總結(jié)是我們成長道路上的里程碑，是我們不斷向前邁進的動力。寫總結(jié)時要準確把握要點和重點，突出核心內(nèi)容，避免以次要的事項影響文章的重要性。感興趣的話題，如總結(jié)的重要性和技巧，可以在這里找到答案。
論文研究歷史篇一
在新時期，教師和學生都要對政治學習重視起來，作為一名政治教師，一定要在教學上有所變革，做到教學方法的不斷創(chuàng)新，讓學生對政治學習逐漸產(chǎn)生興趣，從而有效地提高政治課堂的教學效果。
2．1更新教學理念，時刻進行創(chuàng)新。理念是進行課堂教學的思想指導。教師要想在課堂教學上有所創(chuàng)新，首先要更新自己的教學理念。新課改中提出了許多和傳統(tǒng)課堂教學不同的教學理念，在新課改下進行課堂教學，教師必須做到以新的教學理念為指導?！皩W生是課堂教學的主體”是新課改下的重要教學理念之一，因此，在新時期組織課堂教學，教師必須做到教學活動圍繞學生展開，把學生放在課堂教學的中心位置。只有教師讓學生成為課堂教學的主人，讓學生有機會參與課堂教學，通過學生的自主探究獲取知識，才能夠激活課堂，讓學生以積極、主動的狀態(tài)投入到政治學習過程當中。在自己參與的過程當中，學生體會到政治學習的樂趣，認識到政治學習的意義，他們的學習熱情高漲，政治課堂教學的效率自然會有大的提高?！罢n堂教學要面向全體學生”也是新課改下的重要教學理念。作為一名新時期的政治教師，在進行課堂教學時要對全體學生形成正確的認識，平等對待每一位學生。傳統(tǒng)課堂上，教師所關注的往往是成績優(yōu)異的同學，對學困生的關心較少，甚至對學困生挖苦、諷刺，不利于全體學生的提高和課堂教學效率的整體提高。在新課改下只有對所有的學生一視同仁，多給予學困生幫助和關愛，才能夠讓每一位學生都得到良好的發(fā)展。時代在發(fā)展，觀念在更新，教師要根據(jù)時代的發(fā)展更新自己的教學理念，做到教學觀念的不斷更新，與時俱進，適應時代發(fā)展的潮流。
2．2自主學習、合作探究。在新課改下進行課堂教學，教—105—師要注重學生自主學習能力以及合作探究能力的提高。因此，教師要為學生創(chuàng)造條件和機會，讓學生參與到政治學習過程當中。傳統(tǒng)課堂教學中，學生是知識的接收器，教師講、學生聽的教學模式嚴重束縛了學生的發(fā)展，不能夠調(diào)動學生學習的積極性。在新時期，教師要讓課堂教學恢復生機和活力，就必須在教學方法上運用好自主探究式教學方法，教師做好對學生的指導和啟發(fā)工作。為了調(diào)動學生的參與性，讓每位學生都有機會參與課堂教學，教師可以在課堂上通過辯論會、演講、角色扮演等形式讓學生參與其中，提高學生積極性和課堂教學的趣味性。例如，在學習《保護自我》這一課的教學內(nèi)容時，教師為了調(diào)動學生的`參與性，可以讓學生在課前編排相關的小品劇，把侵害青少年的一系列行為以及青少年應該如何自我保護形象的表演出來。在活躍課堂教學氣氛的同時，提高學生的課堂參與性，讓學生在參與的過程中獲取知識。
2．3完善教學評價機制，多給予學生鼓勵。教學評價是課堂教學的重要組成部分之一，在進行課堂教學時，教師不能忽視教學評價的重要作用。但是，傳統(tǒng)單一的評價機制不僅不能對學生形成激勵性的作用，反而會影響學生學習的積極性。因此，教師應該完善教學評價機制，構建出多元化的評價體系。在對學生進行評價時，教師要多使用鼓勵性的語言，對學生形成激勵性的作用。教師在對學生進行評價時，不要把學生的書面成績作為唯一的評價標準，要對學生形成全面的評價，看到學生的方方面面。除了教師評價之外，教師還可以展開學生自評、學生互評等多種形式的評價，讓學生對自己有更加清楚的認識。為了更好地適應時代的發(fā)展，在政治教學中，教師一定要做到與時俱進，在教學內(nèi)容和教學方法的選擇上都加大力度，促進學生的全面發(fā)展和共同進步。只要教師能夠從實際出發(fā)，一定能夠提高學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出更多的合格建設人才。
論文研究歷史篇二
論文摘要：當今社會的飛速發(fā)展必然對人才的需求提出更高的要求，因此社會生活必將對包括職校在內(nèi)的職校語文教學提出了更新更高的要求。筆者就是以此為發(fā)展依托，從語文在職業(yè)學校中的重要地位入手，闡述在職業(yè)學校開設語文課程的必要性，并從自身的實際教學經(jīng)驗出發(fā)，提出了新形勢下職教語文教學改革的新方向。
隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，高等教育大眾化和普及化戰(zhàn)略的實施，職業(yè)學校發(fā)展迅速，面貌日新月異，其發(fā)展速度之快、發(fā)展勢頭之猛令世人矚目。然而，有許多職業(yè)院校為了適應職業(yè)教育進一步社會化、市場化發(fā)展的需求，存在著重專業(yè)技術教育、輕人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象。甚至很多人都認為在職業(yè)教育中開設文化課已經(jīng)沒有人多的必要，而加大力度發(fā)展各專業(yè)課才能跟上社會發(fā)展的需要，語文也不過如此。語文教學似乎已經(jīng)跟不上時代需要了，真的就要面臨被社會淘汰的尷尬局面。
1語文在職業(yè)院校中的重要地位。
“語文”是什么?葉圣陶先生的說明簡潔明了：“說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據(jù)語言；‘語’和‘文’是分不開的?！贝_實，在文明高度發(fā)展了的時代，我們看到“語”和“文”是難以分開的，但從它們各自產(chǎn)生的條件來看，“語”和“文”卻是出現(xiàn)于人類發(fā)展的不同階段，“文”比較“語”而言，產(chǎn)生于人類文明發(fā)展的更高階段?！罢Z文”作為現(xiàn)代教育的一門學科，建國前，小學階段叫“國語”，中學階段叫“國文”，大致體現(xiàn)了“語”和“文”在人類文明發(fā)展中的這一階段性特點。
對于職教語文而言，它是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，突出提高學生的綜合素質(zhì)、尤其是人文素質(zhì)，培養(yǎng)學生多種能力、尤其聽說讀寫能力為重點的職教特色。將語文知識與專業(yè)知識緊密結(jié)合，力求突現(xiàn)專業(yè)特色，打造具有職校特色的語文教學。這樣不僅可以促進語文教學與專業(yè)教學的融合，更能激發(fā)學生的學習熱情，拓展學生的思維，縮短教學雙方的角色距離，最終形成樂學語文，學以致用，用中促學的喜人氛圍。
2在職業(yè)院校開設語文課程的必要性。
最近幾年來，從中等職業(yè)學校學生語文統(tǒng)考成績的情況來看，已呈現(xiàn)出“滑坡”的趨勢。學生對語文學習的積極性逐年下降，學習語義的興趣也不夠高，更談不濃厚，在初中的學習過程中大部分學申沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣等等，總之問題出現(xiàn)也說明了職教語文在發(fā)展的過程中將會遇到很大困難，但是對于語文自身而言，其最直接的意義就是讓語文成為人們能夠進行正確思考和表達的工具，因此我們要進一步明確職教語文在職業(yè)院校中的必要性。
首先從語文自身而言，語文是文化產(chǎn)生的基礎和發(fā)展的關鍵，是文化最基本的表現(xiàn)形式，是文化得以傳承的基本途徑和保證，是人們獲得文化的必由之路，同時也是人們文化素質(zhì)的集中體現(xiàn)；文化則是語文的全部內(nèi)容和靈魂。
對于個體來說，文化決定人的語文品位的雅俗高低；對于一個民族和國家來說，文化決定了其語文的生命力和活力。可見語文是職業(yè)高中學生必須學習的一門重要基礎學科，也是一門工具學科，職高生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其它學科的學習，而且會對他今后工作與生活的成長道路產(chǎn)生影響。
然而目前職業(yè)學校的語文教學現(xiàn)狀卻令人擔憂，來的職業(yè)教育發(fā)展并沒有在語文教學上有太大的進步，職業(yè)學校語文教學無論是在教學管理的運作、教學方法的選擇、還是教學評價體系的運用都采用傳統(tǒng)的普通高中的模式進行。特別是職業(yè)學校的學生使用的教材和他們的生活實際相差很遠，在學習中很難讓學生和文章的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學生學得很苦卻收獲很小。教材與專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合更是微乎其微，這樣很難讓教師聯(lián)系實際來教學，也就根本無法實現(xiàn)語文教學為專業(yè)服務的宗旨。
3解放思想，更新觀念，尋求新形勢下職教語文的改革方向。
新形勢下職業(yè)學校語文教學將面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力，教學中如何讓學生對語文學習產(chǎn)生足夠的興趣，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，如何結(jié)合職業(yè)教育特點，面向社會需要、適應學生現(xiàn)實水平狀況，開展語文教學的活動，成為廣大職業(yè)學校語文教師教學實踐中的難題。因此，我們必須在不斷的實踐與探索中尋求與職校自身相適應的教學方法，實現(xiàn)職教語文的真正教學目標。
首先，在教學的過程中讓學生從內(nèi)心去把握語文教學的文化內(nèi)涵。語文教學就是要將蘊涵丁敘事、寫景、狀物、抒情作品中的我們民族精神，借助于一系列的情節(jié)、景物、形象、情感去感染學生，以此浸潤、滋養(yǎng)學生的.靈魂。
對于職業(yè)學校的學生而言，語文就是要引導他仃]在掌握丁一定生存本領的基礎上接受民族精神的洗禮。去除一些低級庸俗的東西，牢牢把握人類民族關于自然、自身、社會的思想觀念、道德價值、人生理想、人格情操、審美趣味、思維方式等本質(zhì)內(nèi)涵。
在整個職教語文的教學過程中，要抽取、概括出事實敘述和個體情感抒發(fā)中蘊含著的我們民族生存發(fā)展的特質(zhì)；能夠引導學生去認識、理解、欣賞，并以此潛移默化其思想、道德、情趣等意識精神。如此，才能挖掘出作品的精髓要義，才能發(fā)揮教育的承傳文明、弘揚民族文化的作用。同時注意與學生的專業(yè)特點相結(jié)合，例如：在給藝術類學生講述外來文化作品的教學中，要注重闡釋作品中的其他民族的文化意蘊，如此，一可使學生在比較中認識人類文化的共性，二可使學生在比較中把握民族文化的特性，三可使學生思想中發(fā)生中外文化的交流借鑒，以此使我們的民族文化更好的得以補充、完善和發(fā)展。
其次，職教語文教學要充分認識到學生多元個性的發(fā)展。職業(yè)學校的教育簡單理解為就是讓學習的學生掌握一門可以生存的技能，再加上學生生源的復雜性和學生自身素質(zhì)的差距必然會造成對職教語文教學內(nèi)容理解的偏差。
馬克思曾說過：“任何一個對象對我的意義，都與我的感覺所及程度為限。”對于沒有聽覺的人來說，再美的音樂也是毫無意義的。美國教育家杜威也提到：“每一個兒童來到學校的，除了獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界。例如：就《水滸》中的人物行為的理解而言，由于自身知識積累的有限、自身個性等等原因必將造成理解缺乏歷史背景和時代背景。
因此在這種情況下，教師應多加以引導和鼓勵，允許和尊重學生多元個性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，需要在學生學習遇到困難時或在學習課文的重點段落時，教師予以耐心地啟發(fā)誘導，讓學生能夠多層次、多角度、多側(cè)面地理解課文，要有創(chuàng)新意識、有自己的見解，得出有個體差異的答案，從而對語文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
論文研究歷史篇三
一、合作學習模式的基本原則
1.整體性原則
在大力倡導實施素質(zhì)教學的今天，高中歷史教學就必須面向全體學生，而且還應當促進及實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在高中歷史合作學習中，教師要堅持整體性的基本原則，要全方位地面向全體學生，尤其是要重視學習后進生所取得的進步，切勿放棄任何一個成績不好的學生，要將全體學生的學習興趣激發(fā)出來，使每位學生的綜合素質(zhì)及綜合能力均能夠得到不同程度的提升。
2.遷移性原則
在高中歷史教學中，知識遷移不僅體現(xiàn)在溫故知新上，同時也體現(xiàn)在知識應用上，在教師的積極指導下，自主學習也可以成為知識遷移的過程。在高中歷史合作學習的過程當中，教師應當注意對學生進行知識遷移的引導，這樣既有助于學生學習能力的培養(yǎng)，還有助于課堂教學效率的提高。
二、高中歷史教學中實施
合作學習模式的有效策略
1.明確學習目標
每堂歷史課程均要有具體的教學任務與教學目標，更應當將合作學習目標明確。合作目標至少應當包括四大方面，也就是能力目標、知識目標、情感目標以及價值觀目標。在明確歷史合作學習目標時，不僅要涉及個人目標，還應當納入共同目標。
2.加強分組合作
按照合作學習理論，可以采取的分組方法為異質(zhì)小組的分組方法，即首先考慮學生實際的學習水平，其次要考慮學生的性格、性別、紀律、家庭背景等，將學生從高至低劃分成六級，再任意從每一級中抽取其中的一名學生，將該學生分配到一組中，每半個學期抑或是半年調(diào)整一次小組成員。必須以民主的方式選舉出小組的組長，將每一位小組成員的分工及角色明確。
3.重視教師導學
合作學習充分展現(xiàn)的是學生的自由發(fā)展以及學生的主體地位，但是教師所占據(jù)的主導地位是不容忽視的，教師應當切實做好合作學習的引導者和組織者。在高中歷史合作學習過程中，教師應當隨時且靈活反復地根據(jù)教學環(huán)境的所發(fā)生的變化，來引導學生，不僅要指導學生的合作技能和合作思想，還應當給予學生方法與能力的指導、理論知識的指導，以此在教師的正確指導下，發(fā)展和培養(yǎng)學生的情感能力、記憶能力、表達運用能力、歷史思維能力等。
4.確保討論的效果
眾所周知，思維往往始于疑問，在人的思維發(fā)展過程中，發(fā)現(xiàn)問題以及提出問題是非常重要的，這便需要教師在合作學習中認識到課堂討論的重要性。通過小組的討論或者組內(nèi)討論，往往最終均能夠得到想要的結(jié)果，這是合作學習不可或缺的一大環(huán)節(jié)，是學生歷史思維能力培養(yǎng)以及歷史學科能力培養(yǎng)的有效途徑。在合作學習的討論中，歷史教師應當把握好以下幾點：首先，要充分確保討論的有效開展；其次，要設計出一些有針對性且有一定難度的問題；再次，要加強小組研討的民主性；最后，要將小組討論與獨立思考的'關系處理好。
5.及時解惑釋疑
在合作學習中，如果學生遇到在學生小組內(nèi)無法解決的問題，則可以在全班的范圍內(nèi)予以討論、交流、分析，小組與小組之間進行互動，如果仍然有學生無法弄清楚的問題，則需要教師幫助學生來解答，抑或是提供必要的指導給個別小組。在解惑釋疑的過程中，教師應當注意不要將答案直接告訴學生，而是將有助于解決問題的條件提出，讓學生小組的成員利用自身所掌握的知識經(jīng)驗，逐步地形成自身的知識建構，從而使學生達到恍然大悟的合作學習效果?？偠灾献鲗W習模式是在新課程改革下應運而生的一種新的教學方式，是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的有效途徑，它有助于學生的能力與素質(zhì)的提升，有助于教學質(zhì)量的提高。所以，高中歷史教師應當在教學過程中積極地引入合作學習模式，并且提高合作學習的實效性，只有這樣才能夠使歷史課堂充滿朝氣及活力。
論文研究歷史篇四
統(tǒng)計部門應用系統(tǒng)繁多，數(shù)據(jù)來源廣。
專題庫建設的步驟和方法。
專題庫建設時，首先需要明確該專題的數(shù)據(jù)范圍，專題數(shù)據(jù)可來源于統(tǒng)計年鑒、專題匯報等文件以及聯(lián)網(wǎng)直報系統(tǒng)等應用，緊密圍繞專題的業(yè)務本質(zhì)進行設定，如能源專題庫則應該包括能源建設、能源生產(chǎn)、能源消費等內(nèi)容。
根據(jù)對統(tǒng)計領域已有系統(tǒng)和基礎數(shù)據(jù)的分析，建立專題庫的數(shù)據(jù)模型。其元數(shù)據(jù)主要包括13類，其中9類為業(yè)務元數(shù)據(jù)。
專題庫中最直接的為數(shù)據(jù)，通過對9類業(yè)務元數(shù)據(jù)的分析可得知指標與數(shù)據(jù)關聯(lián)最為緊密，其他元數(shù)據(jù)均可通過指標與數(shù)據(jù)進行關聯(lián)，通過分析和設計，可變?yōu)槿鐖D3所示的數(shù)據(jù)模型。
通過分析每個元數(shù)據(jù)本身的屬性，根據(jù)模型可得出每一數(shù)據(jù)應包括60多個屬性，考慮數(shù)據(jù)存儲及專題庫的價值，逐一評估后給出需冗余的屬性，如下：id、值、報送單位_id、期別_id、指標_id、目錄條目_id、入庫時間戳、報送單位全稱、期別_起、期別_訖、指標全稱、目錄_id、目錄條目名稱、分組1條目_id、分組2條目_id、分組3條目_id、分組4條目_id、分組5條目_id、分組6條目_id、分組7條目_id、地域1級_id、地域2級_id、地域3級_id、計量單位_id、數(shù)據(jù)釋意全文。
其中，5個必須字段為值、報送單位_id、期別_id、指標_id、目錄條目_id;2個管理字段為id、入庫時間戳，以及18個冗余存儲字段。
數(shù)據(jù)是專題庫的基礎，所有的數(shù)據(jù)處理和分析都是建立在及時、準確、全面的數(shù)據(jù)之上，專題數(shù)據(jù)的來源主要包括以下幾個方面：
專題庫的建設將支撐不同的數(shù)據(jù)來源、不同類型數(shù)據(jù)的匯聚，并以統(tǒng)一的數(shù)據(jù)集合加以利用。
當數(shù)據(jù)處理和存儲時需考慮數(shù)據(jù)的處理，包括輸入格式轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)單位的轉(zhuǎn)化、數(shù)據(jù)的校驗、數(shù)據(jù)存儲等。
(1)輸入格式轉(zhuǎn)換。不同的數(shù)據(jù)來源可能有不同的數(shù)據(jù)格式，系統(tǒng)將自動解析來源數(shù)據(jù)的格式，并轉(zhuǎn)換為系統(tǒng)的統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式。
(2)數(shù)據(jù)篩選。由于專題庫的數(shù)據(jù)有著多種數(shù)據(jù)來源，可能存在不同來源間的數(shù)據(jù)沖突，系統(tǒng)將建立數(shù)據(jù)沖突的處理機制，對數(shù)據(jù)進行篩選，確定數(shù)據(jù)采集途徑的標準，確保數(shù)據(jù)的唯一性。
(3)數(shù)據(jù)單位的轉(zhuǎn)化。在統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，經(jīng)常會碰到以不同數(shù)量級的單位作統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，如萬噸和噸。針對這種情況，系統(tǒng)將自動把不同數(shù)量級的單位轉(zhuǎn)換成標準單位存儲入庫。
論文研究歷史篇五
學生真正要學習的內(nèi)容是任務，項目只是教學的載體，因此高職《數(shù)據(jù)統(tǒng)計》項目課程開發(fā)是以工作任務為起點，按照認識論的要求改造具體工作任務，形成課程教學項目，將教學內(nèi)容與工作任務聯(lián)系起來，將教學做合一，讓學生在“工作”中學，體驗任務邏輯，培養(yǎng)學生對基本的數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析并解釋的能力?？傮w設計思路是以工作任務為中心組織課程內(nèi)容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，并融合了相關職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。項目設計首先以數(shù)據(jù)收集、表述、分析、解釋的'工作過程為線索來進行，采用任務驅(qū)動、二元貫穿、“循環(huán)式”項目設計模式，根據(jù)數(shù)據(jù)的兩個來源即原始數(shù)據(jù)和二手數(shù)據(jù)選取兩類項目載體，剖析工作任務，分別選取二手數(shù)據(jù)收集項目和原始數(shù)據(jù)收集項目，學生在教師指導下通過項目的實施進行數(shù)據(jù)的收集、表述和分析，并根據(jù)數(shù)據(jù)的表述和分析結(jié)果撰寫數(shù)據(jù)分析報告；其次對于二元貫穿項目不能涵蓋的基本知識和技能，采用“對應式”項目設計模式。通過教師與學生“教-學-做”達到教學目標。
三課程項目和模塊劃分。
論文研究歷史篇六
隨著我國高校教育改革的推進，教育部對體育教學做出了新的規(guī)范與解讀，教學綱要中明確指出：高校籃球教學要注重學生的實踐，以籃球教學為途徑，提高學生的綜合素質(zhì)。高?；@球教學改革要著重提升學生課堂參與的積極性，只有學生積極參與才能激發(fā)出學生自主學習的熱情和動力，教學效果才能得到顯著的提升。高?；@球教學必須改變現(xiàn)有的教學觀念，樹立明確、科學的教學目標，以目標指引教學過程，以學生整體發(fā)展為前提，制訂符合學生發(fā)展的教學目標?；@球教學不能脫離高等教育獨立存在，必須結(jié)合學生專業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展的需要，教師必須樹立籃球教學是學生接受教育的重要環(huán)節(jié)，不容忽視的觀念。目前大多數(shù)高校在籃球教學過程只重視學生籃球技能的掌握，忽視了學生身體、心理的健康發(fā)展，忽視了學生整體能力的提高，無法培養(yǎng)學生終身體育習慣?；@球教師可以根據(jù)學生專業(yè)特點，結(jié)合籃球運動特性設計出適合學生參與的教學活動，引導學生養(yǎng)成籃球運動的興趣及習慣，提高綜合素質(zhì)。
3.2確立教學指導思想。
高校籃球教學必須樹立以學生為本的基本準則，教師要引導學生自主學習，讓學生充分參與到教學活動中去。高?；@球教學必須結(jié)合學生實際發(fā)展的需要與教學內(nèi)容和教學方法，真正好的`籃球教學應該是因材施教。教師在設計課堂教學活動時要充分了解學生的情況、學生專業(yè)特點及未來的職業(yè)發(fā)展需求，并且根據(jù)學生個體化之間的差異制定具體的教學方式，保證每個學生都能得到提升和發(fā)展的機會。教師要根據(jù)學生籃球水平的不同，對基礎好的學生采取對抗練習，在實戰(zhàn)中鍛煉學生的團隊配合能力，對基礎差的學生加強基礎動作的訓練，讓每個學生在課堂上體會到充實感，避免學生對籃球運動產(chǎn)生厭惡情緒。另外教師在教學過程中要注意學生的練習情況，在學生犯錯時，盡量少批評，多鼓勵，形成融洽的師生關系，鼓勵學生提高籃球能力的信心，提高學生的積極性。當然，以學生為本的教學理念并不是一味的縱容學生，而是引導學生發(fā)揮自己的自主性，整體提高學生的綜合素質(zhì)。
3.3注重學生團隊合作能力的培養(yǎng)。
籃球是一項集體運動，籃球取勝的根本不在于個體力量的強大，而在于團體內(nèi)每個人都能在合適的位置發(fā)揮自己的力量。團隊能力是社會發(fā)展所需求的，傳統(tǒng)教學中都是教師教、學生學，教師與學生、學生與學生之間缺乏必要的交流，這對籃球教學的改革極其不利，學生很難掌握籃球運動的魅力。教師要充分發(fā)揮引導作用，加強學生之間的交流，由于現(xiàn)在高校擴招，導致學生人數(shù)激增，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)狀模仿nba的模式進行聯(lián)賽式教學，將班級根據(jù)每個學生的特點分成小組，每個小組相當于一支球隊，采取積分競賽制，幫助學生構建溝通交流的平臺，使學生意識到團隊的重要性。新形勢下高?；@球教學一定要重視學生的團隊精神，倡導合作交流，提高學生的綜合能力。
3.4加強師資隊伍建設。
新形勢下，高?；@球教學改革還要對高校教師進行改革，提高教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，教師團隊整體素質(zhì)的提升是教學改革的基本保障。（1）高校要鼓勵教師不斷的完善自身知識儲備，不斷學習專業(yè)知識，對籃球相關的最新科研成果進行深入的研究與學習，保證教學內(nèi)容不與時代脫節(jié)。（2）各級教育部門要經(jīng)常性的組織教師學術研討活動，組織教師外出學習、交流，豐富教學經(jīng)驗。（3）高校在進行人才引進過程中要注意提高專業(yè)人才及高素質(zhì)人才的引進，提高教師團隊的整體實力，提升高?；@球教學水平。
3.5優(yōu)化教學評價體制。
現(xiàn)有的教學評價體制主要以考核學生的基本籃球技能為主，忽視了籃球運動的內(nèi)涵和對學生發(fā)展的影響。在原本籃球鍛煉時間不充足的情況下，單一的考核體制會導致學生逐漸忽略籃球運動的重要性。高?；@球的考核內(nèi)容要結(jié)合學生身體素質(zhì)的提高、終身體育習慣的確立及籃球文化的領悟3個方面，以考核促進學生對籃球運動的認知。要將籃球考核與學生專業(yè)特點相結(jié)合，進一步提升學生學習的積極性。在進行教學方法創(chuàng)新的同時要對教學評價體制進行優(yōu)化，完善的教學評價體系是保證教學改革有效推進的保障，是對各種教學活動是否成功的客觀評價，能夠引領教學改革朝著正確的方向發(fā)展。
4結(jié)語。
新形勢下高?；@球教學改革要深入分析現(xiàn)階段籃球教學存在的問題，采取針對性的改革策略。本文僅是筆者通過實踐教學中自己的觀察所提出的一些現(xiàn)狀問題，在此基礎上思考如何解決籃球教學改革。在教學過程中首先要明確教學目標，結(jié)合學生發(fā)展需求，因材施教；要注重學生能力的提高，充分發(fā)揮學生的可塑性；要對教學方法及教學評價體制進行完善，確保教學效果。以上總結(jié)僅是本文觀點，還望廣大高校籃球教育工作者對此提起重視，積極促進教學改革。
參考文獻：
[2]左慶生，張海民，邱勇.現(xiàn)代籃球運動教學訓練實用指導[m].北京：北京師范大學出版社，2013.
論文研究歷史篇七
摘要：在初中歷史教學中長期面臨著教學質(zhì)量不高，學生學習興趣得不到有效提升的問題。如何在實際中提升初中歷史教學質(zhì)量，需要采用新的教學方式，教學情境設計的應用既可以完善初中歷史教學方法，又可以提升學生的學習興趣和主動性，形成一種良性的教學方式。
教學情境設計，是在教學過程中采用的一種針對教學內(nèi)容而設定的教學情境演繹，在演繹的過程中，學生可以根據(jù)自己的實際愛好進行相關的學習，在情境扮演的過程中可以充分認識到自己所要學習的實際內(nèi)容，而且在后續(xù)的學習中可以不斷提高自己的學習興趣，這種教學方法經(jīng)成為推動初中歷史教學的重要方式，在后期的發(fā)展中還要進一步地發(fā)展與完善。初中歷史教學中的情境設計是多種因素共同作用的結(jié)果，這種教學方式在教學過程中具有非常重要的作用。
一、學習的主體性鍛煉。
初中歷史教學的主要目的在于幫助學生了解相關的歷史知識，在學習的過程中，大多數(shù)的學生存在著一些困難和不足，教師在教學的過程中根據(jù)不同的教學內(nèi)容可以適當?shù)牟捎们榫吃O計的教學方式，這樣幫助學生在直觀的狀態(tài)下認識到歷史學習的內(nèi)容，并且直接參與到學習中，可以活躍課堂氣氛，改變原有的教師單一教學的模式，這樣在整個班級教學中形成一種良好的學習氛圍。初中歷史教學的主要任務是讓學生理解掌握最基本的歷史知識，在此基礎上對我國形成一種更為全面有效的認知活動，單一的教學活動在提升學生的實際學習效果中具有積極意義，但是應該看到當前我國初中教學采用的是班級教學這種大范圍的應對模式，教學質(zhì)量的高低是多種因素共同作用的結(jié)果，學生學習興趣的激發(fā)課堂學習氛圍的培養(yǎng)是教學的關鍵，在主體性學習的指引下可以提升教學質(zhì)量，優(yōu)化教學方法。通過情境設計，可以在實際教學中形成一種良好的歷史學習氛圍，不斷提高初中歷史教學質(zhì)量。
二、學習質(zhì)量的改進。
歷史教學的目的在于通過一定形式的教學活動，達到提升學生學習質(zhì)量的目的，在實際中可發(fā)現(xiàn)積極主動的學習效果要比在外界壓力下帶來的效果會更好，初中歷史教學也要從學生的實際學習需求出發(fā)，構建一種良好的學習氛圍，激發(fā)學生積極主動學習的興趣愛好，這樣能夠形成一種主動性的學習環(huán)境從而營造一種更好的教學氛圍。在教學中不同的教學方法在實際中產(chǎn)生的作用有很大的不同，作為一名教師要在日常的課堂教學中不斷優(yōu)化教學方法，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設生動的情境，是誘發(fā)學習興趣最有效的手段。在歷史課堂教學中，如果學生對學習的內(nèi)容有了興趣，也就意味著學生有了濃厚的學習動力，學生在學習的過程中就能夠開展相應的探究活動，提高初中歷史教學質(zhì)量方面也能夠發(fā)揮重要的作用。在學習興趣的指引下，學生會主動地探索相關的歷史知識，學生的創(chuàng)造性思維，對提高歷史教學質(zhì)量，達到教學目的具有積極意義，在實際教學中教師要善于創(chuàng)設一些特定的情境，激發(fā)學生的好奇心和解決問題的強烈欲望，誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，使學生投入積極的創(chuàng)造性的學習中。在情境學習中可以為學生提供極大豐富的聯(lián)想，并對結(jié)果進行多樣化的有理有據(jù)的分析和辯論，積極主動地感受歷史知識學習帶來的樂趣。
降低歷史知識學習的困難性。
歷史知識教學內(nèi)容具有很強的特殊性，所教授的內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生過的歷史事件，各種事件的發(fā)生發(fā)展具有很強的背景性，在這種狀態(tài)下的學習，會給一些學生帶來一定的困難，導致學習質(zhì)量不高，學習的主動性不強。而情境教學設計最主要的目的在于將復雜的教學內(nèi)容變得更為簡單化，簡單多樣的教學，可以使教學活動得到更好地發(fā)展。教師在情境教學設計的過程中，可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容以及學生的實際接收能力，采用多樣化的`教學情境設計方式，這樣在實踐應用中可以做到重點應用與普遍教學相互結(jié)合，多種方式的有效組合可以最大現(xiàn)代降低歷史教學的困難性的同時，使得學生可以在一個相對比較輕松的環(huán)境中學習相關的歷史知識。初中歷史教學要與其他教學活動緊密結(jié)合在一起，這樣可以豐富歷史教學內(nèi)容，降低學習難度的同時，提高教學質(zhì)量。情境設計的應用，是學生學習歷史知識點的一種有效方式，提高學生理解歷史知識的能力，在應對學習中出現(xiàn)的問題和困難方面具有十分積極的作用。
四、拓寬學生視野。
學生能力的提高離不開相應的教育活動，在歷史課堂教學過程中學生的認識能力和知識儲備會得到相應的提高，在這個過程中會進一步的優(yōu)化提升。課堂教學知識眾多教學方式的一種，學生能力的提升需要多個方面的有效組合才能發(fā)揮積極的作用，歷史課堂教學的開展離不開情境設計的應用，在情境教學應用中，避免了原有的“說教式”教學方法帶來的不利影響，在學習中學生可以更為直觀的感受到所要學習的主要內(nèi)容，并且形成一種良好的感知應用。使學生在學習和鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范，認識到學習是一種有效的自我提升的重要方式，多種手段的結(jié)合可以提高初中歷史教學質(zhì)量，在滿足學生多樣化需求，實現(xiàn)學生全面發(fā)展方面具有重要意義。初中歷史教學的情境創(chuàng)設策略多種多樣，關鍵是要創(chuàng)設學生參與事件的情境，并置身其中承擔某種任務，在學習的過程中要能夠不斷拓展學生的認知視野，了解課堂學習之外的知識，不斷提升自己的實際能力才是初中歷史教學的主要任務。情境能幫助激活學生原有的情感結(jié)構、認知結(jié)構，情境創(chuàng)設與知識提示要相結(jié)合，最大限度降低學生學習的困難性，提升學生學習興趣的同時，積極主動探索相關的知識視野。在初中歷史教學的過程中采用情境設計的方式，主要目的是自然地引導學生親歷做的過程，在演繹的過程中認識到歷史學習的重要性和樂趣，激發(fā)學生自覺學習歷史內(nèi)容的過程中，不斷提高初中歷史教學質(zhì)量。情境教學為初中歷史教學提供了一個新的發(fā)展動態(tài)，在具體的應用中要認識到教師只是一個指引者，學習動機的引發(fā)者，在必要的時候要適當引導一下學生的思維指向，幫助學生解決在學習中遇到的困難，為了保持良好的教學效果，教師不能經(jīng)常地打斷學生的情緒體驗和思維連貫，否則達不到學生在不設防的情感中去體驗知識的效果，也會妨礙他們思維的延展性。情境創(chuàng)設中的情緒體驗方向一定要正確，引導學生積極主動的學習才能起到更好的教學效果。在情境教學中，要求師生的關系一定要融洽、和諧，良好的師生關系是開展正常教學的關鍵。很一個嚴厲有余而和諧不足的老師能讓學生在他面前全身心放松地去體驗情境中的情緒，無拘無束地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，這就要求教師要提高自身素質(zhì)，以便更好地開展教學活動。
參考文獻:。
［2］周秀青．關于初中課堂教學情境的研究［d］．河北師范大學，．。
［3］孫紅艷．增強思想品德課情境教學有效性的策略研究［d］．華東師范大學，．。
論文研究歷史篇八
摘要：高職《數(shù)據(jù)統(tǒng)計》實踐性強，針對傳統(tǒng)學科課程教學中出現(xiàn)的問題，采用項目教學法，以工作任務為起點，精選課程教學項目，將教學做合一，讓學生在“工作”中學，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)收集、整理、分析及解釋能力。
關鍵詞：項目教學；數(shù)據(jù)統(tǒng)計；課程設計。
課程是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的重要載體，基于高職學生學習時間和學習能力的有限性，有效的高職課程直接關系到高等職業(yè)教育目標的實現(xiàn)，從而使高職教育工作者不斷探索職業(yè)教育課程模式，以期培養(yǎng)學生完成具體任務的職業(yè)能力，培養(yǎng)與職業(yè)崗位群對口的面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高技能型人才。
一高職《數(shù)據(jù)統(tǒng)計》項目課程開發(fā)的必要性。
高職學生在將來的工作生活中離不開與數(shù)據(jù)，統(tǒng)計是關于數(shù)據(jù)的科學，是收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學，因而統(tǒng)計是高職學生認識社會的捷徑和有效手段，是云南交通職業(yè)技術學院經(jīng)濟與管理大類專業(yè)基礎必修課程。《數(shù)據(jù)統(tǒng)計》（原統(tǒng)計學基礎）課程開設的教學目標是通過本課程學習，學生能運用所學知識讀懂并解釋常見統(tǒng)計公報，能對基本的數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析并解釋。在傳統(tǒng)學科課程教學中，經(jīng)常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：第一，這門課程的教學內(nèi)容離不開公式和數(shù)據(jù)，而高職高專學生學習習慣較差、學習情緒化較強，基本概念、公式、計算等使大部分高職學生喪失了學習興趣；第二，教學中部分知識與日常生活和學生的經(jīng)驗、需求缺乏聯(lián)系，容易導致死記硬背，使學生難以學以致用；第三，學生按知識的邏輯學習統(tǒng)計基礎理論知識之后容易遺忘。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，究其原因，主要是傳統(tǒng)的學科課程教學《數(shù)據(jù)統(tǒng)計》，教學中教學內(nèi)容與工作任務的聯(lián)系沒有建立起來，教師“教”了，學生“學”了，但學生難以具備對基本數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析并解釋的能力。面對高職《數(shù)據(jù)統(tǒng)計》學科課程教學中教學與學生的職業(yè)能力培養(yǎng)目標存在的矛盾，首當其沖要解決的問題是激發(fā)學生的學習動機，并建立起工作任務與教學內(nèi)容的聯(lián)系。建構主義理論認為：只有當一個人已有的知識無法解決他所面臨的問題時，真正的學習才會發(fā)生。根據(jù)這一觀點，《數(shù)據(jù)統(tǒng)計》課程“教”的設計應該從如何給高職學生一個他目前無法解決的工作任務開始，而項目課程就是以工作任務為中心來組織教學，可以使職業(yè)教育課程從抽象化、概括化、普通化層面走向情境化、具體化、現(xiàn)實化，即高職《數(shù)據(jù)統(tǒng)計》課程采用項目教學法，將知識點融入項目教學中，讓學生在與工作任務的聯(lián)系過程中學習知識，邊做邊學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的工作作風，使理論服務于實踐，既提高了學生學習興趣，又培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐動手能力。按照項目課程開發(fā)要求，高職學生學習的統(tǒng)計課程名稱直接采用“名詞+動詞”的任務表述方式來表述，以突出任務特色，明確反映出該門課程的學習目標[1]，采用“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”作為課程名稱以取代傳統(tǒng)的“統(tǒng)計學基礎”。
論文研究歷史篇九
摘要：在初中歷史教學中長期面臨著教學質(zhì)量不高，學生學習興趣得不到有效提升的問題。如何在實際中提升初中歷史教學質(zhì)量，需要采用新的教學方式，教學情境設計的應用既可以完善初中歷史教學方法，又可以提升學生的學習興趣和主動性，形成一種良性的教學方式。
關鍵詞：教學情境；初中歷史教學；開放性教學。
教學情境設計，是在教學過程中采用的一種針對教學內(nèi)容而設定的教學情境演繹，在演繹的過程中，學生可以根據(jù)自己的實際愛好進行相關的學習，在情境扮演的過程中可以充分認識到自己所要學習的實際內(nèi)容，而且在后續(xù)的學習中可以不斷提高自己的學習興趣，這種教學方法經(jīng)成為推動初中歷史教學的重要方式，在后期的發(fā)展中還要進一步地發(fā)展與完善。初中歷史教學中的情境設計是多種因素共同作用的結(jié)果，這種教學方式在教學過程中具有非常重要的作用。
一、學習的主體性鍛煉。
初中歷史教學的主要目的在于幫助學生了解相關的歷史知識，在學習的過程中，大多數(shù)的學生存在著一些困難和不足，教師在教學的過程中根據(jù)不同的教學內(nèi)容可以適當?shù)牟捎们榫吃O計的教學方式，這樣幫助學生在直觀的狀態(tài)下認識到歷史學習的內(nèi)容，并且直接參與到學習中，可以活躍課堂氣氛，改變原有的教師單一教學的模式，這樣在整個班級教學中形成一種良好的學習氛圍。初中歷史教學的主要任務是讓學生理解掌握最基本的歷史知識，在此基礎上對我國形成一種更為全面有效的認知活動，單一的教學活動在提升學生的實際學習效果中具有積極意義，但是應該看到當前我國初中教學采用的是班級教學這種大范圍的應對模式，教學質(zhì)量的高低是多種因素共同作用的結(jié)果，學生學習興趣的激發(fā)課堂學習氛圍的培養(yǎng)是教學的關鍵，在主體性學習的指引下可以提升教學質(zhì)量，優(yōu)化教學方法。通過情境設計，可以在實際教學中形成一種良好的歷史學習氛圍，不斷提高初中歷史教學質(zhì)量。
二、學習質(zhì)量的改進。
歷史教學的目的在于通過一定形式的教學活動，達到提升學生學習質(zhì)量的目的，在實際中可發(fā)現(xiàn)積極主動的學習效果要比在外界壓力下帶來的效果會更好，初中歷史教學也要從學生的實際學習需求出發(fā)，構建一種良好的學習氛圍，激發(fā)學生積極主動學習的興趣愛好，這樣能夠形成一種主動性的學習環(huán)境從而營造一種更好的教學氛圍。在教學中不同的教學方法在實際中產(chǎn)生的作用有很大的不同，作為一名教師要在日常的課堂教學中不斷優(yōu)化教學方法，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設生動的情境，是誘發(fā)學習興趣最有效的手段。在歷史課堂教學中，如果學生對學習的內(nèi)容有了興趣，也就意味著學生有了濃厚的學習動力，學生在學習的過程中就能夠開展相應的探究活動，提高初中歷史教學質(zhì)量方面也能夠發(fā)揮重要的作用。在學習興趣的指引下，學生會主動地探索相關的歷史知識，學生的創(chuàng)造性思維，對提高歷史教學質(zhì)量，達到教學目的具有積極意義，在實際教學中教師要善于創(chuàng)設一些特定的情境，激發(fā)學生的好奇心和解決問題的強烈欲望，誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，使學生投入積極的創(chuàng)造性的學習中。在情境學習中可以為學生提供極大豐富的聯(lián)想，并對結(jié)果進行多樣化的有理有據(jù)的分析和辯論，積極主動地感受歷史知識學習帶來的樂趣。
三、降低歷史知識學習的困難性。
歷史知識教學內(nèi)容具有很強的特殊性，所教授的內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生過的歷史事件，各種事件的發(fā)生發(fā)展具有很強的背景性，在這種狀態(tài)下的學習，會給一些學生帶來一定的困難，導致學習質(zhì)量不高，學習的主動性不強。而情境教學設計最主要的目的在于將復雜的教學內(nèi)容變得更為簡單化，簡單多樣的教學，可以使教學活動得到更好地發(fā)展。教師在情境教學設計的過程中，可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容以及學生的實際接收能力，采用多樣化的`教學情境設計方式，這樣在實踐應用中可以做到重點應用與普遍教學相互結(jié)合，多種方式的有效組合可以最大現(xiàn)代降低歷史教學的困難性的同時，使得學生可以在一個相對比較輕松的環(huán)境中學習相關的歷史知識。初中歷史教學要與其他教學活動緊密結(jié)合在一起，這樣可以豐富歷史教學內(nèi)容，降低學習難度的同時，提高教學質(zhì)量。情境設計的應用，是學生學習歷史知識點的一種有效方式，提高學生理解歷史知識的能力，在應對學習中出現(xiàn)的問題和困難方面具有十分積極的作用。
四、拓寬學生視野。
學生能力的提高離不開相應的教育活動，在歷史課堂教學過程中學生的認識能力和知識儲備會得到相應的提高，在這個過程中會進一步的優(yōu)化提升。課堂教學知識眾多教學方式的一種，學生能力的提升需要多個方面的有效組合才能發(fā)揮積極的作用，歷史課堂教學的開展離不開情境設計的應用，在情境教學應用中，避免了原有的“說教式”教學方法帶來的不利影響，在學習中學生可以更為直觀的感受到所要學習的主要內(nèi)容，并且形成一種良好的感知應用。使學生在學習和鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范，認識到學習是一種有效的自我提升的重要方式，多種手段的結(jié)合可以提高初中歷史教學質(zhì)量，在滿足學生多樣化需求，實現(xiàn)學生全面發(fā)展方面具有重要意義。初中歷史教學的情境創(chuàng)設策略多種多樣，關鍵是要創(chuàng)設學生參與事件的情境，并置身其中承擔某種任務，在學習的過程中要能夠不斷拓展學生的認知視野，了解課堂學習之外的知識，不斷提升自己的實際能力才是初中歷史教學的主要任務。情境能幫助激活學生原有的情感結(jié)構、認知結(jié)構，情境創(chuàng)設與知識提示要相結(jié)合，最大限度降低學生學習的困難性，提升學生學習興趣的同時，積極主動探索相關的知識視野。在初中歷史教學的過程中采用情境設計的方式，主要目的是自然地引導學生親歷做的過程，在演繹的過程中認識到歷史學習的重要性和樂趣，激發(fā)學生自覺學習歷史內(nèi)容的過程中，不斷提高初中歷史教學質(zhì)量。情境教學為初中歷史教學提供了一個新的發(fā)展動態(tài)，在具體的應用中要認識到教師只是一個指引者，學習動機的引發(fā)者，在必要的時候要適當引導一下學生的思維指向，幫助學生解決在學習中遇到的困難，為了保持良好的教學效果，教師不能經(jīng)常地打斷學生的情緒體驗和思維連貫，否則達不到學生在不設防的情感中去體驗知識的效果，也會妨礙他們思維的延展性。情境創(chuàng)設中的情緒體驗方向一定要正確，引導學生積極主動的學習才能起到更好的教學效果。在情境教學中，要求師生的關系一定要融洽、和諧，良好的師生關系是開展正常教學的關鍵。很一個嚴厲有余而和諧不足的老師能讓學生在他面前全身心放松地去體驗情境中的情緒，無拘無束地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，這就要求教師要提高自身素質(zhì)，以便更好地開展教學活動。
參考文獻:。
［2］周秀青．關于初中課堂教學情境的研究［d］．河北師范大學，2009．。
論文研究歷史篇十
摘要：地理學是研究人類與地理環(huán)境關系的一門綜合學科。在從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，利用地理教學對學生進行環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展觀念的教育顯得更為重要。因此地理課堂教學中實施目標教學，是提高教學效果的途徑之一。
關鍵詞：目標教學突出重點突破難點氛圍收獲。
初中地理課堂教學是整個中學基礎教育計劃的一個重要組成部分，因此要想使地理“雙基”教育行之有效，必須加強對教材的重點和難點的研究，實施課堂目標教學。
縱觀整個初中地理教材，其內(nèi)容豐富，頭緒較多，如何來突出重點，突破難點？這就要求教師在備課時須根據(jù)教材的教學目的，教材內(nèi)容的本質(zhì)及相互作用，通過認真思考，分析出重點、難點，在授課過程中把握住它們，依據(jù)學生學習水平，引導他們加強對這些知識的掌握，從而保證其學習效率和學習收獲。
一、分析和確定教材重點和難點。
對教材重點、難點的確定可以從以下方面著手，實施目標教學：
1、依據(jù)《教學大綱》和《教學參考書》確定出重、難點。
從《教學大綱》和《教學參考書》的教學要求中可以看出重點之所在，如其中反復出現(xiàn)的內(nèi)容及一般要求識記和理解的內(nèi)容，其中便包含著重點成分，有的甚至點明了重點。至于難點的確定即在《教學大綱》和《教參》中同樣對難點給出了概括性的說明，并且對一些難點還進行了分析，并提出了突破的建議。
2、通過教材分析確定出重、難點。
教材中有些內(nèi)容的影響范圍較廣泛，如自然地理中的太陽輻射、大氣運動、氣候要素、人文地理中資源、基礎產(chǎn)業(yè)等要素。對這些內(nèi)容的影響范圍，可作具體的分析，凡是影響所涉及范圍較大的知識就比較重要。當然，也不能絕對化，有的內(nèi)容，如一些要求掌握的數(shù)據(jù)，雖然出現(xiàn)的次數(shù)很少，但也是重點之所在，不過這類重點的層次不高。此外，課文后那些綜合性較強的習題所涉及的內(nèi)容多數(shù)也是章節(jié)的重點，或者對章節(jié)重點的闡述。
教材難點是多方面的，這就需要教師進行全面綜合的分析。諸如：理性知識的難點等等。應當明確教材難點并不是一成不變的。前期學習中突破了難點，在后期學習中可轉(zhuǎn)化為易點。反之，有些原本不難的，由于學習方法不當，或掌握不牢固，“欠債”多了也會轉(zhuǎn)為難點。
二、突出要點，突破難點，實施目標教學。
確定了教材重點和難點，下一步，也是至關重要的一步，就是要研究如何突出重點和突破難點，實施目標教學了。
1、如何突出重點。
首先，在授課前要為重點掃清障礙。有的重點內(nèi)容常要聯(lián)系到舊知識，教師有必要在課前闡明，以使學生在思維方向上與老師一致；其次，對教材中類似的問題，可重點講述其一，指導、啟發(fā)學生推出其它，使之能達到舉一反三。如氣壓帶、風帶的季節(jié)移動，教師可只講二分、二至日其中之一的情況，其余日期的情況可由學生來總結(jié)。課后練習也是鞏固掌握重點的必要手段，應選擇典型的、綜合性強的練習題，以加強重點知識聽復習鞏固和學生運用知識能力的培養(yǎng)。
2、如何突破難點。
突破難點的`具體方法，可據(jù)不同的知識點。不同的學生情況和教師的思維習慣做具體安排。但總體上可概括為以下：
其一，分解難點，即將難點內(nèi)容分解成小的知識點，如風的形成是氣壓、梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和磨擦力共同作用的結(jié)果，可以將之分開來分別加以分析，最后聯(lián)系物理學力的合成，學生便能很容易理解了。再如恒星日與太陽日，也同樣可以分成地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種情況來分別講述，再結(jié)合教具及圖示，啟發(fā)學生得出結(jié)論。
其二，由于學生準備知識不足而形成的難點，需復習舊知識來補救，不過這樣做，教師首先要有計劃地安排課時。
其三，對于學生習題中地理思維方面及技能方面的難點，教師除了進行具體分析題目外，更重要的是從解題思路、角度上給學生以指導，使學生在解題中達到熟能生巧、觸類旁通。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛榈乩斫處煟谏险n之前必須刻苦鉆研教材，認真分析教材重點和難點，通過備課設計安排好突出重點、突破難點的方法、程序，然后按計劃、有目的、有步驟地實施目標教學。并在教學中運用生動的形象，引人入勝的語言，充分調(diào)動學生的積極性，以達到提高教學效率之目的。
參考文獻。
1董耀、馬啟星，《教育教學文論》，文化藝術出版社，1998：1。
2《中學地理教學大綱》，地理教學教師參考書。
論文研究歷史篇十一
摘要：隨著新課程改革的推進，體育教學發(fā)生了翻天覆地的變化，其地位日益突出，作用日益突顯。因此，在新課改背景下，體育教師不能再沿用舊模式、舊思想，而應樹立全新的思想與觀念，這樣才能推進體育學科的教學改革，提高教學效率。
關鍵詞：新課改；高中體育；師生關系。
一、與學生多交流，建立良好的師生關系。
教師與學生的關系直接決定著學生對教師所任教學科的態(tài)度。因此，教師要多與學生交流，建立和諧而融洽的師生關系，以使學生積極參與體育教學。
1.站在學生的立場，給予學生更多的理解。隨著素質(zhì)教育的全面實施，減負增效成為教學的重要理念，但高中生依舊面對著高考的壓力。因此，體育教師要給予學生更多的理解，要切實站在學生的立場上與學生展開交流，理解學生，這樣才能聽到學生的心聲，才能避免師生之間很多不必要的誤會，幫助學生緩解緊張的心情，讓學生更加放松而自由，從而使教師真正走進學生的心里。
2.言傳身教，取得學生對教師的喜愛與尊重。教師要與學生多交流，成為學生學習與生活上的向?qū)?，用愛來熏陶學生，在與學生交流的過程中給予學生愛的撫摸與眼神，與學生進行情感的溝通與心靈的互動，這可以在學生的內(nèi)心中產(chǎn)生強烈的情感波瀾。教師對學生的熱愛、信任、尊重與寬容都可以換來學生對教師的喜愛與尊重，這樣自然也會拉近學生與體育學科的距離，使學生與教師、學科之間形成情感上的共鳴和心理上的協(xié)調(diào)。這樣的教學比起以往的強制與命令更有說服力，更有力量。
二、開發(fā)校本資源，開創(chuàng)全新的教學局面。
以往的體育教學只是就教材機械展開，嚴格按照教學大綱，而忽視了學生的實際身體需求以及學校的體育器材，造成許多的體育項目因沒有體育器材或是學生方面的原因而不能有效展開。在新課改背景下，教師要以教材為中心，與學生資源整合在一起，開發(fā)校本課程資源，讓教學更加貼近學生，這樣才能帶著學生走進體育教學，讓學生在體育活動中享受運動的樂趣，促進學生的身心健康發(fā)展。
1.從學生的身體狀況出發(fā)。學生是教學的出發(fā)點，也是最終的歸宿。不管教學資源如何開發(fā)，都是為學生服務的。因此，在開發(fā)體育課程資源時，我們首先要考慮的就是學生資源，要關注學生的身體發(fā)展，這樣所開發(fā)出來的教學資源才能更加符合學生的身體狀況，不會超出學生身體的強度，避免不必要的身體損傷，實現(xiàn)學生身體與心理的和諧發(fā)展。
2.從教師的具體條件出發(fā)。教師在體育運動項目方面并不是樣樣精通，有著自己的專業(yè)與特長，具有相對的局限性，對于有些項目沒有能力開發(fā)或是開發(fā)出來并不能達成預定的效果。因此，教師在開發(fā)教學資源時要考慮到自身的具體條件。這樣，教師在開展體育活動時才能游刃有余，駕馭好教學活動。
3.從學校的傳統(tǒng)項目出發(fā)。要實現(xiàn)體育教學的特色化就必須要考慮到學校的具體情況，如可以體現(xiàn)學校的精神面貌，也可以體現(xiàn)體育設施方面的優(yōu)勢。這樣具有特色化的.體育運動項目才能擁有靈魂，才能更加吸引學生。這就需要教師要成為一個有心人，要深入挖掘?qū)W校的獨特資源，來創(chuàng)辦富有特色化的學校體育運動項目。
4.從社會的具體需求出發(fā)。以學生為本這是新課改的重要教學理念，也是體育教學的指導性思想，以學生為本，就是促進學生的全面發(fā)展，使之更好地適應今后的學習、生活與工作。因此，我們的體育教學也要將眼光放得更遠，要從社會具體需求的角度來審視體育教學，這樣才能為將學生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的合格人才打下基礎。
三、確立主體地位，實現(xiàn)學生的全面參與。
學生是學習的主體，自然也是體育活動的主體。因此，教師不要總是以高高在上的身份來強制學生，要給予學生更多的主動權與自主權，確立學生在整個體育運動中的主體地位。這樣更能強化學生的主體參與意識，激起學生更大的參與熱情，讓學生在體育活動中掌握基本的體育知識與技能，其情感得到升華，性情得到陶冶，身體更健康，心理更健全。
1.讓學生參與到器材的整理中來。器材是開展體育運動的重要方面，運動前器材的準備以及運動后器材的整理都是體育教學中的重要內(nèi)容。為了激發(fā)學生的參與意識，讓學生更好地認識與愛護這些體育器材，我們要讓學生積極地參與進來，這樣更加利于整個體育活動的開展。
2.讓學生參與到活動的組織中來。讓學生來參與活動的設計與組織，更能使活動貼近學生，以學生所喜聞樂見的形式展開。這樣不僅可以給予學生更寬廣的空間，讓學生盡情地展現(xiàn)自己，同時也可以讓學生真正成為學習的主體。學生面對自己設計與組織的活動自然會積極地參與進來，從而更能取得事半功倍的教學效果。
作者:蔣斌單位:河北省青龍滿族自治縣木頭凳中學。
參考文獻：
［1］潘雅梅.中學體育校本課程的開發(fā)與資源配置研究[j].淮北職業(yè)技術學院學報，2015（2）.
［2］黃嘉富.高中體育教學中師生關系的障礙因素及對策[j].吉林教育，（8）.
論文研究歷史篇十二
隨著課程改革理念的不斷深入，各個學科都開始了教學新模式的探討。但由于新課標下的教學模式發(fā)展正處于起步階段，在其發(fā)展中還存在著一定的不足。筆者將從討論我國高中歷史傳統(tǒng)教學模式存在的弊端出發(fā)，舉例說明高中歷史教學新模式，以求為新課標下高中歷史教學的教師和相關學者提供科學、有效的參考依據(jù)。
一、高中歷史教學中存在的主要問題
當前的高中歷史教學中普遍存在著以下幾大問題，首先，高中歷史教學模式老舊，很多高中學校的歷史教學都是沿用傳統(tǒng)教學模式，由歷史教師在課上講授相關知識點，同學邊聽邊記錄，在書上做好標記。但這種機械講授歷史知識的教學模式將大大削弱學生對高中歷史的學習興趣，進而降低學習效率。其次，當前的高中歷史教學十分缺乏教師與學生之間的有效對話，再加上枯燥乏味的'知識學習，學生在課堂上往往表現(xiàn)出神情渙散，注意力不集中的現(xiàn)象，這會導致歷史知識學習的不連貫，造成學生的知識網(wǎng)絡出現(xiàn)遺漏。再者，當前高中學習的歷史教學特色不夠鮮明，不僅缺乏對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，更加缺乏合作學習的實踐，導致學生難以正確樹立健康的合作觀和競爭觀，無法發(fā)現(xiàn)自我學習中存在的優(yōu)勢與不足，這對于正確認識自我學習是極其不利的。除此以外，高中歷史教師對所有學生的教學方法基本一致，這對于學生的個性發(fā)展是極其不利的，針對這一問題，高中歷史教師就應該充分了解不同學生的理論基礎以及興趣愛好，爭取做到因材施教，積極投身于輕松、愉快的學習氛圍的建設上。
二、新課標下高中歷史教學歷史新模式探討
1、創(chuàng)建情境教學
情境教學是提升學生學習積極性、學習興趣的重要教學方法，在高中歷史教學中，教師應該充分注重歷史教材的可挖掘性，在備課中充分挖掘可以利用的素材，結(jié)合教學目標，為同學積極創(chuàng)建學習情境。比如，在學習香港、澳門回歸的時候，教師可以播放相關的視頻和電影，通過多媒體教學的手段，吸引學生的注意力的同時，讓學生們了解、掌握這段歷史。除此之外，教師還可以在課堂上播放七子之歌，激發(fā)學生的愛國熱情，這樣，就可以幫助學生創(chuàng)造輕松、新穎的學習方式，提升學生對高中歷史的學習興趣。
2、鼓勵學生合作學習
合作學習是高中歷史教學必不可少的環(huán)節(jié)，這時因為通過合作學習，學生可以在學習歷史知識的同時，樹立正確的學習觀、競爭意識，發(fā)展團結(jié)協(xié)作能力。在組織合作學習中，教師應該注重團隊成員的分配，盡量保持組內(nèi)成員互補，組間水平一致的原則，每個學習小組的成員盡量控制在4-5人。在歷史課堂上，教師可以提出問題，鼓勵學生們進行團隊討論，然后選派發(fā)言代表，向老師和同學匯報討論結(jié)果，然后由其他組和教師進行點評。這樣就可以幫助學生充分認識到自我學習中存在的不足，然后在其他人的指正和建議下，有方向性的發(fā)展自我，這對于提升高中歷史的學習質(zhì)量是極其重要的。
3、組織自由討論活動
自由討論中，每位學生可以通過協(xié)商后自由選取討論話題，但要注意，討論的話題必須和高中歷史教材相聯(lián)系。在自由討論活動中，學生可以表達自己的看法和觀點，對歷史某一事件、某一人物事跡展開評論，發(fā)表自己的觀點看法，并聆聽他人的看法和觀點。這時就需要歷史教師能夠來回走動，保證課堂的秩序的同時，聆聽學生的辯論、討論情況，在評論學生的觀點時，教師應該給予學生充分的指導和鼓勵，因為這是提升學生自信心、幫助學生認識自我學習不足的重要途徑。
4、組織學生進行參觀總結(jié)
參觀學習是幫助學生切身感受歷史的重要途徑，在新課標下高中歷史教學中，教師應該對參觀學習給予一定的重視。教師可以陪同全班學生對歷史博物館、歷史遺跡、文化遺址等進行參觀，在參觀中，教師應該注重對歷史事件和人物的講解，以求及時解決學生內(nèi)心的疑惑，幫助學生在繁忙的學習中，收獲快樂。在參觀結(jié)束后，教師應該及時引導學生進行知識總結(jié)，鼓勵學生進行想象和發(fā)揮，最好遵從自我的內(nèi)心，寫出觀后感。這樣不僅可以豐富學生的學習生活，放松身心，還可以幫助學生加深對歷史相關知識的學習記憶，對于提升高中歷史教學效率和質(zhì)量具有極其重要的意義。
三、開展新課標高中歷史教學模式研究的重要意義
傳統(tǒng)歷史教學的方式受到了時代發(fā)展、教育改革的巨大影響，其缺點、弊端逐漸展露出來，為了更好的發(fā)展高中歷史教學，使其在時代發(fā)展的今天站穩(wěn)腳跟，就必須開展新課標下的高中歷史教學新模式的研究。這樣不僅可以為高中歷史教師提供科學、有效的教學思路，還可以提升學生對高中歷史的學習興趣，對于發(fā)展高中歷史教學，提升學生的學習質(zhì)量起到了至關重要的作用。
結(jié)束語
隨著教學改革理念的不斷深入，進行新課標下高中歷史教學模式創(chuàng)新變得十分必要。然而，現(xiàn)階段我國的高中歷史教學中，還存在著教學模式老舊、缺乏師生之間的有效對話、課堂枯燥乏味、缺乏個性化教學等教學弊端，這對于發(fā)展高中歷史教學是極其不利的。為了更好的推進新課標下的高中歷史教學，筆者對高中歷史教學方法和模式進行了探討和舉例，以求為我國高中歷史教師提供具體的教學方案。
參考文獻
[1]王濤.新課標下高中歷史教學模式例談[j].軟件:電子版,2016(12).
[3]靳彩玲.淺談新課改背景下的高中歷史教學[j].考試與評價,2013(11).
論文研究歷史篇十三
歷史是人類文明的記憶，是人們對過去經(jīng)驗的總結(jié)和反思。我對歷史的研究始于對過去的好奇和對人類命運的探索。通過探究歷史事件、人物和文化，我深深體會到歷史的重要性和對當代社會的啟迪。在歷史研究中，我獲得了很多寶貴的體會和經(jīng)驗。
第二段：歷史的價值
歷史幫助我們了解人類和社會的規(guī)律，通過對過去的研究與總結(jié)，我們可以從歷史中吸取經(jīng)驗教訓，避免犯類似的錯誤。歷史也可以提供給我們廣闊的智慧，為我們的未來提供指導。比如，通過研究過去的戰(zhàn)爭和沖突，我們能夠更好地預測和避免類似的事情再次發(fā)生。另外，歷史也可以激發(fā)人們的愛國情懷和文化認同感，通過了解自己國家的歷史，我們能更好地認識到國家的價值和重要性。
第三段：歷史研究的方法
在歷史研究中，方法和技巧很重要。一個好的歷史研究者需要具備批判性思維和應用性思維。批判性思維是指對歷史事件和文化現(xiàn)象保持懷疑和批判的態(tài)度，并不斷對其進行求真的追求。應用性思維則是將歷史的理論和方法應用到現(xiàn)實問題中，幫助我們更好地理解當下的社會和人類行為。此外，歷史研究還需要深入挖掘歷史資料，包括文獻和考古資料等，以獲得更全面和準確的歷史信息。通過各種手段和工具，我們可以更好地還原歷史，揭示歷史真相。
第四段：歷史帶給我的啟發(fā)
歷史研究不僅僅是對過去的追憶，更是對現(xiàn)實的思考和對未來的啟發(fā)。通過研究歷史，我深入認識到人類社會的復雜性和多樣性。歷史上的各種文化和制度多樣性，提醒我們通過文化交流與合作解決問題，而不是通過戰(zhàn)爭和沖突。歷史還告訴我們，每個人都可以在歷史的長河中留下自己的足跡，每個人都有機會影響世界的未來。同時，歷史也教會我們謙遜和寬容。在歷史的長河中，我們看到了各種偉人和普通人的興衰，這提醒我們要珍惜現(xiàn)在，同時也要保持謙虛的態(tài)度。
第五段：結(jié)論
通過研究歷史，我深刻認識到歷史的重要性和價值。歷史幫助我們了解人類和社會的規(guī)律，避免犯類似的錯誤，并為未來提供指導。歷史研究需要運用批判性和應用性思維，深入挖掘歷史資料，以還原歷史真相。歷史不僅僅是對過去的追憶，更是對現(xiàn)實的思考和對未來的啟發(fā)。通過研究歷史，我們不僅能夠更好地認識自己，還能更好地建設未來的社會。歷史研究對我個人的啟發(fā)巨大，讓我學會了謙遜、善于思考，同時也激發(fā)了我對人類命運的關注。繼續(xù)研究歷史將是我一直努力追求的方向。
論文研究歷史篇十四
1、梁啟超對史德的重視和學史、治史的認真態(tài)度是十分值得后人學習的。
在《史家的四長》一節(jié)里，他將史德擺在史學、史識、史才之前，并指出史家要有真正的史德要避免“夸大”、“附會”、“武斷”的毛玻他認為“史家道德，應如鑒空衡平，，是甚么，照出來就是甚么；有多重，稱出來就有多重，把自己主觀意見鏟除凈盡，把自己性格養(yǎng)成像鏡子和天平一樣?！彼沁@么說，也是這么做的。
梁啟超學史、治史總是秉著忠實的態(tài)度。
在《中國歷史研究法》里，他認為歷史和其它學科一樣，是有因果規(guī)律可循的，但在《研究文化史的幾個重要問題》里，他對自己的觀點進行了修正，認為“歷史現(xiàn)象最多只能說是‘互緣’，不能說是因果”，后人評這是他“流質(zhì)善變”的表現(xiàn)，我認為，這正體現(xiàn)了梁啟超對治史的嚴謹與認真，他是真真實實地做到“發(fā)現(xiàn)自己有錯誤時，便應當一刀兩斷的即刻割舍，萬不可回護從前的工作?！彼芯繗v史正如他自己對后人所期望的那樣，不是為了一時的名譽，而是盡史家責任，為人類的發(fā)展做真實的具體的貢獻，即使這種工作是漫長或者沒有盡頭的，也以一種負責的態(tài)度堅持到最后。
2、梁啟超關于舊史的看法，對后人學舊史、治新史有很大的啟發(fā)意義。
在《史之改造》一節(jié)里，他指出“舊史中無論何體何家總不離貴族性，其讀客皆限于少數(shù)特別階級，或官閥階級，或智識階級。故其效果，亦一如其所期，助成國民性之畸形的發(fā)達。此二千年史家所不能逃罪也?！币徽Z道出了我國舊制度下的舊史的弊病，給后人學史一種重要啟示：對于舊史，尤其是正史，不能盲目的信任；對于雜史等，也不能盲目的否定。
同時，他還給后人改造舊史，治新史指出新的方法：“以生人本位的歷史代替死人本位的歷史”、“重新規(guī)定史學范圍，以收縮為擴充”等。
總的來說，從《中國歷史研究法》及其補編，我們能夠真切感受到梁啟超忠實于歷史，認真治史的人格魅力，能夠?qū)W習到治史的各種實用方法。
除了本書之外，他的《中國近三百年學術史》、《中國文化史》、《先秦政治思想史》等，都是極出色的論著，他確實是做到了“史之意義與及其范圍”里所講的，站在民族發(fā)展、民族文化發(fā)展、民族在人類中的發(fā)展的高度來治史的。
3。很感謝老師推薦了湯因比的《歷史研究》一書，作為一名專業(yè)知識相對薄弱的學生，這部鴻篇巨制讓我讀起來頗有難度，但是把上中下三冊卷帙浩繁的著作粗略的瀏覽了一遍，確實讓我收獲頗多。
在此同時看了一些有關湯因比《歷史研究》的期刊論文，并瀏覽了其另一本著作《人類與大地母親》。
可以說，湯氏的《歷史研究》給我既已形成的“歷史觀”帶來了很大的沖擊。
在這其中，我對湯因比的“中國觀”產(chǎn)生了比較強烈的研究興趣，也一并作為讀后感寫出來。
論文研究歷史篇十五
了解?？跉v史古跡游客量的.狀況；分析?？跉v史古跡游客量存在的問題及其原因。
1。準備階段（6月份）：制定研究計劃，明確研究方向及有關內(nèi)容。
2。收集階段（7—8月份）：主要是針對海口歷史古跡進行參觀，初步掌握游客量的變化；深入開展采訪、調(diào)查、拍攝照片等活動；到有關單位了解情況及其原因。
3。整合階段（8月份）：對材料進行分析、討論和研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出觀點和建議，完成研究報告。
1?，F(xiàn)場采訪；2。實地了解；3。單位調(diào)查；4。討論分析；5。研究整合。
論文研究歷史篇十六
歷史是人類經(jīng)驗的寶庫，是我們認識世界、理解人類文明的重要途徑。通過研究歷史，我從中汲取了寶貴的心得和經(jīng)驗，讓我對人類社會的發(fā)展和演變有了更深刻的理解。在這篇文章中，我將分享我在研究歷史過程中所獲得的五個重要體會。
首先，通過研究歷史，我認識到這個世界是多樣而復雜的。歷史上的每個時代、每個國家都有其獨特的文化、價值觀和社會制度。例如，古希臘的民主政體、古埃及的法老制度以及中國古代的封建王朝，都展示了不同的社會模式和政治形態(tài)。通過了解這些多樣性，我深刻認識到?jīng)]有一種模式能夠適應所有社會；每個社會都應根據(jù)自身的歷史和文化條件，發(fā)展出最適合自己的制度和模式。
其次，歷史研究也讓我明白了歷史事件和人物的相互關系。歷史上的重大事件往往是人類偉大思想和行動的產(chǎn)物，而偉大的人物也受到時代背景和社會環(huán)境的制約。例如，法國大革命中的拿破侖，通過自己的智慧和決心改變了整個歐洲的政治格局。然而，拿破侖的權力趨于集中和軍國主義的政策也導致了他的滅亡。這讓我認識到人類的歷史行動是有力量和影響的，但也需要時刻保持警惕，避免走上錯誤的道路。
第三，歷史研究教會了我懷疑主義的重要性。在歷史學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)相同的事件或現(xiàn)象會有不同的解釋，不同的學者可能會得出截然相反的結(jié)論。這讓我明白到歷史是一個主觀而復雜的學科，不同的觀點和解釋都可能有其合理性。因此，在研究歷史時，我會采取多角度的思考，不輕易接受或排除某個觀點，而是通過比較和分析，建立自己的理解。
第四，歷史研究提醒我珍惜當下，重視現(xiàn)代社會的進步和改變。通過對歷史的比較和了解，我認識到我們生活在一個相對和平、繁榮和人權尊重的時代。相對于過去的戰(zhàn)亂和苦難，我們享有更多的機會和自由。歷史的教訓告訴我，我們應該珍惜現(xiàn)在的成就，并為了未來的世界持續(xù)努力。同時，我們也要警惕歷史的陰影，不重蹈覆轍，不犯相同的錯誤。
最后，歷史研究讓我抱有希望和信心。歷史上有許多令人震驚的罪惡和災難，但也同樣有偉大的勝利和進步。人類經(jīng)歷了種種挑戰(zhàn)和逆境，但始終能夠戰(zhàn)勝困難，追求真理、正義和和平。歷史告訴我，盡管現(xiàn)實可能充滿艱難和不確定，但我們?nèi)匀粦搱猿?，并相信屬于未來的更美好?BR> 通過研究歷史，我不僅加深了對過去的了解，還培養(yǎng)了自己的思考能力和歷史意識。歷史的教訓和啟示，使我更加成熟和深思熟慮。歷史不僅是過去的記錄，更是引導我們未來發(fā)展的指南。只有通過不斷的學習和思考，我們才能汲取歷史的智慧，為人類的進步和和諧社會做出貢獻。
論文研究歷史篇十七
姓名：林xx。
籍貫：廣東省###市。
出生年月：###年##月。
攻讀：碩士。
專業(yè)：歷史地理。
性別：男。
身高：166cm。
政治面貌：黨員。
培養(yǎng)方式：統(tǒng)招。
研究方向：城市歷史地理。
學歷經(jīng)歷：
2001.9-2003.7在河南淅川縣第一高中讀高中。
2003.9-2007.7在清華大學歷史系讀本科。
2007至今在清華大學人文科學歷史地理所讀研。
通訊地址：清華大學人文科學院歷史地理研究所研究生。
信箱郵編：100081。
電話：（010）8765####。
手機：131－######139－######。
愛好與特長：新聞寫作和編輯策劃：
在中央電視臺、《光明日報》、《中國青年報》、《中國大學生》、《知音》（海外版）、《愛情婚姻家庭》、《年輕人》等報刊雜志發(fā)表消息、評論、通訊、紀實、散文、詩歌等體裁文章一百多篇20余萬字。
在《自然科學》（國家權威期刊待發(fā)）、《清華大學》、《清華大學研究生學報》等刊物發(fā)表學術論5篇，參編《現(xiàn)代家庭知識》七萬余字，《北京趣聞》三萬余字，《共鑄的豐碑－北京軍民共建五十年紀實》十余萬字。
任職及社會活動：
2007.9-2008.9任清華大學研究生會副秘書長兼《清華大學研究生報》主編。
2007.9至今任北京研究生記者團團長兼《清華大學研究生學報》副主編（北大研究生院辦）、《北大經(jīng)緯》報副主編（北大團委辦）任職期間參與組織各項社團活動。尤其讀研以來，作為《清華大學研究生學報》和《清華大學經(jīng)緯》副主編，積極采、組、改、編、審稿，付出了大量的精力和汗水。
同時，在擔任校研究生會副秘書長和《研究生簡報》主編時，經(jīng)常寫、貼海報，積極向校內(nèi)外媒體投稿，負責對內(nèi)對外宣傳，參與組織北大每年一度的研究生紅楓杯辯論賽、各類晚會、講座等研究生文體活動。本人以熱情、勤奮、務實、創(chuàng)新的.工作作風受到清華大學師生的好評。
獲獎情況：
07－清華大學“優(yōu)秀研究干部”稱號。
07－度清華大學優(yōu)秀研究生獎學金。
07－08年度清華大學學術成果甲等獎。
08－《清華大學》優(yōu)秀通訊員。
08－度清華大學優(yōu)秀研究生專項獎。
08－09年度《清華大學研究生學報》優(yōu)秀編輯。
08－09年度清華大學優(yōu)秀干部獎學金。
第四屆“新星杯”全國詩歌大賽優(yōu)等獎（05.8）。
07、08年第二學期清華大學優(yōu)秀研究生干部全國首屆三峽杯短詩邀請賽優(yōu)秀獎(06.4)。
另在清華大學榮獲各類征文比賽、優(yōu)秀社團干部、專業(yè)獎學金、單項獎學金（寫作類）二十余項，證書另附。
論文研究歷史篇十八
我們學校有不少同學姓楊，聽爸爸媽媽說，姓氏是一種很深奧的文化。于是，我對楊姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次調(diào)查。
二、調(diào)查方法。
1.查閱有關姓氏的書籍，了解楊氏的起源。
2.閱讀相關的報刊、教科書，搜集有關楊氏名人的資料。
3.上網(wǎng)瀏覽有關楊氏人口數(shù)量的資料，記錄下來。
4.查閱書籍和相關資料，了解楊姓在百家姓中的排名。
5.上網(wǎng)瀏覽有關于楊姓族譜的資料。
6.上網(wǎng)查閱資料，了解楊姓遷徙史。
7.上網(wǎng)瀏覽，了解楊姓的.地位。
三、調(diào)查情況和資料整理。
信息渠道。
涉及的方面。
具體內(nèi)容。
書籍。
楊姓的起源。
一、出自姬姓二、賜姓轉(zhuǎn)姓三、少數(shù)民族楊姓四、出自姞姓五、出自揚姓。
報刊、教科書。
歷史上的楊姓名人。
上網(wǎng)。
楊姓人口。
楊姓為中國第六大姓氏，約占全國漢族人口的3.08%，約有400萬。
書籍資料。
百家姓排名。
楊姓在“百家姓”中排第16。
上網(wǎng)。
楊姓宗譜。
上網(wǎng)。
楊姓遷徙史。
上網(wǎng)。
地位。
是現(xiàn)時中國第六大姓氏，也是全球華人十大姓之一。
四、結(jié)論。
1.我國楊姓源遠流長，楊姓的發(fā)源也在今山西省汾水中游霍縣一帶，后來繁衍分布至今河南境內(nèi)，成為后世楊姓發(fā)展的主流。
2.在歷史長河中楊姓人才輩出。有北宋名將楊震，唐玄宗寵妃物玉環(huán)，唐代著名詩人楊炯，宋代著名詩人楊萬里，以及諾貝爾物理獲得者楊振宇。
3.楊姓在百家姓中排名第6位，約有人口400萬，占全國的3.08%。
4.楊姓不管在國外還是國內(nèi)，都有著重要的地位，楊姓遍布許多個國家和地區(qū)，光是宗譜就有一百來卷，我為自己是一個楊姓人而感到驕傲和自豪！
論文研究歷史篇十九
“韋”姓是怎么來的？歷史上姓韋的名人有哪些？現(xiàn)在主要分布在哪里？帶著這些問題，我對“韋”姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次研究。
1.上網(wǎng)搜索。
2.詢問身邊的人。
“韋”姓的來源:為漢初韓信之后裔，為避難簡改為韋氏。據(jù)嶺南韋氏族譜世代記載，傳西漢初年，功臣韓信被呂后所殺，韓信一族遭滅門之災，蕭何暗中派人將韓信的幼子送往南越王那里（今廣東、廣西一帶）躲避，為避仇以“韓”字的半邊“韋”作為姓氏，世代相傳下來，主要在廣西，還有唐代碑文為證。
歷史名人:韋孟：西漢（約前228—前156年），韋孟西漢初楚國彭城人。詩人，韋伯遐之第24代孫。他精于魯詩，他的子孫傳到韋賢，五世都是鄒、魯?shù)腵大儒。韋皋：唐朝（746-806），（746-806），字城武，唐代京兆萬年人。一代名將，曾任監(jiān)察御史、知隴州行營留后事、隴州刺史、奉義軍節(jié)度使等職。
“韋”姓的分布:三國以后，韋氏盛于今陜西省境內(nèi)，唐朝時韋姓在陜西省境內(nèi)得到了繁衍，以至盛唐時期的韋氏大多在陜西省。與此同時，也有一些韋氏移居到今四川、安徽等地，多為京兆郡望的分支。韋氏的大舉南遷卻是在晚唐以后。唐代以后，韋氏才遍及大江南北。
1.傳說為漢初韓信之后裔，為避難簡改為韋氏。
論文研究歷史篇二十
歷史是一面鏡子，反映著人類社會的發(fā)展變遷。通過研究歷史，我們能夠了解人類的過去，領悟其中的智慧和經(jīng)驗，為未來的發(fā)展提供借鑒。在我進行歷史研究的過程中，我深刻認識到歷史不僅是一門學問，更是一種眼界的拓寬和思維的深化。下面我將結(jié)合自己的研究經(jīng)歷，分享我的心得體會。
首先，研究歷史使我學到了堅韌和耐心。歷史研究不同于其他學科，它需要耗費大量的時間和精力來搜集資料、閱讀文獻、分析數(shù)據(jù)。在我研究某一歷史事件時，我發(fā)現(xiàn)很多資料并不全面或者存在矛盾之處，我不得不進行深入的調(diào)查和分析。這需要我反復查找、比對不同史料，并進行合理的推測和判斷。我時常會遇到困難和挫折，但是我學會了忍耐和堅持，相信經(jīng)過努力我一定能夠找到答案。最終，我的研究成果逐漸豐富，對于該歷史事件的了解也更加深入。
其次，歷史研究使我更加注重細節(jié)和全面性的思考。在歷史研究中，很多看似微不足道的細節(jié)經(jīng)常被忽視，但卻對研究結(jié)果產(chǎn)生深遠的影響。例如，在我研究一個歷史人物時，我發(fā)現(xiàn)他的一次旅行對于他的思想轉(zhuǎn)變有著重要的影響。這個細節(jié)雖然不起眼，但通過深入挖掘，我才發(fā)現(xiàn)了這段旅行的重要性。同時，歷史研究也需要全面的思考，不能僅僅從一個角度看待問題。要了解一個歷史事件的發(fā)生原因，我們需要考慮到政治、經(jīng)濟、社會等多個方面的因素，并將其相互聯(lián)系起來進行綜合分析。這樣的細致和全面的思考方式不僅在歷史研究中起到了重要作用，也使我在其他學科的學習中受益匪淺。
另外，歷史研究讓我懂得了專業(yè)和認真的態(tài)度。歷史研究需要對待史料負責，對待歷史真相負責。在我研究某一歷史事件時，我發(fā)現(xiàn)在不同的文獻中，對于該事件的描述存在很大差異。有些文獻很片面，存在明顯的偏見和錯誤。我意識到，作為一個歷史研究者，我不能盲目相信某一個觀點或者文獻，而是需要對比多個文獻，并運用自己的判斷力來進行綜合分析。同時，歷史研究也需要有嚴謹?shù)膶W術態(tài)度。在撰寫歷史論文時，我盡量做到客觀公正，避免個人情感和偏見的介入。這樣的專業(yè)和認真的態(tài)度不僅提高了我的歷史研究水平，也使我在其他學科中更加注重專業(yè)和認真的學習。
最后，歷史研究讓我認識到歷史的重要性和意義。歷史是我們賴以生存的土壤，人類社會的發(fā)展是建立在歷史的基礎上的。通過研究歷史，我們能夠了解人類文明的源起和演進，領悟到其中的智慧和經(jīng)驗。同時，歷史也是我們思考人類未來的重要依據(jù)。通過對歷史事件的研究和分析，我們能夠總結(jié)經(jīng)驗教訓，為未來的發(fā)展提供借鑒。因此，研究歷史不僅是一種學問，更是一種責任。我們應該珍視歷史，用心去研究，將歷史的智慧和經(jīng)驗傳承下去。
綜上所述，歷史研究對我的影響非常深遠。通過研究歷史，我學到了堅韌和耐心，深化了細節(jié)和全面性的思考，培養(yǎng)了專業(yè)和認真的態(tài)度，認識到了歷史的重要性和意義。歷史研究不僅是一種學問，更是一種對人類社會和未來的思考。我相信，在未來的研究中，我將繼續(xù)努力，不斷進步，為揭示歷史真相和推動人類進步作出自己的努力。
論文研究歷史篇二十一
歷史研究讀后感，以古鑒今，下面是小編帶來的歷史研究讀后感，歡迎閱讀!
1、梁啟超對史德的重視和學史、治史的認真態(tài)度是十分值得后人學習的。
在《史家的四長》一節(jié)里，他將史德擺在史學、史識、史才之前，并指出史家要有真正的史德要避免“夸大”、“附會”、“武斷”的毛玻他認為“史家道德，應如鑒空衡平,，是甚么，照出來就是甚么;有多重，稱出來就有多重，把自己主觀意見鏟除凈盡，把自己性格養(yǎng)成像鏡子和天平一樣。”他是這么說，也是這么做的。
梁啟超學史、治史總是秉著忠實的態(tài)度。
在《中國歷史研究法》里，他認為歷史和其它學科一樣，是有因果規(guī)律可循的，但在《研究文化史的幾個重要問題》里，他對自己的觀點進行了修正，認為“歷史現(xiàn)象最多只能說是‘互緣’，不能說是因果”，后人評這是他“流質(zhì)善變”的表現(xiàn)，我認為，這正體現(xiàn)了梁啟超對治史的嚴謹與認真，他是真真實實地做到“發(fā)現(xiàn)自己有錯誤時，便應當一刀兩斷的即刻割舍，萬不可回護從前的工作。”他研究歷史正如他自己對后人所期望的那樣，不是為了一時的名譽，而是盡史家責任，為人類的發(fā)展做真實的具體的貢獻，即使這種工作是漫長或者沒有盡頭的，也以一種負責的態(tài)度堅持到最后。
2、梁啟超關于舊史的看法，對后人學舊史、治新史有很大的啟發(fā)意義。
在《史之改造》一節(jié)里，他指出“舊史中無論何體何家總不離貴族性，其讀客皆限于少數(shù)特別階級，或官閥階級，或智識階級。故其效果，亦一如其所期，助成國民性之畸形的發(fā)達。此二千年史家所不能逃罪也?！币徽Z道出了我國舊制度下的舊史的弊病，給后人學史一種重要啟示:對于舊史，尤其是正史，不能盲目的信任;對于雜史等，也不能盲目的否定。
同時，他還給后人改造舊史，治新史指出新的方法:“以生人本位的歷史代替死人本位的歷史”、“重新規(guī)定史學范圍，以收縮為擴充”等。
總的來說，從《中國歷史研究法》及其補編，我們能夠真切感受到梁啟超忠實于歷史，認真治史的人格魅力，能夠?qū)W習到治史的各種實用方法。
除了本書之外，他的《中國近三百年學術史》、《中國文化史》、《先秦政治思想史》等，都是極出色的論著，他確實是做到了“史之意義與及其范圍”里所講的，站在民族發(fā)展、民族文化發(fā)展、民族在人類中的發(fā)展的高度來治史的'。
3.很感謝老師推薦了湯因比的《歷史研究》一書，作為一名專業(yè)知識相對薄弱的學生，這部鴻篇巨制讓我讀起來頗有難度，但是把上中下三冊卷帙浩繁的著作粗略的瀏覽了一遍，確實讓我收獲頗多。
在此同時看了一些有關湯因比《歷史研究》的期刊論文，并瀏覽了其另一本著作《人類與大地母親》。
可以說，湯氏的《歷史研究》給我既已形成的“歷史觀”帶來了很大的沖擊。
在這其中，我對湯因比的“中國觀”產(chǎn)生了比較強烈的研究興趣，也一并作為讀后感寫出來。
當然，僅僅憑借對兩本書的閱讀，很難對某一個人的某些“觀念”做出實質(zhì)性的定論或者評定，在這里我也僅是通過書中看到的一些東西來淺談自己的理解，其中難免會存在一些有失偏頗的觀點，還請老師、同學指正。
論文研究歷史篇二十二
19中國共產(chǎn)黨成立了，至今已有。今天，新中國在新時代迎來了黨的70歲生日。我們從黨史、新中國史中獲悉，中國共產(chǎn)黨領導中國人民從站起來、富起來到強起來，不僅取得了舉世矚目的成就，最重要的一條就是‘不忘初心、牢記使命’。
近日，中央“不忘初心、牢記使命”主題教育領導小組印發(fā)《關于在“不忘初心、牢記使命”主題教育中認真學習黨史、新中國史的通知》，讓廣大黨員干部回歸本心，本著為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興的初心和使命，更加自覺地用實際行動踐行著全心全意為人民服務的宗旨。從“不忘初心、牢記使命”主題教育中認真學習黨史、新中國史，不斷增強守初心、擔使命的思想和行動自覺，做到知史愛黨、知史愛國，做到常懷憂黨之心、為黨之責、強黨之志;從“不忘初心、牢記使命”主題教育中學黨史新中國史，以史為鏡，主動明初心記使命，扛責任。
通過學黨史新中國史，我們要堅定信仰，因為星星之火可以燎原。不忘初心，方得始終，傳承紅色基因，必須堅定理想信念，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，始終在思想上政治上行動上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致。因此，基層黨員領導干部要主動把自己擺進去，真學深學，真抓實干，學會運用歷史的思維去思考問題，培養(yǎng)歷史的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，增強歷史擔當去抓問題并解決問題，把學習黨史、新中國史形成常態(tài)化機制，切實抓出成效。
通過學黨史新中國史，我們要堅定信念，讓初心使命在心底里扎根，要堅持黨的宗旨職責，讓初心在行動中傳承?；鶎狱h員干部只有牢記為民務實初心和使命，堅持百姓需求在哪里，基層工作就推進到哪里;群眾困難在哪里，黨員服務就延伸到哪里，真正讓基層黨組織成為新時代新發(fā)展的“主心骨”，讓黨員干部主動擔當作為，做農(nóng)村帶頭致富的領“領頭雁”。
學黨史新中國史明黨之志，我們要牢記黨的初心和使命，堅持奮斗奉獻精神，培養(yǎng)求真務實的工作作風;通過回顧黨史、新中國史，讓人們知道中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國是如何走過來的，從而凝聚全黨共識，匯聚全黨力量，為順利實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標奠定了思想基礎。
論文研究歷史篇一
在新時期，教師和學生都要對政治學習重視起來，作為一名政治教師，一定要在教學上有所變革，做到教學方法的不斷創(chuàng)新，讓學生對政治學習逐漸產(chǎn)生興趣，從而有效地提高政治課堂的教學效果。
2．1更新教學理念，時刻進行創(chuàng)新。理念是進行課堂教學的思想指導。教師要想在課堂教學上有所創(chuàng)新，首先要更新自己的教學理念。新課改中提出了許多和傳統(tǒng)課堂教學不同的教學理念，在新課改下進行課堂教學，教師必須做到以新的教學理念為指導?！皩W生是課堂教學的主體”是新課改下的重要教學理念之一，因此，在新時期組織課堂教學，教師必須做到教學活動圍繞學生展開，把學生放在課堂教學的中心位置。只有教師讓學生成為課堂教學的主人，讓學生有機會參與課堂教學，通過學生的自主探究獲取知識，才能夠激活課堂，讓學生以積極、主動的狀態(tài)投入到政治學習過程當中。在自己參與的過程當中，學生體會到政治學習的樂趣，認識到政治學習的意義，他們的學習熱情高漲，政治課堂教學的效率自然會有大的提高?！罢n堂教學要面向全體學生”也是新課改下的重要教學理念。作為一名新時期的政治教師，在進行課堂教學時要對全體學生形成正確的認識，平等對待每一位學生。傳統(tǒng)課堂上，教師所關注的往往是成績優(yōu)異的同學，對學困生的關心較少，甚至對學困生挖苦、諷刺，不利于全體學生的提高和課堂教學效率的整體提高。在新課改下只有對所有的學生一視同仁，多給予學困生幫助和關愛，才能夠讓每一位學生都得到良好的發(fā)展。時代在發(fā)展，觀念在更新，教師要根據(jù)時代的發(fā)展更新自己的教學理念，做到教學觀念的不斷更新，與時俱進，適應時代發(fā)展的潮流。
2．2自主學習、合作探究。在新課改下進行課堂教學，教—105—師要注重學生自主學習能力以及合作探究能力的提高。因此，教師要為學生創(chuàng)造條件和機會，讓學生參與到政治學習過程當中。傳統(tǒng)課堂教學中，學生是知識的接收器，教師講、學生聽的教學模式嚴重束縛了學生的發(fā)展，不能夠調(diào)動學生學習的積極性。在新時期，教師要讓課堂教學恢復生機和活力，就必須在教學方法上運用好自主探究式教學方法，教師做好對學生的指導和啟發(fā)工作。為了調(diào)動學生的參與性，讓每位學生都有機會參與課堂教學，教師可以在課堂上通過辯論會、演講、角色扮演等形式讓學生參與其中，提高學生積極性和課堂教學的趣味性。例如，在學習《保護自我》這一課的教學內(nèi)容時，教師為了調(diào)動學生的`參與性，可以讓學生在課前編排相關的小品劇，把侵害青少年的一系列行為以及青少年應該如何自我保護形象的表演出來。在活躍課堂教學氣氛的同時，提高學生的課堂參與性，讓學生在參與的過程中獲取知識。
2．3完善教學評價機制，多給予學生鼓勵。教學評價是課堂教學的重要組成部分之一，在進行課堂教學時，教師不能忽視教學評價的重要作用。但是，傳統(tǒng)單一的評價機制不僅不能對學生形成激勵性的作用，反而會影響學生學習的積極性。因此，教師應該完善教學評價機制，構建出多元化的評價體系。在對學生進行評價時，教師要多使用鼓勵性的語言，對學生形成激勵性的作用。教師在對學生進行評價時，不要把學生的書面成績作為唯一的評價標準，要對學生形成全面的評價，看到學生的方方面面。除了教師評價之外，教師還可以展開學生自評、學生互評等多種形式的評價，讓學生對自己有更加清楚的認識。為了更好地適應時代的發(fā)展，在政治教學中，教師一定要做到與時俱進，在教學內(nèi)容和教學方法的選擇上都加大力度，促進學生的全面發(fā)展和共同進步。只要教師能夠從實際出發(fā)，一定能夠提高學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出更多的合格建設人才。
論文研究歷史篇二
論文摘要：當今社會的飛速發(fā)展必然對人才的需求提出更高的要求，因此社會生活必將對包括職校在內(nèi)的職校語文教學提出了更新更高的要求。筆者就是以此為發(fā)展依托，從語文在職業(yè)學校中的重要地位入手，闡述在職業(yè)學校開設語文課程的必要性，并從自身的實際教學經(jīng)驗出發(fā)，提出了新形勢下職教語文教學改革的新方向。
隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，高等教育大眾化和普及化戰(zhàn)略的實施，職業(yè)學校發(fā)展迅速，面貌日新月異，其發(fā)展速度之快、發(fā)展勢頭之猛令世人矚目。然而，有許多職業(yè)院校為了適應職業(yè)教育進一步社會化、市場化發(fā)展的需求，存在著重專業(yè)技術教育、輕人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象。甚至很多人都認為在職業(yè)教育中開設文化課已經(jīng)沒有人多的必要，而加大力度發(fā)展各專業(yè)課才能跟上社會發(fā)展的需要，語文也不過如此。語文教學似乎已經(jīng)跟不上時代需要了，真的就要面臨被社會淘汰的尷尬局面。
1語文在職業(yè)院校中的重要地位。
“語文”是什么?葉圣陶先生的說明簡潔明了：“說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據(jù)語言；‘語’和‘文’是分不開的?！贝_實，在文明高度發(fā)展了的時代，我們看到“語”和“文”是難以分開的，但從它們各自產(chǎn)生的條件來看，“語”和“文”卻是出現(xiàn)于人類發(fā)展的不同階段，“文”比較“語”而言，產(chǎn)生于人類文明發(fā)展的更高階段?！罢Z文”作為現(xiàn)代教育的一門學科，建國前，小學階段叫“國語”，中學階段叫“國文”，大致體現(xiàn)了“語”和“文”在人類文明發(fā)展中的這一階段性特點。
對于職教語文而言，它是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，突出提高學生的綜合素質(zhì)、尤其是人文素質(zhì)，培養(yǎng)學生多種能力、尤其聽說讀寫能力為重點的職教特色。將語文知識與專業(yè)知識緊密結(jié)合，力求突現(xiàn)專業(yè)特色，打造具有職校特色的語文教學。這樣不僅可以促進語文教學與專業(yè)教學的融合，更能激發(fā)學生的學習熱情，拓展學生的思維，縮短教學雙方的角色距離，最終形成樂學語文，學以致用，用中促學的喜人氛圍。
2在職業(yè)院校開設語文課程的必要性。
最近幾年來，從中等職業(yè)學校學生語文統(tǒng)考成績的情況來看，已呈現(xiàn)出“滑坡”的趨勢。學生對語文學習的積極性逐年下降，學習語義的興趣也不夠高，更談不濃厚，在初中的學習過程中大部分學申沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣等等，總之問題出現(xiàn)也說明了職教語文在發(fā)展的過程中將會遇到很大困難，但是對于語文自身而言，其最直接的意義就是讓語文成為人們能夠進行正確思考和表達的工具，因此我們要進一步明確職教語文在職業(yè)院校中的必要性。
首先從語文自身而言，語文是文化產(chǎn)生的基礎和發(fā)展的關鍵，是文化最基本的表現(xiàn)形式，是文化得以傳承的基本途徑和保證，是人們獲得文化的必由之路，同時也是人們文化素質(zhì)的集中體現(xiàn)；文化則是語文的全部內(nèi)容和靈魂。
對于個體來說，文化決定人的語文品位的雅俗高低；對于一個民族和國家來說，文化決定了其語文的生命力和活力。可見語文是職業(yè)高中學生必須學習的一門重要基礎學科，也是一門工具學科，職高生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其它學科的學習，而且會對他今后工作與生活的成長道路產(chǎn)生影響。
然而目前職業(yè)學校的語文教學現(xiàn)狀卻令人擔憂，來的職業(yè)教育發(fā)展并沒有在語文教學上有太大的進步，職業(yè)學校語文教學無論是在教學管理的運作、教學方法的選擇、還是教學評價體系的運用都采用傳統(tǒng)的普通高中的模式進行。特別是職業(yè)學校的學生使用的教材和他們的生活實際相差很遠，在學習中很難讓學生和文章的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學生學得很苦卻收獲很小。教材與專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合更是微乎其微，這樣很難讓教師聯(lián)系實際來教學，也就根本無法實現(xiàn)語文教學為專業(yè)服務的宗旨。
3解放思想，更新觀念，尋求新形勢下職教語文的改革方向。
新形勢下職業(yè)學校語文教學將面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力，教學中如何讓學生對語文學習產(chǎn)生足夠的興趣，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，如何結(jié)合職業(yè)教育特點，面向社會需要、適應學生現(xiàn)實水平狀況，開展語文教學的活動，成為廣大職業(yè)學校語文教師教學實踐中的難題。因此，我們必須在不斷的實踐與探索中尋求與職校自身相適應的教學方法，實現(xiàn)職教語文的真正教學目標。
首先，在教學的過程中讓學生從內(nèi)心去把握語文教學的文化內(nèi)涵。語文教學就是要將蘊涵丁敘事、寫景、狀物、抒情作品中的我們民族精神，借助于一系列的情節(jié)、景物、形象、情感去感染學生，以此浸潤、滋養(yǎng)學生的.靈魂。
對于職業(yè)學校的學生而言，語文就是要引導他仃]在掌握丁一定生存本領的基礎上接受民族精神的洗禮。去除一些低級庸俗的東西，牢牢把握人類民族關于自然、自身、社會的思想觀念、道德價值、人生理想、人格情操、審美趣味、思維方式等本質(zhì)內(nèi)涵。
在整個職教語文的教學過程中，要抽取、概括出事實敘述和個體情感抒發(fā)中蘊含著的我們民族生存發(fā)展的特質(zhì)；能夠引導學生去認識、理解、欣賞，并以此潛移默化其思想、道德、情趣等意識精神。如此，才能挖掘出作品的精髓要義，才能發(fā)揮教育的承傳文明、弘揚民族文化的作用。同時注意與學生的專業(yè)特點相結(jié)合，例如：在給藝術類學生講述外來文化作品的教學中，要注重闡釋作品中的其他民族的文化意蘊，如此，一可使學生在比較中認識人類文化的共性，二可使學生在比較中把握民族文化的特性，三可使學生思想中發(fā)生中外文化的交流借鑒，以此使我們的民族文化更好的得以補充、完善和發(fā)展。
其次，職教語文教學要充分認識到學生多元個性的發(fā)展。職業(yè)學校的教育簡單理解為就是讓學習的學生掌握一門可以生存的技能，再加上學生生源的復雜性和學生自身素質(zhì)的差距必然會造成對職教語文教學內(nèi)容理解的偏差。
馬克思曾說過：“任何一個對象對我的意義，都與我的感覺所及程度為限。”對于沒有聽覺的人來說，再美的音樂也是毫無意義的。美國教育家杜威也提到：“每一個兒童來到學校的，除了獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界。例如：就《水滸》中的人物行為的理解而言，由于自身知識積累的有限、自身個性等等原因必將造成理解缺乏歷史背景和時代背景。
因此在這種情況下，教師應多加以引導和鼓勵，允許和尊重學生多元個性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，需要在學生學習遇到困難時或在學習課文的重點段落時，教師予以耐心地啟發(fā)誘導，讓學生能夠多層次、多角度、多側(cè)面地理解課文，要有創(chuàng)新意識、有自己的見解，得出有個體差異的答案，從而對語文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
論文研究歷史篇三
一、合作學習模式的基本原則
1.整體性原則
在大力倡導實施素質(zhì)教學的今天，高中歷史教學就必須面向全體學生，而且還應當促進及實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在高中歷史合作學習中，教師要堅持整體性的基本原則，要全方位地面向全體學生，尤其是要重視學習后進生所取得的進步，切勿放棄任何一個成績不好的學生，要將全體學生的學習興趣激發(fā)出來，使每位學生的綜合素質(zhì)及綜合能力均能夠得到不同程度的提升。
2.遷移性原則
在高中歷史教學中，知識遷移不僅體現(xiàn)在溫故知新上，同時也體現(xiàn)在知識應用上，在教師的積極指導下，自主學習也可以成為知識遷移的過程。在高中歷史合作學習的過程當中，教師應當注意對學生進行知識遷移的引導，這樣既有助于學生學習能力的培養(yǎng)，還有助于課堂教學效率的提高。
二、高中歷史教學中實施
合作學習模式的有效策略
1.明確學習目標
每堂歷史課程均要有具體的教學任務與教學目標，更應當將合作學習目標明確。合作目標至少應當包括四大方面，也就是能力目標、知識目標、情感目標以及價值觀目標。在明確歷史合作學習目標時，不僅要涉及個人目標，還應當納入共同目標。
2.加強分組合作
按照合作學習理論，可以采取的分組方法為異質(zhì)小組的分組方法，即首先考慮學生實際的學習水平，其次要考慮學生的性格、性別、紀律、家庭背景等，將學生從高至低劃分成六級，再任意從每一級中抽取其中的一名學生，將該學生分配到一組中，每半個學期抑或是半年調(diào)整一次小組成員。必須以民主的方式選舉出小組的組長，將每一位小組成員的分工及角色明確。
3.重視教師導學
合作學習充分展現(xiàn)的是學生的自由發(fā)展以及學生的主體地位，但是教師所占據(jù)的主導地位是不容忽視的，教師應當切實做好合作學習的引導者和組織者。在高中歷史合作學習過程中，教師應當隨時且靈活反復地根據(jù)教學環(huán)境的所發(fā)生的變化，來引導學生，不僅要指導學生的合作技能和合作思想，還應當給予學生方法與能力的指導、理論知識的指導，以此在教師的正確指導下，發(fā)展和培養(yǎng)學生的情感能力、記憶能力、表達運用能力、歷史思維能力等。
4.確保討論的效果
眾所周知，思維往往始于疑問，在人的思維發(fā)展過程中，發(fā)現(xiàn)問題以及提出問題是非常重要的，這便需要教師在合作學習中認識到課堂討論的重要性。通過小組的討論或者組內(nèi)討論，往往最終均能夠得到想要的結(jié)果，這是合作學習不可或缺的一大環(huán)節(jié)，是學生歷史思維能力培養(yǎng)以及歷史學科能力培養(yǎng)的有效途徑。在合作學習的討論中，歷史教師應當把握好以下幾點：首先，要充分確保討論的有效開展；其次，要設計出一些有針對性且有一定難度的問題；再次，要加強小組研討的民主性；最后，要將小組討論與獨立思考的'關系處理好。
5.及時解惑釋疑
在合作學習中，如果學生遇到在學生小組內(nèi)無法解決的問題，則可以在全班的范圍內(nèi)予以討論、交流、分析，小組與小組之間進行互動，如果仍然有學生無法弄清楚的問題，則需要教師幫助學生來解答，抑或是提供必要的指導給個別小組。在解惑釋疑的過程中，教師應當注意不要將答案直接告訴學生，而是將有助于解決問題的條件提出，讓學生小組的成員利用自身所掌握的知識經(jīng)驗，逐步地形成自身的知識建構，從而使學生達到恍然大悟的合作學習效果?？偠灾献鲗W習模式是在新課程改革下應運而生的一種新的教學方式，是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的有效途徑，它有助于學生的能力與素質(zhì)的提升，有助于教學質(zhì)量的提高。所以，高中歷史教師應當在教學過程中積極地引入合作學習模式，并且提高合作學習的實效性，只有這樣才能夠使歷史課堂充滿朝氣及活力。
論文研究歷史篇四
統(tǒng)計部門應用系統(tǒng)繁多，數(shù)據(jù)來源廣。
專題庫建設的步驟和方法。
專題庫建設時，首先需要明確該專題的數(shù)據(jù)范圍，專題數(shù)據(jù)可來源于統(tǒng)計年鑒、專題匯報等文件以及聯(lián)網(wǎng)直報系統(tǒng)等應用，緊密圍繞專題的業(yè)務本質(zhì)進行設定，如能源專題庫則應該包括能源建設、能源生產(chǎn)、能源消費等內(nèi)容。
根據(jù)對統(tǒng)計領域已有系統(tǒng)和基礎數(shù)據(jù)的分析，建立專題庫的數(shù)據(jù)模型。其元數(shù)據(jù)主要包括13類，其中9類為業(yè)務元數(shù)據(jù)。
專題庫中最直接的為數(shù)據(jù)，通過對9類業(yè)務元數(shù)據(jù)的分析可得知指標與數(shù)據(jù)關聯(lián)最為緊密，其他元數(shù)據(jù)均可通過指標與數(shù)據(jù)進行關聯(lián)，通過分析和設計，可變?yōu)槿鐖D3所示的數(shù)據(jù)模型。
通過分析每個元數(shù)據(jù)本身的屬性，根據(jù)模型可得出每一數(shù)據(jù)應包括60多個屬性，考慮數(shù)據(jù)存儲及專題庫的價值，逐一評估后給出需冗余的屬性，如下：id、值、報送單位_id、期別_id、指標_id、目錄條目_id、入庫時間戳、報送單位全稱、期別_起、期別_訖、指標全稱、目錄_id、目錄條目名稱、分組1條目_id、分組2條目_id、分組3條目_id、分組4條目_id、分組5條目_id、分組6條目_id、分組7條目_id、地域1級_id、地域2級_id、地域3級_id、計量單位_id、數(shù)據(jù)釋意全文。
其中，5個必須字段為值、報送單位_id、期別_id、指標_id、目錄條目_id;2個管理字段為id、入庫時間戳，以及18個冗余存儲字段。
數(shù)據(jù)是專題庫的基礎，所有的數(shù)據(jù)處理和分析都是建立在及時、準確、全面的數(shù)據(jù)之上，專題數(shù)據(jù)的來源主要包括以下幾個方面：
專題庫的建設將支撐不同的數(shù)據(jù)來源、不同類型數(shù)據(jù)的匯聚，并以統(tǒng)一的數(shù)據(jù)集合加以利用。
當數(shù)據(jù)處理和存儲時需考慮數(shù)據(jù)的處理，包括輸入格式轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)單位的轉(zhuǎn)化、數(shù)據(jù)的校驗、數(shù)據(jù)存儲等。
(1)輸入格式轉(zhuǎn)換。不同的數(shù)據(jù)來源可能有不同的數(shù)據(jù)格式，系統(tǒng)將自動解析來源數(shù)據(jù)的格式，并轉(zhuǎn)換為系統(tǒng)的統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式。
(2)數(shù)據(jù)篩選。由于專題庫的數(shù)據(jù)有著多種數(shù)據(jù)來源，可能存在不同來源間的數(shù)據(jù)沖突，系統(tǒng)將建立數(shù)據(jù)沖突的處理機制，對數(shù)據(jù)進行篩選，確定數(shù)據(jù)采集途徑的標準，確保數(shù)據(jù)的唯一性。
(3)數(shù)據(jù)單位的轉(zhuǎn)化。在統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，經(jīng)常會碰到以不同數(shù)量級的單位作統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，如萬噸和噸。針對這種情況，系統(tǒng)將自動把不同數(shù)量級的單位轉(zhuǎn)換成標準單位存儲入庫。
論文研究歷史篇五
學生真正要學習的內(nèi)容是任務，項目只是教學的載體，因此高職《數(shù)據(jù)統(tǒng)計》項目課程開發(fā)是以工作任務為起點，按照認識論的要求改造具體工作任務，形成課程教學項目，將教學內(nèi)容與工作任務聯(lián)系起來，將教學做合一，讓學生在“工作”中學，體驗任務邏輯，培養(yǎng)學生對基本的數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析并解釋的能力?？傮w設計思路是以工作任務為中心組織課程內(nèi)容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，并融合了相關職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。項目設計首先以數(shù)據(jù)收集、表述、分析、解釋的'工作過程為線索來進行，采用任務驅(qū)動、二元貫穿、“循環(huán)式”項目設計模式，根據(jù)數(shù)據(jù)的兩個來源即原始數(shù)據(jù)和二手數(shù)據(jù)選取兩類項目載體，剖析工作任務，分別選取二手數(shù)據(jù)收集項目和原始數(shù)據(jù)收集項目，學生在教師指導下通過項目的實施進行數(shù)據(jù)的收集、表述和分析，并根據(jù)數(shù)據(jù)的表述和分析結(jié)果撰寫數(shù)據(jù)分析報告；其次對于二元貫穿項目不能涵蓋的基本知識和技能，采用“對應式”項目設計模式。通過教師與學生“教-學-做”達到教學目標。
三課程項目和模塊劃分。
論文研究歷史篇六
隨著我國高校教育改革的推進，教育部對體育教學做出了新的規(guī)范與解讀，教學綱要中明確指出：高校籃球教學要注重學生的實踐，以籃球教學為途徑，提高學生的綜合素質(zhì)。高?；@球教學改革要著重提升學生課堂參與的積極性，只有學生積極參與才能激發(fā)出學生自主學習的熱情和動力，教學效果才能得到顯著的提升。高?；@球教學必須改變現(xiàn)有的教學觀念，樹立明確、科學的教學目標，以目標指引教學過程，以學生整體發(fā)展為前提，制訂符合學生發(fā)展的教學目標?；@球教學不能脫離高等教育獨立存在，必須結(jié)合學生專業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展的需要，教師必須樹立籃球教學是學生接受教育的重要環(huán)節(jié)，不容忽視的觀念。目前大多數(shù)高校在籃球教學過程只重視學生籃球技能的掌握，忽視了學生身體、心理的健康發(fā)展，忽視了學生整體能力的提高，無法培養(yǎng)學生終身體育習慣?；@球教師可以根據(jù)學生專業(yè)特點，結(jié)合籃球運動特性設計出適合學生參與的教學活動，引導學生養(yǎng)成籃球運動的興趣及習慣，提高綜合素質(zhì)。
3.2確立教學指導思想。
高校籃球教學必須樹立以學生為本的基本準則，教師要引導學生自主學習，讓學生充分參與到教學活動中去。高?；@球教學必須結(jié)合學生實際發(fā)展的需要與教學內(nèi)容和教學方法，真正好的`籃球教學應該是因材施教。教師在設計課堂教學活動時要充分了解學生的情況、學生專業(yè)特點及未來的職業(yè)發(fā)展需求，并且根據(jù)學生個體化之間的差異制定具體的教學方式，保證每個學生都能得到提升和發(fā)展的機會。教師要根據(jù)學生籃球水平的不同，對基礎好的學生采取對抗練習，在實戰(zhàn)中鍛煉學生的團隊配合能力，對基礎差的學生加強基礎動作的訓練，讓每個學生在課堂上體會到充實感，避免學生對籃球運動產(chǎn)生厭惡情緒。另外教師在教學過程中要注意學生的練習情況，在學生犯錯時，盡量少批評，多鼓勵，形成融洽的師生關系，鼓勵學生提高籃球能力的信心，提高學生的積極性。當然，以學生為本的教學理念并不是一味的縱容學生，而是引導學生發(fā)揮自己的自主性，整體提高學生的綜合素質(zhì)。
3.3注重學生團隊合作能力的培養(yǎng)。
籃球是一項集體運動，籃球取勝的根本不在于個體力量的強大，而在于團體內(nèi)每個人都能在合適的位置發(fā)揮自己的力量。團隊能力是社會發(fā)展所需求的，傳統(tǒng)教學中都是教師教、學生學，教師與學生、學生與學生之間缺乏必要的交流，這對籃球教學的改革極其不利，學生很難掌握籃球運動的魅力。教師要充分發(fā)揮引導作用，加強學生之間的交流，由于現(xiàn)在高校擴招，導致學生人數(shù)激增，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)狀模仿nba的模式進行聯(lián)賽式教學，將班級根據(jù)每個學生的特點分成小組，每個小組相當于一支球隊，采取積分競賽制，幫助學生構建溝通交流的平臺，使學生意識到團隊的重要性。新形勢下高?；@球教學一定要重視學生的團隊精神，倡導合作交流，提高學生的綜合能力。
3.4加強師資隊伍建設。
新形勢下，高?；@球教學改革還要對高校教師進行改革，提高教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，教師團隊整體素質(zhì)的提升是教學改革的基本保障。（1）高校要鼓勵教師不斷的完善自身知識儲備，不斷學習專業(yè)知識，對籃球相關的最新科研成果進行深入的研究與學習，保證教學內(nèi)容不與時代脫節(jié)。（2）各級教育部門要經(jīng)常性的組織教師學術研討活動，組織教師外出學習、交流，豐富教學經(jīng)驗。（3）高校在進行人才引進過程中要注意提高專業(yè)人才及高素質(zhì)人才的引進，提高教師團隊的整體實力，提升高?；@球教學水平。
3.5優(yōu)化教學評價體制。
現(xiàn)有的教學評價體制主要以考核學生的基本籃球技能為主，忽視了籃球運動的內(nèi)涵和對學生發(fā)展的影響。在原本籃球鍛煉時間不充足的情況下，單一的考核體制會導致學生逐漸忽略籃球運動的重要性。高?；@球的考核內(nèi)容要結(jié)合學生身體素質(zhì)的提高、終身體育習慣的確立及籃球文化的領悟3個方面，以考核促進學生對籃球運動的認知。要將籃球考核與學生專業(yè)特點相結(jié)合，進一步提升學生學習的積極性。在進行教學方法創(chuàng)新的同時要對教學評價體制進行優(yōu)化，完善的教學評價體系是保證教學改革有效推進的保障，是對各種教學活動是否成功的客觀評價，能夠引領教學改革朝著正確的方向發(fā)展。
4結(jié)語。
新形勢下高?；@球教學改革要深入分析現(xiàn)階段籃球教學存在的問題，采取針對性的改革策略。本文僅是筆者通過實踐教學中自己的觀察所提出的一些現(xiàn)狀問題，在此基礎上思考如何解決籃球教學改革。在教學過程中首先要明確教學目標，結(jié)合學生發(fā)展需求，因材施教；要注重學生能力的提高，充分發(fā)揮學生的可塑性；要對教學方法及教學評價體制進行完善，確保教學效果。以上總結(jié)僅是本文觀點，還望廣大高校籃球教育工作者對此提起重視，積極促進教學改革。
參考文獻：
[2]左慶生，張海民，邱勇.現(xiàn)代籃球運動教學訓練實用指導[m].北京：北京師范大學出版社，2013.
論文研究歷史篇七
摘要：在初中歷史教學中長期面臨著教學質(zhì)量不高，學生學習興趣得不到有效提升的問題。如何在實際中提升初中歷史教學質(zhì)量，需要采用新的教學方式，教學情境設計的應用既可以完善初中歷史教學方法，又可以提升學生的學習興趣和主動性，形成一種良性的教學方式。
教學情境設計，是在教學過程中采用的一種針對教學內(nèi)容而設定的教學情境演繹，在演繹的過程中，學生可以根據(jù)自己的實際愛好進行相關的學習，在情境扮演的過程中可以充分認識到自己所要學習的實際內(nèi)容，而且在后續(xù)的學習中可以不斷提高自己的學習興趣，這種教學方法經(jīng)成為推動初中歷史教學的重要方式，在后期的發(fā)展中還要進一步地發(fā)展與完善。初中歷史教學中的情境設計是多種因素共同作用的結(jié)果，這種教學方式在教學過程中具有非常重要的作用。
一、學習的主體性鍛煉。
初中歷史教學的主要目的在于幫助學生了解相關的歷史知識，在學習的過程中，大多數(shù)的學生存在著一些困難和不足，教師在教學的過程中根據(jù)不同的教學內(nèi)容可以適當?shù)牟捎们榫吃O計的教學方式，這樣幫助學生在直觀的狀態(tài)下認識到歷史學習的內(nèi)容，并且直接參與到學習中，可以活躍課堂氣氛，改變原有的教師單一教學的模式，這樣在整個班級教學中形成一種良好的學習氛圍。初中歷史教學的主要任務是讓學生理解掌握最基本的歷史知識，在此基礎上對我國形成一種更為全面有效的認知活動，單一的教學活動在提升學生的實際學習效果中具有積極意義，但是應該看到當前我國初中教學采用的是班級教學這種大范圍的應對模式，教學質(zhì)量的高低是多種因素共同作用的結(jié)果，學生學習興趣的激發(fā)課堂學習氛圍的培養(yǎng)是教學的關鍵，在主體性學習的指引下可以提升教學質(zhì)量，優(yōu)化教學方法。通過情境設計，可以在實際教學中形成一種良好的歷史學習氛圍，不斷提高初中歷史教學質(zhì)量。
二、學習質(zhì)量的改進。
歷史教學的目的在于通過一定形式的教學活動，達到提升學生學習質(zhì)量的目的，在實際中可發(fā)現(xiàn)積極主動的學習效果要比在外界壓力下帶來的效果會更好，初中歷史教學也要從學生的實際學習需求出發(fā)，構建一種良好的學習氛圍，激發(fā)學生積極主動學習的興趣愛好，這樣能夠形成一種主動性的學習環(huán)境從而營造一種更好的教學氛圍。在教學中不同的教學方法在實際中產(chǎn)生的作用有很大的不同，作為一名教師要在日常的課堂教學中不斷優(yōu)化教學方法，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設生動的情境，是誘發(fā)學習興趣最有效的手段。在歷史課堂教學中，如果學生對學習的內(nèi)容有了興趣，也就意味著學生有了濃厚的學習動力，學生在學習的過程中就能夠開展相應的探究活動，提高初中歷史教學質(zhì)量方面也能夠發(fā)揮重要的作用。在學習興趣的指引下，學生會主動地探索相關的歷史知識，學生的創(chuàng)造性思維，對提高歷史教學質(zhì)量，達到教學目的具有積極意義，在實際教學中教師要善于創(chuàng)設一些特定的情境，激發(fā)學生的好奇心和解決問題的強烈欲望，誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，使學生投入積極的創(chuàng)造性的學習中。在情境學習中可以為學生提供極大豐富的聯(lián)想，并對結(jié)果進行多樣化的有理有據(jù)的分析和辯論，積極主動地感受歷史知識學習帶來的樂趣。
降低歷史知識學習的困難性。
歷史知識教學內(nèi)容具有很強的特殊性，所教授的內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生過的歷史事件，各種事件的發(fā)生發(fā)展具有很強的背景性，在這種狀態(tài)下的學習，會給一些學生帶來一定的困難，導致學習質(zhì)量不高，學習的主動性不強。而情境教學設計最主要的目的在于將復雜的教學內(nèi)容變得更為簡單化，簡單多樣的教學，可以使教學活動得到更好地發(fā)展。教師在情境教學設計的過程中，可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容以及學生的實際接收能力，采用多樣化的`教學情境設計方式，這樣在實踐應用中可以做到重點應用與普遍教學相互結(jié)合，多種方式的有效組合可以最大現(xiàn)代降低歷史教學的困難性的同時，使得學生可以在一個相對比較輕松的環(huán)境中學習相關的歷史知識。初中歷史教學要與其他教學活動緊密結(jié)合在一起，這樣可以豐富歷史教學內(nèi)容，降低學習難度的同時，提高教學質(zhì)量。情境設計的應用，是學生學習歷史知識點的一種有效方式，提高學生理解歷史知識的能力，在應對學習中出現(xiàn)的問題和困難方面具有十分積極的作用。
四、拓寬學生視野。
學生能力的提高離不開相應的教育活動，在歷史課堂教學過程中學生的認識能力和知識儲備會得到相應的提高，在這個過程中會進一步的優(yōu)化提升。課堂教學知識眾多教學方式的一種，學生能力的提升需要多個方面的有效組合才能發(fā)揮積極的作用，歷史課堂教學的開展離不開情境設計的應用，在情境教學應用中，避免了原有的“說教式”教學方法帶來的不利影響，在學習中學生可以更為直觀的感受到所要學習的主要內(nèi)容，并且形成一種良好的感知應用。使學生在學習和鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范，認識到學習是一種有效的自我提升的重要方式，多種手段的結(jié)合可以提高初中歷史教學質(zhì)量，在滿足學生多樣化需求，實現(xiàn)學生全面發(fā)展方面具有重要意義。初中歷史教學的情境創(chuàng)設策略多種多樣，關鍵是要創(chuàng)設學生參與事件的情境，并置身其中承擔某種任務，在學習的過程中要能夠不斷拓展學生的認知視野，了解課堂學習之外的知識，不斷提升自己的實際能力才是初中歷史教學的主要任務。情境能幫助激活學生原有的情感結(jié)構、認知結(jié)構，情境創(chuàng)設與知識提示要相結(jié)合，最大限度降低學生學習的困難性，提升學生學習興趣的同時，積極主動探索相關的知識視野。在初中歷史教學的過程中采用情境設計的方式，主要目的是自然地引導學生親歷做的過程，在演繹的過程中認識到歷史學習的重要性和樂趣，激發(fā)學生自覺學習歷史內(nèi)容的過程中，不斷提高初中歷史教學質(zhì)量。情境教學為初中歷史教學提供了一個新的發(fā)展動態(tài)，在具體的應用中要認識到教師只是一個指引者，學習動機的引發(fā)者，在必要的時候要適當引導一下學生的思維指向，幫助學生解決在學習中遇到的困難，為了保持良好的教學效果，教師不能經(jīng)常地打斷學生的情緒體驗和思維連貫，否則達不到學生在不設防的情感中去體驗知識的效果，也會妨礙他們思維的延展性。情境創(chuàng)設中的情緒體驗方向一定要正確，引導學生積極主動的學習才能起到更好的教學效果。在情境教學中，要求師生的關系一定要融洽、和諧，良好的師生關系是開展正常教學的關鍵。很一個嚴厲有余而和諧不足的老師能讓學生在他面前全身心放松地去體驗情境中的情緒，無拘無束地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，這就要求教師要提高自身素質(zhì)，以便更好地開展教學活動。
參考文獻:。
［2］周秀青．關于初中課堂教學情境的研究［d］．河北師范大學，．。
［3］孫紅艷．增強思想品德課情境教學有效性的策略研究［d］．華東師范大學，．。
論文研究歷史篇八
摘要：高職《數(shù)據(jù)統(tǒng)計》實踐性強，針對傳統(tǒng)學科課程教學中出現(xiàn)的問題，采用項目教學法，以工作任務為起點，精選課程教學項目，將教學做合一，讓學生在“工作”中學，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)收集、整理、分析及解釋能力。
關鍵詞：項目教學；數(shù)據(jù)統(tǒng)計；課程設計。
課程是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的重要載體，基于高職學生學習時間和學習能力的有限性，有效的高職課程直接關系到高等職業(yè)教育目標的實現(xiàn)，從而使高職教育工作者不斷探索職業(yè)教育課程模式，以期培養(yǎng)學生完成具體任務的職業(yè)能力，培養(yǎng)與職業(yè)崗位群對口的面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高技能型人才。
一高職《數(shù)據(jù)統(tǒng)計》項目課程開發(fā)的必要性。
高職學生在將來的工作生活中離不開與數(shù)據(jù)，統(tǒng)計是關于數(shù)據(jù)的科學，是收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學，因而統(tǒng)計是高職學生認識社會的捷徑和有效手段，是云南交通職業(yè)技術學院經(jīng)濟與管理大類專業(yè)基礎必修課程。《數(shù)據(jù)統(tǒng)計》（原統(tǒng)計學基礎）課程開設的教學目標是通過本課程學習，學生能運用所學知識讀懂并解釋常見統(tǒng)計公報，能對基本的數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析并解釋。在傳統(tǒng)學科課程教學中，經(jīng)常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：第一，這門課程的教學內(nèi)容離不開公式和數(shù)據(jù)，而高職高專學生學習習慣較差、學習情緒化較強，基本概念、公式、計算等使大部分高職學生喪失了學習興趣；第二，教學中部分知識與日常生活和學生的經(jīng)驗、需求缺乏聯(lián)系，容易導致死記硬背，使學生難以學以致用；第三，學生按知識的邏輯學習統(tǒng)計基礎理論知識之后容易遺忘。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，究其原因，主要是傳統(tǒng)的學科課程教學《數(shù)據(jù)統(tǒng)計》，教學中教學內(nèi)容與工作任務的聯(lián)系沒有建立起來，教師“教”了，學生“學”了，但學生難以具備對基本數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析并解釋的能力。面對高職《數(shù)據(jù)統(tǒng)計》學科課程教學中教學與學生的職業(yè)能力培養(yǎng)目標存在的矛盾，首當其沖要解決的問題是激發(fā)學生的學習動機，并建立起工作任務與教學內(nèi)容的聯(lián)系。建構主義理論認為：只有當一個人已有的知識無法解決他所面臨的問題時，真正的學習才會發(fā)生。根據(jù)這一觀點，《數(shù)據(jù)統(tǒng)計》課程“教”的設計應該從如何給高職學生一個他目前無法解決的工作任務開始，而項目課程就是以工作任務為中心來組織教學，可以使職業(yè)教育課程從抽象化、概括化、普通化層面走向情境化、具體化、現(xiàn)實化，即高職《數(shù)據(jù)統(tǒng)計》課程采用項目教學法，將知識點融入項目教學中，讓學生在與工作任務的聯(lián)系過程中學習知識，邊做邊學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的工作作風，使理論服務于實踐，既提高了學生學習興趣，又培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐動手能力。按照項目課程開發(fā)要求，高職學生學習的統(tǒng)計課程名稱直接采用“名詞+動詞”的任務表述方式來表述，以突出任務特色，明確反映出該門課程的學習目標[1]，采用“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”作為課程名稱以取代傳統(tǒng)的“統(tǒng)計學基礎”。
論文研究歷史篇九
摘要：在初中歷史教學中長期面臨著教學質(zhì)量不高，學生學習興趣得不到有效提升的問題。如何在實際中提升初中歷史教學質(zhì)量，需要采用新的教學方式，教學情境設計的應用既可以完善初中歷史教學方法，又可以提升學生的學習興趣和主動性，形成一種良性的教學方式。
關鍵詞：教學情境；初中歷史教學；開放性教學。
教學情境設計，是在教學過程中采用的一種針對教學內(nèi)容而設定的教學情境演繹，在演繹的過程中，學生可以根據(jù)自己的實際愛好進行相關的學習，在情境扮演的過程中可以充分認識到自己所要學習的實際內(nèi)容，而且在后續(xù)的學習中可以不斷提高自己的學習興趣，這種教學方法經(jīng)成為推動初中歷史教學的重要方式，在后期的發(fā)展中還要進一步地發(fā)展與完善。初中歷史教學中的情境設計是多種因素共同作用的結(jié)果，這種教學方式在教學過程中具有非常重要的作用。
一、學習的主體性鍛煉。
初中歷史教學的主要目的在于幫助學生了解相關的歷史知識，在學習的過程中，大多數(shù)的學生存在著一些困難和不足，教師在教學的過程中根據(jù)不同的教學內(nèi)容可以適當?shù)牟捎们榫吃O計的教學方式，這樣幫助學生在直觀的狀態(tài)下認識到歷史學習的內(nèi)容，并且直接參與到學習中，可以活躍課堂氣氛，改變原有的教師單一教學的模式，這樣在整個班級教學中形成一種良好的學習氛圍。初中歷史教學的主要任務是讓學生理解掌握最基本的歷史知識，在此基礎上對我國形成一種更為全面有效的認知活動，單一的教學活動在提升學生的實際學習效果中具有積極意義，但是應該看到當前我國初中教學采用的是班級教學這種大范圍的應對模式，教學質(zhì)量的高低是多種因素共同作用的結(jié)果，學生學習興趣的激發(fā)課堂學習氛圍的培養(yǎng)是教學的關鍵，在主體性學習的指引下可以提升教學質(zhì)量，優(yōu)化教學方法。通過情境設計，可以在實際教學中形成一種良好的歷史學習氛圍，不斷提高初中歷史教學質(zhì)量。
二、學習質(zhì)量的改進。
歷史教學的目的在于通過一定形式的教學活動，達到提升學生學習質(zhì)量的目的，在實際中可發(fā)現(xiàn)積極主動的學習效果要比在外界壓力下帶來的效果會更好，初中歷史教學也要從學生的實際學習需求出發(fā)，構建一種良好的學習氛圍，激發(fā)學生積極主動學習的興趣愛好，這樣能夠形成一種主動性的學習環(huán)境從而營造一種更好的教學氛圍。在教學中不同的教學方法在實際中產(chǎn)生的作用有很大的不同，作為一名教師要在日常的課堂教學中不斷優(yōu)化教學方法，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設生動的情境，是誘發(fā)學習興趣最有效的手段。在歷史課堂教學中，如果學生對學習的內(nèi)容有了興趣，也就意味著學生有了濃厚的學習動力，學生在學習的過程中就能夠開展相應的探究活動，提高初中歷史教學質(zhì)量方面也能夠發(fā)揮重要的作用。在學習興趣的指引下，學生會主動地探索相關的歷史知識，學生的創(chuàng)造性思維，對提高歷史教學質(zhì)量，達到教學目的具有積極意義，在實際教學中教師要善于創(chuàng)設一些特定的情境，激發(fā)學生的好奇心和解決問題的強烈欲望，誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，使學生投入積極的創(chuàng)造性的學習中。在情境學習中可以為學生提供極大豐富的聯(lián)想，并對結(jié)果進行多樣化的有理有據(jù)的分析和辯論，積極主動地感受歷史知識學習帶來的樂趣。
三、降低歷史知識學習的困難性。
歷史知識教學內(nèi)容具有很強的特殊性，所教授的內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生過的歷史事件，各種事件的發(fā)生發(fā)展具有很強的背景性，在這種狀態(tài)下的學習，會給一些學生帶來一定的困難，導致學習質(zhì)量不高，學習的主動性不強。而情境教學設計最主要的目的在于將復雜的教學內(nèi)容變得更為簡單化，簡單多樣的教學，可以使教學活動得到更好地發(fā)展。教師在情境教學設計的過程中，可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容以及學生的實際接收能力，采用多樣化的`教學情境設計方式，這樣在實踐應用中可以做到重點應用與普遍教學相互結(jié)合，多種方式的有效組合可以最大現(xiàn)代降低歷史教學的困難性的同時，使得學生可以在一個相對比較輕松的環(huán)境中學習相關的歷史知識。初中歷史教學要與其他教學活動緊密結(jié)合在一起，這樣可以豐富歷史教學內(nèi)容，降低學習難度的同時，提高教學質(zhì)量。情境設計的應用，是學生學習歷史知識點的一種有效方式，提高學生理解歷史知識的能力，在應對學習中出現(xiàn)的問題和困難方面具有十分積極的作用。
四、拓寬學生視野。
學生能力的提高離不開相應的教育活動，在歷史課堂教學過程中學生的認識能力和知識儲備會得到相應的提高，在這個過程中會進一步的優(yōu)化提升。課堂教學知識眾多教學方式的一種，學生能力的提升需要多個方面的有效組合才能發(fā)揮積極的作用，歷史課堂教學的開展離不開情境設計的應用，在情境教學應用中，避免了原有的“說教式”教學方法帶來的不利影響，在學習中學生可以更為直觀的感受到所要學習的主要內(nèi)容，并且形成一種良好的感知應用。使學生在學習和鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范，認識到學習是一種有效的自我提升的重要方式，多種手段的結(jié)合可以提高初中歷史教學質(zhì)量，在滿足學生多樣化需求，實現(xiàn)學生全面發(fā)展方面具有重要意義。初中歷史教學的情境創(chuàng)設策略多種多樣，關鍵是要創(chuàng)設學生參與事件的情境，并置身其中承擔某種任務，在學習的過程中要能夠不斷拓展學生的認知視野，了解課堂學習之外的知識，不斷提升自己的實際能力才是初中歷史教學的主要任務。情境能幫助激活學生原有的情感結(jié)構、認知結(jié)構，情境創(chuàng)設與知識提示要相結(jié)合，最大限度降低學生學習的困難性，提升學生學習興趣的同時，積極主動探索相關的知識視野。在初中歷史教學的過程中采用情境設計的方式，主要目的是自然地引導學生親歷做的過程，在演繹的過程中認識到歷史學習的重要性和樂趣，激發(fā)學生自覺學習歷史內(nèi)容的過程中，不斷提高初中歷史教學質(zhì)量。情境教學為初中歷史教學提供了一個新的發(fā)展動態(tài)，在具體的應用中要認識到教師只是一個指引者，學習動機的引發(fā)者，在必要的時候要適當引導一下學生的思維指向，幫助學生解決在學習中遇到的困難，為了保持良好的教學效果，教師不能經(jīng)常地打斷學生的情緒體驗和思維連貫，否則達不到學生在不設防的情感中去體驗知識的效果，也會妨礙他們思維的延展性。情境創(chuàng)設中的情緒體驗方向一定要正確，引導學生積極主動的學習才能起到更好的教學效果。在情境教學中，要求師生的關系一定要融洽、和諧，良好的師生關系是開展正常教學的關鍵。很一個嚴厲有余而和諧不足的老師能讓學生在他面前全身心放松地去體驗情境中的情緒，無拘無束地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，這就要求教師要提高自身素質(zhì)，以便更好地開展教學活動。
參考文獻:。
［2］周秀青．關于初中課堂教學情境的研究［d］．河北師范大學，2009．。
論文研究歷史篇十
摘要：地理學是研究人類與地理環(huán)境關系的一門綜合學科。在從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，利用地理教學對學生進行環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展觀念的教育顯得更為重要。因此地理課堂教學中實施目標教學，是提高教學效果的途徑之一。
關鍵詞：目標教學突出重點突破難點氛圍收獲。
初中地理課堂教學是整個中學基礎教育計劃的一個重要組成部分，因此要想使地理“雙基”教育行之有效，必須加強對教材的重點和難點的研究，實施課堂目標教學。
縱觀整個初中地理教材，其內(nèi)容豐富，頭緒較多，如何來突出重點，突破難點？這就要求教師在備課時須根據(jù)教材的教學目的，教材內(nèi)容的本質(zhì)及相互作用，通過認真思考，分析出重點、難點，在授課過程中把握住它們，依據(jù)學生學習水平，引導他們加強對這些知識的掌握，從而保證其學習效率和學習收獲。
一、分析和確定教材重點和難點。
對教材重點、難點的確定可以從以下方面著手，實施目標教學：
1、依據(jù)《教學大綱》和《教學參考書》確定出重、難點。
從《教學大綱》和《教學參考書》的教學要求中可以看出重點之所在，如其中反復出現(xiàn)的內(nèi)容及一般要求識記和理解的內(nèi)容，其中便包含著重點成分，有的甚至點明了重點。至于難點的確定即在《教學大綱》和《教參》中同樣對難點給出了概括性的說明，并且對一些難點還進行了分析，并提出了突破的建議。
2、通過教材分析確定出重、難點。
教材中有些內(nèi)容的影響范圍較廣泛，如自然地理中的太陽輻射、大氣運動、氣候要素、人文地理中資源、基礎產(chǎn)業(yè)等要素。對這些內(nèi)容的影響范圍，可作具體的分析，凡是影響所涉及范圍較大的知識就比較重要。當然，也不能絕對化，有的內(nèi)容，如一些要求掌握的數(shù)據(jù)，雖然出現(xiàn)的次數(shù)很少，但也是重點之所在，不過這類重點的層次不高。此外，課文后那些綜合性較強的習題所涉及的內(nèi)容多數(shù)也是章節(jié)的重點，或者對章節(jié)重點的闡述。
教材難點是多方面的，這就需要教師進行全面綜合的分析。諸如：理性知識的難點等等。應當明確教材難點并不是一成不變的。前期學習中突破了難點，在后期學習中可轉(zhuǎn)化為易點。反之，有些原本不難的，由于學習方法不當，或掌握不牢固，“欠債”多了也會轉(zhuǎn)為難點。
二、突出要點，突破難點，實施目標教學。
確定了教材重點和難點，下一步，也是至關重要的一步，就是要研究如何突出重點和突破難點，實施目標教學了。
1、如何突出重點。
首先，在授課前要為重點掃清障礙。有的重點內(nèi)容常要聯(lián)系到舊知識，教師有必要在課前闡明，以使學生在思維方向上與老師一致；其次，對教材中類似的問題，可重點講述其一，指導、啟發(fā)學生推出其它，使之能達到舉一反三。如氣壓帶、風帶的季節(jié)移動，教師可只講二分、二至日其中之一的情況，其余日期的情況可由學生來總結(jié)。課后練習也是鞏固掌握重點的必要手段，應選擇典型的、綜合性強的練習題，以加強重點知識聽復習鞏固和學生運用知識能力的培養(yǎng)。
2、如何突破難點。
突破難點的`具體方法，可據(jù)不同的知識點。不同的學生情況和教師的思維習慣做具體安排。但總體上可概括為以下：
其一，分解難點，即將難點內(nèi)容分解成小的知識點，如風的形成是氣壓、梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和磨擦力共同作用的結(jié)果，可以將之分開來分別加以分析，最后聯(lián)系物理學力的合成，學生便能很容易理解了。再如恒星日與太陽日，也同樣可以分成地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種情況來分別講述，再結(jié)合教具及圖示，啟發(fā)學生得出結(jié)論。
其二，由于學生準備知識不足而形成的難點，需復習舊知識來補救，不過這樣做，教師首先要有計劃地安排課時。
其三，對于學生習題中地理思維方面及技能方面的難點，教師除了進行具體分析題目外，更重要的是從解題思路、角度上給學生以指導，使學生在解題中達到熟能生巧、觸類旁通。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛榈乩斫處煟谏险n之前必須刻苦鉆研教材，認真分析教材重點和難點，通過備課設計安排好突出重點、突破難點的方法、程序，然后按計劃、有目的、有步驟地實施目標教學。并在教學中運用生動的形象，引人入勝的語言，充分調(diào)動學生的積極性，以達到提高教學效率之目的。
參考文獻。
1董耀、馬啟星，《教育教學文論》，文化藝術出版社，1998：1。
2《中學地理教學大綱》，地理教學教師參考書。
論文研究歷史篇十一
摘要：隨著新課程改革的推進，體育教學發(fā)生了翻天覆地的變化，其地位日益突出，作用日益突顯。因此，在新課改背景下，體育教師不能再沿用舊模式、舊思想，而應樹立全新的思想與觀念，這樣才能推進體育學科的教學改革，提高教學效率。
關鍵詞：新課改；高中體育；師生關系。
一、與學生多交流，建立良好的師生關系。
教師與學生的關系直接決定著學生對教師所任教學科的態(tài)度。因此，教師要多與學生交流，建立和諧而融洽的師生關系，以使學生積極參與體育教學。
1.站在學生的立場，給予學生更多的理解。隨著素質(zhì)教育的全面實施，減負增效成為教學的重要理念，但高中生依舊面對著高考的壓力。因此，體育教師要給予學生更多的理解，要切實站在學生的立場上與學生展開交流，理解學生，這樣才能聽到學生的心聲，才能避免師生之間很多不必要的誤會，幫助學生緩解緊張的心情，讓學生更加放松而自由，從而使教師真正走進學生的心里。
2.言傳身教，取得學生對教師的喜愛與尊重。教師要與學生多交流，成為學生學習與生活上的向?qū)?，用愛來熏陶學生，在與學生交流的過程中給予學生愛的撫摸與眼神，與學生進行情感的溝通與心靈的互動，這可以在學生的內(nèi)心中產(chǎn)生強烈的情感波瀾。教師對學生的熱愛、信任、尊重與寬容都可以換來學生對教師的喜愛與尊重，這樣自然也會拉近學生與體育學科的距離，使學生與教師、學科之間形成情感上的共鳴和心理上的協(xié)調(diào)。這樣的教學比起以往的強制與命令更有說服力，更有力量。
二、開發(fā)校本資源，開創(chuàng)全新的教學局面。
以往的體育教學只是就教材機械展開，嚴格按照教學大綱，而忽視了學生的實際身體需求以及學校的體育器材，造成許多的體育項目因沒有體育器材或是學生方面的原因而不能有效展開。在新課改背景下，教師要以教材為中心，與學生資源整合在一起，開發(fā)校本課程資源，讓教學更加貼近學生，這樣才能帶著學生走進體育教學，讓學生在體育活動中享受運動的樂趣，促進學生的身心健康發(fā)展。
1.從學生的身體狀況出發(fā)。學生是教學的出發(fā)點，也是最終的歸宿。不管教學資源如何開發(fā)，都是為學生服務的。因此，在開發(fā)體育課程資源時，我們首先要考慮的就是學生資源，要關注學生的身體發(fā)展，這樣所開發(fā)出來的教學資源才能更加符合學生的身體狀況，不會超出學生身體的強度，避免不必要的身體損傷，實現(xiàn)學生身體與心理的和諧發(fā)展。
2.從教師的具體條件出發(fā)。教師在體育運動項目方面并不是樣樣精通，有著自己的專業(yè)與特長，具有相對的局限性，對于有些項目沒有能力開發(fā)或是開發(fā)出來并不能達成預定的效果。因此，教師在開發(fā)教學資源時要考慮到自身的具體條件。這樣，教師在開展體育活動時才能游刃有余，駕馭好教學活動。
3.從學校的傳統(tǒng)項目出發(fā)。要實現(xiàn)體育教學的特色化就必須要考慮到學校的具體情況，如可以體現(xiàn)學校的精神面貌，也可以體現(xiàn)體育設施方面的優(yōu)勢。這樣具有特色化的.體育運動項目才能擁有靈魂，才能更加吸引學生。這就需要教師要成為一個有心人，要深入挖掘?qū)W校的獨特資源，來創(chuàng)辦富有特色化的學校體育運動項目。
4.從社會的具體需求出發(fā)。以學生為本這是新課改的重要教學理念，也是體育教學的指導性思想，以學生為本，就是促進學生的全面發(fā)展，使之更好地適應今后的學習、生活與工作。因此，我們的體育教學也要將眼光放得更遠，要從社會具體需求的角度來審視體育教學，這樣才能為將學生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的合格人才打下基礎。
三、確立主體地位，實現(xiàn)學生的全面參與。
學生是學習的主體，自然也是體育活動的主體。因此，教師不要總是以高高在上的身份來強制學生，要給予學生更多的主動權與自主權，確立學生在整個體育運動中的主體地位。這樣更能強化學生的主體參與意識，激起學生更大的參與熱情，讓學生在體育活動中掌握基本的體育知識與技能，其情感得到升華，性情得到陶冶，身體更健康，心理更健全。
1.讓學生參與到器材的整理中來。器材是開展體育運動的重要方面，運動前器材的準備以及運動后器材的整理都是體育教學中的重要內(nèi)容。為了激發(fā)學生的參與意識，讓學生更好地認識與愛護這些體育器材，我們要讓學生積極地參與進來，這樣更加利于整個體育活動的開展。
2.讓學生參與到活動的組織中來。讓學生來參與活動的設計與組織，更能使活動貼近學生，以學生所喜聞樂見的形式展開。這樣不僅可以給予學生更寬廣的空間，讓學生盡情地展現(xiàn)自己，同時也可以讓學生真正成為學習的主體。學生面對自己設計與組織的活動自然會積極地參與進來，從而更能取得事半功倍的教學效果。
作者:蔣斌單位:河北省青龍滿族自治縣木頭凳中學。
參考文獻：
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［2］黃嘉富.高中體育教學中師生關系的障礙因素及對策[j].吉林教育，（8）.
論文研究歷史篇十二
隨著課程改革理念的不斷深入，各個學科都開始了教學新模式的探討。但由于新課標下的教學模式發(fā)展正處于起步階段，在其發(fā)展中還存在著一定的不足。筆者將從討論我國高中歷史傳統(tǒng)教學模式存在的弊端出發(fā)，舉例說明高中歷史教學新模式，以求為新課標下高中歷史教學的教師和相關學者提供科學、有效的參考依據(jù)。
一、高中歷史教學中存在的主要問題
當前的高中歷史教學中普遍存在著以下幾大問題，首先，高中歷史教學模式老舊，很多高中學校的歷史教學都是沿用傳統(tǒng)教學模式，由歷史教師在課上講授相關知識點，同學邊聽邊記錄，在書上做好標記。但這種機械講授歷史知識的教學模式將大大削弱學生對高中歷史的學習興趣，進而降低學習效率。其次，當前的高中歷史教學十分缺乏教師與學生之間的有效對話，再加上枯燥乏味的'知識學習，學生在課堂上往往表現(xiàn)出神情渙散，注意力不集中的現(xiàn)象，這會導致歷史知識學習的不連貫，造成學生的知識網(wǎng)絡出現(xiàn)遺漏。再者，當前高中學習的歷史教學特色不夠鮮明，不僅缺乏對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，更加缺乏合作學習的實踐，導致學生難以正確樹立健康的合作觀和競爭觀，無法發(fā)現(xiàn)自我學習中存在的優(yōu)勢與不足，這對于正確認識自我學習是極其不利的。除此以外，高中歷史教師對所有學生的教學方法基本一致，這對于學生的個性發(fā)展是極其不利的，針對這一問題，高中歷史教師就應該充分了解不同學生的理論基礎以及興趣愛好，爭取做到因材施教，積極投身于輕松、愉快的學習氛圍的建設上。
二、新課標下高中歷史教學歷史新模式探討
1、創(chuàng)建情境教學
情境教學是提升學生學習積極性、學習興趣的重要教學方法，在高中歷史教學中，教師應該充分注重歷史教材的可挖掘性，在備課中充分挖掘可以利用的素材，結(jié)合教學目標，為同學積極創(chuàng)建學習情境。比如，在學習香港、澳門回歸的時候，教師可以播放相關的視頻和電影，通過多媒體教學的手段，吸引學生的注意力的同時，讓學生們了解、掌握這段歷史。除此之外，教師還可以在課堂上播放七子之歌，激發(fā)學生的愛國熱情，這樣，就可以幫助學生創(chuàng)造輕松、新穎的學習方式，提升學生對高中歷史的學習興趣。
2、鼓勵學生合作學習
合作學習是高中歷史教學必不可少的環(huán)節(jié)，這時因為通過合作學習，學生可以在學習歷史知識的同時，樹立正確的學習觀、競爭意識，發(fā)展團結(jié)協(xié)作能力。在組織合作學習中，教師應該注重團隊成員的分配，盡量保持組內(nèi)成員互補，組間水平一致的原則，每個學習小組的成員盡量控制在4-5人。在歷史課堂上，教師可以提出問題，鼓勵學生們進行團隊討論，然后選派發(fā)言代表，向老師和同學匯報討論結(jié)果，然后由其他組和教師進行點評。這樣就可以幫助學生充分認識到自我學習中存在的不足，然后在其他人的指正和建議下，有方向性的發(fā)展自我，這對于提升高中歷史的學習質(zhì)量是極其重要的。
3、組織自由討論活動
自由討論中，每位學生可以通過協(xié)商后自由選取討論話題，但要注意，討論的話題必須和高中歷史教材相聯(lián)系。在自由討論活動中，學生可以表達自己的看法和觀點，對歷史某一事件、某一人物事跡展開評論，發(fā)表自己的觀點看法，并聆聽他人的看法和觀點。這時就需要歷史教師能夠來回走動，保證課堂的秩序的同時，聆聽學生的辯論、討論情況，在評論學生的觀點時，教師應該給予學生充分的指導和鼓勵，因為這是提升學生自信心、幫助學生認識自我學習不足的重要途徑。
4、組織學生進行參觀總結(jié)
參觀學習是幫助學生切身感受歷史的重要途徑，在新課標下高中歷史教學中，教師應該對參觀學習給予一定的重視。教師可以陪同全班學生對歷史博物館、歷史遺跡、文化遺址等進行參觀，在參觀中，教師應該注重對歷史事件和人物的講解，以求及時解決學生內(nèi)心的疑惑，幫助學生在繁忙的學習中，收獲快樂。在參觀結(jié)束后，教師應該及時引導學生進行知識總結(jié)，鼓勵學生進行想象和發(fā)揮，最好遵從自我的內(nèi)心，寫出觀后感。這樣不僅可以豐富學生的學習生活，放松身心，還可以幫助學生加深對歷史相關知識的學習記憶，對于提升高中歷史教學效率和質(zhì)量具有極其重要的意義。
三、開展新課標高中歷史教學模式研究的重要意義
傳統(tǒng)歷史教學的方式受到了時代發(fā)展、教育改革的巨大影響，其缺點、弊端逐漸展露出來，為了更好的發(fā)展高中歷史教學，使其在時代發(fā)展的今天站穩(wěn)腳跟，就必須開展新課標下的高中歷史教學新模式的研究。這樣不僅可以為高中歷史教師提供科學、有效的教學思路，還可以提升學生對高中歷史的學習興趣，對于發(fā)展高中歷史教學，提升學生的學習質(zhì)量起到了至關重要的作用。
結(jié)束語
隨著教學改革理念的不斷深入，進行新課標下高中歷史教學模式創(chuàng)新變得十分必要。然而，現(xiàn)階段我國的高中歷史教學中，還存在著教學模式老舊、缺乏師生之間的有效對話、課堂枯燥乏味、缺乏個性化教學等教學弊端，這對于發(fā)展高中歷史教學是極其不利的。為了更好的推進新課標下的高中歷史教學，筆者對高中歷史教學方法和模式進行了探討和舉例，以求為我國高中歷史教師提供具體的教學方案。
參考文獻
[1]王濤.新課標下高中歷史教學模式例談[j].軟件:電子版,2016(12).
[3]靳彩玲.淺談新課改背景下的高中歷史教學[j].考試與評價,2013(11).
論文研究歷史篇十三
歷史是人類文明的記憶，是人們對過去經(jīng)驗的總結(jié)和反思。我對歷史的研究始于對過去的好奇和對人類命運的探索。通過探究歷史事件、人物和文化，我深深體會到歷史的重要性和對當代社會的啟迪。在歷史研究中，我獲得了很多寶貴的體會和經(jīng)驗。
第二段：歷史的價值
歷史幫助我們了解人類和社會的規(guī)律，通過對過去的研究與總結(jié)，我們可以從歷史中吸取經(jīng)驗教訓，避免犯類似的錯誤。歷史也可以提供給我們廣闊的智慧，為我們的未來提供指導。比如，通過研究過去的戰(zhàn)爭和沖突，我們能夠更好地預測和避免類似的事情再次發(fā)生。另外，歷史也可以激發(fā)人們的愛國情懷和文化認同感，通過了解自己國家的歷史，我們能更好地認識到國家的價值和重要性。
第三段：歷史研究的方法
在歷史研究中，方法和技巧很重要。一個好的歷史研究者需要具備批判性思維和應用性思維。批判性思維是指對歷史事件和文化現(xiàn)象保持懷疑和批判的態(tài)度，并不斷對其進行求真的追求。應用性思維則是將歷史的理論和方法應用到現(xiàn)實問題中，幫助我們更好地理解當下的社會和人類行為。此外，歷史研究還需要深入挖掘歷史資料，包括文獻和考古資料等，以獲得更全面和準確的歷史信息。通過各種手段和工具，我們可以更好地還原歷史，揭示歷史真相。
第四段：歷史帶給我的啟發(fā)
歷史研究不僅僅是對過去的追憶，更是對現(xiàn)實的思考和對未來的啟發(fā)。通過研究歷史，我深入認識到人類社會的復雜性和多樣性。歷史上的各種文化和制度多樣性，提醒我們通過文化交流與合作解決問題，而不是通過戰(zhàn)爭和沖突。歷史還告訴我們，每個人都可以在歷史的長河中留下自己的足跡，每個人都有機會影響世界的未來。同時，歷史也教會我們謙遜和寬容。在歷史的長河中，我們看到了各種偉人和普通人的興衰，這提醒我們要珍惜現(xiàn)在，同時也要保持謙虛的態(tài)度。
第五段：結(jié)論
通過研究歷史，我深刻認識到歷史的重要性和價值。歷史幫助我們了解人類和社會的規(guī)律，避免犯類似的錯誤，并為未來提供指導。歷史研究需要運用批判性和應用性思維，深入挖掘歷史資料，以還原歷史真相。歷史不僅僅是對過去的追憶，更是對現(xiàn)實的思考和對未來的啟發(fā)。通過研究歷史，我們不僅能夠更好地認識自己，還能更好地建設未來的社會。歷史研究對我個人的啟發(fā)巨大，讓我學會了謙遜、善于思考，同時也激發(fā)了我對人類命運的關注。繼續(xù)研究歷史將是我一直努力追求的方向。
論文研究歷史篇十四
1、梁啟超對史德的重視和學史、治史的認真態(tài)度是十分值得后人學習的。
在《史家的四長》一節(jié)里，他將史德擺在史學、史識、史才之前，并指出史家要有真正的史德要避免“夸大”、“附會”、“武斷”的毛玻他認為“史家道德，應如鑒空衡平，，是甚么，照出來就是甚么；有多重，稱出來就有多重，把自己主觀意見鏟除凈盡，把自己性格養(yǎng)成像鏡子和天平一樣?！彼沁@么說，也是這么做的。
梁啟超學史、治史總是秉著忠實的態(tài)度。
在《中國歷史研究法》里，他認為歷史和其它學科一樣，是有因果規(guī)律可循的，但在《研究文化史的幾個重要問題》里，他對自己的觀點進行了修正，認為“歷史現(xiàn)象最多只能說是‘互緣’，不能說是因果”，后人評這是他“流質(zhì)善變”的表現(xiàn)，我認為，這正體現(xiàn)了梁啟超對治史的嚴謹與認真，他是真真實實地做到“發(fā)現(xiàn)自己有錯誤時，便應當一刀兩斷的即刻割舍，萬不可回護從前的工作?！彼芯繗v史正如他自己對后人所期望的那樣，不是為了一時的名譽，而是盡史家責任，為人類的發(fā)展做真實的具體的貢獻，即使這種工作是漫長或者沒有盡頭的，也以一種負責的態(tài)度堅持到最后。
2、梁啟超關于舊史的看法，對后人學舊史、治新史有很大的啟發(fā)意義。
在《史之改造》一節(jié)里，他指出“舊史中無論何體何家總不離貴族性，其讀客皆限于少數(shù)特別階級，或官閥階級，或智識階級。故其效果，亦一如其所期，助成國民性之畸形的發(fā)達。此二千年史家所不能逃罪也?！币徽Z道出了我國舊制度下的舊史的弊病，給后人學史一種重要啟示：對于舊史，尤其是正史，不能盲目的信任；對于雜史等，也不能盲目的否定。
同時，他還給后人改造舊史，治新史指出新的方法：“以生人本位的歷史代替死人本位的歷史”、“重新規(guī)定史學范圍，以收縮為擴充”等。
總的來說，從《中國歷史研究法》及其補編，我們能夠真切感受到梁啟超忠實于歷史，認真治史的人格魅力，能夠?qū)W習到治史的各種實用方法。
除了本書之外，他的《中國近三百年學術史》、《中國文化史》、《先秦政治思想史》等，都是極出色的論著，他確實是做到了“史之意義與及其范圍”里所講的，站在民族發(fā)展、民族文化發(fā)展、民族在人類中的發(fā)展的高度來治史的。
3。很感謝老師推薦了湯因比的《歷史研究》一書，作為一名專業(yè)知識相對薄弱的學生，這部鴻篇巨制讓我讀起來頗有難度，但是把上中下三冊卷帙浩繁的著作粗略的瀏覽了一遍，確實讓我收獲頗多。
在此同時看了一些有關湯因比《歷史研究》的期刊論文，并瀏覽了其另一本著作《人類與大地母親》。
可以說，湯氏的《歷史研究》給我既已形成的“歷史觀”帶來了很大的沖擊。
在這其中，我對湯因比的“中國觀”產(chǎn)生了比較強烈的研究興趣，也一并作為讀后感寫出來。
論文研究歷史篇十五
了解?？跉v史古跡游客量的.狀況；分析?？跉v史古跡游客量存在的問題及其原因。
1。準備階段（6月份）：制定研究計劃，明確研究方向及有關內(nèi)容。
2。收集階段（7—8月份）：主要是針對海口歷史古跡進行參觀，初步掌握游客量的變化；深入開展采訪、調(diào)查、拍攝照片等活動；到有關單位了解情況及其原因。
3。整合階段（8月份）：對材料進行分析、討論和研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出觀點和建議，完成研究報告。
1?，F(xiàn)場采訪；2。實地了解；3。單位調(diào)查；4。討論分析；5。研究整合。
論文研究歷史篇十六
歷史是人類經(jīng)驗的寶庫，是我們認識世界、理解人類文明的重要途徑。通過研究歷史，我從中汲取了寶貴的心得和經(jīng)驗，讓我對人類社會的發(fā)展和演變有了更深刻的理解。在這篇文章中，我將分享我在研究歷史過程中所獲得的五個重要體會。
首先，通過研究歷史，我認識到這個世界是多樣而復雜的。歷史上的每個時代、每個國家都有其獨特的文化、價值觀和社會制度。例如，古希臘的民主政體、古埃及的法老制度以及中國古代的封建王朝，都展示了不同的社會模式和政治形態(tài)。通過了解這些多樣性，我深刻認識到?jīng)]有一種模式能夠適應所有社會；每個社會都應根據(jù)自身的歷史和文化條件，發(fā)展出最適合自己的制度和模式。
其次，歷史研究也讓我明白了歷史事件和人物的相互關系。歷史上的重大事件往往是人類偉大思想和行動的產(chǎn)物，而偉大的人物也受到時代背景和社會環(huán)境的制約。例如，法國大革命中的拿破侖，通過自己的智慧和決心改變了整個歐洲的政治格局。然而，拿破侖的權力趨于集中和軍國主義的政策也導致了他的滅亡。這讓我認識到人類的歷史行動是有力量和影響的，但也需要時刻保持警惕，避免走上錯誤的道路。
第三，歷史研究教會了我懷疑主義的重要性。在歷史學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)相同的事件或現(xiàn)象會有不同的解釋，不同的學者可能會得出截然相反的結(jié)論。這讓我明白到歷史是一個主觀而復雜的學科，不同的觀點和解釋都可能有其合理性。因此，在研究歷史時，我會采取多角度的思考，不輕易接受或排除某個觀點，而是通過比較和分析，建立自己的理解。
第四，歷史研究提醒我珍惜當下，重視現(xiàn)代社會的進步和改變。通過對歷史的比較和了解，我認識到我們生活在一個相對和平、繁榮和人權尊重的時代。相對于過去的戰(zhàn)亂和苦難，我們享有更多的機會和自由。歷史的教訓告訴我，我們應該珍惜現(xiàn)在的成就，并為了未來的世界持續(xù)努力。同時，我們也要警惕歷史的陰影，不重蹈覆轍，不犯相同的錯誤。
最后，歷史研究讓我抱有希望和信心。歷史上有許多令人震驚的罪惡和災難，但也同樣有偉大的勝利和進步。人類經(jīng)歷了種種挑戰(zhàn)和逆境，但始終能夠戰(zhàn)勝困難，追求真理、正義和和平。歷史告訴我，盡管現(xiàn)實可能充滿艱難和不確定，但我們?nèi)匀粦搱猿?，并相信屬于未來的更美好?BR> 通過研究歷史，我不僅加深了對過去的了解，還培養(yǎng)了自己的思考能力和歷史意識。歷史的教訓和啟示，使我更加成熟和深思熟慮。歷史不僅是過去的記錄，更是引導我們未來發(fā)展的指南。只有通過不斷的學習和思考，我們才能汲取歷史的智慧，為人類的進步和和諧社會做出貢獻。
論文研究歷史篇十七
姓名：林xx。
籍貫：廣東省###市。
出生年月：###年##月。
攻讀：碩士。
專業(yè)：歷史地理。
性別：男。
身高：166cm。
政治面貌：黨員。
培養(yǎng)方式：統(tǒng)招。
研究方向：城市歷史地理。
學歷經(jīng)歷：
2001.9-2003.7在河南淅川縣第一高中讀高中。
2003.9-2007.7在清華大學歷史系讀本科。
2007至今在清華大學人文科學歷史地理所讀研。
通訊地址：清華大學人文科學院歷史地理研究所研究生。
信箱郵編：100081。
電話：（010）8765####。
手機：131－######139－######。
愛好與特長：新聞寫作和編輯策劃：
在中央電視臺、《光明日報》、《中國青年報》、《中國大學生》、《知音》（海外版）、《愛情婚姻家庭》、《年輕人》等報刊雜志發(fā)表消息、評論、通訊、紀實、散文、詩歌等體裁文章一百多篇20余萬字。
在《自然科學》（國家權威期刊待發(fā)）、《清華大學》、《清華大學研究生學報》等刊物發(fā)表學術論5篇，參編《現(xiàn)代家庭知識》七萬余字，《北京趣聞》三萬余字，《共鑄的豐碑－北京軍民共建五十年紀實》十余萬字。
任職及社會活動：
2007.9-2008.9任清華大學研究生會副秘書長兼《清華大學研究生報》主編。
2007.9至今任北京研究生記者團團長兼《清華大學研究生學報》副主編（北大研究生院辦）、《北大經(jīng)緯》報副主編（北大團委辦）任職期間參與組織各項社團活動。尤其讀研以來，作為《清華大學研究生學報》和《清華大學經(jīng)緯》副主編，積極采、組、改、編、審稿，付出了大量的精力和汗水。
同時，在擔任校研究生會副秘書長和《研究生簡報》主編時，經(jīng)常寫、貼海報，積極向校內(nèi)外媒體投稿，負責對內(nèi)對外宣傳，參與組織北大每年一度的研究生紅楓杯辯論賽、各類晚會、講座等研究生文體活動。本人以熱情、勤奮、務實、創(chuàng)新的.工作作風受到清華大學師生的好評。
獲獎情況：
07－清華大學“優(yōu)秀研究干部”稱號。
07－度清華大學優(yōu)秀研究生獎學金。
07－08年度清華大學學術成果甲等獎。
08－《清華大學》優(yōu)秀通訊員。
08－度清華大學優(yōu)秀研究生專項獎。
08－09年度《清華大學研究生學報》優(yōu)秀編輯。
08－09年度清華大學優(yōu)秀干部獎學金。
第四屆“新星杯”全國詩歌大賽優(yōu)等獎（05.8）。
07、08年第二學期清華大學優(yōu)秀研究生干部全國首屆三峽杯短詩邀請賽優(yōu)秀獎(06.4)。
另在清華大學榮獲各類征文比賽、優(yōu)秀社團干部、專業(yè)獎學金、單項獎學金（寫作類）二十余項，證書另附。
論文研究歷史篇十八
我們學校有不少同學姓楊，聽爸爸媽媽說，姓氏是一種很深奧的文化。于是，我對楊姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次調(diào)查。
二、調(diào)查方法。
1.查閱有關姓氏的書籍，了解楊氏的起源。
2.閱讀相關的報刊、教科書，搜集有關楊氏名人的資料。
3.上網(wǎng)瀏覽有關楊氏人口數(shù)量的資料，記錄下來。
4.查閱書籍和相關資料，了解楊姓在百家姓中的排名。
5.上網(wǎng)瀏覽有關于楊姓族譜的資料。
6.上網(wǎng)查閱資料，了解楊姓遷徙史。
7.上網(wǎng)瀏覽，了解楊姓的.地位。
三、調(diào)查情況和資料整理。
信息渠道。
涉及的方面。
具體內(nèi)容。
書籍。
楊姓的起源。
一、出自姬姓二、賜姓轉(zhuǎn)姓三、少數(shù)民族楊姓四、出自姞姓五、出自揚姓。
報刊、教科書。
歷史上的楊姓名人。
上網(wǎng)。
楊姓人口。
楊姓為中國第六大姓氏，約占全國漢族人口的3.08%，約有400萬。
書籍資料。
百家姓排名。
楊姓在“百家姓”中排第16。
上網(wǎng)。
楊姓宗譜。
上網(wǎng)。
楊姓遷徙史。
上網(wǎng)。
地位。
是現(xiàn)時中國第六大姓氏，也是全球華人十大姓之一。
四、結(jié)論。
1.我國楊姓源遠流長，楊姓的發(fā)源也在今山西省汾水中游霍縣一帶，后來繁衍分布至今河南境內(nèi)，成為后世楊姓發(fā)展的主流。
2.在歷史長河中楊姓人才輩出。有北宋名將楊震，唐玄宗寵妃物玉環(huán)，唐代著名詩人楊炯，宋代著名詩人楊萬里，以及諾貝爾物理獲得者楊振宇。
3.楊姓在百家姓中排名第6位，約有人口400萬，占全國的3.08%。
4.楊姓不管在國外還是國內(nèi)，都有著重要的地位，楊姓遍布許多個國家和地區(qū)，光是宗譜就有一百來卷，我為自己是一個楊姓人而感到驕傲和自豪！
論文研究歷史篇十九
“韋”姓是怎么來的？歷史上姓韋的名人有哪些？現(xiàn)在主要分布在哪里？帶著這些問題，我對“韋”姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次研究。
1.上網(wǎng)搜索。
2.詢問身邊的人。
“韋”姓的來源:為漢初韓信之后裔，為避難簡改為韋氏。據(jù)嶺南韋氏族譜世代記載，傳西漢初年，功臣韓信被呂后所殺，韓信一族遭滅門之災，蕭何暗中派人將韓信的幼子送往南越王那里（今廣東、廣西一帶）躲避，為避仇以“韓”字的半邊“韋”作為姓氏，世代相傳下來，主要在廣西，還有唐代碑文為證。
歷史名人:韋孟：西漢（約前228—前156年），韋孟西漢初楚國彭城人。詩人，韋伯遐之第24代孫。他精于魯詩，他的子孫傳到韋賢，五世都是鄒、魯?shù)腵大儒。韋皋：唐朝（746-806），（746-806），字城武，唐代京兆萬年人。一代名將，曾任監(jiān)察御史、知隴州行營留后事、隴州刺史、奉義軍節(jié)度使等職。
“韋”姓的分布:三國以后，韋氏盛于今陜西省境內(nèi)，唐朝時韋姓在陜西省境內(nèi)得到了繁衍，以至盛唐時期的韋氏大多在陜西省。與此同時，也有一些韋氏移居到今四川、安徽等地，多為京兆郡望的分支。韋氏的大舉南遷卻是在晚唐以后。唐代以后，韋氏才遍及大江南北。
1.傳說為漢初韓信之后裔，為避難簡改為韋氏。
論文研究歷史篇二十
歷史是一面鏡子，反映著人類社會的發(fā)展變遷。通過研究歷史，我們能夠了解人類的過去，領悟其中的智慧和經(jīng)驗，為未來的發(fā)展提供借鑒。在我進行歷史研究的過程中，我深刻認識到歷史不僅是一門學問，更是一種眼界的拓寬和思維的深化。下面我將結(jié)合自己的研究經(jīng)歷，分享我的心得體會。
首先，研究歷史使我學到了堅韌和耐心。歷史研究不同于其他學科，它需要耗費大量的時間和精力來搜集資料、閱讀文獻、分析數(shù)據(jù)。在我研究某一歷史事件時，我發(fā)現(xiàn)很多資料并不全面或者存在矛盾之處，我不得不進行深入的調(diào)查和分析。這需要我反復查找、比對不同史料，并進行合理的推測和判斷。我時常會遇到困難和挫折，但是我學會了忍耐和堅持，相信經(jīng)過努力我一定能夠找到答案。最終，我的研究成果逐漸豐富，對于該歷史事件的了解也更加深入。
其次，歷史研究使我更加注重細節(jié)和全面性的思考。在歷史研究中，很多看似微不足道的細節(jié)經(jīng)常被忽視，但卻對研究結(jié)果產(chǎn)生深遠的影響。例如，在我研究一個歷史人物時，我發(fā)現(xiàn)他的一次旅行對于他的思想轉(zhuǎn)變有著重要的影響。這個細節(jié)雖然不起眼，但通過深入挖掘，我才發(fā)現(xiàn)了這段旅行的重要性。同時，歷史研究也需要全面的思考，不能僅僅從一個角度看待問題。要了解一個歷史事件的發(fā)生原因，我們需要考慮到政治、經(jīng)濟、社會等多個方面的因素，并將其相互聯(lián)系起來進行綜合分析。這樣的細致和全面的思考方式不僅在歷史研究中起到了重要作用，也使我在其他學科的學習中受益匪淺。
另外，歷史研究讓我懂得了專業(yè)和認真的態(tài)度。歷史研究需要對待史料負責，對待歷史真相負責。在我研究某一歷史事件時，我發(fā)現(xiàn)在不同的文獻中，對于該事件的描述存在很大差異。有些文獻很片面，存在明顯的偏見和錯誤。我意識到，作為一個歷史研究者，我不能盲目相信某一個觀點或者文獻，而是需要對比多個文獻，并運用自己的判斷力來進行綜合分析。同時，歷史研究也需要有嚴謹?shù)膶W術態(tài)度。在撰寫歷史論文時，我盡量做到客觀公正，避免個人情感和偏見的介入。這樣的專業(yè)和認真的態(tài)度不僅提高了我的歷史研究水平，也使我在其他學科中更加注重專業(yè)和認真的學習。
最后，歷史研究讓我認識到歷史的重要性和意義。歷史是我們賴以生存的土壤，人類社會的發(fā)展是建立在歷史的基礎上的。通過研究歷史，我們能夠了解人類文明的源起和演進，領悟到其中的智慧和經(jīng)驗。同時，歷史也是我們思考人類未來的重要依據(jù)。通過對歷史事件的研究和分析，我們能夠總結(jié)經(jīng)驗教訓，為未來的發(fā)展提供借鑒。因此，研究歷史不僅是一種學問，更是一種責任。我們應該珍視歷史，用心去研究，將歷史的智慧和經(jīng)驗傳承下去。
綜上所述，歷史研究對我的影響非常深遠。通過研究歷史，我學到了堅韌和耐心，深化了細節(jié)和全面性的思考，培養(yǎng)了專業(yè)和認真的態(tài)度，認識到了歷史的重要性和意義。歷史研究不僅是一種學問，更是一種對人類社會和未來的思考。我相信，在未來的研究中，我將繼續(xù)努力，不斷進步，為揭示歷史真相和推動人類進步作出自己的努力。
論文研究歷史篇二十一
歷史研究讀后感，以古鑒今，下面是小編帶來的歷史研究讀后感，歡迎閱讀!
1、梁啟超對史德的重視和學史、治史的認真態(tài)度是十分值得后人學習的。
在《史家的四長》一節(jié)里，他將史德擺在史學、史識、史才之前，并指出史家要有真正的史德要避免“夸大”、“附會”、“武斷”的毛玻他認為“史家道德，應如鑒空衡平,，是甚么，照出來就是甚么;有多重，稱出來就有多重，把自己主觀意見鏟除凈盡，把自己性格養(yǎng)成像鏡子和天平一樣。”他是這么說，也是這么做的。
梁啟超學史、治史總是秉著忠實的態(tài)度。
在《中國歷史研究法》里，他認為歷史和其它學科一樣，是有因果規(guī)律可循的，但在《研究文化史的幾個重要問題》里，他對自己的觀點進行了修正，認為“歷史現(xiàn)象最多只能說是‘互緣’，不能說是因果”，后人評這是他“流質(zhì)善變”的表現(xiàn)，我認為，這正體現(xiàn)了梁啟超對治史的嚴謹與認真，他是真真實實地做到“發(fā)現(xiàn)自己有錯誤時，便應當一刀兩斷的即刻割舍，萬不可回護從前的工作。”他研究歷史正如他自己對后人所期望的那樣，不是為了一時的名譽，而是盡史家責任，為人類的發(fā)展做真實的具體的貢獻，即使這種工作是漫長或者沒有盡頭的，也以一種負責的態(tài)度堅持到最后。
2、梁啟超關于舊史的看法，對后人學舊史、治新史有很大的啟發(fā)意義。
在《史之改造》一節(jié)里，他指出“舊史中無論何體何家總不離貴族性，其讀客皆限于少數(shù)特別階級，或官閥階級，或智識階級。故其效果，亦一如其所期，助成國民性之畸形的發(fā)達。此二千年史家所不能逃罪也?！币徽Z道出了我國舊制度下的舊史的弊病，給后人學史一種重要啟示:對于舊史，尤其是正史，不能盲目的信任;對于雜史等，也不能盲目的否定。
同時，他還給后人改造舊史，治新史指出新的方法:“以生人本位的歷史代替死人本位的歷史”、“重新規(guī)定史學范圍，以收縮為擴充”等。
總的來說，從《中國歷史研究法》及其補編，我們能夠真切感受到梁啟超忠實于歷史，認真治史的人格魅力，能夠?qū)W習到治史的各種實用方法。
除了本書之外，他的《中國近三百年學術史》、《中國文化史》、《先秦政治思想史》等，都是極出色的論著，他確實是做到了“史之意義與及其范圍”里所講的，站在民族發(fā)展、民族文化發(fā)展、民族在人類中的發(fā)展的高度來治史的'。
3.很感謝老師推薦了湯因比的《歷史研究》一書，作為一名專業(yè)知識相對薄弱的學生，這部鴻篇巨制讓我讀起來頗有難度，但是把上中下三冊卷帙浩繁的著作粗略的瀏覽了一遍，確實讓我收獲頗多。
在此同時看了一些有關湯因比《歷史研究》的期刊論文，并瀏覽了其另一本著作《人類與大地母親》。
可以說，湯氏的《歷史研究》給我既已形成的“歷史觀”帶來了很大的沖擊。
在這其中，我對湯因比的“中國觀”產(chǎn)生了比較強烈的研究興趣，也一并作為讀后感寫出來。
當然，僅僅憑借對兩本書的閱讀，很難對某一個人的某些“觀念”做出實質(zhì)性的定論或者評定，在這里我也僅是通過書中看到的一些東西來淺談自己的理解，其中難免會存在一些有失偏頗的觀點，還請老師、同學指正。
論文研究歷史篇二十二
19中國共產(chǎn)黨成立了，至今已有。今天，新中國在新時代迎來了黨的70歲生日。我們從黨史、新中國史中獲悉，中國共產(chǎn)黨領導中國人民從站起來、富起來到強起來，不僅取得了舉世矚目的成就，最重要的一條就是‘不忘初心、牢記使命’。
近日，中央“不忘初心、牢記使命”主題教育領導小組印發(fā)《關于在“不忘初心、牢記使命”主題教育中認真學習黨史、新中國史的通知》，讓廣大黨員干部回歸本心，本著為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興的初心和使命，更加自覺地用實際行動踐行著全心全意為人民服務的宗旨。從“不忘初心、牢記使命”主題教育中認真學習黨史、新中國史，不斷增強守初心、擔使命的思想和行動自覺，做到知史愛黨、知史愛國，做到常懷憂黨之心、為黨之責、強黨之志;從“不忘初心、牢記使命”主題教育中學黨史新中國史，以史為鏡，主動明初心記使命，扛責任。
通過學黨史新中國史，我們要堅定信仰，因為星星之火可以燎原。不忘初心，方得始終，傳承紅色基因，必須堅定理想信念，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，始終在思想上政治上行動上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致。因此，基層黨員領導干部要主動把自己擺進去，真學深學，真抓實干，學會運用歷史的思維去思考問題，培養(yǎng)歷史的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，增強歷史擔當去抓問題并解決問題，把學習黨史、新中國史形成常態(tài)化機制，切實抓出成效。
通過學黨史新中國史，我們要堅定信念，讓初心使命在心底里扎根，要堅持黨的宗旨職責，讓初心在行動中傳承?；鶎狱h員干部只有牢記為民務實初心和使命，堅持百姓需求在哪里，基層工作就推進到哪里;群眾困難在哪里，黨員服務就延伸到哪里，真正讓基層黨組織成為新時代新發(fā)展的“主心骨”，讓黨員干部主動擔當作為，做農(nóng)村帶頭致富的領“領頭雁”。
學黨史新中國史明黨之志，我們要牢記黨的初心和使命，堅持奮斗奉獻精神，培養(yǎng)求真務實的工作作風;通過回顧黨史、新中國史，讓人們知道中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國是如何走過來的，從而凝聚全黨共識，匯聚全黨力量，為順利實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標奠定了思想基礎。