寫心得體會可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。在寫心得體會時，要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，使讀者能夠更好地理解自己的思想和感悟。下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會，希望能對你有所幫助。
有溫度的教育心得體會篇一
還原教育學(xué)的溫度是當(dāng)前教育界熱議的一個話題。還原教育學(xué)的溫度，意為回歸最純粹的教育本質(zhì)，強調(diào)教育的人文性和主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維。本文旨在分享我對于還原教育學(xué)的溫度的體會和心得。
第二段：溫度的重要性。
還原教育學(xué)的溫度，強調(diào)教育的人文性和主體性。這也是教育最初的、最基本的功能——培養(yǎng)具有高度思維和創(chuàng)造力的人。我們現(xiàn)代教育系統(tǒng)在追求效率和成績的過程中忽略了這一點。這種偏離本質(zhì)的教育呈現(xiàn)出的問題是其中的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的壓力和焦慮。所以還原教育學(xué)的溫度不僅意味著回歸教育的本質(zhì)，更是教育再造的必要之舉。
第三段：教育的主體性。
還原教育學(xué)的溫度倡導(dǎo)教育的主體性。這是教育創(chuàng)新的必要條件。教育不應(yīng)該僅僅是知識的灌輸。學(xué)生應(yīng)該是教育的核心，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)展自己的潛能。學(xué)生有自己的思維方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性化需求和興趣愛好。教育必須是人類關(guān)懷人類。只有這樣，學(xué)生才能真正成長。
第四段：創(chuàng)造性和批判性思維的培養(yǎng)。
還原教育學(xué)的溫度注重培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出想象力和創(chuàng)造力，是學(xué)術(shù)領(lǐng)域和行業(yè)實踐的核心。批判性思維是指學(xué)生對思考和判斷的能力，包括分析、推理和評價。批判性思維能力讓學(xué)生不斷成長，讓學(xué)生逐漸鍛煉出形成自己的觀點，并進行合理的判斷。這也意味著我們需要多一些開放環(huán)境，鼓勵學(xué)生參與和行動起來。
第五段：結(jié)語。
還原教育學(xué)的溫度是亟需的教育創(chuàng)新。我們需要回歸教育的本質(zhì)，注重教育的人文性和主體性。我們需要有意識地培養(yǎng)創(chuàng)造性和批判性思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能去創(chuàng)造新的價值。但是還原教育學(xué)的溫度并不是簡單的任務(wù)。我們必須從許多方面積極嘗試，尋找適合自己的方式和方法。希望我們能夠一起為還原教育學(xué)的溫度付出努力。
有溫度的教育心得體會篇二
溫度教育，是一種以關(guān)愛、理解和寬容為核心的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和健康的心理狀態(tài)。在我校，通過一系列的溫度教育活動，我深刻體會到了這種理念的力量。在這篇文章中，我將分享我在踐行溫度教育過程中的心得體會。
第一段：關(guān)愛溫暖心靈
溫度教育的首要任務(wù)就是關(guān)愛學(xué)生，給予他們充分的關(guān)注和關(guān)懷。在學(xué)校組織的溫度教育活動中，我們看到了老師們的細(xì)心關(guān)愛和真誠付出。他們不僅在課堂上傳授知識，更是會主動了解每個學(xué)生的情況，耐心傾聽學(xué)生的煩惱和困惑。在這種關(guān)愛下，學(xué)生們感到溫暖和快樂。我也深深體會到關(guān)愛的力量，我學(xué)會了用心去聆聽別人的訴說，并盡自己的力量去幫助他們。而當(dāng)我看到他們因為我的幫助而燦爛地笑容時，我心里也感到一陣溫暖。
第二段：理解培養(yǎng)寬容
溫度教育鼓勵學(xué)生理解和寬容。每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，每個人都會有犯錯的時候。在學(xué)習(xí)中，我們要相互理解，包容彼此的不足。在溫度教育的引導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)了很多人們受到的誤解和不公正待遇。于是，我學(xué)會了更多地去體諒和包容他人，不輕易妄加評論。而當(dāng)我因為包容而獲得了更多朋友，在人際關(guān)系中也更加獲得信任時，我體會到寬容的價值。
第三段：傾聽開啟心靈之門
傾聽是溫度教育的重要環(huán)節(jié)之一。傾聽幫助我們了解別人的內(nèi)心，也讓別人感到被尊重和重視。在溫度教育活動中，我有幸成為傾聽者，傾聽了許多人的心聲。當(dāng)別人把他們的痛苦和困惑告訴我時，我能夠感受到他們的心情，也盡自己的力量去給予他們支持和幫助。而當(dāng)我真心傾聽別人的時候，我也發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心得到了寧靜與滿足。
第四段：激勵喚醒潛力
溫度教育通過激勵和鼓勵，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能。在我校的溫度教育實踐中，我看到了無數(shù)學(xué)生因為老師的鼓勵而變得更加自信和積極。而我也在溫度教育的環(huán)境中激發(fā)出了自己的內(nèi)在潛力。在這個過程中，我學(xué)會了對自己有信心，勇敢地去面對挑戰(zhàn)，并且不斷進步。我意識到，只要付出努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)，迎接更大的挑戰(zhàn)。
第五段：傳遞溫暖助人成長
溫度教育不僅僅只是關(guān)愛和理解，更是以培養(yǎng)學(xué)生的溫度為目標(biāo)。在踐行溫度教育的實踐中，我不僅得到了老師和同學(xué)們的關(guān)心和幫助，我也將自己的愛心傳遞給他人。每次看到別人因為我的幫助而快樂與成長，我都感到非常的幸福和滿足。我意識到，只有將溫暖傳遞下去，我們才能共同成長，共同進步。
總結(jié)：踐行溫度教育的這段時間，我深深地感受到了關(guān)愛的力量，學(xué)會了理解和寬容，學(xué)會了用心去傾聽，激發(fā)了自己的內(nèi)在潛力，并且將自己的溫暖傳遞給他人。在這個過程中，我感受到的不僅是學(xué)校給予我們的關(guān)心和幫助，更重要的是我得到了成長和進步。踐行溫度教育不僅讓我們成為受益者，更是讓我們成為傳遞者，為這個社會帶來更多的溫暖和正能量。
有溫度的教育心得體會篇三
課堂是神圣的，它不能被忽視或者敷衍；面對它，我們需要充滿信心但不能有半點驕傲或矯情，更不能隨意。而一名教師，經(jīng)過多長時間的歷練可以著書立說，闡述自己的教育信念、傳播自身的教育經(jīng)驗？原本我認(rèn)為很難，但暑假閱讀了《做有溫度的教育》一書，認(rèn)識了王兮老師，驚嘆，幾年的時間就夠了。
這位從教僅十年的教師，經(jīng)歷過教學(xué)過程中的各種挫敗，曾有得過且過混日子的念頭。到其他學(xué)校支教過，在教育教學(xué)的道路上彷徨過。四年前加入朱永新先生倡導(dǎo)的“新教育”團隊之中，一下子找到了做教師的感覺，短短幾年的時間，在班本課程建設(shè)、家?；?、推廣閱讀等方面做出了卓有成效的努力，也為新教師的成長積累了豐富的實踐經(jīng)驗。
為孩子一生成長負(fù)責(zé)，這句話說起來很簡單，但要真正落到實處是很不容易的。長遠如此渺茫，現(xiàn)實又是如此骨感，使得很多教師和家長在面對當(dāng)下和未來的抉擇時，不約而同地將目光關(guān)注到了當(dāng)下，關(guān)注到了即可能夠看到的“成效”。班級的學(xué)科平均分是否超過了其他班，自己孩子的學(xué)科成績是否具有領(lǐng)先地位，這是教師和家長在短時間內(nèi)可以看到的“成效”，也是他們鞭策和激勵孩子最為重要的法寶。無論是老師還是父母，都在乎分?jǐn)?shù)以及孩子依據(jù)分?jǐn)?shù)所占據(jù)的位置，至于孩子的道德、人格、情感等方面的涵養(yǎng)，很多教師和家長并不重視，或者說缺少這些方面養(yǎng)育的意識和辦法。雖然孩子可以考出很高的分?jǐn)?shù)，但卻沒有學(xué)會如何去面對變故和挫折，更沒有教會孩子去了解人，了解人性。
王兮深受新教育基本理念的影響。關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間；教給學(xué)生一輩子真正有用的東西；關(guān)注孩子的自我發(fā)展，關(guān)注孩子的精神狀態(tài)；通過閱讀來實現(xiàn)師生與人類崇高精神對話，等等，都對她原有的教育經(jīng)驗帶來了巨大的沖擊，也讓她找到了自身成長道路上的一盞燈。在新教育理念的引領(lǐng)下，她將目光關(guān)注到每一個學(xué)生身上，關(guān)注每個孩子的不同家庭背景和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)，引導(dǎo)他們從學(xué)會做人開始，開展對生命、對自然、對社會的關(guān)注和思考，努力提升孩子們的道德素養(yǎng)，探索如何通過自己的教學(xué)為孩子們的長遠發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在校園里面抬起頭來走路和歡唱，輕松愉悅、溫暖舒心。因為這樣的實踐，她所看到的不再僅僅是整個班級的學(xué)生，而是一個個鮮活的生命，每個人都是那樣的獨特，那樣富有創(chuàng)造潛力，那樣的生機勃勃，這使得她時刻不敢怠慢，唯恐因為自己的些許失誤給孩子的成長帶來負(fù)面的影響。這樣的執(zhí)著探索，讓她發(fā)現(xiàn)了一片新天地，也贏得了學(xué)校和家長的支持。大家意識到，教育，原來是可以有不同的樣貌的，孩子的成長，不應(yīng)該局限于一種路徑?？粗趵蠋煹慕虒W(xué)實錄，想著教育、課堂可以是這么美這么有趣。
在《做有溫度的教育》這本書中，王兮老師用很大的篇幅介紹了她的班本課程實踐，這也是我很感興趣之所在。王兮在書中介紹了她創(chuàng)建的兩類班本課程，一類是貫穿整個學(xué)年的班本主題課程，另一類是根據(jù)學(xué)生的成長特點而設(shè)置的微課程。
貫穿整個學(xué)年的主題課程，需要有時間來保證。王兮老師看中了每天早晨20分鐘的早讀時間。根據(jù)“新教育”所提出的晨誦課程的建議，構(gòu)建起了適合本班學(xué)生成長需求的“晨誦課程”。希望通過晨誦，養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語，感受詩歌所傳達的感恩、優(yōu)美與音樂感。之所以會選擇詩歌，一方面是因為大多數(shù)的兒童詩都短小精悍、活潑生動、淺顯易懂，符合孩子們身心發(fā)展的規(guī)律；另一方面是因為這些詩歌本身所描述的大都是自然的景色、四季的變化、動物和植物的奇妙等，有助于幫助學(xué)生借助詩歌這一媒介來認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識生活，豐富自己的精神世界。小學(xué)一年級的晨誦課程，王兮老師精心準(zhǔn)備了金波、林煥章、高洪波、羅大里等人的系列詩作，以5-10首詩歌為一組，形成九個不同單元的課程系列。在書中，她向大家詳細(xì)介紹了晨誦課程的開設(shè)情況，以及學(xué)生們的表現(xiàn)，讀來特別讓人感動。而三年級的孩子，以泰戈爾的《飛鳥集》中的部分詩篇作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看上去似乎有點難度，但孩子們的理解力依然讓人驚嘆。
王兮所探索的班本主題課程不僅僅局限在晨誦，還有繪本的“讀寫繪課程”。在孩子的成長過程中，繪本對他們的精神世界的成長和豐盈起到了非常重要的作用。但讓孩子自己去閱讀繪本，和在老師的引導(dǎo)下閱讀、講述故事的內(nèi)容，談自己的感受、用彩筆繪制自己的想法有很大的不同，后者可以讓孩子聽、說、讀、寫等各方面的能力得到有效的提升，特別重要的是，繪本中所蘊含的那些關(guān)于勇氣、友誼、愛、善良、智慧、美德等人類共同的話題，是孩子們在成長的過程中所繞不開的重要話題，學(xué)生的想象力、閱讀能力以及品德修養(yǎng)等，都會通過這樣的課程得以培育。這種以繪本為載體，通過閱讀、畫畫和寫作三者相融合的學(xué)習(xí)方式，能讓真實的閱讀和寫作結(jié)合起來，讓眼睛和心靈結(jié)合起來，讓藝術(shù)和生活結(jié)合起來。
班級所開設(shè)的微課程，也是很有意思的。比如說《筆記大自然》微課程，讓孩子們在學(xué)校的小花園里，去發(fā)現(xiàn)平時熟視無睹的植物中所蘊含的各種細(xì)節(jié)和美妙；《生命》微課程，讓學(xué)生了解生命的起源，男生和女生的區(qū)別，以及植物世界以及動物世界的男生和女生；《甲骨文》微課程，通過對漢字起源以及演變的探究，讓學(xué)生理解漢字的形成特點，以及其中所蘊含的文化意義，體會文字之美、文化之美；《吟誦》微課程，喚醒那些湮沒于歷史之中的聲音之美，尋找那些根植于我們靈魂深處的根；《經(jīng)濟學(xué)》微課程，則讓孩子認(rèn)識金錢，懂得一些財經(jīng)素養(yǎng)，從小養(yǎng)成正確的金錢觀……這類課程的特點是這種體驗，讓孩子們在身體力行之中有所感悟和發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)科知識之外豐富多彩的生活，讓孩子們的生命在課程中拔節(jié)。
教育不僅僅是學(xué)校的教育，家庭教育不容忽視，但很多家庭不僅沒有能夠給孩子創(chuàng)設(shè)良好的生長環(huán)境，為孩子的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，還經(jīng)常以“愛”的名義對孩子施加各種傷害。絕大多數(shù)孩子在成長過程中所表現(xiàn)出的不良行為都與不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃嘘P(guān)。
在這個過程中，王兮老師看到了家長們的轉(zhuǎn)變，充分感受到了家長對自己工作的支持，孩子們學(xué)習(xí)的興趣和積極性也得到了充分的調(diào)動……做這些事情的確很累，但很多事情都是具有開創(chuàng)性的，這比每天花費大量時間來做“消防隊員”，為班級里此起彼伏的問題“滅火”要有意義、有價值的多了。
愛能幫助別人進步，也能完善自己。當(dāng)家長們感受到了老師對孩子的這份赤誠之心，感受到了老師所付出的這份愛的時候，他們也會想盡一切辦法來幫助教師。這正應(yīng)了那句話：“種瓜得瓜，種豆得豆?！蹦愀冻隽藧?，收獲的必然是滿滿的愛！做這樣擁有赤誠之心的教師，真好！
做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會多讀經(jīng)典涵養(yǎng)自己、多學(xué)習(xí)，多反思，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，不斷提高自己成為一個溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進。陶妙如老師是在用心做教育，做溫暖的教育、智慧的教育。正如陶老師所說：“用正直塑造形象，用真愛美化心靈，用寬容對待周圍的人。這是讓自己整個人生動而富有吸引力的法則?！痹囅耄覀兌枷裉绽蠋熢诮逃厦嫒绱擞眯?，我們的教育又何愁沒有發(fā)展，保持一種向上的姿態(tài)，前行！
有溫度的教育心得體會篇四
好的教育，教人求真、向善，激發(fā)孩子的潛能，讓他們認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己，始終以健康快樂的心態(tài)來面對生活中的每一天、每一件事情。這樣的教育，猶如冬天里的一把火，讓每個在其周邊的人們都能感受到溫暖、體會到教育的溫度對每個人成長的重要意義。
方華先生的《做有溫度的教育》一書，展現(xiàn)了自己長期以來對教育的思考與實踐，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。
方華說：“只有真正把學(xué)生看成活生生的人，教育才能溫暖，才會有溫度，才能稱為為了孩子的教育，才不是生存技能的訓(xùn)練場?！?BR> 尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重孩子成長的規(guī)律，依據(jù)這些規(guī)律因材施教，讓孩子得到最大可能的發(fā)展和成長，這樣的話語我們平時都在說，甚至都成了一種“職業(yè)術(shù)語”，達到了朗朗上口的地步。問題是，當(dāng)我們在說這些的時候，是否認(rèn)真思考過，我們真的了解孩子的生長規(guī)律嗎，我們是按照規(guī)律來實施教育的嗎？方華在書中講述了一個孩子畫畫的故事。孩子通過筆、紙、墨等材料繪畫的過程，實際上就是把自己內(nèi)心對外界的看法給表達出來的過程。繪畫作品呈獻給我們的，可能是線條、色彩、人物與景色等的構(gòu)圖，但其背后承載著的是孩子的思維，是他自己對世界的認(rèn)識。
方華的好友平時喜愛畫畫，也經(jīng)常教孩子們畫畫。這位朋友的教學(xué)的一大特點就是讓孩子們在一起玩，給孩子們提供紙和筆，讓他們隨意繪畫和表達，孩子們在畫畫的過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如說每個人拿筆的姿勢不一樣、對一件事物的表達方式也不相同，他們之間就會有討論、有爭執(zhí)，希望老師能夠給予指點。這樣的教學(xué)方式看起來比較費事，效率比較低，孩子在一段時間里也不會有讓人眼睛一亮的作品出來，但每一件事情孩子都有了自己的探索和嘗試，通過嘗試發(fā)現(xiàn)一些路走不通，再去選擇其他的路徑，這樣的試探、實踐的經(jīng)歷對孩子來說是非常重要的，他們就是這樣一點點地積累，一步步地成長起來的。
這位老師的教學(xué)還有一個特點，就是不給孩子設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模板，讓孩子盡最大可能是表達自己的內(nèi)心，也借此去發(fā)現(xiàn)和了解孩子的內(nèi)心世界。我很贊同這位老師觀點：“孩子畫畫首先是因為好奇，好奇自己能畫出不同的畫。其次是出于自豪，自豪自己能畫出獨一無二的畫。最后是展示，展示自己腦海中的人、景、物、色彩、形狀?！币虼?，當(dāng)我們看到孩子畫的黑太陽、豎著長的眼睛，兩個嘴巴、水往高處流的河、沒有輪子的火車、長在地上的蘋果時，請不要嘲笑他們，也不要去幫助和教育他們，因為和不僅僅是畫，里面還有故事，有他們的夢想和創(chuàng)造。這讓我想起自己的孩子小的時候，陪伴他去上繪畫課的情境。孩子學(xué)的是國畫，在初期學(xué)習(xí)的過程中還是很有興趣的。在掌握了一些基本的繪畫技巧之后，老師就開始讓孩子們臨摹了，隔上兩三周的時間，教師就會在課堂上展示出一幅作品，讓孩子們“比葫蘆畫瓢”，畫的好的作品還會幫助裱出來，以此來讓孩子獲得一種成就感。在老師的“啟迪”下，我在家里陪著孩子畫畫，也常常會要求孩子臨摹的要越像越好，至于孩子內(nèi)心的思考，他的創(chuàng)造性的表達方式等，都會受到批評和制止。時間長了，孩子感覺到這不是自己在畫畫，是在實現(xiàn)老師和家長的意圖，繪畫的熱情也就降低了。
對孩子來說，教育的溫度，就體現(xiàn)在對孩子的尊重上，但要做到這一點其實是非常不容易的。成人雖然是從童年走過來的，但一旦成人之后就很容易忘記過去，很喜歡從成人的角度來要求孩子，以為這樣就是對孩子好。但違背規(guī)律的做法，往往就是對孩子最大的傷害。揠苗助長的事情，不能再持續(xù)發(fā)生了。辦教育，教師是關(guān)鍵。一個地區(qū)、一所學(xué)校如果有一支“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的教師隊伍，這里的教育質(zhì)量就不會差，社會對教育的滿意度也不會低。錘煉一支好的教師隊伍，需要從兩個方面著力。
一是增強教師自身的內(nèi)驅(qū)力。我們都知道，外因只有通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。教師如果自己沒有成長的緊迫感和驅(qū)動力，光靠外界的推動其實是沒有多大作用的。有多年教學(xué)經(jīng)歷的教師，逐漸形成了自己的工作習(xí)慣和手勢，這既是優(yōu)點也是缺點。從好的方面看，習(xí)慣成自然，自己可以根據(jù)此前積累的經(jīng)驗來處理教育教學(xué)的常規(guī)事務(wù)，讓自己能夠比較自在地完成相關(guān)工作，不至于太忙亂。從不好的方面看，這樣的習(xí)慣和手勢實際上就是一種定勢，要想改變是非常困難的。
問題是，今天的教師面臨著前所未有的新形勢。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在改變?nèi)藗兗扔械纳詈蛯W(xué)習(xí)方式的同時，也在悄然改變著教與學(xué)的方式，固守過去的傳統(tǒng)已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會發(fā)展的需要；新技術(shù)、智能設(shè)備的更新?lián)Q代，對學(xué)校教學(xué)環(huán)境也提出了許多新要求，要求教師要及時作出改變；腦科學(xué)研究以及人工智能的飛速發(fā)展，不僅沖擊著我們既有的教育規(guī)律和人的'身心發(fā)展的規(guī)律，也需要教師與時俱進，盡快用最先進的科學(xué)知識來武裝頭腦。在這樣的環(huán)境下做一名教師，如果沒有養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，沒有不斷提升專業(yè)水平的內(nèi)驅(qū)力，要想把教育教學(xué)工作做好是非常困難的。
教師自我成長的內(nèi)驅(qū)力，取決于自身對教師職業(yè)的認(rèn)同和責(zé)任，取決于對專業(yè)發(fā)展的渴望和努力，更取決于從事這項工作所帶來的尊重與尊嚴(yán)，這不僅僅是教師個人的事情，學(xué)校和教育行政部門都要為此而不懈努力。
二是完善外部環(huán)境的策動力。為教師的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和支持機制，讓他們能全身心地投入到工作之中，是學(xué)校和教育行政部門的主要職責(zé)。方華所在的弋陽縣，有一個時期面臨著的突出問題就是農(nóng)村教師留不住，一有機會就往城鎮(zhèn)或者縣城的學(xué)校調(diào)動。為什么留不住人？一個很重要的原因是農(nóng)村學(xué)校的條件太差，吃飯、住宿等條件非常艱苦，交通也不便利，網(wǎng)絡(luò)等的通訊設(shè)施幾乎沒有。一個外地來的教師，在完成工作任務(wù)之后大部分時間被“困”在學(xué)校里，那樣的日子確實很不好過。為農(nóng)村學(xué)校的教師添置過渡房、為學(xué)校增添食堂、聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)，豐富教師們的課余生活，就成了方華一項非常重要的工作任務(wù)。馬斯洛的需求理論告訴我們，人的需求就像階梯一樣，從低到高依次表現(xiàn)為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。這其中，生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要大體上可以劃歸為一類，這些需要通過外部條件就可以滿足；而尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要屬于高級需要，要通過個體的內(nèi)部因素共同作用才有可能實現(xiàn)。但如果沒有前面需要的滿足，后面的高級需要也是很難實現(xiàn)的。為教師創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，就是要幫助他們實現(xiàn)一個個的需求，助推他們自我實現(xiàn)需要的滿足。在這方面，方華想了很多辦法，也有很多好的舉措，限于篇幅，這里就不再列舉了。
教師有強烈的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，就會成為一名有溫度的教師；區(qū)域有良好的助推教師發(fā)展的環(huán)境和氛圍，就會讓教師感受到教育的溫度，激發(fā)他更加努力地前行。
在校園的方方面面留心觀察和體會，也能處處感受到教育的溫度。
校園的各種設(shè)施和設(shè)備，在添置的時候是征求老師和孩子們的意見，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展理念所做的決策，還是按照某個人的意圖拍腦袋而定的，其效果是大不一樣的；校園里張貼各種偉人的宣傳欄，與展示本校學(xué)生自己的各種才藝，其效果也是不一樣的；組織一場活動，是充分考慮學(xué)生的實際和能力，讓他們盡可能地參與其中，還是讓他們做看客，其效果也是不一樣的。校園里的一草一木、一人一事，其實都是有溫度的，關(guān)鍵是我們該如何去做，讓莘莘學(xué)子們能夠體會到。
一個以管理為中心的校園，強調(diào)的是步調(diào)一致，一起行動聽指揮。在這樣的環(huán)境里，個性張揚是不被提倡的，整齊劃一是被充分肯定的。而在一個以學(xué)生發(fā)展為核心的校園里，處處都充滿著孩子們的想法，孩子們的個性特點被充分地尊重，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的實際情況，為他們設(shè)計針對性的課程，幫助他們張揚個性，為興趣發(fā)展提供多元的支撐。學(xué)校充分意識到教育不僅僅是考試和分?jǐn)?shù)，更重要的是孩子的身體、心理發(fā)展和品德的培育，是終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)校關(guān)注的不僅僅是孩子在校期間這幾年的成長，更關(guān)注孩子一生的的發(fā)展。學(xué)校始終堅守教育的底線，即所有的辦學(xué)行為都要符合國家相關(guān)法律法規(guī)，遵循基本教育規(guī)律，符合孩子成長的要求。
如果我們認(rèn)真研究過蘇霍姆林斯基或者佐藤學(xué)的相關(guān)作品，就會發(fā)現(xiàn)他們有一些共同的教育主張，就是要設(shè)法減少那些沒有太多價值的會議，留出時間來讓學(xué)生開展教學(xué)研究，強調(diào)教師基于教學(xué)實踐的教育智慧的生成。好教師不是培養(yǎng)出來的，是在課堂教學(xué)的實踐中跌打滾爬磨煉出來的。好教師非常善于學(xué)習(xí)，包括向書本的學(xué)習(xí)、向同事和學(xué)生學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)等等，善于把所學(xué)的知識融入到自身的教育情境之中，反思、提煉自己的教育主張，促進自身的專業(yè)成長。這樣的一種研究和學(xué)習(xí)的氛圍，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，就如雅斯貝爾斯所言：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云去推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?BR> 校園環(huán)境、日常管理、對學(xué)生的尊重、教育者自己內(nèi)心的溫度。這些都會凝聚起來，成為教育的溫度，溫暖在其中的每一個人。
有溫度的教育心得體會篇五
教育是一種傳遞知識和培養(yǎng)人才的重要方式，但在當(dāng)今社會中，教育往往更加注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生成長過程中的情感需求。然而，近年來，越來越多的人開始認(rèn)識到教育應(yīng)該更加注重溫暖和關(guān)懷，將教育變得更具溫度。針對這一主題，我深入思考并實踐，總結(jié)出以下的心得體會。
第一段：傳統(tǒng)教育的弊端。
傳統(tǒng)教育往往注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。教師以講解和測試為主要教學(xué)方式，學(xué)生只需被動接受知識的輸入，缺乏主動性和創(chuàng)造性。同時，傳統(tǒng)教育重視功利性目標(biāo)，對學(xué)生的情感需求缺乏關(guān)注。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往感到壓力和孤獨，缺乏對人際關(guān)系的發(fā)展和情感的表達，這導(dǎo)致學(xué)生的身心健康問題不斷增加。因此，我們需要重新審視傳統(tǒng)教育的弊端，尋找改進的方向。
第二段：關(guān)注學(xué)生的情感需求。
讓教育變得有溫度的關(guān)鍵在于關(guān)注學(xué)生的情感需求。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力，并給予他們情感的交流和支持。教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友和傾訴對象，傾聽他們的煩惱和困惑，給予積極的回應(yīng)和建議。同時，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生心理健康問題的關(guān)注，設(shè)立心理咨詢中心和專業(yè)團隊，提供必要的心理支持和輔導(dǎo)。這樣，學(xué)生在成長的過程中能夠更好地理解和表達自己的情感，增加對自己和他人的認(rèn)同感。
第三段：多元化的教學(xué)方法和評價體系。
為了讓教育更加溫暖，我們還需要探索多元化的教學(xué)方法和評價體系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重的是教師的講解和學(xué)生的記憶，忽視了學(xué)生的興趣和特長。而現(xiàn)代教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。選擇適合學(xué)生個體差異的教學(xué)方法，能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，評價體系應(yīng)該從單純的考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價方式，包括學(xué)習(xí)評價、綜合素質(zhì)評價和個人發(fā)展評價等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再盲目追求分?jǐn)?shù)，更能全面發(fā)展自己。
第四段：家庭和社會的支持與參與。
要讓教育變得有溫度，家庭和社會的支持與參與是不可或缺的。家庭應(yīng)該積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)心他們的需求和困惑。家長要給予孩子關(guān)愛和鼓勵，建立積極的家庭教育氛圍，培養(yǎng)孩子良好的價值觀和人際關(guān)系能力。同時，社會應(yīng)該加強對教育的關(guān)注和支持，提供更多的教育資源和機會，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。學(xué)校和社會應(yīng)該形成合力，達到教育的良性循環(huán)。
第五段：教育的力量和責(zé)任。
教育是塑造未來的重要力量，也是每位教育工作者的責(zé)任和使命。我們要明白，每個學(xué)生都是獨一無二的個體，應(yīng)該根據(jù)他們的特點和需求給予他們更多的關(guān)愛和支持。我們要從傳統(tǒng)教育的束縛中解放出來，開啟一種更加溫暖、關(guān)懷和激勵的教育模式。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多有溫度的人，推動社會的進步和發(fā)展。
總結(jié)起來，讓教育變得有溫度是一個全面的任務(wù)，需要從各個方面入手。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求，探索多元化的教學(xué)方法和評價體系，并倡導(dǎo)家庭和社會的支持與參與。同時，作為教育工作者，我們要意識到教育的力量和責(zé)任，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的美好付出努力。只有這樣，我們才能實現(xiàn)真正有溫度的教育，讓每個學(xué)生都能在溫暖的環(huán)境中成長。
有溫度的教育心得體會篇六
教育是社會進步的基石，它的重要性不言而喻。然而，近年來，教育逐漸變得功利化，注重的不僅僅是學(xué)生的知識水平，而是追求分?jǐn)?shù)的冠軍。這樣的教育方式給學(xué)生加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時也讓教育失去了溫度。然而，通過一段時間的觀察和思考，我堅信，讓教育變得有溫度并不難。本文將通過社會參與、關(guān)愛教育者、培養(yǎng)學(xué)生品格、提供個性化的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)設(shè)友善環(huán)境五個方面，展開我的心得體會。
首先，教育不能只停留在學(xué)校，社會參與也應(yīng)該成為教育的一部分。社會是一個豐富多樣的大課堂，學(xué)生在社會參與中能夠?qū)嵺`所學(xué)，并結(jié)合實際問題，培養(yǎng)解決問題的能力。例如，學(xué)校可以組織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)境改善活動，通過親身體驗社會問題，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。這樣的教育方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還使他們更加了解社會，增強社交能力。
其次，關(guān)愛教育者是讓教育變得有溫度的重要環(huán)節(jié)。教育者是學(xué)生成長道路上最重要的伙伴和導(dǎo)師，他們的關(guān)心和愛護對學(xué)生產(chǎn)生著巨大的影響力。因此，為了讓教育變得有溫度，我們應(yīng)該關(guān)注教育者的職業(yè)發(fā)展和生活狀態(tài)。學(xué)?？梢约哟髮處煹呐嘤?xùn)力度，提供更多的職業(yè)發(fā)展機會，幫助教師提高教育水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時，也應(yīng)該給予教育者更多的心理關(guān)懷和關(guān)注，讓教育者能夠身心健康地履行教育使命。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的品格是讓教育有溫度的重要途徑。如今的社會追求功利，學(xué)生普遍存在著功利主義的思維，忽視了品德的培養(yǎng)。然而，優(yōu)秀的品德和道德修養(yǎng)是一個人成長的基石，也是讓教育有溫度的必要條件。學(xué)校應(yīng)該加強品德教育，通過開設(shè)具有啟發(fā)性的課程和活動，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，培養(yǎng)積極向上、有責(zé)任心的品格。只有將品德教育納入教育體系中，才能在教育中注入溫度。
第四，提供個性化的學(xué)習(xí)方式是實現(xiàn)讓教育有溫度的重要途徑之一。每個學(xué)生都有自己的特點和學(xué)習(xí)方式，不能用同一個模式去要求他們。只有了解每個學(xué)生的特點和需求，提供個性化的學(xué)習(xí)方式，才能讓教育更加溫暖和有效。因此，學(xué)校應(yīng)該注重教學(xué)方式的多樣性，提供不同的學(xué)習(xí)途徑和資源，以滿足學(xué)生個性化的需求。同時，也要關(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展，鼓勵他們發(fā)揮自己的潛能和特長，培養(yǎng)他們的自信和獨立思考能力。
最后，創(chuàng)設(shè)友善環(huán)境是讓教育有溫度的重要保障。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造一個積極健康、尊重和關(guān)懷的環(huán)境，讓學(xué)生在愉快和輕松的氛圍中學(xué)習(xí)成長。這需要學(xué)校注重班級管理，加強師生之間的溝通和合作。同時，也需要關(guān)注校園安全和學(xué)生心理健康問題，提供相關(guān)的支持和幫助。只有創(chuàng)設(shè)友善環(huán)境，才能讓學(xué)生真正感受到教育的溫度，促進他們健康成長。
總之，讓教育變得有溫度需要社會參與、關(guān)愛教育者、培養(yǎng)學(xué)生品格、提供個性化的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)設(shè)友善環(huán)境的共同努力。這不僅需要學(xué)校的巨大改革，也需要社會各界的支持和關(guān)注。只有我們共同努力，才能讓教育真正回歸溫暖，讓每個學(xué)生都能在溫馨的教育環(huán)境中茁壯成長。
有溫度的教育心得體會篇七
人們常說，不讀書的人只有一種人生，愛讀書的人可以有成千上百種人生。讀書人跟著書中人物走進一種種獨特的人生，品味各色各樣的生活。今年的春節(jié)比較特殊，由于新型冠狀肺炎疫情的緣故，我一直宅家門看書。每一本書都有它的溫度，每一本書都可以溫暖我心。在此期間我認(rèn)真閱讀了方華老師寫的《做有溫度的教育》，并做了詳細(xì)的筆記，給我的教育道路指明了方向，解決了成長的疑惑。
今天再次翻閱筆記，寫下感悟。
非常欣賞書中方老師的三個觀點：
身在教育圈看教育，也深知我們教育的是一個個活生生的個體，只有真正把學(xué)生看成活生生的人，教育才能溫暖，才有溫度。故而在教書路上不僅僅“教書”更要“育人”。育人先育心，從心靈入手，從方法引導(dǎo)入口，從合作分享開始。育人需要結(jié)合德育教育、每周一課少先隊活動課團課、每月主題教育活動.......
育人關(guān)鍵在教己。英國學(xué)著貝奈特說，唯一真正的教育者就是教育了自己的人。蘇霍姆林斯基也說：喚起人實行自我教育的教育，乃是一種真正的教育。疫情當(dāng)前，“教師搖身一變成為主播，家長搖身一變成班主任，學(xué)生成為手機之王”，沒有一定的自主能力，自律能力，不知不覺間就會與能自主教育的人拉開距離了。這不僅僅說教師要有“教己”的能力，學(xué)生也要養(yǎng)成“教己”的自主學(xué)習(xí)能力啊。
作為一名教師，非常認(rèn)同方老師說的一番話：“教己”是要有積極、健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，要有不斷修正、糾錯的能力，要有正確、健康的價值觀。其次才是要有知識、技能、交流的素養(yǎng)。當(dāng)然教育工作者還要有主動擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)意識。
作為一名教師，我們要在育人路上，要清楚認(rèn)識學(xué)生和我們成人一樣有喜好、有情緒、有選擇、有惰性，且自控力還不如成人。所以，我們除了要對學(xué)生講對錯、是非外，還應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、情感、興趣、喜好等角度來思考教育，教導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做一個合格的公民。
方老師說，真正“教己”不是非得學(xué)校組織外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，而是在“八小時之外”自我學(xué)習(xí)。我們時間花在哪里，我們的著力點在哪，成果就在哪。我們的行動在哪，成長就在哪。優(yōu)秀教師不是與生俱來的，而是不斷自我診斷，自我學(xué)習(xí)，自我完善而成的。只愿我們都能一路成長。
關(guān)于讀書聯(lián)盟，真是越看越欣喜，多希望我校的領(lǐng)導(dǎo)也看到這本書，好抱團一起閱讀。如果一名老師都不愛閱讀，他又如何教會學(xué)生閱讀？方老師說推進區(qū)域閱讀是推動全民閱讀的基礎(chǔ)，只有教育者和青少年真正愛上閱讀，對全民閱讀的期待才有可能實現(xiàn)。
閱讀是一個人內(nèi)心的獨白，是一個人靜心的沉思，但閱讀也需要同行的鼓勵、同伴的分享。我們可以采用靜讀、閑讀、細(xì)讀、精讀和群讀、伴讀、互讀等各種方式，只為堅持閱讀。
打造“書香校園”可以參考方老師的“三四式平臺”?！叭笔侵感纬扇壠脚_，即縣級、片區(qū)級和校級閱讀平臺?！八摹笔侵该鞔_讀書聯(lián)盟的四項目標(biāo)：一是喚醒與激發(fā)聯(lián)盟成員的讀書意識；二是培養(yǎng)教師的讀書習(xí)慣，培育讀書氛圍；三是通過閱讀提升教師和家長的教育專業(yè)素質(zhì)；四是打造書香校園，營造全民閱讀的氛圍和生態(tài)。
在校級閱讀平臺操作中，鼓勵教師和家長一起閱讀，學(xué)?？梢越M織“教師進行每月一推薦（好書），每雙月一互動，每季一詩會（為您讀詩），每學(xué)期一展示，每半年一論壇，每年一評選（讀書人家，最美育人家庭，最美閱讀人等），每書一體會（一文一體會，一書一體會，一學(xué)習(xí)一體會），每活動一交流”等活動，抱團閱讀，我相信這樣的閱讀活動能讓學(xué)校走得更遠更好。抱團閱讀，能讓教師精神世界更豐富，學(xué)校生活更精彩。
推及學(xué)生活動，我相信學(xué)生看到我們老師如此積極努力讀書，他們也會加入我們的“抱團讀書”，“書香校園”便指日可待。
尊重教育。教師之間需要相互尊重，師生之間需要相互尊重，家校之間需要尊重，校社之間需要尊重。有怎樣的心態(tài)就有怎樣的教育觀，有怎樣的教育觀就會教出怎樣的人。我們工作者應(yīng)以真心換家長真情，以熱愛工作換工作熱情。家校合作才能贏未來，尊重教育、尊重學(xué)校、尊重老師，尊重孩子=尊重我們的未來。
接納教育。教育的真正價值好似給種子澆適量的水、施所需之肥，與陽光、雨露等自然力量一起幫助種子生長。鄉(xiāng)村孩子，就像一顆顆種子一樣，這些種子良莠不齊，有些發(fā)芽較快，成長較快，而有個別種子遲遲不愿意“發(fā)芽”，這時候我們要有耐心，給予他適合的水分、空氣、陽光，溫度，等待他慢慢“出芽”。
就如接納我們鄉(xiāng)村的孩子不是“優(yōu)等生”，明白我所教育的孩子至少三分之二并不是別人眼中的“好孩子”“優(yōu)秀的孩子”，他們只是一個普通人，他們的學(xué)習(xí)跟不上進度，作業(yè)沒法按時上交，上交的作業(yè)錯誤百出，甚至有時會調(diào)皮搗蛋惹我生氣，可他們一個個都是那么淳樸，那么善良，總是在不知不覺間讓人心懷溫暖。
也許我接納一個個獨特的他們。同時更要引導(dǎo)、激勵他們學(xué)會做人。做一個善良的人，做一個將來對社會有貢獻的人。
鄉(xiāng)村教育需要“關(guān)愛”，需要“關(guān)注”，需要更多的“光”，愿真心扎根鄉(xiāng)村教育的教育工作者，真誠努力改善鄉(xiāng)村教育，為鄉(xiāng)村教育帶來更多美好。
有溫度的教育心得體會篇八
第一段：引言（100字）。
教育是培養(yǎng)人才、傳承文化的重要手段。然而，傳統(tǒng)的教育往往注重知識的灌輸而忽視了溫情的滲透，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感到枯燥乏味，情感與理性的平衡被破壞。如何讓教育變得有溫度，我認(rèn)為是一個重要而值得探索的課題。
第二段：重視情感教育（200字）。
教育首先是在情感上給予學(xué)生關(guān)懷和溫暖。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個安全、友善的環(huán)境，關(guān)注他們的情感需求。教師和學(xué)生之間的關(guān)系也應(yīng)該是平等和諧的，教師要關(guān)心學(xué)生的成長，了解他們的不同特點和背景，給予他們足夠的理解和支持。情感教育不僅僅是關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，還是傳遞愛與關(guān)懷的一種方式。
第三段：注重興趣培養(yǎng)（200字）。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣對于教育的溫度至關(guān)重要。學(xué)校和教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，通過多樣化的教學(xué)方式和內(nèi)容滿足學(xué)生的興趣需求。在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上學(xué)。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要因素，只有讓學(xué)習(xí)成為一種快樂的體驗，才能讓教育變得更加有溫度。
第四段：強調(diào)實踐教育（300字）。
實踐教育是讓教育活動更加貼近生活、實用的重要方式。傳統(tǒng)的教育模式往往過于注重理論知識，缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會對于人才的要求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，僅僅掌握理論知識是不夠的，實踐能力和創(chuàng)新能力同樣重要。因此，學(xué)校應(yīng)該加強實踐教育，鼓勵學(xué)生參與各種實踐活動，讓他們從實踐中獲得學(xué)習(xí)和成長的機會。
第五段：培養(yǎng)綜合素質(zhì)（400字）。
教育的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握知識，更是讓他們在社會中能夠自立、自強。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育變得有溫度的重要途徑之一。學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、思辨能力和創(chuàng)新精神，讓他們具備關(guān)愛他人、尊重他人的品德和道德修養(yǎng)。此外，學(xué)校也應(yīng)該加強對學(xué)生心理健康的關(guān)注，開展心理輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作，提供心理支持和指導(dǎo)。
結(jié)尾（100字）。
讓教育變得有溫度，需要學(xué)校、教師和家長共同努力。只有在情感關(guān)懷、興趣培養(yǎng)、實踐教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等多個方面加強，才能讓教育真正成為激發(fā)學(xué)生潛能和拓展學(xué)生發(fā)展空間的有溫度的活動。讓教育變得有溫度，不僅僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂與滿足，更是為他們的未來打下良好的基礎(chǔ)。
有溫度的教育心得體會篇九
教育學(xué)已經(jīng)成為了我們社會中一個至關(guān)重要的領(lǐng)域，它直接關(guān)系著社會的前途和我們的未來。但是，伴隨著經(jīng)濟和社會文化的快速發(fā)展，使得教育學(xué)逐漸變得商業(yè)化。有太多的教育機構(gòu)，聚焦速成和短期培訓(xùn)，而相對于這些，有些人卻認(rèn)為，它們完全失去了教育的溫度。在這個背景下，我們需要還原教育學(xué)的溫度。
第二段: 溫度的重要性
教育學(xué)溫度是指培育孩子發(fā)展的綜合性和素養(yǎng)的溫度，也是一種能促進教育發(fā)展的教育情感。在教育中體現(xiàn)溫度可以促進親子間的情感交流，增強師生間的信任感和合作性，同時還能鼓勵孩子們的發(fā)展，成為全面的人才。相反，當(dāng)教育中缺乏溫度時，教育機構(gòu)變成了商業(yè)組織，會對師生關(guān)系，教育質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響，也會令孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。
第三段:實現(xiàn)還原的困難
還原教育溫度并不是一件容易的事情。尤其是當(dāng)今社會，急功近利的心態(tài)有可能使得教育機構(gòu)關(guān)注的更多的是一些成績和表面上的東西。很多時候,認(rèn)為教育機構(gòu)是為了更好的市場表現(xiàn)，而一些教育理念可能會被經(jīng)營方或商業(yè)團體猥瑣地迎合。因為，世俗利益最常見的勾心斗角可能是教育背后溫馨、信任和愛的神圣情感與價值觀相矛盾甚至相裝。這都使得教育洗滌行業(yè)變得冷漠和商業(yè)化，把溫度降到了最低點。
第四段:應(yīng)對的思路
我們需要在教育體系中加強溫度的體系整合。教育機構(gòu)最重要的是要保證實質(zhì)性的教育內(nèi)容為第一位，而荒廢自己的基礎(chǔ)并且為了躲過短期的注重成績所做的舉措很難保證的是溫度性的教育。還原教育溫度的關(guān)鍵是在文化傳承中發(fā)現(xiàn)教育文化的暖和,感悟愛和成長的沖動,并能將這些傳遞到下一代。同時，為了加強此過程,教育機構(gòu)需要顧及自身以及吞吐溫度態(tài)度的傳承，通過重視內(nèi)部文化的激發(fā)，向內(nèi)部成員分配更多的關(guān)愛與幫助，以減小壓力的傳遞。
第五段:總結(jié)
為了還原教育學(xué)的溫度，我們需要更多的關(guān)注孩子的情感需求，借著教育這個機會，通過潛移默化地方式，將慈愛、信任和關(guān)愛等情感溫度傳遞給每一個學(xué)生。同時，我們也需要加強對教育機構(gòu)的監(jiān)管，遏制商業(yè)化教育的潛在滲透。最終，我們還需意識到教育的溫度提升是一個漫長的過程，需要全社會的共同努力，讓教育機構(gòu)和社會大眾共同構(gòu)建溫馨、信任和愛的教育氛圍。這種氛圍不僅是我們評價教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，同時也影響我們整個社會的美好未來。
有溫度的教育心得體會篇十
實話說我對“教育”二字的理解不那么深刻，但是讀完此書讓我領(lǐng)悟到教育是人與人之間傳遞溫度的事業(yè)，教師有溫度，學(xué)生才會有溫度。在王兮老師的《做有溫度的教育》中，實話說我對“教育”二字的理解不那么深刻，但是讀完此書讓我領(lǐng)悟到教育是人與人之間傳遞溫度的事業(yè)，教師有溫度，學(xué)生才會有溫度。在王兮老師的《做有溫度的教育》中，王老師注重了成長環(huán)境的溫度、管理的溫度、課堂溫度、德育溫度、活動溫度等等，在所有的教育互動中均注重了一種人文的關(guān)懷。在書中我學(xué)習(xí)到了：
（一）要想建設(shè)好班級，首要任務(wù)就是贏得家長的信賴。
班主任老師重要的職責(zé)就是成為溝通學(xué)校、家庭的紐帶，引導(dǎo)家長配合學(xué)校共同做好學(xué)生教育工作，形成教育合力，取得良好的教育效果。我們可以搭建好家長委員會班子，唯才是用。還可以將老師的教育理念傳達給父母，培訓(xùn)好父母，告訴父母您的一言一行、一舉一動都潛移默化的影響著孩子。更要搭建溝通平臺，用溫馨的語言讓溝通常態(tài)化。這使我感受到：所謂教育，某種程度上就是對人的服務(wù)。
（二）讓晨讀課程熠熠生輝。
王老師研發(fā)了低段晨誦課程：望著天空的眼睛；低段讀寫繪課程：與故事同行；中段晨誦課程：我聽見思想振翅的聲音。王老師正是用這樣的課程，讓一雙雙眼睛飛出了窗外，讓每天清晨的一首小詩與孩子們純真的心融合在一起，孩子們讀小詩，畫小詩，寫小詩，在詩意中棲居，在詩意的生活中感悟語文的魅力。在我的語文課堂上我也進行了繪本的.讀寫繪課程的實踐，在一段時間內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的識字量提高了，閱讀理解能力有了小幅度的提升，在語言表達能力方面有了明顯的提高。本學(xué)期的晨讀課，我再次進行課程的小開發(fā)，讓宋詞走近孩子們的生活，希望能學(xué)著用王老師那樣創(chuàng)新的眼睛，去發(fā)現(xiàn)宋3詞與孩子們學(xué)習(xí)、生活中的契合點，讓宋詞在孩子們的平日生活中熠熠生輝。
讀完此書我覺得做教師就做有溫度的教師，做教育就做有溫度的教育。正如李鎮(zhèn)西所說，大多數(shù)老師將教師作為一個謀生的飯碗，更高尚、層次更深的就是把這種職業(yè)當(dāng)成了一種虔誠的宗教信仰。在教育這條路上我希望我能做那個最虔誠的信仰者。
有溫度的教育心得體會篇十一
“不是木錘的擊打，而是水的載歌載舞，使得鵝卵石美輪美奐……”翻開《教育的溫度》扉頁，迎面邂逅泰戈爾的詩句，心被打動。后來看到作者在書中說，當(dāng)他第一次讀到這句話的時候，他的眼睛都濕潤了，內(nèi)心波瀾壯闊。這句充滿詩情畫意的語言，閃耀著生命的哲理，概括了人生，也概括了教育，上善若水，是親切而溫煦的。
林格是當(dāng)代有廣泛影響的教育專家，曾經(jīng)走遍全國各地上千所市縣，深入上千所學(xué)校進行調(diào)研，被稱作是“用腳做學(xué)問的人”。他既有深厚的教育素養(yǎng)，也有豐富的實踐經(jīng)驗，更有一種連天接地的理論高度，從而讓他的文字具有極生動的表現(xiàn)力，充滿了激蕩人心的力量。
當(dāng)然，這是一本講述如何做教育的書，可是這絕不是一本僅僅講述教育的書，它同時也是一本有關(guān)生命哲學(xué)、啟迪人的心靈，促進人自我成長的著作。全書66篇，每篇的內(nèi)容都不長，主題不一，仿佛是作者的隨思隨想，隨感隨悟，內(nèi)涵卻又一脈相連，都在告訴我們?nèi)绾巫鼋逃?，如何讀書，如何成長，如何做一個優(yōu)質(zhì)的人。在林格老師心中，教育是溫暖的，也是美好的。
對于教育，林格老師有很多精辟的論述。在家庭教育中，他說：“養(yǎng)樹養(yǎng)根，養(yǎng)人養(yǎng)心。”“養(yǎng)育一個孩童，乃至蓄養(yǎng)自己的精神靈魂，卻是一段持久的關(guān)照歷程，它需要你不斷傾盡心力，以一顆不斷上進、開放的心，來體味生命這種東西，才能最終孕養(yǎng)出一個豐富的生命靈魂?！睂τ趯W(xué)校教育，他說：“教育的真諦是讓陽光照進心間”“教育唯一的目的是喚醒人的自覺”，“教育的目標(biāo)是強大孩子的內(nèi)心”在教育的過程中，讓人懂得關(guān)心、合作，等待，從而喚醒人的自覺心，進而塑造強大的內(nèi)心。
都說“陪伴是最長情的告白”，學(xué)生們小學(xué)要上6、7節(jié)課，孩子的時間有大半是在學(xué)校度過，是與老師相處，所以老師的陪伴顯得至關(guān)重要。但陪伴得是有質(zhì)量的陪伴，如果你只是陪著，而沒有讓學(xué)生感受到，那就沒有意義。那什么是有質(zhì)量的陪伴呢？我認(rèn)為就是關(guān)注學(xué)生的身和心，關(guān)注他們的學(xué)校生活，在校學(xué)習(xí)情況，能夠滿足學(xué)生在成長過程中、學(xué)習(xí)過程中的需要，并真誠的對待每一位學(xué)生，讓每個學(xué)生感到自己是珍貴的存在。老師應(yīng)該在各個方面讓學(xué)生們感到教師都在關(guān)注他們，都在身邊陪伴他們，并給他們溫暖，讓每個孩子都能感受到我們的學(xué)校是他們的母校，是有溫度有故事的學(xué)校。（馮俊如）
有溫度的教育心得體會篇十二
教育一直被人們視為塑造未來的重要力量，它不僅影響著一個人的成長，還影響著這個社會的發(fā)展。然而，教育除了知識的傳授外，更需要的是一種有溫度的教育，它能夠喚醒人們的自我意識，引導(dǎo)他們形成健康、積極的心態(tài)和價值觀。在我的學(xué)習(xí)和生活中，我深刻感受到了這種溫度，因此，本文將圍繞“教育的溫度心得體會”這一主題展開論述。
第二段：學(xué)校教育的溫度
在我的印象中，好的老師和好的教育氛圍是教育的溫度的最佳體現(xiàn)。在學(xué)校里，有些老師不僅教授知識，還關(guān)心學(xué)生的成長和思想狀態(tài)，他們會花時間聆聽學(xué)生的困惑，引導(dǎo)他們走出迷茫，找到自我。此外，還有一些老師注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神，通過班級活動和課堂合作等方式讓學(xué)生感受到班級的溫暖和集體的力量，這種溫度不僅讓我們的學(xué)習(xí)更有意義，還培養(yǎng)了我們的社交能力和自信心。
第三段：家庭教育的溫度
教育的溫度不僅存在于學(xué)校里，家庭也是一個重要的教育場所。在我成長的過程中，父母的教育和引導(dǎo)起了至關(guān)重要的作用。他們不僅注重我們的學(xué)習(xí)成績，還希望我們能夠成為有責(zé)任心、有思考能力的人。在我遇到挫折和困難時，他們總是無怨無悔地傾聽我的心聲，幫助我尋找解決問題的方法。他們的愛和關(guān)注讓我感受到了家的溫度，成為了我人生不可或缺的支持和力量。
第四段：社會教育的溫度
在面對這個復(fù)雜的社會時，我們需要更多的社會教育來指引我們的方向。社會教育內(nèi)涵豐富，是我們年輕人拓寬視野、提升素養(yǎng)的一個重要途徑。在社會教育中，有一些知名教育機構(gòu)致力于培養(yǎng)人的多元智能和創(chuàng)新思維，他們的教育方式不僅知識傳授齊全，更加注重學(xué)生興趣的挖掘和培養(yǎng)。同時，還有一些志愿者組織開展一些公益活動，來激發(fā)人們的責(zé)任感和愛心。這種溫度不僅可以讓我們成為一個有愛心、有社會責(zé)任感的人，也能讓我們走向成熟和成功。
第五段：總結(jié)
總的來說，教育的溫度并不是一種抽象的概念，它是我們成長中最為重要的支持和力量。在學(xué)校、家庭和社會中，不論什么時候都需要教育的溫度來支持我們，讓我們成為一個積極、陽光、健康、有責(zé)任心的人。因此，我們在教育的過程中，應(yīng)該注重溫度的培育和教育的力度，讓每一個人在成長的路上都能夠感受到溫暖和支持。
有溫度的教育心得體會篇十三
教育是培養(yǎng)孩子成長的重要途徑，而辦有溫度的教育，則是一種更加注重學(xué)生心理健康和全面發(fā)展的教育方式。如何辦有溫度的教育，是每個教育工作者都需要思考和踐行的問題。近年來，我積極探索了一些辦有溫度的教育方法，并從中獲得了一些心得體會。
首先，辦有溫度的教育需要從關(guān)愛學(xué)生的角度出發(fā)。一個溫暖的教師是學(xué)生們心靈的溫泉。在教育過程中，尊重學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的情感需求是非常重要的。我記得一次在班級中有一名學(xué)生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不愿意參與到討論中來。我主動找到他，與他進行了一次小心翼翼的談話。通過了解，我發(fā)現(xiàn)他只是缺乏自信，害怕敞開心扉。于是，我適當(dāng)給予他一些鼓勵和贊揚，讓他感受到自己的價值和重要性。隨著時間的推移，他的參與度慢慢增加了，并且變得更加愿意與同學(xué)們分享自己的想法。這個過程讓我深刻認(rèn)識到，關(guān)注學(xué)生的情感需求，幫助他們建立自信心，是辦有溫度的教育的基礎(chǔ)。
其次，辦有溫度的教育需要從創(chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)氛圍入手。學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識，更是培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和習(xí)慣。為了營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，我注重以下幾個方面的實踐。首先，鼓勵學(xué)生通過團隊合作和互助學(xué)習(xí)來提高自己。我經(jīng)常組織學(xué)生進行小組活動，強調(diào)團隊協(xié)作的重要性。其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我會給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。最后，我注重給學(xué)生提供反饋和獎勵。無論是積極表現(xiàn)的贊揚還是改進的建議，都能夠激勵學(xué)生更好地發(fā)展自己。通過這些措施，學(xué)生們在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠更好地挖掘自己的潛力，獲得成長。
再次，辦有溫度的教育需要關(guān)注學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生都是獨一無二的，他們擁有不同的興趣愛好、優(yōu)點和特長。作為教育者，我們應(yīng)該尊重并發(fā)掘?qū)W生的個體差異，為他們提供個性化的教學(xué)和評價。例如，我曾經(jīng)遇到一個學(xué)生對數(shù)學(xué)非常感興趣，但在語文方面卻比較薄弱。針對這種情況，我鼓勵他在數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)，同時加強了他在語文方面的輔導(dǎo)。通過積極關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性和效果。
最后，辦有溫度的教育需要加強與家長的合作。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長的兩個重要場所，有效的合作可以更好地為學(xué)生提供支持和激勵。與家長互通有無，了解學(xué)生在家庭中的情況，可以更好地給予學(xué)生關(guān)懷和引導(dǎo)。比如，我會定期組織家長會，與家長交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理問題。在家庭教育方面，我會通過納入家庭作業(yè)，鼓勵家長與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭與學(xué)校的積極合作，讓學(xué)生得到更全面的關(guān)愛，學(xué)校教育和家庭教育的力量得以最大化。
通過對辦有溫度的教育的實踐和思考，我深刻認(rèn)識到了辦有溫度的教育的重要性。關(guān)心學(xué)生的個體差異，創(chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感需求，與家長緊密合作，這些都是辦有溫度的教育的核心內(nèi)容。只有將這些理念貫穿始終，才能真正讓教育散發(fā)溫度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上茁壯成長。
有溫度的教育心得體會篇十四
五年前，我懷著滿腔熱情踏上了大河這片沃土，從此成了一名光榮的鄉(xiāng)村教師。我暗自下定決心，一定要用心教育我的學(xué)生，將我的青春奉獻在這里，成為一名學(xué)生喜愛的.老師。剛踏上工作崗位，干什么都特別有激情。一開始工作就教一年級語文而且?guī)О嘀魅?，面對這樣一群剛踏進小學(xué)大門的小朋友是特別需要耐心和活力的。因此，每堂課我都用心備課，課上安排了很多小游戲，可以看得出孩子們學(xué)得很快樂。還不時地收到了學(xué)生們給我寫的小紙條，說喜歡我。這讓我工作起來更帶勁。除了上課，課下有關(guān)班級、學(xué)生的事我也很用心。為了讓學(xué)生們愉快地度過小學(xué)階段第一個兒童節(jié)，我親手用卡紙為我們班參加節(jié)目的二十幾位同學(xué)每人做了一套服裝，每一套都傾注了我的用心，孩子們穿著獨一無二的六一禮服在臺上盡情展示著自己的風(fēng)采，最后，我們班的《時裝秀》獲得了表演一等獎。
還記得教二年級時，我們班有一位叫趙x宇的孩子，他是一個很特別的學(xué)生。平時上課時，他總是動個不停，不是左顧右盼，就是玩自己的東西，連一塊橡皮擦他都能玩一節(jié)課。但是，他在看課外書時卻是格外安靜。有一次上美術(shù)課時，我讓學(xué)生畫一畫自己的愿望，他畫了一個蛋糕，旁邊寫上了一行潦草的字跡“我想要一本課外書?！彼募彝ゲ⒉桓辉?，爸媽離婚后，爸爸就在外務(wù)工，由體弱多病的爺爺奶奶在家照看，也沒怎么給他買過課外書，雖然他的畫不漂亮，字也不好看，但是我卻被他感動了。于是當(dāng)天我就發(fā)了一個朋友圈，希望有誰能夠滿足這個農(nóng)村留守兒童的小小愿望。當(dāng)天下午，我的朋友就把幾本課外書送到了我的手上，并寫上了她的溫暖話語，希望能夠激勵這個孩子。第二天，當(dāng)我把課外書送到他手上時，他臉上的笑容比花兒還燦爛。雖然后來他不在我們班上了，但希望他能夠一直熱愛讀書!
回憶當(dāng)初的溫暖瞬間，這一幕幕都記憶猶新，我想那時的我應(yīng)該也算是一位溫暖的教師吧!但不知何時起，我也成了孩子眼中嚴(yán)肅的教師，上課總是板著臉的教師，我和孩子們之間有了距離，現(xiàn)在他們上五年級了，這種距離感越來越強。他們不再向我吐露心聲，上課不再那么活躍，課下也不再與我親近。我暗自思考：我還是他們曾經(jīng)喜歡的老師嗎?曾經(jīng)對教育的那份激情，對學(xué)生的那份熱愛都去哪兒了?于是，某一天中午，我向?qū)W生說出了我的心聲，希望還能做回曾經(jīng)的曾老師，希望孩子們還是一如既往地喜歡我。孩子們也被我感動了，都紛紛上來同我擁抱。他們那一顆顆跳動的心是那么清晰，那么溫暖。我想以后我也不該吝嗇我的擁抱了，我要多多溫暖我的學(xué)生。
讀完此書，我想要做就要做一位有溫度的教師，要做就要做孩子喜歡的教師。路曼曼其修遠兮，在未來的教育之路上，我定會不忘初心，溫暖前行!
有溫度的教育心得體會篇十五
讀書于我而言，是一種審“苦”。這種審苦，像一位評論家形容波德萊爾的寫作狀態(tài)：他躺在玄色的石板上，拿著明晃晃的刀子給自己解剖。不同的地方是我左手持鏡、右手持刀;最后發(fā)現(xiàn)刀是鈍的、身軀是虛空的?！拔摇痹谑迳香懠＄U骨地“觀”著。鏡子呢?鏡子還是鏡子。我從小人書開始“讀書”生涯。村里的大小孩，從初中學(xué)校借回小人書。有些大小孩還爬到老師家或供銷社里去偷小人書。借回來的第二天就要還，于是一本小人書在村里輪流讀到天明，輪不著的干瞪眼。讀小學(xué)的我放學(xué)回家，主要任務(wù)是放牛，讀小人書的機會比其他人多。當(dāng)時用得最多的一個短語，可能就是“改革的春風(fēng)”。在這“春風(fēng)”中，我感覺到了父輩們一生的“悲慘”。這種“悲慘”感越來越強烈，最后成了未成年的我關(guān)注農(nóng)村一草一木惟一的“眼”。讀高中時，我拼命地思考農(nóng)民的命運。讀的書越多，越深入，越感覺到世界的廣大、知識的無涯、思考的無窮，而人在其中的命運也越切近，越飄渺。我不知不覺走上抽象之路。當(dāng)年的“農(nóng)村之思”遠了，“人的命運”這個維度卻刻骨銘心了。為何讀書?我說不清楚，因為我意識到這個問題時，讀書已經(jīng)是存在本身。但我知道：我讀書之所及，無不是“人的命運”，人在鹽米油醬醋中的命運，在世界中的命運，在人類中的命運。我關(guān)于人的命運的關(guān)注就這樣地由近及遠、由此及彼地展開了。我信奉叔本華的理論：喜歡閱讀一目了然的書的人是懶惰的人，只有閱讀那些需要自己反復(fù)思考才能明白的書的人，才是真正讀書的人。我認(rèn)為一個民族也是如此。一個沒有比較艱深著作的民族是不深刻的民族。真正的艱深，不是因為它遠離我們的日常生活，而是因為它直面世界本身的復(fù)雜。我的閱讀也是如此。我喜歡閱讀艱深的著作。在閱讀中我強調(diào)想象和聯(lián)想。再抽象的理論表述，在進行思辨理解的同時，我把它還原成日常生活的圖景。有些只需要現(xiàn)成的聯(lián)想，有些需要想象的構(gòu)造。我一直認(rèn)為，無法進入抽象概念的人是缺乏想象的人;缺乏想象的人如果自認(rèn)為理解抽象概念，這個概念在他那里也已經(jīng)是死的東西了，既沒有聯(lián)結(jié)能力，也沒有生成能力。
閱讀是抽象的，感受是具體的。在抽象閱讀和現(xiàn)實感受中，我明白自身觀念的命運。我們生長在改革年代，但在接受現(xiàn)成的非個人化的觀念里長大。許多教育和觀念已經(jīng)深入到生理反應(yīng)中去。我不得不四面突圍。人不能揪住自己的頭發(fā)離開地球。在自圓其說的內(nèi)部突圍中，惟一的途徑是自覺引入差異。遇到能夠證明自己感受和觀點的事物固然高興，遇到不同的甚至否定的事物，我更加高興。我稱之為差異閱讀法。我很少單純地閱讀一本書，或者一種觀點。我總會同時將觀點不同的許多書放在一起讀。我越信服某種觀點或某本書，我越要尋找不同的書來辯論。
讀書能使我們進步，開闊眼界，讓我們一起來閱讀更多的書吧!
有溫度的教育心得體會篇十六
教育是人類進步不可或缺的一部分，它是人們成長的靈魂之路，是社會發(fā)展的引擎。然而，在教育的過程中，是否能夠真正觸及到學(xué)生內(nèi)心，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，并懂得自我成長，才是真正有意義的教育。因此，這篇文章將探討教育的溫度，即教育的良好氛圍，如何有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。
第二段：教育的溫度帶來的正面影響
教育的溫度可以讓學(xué)生感受到老師和家長的關(guān)懷，增加他們與學(xué)校的情感聯(lián)系。同時，一些符合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)興趣和實際的教育活動，也能讓學(xué)生增加對學(xué)習(xí)的興趣和動力。教育的溫度同時也能讓學(xué)生建立正確認(rèn)識，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和價值觀，減少學(xué)生的身心不適。
第三段：教育的溫度的表現(xiàn)形式
教育的溫度的表現(xiàn)形式具體來說有以下幾點：
1. 師生關(guān)系的處理，帶給學(xué)生更溫暖的教育氛圍；
2. 針對性強的課程設(shè)置和富有趣味性的教學(xué)活動；
3. 科學(xué)的教學(xué)手段，讓學(xué)生更加親近學(xué)科，懂得更多的學(xué)習(xí)方法；
4. 班級文化的建設(shè)，讓學(xué)生有歸屬感和凝聚力的集體意識；
5. 陪伴式的關(guān)懷，老師從心理、行為等多方面關(guān)注學(xué)生，增強學(xué)生的自信。
第四段：典型案例
李老師是一位非常注重教育的老師，他常常用溫暖的語言和鼓勵學(xué)生、幫助學(xué)生克服困難，讓孩子們覺得自己被老師關(guān)心著。同時，李老師還根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點，設(shè)置了豐富的教學(xué)內(nèi)容和實踐活動，在興趣的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，李老師還引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活和社會環(huán)境，建立了班級風(fēng)氣良好的集體文化，讓學(xué)生在集體中得到更多的認(rèn)同感和安全感。
第五段：結(jié)論
教育的溫度不僅是教育工作者的向心力和凝聚力，而且是學(xué)生的學(xué)習(xí)橋梁和發(fā)展平臺。在學(xué)校、家庭中，我們需要突出教育的溫度，讓學(xué)生在溫暖的大河中感受到學(xué)習(xí)和成長的記憶，增加學(xué)生的自信心和樂觀心態(tài)，使得每個學(xué)生都能為成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為自己的未來打下堅實的路基。
有溫度的教育心得體會篇十七
教育的溫度是最能感受到師生情感關(guān)系的一種狀態(tài)，它不僅是教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)，更是塑造學(xué)生性格和思想的溫床。在我的教育工作中，我不斷地感悟到教育的溫度的重要性，也從中獲得了很多心得體會。
第二段：教師的角色
教育的溫度首先來自于教師對學(xué)生的關(guān)愛和支持。作為一名教師，我們不僅要具備專業(yè)知識和教學(xué)能力，還要關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)和情感變化。只有在與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系后，我們才能更好地了解他們的需求和問題，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。
第三段：學(xué)生的體驗
在教育的溫度下，學(xué)生會感受到學(xué)校的溫馨和舒適，也會感受到教師的關(guān)心和耐心。這種溫暖和人性化的關(guān)懷不僅可以促進學(xué)生身心健康發(fā)展，更能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
第四段：教育的成果
教育的溫度可以在很大程度上影響學(xué)生的思想和能力發(fā)展。通過溫暖的教育環(huán)境和細(xì)致的教育方式，學(xué)生會受到更好的啟迪和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)也會得到提高。同時，教育的溫度還可以讓學(xué)生更好地發(fā)展品德和道德觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為社會發(fā)展做出貢獻。
第五段：結(jié)語
通過自己的教育工作經(jīng)驗和學(xué)生的反饋，我深刻意識到教育溫度的重要性和必要性。只有在創(chuàng)造出良好的師生關(guān)系和溫馨的教育環(huán)境后，我們才能真正做到從根本上幫助學(xué)生成長和發(fā)展。在今后的教育工作中，我將更加注重教育溫度的創(chuàng)造和灌輸，為學(xué)生們打造一個悅納的人生舞臺。
有溫度的教育心得體會篇十八
喜歡讀書的人，時把心思投入進去，身臨其境。在書中他看到了雄偉壯麗的山川河流，看到了天真活潑的童年時代;在書中他同作者一同體會到成功的喜悅與失敗的悲傷，一同欣賞優(yōu)美的歌曲。當(dāng)我捧起《鋼鐵識怎樣煉成的》，深深融入到里面時，我感到自己是多么的幸福，因為我擁有健康的身體，保爾雖然殘廢，但他那種不向命運低頭，堅強的毅志和頑強的精神，深深地把我折服，讓我佩服。我對今后的學(xué)習(xí)、生活充滿了希望。我更愛讀書了。
《伊索寓言》給我了諸多感受，在黑暗處給予我啟發(fā)，這本書的每一段小小故事，都蘊含著無限的哲理、寓意，處處閃耀著智慧的光芒。例如龜兔賽跑，它就給我們了一個很大的啟示，由兔子的松懈，到烏龜?shù)膱猿?，給我們了一個大道理，說明了奮發(fā)進取往往會勝過恃才自負(fù)。如果你想永遠比別人快一點、聰明一點，那你得戒驕戒躁，如果比別人“笨”一點或是慢一點也沒關(guān)系，你只要向烏龜學(xué)習(xí)那種一刻不停始終堅持到最后的堅韌毅力和精神。書中的故事又讓我們明白了另外一個道理，不管是在學(xué)習(xí)中還是生活中，遇到了困難，不害怕不氣餒，要勇于面對困難，運用你的智慧，只要你開動腦筋積極面對，困難一定能迎刃而解。
《魯賓遜漂流記》中的魯賓遜用自己的雙手創(chuàng)造了一個屬于他自己的王國，我們也可以用勤奮和智慧打開成功之門。不論做什么事，都不能喪失意志，不能怕苦，要盡可能的發(fā)揮出你的才智。因為，成功掌握在自己的手上。
有溫度的教育心得體會篇十九
溫度是我們生活中不可或缺的一部分，無論是室內(nèi)溫度還是人際溫度，它們都扮演著至關(guān)重要的角色。正是因為有了溫度，我們的生活才變得更加舒適、溫馨。通過與溫度的接觸和感受，我深刻體會到了溫度的功用和意義，下面就讓我來與您分享一下我的心得體會。
首先，溫度是我們室內(nèi)環(huán)境中不可或缺的因素。無論是冬天的取暖還是夏天的降溫，室內(nèi)溫度的調(diào)控都是至關(guān)重要的。在寒冷的冬天，溫暖的居家環(huán)境可以讓人感受到家的溫馨和安逸，提高人的生活質(zhì)量。而夏天的高溫，又讓人們渴望在涼爽的空調(diào)房內(nèi)舒適地度過。通過合理調(diào)控室內(nèi)溫度，我們能夠創(chuàng)造一個舒適的生活環(huán)境，讓人們在家中得到休息和調(diào)劑，緩解疲勞和壓力。
其次，溫度也是人際交往中不可或缺的要素。人與人之間的關(guān)系如同溫度，如果過于冷漠和冷淡，會讓人感到孤獨和不被關(guān)注；而過于熱情和熱烈，又會讓人感到窒息和困擾。在人際交往中，我們需要保持適當(dāng)?shù)臏囟龋炔焕涞?，又不過于熱情。通過溫和的態(tài)度和友好的表達，我們可以與他人建立起真誠、穩(wěn)定的關(guān)系，相互理解和包容。
再次，溫度也是心情的一個體現(xiàn)。心情的變化似乎和我們所處的環(huán)境有著密切的聯(lián)系。當(dāng)我們沮喪和疲憊時，一杯熱茶和一個溫暖的擁抱可以讓我們找到一絲慰藉；而當(dāng)我們快樂和興奮時，一碗冰激凌和朋友們的歡笑可以讓我們感受到溫度的陪伴。無論是喜怒哀樂，溫度都能夠給我們帶來一種情感的放松和寬慰，使我們的心情得到調(diào)整和平衡。
最后，溫度也是一種人與自然的聯(lián)結(jié)。在大自然中，我們可以感受到來自太陽的溫暖，感受到大地的包容，感受到微風(fēng)的輕拂。這些自然的溫度給予我們力量和勇氣，讓我們覺得我們并不孤單和無助。與自然的互動與交流，讓我們更加深刻地體會到了生命和存在的意義，讓我們珍惜這個美麗的世界，保護環(huán)境，保持和諧。
總結(jié)起來，溫度在我們生活和人際中扮演著至關(guān)重要的角色。它可以給我們帶來舒適、溫馨的居住環(huán)境；讓人際關(guān)系更加和諧融洽；調(diào)節(jié)我們的心情；以及讓我們與自然融為一體。通過對溫度的體驗和感知，我們能夠更好地理解和感受生活的美好和珍貴，學(xué)會關(guān)心他人，理解他人，以及更好地照顧自己的心情和情感。在未來的生活中，我會更加珍惜溫度所帶來的獨特感受，努力創(chuàng)造它，并與它和諧相處。
有溫度的教育心得體會篇二十
溫度是人類日常生活中不可或缺的因素之一。溫度的高低直接影響著人們的生活質(zhì)量和身體舒適度。在日常生活中，我對溫度有著深刻的體會和認(rèn)識，從而積累了一些心得體會。在本文中，我將分享五個方面的溫度心得體會，包括心理溫暖、情感交流、身體健康、環(huán)境保護以及氣候變化的對策。
首先，溫度在心理上能給人帶來溫暖和舒適感。當(dāng)我們感到心情低落、煩躁不安時，一個來自親人、朋友或同事的溫暖問候或關(guān)懷可以瞬間讓我們感到平靜和安心。在我個人經(jīng)歷中，當(dāng)我感到壓力山大時，一杯熱茶或是一次朋友間的陪伴都能讓我心情溫暖起來。溫暖的言語和行為能夠溫暖人心，傳遞正能量，使我們更加積極向上地面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。
其次，溫度在情感交流中具有重要作用。身體的溫度會反映出人的情感狀態(tài)。比如，當(dāng)我們感到緊張或害怕時，我們的手心往往會出汗。溫度的改變可以傳遞情感信息，有助于加深人際關(guān)系的深度和親密度。溫度不僅是人與人之間的交流，也是人與動物之間的交流。比如，當(dāng)我們撫摸一只小狗或貓時，我們可以感受到它們身體的溫度，從而加深與它們的情感紐帶。
第三，溫度對身體健康具有重要影響。適宜的溫度有助于身體的健康，而過高或過低的溫度則會對身體造成傷害。在炎炎夏日，高溫容易導(dǎo)致人們出汗過多、脫水甚至中暑。而在寒冷的冬季，低溫會使人感到寒冷，容易患上感冒和呼吸道疾病。因此，我們需要關(guān)注并合理調(diào)節(jié)溫度，保持室內(nèi)外溫度適宜，特別是對于老人、兒童和身體較弱的人來說，更是如此。
此外，保護環(huán)境也意味著為地球提供一個適宜的溫度。隨著全球氣候變暖，地球溫度不斷升高。全球變暖給人類和自然界帶來諸多不利影響。冰川融化、海平面上升以及頻繁的自然災(zāi)害都是全球變暖的直接后果。我們必須采取措施減少溫室氣體的排放，加強環(huán)境保護，為地球提供一個更加溫暖而宜居的環(huán)境。
最后，面對全球氣候變化的嚴(yán)峻形勢，我們需要做一些實際的對策。我們可以從日常生活中的小事做起，比如減少使用化石燃料，支持再生能源的發(fā)展，合理利用資源，減少污染物的排放等。此外，我們還應(yīng)積極參與到環(huán)境保護行動中，宣傳環(huán)境保護知識，樹立保護環(huán)境的觀念，為綠色發(fā)展貢獻力量。
總之，溫度是與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的重要因素。心理溫暖、情感交流、身體健康、環(huán)境保護以及氣候變化的對策，這五個方面的溫度心得體會，旨在讓我們更加關(guān)注自身與環(huán)境之間的溫度關(guān)系，以達到身心健康和地球可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。讓我們共同努力，創(chuàng)造一個更溫暖、更美好的世界。
有溫度的教育心得體會篇二十一
教育是培養(yǎng)人才、傳承文化的重要途徑，而辦有溫度的教育則是對傳統(tǒng)教育模式進行改革的一種嘗試。辦有溫度的教育要求教師關(guān)注每位學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。在實踐中，我深刻體會到了辦有溫度的教育的重要性和價值。具體而言，溫暖的言語、耐心的教導(dǎo)、關(guān)懷的舉動等都能對孩子的成長產(chǎn)生深遠的影響。在教育者的引領(lǐng)下，孩子們也得以更好地發(fā)展自我，積極融入社會，實現(xiàn)全面發(fā)展。
首先，辦有溫度的教育能夠促進學(xué)生良好的情感體驗和心理健康。在日常教育中，我會與學(xué)生進行真誠的交流，用溫暖的語言鼓勵他們，給予他們支持和鼓勵。溫暖的言語能夠打開學(xué)生內(nèi)心的閘門，讓他們感受到教師的關(guān)愛和理解。在學(xué)生遇到困難和挫折時，我會耐心傾聽他們的心聲，并給予他們適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。通過關(guān)懷和支持，學(xué)生的情感狀態(tài)得到穩(wěn)定，情緒得到釋放，心理健康得到提升。
其次，辦有溫度的教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。每個學(xué)生都是獨特的個體，他們對事物的興趣和潛能各不相同。在教育過程中，我會尊重學(xué)生的興趣愛好，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的需求和發(fā)展。我會鼓勵學(xué)生發(fā)展自己所擅長的領(lǐng)域，讓他們在感興趣的事物中獲得成就感。例如，我曾經(jīng)有一個學(xué)生對音樂有濃厚的興趣，我在課堂上給他展示了不同音樂風(fēng)格的演奏，給他鼓勵和指導(dǎo)，他逐漸展示出了出色的音樂天賦。通過辦有溫度的教育，學(xué)生們能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
再次，辦有溫度的教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會責(zé)任感。作為教育者，我們不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。在日常教育中，我會引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，關(guān)注社會問題，并通過實際行動為社會做貢獻。例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生參加社區(qū)義工活動，讓他們親自體驗到幫助他人的快樂和成就感。通過這樣的活動，學(xué)生們懂得了關(guān)心他人的重要性，明白了自己應(yīng)該積極參與社會的責(zé)任。辦有溫度的教育不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更重要地是培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會責(zé)任感。
最后，辦有溫度的教育能夠建立師生間良好的互動關(guān)系。教師的關(guān)懷言行在學(xué)生心中營造了一個溫暖的環(huán)境，使學(xué)生感到放心和信任。在我的教育實踐中，我注重與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，通常在課后與學(xué)生交談，詢問他們的學(xué)習(xí)情況和生活感受，有時還會與學(xué)生一起參加一些娛樂活動，增進師生之間的親近感。這樣的互動關(guān)系能夠促進學(xué)生和教師的更深層次的溝通和理解，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，增強對教育的向心力。
總之，辦有溫度的教育是一種關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會責(zé)任感的教育方式。通過溫暖的言語、耐心的教導(dǎo)和關(guān)懷的舉動，辦有溫度的教育能夠促進學(xué)生的情感體驗和心理健康，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會責(zé)任感，建立良好的師生互動關(guān)系。在未來的教育中，我們應(yīng)該進一步探索和推行辦有溫度的教育，讓每個學(xué)生都能夠得到全面的關(guān)愛和發(fā)展，實現(xiàn)自我潛能的最大化。
有溫度的教育心得體會篇一
還原教育學(xué)的溫度是當(dāng)前教育界熱議的一個話題。還原教育學(xué)的溫度，意為回歸最純粹的教育本質(zhì)，強調(diào)教育的人文性和主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維。本文旨在分享我對于還原教育學(xué)的溫度的體會和心得。
第二段：溫度的重要性。
還原教育學(xué)的溫度，強調(diào)教育的人文性和主體性。這也是教育最初的、最基本的功能——培養(yǎng)具有高度思維和創(chuàng)造力的人。我們現(xiàn)代教育系統(tǒng)在追求效率和成績的過程中忽略了這一點。這種偏離本質(zhì)的教育呈現(xiàn)出的問題是其中的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的壓力和焦慮。所以還原教育學(xué)的溫度不僅意味著回歸教育的本質(zhì)，更是教育再造的必要之舉。
第三段：教育的主體性。
還原教育學(xué)的溫度倡導(dǎo)教育的主體性。這是教育創(chuàng)新的必要條件。教育不應(yīng)該僅僅是知識的灌輸。學(xué)生應(yīng)該是教育的核心，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)展自己的潛能。學(xué)生有自己的思維方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性化需求和興趣愛好。教育必須是人類關(guān)懷人類。只有這樣，學(xué)生才能真正成長。
第四段：創(chuàng)造性和批判性思維的培養(yǎng)。
還原教育學(xué)的溫度注重培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出想象力和創(chuàng)造力，是學(xué)術(shù)領(lǐng)域和行業(yè)實踐的核心。批判性思維是指學(xué)生對思考和判斷的能力，包括分析、推理和評價。批判性思維能力讓學(xué)生不斷成長，讓學(xué)生逐漸鍛煉出形成自己的觀點，并進行合理的判斷。這也意味著我們需要多一些開放環(huán)境，鼓勵學(xué)生參與和行動起來。
第五段：結(jié)語。
還原教育學(xué)的溫度是亟需的教育創(chuàng)新。我們需要回歸教育的本質(zhì)，注重教育的人文性和主體性。我們需要有意識地培養(yǎng)創(chuàng)造性和批判性思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能去創(chuàng)造新的價值。但是還原教育學(xué)的溫度并不是簡單的任務(wù)。我們必須從許多方面積極嘗試，尋找適合自己的方式和方法。希望我們能夠一起為還原教育學(xué)的溫度付出努力。
有溫度的教育心得體會篇二
溫度教育，是一種以關(guān)愛、理解和寬容為核心的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和健康的心理狀態(tài)。在我校，通過一系列的溫度教育活動，我深刻體會到了這種理念的力量。在這篇文章中，我將分享我在踐行溫度教育過程中的心得體會。
第一段：關(guān)愛溫暖心靈
溫度教育的首要任務(wù)就是關(guān)愛學(xué)生，給予他們充分的關(guān)注和關(guān)懷。在學(xué)校組織的溫度教育活動中，我們看到了老師們的細(xì)心關(guān)愛和真誠付出。他們不僅在課堂上傳授知識，更是會主動了解每個學(xué)生的情況，耐心傾聽學(xué)生的煩惱和困惑。在這種關(guān)愛下，學(xué)生們感到溫暖和快樂。我也深深體會到關(guān)愛的力量，我學(xué)會了用心去聆聽別人的訴說，并盡自己的力量去幫助他們。而當(dāng)我看到他們因為我的幫助而燦爛地笑容時，我心里也感到一陣溫暖。
第二段：理解培養(yǎng)寬容
溫度教育鼓勵學(xué)生理解和寬容。每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，每個人都會有犯錯的時候。在學(xué)習(xí)中，我們要相互理解，包容彼此的不足。在溫度教育的引導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)了很多人們受到的誤解和不公正待遇。于是，我學(xué)會了更多地去體諒和包容他人，不輕易妄加評論。而當(dāng)我因為包容而獲得了更多朋友，在人際關(guān)系中也更加獲得信任時，我體會到寬容的價值。
第三段：傾聽開啟心靈之門
傾聽是溫度教育的重要環(huán)節(jié)之一。傾聽幫助我們了解別人的內(nèi)心，也讓別人感到被尊重和重視。在溫度教育活動中，我有幸成為傾聽者，傾聽了許多人的心聲。當(dāng)別人把他們的痛苦和困惑告訴我時，我能夠感受到他們的心情，也盡自己的力量去給予他們支持和幫助。而當(dāng)我真心傾聽別人的時候，我也發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心得到了寧靜與滿足。
第四段：激勵喚醒潛力
溫度教育通過激勵和鼓勵，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能。在我校的溫度教育實踐中，我看到了無數(shù)學(xué)生因為老師的鼓勵而變得更加自信和積極。而我也在溫度教育的環(huán)境中激發(fā)出了自己的內(nèi)在潛力。在這個過程中，我學(xué)會了對自己有信心，勇敢地去面對挑戰(zhàn)，并且不斷進步。我意識到，只要付出努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)，迎接更大的挑戰(zhàn)。
第五段：傳遞溫暖助人成長
溫度教育不僅僅只是關(guān)愛和理解，更是以培養(yǎng)學(xué)生的溫度為目標(biāo)。在踐行溫度教育的實踐中，我不僅得到了老師和同學(xué)們的關(guān)心和幫助，我也將自己的愛心傳遞給他人。每次看到別人因為我的幫助而快樂與成長，我都感到非常的幸福和滿足。我意識到，只有將溫暖傳遞下去，我們才能共同成長，共同進步。
總結(jié)：踐行溫度教育的這段時間，我深深地感受到了關(guān)愛的力量，學(xué)會了理解和寬容，學(xué)會了用心去傾聽，激發(fā)了自己的內(nèi)在潛力，并且將自己的溫暖傳遞給他人。在這個過程中，我感受到的不僅是學(xué)校給予我們的關(guān)心和幫助，更重要的是我得到了成長和進步。踐行溫度教育不僅讓我們成為受益者，更是讓我們成為傳遞者，為這個社會帶來更多的溫暖和正能量。
有溫度的教育心得體會篇三
課堂是神圣的，它不能被忽視或者敷衍；面對它，我們需要充滿信心但不能有半點驕傲或矯情，更不能隨意。而一名教師，經(jīng)過多長時間的歷練可以著書立說，闡述自己的教育信念、傳播自身的教育經(jīng)驗？原本我認(rèn)為很難，但暑假閱讀了《做有溫度的教育》一書，認(rèn)識了王兮老師，驚嘆，幾年的時間就夠了。
這位從教僅十年的教師，經(jīng)歷過教學(xué)過程中的各種挫敗，曾有得過且過混日子的念頭。到其他學(xué)校支教過，在教育教學(xué)的道路上彷徨過。四年前加入朱永新先生倡導(dǎo)的“新教育”團隊之中，一下子找到了做教師的感覺，短短幾年的時間，在班本課程建設(shè)、家?；?、推廣閱讀等方面做出了卓有成效的努力，也為新教師的成長積累了豐富的實踐經(jīng)驗。
為孩子一生成長負(fù)責(zé)，這句話說起來很簡單，但要真正落到實處是很不容易的。長遠如此渺茫，現(xiàn)實又是如此骨感，使得很多教師和家長在面對當(dāng)下和未來的抉擇時，不約而同地將目光關(guān)注到了當(dāng)下，關(guān)注到了即可能夠看到的“成效”。班級的學(xué)科平均分是否超過了其他班，自己孩子的學(xué)科成績是否具有領(lǐng)先地位，這是教師和家長在短時間內(nèi)可以看到的“成效”，也是他們鞭策和激勵孩子最為重要的法寶。無論是老師還是父母，都在乎分?jǐn)?shù)以及孩子依據(jù)分?jǐn)?shù)所占據(jù)的位置，至于孩子的道德、人格、情感等方面的涵養(yǎng)，很多教師和家長并不重視，或者說缺少這些方面養(yǎng)育的意識和辦法。雖然孩子可以考出很高的分?jǐn)?shù)，但卻沒有學(xué)會如何去面對變故和挫折，更沒有教會孩子去了解人，了解人性。
王兮深受新教育基本理念的影響。關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間；教給學(xué)生一輩子真正有用的東西；關(guān)注孩子的自我發(fā)展，關(guān)注孩子的精神狀態(tài)；通過閱讀來實現(xiàn)師生與人類崇高精神對話，等等，都對她原有的教育經(jīng)驗帶來了巨大的沖擊，也讓她找到了自身成長道路上的一盞燈。在新教育理念的引領(lǐng)下，她將目光關(guān)注到每一個學(xué)生身上，關(guān)注每個孩子的不同家庭背景和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)，引導(dǎo)他們從學(xué)會做人開始，開展對生命、對自然、對社會的關(guān)注和思考，努力提升孩子們的道德素養(yǎng)，探索如何通過自己的教學(xué)為孩子們的長遠發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在校園里面抬起頭來走路和歡唱，輕松愉悅、溫暖舒心。因為這樣的實踐，她所看到的不再僅僅是整個班級的學(xué)生，而是一個個鮮活的生命，每個人都是那樣的獨特，那樣富有創(chuàng)造潛力，那樣的生機勃勃，這使得她時刻不敢怠慢，唯恐因為自己的些許失誤給孩子的成長帶來負(fù)面的影響。這樣的執(zhí)著探索，讓她發(fā)現(xiàn)了一片新天地，也贏得了學(xué)校和家長的支持。大家意識到，教育，原來是可以有不同的樣貌的，孩子的成長，不應(yīng)該局限于一種路徑?？粗趵蠋煹慕虒W(xué)實錄，想著教育、課堂可以是這么美這么有趣。
在《做有溫度的教育》這本書中，王兮老師用很大的篇幅介紹了她的班本課程實踐，這也是我很感興趣之所在。王兮在書中介紹了她創(chuàng)建的兩類班本課程，一類是貫穿整個學(xué)年的班本主題課程，另一類是根據(jù)學(xué)生的成長特點而設(shè)置的微課程。
貫穿整個學(xué)年的主題課程，需要有時間來保證。王兮老師看中了每天早晨20分鐘的早讀時間。根據(jù)“新教育”所提出的晨誦課程的建議，構(gòu)建起了適合本班學(xué)生成長需求的“晨誦課程”。希望通過晨誦，養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語，感受詩歌所傳達的感恩、優(yōu)美與音樂感。之所以會選擇詩歌，一方面是因為大多數(shù)的兒童詩都短小精悍、活潑生動、淺顯易懂，符合孩子們身心發(fā)展的規(guī)律；另一方面是因為這些詩歌本身所描述的大都是自然的景色、四季的變化、動物和植物的奇妙等，有助于幫助學(xué)生借助詩歌這一媒介來認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識生活，豐富自己的精神世界。小學(xué)一年級的晨誦課程，王兮老師精心準(zhǔn)備了金波、林煥章、高洪波、羅大里等人的系列詩作，以5-10首詩歌為一組，形成九個不同單元的課程系列。在書中，她向大家詳細(xì)介紹了晨誦課程的開設(shè)情況，以及學(xué)生們的表現(xiàn)，讀來特別讓人感動。而三年級的孩子，以泰戈爾的《飛鳥集》中的部分詩篇作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看上去似乎有點難度，但孩子們的理解力依然讓人驚嘆。
王兮所探索的班本主題課程不僅僅局限在晨誦，還有繪本的“讀寫繪課程”。在孩子的成長過程中，繪本對他們的精神世界的成長和豐盈起到了非常重要的作用。但讓孩子自己去閱讀繪本，和在老師的引導(dǎo)下閱讀、講述故事的內(nèi)容，談自己的感受、用彩筆繪制自己的想法有很大的不同，后者可以讓孩子聽、說、讀、寫等各方面的能力得到有效的提升，特別重要的是，繪本中所蘊含的那些關(guān)于勇氣、友誼、愛、善良、智慧、美德等人類共同的話題，是孩子們在成長的過程中所繞不開的重要話題，學(xué)生的想象力、閱讀能力以及品德修養(yǎng)等，都會通過這樣的課程得以培育。這種以繪本為載體，通過閱讀、畫畫和寫作三者相融合的學(xué)習(xí)方式，能讓真實的閱讀和寫作結(jié)合起來，讓眼睛和心靈結(jié)合起來，讓藝術(shù)和生活結(jié)合起來。
班級所開設(shè)的微課程，也是很有意思的。比如說《筆記大自然》微課程，讓孩子們在學(xué)校的小花園里，去發(fā)現(xiàn)平時熟視無睹的植物中所蘊含的各種細(xì)節(jié)和美妙；《生命》微課程，讓學(xué)生了解生命的起源，男生和女生的區(qū)別，以及植物世界以及動物世界的男生和女生；《甲骨文》微課程，通過對漢字起源以及演變的探究，讓學(xué)生理解漢字的形成特點，以及其中所蘊含的文化意義，體會文字之美、文化之美；《吟誦》微課程，喚醒那些湮沒于歷史之中的聲音之美，尋找那些根植于我們靈魂深處的根；《經(jīng)濟學(xué)》微課程，則讓孩子認(rèn)識金錢，懂得一些財經(jīng)素養(yǎng)，從小養(yǎng)成正確的金錢觀……這類課程的特點是這種體驗，讓孩子們在身體力行之中有所感悟和發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)科知識之外豐富多彩的生活，讓孩子們的生命在課程中拔節(jié)。
教育不僅僅是學(xué)校的教育，家庭教育不容忽視，但很多家庭不僅沒有能夠給孩子創(chuàng)設(shè)良好的生長環(huán)境，為孩子的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，還經(jīng)常以“愛”的名義對孩子施加各種傷害。絕大多數(shù)孩子在成長過程中所表現(xiàn)出的不良行為都與不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃嘘P(guān)。
在這個過程中，王兮老師看到了家長們的轉(zhuǎn)變，充分感受到了家長對自己工作的支持，孩子們學(xué)習(xí)的興趣和積極性也得到了充分的調(diào)動……做這些事情的確很累，但很多事情都是具有開創(chuàng)性的，這比每天花費大量時間來做“消防隊員”，為班級里此起彼伏的問題“滅火”要有意義、有價值的多了。
愛能幫助別人進步，也能完善自己。當(dāng)家長們感受到了老師對孩子的這份赤誠之心，感受到了老師所付出的這份愛的時候，他們也會想盡一切辦法來幫助教師。這正應(yīng)了那句話：“種瓜得瓜，種豆得豆?！蹦愀冻隽藧?，收獲的必然是滿滿的愛！做這樣擁有赤誠之心的教師，真好！
做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會多讀經(jīng)典涵養(yǎng)自己、多學(xué)習(xí)，多反思，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，不斷提高自己成為一個溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進。陶妙如老師是在用心做教育，做溫暖的教育、智慧的教育。正如陶老師所說：“用正直塑造形象，用真愛美化心靈，用寬容對待周圍的人。這是讓自己整個人生動而富有吸引力的法則?！痹囅耄覀兌枷裉绽蠋熢诮逃厦嫒绱擞眯?，我們的教育又何愁沒有發(fā)展，保持一種向上的姿態(tài)，前行！
有溫度的教育心得體會篇四
好的教育，教人求真、向善，激發(fā)孩子的潛能，讓他們認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己，始終以健康快樂的心態(tài)來面對生活中的每一天、每一件事情。這樣的教育，猶如冬天里的一把火，讓每個在其周邊的人們都能感受到溫暖、體會到教育的溫度對每個人成長的重要意義。
方華先生的《做有溫度的教育》一書，展現(xiàn)了自己長期以來對教育的思考與實踐，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。
方華說：“只有真正把學(xué)生看成活生生的人，教育才能溫暖，才會有溫度，才能稱為為了孩子的教育，才不是生存技能的訓(xùn)練場?！?BR> 尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重孩子成長的規(guī)律，依據(jù)這些規(guī)律因材施教，讓孩子得到最大可能的發(fā)展和成長，這樣的話語我們平時都在說，甚至都成了一種“職業(yè)術(shù)語”，達到了朗朗上口的地步。問題是，當(dāng)我們在說這些的時候，是否認(rèn)真思考過，我們真的了解孩子的生長規(guī)律嗎，我們是按照規(guī)律來實施教育的嗎？方華在書中講述了一個孩子畫畫的故事。孩子通過筆、紙、墨等材料繪畫的過程，實際上就是把自己內(nèi)心對外界的看法給表達出來的過程。繪畫作品呈獻給我們的，可能是線條、色彩、人物與景色等的構(gòu)圖，但其背后承載著的是孩子的思維，是他自己對世界的認(rèn)識。
方華的好友平時喜愛畫畫，也經(jīng)常教孩子們畫畫。這位朋友的教學(xué)的一大特點就是讓孩子們在一起玩，給孩子們提供紙和筆，讓他們隨意繪畫和表達，孩子們在畫畫的過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如說每個人拿筆的姿勢不一樣、對一件事物的表達方式也不相同，他們之間就會有討論、有爭執(zhí)，希望老師能夠給予指點。這樣的教學(xué)方式看起來比較費事，效率比較低，孩子在一段時間里也不會有讓人眼睛一亮的作品出來，但每一件事情孩子都有了自己的探索和嘗試，通過嘗試發(fā)現(xiàn)一些路走不通，再去選擇其他的路徑，這樣的試探、實踐的經(jīng)歷對孩子來說是非常重要的，他們就是這樣一點點地積累，一步步地成長起來的。
這位老師的教學(xué)還有一個特點，就是不給孩子設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模板，讓孩子盡最大可能是表達自己的內(nèi)心，也借此去發(fā)現(xiàn)和了解孩子的內(nèi)心世界。我很贊同這位老師觀點：“孩子畫畫首先是因為好奇，好奇自己能畫出不同的畫。其次是出于自豪，自豪自己能畫出獨一無二的畫。最后是展示，展示自己腦海中的人、景、物、色彩、形狀?！币虼?，當(dāng)我們看到孩子畫的黑太陽、豎著長的眼睛，兩個嘴巴、水往高處流的河、沒有輪子的火車、長在地上的蘋果時，請不要嘲笑他們，也不要去幫助和教育他們，因為和不僅僅是畫，里面還有故事，有他們的夢想和創(chuàng)造。這讓我想起自己的孩子小的時候，陪伴他去上繪畫課的情境。孩子學(xué)的是國畫，在初期學(xué)習(xí)的過程中還是很有興趣的。在掌握了一些基本的繪畫技巧之后，老師就開始讓孩子們臨摹了，隔上兩三周的時間，教師就會在課堂上展示出一幅作品，讓孩子們“比葫蘆畫瓢”，畫的好的作品還會幫助裱出來，以此來讓孩子獲得一種成就感。在老師的“啟迪”下，我在家里陪著孩子畫畫，也常常會要求孩子臨摹的要越像越好，至于孩子內(nèi)心的思考，他的創(chuàng)造性的表達方式等，都會受到批評和制止。時間長了，孩子感覺到這不是自己在畫畫，是在實現(xiàn)老師和家長的意圖，繪畫的熱情也就降低了。
對孩子來說，教育的溫度，就體現(xiàn)在對孩子的尊重上，但要做到這一點其實是非常不容易的。成人雖然是從童年走過來的，但一旦成人之后就很容易忘記過去，很喜歡從成人的角度來要求孩子，以為這樣就是對孩子好。但違背規(guī)律的做法，往往就是對孩子最大的傷害。揠苗助長的事情，不能再持續(xù)發(fā)生了。辦教育，教師是關(guān)鍵。一個地區(qū)、一所學(xué)校如果有一支“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的教師隊伍，這里的教育質(zhì)量就不會差，社會對教育的滿意度也不會低。錘煉一支好的教師隊伍，需要從兩個方面著力。
一是增強教師自身的內(nèi)驅(qū)力。我們都知道，外因只有通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。教師如果自己沒有成長的緊迫感和驅(qū)動力，光靠外界的推動其實是沒有多大作用的。有多年教學(xué)經(jīng)歷的教師，逐漸形成了自己的工作習(xí)慣和手勢，這既是優(yōu)點也是缺點。從好的方面看，習(xí)慣成自然，自己可以根據(jù)此前積累的經(jīng)驗來處理教育教學(xué)的常規(guī)事務(wù)，讓自己能夠比較自在地完成相關(guān)工作，不至于太忙亂。從不好的方面看，這樣的習(xí)慣和手勢實際上就是一種定勢，要想改變是非常困難的。
問題是，今天的教師面臨著前所未有的新形勢。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在改變?nèi)藗兗扔械纳詈蛯W(xué)習(xí)方式的同時，也在悄然改變著教與學(xué)的方式，固守過去的傳統(tǒng)已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會發(fā)展的需要；新技術(shù)、智能設(shè)備的更新?lián)Q代，對學(xué)校教學(xué)環(huán)境也提出了許多新要求，要求教師要及時作出改變；腦科學(xué)研究以及人工智能的飛速發(fā)展，不僅沖擊著我們既有的教育規(guī)律和人的'身心發(fā)展的規(guī)律，也需要教師與時俱進，盡快用最先進的科學(xué)知識來武裝頭腦。在這樣的環(huán)境下做一名教師，如果沒有養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，沒有不斷提升專業(yè)水平的內(nèi)驅(qū)力，要想把教育教學(xué)工作做好是非常困難的。
教師自我成長的內(nèi)驅(qū)力，取決于自身對教師職業(yè)的認(rèn)同和責(zé)任，取決于對專業(yè)發(fā)展的渴望和努力，更取決于從事這項工作所帶來的尊重與尊嚴(yán)，這不僅僅是教師個人的事情，學(xué)校和教育行政部門都要為此而不懈努力。
二是完善外部環(huán)境的策動力。為教師的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和支持機制，讓他們能全身心地投入到工作之中，是學(xué)校和教育行政部門的主要職責(zé)。方華所在的弋陽縣，有一個時期面臨著的突出問題就是農(nóng)村教師留不住，一有機會就往城鎮(zhèn)或者縣城的學(xué)校調(diào)動。為什么留不住人？一個很重要的原因是農(nóng)村學(xué)校的條件太差，吃飯、住宿等條件非常艱苦，交通也不便利，網(wǎng)絡(luò)等的通訊設(shè)施幾乎沒有。一個外地來的教師，在完成工作任務(wù)之后大部分時間被“困”在學(xué)校里，那樣的日子確實很不好過。為農(nóng)村學(xué)校的教師添置過渡房、為學(xué)校增添食堂、聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)，豐富教師們的課余生活，就成了方華一項非常重要的工作任務(wù)。馬斯洛的需求理論告訴我們，人的需求就像階梯一樣，從低到高依次表現(xiàn)為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。這其中，生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要大體上可以劃歸為一類，這些需要通過外部條件就可以滿足；而尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要屬于高級需要，要通過個體的內(nèi)部因素共同作用才有可能實現(xiàn)。但如果沒有前面需要的滿足，后面的高級需要也是很難實現(xiàn)的。為教師創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，就是要幫助他們實現(xiàn)一個個的需求，助推他們自我實現(xiàn)需要的滿足。在這方面，方華想了很多辦法，也有很多好的舉措，限于篇幅，這里就不再列舉了。
教師有強烈的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，就會成為一名有溫度的教師；區(qū)域有良好的助推教師發(fā)展的環(huán)境和氛圍，就會讓教師感受到教育的溫度，激發(fā)他更加努力地前行。
在校園的方方面面留心觀察和體會，也能處處感受到教育的溫度。
校園的各種設(shè)施和設(shè)備，在添置的時候是征求老師和孩子們的意見，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展理念所做的決策，還是按照某個人的意圖拍腦袋而定的，其效果是大不一樣的；校園里張貼各種偉人的宣傳欄，與展示本校學(xué)生自己的各種才藝，其效果也是不一樣的；組織一場活動，是充分考慮學(xué)生的實際和能力，讓他們盡可能地參與其中，還是讓他們做看客，其效果也是不一樣的。校園里的一草一木、一人一事，其實都是有溫度的，關(guān)鍵是我們該如何去做，讓莘莘學(xué)子們能夠體會到。
一個以管理為中心的校園，強調(diào)的是步調(diào)一致，一起行動聽指揮。在這樣的環(huán)境里，個性張揚是不被提倡的，整齊劃一是被充分肯定的。而在一個以學(xué)生發(fā)展為核心的校園里，處處都充滿著孩子們的想法，孩子們的個性特點被充分地尊重，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的實際情況，為他們設(shè)計針對性的課程，幫助他們張揚個性，為興趣發(fā)展提供多元的支撐。學(xué)校充分意識到教育不僅僅是考試和分?jǐn)?shù)，更重要的是孩子的身體、心理發(fā)展和品德的培育，是終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)校關(guān)注的不僅僅是孩子在校期間這幾年的成長，更關(guān)注孩子一生的的發(fā)展。學(xué)校始終堅守教育的底線，即所有的辦學(xué)行為都要符合國家相關(guān)法律法規(guī)，遵循基本教育規(guī)律，符合孩子成長的要求。
如果我們認(rèn)真研究過蘇霍姆林斯基或者佐藤學(xué)的相關(guān)作品，就會發(fā)現(xiàn)他們有一些共同的教育主張，就是要設(shè)法減少那些沒有太多價值的會議，留出時間來讓學(xué)生開展教學(xué)研究，強調(diào)教師基于教學(xué)實踐的教育智慧的生成。好教師不是培養(yǎng)出來的，是在課堂教學(xué)的實踐中跌打滾爬磨煉出來的。好教師非常善于學(xué)習(xí)，包括向書本的學(xué)習(xí)、向同事和學(xué)生學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)等等，善于把所學(xué)的知識融入到自身的教育情境之中，反思、提煉自己的教育主張，促進自身的專業(yè)成長。這樣的一種研究和學(xué)習(xí)的氛圍，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，就如雅斯貝爾斯所言：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云去推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?BR> 校園環(huán)境、日常管理、對學(xué)生的尊重、教育者自己內(nèi)心的溫度。這些都會凝聚起來，成為教育的溫度，溫暖在其中的每一個人。
有溫度的教育心得體會篇五
教育是一種傳遞知識和培養(yǎng)人才的重要方式，但在當(dāng)今社會中，教育往往更加注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生成長過程中的情感需求。然而，近年來，越來越多的人開始認(rèn)識到教育應(yīng)該更加注重溫暖和關(guān)懷，將教育變得更具溫度。針對這一主題，我深入思考并實踐，總結(jié)出以下的心得體會。
第一段：傳統(tǒng)教育的弊端。
傳統(tǒng)教育往往注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。教師以講解和測試為主要教學(xué)方式，學(xué)生只需被動接受知識的輸入，缺乏主動性和創(chuàng)造性。同時，傳統(tǒng)教育重視功利性目標(biāo)，對學(xué)生的情感需求缺乏關(guān)注。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往感到壓力和孤獨，缺乏對人際關(guān)系的發(fā)展和情感的表達，這導(dǎo)致學(xué)生的身心健康問題不斷增加。因此，我們需要重新審視傳統(tǒng)教育的弊端，尋找改進的方向。
第二段：關(guān)注學(xué)生的情感需求。
讓教育變得有溫度的關(guān)鍵在于關(guān)注學(xué)生的情感需求。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力，并給予他們情感的交流和支持。教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友和傾訴對象，傾聽他們的煩惱和困惑，給予積極的回應(yīng)和建議。同時，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生心理健康問題的關(guān)注，設(shè)立心理咨詢中心和專業(yè)團隊，提供必要的心理支持和輔導(dǎo)。這樣，學(xué)生在成長的過程中能夠更好地理解和表達自己的情感，增加對自己和他人的認(rèn)同感。
第三段：多元化的教學(xué)方法和評價體系。
為了讓教育更加溫暖，我們還需要探索多元化的教學(xué)方法和評價體系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重的是教師的講解和學(xué)生的記憶，忽視了學(xué)生的興趣和特長。而現(xiàn)代教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。選擇適合學(xué)生個體差異的教學(xué)方法，能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，評價體系應(yīng)該從單純的考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價方式，包括學(xué)習(xí)評價、綜合素質(zhì)評價和個人發(fā)展評價等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再盲目追求分?jǐn)?shù)，更能全面發(fā)展自己。
第四段：家庭和社會的支持與參與。
要讓教育變得有溫度，家庭和社會的支持與參與是不可或缺的。家庭應(yīng)該積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)心他們的需求和困惑。家長要給予孩子關(guān)愛和鼓勵，建立積極的家庭教育氛圍，培養(yǎng)孩子良好的價值觀和人際關(guān)系能力。同時，社會應(yīng)該加強對教育的關(guān)注和支持，提供更多的教育資源和機會，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。學(xué)校和社會應(yīng)該形成合力，達到教育的良性循環(huán)。
第五段：教育的力量和責(zé)任。
教育是塑造未來的重要力量，也是每位教育工作者的責(zé)任和使命。我們要明白，每個學(xué)生都是獨一無二的個體，應(yīng)該根據(jù)他們的特點和需求給予他們更多的關(guān)愛和支持。我們要從傳統(tǒng)教育的束縛中解放出來，開啟一種更加溫暖、關(guān)懷和激勵的教育模式。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多有溫度的人，推動社會的進步和發(fā)展。
總結(jié)起來，讓教育變得有溫度是一個全面的任務(wù)，需要從各個方面入手。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求，探索多元化的教學(xué)方法和評價體系，并倡導(dǎo)家庭和社會的支持與參與。同時，作為教育工作者，我們要意識到教育的力量和責(zé)任，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的美好付出努力。只有這樣，我們才能實現(xiàn)真正有溫度的教育，讓每個學(xué)生都能在溫暖的環(huán)境中成長。
有溫度的教育心得體會篇六
教育是社會進步的基石，它的重要性不言而喻。然而，近年來，教育逐漸變得功利化，注重的不僅僅是學(xué)生的知識水平，而是追求分?jǐn)?shù)的冠軍。這樣的教育方式給學(xué)生加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時也讓教育失去了溫度。然而，通過一段時間的觀察和思考，我堅信，讓教育變得有溫度并不難。本文將通過社會參與、關(guān)愛教育者、培養(yǎng)學(xué)生品格、提供個性化的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)設(shè)友善環(huán)境五個方面，展開我的心得體會。
首先，教育不能只停留在學(xué)校，社會參與也應(yīng)該成為教育的一部分。社會是一個豐富多樣的大課堂，學(xué)生在社會參與中能夠?qū)嵺`所學(xué)，并結(jié)合實際問題，培養(yǎng)解決問題的能力。例如，學(xué)校可以組織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)境改善活動，通過親身體驗社會問題，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。這樣的教育方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還使他們更加了解社會，增強社交能力。
其次，關(guān)愛教育者是讓教育變得有溫度的重要環(huán)節(jié)。教育者是學(xué)生成長道路上最重要的伙伴和導(dǎo)師，他們的關(guān)心和愛護對學(xué)生產(chǎn)生著巨大的影響力。因此，為了讓教育變得有溫度，我們應(yīng)該關(guān)注教育者的職業(yè)發(fā)展和生活狀態(tài)。學(xué)?？梢约哟髮處煹呐嘤?xùn)力度，提供更多的職業(yè)發(fā)展機會，幫助教師提高教育水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時，也應(yīng)該給予教育者更多的心理關(guān)懷和關(guān)注，讓教育者能夠身心健康地履行教育使命。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的品格是讓教育有溫度的重要途徑。如今的社會追求功利，學(xué)生普遍存在著功利主義的思維，忽視了品德的培養(yǎng)。然而，優(yōu)秀的品德和道德修養(yǎng)是一個人成長的基石，也是讓教育有溫度的必要條件。學(xué)校應(yīng)該加強品德教育，通過開設(shè)具有啟發(fā)性的課程和活動，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，培養(yǎng)積極向上、有責(zé)任心的品格。只有將品德教育納入教育體系中，才能在教育中注入溫度。
第四，提供個性化的學(xué)習(xí)方式是實現(xiàn)讓教育有溫度的重要途徑之一。每個學(xué)生都有自己的特點和學(xué)習(xí)方式，不能用同一個模式去要求他們。只有了解每個學(xué)生的特點和需求，提供個性化的學(xué)習(xí)方式，才能讓教育更加溫暖和有效。因此，學(xué)校應(yīng)該注重教學(xué)方式的多樣性，提供不同的學(xué)習(xí)途徑和資源，以滿足學(xué)生個性化的需求。同時，也要關(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展，鼓勵他們發(fā)揮自己的潛能和特長，培養(yǎng)他們的自信和獨立思考能力。
最后，創(chuàng)設(shè)友善環(huán)境是讓教育有溫度的重要保障。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造一個積極健康、尊重和關(guān)懷的環(huán)境，讓學(xué)生在愉快和輕松的氛圍中學(xué)習(xí)成長。這需要學(xué)校注重班級管理，加強師生之間的溝通和合作。同時，也需要關(guān)注校園安全和學(xué)生心理健康問題，提供相關(guān)的支持和幫助。只有創(chuàng)設(shè)友善環(huán)境，才能讓學(xué)生真正感受到教育的溫度，促進他們健康成長。
總之，讓教育變得有溫度需要社會參與、關(guān)愛教育者、培養(yǎng)學(xué)生品格、提供個性化的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)設(shè)友善環(huán)境的共同努力。這不僅需要學(xué)校的巨大改革，也需要社會各界的支持和關(guān)注。只有我們共同努力，才能讓教育真正回歸溫暖，讓每個學(xué)生都能在溫馨的教育環(huán)境中茁壯成長。
有溫度的教育心得體會篇七
人們常說，不讀書的人只有一種人生，愛讀書的人可以有成千上百種人生。讀書人跟著書中人物走進一種種獨特的人生，品味各色各樣的生活。今年的春節(jié)比較特殊，由于新型冠狀肺炎疫情的緣故，我一直宅家門看書。每一本書都有它的溫度，每一本書都可以溫暖我心。在此期間我認(rèn)真閱讀了方華老師寫的《做有溫度的教育》，并做了詳細(xì)的筆記，給我的教育道路指明了方向，解決了成長的疑惑。
今天再次翻閱筆記，寫下感悟。
非常欣賞書中方老師的三個觀點：
身在教育圈看教育，也深知我們教育的是一個個活生生的個體，只有真正把學(xué)生看成活生生的人，教育才能溫暖，才有溫度。故而在教書路上不僅僅“教書”更要“育人”。育人先育心，從心靈入手，從方法引導(dǎo)入口，從合作分享開始。育人需要結(jié)合德育教育、每周一課少先隊活動課團課、每月主題教育活動.......
育人關(guān)鍵在教己。英國學(xué)著貝奈特說，唯一真正的教育者就是教育了自己的人。蘇霍姆林斯基也說：喚起人實行自我教育的教育，乃是一種真正的教育。疫情當(dāng)前，“教師搖身一變成為主播，家長搖身一變成班主任，學(xué)生成為手機之王”，沒有一定的自主能力，自律能力，不知不覺間就會與能自主教育的人拉開距離了。這不僅僅說教師要有“教己”的能力，學(xué)生也要養(yǎng)成“教己”的自主學(xué)習(xí)能力啊。
作為一名教師，非常認(rèn)同方老師說的一番話：“教己”是要有積極、健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，要有不斷修正、糾錯的能力，要有正確、健康的價值觀。其次才是要有知識、技能、交流的素養(yǎng)。當(dāng)然教育工作者還要有主動擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)意識。
作為一名教師，我們要在育人路上，要清楚認(rèn)識學(xué)生和我們成人一樣有喜好、有情緒、有選擇、有惰性，且自控力還不如成人。所以，我們除了要對學(xué)生講對錯、是非外，還應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、情感、興趣、喜好等角度來思考教育，教導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做一個合格的公民。
方老師說，真正“教己”不是非得學(xué)校組織外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，而是在“八小時之外”自我學(xué)習(xí)。我們時間花在哪里，我們的著力點在哪，成果就在哪。我們的行動在哪，成長就在哪。優(yōu)秀教師不是與生俱來的，而是不斷自我診斷，自我學(xué)習(xí)，自我完善而成的。只愿我們都能一路成長。
關(guān)于讀書聯(lián)盟，真是越看越欣喜，多希望我校的領(lǐng)導(dǎo)也看到這本書，好抱團一起閱讀。如果一名老師都不愛閱讀，他又如何教會學(xué)生閱讀？方老師說推進區(qū)域閱讀是推動全民閱讀的基礎(chǔ)，只有教育者和青少年真正愛上閱讀，對全民閱讀的期待才有可能實現(xiàn)。
閱讀是一個人內(nèi)心的獨白，是一個人靜心的沉思，但閱讀也需要同行的鼓勵、同伴的分享。我們可以采用靜讀、閑讀、細(xì)讀、精讀和群讀、伴讀、互讀等各種方式，只為堅持閱讀。
打造“書香校園”可以參考方老師的“三四式平臺”?！叭笔侵感纬扇壠脚_，即縣級、片區(qū)級和校級閱讀平臺?！八摹笔侵该鞔_讀書聯(lián)盟的四項目標(biāo)：一是喚醒與激發(fā)聯(lián)盟成員的讀書意識；二是培養(yǎng)教師的讀書習(xí)慣，培育讀書氛圍；三是通過閱讀提升教師和家長的教育專業(yè)素質(zhì)；四是打造書香校園，營造全民閱讀的氛圍和生態(tài)。
在校級閱讀平臺操作中，鼓勵教師和家長一起閱讀，學(xué)?？梢越M織“教師進行每月一推薦（好書），每雙月一互動，每季一詩會（為您讀詩），每學(xué)期一展示，每半年一論壇，每年一評選（讀書人家，最美育人家庭，最美閱讀人等），每書一體會（一文一體會，一書一體會，一學(xué)習(xí)一體會），每活動一交流”等活動，抱團閱讀，我相信這樣的閱讀活動能讓學(xué)校走得更遠更好。抱團閱讀，能讓教師精神世界更豐富，學(xué)校生活更精彩。
推及學(xué)生活動，我相信學(xué)生看到我們老師如此積極努力讀書，他們也會加入我們的“抱團讀書”，“書香校園”便指日可待。
尊重教育。教師之間需要相互尊重，師生之間需要相互尊重，家校之間需要尊重，校社之間需要尊重。有怎樣的心態(tài)就有怎樣的教育觀，有怎樣的教育觀就會教出怎樣的人。我們工作者應(yīng)以真心換家長真情，以熱愛工作換工作熱情。家校合作才能贏未來，尊重教育、尊重學(xué)校、尊重老師，尊重孩子=尊重我們的未來。
接納教育。教育的真正價值好似給種子澆適量的水、施所需之肥，與陽光、雨露等自然力量一起幫助種子生長。鄉(xiāng)村孩子，就像一顆顆種子一樣，這些種子良莠不齊，有些發(fā)芽較快，成長較快，而有個別種子遲遲不愿意“發(fā)芽”，這時候我們要有耐心，給予他適合的水分、空氣、陽光，溫度，等待他慢慢“出芽”。
就如接納我們鄉(xiāng)村的孩子不是“優(yōu)等生”，明白我所教育的孩子至少三分之二并不是別人眼中的“好孩子”“優(yōu)秀的孩子”，他們只是一個普通人，他們的學(xué)習(xí)跟不上進度，作業(yè)沒法按時上交，上交的作業(yè)錯誤百出，甚至有時會調(diào)皮搗蛋惹我生氣，可他們一個個都是那么淳樸，那么善良，總是在不知不覺間讓人心懷溫暖。
也許我接納一個個獨特的他們。同時更要引導(dǎo)、激勵他們學(xué)會做人。做一個善良的人，做一個將來對社會有貢獻的人。
鄉(xiāng)村教育需要“關(guān)愛”，需要“關(guān)注”，需要更多的“光”，愿真心扎根鄉(xiāng)村教育的教育工作者，真誠努力改善鄉(xiāng)村教育，為鄉(xiāng)村教育帶來更多美好。
有溫度的教育心得體會篇八
第一段：引言（100字）。
教育是培養(yǎng)人才、傳承文化的重要手段。然而，傳統(tǒng)的教育往往注重知識的灌輸而忽視了溫情的滲透，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感到枯燥乏味，情感與理性的平衡被破壞。如何讓教育變得有溫度，我認(rèn)為是一個重要而值得探索的課題。
第二段：重視情感教育（200字）。
教育首先是在情感上給予學(xué)生關(guān)懷和溫暖。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個安全、友善的環(huán)境，關(guān)注他們的情感需求。教師和學(xué)生之間的關(guān)系也應(yīng)該是平等和諧的，教師要關(guān)心學(xué)生的成長，了解他們的不同特點和背景，給予他們足夠的理解和支持。情感教育不僅僅是關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，還是傳遞愛與關(guān)懷的一種方式。
第三段：注重興趣培養(yǎng)（200字）。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣對于教育的溫度至關(guān)重要。學(xué)校和教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，通過多樣化的教學(xué)方式和內(nèi)容滿足學(xué)生的興趣需求。在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上學(xué)。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要因素，只有讓學(xué)習(xí)成為一種快樂的體驗，才能讓教育變得更加有溫度。
第四段：強調(diào)實踐教育（300字）。
實踐教育是讓教育活動更加貼近生活、實用的重要方式。傳統(tǒng)的教育模式往往過于注重理論知識，缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會對于人才的要求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，僅僅掌握理論知識是不夠的，實踐能力和創(chuàng)新能力同樣重要。因此，學(xué)校應(yīng)該加強實踐教育，鼓勵學(xué)生參與各種實踐活動，讓他們從實踐中獲得學(xué)習(xí)和成長的機會。
第五段：培養(yǎng)綜合素質(zhì)（400字）。
教育的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握知識，更是讓他們在社會中能夠自立、自強。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育變得有溫度的重要途徑之一。學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、思辨能力和創(chuàng)新精神，讓他們具備關(guān)愛他人、尊重他人的品德和道德修養(yǎng)。此外，學(xué)校也應(yīng)該加強對學(xué)生心理健康的關(guān)注，開展心理輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作，提供心理支持和指導(dǎo)。
結(jié)尾（100字）。
讓教育變得有溫度，需要學(xué)校、教師和家長共同努力。只有在情感關(guān)懷、興趣培養(yǎng)、實踐教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等多個方面加強，才能讓教育真正成為激發(fā)學(xué)生潛能和拓展學(xué)生發(fā)展空間的有溫度的活動。讓教育變得有溫度，不僅僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂與滿足，更是為他們的未來打下良好的基礎(chǔ)。
有溫度的教育心得體會篇九
教育學(xué)已經(jīng)成為了我們社會中一個至關(guān)重要的領(lǐng)域，它直接關(guān)系著社會的前途和我們的未來。但是，伴隨著經(jīng)濟和社會文化的快速發(fā)展，使得教育學(xué)逐漸變得商業(yè)化。有太多的教育機構(gòu)，聚焦速成和短期培訓(xùn)，而相對于這些，有些人卻認(rèn)為，它們完全失去了教育的溫度。在這個背景下，我們需要還原教育學(xué)的溫度。
第二段: 溫度的重要性
教育學(xué)溫度是指培育孩子發(fā)展的綜合性和素養(yǎng)的溫度，也是一種能促進教育發(fā)展的教育情感。在教育中體現(xiàn)溫度可以促進親子間的情感交流，增強師生間的信任感和合作性，同時還能鼓勵孩子們的發(fā)展，成為全面的人才。相反，當(dāng)教育中缺乏溫度時，教育機構(gòu)變成了商業(yè)組織，會對師生關(guān)系，教育質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響，也會令孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。
第三段:實現(xiàn)還原的困難
還原教育溫度并不是一件容易的事情。尤其是當(dāng)今社會，急功近利的心態(tài)有可能使得教育機構(gòu)關(guān)注的更多的是一些成績和表面上的東西。很多時候,認(rèn)為教育機構(gòu)是為了更好的市場表現(xiàn)，而一些教育理念可能會被經(jīng)營方或商業(yè)團體猥瑣地迎合。因為，世俗利益最常見的勾心斗角可能是教育背后溫馨、信任和愛的神圣情感與價值觀相矛盾甚至相裝。這都使得教育洗滌行業(yè)變得冷漠和商業(yè)化，把溫度降到了最低點。
第四段:應(yīng)對的思路
我們需要在教育體系中加強溫度的體系整合。教育機構(gòu)最重要的是要保證實質(zhì)性的教育內(nèi)容為第一位，而荒廢自己的基礎(chǔ)并且為了躲過短期的注重成績所做的舉措很難保證的是溫度性的教育。還原教育溫度的關(guān)鍵是在文化傳承中發(fā)現(xiàn)教育文化的暖和,感悟愛和成長的沖動,并能將這些傳遞到下一代。同時，為了加強此過程,教育機構(gòu)需要顧及自身以及吞吐溫度態(tài)度的傳承，通過重視內(nèi)部文化的激發(fā)，向內(nèi)部成員分配更多的關(guān)愛與幫助，以減小壓力的傳遞。
第五段:總結(jié)
為了還原教育學(xué)的溫度，我們需要更多的關(guān)注孩子的情感需求，借著教育這個機會，通過潛移默化地方式，將慈愛、信任和關(guān)愛等情感溫度傳遞給每一個學(xué)生。同時，我們也需要加強對教育機構(gòu)的監(jiān)管，遏制商業(yè)化教育的潛在滲透。最終，我們還需意識到教育的溫度提升是一個漫長的過程，需要全社會的共同努力，讓教育機構(gòu)和社會大眾共同構(gòu)建溫馨、信任和愛的教育氛圍。這種氛圍不僅是我們評價教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，同時也影響我們整個社會的美好未來。
有溫度的教育心得體會篇十
實話說我對“教育”二字的理解不那么深刻，但是讀完此書讓我領(lǐng)悟到教育是人與人之間傳遞溫度的事業(yè)，教師有溫度，學(xué)生才會有溫度。在王兮老師的《做有溫度的教育》中，實話說我對“教育”二字的理解不那么深刻，但是讀完此書讓我領(lǐng)悟到教育是人與人之間傳遞溫度的事業(yè)，教師有溫度，學(xué)生才會有溫度。在王兮老師的《做有溫度的教育》中，王老師注重了成長環(huán)境的溫度、管理的溫度、課堂溫度、德育溫度、活動溫度等等，在所有的教育互動中均注重了一種人文的關(guān)懷。在書中我學(xué)習(xí)到了：
（一）要想建設(shè)好班級，首要任務(wù)就是贏得家長的信賴。
班主任老師重要的職責(zé)就是成為溝通學(xué)校、家庭的紐帶，引導(dǎo)家長配合學(xué)校共同做好學(xué)生教育工作，形成教育合力，取得良好的教育效果。我們可以搭建好家長委員會班子，唯才是用。還可以將老師的教育理念傳達給父母，培訓(xùn)好父母，告訴父母您的一言一行、一舉一動都潛移默化的影響著孩子。更要搭建溝通平臺，用溫馨的語言讓溝通常態(tài)化。這使我感受到：所謂教育，某種程度上就是對人的服務(wù)。
（二）讓晨讀課程熠熠生輝。
王老師研發(fā)了低段晨誦課程：望著天空的眼睛；低段讀寫繪課程：與故事同行；中段晨誦課程：我聽見思想振翅的聲音。王老師正是用這樣的課程，讓一雙雙眼睛飛出了窗外，讓每天清晨的一首小詩與孩子們純真的心融合在一起，孩子們讀小詩，畫小詩，寫小詩，在詩意中棲居，在詩意的生活中感悟語文的魅力。在我的語文課堂上我也進行了繪本的.讀寫繪課程的實踐，在一段時間內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的識字量提高了，閱讀理解能力有了小幅度的提升，在語言表達能力方面有了明顯的提高。本學(xué)期的晨讀課，我再次進行課程的小開發(fā)，讓宋詞走近孩子們的生活，希望能學(xué)著用王老師那樣創(chuàng)新的眼睛，去發(fā)現(xiàn)宋3詞與孩子們學(xué)習(xí)、生活中的契合點，讓宋詞在孩子們的平日生活中熠熠生輝。
讀完此書我覺得做教師就做有溫度的教師，做教育就做有溫度的教育。正如李鎮(zhèn)西所說，大多數(shù)老師將教師作為一個謀生的飯碗，更高尚、層次更深的就是把這種職業(yè)當(dāng)成了一種虔誠的宗教信仰。在教育這條路上我希望我能做那個最虔誠的信仰者。
有溫度的教育心得體會篇十一
“不是木錘的擊打，而是水的載歌載舞，使得鵝卵石美輪美奐……”翻開《教育的溫度》扉頁，迎面邂逅泰戈爾的詩句，心被打動。后來看到作者在書中說，當(dāng)他第一次讀到這句話的時候，他的眼睛都濕潤了，內(nèi)心波瀾壯闊。這句充滿詩情畫意的語言，閃耀著生命的哲理，概括了人生，也概括了教育，上善若水，是親切而溫煦的。
林格是當(dāng)代有廣泛影響的教育專家，曾經(jīng)走遍全國各地上千所市縣，深入上千所學(xué)校進行調(diào)研，被稱作是“用腳做學(xué)問的人”。他既有深厚的教育素養(yǎng)，也有豐富的實踐經(jīng)驗，更有一種連天接地的理論高度，從而讓他的文字具有極生動的表現(xiàn)力，充滿了激蕩人心的力量。
當(dāng)然，這是一本講述如何做教育的書，可是這絕不是一本僅僅講述教育的書，它同時也是一本有關(guān)生命哲學(xué)、啟迪人的心靈，促進人自我成長的著作。全書66篇，每篇的內(nèi)容都不長，主題不一，仿佛是作者的隨思隨想，隨感隨悟，內(nèi)涵卻又一脈相連，都在告訴我們?nèi)绾巫鼋逃?，如何讀書，如何成長，如何做一個優(yōu)質(zhì)的人。在林格老師心中，教育是溫暖的，也是美好的。
對于教育，林格老師有很多精辟的論述。在家庭教育中，他說：“養(yǎng)樹養(yǎng)根，養(yǎng)人養(yǎng)心。”“養(yǎng)育一個孩童，乃至蓄養(yǎng)自己的精神靈魂，卻是一段持久的關(guān)照歷程，它需要你不斷傾盡心力，以一顆不斷上進、開放的心，來體味生命這種東西，才能最終孕養(yǎng)出一個豐富的生命靈魂?！睂τ趯W(xué)校教育，他說：“教育的真諦是讓陽光照進心間”“教育唯一的目的是喚醒人的自覺”，“教育的目標(biāo)是強大孩子的內(nèi)心”在教育的過程中，讓人懂得關(guān)心、合作，等待，從而喚醒人的自覺心，進而塑造強大的內(nèi)心。
都說“陪伴是最長情的告白”，學(xué)生們小學(xué)要上6、7節(jié)課，孩子的時間有大半是在學(xué)校度過，是與老師相處，所以老師的陪伴顯得至關(guān)重要。但陪伴得是有質(zhì)量的陪伴，如果你只是陪著，而沒有讓學(xué)生感受到，那就沒有意義。那什么是有質(zhì)量的陪伴呢？我認(rèn)為就是關(guān)注學(xué)生的身和心，關(guān)注他們的學(xué)校生活，在校學(xué)習(xí)情況，能夠滿足學(xué)生在成長過程中、學(xué)習(xí)過程中的需要，并真誠的對待每一位學(xué)生，讓每個學(xué)生感到自己是珍貴的存在。老師應(yīng)該在各個方面讓學(xué)生們感到教師都在關(guān)注他們，都在身邊陪伴他們，并給他們溫暖，讓每個孩子都能感受到我們的學(xué)校是他們的母校，是有溫度有故事的學(xué)校。（馮俊如）
有溫度的教育心得體會篇十二
教育一直被人們視為塑造未來的重要力量，它不僅影響著一個人的成長，還影響著這個社會的發(fā)展。然而，教育除了知識的傳授外，更需要的是一種有溫度的教育，它能夠喚醒人們的自我意識，引導(dǎo)他們形成健康、積極的心態(tài)和價值觀。在我的學(xué)習(xí)和生活中，我深刻感受到了這種溫度，因此，本文將圍繞“教育的溫度心得體會”這一主題展開論述。
第二段：學(xué)校教育的溫度
在我的印象中，好的老師和好的教育氛圍是教育的溫度的最佳體現(xiàn)。在學(xué)校里，有些老師不僅教授知識，還關(guān)心學(xué)生的成長和思想狀態(tài)，他們會花時間聆聽學(xué)生的困惑，引導(dǎo)他們走出迷茫，找到自我。此外，還有一些老師注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神，通過班級活動和課堂合作等方式讓學(xué)生感受到班級的溫暖和集體的力量，這種溫度不僅讓我們的學(xué)習(xí)更有意義，還培養(yǎng)了我們的社交能力和自信心。
第三段：家庭教育的溫度
教育的溫度不僅存在于學(xué)校里，家庭也是一個重要的教育場所。在我成長的過程中，父母的教育和引導(dǎo)起了至關(guān)重要的作用。他們不僅注重我們的學(xué)習(xí)成績，還希望我們能夠成為有責(zé)任心、有思考能力的人。在我遇到挫折和困難時，他們總是無怨無悔地傾聽我的心聲，幫助我尋找解決問題的方法。他們的愛和關(guān)注讓我感受到了家的溫度，成為了我人生不可或缺的支持和力量。
第四段：社會教育的溫度
在面對這個復(fù)雜的社會時，我們需要更多的社會教育來指引我們的方向。社會教育內(nèi)涵豐富，是我們年輕人拓寬視野、提升素養(yǎng)的一個重要途徑。在社會教育中，有一些知名教育機構(gòu)致力于培養(yǎng)人的多元智能和創(chuàng)新思維，他們的教育方式不僅知識傳授齊全，更加注重學(xué)生興趣的挖掘和培養(yǎng)。同時，還有一些志愿者組織開展一些公益活動，來激發(fā)人們的責(zé)任感和愛心。這種溫度不僅可以讓我們成為一個有愛心、有社會責(zé)任感的人，也能讓我們走向成熟和成功。
第五段：總結(jié)
總的來說，教育的溫度并不是一種抽象的概念，它是我們成長中最為重要的支持和力量。在學(xué)校、家庭和社會中，不論什么時候都需要教育的溫度來支持我們，讓我們成為一個積極、陽光、健康、有責(zé)任心的人。因此，我們在教育的過程中，應(yīng)該注重溫度的培育和教育的力度，讓每一個人在成長的路上都能夠感受到溫暖和支持。
有溫度的教育心得體會篇十三
教育是培養(yǎng)孩子成長的重要途徑，而辦有溫度的教育，則是一種更加注重學(xué)生心理健康和全面發(fā)展的教育方式。如何辦有溫度的教育，是每個教育工作者都需要思考和踐行的問題。近年來，我積極探索了一些辦有溫度的教育方法，并從中獲得了一些心得體會。
首先，辦有溫度的教育需要從關(guān)愛學(xué)生的角度出發(fā)。一個溫暖的教師是學(xué)生們心靈的溫泉。在教育過程中，尊重學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的情感需求是非常重要的。我記得一次在班級中有一名學(xué)生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不愿意參與到討論中來。我主動找到他，與他進行了一次小心翼翼的談話。通過了解，我發(fā)現(xiàn)他只是缺乏自信，害怕敞開心扉。于是，我適當(dāng)給予他一些鼓勵和贊揚，讓他感受到自己的價值和重要性。隨著時間的推移，他的參與度慢慢增加了，并且變得更加愿意與同學(xué)們分享自己的想法。這個過程讓我深刻認(rèn)識到，關(guān)注學(xué)生的情感需求，幫助他們建立自信心，是辦有溫度的教育的基礎(chǔ)。
其次，辦有溫度的教育需要從創(chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)氛圍入手。學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識，更是培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和習(xí)慣。為了營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，我注重以下幾個方面的實踐。首先，鼓勵學(xué)生通過團隊合作和互助學(xué)習(xí)來提高自己。我經(jīng)常組織學(xué)生進行小組活動，強調(diào)團隊協(xié)作的重要性。其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我會給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。最后，我注重給學(xué)生提供反饋和獎勵。無論是積極表現(xiàn)的贊揚還是改進的建議，都能夠激勵學(xué)生更好地發(fā)展自己。通過這些措施，學(xué)生們在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠更好地挖掘自己的潛力，獲得成長。
再次，辦有溫度的教育需要關(guān)注學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生都是獨一無二的，他們擁有不同的興趣愛好、優(yōu)點和特長。作為教育者，我們應(yīng)該尊重并發(fā)掘?qū)W生的個體差異，為他們提供個性化的教學(xué)和評價。例如，我曾經(jīng)遇到一個學(xué)生對數(shù)學(xué)非常感興趣，但在語文方面卻比較薄弱。針對這種情況，我鼓勵他在數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)，同時加強了他在語文方面的輔導(dǎo)。通過積極關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性和效果。
最后，辦有溫度的教育需要加強與家長的合作。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長的兩個重要場所，有效的合作可以更好地為學(xué)生提供支持和激勵。與家長互通有無，了解學(xué)生在家庭中的情況，可以更好地給予學(xué)生關(guān)懷和引導(dǎo)。比如，我會定期組織家長會，與家長交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理問題。在家庭教育方面，我會通過納入家庭作業(yè)，鼓勵家長與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭與學(xué)校的積極合作，讓學(xué)生得到更全面的關(guān)愛，學(xué)校教育和家庭教育的力量得以最大化。
通過對辦有溫度的教育的實踐和思考，我深刻認(rèn)識到了辦有溫度的教育的重要性。關(guān)心學(xué)生的個體差異，創(chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感需求，與家長緊密合作，這些都是辦有溫度的教育的核心內(nèi)容。只有將這些理念貫穿始終，才能真正讓教育散發(fā)溫度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上茁壯成長。
有溫度的教育心得體會篇十四
五年前，我懷著滿腔熱情踏上了大河這片沃土，從此成了一名光榮的鄉(xiāng)村教師。我暗自下定決心，一定要用心教育我的學(xué)生，將我的青春奉獻在這里，成為一名學(xué)生喜愛的.老師。剛踏上工作崗位，干什么都特別有激情。一開始工作就教一年級語文而且?guī)О嘀魅?，面對這樣一群剛踏進小學(xué)大門的小朋友是特別需要耐心和活力的。因此，每堂課我都用心備課，課上安排了很多小游戲，可以看得出孩子們學(xué)得很快樂。還不時地收到了學(xué)生們給我寫的小紙條，說喜歡我。這讓我工作起來更帶勁。除了上課，課下有關(guān)班級、學(xué)生的事我也很用心。為了讓學(xué)生們愉快地度過小學(xué)階段第一個兒童節(jié)，我親手用卡紙為我們班參加節(jié)目的二十幾位同學(xué)每人做了一套服裝，每一套都傾注了我的用心，孩子們穿著獨一無二的六一禮服在臺上盡情展示著自己的風(fēng)采，最后，我們班的《時裝秀》獲得了表演一等獎。
還記得教二年級時，我們班有一位叫趙x宇的孩子，他是一個很特別的學(xué)生。平時上課時，他總是動個不停，不是左顧右盼，就是玩自己的東西，連一塊橡皮擦他都能玩一節(jié)課。但是，他在看課外書時卻是格外安靜。有一次上美術(shù)課時，我讓學(xué)生畫一畫自己的愿望，他畫了一個蛋糕，旁邊寫上了一行潦草的字跡“我想要一本課外書?！彼募彝ゲ⒉桓辉?，爸媽離婚后，爸爸就在外務(wù)工，由體弱多病的爺爺奶奶在家照看，也沒怎么給他買過課外書，雖然他的畫不漂亮，字也不好看，但是我卻被他感動了。于是當(dāng)天我就發(fā)了一個朋友圈，希望有誰能夠滿足這個農(nóng)村留守兒童的小小愿望。當(dāng)天下午，我的朋友就把幾本課外書送到了我的手上，并寫上了她的溫暖話語，希望能夠激勵這個孩子。第二天，當(dāng)我把課外書送到他手上時，他臉上的笑容比花兒還燦爛。雖然后來他不在我們班上了，但希望他能夠一直熱愛讀書!
回憶當(dāng)初的溫暖瞬間，這一幕幕都記憶猶新，我想那時的我應(yīng)該也算是一位溫暖的教師吧!但不知何時起，我也成了孩子眼中嚴(yán)肅的教師，上課總是板著臉的教師，我和孩子們之間有了距離，現(xiàn)在他們上五年級了，這種距離感越來越強。他們不再向我吐露心聲，上課不再那么活躍，課下也不再與我親近。我暗自思考：我還是他們曾經(jīng)喜歡的老師嗎?曾經(jīng)對教育的那份激情，對學(xué)生的那份熱愛都去哪兒了?于是，某一天中午，我向?qū)W生說出了我的心聲，希望還能做回曾經(jīng)的曾老師，希望孩子們還是一如既往地喜歡我。孩子們也被我感動了，都紛紛上來同我擁抱。他們那一顆顆跳動的心是那么清晰，那么溫暖。我想以后我也不該吝嗇我的擁抱了，我要多多溫暖我的學(xué)生。
讀完此書，我想要做就要做一位有溫度的教師，要做就要做孩子喜歡的教師。路曼曼其修遠兮，在未來的教育之路上，我定會不忘初心，溫暖前行!
有溫度的教育心得體會篇十五
讀書于我而言，是一種審“苦”。這種審苦，像一位評論家形容波德萊爾的寫作狀態(tài)：他躺在玄色的石板上，拿著明晃晃的刀子給自己解剖。不同的地方是我左手持鏡、右手持刀;最后發(fā)現(xiàn)刀是鈍的、身軀是虛空的?！拔摇痹谑迳香懠＄U骨地“觀”著。鏡子呢?鏡子還是鏡子。我從小人書開始“讀書”生涯。村里的大小孩，從初中學(xué)校借回小人書。有些大小孩還爬到老師家或供銷社里去偷小人書。借回來的第二天就要還，于是一本小人書在村里輪流讀到天明，輪不著的干瞪眼。讀小學(xué)的我放學(xué)回家，主要任務(wù)是放牛，讀小人書的機會比其他人多。當(dāng)時用得最多的一個短語，可能就是“改革的春風(fēng)”。在這“春風(fēng)”中，我感覺到了父輩們一生的“悲慘”。這種“悲慘”感越來越強烈，最后成了未成年的我關(guān)注農(nóng)村一草一木惟一的“眼”。讀高中時，我拼命地思考農(nóng)民的命運。讀的書越多，越深入，越感覺到世界的廣大、知識的無涯、思考的無窮，而人在其中的命運也越切近，越飄渺。我不知不覺走上抽象之路。當(dāng)年的“農(nóng)村之思”遠了，“人的命運”這個維度卻刻骨銘心了。為何讀書?我說不清楚，因為我意識到這個問題時，讀書已經(jīng)是存在本身。但我知道：我讀書之所及，無不是“人的命運”，人在鹽米油醬醋中的命運，在世界中的命運，在人類中的命運。我關(guān)于人的命運的關(guān)注就這樣地由近及遠、由此及彼地展開了。我信奉叔本華的理論：喜歡閱讀一目了然的書的人是懶惰的人，只有閱讀那些需要自己反復(fù)思考才能明白的書的人，才是真正讀書的人。我認(rèn)為一個民族也是如此。一個沒有比較艱深著作的民族是不深刻的民族。真正的艱深，不是因為它遠離我們的日常生活，而是因為它直面世界本身的復(fù)雜。我的閱讀也是如此。我喜歡閱讀艱深的著作。在閱讀中我強調(diào)想象和聯(lián)想。再抽象的理論表述，在進行思辨理解的同時，我把它還原成日常生活的圖景。有些只需要現(xiàn)成的聯(lián)想，有些需要想象的構(gòu)造。我一直認(rèn)為，無法進入抽象概念的人是缺乏想象的人;缺乏想象的人如果自認(rèn)為理解抽象概念，這個概念在他那里也已經(jīng)是死的東西了，既沒有聯(lián)結(jié)能力，也沒有生成能力。
閱讀是抽象的，感受是具體的。在抽象閱讀和現(xiàn)實感受中，我明白自身觀念的命運。我們生長在改革年代，但在接受現(xiàn)成的非個人化的觀念里長大。許多教育和觀念已經(jīng)深入到生理反應(yīng)中去。我不得不四面突圍。人不能揪住自己的頭發(fā)離開地球。在自圓其說的內(nèi)部突圍中，惟一的途徑是自覺引入差異。遇到能夠證明自己感受和觀點的事物固然高興，遇到不同的甚至否定的事物，我更加高興。我稱之為差異閱讀法。我很少單純地閱讀一本書，或者一種觀點。我總會同時將觀點不同的許多書放在一起讀。我越信服某種觀點或某本書，我越要尋找不同的書來辯論。
讀書能使我們進步，開闊眼界，讓我們一起來閱讀更多的書吧!
有溫度的教育心得體會篇十六
教育是人類進步不可或缺的一部分，它是人們成長的靈魂之路，是社會發(fā)展的引擎。然而，在教育的過程中，是否能夠真正觸及到學(xué)生內(nèi)心，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，并懂得自我成長，才是真正有意義的教育。因此，這篇文章將探討教育的溫度，即教育的良好氛圍，如何有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。
第二段：教育的溫度帶來的正面影響
教育的溫度可以讓學(xué)生感受到老師和家長的關(guān)懷，增加他們與學(xué)校的情感聯(lián)系。同時，一些符合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)興趣和實際的教育活動，也能讓學(xué)生增加對學(xué)習(xí)的興趣和動力。教育的溫度同時也能讓學(xué)生建立正確認(rèn)識，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和價值觀，減少學(xué)生的身心不適。
第三段：教育的溫度的表現(xiàn)形式
教育的溫度的表現(xiàn)形式具體來說有以下幾點：
1. 師生關(guān)系的處理，帶給學(xué)生更溫暖的教育氛圍；
2. 針對性強的課程設(shè)置和富有趣味性的教學(xué)活動；
3. 科學(xué)的教學(xué)手段，讓學(xué)生更加親近學(xué)科，懂得更多的學(xué)習(xí)方法；
4. 班級文化的建設(shè)，讓學(xué)生有歸屬感和凝聚力的集體意識；
5. 陪伴式的關(guān)懷，老師從心理、行為等多方面關(guān)注學(xué)生，增強學(xué)生的自信。
第四段：典型案例
李老師是一位非常注重教育的老師，他常常用溫暖的語言和鼓勵學(xué)生、幫助學(xué)生克服困難，讓孩子們覺得自己被老師關(guān)心著。同時，李老師還根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點，設(shè)置了豐富的教學(xué)內(nèi)容和實踐活動，在興趣的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，李老師還引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活和社會環(huán)境，建立了班級風(fēng)氣良好的集體文化，讓學(xué)生在集體中得到更多的認(rèn)同感和安全感。
第五段：結(jié)論
教育的溫度不僅是教育工作者的向心力和凝聚力，而且是學(xué)生的學(xué)習(xí)橋梁和發(fā)展平臺。在學(xué)校、家庭中，我們需要突出教育的溫度，讓學(xué)生在溫暖的大河中感受到學(xué)習(xí)和成長的記憶，增加學(xué)生的自信心和樂觀心態(tài)，使得每個學(xué)生都能為成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為自己的未來打下堅實的路基。
有溫度的教育心得體會篇十七
教育的溫度是最能感受到師生情感關(guān)系的一種狀態(tài)，它不僅是教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)，更是塑造學(xué)生性格和思想的溫床。在我的教育工作中，我不斷地感悟到教育的溫度的重要性，也從中獲得了很多心得體會。
第二段：教師的角色
教育的溫度首先來自于教師對學(xué)生的關(guān)愛和支持。作為一名教師，我們不僅要具備專業(yè)知識和教學(xué)能力，還要關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)和情感變化。只有在與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系后，我們才能更好地了解他們的需求和問題，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。
第三段：學(xué)生的體驗
在教育的溫度下，學(xué)生會感受到學(xué)校的溫馨和舒適，也會感受到教師的關(guān)心和耐心。這種溫暖和人性化的關(guān)懷不僅可以促進學(xué)生身心健康發(fā)展，更能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
第四段：教育的成果
教育的溫度可以在很大程度上影響學(xué)生的思想和能力發(fā)展。通過溫暖的教育環(huán)境和細(xì)致的教育方式，學(xué)生會受到更好的啟迪和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)也會得到提高。同時，教育的溫度還可以讓學(xué)生更好地發(fā)展品德和道德觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為社會發(fā)展做出貢獻。
第五段：結(jié)語
通過自己的教育工作經(jīng)驗和學(xué)生的反饋，我深刻意識到教育溫度的重要性和必要性。只有在創(chuàng)造出良好的師生關(guān)系和溫馨的教育環(huán)境后，我們才能真正做到從根本上幫助學(xué)生成長和發(fā)展。在今后的教育工作中，我將更加注重教育溫度的創(chuàng)造和灌輸，為學(xué)生們打造一個悅納的人生舞臺。
有溫度的教育心得體會篇十八
喜歡讀書的人，時把心思投入進去，身臨其境。在書中他看到了雄偉壯麗的山川河流，看到了天真活潑的童年時代;在書中他同作者一同體會到成功的喜悅與失敗的悲傷，一同欣賞優(yōu)美的歌曲。當(dāng)我捧起《鋼鐵識怎樣煉成的》，深深融入到里面時，我感到自己是多么的幸福，因為我擁有健康的身體，保爾雖然殘廢，但他那種不向命運低頭，堅強的毅志和頑強的精神，深深地把我折服，讓我佩服。我對今后的學(xué)習(xí)、生活充滿了希望。我更愛讀書了。
《伊索寓言》給我了諸多感受，在黑暗處給予我啟發(fā)，這本書的每一段小小故事，都蘊含著無限的哲理、寓意，處處閃耀著智慧的光芒。例如龜兔賽跑，它就給我們了一個很大的啟示，由兔子的松懈，到烏龜?shù)膱猿?，給我們了一個大道理，說明了奮發(fā)進取往往會勝過恃才自負(fù)。如果你想永遠比別人快一點、聰明一點，那你得戒驕戒躁，如果比別人“笨”一點或是慢一點也沒關(guān)系，你只要向烏龜學(xué)習(xí)那種一刻不停始終堅持到最后的堅韌毅力和精神。書中的故事又讓我們明白了另外一個道理，不管是在學(xué)習(xí)中還是生活中，遇到了困難，不害怕不氣餒，要勇于面對困難，運用你的智慧，只要你開動腦筋積極面對，困難一定能迎刃而解。
《魯賓遜漂流記》中的魯賓遜用自己的雙手創(chuàng)造了一個屬于他自己的王國，我們也可以用勤奮和智慧打開成功之門。不論做什么事，都不能喪失意志，不能怕苦，要盡可能的發(fā)揮出你的才智。因為，成功掌握在自己的手上。
有溫度的教育心得體會篇十九
溫度是我們生活中不可或缺的一部分，無論是室內(nèi)溫度還是人際溫度，它們都扮演著至關(guān)重要的角色。正是因為有了溫度，我們的生活才變得更加舒適、溫馨。通過與溫度的接觸和感受，我深刻體會到了溫度的功用和意義，下面就讓我來與您分享一下我的心得體會。
首先，溫度是我們室內(nèi)環(huán)境中不可或缺的因素。無論是冬天的取暖還是夏天的降溫，室內(nèi)溫度的調(diào)控都是至關(guān)重要的。在寒冷的冬天，溫暖的居家環(huán)境可以讓人感受到家的溫馨和安逸，提高人的生活質(zhì)量。而夏天的高溫，又讓人們渴望在涼爽的空調(diào)房內(nèi)舒適地度過。通過合理調(diào)控室內(nèi)溫度，我們能夠創(chuàng)造一個舒適的生活環(huán)境，讓人們在家中得到休息和調(diào)劑，緩解疲勞和壓力。
其次，溫度也是人際交往中不可或缺的要素。人與人之間的關(guān)系如同溫度，如果過于冷漠和冷淡，會讓人感到孤獨和不被關(guān)注；而過于熱情和熱烈，又會讓人感到窒息和困擾。在人際交往中，我們需要保持適當(dāng)?shù)臏囟龋炔焕涞?，又不過于熱情。通過溫和的態(tài)度和友好的表達，我們可以與他人建立起真誠、穩(wěn)定的關(guān)系，相互理解和包容。
再次，溫度也是心情的一個體現(xiàn)。心情的變化似乎和我們所處的環(huán)境有著密切的聯(lián)系。當(dāng)我們沮喪和疲憊時，一杯熱茶和一個溫暖的擁抱可以讓我們找到一絲慰藉；而當(dāng)我們快樂和興奮時，一碗冰激凌和朋友們的歡笑可以讓我們感受到溫度的陪伴。無論是喜怒哀樂，溫度都能夠給我們帶來一種情感的放松和寬慰，使我們的心情得到調(diào)整和平衡。
最后，溫度也是一種人與自然的聯(lián)結(jié)。在大自然中，我們可以感受到來自太陽的溫暖，感受到大地的包容，感受到微風(fēng)的輕拂。這些自然的溫度給予我們力量和勇氣，讓我們覺得我們并不孤單和無助。與自然的互動與交流，讓我們更加深刻地體會到了生命和存在的意義，讓我們珍惜這個美麗的世界，保護環(huán)境，保持和諧。
總結(jié)起來，溫度在我們生活和人際中扮演著至關(guān)重要的角色。它可以給我們帶來舒適、溫馨的居住環(huán)境；讓人際關(guān)系更加和諧融洽；調(diào)節(jié)我們的心情；以及讓我們與自然融為一體。通過對溫度的體驗和感知，我們能夠更好地理解和感受生活的美好和珍貴，學(xué)會關(guān)心他人，理解他人，以及更好地照顧自己的心情和情感。在未來的生活中，我會更加珍惜溫度所帶來的獨特感受，努力創(chuàng)造它，并與它和諧相處。
有溫度的教育心得體會篇二十
溫度是人類日常生活中不可或缺的因素之一。溫度的高低直接影響著人們的生活質(zhì)量和身體舒適度。在日常生活中，我對溫度有著深刻的體會和認(rèn)識，從而積累了一些心得體會。在本文中，我將分享五個方面的溫度心得體會，包括心理溫暖、情感交流、身體健康、環(huán)境保護以及氣候變化的對策。
首先，溫度在心理上能給人帶來溫暖和舒適感。當(dāng)我們感到心情低落、煩躁不安時，一個來自親人、朋友或同事的溫暖問候或關(guān)懷可以瞬間讓我們感到平靜和安心。在我個人經(jīng)歷中，當(dāng)我感到壓力山大時，一杯熱茶或是一次朋友間的陪伴都能讓我心情溫暖起來。溫暖的言語和行為能夠溫暖人心，傳遞正能量，使我們更加積極向上地面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。
其次，溫度在情感交流中具有重要作用。身體的溫度會反映出人的情感狀態(tài)。比如，當(dāng)我們感到緊張或害怕時，我們的手心往往會出汗。溫度的改變可以傳遞情感信息，有助于加深人際關(guān)系的深度和親密度。溫度不僅是人與人之間的交流，也是人與動物之間的交流。比如，當(dāng)我們撫摸一只小狗或貓時，我們可以感受到它們身體的溫度，從而加深與它們的情感紐帶。
第三，溫度對身體健康具有重要影響。適宜的溫度有助于身體的健康，而過高或過低的溫度則會對身體造成傷害。在炎炎夏日，高溫容易導(dǎo)致人們出汗過多、脫水甚至中暑。而在寒冷的冬季，低溫會使人感到寒冷，容易患上感冒和呼吸道疾病。因此，我們需要關(guān)注并合理調(diào)節(jié)溫度，保持室內(nèi)外溫度適宜，特別是對于老人、兒童和身體較弱的人來說，更是如此。
此外，保護環(huán)境也意味著為地球提供一個適宜的溫度。隨著全球氣候變暖，地球溫度不斷升高。全球變暖給人類和自然界帶來諸多不利影響。冰川融化、海平面上升以及頻繁的自然災(zāi)害都是全球變暖的直接后果。我們必須采取措施減少溫室氣體的排放，加強環(huán)境保護，為地球提供一個更加溫暖而宜居的環(huán)境。
最后，面對全球氣候變化的嚴(yán)峻形勢，我們需要做一些實際的對策。我們可以從日常生活中的小事做起，比如減少使用化石燃料，支持再生能源的發(fā)展，合理利用資源，減少污染物的排放等。此外，我們還應(yīng)積極參與到環(huán)境保護行動中，宣傳環(huán)境保護知識，樹立保護環(huán)境的觀念，為綠色發(fā)展貢獻力量。
總之，溫度是與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的重要因素。心理溫暖、情感交流、身體健康、環(huán)境保護以及氣候變化的對策，這五個方面的溫度心得體會，旨在讓我們更加關(guān)注自身與環(huán)境之間的溫度關(guān)系，以達到身心健康和地球可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。讓我們共同努力，創(chuàng)造一個更溫暖、更美好的世界。
有溫度的教育心得體會篇二十一
教育是培養(yǎng)人才、傳承文化的重要途徑，而辦有溫度的教育則是對傳統(tǒng)教育模式進行改革的一種嘗試。辦有溫度的教育要求教師關(guān)注每位學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。在實踐中，我深刻體會到了辦有溫度的教育的重要性和價值。具體而言，溫暖的言語、耐心的教導(dǎo)、關(guān)懷的舉動等都能對孩子的成長產(chǎn)生深遠的影響。在教育者的引領(lǐng)下，孩子們也得以更好地發(fā)展自我，積極融入社會，實現(xiàn)全面發(fā)展。
首先，辦有溫度的教育能夠促進學(xué)生良好的情感體驗和心理健康。在日常教育中，我會與學(xué)生進行真誠的交流，用溫暖的語言鼓勵他們，給予他們支持和鼓勵。溫暖的言語能夠打開學(xué)生內(nèi)心的閘門，讓他們感受到教師的關(guān)愛和理解。在學(xué)生遇到困難和挫折時，我會耐心傾聽他們的心聲，并給予他們適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。通過關(guān)懷和支持，學(xué)生的情感狀態(tài)得到穩(wěn)定，情緒得到釋放，心理健康得到提升。
其次，辦有溫度的教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。每個學(xué)生都是獨特的個體，他們對事物的興趣和潛能各不相同。在教育過程中，我會尊重學(xué)生的興趣愛好，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的需求和發(fā)展。我會鼓勵學(xué)生發(fā)展自己所擅長的領(lǐng)域，讓他們在感興趣的事物中獲得成就感。例如，我曾經(jīng)有一個學(xué)生對音樂有濃厚的興趣，我在課堂上給他展示了不同音樂風(fēng)格的演奏，給他鼓勵和指導(dǎo)，他逐漸展示出了出色的音樂天賦。通過辦有溫度的教育，學(xué)生們能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
再次，辦有溫度的教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會責(zé)任感。作為教育者，我們不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。在日常教育中，我會引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，關(guān)注社會問題，并通過實際行動為社會做貢獻。例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生參加社區(qū)義工活動，讓他們親自體驗到幫助他人的快樂和成就感。通過這樣的活動，學(xué)生們懂得了關(guān)心他人的重要性，明白了自己應(yīng)該積極參與社會的責(zé)任。辦有溫度的教育不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更重要地是培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會責(zé)任感。
最后，辦有溫度的教育能夠建立師生間良好的互動關(guān)系。教師的關(guān)懷言行在學(xué)生心中營造了一個溫暖的環(huán)境，使學(xué)生感到放心和信任。在我的教育實踐中，我注重與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，通常在課后與學(xué)生交談，詢問他們的學(xué)習(xí)情況和生活感受，有時還會與學(xué)生一起參加一些娛樂活動，增進師生之間的親近感。這樣的互動關(guān)系能夠促進學(xué)生和教師的更深層次的溝通和理解，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，增強對教育的向心力。
總之，辦有溫度的教育是一種關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會責(zé)任感的教育方式。通過溫暖的言語、耐心的教導(dǎo)和關(guān)懷的舉動，辦有溫度的教育能夠促進學(xué)生的情感體驗和心理健康，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會責(zé)任感，建立良好的師生互動關(guān)系。在未來的教育中，我們應(yīng)該進一步探索和推行辦有溫度的教育，讓每個學(xué)生都能夠得到全面的關(guān)愛和發(fā)展，實現(xiàn)自我潛能的最大化。