通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行反思，為今后的發(fā)展提供有益的參考和借鑒。怎樣寫(xiě)好一篇心得體會(huì)是我們需要思考和探索的問(wèn)題。下面是一些心得體會(huì)的案例，希望能夠幫助大家更好地理解和應(yīng)用于實(shí)際寫(xiě)作中。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇一
關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的理解：一個(gè)叫教音樂(lè)的教育，一個(gè)叫通過(guò)音樂(lè)的教育，兩種教育的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，教音樂(lè)的教育，它強(qiáng)調(diào)的是音樂(lè)教育的審美功能，而通過(guò)音樂(lè)的教育是強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育的整體功能，予音樂(lè)教育于美的享受中，促進(jìn)更全面的發(fā)展，顯而易見(jiàn)我們應(yīng)該是后者，而且立足于第二種的教育方式，是可以順帶實(shí)現(xiàn)前者的價(jià)值的，而如果立足于前者，后者的價(jià)值就會(huì)流失，在帶班的過(guò)程中我們是有所體驗(yàn)的，在通過(guò)音樂(lè)的教育去促進(jìn)孩子全面發(fā)展的同時(shí)，其實(shí)音樂(lè)的技能和能力的發(fā)展是一種良性的互動(dòng)的關(guān)系，比如說(shuō)這個(gè)孩子在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他的注意力集中得越快，他的觀察能力就越強(qiáng)，觀察能力越強(qiáng)，他學(xué)習(xí)各種技能技巧的效率就越高，學(xué)習(xí)到的東西就越多。所以說(shuō)音樂(lè)領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)是通過(guò)音樂(lè)的教育，除了承擔(dān)審美的教育功能以外，還要承擔(dān)其他的教育責(zé)任，音樂(lè)教育絕不是簡(jiǎn)單地唱唱歌跳跳舞玩玩游戲，它更多的是促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，把音樂(lè)作為一個(gè)載體、作為一個(gè)媒介，更重要的是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)、人格品質(zhì)的發(fā)展，也包括積極的情感體驗(yàn)和表達(dá)，自我認(rèn)識(shí)和管理，社會(huì)交往和合作，以及社會(huì)責(zé)任感、道德感等諸多與做人有關(guān)的品質(zhì)培養(yǎng)，其實(shí)當(dāng)我第一次讀到這里的時(shí)候，我腦袋里也是跟放電影一樣的在回想我們的音樂(lè)活動(dòng)，我在想，短短的一堂音樂(lè)活動(dòng)，真的有起到這么大的作用嗎?那是應(yīng)該怎么來(lái)組織和實(shí)施的一堂活動(dòng)啊，所以，一直以來(lái)我對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的理解還是很膚淺的，更多的時(shí)候我們關(guān)注的可能就是怎么樣來(lái)讓孩子在短短的十分鐘、二十分鐘、三十分鐘能夠?qū)W會(huì)一首歌、學(xué)會(huì)一段律動(dòng)、學(xué)會(huì)一段舞蹈或者理解一段音樂(lè)，總而言之，更偏向任務(wù)性質(zhì)，所以到這里我們還是要好好反思的。
書(shū)中也舉了很多實(shí)例，我這里以游戲化歌唱活動(dòng)為例，引發(fā)一些想法和思考：首先什么是游戲化歌唱教學(xué)?“以游戲貫穿歌唱教學(xué)活動(dòng)始終，不僅將游戲作為歌唱教學(xué)的載體，更是將游戲作為歌唱教學(xué)的核心，設(shè)置“全游戲”情景(特指整個(gè)集體活動(dòng)都是在游戲情境下完成的，而不是在某一個(gè)環(huán)節(jié)用某種游戲的口吻)的教學(xué)方式”。分享書(shū)中的一個(gè)詳細(xì)案例中班歌唱活動(dòng)《大公雞》，在這個(gè)活動(dòng)中呢有一些我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也加入了一些游戲化的方法，活動(dòng)流程是這樣的，首先也是傾聽(tīng)，主要是感受歌曲，然后進(jìn)行討論，通過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)以后，讓孩子用圖譜通過(guò)填圖的方式來(lái)把跟歌詞對(duì)應(yīng)的圖譜貼完整，那么這個(gè)里面老師根據(jù)孩子的能力，通過(guò)討論，視情況進(jìn)行調(diào)整圖片位置，這就是整體的第一個(gè)大環(huán)節(jié)，我們其實(shí)也有用過(guò)這樣的方式，就是對(duì)歌曲的一個(gè)初步地感受，那么第二個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)唱的環(huán)節(jié)，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)出示了一只雞，一邊傳遞一邊演唱，唱完以后呢都能夠從這只玩具雞中抽出一張紙條，孩子自己抽出來(lái)呢就發(fā)現(xiàn)是這只雞的朋友，有可能是小公雞，有可能是花公雞，那么我們就把小公雞花公雞重新填到圖譜內(nèi)容里去演唱，第二環(huán)節(jié)就有這個(gè)抽圖片填圖的方式完成了，最后一個(gè)是一個(gè)趣味仿編，說(shuō)是這個(gè)雞家里有個(gè)雞舍，每一層住的雞都不一樣，比如有一層住的是肯德基，有一層住的是照相機(jī)，這個(gè)時(shí)候就有了個(gè)意外的驚喜，然后孩子們就可以拿著自己的圖片進(jìn)行歌唱。在這個(gè)活動(dòng)中有三個(gè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：1、給游戲賦予任務(wù)意識(shí)：教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的游戲應(yīng)該來(lái)說(shuō)是要有一定的任務(wù)意識(shí)的，孩子在參與游戲化的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就好像我們?cè)谕嬗螒虻耐P(guān)挑戰(zhàn)，老師需要設(shè)置一步一步這樣的關(guān)卡然后提供給孩子適宜的幫助，引導(dǎo)孩子通過(guò)自己的努力來(lái)進(jìn)行通關(guān)，首先任務(wù)提出來(lái)精準(zhǔn)到位，第二任務(wù)完成要及時(shí)反饋，在這個(gè)活動(dòng)中老師在范唱的時(shí)候有兩次的提問(wèn)，這兩次的提問(wèn)都非常精準(zhǔn)到位，直接指向于孩子的任務(wù)，第一次的提問(wèn)主要是為了激發(fā)孩子的好奇心，讓孩子能集中注意力到這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)里的提問(wèn)，只需要關(guān)注歌曲的核心內(nèi)容就可以了，不用羅里吧嗦地說(shuō)很多無(wú)用的話(huà)，那么第二次的提問(wèn)以后，這時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)了圖譜，這個(gè)圖譜也是比較生動(dòng)的，孩子們比較喜歡這種圖文并茂的形式，所以在第二次的提問(wèn)就相對(duì)復(fù)雜了，在這個(gè)過(guò)程中孩子們是有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的，那么在出現(xiàn)錯(cuò)誤以后再進(jìn)行一個(gè)糾錯(cuò)的練習(xí)，這就是任務(wù)的完成要及時(shí)驗(yàn)證反饋，許卓婭老師在音樂(lè)教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)里面反復(fù)提到，在我們的游戲化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要有一個(gè)反思驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，比如說(shuō)讓孩子去問(wèn)到底對(duì)不對(duì)，對(duì)與不對(duì)我們又有什么方法可以去進(jìn)行驗(yàn)證呢?就把這樣一個(gè)驗(yàn)證的懸念留給孩子，用驗(yàn)證的意識(shí)讓孩子去學(xué)會(huì)驗(yàn)證的方法，培養(yǎng)他們驗(yàn)證的意識(shí);2、給游戲添加娛樂(lè)精神，首先這里要給活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)全游戲的情境，第二個(gè)是一個(gè)探秘的情境，第三個(gè)是一個(gè)意外的情景，這樣一個(gè)全游戲的情景，它包含了三個(gè)階段，第一個(gè)是傾聽(tīng)感受階段，第二個(gè)是模仿學(xué)習(xí)階段，第三個(gè)是模仿創(chuàng)編階段，在這三個(gè)階段里面都有不同的要求，它是一個(gè)全游戲的情境，第二個(gè)探秘的情境，通過(guò)系列提問(wèn)，引導(dǎo)孩子一邊聽(tīng)一邊學(xué)，一邊傳遞一邊演唱，每一次唱歌，都是期待下一次挑戰(zhàn)的開(kāi)始，把原來(lái)機(jī)械地辨識(shí)練習(xí)通過(guò)這樣不同的游戲情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓孩子主動(dòng)地參與到游戲化的歌唱教學(xué)活動(dòng)中去，第三個(gè)意外情境，可以說(shuō)也是這個(gè)歌唱活動(dòng)的亮點(diǎn)部分，通過(guò)雞-機(jī)-基這樣一個(gè)和韻，都發(fā)ji，給孩子一個(gè)意外，激發(fā)他們的好奇心，給孩子一個(gè)拓展思維的靈活性和幽默性，讓孩子在老師提供的內(nèi)容里面去尋找線(xiàn)索，進(jìn)行推理，這樣游戲就升級(jí)了，所以這時(shí)候小小的意外就能提高孩子更大的挑戰(zhàn)熱情，突破常規(guī)，引發(fā)那種沒(méi)有預(yù)測(cè)的驚喜，這是一種模型思維的訓(xùn)練，是一種幽默的價(jià)值觀認(rèn)定，不是科技的價(jià)值觀認(rèn)定，這種方式我們經(jīng)?？匆恍┫嗦曅∑返?，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們常常用到這種方式，既在意料之外又在情理之中，可以想象出來(lái)，孩子們?cè)诔较匆聶C(jī)照相機(jī)肯德基的時(shí)候一定是覺(jué)得很有趣會(huì)哈哈大笑的，也就自然而然地調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣;3、給游戲融入成功體驗(yàn)：一個(gè)是挑戰(zhàn)的難易要適度，第二個(gè)游戲的的設(shè)計(jì)要有層次，也就會(huì)我們說(shuō)的循序漸進(jìn)，在這個(gè)歌唱活動(dòng)里面，它的每一層次的問(wèn)題都是不一樣的，而且問(wèn)題的形式和特點(diǎn)也是不一樣的，有的時(shí)候是直接的提問(wèn)，或者是選擇或者是判斷，這個(gè)時(shí)候的問(wèn)題一般都用于學(xué)習(xí)的初始階段，主要是幫助孩子迅速去聚焦、明確重點(diǎn)，到下一個(gè)層次的時(shí)候問(wèn)題就稍微難一點(diǎn)了，處于一個(gè)半開(kāi)放的提問(wèn)，這個(gè)時(shí)候問(wèn)題的出現(xiàn)是有聯(lián)系的，兩個(gè)問(wèn)題之間是有聯(lián)系的，主要是幫助孩子理清思路，形成概念，第三個(gè)層次就達(dá)到一個(gè)比較高級(jí)的層次，就是問(wèn)題是比較開(kāi)放的，答案是多樣的，需要調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行發(fā)散性思維進(jìn)行想象，幫助孩子通過(guò)這類(lèi)問(wèn)題利用已有經(jīng)驗(yàn)拓展思維，這樣的問(wèn)題一般都用在活動(dòng)的后半部分，那么這個(gè)時(shí)候它就有一個(gè)前提條件，就是基于孩子已經(jīng)有了一部分的經(jīng)驗(yàn)，才能提出這樣開(kāi)放性的問(wèn)題，所以說(shuō)其實(shí)提問(wèn)也是有循序漸進(jìn)地，問(wèn)題更是有多種形式的，在這樣一種難易挑戰(zhàn)中，是需要我們老師去研究的。
所以游戲化，不是說(shuō)我在我的活動(dòng)中玩了一個(gè)游戲，或者在某個(gè)環(huán)節(jié)用了游戲的口吻表述了，就說(shuō)這個(gè)活動(dòng)游戲化了。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇二
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，除了吃飯睡眠等生活活動(dòng)之外，一日生活中的主要時(shí)間就是在游戲。甚至生活活動(dòng)也是以游戲的方式來(lái)進(jìn)行的。幼兒的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行，而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力在游戲中，幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩＂＂我要學(xué)＂，因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的魅力主要不是“好玩＂，而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動(dòng)過(guò)程中，游戲的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化，培養(yǎng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的興趣與好感，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日有長(zhǎng)進(jìn)，讓幼兒在愉快的游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，就好象春風(fēng)化雨般使草木生機(jī)盎然。第一合理安排，為幼兒提供充足的游戲時(shí)間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興，時(shí)間太長(zhǎng)幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。在園，教師可利用幼兒的晨間活動(dòng)。飯前飯后、離園前及其它環(huán)節(jié)的零碎時(shí)間開(kāi)展各種游戲活動(dòng)。例如：對(duì)于年齡小的幼兒，他們正規(guī)集體教學(xué)的時(shí)間較短，那么就可以有更多的時(shí)間用于游戲活動(dòng)；相反，對(duì)于年齡較大的幼兒，他們正規(guī)集體教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)，相對(duì)于他們進(jìn)行游戲的時(shí)間就會(huì)縮短，但幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間都應(yīng)保持在兩個(gè)小時(shí)左右。第二準(zhǔn)備充足的游戲材料，材料是幼兒游戲的工具，只有豐富的材料才能激發(fā)幼兒游戲的興趣，有了興趣幼兒就會(huì)動(dòng)地玩，在玩中學(xué)。第三營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。
為幼兒的游戲營(yíng)造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來(lái)快樂(lè)。如戶(hù)外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等，此時(shí)，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項(xiàng)集體規(guī)則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性，形成積極的自我意識(shí)，增強(qiáng)自信心。第四教師要把握好自己的角色，做游戲活動(dòng)的旁觀者。當(dāng)孩子們?cè)趯ふ矣螒虿牧?，?chuàng)造游戲主題時(shí)，教師應(yīng)該沉默，不主動(dòng)發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。因?yàn)椋诤⒆觽冃睦恚處熆偸菍?duì)的，教師的話(huà)總是應(yīng)該聽(tīng)的，教師的發(fā)言會(huì)打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來(lái)的游戲多么的失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。做游戲活動(dòng)的合作者。當(dāng)孩子們分配角色，安排任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂(lè)。就如陶行知先生說(shuō)的：教師要変成孩子＂與孩子共享歡樂(lè)。教師的童心、童趣會(huì)使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細(xì)致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。做游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者。當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑信龅搅怂麄円粫r(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該以幼兒平等身份，發(fā)表一些參考性的建議，供他們參考，不發(fā)表決定性的意見(jiàn)；當(dāng)個(gè)別幼兒游戲碰到困難了，教師應(yīng)象同伴一樣，問(wèn)問(wèn)原因，談?wù)勛约旱目捶?，但教師的意?jiàn)、建議必須是一種正確的引導(dǎo)，有助于幼兒受到啟發(fā)，找到解決問(wèn)題的思路。
游戲是兒童的權(quán)力＂，是人類(lèi)對(duì)自我解放的追求經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史之后而得出的結(jié)論?，F(xiàn)在，人們已逐漸認(rèn)識(shí)到＂兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值。兒童不能只是為將來(lái)而活著，他們也為現(xiàn)在而生活，他們應(yīng)當(dāng)分享用兒童期的生活，擁有快樂(lè)的童年＂。兒童的游戲不應(yīng)是成人的施舍，而是天經(jīng)地義的。總之，教師在兒童游戲過(guò)程中可“＂教＂很多東西包括游戲本身的技能也可以用很多方法來(lái)教＂。在學(xué)前兒童的游戲過(guò)程中的指導(dǎo)是教師利用游戲教育兒童，促進(jìn)兒童的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要職責(zé)。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇三
幼兒園是孩子們成長(zhǎng)的重要階段，而游戲活動(dòng)則是幼兒園教育中不可或缺的一部分。在幼兒園的游戲活動(dòng)中，我積極參與各種各樣的游戲，收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過(guò)游戲，我不僅學(xué)會(huì)了與他人合作，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。本文將以五段式的形式，分享我在幼兒園游戲活動(dòng)中的一些心得體會(huì)。
第一段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
在幼兒園的游戲活動(dòng)中，我們經(jīng)常需要和其他小伙伴一起完成任務(wù)。例如，在角色扮演的游戲中，我們扮演不同的角色，需要協(xié)調(diào)合作，才能順利完成任務(wù)。這讓我深刻意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在合作的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的想法。我也學(xué)會(huì)了與人相處，在與小伙伴共同努力的時(shí)候，我可以感受到團(tuán)隊(duì)的力量。這使我明白了人是社會(huì)性的動(dòng)物，只有與他人攜手合作，才能更好地完成任務(wù)，取得更好的結(jié)果。
第二段：培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力
游戲活動(dòng)是幼兒園教育中培養(yǎng)孩子們想象力和創(chuàng)造力的重要途徑。在幼兒園的游戲活動(dòng)中，我們經(jīng)常參與角色扮演、畫(huà)畫(huà)和手工制作等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了用豐富的想象力塑造角色，創(chuàng)造屬于自己的作品。我可以變成一位勇敢的消防員，解救危險(xiǎn)中的人們；我可以畫(huà)出美麗的風(fēng)景，豐富我的想象世界。這不僅讓我在游戲中得到快樂(lè)，也培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，為今后的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)對(duì)問(wèn)題提供了更多的可能性。
第三段：學(xué)習(xí)問(wèn)題解決的能力
在幼兒園游戲活動(dòng)中，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。例如，在解迷宮的游戲中，我不得不面對(duì)重重困難，尋找正確的路徑。在游戲中，我學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，并制定解決問(wèn)題的策略。我明白了問(wèn)題不可怕，它是我們進(jìn)步的機(jī)會(huì)。通過(guò)解決問(wèn)題，我收獲了成就感和自信心。我相信，這種能力將在以后的學(xué)習(xí)和生活中幫助我應(yīng)對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)。
第四段：發(fā)展社交技能
幼兒園的游戲活動(dòng)不僅幫助我培養(yǎng)了與小伙伴合作的能力，還讓我學(xué)會(huì)了良好的社交技巧。在游戲中，我學(xué)會(huì)了與他人友好相處，尊重他人的感受，分享和幫助他人。我學(xué)會(huì)了如何與人交流、分享快樂(lè)和情緒。通過(guò)與小伙伴的互動(dòng)，我培養(yǎng)了友誼、團(tuán)結(jié)合作以及勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。這些社交技能將在今后的人際交往中起到重要的作用，讓我更好地與他人相處。
第五段：游戲活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)與成長(zhǎng)
總的來(lái)說(shuō)，幼兒園的游戲活動(dòng)讓我收獲了很多。在游戲中，我不僅學(xué)會(huì)了與他人合作、培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)與小伙伴的互動(dòng)，我發(fā)展了社交技能，獲得了快樂(lè)與成長(zhǎng)。游戲不僅是一種娛樂(lè)方式，更是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的重要組成部分。我深信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)將一直指引著我，讓我勇往直前。
總結(jié)：
通過(guò)幼兒園的游戲活動(dòng)，我培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，發(fā)展了社交技能。這些都為我今后的成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園的游戲活動(dòng)不僅是一種娛樂(lè)，更是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的有效途徑。我將繼續(xù)保持對(duì)游戲的熱愛(ài)，不斷探索和學(xué)習(xí)，為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展繼續(xù)努力。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇四
20xx年2月6日我和同事們一行來(lái)到二幼，參加了有關(guān)“課程游戲化”的培訓(xùn)活動(dòng)。在這半天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓我感受頗深、受益匪淺。
通過(guò)二幼史老師的講座、培訓(xùn)，讓我在今后教學(xué)活動(dòng)中如何教學(xué)得到了啟發(fā)。其實(shí)，我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中，在游戲中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。針對(duì)我園的教學(xué)實(shí)際情況，想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠，但沒(méi)有時(shí)間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的，因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間，有助于提高幼兒的游戲水平。
大部分幼兒園都是以主題的形式來(lái)實(shí)施課程的。然而，如何通過(guò)有內(nèi)在聯(lián)系的各類(lèi)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)主題，可以反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同理解，從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的'形式差異很大，如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng)，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱(chēng)相關(guān)的系列活動(dòng)，那么教師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過(guò)程。
無(wú)論我們?cè)趺蠢斫庥螒?，有一點(diǎn)是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開(kāi)展的活動(dòng)，因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學(xué)與游戲的界限，是兩者融合互為生成;二是分清游戲與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對(duì)獨(dú)立。
以前，我們簡(jiǎn)單地將幼兒園區(qū)域活動(dòng)定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔，操作有材料”的層面上，其實(shí)說(shuō)白了就類(lèi)似于分組的桌面游戲或是自由活動(dòng)。通過(guò)探索我們對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵和操作終于有了新的認(rèn)識(shí)和理解：區(qū)域活動(dòng)同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個(gè)部分，它也是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的;區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一致;我們的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教育活動(dòng)上，更應(yīng)該拓展到區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)乃至一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。
例如，在開(kāi)展體育活動(dòng)的時(shí)候，需要鍛煉他們跑的技能。這時(shí)，我就會(huì)帶他們玩“小孩小孩真愛(ài)玩”游戲，活動(dòng)身體的各個(gè)部位，做好跑的準(zhǔn)備。幼兒對(duì)整個(gè)游戲相當(dāng)感興趣，在游戲中幼兒自然而然學(xué)會(huì)了跑的技能，發(fā)展了追逐能力，同時(shí)還滿(mǎn)足了他們游戲的需要。
游戲化生活化的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)快樂(lè)的一個(gè)重要組成部分，探索的路上任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該讓教育回歸生活，讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的'課程和老師的教學(xué)活動(dòng)中去，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇五
怎樣將音樂(lè)和孩子溝通起來(lái)呢?幼兒音樂(lè)教育在學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位。從歷史的角度演繹我國(guó)幼兒音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展演變,國(guó)家頒布的相關(guān)政策法規(guī)的對(duì)教學(xué)行為中強(qiáng)調(diào)了游戲作為幼兒基本活動(dòng),全面發(fā)展教育的重要手段,音樂(lè)教育在幼兒園教育教學(xué)中的重要性。當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀中存在問(wèn)題一些問(wèn)題:教育觀念重技能、功利;教育目標(biāo)刻板、結(jié)果;教育內(nèi)容無(wú)趣、超齡;教學(xué)形式單一。從而提出游戲化的方式進(jìn)行音樂(lè)教育的實(shí)踐意義。
從西方理論中音樂(lè)與游戲的緊密關(guān)系作為游戲化的音樂(lè)教學(xué)理論基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)幼兒園音樂(lè)游戲的特點(diǎn)、分類(lèi)和運(yùn)用進(jìn)行理論分析,闡明游戲化的音樂(lè)教學(xué)更有助于幼兒掌握音樂(lè)知識(shí),獲得良好的情感體驗(yàn);強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)要能激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與沖動(dòng),游戲化是最好的方式;在音樂(lè)游戲運(yùn)用中注意選擇適宜、創(chuàng)造良好環(huán)境、找準(zhǔn)接入時(shí)機(jī),對(duì)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出建議。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇六
明天是六一兒童節(jié)，今天學(xué)校舉辦了一個(gè)親子活動(dòng)。我和媽媽參加的是二人三足接力賽。練習(xí)的時(shí)候媽媽說(shuō)：“先把有繩子綁住了的腿伸出去，在伸另一條腿。喊“一”的時(shí)候同時(shí)邁出被綁了繩子的腿，喊“二”的時(shí)候，就同時(shí)邁出另一條沒(méi)有綁繩子的腿”。就這樣練了幾布路，我們居然都可以跑的“飛起來(lái)”了。
比賽正式開(kāi)始的時(shí)候，我和媽媽排在第五對(duì)，站在我們前面的是李雨微和她媽媽?zhuān)驹谖覀兒竺娴氖怯噻骱退龐寢專(zhuān)驹谟噻骱竺娴氖桥碓篮退麐寢尅覀兦懊娴膸讓?duì)父子或者母女，他們沒(méi)有帶綁帶，就直接用個(gè)紅領(lǐng)巾幫著腿，有的還直接用彩帶綁著腿。這樣他們走起來(lái)的時(shí)候，腿很僵硬，走的很慢。這時(shí)候，媽媽對(duì)我們前面的一對(duì)母女——李雨微和她媽媽說(shuō)：“你們有沒(méi)有帶剪刀，可以把我們的綁帶剪斷了，給你們一半，我們只需要綁繩的一半就可以了?！笨墒谴蠹叶紱](méi)有帶剪刀。
過(guò)了好久，終于輪到我們了。在我們前面的李雨微和她媽媽繞那個(gè)柱子準(zhǔn)備掉頭的時(shí)候，媽媽提醒我：“做好準(zhǔn)備，我數(shù)一的時(shí)候，就邁出被綁了繩子的腿！”
李雨微和她媽媽快要到達(dá)我們面前的時(shí)候，媽媽喊：“一”！我們兩個(gè)人像箭一樣的邁出去了，“一二，一二，一二……”不一會(huì)兒，我們就繞過(guò)了柱子。繞柱子的時(shí)候，我的右眼角瞟到了祁老師站在那里，我仿佛聽(tīng)到他在說(shuō)：“不用慌，跑的很快！”
兩人三足的游戲很快就結(jié)束了。我們班雖然沒(méi)有得第一名，但是我們玩的很開(kāi)心。同時(shí)，在這個(gè)游戲里，我們深深的體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量，感嘆齊心協(xié)力的重要性！
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇七
20xx年3年23日，非常感謝xx市教育局以及研訓(xùn)學(xué)校給我們這次機(jī)會(huì)，讓我有幸參加這一次的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。今天在海南省機(jī)關(guān)幼兒園觀摩了五節(jié)非常優(yōu)秀的幼兒游戲課程，在老師們的展示下，和老師們的精彩點(diǎn)評(píng)下，讓我們感受到了不一樣的課堂以及不一樣的精彩。以下是我對(duì)這次觀摩活動(dòng)的一些感想、體會(huì)。
我有幸觀摩這次精彩的活動(dòng)，本次活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：上午進(jìn)行的是幼兒園優(yōu)秀游戲課例展示;下午進(jìn)行的是幼兒學(xué)習(xí)故事分享。早上進(jìn)行的五節(jié)游戲公開(kāi)課。鄭秋芳老師帶來(lái)的是音樂(lè)游戲課《小傘兵》，李丹丹老師帶來(lái)的是大班音樂(lè)游戲《孵小雞》，王姝娜老師帶來(lái)的是大班體育游戲《紅燈、綠燈、馬上開(kāi)燈》何老師帶來(lái)的是大班體育游戲《錘子、剪刀、布》、陳勇林師帶來(lái)的是大班體育游戲《老狼老狼幾點(diǎn)了》五位老師帶來(lái)的游戲活動(dòng)都是傳統(tǒng)的經(jīng)典游戲。聽(tīng)老師們的游戲課真是感慨萬(wàn)千。其中我最喜歡的是李丹丹老師帶來(lái)的音樂(lè)《孵小雞》，音樂(lè)選擇非常的好，符合這個(gè)游戲。在游戲時(shí)無(wú)需老師多講規(guī)則，學(xué)生一聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)就明白怎么做，老師幾乎都不在強(qiáng)調(diào)規(guī)則，只說(shuō)一遍幼兒聽(tīng)音樂(lè)就明白，而且完成的很好。游戲每個(gè)游戲結(jié)束后，老師都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及給我們老師的建議與要求，使我們更加明了清楚何為規(guī)則性游戲。真是受益匪淺啊!想想自己之前上的真是慚愧，觀看了五位老師帶來(lái)的課，才明白我們的課應(yīng)該怎么上，游戲課要讓學(xué)生玩，在玩中學(xué)，音樂(lè)游戲課，選擇音樂(lè)的重要性等等。
下午，聆聽(tīng)了5位教師的案例分享，每位老師帶來(lái)的學(xué)習(xí)故事都非常精彩。其中我印象最深的是來(lái)自省機(jī)關(guān)幼兒園王姝娜老師的學(xué)習(xí)故事《別怕，有我!》幼兒的天真善良很讓人感動(dòng)，小小年紀(jì)的他就懂得如何去安慰同伴，有時(shí)候我們想盡辦法卻不如孩子們的一舉一動(dòng)。所以認(rèn)真觀察孩子的表現(xiàn)，會(huì)有不一樣的收獲。同時(shí)我也在反思自己的一些教育方法，如何觀察孩子們的表現(xiàn)?孩子在區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)怎么去介入以及指導(dǎo)?如何去記錄孩子們的故事以及給予自己會(huì)有什么樣的啟發(fā)?一直都覺(jué)得自己無(wú)論是在基本功還是在教學(xué)水平上都要繼續(xù)加強(qiáng)，參加了這次活動(dòng)，更加明白自己還有很多地方需要加強(qiáng)，今后一定要多多努力向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，讓自己的專(zhuān)業(yè)水平得到發(fā)展。
總而言之，在老師們的展示和老師們的精彩點(diǎn)評(píng)下，讓我感觸頗深，對(duì)于游戲活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。例如音樂(lè)游戲，通過(guò)老師的展示下讓我明白，音樂(lè)游戲該怎么去組織，是讓他們一直唱還是通過(guò)游戲讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲，讓幼兒在愉快的.氣氛中學(xué)到了音樂(lè)。在游戲過(guò)程中，師幼互動(dòng)可以決定游戲是否好玩，游戲的所有環(huán)節(jié)都是在玩，游戲的進(jìn)場(chǎng)、過(guò)度等等都是在玩。通過(guò)老師們的展示課讓我再次認(rèn)識(shí)和重視鐘鳴傳統(tǒng)的民間游戲，通過(guò)民間的經(jīng)典游戲可以改善幼兒教育的小學(xué)化。游戲的規(guī)則得一條一條的加且要層層遞進(jìn)，游戲示范和規(guī)則也要講解清楚。游戲的準(zhǔn)備要充足，要多給予幼兒充分的游戲時(shí)間。通過(guò)這次的觀摩讓我對(duì)規(guī)則游戲有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，重新審視自己在教育教學(xué)中的不足，對(duì)組織活動(dòng)過(guò)程中的準(zhǔn)備和實(shí)施有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于我今后的教育教學(xué)活動(dòng)給予了一定的方向。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇八
第一段：引言（150字）
游戲活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分，孩子們通過(guò)游戲來(lái)探索世界、認(rèn)識(shí)自我、培養(yǎng)社交能力。在幼兒園的游戲活動(dòng)中，我積極參與，不僅收獲了快樂(lè)，還提高了自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。下面，我將分享一些個(gè)人體會(huì)與心得。
第二段：喜歡的游戲活動(dòng)（250字）
在幼兒園，有很多我喜歡的游戲活動(dòng)。例如，我喜歡玩積木，通過(guò)將不同形狀的積木組合在一起，我能發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出各種新奇有趣的建筑。我還喜歡繪畫(huà)活動(dòng)，畫(huà)筆在紙上留下美麗的色彩，讓我能夠表達(dá)自己的情感和想法。此外，體育游戲也是我樂(lè)在參與的活動(dòng)，通過(guò)跑步、跳躍和玩球等，我鍛煉了身體，同時(shí)提高了協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三段：與小伙伴的合作（250字）
在游戲活動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了與小伙伴們合作。我們通過(guò)集體游戲，如擦肩而過(guò)、捉迷藏等，培養(yǎng)了互助互享的精神。我也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，與小伙伴一起討論游戲規(guī)則，并在游戲中相互扶持，互相鼓勵(lì)。通過(guò)這些合作的游戲，我不僅能與小伙伴們建立深厚的友誼，還學(xué)會(huì)了合作解決問(wèn)題的能力。
第四段：培養(yǎng)創(chuàng)造力和自信心（250字）
游戲活動(dòng)為我提供了施展創(chuàng)造力的舞臺(tái)。例如，在手工制作活動(dòng)中，我能夠動(dòng)手制作各種小工藝品，如折紙、串珠等。通過(guò)這些活動(dòng)，我發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，不斷嘗試新的方式來(lái)完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我也逐漸建立了自信心，相信自己可以克服困難，取得進(jìn)步。
第五段：總結(jié)與展望（300字）
通過(guò)參與幼兒園的游戲活動(dòng)，我收獲了快樂(lè)和成長(zhǎng)。通過(guò)喜歡的游戲活動(dòng)，我培養(yǎng)了自己的興趣愛(ài)好，同時(shí)也發(fā)展了動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。與小伙伴的合作讓我學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和互助精神。在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造力和自信心，使我在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更加自信和堅(jiān)持。我希望將來(lái)在更多的游戲活動(dòng)中參與，繼續(xù)享受成長(zhǎng)的樂(lè)趣。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇九
幼兒園是孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的第一步，游戲活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分。通過(guò)參與游戲活動(dòng)，孩子們能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高創(chuàng)造力和想象力。在我參與幼兒園的游戲活動(dòng)的過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：游戲活動(dòng)多元化
幼兒園的游戲活動(dòng)豐富多彩，種類(lèi)繁多，每一種游戲都有不同的目的和價(jià)值。比如模仿游戲，我通過(guò)扮演不同的角色，培養(yǎng)了自己的表現(xiàn)力和溝通能力；群體合作游戲讓我學(xué)會(huì)了與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作；益智游戲提高了我的思考能力和邏輯思維。我發(fā)現(xiàn)，每一種游戲活動(dòng)都具有獨(dú)特的教育意義，能夠全面發(fā)展我們的多種能力。
第三段：游戲活動(dòng)的教育價(jià)值
在幼兒園的游戲活動(dòng)中，我們不僅僅是在玩耍，更是在學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲，我們能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察、思考、分析和解決問(wèn)題的能力。在游戲中，我和同伴們互相競(jìng)爭(zhēng)，互相合作，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和努力。游戲活動(dòng)還培養(yǎng)了我們的社交能力，讓我們學(xué)會(huì)了與他人交流、分享和尊重。
第四段：游戲活動(dòng)的意義
游戲活動(dòng)是幼兒園教育的重要途徑之一。它不僅可以滿(mǎn)足孩子們對(duì)于自由和快樂(lè)的需求，更是可以促進(jìn)孩子們?nèi)娼】档陌l(fā)展。通過(guò)游戲，我們能夠培養(yǎng)情商和智商，建立自信心和自尊心。我們能夠從游戲中獲得成就感和滿(mǎn)足感，形成積極向上的心態(tài)。游戲活動(dòng)是幼兒園教育不可或缺的一部分，它能夠?yàn)槲覀兊奈磥?lái)奠定良好的基礎(chǔ)。
第五段：自己的收獲與體會(huì)
在參與幼兒園的游戲活動(dòng)中，我收獲頗多。首先，我學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和自我管理。在游戲中，我要根據(jù)規(guī)則來(lái)行動(dòng)，主動(dòng)尋找答案，培養(yǎng)了自己的觀察、思考和解決問(wèn)題的能力。其次，我提高了自己的創(chuàng)造力和想象力。游戲活動(dòng)讓我在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出屬于自己的世界。最重要的是，我學(xué)會(huì)了與他人合作和分享。在游戲中，我和同伴們相互配合，共同完成任務(wù)，不僅提高了我的團(tuán)隊(duì)合作能力，也讓我學(xué)會(huì)了分享和尊重他人。
總結(jié)：
通過(guò)參與幼兒園的游戲活動(dòng)，我體會(huì)到了游戲的樂(lè)趣和教育的意義。游戲活動(dòng)不僅培養(yǎng)了我多種能力，還讓我從中獲得了滿(mǎn)足感和成就感。游戲活動(dòng)是孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的必不可少的一環(huán)，我相信在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)游戲活動(dòng)所教給我的寶貴經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十
通過(guò)本次直播學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了很多有關(guān)創(chuàng)造性游戲的知識(shí)。創(chuàng)造性游戲是幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映生活的一種游戲。幼兒園創(chuàng)造性游戲包括：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等。不同的游戲具有不同的特點(diǎn)，在材料準(zhǔn)備、場(chǎng)地布置與指導(dǎo)策略上也各有不同。在幼兒游戲過(guò)程中，教師要注重追隨幼兒的興趣，與孩子一起創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境、提供適宜的游戲材料，最大限度地為幼兒自主游戲提供支持，滿(mǎn)足幼兒親歷體驗(yàn)的需要。在幼兒園的創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中，數(shù)師應(yīng)該為每個(gè)孩子提供豐富多彩的'游戲材料，孩子們根據(jù)自己的興趣和需要決定想玩什么，怎么玩，和誰(shuí)玩，并與材料和玩伴積極互動(dòng)。合理的游戲材料的投放能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣并保持活動(dòng)的持久性。教師應(yīng)不斷創(chuàng)造與兒童互動(dòng)的材料，吸引兒童的注意力，激發(fā)幼兒游戲的熱情，讓孩子與材料“對(duì)話(huà)”。隨著兒童年齡、需求和興趣的變化，考慮材料對(duì)兒童年齡的適宜性，為孩子們準(zhǔn)備可供探索的游戲材料，以使材料能夠滿(mǎn)足現(xiàn)階段的兒童發(fā)展的實(shí)際需要，促進(jìn)兒童的發(fā)展。為小班的孩子提供同類(lèi)型的、數(shù)量多的玩具和類(lèi)似于簡(jiǎn)易拼圖的簡(jiǎn)單智力玩具；為中班幼兒應(yīng)準(zhǔn)備各種類(lèi)型的主題玩具及具有一定難度的智力玩具（如雪花插片等）；為大班幼兒應(yīng)準(zhǔn)備多樣化、復(fù)雜化的各種玩具材料及具有一定難度的智力玩具（如棋類(lèi)等）。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十一
著名教育家杜威說(shuō)幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，除了吃飯、睡眠等生活活動(dòng)之外，一日生活中的主要時(shí)間就是在游戲。甚至生活活動(dòng)也是以游戲的方式來(lái)進(jìn)行的。幼兒的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行，而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力在游戲中，幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”，因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動(dòng)過(guò)程中，游戲的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化，培養(yǎng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的興趣與好感，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日有長(zhǎng)進(jìn)，讓幼兒在愉快的游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，就好象春風(fēng)化雨般使草木生機(jī)盎然。
教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興，時(shí)間太長(zhǎng)幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。在園，教師可利用幼兒的晨間活動(dòng)。飯前飯后、離園前及其它環(huán)節(jié)的零碎時(shí)間開(kāi)展各種游戲活動(dòng)。例如：對(duì)于年齡小的幼兒，他們正規(guī)集體教學(xué)的時(shí)間較短，那么就可以有更多的時(shí)間用于游戲活動(dòng)；相反，對(duì)于年齡較大的幼兒，他們正規(guī)集體教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)，相對(duì)于他們進(jìn)行游戲的時(shí)間就會(huì)縮短，但幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間都應(yīng)保持在兩個(gè)小時(shí)左右。
材料是幼兒游戲的工具，只有豐富的材料才能激發(fā)幼兒游戲的興趣，有了興趣幼兒就會(huì)動(dòng)地玩，在玩中學(xué)。
游戲是幼兒的第一需要，為幼兒的游戲營(yíng)造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來(lái)快樂(lè)。如戶(hù)外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等，此時(shí)，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項(xiàng)集體規(guī)則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性，形成積極的自我意識(shí)，增強(qiáng)自信心。
做游戲活動(dòng)的旁觀者。當(dāng)孩子們?cè)趯ふ矣螒虿牧?，?chuàng)造游戲主題時(shí)，教師應(yīng)該沉默，不主動(dòng)發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。因?yàn)?，在孩子們心理，教師總是?duì)的，教師的話(huà)總是應(yīng)該聽(tīng)的，教師的發(fā)言會(huì)打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來(lái)的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應(yīng)該放手，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)快樂(lè)、體驗(yàn)失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。
做游戲活動(dòng)的合作者。當(dāng)孩子們分配角色，安排任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂(lè)。就如陶行知先生說(shuō)的：教師要“變成孩子”與孩子共享歡樂(lè)。教師的童心、童趣會(huì)使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細(xì)致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。做游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者。當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑信龅搅怂麄円粫r(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該以幼兒平等身份，發(fā)表一些參考性的建議，供他們參考，不發(fā)表決定性的意見(jiàn)；當(dāng)個(gè)別幼兒游戲碰到困難了，教師應(yīng)象同伴一樣，問(wèn)問(wèn)原因，談?wù)勛约旱目捶?，但教師的意?jiàn)、建議必須是一種正確的引導(dǎo)，有助于幼兒受到啟發(fā)，找到解決問(wèn)題的思路。
“游戲是兒童的權(quán)力”，是人類(lèi)對(duì)自我解放的追求經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史之后而得出的結(jié)論?，F(xiàn)在，人們已逐漸認(rèn)識(shí)到“兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值。兒童不能只是為將來(lái)而活著，他們也為現(xiàn)在而生活，他們應(yīng)當(dāng)分享用兒童期的生活，擁有快樂(lè)的童年”。兒童的游戲不應(yīng)是成人的施舍，而是天經(jīng)地義的?？傊?，教師在兒童游戲過(guò)程中可“教”很多東西，包括游戲本身的技能也可以用很多方法來(lái)“教”。在學(xué)前兒童的游戲過(guò)程中的指導(dǎo)是教師利用游戲教育兒童，促進(jìn)兒童的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要職責(zé)。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十二
1、培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情，敢于在大家面前展現(xiàn)自己。
2、知道"mi"在五線(xiàn)譜上的位置，并能準(zhǔn)確唱出"mi"。
3、準(zhǔn)確打出二分音符的節(jié)拍活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
（1）、幼兒對(duì)"do，re"有一個(gè)固定的音高，能準(zhǔn)確判斷出它的位置（五線(xiàn)譜、鋼琴）。
（2）、準(zhǔn)確打出四分音符的節(jié)奏，認(rèn)識(shí)高音譜表。
2、材料準(zhǔn)備：
（1）、高音譜表、四分音符、二分音符若干。
（2）、兒歌《搖啊搖》五線(xiàn)譜活動(dòng)過(guò)程：
1、唱"la"出示高音譜表"小朋友，你們看看我是誰(shuí)？""高音譜表"在高音譜表上貼上"la""請(qǐng)你看看我身上的音符是誰(shuí)？""la""然我們一起跟著鋼琴唱唱我的名字？"（跟著鋼琴唱"la"）。
2、復(fù)習(xí)"do、re"教師手里拿著帶有"la"的高音譜表"你們還記得我的兩個(gè)好朋友嗎？看看他們是誰(shuí)？""do、re""我們一起來(lái)唱唱他們的名字吧"（跟著鋼琴唱幾遍"do、re"）"你們太棒了，我來(lái)給你介紹一下我的新朋友吧"。
3、引出"mi""我的新朋友就住在"re"的樓上"（教師在高音譜表上貼上"re"）"請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)"mi"在高音譜表的什么位置？""第一線(xiàn)""我們一起來(lái)唱一下它的.名字吧"（幼兒跟著鋼琴唱幾遍，然后以排火車(chē)的形式每個(gè)幼兒唱一遍。隨時(shí)改正）。
4、節(jié)奏練習(xí)"請(qǐng)小朋友看一下這個(gè)"mi"是幾分音符""四分音符""四分音符唱幾拍？""一拍"（引導(dǎo)幼兒用手打出節(jié)拍）"我給小朋友介紹一下四分音符的好朋友"（出示二分音符）"請(qǐng)你看一下二分音符與四分音樂(lè)一樣嗎？哪里不一樣"（幼兒自由回答）"它的名字叫做二分音符，唱兩拍，拍兩下小手就是它了，我們一起來(lái)試一下吧！"（幼兒打出二分音符的節(jié)拍）出示《搖啊搖》五線(xiàn)譜"你們的小手真巧，你能打出這條旋律的節(jié)奏嗎？一起來(lái)試一下吧！"（引導(dǎo)幼兒打出歌曲節(jié)奏）"上面的這些音的音高你知道嗎？讓我們一起來(lái)認(rèn)一下"（引導(dǎo)幼兒認(rèn)音高）"我們一起跟著鋼琴唱出來(lái)吧！"（跟著鋼琴唱出譜子）。
延伸活動(dòng)：
"你們知道"mi"在鋼琴上的位置嗎？我們一起來(lái)找一下吧！"。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十三
摘要
幼兒園教學(xué)與幼兒園游戲的關(guān)系研究成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，自1996年《幼兒園工作規(guī)程》頒布之后，國(guó)內(nèi)掀起了一股對(duì)于幼兒園教育的討論熱潮。而幼兒園最佳的教育方式就是游戲，怎樣讓幼兒園教育游戲化是幼教界普遍關(guān)注的問(wèn)題。此情況下，幼兒教師有關(guān)幼兒教育游戲化的理解有偏差，筆者從幼兒園教育游戲化的條件、幼兒園教育游戲化存在的問(wèn)題和怎樣解決問(wèn)題這三個(gè)方面來(lái)論述幼兒園教育游戲化的現(xiàn)存問(wèn)題。
關(guān)鍵詞： 幼兒園教學(xué)
游戲
教學(xué)游戲化
1． 問(wèn)題提出
1.1 幼兒園教學(xué)與幼兒園游戲的關(guān)系研究成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)
隨著本人對(duì)游戲理論的了解、認(rèn)識(shí)與探索，進(jìn)一步引發(fā)了如何對(duì)游戲的教育價(jià)值、游戲與幼兒園教學(xué)的整合問(wèn)題的思考。通過(guò)對(duì)游戲理論的深入學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)幼兒園教學(xué)游戲化不失為一條可行之路，而“理想的教學(xué)游戲”恰恰正是將幼兒教育、教學(xué)“游戲化”的有效手段與集中體現(xiàn)。很多研究都認(rèn)為：兒童對(duì)游戲的需求在一定程度上可以和食物、睡眠、安全等基本需求相提并論，在幼兒園中，對(duì)幼兒教育的最佳方式自然也是游戲。
2.概念界定
1.游戲
1 我國(guó)關(guān)于教學(xué)的定義多數(shù)是針對(duì)學(xué)校教育而言。此處摘取較有代表性和權(quán)威 性的定義：《中國(guó)大百科全書(shū)·教育》中說(shuō):教學(xué)是“教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)。學(xué)生在教師有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，并形成一定的思想品德。[2]”王道俊、王漢瀾主編的《教育學(xué)》中解釋教學(xué)為:教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)[3]。
在半年實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，幾所幼兒園在課程設(shè)置和空間布置方面沒(méi)有注意到要為幼兒提供充足的游戲時(shí)間和充裕的游戲空間，成為教學(xué)游戲化活動(dòng)開(kāi)展的一大制約因素。
（2）教育性游戲材料的投放
幼兒園教學(xué)的組織開(kāi)展需要采取小組化和個(gè)別化方式。這也就相應(yīng)的對(duì)幼兒園師生比例有了一個(gè)基本要求。如果師生比例太低，則幼兒教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的狀態(tài)是無(wú)法保證實(shí)現(xiàn)的，如果比例過(guò)高則會(huì)造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，不符合經(jīng)濟(jì)原則。
3.2幼兒園教師的游戲化理念與技能巫待提升 （1）教師的游戲化教育理念
2 傳統(tǒng)教育中，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要采用集體教學(xué)的方式，教師在長(zhǎng)期的教育 工作中也形成了許多適應(yīng)該教學(xué)方式的教育經(jīng)驗(yàn)與技能。教師習(xí)慣于“領(lǐng)導(dǎo)者與 組織者”的角色，對(duì)紀(jì)律的要求十分嚴(yán)格，幼兒的一切活動(dòng)與行為都必須服從集 體、統(tǒng)一要求，都必須順應(yīng)教師的教學(xué)安排。然而教學(xué)游戲化要求教師要具有較 強(qiáng)的靈活性與隨機(jī)應(yīng)變能力，要時(shí)刻關(guān)注每一位幼兒的興趣與需要，適時(shí)、及時(shí) 的提供有效指導(dǎo)。
4、幼兒園教學(xué)游戲化實(shí)現(xiàn)的途徑 4.1 創(chuàng)設(shè)富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境
幼兒園環(huán)境是一個(gè)包括了物理環(huán)境、制度環(huán)境和人文環(huán)境的綜合環(huán)境。幼兒園環(huán)境的優(yōu)化必須把幼兒園物理環(huán)境、制度環(huán)境和人文環(huán)境作為一個(gè)整體的背景來(lái)實(shí)施。首先要做到以下幾點(diǎn)：
每個(gè)人對(duì)于周?chē)氖挛?、事件都有都?huì)有一定的價(jià)值判斷，幼兒園教學(xué)游戲化也需要一個(gè)評(píng)估系統(tǒng)，幼兒園發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立需要以下幾個(gè)方面的努力。
3 4.4重視家園合作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)游戲化的理解與支持
幼兒園教學(xué)游戲化如果沒(méi)有家長(zhǎng)的理解和支持，也是注定要失敗的。因此要做到以下幾點(diǎn)：
（1）幼兒園要向家長(zhǎng)宣傳、普及游戲知識(shí)
幼兒園管理模式從封閉式的、單向管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式、民主化管理模式，更重要的意義在于在整個(gè)社會(huì)文明發(fā)展中彰顯了游戲精神的存在。參考文獻(xiàn)：
[1]劉眾:幼兒園游戲教學(xué)論，中國(guó)社會(huì)出版社，1999年，第40一56頁(yè)。[2]中國(guó)大百科全書(shū)·教育，中國(guó)大百科全書(shū)出版社，1985年，第150頁(yè)。
[3]王策三:教學(xué)論稿，人民教育出版社，1985年，第88頁(yè)。
[4] 劉焱：幼兒園游戲教學(xué)論，中國(guó)社會(huì)出版社，2000年，第149頁(yè)。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十四
設(shè)計(jì)意圖：
花兒樂(lè)隊(duì)"喜唰唰"節(jié)奏歡快活潑，歌詞幽默俏皮，所以其普及度很廣;我園大班幼兒的晨間韻律活動(dòng)中也有"喜唰唰"的`音樂(lè)，小班的小朋友每次看到哥哥姐姐跳的時(shí)候都情不自禁地跟著扭動(dòng)起來(lái)，還有那句經(jīng)典的歌詞"喜唰唰，喜唰唰;喜唰唰，喜唰唰……"也常常被小朋友傳唱，所以孩子是非常喜歡和熟悉這首歌曲的，因此就設(shè)計(jì)了《大蘋(píng)果》，旨在進(jìn)一步感受其旋律等。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受歌曲輕松、活潑的風(fēng)格，初步理解內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。
2.利用動(dòng)作、圖譜等，掌握歌曲節(jié)奏并記憶歌詞。
3.體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的愉快。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
刷子一把，蘋(píng)果一只，音樂(lè)"花兒樂(lè)隊(duì)"的《喜唰唰》，圖譜一張。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.幼兒伴隨著花兒樂(lè)隊(duì)演唱的《喜唰唰》音樂(lè)入場(chǎng)。
2.介紹歌名。
(二)游戲幫助，理解歌詞。
1.洗蘋(píng)果。
教師：看，這是什么呀?你們想吃嗎?吃蘋(píng)果之前我們要怎么樣?
出示圖譜一，引導(dǎo)幼兒看圖譜有節(jié)奏感受洗刷蘋(píng)果的節(jié)奏。
2.聞蘋(píng)果。
教師：蘋(píng)果洗好了，讓我來(lái)聞一聞。
出示圖譜二，引導(dǎo)幼兒看圖譜聞蘋(píng)果的輕松活潑。
3.吃蘋(píng)果。
教師：你們聞到大蘋(píng)果的味道是怎么樣的?你們喜歡吃大蘋(píng)果嗎?
幼兒品嘗蘋(píng)果。
出示圖譜三，引導(dǎo)幼兒看圖譜唱一唱大蘋(píng)果。
(三)學(xué)唱歌曲，感受節(jié)奏。
1.完整欣賞教師范唱。
說(shuō)說(shuō)：你最喜歡哪句?還有哪句不太會(huì)唱?
2.學(xué)習(xí)歌曲結(jié)尾的歌詞和旋律，并繪畫(huà)出第四張圖譜。
3.幼兒用愉快的情緒完整學(xué)唱歌曲。
4.游戲"捉迷藏"，鞏固歌曲，體驗(yàn)記憶歌詞演唱的快樂(lè)。
延伸活動(dòng)：
1.哼哼，唱唱、跳跳，體驗(yàn)快樂(lè)。
2.生活中一起創(chuàng)編《大蘋(píng)果》(梨子、桔子等水果)的歌曲。
活動(dòng)建議：
在活動(dòng)前有意識(shí)地給孩子播放《喜唰唰》的音樂(lè)。
由于孩子對(duì)原唱非常的熟悉，所以孩子在活動(dòng)中很快掌握了歌曲的旋律，所以活動(dòng)的重點(diǎn)是如何讓孩子掌握歌詞：在活動(dòng)中我通過(guò)情景創(chuàng)造讓孩子在游戲中讓感受歌詞、通過(guò)圖譜掌握了歌詞，通過(guò)"捉迷藏"的游戲鞏固歌詞，收到了很好的效果。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是有兩個(gè)地方出現(xiàn)的三次反復(fù)如何讓孩子掌握，我首先通過(guò)邊唱邊用手指數(shù)數(shù)的方式讓孩子聽(tīng)出反復(fù)了幾次，并在反復(fù)的地方作了標(biāo)記，當(dāng)聽(tīng)第二個(gè)地方的反復(fù)次數(shù)時(shí)，孩子很快用剛才學(xué)到的方法數(shù)出了反復(fù)的次數(shù)……活動(dòng)還有一些不足，特別是在調(diào)動(dòng)孩子演唱的積極性上還需再作探索。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十五
能區(qū)分不同民族樂(lè)曲，嘗試根據(jù)樂(lè)曲創(chuàng)編動(dòng)作，體驗(yàn)各個(gè)民族是一家的情感。
1、對(duì)少數(shù)民族有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)(西藏、新疆、蒙古等)。
2．欣賞過(guò)代表各民族的音樂(lè)，有初步的動(dòng)作創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)。
3．有關(guān)民族的道具(圍巾、新疆帽等)。
4．西藏、新疆、蒙古圖片各一張。
(一)少數(shù)民族來(lái)聚會(huì)。
t：國(guó)慶節(jié)快來(lái)了，各個(gè)少數(shù)民族都來(lái)到了北京為祖國(guó)媽媽?xiě)c祝生日，你們聽(tīng)先到的是哪個(gè)民族?(播放音樂(lè)《賽馬》中間段。)。
t：哪個(gè)民族來(lái)了?他們平時(shí)都喜歡干什么?我們可用什么動(dòng)作表示?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出音樂(lè)代表的民族，并初步創(chuàng)編動(dòng)作。)。
t：跟在他們后面的是誰(shuí)?(播放新疆、蒙古音樂(lè)，逐—引導(dǎo)幼兒想象他們生活的場(chǎng)景聯(lián)系動(dòng)作表現(xiàn)。)。
(二)少數(shù)民族大聯(lián)歡。
1．分組創(chuàng)編。
t：那么多民族聚到一起聯(lián)歡，每個(gè)民族圍起一個(gè)圈，在天安門(mén)前為祖國(guó)媽媽唱歌跳舞，想請(qǐng)你們也參加，你們?cè)敢鈪⒓幽膫€(gè)民族就站到他們的圈上去。(將代表民族的圖片貼在地上，引導(dǎo)幼兒自由選擇民族圍成圈。)。
t：想想你們代表的民族準(zhǔn)備用什么動(dòng)作跳舞，跟著音樂(lè)試一試。(鼓勵(lì)幼兒分組聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)編民族舞蹈動(dòng)作，老師巡回觀察指導(dǎo)。)。
2．集體分享。
t：讓我們打扮起來(lái)，到中間舞臺(tái)表演。(引導(dǎo)幼兒選擇合適的道具裝扮，并展示剛才創(chuàng)編的動(dòng)作。)。
t：你們看到他們舞蹈動(dòng)作代表他們?cè)诟墒裁?(引導(dǎo)看的幼兒分享動(dòng)作蘊(yùn)含的意義。)。
3．集體游戲。
t：大家你跳一段我跳一段，真熱鬧，請(qǐng)你們聽(tīng)好音樂(lè)，放到哪段音樂(lè)，哪個(gè)民族就出來(lái)在中間跳舞。(老師任選兩句舞曲中的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨是哪個(gè)民族的'舞曲，扮演該民族的幼兒到中間隨音樂(lè)動(dòng)作表現(xiàn)。)。
操作提示。
在民族音樂(lè)的選擇上要注意有比較明顯特征區(qū)別，便于幼兒區(qū)分；如選擇作品比較長(zhǎng)可截取其中一段有代表性的適合幼兒動(dòng)作表現(xiàn)的音樂(lè)。在游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽(tīng)辨，然后動(dòng)作表現(xiàn)。
在動(dòng)作創(chuàng)編時(shí)，老師可用生活解釋動(dòng)作，賦予動(dòng)作以實(shí)際的意義，例如：新疆盛產(chǎn)水果，采摘葡萄；西藏人間候的方式和別民族不同；蒙古人在草原上騎馬射箭等，通過(guò)與實(shí)際生活相聯(lián)系的提示引導(dǎo)幼兒抽象動(dòng)作的創(chuàng)編。如果幼兒的經(jīng)驗(yàn)不夠可讓幼兒看圖片或視頻進(jìn)行支持。
游戲道具可與幼兒一起準(zhǔn)備，如蒙古族道具可用頭巾扎在頭部或腰部，新疆道具可做一頂小帽戴在頭上等，通過(guò)裝扮進(jìn)一步引發(fā)幼兒的角色興趣?？蓪⒁魳?lè)材料、道具投放入?yún)^(qū)角，讓幼兒進(jìn)行后續(xù)創(chuàng)編，同時(shí)還可加入樂(lè)器，引導(dǎo)幼兒樂(lè)器伴奏。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十六
1.在音樂(lè)活動(dòng)中感受快和慢、重和輕的變化。
2.愿意參與活動(dòng)中讓手腳動(dòng)起來(lái)。
3.在音樂(lè)活動(dòng)中感到快樂(lè)。
1、感受音樂(lè)節(jié)奏的快和慢、重和輕
2、讓手腳隨著節(jié)奏的快慢、輕重動(dòng)起來(lái)
1.節(jié)奏快慢、輕重的音樂(lè)各一段
2.一只鼓
(一)、引起興趣
音樂(lè)游戲《黃老先生有塊地》，讓幼兒模仿小動(dòng)物的聲音。
(二)、動(dòng)動(dòng)手
1、教師：“王老師今天帶來(lái)了一個(gè)小鼓，現(xiàn)在我來(lái)敲一敲這個(gè)小鼓，請(qǐng)小朋友來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，我先敲第一遍：xxxx(慢)
2、我再敲第二遍：xxxxxxxxxxxxxxxxxxx(快)
3、提問(wèn)：“剛才老師敲的兩遍聲音一樣嗎?
4、教師：“我們現(xiàn)在跟著小鼓的`聲音來(lái)拍拍手吧，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)好老師敲的是快還是慢?！庇螒蚍磸?fù)兩次。
(三)、動(dòng)動(dòng)腳
1、教師：“現(xiàn)在老師再敲一敲這個(gè)小鼓，請(qǐng)小朋友來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這次敲的聲音。我先敲第一遍：xxx(輕)
2、我再敲第二遍：xxx(重)
3、提問(wèn)：“剛才老師敲的兩遍聲音一樣嗎?
4、教師：“我們現(xiàn)在跟著小鼓的聲音來(lái)踏踏腳吧，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)好老師敲的是重還是輕?！庇螒蚍磸?fù)兩次。
(四)、動(dòng)手動(dòng)腳
小朋友，剛才小鼓敲得快和慢時(shí)，我們做了什么動(dòng)作?敲得重和輕時(shí)，我們又做了什么動(dòng)作呢?咱們?cè)賮?lái)玩一次，看看誰(shuí)的小手小腳最能干。
(五)、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)
1、教師：“小朋友能聽(tīng)懂小鼓說(shuō)話(huà)，聲音可以重可以輕，可以快可以慢，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)兩段音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)它們有什么不一樣，我們先聽(tīng)第一段?！薄シ趴旃?jié)奏音樂(lè)，幼兒可以隨音樂(lè)拍手。
提問(wèn)：“這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)怎么樣?”
2、我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一段音樂(lè)——播放慢節(jié)奏音樂(lè)，幼兒可以隨音樂(lè)拍手
提問(wèn)：“這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)怎么樣?”
3、根據(jù)音樂(lè)模仿動(dòng)物形象
b、師幼共同隨著音樂(lè)模仿各種小動(dòng)物。
教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，感受到音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。同時(shí)，教師要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒，使其也能在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂(lè)，以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十七
通過(guò)玉溪二幼史老師的講座、培訓(xùn)，讓我在今后教學(xué)活動(dòng)中如何教學(xué)得到了啟發(fā)。其實(shí)，我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中，在游戲中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。針對(duì)我園的教學(xué)實(shí)際情況，想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠，但沒(méi)有時(shí)間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的，因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間，有助于提高幼兒的游戲水平。
大部分幼兒園都是以主題的形式來(lái)實(shí)施課程的。然而，如何通過(guò)有內(nèi)在聯(lián)系的各類(lèi)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)主題，可以反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同理解，從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的形式差異很大，如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng)，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱(chēng)相關(guān)的系列活動(dòng)，那么教師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過(guò)程。
無(wú)論我們?cè)趺蠢斫庥螒颍幸稽c(diǎn)是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開(kāi)展的活動(dòng)，因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學(xué)與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對(duì)獨(dú)立。
以前，我們簡(jiǎn)單地將幼兒園區(qū)域活動(dòng)定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔，操作有材料”的層面上，其實(shí)說(shuō)白了就類(lèi)似于分組的桌面游戲或是自由活動(dòng)。通過(guò)探索我們對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵和操作終于有了新的認(rèn)識(shí)和理解：區(qū)域活動(dòng)同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個(gè)部分，它也是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的；區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一致；我們的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教育活動(dòng)上，更應(yīng)該拓展到區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)乃至一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。
例如，在開(kāi)展體育活動(dòng)的時(shí)候，需要鍛煉他們跑的技能。這時(shí)，我就會(huì)帶他們玩“小孩小孩真愛(ài)玩”游戲，活動(dòng)身體的各個(gè)部位，做好跑的準(zhǔn)備。幼兒對(duì)整個(gè)游戲相當(dāng)感興趣，在游戲中幼兒自然而然學(xué)會(huì)了跑的技能，發(fā)展了追逐能力，同時(shí)還滿(mǎn)足了他們游戲的需要。
游戲化生活化的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)快樂(lè)的一個(gè)重要組成部分，探索的路上任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該讓教育回歸生活，讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學(xué)活動(dòng)中去，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十八
在《幼兒園工作規(guī)程》中提出“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”?！队變航逃V要（試行）》指出：幼兒園的教育要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，……促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。通過(guò)此次培訓(xùn)我更了解到了游戲的重要性，更知道如何更好的去開(kāi)展游戲活動(dòng)。
二、將游戲與集體活動(dòng)教學(xué)有機(jī)的整合游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂(lè)，也是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活，孩子們?cè)谟螒蛑?，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、在幼兒一日活動(dòng)中的開(kāi)展傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)。游戲內(nèi)容豐富、形式多樣、簡(jiǎn)便易行，有的是徒手進(jìn)行的，有的只需十分簡(jiǎn)單的材料。如一粒石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便可使游戲開(kāi)展起來(lái)，卻能給我們帶來(lái)多少童年的歡樂(lè)。幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)渡中有許多零散時(shí)間，如幼兒來(lái)園后、離園前、飯后。在各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡中，游戲穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。同時(shí)減少了幼兒排隊(duì)和等待的時(shí)間，體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則。
游戲符合幼兒的天性，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。在游戲中，幼兒能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，鍛煉能力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊谟變簣@中善于運(yùn)用游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒是一種“快樂(lè)教育”，能給幼兒提供更多寓教育樂(lè)的發(fā)展機(jī)會(huì)。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇一
關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的理解：一個(gè)叫教音樂(lè)的教育，一個(gè)叫通過(guò)音樂(lè)的教育，兩種教育的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，教音樂(lè)的教育，它強(qiáng)調(diào)的是音樂(lè)教育的審美功能，而通過(guò)音樂(lè)的教育是強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育的整體功能，予音樂(lè)教育于美的享受中，促進(jìn)更全面的發(fā)展，顯而易見(jiàn)我們應(yīng)該是后者，而且立足于第二種的教育方式，是可以順帶實(shí)現(xiàn)前者的價(jià)值的，而如果立足于前者，后者的價(jià)值就會(huì)流失，在帶班的過(guò)程中我們是有所體驗(yàn)的，在通過(guò)音樂(lè)的教育去促進(jìn)孩子全面發(fā)展的同時(shí)，其實(shí)音樂(lè)的技能和能力的發(fā)展是一種良性的互動(dòng)的關(guān)系，比如說(shuō)這個(gè)孩子在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他的注意力集中得越快，他的觀察能力就越強(qiáng)，觀察能力越強(qiáng)，他學(xué)習(xí)各種技能技巧的效率就越高，學(xué)習(xí)到的東西就越多。所以說(shuō)音樂(lè)領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)是通過(guò)音樂(lè)的教育，除了承擔(dān)審美的教育功能以外，還要承擔(dān)其他的教育責(zé)任，音樂(lè)教育絕不是簡(jiǎn)單地唱唱歌跳跳舞玩玩游戲，它更多的是促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，把音樂(lè)作為一個(gè)載體、作為一個(gè)媒介，更重要的是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)、人格品質(zhì)的發(fā)展，也包括積極的情感體驗(yàn)和表達(dá)，自我認(rèn)識(shí)和管理，社會(huì)交往和合作，以及社會(huì)責(zé)任感、道德感等諸多與做人有關(guān)的品質(zhì)培養(yǎng)，其實(shí)當(dāng)我第一次讀到這里的時(shí)候，我腦袋里也是跟放電影一樣的在回想我們的音樂(lè)活動(dòng)，我在想，短短的一堂音樂(lè)活動(dòng)，真的有起到這么大的作用嗎?那是應(yīng)該怎么來(lái)組織和實(shí)施的一堂活動(dòng)啊，所以，一直以來(lái)我對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的理解還是很膚淺的，更多的時(shí)候我們關(guān)注的可能就是怎么樣來(lái)讓孩子在短短的十分鐘、二十分鐘、三十分鐘能夠?qū)W會(huì)一首歌、學(xué)會(huì)一段律動(dòng)、學(xué)會(huì)一段舞蹈或者理解一段音樂(lè)，總而言之，更偏向任務(wù)性質(zhì)，所以到這里我們還是要好好反思的。
書(shū)中也舉了很多實(shí)例，我這里以游戲化歌唱活動(dòng)為例，引發(fā)一些想法和思考：首先什么是游戲化歌唱教學(xué)?“以游戲貫穿歌唱教學(xué)活動(dòng)始終，不僅將游戲作為歌唱教學(xué)的載體，更是將游戲作為歌唱教學(xué)的核心，設(shè)置“全游戲”情景(特指整個(gè)集體活動(dòng)都是在游戲情境下完成的，而不是在某一個(gè)環(huán)節(jié)用某種游戲的口吻)的教學(xué)方式”。分享書(shū)中的一個(gè)詳細(xì)案例中班歌唱活動(dòng)《大公雞》，在這個(gè)活動(dòng)中呢有一些我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也加入了一些游戲化的方法，活動(dòng)流程是這樣的，首先也是傾聽(tīng)，主要是感受歌曲，然后進(jìn)行討論，通過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)以后，讓孩子用圖譜通過(guò)填圖的方式來(lái)把跟歌詞對(duì)應(yīng)的圖譜貼完整，那么這個(gè)里面老師根據(jù)孩子的能力，通過(guò)討論，視情況進(jìn)行調(diào)整圖片位置，這就是整體的第一個(gè)大環(huán)節(jié)，我們其實(shí)也有用過(guò)這樣的方式，就是對(duì)歌曲的一個(gè)初步地感受，那么第二個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)唱的環(huán)節(jié)，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)出示了一只雞，一邊傳遞一邊演唱，唱完以后呢都能夠從這只玩具雞中抽出一張紙條，孩子自己抽出來(lái)呢就發(fā)現(xiàn)是這只雞的朋友，有可能是小公雞，有可能是花公雞，那么我們就把小公雞花公雞重新填到圖譜內(nèi)容里去演唱，第二環(huán)節(jié)就有這個(gè)抽圖片填圖的方式完成了，最后一個(gè)是一個(gè)趣味仿編，說(shuō)是這個(gè)雞家里有個(gè)雞舍，每一層住的雞都不一樣，比如有一層住的是肯德基，有一層住的是照相機(jī)，這個(gè)時(shí)候就有了個(gè)意外的驚喜，然后孩子們就可以拿著自己的圖片進(jìn)行歌唱。在這個(gè)活動(dòng)中有三個(gè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：1、給游戲賦予任務(wù)意識(shí)：教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的游戲應(yīng)該來(lái)說(shuō)是要有一定的任務(wù)意識(shí)的，孩子在參與游戲化的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就好像我們?cè)谕嬗螒虻耐P(guān)挑戰(zhàn)，老師需要設(shè)置一步一步這樣的關(guān)卡然后提供給孩子適宜的幫助，引導(dǎo)孩子通過(guò)自己的努力來(lái)進(jìn)行通關(guān)，首先任務(wù)提出來(lái)精準(zhǔn)到位，第二任務(wù)完成要及時(shí)反饋，在這個(gè)活動(dòng)中老師在范唱的時(shí)候有兩次的提問(wèn)，這兩次的提問(wèn)都非常精準(zhǔn)到位，直接指向于孩子的任務(wù)，第一次的提問(wèn)主要是為了激發(fā)孩子的好奇心，讓孩子能集中注意力到這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)里的提問(wèn)，只需要關(guān)注歌曲的核心內(nèi)容就可以了，不用羅里吧嗦地說(shuō)很多無(wú)用的話(huà)，那么第二次的提問(wèn)以后，這時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)了圖譜，這個(gè)圖譜也是比較生動(dòng)的，孩子們比較喜歡這種圖文并茂的形式，所以在第二次的提問(wèn)就相對(duì)復(fù)雜了，在這個(gè)過(guò)程中孩子們是有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的，那么在出現(xiàn)錯(cuò)誤以后再進(jìn)行一個(gè)糾錯(cuò)的練習(xí)，這就是任務(wù)的完成要及時(shí)驗(yàn)證反饋，許卓婭老師在音樂(lè)教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)里面反復(fù)提到，在我們的游戲化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要有一個(gè)反思驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，比如說(shuō)讓孩子去問(wèn)到底對(duì)不對(duì)，對(duì)與不對(duì)我們又有什么方法可以去進(jìn)行驗(yàn)證呢?就把這樣一個(gè)驗(yàn)證的懸念留給孩子，用驗(yàn)證的意識(shí)讓孩子去學(xué)會(huì)驗(yàn)證的方法，培養(yǎng)他們驗(yàn)證的意識(shí);2、給游戲添加娛樂(lè)精神，首先這里要給活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)全游戲的情境，第二個(gè)是一個(gè)探秘的情境，第三個(gè)是一個(gè)意外的情景，這樣一個(gè)全游戲的情景，它包含了三個(gè)階段，第一個(gè)是傾聽(tīng)感受階段，第二個(gè)是模仿學(xué)習(xí)階段，第三個(gè)是模仿創(chuàng)編階段，在這三個(gè)階段里面都有不同的要求，它是一個(gè)全游戲的情境，第二個(gè)探秘的情境，通過(guò)系列提問(wèn)，引導(dǎo)孩子一邊聽(tīng)一邊學(xué)，一邊傳遞一邊演唱，每一次唱歌，都是期待下一次挑戰(zhàn)的開(kāi)始，把原來(lái)機(jī)械地辨識(shí)練習(xí)通過(guò)這樣不同的游戲情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓孩子主動(dòng)地參與到游戲化的歌唱教學(xué)活動(dòng)中去，第三個(gè)意外情境，可以說(shuō)也是這個(gè)歌唱活動(dòng)的亮點(diǎn)部分，通過(guò)雞-機(jī)-基這樣一個(gè)和韻，都發(fā)ji，給孩子一個(gè)意外，激發(fā)他們的好奇心，給孩子一個(gè)拓展思維的靈活性和幽默性，讓孩子在老師提供的內(nèi)容里面去尋找線(xiàn)索，進(jìn)行推理，這樣游戲就升級(jí)了，所以這時(shí)候小小的意外就能提高孩子更大的挑戰(zhàn)熱情，突破常規(guī)，引發(fā)那種沒(méi)有預(yù)測(cè)的驚喜，這是一種模型思維的訓(xùn)練，是一種幽默的價(jià)值觀認(rèn)定，不是科技的價(jià)值觀認(rèn)定，這種方式我們經(jīng)?？匆恍┫嗦曅∑返?，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們常常用到這種方式，既在意料之外又在情理之中，可以想象出來(lái)，孩子們?cè)诔较匆聶C(jī)照相機(jī)肯德基的時(shí)候一定是覺(jué)得很有趣會(huì)哈哈大笑的，也就自然而然地調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣;3、給游戲融入成功體驗(yàn)：一個(gè)是挑戰(zhàn)的難易要適度，第二個(gè)游戲的的設(shè)計(jì)要有層次，也就會(huì)我們說(shuō)的循序漸進(jìn)，在這個(gè)歌唱活動(dòng)里面，它的每一層次的問(wèn)題都是不一樣的，而且問(wèn)題的形式和特點(diǎn)也是不一樣的，有的時(shí)候是直接的提問(wèn)，或者是選擇或者是判斷，這個(gè)時(shí)候的問(wèn)題一般都用于學(xué)習(xí)的初始階段，主要是幫助孩子迅速去聚焦、明確重點(diǎn)，到下一個(gè)層次的時(shí)候問(wèn)題就稍微難一點(diǎn)了，處于一個(gè)半開(kāi)放的提問(wèn)，這個(gè)時(shí)候問(wèn)題的出現(xiàn)是有聯(lián)系的，兩個(gè)問(wèn)題之間是有聯(lián)系的，主要是幫助孩子理清思路，形成概念，第三個(gè)層次就達(dá)到一個(gè)比較高級(jí)的層次，就是問(wèn)題是比較開(kāi)放的，答案是多樣的，需要調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行發(fā)散性思維進(jìn)行想象，幫助孩子通過(guò)這類(lèi)問(wèn)題利用已有經(jīng)驗(yàn)拓展思維，這樣的問(wèn)題一般都用在活動(dòng)的后半部分，那么這個(gè)時(shí)候它就有一個(gè)前提條件，就是基于孩子已經(jīng)有了一部分的經(jīng)驗(yàn)，才能提出這樣開(kāi)放性的問(wèn)題，所以說(shuō)其實(shí)提問(wèn)也是有循序漸進(jìn)地，問(wèn)題更是有多種形式的，在這樣一種難易挑戰(zhàn)中，是需要我們老師去研究的。
所以游戲化，不是說(shuō)我在我的活動(dòng)中玩了一個(gè)游戲，或者在某個(gè)環(huán)節(jié)用了游戲的口吻表述了，就說(shuō)這個(gè)活動(dòng)游戲化了。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇二
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，除了吃飯睡眠等生活活動(dòng)之外，一日生活中的主要時(shí)間就是在游戲。甚至生活活動(dòng)也是以游戲的方式來(lái)進(jìn)行的。幼兒的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行，而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力在游戲中，幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩＂＂我要學(xué)＂，因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的魅力主要不是“好玩＂，而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動(dòng)過(guò)程中，游戲的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化，培養(yǎng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的興趣與好感，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日有長(zhǎng)進(jìn)，讓幼兒在愉快的游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，就好象春風(fēng)化雨般使草木生機(jī)盎然。第一合理安排，為幼兒提供充足的游戲時(shí)間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興，時(shí)間太長(zhǎng)幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。在園，教師可利用幼兒的晨間活動(dòng)。飯前飯后、離園前及其它環(huán)節(jié)的零碎時(shí)間開(kāi)展各種游戲活動(dòng)。例如：對(duì)于年齡小的幼兒，他們正規(guī)集體教學(xué)的時(shí)間較短，那么就可以有更多的時(shí)間用于游戲活動(dòng)；相反，對(duì)于年齡較大的幼兒，他們正規(guī)集體教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)，相對(duì)于他們進(jìn)行游戲的時(shí)間就會(huì)縮短，但幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間都應(yīng)保持在兩個(gè)小時(shí)左右。第二準(zhǔn)備充足的游戲材料，材料是幼兒游戲的工具，只有豐富的材料才能激發(fā)幼兒游戲的興趣，有了興趣幼兒就會(huì)動(dòng)地玩，在玩中學(xué)。第三營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。
為幼兒的游戲營(yíng)造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來(lái)快樂(lè)。如戶(hù)外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等，此時(shí)，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項(xiàng)集體規(guī)則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性，形成積極的自我意識(shí)，增強(qiáng)自信心。第四教師要把握好自己的角色，做游戲活動(dòng)的旁觀者。當(dāng)孩子們?cè)趯ふ矣螒虿牧?，?chuàng)造游戲主題時(shí)，教師應(yīng)該沉默，不主動(dòng)發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。因?yàn)椋诤⒆觽冃睦恚處熆偸菍?duì)的，教師的話(huà)總是應(yīng)該聽(tīng)的，教師的發(fā)言會(huì)打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來(lái)的游戲多么的失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。做游戲活動(dòng)的合作者。當(dāng)孩子們分配角色，安排任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂(lè)。就如陶行知先生說(shuō)的：教師要変成孩子＂與孩子共享歡樂(lè)。教師的童心、童趣會(huì)使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細(xì)致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。做游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者。當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑信龅搅怂麄円粫r(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該以幼兒平等身份，發(fā)表一些參考性的建議，供他們參考，不發(fā)表決定性的意見(jiàn)；當(dāng)個(gè)別幼兒游戲碰到困難了，教師應(yīng)象同伴一樣，問(wèn)問(wèn)原因，談?wù)勛约旱目捶?，但教師的意?jiàn)、建議必須是一種正確的引導(dǎo)，有助于幼兒受到啟發(fā)，找到解決問(wèn)題的思路。
游戲是兒童的權(quán)力＂，是人類(lèi)對(duì)自我解放的追求經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史之后而得出的結(jié)論?，F(xiàn)在，人們已逐漸認(rèn)識(shí)到＂兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值。兒童不能只是為將來(lái)而活著，他們也為現(xiàn)在而生活，他們應(yīng)當(dāng)分享用兒童期的生活，擁有快樂(lè)的童年＂。兒童的游戲不應(yīng)是成人的施舍，而是天經(jīng)地義的。總之，教師在兒童游戲過(guò)程中可“＂教＂很多東西包括游戲本身的技能也可以用很多方法來(lái)教＂。在學(xué)前兒童的游戲過(guò)程中的指導(dǎo)是教師利用游戲教育兒童，促進(jìn)兒童的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要職責(zé)。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇三
幼兒園是孩子們成長(zhǎng)的重要階段，而游戲活動(dòng)則是幼兒園教育中不可或缺的一部分。在幼兒園的游戲活動(dòng)中，我積極參與各種各樣的游戲，收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過(guò)游戲，我不僅學(xué)會(huì)了與他人合作，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。本文將以五段式的形式，分享我在幼兒園游戲活動(dòng)中的一些心得體會(huì)。
第一段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
在幼兒園的游戲活動(dòng)中，我們經(jīng)常需要和其他小伙伴一起完成任務(wù)。例如，在角色扮演的游戲中，我們扮演不同的角色，需要協(xié)調(diào)合作，才能順利完成任務(wù)。這讓我深刻意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在合作的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的想法。我也學(xué)會(huì)了與人相處，在與小伙伴共同努力的時(shí)候，我可以感受到團(tuán)隊(duì)的力量。這使我明白了人是社會(huì)性的動(dòng)物，只有與他人攜手合作，才能更好地完成任務(wù)，取得更好的結(jié)果。
第二段：培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力
游戲活動(dòng)是幼兒園教育中培養(yǎng)孩子們想象力和創(chuàng)造力的重要途徑。在幼兒園的游戲活動(dòng)中，我們經(jīng)常參與角色扮演、畫(huà)畫(huà)和手工制作等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了用豐富的想象力塑造角色，創(chuàng)造屬于自己的作品。我可以變成一位勇敢的消防員，解救危險(xiǎn)中的人們；我可以畫(huà)出美麗的風(fēng)景，豐富我的想象世界。這不僅讓我在游戲中得到快樂(lè)，也培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，為今后的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)對(duì)問(wèn)題提供了更多的可能性。
第三段：學(xué)習(xí)問(wèn)題解決的能力
在幼兒園游戲活動(dòng)中，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。例如，在解迷宮的游戲中，我不得不面對(duì)重重困難，尋找正確的路徑。在游戲中，我學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，并制定解決問(wèn)題的策略。我明白了問(wèn)題不可怕，它是我們進(jìn)步的機(jī)會(huì)。通過(guò)解決問(wèn)題，我收獲了成就感和自信心。我相信，這種能力將在以后的學(xué)習(xí)和生活中幫助我應(yīng)對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)。
第四段：發(fā)展社交技能
幼兒園的游戲活動(dòng)不僅幫助我培養(yǎng)了與小伙伴合作的能力，還讓我學(xué)會(huì)了良好的社交技巧。在游戲中，我學(xué)會(huì)了與他人友好相處，尊重他人的感受，分享和幫助他人。我學(xué)會(huì)了如何與人交流、分享快樂(lè)和情緒。通過(guò)與小伙伴的互動(dòng)，我培養(yǎng)了友誼、團(tuán)結(jié)合作以及勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。這些社交技能將在今后的人際交往中起到重要的作用，讓我更好地與他人相處。
第五段：游戲活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)與成長(zhǎng)
總的來(lái)說(shuō)，幼兒園的游戲活動(dòng)讓我收獲了很多。在游戲中，我不僅學(xué)會(huì)了與他人合作、培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)與小伙伴的互動(dòng)，我發(fā)展了社交技能，獲得了快樂(lè)與成長(zhǎng)。游戲不僅是一種娛樂(lè)方式，更是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的重要組成部分。我深信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)將一直指引著我，讓我勇往直前。
總結(jié)：
通過(guò)幼兒園的游戲活動(dòng)，我培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，發(fā)展了社交技能。這些都為我今后的成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園的游戲活動(dòng)不僅是一種娛樂(lè)，更是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的有效途徑。我將繼續(xù)保持對(duì)游戲的熱愛(ài)，不斷探索和學(xué)習(xí)，為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展繼續(xù)努力。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇四
20xx年2月6日我和同事們一行來(lái)到二幼，參加了有關(guān)“課程游戲化”的培訓(xùn)活動(dòng)。在這半天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓我感受頗深、受益匪淺。
通過(guò)二幼史老師的講座、培訓(xùn)，讓我在今后教學(xué)活動(dòng)中如何教學(xué)得到了啟發(fā)。其實(shí)，我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中，在游戲中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。針對(duì)我園的教學(xué)實(shí)際情況，想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠，但沒(méi)有時(shí)間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的，因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間，有助于提高幼兒的游戲水平。
大部分幼兒園都是以主題的形式來(lái)實(shí)施課程的。然而，如何通過(guò)有內(nèi)在聯(lián)系的各類(lèi)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)主題，可以反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同理解，從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的'形式差異很大，如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng)，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱(chēng)相關(guān)的系列活動(dòng)，那么教師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過(guò)程。
無(wú)論我們?cè)趺蠢斫庥螒?，有一點(diǎn)是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開(kāi)展的活動(dòng)，因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學(xué)與游戲的界限，是兩者融合互為生成;二是分清游戲與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對(duì)獨(dú)立。
以前，我們簡(jiǎn)單地將幼兒園區(qū)域活動(dòng)定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔，操作有材料”的層面上，其實(shí)說(shuō)白了就類(lèi)似于分組的桌面游戲或是自由活動(dòng)。通過(guò)探索我們對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵和操作終于有了新的認(rèn)識(shí)和理解：區(qū)域活動(dòng)同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個(gè)部分，它也是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的;區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一致;我們的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教育活動(dòng)上，更應(yīng)該拓展到區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)乃至一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。
例如，在開(kāi)展體育活動(dòng)的時(shí)候，需要鍛煉他們跑的技能。這時(shí)，我就會(huì)帶他們玩“小孩小孩真愛(ài)玩”游戲，活動(dòng)身體的各個(gè)部位，做好跑的準(zhǔn)備。幼兒對(duì)整個(gè)游戲相當(dāng)感興趣，在游戲中幼兒自然而然學(xué)會(huì)了跑的技能，發(fā)展了追逐能力，同時(shí)還滿(mǎn)足了他們游戲的需要。
游戲化生活化的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)快樂(lè)的一個(gè)重要組成部分，探索的路上任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該讓教育回歸生活，讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的'課程和老師的教學(xué)活動(dòng)中去，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇五
怎樣將音樂(lè)和孩子溝通起來(lái)呢?幼兒音樂(lè)教育在學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位。從歷史的角度演繹我國(guó)幼兒音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展演變,國(guó)家頒布的相關(guān)政策法規(guī)的對(duì)教學(xué)行為中強(qiáng)調(diào)了游戲作為幼兒基本活動(dòng),全面發(fā)展教育的重要手段,音樂(lè)教育在幼兒園教育教學(xué)中的重要性。當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀中存在問(wèn)題一些問(wèn)題:教育觀念重技能、功利;教育目標(biāo)刻板、結(jié)果;教育內(nèi)容無(wú)趣、超齡;教學(xué)形式單一。從而提出游戲化的方式進(jìn)行音樂(lè)教育的實(shí)踐意義。
從西方理論中音樂(lè)與游戲的緊密關(guān)系作為游戲化的音樂(lè)教學(xué)理論基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)幼兒園音樂(lè)游戲的特點(diǎn)、分類(lèi)和運(yùn)用進(jìn)行理論分析,闡明游戲化的音樂(lè)教學(xué)更有助于幼兒掌握音樂(lè)知識(shí),獲得良好的情感體驗(yàn);強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)要能激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與沖動(dòng),游戲化是最好的方式;在音樂(lè)游戲運(yùn)用中注意選擇適宜、創(chuàng)造良好環(huán)境、找準(zhǔn)接入時(shí)機(jī),對(duì)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出建議。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇六
明天是六一兒童節(jié)，今天學(xué)校舉辦了一個(gè)親子活動(dòng)。我和媽媽參加的是二人三足接力賽。練習(xí)的時(shí)候媽媽說(shuō)：“先把有繩子綁住了的腿伸出去，在伸另一條腿。喊“一”的時(shí)候同時(shí)邁出被綁了繩子的腿，喊“二”的時(shí)候，就同時(shí)邁出另一條沒(méi)有綁繩子的腿”。就這樣練了幾布路，我們居然都可以跑的“飛起來(lái)”了。
比賽正式開(kāi)始的時(shí)候，我和媽媽排在第五對(duì)，站在我們前面的是李雨微和她媽媽?zhuān)驹谖覀兒竺娴氖怯噻骱退龐寢專(zhuān)驹谟噻骱竺娴氖桥碓篮退麐寢尅覀兦懊娴膸讓?duì)父子或者母女，他們沒(méi)有帶綁帶，就直接用個(gè)紅領(lǐng)巾幫著腿，有的還直接用彩帶綁著腿。這樣他們走起來(lái)的時(shí)候，腿很僵硬，走的很慢。這時(shí)候，媽媽對(duì)我們前面的一對(duì)母女——李雨微和她媽媽說(shuō)：“你們有沒(méi)有帶剪刀，可以把我們的綁帶剪斷了，給你們一半，我們只需要綁繩的一半就可以了?！笨墒谴蠹叶紱](méi)有帶剪刀。
過(guò)了好久，終于輪到我們了。在我們前面的李雨微和她媽媽繞那個(gè)柱子準(zhǔn)備掉頭的時(shí)候，媽媽提醒我：“做好準(zhǔn)備，我數(shù)一的時(shí)候，就邁出被綁了繩子的腿！”
李雨微和她媽媽快要到達(dá)我們面前的時(shí)候，媽媽喊：“一”！我們兩個(gè)人像箭一樣的邁出去了，“一二，一二，一二……”不一會(huì)兒，我們就繞過(guò)了柱子。繞柱子的時(shí)候，我的右眼角瞟到了祁老師站在那里，我仿佛聽(tīng)到他在說(shuō)：“不用慌，跑的很快！”
兩人三足的游戲很快就結(jié)束了。我們班雖然沒(méi)有得第一名，但是我們玩的很開(kāi)心。同時(shí)，在這個(gè)游戲里，我們深深的體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量，感嘆齊心協(xié)力的重要性！
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇七
20xx年3年23日，非常感謝xx市教育局以及研訓(xùn)學(xué)校給我們這次機(jī)會(huì)，讓我有幸參加這一次的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。今天在海南省機(jī)關(guān)幼兒園觀摩了五節(jié)非常優(yōu)秀的幼兒游戲課程，在老師們的展示下，和老師們的精彩點(diǎn)評(píng)下，讓我們感受到了不一樣的課堂以及不一樣的精彩。以下是我對(duì)這次觀摩活動(dòng)的一些感想、體會(huì)。
我有幸觀摩這次精彩的活動(dòng)，本次活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：上午進(jìn)行的是幼兒園優(yōu)秀游戲課例展示;下午進(jìn)行的是幼兒學(xué)習(xí)故事分享。早上進(jìn)行的五節(jié)游戲公開(kāi)課。鄭秋芳老師帶來(lái)的是音樂(lè)游戲課《小傘兵》，李丹丹老師帶來(lái)的是大班音樂(lè)游戲《孵小雞》，王姝娜老師帶來(lái)的是大班體育游戲《紅燈、綠燈、馬上開(kāi)燈》何老師帶來(lái)的是大班體育游戲《錘子、剪刀、布》、陳勇林師帶來(lái)的是大班體育游戲《老狼老狼幾點(diǎn)了》五位老師帶來(lái)的游戲活動(dòng)都是傳統(tǒng)的經(jīng)典游戲。聽(tīng)老師們的游戲課真是感慨萬(wàn)千。其中我最喜歡的是李丹丹老師帶來(lái)的音樂(lè)《孵小雞》，音樂(lè)選擇非常的好，符合這個(gè)游戲。在游戲時(shí)無(wú)需老師多講規(guī)則，學(xué)生一聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)就明白怎么做，老師幾乎都不在強(qiáng)調(diào)規(guī)則，只說(shuō)一遍幼兒聽(tīng)音樂(lè)就明白，而且完成的很好。游戲每個(gè)游戲結(jié)束后，老師都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及給我們老師的建議與要求，使我們更加明了清楚何為規(guī)則性游戲。真是受益匪淺啊!想想自己之前上的真是慚愧，觀看了五位老師帶來(lái)的課，才明白我們的課應(yīng)該怎么上，游戲課要讓學(xué)生玩，在玩中學(xué)，音樂(lè)游戲課，選擇音樂(lè)的重要性等等。
下午，聆聽(tīng)了5位教師的案例分享，每位老師帶來(lái)的學(xué)習(xí)故事都非常精彩。其中我印象最深的是來(lái)自省機(jī)關(guān)幼兒園王姝娜老師的學(xué)習(xí)故事《別怕，有我!》幼兒的天真善良很讓人感動(dòng)，小小年紀(jì)的他就懂得如何去安慰同伴，有時(shí)候我們想盡辦法卻不如孩子們的一舉一動(dòng)。所以認(rèn)真觀察孩子的表現(xiàn)，會(huì)有不一樣的收獲。同時(shí)我也在反思自己的一些教育方法，如何觀察孩子們的表現(xiàn)?孩子在區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)怎么去介入以及指導(dǎo)?如何去記錄孩子們的故事以及給予自己會(huì)有什么樣的啟發(fā)?一直都覺(jué)得自己無(wú)論是在基本功還是在教學(xué)水平上都要繼續(xù)加強(qiáng)，參加了這次活動(dòng)，更加明白自己還有很多地方需要加強(qiáng)，今后一定要多多努力向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，讓自己的專(zhuān)業(yè)水平得到發(fā)展。
總而言之，在老師們的展示和老師們的精彩點(diǎn)評(píng)下，讓我感觸頗深，對(duì)于游戲活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。例如音樂(lè)游戲，通過(guò)老師的展示下讓我明白，音樂(lè)游戲該怎么去組織，是讓他們一直唱還是通過(guò)游戲讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲，讓幼兒在愉快的.氣氛中學(xué)到了音樂(lè)。在游戲過(guò)程中，師幼互動(dòng)可以決定游戲是否好玩，游戲的所有環(huán)節(jié)都是在玩，游戲的進(jìn)場(chǎng)、過(guò)度等等都是在玩。通過(guò)老師們的展示課讓我再次認(rèn)識(shí)和重視鐘鳴傳統(tǒng)的民間游戲，通過(guò)民間的經(jīng)典游戲可以改善幼兒教育的小學(xué)化。游戲的規(guī)則得一條一條的加且要層層遞進(jìn)，游戲示范和規(guī)則也要講解清楚。游戲的準(zhǔn)備要充足，要多給予幼兒充分的游戲時(shí)間。通過(guò)這次的觀摩讓我對(duì)規(guī)則游戲有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，重新審視自己在教育教學(xué)中的不足，對(duì)組織活動(dòng)過(guò)程中的準(zhǔn)備和實(shí)施有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于我今后的教育教學(xué)活動(dòng)給予了一定的方向。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇八
第一段：引言（150字）
游戲活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分，孩子們通過(guò)游戲來(lái)探索世界、認(rèn)識(shí)自我、培養(yǎng)社交能力。在幼兒園的游戲活動(dòng)中，我積極參與，不僅收獲了快樂(lè)，還提高了自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。下面，我將分享一些個(gè)人體會(huì)與心得。
第二段：喜歡的游戲活動(dòng)（250字）
在幼兒園，有很多我喜歡的游戲活動(dòng)。例如，我喜歡玩積木，通過(guò)將不同形狀的積木組合在一起，我能發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出各種新奇有趣的建筑。我還喜歡繪畫(huà)活動(dòng)，畫(huà)筆在紙上留下美麗的色彩，讓我能夠表達(dá)自己的情感和想法。此外，體育游戲也是我樂(lè)在參與的活動(dòng)，通過(guò)跑步、跳躍和玩球等，我鍛煉了身體，同時(shí)提高了協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三段：與小伙伴的合作（250字）
在游戲活動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了與小伙伴們合作。我們通過(guò)集體游戲，如擦肩而過(guò)、捉迷藏等，培養(yǎng)了互助互享的精神。我也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，與小伙伴一起討論游戲規(guī)則，并在游戲中相互扶持，互相鼓勵(lì)。通過(guò)這些合作的游戲，我不僅能與小伙伴們建立深厚的友誼，還學(xué)會(huì)了合作解決問(wèn)題的能力。
第四段：培養(yǎng)創(chuàng)造力和自信心（250字）
游戲活動(dòng)為我提供了施展創(chuàng)造力的舞臺(tái)。例如，在手工制作活動(dòng)中，我能夠動(dòng)手制作各種小工藝品，如折紙、串珠等。通過(guò)這些活動(dòng)，我發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，不斷嘗試新的方式來(lái)完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我也逐漸建立了自信心，相信自己可以克服困難，取得進(jìn)步。
第五段：總結(jié)與展望（300字）
通過(guò)參與幼兒園的游戲活動(dòng)，我收獲了快樂(lè)和成長(zhǎng)。通過(guò)喜歡的游戲活動(dòng)，我培養(yǎng)了自己的興趣愛(ài)好，同時(shí)也發(fā)展了動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。與小伙伴的合作讓我學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和互助精神。在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造力和自信心，使我在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更加自信和堅(jiān)持。我希望將來(lái)在更多的游戲活動(dòng)中參與，繼續(xù)享受成長(zhǎng)的樂(lè)趣。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇九
幼兒園是孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的第一步，游戲活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分。通過(guò)參與游戲活動(dòng)，孩子們能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高創(chuàng)造力和想象力。在我參與幼兒園的游戲活動(dòng)的過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：游戲活動(dòng)多元化
幼兒園的游戲活動(dòng)豐富多彩，種類(lèi)繁多，每一種游戲都有不同的目的和價(jià)值。比如模仿游戲，我通過(guò)扮演不同的角色，培養(yǎng)了自己的表現(xiàn)力和溝通能力；群體合作游戲讓我學(xué)會(huì)了與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作；益智游戲提高了我的思考能力和邏輯思維。我發(fā)現(xiàn)，每一種游戲活動(dòng)都具有獨(dú)特的教育意義，能夠全面發(fā)展我們的多種能力。
第三段：游戲活動(dòng)的教育價(jià)值
在幼兒園的游戲活動(dòng)中，我們不僅僅是在玩耍，更是在學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲，我們能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察、思考、分析和解決問(wèn)題的能力。在游戲中，我和同伴們互相競(jìng)爭(zhēng)，互相合作，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和努力。游戲活動(dòng)還培養(yǎng)了我們的社交能力，讓我們學(xué)會(huì)了與他人交流、分享和尊重。
第四段：游戲活動(dòng)的意義
游戲活動(dòng)是幼兒園教育的重要途徑之一。它不僅可以滿(mǎn)足孩子們對(duì)于自由和快樂(lè)的需求，更是可以促進(jìn)孩子們?nèi)娼】档陌l(fā)展。通過(guò)游戲，我們能夠培養(yǎng)情商和智商，建立自信心和自尊心。我們能夠從游戲中獲得成就感和滿(mǎn)足感，形成積極向上的心態(tài)。游戲活動(dòng)是幼兒園教育不可或缺的一部分，它能夠?yàn)槲覀兊奈磥?lái)奠定良好的基礎(chǔ)。
第五段：自己的收獲與體會(huì)
在參與幼兒園的游戲活動(dòng)中，我收獲頗多。首先，我學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和自我管理。在游戲中，我要根據(jù)規(guī)則來(lái)行動(dòng)，主動(dòng)尋找答案，培養(yǎng)了自己的觀察、思考和解決問(wèn)題的能力。其次，我提高了自己的創(chuàng)造力和想象力。游戲活動(dòng)讓我在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出屬于自己的世界。最重要的是，我學(xué)會(huì)了與他人合作和分享。在游戲中，我和同伴們相互配合，共同完成任務(wù)，不僅提高了我的團(tuán)隊(duì)合作能力，也讓我學(xué)會(huì)了分享和尊重他人。
總結(jié)：
通過(guò)參與幼兒園的游戲活動(dòng)，我體會(huì)到了游戲的樂(lè)趣和教育的意義。游戲活動(dòng)不僅培養(yǎng)了我多種能力，還讓我從中獲得了滿(mǎn)足感和成就感。游戲活動(dòng)是孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的必不可少的一環(huán)，我相信在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)游戲活動(dòng)所教給我的寶貴經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十
通過(guò)本次直播學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了很多有關(guān)創(chuàng)造性游戲的知識(shí)。創(chuàng)造性游戲是幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映生活的一種游戲。幼兒園創(chuàng)造性游戲包括：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等。不同的游戲具有不同的特點(diǎn)，在材料準(zhǔn)備、場(chǎng)地布置與指導(dǎo)策略上也各有不同。在幼兒游戲過(guò)程中，教師要注重追隨幼兒的興趣，與孩子一起創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境、提供適宜的游戲材料，最大限度地為幼兒自主游戲提供支持，滿(mǎn)足幼兒親歷體驗(yàn)的需要。在幼兒園的創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中，數(shù)師應(yīng)該為每個(gè)孩子提供豐富多彩的'游戲材料，孩子們根據(jù)自己的興趣和需要決定想玩什么，怎么玩，和誰(shuí)玩，并與材料和玩伴積極互動(dòng)。合理的游戲材料的投放能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣并保持活動(dòng)的持久性。教師應(yīng)不斷創(chuàng)造與兒童互動(dòng)的材料，吸引兒童的注意力，激發(fā)幼兒游戲的熱情，讓孩子與材料“對(duì)話(huà)”。隨著兒童年齡、需求和興趣的變化，考慮材料對(duì)兒童年齡的適宜性，為孩子們準(zhǔn)備可供探索的游戲材料，以使材料能夠滿(mǎn)足現(xiàn)階段的兒童發(fā)展的實(shí)際需要，促進(jìn)兒童的發(fā)展。為小班的孩子提供同類(lèi)型的、數(shù)量多的玩具和類(lèi)似于簡(jiǎn)易拼圖的簡(jiǎn)單智力玩具；為中班幼兒應(yīng)準(zhǔn)備各種類(lèi)型的主題玩具及具有一定難度的智力玩具（如雪花插片等）；為大班幼兒應(yīng)準(zhǔn)備多樣化、復(fù)雜化的各種玩具材料及具有一定難度的智力玩具（如棋類(lèi)等）。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十一
著名教育家杜威說(shuō)幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，除了吃飯、睡眠等生活活動(dòng)之外，一日生活中的主要時(shí)間就是在游戲。甚至生活活動(dòng)也是以游戲的方式來(lái)進(jìn)行的。幼兒的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行，而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力在游戲中，幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”，因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動(dòng)過(guò)程中，游戲的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化，培養(yǎng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的興趣與好感，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日有長(zhǎng)進(jìn)，讓幼兒在愉快的游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，就好象春風(fēng)化雨般使草木生機(jī)盎然。
教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興，時(shí)間太長(zhǎng)幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。在園，教師可利用幼兒的晨間活動(dòng)。飯前飯后、離園前及其它環(huán)節(jié)的零碎時(shí)間開(kāi)展各種游戲活動(dòng)。例如：對(duì)于年齡小的幼兒，他們正規(guī)集體教學(xué)的時(shí)間較短，那么就可以有更多的時(shí)間用于游戲活動(dòng)；相反，對(duì)于年齡較大的幼兒，他們正規(guī)集體教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)，相對(duì)于他們進(jìn)行游戲的時(shí)間就會(huì)縮短，但幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間都應(yīng)保持在兩個(gè)小時(shí)左右。
材料是幼兒游戲的工具，只有豐富的材料才能激發(fā)幼兒游戲的興趣，有了興趣幼兒就會(huì)動(dòng)地玩，在玩中學(xué)。
游戲是幼兒的第一需要，為幼兒的游戲營(yíng)造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來(lái)快樂(lè)。如戶(hù)外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等，此時(shí)，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項(xiàng)集體規(guī)則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性，形成積極的自我意識(shí)，增強(qiáng)自信心。
做游戲活動(dòng)的旁觀者。當(dāng)孩子們?cè)趯ふ矣螒虿牧?，?chuàng)造游戲主題時(shí)，教師應(yīng)該沉默，不主動(dòng)發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。因?yàn)?，在孩子們心理，教師總是?duì)的，教師的話(huà)總是應(yīng)該聽(tīng)的，教師的發(fā)言會(huì)打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來(lái)的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應(yīng)該放手，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)快樂(lè)、體驗(yàn)失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。
做游戲活動(dòng)的合作者。當(dāng)孩子們分配角色，安排任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂(lè)。就如陶行知先生說(shuō)的：教師要“變成孩子”與孩子共享歡樂(lè)。教師的童心、童趣會(huì)使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細(xì)致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。做游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者。當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑信龅搅怂麄円粫r(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該以幼兒平等身份，發(fā)表一些參考性的建議，供他們參考，不發(fā)表決定性的意見(jiàn)；當(dāng)個(gè)別幼兒游戲碰到困難了，教師應(yīng)象同伴一樣，問(wèn)問(wèn)原因，談?wù)勛约旱目捶?，但教師的意?jiàn)、建議必須是一種正確的引導(dǎo)，有助于幼兒受到啟發(fā)，找到解決問(wèn)題的思路。
“游戲是兒童的權(quán)力”，是人類(lèi)對(duì)自我解放的追求經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史之后而得出的結(jié)論?，F(xiàn)在，人們已逐漸認(rèn)識(shí)到“兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值。兒童不能只是為將來(lái)而活著，他們也為現(xiàn)在而生活，他們應(yīng)當(dāng)分享用兒童期的生活，擁有快樂(lè)的童年”。兒童的游戲不應(yīng)是成人的施舍，而是天經(jīng)地義的?？傊?，教師在兒童游戲過(guò)程中可“教”很多東西，包括游戲本身的技能也可以用很多方法來(lái)“教”。在學(xué)前兒童的游戲過(guò)程中的指導(dǎo)是教師利用游戲教育兒童，促進(jìn)兒童的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要職責(zé)。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十二
1、培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情，敢于在大家面前展現(xiàn)自己。
2、知道"mi"在五線(xiàn)譜上的位置，并能準(zhǔn)確唱出"mi"。
3、準(zhǔn)確打出二分音符的節(jié)拍活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
（1）、幼兒對(duì)"do，re"有一個(gè)固定的音高，能準(zhǔn)確判斷出它的位置（五線(xiàn)譜、鋼琴）。
（2）、準(zhǔn)確打出四分音符的節(jié)奏，認(rèn)識(shí)高音譜表。
2、材料準(zhǔn)備：
（1）、高音譜表、四分音符、二分音符若干。
（2）、兒歌《搖啊搖》五線(xiàn)譜活動(dòng)過(guò)程：
1、唱"la"出示高音譜表"小朋友，你們看看我是誰(shuí)？""高音譜表"在高音譜表上貼上"la""請(qǐng)你看看我身上的音符是誰(shuí)？""la""然我們一起跟著鋼琴唱唱我的名字？"（跟著鋼琴唱"la"）。
2、復(fù)習(xí)"do、re"教師手里拿著帶有"la"的高音譜表"你們還記得我的兩個(gè)好朋友嗎？看看他們是誰(shuí)？""do、re""我們一起來(lái)唱唱他們的名字吧"（跟著鋼琴唱幾遍"do、re"）"你們太棒了，我來(lái)給你介紹一下我的新朋友吧"。
3、引出"mi""我的新朋友就住在"re"的樓上"（教師在高音譜表上貼上"re"）"請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)"mi"在高音譜表的什么位置？""第一線(xiàn)""我們一起來(lái)唱一下它的.名字吧"（幼兒跟著鋼琴唱幾遍，然后以排火車(chē)的形式每個(gè)幼兒唱一遍。隨時(shí)改正）。
4、節(jié)奏練習(xí)"請(qǐng)小朋友看一下這個(gè)"mi"是幾分音符""四分音符""四分音符唱幾拍？""一拍"（引導(dǎo)幼兒用手打出節(jié)拍）"我給小朋友介紹一下四分音符的好朋友"（出示二分音符）"請(qǐng)你看一下二分音符與四分音樂(lè)一樣嗎？哪里不一樣"（幼兒自由回答）"它的名字叫做二分音符，唱兩拍，拍兩下小手就是它了，我們一起來(lái)試一下吧！"（幼兒打出二分音符的節(jié)拍）出示《搖啊搖》五線(xiàn)譜"你們的小手真巧，你能打出這條旋律的節(jié)奏嗎？一起來(lái)試一下吧！"（引導(dǎo)幼兒打出歌曲節(jié)奏）"上面的這些音的音高你知道嗎？讓我們一起來(lái)認(rèn)一下"（引導(dǎo)幼兒認(rèn)音高）"我們一起跟著鋼琴唱出來(lái)吧！"（跟著鋼琴唱出譜子）。
延伸活動(dòng)：
"你們知道"mi"在鋼琴上的位置嗎？我們一起來(lái)找一下吧！"。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十三
摘要
幼兒園教學(xué)與幼兒園游戲的關(guān)系研究成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，自1996年《幼兒園工作規(guī)程》頒布之后，國(guó)內(nèi)掀起了一股對(duì)于幼兒園教育的討論熱潮。而幼兒園最佳的教育方式就是游戲，怎樣讓幼兒園教育游戲化是幼教界普遍關(guān)注的問(wèn)題。此情況下，幼兒教師有關(guān)幼兒教育游戲化的理解有偏差，筆者從幼兒園教育游戲化的條件、幼兒園教育游戲化存在的問(wèn)題和怎樣解決問(wèn)題這三個(gè)方面來(lái)論述幼兒園教育游戲化的現(xiàn)存問(wèn)題。
關(guān)鍵詞： 幼兒園教學(xué)
游戲
教學(xué)游戲化
1． 問(wèn)題提出
1.1 幼兒園教學(xué)與幼兒園游戲的關(guān)系研究成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)
隨著本人對(duì)游戲理論的了解、認(rèn)識(shí)與探索，進(jìn)一步引發(fā)了如何對(duì)游戲的教育價(jià)值、游戲與幼兒園教學(xué)的整合問(wèn)題的思考。通過(guò)對(duì)游戲理論的深入學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)幼兒園教學(xué)游戲化不失為一條可行之路，而“理想的教學(xué)游戲”恰恰正是將幼兒教育、教學(xué)“游戲化”的有效手段與集中體現(xiàn)。很多研究都認(rèn)為：兒童對(duì)游戲的需求在一定程度上可以和食物、睡眠、安全等基本需求相提并論，在幼兒園中，對(duì)幼兒教育的最佳方式自然也是游戲。
2.概念界定
1.游戲
1 我國(guó)關(guān)于教學(xué)的定義多數(shù)是針對(duì)學(xué)校教育而言。此處摘取較有代表性和權(quán)威 性的定義：《中國(guó)大百科全書(shū)·教育》中說(shuō):教學(xué)是“教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)。學(xué)生在教師有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，并形成一定的思想品德。[2]”王道俊、王漢瀾主編的《教育學(xué)》中解釋教學(xué)為:教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)[3]。
在半年實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，幾所幼兒園在課程設(shè)置和空間布置方面沒(méi)有注意到要為幼兒提供充足的游戲時(shí)間和充裕的游戲空間，成為教學(xué)游戲化活動(dòng)開(kāi)展的一大制約因素。
（2）教育性游戲材料的投放
幼兒園教學(xué)的組織開(kāi)展需要采取小組化和個(gè)別化方式。這也就相應(yīng)的對(duì)幼兒園師生比例有了一個(gè)基本要求。如果師生比例太低，則幼兒教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的狀態(tài)是無(wú)法保證實(shí)現(xiàn)的，如果比例過(guò)高則會(huì)造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，不符合經(jīng)濟(jì)原則。
3.2幼兒園教師的游戲化理念與技能巫待提升 （1）教師的游戲化教育理念
2 傳統(tǒng)教育中，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要采用集體教學(xué)的方式，教師在長(zhǎng)期的教育 工作中也形成了許多適應(yīng)該教學(xué)方式的教育經(jīng)驗(yàn)與技能。教師習(xí)慣于“領(lǐng)導(dǎo)者與 組織者”的角色，對(duì)紀(jì)律的要求十分嚴(yán)格，幼兒的一切活動(dòng)與行為都必須服從集 體、統(tǒng)一要求，都必須順應(yīng)教師的教學(xué)安排。然而教學(xué)游戲化要求教師要具有較 強(qiáng)的靈活性與隨機(jī)應(yīng)變能力，要時(shí)刻關(guān)注每一位幼兒的興趣與需要，適時(shí)、及時(shí) 的提供有效指導(dǎo)。
4、幼兒園教學(xué)游戲化實(shí)現(xiàn)的途徑 4.1 創(chuàng)設(shè)富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境
幼兒園環(huán)境是一個(gè)包括了物理環(huán)境、制度環(huán)境和人文環(huán)境的綜合環(huán)境。幼兒園環(huán)境的優(yōu)化必須把幼兒園物理環(huán)境、制度環(huán)境和人文環(huán)境作為一個(gè)整體的背景來(lái)實(shí)施。首先要做到以下幾點(diǎn)：
每個(gè)人對(duì)于周?chē)氖挛?、事件都有都?huì)有一定的價(jià)值判斷，幼兒園教學(xué)游戲化也需要一個(gè)評(píng)估系統(tǒng)，幼兒園發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立需要以下幾個(gè)方面的努力。
3 4.4重視家園合作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)游戲化的理解與支持
幼兒園教學(xué)游戲化如果沒(méi)有家長(zhǎng)的理解和支持，也是注定要失敗的。因此要做到以下幾點(diǎn)：
（1）幼兒園要向家長(zhǎng)宣傳、普及游戲知識(shí)
幼兒園管理模式從封閉式的、單向管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式、民主化管理模式，更重要的意義在于在整個(gè)社會(huì)文明發(fā)展中彰顯了游戲精神的存在。參考文獻(xiàn)：
[1]劉眾:幼兒園游戲教學(xué)論，中國(guó)社會(huì)出版社，1999年，第40一56頁(yè)。[2]中國(guó)大百科全書(shū)·教育，中國(guó)大百科全書(shū)出版社，1985年，第150頁(yè)。
[3]王策三:教學(xué)論稿，人民教育出版社，1985年，第88頁(yè)。
[4] 劉焱：幼兒園游戲教學(xué)論，中國(guó)社會(huì)出版社，2000年，第149頁(yè)。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十四
設(shè)計(jì)意圖：
花兒樂(lè)隊(duì)"喜唰唰"節(jié)奏歡快活潑，歌詞幽默俏皮，所以其普及度很廣;我園大班幼兒的晨間韻律活動(dòng)中也有"喜唰唰"的`音樂(lè)，小班的小朋友每次看到哥哥姐姐跳的時(shí)候都情不自禁地跟著扭動(dòng)起來(lái)，還有那句經(jīng)典的歌詞"喜唰唰，喜唰唰;喜唰唰，喜唰唰……"也常常被小朋友傳唱，所以孩子是非常喜歡和熟悉這首歌曲的，因此就設(shè)計(jì)了《大蘋(píng)果》，旨在進(jìn)一步感受其旋律等。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受歌曲輕松、活潑的風(fēng)格，初步理解內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。
2.利用動(dòng)作、圖譜等，掌握歌曲節(jié)奏并記憶歌詞。
3.體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的愉快。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
刷子一把，蘋(píng)果一只，音樂(lè)"花兒樂(lè)隊(duì)"的《喜唰唰》，圖譜一張。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.幼兒伴隨著花兒樂(lè)隊(duì)演唱的《喜唰唰》音樂(lè)入場(chǎng)。
2.介紹歌名。
(二)游戲幫助，理解歌詞。
1.洗蘋(píng)果。
教師：看，這是什么呀?你們想吃嗎?吃蘋(píng)果之前我們要怎么樣?
出示圖譜一，引導(dǎo)幼兒看圖譜有節(jié)奏感受洗刷蘋(píng)果的節(jié)奏。
2.聞蘋(píng)果。
教師：蘋(píng)果洗好了，讓我來(lái)聞一聞。
出示圖譜二，引導(dǎo)幼兒看圖譜聞蘋(píng)果的輕松活潑。
3.吃蘋(píng)果。
教師：你們聞到大蘋(píng)果的味道是怎么樣的?你們喜歡吃大蘋(píng)果嗎?
幼兒品嘗蘋(píng)果。
出示圖譜三，引導(dǎo)幼兒看圖譜唱一唱大蘋(píng)果。
(三)學(xué)唱歌曲，感受節(jié)奏。
1.完整欣賞教師范唱。
說(shuō)說(shuō)：你最喜歡哪句?還有哪句不太會(huì)唱?
2.學(xué)習(xí)歌曲結(jié)尾的歌詞和旋律，并繪畫(huà)出第四張圖譜。
3.幼兒用愉快的情緒完整學(xué)唱歌曲。
4.游戲"捉迷藏"，鞏固歌曲，體驗(yàn)記憶歌詞演唱的快樂(lè)。
延伸活動(dòng)：
1.哼哼，唱唱、跳跳，體驗(yàn)快樂(lè)。
2.生活中一起創(chuàng)編《大蘋(píng)果》(梨子、桔子等水果)的歌曲。
活動(dòng)建議：
在活動(dòng)前有意識(shí)地給孩子播放《喜唰唰》的音樂(lè)。
由于孩子對(duì)原唱非常的熟悉，所以孩子在活動(dòng)中很快掌握了歌曲的旋律，所以活動(dòng)的重點(diǎn)是如何讓孩子掌握歌詞：在活動(dòng)中我通過(guò)情景創(chuàng)造讓孩子在游戲中讓感受歌詞、通過(guò)圖譜掌握了歌詞，通過(guò)"捉迷藏"的游戲鞏固歌詞，收到了很好的效果。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是有兩個(gè)地方出現(xiàn)的三次反復(fù)如何讓孩子掌握，我首先通過(guò)邊唱邊用手指數(shù)數(shù)的方式讓孩子聽(tīng)出反復(fù)了幾次，并在反復(fù)的地方作了標(biāo)記，當(dāng)聽(tīng)第二個(gè)地方的反復(fù)次數(shù)時(shí)，孩子很快用剛才學(xué)到的方法數(shù)出了反復(fù)的次數(shù)……活動(dòng)還有一些不足，特別是在調(diào)動(dòng)孩子演唱的積極性上還需再作探索。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十五
能區(qū)分不同民族樂(lè)曲，嘗試根據(jù)樂(lè)曲創(chuàng)編動(dòng)作，體驗(yàn)各個(gè)民族是一家的情感。
1、對(duì)少數(shù)民族有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)(西藏、新疆、蒙古等)。
2．欣賞過(guò)代表各民族的音樂(lè)，有初步的動(dòng)作創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)。
3．有關(guān)民族的道具(圍巾、新疆帽等)。
4．西藏、新疆、蒙古圖片各一張。
(一)少數(shù)民族來(lái)聚會(huì)。
t：國(guó)慶節(jié)快來(lái)了，各個(gè)少數(shù)民族都來(lái)到了北京為祖國(guó)媽媽?xiě)c祝生日，你們聽(tīng)先到的是哪個(gè)民族?(播放音樂(lè)《賽馬》中間段。)。
t：哪個(gè)民族來(lái)了?他們平時(shí)都喜歡干什么?我們可用什么動(dòng)作表示?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出音樂(lè)代表的民族，并初步創(chuàng)編動(dòng)作。)。
t：跟在他們后面的是誰(shuí)?(播放新疆、蒙古音樂(lè)，逐—引導(dǎo)幼兒想象他們生活的場(chǎng)景聯(lián)系動(dòng)作表現(xiàn)。)。
(二)少數(shù)民族大聯(lián)歡。
1．分組創(chuàng)編。
t：那么多民族聚到一起聯(lián)歡，每個(gè)民族圍起一個(gè)圈，在天安門(mén)前為祖國(guó)媽媽唱歌跳舞，想請(qǐng)你們也參加，你們?cè)敢鈪⒓幽膫€(gè)民族就站到他們的圈上去。(將代表民族的圖片貼在地上，引導(dǎo)幼兒自由選擇民族圍成圈。)。
t：想想你們代表的民族準(zhǔn)備用什么動(dòng)作跳舞，跟著音樂(lè)試一試。(鼓勵(lì)幼兒分組聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)編民族舞蹈動(dòng)作，老師巡回觀察指導(dǎo)。)。
2．集體分享。
t：讓我們打扮起來(lái)，到中間舞臺(tái)表演。(引導(dǎo)幼兒選擇合適的道具裝扮，并展示剛才創(chuàng)編的動(dòng)作。)。
t：你們看到他們舞蹈動(dòng)作代表他們?cè)诟墒裁?(引導(dǎo)看的幼兒分享動(dòng)作蘊(yùn)含的意義。)。
3．集體游戲。
t：大家你跳一段我跳一段，真熱鬧，請(qǐng)你們聽(tīng)好音樂(lè)，放到哪段音樂(lè)，哪個(gè)民族就出來(lái)在中間跳舞。(老師任選兩句舞曲中的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨是哪個(gè)民族的'舞曲，扮演該民族的幼兒到中間隨音樂(lè)動(dòng)作表現(xiàn)。)。
操作提示。
在民族音樂(lè)的選擇上要注意有比較明顯特征區(qū)別，便于幼兒區(qū)分；如選擇作品比較長(zhǎng)可截取其中一段有代表性的適合幼兒動(dòng)作表現(xiàn)的音樂(lè)。在游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽(tīng)辨，然后動(dòng)作表現(xiàn)。
在動(dòng)作創(chuàng)編時(shí)，老師可用生活解釋動(dòng)作，賦予動(dòng)作以實(shí)際的意義，例如：新疆盛產(chǎn)水果，采摘葡萄；西藏人間候的方式和別民族不同；蒙古人在草原上騎馬射箭等，通過(guò)與實(shí)際生活相聯(lián)系的提示引導(dǎo)幼兒抽象動(dòng)作的創(chuàng)編。如果幼兒的經(jīng)驗(yàn)不夠可讓幼兒看圖片或視頻進(jìn)行支持。
游戲道具可與幼兒一起準(zhǔn)備，如蒙古族道具可用頭巾扎在頭部或腰部，新疆道具可做一頂小帽戴在頭上等，通過(guò)裝扮進(jìn)一步引發(fā)幼兒的角色興趣?？蓪⒁魳?lè)材料、道具投放入?yún)^(qū)角，讓幼兒進(jìn)行后續(xù)創(chuàng)編，同時(shí)還可加入樂(lè)器，引導(dǎo)幼兒樂(lè)器伴奏。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十六
1.在音樂(lè)活動(dòng)中感受快和慢、重和輕的變化。
2.愿意參與活動(dòng)中讓手腳動(dòng)起來(lái)。
3.在音樂(lè)活動(dòng)中感到快樂(lè)。
1、感受音樂(lè)節(jié)奏的快和慢、重和輕
2、讓手腳隨著節(jié)奏的快慢、輕重動(dòng)起來(lái)
1.節(jié)奏快慢、輕重的音樂(lè)各一段
2.一只鼓
(一)、引起興趣
音樂(lè)游戲《黃老先生有塊地》，讓幼兒模仿小動(dòng)物的聲音。
(二)、動(dòng)動(dòng)手
1、教師：“王老師今天帶來(lái)了一個(gè)小鼓，現(xiàn)在我來(lái)敲一敲這個(gè)小鼓，請(qǐng)小朋友來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，我先敲第一遍：xxxx(慢)
2、我再敲第二遍：xxxxxxxxxxxxxxxxxxx(快)
3、提問(wèn)：“剛才老師敲的兩遍聲音一樣嗎?
4、教師：“我們現(xiàn)在跟著小鼓的`聲音來(lái)拍拍手吧，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)好老師敲的是快還是慢?！庇螒蚍磸?fù)兩次。
(三)、動(dòng)動(dòng)腳
1、教師：“現(xiàn)在老師再敲一敲這個(gè)小鼓，請(qǐng)小朋友來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這次敲的聲音。我先敲第一遍：xxx(輕)
2、我再敲第二遍：xxx(重)
3、提問(wèn)：“剛才老師敲的兩遍聲音一樣嗎?
4、教師：“我們現(xiàn)在跟著小鼓的聲音來(lái)踏踏腳吧，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)好老師敲的是重還是輕?！庇螒蚍磸?fù)兩次。
(四)、動(dòng)手動(dòng)腳
小朋友，剛才小鼓敲得快和慢時(shí)，我們做了什么動(dòng)作?敲得重和輕時(shí)，我們又做了什么動(dòng)作呢?咱們?cè)賮?lái)玩一次，看看誰(shuí)的小手小腳最能干。
(五)、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)
1、教師：“小朋友能聽(tīng)懂小鼓說(shuō)話(huà)，聲音可以重可以輕，可以快可以慢，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)兩段音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)它們有什么不一樣，我們先聽(tīng)第一段?！薄シ趴旃?jié)奏音樂(lè)，幼兒可以隨音樂(lè)拍手。
提問(wèn)：“這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)怎么樣?”
2、我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一段音樂(lè)——播放慢節(jié)奏音樂(lè)，幼兒可以隨音樂(lè)拍手
提問(wèn)：“這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)怎么樣?”
3、根據(jù)音樂(lè)模仿動(dòng)物形象
b、師幼共同隨著音樂(lè)模仿各種小動(dòng)物。
教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，感受到音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。同時(shí)，教師要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒，使其也能在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂(lè)，以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十七
通過(guò)玉溪二幼史老師的講座、培訓(xùn)，讓我在今后教學(xué)活動(dòng)中如何教學(xué)得到了啟發(fā)。其實(shí)，我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中，在游戲中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。針對(duì)我園的教學(xué)實(shí)際情況，想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠，但沒(méi)有時(shí)間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的，因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間，有助于提高幼兒的游戲水平。
大部分幼兒園都是以主題的形式來(lái)實(shí)施課程的。然而，如何通過(guò)有內(nèi)在聯(lián)系的各類(lèi)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)主題，可以反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同理解，從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的形式差異很大，如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng)，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱(chēng)相關(guān)的系列活動(dòng)，那么教師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過(guò)程。
無(wú)論我們?cè)趺蠢斫庥螒颍幸稽c(diǎn)是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開(kāi)展的活動(dòng)，因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學(xué)與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對(duì)獨(dú)立。
以前，我們簡(jiǎn)單地將幼兒園區(qū)域活動(dòng)定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔，操作有材料”的層面上，其實(shí)說(shuō)白了就類(lèi)似于分組的桌面游戲或是自由活動(dòng)。通過(guò)探索我們對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵和操作終于有了新的認(rèn)識(shí)和理解：區(qū)域活動(dòng)同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個(gè)部分，它也是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的；區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一致；我們的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教育活動(dòng)上，更應(yīng)該拓展到區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)乃至一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。
例如，在開(kāi)展體育活動(dòng)的時(shí)候，需要鍛煉他們跑的技能。這時(shí)，我就會(huì)帶他們玩“小孩小孩真愛(ài)玩”游戲，活動(dòng)身體的各個(gè)部位，做好跑的準(zhǔn)備。幼兒對(duì)整個(gè)游戲相當(dāng)感興趣，在游戲中幼兒自然而然學(xué)會(huì)了跑的技能，發(fā)展了追逐能力，同時(shí)還滿(mǎn)足了他們游戲的需要。
游戲化生活化的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)快樂(lè)的一個(gè)重要組成部分，探索的路上任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該讓教育回歸生活，讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學(xué)活動(dòng)中去，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。
幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇十八
在《幼兒園工作規(guī)程》中提出“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”?！队變航逃V要（試行）》指出：幼兒園的教育要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，……促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。通過(guò)此次培訓(xùn)我更了解到了游戲的重要性，更知道如何更好的去開(kāi)展游戲活動(dòng)。
二、將游戲與集體活動(dòng)教學(xué)有機(jī)的整合游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂(lè)，也是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活，孩子們?cè)谟螒蛑?，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、在幼兒一日活動(dòng)中的開(kāi)展傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)。游戲內(nèi)容豐富、形式多樣、簡(jiǎn)便易行，有的是徒手進(jìn)行的，有的只需十分簡(jiǎn)單的材料。如一粒石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便可使游戲開(kāi)展起來(lái)，卻能給我們帶來(lái)多少童年的歡樂(lè)。幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)渡中有許多零散時(shí)間，如幼兒來(lái)園后、離園前、飯后。在各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡中，游戲穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。同時(shí)減少了幼兒排隊(duì)和等待的時(shí)間，體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則。
游戲符合幼兒的天性，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。在游戲中，幼兒能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，鍛煉能力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊谟變簣@中善于運(yùn)用游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒是一種“快樂(lè)教育”，能給幼兒提供更多寓教育樂(lè)的發(fā)展機(jī)會(huì)。