愛(ài)與關(guān)心是人們最基本的需要，要珍惜和維護(hù)好自己的人際關(guān)系。在總結(jié)中可以適當(dāng)運(yùn)用舉例和比喻，增強(qiáng)表達(dá)的效果。范文中展示了如何利用語(yǔ)言和邏輯進(jìn)行總結(jié)和歸納。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇一
當(dāng)教師也有幾年了，回顧短短的教學(xué)生涯，感慨良多，歷史教學(xué)心得體會(huì)。教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，應(yīng)注重協(xié)調(diào)好師生關(guān)系。教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；教師還應(yīng)善待學(xué)生，懂得適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)施賞識(shí)教育。再次，教師應(yīng)學(xué)識(shí)淵博。只有這樣，才能居高臨下，深入淺出，把課上得豐富、生動(dòng)、有趣。要完成好教書(shū)育人的任務(wù)，教師還要注意多種教法的運(yùn)用。它可以促使學(xué)生多種感官的活動(dòng)，對(duì)提高認(rèn)識(shí)水平大有裨益?？傊?，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。由于條件的不同，需要教師從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。在今天世界課改浪潮的推動(dòng)下，每一位教師，都應(yīng)不停的鉆研、學(xué)習(xí)，真正做到以人為本，采取有效的教學(xué)措施，使每一個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并為學(xué)生的終身發(fā)展盡一己之力。
[關(guān)鍵詞]融洽關(guān)系；重視教法
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼一年的教學(xué)生涯又過(guò)去了。在這短短幾年的教學(xué)生涯中，有過(guò)成功，也有過(guò)失敗。在這里，把自己在教學(xué)過(guò)程中的一些成功的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，與廣大歷史教師共饗。
1.1要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。學(xué)生具有一種向師性，這在客觀上要求教師在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。但初中學(xué)生處于身心快速發(fā)展時(shí)期，自我意識(shí)的發(fā)展非常迅速，逐漸擺脫兒童的幼稚心理，喜歡以成年人自居，要求對(duì)各種事物發(fā)表見(jiàn)解，也迫切希望得到他人的理解與尊重。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不能主宰學(xué)生的一切，不能把學(xué)生當(dāng)作消極被動(dòng)的承載知識(shí)的容器。而要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的、有血有肉的人。知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、思考才能掌握，教師必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，把握要我學(xué)，使教學(xué)工作取得良好的效果。
七、九二班仍如以前一樣地上課，而在八班，每當(dāng)學(xué)生回答對(duì)了問(wèn)題，我都給予很聰明反應(yīng)很敏捷回答得很好再進(jìn)步等諸如此類(lèi)的肯定評(píng)價(jià)。這樣，一段時(shí)間下來(lái)，上課時(shí)八班的氣氛明顯優(yōu)于其他兩個(gè)班，學(xué)生很積極地思考回答問(wèn)題。而其歷史考試平均分也由原來(lái)倒數(shù)的班級(jí)變?yōu)槊看味际堑谝?，基本上消滅了低分率，而且，學(xué)生對(duì)老師態(tài)度由原來(lái)的冷漠轉(zhuǎn)為熱情，樂(lè)于親近教師?；ǖ臅r(shí)間還是那么多，但不論是師生關(guān)系，還是教學(xué)效果，和以前都有天壤之別。這就充分說(shuō)明了善待學(xué)生與激勵(lì)的作用，同樣也證明了良好師生關(guān)系所產(chǎn)生的巨大的推動(dòng)力。贊可夫說(shuō)得好：就教師工作的效果來(lái)說(shuō)，很重要的要看師生之間的關(guān)系如何。
2.1作為一名教師，必須有精深的專業(yè)知識(shí)，俗話說(shuō)的好：要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。這樣才能很好地理解教材，注意到前后知識(shí)的聯(lián)系，融會(huì)貫通，上課時(shí)才能使知識(shí)源于教材又高于教材，能夠上得得心應(yīng)手，游刃有余。這也就是人們常說(shuō)的只有深入才能淺出，只有居高才能臨下。如果自己對(duì)歷史知識(shí)掌握的都不全面，卻企圖以其昏昏，使人昭昭，那顯然是不可能的。因此，這就要求歷史教師要經(jīng)常閱讀一些專業(yè)書(shū)籍，努力提高自己的專業(yè)水平，不能滿足于在大學(xué)時(shí)代所學(xué)的那點(diǎn)知識(shí)，不能一味地吃老本，認(rèn)為有一桶水，就能源源不斷地使學(xué)生有一杯水，尤其在科技發(fā)達(dá)的今天，教師只有不斷更替這桶水，使其成為活水，才能滿足學(xué)生的需要，朱熹曾日：半畝方塘一鑒天，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。教師的知識(shí)也象方塘，如果沒(méi)有源頭流入，也會(huì)很快干涸。
2.2教師的知識(shí)還應(yīng)該博。歷史知識(shí)，涉及到方方面面，有政治、經(jīng)濟(jì)、文化等等，現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，學(xué)科之間相互滲透而且由于大眾傳播媒介的影響，有的學(xué)生所見(jiàn)所聞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師的知識(shí)領(lǐng)域。這就要求教師知識(shí)不能局限于某一專業(yè)領(lǐng)域，必須對(duì)各種知識(shí)都要了解。比如說(shuō)講《三國(guó)兩晉南北朝的文化》一課，里面涉及到醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、數(shù)學(xué)、詩(shī)歌等方面的知識(shí)，教師只有對(duì)這些知識(shí)都有所了解，同時(shí)了解這些方面的趣聞野史，才能做到有話可說(shuō)，有觀點(diǎn)可談，才能把課上得生動(dòng)、豐富、有趣，心得體會(huì)《歷史教學(xué)心得體會(huì)》。
要搞好歷史教學(xué)，還要注意一些教學(xué)方法的運(yùn)用。教學(xué)有法，但教無(wú)定法。不同教法的運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生不同的感覺(jué)器官，避免因單調(diào)刺激帶來(lái)的厭煩感，對(duì)提高學(xué)生的注意力和認(rèn)識(shí)水平大有裨益。同時(shí)，隨著教學(xué)手段的改進(jìn)，教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教法也在不斷豐富，但無(wú)論哪種教法，有其合理的一面，也必然存在不足的一面，因此，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教法，可以起到揚(yáng)長(zhǎng)避短，相輔相成的功效。因此，在教學(xué)中，我常常根據(jù)具體情況嘗試運(yùn)用不同的教法。在實(shí)踐中，我注意到運(yùn)用談話法的教學(xué)效果比較好，它的最大特點(diǎn)是不直接把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而是為學(xué)生提供思考的線索，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，獲取新的知識(shí)，比如在講《兩漢和匈奴的和戰(zhàn)》時(shí)，我就和學(xué)生進(jìn)行了下列談話：
師：同學(xué)們關(guān)于匈奴這個(gè)少數(shù)民族是不是頭一次接觸到?生：不是。
師：那么，在講哪朝歷史時(shí)講過(guò)?生：秦朝。
師：匈奴的首領(lǐng)叫什么?生：?jiǎn)斡凇?BR> 師：與匈奴的關(guān)系是和還是戰(zhàn)?生：戰(zhàn)
師：秦派大將誰(shuí)與之作戰(zhàn)?生：蒙恬。
師：為阻止其進(jìn)攻還采取什么措施?生：修長(zhǎng)城。
師：萬(wàn)里長(zhǎng)城的修筑，扼制秦的發(fā)展，但到了秦末秦邊防松弛，匈奴又重新崛起，今天我們就學(xué)習(xí)《兩漢與匈奴的關(guān)系》，看看匈奴發(fā)展情況及兩漢的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平關(guān)系。
通過(guò)這樣的談話，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又導(dǎo)入新課，而且采用談話法還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。葉圣陶說(shuō)過(guò)：教師之與教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。比如在講《布爾什維克對(duì)武裝起義的準(zhǔn)備》：
師：布爾什維克六大和中共中央通過(guò)的決議有什么區(qū)別?生：一個(gè)講武裝起義方針，一個(gè)決定最近期間起義。
師：很正確，為什么六大不決定起義?生：時(shí)機(jī)未成熟。
師：很對(duì)，時(shí)機(jī)成熟是起義的先決條件，關(guān)鍵在于人民力量的發(fā)動(dòng)是否形成人民革命高潮，那么，10月份中共中央會(huì)議為什么決定在最近期間舉行起義?生：時(shí)機(jī)成熟。
師：什么時(shí)候時(shí)機(jī)成熟，標(biāo)志是什么?生：
9、10月份，標(biāo)志是人民掀起強(qiáng)大的革命浪潮，各種革命力量匯成一股不可抗拒的革命洪流。
通過(guò)這樣的談話，把最近期間作為思路引導(dǎo)學(xué)生深入的窗口，經(jīng)過(guò)層層誘導(dǎo)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)加深，同時(shí)也訓(xùn)練了其思維能力。這樣一問(wèn)一答的形式，也可活躍課堂氣氛，收到良好效果。
2.3還必須注意鞏固復(fù)習(xí)的方法。歷史作為一門(mén)小學(xué)科，不能占用學(xué)生太多的課余時(shí)間，但是歷史知識(shí)又比較繁多，如何在有限的時(shí)間內(nèi)掌握好這些知識(shí)，有效地記憶呢?心理學(xué)上有這樣一種觀點(diǎn)：分散記憶優(yōu)于集中記憶。這種觀點(diǎn)知道的人很多，但真正運(yùn)用的很少，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較多，有的老師怕講不完，一上課就一直講，把內(nèi)容講完了才能吁一口氣，如果還有時(shí)間剩下，就讓學(xué)生死命地背，以前我也這樣做過(guò)，但效果很差，背的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生昏昏欲睡，教師來(lái)不及檢查，有的學(xué)生偷懶。因此，我在上課時(shí)盡量地少講，那些學(xué)生一看就懂的基礎(chǔ)知識(shí)，用問(wèn)題的形式提出，讓學(xué)生自己在書(shū)上找出來(lái)，重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，簡(jiǎn)單地提示一下，學(xué)生明白就行，不去花大量時(shí)間長(zhǎng)篇累片牘地?cái)⑹?，這樣就節(jié)省大量時(shí)間。因此，在講課過(guò)程中，把可以利用的時(shí)間分散在一節(jié)課當(dāng)中，每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生記憶，然后檢查，再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣一節(jié)課上完了，學(xué)生該記住的東西也都記住了，課后再用少量的時(shí)間鞏固一下就可以了。我的教學(xué)實(shí)踐證明，這種方法是行之有效的方法，考試前幾乎不用花太多時(shí)間復(fù)習(xí)，因?yàn)樵撚浀臇|西在平時(shí)全都記住了，這樣不但減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也節(jié)省教師課余檢查督促時(shí)間，使老師可以騰出更多時(shí)間來(lái)搞好教學(xué)研究，提高業(yè)務(wù)水平。
在今天世界各種課改浪潮的推動(dòng)下，各種新的教學(xué)觀點(diǎn)不斷出現(xiàn)，我們也要在課改浪潮中擷取屬于自己的浪花，正所謂路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。-從1992年畢業(yè)至今，彈指一揮間，教學(xué)已有十七個(gè)年頭了。經(jīng)過(guò)自己的努力，取得了一定的成績(jī)。也有了許多的教學(xué)心得體會(huì)。下面我要談的是我對(duì)歷史教學(xué)中的一些體會(huì)：首先，認(rèn)真鉆研教材，掌握大綱，熟悉重難點(diǎn)。二，了解學(xué)生，不但要備好課，而且要充分了解學(xué)情，因人施教，有的放矢。三：認(rèn)真鉆研中考題，尤其是本省的中考題，并對(duì)照教材，一一地做好了相關(guān)的筆記，進(jìn)行了歸類(lèi)整理，這樣就使得我的平常教學(xué)能夠有針對(duì)性，也能夠更好地把握教材，理解教材。其次：虛心地向校內(nèi)外的各位同仁請(qǐng)教，包括他們的課堂教學(xué)、備課、作業(yè)的評(píng)講&&吸取他們的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足之處。特別是幾次成都之行，使我大長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。每一次的外出學(xué)習(xí)，我總是帶著一種求知若渴的精神，認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記、認(rèn)真學(xué)?？傉J(rèn)為別人是專家，自己是學(xué)生。相信一個(gè)道理，那就是虛心一定會(huì)使我進(jìn)步。再次：不斷地提高自身的歷史學(xué)科休養(yǎng)，它包括很多方面一是認(rèn)真研讀《教學(xué)大綱》、《教學(xué)參考書(shū)》、每一年的最新高考考試大綱，以及近幾年來(lái)的攀枝花市高考分析黃皮書(shū)&&，根據(jù)它們制訂自己的具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。二是認(rèn)真?zhèn)湔n，做到備課備八問(wèn)：
1、教學(xué)目的是什么？
2、重難點(diǎn)是什么？
3、雙基是什么？
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行什么樣的思想教育？
5、如何組織好教材？
6、如何啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？
7、新課與舊課如何聯(lián)系？
1、講審題。選擇題，一審題干（問(wèn)），二審題枝（備選項(xiàng)）三審選擇方向（排除縮小最后確定）；材料題，一審材料，最大限度地獲取信息，二審找準(zhǔn)其與教材知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，三審明確答題要求和限制；問(wèn)答題一審題目類(lèi)型，二審求答項(xiàng)目，三審解答對(duì)象，四審限制條件，五審材料觀點(diǎn)，六審代詞含義。
2、講思路方法。如問(wèn)答題要求認(rèn)真審題，理解題意；細(xì)致構(gòu)思，列出題綱；規(guī)范作答，策略得當(dāng)。
3、講誤區(qū)（找出原因，確定糾正努力方向）
4、講拓展，舉一反三。
5、講規(guī)范，語(yǔ)言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密、史論結(jié)合。這里主要是問(wèn)答題要具體做到：首先，答案內(nèi)容構(gòu)成規(guī)范，史論結(jié)合，反對(duì)堆砌史實(shí)，反對(duì)空發(fā)議論。
6、答案的組織形式要規(guī)范，做到段落化，要點(diǎn)化，層次分明。
7、答案的文字表述上要規(guī)范化，做到行文有序，條理清楚。總之，從事高中教學(xué)以來(lái)，方法并不是一成不變，根據(jù)不同的學(xué)生，我不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法。我認(rèn)為備好學(xué)生是教學(xué)取得良好效果的最關(guān)鍵所在，這樣才能使自己的教學(xué)做到有的放失。時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生在變化，我只有不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的休養(yǎng)，才能在教學(xué)這塊園地里有所收獲。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇二
近年來(lái)，各類(lèi)講座活動(dòng)層出不窮，無(wú)論是學(xué)術(shù)講座、職業(yè)講座還是生活講座，都吸引了大量人的參與。通過(guò)參加這些講座，我們可以獲得新的知識(shí)、拓寬眼界，同時(shí)也可以結(jié)識(shí)更多的朋友。然而，并不是每一場(chǎng)講座都能給我們帶來(lái)滿意的收獲。尤其是如何評(píng)價(jià)一場(chǎng)講座，更是需要我們有敏銳的目光和準(zhǔn)確的判斷。在這篇文章中，我將從講座的主題、內(nèi)容、講者、互動(dòng)和效果五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)評(píng)價(jià)講座的體會(huì)。
首先，講座的主題是評(píng)價(jià)一場(chǎng)講座的重要因素之一。一個(gè)好的主題應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，符合大眾的需求，有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。當(dāng)我們看到一個(gè)講座的主題時(shí)，我們首先要能夠明確這個(gè)講座想要講述的內(nèi)容。如果主題過(guò)于寬泛，不具體，那么很難吸引到我們的興趣。比如，一個(gè)主題是“人生哲學(xué)”，這個(gè)主題太過(guò)寬泛，無(wú)法具體說(shuō)清楚要傳達(dá)的內(nèi)容。相比之下，“探索幸福人生的路徑”就更能吸引到我們的注意力。這意味著該講座將會(huì)在幸福人生這一方面給我們帶來(lái)一些獨(dú)到的見(jiàn)解和啟發(fā)。
其次，講座的內(nèi)容也是評(píng)價(jià)一場(chǎng)講座的重要指標(biāo)之一。講座內(nèi)容應(yīng)該有邏輯性、條理性和連貫性。一篇好的講座內(nèi)容應(yīng)該能夠讓聽(tīng)眾通過(guò)適度的擴(kuò)展和連貫邏輯理解和接受講座的主要內(nèi)容。此外，內(nèi)容也應(yīng)該具有創(chuàng)新性和獨(dú)特性。如果講座內(nèi)容和我們之前已經(jīng)了解到的知識(shí)和觀點(diǎn)沒(méi)有什么新的啟示，那么這場(chǎng)講座很可能就會(huì)失去吸引力。好的講座內(nèi)容應(yīng)該是有深度的，能夠引起我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題的思考，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)欲望。
第三，講者的表達(dá)能力和知識(shí)水平也是評(píng)價(jià)一場(chǎng)講座的重要因素之一。一個(gè)講者的表達(dá)能力直接影響到我們對(duì)講座內(nèi)容的理解程度和參與度。一個(gè)好的講者可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、流利的口才和充滿激情的表達(dá)能力，引起我們的興趣，并讓我們產(chǎn)生共鳴。此外，一個(gè)好的講者還應(yīng)該具備良好的知識(shí)水平。只有具備足夠的專業(yè)知識(shí)，才能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的闡述和深入的分析。對(duì)于講座來(lái)說(shuō)，講者是內(nèi)容的載體和橋梁，一個(gè)好的講者可以讓講座變得更加精彩和富有說(shuō)服力。
第四，講座的互動(dòng)環(huán)節(jié)也是評(píng)價(jià)一場(chǎng)講座的重要指標(biāo)之一。一個(gè)好的講座應(yīng)該有良好的互動(dòng)氛圍，能夠讓聽(tīng)眾參與其中。互動(dòng)環(huán)節(jié)可以是問(wèn)答環(huán)節(jié)、小組討論或者是與講者的互動(dòng)，這些都能夠增加我們對(duì)講座內(nèi)容的理解和記憶。此外，好的互動(dòng)環(huán)節(jié)還可以幫助我們與其他聽(tīng)眾建立聯(lián)系，交流觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，共同增進(jìn)學(xué)識(shí)。因此，在評(píng)價(jià)一場(chǎng)講座時(shí)，我們也要關(guān)注講座是否有足夠的互動(dòng)機(jī)會(huì)。
最后，講座的效果是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。一個(gè)好的講座應(yīng)該能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，給我們帶來(lái)思考和啟發(fā)。通過(guò)這場(chǎng)講座，我們是否對(duì)特定的問(wèn)題有了更深入的了解？是否收獲了更多的知識(shí)和技能？是否對(duì)自己的未來(lái)有了更明確的規(guī)劃和目標(biāo)？這些都是評(píng)價(jià)一場(chǎng)講座效果是否良好的關(guān)鍵點(diǎn)。只有看到我們真正得到了滿意的收獲，才能稱一場(chǎng)講座為成功。
綜上所述，評(píng)價(jià)一場(chǎng)講座需要從主題、內(nèi)容、講者、互動(dòng)和效果等多個(gè)方面綜合考慮。我們要通過(guò)敏銳的觀察和準(zhǔn)確的判斷，從中選擇對(duì)自己最有價(jià)值的講座，并善于從講座中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自己的知識(shí)水平和思維能力。只有這樣，我們才能在參與講座的過(guò)程中真正獲得收獲，不斷進(jìn)步。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇三
近期，我參加了一場(chǎng)精彩的講座，主題是“如何有效溝通”。在這場(chǎng)講座中，演講者涵蓋了溝通技巧、表達(dá)能力、非語(yǔ)言溝通等多個(gè)方面，給與了我許多啟發(fā)與思考。以下是我對(duì)這次講座的評(píng)價(jià)心得體會(huì)。
首先，這次講座的內(nèi)容十分豐富和實(shí)用。演講者從溝通的角度，講解了身體語(yǔ)言、語(yǔ)言表達(dá)以及溝通技巧等重要概念，并舉了一些實(shí)際的例子和案例，使得抽象的概念更加具體和易于理解。這使我深刻認(rèn)識(shí)到，在日常交流中，除了言辭的準(zhǔn)確外，非語(yǔ)言溝通的重要性也不能被忽視。有時(shí)候，一個(gè)意味深長(zhǎng)的微笑或者一個(gè)肯定的眼神能夠傳遞出比言語(yǔ)更多的信息和情感。
其次，我學(xué)到了許多提升表達(dá)能力的方法和技巧。比如，要注意語(yǔ)速和聲音的抑揚(yáng)頓挫，以及在語(yǔ)調(diào)變化中適當(dāng)加入情感體現(xiàn)出個(gè)人的獨(dú)特性和魅力。同時(shí)，言之有物、重點(diǎn)突出也是表達(dá)能力的關(guān)鍵要素，可以使得聽(tīng)眾更加投入聽(tīng)講，并理解演講者的意圖。這些技巧對(duì)我晉升職場(chǎng)和提高人際交往能力有著重要的影響，我會(huì)在未來(lái)的工作與生活中加以應(yīng)用和鍛煉。
此外，講座還強(qiáng)調(diào)了有效溝通的重要性。在如今復(fù)雜多變的社會(huì)中，有效溝通是一個(gè)團(tuán)隊(duì)、組織或者個(gè)人取得成功的關(guān)鍵因素。通過(guò)和他人進(jìn)行良好的溝通，可以避免產(chǎn)生誤解和沖突，提高工作效率和生活質(zhì)量。同時(shí)，有效的溝通也有助于增進(jìn)彼此的了解和互相尊重，從而建立良好的合作關(guān)系。這次講座給予了我一些實(shí)用的方法和工具，如傾聽(tīng)和主動(dòng)反饋，以提高溝通的效果。我相信，將來(lái)這些方法一定會(huì)對(duì)我在工作和生活中的溝通帶來(lái)積極的影響。
盡管我對(duì)這次講座持有積極的評(píng)價(jià)，但也有一些值得改進(jìn)的地方。首先，講座的時(shí)間有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)，超過(guò)了原定的時(shí)間，導(dǎo)致部分聽(tīng)眾出現(xiàn)疲勞。其次，在某些概念的解釋上，演講者有時(shí)候過(guò)于簡(jiǎn)潔，沒(méi)有充分解釋清楚，使得部分聽(tīng)眾產(chǎn)生了一定的困惑。最后，在示范演示環(huán)節(jié)，演講者與觀眾的互動(dòng)較少，這使得有些觀眾參與感不強(qiáng)。綜合起來(lái)，希望在未來(lái)的講座中能夠更加精簡(jiǎn)時(shí)間，更好地解釋概念，以及互動(dòng)的機(jī)會(huì)能增加。
總結(jié)起來(lái)，通過(guò)參加這場(chǎng)講座，我對(duì)如何有效溝通有了更深入的了解，并學(xué)到了許多提升個(gè)人表達(dá)能力的方法和技巧。此外，我也認(rèn)識(shí)到了有效溝通在個(gè)人和團(tuán)隊(duì)發(fā)展中的重要性。雖然講座中存在一些可以改進(jìn)的地方，但整體來(lái)說(shuō)，這次講座給我留下了深刻的印象。我相信，將把所學(xué)到的知識(shí)和技巧應(yīng)用到實(shí)踐中，并不斷提升自己的溝通能力，從而在工作和生活中取得更好的成就。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇四
前段時(shí)間，我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于創(chuàng)新思維的講座，這場(chǎng)講座深深地吸引住了我。從其中受益匪淺，我不得不說(shuō)，這是一次十分難得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這場(chǎng)講座中，我學(xué)到了許多關(guān)于創(chuàng)新思維的方法和技巧，也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。接下來(lái)，我將分享我對(duì)這場(chǎng)講座的評(píng)價(jià)心得體會(huì)。
第二段：主題闡述。
這場(chǎng)講座的主題是創(chuàng)新思維。講座中，主講人從多個(gè)角度詳細(xì)介紹了創(chuàng)新思維的重要性和應(yīng)用方法。他用生動(dòng)的案例和有趣的故事講解了創(chuàng)新思維的概念，并引導(dǎo)我們思考如何運(yùn)用創(chuàng)新思維解決問(wèn)題。同時(shí)，他還分享了一些極富啟發(fā)性的創(chuàng)新思維工具和技巧。這些內(nèi)容都讓我深感眼界的開(kāi)闊和思考方式的改變。
第三段：精彩內(nèi)容。
講座中，主講人給我留下最深刻的印象的是他對(duì)創(chuàng)新思維的演繹和示范。他通過(guò)一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)我們?cè)谥v座中實(shí)踐創(chuàng)新思維。我記得，在一個(gè)特別的環(huán)節(jié)中，主講人給我們一項(xiàng)任務(wù)：如何在現(xiàn)有的資源條件下，設(shè)計(jì)出一套能夠應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的解決方案。這個(gè)任務(wù)看似困難，但主講人卻用他獨(dú)特的思維方式解決了這個(gè)問(wèn)題。他引導(dǎo)我們讓思維跳出常規(guī)，同樣的問(wèn)題可以有不同的解決方式。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維帶來(lái)的巨大變革力量。
第四段：個(gè)人體會(huì)。
在聽(tīng)完這場(chǎng)講座后，我對(duì)創(chuàng)新思維有了全新的認(rèn)識(shí)。我意識(shí)到，創(chuàng)新不僅是在科技領(lǐng)域中追求突破，更是在生活中的應(yīng)用中不斷改變自我。有了創(chuàng)新思維，我們可以在瑣碎的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠用不同的角度去思考和解決這些問(wèn)題。講座中的案例給了我極大的啟發(fā)，以往我常常在面對(duì)問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法尋找到突破口，但現(xiàn)在我明白了，只要擁有創(chuàng)新思維，問(wèn)題就不存在了，因?yàn)閯?chuàng)新思維可以幫助我們看到問(wèn)題的更多可能性。
第五段：總結(jié)。
這場(chǎng)講座是我參與過(guò)最有收獲的一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷之一。通過(guò)聽(tīng)主講人的分享和參與互動(dòng)，我收獲了許多寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新思維不僅在個(gè)人發(fā)展中至關(guān)重要，也對(duì)社會(huì)的進(jìn)步起到巨大的推動(dòng)作用。通過(guò)這場(chǎng)講座，我深刻認(rèn)識(shí)到自己在創(chuàng)新思維方面的不足，并且意識(shí)到了提升創(chuàng)新思維的重要性。我將積極運(yùn)用講座中學(xué)到的方法和技巧，不斷提升自己的創(chuàng)新能力，并且將創(chuàng)新思維應(yīng)用到實(shí)際生活中。我相信，通過(guò)不斷地思考和實(shí)踐，我一定能夠成為一個(gè)具備創(chuàng)新思維的人。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇五
“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是書(shū)中提出的結(jié)論，而作為一名數(shù)學(xué)教師，如何實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)？在課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施？都是我們應(yīng)當(dāng)考慮的。讀了這本書(shū)后深受啟發(fā)，下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
首先，在應(yīng)用中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。
新課程數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向已經(jīng)由“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生發(fā)展為中心”。新課程強(qiáng)調(diào)讓所有學(xué)生都能“獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需”的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，更加重視學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。所以在課堂教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生需求，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“真實(shí)生活”價(jià)值。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思考問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋實(shí)際問(wèn)題。這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的所在。
的應(yīng)用價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。例如，教學(xué)二十以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法口訣、兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)等計(jì)算時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活情境，給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，練習(xí)中再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，這樣的設(shè)計(jì)不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需要，也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系的更加緊密。這樣才能使學(xué)生有意識(shí)的學(xué)，有意識(shí)的用，實(shí)踐能力也就在不知不覺(jué)中形成了。
其次，創(chuàng)設(shè)豐富的情境讓學(xué)生在“真實(shí)”的情境中學(xué)習(xí)和理解。新課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式是多種多樣的，但都能從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境，為學(xué)生提供分析和思考的素材引導(dǎo)學(xué)生自主探索、主動(dòng)探究。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)是最有價(jià)值的。教學(xué)中教師如果能夠巧妙地把教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟知的事物和具體情景之中，并與學(xué)生已經(jīng)了解學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在自然的情景中，在現(xiàn)實(shí)的情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)充滿好奇、充滿興趣，學(xué)生就能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。比如《位置與方向》內(nèi)容的教學(xué)，就設(shè)置了同學(xué)們參觀新農(nóng)村的情境，通過(guò)參觀新農(nóng)村不同的景點(diǎn)，學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)東西南北、東北、西北、東南、西南等方向，并會(huì)觀看簡(jiǎn)單的線路圖。“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！苯虒W(xué)中如果將靜止的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)成動(dòng)態(tài)化，將理性的知識(shí)情趣化展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)更加積極地參與學(xué)習(xí)，“興趣是最好的老師”也就得以充分體現(xiàn)。例如：教學(xué)《認(rèn)數(shù)》時(shí)，把教學(xué)例題和習(xí)題串聯(lián)成“逛動(dòng)物園”的戶外活動(dòng)情境。教學(xué)《烙餅問(wèn)題》時(shí)設(shè)計(jì)成“小紅請(qǐng)客”的情境，這樣不僅僅是知識(shí)得到學(xué)習(xí)和掌握，也更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
再次，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中探究和掌握知識(shí)。 “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中將數(shù)學(xué)內(nèi)容“過(guò)程化”為一個(gè)個(gè)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受、體驗(yàn)和探索。這對(duì)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性，它需要學(xué)習(xí)者有積極主動(dòng)、自主探索的精神。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，了解其生成的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識(shí)，掌握知識(shí)?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴記憶與模仿，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”例如，教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，教師設(shè)計(jì)摸球游戲，在分工合作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)摸出的球的顏色，判斷摸出不同顏色的球的可能性的大小，從而得出結(jié)論。在教學(xué)口算《兩位數(shù)加、減一位數(shù)》時(shí)，適當(dāng)?shù)膭?dòng)手操作（比如擺小棒，畫(huà)圓圈等）能夠使學(xué)生探索出口算的方法，這樣在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)有趣，教師教的輕松，學(xué)生就會(huì)學(xué)的開(kāi)心，數(shù)學(xué)課堂才能真正達(dá)到有效。
20xx年12月參加了赤峰市中小幼教師繼續(xù)教育研修，在網(wǎng)上聽(tīng)了徐長(zhǎng)青老師講座，讓我受益匪淺。徐老師的課堂一直在追求的是簡(jiǎn)約教學(xué)，在他的課堂上，徐老師注重放手讓孩子去探究知識(shí)，尋找學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，告訴孩子要知難而“退”，當(dāng)一種方法解決不了問(wèn)題時(shí)，就去尋找另一種方法，注重孩子思維的深入探究，我們的課堂上，往往忽視了這一點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生坐在這里，就是上課了，而學(xué)生的思維卻沒(méi)有真正的被激活。徐老師講了教育的觀點(diǎn)和自己的簡(jiǎn)約教學(xué)，教學(xué)從簡(jiǎn)單開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)三個(gè)不教，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的不教。其實(shí)要真正能做到這三個(gè)不教是很難的事情，需要老師下很大的功夫，在教學(xué)中，好的課堂是“鼓舞人心的”，催人奮進(jìn)，課堂教學(xué)是常態(tài)生活的，呈現(xiàn)要簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到從不拒絕任何一個(gè)學(xué)生的參與，讓學(xué)生有尊嚴(yán)，講究策略，內(nèi)心世界對(duì)孩子的尊重，做到有大愛(ài)。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，我感覺(jué)收獲很大，不僅讓我感受到了新的教育理念，徐老師深入的講解，更讓我們感受到他課堂的魅力，在感受名師的同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了自己的差距，只有多思考、多讀書(shū)、多研究自己才能進(jìn)步。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇六
在信息技術(shù)作為一門(mén)獨(dú)立的課程開(kāi)設(shè)已經(jīng)十幾年了，作為一位和信息技術(shù)課程同步成長(zhǎng)起來(lái)的信息技術(shù)教師，我目睹了這十幾年來(lái)，信息技術(shù)這門(mén)課的發(fā)展并逐步走上正軌，心里感到無(wú)比的欣喜和自豪。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)無(wú)論理論方面還是實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要我學(xué)習(xí)的東西還很多，今天我把一些零散的個(gè)人看法和心得，來(lái)向大家匯報(bào)交流，不當(dāng)之處望批評(píng)指正。
課堂作為教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生獲取知識(shí)做人求真的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行研究，如何減少教師的多余灌輸性講解，增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習(xí)，完善課堂教學(xué)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是需要我們不斷探索的課題。
新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人；教學(xué)過(guò)程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動(dòng)過(guò)程；教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。
概括地說(shuō)：以教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。以教師適時(shí)的點(diǎn)撥，搭建學(xué)生展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生走向前臺(tái)講知識(shí)、講方法、講規(guī)律、質(zhì)疑難、破疑惑，做勇敢?小先生?。對(duì)學(xué)生個(gè)體的言行現(xiàn)給予評(píng)定價(jià)值。
評(píng)價(jià)的內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等。學(xué)生展示的內(nèi)容；評(píng)價(jià)的方式是多方面的：自評(píng)、同學(xué)評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)等；評(píng)價(jià)的形式有語(yǔ)言表述、文字表達(dá)等；評(píng)價(jià)過(guò)程又有過(guò)程和終結(jié)兩種。評(píng)價(jià)不能僅滿足于學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，而是細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，堅(jiān)持不懈的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)上下功夫。評(píng)價(jià)要做到：一是評(píng)價(jià)要適時(shí)。有時(shí)一句適時(shí)的輕聲激勵(lì)，可以幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，嘗試到勝利的歡樂(lè)；二是評(píng)價(jià)要客觀，避免使用言過(guò)其實(shí)的語(yǔ)言,應(yīng)具有啟發(fā)性和鼓勵(lì)性；三是不能打壓、責(zé)備、挖苦、簡(jiǎn)單行事。
在我們聽(tīng)課時(shí)，時(shí)常覺(jué)得我們的教學(xué)正在被一種形式化的東西扭曲著。不時(shí)聽(tīng)到有節(jié)奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲和“你真棒！”“你真聰明！”等的贊揚(yáng)聲，一節(jié)課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。剛開(kāi)始，覺(jué)得很新鮮，時(shí)間長(zhǎng)了，令人生厭?？纯磳W(xué)生，被表?yè)P(yáng)者，無(wú)動(dòng)于衷，有時(shí)覺(jué)得表?yè)P(yáng)來(lái)得實(shí)在太容易，有時(shí)感到莫名其妙；贊美的同學(xué)有口無(wú)心，鼓掌也隨心所欲。得到的小獎(jiǎng)品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎(jiǎng)品太廉價(jià)。
不錯(cuò)，好孩子是“夸”出來(lái)的，但賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。對(duì)學(xué)生一味的盲目肯定，不嚴(yán)格要求，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn)，回避問(wèn)題，使學(xué)生形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。造成學(xué)生的是非觀念模糊。降低和歪曲了事實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)性，使被評(píng)價(jià)者獲取錯(cuò)誤信息，同時(shí)也混淆了其他學(xué)生的視聽(tīng)。
恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；適時(shí)的評(píng)價(jià)可以給學(xué)生合作學(xué)習(xí)加溫；恰到好處的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生探究學(xué)習(xí)走得更遠(yuǎn)，走向更高。所以，評(píng)價(jià)到位、適時(shí)、恰當(dāng)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地自主合作、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。課上學(xué)生各抒己見(jiàn)，加上教師精當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，就能把學(xué)生的思維引向深入，就有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。適當(dāng)?shù)?評(píng)?才是認(rèn)真地?學(xué)?的先機(jī)。
學(xué)，指學(xué)習(xí)形式，研究通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式才可以使課堂效率達(dá)到最優(yōu)化。
在新課堂的構(gòu)建過(guò)程中，我們一直進(jìn)行著?自主互助學(xué)習(xí)型課堂?的研究，在這方面應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)取得了不少的成果，在我們的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及成果展示都形成了一定的程式和規(guī)范，取得了較好的效果。在我們現(xiàn)在的課堂上，從學(xué)生針對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行提前自學(xué)到在課堂上針對(duì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再到針對(duì)個(gè)人解決不了的問(wèn)題通過(guò)小組集體合作探究，直至獲得成果進(jìn)行有序展示，這些都形成了一定的學(xué)習(xí)規(guī)范，作為教師，我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)所要研究的是怎樣采取更有效的、更適合的學(xué)習(xí)方法能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使課堂教學(xué)達(dá)到比較理想的狀態(tài)，使課堂真正成為學(xué)習(xí)的學(xué)堂，并盡量縮小兩極分化，使每個(gè)學(xué)生都優(yōu)收獲這是我們現(xiàn)在要研究的重點(diǎn)。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇七
近日，我參加了一場(chǎng)主題為“成功的秘訣”的講座，深受啟發(fā)。在此，我想分享一下我的心得體會(huì)。
首先，講座的開(kāi)場(chǎng)非常吸引人。演講者以生動(dòng)的語(yǔ)言和幽默的表達(dá)方式，迅速抓住了觀眾的注意力。他通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，生動(dòng)地描述了他個(gè)人的人生經(jīng)歷，這些故事不僅在某種程度上能夠引起共鳴，也能夠激勵(lì)人們對(duì)于人生的思考。整個(gè)演講過(guò)程讓我感到非常親切，仿佛與演講者進(jìn)行了一次心靈的對(duì)話。
其次，講座的核心內(nèi)容非常豐富。演講者以他的親身經(jīng)歷為例，詳細(xì)解釋了成功的秘訣是什么。他認(rèn)為，成功是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而非一蹴而就的結(jié)果。要想實(shí)現(xiàn)成功，首先要明確自己的目標(biāo)，并且制定相應(yīng)的計(jì)劃。接著，必須全力以赴，不畏艱難困苦地去追求自己的目標(biāo)。演講者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們，只有在面臨困難時(shí)，才能真正考驗(yàn)一個(gè)人的意志力和決心。最后，演講者強(qiáng)調(diào)了成功的重要性，他認(rèn)為成功不僅是個(gè)人的事業(yè)成就，更是人生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。這些觀點(diǎn)深深地觸動(dòng)了我，也讓我對(duì)自己的未來(lái)有了更加明確的規(guī)劃。
除此之外，講座還提供了一些實(shí)用的建議和技巧。演講者分享了他在事業(yè)上取得成功的經(jīng)驗(yàn)和方法。他強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為只有不斷地充實(shí)自己的知識(shí)和技能，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。演講者還分享了一些與他人的溝通交流技巧，通過(guò)正確的表達(dá)和傾聽(tīng)，可以有效地解決問(wèn)題，并且建立良好的人際關(guān)系。這些實(shí)用的建議和技巧，對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)非常有幫助，我將積極地運(yùn)用在我的日常生活和工作中。
最后，講座的總結(jié)環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象。演講者用簡(jiǎn)短但有力的語(yǔ)言，再次強(qiáng)調(diào)了講座的核心內(nèi)容以及他所希望我們大家能夠從中得到的啟示。他鼓勵(lì)我們要有信心和勇氣去面對(duì)挑戰(zhàn)，不輕言放棄。他還鼓勵(lì)我們要保持積極的心態(tài)和樂(lè)觀的人生態(tài)度，相信自己可以改變命運(yùn)。整個(gè)總結(jié)環(huán)節(jié)，讓我在歡笑中對(duì)自己的人生充滿了希望和動(dòng)力。
通過(guò)參加這次講座，我不僅受到了知識(shí)的啟迪，也對(duì)自己的未來(lái)有了更加清晰的規(guī)劃。我明白了成功不是一蹴而就的，而是需要通過(guò)長(zhǎng)期的努力和持續(xù)的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。我也學(xué)會(huì)了如何與他人更好地溝通和交流，以及如何保持樂(lè)觀的人生態(tài)度。
總之，這次講座對(duì)我而言是一次難得的機(jī)會(huì)，我從中收獲良多。我將不斷努力，實(shí)踐講座中學(xué)到的知識(shí)和技巧，為自己的未來(lái)創(chuàng)造更加出色的成就。這次講座不僅是對(duì)我個(gè)人的一次鞭策和鼓舞，也使我明白了成功是可以通過(guò)自己的努力和堅(jiān)持來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇八
新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｐ抡n程倡導(dǎo)成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)等質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能。評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。下面就課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
一、對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解、掌握知識(shí)的實(shí)際情況和技能形成的情況，以及課堂練習(xí)情況，給學(xué)生以及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)。如對(duì)學(xué)生閱讀、板演、討論發(fā)言、回答問(wèn)題，從傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中過(guò)分偏重知識(shí)與技能，發(fā)展為一要評(píng)價(jià)知識(shí)與技能，二要評(píng)價(jià)、動(dòng)手操作等方面取得的成績(jī)的評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)等。這種評(píng)價(jià)是形成性與總結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)，它既可以使老師了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與新的技能的形成情況，又能讓學(xué)生得到評(píng)價(jià)反饋，驗(yàn)證自己得出的信息和結(jié)果是否準(zhǔn)確。
二、對(duì)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。如數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算，不單要說(shuō)出結(jié)果，還要說(shuō)出怎樣想；應(yīng)用題教學(xué)及計(jì)算教學(xué)中不但要看結(jié)果是否正確，而且要看學(xué)生計(jì)算和思維的過(guò)程是否合理有序，是否有創(chuàng)新性的解題方法，以及解題方法是否科學(xué)簡(jiǎn)便。這樣做既可以使學(xué)生知其然也知其所以然，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的積極性。
三、對(duì)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中最不受重視的一項(xiàng)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生沒(méi)有積極的情感就很難談到濃厚的.學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒(méi)有端正的態(tài)度也不會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，關(guān)注對(duì)學(xué)生情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)是十分重要的。
1、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)是發(fā)展性的評(píng)價(jià)。教師用賞識(shí)的評(píng)語(yǔ)給學(xué)生以反饋，會(huì)誘發(fā)學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)，從而不斷激活思維的細(xì)胞，使學(xué)生在幸?？鞓?lè)的心境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。
2、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)可采取描述性評(píng)價(jià)，也可采取會(huì)意性評(píng)價(jià)。描述性評(píng)價(jià)即是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定性的語(yǔ)言描述，如用激勵(lì)性的語(yǔ)言，賞識(shí)性的語(yǔ)言，既肯定成績(jī)又指出發(fā)展方向的語(yǔ)言等對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。會(huì)意性評(píng)價(jià)即是教師用表情、眼神或某種表示贊許肯定的動(dòng)作，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的表現(xiàn)表示肯定的評(píng)價(jià)形式。如：當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師用點(diǎn)頭，伸拇指等動(dòng)作來(lái)表示對(duì)學(xué)生回答的回應(yīng)等。
課堂教學(xué)中采用多種評(píng)價(jià)方法，從各種角度給學(xué)生以客觀公正、合理的評(píng)價(jià)，是十分必要的，。我們相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展，會(huì)更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇九
教學(xué)是一項(xiàng)極度艱巨的任務(wù)，無(wú)論身處于哪個(gè)教育階段，都必須積極探索學(xué)科特性，挖掘?qū)W生潛力，并逐漸進(jìn)步。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)本人的教學(xué)特點(diǎn)、授課風(fēng)格和實(shí)際教學(xué)效果，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行教學(xué)心得體會(huì)和教學(xué)評(píng)價(jià)。今天我想分享幾點(diǎn)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的體會(huì)。
【第一段：加強(qiáng)教師的自我認(rèn)知和調(diào)整】
教師是不斷成長(zhǎng)和更新的職業(yè)，為不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要加強(qiáng)自己的自我認(rèn)知和調(diào)整。從正視教師的錯(cuò)誤開(kāi)始，教師可以診斷錯(cuò)誤原因，完成糾錯(cuò)和調(diào)整。時(shí)刻站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，意識(shí)到問(wèn)題，才能開(kāi)展相應(yīng)的調(diào)整和更漂亮的添加。此外，教師也能為學(xué)生打開(kāi)絕妙的課堂，激勵(lì)學(xué)生去探究成長(zhǎng)的奧妙。我們之所以不能看到自己的問(wèn)題，往往是因?yàn)槲覀兿拗屏艘曇?，教師們?yīng)該積極拓寬和更新眼界。
【第二段：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性】
在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)科中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性是非常關(guān)鍵的。激勵(lì)學(xué)生是教師教學(xué)中最大的挑戰(zhàn)之一，但在紛繁的教育中，如何激勵(lì)學(xué)生、讓學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化中國(guó)，并完成“玩耍-探究-創(chuàng)新”的體驗(yàn)是最難的。因此，教師應(yīng)該化解學(xué)生的心理壓力，避免創(chuàng)造過(guò)高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生改變角度，理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言掌握的本質(zhì)。平衡好“要給得多，要求得宜”的關(guān)系，讓學(xué)生自覺(jué)地疏導(dǎo)、感官地學(xué)習(xí)。
【第三段：課程內(nèi)容的更新與持續(xù)的迭代】
教學(xué)內(nèi)容的更新是不斷發(fā)展和更新的教育趨勢(shì)，反映了與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和知識(shí)要求，也尊重了學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。關(guān)注國(guó)際化和語(yǔ)言文化多元化的課程體系，注重獨(dú)特性和實(shí)用性。不僅要使學(xué)生了解語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性和網(wǎng)絡(luò)化，還要使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行溝通交流，進(jìn)一步把學(xué)習(xí)聯(lián)系到真實(shí)生活中。
【第四段：完善教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式】
教學(xué)中的教學(xué)形式和手段緊密相關(guān)。課堂以外的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的方式等都要與時(shí)俱進(jìn)。嘗試教學(xué)相同或相似的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn)?？梢圆捎枚喾N手段豐富教學(xué)內(nèi)容，例如：展示多媒體教具、采取小組會(huì)議、情境模擬、角色扮演和實(shí)驗(yàn)等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
【第五段：不斷審視教學(xué)效果，從改善中提升教育質(zhì)量】
教學(xué)效果是教學(xué)活動(dòng)的精髓與產(chǎn)出。通過(guò)教師和學(xué)生的不斷反饋和檢驗(yàn)，檢驗(yàn)教學(xué)效果，然后只有不停地關(guān)注教學(xué)效果，找到存在的問(wèn)題點(diǎn)，并加以改善和調(diào)整，才可能持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果和生活成果。
【總結(jié)】
作為一名教育工作者，處于每個(gè)階段的教師，都需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和提高。評(píng)價(jià)教學(xué)心得體會(huì)是一個(gè)相對(duì)全面、系統(tǒng)化的過(guò)程，教師們應(yīng)該探索使用品質(zhì)評(píng)估和教學(xué)錄音、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方法，并完善自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育觀。在教育面前應(yīng)該像靈活的、積極的、不畏懼的學(xué)習(xí)者，不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)積累和教育智慧。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)體驗(yàn)和教育反思，教師可以不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并創(chuàng)造一個(gè)更加和諧、積極、富有良好教育氛圍的校園。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇十
教學(xué)評(píng)價(jià)一直是教師工作中的重要一環(huán)。教師需要依靠教學(xué)評(píng)價(jià)反思自身教學(xué)，及時(shí)矯正不足之處，提高課程教學(xué)質(zhì)量。本文作者將訴說(shuō)個(gè)人在教學(xué)評(píng)價(jià)方面的感悟。
第一段：教學(xué)評(píng)價(jià)意義
教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的水平和成果，以此調(diào)整自己的教學(xué)策略，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)效果。從學(xué)生角度看來(lái)，他們可以通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式，獲得個(gè)性化、客觀化的評(píng)價(jià)，以便理解自身在教學(xué)中的存在價(jià)值、追求個(gè)性化發(fā)展、尋求個(gè)性化支持等，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也起到了積極的促進(jìn)作用。
第二段：多元評(píng)價(jià)策略
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)多樣化，以評(píng)價(jià)學(xué)生多方位的能力，這樣才能讓學(xué)生得到單次或多次評(píng)價(jià)后重新審視自己的學(xué)習(xí)與成績(jī)，同時(shí)獲得教育的補(bǔ)償性機(jī)會(huì)，才能讓教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮出它的寶貴作用。如教師可以協(xié)助學(xué)生撰寫(xiě)論文、完成課程作業(yè)和項(xiàng)目制作、考試、課堂表現(xiàn)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)如果可以被納入案例分析中，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)同樣也是一種有效的補(bǔ)充。
第三段：教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師成長(zhǎng)的促進(jìn)作用
教學(xué)評(píng)價(jià)除了對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)幫助，也有助于教師個(gè)人的成長(zhǎng)。教師在準(zhǔn)確、客觀地掌握學(xué)生的識(shí)別能力、認(rèn)知能力、綜合應(yīng)用能力、挑戰(zhàn)和創(chuàng)新能力等指標(biāo)后，清晰地了解學(xué)生的發(fā)展階段，也可以把可持續(xù)改進(jìn)的思想于教學(xué)實(shí)踐相互融合。此外，教師還可以通過(guò)互助合作的方式，在評(píng)價(jià)工作學(xué)習(xí)中不斷自我調(diào)整，提高自身評(píng)價(jià)水平，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，不斷提升課堂效果。
第四段：教學(xué)評(píng)價(jià)在素質(zhì)教育中的作用
素質(zhì)教育不同于傳統(tǒng)的只重視學(xué)生成績(jī)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)體現(xiàn)出多方位的發(fā)掘，比如，體現(xiàn)學(xué)生探求能力、情感態(tài)度等，照顧學(xué)生在個(gè)人方面的發(fā)展、素質(zhì)、興趣、特長(zhǎng)等多維性的個(gè)性發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育中，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)心態(tài)以及在培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的意識(shí)和能力等方面有著不可替代的作用。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總之，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是一個(gè)評(píng)定學(xué)生能力水平的重要方面，也是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)的必要途徑。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中需要時(shí)刻查看評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題和不足之處，及時(shí)整改。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果的透明化可以營(yíng)造一個(gè)相互信任的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和教師自身的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該成為一件可有可無(wú)，而應(yīng)當(dāng)成為一次次機(jī)遇的喚醒。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇十一
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指以國(guó)家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門(mén)學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的，運(yùn)用一切可行的方法，系統(tǒng)地搜集信息，對(duì)教學(xué)所引起的學(xué)生在認(rèn)知行為上的變化進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，簡(jiǎn)言之，就是測(cè)定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求及達(dá)到目標(biāo)的程度。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和班級(jí)名次為依據(jù)，這是一種狹隘的、片面的不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查、促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；考試命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象、不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排列名次。這些都要求我們更新評(píng)價(jià)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施有效的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。個(gè)人認(rèn)為，有效地學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一定要能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
所謂促進(jìn)學(xué)習(xí)，實(shí)際上意味著學(xué)生在達(dá)成預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程中的進(jìn)步。沒(méi)有目標(biāo)作為參照，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到促進(jìn)就缺少判斷的依據(jù)；沒(méi)有與目標(biāo)的比較，任何評(píng)價(jià)結(jié)果都是沒(méi)有意義的。
首先，從教學(xué)角度看，教師必須有清晰的教學(xué)目標(biāo)。即關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的清晰的愿景，并且認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目標(biāo)也就是要進(jìn)行評(píng)價(jià)的目標(biāo)。其次，要讓評(píng)價(jià)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師擁有清晰的教學(xué)和評(píng)價(jià)目標(biāo)當(dāng)然十分重要，但更重要的是要讓學(xué)生同樣清楚地了解這些目標(biāo)，并將之轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我評(píng)價(jià)目標(biāo)。從學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)生更需要清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的依據(jù)。
教師傳統(tǒng)的思路是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)其進(jìn)行排名，認(rèn)為這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此也就能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；這種思路其實(shí)明顯存在問(wèn)題。它把評(píng)價(jià)想簡(jiǎn)單了，忽視了評(píng)價(jià)在學(xué)生視角中的復(fù)雜性，也忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效能的決定性，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)的全過(guò)程的主體。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇十二
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！边@種教學(xué)的理念與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有較大的不同，因此教學(xué)評(píng)價(jià)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。如何通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)，促使教師更好地理解和貫徹新課程，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展，就成為新課程實(shí)施之后一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。本文就這方面的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐闡述如下。
1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)盡量采用質(zhì)性研討，減少主觀的定量評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)推出時(shí)間不久，各級(jí)部門(mén)對(duì)新課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法研究不多，時(shí)間不長(zhǎng)需要在實(shí)踐中不斷研討。因此對(duì)新課程的課堂教學(xué)宜用“是什么”的態(tài)度去研究，暫時(shí)不宜用“怎么樣”的態(tài)度去評(píng)價(jià)。我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)盡量不采用量表來(lái)對(duì)教師的課堂進(jìn)行打分，而采用質(zhì)性研討的方式，與執(zhí)教者進(jìn)行教學(xué)的研究商議，鼓勵(lì)教師大膽改進(jìn)教學(xué)，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、采用先進(jìn)電教手段和網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用同伴互助的形式，加大研討的深度。傳統(tǒng)的教研由于時(shí)空的限制，造成研討的時(shí)間不夠充分，觀點(diǎn)碰撞引發(fā)的思考不夠深入。而且面對(duì)面的交流，教師的意見(jiàn)難以充分表達(dá)，使教研的質(zhì)量打了折扣。教師平常的教學(xué)是單兵作戰(zhàn)，同伴間缺乏相互的支持和借鑒，因此造成好的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法及時(shí)得到推廣。根據(jù)現(xiàn)狀，我們借助電教手段來(lái)改善。用數(shù)碼攝錄機(jī)把教師的典型課例錄下，執(zhí)教者可以不斷反復(fù)觀看，和同事研討，直觀重現(xiàn)的評(píng)課效果會(huì)更好。同時(shí)我們借助網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)專區(qū)，交流聽(tīng)課的感受和對(duì)課堂教學(xué)的理解。網(wǎng)絡(luò)跨時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，使教師們可以在線隨時(shí)隨地的發(fā)表意見(jiàn)，充分思考之后回應(yīng)意見(jiàn)，可以用書(shū)面語(yǔ)言較準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意見(jiàn)和贊賞，最新的教學(xué)心得和體會(huì)能與同伴分享，教學(xué)資源的及時(shí)共享成為了現(xiàn)實(shí)。
3、摒棄一些非本原性標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)化的測(cè)評(píng)體系。一段時(shí)間，一些老師把教學(xué)研討課看作是表演課，把新課程提倡的“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”絕對(duì)、僵硬、機(jī)械地看成是學(xué)生在堂上自由學(xué)習(xí)，看成必須有若干時(shí)間的小組討論，必須有多媒體電教手段的使用等等。因此在一些課堂上，課室變成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生動(dòng)輒七嘴八舌地圍在一起嚷嚷;教師的教學(xué)被學(xué)生牽著鼻子走，老師一味鼓勵(lì)，不敢指出學(xué)生的錯(cuò)誤;用軟件演示代替教師講授，這樣的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了新課程所提倡的狀態(tài)。為此我們提出教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該摒除一些非本原性的標(biāo)準(zhǔn)，如過(guò)多使用多媒體教學(xué)手段、小組交流等等，用課堂教學(xué)的本原性標(biāo)準(zhǔn)建立一套能使教師易于理解和操作的策略，真正促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高和新課標(biāo)的施行。這套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是要讓課堂呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的狀態(tài)，做到真正以生為本。
(1)指導(dǎo)自學(xué)，形成習(xí)慣。學(xué)生自學(xué)，既是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。像“這篇課文有點(diǎn)難，看誰(shuí)能自己讀懂，說(shuō)出文章的內(nèi)容?！?、“看誰(shuí)能在讀書(shū)中提出有價(jià)值的問(wèn)題和看法”、“這課的內(nèi)容很有趣，課前可以查查有關(guān)的一些資料，上課時(shí)向同學(xué)們介紹?！钡葘W(xué)習(xí)建議的提出激發(fā)起學(xué)生自學(xué)的興趣和欲望。教會(huì)學(xué)生利用字典、課文插圖、課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等工具和手段，用自學(xué)本記錄自己的收獲、疑問(wèn)和感受，嘗試解決課后的一些問(wèn)題和習(xí)題。學(xué)生通過(guò)自學(xué)提出的有價(jià)值的問(wèn)題或獨(dú)特的感受，教師要像批改作業(yè)一樣閱讀，及時(shí)的予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，總結(jié)并推廣這些好的學(xué)習(xí)方法。
(2)反饋學(xué)情，靈活調(diào)整。新課程的課堂教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能使教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的幫助。動(dòng)態(tài)生成的課堂需要在課上先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)“自學(xué)中你有什么問(wèn)題?”“通過(guò)你的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?”等問(wèn)題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生所反應(yīng)出來(lái)的情況，調(diào)整教學(xué)的重難點(diǎn)，而不要把教案看成是“雷打不動(dòng)”的計(jì)劃，無(wú)視學(xué)生的基礎(chǔ)而仍然“照本宣科”。這樣的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到自學(xué)的價(jià)值并感受成功，這樣的環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)自悟的能力，又節(jié)省了教師新授的時(shí)間，一舉兩得。
(3)總體把握，放手探究。學(xué)生課前自學(xué)的情況我們無(wú)法預(yù)知，學(xué)生在自學(xué)時(shí)提出來(lái)的問(wèn)題也難以一一在堂上解答，學(xué)生的個(gè)性化感悟和見(jiàn)解也不可能全部匯報(bào)。這就需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總體把握，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處要肯花時(shí)間，放手讓學(xué)生探究，而對(duì)一些可以由學(xué)生自己解決或?qū)儆趥€(gè)別學(xué)生的問(wèn)題就可放手。不然，勢(shì)必造成要不就是時(shí)間不夠，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，要不就是探究、討論流于形式，匆匆走過(guò)場(chǎng)，失去應(yīng)有的價(jià)值。這里要注意放手不是“自流”，無(wú)論是學(xué)生個(gè)體或小組的自主探究都應(yīng)在教師精心設(shè)計(jì)下進(jìn)行，在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注，給予必要的指引，充分發(fā)揮好組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，使學(xué)生的自主探究真正富有成效。
(4)創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化綜合。要想提高課堂效率，就得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，除了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣之外，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的良好情境也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這里的情境可能是語(yǔ)文教學(xué)的感情氛圍，可能是數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題情境，也可能是科學(xué)課的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。教師還可利用競(jìng)賽、表演、游戲等形式，讓學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此外，設(shè)計(jì)情景性強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生覺(jué)得想寫(xiě)、愿做，并與他們的生活實(shí)踐結(jié)合，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，注重課后延伸，這必然促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
這種教學(xué)上的策略，有助于教師理解和操作，也有助于評(píng)價(jià)者根據(jù)策略來(lái)與執(zhí)教者研討，緊扣“自主、合作、探究”這條主線，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，會(huì)使課堂教學(xué)中一些非本原性標(biāo)準(zhǔn)的干擾降低，突出新課程的三維目標(biāo)。
4、要對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力的發(fā)展做出指導(dǎo)。
對(duì)教師不但要分析當(dāng)前教學(xué)的優(yōu)劣，指出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。同時(shí)，也要分析教師的個(gè)性、氣質(zhì)、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、發(fā)展的潛力，應(yīng)該尊重教師的個(gè)性，針對(duì)不同教師的特點(diǎn)，給予個(gè)別化的指導(dǎo)。要幫助教師運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)、新理論歸納、提升課堂教學(xué)行為，剖析課堂教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)教師完善、固化符合新理念的教學(xué)行為，改造不太符合教學(xué)新發(fā)展的教學(xué)行為，丟棄不符合教學(xué)規(guī)律的種種做法。同時(shí)對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)能力發(fā)展提出建議，幫助教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。這才真正為教師的發(fā)展服務(wù)，把教師教學(xué)的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展的可能有機(jī)結(jié)合，從而促使教師自覺(jué)規(guī)劃自己的專業(yè)化發(fā)展。
教師教學(xué)能力的指導(dǎo)可以著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
首先是教師對(duì)教材的分析解讀能力。只有秉承一定的教育理念，才能對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化分析與解讀，課堂教學(xué)才能呈現(xiàn)人文光彩，體現(xiàn)執(zhí)教者的風(fēng)格。如對(duì)《統(tǒng)計(jì)》一課，有位老師在課堂上，讓同學(xué)們統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)以及聽(tīng)課老師的生日、愛(ài)好、穿著、個(gè)人愛(ài)好、屬相等，學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，同時(shí)也很好地掌握了統(tǒng)計(jì)的基本方法，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這就是教師對(duì)教材的獨(dú)特解讀。
其次是課堂教學(xué)的組織調(diào)控能力。它包括了課堂中有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)、課堂動(dòng)態(tài)生成的把握、學(xué)生知識(shí)面拓展和學(xué)生思維發(fā)展的引導(dǎo)等，要引導(dǎo)教師不斷提高在動(dòng)態(tài)生成課堂中的組織調(diào)控能力，就要培養(yǎng)教師的學(xué)生意識(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，不斷積累教學(xué)機(jī)智。比如一位老師在教學(xué)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高時(shí)，讓孩子們分組量一量身邊的一些長(zhǎng)方體的“長(zhǎng)、寬、高”。當(dāng)有一個(gè)小組異想天開(kāi)說(shuō)：“我們組打算量教室的長(zhǎng)寬高。”教師不但沒(méi)有制止，還鼓勵(lì)他們說(shuō)：“那就請(qǐng)用你們的方法試試吧。”這個(gè)組的學(xué)生用步估測(cè)出了長(zhǎng)和寬，用教室墻角的長(zhǎng)雞毛撣，舉起做上記號(hào)的方式量出了教室的高。教師能根據(jù)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀況，動(dòng)態(tài)生成出符合學(xué)習(xí)實(shí)際的新教案，孩子們由此綻放出令人難以置信的創(chuàng)造熱情與生命智慧，教師的組織駕馭能力在此得到了充分的體現(xiàn)。
再次是教學(xué)之后的反思總結(jié)能力。教師在教學(xué)之后，善于反思自己教學(xué)的得失，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的存在問(wèn)題，并積累教學(xué)案例，總結(jié)規(guī)律，提升教學(xué)理論和實(shí)踐水平。像我校的一位語(yǔ)文教師，學(xué)生考試中反應(yīng)出想象能力較差，她沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生，而是反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)覺(jué)平常教學(xué)對(duì)此忽略了。在下個(gè)學(xué)年的教學(xué)中，她在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)了續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等的想象思維訓(xùn)練，使學(xué)生的想象能力得到了提高。
最后是教師的課程開(kāi)發(fā)能力。新課程要求教師能有機(jī)地整合各類(lèi)教學(xué)資源，能開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)輔助的教學(xué)材料，大膽進(jìn)行教材的開(kāi)掘。這也需要學(xué)校予以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。比如，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，校本課程的開(kāi)發(fā)，社會(huì)教育資源的運(yùn)用等都是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。教師只有不斷根據(jù)課程開(kāi)發(fā)出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源，教學(xué)能力才真正得到發(fā)展。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為評(píng)課者與執(zhí)教者平等交流的平臺(tái)，對(duì)教師教學(xué)能力的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。以我校為例，過(guò)去我們的全校教研課，是由專家評(píng)課，其余教師沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在評(píng)課時(shí)執(zhí)教者、專家與其他教師平等對(duì)話，有時(shí)甚至意見(jiàn)相左，大家各自發(fā)表看法。還有老師會(huì)把雙方的發(fā)言觀點(diǎn)進(jìn)行比較，結(jié)合自己的教學(xué)談對(duì)新課程的思考。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)多元化了，教師們對(duì)課堂教學(xué)的研究和思考走向深層次。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇十三
教育教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的環(huán)節(jié)。它對(duì)于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都有著至關(guān)重要的影響。在我的教學(xué)生涯中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，也積累了一些心得體會(huì)。
第一段：教學(xué)評(píng)價(jià)的定義和目的
教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行客觀、科學(xué)、系統(tǒng)、多樣化地收集、加工、分析和解釋的過(guò)程。它的目的是為了考察教學(xué)過(guò)程的效果，判斷教學(xué)成果的是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供必要依據(jù)。
第二段：教學(xué)評(píng)價(jià)的分類(lèi)
教學(xué)評(píng)價(jià)主要分為兩種，一種是形式評(píng)價(jià)，主要是從教學(xué)過(guò)程中獲取的反映教學(xué)的效果的客觀數(shù)據(jù)。另一種是評(píng)估性評(píng)價(jià)，也就是期末考試、學(xué)生作品評(píng)選等的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。
第三段：教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教師的作用
教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教師的作用是重大的。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而調(diào)整自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
第四段：教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的意義
教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的意義也是非常重要的。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)情況和成果，從而了解自己的學(xué)習(xí)功效。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和提高效率。
第五段：教學(xué)評(píng)價(jià)的不足和改進(jìn)
教學(xué)評(píng)價(jià)雖然起到了重要的作用，但也存在不足。比如，有時(shí)候評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)容易出現(xiàn)偏頗、失衡，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不客觀；還有就是很多學(xué)生只關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，忽略了評(píng)價(jià)過(guò)程，使得教學(xué)評(píng)價(jià)的意義降低。因此，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和流程，加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，更好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，和提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，是我們需要重點(diǎn)努力達(dá)到的目標(biāo)。
總之，教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中不可或缺，它影響著教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果和結(jié)局。教師和學(xué)生應(yīng)該高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高自身的教學(xué)、學(xué)習(xí)水平，從而更好的推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇一
當(dāng)教師也有幾年了，回顧短短的教學(xué)生涯，感慨良多，歷史教學(xué)心得體會(huì)。教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，應(yīng)注重協(xié)調(diào)好師生關(guān)系。教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；教師還應(yīng)善待學(xué)生，懂得適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)施賞識(shí)教育。再次，教師應(yīng)學(xué)識(shí)淵博。只有這樣，才能居高臨下，深入淺出，把課上得豐富、生動(dòng)、有趣。要完成好教書(shū)育人的任務(wù)，教師還要注意多種教法的運(yùn)用。它可以促使學(xué)生多種感官的活動(dòng)，對(duì)提高認(rèn)識(shí)水平大有裨益?？傊?，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。由于條件的不同，需要教師從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。在今天世界課改浪潮的推動(dòng)下，每一位教師，都應(yīng)不停的鉆研、學(xué)習(xí)，真正做到以人為本，采取有效的教學(xué)措施，使每一個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并為學(xué)生的終身發(fā)展盡一己之力。
[關(guān)鍵詞]融洽關(guān)系；重視教法
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼一年的教學(xué)生涯又過(guò)去了。在這短短幾年的教學(xué)生涯中，有過(guò)成功，也有過(guò)失敗。在這里，把自己在教學(xué)過(guò)程中的一些成功的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，與廣大歷史教師共饗。
1.1要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。學(xué)生具有一種向師性，這在客觀上要求教師在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。但初中學(xué)生處于身心快速發(fā)展時(shí)期，自我意識(shí)的發(fā)展非常迅速，逐漸擺脫兒童的幼稚心理，喜歡以成年人自居，要求對(duì)各種事物發(fā)表見(jiàn)解，也迫切希望得到他人的理解與尊重。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不能主宰學(xué)生的一切，不能把學(xué)生當(dāng)作消極被動(dòng)的承載知識(shí)的容器。而要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的、有血有肉的人。知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、思考才能掌握，教師必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，把握要我學(xué)，使教學(xué)工作取得良好的效果。
七、九二班仍如以前一樣地上課，而在八班，每當(dāng)學(xué)生回答對(duì)了問(wèn)題，我都給予很聰明反應(yīng)很敏捷回答得很好再進(jìn)步等諸如此類(lèi)的肯定評(píng)價(jià)。這樣，一段時(shí)間下來(lái)，上課時(shí)八班的氣氛明顯優(yōu)于其他兩個(gè)班，學(xué)生很積極地思考回答問(wèn)題。而其歷史考試平均分也由原來(lái)倒數(shù)的班級(jí)變?yōu)槊看味际堑谝?，基本上消滅了低分率，而且，學(xué)生對(duì)老師態(tài)度由原來(lái)的冷漠轉(zhuǎn)為熱情，樂(lè)于親近教師?；ǖ臅r(shí)間還是那么多，但不論是師生關(guān)系，還是教學(xué)效果，和以前都有天壤之別。這就充分說(shuō)明了善待學(xué)生與激勵(lì)的作用，同樣也證明了良好師生關(guān)系所產(chǎn)生的巨大的推動(dòng)力。贊可夫說(shuō)得好：就教師工作的效果來(lái)說(shuō)，很重要的要看師生之間的關(guān)系如何。
2.1作為一名教師，必須有精深的專業(yè)知識(shí)，俗話說(shuō)的好：要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。這樣才能很好地理解教材，注意到前后知識(shí)的聯(lián)系，融會(huì)貫通，上課時(shí)才能使知識(shí)源于教材又高于教材，能夠上得得心應(yīng)手，游刃有余。這也就是人們常說(shuō)的只有深入才能淺出，只有居高才能臨下。如果自己對(duì)歷史知識(shí)掌握的都不全面，卻企圖以其昏昏，使人昭昭，那顯然是不可能的。因此，這就要求歷史教師要經(jīng)常閱讀一些專業(yè)書(shū)籍，努力提高自己的專業(yè)水平，不能滿足于在大學(xué)時(shí)代所學(xué)的那點(diǎn)知識(shí)，不能一味地吃老本，認(rèn)為有一桶水，就能源源不斷地使學(xué)生有一杯水，尤其在科技發(fā)達(dá)的今天，教師只有不斷更替這桶水，使其成為活水，才能滿足學(xué)生的需要，朱熹曾日：半畝方塘一鑒天，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。教師的知識(shí)也象方塘，如果沒(méi)有源頭流入，也會(huì)很快干涸。
2.2教師的知識(shí)還應(yīng)該博。歷史知識(shí)，涉及到方方面面，有政治、經(jīng)濟(jì)、文化等等，現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，學(xué)科之間相互滲透而且由于大眾傳播媒介的影響，有的學(xué)生所見(jiàn)所聞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師的知識(shí)領(lǐng)域。這就要求教師知識(shí)不能局限于某一專業(yè)領(lǐng)域，必須對(duì)各種知識(shí)都要了解。比如說(shuō)講《三國(guó)兩晉南北朝的文化》一課，里面涉及到醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、數(shù)學(xué)、詩(shī)歌等方面的知識(shí)，教師只有對(duì)這些知識(shí)都有所了解，同時(shí)了解這些方面的趣聞野史，才能做到有話可說(shuō)，有觀點(diǎn)可談，才能把課上得生動(dòng)、豐富、有趣，心得體會(huì)《歷史教學(xué)心得體會(huì)》。
要搞好歷史教學(xué)，還要注意一些教學(xué)方法的運(yùn)用。教學(xué)有法，但教無(wú)定法。不同教法的運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生不同的感覺(jué)器官，避免因單調(diào)刺激帶來(lái)的厭煩感，對(duì)提高學(xué)生的注意力和認(rèn)識(shí)水平大有裨益。同時(shí)，隨著教學(xué)手段的改進(jìn)，教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教法也在不斷豐富，但無(wú)論哪種教法，有其合理的一面，也必然存在不足的一面，因此，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教法，可以起到揚(yáng)長(zhǎng)避短，相輔相成的功效。因此，在教學(xué)中，我常常根據(jù)具體情況嘗試運(yùn)用不同的教法。在實(shí)踐中，我注意到運(yùn)用談話法的教學(xué)效果比較好，它的最大特點(diǎn)是不直接把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而是為學(xué)生提供思考的線索，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，獲取新的知識(shí)，比如在講《兩漢和匈奴的和戰(zhàn)》時(shí)，我就和學(xué)生進(jìn)行了下列談話：
師：同學(xué)們關(guān)于匈奴這個(gè)少數(shù)民族是不是頭一次接觸到?生：不是。
師：那么，在講哪朝歷史時(shí)講過(guò)?生：秦朝。
師：匈奴的首領(lǐng)叫什么?生：?jiǎn)斡凇?BR> 師：與匈奴的關(guān)系是和還是戰(zhàn)?生：戰(zhàn)
師：秦派大將誰(shuí)與之作戰(zhàn)?生：蒙恬。
師：為阻止其進(jìn)攻還采取什么措施?生：修長(zhǎng)城。
師：萬(wàn)里長(zhǎng)城的修筑，扼制秦的發(fā)展，但到了秦末秦邊防松弛，匈奴又重新崛起，今天我們就學(xué)習(xí)《兩漢與匈奴的關(guān)系》，看看匈奴發(fā)展情況及兩漢的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平關(guān)系。
通過(guò)這樣的談話，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又導(dǎo)入新課，而且采用談話法還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。葉圣陶說(shuō)過(guò)：教師之與教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。比如在講《布爾什維克對(duì)武裝起義的準(zhǔn)備》：
師：布爾什維克六大和中共中央通過(guò)的決議有什么區(qū)別?生：一個(gè)講武裝起義方針，一個(gè)決定最近期間起義。
師：很正確，為什么六大不決定起義?生：時(shí)機(jī)未成熟。
師：很對(duì)，時(shí)機(jī)成熟是起義的先決條件，關(guān)鍵在于人民力量的發(fā)動(dòng)是否形成人民革命高潮，那么，10月份中共中央會(huì)議為什么決定在最近期間舉行起義?生：時(shí)機(jī)成熟。
師：什么時(shí)候時(shí)機(jī)成熟，標(biāo)志是什么?生：
9、10月份，標(biāo)志是人民掀起強(qiáng)大的革命浪潮，各種革命力量匯成一股不可抗拒的革命洪流。
通過(guò)這樣的談話，把最近期間作為思路引導(dǎo)學(xué)生深入的窗口，經(jīng)過(guò)層層誘導(dǎo)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)加深，同時(shí)也訓(xùn)練了其思維能力。這樣一問(wèn)一答的形式，也可活躍課堂氣氛，收到良好效果。
2.3還必須注意鞏固復(fù)習(xí)的方法。歷史作為一門(mén)小學(xué)科，不能占用學(xué)生太多的課余時(shí)間，但是歷史知識(shí)又比較繁多，如何在有限的時(shí)間內(nèi)掌握好這些知識(shí)，有效地記憶呢?心理學(xué)上有這樣一種觀點(diǎn)：分散記憶優(yōu)于集中記憶。這種觀點(diǎn)知道的人很多，但真正運(yùn)用的很少，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較多，有的老師怕講不完，一上課就一直講，把內(nèi)容講完了才能吁一口氣，如果還有時(shí)間剩下，就讓學(xué)生死命地背，以前我也這樣做過(guò)，但效果很差，背的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生昏昏欲睡，教師來(lái)不及檢查，有的學(xué)生偷懶。因此，我在上課時(shí)盡量地少講，那些學(xué)生一看就懂的基礎(chǔ)知識(shí)，用問(wèn)題的形式提出，讓學(xué)生自己在書(shū)上找出來(lái)，重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，簡(jiǎn)單地提示一下，學(xué)生明白就行，不去花大量時(shí)間長(zhǎng)篇累片牘地?cái)⑹?，這樣就節(jié)省大量時(shí)間。因此，在講課過(guò)程中，把可以利用的時(shí)間分散在一節(jié)課當(dāng)中，每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生記憶，然后檢查，再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣一節(jié)課上完了，學(xué)生該記住的東西也都記住了，課后再用少量的時(shí)間鞏固一下就可以了。我的教學(xué)實(shí)踐證明，這種方法是行之有效的方法，考試前幾乎不用花太多時(shí)間復(fù)習(xí)，因?yàn)樵撚浀臇|西在平時(shí)全都記住了，這樣不但減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也節(jié)省教師課余檢查督促時(shí)間，使老師可以騰出更多時(shí)間來(lái)搞好教學(xué)研究，提高業(yè)務(wù)水平。
在今天世界各種課改浪潮的推動(dòng)下，各種新的教學(xué)觀點(diǎn)不斷出現(xiàn)，我們也要在課改浪潮中擷取屬于自己的浪花，正所謂路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。-從1992年畢業(yè)至今，彈指一揮間，教學(xué)已有十七個(gè)年頭了。經(jīng)過(guò)自己的努力，取得了一定的成績(jī)。也有了許多的教學(xué)心得體會(huì)。下面我要談的是我對(duì)歷史教學(xué)中的一些體會(huì)：首先，認(rèn)真鉆研教材，掌握大綱，熟悉重難點(diǎn)。二，了解學(xué)生，不但要備好課，而且要充分了解學(xué)情，因人施教，有的放矢。三：認(rèn)真鉆研中考題，尤其是本省的中考題，并對(duì)照教材，一一地做好了相關(guān)的筆記，進(jìn)行了歸類(lèi)整理，這樣就使得我的平常教學(xué)能夠有針對(duì)性，也能夠更好地把握教材，理解教材。其次：虛心地向校內(nèi)外的各位同仁請(qǐng)教，包括他們的課堂教學(xué)、備課、作業(yè)的評(píng)講&&吸取他們的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足之處。特別是幾次成都之行，使我大長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。每一次的外出學(xué)習(xí)，我總是帶著一種求知若渴的精神，認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記、認(rèn)真學(xué)?？傉J(rèn)為別人是專家，自己是學(xué)生。相信一個(gè)道理，那就是虛心一定會(huì)使我進(jìn)步。再次：不斷地提高自身的歷史學(xué)科休養(yǎng)，它包括很多方面一是認(rèn)真研讀《教學(xué)大綱》、《教學(xué)參考書(shū)》、每一年的最新高考考試大綱，以及近幾年來(lái)的攀枝花市高考分析黃皮書(shū)&&，根據(jù)它們制訂自己的具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。二是認(rèn)真?zhèn)湔n，做到備課備八問(wèn)：
1、教學(xué)目的是什么？
2、重難點(diǎn)是什么？
3、雙基是什么？
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行什么樣的思想教育？
5、如何組織好教材？
6、如何啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？
7、新課與舊課如何聯(lián)系？
1、講審題。選擇題，一審題干（問(wèn)），二審題枝（備選項(xiàng)）三審選擇方向（排除縮小最后確定）；材料題，一審材料，最大限度地獲取信息，二審找準(zhǔn)其與教材知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，三審明確答題要求和限制；問(wèn)答題一審題目類(lèi)型，二審求答項(xiàng)目，三審解答對(duì)象，四審限制條件，五審材料觀點(diǎn)，六審代詞含義。
2、講思路方法。如問(wèn)答題要求認(rèn)真審題，理解題意；細(xì)致構(gòu)思，列出題綱；規(guī)范作答，策略得當(dāng)。
3、講誤區(qū)（找出原因，確定糾正努力方向）
4、講拓展，舉一反三。
5、講規(guī)范，語(yǔ)言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密、史論結(jié)合。這里主要是問(wèn)答題要具體做到：首先，答案內(nèi)容構(gòu)成規(guī)范，史論結(jié)合，反對(duì)堆砌史實(shí)，反對(duì)空發(fā)議論。
6、答案的組織形式要規(guī)范，做到段落化，要點(diǎn)化，層次分明。
7、答案的文字表述上要規(guī)范化，做到行文有序，條理清楚。總之，從事高中教學(xué)以來(lái)，方法并不是一成不變，根據(jù)不同的學(xué)生，我不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法。我認(rèn)為備好學(xué)生是教學(xué)取得良好效果的最關(guān)鍵所在，這樣才能使自己的教學(xué)做到有的放失。時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生在變化，我只有不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的休養(yǎng)，才能在教學(xué)這塊園地里有所收獲。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇二
近年來(lái)，各類(lèi)講座活動(dòng)層出不窮，無(wú)論是學(xué)術(shù)講座、職業(yè)講座還是生活講座，都吸引了大量人的參與。通過(guò)參加這些講座，我們可以獲得新的知識(shí)、拓寬眼界，同時(shí)也可以結(jié)識(shí)更多的朋友。然而，并不是每一場(chǎng)講座都能給我們帶來(lái)滿意的收獲。尤其是如何評(píng)價(jià)一場(chǎng)講座，更是需要我們有敏銳的目光和準(zhǔn)確的判斷。在這篇文章中，我將從講座的主題、內(nèi)容、講者、互動(dòng)和效果五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)評(píng)價(jià)講座的體會(huì)。
首先，講座的主題是評(píng)價(jià)一場(chǎng)講座的重要因素之一。一個(gè)好的主題應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，符合大眾的需求，有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。當(dāng)我們看到一個(gè)講座的主題時(shí)，我們首先要能夠明確這個(gè)講座想要講述的內(nèi)容。如果主題過(guò)于寬泛，不具體，那么很難吸引到我們的興趣。比如，一個(gè)主題是“人生哲學(xué)”，這個(gè)主題太過(guò)寬泛，無(wú)法具體說(shuō)清楚要傳達(dá)的內(nèi)容。相比之下，“探索幸福人生的路徑”就更能吸引到我們的注意力。這意味著該講座將會(huì)在幸福人生這一方面給我們帶來(lái)一些獨(dú)到的見(jiàn)解和啟發(fā)。
其次，講座的內(nèi)容也是評(píng)價(jià)一場(chǎng)講座的重要指標(biāo)之一。講座內(nèi)容應(yīng)該有邏輯性、條理性和連貫性。一篇好的講座內(nèi)容應(yīng)該能夠讓聽(tīng)眾通過(guò)適度的擴(kuò)展和連貫邏輯理解和接受講座的主要內(nèi)容。此外，內(nèi)容也應(yīng)該具有創(chuàng)新性和獨(dú)特性。如果講座內(nèi)容和我們之前已經(jīng)了解到的知識(shí)和觀點(diǎn)沒(méi)有什么新的啟示，那么這場(chǎng)講座很可能就會(huì)失去吸引力。好的講座內(nèi)容應(yīng)該是有深度的，能夠引起我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題的思考，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)欲望。
第三，講者的表達(dá)能力和知識(shí)水平也是評(píng)價(jià)一場(chǎng)講座的重要因素之一。一個(gè)講者的表達(dá)能力直接影響到我們對(duì)講座內(nèi)容的理解程度和參與度。一個(gè)好的講者可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、流利的口才和充滿激情的表達(dá)能力，引起我們的興趣，并讓我們產(chǎn)生共鳴。此外，一個(gè)好的講者還應(yīng)該具備良好的知識(shí)水平。只有具備足夠的專業(yè)知識(shí)，才能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的闡述和深入的分析。對(duì)于講座來(lái)說(shuō)，講者是內(nèi)容的載體和橋梁，一個(gè)好的講者可以讓講座變得更加精彩和富有說(shuō)服力。
第四，講座的互動(dòng)環(huán)節(jié)也是評(píng)價(jià)一場(chǎng)講座的重要指標(biāo)之一。一個(gè)好的講座應(yīng)該有良好的互動(dòng)氛圍，能夠讓聽(tīng)眾參與其中。互動(dòng)環(huán)節(jié)可以是問(wèn)答環(huán)節(jié)、小組討論或者是與講者的互動(dòng)，這些都能夠增加我們對(duì)講座內(nèi)容的理解和記憶。此外，好的互動(dòng)環(huán)節(jié)還可以幫助我們與其他聽(tīng)眾建立聯(lián)系，交流觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，共同增進(jìn)學(xué)識(shí)。因此，在評(píng)價(jià)一場(chǎng)講座時(shí)，我們也要關(guān)注講座是否有足夠的互動(dòng)機(jī)會(huì)。
最后，講座的效果是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。一個(gè)好的講座應(yīng)該能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，給我們帶來(lái)思考和啟發(fā)。通過(guò)這場(chǎng)講座，我們是否對(duì)特定的問(wèn)題有了更深入的了解？是否收獲了更多的知識(shí)和技能？是否對(duì)自己的未來(lái)有了更明確的規(guī)劃和目標(biāo)？這些都是評(píng)價(jià)一場(chǎng)講座效果是否良好的關(guān)鍵點(diǎn)。只有看到我們真正得到了滿意的收獲，才能稱一場(chǎng)講座為成功。
綜上所述，評(píng)價(jià)一場(chǎng)講座需要從主題、內(nèi)容、講者、互動(dòng)和效果等多個(gè)方面綜合考慮。我們要通過(guò)敏銳的觀察和準(zhǔn)確的判斷，從中選擇對(duì)自己最有價(jià)值的講座，并善于從講座中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自己的知識(shí)水平和思維能力。只有這樣，我們才能在參與講座的過(guò)程中真正獲得收獲，不斷進(jìn)步。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇三
近期，我參加了一場(chǎng)精彩的講座，主題是“如何有效溝通”。在這場(chǎng)講座中，演講者涵蓋了溝通技巧、表達(dá)能力、非語(yǔ)言溝通等多個(gè)方面，給與了我許多啟發(fā)與思考。以下是我對(duì)這次講座的評(píng)價(jià)心得體會(huì)。
首先，這次講座的內(nèi)容十分豐富和實(shí)用。演講者從溝通的角度，講解了身體語(yǔ)言、語(yǔ)言表達(dá)以及溝通技巧等重要概念，并舉了一些實(shí)際的例子和案例，使得抽象的概念更加具體和易于理解。這使我深刻認(rèn)識(shí)到，在日常交流中，除了言辭的準(zhǔn)確外，非語(yǔ)言溝通的重要性也不能被忽視。有時(shí)候，一個(gè)意味深長(zhǎng)的微笑或者一個(gè)肯定的眼神能夠傳遞出比言語(yǔ)更多的信息和情感。
其次，我學(xué)到了許多提升表達(dá)能力的方法和技巧。比如，要注意語(yǔ)速和聲音的抑揚(yáng)頓挫，以及在語(yǔ)調(diào)變化中適當(dāng)加入情感體現(xiàn)出個(gè)人的獨(dú)特性和魅力。同時(shí)，言之有物、重點(diǎn)突出也是表達(dá)能力的關(guān)鍵要素，可以使得聽(tīng)眾更加投入聽(tīng)講，并理解演講者的意圖。這些技巧對(duì)我晉升職場(chǎng)和提高人際交往能力有著重要的影響，我會(huì)在未來(lái)的工作與生活中加以應(yīng)用和鍛煉。
此外，講座還強(qiáng)調(diào)了有效溝通的重要性。在如今復(fù)雜多變的社會(huì)中，有效溝通是一個(gè)團(tuán)隊(duì)、組織或者個(gè)人取得成功的關(guān)鍵因素。通過(guò)和他人進(jìn)行良好的溝通，可以避免產(chǎn)生誤解和沖突，提高工作效率和生活質(zhì)量。同時(shí)，有效的溝通也有助于增進(jìn)彼此的了解和互相尊重，從而建立良好的合作關(guān)系。這次講座給予了我一些實(shí)用的方法和工具，如傾聽(tīng)和主動(dòng)反饋，以提高溝通的效果。我相信，將來(lái)這些方法一定會(huì)對(duì)我在工作和生活中的溝通帶來(lái)積極的影響。
盡管我對(duì)這次講座持有積極的評(píng)價(jià)，但也有一些值得改進(jìn)的地方。首先，講座的時(shí)間有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)，超過(guò)了原定的時(shí)間，導(dǎo)致部分聽(tīng)眾出現(xiàn)疲勞。其次，在某些概念的解釋上，演講者有時(shí)候過(guò)于簡(jiǎn)潔，沒(méi)有充分解釋清楚，使得部分聽(tīng)眾產(chǎn)生了一定的困惑。最后，在示范演示環(huán)節(jié)，演講者與觀眾的互動(dòng)較少，這使得有些觀眾參與感不強(qiáng)。綜合起來(lái)，希望在未來(lái)的講座中能夠更加精簡(jiǎn)時(shí)間，更好地解釋概念，以及互動(dòng)的機(jī)會(huì)能增加。
總結(jié)起來(lái)，通過(guò)參加這場(chǎng)講座，我對(duì)如何有效溝通有了更深入的了解，并學(xué)到了許多提升個(gè)人表達(dá)能力的方法和技巧。此外，我也認(rèn)識(shí)到了有效溝通在個(gè)人和團(tuán)隊(duì)發(fā)展中的重要性。雖然講座中存在一些可以改進(jìn)的地方，但整體來(lái)說(shuō)，這次講座給我留下了深刻的印象。我相信，將把所學(xué)到的知識(shí)和技巧應(yīng)用到實(shí)踐中，并不斷提升自己的溝通能力，從而在工作和生活中取得更好的成就。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇四
前段時(shí)間，我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于創(chuàng)新思維的講座，這場(chǎng)講座深深地吸引住了我。從其中受益匪淺，我不得不說(shuō)，這是一次十分難得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這場(chǎng)講座中，我學(xué)到了許多關(guān)于創(chuàng)新思維的方法和技巧，也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。接下來(lái)，我將分享我對(duì)這場(chǎng)講座的評(píng)價(jià)心得體會(huì)。
第二段：主題闡述。
這場(chǎng)講座的主題是創(chuàng)新思維。講座中，主講人從多個(gè)角度詳細(xì)介紹了創(chuàng)新思維的重要性和應(yīng)用方法。他用生動(dòng)的案例和有趣的故事講解了創(chuàng)新思維的概念，并引導(dǎo)我們思考如何運(yùn)用創(chuàng)新思維解決問(wèn)題。同時(shí)，他還分享了一些極富啟發(fā)性的創(chuàng)新思維工具和技巧。這些內(nèi)容都讓我深感眼界的開(kāi)闊和思考方式的改變。
第三段：精彩內(nèi)容。
講座中，主講人給我留下最深刻的印象的是他對(duì)創(chuàng)新思維的演繹和示范。他通過(guò)一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)我們?cè)谥v座中實(shí)踐創(chuàng)新思維。我記得，在一個(gè)特別的環(huán)節(jié)中，主講人給我們一項(xiàng)任務(wù)：如何在現(xiàn)有的資源條件下，設(shè)計(jì)出一套能夠應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的解決方案。這個(gè)任務(wù)看似困難，但主講人卻用他獨(dú)特的思維方式解決了這個(gè)問(wèn)題。他引導(dǎo)我們讓思維跳出常規(guī)，同樣的問(wèn)題可以有不同的解決方式。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維帶來(lái)的巨大變革力量。
第四段：個(gè)人體會(huì)。
在聽(tīng)完這場(chǎng)講座后，我對(duì)創(chuàng)新思維有了全新的認(rèn)識(shí)。我意識(shí)到，創(chuàng)新不僅是在科技領(lǐng)域中追求突破，更是在生活中的應(yīng)用中不斷改變自我。有了創(chuàng)新思維，我們可以在瑣碎的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠用不同的角度去思考和解決這些問(wèn)題。講座中的案例給了我極大的啟發(fā)，以往我常常在面對(duì)問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法尋找到突破口，但現(xiàn)在我明白了，只要擁有創(chuàng)新思維，問(wèn)題就不存在了，因?yàn)閯?chuàng)新思維可以幫助我們看到問(wèn)題的更多可能性。
第五段：總結(jié)。
這場(chǎng)講座是我參與過(guò)最有收獲的一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷之一。通過(guò)聽(tīng)主講人的分享和參與互動(dòng)，我收獲了許多寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新思維不僅在個(gè)人發(fā)展中至關(guān)重要，也對(duì)社會(huì)的進(jìn)步起到巨大的推動(dòng)作用。通過(guò)這場(chǎng)講座，我深刻認(rèn)識(shí)到自己在創(chuàng)新思維方面的不足，并且意識(shí)到了提升創(chuàng)新思維的重要性。我將積極運(yùn)用講座中學(xué)到的方法和技巧，不斷提升自己的創(chuàng)新能力，并且將創(chuàng)新思維應(yīng)用到實(shí)際生活中。我相信，通過(guò)不斷地思考和實(shí)踐，我一定能夠成為一個(gè)具備創(chuàng)新思維的人。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇五
“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是書(shū)中提出的結(jié)論，而作為一名數(shù)學(xué)教師，如何實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)？在課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施？都是我們應(yīng)當(dāng)考慮的。讀了這本書(shū)后深受啟發(fā)，下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
首先，在應(yīng)用中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。
新課程數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向已經(jīng)由“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生發(fā)展為中心”。新課程強(qiáng)調(diào)讓所有學(xué)生都能“獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需”的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，更加重視學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。所以在課堂教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生需求，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“真實(shí)生活”價(jià)值。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思考問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋實(shí)際問(wèn)題。這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的所在。
的應(yīng)用價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。例如，教學(xué)二十以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法口訣、兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)等計(jì)算時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活情境，給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，練習(xí)中再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，這樣的設(shè)計(jì)不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需要，也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系的更加緊密。這樣才能使學(xué)生有意識(shí)的學(xué)，有意識(shí)的用，實(shí)踐能力也就在不知不覺(jué)中形成了。
其次，創(chuàng)設(shè)豐富的情境讓學(xué)生在“真實(shí)”的情境中學(xué)習(xí)和理解。新課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式是多種多樣的，但都能從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境，為學(xué)生提供分析和思考的素材引導(dǎo)學(xué)生自主探索、主動(dòng)探究。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)是最有價(jià)值的。教學(xué)中教師如果能夠巧妙地把教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟知的事物和具體情景之中，并與學(xué)生已經(jīng)了解學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在自然的情景中，在現(xiàn)實(shí)的情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)充滿好奇、充滿興趣，學(xué)生就能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。比如《位置與方向》內(nèi)容的教學(xué)，就設(shè)置了同學(xué)們參觀新農(nóng)村的情境，通過(guò)參觀新農(nóng)村不同的景點(diǎn)，學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)東西南北、東北、西北、東南、西南等方向，并會(huì)觀看簡(jiǎn)單的線路圖。“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！苯虒W(xué)中如果將靜止的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)成動(dòng)態(tài)化，將理性的知識(shí)情趣化展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)更加積極地參與學(xué)習(xí)，“興趣是最好的老師”也就得以充分體現(xiàn)。例如：教學(xué)《認(rèn)數(shù)》時(shí)，把教學(xué)例題和習(xí)題串聯(lián)成“逛動(dòng)物園”的戶外活動(dòng)情境。教學(xué)《烙餅問(wèn)題》時(shí)設(shè)計(jì)成“小紅請(qǐng)客”的情境，這樣不僅僅是知識(shí)得到學(xué)習(xí)和掌握，也更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
再次，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中探究和掌握知識(shí)。 “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中將數(shù)學(xué)內(nèi)容“過(guò)程化”為一個(gè)個(gè)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受、體驗(yàn)和探索。這對(duì)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性，它需要學(xué)習(xí)者有積極主動(dòng)、自主探索的精神。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，了解其生成的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識(shí)，掌握知識(shí)?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴記憶與模仿，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”例如，教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，教師設(shè)計(jì)摸球游戲，在分工合作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)摸出的球的顏色，判斷摸出不同顏色的球的可能性的大小，從而得出結(jié)論。在教學(xué)口算《兩位數(shù)加、減一位數(shù)》時(shí)，適當(dāng)?shù)膭?dòng)手操作（比如擺小棒，畫(huà)圓圈等）能夠使學(xué)生探索出口算的方法，這樣在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)有趣，教師教的輕松，學(xué)生就會(huì)學(xué)的開(kāi)心，數(shù)學(xué)課堂才能真正達(dá)到有效。
20xx年12月參加了赤峰市中小幼教師繼續(xù)教育研修，在網(wǎng)上聽(tīng)了徐長(zhǎng)青老師講座，讓我受益匪淺。徐老師的課堂一直在追求的是簡(jiǎn)約教學(xué)，在他的課堂上，徐老師注重放手讓孩子去探究知識(shí)，尋找學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，告訴孩子要知難而“退”，當(dāng)一種方法解決不了問(wèn)題時(shí)，就去尋找另一種方法，注重孩子思維的深入探究，我們的課堂上，往往忽視了這一點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生坐在這里，就是上課了，而學(xué)生的思維卻沒(méi)有真正的被激活。徐老師講了教育的觀點(diǎn)和自己的簡(jiǎn)約教學(xué)，教學(xué)從簡(jiǎn)單開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)三個(gè)不教，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的不教。其實(shí)要真正能做到這三個(gè)不教是很難的事情，需要老師下很大的功夫，在教學(xué)中，好的課堂是“鼓舞人心的”，催人奮進(jìn)，課堂教學(xué)是常態(tài)生活的，呈現(xiàn)要簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到從不拒絕任何一個(gè)學(xué)生的參與，讓學(xué)生有尊嚴(yán)，講究策略，內(nèi)心世界對(duì)孩子的尊重，做到有大愛(ài)。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，我感覺(jué)收獲很大，不僅讓我感受到了新的教育理念，徐老師深入的講解，更讓我們感受到他課堂的魅力，在感受名師的同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了自己的差距，只有多思考、多讀書(shū)、多研究自己才能進(jìn)步。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇六
在信息技術(shù)作為一門(mén)獨(dú)立的課程開(kāi)設(shè)已經(jīng)十幾年了，作為一位和信息技術(shù)課程同步成長(zhǎng)起來(lái)的信息技術(shù)教師，我目睹了這十幾年來(lái)，信息技術(shù)這門(mén)課的發(fā)展并逐步走上正軌，心里感到無(wú)比的欣喜和自豪。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)無(wú)論理論方面還是實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要我學(xué)習(xí)的東西還很多，今天我把一些零散的個(gè)人看法和心得，來(lái)向大家匯報(bào)交流，不當(dāng)之處望批評(píng)指正。
課堂作為教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生獲取知識(shí)做人求真的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行研究，如何減少教師的多余灌輸性講解，增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習(xí)，完善課堂教學(xué)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是需要我們不斷探索的課題。
新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人；教學(xué)過(guò)程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動(dòng)過(guò)程；教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。
概括地說(shuō)：以教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。以教師適時(shí)的點(diǎn)撥，搭建學(xué)生展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生走向前臺(tái)講知識(shí)、講方法、講規(guī)律、質(zhì)疑難、破疑惑，做勇敢?小先生?。對(duì)學(xué)生個(gè)體的言行現(xiàn)給予評(píng)定價(jià)值。
評(píng)價(jià)的內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等。學(xué)生展示的內(nèi)容；評(píng)價(jià)的方式是多方面的：自評(píng)、同學(xué)評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)等；評(píng)價(jià)的形式有語(yǔ)言表述、文字表達(dá)等；評(píng)價(jià)過(guò)程又有過(guò)程和終結(jié)兩種。評(píng)價(jià)不能僅滿足于學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，而是細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，堅(jiān)持不懈的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)上下功夫。評(píng)價(jià)要做到：一是評(píng)價(jià)要適時(shí)。有時(shí)一句適時(shí)的輕聲激勵(lì)，可以幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，嘗試到勝利的歡樂(lè)；二是評(píng)價(jià)要客觀，避免使用言過(guò)其實(shí)的語(yǔ)言,應(yīng)具有啟發(fā)性和鼓勵(lì)性；三是不能打壓、責(zé)備、挖苦、簡(jiǎn)單行事。
在我們聽(tīng)課時(shí)，時(shí)常覺(jué)得我們的教學(xué)正在被一種形式化的東西扭曲著。不時(shí)聽(tīng)到有節(jié)奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲和“你真棒！”“你真聰明！”等的贊揚(yáng)聲，一節(jié)課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。剛開(kāi)始，覺(jué)得很新鮮，時(shí)間長(zhǎng)了，令人生厭?？纯磳W(xué)生，被表?yè)P(yáng)者，無(wú)動(dòng)于衷，有時(shí)覺(jué)得表?yè)P(yáng)來(lái)得實(shí)在太容易，有時(shí)感到莫名其妙；贊美的同學(xué)有口無(wú)心，鼓掌也隨心所欲。得到的小獎(jiǎng)品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎(jiǎng)品太廉價(jià)。
不錯(cuò)，好孩子是“夸”出來(lái)的，但賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。對(duì)學(xué)生一味的盲目肯定，不嚴(yán)格要求，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn)，回避問(wèn)題，使學(xué)生形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。造成學(xué)生的是非觀念模糊。降低和歪曲了事實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)性，使被評(píng)價(jià)者獲取錯(cuò)誤信息，同時(shí)也混淆了其他學(xué)生的視聽(tīng)。
恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；適時(shí)的評(píng)價(jià)可以給學(xué)生合作學(xué)習(xí)加溫；恰到好處的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生探究學(xué)習(xí)走得更遠(yuǎn)，走向更高。所以，評(píng)價(jià)到位、適時(shí)、恰當(dāng)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地自主合作、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。課上學(xué)生各抒己見(jiàn)，加上教師精當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，就能把學(xué)生的思維引向深入，就有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。適當(dāng)?shù)?評(píng)?才是認(rèn)真地?學(xué)?的先機(jī)。
學(xué)，指學(xué)習(xí)形式，研究通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式才可以使課堂效率達(dá)到最優(yōu)化。
在新課堂的構(gòu)建過(guò)程中，我們一直進(jìn)行著?自主互助學(xué)習(xí)型課堂?的研究，在這方面應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)取得了不少的成果，在我們的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及成果展示都形成了一定的程式和規(guī)范，取得了較好的效果。在我們現(xiàn)在的課堂上，從學(xué)生針對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行提前自學(xué)到在課堂上針對(duì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再到針對(duì)個(gè)人解決不了的問(wèn)題通過(guò)小組集體合作探究，直至獲得成果進(jìn)行有序展示，這些都形成了一定的學(xué)習(xí)規(guī)范，作為教師，我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)所要研究的是怎樣采取更有效的、更適合的學(xué)習(xí)方法能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使課堂教學(xué)達(dá)到比較理想的狀態(tài)，使課堂真正成為學(xué)習(xí)的學(xué)堂，并盡量縮小兩極分化，使每個(gè)學(xué)生都優(yōu)收獲這是我們現(xiàn)在要研究的重點(diǎn)。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇七
近日，我參加了一場(chǎng)主題為“成功的秘訣”的講座，深受啟發(fā)。在此，我想分享一下我的心得體會(huì)。
首先，講座的開(kāi)場(chǎng)非常吸引人。演講者以生動(dòng)的語(yǔ)言和幽默的表達(dá)方式，迅速抓住了觀眾的注意力。他通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，生動(dòng)地描述了他個(gè)人的人生經(jīng)歷，這些故事不僅在某種程度上能夠引起共鳴，也能夠激勵(lì)人們對(duì)于人生的思考。整個(gè)演講過(guò)程讓我感到非常親切，仿佛與演講者進(jìn)行了一次心靈的對(duì)話。
其次，講座的核心內(nèi)容非常豐富。演講者以他的親身經(jīng)歷為例，詳細(xì)解釋了成功的秘訣是什么。他認(rèn)為，成功是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而非一蹴而就的結(jié)果。要想實(shí)現(xiàn)成功，首先要明確自己的目標(biāo)，并且制定相應(yīng)的計(jì)劃。接著，必須全力以赴，不畏艱難困苦地去追求自己的目標(biāo)。演講者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們，只有在面臨困難時(shí)，才能真正考驗(yàn)一個(gè)人的意志力和決心。最后，演講者強(qiáng)調(diào)了成功的重要性，他認(rèn)為成功不僅是個(gè)人的事業(yè)成就，更是人生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。這些觀點(diǎn)深深地觸動(dòng)了我，也讓我對(duì)自己的未來(lái)有了更加明確的規(guī)劃。
除此之外，講座還提供了一些實(shí)用的建議和技巧。演講者分享了他在事業(yè)上取得成功的經(jīng)驗(yàn)和方法。他強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為只有不斷地充實(shí)自己的知識(shí)和技能，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。演講者還分享了一些與他人的溝通交流技巧，通過(guò)正確的表達(dá)和傾聽(tīng)，可以有效地解決問(wèn)題，并且建立良好的人際關(guān)系。這些實(shí)用的建議和技巧，對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)非常有幫助，我將積極地運(yùn)用在我的日常生活和工作中。
最后，講座的總結(jié)環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象。演講者用簡(jiǎn)短但有力的語(yǔ)言，再次強(qiáng)調(diào)了講座的核心內(nèi)容以及他所希望我們大家能夠從中得到的啟示。他鼓勵(lì)我們要有信心和勇氣去面對(duì)挑戰(zhàn)，不輕言放棄。他還鼓勵(lì)我們要保持積極的心態(tài)和樂(lè)觀的人生態(tài)度，相信自己可以改變命運(yùn)。整個(gè)總結(jié)環(huán)節(jié)，讓我在歡笑中對(duì)自己的人生充滿了希望和動(dòng)力。
通過(guò)參加這次講座，我不僅受到了知識(shí)的啟迪，也對(duì)自己的未來(lái)有了更加清晰的規(guī)劃。我明白了成功不是一蹴而就的，而是需要通過(guò)長(zhǎng)期的努力和持續(xù)的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。我也學(xué)會(huì)了如何與他人更好地溝通和交流，以及如何保持樂(lè)觀的人生態(tài)度。
總之，這次講座對(duì)我而言是一次難得的機(jī)會(huì)，我從中收獲良多。我將不斷努力，實(shí)踐講座中學(xué)到的知識(shí)和技巧，為自己的未來(lái)創(chuàng)造更加出色的成就。這次講座不僅是對(duì)我個(gè)人的一次鞭策和鼓舞，也使我明白了成功是可以通過(guò)自己的努力和堅(jiān)持來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇八
新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｐ抡n程倡導(dǎo)成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)等質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能。評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。下面就課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
一、對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解、掌握知識(shí)的實(shí)際情況和技能形成的情況，以及課堂練習(xí)情況，給學(xué)生以及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)。如對(duì)學(xué)生閱讀、板演、討論發(fā)言、回答問(wèn)題，從傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中過(guò)分偏重知識(shí)與技能，發(fā)展為一要評(píng)價(jià)知識(shí)與技能，二要評(píng)價(jià)、動(dòng)手操作等方面取得的成績(jī)的評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)等。這種評(píng)價(jià)是形成性與總結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)，它既可以使老師了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與新的技能的形成情況，又能讓學(xué)生得到評(píng)價(jià)反饋，驗(yàn)證自己得出的信息和結(jié)果是否準(zhǔn)確。
二、對(duì)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。如數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算，不單要說(shuō)出結(jié)果，還要說(shuō)出怎樣想；應(yīng)用題教學(xué)及計(jì)算教學(xué)中不但要看結(jié)果是否正確，而且要看學(xué)生計(jì)算和思維的過(guò)程是否合理有序，是否有創(chuàng)新性的解題方法，以及解題方法是否科學(xué)簡(jiǎn)便。這樣做既可以使學(xué)生知其然也知其所以然，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的積極性。
三、對(duì)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中最不受重視的一項(xiàng)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生沒(méi)有積極的情感就很難談到濃厚的.學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒(méi)有端正的態(tài)度也不會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，關(guān)注對(duì)學(xué)生情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)是十分重要的。
1、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)是發(fā)展性的評(píng)價(jià)。教師用賞識(shí)的評(píng)語(yǔ)給學(xué)生以反饋，會(huì)誘發(fā)學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)，從而不斷激活思維的細(xì)胞，使學(xué)生在幸?？鞓?lè)的心境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。
2、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)可采取描述性評(píng)價(jià)，也可采取會(huì)意性評(píng)價(jià)。描述性評(píng)價(jià)即是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定性的語(yǔ)言描述，如用激勵(lì)性的語(yǔ)言，賞識(shí)性的語(yǔ)言，既肯定成績(jī)又指出發(fā)展方向的語(yǔ)言等對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。會(huì)意性評(píng)價(jià)即是教師用表情、眼神或某種表示贊許肯定的動(dòng)作，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的表現(xiàn)表示肯定的評(píng)價(jià)形式。如：當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師用點(diǎn)頭，伸拇指等動(dòng)作來(lái)表示對(duì)學(xué)生回答的回應(yīng)等。
課堂教學(xué)中采用多種評(píng)價(jià)方法，從各種角度給學(xué)生以客觀公正、合理的評(píng)價(jià)，是十分必要的，。我們相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展，會(huì)更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇九
教學(xué)是一項(xiàng)極度艱巨的任務(wù)，無(wú)論身處于哪個(gè)教育階段，都必須積極探索學(xué)科特性，挖掘?qū)W生潛力，并逐漸進(jìn)步。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)本人的教學(xué)特點(diǎn)、授課風(fēng)格和實(shí)際教學(xué)效果，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行教學(xué)心得體會(huì)和教學(xué)評(píng)價(jià)。今天我想分享幾點(diǎn)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的體會(huì)。
【第一段：加強(qiáng)教師的自我認(rèn)知和調(diào)整】
教師是不斷成長(zhǎng)和更新的職業(yè)，為不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要加強(qiáng)自己的自我認(rèn)知和調(diào)整。從正視教師的錯(cuò)誤開(kāi)始，教師可以診斷錯(cuò)誤原因，完成糾錯(cuò)和調(diào)整。時(shí)刻站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，意識(shí)到問(wèn)題，才能開(kāi)展相應(yīng)的調(diào)整和更漂亮的添加。此外，教師也能為學(xué)生打開(kāi)絕妙的課堂，激勵(lì)學(xué)生去探究成長(zhǎng)的奧妙。我們之所以不能看到自己的問(wèn)題，往往是因?yàn)槲覀兿拗屏艘曇?，教師們?yīng)該積極拓寬和更新眼界。
【第二段：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性】
在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)科中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性是非常關(guān)鍵的。激勵(lì)學(xué)生是教師教學(xué)中最大的挑戰(zhàn)之一，但在紛繁的教育中，如何激勵(lì)學(xué)生、讓學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化中國(guó)，并完成“玩耍-探究-創(chuàng)新”的體驗(yàn)是最難的。因此，教師應(yīng)該化解學(xué)生的心理壓力，避免創(chuàng)造過(guò)高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生改變角度，理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言掌握的本質(zhì)。平衡好“要給得多，要求得宜”的關(guān)系，讓學(xué)生自覺(jué)地疏導(dǎo)、感官地學(xué)習(xí)。
【第三段：課程內(nèi)容的更新與持續(xù)的迭代】
教學(xué)內(nèi)容的更新是不斷發(fā)展和更新的教育趨勢(shì)，反映了與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和知識(shí)要求，也尊重了學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。關(guān)注國(guó)際化和語(yǔ)言文化多元化的課程體系，注重獨(dú)特性和實(shí)用性。不僅要使學(xué)生了解語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性和網(wǎng)絡(luò)化，還要使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行溝通交流，進(jìn)一步把學(xué)習(xí)聯(lián)系到真實(shí)生活中。
【第四段：完善教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式】
教學(xué)中的教學(xué)形式和手段緊密相關(guān)。課堂以外的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的方式等都要與時(shí)俱進(jìn)。嘗試教學(xué)相同或相似的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn)?？梢圆捎枚喾N手段豐富教學(xué)內(nèi)容，例如：展示多媒體教具、采取小組會(huì)議、情境模擬、角色扮演和實(shí)驗(yàn)等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
【第五段：不斷審視教學(xué)效果，從改善中提升教育質(zhì)量】
教學(xué)效果是教學(xué)活動(dòng)的精髓與產(chǎn)出。通過(guò)教師和學(xué)生的不斷反饋和檢驗(yàn)，檢驗(yàn)教學(xué)效果，然后只有不停地關(guān)注教學(xué)效果，找到存在的問(wèn)題點(diǎn)，并加以改善和調(diào)整，才可能持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果和生活成果。
【總結(jié)】
作為一名教育工作者，處于每個(gè)階段的教師，都需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和提高。評(píng)價(jià)教學(xué)心得體會(huì)是一個(gè)相對(duì)全面、系統(tǒng)化的過(guò)程，教師們應(yīng)該探索使用品質(zhì)評(píng)估和教學(xué)錄音、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方法，并完善自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育觀。在教育面前應(yīng)該像靈活的、積極的、不畏懼的學(xué)習(xí)者，不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)積累和教育智慧。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)體驗(yàn)和教育反思，教師可以不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并創(chuàng)造一個(gè)更加和諧、積極、富有良好教育氛圍的校園。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇十
教學(xué)評(píng)價(jià)一直是教師工作中的重要一環(huán)。教師需要依靠教學(xué)評(píng)價(jià)反思自身教學(xué)，及時(shí)矯正不足之處，提高課程教學(xué)質(zhì)量。本文作者將訴說(shuō)個(gè)人在教學(xué)評(píng)價(jià)方面的感悟。
第一段：教學(xué)評(píng)價(jià)意義
教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的水平和成果，以此調(diào)整自己的教學(xué)策略，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)效果。從學(xué)生角度看來(lái)，他們可以通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式，獲得個(gè)性化、客觀化的評(píng)價(jià)，以便理解自身在教學(xué)中的存在價(jià)值、追求個(gè)性化發(fā)展、尋求個(gè)性化支持等，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也起到了積極的促進(jìn)作用。
第二段：多元評(píng)價(jià)策略
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)多樣化，以評(píng)價(jià)學(xué)生多方位的能力，這樣才能讓學(xué)生得到單次或多次評(píng)價(jià)后重新審視自己的學(xué)習(xí)與成績(jī)，同時(shí)獲得教育的補(bǔ)償性機(jī)會(huì)，才能讓教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮出它的寶貴作用。如教師可以協(xié)助學(xué)生撰寫(xiě)論文、完成課程作業(yè)和項(xiàng)目制作、考試、課堂表現(xiàn)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)如果可以被納入案例分析中，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)同樣也是一種有效的補(bǔ)充。
第三段：教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師成長(zhǎng)的促進(jìn)作用
教學(xué)評(píng)價(jià)除了對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)幫助，也有助于教師個(gè)人的成長(zhǎng)。教師在準(zhǔn)確、客觀地掌握學(xué)生的識(shí)別能力、認(rèn)知能力、綜合應(yīng)用能力、挑戰(zhàn)和創(chuàng)新能力等指標(biāo)后，清晰地了解學(xué)生的發(fā)展階段，也可以把可持續(xù)改進(jìn)的思想于教學(xué)實(shí)踐相互融合。此外，教師還可以通過(guò)互助合作的方式，在評(píng)價(jià)工作學(xué)習(xí)中不斷自我調(diào)整，提高自身評(píng)價(jià)水平，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，不斷提升課堂效果。
第四段：教學(xué)評(píng)價(jià)在素質(zhì)教育中的作用
素質(zhì)教育不同于傳統(tǒng)的只重視學(xué)生成績(jī)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)體現(xiàn)出多方位的發(fā)掘，比如，體現(xiàn)學(xué)生探求能力、情感態(tài)度等，照顧學(xué)生在個(gè)人方面的發(fā)展、素質(zhì)、興趣、特長(zhǎng)等多維性的個(gè)性發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育中，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)心態(tài)以及在培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的意識(shí)和能力等方面有著不可替代的作用。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總之，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是一個(gè)評(píng)定學(xué)生能力水平的重要方面，也是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)的必要途徑。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中需要時(shí)刻查看評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題和不足之處，及時(shí)整改。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果的透明化可以營(yíng)造一個(gè)相互信任的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和教師自身的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該成為一件可有可無(wú)，而應(yīng)當(dāng)成為一次次機(jī)遇的喚醒。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇十一
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指以國(guó)家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門(mén)學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的，運(yùn)用一切可行的方法，系統(tǒng)地搜集信息，對(duì)教學(xué)所引起的學(xué)生在認(rèn)知行為上的變化進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，簡(jiǎn)言之，就是測(cè)定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求及達(dá)到目標(biāo)的程度。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和班級(jí)名次為依據(jù)，這是一種狹隘的、片面的不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查、促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；考試命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象、不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排列名次。這些都要求我們更新評(píng)價(jià)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施有效的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。個(gè)人認(rèn)為，有效地學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一定要能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
所謂促進(jìn)學(xué)習(xí)，實(shí)際上意味著學(xué)生在達(dá)成預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程中的進(jìn)步。沒(méi)有目標(biāo)作為參照，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到促進(jìn)就缺少判斷的依據(jù)；沒(méi)有與目標(biāo)的比較，任何評(píng)價(jià)結(jié)果都是沒(méi)有意義的。
首先，從教學(xué)角度看，教師必須有清晰的教學(xué)目標(biāo)。即關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的清晰的愿景，并且認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目標(biāo)也就是要進(jìn)行評(píng)價(jià)的目標(biāo)。其次，要讓評(píng)價(jià)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師擁有清晰的教學(xué)和評(píng)價(jià)目標(biāo)當(dāng)然十分重要，但更重要的是要讓學(xué)生同樣清楚地了解這些目標(biāo)，并將之轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我評(píng)價(jià)目標(biāo)。從學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)生更需要清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的依據(jù)。
教師傳統(tǒng)的思路是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)其進(jìn)行排名，認(rèn)為這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此也就能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；這種思路其實(shí)明顯存在問(wèn)題。它把評(píng)價(jià)想簡(jiǎn)單了，忽視了評(píng)價(jià)在學(xué)生視角中的復(fù)雜性，也忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效能的決定性，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)的全過(guò)程的主體。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇十二
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！边@種教學(xué)的理念與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有較大的不同，因此教學(xué)評(píng)價(jià)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。如何通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)，促使教師更好地理解和貫徹新課程，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展，就成為新課程實(shí)施之后一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。本文就這方面的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐闡述如下。
1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)盡量采用質(zhì)性研討，減少主觀的定量評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)推出時(shí)間不久，各級(jí)部門(mén)對(duì)新課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法研究不多，時(shí)間不長(zhǎng)需要在實(shí)踐中不斷研討。因此對(duì)新課程的課堂教學(xué)宜用“是什么”的態(tài)度去研究，暫時(shí)不宜用“怎么樣”的態(tài)度去評(píng)價(jià)。我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)盡量不采用量表來(lái)對(duì)教師的課堂進(jìn)行打分，而采用質(zhì)性研討的方式，與執(zhí)教者進(jìn)行教學(xué)的研究商議，鼓勵(lì)教師大膽改進(jìn)教學(xué)，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、采用先進(jìn)電教手段和網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用同伴互助的形式，加大研討的深度。傳統(tǒng)的教研由于時(shí)空的限制，造成研討的時(shí)間不夠充分，觀點(diǎn)碰撞引發(fā)的思考不夠深入。而且面對(duì)面的交流，教師的意見(jiàn)難以充分表達(dá)，使教研的質(zhì)量打了折扣。教師平常的教學(xué)是單兵作戰(zhàn)，同伴間缺乏相互的支持和借鑒，因此造成好的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法及時(shí)得到推廣。根據(jù)現(xiàn)狀，我們借助電教手段來(lái)改善。用數(shù)碼攝錄機(jī)把教師的典型課例錄下，執(zhí)教者可以不斷反復(fù)觀看，和同事研討，直觀重現(xiàn)的評(píng)課效果會(huì)更好。同時(shí)我們借助網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)專區(qū)，交流聽(tīng)課的感受和對(duì)課堂教學(xué)的理解。網(wǎng)絡(luò)跨時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，使教師們可以在線隨時(shí)隨地的發(fā)表意見(jiàn)，充分思考之后回應(yīng)意見(jiàn)，可以用書(shū)面語(yǔ)言較準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意見(jiàn)和贊賞，最新的教學(xué)心得和體會(huì)能與同伴分享，教學(xué)資源的及時(shí)共享成為了現(xiàn)實(shí)。
3、摒棄一些非本原性標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)化的測(cè)評(píng)體系。一段時(shí)間，一些老師把教學(xué)研討課看作是表演課，把新課程提倡的“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”絕對(duì)、僵硬、機(jī)械地看成是學(xué)生在堂上自由學(xué)習(xí)，看成必須有若干時(shí)間的小組討論，必須有多媒體電教手段的使用等等。因此在一些課堂上，課室變成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生動(dòng)輒七嘴八舌地圍在一起嚷嚷;教師的教學(xué)被學(xué)生牽著鼻子走，老師一味鼓勵(lì)，不敢指出學(xué)生的錯(cuò)誤;用軟件演示代替教師講授，這樣的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了新課程所提倡的狀態(tài)。為此我們提出教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該摒除一些非本原性的標(biāo)準(zhǔn)，如過(guò)多使用多媒體教學(xué)手段、小組交流等等，用課堂教學(xué)的本原性標(biāo)準(zhǔn)建立一套能使教師易于理解和操作的策略，真正促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高和新課標(biāo)的施行。這套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是要讓課堂呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的狀態(tài)，做到真正以生為本。
(1)指導(dǎo)自學(xué)，形成習(xí)慣。學(xué)生自學(xué)，既是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。像“這篇課文有點(diǎn)難，看誰(shuí)能自己讀懂，說(shuō)出文章的內(nèi)容?！?、“看誰(shuí)能在讀書(shū)中提出有價(jià)值的問(wèn)題和看法”、“這課的內(nèi)容很有趣，課前可以查查有關(guān)的一些資料，上課時(shí)向同學(xué)們介紹?！钡葘W(xué)習(xí)建議的提出激發(fā)起學(xué)生自學(xué)的興趣和欲望。教會(huì)學(xué)生利用字典、課文插圖、課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等工具和手段，用自學(xué)本記錄自己的收獲、疑問(wèn)和感受，嘗試解決課后的一些問(wèn)題和習(xí)題。學(xué)生通過(guò)自學(xué)提出的有價(jià)值的問(wèn)題或獨(dú)特的感受，教師要像批改作業(yè)一樣閱讀，及時(shí)的予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，總結(jié)并推廣這些好的學(xué)習(xí)方法。
(2)反饋學(xué)情，靈活調(diào)整。新課程的課堂教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能使教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的幫助。動(dòng)態(tài)生成的課堂需要在課上先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)“自學(xué)中你有什么問(wèn)題?”“通過(guò)你的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?”等問(wèn)題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生所反應(yīng)出來(lái)的情況，調(diào)整教學(xué)的重難點(diǎn)，而不要把教案看成是“雷打不動(dòng)”的計(jì)劃，無(wú)視學(xué)生的基礎(chǔ)而仍然“照本宣科”。這樣的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到自學(xué)的價(jià)值并感受成功，這樣的環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)自悟的能力，又節(jié)省了教師新授的時(shí)間，一舉兩得。
(3)總體把握，放手探究。學(xué)生課前自學(xué)的情況我們無(wú)法預(yù)知，學(xué)生在自學(xué)時(shí)提出來(lái)的問(wèn)題也難以一一在堂上解答，學(xué)生的個(gè)性化感悟和見(jiàn)解也不可能全部匯報(bào)。這就需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總體把握，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處要肯花時(shí)間，放手讓學(xué)生探究，而對(duì)一些可以由學(xué)生自己解決或?qū)儆趥€(gè)別學(xué)生的問(wèn)題就可放手。不然，勢(shì)必造成要不就是時(shí)間不夠，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，要不就是探究、討論流于形式，匆匆走過(guò)場(chǎng)，失去應(yīng)有的價(jià)值。這里要注意放手不是“自流”，無(wú)論是學(xué)生個(gè)體或小組的自主探究都應(yīng)在教師精心設(shè)計(jì)下進(jìn)行，在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注，給予必要的指引，充分發(fā)揮好組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，使學(xué)生的自主探究真正富有成效。
(4)創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化綜合。要想提高課堂效率，就得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，除了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣之外，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的良好情境也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這里的情境可能是語(yǔ)文教學(xué)的感情氛圍，可能是數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題情境，也可能是科學(xué)課的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。教師還可利用競(jìng)賽、表演、游戲等形式，讓學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此外，設(shè)計(jì)情景性強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生覺(jué)得想寫(xiě)、愿做，并與他們的生活實(shí)踐結(jié)合，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，注重課后延伸，這必然促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
這種教學(xué)上的策略，有助于教師理解和操作，也有助于評(píng)價(jià)者根據(jù)策略來(lái)與執(zhí)教者研討，緊扣“自主、合作、探究”這條主線，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，會(huì)使課堂教學(xué)中一些非本原性標(biāo)準(zhǔn)的干擾降低，突出新課程的三維目標(biāo)。
4、要對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力的發(fā)展做出指導(dǎo)。
對(duì)教師不但要分析當(dāng)前教學(xué)的優(yōu)劣，指出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。同時(shí)，也要分析教師的個(gè)性、氣質(zhì)、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、發(fā)展的潛力，應(yīng)該尊重教師的個(gè)性，針對(duì)不同教師的特點(diǎn)，給予個(gè)別化的指導(dǎo)。要幫助教師運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)、新理論歸納、提升課堂教學(xué)行為，剖析課堂教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)教師完善、固化符合新理念的教學(xué)行為，改造不太符合教學(xué)新發(fā)展的教學(xué)行為，丟棄不符合教學(xué)規(guī)律的種種做法。同時(shí)對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)能力發(fā)展提出建議，幫助教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。這才真正為教師的發(fā)展服務(wù)，把教師教學(xué)的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展的可能有機(jī)結(jié)合，從而促使教師自覺(jué)規(guī)劃自己的專業(yè)化發(fā)展。
教師教學(xué)能力的指導(dǎo)可以著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
首先是教師對(duì)教材的分析解讀能力。只有秉承一定的教育理念，才能對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化分析與解讀，課堂教學(xué)才能呈現(xiàn)人文光彩，體現(xiàn)執(zhí)教者的風(fēng)格。如對(duì)《統(tǒng)計(jì)》一課，有位老師在課堂上，讓同學(xué)們統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)以及聽(tīng)課老師的生日、愛(ài)好、穿著、個(gè)人愛(ài)好、屬相等，學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，同時(shí)也很好地掌握了統(tǒng)計(jì)的基本方法，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這就是教師對(duì)教材的獨(dú)特解讀。
其次是課堂教學(xué)的組織調(diào)控能力。它包括了課堂中有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)、課堂動(dòng)態(tài)生成的把握、學(xué)生知識(shí)面拓展和學(xué)生思維發(fā)展的引導(dǎo)等，要引導(dǎo)教師不斷提高在動(dòng)態(tài)生成課堂中的組織調(diào)控能力，就要培養(yǎng)教師的學(xué)生意識(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，不斷積累教學(xué)機(jī)智。比如一位老師在教學(xué)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高時(shí)，讓孩子們分組量一量身邊的一些長(zhǎng)方體的“長(zhǎng)、寬、高”。當(dāng)有一個(gè)小組異想天開(kāi)說(shuō)：“我們組打算量教室的長(zhǎng)寬高。”教師不但沒(méi)有制止，還鼓勵(lì)他們說(shuō)：“那就請(qǐng)用你們的方法試試吧。”這個(gè)組的學(xué)生用步估測(cè)出了長(zhǎng)和寬，用教室墻角的長(zhǎng)雞毛撣，舉起做上記號(hào)的方式量出了教室的高。教師能根據(jù)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀況，動(dòng)態(tài)生成出符合學(xué)習(xí)實(shí)際的新教案，孩子們由此綻放出令人難以置信的創(chuàng)造熱情與生命智慧，教師的組織駕馭能力在此得到了充分的體現(xiàn)。
再次是教學(xué)之后的反思總結(jié)能力。教師在教學(xué)之后，善于反思自己教學(xué)的得失，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的存在問(wèn)題，并積累教學(xué)案例，總結(jié)規(guī)律，提升教學(xué)理論和實(shí)踐水平。像我校的一位語(yǔ)文教師，學(xué)生考試中反應(yīng)出想象能力較差，她沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生，而是反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)覺(jué)平常教學(xué)對(duì)此忽略了。在下個(gè)學(xué)年的教學(xué)中，她在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)了續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等的想象思維訓(xùn)練，使學(xué)生的想象能力得到了提高。
最后是教師的課程開(kāi)發(fā)能力。新課程要求教師能有機(jī)地整合各類(lèi)教學(xué)資源，能開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)輔助的教學(xué)材料，大膽進(jìn)行教材的開(kāi)掘。這也需要學(xué)校予以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。比如，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，校本課程的開(kāi)發(fā)，社會(huì)教育資源的運(yùn)用等都是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。教師只有不斷根據(jù)課程開(kāi)發(fā)出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源，教學(xué)能力才真正得到發(fā)展。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為評(píng)課者與執(zhí)教者平等交流的平臺(tái)，對(duì)教師教學(xué)能力的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。以我校為例，過(guò)去我們的全校教研課，是由專家評(píng)課，其余教師沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在評(píng)課時(shí)執(zhí)教者、專家與其他教師平等對(duì)話，有時(shí)甚至意見(jiàn)相左，大家各自發(fā)表看法。還有老師會(huì)把雙方的發(fā)言觀點(diǎn)進(jìn)行比較，結(jié)合自己的教學(xué)談對(duì)新課程的思考。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)多元化了，教師們對(duì)課堂教學(xué)的研究和思考走向深層次。
教學(xué)評(píng)價(jià)講座心得篇十三
教育教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的環(huán)節(jié)。它對(duì)于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都有著至關(guān)重要的影響。在我的教學(xué)生涯中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，也積累了一些心得體會(huì)。
第一段：教學(xué)評(píng)價(jià)的定義和目的
教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行客觀、科學(xué)、系統(tǒng)、多樣化地收集、加工、分析和解釋的過(guò)程。它的目的是為了考察教學(xué)過(guò)程的效果，判斷教學(xué)成果的是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供必要依據(jù)。
第二段：教學(xué)評(píng)價(jià)的分類(lèi)
教學(xué)評(píng)價(jià)主要分為兩種，一種是形式評(píng)價(jià)，主要是從教學(xué)過(guò)程中獲取的反映教學(xué)的效果的客觀數(shù)據(jù)。另一種是評(píng)估性評(píng)價(jià)，也就是期末考試、學(xué)生作品評(píng)選等的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。
第三段：教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教師的作用
教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教師的作用是重大的。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而調(diào)整自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
第四段：教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的意義
教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的意義也是非常重要的。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)情況和成果，從而了解自己的學(xué)習(xí)功效。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和提高效率。
第五段：教學(xué)評(píng)價(jià)的不足和改進(jìn)
教學(xué)評(píng)價(jià)雖然起到了重要的作用，但也存在不足。比如，有時(shí)候評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)容易出現(xiàn)偏頗、失衡，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不客觀；還有就是很多學(xué)生只關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，忽略了評(píng)價(jià)過(guò)程，使得教學(xué)評(píng)價(jià)的意義降低。因此，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和流程，加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，更好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，和提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，是我們需要重點(diǎn)努力達(dá)到的目標(biāo)。
總之，教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中不可或缺，它影響著教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果和結(jié)局。教師和學(xué)生應(yīng)該高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高自身的教學(xué)、學(xué)習(xí)水平，從而更好的推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。