在總結(jié)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而找到改進(jìn)和提升的方向。我們還應(yīng)該注意在總結(jié)中突出重點(diǎn)，使讀者能夠更加清晰地了解我們所想表達(dá)的中心思想。下面是一些總結(jié)的范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇一
參加頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)有大概12周的時(shí)間了，進(jìn)行歷史教學(xué)也有了近11周的時(shí)間。在這段時(shí)間之內(nèi)我負(fù)責(zé)七年級(jí)的歷史教學(xué)。七年級(jí)的歷史相對(duì)于其他年級(jí)來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的。無(wú)論是從內(nèi)容上還是從能力的要求上，都比較容易。七年級(jí)是起始階段，這是很容易理解的。
在教學(xué)的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很讓人矛盾的問(wèn)題。就我個(gè)人而言，我認(rèn)為歷史教學(xué)更多是讓學(xué)生去了解歷史，感受歷史的發(fā)展軌跡，從而引發(fā)其思考。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻很難貫徹我的想法。除了學(xué)生們的基礎(chǔ)較以外，還有就是“成績(jī)”的要求。能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要在日常的教學(xué)中去滲透。與此同時(shí)，還不能忽視學(xué)生們的成績(jī)。為了能使學(xué)生們?nèi)〉煤玫某煽?jī)，就要在課堂上強(qiáng)調(diào)各種的重難點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析。這樣就占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，而剩下的時(shí)間還要用來(lái)鞏固這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。歷史課一周就只有兩節(jié)，每節(jié)課的間隔大概是兩天。這兩天的時(shí)間也沒(méi)有辦法進(jìn)行更多的講解，只能將這些任務(wù)都安排到一節(jié)課里面去完成。有時(shí)候想要補(bǔ)充一些學(xué)生們需要了解的內(nèi)容，還要考慮到剩下的時(shí)間是否允許。這樣雖然學(xué)生們有了記憶知識(shí)的時(shí)間，但是很多的情況都是死記硬背，而不能夠變通。有的時(shí)候一個(gè)問(wèn)題按照課本的記錄順序問(wèn)就可以很容易回答上來(lái)，但是如果從結(jié)論來(lái)問(wèn)，很多同學(xué)就不知道該如何回答。
還有一個(gè)問(wèn)題，也是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題就是我的學(xué)生們不愛(ài)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。有一次課程我分給各個(gè)小組任務(wù)，讓他們來(lái)歸納總結(jié)這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們?cè)搹哪男┓矫孢M(jìn)行掌握。這是一節(jié)很簡(jiǎn)單的課程，我認(rèn)為這些問(wèn)題應(yīng)該難不倒他們，可結(jié)果就是，幾乎每個(gè)小組起來(lái)回答的學(xué)生都是按照課本上的內(nèi)容一字一句來(lái)念出來(lái)。這與教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果大有不同。這和老師讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容都記下來(lái)有什么不同。老師的想法很重要，但是這也需要學(xué)生的配合，沒(méi)有學(xué)生的配合，老師的想法的不到實(shí)踐，和沒(méi)有想法沒(méi)有任何區(qū)別。
我也很清楚成績(jī)對(duì)于學(xué)生的重要性，但是我認(rèn)為在記憶知識(shí)的基礎(chǔ)上勤奮思考，逐漸形成愛(ài)思考的習(xí)慣才能夠更好的學(xué)習(xí)歷史，更理解歷史教學(xué)的目的。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇二
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本學(xué)期，本人任教初一級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為教初一歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高。加上本人對(duì)教材生疏，同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科，無(wú)暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇三
本學(xué)期我擔(dān)任高三年(9)(10)班，高三這一年，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。作為一名高三的歷史老師，隨著課改的推進(jìn)以及今年考試題型的變化，要求我們用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生。這一學(xué)期來(lái)，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、順利完成了本學(xué)期初擬定的，根據(jù)學(xué)生水平和現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)而制定教學(xué)目標(biāo)，并起到一定的教學(xué)效果。
認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，分析近幾年高考?xì)v史試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考命題方向，做到心中有數(shù)。注意收集高考信息，使高三復(fù)習(xí)不偏離方向，把有限的時(shí)間用在刀刃上。本學(xué)期初，我和詠梅老師對(duì)高三總復(fù)習(xí)進(jìn)行了整體規(guī)劃，本學(xué)期完成的主要是第一輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃。第一輪復(fù)習(xí)以基礎(chǔ)為主，重點(diǎn)讓學(xué)生將已學(xué)但已遺忘的知識(shí)進(jìn)行重新掌握，并且在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能形成知識(shí)體系。我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)按時(shí)間分模塊復(fù)習(xí)，即先完成中國(guó)古代政治經(jīng)濟(jì)文化史復(fù)習(xí)，再進(jìn)行中國(guó)近代政治經(jīng)濟(jì)文化史，然后是中國(guó)現(xiàn)代政治經(jīng)濟(jì)文化史，最后是世界政治經(jīng)濟(jì)文化史的復(fù)習(xí)。通過(guò)考試表明，這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的知識(shí)分析和理解能力。學(xué)生掌握了分析背景的方法，和歷史事件的比較方法。并且自己懂得和制作大事年表的能力。
在教材與教輔的利用上，充分利用創(chuàng)新方案的習(xí)題體現(xiàn)的課改精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法和歸納學(xué)習(xí)法的訓(xùn)練。重視三本必修的作用，在具體的教學(xué)過(guò)程中，把教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)也指導(dǎo)學(xué)生，不能抓教輔忽視教材，讓學(xué)生以教材為主的基礎(chǔ)上，把二者相結(jié)合，即體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，又通過(guò)難點(diǎn)解析，習(xí)題訓(xùn)練，和高考掛鉤。
二、我的教學(xué)工作措施具體從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
首先，激發(fā)學(xué)生的上課熱情。上一節(jié)課不能老師自己口若懸河、滔滔不絕而學(xué)生卻不動(dòng)聲色，沒(méi)有響應(yīng)。針對(duì)于此我調(diào)整了原來(lái)的授課方式，摒棄了大篇幅的板書(shū)和滿口的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。引入例子來(lái)進(jìn)行講解，并且在這過(guò)程中多利用文獻(xiàn)資料、地圖、插圖、表格在教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新情景題目加以訓(xùn)練，既提升了學(xué)生聽(tīng)課的興趣，又與高考掛鉤。
其次，授學(xué)生以漁，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，我并不直接說(shuō)出我的思路，而是詢(xún)問(wèn)學(xué)生的思路助其思考思路阻塞的癥結(jié)所在。使學(xué)生在問(wèn)題的解決過(guò)程中，始終處于一種主動(dòng)的思考狀態(tài)，而教師則始終作為一個(gè)思維引導(dǎo)者，產(chǎn)生一個(gè)啟發(fā)學(xué)生的作用。
再次，善于總結(jié)，溫故而知新。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往只盯著當(dāng)前講授的內(nèi)容，甚至傾其所有時(shí)間來(lái)完成老師每日布置的作業(yè)。而無(wú)暇顧及剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)學(xué)好舊的知識(shí)全忘掉。在這點(diǎn)上，我主要解決辦法是運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作大事年表，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)體系的同時(shí)，也回顧了之前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，起到階段性復(fù)習(xí)的作用。
還有，增加歷史教學(xué)的方法性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歷史學(xué)習(xí)方法。如表格法，圖表法，材料分析法等。結(jié)合課堂小測(cè)，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。
在教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持抓兩頭，促中間，提后進(jìn)，讓更多學(xué)生在高三學(xué)習(xí)過(guò)程中有所提升。
三、教學(xué)研究努力參與歷史教研組內(nèi)的課題研究，參與本學(xué)期教研組內(nèi)關(guān)于教學(xué)有效性的研究和討論，并且作了關(guān)于提升備課有效性的主題發(fā)言，提高了本人的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
積極學(xué)習(xí)校際合作組的探討成果，多于他校交流，本學(xué)期期末制定了三校聯(lián)考的歷史單科試卷，在這一過(guò)程中加強(qiáng)與其他兩校的交流。
作為高三備課組組長(zhǎng)，根據(jù)高三教學(xué)的實(shí)際和教學(xué)的難點(diǎn)，在教研組活動(dòng)之外另根據(jù)需要，每周組織備課組教研活動(dòng)。解決教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一知識(shí)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，探討教學(xué)設(shè)計(jì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，采取眾長(zhǎng)。
本學(xué)期積極聽(tīng)課，二十節(jié)，并客觀參與評(píng)課。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇四
本學(xué)期，本人任教八級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，用心參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每一節(jié)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡(jiǎn)單、認(rèn)真的形象去應(yīng)對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
作為教八年級(jí)歷史課的教師，明白自我對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。透過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
透過(guò)一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫忙差生。同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生理解潛力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自我的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!
本學(xué)期，本人任八年級(jí)二個(gè)班的歷史課。我認(rèn)真學(xué)習(xí)從各方面嚴(yán)格要求自我，適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，用心向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足此刻，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的提高，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生并且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的搞笑教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、虛心請(qǐng)教其他教師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他教師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)教師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自我的不足，并常常邀請(qǐng)其他教師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改善工作。
三、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上個(gè)性注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分思考每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)潛力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇五
時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼20_高考已落下帷幕，回顧一年來(lái)的高三歷史教學(xué)工作，感慨頗多，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、認(rèn)真研究新課改區(qū)的高考和我省的考試說(shuō)明。
高考的動(dòng)向是高三教學(xué)的方向和指導(dǎo)。06屆的學(xué)生是福建課改的第一年。我們本省沒(méi)有歷史可供我們回頭借鑒。所以我們把目光轉(zhuǎn)向了已經(jīng)課改省份的高考，以尋找一些規(guī)律性的東西。我們首先認(rèn)真研究了寧夏、海南、廣東、山東、江蘇等課改地區(qū)的近兩年的高考試卷，總結(jié)試卷的結(jié)構(gòu)，難易，題型和考查的能力。其次是尋找那些在課改中脫穎而出的地區(qū)的做法和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如廣東省的汕頭地區(qū)在最近幾年高考中歷史成績(jī)非常好，我們便盡量尋找汕頭地區(qū)的模擬卷，他們的復(fù)習(xí)安排等。再次是研讀我省的考試說(shuō)明，識(shí)讀考試說(shuō)明對(duì)高考能力要求、考試內(nèi)容、試卷形式等的變化，從中解讀命題意圖、教育理念和主流思想。我們?cè)谛抡n和復(fù)習(xí)教學(xué)中以及練習(xí)中都要貫徹這些思想。
二、全面規(guī)劃科學(xué)安排各輪次復(fù)習(xí)
第一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)基礎(chǔ)，從微觀角度理清重大歷史事件的背景過(guò)程影響。由于高一高二年存在的一些條件限制，這一屆學(xué)生到了高三年復(fù)習(xí)時(shí)歷史的基礎(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí)，所以我們放慢了一輪的進(jìn)度，力求學(xué)生建構(gòu)起一個(gè)比較細(xì)密的知識(shí)體系。在這一過(guò)程中，要求學(xué)生依托教材，對(duì)教材的文字(尤其是關(guān)鍵字)，圖片進(jìn)行深挖。
第二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是縱橫聯(lián)系，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較，注意擴(kuò)展歷史知識(shí)的廣度和深度，從宏觀角度建構(gòu)歷史知識(shí)體系，把握歷史階段特征。這一過(guò)程，要求學(xué)生特別注意教材目錄，章節(jié)引言部分，注意歷史事件經(jīng)濟(jì)、政治、文化相互的滲透和影響，以及不同時(shí)間或者不同空間歷史事件的對(duì)比。在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要滲透一些歷史史觀，比如用文明史觀全球史觀唯物史觀來(lái)解讀歷史現(xiàn)象歷史人物。
在這二掄復(fù)習(xí)過(guò)程中，輔之以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。練習(xí)貴精不貴多，比如選擇題我們精選這些年比較常見(jiàn)的一些題型，如材料型選擇題，時(shí)間型選擇題，逆向選擇題，組合選擇題等。主觀材料題注意一些解題解題方法技巧的訓(xùn)練。如審題時(shí)注意題目的指向是依據(jù)材料作答還是結(jié)合所學(xué)知識(shí);從材料獲取信息時(shí)注意一些關(guān)鍵句詞的把握甚至借助一些符號(hào);答題時(shí)注意答案的層次性語(yǔ)言的規(guī)范性等。
在這些練習(xí)或考試過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分析。特別注重學(xué)生在答題上所暴露出的問(wèn)題，是普遍性的問(wèn)題要幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，反復(fù)講解答題思路和規(guī)律;是特殊性的問(wèn)題，要及時(shí)針對(duì)個(gè)別學(xué)生加強(qiáng)具體指導(dǎo)，并舉出相關(guān)的題型，幫助認(rèn)識(shí)掌握好具體的答題規(guī)律。雖然工作量很大，但比較有實(shí)效。
三、配合年段的安排，落實(shí)培優(yōu)和輔差。
由于課時(shí)教緊，我們最后把輔差的工作和整個(gè)年段的教學(xué)結(jié)合在一起，提綱練習(xí)是整個(gè)文科班印發(fā)，然后錯(cuò)誤率較多的同學(xué)集中解疑。
此外，備課組成員齊心協(xié)力分工合作。蘇老師在政教處主任和日常的教學(xué)之外，還額外承擔(dān)了藝術(shù)班的教學(xué)。我和付老師分別承擔(dān)每周練習(xí)卷的挑選命制。我們?cè)谥卮髥?wèn)題上要協(xié)商取得一致意見(jiàn)。集體合作的力量永遠(yuǎn)大于個(gè)體。
最后，感謝賴(lài)校長(zhǎng)和教務(wù)口在我們困難時(shí)當(dāng)機(jī)立斷的支持，也感謝李老師對(duì)我們年級(jí)歷史教學(xué)無(wú)私的援助。如果我們有取得一定的成績(jī)，和他們的支持幫助是分不開(kāi)的。再次謝謝大家。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇六
新的學(xué)期開(kāi)始了，七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史這門(mén)課。在歷史教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高歷史教學(xué)教學(xué)質(zhì)量成了我首先需要解決的問(wèn)題。為此，我主要從以下幾方面展開(kāi)了教學(xué)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
備好課是上好課的關(guān)鍵。在備課中，我不但備學(xué)生而且備教材教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間作精心安排，認(rèn)真寫(xiě)好教案，做到每一課都“有備而來(lái)”。課后及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)作出
總結(jié)
。
二、課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生思維興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”教師通過(guò)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。
三、
教會(huì)學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件多，不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。同時(shí)在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確定重點(diǎn)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇七
祁縣初級(jí)中學(xué)
高俊洋
在祁縣初中從事教育教學(xué)工作多年，在長(zhǎng)期的歷史課常規(guī)教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)如此情況：教師在講臺(tái)前眉飛色舞，滔滔不絕，而下面的學(xué)生時(shí)而緊鄒眉頭，時(shí)而欲言又止，有的干脆埋頭寫(xiě)作業(yè)，更有甚者昏昏欲睡，缺少教師希望的那種學(xué)習(xí)激情，老師生氣，彷徨，心血得不到回報(bào)與尊重。究其原因，并非學(xué)生對(duì)歷史課不感興趣，亦不是對(duì)老師的不尊重，而是老師忽略了學(xué)生的主體性，搶占了學(xué)生的發(fā)言權(quán)，剝奪了學(xué)生在課堂上積極參與的機(jī)會(huì)。
今天的歷史課堂，也是不能離開(kāi)新課程改革的大背景，當(dāng)別的老師都在嘗試新的教育理念時(shí)，我們依然來(lái)用傳統(tǒng)模式，怎能提高學(xué)生的興趣？點(diǎn)燃學(xué)生激情？我們也應(yīng)該大膽的解放思想，突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，健全以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)形式積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活學(xué)會(huì)做人等優(yōu)良品質(zhì)，從而形成正確的人生觀，價(jià)值觀，懂得作為中學(xué)生了解中華民族歷史的重要性，培養(yǎng)歷史使命感與責(zé)任感。
七年級(jí)歷史教學(xué)的主要內(nèi)容是講述中國(guó)古代史內(nèi)容，時(shí)間間隔長(zhǎng)，歷史跨度大，年代久遠(yuǎn)，民間傳說(shuō)也是片言只語(yǔ)，學(xué)生對(duì)此了解的不是更多，尤其是一些古文材料，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)所限，可能看不懂，教師要講起來(lái)花費(fèi)很多時(shí)間。老師講得太多，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)疲憊，產(chǎn)生矛盾。在以前的歷史課教學(xué)中，大多是我講，不問(wèn)學(xué)生能否接受，結(jié)果老師出力不討好，事倍功半，對(duì)古人的思想觀點(diǎn)教學(xué)更是難題。由于是空的代溝，有些思想觀念已發(fā)生了變化，甚至變成了糟粕。講的太深了，學(xué)生不能理解，講淺了，不能解釋清楚問(wèn)題的主旨，學(xué)生只懂皮毛，不能掌握。此事困惑了我很長(zhǎng)時(shí)間，通過(guò)新的課改理念注入課堂，導(dǎo)學(xué)案的推行，我也能用新的課改理念嘗試課堂改革。在教學(xué)中，充分利用多媒體的直觀性，結(jié)合課本，靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合背景資料，制作多媒體課件，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠積極的投入和參與課堂中，提高了學(xué)生的興趣，使他們成為了學(xué)習(xí)的主人。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇八
1、努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
正因?yàn)槿绱?，我在上課時(shí)才能做到不慌不忙，從容應(yīng)對(duì)。
2、努力更新教學(xué)觀念，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
3、認(rèn)真批改作業(yè)：
布置作業(yè)做到精選精練。
二、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生信心。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。
1、積極參加備課組活動(dòng)，努力提高教學(xué)水平。
四、自我反思（不足之處）。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇九
歷史教學(xué)對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展具有重要意義，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。一個(gè)國(guó)家是否重視歷史教學(xué)，小則影響該國(guó)國(guó)民道德品質(zhì)修養(yǎng)和理論文化水準(zhǔn)的高低，大則影響國(guó)民和執(zhí)政者能否正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，關(guān)系到能否用科學(xué)的歷史觀和歷史經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自我的行動(dòng)和正確決策，進(jìn)而影響社會(huì)發(fā)展進(jìn)程和個(gè)人事業(yè)的成敗。
歷史教學(xué)作用如此巨大，然而歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與提高人民素質(zhì)以及進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育恰恰是背道而馳的。道德品質(zhì)與愛(ài)國(guó)主義是一種思想修養(yǎng)，是經(jīng)過(guò)不斷的薰陶和培養(yǎng)而構(gòu)成的一種心理品質(zhì)。歷史是這種品質(zhì)構(gòu)成的一個(gè)重要因素。由于人們不能正確認(rèn)識(shí)歷史的這種學(xué)科特征，產(chǎn)生了許多誤解，所以在素質(zhì)教育中不能充分發(fā)揮它的教育功能。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人們不重視，甚至輕視歷史教學(xué)，究其原因主要有三：
首先，歷史學(xué)作為一門(mén)修身和認(rèn)知社會(huì)的學(xué)科，是一種長(zhǎng)期的、含蓄的、意識(shí)導(dǎo)向型的學(xué)科。其主要作用是提高人們思想境界和認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行科學(xué)決策?？墒沁@種道德水平和決策本事的提高，需要一個(gè)較長(zhǎng)的構(gòu)成過(guò)程。不象數(shù)理化等工具學(xué)科在提高人的技能方面，能收到立桿見(jiàn)影的效果。
因?yàn)檫@些學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，如在日常生活中不可避免的計(jì)算問(wèn)題;簡(jiǎn)單的`機(jī)械使用與維修等，容易讓人看到它們的價(jià)值?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的諺語(yǔ)就是人們重理輕文思想的折射。在功利主義的驅(qū)使下，我國(guó)社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的選拔，招工和招公務(wù)員的考試中，絕大多數(shù)不考查被選拔者的歷史知識(shí)水平。這在客觀上強(qiáng)化了“讀史無(wú)用論”。在這種情景下，終日為升學(xué)而苦讀的學(xué)生當(dāng)然不會(huì)為這樣一個(gè)看起來(lái)無(wú)關(guān)緊要的科目而花費(fèi)太多的時(shí)間;社會(huì)上的人也不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)這種不能創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的利潤(rùn)和價(jià)值的知識(shí)。所以，歷史常常被束之高閣，無(wú)人問(wèn)津。
其次，是歷史教學(xué)本身的問(wèn)題。它涉及國(guó)家政策導(dǎo)向、史學(xué)工作者、教材編者和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的歷史教師等諸多方面。就史學(xué)研究和史學(xué)工作者來(lái)看，許多史學(xué)研究“太細(xì)”，遠(yuǎn)離國(guó)計(jì)民生;不少史學(xué)文章和專(zhuān)著文句深?yuàn)W難懂，只能在圈內(nèi)流傳，圈外無(wú)人理會(huì)，形同廢紙。就教材的編寫(xiě)來(lái)說(shuō)，當(dāng)今中學(xué)歷史教材比以前幾版是圖文并茂了，可是圍繞歷史教育功能選材以及中小學(xué)各級(jí)教材層次區(qū)分方面，仍然不盡如人意。如選材狹窄、人物敘述缺乏立體感、回避熱點(diǎn)問(wèn)題等等。
最終，是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的失衡，造成歷史學(xué)習(xí)的困難。會(huì)考制度實(shí)行后初中就不再學(xué)習(xí)地理，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)一無(wú)所知。歷史本就抽象，再失去了這個(gè)人物、事件賴(lài)以存在的舞臺(tái)，那么學(xué)歷史就好比是下盲棋，沒(méi)有幾個(gè)人能搞得明白。如今學(xué)生中聽(tīng)不懂國(guó)際新聞，讀不懂世界文學(xué)名著的大有人在。
因?yàn)樗麄儗?duì)世界的地名、人名識(shí)記不準(zhǔn)，混淆不清，甚而不辨國(guó)別，不分時(shí)代，就是因?yàn)槿鄙倭诉@個(gè)科學(xué)而便捷的工具，不死記硬背難道還有別的好方法嗎如在一次考試中，問(wèn)“《馬關(guān)條約》開(kāi)放的通商口岸，深入中國(guó)內(nèi)地的是(沙市、重慶、蘇州、杭州)”，學(xué)生有選蘇州的，也有選杭州的，也有選沙市的，很明顯他們是僅僅依靠記憶來(lái)做題的，書(shū)上寫(xiě)的是重慶，記住了就能選對(duì)，記不住就選錯(cuò)了。因?yàn)闆](méi)有地理坐標(biāo)，也就沒(méi)有思維的余地，只好憑記憶來(lái)做了。本來(lái)是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而精減了科目，但結(jié)果卻適得其反，不健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，要改變歷史教學(xué)的困難處境，還需要優(yōu)化學(xué)科體系，讓學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能更有利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。
我想，歷史的教育作用要得到真正的發(fā)揮，首要的是在宏觀的教育決策上要重視歷史。假若在高考中取消歷史考試，歷史將更為人們所輕視。至于那種取消中學(xué)歷史教學(xué)的論調(diào)，更是危險(xiǎn)的。此刻學(xué)生中不學(xué)歷史的風(fēng)氣極盛，不懂得中國(guó)歷史也不覺(jué)得恥辱，歷史課上常出一些荒謬的笑話;在社會(huì)上時(shí)時(shí)處處都能見(jiàn)到歷史盲的活劇。
這些問(wèn)題難道不值得我們?nèi)ド钏紗崆宕枷爰引徸哉湓f(shuō)過(guò)“滅人國(guó)必先去其史?！比毡厩秩A時(shí)，在淪陷區(qū)曾不準(zhǔn)中國(guó)人民學(xué)習(xí)歷史，以期奴化中國(guó)人民.此刻如果我們自棄國(guó)史，結(jié)果如何，可想而知?！皻v史之于民族，正如記憶之于個(gè)人。一個(gè)人如果喪失了記憶，那他就成了白癡;一個(gè)民族如果不講歷史，那就會(huì)成為愚昧的民族?！彼裕逃块T(mén)在發(fā)揮歷史作用方面，還有很多的工作要做。如經(jīng)濟(jì)上支持歷史研究和歷史教學(xué);在政府公務(wù)員考試中，增試有關(guān)歷史知識(shí)和運(yùn)用歷史知識(shí)解決問(wèn)題的本事;加強(qiáng)歷史教育功能的社會(huì)宣傳等等。這樣，就能有力推動(dòng)歷史教學(xué)的發(fā)展，增強(qiáng)人們學(xué)習(xí)歷史的意識(shí)。
另外要充分發(fā)揮歷史教學(xué)的作用，還有賴(lài)于史學(xué)研究工作者的自身努力。那里，一是要求我們自身具有崇高夢(mèng)想和追求，使歷史的教育功能在自身得以充分展現(xiàn)，以自身的表率作用顯示歷史的魅力，激發(fā)人們學(xué)習(xí)歷史，并運(yùn)用歷史的觀點(diǎn)和方法去思考和解決問(wèn)題。二是要求我們?cè)跉v史研究、歷史教學(xué)和歷史信息利用等方面做很多深入細(xì)致的工作。
在研究方面，我們應(yīng)把重點(diǎn)放在國(guó)計(jì)民生方面，主動(dòng)研究與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相關(guān)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，從歷史的角度主動(dòng)為政府、企業(yè)的決策供給有力的服務(wù)，使人們?cè)趯?shí)際工作和生活中深刻感受和認(rèn)識(shí)到歷史的現(xiàn)實(shí)意義。在歷史著述方面，我們要力誡文字深?yuàn)W難懂，力求通俗易懂和富有文采，以生動(dòng)形象的論述向人們展示歷史上的善惡美丑、成敗得失、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，從而使人們喜歡讀歷史著述，在閱讀中潛移默化地理解歷史教育。對(duì)于中小學(xué)歷史教材的編寫(xiě)，要力求做到資料結(jié)構(gòu)清晰、目標(biāo)明確、強(qiáng)化教育功能等等。還有在歷史考試中應(yīng)增強(qiáng)趣味性和應(yīng)用性，不要對(duì)那些純粹的死知識(shí)追的太深太細(xì)。讀史使人明智，通達(dá)事理，同時(shí)還能提高理論修養(yǎng)，受到愛(ài)國(guó)主義教育。如果單純考察知識(shí)，就會(huì)陷入學(xué)究式的誤區(qū)，自然是越學(xué)越枯燥，讓學(xué)生望而生畏，失去了學(xué)習(xí)的興趣，增加了歷史教學(xué)的難度。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇十
成功方面：
（1）善于創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題的情景，讓學(xué)生去感悟與反思。借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題的情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，貼近歷史時(shí)空。
（2）抓住主題，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)始終圍繞主題“中華文化的勃興”，展開(kāi)。
（3）體現(xiàn)現(xiàn)代歷史教學(xué)的新理念：讓歷史活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓歷史人物站起來(lái)。
（5）堅(jiān)持教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)原則：教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題化，問(wèn)題設(shè)計(jì)層次化，解決問(wèn)題民主化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，最大限度地貼近學(xué)生的.年齡、心理特征和認(rèn)知水平。本節(jié)課中共設(shè)計(jì)了10多個(gè)探究性問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)這些原則、理念和要求。
不足：
（1）課件制作還需改進(jìn)：增加動(dòng)感和交互性。
（2）還沒(méi)有最大限度地放權(quán)于學(xué)生。比如小品表演中應(yīng)由學(xué)生自由發(fā)揮。
（3）應(yīng)課前按排學(xué)生收集更多的相關(guān)的資料。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
講好歷史課，難。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了它內(nèi)容的老套和知識(shí)點(diǎn)的瑣碎，這就需要?dú)v史教師在準(zhǔn)確傳授知識(shí)、把握重難點(diǎn)的同時(shí)把歷史課這份粗糧精工細(xì)作成宮廷御宴。講好歷史復(fù)習(xí)課，更難。首先，內(nèi)容龐雜。不論是復(fù)習(xí)一章還是一冊(cè)書(shū)都需要?dú)v史教師在眾多的史實(shí)中找出一條主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)所授知識(shí)，理清線索，便于學(xué)生記憶。其次，復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理和歸納，相對(duì)而言趣味性降低、知識(shí)性增加、能力要求提高。第三，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及答題方法進(jìn)行指導(dǎo)，這一項(xiàng)一般是比較乏味的。
基于以上的考慮，我以中外歷史上的重要改革為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感悟。
改革指對(duì)舊有的生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑作局部或根本性的調(diào)整變動(dòng)。改革是社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，也可以說(shuō)人類(lèi)的文明史也是一部改革史。
改革的形式多種多樣。
從改革的程度看，一種是在不觸動(dòng)根本制度的前提下，進(jìn)行局部的調(diào)整，例如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、羅斯福新政、新經(jīng)濟(jì)政策、中國(guó)改革開(kāi)放；一種是對(duì)舊的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑進(jìn)行徹底的改革，導(dǎo)致社會(huì)制度發(fā)生根本性變化，例如俄國(guó)農(nóng)奴制改革、明治維新。
從性質(zhì)看，有奴隸制度的改革，封建主義的改革，資本主義的改革和社會(huì)主義的改革。從內(nèi)容看，有政治改革、經(jīng)濟(jì)改革、軍事改革和文化改革。
從結(jié)果上看，有成功的：俄國(guó)農(nóng)奴制改革、明治維新、羅斯福新政、新經(jīng)濟(jì)政策等；也有失敗的：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法等。
通過(guò)這一專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)中外歷史上重要的改革有了一個(gè)系統(tǒng)的了解，其掌握程度較之前明顯有了進(jìn)步。這是值得肯定的一方面。
精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動(dòng)。歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別，復(fù)習(xí)的量大，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。因此精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)非常重要的工作。因?yàn)閷W(xué)生的注意力不夠持久，如果教師在教學(xué)中語(yǔ)言生硬直白、缺少情感渲染，學(xué)習(xí)形式單調(diào)而不豐富，就是問(wèn)、答、寫(xiě)、練，一輪又一輪，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，也容易疲勞，怎么能對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容感興趣并保持積極呢？久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了興趣和自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患。課堂上采用多種形式的活動(dòng)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果，是非常有必要的。在每一次活動(dòng)前都要講清要求，使每個(gè)學(xué)生聽(tīng)清要求，必要時(shí)做出示范。老師沒(méi)講清楚學(xué)生聽(tīng)不明白就會(huì)出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象，要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關(guān)注各小組同學(xué)參與學(xué)習(xí)的'情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣。
但是在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，仍然存在著很多問(wèn)題。有的是學(xué)生結(jié)合當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)就能解決，有的需要學(xué)生結(jié)合舊知再進(jìn)行橫向縱向?qū)Ρ炔拍芾斫?，有的則需學(xué)生在課外做進(jìn)一步探究才有答案。我的做法是：學(xué)生自己當(dāng)堂能解決的自己解決，然后才是我出場(chǎng)解釋學(xué)生理解不了的內(nèi)容，因?yàn)橛幸粋€(gè)勤快的老師不如培養(yǎng)勤快、愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生；需要綜合以前內(nèi)容的，我可以給學(xué)生一些提示，一些思路，然后獨(dú)立思考、小組討論，實(shí)在不明白再由教師給出個(gè)人見(jiàn)解；而如“國(guó)防力量的強(qiáng)大與國(guó)家綜合實(shí)力增強(qiáng)的聯(lián)系”這樣的問(wèn)題，當(dāng)堂無(wú)法徹底解決，那就留給學(xué)生，有興趣的可以通過(guò)課外閱讀、探究，得出很有見(jiàn)地的看法。這是對(duì)本課的一個(gè)反思。從大的方面來(lái)說(shuō)，還有如下一些值得思考的。
其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo)。可以運(yùn)用聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
初中歷史新課程改革強(qiáng)調(diào)“要使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”，“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”。新課程改革拋棄了知識(shí)本位觀，反對(duì)那種不顧學(xué)生感受、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的觀念。但是，它并不排斥知識(shí)本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。歷史新課程從義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的特點(diǎn)出發(fā)，要求學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)?；镜臍v史知識(shí)包含重要的歷史史實(shí)和基本歷史線索兩部分。
一些老師在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中，更多地關(guān)注了后兩者。對(duì)歷史教學(xué)任務(wù)的理解從課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程上看，有一些教師忽略對(duì)具體知識(shí)的傳授，表現(xiàn)為在課堂上少講或不講新知識(shí)，或是上課一開(kāi)始就提出問(wèn)題讓學(xué)生討論。這樣一來(lái)，學(xué)生缺乏對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握，缺乏對(duì)歷史的.具體感受，因而很難積極地回答教師提出的問(wèn)題，甚至很難展開(kāi)討論。教師這樣安排，可能是認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，或是認(rèn)為講多了就會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)的地位。但實(shí)際情況是，由于學(xué)生缺少必要的背景知識(shí)，教學(xué)的活動(dòng)難以深入，使得學(xué)生和教師都處于尷尬的被動(dòng)狀態(tài)。我們知道，歷史教學(xué)的任務(wù)包括很多方面，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中表述為知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。歷史教學(xué)的目標(biāo)無(wú)論怎樣劃分，都是整體目標(biāo)的具體體現(xiàn)，都不應(yīng)該忽視某一個(gè)方面。而且，正是由于歷史本身所包含的豐富內(nèi)涵，才使得歷史教育具有感染力和生命力。知識(shí)是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識(shí)的同時(shí)，才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情感、正義感、社會(huì)責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。學(xué)生不掌握必要的歷史知識(shí)，一切活動(dòng)都難以展開(kāi)，一切能力也都難以形成，思想、品德、情感、態(tài)度等方面的生成也會(huì)成為空泛之談。所以，現(xiàn)在要注意避免對(duì)教學(xué)目標(biāo)整體把握上的失缺，要全面和正確地理解歷史教學(xué)的任務(wù)。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
1.搜集相關(guān)歷史故事。
故事有全面認(rèn)識(shí)。
2.在教學(xué)中根據(jù)需求恰當(dāng)?shù)匾霘v史故事。
與正常課文相比，雖然歷史故事能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，可是不可能一節(jié)課的所有時(shí)間都用在歷史故事講解上，因?yàn)檫@樣一來(lái)不僅僅無(wú)法到達(dá)預(yù)想的教學(xué)效果，反而會(huì)使課堂教學(xué)失控?？墒菫榱思ぐl(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，以便他們能夠長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持良好的聽(tīng)課狀態(tài)，以確保課堂教學(xué)資料被充分理解和吸收，此時(shí)就需要?dú)v史教師在課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)適當(dāng)引入一些與教學(xué)資料相符的歷史故事。例如在講解東漢歷史時(shí)，教師能夠向同學(xué)們講解與神醫(yī)華佗有關(guān)的故事。而在講解楚漢之爭(zhēng)時(shí)，能夠?qū)⒅镍欓T(mén)宴講解給學(xué)生聽(tīng)。在講解西漢時(shí)期相關(guān)的人物和歷史時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生講述《史記》作者司馬遷的故事，尤其是他所寫(xiě)的歷史巨作。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)插入歷史故事，不僅僅能夠調(diào)整學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，并且能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠?qū)v史資料有深刻認(rèn)識(shí)和掌握，從而有助于課堂教學(xué)的開(kāi)展。
3.在課堂結(jié)束后穿插歷史故事能夠提高課堂教學(xué)效率。
在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，歷史教師能夠?yàn)閷W(xué)生講解一個(gè)或多個(gè)與課堂教學(xué)資料相關(guān)的歷史故事，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)課堂資料的'理解和掌握。在講解歷史資料時(shí)，對(duì)于一些學(xué)生有自我的看法或者不太清楚的問(wèn)題，能夠適當(dāng)穿插一些歷史故事，這樣能夠幫忙學(xué)生更好地了解課堂知識(shí)。例如商鞅變法，雖然在秦國(guó)的發(fā)展歷程中，商鞅變法起到了進(jìn)取的推動(dòng)作用，可是最終商鞅被施以車(chē)裂之刑，這時(shí)大部分學(xué)生會(huì)替商鞅惋惜。此時(shí)，教師就能夠經(jīng)過(guò)講故事的方式讓學(xué)生對(duì)商鞅變法的重要作用有正確認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⑶赝跖杀窔⑸眺钡钠沃v給學(xué)生聽(tīng)，講述商鞅逃亡入住客棧的過(guò)程中，客棧人員借助商鞅的法令拒絕了他的請(qǐng)求，這樣能夠讓學(xué)生明確即使商鞅被殺，可是商鞅變法仍在繼續(xù)實(shí)施這一事實(shí)。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
昨天已經(jīng)過(guò)去，我們只能留給記憶，歷史教學(xué)反思。未來(lái)沒(méi)有來(lái)臨，我們只有寄托。今天才是最現(xiàn)實(shí)的，所以我們要把握好當(dāng)下。
對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該給予高度的重視，因?yàn)闅v史是一面鏡子，我們可以從歷史中總結(jié)很多的經(jīng)驗(yàn)，這樣就可以避免我們少走一些彎路。
對(duì)于歷史要做到三抓好，抓好課堂，抓好復(fù)習(xí)，抓好考試。我們要講好每一堂課，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。集中學(xué)生的注意力，讓每一節(jié)課都能有很好的效率，讓學(xué)生有最大的.收獲。更好的完善我們的講課方式和方法，從而吸引學(xué)生的注意力。抓好復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，但是做好復(fù)習(xí)更為重要。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的背誦，而是要深刻的讓學(xué)生去理解。進(jìn)而從歷史中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。這才是復(fù)習(xí)的根本目的所在。抓好考試，考試不僅是抓好月考，期中和期末考試，平時(shí)我們也要注重一些課堂上的小測(cè)驗(yàn)。
這樣更有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在做好上面三抓好的基礎(chǔ)和前提是我們要更好的走進(jìn)學(xué)生，去了解并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中遇到的困難，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通。歷史教學(xué)的重任是讓學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，這樣有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。抓好課堂效率，提高復(fù)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)考試的真正目的，努力提高學(xué)生的歷史成績(jī)我們老師要不懈努力！
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
歷史情景教學(xué)在歷史課中應(yīng)用后，效果明顯。
在講完禁煙運(yùn)動(dòng)后，學(xué)生們還沉浸在虎門(mén)銷(xiāo)煙勝利的興奮、喜悅和痛快當(dāng)中，我把話頭一轉(zhuǎn)，說(shuō)到：
“當(dāng)中國(guó)人民正在歡慶虎門(mén)銷(xiāo)煙的勝利時(shí)，英國(guó)議會(huì)卻一片大亂，英國(guó)外相巴麥尊正在大放厥詞：‘先生們，在遙遠(yuǎn)的東方，那個(gè)古老衰敗而又愚蠢守舊的龐大帝國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)就一直拒絕跟我們進(jìn)行全面的貿(mào)易，只允許一個(gè)小小的港口——廣州一地跟我們通商，這使得我們的`商品不能夠從中賺錢(qián)。這早已為我們所不能忍受！現(xiàn)在竟然又野蠻地把我們商人辛辛苦苦運(yùn)去的、用以養(yǎng)家活命的、能給我們大英帝國(guó)帶來(lái)無(wú)限利益的大批的商品，全部給予銷(xiāo)毀！使我們的商人和我大英帝國(guó)遭受了極為嚴(yán)重的損失！這是我大英帝國(guó)的奇恥大辱！我要求議會(huì)批準(zhǔn)政府派遣遠(yuǎn)征軍去懲罰那個(gè)極其野蠻的國(guó)家！要狠狠地教訓(xùn)它！要迫使它開(kāi)放更多的港口，要保護(hù)我們天經(jīng)地義的合法貿(mào)易！’同學(xué)們，你們對(duì)此作何感想呢？”
歷史情景教學(xué)，是先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)起興趣的歷史情景，使學(xué)生思維活躍，積極思考，竟相發(fā)表各自的意見(jiàn)。當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，不要輕意否定任何一方，并鼓勵(lì)求異思維，讓各方面的觀點(diǎn)都擺出來(lái)，然后和學(xué)生一起在平等、民主的氣氛中進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中盡情地發(fā)揮他們思維的潛力，廣泛地進(jìn)行交流。經(jīng)過(guò)師生共同探討、交流溝通，對(duì)歷史的感悟就會(huì)上升到一個(gè)新的高度。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
本課的設(shè)計(jì)線索脈絡(luò)清晰，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我把教材內(nèi)容分解成三部分：一、草原帝國(guó)的興起。二、草原帝國(guó)與西漢王朝的和戰(zhàn)。三、草原帝國(guó)的消失。以匈奴政權(quán)的興起、發(fā)展、消亡為主線串起全文。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
【本課總結(jié)】約兩分鐘。第四環(huán)節(jié)【自我檢測(cè)鞏固提高】約五分鐘。
3。教學(xué)設(shè)計(jì)平穩(wěn)扎實(shí)，知識(shí)脈絡(luò)構(gòu)建系統(tǒng)清晰，能用學(xué)生喜見(jiàn)樂(lè)聞的形式，把握重難點(diǎn)適時(shí)形成課堂高潮。如：?jiǎn)栴}二（3）觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)史實(shí)的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)和影響（時(shí)、地、事）。問(wèn)題二（4）你贊同這時(shí)再實(shí)行“和親”政策嗎？（創(chuàng)設(shè)漢元帝朝辨情景，學(xué)生分文武大臣兩組辯論）假如你是王昭君，你愿意出塞嗎？這使大部分學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，出現(xiàn)有效知識(shí)生成，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
4。能挖教材，找立意，聯(lián)系生活，關(guān)注社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維。如：?jiǎn)栴}二（2）結(jié)合史實(shí)比較一下，漢初對(duì)匈奴的政策與漢武帝時(shí)對(duì)匈奴的政策有什么不同？為什么會(huì)有這種不同，請(qǐng)用史實(shí)說(shuō)明（政治、經(jīng)濟(jì)、軍事）?！P(guān)注社會(huì)：放眼當(dāng)今世界，你認(rèn)為中國(guó)立足于世界取決于什么？。問(wèn)題三（1）天56個(gè)民族中有匈奴族嗎？匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？問(wèn)題三（2）我們中華民族大家庭擁有56個(gè)民族，那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢？。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
《數(shù)學(xué)閱讀》在課程改革之前的教材中從未涉及，就是在課程改革之后的教材中也很少安排。在和學(xué)生對(duì)“圓周率的歷史”的共同解讀之后，有了許多收獲，也留下了一些思考：
這部分內(nèi)容非常豐富，他們也非常感興趣，同時(shí)，作為現(xiàn)代城市的'孩子，他們也有能力利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等自主獲取圓周率歷史的相關(guān)知識(shí)。事實(shí)證明，他們可以獲得相關(guān)的大部分資料。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
在多年的歷史課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)歷史課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)容易掌握,只要看書(shū)就可了解,用不著聽(tīng)講,要考高分只要死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,這種方法根本不可能把歷史學(xué)好。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生自然就不會(huì)厭學(xué)。
一、 運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣
講課生動(dòng),課堂氣氛活躍,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上,講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》的故事講,同學(xué)聽(tīng)的津津有味,下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培養(yǎng)學(xué)生的演講能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
二、對(duì)歷史人物串聯(lián)講解
如講韓非時(shí),提到其慘遭陷害的情況,誰(shuí)害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰(shuí)害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰(shuí)殺死了趙高呢?是秦王子?jì)?誰(shuí)殺死子?jì)肽?是霸王項(xiàng)羽;項(xiàng)羽結(jié)局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè),學(xué)生自然聽(tīng)得專(zhuān)注入迷。
三、比較分析法
模、次數(shù)上,鄭和都要超過(guò)哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來(lái)源,促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來(lái)。
四、從人性角度講述歷史人物
歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應(yīng)該有的模樣。如對(duì)“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國(guó)主義的壓力,但孫中山個(gè)人的因素在這里占幾分?事實(shí)上,當(dāng)時(shí)孫中山雖然對(duì)袁世凱不放心,但他對(duì)袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠(chéng)信、善良、淡泊名利,“他沒(méi)有一絲一毫的中國(guó)官僚的權(quán)利欲,他完全是帶著對(duì)天下難民的博愛(ài)而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”。以孫中山的個(gè)性和品格,為了“民主共和”的盡早實(shí)現(xiàn),在中華民-國(guó)成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統(tǒng)的職務(wù),也就是很自然的事情了。
當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,只要運(yùn)用得恰當(dāng),都會(huì)取得很好的效果的。
初中歷史教學(xué)之我見(jiàn) 一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
興趣是最好的老師。初一學(xué)生天真活潑，對(duì)未來(lái)世界充滿幻想，有的想當(dāng)科學(xué)家、文學(xué)家、有的想當(dāng)藝術(shù)家、軍事家等，因此在歷史教學(xué)中，要注重對(duì)歷史人物成敗原因的分析.就很可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史對(duì)自己成長(zhǎng)具有重大作用，這是其一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代的旅游業(yè)比較發(fā)達(dá)，當(dāng)你到某地去觀光旅游，你學(xué)好了歷史，就會(huì)知道當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、歷史人物和歷史事件。如到興山、株歸等地去旅游，你就要知道王昭君的故事和偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的生平。這說(shuō)明歷史在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，這是其二。第三，教師要與學(xué)生建立密切的師生關(guān)系，以心換心，進(jìn)行情感交流，相互溝通，廢除師道尊嚴(yán)，和他們打成一片，這樣他們才能把知心話對(duì)你講，才能相信自己的老師，他們才能學(xué)好這門(mén)課程。第四，不斷地改進(jìn)教法和教學(xué)手段，采用多種形式進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。如“課內(nèi)外銜接”、“分層次教學(xué)”、故事會(huì)和活動(dòng)課等，故事會(huì)和活動(dòng)課是學(xué)生最感興趣的，如講歷史上英雄人物的故事，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，從中對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和前途理想教育，如何用一分為二的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)歷史上的人物。自編自演課本劇“文成公主人藏”等，此外，利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，全方位的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
二、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣
一、是培養(yǎng)他們自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師教給他們的預(yù)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)時(shí)候做到圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑問(wèn)，做好旁批，為上新課做好戰(zhàn)前準(zhǔn)備工作。第二、培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，在閱讀學(xué)生明確閱讀的目的和要求，帶著問(wèn)題去閱讀，找準(zhǔn)文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)間題，提出問(wèn)題。第三、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課的習(xí)貫，做到會(huì)聽(tīng)課，會(huì)做筆記，能把握課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其文章的精神實(shí)質(zhì)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到無(wú)老師和有老師一個(gè)樣，課外和課堂一個(gè)樣。
三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
本著“教育為人民服務(wù)，學(xué)校為學(xué)生著想”的辦學(xué)思想，體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。學(xué)校的一切工作都是為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。要想把教學(xué)工作做好，’在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的前提下，首先要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過(guò)程是“師生交往、共同發(fā)展”的互動(dòng)過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。這種方法就是把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們自身的能力和特長(zhǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變了以前“以教師為中心，滿堂灌”的教學(xué)模式，改變了學(xué)生死記硬背和被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，解開(kāi)了束縛學(xué)生思想上的枷鎖。在教學(xué)中，教師只充當(dāng)一個(gè)導(dǎo)演的角色，而學(xué)生才是真正的演員，要想把戲演好，必須靠演員。俗話說(shuō)得好，教師教得再好，不如學(xué)生學(xué)得好，教師教是為了達(dá)到不教的目的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要正確地引導(dǎo)學(xué)生，教給他們學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，讓他們拿到打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，自己去品味，去實(shí)踐運(yùn)用。如在課堂中讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行討論，開(kāi)展探究等，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
孔子說(shuō):“因材施教”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要因人而教，把學(xué)生分成不同的層次，根據(jù)不同的要求進(jìn)行教學(xué)，讓他們各盡所能，各盡其才。在每個(gè)層次中開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)創(chuàng)一流。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，層次不斷發(fā)生變化，使好的同學(xué)百尺竿頭，更進(jìn)一步，中等的同學(xué)不甘落后、奮起直追，較差的同學(xué)有所進(jìn)步。學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退，要像跳高運(yùn)動(dòng)員一樣，一次次跨過(guò)自己新的起點(diǎn)，努力創(chuàng)出新的記錄，使同學(xué)們?cè)谛睦镉涀 霸趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有最好，只有更好”的名言。在教學(xué)中使同學(xué)們明白一個(gè)“只有競(jìng)爭(zhēng)，才能進(jìn)取，只有拼搏，才能取得好成績(jī)”的硬道理。
五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
無(wú)論教師怎樣改變教學(xué)方式，還是學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，最根本的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。中學(xué)生最喜歡異想天開(kāi)，應(yīng)該全面關(guān)注他們的發(fā)展，關(guān)注他們的精神生活，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質(zhì)量和生存價(jià)值。其實(shí)每個(gè)人都具有創(chuàng)新性潛能，但是把潛能的創(chuàng)新力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力，必須要有一個(gè)激發(fā)潛能、形成創(chuàng)新力的環(huán)境和氛圍，如教文成公主人藏時(shí)，就激發(fā)同學(xué)們，假如你隨文成公主入藏，你會(huì)幫她做哪些有益于吐魯蕃的事情，有的說(shuō)幫她傳播中原文化，有的說(shuō)幫她發(fā)展生產(chǎn)，傳授技術(shù)等，同學(xué)們七嘴八舌，發(fā)揮想象，不斷的創(chuàng)新，豐富了他們的精神生活。
總之，要想全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，只有走教改之路，在“改”字上做文章，在“變”字上下功夫。教師要重新擺正自己的位置，認(rèn)清自己充當(dāng)?shù)慕巧麄冎皇切抡n程的參與者、研究者、創(chuàng)新者，是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，學(xué)生才是知識(shí)的建構(gòu)者。只有解放思想，更新教育理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求完成基礎(chǔ)教育歷史課程提出的新任務(wù)。
育的對(duì)象和客體，重教師而不重學(xué)生的添鴨式教育不僅只片面強(qiáng)調(diào)-教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用而且還壓抑了學(xué)生在教育過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，也束縛了學(xué)生主體性的發(fā)展。學(xué)生對(duì)教師所講是“聽(tīng)而不聞，學(xué)而不思”；學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)則是：死記硬背硬后的生搬硬套，最終的結(jié)果則是學(xué)生對(duì)本科目從沒(méi)有興趣到厭惡。因此,在初中歷史課堂上如何貫徹新課標(biāo)，如何落實(shí)素質(zhì)教育，對(duì)歷史教學(xué)法的改革、探索迫在眉睫。下面,我想就初中歷史教學(xué)法的改革、探索談?wù)剛€(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，師生互動(dòng)是真招。
在課堂教學(xué)中,要努力把教師與學(xué)生兩者的積極因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，使整個(gè)教學(xué)處于互動(dòng)合作之中，形成一種教得輕松，學(xué)得積極的良性循環(huán)模式。
在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體地位，把教學(xué)看作是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,教師還應(yīng)重視把握好參與的“度”，客觀地、正確地、辨證地分析歷史,引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，既不可越俎代庖，也不可隨便問(wèn)問(wèn)看看，敷衍了事，而要以熱情的態(tài)度，與學(xué)生共同分析探討。針對(duì)個(gè)體差異，給予不同程度的幫助，使每位學(xué)生都有所學(xué)有所獲。
二、造寬松,愉悅的合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。
（1）用心去改變長(zhǎng)期形成的學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，確立輕松和諧的教與學(xué)關(guān)系。允許學(xué)生持有不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，大膽假設(shè)，自我建構(gòu)新活知識(shí)。認(rèn)同學(xué)生，讓他們?cè)诮涣骰?dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中展示自我，施展才華。
（2）努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史最好的老師,學(xué)習(xí)有興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有選擇地、愉快地去接近或探究史實(shí)并進(jìn)行思考。學(xué)生如對(duì)于本學(xué)科有了濃厚的興起，常常就會(huì)推動(dòng)他們孜孜不倦地去進(jìn)行鉆研，從而成為打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的金鑰匙。由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開(kāi)拓學(xué)生智力的重要途徑。
三、在教學(xué)過(guò)程中教師要注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。
（1）情景教學(xué)的創(chuàng)造。
在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)想方設(shè)法，將這學(xué)生的抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)。在教學(xué)中經(jīng)常采取創(chuàng)設(shè)情景設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法，即選擇一定的媒體組合，從教材中發(fā)掘出有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為問(wèn)題的情景，一方面引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望和動(dòng)機(jī)，另一方面有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思、善問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。從而使學(xué)生心理和課堂氣氛同時(shí)活躍起來(lái)。
在課堂教學(xué)中，我們可以充分利用插圖、掛圖、實(shí)物模型、幻燈、電影、電視、錄像等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)其直接興趣。如講《秦漢時(shí)期的文化》時(shí)，我們出示了張衡發(fā)明的地動(dòng)儀模型。當(dāng)一只小銅球“叮當(dāng)”一聲落入一只蛤-蟆嘴里時(shí)，學(xué)生拍手稱(chēng)奇，“嘖嘖”之聲贊不絕口。我們可以聽(tīng)唱相關(guān)歌曲，渲染課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)情感。如講《難忘九·一八》時(shí)，先后聽(tīng)唱了《黃水謠》、《打-倒列強(qiáng)》、《長(zhǎng)城謠》、《松花江上》、《黃河大合唱》、《大刀向鬼子們砍去》、《沒(méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)》等歷史歌曲，活躍了課堂氣氛，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的情趣。
在課堂教學(xué)中，我們可以利用成語(yǔ)典故、詩(shī)詞對(duì)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征，講生動(dòng)有趣的歷史故事，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。在課堂上用得比較多的是成語(yǔ)典故，為了說(shuō)明商紂王的殘暴，就講“炮烙之刑”；講巨鹿之戰(zhàn)時(shí)，就講“破釜沉舟”；講班超出使西域時(shí)，就講“投筆從戎”、“不入虎穴，焉得虎子”；講祖逖北伐時(shí)，就講“聞雞起舞 ”；講淝水之戰(zhàn)時(shí)，就講“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”；講李林甫諂媚奉迎陰險(xiǎn)狡猾時(shí)，就講“口密腹劍”等。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解。
（2）設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。
書(shū)上的習(xí)題等。隨后，帶著預(yù)習(xí)結(jié)果聽(tīng)課。實(shí)踐證明，有備而來(lái)的主動(dòng)接受知識(shí)效果明顯的優(yōu)于沒(méi)有預(yù)習(xí)的被動(dòng)接受知識(shí)。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)以前不理解的東西，因而課堂上著重是解疑解惑的，沒(méi)必要把書(shū)上的東西一古腦全“灌”給學(xué)生。學(xué)生有準(zhǔn)備聽(tīng)課，在教師的幫助下，把疑惑解決了，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。課前預(yù)習(xí)正是要學(xué)生先做好準(zhǔn)備。課堂自讀就是教師講課時(shí)，為了使學(xué)生迅速及進(jìn)一步理解相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生閱讀課文的重要方式?，F(xiàn)在歷史教材編寫(xiě)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是圖文并茂、補(bǔ)充材料內(nèi)容多，這些東西教師不可能在課堂上一一講述。因此就要求學(xué)生自讀這些東西，以加深對(duì)教師講述的理解。自讀的方式有默讀思考、朗讀講述和朗讀記憶等。課后自學(xué)就是教師在完成教學(xué)任務(wù)后，發(fā)些相關(guān)的閱讀材料，或補(bǔ)充些形式多樣的問(wèn)題，如寫(xiě)小論文、調(diào)查當(dāng)?shù)貧v史地理的變遷、收集歷史老照片，上網(wǎng)查和課本內(nèi)容相關(guān)的資料等。這樣既寓教于樂(lè)，也豐富了學(xué)生的知識(shí)面和開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野，更重要的是提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
（3）合作討論。
在課堂教學(xué)中，我們可以多組織學(xué)生對(duì)尚未弄懂的問(wèn)題進(jìn)行合作討論，因?yàn)樽h論時(shí)，可以有目的地讓學(xué)生把尚未弄懂的問(wèn)題的疑點(diǎn)提出來(lái)，師生一同展開(kāi)討論，激活學(xué)生的思維。方法很多：可以由教師先提出疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維，在討論中解決問(wèn)題；或在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師加以點(diǎn)撥啟發(fā)，開(kāi)啟學(xué)生的思路，當(dāng)堂講清疑點(diǎn)；也可以概括幾種不同看法，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相應(yīng)的課外讀物，交給學(xué)生解決問(wèn)題的鑰匙，讓學(xué)生在課外尋求答案。但在組織對(duì)問(wèn)題討論時(shí)教師要在討論解決問(wèn)題的過(guò)程中，及時(shí)點(diǎn)撥并注重發(fā)展學(xué)生的求異思維。讓學(xué)生從各層面尋求答案，使學(xué)生的思維能力得到增強(qiáng)。
（4）課堂練習(xí)與鞏固。
在課堂教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生多做練習(xí)，這是鞏固、強(qiáng)化知識(shí)的手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)能否靈活運(yùn)用的有效途徑。教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)不應(yīng)局限于課本上的練習(xí)題，更不能出現(xiàn)習(xí)題形式的單一化，對(duì)各種訓(xùn)練的方法要優(yōu)化設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用，實(shí)踐證明多種訓(xùn)練方法交叉進(jìn)行，長(zhǎng)期堅(jiān)持則會(huì)收到很好的效果。讓練習(xí)成為課堂的有益補(bǔ)充，以便提高學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力。
（5）善于理順知識(shí)的脈絡(luò)。
單一課時(shí)鞏固，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容像過(guò)電影樣過(guò)一遍。方法是：學(xué)生自己總結(jié)或提問(wèn)學(xué)生回答。要求學(xué)生語(yǔ)言精煉、引導(dǎo)合理、條理清晰、邏輯層次分明和重難點(diǎn)突出。
整冊(cè)教材復(fù)習(xí)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生讀目錄，讀年表，了解全書(shū)的總體結(jié)構(gòu)，掌握課本的重要內(nèi)容?？v橫聯(lián)系，對(duì)比分析。
導(dǎo)入新教材學(xué)習(xí)時(shí)，我們采取后次復(fù)習(xí)前次概念的主要概念，使新學(xué)的概念建立在已有概念的基礎(chǔ)上。也可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)抓住事物發(fā)展的因果，必能找出其規(guī)律。因?yàn)槿魏螝v史事件的發(fā)生，都有其必然性和偶然性，必然性在事物的發(fā)展過(guò)程中居于支配地位，決定著事物發(fā)展的前途方向，偶然性則居于次要地位。如“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然， 但之所以在1919年5月爆發(fā)，巴黎和會(huì)拒絕中國(guó)的正義要求是導(dǎo)火線，這是歷史的偶然性 。這樣做，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律性。
四、與時(shí)俱進(jìn)的歷史教學(xué)。
教學(xué)的一切活動(dòng)以社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展為本，新時(shí)期的人才要有良好的科學(xué)思維品質(zhì)和優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。因此，教師要不斷更新教育理念，確立現(xiàn)代歷史教育觀，追蹤當(dāng)代科技發(fā)展的新趨勢(shì)，深化和拓寬學(xué)科領(lǐng)域，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，樹(shù)立終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念。
要深入理解分析教材，使課本“活”起來(lái)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的處理，形成更加符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)思路，要使課本內(nèi)容豐富起來(lái)，從書(shū)本延伸到生活，從知識(shí)學(xué)習(xí)延伸到道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)；從單學(xué)科知識(shí)延伸到多學(xué)科知識(shí)。
的`興趣為前提，寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)中求知；讓歷史課的課堂教學(xué)不再單是教師在“動(dòng)”，而應(yīng)是以學(xué)生的“動(dòng)”為主的師生互動(dòng)。
在多年的歷史課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)歷史課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)容易掌握,只要看書(shū)就可了解,用不著聽(tīng)講,要考高分只要死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,這種方法根本不可能把歷史學(xué)好。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生自然就不會(huì)厭學(xué)。
一、 運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣
講課生動(dòng),課堂氣氛活躍,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上,講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》的故事講,同學(xué)聽(tīng)的津津有味,下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培養(yǎng)學(xué)生的演講能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
二、對(duì)歷史人物串聯(lián)講解
如講韓非時(shí),提到其慘遭陷害的情況,誰(shuí)害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰(shuí)害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰(shuí)殺死了趙高呢?是秦王子?jì)?誰(shuí)殺死子?jì)肽?是霸王項(xiàng)羽;項(xiàng)羽結(jié)局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè),學(xué)生自然聽(tīng)得專(zhuān)注入迷。
三、比較分析法
模、次數(shù)上,鄭和都要超過(guò)哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來(lái)源,促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來(lái)。
四、從人性角度講述歷史人物
歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應(yīng)該有的模樣。如對(duì)“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國(guó)主義的壓力,但孫中山個(gè)人的因素在這里占幾分?事實(shí)上,當(dāng)時(shí)孫中山雖然對(duì)袁世凱不放心,但他對(duì)袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠(chéng)信、善良、淡泊名利,“他沒(méi)有一絲一毫的中國(guó)官僚的權(quán)利欲,他完全是帶著對(duì)天下難民的博愛(ài)而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”。以孫中山的個(gè)性和品格,為了“民主共和”的盡早實(shí)現(xiàn),在中華民-國(guó)成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統(tǒng)的職務(wù),也就是很自然的事情了。
當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,只要運(yùn)用得恰當(dāng),都會(huì)取得很好的效果的。
這個(gè)學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任八年級(jí)的歷史教學(xué)工作，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同事學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況反思。 教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。
一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)過(guò)程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
歷史這一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛(ài)歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
總結(jié)過(guò)去一年的教學(xué)工作，從中得到了一些體會(huì)，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后工作高興的方向。
1、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興味
不感興趣的就體現(xiàn)出漫不經(jīng)心。不言而喻，如果不注重興趣教學(xué)，就很難造就起學(xué)生學(xué)習(xí)的興味。所以，我勵(lì)志讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直連結(jié)茂盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味入手，激起學(xué)生猛烈的求知欲，并將激發(fā)趣味貫串于課堂教學(xué)的全歷程。
2、注意造就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”如今教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣闡發(fā)明白，使從中得到啟發(fā)。所以我改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方法，建立和形成充實(shí)變更、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)歷程中，我主要教給學(xué)生思索問(wèn)題的方法，答案由本身歸納得出。我注重造就學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)必要，建立能引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)舉行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們自動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教誨影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。
二、 在教學(xué)中存在的不足
1、在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能及時(shí)教給每個(gè)同學(xué)最有效的方法。
2、對(duì)付在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒(méi)有接納更多的卓有成效的方法。
三、今后努力的方向
我在今后課堂教學(xué)中還將繼續(xù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味和自主性學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)創(chuàng)造各種條件和時(shí)機(jī)，促進(jìn)他們?nèi)プ詣?dòng)學(xué)習(xí)、自動(dòng)生長(zhǎng)，并給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、觀察、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不停提高每個(gè)學(xué)生的自主性。而且還要在教學(xué)歷程中要處理好教授知識(shí)與造就本領(lǐng)的關(guān)系，造就學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和本領(lǐng)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，高興提高他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)趣味，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好的成績(jī)。
洋
2011年12月14日 歷史教師：楊
在本月歷史教學(xué)中，我越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)復(fù)習(xí)并打好基礎(chǔ)的重要性。我積極倡導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給孩子，希望同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。
首先，我在歷史教學(xué)課前、課中要做大量的工作：1、要精心備課、備學(xué)生。教師要認(rèn)真挖掘教材，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿活力，充滿生機(jī)。要了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的新問(wèn)題，要做好可以預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)。 2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)中，教師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)。 3、充分開(kāi)發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲?！芭d趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來(lái)也就覺(jué)得輕松愉悅。歷史教師要充分開(kāi)發(fā)課程資源，突出歷史知識(shí)的趣味性、生動(dòng)性，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力，感受課堂的快樂(lè)。
其次，在課后我也有大量的工作需要做：1、要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)、試卷等，2、要輔導(dǎo)一些學(xué)習(xí)方面不足的學(xué)生，3、要寫(xiě)大量的教學(xué)反思等。
當(dāng)然本月教學(xué)中仍有不盡人意的地方，在授課時(shí)學(xué)生不能按時(shí)預(yù)習(xí)，會(huì)影響上課的效果，備課時(shí)預(yù)設(shè)不足，會(huì)給學(xué)生增加難度，教學(xué)時(shí)間有時(shí)掌握不好，常常新課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，基礎(chǔ)訓(xùn)練在當(dāng)堂課上沒(méi)有解決完。本月在教學(xué)方面的不足，今后仍然繼續(xù)努力。
徐瑤瑤 2015年10月15日
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇十九
本學(xué)期，帶高二三個(gè)文科班、四個(gè)理科班，高一一個(gè)尖子班的歷史教學(xué)，一周共15節(jié)課。課程量似乎不多，但是卻特別累。尤其是高二歷史教學(xué)倍感吃力。下面就談?wù)勛约旱倪@一周教學(xué)感受：
特別是第一單元內(nèi)容，備課起來(lái)總感覺(jué)無(wú)處下手，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理把握不住，備課起來(lái)很苦難。思想史是一定時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的歷史產(chǎn)物，內(nèi)容比較的抽象，時(shí)間又比較的久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)也很困難。第一單元還有很多內(nèi)容涉及到哲學(xué)的內(nèi)容，講深了，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)哲學(xué)，根本就無(wú)法理解;簡(jiǎn)單處理，學(xué)生了解不了，很是矛盾。要是哲學(xué)學(xué)過(guò)后，我想第一單元的內(nèi)容教與學(xué)都會(huì)很容易的。
一周5節(jié)課(包括晚自習(xí))，上完兩節(jié)內(nèi)容，課后與學(xué)生交流，學(xué)生認(rèn)為對(duì)某些問(wèn)題還是很難理解，感覺(jué)比政治與經(jīng)濟(jì)史的學(xué)習(xí)還要難。期間我不斷地反思自己的教學(xué)手段，備課時(shí)充分考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活方法。所以上課時(shí)感覺(jué)有種前所未有的卡。
本學(xué)期我要求學(xué)生堅(jiān)持“課前預(yù)習(xí)，課堂大膽展示”，改變?cè)瓉?lái)課前不愿意預(yù)習(xí)、懶于預(yù)習(xí)的狀況，同時(shí)以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后，有很多學(xué)生與我聊天時(shí)，都談了自己的感受，認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)，課上敢于展示對(duì)學(xué)習(xí)好歷史的重要意義。仍然有很多學(xué)生不能?chē)?yán)格要求自己，不愿意課前預(yù)習(xí)，不愿意課堂去展示，與同學(xué)去討論，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，估計(jì)需要我們一起努力，也需要很長(zhǎng)的.時(shí)間，不過(guò)我對(duì)他們與自己都有信心。
我深感學(xué)生對(duì)必修1、2知識(shí)的遺忘程度嚴(yán)重，因此還要加強(qiáng)對(duì)必修1、2知識(shí)的復(fù)習(xí)與回顧，這就與課前預(yù)習(xí)有很大關(guān)系，每節(jié)課前我都要求學(xué)生復(fù)習(xí)回顧相應(yīng)的與之有關(guān)的知識(shí)，特別是必修1、2的內(nèi)容，但是真正做到的很少。針對(duì)此，我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)必修1、2內(nèi)容的復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備每一單元開(kāi)始時(shí)，先把必修1、2內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí);單元結(jié)束時(shí)，再把政治、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容按照專(zhuān)題的方式進(jìn)行歸納，以便學(xué)生能從宏觀上，系統(tǒng)地掌握知識(shí)點(diǎn)，搞清楚知識(shí)點(diǎn)前后關(guān)聯(lián)。這只是我目前的想法，不知道現(xiàn)實(shí)中能不能實(shí)現(xiàn)，也深知這樣需要花大量的時(shí)間，增加自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而我最擔(dān)心的就是會(huì)不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，起不了正面的效果。是否具有科學(xué)性?對(duì)此渴望得到同行朋友們的指點(diǎn)。
以上是一周教學(xué)工作來(lái)的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，同行朋友們可以在此談?wù)勀銈兪侨绾翁幚肀匦奕齼?nèi)容，教學(xué)過(guò)程中采取了怎樣的教學(xué)方式與手段，以便學(xué)習(xí)。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇二十
優(yōu)點(diǎn)：
1、本節(jié)課我始終貫徹教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，圍繞設(shè)定的三位目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。采取“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，合作探究，充分給學(xué)生提供思考的空間，力求培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。充分發(fā)揮了學(xué)生的積極創(chuàng)造性。
不足之處：
本節(jié)課是新生剛接觸的第一節(jié)歷史課，雖然我充分利用教材的'文字和圖片進(jìn)行教學(xué)及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有能夠有機(jī)的融合在一起，在引導(dǎo)學(xué)生了解北京人和山頂洞人的模樣時(shí)不夠到位，所以學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解不夠，這是今后自己需要改進(jìn)的地方。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇一
參加頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)有大概12周的時(shí)間了，進(jìn)行歷史教學(xué)也有了近11周的時(shí)間。在這段時(shí)間之內(nèi)我負(fù)責(zé)七年級(jí)的歷史教學(xué)。七年級(jí)的歷史相對(duì)于其他年級(jí)來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的。無(wú)論是從內(nèi)容上還是從能力的要求上，都比較容易。七年級(jí)是起始階段，這是很容易理解的。
在教學(xué)的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很讓人矛盾的問(wèn)題。就我個(gè)人而言，我認(rèn)為歷史教學(xué)更多是讓學(xué)生去了解歷史，感受歷史的發(fā)展軌跡，從而引發(fā)其思考。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻很難貫徹我的想法。除了學(xué)生們的基礎(chǔ)較以外，還有就是“成績(jī)”的要求。能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要在日常的教學(xué)中去滲透。與此同時(shí)，還不能忽視學(xué)生們的成績(jī)。為了能使學(xué)生們?nèi)〉煤玫某煽?jī)，就要在課堂上強(qiáng)調(diào)各種的重難點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析。這樣就占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，而剩下的時(shí)間還要用來(lái)鞏固這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。歷史課一周就只有兩節(jié)，每節(jié)課的間隔大概是兩天。這兩天的時(shí)間也沒(méi)有辦法進(jìn)行更多的講解，只能將這些任務(wù)都安排到一節(jié)課里面去完成。有時(shí)候想要補(bǔ)充一些學(xué)生們需要了解的內(nèi)容，還要考慮到剩下的時(shí)間是否允許。這樣雖然學(xué)生們有了記憶知識(shí)的時(shí)間，但是很多的情況都是死記硬背，而不能夠變通。有的時(shí)候一個(gè)問(wèn)題按照課本的記錄順序問(wèn)就可以很容易回答上來(lái)，但是如果從結(jié)論來(lái)問(wèn)，很多同學(xué)就不知道該如何回答。
還有一個(gè)問(wèn)題，也是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題就是我的學(xué)生們不愛(ài)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。有一次課程我分給各個(gè)小組任務(wù)，讓他們來(lái)歸納總結(jié)這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們?cè)搹哪男┓矫孢M(jìn)行掌握。這是一節(jié)很簡(jiǎn)單的課程，我認(rèn)為這些問(wèn)題應(yīng)該難不倒他們，可結(jié)果就是，幾乎每個(gè)小組起來(lái)回答的學(xué)生都是按照課本上的內(nèi)容一字一句來(lái)念出來(lái)。這與教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果大有不同。這和老師讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容都記下來(lái)有什么不同。老師的想法很重要，但是這也需要學(xué)生的配合，沒(méi)有學(xué)生的配合，老師的想法的不到實(shí)踐，和沒(méi)有想法沒(méi)有任何區(qū)別。
我也很清楚成績(jī)對(duì)于學(xué)生的重要性，但是我認(rèn)為在記憶知識(shí)的基礎(chǔ)上勤奮思考，逐漸形成愛(ài)思考的習(xí)慣才能夠更好的學(xué)習(xí)歷史，更理解歷史教學(xué)的目的。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇二
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本學(xué)期，本人任教初一級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為教初一歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高。加上本人對(duì)教材生疏，同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科，無(wú)暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇三
本學(xué)期我擔(dān)任高三年(9)(10)班，高三這一年，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。作為一名高三的歷史老師，隨著課改的推進(jìn)以及今年考試題型的變化，要求我們用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生。這一學(xué)期來(lái)，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、順利完成了本學(xué)期初擬定的，根據(jù)學(xué)生水平和現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)而制定教學(xué)目標(biāo)，并起到一定的教學(xué)效果。
認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，分析近幾年高考?xì)v史試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考命題方向，做到心中有數(shù)。注意收集高考信息，使高三復(fù)習(xí)不偏離方向，把有限的時(shí)間用在刀刃上。本學(xué)期初，我和詠梅老師對(duì)高三總復(fù)習(xí)進(jìn)行了整體規(guī)劃，本學(xué)期完成的主要是第一輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃。第一輪復(fù)習(xí)以基礎(chǔ)為主，重點(diǎn)讓學(xué)生將已學(xué)但已遺忘的知識(shí)進(jìn)行重新掌握，并且在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能形成知識(shí)體系。我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)按時(shí)間分模塊復(fù)習(xí)，即先完成中國(guó)古代政治經(jīng)濟(jì)文化史復(fù)習(xí)，再進(jìn)行中國(guó)近代政治經(jīng)濟(jì)文化史，然后是中國(guó)現(xiàn)代政治經(jīng)濟(jì)文化史，最后是世界政治經(jīng)濟(jì)文化史的復(fù)習(xí)。通過(guò)考試表明，這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的知識(shí)分析和理解能力。學(xué)生掌握了分析背景的方法，和歷史事件的比較方法。并且自己懂得和制作大事年表的能力。
在教材與教輔的利用上，充分利用創(chuàng)新方案的習(xí)題體現(xiàn)的課改精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法和歸納學(xué)習(xí)法的訓(xùn)練。重視三本必修的作用，在具體的教學(xué)過(guò)程中，把教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)也指導(dǎo)學(xué)生，不能抓教輔忽視教材，讓學(xué)生以教材為主的基礎(chǔ)上，把二者相結(jié)合，即體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，又通過(guò)難點(diǎn)解析，習(xí)題訓(xùn)練，和高考掛鉤。
二、我的教學(xué)工作措施具體從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
首先，激發(fā)學(xué)生的上課熱情。上一節(jié)課不能老師自己口若懸河、滔滔不絕而學(xué)生卻不動(dòng)聲色，沒(méi)有響應(yīng)。針對(duì)于此我調(diào)整了原來(lái)的授課方式，摒棄了大篇幅的板書(shū)和滿口的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。引入例子來(lái)進(jìn)行講解，并且在這過(guò)程中多利用文獻(xiàn)資料、地圖、插圖、表格在教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新情景題目加以訓(xùn)練，既提升了學(xué)生聽(tīng)課的興趣，又與高考掛鉤。
其次，授學(xué)生以漁，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，我并不直接說(shuō)出我的思路，而是詢(xún)問(wèn)學(xué)生的思路助其思考思路阻塞的癥結(jié)所在。使學(xué)生在問(wèn)題的解決過(guò)程中，始終處于一種主動(dòng)的思考狀態(tài)，而教師則始終作為一個(gè)思維引導(dǎo)者，產(chǎn)生一個(gè)啟發(fā)學(xué)生的作用。
再次，善于總結(jié)，溫故而知新。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往只盯著當(dāng)前講授的內(nèi)容，甚至傾其所有時(shí)間來(lái)完成老師每日布置的作業(yè)。而無(wú)暇顧及剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)學(xué)好舊的知識(shí)全忘掉。在這點(diǎn)上，我主要解決辦法是運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作大事年表，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)體系的同時(shí)，也回顧了之前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，起到階段性復(fù)習(xí)的作用。
還有，增加歷史教學(xué)的方法性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歷史學(xué)習(xí)方法。如表格法，圖表法，材料分析法等。結(jié)合課堂小測(cè)，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。
在教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持抓兩頭，促中間，提后進(jìn)，讓更多學(xué)生在高三學(xué)習(xí)過(guò)程中有所提升。
三、教學(xué)研究努力參與歷史教研組內(nèi)的課題研究，參與本學(xué)期教研組內(nèi)關(guān)于教學(xué)有效性的研究和討論，并且作了關(guān)于提升備課有效性的主題發(fā)言，提高了本人的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
積極學(xué)習(xí)校際合作組的探討成果，多于他校交流，本學(xué)期期末制定了三校聯(lián)考的歷史單科試卷，在這一過(guò)程中加強(qiáng)與其他兩校的交流。
作為高三備課組組長(zhǎng)，根據(jù)高三教學(xué)的實(shí)際和教學(xué)的難點(diǎn)，在教研組活動(dòng)之外另根據(jù)需要，每周組織備課組教研活動(dòng)。解決教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一知識(shí)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，探討教學(xué)設(shè)計(jì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，采取眾長(zhǎng)。
本學(xué)期積極聽(tīng)課，二十節(jié)，并客觀參與評(píng)課。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇四
本學(xué)期，本人任教八級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，用心參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每一節(jié)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡(jiǎn)單、認(rèn)真的形象去應(yīng)對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
作為教八年級(jí)歷史課的教師，明白自我對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。透過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
透過(guò)一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫忙差生。同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生理解潛力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自我的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!
本學(xué)期，本人任八年級(jí)二個(gè)班的歷史課。我認(rèn)真學(xué)習(xí)從各方面嚴(yán)格要求自我，適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，用心向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足此刻，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的提高，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生并且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的搞笑教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、虛心請(qǐng)教其他教師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他教師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)教師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自我的不足，并常常邀請(qǐng)其他教師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改善工作。
三、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上個(gè)性注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分思考每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)潛力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇五
時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼20_高考已落下帷幕，回顧一年來(lái)的高三歷史教學(xué)工作，感慨頗多，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、認(rèn)真研究新課改區(qū)的高考和我省的考試說(shuō)明。
高考的動(dòng)向是高三教學(xué)的方向和指導(dǎo)。06屆的學(xué)生是福建課改的第一年。我們本省沒(méi)有歷史可供我們回頭借鑒。所以我們把目光轉(zhuǎn)向了已經(jīng)課改省份的高考，以尋找一些規(guī)律性的東西。我們首先認(rèn)真研究了寧夏、海南、廣東、山東、江蘇等課改地區(qū)的近兩年的高考試卷，總結(jié)試卷的結(jié)構(gòu)，難易，題型和考查的能力。其次是尋找那些在課改中脫穎而出的地區(qū)的做法和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如廣東省的汕頭地區(qū)在最近幾年高考中歷史成績(jī)非常好，我們便盡量尋找汕頭地區(qū)的模擬卷，他們的復(fù)習(xí)安排等。再次是研讀我省的考試說(shuō)明，識(shí)讀考試說(shuō)明對(duì)高考能力要求、考試內(nèi)容、試卷形式等的變化，從中解讀命題意圖、教育理念和主流思想。我們?cè)谛抡n和復(fù)習(xí)教學(xué)中以及練習(xí)中都要貫徹這些思想。
二、全面規(guī)劃科學(xué)安排各輪次復(fù)習(xí)
第一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)基礎(chǔ)，從微觀角度理清重大歷史事件的背景過(guò)程影響。由于高一高二年存在的一些條件限制，這一屆學(xué)生到了高三年復(fù)習(xí)時(shí)歷史的基礎(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí)，所以我們放慢了一輪的進(jìn)度，力求學(xué)生建構(gòu)起一個(gè)比較細(xì)密的知識(shí)體系。在這一過(guò)程中，要求學(xué)生依托教材，對(duì)教材的文字(尤其是關(guān)鍵字)，圖片進(jìn)行深挖。
第二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是縱橫聯(lián)系，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較，注意擴(kuò)展歷史知識(shí)的廣度和深度，從宏觀角度建構(gòu)歷史知識(shí)體系，把握歷史階段特征。這一過(guò)程，要求學(xué)生特別注意教材目錄，章節(jié)引言部分，注意歷史事件經(jīng)濟(jì)、政治、文化相互的滲透和影響，以及不同時(shí)間或者不同空間歷史事件的對(duì)比。在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要滲透一些歷史史觀，比如用文明史觀全球史觀唯物史觀來(lái)解讀歷史現(xiàn)象歷史人物。
在這二掄復(fù)習(xí)過(guò)程中，輔之以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。練習(xí)貴精不貴多，比如選擇題我們精選這些年比較常見(jiàn)的一些題型，如材料型選擇題，時(shí)間型選擇題，逆向選擇題，組合選擇題等。主觀材料題注意一些解題解題方法技巧的訓(xùn)練。如審題時(shí)注意題目的指向是依據(jù)材料作答還是結(jié)合所學(xué)知識(shí);從材料獲取信息時(shí)注意一些關(guān)鍵句詞的把握甚至借助一些符號(hào);答題時(shí)注意答案的層次性語(yǔ)言的規(guī)范性等。
在這些練習(xí)或考試過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分析。特別注重學(xué)生在答題上所暴露出的問(wèn)題，是普遍性的問(wèn)題要幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，反復(fù)講解答題思路和規(guī)律;是特殊性的問(wèn)題，要及時(shí)針對(duì)個(gè)別學(xué)生加強(qiáng)具體指導(dǎo)，并舉出相關(guān)的題型，幫助認(rèn)識(shí)掌握好具體的答題規(guī)律。雖然工作量很大，但比較有實(shí)效。
三、配合年段的安排，落實(shí)培優(yōu)和輔差。
由于課時(shí)教緊，我們最后把輔差的工作和整個(gè)年段的教學(xué)結(jié)合在一起，提綱練習(xí)是整個(gè)文科班印發(fā)，然后錯(cuò)誤率較多的同學(xué)集中解疑。
此外，備課組成員齊心協(xié)力分工合作。蘇老師在政教處主任和日常的教學(xué)之外，還額外承擔(dān)了藝術(shù)班的教學(xué)。我和付老師分別承擔(dān)每周練習(xí)卷的挑選命制。我們?cè)谥卮髥?wèn)題上要協(xié)商取得一致意見(jiàn)。集體合作的力量永遠(yuǎn)大于個(gè)體。
最后，感謝賴(lài)校長(zhǎng)和教務(wù)口在我們困難時(shí)當(dāng)機(jī)立斷的支持，也感謝李老師對(duì)我們年級(jí)歷史教學(xué)無(wú)私的援助。如果我們有取得一定的成績(jī)，和他們的支持幫助是分不開(kāi)的。再次謝謝大家。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇六
新的學(xué)期開(kāi)始了，七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史這門(mén)課。在歷史教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高歷史教學(xué)教學(xué)質(zhì)量成了我首先需要解決的問(wèn)題。為此，我主要從以下幾方面展開(kāi)了教學(xué)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
備好課是上好課的關(guān)鍵。在備課中，我不但備學(xué)生而且備教材教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間作精心安排，認(rèn)真寫(xiě)好教案，做到每一課都“有備而來(lái)”。課后及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)作出
總結(jié)
。
二、課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生思維興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”教師通過(guò)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。
三、
教會(huì)學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件多，不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。同時(shí)在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確定重點(diǎn)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇七
祁縣初級(jí)中學(xué)
高俊洋
在祁縣初中從事教育教學(xué)工作多年，在長(zhǎng)期的歷史課常規(guī)教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)如此情況：教師在講臺(tái)前眉飛色舞，滔滔不絕，而下面的學(xué)生時(shí)而緊鄒眉頭，時(shí)而欲言又止，有的干脆埋頭寫(xiě)作業(yè)，更有甚者昏昏欲睡，缺少教師希望的那種學(xué)習(xí)激情，老師生氣，彷徨，心血得不到回報(bào)與尊重。究其原因，并非學(xué)生對(duì)歷史課不感興趣，亦不是對(duì)老師的不尊重，而是老師忽略了學(xué)生的主體性，搶占了學(xué)生的發(fā)言權(quán)，剝奪了學(xué)生在課堂上積極參與的機(jī)會(huì)。
今天的歷史課堂，也是不能離開(kāi)新課程改革的大背景，當(dāng)別的老師都在嘗試新的教育理念時(shí)，我們依然來(lái)用傳統(tǒng)模式，怎能提高學(xué)生的興趣？點(diǎn)燃學(xué)生激情？我們也應(yīng)該大膽的解放思想，突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，健全以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)形式積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活學(xué)會(huì)做人等優(yōu)良品質(zhì)，從而形成正確的人生觀，價(jià)值觀，懂得作為中學(xué)生了解中華民族歷史的重要性，培養(yǎng)歷史使命感與責(zé)任感。
七年級(jí)歷史教學(xué)的主要內(nèi)容是講述中國(guó)古代史內(nèi)容，時(shí)間間隔長(zhǎng)，歷史跨度大，年代久遠(yuǎn)，民間傳說(shuō)也是片言只語(yǔ)，學(xué)生對(duì)此了解的不是更多，尤其是一些古文材料，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)所限，可能看不懂，教師要講起來(lái)花費(fèi)很多時(shí)間。老師講得太多，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)疲憊，產(chǎn)生矛盾。在以前的歷史課教學(xué)中，大多是我講，不問(wèn)學(xué)生能否接受，結(jié)果老師出力不討好，事倍功半，對(duì)古人的思想觀點(diǎn)教學(xué)更是難題。由于是空的代溝，有些思想觀念已發(fā)生了變化，甚至變成了糟粕。講的太深了，學(xué)生不能理解，講淺了，不能解釋清楚問(wèn)題的主旨，學(xué)生只懂皮毛，不能掌握。此事困惑了我很長(zhǎng)時(shí)間，通過(guò)新的課改理念注入課堂，導(dǎo)學(xué)案的推行，我也能用新的課改理念嘗試課堂改革。在教學(xué)中，充分利用多媒體的直觀性，結(jié)合課本，靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合背景資料，制作多媒體課件，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠積極的投入和參與課堂中，提高了學(xué)生的興趣，使他們成為了學(xué)習(xí)的主人。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇八
1、努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
正因?yàn)槿绱?，我在上課時(shí)才能做到不慌不忙，從容應(yīng)對(duì)。
2、努力更新教學(xué)觀念，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
3、認(rèn)真批改作業(yè)：
布置作業(yè)做到精選精練。
二、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生信心。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。
1、積極參加備課組活動(dòng)，努力提高教學(xué)水平。
四、自我反思（不足之處）。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇九
歷史教學(xué)對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展具有重要意義，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。一個(gè)國(guó)家是否重視歷史教學(xué)，小則影響該國(guó)國(guó)民道德品質(zhì)修養(yǎng)和理論文化水準(zhǔn)的高低，大則影響國(guó)民和執(zhí)政者能否正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，關(guān)系到能否用科學(xué)的歷史觀和歷史經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自我的行動(dòng)和正確決策，進(jìn)而影響社會(huì)發(fā)展進(jìn)程和個(gè)人事業(yè)的成敗。
歷史教學(xué)作用如此巨大，然而歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與提高人民素質(zhì)以及進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育恰恰是背道而馳的。道德品質(zhì)與愛(ài)國(guó)主義是一種思想修養(yǎng)，是經(jīng)過(guò)不斷的薰陶和培養(yǎng)而構(gòu)成的一種心理品質(zhì)。歷史是這種品質(zhì)構(gòu)成的一個(gè)重要因素。由于人們不能正確認(rèn)識(shí)歷史的這種學(xué)科特征，產(chǎn)生了許多誤解，所以在素質(zhì)教育中不能充分發(fā)揮它的教育功能。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人們不重視，甚至輕視歷史教學(xué)，究其原因主要有三：
首先，歷史學(xué)作為一門(mén)修身和認(rèn)知社會(huì)的學(xué)科，是一種長(zhǎng)期的、含蓄的、意識(shí)導(dǎo)向型的學(xué)科。其主要作用是提高人們思想境界和認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行科學(xué)決策?？墒沁@種道德水平和決策本事的提高，需要一個(gè)較長(zhǎng)的構(gòu)成過(guò)程。不象數(shù)理化等工具學(xué)科在提高人的技能方面，能收到立桿見(jiàn)影的效果。
因?yàn)檫@些學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，如在日常生活中不可避免的計(jì)算問(wèn)題;簡(jiǎn)單的`機(jī)械使用與維修等，容易讓人看到它們的價(jià)值?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的諺語(yǔ)就是人們重理輕文思想的折射。在功利主義的驅(qū)使下，我國(guó)社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的選拔，招工和招公務(wù)員的考試中，絕大多數(shù)不考查被選拔者的歷史知識(shí)水平。這在客觀上強(qiáng)化了“讀史無(wú)用論”。在這種情景下，終日為升學(xué)而苦讀的學(xué)生當(dāng)然不會(huì)為這樣一個(gè)看起來(lái)無(wú)關(guān)緊要的科目而花費(fèi)太多的時(shí)間;社會(huì)上的人也不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)這種不能創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的利潤(rùn)和價(jià)值的知識(shí)。所以，歷史常常被束之高閣，無(wú)人問(wèn)津。
其次，是歷史教學(xué)本身的問(wèn)題。它涉及國(guó)家政策導(dǎo)向、史學(xué)工作者、教材編者和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的歷史教師等諸多方面。就史學(xué)研究和史學(xué)工作者來(lái)看，許多史學(xué)研究“太細(xì)”，遠(yuǎn)離國(guó)計(jì)民生;不少史學(xué)文章和專(zhuān)著文句深?yuàn)W難懂，只能在圈內(nèi)流傳，圈外無(wú)人理會(huì)，形同廢紙。就教材的編寫(xiě)來(lái)說(shuō)，當(dāng)今中學(xué)歷史教材比以前幾版是圖文并茂了，可是圍繞歷史教育功能選材以及中小學(xué)各級(jí)教材層次區(qū)分方面，仍然不盡如人意。如選材狹窄、人物敘述缺乏立體感、回避熱點(diǎn)問(wèn)題等等。
最終，是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的失衡，造成歷史學(xué)習(xí)的困難。會(huì)考制度實(shí)行后初中就不再學(xué)習(xí)地理，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)一無(wú)所知。歷史本就抽象，再失去了這個(gè)人物、事件賴(lài)以存在的舞臺(tái)，那么學(xué)歷史就好比是下盲棋，沒(méi)有幾個(gè)人能搞得明白。如今學(xué)生中聽(tīng)不懂國(guó)際新聞，讀不懂世界文學(xué)名著的大有人在。
因?yàn)樗麄儗?duì)世界的地名、人名識(shí)記不準(zhǔn)，混淆不清，甚而不辨國(guó)別，不分時(shí)代，就是因?yàn)槿鄙倭诉@個(gè)科學(xué)而便捷的工具，不死記硬背難道還有別的好方法嗎如在一次考試中，問(wèn)“《馬關(guān)條約》開(kāi)放的通商口岸，深入中國(guó)內(nèi)地的是(沙市、重慶、蘇州、杭州)”，學(xué)生有選蘇州的，也有選杭州的，也有選沙市的，很明顯他們是僅僅依靠記憶來(lái)做題的，書(shū)上寫(xiě)的是重慶，記住了就能選對(duì)，記不住就選錯(cuò)了。因?yàn)闆](méi)有地理坐標(biāo)，也就沒(méi)有思維的余地，只好憑記憶來(lái)做了。本來(lái)是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而精減了科目，但結(jié)果卻適得其反，不健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，要改變歷史教學(xué)的困難處境，還需要優(yōu)化學(xué)科體系，讓學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能更有利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。
我想，歷史的教育作用要得到真正的發(fā)揮，首要的是在宏觀的教育決策上要重視歷史。假若在高考中取消歷史考試，歷史將更為人們所輕視。至于那種取消中學(xué)歷史教學(xué)的論調(diào)，更是危險(xiǎn)的。此刻學(xué)生中不學(xué)歷史的風(fēng)氣極盛，不懂得中國(guó)歷史也不覺(jué)得恥辱，歷史課上常出一些荒謬的笑話;在社會(huì)上時(shí)時(shí)處處都能見(jiàn)到歷史盲的活劇。
這些問(wèn)題難道不值得我們?nèi)ド钏紗崆宕枷爰引徸哉湓f(shuō)過(guò)“滅人國(guó)必先去其史?！比毡厩秩A時(shí)，在淪陷區(qū)曾不準(zhǔn)中國(guó)人民學(xué)習(xí)歷史，以期奴化中國(guó)人民.此刻如果我們自棄國(guó)史，結(jié)果如何，可想而知?！皻v史之于民族，正如記憶之于個(gè)人。一個(gè)人如果喪失了記憶，那他就成了白癡;一個(gè)民族如果不講歷史，那就會(huì)成為愚昧的民族?！彼裕逃块T(mén)在發(fā)揮歷史作用方面，還有很多的工作要做。如經(jīng)濟(jì)上支持歷史研究和歷史教學(xué);在政府公務(wù)員考試中，增試有關(guān)歷史知識(shí)和運(yùn)用歷史知識(shí)解決問(wèn)題的本事;加強(qiáng)歷史教育功能的社會(huì)宣傳等等。這樣，就能有力推動(dòng)歷史教學(xué)的發(fā)展，增強(qiáng)人們學(xué)習(xí)歷史的意識(shí)。
另外要充分發(fā)揮歷史教學(xué)的作用，還有賴(lài)于史學(xué)研究工作者的自身努力。那里，一是要求我們自身具有崇高夢(mèng)想和追求，使歷史的教育功能在自身得以充分展現(xiàn)，以自身的表率作用顯示歷史的魅力，激發(fā)人們學(xué)習(xí)歷史，并運(yùn)用歷史的觀點(diǎn)和方法去思考和解決問(wèn)題。二是要求我們?cè)跉v史研究、歷史教學(xué)和歷史信息利用等方面做很多深入細(xì)致的工作。
在研究方面，我們應(yīng)把重點(diǎn)放在國(guó)計(jì)民生方面，主動(dòng)研究與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相關(guān)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，從歷史的角度主動(dòng)為政府、企業(yè)的決策供給有力的服務(wù)，使人們?cè)趯?shí)際工作和生活中深刻感受和認(rèn)識(shí)到歷史的現(xiàn)實(shí)意義。在歷史著述方面，我們要力誡文字深?yuàn)W難懂，力求通俗易懂和富有文采，以生動(dòng)形象的論述向人們展示歷史上的善惡美丑、成敗得失、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，從而使人們喜歡讀歷史著述，在閱讀中潛移默化地理解歷史教育。對(duì)于中小學(xué)歷史教材的編寫(xiě)，要力求做到資料結(jié)構(gòu)清晰、目標(biāo)明確、強(qiáng)化教育功能等等。還有在歷史考試中應(yīng)增強(qiáng)趣味性和應(yīng)用性，不要對(duì)那些純粹的死知識(shí)追的太深太細(xì)。讀史使人明智，通達(dá)事理，同時(shí)還能提高理論修養(yǎng)，受到愛(ài)國(guó)主義教育。如果單純考察知識(shí)，就會(huì)陷入學(xué)究式的誤區(qū)，自然是越學(xué)越枯燥，讓學(xué)生望而生畏，失去了學(xué)習(xí)的興趣，增加了歷史教學(xué)的難度。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇十
成功方面：
（1）善于創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題的情景，讓學(xué)生去感悟與反思。借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題的情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，貼近歷史時(shí)空。
（2）抓住主題，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)始終圍繞主題“中華文化的勃興”，展開(kāi)。
（3）體現(xiàn)現(xiàn)代歷史教學(xué)的新理念：讓歷史活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓歷史人物站起來(lái)。
（5）堅(jiān)持教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)原則：教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題化，問(wèn)題設(shè)計(jì)層次化，解決問(wèn)題民主化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，最大限度地貼近學(xué)生的.年齡、心理特征和認(rèn)知水平。本節(jié)課中共設(shè)計(jì)了10多個(gè)探究性問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)這些原則、理念和要求。
不足：
（1）課件制作還需改進(jìn)：增加動(dòng)感和交互性。
（2）還沒(méi)有最大限度地放權(quán)于學(xué)生。比如小品表演中應(yīng)由學(xué)生自由發(fā)揮。
（3）應(yīng)課前按排學(xué)生收集更多的相關(guān)的資料。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
講好歷史課，難。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了它內(nèi)容的老套和知識(shí)點(diǎn)的瑣碎，這就需要?dú)v史教師在準(zhǔn)確傳授知識(shí)、把握重難點(diǎn)的同時(shí)把歷史課這份粗糧精工細(xì)作成宮廷御宴。講好歷史復(fù)習(xí)課，更難。首先，內(nèi)容龐雜。不論是復(fù)習(xí)一章還是一冊(cè)書(shū)都需要?dú)v史教師在眾多的史實(shí)中找出一條主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)所授知識(shí)，理清線索，便于學(xué)生記憶。其次，復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理和歸納，相對(duì)而言趣味性降低、知識(shí)性增加、能力要求提高。第三，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及答題方法進(jìn)行指導(dǎo)，這一項(xiàng)一般是比較乏味的。
基于以上的考慮，我以中外歷史上的重要改革為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感悟。
改革指對(duì)舊有的生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑作局部或根本性的調(diào)整變動(dòng)。改革是社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，也可以說(shuō)人類(lèi)的文明史也是一部改革史。
改革的形式多種多樣。
從改革的程度看，一種是在不觸動(dòng)根本制度的前提下，進(jìn)行局部的調(diào)整，例如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、羅斯福新政、新經(jīng)濟(jì)政策、中國(guó)改革開(kāi)放；一種是對(duì)舊的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑進(jìn)行徹底的改革，導(dǎo)致社會(huì)制度發(fā)生根本性變化，例如俄國(guó)農(nóng)奴制改革、明治維新。
從性質(zhì)看，有奴隸制度的改革，封建主義的改革，資本主義的改革和社會(huì)主義的改革。從內(nèi)容看，有政治改革、經(jīng)濟(jì)改革、軍事改革和文化改革。
從結(jié)果上看，有成功的：俄國(guó)農(nóng)奴制改革、明治維新、羅斯福新政、新經(jīng)濟(jì)政策等；也有失敗的：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法等。
通過(guò)這一專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)中外歷史上重要的改革有了一個(gè)系統(tǒng)的了解，其掌握程度較之前明顯有了進(jìn)步。這是值得肯定的一方面。
精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動(dòng)。歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別，復(fù)習(xí)的量大，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。因此精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)非常重要的工作。因?yàn)閷W(xué)生的注意力不夠持久，如果教師在教學(xué)中語(yǔ)言生硬直白、缺少情感渲染，學(xué)習(xí)形式單調(diào)而不豐富，就是問(wèn)、答、寫(xiě)、練，一輪又一輪，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，也容易疲勞，怎么能對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容感興趣并保持積極呢？久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了興趣和自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患。課堂上采用多種形式的活動(dòng)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果，是非常有必要的。在每一次活動(dòng)前都要講清要求，使每個(gè)學(xué)生聽(tīng)清要求，必要時(shí)做出示范。老師沒(méi)講清楚學(xué)生聽(tīng)不明白就會(huì)出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象，要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關(guān)注各小組同學(xué)參與學(xué)習(xí)的'情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣。
但是在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，仍然存在著很多問(wèn)題。有的是學(xué)生結(jié)合當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)就能解決，有的需要學(xué)生結(jié)合舊知再進(jìn)行橫向縱向?qū)Ρ炔拍芾斫?，有的則需學(xué)生在課外做進(jìn)一步探究才有答案。我的做法是：學(xué)生自己當(dāng)堂能解決的自己解決，然后才是我出場(chǎng)解釋學(xué)生理解不了的內(nèi)容，因?yàn)橛幸粋€(gè)勤快的老師不如培養(yǎng)勤快、愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生；需要綜合以前內(nèi)容的，我可以給學(xué)生一些提示，一些思路，然后獨(dú)立思考、小組討論，實(shí)在不明白再由教師給出個(gè)人見(jiàn)解；而如“國(guó)防力量的強(qiáng)大與國(guó)家綜合實(shí)力增強(qiáng)的聯(lián)系”這樣的問(wèn)題，當(dāng)堂無(wú)法徹底解決，那就留給學(xué)生，有興趣的可以通過(guò)課外閱讀、探究，得出很有見(jiàn)地的看法。這是對(duì)本課的一個(gè)反思。從大的方面來(lái)說(shuō)，還有如下一些值得思考的。
其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo)。可以運(yùn)用聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
初中歷史新課程改革強(qiáng)調(diào)“要使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”，“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”。新課程改革拋棄了知識(shí)本位觀，反對(duì)那種不顧學(xué)生感受、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的觀念。但是，它并不排斥知識(shí)本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。歷史新課程從義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的特點(diǎn)出發(fā)，要求學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)?；镜臍v史知識(shí)包含重要的歷史史實(shí)和基本歷史線索兩部分。
一些老師在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中，更多地關(guān)注了后兩者。對(duì)歷史教學(xué)任務(wù)的理解從課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程上看，有一些教師忽略對(duì)具體知識(shí)的傳授，表現(xiàn)為在課堂上少講或不講新知識(shí)，或是上課一開(kāi)始就提出問(wèn)題讓學(xué)生討論。這樣一來(lái)，學(xué)生缺乏對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握，缺乏對(duì)歷史的.具體感受，因而很難積極地回答教師提出的問(wèn)題，甚至很難展開(kāi)討論。教師這樣安排，可能是認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，或是認(rèn)為講多了就會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)的地位。但實(shí)際情況是，由于學(xué)生缺少必要的背景知識(shí)，教學(xué)的活動(dòng)難以深入，使得學(xué)生和教師都處于尷尬的被動(dòng)狀態(tài)。我們知道，歷史教學(xué)的任務(wù)包括很多方面，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中表述為知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。歷史教學(xué)的目標(biāo)無(wú)論怎樣劃分，都是整體目標(biāo)的具體體現(xiàn)，都不應(yīng)該忽視某一個(gè)方面。而且，正是由于歷史本身所包含的豐富內(nèi)涵，才使得歷史教育具有感染力和生命力。知識(shí)是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識(shí)的同時(shí)，才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情感、正義感、社會(huì)責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。學(xué)生不掌握必要的歷史知識(shí)，一切活動(dòng)都難以展開(kāi)，一切能力也都難以形成，思想、品德、情感、態(tài)度等方面的生成也會(huì)成為空泛之談。所以，現(xiàn)在要注意避免對(duì)教學(xué)目標(biāo)整體把握上的失缺，要全面和正確地理解歷史教學(xué)的任務(wù)。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
1.搜集相關(guān)歷史故事。
故事有全面認(rèn)識(shí)。
2.在教學(xué)中根據(jù)需求恰當(dāng)?shù)匾霘v史故事。
與正常課文相比，雖然歷史故事能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，可是不可能一節(jié)課的所有時(shí)間都用在歷史故事講解上，因?yàn)檫@樣一來(lái)不僅僅無(wú)法到達(dá)預(yù)想的教學(xué)效果，反而會(huì)使課堂教學(xué)失控?？墒菫榱思ぐl(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，以便他們能夠長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持良好的聽(tīng)課狀態(tài)，以確保課堂教學(xué)資料被充分理解和吸收，此時(shí)就需要?dú)v史教師在課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)適當(dāng)引入一些與教學(xué)資料相符的歷史故事。例如在講解東漢歷史時(shí)，教師能夠向同學(xué)們講解與神醫(yī)華佗有關(guān)的故事。而在講解楚漢之爭(zhēng)時(shí)，能夠?qū)⒅镍欓T(mén)宴講解給學(xué)生聽(tīng)。在講解西漢時(shí)期相關(guān)的人物和歷史時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生講述《史記》作者司馬遷的故事，尤其是他所寫(xiě)的歷史巨作。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)插入歷史故事，不僅僅能夠調(diào)整學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，并且能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠?qū)v史資料有深刻認(rèn)識(shí)和掌握，從而有助于課堂教學(xué)的開(kāi)展。
3.在課堂結(jié)束后穿插歷史故事能夠提高課堂教學(xué)效率。
在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，歷史教師能夠?yàn)閷W(xué)生講解一個(gè)或多個(gè)與課堂教學(xué)資料相關(guān)的歷史故事，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)課堂資料的'理解和掌握。在講解歷史資料時(shí)，對(duì)于一些學(xué)生有自我的看法或者不太清楚的問(wèn)題，能夠適當(dāng)穿插一些歷史故事，這樣能夠幫忙學(xué)生更好地了解課堂知識(shí)。例如商鞅變法，雖然在秦國(guó)的發(fā)展歷程中，商鞅變法起到了進(jìn)取的推動(dòng)作用，可是最終商鞅被施以車(chē)裂之刑，這時(shí)大部分學(xué)生會(huì)替商鞅惋惜。此時(shí)，教師就能夠經(jīng)過(guò)講故事的方式讓學(xué)生對(duì)商鞅變法的重要作用有正確認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⑶赝跖杀窔⑸眺钡钠沃v給學(xué)生聽(tīng)，講述商鞅逃亡入住客棧的過(guò)程中，客棧人員借助商鞅的法令拒絕了他的請(qǐng)求，這樣能夠讓學(xué)生明確即使商鞅被殺，可是商鞅變法仍在繼續(xù)實(shí)施這一事實(shí)。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
昨天已經(jīng)過(guò)去，我們只能留給記憶，歷史教學(xué)反思。未來(lái)沒(méi)有來(lái)臨，我們只有寄托。今天才是最現(xiàn)實(shí)的，所以我們要把握好當(dāng)下。
對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該給予高度的重視，因?yàn)闅v史是一面鏡子，我們可以從歷史中總結(jié)很多的經(jīng)驗(yàn)，這樣就可以避免我們少走一些彎路。
對(duì)于歷史要做到三抓好，抓好課堂，抓好復(fù)習(xí)，抓好考試。我們要講好每一堂課，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。集中學(xué)生的注意力，讓每一節(jié)課都能有很好的效率，讓學(xué)生有最大的.收獲。更好的完善我們的講課方式和方法，從而吸引學(xué)生的注意力。抓好復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，但是做好復(fù)習(xí)更為重要。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的背誦，而是要深刻的讓學(xué)生去理解。進(jìn)而從歷史中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。這才是復(fù)習(xí)的根本目的所在。抓好考試，考試不僅是抓好月考，期中和期末考試，平時(shí)我們也要注重一些課堂上的小測(cè)驗(yàn)。
這樣更有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在做好上面三抓好的基礎(chǔ)和前提是我們要更好的走進(jìn)學(xué)生，去了解并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中遇到的困難，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通。歷史教學(xué)的重任是讓學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，這樣有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。抓好課堂效率，提高復(fù)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)考試的真正目的，努力提高學(xué)生的歷史成績(jī)我們老師要不懈努力！
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
歷史情景教學(xué)在歷史課中應(yīng)用后，效果明顯。
在講完禁煙運(yùn)動(dòng)后，學(xué)生們還沉浸在虎門(mén)銷(xiāo)煙勝利的興奮、喜悅和痛快當(dāng)中，我把話頭一轉(zhuǎn)，說(shuō)到：
“當(dāng)中國(guó)人民正在歡慶虎門(mén)銷(xiāo)煙的勝利時(shí)，英國(guó)議會(huì)卻一片大亂，英國(guó)外相巴麥尊正在大放厥詞：‘先生們，在遙遠(yuǎn)的東方，那個(gè)古老衰敗而又愚蠢守舊的龐大帝國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)就一直拒絕跟我們進(jìn)行全面的貿(mào)易，只允許一個(gè)小小的港口——廣州一地跟我們通商，這使得我們的`商品不能夠從中賺錢(qián)。這早已為我們所不能忍受！現(xiàn)在竟然又野蠻地把我們商人辛辛苦苦運(yùn)去的、用以養(yǎng)家活命的、能給我們大英帝國(guó)帶來(lái)無(wú)限利益的大批的商品，全部給予銷(xiāo)毀！使我們的商人和我大英帝國(guó)遭受了極為嚴(yán)重的損失！這是我大英帝國(guó)的奇恥大辱！我要求議會(huì)批準(zhǔn)政府派遣遠(yuǎn)征軍去懲罰那個(gè)極其野蠻的國(guó)家！要狠狠地教訓(xùn)它！要迫使它開(kāi)放更多的港口，要保護(hù)我們天經(jīng)地義的合法貿(mào)易！’同學(xué)們，你們對(duì)此作何感想呢？”
歷史情景教學(xué)，是先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)起興趣的歷史情景，使學(xué)生思維活躍，積極思考，竟相發(fā)表各自的意見(jiàn)。當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，不要輕意否定任何一方，并鼓勵(lì)求異思維，讓各方面的觀點(diǎn)都擺出來(lái)，然后和學(xué)生一起在平等、民主的氣氛中進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中盡情地發(fā)揮他們思維的潛力，廣泛地進(jìn)行交流。經(jīng)過(guò)師生共同探討、交流溝通，對(duì)歷史的感悟就會(huì)上升到一個(gè)新的高度。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
本課的設(shè)計(jì)線索脈絡(luò)清晰，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我把教材內(nèi)容分解成三部分：一、草原帝國(guó)的興起。二、草原帝國(guó)與西漢王朝的和戰(zhàn)。三、草原帝國(guó)的消失。以匈奴政權(quán)的興起、發(fā)展、消亡為主線串起全文。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
【本課總結(jié)】約兩分鐘。第四環(huán)節(jié)【自我檢測(cè)鞏固提高】約五分鐘。
3。教學(xué)設(shè)計(jì)平穩(wěn)扎實(shí)，知識(shí)脈絡(luò)構(gòu)建系統(tǒng)清晰，能用學(xué)生喜見(jiàn)樂(lè)聞的形式，把握重難點(diǎn)適時(shí)形成課堂高潮。如：?jiǎn)栴}二（3）觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)史實(shí)的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)和影響（時(shí)、地、事）。問(wèn)題二（4）你贊同這時(shí)再實(shí)行“和親”政策嗎？（創(chuàng)設(shè)漢元帝朝辨情景，學(xué)生分文武大臣兩組辯論）假如你是王昭君，你愿意出塞嗎？這使大部分學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，出現(xiàn)有效知識(shí)生成，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
4。能挖教材，找立意，聯(lián)系生活，關(guān)注社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維。如：?jiǎn)栴}二（2）結(jié)合史實(shí)比較一下，漢初對(duì)匈奴的政策與漢武帝時(shí)對(duì)匈奴的政策有什么不同？為什么會(huì)有這種不同，請(qǐng)用史實(shí)說(shuō)明（政治、經(jīng)濟(jì)、軍事）?！P(guān)注社會(huì)：放眼當(dāng)今世界，你認(rèn)為中國(guó)立足于世界取決于什么？。問(wèn)題三（1）天56個(gè)民族中有匈奴族嗎？匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？問(wèn)題三（2）我們中華民族大家庭擁有56個(gè)民族，那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢？。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
《數(shù)學(xué)閱讀》在課程改革之前的教材中從未涉及，就是在課程改革之后的教材中也很少安排。在和學(xué)生對(duì)“圓周率的歷史”的共同解讀之后，有了許多收獲，也留下了一些思考：
這部分內(nèi)容非常豐富，他們也非常感興趣，同時(shí)，作為現(xiàn)代城市的'孩子，他們也有能力利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等自主獲取圓周率歷史的相關(guān)知識(shí)。事實(shí)證明，他們可以獲得相關(guān)的大部分資料。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
在多年的歷史課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)歷史課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)容易掌握,只要看書(shū)就可了解,用不著聽(tīng)講,要考高分只要死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,這種方法根本不可能把歷史學(xué)好。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生自然就不會(huì)厭學(xué)。
一、 運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣
講課生動(dòng),課堂氣氛活躍,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上,講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》的故事講,同學(xué)聽(tīng)的津津有味,下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培養(yǎng)學(xué)生的演講能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
二、對(duì)歷史人物串聯(lián)講解
如講韓非時(shí),提到其慘遭陷害的情況,誰(shuí)害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰(shuí)害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰(shuí)殺死了趙高呢?是秦王子?jì)?誰(shuí)殺死子?jì)肽?是霸王項(xiàng)羽;項(xiàng)羽結(jié)局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè),學(xué)生自然聽(tīng)得專(zhuān)注入迷。
三、比較分析法
模、次數(shù)上,鄭和都要超過(guò)哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來(lái)源,促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來(lái)。
四、從人性角度講述歷史人物
歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應(yīng)該有的模樣。如對(duì)“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國(guó)主義的壓力,但孫中山個(gè)人的因素在這里占幾分?事實(shí)上,當(dāng)時(shí)孫中山雖然對(duì)袁世凱不放心,但他對(duì)袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠(chéng)信、善良、淡泊名利,“他沒(méi)有一絲一毫的中國(guó)官僚的權(quán)利欲,他完全是帶著對(duì)天下難民的博愛(ài)而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”。以孫中山的個(gè)性和品格,為了“民主共和”的盡早實(shí)現(xiàn),在中華民-國(guó)成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統(tǒng)的職務(wù),也就是很自然的事情了。
當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,只要運(yùn)用得恰當(dāng),都會(huì)取得很好的效果的。
初中歷史教學(xué)之我見(jiàn) 一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
興趣是最好的老師。初一學(xué)生天真活潑，對(duì)未來(lái)世界充滿幻想，有的想當(dāng)科學(xué)家、文學(xué)家、有的想當(dāng)藝術(shù)家、軍事家等，因此在歷史教學(xué)中，要注重對(duì)歷史人物成敗原因的分析.就很可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史對(duì)自己成長(zhǎng)具有重大作用，這是其一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代的旅游業(yè)比較發(fā)達(dá)，當(dāng)你到某地去觀光旅游，你學(xué)好了歷史，就會(huì)知道當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、歷史人物和歷史事件。如到興山、株歸等地去旅游，你就要知道王昭君的故事和偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的生平。這說(shuō)明歷史在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，這是其二。第三，教師要與學(xué)生建立密切的師生關(guān)系，以心換心，進(jìn)行情感交流，相互溝通，廢除師道尊嚴(yán)，和他們打成一片，這樣他們才能把知心話對(duì)你講，才能相信自己的老師，他們才能學(xué)好這門(mén)課程。第四，不斷地改進(jìn)教法和教學(xué)手段，采用多種形式進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。如“課內(nèi)外銜接”、“分層次教學(xué)”、故事會(huì)和活動(dòng)課等，故事會(huì)和活動(dòng)課是學(xué)生最感興趣的，如講歷史上英雄人物的故事，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，從中對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和前途理想教育，如何用一分為二的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)歷史上的人物。自編自演課本劇“文成公主人藏”等，此外，利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，全方位的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
二、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣
一、是培養(yǎng)他們自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師教給他們的預(yù)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)時(shí)候做到圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑問(wèn)，做好旁批，為上新課做好戰(zhàn)前準(zhǔn)備工作。第二、培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，在閱讀學(xué)生明確閱讀的目的和要求，帶著問(wèn)題去閱讀，找準(zhǔn)文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)間題，提出問(wèn)題。第三、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課的習(xí)貫，做到會(huì)聽(tīng)課，會(huì)做筆記，能把握課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其文章的精神實(shí)質(zhì)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到無(wú)老師和有老師一個(gè)樣，課外和課堂一個(gè)樣。
三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
本著“教育為人民服務(wù)，學(xué)校為學(xué)生著想”的辦學(xué)思想，體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。學(xué)校的一切工作都是為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。要想把教學(xué)工作做好，’在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的前提下，首先要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過(guò)程是“師生交往、共同發(fā)展”的互動(dòng)過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。這種方法就是把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們自身的能力和特長(zhǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變了以前“以教師為中心，滿堂灌”的教學(xué)模式，改變了學(xué)生死記硬背和被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，解開(kāi)了束縛學(xué)生思想上的枷鎖。在教學(xué)中，教師只充當(dāng)一個(gè)導(dǎo)演的角色，而學(xué)生才是真正的演員，要想把戲演好，必須靠演員。俗話說(shuō)得好，教師教得再好，不如學(xué)生學(xué)得好，教師教是為了達(dá)到不教的目的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要正確地引導(dǎo)學(xué)生，教給他們學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，讓他們拿到打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，自己去品味，去實(shí)踐運(yùn)用。如在課堂中讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行討論，開(kāi)展探究等，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
孔子說(shuō):“因材施教”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要因人而教，把學(xué)生分成不同的層次，根據(jù)不同的要求進(jìn)行教學(xué)，讓他們各盡所能，各盡其才。在每個(gè)層次中開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)創(chuàng)一流。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，層次不斷發(fā)生變化，使好的同學(xué)百尺竿頭，更進(jìn)一步，中等的同學(xué)不甘落后、奮起直追，較差的同學(xué)有所進(jìn)步。學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退，要像跳高運(yùn)動(dòng)員一樣，一次次跨過(guò)自己新的起點(diǎn)，努力創(chuàng)出新的記錄，使同學(xué)們?cè)谛睦镉涀 霸趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有最好，只有更好”的名言。在教學(xué)中使同學(xué)們明白一個(gè)“只有競(jìng)爭(zhēng)，才能進(jìn)取，只有拼搏，才能取得好成績(jī)”的硬道理。
五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
無(wú)論教師怎樣改變教學(xué)方式，還是學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，最根本的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。中學(xué)生最喜歡異想天開(kāi)，應(yīng)該全面關(guān)注他們的發(fā)展，關(guān)注他們的精神生活，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質(zhì)量和生存價(jià)值。其實(shí)每個(gè)人都具有創(chuàng)新性潛能，但是把潛能的創(chuàng)新力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力，必須要有一個(gè)激發(fā)潛能、形成創(chuàng)新力的環(huán)境和氛圍，如教文成公主人藏時(shí)，就激發(fā)同學(xué)們，假如你隨文成公主入藏，你會(huì)幫她做哪些有益于吐魯蕃的事情，有的說(shuō)幫她傳播中原文化，有的說(shuō)幫她發(fā)展生產(chǎn)，傳授技術(shù)等，同學(xué)們七嘴八舌，發(fā)揮想象，不斷的創(chuàng)新，豐富了他們的精神生活。
總之，要想全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，只有走教改之路，在“改”字上做文章，在“變”字上下功夫。教師要重新擺正自己的位置，認(rèn)清自己充當(dāng)?shù)慕巧麄冎皇切抡n程的參與者、研究者、創(chuàng)新者，是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，學(xué)生才是知識(shí)的建構(gòu)者。只有解放思想，更新教育理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求完成基礎(chǔ)教育歷史課程提出的新任務(wù)。
育的對(duì)象和客體，重教師而不重學(xué)生的添鴨式教育不僅只片面強(qiáng)調(diào)-教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用而且還壓抑了學(xué)生在教育過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，也束縛了學(xué)生主體性的發(fā)展。學(xué)生對(duì)教師所講是“聽(tīng)而不聞，學(xué)而不思”；學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)則是：死記硬背硬后的生搬硬套，最終的結(jié)果則是學(xué)生對(duì)本科目從沒(méi)有興趣到厭惡。因此,在初中歷史課堂上如何貫徹新課標(biāo)，如何落實(shí)素質(zhì)教育，對(duì)歷史教學(xué)法的改革、探索迫在眉睫。下面,我想就初中歷史教學(xué)法的改革、探索談?wù)剛€(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，師生互動(dòng)是真招。
在課堂教學(xué)中,要努力把教師與學(xué)生兩者的積極因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，使整個(gè)教學(xué)處于互動(dòng)合作之中，形成一種教得輕松，學(xué)得積極的良性循環(huán)模式。
在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體地位，把教學(xué)看作是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,教師還應(yīng)重視把握好參與的“度”，客觀地、正確地、辨證地分析歷史,引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，既不可越俎代庖，也不可隨便問(wèn)問(wèn)看看，敷衍了事，而要以熱情的態(tài)度，與學(xué)生共同分析探討。針對(duì)個(gè)體差異，給予不同程度的幫助，使每位學(xué)生都有所學(xué)有所獲。
二、造寬松,愉悅的合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。
（1）用心去改變長(zhǎng)期形成的學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，確立輕松和諧的教與學(xué)關(guān)系。允許學(xué)生持有不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，大膽假設(shè)，自我建構(gòu)新活知識(shí)。認(rèn)同學(xué)生，讓他們?cè)诮涣骰?dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中展示自我，施展才華。
（2）努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史最好的老師,學(xué)習(xí)有興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有選擇地、愉快地去接近或探究史實(shí)并進(jìn)行思考。學(xué)生如對(duì)于本學(xué)科有了濃厚的興起，常常就會(huì)推動(dòng)他們孜孜不倦地去進(jìn)行鉆研，從而成為打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的金鑰匙。由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開(kāi)拓學(xué)生智力的重要途徑。
三、在教學(xué)過(guò)程中教師要注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。
（1）情景教學(xué)的創(chuàng)造。
在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)想方設(shè)法，將這學(xué)生的抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)。在教學(xué)中經(jīng)常采取創(chuàng)設(shè)情景設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法，即選擇一定的媒體組合，從教材中發(fā)掘出有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為問(wèn)題的情景，一方面引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望和動(dòng)機(jī)，另一方面有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思、善問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。從而使學(xué)生心理和課堂氣氛同時(shí)活躍起來(lái)。
在課堂教學(xué)中，我們可以充分利用插圖、掛圖、實(shí)物模型、幻燈、電影、電視、錄像等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)其直接興趣。如講《秦漢時(shí)期的文化》時(shí)，我們出示了張衡發(fā)明的地動(dòng)儀模型。當(dāng)一只小銅球“叮當(dāng)”一聲落入一只蛤-蟆嘴里時(shí)，學(xué)生拍手稱(chēng)奇，“嘖嘖”之聲贊不絕口。我們可以聽(tīng)唱相關(guān)歌曲，渲染課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)情感。如講《難忘九·一八》時(shí)，先后聽(tīng)唱了《黃水謠》、《打-倒列強(qiáng)》、《長(zhǎng)城謠》、《松花江上》、《黃河大合唱》、《大刀向鬼子們砍去》、《沒(méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)》等歷史歌曲，活躍了課堂氣氛，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的情趣。
在課堂教學(xué)中，我們可以利用成語(yǔ)典故、詩(shī)詞對(duì)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征，講生動(dòng)有趣的歷史故事，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。在課堂上用得比較多的是成語(yǔ)典故，為了說(shuō)明商紂王的殘暴，就講“炮烙之刑”；講巨鹿之戰(zhàn)時(shí)，就講“破釜沉舟”；講班超出使西域時(shí)，就講“投筆從戎”、“不入虎穴，焉得虎子”；講祖逖北伐時(shí)，就講“聞雞起舞 ”；講淝水之戰(zhàn)時(shí)，就講“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”；講李林甫諂媚奉迎陰險(xiǎn)狡猾時(shí)，就講“口密腹劍”等。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解。
（2）設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。
書(shū)上的習(xí)題等。隨后，帶著預(yù)習(xí)結(jié)果聽(tīng)課。實(shí)踐證明，有備而來(lái)的主動(dòng)接受知識(shí)效果明顯的優(yōu)于沒(méi)有預(yù)習(xí)的被動(dòng)接受知識(shí)。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)以前不理解的東西，因而課堂上著重是解疑解惑的，沒(méi)必要把書(shū)上的東西一古腦全“灌”給學(xué)生。學(xué)生有準(zhǔn)備聽(tīng)課，在教師的幫助下，把疑惑解決了，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。課前預(yù)習(xí)正是要學(xué)生先做好準(zhǔn)備。課堂自讀就是教師講課時(shí)，為了使學(xué)生迅速及進(jìn)一步理解相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生閱讀課文的重要方式?，F(xiàn)在歷史教材編寫(xiě)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是圖文并茂、補(bǔ)充材料內(nèi)容多，這些東西教師不可能在課堂上一一講述。因此就要求學(xué)生自讀這些東西，以加深對(duì)教師講述的理解。自讀的方式有默讀思考、朗讀講述和朗讀記憶等。課后自學(xué)就是教師在完成教學(xué)任務(wù)后，發(fā)些相關(guān)的閱讀材料，或補(bǔ)充些形式多樣的問(wèn)題，如寫(xiě)小論文、調(diào)查當(dāng)?shù)貧v史地理的變遷、收集歷史老照片，上網(wǎng)查和課本內(nèi)容相關(guān)的資料等。這樣既寓教于樂(lè)，也豐富了學(xué)生的知識(shí)面和開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野，更重要的是提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
（3）合作討論。
在課堂教學(xué)中，我們可以多組織學(xué)生對(duì)尚未弄懂的問(wèn)題進(jìn)行合作討論，因?yàn)樽h論時(shí)，可以有目的地讓學(xué)生把尚未弄懂的問(wèn)題的疑點(diǎn)提出來(lái)，師生一同展開(kāi)討論，激活學(xué)生的思維。方法很多：可以由教師先提出疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維，在討論中解決問(wèn)題；或在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師加以點(diǎn)撥啟發(fā)，開(kāi)啟學(xué)生的思路，當(dāng)堂講清疑點(diǎn)；也可以概括幾種不同看法，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相應(yīng)的課外讀物，交給學(xué)生解決問(wèn)題的鑰匙，讓學(xué)生在課外尋求答案。但在組織對(duì)問(wèn)題討論時(shí)教師要在討論解決問(wèn)題的過(guò)程中，及時(shí)點(diǎn)撥并注重發(fā)展學(xué)生的求異思維。讓學(xué)生從各層面尋求答案，使學(xué)生的思維能力得到增強(qiáng)。
（4）課堂練習(xí)與鞏固。
在課堂教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生多做練習(xí)，這是鞏固、強(qiáng)化知識(shí)的手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)能否靈活運(yùn)用的有效途徑。教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)不應(yīng)局限于課本上的練習(xí)題，更不能出現(xiàn)習(xí)題形式的單一化，對(duì)各種訓(xùn)練的方法要優(yōu)化設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用，實(shí)踐證明多種訓(xùn)練方法交叉進(jìn)行，長(zhǎng)期堅(jiān)持則會(huì)收到很好的效果。讓練習(xí)成為課堂的有益補(bǔ)充，以便提高學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力。
（5）善于理順知識(shí)的脈絡(luò)。
單一課時(shí)鞏固，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容像過(guò)電影樣過(guò)一遍。方法是：學(xué)生自己總結(jié)或提問(wèn)學(xué)生回答。要求學(xué)生語(yǔ)言精煉、引導(dǎo)合理、條理清晰、邏輯層次分明和重難點(diǎn)突出。
整冊(cè)教材復(fù)習(xí)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生讀目錄，讀年表，了解全書(shū)的總體結(jié)構(gòu)，掌握課本的重要內(nèi)容?？v橫聯(lián)系，對(duì)比分析。
導(dǎo)入新教材學(xué)習(xí)時(shí)，我們采取后次復(fù)習(xí)前次概念的主要概念，使新學(xué)的概念建立在已有概念的基礎(chǔ)上。也可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)抓住事物發(fā)展的因果，必能找出其規(guī)律。因?yàn)槿魏螝v史事件的發(fā)生，都有其必然性和偶然性，必然性在事物的發(fā)展過(guò)程中居于支配地位，決定著事物發(fā)展的前途方向，偶然性則居于次要地位。如“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然， 但之所以在1919年5月爆發(fā)，巴黎和會(huì)拒絕中國(guó)的正義要求是導(dǎo)火線，這是歷史的偶然性 。這樣做，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律性。
四、與時(shí)俱進(jìn)的歷史教學(xué)。
教學(xué)的一切活動(dòng)以社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展為本，新時(shí)期的人才要有良好的科學(xué)思維品質(zhì)和優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。因此，教師要不斷更新教育理念，確立現(xiàn)代歷史教育觀，追蹤當(dāng)代科技發(fā)展的新趨勢(shì)，深化和拓寬學(xué)科領(lǐng)域，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，樹(shù)立終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念。
要深入理解分析教材，使課本“活”起來(lái)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的處理，形成更加符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)思路，要使課本內(nèi)容豐富起來(lái)，從書(shū)本延伸到生活，從知識(shí)學(xué)習(xí)延伸到道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)；從單學(xué)科知識(shí)延伸到多學(xué)科知識(shí)。
的`興趣為前提，寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)中求知；讓歷史課的課堂教學(xué)不再單是教師在“動(dòng)”，而應(yīng)是以學(xué)生的“動(dòng)”為主的師生互動(dòng)。
在多年的歷史課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)歷史課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)容易掌握,只要看書(shū)就可了解,用不著聽(tīng)講,要考高分只要死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,這種方法根本不可能把歷史學(xué)好。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生自然就不會(huì)厭學(xué)。
一、 運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣
講課生動(dòng),課堂氣氛活躍,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上,講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》的故事講,同學(xué)聽(tīng)的津津有味,下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培養(yǎng)學(xué)生的演講能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
二、對(duì)歷史人物串聯(lián)講解
如講韓非時(shí),提到其慘遭陷害的情況,誰(shuí)害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰(shuí)害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰(shuí)殺死了趙高呢?是秦王子?jì)?誰(shuí)殺死子?jì)肽?是霸王項(xiàng)羽;項(xiàng)羽結(jié)局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè),學(xué)生自然聽(tīng)得專(zhuān)注入迷。
三、比較分析法
模、次數(shù)上,鄭和都要超過(guò)哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來(lái)源,促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來(lái)。
四、從人性角度講述歷史人物
歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應(yīng)該有的模樣。如對(duì)“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國(guó)主義的壓力,但孫中山個(gè)人的因素在這里占幾分?事實(shí)上,當(dāng)時(shí)孫中山雖然對(duì)袁世凱不放心,但他對(duì)袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠(chéng)信、善良、淡泊名利,“他沒(méi)有一絲一毫的中國(guó)官僚的權(quán)利欲,他完全是帶著對(duì)天下難民的博愛(ài)而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”。以孫中山的個(gè)性和品格,為了“民主共和”的盡早實(shí)現(xiàn),在中華民-國(guó)成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統(tǒng)的職務(wù),也就是很自然的事情了。
當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,只要運(yùn)用得恰當(dāng),都會(huì)取得很好的效果的。
這個(gè)學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任八年級(jí)的歷史教學(xué)工作，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同事學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況反思。 教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。
一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)過(guò)程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
歷史這一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛(ài)歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
總結(jié)過(guò)去一年的教學(xué)工作，從中得到了一些體會(huì)，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后工作高興的方向。
1、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興味
不感興趣的就體現(xiàn)出漫不經(jīng)心。不言而喻，如果不注重興趣教學(xué)，就很難造就起學(xué)生學(xué)習(xí)的興味。所以，我勵(lì)志讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直連結(jié)茂盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味入手，激起學(xué)生猛烈的求知欲，并將激發(fā)趣味貫串于課堂教學(xué)的全歷程。
2、注意造就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”如今教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣闡發(fā)明白，使從中得到啟發(fā)。所以我改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方法，建立和形成充實(shí)變更、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)歷程中，我主要教給學(xué)生思索問(wèn)題的方法，答案由本身歸納得出。我注重造就學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)必要，建立能引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)舉行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們自動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教誨影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。
二、 在教學(xué)中存在的不足
1、在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能及時(shí)教給每個(gè)同學(xué)最有效的方法。
2、對(duì)付在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒(méi)有接納更多的卓有成效的方法。
三、今后努力的方向
我在今后課堂教學(xué)中還將繼續(xù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味和自主性學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)創(chuàng)造各種條件和時(shí)機(jī)，促進(jìn)他們?nèi)プ詣?dòng)學(xué)習(xí)、自動(dòng)生長(zhǎng)，并給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、觀察、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不停提高每個(gè)學(xué)生的自主性。而且還要在教學(xué)歷程中要處理好教授知識(shí)與造就本領(lǐng)的關(guān)系，造就學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和本領(lǐng)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，高興提高他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)趣味，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好的成績(jī)。
洋
2011年12月14日 歷史教師：楊
在本月歷史教學(xué)中，我越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)復(fù)習(xí)并打好基礎(chǔ)的重要性。我積極倡導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給孩子，希望同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。
首先，我在歷史教學(xué)課前、課中要做大量的工作：1、要精心備課、備學(xué)生。教師要認(rèn)真挖掘教材，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿活力，充滿生機(jī)。要了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的新問(wèn)題，要做好可以預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)。 2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)中，教師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)。 3、充分開(kāi)發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲?！芭d趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來(lái)也就覺(jué)得輕松愉悅。歷史教師要充分開(kāi)發(fā)課程資源，突出歷史知識(shí)的趣味性、生動(dòng)性，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力，感受課堂的快樂(lè)。
其次，在課后我也有大量的工作需要做：1、要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)、試卷等，2、要輔導(dǎo)一些學(xué)習(xí)方面不足的學(xué)生，3、要寫(xiě)大量的教學(xué)反思等。
當(dāng)然本月教學(xué)中仍有不盡人意的地方，在授課時(shí)學(xué)生不能按時(shí)預(yù)習(xí)，會(huì)影響上課的效果，備課時(shí)預(yù)設(shè)不足，會(huì)給學(xué)生增加難度，教學(xué)時(shí)間有時(shí)掌握不好，常常新課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，基礎(chǔ)訓(xùn)練在當(dāng)堂課上沒(méi)有解決完。本月在教學(xué)方面的不足，今后仍然繼續(xù)努力。
徐瑤瑤 2015年10月15日
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇十九
本學(xué)期，帶高二三個(gè)文科班、四個(gè)理科班，高一一個(gè)尖子班的歷史教學(xué)，一周共15節(jié)課。課程量似乎不多，但是卻特別累。尤其是高二歷史教學(xué)倍感吃力。下面就談?wù)勛约旱倪@一周教學(xué)感受：
特別是第一單元內(nèi)容，備課起來(lái)總感覺(jué)無(wú)處下手，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理把握不住，備課起來(lái)很苦難。思想史是一定時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的歷史產(chǎn)物，內(nèi)容比較的抽象，時(shí)間又比較的久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)也很困難。第一單元還有很多內(nèi)容涉及到哲學(xué)的內(nèi)容，講深了，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)哲學(xué)，根本就無(wú)法理解;簡(jiǎn)單處理，學(xué)生了解不了，很是矛盾。要是哲學(xué)學(xué)過(guò)后，我想第一單元的內(nèi)容教與學(xué)都會(huì)很容易的。
一周5節(jié)課(包括晚自習(xí))，上完兩節(jié)內(nèi)容，課后與學(xué)生交流，學(xué)生認(rèn)為對(duì)某些問(wèn)題還是很難理解，感覺(jué)比政治與經(jīng)濟(jì)史的學(xué)習(xí)還要難。期間我不斷地反思自己的教學(xué)手段，備課時(shí)充分考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活方法。所以上課時(shí)感覺(jué)有種前所未有的卡。
本學(xué)期我要求學(xué)生堅(jiān)持“課前預(yù)習(xí)，課堂大膽展示”，改變?cè)瓉?lái)課前不愿意預(yù)習(xí)、懶于預(yù)習(xí)的狀況，同時(shí)以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后，有很多學(xué)生與我聊天時(shí)，都談了自己的感受，認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)，課上敢于展示對(duì)學(xué)習(xí)好歷史的重要意義。仍然有很多學(xué)生不能?chē)?yán)格要求自己，不愿意課前預(yù)習(xí)，不愿意課堂去展示，與同學(xué)去討論，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，估計(jì)需要我們一起努力，也需要很長(zhǎng)的.時(shí)間，不過(guò)我對(duì)他們與自己都有信心。
我深感學(xué)生對(duì)必修1、2知識(shí)的遺忘程度嚴(yán)重，因此還要加強(qiáng)對(duì)必修1、2知識(shí)的復(fù)習(xí)與回顧，這就與課前預(yù)習(xí)有很大關(guān)系，每節(jié)課前我都要求學(xué)生復(fù)習(xí)回顧相應(yīng)的與之有關(guān)的知識(shí)，特別是必修1、2的內(nèi)容，但是真正做到的很少。針對(duì)此，我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)必修1、2內(nèi)容的復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備每一單元開(kāi)始時(shí)，先把必修1、2內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí);單元結(jié)束時(shí)，再把政治、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容按照專(zhuān)題的方式進(jìn)行歸納，以便學(xué)生能從宏觀上，系統(tǒng)地掌握知識(shí)點(diǎn)，搞清楚知識(shí)點(diǎn)前后關(guān)聯(lián)。這只是我目前的想法，不知道現(xiàn)實(shí)中能不能實(shí)現(xiàn)，也深知這樣需要花大量的時(shí)間，增加自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而我最擔(dān)心的就是會(huì)不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，起不了正面的效果。是否具有科學(xué)性?對(duì)此渴望得到同行朋友們的指點(diǎn)。
以上是一周教學(xué)工作來(lái)的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，同行朋友們可以在此談?wù)勀銈兪侨绾翁幚肀匦奕齼?nèi)容，教學(xué)過(guò)程中采取了怎樣的教學(xué)方式與手段，以便學(xué)習(xí)。
歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇二十
優(yōu)點(diǎn)：
1、本節(jié)課我始終貫徹教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，圍繞設(shè)定的三位目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。采取“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，合作探究，充分給學(xué)生提供思考的空間，力求培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。充分發(fā)揮了學(xué)生的積極創(chuàng)造性。
不足之處：
本節(jié)課是新生剛接觸的第一節(jié)歷史課，雖然我充分利用教材的'文字和圖片進(jìn)行教學(xué)及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有能夠有機(jī)的融合在一起，在引導(dǎo)學(xué)生了解北京人和山頂洞人的模樣時(shí)不夠到位，所以學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解不夠，這是今后自己需要改進(jìn)的地方。