優(yōu)質(zhì)初中物理力學(xué)教學(xué)的論文題目(通用16篇)

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    在總結(jié)中,我們可以找到自己成功的因素,也能夠發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方??偨Y(jié)應(yīng)該包括過去的成績和經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也要提及改進(jìn)和學(xué)習(xí)的方向。閱讀以下精選總結(jié)范文,對自己的總結(jié)能力進(jìn)行評(píng)估和提升,相信你一定會(huì)有收獲。
    初中物理力學(xué)教學(xué)的論文題目篇一
    實(shí)驗(yàn)是初中物理課程的重要部分,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展,是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要保障.中學(xué)生的求知欲強(qiáng),好動(dòng)的性格特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)依托實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境的有效性.一方面,初中物理源于生活,實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、生動(dòng)性,都在很大程度上能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)思考;另一方面,依托實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境,既確保了情境創(chuàng)設(shè)的有效性,又有助于引導(dǎo)學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,探究問題、思考問題,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性.例如,“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中,教師為引入“大氣壓強(qiáng)”可以開展如下的實(shí)驗(yàn)演示:事先準(zhǔn)備一個(gè)易拉罐,將點(diǎn)燃的酒精棉放入罐中,并迅速將罐口用橡皮泥封住.很快,學(xué)生們便聽到“砰”的一聲,剛才還好好的易拉罐,一下子變“癟”了.當(dāng)學(xué)生看到這一切時(shí),頓時(shí)一片驚喜和討論,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極一下點(diǎn)燃.學(xué)生迫切的想知道易拉罐為何變癟了?.面對學(xué)生的疑惑與興趣,教師可以問:(1)易拉罐怎么變癟的?(2)易拉罐受到什么外力?循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)知識(shí)的獲取與理解.
    二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。
    問題情境的創(chuàng)設(shè),強(qiáng)調(diào)生活元素的導(dǎo)向性,提高問題情境的有效性.初中生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期,問題情境要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),提出與學(xué)生的生活、社會(huì)熱點(diǎn)息息相關(guān)的問題,以更好的引導(dǎo)學(xué)生,開展有效課堂教學(xué).聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),讓問題以直觀的外在表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的疑慮,進(jìn)而自主探究、分析與研究,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性.例如,(1)坐在行駛中的火車或汽車上,道路兩旁的樹木為什么往后退?(2)為什么筷子插在水里,會(huì)被“折斷”呢?;(3)為什么海是“藍(lán)”的?……這些問題,源于學(xué)生的生活,其中又包含豐富的物理知識(shí).真實(shí)問題不僅拉近了學(xué)生與物理的距離,也讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)之下,聯(lián)系生活實(shí)際,主動(dòng)探究,理解其背后的物理知識(shí).案例在“光的折射”的教學(xué)中,教師首先提問學(xué)生:同學(xué)們,在日常生活中,你們沒發(fā)現(xiàn)放在水中的筷子被“折斷”了?抓魚時(shí),明明看到魚卻很難抓到,這是為什?在這生活化的問題導(dǎo)向之下,學(xué)生開始討論與交流,眾說紛紜:水面反光,看的不準(zhǔn)確;杯子有問題,欺騙了我們的眼睛…….面對學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,可以在課堂上依托問題導(dǎo)向,與學(xué)生共同完成“水杯中的鉛筆被折斷”的實(shí)驗(yàn),逐步破解學(xué)生的疑惑,并為引出教學(xué)內(nèi)容.這樣一來,不僅提高了教學(xué)氛圍,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
    三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。
    隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)“一筆、一黑板”的教學(xué)形態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變,依托現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用,初中物理教學(xué)形態(tài)發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變,特別是ppt、電子黑板等的廣泛應(yīng)用,對于優(yōu)化初中物理教學(xué),起到了重要的作用.在問題情境的創(chuàng)設(shè)中,可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過圖像、聲音與文字等信息的綜合處理,實(shí)現(xiàn)問題情境的有效創(chuàng)設(shè).如,利用ppt的動(dòng)畫、聲音及圖像的功能,將抽象的物理知識(shí)具體化,并在問題的導(dǎo)向之下,實(shí)現(xiàn)有趣味、有疑問的物理教學(xué).例如,在“慣性”的教學(xué)中,由于慣性的抽象性,為更好地讓學(xué)生在課堂上感受“慣性”、認(rèn)識(shí)“慣性”,教師就可以通過ppt動(dòng)畫演示的方式,并以問題為導(dǎo)向,強(qiáng)化學(xué)生對“慣性”的認(rèn)識(shí),進(jìn)而更好地思考.教師用動(dòng)畫展示幾個(gè)實(shí)驗(yàn):學(xué)生們,在ppt中我們看到杯子蓋著小木板,在它的上面有雞蛋.大家想想,如果將紙片迅速抽走,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?學(xué)生們熱烈談?wù)?會(huì)摔碎;會(huì)掉進(jìn)杯子;會(huì)飛在空中…….教師讓學(xué)生帶著問題、帶著思考,共同觀看ppt動(dòng)畫展示,通過放慢動(dòng)畫,讓學(xué)生更清楚地看到這一過程,進(jìn)而強(qiáng)化對“慣性”的感知與認(rèn)識(shí).
    四、總結(jié)。
    總而言之,初中物理教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè),其出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是深化物理教學(xué)改革,強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).在問題情境的創(chuàng)設(shè)中,一要踐行“生本”理念,在開放的物理教學(xué)環(huán)境下,讓問題情境契合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及課程要求;二是緊密聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),拉近學(xué)生與物理的距離,讓學(xué)生更好地融入到問題情境之中,提高問題情境教學(xué)的有效性。
    初中物理力學(xué)教學(xué)的論文題目篇二
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是積極的思考者、傾聽者、質(zhì)疑者,教師不能為知識(shí)而教,而要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。知識(shí)的傳授與能力的發(fā)展彼此聯(lián)系、相互促進(jìn),兩者不可偏廢。如在《浮力》教學(xué)中,教師既要讓學(xué)生了解阿基米德原理,也要讓學(xué)生親歷探究測量浮力大小的過程。讓學(xué)生將曲別針、乒乓球、石塊、木塊放入盛水的燒杯,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)石塊、曲別針沉入燒杯的底部,而木塊、乒乓球漂浮在水面上,會(huì)提出問題:“石塊、曲別針等下沉的物體也受浮力嗎?”學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流,提出自己的假設(shè),有同學(xué)認(rèn)為在水中下沉的物體不受浮力的作用,理由是物體沒有浮起來。也有同學(xué)認(rèn)為它們受到浮力的作用,理由是物體下沉的速度比較慢。教者讓學(xué)生用彈簧測力計(jì)分別測量石塊、浸沒在水中的石塊,觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)有無變化。學(xué)生在探究中習(xí)得知識(shí)、培養(yǎng)能力,也提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。
    二、以情優(yōu)教,實(shí)施積極情感策略。
    “親其師,信其道”。教師要以淵博的知識(shí)、良好的人格魅力影響學(xué)生,以高度的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中,要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,與學(xué)生溝通、交流,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們愿意學(xué)習(xí)物理、了解物理?!芭刑斓刂?,析萬物之理?!苯處熞诰蚪滩闹?,讓學(xué)生感受到大到天體運(yùn)動(dòng),小到分子運(yùn)動(dòng),都是物理學(xué)研究的范疇。教師要拓展學(xué)生視野,為學(xué)生描繪物理研究的廣闊天地,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以物理學(xué)史影響學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的進(jìn)化過程,以科學(xué)家的故事激勵(lì)他們不斷前行,形成正確的世界觀、人生觀。教師以靈活的導(dǎo)入,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課的成功與否,導(dǎo)課顯得至關(guān)重要。一是以生動(dòng)的故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從科學(xué)家的不懈探索中受到感染。如在學(xué)習(xí)浮力內(nèi)容時(shí),教師可以向?qū)W生講述亥尼洛國王做了一頂王冠,懷疑工匠以銀替金,讓阿基米德在不損壞王冠的前提下查出是不是純金制成的,阿基米苦思冥想而不得其解。一次,他跨入放滿水的浴桶,這時(shí)有一部分水溢出,他看到這個(gè)現(xiàn)象,智慧的火花迸發(fā)了,狂奔街頭,大呼“找到了”。他獲得真理的快樂是常人難以想象的。二是以問題導(dǎo)入。教師也可以設(shè)置疑難問題,能抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生覺得好奇有趣的同時(shí),將學(xué)生置于憤悱的境地。如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)內(nèi)容時(shí),教者提出問題:在雪地上行走,人為什么容易陷入積雪中,而穿上寬寬的滑雪板就不會(huì)陷入雪中還能滑行?用手指輕輕夾住鋼筆的兩端,為什么兩個(gè)手指會(huì)有不同的感受?學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),通過思考、討論、交流,考慮到可能與受力面積有關(guān),從而進(jìn)入壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)。三以多媒體導(dǎo)入。多媒體集視頻、動(dòng)畫、圖畫文字于一體,能給學(xué)生帶來直觀的感受。如在學(xué)習(xí)《物體的浮與沉》內(nèi)容時(shí),教者向?qū)W生播放遼寧號(hào)航母在海面上自由航行,潛水艇可以自由在水中下潛、上浮的視頻,讓學(xué)生身臨其境,感受到生活中隨處可見浮沉現(xiàn)象。教師以有趣的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)他們的`探究物理知識(shí)的欲望。
    三、因材施教,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)開展。
    教學(xué)一是靈活開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,教師要借助于物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師要重視演示實(shí)驗(yàn),向?qū)W生完整展示物理規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,解決疑難問題。如在學(xué)習(xí)《阿基米德原理》內(nèi)容時(shí),教者讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,比較浸入液體中的物體所受浮力的大小與物體排開的液體的重力關(guān)系,從而驗(yàn)證了阿基米德原理。有一些實(shí)驗(yàn),無法在教室里完成,如測定大氣壓強(qiáng)值時(shí),需要做托里拆利實(shí)驗(yàn),而汞是有毒的,教師可以借助于多媒體完成實(shí)驗(yàn),測得大氣壓強(qiáng)的值,彌補(bǔ)了無法實(shí)驗(yàn)的遺憾。二是以類比生活。在學(xué)習(xí)液體、氣體壓強(qiáng)時(shí),學(xué)生常會(huì)提出問題:“液體容器內(nèi)的壓強(qiáng)是否隨深度的加深而增大?同一深度液體向各方向的壓強(qiáng)是否相等?”教者將液體所受的壓強(qiáng)與班級(jí)相類比,大家在班級(jí)是平等的,如同同一深度所受的壓強(qiáng)相同;大家都受到紀(jì)律的約束,隨著年級(jí)的增大,對學(xué)生提出的要求也增多,如同液體的壓強(qiáng)隨深度的加深而增大。通過類比,學(xué)生能學(xué)得輕松,不再感受到物理知識(shí)抽象難懂。
    總之,在初中物理力學(xué)教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,拉近知識(shí)與生活之間的距離,以問題開啟學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
    初中物理力學(xué)教學(xué)的論文題目篇三
    摘要:文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵,同時(shí)闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問題,最后結(jié)合多年工作實(shí)際,以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平。
    1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵。
    當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一,有很多種說法,但無論哪一說法,其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進(jìn)行,最終目的均是為了花費(fèi)更少的時(shí)間,讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說教,其能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí),以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開知識(shí)大門。
    2.1教學(xué)理念有待革新。
    就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言,雖新教改已實(shí)施一段時(shí)間,但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求,調(diào)整教學(xué)理念,引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法,導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過時(shí),已無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求。作為物理教師,其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者,是學(xué)生徜徉在物理知識(shí)海洋中的照明燈,若教學(xué)理念不革新,課堂的主體依然是教師,這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求,在“我說你聽”的填鴨式教學(xué)中,學(xué)生一直處于被動(dòng)聽講、被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),這顯然不利于學(xué)生主動(dòng)性能的培養(yǎng)及重點(diǎn)知識(shí)的灌輸。理念過于陳舊,不利于物理教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求,進(jìn)而在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案時(shí)就容易脫離實(shí)際,如此便容易讓學(xué)生厭倦物理,影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。
    2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。
    即便是新教改已全面實(shí)施,已無法否認(rèn)當(dāng)前國內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子,加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固,因而在課堂教學(xué)中,他們并未按照新課改要求,采用多元化教學(xué)手段,依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式,如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式,除了難以凸顯學(xué)生主體地位外,還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點(diǎn)與可能考到的內(nèi)容,卻不會(huì)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,簡而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性,學(xué)生與教師之間難以實(shí)現(xiàn)有效溝通,除了不利于教師掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平外,還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個(gè)的教學(xué)效率。
    2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視。
    學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識(shí)便是在初中階段,物理這門學(xué)科本身較為抽象,若是單一的理論教學(xué)除了會(huì)限制學(xué)生想象力外,還會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言,需要理論+實(shí)驗(yàn),無論是力學(xué)學(xué)習(xí)、電學(xué)學(xué)習(xí),還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而從實(shí)際了解到的情況看,在某些學(xué)校的物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視,尤其針對一些考試必考點(diǎn),教師更多的是一遍又一遍的板書贅述,幾乎沒涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,即使是按照新教改要求安排了一些實(shí)驗(yàn)課程,也更多的是以理論教學(xué)代替,學(xué)生幾乎沒有都親自動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì),如此除了會(huì)增大理解難度外,還會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    3.1革新教學(xué)理念,注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。
    要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率,首先要做的便是革新教學(xué)理念,基于新教改核心要求,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來講,就初中物理教學(xué)而言,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實(shí)際聯(lián)系到一起,引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識(shí)。諸如:同學(xué)們,每個(gè)人都有照鏡子的經(jīng)歷,可是你們能否告訴老師,為什么我們會(huì)出現(xiàn)在鏡子里呢?都不知道嗎?快去翻一番教材,里面有答案哦?,F(xiàn)在你們知道了是因?yàn)槠矫骁R成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里,那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時(shí)候,為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點(diǎn)呢?對啦,這是利用光折射原理。通過這種情景教學(xué)形式,有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如:在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生灌輸知識(shí),首先是創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)動(dòng)物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止,請同學(xué)們思考運(yùn)動(dòng)需不需要力來作支撐?學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)便能得到問題答案。
    3.2創(chuàng)新教學(xué)模式,優(yōu)化課堂提問。
    無論是任何學(xué)科教學(xué),均離不開提問環(huán)節(jié),恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。基于此,在問題設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行,問題除了具備思考性外,還應(yīng)讓學(xué)生通過問題體會(huì)更多學(xué)習(xí)樂趣,且在問題思考環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生打破思想禁錮,多角度思考問題,進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如:我在問題設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)讓問題體現(xiàn)出層次性,答案不定,說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
    3.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)動(dòng)手能力。
    物理教學(xué)的核心集中于實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)除了能簡單、直接的.呈現(xiàn)出物理過程外,還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的思考問題,看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如:為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容,我組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)正式開始前,會(huì)讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會(huì)熄滅,為什么?帶著問題,學(xué)生會(huì)更加精力集中的觀察實(shí)驗(yàn)情況,適當(dāng)情況下還會(huì)給予學(xué)生更多實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì),有助于通過實(shí)踐動(dòng)手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,且重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。
    4結(jié)語。
    綜上所述,自新教改全面實(shí)施后,人們逐步提高了對初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求,而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問題進(jìn)行分析探討,而后結(jié)合多年工作實(shí)際,以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略。
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    [2]陳庭江.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討[j].讀書文摘,2016(23):19.
    初中物理力學(xué)教學(xué)的論文題目篇四
    摘要:因農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度緩慢,大多數(shù)年輕勞動(dòng)人員都外出到省城打工,導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)很多的留守兒童。而這些留守兒童因父母不在家中,需顧忌家中的需求以及自己的學(xué)業(yè),致使多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下,而且農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量差,教師資源不足,所以教師如若想要學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效率,就需要盡量考慮學(xué)生的家庭環(huán)境。就教師如何幫助農(nóng)村留守兒童提升初中物理的學(xué)習(xí)效率展開研究。
    關(guān)鍵詞:農(nóng)村;留守兒童;初中物理;教學(xué)。
    一、從學(xué)生心理出發(fā),盡可能解決其中的問題。
    農(nóng)村留守兒童因父母常不在身邊,致使學(xué)生親情缺失且日漸渴望親情,所以教師可以從親情方面出發(fā),盡可能關(guān)注學(xué)生的家庭,與留守兒童們成為朋友,讓留守兒童喜歡上自己,近而接受初中物理教學(xué)內(nèi)容。例如,某學(xué)生因爺爺生病而一心二用,無心學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降,這位教師首先了解學(xué)生成績下降的原因,之后再到學(xué)生家中了解其家庭情況。最后,教師盡可能在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中幫助學(xué)生,讓學(xué)生能夠解決后顧之憂,而致使學(xué)生喜歡自己,從而接受初中物理,俗話說的“愛屋及烏”就是這個(gè)道理。
    二、利用物理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力。
    學(xué)習(xí)初中物理的關(guān)鍵是學(xué)生是否擁有自己的解題思路,因?yàn)閷W(xué)生能夠擁有一套完整的解題技巧,關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及解決農(nóng)村留守兒童的一些常見問題。例如,以人教版初中物理為例,教師在給學(xué)生講解電路的串并聯(lián)知識(shí)時(shí),讓學(xué)生自選材料并自主動(dòng)手制作一個(gè)簡單的電路,然后在其中加入其他電器,觀察小燈泡是否會(huì)亮,如小燈泡不亮嘗試找出其中的問題。這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴?xùn)練學(xué)生的思維及提升學(xué)生動(dòng)手制作的能力,讓學(xué)生逐漸的改善自身膽小焦慮的問題,并在初中物理實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力(比如:動(dòng)手、思維、團(tuán)結(jié)合作等)。
    總而言之,農(nóng)村留守兒童是一個(gè)特殊的群體,因其父母外出打工而親情缺失,所以需要教師更多關(guān)注,從學(xué)生的家庭實(shí)際情況及學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理問題,以便幫助學(xué)生克服膽小自卑等留守兒童常見的心理問題。
    參考文獻(xiàn):
    魏志朋.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[j].硅谷,20xx(16).
    初中物理力學(xué)教學(xué)的論文題目篇五
    摘要:隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展,人們對初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升。在初中物理課程教學(xué)中,最重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。為此,文章對初中物理教學(xué)展開了分析,提出有效措施促進(jìn)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,為其他課程知識(shí)的學(xué)習(xí)提供參考。
    1前言。
    對于初中學(xué)生而言,物理課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用,能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求下,學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。因此,需要加強(qiáng)相關(guān)措施的了解,通過初中物理課程的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
    2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    初中物理對很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的,所以作為老師要想提升教學(xué)效果,就要在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法,情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門教學(xué)法,這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀以及立體性,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是帶著問題有目的的學(xué)習(xí);另一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升,對知識(shí)點(diǎn)的理解也能加入自己的想法,最終可以提升解決問題的能力。比如說,在新的課程的時(shí)候,老師可以聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象,提出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),生活中,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)筷子放入了盛滿水的杯中,會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子有明顯的彎曲;下雨的天氣,在車內(nèi)會(huì)發(fā)現(xiàn)降雨都是直接降到自己的身上,學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對知識(shí)點(diǎn)有一定的了解,引起學(xué)生的興趣,并確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。
    3在學(xué)習(xí)的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生多提問。
    在教學(xué)中創(chuàng)新思維的運(yùn)用主要是建立在原有的知識(shí)之上的,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,通過學(xué)生已有的知識(shí)對問題進(jìn)行解答,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。也就是說,在物理教學(xué)中,作為老師要做好引導(dǎo)工作,要在學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力這塊著重培養(yǎng)。
    4開展分小組的試驗(yàn)。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié),老師在對學(xué)生分組之后,學(xué)生必須嚴(yán)格的按照實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行操作,實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生也不具有發(fā)言和自主選擇的權(quán)利,但是教學(xué)改革之后,老師的教學(xué)必須要聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn),在試驗(yàn)過程中,老師應(yīng)該是引導(dǎo)作用,從根本上提升學(xué)生的思考、動(dòng)手和觀察能力,學(xué)生在遇到問題時(shí),首先要學(xué)會(huì)觀察,分析出解決問題的方案,進(jìn)行假設(shè),最后需要試驗(yàn)來對自己的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。過程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力。比如說,在學(xué)習(xí)透鏡時(shí),有一部分的學(xué)生會(huì)有下面的疑問,如果透鏡有一部分被東西遮擋住,那么穿透過來,印出來的圖像仍然是原本的圖像嗎?印出來的頭像是否完整?要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的思考,作為老師需要正確引導(dǎo),讓學(xué)生們自主的去尋找問題的答案,在自己動(dòng)手之后,能夠發(fā)散思維,在驗(yàn)證之后得出的結(jié)論才會(huì)影響深刻。教學(xué)時(shí)老師的位置務(wù)必?cái)[正,要幫助學(xué)生思考,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    5拓寬知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新的能力。
    在課堂教學(xué)中,書本上能夠囊括的知識(shí)畢竟是有限的,物理教材也不例外,老師需要不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)面,才能進(jìn)一步的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維,在物理的教學(xué)過程中,老師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),鼓勵(lì)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí),并抓住時(shí)機(jī)激發(fā)他們的思維,牛頓能夠從掉落的蘋果發(fā)現(xiàn)萬有引力,并不是因?yàn)樗倪\(yùn)氣好,更多的是平時(shí)就已經(jīng)養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣。而且他在平時(shí)也注意積累知識(shí)和技能。老師在教學(xué)過程中,不能給學(xué)生太多的壓力,要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),讓學(xué)生能夠奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),具備有扎實(shí)的基本功,這樣可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅(jiān)持的理論基礎(chǔ)。
    6重視學(xué)生創(chuàng)新萌芽的發(fā)現(xiàn)。
    對于初中學(xué)生來說,剛開始接觸物理知識(shí)時(shí),存在著非常大的好奇心,這是對新鮮事物的探索欲,作為初中教學(xué)老師,需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),利用學(xué)生的探索欲,促進(jìn)新知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高。物理知識(shí)和其他課程相比存在著很大的不同,需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手,這對學(xué)生動(dòng)手能力的也具有一定的要求。讓學(xué)生能夠了解教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì),通過觀察、分析,并對整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考,這對學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常大的好處。就比如說,在進(jìn)行《電磁鐵》這節(jié)課程知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生對此的興趣都非常的大,實(shí)驗(yàn)課程的開展,老師可以引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,并在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的想法。
    7加強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力的重視。
    為了促進(jìn)初中生創(chuàng)新能力的提高,需要加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。學(xué)生通過不斷提出疑問,才能夠有動(dòng)力去解決問題。就比如說,在初中的物理課本上,會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象,這些現(xiàn)象的背后都蘊(yùn)藏著物理知識(shí)。像蘋果為什么回落到地面上,而不是飛出去等這些問題。學(xué)生對這些生活中的現(xiàn)象存在著質(zhì)疑,在學(xué)習(xí)的過程中就能夠充滿動(dòng)力,同時(shí)還能夠積極的思考。作為教學(xué)老師,需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神,當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑的時(shí)候,老師應(yīng)該給與鼓勵(lì),而不是批評(píng)。這樣學(xué)生才會(huì)覺得提出質(zhì)疑是正常的學(xué)習(xí)行為,對于學(xué)習(xí)成績的提高具有非常大的好處。就比如說,在講解《平面鏡》這節(jié)知識(shí)時(shí),老師可以先向?qū)W生提問,給學(xué)生們幾分鐘自由思考。通過問題引發(fā)學(xué)生們的思考。
    8結(jié)語。
    總的來講,加強(qiáng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。因此,作為初中物理教學(xué)老師,需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí),并加強(qiáng)有效措施在實(shí)踐中的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力的提高,為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供保障。
    參考文獻(xiàn):
    [1]王敬輝.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[j].新課程(中學(xué)),2016(02):106~107.
    [2]魏志朋.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[j].谷,2009(16):167.
    初中物理力學(xué)教學(xué)的論文題目篇六
    3、興趣——學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師。
    4、物理習(xí)題隱含條件的探討。
    6、高中“課題研究”教學(xué)案例總結(jié)。
    7、中學(xué)物理課程的基本理念分析。
    8、論物理教育中的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。
    9、新的中學(xué)物理課程目標(biāo)分析(擇其某一項(xiàng))。
    11、物理教學(xué)中的創(chuàng)造人格培養(yǎng)。
    12、物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)探究。
    13、試論物理教學(xué)中的科學(xué)探究。
    14、對高考“理科綜合”科目的改革的思考。
    16、現(xiàn)行物理教學(xué)大綱及教材的有關(guān)評(píng)價(jià)。
    17、對高中某一物理概念或物理規(guī)律的教學(xué)研究(電磁學(xué),光學(xué)方面)。
    19、高一物理新教材的比較與評(píng)價(jià)。
    20、論非智力品質(zhì)在物理學(xué)習(xí)中的形成與作用。
    初中物理力學(xué)教學(xué)的論文題目篇七
    摘要:在初中階段,學(xué)生如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上成績一直不理想,久而久之,在后面的學(xué)習(xí)中,就會(huì)對物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感,使得物理有效教學(xué)之路困境重重,更談不上學(xué)生能力的提高。
    關(guān)鍵詞:思維培養(yǎng);物理教學(xué);提升成績。
    閱讀是學(xué)好物理的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認(rèn)為,閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識(shí)認(rèn)真閱讀一遍,不丟不落,不能“一目十行”,將知識(shí)的來龍去脈搞清楚,在通讀中加深理解。又如,在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時(shí),不妨在頭腦中思考以下幾個(gè)問題:這個(gè)概念或規(guī)律是怎樣生成的;這個(gè)概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語言特點(diǎn)是言簡意賅、含義明確、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的'科學(xué)性。精讀時(shí)要做到仔細(xì)琢磨,反復(fù)推敲,消化吸收,即“咬文嚼字”.
    一、抓住課堂復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
    要重視學(xué)校內(nèi)的復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競爭都是時(shí)間的競爭。學(xué)生主要靠45分鐘來獲取知識(shí),搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視,認(rèn)為該學(xué)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過了,聽不聽無所謂,其實(shí)本校教師對學(xué)生的情況最了解,教師的復(fù)習(xí)針對性很強(qiáng),他們對重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問題把握更準(zhǔn)確。
    二、聯(lián)系生活實(shí)際,形成知識(shí)體系。
    中學(xué)階段的教學(xué)思想,越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的理解,對某一具體問題要做到舉一反三、觸類旁通。因此,在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容,建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在中國教育改革日益加劇的時(shí)期,一些改革新題將不斷涌現(xiàn),如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)對學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以實(shí)驗(yàn)為突破口,()除了書本上的實(shí)驗(yàn)外,還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn),布置一些可行的家庭小實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)體系。
    三、抓住題目訓(xùn)練,培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
    在做題過程中摸清思路,尋找方法,總結(jié)規(guī)律,才能切實(shí)提高學(xué)生解題能力,做到解題規(guī)范、做題完整,這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習(xí)保證,就很難確保難題不丟分。對于做借的題,不放過,認(rèn)真找錯(cuò)誤原因,犯過的錯(cuò)誤不能再犯,錯(cuò)誤就會(huì)變成財(cái)富。
    參考文獻(xiàn):
    [1]葉瀾。新基礎(chǔ)教育研究[m].上海:上海三聯(lián)出版社,1999.
    [2]王蘋。創(chuàng)造教育中的個(gè)性教育[j].教育現(xiàn)代化,2002(2)。
    (作者單位山西省臨猗縣崇相西初中)。
    初中物理力學(xué)教學(xué)的論文題目篇八
    人們對客觀世界的認(rèn)識(shí),總是遵循由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由特殊到一般的規(guī)律。初中物理教學(xué)也不例外,其中一個(gè)重要方面就是恰當(dāng)?shù)貙⒑暧^與微觀知識(shí)溝通起來,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用微觀領(lǐng)域的知識(shí)來分析宏觀領(lǐng)域中的一些現(xiàn)象,不但“知其然”,也能“知其所以然”
    雖然一些教材在一些知識(shí)點(diǎn)上已經(jīng)有不少這樣的例子,如用氣體、液體、固體的分子結(jié)構(gòu)和分子動(dòng)理論來解釋物態(tài)變化,用原子的結(jié)構(gòu)來解釋摩擦起電等都是很好的范例,但總體上仍有“意猶未盡”的感覺。筆者認(rèn)為在單元復(fù)習(xí),尤其在總復(fù)習(xí)的階段中,在如下幾個(gè)具體問題上仍有文章可做。
    一、質(zhì)量。
    質(zhì)量是初中生較早接觸到的一個(gè)重要概念。但質(zhì)量又是一個(gè)十分復(fù)雜的物理概念。目前質(zhì)量的定義有5種常見的說法。在學(xué)生已具備分子、原子、質(zhì)子、中子這些微觀粒子知識(shí)后,不妨將其概念從“質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百|(zhì)量是表示物體所含質(zhì)子、中子數(shù)的多少——即含核子數(shù)的多少。”這樣可將相當(dāng)抽象的“物質(zhì)的多少”轉(zhuǎn)變到“核子數(shù)的多少”而具體、有形的概念,從而揭示了質(zhì)量大的物體所含的核子數(shù)比質(zhì)量小的物體要多的事實(shí)。用這種表達(dá)也容易向?qū)W生解釋“質(zhì)量是物體本身的一種屬性;質(zhì)量不隨形狀、溫度、狀態(tài)及位置的改變而改變”;也可解釋“為什么不同物體的質(zhì)量是可以相互比較的”這個(gè)令部分優(yōu)秀學(xué)生也感到困惑的問題。
    二、物質(zhì)的密度。
    三、電阻。
    關(guān)于導(dǎo)體的電阻,課本土的說法令不少學(xué)生處于一種矛盾中:導(dǎo)體既然是容易導(dǎo)電,為什么又說對電流有阻礙作用呢?但從微觀角度看,這個(gè)問題是容易回答的`.現(xiàn)以最重要的金屬導(dǎo)體為例作如下說明:由于金屬中有大量自由電子,所以金屬容易導(dǎo)電,但金屬原子中除去最外層的電子其他部分(也稱原子實(shí))是不能自由移動(dòng)的,它們的有序排列好像形成了金屬的“骨架”。當(dāng)自由電子在電壓作用下做定向移動(dòng)時(shí),其實(shí)它們是在金屬“骨架”里移動(dòng),必然與組成骨架的原子實(shí)發(fā)生碰撞,所以導(dǎo)體對電流——自由電荷的定向移動(dòng)必然要產(chǎn)生阻礙作用??傊?,導(dǎo)體容易導(dǎo)電是由于導(dǎo)體內(nèi)有大量自由電荷,而導(dǎo)體的電阻是由于導(dǎo)體內(nèi)還有更大量的不能自由移動(dòng)部分造成的.我們還可以此為例,對學(xué)生進(jìn)行一次認(rèn)識(shí)事物要“一分為二”的辯證法教育。
    四、電流熱效應(yīng)。
    有了以上“電阻”的知識(shí),對電流熱效應(yīng)的解釋也容易了:由于自由電荷在電壓作用下做定向移動(dòng)時(shí)與不能自由移動(dòng)的原子實(shí)發(fā)生碰撞,結(jié)果使這些微粒的振動(dòng)加快,從而使物體的熱能增加,所以電流通過導(dǎo)體,導(dǎo)體的溫度會(huì)升高。這樣可使學(xué)生對電流熱效應(yīng)的認(rèn)識(shí)提高了一個(gè)層次。
    綜上所述,筆者認(rèn)為在初中物理教學(xué)中,如能將宏觀與微觀知識(shí)恰當(dāng)作些溝通,不但可使學(xué)生對某些概念的認(rèn)識(shí)、物理現(xiàn)象的分析更為清晰、更為本質(zhì)。也可以提高學(xué)生思維的質(zhì)量,提高辯證地分析、解釋問題的能力,這也是素質(zhì)教育的具體內(nèi)容。
    初中物理力學(xué)教學(xué)的論文題目篇九
    一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式
    信息技術(shù)在初中物理教學(xué)的運(yùn)用,除了可以把信息技術(shù)作為一種新的技術(shù)手段外,還可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來根本變革。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢,學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),形成一種將書本知識(shí)與社會(huì)信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的`學(xué)習(xí)模式。例如,通過建立qq群、論壇中討論、電子郵件交流等,從而使學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作結(jié)合,使學(xué)生的問題能夠得到及時(shí)解決。從而達(dá)到建構(gòu)物理知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的目的。另外,網(wǎng)絡(luò)上的大量的學(xué)習(xí)資源構(gòu)成有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向。在網(wǎng)絡(luò)這種環(huán)境中,學(xué)生變整齊劃一的“不得不學(xué)”為主動(dòng)多樣的“積極去學(xué)”,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    二、利用課件幫助分析電路,解決物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)
    電路分析是初中物理中的一個(gè)難點(diǎn),特別是對故障電路的分析,由于有燒毀電源、電表、用電器等危害,因此,不能在實(shí)際操作中完成。以前學(xué)生只有通過看書,或者老師通過粉筆在黑板上畫圖來分析,這樣,很多學(xué)生就缺乏感性認(rèn)識(shí),難以體會(huì)到其危害的嚴(yán)重性,也就更談不上讓其動(dòng)腦筋,設(shè)法解除危害了。如果在這個(gè)時(shí)候利用多媒體課件,就可以把這類實(shí)驗(yàn)中應(yīng)杜絕的現(xiàn)象通過屏幕展示給學(xué)生,通過模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠看到這些危害,從而更容易幫助學(xué)生尋找解決問題的辦法。例如:在“電功率”一節(jié)教學(xué)中,我提出這樣一個(gè)問題:“有一只3v,4w的小燈泡和一個(gè)電壓為4v的電源,若要使小燈泡正常發(fā)光,應(yīng)該怎么辦?”要解答這個(gè)問題,需要學(xué)生明白串聯(lián)電阻分壓的知識(shí)。為了幫助學(xué)生理解串聯(lián)電阻可分壓的特點(diǎn)如果用邊畫圖,邊講解的方法,采用問答方式,讓學(xué)生知道;當(dāng)實(shí)際電壓超過額定電壓時(shí),燈會(huì)被燒壞,這樣說教顯然沒有說服力。因此,我選擇利用動(dòng)畫演示燈泡直接連在該電源上,由于電壓過大,燈泡被燒壞的情景,引起了學(xué)生極大的注意和興趣。接著,動(dòng)畫展示在原電路中串聯(lián)一個(gè)電阻,分去了一部分電壓,小燈泡就能夠正常發(fā)光的動(dòng)態(tài)畫面。這樣的做法給學(xué)生留下的印象是深刻的。同時(shí)幫助學(xué)生理解了“串聯(lián)分壓”的現(xiàn)象。
    三、結(jié)語
    總之,信息技術(shù)帶給初中物理教學(xué)的不僅是手段與方法的變革,而且還是包括教學(xué)理念上的更新,只有靠我們一線教師不斷學(xué)習(xí)探索和嘗試,才能充分發(fā)掘新技術(shù)的優(yōu)勢,將信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)整合,才能切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),才能更好地把信息技術(shù)運(yùn)用到初中物理教學(xué)中去,從而優(yōu)化初中物理教學(xué)。
    初中物理力學(xué)教學(xué)的論文題目篇十
    (一)教師教學(xué)方法僵化,語法教學(xué)形式單一。
    一些初中英語教師在語法教學(xué)過程中,依然沒有打破傳統(tǒng),只是以單純的講授為主要教學(xué)方式,下面的學(xué)生也只是機(jī)械呆板地記筆記,不能去思考和理解教師所講內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)的時(shí)候效率極其低下。這種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,也不利于初中英語教師自身的發(fā)展。英語語法的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,假如只是僵硬地講解,那么勢必讓學(xué)生在語法學(xué)習(xí)上一無所獲。英語語法雖然在某一方面規(guī)定比較死,但是其運(yùn)用是十分靈活的。因此,初中英語教師僵化的英語語法教學(xué)方式,不利于初中學(xué)生語法知識(shí)的掌握。
    (二)有些教師對語法教學(xué)重視程度不夠。
    在當(dāng)前課改的背景下以及新課標(biāo)的影響下,交際法逐漸變?yōu)楫?dāng)前初中英語教學(xué)的主流教學(xué)方法。但是有一些年輕教師,為了讓英語課堂氣氛融洽,或者是為了體現(xiàn)課改的精髓,過多地重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中交際能力的訓(xùn)練,對語法的學(xué)習(xí)基本上沒有給予足夠的重視,認(rèn)為學(xué)習(xí)語法在教學(xué)過程中以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中可有可無。這就造成學(xué)生對語法不夠重視,學(xué)習(xí)語法知識(shí)也是毫無頭緒,長期下去會(huì)對學(xué)生英語口語的訓(xùn)練和書面表達(dá)能力的增長產(chǎn)生巨大影響。
    (三)有些教師照搬教材,上課方式生硬。
    仁愛版英語教材比較貼近學(xué)生的生活,內(nèi)容上較為生動(dòng)有趣。教材雖然不錯(cuò),可是教材畢竟是死的,學(xué)生是活的,目前有許多教師生搬硬套教材,不重視學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的基礎(chǔ)水平,這是不對的。教科書中沒有明確提出語法知識(shí),語法知識(shí)隱含于課本內(nèi)容中的各個(gè)方面,假如只是照搬教材,不能靈活運(yùn)用,那么,學(xué)生的語法知識(shí)將無從學(xué)起。教材資源畢竟有限,教師要能夠從多渠道來豐富課本教學(xué)內(nèi)容,例如可以從電視、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)上引用資源,來服務(wù)于初中英語課堂的教學(xué)。
    (四)教學(xué)評(píng)價(jià)的片面化。
    當(dāng)前初中英語教學(xué)上存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象,就是教學(xué)評(píng)價(jià)的片面化,而語法學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更是少之又少。教學(xué)評(píng)價(jià)是對教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備、整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)最終結(jié)果的.測量、整理、研究和價(jià)值判斷。一些初中英語教師實(shí)施的評(píng)價(jià)方式太片面,大部分使用考試來當(dāng)成評(píng)價(jià)的唯一方式,而對語法教學(xué)的評(píng)價(jià)方式更是缺乏,甚至就沒有。此種現(xiàn)象的結(jié)果就是不重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和能動(dòng)性,忽視了學(xué)生評(píng)價(jià)在語法教學(xué)中的作用。
    (一)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。
    我們都知道生活是語言的源泉。在英語語法的教學(xué)中必須要先帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活熱愛生活,用英語去描述生活,從應(yīng)用中感受語法的魅力和運(yùn)用的技巧。在生活語言中要讓學(xué)生對語法發(fā)生興趣,在運(yùn)用英語的過程中體悟語法,從生活中尋找英語語法的源泉。
    (二)學(xué)校應(yīng)注意提高教師的創(chuàng)新意識(shí)。
    初中英語教師要有創(chuàng)新意識(shí),尤其是在教授學(xué)生語法知識(shí)的過程中,更要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,創(chuàng)新自己的教學(xué)理念。初中學(xué)校要注意教師能力方面的培養(yǎng),讓初中英語教師在語法教學(xué)上能夠不斷提高自己,并持續(xù)提升在語法教學(xué)能力。初中學(xué)校也需要注重學(xué)科的建設(shè),在日常教育教學(xué)活動(dòng)中,對在英語教學(xué)中的拔尖優(yōu)秀人才要重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)。
    (三)初中英語語法教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生語法能力。
    初中英語的語法教學(xué)首要目的就是提升學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力,這不是說要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抽象的語法規(guī)則。初中英語教師在指導(dǎo)語法知識(shí)的時(shí)候,不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語法規(guī)則,也要求學(xué)生能夠在日常實(shí)踐中可以正常靈活地運(yùn)用語法知識(shí)。當(dāng)然初中生學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅要學(xué)好語法知識(shí),掌握相應(yīng)的規(guī)則,更重要的是學(xué)生能夠以語法規(guī)則為基本標(biāo)準(zhǔn),可以靈活地在課堂上進(jìn)行英語表達(dá),或者是在生活中以及其他語境中可以正確理解語言以及運(yùn)用英語。因此,初中英語教師在實(shí)施英語語法教學(xué)的過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語法能力為主要核心,提升初中生綜合運(yùn)用英語和學(xué)習(xí)英語能力的水平。
    (四)語法教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。
    新課改的精神要求是學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人,課標(biāo)也著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,因此,英語教師在語法教學(xué)的時(shí)候不能強(qiáng)迫初中生進(jìn)行學(xué)習(xí),不能讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在日常的英語課堂上,英語教師可以應(yīng)用許多方式來講解英語語法。例如,學(xué)生的小組合作、角色扮演、游戲法等等。在英語課堂上一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,例如,在對學(xué)生講解某個(gè)語法的時(shí)候,可以先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)自學(xué),查找和搜集相關(guān)的知識(shí)與資料,之后將這些進(jìn)行歸納和總結(jié),小組進(jìn)行討論,最后讓英語教師對此進(jìn)行評(píng)判和修改,再在課堂上進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。多樣的英語課堂教學(xué)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性,提高學(xué)習(xí)語法的興趣,并能夠保持初中生對語法學(xué)習(xí)的新鮮感,不斷促進(jìn)英語語法教學(xué)的進(jìn)步。
    三、總結(jié)。
    綜上所述,本文首先分析了在當(dāng)前形勢下初中英語語法教學(xué)中存在的一些問題,希望初中英語教師能夠引起一定的重視,尤其是在英語語法教學(xué)形式方面僵化單一,對于這些普遍問題,本文給出了對應(yīng)的針對策略,希望能夠在一定程度上改善當(dāng)前的初中英語語法教學(xué)質(zhì)量,能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,最大程度提升初中生的英語水平。
    初中物理力學(xué)教學(xué)的論文題目篇十一
    摘要:創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,有利于學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價(jià)值才能夠真正得以體現(xiàn),課堂教學(xué)效率才能得到顯著提高。
    關(guān)鍵詞:課堂情景;教學(xué)效率。
    中圖分類號(hào):g632。
    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:b。
    眾所周知,影響課堂教學(xué)效率有很多因素,但是學(xué)生是否參與、參與程度如何則是關(guān)鍵性的因素。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,有了求知欲,才會(huì)有探索的積極性。因此要想提高課堂教學(xué)效率,就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性,就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、高效,并富有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)情境。
    創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,不僅可以使學(xué)生容易掌握物理知識(shí)和技能,而且可以“以境生情”,可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)物理內(nèi)容中的情感,使物理知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣??梢哉f,良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、務(wù)實(shí)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    一、利用故事激趣。
    一般來說學(xué)生比較愛聽故事,將物理知識(shí)溶入趣味性的故事之中,最能引起學(xué)生的注意。通過創(chuàng)設(shè)故事情境,引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事中的物理知識(shí),探究物理規(guī)律,能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生興趣。
    講授的故事可分為各種類型,有科學(xué)史實(shí)類的故事,如“曹沖稱象”“阿基米德測皇冠”“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”等等。豐富的史料,扣人心弦,融知識(shí)性、趣味性、思想性為一體,能夠吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,再現(xiàn)科學(xué)家們的忘我探索情境。也有生活類的故事,如在進(jìn)行“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí),講德國飛行員伸手抓子彈的故事。引人入勝的故事,使學(xué)生出現(xiàn)疑惑,產(chǎn)生沖突,激發(fā)動(dòng)機(jī),從而為發(fā)揮主體作用創(chuàng)造了條件。
    二、借助實(shí)驗(yàn)啟迪。
    物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ),也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀形象、生動(dòng)的特點(diǎn),利用各種有趣的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的新鮮感,并逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)物理的興趣,是有效的手段。按照實(shí)驗(yàn)操作的主體,一般分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
    1、演示實(shí)驗(yàn)。物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)是最直觀的、展示物理教學(xué)魅力的有效手段。它有化枯燥為生動(dòng)、化抽象為具體的功能。它不僅在激發(fā)學(xué)生興趣方面有著重要的引導(dǎo)作用,還能通過實(shí)驗(yàn)、講解,創(chuàng)建物理情景,讓學(xué)生理解物理概念,掌握物理規(guī)律,培養(yǎng)觀察和分析能力。
    通過演示和課文內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境,演示實(shí)驗(yàn)本身的生動(dòng)、形象上,很容易使學(xué)生從對物理現(xiàn)象興趣引導(dǎo)到對物理理論的學(xué)習(xí)上來,而且,學(xué)生通過對演示實(shí)驗(yàn)觀察,一開始就獲得了感性材料,為理解和掌握好教材內(nèi)容準(zhǔn)備了條件。
    2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)習(xí)慣的重要途徑,它是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要組成部分。許多物理概念和規(guī)律都是從大量具體事例中抽象出來的。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生對物理規(guī)律、過程獲得感性認(rèn)識(shí),這是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。充分挖掘?qū)嶒?yàn)的典型性、可重復(fù)性和趣味性,讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)活生生的物理世界,就能突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),從而提高初中物理課堂教學(xué)效率。
    讓學(xué)生在課堂上做實(shí)驗(yàn),到處都能聽到學(xué)生的歡呼聲,學(xué)生各個(gè)玩得熱火朝天。時(shí)不時(shí)的傳來叫“老師”的聲音,他們不只是叫我去幫忙,更多的是希望讓我看到他們所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,希望我能給與肯定或是表揚(yáng),讓我一同分享他們的發(fā)現(xiàn),分享他們成功的喜悅。
    三、挖掘提問價(jià)值。
    傳統(tǒng)的初中物理教學(xué),內(nèi)容偏重理論,不太注意科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及其實(shí)際意義。而社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求學(xué)校更關(guān)注課程的技術(shù)性;要求物理學(xué)與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系,讓學(xué)生感到它是一門有著廣泛應(yīng)用、生動(dòng)有趣的課程;讓學(xué)生能夠從生活走向物理,并運(yùn)用物理學(xué)的基本原理分析和處理現(xiàn)實(shí)生活中的問題。適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)有思考價(jià)值的問題情境,可以引發(fā)學(xué)生的積極思維,促使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),持久地保持他們學(xué)習(xí)的熱情。
    四、發(fā)揮多媒魅力。
    多媒體情景設(shè)置就是教師從教學(xué)需要出發(fā),根據(jù)教材,借助多媒體大容量、超文本的特性,創(chuàng)設(shè)具體形象、富有感情色彩的場景或氛圍,以激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。
    再以教學(xué)“并聯(lián)電路的應(yīng)用”為例,我就采用了拍攝生活錄像的多媒體教學(xué)手段?!昂蜕罹o密聯(lián)系”是我這節(jié)課的抓手,這既是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),又能充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)動(dòng)學(xué)生利用周六、周日拍攝了一系列和生活有關(guān)的并聯(lián)電路的錄像,想用錄像引起學(xué)生的興趣,拉近物理和生活的關(guān)系,進(jìn)一步理解并聯(lián)電路的知識(shí)。由學(xué)生參與主持、拍攝的這些錄像,把全體學(xué)生帶到了醫(yī)院、小區(qū)和家庭這些熟悉的場景;主持人自然、生動(dòng)的介紹,讓其他學(xué)生感到親切、可信。這一段段錄像在課堂上果然引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,并加深了學(xué)生對并聯(lián)電路的理解。
    豐富的多媒教學(xué)手段,不僅能使教學(xué)容量最大化,在教學(xué)中還能憑借色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展物理教學(xué)的信息通道,刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)中,從而更易于理解所學(xué)知識(shí),利于擴(kuò)大知識(shí)視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,從而提高課堂教學(xué)效率。
    五、運(yùn)用虛擬想像。
    有時(shí),有些物理知識(shí)從正面理解較為抽象,若運(yùn)用虛擬想像,從反面去理解,可幫助學(xué)生正確、迅速地去理解物理知識(shí)。所謂虛擬想像,就是虛設(shè)一個(gè)與真實(shí)情況相反的物理?xiàng)l件,由此推出一系列想像性的、荒謬的結(jié)果,從而證明虛設(shè)條件不成立,從反面證實(shí)并強(qiáng)化真實(shí)的物理結(jié)論。這在某種程度上,有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力,起到發(fā)展其思維能力的作用。
    比如,學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生討論“假如沒有了摩擦力,世界會(huì)怎么樣?”有的說“人就走不了路了”,有的說“車一旦動(dòng)起來,就停不住了”……這一個(gè)個(gè)虛擬情境的設(shè)計(jì),不僅使學(xué)生理解了一些物理概念,而且大大提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣,提高了他們的想象力和思維能力,能更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。
    總之,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,有利于學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價(jià)值才能夠真正得以體現(xiàn),課堂教學(xué)效率才能得到顯著提高。
    初中物理力學(xué)教學(xué)的論文題目篇十二
    1.引出思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    教師在物理教學(xué)中,通過思維導(dǎo)圖,延伸教學(xué)主題的知識(shí)點(diǎn),并對導(dǎo)圖進(jìn)行編排。初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,能夠使教師打破以往的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中,積極自主地學(xué)習(xí),學(xué)生在自由、活躍的條件下,能夠放松心理狀態(tài),盡可能地發(fā)揮自身的想象力,使學(xué)生的創(chuàng)作型思維得到提高。
    2.整合和聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容
    在繪制思維導(dǎo)圖時(shí),學(xué)生能夠梳理自己所掌握的物理知識(shí),根據(jù)知識(shí)的主次關(guān)系,按照順序進(jìn)行編排制作。物理是一門有著大量概念和規(guī)律的學(xué)科,思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑦@些概念和規(guī)律聯(lián)系起來,完整地呈現(xiàn)出來。
    3.整合物理教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)
    物理教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)漏講一些知識(shí)點(diǎn)的狀況,通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課,可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合和梳理,制作出思維導(dǎo)圖。這樣在教學(xué)過程中,如果教師再出現(xiàn)漏講的情況,可以按照思維導(dǎo)圖及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。
    二、思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的具體應(yīng)用
    1.通過實(shí)例闡述思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
    在教學(xué)實(shí)踐中,通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行物理教學(xué),能夠使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)接受新的物理知識(shí),提高課堂教學(xué)效率。以《力》這一教學(xué)內(nèi)容為例,分析思維導(dǎo)圖的繪制過程。教師首先確定整個(gè)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo),然后確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
    2.確定中心知識(shí)點(diǎn),繪制思維導(dǎo)圖
    在確立了教學(xué)主題后,根據(jù)教學(xué)主題知識(shí)點(diǎn)的概念和性質(zhì),進(jìn)行示意圖的繪制,按照順時(shí)針的順序編排思維導(dǎo)圖。
    3.進(jìn)一步拓展思維導(dǎo)圖
    在概念和性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)的繪制之后,要對其進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展,將其對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)在思維導(dǎo)圖上繪制出來,并進(jìn)行分支,通過逐級(jí)的延伸和分支,就將《力》這一內(nèi)容中相關(guān)知識(shí)的思維導(dǎo)圖繪制出來了。
    三、小結(jié)
    總之,在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中,思維導(dǎo)圖起著重要的調(diào)動(dòng)思維的作用,能夠發(fā)掘?qū)W生的大腦潛力,激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和積極性,提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)效率。
    初中物理力學(xué)教學(xué)的論文題目篇十三
    (一)“逼”得學(xué)生帶著問題去細(xì)細(xì)咀嚼教材,認(rèn)真查閱資料,寫好發(fā)言提綱,并積極爭取發(fā)言。這樣,既動(dòng)了腦,又動(dòng)了手,還動(dòng)了口,印象自然深刻,記憶必然牢固,從而實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的再認(rèn)和深化。
    (二)提高了學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀察問題、分析問題的能力。通過寫發(fā)言提綱,培養(yǎng)了學(xué)生對各種歷史資料的搜集此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園、閱讀、綜合和運(yùn)用的技巧。通過發(fā)言和爭論,又鍛煉了學(xué)生的膽量,提高了口頭表達(dá)能力,從而較全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。
    (三)在討論出現(xiàn)高潮,特別是發(fā)生爭論時(shí),學(xué)生本能地產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí),激發(fā)了學(xué)生的想象和沖動(dòng),從而使學(xué)生獲得跳躍性的提高。
    (四)課堂討論的收獲,使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的`興趣,進(jìn)一步激發(fā)了求知的熱情和自信心,形成了“興趣——用功——提高”的良性循環(huán)。
    通過課堂實(shí)踐,我真真切切體會(huì)到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。
    初中物理力學(xué)教學(xué)的論文題目篇十四
    作為該階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言,學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的了解程度其實(shí)是有一定的儲(chǔ)備的,但是如果僅僅是針對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況而言,事實(shí)上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)是有很大一方面的問題的,首先對于學(xué)生而言之前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好壞在一定程度上就會(huì)讓學(xué)生在新進(jìn)入的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一定的偏差,由此引發(fā)的問題主要有對于解析幾何的認(rèn)識(shí),就會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)甚至是一知半解的,這樣對于教師的基本教學(xué)而言肯定是不成功的,因此面對這些問題教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了一個(gè)初步的調(diào)研后,才有目的地去對該階段的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有選擇性的補(bǔ)充。
    當(dāng)然,關(guān)鍵是需要學(xué)生在自身對整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有好的認(rèn)識(shí)之后才會(huì)取得不錯(cuò)的效果;再次對于教師而言,如何才能在短短的一節(jié)課時(shí)間或者是一學(xué)期的時(shí)間里將數(shù)學(xué)知識(shí)有效地講解出來,而且能夠力爭將其讓更多的學(xué)生取得好的成績,這又是最為關(guān)鍵的問題,函數(shù)同幾何知識(shí)組合往往是學(xué)生最為頭疼的問題,針對知識(shí)的綜合而言學(xué)生學(xué)習(xí)的難度可想而知,因此高中數(shù)學(xué)的教學(xué)面臨的主要問題就是面對綜合知識(shí)帶來的困境,對于教師和學(xué)生而言應(yīng)該如何去解決的問題。
    二、教學(xué)過程中需要注意的問題。
    然后逐漸運(yùn)作到具體的教學(xué)中來,當(dāng)然關(guān)鍵的是作為學(xué)生在面對一些比較難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候除了具有不恥下問的態(tài)度,同時(shí)需要自身能有把握好新的思考問題的方式,因?yàn)閷τ诟咧袛?shù)學(xué)而言,導(dǎo)數(shù)知識(shí)微積分知識(shí)的一部分,而解析幾何也是代數(shù)和幾何的幾何,當(dāng)然任何知識(shí)的提升都是這樣,之后在對于基礎(chǔ)的知識(shí)有了一個(gè)系統(tǒng)的把握之后才會(huì)有機(jī)會(huì)在面對有難度的問題時(shí)本身解決問題的成功性也會(huì)加強(qiáng)許多。
    難重點(diǎn)突破策略。
    抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的前提,這樣就要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際已有的認(rèn)知水平,對學(xué)生進(jìn)行充分的分析和準(zhǔn)備,在這個(gè)過程中要把握不同學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同,把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。所有課前的精心備課以及準(zhǔn)確的定位,都為教學(xué)的突破重、難點(diǎn)提供了良好的條件。
    發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生長點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)是凸顯問題重難點(diǎn)的關(guān)鍵。高中數(shù)學(xué)是一門難度系數(shù)高、系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)科。我們都知道數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)的邏輯性和思維性,學(xué)生的學(xué)習(xí)也必須在數(shù)學(xué)的邏輯和思維的結(jié)構(gòu)的幫助下,引導(dǎo)學(xué)生走向新的自我;積極的組織學(xué)生知識(shí)的遷移,由已知到未知的遷移,簡單到復(fù)雜的遷移,從而改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此,我們可以在教學(xué)中將新舊知識(shí)有效地結(jié)合起來,從已知的內(nèi)容上去探究未知的知識(shí):(1)利用新舊知識(shí)的雷同點(diǎn)和相似點(diǎn),挖掘他們的“共同點(diǎn)”,化復(fù)雜為簡單。(2)找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn),即新的知識(shí)是由多個(gè)舊知識(shí)組合而成的,化未知為已知。(3)探究新舊知識(shí)的演變點(diǎn),即有的新知識(shí)是由某些舊知識(shí)通過某種形式演變突破重難點(diǎn)。雖然概括了突破重難點(diǎn)的相關(guān)策略,但應(yīng)用起來不是千篇一律的,要針對具體的題目,針對具體的學(xué)生而言,采用恰當(dāng)?shù)耐黄撇呗浴R虻刂埔说馗愫弥仉y點(diǎn)知識(shí)的突破。
    確定了教材的重難點(diǎn),也研究了相應(yīng)的突破策略,但要真正地突破重難點(diǎn)知識(shí),關(guān)鍵的還是要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,采用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,才能適合于學(xué)生學(xué)習(xí),才能便于學(xué)生解決疑難問題,如果方法不恰當(dāng),學(xué)生不感興趣,他們的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來,之前的鋪墊等于白做。那么。何為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢?簡單地說,就是適合于學(xué)生的,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這樣,教師除了研究教材之外,還要研究自己的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,安排新授課的難易,循序漸進(jìn)逐步深入。在實(shí)際教學(xué)過程中,要注意面向全體,尊重學(xué)生的個(gè)性答案,采用恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性,使他們能盡量參與到教學(xué)中來,共同探討所出現(xiàn)的疑難問題,集中多數(shù)人的力量,課堂中所出現(xiàn)的重難點(diǎn)知識(shí),也就不成為問題了,會(huì)很自然地得到解決的。所以,要想突破教學(xué)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)知識(shí),采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是關(guān)鍵。
    引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對難點(diǎn)。
    滲透思想教育,提高學(xué)生自信心。
    在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育。從中外數(shù)學(xué)史,數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的重要地位和跨世紀(jì)人才的需要等方面,強(qiáng)調(diào)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性和必要性,使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和志向,提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,這是一項(xiàng)十分重要的措施。教師應(yīng)磨好每堂課,要面向全體學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué),加強(qiáng)啟發(fā)式和自導(dǎo)式教學(xué)。避免教學(xué)內(nèi)容過難過偏。使絕大多數(shù)學(xué)生能接受每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,通過每一個(gè)教學(xué)過程,使95%的學(xué)生理解和掌握學(xué)過的內(nèi)容,逐步提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。
    在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中和學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)或在數(shù)學(xué)考試中使學(xué)生獲得相當(dāng)?shù)淖孕判?,從而使學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成是一種樂事而不是一種負(fù)擔(dān)。同時(shí),要加強(qiáng)師生之間的感情交流。教師應(yīng)以勤奮務(wù)實(shí)的精神對待數(shù)學(xué)教學(xué)工作,關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生是我們的天職。不歧視任何一個(gè)學(xué)生,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。不挫傷學(xué)生的自尊心和積極性,在各方面多表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,使教師成為學(xué)生心目中信得過的長者??稍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中,請學(xué)生多發(fā)言、多板演,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)評(píng)講和糾正。有的數(shù)學(xué)例題可直接由學(xué)生自行探究學(xué)習(xí),通過小組討論學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂上自行講述和解析。師生之間的互相信任是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不可缺少的條件。
    優(yōu)化教學(xué)方法。
    教師在整體把握課程的前提下。要“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”,即還課堂于學(xué)生,教師只起協(xié)助,引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用。教師要吃透教材,突出重點(diǎn)并千方百計(jì)讓學(xué)生掌握重點(diǎn),細(xì)枝末節(jié)等非本質(zhì)內(nèi)容不必苛求。抓住教材特色,構(gòu)建內(nèi)容間合理的邏輯關(guān)系,重視解題方法,在例題和習(xí)題中滲透數(shù)學(xué)思想。注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)初、高中的平穩(wěn)過渡。
    要了解學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí),可引導(dǎo)學(xué)生對初中學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié),使新舊知識(shí)有機(jī)融合。而同時(shí),新課標(biāo)指出:“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?!薄皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,在組織教學(xué)的過程中要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流?!苯虩o定法,教學(xué)本身就是再生產(chǎn),教師要有創(chuàng)新精神,不斷變換教學(xué)方法和手段,把學(xué)生引導(dǎo)到探求新知當(dāng)中去。
    充分了解學(xué)情,注重隨機(jī)觀念的滲透。
    雖然初中生已經(jīng)在小學(xué)階段接觸了一些概率和統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí),但是初中階段的概率知識(shí)相較于小學(xué)階段,具有較大的難度.因此,在概率教學(xué)前,教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)范圍和生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),所舉事例要貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知范圍,并將隨機(jī)觀念滲透在教學(xué)過程中.例如,在講“必然事件”、“隨機(jī)事件”、“不可能事件”的定義和區(qū)別時(shí),教師可以讓學(xué)生在一個(gè)不透明的盒子中放入形狀相同的5個(gè)紅球,3個(gè)籃球,2個(gè)白球,之后讓學(xué)生拿出其中的幾只,而且每次要求學(xué)生拿出的數(shù)量不同.這樣的實(shí)驗(yàn)簡單且易操作,學(xué)生很有興趣.經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)后,教師讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納對以下幾種假設(shè)進(jìn)行判定:1.從盒子中任取4個(gè)球,全是藍(lán)球.屬于事件;2.從盒子中任取3個(gè)球,只有藍(lán)球和白球,沒有紅球.屬于()事件;3.從盒子中任取9個(gè)球,恰好紅、藍(lán),白三種球都有.屬于()事件.學(xué)生經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)和分析后能夠很快做出判斷,答案依次為:不可能事件;隨機(jī)事件;必然事件.
    另外,教師要讓學(xué)生明白大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)反映的規(guī)律并非在每一次實(shí)驗(yàn)中一定反映出來,即使某一件事件發(fā)生的概率非常大,在一次實(shí)驗(yàn)中它也有可能不發(fā)生;即使一件事件發(fā)生的概率非常小,在一次實(shí)驗(yàn)中也有可能發(fā)生,進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)和樹立隨機(jī)觀念.
    引導(dǎo)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程。
    通過討論,學(xué)生明白了調(diào)查活動(dòng)中抽樣的必要性和樣本的代表性.當(dāng)學(xué)生獲得調(diào)查數(shù)據(jù)后,教師可以提問學(xué)生:用什么方法來表示數(shù)據(jù),需要計(jì)算哪些統(tǒng)計(jì)量才能達(dá)到調(diào)查的目的?當(dāng)學(xué)生得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果后,教師應(yīng)當(dāng)要求他們對這些數(shù)據(jù)做出恰當(dāng)?shù)姆治龊徒忉?,最后為學(xué)校提出合理的建議.通過參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程,學(xué)生對事件發(fā)生的概率有了深入了解,而且積累了大量的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),掌握了解決概率問題的思維方式.
    初中物理力學(xué)教學(xué)的論文題目篇十五
    一、科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)方案
    1.情境教學(xué),有效增進(jìn)學(xué)生的參與感
    物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法,通過形象的方式將物理知識(shí)進(jìn)行展示,既貼近生活,又將物理知識(shí)巧妙地融入其中,使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識(shí)形成一定的基本認(rèn)識(shí),為進(jìn)一步開展教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)也通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,在課堂中應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識(shí)以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)小游戲的方式,在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境,可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,“寓教于樂”使學(xué)生更容易對物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
    2.提問式教學(xué),以提問促進(jìn)思考
    提問式教學(xué)主要是在課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合教學(xué)安排需要,通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對學(xué)生加以引導(dǎo),讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),發(fā)揮其主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“密度與體積的相關(guān)知識(shí)”之前,向?qū)W生提問:“大家誰能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個(gè)體積比較大?”學(xué)生大多數(shù)都回答:“水的體積大?!痹谡n堂上將水裝入一個(gè)金屬容器中放入制冷設(shè)備中,一段時(shí)間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加,根據(jù)實(shí)例再次向?qū)W生提問:“大家思考一下為什么冰的體積會(huì)變大呢?”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。在接下來的教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),大多數(shù)都能夠了解以上實(shí)驗(yàn)中是由于“冰的密度較小,才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí),也給學(xué)生提供了一次獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當(dāng)中。
    3.實(shí)驗(yàn)教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生掌握正確求知的方法
    物理本身就是基于實(shí)驗(yàn)而探索發(fā)展的科學(xué),在初中物理教學(xué)中重視并善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成效。所以教師應(yīng)充分利用已有條件為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),對教學(xué)方案加以豐富,使學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)更快地了解知識(shí)、抓住要點(diǎn)、掌握要領(lǐng),并且學(xué)會(huì)靈活使用實(shí)驗(yàn)的方法開展主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識(shí)的課程時(shí),組織學(xué)生使用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對電阻變化對電流強(qiáng)度的影響產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí),然后在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應(yīng)變化的`情況,做好實(shí)驗(yàn)記錄。最終以實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證課堂所學(xué)習(xí)的“電阻越大,電流越??;電阻越小,則電流越大”的科學(xué)理論。通過實(shí)驗(yàn)不但可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)動(dòng)手實(shí)踐的能力,也使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得用實(shí)踐檢驗(yàn)理論的成就感,促使學(xué)生學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)探索,引發(fā)思考,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)獲取新知識(shí)。
    4.合作教學(xué),鞏固、總結(jié)和拓展
    合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、同學(xué)之間加強(qiáng)合作,在合作中共同進(jìn)步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問題展開探討、分析和研究,相互間交流得失,合作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主,鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,施展所長。而教師對于學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難,應(yīng)及時(shí)提供幫助并加以適當(dāng)指導(dǎo),幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)評(píng)定、學(xué)習(xí)總結(jié),以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。
    二、結(jié)語
    將多種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用于物理教學(xué)之中,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn),注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)交流溝通,以促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。
    初中物理力學(xué)教學(xué)的論文題目篇十六
    摘要:現(xiàn)階段,隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的日益發(fā)展,計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也變得越來越重要,對于初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)而言,教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),但是目前在實(shí)際的初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作中仍存在很多問題,這就需要我們深入研究并認(rèn)真探討解決方案,提高初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平,以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)能力。
    在當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天,沒有掌握好計(jì)算機(jī)信息技術(shù)就意味著在信息社會(huì)中不能有效地完成工作,或者難以適應(yīng)信息變化極快的生活環(huán)境,所以初中學(xué)生有必要充分掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù),穩(wěn)固計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)。這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),進(jìn)而能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活。眾所周知,計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,信息技術(shù)的更新周期也在逐漸縮短,而我國計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)科技的教學(xué)水平也應(yīng)該跟隨技術(shù)發(fā)展的步伐,在不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容的過程中逐步提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。但是長久以來,我國計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平相對落后,初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在許多問題。
    計(jì)算機(jī)教學(xué)具有教學(xué)信息量大、知識(shí)更新速度快、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn),教師在教學(xué)過程中很難根據(jù)學(xué)生的理解、自身的實(shí)踐能力以及分析能力進(jìn)行平均授課。主要?dú)w結(jié)為三點(diǎn):
    一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式的矛盾。
    現(xiàn)在越來越多的家庭都配置了家用計(jì)算機(jī)(電腦),許多的學(xué)生在家庭已經(jīng)接觸到這一新生科技,因此,學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段經(jīng)常對新生的計(jì)算機(jī)學(xué)科有著濃厚的興趣,致使學(xué)生在當(dāng)代教學(xué)中期待計(jì)算機(jī)課程的時(shí)間。然而,由于現(xiàn)在我國應(yīng)試教育的局限性,在很多重要性考試的科目中計(jì)算機(jī)課程的分值幾乎為零,致使一些學(xué)校在日常的課程安排中對計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行了壓縮甚至沒有安排計(jì)算機(jī)課程。而且,大多數(shù)學(xué)校的授課教師由于受到應(yīng)試傳統(tǒng)教育模式的影響,在計(jì)算機(jī)授課的過程中往往按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法進(jìn)行授課,這樣一來計(jì)算機(jī)的課程很難對學(xué)生有吸引力,即使現(xiàn)在很多學(xué)校有了自己的多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房,但是計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展瞬息萬變,很難滿足學(xué)生知識(shí)的個(gè)性化需求。
    因此,傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式之間產(chǎn)生了相應(yīng)的矛盾,這也同樣致使教師在計(jì)算機(jī)授課過程中對所講述的內(nèi)容敷衍了事,導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)效果并不好。
    二、學(xué)校教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)不能及時(shí)更新,講述的知識(shí)可謂老生常談。
    眾所周知的是,計(jì)算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)的更新速度比系統(tǒng)的刷新速度要快。這樣就對計(jì)算機(jī)課程的授課教師提出了較高的要求,要求教師必須時(shí)刻更新提高自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)。但是,現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校由于許多因素的限制,計(jì)算機(jī)授課教師普遍知識(shí)系統(tǒng)落后。并且隨著科技的發(fā)展,部分學(xué)校在小學(xué)期間也同樣開設(shè)有計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí),這樣一來更迫切要求初中計(jì)算機(jī)授課教師增強(qiáng)授課知識(shí)和授課理念。事實(shí)上,很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)授課教師都并非專業(yè)的,他們往往身兼數(shù)職,所以很難有充裕的時(shí)間來提高自己的計(jì)算機(jī)知識(shí),因此他們的教育模式很難轉(zhuǎn)變。
    三、由于計(jì)算機(jī)的.科技知識(shí)瞬間性,很多學(xué)校對計(jì)算機(jī)課程安排相對較少。
    大部分學(xué)校認(rèn)為,和其它教學(xué)科目相比,計(jì)算機(jī)科目課程相對不太重要,課程安排不僅時(shí)間短,而且教材內(nèi)容呆板,長期不變,不能及時(shí)更新,直接影響到中學(xué)生的信息技術(shù)教育。另外,信息技術(shù)發(fā)展迅速,計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也是不斷更新變化,所以如何使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的方法則變得非常重要。通常信息技術(shù)的產(chǎn)生始于新產(chǎn)品的推動(dòng),學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)新產(chǎn)品新信息技術(shù)的能力,踏入社會(huì)才能更好地服務(wù)于社會(huì)。所以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教材要有別于其它科目的教材,而對新的信息技術(shù)知識(shí)也要不斷更新。
    綜上所述,對于中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題,經(jīng)過深入探討,解決思路主要有以下幾個(gè)方面:首先是強(qiáng)調(diào)學(xué)生少講多練。計(jì)算機(jī)課程本身就是重在操作,所以教學(xué)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生自主操作能力的培養(yǎng),讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,然后再授其新內(nèi)容,最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練,給學(xué)生留夠時(shí)間自主練習(xí),注重教學(xué)質(zhì)量。其次要因材施教。由于大部分學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的水平不同,所以有必要對程度水平不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。再其次,就是提倡情境教學(xué),即教學(xué)過程中設(shè)置各種問題,便于學(xué)生思考練習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的主動(dòng)性,如做些動(dòng)畫效果、網(wǎng)頁等,讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。最后,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中運(yùn)用形象的事物來舉例說明操作中的流程等,直觀呈現(xiàn)。初中學(xué)生,因?yàn)樗季S方式的限制,對于抽象知識(shí)的理解能力有限,他們更喜歡直觀的內(nèi)容,喜歡動(dòng)手親自操作。因此,作為計(jì)算機(jī)教師,應(yīng)力求在上課的時(shí)候多舉例子,將深?yuàn)W的知識(shí)講得通俗易懂。通過形象舉例、深?yuàn)W的知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生既容易明白,又加強(qiáng)了記憶。
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