讀后感可以是對作品情節(jié)、人物形象、主題思想等各個方面的觸動和思考的總結(jié)。那么，寫一篇有深度、有觸動的讀后感應該注意些什么呢？首先，我們需要認真閱讀原著或者觀看作品，并對其情節(jié)、人物塑造、主題等進行仔細思考和分析。其次，我們要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和感受，與作品中的內(nèi)容進行對比和補充。最后，我們要注意語言的表達和條理的組織，讓讀后感具有一定的邏輯性和可讀性。讀后感可以是對作品的贊美，也可以是對作品的批評與反思，它是個人閱讀體驗的真實寫照。
蘇珊的帽子讀后感篇一
今天，我認真的讀了蘇珊的帽子，它的大概意思的是：
有一個叫蘇珊的小女孩，她是可愛的小女孩，不幸的是，蘇珊在讀一年級的時候，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個腫瘤，要接受三個月的化學治療，但是，經(jīng)過三個月之后，蘇珊她那美麗的金發(fā)差不多掉光了，雖然她那信心能補落下的功課，但是讓一個六七歲的小女孩光著頭去上學，這不是很殘酷的事嗎？最后，老師讓同學們戴上自己喜愛的帽子來到學校，說是要認識許多帽子，這讓蘇珊輕松的'笑了，笑得那么甜，笑了那么美。這讓我很感動，因為老師借用認識帽子來掩飾，這是一個非常巧妙地方法。
如果我們看到一個人拾破爛，我們要和他一起做這件事，并說這件事很好玩，這樣也可以掩飾。就像我今天一樣，我看到我同桌王瑞博的桌子上的東西實在太多了，都堆到我這了，我想了一個辦法。我舉起手，老師問我什么事，我說，你認為放學的時候，是我收拾書包快，還是王瑞博收拾得快。老師說，是你，王瑞博，趕緊把東西裝到書包里吧！今天的收獲可不少呀！
蘇珊的帽子讀后感篇二
7月7日，我讀了《蘇珊的帽子》一文。蘇珊是個可愛的小女孩，當她念一年級的時候，她的身體里長出腫瘤，并住院接受了三個月的化學治療。出院后，她一頭美麗的金發(fā)因經(jīng)過化學治療，現(xiàn)在差不多都快掉光了。蘇珊只能戴帽子去上學，蘇珊的老師要求全班同學都戴自己喜歡的帽子來上學。蘇珊回到教室時看見她的每一個同學都戴著五花八門帽子，讓蘇珊感到了集體的溫暖。
看了這篇文章，我想到了一年級時的一件事情。有一次，我們在體育課上立定跳遠，我正要落地，對面的那位同學忽然從對面跳過來，把我碰了個四腳朝天，鼻血直流，那位撞我的同學像熱鍋上的螞蟻，急得不知道怎么辦，這時有一位同學連忙遞給我一張紙，讓我把血擦干凈。我們大家都生活在“愛”的世界里，我也感受集體的'溫暖，同學的關(guān)愛。
祝愿蘇珊早日康復，祝愿蘇珊和我們一樣幸福、快樂！
蘇珊的帽子讀后感篇三
1。小組互評，說說同學的優(yōu)點，學會尊重同學。
2．學習辦板報。
1．同桌互相介紹優(yōu)點，要求態(tài)度真誠，發(fā)自內(nèi)心。
2．全班介紹你最了解的同學的優(yōu)點。
3．教師。
1．根據(jù)學生介紹要求學生選最了解的同學一方面優(yōu)點通過具體事例表現(xiàn)。
2．學生打草稿。
同學自愿結(jié)合設(shè)計一份板報小樣，以發(fā)現(xiàn)每個同學的優(yōu)點為內(nèi)容。
蘇珊的帽子讀后感篇四
蘇珊是個可愛的小女孩，可是，當她念一年級的時候，身體里面竟長出了一個腫瘤，她在醫(yī)院接受了化療，堅強的她在和死神作斗爭。出院后，蘇珊原先一頭美麗的金發(fā)，差不多都快掉光了。她每天必須頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，這對于一個六七的小要女孩來說，是非常殘酷事情。老師非常理解小蘇珊的痛苦。在蘇珊返校前，老師要求所有的同學從下星期一開始學習認識各種各樣的帽子，同學們都要戴上自己最喜歡的帽子到學校上課。星期一到了，離開學校3個月的蘇珊又回到了她所熟悉的教室，但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，因為她戴了一頂帽子?？墒?，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了，她輕松地笑了。
在這一課中我們應該學習老師這種在大家不知道的情況下采取巧妙辦法幫助蘇珊的精神。從這一課中我感覺到了老師對同學們無以倫比的愛。
蘇珊的帽子讀后感篇五
鮮花再美，美不過笑臉；蜂蜜再甜，甜不過問候；陽光再暖，暖不過人心。今天，我讀了一篇課文，叫做《蘇珊的帽子》，這篇課文特別能反映了人間的真情和人世間的美好。
這篇課文主要寫了：蘇珊患了腫瘤，接受了三個月的化學治療后，她的頭發(fā)全都掉光了，需要戴著帽子去上學，可她還是擔心被同學們嘲笑。海倫老師知道這個情況后，為保護蘇珊的自尊，要求同學們都要戴上帽子來上學。當蘇珊站在教室門口的時候，她猶豫了，可當她看到同學們都戴了一頂帽子的時候，她輕松地笑了，很快融入了班集體里。
這篇文章令我感動的是海倫老師，她急學生之所急，想學生之所想，她知道蘇珊的頭發(fā)掉光后，每天頂著一顆光禿禿的腦袋來上學，無疑是非常殘酷的。所以海倫老師為了保護蘇珊的自尊心，保護蘇珊不被同學們笑話，所以讓同學們都戴上帽子來上學。這樣，蘇珊所戴的帽子，同學們也只會認為是為了完成老師布置的任務而已，而蘇珊也覺得自己與同學們沒有什么兩樣，很快開心地融入了班集體中。區(qū)區(qū)一頂小帽子，表達了老師對蘇珊的關(guān)愛和保護，使蘇珊對生活充滿了信心。
在我們的.學校，也有跟海倫老師相同的人。記得在我二年級的時候，有一位同學，她得了白血病，需要住院治療，她的家承擔不起那么昂貴的醫(yī)藥費，學校就動員全校師生捐款。那天是星期一，在大課間的時候，全校的師生都去了捐款，先是老師上臺捐款，然后再是每個班派一個學生代表上來一個個捐款。那場面真的是很感人。
這是心的呼喚，這是人間的春風，這是生命的源泉，這是愛的奉獻。只要人人都獻出一點愛，世界將會變得更加美好。
蘇珊的帽子讀后感篇六
在蘇珊上一年級的時候，她身上長腫瘤。過了三個月，蘇珊出了院。因為身體虛弱，所發(fā)她的滿頭金發(fā)民經(jīng)差不多掉完了，怕被同學嘲笑，她去學校的時候戴了一頂帽子。她的老師早就知道了這件事，為了使蘇珊瑚不被同學們嘲笑，老師在蘇珊上課的前一個星期讓同學們每人帶一頂帽子。而且越奇怪越好。于是在蘇珊來的那天同學們帶著各式各樣的帽子。
蘇珊并不知道老師的這個舉措。走到教室門口的時候，她猶豫了一會兒，發(fā)現(xiàn)同學們身邊都帶著一頂帽子時，也就覺得很自在了，而且和同學們在一起玩。因為蘇珊的帽子實在是太普通了。所以同學們也沒在意，甚至根本就沒有注意它的存在，連蘇珊再也沒有覺得這頂帽子對自已有影響了，同學們也習慣了戴著帽子的蘇珊。
我覺得這位老師很聰明，在自已學生遇到困境時，如此巧妙的幫助學生化解了很可能發(fā)生的不愉快的事情，幫助學生走出心理陰影。
蘇珊在習慣了之后就沒有害怕過戴帽子了，而且還跟同學們打成一片，絲毫沒有覺得帽子影響了她的生活。而我遇到了不順心的時候，就會一直悶悶不樂的還會因此而影響到我的精神狀態(tài)，通常什么都不愿意做了，趴在桌子上無精打彩的。
我想我以后遇到這種事情，還是盡量打起精神來，不要因為小小的挫折而灰心喪氣，讓我振作起來迎接美好的每一天吧！
蘇珊的帽子讀后感篇七
目標：
1、指導學生認識生字詞，讀準落音，理解自如等詞意思。
2、引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過學習課文，使學生了解課文內(nèi)容，教育學生要尊重他人。
教學重難點：
建立良好和諧的班級氣氛，學會互相尊重。
教學過程：
一、導語：
師：同學們大家好，今天呢老師帶給大家一件禮物，你們知道是什么嗎？請看大屏幕，你們看到了什么？（出示課件：帽子）
生：帽子
師：誰能用一個詞來形容你看到的帽子？
生：五花八門五顏六色各種各樣------
師：通過同學們剛才的形容，我發(fā)現(xiàn)同學們的課外積累已經(jīng)越來越豐富了。那今天呢就讓我們一起來學習一篇有關(guān)帽子的課文。一起來讀題，好嗎？（師板書課題蘇珊的帽子）
師：看到這樣一個課題，你有什么樣的疑問？
生：這篇課文主要講了一件什么事？
生：誰是蘇珊？
生：蘇珊為什么要戴帽子？
師：同學們提出了這么多的問題，那到底小女孩蘇珊與帽子之間發(fā)生了怎樣的故事呢？現(xiàn)在就讓我們帶著心中的疑團趕緊去課文中找答案吧！
二初讀課文，整體感知。
師：現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，自己認識生字詞。
師：剛才我看同學們讀書都很認真，那你們有不認識的生字詞嗎？
師：那現(xiàn)在老師就要考考大家了，請看大屏幕，出示詞語。
腫瘤治療光禿禿癌癥妨礙戴帽子普通活潑落下
（注：落是多音字落luo（降落）落la(落課)落lao（落枕）
(1)學生自由認讀，提示要注意的字。(2)指名讀。（3）齊讀2遍。師：好，認讀完了字詞，現(xiàn)在就到了我們質(zhì)疑解惑的時候了，現(xiàn)在請你自己快速的閱讀一下課文，找找黑板上這些問題的答案。
三、精讀課文
師：這篇課文主要講了一件什么事？（組織學生用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容）
生：這篇文章主要講了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，安排全班的同學戴著帽子來上學，從而避免了尷尬，使蘇珊在互相尊重的環(huán)境中愉快地生活。
師：蘇珊是誰？蘇珊為什么要戴帽子？
生：她得了腫瘤
生：他做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)。
生：她怕同學們嘲笑她。
師：說到這里，看到年僅六七歲的小蘇珊就要經(jīng)歷這么多的苦難，你的心情是怎樣的？
生：沉痛
生：悲傷
生：同情
師；那就讓我們帶著這些許的不幸與同情隨著樂曲聲一起來讀讀一、二自然段吧。
生：我戴假發(fā)
生：我戴帽子
生：我不去學校
生:：我勇敢面對
師：同學們談了自己的`想法，也替蘇珊除了很多主意，那文中的蘇珊是怎么做的？
生：星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
師：蘇珊為什么會遲遲，擔心，猶豫呢？此刻她的心里會想些什么？
生：她怕同學嘲笑
生：她怕同學們不理她
生：她怕沒朋友
師：生活中我們有過類似的事情嗎？
生：舉例談
師：此刻站在門外的蘇珊就是那樣的擔心，猶豫，讓我們把文中的他換成我來一起體會蘇珊的心情。
生：指名讀，齊讀。
師：可當她推開門后，看到了什么？
生：可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。
生：蘇珊可能會感到奇怪
生：蘇珊很高興，她不會引起同學們的注意了
生：---------
師：來，讓我們一起來讀一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
師：你能評價一下自己剛才讀文的情況嗎？
生：我感覺這里要讀出蘇珊特別的高興，一下子應該重讀。
師：那你能試一下嗎？
生：讀2人
師：文中說沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了，自如是什么意思？
生：自然
生：沒有什么隔閡
師：那文中的蘇珊現(xiàn)在為什么能跟伙伴們自如的見面，上課呢？
生：------
生：老師
生：在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師，給同學們布置了戴帽子的作業(yè)
師：文中的老師是怎么說的？
生：熱情而鄭重
師：熱情而鄭重將是一種什么樣的口吻呢？誰能給我們來試試模仿一下這位老師？
生：-------指名讀
師：老師讓同學們戴帽子的目的是什么？從中你體會到了什么？
生：
師：他為什么不直接告訴大家蘇珊的情況呢？
生：老師在保護蘇珊的自尊
生：老師關(guān)心，愛護蘇珊
師：說到這，我不禁也想到了一個感人的故事。（考場上，同學們都在認真的答題，監(jiān)考老師也在來回的巡視著，有一個小男孩想上廁所，可是他又不敢向老師報告，于是尿褲子了。聰明的老師發(fā)現(xiàn)了這件事情，就端著窗臺上的金魚缸走到了這個孩子身邊，故意胳膊一斜，水灑在了這個孩子的腿上，老師歉意地笑笑，并說：對不起，我?guī)闳Q條褲子吧。男孩最終換了條很長很長的褲子。同學們，不同的故事，卻同樣為我們描繪了一個細心周到的老師是那樣的體貼入微的保護孩子的自尊。
師：多么聰明的老師啊，讓我們也捧起課本像蘇珊的老師一樣熱情而鄭重的宣布這個消息吧。
師：日子就這樣一天天過去了。（師引讀）
師：戴著的帽子隨著時間的推移，慢慢的被蘇珊和她的同學們忘記了，但是他們卻記住了
生：相互尊重
生：要想得到別人的尊重，就要首先尊重別人。
生：
師：（小結(jié)）睿智而又充滿愛心的老師，一次巧妙的作業(yè)，就在班級中建立起了一種平等關(guān)愛的氣氛，維護了蘇珊的自尊。一頂頂帽子也向2我們展示了一個溫暖和諧的班集體。讓我們拿起課本再來讀一讀，共同感受這個平等環(huán)境帶給蘇珊的輕松與自如吧。
生：配樂朗讀課文。
教學后記：
1、這篇課文從開始的選擇到最后上課，我一直感到仍然擺脫不了牽引的格子，雖然經(jīng)過多番修訂，但在蘇珊進門這部分感覺還是異常的明顯。
2、對于特殊孩子的個體需求，沒有及時給予回應。比如孩子在讀詞的時候看不見，我就讓她直接坐下。
3、對于三年級學生，要求其用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容，要求過高。而且沒有適時抓住教學契機，導致越扯越遠。
4、希望各位老師多多指正，謝謝大家。
蘇珊的帽子讀后感篇八
1．進一步朗讀課文，學習用簡練的語言敘述故事。明白事情發(fā)生的六要素，抓住文中的重點詞語來復述。
2．學習語文天地中d4。
3．會寫文中10個生字。
今天我們繼續(xù)學習課文《蘇珊的帽子》，愿依自己最受感動的地方讀一讀嗎？
1．學生自讀課文。
2．指名學生用簡練的語言敘述故事。
3．根據(jù)學生的敘述點出事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？
4．學生分別讀故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果部分。
1．觀察字，說出難寫的字。
2．引導學生注意區(qū)別腫-沖、瘤-溜、癥-證、禿-秀、妨-仿、礙-得、療-遼和多音字落。
3．學生練寫。
蘇珊的帽子讀后感篇九
小學語文第六冊的課文《蘇珊的帽子》記敘了發(fā)生在孩子們中間的一件感人的故事：蘇珊因為做化療，失去一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，安排全班同學戴著帽子來上學，從而避免了尷尬局面，在不自覺中使蘇珊樹立了自信。通過學習使孩子懂得尊重別人，學會與人友好相處。課文同時也贊美了這位老師關(guān)心、愛護學生，細心呵護學生的好品質(zhì)。
在教學這篇課文前，我反復讀著這個故事，讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風化雨了無痕”的崇高境界。教學這篇課文時，我努力使自己首先達到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學共同達到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與和諧。我想，這就是教學所特有的魅力。
教學時，我緊緊抓住課文的關(guān)鍵自然段、重點詞句，引領(lǐng)學生細細品味，體會文章所表達的思想感情。因為閱讀的過程是學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程。整節(jié)課的設(shè)計，我淡化段落教學，而強調(diào)對課文主要內(nèi)容的把握，以讀為主，強調(diào)整體教學，沒有支離破碎的分析。使用靈活多樣的教學方法，體現(xiàn)了學生與文本對話。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”課堂上，我充分調(diào)動學生的情感體驗，誘發(fā)學生的情感，運用教學語言營造濃濃的愛心氛圍，在這樣的情景中，學生感動了，身心融入這樣的情景中。
我們知道，閱讀是學生個性化的行為。教學中，我抓住“蘇珊先前為什么要戴帽子？后來為什么常常忘記自己還戴著一頂帽子？”這個牽引全文的問題，讓學生帶著問題去讀文探究，讓學生與文本“對話”。雖然感悟到的可能是零散的，但卻是值得珍視的！我在珍視學生獨特感受的同時，通過有效的“評”與恰當?shù)摹皩А眮韼椭鷮W生感知蘇珊雖然不幸，但因有慈母般老師的真誠愛護，蘇珊是幸福的孩子！學生在教師層層點撥下，在賞讀品析中深深悟出真情。
是因為缺乏了“有效的引導”。其實，為了學生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導是十分必要的。給學生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個“雙重并舉”的過程。課堂像一個無窮的寶藏，新型的教師應善于帶領(lǐng)學生去探險尋寶。那打開寶藏的鑰匙，應懸在不近不遠的地方，讓學生時時踮起腳，仰起頭，伸長手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學生中心論”，而是教與學過程中的相輔相成、相生相長的“學習共同體?！?BR> 蘇珊的帽子讀后感篇十
今年4月15日，有幸聽了渝北區(qū)實驗小學的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個可愛的小女孩。可是，當她念一年級的時候，她那小小的身體里竟長了腫瘤，并住院接受了三個月的化學治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學也足以補上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子，所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
日子就這樣一天天過去了。現(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學們呢，似乎也忘了。
讀著這個故事，我被這位老師的愛心所感動。她費盡心思地保護著蘇珊這個幼小生命體的內(nèi)心體驗，為一個有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚起生命的風帆。愛，是人的生命體內(nèi)自然流動的一種情感，它的力量是無窮的，能改變一個人的一生，能重新塑造一個生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動真情，用愛激發(fā)愛。當然教師不但要心中有愛，更應掌握愛的技巧和策略。
臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！庇眯娜蹖W生吧，只有心存愛心的教師才是受學生歡迎的教師，也只有會經(jīng)營愛的教師才能獲得學生的愛和理解。
蘇珊的帽子讀后感篇十一
1．完成本單元中詞語和成語。
2．引導學生初讀文章《愛因斯坦與小姑娘》。
1．出示“熱、熟，宣、宜，閉、閑，亂、刮；引導學生觀察寫法并組詞區(qū)別。
2．出示d2中的詞語指名學生朗讀積累。
3．指導觀察d3題填寫成語。
4．學生交流自己填寫的內(nèi)容。
5．。
1．學生自讀文章。
2．同桌互相說說文章寫了什么事？
3．全班交流。
圍繞”尊重與平等“寫一讀書筆記，說說自己的看法。
蘇珊的帽子讀后感篇十二
今年的校公開課和往年不同，同課異構(gòu)的模式讓我在教學的同時也看到的自身的進步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來談談教學后的反思。
首先在教學這一課時我注重抓細節(jié)體驗，讀出精確。讓學生加深體驗，朗讀中多比較，朗讀后多咀嚼，細細品味，多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面，我還在教學細節(jié)之處加以點撥：出院后的蘇珊顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。這里應該是難過傷心，后來的蘇珊能夠自如的到學校和同學們一起上課了。這時蘇珊應該是輕松快樂。面對老師提示性的話語，學生是敏感的他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意，積極的啟發(fā)思維，加以比較，找出兩者間細微的差別再次進行判斷。此時再讓學生運用體驗成果練習朗讀，學生就能準確地讀出兩種不同的感覺，獲得至深的感受。
其次我運用了角色話體驗，讀出個性。朗讀是一種極具個性融理解和表達于一體的綜合性活動。學生如果真正地走進文中人物的內(nèi)心走進文本的畫面，成了畫中人，才能體會人物真實的想法，讀出個性化情感。教學中我設(shè)計了一個讓學生角色化體驗的朗讀訓練點。如果你是老師你會怎樣來說這句話呢？孩子用自己的體會讀出了自己的感受。
另外，在教學中我也存在著不足，預設(shè)得過于精細，缺少生成性的亮點
一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學活動，我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進行教學，但對于學生在學習過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性，我們是無法全部預料到的。隨著課堂教學的深入，要進行隨時調(diào)整，我們還要把這種當堂生成的問題，作為課堂教學的重要目標之一。所以我們不能被已設(shè)計好的教案所束縛。
在課堂教學的過程中，要及時反饋，及時調(diào)節(jié)，隨機應變。教學內(nèi)容的取舍、教學進度的快慢和教學方法的選擇，都要根據(jù)課堂教學的實際情況來靈活掌握。特別是對那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學生，教師要不失時機地進行引導和鼓勵，鼓勵這些學生大膽質(zhì)疑問難，為學生的積極求知、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，及時調(diào)整教學計劃。
因此，在以后的教學中我將立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準確地、現(xiàn)實地領(lǐng)悟自己的教學水平和境界，不斷努力，使自己得到提升。
蘇珊的帽子讀后感篇十三
《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文。課文篇幅不長，但是字里行間流露著濃濃的溫情，是一篇充滿了人文關(guān)懷的課文。平實的語言、平凡的故事卻蘊涵著深刻的為人道理：只有建立在平等基礎(chǔ)上的關(guān)愛和尊重，才是真正的關(guān)愛和尊重。
抓重點詞語，理解文中句子的意思是本課的重點，培養(yǎng)互相尊重、互相關(guān)愛、和諧共處的意識是本文的難點。為了實現(xiàn)這一目標，我對課堂教學作了以下處理：
1、課文分板塊，力爭脈絡清晰。
我以蘇珊的情緒變化為主線，把課文分成三個板塊：體會蘇珊擔心猶豫的心情、體會蘇珊自如輕松的心情、體會海倫老師的智慧與愛心。其中體會蘇珊擔心猶豫的心情是最重要的板塊。
2、調(diào)整課文內(nèi)容的順序，加深對課文內(nèi)容的理解。
教學中，我把課文的第2自然段和第3自然段交換順序，讓學生直接感受蘇珊的“擔心”、“猶豫”后，再在這個基礎(chǔ)上去感知老師獨具慧心的做法，領(lǐng)會老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學生真正的關(guān)愛。
3、以朗讀教學為主，促進學生和文本的對話。
通過適時的朗讀指導和多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、有感情的朗讀等，促進學生和文本的對話，從而讓學生達到對課文的理解。
4、抓重點詞句，觸摸人物內(nèi)心世界。
如通過“她顯得更瘦小了”、“不如往常那樣活潑了”體會癌癥不僅折磨著蘇珊的身體，也撕扯著她的脆弱的心靈；通過“無疑”、“殘酷”體會蘇珊內(nèi)心的無奈和沉重的心理壓力；通過“遲遲”、“擔心”、“猶豫”體會蘇珊無法面對殘酷現(xiàn)實的心情；通過“自如”、“輕松”、“笑”體會蘇珊的如釋重負的輕松心情；通過“似乎”體會同學們對蘇珊的理解、尊重等。
5、“以己推人”，聯(lián)系學生生活感受蘇珊內(nèi)心世界。
要讓學生感悟到什么是真正的尊重，就必須引領(lǐng)學生走進蘇珊的內(nèi)心，體會蘇珊的感受。因此，我引導女同學假想自己光著頭去上學的心情，又讓男孩子假想班上某個女孩子突然有一天光著頭來上學時他的反應。這樣“以己推人”，孩子們一定能夠感受到那種“可怕”和“殘酷”。
在體會蘇珊的“擔心”“猶豫”時，同樣運用聯(lián)系學生自身的方法。教學第三自然段時，我圍繞“遲遲”這個重點詞展開學習，開始預設(shè)問題是：為什么蘇珊“遲遲”不進教室？用自己的語言描述蘇珊此時的內(nèi)心、表情、動作等；再假想如果她進去了，班上同學可能會怎么對她？當同學們各抒己見以后，學生應該能理解蘇珊的擔心、猶豫了。
6、抓對比，突破難點。
孩子的同情心、善良很容易被激發(fā)出來，但到底什么是真正的尊重，什么是真正對人的關(guān)心，孩子不容易理解。我通過對文本的研讀，發(fā)現(xiàn)課文中有很多能形成對比的內(nèi)容，如蘇珊得癌癥以后“不如以前那樣活潑了”，說明癌癥奪去的不僅僅是蘇珊的健康，更嚴重的是讓她的心靈變得脆弱；蘇珊不怕疾病、不怕落下功課，卻怕光著頭去上學的對比表現(xiàn)出她的自卑、憂慮；這些心理問題單靠同情、善良是無法解決的。蘇珊剛?cè)W校時的“擔心”“猶豫”跟后來的“自如”“輕松”形成對比；蘇珊后來“笑”得“甜”、“笑”得“美”、“常常忘了自己還戴著一頂帽子”跟先前剛?cè)W校的表現(xiàn)形成鮮明的`對比，而帶給蘇珊巨大變化的就是文中那位老師，就是老師聰明的做法。這樣，通過多處對比，老師的這種愛跟一般意義上的同情的差別，學生就容易理解了，學生就會明白對別人的愛不是光有一份心就夠的，它還需要正確的表達方式，而這種正確的表達方式正是“平等”的體現(xiàn)、“尊重”的體現(xiàn)，“理解”、“平等”、“尊重”才是愛的精髓。
7、作業(yè)設(shè)置。
為檢驗本堂課的情感目標是否實現(xiàn)和進一步提升情感態(tài)度價值觀，我設(shè)置的拓展題目是：假設(shè)蘇珊轉(zhuǎn)學來到了我們班上，你會怎么做？為了讓學生鞏固所學知識、學以致用，我設(shè)置了“自主積累好詞佳句”的課后作業(yè)；為深化文章主題，我設(shè)置了“把這個愛的故事講給身邊人聽一聽”的特殊作業(yè)。
今年4月15日，有幸聽了渝北區(qū)實驗小學的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個可愛的小女孩?？墒?，當她念一年級的時候，她那小小的身體里竟長了腫瘤，并住院接受了三個月的化學治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學也足以補上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子，所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜,笑得那樣美。
日子就這樣一天天過去了?，F(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學們呢,似乎也忘了。
讀著這個故事，我被這位老師的愛心所感動。她費盡心思地保護著蘇珊這個幼小生命體的內(nèi)心體驗，為一個有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚起生命的風帆。愛，是人的生命體內(nèi)自然流動的一種情感，它的力量是無窮的，能改變一個人的一生，能重新塑造一個生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動真情，用愛激發(fā)愛。當然教師不但要心中有愛，更應掌握愛的技巧和策略。
臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！庇眯娜蹖W生吧，只有心存愛心的教師才是受學生歡迎的教師，也只有會經(jīng)營愛的教師才能獲得學生的愛和理解。
蘇珊的帽子讀后感篇十四
1、知識與技能
（1）繼續(xù)學習課文，了解蘇珊和同學們戴帽子的原因，使學生從中懂得如何尊重他人
（2）聯(lián)系上下文理解“殘酷、自如”等詞語的意思
（3）學生能簡要的概括故事內(nèi)容
2、過程與方法
（1）尊重學生的主體性，引導質(zhì)疑探究
（2）引導學生主關(guān)鍵詞，理解想象并體會人物豐富的內(nèi)心世界
3、情感態(tài)度價值觀
教育學尊重別人，關(guān)心他人，能從他人的角度思考，為別人著想
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文的意思
理解老師為什么讓同學們都戴帽子
上課積極發(fā)言的學生為數(shù)不多。
生字板、多媒體課件
一、復習鞏固生字詞，導入新課
1、認讀字詞
2、出示課件，提出問題并思考：課文圍繞蘇珊的帽子講了一件什么事？
3、過渡：
二、學習課文內(nèi)容
1、學習1——2自然段
（1）請學生找出蘇珊戴帽子的原因并用鉛筆在原文中畫出相關(guān)語句，再個別朗讀
（2）理解“蓬勃、渴望、殘酷”等詞語
（3）指導學生感情閱讀
討論：為什么說這對蘇珊是殘酷的？
2、學習3——5自然段
（1）讓學生用自己喜歡的`方式讀第3自然段
老師提問：?為什么鄭重的宣布？
?老師為什么要求大家都戴帽子？
（2）過渡：帶著剛才的問題繼續(xù)學習4——5自然段
?教師范讀
?請學生個別讀（讀出蘇珊當時的心情以及后來的變化）
?請學生表演
（3）著重理解“猶豫、自如”等詞
?請個別學生解釋這些詞
?教師引導學生聯(lián)系上下文感知這些詞
（4）回答剛才提出的第二個問題（即：老師為什么要求大家都戴帽子？）并引導學
生說出
（5）揭示本文中心思想，教育學生尊重他人，平等待人
3、學習第六自然段
（1）分角色讀
（2）提問“似乎”是什么意思？
出示句子：“而同學們呢，似乎也忘了（真的忘了嗎？）”
（3）結(jié)合生活感悟真諦
三、總結(jié)全文
1、蘇珊是不幸的，同時也是幸運的
2、尊重和平等在生活中的重要性
四、布置作業(yè)
1、把這個感人的故事讀給家人或朋友聽
2、請同學們以蘇珊朋友的身份給他寫一封信
五、拓展延伸
1、小游戲：心理測驗（讓學生理解如何真正的平等對待他人和尊重他人）
2、聽歌曲：《我們都一樣》
板書設(shè)計：
蘇珊的帽子
不幸戴帽子上學大家都戴帽子
（自卑、猶豫、擔心）（自如）
幸運
老師讓大家都戴帽子
（尊重、平等）
蘇珊的帽子讀后感篇十五
1．會認識的9個生字。
2．正確流利地朗讀課文，使學生了解課文內(nèi)容教育學生要尊重別人。
1．同學們，你們喜歡戴帽子嗎？平時都在什么情況下戴帽子，今天學習一和帽子有關(guān)的文章。
2．齊讀課題，讀完后有什么問題要問呢？
2．請同學們帶著問題讀課文，畫出認識的字運用常用的識字方法解決。
3．圍繞疏理的問題展開討論。
4．學生討論后引導學生全班交流。
根據(jù)學生的回答及時切入課文指導朗讀。
蘇珊的帽子讀后感篇十六
（1）繼續(xù)學習課文，了解蘇珊和同學們戴帽子的原因，使學生從中懂得如何尊重他人。
（2）聯(lián)系上下文理解“殘酷、自如”等詞語的意思。
（3）學生能簡要的概括故事內(nèi)容。
2、過程與方法。
（1）尊重學生的主體性，引導質(zhì)疑探究。
（2）引導學生主關(guān)鍵詞，理解想象并體會人物豐富的內(nèi)心世界。
3、情感態(tài)度價值觀。
教育學尊重別人，關(guān)心他人，能從他人的角度思考，為別人著想。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文的意思。
理解老師為什么讓同學們都戴帽子。
上課積極發(fā)言的學生為數(shù)不多。
生字板、多媒體課件。
一、復習鞏固生字詞，導入新課。
1、認讀字詞。
2、出示課件，提出問題并思考：課文圍繞蘇珊的帽子講了一件什么事？
3、過渡：
二、學習課文內(nèi)容。
1、學習1——2自然段。
（1）請學生找出蘇珊戴帽子的原因并用鉛筆在原文中畫出相關(guān)語句，再個別朗讀。
（2）理解“蓬勃、渴望、殘酷”等詞語。
（3）指導學生感情閱讀。
討論：為什么說這對蘇珊是殘酷的？
2、學習3——5自然段。
（1）讓學生用自己喜歡的方式讀第3自然段。
老師提問：?為什么鄭重的宣布？
老師為什么要求大家都戴帽子？
（2）過渡：帶著剛才的問題繼續(xù)學習4——5自然段。
教師范讀。
請學生個別讀（讀出蘇珊當時的心情以及后來的變化）。
請學生表演。
（3）著重理解“猶豫、自如”等詞。
請個別學生解釋這些詞。
教師引導學生聯(lián)系上下文感知這些詞。
（4）回答剛才提出的第二個問題（即：老師為什么要求大家都戴帽子？）并引導學。
生說出。
（5）揭示本文中心思想，教育學生尊重他人，平等待人。
3、學習第六自然段。
（1）分角色讀。
（2）提問“似乎”是什么意思？
出示句子：“而同學們呢，似乎也忘了（真的忘了嗎？）”
（3）結(jié)合生活感悟真諦。
三、總結(jié)全文。
2、尊重和平等在生活中的重要性。
四、布置作業(yè)。
1、把這個感人的故事讀給家人或朋友聽。
2、請同學們以蘇珊朋友的身份給他寫一封信。
五、拓展延伸。
1、小游戲：心理測驗（讓學生理解如何真正的平等對待他人和尊重他人）。
2、聽歌曲：《我們都一樣》。
板書設(shè)計：
不幸戴帽子上學大家都戴帽子。
（自卑、猶豫、擔心）（自如）。
幸運。
老師讓大家都戴帽子。
（尊重、平等）。
蘇珊的帽子讀后感篇一
今天，我認真的讀了蘇珊的帽子，它的大概意思的是：
有一個叫蘇珊的小女孩，她是可愛的小女孩，不幸的是，蘇珊在讀一年級的時候，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個腫瘤，要接受三個月的化學治療，但是，經(jīng)過三個月之后，蘇珊她那美麗的金發(fā)差不多掉光了，雖然她那信心能補落下的功課，但是讓一個六七歲的小女孩光著頭去上學，這不是很殘酷的事嗎？最后，老師讓同學們戴上自己喜愛的帽子來到學校，說是要認識許多帽子，這讓蘇珊輕松的'笑了，笑得那么甜，笑了那么美。這讓我很感動，因為老師借用認識帽子來掩飾，這是一個非常巧妙地方法。
如果我們看到一個人拾破爛，我們要和他一起做這件事，并說這件事很好玩，這樣也可以掩飾。就像我今天一樣，我看到我同桌王瑞博的桌子上的東西實在太多了，都堆到我這了，我想了一個辦法。我舉起手，老師問我什么事，我說，你認為放學的時候，是我收拾書包快，還是王瑞博收拾得快。老師說，是你，王瑞博，趕緊把東西裝到書包里吧！今天的收獲可不少呀！
蘇珊的帽子讀后感篇二
7月7日，我讀了《蘇珊的帽子》一文。蘇珊是個可愛的小女孩，當她念一年級的時候，她的身體里長出腫瘤，并住院接受了三個月的化學治療。出院后，她一頭美麗的金發(fā)因經(jīng)過化學治療，現(xiàn)在差不多都快掉光了。蘇珊只能戴帽子去上學，蘇珊的老師要求全班同學都戴自己喜歡的帽子來上學。蘇珊回到教室時看見她的每一個同學都戴著五花八門帽子，讓蘇珊感到了集體的溫暖。
看了這篇文章，我想到了一年級時的一件事情。有一次，我們在體育課上立定跳遠，我正要落地，對面的那位同學忽然從對面跳過來，把我碰了個四腳朝天，鼻血直流，那位撞我的同學像熱鍋上的螞蟻，急得不知道怎么辦，這時有一位同學連忙遞給我一張紙，讓我把血擦干凈。我們大家都生活在“愛”的世界里，我也感受集體的'溫暖，同學的關(guān)愛。
祝愿蘇珊早日康復，祝愿蘇珊和我們一樣幸福、快樂！
蘇珊的帽子讀后感篇三
1。小組互評，說說同學的優(yōu)點，學會尊重同學。
2．學習辦板報。
1．同桌互相介紹優(yōu)點，要求態(tài)度真誠，發(fā)自內(nèi)心。
2．全班介紹你最了解的同學的優(yōu)點。
3．教師。
1．根據(jù)學生介紹要求學生選最了解的同學一方面優(yōu)點通過具體事例表現(xiàn)。
2．學生打草稿。
同學自愿結(jié)合設(shè)計一份板報小樣，以發(fā)現(xiàn)每個同學的優(yōu)點為內(nèi)容。
蘇珊的帽子讀后感篇四
蘇珊是個可愛的小女孩，可是，當她念一年級的時候，身體里面竟長出了一個腫瘤，她在醫(yī)院接受了化療，堅強的她在和死神作斗爭。出院后，蘇珊原先一頭美麗的金發(fā)，差不多都快掉光了。她每天必須頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，這對于一個六七的小要女孩來說，是非常殘酷事情。老師非常理解小蘇珊的痛苦。在蘇珊返校前，老師要求所有的同學從下星期一開始學習認識各種各樣的帽子，同學們都要戴上自己最喜歡的帽子到學校上課。星期一到了，離開學校3個月的蘇珊又回到了她所熟悉的教室，但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，因為她戴了一頂帽子?？墒?，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了，她輕松地笑了。
在這一課中我們應該學習老師這種在大家不知道的情況下采取巧妙辦法幫助蘇珊的精神。從這一課中我感覺到了老師對同學們無以倫比的愛。
蘇珊的帽子讀后感篇五
鮮花再美，美不過笑臉；蜂蜜再甜，甜不過問候；陽光再暖，暖不過人心。今天，我讀了一篇課文，叫做《蘇珊的帽子》，這篇課文特別能反映了人間的真情和人世間的美好。
這篇課文主要寫了：蘇珊患了腫瘤，接受了三個月的化學治療后，她的頭發(fā)全都掉光了，需要戴著帽子去上學，可她還是擔心被同學們嘲笑。海倫老師知道這個情況后，為保護蘇珊的自尊，要求同學們都要戴上帽子來上學。當蘇珊站在教室門口的時候，她猶豫了，可當她看到同學們都戴了一頂帽子的時候，她輕松地笑了，很快融入了班集體里。
這篇文章令我感動的是海倫老師，她急學生之所急，想學生之所想，她知道蘇珊的頭發(fā)掉光后，每天頂著一顆光禿禿的腦袋來上學，無疑是非常殘酷的。所以海倫老師為了保護蘇珊的自尊心，保護蘇珊不被同學們笑話，所以讓同學們都戴上帽子來上學。這樣，蘇珊所戴的帽子，同學們也只會認為是為了完成老師布置的任務而已，而蘇珊也覺得自己與同學們沒有什么兩樣，很快開心地融入了班集體中。區(qū)區(qū)一頂小帽子，表達了老師對蘇珊的關(guān)愛和保護，使蘇珊對生活充滿了信心。
在我們的.學校，也有跟海倫老師相同的人。記得在我二年級的時候，有一位同學，她得了白血病，需要住院治療，她的家承擔不起那么昂貴的醫(yī)藥費，學校就動員全校師生捐款。那天是星期一，在大課間的時候，全校的師生都去了捐款，先是老師上臺捐款，然后再是每個班派一個學生代表上來一個個捐款。那場面真的是很感人。
這是心的呼喚，這是人間的春風，這是生命的源泉，這是愛的奉獻。只要人人都獻出一點愛，世界將會變得更加美好。
蘇珊的帽子讀后感篇六
在蘇珊上一年級的時候，她身上長腫瘤。過了三個月，蘇珊出了院。因為身體虛弱，所發(fā)她的滿頭金發(fā)民經(jīng)差不多掉完了，怕被同學嘲笑，她去學校的時候戴了一頂帽子。她的老師早就知道了這件事，為了使蘇珊瑚不被同學們嘲笑，老師在蘇珊上課的前一個星期讓同學們每人帶一頂帽子。而且越奇怪越好。于是在蘇珊來的那天同學們帶著各式各樣的帽子。
蘇珊并不知道老師的這個舉措。走到教室門口的時候，她猶豫了一會兒，發(fā)現(xiàn)同學們身邊都帶著一頂帽子時，也就覺得很自在了，而且和同學們在一起玩。因為蘇珊的帽子實在是太普通了。所以同學們也沒在意，甚至根本就沒有注意它的存在，連蘇珊再也沒有覺得這頂帽子對自已有影響了，同學們也習慣了戴著帽子的蘇珊。
我覺得這位老師很聰明，在自已學生遇到困境時，如此巧妙的幫助學生化解了很可能發(fā)生的不愉快的事情，幫助學生走出心理陰影。
蘇珊在習慣了之后就沒有害怕過戴帽子了，而且還跟同學們打成一片，絲毫沒有覺得帽子影響了她的生活。而我遇到了不順心的時候，就會一直悶悶不樂的還會因此而影響到我的精神狀態(tài)，通常什么都不愿意做了，趴在桌子上無精打彩的。
我想我以后遇到這種事情，還是盡量打起精神來，不要因為小小的挫折而灰心喪氣，讓我振作起來迎接美好的每一天吧！
蘇珊的帽子讀后感篇七
目標：
1、指導學生認識生字詞，讀準落音，理解自如等詞意思。
2、引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過學習課文，使學生了解課文內(nèi)容，教育學生要尊重他人。
教學重難點：
建立良好和諧的班級氣氛，學會互相尊重。
教學過程：
一、導語：
師：同學們大家好，今天呢老師帶給大家一件禮物，你們知道是什么嗎？請看大屏幕，你們看到了什么？（出示課件：帽子）
生：帽子
師：誰能用一個詞來形容你看到的帽子？
生：五花八門五顏六色各種各樣------
師：通過同學們剛才的形容，我發(fā)現(xiàn)同學們的課外積累已經(jīng)越來越豐富了。那今天呢就讓我們一起來學習一篇有關(guān)帽子的課文。一起來讀題，好嗎？（師板書課題蘇珊的帽子）
師：看到這樣一個課題，你有什么樣的疑問？
生：這篇課文主要講了一件什么事？
生：誰是蘇珊？
生：蘇珊為什么要戴帽子？
師：同學們提出了這么多的問題，那到底小女孩蘇珊與帽子之間發(fā)生了怎樣的故事呢？現(xiàn)在就讓我們帶著心中的疑團趕緊去課文中找答案吧！
二初讀課文，整體感知。
師：現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，自己認識生字詞。
師：剛才我看同學們讀書都很認真，那你們有不認識的生字詞嗎？
師：那現(xiàn)在老師就要考考大家了，請看大屏幕，出示詞語。
腫瘤治療光禿禿癌癥妨礙戴帽子普通活潑落下
（注：落是多音字落luo（降落）落la(落課)落lao（落枕）
(1)學生自由認讀，提示要注意的字。(2)指名讀。（3）齊讀2遍。師：好，認讀完了字詞，現(xiàn)在就到了我們質(zhì)疑解惑的時候了，現(xiàn)在請你自己快速的閱讀一下課文，找找黑板上這些問題的答案。
三、精讀課文
師：這篇課文主要講了一件什么事？（組織學生用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容）
生：這篇文章主要講了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，安排全班的同學戴著帽子來上學，從而避免了尷尬，使蘇珊在互相尊重的環(huán)境中愉快地生活。
師：蘇珊是誰？蘇珊為什么要戴帽子？
生：她得了腫瘤
生：他做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)。
生：她怕同學們嘲笑她。
師：說到這里，看到年僅六七歲的小蘇珊就要經(jīng)歷這么多的苦難，你的心情是怎樣的？
生：沉痛
生：悲傷
生：同情
師；那就讓我們帶著這些許的不幸與同情隨著樂曲聲一起來讀讀一、二自然段吧。
生：我戴假發(fā)
生：我戴帽子
生：我不去學校
生:：我勇敢面對
師：同學們談了自己的`想法，也替蘇珊除了很多主意，那文中的蘇珊是怎么做的？
生：星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
師：蘇珊為什么會遲遲，擔心，猶豫呢？此刻她的心里會想些什么？
生：她怕同學嘲笑
生：她怕同學們不理她
生：她怕沒朋友
師：生活中我們有過類似的事情嗎？
生：舉例談
師：此刻站在門外的蘇珊就是那樣的擔心，猶豫，讓我們把文中的他換成我來一起體會蘇珊的心情。
生：指名讀，齊讀。
師：可當她推開門后，看到了什么？
生：可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。
生：蘇珊可能會感到奇怪
生：蘇珊很高興，她不會引起同學們的注意了
生：---------
師：來，讓我們一起來讀一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
師：你能評價一下自己剛才讀文的情況嗎？
生：我感覺這里要讀出蘇珊特別的高興，一下子應該重讀。
師：那你能試一下嗎？
生：讀2人
師：文中說沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了，自如是什么意思？
生：自然
生：沒有什么隔閡
師：那文中的蘇珊現(xiàn)在為什么能跟伙伴們自如的見面，上課呢？
生：------
生：老師
生：在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師，給同學們布置了戴帽子的作業(yè)
師：文中的老師是怎么說的？
生：熱情而鄭重
師：熱情而鄭重將是一種什么樣的口吻呢？誰能給我們來試試模仿一下這位老師？
生：-------指名讀
師：老師讓同學們戴帽子的目的是什么？從中你體會到了什么？
生：
師：他為什么不直接告訴大家蘇珊的情況呢？
生：老師在保護蘇珊的自尊
生：老師關(guān)心，愛護蘇珊
師：說到這，我不禁也想到了一個感人的故事。（考場上，同學們都在認真的答題，監(jiān)考老師也在來回的巡視著，有一個小男孩想上廁所，可是他又不敢向老師報告，于是尿褲子了。聰明的老師發(fā)現(xiàn)了這件事情，就端著窗臺上的金魚缸走到了這個孩子身邊，故意胳膊一斜，水灑在了這個孩子的腿上，老師歉意地笑笑，并說：對不起，我?guī)闳Q條褲子吧。男孩最終換了條很長很長的褲子。同學們，不同的故事，卻同樣為我們描繪了一個細心周到的老師是那樣的體貼入微的保護孩子的自尊。
師：多么聰明的老師啊，讓我們也捧起課本像蘇珊的老師一樣熱情而鄭重的宣布這個消息吧。
師：日子就這樣一天天過去了。（師引讀）
師：戴著的帽子隨著時間的推移，慢慢的被蘇珊和她的同學們忘記了，但是他們卻記住了
生：相互尊重
生：要想得到別人的尊重，就要首先尊重別人。
生：
師：（小結(jié)）睿智而又充滿愛心的老師，一次巧妙的作業(yè)，就在班級中建立起了一種平等關(guān)愛的氣氛，維護了蘇珊的自尊。一頂頂帽子也向2我們展示了一個溫暖和諧的班集體。讓我們拿起課本再來讀一讀，共同感受這個平等環(huán)境帶給蘇珊的輕松與自如吧。
生：配樂朗讀課文。
教學后記：
1、這篇課文從開始的選擇到最后上課，我一直感到仍然擺脫不了牽引的格子，雖然經(jīng)過多番修訂，但在蘇珊進門這部分感覺還是異常的明顯。
2、對于特殊孩子的個體需求，沒有及時給予回應。比如孩子在讀詞的時候看不見，我就讓她直接坐下。
3、對于三年級學生，要求其用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容，要求過高。而且沒有適時抓住教學契機，導致越扯越遠。
4、希望各位老師多多指正，謝謝大家。
蘇珊的帽子讀后感篇八
1．進一步朗讀課文，學習用簡練的語言敘述故事。明白事情發(fā)生的六要素，抓住文中的重點詞語來復述。
2．學習語文天地中d4。
3．會寫文中10個生字。
今天我們繼續(xù)學習課文《蘇珊的帽子》，愿依自己最受感動的地方讀一讀嗎？
1．學生自讀課文。
2．指名學生用簡練的語言敘述故事。
3．根據(jù)學生的敘述點出事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？
4．學生分別讀故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果部分。
1．觀察字，說出難寫的字。
2．引導學生注意區(qū)別腫-沖、瘤-溜、癥-證、禿-秀、妨-仿、礙-得、療-遼和多音字落。
3．學生練寫。
蘇珊的帽子讀后感篇九
小學語文第六冊的課文《蘇珊的帽子》記敘了發(fā)生在孩子們中間的一件感人的故事：蘇珊因為做化療，失去一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，安排全班同學戴著帽子來上學，從而避免了尷尬局面，在不自覺中使蘇珊樹立了自信。通過學習使孩子懂得尊重別人，學會與人友好相處。課文同時也贊美了這位老師關(guān)心、愛護學生，細心呵護學生的好品質(zhì)。
在教學這篇課文前，我反復讀著這個故事，讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風化雨了無痕”的崇高境界。教學這篇課文時，我努力使自己首先達到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學共同達到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與和諧。我想，這就是教學所特有的魅力。
教學時，我緊緊抓住課文的關(guān)鍵自然段、重點詞句，引領(lǐng)學生細細品味，體會文章所表達的思想感情。因為閱讀的過程是學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程。整節(jié)課的設(shè)計，我淡化段落教學，而強調(diào)對課文主要內(nèi)容的把握，以讀為主，強調(diào)整體教學，沒有支離破碎的分析。使用靈活多樣的教學方法，體現(xiàn)了學生與文本對話。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”課堂上，我充分調(diào)動學生的情感體驗，誘發(fā)學生的情感，運用教學語言營造濃濃的愛心氛圍，在這樣的情景中，學生感動了，身心融入這樣的情景中。
我們知道，閱讀是學生個性化的行為。教學中，我抓住“蘇珊先前為什么要戴帽子？后來為什么常常忘記自己還戴著一頂帽子？”這個牽引全文的問題，讓學生帶著問題去讀文探究，讓學生與文本“對話”。雖然感悟到的可能是零散的，但卻是值得珍視的！我在珍視學生獨特感受的同時，通過有效的“評”與恰當?shù)摹皩А眮韼椭鷮W生感知蘇珊雖然不幸，但因有慈母般老師的真誠愛護，蘇珊是幸福的孩子！學生在教師層層點撥下，在賞讀品析中深深悟出真情。
是因為缺乏了“有效的引導”。其實，為了學生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導是十分必要的。給學生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個“雙重并舉”的過程。課堂像一個無窮的寶藏，新型的教師應善于帶領(lǐng)學生去探險尋寶。那打開寶藏的鑰匙，應懸在不近不遠的地方，讓學生時時踮起腳，仰起頭，伸長手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學生中心論”，而是教與學過程中的相輔相成、相生相長的“學習共同體?！?BR> 蘇珊的帽子讀后感篇十
今年4月15日，有幸聽了渝北區(qū)實驗小學的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個可愛的小女孩。可是，當她念一年級的時候，她那小小的身體里竟長了腫瘤，并住院接受了三個月的化學治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學也足以補上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子，所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
日子就這樣一天天過去了。現(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學們呢，似乎也忘了。
讀著這個故事，我被這位老師的愛心所感動。她費盡心思地保護著蘇珊這個幼小生命體的內(nèi)心體驗，為一個有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚起生命的風帆。愛，是人的生命體內(nèi)自然流動的一種情感，它的力量是無窮的，能改變一個人的一生，能重新塑造一個生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動真情，用愛激發(fā)愛。當然教師不但要心中有愛，更應掌握愛的技巧和策略。
臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！庇眯娜蹖W生吧，只有心存愛心的教師才是受學生歡迎的教師，也只有會經(jīng)營愛的教師才能獲得學生的愛和理解。
蘇珊的帽子讀后感篇十一
1．完成本單元中詞語和成語。
2．引導學生初讀文章《愛因斯坦與小姑娘》。
1．出示“熱、熟，宣、宜，閉、閑，亂、刮；引導學生觀察寫法并組詞區(qū)別。
2．出示d2中的詞語指名學生朗讀積累。
3．指導觀察d3題填寫成語。
4．學生交流自己填寫的內(nèi)容。
5．。
1．學生自讀文章。
2．同桌互相說說文章寫了什么事？
3．全班交流。
圍繞”尊重與平等“寫一讀書筆記，說說自己的看法。
蘇珊的帽子讀后感篇十二
今年的校公開課和往年不同，同課異構(gòu)的模式讓我在教學的同時也看到的自身的進步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來談談教學后的反思。
首先在教學這一課時我注重抓細節(jié)體驗，讀出精確。讓學生加深體驗，朗讀中多比較，朗讀后多咀嚼，細細品味，多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面，我還在教學細節(jié)之處加以點撥：出院后的蘇珊顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。這里應該是難過傷心，后來的蘇珊能夠自如的到學校和同學們一起上課了。這時蘇珊應該是輕松快樂。面對老師提示性的話語，學生是敏感的他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意，積極的啟發(fā)思維，加以比較，找出兩者間細微的差別再次進行判斷。此時再讓學生運用體驗成果練習朗讀，學生就能準確地讀出兩種不同的感覺，獲得至深的感受。
其次我運用了角色話體驗，讀出個性。朗讀是一種極具個性融理解和表達于一體的綜合性活動。學生如果真正地走進文中人物的內(nèi)心走進文本的畫面，成了畫中人，才能體會人物真實的想法，讀出個性化情感。教學中我設(shè)計了一個讓學生角色化體驗的朗讀訓練點。如果你是老師你會怎樣來說這句話呢？孩子用自己的體會讀出了自己的感受。
另外，在教學中我也存在著不足，預設(shè)得過于精細，缺少生成性的亮點
一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學活動，我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進行教學，但對于學生在學習過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性，我們是無法全部預料到的。隨著課堂教學的深入，要進行隨時調(diào)整，我們還要把這種當堂生成的問題，作為課堂教學的重要目標之一。所以我們不能被已設(shè)計好的教案所束縛。
在課堂教學的過程中，要及時反饋，及時調(diào)節(jié)，隨機應變。教學內(nèi)容的取舍、教學進度的快慢和教學方法的選擇，都要根據(jù)課堂教學的實際情況來靈活掌握。特別是對那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學生，教師要不失時機地進行引導和鼓勵，鼓勵這些學生大膽質(zhì)疑問難，為學生的積極求知、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，及時調(diào)整教學計劃。
因此，在以后的教學中我將立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準確地、現(xiàn)實地領(lǐng)悟自己的教學水平和境界，不斷努力，使自己得到提升。
蘇珊的帽子讀后感篇十三
《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文。課文篇幅不長，但是字里行間流露著濃濃的溫情，是一篇充滿了人文關(guān)懷的課文。平實的語言、平凡的故事卻蘊涵著深刻的為人道理：只有建立在平等基礎(chǔ)上的關(guān)愛和尊重，才是真正的關(guān)愛和尊重。
抓重點詞語，理解文中句子的意思是本課的重點，培養(yǎng)互相尊重、互相關(guān)愛、和諧共處的意識是本文的難點。為了實現(xiàn)這一目標，我對課堂教學作了以下處理：
1、課文分板塊，力爭脈絡清晰。
我以蘇珊的情緒變化為主線，把課文分成三個板塊：體會蘇珊擔心猶豫的心情、體會蘇珊自如輕松的心情、體會海倫老師的智慧與愛心。其中體會蘇珊擔心猶豫的心情是最重要的板塊。
2、調(diào)整課文內(nèi)容的順序，加深對課文內(nèi)容的理解。
教學中，我把課文的第2自然段和第3自然段交換順序，讓學生直接感受蘇珊的“擔心”、“猶豫”后，再在這個基礎(chǔ)上去感知老師獨具慧心的做法，領(lǐng)會老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學生真正的關(guān)愛。
3、以朗讀教學為主，促進學生和文本的對話。
通過適時的朗讀指導和多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、有感情的朗讀等，促進學生和文本的對話，從而讓學生達到對課文的理解。
4、抓重點詞句，觸摸人物內(nèi)心世界。
如通過“她顯得更瘦小了”、“不如往常那樣活潑了”體會癌癥不僅折磨著蘇珊的身體，也撕扯著她的脆弱的心靈；通過“無疑”、“殘酷”體會蘇珊內(nèi)心的無奈和沉重的心理壓力；通過“遲遲”、“擔心”、“猶豫”體會蘇珊無法面對殘酷現(xiàn)實的心情；通過“自如”、“輕松”、“笑”體會蘇珊的如釋重負的輕松心情；通過“似乎”體會同學們對蘇珊的理解、尊重等。
5、“以己推人”，聯(lián)系學生生活感受蘇珊內(nèi)心世界。
要讓學生感悟到什么是真正的尊重，就必須引領(lǐng)學生走進蘇珊的內(nèi)心，體會蘇珊的感受。因此，我引導女同學假想自己光著頭去上學的心情，又讓男孩子假想班上某個女孩子突然有一天光著頭來上學時他的反應。這樣“以己推人”，孩子們一定能夠感受到那種“可怕”和“殘酷”。
在體會蘇珊的“擔心”“猶豫”時，同樣運用聯(lián)系學生自身的方法。教學第三自然段時，我圍繞“遲遲”這個重點詞展開學習，開始預設(shè)問題是：為什么蘇珊“遲遲”不進教室？用自己的語言描述蘇珊此時的內(nèi)心、表情、動作等；再假想如果她進去了，班上同學可能會怎么對她？當同學們各抒己見以后，學生應該能理解蘇珊的擔心、猶豫了。
6、抓對比，突破難點。
孩子的同情心、善良很容易被激發(fā)出來，但到底什么是真正的尊重，什么是真正對人的關(guān)心，孩子不容易理解。我通過對文本的研讀，發(fā)現(xiàn)課文中有很多能形成對比的內(nèi)容，如蘇珊得癌癥以后“不如以前那樣活潑了”，說明癌癥奪去的不僅僅是蘇珊的健康，更嚴重的是讓她的心靈變得脆弱；蘇珊不怕疾病、不怕落下功課，卻怕光著頭去上學的對比表現(xiàn)出她的自卑、憂慮；這些心理問題單靠同情、善良是無法解決的。蘇珊剛?cè)W校時的“擔心”“猶豫”跟后來的“自如”“輕松”形成對比；蘇珊后來“笑”得“甜”、“笑”得“美”、“常常忘了自己還戴著一頂帽子”跟先前剛?cè)W校的表現(xiàn)形成鮮明的`對比，而帶給蘇珊巨大變化的就是文中那位老師，就是老師聰明的做法。這樣，通過多處對比，老師的這種愛跟一般意義上的同情的差別，學生就容易理解了，學生就會明白對別人的愛不是光有一份心就夠的，它還需要正確的表達方式，而這種正確的表達方式正是“平等”的體現(xiàn)、“尊重”的體現(xiàn)，“理解”、“平等”、“尊重”才是愛的精髓。
7、作業(yè)設(shè)置。
為檢驗本堂課的情感目標是否實現(xiàn)和進一步提升情感態(tài)度價值觀，我設(shè)置的拓展題目是：假設(shè)蘇珊轉(zhuǎn)學來到了我們班上，你會怎么做？為了讓學生鞏固所學知識、學以致用，我設(shè)置了“自主積累好詞佳句”的課后作業(yè)；為深化文章主題，我設(shè)置了“把這個愛的故事講給身邊人聽一聽”的特殊作業(yè)。
今年4月15日，有幸聽了渝北區(qū)實驗小學的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個可愛的小女孩?？墒?，當她念一年級的時候，她那小小的身體里竟長了腫瘤，并住院接受了三個月的化學治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學也足以補上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子，所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜,笑得那樣美。
日子就這樣一天天過去了?，F(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學們呢,似乎也忘了。
讀著這個故事，我被這位老師的愛心所感動。她費盡心思地保護著蘇珊這個幼小生命體的內(nèi)心體驗，為一個有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚起生命的風帆。愛，是人的生命體內(nèi)自然流動的一種情感，它的力量是無窮的，能改變一個人的一生，能重新塑造一個生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動真情，用愛激發(fā)愛。當然教師不但要心中有愛，更應掌握愛的技巧和策略。
臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！庇眯娜蹖W生吧，只有心存愛心的教師才是受學生歡迎的教師，也只有會經(jīng)營愛的教師才能獲得學生的愛和理解。
蘇珊的帽子讀后感篇十四
1、知識與技能
（1）繼續(xù)學習課文，了解蘇珊和同學們戴帽子的原因，使學生從中懂得如何尊重他人
（2）聯(lián)系上下文理解“殘酷、自如”等詞語的意思
（3）學生能簡要的概括故事內(nèi)容
2、過程與方法
（1）尊重學生的主體性，引導質(zhì)疑探究
（2）引導學生主關(guān)鍵詞，理解想象并體會人物豐富的內(nèi)心世界
3、情感態(tài)度價值觀
教育學尊重別人，關(guān)心他人，能從他人的角度思考，為別人著想
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文的意思
理解老師為什么讓同學們都戴帽子
上課積極發(fā)言的學生為數(shù)不多。
生字板、多媒體課件
一、復習鞏固生字詞，導入新課
1、認讀字詞
2、出示課件，提出問題并思考：課文圍繞蘇珊的帽子講了一件什么事？
3、過渡：
二、學習課文內(nèi)容
1、學習1——2自然段
（1）請學生找出蘇珊戴帽子的原因并用鉛筆在原文中畫出相關(guān)語句，再個別朗讀
（2）理解“蓬勃、渴望、殘酷”等詞語
（3）指導學生感情閱讀
討論：為什么說這對蘇珊是殘酷的？
2、學習3——5自然段
（1）讓學生用自己喜歡的`方式讀第3自然段
老師提問：?為什么鄭重的宣布？
?老師為什么要求大家都戴帽子？
（2）過渡：帶著剛才的問題繼續(xù)學習4——5自然段
?教師范讀
?請學生個別讀（讀出蘇珊當時的心情以及后來的變化）
?請學生表演
（3）著重理解“猶豫、自如”等詞
?請個別學生解釋這些詞
?教師引導學生聯(lián)系上下文感知這些詞
（4）回答剛才提出的第二個問題（即：老師為什么要求大家都戴帽子？）并引導學
生說出
（5）揭示本文中心思想，教育學生尊重他人，平等待人
3、學習第六自然段
（1）分角色讀
（2）提問“似乎”是什么意思？
出示句子：“而同學們呢，似乎也忘了（真的忘了嗎？）”
（3）結(jié)合生活感悟真諦
三、總結(jié)全文
1、蘇珊是不幸的，同時也是幸運的
2、尊重和平等在生活中的重要性
四、布置作業(yè)
1、把這個感人的故事讀給家人或朋友聽
2、請同學們以蘇珊朋友的身份給他寫一封信
五、拓展延伸
1、小游戲：心理測驗（讓學生理解如何真正的平等對待他人和尊重他人）
2、聽歌曲：《我們都一樣》
板書設(shè)計：
蘇珊的帽子
不幸戴帽子上學大家都戴帽子
（自卑、猶豫、擔心）（自如）
幸運
老師讓大家都戴帽子
（尊重、平等）
蘇珊的帽子讀后感篇十五
1．會認識的9個生字。
2．正確流利地朗讀課文，使學生了解課文內(nèi)容教育學生要尊重別人。
1．同學們，你們喜歡戴帽子嗎？平時都在什么情況下戴帽子，今天學習一和帽子有關(guān)的文章。
2．齊讀課題，讀完后有什么問題要問呢？
2．請同學們帶著問題讀課文，畫出認識的字運用常用的識字方法解決。
3．圍繞疏理的問題展開討論。
4．學生討論后引導學生全班交流。
根據(jù)學生的回答及時切入課文指導朗讀。
蘇珊的帽子讀后感篇十六
（1）繼續(xù)學習課文，了解蘇珊和同學們戴帽子的原因，使學生從中懂得如何尊重他人。
（2）聯(lián)系上下文理解“殘酷、自如”等詞語的意思。
（3）學生能簡要的概括故事內(nèi)容。
2、過程與方法。
（1）尊重學生的主體性，引導質(zhì)疑探究。
（2）引導學生主關(guān)鍵詞，理解想象并體會人物豐富的內(nèi)心世界。
3、情感態(tài)度價值觀。
教育學尊重別人，關(guān)心他人，能從他人的角度思考，為別人著想。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文的意思。
理解老師為什么讓同學們都戴帽子。
上課積極發(fā)言的學生為數(shù)不多。
生字板、多媒體課件。
一、復習鞏固生字詞，導入新課。
1、認讀字詞。
2、出示課件，提出問題并思考：課文圍繞蘇珊的帽子講了一件什么事？
3、過渡：
二、學習課文內(nèi)容。
1、學習1——2自然段。
（1）請學生找出蘇珊戴帽子的原因并用鉛筆在原文中畫出相關(guān)語句，再個別朗讀。
（2）理解“蓬勃、渴望、殘酷”等詞語。
（3）指導學生感情閱讀。
討論：為什么說這對蘇珊是殘酷的？
2、學習3——5自然段。
（1）讓學生用自己喜歡的方式讀第3自然段。
老師提問：?為什么鄭重的宣布？
老師為什么要求大家都戴帽子？
（2）過渡：帶著剛才的問題繼續(xù)學習4——5自然段。
教師范讀。
請學生個別讀（讀出蘇珊當時的心情以及后來的變化）。
請學生表演。
（3）著重理解“猶豫、自如”等詞。
請個別學生解釋這些詞。
教師引導學生聯(lián)系上下文感知這些詞。
（4）回答剛才提出的第二個問題（即：老師為什么要求大家都戴帽子？）并引導學。
生說出。
（5）揭示本文中心思想，教育學生尊重他人，平等待人。
3、學習第六自然段。
（1）分角色讀。
（2）提問“似乎”是什么意思？
出示句子：“而同學們呢，似乎也忘了（真的忘了嗎？）”
（3）結(jié)合生活感悟真諦。
三、總結(jié)全文。
2、尊重和平等在生活中的重要性。
四、布置作業(yè)。
1、把這個感人的故事讀給家人或朋友聽。
2、請同學們以蘇珊朋友的身份給他寫一封信。
五、拓展延伸。
1、小游戲：心理測驗（讓學生理解如何真正的平等對待他人和尊重他人）。
2、聽歌曲：《我們都一樣》。
板書設(shè)計：
不幸戴帽子上學大家都戴帽子。
（自卑、猶豫、擔心）（自如）。
幸運。
老師讓大家都戴帽子。
（尊重、平等）。