備庫，比如法國每年有約100多萬人次參加滑雪指導員培訓，大概有15萬人在雪場作專職指導員。與這些國家相比，我國的滑雪指導員儲備量遠不及他們的萬分之一，這與我國所擁有的龐大滑雪市場不成比例，遠遠不能滿足行業(yè)發(fā)展的需求，亟待開發(fā)。目前在崗的滑雪指導員的專業(yè)技能水平參差不齊、文化程度不高。除少部分是滑雪運動員退役后從事滑雪指導員工作之外，大部分是經過短期培訓之后上崗的非專業(yè)人員，有些雪場更存在招收就近鄉(xiāng)村無業(yè)青年通過短期培訓上崗的現象。
社會體育指導與管理專業(yè)是以培養(yǎng)“應用型”人才為目標，職業(yè)技能素質教育應圍繞著社會的需求而實施。具體是：培養(yǎng)具有社會體育的基本理論、知識與技能，能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發(fā)以及教學科研等方面工作的高級專門人才。要求畢業(yè)生掌握社會體育指導與管理專業(yè)相關的基礎知識，基本理論和專業(yè)技能；具有從事社會體育行業(yè)經營管理、咨詢指導的能力；在健身指導等方面具有一定專業(yè)特長。社會體育指導與管理專業(yè)是伴隨著社會體育的發(fā)展設置的，其人才培養(yǎng)目標是針對社會體育發(fā)展，服務于社會體育的。因此，就需要根植于社會，以社會需求為導向，培養(yǎng)從事社會體育行業(yè)的企業(yè)所需人才。以我校社會體育指導與管理專業(yè)為例，我校坐落于北國江城，一個冰雪之城。結合地域特色，與北大壺滑雪場、萬科松花湖滑雪度假區(qū)等滑雪企業(yè)結合，建立實踐實訓基地，共同培養(yǎng)專業(yè)滑雪指導人才，服務于大眾滑雪運動的開展，為地區(qū)滑雪產業(yè)發(fā)展做貢獻，切實地實現專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
2校企合作是促進社會體育指導與管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展之所需。
教育部在第三次普通高校本科目錄修改中增設了社會體育專業(yè)這是社會體育蓬勃發(fā)展的必然社會體育需求專門人才?？墒巧鐣w育發(fā)展突飛猛進伴隨其設置的社會體育專業(yè)卻處境尷尬?！霸诮逃扛咝＝逃揪幍摹渡龑W與就業(yè)―20高考填報志愿指南》中社會體育專業(yè)被列為就業(yè)率較低的專業(yè)”近幾年一直徘徊在各專業(yè)就業(yè)排名的后3名國家多次亮起了黃牌。究其原因一方面目前我國的國情在群眾健身領域中還很少設立專職的社會體育指導員崗位入職社區(qū)的社會指導工作崗位要通過考公務員來實現其崗位十分有限。社會體育專業(yè)的主要服務領域還是在商業(yè)體育健身娛樂市場及相關服務領域中存在社會保障不健全社會地位比較低具有很強的不穩(wěn)定性個人發(fā)展受限等問題。另一方面目前的'社會體育指導與管理專業(yè)的教育模式還有待改善、改革之處仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的學校教育模式“重知輕行”存在著學校教育與社會需求脫節(jié)等問題。社會的客觀因素與學校教育的主觀因素的不利制約了社會體育專業(yè)的良性發(fā)展使得社會體育專業(yè)漸進呈萎縮態(tài)勢。要社會體育指導與管理專業(yè)可持續(xù)的良性發(fā)展就必須改革現有的人才培養(yǎng)模式與社會、與企業(yè)建立合作培養(yǎng)機制簽訂合作培養(yǎng)合同進行“訂單式”培養(yǎng)提高就業(yè)競爭力。
3.1建立實踐實訓基地在滑雪企業(yè)建立實踐實訓基地，將學校教學與滑雪企業(yè)有機地結合起來，強調滑雪企業(yè)參與學校的人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮企業(yè)專業(yè)的物質資源與人力資源，由滑雪企業(yè)指派專業(yè)人員對學生進行滑雪指導技能實訓，提高滑雪指導技能水平；加強學校教學與滑雪指導實際的結合，以學校學習的專業(yè)理論知識為支撐，培養(yǎng)和鍛煉學生解決滑雪指導中實際問題的能力；校企共同研究開發(fā)培養(yǎng)高技能滑雪指導人才的教材；并將實訓期間遇到的社會體育指導代表性案例課題帶回學校，在校內對學生進行實際的案例教學，提高學生的專業(yè)水平。3.2訂單式人才培養(yǎng)“訂單式人才培養(yǎng)就是學校以企業(yè)用人協議為依據，根據企業(yè)用人要求，組織人才培養(yǎng)工作，產銷鏈接，對口培養(yǎng)”。學校與滑雪企業(yè)建立實訓、考證、簽約就業(yè)“一條龍”式人才培養(yǎng)模式。簽訂專業(yè)滑雪指導人才“訂單”式培養(yǎng)協議，根據企業(yè)需求有針對性地進行人才培養(yǎng)，按照滑雪企業(yè)對專業(yè)滑雪指導人才資源需求計劃，制定人才培養(yǎng)方案；按照企業(yè)對滑雪指導員崗位技能的要求開發(fā)培養(yǎng)體系，為企業(yè)提供所需高技能人才，確保社會體育指導與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會需求同步。
4.1品德、職業(yè)修養(yǎng)培養(yǎng)?；緲嫵桑海?）愛：愛國家，愛社會，愛崗敬業(yè)，愛每一位需要我們指導的人。（2）社會責任感：社會體育專業(yè)的學生必須具備高度的社會責任感，才能實現其培養(yǎng)價值。（3）美：美好的品德、健康的身心，美好的滑雪技術，形成楷模效應。（4）禮儀：掌握禮貌、禮節(jié)等基本禮儀知識，以尊重為基礎，和諧溝通。（5）勇敢、堅韌、團結、協作實施方式：學校：課堂教學；專題講座。企業(yè)：培訓、指導、實踐。4.2專業(yè)技術培養(yǎng)基本構成：專業(yè)理論：運動解剖學、運動生理學、運動心理學、運動營養(yǎng)學、體育健身原理與方法、滑雪運動等理論。運動技術：滑雪運動。實施方式：學校：依據社會體育專業(yè)的課程設置，“教、學、練”相結合，學習滑雪專業(yè)理論知識；學習滑雪運動技術。企業(yè)：滑雪場地學習、實踐滑雪運動技術，提高技術水平。4.3指導能力培養(yǎng)基本構成：分析問題和解決問題能力；交際、溝通能力；合作、管理能力；安全保護與救助等專業(yè)能力。實施方式：學校：教學中將學習、鍛煉并列為“雙元化”體系，學習與鍛煉技能并重，通過“角色轉換、指導、組織、評定、創(chuàng)新、實習、實踐”等系列形式，在學習中鍛煉，在鍛煉中學習、提高。企業(yè)：管理者、從業(yè)者等講授、培訓；滑雪場實際指導大眾滑雪，提高科學指導能力。
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社會體育指導論文篇九
摘要：近幾年我國的科學技術水平不斷提升，人們的社會環(huán)境建設水平更加高質量，人們的社會生活設施更加完善。物質生活的不斷提升，使人們的接觸到更多的食物，很多人由于飲食的不健康和缺乏合理的鍛煉導致身體出現亞健康的現象，甚至是出現一些“富貴病”，危害著人們的身體健康。隨著亞健康現象的增多，人們越來越重視科學合理的運動，體育運動的方式受到到更多人們的歡迎，出現了很多社會性質的體育組織。人們可以在這些社會性質的體育組織中實現運動的同時結交到更多有著共同興趣的朋友，但是很多體育組織由于沒有被政府承認，很多活動的開展受到限制，影響著整體市民體育活動的開展。
關鍵詞：體育視角；全民體育；社會體育組織
人們越來越不滿足原有的生活模式，更加重視體育鍛煉，更加重視自身健康情況，人們在不斷地調節(jié)和優(yōu)化自身的運動行為。隨著人們物質生活的提升，人們的基本需求得到更高質量的實現，人們健康情況出現了而一些問題，為了解決自身的健康問題，人們越來越重視體育鍛煉對身體質量的優(yōu)化作用，人們積極投身到各項體育鍛煉中。隨著人們運動興趣的提升，很多社會性質的體育組織應運而生，引領著全民運動的風潮，在人們體育鍛煉的發(fā)展中占據中重要的地位。但是由于沒有政府部門的指導和引領，這些社會性質的體育組織面臨著眾多的發(fā)展困境。
1、體育鍛煉的思想優(yōu)化著我國人民的運動行為
1.1全民鍛煉
可以說，鍛煉是全民性質的，無論年齡之分，性別之分還是民族之分。在我國，體育鍛煉是我國人們的主要活動之一，在工作之余，人們會積極利用時間強化自身的體育鍛煉，努力提升自身的身體素質。鍛煉的人員不分年齡，很多老年人重視體育鍛煉，很多幼兒也積極的鍛煉自己，努力提升自身的健康程度。
1.2鍛煉形式多樣化
我國人們的體育鍛煉形式比較豐富，沒有出現單一化的鍛煉形式。就目前看，比較受我國人們歡迎的體育鍛煉形式有：慢跑，快走，球類運動，自行車騎行等活動。人們會根據自身的情況和運動愛好鍛煉形式的選擇，鍛煉形式豐富多樣，通過各種形式的鍛煉，提升著我國人們的身體健康情況。1。3社會性質的組織占據著重要的地位全民運動的形式沒有政府的引領，很多人都是自發(fā)的進行體育鍛煉，很多社會性質的組織出現在人們的鍛煉活動中。這些社會性質的體育組織都是很據人們的主要運動形式產生的，深入人們的喜愛。參加社會團體進行體育鍛煉可以減少鍛煉的孤寂感，可以幫助人們在運動的過程中結交志趣相同的朋友，豐富自己的業(yè)余生活。
2、我國社會性質體育團體發(fā)展取得的成效
2.1壯大了體育運動的規(guī)模
我國眾多社會性質的體育團體的成立，吸引了更多的人們加入到體育鍛煉這一行列中，參與鍛煉的人數越來越多，壯大了體育運動的規(guī)模。眾多社會性質的體育團體減少了人們運動的孤寂感，更多的人加入到鍛煉的群體中，在鍛煉的同時可以結交到興趣相同的朋友。隨著社會團體數量的不斷增加，團體規(guī)模的日益壯大，我國人民的體育鍛煉規(guī)模實現了更大的壯大。
2.2成功舉辦一些賽事提升人們的運動熱情
社會性質的體育組織不僅使運動的人數實現了增加，同時成功舉辦了一些體育賽事，提升了人們的體育熱情。例如廣州信鴿協會舉辦的四個級別的全民健康信鴿系列比賽[1]。這些社會團體通過賽事的舉辦，向人們積極推廣體育鍛煉的理念，提升人們健康生活的意識。人們通過參加這些體育活動，可以強化他們的身體素質，提升身體的健康程度。
2.3激發(fā)了社會的活力
以前人們一直把自己局限在家庭和小范圍的朋友圈中，沒有深入到社會的活動中。隨著全面健身的開展，社會性質體育團體的出現，打破了人們原有的生活模式和理念，人們從家中走出，投身到體育鍛煉中。數量眾多體育團體給人們提供了眾多的體育鍛煉的選擇機會，吸引著人們的運動興趣，使人們積極參與到社會的活動中。每天都可以看到進行體育鍛煉的人員或是群體，他們的鍛煉行為給人們帶來了生機感，激發(fā)了社會的活力。
3、我國社會性質體育團體發(fā)展的阻礙
3.1缺少專業(yè)的指導
這些社會性質的體育組織的成立不是為了實現經濟利益，而是一種興趣使然，沒有成立專門的指導機構和專業(yè)人員的指導。我國的社會性質的體育團體正處于初級的發(fā)展階段，沒有成熟的經驗進行活動的指導，很多人員參與到團體中是為了減少運動的孤寂感，沒有期望得到專業(yè)的指導，這樣就導致沒有形成強烈的專業(yè)指導意識。整體看，我國各類社會體育團體缺少專業(yè)的人員指導，沒有形成專業(yè)的管理形式，對參與人員未能進行專業(yè)的指導，幫助他們實現更好的體育鍛煉[2]。
3.2沒有明確的法律地位
雖然我國的社會性質的體育組織數量眾多，但是他們大都沒有明確的法律地位，百分之九十以上都沒有在政府相關部門登記，沒有合法的地位。我國相關的法律政策對這些沒有合法地位的社會團體的規(guī)定是進行處罰或是取締，但是目前很多體育組織擔負著一定的民間體育活動或是比賽的組織和開展，這樣的政策阻礙著社會性質體育團體的發(fā)展和進一步的壯大[3]。這樣的法律形式也阻礙著全民運動的順利開展和更高質量的推進。
3.3沒有形成一定制度的政府資助
在我國，社會性質的體育組織沒有被政府部門承認，同發(fā)達國家相比，我國政府沒有明確鼓勵社會性質的團體舉辦各類體育活動，也沒有形成一定制度的政府資助，很多體育賽事的舉辦都是靠民間力量進行的。我國沒有形成購買服務等形式對社會團體進行體育經費的援助，很多口頭提到的鼓勵政策也沒有在實際中落實，社會團體只能靠自身的努力實現活動以及賽事的舉辦。
4、優(yōu)化我國社會性質體育團體的有效策略
4.1強化政府的政策支持
由于我國目前沒有制定科學的政策進行民間體育指導和幫助，我國的社會性質體育團體沒有形成科學的發(fā)展道路，在實際的發(fā)展中受到相關法規(guī)的制約。為了幫助我國社會性質的體育團體實現更好的發(fā)展，更高質量的舉辦體育賽事，我國政府應該加大相關政策的制定，幫助體育團體實現更好的開展。我國的.體育部門應該將社會性質的團體當成合作的伙伴，而不是進行強制的管理，盡快建立政府購買服務的制度[4]。
4.2利用新技術強化團體的生命力
現今生活是一個科技水平較高的時代，各種先進的技術產品應用到人們的生活中。雖然我國的社會性質的體育團體沒有專業(yè)的技術指導，但是由于體育鍛煉的人數的逐年增多，這些團體依舊呈現著強大的生命力。移動互聯網技術的進步，為民間體育愛好者成立體育社團提供了便利，人們使用軟件進行溝通和交流，進行活動的安排[5]。通過這些新技術的使用，強化了鍛煉群體的聯系和溝通，提升了整體的生命力，使體育鍛煉實現更好的開展，更好的提升人們的身體素質。
4.3明確法律地位
很多社會性質的體育團體在實際的工作開展中，因為沒有明確的法律地位，受到眾多的政策限制，阻礙著社會團體的進一步發(fā)展。據國家體育總局群體司調查，我國95%以上的體育社會組織還沒有“正式身份”，按照民政部《取締非法民間組織暫行辦法》的規(guī)定，還有可能面臨處罰甚至取締[6]。為了解決此問題，我國政府應該改變現有的政策，出臺有利于社會體育團體發(fā)展的政策和法規(guī)，明確這些群體的法律地位。
4.4強化鍛煉活動的主體性
社會性質的體育團體在目前我國的體育鍛煉組織中占據著重要的地位，很大程度上速進群眾積極進行體育鍛煉，提升人們的身體素質。公共體育服務的主體，正逐步突破政府壟斷的“單中心”結構，走向“多元化”[7]。為了更好的提升群眾的鍛煉意識，強化社會團體在體育鍛煉中的積極引導作用，我國政府應該積極改善現有對社會性質體育團體的態(tài)度，重視這些社會團體對提升人們體育鍛煉的引導作用，提升這些團體在體育活動中的主體地位。
4.5體育團體應該強化自身的管理能力
從我國社會性質的體育團體整體的管理情況看，我國民間的體育團體對自身會員或是隊員的管理程度不夠科學，整體的管理體系不夠健全，在一定程度上影響著民間體育的順利、安全的開展。為了提升整體的社會團體的體育鍛煉能力和對人員的管理能力，這些團體應該強化自身的管理能力，提升自身的管理效能[8]。只有完善的管理機制和有效的管理手段才會使民間的體育鍛煉的科學性更高，管理的能力更強，使群眾能夠在最好的程度上進行體育鍛煉，最終提升我國的整體體育素養(yǎng)。
5、結論
我國人們對體育鍛煉可以提升自身的健康程度有著正確的認知，越來越多的人投入到體育的鍛煉熱潮中。隨著人們體育鍛煉熱情的高漲，很多社會性質的體育團體出現在人們的眼前，促進著人們實現更多的體育鍛煉。但是由于這些團體沒有被政府部門承認，沒有明確的法律地位，不能開展更深層次的體育活動。同時由于這些團體沒有專業(yè)人員的指導，很多體院活動的開展有著一定的不科學性。為了提升這些社會團體的體育鍛煉引導能力，政府應該強化相關政策的支持，明確這些民間體育團體的法律地位。同時，這些團體應該強化自身的管理能力和專業(yè)的體育鍛煉能力，利用先進的手段進行體育鍛煉和人員之間的交流，使自身的體育引導能力更強，我國群眾的體育鍛煉活動實現更優(yōu)質的開展。
作者：李甜單位：西北民族大學
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社會體育指導論文篇十
“各位學員早上好，今天我培訓的內容是《科學健身》?！?1月20日9時，國家一級社會體育指導員、國家職業(yè)資格健身教練李一博打開“釘釘”app線上直播，為參加焦作市二級社會體育指導員健身氣功培訓班的50多名學員開始線上授課。
鑒于當前嚴峻的.疫情防控形勢，從11月份起，市體育局舉辦13期20xx年焦作市體育類社會組織社會體育指導員繼續(xù)教育線上培訓班。截至目前，已在解放區(qū)、山陽區(qū)、馬村區(qū)、中站區(qū)、示范區(qū)開展了12期線上培訓，培訓了將近600名群眾。
社會體育指導員是發(fā)展全民健身運動的重要力量。為加強我市社會體育指導員隊伍建設，提高焦作市社會體育指導員的業(yè)務素質，市體育局決定舉辦7期二級社會體育指導員培訓班和6期社會體育指導員繼續(xù)教育培訓班，培訓內容有健身氣功、廣場舞、健步走、跳繩、體育模特、少兒太極操、八法五步、陳式26式太極拳、廣播體操等項目。其中，技術教學通過線上進行培訓，培訓結束后，學員錄制培訓項目演練視頻，統(tǒng)一進行考核。理論教學通過線上進行培訓，學員通過線上答題完成考試。
社會體育指導論文篇十一
由嘉興市體育局主辦、嘉興市社會體育指導員協會、嘉興市女子體育協會承辦、經開區(qū)塘匯實驗學校協辦的20xx年嘉興市二級社會體育指導員（跳繩）培訓班于近日舉辦。嘉興市體育局二級調研員黃偉明、嘉興市體育局群體處處長項志萍出席本次開班儀式，嘉興市女子體育協會秘書長王虹霞主持開班儀式。
嘉興市體育局二級調研員、嘉興市社會體育指導員協會主席黃偉明進行了熱情洋溢的講話，鼓勵學員們認真學習，提高技能指導能力，積極發(fā)揮社會體育指導員職責，為提高嘉興市社會體育水平，推動全民健身運動的廣泛開展，豐富人民群眾體育文化生活做出了積極的貢獻。國家級社會體育指導員、嘉興市群體處項志萍處長為學員們作了《踐行“健康中國”理念當好社會體育指導員》專題講座，從理論和實踐兩方面?zhèn)鬟_“如何當好一名社會體育指導員”。
本期培訓班的培訓對象是三級社會體育指導員、取得高等體育專業(yè)學歷人員、在職體育教師、職業(yè)社會體育指導員、教練員和優(yōu)秀運動員及社會人員跳繩愛好者。來自嘉興市各縣市區(qū)的50余名人員參加了此次培訓。
本期培訓班為期兩天，特邀國家級花樣跳繩教練李華、國家體育總局社會體育中心認證跳繩專業(yè)教練員、裁判員李輝進行理論和技能培訓指導，對花樣跳繩的起源、競賽規(guī)則、花樣編排進行解讀，并組織全休學員進行花樣跳繩的`實踐學習和考試。
全體學員在李華和李輝兩位老師的精心指導下興致高昂地學習了單搖跳、雙搖跳、交互繩、“8”字跳等計數跳后又實踐了個人花樣跳繩。操場上繩影飛舞，歡聲四起，大家相互學習、探討、練習，進步很快，得到了兩位指導老師的稱贊。
社會體育指導論文篇十二
12月31日，20xx年哈爾濱市社會體育指導員二級培訓班在新媒體網絡平臺開班。本次培訓以健身氣功八段錦為內容，由國家級社會體育指導員、國家級太極拳教練員姜忠范擔任主講。來自全市各區(qū)、縣的346名三級社會體育指導員接受了培訓。
課堂上，姜忠范為廣大學員做了標準的.動作示范，受到了學員們的一致好評，點贊量突破1.3萬。課后，學員們紛紛表示，姜老師細致、耐心的講解讓他們受益匪淺。
本次培訓由哈爾濱市體育局主辦，市社會體育指導員協會承辦，培訓的開展為促進全民健身與全民健康的深度融合，壯大哈爾濱市社會體育指導員人才隊伍，提升全市科學健身指導水平起到了積極的作用。
社會體育指導論文篇十三
近日，白銀市20xx年二級社會體育指導員培訓班在靖遠縣體育中心圓滿結業(yè)。此次培訓為期兩天，由白銀市體育局主辦，靖遠縣文體廣電和旅游局承辦，靖遠縣體育中心協辦，來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的50余名三級社會體育指導員參加培訓。本次培訓嚴格落實疫情防控各項政策措施，以理論學習與技術實踐相結合為原則，由白銀市體育局聘請專業(yè)的國家級社會體育指導員和一級社會體育指導員擔任教練，以廣場舞和太極拳為教學內容，通過理論綜合講解、動作分解指導，對參訓學員開展了全方位培訓，為全面深入開展科學健身指導奠定了基礎。
培訓中，老師孜孜授業(yè)、親自示范，參訓學員認真聽講、反復練習，老師與學員之間進行了充分交流。培訓結束后，經考試合格，為學員頒發(fā)二級社會體育指導員證。學員們紛紛表示，將以本次培訓為契機，繼續(xù)秉承“奉獻、服務、健康、快樂”的`宗旨，無私奉獻、熱心服務，真正成為全民健身的宣傳者、科學健身的指導者、群眾健身活動的組織者、體育場地設施的維護者、健康生活方式的引領者。
社會體育指導論文篇十四
近日，白銀市20xx年二級社會體育指導員培訓班在靖遠縣體育中心圓滿結業(yè)。此次培訓為期兩天，由白銀市體育局主辦，靖遠縣文體廣電和旅游局承辦，靖遠縣體育中心協辦，來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的50余名三級社會體育指導員參加培訓。本次培訓嚴格落實疫情防控各項政策措施，以理論學習與技術實踐相結合為原則，由白銀市體育局聘請專業(yè)的國家級社會體育指導員和一級社會體育指導員擔任教練，以廣場舞和太極拳為教學內容，通過理論綜合講解、動作分解指導，對參訓學員開展了全方位培訓，為全面深入開展科學健身指導奠定了基礎。
培訓中，老師孜孜授業(yè)、親自示范，參訓學員認真聽講、反復練習，老師與學員之間進行了充分交流。培訓結束后，經考試合格，為學員頒發(fā)二級社會體育指導員證。學員們紛紛表示，將以本次培訓為契機，繼續(xù)秉承“奉獻、服務、健康、快樂”的宗旨，無私奉獻、熱心服務，真正成為全民健身的'宣傳者、科學健身的指導者、群眾健身活動的組織者、體育場地設施的維護者、健康生活方式的引領者。
社會體育指導論文篇十五
近日，白銀市20xx年二級社會體育指導員培訓班在靖遠縣體育中心圓滿結業(yè)。此次培訓為期兩天，由白銀市體育局主辦，靖遠縣文體廣電和旅游局承辦，靖遠縣體育中心協辦，來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的50余名三級社會體育指導員參加培訓。本次培訓嚴格落實疫情防控各項政策措施，以理論學習與技術實踐相結合為原則，由白銀市體育局聘請專業(yè)的國家級社會體育指導員和一級社會體育指導員擔任教練，以廣場舞和太極拳為教學內容，通過理論綜合講解、動作分解指導，對參訓學員開展了全方位培訓，為全面深入開展科學健身指導奠定了基礎。
培訓中，老師孜孜授業(yè)、親自示范，參訓學員認真聽講、反復練習，老師與學員之間進行了充分交流。培訓結束后，經考試合格，為學員頒發(fā)二級社會體育指導員證。學員們紛紛表示，將以本次培訓為契機，繼續(xù)秉承“奉獻、服務、健康、快樂”的宗旨，無私奉獻、熱心服務，真正成為全民健身的宣傳者、科學健身的指導者、群眾健身活動的`組織者、體育場地設施的維護者、健康生活方式的引領者。
社會體育指導論文篇十六
摘要：大學生就業(yè)問題一直是社會關注的熱點，隨著大學畢業(yè)生人數的不斷增加，就業(yè)形勢變得更加嚴峻。本文主要論述大學生求職擇業(yè)過程中遇到的問題及原因，并提出幾點解決方案。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，需要政府、企業(yè)、高校和大學生共同的努力。
關鍵詞：大學生求職擇業(yè)現狀對策。
近年來,中國高校畢業(yè)生數量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加之當前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會普遍關注的熱點問題。這其中既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。大學生應該保持清醒的頭腦．樂觀的態(tài)度，努力變挑戰(zhàn)為機遇．走好自己未來的路。解決大學生就業(yè)難的問題事關大學生的切身利益，更關系到社會的和諧穩(wěn)定，需要多方共同努力，只有這樣，才能逐步解決大學生就業(yè)難的現實問題。
一、大學生求職擇業(yè)現狀分析。
1、大學生自身存在的問題。
1.1大學生自身能力問題。
首先，大學校園里，真正抓緊時間與機會學習專業(yè)知識和技能的學生不多，玩物喪志的學生不少。一部分學生荒廢了學業(yè)，忽視了對自身各方面素質能力的提高，沒有一技之長，面臨上崗時便會出現不能“上手”的情況。另外，工作與自己所學專業(yè)不對口也是一方面，大學四年認真學習的專業(yè)知識找不到對口的工作崗位，面臨跨行業(yè)的問題也是大學生就業(yè)難的現狀之一。
其次，大學生往往工作經驗不足，對自己的前途感到迷茫。大學畢業(yè)后，實踐經驗不足，工作過程中感覺發(fā)展前景渺茫，一些職位需求能力難度高，自己無法勝任。
1.2大學生在就業(yè)時的心態(tài)問題。
面對就業(yè)現實，很多大學生缺乏勇敢面對嚴峻現實的勇氣。大部分大學生就業(yè)態(tài)度比較悲觀，只有少部分畢業(yè)生認為自己的就業(yè)前景良好，會有很大的發(fā)展機會．大部分大學生對就業(yè)不抱什么希望只是走一步算一步。這種悲觀的就業(yè)態(tài)度在很大程度上影響了大學生的就業(yè)成功率。
“高不成，低不就”是目前大學畢業(yè)生中比較普遍的現象。大學生對于就業(yè)的期望值比較高．認為自己接受了十幾年的教育付出了很大的機會成本，希望能夠在最短的時間內收回成本．實現盈余。在市場模式下．很多大學畢業(yè)生盲目跟潮，就業(yè)比較傾向于發(fā)達的大城市．他們希望能找到專業(yè)對口．有發(fā)展前景．工資待遇又好的工作。這種急于求成的心理導致大學生不愿意接受工資低于期望值的工作，更加不能接受沒有前途發(fā)展的職業(yè)，這必然導致了擇業(yè)的困難。
2、大學教育存在的問題。
2.1學校的教育體制存在問題。
學校的教育進度往往落后于社會的需求，這是一個客觀存在的事實。最近幾年職業(yè)需求比較高的專業(yè)往往是高等教育發(fā)展的方向，如果教育只是跟著社會發(fā)展熱點走，那么教育將總是落后于社會發(fā)展。教育系統(tǒng)對于就業(yè)市場的需求變化反應不夠靈敏人才的供給與需求不能夠達到有效的配置。
2.2高校發(fā)展過程中存在一些問題。
一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，大學生所學專業(yè)不符合市場需求，出現了供需的結構性矛盾。此外，部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進行，就業(yè)指導僅僅是一種職業(yè)介紹，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談。
2.3高校擴招使畢業(yè)生供大于求。
隨著中國高等教育的不斷發(fā)展，高等教育大眾化成為一種必然。中國普通高校進行大規(guī)模擴招，而擴招的直接結果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長。在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下，這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的，大學生就業(yè)也從精英化走向了大眾化，出現供大于求的局面。
3、社會問題。
3.1受金融危機影響，企業(yè)經營困難，裁減冗員。
在整體經濟呈現衰退趨勢的情況下，企業(yè)自身運轉出現問題，失業(yè)率高，整個社會的就業(yè)形式不容樂觀。有著多年工作經驗的專業(yè)人士在金融危機浪潮中尚不能堅持，對于一名涉世不深專業(yè)能力不強的大學生來說就更加困難。相對于待業(yè)人數來說就業(yè)崗位數就是杯水車薪了。
3.2社會發(fā)展的`區(qū)域不平衡，出現地區(qū)差異。
東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生提供了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈，很多學生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在大量的崗位找不到畢業(yè)生。
3.3社會壁壘，就業(yè)市場分割的現實問題。
近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。
二、解決大學生就業(yè)困難相關對策。
1、大學生自身作出調整和努力。
社會環(huán)境如何是客觀現實，短時間內無法改變，與其抱怨各種條件的苛刻與不公平，不如下定決定艱苦奮斗。掌握豐富的專業(yè)知識和技能，鍛煉較強的實踐能力，學會將知識應用到實踐中去，理論與實踐相結合，提高自身綜合素質。與此同時，正視現狀，保持良好的就業(yè)心態(tài)也是十分必要的。要鍛煉自身的堅強意志和自信心，保持樂觀的態(tài)度，積極應對求職擇業(yè)過程中遇到的問題。另外，大學生在一定的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。2、高校進行相關改革。
首先，高校應該加強就業(yè)指導，提高大學生擇業(yè)的能力。學校應該把就業(yè)指導始終貫穿在學生學習的各個階段．幫助每個同學做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，及時幫助學生提高求職擇業(yè)能力，并樹立良好的就業(yè)觀．擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。其次，建立學校推薦就業(yè)，學校相關的就業(yè)指導部門應積極聯系相關企業(yè)來校招聘，推薦畢業(yè)生參加專業(yè)實習。
3、政府部門履行相關職責。
3.1制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。
各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規(guī)范就業(yè)市場。
3.2加強宏觀調控，促進人才的合理流動。
國家應采取必要的宏觀調供措施，加以必要的行政、經濟手段來實現人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有大量的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現就業(yè)，鍛煉成才。
3.3建立畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。
尊重人才”的政策。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
參考文獻：
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[2]對大學生擇業(yè)就業(yè)相關問題的研究．。
社會體育指導論文篇一
摘要】為了全面認識和發(fā)展新時期農村體育，本文針對農村體育發(fā)展中一系列問題進行了探討。在對我國農村體育發(fā)展的現狀進行描述基礎上，闡明體育在新農村建設中的作用，論述了我國農村體育發(fā)展存在的一些問題，探討未來在建設社會主義新農村形勢下體育的發(fā)展對策，以期加快實現社會主義新農村建設的步伐，促進農村體育的發(fā)展。
1.發(fā)展農村體育的意義。
農業(yè)、農村、農民問題一直是決定我國全面建設小康社會進程和現代化進程的關鍵性問題，也是關系黨和國家工作全局的根本性問題。只有廣大農村的落后面貌明顯改變，才能實現更大范圍、更高水平的小康。我國是一個農業(yè)大國，有近56%的人口生活在農村，廣泛開展農村體育活動對于增強廣大農民體質、提高農民的健康水平、豐富農村業(yè)余文化生活有著重要作用。為此，中央在十六屆五中全會上做出了建設社會主義新農村的重大戰(zhàn)略決策。新農村的建設不僅要解決農村生產方式的轉變，提升物質文明建設水平，同時也要在農村建立現代文明、科學健康的生活方式。作為社會精神文明的重要組成部分，體育文化的建設是新農村建設的重要內容，加強農村體育文化的建設對新農村建設和體育事業(yè)的繁榮發(fā)展有著重要意義。
2.農村體育發(fā)展現狀及其原因。
中國城市和農村的差別，在社會生活各個領域都有體現，體育也不例外。究其原因，存在許多制約農村體育發(fā)展的因素，即農村體育在資金、基礎設施、體育人才、體育信息、組織管理等方面存在的問題。從而導致了農村體育開展不力，農民體質較差，健康狀況不容樂觀，也影響了我國農村經濟的發(fā)展。
2.1農村體育人口偏低，青壯年流動頻繁，主體力量削弱。體育人口是一個反映社會體育發(fā)展的重要指標。我國農村人口參與體育的比率很低。而且農村人口中體育參與者在不同年齡段的比例均明顯低于城鎮(zhèn)人口，且隨年齡增長，差距不斷加大，呈下降趨勢。
我國實行改革開放以后，農村2億的剩余勞動力進城務工。大多數是青壯年勞動力，他們的身體素質要高于一般農村勞動力的平均水平，理應是新農村體育事業(yè)發(fā)展的中堅力量，但是由于長年漂泊在外，根本沒有時間顧及農村體育，這無形中削弱了農村體育的主體力量，從而導致農村的體育人口偏少。
2.2農民體質狀況較差。由于農村的經濟落后，農民的生活水平較差，醫(yī)療保健體系不完善，所以長期以來農民的體質狀況不如城鎮(zhèn)人口。農民的身體形態(tài)、素質、機能等大部分指標低于科技人員、行政管理人員、工人等人群，部分地區(qū)的農民仍然是癌癥、心血管疾病和各種傳染病的高發(fā)人群。
2.3農村體育健身指導員匱乏。農民體育健身工程是構建社會主義新農村體育服務體系的一項系統(tǒng)工程。農村社會體育指導員是組織、指導農民進行科學體育健身，傳授體育健身知識技能的骨干力量，是新農村體育事業(yè)發(fā)展不可缺少的主要組成部分。但是目前在農村，體育健身組織機構缺失、社會體育指導員匾乏的現象較為突出。遠遠滿足不了農民日益增長的.體育健身需求。
2.4農村體育資金的籌措渠道單一。經費困難是農村體育工作的共性，落后的體育意識阻礙了人們去進行體育鍛煉和體育消費。就全國平均水平來看，我國社會體育消費水平還很低。廣大農民還不具備從事社會體育的物質條件。體育消費能力的薄弱是體育籌資不足的主要內在因素。
2.5農村體育資源匱乏。體育資源是農村體育發(fā)展的物質載體，是農民進行體育鍛煉的必要條件。但是由于我們國家長期對農村體育的投入不足，使農村的體育資源嚴重匱乏。城市體育設施由國家撥款投資，而農村則由縣、鄉(xiāng)財政負責，這在客觀上造成了城鄉(xiāng)居民享有體育資源的不均衡。
2.6農村體育法制建設落后、體育普法宣傳力度不夠。我國現行體育法是在我國的國情和歷史基礎上發(fā)展和建立起來的，盡管我國體育法制建設在近幾年來取得了長足的進步，但隨著體育改革的不斷深化和體育事業(yè)的迅速發(fā)展，體育法制建設相對滯后已是不爭的事實。
2健全農民體質監(jiān)測體系。健立健全國民體質檢測體系，可以為農民群眾參加體育鍛煉提供科學依據。各省、區(qū)、市體育行政部門要為農民進行免費體質測定。同時應組織義務開展健身指導和健康咨詢服務。
3.3加強農民工和流動人員的體育管理。各地政府應根據當地經濟條件以及教育、衛(wèi)生等項事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平，把農民工體育的發(fā)展納人到農村文化教育事業(yè)的總體發(fā)展的規(guī)劃中，制定切合實際情況的農民工體育發(fā)展規(guī)劃。
3.4完善農村體育基礎設施。發(fā)展新農村體育事業(yè)應以體育基礎設施建設為突口，結合農村經濟發(fā)展的實際情況，因地制宜，充分利用農村現有公共設施。另一方面，多方籌措資金。第一，加大政府體育資金投人向農村地區(qū)傾斜的力度。第二，以體育彩票公益金為引導，刺激農民體育消費。第三，積極鼓勵社會資金投人新體育文化建設。第四，鼓勵農民自籌資金發(fā)展新體育文化。
3.5加強農村體育指導員培訓。借鑒國外大眾體育指導員發(fā)展的經驗，立足中國國情，建立一套適合自己的社會體育指導員管理體制。建立和發(fā)展農村體育職業(yè)教育、成人體育教育體系，是有效地開展農村體育人力資源培訓的重要途徑。
3.6完善我國新時期農村體育法制建設。努力完善我國新農村體育法律法規(guī)體系。1995年我國《體育法》頒布實施以來，我國體育法制建設進入了新階段，特別是體育立法，出現了空前的大好形勢。
參考文獻。
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4.基于國內外比較分析的我國新農村體育發(fā)展研究.
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社會體育指導論文篇二
摘要：主要通過文獻資料法、問卷調查法、邏輯推理法等，對江蘇省高校及全國部分高校社會體育辦學現狀進行對比研究。從師資配備、教學設施、專業(yè)課程安排及培養(yǎng)目標等方面深入探索，為促進社會體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，本文提出對應策略。
關鍵詞：高校；社會體育；研究革新；發(fā)展策略。
社會體育專業(yè)的新興與發(fā)展適應當下社會背景，在全民健身養(yǎng)生的如今，社會體育專業(yè)辦學更是居于我國教育事業(yè)舉足輕重的位置。然而，目前我國普通高校體育專業(yè)辦學方面還存在諸多問題，在場地設施、師資配備、教學目的、培養(yǎng)模式等方面有許多有待革新的地方。為推進我國教育事業(yè)及社會體育辦學建設的協調發(fā)展，我們應深入研究，勇于創(chuàng)新，積極改革。
一、高校社會體育專業(yè)辦學建設主要現狀及問題。
（一）高校社會體育專業(yè)辦學建設的現狀。
通過查閱近年來有關社會體育專業(yè)辦學的資料和文獻，了解到我國最早開設社會體育專業(yè)的高校是天津體育學院，江蘇省最早開設社會體育專業(yè)的是南京師范大學。2000年揚州大學、徐州礦大和南京體育學院都開設了此專業(yè)。2002年南通大學和鹽城師范學院也先后開設此專業(yè)。由于當時社會需求等因素，大部分高校只開設一個班，揚州教育學院和曉莊學院先后于2007年和2009年停止了對社會體育專業(yè)的招生。注重因地制宜成為高校發(fā)展社會體育辦學的重要舉措，天津體育學院開設保齡球、高爾夫、太極拳、跆拳道等加強了休閑健身類的課程。除此之外，該高校還有：水中健身、搏擊操、普拉提、健身瑜伽、戶外運動及形體訓練等特色社會體育課程。南京體育學院也因地制宜的'開設了高爾夫課程。教學實踐活動無論何時對社會體育辦學建設都起到至關重要的作用。據調查，南京體院在10所高校社會體育的教學實踐活動中安排時間最長。其中，各高校在新生入學時還開設了軍事訓練，如：南通大學、南體、南師大更是開設了入學教育。南京師范大學更加注重主干教學實踐安排了相對最多的課時，其他各高校都在一個月至一個半月之間。
（二）高校社會體育專業(yè)辦學存在的主要問題。
高校教學經費投入有限，缺少辦學條件等基礎設施建設。隨著各高校招生數量和規(guī)模極具擴大，期間受到經費投入和環(huán)境資源短缺等的限制，使得高校社會體育專業(yè)辦學不能順應招生人數的增加，出現負重，這是客觀上所述；主觀上講高校盲目求進，強求發(fā)展與自身教學資源脫軌，沒有積極的評估論證和統(tǒng)籌規(guī)劃。這些問題將嚴重影響和制約如今高校社會體育專業(yè)建設的可持續(xù)發(fā)展。在培養(yǎng)專業(yè)人才方面，部分高校對人才培養(yǎng)目標定位盲目。調查顯示，當下各高校基本按照國家教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄介紹》中的要求，根據自身資源條件制定專業(yè)培養(yǎng)目標定位。然而，期間部分高校只知道盲目照搬，缺少因地制宜的特色與優(yōu)勢。導致許多院系領導、教學老師、受教學生對社會體育專業(yè)認知模糊不清。其主要原因是缺乏對該新興專業(yè)的科學定位和認知。在課程設置方面，缺少主要課程體系建設的依據，處于盲目模糊狀態(tài)。面對該專業(yè)的建設許多高校在教學內容，教學方法及學校自身資源條件配置上仍存在較多問題。沒有合理配置各學科之間對應課時的比例，以及對專業(yè)基礎課程、公共課程、實踐課程和優(yōu)勢特色課程的設置上缺乏科學完善的依據；在實踐課、專業(yè)理論和專業(yè)技術課等設置方面存在諸多重復繁雜，重點不明確，特色不突出的問題；在選修課程方面，缺少新興項目和論證評價。部分高校所設的選修課及素質拓展課形同虛設，有的居于表面，效果不明顯，很少落實到實際。根本問題在于對新興專業(yè)的主要課程設置和評估缺少認知，以及受到高校教學資源，辦學條件的制約。在實踐基礎建設方面不夠合理，時間設置不完善，依據調查，高校對社會實踐和教學實踐比較注重，基本安排了充足的時間。然而鹽城與淮陰師范學院的社會實踐實踐少于其他各高校。其中有部分高校沒有合理的安排入學教育及畢業(yè)教育，使得學生專業(yè)思想不明確很難相對穩(wěn)定的融入社會。
（一）積極建設基礎設施，開展新式社會實踐模式。
目前各高校應積極建設基礎設施以應對社會體育專業(yè)校內實踐的需求，以此更好的提高學生的實踐能力，應主要建設：專業(yè)多媒體教室及校內體育俱樂部、各類實驗室等。各高校應積極支持學生俱樂部的建設并給予合理的指引與授課工作。相對于校內實踐設施的建設，校外的實踐設施會更加自主化，利于學生主動參與實踐。校外各類基礎實踐基地包括：公共體育場、公園、廣場、社區(qū)活動中心、健身俱樂部、街道、企業(yè)單位等，這些都能成為學生提高實踐能力的必備場所。社會體育專業(yè)的實習模式包括：認知實習、模擬實踐以及畢業(yè)實習等模式。在組織方式上應以專業(yè)混合的實習方式取代專業(yè)集中的實習方式為宜。
（二）完善課程設置，合理調整課時比例。
高校各類課程占比對人才培養(yǎng)起到至關重要的作用。各高校應根據社會需求與實際發(fā)展需要合理安排課時。部分高校開設選修課程過多與體育教育專業(yè)重復，應及時調整取消相應選修課程，增加貼近專業(yè)的課程，更有效的提高學生的認知面；然而必修課不足的高校，應及時增加必修課學時，提高學生的專業(yè)知識。
（三）明確培養(yǎng)目標，突出特色專業(yè)培養(yǎng)。
各高校應順應社會需要，形成學校、學生、企業(yè)多贏可持續(xù)發(fā)展的鏈式發(fā)展規(guī)律。企業(yè)需求及時與校方互通，積極主動的培養(yǎng)學生的專業(yè)認知，明確所學所用。學校應在全民健身指導、社區(qū)體育、體育產業(yè)經營管理等目標中合理選擇結合自身辦學特色的培養(yǎng)目標。
三、總結。
目前在我國社會體育專業(yè)辦學建設方面，各高校應從改革發(fā)展中提高認知，統(tǒng)籌思想。認真落實到實際的培養(yǎng)計劃，結合高校自身辦學優(yōu)勢及社會基礎建設突出完善師資隊伍、管理制度、社會實踐、專業(yè)教學、專業(yè)實踐設施等建設。采用可持續(xù)發(fā)展的改革措施，不斷加深社會影響力和該專業(yè)的就業(yè)競爭力。
參考文獻:。
社會體育指導論文篇三
本文分析了當前大學生全程化就業(yè)指導中存在的基本問題，進而探究了輔導員在大學生全程化就業(yè)指導中的作用，指出了輔導員應當針對不同年級的不同學生，開展全程化、個性化、數字化的就業(yè)指導工作。
輔導員 全程化 就業(yè)指導
2017年全國高校畢業(yè)生將超過770萬，比2015年增加21萬多人，再次創(chuàng)下畢業(yè)生人數的新高，社會就業(yè)競爭更激烈，同時也為大學生增加就業(yè)心理壓力。輔導員應做好大學生全程化就業(yè)指導，為緩解大學生就業(yè)壓力發(fā)揮重要作用。
就業(yè)指導全程化是指從大學一年級開始，依據雙向選擇，人職匹配的職業(yè)指導理論和大學生成長階段的特點，以職業(yè)生涯設計、學業(yè)指導、擇業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導為主要指導體系，結合學生的共性和個性，分年級、分階段進行指導，并使之貫穿大學生活的全過程。大學生全程化就業(yè)指導的目的在于引導學生正確地認識自我，認識社會需求和就業(yè)形勢，樹立正確的職業(yè)價值觀，掌握職業(yè)基本技能，完成學生到職業(yè)人的角色轉換。
我國正處于全面深化改革的過程中，處于增長放緩的經濟新常態(tài)。作為就業(yè)重點群體的大學生面臨新的挑戰(zhàn)，同時也給輔導員開展全程化就業(yè)指導工作提出更多的要求。
（一）大學生就業(yè)指導實施階段缺乏連貫性
大學生全程化就業(yè)指導體系是貫穿于大學生在校學習的全過程。很多學校對新生的入學教育和畢業(yè)生的就業(yè)指導比較重視，往往存在重兩頭輕中間的趨勢。某些學校在大一時開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，希望大學生在課程中進行人職匹配，確定職業(yè)錨。實際上，大一學生剛開始專業(yè)學習，缺乏足夠的社會實踐，同時，某些學生可能是被調劑入校的，缺乏專業(yè)認同。他們的職業(yè)興趣正在探索中，能力和價值觀在變化中，自我探索得出的信息非常有限。對于大四同學的就業(yè)指導，更多局限于就業(yè)信息的發(fā)布、簡歷的修改、就業(yè)禮儀、各類面試技巧等方面的指導。對于其他年級的就業(yè)指導則缺乏相應的引導和監(jiān)督。在實際工作中發(fā)現，很多大二大三階段的學生由于家庭環(huán)境的影響、實踐經歷有限、傳統(tǒng)就業(yè)觀念的制約，對不同途徑的就業(yè)類型和具體職位要求并不明確，只有簡單刻板印象。因此，這些學生不注意學業(yè)規(guī)劃和能力規(guī)劃，不積極參與各種鍛煉，對職業(yè)素養(yǎng)和技能缺乏重視，對自我的就業(yè)能力要求不高，錯過就業(yè)技能提高的關鍵時期。
（二）大學生就業(yè)指導實施對象沒有突出個體性
大學生全程化就業(yè)指導應突出個性化。因為大學生在擇業(yè)和就業(yè)的過程中，具有明顯的個體傾向。當前，多數高校實施就業(yè)指導都以院系、年級、專業(yè)、班級等集體為單位進行就業(yè)指導，缺乏對個體有針對性的指導。就業(yè)指導課程限于班級人數和課程課時，往往組織大班授課。學?；蛘邔W院組織宣講就業(yè)政策、傳授就業(yè)技巧的講座，一般針對特定年級或者特定專業(yè)。但是每位學生在職業(yè)的選擇以及需要解決的就業(yè)問題是不一樣的，需要個性化的指導。針對大學生開展的職業(yè)規(guī)劃大賽、簡歷大賽、職業(yè)訪談等就業(yè)類的比賽，能夠使部分積極參與的學生從中受益，但對不少缺乏獨立意識參與性，不足學生的就業(yè)指導效果不明顯，尤其對存在學習困難、家庭經濟困難的學生，作用更是微乎其微。大學生中，某些學生因學業(yè)困難、家庭經濟困難、網絡成癮、身體殘疾、因違紀受到處分及心理異常等狀況，在就業(yè)時自信心不足，社會適應能力和抗挫折能力弱，需要個性化的就業(yè)指導使其適應激烈的就業(yè)環(huán)境。
（三）大學生就業(yè)指導實施方式缺乏系統(tǒng)性
（1）大學生全程化就業(yè)指導體系是全員育人的就業(yè)指導。在辦學方法上，涉及專業(yè)設置與學科建設；在教育方法上，既需要專門開設就業(yè)指導課程，又需要把教育內容融入專業(yè)課的教學之中，更需要對大學生進行個性化的就業(yè)咨詢和指導；在師資隊伍方面，既要求專業(yè)教師參與就業(yè)教育，又要求從事就業(yè)服務工作的人員參與教學活動，使就業(yè)教育具有全員化的性質；在理念教育方面，應主動與思想政治工作、學生工作聯系在一起，在日常理想信念教育中貫穿就業(yè)指導教育。
（2）目前，很多高校已經意識到思政部、招生就業(yè)處、教務處、心理咨詢中心、學工處等各個部門在就業(yè)課程的開展、就業(yè)信息的搜集、發(fā)布、專場招聘會的組織、就業(yè)心理調適等方面的重要性。但從整體效果看，某些高校各部門的工作缺乏系統(tǒng)性，缺少對同一個學生大學四年各個方面信息的整合并發(fā)揮全員育人的功效。某些大學生的就業(yè)期望和就業(yè)積極性受家庭影響較大。做好大學生就業(yè)工作需要了解不同學生的家庭情況、學習生活、心理情況，進而開展實踐活動、學業(yè)情況督促、專業(yè)技能提高、心理狀態(tài)調整等方面的工作，幫助學生提高能力、正確定位、認知社會。
輔導員工作在學生工作的第一線，能夠及時掌握學生的基本情況和就業(yè)思想，與學校各個部門有緊密的工作聯系，在大學生的就業(yè)指導工作中具有承上啟下的重要作用。
（一）根據不同階段實施全程化就業(yè)指導
輔導員對大學生的就業(yè)指導可以分為三個階段，針對大一學生，大二、大三學生及大四學生。在大一階段，輔導員應從專業(yè)教育中合理切入就業(yè)指導，啟發(fā)學生認識到所學的專業(yè)知識和技能對今后就業(yè)的重要性。在大二和大三階段，輔導員的就業(yè)指導側重能力培養(yǎng)和職業(yè)定向指導。通過開展第二課堂，讓學生苦練基本功，多掌握復合型技能，提高求職能力；鼓勵學生在寒暑假期間進行專業(yè)社會實踐，通過在不同類型的平臺實習，讓學生了解職業(yè)、行業(yè)的動態(tài)，促使學生認清自己、明確定位；根據學生的就業(yè)期望、就業(yè)問題，結合職業(yè)規(guī)劃課程和已經畢業(yè)學生的親身經歷，幫助學生了解不同就業(yè)途徑真實的就業(yè)情況，讓大學生樹立多渠道就業(yè)、理性就業(yè)、競爭就業(yè)的觀念，并做出行之有效的計劃和安排。學生進入大四后，輔導員在掌握學生基本情況的基礎上，及時對大學生的優(yōu)勢及劣勢進行分析，幫助學生制訂合理、科學的求職計劃；通過講座、小組活動等方式開展簡歷、面試、模擬招聘等專題化的就業(yè)技巧指導，為每位同學指導簡歷設計、指導面試要點、調研目標企業(yè)等，幫助學生做好應聘前的各項準備工作。同時建立移動新媒體和社交平臺為途徑的就業(yè)平臺，不定期發(fā)布就業(yè)信息進行就業(yè)指導，滿足大學生碎片化和動態(tài)化的信息接收習慣。學生就業(yè)后，輔導員要做好畢業(yè)生的跟蹤調查反饋工作，及時了解他們的就業(yè)去向、工作情況，聽取用人單位和畢業(yè)生的意見，建立并維護支持學生探索、校友成長的就業(yè)資源共享平臺，以便更好地指導今后的就業(yè)工作。
社會體育指導論文篇四
1.體育課淡化學生基本身體素質練習方法的學習。
近年來，陜西省高校體育教學過分注重以學生為主體，注重學生的興趣、愛好，擴大學生自由度的情況明顯，課程設置過于自由化，脫離了體育課的系統(tǒng)性，嚴重忽視學生身體素質練習方法的學習，體育課只傳授學生喜愛的專項技術，學生運動量小，強度不夠，學生的身體素質呈下降趨勢，普遍較差。
2.高校課外體育活動與體育表演、競賽活動開展中，學生的參與率不高。
高校課外體育活動與競賽活動參與的對象主要是少數體育愛好者和體育強勢群體。普通大學生不同于體育專業(yè)學生，他們的受教育目標不是為了競技比賽、創(chuàng)造優(yōu)異成績，而是以身心健康、培養(yǎng)終身鍛煉技能與習慣，為適應國家、社會需要做貢獻為宗旨。因此群體活動的開展要明確活動目的，針對受教育對象設計、選擇活動內容，最大限度地提高學生參與率，同時要盡可能滿足體育弱勢群體的參與需要。
3.對大學生體質健康測試的剖析。
目前，陜西省部分高校已經開始實施大學生體質測試網絡化，但還有部分學校仍然運用傳統(tǒng)的測試統(tǒng)計方法，無專項經費，測試結果的好壞對學生沒有任何影響，沒有建立學生測試檔案，學生體質測試結果對學生的反饋缺失，學生對后期鍛煉感到盲目，得不到對癥指導，體質測試項目鍛煉與體育課教學脫節(jié)。盡管也有體質測試小組，但對體質健康測試重視不夠，監(jiān)管力度不嚴，僅滿足于能按時上報數據，由此造成測試結果不能準確反映出學生真實情況，體質測試沒有發(fā)揮應有的作用。
1.倡導生命質量，更深層次定位高校體育課程理念。
高校體育課程應以促進人的身體健康和完善人的發(fā)展為目標。體育的屬性決定了體育課程能滿足人鍛煉身體、掌握生存技能的需要，這是人生命存在的基礎，是人生命活動的第一需要，是高校體育課程的基本目標，也是實現最終目標的前提。但這僅僅體現的是生存質量，而注重生命質量更深刻的含義在于對人的健全人格的培養(yǎng)，因此體育課程要從關注人的生存質量轉化為注重生命質量。
2.民族體育文化與本土文化相結合，建構正確的體育價值觀。
民族體育固有的文化性體現出民族的傳承，凸顯地域體育文化的獨特性，幫助學生得到文化的熏陶。在文化視角下，體育與文化并存是高校體育發(fā)展的方向，是引導大學生建構正確體育價值觀的有效途徑。面對西方體育文化價值觀與我國傳統(tǒng)體育文化價值觀的相互沖撞，我們更應最大限度地挖掘傳統(tǒng)體育文化資源，將傳統(tǒng)體育文化滲透到大學生體育價值觀的'主流中，引導學生正確認識個人體育興趣與國家、社會需要間的關系，樹立正確體育價值觀。讓學生從內心重視體育鍛煉，通過上體育課領悟體育文化魅力。
3.體育教學始終貫徹人文教育思想，培養(yǎng)學生的社會適應能力。
人文教育是高校教育可持續(xù)發(fā)展的基礎，突出表現在人的精神層面，能夠培養(yǎng)大學生的人文精神，是對大學生人格的升華。人文教育可以通過兩種途徑實施：一是顯性教育，針對學生。在體育學習態(tài)度、學習注意力、身體素質練習、小組學習等方面都應對學生進行人文教育。二是隱性教育，針對教師。教師準時上下課、儀容儀表、語言動作、親和力等方面同樣潛移默化地影響學生。這種教育無形中是對學生良好品德和社會適應能力的培養(yǎng)，能提高教師在學生中的形象、地位，激發(fā)學生上體育課的熱情。
4.體育課教學要緊密圍繞大學生體質健康測試內容。
正確處理學生興趣需要與發(fā)展身體素質間的關系，發(fā)揮體育游戲的作用。學生的鍛煉興趣、習慣固然很重要，但過于放任，盲目強調以學生為主體，必然偏離體育鍛煉本質。體育課程設置要以大學生體質健康測試為中心，在保證提高學生身體素質的基礎上，最大限度地滿足學生學習興趣與需求。體育游戲在教學中能集中學生注意力，提高興奮度。但為了避免身體素質練習枯燥，產生疲勞，體育教師要根據教學內容需要，針對不同對象，選擇、創(chuàng)新適合學生的體育游戲，保證體育游戲的趣味性和運動量。
5.科學整合項目內容，保證體育課程設置的基礎性、漸進性、連續(xù)性。
大學一年級要加強體育基礎理論的學習，注重對體質測試項目的技術學習和練習，掌握多種方法，適當安排學生感興趣的專項內容。大學二年級設置豐富多彩的體育項目，學生根據自己的興趣愛好選擇，同時圍繞體質健康測試內容，增加發(fā)展速度、力量等內容，拓展體育理論知識，兩學年每個學生必須掌握兩項鍛煉項目。對于大學三、四年級學生，實施運動項目小型化分層，以滿足學生多元化、多層次的體育需求。學生可以繼續(xù)學習提高之前的項目，也可以重新選擇新的項目，同時增加發(fā)展速度、力量等內容。增加體育理論課學時，豐富理論課程內容。
6.發(fā)揮多方作用，積極開展學生參與度高的課外體育活動、體育表演與競賽活動。
學校體育部門、團委要加強對大學生課外體育活動、體育表演與競賽活動的組織、管理及指導工作，大力發(fā)展學生體育社團，充分發(fā)揮學生體育社團和體育協會作用。從全體學生參與的角度深入研究，創(chuàng)新多形式、多內容的項目，并能保證合理、有效實施。
7.各級相關部門加強管理，完善高校大學生體質健康測試體系。
各高校要將大學生體質健康測試結果與學生評優(yōu)、畢業(yè)考核或升學掛鉤。撥出專項經費，調動教師積極性，利用課余時間進行體質測試工作，保證教學課時、任務不受影響。學校要成立大學生體質健康測試督導組，負責監(jiān)管，體育教學部要成立大學生體質健康測試小組，做好安排、監(jiān)督、管理、總結、上傳等工作，并加強對體育教師的體質健康咨詢與科學指導能力的培養(yǎng)。構建系統(tǒng)、科學的體質健康測試網絡體系，建立、完善大學生體質健康測試個人網絡檔案，及時反饋學生測試結果、評價與建議，明確后期教學目標任務。
8.端正測試態(tài)度，確保測試的準確性、有效性。
加強體育教師對大學生體質健康測試重要性的認識，保證測試成績的準確性。同時，教師要加強對學生體質健康測試重要性的宣傳力度，端正學生態(tài)度，避免出現教師測試敷衍了事，學生測試時不努力，只為應付測試任務的現象，以確保數據結果的有效性，為掌握真實情況以及后期教學計劃的修訂、學生自覺鍛煉計劃的指導和實施提供有效依據。
社會體育指導論文篇五
第二十四條各級體育主管部門應當在本級事業(yè)經費預算中列支社會體育指導員工作經費，在體育彩票公益金中安排一定比例的資金作為社會體育指導員工作經費，并隨著體育工作經費的增長逐步加大對社會體育指導員工作經費的.投入。
各級體育主管部門應當為有關組織開展社會體育指導員工作提供補助經費，并對農村、貧困地區(qū)和民族地區(qū)予以傾斜。
第二十五條基層文化體育組織應當提供必要的社會體育指導員工作經費。
鼓勵社會對社會體育指導員工作提供經費、捐贈和贊助。
第二十六條各級體育主管部門應當明確基層文化體育組織、群眾性體育組織和全民健身設施的管理單位配備社會體育指導員的數量和等級要求，組織社會體育指導員依托各級各類體育組織和設施開展志愿服務。
第二十七條地方各級體育主管部門應當有組織地將社會體育指導員委派到基層組織或單位開展志愿服務，有條件的應當會同有關部門設立社會體育指導員公益崗位。
第二十八條有條件的地方體育主管部門應當為社會體育指導員開展志愿服務辦理保險。
鼓勵社會為社會體育指導員開展志愿服務辦理保險。
第二十九條各級體育主管部門和委托的組織應當推進社會體育指導員工作的信息化，提高運用現代信息技術進行管理與服務的水平。
第三十條有條件的大專院校應當開設有關社會體育指導員的課程，鼓勵學生加入社會體育指導員隊伍，組織學生開展志愿服務。
社會體育指導論文篇六
20北京奧運會之后，中國體育事業(yè)發(fā)展的總體趨勢是改革以前的過分追求競技體育的金牌效應，而回歸到滿足人民日益增長的健身娛樂需求、提高全民族體質與健康的軌道上。民辦高校的社會體育專業(yè)也隨著社會體育事業(yè)的縱深發(fā)展而蓬勃興起，在一個相對較短的時期內就有眾多民辦高校相繼開辦社會體育專業(yè)。民辦高校的社會體育專業(yè)在快速發(fā)展并取得階段性成果的同時，也暴露諸多問題，這些問題也成為制約民辦高校社體專業(yè)進一步發(fā)展。本文旨分析民辦高校社會體育專業(yè)發(fā)展中存在的問題并提出解決對策。
2.1、優(yōu)質教育資源缺乏，社會認可程度不高。
民辦高校設置的社會體育專業(yè)基本都是按照或鑒借公辦院校的體育院系造就而成，所以其生存狀態(tài)處于體育學科（專業(yè)）生態(tài)群落的最邊緣，受到眾多圈層的擠壓，明顯處于弱勢群體的地位，各種優(yōu)質資源全部流向重點體育院校和重點師范大學（綜合性大學）的體育院系。在沒有相關政策的支持下，民辦高校的體育系（部）直接從社會上獲取優(yōu)質的教育資源就非常有限，造成生源質量差、招生人數少、規(guī)模效益差，很難打造出具有全國影響力的特色品牌專業(yè)（或方向），因此得到社會的普遍認可需要一段時間。這種邊緣化的弱勢地位使民辦高校的社會體育專業(yè)難以得到長足、健康的發(fā)展。
2.2、人才培養(yǎng)目標不明確、課程設置體系不成熟。
培養(yǎng)目標是一個專業(yè)辦學整體思路的集中體現，所有教學活動都是圍繞培養(yǎng)目標來進行的，民辦高校的社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)方案同公辦院校一樣正走向專業(yè)設置趨同與自身特色缺失之間的尷尬境地，基本圍繞《全國高等學校社會體育本科專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范》進行設置，突出表現在專業(yè)特色不夠、人才培養(yǎng)針對性不強，普遍存在著培養(yǎng)目標的定位與社會需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)規(guī)格亮點缺乏，造就出來的人才是“千人一面”同質性的人才培養(yǎng)方案，從根本上偏離了以社會需求為基礎，以學生就業(yè)為導向，“應用性”人才培養(yǎng)的方向。在缺乏對民辦高校人才培養(yǎng)目標特殊性的分析，也缺乏對民辦高校人才培養(yǎng)質量的有效監(jiān)控。由于培養(yǎng)目標不清晰，給民辦高校專業(yè)課程體系設置帶來了困難，各院?；具€沒有形成一套完善、科學的、合符民辦高校特點的社會體育專業(yè)課程體系。如果以本專業(yè)的體育休閑娛樂指導方向為例，就需要開設諸如戶外拓展、攀巖、高爾夫等課程，這種場地設施要求高，經費投入大的課程，民辦高校很難搞好課程的配套建設，到最后還是采用和體育教育專業(yè)以及運動訓練專業(yè)相似的課程設置體系，這樣培養(yǎng)出來的學生達不到專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，最終也沒有市場競爭力。又如體育產業(yè)經營與管理方向，大量開設社會體育方面理論課程而無相應的實踐課程，沒有系統(tǒng)的課程體系。雖然定位在體育產業(yè)領域，卻很少有機會去公司實習。同時，由于缺乏經濟學、管理學等方面的專門課程，即使有了明確的專業(yè)定位，卻因為課程體系不完善而導致專業(yè)特色不突出。但轉向學校體育教學時又沒有體育教育專業(yè)的專業(yè)素質好，因此很難適應社會的需要。
2.3、專業(yè)教師隊伍薄弱，辦學經費投入不足。
雖然民辦高校開辦社會體育專業(yè)已經有多年的發(fā)展歷程，但是由于專業(yè)定位不清晰和課程設置不完善，直到今天師資隊伍建設依舊是社會體育專業(yè)辦學中最大的薄弱環(huán)節(jié)。首先，民辦高校社會體育專業(yè)的師資隊伍建設過程中對經濟因素的考慮相對較多，不注重內部培養(yǎng)教學團隊與科研骨干隊伍；其次，是大部分教師是體育教育專業(yè)出身，很難打破現有的知識體系去開拓新專業(yè)需要新知識體系，一方面是精力有限，另一方面是專業(yè)知識的狹窄；再次，和其他專業(yè)聯合培養(yǎng)的效果也不佳，因為其他專業(yè)的教師對自身專業(yè)精通而對體育領域知識理解不夠深透，很難做到跨專業(yè)的融合和指導實踐。再次，民辦高校引進的師資多以教學型為主，缺乏應用型本科人才培養(yǎng)的知識結構與實踐經驗。師資的質與量之間的矛盾不僅影響了民辦高校社體專業(yè)教學質量的提高，也給專業(yè)的長遠發(fā)展帶來潛伏性的隱患。由于民辦高校的辦學性質，民辦院校的體育系（部）辦學資金主要來源于民辦高校學生所交的學費部分，政府對民辦高校只限于在辦學中的政策支持，而無實際財政投入。以追求經濟效益為抓手的民辦高校并不會投入足夠人、財、物來支持本專業(yè)的健康發(fā)展，社會體育專業(yè)系部自身也很難從社會中籌措所需的辦學經費?，F階段開辦的社會體育專業(yè)的眾多的民辦高校能符合《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》和《全國高等學校社會體育本科專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范》文件中所規(guī)定的軟件和硬件條件的是少數。少投入、多收益是各民辦高校秉持的傳統(tǒng)，所以，民辦高校體育系（部）的場地設施、實驗設備、實習（實訓）基地建設都不能滿足或基本能夠滿足專業(yè)發(fā)展需要。
2.4、學生就業(yè)壓力大。
社會體育專業(yè)目前的就業(yè)的嚴峻形勢是不爭的事實，社會體育專業(yè)就業(yè)率低的新聞報道是屢見不鮮。社會體育專業(yè)的學生就業(yè)，國家并沒有設置固定的社會體育指導員的編制崗位，無法像體育教育專業(yè)學生那樣，在各級各類學校有固定的體育教師編制崗位，因此，絕大多數學生需要到社會上自謀職業(yè)，尋求聘用。眾多的研究資料表明：社會體育專業(yè)學生僅有少部分畢業(yè)生從事與社會體育工作，更多的是改行從事其他工作。現階段社會體育專業(yè)人才的就業(yè)環(huán)境還沒真正形成。處于弱勢地位的民辦院校的社會體育專業(yè)學生的就業(yè)壓力就越顯堪憂。
3、對策分析。
3.1、準確把脈市場需求，合理定位培養(yǎng)目標。
隨著社會生產方式改變和生活方式的改變，人類由于缺少體力活動而引起的“文明病”的日益增多。于是各種緩解心理壓力和身體壓力的服務產業(yè)蓬勃發(fā)展，各種康體會所健身、戶外拓展、登山野營、極限運動等出現在人們的視野當中，但是這些活動的相關產業(yè)起步較晚,入行門檻較高,尤其是專業(yè)人才不足的情況尤為突出。因此，民辦高校社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，應緊扣住體育休閑產業(yè)人才的缺口,開設具有顯著專業(yè)特色的專業(yè)、專項課程，及時調整自己的培養(yǎng)方案，如：如外聘有實際經驗的校外專家進行現場授課、把課堂搬到校外的實踐場所、增加課堂案例教學，增加學生頂崗實習機會等，使學生不但掌握一套運動技術和指導方法，而且要具備運動休閑產業(yè)的`經營和管理能力。同時考慮到學生自身對職業(yè)的規(guī)劃設計，社會體育專業(yè)的方向可以細分為會體育指導員、體育產業(yè)經營和管理、運動康復與醫(yī)療等小班,針對不同的行業(yè)需求來滿足社會的需要,并根據市場轉型和社會改革的實際及時做出調整。
3.2、提高師資隊伍質量，完善場（館）、實習基地的建設。
師資素質建設是社會體育專業(yè)建設的重點，它直接關系到人才培養(yǎng)質量。組建一支學緣結構、年齡結構、知識結構合理，且具有豐富實踐經驗的“雙師型”師資隊伍。應該鼓勵中青年教師深入體育產業(yè)部門和社區(qū)、企業(yè)及重點體育院系進行、考察、學習、交流或短期培訓，以盡快提高專業(yè)知識能力，提高教學和科研水平；聘請行業(yè)及實踐經驗豐富的名師、專家、高級教練員作為專業(yè)的兼職教師。這樣，才能建立起一支穩(wěn)定、高效、專業(yè)的隊伍，使民辦高校的社會體育專業(yè)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。針對民辦高校體育硬件設施匾乏，用于教學和實踐的現代社會體育項目的場地器材、實習基地嚴重不足的情況。必須擴建一批適合社會體育專業(yè)學生提高實踐能力的運動場館、是實驗設備。充分發(fā)揮校內場館（器材）、實驗設備的功能來滿足“教、學、做”一體化的教學要求，同時把校內實習基地建成具有教學、培訓、職業(yè)技能鑒定、為一體的多功能、開放型實訓基地；其次，把各大知名體育俱樂部（高級體育健身會所）作為開拓實踐基地的龍頭，健身場館和娛樂場地作為補充，搞好校外實訓（實習）基地的建設。
3.3、堅持訂單培養(yǎng)與自主擇業(yè)相結合的就業(yè)模式。
針對社會體育專業(yè)畢業(yè)生過剩的現狀，發(fā)揮民辦高校就業(yè)主動、靈活的特點，可以采用主動尋找就業(yè)市場信息，提前獲得相關體育產業(yè)經營公司的用人需求數量和職業(yè)能力要求的相關信息，并和相關用人單位達成一定協議，由用人單位提出人才需求和人才的培養(yǎng)規(guī)格，校方采用訂單模式培養(yǎng)，針對性的滿足社會對不同層次體育專業(yè)人才的需要。對選擇自主擇業(yè)的學生，安排專業(yè)性較強的教師對該部分學生進行分類指導，做學生自主創(chuàng)業(yè)的領航人，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。
社會體育指導論文篇七
[摘要]培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的體育專業(yè)人才，首先要轉變舊的體育教育觀念，根據社會與市場的需求，設計新型的具有高素質、高技能、復合型人才模式。在此基礎上，建構專業(yè)人才的課程體系及其知識結構，同時探索開放式的辦學途徑以培養(yǎng)學生的綜合素質和能力結構。
隨著社會的發(fā)展、經濟水平的不斷增長，人們社會生活方式發(fā)生了相應的變化，體育觀念也隨之更新，全民健身時尚正在形成。大眾向往健康生活，社會需要體育越來越顯示出一種明晰的發(fā)展趨向;一個內容多元化的社會體育新格局已初步形成。在這種社會背景下，社會體育新型人才的培養(yǎng)成為們關注的問題。
1。社會體育專業(yè)人才的行為特征
隨著我國社會主義市場經濟體制的形成，社會體育市場已初步形成。群眾不斷擴大體育娛樂消費進行體質與健康投資已成為一種時尚;社會上一些單位和個人開始涉足體育市場，開始興辦商業(yè)性體育場所;一些深受群眾喜愛的體育活動如：武術、健美操、體育舞蹈、門球、臺球等更加普及;一些層次較高的體育項目如：高爾夫球、網球、保齡球等也開始進入大眾消費領域，通過參加體育活動達到健身、健美、娛樂的目的，已逐漸成為時代發(fā)展的潮流。與計劃經濟時期比較社會體育發(fā)生了深刻的變化，主要表現為：（1）在追求的目標上，從單一的健身為價值取向健身、娛樂、休閑、康復乃至體育的經營開發(fā)、咨詢指導等多元目標轉化;（2）在組織管理上，從單純的政府行為向政府行為、地方團體行為，民間團體行為乃至個人行為協同的全社會行為轉化。（3）在開展方式上，從單一的福利型向福利型、經營型和消費型相結合方向轉化;（4）在活動空間上，從傳統(tǒng)的單位舉辦活動向單位、社會、家庭三位一體的活動空間轉化。（5）在參與形式上，從少數人被動參與向全社會自覺主動方面轉化。
由此可見，社會體育形成與發(fā)展根本的社會動因是社會進步與發(fā)展，是體育自身發(fā)展趨勢所決定的。社會體育表現出來的社會性、娛樂性、消費性、健身性和經營性等方面的特點，為我們培養(yǎng)社會體育人才提供廣闊而全面的社會視角。
2。社會體育專業(yè)人才的基本模式
從以上基點出發(fā)。適應未來社會發(fā)展需要的新型社會體育人才的基本模式可以概括為：高素質——具有較高思想政治水平較全面的綜合素質;新知識——具有較寬廣的現代科學基礎知識和專業(yè)知識;高技能——具有較全面的社會體育專業(yè)技能，適應性強 。
社會體育指導員是社會體育的組織者、指導者和傳播者，其作用的發(fā)揮對大眾體育的時一步深化起到極其重要的作用。但《我國社會指導員現狀調查》一文中顯示，我國現有社會體育指導員僅6萬人，而根據參加體育鍛煉的人口比例，我國城市應有社會指導員18。7萬人，農村應有4。5萬人，總數應為23。2萬人。即使現在的社會體育指導員中，41—50歲的占31。43%，50歲以上的占26。1%，30歲以下僅占15。27%，暴露處年齡偏大、文化程度偏低的問題。在群眾體育活動點的指導員，獲等級稱號的比例很小，僅占15。8%，說明社會體育指導員中大部分沒有經過培訓，沒有獲得社會指導員證書。
1。專業(yè)培養(yǎng)目標的`具體化是構建課程體系的關鍵
社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標的具體化是一個學術性問題，同時又是一項非常復雜的工作，它需要教育行政人員、相關學科專家、教育心理專家及廣大教師的通力合作。在了解國家對社會體育專業(yè)基本人才規(guī)格要求、社會體育專業(yè)人才目前基本素質狀況及未來社會對其可能的要求、科學技術發(fā)展為培養(yǎng)春所提供的學科基礎的前提下，對社會體育專業(yè)人地的成長規(guī)律進行研究，對社會體育專業(yè)教學的特殊性進行分析，根據各地生源情況及專業(yè)的國學條件，進行篩選、加工組合，從而實現專業(yè)培養(yǎng)目標的具體化。
2。所以要逐步完善社會體育指導員的培訓制度
社會指導員是群眾體育運動的具體指導者和實施者，其素質的高低直接關系到群眾體育的具體開展。因此，我們學校應大量培養(yǎng)專業(yè)人才，優(yōu)化社會體育指導員的隊伍，發(fā)揮我校優(yōu)勢，使其成為培養(yǎng)高等社會體育人才的培訓基地。
3。擴大資金投入，提高場館的利用率
多渠道籌集資金，保障體育場和設施的建設和利用。提高自己已有場地設施的利用率，各種場地設施應向社會開放，可實行合理收費，以減輕國家的支出。各級政府在進行城市規(guī)則時，要首先考慮周圍群眾對體育設施的需要。完善群眾體育的服務體系，為廣大群眾提供更多、更好的鍛煉場所。如：搞好社區(qū)體育，營造社區(qū)健身樂園，發(fā)展企業(yè)體育，鼓勵上班進行身體鍛煉;提倡家庭體育健身。
4。課程實施的院校聯合，是深化社會體育專業(yè)課程改革的趨勢
如前所述，構建全新的社會體育專業(yè)課程體系的工作還處在開創(chuàng)與探索階段，實施中暴露出的問題需不斷改進與完善，而這些具體而復雜的工作如果靠各院系自身的力量解決，則又會造成專業(yè)的低質量重復建設和辦學資源的浪費。為此，要讓社會體育專業(yè)真正擔負起培養(yǎng)新世紀所需人才的重任，課程研究應進行院系聯合。教學資源共享，優(yōu)勢互補，協同發(fā)展。
5。構建科學的教學質量評估體系
在教學中，要真正把教學目標轉移到培養(yǎng)學生的獨立思維能力和創(chuàng)造力，提高學生的素質上來，首先，要進行的是對教師教學評價手段的改革。而構建科學的課堂教學質量評估體系是一項復雜的工程，它既要體現國家有關教育法規(guī)的精神實質，又要根據社會體育專業(yè)的實際情況，力求反映出自己的特色。它必須遵循以下原則：指導性原則：評估體系既要對教學工作有直接的促進作用，又要通過它實現對教學過程、方法手段、教學環(huán)境和教師行為予以監(jiān)督和引導;科學性原則：按教學基本規(guī)律確定評估內容，充分利用現代科技手段，使評估結果客觀精確，消除主觀因素;可行性原則：評估體系結構層次和指標內容中，盡量將指標量化。
社會體育作為體育的一個組成部分在未來社會發(fā)展中有著廣闊的前景。同等體育教育對社會體育專業(yè)的建設與人才培養(yǎng)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。更新觀念，摒棄計劃經濟體制下的體育人才培養(yǎng)模式，從社會發(fā)展與需求的視野中重視體育教育與體育人才模式，是培養(yǎng)新型社會體育人才的首要前提。社會體育人才的綜合素質、知識結構和能力結構取決于專業(yè)課程的設置與課程的內容結構，建構多門類的教育課程并進一步探討專業(yè)課程的體系是培養(yǎng)新型社會體育人才的關鍵。
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社會體育指導論文篇八
校企合作進行社會體育專業(yè)滑雪指導人才的培養(yǎng)，是高校適應社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標與滑雪企業(yè)高水平人才資源開發(fā)的高度契合，是一種注重培養(yǎng)質量，注重學校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式，其拓寬了社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)途徑，促進了社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，推動大眾滑雪產業(yè)的良性發(fā)展。伴隨2022年冬奧會的成功申辦帶動滑雪人口迅猛發(fā)展及其對滑雪指導人才的需求，校企合作培養(yǎng)滑雪指導人才，體現了應社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，理論與實踐相結合的人才培養(yǎng)理念，有針對性地提高了社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實用性與實效性。
1.1.1滑雪場。
目前我國建成、運營的滑雪場已有近300家，遍及全國27個省和直轄市。南至廣州、深圳、福建、上海，云南的玉龍雪山滑雪場更是我國十大滑雪場之一，僅北京和河北省注冊運營的具有一定規(guī)模的滑雪場就有57家，伴隨2022年冬奧會申辦成功，“北冰南展、西擴”的戰(zhàn)略實施，七年后要建立到3000個滑雪場。高山滑雪、自由式滑雪、單板滑雪是5月1日，國家體育總局、人力資源和社會保障部、國家工商總局、國家質檢總局、國家安全生產監(jiān)督管理總局聯合發(fā)布《第一批高危險性體育項目目錄公告》六項之中的三項。國務院頒布的《全民健身條例》中明確規(guī)定：以對高危險性體育項目進行健身指導為職業(yè)的社會體育指導人員，應當依照國家有關規(guī)定取得職業(yè)資格證書；經營高危險體育項目，要擁有達到規(guī)定數量的取得國家職業(yè)資格證書的社會體育指導人員。這是兩項硬性要求，雪業(yè)發(fā)展、壯大，相應地就需要滑雪專業(yè)指導人才資源的開發(fā)。
1.1.2滑雪人口。
大眾滑雪群體出現，以此作為中國大眾滑雪的起始點，滑雪運動參與人群開始飛速增長，-滑雪人次的年均增幅為109%，-滑雪人次的年均增幅為53%，-滑雪人次的年均增幅為20%。-雪季，中國滑雪人次已經達到1000萬，在2010-期間，中國的滑雪人口和滑雪人次依然會保持10%以上的年均增長速度，七年后要實現“三億人參與冰雪運動”的申冬奧的諾言。隨著參與滑雪這一高危險運動項目人口的不斷增長，更需要高水平的專業(yè)指導員來保駕護航，只有專業(yè)滑雪指導員的專業(yè)指導，才能保證大眾參與滑雪運動的安全性，將滑雪這高危險運動項目的危險性降低，給予大眾滑雪順利發(fā)展、壯大以專業(yè)保障。
1.1.3滑雪指導員現狀。
與滑雪產業(yè)不斷壯大、滑雪人口不斷增長，大眾滑雪運動迅猛發(fā)展不相協調的是我國滑雪專業(yè)指導人才的匱乏。世界上擁有百年滑雪歷史的法國、瑞士、日本等國都具有相對完備的指導員儲備庫，比如法國每年有約100多萬人次參加滑雪指導員培訓，大概有15萬人在雪場作專職指導員。與這些國家相比，我國的滑雪指導員儲備量遠不及他們的萬分之一，這與我國所擁有的龐大滑雪市場不成比例，遠遠不能滿足行業(yè)發(fā)展的需求，亟待開發(fā)。目前在崗的滑雪指導員的專業(yè)技能水平參差不齊、文化程度不高。除少部分是滑雪運動員退役后從事滑雪指導員工作之外，大部分是經過短期培訓之后上崗的非專業(yè)人員，有些雪場更存在招收就近鄉(xiāng)村無業(yè)青年通過短期培訓上崗的現象。
社會體育指導與管理專業(yè)是以培養(yǎng)“應用型”人才為目標，職業(yè)技能素質教育應圍繞著社會的需求而實施。具體是：培養(yǎng)具有社會體育的基本理論、知識與技能，能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發(fā)以及教學科研等方面工作的高級專門人才。要求畢業(yè)生掌握社會體育指導與管理專業(yè)相關的基礎知識，基本理論和專業(yè)技能；具有從事社會體育行業(yè)經營管理、咨詢指導的能力；在健身指導等方面具有一定專業(yè)特長。社會體育指導與管理專業(yè)是伴隨著社會體育的發(fā)展設置的，其人才培養(yǎng)目標是針對社會體育發(fā)展，服務于社會體育的。因此，就需要根植于社會，以社會需求為導向，培養(yǎng)從事社會體育行業(yè)的企業(yè)所需人才。以我校社會體育指導與管理專業(yè)為例，我校坐落于北國江城，一個冰雪之城。結合地域特色，與北大壺滑雪場、萬科松花湖滑雪度假區(qū)等滑雪企業(yè)結合，建立實踐實訓基地，共同培養(yǎng)專業(yè)滑雪指導人才，服務于大眾滑雪運動的開展，為地區(qū)滑雪產業(yè)發(fā)展做貢獻，切實地實現專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
2校企合作是促進社會體育指導與管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展之所需。
教育部在第三次普通高校本科目錄修改中增設了社會體育專業(yè)這是社會體育蓬勃發(fā)展的必然社會體育需求專門人才?？墒巧鐣w育發(fā)展突飛猛進伴隨其設置的社會體育專業(yè)卻處境尷尬?！霸诮逃扛咝＝逃揪幍摹渡龑W與就業(yè)―20高考填報志愿指南》中社會體育專業(yè)被列為就業(yè)率較低的專業(yè)”近幾年一直徘徊在各專業(yè)就業(yè)排名的后3名國家多次亮起了黃牌。究其原因一方面目前我國的國情在群眾健身領域中還很少設立專職的社會體育指導員崗位入職社區(qū)的社會指導工作崗位要通過考公務員來實現其崗位十分有限。社會體育專業(yè)的主要服務領域還是在商業(yè)體育健身娛樂市場及相關服務領域中存在社會保障不健全社會地位比較低具有很強的不穩(wěn)定性個人發(fā)展受限等問題。另一方面目前的'社會體育指導與管理專業(yè)的教育模式還有待改善、改革之處仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的學校教育模式“重知輕行”存在著學校教育與社會需求脫節(jié)等問題。社會的客觀因素與學校教育的主觀因素的不利制約了社會體育專業(yè)的良性發(fā)展使得社會體育專業(yè)漸進呈萎縮態(tài)勢。要社會體育指導與管理專業(yè)可持續(xù)的良性發(fā)展就必須改革現有的人才培養(yǎng)模式與社會、與企業(yè)建立合作培養(yǎng)機制簽訂合作培養(yǎng)合同進行“訂單式”培養(yǎng)提高就業(yè)競爭力。
3.1建立實踐實訓基地在滑雪企業(yè)建立實踐實訓基地，將學校教學與滑雪企業(yè)有機地結合起來，強調滑雪企業(yè)參與學校的人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮企業(yè)專業(yè)的物質資源與人力資源，由滑雪企業(yè)指派專業(yè)人員對學生進行滑雪指導技能實訓，提高滑雪指導技能水平；加強學校教學與滑雪指導實際的結合，以學校學習的專業(yè)理論知識為支撐，培養(yǎng)和鍛煉學生解決滑雪指導中實際問題的能力；校企共同研究開發(fā)培養(yǎng)高技能滑雪指導人才的教材；并將實訓期間遇到的社會體育指導代表性案例課題帶回學校，在校內對學生進行實際的案例教學，提高學生的專業(yè)水平。3.2訂單式人才培養(yǎng)“訂單式人才培養(yǎng)就是學校以企業(yè)用人協議為依據，根據企業(yè)用人要求，組織人才培養(yǎng)工作，產銷鏈接，對口培養(yǎng)”。學校與滑雪企業(yè)建立實訓、考證、簽約就業(yè)“一條龍”式人才培養(yǎng)模式。簽訂專業(yè)滑雪指導人才“訂單”式培養(yǎng)協議，根據企業(yè)需求有針對性地進行人才培養(yǎng)，按照滑雪企業(yè)對專業(yè)滑雪指導人才資源需求計劃，制定人才培養(yǎng)方案；按照企業(yè)對滑雪指導員崗位技能的要求開發(fā)培養(yǎng)體系，為企業(yè)提供所需高技能人才，確保社會體育指導與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會需求同步。
4.1品德、職業(yè)修養(yǎng)培養(yǎng)?；緲嫵桑海?）愛：愛國家，愛社會，愛崗敬業(yè)，愛每一位需要我們指導的人。（2）社會責任感：社會體育專業(yè)的學生必須具備高度的社會責任感，才能實現其培養(yǎng)價值。（3）美：美好的品德、健康的身心，美好的滑雪技術，形成楷模效應。（4）禮儀：掌握禮貌、禮節(jié)等基本禮儀知識，以尊重為基礎，和諧溝通。（5）勇敢、堅韌、團結、協作實施方式：學校：課堂教學；專題講座。企業(yè)：培訓、指導、實踐。4.2專業(yè)技術培養(yǎng)基本構成：專業(yè)理論：運動解剖學、運動生理學、運動心理學、運動營養(yǎng)學、體育健身原理與方法、滑雪運動等理論。運動技術：滑雪運動。實施方式：學校：依據社會體育專業(yè)的課程設置，“教、學、練”相結合，學習滑雪專業(yè)理論知識；學習滑雪運動技術。企業(yè)：滑雪場地學習、實踐滑雪運動技術，提高技術水平。4.3指導能力培養(yǎng)基本構成：分析問題和解決問題能力；交際、溝通能力；合作、管理能力；安全保護與救助等專業(yè)能力。實施方式：學校：教學中將學習、鍛煉并列為“雙元化”體系，學習與鍛煉技能并重，通過“角色轉換、指導、組織、評定、創(chuàng)新、實習、實踐”等系列形式，在學習中鍛煉，在鍛煉中學習、提高。企業(yè)：管理者、從業(yè)者等講授、培訓；滑雪場實際指導大眾滑雪，提高科學指導能力。
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社會體育指導論文篇九
摘要：近幾年我國的科學技術水平不斷提升，人們的社會環(huán)境建設水平更加高質量，人們的社會生活設施更加完善。物質生活的不斷提升，使人們的接觸到更多的食物，很多人由于飲食的不健康和缺乏合理的鍛煉導致身體出現亞健康的現象，甚至是出現一些“富貴病”，危害著人們的身體健康。隨著亞健康現象的增多，人們越來越重視科學合理的運動，體育運動的方式受到到更多人們的歡迎，出現了很多社會性質的體育組織。人們可以在這些社會性質的體育組織中實現運動的同時結交到更多有著共同興趣的朋友，但是很多體育組織由于沒有被政府承認，很多活動的開展受到限制，影響著整體市民體育活動的開展。
關鍵詞：體育視角；全民體育；社會體育組織
人們越來越不滿足原有的生活模式，更加重視體育鍛煉，更加重視自身健康情況，人們在不斷地調節(jié)和優(yōu)化自身的運動行為。隨著人們物質生活的提升，人們的基本需求得到更高質量的實現，人們健康情況出現了而一些問題，為了解決自身的健康問題，人們越來越重視體育鍛煉對身體質量的優(yōu)化作用，人們積極投身到各項體育鍛煉中。隨著人們運動興趣的提升，很多社會性質的體育組織應運而生，引領著全民運動的風潮，在人們體育鍛煉的發(fā)展中占據中重要的地位。但是由于沒有政府部門的指導和引領，這些社會性質的體育組織面臨著眾多的發(fā)展困境。
1、體育鍛煉的思想優(yōu)化著我國人民的運動行為
1.1全民鍛煉
可以說，鍛煉是全民性質的，無論年齡之分，性別之分還是民族之分。在我國，體育鍛煉是我國人們的主要活動之一，在工作之余，人們會積極利用時間強化自身的體育鍛煉，努力提升自身的身體素質。鍛煉的人員不分年齡，很多老年人重視體育鍛煉，很多幼兒也積極的鍛煉自己，努力提升自身的健康程度。
1.2鍛煉形式多樣化
我國人們的體育鍛煉形式比較豐富，沒有出現單一化的鍛煉形式。就目前看，比較受我國人們歡迎的體育鍛煉形式有：慢跑，快走，球類運動，自行車騎行等活動。人們會根據自身的情況和運動愛好鍛煉形式的選擇，鍛煉形式豐富多樣，通過各種形式的鍛煉，提升著我國人們的身體健康情況。1。3社會性質的組織占據著重要的地位全民運動的形式沒有政府的引領，很多人都是自發(fā)的進行體育鍛煉，很多社會性質的組織出現在人們的鍛煉活動中。這些社會性質的體育組織都是很據人們的主要運動形式產生的，深入人們的喜愛。參加社會團體進行體育鍛煉可以減少鍛煉的孤寂感，可以幫助人們在運動的過程中結交志趣相同的朋友，豐富自己的業(yè)余生活。
2、我國社會性質體育團體發(fā)展取得的成效
2.1壯大了體育運動的規(guī)模
我國眾多社會性質的體育團體的成立，吸引了更多的人們加入到體育鍛煉這一行列中，參與鍛煉的人數越來越多，壯大了體育運動的規(guī)模。眾多社會性質的體育團體減少了人們運動的孤寂感，更多的人加入到鍛煉的群體中，在鍛煉的同時可以結交到興趣相同的朋友。隨著社會團體數量的不斷增加，團體規(guī)模的日益壯大，我國人民的體育鍛煉規(guī)模實現了更大的壯大。
2.2成功舉辦一些賽事提升人們的運動熱情
社會性質的體育組織不僅使運動的人數實現了增加，同時成功舉辦了一些體育賽事，提升了人們的體育熱情。例如廣州信鴿協會舉辦的四個級別的全民健康信鴿系列比賽[1]。這些社會團體通過賽事的舉辦，向人們積極推廣體育鍛煉的理念，提升人們健康生活的意識。人們通過參加這些體育活動，可以強化他們的身體素質，提升身體的健康程度。
2.3激發(fā)了社會的活力
以前人們一直把自己局限在家庭和小范圍的朋友圈中，沒有深入到社會的活動中。隨著全面健身的開展，社會性質體育團體的出現，打破了人們原有的生活模式和理念，人們從家中走出，投身到體育鍛煉中。數量眾多體育團體給人們提供了眾多的體育鍛煉的選擇機會，吸引著人們的運動興趣，使人們積極參與到社會的活動中。每天都可以看到進行體育鍛煉的人員或是群體，他們的鍛煉行為給人們帶來了生機感，激發(fā)了社會的活力。
3、我國社會性質體育團體發(fā)展的阻礙
3.1缺少專業(yè)的指導
這些社會性質的體育組織的成立不是為了實現經濟利益，而是一種興趣使然，沒有成立專門的指導機構和專業(yè)人員的指導。我國的社會性質的體育團體正處于初級的發(fā)展階段，沒有成熟的經驗進行活動的指導，很多人員參與到團體中是為了減少運動的孤寂感，沒有期望得到專業(yè)的指導，這樣就導致沒有形成強烈的專業(yè)指導意識。整體看，我國各類社會體育團體缺少專業(yè)的人員指導，沒有形成專業(yè)的管理形式，對參與人員未能進行專業(yè)的指導，幫助他們實現更好的體育鍛煉[2]。
3.2沒有明確的法律地位
雖然我國的社會性質的體育組織數量眾多，但是他們大都沒有明確的法律地位，百分之九十以上都沒有在政府相關部門登記，沒有合法的地位。我國相關的法律政策對這些沒有合法地位的社會團體的規(guī)定是進行處罰或是取締，但是目前很多體育組織擔負著一定的民間體育活動或是比賽的組織和開展，這樣的政策阻礙著社會性質體育團體的發(fā)展和進一步的壯大[3]。這樣的法律形式也阻礙著全民運動的順利開展和更高質量的推進。
3.3沒有形成一定制度的政府資助
在我國，社會性質的體育組織沒有被政府部門承認，同發(fā)達國家相比，我國政府沒有明確鼓勵社會性質的團體舉辦各類體育活動，也沒有形成一定制度的政府資助，很多體育賽事的舉辦都是靠民間力量進行的。我國沒有形成購買服務等形式對社會團體進行體育經費的援助，很多口頭提到的鼓勵政策也沒有在實際中落實，社會團體只能靠自身的努力實現活動以及賽事的舉辦。
4、優(yōu)化我國社會性質體育團體的有效策略
4.1強化政府的政策支持
由于我國目前沒有制定科學的政策進行民間體育指導和幫助，我國的社會性質體育團體沒有形成科學的發(fā)展道路，在實際的發(fā)展中受到相關法規(guī)的制約。為了幫助我國社會性質的體育團體實現更好的發(fā)展，更高質量的舉辦體育賽事，我國政府應該加大相關政策的制定，幫助體育團體實現更好的開展。我國的.體育部門應該將社會性質的團體當成合作的伙伴，而不是進行強制的管理，盡快建立政府購買服務的制度[4]。
4.2利用新技術強化團體的生命力
現今生活是一個科技水平較高的時代，各種先進的技術產品應用到人們的生活中。雖然我國的社會性質的體育團體沒有專業(yè)的技術指導，但是由于體育鍛煉的人數的逐年增多，這些團體依舊呈現著強大的生命力。移動互聯網技術的進步，為民間體育愛好者成立體育社團提供了便利，人們使用軟件進行溝通和交流，進行活動的安排[5]。通過這些新技術的使用，強化了鍛煉群體的聯系和溝通，提升了整體的生命力，使體育鍛煉實現更好的開展，更好的提升人們的身體素質。
4.3明確法律地位
很多社會性質的體育團體在實際的工作開展中，因為沒有明確的法律地位，受到眾多的政策限制，阻礙著社會團體的進一步發(fā)展。據國家體育總局群體司調查，我國95%以上的體育社會組織還沒有“正式身份”，按照民政部《取締非法民間組織暫行辦法》的規(guī)定，還有可能面臨處罰甚至取締[6]。為了解決此問題，我國政府應該改變現有的政策，出臺有利于社會體育團體發(fā)展的政策和法規(guī)，明確這些群體的法律地位。
4.4強化鍛煉活動的主體性
社會性質的體育團體在目前我國的體育鍛煉組織中占據著重要的地位，很大程度上速進群眾積極進行體育鍛煉，提升人們的身體素質。公共體育服務的主體，正逐步突破政府壟斷的“單中心”結構，走向“多元化”[7]。為了更好的提升群眾的鍛煉意識，強化社會團體在體育鍛煉中的積極引導作用，我國政府應該積極改善現有對社會性質體育團體的態(tài)度，重視這些社會團體對提升人們體育鍛煉的引導作用，提升這些團體在體育活動中的主體地位。
4.5體育團體應該強化自身的管理能力
從我國社會性質的體育團體整體的管理情況看，我國民間的體育團體對自身會員或是隊員的管理程度不夠科學，整體的管理體系不夠健全，在一定程度上影響著民間體育的順利、安全的開展。為了提升整體的社會團體的體育鍛煉能力和對人員的管理能力，這些團體應該強化自身的管理能力，提升自身的管理效能[8]。只有完善的管理機制和有效的管理手段才會使民間的體育鍛煉的科學性更高，管理的能力更強，使群眾能夠在最好的程度上進行體育鍛煉，最終提升我國的整體體育素養(yǎng)。
5、結論
我國人們對體育鍛煉可以提升自身的健康程度有著正確的認知，越來越多的人投入到體育的鍛煉熱潮中。隨著人們體育鍛煉熱情的高漲，很多社會性質的體育團體出現在人們的眼前，促進著人們實現更多的體育鍛煉。但是由于這些團體沒有被政府部門承認，沒有明確的法律地位，不能開展更深層次的體育活動。同時由于這些團體沒有專業(yè)人員的指導，很多體院活動的開展有著一定的不科學性。為了提升這些社會團體的體育鍛煉引導能力，政府應該強化相關政策的支持，明確這些民間體育團體的法律地位。同時，這些團體應該強化自身的管理能力和專業(yè)的體育鍛煉能力，利用先進的手段進行體育鍛煉和人員之間的交流，使自身的體育引導能力更強，我國群眾的體育鍛煉活動實現更優(yōu)質的開展。
作者：李甜單位：西北民族大學
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社會體育指導論文篇十
“各位學員早上好，今天我培訓的內容是《科學健身》?！?1月20日9時，國家一級社會體育指導員、國家職業(yè)資格健身教練李一博打開“釘釘”app線上直播，為參加焦作市二級社會體育指導員健身氣功培訓班的50多名學員開始線上授課。
鑒于當前嚴峻的.疫情防控形勢，從11月份起，市體育局舉辦13期20xx年焦作市體育類社會組織社會體育指導員繼續(xù)教育線上培訓班。截至目前，已在解放區(qū)、山陽區(qū)、馬村區(qū)、中站區(qū)、示范區(qū)開展了12期線上培訓，培訓了將近600名群眾。
社會體育指導員是發(fā)展全民健身運動的重要力量。為加強我市社會體育指導員隊伍建設，提高焦作市社會體育指導員的業(yè)務素質，市體育局決定舉辦7期二級社會體育指導員培訓班和6期社會體育指導員繼續(xù)教育培訓班，培訓內容有健身氣功、廣場舞、健步走、跳繩、體育模特、少兒太極操、八法五步、陳式26式太極拳、廣播體操等項目。其中，技術教學通過線上進行培訓，培訓結束后，學員錄制培訓項目演練視頻，統(tǒng)一進行考核。理論教學通過線上進行培訓，學員通過線上答題完成考試。
社會體育指導論文篇十一
由嘉興市體育局主辦、嘉興市社會體育指導員協會、嘉興市女子體育協會承辦、經開區(qū)塘匯實驗學校協辦的20xx年嘉興市二級社會體育指導員（跳繩）培訓班于近日舉辦。嘉興市體育局二級調研員黃偉明、嘉興市體育局群體處處長項志萍出席本次開班儀式，嘉興市女子體育協會秘書長王虹霞主持開班儀式。
嘉興市體育局二級調研員、嘉興市社會體育指導員協會主席黃偉明進行了熱情洋溢的講話，鼓勵學員們認真學習，提高技能指導能力，積極發(fā)揮社會體育指導員職責，為提高嘉興市社會體育水平，推動全民健身運動的廣泛開展，豐富人民群眾體育文化生活做出了積極的貢獻。國家級社會體育指導員、嘉興市群體處項志萍處長為學員們作了《踐行“健康中國”理念當好社會體育指導員》專題講座，從理論和實踐兩方面?zhèn)鬟_“如何當好一名社會體育指導員”。
本期培訓班的培訓對象是三級社會體育指導員、取得高等體育專業(yè)學歷人員、在職體育教師、職業(yè)社會體育指導員、教練員和優(yōu)秀運動員及社會人員跳繩愛好者。來自嘉興市各縣市區(qū)的50余名人員參加了此次培訓。
本期培訓班為期兩天，特邀國家級花樣跳繩教練李華、國家體育總局社會體育中心認證跳繩專業(yè)教練員、裁判員李輝進行理論和技能培訓指導，對花樣跳繩的起源、競賽規(guī)則、花樣編排進行解讀，并組織全休學員進行花樣跳繩的`實踐學習和考試。
全體學員在李華和李輝兩位老師的精心指導下興致高昂地學習了單搖跳、雙搖跳、交互繩、“8”字跳等計數跳后又實踐了個人花樣跳繩。操場上繩影飛舞，歡聲四起，大家相互學習、探討、練習，進步很快，得到了兩位指導老師的稱贊。
社會體育指導論文篇十二
12月31日，20xx年哈爾濱市社會體育指導員二級培訓班在新媒體網絡平臺開班。本次培訓以健身氣功八段錦為內容，由國家級社會體育指導員、國家級太極拳教練員姜忠范擔任主講。來自全市各區(qū)、縣的346名三級社會體育指導員接受了培訓。
課堂上，姜忠范為廣大學員做了標準的.動作示范，受到了學員們的一致好評，點贊量突破1.3萬。課后，學員們紛紛表示，姜老師細致、耐心的講解讓他們受益匪淺。
本次培訓由哈爾濱市體育局主辦，市社會體育指導員協會承辦，培訓的開展為促進全民健身與全民健康的深度融合，壯大哈爾濱市社會體育指導員人才隊伍，提升全市科學健身指導水平起到了積極的作用。
社會體育指導論文篇十三
近日，白銀市20xx年二級社會體育指導員培訓班在靖遠縣體育中心圓滿結業(yè)。此次培訓為期兩天，由白銀市體育局主辦，靖遠縣文體廣電和旅游局承辦，靖遠縣體育中心協辦，來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的50余名三級社會體育指導員參加培訓。本次培訓嚴格落實疫情防控各項政策措施，以理論學習與技術實踐相結合為原則，由白銀市體育局聘請專業(yè)的國家級社會體育指導員和一級社會體育指導員擔任教練，以廣場舞和太極拳為教學內容，通過理論綜合講解、動作分解指導，對參訓學員開展了全方位培訓，為全面深入開展科學健身指導奠定了基礎。
培訓中，老師孜孜授業(yè)、親自示范，參訓學員認真聽講、反復練習，老師與學員之間進行了充分交流。培訓結束后，經考試合格，為學員頒發(fā)二級社會體育指導員證。學員們紛紛表示，將以本次培訓為契機，繼續(xù)秉承“奉獻、服務、健康、快樂”的`宗旨，無私奉獻、熱心服務，真正成為全民健身的宣傳者、科學健身的指導者、群眾健身活動的組織者、體育場地設施的維護者、健康生活方式的引領者。
社會體育指導論文篇十四
近日，白銀市20xx年二級社會體育指導員培訓班在靖遠縣體育中心圓滿結業(yè)。此次培訓為期兩天，由白銀市體育局主辦，靖遠縣文體廣電和旅游局承辦，靖遠縣體育中心協辦，來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的50余名三級社會體育指導員參加培訓。本次培訓嚴格落實疫情防控各項政策措施，以理論學習與技術實踐相結合為原則，由白銀市體育局聘請專業(yè)的國家級社會體育指導員和一級社會體育指導員擔任教練，以廣場舞和太極拳為教學內容，通過理論綜合講解、動作分解指導，對參訓學員開展了全方位培訓，為全面深入開展科學健身指導奠定了基礎。
培訓中，老師孜孜授業(yè)、親自示范，參訓學員認真聽講、反復練習，老師與學員之間進行了充分交流。培訓結束后，經考試合格，為學員頒發(fā)二級社會體育指導員證。學員們紛紛表示，將以本次培訓為契機，繼續(xù)秉承“奉獻、服務、健康、快樂”的宗旨，無私奉獻、熱心服務，真正成為全民健身的'宣傳者、科學健身的指導者、群眾健身活動的組織者、體育場地設施的維護者、健康生活方式的引領者。
社會體育指導論文篇十五
近日，白銀市20xx年二級社會體育指導員培訓班在靖遠縣體育中心圓滿結業(yè)。此次培訓為期兩天，由白銀市體育局主辦，靖遠縣文體廣電和旅游局承辦，靖遠縣體育中心協辦，來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的50余名三級社會體育指導員參加培訓。本次培訓嚴格落實疫情防控各項政策措施，以理論學習與技術實踐相結合為原則，由白銀市體育局聘請專業(yè)的國家級社會體育指導員和一級社會體育指導員擔任教練，以廣場舞和太極拳為教學內容，通過理論綜合講解、動作分解指導，對參訓學員開展了全方位培訓，為全面深入開展科學健身指導奠定了基礎。
培訓中，老師孜孜授業(yè)、親自示范，參訓學員認真聽講、反復練習，老師與學員之間進行了充分交流。培訓結束后，經考試合格，為學員頒發(fā)二級社會體育指導員證。學員們紛紛表示，將以本次培訓為契機，繼續(xù)秉承“奉獻、服務、健康、快樂”的宗旨，無私奉獻、熱心服務，真正成為全民健身的宣傳者、科學健身的指導者、群眾健身活動的`組織者、體育場地設施的維護者、健康生活方式的引領者。
社會體育指導論文篇十六
摘要：大學生就業(yè)問題一直是社會關注的熱點，隨著大學畢業(yè)生人數的不斷增加，就業(yè)形勢變得更加嚴峻。本文主要論述大學生求職擇業(yè)過程中遇到的問題及原因，并提出幾點解決方案。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，需要政府、企業(yè)、高校和大學生共同的努力。
關鍵詞：大學生求職擇業(yè)現狀對策。
近年來,中國高校畢業(yè)生數量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加之當前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會普遍關注的熱點問題。這其中既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。大學生應該保持清醒的頭腦．樂觀的態(tài)度，努力變挑戰(zhàn)為機遇．走好自己未來的路。解決大學生就業(yè)難的問題事關大學生的切身利益，更關系到社會的和諧穩(wěn)定，需要多方共同努力，只有這樣，才能逐步解決大學生就業(yè)難的現實問題。
一、大學生求職擇業(yè)現狀分析。
1、大學生自身存在的問題。
1.1大學生自身能力問題。
首先，大學校園里，真正抓緊時間與機會學習專業(yè)知識和技能的學生不多，玩物喪志的學生不少。一部分學生荒廢了學業(yè)，忽視了對自身各方面素質能力的提高，沒有一技之長，面臨上崗時便會出現不能“上手”的情況。另外，工作與自己所學專業(yè)不對口也是一方面，大學四年認真學習的專業(yè)知識找不到對口的工作崗位，面臨跨行業(yè)的問題也是大學生就業(yè)難的現狀之一。
其次，大學生往往工作經驗不足，對自己的前途感到迷茫。大學畢業(yè)后，實踐經驗不足，工作過程中感覺發(fā)展前景渺茫，一些職位需求能力難度高，自己無法勝任。
1.2大學生在就業(yè)時的心態(tài)問題。
面對就業(yè)現實，很多大學生缺乏勇敢面對嚴峻現實的勇氣。大部分大學生就業(yè)態(tài)度比較悲觀，只有少部分畢業(yè)生認為自己的就業(yè)前景良好，會有很大的發(fā)展機會．大部分大學生對就業(yè)不抱什么希望只是走一步算一步。這種悲觀的就業(yè)態(tài)度在很大程度上影響了大學生的就業(yè)成功率。
“高不成，低不就”是目前大學畢業(yè)生中比較普遍的現象。大學生對于就業(yè)的期望值比較高．認為自己接受了十幾年的教育付出了很大的機會成本，希望能夠在最短的時間內收回成本．實現盈余。在市場模式下．很多大學畢業(yè)生盲目跟潮，就業(yè)比較傾向于發(fā)達的大城市．他們希望能找到專業(yè)對口．有發(fā)展前景．工資待遇又好的工作。這種急于求成的心理導致大學生不愿意接受工資低于期望值的工作，更加不能接受沒有前途發(fā)展的職業(yè)，這必然導致了擇業(yè)的困難。
2、大學教育存在的問題。
2.1學校的教育體制存在問題。
學校的教育進度往往落后于社會的需求，這是一個客觀存在的事實。最近幾年職業(yè)需求比較高的專業(yè)往往是高等教育發(fā)展的方向，如果教育只是跟著社會發(fā)展熱點走，那么教育將總是落后于社會發(fā)展。教育系統(tǒng)對于就業(yè)市場的需求變化反應不夠靈敏人才的供給與需求不能夠達到有效的配置。
2.2高校發(fā)展過程中存在一些問題。
一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，大學生所學專業(yè)不符合市場需求，出現了供需的結構性矛盾。此外，部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進行，就業(yè)指導僅僅是一種職業(yè)介紹，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談。
2.3高校擴招使畢業(yè)生供大于求。
隨著中國高等教育的不斷發(fā)展，高等教育大眾化成為一種必然。中國普通高校進行大規(guī)模擴招，而擴招的直接結果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長。在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下，這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的，大學生就業(yè)也從精英化走向了大眾化，出現供大于求的局面。
3、社會問題。
3.1受金融危機影響，企業(yè)經營困難，裁減冗員。
在整體經濟呈現衰退趨勢的情況下，企業(yè)自身運轉出現問題，失業(yè)率高，整個社會的就業(yè)形式不容樂觀。有著多年工作經驗的專業(yè)人士在金融危機浪潮中尚不能堅持，對于一名涉世不深專業(yè)能力不強的大學生來說就更加困難。相對于待業(yè)人數來說就業(yè)崗位數就是杯水車薪了。
3.2社會發(fā)展的`區(qū)域不平衡，出現地區(qū)差異。
東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生提供了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈，很多學生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在大量的崗位找不到畢業(yè)生。
3.3社會壁壘，就業(yè)市場分割的現實問題。
近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。
二、解決大學生就業(yè)困難相關對策。
1、大學生自身作出調整和努力。
社會環(huán)境如何是客觀現實，短時間內無法改變，與其抱怨各種條件的苛刻與不公平，不如下定決定艱苦奮斗。掌握豐富的專業(yè)知識和技能，鍛煉較強的實踐能力，學會將知識應用到實踐中去，理論與實踐相結合，提高自身綜合素質。與此同時，正視現狀，保持良好的就業(yè)心態(tài)也是十分必要的。要鍛煉自身的堅強意志和自信心，保持樂觀的態(tài)度，積極應對求職擇業(yè)過程中遇到的問題。另外，大學生在一定的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。2、高校進行相關改革。
首先，高校應該加強就業(yè)指導，提高大學生擇業(yè)的能力。學校應該把就業(yè)指導始終貫穿在學生學習的各個階段．幫助每個同學做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，及時幫助學生提高求職擇業(yè)能力，并樹立良好的就業(yè)觀．擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。其次，建立學校推薦就業(yè)，學校相關的就業(yè)指導部門應積極聯系相關企業(yè)來校招聘，推薦畢業(yè)生參加專業(yè)實習。
3、政府部門履行相關職責。
3.1制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。
各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規(guī)范就業(yè)市場。
3.2加強宏觀調控，促進人才的合理流動。
國家應采取必要的宏觀調供措施，加以必要的行政、經濟手段來實現人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有大量的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現就業(yè)，鍛煉成才。
3.3建立畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。
尊重人才”的政策。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
參考文獻：
[1]馬旭.淺談大學生就業(yè)問題[j].教育與職業(yè).20xx(6)。
[2]對大學生擇業(yè)就業(yè)相關問題的研究．。