每個人都渴望成功，但實現(xiàn)成功需要付出一定的努力和耐心。如何高效學習，提高學習效果是許多學生和家長關注的問題。希望大家可以在閱讀總結范文的過程中，能夠找到適合自己的寫作風格和方法，寫出更好的總結作品。
小學語文一年級教學設計篇一
這首古詩，好多孩子學前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無意義。所以這節(jié)課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。
1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。
3、充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。
學會本課生字，熟讀、背誦課文。
多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片
一、情境導入
1、學生背誦以前積累的古詩。
師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！
2、出示圖片，觀察。
（學生猜測，會背的背給大家聽）
二、認讀古詩。
1、師生合作，認讀古詩
老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的`這首《春曉》，（板書課題，解題）我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書12頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板書詩）
2、指名讀，互相評價。誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？
3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？
4、生評價老師
2、合作識字。
來看第一位生字朋友，誰認識它？生逐各念出讀音。
3、讓我們一齊來認認他們吧！
師領讀，生個別讀，齊讀。
四、指導朗讀
1、結合圖片，了解詩意
你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示圖片）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：————（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！
2指導讀第一句。
1）生試讀。
2）指名讀。
3）全班讀。
3、指導讀第二句。
詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來，讀得輕一些，慢一些。
4、把1、2句連起來讀一讀。
5、男女生賽讀。
五、導背。
1、看圖試背。
2、分組比一比，看誰背得又快又好。
3、全班齊背。
六、指導寫字。
1、了解“春”的由來。
你們真像小詩人，有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出示“春”字。
（師述：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，我是由兩部分構成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎？）
2、指導寫“春”。
1）我們來把它請進田字格里吧。
邊寫邊說筆順，并加上拼音，講生字的結構。
3、組詞。
4、用上“春天”說一句話。
5、同上學習“處、多和少”字。
七、游戲鞏固生字復習詩。
1、講解游戲辦法。
你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，老師已經(jīng)把這些紅果給發(fā)到了你們小組長的手中，每個小組一句，你們小組成員一塊動手把它們串好，看哪組串的既快又好。
2、分組競賽。
八、布置作業(yè)。
小學語文一年級：《春曉》
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小學語文一年級教學設計篇二
（一） 學會復韻母ai ei ui 及它們的四聲；達到讀準音；認清形，正確書寫。
（二） 練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
（三） 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。
二、教學重點難點
讀準復韻母ai ei ui 的音，認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節(jié)。
三、教學準備
拼音卡片
四、教學過程及意圖
一、激趣導入，溫故知新
師：同學們，你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。將 單韻母、聲母分別列出來。）
師：今天這節(jié)課，老師又給大家?guī)砣恍屡笥?，你們想不想認識他們？
a) 學習復韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。
（生說略）
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！
哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢？我們現(xiàn)在就來學習。
師：先看黑板。
（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻母i 的卡片，讓學生認讀。）
師：單韻母的本事可大呢，你知道它有哪些本事嗎？
（學生回答略）
師：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨作韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。
（教師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母ai。）
師：今天，我們就來學習漢語拼音第9課，學習三個復韻母ai ei ui 。
1、 師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā) a 的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。
2、 學生練習發(fā)音。
師：請同學們看書，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？
（小朋友比高矮的矮的音是復韻母 ai的三聲。）
3、語言環(huán)境中學ai的四聲練習。
4、說話或組詞，其中要有 ai 的音。
5、學生嘗試拼讀音節(jié)。
6、教師檢查糾正。
b) 學習復韻母ei
師：你們同桌誰的力氣大？咱們來個扳手腕比賽，好不好？
（學生扳手腕比賽）
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)“ ei ”的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母ei 的發(fā)音。
1、 教師寫ei 。
師：比賽時，嘴里喊著“ei ”，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？
剛才誰勝了？咱們再來一次，這回看誰能贏？可別忘了喊“ei ”給自己加油。
2、 看圖，誰說說怎么利用圖來記ei 的音和形？
3、 教發(fā)音方法。
師：與ai 的發(fā)音方法相同，先發(fā)e ,再滑向i 。學生練發(fā)音。
4、 在語言環(huán)境中進行四聲練習。
5、 拼讀右面的音節(jié)，說含有這些音節(jié)的詞或句。]
c) 學習復韻母ui
1、打電話的小游戲。
師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲。
（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。
生：喂，你好，請問您是誰？
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒什么事，想問你學了哪幾個復韻母？]
生：我們學了ai ei。
師：還有一個吧？
師：對，還有一個，你們已經(jīng)會了，就是喂，板書 ui 。
1、利用圖來記住復韻母ui 的音和形？
2、發(fā)音方法：先發(fā)u 的音，接著發(fā)ei 的音，中間氣不斷。
3、四聲練習。
5、說話或組詞，其中有ui 的音。
6、快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母ai ei ui 。
7、拼讀音節(jié)。
a) 課中休息。
b) 鞏固練習.
指導書寫ai ei ui
（四）小結
師：這節(jié)課，我們主要學習了三個復韻母（學生接答：ai ei ui ）會拼讀了很多音節(jié)，還會寫三個音節(jié)（學生接答： kai gei hui ）。小朋友又學了好多知識。
小學語文一年級教學設計篇三
一、知識與能力：
1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
2、真確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。
二、過程與方法：
1、自主學習與交流合作相結合，引導學生總結自己的學習方法。
2、鼓勵學生閱讀與本課話題相同或相近的課外讀物，提高學生的閱讀和寫作能力。
三、情感態(tài)度與價值觀：
針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學生良好的心理品質。
認讀本課十三個生字。
真確有感情的朗讀課文，并使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養(yǎng)良好的心理品質。
2課時。
第一課時。
一、情境導入：
1、同學們，我們在學習新課之前老師想聽聽你們背詩，誰能給老師背一首詩，請舉手。（背到《靜夜思》時請停下）。
（設計意圖；將古詩和所學內容有機的聯(lián)系起來，即能激發(fā)學生學習課文的興趣，又能幫助學生復習古詩。）。
2、你們喜歡這首詩嗎？誰知道這首詩寫的是什么時候的景色？
你能給大家談一談你眼中的夜色是什么樣的嗎？
學生之間相互討論，把自己眼中的夜色說給同桌聽，并交流感受。
（設計意圖：將學生的生活體驗和課文內容自然的.結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，自然的引出對課文的學習）。
3、今天我們就學習一首題目為《夜色》的課文，你們想不想知道課文中小朋友眼中的夜色是什么樣的？這節(jié)課我們就一起學習它。
板書課題：《夜色》。
齊讀課題。
二、初讀課文、認讀生字。
1、師：同學們遇到不認識的字，你們怎么辦？選擇你自己喜歡的方法記住它。
學生按自己的方法邊讀課文邊識字。
教師巡視指導，對平時識字能力差的孩子尤其關注。
2、師：一個人學習快樂嗎？你們愿意以小組的形式學習嗎？
3、小組內利用生字卡片檢查生字，認識多的給予小紅花獎勵。
4、（設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式識字，培養(yǎng)學生的自學能力，合作意識，鞏固漢語拼音并合理利用評價機制，樹立良好的學風和識字習慣，使識字成為一件快樂的事。）。
5、檢查讀文情況。
以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報讀文情況。（可小組齊讀，也可個別學生代表）其他學生聽后評議。
（設計意圖：尊重學生的意愿，使孩子們真正成為學習的主人。）。
借助漢語拼音認讀課文之后，出示去掉拼音的課文，要求認讀。
三、感知課文內容。
1、播放課文配樂錄音，大家認真聽。
提問：聽完后你明白了什么？
學生聽教師范讀，聽后談談你自己的收獲。
引導學生初步感知〝我〞的心情變化。隨機板書。
2、師：你們理解的真好，知道了課文的大概意思。誰還有讀不明白的地方？
3、學生根據(jù)課文提出問題，把握主線：這個小朋友開始時怎樣怕黑，后來為什么又不怕了？黑夜中都有那些美麗景色？然后帶著問題讀課文。
（設計意圖：通過細讀課文，真正理解課文，在此基礎上學會提出問題，分析問題，解決問題、使學生真正成為學習的主人。）。
第二課時。
一、學習課文內容。
1、引導學生進行集體交流匯報。通過再讀文，你讀懂了什么？
根據(jù)課文內容讓學生體會孩子從膽小到不害怕的心理變化過程。在此基礎上重點讀出你最喜歡的句子。
2、教師根據(jù)學生反饋情況，隨機點撥。重點感悟“原來花草都像白天一樣微笑”。引導學生將讀書思考同朗讀體會相結合。
（設計意圖：注意調動學生的生活積累，情感體驗及豐富的想象，使學生通過朗讀感悟課文內容。使他們在讀中感悟，自己成為學習的主人。）。
3、師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說。
學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想象小朋友看到的美麗的事物。
4、總結后播放“美麗的夜景”圖片。
學生欣賞美麗的夜景圖片。
（設計意圖：通過采取結合學生的生活實踐談論夜景與播放實景圖片相結合的方式進一步升華課文中所體現(xiàn)的情感，使孩子們親近自然，熱愛自然。）。
5、教師：在夜晚也能看見美麗的景色，從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。）引導學生體會意境。
學生體會后展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會看到什么？練習用書上的句式說話。進一步體會夜晚的美麗。
二、布置作業(yè)：
背誦課文。
三、延伸拓展：
有感情地朗讀課文，觀察夜景。
小學語文一年級教學設計篇四
設計思路：
本音樂活動選自大班主題活動《桃花朵朵》中的次主題二“鶯歌燕舞”。這首樂曲屬于三段體音樂。a段樂曲節(jié)奏平穩(wěn)（理解為啄木鳥在大森林里尋找生病的果樹），b段樂曲節(jié)奏跳躍（理解為啄木鳥為果樹捉蟲），c段樂曲優(yōu)美流暢（理解為果樹治好了病，果樹很高興，啄木鳥飛舞在果樹身旁）。教師引導幼兒分辨樂曲結構，選擇耳聽音樂，創(chuàng)編動作等多種感官參與方式，使幼兒充分體驗和感受樂曲的內涵及旋律美。
活動目標：
1、幼兒能夠感知并區(qū)分音樂旋律的變化，理解音樂形象和內容。
2、幼兒在理解音樂內容，分辨音樂旋律變化的基礎上，嘗試用適當?shù)闹w動作表達對音樂的理解。
活動準備：
《啄木鳥》音樂、教學掛圖
活動重點：
幼兒感知并區(qū)分音樂旋律的變化，理解音樂形象和內容。
活動難點：
幼兒在理解音樂內容，分辨音樂旋律變化的基礎上，嘗試用適當?shù)闹w動作表達對音樂的理解。
活動過程：
一、開始部分故事導入
教師以親切的口吻對小朋友說：“今天老師給小朋友帶來一個小故事。森林里的一天，啄木鳥醫(yī)生背起小藥箱和往常一樣，去給果園里的果樹治病。它飛來飛去，用它敏銳的雙眼，觀察每一棵果樹。它落在一棵生病的果樹上，立在樹干上，用它尖尖的嘴巴敲一敲果樹，聽聽聲音，然后用它像鉤子一般的舌頭，從果樹身體里釣出小蟲子。這下，果樹舒服多了，非常感謝啄木鳥醫(yī)生，而啄木鳥醫(yī)生能夠為果樹治好病，幫助了別人而感到快樂，飛舞在果樹身旁。到了秋天，在啄木鳥醫(yī)生的精心照料下，果園里到處結滿了果子。
二、基本部分
1、教師根據(jù)故事提問題：“小朋友，故事講完了，請小朋友想一想，說一說，啄木鳥來到果園里先干什么？（幼兒回答，教師小結：啄木鳥尋找生病的.果樹）找到生病的果樹然后干什么？（幼兒回答，教師小結：啄木鳥為果樹治病，捉蟲），啄木鳥是怎么捉蟲子的？（幼兒回答，教師小結：啄木鳥用它尖尖的嘴巴，在樹干上敲，篤篤篤，篤篤篤，聽聽聲音，用舌頭勾出小蟲子），最后果樹的病治好了嗎？故事中怎么說的？（幼兒回答，教師小結：果樹舒服多了，非常感謝啄木鳥，啄木鳥幫助果樹治好了病感到高興快樂）。
2、啄木鳥給果樹治好了病，果樹為了表達感謝，給啄木鳥送來一首好聽的音樂，咱們一起來聽一聽吧。教師播放第遍音樂，讓幼兒完整的欣賞音樂。欣賞完后，教師提問：“小朋友，這首樂曲好聽嗎？給你什么樣的感覺？”（幼兒自由回答音樂很歡快）。
3、分段欣賞樂曲，剖析樂曲結構和表演動作。教師：“啄木鳥能給果樹治病，這么厲害，咱們一起扮演下啄木鳥吧。下面，我們一起分段來欣賞樂曲，分段表演下，好嗎？”。先聽第一段音樂，教師引導小朋友表演，做出飛來飛去的動作，做出尋找的動作。讓幼兒自由創(chuàng)編，選取做的好的小朋友當榜樣示范，結合音樂，老師和小朋友一起動起來。再聽第二段音樂，教師引導小朋友表演，做出捉蟲的動作。捉蟲時，啄木鳥的嘴巴應該快點敲樹干好，還是慢點敲樹干好？讓幼兒選擇，如果選擇慢的動作，老師和幼兒結合音樂試一下，如果選擇快的動作，老師和幼兒結合音樂試一下，最后，讓幼兒進行比較，選取最適合音樂的捉蟲節(jié)奏動作。最后，聽第三段音樂，教師引導小朋友表演，做出果樹治好了病，啄木鳥很高興飛舞在果樹身旁的動作。
4、教師和幼兒共同從頭到尾進行表演，先和幼兒一起在椅子上做動作。讓幼兒注意聽音樂，在音樂轉換的點上提醒幼兒到哪應做什么樣的動作。
5、讓幼兒進行角色表演。教師提前把啄木鳥、果樹的頭飾放在小朋友的椅子下面，請小朋友戴上。教師對扮演果樹和啄木鳥的小朋友講清游戲規(guī)則，果樹要做出生病和病好了的動作，啄木鳥要聽好音樂，哪個地方是尋找，哪個地方做捉蟲，到哪個地方做高興。教師在旁觀察，游戲結束后，教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。然后，再來做一遍。
6、進行角色互換，讓幼兒充分體驗到果樹、啄木鳥在音樂故事中的角色情感。
三、結束部分
教師總結。小朋友們你們表演的真好，老師看到你們盡情的享受在音樂中。啄木鳥能為果樹治病，它是我們值得愛護的益鳥，它是我們人類的好朋友?？墒乾F(xiàn)在環(huán)境遭到破壞，啄木鳥都沒有家了，讓我們給啄木鳥建造個小家好嗎？帶幼兒到戶外觀察。
活動延伸：
在區(qū)域活動里，開展表演區(qū)，讓更多的幼兒表演，開展建構區(qū)，引導幼兒用紙盒給啄木鳥建造房子。
小學語文一年級教學設計篇五
設計思路：
本音樂活動選自大班主題活動《桃花朵朵》中的次主題二“鶯歌燕舞”。這首樂曲屬于三段體音樂。a段樂曲節(jié)奏平穩(wěn)（理解為啄木鳥在大森林里尋找生病的果樹），b段樂曲節(jié)奏跳躍（理解為啄木鳥為果樹捉蟲），c段樂曲優(yōu)美流暢（理解為果樹治好了病，果樹很高興，啄木鳥飛舞在果樹身旁）。教師引導幼兒分辨樂曲結構，選擇耳聽音樂，創(chuàng)編動作等多種感官參與方式，使幼兒充分體驗和感受樂曲的內涵及旋律美。
活動目標：
1、幼兒能夠感知并區(qū)分音樂旋律的變化，理解音樂形象和內容。
2、幼兒在理解音樂內容，分辨音樂旋律變化的基礎上，嘗試用適當?shù)闹w動作表達對音樂的理解。
活動準備：
小學語文一年級教學設計篇六
1、認識12個生字，會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。
3、感知由基本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。
認識12個生字，會寫7個生字。
感知由基本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。
同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。
1、老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。
（1）牛過獨木橋。（打一字）。
（2）功過各一半。（打一字）。
（3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。
2、師生分析謎面內容，揭示謎底。
3、師總結：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象：第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據(jù)謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。
1、學生借助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。
2、教師范讀課文。
3、學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。
4、出示生字，各種形式認讀生字，并嘗試組詞，全班評價。
5、指導書寫生字，重點指導“左”“右”的區(qū)別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。
1、我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法學習了課文，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎?，F(xiàn)在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學表現(xiàn)最佳。
2、課后搜集字謎，在家里或在學校里進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。
3、組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。
4、嘗試背誦謎語。
小學語文一年級教學設計篇七
1、通過搜集、編寫和猜字謎等活動來感受漢字的神奇和有趣，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。
2、通過活動，培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。
3、樹立從小為祖國語言文字發(fā)展做貢獻的意識。
增進對漢字的了解，感受漢字的神奇有趣，激發(fā)對漢字的熱愛之情。
培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。
一、激發(fā)活動興趣。
王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。
二、了解猜謎的基本方法。
老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。
1、牛過獨木橋。（打一字）。
2、二山穿一起，猜出沒道理。（打一字）。
3、功過各一半。（打一字）。
4、天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。
5、重逢。（打一字）（學生猜謎）。
師：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象。
第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個用排除的方法猜出了正確的謎底，這種猜謎方法叫“排除法”。第三個根據(jù)謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第四個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。第五個是根據(jù)謎面意思，聯(lián)想出其他同樣意思的`話，在此基礎上，再來猜謎底，這種方法叫“會意法”。
三、運用基本方法猜字謎。
接下來我們試著運用剛才學過的幾種猜字謎方法，猜幾個字謎，看誰反映最快。
１、十五日。（打一字）。
２、太陽升上地面。（打一字）。
３、十一點進廠。（打一字）。
４、力字加兩點，別當辦字猜。（打一字）。
5、古代有，現(xiàn)代無；商周有，秦漢無；唐朝有，宋朝無。（打一字）（點同學說答案）。
師：同學們不費吹灰之力就把謎底揭開了，真棒！下面請同桌互相說說自己是采用什么方法猜出來的。
師：漢字浩如煙海，猜謎方法也很多。究竟用哪種方法來猜字，要看具體情況，有時用某一種，有時要把幾種方法結合起來，靈活運用。下面請同學們小組合作，巧猜字謎。（出示謎面，學生討論，老師巡視指導。）。
１、上面正差一點，下面少丟一點。（打一字）。
２、一只狗，兩個口；誰遇它，誰發(fā)愁。（打一字）。
３、專車。（打一字）。
４、高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，郭爺爺?shù)亩?。（打一字）?BR> ５、斬草除根。（打一字）。
６、去，一直去。（打一字）。
７、一點一橫長，一撇到南洋，城內有個人，只有一寸長。（打一字）。
８、有水可種荷花，有土可種桑麻，有人非你非我，有馬可走天下。（打一字）。
９、小牛戴頂大帽子。（打四字）。
10、一字十八口，一字口十八，十八中有口，口中有十八（打四字）。
四、看動作或圖畫猜字謎。
過渡：猜字謎是一種有趣的語言和文字的智力游戲，剛才大家都表現(xiàn)得不錯，現(xiàn)在我們再來看幾幅畫，看你能不能根據(jù)畫面的內容猜出是什么字。第一幅圖：一只鳥站在湖中的小島上。（打一字）第二幅圖：一支箭正穿過一顆心。（打一字）。
第三幅圖：一個時鐘，時間指著十二點整。（打一字）。
第四幅圖：一只羊沿著河邊走，河邊水面上有一條魚，也與羊同向游著。（打一字）第五幅圖：桌上亮著一盞臺燈，一個人走過來把燈關掉了。（打一常用詞）。
五、進行猜謎比賽活動。
過渡：剛才我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法猜了一些字謎，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎?，F(xiàn)在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽活動，看哪個小組的同學表現(xiàn)最佳。比賽結束后進行小結。
六、小結：
小學語文一年級教學設計篇八
小學一年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神。如何激發(fā)學生上課的興趣，這考驗著老師的智慧。學習生字本身很枯燥，如果以學生喜歡的方式去教，往往事半功倍。《猜字謎》一課，在課上學生積極發(fā)言，踴躍舉手，能夠聯(lián)系自己的生活實際來回答問題。
優(yōu)點：
1.生字教學的時候，邊寫邊關注每一位學生，讓學生跟著老師走；
3.解釋“相遇”這個詞語時讓兩個學生演示體會怎樣相遇；
5.課中操讓學生動起來，可以站起來活動活動。
“猜字謎”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學生的疲勞；適當利用多媒體畫面吸引學生的注意；運用肢體語言把“走神”的學生“拉回來”。
不足之處：
在指導書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能達到一個標準，但孩子的個體差異較大，所以，在等待能力弱的學生時，讓更多的學生產(chǎn)生了消極等待！浪費了良好的學習時間。
小學語文一年級教學設計篇九
【設計意圖】
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園教育內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。為此設計了本節(jié)教育活動，意在根據(jù)中班幼兒年齡特點，運用“詩畫”教學，根據(jù)故事內容創(chuàng)編兒歌，邊說邊畫，呈現(xiàn)出一幅生動有趣的畫面，從而激發(fā)起幼兒學習的愿望和興趣，并充分運用多媒體課件，使教學活動內容更加豐富，活動過程更加生動有趣，讓幼兒充分體驗和感受詩畫的趣味性與知識性。
【活動目標】
1、了解啄木鳥的外形特征和特殊本領。
2、培養(yǎng)幼兒積極參與活動的興趣及繪畫技能。
3、在活動中體驗共同游戲的樂趣。
【活動準備】
1、背景圖一幅、課件、音樂《啄木鳥》、畫紙、油畫棒、彩筆等。
2、大樹（另一位老師扮演）。
【活動過程】
（一）以兒歌形式引出課題，認知啄木鳥
師：小朋友真高興，今天新老師來上課，講什么？猜一猜？猜不出，看一看，謎底就在畫里邊。
1、請幼兒欣賞課件：故事《蘋果樹請醫(yī)生》。
2、教師邊說兒歌邊“詩畫”
故事內容。
師：故事已看完，小朋友，你們看，這就是那棵蘋果樹（出示背景圖）。
教師邊說兒歌邊詩畫故事內容：粗大一棵樹，原來枝葉密，現(xiàn)在葉發(fā)黃，快來治治病。
師：蘋果樹請醫(yī)生，先請來（貓頭鷹）
貓頭鷹仔細看，拍拍翅膀空中轉，睜大眼睛把氣嘆！只捉老鼠不捉蟲。
師：又請來，（小喜鵲）
小喜鵲喳喳叫，睜大眼睛搖搖頭，只捉樹葉小小蟲，不捉樹干大大蟲。
師：最后請來（啄木鳥）
啄木鳥抓樹樁，兩個三角掛樹上，畫上身子畫尾巴，它在樹上捉蟲忙。
（二）激發(fā)幼兒“詩畫”
啄木鳥
師：啄木鳥真能干，真想請來啄木鳥，小朋友們想不想？（想）
1、引導幼兒看課件示范“詩畫”啄木鳥。
師：（觀看完后）啄木鳥是怎么捉蟲子的？伸出一只手做大樹，另一只手做啄木鳥和幼兒一起做捉蟲子狀。
2、教師示范“詩畫”啄木鳥步驟。
師：啄木鳥本領大，我也來畫畫看：
師：示范第一遍，注意講解繪畫要點
先畫一個大樹樁，兩個三角掛樹上，畫上身子畫尾巴，它在樹上捉蟲忙。
3、幼兒書空練習
師：小朋友伸小手，說兒歌，再跟老師畫一遍。
4、幼兒自由繪畫啄木鳥，
師：啄木鳥對我說，想請小朋友把它畫，不知你們想不想？（想）拿起筆，畫一畫，比一比誰的啄木鳥既能干又漂亮。（背景：課件示范“詩畫”啄木鳥）教師巡回指導，對有困難的幼兒給與及時的引導、幫助。
（三）作品展示，欣賞交流
把幼兒作品粘到“詩畫”故事內容的背景圖上，互相欣賞，交流各自的作品。
（四）感知體驗，情感升華（扮演大樹的教師出場）
師：哎呀！小朋友你們看，這棵大樹怎么了？
幼兒：好像是生病了，葉子都落了！
師：讓我們做啄木鳥去給它治病吧?。úシ乓魳罚┳鲆魳酚螒?。
【活動延伸】
根據(jù)興趣，教師帶領幼兒到外面繼續(xù)玩啄木鳥和大樹的游戲。（隨音樂飛出教室）
【活動效果】
針對中班幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，其認知態(tài)度易受興趣的趨使，本節(jié)教育活動的重點就是：詩畫結合，引發(fā)認知興趣，在詩畫游戲中學知識，練本領，提高技能。達到“手口腦并用、教學玩合一”的目的。在活動開始，以兒歌的形式，用說山東快書的語氣和節(jié)奏，給幼兒一種與平時不一樣的感覺引起幼兒聽故事的興趣，在這個環(huán)節(jié)我充分運用了多媒體課件，當屏幕上出現(xiàn)大樹在哭、貓頭鷹眼睛不停的`在轉、喜鵲飛來、啄木鳥背著藥箱在大樹上捉蟲子時，孩子們一下子就會被動態(tài)的畫面、生動而又有趣味性的演示所吸引。他們認真地傾聽，動態(tài)、生動、形象畫面連續(xù)的出現(xiàn)，使得原本很抽象的知識形象化，為幼兒提供了大量的感性材料，鞏固加強了幼兒對動物所具有的本領的熟悉，特別是啄木鳥。同時結合“詩畫”教學，把故事內容創(chuàng)編成了一首首節(jié)奏明快、朗朗上口的兒歌，邊說邊畫，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，呈現(xiàn)出一個個生動有趣的形象，再次激發(fā)起幼兒學習的興趣，同時對幼兒的認知經(jīng)驗得到了進一步的提升。為后面學畫啄木鳥做了鋪墊。在第二個環(huán)節(jié)示范詩畫啄木鳥步驟時，我先采用了多媒體課件示范，動聽的音樂，朗朗上口的兒歌，示范步驟清晰可見，內容生動形象，使其視之有物、聞之有聲。教師的示范起到一個引導作用，讓幼兒掌握繪畫要領，提高幼兒的繪畫技能，更進一步的增加了幼兒學畫啄木鳥的興趣。在幼兒自由繪畫的過程中，繼續(xù)播放課件，可以讓孩子們隨時觀看，培養(yǎng)了幼兒學習的主動性。在接下來的作品展示環(huán)節(jié)，通過孩子們互相欣賞、交流，教師的評價，讓幼兒體驗到了參與活動的快樂。最后扮演大樹的教師出場，生動的表演，形象的道具，又一次激起幼兒的興趣，通過對啄木鳥和大樹的表演，孩子們的情感得到提升，此時意猶未盡，將活動結束，帶孩子們飛出教室。
整個教學活動內容的組織激發(fā)興趣、快樂認知，寓教于樂。在本節(jié)教育活動環(huán)節(jié)設計中，也運用了簡潔明快的語言，與詩畫兒歌相銜接，讓幼兒充分體驗和感受了詩畫教學的趣味性與知識性。
小學語文一年級教學設計篇十
教學目標：
1、體會猜字謎帶來的樂趣。
2、通過學習，增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情。
3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)合作精神。
4、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重難點：
了解字謎的特點，體會漢字文化的魅力。
課前準備：
分好學習小組，布置學生搜集字謎。
教學過程：
一、提出學習目標。
1、導入。
現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。
（1）學習書上的那些字謎，體會漢字文化的魅力。
（2）認識漢字的字謎現(xiàn)象，探究猜字謎的方法。
（3）多種方式展示搜集到的字謎。
（4）根據(jù)漢字的特點，進行個性創(chuàng)作。
二、展示學習成果。
（一）基礎知識展示。
1、我會讀這些字謎的謎面。
2、小組內相互猜字謎。
2、這節(jié)課，我知道了謎面的形式多種多樣，有文字謎、畫謎、協(xié)作謎等。
3、我節(jié)課，我知道了猜字謎主要有三種方法：組合法、象形法和意會法。
組合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。意會法，如：客滿。
（二）活動展示。
設置字謎擂臺，進行猜字謎接力賽。
（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）。
1、游歷了字謎王國，說說對漢字有什么新的認識。
2、多種方式展示搜集到的字謎。
3、根據(jù)漢字的特點，小組為單位創(chuàng)作謎面，全班交流。
三、知識拓展延伸。
搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。
小學語文一年級教學設計篇十一
1、知識與能力
會認12個生字，會寫8個字。
有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
2、過程與方法
讀中感悟，讀中積累，讀中再現(xiàn)圖畫，讀議深化主題。
用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。
3、情感態(tài)度價值觀
感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
滲透保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和學習自我控制的能力。
重點：學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，對學生進行思想教育。
難點：體會小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。
自讀自悟與合作討論想結合、想象法、實踐法。
1、用學過的方法自主識字、在感受景美的基礎上體會人物心靈美。
2、讀議結合，抓小潔的神態(tài)、心理變化來體會其美好心靈，受到思想教育。
教學流程
一、激趣導入
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡！
師：我們來猜個字謎，“大王頭上長兩角，怎么看怎么好”是哪個字？
生：美。
師：你來說說是怎么想的？（生答）真聰明！
師：誰能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語真豐富！
師：“美”的反義詞是什么？
生：丑。
師：生活中你看到過、聽到過許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說一句話嗎？
生：北京真美呀！
師：這是景色美。
生：老師可真美呀！
師：謝謝你對我的夸獎，這是外貌美！
生：他撿到了一角錢，交給了老師，他心靈真美啊！
師：這是行為美！
……
師：今天，老師向同學們介紹一篇文章，它會讓我們感受到生活中的美無處不在。（揭示課題）
生：（齊讀課題，聲音響亮。）
師：讀得更美些
生：（學生聲音放輕了許多，感覺湖水更美了。）
師：讀得真好，獎勵大家一個小游戲?？蠢蠋熯@邊的詞卡做動作。（老師出示詞語卡片：攥紙，卷起，欣賞，跨步。）
生：（游戲讓孩子放開想象的翅膀，根據(jù)自己的理解做著不同的動作。課堂立刻活躍起來。師生游戲。）
師：猜對了嗎
生：猜對了?。▽W生眼中充滿欣喜。）
師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）
（設計意圖：游戲的設計，強調了身體性參與。學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷，自己的心靈去感悟。只有這樣，學習才變成一種樂趣，一種有效的活動。事實證明，學生各盡所能，課堂生氣勃勃。）
二、合作，感悟自得
（一）第一xx第三段
第一段：
師（邊生動的講述邊出現(xiàn)插圖畫面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）
師：美嗎？
生（小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉，不約而同地說）：美。
師：誰也來美美地讀一讀（一學生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）
師：誰能讀得更美（另一學生讀，明顯比前一學生有感情了。特別強調了幾個詞：白色的，長長的）
師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學生一起有感情地讀第一段。）
師：這么美的句子，你能很快背下來嗎
生：能！（孩子們各個有信心。）
師：那你有什么好辦法
生：多讀幾次就可以背了。
生：看圖來背也可以呀！
師：老師給你們留下這幾個詞，你們能試著背下來嗎（課件出示一只游船……船頭……船尾……）
生：（小朋友各個搖頭晃腦地背，而且相當有感情呢?。?BR> （設計意圖：第一段文字很美，美的語言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住美設計了學路。讀出美，并積累美的語言成了這段教學的核心任務。實施中，節(jié)奏快，效率高，學生入情入境。）
第二段：
師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。她看到了什么（屏幕打出這句話，出現(xiàn)插圖，學生一起讀句子）
師：再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么
生：這句話都是寫石頭的
生：這句話里有三個像字。
生：這句話把石頭寫得可有趣啦！
師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動起來啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢指著圖，讓學生邊找邊念，其實既是理解，又是加深印象的過程。）
師：看著圖能說出來就更棒了?。▽嶋H上又是一次借助圖來背誦的過程。）
師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開想象的翅膀，看圖練習說話。（課件出示一些奇特的山石）
生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。
生：看，這邊的山石像一只可愛的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態(tài)奇特的山石，為其說話做好必要的鋪墊。）
（設計意圖：第二段文字也很美，其中看，這邊的……是重點句。這句話多次運用比喻的手法，形象生動。怎樣讓孩子感悟到語言的特點，并能在理解積累的基礎上會運用呢我嘗試運用發(fā)現(xiàn)法。以我發(fā)現(xiàn)了什么引領孩子主動進入學習，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語言的特點。而這段教學的一個有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說話設計了鋪墊。我覺得多讀多積累精美語段，在語境中學會運用是語文學習永恒的課題。）
第三段
師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。
生（讀出湖水像面鏡子句。）
師：湖里的景象美嗎
生：美。（臉上帶著微笑。）
師：美在哪兒
生：（滔滔不絕地講述）：藍藍的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。
師：很多山，（老師板畫連在一起的山脈）書上有一個詞就是這個意思。
生：（爭先恐后地喊）山巒。
師（順勢點撥）：那山巒為什么會變呢老師搞不懂了。
生：因為船在往前開，看到的山也就在變了。
生：因為船在開動，倒映在湖水里的山巒也在抖動，所以山巒在變幻。
師：是呀！這就是移步換景的道理呀！
生：我覺得很舒服。
生：我覺得自己就在畫中。
師：小潔也和你們一樣，讀xx
生：（讀句子覺得自己像在……又像在……一句。）
（設計意圖：第三段特別需要指出的是兩點：一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學時，我先讓孩子自己說說湖水的景色美在哪兒在說的過程中孩子們說出山巒就是很多山，老師隨手板書連在一起的山。引導到山巒中來。因為孩子理解變幻這個詞有難度，于是，老師故意質疑變幻的山巒是什么意思呢，錢老師搞不懂，誰來幫幫我二是我創(chuàng)設了一個情境讓學生去美讀。通過配樂描述各種畫面來激發(fā)孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進入課文所描繪的意境。）
小結：
師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是舟行碧波上，人在畫中游。大自然的景象太美了?。ò鍟壕懊溃┳屛覀儼橹鴺非黄鹪诋嬛杏我挥伟伞＃ㄅ錁氛b讀第一至第三段。）
（設計意圖：這里進行小結，把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體，景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。）
（二）第四xx第五段
師：欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的第四，第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會有更多的感受。
生：（自由輕聲讀課文第四xx第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）
師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現(xiàn)在來交流交流。
師：你讀懂了什么你是從哪些語句看出來的
生：我讀懂了小潔愛湖水。
師：你從哪句話讀懂的
生：我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里。
師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么
生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會變臟的
生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會和我一樣扔的，這樣，湖水就會很臟的
生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
師：說說你的理解吧。
生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。
師：企盼可以換哪個詞
生：盼望。
師：小潔盼望什么呢再讀讀句子。
生：小潔盼望湖水恢復平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。
師：是呀，小潔真是個好孩子。
生：我覺得湖里的小魚很可愛。
師：你從哪句看出來的
生：我從這句看出來的喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
師：小魚在這么美好的環(huán)境中多么快樂呀！你能讀出小魚的快樂嗎
生：（讀時強調了銀白色和表演）
師：可是，當一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚xx湖水xx美麗的景象xx（引讀課文部分內容）
師：讀到這里，你感受到了什么
生：我感到很難過。
生：美麗的景象不見了，我感到很傷心。
師：把你的感受也讀出來。
生緊鎖眉毛：我覺得課文最后一個問號可以變成省略號。
師：那你們覺得有沒有道理呢
生：孩子們有些保持沉默，有些喊著有道理。
師：你敢于向教材提出挑戰(zhàn)，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢
生：我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。
生：我也有發(fā)現(xiàn)，我覺得香蕉皮會漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來。
生：她可能看見草坪上的垃圾，撿起來扔掉了。
師：我想，我們班級，我們學?？隙ㄓ性S許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎（指板書：景美）
生：還有寫小潔的心靈也很美。
師：對，她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書：心靈美）
師：掌聲請出施揚陽小朋友，為大家念一份倡議書《保護我們的綠色家園》。
（學生出奇得安靜，很多時候，我也屏住了呼吸。因為，我們都被感動，都被震撼了。）
（設計意圖：第四，五兩段，我進行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進行點撥誘導。這里的設計，我重點談兩點設想：1質疑能力的培養(yǎng)。我特別強調通過學習來生成問題，把學習過程看成發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。最后一段末尾的句號應該改為省略號的質疑就是來自孩子學習過程中的一個問題，這是一個很強提問意識的孩子。其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀少年，應該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接，有效。并且所選的倡議書語言較為優(yōu)美，讓孩子在凈化心靈的同時又受到語言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。）
三、寫字及作業(yè)
師：仔細觀察今天要寫的兩個字眼，睛，你發(fā)現(xiàn)了什么
生：它們都是左右結構的字。
生：它們都是目字旁的字。
生：它們都是左窄右寬的字。
（教師范寫，學生仿寫。）
師：為了讓所有小朋友都來做環(huán)保小衛(wèi)士，校大隊部特向小朋友征集校園警示語。比如：路燈xx請不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的小草xx請不要打擾我，我要休息。
（設計意圖：每節(jié)課都要讓孩子動動筆。崔老師在人教版小學語文實驗教材教學觀摩研討會上講過：要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴格，指導要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書。）
板書設計：
游船緊緊攥著
山石景美xx心靈美生怕
湖水（保護環(huán)境）企盼
小魚向前跑去
通過《清澈的湖水》這篇課文的學習，使同學們感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強了同學們保護環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，從課堂教學的實踐看，本課的總體效果較好，基本達到了事先的教學設想。
本課教學分兩課時，在第一課時先讓學生學習兩岸的風景和湖中的美景，方法是在學生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用x劃出來，再讓學生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風景和湖中的美景，然后在第二課時學習小潔愛護環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈，在學生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。采用分兩條線進行教學的方法，通過初讀，學生就能感受到文中風景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
針對本課特點，我在教學第一課時時，先讓學生欣賞課本插圖，然后說感受。以培養(yǎng)學生的語文觀察，欣賞能力。在教學中，力圖從學生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學的本真出發(fā)，通過想象，對比等方法。讓理性的文字變得感性，使學生享受到了審美的樂趣。在反復的讀和說中使學生感受小湖和山石的優(yōu)美，文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學生先理解“這邊，那邊”兩個詞語。再通過引導和啟發(fā)進行想象說話，用“那邊的山石像xxx，這邊的山石像xx”來鍛煉學生的語言表達能力和想象力，同時也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒。”這句話時，我讓學生主動思考，說說類似的句子。從而接觸學習比喻句。
在教學第2課時時，讓學生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進行對比，從而體會小潔的心靈美。
在教學最后一自然段時。我原以為學生會跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。）我出示了問題“她四處張望，在尋找什么？眼睛一亮，看到了什么？飛快的向前跑去干什么？”原以為學生會跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。（去找魚網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找?guī)鹊?。）當然也有說找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問：“為什么不說找垃圾桶扔面包紙呢？”學生卻說：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔?！甭牭搅诉@樣的回答，你能給以否定嗎？其實我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺得那太普通了，太沒創(chuàng)藝了?，F(xiàn)在的教學是開放的，多元性的。學生有自己的想法，作為老師的我們應該感到高興。
小學語文一年級教學設計篇十二
原有情況分析（雙基掌握程度、智力水平和學習態(tài)度、習慣等）
本班大部分學生活潑好動，好學上進，接受能力也較強，語文學習興趣比較濃厚。通過一年的學習，能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，上課專心聽講，積極發(fā)言，嘗試合作學習，掌握了基礎知識，形成了一定的學習技能，并能正確寫字，書寫規(guī)范，掌握字的音、形、義，理解常用詞語，并進行簡單的運用。絕大多數(shù)學生愿意與別人進行口語交際，能說會寫一句或幾句話，意思比較完整。能正確流利地朗讀課文，有感情地背誦指定的課文。當然，也有一些在學習上暫為落后的學生，在學習上缺乏主動性，學習效率不高，做事有頭無尾等。針對這些問題，本學期在教學中，要注意因材施教，面向全體學生，使每一位學生在原有基礎上有不同程度的提高，讓每位學生都能體驗到學習所獲得的成功和樂趣。
全冊教材由“培養(yǎng)良好的學習習慣（3）”與“識字”、“課文”組成。“識字”安排了2個單元，每單元4課，共8課。課文安排了6個單元，每單元3～5課，共23課。1、關于識字。本冊繼續(xù)采用“識字分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字406個，其中要求會寫的為276個，另外的130個只要求認識?！白R字”課有三種形式：（1）詞串識字。（2）看圖會意識字。（3）形聲字歸類識字。2、關于課文。全冊教材安排課文23篇，其中韻文6篇。有些課文內容與秋季風光有聯(lián)系；有些課文從不同的側面反映了多姿多彩的兒童生活；有些課文讓學生認識社會，認識人生等。3、關于練習。全冊教材共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個。練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句、寫字、讀讀背背、口語交際等。
教學重點為識字寫字、朗讀背誦、口語交際和寫話。教學難點是學會字詞并運用字詞、口語交際和寫話。順應兒童的認知特點和學習語文規(guī)律，將采取模仿、遷移等訓練方式，讓學生進行語言的積累和內化。
本冊教學內容包括漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等部分，具體要求如下：
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。
（2）繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習慣，養(yǎng)成認真寫鉛筆字的習慣。
（3）培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字，學習普通話。
（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
（1）準確認讀406個生字。并掌握課本安排的27個常用偏旁。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、語句連貫的話。
（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整。
（4）愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。
（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。
（2）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（1）能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。
（2）學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。
（3）學會“祝賀”“購物”“待客”等方面的言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。
（4）學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。
1、讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
2、重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思并能有感情的朗讀出來。
3、注意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創(chuàng)造性地使用教材。教學時要充分發(fā)揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，充分利用多媒體教學，把視聽與思考相結合，使學生的認識從感性階段向理性階段發(fā)展，由形象思維向抽象思維轉化，設計好教學的每一個環(huán)節(jié)，適時演播，恰當講解。也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
4、引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復習鞏固學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。
5、鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
6、充分利用“晨誦”、“午讀”的時間，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，增強語文素質。堅持寫小練筆，打好作文基礎。
7、與家長保持聯(lián)系，及時進行教學反饋，減少學生之間的差異。
小學語文一年級教學設計篇十三
1、會認3個字
2、正確、流利地朗讀古詩背誦古詩
3、了解古詩的大致意思，感受人與自然的和諧、恬靜之美
1、正確認識生字，并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩
2、感受人與自然的和諧、恬靜之美
1、cai課件
2、生字卡片、詞語卡片
一、激趣導入，揭示課題
二、初讀古詩
1、自由練讀古詩，圈劃生字，讀準生字
2、多種形式檢查生字、詞認讀情況，教師相機解釋“羅裙”“芙蓉”，并板貼“蓮蓬”“荷葉”
3、再讀古詩，讀準讀通（多種形式練讀，相機板貼“荷花”，激勵學生會聽樂讀）
三、品讀古詩
1、（cai：荷塘風光，采蓮姑娘的歌聲）教師激情描述，引出第四行詩
2、（cai：出示第四行）指導朗讀
過渡：為什么只聽見歌聲，看不見采蓮姑娘呢？請同學們讀讀古詩，找找原因
3、教師引導發(fā)現(xiàn)采蓮姑娘穿的羅裙和荷葉的顏色是一樣的綠，并指導朗讀，欣賞畫面
5、指導朗讀第一、二行
過渡：還有其他的原因嗎？請大家再讀讀古詩仔細地找一找
7、（cai：出示第三、四行詩）指導朗讀
四、誦讀古詩
1、教師描述意境，配樂范讀
2、學生多種形式練習朗讀
3、師生配樂齊誦
五、課外拓展
1、（cai：出示《江南》）（自由讀，師生齊讀）
采蓮曲
（唐）王昌齡
荷葉羅裙
芙蓉臉
池中人
小學語文一年級教學設計篇十四
教學目標：
一、知識目標
（一）會讀本課10個生字。
（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；
二、情感目標
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
三、能力目標
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教具：
錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學過程：
一、音樂引入，感受情境美。
（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。 1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）
2、學生初步感知詩的意境美。
（樂曲停，學生表達自己的想法。）
（二）簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。 1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達。2、引入課題，齊讀課題。3、簡介李白。
二、學習全詩，體悟詩境美。
（一）初讀課文。 1、讀通、讀順全詩； 2、檢查勾生字情況；
3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設情境）
（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義 5、小結學習題目的方法：
（1）讀；
（2）說（詞義——句意）
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。
2、生提出不懂的詞，師用“。”點出。
（1）讀整行詩。
（2）“明月光”是指怎樣的月光？
（3）說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設情景：（明亮的月光照在詩人床前）4、學習第二行
（1）讀整行詩。
（2）根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）
（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）
（4）朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。5、學習第三行
（1）讀整行詩。
（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）（3）想想詩人在干什么？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）
（4）朗讀、引導。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？
（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀。6、學習第四行
（1）讀整行詩。
（2）說說詩句的意思。
（3）將三、四行連起來說說詩意
（4）指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。 3、指名有感情地朗讀。3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
小學一年級語文上冊《影子》教學設計
小學一年級語文上冊《陽光》教學設計
小學一年級語文上冊《小小的船》教學設計
小學語文一年級上冊《靜夜思》教學設計
小學語文一年級上冊《“口語交際”——我們的畫》教學設計
小學語文一年級上冊《爺爺和小樹》教學設計
小學語文一年級上冊《哪座房子最漂亮》教學設計
小學語文一年級上冊《小竹排在畫中游》教學設計
內容僅供參考
小學語文一年級教學設計篇十五
1、 認識“樓、依、盡、欲、窮、層”6個生字，會寫“樓、依、盡、黃、層”5個生字。
2、正確、流利地朗讀和背誦古詩。
3、展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
4、體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。
正確、流利地朗讀和背誦古詩。
想象畫面，背誦古詩。
制作多媒體課件
1、導語導入：老師同學們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫，請大家由近及遠觀察。（師出示登顴雀樓課文插圖）
2、誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話？
學生動腦想辦法。
學生齊讀“鸛雀樓”。
學生交流識字方法。
6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，知道這個樓的名字與什么有關嗎？通過“鳥字邊”和“隹字旁”知道與鳥類有關。課件出示鸛雀及鸛雀樓資料。
生（齊）：登到最頂層！
師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？
生：因為站得高就看得遠。
8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）
（利用小學生喜歡繪畫和講故事的特點，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）
二、
1、出示生字詞，請學生讀，檢查生字掌握情況。
2、并交流識字方法。
3、課件出示古詩。教師示范讀古詩。
（不少學生躍躍欲試，因為他們幼兒園就已經(jīng)背過。）
3、請會背的同學一起背。
哪位小老師能上來教一教大家？
4、出示節(jié)奏讀，學生按節(jié)奏來讀。
5、指導學生平仄讀古詩。
6、學生齊讀（背誦古詩）
過渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中《春江花月夜》，隨老師的提示進行想象畫面。）
1、同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）
2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。
3、讀一讀前兩句。
5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？
6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學生自由談談。
學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作。
同學們，詩歌詩中華文化的瑰寶。鸛雀樓就是因為有了著名詩人王之渙的這首詩而名揚千古。我國這樣的歷史文化名樓有四座。（出示黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣、鸛雀樓的圖片）講述他們相應的地理位置及作品作者。（配樂）
1、周末登上曲靖的靖寧寶塔，你能看到什么？想到什么？（從生活實踐中感受詩人情懷）
2、課外讀王之渙另一首詩《涼州詞》。
3、給《登鸛雀樓》配上一幅畫。
小學語文一年級教學設計篇十六
本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變被動地學為主動地學。
教學要求：
1.
學會10個生字，會認6個生字。
2.
能正確讀寫要求學會的詞語。會用溫和說句子。
3.
知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
4.
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
了解水的三態(tài)變化。
教具準備：
cai課件，生字詞卡片。
教學過程：
1.
2.
教師配樂范讀課文，讓學生邊聽邊猜我是誰。（板書課題，齊讀課題。）
1.
自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2.
將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3.
全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
1.
請你根據(jù)課文內容向別組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。
2.
學生自由讀課文，準備問題。
3.
小組交流問題。
4.
學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。
5.
梳理全文，完善板書。
6.
學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢學生自由提問。
課件出示三項作業(yè)，你想做哪一個就做哪一個。
1.
你在生活中看到過水在變嗎舉例子說說，再寫下來。
2.
收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3.
說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎
板書設計：
19
我是什么
形態(tài)汽云雨雹子雪
水狀態(tài)靜動
性格溫和暴躁
小學語文一年級教學設計篇十七
《小露珠》是冀教版語文第四冊一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時間及地點，小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動、形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.認識本課7個生字，理解由生字組成的詞語。學寫4個生字。3.抓住重點句子品讀，積累優(yōu)美的語言，學習仿寫句子。
4.憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
1.學會本課生字、理解由生字組成的詞語。2.使學生通過朗讀、背誦課文，感受課文的優(yōu)美語言。難點：
使學生從動物、植物對小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。
《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。因此教學時我主要采取創(chuàng)設情境、美讀感悟的方法展開教學。
課件一、謎語導入，引出課題。
1.課件顯示謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú輼淙~作搖籃，太陽出來去無蹤。
師：誰能猜出來這是什么?(露珠)2.板書露珠，同時指導書寫。
師：“露”是上下結構，上面是雨字頭，第二筆是點不是豎，第三筆是橫鉤，千萬別寫成橫折鉤。下半部分是“路”。“珠”是左右結構，左邊是王字旁，最后一筆是提，右邊是朱德的朱。
小學語文一年級教學設計篇十八
1 、分角色朗讀課文。
2 、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
3 、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
識字、寫字，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。
體會詩歌的思想感情和美好意境。
兩課時
第一課時
初讀課文，識字寫字。
能正確流利地朗讀課文，學會本課9個生字。重點：讀課文，識字寫字。
生字卡，田字格小黑板。
一、揭示、板書課題
二、初讀指導
1、本文有幾個自然段？標上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、指名分段讀課文，正音。
4、 再讀課文，想想課文中寫了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？
5、 讀后指名回答，相機板畫。
三、學習生字詞。
1、讀生字詞卡片。
2、小組說說記憶生字的辦法。
3、全班交流。
4、指導描紅。
5、寫習字冊。
四、作業(yè)
1、讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
精讀課文
懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。
理解課文內容，分角色朗讀課文。
小黑板。
一 、復習檢查
1、 指名讀課文。
2、 聽寫詞語
推 本領 強烈 碰到 掛 船夫 正巧 脫下
二 、精讀訓練
自由輕聲讀課文，完成填空。
課文講了 和 比本領的事。他們共比了 次，第
自然段到第 自然段寫的是他們第一次比本領，第 自然段到第 自然段寫的是他們第二次比本領。
精讀第一部分（1至3段）
1、 指名讀1至3段，思考：風和太陽為什么要比本領？
2、 對這一比賽，風和太陽是怎樣看的呢？
3、 在說這話之前他們會怎么想呢？用下面的句式說說：
要比這個，那可是我的 ，我只要 ，這小孩還不。
4、 分別引讀風和太陽的做法和結果。再次理解“正巧”。
5、 從這次比賽的情況看，風和太陽誰的本領大？（老師在板畫相應部位畫個星）
6、 這時候他們的心里又會怎么想呢？想想，議論議論，同桌說說。
7、 分角色朗讀這一部分。
精讀第二部分（4至8段）
1、 過渡：太陽和風都認為自己的本領大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。
2、 指名讀第4自然段，評議。齊讀
3、 太陽和風又進行了第二場比賽，這次他們又比的是什么呢？
4、 指名讀5至8自然段?；卮稹?BR> 通過上一次比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么呢？
他們比賽的結果怎么樣？這次誰的本領大？（老師在板畫相應部位畫個星）理解“驚訝”一詞。
分別引讀太陽和風的做法及比賽結果的句子。
指導朗讀最后一段，齊讀。
太陽說這話的時候心里一定是這么想的：
我原來以為 ，沒想到 ，我以后 。
5、 練習分角色讀第二部分。
三、 分角色表演。
自由組合，5人一組戴上自制的頭飾，分別扮演太陽、風、小孩、船夫，另加一個旁白。
四、 作業(yè)
太陽和風還有哪些本領，他們還會怎么比賽？課后想想，以后表演。
小學語文一年級教學設計篇一
這首古詩，好多孩子學前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無意義。所以這節(jié)課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。
1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。
3、充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。
學會本課生字，熟讀、背誦課文。
多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片
一、情境導入
1、學生背誦以前積累的古詩。
師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！
2、出示圖片，觀察。
（學生猜測，會背的背給大家聽）
二、認讀古詩。
1、師生合作，認讀古詩
老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的`這首《春曉》，（板書課題，解題）我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書12頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板書詩）
2、指名讀，互相評價。誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？
3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？
4、生評價老師
2、合作識字。
來看第一位生字朋友，誰認識它？生逐各念出讀音。
3、讓我們一齊來認認他們吧！
師領讀，生個別讀，齊讀。
四、指導朗讀
1、結合圖片，了解詩意
你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示圖片）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：————（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！
2指導讀第一句。
1）生試讀。
2）指名讀。
3）全班讀。
3、指導讀第二句。
詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來，讀得輕一些，慢一些。
4、把1、2句連起來讀一讀。
5、男女生賽讀。
五、導背。
1、看圖試背。
2、分組比一比，看誰背得又快又好。
3、全班齊背。
六、指導寫字。
1、了解“春”的由來。
你們真像小詩人，有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出示“春”字。
（師述：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，我是由兩部分構成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎？）
2、指導寫“春”。
1）我們來把它請進田字格里吧。
邊寫邊說筆順，并加上拼音，講生字的結構。
3、組詞。
4、用上“春天”說一句話。
5、同上學習“處、多和少”字。
七、游戲鞏固生字復習詩。
1、講解游戲辦法。
你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，老師已經(jīng)把這些紅果給發(fā)到了你們小組長的手中，每個小組一句，你們小組成員一塊動手把它們串好，看哪組串的既快又好。
2、分組競賽。
八、布置作業(yè)。
小學語文一年級：《春曉》
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小學語文一年級教學設計篇二
（一） 學會復韻母ai ei ui 及它們的四聲；達到讀準音；認清形，正確書寫。
（二） 練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
（三） 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。
二、教學重點難點
讀準復韻母ai ei ui 的音，認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節(jié)。
三、教學準備
拼音卡片
四、教學過程及意圖
一、激趣導入，溫故知新
師：同學們，你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。將 單韻母、聲母分別列出來。）
師：今天這節(jié)課，老師又給大家?guī)砣恍屡笥?，你們想不想認識他們？
a) 學習復韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。
（生說略）
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！
哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢？我們現(xiàn)在就來學習。
師：先看黑板。
（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻母i 的卡片，讓學生認讀。）
師：單韻母的本事可大呢，你知道它有哪些本事嗎？
（學生回答略）
師：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨作韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。
（教師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母ai。）
師：今天，我們就來學習漢語拼音第9課，學習三個復韻母ai ei ui 。
1、 師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā) a 的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。
2、 學生練習發(fā)音。
師：請同學們看書，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？
（小朋友比高矮的矮的音是復韻母 ai的三聲。）
3、語言環(huán)境中學ai的四聲練習。
4、說話或組詞，其中要有 ai 的音。
5、學生嘗試拼讀音節(jié)。
6、教師檢查糾正。
b) 學習復韻母ei
師：你們同桌誰的力氣大？咱們來個扳手腕比賽，好不好？
（學生扳手腕比賽）
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)“ ei ”的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母ei 的發(fā)音。
1、 教師寫ei 。
師：比賽時，嘴里喊著“ei ”，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？
剛才誰勝了？咱們再來一次，這回看誰能贏？可別忘了喊“ei ”給自己加油。
2、 看圖，誰說說怎么利用圖來記ei 的音和形？
3、 教發(fā)音方法。
師：與ai 的發(fā)音方法相同，先發(fā)e ,再滑向i 。學生練發(fā)音。
4、 在語言環(huán)境中進行四聲練習。
5、 拼讀右面的音節(jié)，說含有這些音節(jié)的詞或句。]
c) 學習復韻母ui
1、打電話的小游戲。
師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲。
（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。
生：喂，你好，請問您是誰？
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒什么事，想問你學了哪幾個復韻母？]
生：我們學了ai ei。
師：還有一個吧？
師：對，還有一個，你們已經(jīng)會了，就是喂，板書 ui 。
1、利用圖來記住復韻母ui 的音和形？
2、發(fā)音方法：先發(fā)u 的音，接著發(fā)ei 的音，中間氣不斷。
3、四聲練習。
5、說話或組詞，其中有ui 的音。
6、快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母ai ei ui 。
7、拼讀音節(jié)。
a) 課中休息。
b) 鞏固練習.
指導書寫ai ei ui
（四）小結
師：這節(jié)課，我們主要學習了三個復韻母（學生接答：ai ei ui ）會拼讀了很多音節(jié)，還會寫三個音節(jié)（學生接答： kai gei hui ）。小朋友又學了好多知識。
小學語文一年級教學設計篇三
一、知識與能力：
1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
2、真確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。
二、過程與方法：
1、自主學習與交流合作相結合，引導學生總結自己的學習方法。
2、鼓勵學生閱讀與本課話題相同或相近的課外讀物，提高學生的閱讀和寫作能力。
三、情感態(tài)度與價值觀：
針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學生良好的心理品質。
認讀本課十三個生字。
真確有感情的朗讀課文，并使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養(yǎng)良好的心理品質。
2課時。
第一課時。
一、情境導入：
1、同學們，我們在學習新課之前老師想聽聽你們背詩，誰能給老師背一首詩，請舉手。（背到《靜夜思》時請停下）。
（設計意圖；將古詩和所學內容有機的聯(lián)系起來，即能激發(fā)學生學習課文的興趣，又能幫助學生復習古詩。）。
2、你們喜歡這首詩嗎？誰知道這首詩寫的是什么時候的景色？
你能給大家談一談你眼中的夜色是什么樣的嗎？
學生之間相互討論，把自己眼中的夜色說給同桌聽，并交流感受。
（設計意圖：將學生的生活體驗和課文內容自然的.結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，自然的引出對課文的學習）。
3、今天我們就學習一首題目為《夜色》的課文，你們想不想知道課文中小朋友眼中的夜色是什么樣的？這節(jié)課我們就一起學習它。
板書課題：《夜色》。
齊讀課題。
二、初讀課文、認讀生字。
1、師：同學們遇到不認識的字，你們怎么辦？選擇你自己喜歡的方法記住它。
學生按自己的方法邊讀課文邊識字。
教師巡視指導，對平時識字能力差的孩子尤其關注。
2、師：一個人學習快樂嗎？你們愿意以小組的形式學習嗎？
3、小組內利用生字卡片檢查生字，認識多的給予小紅花獎勵。
4、（設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式識字，培養(yǎng)學生的自學能力，合作意識，鞏固漢語拼音并合理利用評價機制，樹立良好的學風和識字習慣，使識字成為一件快樂的事。）。
5、檢查讀文情況。
以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報讀文情況。（可小組齊讀，也可個別學生代表）其他學生聽后評議。
（設計意圖：尊重學生的意愿，使孩子們真正成為學習的主人。）。
借助漢語拼音認讀課文之后，出示去掉拼音的課文，要求認讀。
三、感知課文內容。
1、播放課文配樂錄音，大家認真聽。
提問：聽完后你明白了什么？
學生聽教師范讀，聽后談談你自己的收獲。
引導學生初步感知〝我〞的心情變化。隨機板書。
2、師：你們理解的真好，知道了課文的大概意思。誰還有讀不明白的地方？
3、學生根據(jù)課文提出問題，把握主線：這個小朋友開始時怎樣怕黑，后來為什么又不怕了？黑夜中都有那些美麗景色？然后帶著問題讀課文。
（設計意圖：通過細讀課文，真正理解課文，在此基礎上學會提出問題，分析問題，解決問題、使學生真正成為學習的主人。）。
第二課時。
一、學習課文內容。
1、引導學生進行集體交流匯報。通過再讀文，你讀懂了什么？
根據(jù)課文內容讓學生體會孩子從膽小到不害怕的心理變化過程。在此基礎上重點讀出你最喜歡的句子。
2、教師根據(jù)學生反饋情況，隨機點撥。重點感悟“原來花草都像白天一樣微笑”。引導學生將讀書思考同朗讀體會相結合。
（設計意圖：注意調動學生的生活積累，情感體驗及豐富的想象，使學生通過朗讀感悟課文內容。使他們在讀中感悟，自己成為學習的主人。）。
3、師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說。
學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想象小朋友看到的美麗的事物。
4、總結后播放“美麗的夜景”圖片。
學生欣賞美麗的夜景圖片。
（設計意圖：通過采取結合學生的生活實踐談論夜景與播放實景圖片相結合的方式進一步升華課文中所體現(xiàn)的情感，使孩子們親近自然，熱愛自然。）。
5、教師：在夜晚也能看見美麗的景色，從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。）引導學生體會意境。
學生體會后展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會看到什么？練習用書上的句式說話。進一步體會夜晚的美麗。
二、布置作業(yè)：
背誦課文。
三、延伸拓展：
有感情地朗讀課文，觀察夜景。
小學語文一年級教學設計篇四
設計思路：
本音樂活動選自大班主題活動《桃花朵朵》中的次主題二“鶯歌燕舞”。這首樂曲屬于三段體音樂。a段樂曲節(jié)奏平穩(wěn)（理解為啄木鳥在大森林里尋找生病的果樹），b段樂曲節(jié)奏跳躍（理解為啄木鳥為果樹捉蟲），c段樂曲優(yōu)美流暢（理解為果樹治好了病，果樹很高興，啄木鳥飛舞在果樹身旁）。教師引導幼兒分辨樂曲結構，選擇耳聽音樂，創(chuàng)編動作等多種感官參與方式，使幼兒充分體驗和感受樂曲的內涵及旋律美。
活動目標：
1、幼兒能夠感知并區(qū)分音樂旋律的變化，理解音樂形象和內容。
2、幼兒在理解音樂內容，分辨音樂旋律變化的基礎上，嘗試用適當?shù)闹w動作表達對音樂的理解。
活動準備：
《啄木鳥》音樂、教學掛圖
活動重點：
幼兒感知并區(qū)分音樂旋律的變化，理解音樂形象和內容。
活動難點：
幼兒在理解音樂內容，分辨音樂旋律變化的基礎上，嘗試用適當?shù)闹w動作表達對音樂的理解。
活動過程：
一、開始部分故事導入
教師以親切的口吻對小朋友說：“今天老師給小朋友帶來一個小故事。森林里的一天，啄木鳥醫(yī)生背起小藥箱和往常一樣，去給果園里的果樹治病。它飛來飛去，用它敏銳的雙眼，觀察每一棵果樹。它落在一棵生病的果樹上，立在樹干上，用它尖尖的嘴巴敲一敲果樹，聽聽聲音，然后用它像鉤子一般的舌頭，從果樹身體里釣出小蟲子。這下，果樹舒服多了，非常感謝啄木鳥醫(yī)生，而啄木鳥醫(yī)生能夠為果樹治好病，幫助了別人而感到快樂，飛舞在果樹身旁。到了秋天，在啄木鳥醫(yī)生的精心照料下，果園里到處結滿了果子。
二、基本部分
1、教師根據(jù)故事提問題：“小朋友，故事講完了，請小朋友想一想，說一說，啄木鳥來到果園里先干什么？（幼兒回答，教師小結：啄木鳥尋找生病的.果樹）找到生病的果樹然后干什么？（幼兒回答，教師小結：啄木鳥為果樹治病，捉蟲），啄木鳥是怎么捉蟲子的？（幼兒回答，教師小結：啄木鳥用它尖尖的嘴巴，在樹干上敲，篤篤篤，篤篤篤，聽聽聲音，用舌頭勾出小蟲子），最后果樹的病治好了嗎？故事中怎么說的？（幼兒回答，教師小結：果樹舒服多了，非常感謝啄木鳥，啄木鳥幫助果樹治好了病感到高興快樂）。
2、啄木鳥給果樹治好了病，果樹為了表達感謝，給啄木鳥送來一首好聽的音樂，咱們一起來聽一聽吧。教師播放第遍音樂，讓幼兒完整的欣賞音樂。欣賞完后，教師提問：“小朋友，這首樂曲好聽嗎？給你什么樣的感覺？”（幼兒自由回答音樂很歡快）。
3、分段欣賞樂曲，剖析樂曲結構和表演動作。教師：“啄木鳥能給果樹治病，這么厲害，咱們一起扮演下啄木鳥吧。下面，我們一起分段來欣賞樂曲，分段表演下，好嗎？”。先聽第一段音樂，教師引導小朋友表演，做出飛來飛去的動作，做出尋找的動作。讓幼兒自由創(chuàng)編，選取做的好的小朋友當榜樣示范，結合音樂，老師和小朋友一起動起來。再聽第二段音樂，教師引導小朋友表演，做出捉蟲的動作。捉蟲時，啄木鳥的嘴巴應該快點敲樹干好，還是慢點敲樹干好？讓幼兒選擇，如果選擇慢的動作，老師和幼兒結合音樂試一下，如果選擇快的動作，老師和幼兒結合音樂試一下，最后，讓幼兒進行比較，選取最適合音樂的捉蟲節(jié)奏動作。最后，聽第三段音樂，教師引導小朋友表演，做出果樹治好了病，啄木鳥很高興飛舞在果樹身旁的動作。
4、教師和幼兒共同從頭到尾進行表演，先和幼兒一起在椅子上做動作。讓幼兒注意聽音樂，在音樂轉換的點上提醒幼兒到哪應做什么樣的動作。
5、讓幼兒進行角色表演。教師提前把啄木鳥、果樹的頭飾放在小朋友的椅子下面，請小朋友戴上。教師對扮演果樹和啄木鳥的小朋友講清游戲規(guī)則，果樹要做出生病和病好了的動作，啄木鳥要聽好音樂，哪個地方是尋找，哪個地方做捉蟲，到哪個地方做高興。教師在旁觀察，游戲結束后，教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。然后，再來做一遍。
6、進行角色互換，讓幼兒充分體驗到果樹、啄木鳥在音樂故事中的角色情感。
三、結束部分
教師總結。小朋友們你們表演的真好，老師看到你們盡情的享受在音樂中。啄木鳥能為果樹治病，它是我們值得愛護的益鳥，它是我們人類的好朋友?？墒乾F(xiàn)在環(huán)境遭到破壞，啄木鳥都沒有家了，讓我們給啄木鳥建造個小家好嗎？帶幼兒到戶外觀察。
活動延伸：
在區(qū)域活動里，開展表演區(qū)，讓更多的幼兒表演，開展建構區(qū)，引導幼兒用紙盒給啄木鳥建造房子。
小學語文一年級教學設計篇五
設計思路：
本音樂活動選自大班主題活動《桃花朵朵》中的次主題二“鶯歌燕舞”。這首樂曲屬于三段體音樂。a段樂曲節(jié)奏平穩(wěn)（理解為啄木鳥在大森林里尋找生病的果樹），b段樂曲節(jié)奏跳躍（理解為啄木鳥為果樹捉蟲），c段樂曲優(yōu)美流暢（理解為果樹治好了病，果樹很高興，啄木鳥飛舞在果樹身旁）。教師引導幼兒分辨樂曲結構，選擇耳聽音樂，創(chuàng)編動作等多種感官參與方式，使幼兒充分體驗和感受樂曲的內涵及旋律美。
活動目標：
1、幼兒能夠感知并區(qū)分音樂旋律的變化，理解音樂形象和內容。
2、幼兒在理解音樂內容，分辨音樂旋律變化的基礎上，嘗試用適當?shù)闹w動作表達對音樂的理解。
活動準備：
小學語文一年級教學設計篇六
1、認識12個生字，會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。
3、感知由基本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。
認識12個生字，會寫7個生字。
感知由基本字加偏旁組成新字的構字規(guī)律。
同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。
1、老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。
（1）牛過獨木橋。（打一字）。
（2）功過各一半。（打一字）。
（3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。
2、師生分析謎面內容，揭示謎底。
3、師總結：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象：第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據(jù)謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。
1、學生借助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。
2、教師范讀課文。
3、學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。
4、出示生字，各種形式認讀生字，并嘗試組詞，全班評價。
5、指導書寫生字，重點指導“左”“右”的區(qū)別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。
1、我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法學習了課文，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎?，F(xiàn)在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學表現(xiàn)最佳。
2、課后搜集字謎，在家里或在學校里進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。
3、組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。
4、嘗試背誦謎語。
小學語文一年級教學設計篇七
1、通過搜集、編寫和猜字謎等活動來感受漢字的神奇和有趣，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。
2、通過活動，培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。
3、樹立從小為祖國語言文字發(fā)展做貢獻的意識。
增進對漢字的了解，感受漢字的神奇有趣，激發(fā)對漢字的熱愛之情。
培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。
一、激發(fā)活動興趣。
王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。
二、了解猜謎的基本方法。
老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。
1、牛過獨木橋。（打一字）。
2、二山穿一起，猜出沒道理。（打一字）。
3、功過各一半。（打一字）。
4、天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。
5、重逢。（打一字）（學生猜謎）。
師：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象。
第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個用排除的方法猜出了正確的謎底，這種猜謎方法叫“排除法”。第三個根據(jù)謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第四個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。第五個是根據(jù)謎面意思，聯(lián)想出其他同樣意思的`話，在此基礎上，再來猜謎底，這種方法叫“會意法”。
三、運用基本方法猜字謎。
接下來我們試著運用剛才學過的幾種猜字謎方法，猜幾個字謎，看誰反映最快。
１、十五日。（打一字）。
２、太陽升上地面。（打一字）。
３、十一點進廠。（打一字）。
４、力字加兩點，別當辦字猜。（打一字）。
5、古代有，現(xiàn)代無；商周有，秦漢無；唐朝有，宋朝無。（打一字）（點同學說答案）。
師：同學們不費吹灰之力就把謎底揭開了，真棒！下面請同桌互相說說自己是采用什么方法猜出來的。
師：漢字浩如煙海，猜謎方法也很多。究竟用哪種方法來猜字，要看具體情況，有時用某一種，有時要把幾種方法結合起來，靈活運用。下面請同學們小組合作，巧猜字謎。（出示謎面，學生討論，老師巡視指導。）。
１、上面正差一點，下面少丟一點。（打一字）。
２、一只狗，兩個口；誰遇它，誰發(fā)愁。（打一字）。
３、專車。（打一字）。
４、高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，郭爺爺?shù)亩?。（打一字）?BR> ５、斬草除根。（打一字）。
６、去，一直去。（打一字）。
７、一點一橫長，一撇到南洋，城內有個人，只有一寸長。（打一字）。
８、有水可種荷花，有土可種桑麻，有人非你非我，有馬可走天下。（打一字）。
９、小牛戴頂大帽子。（打四字）。
10、一字十八口，一字口十八，十八中有口，口中有十八（打四字）。
四、看動作或圖畫猜字謎。
過渡：猜字謎是一種有趣的語言和文字的智力游戲，剛才大家都表現(xiàn)得不錯，現(xiàn)在我們再來看幾幅畫，看你能不能根據(jù)畫面的內容猜出是什么字。第一幅圖：一只鳥站在湖中的小島上。（打一字）第二幅圖：一支箭正穿過一顆心。（打一字）。
第三幅圖：一個時鐘，時間指著十二點整。（打一字）。
第四幅圖：一只羊沿著河邊走，河邊水面上有一條魚，也與羊同向游著。（打一字）第五幅圖：桌上亮著一盞臺燈，一個人走過來把燈關掉了。（打一常用詞）。
五、進行猜謎比賽活動。
過渡：剛才我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法猜了一些字謎，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎?，F(xiàn)在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽活動，看哪個小組的同學表現(xiàn)最佳。比賽結束后進行小結。
六、小結：
小學語文一年級教學設計篇八
小學一年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神。如何激發(fā)學生上課的興趣，這考驗著老師的智慧。學習生字本身很枯燥，如果以學生喜歡的方式去教，往往事半功倍。《猜字謎》一課，在課上學生積極發(fā)言，踴躍舉手，能夠聯(lián)系自己的生活實際來回答問題。
優(yōu)點：
1.生字教學的時候，邊寫邊關注每一位學生，讓學生跟著老師走；
3.解釋“相遇”這個詞語時讓兩個學生演示體會怎樣相遇；
5.課中操讓學生動起來，可以站起來活動活動。
“猜字謎”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學生的疲勞；適當利用多媒體畫面吸引學生的注意；運用肢體語言把“走神”的學生“拉回來”。
不足之處：
在指導書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能達到一個標準，但孩子的個體差異較大，所以，在等待能力弱的學生時，讓更多的學生產(chǎn)生了消極等待！浪費了良好的學習時間。
小學語文一年級教學設計篇九
【設計意圖】
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園教育內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。為此設計了本節(jié)教育活動，意在根據(jù)中班幼兒年齡特點，運用“詩畫”教學，根據(jù)故事內容創(chuàng)編兒歌，邊說邊畫，呈現(xiàn)出一幅生動有趣的畫面，從而激發(fā)起幼兒學習的愿望和興趣，并充分運用多媒體課件，使教學活動內容更加豐富，活動過程更加生動有趣，讓幼兒充分體驗和感受詩畫的趣味性與知識性。
【活動目標】
1、了解啄木鳥的外形特征和特殊本領。
2、培養(yǎng)幼兒積極參與活動的興趣及繪畫技能。
3、在活動中體驗共同游戲的樂趣。
【活動準備】
1、背景圖一幅、課件、音樂《啄木鳥》、畫紙、油畫棒、彩筆等。
2、大樹（另一位老師扮演）。
【活動過程】
（一）以兒歌形式引出課題，認知啄木鳥
師：小朋友真高興，今天新老師來上課，講什么？猜一猜？猜不出，看一看，謎底就在畫里邊。
1、請幼兒欣賞課件：故事《蘋果樹請醫(yī)生》。
2、教師邊說兒歌邊“詩畫”
故事內容。
師：故事已看完，小朋友，你們看，這就是那棵蘋果樹（出示背景圖）。
教師邊說兒歌邊詩畫故事內容：粗大一棵樹，原來枝葉密，現(xiàn)在葉發(fā)黃，快來治治病。
師：蘋果樹請醫(yī)生，先請來（貓頭鷹）
貓頭鷹仔細看，拍拍翅膀空中轉，睜大眼睛把氣嘆！只捉老鼠不捉蟲。
師：又請來，（小喜鵲）
小喜鵲喳喳叫，睜大眼睛搖搖頭，只捉樹葉小小蟲，不捉樹干大大蟲。
師：最后請來（啄木鳥）
啄木鳥抓樹樁，兩個三角掛樹上，畫上身子畫尾巴，它在樹上捉蟲忙。
（二）激發(fā)幼兒“詩畫”
啄木鳥
師：啄木鳥真能干，真想請來啄木鳥，小朋友們想不想？（想）
1、引導幼兒看課件示范“詩畫”啄木鳥。
師：（觀看完后）啄木鳥是怎么捉蟲子的？伸出一只手做大樹，另一只手做啄木鳥和幼兒一起做捉蟲子狀。
2、教師示范“詩畫”啄木鳥步驟。
師：啄木鳥本領大，我也來畫畫看：
師：示范第一遍，注意講解繪畫要點
先畫一個大樹樁，兩個三角掛樹上，畫上身子畫尾巴，它在樹上捉蟲忙。
3、幼兒書空練習
師：小朋友伸小手，說兒歌，再跟老師畫一遍。
4、幼兒自由繪畫啄木鳥，
師：啄木鳥對我說，想請小朋友把它畫，不知你們想不想？（想）拿起筆，畫一畫，比一比誰的啄木鳥既能干又漂亮。（背景：課件示范“詩畫”啄木鳥）教師巡回指導，對有困難的幼兒給與及時的引導、幫助。
（三）作品展示，欣賞交流
把幼兒作品粘到“詩畫”故事內容的背景圖上，互相欣賞，交流各自的作品。
（四）感知體驗，情感升華（扮演大樹的教師出場）
師：哎呀！小朋友你們看，這棵大樹怎么了？
幼兒：好像是生病了，葉子都落了！
師：讓我們做啄木鳥去給它治病吧?。úシ乓魳罚┳鲆魳酚螒?。
【活動延伸】
根據(jù)興趣，教師帶領幼兒到外面繼續(xù)玩啄木鳥和大樹的游戲。（隨音樂飛出教室）
【活動效果】
針對中班幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，其認知態(tài)度易受興趣的趨使，本節(jié)教育活動的重點就是：詩畫結合，引發(fā)認知興趣，在詩畫游戲中學知識，練本領，提高技能。達到“手口腦并用、教學玩合一”的目的。在活動開始，以兒歌的形式，用說山東快書的語氣和節(jié)奏，給幼兒一種與平時不一樣的感覺引起幼兒聽故事的興趣，在這個環(huán)節(jié)我充分運用了多媒體課件，當屏幕上出現(xiàn)大樹在哭、貓頭鷹眼睛不停的`在轉、喜鵲飛來、啄木鳥背著藥箱在大樹上捉蟲子時，孩子們一下子就會被動態(tài)的畫面、生動而又有趣味性的演示所吸引。他們認真地傾聽，動態(tài)、生動、形象畫面連續(xù)的出現(xiàn)，使得原本很抽象的知識形象化，為幼兒提供了大量的感性材料，鞏固加強了幼兒對動物所具有的本領的熟悉，特別是啄木鳥。同時結合“詩畫”教學，把故事內容創(chuàng)編成了一首首節(jié)奏明快、朗朗上口的兒歌，邊說邊畫，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，呈現(xiàn)出一個個生動有趣的形象，再次激發(fā)起幼兒學習的興趣，同時對幼兒的認知經(jīng)驗得到了進一步的提升。為后面學畫啄木鳥做了鋪墊。在第二個環(huán)節(jié)示范詩畫啄木鳥步驟時，我先采用了多媒體課件示范，動聽的音樂，朗朗上口的兒歌，示范步驟清晰可見，內容生動形象，使其視之有物、聞之有聲。教師的示范起到一個引導作用，讓幼兒掌握繪畫要領，提高幼兒的繪畫技能，更進一步的增加了幼兒學畫啄木鳥的興趣。在幼兒自由繪畫的過程中，繼續(xù)播放課件，可以讓孩子們隨時觀看，培養(yǎng)了幼兒學習的主動性。在接下來的作品展示環(huán)節(jié)，通過孩子們互相欣賞、交流，教師的評價，讓幼兒體驗到了參與活動的快樂。最后扮演大樹的教師出場，生動的表演，形象的道具，又一次激起幼兒的興趣，通過對啄木鳥和大樹的表演，孩子們的情感得到提升，此時意猶未盡，將活動結束，帶孩子們飛出教室。
整個教學活動內容的組織激發(fā)興趣、快樂認知，寓教于樂。在本節(jié)教育活動環(huán)節(jié)設計中，也運用了簡潔明快的語言，與詩畫兒歌相銜接，讓幼兒充分體驗和感受了詩畫教學的趣味性與知識性。
小學語文一年級教學設計篇十
教學目標：
1、體會猜字謎帶來的樂趣。
2、通過學習，增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情。
3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)合作精神。
4、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重難點：
了解字謎的特點，體會漢字文化的魅力。
課前準備：
分好學習小組，布置學生搜集字謎。
教學過程：
一、提出學習目標。
1、導入。
現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。
（1）學習書上的那些字謎，體會漢字文化的魅力。
（2）認識漢字的字謎現(xiàn)象，探究猜字謎的方法。
（3）多種方式展示搜集到的字謎。
（4）根據(jù)漢字的特點，進行個性創(chuàng)作。
二、展示學習成果。
（一）基礎知識展示。
1、我會讀這些字謎的謎面。
2、小組內相互猜字謎。
2、這節(jié)課，我知道了謎面的形式多種多樣，有文字謎、畫謎、協(xié)作謎等。
3、我節(jié)課，我知道了猜字謎主要有三種方法：組合法、象形法和意會法。
組合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。意會法，如：客滿。
（二）活動展示。
設置字謎擂臺，進行猜字謎接力賽。
（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）。
1、游歷了字謎王國，說說對漢字有什么新的認識。
2、多種方式展示搜集到的字謎。
3、根據(jù)漢字的特點，小組為單位創(chuàng)作謎面，全班交流。
三、知識拓展延伸。
搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。
小學語文一年級教學設計篇十一
1、知識與能力
會認12個生字，會寫8個字。
有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
2、過程與方法
讀中感悟，讀中積累，讀中再現(xiàn)圖畫，讀議深化主題。
用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。
3、情感態(tài)度價值觀
感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
滲透保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和學習自我控制的能力。
重點：學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，對學生進行思想教育。
難點：體會小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。
自讀自悟與合作討論想結合、想象法、實踐法。
1、用學過的方法自主識字、在感受景美的基礎上體會人物心靈美。
2、讀議結合，抓小潔的神態(tài)、心理變化來體會其美好心靈，受到思想教育。
教學流程
一、激趣導入
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡！
師：我們來猜個字謎，“大王頭上長兩角，怎么看怎么好”是哪個字？
生：美。
師：你來說說是怎么想的？（生答）真聰明！
師：誰能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語真豐富！
師：“美”的反義詞是什么？
生：丑。
師：生活中你看到過、聽到過許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說一句話嗎？
生：北京真美呀！
師：這是景色美。
生：老師可真美呀！
師：謝謝你對我的夸獎，這是外貌美！
生：他撿到了一角錢，交給了老師，他心靈真美啊！
師：這是行為美！
……
師：今天，老師向同學們介紹一篇文章，它會讓我們感受到生活中的美無處不在。（揭示課題）
生：（齊讀課題，聲音響亮。）
師：讀得更美些
生：（學生聲音放輕了許多，感覺湖水更美了。）
師：讀得真好，獎勵大家一個小游戲?？蠢蠋熯@邊的詞卡做動作。（老師出示詞語卡片：攥紙，卷起，欣賞，跨步。）
生：（游戲讓孩子放開想象的翅膀，根據(jù)自己的理解做著不同的動作。課堂立刻活躍起來。師生游戲。）
師：猜對了嗎
生：猜對了?。▽W生眼中充滿欣喜。）
師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）
（設計意圖：游戲的設計，強調了身體性參與。學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷，自己的心靈去感悟。只有這樣，學習才變成一種樂趣，一種有效的活動。事實證明，學生各盡所能，課堂生氣勃勃。）
二、合作，感悟自得
（一）第一xx第三段
第一段：
師（邊生動的講述邊出現(xiàn)插圖畫面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）
師：美嗎？
生（小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉，不約而同地說）：美。
師：誰也來美美地讀一讀（一學生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）
師：誰能讀得更美（另一學生讀，明顯比前一學生有感情了。特別強調了幾個詞：白色的，長長的）
師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學生一起有感情地讀第一段。）
師：這么美的句子，你能很快背下來嗎
生：能！（孩子們各個有信心。）
師：那你有什么好辦法
生：多讀幾次就可以背了。
生：看圖來背也可以呀！
師：老師給你們留下這幾個詞，你們能試著背下來嗎（課件出示一只游船……船頭……船尾……）
生：（小朋友各個搖頭晃腦地背，而且相當有感情呢?。?BR> （設計意圖：第一段文字很美，美的語言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住美設計了學路。讀出美，并積累美的語言成了這段教學的核心任務。實施中，節(jié)奏快，效率高，學生入情入境。）
第二段：
師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。她看到了什么（屏幕打出這句話，出現(xiàn)插圖，學生一起讀句子）
師：再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么
生：這句話都是寫石頭的
生：這句話里有三個像字。
生：這句話把石頭寫得可有趣啦！
師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動起來啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢指著圖，讓學生邊找邊念，其實既是理解，又是加深印象的過程。）
師：看著圖能說出來就更棒了?。▽嶋H上又是一次借助圖來背誦的過程。）
師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開想象的翅膀，看圖練習說話。（課件出示一些奇特的山石）
生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。
生：看，這邊的山石像一只可愛的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態(tài)奇特的山石，為其說話做好必要的鋪墊。）
（設計意圖：第二段文字也很美，其中看，這邊的……是重點句。這句話多次運用比喻的手法，形象生動。怎樣讓孩子感悟到語言的特點，并能在理解積累的基礎上會運用呢我嘗試運用發(fā)現(xiàn)法。以我發(fā)現(xiàn)了什么引領孩子主動進入學習，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語言的特點。而這段教學的一個有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說話設計了鋪墊。我覺得多讀多積累精美語段，在語境中學會運用是語文學習永恒的課題。）
第三段
師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。
生（讀出湖水像面鏡子句。）
師：湖里的景象美嗎
生：美。（臉上帶著微笑。）
師：美在哪兒
生：（滔滔不絕地講述）：藍藍的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。
師：很多山，（老師板畫連在一起的山脈）書上有一個詞就是這個意思。
生：（爭先恐后地喊）山巒。
師（順勢點撥）：那山巒為什么會變呢老師搞不懂了。
生：因為船在往前開，看到的山也就在變了。
生：因為船在開動，倒映在湖水里的山巒也在抖動，所以山巒在變幻。
師：是呀！這就是移步換景的道理呀！
生：我覺得很舒服。
生：我覺得自己就在畫中。
師：小潔也和你們一樣，讀xx
生：（讀句子覺得自己像在……又像在……一句。）
（設計意圖：第三段特別需要指出的是兩點：一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學時，我先讓孩子自己說說湖水的景色美在哪兒在說的過程中孩子們說出山巒就是很多山，老師隨手板書連在一起的山。引導到山巒中來。因為孩子理解變幻這個詞有難度，于是，老師故意質疑變幻的山巒是什么意思呢，錢老師搞不懂，誰來幫幫我二是我創(chuàng)設了一個情境讓學生去美讀。通過配樂描述各種畫面來激發(fā)孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進入課文所描繪的意境。）
小結：
師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是舟行碧波上，人在畫中游。大自然的景象太美了?。ò鍟壕懊溃┳屛覀儼橹鴺非黄鹪诋嬛杏我挥伟伞＃ㄅ錁氛b讀第一至第三段。）
（設計意圖：這里進行小結，把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體，景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。）
（二）第四xx第五段
師：欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的第四，第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會有更多的感受。
生：（自由輕聲讀課文第四xx第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）
師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現(xiàn)在來交流交流。
師：你讀懂了什么你是從哪些語句看出來的
生：我讀懂了小潔愛湖水。
師：你從哪句話讀懂的
生：我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里。
師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么
生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會變臟的
生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會和我一樣扔的，這樣，湖水就會很臟的
生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
師：說說你的理解吧。
生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。
師：企盼可以換哪個詞
生：盼望。
師：小潔盼望什么呢再讀讀句子。
生：小潔盼望湖水恢復平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。
師：是呀，小潔真是個好孩子。
生：我覺得湖里的小魚很可愛。
師：你從哪句看出來的
生：我從這句看出來的喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
師：小魚在這么美好的環(huán)境中多么快樂呀！你能讀出小魚的快樂嗎
生：（讀時強調了銀白色和表演）
師：可是，當一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚xx湖水xx美麗的景象xx（引讀課文部分內容）
師：讀到這里，你感受到了什么
生：我感到很難過。
生：美麗的景象不見了，我感到很傷心。
師：把你的感受也讀出來。
生緊鎖眉毛：我覺得課文最后一個問號可以變成省略號。
師：那你們覺得有沒有道理呢
生：孩子們有些保持沉默，有些喊著有道理。
師：你敢于向教材提出挑戰(zhàn)，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢
生：我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。
生：我也有發(fā)現(xiàn)，我覺得香蕉皮會漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來。
生：她可能看見草坪上的垃圾，撿起來扔掉了。
師：我想，我們班級，我們學?？隙ㄓ性S許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎（指板書：景美）
生：還有寫小潔的心靈也很美。
師：對，她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書：心靈美）
師：掌聲請出施揚陽小朋友，為大家念一份倡議書《保護我們的綠色家園》。
（學生出奇得安靜，很多時候，我也屏住了呼吸。因為，我們都被感動，都被震撼了。）
（設計意圖：第四，五兩段，我進行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進行點撥誘導。這里的設計，我重點談兩點設想：1質疑能力的培養(yǎng)。我特別強調通過學習來生成問題，把學習過程看成發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。最后一段末尾的句號應該改為省略號的質疑就是來自孩子學習過程中的一個問題，這是一個很強提問意識的孩子。其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀少年，應該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接，有效。并且所選的倡議書語言較為優(yōu)美，讓孩子在凈化心靈的同時又受到語言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。）
三、寫字及作業(yè)
師：仔細觀察今天要寫的兩個字眼，睛，你發(fā)現(xiàn)了什么
生：它們都是左右結構的字。
生：它們都是目字旁的字。
生：它們都是左窄右寬的字。
（教師范寫，學生仿寫。）
師：為了讓所有小朋友都來做環(huán)保小衛(wèi)士，校大隊部特向小朋友征集校園警示語。比如：路燈xx請不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的小草xx請不要打擾我，我要休息。
（設計意圖：每節(jié)課都要讓孩子動動筆。崔老師在人教版小學語文實驗教材教學觀摩研討會上講過：要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴格，指導要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書。）
板書設計：
游船緊緊攥著
山石景美xx心靈美生怕
湖水（保護環(huán)境）企盼
小魚向前跑去
通過《清澈的湖水》這篇課文的學習，使同學們感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強了同學們保護環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，從課堂教學的實踐看，本課的總體效果較好，基本達到了事先的教學設想。
本課教學分兩課時，在第一課時先讓學生學習兩岸的風景和湖中的美景，方法是在學生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用x劃出來，再讓學生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風景和湖中的美景，然后在第二課時學習小潔愛護環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈，在學生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。采用分兩條線進行教學的方法，通過初讀，學生就能感受到文中風景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
針對本課特點，我在教學第一課時時，先讓學生欣賞課本插圖，然后說感受。以培養(yǎng)學生的語文觀察，欣賞能力。在教學中，力圖從學生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學的本真出發(fā)，通過想象，對比等方法。讓理性的文字變得感性，使學生享受到了審美的樂趣。在反復的讀和說中使學生感受小湖和山石的優(yōu)美，文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學生先理解“這邊，那邊”兩個詞語。再通過引導和啟發(fā)進行想象說話，用“那邊的山石像xxx，這邊的山石像xx”來鍛煉學生的語言表達能力和想象力，同時也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒。”這句話時，我讓學生主動思考，說說類似的句子。從而接觸學習比喻句。
在教學第2課時時，讓學生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進行對比，從而體會小潔的心靈美。
在教學最后一自然段時。我原以為學生會跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。）我出示了問題“她四處張望，在尋找什么？眼睛一亮，看到了什么？飛快的向前跑去干什么？”原以為學生會跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。（去找魚網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找?guī)鹊?。）當然也有說找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問：“為什么不說找垃圾桶扔面包紙呢？”學生卻說：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔?！甭牭搅诉@樣的回答，你能給以否定嗎？其實我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺得那太普通了，太沒創(chuàng)藝了?，F(xiàn)在的教學是開放的，多元性的。學生有自己的想法，作為老師的我們應該感到高興。
小學語文一年級教學設計篇十二
原有情況分析（雙基掌握程度、智力水平和學習態(tài)度、習慣等）
本班大部分學生活潑好動，好學上進，接受能力也較強，語文學習興趣比較濃厚。通過一年的學習，能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，上課專心聽講，積極發(fā)言，嘗試合作學習，掌握了基礎知識，形成了一定的學習技能，并能正確寫字，書寫規(guī)范，掌握字的音、形、義，理解常用詞語，并進行簡單的運用。絕大多數(shù)學生愿意與別人進行口語交際，能說會寫一句或幾句話，意思比較完整。能正確流利地朗讀課文，有感情地背誦指定的課文。當然，也有一些在學習上暫為落后的學生，在學習上缺乏主動性，學習效率不高，做事有頭無尾等。針對這些問題，本學期在教學中，要注意因材施教，面向全體學生，使每一位學生在原有基礎上有不同程度的提高，讓每位學生都能體驗到學習所獲得的成功和樂趣。
全冊教材由“培養(yǎng)良好的學習習慣（3）”與“識字”、“課文”組成。“識字”安排了2個單元，每單元4課，共8課。課文安排了6個單元，每單元3～5課，共23課。1、關于識字。本冊繼續(xù)采用“識字分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字406個，其中要求會寫的為276個，另外的130個只要求認識?！白R字”課有三種形式：（1）詞串識字。（2）看圖會意識字。（3）形聲字歸類識字。2、關于課文。全冊教材安排課文23篇，其中韻文6篇。有些課文內容與秋季風光有聯(lián)系；有些課文從不同的側面反映了多姿多彩的兒童生活；有些課文讓學生認識社會，認識人生等。3、關于練習。全冊教材共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個。練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句、寫字、讀讀背背、口語交際等。
教學重點為識字寫字、朗讀背誦、口語交際和寫話。教學難點是學會字詞并運用字詞、口語交際和寫話。順應兒童的認知特點和學習語文規(guī)律，將采取模仿、遷移等訓練方式，讓學生進行語言的積累和內化。
本冊教學內容包括漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等部分，具體要求如下：
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。
（2）繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習慣，養(yǎng)成認真寫鉛筆字的習慣。
（3）培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字，學習普通話。
（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
（1）準確認讀406個生字。并掌握課本安排的27個常用偏旁。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、語句連貫的話。
（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整。
（4）愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。
（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。
（2）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（1）能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。
（2）學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。
（3）學會“祝賀”“購物”“待客”等方面的言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。
（4）學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。
1、讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
2、重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思并能有感情的朗讀出來。
3、注意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創(chuàng)造性地使用教材。教學時要充分發(fā)揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，充分利用多媒體教學，把視聽與思考相結合，使學生的認識從感性階段向理性階段發(fā)展，由形象思維向抽象思維轉化，設計好教學的每一個環(huán)節(jié)，適時演播，恰當講解。也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
4、引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復習鞏固學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。
5、鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
6、充分利用“晨誦”、“午讀”的時間，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，增強語文素質。堅持寫小練筆，打好作文基礎。
7、與家長保持聯(lián)系，及時進行教學反饋，減少學生之間的差異。
小學語文一年級教學設計篇十三
1、會認3個字
2、正確、流利地朗讀古詩背誦古詩
3、了解古詩的大致意思，感受人與自然的和諧、恬靜之美
1、正確認識生字，并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩
2、感受人與自然的和諧、恬靜之美
1、cai課件
2、生字卡片、詞語卡片
一、激趣導入，揭示課題
二、初讀古詩
1、自由練讀古詩，圈劃生字，讀準生字
2、多種形式檢查生字、詞認讀情況，教師相機解釋“羅裙”“芙蓉”，并板貼“蓮蓬”“荷葉”
3、再讀古詩，讀準讀通（多種形式練讀，相機板貼“荷花”，激勵學生會聽樂讀）
三、品讀古詩
1、（cai：荷塘風光，采蓮姑娘的歌聲）教師激情描述，引出第四行詩
2、（cai：出示第四行）指導朗讀
過渡：為什么只聽見歌聲，看不見采蓮姑娘呢？請同學們讀讀古詩，找找原因
3、教師引導發(fā)現(xiàn)采蓮姑娘穿的羅裙和荷葉的顏色是一樣的綠，并指導朗讀，欣賞畫面
5、指導朗讀第一、二行
過渡：還有其他的原因嗎？請大家再讀讀古詩仔細地找一找
7、（cai：出示第三、四行詩）指導朗讀
四、誦讀古詩
1、教師描述意境，配樂范讀
2、學生多種形式練習朗讀
3、師生配樂齊誦
五、課外拓展
1、（cai：出示《江南》）（自由讀，師生齊讀）
采蓮曲
（唐）王昌齡
荷葉羅裙
芙蓉臉
池中人
小學語文一年級教學設計篇十四
教學目標：
一、知識目標
（一）會讀本課10個生字。
（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；
二、情感目標
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
三、能力目標
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教具：
錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學過程：
一、音樂引入，感受情境美。
（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。 1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）
2、學生初步感知詩的意境美。
（樂曲停，學生表達自己的想法。）
（二）簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。 1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達。2、引入課題，齊讀課題。3、簡介李白。
二、學習全詩，體悟詩境美。
（一）初讀課文。 1、讀通、讀順全詩； 2、檢查勾生字情況；
3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設情境）
（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義 5、小結學習題目的方法：
（1）讀；
（2）說（詞義——句意）
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。
2、生提出不懂的詞，師用“。”點出。
（1）讀整行詩。
（2）“明月光”是指怎樣的月光？
（3）說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設情景：（明亮的月光照在詩人床前）4、學習第二行
（1）讀整行詩。
（2）根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）
（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）
（4）朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。5、學習第三行
（1）讀整行詩。
（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）（3）想想詩人在干什么？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）
（4）朗讀、引導。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？
（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀。6、學習第四行
（1）讀整行詩。
（2）說說詩句的意思。
（3）將三、四行連起來說說詩意
（4）指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。 3、指名有感情地朗讀。3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
小學一年級語文上冊《影子》教學設計
小學一年級語文上冊《陽光》教學設計
小學一年級語文上冊《小小的船》教學設計
小學語文一年級上冊《靜夜思》教學設計
小學語文一年級上冊《“口語交際”——我們的畫》教學設計
小學語文一年級上冊《爺爺和小樹》教學設計
小學語文一年級上冊《哪座房子最漂亮》教學設計
小學語文一年級上冊《小竹排在畫中游》教學設計
內容僅供參考
小學語文一年級教學設計篇十五
1、 認識“樓、依、盡、欲、窮、層”6個生字，會寫“樓、依、盡、黃、層”5個生字。
2、正確、流利地朗讀和背誦古詩。
3、展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
4、體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。
正確、流利地朗讀和背誦古詩。
想象畫面，背誦古詩。
制作多媒體課件
1、導語導入：老師同學們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫，請大家由近及遠觀察。（師出示登顴雀樓課文插圖）
2、誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話？
學生動腦想辦法。
學生齊讀“鸛雀樓”。
學生交流識字方法。
6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，知道這個樓的名字與什么有關嗎？通過“鳥字邊”和“隹字旁”知道與鳥類有關。課件出示鸛雀及鸛雀樓資料。
生（齊）：登到最頂層！
師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？
生：因為站得高就看得遠。
8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）
（利用小學生喜歡繪畫和講故事的特點，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）
二、
1、出示生字詞，請學生讀，檢查生字掌握情況。
2、并交流識字方法。
3、課件出示古詩。教師示范讀古詩。
（不少學生躍躍欲試，因為他們幼兒園就已經(jīng)背過。）
3、請會背的同學一起背。
哪位小老師能上來教一教大家？
4、出示節(jié)奏讀，學生按節(jié)奏來讀。
5、指導學生平仄讀古詩。
6、學生齊讀（背誦古詩）
過渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中《春江花月夜》，隨老師的提示進行想象畫面。）
1、同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）
2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。
3、讀一讀前兩句。
5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？
6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學生自由談談。
學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作。
同學們，詩歌詩中華文化的瑰寶。鸛雀樓就是因為有了著名詩人王之渙的這首詩而名揚千古。我國這樣的歷史文化名樓有四座。（出示黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣、鸛雀樓的圖片）講述他們相應的地理位置及作品作者。（配樂）
1、周末登上曲靖的靖寧寶塔，你能看到什么？想到什么？（從生活實踐中感受詩人情懷）
2、課外讀王之渙另一首詩《涼州詞》。
3、給《登鸛雀樓》配上一幅畫。
小學語文一年級教學設計篇十六
本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變被動地學為主動地學。
教學要求：
1.
學會10個生字，會認6個生字。
2.
能正確讀寫要求學會的詞語。會用溫和說句子。
3.
知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
4.
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
了解水的三態(tài)變化。
教具準備：
cai課件，生字詞卡片。
教學過程：
1.
2.
教師配樂范讀課文，讓學生邊聽邊猜我是誰。（板書課題，齊讀課題。）
1.
自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2.
將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3.
全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
1.
請你根據(jù)課文內容向別組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。
2.
學生自由讀課文，準備問題。
3.
小組交流問題。
4.
學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。
5.
梳理全文，完善板書。
6.
學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢學生自由提問。
課件出示三項作業(yè)，你想做哪一個就做哪一個。
1.
你在生活中看到過水在變嗎舉例子說說，再寫下來。
2.
收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3.
說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎
板書設計：
19
我是什么
形態(tài)汽云雨雹子雪
水狀態(tài)靜動
性格溫和暴躁
小學語文一年級教學設計篇十七
《小露珠》是冀教版語文第四冊一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時間及地點，小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動、形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.認識本課7個生字，理解由生字組成的詞語。學寫4個生字。3.抓住重點句子品讀，積累優(yōu)美的語言，學習仿寫句子。
4.憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
1.學會本課生字、理解由生字組成的詞語。2.使學生通過朗讀、背誦課文，感受課文的優(yōu)美語言。難點：
使學生從動物、植物對小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。
《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。因此教學時我主要采取創(chuàng)設情境、美讀感悟的方法展開教學。
課件一、謎語導入，引出課題。
1.課件顯示謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú輼淙~作搖籃，太陽出來去無蹤。
師：誰能猜出來這是什么?(露珠)2.板書露珠，同時指導書寫。
師：“露”是上下結構，上面是雨字頭，第二筆是點不是豎，第三筆是橫鉤，千萬別寫成橫折鉤。下半部分是“路”。“珠”是左右結構，左邊是王字旁，最后一筆是提，右邊是朱德的朱。
小學語文一年級教學設計篇十八
1 、分角色朗讀課文。
2 、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
3 、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
識字、寫字，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。
體會詩歌的思想感情和美好意境。
兩課時
第一課時
初讀課文，識字寫字。
能正確流利地朗讀課文，學會本課9個生字。重點：讀課文，識字寫字。
生字卡，田字格小黑板。
一、揭示、板書課題
二、初讀指導
1、本文有幾個自然段？標上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、指名分段讀課文，正音。
4、 再讀課文，想想課文中寫了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？
5、 讀后指名回答，相機板畫。
三、學習生字詞。
1、讀生字詞卡片。
2、小組說說記憶生字的辦法。
3、全班交流。
4、指導描紅。
5、寫習字冊。
四、作業(yè)
1、讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
精讀課文
懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。
理解課文內容，分角色朗讀課文。
小黑板。
一 、復習檢查
1、 指名讀課文。
2、 聽寫詞語
推 本領 強烈 碰到 掛 船夫 正巧 脫下
二 、精讀訓練
自由輕聲讀課文，完成填空。
課文講了 和 比本領的事。他們共比了 次，第
自然段到第 自然段寫的是他們第一次比本領，第 自然段到第 自然段寫的是他們第二次比本領。
精讀第一部分（1至3段）
1、 指名讀1至3段，思考：風和太陽為什么要比本領？
2、 對這一比賽，風和太陽是怎樣看的呢？
3、 在說這話之前他們會怎么想呢？用下面的句式說說：
要比這個，那可是我的 ，我只要 ，這小孩還不。
4、 分別引讀風和太陽的做法和結果。再次理解“正巧”。
5、 從這次比賽的情況看，風和太陽誰的本領大？（老師在板畫相應部位畫個星）
6、 這時候他們的心里又會怎么想呢？想想，議論議論，同桌說說。
7、 分角色朗讀這一部分。
精讀第二部分（4至8段）
1、 過渡：太陽和風都認為自己的本領大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。
2、 指名讀第4自然段，評議。齊讀
3、 太陽和風又進行了第二場比賽，這次他們又比的是什么呢？
4、 指名讀5至8自然段?；卮稹?BR> 通過上一次比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么呢？
他們比賽的結果怎么樣？這次誰的本領大？（老師在板畫相應部位畫個星）理解“驚訝”一詞。
分別引讀太陽和風的做法及比賽結果的句子。
指導朗讀最后一段，齊讀。
太陽說這話的時候心里一定是這么想的：
我原來以為 ，沒想到 ，我以后 。
5、 練習分角色讀第二部分。
三、 分角色表演。
自由組合，5人一組戴上自制的頭飾，分別扮演太陽、風、小孩、船夫，另加一個旁白。
四、 作業(yè)
太陽和風還有哪些本領，他們還會怎么比賽？課后想想，以后表演。