總結是一種反思和審視的過程，能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方案。并非每一個細節(jié)都需要包括在總結之中，要有所取舍和篩選。范文中的總結都很精煉，言簡意賅地概括了過去一段時間的工作和成果。
幼兒教育教學反思總結篇一
轉眼一個月立刻就要過去了，回顧這一個月來的點點滴滴，酸甜苦辣一起涌上心頭。
時光飛轉，作為一名新教師，由于缺乏教學經驗，在教學過程中常常會顧此失彼，手忙腳亂。所以，平時除了下苦功夫，認真?zhèn)浜谜n以外，還要不斷向其他老師學習討教經驗，在教育幼兒的同時，努力提升自己的專業(yè)知識水平。
下面是我就這一個月來教學過程中出現(xiàn)的一系列問題所做的教學反思：
小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對繪畫幾乎是一無所知，發(fā)展水平只是一個“涂鴉期”。比如，我在第三周上的“神奇的筆”(繪畫)一課時，讓幼兒為一只氣球涂色，開始時大家興趣都很高，但是由于他們不清楚就應如何涂色，雖然老師示范過，但他們不懂得如何運用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫，有的索性畫在氣球外面……針對這種狀況，我認為老師千萬不能急于求成，不必強調幼兒畫的好不好、像不像。這樣會讓他們失去繪畫的興趣和熱情。我們就應去引導、呵護和培養(yǎng)他們。比如給氣球涂色時，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時候老師就應引導孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去，因為不留意涂到外面去了，氣球就會“嘭”的一聲爆掉了。這樣說小朋友都開心的笑了。在涂色的時候都格外的留意了。所以我覺得老師在培養(yǎng)幼兒繪畫時，首先要從興趣出發(fā)，調動他們的用心性，然后再教育指導他們該怎樣畫才會更好看。
幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以老師在和幼兒一起觀賞自己的作品、講評自己的作品時，就應注意多用正面的、鼓勵的語言，對他們的作品給予肯定和認可。即使畫的有多不好，也要先表揚再推薦。比如為氣球涂色時，朱小楠小朋友涂得很不均勻，而且也只是涂了一小部分，這時我就對她說：“我覺得你涂的很漂亮，但你看那里還是白白的紙，我覺得如果你把它都涂滿了，必須會更漂亮的，你覺得呢”朱小楠小朋友聽了我的話，點點頭繼續(xù)涂了起來。
其實每個幼兒都是一名十分出色的畫家，老師就應尊重每個幼兒，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣!讓他們體驗到成功的喜悅。“世界有多大，幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責怪批評幼兒的不對、不足之處，只會使他們失去繪畫的興趣，磨滅他們的用心性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。
“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導每個孩子，用愛心職責心去滋潤每個孩子的心。
幼兒教育教學反思總結篇二
為了增強孩子們的集體責任感，提高他們自我服務的能力，升人中班以來我們開展了“我的班級我負責”，即我當小小值日生的活動，每位幼兒每學期都有為大家服務的機會。在輪流的基礎上，為了調動孩子參與活動的積極性，在推選值日生的時候，我采用了“大家推選和相互選擇”的方法，教師在其中扮演協(xié)調者的角色，通過小朋友之間的交流、討論，“強弱搭配”地推薦兩名幼兒合作完成值日生的任務，能力強的幼兒起到了榜樣和帶頭的作用，能力弱的幼兒，由于受到了同伴的邀請，會感受到自己被同伴的接納，充滿自信地參與到活動中來。
一天，樂樂跑到我面前悄悄地告訴我：“老師，我也想當值日生?！蔽覍λf：“好啊，你好好表現(xiàn)，大家會選你的。”到了評選值日生的日子，孩子們踴躍地推薦自己和其他小朋友，樂樂也坐直了身子張望著大家，可是沒有一個孩子推選他。樂樂有些期盼地看了看我。此時，我想起了他對我說的話，就微笑著注視著他，鼓勵他大膽推薦自己。樂樂勇敢地舉起了手，告訴大家：“我也想當值日生。”這時，晨晨說：“老師，我不同意?！甭犃怂脑挘既颊f：“我也不同意，他上次還打我呢。”孩子們七嘴八舌地議論著：“不同意！對！我也不同意！”聽了大家的話，樂樂很委屈，面對這樣的情景我也很尷尬。
樂樂想當值日生，想展示自己，可是小朋友們卻不接納他，這是一種矛盾，我想這也是一個很好的教育契機，于是我馬上和孩子們進行了一次及時的交流?！靶∨笥眩銈?yōu)槭裁床煌鈽窐樊斨等丈?？”菲菲說：“老師，樂樂經常打我”，童童說：“上一次樂樂從樓梯上跳下來還把我推倒了?！睒窐仿犃舜蠹业脑?，想想自己以前的做法，不好意思地低下了頭。我對他說：“大家不同意你當值日生是有原因的啊?！笨粗涞谋砬椋肄D而對所有的孩子說：“小朋友們想一想，我們自己有沒有缺點呢？”這個問題一下提醒了孩子們，乖巧的琳琳說：“我應該積極舉手回答問題?！倍苟拐f：“有的時候我還吃手呢?！蓖ㄟ^這樣的討論，我希望孩子們明白：每一個人都有缺點，重要的是怎樣改正。接著我又和孩子們一起幫樂樂找優(yōu)點、找信心?！皹窐?，你來說說看，你有什么優(yōu)點呢？”樂樂開始有些不好意思。想想說：“我跑步跑得快。”晨晨接著說：“樂樂做操做得好！”聽到小朋友的表揚，樂樂發(fā)自內心地笑了。通過交流，大家決定給樂樂一個星期的時間，如果樂樂進步了就請他米當值日生。其實樂樂雖然調皮，但他身體的協(xié)調性、靈活性很好，在健康活動中表現(xiàn)突出。在這個星期里，我為樂樂搭建了一個健康活動展示的平臺，讓他帶領小朋友做早操，在體育游戲中做示范，成了班里的健康小明星，大家重新認識了一個健康、活潑、快樂的樂樂。面對樂樂的不足，我和孩子們總是說：“如果你能和大家成為好朋友你就更棒了！”從此以后，樂樂做事情總是積極又主動，小朋友告狀的聲音也越來越少了。一個星期以后，他終于在同伴的接納下當上了值日生。
1當選值日生對于孩子的意義何在。集體是班里每一位幼兒的，大家都有義務和責任為班級服務，在這個過程中，慢慢地明白自己和集體的關系，明白“人人為我，我為人人”的道理。值日生是一種責任，我想我還可以提供更多的平臺，讓每一個孩子都有更多的機會、更多的形式為集體服務。在孩子們看來，值日生也是一種榮譽，不少孩子喜歡值日生的`稱號，作為老師，我們應該給孩子一個正確的導向。讓孩子們關注和理解“自己做的事情，為大家?guī)砹耸裁?，使集體發(fā)生了哪些變化？”也就是說要讓孩子們因為幫助了別人而感到高興。
2.我們應該怎樣保護幼兒的自尊心、自信心。樂樂積極爭當值日生本是一件好事，但是面對全班孩子的指責，對于他來講，無疑是一種打擊、是一種傷害。在我和孩子們交流的過程中，卻忽視了這一點，整個事情的處理顯得操之過急，樂樂身上的確還存在很多的不足。然而讓孩子知道自己的缺點并且改正的形式、方法還有很多，當眾揭短無疑是最糟糕的一種。孩子的主體地位不僅僅體現(xiàn)在教學上，在日常生活中，我們更應該以孩子的感受為出發(fā)點，以孩子的進步和成妊為目的。樂樂這一階段的確進步了，我希望能給他一次展示的機會，但是更重要的是幫助樂樂，讓所有的孩子都看到他的進步，那么最根本的還是讓樂樂感受到自己被同伴的接納。如在當時我能及時地意識到這一點，如果每當樂樂進步的時候，我能進行及時的表揚，讓大家關注到他的進步，也許就會避免了讓樂樂這顆幼小的心靈來獨自承受所有孩子的指責。
幼兒園作為孩子邁向社會的第一站，老師的作用至關重要。我們自己首先要起到榜樣和正確引領的作用，用平等和尊重的眼光接納每一個孩子，扎實、有效地開展一系列的社會活動，讓孩子們更好地認識自己、了解同伴，在實踐中邁好社會性發(fā)展的每一步！
幼兒教育教學反思總結篇三
今天我們上手工課做花燈,我先講解了一遍制作方法，又給幼兒示范了一遍做法，在準備讓幼兒自己操作時，后面的幾個小朋友就大聲喊：“老師，我不會”。我以為是在后面看不清就走過去想再示范一遍給他們看，誰知剛走到他們身邊這幾個小朋友就停止了動作，習慣性的將材料往我面前一推，大有要我?guī)退麄冏龅募軇?，而且動作是如此的熟練?BR> 要在往常我會立馬去幫他們，但今天我沒有，只是又示范了一遍做法給他們看，我對他們說“別急，老師回來再幫你們，不過，你們要自己先動手做做試試”。說完我便走了。
我忙著幫別的小朋友，轉眼的空隙看到了這幾個嚷嚷不會的小朋友正在很認真的做著，仔細一看，居然做的還不錯。仔細一想，我恍然大悟，他們不是不會而是依賴著我。以往為了提高速度，在孩子們說不會時我都給予幫助，孩子們便找到了省事的不用費功夫的捷徑。
今天孩子們也像往常一樣又要偷懶找捷徑，我很慶幸自己給他們多了一份選擇，讓我看到孩子們都很優(yōu)秀，動手操作能力也很好，差點被我認為是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤，看到了孩子們懶惰的一面，并及時給予糾正。
手工制作完以后，我刻意表揚了這幾個小朋友自己動手克服了困難，以激發(fā)他們的成就感，他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到，，老師要善于洞察孩子的真實心理，及時了解情況。如果今天我和往常一樣在孩子們喊不會時我就急于幫助，那我永遠也不會知道孩子們是如此的優(yōu)秀，也不會知道孩子們也會找捷徑。那不僅使他們失去了動手操作的機會，而且容易養(yǎng)成懶惰的思想，久而久之，后果會很嚴重。
幼兒教育教學反思總結篇四
每個人的心中都有一個夢想，那是一種行動上的付出，一份思想上的堅守一根精神上的支架，我們可以朝著自己的方向毫不氣餒，勇往直前。特別是在教育工作崗位上的教師們，她們?yōu)榱撕⒆拥膶恚幌嵡趹⒛瑹o聞。孩子是祖國的花朵，祖國的未來，只有靠教育者去澆灌、呵護他們，才會有更美好的未來。
“每個孩子都是一朵花兒，只要你認真呵護，他們便會開出五顏六色、五彩繽紛的花朵”。是啊，在觀看電影《花兒怒放》時，仔細回味一下，真是別有一番滋味。從而，使我真正體驗到了這句話的深刻含義。佩服丁老師對工作的盡職與對孩子的那份高度責任感。他為了讓學生從頂樓下來，不惜自己生命，居然克服了恐高癥，而調皮的學生卻把他扔在樓頂跑了，這是對一名教師而言，多大的恥辱，只能自己忍氣吞聲，悄然離開。
作為班主任的丁老師，為了堅守自己的那份執(zhí)著，他下定決心開始拯救班里這位名叫馬俊的男孩，他是一個學習有困難的學生，學生、家長都認為他很笨。因此，孩子的自信心受到了傷害，變得越來越膽小、自卑，更不想與大家說話、交流。無意間，丁老師發(fā)現(xiàn)這個孩子喜歡畫畫，就利用孩子的優(yōu)點，加以鼓勵，還把畫送到畫展參加比賽，誰知他的畫竟獲獎了。頓時，使孩子多了一份自信。良好的開始是成功的一半，丁老師用了各種辦法，憑借他堅持不懈的努力，還一直與孩子進行進一步的交流、溝通，最后，讓馬俊找回了真正的自我。在生活中，我們也是如此，其實，無論做什么事情，我們都要學會自信，只要有前進的動力，我們才能一步步去克服。因為，在世上，不怕克服不了的事，只怕有做不完的事。因此，辦法都是人想出來的，只有聰慧的大腦，才會得到意外的收獲。
從一份執(zhí)著到一個夢想，這是一個對世界的向往與追求的過程。過程要靠我們慢慢去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決。最后，馬俊在全年級摸底考試中，居然以一場精彩的演出贏得了大家的掌聲?？?，馬俊的行為終于被大家所認同、所感動，丁老師的辛苦付出，總算有了回報。此時的她們正如鮮花一樣怒放，她們考上了理想的學校，開始了花兒新的人生。頓時，我的鼻子一酸，一種莫名油然而生的感覺，經不住自己淚流滿面，不禁潸然而下，我們一起為馬俊而感到驕傲，一起為丁老師而感到欣慰。
作為一名年輕的教育者來說，我平時碰到的磕磕碰碰及各種困難又何足掛齒。從中，使我想到在教育教學中碰到的一些坎坷事情。其實，我覺得，在每個幼兒心目中，孩子們都有不同的想法，不同的性格，不同的能力。我們不要為了一件或者幾件事情而誤認為孩子的無藥可救，有時孩子不小心做了錯事，或許那是幼兒心理的一個叛逆期；有時，孩子違規(guī)了，或許他是真的不小心；有時由于各種原因，孩子做了錯的事，或許是為了幫助別人。對于孩子們的行為，有時與其埋怨她們，還不如找出合理的原因，對癥下藥，只有這樣，才能讓孩子們健健康康、快快樂樂地成長。
幼兒教育教學反思總結篇五
洋洋是我們班中一個比較特殊的孩子，活潑好動，似乎沒有閑的時候。但他對于活動的熱情卻很高，對新鮮事物有著濃厚的興趣，比如說他喜歡幫你做事，上課的時侯總是搶著回答問題，游戲的時候總見他活躍的身影……可是真正做起事情來卻總不見得有始有終。
在區(qū)域游戲活動中，洋洋興致很高地選擇了繪畫小作坊，因為最近老師正在講生日大蛋糕的內容，那里新投放了許多生日蛋糕的圖片，讓幼兒欣賞、學畫蛋糕。洋洋看見我便立刻告訴我他想畫蛋糕。于是，我便向往常一樣對他進行了一番鼓勵，希望他能夠堅持完成這個繪畫任務。之后，我便去指導其他區(qū)角中的孩子了。
過了一會兒，當我又回到洋洋身邊的時候，洋洋跟我說不想畫了，想去別的地方玩，我正要問為什么，旁邊的小朋友告狀了："洋洋畫了好幾張紙，都沒畫好就扔在了一邊，太浪費了。"我拿過那幾張扔在一邊的紙，看到第一張紙是畫了一個不怎么圓的圓之后被扔在了一邊，第二張是畫了一個三角形加一個橢圓后被扔在一邊，第三張已經畫好了蛋糕模型，但可能因為涂色不滿意已經用黑筆涂墨了一大片，可以看出他在每一次失誤后再用一張新的紙進行再次的嘗試，兩次嘗試失敗后就想放棄了。我問他：“你為什么要浪費這么多紙呀?”“我畫錯了”“畫錯了也不應該浪費啊?！笨墒茄笱笸嶂X袋根本就不理會我在說什么。
我知道現(xiàn)在的洋洋又準備做有頭無尾的事情了。于是，我決定，和他一起繪畫。我對洋洋說：“來，老師和你一起畫蛋糕吧，剛才幾張畫我們再動動腦筋仍舊可以把它變成漂亮的蛋糕呀。”于是，在我的引導和他的努力之下，一幅漂亮的蛋糕畫終于畫好了，顏色搭配得也很漂亮。看著自己的畫面，洋洋也終于體驗到了成功后的愉悅，后來整個一天他都是非常開心。我想今天的區(qū)域活動對于洋洋來說收獲是很大的。
其實，洋洋也希望成功，可是他就缺在堅持。在老師的引導之后，他能很快獲得成功，對于這樣孩子的教育一定要有耐心、細心，這樣才會讓他也能收獲體成功的快樂。在此我也在今后的教育中我們應該正確地看待每一個孩子，均衡地把自己的關注以及教育引導灑給每一個孩子。
幼兒教育教學反思總結篇六
1。參評案例格式應包括：
（1）標題。標題要體現(xiàn)一個鮮明的主題，如對某個新理念的認識、理解和實踐，教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。標題有兩種撰寫方式：一是按主題定標題：如"如何緩解幼兒的入園焦慮"；二是以事件定標題：如"哄堂大笑以后……"，以事件定標題最好加上附標題，以明確該案例的主題，如在"哄堂大笑以后……"的主標題下加上附標題"三歲幼兒的自尊心及其保護"。
（2）案例背景。交待事件發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解"事件"有用的背景資料，如所在幼兒園（學校）的情況、個人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。
（3）案例描述。這是整個案例的主體，要選擇教育教學過程中發(fā)生的具有典型意義的真實事件，進行生動具體地描述，把關鍵性的細節(jié)寫清楚，講明問題是如何發(fā)生的，問題是什么，問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現(xiàn)的反復挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。
（4）案例分析。點出本案例披露的問題和實質。
（5）案例反思。反思是對所記錄內容的看法的分析，并揭示事件的意義和價值。反思不一定面面俱到，但一定要深入化。結合《幼兒園教育指導綱要》提倡的先進教育理念，反思自己的教學設計、教學方法與教學手段、自己與幼兒的對話、每一個教學環(huán)節(jié)、自己與幼兒的關系、自己的教學行為方式、自己的教育理念、自己的心態(tài)與情緒、自己的專業(yè)水平，等等。
教學反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業(yè)成長，改善教師教學行為，促進教師能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。教師的成長等于經驗加反思。對于什么是反思，可謂仁者見仁，智者見智。西方哲學通常把反思看作精神的自我活動與內省的方法。洛克認為經驗按其來源可分為感覺與反思，前者即外部經驗，后者即內部經驗；反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照，是人們的思維活動和心理活動。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力。筆者認為反思是個體在分析自我經驗、監(jiān)控和評價自我行為的基礎上，依據(jù)某種標準對自己的經驗和行為所進行的批判性的思考。
針對幼兒園教學活動的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升，在反思過程中加強課程研究，提高教學技藝。在實踐中，有的教師得益非淺，而有的教師無所適從。翻開教師的反思筆記，存在著空、浮、雜等現(xiàn)象，有些教師把教學反思看成是任務型、應付性的工作，如上了科學活動《沉浮》，教師反思記錄：幼兒對探究活動有興趣，能大膽嘗試，觀察物體的沉浮現(xiàn)象，就是時間拖長了點；上了語言《桃樹下的小白兔》，教師反思：小朋友對故事感興趣，想象豐富，就是沒有注意面向全體……諸如此類，反思浮于表面。教師的教學反思需要適當?shù)囊龑А?BR> 一、實話實說——寫得、失。
一節(jié)課下來，教學的狀況教師在不同程度上是心知肚明的，教學效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學活動可因教師一個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因教師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者因為講得多坐得多而使幼兒索然無味；也會因為一個環(huán)節(jié)的疏忽而開了小叉走了彎路。再者，"因"與"果"是相互作用的，不管得失成敗，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，教師一時難以回答，教師課后應記錄下來，日后查找資料，再補充解答。
【反思案例：科學活動——拆裝圓珠筆】。
在本次活動中，我沒有注意幼兒已有的經驗差異，所以，一些幼兒很容易就能完成整個過程，顯得無所事事。我應該事先準備一些更復雜的筆，一旦出現(xiàn)以上情況，就可以給這些幼兒創(chuàng)設進一步探索的空間。另外，請個別幼兒為大家演示的時候，雖然使用了實物投影儀，但是效果還是不理想，幼兒依然看不清楚一些細小的、關鍵的步驟，可以用小組學習的方式，讓每組會裝的幼兒在組內演示，這樣不僅解決了問題，加強了幼兒之間的相互學習，同時，也能夠給這些幼兒帶來自信。還有，在把筆拆開后，要引導幼兒加深對各個零件的認識，特別了解圓珠筆里彈簧的作用。
二、及時反饋——寫師、生。
教學過程是師生對話、互動的過程。教師的情緒，教師的舉手投足，教師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學法、教具的運用直接作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動質量。相反，幼兒的注意情況、參與程度、疲勞狀態(tài)、個性特征和經驗差異等也反作用于教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學的效果。因此，組織活動結束后教師應及時反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動的質量作辨證的分析，以幫助教師在日后備課、上課時能對"師"與"生"的情況作更全面的把握。如公開課效果不好，教師往往會說"這些孩子沒配合好"，這里面就要反思教師你，你了解孩子以及他對于學習相關內容的經驗和最近發(fā)展區(qū)嗎？活動中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨特的想法與感受呢？你的提問語言能夠讓幼兒明了你的要求和意思嗎？教師要學會從自己身上找原因、求對策。
【反思案例：主題活動——春天在哪里】。
在開展主題活動《春天在哪里》的初次談話中，發(fā)現(xiàn)孩子們對春天已有一定的了解，經驗較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用優(yōu)美的語言去描述春天的美景，當問什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以回答。因此，如何根據(jù)幼兒當前的水平幫助幼兒去豐富經驗，如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動性與創(chuàng)造性呢？《春天在哪里》這個主題內容復雜、頭緒繁多，如果按一個線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經驗的獲得和積累，而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式?；趯Ρ景嘤變旱姆治龊退伎?，我想是否大膽一些，用分組的形式來滿足不同幼兒需要，幾個線索同時展開，不僅能加快探究進程，而且能相互補充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經驗？思來想去，我決定作這樣的一次嘗試。
跨越式跳高，重點是起跳和過竿技術，難點是兩腿的配合。本課是一堂技術教學課，而技術教學課往往有枯燥、乏味這樣的特點。我這節(jié)課的設計思路是教材的游戲化處理。通過一個個游戲，將技術的教學滲透其中，既使學生達到愉悅身心、展示自己個性的目的。通過本堂公開課的教學，我發(fā)現(xiàn)一堂教學課的好壞并不在于教師如何精彩的表演，而在于學生的參與程度和歡迎程度，對于我們體育學科來講，要使學生真正參與到課堂中來則必須讓學生首先對你所教授的項目感興趣。
因此，在這堂課上，我一改了教學常規(guī)，在學習前先激發(fā)他們對跳高運動的興趣。在課的準備部分設計了找朋友的游戲和棒操，充分調動了學生的積極性，也達到了熱身的目的；接著運用體操棒原地進行跨越式跳高起跳、過竿的輔助練習，讓學生體會到過竿的技術要點。基本部分共分成三步。一是過高低竿，二是過平行竿，三是過高度不等的平行竿。這樣設使教學計循序漸進，學生能較好的掌握。接下來我再設計了一個游戲，傳遞爆破筒，同時充分運用體操棒，做到一物多用。也使學生的積極性更高，最后在音樂的伴奏下進行放松。總體看來本節(jié)課設計較好，字課中學生的積極性被充分的調動起來，學生參與練習的積極性高，課堂氣憤活躍，組織也比較有序，教學效果也比較明顯。但也有一些不足之處：本課教學的重難點在教案和教學中反映的還不夠清楚；游戲時，老師發(fā)現(xiàn)游戲組織不夠積極應該集合講解，不要一個個糾正。課后許多同事給了我一些好的建議：組織教學要多元化，讓更多的孩子能體會成功的喜悅。每一個建議對我來說都是一筆財富，我會吸收并利用在以后的課中。
通過這次公開教學展示，使我對體育教學的領悟又上一臺階，體育教學不僅是要讓學生身體發(fā)展，更重要的是通過你的設計達到身心全面發(fā)展的目的。我在以后的教學中應多從學生的角度出發(fā)，教學的形式也要多樣性，進一步優(yōu)化教學組織形式。教學是一門藝術，我深深感到自己的功力還欠火候，我希望在今后教學中能夠通過自己的`努力來不鍛的修煉和完善自己。
幼兒教育教學反思總結篇七
轉眼間十一月份的工作已經接近尾聲了，十一月主題“嬌嬌交的新朋友”教學活動也畫一個圓滿的句號。我們全班孩子的在本月的活動中，很好的培養(yǎng)了幼兒的交往能力。
一、教育教學活動。
對于幼兒來說，朋友是和他一起學習、一起游戲的伙伴，與同伴的互動對他的學習有很大的影響。因為這個年齡階段正是幼兒自我中心較強的時候，也正是他學習人際關系的開始。因此，借助“嬌嬌交的新朋友”這個主題，我們希望讓幼兒更熟悉周圍的人、事、物，并進一步學習與他人相處的方法，既適應團體生活并培養(yǎng)育人互助合作的態(tài)度。另外，也讓幼兒了解在生活周圍也有許多東西可以當成我們的朋友，借以培養(yǎng)幼兒懂得珍惜所擁有的物品意識。我們的特色是愛朗成功教育和愛朗藝術教育，為了讓這些課程發(fā)揮最大的效果，我們在教育教學活動的設計上力求符合小班幼兒的年齡和心理特點，在藝術活動內容中，我們借助制作瓶偶——我的好朋友;制作朋友樹;繪畫——我的好朋友;手工——送給朋友的卡片等活動，讓幼兒觀察在班上有哪些人是自己的好朋友，自己與好朋友有什么不同，怎樣與人交往，如何表達自己對好朋友的愛意。在整個課程活動過程中，所有幼兒對本月課程產生了極大的興趣，積極參與活動。班里幼兒都能熟練的操作電腦進入課件。
二、班級日常工作：
幼兒是獨立的個體，有充分表達自己意愿和思想的權利，但只有幼兒有了好的常規(guī)我們的工作才可以得心應手。因此，和幼兒共同制定一些班級規(guī)則是幼兒行使權利的好辦法，我們和幼兒討論活動規(guī)則，如區(qū)域活動的規(guī)則，活動時搞亂材料，破壞他人創(chuàng)造好不好?不好，我們就應該認真選擇，學習與他人協(xié)作創(chuàng)作、尊重他人成果等;玩具你爭我奪，壞了大家都不能完，你高興嗎?那我們就應該互相謙讓，或合作玩。為完善常規(guī)管理，我們也注重團隊精神增強班級凝聚力，培養(yǎng)幼兒建立集體榮譽感，在我們老師的努力下，現(xiàn)在我班大部分幼兒在個性和行為習慣上與上一月相比，均有明顯的提高：幼兒有初步的同情心和責任意識，能關注自己熟悉的人，并懂得與同伴分享快樂;養(yǎng)成了良好的盥洗習慣，午餐時漏飯、掉飯現(xiàn)象明顯好轉;在一日活動中，孩子們能積極、主動地參與;遇到困難，小糾紛時，能樂觀、自信地面對。
天氣越來越涼了，我們班的老師認真做到給帶藥的幼兒按時服藥，增加衣服、天氣干燥，要多給幼兒飲水，多鍛煉身體，增強幼兒的身體素質。
三、家長工作。
活動中來，共建家園合作一致的教育模式。在本月我班幼兒家長能夠按照老師的要求將幼兒所需的材料按時帶到幼兒園來，積極配合老師的工作，除此之外，“成長紀念冊”也是我們和家長的一個溝通的橋梁，我們三位老師認真填寫，將幼兒在園情況準確及時的反饋給各位家長，讓家長了解幼兒在園情況，以便更好的跟老師溝通，將幼兒在家的一些情況及時告訴老師，家園互動幫助幼兒更快更好的進步，讓他們在健康、快樂中成長!
我們還有一些方面需要改進：幼兒早上來園較遲，使得一日活動的時間無法達到規(guī)定的要求;幼兒的禮貌有待加強，特別是對其他教師不夠大膽問好;區(qū)域活動時的常規(guī)需要不斷加強。
以上是我們小二班十月份的工作總結，今后我們將不斷努力，齊心協(xié)力將班級工作做得更好，我們會不斷進取，為更好的開展班級工作而努力!
幼兒教育教學反思總結篇八
（2）在活動中，我們借助實物、教玩具，讓孩子通過看、聽、摸、想、問、說、畫、演等得到感性認識。通過與幼兒交談，了解到幼兒很喜歡看戲，感受熱鬧的場面，教師就以這個興趣點出發(fā)，帶領幼兒到劇場看戲，參觀后臺，看演員化裝，練功，向演員學動作?？吹侥敲雌恋膽蚍?，道具，大家都想穿一穿，回來后根據(jù)孩子的興趣點，我們組織幼兒進行欣賞、創(chuàng)作活動，我們一起裝飾了衣襟，坎肩，腕帶，繡花鞋等道具，孩子們通過欣賞、觀察、了解到戲曲服裝的對稱美。
（3）借助環(huán)境進行主題活動。在活動中，我們根據(jù)孩子的興趣創(chuàng)設了班級環(huán)境，讓孩子隨時觀察各種戲曲服裝。在欣賞戲曲服裝道具活動中，我們收集了各種戲服、臉譜的圖片、實物，讓孩子們親身感受到戲曲藝術特殊的美，提高了孩子的藝術感受力。
（5）挖掘家長資源進行助教活動，家長們也積極參與到部分活動中來和幼兒一起進行搜集資料，提供服裝道具。
二、教師的反思
目標的完成情況
從目標來看，大部分幼兒基本達到了我們預先設定的目標。能熟練運用對稱的方法裝飾臉譜或腰帶，能夠在集體面前大膽表現(xiàn)。
（1）通過這次活動，我最深刻的感受是讓每一個孩子都動起來，有機會展示自己是很重要，只有這樣的活動才有可能真正做到提供給每一個孩子平等的活動、發(fā)展、提高的機會與條件，也只有這樣的活動才真正是每一個孩子都喜歡的活動。
（2）我們在和孩子一起進行活動時，能體驗到與孩子共同學習，分享成果的樂趣。在這一過程中，我們能逐漸發(fā)現(xiàn)自身的差距，及時補充有關戲曲的專業(yè)知識，在活動中和孩子一起查閱資料讓我們也了解了許多知識。
（4）我班開展這樣個主題活動，有有利于幼兒發(fā)展的地方，同時也存在許多的不足之處，活動中由于我們班的孩子比較多，有48人，所以集體活動的形式占多數(shù)，個別指導的機會比較少，幼兒的個別差異考慮得不夠，所以孩子能力的提高也是參差不齊。從這方面也可以看出我們的思想中還潛在著控制活動的意識，有時提出的問題還比較封閉，預設的內容比較多，幼兒生成的內容少。
幼兒教育教學反思總結篇九
在開展主題活動《春天在哪里》的初次談話中，發(fā)現(xiàn)孩子們對春天已有一定的了解，經驗較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用優(yōu)美的語言去描述春天的美景，當問什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以回答。因此，如何根據(jù)幼兒當前的.水平幫助幼兒去豐富經驗，如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動性與創(chuàng)造性呢？《春天在哪里》這個主題內容復雜、頭緒繁多，如果按一個線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經驗的獲得和積累，而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式。
基于對本班幼兒的分析和思考，我想是否大膽一些，用分組的形式來滿足不同幼兒需要，幾個線索同時展開，不僅能加快探究進程，而且能相互補充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經驗？思來想去，我決定作這樣的一次嘗試。
幼兒教育教學反思總結篇十
自改革開放以來，我國的幼兒教育迎來了空前的大發(fā)展。發(fā)展幼兒教育是整個教育事業(yè)的要求。但幼兒教育存在城鄉(xiāng)差別大，幼兒教育經費投入不足，教師師資隊伍建設不健全，缺乏地方法規(guī)建設等問題。
上世紀90年代以來，我國幼兒教育教育事業(yè)取得了長足發(fā)展。由于靈活的辦學模式，大中城市和農村地區(qū)的適齡學前兒童得到了幼兒教育的機會。近年來，由于人口和經濟的發(fā)展，幼兒教育出現(xiàn)城鄉(xiāng)差別大，幼兒教育經費投入不足，農村教師師資隊伍建設不健全，缺乏地方性幼兒法規(guī)建設等問題。當前，由于人們的觀念和認識的不足等原因，致使幼兒教育“小學化”，因而幼兒教育面臨不少問題與挑戰(zhàn)。
農村幼兒的低入園率導致全國幼兒入園率呈下降趨勢。這是因為農村人口龐大，幼兒教育設施不健全，人們的觀念與認識的局限，缺乏地方幼兒教育法規(guī)建設，幼兒教育的師資隊伍不健全，很多民辦幼兒教師學歷較低，穩(wěn)定性較差，這是農村幼兒教育發(fā)展較落后的原因。相比大中城市，幼兒教師學歷較高，專業(yè)化較強，因而師資隊伍建設比較健全。城市居民的觀念與認識較向前，教育經費的投入較大，因而城鄉(xiāng)幼兒教育差別較大。
在，幼兒教育經費占全國教育經費的比例是1.29%，占到全國教育經費的1.35%，占到全國經費的1.36.是歷年來最高的一次。到只占到全國經費的1.23%，是歷年投入教育經費最低的一次。這與幼兒園占全國教育教育總人數(shù)的9%相比，經費投入嚴重不足。雖然幼兒教育不是義務教育，國家在首次提出幼兒教育按成本合理收費的改革，但政府對幼兒教育的經費投入還是嚴重不足。
3.多主體辦園，管理混亂。
教育部門辦園和民辦園從1995-分別增加了9.2%和16.2%，教育部門辦園增長緩慢，民辦園增長較快。民辦幼兒園達6.22萬所，入園人數(shù)已占總人數(shù)的21%。因此，社會力量辦園上升為主體，國家，集體，個人辦園的局面基本形成，為適齡兒童入園提供了很多機會。但各地方政府對幼兒園的教育不夠重視，基本上處于一種無序狀態(tài)。還有一些農村地區(qū)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)撤并后，一部分學前班被撤銷，導致一些農村的民辦小型幼兒園條件較高，致使更多的農村適齡兒童入不了園。
在新的階段，幼兒教育形成新的特點，主要是針對大中城市而言。我們一直實行的是應試教育，幼兒教育是中小學教育的基礎和保障。幼兒教育“小學化”的特點越來明顯，在教育內容上重視智力教育，輕視德，育，體，美，勞教育，幼兒教育呈現(xiàn)明顯的片面化，單一化現(xiàn)象。
在教學方法上將幼兒教育課堂化，輕視幼兒自主學習。這種教學方式是只重視知識學習的灌輸教育，扼殺了兒童的天性，不利于兒童教育興趣的培養(yǎng)，兒童長期處在這種填鴨式的讀，寫，背的教學環(huán)境中，容易對學習產生焦慮情緒。
這是應試教育產物下的結果。應試教育要求會讀，寫，背，算，要求兒童過早接受成人教育的那一套，應試教育從某種層面上來說是社會，學校，家庭互動的結果。即使現(xiàn)在面臨新的改革，也會有來自家長和學校的阻力。家長普遍追求“讓孩子不輸在起跑線”，“望子成龍，望女成鳳”心切，不惜揠苗助長，希望孩子取得好的成績。幼兒教育“小學化”家長有主要原因。在21世紀，在提倡素質教育的同時，應試教育還是大行其道，這里面學校和家庭是有很重要原因的。
2.社會力量辦園的弊端。
社會力量辦園是一件好事，為國家減輕了壓力，使許多適齡兒童有入學的機會。但是民辦園是以市場化為導向的，以盈利為目標。因而迎合家長的期望，使幼兒教育小學化成為傾向。開設一些小學課程，不顧兒童的身心健康和接受能力，對兒童提出了過高的要求。而且民辦園的教師學歷水平和教學素質都比較差，沒有經過專業(yè)訓練，在教學中容易采取小學化模式，導致幼兒園教育出現(xiàn)小學化傾向。
1.各級政府要加強對幼兒教育的領導。
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，也是全民性的事業(yè)。因此，各級政府應秉著為人民，為社會服務的態(tài)度，重視幼兒教育。積極開發(fā)幼兒教育的潛能，為兒童一生的教育奠定基礎。同時，對社會而言，幼兒教育有利于較低輟學率，提高就業(yè)率，降低社會貧苦。應該把又讓他教育納入到政府的教育規(guī)劃中，建立全民幼兒教育社會保障，使全社會關注幼兒教育，促進幼兒教育發(fā)展。
2.加大幼兒教育經費投入，促進城鄉(xiāng)教師合理流動機制。
政府要加大幼兒教育經費投入，特別是針對貧困地區(qū)。幼兒教育經費的投入，直接關系到幼兒園辦園條件，教師工資待遇問題，這些都影響幼兒教育的質量。政府應特別扶持農村和邊遠地區(qū)的幼兒教育經費投入，促進農村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。促進城鄉(xiāng)教師合理機制流動，有利于農村教師隊伍建立合理的機制，城市教師可以進入農村，農村幼兒教育也能享受到統(tǒng)一的政策，促進城鄉(xiāng)教育合理發(fā)展。
幼兒園要樹立正確的教育觀念，堅持正確的教育立場，認識到幼兒教育的特殊性，實施素質教育，科學合理開展幼兒活動。要提高家長的認識水平，使家長認識到幼兒教育小學化的危害，促進幼兒教育科學化管理，使家長和幼兒園形成統(tǒng)一的教育氛圍，促進幼兒教育科學發(fā)展。當然，幼兒園教育也要為進入小學打好基礎，幼兒園可通過各種游戲活動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立意識，使孩子養(yǎng)成良好的習慣，為幼兒順利適應小學學習奠定心理和行為基礎。
四、結語。
幼兒教育是基礎教育的組成部分，也是全民性的公益事業(yè)。我們要充分認識幼兒教育的重要性，加強對幼兒教育工作的領導，加強幼兒教師隊伍建設，提高教師整體水平。保障幼兒教育經費投入，杜絕幼兒教育小學化現(xiàn)狀，促進幼兒教育健康發(fā)展。
幼兒教育教學反思總結篇十一
全書共六個單元，前五個單元中作者都以“導讀——案例描述——個人反思——同伴研討——專家點評”的順序來編撰了二十八個案例，從每個活動的生成背景到組織過程，再到成果呈現(xiàn)都非常的詳實。特別值得一提的是每個活動后分三個層面的反思與評價。首先是執(zhí)教者作為當事者對自身教學組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對活動的評價與建議，最后是專家理論性的總結與指導。
如果說執(zhí)教者的反思多停留在實踐層面的話，專家的總結則更具有理論的高度。這樣分層次的評價，既清晰又全面，引導我們能夠從多個層面去認識和思考教學的價值，為我們一線的教師提供了借鑒和學習的機會，懂得了反思與評價的要點。既開拓了我的視野，對我自身的教育教學實踐也有很大的啟發(fā)。
在最后第六單元，作者還特別加入了“教學案例研究”，借助對若干個案例的評析，闡釋了案例研究的視角與方法，讓我們對如何撰寫案例也有了進一步的認識。真的是一本難得的好書。
反復閱讀此書后，我對書中的第五單元“反思、改進教與學的行為”深有感觸。通過對第五單元第一小節(jié)“以分組教學的形式關注全班不同學習需求的幼兒”的學習。使我進一步認識到活動目標、教學內容、活動過程要根據(jù)孩子的不同需要而設置，按照幼兒的探究問題與已有經驗分組，并提出該組的活動目標與應獲得的新經驗，真正促進不同需求和不同探究水平的孩子進行有效的學習與發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在自信、主動地完成階段學習任務的基礎上產生進一步探究的動機。書中有這樣一個案例《光和影》。
“光和影”是幼兒園常見的科學探究活動。但是在我們組織的活動中，會利用孩子玩影子游戲的興趣，全班一個主題，幼兒一起探究。
老師確立教學目標后，全班孩子一起跟著老師的思路走，課后，我們也進行反思，然而反思的結果呢，并沒有改變按計劃教學的模式，只是在調整目標，目標難了，無法達成；目標簡單了，沒有挑戰(zhàn)性?？倳霈F(xiàn)有部分孩子在活動中是活躍的，但有部分孩子卻是盲從的，還會有一些孩子在這個活動中完全是被動的，看了這個案例之后，我學到了很多，也使我茅塞頓開。我們一起來欣賞一下作者嘗試分組教學的形式關注全班不同學習需求的幼兒。
一、改進“一刀切、齊步走”的做法，嘗試“分組教學”。
徐春燕老師首先了解幼兒的原有經驗，把全班孩子根據(jù)水平和興趣分為兩組進行探究。活動中，孩子們在暗室里、在陽光下，用自己的身體、用各種工具，進行了一系列有趣的探索和發(fā)現(xiàn)。動態(tài)的小組不斷的分而又和，始終興奮著的老師不斷的判斷、反思且尋不同幼兒的需求并給予適宜的支持。
二、判斷幼兒的興趣和經驗水平，為不同的幼兒提供更適宜的指導。
第一組幼兒經歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——繼續(xù)制造影子，并給影子搬家——讓影子與物體分開——我們的影子可以與身體分開嗎——光源和影子的方向六個探究活動。
第二組經歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——讓影子變大變小——制造彩色的影子——我們的影子可以與身體分開嗎——光源和影子的方向六個探究活動。雖然兩組幼兒探究活動的數(shù)量相同，但內容卻有的相同、有的不同。之所以會產生這樣的情況是因為徐老師根據(jù)幼兒的興趣點、所獲得的經驗及已經達到的經驗水平提供了有針對性的適宜教育與指導，使每組都能夠進行適合自己的教學。
幼兒教育教學反思總結篇十二
為了提高不同水平幼兒園教師教學的反思能力，我們以工作年限為基本劃分依據(jù)，對幼兒園教師教學實施三級管理。工作5年以下的為一級幼兒園教師，對她們的培養(yǎng)目標是“幫助她們順利勝任幼兒園教師教學崗位，成為合格幼兒園教師”；工作5～15年的為二級幼兒園教師，對她們的培養(yǎng)目標是“幫助她們熟練把握教育教學基本規(guī)律，正確判斷兒童發(fā)展水平，確定適應的指導策略，開展豐富多彩的教育活動，逐漸發(fā)展為穩(wěn)定的成熟型幼兒園教師”；工作在15年以上的則為三級幼兒園教師，對她們的培養(yǎng)目標定位在“幫助她們勇于實踐、大膽創(chuàng)新，不斷向研究型幼兒園教師教學方向努力”。年限的劃分只是一個相對的標準，最后由幼兒園教師教學根據(jù)自己的能力水平和發(fā)展需求來選擇接受哪一級的管理，并可以在工作的實踐和適應中進行再次選擇和調整。
對幼兒園教師教學進行分級管理后，我們進一步提出，不同級別的幼兒園教師在反思時應有不同的側重，比如：一級幼兒園教師的反思重點是“依據(jù)幼兒的表現(xiàn)判斷自己的教育行為是否適宜、有效，并提出改進措施（是什么）”；二級幼兒園教師的反思重點是“能對活動中存在的問題進行較為客觀的原因分析，并提出改進措施（為什么）”；三級幼兒園教師的反思在二級幼兒園教師基礎上強調了“幼兒園教師通過判斷活動價值、分析幼兒行為表現(xiàn)，制定有效指導策略（怎么辦）”。我們把撰寫反思筆記納入幼兒園教師教學日常工作，這樣反思就成為幼兒園教師教學每日的必做工作，也逐漸成為幼兒園教師教學的工作習慣。同時由于不同水平的幼兒園教師教學在反思時有不同的明確的要求，有利于增強幼兒園教師教學反思的目的性和指向性，也就提高了反思的實效，較好地促進了幼兒園教師教學的發(fā)展。
首先是以培訓的方式幫助幼兒園教師教學明確反思的基本格式，然后讓幼兒園教師教學用這樣的格式結合自己的工作寫反思筆記。
幼兒園教師教學最初寫筆記時比較突出的問題是不知道反思什么，所反思的內容可供今后積累、借鑒、運用的不多。在這種情況下，我們會組織一級幼兒園教師一起討論：“到底什么是值得積累的？反思什么是對我們今后工作和自身發(fā)展有幫助的？”為了避免討論結果的空洞、抽象，我們會為一級幼兒園教師提供一些比較好的筆記，這樣幼兒園教師教學在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)勢的過程中，也能意識到自己的問題所在。
出現(xiàn)個別問題個別溝通，出現(xiàn)典型問題就集體討論。通過這樣的反復交流和研討，一級幼兒園教種情況，我們交流的重點會放在對出現(xiàn)問題的分析上。由于這樣的溝通是建立在事實基礎上的，所以幼兒園教師能比較好地認識到問題的存在。通過和幼兒園教師教學一起分析出現(xiàn)問題的原因和改善措施，可以引導幼兒園教師嘗試將研究幼兒、研究學科、研究教育落實到具體的工作實踐中。經過這樣面對面的交流，幼兒園教師教學寫反思時就會言之有物，寫反思的過程，也就成了再思考、再提高的過程。
做法。
對于水平相對較高的幼兒園教師，我們則采取團隊研究和適時引領相結合的辦法，對一個問題進行集體反思。由于大家水平接近，可以形成較為濃郁的研討氛圍，在這個氛圍之下，相互質疑，進行思維碰撞。如果出現(xiàn)爭執(zhí)不下的情況，業(yè)務干部會介入討論，或者請大家回到實踐中驗證到底怎么做更合適。有了這樣一個集體反思的過程，幼兒園教師教學再自己進行反思時就會更深入，采取的措施對實際工作的幫助也會更大。
教育家杜威曾經提出：幼兒園教師教學的專業(yè)成長離不開對自己教育實踐中經驗、信念、知識以及自身優(yōu)劣勢的分析，當你著手于分析、反思這些問題時，你就已經開始了自己的成長歷程。從某種程度上講，反思是應該從發(fā)現(xiàn)問題開始的。分析幼兒園教師在反思上存在的問題，我們可以發(fā)現(xiàn)一個共同的特征，就是“問題意識不強”。所以要成為一名反思型幼兒園教師，首先就要成為善于發(fā)現(xiàn)問題的幼兒園教師。
在幼兒園教師的教學工作中經常會遇到這樣或那樣的問題，這些問題往往可以反映出幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中存在的不足。因此基于問題的反思性實踐可以引領幼兒園教師在專業(yè)發(fā)展上進行系統(tǒng)、深入的自我學習和提高，更可以有效地促進幼兒的學習和發(fā)展。但是在現(xiàn)實工作中，抓不準或抓不住問題是幼兒園教師在進行反思性實踐中感到最為困惑的地方，那么在進行反思時幼兒園教師應該如何發(fā)現(xiàn)或選擇問題呢？通過摸索我們認為，可以嘗試從一個目標、兩個方面、三個重點入手。
1。對目標的預期和實踐構成了反思的空間反思。
幼兒的發(fā)展和幼兒園教師教學的專業(yè)發(fā)展只是讓我們找到了反思的方向，但無論從哪一方面展開反思都要有具體的落點。在任何教育情景中，能反映幼兒發(fā)展和幼兒園教師教學專業(yè)成長的行為、現(xiàn)象很多，大致整理一下，與目標、策略和效果有關的可以涵蓋其中的絕大多數(shù)，因此，目標、策略和效果可以成為反思的三個重點。
（1）反思目標，可以考察幼兒園教師教學把握幼兒原有經驗和領域關鍵概念的水平。
因此活動后對目標的反思，就是在反思幼兒園教師教學對領域關鍵概念把握和對本班幼兒的經驗水平的了解是否適宜、準確。而通過對目標的不斷反思，幼兒園教師可以有效地提高研究學科、研究幼兒的能力。
（2）反思策略，可以考察幼兒園教師教學對幼兒個性特征、學習特點和對教育教學知識與技能技巧的把握及運用情況。
活動中指導策略是否適宜有效受多種因素的影響，但不管如何復雜都要取決于兩方面：
一個是策略的制定要符合、適合學習者的需要；
另一個是幼兒園教師教學應具備將頭腦中預想的策略轉化為具體行為的能力。做到前一點要求幼兒園教師教學要充分了解幼兒的個性特征和學習特點，特別是要關注到每個孩子是如何學習的，這是建立在日常對幼兒的觀察與分析的基礎之上的，必要的時候還需要幼兒園教師教學做有目的、有針對性的個案觀察。所以站在這一層面來反思活動中的策略，我們可以做這樣的分析判斷：作為幼兒園教師我們認為的對幼兒的了解是否能真實地反映幼兒的實際情況？在我們的了解中“想當然”、“也許是”、“差不多”的成分有多少？如果我們能很明確地回答這些問題，那么我們對幼兒的研究必然是深入而實際的。而要做到后一點則需要幼兒園教師教學有教育學理論和教學技巧、經驗方面的支持。如果這方面的專業(yè)知識較為豐富而扎實，則可以在活動中不斷綻放“智慧的火花”，產生“教學靈感”，這些都有助于更高效地實現(xiàn)目標。反之，預想的策略再完美也只能是水中月、鏡中花而已。所以通過反思在活動中實施策略的情況，將“靈感”進行及時的記錄、整理，將“失誤、不足”進行系統(tǒng)的回顧、梳理，有助于幼兒園教師教學對自身在活動設計、組織與實施中反映出來的專業(yè)知識和技能進行分析判斷，并加以探究和剖析，從而促進自己在今后的教學活動中更上一層樓。所以反思策略的直接成效就是提高了我們研究教育的能力。
（3）反思效果，可以在對目標、策略的驗證與分析中找到自己的優(yōu)勢與不足，并明確今后改進與完善的方向。
這里的效果就是圍繞既定目標實施預期策略的實際情況，是活動結束后的第一感受，所以在反思的步驟上，對效果的反思（通俗地講就是“活動上得怎么樣”）很容易成為反思的起點。因為通過對效果的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)問題和再次感受其中的精彩，而這些都將引領我們做進一步的思考。如果活動是成功的，我們要在反思時把活動中促使預期目標達成的策略、做法，包括閃爍著智慧光芒的隨機教育等詳略得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。如果活動尚有不足，則要回到前面所提及的對目標和策略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不斷的反思性實踐中提高自身研究學科、研究幼兒和研究教育的能力。
幼兒教育教學反思總結篇十三
全書共六個單元，前五個單元中作者都以“導讀——案例描述——個人反思——同伴研討——專家點評”的順序來編撰了二十八個案例，從每個活動的'生成背景到組織過程，再到成果呈現(xiàn)都非常的詳實。特別值得一提的是每個活動后分三個層面的反思與評價。首先是執(zhí)教者作為當事者對自身教學組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對活動的評價與建議，最后是專家理論性的總結與指導。
如果說執(zhí)教者的反思多停留在實踐層面的話，專家的總結則更具有理論的高度。這樣分層次的評價，既清晰又全面，引導我們能夠從多個層面去認識和思考教學的價值，為我們一線的教師提供了借鑒和學習的機會，懂得了反思與評價的要點。既開拓了我的視野，對我自身的教育教學實踐也有很大的啟發(fā)。
在最后第六單元，作者還特別加入了“教學案例研究”，借助對若干個案例的評析，闡釋了案例研究的視角與方法，讓我們對如何撰寫案例也有了進一步的認識。真的是一本難得的好書。
反復閱讀此書后，我對書中的第五單元“反思、改進教與學的行為”深有感觸。通過對第五單元第一小節(jié)“以分組教學的形式關注全班不同學習需求的幼兒”的學習。使我進一步認識到活動目標、教學內容、活動過程要根據(jù)孩子的不同需要而設置，按照幼兒的探究問題與已有經驗分組，并提出該組的活動目標與應獲得的新經驗，真正促進不同需求和不同探究水平的孩子進行有效的學習與發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在自信、主動地完成階段學習任務的基礎上產生進一步探究的動機。書中有這樣一個案例《光和影》。
“光和影”是幼兒園常見的科學探究活動。但是在我們組織的活動中，會利用孩子玩影子游戲的興趣，全班一個主題，幼兒一起探究。
老師確立教學目標后，全班孩子一起跟著老師的思路走，課后，我們也進行反思，然而反思的結果呢，并沒有改變按計劃教學的模式，只是在調整目標，目標難了，無法達成；目標簡單了，沒有挑戰(zhàn)性?？倳霈F(xiàn)有部分孩子在活動中是活躍的，但有部分孩子卻是盲從的，還會有一些孩子在這個活動中完全是被動的，看了這個案例之后，我學到了很多，也使我茅塞頓開。我們一起來欣賞一下作者嘗試分組教學的形式關注全班不同學習需求的幼兒。
徐春燕老師首先了解幼兒的原有經驗，把全班孩子根據(jù)水平和興趣分為兩組進行探究?；顒又?，孩子們在暗室里、在陽光下，用自己的身體、用各種工具，進行了一系列有趣的探索和發(fā)現(xiàn)。動態(tài)的小組不斷的分而又和，始終興奮著的老師不斷的判斷、反思且尋不同幼兒的需求并給予適宜的支持。
第一組幼兒經歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——繼續(xù)制造影子，并給影子搬家——讓影子與物體分開——我們的影子可以與身體分開嗎——光源和影子的方向六個探究活動。
第二組經歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——讓影子變大變小——制造彩色的影子——我們的影子可以與身體分開嗎——光源和影子的方向六個探究活動。雖然兩組幼兒探究活動的數(shù)量相同，但內容卻有的相同、有的不同。之所以會產生這樣的情況是因為徐老師根據(jù)幼兒的興趣點、所獲得的經驗及已經達到的經驗水平提供了有針對性的適宜教育與指導，使每組都能夠進行適合自己的教學。
幼兒教育教學反思總結篇十四
別小看了孩子數(shù)學活動時，幼兒在進行操作練習——采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅操作速度慢而且顯得特別麻煩。
該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵他們也可以想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當時我還以為孩子們沒有我的示范指導，根本就不會拼插出什么，所以，當我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自己的'眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創(chuàng)造和想象而變得格外生動、有趣。
其實，很多的時候，我們會經常面對幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時地給予積極有效的評價和支持;此外，教師還要給孩子提供主動探索的機會和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒群體共同發(fā)展。
幼兒教育教學反思總結篇十五
從小班升入中班，對于孩子們而言，一切從新的開始，原來小班時的動物標記由理性的數(shù)字標記代替。這個數(shù)學活動我們是這樣開展的。
雖然，孩子們在小班時也曾接觸過數(shù)字，但只是比較粗淺的，而“我的學號”是給孩子們一個系統(tǒng)的數(shù)概念了。那么，如何讓孩子們對這抽象的數(shù)字感興趣呢？這個問題的關鍵所在就是注重活動流程的趣味化。
在活動的導入部分，我以“神秘客人”的身份出現(xiàn)學號，引起孩子的一種關注，就像懸疑影片中所布局下的一個引子，引發(fā)孩子探究的欲望，調動參與活動的興趣。
而在活動的進行部分，以游戲的方式貫穿，更加地適合中班幼兒的學習特點。在輕松的.游戲中，孩子們放松壓力，和數(shù)字朋友做游戲，找到自己相應的學號。在尋找學號的過程中有新鮮的刺激，也在無形中體驗了一種樂趣。從給杯子找數(shù)字朋友，到毛巾秀一秀數(shù)字朋友，到新書、新泥工找數(shù)字的家……每一次孩子們都是在游戲中與自己的學號親密接觸，并在游戲中鞏固認識了自己的新學號。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，幼兒之間也是如此。在認識“我的新學號”中，我就發(fā)現(xiàn)我們的孩子對數(shù)字的敏感性存在著個體的差異性。如一銘、遠遠、煜俊等孩子數(shù)概念發(fā)展好，反應靈敏，不光記住了自己的學號，還主動幫助同伴記他們想對應的學號。而有些孩子就比較被動，表現(xiàn)較遲緩，反應不快，需要多次的提醒。還有一些孩子對學號較為混淆，比如把“21號”當成了“12號”，而把“23號”當成了“32號”等，其實這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與孩子的年齡特點也是有直接的關系。因此，在活動中我就讓孩子之間以強帶弱，互相幫助來學習記憶一些學號，找竅門。
“學號”作為一個新事物，對于孩子而言，不是一個活動能完全達成的，還需要今后的積累。因此，我在班級網站上發(fā)了友情提醒，期望通過家長的配合，讓孩子們更好地鞏固記住自己的新學號！
寒假里，我閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學：反思與評價》一書。雖未讀完，已感受益匪淺。比起一般純理論性的書籍，本書更加直觀、易懂。它用一個個案例來引導學習，從組織活動的最初立主題和制定目標開始，逐步學習環(huán)境的配合、資源的合理利用，以及課后的詳細反思及改進，都能為我們的日常教學工作進行指導和借鑒，從而為孩子們營造一個科學、合理的主動學習的課堂。
本書的最大看點是每個活動后分三個層面的反思與評價。首先是執(zhí)教者對自身教學組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對活動的評價與建議，最后是專家理論性的總結與指導。這樣分層次的評價，既清晰又全面，引導我們能夠從多個層面去認識和思考教學的價值，為我們一線的教師提供了借鑒和學習的機會，懂得了反思與評價的要點。既開拓了我的視野，對我自身的教育教學實踐也有很大的啟發(fā)。
在工作中反思是一種自我積累的過程，常常對自己的工作進行反思，自然就會為自己增加不少經驗。善于反思的教師能借助于幼兒在活動中的反應來分析、判斷自身所確定的目標、選擇的內容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過程中的具體指導策略等是否適宜，從而減少教師在教學中的盲目性和錯誤。善于反思的教師能夠從活動反思中逐步學會教學，提升自己的專業(yè)技能。
在讀過本書和查看了一些資料后，我意識到在教育活動中，教師的評價不再把幼兒對知識技能的掌握作為重點取向，更多的是關注幼兒各方面的發(fā)展。對幼兒知識技能的評價，往往由于幼兒知識技能發(fā)展經驗的不足，導致幼兒在活動中屢遭挫折，影響其學習興趣和情緒。因此我們對幼兒的評價一定要多元化，以欣賞的態(tài)度去評價幼兒，全面地賞識幼兒各方面素質的新的進展，使幼兒能較多的感受成功與被肯定的喜悅，從而激發(fā)出更強烈的學習動力和自身的潛力。當然在評價中也要發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢，讓家長參與進來，努力提升家長在評價中的地位。例如，可以在家長開放日中為家長設計評價表格來評價自己孩子在活動中的表現(xiàn)；在家長園地中掛上家園聯(lián)系本，進行家園交流；為孩子建立成長記錄表格；以及各種調查表等，請家長參與對幼兒的評價，讓家長了解幼兒各方面的發(fā)展水平。從而更有效的共促幼兒個性化發(fā)展。
幼兒教育教學反思總結篇十六
我覺得從小對孩子進行這樣的安全教育是很必要的，安全教育應該滲透在每日活動中，應不斷強化孩子的安全意識，使他們建立牢固的自我防護意識。特別是對小班的幼兒，針對小班幼兒年齡特點，本活動用游戲形式貫穿始終，幼兒的參與性、積極性很高，避免的單純說教的枯燥無味，通過游戲，讓幼兒更深的體會到誤食的危害，增加自我保護意識。
在活動中還有幾點需要改進：
1、教師示范操作材料應該要比幼兒實際操作的材料要大，幼兒能更加清楚地認知。
2、對于誤食的危害性這方面教師可以引導可以更深入些，讓幼兒更加感同身受。
總之，安全教育是幼兒園教育的重中之重，我們除了在一日活動中一定要相互監(jiān)督，做到眼到、心到、手到，對幼兒進行安全教育，以保證幼兒的在園安全。還要切實做好家長的安全工作，讓家長配合班級安全教育活動的開展，告訴幼兒一些安全知識以及一些防范措施，讓我們的孩子都能更健康，快樂的成長！
幼兒教育教學反思總結篇十七
上課時，我就跟孩子們說今天我們要來比一比誰的小手最能干，這時我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干，大家都說我的小手最能干，這樣一說效果還真不錯都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動興趣，發(fā)揮其積極性、主動性。有的說我的小手能穿衣服，有的說我會做飛機，有的說我還會跳舞等等，都七嘴八舌的說開了，我加重了語氣，你們知道嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個問題對孩子來說，是他們生活中經常會回答的問題，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應老師。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時，老師就加重語氣，使得孩子要關注接下來老師要問的問題中了。老師告訴孩子，她的手會變魔術的時候，孩子的興趣給吸引了。學念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師直接告訴小朋友內容，而是老師做動作，請小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內容編出來了。學會兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師馬上滿足孩子這一愿望，請小朋友自己學做魔術師，邊玩邊說。教師就在旁邊適當?shù)囊龑?，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。
創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話愿意說。教師可以根據(jù)教學的需求比如讓小孩子圍成一個圈子，可以根據(jù)故事情節(jié)給幼兒提供一個輕松和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術師出現(xiàn)在孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自己的機會，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯，只要把自己喜歡的說出來就可以了。
教學反思-過生日
我班幼兒對過生日充滿了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說不完的話題，我就利用孩子這一特點，設計了這一活動?；顒拥哪繕耸峭ㄟ^為丁越小朋友過生日，讓幼兒了解生日的意義，并通過該活動學習分享.我充分考慮幼兒的年齡特點和興趣愛好，以一份神秘的禮物引入活動，引起幼兒的好奇，再變出一個精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調動起來，活動中，我用丁越小朋友的口吻和幼兒交流，以丁越小朋友的身份向幼兒提出問題和要求，對于發(fā)言積極、表現(xiàn)較好的幼兒，我會給予積極的肯定與贊賞，并會讓丁越小朋友親小朋友一下做為獎勵，鼓勵幼兒繼續(xù)努力。當秩序稍亂時，我會用和丁越小朋友說悄悄話的方式來吸引幼兒的注意，在整個活動中幼兒的情緒都很高。
本次活動是從幼兒的年齡特點出發(fā)的，因此，活動時的秩序方面沒有太大的問題，偶爾幼兒也因為急于搶答問題而站起來，或在討論問題時聲音較大而略顯嘈雜，此時我會用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的注意力以達到安靜的效果，所以，整個活動進行地較為順利。
過生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過生日，所以，幼兒們對活動更加感興趣，都很積極地投入到活動中去。在互送禮物并祝生日快樂時，大部分幼兒都能夠主動大膽的與他人進行交流。個別較內向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵下也能勇敢的走過去。通過此活動，幼兒懂得了生日的意義，認識到自己長大了，并學會了關心同伴，與同伴分享食物和游戲的快樂。幼兒的語言表達能力也得到了提高。整個活動體現(xiàn)了教師引導幼兒積極參與的教育方式，當幼兒的語言表達遇到困難時，對幼兒進行積極的引導和鼓勵，幫助幼兒樹立自信，學習與人分享。
幼兒教育教學反思總結篇十八
今天語言活動《荷花荷花幾月開》中，游戲的部分需要幼兒通過問答的形式說出一年四季的花卉，當我問幼兒：“什么花兒春天開?”時，幼兒說出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動中帶幼兒出去看到的，幼兒對于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經通過家校路路通讓家長告訴幼兒一些相關的知識，了解一些四季的花卉，然而今天的游戲活動中幼兒的回答卻沒有達到我預期的效果。
由此我想到了，課前滲透也需要講究方式，最好是通過實物、圖片等直觀的東西引導幼兒，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻。我想，對于今天的這個活動可以利用晨間談話，一方面先了解幼兒在這方面的知識或是家長對其的豐富，另方面也可以根據(jù)實際情況，教師本身也可以豐富他們在這方面的知識，這樣才能使活動達到預期的效果吧!
我班有一個特別調皮的男孩，可以說他一秒鐘都閑不住，例：其他幼兒都在認真上課，他卻到處亂走，請他站在墻邊他卻摳墻壁，請小朋友們休息他卻去摸別的幼兒等等，教學反思《幼兒園教育教學反思》。剛開始我非常之頭疼，就狠狠的批評了他，但過后他又是原樣。接著我采取不理睬的方式，但沒想到他越發(fā)肆無忌憚。
在這之前我從未遇到過類似案例，這使我非常懊惱。一次偶然的機會我拿小獎品來吸引幼兒，我發(fā)現(xiàn)他眼睛直盯著我，于是我就對他說：“請他坐好了?！彼R上就將小手小腳放好了。經過這一件小事，漸漸的我嘗試只要他做的好的地方就在同伴面前大力表揚他，甚至有時會請他來當小老師或者值日生來增強其自信心，提高其注意力。經過兩個月的堅持，他能堅持認真的上完一節(jié)課，據(jù)家長反映，他在家的脾氣好了許多，現(xiàn)在能將所學唐詩完整的流暢的背誦出來。這讓我很是驕傲。
幼兒園生活應該是井然有序的，然而排隊就是外出活動、游戲、入廁、喝水、洗手必不可少的過程。剛接手小班時，排隊是一件很麻煩的事，因為每次幼兒們都個排個的，老師們?yōu)榱岁犖榈恼R和幼兒的安全著想就不得不自己動手，將幼兒一個個幼兒排好了，幾天下來，老師們都覺得很累。
于是我就萌發(fā)了個想法：“為什么不鍛煉幼兒自己將隊伍排好呢?”說干就干，于是在每次排隊的時候我都會用輕柔的聲音對幼兒進行正面教育：“請小朋友們叉腰輕輕的走到周老師這來，排好了的小朋友就當小老師看好前面小朋友的小腦袋，我們還要排成漂亮的1寶寶?！迸c此同時排的好的幼兒大力表揚，并請他站在最前面當火車頭，在走的過程中仍然是請小朋友就當小老師看好前面小朋友的小腦袋，還邊念兒歌或唱唱歌曲來吸引幼兒的注意力。久而久之，效果非常明顯，現(xiàn)在只要老師請幼兒排隊，小朋友們就立馬排好了。一天的活動下來老師們就省心多了。
所謂常規(guī)就是日常生活中的規(guī)矩。只有把常規(guī)做好了，教學也就自然輕松了許多。而常規(guī)教學不僅鍛煉了幼兒的各種能力，也讓幼兒養(yǎng)成了許多良好的習慣。這真可謂是一舉兩得。
最后我還要強調一點就是常規(guī)教學貴在堅持。在幼兒教育中老師扮演著非常重要的角色。在日常生活中教師應多注意幼兒的言行舉止，對于幼兒任何一個小動作決不放任，不應讓幼兒存僥幸心理，也就是說教師必須及時制止幼兒的錯誤行為和習慣并給予正確的引導，否則，你之前的辛苦將付諸東流。
幼兒教育教學反思總結篇十九
1。參評案例格式應包括：
（1）標題。標題要體現(xiàn)一個鮮明的主題，如對某個新理念的認識、理解和實踐，教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。標題有兩種撰寫方式：一是按主題定標題：如“如何緩解幼兒的入園焦慮”；二是以事件定標題：如“哄堂大笑以后……”，以事件定標題最好加上附標題，以明確該案例的主題，如在“哄堂大笑以后……”的主標題下加上附標題“三歲幼兒的自尊心及其保護”。
（2）案例背景。交待事件發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹不必面面俱到，重要的是說明“故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在幼兒園（學校）的情況、個人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。
（3）案例描述。這是整個案例的主體，要選擇教育教學過程中發(fā)生的具有典型意義的真實事件，進行生動具體地描述，把關鍵性的細節(jié)寫清楚，講明問題是如何發(fā)生的，問題是什么，問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現(xiàn)的反復挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。
（4）案例分析。點出本案例披露的問題和實質。
（5）案例反思。反思是對所記錄內容的看法的分析，并揭示事件的意義和價值。反思不一定面面俱到，但一定要深入化。結合《幼兒園教育指導綱要》提倡的先進教育理念，反思自己的教學設計、教學方法與教學手段、自己與幼兒的對話、每一個教學環(huán)節(jié)、自己與幼兒的.關系、自己的教學行為方式、自己的教育理念、自己的心態(tài)與情緒、自己的專業(yè)水平，等等。
幼兒教育教學反思總結篇二十
培養(yǎng)幼兒學會與人合作的品質已是當前教育的重要目標之一。大班幼兒由于年齡特征影響，在以自我為中心現(xiàn)象，合作機會的缺乏，合作意識的淡薄，合作要求不明確，教育要求不統(tǒng)一幾方面存在著問題。針對我班幼兒的實際情況，從幼兒與教師的合作，幼兒與家長的合作兩方面進行了具體的分析，反思，提出了切實可行的方法。
1、合作環(huán)境的創(chuàng)設。
2、強化幼兒的合作情感體驗。
3、正式教育與隨機教育相結合。
4、提高幼兒的合作能力。
5、創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境。
6、鼓勵為主，懲罰為輔。
7、對孩子的要求要保持一致性和一貫性。
8、給孩子選擇的機會。
人來到世上，一個重要的生活和生命課題就是：學會合作。國際21世紀教育委員會提出：教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代，這四種基本能力是——學會做人，學會做事，學會學習，學會與他人共同生活。其中”學會共同生活”便指要培養(yǎng)孩子在人際活動中能與人合作，共享合作成果，由此可見，培養(yǎng)幼兒學會與人合作的品質已是當前教育的重要目標之一。幼兒期是人生初級階段，也是培養(yǎng)良好習慣，促進社會性發(fā)展的重要時期，而”幼兒合作”既體現(xiàn)出幼兒社會性交往發(fā)展的水平，又是人生存最基本的條件。在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間;只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。人的合作性必須從小加以培養(yǎng)。
縱觀現(xiàn)幼教界對”幼兒合作能力培養(yǎng)”的重視度，在《幼兒園教育指導綱要》中就充分顯視出了。如教育內容與要求中，五個領域處處體現(xiàn)出了”合作”的精神，健康領域：“在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強，勇敢，不怕困難的意志品質和主觀，樂觀，合作的態(tài)度?！闭Z言領域：“幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流，幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義?！鄙鐣I域：“樂意與人交往，學習互助，合作和分享，有同情心?！笨茖W領域：“通過引導幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)，交流，分享探索的過程和結果?！彼囆g領域：“為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。”而在一片紅紅火火的”對幼兒合作能力的培養(yǎng)”研討聲中，我結合實際情況，對自己執(zhí)教的大班幼兒間的合作現(xiàn)象及問題進行了實實在在地反思，同時也提出了一點自己的拙見。
首先，讓我們來理解”合作”的意義。所謂合作，是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(共同利益)而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(包括言語和行為)而實現(xiàn)共同目標(共同利益)，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，在游戲，學習，生活中，能主動配合，分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調關系，從而確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標，這就是合作。
目前，有些教師雖然意識到幼兒合作的重要意義，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流，游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決。大班幼兒由于年齡特征和一二年的集體生活的影響，在與人合作的方式方法上，在一定程度上較小，中班幼兒有些進步，但在很多方面還存在明顯的”不合作態(tài)度”，讓我們從以下幾個方面來看看。
一、以自我為中心現(xiàn)象。
現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，他們集長輩的疼愛于一身，一般的要求都能得到滿足。久而久之，有的幼兒心目中只有自我，毫無旁人。如分配玩具時，幼兒各自搶一大堆，自管自玩：外出散步時兩人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這種缺乏合作精神的行為，對于他們將來的發(fā)展是很不利的。
二、合作機會的缺乏。
因社會大氣候的影響，如今的生活水平提高了，人們的居住環(huán)境改善了，大多以獨門獨戶為主，家長們忙于工作，生活，沒有多余的時間和精力陪孩子，教育孩子。作為獨生子女的他們整日一人呆在家里，無語言，無溝通地獨自玩玩具，做游戲，更難談得上與人合作了，久而久之，在幼兒園也養(yǎng)成了一人坐著看書，對著魚缸里的小魚自言自語，拿著新積木不知怎么搭，也不會問旁邊搭出好多造型的同伴。如果增加幼兒平時的合作機會，積累了經驗，我想就不會出現(xiàn)這種情況了吧。
三、合作意識的淡薄。
正是由于合作機會太少了，幼兒腦中對于”合作”印象模糊，意識淡薄，從而導致他們做事事半功倍，不能圓滿完成任務。就像在一些主題活動中，我要求幼兒用棉簽畫各種顏色的菊花，每個幼兒只發(fā)了兩根棉簽，而每組桌上卻有五種顏料，且顏色不能搞混，怎么才能畫出又多又好看的菊花我把這個問題拋給幼兒，讓他們在實際操作中，得出合作的好處。但從上交的美術本反映，部分幼兒限于棉簽的數(shù)量，只畫了兩種單調的顏色;部分幼兒用兩根棉簽重復使用多種顏色，使得顏料變色，畫面烏七抹黑，自己身上，臉上一團臟;只有極少部分幼兒想到了互相合作，交換棉簽顏色，畫得又快又好。
四、合作要求不明確。
雖說大班幼兒有自己的主見，但他們畢竟還小，社會經驗不豐富，在做每一件事情時，須大人認真的指導，提示，且幼兒的合作意識淡薄，更需要成人在教合作方法的同時，明確講清合作的要求，這能幫助他們更好的建立合作關系。不過，我們有些教師和家長，在疏忽中，往往忘記了交代清楚，只是口頭上不斷催促”你們自己好好合作一下!互相合作啊!”怎么合作，從何開始，幼兒搞得一頭霧水。有次我就親身經歷過，在娃娃餐廳的區(qū)域角剛布置好，開始活動時，由于我正忙于教學活動的準備，有幾個幼兒過來問我：“老師，這些碗干什么用，可不可以拿到娃娃家里去誰做廚師，誰做服務員呀?！蔽覒兜溃骸澳銈冏约荷塘?，合作著玩吧!”結果，等我忙完了，回頭一看，娃娃餐廳亂七八糟，幼兒爭做廚師，正鬧得不可開焦，此次活動沒有達到預期的效果，失敗了。
幼兒教育教學反思總結篇一
轉眼一個月立刻就要過去了，回顧這一個月來的點點滴滴，酸甜苦辣一起涌上心頭。
時光飛轉，作為一名新教師，由于缺乏教學經驗，在教學過程中常常會顧此失彼，手忙腳亂。所以，平時除了下苦功夫，認真?zhèn)浜谜n以外，還要不斷向其他老師學習討教經驗，在教育幼兒的同時，努力提升自己的專業(yè)知識水平。
下面是我就這一個月來教學過程中出現(xiàn)的一系列問題所做的教學反思：
小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對繪畫幾乎是一無所知，發(fā)展水平只是一個“涂鴉期”。比如，我在第三周上的“神奇的筆”(繪畫)一課時，讓幼兒為一只氣球涂色，開始時大家興趣都很高，但是由于他們不清楚就應如何涂色，雖然老師示范過，但他們不懂得如何運用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫，有的索性畫在氣球外面……針對這種狀況，我認為老師千萬不能急于求成，不必強調幼兒畫的好不好、像不像。這樣會讓他們失去繪畫的興趣和熱情。我們就應去引導、呵護和培養(yǎng)他們。比如給氣球涂色時，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時候老師就應引導孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去，因為不留意涂到外面去了，氣球就會“嘭”的一聲爆掉了。這樣說小朋友都開心的笑了。在涂色的時候都格外的留意了。所以我覺得老師在培養(yǎng)幼兒繪畫時，首先要從興趣出發(fā)，調動他們的用心性，然后再教育指導他們該怎樣畫才會更好看。
幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以老師在和幼兒一起觀賞自己的作品、講評自己的作品時，就應注意多用正面的、鼓勵的語言，對他們的作品給予肯定和認可。即使畫的有多不好，也要先表揚再推薦。比如為氣球涂色時，朱小楠小朋友涂得很不均勻，而且也只是涂了一小部分，這時我就對她說：“我覺得你涂的很漂亮，但你看那里還是白白的紙，我覺得如果你把它都涂滿了，必須會更漂亮的，你覺得呢”朱小楠小朋友聽了我的話，點點頭繼續(xù)涂了起來。
其實每個幼兒都是一名十分出色的畫家，老師就應尊重每個幼兒，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣!讓他們體驗到成功的喜悅。“世界有多大，幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責怪批評幼兒的不對、不足之處，只會使他們失去繪畫的興趣，磨滅他們的用心性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。
“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導每個孩子，用愛心職責心去滋潤每個孩子的心。
幼兒教育教學反思總結篇二
為了增強孩子們的集體責任感，提高他們自我服務的能力，升人中班以來我們開展了“我的班級我負責”，即我當小小值日生的活動，每位幼兒每學期都有為大家服務的機會。在輪流的基礎上，為了調動孩子參與活動的積極性，在推選值日生的時候，我采用了“大家推選和相互選擇”的方法，教師在其中扮演協(xié)調者的角色，通過小朋友之間的交流、討論，“強弱搭配”地推薦兩名幼兒合作完成值日生的任務，能力強的幼兒起到了榜樣和帶頭的作用，能力弱的幼兒，由于受到了同伴的邀請，會感受到自己被同伴的接納，充滿自信地參與到活動中來。
一天，樂樂跑到我面前悄悄地告訴我：“老師，我也想當值日生?！蔽覍λf：“好啊，你好好表現(xiàn)，大家會選你的。”到了評選值日生的日子，孩子們踴躍地推薦自己和其他小朋友，樂樂也坐直了身子張望著大家，可是沒有一個孩子推選他。樂樂有些期盼地看了看我。此時，我想起了他對我說的話，就微笑著注視著他，鼓勵他大膽推薦自己。樂樂勇敢地舉起了手，告訴大家：“我也想當值日生。”這時，晨晨說：“老師，我不同意?！甭犃怂脑挘既颊f：“我也不同意，他上次還打我呢。”孩子們七嘴八舌地議論著：“不同意！對！我也不同意！”聽了大家的話，樂樂很委屈，面對這樣的情景我也很尷尬。
樂樂想當值日生，想展示自己，可是小朋友們卻不接納他，這是一種矛盾，我想這也是一個很好的教育契機，于是我馬上和孩子們進行了一次及時的交流?！靶∨笥眩銈?yōu)槭裁床煌鈽窐樊斨等丈?？”菲菲說：“老師，樂樂經常打我”，童童說：“上一次樂樂從樓梯上跳下來還把我推倒了?！睒窐仿犃舜蠹业脑?，想想自己以前的做法，不好意思地低下了頭。我對他說：“大家不同意你當值日生是有原因的啊?！笨粗涞谋砬椋肄D而對所有的孩子說：“小朋友們想一想，我們自己有沒有缺點呢？”這個問題一下提醒了孩子們，乖巧的琳琳說：“我應該積極舉手回答問題?！倍苟拐f：“有的時候我還吃手呢?！蓖ㄟ^這樣的討論，我希望孩子們明白：每一個人都有缺點，重要的是怎樣改正。接著我又和孩子們一起幫樂樂找優(yōu)點、找信心?！皹窐?，你來說說看，你有什么優(yōu)點呢？”樂樂開始有些不好意思。想想說：“我跑步跑得快。”晨晨接著說：“樂樂做操做得好！”聽到小朋友的表揚，樂樂發(fā)自內心地笑了。通過交流，大家決定給樂樂一個星期的時間，如果樂樂進步了就請他米當值日生。其實樂樂雖然調皮，但他身體的協(xié)調性、靈活性很好，在健康活動中表現(xiàn)突出。在這個星期里，我為樂樂搭建了一個健康活動展示的平臺，讓他帶領小朋友做早操，在體育游戲中做示范，成了班里的健康小明星，大家重新認識了一個健康、活潑、快樂的樂樂。面對樂樂的不足，我和孩子們總是說：“如果你能和大家成為好朋友你就更棒了！”從此以后，樂樂做事情總是積極又主動，小朋友告狀的聲音也越來越少了。一個星期以后，他終于在同伴的接納下當上了值日生。
1當選值日生對于孩子的意義何在。集體是班里每一位幼兒的，大家都有義務和責任為班級服務，在這個過程中，慢慢地明白自己和集體的關系，明白“人人為我，我為人人”的道理。值日生是一種責任，我想我還可以提供更多的平臺，讓每一個孩子都有更多的機會、更多的形式為集體服務。在孩子們看來，值日生也是一種榮譽，不少孩子喜歡值日生的`稱號，作為老師，我們應該給孩子一個正確的導向。讓孩子們關注和理解“自己做的事情，為大家?guī)砹耸裁?，使集體發(fā)生了哪些變化？”也就是說要讓孩子們因為幫助了別人而感到高興。
2.我們應該怎樣保護幼兒的自尊心、自信心。樂樂積極爭當值日生本是一件好事，但是面對全班孩子的指責，對于他來講，無疑是一種打擊、是一種傷害。在我和孩子們交流的過程中，卻忽視了這一點，整個事情的處理顯得操之過急，樂樂身上的確還存在很多的不足。然而讓孩子知道自己的缺點并且改正的形式、方法還有很多，當眾揭短無疑是最糟糕的一種。孩子的主體地位不僅僅體現(xiàn)在教學上，在日常生活中，我們更應該以孩子的感受為出發(fā)點，以孩子的進步和成妊為目的。樂樂這一階段的確進步了，我希望能給他一次展示的機會，但是更重要的是幫助樂樂，讓所有的孩子都看到他的進步，那么最根本的還是讓樂樂感受到自己被同伴的接納。如在當時我能及時地意識到這一點，如果每當樂樂進步的時候，我能進行及時的表揚，讓大家關注到他的進步，也許就會避免了讓樂樂這顆幼小的心靈來獨自承受所有孩子的指責。
幼兒園作為孩子邁向社會的第一站，老師的作用至關重要。我們自己首先要起到榜樣和正確引領的作用，用平等和尊重的眼光接納每一個孩子，扎實、有效地開展一系列的社會活動，讓孩子們更好地認識自己、了解同伴，在實踐中邁好社會性發(fā)展的每一步！
幼兒教育教學反思總結篇三
今天我們上手工課做花燈,我先講解了一遍制作方法，又給幼兒示范了一遍做法，在準備讓幼兒自己操作時，后面的幾個小朋友就大聲喊：“老師，我不會”。我以為是在后面看不清就走過去想再示范一遍給他們看，誰知剛走到他們身邊這幾個小朋友就停止了動作，習慣性的將材料往我面前一推，大有要我?guī)退麄冏龅募軇?，而且動作是如此的熟練?BR> 要在往常我會立馬去幫他們，但今天我沒有，只是又示范了一遍做法給他們看，我對他們說“別急，老師回來再幫你們，不過，你們要自己先動手做做試試”。說完我便走了。
我忙著幫別的小朋友，轉眼的空隙看到了這幾個嚷嚷不會的小朋友正在很認真的做著，仔細一看，居然做的還不錯。仔細一想，我恍然大悟，他們不是不會而是依賴著我。以往為了提高速度，在孩子們說不會時我都給予幫助，孩子們便找到了省事的不用費功夫的捷徑。
今天孩子們也像往常一樣又要偷懶找捷徑，我很慶幸自己給他們多了一份選擇，讓我看到孩子們都很優(yōu)秀，動手操作能力也很好，差點被我認為是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤，看到了孩子們懶惰的一面，并及時給予糾正。
手工制作完以后，我刻意表揚了這幾個小朋友自己動手克服了困難，以激發(fā)他們的成就感，他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到，，老師要善于洞察孩子的真實心理，及時了解情況。如果今天我和往常一樣在孩子們喊不會時我就急于幫助，那我永遠也不會知道孩子們是如此的優(yōu)秀，也不會知道孩子們也會找捷徑。那不僅使他們失去了動手操作的機會，而且容易養(yǎng)成懶惰的思想，久而久之，后果會很嚴重。
幼兒教育教學反思總結篇四
每個人的心中都有一個夢想，那是一種行動上的付出，一份思想上的堅守一根精神上的支架，我們可以朝著自己的方向毫不氣餒，勇往直前。特別是在教育工作崗位上的教師們，她們?yōu)榱撕⒆拥膶恚幌嵡趹⒛瑹o聞。孩子是祖國的花朵，祖國的未來，只有靠教育者去澆灌、呵護他們，才會有更美好的未來。
“每個孩子都是一朵花兒，只要你認真呵護，他們便會開出五顏六色、五彩繽紛的花朵”。是啊，在觀看電影《花兒怒放》時，仔細回味一下，真是別有一番滋味。從而，使我真正體驗到了這句話的深刻含義。佩服丁老師對工作的盡職與對孩子的那份高度責任感。他為了讓學生從頂樓下來，不惜自己生命，居然克服了恐高癥，而調皮的學生卻把他扔在樓頂跑了，這是對一名教師而言，多大的恥辱，只能自己忍氣吞聲，悄然離開。
作為班主任的丁老師，為了堅守自己的那份執(zhí)著，他下定決心開始拯救班里這位名叫馬俊的男孩，他是一個學習有困難的學生，學生、家長都認為他很笨。因此，孩子的自信心受到了傷害，變得越來越膽小、自卑，更不想與大家說話、交流。無意間，丁老師發(fā)現(xiàn)這個孩子喜歡畫畫，就利用孩子的優(yōu)點，加以鼓勵，還把畫送到畫展參加比賽，誰知他的畫竟獲獎了。頓時，使孩子多了一份自信。良好的開始是成功的一半，丁老師用了各種辦法，憑借他堅持不懈的努力，還一直與孩子進行進一步的交流、溝通，最后，讓馬俊找回了真正的自我。在生活中，我們也是如此，其實，無論做什么事情，我們都要學會自信，只要有前進的動力，我們才能一步步去克服。因為，在世上，不怕克服不了的事，只怕有做不完的事。因此，辦法都是人想出來的，只有聰慧的大腦，才會得到意外的收獲。
從一份執(zhí)著到一個夢想，這是一個對世界的向往與追求的過程。過程要靠我們慢慢去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決。最后，馬俊在全年級摸底考試中，居然以一場精彩的演出贏得了大家的掌聲?？?，馬俊的行為終于被大家所認同、所感動，丁老師的辛苦付出，總算有了回報。此時的她們正如鮮花一樣怒放，她們考上了理想的學校，開始了花兒新的人生。頓時，我的鼻子一酸，一種莫名油然而生的感覺，經不住自己淚流滿面，不禁潸然而下，我們一起為馬俊而感到驕傲，一起為丁老師而感到欣慰。
作為一名年輕的教育者來說，我平時碰到的磕磕碰碰及各種困難又何足掛齒。從中，使我想到在教育教學中碰到的一些坎坷事情。其實，我覺得，在每個幼兒心目中，孩子們都有不同的想法，不同的性格，不同的能力。我們不要為了一件或者幾件事情而誤認為孩子的無藥可救，有時孩子不小心做了錯事，或許那是幼兒心理的一個叛逆期；有時，孩子違規(guī)了，或許他是真的不小心；有時由于各種原因，孩子做了錯的事，或許是為了幫助別人。對于孩子們的行為，有時與其埋怨她們，還不如找出合理的原因，對癥下藥，只有這樣，才能讓孩子們健健康康、快快樂樂地成長。
幼兒教育教學反思總結篇五
洋洋是我們班中一個比較特殊的孩子，活潑好動，似乎沒有閑的時候。但他對于活動的熱情卻很高，對新鮮事物有著濃厚的興趣，比如說他喜歡幫你做事，上課的時侯總是搶著回答問題，游戲的時候總見他活躍的身影……可是真正做起事情來卻總不見得有始有終。
在區(qū)域游戲活動中，洋洋興致很高地選擇了繪畫小作坊，因為最近老師正在講生日大蛋糕的內容，那里新投放了許多生日蛋糕的圖片，讓幼兒欣賞、學畫蛋糕。洋洋看見我便立刻告訴我他想畫蛋糕。于是，我便向往常一樣對他進行了一番鼓勵，希望他能夠堅持完成這個繪畫任務。之后，我便去指導其他區(qū)角中的孩子了。
過了一會兒，當我又回到洋洋身邊的時候，洋洋跟我說不想畫了，想去別的地方玩，我正要問為什么，旁邊的小朋友告狀了："洋洋畫了好幾張紙，都沒畫好就扔在了一邊，太浪費了。"我拿過那幾張扔在一邊的紙，看到第一張紙是畫了一個不怎么圓的圓之后被扔在了一邊，第二張是畫了一個三角形加一個橢圓后被扔在一邊，第三張已經畫好了蛋糕模型，但可能因為涂色不滿意已經用黑筆涂墨了一大片，可以看出他在每一次失誤后再用一張新的紙進行再次的嘗試，兩次嘗試失敗后就想放棄了。我問他：“你為什么要浪費這么多紙呀?”“我畫錯了”“畫錯了也不應該浪費啊?！笨墒茄笱笸嶂X袋根本就不理會我在說什么。
我知道現(xiàn)在的洋洋又準備做有頭無尾的事情了。于是，我決定，和他一起繪畫。我對洋洋說：“來，老師和你一起畫蛋糕吧，剛才幾張畫我們再動動腦筋仍舊可以把它變成漂亮的蛋糕呀。”于是，在我的引導和他的努力之下，一幅漂亮的蛋糕畫終于畫好了，顏色搭配得也很漂亮。看著自己的畫面，洋洋也終于體驗到了成功后的愉悅，后來整個一天他都是非常開心。我想今天的區(qū)域活動對于洋洋來說收獲是很大的。
其實，洋洋也希望成功，可是他就缺在堅持。在老師的引導之后，他能很快獲得成功，對于這樣孩子的教育一定要有耐心、細心，這樣才會讓他也能收獲體成功的快樂。在此我也在今后的教育中我們應該正確地看待每一個孩子，均衡地把自己的關注以及教育引導灑給每一個孩子。
幼兒教育教學反思總結篇六
1。參評案例格式應包括：
（1）標題。標題要體現(xiàn)一個鮮明的主題，如對某個新理念的認識、理解和實踐，教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。標題有兩種撰寫方式：一是按主題定標題：如"如何緩解幼兒的入園焦慮"；二是以事件定標題：如"哄堂大笑以后……"，以事件定標題最好加上附標題，以明確該案例的主題，如在"哄堂大笑以后……"的主標題下加上附標題"三歲幼兒的自尊心及其保護"。
（2）案例背景。交待事件發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解"事件"有用的背景資料，如所在幼兒園（學校）的情況、個人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。
（3）案例描述。這是整個案例的主體，要選擇教育教學過程中發(fā)生的具有典型意義的真實事件，進行生動具體地描述，把關鍵性的細節(jié)寫清楚，講明問題是如何發(fā)生的，問題是什么，問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現(xiàn)的反復挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。
（4）案例分析。點出本案例披露的問題和實質。
（5）案例反思。反思是對所記錄內容的看法的分析，并揭示事件的意義和價值。反思不一定面面俱到，但一定要深入化。結合《幼兒園教育指導綱要》提倡的先進教育理念，反思自己的教學設計、教學方法與教學手段、自己與幼兒的對話、每一個教學環(huán)節(jié)、自己與幼兒的關系、自己的教學行為方式、自己的教育理念、自己的心態(tài)與情緒、自己的專業(yè)水平，等等。
教學反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業(yè)成長，改善教師教學行為，促進教師能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。教師的成長等于經驗加反思。對于什么是反思，可謂仁者見仁，智者見智。西方哲學通常把反思看作精神的自我活動與內省的方法。洛克認為經驗按其來源可分為感覺與反思，前者即外部經驗，后者即內部經驗；反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照，是人們的思維活動和心理活動。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力。筆者認為反思是個體在分析自我經驗、監(jiān)控和評價自我行為的基礎上，依據(jù)某種標準對自己的經驗和行為所進行的批判性的思考。
針對幼兒園教學活動的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升，在反思過程中加強課程研究，提高教學技藝。在實踐中，有的教師得益非淺，而有的教師無所適從。翻開教師的反思筆記，存在著空、浮、雜等現(xiàn)象，有些教師把教學反思看成是任務型、應付性的工作，如上了科學活動《沉浮》，教師反思記錄：幼兒對探究活動有興趣，能大膽嘗試，觀察物體的沉浮現(xiàn)象，就是時間拖長了點；上了語言《桃樹下的小白兔》，教師反思：小朋友對故事感興趣，想象豐富，就是沒有注意面向全體……諸如此類，反思浮于表面。教師的教學反思需要適當?shù)囊龑А?BR> 一、實話實說——寫得、失。
一節(jié)課下來，教學的狀況教師在不同程度上是心知肚明的，教學效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學活動可因教師一個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因教師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者因為講得多坐得多而使幼兒索然無味；也會因為一個環(huán)節(jié)的疏忽而開了小叉走了彎路。再者，"因"與"果"是相互作用的，不管得失成敗，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，教師一時難以回答，教師課后應記錄下來，日后查找資料，再補充解答。
【反思案例：科學活動——拆裝圓珠筆】。
在本次活動中，我沒有注意幼兒已有的經驗差異，所以，一些幼兒很容易就能完成整個過程，顯得無所事事。我應該事先準備一些更復雜的筆，一旦出現(xiàn)以上情況，就可以給這些幼兒創(chuàng)設進一步探索的空間。另外，請個別幼兒為大家演示的時候，雖然使用了實物投影儀，但是效果還是不理想，幼兒依然看不清楚一些細小的、關鍵的步驟，可以用小組學習的方式，讓每組會裝的幼兒在組內演示，這樣不僅解決了問題，加強了幼兒之間的相互學習，同時，也能夠給這些幼兒帶來自信。還有，在把筆拆開后，要引導幼兒加深對各個零件的認識，特別了解圓珠筆里彈簧的作用。
二、及時反饋——寫師、生。
教學過程是師生對話、互動的過程。教師的情緒，教師的舉手投足，教師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學法、教具的運用直接作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動質量。相反，幼兒的注意情況、參與程度、疲勞狀態(tài)、個性特征和經驗差異等也反作用于教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學的效果。因此，組織活動結束后教師應及時反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動的質量作辨證的分析，以幫助教師在日后備課、上課時能對"師"與"生"的情況作更全面的把握。如公開課效果不好，教師往往會說"這些孩子沒配合好"，這里面就要反思教師你，你了解孩子以及他對于學習相關內容的經驗和最近發(fā)展區(qū)嗎？活動中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨特的想法與感受呢？你的提問語言能夠讓幼兒明了你的要求和意思嗎？教師要學會從自己身上找原因、求對策。
【反思案例：主題活動——春天在哪里】。
在開展主題活動《春天在哪里》的初次談話中，發(fā)現(xiàn)孩子們對春天已有一定的了解，經驗較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用優(yōu)美的語言去描述春天的美景，當問什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以回答。因此，如何根據(jù)幼兒當前的水平幫助幼兒去豐富經驗，如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動性與創(chuàng)造性呢？《春天在哪里》這個主題內容復雜、頭緒繁多，如果按一個線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經驗的獲得和積累，而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式?；趯Ρ景嘤變旱姆治龊退伎?，我想是否大膽一些，用分組的形式來滿足不同幼兒需要，幾個線索同時展開，不僅能加快探究進程，而且能相互補充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經驗？思來想去，我決定作這樣的一次嘗試。
跨越式跳高，重點是起跳和過竿技術，難點是兩腿的配合。本課是一堂技術教學課，而技術教學課往往有枯燥、乏味這樣的特點。我這節(jié)課的設計思路是教材的游戲化處理。通過一個個游戲，將技術的教學滲透其中，既使學生達到愉悅身心、展示自己個性的目的。通過本堂公開課的教學，我發(fā)現(xiàn)一堂教學課的好壞并不在于教師如何精彩的表演，而在于學生的參與程度和歡迎程度，對于我們體育學科來講，要使學生真正參與到課堂中來則必須讓學生首先對你所教授的項目感興趣。
因此，在這堂課上，我一改了教學常規(guī)，在學習前先激發(fā)他們對跳高運動的興趣。在課的準備部分設計了找朋友的游戲和棒操，充分調動了學生的積極性，也達到了熱身的目的；接著運用體操棒原地進行跨越式跳高起跳、過竿的輔助練習，讓學生體會到過竿的技術要點。基本部分共分成三步。一是過高低竿，二是過平行竿，三是過高度不等的平行竿。這樣設使教學計循序漸進，學生能較好的掌握。接下來我再設計了一個游戲，傳遞爆破筒，同時充分運用體操棒，做到一物多用。也使學生的積極性更高，最后在音樂的伴奏下進行放松。總體看來本節(jié)課設計較好，字課中學生的積極性被充分的調動起來，學生參與練習的積極性高，課堂氣憤活躍，組織也比較有序，教學效果也比較明顯。但也有一些不足之處：本課教學的重難點在教案和教學中反映的還不夠清楚；游戲時，老師發(fā)現(xiàn)游戲組織不夠積極應該集合講解，不要一個個糾正。課后許多同事給了我一些好的建議：組織教學要多元化，讓更多的孩子能體會成功的喜悅。每一個建議對我來說都是一筆財富，我會吸收并利用在以后的課中。
通過這次公開教學展示，使我對體育教學的領悟又上一臺階，體育教學不僅是要讓學生身體發(fā)展，更重要的是通過你的設計達到身心全面發(fā)展的目的。我在以后的教學中應多從學生的角度出發(fā)，教學的形式也要多樣性，進一步優(yōu)化教學組織形式。教學是一門藝術，我深深感到自己的功力還欠火候，我希望在今后教學中能夠通過自己的`努力來不鍛的修煉和完善自己。
幼兒教育教學反思總結篇七
轉眼間十一月份的工作已經接近尾聲了，十一月主題“嬌嬌交的新朋友”教學活動也畫一個圓滿的句號。我們全班孩子的在本月的活動中，很好的培養(yǎng)了幼兒的交往能力。
一、教育教學活動。
對于幼兒來說，朋友是和他一起學習、一起游戲的伙伴，與同伴的互動對他的學習有很大的影響。因為這個年齡階段正是幼兒自我中心較強的時候，也正是他學習人際關系的開始。因此，借助“嬌嬌交的新朋友”這個主題，我們希望讓幼兒更熟悉周圍的人、事、物，并進一步學習與他人相處的方法，既適應團體生活并培養(yǎng)育人互助合作的態(tài)度。另外，也讓幼兒了解在生活周圍也有許多東西可以當成我們的朋友，借以培養(yǎng)幼兒懂得珍惜所擁有的物品意識。我們的特色是愛朗成功教育和愛朗藝術教育，為了讓這些課程發(fā)揮最大的效果，我們在教育教學活動的設計上力求符合小班幼兒的年齡和心理特點，在藝術活動內容中，我們借助制作瓶偶——我的好朋友;制作朋友樹;繪畫——我的好朋友;手工——送給朋友的卡片等活動，讓幼兒觀察在班上有哪些人是自己的好朋友，自己與好朋友有什么不同，怎樣與人交往，如何表達自己對好朋友的愛意。在整個課程活動過程中，所有幼兒對本月課程產生了極大的興趣，積極參與活動。班里幼兒都能熟練的操作電腦進入課件。
二、班級日常工作：
幼兒是獨立的個體，有充分表達自己意愿和思想的權利，但只有幼兒有了好的常規(guī)我們的工作才可以得心應手。因此，和幼兒共同制定一些班級規(guī)則是幼兒行使權利的好辦法，我們和幼兒討論活動規(guī)則，如區(qū)域活動的規(guī)則，活動時搞亂材料，破壞他人創(chuàng)造好不好?不好，我們就應該認真選擇，學習與他人協(xié)作創(chuàng)作、尊重他人成果等;玩具你爭我奪，壞了大家都不能完，你高興嗎?那我們就應該互相謙讓，或合作玩。為完善常規(guī)管理，我們也注重團隊精神增強班級凝聚力，培養(yǎng)幼兒建立集體榮譽感，在我們老師的努力下，現(xiàn)在我班大部分幼兒在個性和行為習慣上與上一月相比，均有明顯的提高：幼兒有初步的同情心和責任意識，能關注自己熟悉的人，并懂得與同伴分享快樂;養(yǎng)成了良好的盥洗習慣，午餐時漏飯、掉飯現(xiàn)象明顯好轉;在一日活動中，孩子們能積極、主動地參與;遇到困難，小糾紛時，能樂觀、自信地面對。
天氣越來越涼了，我們班的老師認真做到給帶藥的幼兒按時服藥，增加衣服、天氣干燥，要多給幼兒飲水，多鍛煉身體，增強幼兒的身體素質。
三、家長工作。
活動中來，共建家園合作一致的教育模式。在本月我班幼兒家長能夠按照老師的要求將幼兒所需的材料按時帶到幼兒園來，積極配合老師的工作，除此之外，“成長紀念冊”也是我們和家長的一個溝通的橋梁，我們三位老師認真填寫，將幼兒在園情況準確及時的反饋給各位家長，讓家長了解幼兒在園情況，以便更好的跟老師溝通，將幼兒在家的一些情況及時告訴老師，家園互動幫助幼兒更快更好的進步，讓他們在健康、快樂中成長!
我們還有一些方面需要改進：幼兒早上來園較遲，使得一日活動的時間無法達到規(guī)定的要求;幼兒的禮貌有待加強，特別是對其他教師不夠大膽問好;區(qū)域活動時的常規(guī)需要不斷加強。
以上是我們小二班十月份的工作總結，今后我們將不斷努力，齊心協(xié)力將班級工作做得更好，我們會不斷進取，為更好的開展班級工作而努力!
幼兒教育教學反思總結篇八
（2）在活動中，我們借助實物、教玩具，讓孩子通過看、聽、摸、想、問、說、畫、演等得到感性認識。通過與幼兒交談，了解到幼兒很喜歡看戲，感受熱鬧的場面，教師就以這個興趣點出發(fā)，帶領幼兒到劇場看戲，參觀后臺，看演員化裝，練功，向演員學動作?？吹侥敲雌恋膽蚍?，道具，大家都想穿一穿，回來后根據(jù)孩子的興趣點，我們組織幼兒進行欣賞、創(chuàng)作活動，我們一起裝飾了衣襟，坎肩，腕帶，繡花鞋等道具，孩子們通過欣賞、觀察、了解到戲曲服裝的對稱美。
（3）借助環(huán)境進行主題活動。在活動中，我們根據(jù)孩子的興趣創(chuàng)設了班級環(huán)境，讓孩子隨時觀察各種戲曲服裝。在欣賞戲曲服裝道具活動中，我們收集了各種戲服、臉譜的圖片、實物，讓孩子們親身感受到戲曲藝術特殊的美，提高了孩子的藝術感受力。
（5）挖掘家長資源進行助教活動，家長們也積極參與到部分活動中來和幼兒一起進行搜集資料，提供服裝道具。
二、教師的反思
目標的完成情況
從目標來看，大部分幼兒基本達到了我們預先設定的目標。能熟練運用對稱的方法裝飾臉譜或腰帶，能夠在集體面前大膽表現(xiàn)。
（1）通過這次活動，我最深刻的感受是讓每一個孩子都動起來，有機會展示自己是很重要，只有這樣的活動才有可能真正做到提供給每一個孩子平等的活動、發(fā)展、提高的機會與條件，也只有這樣的活動才真正是每一個孩子都喜歡的活動。
（2）我們在和孩子一起進行活動時，能體驗到與孩子共同學習，分享成果的樂趣。在這一過程中，我們能逐漸發(fā)現(xiàn)自身的差距，及時補充有關戲曲的專業(yè)知識，在活動中和孩子一起查閱資料讓我們也了解了許多知識。
（4）我班開展這樣個主題活動，有有利于幼兒發(fā)展的地方，同時也存在許多的不足之處，活動中由于我們班的孩子比較多，有48人，所以集體活動的形式占多數(shù)，個別指導的機會比較少，幼兒的個別差異考慮得不夠，所以孩子能力的提高也是參差不齊。從這方面也可以看出我們的思想中還潛在著控制活動的意識，有時提出的問題還比較封閉，預設的內容比較多，幼兒生成的內容少。
幼兒教育教學反思總結篇九
在開展主題活動《春天在哪里》的初次談話中，發(fā)現(xiàn)孩子們對春天已有一定的了解，經驗較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用優(yōu)美的語言去描述春天的美景，當問什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以回答。因此，如何根據(jù)幼兒當前的.水平幫助幼兒去豐富經驗，如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動性與創(chuàng)造性呢？《春天在哪里》這個主題內容復雜、頭緒繁多，如果按一個線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經驗的獲得和積累，而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式。
基于對本班幼兒的分析和思考，我想是否大膽一些，用分組的形式來滿足不同幼兒需要，幾個線索同時展開，不僅能加快探究進程，而且能相互補充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經驗？思來想去，我決定作這樣的一次嘗試。
幼兒教育教學反思總結篇十
自改革開放以來，我國的幼兒教育迎來了空前的大發(fā)展。發(fā)展幼兒教育是整個教育事業(yè)的要求。但幼兒教育存在城鄉(xiāng)差別大，幼兒教育經費投入不足，教師師資隊伍建設不健全，缺乏地方法規(guī)建設等問題。
上世紀90年代以來，我國幼兒教育教育事業(yè)取得了長足發(fā)展。由于靈活的辦學模式，大中城市和農村地區(qū)的適齡學前兒童得到了幼兒教育的機會。近年來，由于人口和經濟的發(fā)展，幼兒教育出現(xiàn)城鄉(xiāng)差別大，幼兒教育經費投入不足，農村教師師資隊伍建設不健全，缺乏地方性幼兒法規(guī)建設等問題。當前，由于人們的觀念和認識的不足等原因，致使幼兒教育“小學化”，因而幼兒教育面臨不少問題與挑戰(zhàn)。
農村幼兒的低入園率導致全國幼兒入園率呈下降趨勢。這是因為農村人口龐大，幼兒教育設施不健全，人們的觀念與認識的局限，缺乏地方幼兒教育法規(guī)建設，幼兒教育的師資隊伍不健全，很多民辦幼兒教師學歷較低，穩(wěn)定性較差，這是農村幼兒教育發(fā)展較落后的原因。相比大中城市，幼兒教師學歷較高，專業(yè)化較強，因而師資隊伍建設比較健全。城市居民的觀念與認識較向前，教育經費的投入較大，因而城鄉(xiāng)幼兒教育差別較大。
在，幼兒教育經費占全國教育經費的比例是1.29%，占到全國教育經費的1.35%，占到全國經費的1.36.是歷年來最高的一次。到只占到全國經費的1.23%，是歷年投入教育經費最低的一次。這與幼兒園占全國教育教育總人數(shù)的9%相比，經費投入嚴重不足。雖然幼兒教育不是義務教育，國家在首次提出幼兒教育按成本合理收費的改革，但政府對幼兒教育的經費投入還是嚴重不足。
3.多主體辦園，管理混亂。
教育部門辦園和民辦園從1995-分別增加了9.2%和16.2%，教育部門辦園增長緩慢，民辦園增長較快。民辦幼兒園達6.22萬所，入園人數(shù)已占總人數(shù)的21%。因此，社會力量辦園上升為主體，國家，集體，個人辦園的局面基本形成，為適齡兒童入園提供了很多機會。但各地方政府對幼兒園的教育不夠重視，基本上處于一種無序狀態(tài)。還有一些農村地區(qū)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)撤并后，一部分學前班被撤銷，導致一些農村的民辦小型幼兒園條件較高，致使更多的農村適齡兒童入不了園。
在新的階段，幼兒教育形成新的特點，主要是針對大中城市而言。我們一直實行的是應試教育，幼兒教育是中小學教育的基礎和保障。幼兒教育“小學化”的特點越來明顯，在教育內容上重視智力教育，輕視德，育，體，美，勞教育，幼兒教育呈現(xiàn)明顯的片面化，單一化現(xiàn)象。
在教學方法上將幼兒教育課堂化，輕視幼兒自主學習。這種教學方式是只重視知識學習的灌輸教育，扼殺了兒童的天性，不利于兒童教育興趣的培養(yǎng)，兒童長期處在這種填鴨式的讀，寫，背的教學環(huán)境中，容易對學習產生焦慮情緒。
這是應試教育產物下的結果。應試教育要求會讀，寫，背，算，要求兒童過早接受成人教育的那一套，應試教育從某種層面上來說是社會，學校，家庭互動的結果。即使現(xiàn)在面臨新的改革，也會有來自家長和學校的阻力。家長普遍追求“讓孩子不輸在起跑線”，“望子成龍，望女成鳳”心切，不惜揠苗助長，希望孩子取得好的成績。幼兒教育“小學化”家長有主要原因。在21世紀，在提倡素質教育的同時，應試教育還是大行其道，這里面學校和家庭是有很重要原因的。
2.社會力量辦園的弊端。
社會力量辦園是一件好事，為國家減輕了壓力，使許多適齡兒童有入學的機會。但是民辦園是以市場化為導向的，以盈利為目標。因而迎合家長的期望，使幼兒教育小學化成為傾向。開設一些小學課程，不顧兒童的身心健康和接受能力，對兒童提出了過高的要求。而且民辦園的教師學歷水平和教學素質都比較差，沒有經過專業(yè)訓練，在教學中容易采取小學化模式，導致幼兒園教育出現(xiàn)小學化傾向。
1.各級政府要加強對幼兒教育的領導。
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，也是全民性的事業(yè)。因此，各級政府應秉著為人民，為社會服務的態(tài)度，重視幼兒教育。積極開發(fā)幼兒教育的潛能，為兒童一生的教育奠定基礎。同時，對社會而言，幼兒教育有利于較低輟學率，提高就業(yè)率，降低社會貧苦。應該把又讓他教育納入到政府的教育規(guī)劃中，建立全民幼兒教育社會保障，使全社會關注幼兒教育，促進幼兒教育發(fā)展。
2.加大幼兒教育經費投入，促進城鄉(xiāng)教師合理流動機制。
政府要加大幼兒教育經費投入，特別是針對貧困地區(qū)。幼兒教育經費的投入，直接關系到幼兒園辦園條件，教師工資待遇問題，這些都影響幼兒教育的質量。政府應特別扶持農村和邊遠地區(qū)的幼兒教育經費投入，促進農村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。促進城鄉(xiāng)教師合理機制流動，有利于農村教師隊伍建立合理的機制，城市教師可以進入農村，農村幼兒教育也能享受到統(tǒng)一的政策，促進城鄉(xiāng)教育合理發(fā)展。
幼兒園要樹立正確的教育觀念，堅持正確的教育立場，認識到幼兒教育的特殊性，實施素質教育，科學合理開展幼兒活動。要提高家長的認識水平，使家長認識到幼兒教育小學化的危害，促進幼兒教育科學化管理，使家長和幼兒園形成統(tǒng)一的教育氛圍，促進幼兒教育科學發(fā)展。當然，幼兒園教育也要為進入小學打好基礎，幼兒園可通過各種游戲活動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立意識，使孩子養(yǎng)成良好的習慣，為幼兒順利適應小學學習奠定心理和行為基礎。
四、結語。
幼兒教育是基礎教育的組成部分，也是全民性的公益事業(yè)。我們要充分認識幼兒教育的重要性，加強對幼兒教育工作的領導，加強幼兒教師隊伍建設，提高教師整體水平。保障幼兒教育經費投入，杜絕幼兒教育小學化現(xiàn)狀，促進幼兒教育健康發(fā)展。
幼兒教育教學反思總結篇十一
全書共六個單元，前五個單元中作者都以“導讀——案例描述——個人反思——同伴研討——專家點評”的順序來編撰了二十八個案例，從每個活動的生成背景到組織過程，再到成果呈現(xiàn)都非常的詳實。特別值得一提的是每個活動后分三個層面的反思與評價。首先是執(zhí)教者作為當事者對自身教學組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對活動的評價與建議，最后是專家理論性的總結與指導。
如果說執(zhí)教者的反思多停留在實踐層面的話，專家的總結則更具有理論的高度。這樣分層次的評價，既清晰又全面，引導我們能夠從多個層面去認識和思考教學的價值，為我們一線的教師提供了借鑒和學習的機會，懂得了反思與評價的要點。既開拓了我的視野，對我自身的教育教學實踐也有很大的啟發(fā)。
在最后第六單元，作者還特別加入了“教學案例研究”，借助對若干個案例的評析，闡釋了案例研究的視角與方法，讓我們對如何撰寫案例也有了進一步的認識。真的是一本難得的好書。
反復閱讀此書后，我對書中的第五單元“反思、改進教與學的行為”深有感觸。通過對第五單元第一小節(jié)“以分組教學的形式關注全班不同學習需求的幼兒”的學習。使我進一步認識到活動目標、教學內容、活動過程要根據(jù)孩子的不同需要而設置，按照幼兒的探究問題與已有經驗分組，并提出該組的活動目標與應獲得的新經驗，真正促進不同需求和不同探究水平的孩子進行有效的學習與發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在自信、主動地完成階段學習任務的基礎上產生進一步探究的動機。書中有這樣一個案例《光和影》。
“光和影”是幼兒園常見的科學探究活動。但是在我們組織的活動中，會利用孩子玩影子游戲的興趣，全班一個主題，幼兒一起探究。
老師確立教學目標后，全班孩子一起跟著老師的思路走，課后，我們也進行反思，然而反思的結果呢，并沒有改變按計劃教學的模式，只是在調整目標，目標難了，無法達成；目標簡單了，沒有挑戰(zhàn)性?？倳霈F(xiàn)有部分孩子在活動中是活躍的，但有部分孩子卻是盲從的，還會有一些孩子在這個活動中完全是被動的，看了這個案例之后，我學到了很多，也使我茅塞頓開。我們一起來欣賞一下作者嘗試分組教學的形式關注全班不同學習需求的幼兒。
一、改進“一刀切、齊步走”的做法，嘗試“分組教學”。
徐春燕老師首先了解幼兒的原有經驗，把全班孩子根據(jù)水平和興趣分為兩組進行探究。活動中，孩子們在暗室里、在陽光下，用自己的身體、用各種工具，進行了一系列有趣的探索和發(fā)現(xiàn)。動態(tài)的小組不斷的分而又和，始終興奮著的老師不斷的判斷、反思且尋不同幼兒的需求并給予適宜的支持。
二、判斷幼兒的興趣和經驗水平，為不同的幼兒提供更適宜的指導。
第一組幼兒經歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——繼續(xù)制造影子，并給影子搬家——讓影子與物體分開——我們的影子可以與身體分開嗎——光源和影子的方向六個探究活動。
第二組經歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——讓影子變大變小——制造彩色的影子——我們的影子可以與身體分開嗎——光源和影子的方向六個探究活動。雖然兩組幼兒探究活動的數(shù)量相同，但內容卻有的相同、有的不同。之所以會產生這樣的情況是因為徐老師根據(jù)幼兒的興趣點、所獲得的經驗及已經達到的經驗水平提供了有針對性的適宜教育與指導，使每組都能夠進行適合自己的教學。
幼兒教育教學反思總結篇十二
為了提高不同水平幼兒園教師教學的反思能力，我們以工作年限為基本劃分依據(jù)，對幼兒園教師教學實施三級管理。工作5年以下的為一級幼兒園教師，對她們的培養(yǎng)目標是“幫助她們順利勝任幼兒園教師教學崗位，成為合格幼兒園教師”；工作5～15年的為二級幼兒園教師，對她們的培養(yǎng)目標是“幫助她們熟練把握教育教學基本規(guī)律，正確判斷兒童發(fā)展水平，確定適應的指導策略，開展豐富多彩的教育活動，逐漸發(fā)展為穩(wěn)定的成熟型幼兒園教師”；工作在15年以上的則為三級幼兒園教師，對她們的培養(yǎng)目標定位在“幫助她們勇于實踐、大膽創(chuàng)新，不斷向研究型幼兒園教師教學方向努力”。年限的劃分只是一個相對的標準，最后由幼兒園教師教學根據(jù)自己的能力水平和發(fā)展需求來選擇接受哪一級的管理，并可以在工作的實踐和適應中進行再次選擇和調整。
對幼兒園教師教學進行分級管理后，我們進一步提出，不同級別的幼兒園教師在反思時應有不同的側重，比如：一級幼兒園教師的反思重點是“依據(jù)幼兒的表現(xiàn)判斷自己的教育行為是否適宜、有效，并提出改進措施（是什么）”；二級幼兒園教師的反思重點是“能對活動中存在的問題進行較為客觀的原因分析，并提出改進措施（為什么）”；三級幼兒園教師的反思在二級幼兒園教師基礎上強調了“幼兒園教師通過判斷活動價值、分析幼兒行為表現(xiàn)，制定有效指導策略（怎么辦）”。我們把撰寫反思筆記納入幼兒園教師教學日常工作，這樣反思就成為幼兒園教師教學每日的必做工作，也逐漸成為幼兒園教師教學的工作習慣。同時由于不同水平的幼兒園教師教學在反思時有不同的明確的要求，有利于增強幼兒園教師教學反思的目的性和指向性，也就提高了反思的實效，較好地促進了幼兒園教師教學的發(fā)展。
首先是以培訓的方式幫助幼兒園教師教學明確反思的基本格式，然后讓幼兒園教師教學用這樣的格式結合自己的工作寫反思筆記。
幼兒園教師教學最初寫筆記時比較突出的問題是不知道反思什么，所反思的內容可供今后積累、借鑒、運用的不多。在這種情況下，我們會組織一級幼兒園教師一起討論：“到底什么是值得積累的？反思什么是對我們今后工作和自身發(fā)展有幫助的？”為了避免討論結果的空洞、抽象，我們會為一級幼兒園教師提供一些比較好的筆記，這樣幼兒園教師教學在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)勢的過程中，也能意識到自己的問題所在。
出現(xiàn)個別問題個別溝通，出現(xiàn)典型問題就集體討論。通過這樣的反復交流和研討，一級幼兒園教種情況，我們交流的重點會放在對出現(xiàn)問題的分析上。由于這樣的溝通是建立在事實基礎上的，所以幼兒園教師能比較好地認識到問題的存在。通過和幼兒園教師教學一起分析出現(xiàn)問題的原因和改善措施，可以引導幼兒園教師嘗試將研究幼兒、研究學科、研究教育落實到具體的工作實踐中。經過這樣面對面的交流，幼兒園教師教學寫反思時就會言之有物，寫反思的過程，也就成了再思考、再提高的過程。
做法。
對于水平相對較高的幼兒園教師，我們則采取團隊研究和適時引領相結合的辦法，對一個問題進行集體反思。由于大家水平接近，可以形成較為濃郁的研討氛圍，在這個氛圍之下，相互質疑，進行思維碰撞。如果出現(xiàn)爭執(zhí)不下的情況，業(yè)務干部會介入討論，或者請大家回到實踐中驗證到底怎么做更合適。有了這樣一個集體反思的過程，幼兒園教師教學再自己進行反思時就會更深入，采取的措施對實際工作的幫助也會更大。
教育家杜威曾經提出：幼兒園教師教學的專業(yè)成長離不開對自己教育實踐中經驗、信念、知識以及自身優(yōu)劣勢的分析，當你著手于分析、反思這些問題時，你就已經開始了自己的成長歷程。從某種程度上講，反思是應該從發(fā)現(xiàn)問題開始的。分析幼兒園教師在反思上存在的問題，我們可以發(fā)現(xiàn)一個共同的特征，就是“問題意識不強”。所以要成為一名反思型幼兒園教師，首先就要成為善于發(fā)現(xiàn)問題的幼兒園教師。
在幼兒園教師的教學工作中經常會遇到這樣或那樣的問題，這些問題往往可以反映出幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中存在的不足。因此基于問題的反思性實踐可以引領幼兒園教師在專業(yè)發(fā)展上進行系統(tǒng)、深入的自我學習和提高，更可以有效地促進幼兒的學習和發(fā)展。但是在現(xiàn)實工作中，抓不準或抓不住問題是幼兒園教師在進行反思性實踐中感到最為困惑的地方，那么在進行反思時幼兒園教師應該如何發(fā)現(xiàn)或選擇問題呢？通過摸索我們認為，可以嘗試從一個目標、兩個方面、三個重點入手。
1。對目標的預期和實踐構成了反思的空間反思。
幼兒的發(fā)展和幼兒園教師教學的專業(yè)發(fā)展只是讓我們找到了反思的方向，但無論從哪一方面展開反思都要有具體的落點。在任何教育情景中，能反映幼兒發(fā)展和幼兒園教師教學專業(yè)成長的行為、現(xiàn)象很多，大致整理一下，與目標、策略和效果有關的可以涵蓋其中的絕大多數(shù)，因此，目標、策略和效果可以成為反思的三個重點。
（1）反思目標，可以考察幼兒園教師教學把握幼兒原有經驗和領域關鍵概念的水平。
因此活動后對目標的反思，就是在反思幼兒園教師教學對領域關鍵概念把握和對本班幼兒的經驗水平的了解是否適宜、準確。而通過對目標的不斷反思，幼兒園教師可以有效地提高研究學科、研究幼兒的能力。
（2）反思策略，可以考察幼兒園教師教學對幼兒個性特征、學習特點和對教育教學知識與技能技巧的把握及運用情況。
活動中指導策略是否適宜有效受多種因素的影響，但不管如何復雜都要取決于兩方面：
一個是策略的制定要符合、適合學習者的需要；
另一個是幼兒園教師教學應具備將頭腦中預想的策略轉化為具體行為的能力。做到前一點要求幼兒園教師教學要充分了解幼兒的個性特征和學習特點，特別是要關注到每個孩子是如何學習的，這是建立在日常對幼兒的觀察與分析的基礎之上的，必要的時候還需要幼兒園教師教學做有目的、有針對性的個案觀察。所以站在這一層面來反思活動中的策略，我們可以做這樣的分析判斷：作為幼兒園教師我們認為的對幼兒的了解是否能真實地反映幼兒的實際情況？在我們的了解中“想當然”、“也許是”、“差不多”的成分有多少？如果我們能很明確地回答這些問題，那么我們對幼兒的研究必然是深入而實際的。而要做到后一點則需要幼兒園教師教學有教育學理論和教學技巧、經驗方面的支持。如果這方面的專業(yè)知識較為豐富而扎實，則可以在活動中不斷綻放“智慧的火花”，產生“教學靈感”，這些都有助于更高效地實現(xiàn)目標。反之，預想的策略再完美也只能是水中月、鏡中花而已。所以通過反思在活動中實施策略的情況，將“靈感”進行及時的記錄、整理，將“失誤、不足”進行系統(tǒng)的回顧、梳理，有助于幼兒園教師教學對自身在活動設計、組織與實施中反映出來的專業(yè)知識和技能進行分析判斷，并加以探究和剖析，從而促進自己在今后的教學活動中更上一層樓。所以反思策略的直接成效就是提高了我們研究教育的能力。
（3）反思效果，可以在對目標、策略的驗證與分析中找到自己的優(yōu)勢與不足，并明確今后改進與完善的方向。
這里的效果就是圍繞既定目標實施預期策略的實際情況，是活動結束后的第一感受，所以在反思的步驟上，對效果的反思（通俗地講就是“活動上得怎么樣”）很容易成為反思的起點。因為通過對效果的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)問題和再次感受其中的精彩，而這些都將引領我們做進一步的思考。如果活動是成功的，我們要在反思時把活動中促使預期目標達成的策略、做法，包括閃爍著智慧光芒的隨機教育等詳略得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。如果活動尚有不足，則要回到前面所提及的對目標和策略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不斷的反思性實踐中提高自身研究學科、研究幼兒和研究教育的能力。
幼兒教育教學反思總結篇十三
全書共六個單元，前五個單元中作者都以“導讀——案例描述——個人反思——同伴研討——專家點評”的順序來編撰了二十八個案例，從每個活動的'生成背景到組織過程，再到成果呈現(xiàn)都非常的詳實。特別值得一提的是每個活動后分三個層面的反思與評價。首先是執(zhí)教者作為當事者對自身教學組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對活動的評價與建議，最后是專家理論性的總結與指導。
如果說執(zhí)教者的反思多停留在實踐層面的話，專家的總結則更具有理論的高度。這樣分層次的評價，既清晰又全面，引導我們能夠從多個層面去認識和思考教學的價值，為我們一線的教師提供了借鑒和學習的機會，懂得了反思與評價的要點。既開拓了我的視野，對我自身的教育教學實踐也有很大的啟發(fā)。
在最后第六單元，作者還特別加入了“教學案例研究”，借助對若干個案例的評析，闡釋了案例研究的視角與方法，讓我們對如何撰寫案例也有了進一步的認識。真的是一本難得的好書。
反復閱讀此書后，我對書中的第五單元“反思、改進教與學的行為”深有感觸。通過對第五單元第一小節(jié)“以分組教學的形式關注全班不同學習需求的幼兒”的學習。使我進一步認識到活動目標、教學內容、活動過程要根據(jù)孩子的不同需要而設置，按照幼兒的探究問題與已有經驗分組，并提出該組的活動目標與應獲得的新經驗，真正促進不同需求和不同探究水平的孩子進行有效的學習與發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在自信、主動地完成階段學習任務的基礎上產生進一步探究的動機。書中有這樣一個案例《光和影》。
“光和影”是幼兒園常見的科學探究活動。但是在我們組織的活動中，會利用孩子玩影子游戲的興趣，全班一個主題，幼兒一起探究。
老師確立教學目標后，全班孩子一起跟著老師的思路走，課后，我們也進行反思，然而反思的結果呢，并沒有改變按計劃教學的模式，只是在調整目標，目標難了，無法達成；目標簡單了，沒有挑戰(zhàn)性?？倳霈F(xiàn)有部分孩子在活動中是活躍的，但有部分孩子卻是盲從的，還會有一些孩子在這個活動中完全是被動的，看了這個案例之后，我學到了很多，也使我茅塞頓開。我們一起來欣賞一下作者嘗試分組教學的形式關注全班不同學習需求的幼兒。
徐春燕老師首先了解幼兒的原有經驗，把全班孩子根據(jù)水平和興趣分為兩組進行探究?；顒又?，孩子們在暗室里、在陽光下，用自己的身體、用各種工具，進行了一系列有趣的探索和發(fā)現(xiàn)。動態(tài)的小組不斷的分而又和，始終興奮著的老師不斷的判斷、反思且尋不同幼兒的需求并給予適宜的支持。
第一組幼兒經歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——繼續(xù)制造影子，并給影子搬家——讓影子與物體分開——我們的影子可以與身體分開嗎——光源和影子的方向六個探究活動。
第二組經歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——讓影子變大變小——制造彩色的影子——我們的影子可以與身體分開嗎——光源和影子的方向六個探究活動。雖然兩組幼兒探究活動的數(shù)量相同，但內容卻有的相同、有的不同。之所以會產生這樣的情況是因為徐老師根據(jù)幼兒的興趣點、所獲得的經驗及已經達到的經驗水平提供了有針對性的適宜教育與指導，使每組都能夠進行適合自己的教學。
幼兒教育教學反思總結篇十四
別小看了孩子數(shù)學活動時，幼兒在進行操作練習——采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅操作速度慢而且顯得特別麻煩。
該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵他們也可以想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當時我還以為孩子們沒有我的示范指導，根本就不會拼插出什么，所以，當我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自己的'眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創(chuàng)造和想象而變得格外生動、有趣。
其實，很多的時候，我們會經常面對幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時地給予積極有效的評價和支持;此外，教師還要給孩子提供主動探索的機會和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒群體共同發(fā)展。
幼兒教育教學反思總結篇十五
從小班升入中班，對于孩子們而言，一切從新的開始，原來小班時的動物標記由理性的數(shù)字標記代替。這個數(shù)學活動我們是這樣開展的。
雖然，孩子們在小班時也曾接觸過數(shù)字，但只是比較粗淺的，而“我的學號”是給孩子們一個系統(tǒng)的數(shù)概念了。那么，如何讓孩子們對這抽象的數(shù)字感興趣呢？這個問題的關鍵所在就是注重活動流程的趣味化。
在活動的導入部分，我以“神秘客人”的身份出現(xiàn)學號，引起孩子的一種關注，就像懸疑影片中所布局下的一個引子，引發(fā)孩子探究的欲望，調動參與活動的興趣。
而在活動的進行部分，以游戲的方式貫穿，更加地適合中班幼兒的學習特點。在輕松的.游戲中，孩子們放松壓力，和數(shù)字朋友做游戲，找到自己相應的學號。在尋找學號的過程中有新鮮的刺激，也在無形中體驗了一種樂趣。從給杯子找數(shù)字朋友，到毛巾秀一秀數(shù)字朋友，到新書、新泥工找數(shù)字的家……每一次孩子們都是在游戲中與自己的學號親密接觸，并在游戲中鞏固認識了自己的新學號。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，幼兒之間也是如此。在認識“我的新學號”中，我就發(fā)現(xiàn)我們的孩子對數(shù)字的敏感性存在著個體的差異性。如一銘、遠遠、煜俊等孩子數(shù)概念發(fā)展好，反應靈敏，不光記住了自己的學號，還主動幫助同伴記他們想對應的學號。而有些孩子就比較被動，表現(xiàn)較遲緩，反應不快，需要多次的提醒。還有一些孩子對學號較為混淆，比如把“21號”當成了“12號”，而把“23號”當成了“32號”等，其實這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與孩子的年齡特點也是有直接的關系。因此，在活動中我就讓孩子之間以強帶弱，互相幫助來學習記憶一些學號，找竅門。
“學號”作為一個新事物，對于孩子而言，不是一個活動能完全達成的，還需要今后的積累。因此，我在班級網站上發(fā)了友情提醒，期望通過家長的配合，讓孩子們更好地鞏固記住自己的新學號！
寒假里，我閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學：反思與評價》一書。雖未讀完，已感受益匪淺。比起一般純理論性的書籍，本書更加直觀、易懂。它用一個個案例來引導學習，從組織活動的最初立主題和制定目標開始，逐步學習環(huán)境的配合、資源的合理利用，以及課后的詳細反思及改進，都能為我們的日常教學工作進行指導和借鑒，從而為孩子們營造一個科學、合理的主動學習的課堂。
本書的最大看點是每個活動后分三個層面的反思與評價。首先是執(zhí)教者對自身教學組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對活動的評價與建議，最后是專家理論性的總結與指導。這樣分層次的評價，既清晰又全面，引導我們能夠從多個層面去認識和思考教學的價值，為我們一線的教師提供了借鑒和學習的機會，懂得了反思與評價的要點。既開拓了我的視野，對我自身的教育教學實踐也有很大的啟發(fā)。
在工作中反思是一種自我積累的過程，常常對自己的工作進行反思，自然就會為自己增加不少經驗。善于反思的教師能借助于幼兒在活動中的反應來分析、判斷自身所確定的目標、選擇的內容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過程中的具體指導策略等是否適宜，從而減少教師在教學中的盲目性和錯誤。善于反思的教師能夠從活動反思中逐步學會教學，提升自己的專業(yè)技能。
在讀過本書和查看了一些資料后，我意識到在教育活動中，教師的評價不再把幼兒對知識技能的掌握作為重點取向，更多的是關注幼兒各方面的發(fā)展。對幼兒知識技能的評價，往往由于幼兒知識技能發(fā)展經驗的不足，導致幼兒在活動中屢遭挫折，影響其學習興趣和情緒。因此我們對幼兒的評價一定要多元化，以欣賞的態(tài)度去評價幼兒，全面地賞識幼兒各方面素質的新的進展，使幼兒能較多的感受成功與被肯定的喜悅，從而激發(fā)出更強烈的學習動力和自身的潛力。當然在評價中也要發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢，讓家長參與進來，努力提升家長在評價中的地位。例如，可以在家長開放日中為家長設計評價表格來評價自己孩子在活動中的表現(xiàn)；在家長園地中掛上家園聯(lián)系本，進行家園交流；為孩子建立成長記錄表格；以及各種調查表等，請家長參與對幼兒的評價，讓家長了解幼兒各方面的發(fā)展水平。從而更有效的共促幼兒個性化發(fā)展。
幼兒教育教學反思總結篇十六
我覺得從小對孩子進行這樣的安全教育是很必要的，安全教育應該滲透在每日活動中，應不斷強化孩子的安全意識，使他們建立牢固的自我防護意識。特別是對小班的幼兒，針對小班幼兒年齡特點，本活動用游戲形式貫穿始終，幼兒的參與性、積極性很高，避免的單純說教的枯燥無味，通過游戲，讓幼兒更深的體會到誤食的危害，增加自我保護意識。
在活動中還有幾點需要改進：
1、教師示范操作材料應該要比幼兒實際操作的材料要大，幼兒能更加清楚地認知。
2、對于誤食的危害性這方面教師可以引導可以更深入些，讓幼兒更加感同身受。
總之，安全教育是幼兒園教育的重中之重，我們除了在一日活動中一定要相互監(jiān)督，做到眼到、心到、手到，對幼兒進行安全教育，以保證幼兒的在園安全。還要切實做好家長的安全工作，讓家長配合班級安全教育活動的開展，告訴幼兒一些安全知識以及一些防范措施，讓我們的孩子都能更健康，快樂的成長！
幼兒教育教學反思總結篇十七
上課時，我就跟孩子們說今天我們要來比一比誰的小手最能干，這時我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干，大家都說我的小手最能干，這樣一說效果還真不錯都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動興趣，發(fā)揮其積極性、主動性。有的說我的小手能穿衣服，有的說我會做飛機，有的說我還會跳舞等等，都七嘴八舌的說開了，我加重了語氣，你們知道嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個問題對孩子來說，是他們生活中經常會回答的問題，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應老師。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時，老師就加重語氣，使得孩子要關注接下來老師要問的問題中了。老師告訴孩子，她的手會變魔術的時候，孩子的興趣給吸引了。學念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師直接告訴小朋友內容，而是老師做動作，請小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內容編出來了。學會兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師馬上滿足孩子這一愿望，請小朋友自己學做魔術師，邊玩邊說。教師就在旁邊適當?shù)囊龑?，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。
創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話愿意說。教師可以根據(jù)教學的需求比如讓小孩子圍成一個圈子，可以根據(jù)故事情節(jié)給幼兒提供一個輕松和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術師出現(xiàn)在孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自己的機會，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯，只要把自己喜歡的說出來就可以了。
教學反思-過生日
我班幼兒對過生日充滿了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說不完的話題，我就利用孩子這一特點，設計了這一活動?；顒拥哪繕耸峭ㄟ^為丁越小朋友過生日，讓幼兒了解生日的意義，并通過該活動學習分享.我充分考慮幼兒的年齡特點和興趣愛好，以一份神秘的禮物引入活動，引起幼兒的好奇，再變出一個精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調動起來，活動中，我用丁越小朋友的口吻和幼兒交流，以丁越小朋友的身份向幼兒提出問題和要求，對于發(fā)言積極、表現(xiàn)較好的幼兒，我會給予積極的肯定與贊賞，并會讓丁越小朋友親小朋友一下做為獎勵，鼓勵幼兒繼續(xù)努力。當秩序稍亂時，我會用和丁越小朋友說悄悄話的方式來吸引幼兒的注意，在整個活動中幼兒的情緒都很高。
本次活動是從幼兒的年齡特點出發(fā)的，因此，活動時的秩序方面沒有太大的問題，偶爾幼兒也因為急于搶答問題而站起來，或在討論問題時聲音較大而略顯嘈雜，此時我會用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的注意力以達到安靜的效果，所以，整個活動進行地較為順利。
過生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過生日，所以，幼兒們對活動更加感興趣，都很積極地投入到活動中去。在互送禮物并祝生日快樂時，大部分幼兒都能夠主動大膽的與他人進行交流。個別較內向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵下也能勇敢的走過去。通過此活動，幼兒懂得了生日的意義，認識到自己長大了，并學會了關心同伴，與同伴分享食物和游戲的快樂。幼兒的語言表達能力也得到了提高。整個活動體現(xiàn)了教師引導幼兒積極參與的教育方式，當幼兒的語言表達遇到困難時，對幼兒進行積極的引導和鼓勵，幫助幼兒樹立自信，學習與人分享。
幼兒教育教學反思總結篇十八
今天語言活動《荷花荷花幾月開》中，游戲的部分需要幼兒通過問答的形式說出一年四季的花卉，當我問幼兒：“什么花兒春天開?”時，幼兒說出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動中帶幼兒出去看到的，幼兒對于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經通過家校路路通讓家長告訴幼兒一些相關的知識，了解一些四季的花卉，然而今天的游戲活動中幼兒的回答卻沒有達到我預期的效果。
由此我想到了，課前滲透也需要講究方式，最好是通過實物、圖片等直觀的東西引導幼兒，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻。我想，對于今天的這個活動可以利用晨間談話，一方面先了解幼兒在這方面的知識或是家長對其的豐富，另方面也可以根據(jù)實際情況，教師本身也可以豐富他們在這方面的知識，這樣才能使活動達到預期的效果吧!
我班有一個特別調皮的男孩，可以說他一秒鐘都閑不住，例：其他幼兒都在認真上課，他卻到處亂走，請他站在墻邊他卻摳墻壁，請小朋友們休息他卻去摸別的幼兒等等，教學反思《幼兒園教育教學反思》。剛開始我非常之頭疼，就狠狠的批評了他，但過后他又是原樣。接著我采取不理睬的方式，但沒想到他越發(fā)肆無忌憚。
在這之前我從未遇到過類似案例，這使我非常懊惱。一次偶然的機會我拿小獎品來吸引幼兒，我發(fā)現(xiàn)他眼睛直盯著我，于是我就對他說：“請他坐好了?！彼R上就將小手小腳放好了。經過這一件小事，漸漸的我嘗試只要他做的好的地方就在同伴面前大力表揚他，甚至有時會請他來當小老師或者值日生來增強其自信心，提高其注意力。經過兩個月的堅持，他能堅持認真的上完一節(jié)課，據(jù)家長反映，他在家的脾氣好了許多，現(xiàn)在能將所學唐詩完整的流暢的背誦出來。這讓我很是驕傲。
幼兒園生活應該是井然有序的，然而排隊就是外出活動、游戲、入廁、喝水、洗手必不可少的過程。剛接手小班時，排隊是一件很麻煩的事，因為每次幼兒們都個排個的，老師們?yōu)榱岁犖榈恼R和幼兒的安全著想就不得不自己動手，將幼兒一個個幼兒排好了，幾天下來，老師們都覺得很累。
于是我就萌發(fā)了個想法：“為什么不鍛煉幼兒自己將隊伍排好呢?”說干就干，于是在每次排隊的時候我都會用輕柔的聲音對幼兒進行正面教育：“請小朋友們叉腰輕輕的走到周老師這來，排好了的小朋友就當小老師看好前面小朋友的小腦袋，我們還要排成漂亮的1寶寶?！迸c此同時排的好的幼兒大力表揚，并請他站在最前面當火車頭，在走的過程中仍然是請小朋友就當小老師看好前面小朋友的小腦袋，還邊念兒歌或唱唱歌曲來吸引幼兒的注意力。久而久之，效果非常明顯，現(xiàn)在只要老師請幼兒排隊，小朋友們就立馬排好了。一天的活動下來老師們就省心多了。
所謂常規(guī)就是日常生活中的規(guī)矩。只有把常規(guī)做好了，教學也就自然輕松了許多。而常規(guī)教學不僅鍛煉了幼兒的各種能力，也讓幼兒養(yǎng)成了許多良好的習慣。這真可謂是一舉兩得。
最后我還要強調一點就是常規(guī)教學貴在堅持。在幼兒教育中老師扮演著非常重要的角色。在日常生活中教師應多注意幼兒的言行舉止，對于幼兒任何一個小動作決不放任，不應讓幼兒存僥幸心理，也就是說教師必須及時制止幼兒的錯誤行為和習慣并給予正確的引導，否則，你之前的辛苦將付諸東流。
幼兒教育教學反思總結篇十九
1。參評案例格式應包括：
（1）標題。標題要體現(xiàn)一個鮮明的主題，如對某個新理念的認識、理解和實踐，教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。標題有兩種撰寫方式：一是按主題定標題：如“如何緩解幼兒的入園焦慮”；二是以事件定標題：如“哄堂大笑以后……”，以事件定標題最好加上附標題，以明確該案例的主題，如在“哄堂大笑以后……”的主標題下加上附標題“三歲幼兒的自尊心及其保護”。
（2）案例背景。交待事件發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹不必面面俱到，重要的是說明“故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在幼兒園（學校）的情況、個人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。
（3）案例描述。這是整個案例的主體，要選擇教育教學過程中發(fā)生的具有典型意義的真實事件，進行生動具體地描述，把關鍵性的細節(jié)寫清楚，講明問題是如何發(fā)生的，問題是什么，問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現(xiàn)的反復挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。
（4）案例分析。點出本案例披露的問題和實質。
（5）案例反思。反思是對所記錄內容的看法的分析，并揭示事件的意義和價值。反思不一定面面俱到，但一定要深入化。結合《幼兒園教育指導綱要》提倡的先進教育理念，反思自己的教學設計、教學方法與教學手段、自己與幼兒的對話、每一個教學環(huán)節(jié)、自己與幼兒的.關系、自己的教學行為方式、自己的教育理念、自己的心態(tài)與情緒、自己的專業(yè)水平，等等。
幼兒教育教學反思總結篇二十
培養(yǎng)幼兒學會與人合作的品質已是當前教育的重要目標之一。大班幼兒由于年齡特征影響，在以自我為中心現(xiàn)象，合作機會的缺乏，合作意識的淡薄，合作要求不明確，教育要求不統(tǒng)一幾方面存在著問題。針對我班幼兒的實際情況，從幼兒與教師的合作，幼兒與家長的合作兩方面進行了具體的分析，反思，提出了切實可行的方法。
1、合作環(huán)境的創(chuàng)設。
2、強化幼兒的合作情感體驗。
3、正式教育與隨機教育相結合。
4、提高幼兒的合作能力。
5、創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境。
6、鼓勵為主，懲罰為輔。
7、對孩子的要求要保持一致性和一貫性。
8、給孩子選擇的機會。
人來到世上，一個重要的生活和生命課題就是：學會合作。國際21世紀教育委員會提出：教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代，這四種基本能力是——學會做人，學會做事，學會學習，學會與他人共同生活。其中”學會共同生活”便指要培養(yǎng)孩子在人際活動中能與人合作，共享合作成果，由此可見，培養(yǎng)幼兒學會與人合作的品質已是當前教育的重要目標之一。幼兒期是人生初級階段，也是培養(yǎng)良好習慣，促進社會性發(fā)展的重要時期，而”幼兒合作”既體現(xiàn)出幼兒社會性交往發(fā)展的水平，又是人生存最基本的條件。在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間;只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。人的合作性必須從小加以培養(yǎng)。
縱觀現(xiàn)幼教界對”幼兒合作能力培養(yǎng)”的重視度，在《幼兒園教育指導綱要》中就充分顯視出了。如教育內容與要求中，五個領域處處體現(xiàn)出了”合作”的精神，健康領域：“在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強，勇敢，不怕困難的意志品質和主觀，樂觀，合作的態(tài)度?！闭Z言領域：“幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流，幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義?！鄙鐣I域：“樂意與人交往，學習互助，合作和分享，有同情心?！笨茖W領域：“通過引導幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)，交流，分享探索的過程和結果?！彼囆g領域：“為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。”而在一片紅紅火火的”對幼兒合作能力的培養(yǎng)”研討聲中，我結合實際情況，對自己執(zhí)教的大班幼兒間的合作現(xiàn)象及問題進行了實實在在地反思，同時也提出了一點自己的拙見。
首先，讓我們來理解”合作”的意義。所謂合作，是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(共同利益)而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(包括言語和行為)而實現(xiàn)共同目標(共同利益)，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，在游戲，學習，生活中，能主動配合，分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調關系，從而確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標，這就是合作。
目前，有些教師雖然意識到幼兒合作的重要意義，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流，游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決。大班幼兒由于年齡特征和一二年的集體生活的影響，在與人合作的方式方法上，在一定程度上較小，中班幼兒有些進步，但在很多方面還存在明顯的”不合作態(tài)度”，讓我們從以下幾個方面來看看。
一、以自我為中心現(xiàn)象。
現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，他們集長輩的疼愛于一身，一般的要求都能得到滿足。久而久之，有的幼兒心目中只有自我，毫無旁人。如分配玩具時，幼兒各自搶一大堆，自管自玩：外出散步時兩人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這種缺乏合作精神的行為，對于他們將來的發(fā)展是很不利的。
二、合作機會的缺乏。
因社會大氣候的影響，如今的生活水平提高了，人們的居住環(huán)境改善了，大多以獨門獨戶為主，家長們忙于工作，生活，沒有多余的時間和精力陪孩子，教育孩子。作為獨生子女的他們整日一人呆在家里，無語言，無溝通地獨自玩玩具，做游戲，更難談得上與人合作了，久而久之，在幼兒園也養(yǎng)成了一人坐著看書，對著魚缸里的小魚自言自語，拿著新積木不知怎么搭，也不會問旁邊搭出好多造型的同伴。如果增加幼兒平時的合作機會，積累了經驗，我想就不會出現(xiàn)這種情況了吧。
三、合作意識的淡薄。
正是由于合作機會太少了，幼兒腦中對于”合作”印象模糊，意識淡薄，從而導致他們做事事半功倍，不能圓滿完成任務。就像在一些主題活動中，我要求幼兒用棉簽畫各種顏色的菊花，每個幼兒只發(fā)了兩根棉簽，而每組桌上卻有五種顏料，且顏色不能搞混，怎么才能畫出又多又好看的菊花我把這個問題拋給幼兒，讓他們在實際操作中，得出合作的好處。但從上交的美術本反映，部分幼兒限于棉簽的數(shù)量，只畫了兩種單調的顏色;部分幼兒用兩根棉簽重復使用多種顏色，使得顏料變色，畫面烏七抹黑，自己身上，臉上一團臟;只有極少部分幼兒想到了互相合作，交換棉簽顏色，畫得又快又好。
四、合作要求不明確。
雖說大班幼兒有自己的主見，但他們畢竟還小，社會經驗不豐富，在做每一件事情時，須大人認真的指導，提示，且幼兒的合作意識淡薄，更需要成人在教合作方法的同時，明確講清合作的要求，這能幫助他們更好的建立合作關系。不過，我們有些教師和家長，在疏忽中，往往忘記了交代清楚，只是口頭上不斷催促”你們自己好好合作一下!互相合作啊!”怎么合作，從何開始，幼兒搞得一頭霧水。有次我就親身經歷過，在娃娃餐廳的區(qū)域角剛布置好，開始活動時，由于我正忙于教學活動的準備，有幾個幼兒過來問我：“老師，這些碗干什么用，可不可以拿到娃娃家里去誰做廚師，誰做服務員呀?！蔽覒兜溃骸澳銈冏约荷塘?，合作著玩吧!”結果，等我忙完了，回頭一看，娃娃餐廳亂七八糟，幼兒爭做廚師，正鬧得不可開焦，此次活動沒有達到預期的效果，失敗了。