教案是教學過程中用來指導教師開展教學活動的一種詳細計劃，它包含了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和評價方式等內(nèi)容，對于提高教學質(zhì)量和效果起到了至關重要的作用。教案中的教學內(nèi)容應該與學生的實際需求相匹配。這些教案的編寫充分考慮了學生的學習特點和教學環(huán)境的實際情況。
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇一
教學目標：
知識與技能：經(jīng)歷運用平移、旋轉或軸對稱進行圖案設計的過程，能運用圖形變換在方格紙上設計圖案。
過程與方法：通過設計圖案，進一步體會平移、旋轉和軸對稱在設計圖案中的作用，發(fā)展空間觀念。
情感態(tài)度與價值觀：欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
教學重點：
有條理地表述一個簡單圖形平移、旋轉或作軸對稱圖形的過程。
教學難點：
靈活運用平移、旋轉和軸對稱的方法在方格紙上設計圖案。
教具準備：
方格紙板、花瓣卡片、彩筆、太極圖、紫荊花設計圖案。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，生成問題。
師出示太極圖、紫荊花設計圖案。
師：你覺得這些圖案漂亮嗎?
生：非常漂亮。
師：那你們知道這些圖案是怎么設計出來的嗎?
生：不知道。
生：我們學過的圖形變化的方法有平移、旋轉和軸對稱。
師：同學們說的非常好，這節(jié)課我們就用這些方法設計圖案，有沒有信心挑戰(zhàn)一下?
生：有!
二、探索交流，解決問題。
師出示方格紙板和一個花瓣a卡片。
師：我這里有這些材料，你用什么方法能得到一整個花瓣?
生小組內(nèi)討論，自己動手擺一擺，匯報反饋。
生1：我在花瓣的右邊畫一條對稱軸，做它的軸對稱圖形b，然后在它們的下面在作一條對稱軸，作ab的軸對稱圖形cd。就得到花瓣的圖案了。(生邊講解邊在紙板上演示)。
師：他說的好不好?好的話掌聲鼓勵。(生鼓掌)還有沒有不一樣的想法?
生2：我是這樣做的：以點o為中心，繞點o順時針旋轉90度，這樣旋轉三次就可以得到花瓣圖案了。(生邊講解邊在紙板上演示)。
師：你的想發(fā)很巧妙啊，誰還有奇思妙想?
生3：我可以先在花瓣下面作一個對稱軸，作花瓣的軸對稱圖形，然后整體旋轉180度。(生邊講解邊在紙板上演示)。
師：你真棒!同學們的想法很奇妙，下面用你聰明的小腦瓜看看怎么用這個圖案得到下一個圖案呢?(出示教材第37頁圖2)。
小組內(nèi)討論交流，匯報反饋。
生1：我把圖a向右平移3格，在把圖b向左平移三格，然后cd按同樣的方法平移就可以得到了。
生2：我把兩個花瓣分為一組，一共有兩組，把他們分別左右平移兩下就可以完成了。
師：哇，你的想法真是太好了。
生3：我還有一種方法，就是分為上下兩部分，然后上下平移也成啊。
生4：我可以在方格中畫一個圓，然后在一方格的四個角為圓心，以正方形邊長的一半為半徑分別話四個半圓就行了。
師：你的想法非常獨到，可以脫離基本圖形作圖了。
下面我還有個題目想讓你幫幫忙呢。
三、鞏固應用，內(nèi)化提高。
1、“練一練”第一題。
說一說你是怎么移動的呢?
生展示自己的想法。
2、完成“伴你成長”圖案設計第一題。
生獨立答題，展示交流。
3、完成“伴你成長”圖案設計第二題。
生獨立完成，并演示給大家看。
四、回顧整理，反思提升。
這節(jié)課你有什么收獲?
生：我看到了很多美麗的圖案，我覺得數(shù)學很神奇。
生：我學會了用平移、旋轉和軸對稱的方法設計圖案。
用我們學的方法在方格紙上設計一幅圖案，下節(jié)課拿到課堂上來展示展示。
板書設計：
圖案設計。
對稱旋轉平移。
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇二
1、使學生通過實際觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、使學生在觀察活動中，感受數(shù)學學習的樂趣，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境。
談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎?劉老師拍了兩張學校校門的照片，想不想看一看?(課件出示校門的照片)。
提問：你看到了什么?
小結：同一個校門，在它的里面和外面看，看到的樣子是不同的。
談話：老師這里還有兩張照片，你知道是在什么地方拍的嗎?(課件出示教室前后的照片)。
引導：仔細觀察這兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。
揭題：今天，我們一起來學習從不同的位置觀察生活中的物體。(板書課題：觀察物體)。
二、合作探究。
1、指導觀察。
出示并介紹小猴。
示范：下面我們來觀察小猴，請小朋友看老師是怎樣觀察的。(邊說邊示范)我先觀察小猴的前面，像這樣(從前面平視小猴)在小猴的前面看，看到的是什么呢?(看到的是小猴的前面)那老師看到的是這里四幅圖片中的哪一幅呢?(出示四幅圖片讓學生選擇)。
讓每個小組的1號小朋友學著老師的樣子觀察小猴的前面，師生共同評價。
繼續(xù)示范：再觀察小猴的左邊，(教師轉到小猴的左邊)這回老師看到的又是哪一幅圖片呢?(一邊看，一邊從四幅圖片中找出相應的圖片)哦，是這一張圖片。(舉起小猴左側面的圖片)。
談話：下面請每組的四個小朋友在不同的位置上觀察小猴，并找到自己看到的小猴圖片。
學生按要求活動，并從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。教師巡視，注意糾正不規(guī)范的觀察姿勢。
分別讓每個小組2、3、4號小朋友舉起自己看到的小猴圖片，并說一說看到的是哪一面。
比較：(舉起每個組2、4號小朋友選擇的圖片)這兩張圖片，分別是每個組2、4號小朋友看到的，你知道它們分別是哪個小朋友看到的嗎?你是怎樣想的?(看到小猴的右半邊臉時，是從小猴的右面看到的;看到小猴的左半邊臉時，是從小猴的左面看到的)。
2、換位觀察。
談話：剛才每個組的四個小朋友在自己的位置上觀察了小猴，每個小朋友觀察到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么樣子嗎?請每個小組的小朋友按這樣的順序(手指順時針方向)換個位置再觀察，并在四張圖片中找到自己看到的小猴圖片。
學生觀察后，組織反饋。
繼續(xù)換位觀察，使每個學生都分別從四個位置觀察小猴。
提問：通過剛才在不同的位置上觀察小猴，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、學會判斷。
學生回答，并闡述理由，教師根據(jù)學生的回答完成連線。(著重讓學生弄清判斷從左側面和右側面看到的視圖的方法。如：當學生說到小云看到的是第二幅小猴圖時，要讓學生說一說是根據(jù)什么判斷的，是怎樣想的)。
三、活動交流。
1、“想想做做”第2題。
學生獨立完成后，組織反饋。
2、“想想做做”第3題。
學生到黑板上分別指出自己看到的視圖。
提問：你能說出你們組其他三個小朋友看到的是哪一幅圖嗎?(著重引導學生根據(jù)壺嘴和壺把的朝向判斷茶壺的左視圖和右視圖)。
四、課堂總結。
提問：今天這節(jié)課我們學習了什么?你有什么收獲?
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇三
教學目標：
1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎樣配合探路的。
2、了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系.。
3、交流仿生學資料，激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察與探索的興趣。
教學重難點。
1、理解科學家解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程。
2、弄清楚蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。
課前準備：ppt課件、蝙蝠和雷達圖片各一張、三次試驗表格。
教學過程：
出示蝙蝠、雷達圖片引入。
1、蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測器，它們有什么聯(lián)系呢?讓我們繼續(xù)來學習第11課《蝙蝠和雷達》。
二、品讀課文第3自然段。
師：1、通過上節(jié)課的學習我知道通過研究蝙蝠受到啟示，發(fā)明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。那么蝙蝠到底有什么本事能引起了科學家對它的關注呢?它夜間飛的本領有多強呢?請同學們自由讀課文第3自然段，用橫線畫出描寫蝙蝠夜間飛行本領強的句子并說說你的體會。
2、學生匯報感受、體會。
3、用關聯(lián)詞：即使.....也......,造句。
師：蝙蝠夜間飛行的本領如此高強，到底靠的是什么呢?難道說蝙蝠的眼睛特別敏銳，能夠看清楚夜間的所有東西嗎?為了弄清楚這個問題，科學家開始做什么?(試驗)。
三：出示課文4到6自然段內(nèi)容。(合作、交流)。
師：1、為了搞清楚蝙蝠夜間飛行的秘密，科學家是怎樣做試驗的?得出了怎樣的結論呢?默讀課文找出相關句子小組合作、交流完成表格。
試驗順序。
試驗方法。
試驗結果。
試驗結論。
第一次。
第二次。
第三次。
2、學生匯報。
3、談談三次試驗結果證明了什么?
4、理解“配合起來”，對比讀句子：
(1)三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
(2)三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
四、出示課文7自然段。(ppt)。
1、齊讀第7自然段，畫出蝙蝠飛行過程的句子，體會蝙蝠飛行中耳朵和嘴的互相配合。
2、學生匯報找到句子及體會。
3、借助ppt圖片來理解一下超聲波。
4、讓學生畫蝙蝠飛行的示意圖并說說蝙蝠的飛行過程。
5、角色扮演(請三個同學出來演示蝙蝠飛行過程)。加深學生對蝙蝠飛行過程的理解。
五、探究原理，解讀雷達。
1、師：科學家模仿蝙蝠探路的方法，發(fā)明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。那雷達又是怎樣工作的呢?請默讀第8自然段，讀后同桌互相說說你們的體會。
2、學生匯報體會。
3、學生寫出雷達工作示意圖，并講解雷達工作的過程。
4、思考蝙蝠和雷達有什么相似之處呢?完成課后練習第3題。
5、科學家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達，從而使得飛機在夜里也能安全地飛行，假如有一天，蝙蝠和飛機相遇了，它們會說些什么話呢?小組內(nèi)互相說一說。
6、請學生匯報。
六、交流仿生學資料。
師：1、課前老師叫同學生收集了仿生學的資料，現(xiàn)在我們一起來交流展示一下你們找到的資料吧!
2、學生交流分享課前找到的資料。
七、總結全文，升華情感。
1、同學們，學完這節(jié)課，你有什么收獲嗎?
2、學生匯報。
師總結：通過這節(jié)課的學習，我們知道科學家從蝙蝠身上受到啟示從而發(fā)明了雷達，可見大自然是我們?nèi)祟惖睦蠋?，希望同學們在生活中也能像科學家一樣善于觀察，發(fā)現(xiàn)秘密，長大了發(fā)明出新的東西為人類服務。
作業(yè)。
科學家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達，你從大自然中得到什么啟示，想要發(fā)明什么呢?以:我想發(fā)明......”為題目，寫一篇小作文。
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇四
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、理解課文內(nèi)容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關愛父母的心。
教學重點：
通過感情朗讀和背誦，體會母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。
教學難點：
感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關愛父母的心。
教學準備：
學生搜集歌頌母親的名言教師準備投影片。
教學方法：
三疑三探。
學習過程：
一、設疑自探。
1、回憶課文內(nèi)容，圍繞荔枝寫了幾件事？
2、瀏覽課文，找出你困惑的地方。
3、結合預設，出示本節(jié)學習重點：
（課件）。
1）、課文通過哪些細節(jié)表現(xiàn)母子情深？
2）、而今，荔枝依舊年年紅體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
4、學生結合問題自主學習探究。
二、解疑合探。
1、從細節(jié)中感受母親對子女的愛。
a、1）（出示課件）。
有感情朗讀句子，在細致描寫中你體會到了什么？“。
（母親）筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下……”
2）指名朗讀并評價。
3）你從哪些詞語中體會到母親對荔枝的喜愛?
4）（出示課件）比較下列句子哪一個更好，為什么？
a）、“（母親）筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下……”
b）、母親筋脈突兀的手拿著荔枝，剝開皮就準備吃。
b、1）（出示課件）。
品讀句子，體會感情：
2）指名朗讀并評價。
3）說說你的體會。
c、小組說說課文中的其他細節(jié)、
2、感受結尾的含義。
1）（出示課件）。
“而今，荔枝依舊年年紅?！?BR> 包含了作者多少復雜的情感和沒說完的話呀。此刻，你又想說些什么呢？
2)你從中體會到什么？
三、設疑再探。
通過本課的學習，你明白了什么？又有哪些不明白的呢？
四、運用拓展。
（出示課件）。
自編習題。
背誦自己喜歡的段落.
幫媽媽做一件事情，注意觀察動作、神態(tài)，聽她說些什么，然后寫下來。注意細節(jié)的描寫。
（出示課件）。
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚；世界上有一個最偉大的女性，她就是慈愛的母親；世界上有一種最無私的愛，那就是深沉的母愛。母愛是參天的大樹，母愛是溫馨的港灣。
希望我們通過本課的學習，每一位同學都要用實際行動來報答我們的父母。
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇五
教學目標：
1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
教學重難點：
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學方法：
三疑三探。
教具：
多媒體課件。
課時：
第二課時。
教學過程:。
一、設疑自探。
（一）溫故導入，梳理問題。
1、上節(jié)課我們初步學習了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化的？
2、大家覺得學習這篇課文應該解決哪些問題？
預設：（1）火燒云的顏色有什么變化？
（2）火燒云的形狀有什么變化？
3、梳理問題。
（二）提示引路，自主探究。
1、出示自讀提示：
請同學們帶著（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么變化？
這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關的語句，批注閱讀感悟。
2、學生自讀自悟，教師巡視，注意關注學困生有效自學。
二、解疑合探。
（一）感受霞光的美。
2、課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。
3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會怎樣？（贊美、驚奇…）帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。
（二）感受火燒云顏色的變化。
過渡：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人。（齊讀第二自然段）。
1、“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！?BR> 2、火燒云顏色變化有什么特點？你從哪些詞體會到？（板書：快、多）。
3、課件出示:。
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
生自由讀句子。
4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色?！边@句話描述一下。
5、天空還有哪些顏色？試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說）。
7、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？指名讀、讀、再讀。
（三）感受火燒云形狀的變化。
過渡：火燒云的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
1、火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些詞與體會到的？
2、集體交流。（板書：快、多）。
3、作者在描寫火燒云變化時，描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）。
一會兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。
教師引讀。
4、你覺得這段話什么地方寫得好？為什么?
5、指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？
6、自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？
7、把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。
8、你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景？請你學者作者的寫法，按照“出現(xiàn)”－“變化”－“消失”的順序說一說。
9、火燒云變化這么多，你能用哪些詞語概括出火燒云形狀變化之多。（變化莫測、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變）。
10、火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去欣賞一翻？指名讀。
過渡：火燒云下去時又是怎樣的情景呢？此時孩子們的心情呢？（留戀，惋惜）指導朗讀。
（四）積累運用，升華認識。
1、這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的時刻描繪下來。讓我們再一次用心去領略火燒云的美吧。欣賞圖片。
2、背誦自己喜歡的段落。
三、質(zhì)疑再探。
1、有感情地朗讀課文。
2、靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑問？
3、學生根據(jù)課文提出自己感興趣的問題，并引導學生自主解決疑問。
預設：我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美？
四、拓展運用。
1、自主測試。
（1）自編題：你想給自己設計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容？引導學生自編題（語言積累、寫法運用、字詞鞏固等）。
（2）組織學生自我解答。
（3）在班級交流典型試題，引導學生評價。
2、教師補充題。
觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。
3、課堂總結。
學了這篇課文你有什么收獲？
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇六
教學目標:。
1.讓學生了解一副三角板中邊、角的一些奧秘。
2.引領學生通過畫一畫、拼一拼、轉一轉等活動方式賞玩三角板，演繹圖形與幾何世界中的角、邊、面、體的相關知識。
3.讓學生在活動中發(fā)展數(shù)學思維能力，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，體會數(shù)學文化魅力，發(fā)現(xiàn)、領悟和欣賞數(shù)學的美，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學、熱愛數(shù)學的積極情感。
教學過程:。
一、情境引入。
出示風箏，利用角度問題引出三角板，介紹一副三角板，揭示課題。
二、畫一畫，探索三角板畫出確定度數(shù)角的規(guī)律。
1.用一副三角板能畫出哪些度數(shù)的角呢?
學生畫角并匯報，交流畫角的不同方法。
2.仔細觀察這些角的度數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)?
三、拼一拼，發(fā)現(xiàn)三角板中邊的奧秘。
1.利用一副三角板拼著玩。
2.兩人合作，用兩塊同樣的三角板相同的邊重合拼圖形。
a.用兩個含30°角的三角板拼圖形。(六種拼法)。
b.用兩個含45°角的三角板拼圖形。(三種拼法)。
比較思考：同樣是兩塊三角板，為什么拼出的種數(shù)不同呢?
3.欣賞資料，了解三角板的產(chǎn)生。
4.再拼一拼，揭開三角板中邊的奧秘。
5.四人合作，用四個同樣的三角板拼圖形或圖案。
(1)出示合作要求，學生拼圖。
(2)展示學生作品。
a.拼出熟悉的圖形有哪些?
b.點評有創(chuàng)意的圖案，解決相關數(shù)學問題。
四、轉一轉，想象三角板旋轉后形成的立體圖形。
(1)讓學生把三角板轉著玩，想象會形成什么立體圖形?
(2)交流匯報不同的旋轉方法，課件演示。
五、課堂總結。
【設計意圖】。
本課是一節(jié)數(shù)學實踐活動課，是根據(jù)蘇教版數(shù)學教材中有關知識，圍繞學生日常學習生活中常用的學習工具——三角板進行挖掘和開發(fā)的教學內(nèi)容。通過賞玩三角板讓學生畫一畫、拼一拼、轉一轉，回顧過去學習中有關幾何圖形的知識，了解三角板的產(chǎn)生及自身有關特點，還力圖挖掘有關數(shù)學思考的內(nèi)容，提高學生的學習能力和思維水平。同時根據(jù)2011版數(shù)學新課標的精神，著力讓學生感悟數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗和體會數(shù)學文化，讓學生感受到身邊到處處有數(shù)學，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學、熱愛數(shù)學的積極情感。
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇七
1．使學生理解成數(shù)和折扣的含義，以及成數(shù)和折扣與分數(shù)、百分數(shù)之間的關系；會解答有關成數(shù)和折扣的應用題。
2．提高學生分析、解答應用題的能力，發(fā)展學生思維的靈活性。
教學重點和難點。
理解成數(shù)和折扣的含義；理解成數(shù)和折扣與分數(shù)、百分數(shù)的含義。
教學過程設計。
(一)復習準備。
1．把下列各數(shù)化成百分數(shù)。
2．李莊去年種小麥50公頃，今年種小麥60公頃。今年比去年多種小麥百分之幾？
師述：農(nóng)業(yè)收成，有時用成數(shù)來表示。今天我們就來學習有關成數(shù)和折扣的應用題。
板書：分數(shù)應用題。
(二)學習新課。
1．成數(shù)的含義。
師述：什么是成數(shù)呢？“幾成”就是十分之幾，如“一成”就是十分之一，也就是10％。
(1)填空：
“三成”是十分之()，改寫成百分數(shù)是()。
“三成五”是十分之()，改寫成百分數(shù)是()。
(2)把下面的“成數(shù)”改寫成百分數(shù)。
七成二成五五成九成九。
十成二成八七成四八成二。
2．出示例1。
(1)學生默讀。
(2)這道題和復習中的第三題有什么不同之處？
(3)指名學生說解題思路。
師述：在列式計算時，我們可以直接把“成數(shù)”化成百分數(shù)，用百分數(shù)進行列式計算。
板書：
=41.6×(1＋25％)。
=41.6×1.25。
=52(噸)。
答：今年收白菜52噸。
3．練習。
4．折扣的含義。
師述：工廠和商店為了推銷商品，有時將商品減價百分之幾銷售，這就是平常說的打“折扣”銷售。
某種商品打“八折”出售，就是按原價的80％出售，也就是減價20％。打五折出售，就是按原價的()％出售，也就是減價()％。
5．出示例2。
例2商店出售一種錄音機，原價330元?，F(xiàn)在打九折出售，比原價便宜了多少元？
(1)學生讀題。
(2)問：打九折出售是什么意思？
(3)求比原價便宜了多少元？你想怎樣解答？
(4)指名說解題思路。
板書：方法(一)330－330×90％。
=330－297。
=33(元)。
方法(二)330×(1－90％)。
=330×10％。
=33(元)。
答：比原價便宜了33元。
6．課堂小結。
今天我們學習了哪些知識？
師述：今天我們學習了有關“成數(shù)”和“折扣”的知識，知道了“成數(shù)”和“折扣”的含義，以及“成數(shù)”和“折扣”與分數(shù)和百分數(shù)之間的關系，并且學習了有關“成數(shù)”和“折扣”的一些實際的、簡單的應用題。
(三)鞏固反饋。
1．填空：
(1)某縣今年棉花產(chǎn)量比去年增產(chǎn)三成。這句話的意思是()是()的30％。
(2)一塊麥地，改用新品種后，產(chǎn)量增加了四成五。這句話的意思是改用新品種后產(chǎn)量是()的()％。
(3)一種皮茄克打九折出售。這句話的意思是()是()的90％。
(4)一批舊書打五五折出售。這句話的意思是現(xiàn)價比()便宜了()％。
2．把下面的折扣數(shù)改寫成百分數(shù)。
七折九折六五折八五折六八折。
3．把下面的百分數(shù)改寫成“成數(shù)”。
75％60％42％100％95％。
6．一種畫冊原價每本6.9元，現(xiàn)在按每本4.83元出售。這種畫冊按原價打了幾折？
課堂教學設計說明。
本節(jié)課從概念入手，并和原來學習的百分數(shù)應用題進行比較，學生易于找到突破口，便于學生理解、掌握本節(jié)課的重點和難點。通過和百分數(shù)應用題的比較，加深了學生對百分數(shù)應用題的理解和掌握，培養(yǎng)了學生分析能力。另外，課本上出現(xiàn)了大量生活中的實例，使學生體會到百分數(shù)就在我們身邊，學好百分數(shù)應用題，能解決大量實際問題，從而提高了學生學習百分數(shù)應用題的興趣。
板書設計。
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇八
3、培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，發(fā)展學生的思維;。
4、讓學生了解到生活與數(shù)學的關系，體會到數(shù)學的價值，培養(yǎng)對數(shù)學的學習興趣。
教學。
關鍵培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。
教學。
重點復習分數(shù)乘除法應用題，掌握解題方法。
教學。
難點找準單位“1”
教具。
準備多媒體課件。
教學步驟教學過程教學課件演示教學意圖。
一、基礎訓練導入。
專項訓練：
課件：練習：已知根據(jù)條件，說出把哪個數(shù)量看作單位“1”，并說出有關的數(shù)量關系式。
常規(guī)性基本訓練，復習找單位“1”訓練：為新知識做鋪墊。
二、根據(jù)看線段圖列式。
師：誰來說說，根據(jù)線段圖應該這么列式呢?出示線段圖【教學課件演示】。
注重線段圖的應用，幫助學生在理解的基礎上寫出乘法數(shù)量關系式。同時，向?qū)W生滲透數(shù)形結合的思想。
三、基礎練習。
基礎練習只列式不計算。
歸納總結：請同學們把這4道題分分類，并要說出分類的依據(jù)是什么?自己不能完成的可以進行小組討論，有能力的就獨立完成。學生進行思考;在學生回答時要引導學生說出分類的依據(jù)是什么，這類題目應當怎樣解答。
【教學課件演示】。
培養(yǎng)學生審題要仔細，弄清數(shù)量關系。使學生通過自主探索，掌握分數(shù)應用題分類的依據(jù)是。
四、對比練習。
1)讀題，分別找到兩道題的單位“1”，并說說這兩道題有何不同?2)根據(jù)題意分析數(shù)量關系，然后列式計算，全班講評。
通過兩題對比，突出較復雜應用題的難點，幫助學產(chǎn)生加強審題意識，提高分析能力。
五、鞏固練習。
練習八的3-5題。
師:下面請同學們獨立進行計算，完成練習八p118第3題和第4題。
(1)、讀題，分別找到兩道題的單位“1”，并說說這兩道題有何不同?
(2)、根據(jù)題意分析數(shù)量關系，然后列式計算，全班講評。
(3)、出示p118頁5題。
提問：把誰看作單位“1”?
結合講解，進一步強調(diào)在解答分數(shù)乘法應用題時，一定要找準單位“1”。因為分數(shù)乘法應用題是根據(jù)分數(shù)乘法的意義計算的，求哪個數(shù)量的幾分之幾，就要把那個數(shù)量作為單位“1”。在解答兩步計算的分數(shù)應用題時，更要注意每一步是把什么數(shù)量看作單位“1”，每一步中的單位“1”可能是不同的。
【教學課件演示】。
加強解題思維的訓練，溝通新舊知識，溝通解決問題的方法。
六、強化練習。
1、完成練習二十七的第7題：
滲透健康教育：
學生獨立進行思考計算，請個別同學講解回答。
2、練習二十七的第8題，練習二十七的第9題。
滲透健康教育：
綠色蔬菜含維生素u較多是抗癌、防癌的復合劑，對胃潰瘍高血壓、動脈硬化、視網(wǎng)膜出血、紫癜以及出血性腎炎等疾病有治療效果多吃的蔬菜會對胃腸功能的恢復有所幫助。
【教學課件演示】。
強化數(shù)量關系的分析，強化方程的解法，體現(xiàn)解法的多樣性、解法的最優(yōu)化，提高學生自主意識和優(yōu)化意識。
通過強化練習提升學習水平，讓各種類型的學生都有所提高。
七、課堂總結。
今天你都學會了什么?有什么收獲?今天我們學習了應用題，解答這類應用題要先找準單位“1”和相等的數(shù)量關系，再確定算法，然后列式計算，先找單位1，再看知不知，已知用乘法，未知用除法，比1多就加，比1少就減”。
【教學課件演示】幫助學生抓住解題的重點，已知單位“1”的用什么方法解，不知道單位“1”的又用什么方法解。幫助學生進行數(shù)學知識網(wǎng)絡的建構。
八、作業(yè)：
練習二十七的第8、10題【教學課件演示】。
板書：
分數(shù)乘除法應用題復習。
根據(jù)條件分析單位“1”和找準對應分率。
用算術方法解：已知單位“1”用乘法，不知單位“1“用除法。
用方程解：單位“1”不知道或者題目的條件中含有“比另一個數(shù)多(或少)幾分之幾”。
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇九
1、扇形統(tǒng)計圖的意義：用整個圓的面積表示總數(shù)，用圓內(nèi)各個扇形面積表示各部分數(shù)量同總數(shù)之間關系，也就是各部分數(shù)量占總數(shù)的百分比，因此也叫百分比圖。
2、常用統(tǒng)計圖的優(yōu)點：
(1)條形統(tǒng)計圖直觀顯示每個數(shù)量的多少。
(2)折線統(tǒng)計圖不僅直觀顯示數(shù)量的增減變化，還可清晰看出各個數(shù)量的多少。
(3)扇形統(tǒng)計圖直觀顯示部分和總量的關系。
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇十
1.知識目標：了解儲蓄的意義，理解本金、利率、利息的含義。
2.能力目標：注重學生觀察、對比、總結能力的培養(yǎng)，并讓學生感受數(shù)學在生活中的作用，提高應用意識和實踐的能力。
3.情感目標：懂得存款利國利民，并從教育儲蓄中感悟國家對少年兒童的殷切希望，樹立努力學習的志向。
重點難點：
理解本金、利率、利息的含義，會正確計算利息。理解稅后利息的含義，會根據(jù)實際情況使用公式。
教學流程：
一、知識擴充
(師出示中國五大銀行行標。生根據(jù)生活經(jīng)驗，理解銀行的業(yè)務范圍及銀行的分類。)
師：(出示一組信息)12月，中國銀行給工業(yè)發(fā)放貸款18636億元，給商業(yè)發(fā)放貸款8563億元，給建筑業(yè)發(fā)放貸款2099億元，給農(nóng)業(yè)發(fā)放貸款5711億元。
(讓生思考，從信息中想到了什么?)
設計意圖：讓學生了解儲蓄的意義，感受存款不但利國而且利民。
效果預測：學生可以從信息中感悟到國家用集資上來的存款繁榮經(jīng)濟、建設國家、援助農(nóng)業(yè)，加強儲蓄的意識。
二、創(chuàng)設情境
師：老師積攢了1000元錢，把它放在什么地方最安全合理呢?
生：放在銀行里，不但安全還可以使自己的用錢更有計劃。
師：聽從大家的意見，現(xiàn)在老師就想去銀行存款，誰想和我一起去?
(生走入老師創(chuàng)設的情境，感受存款的'樂趣。)
(生獨立完成填存單的任務，遇到問題隨時提出，師生共同解決。)
設計意圖：給予學生一個想像的空間，讓學生身臨其境地感悟生活中的數(shù)學，把知識、能力、人格有機地融合，讓學生的各種因素碰撞后的靈感在實踐中得以體現(xiàn)。
效果預測：經(jīng)過師生互動、生生互補，學生可以掌握存款單的填寫方法，并在老師的點撥中，掌握存款的種類、本金等數(shù)學概念。
三、合作學習
師：(出示信息)小麗學會存款后，把100元存入銀行，整存整取1年，年利率2.25%，到期時可取出人民幣102.5元。
(生找出本金、存款種類后，再談一談自己有什么新發(fā)現(xiàn)。)
出示表格
(生合作學習從表格中發(fā)現(xiàn)利息的多少與本金、利率、時間有關，并總結出公式：利息=本金×時間×利率。)
生：1000×3.6%×5=180元。
師：取款時的情況和我們預想的一樣嗎?和老師一起跳躍時間，來到。(出示利息清單。)
利息清單
生總結：稅后利息=本金×利率×時間×(1-20%)。
設計意圖：為學生營造自我發(fā)現(xiàn)、自我總結的空間，讓學生從實踐中概括公式，在合作中分享自己與他人思考的成果，體會成功的快樂。
效果預測：學生在興趣的驅(qū)使下，主動參與小組合作，在合作中積極思考，得出利息及稅后利息的公式，并因為經(jīng)歷了概念的形成過程，為知識的應用做了良好的鋪墊。
四、深化練習
1.奉獻。
2.理財。
3.幫助。
4.介紹小知識。(教育儲蓄)
設計意圖：數(shù)學來源于生活，服務于生活，為學生設計的三組生活習題，其目的在于讓學生感悟數(shù)學在生活中的價值，增強應用意識，同時培養(yǎng)了學生樂于助人、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。
效果預測：學生喜歡智慧的挑戰(zhàn)，對學以致用有很強的能動性，所以他們一定會用智慧的眼光解決習題中的生活問題，同時在教育儲蓄的感召下，進一步感悟黨和人民的期望，樹立終身學習的愿望。
六年級數(shù)學4
掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地按已知一個數(shù)求它的幾分之幾是多少，用乘法求各部分量的新方法。
教學難點：
能根據(jù)實際情況，判斷各部分量之間應該按怎樣的比例來分配。
教學重點：
掌握按比例分配應用題的特征及解題方法.教學難點：按比例分配應用題的實際應用
教學目標：
2、培養(yǎng)學生應用所學數(shù)學知識解決實際問題的能力;
3、通過實例使學生感受到數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。
教學策略：
引導學生將比轉化成分數(shù)、份數(shù)，指導學生試算
教學準備：
學生課前作調(diào)查;
教學過程：
一、導入
1、看題目：“比的應用”，你想知道什么?
2、小小調(diào)查員：前幾天，我已經(jīng)請同學們?nèi)プ髁苏n外調(diào)查，看看在我們?nèi)粘Ｉ钪?，哪些地方用到了比的`知識。下面，請匯報一下你調(diào)查到的信息。
二、新課
1、配置奶茶
星期天的上午，小明家來了一位客人。剛巧爸爸媽媽有事出去了。于是小明就做起了小主人，親自招待這位王叔叔。
師：請客人坐下后，一般要干什么?(泡茶)對，這是待客的基本禮儀。小明打算親手配制一杯又香又濃的奶茶，招待王叔叔。
(1)奶茶中，奶和茶的比是2：9?？戳诉@句話，你知道了些什么?
(2)小明想要配制220毫升的奶茶，
(a)先要解決什么問題?(奶和茶各取多少毫升?)
(b)請你先獨立計算一下，奶和茶各取多少毫升?
(4)評價
(a)請你談談你對這些不同解法的看法?你比較喜歡哪一種解法，為什么?
(b)其實，這些方法都很好。不過，第(b)種解法是我們今天所學到的一種新方法。它是“把一個數(shù)量按照一定的比例分配”的問題，我們把它叫做“按比例分配”。(顯示課題，齊讀)
2、計算電費
(1)剛才小明就按大家計算的結果給王叔叔配制了一份奶茶。王叔叔在小明家坐了一會兒，剛巧看到桌子上放著一張電費的清單。原來，“小明家和另外兩戶居民合用一個總電表。九月份共應付電費60元?！?顯示)王叔叔想看小明這個小主人合不合格，就問小明：“你們家上個月交了多少元電費?”
(a)你覺得小明家應付多少元電費?你是怎么想的?
(b)你為什么不同意他的想法?(不公平)
三、課堂小結
今天這堂課我們學習了“按比例分配”，你有什么收獲?
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇十一
教學目標：
1、學生通過小組合作學習對單元知識進行概括，建立知識結構；
2、會解決實際問題；
3、歸納整理的能力及解決問題的能力；
4、積極探索、團結協(xié)作的精神，獲得收獲的成功感。
教學重點：運用所學知識解決實際問題。、
教學難點：歸納整理，形成知識脈絡。
教學方法：引發(fā)矛盾，引入課題小組合作，歸納整理多元評價，建構知識應用實際，解決問題強化總結，拓展遷移。
教學過程：
一、引發(fā)矛盾，引入課題
猜一猜：老師今年多少歲了？
猜這個謎語，我們需要哪些數(shù)學知識呢？
齊讀課題，你想到什么？
那好吧，我們就開始復習。
二、梳理知識，形成脈絡
1、集中呈現(xiàn)
現(xiàn)在請大家以小組為學習單位，按照你們的想法，把學過的數(shù)
2、逐個梳理
1）小組活動：請大家在小組中，每人挑1至2個名詞說說意思。
2）全班交流（根據(jù)學生的發(fā)言提示隨意在黑板上貼出各個名詞）
3）整理完善知識結構
在數(shù)的整除這部分首先學習的是整除，這是為什么？請大家討論一下，再推薦代表發(fā)言。（巡視，參與學生討論。）
組織學生匯報交流、討論。
提示：整除是基礎，整除前提下產(chǎn)生了約數(shù)與倍數(shù)，它們是相互依存的關系。（逐步引出公倍數(shù)、公約數(shù)、最小公倍數(shù)、最大公約數(shù)、互質(zhì)數(shù)、合數(shù)、質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等。）
說得真好！這些知識之間是有密切聯(lián)系的。
對于今天整理出來的數(shù)的整除脈絡圖，大家有什么想法？
通過整理，可以使這部分知識更加條理化、系統(tǒng)化。
3、自學課本，看一看還有什么不清楚的問題？
三、應用、解決問題
1、填空題
在1----20的自然數(shù)中，有（）個奇數(shù)，有（）個偶數(shù)，有（）個質(zhì)數(shù)，有（）個合數(shù)，奇數(shù)中的（）是合數(shù)，偶數(shù)中的（）是質(zhì)數(shù)，既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的數(shù)是（）。
2、能同時被2、5、3整除的最小兩位數(shù)是（），最大三位數(shù)是（）。
3、選擇題
（1）一個合數(shù)的約數(shù)有（）
a)1個b)2個c)3個d)4個
（2）如果a和b是互質(zhì)數(shù)，那么它們的最小公倍數(shù)是（）
a)ab)bc)abd)1
4、判斷題
（1）整除一定是除盡，除盡不一定整除。（）
（2）相鄰的兩個自然數(shù)一定互質(zhì)。（）
（3）所有偶數(shù)都是合數(shù)。（）
（4）24分解質(zhì)因數(shù)24=22231。（）
（5）一個自然數(shù)的最大約數(shù)一定等于它的最小公倍數(shù)。（）
5、把下面的數(shù)按照不同的標準分成兩類，你能想到幾種？
21581720
四、強化總結，拓展遷移
老師想把自己的手機號碼告訴大家，大家以后有什么問題都可以和我聯(lián)系，好嗎？
老師的手機號碼是11位數(shù)字，每一位數(shù)字依次是：
1）是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)；
2）最小奇數(shù)與最小質(zhì)數(shù)的和；
3）最小的自然數(shù)；
4）質(zhì)數(shù)中最小的兩個數(shù)的和；
5）既是質(zhì)數(shù)，又是偶數(shù)；
6）最小質(zhì)數(shù)與最小合數(shù)的積；
7）有約數(shù)2和3的一位數(shù)；
8）自然數(shù)中最小的奇數(shù)；
9）最大約數(shù)與最小倍數(shù)都是7的數(shù)；
10）所有自然數(shù)的約數(shù)；
11）最大的一位數(shù)。
同學們以后有事需要老師幫忙，隨時call我。
這節(jié)課上到這里可以嗎？
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇十二
教學目標：
1、使學生進一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加的筆算加法;。
2、使學生能熟練地進行豎式計算;。
3、培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣。
教學重點、難點：
熟練掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)。
教具準備：主題圖、投影片。
學具準備：小棒。
教學過程：
一、解決情景中的問題。
1、教師出示主題圖。
師：上節(jié)課有的`同學提出二(3)班和二(4)班也可以合乘一輛車，這節(jié)課我們來解決這個問題。
師：怎樣能知道這兩個班是否能合乘一輛車呢?
(要知道兩個班共有多少人?)。
師：怎樣列算式?
學生說，教師板書：35+34=。
2、請學生在小組里討論怎樣計算“35+34”，可根據(jù)自己的情況選擇是用擺小棒的方法還是用豎式計算還是口算。
3、請學生說明自己的想法。
(1)先請擺小棒的學生講。
提問：為什么把5根小棒和4根小棒和起來，3捆和3捆和起來?
(2)再請列豎式的學生講。
提問：寫豎式的時候要注意什么?
用豎式計算的時候要注意什么?
你是從哪一位加起的?
(3)請口算的學生講。
提問：你是從哪一位加起的?
口算時應注意什么?
二、做一做：
教師用投影片出示題目。
指名將題做在投影片上，其他學生做在書上。
集體訂正投影片上的題目，進行評價。
同位相互檢查，相互評價，
三、練習：
練習二第1題：
先請學生看圖，說圖意，
再列豎式計算。
第2題：筆算下面各題。
學生將題目寫在練習本上，同位相互檢查。
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇十三
1.使學生認識圓，掌握圓的各部分名稱。
2.通過動手操作、實驗觀察探索出圓的特征及同一個圓里半徑和直徑的關系。
3.初步學會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生的作圖能力。
4.培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括等思維能力。
教學重難點。
教學重點。
在動手操作中掌握圓的特征，學會用圓規(guī)畫圓的方法。
教學難點。
理解圓上的概念，歸納圓的特征。
教學工具。
課件。
教學過程。
一、活動一：演示操作，揭示課題。
課件出示“大家都來當裁判嘍!”
演示兩人騎自行車的動畫，一人的自行車輪子是圓形的，一人的自行車輪子是其它形狀的。
讓學生初步感知圓在生活中的應用。
二、活動二：動手操作，探究新知。
(一)教師讓學生舉例說明周圍哪些物體上有圓。
(二)認識圓的各部分名稱和圓的特征。
1.學生拿出圓的學具。
2.教師：你們摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的?
教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形。
3.通過具體操作，認識一下圓的各部分名稱和圓的特征。
(1)先把圓對折、打開，換個方向，再對折，再打開……這樣反復折幾次。
教師提問：折過若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么?
仔細觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交?
教師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心。圓心一般用字母o表示。
教師板書：圓心。
(2)用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么?
教師提問：根據(jù)半徑的概念同學們想一想，半徑應具備哪些條件?
在同一個圓里可以畫多少條半徑?
所有半徑的長度都相等嗎?
教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等。
教師提問：根據(jù)直徑的概念同學們想一想，直徑應具備什么條件?
在同一個圓里可以畫出多少條直徑?
自己用尺子量一量同一個圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長度都相等嗎?
教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度都相等。
(4)教師小結：通過剛才的學習我們知道，在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等;有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度也都相等。
(5)討論：在同一個圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關系呢?
如何用字母表示這種關系?
反過來，在同一個圓里，半徑的長度是直徑的幾分之幾?
教師板書：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍。
(三)反饋練習。
1、p58的“做一做”第1、3、4題。
2、練習十四的第2、3題。
(四)圓的畫法。
1、學生自學，看書57頁。
2、學生試畫。
3、學生通過試畫小結用圓規(guī)畫圓的方法，注意的問題。
4、教師歸納板書：1.定半徑;2.定圓心;3.旋轉一周。
教師強調(diào)：畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動，旋轉時要把重心放在有針尖的一腳。
5、學生練習。
p58的“做一做”第2題。
(五)教師提問。
為什么同學們畫的圓不一樣呢?什么決定圓的大小?什么決定圓的位置?
教師板書：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。
(六)思考：體育課上，老師想在操場畫一個大圓圈做游戲，沒有這么大的圓規(guī)怎么辦?
三、全課小結。
這節(jié)課我們學習了什么?通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?
四、作業(yè)。
練習十四的第1題。
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇十四
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、會在方格紙上用“數(shù)對”確定物體的位置。
3、發(fā)展空間觀念，初步體會到數(shù)形結合的思想。
4、體會生活中處處有數(shù)學，提高運用知識解決實際問題的能力。
【教學重點】
使學生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。
【教學難點】
在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
【教法】
情境教學法，創(chuàng)設找圖書管理員的情境，激發(fā)學習興趣，感知確定位置的方法。
【學法】
積極參與法，在學習過程中積極思考，理解用數(shù)對確定位置的方法，并積極參與動手操作活動，提高看圖能力。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、談話導入
1、師生談話。
這位同學的座位是在第3排，大家知道這位同學是誰嗎?
2、導入新課。
今天這節(jié)課，我們就一起來學習確定位置的方法。
板書課題：用數(shù)對確定位置
二、探索新知
1、教學例1。
(1)出示例題1教學圖。
讓學生觀察圖，說說張亮同學坐在第幾列?第幾行。
(豎排叫做列，橫排叫做行)
(2)張亮同學坐在第2列，第3行。用數(shù)對來表示(2，3)。
(3)讓學生用數(shù)對表示王艷和趙強的位置。
王艷(3，4)趙強(4，3)
(4)小結。
確定一個同學在教室的位置，要考慮兩個要素：第幾列和第幾行。
2、完成第3頁的“做一做”。
課件出示電影院和電影票的圖片。出示題目：舉出生活中確定位置的例子，并說一說確定位置的方法。
(電影院用電影票來確定位置，電影票一般都寫著“幾排幾號”，“排”表示行，“號”表示列。比如“3排7號”用數(shù)對表示是(7，3)。
3、教學例2。
(1)認識方格圖。
出示動物園示意圖。
指導學生觀察圖。
這幅動物園示意圖與以前見過的示意圖有以下幾點不同：一是動物園的各場館都畫成一個點，只反映各場館的位置，不反映其他內(nèi)容;二是表示各場館位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上;三是方格紙的豎線從左到右依次標注了0，1，2，…，6;橫線從下往上依次標注了0，1，2，…，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。
(2)用數(shù)對表示圖中各場館的位置。
提問1：我用了數(shù)對(3，0)來表示大門的位置，你們知道我是怎樣想的嗎?
【大門在示意圖中處于“豎線3，橫線0”的位置上，所以可以用數(shù)對(3，0)來表示】
你們能用數(shù)對表示其他場館所在的位置嗎?
【熊貓館(3，5)大象館(1，4)猴山(2，2)海洋館(6，4)】
(3)根據(jù)數(shù)對標位置
在圖上標出下面場館的位置：飛禽館(1，1)、猩猩館(0，3)、獅虎山(4，3)。
三、鞏固運用
1、小游戲：看誰反應最快。
老師說出一組數(shù)對，相應的同學要在3秒內(nèi)起立。
2、做一做。(課件出示)
四、課堂總結
這節(jié)課我們學習如何用數(shù)對來確定位置，用數(shù)對確定位置時，數(shù)對中的前一個數(shù)表示第幾列，后一個數(shù)是表示第幾行。
五、板書設計
用數(shù)對確定位置
豎排叫做列從左往右
橫排叫做行從前到后
張亮坐在第2列第3行(2，3)
(列，行)
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇十五
1趣味導入課題，創(chuàng)設質(zhì)疑情景，鼓勵學生質(zhì)疑。
愛因斯坦說過：”提出問題比解決問題更重要。”有所疑才會有所思，有所思才會有所獲。我認為只要教師精心備課，有針對性地引導學生解疑時，力爭落實”三講三不講”原則：”三不講”即學生不探究不講，學生會的不講，學生講之前不講。質(zhì)疑是開啟學生思維的金鑰匙，對培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有著不可低估的作用。
2解疑合探注重嘗試體驗，實踐出真知，深入探究目標。
教學時，不要對學生自主設疑、自探解疑和合探解疑環(huán)節(jié)太過重視，要圍繞教學重點、難點展開活動。比如說要想學生了解刮畫紙是如何制作的?教師示范及指導學生制作是很重要的，也只有在實際操作中才能發(fā)現(xiàn)問題。找到解決問題的方法。我在教學時注重學生解疑合探、嘗試體驗的過程。例如：教師展示白紙與刮畫紙，讓學生區(qū)別有什么不同，學生親自在刮畫紙上刮出痕跡探究出刮畫紙的第一層可以是單色和多色，教師示范并指導學生用顏色較淺的蠟筆(如：黃色，紅色，綠色等)用力均勻地涂第一層，用深色的蠟筆(如：深褐色、黑色、深藍色)涂第二層，第二層要完全覆蓋第一層。至于刮畫的使用工具多樣性，我只是提示一句：凡是學習中和生活中比較堅硬的能刮出色彩的都是工具。學生以小組為單位，邊討論邊嘗試用各種不同的刮畫工具刮出不同的效果。最后學生自己探究出有以下刮畫工具：鉛筆、筷子、尺子、釘子、小刀、牙簽、發(fā)夾、鑰匙等。我倍感欣慰。
”三疑三探”提出”自主、合作、探究”這種學習方法是指學生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，培養(yǎng)學生主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。我在美術課中嘗試得以實現(xiàn)。我認為只要教師深入研究教材，開闊視野，根據(jù)本班實際情況靈活應用，避免走形式主義，這樣既尊重了美術的學科特點，也使教學任務得以在當堂課中解決。
3美術課中要培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力。
創(chuàng)造離不開想象力。我們小時候都畫過太陽，老師通常會教：先畫好一個圓圈，然后在它的周圍添上代表光芒的短線，最后在圓圈里添上紅顏色……這是成人的思維和經(jīng)驗在學生頭腦中的再現(xiàn)。我記得有篇報道說美國美術教師很會調(diào)動小朋友的想象力，畫出各自心中的太陽。學生有畫圓的，有畫扁平的，有畫紅色的，還有畫綠色的。在我們看來兒童的想象力顯得幼稚可笑，但這對他們思維能力的成長是非常珍貴的。愛因斯坦說過：”想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉”。我們展示圖片目的不是讓學生去模仿照著畫，而是讓他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)，充分挖掘他們的想象力。在《快樂刮畫》教學中，學生要合作或者獨立完成刮畫作品，我提出要求是：先給他們一個繪畫主題，彰顯個性，大膽創(chuàng)新，干凈整潔。在創(chuàng)作作品時，不要限制學生必須按照老師的要求來畫，讓他們展開想象的'翅膀去完成刮畫作品。當然美術課還有更廣闊的天地，老師平時還可以通過各種繪畫、手工制作、以及課外的科技活動，訓練學生的創(chuàng)造才能。
4要客觀地評價學生作品，盡量多給他們提供展示作品平臺的機會，多鼓勵、多表揚。
我的一位同事給我講了一個故事，他的兒子小時候?qū)W畫畫，把桌子的四只腳都畫成朝上的方向。我同事沒有笑他，表揚他畫得很認真，鼓勵他多觀察接著畫，終于有一天他兒子突然頓悟，發(fā)現(xiàn)了桌子四只腳是朝下的，再也用不著把畫倒過來看了。其實學生都是天生的畫家，大多數(shù)兒童畫畫得幼稚、天真浪漫，不加以修飾，個性鮮明，畫出了他們內(nèi)心世界的東西。對于學生的繪畫作品，要站在孩子的年齡段及世界觀角度去看待，所以我們批改學生作品時，應該要多鼓勵，多表揚，要善于發(fā)現(xiàn)他們作品的閃光點，多激勵他們，提高他們的自信心和對創(chuàng)作的興趣。我在改美術時，總是當面批改，先肯定畫的優(yōu)點，然后根據(jù)他的畫在言語上給他一二句評價、指導和鼓勵，不一定非得用等級或分數(shù)來評價學生作品，爭取讓每個學生帶著滿意的微笑離開，讓學生以后每次上美術課，都覺得畫畫是件輕松愉快的事了。
在課堂中，我對”三疑三探”教學模式得到進一步的認識和了解。要充分發(fā)揮了學生的主體地位。我每次都盡量給學生提供展示作品的平臺，我經(jīng)常愛問：你能說說你畫了些什么?你是怎樣想的?經(jīng)常可以看到學生爭著表現(xiàn)自我，大膽評價;還可以問其他學生：你欣賞誰的畫?說說好在哪里?還有什么需要改進的地方。在此過程中學生學會了交流、學會了評價;學生逐步學會了自評、互評，并在一次次的評議中，提高了學生綜合素質(zhì)和美術鑒賞能力，最重要的是培養(yǎng)了學生成為有思想的人。我深有感觸的是：”三疑三探”為改革課堂教學總結出了一條先進的教學模式，轉變教師的教學觀念提出了挑戰(zhàn)。把學習的主動權交給學生，教師是引導者參與者，把課堂變成學生學習、展示、思考、合作、交流的舞臺。
總之，我希望廣大教師針對不同的學科的特點，總結探索出屬于自己風格的教學，更希望每節(jié)課都能給孩子們帶來更多的樂趣，更多的收獲。
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇十六
教學內(nèi)容：
教學目標：
1．通過學習，使學生初步認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，知道扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分數(shù)量和總量之間的關系。
2．能看懂扇形統(tǒng)計圖，并能從圖中獲取所需要的信息，進行簡單的分析，進一步增強學生的統(tǒng)計意識，感受統(tǒng)計的價值。
教學重點：
看懂扇形統(tǒng)計圖，知道扇形統(tǒng)計圖的特征，并能從統(tǒng)計圖中讀出必要的信息。
教學難點：
根據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
教學準備：
課前統(tǒng)計本班學生喜歡的體育項目，課前統(tǒng)計學生自己一天的作息時間安排，課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話激趣。
1．出示教材第96頁情境圖，說說同學們正在干什么？
2．在這些體育項目中，你喜歡什么活動？出示統(tǒng)計表，進行統(tǒng)計。（可在課前進行調(diào)查統(tǒng)計，利用excel自動生成扇形統(tǒng)計圖）。
喜歡的項目。
乒乓球足球跳繩踢毽其他人數(shù)。
【設計意圖】聯(lián)系學生生活實際，統(tǒng)計自己喜歡的體育項目，為引出有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)提供了現(xiàn)實背景。同時，采用真實的數(shù)據(jù)進行教學，可以引發(fā)學生學習的興趣，也可以讓他們經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理的全過程，進一步體會到統(tǒng)計的意義和價值。
二、整理數(shù)據(jù)，引入新課。
1．通過這張統(tǒng)計表，我們可以得到什么信息？
預設：數(shù)量的多少對比：如喜歡乒乓球人數(shù)最多，喜歡足球的比喜歡踢毽的多2人等；數(shù)量求和：如喜歡乒乓球的和喜歡足球的一共有20人等。
2．如果要比較喜歡每種運動的人數(shù)占全班人數(shù)的多少，可以怎樣比較？
3．如何計算喜歡各種運動項目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之多少呢？
4．學生進行口算或筆算，完成統(tǒng)計表，并進行校對。
喜歡的項目。
乒乓、球足球、跳繩、踢毽、其他。
人數(shù)。
128569。
百分比。
30%20%12.5%15%22.5%。
【設計意圖】先讓學生根據(jù)統(tǒng)計表得到數(shù)量之間的關系，再讓學生計算出百分比并補充表格，可以讓學生體會到百分比不僅可以表示出喜歡各項運動的人數(shù)的多少，還可以體現(xiàn)出喜歡各項運動的人數(shù)與全班總人數(shù)之間的關系，加深百分比與絕對人數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
三、合作交流，探究新知。
1．認識扇形統(tǒng)計圖。
（2）乒乓球的30%又表示什么？
預設：把全班人數(shù)看作單位“1”，喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的30%；把一個圓平均分成100份，喜歡乒乓球的占其中的30份。
（3）你能根據(jù)我們剛才計算的，把這張圖補充完整嗎？（教師可以逐項出示，并可以讓學生根據(jù)扇形的大小來判斷一下這塊扇形可能表示的是哪個運動項目。）。
（4）根據(jù)學生回答完成扇形統(tǒng)計圖。
（5）揭題：像這樣的統(tǒng)計圖，我們把它叫做扇形統(tǒng)計圖。（板書課題）。
（6）想想各個扇形的大小與什么有關系？
（7）小結：扇形的大小和項目所占總人數(shù)的百分比有關。我們可以根據(jù)扇形的大小來判斷數(shù)量的大小。
2．理解扇形統(tǒng)計圖的特征。
（1）看圖說說，在這幅統(tǒng)計圖中你還可以知道哪些信息？
預設：量的多少：如誰多誰少，誰和誰一樣多；部分和總量的關系：如喜歡乒乓球和足球的人數(shù)占了總人數(shù)的一半，喜歡踢毽和跳繩以及其他項目的人數(shù)占了總人數(shù)的一半。
（2）說說這樣的統(tǒng)計圖有什么優(yōu)勢？
預設：可以根據(jù)扇形的大小清楚直觀地看到量的相對大??；可以看到各部分和整體之間的關系。
（3）小結：在這樣的統(tǒng)計圖上，我們不僅可以直觀地比較各個扇形的相對大小，還能清楚地看出各部分與整體之間的關系。
【設計意圖】通過計算、選擇、補充，讓學生經(jīng)歷扇形統(tǒng)計圖制作的過程，使學生對扇形統(tǒng)計圖有一個較為完整、全面的認識，同時通過對信息的整理和對扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢分析，明確扇形統(tǒng)計圖的特點。
3．嘗試練習。
出示教材第97頁“做一做”的內(nèi)容。
（1）你能看懂這張扇形統(tǒng)計圖嗎？統(tǒng)計的是什么？你是怎么知知道的？（可以根據(jù)旁邊的圖例來知道各個扇形代表的項目。）。
（2）說說從圖上你得到了哪些信息？
（3）如果每天喝一袋250g的牛奶，能補充每種營養(yǎng)成分各多少克？引導學生用百分數(shù)的意義理解各百分數(shù)和250g的關系，進而算出各種營養(yǎng)成分多少克。
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇十七
教學內(nèi)容：
比較正數(shù)和負數(shù)的大小。
教學目的：
1、借助數(shù)軸初步學會比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小。
2、初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結構的初步構建。
教學重、難點：
負數(shù)與負數(shù)的比較。
教學過程：
一、復習：
1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)？
-85.6+0.9-+0-82
2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。
二、新授：
（一）教學例3：
1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、2、3、4、5、6、7）
2、出示例3：
（1）提問你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎？
（2）讓學生確定好起點（原點）、方向和單位長度。學生畫完交流。
（3）教師在黑板上話好直線，在相應的點上用小圖片代表大樹和學生，在問怎樣用數(shù)表示這些學生和大樹的相對位置關系？（讓學生把直線上的點和正負數(shù)對應起來。
（4）學生回答，教師在相應點的下方標出對應的數(shù)，再讓學生說說直線上其他幾個點代表的數(shù)，讓學生對數(shù)軸上的點表示的正負數(shù)形成相對完整的認識。
（5）總結：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。
（6）引導學生觀察：
a、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
（7）練習：做一做的第1、2題。
（二）教學例4：
1、出示未來一周的天氣情況，讓學生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比較他們的大小。
2、學生交流比較的方法。
3、通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。
4、再讓學生進行比較，利用學生的具體比較來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”
5、再通過讓另一學生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學生初步體會兩負數(shù)比較大小時，絕對值大的負數(shù)反而小。
6、總結：負數(shù)比0小，所有的負數(shù)都在0的左邊，也就是負數(shù)都比0小，而正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。
7、練習：做一做第3題。
三、鞏固練習
1、練習一第4、5題。
2、練習一第6題。
3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。
四、全課總結
（1）在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。
（2）負數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。
第二課教學反思：
許多教師認為“負數(shù)”這個單元的內(nèi)容很簡單，不需要花過多精力學生就能基本能掌握。可如果深入鉆研教材，其實會發(fā)現(xiàn)還有不少值得挖掘的內(nèi)容可以向?qū)W生補充介紹。
例3――兩個不同層面的拓展：
1、在數(shù)軸上表示數(shù)要求的拓展。
數(shù)軸除了可以表示整數(shù)，還可以表示小數(shù)和分數(shù)。教材例3只表示出正、負整數(shù)，最后一個自然段要求學生表示出―1.5。建議此處教師補充要求學生表示出“+1.5”的位置，因為這樣便于對比發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)離原點的距離相等，只不過分別在0的左右兩端，滲透+1.5和―1.5絕對值相等。
同時，還應補充在數(shù)軸上表示分數(shù)，如―1/3、―3/2等，提升學生數(shù)形結合能力，為例4的教學打下夯實的基礎。
2、滲透負數(shù)加減法
教材中所呈現(xiàn)的數(shù)軸可以充分加以應用，如可補充提問：在“―2”位置的同學如果接著向西走1米，將會到達數(shù)軸什么位置？如果是向東走1米呢？如果他從“―2”的位置要走到“―4”，應該如何運動？如果他想從“―2”的位置到達“+3”，又該如何運動？其實，這些問題就是解決―2―1；2+1；―4―（―2）；3―（―2）等于幾，這樣的設計對于學生初中進一步學習代數(shù)知識是極為有利的。
例4――薄書讀厚、厚書讀薄。
薄書讀厚――負數(shù)大小比較的三種類型（正數(shù)和負數(shù)、0和負數(shù)、負數(shù)和負數(shù)）
例4教材只提出一個大的問題“比較它們的大小”，這些數(shù)的大小比較可以分為幾類？每類比較又有什么方法，教材則沒有明確標明。所以教學中，當學生明確數(shù)軸從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序基礎上，我還挖掘了三種不同類型，一一請學生介紹比較方法，將薄書讀厚。
將厚書讀薄――無論哪種類型，比較方法萬變不離其宗。
無論哪種比較方法，最終都可回歸到“數(shù)軸上左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小。”即使有學生在比較―8和―6大小時是用“86，所以―8。
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇十八
6，7的乘法口訣
1、引導學生經(jīng)歷編口訣的過程，能找出6，7乘法口訣的規(guī)律，進一步培養(yǎng)學生的探索發(fā)現(xiàn)能力。
2、能記住6，7的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。
3、讓學生初步體驗6，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數(shù)學的價值。
會用乘法口訣。
正確求積。
一、復習引入
1、背誦1~5的乘法口訣。
2、摘蘋果游戲(利用電子白板畫蘋果樹和乘法題)
二、激趣引入
(課件演示，紅紅到書店買臺歷，并與售貨員對話)
售貨員：每本臺歷6元。
師：你看到了什么數(shù)學信息?你想提什么數(shù)學問題?怎樣解決?
學生的回答適時解決，當學生出現(xiàn)6×6時
師問：這個有口訣計算嗎?(沒有)該怎么計算呢?
(1)想加法6+6+6+6+6+6
(2)想：5×6+6
問：用什么方法計算更快呢?(乘法口訣)
師：我們發(fā)現(xiàn)有口訣計算起來真快，所以今天我們就一起來編出6，7的.乘法口訣吧!
揭示課題并板書：6，7的乘法口訣。
二、探究新知
1、教學6的乘法口訣
教師：一本臺歷6元，要求4本臺歷多少元，就是求幾個幾是多少。會列乘法算式嗎?
學生：6×4=24
教師：能根據(jù)乘法算式編一句口訣嗎?
學生：四六二十四。
教師：5本臺歷多少元?算式怎樣列?口訣怎樣編?6本呢?……
讓學生把算式和口訣依次填入表里。
做完以后同桌互相檢查，再請學生在全班展示，集體訂正。
教師：同學們真不簡單，自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎?
學生：“六六三十六”的意思是6個6得數(shù)是36?！傲咚氖钡囊馑际恰?BR> 2、教學7的乘法口訣
教師：你又看到什么數(shù)學信息?想提什么數(shù)學問題?
仿照6的乘法口訣編寫方法編出7的乘法口訣。
教師：小朋友，你們能自己編出7的乘法口訣嗎?讓學生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查，互相幫助，集體訂正。
教師：你是怎樣想出“7×7”的得數(shù)的?
學生：剛才我們學習6的乘法口訣時已經(jīng)知道“六七四十二”，用42加7就是“7×7”的得數(shù)。
教師：你是怎樣編出“七八五十六”這句口訣的?讀一讀，背一背。翻開書31頁，將7的口訣補充完整。
三、加深理解
1、游戲：對口令(課堂活動第1題)
(1)老師對全班
(2)同桌對
(3)師說全班搶答
2、擺小棒(課堂活動第2題)
教師在展臺上用6根小棒擺1個六邊形?，告訴學生這個圖形叫六邊形。
教師：擺1個六邊形用幾根小棒?(6根)
教師：那么擺兩個六邊形要幾根?擺3個呢?擺擺看。
學生擺后匯報。
教師：如果不用擺，那你知道擺7個六邊形要幾根小棒嗎?
學生：我知道，要42根。因為1個六邊形要6根小棒，擺7個六邊形就是7個6，六七四十二。
教師：怎樣列式?用哪句口訣計算的?
學生口述，教師板書。6×7=427×6=42口訣：六七四十二
四、運用拓展
1、練習九第1題口算
2、看口訣寫算式
五、課堂小結
教師：今天我們學習了什么?你學會了什么?還有什么問題嗎?
引導學生小結，回答略。
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇一
教學目標：
知識與技能：經(jīng)歷運用平移、旋轉或軸對稱進行圖案設計的過程，能運用圖形變換在方格紙上設計圖案。
過程與方法：通過設計圖案，進一步體會平移、旋轉和軸對稱在設計圖案中的作用，發(fā)展空間觀念。
情感態(tài)度與價值觀：欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
教學重點：
有條理地表述一個簡單圖形平移、旋轉或作軸對稱圖形的過程。
教學難點：
靈活運用平移、旋轉和軸對稱的方法在方格紙上設計圖案。
教具準備：
方格紙板、花瓣卡片、彩筆、太極圖、紫荊花設計圖案。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，生成問題。
師出示太極圖、紫荊花設計圖案。
師：你覺得這些圖案漂亮嗎?
生：非常漂亮。
師：那你們知道這些圖案是怎么設計出來的嗎?
生：不知道。
生：我們學過的圖形變化的方法有平移、旋轉和軸對稱。
師：同學們說的非常好，這節(jié)課我們就用這些方法設計圖案，有沒有信心挑戰(zhàn)一下?
生：有!
二、探索交流，解決問題。
師出示方格紙板和一個花瓣a卡片。
師：我這里有這些材料，你用什么方法能得到一整個花瓣?
生小組內(nèi)討論，自己動手擺一擺，匯報反饋。
生1：我在花瓣的右邊畫一條對稱軸，做它的軸對稱圖形b，然后在它們的下面在作一條對稱軸，作ab的軸對稱圖形cd。就得到花瓣的圖案了。(生邊講解邊在紙板上演示)。
師：他說的好不好?好的話掌聲鼓勵。(生鼓掌)還有沒有不一樣的想法?
生2：我是這樣做的：以點o為中心，繞點o順時針旋轉90度，這樣旋轉三次就可以得到花瓣圖案了。(生邊講解邊在紙板上演示)。
師：你的想發(fā)很巧妙啊，誰還有奇思妙想?
生3：我可以先在花瓣下面作一個對稱軸，作花瓣的軸對稱圖形，然后整體旋轉180度。(生邊講解邊在紙板上演示)。
師：你真棒!同學們的想法很奇妙，下面用你聰明的小腦瓜看看怎么用這個圖案得到下一個圖案呢?(出示教材第37頁圖2)。
小組內(nèi)討論交流，匯報反饋。
生1：我把圖a向右平移3格，在把圖b向左平移三格，然后cd按同樣的方法平移就可以得到了。
生2：我把兩個花瓣分為一組，一共有兩組，把他們分別左右平移兩下就可以完成了。
師：哇，你的想法真是太好了。
生3：我還有一種方法，就是分為上下兩部分，然后上下平移也成啊。
生4：我可以在方格中畫一個圓，然后在一方格的四個角為圓心，以正方形邊長的一半為半徑分別話四個半圓就行了。
師：你的想法非常獨到，可以脫離基本圖形作圖了。
下面我還有個題目想讓你幫幫忙呢。
三、鞏固應用，內(nèi)化提高。
1、“練一練”第一題。
說一說你是怎么移動的呢?
生展示自己的想法。
2、完成“伴你成長”圖案設計第一題。
生獨立答題，展示交流。
3、完成“伴你成長”圖案設計第二題。
生獨立完成，并演示給大家看。
四、回顧整理，反思提升。
這節(jié)課你有什么收獲?
生：我看到了很多美麗的圖案，我覺得數(shù)學很神奇。
生：我學會了用平移、旋轉和軸對稱的方法設計圖案。
用我們學的方法在方格紙上設計一幅圖案，下節(jié)課拿到課堂上來展示展示。
板書設計：
圖案設計。
對稱旋轉平移。
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇二
1、使學生通過實際觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、使學生在觀察活動中，感受數(shù)學學習的樂趣，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境。
談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎?劉老師拍了兩張學校校門的照片，想不想看一看?(課件出示校門的照片)。
提問：你看到了什么?
小結：同一個校門，在它的里面和外面看，看到的樣子是不同的。
談話：老師這里還有兩張照片，你知道是在什么地方拍的嗎?(課件出示教室前后的照片)。
引導：仔細觀察這兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。
揭題：今天，我們一起來學習從不同的位置觀察生活中的物體。(板書課題：觀察物體)。
二、合作探究。
1、指導觀察。
出示并介紹小猴。
示范：下面我們來觀察小猴，請小朋友看老師是怎樣觀察的。(邊說邊示范)我先觀察小猴的前面，像這樣(從前面平視小猴)在小猴的前面看，看到的是什么呢?(看到的是小猴的前面)那老師看到的是這里四幅圖片中的哪一幅呢?(出示四幅圖片讓學生選擇)。
讓每個小組的1號小朋友學著老師的樣子觀察小猴的前面，師生共同評價。
繼續(xù)示范：再觀察小猴的左邊，(教師轉到小猴的左邊)這回老師看到的又是哪一幅圖片呢?(一邊看，一邊從四幅圖片中找出相應的圖片)哦，是這一張圖片。(舉起小猴左側面的圖片)。
談話：下面請每組的四個小朋友在不同的位置上觀察小猴，并找到自己看到的小猴圖片。
學生按要求活動，并從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。教師巡視，注意糾正不規(guī)范的觀察姿勢。
分別讓每個小組2、3、4號小朋友舉起自己看到的小猴圖片，并說一說看到的是哪一面。
比較：(舉起每個組2、4號小朋友選擇的圖片)這兩張圖片，分別是每個組2、4號小朋友看到的，你知道它們分別是哪個小朋友看到的嗎?你是怎樣想的?(看到小猴的右半邊臉時，是從小猴的右面看到的;看到小猴的左半邊臉時，是從小猴的左面看到的)。
2、換位觀察。
談話：剛才每個組的四個小朋友在自己的位置上觀察了小猴，每個小朋友觀察到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么樣子嗎?請每個小組的小朋友按這樣的順序(手指順時針方向)換個位置再觀察，并在四張圖片中找到自己看到的小猴圖片。
學生觀察后，組織反饋。
繼續(xù)換位觀察，使每個學生都分別從四個位置觀察小猴。
提問：通過剛才在不同的位置上觀察小猴，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、學會判斷。
學生回答，并闡述理由，教師根據(jù)學生的回答完成連線。(著重讓學生弄清判斷從左側面和右側面看到的視圖的方法。如：當學生說到小云看到的是第二幅小猴圖時，要讓學生說一說是根據(jù)什么判斷的，是怎樣想的)。
三、活動交流。
1、“想想做做”第2題。
學生獨立完成后，組織反饋。
2、“想想做做”第3題。
學生到黑板上分別指出自己看到的視圖。
提問：你能說出你們組其他三個小朋友看到的是哪一幅圖嗎?(著重引導學生根據(jù)壺嘴和壺把的朝向判斷茶壺的左視圖和右視圖)。
四、課堂總結。
提問：今天這節(jié)課我們學習了什么?你有什么收獲?
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇三
教學目標：
1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎樣配合探路的。
2、了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系.。
3、交流仿生學資料，激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察與探索的興趣。
教學重難點。
1、理解科學家解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程。
2、弄清楚蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。
課前準備：ppt課件、蝙蝠和雷達圖片各一張、三次試驗表格。
教學過程：
出示蝙蝠、雷達圖片引入。
1、蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測器，它們有什么聯(lián)系呢?讓我們繼續(xù)來學習第11課《蝙蝠和雷達》。
二、品讀課文第3自然段。
師：1、通過上節(jié)課的學習我知道通過研究蝙蝠受到啟示，發(fā)明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。那么蝙蝠到底有什么本事能引起了科學家對它的關注呢?它夜間飛的本領有多強呢?請同學們自由讀課文第3自然段，用橫線畫出描寫蝙蝠夜間飛行本領強的句子并說說你的體會。
2、學生匯報感受、體會。
3、用關聯(lián)詞：即使.....也......,造句。
師：蝙蝠夜間飛行的本領如此高強，到底靠的是什么呢?難道說蝙蝠的眼睛特別敏銳，能夠看清楚夜間的所有東西嗎?為了弄清楚這個問題，科學家開始做什么?(試驗)。
三：出示課文4到6自然段內(nèi)容。(合作、交流)。
師：1、為了搞清楚蝙蝠夜間飛行的秘密，科學家是怎樣做試驗的?得出了怎樣的結論呢?默讀課文找出相關句子小組合作、交流完成表格。
試驗順序。
試驗方法。
試驗結果。
試驗結論。
第一次。
第二次。
第三次。
2、學生匯報。
3、談談三次試驗結果證明了什么?
4、理解“配合起來”，對比讀句子：
(1)三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
(2)三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
四、出示課文7自然段。(ppt)。
1、齊讀第7自然段，畫出蝙蝠飛行過程的句子，體會蝙蝠飛行中耳朵和嘴的互相配合。
2、學生匯報找到句子及體會。
3、借助ppt圖片來理解一下超聲波。
4、讓學生畫蝙蝠飛行的示意圖并說說蝙蝠的飛行過程。
5、角色扮演(請三個同學出來演示蝙蝠飛行過程)。加深學生對蝙蝠飛行過程的理解。
五、探究原理，解讀雷達。
1、師：科學家模仿蝙蝠探路的方法，發(fā)明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。那雷達又是怎樣工作的呢?請默讀第8自然段，讀后同桌互相說說你們的體會。
2、學生匯報體會。
3、學生寫出雷達工作示意圖，并講解雷達工作的過程。
4、思考蝙蝠和雷達有什么相似之處呢?完成課后練習第3題。
5、科學家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達，從而使得飛機在夜里也能安全地飛行，假如有一天，蝙蝠和飛機相遇了，它們會說些什么話呢?小組內(nèi)互相說一說。
6、請學生匯報。
六、交流仿生學資料。
師：1、課前老師叫同學生收集了仿生學的資料，現(xiàn)在我們一起來交流展示一下你們找到的資料吧!
2、學生交流分享課前找到的資料。
七、總結全文，升華情感。
1、同學們，學完這節(jié)課，你有什么收獲嗎?
2、學生匯報。
師總結：通過這節(jié)課的學習，我們知道科學家從蝙蝠身上受到啟示從而發(fā)明了雷達，可見大自然是我們?nèi)祟惖睦蠋?，希望同學們在生活中也能像科學家一樣善于觀察，發(fā)現(xiàn)秘密，長大了發(fā)明出新的東西為人類服務。
作業(yè)。
科學家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達，你從大自然中得到什么啟示，想要發(fā)明什么呢?以:我想發(fā)明......”為題目，寫一篇小作文。
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇四
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、理解課文內(nèi)容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關愛父母的心。
教學重點：
通過感情朗讀和背誦，體會母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。
教學難點：
感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關愛父母的心。
教學準備：
學生搜集歌頌母親的名言教師準備投影片。
教學方法：
三疑三探。
學習過程：
一、設疑自探。
1、回憶課文內(nèi)容，圍繞荔枝寫了幾件事？
2、瀏覽課文，找出你困惑的地方。
3、結合預設，出示本節(jié)學習重點：
（課件）。
1）、課文通過哪些細節(jié)表現(xiàn)母子情深？
2）、而今，荔枝依舊年年紅體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
4、學生結合問題自主學習探究。
二、解疑合探。
1、從細節(jié)中感受母親對子女的愛。
a、1）（出示課件）。
有感情朗讀句子，在細致描寫中你體會到了什么？“。
（母親）筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下……”
2）指名朗讀并評價。
3）你從哪些詞語中體會到母親對荔枝的喜愛?
4）（出示課件）比較下列句子哪一個更好，為什么？
a）、“（母親）筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下……”
b）、母親筋脈突兀的手拿著荔枝，剝開皮就準備吃。
b、1）（出示課件）。
品讀句子，體會感情：
2）指名朗讀并評價。
3）說說你的體會。
c、小組說說課文中的其他細節(jié)、
2、感受結尾的含義。
1）（出示課件）。
“而今，荔枝依舊年年紅?！?BR> 包含了作者多少復雜的情感和沒說完的話呀。此刻，你又想說些什么呢？
2)你從中體會到什么？
三、設疑再探。
通過本課的學習，你明白了什么？又有哪些不明白的呢？
四、運用拓展。
（出示課件）。
自編習題。
背誦自己喜歡的段落.
幫媽媽做一件事情，注意觀察動作、神態(tài)，聽她說些什么，然后寫下來。注意細節(jié)的描寫。
（出示課件）。
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚；世界上有一個最偉大的女性，她就是慈愛的母親；世界上有一種最無私的愛，那就是深沉的母愛。母愛是參天的大樹，母愛是溫馨的港灣。
希望我們通過本課的學習，每一位同學都要用實際行動來報答我們的父母。
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇五
教學目標：
1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
教學重難點：
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學方法：
三疑三探。
教具：
多媒體課件。
課時：
第二課時。
教學過程:。
一、設疑自探。
（一）溫故導入，梳理問題。
1、上節(jié)課我們初步學習了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化的？
2、大家覺得學習這篇課文應該解決哪些問題？
預設：（1）火燒云的顏色有什么變化？
（2）火燒云的形狀有什么變化？
3、梳理問題。
（二）提示引路，自主探究。
1、出示自讀提示：
請同學們帶著（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么變化？
這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關的語句，批注閱讀感悟。
2、學生自讀自悟，教師巡視，注意關注學困生有效自學。
二、解疑合探。
（一）感受霞光的美。
2、課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。
3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會怎樣？（贊美、驚奇…）帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。
（二）感受火燒云顏色的變化。
過渡：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人。（齊讀第二自然段）。
1、“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！?BR> 2、火燒云顏色變化有什么特點？你從哪些詞體會到？（板書：快、多）。
3、課件出示:。
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
生自由讀句子。
4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色?！边@句話描述一下。
5、天空還有哪些顏色？試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說）。
7、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？指名讀、讀、再讀。
（三）感受火燒云形狀的變化。
過渡：火燒云的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
1、火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些詞與體會到的？
2、集體交流。（板書：快、多）。
3、作者在描寫火燒云變化時，描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）。
一會兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。
教師引讀。
4、你覺得這段話什么地方寫得好？為什么?
5、指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？
6、自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？
7、把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。
8、你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景？請你學者作者的寫法，按照“出現(xiàn)”－“變化”－“消失”的順序說一說。
9、火燒云變化這么多，你能用哪些詞語概括出火燒云形狀變化之多。（變化莫測、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變）。
10、火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去欣賞一翻？指名讀。
過渡：火燒云下去時又是怎樣的情景呢？此時孩子們的心情呢？（留戀，惋惜）指導朗讀。
（四）積累運用，升華認識。
1、這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的時刻描繪下來。讓我們再一次用心去領略火燒云的美吧。欣賞圖片。
2、背誦自己喜歡的段落。
三、質(zhì)疑再探。
1、有感情地朗讀課文。
2、靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑問？
3、學生根據(jù)課文提出自己感興趣的問題，并引導學生自主解決疑問。
預設：我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美？
四、拓展運用。
1、自主測試。
（1）自編題：你想給自己設計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容？引導學生自編題（語言積累、寫法運用、字詞鞏固等）。
（2）組織學生自我解答。
（3）在班級交流典型試題，引導學生評價。
2、教師補充題。
觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。
3、課堂總結。
學了這篇課文你有什么收獲？
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇六
教學目標:。
1.讓學生了解一副三角板中邊、角的一些奧秘。
2.引領學生通過畫一畫、拼一拼、轉一轉等活動方式賞玩三角板，演繹圖形與幾何世界中的角、邊、面、體的相關知識。
3.讓學生在活動中發(fā)展數(shù)學思維能力，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，體會數(shù)學文化魅力，發(fā)現(xiàn)、領悟和欣賞數(shù)學的美，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學、熱愛數(shù)學的積極情感。
教學過程:。
一、情境引入。
出示風箏，利用角度問題引出三角板，介紹一副三角板，揭示課題。
二、畫一畫，探索三角板畫出確定度數(shù)角的規(guī)律。
1.用一副三角板能畫出哪些度數(shù)的角呢?
學生畫角并匯報，交流畫角的不同方法。
2.仔細觀察這些角的度數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)?
三、拼一拼，發(fā)現(xiàn)三角板中邊的奧秘。
1.利用一副三角板拼著玩。
2.兩人合作，用兩塊同樣的三角板相同的邊重合拼圖形。
a.用兩個含30°角的三角板拼圖形。(六種拼法)。
b.用兩個含45°角的三角板拼圖形。(三種拼法)。
比較思考：同樣是兩塊三角板，為什么拼出的種數(shù)不同呢?
3.欣賞資料，了解三角板的產(chǎn)生。
4.再拼一拼，揭開三角板中邊的奧秘。
5.四人合作，用四個同樣的三角板拼圖形或圖案。
(1)出示合作要求，學生拼圖。
(2)展示學生作品。
a.拼出熟悉的圖形有哪些?
b.點評有創(chuàng)意的圖案，解決相關數(shù)學問題。
四、轉一轉，想象三角板旋轉后形成的立體圖形。
(1)讓學生把三角板轉著玩，想象會形成什么立體圖形?
(2)交流匯報不同的旋轉方法，課件演示。
五、課堂總結。
【設計意圖】。
本課是一節(jié)數(shù)學實踐活動課，是根據(jù)蘇教版數(shù)學教材中有關知識，圍繞學生日常學習生活中常用的學習工具——三角板進行挖掘和開發(fā)的教學內(nèi)容。通過賞玩三角板讓學生畫一畫、拼一拼、轉一轉，回顧過去學習中有關幾何圖形的知識，了解三角板的產(chǎn)生及自身有關特點，還力圖挖掘有關數(shù)學思考的內(nèi)容，提高學生的學習能力和思維水平。同時根據(jù)2011版數(shù)學新課標的精神，著力讓學生感悟數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗和體會數(shù)學文化，讓學生感受到身邊到處處有數(shù)學，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學、熱愛數(shù)學的積極情感。
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇七
1．使學生理解成數(shù)和折扣的含義，以及成數(shù)和折扣與分數(shù)、百分數(shù)之間的關系；會解答有關成數(shù)和折扣的應用題。
2．提高學生分析、解答應用題的能力，發(fā)展學生思維的靈活性。
教學重點和難點。
理解成數(shù)和折扣的含義；理解成數(shù)和折扣與分數(shù)、百分數(shù)的含義。
教學過程設計。
(一)復習準備。
1．把下列各數(shù)化成百分數(shù)。
2．李莊去年種小麥50公頃，今年種小麥60公頃。今年比去年多種小麥百分之幾？
師述：農(nóng)業(yè)收成，有時用成數(shù)來表示。今天我們就來學習有關成數(shù)和折扣的應用題。
板書：分數(shù)應用題。
(二)學習新課。
1．成數(shù)的含義。
師述：什么是成數(shù)呢？“幾成”就是十分之幾，如“一成”就是十分之一，也就是10％。
(1)填空：
“三成”是十分之()，改寫成百分數(shù)是()。
“三成五”是十分之()，改寫成百分數(shù)是()。
(2)把下面的“成數(shù)”改寫成百分數(shù)。
七成二成五五成九成九。
十成二成八七成四八成二。
2．出示例1。
(1)學生默讀。
(2)這道題和復習中的第三題有什么不同之處？
(3)指名學生說解題思路。
師述：在列式計算時，我們可以直接把“成數(shù)”化成百分數(shù)，用百分數(shù)進行列式計算。
板書：
=41.6×(1＋25％)。
=41.6×1.25。
=52(噸)。
答：今年收白菜52噸。
3．練習。
4．折扣的含義。
師述：工廠和商店為了推銷商品，有時將商品減價百分之幾銷售，這就是平常說的打“折扣”銷售。
某種商品打“八折”出售，就是按原價的80％出售，也就是減價20％。打五折出售，就是按原價的()％出售，也就是減價()％。
5．出示例2。
例2商店出售一種錄音機，原價330元?，F(xiàn)在打九折出售，比原價便宜了多少元？
(1)學生讀題。
(2)問：打九折出售是什么意思？
(3)求比原價便宜了多少元？你想怎樣解答？
(4)指名說解題思路。
板書：方法(一)330－330×90％。
=330－297。
=33(元)。
方法(二)330×(1－90％)。
=330×10％。
=33(元)。
答：比原價便宜了33元。
6．課堂小結。
今天我們學習了哪些知識？
師述：今天我們學習了有關“成數(shù)”和“折扣”的知識，知道了“成數(shù)”和“折扣”的含義，以及“成數(shù)”和“折扣”與分數(shù)和百分數(shù)之間的關系，并且學習了有關“成數(shù)”和“折扣”的一些實際的、簡單的應用題。
(三)鞏固反饋。
1．填空：
(1)某縣今年棉花產(chǎn)量比去年增產(chǎn)三成。這句話的意思是()是()的30％。
(2)一塊麥地，改用新品種后，產(chǎn)量增加了四成五。這句話的意思是改用新品種后產(chǎn)量是()的()％。
(3)一種皮茄克打九折出售。這句話的意思是()是()的90％。
(4)一批舊書打五五折出售。這句話的意思是現(xiàn)價比()便宜了()％。
2．把下面的折扣數(shù)改寫成百分數(shù)。
七折九折六五折八五折六八折。
3．把下面的百分數(shù)改寫成“成數(shù)”。
75％60％42％100％95％。
6．一種畫冊原價每本6.9元，現(xiàn)在按每本4.83元出售。這種畫冊按原價打了幾折？
課堂教學設計說明。
本節(jié)課從概念入手，并和原來學習的百分數(shù)應用題進行比較，學生易于找到突破口，便于學生理解、掌握本節(jié)課的重點和難點。通過和百分數(shù)應用題的比較，加深了學生對百分數(shù)應用題的理解和掌握，培養(yǎng)了學生分析能力。另外，課本上出現(xiàn)了大量生活中的實例，使學生體會到百分數(shù)就在我們身邊，學好百分數(shù)應用題，能解決大量實際問題，從而提高了學生學習百分數(shù)應用題的興趣。
板書設計。
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇八
3、培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，發(fā)展學生的思維;。
4、讓學生了解到生活與數(shù)學的關系，體會到數(shù)學的價值，培養(yǎng)對數(shù)學的學習興趣。
教學。
關鍵培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。
教學。
重點復習分數(shù)乘除法應用題，掌握解題方法。
教學。
難點找準單位“1”
教具。
準備多媒體課件。
教學步驟教學過程教學課件演示教學意圖。
一、基礎訓練導入。
專項訓練：
課件：練習：已知根據(jù)條件，說出把哪個數(shù)量看作單位“1”，并說出有關的數(shù)量關系式。
常規(guī)性基本訓練，復習找單位“1”訓練：為新知識做鋪墊。
二、根據(jù)看線段圖列式。
師：誰來說說，根據(jù)線段圖應該這么列式呢?出示線段圖【教學課件演示】。
注重線段圖的應用，幫助學生在理解的基礎上寫出乘法數(shù)量關系式。同時，向?qū)W生滲透數(shù)形結合的思想。
三、基礎練習。
基礎練習只列式不計算。
歸納總結：請同學們把這4道題分分類，并要說出分類的依據(jù)是什么?自己不能完成的可以進行小組討論，有能力的就獨立完成。學生進行思考;在學生回答時要引導學生說出分類的依據(jù)是什么，這類題目應當怎樣解答。
【教學課件演示】。
培養(yǎng)學生審題要仔細，弄清數(shù)量關系。使學生通過自主探索，掌握分數(shù)應用題分類的依據(jù)是。
四、對比練習。
1)讀題，分別找到兩道題的單位“1”，并說說這兩道題有何不同?2)根據(jù)題意分析數(shù)量關系，然后列式計算，全班講評。
通過兩題對比，突出較復雜應用題的難點，幫助學產(chǎn)生加強審題意識，提高分析能力。
五、鞏固練習。
練習八的3-5題。
師:下面請同學們獨立進行計算，完成練習八p118第3題和第4題。
(1)、讀題，分別找到兩道題的單位“1”，并說說這兩道題有何不同?
(2)、根據(jù)題意分析數(shù)量關系，然后列式計算，全班講評。
(3)、出示p118頁5題。
提問：把誰看作單位“1”?
結合講解，進一步強調(diào)在解答分數(shù)乘法應用題時，一定要找準單位“1”。因為分數(shù)乘法應用題是根據(jù)分數(shù)乘法的意義計算的，求哪個數(shù)量的幾分之幾，就要把那個數(shù)量作為單位“1”。在解答兩步計算的分數(shù)應用題時，更要注意每一步是把什么數(shù)量看作單位“1”，每一步中的單位“1”可能是不同的。
【教學課件演示】。
加強解題思維的訓練，溝通新舊知識，溝通解決問題的方法。
六、強化練習。
1、完成練習二十七的第7題：
滲透健康教育：
學生獨立進行思考計算，請個別同學講解回答。
2、練習二十七的第8題，練習二十七的第9題。
滲透健康教育：
綠色蔬菜含維生素u較多是抗癌、防癌的復合劑，對胃潰瘍高血壓、動脈硬化、視網(wǎng)膜出血、紫癜以及出血性腎炎等疾病有治療效果多吃的蔬菜會對胃腸功能的恢復有所幫助。
【教學課件演示】。
強化數(shù)量關系的分析，強化方程的解法，體現(xiàn)解法的多樣性、解法的最優(yōu)化，提高學生自主意識和優(yōu)化意識。
通過強化練習提升學習水平，讓各種類型的學生都有所提高。
七、課堂總結。
今天你都學會了什么?有什么收獲?今天我們學習了應用題，解答這類應用題要先找準單位“1”和相等的數(shù)量關系，再確定算法，然后列式計算，先找單位1，再看知不知，已知用乘法，未知用除法，比1多就加，比1少就減”。
【教學課件演示】幫助學生抓住解題的重點，已知單位“1”的用什么方法解，不知道單位“1”的又用什么方法解。幫助學生進行數(shù)學知識網(wǎng)絡的建構。
八、作業(yè)：
練習二十七的第8、10題【教學課件演示】。
板書：
分數(shù)乘除法應用題復習。
根據(jù)條件分析單位“1”和找準對應分率。
用算術方法解：已知單位“1”用乘法，不知單位“1“用除法。
用方程解：單位“1”不知道或者題目的條件中含有“比另一個數(shù)多(或少)幾分之幾”。
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇九
1、扇形統(tǒng)計圖的意義：用整個圓的面積表示總數(shù)，用圓內(nèi)各個扇形面積表示各部分數(shù)量同總數(shù)之間關系，也就是各部分數(shù)量占總數(shù)的百分比，因此也叫百分比圖。
2、常用統(tǒng)計圖的優(yōu)點：
(1)條形統(tǒng)計圖直觀顯示每個數(shù)量的多少。
(2)折線統(tǒng)計圖不僅直觀顯示數(shù)量的增減變化，還可清晰看出各個數(shù)量的多少。
(3)扇形統(tǒng)計圖直觀顯示部分和總量的關系。
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇十
1.知識目標：了解儲蓄的意義，理解本金、利率、利息的含義。
2.能力目標：注重學生觀察、對比、總結能力的培養(yǎng)，并讓學生感受數(shù)學在生活中的作用，提高應用意識和實踐的能力。
3.情感目標：懂得存款利國利民，并從教育儲蓄中感悟國家對少年兒童的殷切希望，樹立努力學習的志向。
重點難點：
理解本金、利率、利息的含義，會正確計算利息。理解稅后利息的含義，會根據(jù)實際情況使用公式。
教學流程：
一、知識擴充
(師出示中國五大銀行行標。生根據(jù)生活經(jīng)驗，理解銀行的業(yè)務范圍及銀行的分類。)
師：(出示一組信息)12月，中國銀行給工業(yè)發(fā)放貸款18636億元，給商業(yè)發(fā)放貸款8563億元，給建筑業(yè)發(fā)放貸款2099億元，給農(nóng)業(yè)發(fā)放貸款5711億元。
(讓生思考，從信息中想到了什么?)
設計意圖：讓學生了解儲蓄的意義，感受存款不但利國而且利民。
效果預測：學生可以從信息中感悟到國家用集資上來的存款繁榮經(jīng)濟、建設國家、援助農(nóng)業(yè)，加強儲蓄的意識。
二、創(chuàng)設情境
師：老師積攢了1000元錢，把它放在什么地方最安全合理呢?
生：放在銀行里，不但安全還可以使自己的用錢更有計劃。
師：聽從大家的意見，現(xiàn)在老師就想去銀行存款，誰想和我一起去?
(生走入老師創(chuàng)設的情境，感受存款的'樂趣。)
(生獨立完成填存單的任務，遇到問題隨時提出，師生共同解決。)
設計意圖：給予學生一個想像的空間，讓學生身臨其境地感悟生活中的數(shù)學，把知識、能力、人格有機地融合，讓學生的各種因素碰撞后的靈感在實踐中得以體現(xiàn)。
效果預測：經(jīng)過師生互動、生生互補，學生可以掌握存款單的填寫方法，并在老師的點撥中，掌握存款的種類、本金等數(shù)學概念。
三、合作學習
師：(出示信息)小麗學會存款后，把100元存入銀行，整存整取1年，年利率2.25%，到期時可取出人民幣102.5元。
(生找出本金、存款種類后，再談一談自己有什么新發(fā)現(xiàn)。)
出示表格
(生合作學習從表格中發(fā)現(xiàn)利息的多少與本金、利率、時間有關，并總結出公式：利息=本金×時間×利率。)
生：1000×3.6%×5=180元。
師：取款時的情況和我們預想的一樣嗎?和老師一起跳躍時間，來到。(出示利息清單。)
利息清單
生總結：稅后利息=本金×利率×時間×(1-20%)。
設計意圖：為學生營造自我發(fā)現(xiàn)、自我總結的空間，讓學生從實踐中概括公式，在合作中分享自己與他人思考的成果，體會成功的快樂。
效果預測：學生在興趣的驅(qū)使下，主動參與小組合作，在合作中積極思考，得出利息及稅后利息的公式，并因為經(jīng)歷了概念的形成過程，為知識的應用做了良好的鋪墊。
四、深化練習
1.奉獻。
2.理財。
3.幫助。
4.介紹小知識。(教育儲蓄)
設計意圖：數(shù)學來源于生活，服務于生活，為學生設計的三組生活習題，其目的在于讓學生感悟數(shù)學在生活中的價值，增強應用意識，同時培養(yǎng)了學生樂于助人、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。
效果預測：學生喜歡智慧的挑戰(zhàn)，對學以致用有很強的能動性，所以他們一定會用智慧的眼光解決習題中的生活問題，同時在教育儲蓄的感召下，進一步感悟黨和人民的期望，樹立終身學習的愿望。
六年級數(shù)學4
掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地按已知一個數(shù)求它的幾分之幾是多少，用乘法求各部分量的新方法。
教學難點：
能根據(jù)實際情況，判斷各部分量之間應該按怎樣的比例來分配。
教學重點：
掌握按比例分配應用題的特征及解題方法.教學難點：按比例分配應用題的實際應用
教學目標：
2、培養(yǎng)學生應用所學數(shù)學知識解決實際問題的能力;
3、通過實例使學生感受到數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。
教學策略：
引導學生將比轉化成分數(shù)、份數(shù)，指導學生試算
教學準備：
學生課前作調(diào)查;
教學過程：
一、導入
1、看題目：“比的應用”，你想知道什么?
2、小小調(diào)查員：前幾天，我已經(jīng)請同學們?nèi)プ髁苏n外調(diào)查，看看在我們?nèi)粘Ｉ钪?，哪些地方用到了比的`知識。下面，請匯報一下你調(diào)查到的信息。
二、新課
1、配置奶茶
星期天的上午，小明家來了一位客人。剛巧爸爸媽媽有事出去了。于是小明就做起了小主人，親自招待這位王叔叔。
師：請客人坐下后，一般要干什么?(泡茶)對，這是待客的基本禮儀。小明打算親手配制一杯又香又濃的奶茶，招待王叔叔。
(1)奶茶中，奶和茶的比是2：9?？戳诉@句話，你知道了些什么?
(2)小明想要配制220毫升的奶茶，
(a)先要解決什么問題?(奶和茶各取多少毫升?)
(b)請你先獨立計算一下，奶和茶各取多少毫升?
(4)評價
(a)請你談談你對這些不同解法的看法?你比較喜歡哪一種解法，為什么?
(b)其實，這些方法都很好。不過，第(b)種解法是我們今天所學到的一種新方法。它是“把一個數(shù)量按照一定的比例分配”的問題，我們把它叫做“按比例分配”。(顯示課題，齊讀)
2、計算電費
(1)剛才小明就按大家計算的結果給王叔叔配制了一份奶茶。王叔叔在小明家坐了一會兒，剛巧看到桌子上放著一張電費的清單。原來，“小明家和另外兩戶居民合用一個總電表。九月份共應付電費60元?！?顯示)王叔叔想看小明這個小主人合不合格，就問小明：“你們家上個月交了多少元電費?”
(a)你覺得小明家應付多少元電費?你是怎么想的?
(b)你為什么不同意他的想法?(不公平)
三、課堂小結
今天這堂課我們學習了“按比例分配”，你有什么收獲?
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇十一
教學目標：
1、學生通過小組合作學習對單元知識進行概括，建立知識結構；
2、會解決實際問題；
3、歸納整理的能力及解決問題的能力；
4、積極探索、團結協(xié)作的精神，獲得收獲的成功感。
教學重點：運用所學知識解決實際問題。、
教學難點：歸納整理，形成知識脈絡。
教學方法：引發(fā)矛盾，引入課題小組合作，歸納整理多元評價，建構知識應用實際，解決問題強化總結，拓展遷移。
教學過程：
一、引發(fā)矛盾，引入課題
猜一猜：老師今年多少歲了？
猜這個謎語，我們需要哪些數(shù)學知識呢？
齊讀課題，你想到什么？
那好吧，我們就開始復習。
二、梳理知識，形成脈絡
1、集中呈現(xiàn)
現(xiàn)在請大家以小組為學習單位，按照你們的想法，把學過的數(shù)
2、逐個梳理
1）小組活動：請大家在小組中，每人挑1至2個名詞說說意思。
2）全班交流（根據(jù)學生的發(fā)言提示隨意在黑板上貼出各個名詞）
3）整理完善知識結構
在數(shù)的整除這部分首先學習的是整除，這是為什么？請大家討論一下，再推薦代表發(fā)言。（巡視，參與學生討論。）
組織學生匯報交流、討論。
提示：整除是基礎，整除前提下產(chǎn)生了約數(shù)與倍數(shù)，它們是相互依存的關系。（逐步引出公倍數(shù)、公約數(shù)、最小公倍數(shù)、最大公約數(shù)、互質(zhì)數(shù)、合數(shù)、質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等。）
說得真好！這些知識之間是有密切聯(lián)系的。
對于今天整理出來的數(shù)的整除脈絡圖，大家有什么想法？
通過整理，可以使這部分知識更加條理化、系統(tǒng)化。
3、自學課本，看一看還有什么不清楚的問題？
三、應用、解決問題
1、填空題
在1----20的自然數(shù)中，有（）個奇數(shù)，有（）個偶數(shù)，有（）個質(zhì)數(shù)，有（）個合數(shù)，奇數(shù)中的（）是合數(shù)，偶數(shù)中的（）是質(zhì)數(shù)，既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的數(shù)是（）。
2、能同時被2、5、3整除的最小兩位數(shù)是（），最大三位數(shù)是（）。
3、選擇題
（1）一個合數(shù)的約數(shù)有（）
a)1個b)2個c)3個d)4個
（2）如果a和b是互質(zhì)數(shù)，那么它們的最小公倍數(shù)是（）
a)ab)bc)abd)1
4、判斷題
（1）整除一定是除盡，除盡不一定整除。（）
（2）相鄰的兩個自然數(shù)一定互質(zhì)。（）
（3）所有偶數(shù)都是合數(shù)。（）
（4）24分解質(zhì)因數(shù)24=22231。（）
（5）一個自然數(shù)的最大約數(shù)一定等于它的最小公倍數(shù)。（）
5、把下面的數(shù)按照不同的標準分成兩類，你能想到幾種？
21581720
四、強化總結，拓展遷移
老師想把自己的手機號碼告訴大家，大家以后有什么問題都可以和我聯(lián)系，好嗎？
老師的手機號碼是11位數(shù)字，每一位數(shù)字依次是：
1）是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)；
2）最小奇數(shù)與最小質(zhì)數(shù)的和；
3）最小的自然數(shù)；
4）質(zhì)數(shù)中最小的兩個數(shù)的和；
5）既是質(zhì)數(shù)，又是偶數(shù)；
6）最小質(zhì)數(shù)與最小合數(shù)的積；
7）有約數(shù)2和3的一位數(shù)；
8）自然數(shù)中最小的奇數(shù)；
9）最大約數(shù)與最小倍數(shù)都是7的數(shù)；
10）所有自然數(shù)的約數(shù)；
11）最大的一位數(shù)。
同學們以后有事需要老師幫忙，隨時call我。
這節(jié)課上到這里可以嗎？
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇十二
教學目標：
1、使學生進一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加的筆算加法;。
2、使學生能熟練地進行豎式計算;。
3、培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣。
教學重點、難點：
熟練掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)。
教具準備：主題圖、投影片。
學具準備：小棒。
教學過程：
一、解決情景中的問題。
1、教師出示主題圖。
師：上節(jié)課有的`同學提出二(3)班和二(4)班也可以合乘一輛車，這節(jié)課我們來解決這個問題。
師：怎樣能知道這兩個班是否能合乘一輛車呢?
(要知道兩個班共有多少人?)。
師：怎樣列算式?
學生說，教師板書：35+34=。
2、請學生在小組里討論怎樣計算“35+34”，可根據(jù)自己的情況選擇是用擺小棒的方法還是用豎式計算還是口算。
3、請學生說明自己的想法。
(1)先請擺小棒的學生講。
提問：為什么把5根小棒和4根小棒和起來，3捆和3捆和起來?
(2)再請列豎式的學生講。
提問：寫豎式的時候要注意什么?
用豎式計算的時候要注意什么?
你是從哪一位加起的?
(3)請口算的學生講。
提問：你是從哪一位加起的?
口算時應注意什么?
二、做一做：
教師用投影片出示題目。
指名將題做在投影片上，其他學生做在書上。
集體訂正投影片上的題目，進行評價。
同位相互檢查，相互評價，
三、練習：
練習二第1題：
先請學生看圖，說圖意，
再列豎式計算。
第2題：筆算下面各題。
學生將題目寫在練習本上，同位相互檢查。
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇十三
1.使學生認識圓，掌握圓的各部分名稱。
2.通過動手操作、實驗觀察探索出圓的特征及同一個圓里半徑和直徑的關系。
3.初步學會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生的作圖能力。
4.培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括等思維能力。
教學重難點。
教學重點。
在動手操作中掌握圓的特征，學會用圓規(guī)畫圓的方法。
教學難點。
理解圓上的概念，歸納圓的特征。
教學工具。
課件。
教學過程。
一、活動一：演示操作，揭示課題。
課件出示“大家都來當裁判嘍!”
演示兩人騎自行車的動畫，一人的自行車輪子是圓形的，一人的自行車輪子是其它形狀的。
讓學生初步感知圓在生活中的應用。
二、活動二：動手操作，探究新知。
(一)教師讓學生舉例說明周圍哪些物體上有圓。
(二)認識圓的各部分名稱和圓的特征。
1.學生拿出圓的學具。
2.教師：你們摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的?
教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形。
3.通過具體操作，認識一下圓的各部分名稱和圓的特征。
(1)先把圓對折、打開，換個方向，再對折，再打開……這樣反復折幾次。
教師提問：折過若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么?
仔細觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交?
教師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心。圓心一般用字母o表示。
教師板書：圓心。
(2)用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么?
教師提問：根據(jù)半徑的概念同學們想一想，半徑應具備哪些條件?
在同一個圓里可以畫多少條半徑?
所有半徑的長度都相等嗎?
教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等。
教師提問：根據(jù)直徑的概念同學們想一想，直徑應具備什么條件?
在同一個圓里可以畫出多少條直徑?
自己用尺子量一量同一個圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長度都相等嗎?
教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度都相等。
(4)教師小結：通過剛才的學習我們知道，在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等;有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度也都相等。
(5)討論：在同一個圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關系呢?
如何用字母表示這種關系?
反過來，在同一個圓里，半徑的長度是直徑的幾分之幾?
教師板書：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍。
(三)反饋練習。
1、p58的“做一做”第1、3、4題。
2、練習十四的第2、3題。
(四)圓的畫法。
1、學生自學，看書57頁。
2、學生試畫。
3、學生通過試畫小結用圓規(guī)畫圓的方法，注意的問題。
4、教師歸納板書：1.定半徑;2.定圓心;3.旋轉一周。
教師強調(diào)：畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動，旋轉時要把重心放在有針尖的一腳。
5、學生練習。
p58的“做一做”第2題。
(五)教師提問。
為什么同學們畫的圓不一樣呢?什么決定圓的大小?什么決定圓的位置?
教師板書：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。
(六)思考：體育課上，老師想在操場畫一個大圓圈做游戲，沒有這么大的圓規(guī)怎么辦?
三、全課小結。
這節(jié)課我們學習了什么?通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?
四、作業(yè)。
練習十四的第1題。
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇十四
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、會在方格紙上用“數(shù)對”確定物體的位置。
3、發(fā)展空間觀念，初步體會到數(shù)形結合的思想。
4、體會生活中處處有數(shù)學，提高運用知識解決實際問題的能力。
【教學重點】
使學生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。
【教學難點】
在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
【教法】
情境教學法，創(chuàng)設找圖書管理員的情境，激發(fā)學習興趣，感知確定位置的方法。
【學法】
積極參與法，在學習過程中積極思考，理解用數(shù)對確定位置的方法，并積極參與動手操作活動，提高看圖能力。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、談話導入
1、師生談話。
這位同學的座位是在第3排，大家知道這位同學是誰嗎?
2、導入新課。
今天這節(jié)課，我們就一起來學習確定位置的方法。
板書課題：用數(shù)對確定位置
二、探索新知
1、教學例1。
(1)出示例題1教學圖。
讓學生觀察圖，說說張亮同學坐在第幾列?第幾行。
(豎排叫做列，橫排叫做行)
(2)張亮同學坐在第2列，第3行。用數(shù)對來表示(2，3)。
(3)讓學生用數(shù)對表示王艷和趙強的位置。
王艷(3，4)趙強(4，3)
(4)小結。
確定一個同學在教室的位置，要考慮兩個要素：第幾列和第幾行。
2、完成第3頁的“做一做”。
課件出示電影院和電影票的圖片。出示題目：舉出生活中確定位置的例子，并說一說確定位置的方法。
(電影院用電影票來確定位置，電影票一般都寫著“幾排幾號”，“排”表示行，“號”表示列。比如“3排7號”用數(shù)對表示是(7，3)。
3、教學例2。
(1)認識方格圖。
出示動物園示意圖。
指導學生觀察圖。
這幅動物園示意圖與以前見過的示意圖有以下幾點不同：一是動物園的各場館都畫成一個點，只反映各場館的位置，不反映其他內(nèi)容;二是表示各場館位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上;三是方格紙的豎線從左到右依次標注了0，1，2，…，6;橫線從下往上依次標注了0，1，2，…，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。
(2)用數(shù)對表示圖中各場館的位置。
提問1：我用了數(shù)對(3，0)來表示大門的位置，你們知道我是怎樣想的嗎?
【大門在示意圖中處于“豎線3，橫線0”的位置上，所以可以用數(shù)對(3，0)來表示】
你們能用數(shù)對表示其他場館所在的位置嗎?
【熊貓館(3，5)大象館(1，4)猴山(2，2)海洋館(6，4)】
(3)根據(jù)數(shù)對標位置
在圖上標出下面場館的位置：飛禽館(1，1)、猩猩館(0，3)、獅虎山(4，3)。
三、鞏固運用
1、小游戲：看誰反應最快。
老師說出一組數(shù)對，相應的同學要在3秒內(nèi)起立。
2、做一做。(課件出示)
四、課堂總結
這節(jié)課我們學習如何用數(shù)對來確定位置，用數(shù)對確定位置時，數(shù)對中的前一個數(shù)表示第幾列，后一個數(shù)是表示第幾行。
五、板書設計
用數(shù)對確定位置
豎排叫做列從左往右
橫排叫做行從前到后
張亮坐在第2列第3行(2，3)
(列，行)
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇十五
1趣味導入課題，創(chuàng)設質(zhì)疑情景，鼓勵學生質(zhì)疑。
愛因斯坦說過：”提出問題比解決問題更重要。”有所疑才會有所思，有所思才會有所獲。我認為只要教師精心備課，有針對性地引導學生解疑時，力爭落實”三講三不講”原則：”三不講”即學生不探究不講，學生會的不講，學生講之前不講。質(zhì)疑是開啟學生思維的金鑰匙，對培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有著不可低估的作用。
2解疑合探注重嘗試體驗，實踐出真知，深入探究目標。
教學時，不要對學生自主設疑、自探解疑和合探解疑環(huán)節(jié)太過重視，要圍繞教學重點、難點展開活動。比如說要想學生了解刮畫紙是如何制作的?教師示范及指導學生制作是很重要的，也只有在實際操作中才能發(fā)現(xiàn)問題。找到解決問題的方法。我在教學時注重學生解疑合探、嘗試體驗的過程。例如：教師展示白紙與刮畫紙，讓學生區(qū)別有什么不同，學生親自在刮畫紙上刮出痕跡探究出刮畫紙的第一層可以是單色和多色，教師示范并指導學生用顏色較淺的蠟筆(如：黃色，紅色，綠色等)用力均勻地涂第一層，用深色的蠟筆(如：深褐色、黑色、深藍色)涂第二層，第二層要完全覆蓋第一層。至于刮畫的使用工具多樣性，我只是提示一句：凡是學習中和生活中比較堅硬的能刮出色彩的都是工具。學生以小組為單位，邊討論邊嘗試用各種不同的刮畫工具刮出不同的效果。最后學生自己探究出有以下刮畫工具：鉛筆、筷子、尺子、釘子、小刀、牙簽、發(fā)夾、鑰匙等。我倍感欣慰。
”三疑三探”提出”自主、合作、探究”這種學習方法是指學生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，培養(yǎng)學生主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。我在美術課中嘗試得以實現(xiàn)。我認為只要教師深入研究教材，開闊視野，根據(jù)本班實際情況靈活應用，避免走形式主義，這樣既尊重了美術的學科特點，也使教學任務得以在當堂課中解決。
3美術課中要培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力。
創(chuàng)造離不開想象力。我們小時候都畫過太陽，老師通常會教：先畫好一個圓圈，然后在它的周圍添上代表光芒的短線，最后在圓圈里添上紅顏色……這是成人的思維和經(jīng)驗在學生頭腦中的再現(xiàn)。我記得有篇報道說美國美術教師很會調(diào)動小朋友的想象力，畫出各自心中的太陽。學生有畫圓的，有畫扁平的，有畫紅色的，還有畫綠色的。在我們看來兒童的想象力顯得幼稚可笑，但這對他們思維能力的成長是非常珍貴的。愛因斯坦說過：”想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉”。我們展示圖片目的不是讓學生去模仿照著畫，而是讓他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)，充分挖掘他們的想象力。在《快樂刮畫》教學中，學生要合作或者獨立完成刮畫作品，我提出要求是：先給他們一個繪畫主題，彰顯個性，大膽創(chuàng)新，干凈整潔。在創(chuàng)作作品時，不要限制學生必須按照老師的要求來畫，讓他們展開想象的'翅膀去完成刮畫作品。當然美術課還有更廣闊的天地，老師平時還可以通過各種繪畫、手工制作、以及課外的科技活動，訓練學生的創(chuàng)造才能。
4要客觀地評價學生作品，盡量多給他們提供展示作品平臺的機會，多鼓勵、多表揚。
我的一位同事給我講了一個故事，他的兒子小時候?qū)W畫畫，把桌子的四只腳都畫成朝上的方向。我同事沒有笑他，表揚他畫得很認真，鼓勵他多觀察接著畫，終于有一天他兒子突然頓悟，發(fā)現(xiàn)了桌子四只腳是朝下的，再也用不著把畫倒過來看了。其實學生都是天生的畫家，大多數(shù)兒童畫畫得幼稚、天真浪漫，不加以修飾，個性鮮明，畫出了他們內(nèi)心世界的東西。對于學生的繪畫作品，要站在孩子的年齡段及世界觀角度去看待，所以我們批改學生作品時，應該要多鼓勵，多表揚，要善于發(fā)現(xiàn)他們作品的閃光點，多激勵他們，提高他們的自信心和對創(chuàng)作的興趣。我在改美術時，總是當面批改，先肯定畫的優(yōu)點，然后根據(jù)他的畫在言語上給他一二句評價、指導和鼓勵，不一定非得用等級或分數(shù)來評價學生作品，爭取讓每個學生帶著滿意的微笑離開，讓學生以后每次上美術課，都覺得畫畫是件輕松愉快的事了。
在課堂中，我對”三疑三探”教學模式得到進一步的認識和了解。要充分發(fā)揮了學生的主體地位。我每次都盡量給學生提供展示作品的平臺，我經(jīng)常愛問：你能說說你畫了些什么?你是怎樣想的?經(jīng)常可以看到學生爭著表現(xiàn)自我，大膽評價;還可以問其他學生：你欣賞誰的畫?說說好在哪里?還有什么需要改進的地方。在此過程中學生學會了交流、學會了評價;學生逐步學會了自評、互評，并在一次次的評議中，提高了學生綜合素質(zhì)和美術鑒賞能力，最重要的是培養(yǎng)了學生成為有思想的人。我深有感觸的是：”三疑三探”為改革課堂教學總結出了一條先進的教學模式，轉變教師的教學觀念提出了挑戰(zhàn)。把學習的主動權交給學生，教師是引導者參與者，把課堂變成學生學習、展示、思考、合作、交流的舞臺。
總之，我希望廣大教師針對不同的學科的特點，總結探索出屬于自己風格的教學，更希望每節(jié)課都能給孩子們帶來更多的樂趣，更多的收獲。
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇十六
教學內(nèi)容：
教學目標：
1．通過學習，使學生初步認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，知道扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分數(shù)量和總量之間的關系。
2．能看懂扇形統(tǒng)計圖，并能從圖中獲取所需要的信息，進行簡單的分析，進一步增強學生的統(tǒng)計意識，感受統(tǒng)計的價值。
教學重點：
看懂扇形統(tǒng)計圖，知道扇形統(tǒng)計圖的特征，并能從統(tǒng)計圖中讀出必要的信息。
教學難點：
根據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
教學準備：
課前統(tǒng)計本班學生喜歡的體育項目，課前統(tǒng)計學生自己一天的作息時間安排，課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話激趣。
1．出示教材第96頁情境圖，說說同學們正在干什么？
2．在這些體育項目中，你喜歡什么活動？出示統(tǒng)計表，進行統(tǒng)計。（可在課前進行調(diào)查統(tǒng)計，利用excel自動生成扇形統(tǒng)計圖）。
喜歡的項目。
乒乓球足球跳繩踢毽其他人數(shù)。
【設計意圖】聯(lián)系學生生活實際，統(tǒng)計自己喜歡的體育項目，為引出有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)提供了現(xiàn)實背景。同時，采用真實的數(shù)據(jù)進行教學，可以引發(fā)學生學習的興趣，也可以讓他們經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理的全過程，進一步體會到統(tǒng)計的意義和價值。
二、整理數(shù)據(jù)，引入新課。
1．通過這張統(tǒng)計表，我們可以得到什么信息？
預設：數(shù)量的多少對比：如喜歡乒乓球人數(shù)最多，喜歡足球的比喜歡踢毽的多2人等；數(shù)量求和：如喜歡乒乓球的和喜歡足球的一共有20人等。
2．如果要比較喜歡每種運動的人數(shù)占全班人數(shù)的多少，可以怎樣比較？
3．如何計算喜歡各種運動項目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之多少呢？
4．學生進行口算或筆算，完成統(tǒng)計表，并進行校對。
喜歡的項目。
乒乓、球足球、跳繩、踢毽、其他。
人數(shù)。
128569。
百分比。
30%20%12.5%15%22.5%。
【設計意圖】先讓學生根據(jù)統(tǒng)計表得到數(shù)量之間的關系，再讓學生計算出百分比并補充表格，可以讓學生體會到百分比不僅可以表示出喜歡各項運動的人數(shù)的多少，還可以體現(xiàn)出喜歡各項運動的人數(shù)與全班總人數(shù)之間的關系，加深百分比與絕對人數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
三、合作交流，探究新知。
1．認識扇形統(tǒng)計圖。
（2）乒乓球的30%又表示什么？
預設：把全班人數(shù)看作單位“1”，喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的30%；把一個圓平均分成100份，喜歡乒乓球的占其中的30份。
（3）你能根據(jù)我們剛才計算的，把這張圖補充完整嗎？（教師可以逐項出示，并可以讓學生根據(jù)扇形的大小來判斷一下這塊扇形可能表示的是哪個運動項目。）。
（4）根據(jù)學生回答完成扇形統(tǒng)計圖。
（5）揭題：像這樣的統(tǒng)計圖，我們把它叫做扇形統(tǒng)計圖。（板書課題）。
（6）想想各個扇形的大小與什么有關系？
（7）小結：扇形的大小和項目所占總人數(shù)的百分比有關。我們可以根據(jù)扇形的大小來判斷數(shù)量的大小。
2．理解扇形統(tǒng)計圖的特征。
（1）看圖說說，在這幅統(tǒng)計圖中你還可以知道哪些信息？
預設：量的多少：如誰多誰少，誰和誰一樣多；部分和總量的關系：如喜歡乒乓球和足球的人數(shù)占了總人數(shù)的一半，喜歡踢毽和跳繩以及其他項目的人數(shù)占了總人數(shù)的一半。
（2）說說這樣的統(tǒng)計圖有什么優(yōu)勢？
預設：可以根據(jù)扇形的大小清楚直觀地看到量的相對大??；可以看到各部分和整體之間的關系。
（3）小結：在這樣的統(tǒng)計圖上，我們不僅可以直觀地比較各個扇形的相對大小，還能清楚地看出各部分與整體之間的關系。
【設計意圖】通過計算、選擇、補充，讓學生經(jīng)歷扇形統(tǒng)計圖制作的過程，使學生對扇形統(tǒng)計圖有一個較為完整、全面的認識，同時通過對信息的整理和對扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢分析，明確扇形統(tǒng)計圖的特點。
3．嘗試練習。
出示教材第97頁“做一做”的內(nèi)容。
（1）你能看懂這張扇形統(tǒng)計圖嗎？統(tǒng)計的是什么？你是怎么知知道的？（可以根據(jù)旁邊的圖例來知道各個扇形代表的項目。）。
（2）說說從圖上你得到了哪些信息？
（3）如果每天喝一袋250g的牛奶，能補充每種營養(yǎng)成分各多少克？引導學生用百分數(shù)的意義理解各百分數(shù)和250g的關系，進而算出各種營養(yǎng)成分多少克。
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇十七
教學內(nèi)容：
比較正數(shù)和負數(shù)的大小。
教學目的：
1、借助數(shù)軸初步學會比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小。
2、初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結構的初步構建。
教學重、難點：
負數(shù)與負數(shù)的比較。
教學過程：
一、復習：
1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)？
-85.6+0.9-+0-82
2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。
二、新授：
（一）教學例3：
1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、2、3、4、5、6、7）
2、出示例3：
（1）提問你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎？
（2）讓學生確定好起點（原點）、方向和單位長度。學生畫完交流。
（3）教師在黑板上話好直線，在相應的點上用小圖片代表大樹和學生，在問怎樣用數(shù)表示這些學生和大樹的相對位置關系？（讓學生把直線上的點和正負數(shù)對應起來。
（4）學生回答，教師在相應點的下方標出對應的數(shù)，再讓學生說說直線上其他幾個點代表的數(shù)，讓學生對數(shù)軸上的點表示的正負數(shù)形成相對完整的認識。
（5）總結：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。
（6）引導學生觀察：
a、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
（7）練習：做一做的第1、2題。
（二）教學例4：
1、出示未來一周的天氣情況，讓學生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比較他們的大小。
2、學生交流比較的方法。
3、通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。
4、再讓學生進行比較，利用學生的具體比較來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”
5、再通過讓另一學生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學生初步體會兩負數(shù)比較大小時，絕對值大的負數(shù)反而小。
6、總結：負數(shù)比0小，所有的負數(shù)都在0的左邊，也就是負數(shù)都比0小，而正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。
7、練習：做一做第3題。
三、鞏固練習
1、練習一第4、5題。
2、練習一第6題。
3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。
四、全課總結
（1）在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。
（2）負數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。
第二課教學反思：
許多教師認為“負數(shù)”這個單元的內(nèi)容很簡單，不需要花過多精力學生就能基本能掌握。可如果深入鉆研教材，其實會發(fā)現(xiàn)還有不少值得挖掘的內(nèi)容可以向?qū)W生補充介紹。
例3――兩個不同層面的拓展：
1、在數(shù)軸上表示數(shù)要求的拓展。
數(shù)軸除了可以表示整數(shù)，還可以表示小數(shù)和分數(shù)。教材例3只表示出正、負整數(shù)，最后一個自然段要求學生表示出―1.5。建議此處教師補充要求學生表示出“+1.5”的位置，因為這樣便于對比發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)離原點的距離相等，只不過分別在0的左右兩端，滲透+1.5和―1.5絕對值相等。
同時，還應補充在數(shù)軸上表示分數(shù)，如―1/3、―3/2等，提升學生數(shù)形結合能力，為例4的教學打下夯實的基礎。
2、滲透負數(shù)加減法
教材中所呈現(xiàn)的數(shù)軸可以充分加以應用，如可補充提問：在“―2”位置的同學如果接著向西走1米，將會到達數(shù)軸什么位置？如果是向東走1米呢？如果他從“―2”的位置要走到“―4”，應該如何運動？如果他想從“―2”的位置到達“+3”，又該如何運動？其實，這些問題就是解決―2―1；2+1；―4―（―2）；3―（―2）等于幾，這樣的設計對于學生初中進一步學習代數(shù)知識是極為有利的。
例4――薄書讀厚、厚書讀薄。
薄書讀厚――負數(shù)大小比較的三種類型（正數(shù)和負數(shù)、0和負數(shù)、負數(shù)和負數(shù)）
例4教材只提出一個大的問題“比較它們的大小”，這些數(shù)的大小比較可以分為幾類？每類比較又有什么方法，教材則沒有明確標明。所以教學中，當學生明確數(shù)軸從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序基礎上，我還挖掘了三種不同類型，一一請學生介紹比較方法，將薄書讀厚。
將厚書讀薄――無論哪種類型，比較方法萬變不離其宗。
無論哪種比較方法，最終都可回歸到“數(shù)軸上左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小。”即使有學生在比較―8和―6大小時是用“86，所以―8。
六年級數(shù)學三疑三探教案人教版篇十八
6，7的乘法口訣
1、引導學生經(jīng)歷編口訣的過程，能找出6，7乘法口訣的規(guī)律，進一步培養(yǎng)學生的探索發(fā)現(xiàn)能力。
2、能記住6，7的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。
3、讓學生初步體驗6，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數(shù)學的價值。
會用乘法口訣。
正確求積。
一、復習引入
1、背誦1~5的乘法口訣。
2、摘蘋果游戲(利用電子白板畫蘋果樹和乘法題)
二、激趣引入
(課件演示，紅紅到書店買臺歷，并與售貨員對話)
售貨員：每本臺歷6元。
師：你看到了什么數(shù)學信息?你想提什么數(shù)學問題?怎樣解決?
學生的回答適時解決，當學生出現(xiàn)6×6時
師問：這個有口訣計算嗎?(沒有)該怎么計算呢?
(1)想加法6+6+6+6+6+6
(2)想：5×6+6
問：用什么方法計算更快呢?(乘法口訣)
師：我們發(fā)現(xiàn)有口訣計算起來真快，所以今天我們就一起來編出6，7的.乘法口訣吧!
揭示課題并板書：6，7的乘法口訣。
二、探究新知
1、教學6的乘法口訣
教師：一本臺歷6元，要求4本臺歷多少元，就是求幾個幾是多少。會列乘法算式嗎?
學生：6×4=24
教師：能根據(jù)乘法算式編一句口訣嗎?
學生：四六二十四。
教師：5本臺歷多少元?算式怎樣列?口訣怎樣編?6本呢?……
讓學生把算式和口訣依次填入表里。
做完以后同桌互相檢查，再請學生在全班展示，集體訂正。
教師：同學們真不簡單，自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎?
學生：“六六三十六”的意思是6個6得數(shù)是36?！傲咚氖钡囊馑际恰?BR> 2、教學7的乘法口訣
教師：你又看到什么數(shù)學信息?想提什么數(shù)學問題?
仿照6的乘法口訣編寫方法編出7的乘法口訣。
教師：小朋友，你們能自己編出7的乘法口訣嗎?讓學生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查，互相幫助，集體訂正。
教師：你是怎樣想出“7×7”的得數(shù)的?
學生：剛才我們學習6的乘法口訣時已經(jīng)知道“六七四十二”，用42加7就是“7×7”的得數(shù)。
教師：你是怎樣編出“七八五十六”這句口訣的?讀一讀，背一背。翻開書31頁，將7的口訣補充完整。
三、加深理解
1、游戲：對口令(課堂活動第1題)
(1)老師對全班
(2)同桌對
(3)師說全班搶答
2、擺小棒(課堂活動第2題)
教師在展臺上用6根小棒擺1個六邊形?，告訴學生這個圖形叫六邊形。
教師：擺1個六邊形用幾根小棒?(6根)
教師：那么擺兩個六邊形要幾根?擺3個呢?擺擺看。
學生擺后匯報。
教師：如果不用擺，那你知道擺7個六邊形要幾根小棒嗎?
學生：我知道，要42根。因為1個六邊形要6根小棒，擺7個六邊形就是7個6，六七四十二。
教師：怎樣列式?用哪句口訣計算的?
學生口述，教師板書。6×7=427×6=42口訣：六七四十二
四、運用拓展
1、練習九第1題口算
2、看口訣寫算式
五、課堂小結
教師：今天我們學習了什么?你學會了什么?還有什么問題嗎?
引導學生小結，回答略。