總結可以幫助我們回顧過去一段時間的學習和工作生活，發(fā)現(xiàn)亮點和不足。在總結中可以提出問題和挑戰(zhàn)，為未來的發(fā)展提供思考和解決方法。這些范文雖然僅供參考，但是它們展示了一個良好總結的形式和內(nèi)容，值得我們借鑒和學習。
課程故事的培訓心得篇一
第一段：引入背景（200字）。
在當代社會，課程故事培訓成為了一種備受推崇的教育方法。作為一名參與者，我有幸參與了一次課程故事培訓，并深刻體會到了它的魅力。這次培訓以一則寓言故事為主線，通過講述一個獨特的故事來傳達知識和培養(yǎng)技能。在整個培訓過程中，我深受鼓舞，受益匪淺，下面我將分享一下我的心得體會。
第二段：引出體會（200字）。
課程故事培訓通過寓言故事的方式，使得知識更加易于理解和記憶。相比于傳統(tǒng)的教育方式，純粹的理論分析可能讓人感到索然無味。而寓言故事激發(fā)人們的興趣，讓學習變得愉快而有趣。在這個培訓中，我發(fā)現(xiàn)自己不再感到枯燥無味，反而興致勃勃地追隨著故事中的主人公去經(jīng)歷各種冒險。隨著故事的發(fā)展，逐漸發(fā)現(xiàn)其中蘊含的知識和智慧，更好地理解了所學的內(nèi)容。
第三段：深化體會（200字）。
課程故事培訓不僅僅是講述一個故事，更是在故事中融入了實際的案例和問題。通過主人公的經(jīng)歷，我們被引導著思考和解決現(xiàn)實生活中的問題。這種學習方式不僅提高了我們的思維能力和創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了我們的團隊合作能力。在培訓中，我們需要與團隊成員一起思考故事中所遇到的困難，并共同解決問題。這種合作過程增進了我們之間的交流和理解，也為我們今后的團隊工作奠定了基礎。
第四段：總結體會（200字）。
課程故事培訓喚醒了我對學習的熱情和動力。在過去的學習中，曾經(jīng)有過迷茫和困惑的時刻，但通過這次培訓，我意識到學習可以是一件有趣而富有挑戰(zhàn)性的事情。課程故事培訓讓我明白，只要有足夠的努力和耐心，任何知識和技能都能夠掌握。它教會了我如何承擔責任、鍛煉執(zhí)行力和解決問題的能力。這些都是我在今后學習和工作中能夠受益的寶貴財富。
第五段：展望未來（200字）。
課程故事培訓不僅是一種教育方法，更是一種生活態(tài)度。通過培訓，我懂得了故事中的每一個人物都有自己的價值和意義，每一個細節(jié)都可能蘊含著深刻的道理。我希望將這種態(tài)度貫徹到我的未來學習和工作中，持續(xù)地學習、創(chuàng)造和思考。我也希望將這種方法推廣開來，讓更多的人受益于課程故事培訓的魅力。相信通過這種方法，我們能夠培養(yǎng)出更加具有創(chuàng)造力和領導力的人才，為建設更好的社會做出貢獻。
總結：課程故事培訓通過故事講述的方式激發(fā)了學習的興趣，增強了思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了團隊合作能力，并喚醒了學習的熱情和動力。這種教育方法不僅是一種學習方式，更是一種生活態(tài)度。希望這種方法能夠得到更多的推崇和應用，為培養(yǎng)更有素質的人才做出貢獻。
課程故事的培訓心得篇二
第一段：引言（200字）。
近年來，課程故事培訓作為一種創(chuàng)新的教育方式逐漸受到重視。本人有幸參加了一次課程故事培訓，并通過這次培訓收獲頗豐。在這篇文章中，我將分享我在課程故事培訓中的心得體會。
課程故事培訓是一種利用故事講述的方式來傳授知識和技能的教育方法。它不僅僅是簡單的教授知識，更重要的是通過講故事的形式讓學員身臨其境地體驗，引發(fā)他們的思考和共鳴。在培訓中，我發(fā)現(xiàn)教練員通過生動有趣的故事將抽象的知識和技能轉化為生動的形象，使我更容易理解和接受。同時，故事中的人物和情節(jié)也讓我對學習主題產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了我主動深入學習的動力。
第三段：互動參與與共創(chuàng)學習（300字）。
在課程故事培訓中，互動參與是一種非常重要的學習方式。培訓中，我不僅是一個被動的聽眾，更是一個積極參與的學員。通過和其他學員的互動交流和討論，我不僅加深了對學習內(nèi)容的理解，還獲得了與他人分享的機會。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)每個人都有獨特的見解和經(jīng)驗，每個人的故事都可以給我?guī)硇碌膯l(fā)和思考。這種共創(chuàng)學習的氛圍讓我感到十分開心和滿足，也讓我意識到只有通過與他人的互動合作，我們才能共同成長。
第四段：啟發(fā)思考與應用實踐（300字）。
課程故事培訓在給予我知識和技能的同時，還激發(fā)了我的思考。通過故事中的人物和情節(jié)，我學會了反思自己的行為和態(tài)度，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，并嘗試做出改變。同時，故事也給予了我一些啟示和行動方向，讓我能夠將學到的知識和技能應用到實際生活中。在培訓結束后，我積極嘗試應用所學，不斷調(diào)整和優(yōu)化自己的行動，實現(xiàn)自我提升和成長。
第五段：總結與展望（250字）。
通過參加課程故事培訓，我深刻體驗到了這種教育方式的獨特魅力。它不僅能夠傳遞知識和技能，更重要的是激發(fā)學員的思考和創(chuàng)造潛能。在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)運用課程故事培訓的方法和理念，提高自己的學習能力和創(chuàng)新能力，不斷推動自己的發(fā)展和成長。同時，我也希望能夠將課程故事培訓的理念傳播給更多的人，讓更多人受益于這種創(chuàng)新的教育方式。我相信，通過不斷的學習和實踐，我們一定能夠創(chuàng)造出更加美好的教育未來。
課程故事的培訓心得篇三
通過理論xx和與同事們的研討、交流、思維的碰撞及對自己在教育過程中的反思，發(fā)現(xiàn)了教育教學過程中存在許多不足，也找到了許多解決問題的辦法和自己努力的方向。教師要充分信任孩子，相信孩子完全有xx的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的獲得。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己xx的過程，教師也就可以自如開展教學活動。同時，教師要"解放孩子的雙手,解放孩子的大腦,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空間",給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓幼兒放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
《幼兒園教育指導綱要》，進一步突出了讓幼兒主動學習的思想。為了保證和促進幼兒的主動xx，教師必須改變傳統(tǒng)的角色定位，擔負起《綱要》所要求的新角色幼兒xx活動的“支持者、合作者、引導者”。教師勝任這一新角色的重要前提，就要從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷改進教育教學方法，提高自身素質;尊重幼兒的人格，了解幼兒的xx特點，以發(fā)展的眼光看待每一個孩子，使幼兒得到進一步的發(fā)展。通過xx使我清楚地認識到教師教育教學與幼兒之間真正的關系。在平時的教學中，我還將注意以下幾個方面：
一、堅持以幼兒xx興趣為目標，正確引導幼兒xx。
二、善于觀察，做好幼兒的支持者。
三、摒棄“急功近利”的思想，做幼兒的合作者。
課程故事的培訓心得篇四
近期，在學校舉辦的班本課程故事培訓中，我有幸參與其中，并從中學到了許多寶貴的經(jīng)驗和知識。在接下來的幾段中，我將分享我在這次培訓中的體會和心得。
第一段：培訓初期，我們了解到班本課程的重要性和它對學生發(fā)展的潛力。之前，我對班本課程并不了解，但通過這次培訓，我明白了它是一個綜合性的學習項目，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維。通過設計和實施屬于自己的課程，學生能夠充分發(fā)揮自己的潛能，提高自己的能力。
第二段：在培訓過程中，我們學習了如何構建一個故事，以及如何將故事應用到班本課程中。通過講故事的方式，我們能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。同時，在故事中融入班本課程的要素，能夠使學生對課程內(nèi)容更加感興趣和理解。在培訓中，我們學習了故事的構造要素，如情節(jié)、人物、沖突等，并進行了實踐操作，使我們能夠更好地應用在自己的班本課程中。
第三段：培訓中，我們還學習了一些授課技巧和方法，以提高我們的教學效果。通過運用講故事的方式，我們能夠激發(fā)學生的想象力和思考能力，使他們更加主動參與到學習中。同時，在講解知識點時，我們還可以通過故事的角度來解釋，并加入一些互動環(huán)節(jié)，以使學生更好地理解和接受。通過這些技巧和方法，我們可以有效地提升教學的效果，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
第四段：在培訓的過程中，我們也學習了如何評估班本課程的效果，并進行了實踐操作。通過設計評估表和問卷調(diào)查，我們能夠了解學生對故事課程的反饋和意見，以便我們及時做出調(diào)整和改進。通過評估，我們可以了解到學生的學習情況和進展，以及他們對班本課程的興趣和投入度，從而為我們的教學和辦學提供有力的依據(jù)。
第五段：在這次培訓中，我深刻地認識到班本課程故事的重要性和應用的價值。作為一名教師，我們應該以學生的需求為導向，以故事為媒介，為他們提供一個積極、有趣的學習環(huán)境。通過培訓，我不僅學到了教學的技巧和方法，也提高了自己的創(chuàng)造能力和故事編寫的能力?，F(xiàn)在，我深信班本課程故事將成為未來教學的一種趨勢，我會努力將學到的知識和技巧應用到我的班本課程中，以提高學生的學習效果和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
通過這次班本課程故事培訓，我對班本課程有了更深入的了解，也學到了許多有益的知識和技巧。我相信，通過應用班本課程故事，我們能夠為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境和體驗，激發(fā)他們的學習興趣和動力。班本課程故事的應用將成為未來教學的一種趨勢，我將不斷努力學習和提升自己的能力，為學生的發(fā)展貢獻更多的力量。
課程故事的培訓心得篇五
盧梭說：在幼兒教育的源頭丟下一朵鮮花，它會香飄萬里。我時常在想，我丟下了這樣的鮮花嗎？也許，學習故事讓我聞到了這樣的芬芳。
接觸學習故事是從骨干班的學習開始的，開始嘗試著尋找“哇時刻”、嘗試著按照“注意、識別、回應”的方式去記錄孩子的行為，但這只是被動的接受著，隨著撰寫的次數(shù)增加，我逐漸發(fā)現(xiàn)學習故事帶給我這樣的體驗：
1、播種一份希望。當我們蹲下來，靜靜的注視著孩子，你會發(fā)現(xiàn)自己和孩子的距離越來越近了，你對他的關注、鼓勵都給予了孩子一種機會、一種信任，這份信任會在孩子的心中逐漸發(fā)芽，變成他對生活的希望。
2、收獲一份自信。當我們觀察到孩子的行為表現(xiàn)，會介入我們的思考和指導。接下來，這樣的介入又會讓孩子感受到溫暖、自信，感受到自己積極的、有能力的、感興趣的事情，這樣的孩子內(nèi)心是自信的、快樂的。
3、品位一份茗香。在寫學習故事的過程中，我更多的去關注孩子身上的閃光點和積極的力量，隨之而來自己的教育行為和教育觀念也更加自主、開放。這種改變是師幼雙方都受益的。
課程故事的培訓心得篇六
區(qū)域游戲已經(jīng)進行了很多年，這期間不斷的吸取外界的一些經(jīng)驗，游戲本身也不斷改變，老師的定位和對孩子的要求也在不斷定位，近期流行的“幼兒學習故事”源自于新西蘭，它認為“孩子是有能力，有自信的學習者和溝通者”，把孩子作為游戲的主題，讓孩子做游戲真正的主人。由此我們作為老師也要改變一些傳統(tǒng)的觀念，我們要放手讓孩子們玩，孩子們應該想怎么玩就怎么玩，而老師需要做的就是觀察孩子和支持孩子。
雖然我們真的嘗試著這么去做，但在很多時候我們也有困惑，或是遇到一些問題，我們不知道如何去應對，針對這樣的問題，我們幼兒園在5月14日開展了“幼兒學習故事”經(jīng)驗分享活動，讓實驗班的老師給我們介紹經(jīng)驗，并告訴我們幼兒故事該如何撰寫，最后翁園長對“幼兒學習故事”進行了小結。
不過整個活動中，范老師的一些小游戲給我很大的啟發(fā)，作為小班的老師，分類一直都是我比較頭疼的問題，每次區(qū)域游戲后，廚房內(nèi)就一片狼藉，孩子們也不大懂得該如何去進行分類，范老師則很巧妙的設計了給小動物喂食的游戲，讓孩子們通過給動物的喂食的有趣方式，讓孩子們在游戲中學會了該如何分類。另外陳老師的對區(qū)域游戲的一個定位，讓我對區(qū)域游戲中老師的定位有新的認識，過去我們在區(qū)域游戲中總是忍不住去進行指導，而現(xiàn)在我們需要做的只是觀察，并盡可能的去支持孩子，至于該怎么玩、在哪里玩，全部都應該由孩子們決定。陳老師還展示了孩子們游戲時的一些剪影，真是精彩極了。也讓我相信游戲孩子能自主的`去玩好游戲。
課程故事的培訓心得篇七
區(qū)域游戲已經(jīng)進行了很多年，這期間不斷的吸取外界的一些經(jīng)驗，游戲本身也不斷改變，老師的定位和對孩子的要求也在不斷定位，近期流行的“幼兒學習故事”源自于新西蘭，它認為“孩子是有能力，有自信的學習者和溝通者”，把孩子作為游戲的主題，讓孩子做游戲真正的主人。由此我們作為老師也要改變一些傳統(tǒng)的觀念，我們要放手讓孩子們玩，孩子們應該想怎么玩就怎么玩，而老師需要做的就是觀察孩子和支持孩子。
雖然我們真的嘗試著這么去做，但在很多時候我們也有困惑，或是遇到一些問題，我們不知道如何去應對，針對這樣的問題，我們幼兒園在5月14日開展了“幼兒學習故事”經(jīng)驗分享活動，讓實驗班的老師給我們介紹經(jīng)驗，并告訴我們幼兒故事該如何撰寫，最后翁園長對“幼兒學習故事”進行了小結。
不過整個活動中，范老師的一些小游戲給我很大的啟發(fā)，作為小班的老師，分類一直都是我比較頭疼的問題，每次區(qū)域游戲后，廚房內(nèi)就一片狼藉，孩子們也不大懂得該如何去進行分類，范老師則很巧妙的設計了給小動物喂食的游戲，讓孩子們通過給動物的喂食的有趣方式，讓孩子們在游戲中學會了該如何分類。另外陳老師的對區(qū)域游戲的一個定位，讓我對區(qū)域游戲中老師的定位有新的認識，過去我們在區(qū)域游戲中總是忍不住去進行指導，而現(xiàn)在我們需要做的只是觀察，并盡可能的去支持孩子，至于該怎么玩、在哪里玩，全部都應該由孩子們決定。陳老師還展示了孩子們游戲時的一些剪影，真是精彩極了。也讓我相信游戲孩子能自主的去玩好游戲。
課程故事的培訓心得篇八
課程故事培訓是一種以故事為載體進行的培訓模式，通過講述生動有趣的故事，來激發(fā)學員學習的興趣和動力，提升培訓效果。在參與了一次課程故事培訓后，我深感受益匪淺，以下是我對這次培訓的心得體會。
首先，課程故事培訓可以極大地提高學習效果。相比于傳統(tǒng)的單一教學方法，課程故事培訓更貼近生活，更符合大腦的學習規(guī)律。通過講述有趣的故事情節(jié)，把抽象的知識點和具體的場景結合起來，使學員更易理解和記憶。我曾參與的一次銷售技巧培訓中，講師通過講述一個銷售員與客戶之間的對話故事，將銷售技巧融入其中，使我們在耳濡目染中學習到了許多技巧和方法。這種趣味的學習方式，讓學員在愉快的氛圍中學習，激發(fā)了學習的興趣，從而提高了學習的效果。
其次，課程故事培訓可以培養(yǎng)學員的思維能力和創(chuàng)新意識。故事中常常會出現(xiàn)一些問題或難題，這時候學員需要通過分析和思考來找到解決方法。培訓過程中，我參與了一個關于團隊協(xié)作的故事培訓，故事中的主人公面臨團隊內(nèi)部矛盾和挑戰(zhàn)，需要通過團隊合作來解決問題。在團隊合作的過程中，我們不僅鍛煉了分析問題、解決問題的能力，還培養(yǎng)了團隊合作和溝通協(xié)調(diào)的能力。通過課程故事培訓，我們不再僅僅是被動地接受知識，而是主動思考和解決問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和靈活思維。
再次，課程故事培訓可以激發(fā)學員的情感體驗和情緒共鳴。故事的情節(jié)經(jīng)常會涉及到人物間的情感糾葛、友情、愛情、家庭等。通過情感的渲染，故事能夠引起學員的共鳴，使學員投入到故事情境中，并且從中獲得情感的滿足和體驗。在一次關于領導力的培訓中，講師通過講述一位優(yōu)秀領導的成長故事，讓我們對領導的內(nèi)涵有了更深入的理解。通過這個故事，我們感受到了堅持與選擇、責任與擔當?shù)闹匾?，這種情感體驗和感悟在以后的工作中對我們起到了很好的指導作用。
最后，課程故事培訓可以培養(yǎng)學員的表達能力和溝通技巧。在課程故事中，學員常常需要結合自己的經(jīng)驗和見解，分享和交流自己的想法。這樣的練習可以提高學員的語言表達能力和溝通技巧，使他們更加自信和流暢地表達自己的觀點和意見。在一次關于團隊合作的培訓中，每個學員都需要根據(jù)自己的團隊經(jīng)歷，分享一次成功的案例，以及團隊合作的心得和建議。這樣的分享和交流讓我們學會了如何在短暫的時間內(nèi)準備和表達自己的觀點，也提高了我們在團隊中的溝通和表達能力。
總之，課程故事培訓對學員的培養(yǎng)和發(fā)展具有顯著的效果。它不僅能提高學習效果，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)情感體驗和情緒共鳴，還能培養(yǎng)學員的表達能力和溝通技巧。作為一種創(chuàng)新的培訓模式，課程故事培訓在不同領域和行業(yè)中都有很好的應用前景。通過參與這次培訓，我深刻地感受到了故事的魅力和培訓的價值，也在自己的學習和成長中受益匪淺。
課程故事的培訓心得篇九
第一段：引言（150字）
每個人都有屬于自己的故事，而這些故事也構成了我們?nèi)松囊徊糠?。在參加班本課程故事培訓之前，我對于故事的力量還不夠意識到。然而，在這次培訓中，我深切感受到了通過故事傳達信息的重要性。下面我將分享我在班本課程故事培訓中所獲得的心得體會。
第二段：找到內(nèi)心故事（250字）
在班本課程故事培訓過程中，我首先需要做的事情就是找到自己內(nèi)心的故事。這需要我們?nèi)セ仡櫤褪崂碜约旱慕?jīng)歷，挖掘出那些帶有情感、有啟發(fā)性的經(jīng)歷。通過和教練以及團隊成員的交流和討論，我發(fā)現(xiàn)了我內(nèi)心深處的一段故事。這個故事是我小學時期的一次經(jīng)歷，那時候我因為同學的嘲笑而感到自卑，而通過自己的努力和改變，我最終戰(zhàn)勝了困難。通過這個故事，我深刻體會到了內(nèi)心故事的力量，它可以激發(fā)人們的情感共鳴，引導他們?nèi)ニ伎己透淖儭?BR> 第三段：講好故事的技巧（250字）
在班本課程故事培訓中，我們不僅需要找到內(nèi)心的故事，還需要學習一些技巧來講好故事。教練為我們講解了一些關于故事結構、節(jié)奏和語言的原則和技巧。首先，一個好的故事需要有一個明確的起承轉合的結構，這樣能夠吸引聽眾并引發(fā)他們的好奇心。其次，故事的節(jié)奏要把握得當，既能夠展示故事的發(fā)展過程，又不至于讓聽眾感到枯燥。最后，語言的運用也非常重要，要讓故事更生動有趣。通過不斷地練習和改進，我發(fā)現(xiàn)自己講故事的能力在不斷提高，聽眾們也對我的故事給予了積極的反饋。
第四段：發(fā)現(xiàn)故事的應用場景（250字）
除了掌握講好故事的技巧，班本課程故事培訓還教會了我如何發(fā)現(xiàn)故事的應用場景。在現(xiàn)實生活中，故事不僅僅是娛樂和溝通的工具，它還可以應用在工作和學習中。通過將故事融入到工作中的演講、培訓或者會議中，我們可以更好地傳達信息和引導他人思考。同時，在學習過程中，通過講述故事可以幫助他人更好地理解和記憶知識。通過培訓，我深刻意識到故事在各個領域中的重要性，有信心將所學到的故事技巧應用到我的工作和學習中。
第五段：總結與展望（300字）
通過參加班本課程故事培訓，我不僅找到了自己內(nèi)心的故事，還學會了講好故事的技巧，并發(fā)現(xiàn)了故事的應用場景。這次培訓讓我深刻領悟到了故事的力量，它可以激發(fā)人們的情感共鳴，引導他們?nèi)ニ伎己透淖?。在今后的工作和學習中，我將積極應用所學到的故事技巧，通過講述故事來傳遞信息和引導他人。
總的來說，班本課程故事培訓不僅提高了我的故事講述能力，也讓我深刻認識到了故事的力量和應用場景。我相信，通過運用故事來傳遞信息和引導他人，我能在工作和學習中取得更好的成果。
課程故事的培訓心得篇十
通過近段時間對《指南》的學習，我們更加明確了幼教工作的真正價值：“促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展；促進每個幼兒富有個性的發(fā)展；促進幼兒體、智、德、美方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎，而《指南》又為我們的教育行為提供了有利的理論依據(jù)和適宜的途徑，它具有很強的操作性。
1、《指南》將五大領域又分成了若干個子領域，子領域中包括了該領域中最主要的若干個目標，這使我們的思路更加清晰。
2、在典型表現(xiàn)一欄中，有三個年齡段的對比，更加有助于我們理解與掌握。
3、在教育建議一欄中，有非常具體、詳細的教育策略，這為我們更加有目的的實施教育活動提供了有力的幫助。
總之，現(xiàn)階段我們對《指南》的學習只是片面的、粗淺的，我們還要更加深入的學習，并將《指南》的精神一一落實到日常工作之中，讓幼兒收益的同時促進自我成長！
課程故事的培訓心得篇十一
在新課改的影響下，地理課堂教學發(fā)生了巨大的'變化，學生學習地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面也有了較大的起色。但在地理課堂教學中，還是不可避免地走入一些教學的誤區(qū)，給新課改帶來了一些不利的影響，通過遠程培訓，聽講座，看案例，解讀課標，以及專家講談，頗有收獲，厘清了許多認識，對教學、教師成長非常有益。
學生的探究性學習，有地理社會調(diào)查、地理科學實驗和地理文獻研究等。探究活動設計以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，如繪制一張模擬地鐵線路規(guī)劃圖、模擬規(guī)劃一個居住小區(qū)的`商業(yè)網(wǎng)點等，以此培養(yǎng)學生的合作意識與合作學習。地理問題的探索學習，有利于創(chuàng)設人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
傳統(tǒng)的教學中，老師是權威，是知識的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學中，老師不再是權威、知識的壟斷者，而是一個和學生平起平坐，同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學習者，同時也是學生最好的朋友、合作者。新課改下的課堂教學中，教師要以一個學習者的身份向大家講述自己的學習過程和心得體會，在講的內(nèi)容上，注重的是學習的過程和獲得知識的過程。
把學生看作學習的主人，把學生放在主體的地位，樹立以學生發(fā)展為本的教學理念，實施“在活動、實踐基礎上通過交往促進學生發(fā)展”作為課程實施的基本思路，從而使課程實施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發(fā)展性特點。在教學中要注意培養(yǎng)學生學習地理的愿望，培養(yǎng)良好的學習習慣，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。
總之，通過本次培訓，接受課改新理念，感受課改新思維，落實在教學實踐中，一定會結出豐碩的成果。
課程故事的培訓心得篇十二
今年暑期國家教育部組織我們參加了為期12天的遠程培訓。通過這12天的學習，我對新課改滿心期待而有心懷不安。
在新課程實施中提出了一個響亮的口號——“教師即課程”。但要把這個口號化成教師專業(yè)成長的實踐，卻不是一件容易的事，困難重重，壓力很大。作為一線教師我今年要提前做好準備的工作：
1、轉認真學習課改理論，變教學理念，把新的教學理念融入現(xiàn)在的教學之中，為明年到來的課改做準備。
2、加快教師角色的轉變，改變教學方式：明確教師既是學生的學習組織者、促進者、合作者，學生成長的引導者，教學的參與者，同時也是課程開發(fā)者。
3、學科知識的儲備：新教材里有很多新知識，這些知識教師自己在大學里沒有學過或者沒有重點學過，還有些知識是我們本來就已知的，甚至是很熟悉的，但是由于對歷史認識的不斷深化，有些史實或者對有些史實的觀點有了新的發(fā)展變化，需要我們?nèi)ブ匦抡J識。一些新的提法和傳統(tǒng)的提法有很大的不同，甚至是絕然相反的，這也需要我們?nèi)W習，去更新我們的知識內(nèi)存，今年教學工作十分繁重，很難有大塊時間的空閑，去閱讀大塊的專著，那么利用小段的時間去了解一下歷史專業(yè)科研前沿的信息我想是可以的。可以通過閱讀《課程教材教法》、《歷史教學》、《歷史教學問題》、《中史參》、《歷史學習》等雜志，還可以登陸《中國史學網(wǎng)》、《歷史在線》、《歷史縱橫》、《史海泛舟》《史海弄潮》等網(wǎng)站去學習去充電，不斷提高自己的學科專業(yè)水平和教育教學能力。
4、取長補短，認真向同行專家請教，及時獲得新思想。
對新的課程改革浪潮，我們肩負重任，就以這句話作為結束語吧：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
課程故事的培訓心得篇十三
經(jīng)過一段時間遠程新課程培訓，我深深的認識到，當今時代，擁有知識量的多少，不再是用來來衡量一個人素質高低的唯一尺度，而關鍵是創(chuàng)新能力的提高。發(fā)展和創(chuàng)新是新時代教育的主題，新課程改革，無論是改革課程結構，還是樹立新的課程理念，也不管是改革教學目標，還是改革教學方法，其最終目的都在于改變學生現(xiàn)有的學習狀況。新課程培訓活動為每一位教師的進步成長提供了保障，通過培訓學習，本人受益匪淺，下面就從“新課程，學生要有什么樣的學習意識”這一問題來談談我的體會。
此次課程改革首先是一場教育思想的變革，課程改革同時也需要一批有正確教育思想、改革意識和專業(yè)化知識的教師來執(zhí)行。所以在課程改革中，既要擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，又要避免一味的課堂形式上的創(chuàng)新，要時刻把握課程改革的核心理念和發(fā)展方向，牢記教育過程的不可逆性，肩負歷史責任感。為此，我認為教師應樹立以下幾種意識：
1、學習意識：加強理論學習，關注新課程改革的發(fā)展動向、經(jīng)驗與誤區(qū);
5、研究意識：熟練掌握探究教學模式，引領學生進行有效探究;
8、社會意識：此次課程改革采用模塊教學，弱化知識結構，體現(xiàn)知識的社會意義，所以教學中，要樹立社會意識，挖掘生產(chǎn)生活中的化學知識來教學。
傳統(tǒng)教學過于關注的知識體系，看重學生的學習成績，教師教學過分依賴系統(tǒng)講授和題海訓練，學生的學習過分依賴死記硬背和強化訓練，從而形成了“聽著學科學，坐著看科學，紙上算科學，脫離社會想科學”的局面，這都是我們平時教學中普遍存在的問題。傳統(tǒng)教學有其長處，但也存在許多不足，傳統(tǒng)教學有利于短時期內(nèi)知識體系的傳授，但不定都是知識的建構，不利于學生可持續(xù)發(fā)展，許多知識的探究過程以及實驗驗證經(jīng)常被結論、定理和考綱不要求所代替，長此以往，學生哪有學習興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力。
新課程倡導“為了每一個學生的發(fā)展”的核心理念，它尊重學生的個體差異(如引入模塊選修機制，讓學生自主學習，關注學生個性發(fā)展，在注重知識與技能學習的同時，注重培養(yǎng)學生學習興趣和科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，建立健全學生完美人格。個性化選課，學分制管理，豐富多彩的探究活動，密切聯(lián)系生活的學科知識，這些都將使學生成為課堂學習的主人，學生也必將更加發(fā)揮其學習的主動性、能動性和獨立性，從而使學生熱愛科學、應用科學、探究科學、親近科學。
新課程馬上就要來了，有些人歡呼雀躍，展望憧憬美好的未來，有些人還在疑惑觀望，消極迷茫。的確，新課程改革是美好的，但不是萬能的，如果沒有先進的教育理論和專業(yè)化知識支持，新課程改革也將會“穿新鞋走老路”，走形式上的過場，在教學中，我們要避免走進課程改革的一些誤區(qū)，在理論培訓中，培訓給我們許多啟示，例如：
師生之間是民主、平等的關系，但教師不應失去教學主導作用，不要把課堂變成“小組合作秀”。合作學習是尊重學生認知規(guī)律，有一定目標，達到某種效果(如學習目標，科學方法、團隊意識、競爭意識等)的學習方式，討論不是漫無目的、漫無時間、漫無探究欲望的討論。
新課程體現(xiàn)自主學習理念，但絕不是學生想到哪，教師就講到哪，學生想學什么，教師就教什么，教師沒有主見。自主學習是由學生決定為什么學、如何學、何時學、學什么、在哪里學、和誰一起學，不能等同于自學。學生學習方式的轉變諸如這樣思辯性的觀點還有許多，如：課堂不等于課件展示會，探究活動不等“滿漢全席”宴，問題意識不等于提問，對話不等于問答，教學有效性不等于立竿見影等等，這些觀點都有利于我們提高認識，避免走進課改誤區(qū)，使課程改革落到實處。
1、課程改革會不會半途走樣?
2、考試評價能否作相應改革?
3、教師需要怎樣的專業(yè)支持?
再次，感謝各位專家老師和班主任及輔導老師對我們的細心培訓!
總而言之，新課程改革對教師提出了新的更高要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使學生的個性得到充分張揚，“一切為了學生”的目標也才能真正得以實現(xiàn)作為新時代的教師，還要響應新課程改革的要求，提高信息技能與學科教學有機結合的能力，增強對課程的綜合能力和具備課程開發(fā)的能力，盡快提高自己的教學素質，以適應時代的需要，推動新一輪課程改革的順利進行和全面推廣，做一名合格的新時代教師。
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通過本次的培訓，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：
新世紀課程之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。
(1)真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調(diào)對學生個體生命發(fā)展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。
(2)明確課程是實施培養(yǎng)目標的`施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創(chuàng)造性勞動，使教學在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。
(3)思想素質方面，教師應依托新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價值觀成為教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。
新課程倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和"傳道授業(yè)解惑"者，轉變?yōu)閷W生"學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者"，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。
(1)從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學生)，發(fā)揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體--學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變?yōu)榻M織者和引導者。
(2)從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，認真研究教學過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經(jīng)驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。
新課程強調(diào)教師應該把學生的學習當成是一種創(chuàng)新活動，要求教師必須認真去構建創(chuàng)新學習觀念，摒棄傳統(tǒng)教學模式中總是強調(diào)學生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學習觀念，大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創(chuàng)新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發(fā)展學習個性，實現(xiàn)學習上的大飛躍。
課程故事的培訓心得篇十四
今天有幸聆聽了人民教育出版社生物室主任譚永平老師報告，感受到了他平易近人和博學，大致了解了新教材的創(chuàng)設和編寫過程。譚老師給我們解說了新教材的編寫體系，與老教材相比更科學貼切于高中教學。
譚老師提示我們老師要用好“本節(jié)聚焦”，把握本節(jié)的重點和主干知識，編寫上用了寬窄欄的形式排列，區(qū)分主干與拓展內(nèi)容，用不同的字體區(qū)分層級，黑體字、寬欄、要重點講，而楷字部分和窄欄部分屬于學有余力的同學拓展學習內(nèi)容，同時要求老師要用好章末小結和章末習題，章末小結把本章內(nèi)容核心提煉出來了，而章末習題代表了未來出題的趨勢。要充分利用正文文字敘述和圖表活動等，讓學生參與課堂討論，以便維持學習興趣。
另外給我們展示了教材的主線，以讓老師更好地整體性把每節(jié)知識的講解，有利于給學生在腦袋里構建出思維導圖，體現(xiàn)了系統(tǒng)性和整體性。譚老師以分子與細胞為例展現(xiàn)了新教的“新”，給我們講解了新教材如何體現(xiàn)生物學的核心素養(yǎng)。通過譚老師近3小時的報告，我們老師能更好的開始即將到來的新教材之旅。
下午湖北省武漢市教育科學研究院胡學軍研究員給我們上課一堂試題命制的課，讓我們知道了試題如何命制才能更好符合教育教學與考試的要求，通過這堂課，我明白了如何科學命制試題、如何在試題中體現(xiàn)核心素養(yǎng)、如何控制難度和區(qū)分度，尤其是胡老師的理性思維模型的講述，讓我以后可以更好地教會學生答與理性思維有關的題目。
通過今天上午下午兩位大咖級老師的'講座，讓我在以后的教育教學中能更有的放矢，也提醒自己要不斷學習充電，提升自己的能力，才能應對以后的日常工作。
課程故事的培訓心得篇十五
新課程培訓心得要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的新課程培訓心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【新課程培訓心得優(yōu)秀7篇】，供你選擇借鑒。
通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
今日世界,科學技術迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質.普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質,并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經(jīng)濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。
一、建立新型的師生關系，成為學生的朋友和榜樣。
建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教育民主思想;提高法制意識，保護學生的合法權利;加強師德建設，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創(chuàng)建民、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。
師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優(yōu)化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創(chuàng)造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質，這是優(yōu)化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
二、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。
1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫(yī)療健康,個人生活,當?shù)刭Y源,環(huán)境保護等,都含有與學生切身利益相關的問題,我們在教學中適當加入這些內(nèi)容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性.
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
自20__年參加“基礎教育課程改革”以來，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會有收獲，在學習和具體實踐的過程中，我們收獲的更多。除了各級教師培訓中接觸最新觀念和了解學科前沿，觀摩其他老師研究成果外，學校組織的每周一次的教研活動，也為我們的常規(guī)教學提供了一個交流平臺，指導著我們每一次的教學活動。我們也因此能取人之長，補已之短，不斷豐富自身的教育教學經(jīng)驗，提高自身的教育教學水平。在此談談自己的幾點感想和收獲，希望能夠引起老師們共鳴。
一、新課程對教師的要求提高
新課程改革，給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，但同時也為教師提供了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認識定位自己的角色，重新改進自己的教學。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學方法。我是學英語的，擔任地理教學，在知識水平以及地理的教學經(jīng)驗方面有很多不足，但通過每周的教研活動以及自已的不斷學習，地理教育教學水平提高了很多，感覺已經(jīng)能基本勝任地理教學了。
二、教師是活動的指導者，學生是活動的主體
因材施教是一項古老的教育教學原則，全面、深入地了解每一個學生，是實施因材施教，進行有效教學的基礎。教師需要通過多種多樣的課堂和課外活動，關心關注每一個學生，了解和尊重學生的個體差異，才能為學生提供有針對性的教育和指導。傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程基本忽略了學生的存在，是學生適應教師的過程。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。課堂教學重在學生怎么學而不是老師怎么教，活動過程要保障學生的主體地位。教學活動成功與否，關鍵取決于是否讓學生主動參與了學習的過程，獲得了成功的體驗。
我在教學中，根據(jù)學生的實際情況，充分激發(fā)和調(diào)動學生興趣，培養(yǎng)學生各種能力。例如，在講解地球公轉時，由于太陽直射點的南北移動，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學生聽得云里霧里，總是認為很難很難。我在課前準備了一個簡單的道具，就能讓學生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。教師演示給學生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應移動。讓所有學生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化;同時，太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學生領悟地球公轉的意義。在整個教學過程中，課堂氣氛活躍，學生動手動嘴動腦，全部精力集中于學習中，一次性就能帶動學生掌握重點難點知識，在迎刃而解的基礎上學生的積極性很高。
三、教師與學生的和諧關系
師生關系的和諧，首先在于教師對學生的愛。老師對學生的那份愛是溢于言表的，是沒有對學生的隔閡，也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學生的。其次，也是更為重要的，是老師和學生之間的關系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學生才會因此發(fā)展了自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的學習環(huán)境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認，才會輕松地、愉快地投入學習，避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。
四、團結協(xié)作，培養(yǎng)學生與人相處的能力
“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存?！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。
五、在欣賞中引導學生學習彼此的長處
“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關注每一位學生。關注的實質是尊重、關心和牽掛;第二，關注學生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學內(nèi)容、教學過程，使教學過程成為學生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，幫助學生樹立學習的自信心;第三，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫助學生建立愛心、同情心、責任感。在新課程“欣賞·評述”學習領域，欣賞可以是組織學生看展覽，也可以是同學的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于初一學生來說，模仿同學更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，這樣很好地促進學生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及時地對自己的實踐進行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是極有意義的。
總之，新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
以后的路還長，我的教學經(jīng)驗還是很不夠的，為全面提升學生的水平，我會繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。著名教師李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說過，教師“首先是認清自己的教育活動的目標，不是一張張的成績單，不是一堆分數(shù)，不是高一級學校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才”，我會以此為鑒的。
通過幾個月的培訓，我感到耳目一新，收獲很大。專家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略。對新課改由陌生變得逐漸熟悉，了解了一些新變化，學習了一些新理論，但對具體教學，還是首次，有一種莫名的緊張，因為這畢竟關系到教師課堂教學的實施，關系到學生的前程，關系到三年后的高考，也關系到我校的發(fā)展。新課改是實施素質教育的具體體現(xiàn)，但是在高考這個指揮棒的引領下，在千軍萬馬爭度獨木橋的背景下，怎樣平衡傳統(tǒng)教學與新課改教學，怎樣在新課改教學中，既落實了新課改的精神，又有利于提高學生成績，提高三年后高考升學率，這都是我們要面對和解決的問題。通過這次培訓學習，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
一、觀念的的轉變。
要求教師轉變教育教學觀念，從以知識為本向以學生發(fā)展為本的教育理念的轉變;重新認識高中政治課程的目標和定位。傳統(tǒng)的授課模式主要表現(xiàn)為：“滿堂灌”、“一言堂”，教師以講授為主，忽視學生“主體”作用，束縛了學生思維活動。隨著新課程改革的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者;由教學活動的主角轉變?yōu)閷W生學習的指導者和配合者。
二、角色的轉變
由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。
在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。學生機械被動的接受知識。而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。古語云:"師者,所以傳道授業(yè)解惑也。"一直以來教師被認為是知識的傳授者。這次高中課程改革中新課程賦予教師更多的角色和作用。教師不僅是課程的實施者,也是課程的研究、建設和資源開發(fā)的重要力量;教師不僅是知識的傳授者,而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者:教師不再只是習題的研究者和考試的指導者,而是擁有先進教學理念、懂得現(xiàn)代教育技術、善于學習、善于合作的探究者。新課程要求教師在設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現(xiàn)代教育技術、以及參與研制開發(fā)學校課程等方面,必須圍繞施素質教育這個中心,同時面向全體學生,因材施教,創(chuàng)造性地進行教學。新課程標準下還要求教師學習、探索和積極運用先進的教學方法,不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。
三、把課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體性
課堂一直是學校教育全過程的主體，是學校教育的基本途徑與主要方式，它為素質教育提供了主要的教育空間。但由于長期受應試教育的影響，課堂往往被教師占領作為傳授知識的地方，整節(jié)課滿堂灌老師講，學生聽;老師問，學生答。學生在課堂教學中處于被動，失去了主觀能動性，學習效果欠佳。
在新課改的要求下，滿堂灌的教學方式不能適應素質教育的要求，不能適應社會發(fā)展?，F(xiàn)在提倡把課堂還給學生讓學生做課堂主人.
1、把學習的主動權還給學生。
主動學習有利于提高學生的素質，理應受到重視。要讓學生主動學習，教師的主導作用主要體現(xiàn)在給學生創(chuàng)設學習情境，架設學習橋梁，善于抓住教材中能引起學生興趣的知識點，把教材加工成可以讓學生感受或接受的學習材料，給學生提供思考的空間，把學習的主動權交給學生。
2、把課堂教學的時間還給學生。
3、使課堂形成最佳學習氛圍。
在教學實踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，如熱點新聞,等,都含有與學生切身利益相關的問題,我們在教學中適當加入這些內(nèi)容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性。而且還可以給學生創(chuàng)設良好的學習氛圍 高中政治新課程培訓心得體會 高中新課程培訓學習即將結束了,培訓過程中認真觀看了視頻，對新課程有了新的認識，接觸了許多新的理念，也感受到很大得收獲。
舊教材過于注重知識傳授，忽視學習方法、正確價值觀的形成;過于注重書本知識，課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，不能為學生終身學習打好基礎。新課改要改變這一現(xiàn)狀，以學生為主體，幫助學生改變被動接受、死背硬記、機械訓練的學習方式，使學生在進行接受學習的同時，增強學習的自主性，倡導交流合作的學習方式，形成一種對學習主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。這有利于學生思維能力、分析解決問題能力的發(fā)展。 新課程強調(diào)“以學生為主體”，在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的能力，而這必須貫徹新理念，新思想。在課堂中貫徹新理念、新思想，不能空喊口號。
我們的課堂教學緊緊圍繞三維目標展開，如果老師從學生實際出發(fā)來制定三維目標，則三維目標的定位會非常準確，具有較強的可操作性，那相信圍繞其設計的課堂教學在激發(fā)學生學習激情、培養(yǎng)學生能力方面會取得很好的效果。
知識與技能目標——這一目標的制定需我們教師認真分析學情，充分結合學生的實際，從學生已具備的基礎以及學生的認知水平出發(fā)，制定合理有效的知識目標;過程與方法目標——通過這一目標的達成，從而進一步培養(yǎng)和提高學生的思維能力、分析解決問題的能力，而如何促成這些能力的培養(yǎng)和提高，需要我們教師創(chuàng)設合理的情境，情境的導入能激發(fā)學生學習的積極性，如果教師創(chuàng)設的情境和我們的生產(chǎn)生活實際緊密相連，則讓學生直觀的感覺到這一知識的有用性，繼而自主的去學習;情感態(tài)度價值觀目標——政治學科的教學就是為了培養(yǎng)學生正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，如果我們脫離教學內(nèi)容直接進行情感教育，學生會覺得枯燥無味，這樣的情感教育毫無作用;如果我們把情感教育與課堂知識有效結合，學生在學習知識的過程中，潛移默化的接受并形成了全新的情感價值觀，可謂事半而功倍。
新課程改革后，教師只是學生學習階段的激勵人、引導者，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發(fā)展提供指導。在課堂上教師也不再單純是知識的講解、傳授者，是學習活動的設計、組織、指導、調(diào)整者。新課程對教師提出了更高的要求，需要我們不斷地努力提高自己的專業(yè)水平。我們必須自覺進行教學反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)，更新教學理念和教學思想，努力實踐.探索，提高自己的課堂教學水平。
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素質，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐，下面談談自己的一點體會:
1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
課改:要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點撥?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個能高分的學生為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4、學生應成為課堂學習的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
5、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。
6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
為期三天的新課程培訓已經(jīng)結束，作為一名高中政治教師,感慨很多。通過這次培訓，我更新了思想，明白了新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”。短短的三天時間，收獲很大。我把自己的經(jīng)歷說說，姑且作為梳理總結吧。
第一、要轉變觀念，更新教育教學理念。
“一切為了學生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它要求以學生發(fā)展為本，轉變學習方式，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學的實質定義為交往、互動，沒有交往發(fā)生的教學不能叫做教學?！敖虒W是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動?！币虼耍覀儚V大教師要徹底轉變教育教學觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學生人格，關注學生的個性發(fā)展，強化學生實踐，更新教學方法，改變教學評價，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質強的創(chuàng)新型人才，樹立起全新的“學生觀”、“教學觀”、“質量觀”、“評價觀”。
第二、要把握新課標，吃透新教材。
課標是授課的靈魂，新教材的著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予，而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們在給予學生知識的時候，并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學生面前，而是要個學生提供案例、問題，創(chuàng)設情境，讓學生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學生自己經(jīng)歷知識的生成過程。這是課標體現(xiàn)的思想。
第三、要做到“教無止境，研無止境”。
首先，學習型社會要求我們每個人都要做到“活到老，學到老”。因此對于“傳道、授業(yè)、解惑”的教師來講，這是尤其要做到的。只有不斷學習、不斷充實自己，積累豐厚的文化底蘊，才能在教育教學中不斷發(fā)揮自己的光和熱。其次，教師要研究學情。掌握學生目前的知識儲備如何、智力發(fā)展到了什么階段、情感價值觀怎樣、生活環(huán)境如何。只有這樣才能做到有的放矢，加強教學的針對性，做到真正的因材施教。再次，教師要研究如何積極引導學生自主、合作、探究式學習。學生是學習的主體，教師不能越俎代庖。評價一個教師一節(jié)課效果如何，不能看教師講得怎樣、板書怎樣，而主要看學生掌握的怎樣。所以，我覺得教師要在誘導學生上下功夫。
第四、要全面提升素質，增強課堂駕馭能力。
課堂是學校教育教學工作的主陣地。教師通過這個主陣地向學生傳授基礎知識，形成基本技能，發(fā)展基本能力，陶冶情操，促進個性發(fā)展，形成良好的心理品質，從而全面地實現(xiàn)教育教學目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學的成效大不一樣。駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度，成竹在胸，充滿信心，面對復雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度;能牢牢地吸引住學生的注意力，充分地調(diào)動學生的學習積極性，出色地完成教育教學任務。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出自信心不強、情緒低落、教學環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應變能力差、不能調(diào)動學生參與積極性等缺點。尤其是在新課改環(huán)境下，隨著教學方式的變化，對教師解決突發(fā)事件和課堂問題的能力要求增強，可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的一個關鍵。作為教師，應不斷提高自身專業(yè)知識水平，潛心備課工作，運籌教學方略，講究提問設計，發(fā)揮教育機智，推敲教學語言，增強心理素質，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應新課改的要求。
從六月下旬開始，我參加了株洲市新課程通知培訓，教師新課程培訓心得體會。通過這些天的培訓，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為數(shù)學教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：
一、規(guī)模、力度大。
“新課標”貫穿了發(fā)展的理念。在教學中切實地落實發(fā)展的理念,必須建立以下幾種意識。知識意識: 教學的“有效知識”是知識與發(fā)展的結合點。發(fā)展性教學不是提高教學知識的總量,而是提高教學的有效知識量。課程意識:新的課程計劃、標準不是教學惟一的資源;增加了“選修課”“活動課”，取消了教學指導書、參考書。
學生意識: 學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者、合作者。一切為了學生的發(fā)展,是教學的出發(fā)點、落腳點。。教學觀念的變化必然導致教育教學全方位的變化:教學內(nèi)容、方法、形式的變化,領導、教師、學生角色的變化,教師生活、工作、思維方式的變化。要主動適應這些變化必須不斷學習、不斷改革。
二、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界
新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。
1、樹立"以人為本"的新課程觀。
(1)真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調(diào)對學生個體生命發(fā)展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。( 2)明確課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創(chuàng)造性勞動，使教學在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。
( 3)思想素質方面， 托新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價值觀成為教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。
2、建立"一身多面"的新教師觀。
新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和"傳道授業(yè)解惑"者，轉變?yōu)閷W生"學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者"，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。
(1)從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學生)，發(fā)揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體--學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變?yōu)榻M織者和引導者。
( 2 )從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，認真研究教學過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經(jīng)驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。
3、確立“交互主體”的新學習觀。
新課程強調(diào)教師應該把學生的學習當成是一種創(chuàng)新活動，要求教師必須認真去構建創(chuàng)新學習觀念，摒棄傳統(tǒng)教學模式中總是強調(diào)學生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學習觀念，大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創(chuàng)新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發(fā)展學習個性，實現(xiàn)學習上的大飛躍。
三、創(chuàng)新教學模式的實驗構建教學的新飛躍
課程改革的關鍵是教學的改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求，教學要關注學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。對于創(chuàng)新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。否則，教學就只會停留在原有的層面上，無法實現(xiàn)質的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實效，最終只能陷于膚淺。
新課改涉及到諸多復雜關系， 需要全方位地協(xié)調(diào)。因而，從某種程度上說，新課改是系統(tǒng)工程，可謂任重道遠。但是，我相信，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
闊別一年后，在20_年的8月，因著參加廣東省普通高中政治科教師新教程培訓，我又回到了廣州，在這個城市，我度過了難忘的大學四年。廣州以其37度的高溫讓我感受她 的熱情。
華師變得更吸引人了，在校道上，我感覺好象又回到了學生時代，這讓我對此次培訓之旅也多了一分感激。這份心情伴著我度過在多少人看來是枯燥無味的三天。
在華師培訓的三天里，新課改的部分專家給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念;分析了《普通高中思想政治課程標準》的基本理念、設計思路、內(nèi)容標準、教學實施及評價要求;使我們了解了高中思想政治教材的特點和教學方法。盡管只有短短的三天，本人仍然受益匪淺。
在學習過程中，本人的最大感受是新一輪課改很好地體現(xiàn)了“以人為本”的理念。本次課改借鑒了國外與港臺地區(qū)高中公民、社會學科的改革經(jīng)驗，教材內(nèi)容注重選擇與學生生活密切相關、學生終身發(fā)展必備的知識，重視學生參與社會生活、致力于學生社會性思維方式和決策技能的形成，力爭把學生培養(yǎng)成為能夠承擔責任、具有積極人生態(tài)度和世界觀、符合社會發(fā)展和個人生活需要的、面向世界的合格公民。
它改變了過于注重知識傳授和學科體系的現(xiàn)狀，注意處理好生活主題與學科知識、生活邏輯與理論邏輯的關系，堅持以生活邏輯為主線，避免用理論邏輯打亂生活邏輯;在進一步提供終身學習必備的基礎內(nèi)容的同時，更為關注當代社會進步、科技發(fā)展的知識應用價值，關注在市場經(jīng)濟背景下學生自主選擇和認識規(guī)劃的能力培養(yǎng)。
按照這個思路，新課程設置了必修和選修模塊。必修部分設置為四個模塊：
經(jīng)濟生活(目標是把學生培養(yǎng)成為有經(jīng)濟頭腦的人);
政治生活(目標是把學生培養(yǎng)成為有政治覺悟的人);
文化生活(目標是把學生培養(yǎng)成為有文化涵養(yǎng)的人);
生活與哲學(目標是把學生培養(yǎng)成為有理論思維的人)。
在這里，文化生活是新開設的課程模塊，課程內(nèi)容立足于中國文化，同時兼顧世界其他國家和民族的文化(如瑪雅文化之謎、海外華人的中華文化內(nèi)涵等)，有利于開拓學生的視野，了解區(qū)域文化的差異性，也有利于培養(yǎng)學生從文化的視野觀察問題的能力。我想這個模塊對學生的吸引力是較強的。
哲學與生活模塊課程通過生活化的安排，體現(xiàn)哲學方法論的魅力。它以生活邏輯為基礎，從活生生的事實、生活出發(fā)，寓哲學原理于生活之中，使原理不會變成干巴巴的教條，體現(xiàn)了哲學的人文關懷和人性魅力。同時也加強了歷史的眼光，在教程中滲透一些中外哲學史的內(nèi)容，讓學生理解哲學思想發(fā)展的過程。
選修則設了六個課程模塊：科學社會主義常識;經(jīng)濟學常識;國家與國際組織常識;科學思維常識;生活中的法律常識;公民道德與倫理常識。
本次課改采用課程模塊的形式，更好地反映了現(xiàn)代科學綜合化的趨勢，有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學生的綜合素養(yǎng);同時由于實行學分管理，要求學生在每一學年在所有的學習領域都必須修得一定的學分，目的在于防止學生過早偏科，避免并學科目過多，有利于學生的全面發(fā)展。(必修課一般設在高一至高二，每學期開一門必修及相對應的一門選修課。高三第一學期及第二學期各開設一門選修)。
其次，本次課改一個很顯著的特點，就是力求淡化相關學科知識的概念化、標準化的識記和理解要求，尋求在強化知識的同時提高學習效率，控制教學總量(每個模塊只有36課時，只相當于現(xiàn)行教材的一半)。那么，在淡化概念的情況下，學生考試時是否還需要運用政治術語作答呢?就這個問題，本人請教了經(jīng)濟生活教材作者、華師政法學院副教授陳友芳，陳教授非?？隙ㄕf在新一輪課改中的概念只是描述性的，不下定義，不要求學生掌握，在考試中不要求使用政治術語，只要學生能做相應描述，即可給分。這也有利于學生從“標準答案”中解脫出來。
此外，本次課改提出必須對高中學業(yè)成績測驗實行改革，并建議我們思想政治課教師從兩方面著手：一是測試加入開放性試題以培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性以及他們的創(chuàng)新意識;二是采用等級制評分，并對學生的能力發(fā)展給予肯定性的評價，使評價成為學生全面發(fā)展的動力。本人認為，這兩方面在實施過程中必然會遭遇困難，如開放性試題的評分是否客觀、采用等級制呈現(xiàn)測試結果是否合理、怎樣評定、有何可行的操作程序等等，但如果不敢面對困難，不作嘗試，恐怕任何改革都只是一句空話吧。
感謝學校為我提供了這次寶貴的學習機會，也感謝華師為我們提供的良好的學習環(huán)境。
為期三天的培訓雖然顯得有些倉促，但通過“我思我想新課程”、“實話實說：新課標、新教材”等活動、與專家教授面對面的交流，促使我們對新課程改革產(chǎn)生認同感，主動思考 課改相關的問題，能做到這一點，我想這次培訓的目的也就達到了。
我想我不會辜負此次廣州之行，在今后的教學中不斷地充實自己、不斷更新自己的教學理念，并且本人非常樂意與本校的同行分享此次學習的心得，希望從他們那里學到更多。
課程故事的培訓心得篇十六
通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
今日世界，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活，社會文明和經(jīng)濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。
建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創(chuàng)建民、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。
師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優(yōu)化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創(chuàng)造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質，這是優(yōu)化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
對相關知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多方面性。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個能考高分的學生"為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
3、學生應成為課堂學習的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
4、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。
5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選。
課程故事的培訓心得篇十七
經(jīng)過這一個階段的高中生物新課程培訓，使我感受很多?？偟恼f來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
課程改革首先是要改變教師教學觀念。教師作為課堂的引導者和新課程的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為：另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己在教學中的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的傳授者變成學生學習的促進者、組織者，將“以教師為中心”改變?yōu)椤耙詫W生為中心”。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性突破。
通過培訓學習，使我清楚地認識到高中生物新課程內(nèi)容的增減與知識的分布：怎樣把握知識的深度與廣度。使我不僅要從思想上認識到高中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中生物新課程改革作好充分的準備。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于學生。永久不變的教材與教法不適應于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫。通過學習，使我清楚地認識到高中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框架分析對我們理解教材把握教材有著非常重要的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內(nèi)容，應視學校和學生的具體情況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革做出自己的一份貢獻。
通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中生物新課程的重要性。整體把握高中生物新課程可以使我們清楚地認識到高中生物的主要脈絡，整體把握高中生物新課程可以提高教師自身的素質，也有助于培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)。清晰地認識并把握好生物的主線，能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清晰地認識并把握好生物的主線，對于一個高中生物教師是非常有必要的，也是非常有意義的。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現(xiàn)實而深遠的意義。
通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點：怎樣才能深入淺出：怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的生物素養(yǎng)：怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的.日常教學過程之中。我們已經(jīng)認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎，能力立意”?！爸匾暬A”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”：所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續(xù)深造：另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學生和社會服務。
培訓讓我明白了教師需要具備的基本素質：善于積累、善于觀察和學習：善于調(diào)整教學方式和內(nèi)容：善于控制自身的情緒：善于有效地利用教學資源，同時我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學原則的重要性。
課程故事的培訓心得篇十八
本人這個周六下午和晚上、周日上午都在參加春苗書屋故事爸媽成長營閱讀推廣志愿者培訓，因為興趣所在，大半的周末時光也算得上是幸福地耗在這次培訓會上了。非常感謝來自深圳彩虹花公益小書房講師團安諳老師和斗斗媽老師的指導與分享，也自我感覺小有收獲。不過仍想偷懶，回家后只是簡要在qq空間里留下聊聊數(shù)語和幾張圖片，便視為對自己有所交代。
不過很快地發(fā)現(xiàn)春苗書屋的總舵主小鄧子老師有意把我修煉成記流水賬巫婆，還以要邀請咱家小朋友看電影為誘餌，讓蘋果總監(jiān)安排任務過來寫小結。因為沒參與本次培訓的前后的組織策劃，也事先缺少準備，整個小結壓根就不敢寫，于是自作主張要隨心所欲地寫下去了，不知道換得到咱家小朋友的一張電影票不?oo哈哈~跑題了!趕快回到跟本次培訓會的內(nèi)容中去。
兩天的課程安排，既有理論的介紹與探討，也有實踐的分享與小結。
周六下午的課程由安諳老師主講，主題是《兒童觀與親子閱讀》，側重看待、對待兒童的觀念的歷史淵源介紹和兒童觀探討;親子閱讀這塊，從親子共讀的意義、共讀的理念和怎樣共讀三個層次進行講解，內(nèi)容詳盡而又有便于學員掌握和用于實踐。
周六晚上的課程是怎樣進行親子共讀的實踐性培訓，各學員的自家的小朋友也被邀請參與其中：一本叫《愛麗斯的樹》的繪本，被故事媽媽高手斗斗媽老師讀得深情并茂，大人孩子們都聽得入迷了;之后的閱讀分享也是非常的.精彩，在安諳老師的引導下，孩子們互動參與，不僅對繪本的本身的內(nèi)容有了更詳盡的理解，延伸探討的內(nèi)容還讓孩子們對自然生態(tài)保護有了新的認識，加入的視頻分享讓大人和孩子們對蝴蝶效應有了直觀的感受——繪本，原來在專業(yè)的故事爸媽的分享引領下，會變得更具魅力!
周日上午的課程，主題是《玩轉讀書會》，分為認識讀書會、讀書會主題策劃三部曲、我也來實踐三個部分的內(nèi)容。第一部分側重對讀書會的認識，三大原則的詳細分享估計能讓有一定實踐基礎的春苗志愿者們產(chǎn)生很多共鳴;后兩部分的內(nèi)容，至少在我看來是最有價值和我們的春苗團隊特別需要加強學習實踐的內(nèi)容，兩位老師對讀書會的籌備、流程設計、怎樣實施都進行了詳細的講解，一些具體案例的分享讓學員參與其中，也收到了良好的實踐效果。
整個培訓課程下來，讓我們見識和學習到來自國內(nèi)知名兒童閱讀推廣公益團隊的專業(yè)，更讓我們感覺到兩位志愿者老師的專業(yè)根植于她們自身多年不懈的實踐與堅持。聯(lián)想到我們的春苗書屋團隊，聯(lián)系到我們自己——如果想要以讀書會這種形式來推廣兒童閱讀，我個人認為以下兩個方面是值得探索和實踐的：
一、成立專業(yè)的讀書會志愿者團隊，通過定期培訓、集體探討，收集和開發(fā)系列主題的讀書會課程，應用到我們現(xiàn)有的親子閱讀俱樂部和服務站點中來，讓讀書會成為我們每個志愿服務站點的品牌性服務內(nèi)容。
二、我們可以結合我們已有的優(yōu)勢，在戶外親子營、拓展營和夏令營中，把讀書會的內(nèi)容，列為春苗書屋戶外親子營、拓展營、夏令營的常規(guī)性內(nèi)容。讓我們的各種戶外營更貼近閱讀推廣，讓我們的戶外營不止是玩樂，不止是自理、協(xié)作、交際等能力的培養(yǎng)，更可以利用讀書會的形式，啟發(fā)孩子們的思維、觀念，讓我們的戶外營活動顯著區(qū)別于其他公益或非公益團體的類似活動。
如果春苗書屋的小鄧子能有類似想法和行動，本人愿意盡力而為，進一步加強學習，并踴躍加入實踐團隊哦oo哈哈~.
課程故事的培訓心得篇十九
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、xxx、?？础⑽磥磉@些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
作為教師來說最重要的是要適應教師角色的轉變。教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂的主角是教師，好學生是配角中的主角，大多數(shù)學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，教師很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的學習氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
讓評價成為學生解決問題的一種有效途徑，學生將自我評價當成是一種知識的沉淀、反思，將他人的評價當成是對自己的肯定。在這樣一種氛圍下，他們更加認真地投入與探究，在尋求解決問題的方法上，出現(xiàn)的方式是多種多樣的，但無論如何，能解決問題的方法都是正確的，都說“一把鑰匙開一把鎖”，而我們的數(shù)學課卻處處存在多把鑰匙開一把鎖的現(xiàn)象，其實這是很正常的，無論學生在問題解答中是錯是對，只要他具有要探究解決問題的愿望，我們就應提倡并給予積極的評價。當然也并不是要學生天馬行空，任意思維，而是鼓勵他們在一定范圍內(nèi)，從多方面考慮問題的全部，讓學生在評價中學習正確的思維方式，最后達到殊途同歸的效果。作為數(shù)學課教師應在評價方式與方法上采用多種手段，以達到學習的最優(yōu)化。
理論學習與扎根課堂并不矛盾。有不少教師認為，新課程理念高高在上，距離課堂實際太遙遠，對課堂教學起不到具體的指導作用，其實這種想法是片面的。有什么樣的理念，就有什么樣的行動。一個人的教育教學行為往往受他的意識理念所支配。新課程理念，相對一線教師是陌生的，實施新課程，必須進行理念翻新，并且入心研究，深刻領會其內(nèi)涵精要。觀念不變，理念不明，根本無法走進新課程。沒有教育觀念上的徹底轉變，即使用上新教材新教法，新理念也只是停留在表層，甚至發(fā)生曲解，如果遭遇坎坷，還會拿出老一套來拯救。所以有效地搞好理論學習，是進入新課程的第一重要關口。
研究新課標與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時進行，這樣才能在實施新課程的時候心中有數(shù)，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的.，才能更好地把握新課程的實施方向。我個人觀點是：在聆聽專家進行新課程新教材的解析之后，組織教師將本學科新舊課標與教材中的相同與不同之處列出，進行比較研究。查閱網(wǎng)絡、雜志等有關資料，吸收其他實驗區(qū)新舊教材探索的成果，和本校的研究結果匯總一起，形成文字，記錄下最初始的探索，為今后的正式實施準備寶貴的參照資料。通過比較分析，教師的研究視野開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。
教師是課改培訓的主體，無論何種方式的培訓，只有深入教師心靈，激活教師的內(nèi)在需求，才能收到最佳效果。新課程“以人為本”，也包含著尊重教師自身的人格生命，所以在培訓中，幫助教師重新認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的人生價值，新課改的實施將會由被動變?yōu)橹鲃?，外在的培訓也會?nèi)化為教師進修學習的需要。
總之，施教為學，全憑教師的敬業(yè)精神、學識水平和教學技藝。學生學會學習掌握學習規(guī)律和學習方法，勇于探索，不斷創(chuàng)新。只有達到了這種境界，學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來，學生才算真正掌握了學習的主動權，教師也才算真正實現(xiàn)的了教學目標，真正解放了自己。
課程故事的培訓心得篇二十
20xx年5月25-26日，我參加了由廣東省教育研究院舉辦的20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動。兩天的研修讓我受益匪淺，特別是在高考命題研究方面，打開了新的研究思路，也擴充了我的視野。
例如華師胡中鋒教授的講座中，重點講解了試題命制信度、難度、區(qū)分度和效度等四個指標的概念和計算方法，并注意用雙向細目表讓我們的命題更加科學、規(guī)范，提高試題命制的質量。而黃麗燕教授以基于大數(shù)據(jù)的高中學業(yè)質量測評研究為主題的講座中，結合20xx年廣東高考英語學科的相關數(shù)據(jù)進行具體而到位的分析，讓我明確了如何結合測評數(shù)據(jù)精準施教的方法。金檀教授的《高中英語閱讀素材的數(shù)據(jù)驅動型改編》專題講座教會我如何更高效地利用數(shù)據(jù)驅動，把握文本改編的原則。
教授們的講座高屋建瓴，而接下來各位優(yōu)秀教研員和一線教師的分享讓我備受鼓舞。例如佛山教研員廖明生老師做了《區(qū)域高中英語階段性測評研究》的專題講座，從“高考英語備考試卷的精選與改編”進行詳細的介紹，且利用高考真題進行選題和改編的解說和示范，讓我對高考真題的開發(fā)又有了新的思路。韶關教研員王錦霞老師提出“主題式教研”和“對分式教研”兩種模式互相補充、互相完善，形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動讓我重新思考自己組織科組教研活動的方式如何再進一步優(yōu)化。廣州二中學科組長楊雅碧老師與我們分享了高三教學規(guī)劃與實施的相關內(nèi)容，談到如何利用主題化備考，提升備考質量，這正是我們下個學年準備在高三大力推進的“大單元大概念”指導下的主題模塊復習模式。
在這兩天的學習中，我不僅在個人的`測評素養(yǎng)和高三備考方面有更明確的方向和更具體的計劃，也堅定了在接下來的兩年內(nèi)成立科組的測評素養(yǎng)工作坊的決心，跟親愛的同事們一起研究高考試題的改編、開發(fā)和原創(chuàng)命題等頗有難度的工作，相信只要突破這個難點，我們的高考備考質量將會有更進一步的優(yōu)化和提升。
課程故事的培訓心得篇二十一
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的`關注由單一的學習效果轉為學習過程和。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想。
學生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學生：而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他：應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。
3、進行三個轉變
(1)教師角色的轉變：
(2)學生地位的轉變：
教學手段的轉變：
4、采取四種方法
(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。
課程故事的培訓心得篇二十二
在我們不斷追求知識和提升能力的過程中，課程培訓成為一種重要的學習方式。無論是在校學生還是職場人士，課程培訓都能為我們提供新的知識和技能。通過參加各種課程培訓，我深刻認識到了課程培訓的意義，并積累了一些寶貴的心得體會。
首先，課程培訓為我們提供了廣闊的知識視野和學習機會。在課程培訓中，我們能接觸到專業(yè)的培訓師和知識儲備豐富的教師。他們通過講解、互動和實例分析等多種方式，幫助我們更好地理解和掌握知識。同時，課程培訓也為我們提供了學習的平臺和機會。通過與同行的交流和互動，我們能夠借鑒別人的經(jīng)驗和教訓，培養(yǎng)自己的學習能力和解決問題的思維方式。
其次，課程培訓不僅提供了知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)了我們的實際操作能力。在一些技能類課程培訓中，我們不僅能夠學到理論知識，還能夠進行實操操作。通過實踐，我們能夠更加深入地理解和掌握所學的知識。同時，實際操作也能夠培養(yǎng)我們的動手能力和解決問題的能力。在一次Python編程課程中，我通過完成一系列的實操項目，提高了我的編程能力和問題解決能力，讓我對編程有了更深入的了解。
此外，課程培訓也幫助我們認識到自身的不足和發(fā)現(xiàn)潛力。在課程培訓中，我們可能會與來自各個行業(yè)和領域的同學一起學習，這讓我們有機會了解到自己的不足之處。與他人的比較和交流，能夠讓我們看到自己的不足，從而更有針對性地進行能力的提升。同時，課程培訓也可以激發(fā)我們的潛力。通過了解他人的成功經(jīng)驗和案例，我們能夠拓展自己的思維和觀念，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和機會。
最后，課程培訓讓我們不斷更新和升級自己的知識結構。在快速發(fā)展的時代背景下，知識的更新速度非常快。通過參加各種課程培訓，我們可以及時了解到最新的行業(yè)動態(tài)和知識領域。與此同時，課程培訓也激發(fā)了我們的學習欲望和求知欲。在培訓過程中，我們能夠不斷拓展自己的知識邊界，使自己保持在知識的前沿。
總之，課程培訓對于我們個人知識和能力的提升具有重要的意義。通過培訓，我們能夠開闊知識視野，學習新的知識和技能；通過實操操作，我們能夠提高實際操作能力；通過與他人的比較和交流，我們能夠認識到自身不足和潛力；通過不斷更新知識，我們能夠保持在知識的前沿。因此，在今后的學習和工作中，我們應該積極參加各種課程培訓，不斷提升自己的素質和能力。相信通過不懈的努力和持續(xù)的學習，我們一定能夠取得更好的成果和進步。
課程故事的培訓心得篇一
第一段：引入背景（200字）。
在當代社會，課程故事培訓成為了一種備受推崇的教育方法。作為一名參與者，我有幸參與了一次課程故事培訓，并深刻體會到了它的魅力。這次培訓以一則寓言故事為主線，通過講述一個獨特的故事來傳達知識和培養(yǎng)技能。在整個培訓過程中，我深受鼓舞，受益匪淺，下面我將分享一下我的心得體會。
第二段：引出體會（200字）。
課程故事培訓通過寓言故事的方式，使得知識更加易于理解和記憶。相比于傳統(tǒng)的教育方式，純粹的理論分析可能讓人感到索然無味。而寓言故事激發(fā)人們的興趣，讓學習變得愉快而有趣。在這個培訓中，我發(fā)現(xiàn)自己不再感到枯燥無味，反而興致勃勃地追隨著故事中的主人公去經(jīng)歷各種冒險。隨著故事的發(fā)展，逐漸發(fā)現(xiàn)其中蘊含的知識和智慧，更好地理解了所學的內(nèi)容。
第三段：深化體會（200字）。
課程故事培訓不僅僅是講述一個故事，更是在故事中融入了實際的案例和問題。通過主人公的經(jīng)歷，我們被引導著思考和解決現(xiàn)實生活中的問題。這種學習方式不僅提高了我們的思維能力和創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了我們的團隊合作能力。在培訓中，我們需要與團隊成員一起思考故事中所遇到的困難，并共同解決問題。這種合作過程增進了我們之間的交流和理解，也為我們今后的團隊工作奠定了基礎。
第四段：總結體會（200字）。
課程故事培訓喚醒了我對學習的熱情和動力。在過去的學習中，曾經(jīng)有過迷茫和困惑的時刻，但通過這次培訓，我意識到學習可以是一件有趣而富有挑戰(zhàn)性的事情。課程故事培訓讓我明白，只要有足夠的努力和耐心，任何知識和技能都能夠掌握。它教會了我如何承擔責任、鍛煉執(zhí)行力和解決問題的能力。這些都是我在今后學習和工作中能夠受益的寶貴財富。
第五段：展望未來（200字）。
課程故事培訓不僅是一種教育方法，更是一種生活態(tài)度。通過培訓，我懂得了故事中的每一個人物都有自己的價值和意義，每一個細節(jié)都可能蘊含著深刻的道理。我希望將這種態(tài)度貫徹到我的未來學習和工作中，持續(xù)地學習、創(chuàng)造和思考。我也希望將這種方法推廣開來，讓更多的人受益于課程故事培訓的魅力。相信通過這種方法，我們能夠培養(yǎng)出更加具有創(chuàng)造力和領導力的人才，為建設更好的社會做出貢獻。
總結：課程故事培訓通過故事講述的方式激發(fā)了學習的興趣，增強了思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了團隊合作能力，并喚醒了學習的熱情和動力。這種教育方法不僅是一種學習方式，更是一種生活態(tài)度。希望這種方法能夠得到更多的推崇和應用，為培養(yǎng)更有素質的人才做出貢獻。
課程故事的培訓心得篇二
第一段：引言（200字）。
近年來，課程故事培訓作為一種創(chuàng)新的教育方式逐漸受到重視。本人有幸參加了一次課程故事培訓，并通過這次培訓收獲頗豐。在這篇文章中，我將分享我在課程故事培訓中的心得體會。
課程故事培訓是一種利用故事講述的方式來傳授知識和技能的教育方法。它不僅僅是簡單的教授知識，更重要的是通過講故事的形式讓學員身臨其境地體驗，引發(fā)他們的思考和共鳴。在培訓中，我發(fā)現(xiàn)教練員通過生動有趣的故事將抽象的知識和技能轉化為生動的形象，使我更容易理解和接受。同時，故事中的人物和情節(jié)也讓我對學習主題產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了我主動深入學習的動力。
第三段：互動參與與共創(chuàng)學習（300字）。
在課程故事培訓中，互動參與是一種非常重要的學習方式。培訓中，我不僅是一個被動的聽眾，更是一個積極參與的學員。通過和其他學員的互動交流和討論，我不僅加深了對學習內(nèi)容的理解，還獲得了與他人分享的機會。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)每個人都有獨特的見解和經(jīng)驗，每個人的故事都可以給我?guī)硇碌膯l(fā)和思考。這種共創(chuàng)學習的氛圍讓我感到十分開心和滿足，也讓我意識到只有通過與他人的互動合作，我們才能共同成長。
第四段：啟發(fā)思考與應用實踐（300字）。
課程故事培訓在給予我知識和技能的同時，還激發(fā)了我的思考。通過故事中的人物和情節(jié)，我學會了反思自己的行為和態(tài)度，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，并嘗試做出改變。同時，故事也給予了我一些啟示和行動方向，讓我能夠將學到的知識和技能應用到實際生活中。在培訓結束后，我積極嘗試應用所學，不斷調(diào)整和優(yōu)化自己的行動，實現(xiàn)自我提升和成長。
第五段：總結與展望（250字）。
通過參加課程故事培訓，我深刻體驗到了這種教育方式的獨特魅力。它不僅能夠傳遞知識和技能，更重要的是激發(fā)學員的思考和創(chuàng)造潛能。在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)運用課程故事培訓的方法和理念，提高自己的學習能力和創(chuàng)新能力，不斷推動自己的發(fā)展和成長。同時，我也希望能夠將課程故事培訓的理念傳播給更多的人，讓更多人受益于這種創(chuàng)新的教育方式。我相信，通過不斷的學習和實踐，我們一定能夠創(chuàng)造出更加美好的教育未來。
課程故事的培訓心得篇三
通過理論xx和與同事們的研討、交流、思維的碰撞及對自己在教育過程中的反思，發(fā)現(xiàn)了教育教學過程中存在許多不足，也找到了許多解決問題的辦法和自己努力的方向。教師要充分信任孩子，相信孩子完全有xx的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的獲得。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己xx的過程，教師也就可以自如開展教學活動。同時，教師要"解放孩子的雙手,解放孩子的大腦,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空間",給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓幼兒放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
《幼兒園教育指導綱要》，進一步突出了讓幼兒主動學習的思想。為了保證和促進幼兒的主動xx，教師必須改變傳統(tǒng)的角色定位，擔負起《綱要》所要求的新角色幼兒xx活動的“支持者、合作者、引導者”。教師勝任這一新角色的重要前提，就要從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷改進教育教學方法，提高自身素質;尊重幼兒的人格，了解幼兒的xx特點，以發(fā)展的眼光看待每一個孩子，使幼兒得到進一步的發(fā)展。通過xx使我清楚地認識到教師教育教學與幼兒之間真正的關系。在平時的教學中，我還將注意以下幾個方面：
一、堅持以幼兒xx興趣為目標，正確引導幼兒xx。
二、善于觀察，做好幼兒的支持者。
三、摒棄“急功近利”的思想，做幼兒的合作者。
課程故事的培訓心得篇四
近期，在學校舉辦的班本課程故事培訓中，我有幸參與其中，并從中學到了許多寶貴的經(jīng)驗和知識。在接下來的幾段中，我將分享我在這次培訓中的體會和心得。
第一段：培訓初期，我們了解到班本課程的重要性和它對學生發(fā)展的潛力。之前，我對班本課程并不了解，但通過這次培訓，我明白了它是一個綜合性的學習項目，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維。通過設計和實施屬于自己的課程，學生能夠充分發(fā)揮自己的潛能，提高自己的能力。
第二段：在培訓過程中，我們學習了如何構建一個故事，以及如何將故事應用到班本課程中。通過講故事的方式，我們能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。同時，在故事中融入班本課程的要素，能夠使學生對課程內(nèi)容更加感興趣和理解。在培訓中，我們學習了故事的構造要素，如情節(jié)、人物、沖突等，并進行了實踐操作，使我們能夠更好地應用在自己的班本課程中。
第三段：培訓中，我們還學習了一些授課技巧和方法，以提高我們的教學效果。通過運用講故事的方式，我們能夠激發(fā)學生的想象力和思考能力，使他們更加主動參與到學習中。同時，在講解知識點時，我們還可以通過故事的角度來解釋，并加入一些互動環(huán)節(jié)，以使學生更好地理解和接受。通過這些技巧和方法，我們可以有效地提升教學的效果，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
第四段：在培訓的過程中，我們也學習了如何評估班本課程的效果，并進行了實踐操作。通過設計評估表和問卷調(diào)查，我們能夠了解學生對故事課程的反饋和意見，以便我們及時做出調(diào)整和改進。通過評估，我們可以了解到學生的學習情況和進展，以及他們對班本課程的興趣和投入度，從而為我們的教學和辦學提供有力的依據(jù)。
第五段：在這次培訓中，我深刻地認識到班本課程故事的重要性和應用的價值。作為一名教師，我們應該以學生的需求為導向，以故事為媒介，為他們提供一個積極、有趣的學習環(huán)境。通過培訓，我不僅學到了教學的技巧和方法，也提高了自己的創(chuàng)造能力和故事編寫的能力?，F(xiàn)在，我深信班本課程故事將成為未來教學的一種趨勢，我會努力將學到的知識和技巧應用到我的班本課程中，以提高學生的學習效果和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
通過這次班本課程故事培訓，我對班本課程有了更深入的了解，也學到了許多有益的知識和技巧。我相信，通過應用班本課程故事，我們能夠為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境和體驗，激發(fā)他們的學習興趣和動力。班本課程故事的應用將成為未來教學的一種趨勢，我將不斷努力學習和提升自己的能力，為學生的發(fā)展貢獻更多的力量。
課程故事的培訓心得篇五
盧梭說：在幼兒教育的源頭丟下一朵鮮花，它會香飄萬里。我時常在想，我丟下了這樣的鮮花嗎？也許，學習故事讓我聞到了這樣的芬芳。
接觸學習故事是從骨干班的學習開始的，開始嘗試著尋找“哇時刻”、嘗試著按照“注意、識別、回應”的方式去記錄孩子的行為，但這只是被動的接受著，隨著撰寫的次數(shù)增加，我逐漸發(fā)現(xiàn)學習故事帶給我這樣的體驗：
1、播種一份希望。當我們蹲下來，靜靜的注視著孩子，你會發(fā)現(xiàn)自己和孩子的距離越來越近了，你對他的關注、鼓勵都給予了孩子一種機會、一種信任，這份信任會在孩子的心中逐漸發(fā)芽，變成他對生活的希望。
2、收獲一份自信。當我們觀察到孩子的行為表現(xiàn)，會介入我們的思考和指導。接下來，這樣的介入又會讓孩子感受到溫暖、自信，感受到自己積極的、有能力的、感興趣的事情，這樣的孩子內(nèi)心是自信的、快樂的。
3、品位一份茗香。在寫學習故事的過程中，我更多的去關注孩子身上的閃光點和積極的力量，隨之而來自己的教育行為和教育觀念也更加自主、開放。這種改變是師幼雙方都受益的。
課程故事的培訓心得篇六
區(qū)域游戲已經(jīng)進行了很多年，這期間不斷的吸取外界的一些經(jīng)驗，游戲本身也不斷改變，老師的定位和對孩子的要求也在不斷定位，近期流行的“幼兒學習故事”源自于新西蘭，它認為“孩子是有能力，有自信的學習者和溝通者”，把孩子作為游戲的主題，讓孩子做游戲真正的主人。由此我們作為老師也要改變一些傳統(tǒng)的觀念，我們要放手讓孩子們玩，孩子們應該想怎么玩就怎么玩，而老師需要做的就是觀察孩子和支持孩子。
雖然我們真的嘗試著這么去做，但在很多時候我們也有困惑，或是遇到一些問題，我們不知道如何去應對，針對這樣的問題，我們幼兒園在5月14日開展了“幼兒學習故事”經(jīng)驗分享活動，讓實驗班的老師給我們介紹經(jīng)驗，并告訴我們幼兒故事該如何撰寫，最后翁園長對“幼兒學習故事”進行了小結。
不過整個活動中，范老師的一些小游戲給我很大的啟發(fā)，作為小班的老師，分類一直都是我比較頭疼的問題，每次區(qū)域游戲后，廚房內(nèi)就一片狼藉，孩子們也不大懂得該如何去進行分類，范老師則很巧妙的設計了給小動物喂食的游戲，讓孩子們通過給動物的喂食的有趣方式，讓孩子們在游戲中學會了該如何分類。另外陳老師的對區(qū)域游戲的一個定位，讓我對區(qū)域游戲中老師的定位有新的認識，過去我們在區(qū)域游戲中總是忍不住去進行指導，而現(xiàn)在我們需要做的只是觀察，并盡可能的去支持孩子，至于該怎么玩、在哪里玩，全部都應該由孩子們決定。陳老師還展示了孩子們游戲時的一些剪影，真是精彩極了。也讓我相信游戲孩子能自主的`去玩好游戲。
課程故事的培訓心得篇七
區(qū)域游戲已經(jīng)進行了很多年，這期間不斷的吸取外界的一些經(jīng)驗，游戲本身也不斷改變，老師的定位和對孩子的要求也在不斷定位，近期流行的“幼兒學習故事”源自于新西蘭，它認為“孩子是有能力，有自信的學習者和溝通者”，把孩子作為游戲的主題，讓孩子做游戲真正的主人。由此我們作為老師也要改變一些傳統(tǒng)的觀念，我們要放手讓孩子們玩，孩子們應該想怎么玩就怎么玩，而老師需要做的就是觀察孩子和支持孩子。
雖然我們真的嘗試著這么去做，但在很多時候我們也有困惑，或是遇到一些問題，我們不知道如何去應對，針對這樣的問題，我們幼兒園在5月14日開展了“幼兒學習故事”經(jīng)驗分享活動，讓實驗班的老師給我們介紹經(jīng)驗，并告訴我們幼兒故事該如何撰寫，最后翁園長對“幼兒學習故事”進行了小結。
不過整個活動中，范老師的一些小游戲給我很大的啟發(fā)，作為小班的老師，分類一直都是我比較頭疼的問題，每次區(qū)域游戲后，廚房內(nèi)就一片狼藉，孩子們也不大懂得該如何去進行分類，范老師則很巧妙的設計了給小動物喂食的游戲，讓孩子們通過給動物的喂食的有趣方式，讓孩子們在游戲中學會了該如何分類。另外陳老師的對區(qū)域游戲的一個定位，讓我對區(qū)域游戲中老師的定位有新的認識，過去我們在區(qū)域游戲中總是忍不住去進行指導，而現(xiàn)在我們需要做的只是觀察，并盡可能的去支持孩子，至于該怎么玩、在哪里玩，全部都應該由孩子們決定。陳老師還展示了孩子們游戲時的一些剪影，真是精彩極了。也讓我相信游戲孩子能自主的去玩好游戲。
課程故事的培訓心得篇八
課程故事培訓是一種以故事為載體進行的培訓模式，通過講述生動有趣的故事，來激發(fā)學員學習的興趣和動力，提升培訓效果。在參與了一次課程故事培訓后，我深感受益匪淺，以下是我對這次培訓的心得體會。
首先，課程故事培訓可以極大地提高學習效果。相比于傳統(tǒng)的單一教學方法，課程故事培訓更貼近生活，更符合大腦的學習規(guī)律。通過講述有趣的故事情節(jié)，把抽象的知識點和具體的場景結合起來，使學員更易理解和記憶。我曾參與的一次銷售技巧培訓中，講師通過講述一個銷售員與客戶之間的對話故事，將銷售技巧融入其中，使我們在耳濡目染中學習到了許多技巧和方法。這種趣味的學習方式，讓學員在愉快的氛圍中學習，激發(fā)了學習的興趣，從而提高了學習的效果。
其次，課程故事培訓可以培養(yǎng)學員的思維能力和創(chuàng)新意識。故事中常常會出現(xiàn)一些問題或難題，這時候學員需要通過分析和思考來找到解決方法。培訓過程中，我參與了一個關于團隊協(xié)作的故事培訓，故事中的主人公面臨團隊內(nèi)部矛盾和挑戰(zhàn)，需要通過團隊合作來解決問題。在團隊合作的過程中，我們不僅鍛煉了分析問題、解決問題的能力，還培養(yǎng)了團隊合作和溝通協(xié)調(diào)的能力。通過課程故事培訓，我們不再僅僅是被動地接受知識，而是主動思考和解決問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和靈活思維。
再次，課程故事培訓可以激發(fā)學員的情感體驗和情緒共鳴。故事的情節(jié)經(jīng)常會涉及到人物間的情感糾葛、友情、愛情、家庭等。通過情感的渲染，故事能夠引起學員的共鳴，使學員投入到故事情境中，并且從中獲得情感的滿足和體驗。在一次關于領導力的培訓中，講師通過講述一位優(yōu)秀領導的成長故事，讓我們對領導的內(nèi)涵有了更深入的理解。通過這個故事，我們感受到了堅持與選擇、責任與擔當?shù)闹匾?，這種情感體驗和感悟在以后的工作中對我們起到了很好的指導作用。
最后，課程故事培訓可以培養(yǎng)學員的表達能力和溝通技巧。在課程故事中，學員常常需要結合自己的經(jīng)驗和見解，分享和交流自己的想法。這樣的練習可以提高學員的語言表達能力和溝通技巧，使他們更加自信和流暢地表達自己的觀點和意見。在一次關于團隊合作的培訓中，每個學員都需要根據(jù)自己的團隊經(jīng)歷，分享一次成功的案例，以及團隊合作的心得和建議。這樣的分享和交流讓我們學會了如何在短暫的時間內(nèi)準備和表達自己的觀點，也提高了我們在團隊中的溝通和表達能力。
總之，課程故事培訓對學員的培養(yǎng)和發(fā)展具有顯著的效果。它不僅能提高學習效果，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)情感體驗和情緒共鳴，還能培養(yǎng)學員的表達能力和溝通技巧。作為一種創(chuàng)新的培訓模式，課程故事培訓在不同領域和行業(yè)中都有很好的應用前景。通過參與這次培訓，我深刻地感受到了故事的魅力和培訓的價值，也在自己的學習和成長中受益匪淺。
課程故事的培訓心得篇九
第一段：引言（150字）
每個人都有屬于自己的故事，而這些故事也構成了我們?nèi)松囊徊糠?。在參加班本課程故事培訓之前，我對于故事的力量還不夠意識到。然而，在這次培訓中，我深切感受到了通過故事傳達信息的重要性。下面我將分享我在班本課程故事培訓中所獲得的心得體會。
第二段：找到內(nèi)心故事（250字）
在班本課程故事培訓過程中，我首先需要做的事情就是找到自己內(nèi)心的故事。這需要我們?nèi)セ仡櫤褪崂碜约旱慕?jīng)歷，挖掘出那些帶有情感、有啟發(fā)性的經(jīng)歷。通過和教練以及團隊成員的交流和討論，我發(fā)現(xiàn)了我內(nèi)心深處的一段故事。這個故事是我小學時期的一次經(jīng)歷，那時候我因為同學的嘲笑而感到自卑，而通過自己的努力和改變，我最終戰(zhàn)勝了困難。通過這個故事，我深刻體會到了內(nèi)心故事的力量，它可以激發(fā)人們的情感共鳴，引導他們?nèi)ニ伎己透淖儭?BR> 第三段：講好故事的技巧（250字）
在班本課程故事培訓中，我們不僅需要找到內(nèi)心的故事，還需要學習一些技巧來講好故事。教練為我們講解了一些關于故事結構、節(jié)奏和語言的原則和技巧。首先，一個好的故事需要有一個明確的起承轉合的結構，這樣能夠吸引聽眾并引發(fā)他們的好奇心。其次，故事的節(jié)奏要把握得當，既能夠展示故事的發(fā)展過程，又不至于讓聽眾感到枯燥。最后，語言的運用也非常重要，要讓故事更生動有趣。通過不斷地練習和改進，我發(fā)現(xiàn)自己講故事的能力在不斷提高，聽眾們也對我的故事給予了積極的反饋。
第四段：發(fā)現(xiàn)故事的應用場景（250字）
除了掌握講好故事的技巧，班本課程故事培訓還教會了我如何發(fā)現(xiàn)故事的應用場景。在現(xiàn)實生活中，故事不僅僅是娛樂和溝通的工具，它還可以應用在工作和學習中。通過將故事融入到工作中的演講、培訓或者會議中，我們可以更好地傳達信息和引導他人思考。同時，在學習過程中，通過講述故事可以幫助他人更好地理解和記憶知識。通過培訓，我深刻意識到故事在各個領域中的重要性，有信心將所學到的故事技巧應用到我的工作和學習中。
第五段：總結與展望（300字）
通過參加班本課程故事培訓，我不僅找到了自己內(nèi)心的故事，還學會了講好故事的技巧，并發(fā)現(xiàn)了故事的應用場景。這次培訓讓我深刻領悟到了故事的力量，它可以激發(fā)人們的情感共鳴，引導他們?nèi)ニ伎己透淖?。在今后的工作和學習中，我將積極應用所學到的故事技巧，通過講述故事來傳遞信息和引導他人。
總的來說，班本課程故事培訓不僅提高了我的故事講述能力，也讓我深刻認識到了故事的力量和應用場景。我相信，通過運用故事來傳遞信息和引導他人，我能在工作和學習中取得更好的成果。
課程故事的培訓心得篇十
通過近段時間對《指南》的學習，我們更加明確了幼教工作的真正價值：“促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展；促進每個幼兒富有個性的發(fā)展；促進幼兒體、智、德、美方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎，而《指南》又為我們的教育行為提供了有利的理論依據(jù)和適宜的途徑，它具有很強的操作性。
1、《指南》將五大領域又分成了若干個子領域，子領域中包括了該領域中最主要的若干個目標，這使我們的思路更加清晰。
2、在典型表現(xiàn)一欄中，有三個年齡段的對比，更加有助于我們理解與掌握。
3、在教育建議一欄中，有非常具體、詳細的教育策略，這為我們更加有目的的實施教育活動提供了有力的幫助。
總之，現(xiàn)階段我們對《指南》的學習只是片面的、粗淺的，我們還要更加深入的學習，并將《指南》的精神一一落實到日常工作之中，讓幼兒收益的同時促進自我成長！
課程故事的培訓心得篇十一
在新課改的影響下，地理課堂教學發(fā)生了巨大的'變化，學生學習地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面也有了較大的起色。但在地理課堂教學中，還是不可避免地走入一些教學的誤區(qū)，給新課改帶來了一些不利的影響，通過遠程培訓，聽講座，看案例，解讀課標，以及專家講談，頗有收獲，厘清了許多認識，對教學、教師成長非常有益。
學生的探究性學習，有地理社會調(diào)查、地理科學實驗和地理文獻研究等。探究活動設計以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，如繪制一張模擬地鐵線路規(guī)劃圖、模擬規(guī)劃一個居住小區(qū)的`商業(yè)網(wǎng)點等，以此培養(yǎng)學生的合作意識與合作學習。地理問題的探索學習，有利于創(chuàng)設人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
傳統(tǒng)的教學中，老師是權威，是知識的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學中，老師不再是權威、知識的壟斷者，而是一個和學生平起平坐，同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學習者，同時也是學生最好的朋友、合作者。新課改下的課堂教學中，教師要以一個學習者的身份向大家講述自己的學習過程和心得體會，在講的內(nèi)容上，注重的是學習的過程和獲得知識的過程。
把學生看作學習的主人，把學生放在主體的地位，樹立以學生發(fā)展為本的教學理念，實施“在活動、實踐基礎上通過交往促進學生發(fā)展”作為課程實施的基本思路，從而使課程實施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發(fā)展性特點。在教學中要注意培養(yǎng)學生學習地理的愿望，培養(yǎng)良好的學習習慣，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。
總之，通過本次培訓，接受課改新理念，感受課改新思維，落實在教學實踐中，一定會結出豐碩的成果。
課程故事的培訓心得篇十二
今年暑期國家教育部組織我們參加了為期12天的遠程培訓。通過這12天的學習，我對新課改滿心期待而有心懷不安。
在新課程實施中提出了一個響亮的口號——“教師即課程”。但要把這個口號化成教師專業(yè)成長的實踐，卻不是一件容易的事，困難重重，壓力很大。作為一線教師我今年要提前做好準備的工作：
1、轉認真學習課改理論，變教學理念，把新的教學理念融入現(xiàn)在的教學之中，為明年到來的課改做準備。
2、加快教師角色的轉變，改變教學方式：明確教師既是學生的學習組織者、促進者、合作者，學生成長的引導者，教學的參與者，同時也是課程開發(fā)者。
3、學科知識的儲備：新教材里有很多新知識，這些知識教師自己在大學里沒有學過或者沒有重點學過，還有些知識是我們本來就已知的，甚至是很熟悉的，但是由于對歷史認識的不斷深化，有些史實或者對有些史實的觀點有了新的發(fā)展變化，需要我們?nèi)ブ匦抡J識。一些新的提法和傳統(tǒng)的提法有很大的不同，甚至是絕然相反的，這也需要我們?nèi)W習，去更新我們的知識內(nèi)存，今年教學工作十分繁重，很難有大塊時間的空閑，去閱讀大塊的專著，那么利用小段的時間去了解一下歷史專業(yè)科研前沿的信息我想是可以的。可以通過閱讀《課程教材教法》、《歷史教學》、《歷史教學問題》、《中史參》、《歷史學習》等雜志，還可以登陸《中國史學網(wǎng)》、《歷史在線》、《歷史縱橫》、《史海泛舟》《史海弄潮》等網(wǎng)站去學習去充電，不斷提高自己的學科專業(yè)水平和教育教學能力。
4、取長補短，認真向同行專家請教，及時獲得新思想。
對新的課程改革浪潮，我們肩負重任，就以這句話作為結束語吧：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
課程故事的培訓心得篇十三
經(jīng)過一段時間遠程新課程培訓，我深深的認識到，當今時代，擁有知識量的多少，不再是用來來衡量一個人素質高低的唯一尺度，而關鍵是創(chuàng)新能力的提高。發(fā)展和創(chuàng)新是新時代教育的主題，新課程改革，無論是改革課程結構，還是樹立新的課程理念，也不管是改革教學目標，還是改革教學方法，其最終目的都在于改變學生現(xiàn)有的學習狀況。新課程培訓活動為每一位教師的進步成長提供了保障，通過培訓學習，本人受益匪淺，下面就從“新課程，學生要有什么樣的學習意識”這一問題來談談我的體會。
此次課程改革首先是一場教育思想的變革，課程改革同時也需要一批有正確教育思想、改革意識和專業(yè)化知識的教師來執(zhí)行。所以在課程改革中，既要擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，又要避免一味的課堂形式上的創(chuàng)新，要時刻把握課程改革的核心理念和發(fā)展方向，牢記教育過程的不可逆性，肩負歷史責任感。為此，我認為教師應樹立以下幾種意識：
1、學習意識：加強理論學習，關注新課程改革的發(fā)展動向、經(jīng)驗與誤區(qū);
5、研究意識：熟練掌握探究教學模式，引領學生進行有效探究;
8、社會意識：此次課程改革采用模塊教學，弱化知識結構，體現(xiàn)知識的社會意義，所以教學中，要樹立社會意識，挖掘生產(chǎn)生活中的化學知識來教學。
傳統(tǒng)教學過于關注的知識體系，看重學生的學習成績，教師教學過分依賴系統(tǒng)講授和題海訓練，學生的學習過分依賴死記硬背和強化訓練，從而形成了“聽著學科學，坐著看科學，紙上算科學，脫離社會想科學”的局面，這都是我們平時教學中普遍存在的問題。傳統(tǒng)教學有其長處，但也存在許多不足，傳統(tǒng)教學有利于短時期內(nèi)知識體系的傳授，但不定都是知識的建構，不利于學生可持續(xù)發(fā)展，許多知識的探究過程以及實驗驗證經(jīng)常被結論、定理和考綱不要求所代替，長此以往，學生哪有學習興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力。
新課程倡導“為了每一個學生的發(fā)展”的核心理念，它尊重學生的個體差異(如引入模塊選修機制，讓學生自主學習，關注學生個性發(fā)展，在注重知識與技能學習的同時，注重培養(yǎng)學生學習興趣和科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，建立健全學生完美人格。個性化選課，學分制管理，豐富多彩的探究活動，密切聯(lián)系生活的學科知識，這些都將使學生成為課堂學習的主人，學生也必將更加發(fā)揮其學習的主動性、能動性和獨立性，從而使學生熱愛科學、應用科學、探究科學、親近科學。
新課程馬上就要來了，有些人歡呼雀躍，展望憧憬美好的未來，有些人還在疑惑觀望，消極迷茫。的確，新課程改革是美好的，但不是萬能的，如果沒有先進的教育理論和專業(yè)化知識支持，新課程改革也將會“穿新鞋走老路”，走形式上的過場，在教學中，我們要避免走進課程改革的一些誤區(qū)，在理論培訓中，培訓給我們許多啟示，例如：
師生之間是民主、平等的關系，但教師不應失去教學主導作用，不要把課堂變成“小組合作秀”。合作學習是尊重學生認知規(guī)律，有一定目標，達到某種效果(如學習目標，科學方法、團隊意識、競爭意識等)的學習方式，討論不是漫無目的、漫無時間、漫無探究欲望的討論。
新課程體現(xiàn)自主學習理念，但絕不是學生想到哪，教師就講到哪，學生想學什么，教師就教什么，教師沒有主見。自主學習是由學生決定為什么學、如何學、何時學、學什么、在哪里學、和誰一起學，不能等同于自學。學生學習方式的轉變諸如這樣思辯性的觀點還有許多，如：課堂不等于課件展示會，探究活動不等“滿漢全席”宴，問題意識不等于提問，對話不等于問答，教學有效性不等于立竿見影等等，這些觀點都有利于我們提高認識，避免走進課改誤區(qū)，使課程改革落到實處。
1、課程改革會不會半途走樣?
2、考試評價能否作相應改革?
3、教師需要怎樣的專業(yè)支持?
再次，感謝各位專家老師和班主任及輔導老師對我們的細心培訓!
總而言之，新課程改革對教師提出了新的更高要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使學生的個性得到充分張揚，“一切為了學生”的目標也才能真正得以實現(xiàn)作為新時代的教師，還要響應新課程改革的要求，提高信息技能與學科教學有機結合的能力，增強對課程的綜合能力和具備課程開發(fā)的能力，盡快提高自己的教學素質，以適應時代的需要，推動新一輪課程改革的順利進行和全面推廣，做一名合格的新時代教師。
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通過本次的培訓，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：
新世紀課程之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。
(1)真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調(diào)對學生個體生命發(fā)展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。
(2)明確課程是實施培養(yǎng)目標的`施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創(chuàng)造性勞動，使教學在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。
(3)思想素質方面，教師應依托新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價值觀成為教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。
新課程倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和"傳道授業(yè)解惑"者，轉變?yōu)閷W生"學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者"，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。
(1)從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學生)，發(fā)揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體--學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變?yōu)榻M織者和引導者。
(2)從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，認真研究教學過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經(jīng)驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。
新課程強調(diào)教師應該把學生的學習當成是一種創(chuàng)新活動，要求教師必須認真去構建創(chuàng)新學習觀念，摒棄傳統(tǒng)教學模式中總是強調(diào)學生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學習觀念，大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創(chuàng)新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發(fā)展學習個性，實現(xiàn)學習上的大飛躍。
課程故事的培訓心得篇十四
今天有幸聆聽了人民教育出版社生物室主任譚永平老師報告，感受到了他平易近人和博學，大致了解了新教材的創(chuàng)設和編寫過程。譚老師給我們解說了新教材的編寫體系，與老教材相比更科學貼切于高中教學。
譚老師提示我們老師要用好“本節(jié)聚焦”，把握本節(jié)的重點和主干知識，編寫上用了寬窄欄的形式排列，區(qū)分主干與拓展內(nèi)容，用不同的字體區(qū)分層級，黑體字、寬欄、要重點講，而楷字部分和窄欄部分屬于學有余力的同學拓展學習內(nèi)容，同時要求老師要用好章末小結和章末習題，章末小結把本章內(nèi)容核心提煉出來了，而章末習題代表了未來出題的趨勢。要充分利用正文文字敘述和圖表活動等，讓學生參與課堂討論，以便維持學習興趣。
另外給我們展示了教材的主線，以讓老師更好地整體性把每節(jié)知識的講解，有利于給學生在腦袋里構建出思維導圖，體現(xiàn)了系統(tǒng)性和整體性。譚老師以分子與細胞為例展現(xiàn)了新教的“新”，給我們講解了新教材如何體現(xiàn)生物學的核心素養(yǎng)。通過譚老師近3小時的報告，我們老師能更好的開始即將到來的新教材之旅。
下午湖北省武漢市教育科學研究院胡學軍研究員給我們上課一堂試題命制的課，讓我們知道了試題如何命制才能更好符合教育教學與考試的要求，通過這堂課，我明白了如何科學命制試題、如何在試題中體現(xiàn)核心素養(yǎng)、如何控制難度和區(qū)分度，尤其是胡老師的理性思維模型的講述，讓我以后可以更好地教會學生答與理性思維有關的題目。
通過今天上午下午兩位大咖級老師的'講座，讓我在以后的教育教學中能更有的放矢，也提醒自己要不斷學習充電，提升自己的能力，才能應對以后的日常工作。
課程故事的培訓心得篇十五
新課程培訓心得要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的新課程培訓心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【新課程培訓心得優(yōu)秀7篇】，供你選擇借鑒。
通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
今日世界,科學技術迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質.普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質,并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經(jīng)濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。
一、建立新型的師生關系，成為學生的朋友和榜樣。
建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教育民主思想;提高法制意識，保護學生的合法權利;加強師德建設，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創(chuàng)建民、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。
師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優(yōu)化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創(chuàng)造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質，這是優(yōu)化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
二、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。
1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫(yī)療健康,個人生活,當?shù)刭Y源,環(huán)境保護等,都含有與學生切身利益相關的問題,我們在教學中適當加入這些內(nèi)容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性.
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
自20__年參加“基礎教育課程改革”以來，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會有收獲，在學習和具體實踐的過程中，我們收獲的更多。除了各級教師培訓中接觸最新觀念和了解學科前沿，觀摩其他老師研究成果外，學校組織的每周一次的教研活動，也為我們的常規(guī)教學提供了一個交流平臺，指導著我們每一次的教學活動。我們也因此能取人之長，補已之短，不斷豐富自身的教育教學經(jīng)驗，提高自身的教育教學水平。在此談談自己的幾點感想和收獲，希望能夠引起老師們共鳴。
一、新課程對教師的要求提高
新課程改革，給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，但同時也為教師提供了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認識定位自己的角色，重新改進自己的教學。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學方法。我是學英語的，擔任地理教學，在知識水平以及地理的教學經(jīng)驗方面有很多不足，但通過每周的教研活動以及自已的不斷學習，地理教育教學水平提高了很多，感覺已經(jīng)能基本勝任地理教學了。
二、教師是活動的指導者，學生是活動的主體
因材施教是一項古老的教育教學原則，全面、深入地了解每一個學生，是實施因材施教，進行有效教學的基礎。教師需要通過多種多樣的課堂和課外活動，關心關注每一個學生，了解和尊重學生的個體差異，才能為學生提供有針對性的教育和指導。傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程基本忽略了學生的存在，是學生適應教師的過程。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。課堂教學重在學生怎么學而不是老師怎么教，活動過程要保障學生的主體地位。教學活動成功與否，關鍵取決于是否讓學生主動參與了學習的過程，獲得了成功的體驗。
我在教學中，根據(jù)學生的實際情況，充分激發(fā)和調(diào)動學生興趣，培養(yǎng)學生各種能力。例如，在講解地球公轉時，由于太陽直射點的南北移動，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學生聽得云里霧里，總是認為很難很難。我在課前準備了一個簡單的道具，就能讓學生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。教師演示給學生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應移動。讓所有學生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化;同時，太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學生領悟地球公轉的意義。在整個教學過程中，課堂氣氛活躍，學生動手動嘴動腦，全部精力集中于學習中，一次性就能帶動學生掌握重點難點知識，在迎刃而解的基礎上學生的積極性很高。
三、教師與學生的和諧關系
師生關系的和諧，首先在于教師對學生的愛。老師對學生的那份愛是溢于言表的，是沒有對學生的隔閡，也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學生的。其次，也是更為重要的，是老師和學生之間的關系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學生才會因此發(fā)展了自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的學習環(huán)境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認，才會輕松地、愉快地投入學習，避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。
四、團結協(xié)作，培養(yǎng)學生與人相處的能力
“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存?！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。
五、在欣賞中引導學生學習彼此的長處
“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關注每一位學生。關注的實質是尊重、關心和牽掛;第二，關注學生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學內(nèi)容、教學過程，使教學過程成為學生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，幫助學生樹立學習的自信心;第三，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫助學生建立愛心、同情心、責任感。在新課程“欣賞·評述”學習領域，欣賞可以是組織學生看展覽，也可以是同學的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于初一學生來說，模仿同學更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，這樣很好地促進學生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及時地對自己的實踐進行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是極有意義的。
總之，新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
以后的路還長，我的教學經(jīng)驗還是很不夠的，為全面提升學生的水平，我會繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。著名教師李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說過，教師“首先是認清自己的教育活動的目標，不是一張張的成績單，不是一堆分數(shù)，不是高一級學校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才”，我會以此為鑒的。
通過幾個月的培訓，我感到耳目一新，收獲很大。專家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略。對新課改由陌生變得逐漸熟悉，了解了一些新變化，學習了一些新理論，但對具體教學，還是首次，有一種莫名的緊張，因為這畢竟關系到教師課堂教學的實施，關系到學生的前程，關系到三年后的高考，也關系到我校的發(fā)展。新課改是實施素質教育的具體體現(xiàn)，但是在高考這個指揮棒的引領下，在千軍萬馬爭度獨木橋的背景下，怎樣平衡傳統(tǒng)教學與新課改教學，怎樣在新課改教學中，既落實了新課改的精神，又有利于提高學生成績，提高三年后高考升學率，這都是我們要面對和解決的問題。通過這次培訓學習，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
一、觀念的的轉變。
要求教師轉變教育教學觀念，從以知識為本向以學生發(fā)展為本的教育理念的轉變;重新認識高中政治課程的目標和定位。傳統(tǒng)的授課模式主要表現(xiàn)為：“滿堂灌”、“一言堂”，教師以講授為主，忽視學生“主體”作用，束縛了學生思維活動。隨著新課程改革的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者;由教學活動的主角轉變?yōu)閷W生學習的指導者和配合者。
二、角色的轉變
由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。
在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。學生機械被動的接受知識。而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。古語云:"師者,所以傳道授業(yè)解惑也。"一直以來教師被認為是知識的傳授者。這次高中課程改革中新課程賦予教師更多的角色和作用。教師不僅是課程的實施者,也是課程的研究、建設和資源開發(fā)的重要力量;教師不僅是知識的傳授者,而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者:教師不再只是習題的研究者和考試的指導者,而是擁有先進教學理念、懂得現(xiàn)代教育技術、善于學習、善于合作的探究者。新課程要求教師在設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現(xiàn)代教育技術、以及參與研制開發(fā)學校課程等方面,必須圍繞施素質教育這個中心,同時面向全體學生,因材施教,創(chuàng)造性地進行教學。新課程標準下還要求教師學習、探索和積極運用先進的教學方法,不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。
三、把課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體性
課堂一直是學校教育全過程的主體，是學校教育的基本途徑與主要方式，它為素質教育提供了主要的教育空間。但由于長期受應試教育的影響，課堂往往被教師占領作為傳授知識的地方，整節(jié)課滿堂灌老師講，學生聽;老師問，學生答。學生在課堂教學中處于被動，失去了主觀能動性，學習效果欠佳。
在新課改的要求下，滿堂灌的教學方式不能適應素質教育的要求，不能適應社會發(fā)展?，F(xiàn)在提倡把課堂還給學生讓學生做課堂主人.
1、把學習的主動權還給學生。
主動學習有利于提高學生的素質，理應受到重視。要讓學生主動學習，教師的主導作用主要體現(xiàn)在給學生創(chuàng)設學習情境，架設學習橋梁，善于抓住教材中能引起學生興趣的知識點，把教材加工成可以讓學生感受或接受的學習材料，給學生提供思考的空間，把學習的主動權交給學生。
2、把課堂教學的時間還給學生。
3、使課堂形成最佳學習氛圍。
在教學實踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，如熱點新聞,等,都含有與學生切身利益相關的問題,我們在教學中適當加入這些內(nèi)容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性。而且還可以給學生創(chuàng)設良好的學習氛圍 高中政治新課程培訓心得體會 高中新課程培訓學習即將結束了,培訓過程中認真觀看了視頻，對新課程有了新的認識，接觸了許多新的理念，也感受到很大得收獲。
舊教材過于注重知識傳授，忽視學習方法、正確價值觀的形成;過于注重書本知識，課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，不能為學生終身學習打好基礎。新課改要改變這一現(xiàn)狀，以學生為主體，幫助學生改變被動接受、死背硬記、機械訓練的學習方式，使學生在進行接受學習的同時，增強學習的自主性，倡導交流合作的學習方式，形成一種對學習主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。這有利于學生思維能力、分析解決問題能力的發(fā)展。 新課程強調(diào)“以學生為主體”，在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的能力，而這必須貫徹新理念，新思想。在課堂中貫徹新理念、新思想，不能空喊口號。
我們的課堂教學緊緊圍繞三維目標展開，如果老師從學生實際出發(fā)來制定三維目標，則三維目標的定位會非常準確，具有較強的可操作性，那相信圍繞其設計的課堂教學在激發(fā)學生學習激情、培養(yǎng)學生能力方面會取得很好的效果。
知識與技能目標——這一目標的制定需我們教師認真分析學情，充分結合學生的實際，從學生已具備的基礎以及學生的認知水平出發(fā)，制定合理有效的知識目標;過程與方法目標——通過這一目標的達成，從而進一步培養(yǎng)和提高學生的思維能力、分析解決問題的能力，而如何促成這些能力的培養(yǎng)和提高，需要我們教師創(chuàng)設合理的情境，情境的導入能激發(fā)學生學習的積極性，如果教師創(chuàng)設的情境和我們的生產(chǎn)生活實際緊密相連，則讓學生直觀的感覺到這一知識的有用性，繼而自主的去學習;情感態(tài)度價值觀目標——政治學科的教學就是為了培養(yǎng)學生正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，如果我們脫離教學內(nèi)容直接進行情感教育，學生會覺得枯燥無味，這樣的情感教育毫無作用;如果我們把情感教育與課堂知識有效結合，學生在學習知識的過程中，潛移默化的接受并形成了全新的情感價值觀，可謂事半而功倍。
新課程改革后，教師只是學生學習階段的激勵人、引導者，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發(fā)展提供指導。在課堂上教師也不再單純是知識的講解、傳授者，是學習活動的設計、組織、指導、調(diào)整者。新課程對教師提出了更高的要求，需要我們不斷地努力提高自己的專業(yè)水平。我們必須自覺進行教學反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)，更新教學理念和教學思想，努力實踐.探索，提高自己的課堂教學水平。
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素質，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐，下面談談自己的一點體會:
1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
課改:要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點撥?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個能高分的學生為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4、學生應成為課堂學習的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
5、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。
6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
為期三天的新課程培訓已經(jīng)結束，作為一名高中政治教師,感慨很多。通過這次培訓，我更新了思想，明白了新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”。短短的三天時間，收獲很大。我把自己的經(jīng)歷說說，姑且作為梳理總結吧。
第一、要轉變觀念，更新教育教學理念。
“一切為了學生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它要求以學生發(fā)展為本，轉變學習方式，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學的實質定義為交往、互動，沒有交往發(fā)生的教學不能叫做教學?！敖虒W是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動?！币虼耍覀儚V大教師要徹底轉變教育教學觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學生人格，關注學生的個性發(fā)展，強化學生實踐，更新教學方法，改變教學評價，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質強的創(chuàng)新型人才，樹立起全新的“學生觀”、“教學觀”、“質量觀”、“評價觀”。
第二、要把握新課標，吃透新教材。
課標是授課的靈魂，新教材的著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予，而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們在給予學生知識的時候，并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學生面前，而是要個學生提供案例、問題，創(chuàng)設情境，讓學生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學生自己經(jīng)歷知識的生成過程。這是課標體現(xiàn)的思想。
第三、要做到“教無止境，研無止境”。
首先，學習型社會要求我們每個人都要做到“活到老，學到老”。因此對于“傳道、授業(yè)、解惑”的教師來講，這是尤其要做到的。只有不斷學習、不斷充實自己，積累豐厚的文化底蘊，才能在教育教學中不斷發(fā)揮自己的光和熱。其次，教師要研究學情。掌握學生目前的知識儲備如何、智力發(fā)展到了什么階段、情感價值觀怎樣、生活環(huán)境如何。只有這樣才能做到有的放矢，加強教學的針對性，做到真正的因材施教。再次，教師要研究如何積極引導學生自主、合作、探究式學習。學生是學習的主體，教師不能越俎代庖。評價一個教師一節(jié)課效果如何，不能看教師講得怎樣、板書怎樣，而主要看學生掌握的怎樣。所以，我覺得教師要在誘導學生上下功夫。
第四、要全面提升素質，增強課堂駕馭能力。
課堂是學校教育教學工作的主陣地。教師通過這個主陣地向學生傳授基礎知識，形成基本技能，發(fā)展基本能力，陶冶情操，促進個性發(fā)展，形成良好的心理品質，從而全面地實現(xiàn)教育教學目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學的成效大不一樣。駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度，成竹在胸，充滿信心，面對復雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度;能牢牢地吸引住學生的注意力，充分地調(diào)動學生的學習積極性，出色地完成教育教學任務。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出自信心不強、情緒低落、教學環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應變能力差、不能調(diào)動學生參與積極性等缺點。尤其是在新課改環(huán)境下，隨著教學方式的變化，對教師解決突發(fā)事件和課堂問題的能力要求增強，可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的一個關鍵。作為教師，應不斷提高自身專業(yè)知識水平，潛心備課工作，運籌教學方略，講究提問設計，發(fā)揮教育機智，推敲教學語言，增強心理素質，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應新課改的要求。
從六月下旬開始，我參加了株洲市新課程通知培訓，教師新課程培訓心得體會。通過這些天的培訓，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為數(shù)學教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：
一、規(guī)模、力度大。
“新課標”貫穿了發(fā)展的理念。在教學中切實地落實發(fā)展的理念,必須建立以下幾種意識。知識意識: 教學的“有效知識”是知識與發(fā)展的結合點。發(fā)展性教學不是提高教學知識的總量,而是提高教學的有效知識量。課程意識:新的課程計劃、標準不是教學惟一的資源;增加了“選修課”“活動課”，取消了教學指導書、參考書。
學生意識: 學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者、合作者。一切為了學生的發(fā)展,是教學的出發(fā)點、落腳點。。教學觀念的變化必然導致教育教學全方位的變化:教學內(nèi)容、方法、形式的變化,領導、教師、學生角色的變化,教師生活、工作、思維方式的變化。要主動適應這些變化必須不斷學習、不斷改革。
二、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界
新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。
1、樹立"以人為本"的新課程觀。
(1)真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調(diào)對學生個體生命發(fā)展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。( 2)明確課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創(chuàng)造性勞動，使教學在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。
( 3)思想素質方面， 托新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價值觀成為教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。
2、建立"一身多面"的新教師觀。
新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和"傳道授業(yè)解惑"者，轉變?yōu)閷W生"學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者"，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。
(1)從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學生)，發(fā)揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體--學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變?yōu)榻M織者和引導者。
( 2 )從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，認真研究教學過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經(jīng)驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。
3、確立“交互主體”的新學習觀。
新課程強調(diào)教師應該把學生的學習當成是一種創(chuàng)新活動，要求教師必須認真去構建創(chuàng)新學習觀念，摒棄傳統(tǒng)教學模式中總是強調(diào)學生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學習觀念，大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創(chuàng)新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發(fā)展學習個性，實現(xiàn)學習上的大飛躍。
三、創(chuàng)新教學模式的實驗構建教學的新飛躍
課程改革的關鍵是教學的改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求，教學要關注學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。對于創(chuàng)新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。否則，教學就只會停留在原有的層面上，無法實現(xiàn)質的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實效，最終只能陷于膚淺。
新課改涉及到諸多復雜關系， 需要全方位地協(xié)調(diào)。因而，從某種程度上說，新課改是系統(tǒng)工程，可謂任重道遠。但是，我相信，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
闊別一年后，在20_年的8月，因著參加廣東省普通高中政治科教師新教程培訓，我又回到了廣州，在這個城市，我度過了難忘的大學四年。廣州以其37度的高溫讓我感受她 的熱情。
華師變得更吸引人了，在校道上，我感覺好象又回到了學生時代，這讓我對此次培訓之旅也多了一分感激。這份心情伴著我度過在多少人看來是枯燥無味的三天。
在華師培訓的三天里，新課改的部分專家給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念;分析了《普通高中思想政治課程標準》的基本理念、設計思路、內(nèi)容標準、教學實施及評價要求;使我們了解了高中思想政治教材的特點和教學方法。盡管只有短短的三天，本人仍然受益匪淺。
在學習過程中，本人的最大感受是新一輪課改很好地體現(xiàn)了“以人為本”的理念。本次課改借鑒了國外與港臺地區(qū)高中公民、社會學科的改革經(jīng)驗，教材內(nèi)容注重選擇與學生生活密切相關、學生終身發(fā)展必備的知識，重視學生參與社會生活、致力于學生社會性思維方式和決策技能的形成，力爭把學生培養(yǎng)成為能夠承擔責任、具有積極人生態(tài)度和世界觀、符合社會發(fā)展和個人生活需要的、面向世界的合格公民。
它改變了過于注重知識傳授和學科體系的現(xiàn)狀，注意處理好生活主題與學科知識、生活邏輯與理論邏輯的關系，堅持以生活邏輯為主線，避免用理論邏輯打亂生活邏輯;在進一步提供終身學習必備的基礎內(nèi)容的同時，更為關注當代社會進步、科技發(fā)展的知識應用價值，關注在市場經(jīng)濟背景下學生自主選擇和認識規(guī)劃的能力培養(yǎng)。
按照這個思路，新課程設置了必修和選修模塊。必修部分設置為四個模塊：
經(jīng)濟生活(目標是把學生培養(yǎng)成為有經(jīng)濟頭腦的人);
政治生活(目標是把學生培養(yǎng)成為有政治覺悟的人);
文化生活(目標是把學生培養(yǎng)成為有文化涵養(yǎng)的人);
生活與哲學(目標是把學生培養(yǎng)成為有理論思維的人)。
在這里，文化生活是新開設的課程模塊，課程內(nèi)容立足于中國文化，同時兼顧世界其他國家和民族的文化(如瑪雅文化之謎、海外華人的中華文化內(nèi)涵等)，有利于開拓學生的視野，了解區(qū)域文化的差異性，也有利于培養(yǎng)學生從文化的視野觀察問題的能力。我想這個模塊對學生的吸引力是較強的。
哲學與生活模塊課程通過生活化的安排，體現(xiàn)哲學方法論的魅力。它以生活邏輯為基礎，從活生生的事實、生活出發(fā)，寓哲學原理于生活之中，使原理不會變成干巴巴的教條，體現(xiàn)了哲學的人文關懷和人性魅力。同時也加強了歷史的眼光，在教程中滲透一些中外哲學史的內(nèi)容，讓學生理解哲學思想發(fā)展的過程。
選修則設了六個課程模塊：科學社會主義常識;經(jīng)濟學常識;國家與國際組織常識;科學思維常識;生活中的法律常識;公民道德與倫理常識。
本次課改采用課程模塊的形式，更好地反映了現(xiàn)代科學綜合化的趨勢，有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學生的綜合素養(yǎng);同時由于實行學分管理，要求學生在每一學年在所有的學習領域都必須修得一定的學分，目的在于防止學生過早偏科，避免并學科目過多，有利于學生的全面發(fā)展。(必修課一般設在高一至高二，每學期開一門必修及相對應的一門選修課。高三第一學期及第二學期各開設一門選修)。
其次，本次課改一個很顯著的特點，就是力求淡化相關學科知識的概念化、標準化的識記和理解要求，尋求在強化知識的同時提高學習效率，控制教學總量(每個模塊只有36課時，只相當于現(xiàn)行教材的一半)。那么，在淡化概念的情況下，學生考試時是否還需要運用政治術語作答呢?就這個問題，本人請教了經(jīng)濟生活教材作者、華師政法學院副教授陳友芳，陳教授非?？隙ㄕf在新一輪課改中的概念只是描述性的，不下定義，不要求學生掌握，在考試中不要求使用政治術語，只要學生能做相應描述，即可給分。這也有利于學生從“標準答案”中解脫出來。
此外，本次課改提出必須對高中學業(yè)成績測驗實行改革，并建議我們思想政治課教師從兩方面著手：一是測試加入開放性試題以培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性以及他們的創(chuàng)新意識;二是采用等級制評分，并對學生的能力發(fā)展給予肯定性的評價，使評價成為學生全面發(fā)展的動力。本人認為，這兩方面在實施過程中必然會遭遇困難，如開放性試題的評分是否客觀、采用等級制呈現(xiàn)測試結果是否合理、怎樣評定、有何可行的操作程序等等，但如果不敢面對困難，不作嘗試，恐怕任何改革都只是一句空話吧。
感謝學校為我提供了這次寶貴的學習機會，也感謝華師為我們提供的良好的學習環(huán)境。
為期三天的培訓雖然顯得有些倉促，但通過“我思我想新課程”、“實話實說：新課標、新教材”等活動、與專家教授面對面的交流，促使我們對新課程改革產(chǎn)生認同感，主動思考 課改相關的問題，能做到這一點，我想這次培訓的目的也就達到了。
我想我不會辜負此次廣州之行，在今后的教學中不斷地充實自己、不斷更新自己的教學理念，并且本人非常樂意與本校的同行分享此次學習的心得，希望從他們那里學到更多。
課程故事的培訓心得篇十六
通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
今日世界，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活，社會文明和經(jīng)濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。
建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創(chuàng)建民、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。
師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優(yōu)化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創(chuàng)造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質，這是優(yōu)化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
對相關知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多方面性。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個能考高分的學生"為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
3、學生應成為課堂學習的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
4、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。
5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選。
課程故事的培訓心得篇十七
經(jīng)過這一個階段的高中生物新課程培訓，使我感受很多?？偟恼f來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
課程改革首先是要改變教師教學觀念。教師作為課堂的引導者和新課程的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為：另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己在教學中的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的傳授者變成學生學習的促進者、組織者，將“以教師為中心”改變?yōu)椤耙詫W生為中心”。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性突破。
通過培訓學習，使我清楚地認識到高中生物新課程內(nèi)容的增減與知識的分布：怎樣把握知識的深度與廣度。使我不僅要從思想上認識到高中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中生物新課程改革作好充分的準備。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于學生。永久不變的教材與教法不適應于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫。通過學習，使我清楚地認識到高中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框架分析對我們理解教材把握教材有著非常重要的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內(nèi)容，應視學校和學生的具體情況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革做出自己的一份貢獻。
通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中生物新課程的重要性。整體把握高中生物新課程可以使我們清楚地認識到高中生物的主要脈絡，整體把握高中生物新課程可以提高教師自身的素質，也有助于培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)。清晰地認識并把握好生物的主線，能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清晰地認識并把握好生物的主線，對于一個高中生物教師是非常有必要的，也是非常有意義的。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現(xiàn)實而深遠的意義。
通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點：怎樣才能深入淺出：怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的生物素養(yǎng)：怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的.日常教學過程之中。我們已經(jīng)認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎，能力立意”?！爸匾暬A”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”：所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續(xù)深造：另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學生和社會服務。
培訓讓我明白了教師需要具備的基本素質：善于積累、善于觀察和學習：善于調(diào)整教學方式和內(nèi)容：善于控制自身的情緒：善于有效地利用教學資源，同時我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學原則的重要性。
課程故事的培訓心得篇十八
本人這個周六下午和晚上、周日上午都在參加春苗書屋故事爸媽成長營閱讀推廣志愿者培訓，因為興趣所在，大半的周末時光也算得上是幸福地耗在這次培訓會上了。非常感謝來自深圳彩虹花公益小書房講師團安諳老師和斗斗媽老師的指導與分享，也自我感覺小有收獲。不過仍想偷懶，回家后只是簡要在qq空間里留下聊聊數(shù)語和幾張圖片，便視為對自己有所交代。
不過很快地發(fā)現(xiàn)春苗書屋的總舵主小鄧子老師有意把我修煉成記流水賬巫婆，還以要邀請咱家小朋友看電影為誘餌，讓蘋果總監(jiān)安排任務過來寫小結。因為沒參與本次培訓的前后的組織策劃，也事先缺少準備，整個小結壓根就不敢寫，于是自作主張要隨心所欲地寫下去了，不知道換得到咱家小朋友的一張電影票不?oo哈哈~跑題了!趕快回到跟本次培訓會的內(nèi)容中去。
兩天的課程安排，既有理論的介紹與探討，也有實踐的分享與小結。
周六下午的課程由安諳老師主講，主題是《兒童觀與親子閱讀》，側重看待、對待兒童的觀念的歷史淵源介紹和兒童觀探討;親子閱讀這塊，從親子共讀的意義、共讀的理念和怎樣共讀三個層次進行講解，內(nèi)容詳盡而又有便于學員掌握和用于實踐。
周六晚上的課程是怎樣進行親子共讀的實踐性培訓，各學員的自家的小朋友也被邀請參與其中：一本叫《愛麗斯的樹》的繪本，被故事媽媽高手斗斗媽老師讀得深情并茂，大人孩子們都聽得入迷了;之后的閱讀分享也是非常的.精彩，在安諳老師的引導下，孩子們互動參與，不僅對繪本的本身的內(nèi)容有了更詳盡的理解，延伸探討的內(nèi)容還讓孩子們對自然生態(tài)保護有了新的認識，加入的視頻分享讓大人和孩子們對蝴蝶效應有了直觀的感受——繪本，原來在專業(yè)的故事爸媽的分享引領下，會變得更具魅力!
周日上午的課程，主題是《玩轉讀書會》，分為認識讀書會、讀書會主題策劃三部曲、我也來實踐三個部分的內(nèi)容。第一部分側重對讀書會的認識，三大原則的詳細分享估計能讓有一定實踐基礎的春苗志愿者們產(chǎn)生很多共鳴;后兩部分的內(nèi)容，至少在我看來是最有價值和我們的春苗團隊特別需要加強學習實踐的內(nèi)容，兩位老師對讀書會的籌備、流程設計、怎樣實施都進行了詳細的講解，一些具體案例的分享讓學員參與其中，也收到了良好的實踐效果。
整個培訓課程下來，讓我們見識和學習到來自國內(nèi)知名兒童閱讀推廣公益團隊的專業(yè)，更讓我們感覺到兩位志愿者老師的專業(yè)根植于她們自身多年不懈的實踐與堅持。聯(lián)想到我們的春苗書屋團隊，聯(lián)系到我們自己——如果想要以讀書會這種形式來推廣兒童閱讀，我個人認為以下兩個方面是值得探索和實踐的：
一、成立專業(yè)的讀書會志愿者團隊，通過定期培訓、集體探討，收集和開發(fā)系列主題的讀書會課程，應用到我們現(xiàn)有的親子閱讀俱樂部和服務站點中來，讓讀書會成為我們每個志愿服務站點的品牌性服務內(nèi)容。
二、我們可以結合我們已有的優(yōu)勢，在戶外親子營、拓展營和夏令營中，把讀書會的內(nèi)容，列為春苗書屋戶外親子營、拓展營、夏令營的常規(guī)性內(nèi)容。讓我們的各種戶外營更貼近閱讀推廣，讓我們的戶外營不止是玩樂，不止是自理、協(xié)作、交際等能力的培養(yǎng)，更可以利用讀書會的形式，啟發(fā)孩子們的思維、觀念，讓我們的戶外營活動顯著區(qū)別于其他公益或非公益團體的類似活動。
如果春苗書屋的小鄧子能有類似想法和行動，本人愿意盡力而為，進一步加強學習，并踴躍加入實踐團隊哦oo哈哈~.
課程故事的培訓心得篇十九
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、xxx、?？础⑽磥磉@些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
作為教師來說最重要的是要適應教師角色的轉變。教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂的主角是教師，好學生是配角中的主角，大多數(shù)學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，教師很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的學習氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
讓評價成為學生解決問題的一種有效途徑，學生將自我評價當成是一種知識的沉淀、反思，將他人的評價當成是對自己的肯定。在這樣一種氛圍下，他們更加認真地投入與探究，在尋求解決問題的方法上，出現(xiàn)的方式是多種多樣的，但無論如何，能解決問題的方法都是正確的，都說“一把鑰匙開一把鎖”，而我們的數(shù)學課卻處處存在多把鑰匙開一把鎖的現(xiàn)象，其實這是很正常的，無論學生在問題解答中是錯是對，只要他具有要探究解決問題的愿望，我們就應提倡并給予積極的評價。當然也并不是要學生天馬行空，任意思維，而是鼓勵他們在一定范圍內(nèi)，從多方面考慮問題的全部，讓學生在評價中學習正確的思維方式，最后達到殊途同歸的效果。作為數(shù)學課教師應在評價方式與方法上采用多種手段，以達到學習的最優(yōu)化。
理論學習與扎根課堂并不矛盾。有不少教師認為，新課程理念高高在上，距離課堂實際太遙遠，對課堂教學起不到具體的指導作用，其實這種想法是片面的。有什么樣的理念，就有什么樣的行動。一個人的教育教學行為往往受他的意識理念所支配。新課程理念，相對一線教師是陌生的，實施新課程，必須進行理念翻新，并且入心研究，深刻領會其內(nèi)涵精要。觀念不變，理念不明，根本無法走進新課程。沒有教育觀念上的徹底轉變，即使用上新教材新教法，新理念也只是停留在表層，甚至發(fā)生曲解，如果遭遇坎坷，還會拿出老一套來拯救。所以有效地搞好理論學習，是進入新課程的第一重要關口。
研究新課標與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時進行，這樣才能在實施新課程的時候心中有數(shù)，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的.，才能更好地把握新課程的實施方向。我個人觀點是：在聆聽專家進行新課程新教材的解析之后，組織教師將本學科新舊課標與教材中的相同與不同之處列出，進行比較研究。查閱網(wǎng)絡、雜志等有關資料，吸收其他實驗區(qū)新舊教材探索的成果，和本校的研究結果匯總一起，形成文字，記錄下最初始的探索，為今后的正式實施準備寶貴的參照資料。通過比較分析，教師的研究視野開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。
教師是課改培訓的主體，無論何種方式的培訓，只有深入教師心靈，激活教師的內(nèi)在需求，才能收到最佳效果。新課程“以人為本”，也包含著尊重教師自身的人格生命，所以在培訓中，幫助教師重新認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的人生價值，新課改的實施將會由被動變?yōu)橹鲃?，外在的培訓也會?nèi)化為教師進修學習的需要。
總之，施教為學，全憑教師的敬業(yè)精神、學識水平和教學技藝。學生學會學習掌握學習規(guī)律和學習方法，勇于探索，不斷創(chuàng)新。只有達到了這種境界，學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來，學生才算真正掌握了學習的主動權，教師也才算真正實現(xiàn)的了教學目標，真正解放了自己。
課程故事的培訓心得篇二十
20xx年5月25-26日，我參加了由廣東省教育研究院舉辦的20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動。兩天的研修讓我受益匪淺，特別是在高考命題研究方面，打開了新的研究思路，也擴充了我的視野。
例如華師胡中鋒教授的講座中，重點講解了試題命制信度、難度、區(qū)分度和效度等四個指標的概念和計算方法，并注意用雙向細目表讓我們的命題更加科學、規(guī)范，提高試題命制的質量。而黃麗燕教授以基于大數(shù)據(jù)的高中學業(yè)質量測評研究為主題的講座中，結合20xx年廣東高考英語學科的相關數(shù)據(jù)進行具體而到位的分析，讓我明確了如何結合測評數(shù)據(jù)精準施教的方法。金檀教授的《高中英語閱讀素材的數(shù)據(jù)驅動型改編》專題講座教會我如何更高效地利用數(shù)據(jù)驅動，把握文本改編的原則。
教授們的講座高屋建瓴，而接下來各位優(yōu)秀教研員和一線教師的分享讓我備受鼓舞。例如佛山教研員廖明生老師做了《區(qū)域高中英語階段性測評研究》的專題講座，從“高考英語備考試卷的精選與改編”進行詳細的介紹，且利用高考真題進行選題和改編的解說和示范，讓我對高考真題的開發(fā)又有了新的思路。韶關教研員王錦霞老師提出“主題式教研”和“對分式教研”兩種模式互相補充、互相完善，形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動讓我重新思考自己組織科組教研活動的方式如何再進一步優(yōu)化。廣州二中學科組長楊雅碧老師與我們分享了高三教學規(guī)劃與實施的相關內(nèi)容，談到如何利用主題化備考，提升備考質量，這正是我們下個學年準備在高三大力推進的“大單元大概念”指導下的主題模塊復習模式。
在這兩天的學習中，我不僅在個人的`測評素養(yǎng)和高三備考方面有更明確的方向和更具體的計劃，也堅定了在接下來的兩年內(nèi)成立科組的測評素養(yǎng)工作坊的決心，跟親愛的同事們一起研究高考試題的改編、開發(fā)和原創(chuàng)命題等頗有難度的工作，相信只要突破這個難點，我們的高考備考質量將會有更進一步的優(yōu)化和提升。
課程故事的培訓心得篇二十一
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的`關注由單一的學習效果轉為學習過程和。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想。
學生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學生：而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他：應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。
3、進行三個轉變
(1)教師角色的轉變：
(2)學生地位的轉變：
教學手段的轉變：
4、采取四種方法
(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。
課程故事的培訓心得篇二十二
在我們不斷追求知識和提升能力的過程中，課程培訓成為一種重要的學習方式。無論是在校學生還是職場人士，課程培訓都能為我們提供新的知識和技能。通過參加各種課程培訓，我深刻認識到了課程培訓的意義，并積累了一些寶貴的心得體會。
首先，課程培訓為我們提供了廣闊的知識視野和學習機會。在課程培訓中，我們能接觸到專業(yè)的培訓師和知識儲備豐富的教師。他們通過講解、互動和實例分析等多種方式，幫助我們更好地理解和掌握知識。同時，課程培訓也為我們提供了學習的平臺和機會。通過與同行的交流和互動，我們能夠借鑒別人的經(jīng)驗和教訓，培養(yǎng)自己的學習能力和解決問題的思維方式。
其次，課程培訓不僅提供了知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)了我們的實際操作能力。在一些技能類課程培訓中，我們不僅能夠學到理論知識，還能夠進行實操操作。通過實踐，我們能夠更加深入地理解和掌握所學的知識。同時，實際操作也能夠培養(yǎng)我們的動手能力和解決問題的能力。在一次Python編程課程中，我通過完成一系列的實操項目，提高了我的編程能力和問題解決能力，讓我對編程有了更深入的了解。
此外，課程培訓也幫助我們認識到自身的不足和發(fā)現(xiàn)潛力。在課程培訓中，我們可能會與來自各個行業(yè)和領域的同學一起學習，這讓我們有機會了解到自己的不足之處。與他人的比較和交流，能夠讓我們看到自己的不足，從而更有針對性地進行能力的提升。同時，課程培訓也可以激發(fā)我們的潛力。通過了解他人的成功經(jīng)驗和案例，我們能夠拓展自己的思維和觀念，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和機會。
最后，課程培訓讓我們不斷更新和升級自己的知識結構。在快速發(fā)展的時代背景下，知識的更新速度非常快。通過參加各種課程培訓，我們可以及時了解到最新的行業(yè)動態(tài)和知識領域。與此同時，課程培訓也激發(fā)了我們的學習欲望和求知欲。在培訓過程中，我們能夠不斷拓展自己的知識邊界，使自己保持在知識的前沿。
總之，課程培訓對于我們個人知識和能力的提升具有重要的意義。通過培訓，我們能夠開闊知識視野，學習新的知識和技能；通過實操操作，我們能夠提高實際操作能力；通過與他人的比較和交流，我們能夠認識到自身不足和潛力；通過不斷更新知識，我們能夠保持在知識的前沿。因此，在今后的學習和工作中，我們應該積極參加各種課程培訓，不斷提升自己的素質和能力。相信通過不懈的努力和持續(xù)的學習，我們一定能夠取得更好的成果和進步。