心得體會是一種深刻的思考和領悟，它可以使我們更加成熟和進步。寫心得體會時要注重邏輯性，將自己的觀點和理由有機地連接起來。以下是一些具有啟發(fā)意義的心得體會范文，希望能夠給你帶來幫助。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇一
陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：
（1）解放兒童的頭腦使他們能想；
（2）解放兒童的雙手使他們能干；
（3）解放兒童的眼睛使他們能看；
（4）解放兒童的嘴使他們能說；
（5）解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界；
（6）解放兒童的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。
陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境。
新的數(shù)學課程標準強調(diào)在課堂教學中為學生創(chuàng)設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，理解數(shù)學，增強學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力及數(shù)學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣，若問題不能引起學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學味。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數(shù)學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學生創(chuàng)設問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，更要注意創(chuàng)設問題情境所占時間不宜過長。
新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調(diào)學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。
總之，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改變課堂教學模式，提高課堂效率。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇二
蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課，。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險"。"有效的課堂"是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
如何提高課堂教學的有效性呢？通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。
（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的"最近發(fā)展區(qū)"，即"跳一跳能摘到果子"。
（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課"備"什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣"教"，而是備學生怎樣"學"。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該"用"教材教，而不是"教"教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教進行"再加工"、"再創(chuàng)造"，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中"師道尊嚴"的架子，要"俯下身子"與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
（2）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道："教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責任。"要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇三
課堂教學是學校實施素質教育和新課程改革的主陣地。課堂教學的高效率，既能減輕學生的負擔，同時也能減輕教師的工作壓力，是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶，是每一個老師不斷追求的目標?！缎W數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展和已有的知識經(jīng)驗基礎上，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師應激發(fā)學生的學習興趣，向學生充分提供從事學習數(shù)學活動的機會，通過動手實踐、探索與合作交流等方式使學生更好地學習數(shù)學知識”?？梢娦W數(shù)學課堂的高效是在教師的啟發(fā)誘導下，讓學生主動參與課堂活動，讓學生學會學習、學會發(fā)現(xiàn)問題、學會探究問題、學會創(chuàng)新，并能在真正意義上實現(xiàn)獨立自主地學習，成為教學活動中自主探索和自我發(fā)展的主體。因此，課堂教學是否高效，教師是關鍵。如何能讓一節(jié)小學數(shù)學課高效，筆者在教學中也不斷嘗試，有如下體會：
新課標指出：數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論、并進行廣泛應用的過程。強調(diào)學生獲得數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面作了進一步闡述。同時新課標還指出：四個目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，他們是在豐富多彩的教學活動中實現(xiàn)的。其中數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，知識與技能的學習也也必須有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。傳統(tǒng)教學側重雙基，淡化過程性目標、其他目標也很少涉及。但在新課程指引下，特別是在高效課堂的構建中，必須對課程目標要有準確定位，既不能隨意降低標準，也不能隨意拔高要求，更不能因為要創(chuàng)新課堂而過分強調(diào)其他三個目標，把最有數(shù)學本質的知識與技能目標弱化、消減，這樣就最容易在課堂教學過程中顧此失彼。可見，每一節(jié)課的教學目標能否準確定位是課堂教學能否高效的根本所在。
二、教師角色定位轉變是高效課堂的關鍵。
江蘇翔宇教育集團的盧志文校長在答《中國教師報》記者問時指出教師是導游不是領導，要引導學生作自助旅游，不是領著學生沿固定線路參觀;教師是導演不是演員，要在幕后策劃、指導學生去展示，將學生置于聚光燈下，不是自己霸占講臺說長篇評書;教師是朋友，既是精神的同道，亦是學習的伙伴，教師不是裁判兼警察左手握真理右手握大棒;教師是服務生，要俯下身子為學生服務，將姿態(tài)降低，將心胸放大，教師不是掛在墻上的圣人像，等著學子門來膜拜。精辟的對高效課堂中教師的角色定位進行了詮釋。要想有高效的課堂，教師必須轉變角色，要由單純的傳授者和管理者轉化為組織者、合作者和引導者，要精心組織教學，真誠與學生合作，師生之間形成和諧、民主、互動的關系。教師要成為學生學習的引導者，就要在學生有疑問的地方去點撥，在學生有需要的時候去指導，不能簡單的告訴，也不能含糊的回避。教師可以提出問題引導學生思考討論，也可以在學生出現(xiàn)問題時給與幫助，使學生不斷探索反思，而不是簡單模仿。教師要隨時關注學生學習情況，對學生學習過程要加以有針對性的指導。只有教師角色定位進行了這樣的轉變，教與學的雙邊關系才會和諧，這樣的課堂才會有高產(chǎn)出、高效益!
數(shù)學教學過程是師生雙方在數(shù)學教學目的指引下，以數(shù)學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力、形成良好個性心理品質的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。在數(shù)學教學中，有了準確的教學目標和教師角色的正確定位，還必須在在40分鐘的教學過程中在各個教學環(huán)節(jié)時時做到最優(yōu)化，這樣才能保障課堂教學的高效。在教學過程的優(yōu)化中，筆者認為應從以下幾個方面做起：一是要創(chuàng)設合理的教學情境。南京大學鄭毓信教授給情境創(chuàng)設提出的標準是不僅僅要起到“敲門磚”的作用，還應當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。情境要符合學生的認知基礎，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，有助于學生自主學習、合作交流，讓學生生動活潑的學習數(shù)學知識，在課堂中不能唯情境，而且還要拒絕假情境，虛情境;二是要應用恰當?shù)慕虒W手段。課堂教學不僅要追求高效，還要最講究生態(tài)。時下，在課堂教學中，教師為了使學生的數(shù)學學習是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程，想方設法的運用不同的教學手段，特別是多媒體的介入，一節(jié)課是否應用多媒體成為評價一節(jié)好課的重要標準。鮮活的畫面、優(yōu)美的聲音……沒有了課本，沒有了板書。殊不知在這樣的教學情境下，學生只會跟著課件走，課件幫著學生學，知識的形成過程清清楚楚，教師牽著學生往前走，一步一步進入事先設定好的環(huán)節(jié)，看似主動實際被動，看似引導其實灌輸，根本沒有突出學生的主體地位，更談不上知識的生成。所以，我們必須認識到多媒體只是教學的一種輔助手段，不能多用、濫用，要適時的出現(xiàn)在教學中，幫助我們進行教學;三是充分發(fā)揮評價的作用。新課程倡導多元評價、多樣評價，對數(shù)學學習的評價要關注學習結果，更要關注學習過程;要關注數(shù)學學習水平，更要關注學習中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。這就要求廣大數(shù)學教師在課堂評價中不能狹隘地理解課堂評價，將評價等同于表揚，而且表揚過濫、過頻、過高、過花，使學生個個志得意滿，精神亢奮，使評價的導向激勵功能趨于弱化，同時課堂評價既要能關注學生知識與技能的掌握情況，也要關注過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的達到度，這樣雙管齊下，才能對高效課堂起到事半功倍的作用。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇四
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
一、高效課堂重視課前的備課
(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
二、高效課堂重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
三、高效課堂重視課后的教學反思
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
如何提高課堂教學的有效性呢?通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。
首先，重視課前的備課
(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
其次，重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責任?！?要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高效;學生所獲必須高效;教學投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學數(shù)學課堂教學中應當注意哪些問題呢?下面我談談自己的觀點。
一、為學生營造有利于自主學習的課堂環(huán)境
著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：
(1)解放兒童的頭腦使他們能想;
(2)解放兒童的雙手使他們能干;
(3)解放兒童的眼睛使他們能看;
(4)解放兒童的嘴使他們能說;
(5)解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界;
二、為學生創(chuàng)設真實具體、生動有趣的問題情景
新的數(shù)學課程標準強調(diào)在課堂教學中為學生創(chuàng)設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，理解數(shù)學，增強學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力及數(shù)學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣，若問題不能引起學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學味。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數(shù)學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學生創(chuàng)設問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，更要注意創(chuàng)設問題情境所占時間不宜過長。
三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學教學中去
新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調(diào)學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。
總之，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇五
我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手：
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關注。當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結構。傳統(tǒng)的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。
讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。
學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質。在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇六
4月18日我有幸參加了在x雙語實驗小學舉行的x市農(nóng)村小學數(shù)學“關注常態(tài)、聚集高效”課堂教學研討。為其3天的聽課、評課活動讓我感受頗深，承載了滿滿的收獲。
下面我就談談關于聽五年級下冊《同分母分數(shù)加減法》的感受：呂健老師的《同分母分數(shù)相加減》一課，在操作前，教師就復習了整數(shù)、小數(shù)的加法，用了擺小棒等方法讓學生明確加法的本質特征是相同單位相加，也有效地把整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加減法聯(lián)系起來，達到了知識的融會貫通。在操作過程中，老師不停的啟發(fā)學生去思考。整個過程目標明確，秩序井然，思維活躍，學生參與度高。為了上好一節(jié)課，我們可以看出呂老師背后的努力，她能將《同分母分數(shù)加減法》這節(jié)課進行徹底的挖掘，以及將整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加減法聯(lián)系起來，這是值得我學習的地方，這樣我們的課堂就不止是孤立的一節(jié)課了，而且從學生的思維角度來想，數(shù)學是相通的，增加他們學數(shù)學的樂趣。而王永勝老師執(zhí)教的這一節(jié)課《同分母分數(shù)加減法》有是不一樣的精彩。王老師真的是幽默與智慧并存，輕松與嚴謹同在，讓學生學的開心，聽課老師不覺得累，這就是好課。這節(jié)課的練習環(huán)節(jié)是我特別欣賞的，王老師設計了大量的學生活動，同學們的積極性被充分調(diào)動起來，他們完全投入其中，課堂氣氛異常活躍。練習環(huán)節(jié)的設計可見王老師是大費苦心呀，但是設計我認為堪稱完美，最后還以知識數(shù)的形式結束本堂課，也是注重了知識的內(nèi)在聯(lián)系。
這次的學習給我印象最深的一位老師就是一小的孫成美老師，年齡將近50，但用他們教研員的話來說還一位資深美女，最重要的是她對課堂的執(zhí)著，和對教學教法的不懈的研究值得我學習。聽了她的課，使我領略到她的教學風采，讓我明白課前要精心預設，精心備課，深入研究教材，上課要精講多練，從學生現(xiàn)階段的心理特點入手，讓學生動腦想，動口說，動手做，通過小組合作學習，共同參與知識形成過程中。在以后的教育教學工作中，我要多向她學習，以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
以上是我在聽課中的一點體會和心得，我要在學習的基礎上更加努力的去鉆研教學，做到能與學生聯(lián)成一片，使自己的教學得到長足的發(fā)展。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇七
杜俊齋。
小學數(shù)學課堂教學是數(shù)學教學最基本的組織形式，是實現(xiàn)小學數(shù)學教學目的的主要途徑，是在數(shù)學教師指導下使學生自覺、積極地掌握系統(tǒng)的數(shù)學基礎知識和基本技能，發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成科學的世界觀和提高覺悟的活動。根據(jù)不完全統(tǒng)計：一個學生受完普通教育要上完一萬余節(jié)課，一名小學生有90.48%的時間是在課堂教學中渡過的，課堂教學的好壞直接關系到學校教育教學與人才培養(yǎng)的質量。同時，課堂教學的成敗也是衡量一名教師教學水平高低的客觀依據(jù)。尤其在當前對人才的需求以及廣大教師在數(shù)學教學改革第一線所遇到的：“想改，但不知怎樣改，渴求具體改革措施和方法”的實際狀況，研究小學數(shù)學課堂教學最優(yōu)化的任務，很現(xiàn)實地擺在了我們面前。如何精心設計小學數(shù)學課堂教學結構？怎樣提高數(shù)學課堂教學的效益？我們必須掌握下述三條主要的課堂教學規(guī)律：
一、課堂教學是師生雙邊的活動過程。
教師能否緊緊地把握住這種辯證統(tǒng)一的關系，使學生的主體作用在教師的主導作用下，得到充分地發(fā)揮。為此，我們在數(shù)學課堂教學最優(yōu)化的實踐中始終朝著優(yōu)化教與學的關系，以教導學，以教促學的目標努力，使學生在掌握基礎知識的同時獲取基本的學習方法，在學會中掌握會學的本領。二課堂教學是一個動態(tài)發(fā)展的過程。
我們認為：在教學過程中，教師的主要任務是“引導”重點應解決“教什么？”與“怎么教？”的問題，學生的主要任務是“探索”重點應解決“學什么？”與“怎么學？”的問題。教師的引導與學生的探索之間是一個動態(tài)發(fā)展的活動過程。通過學習使我們逐步認識到：目前廣大教師之所以極為反感教學觀摩活動中存在的“表演課”、“假課”課堂教學所出現(xiàn)的形式主義現(xiàn)象，究其原因就是沒能遵循“動態(tài)發(fā)展”的這條規(guī)律造成的。為此，我們要求進行課堂教學最優(yōu)化研究必須要遵循這條規(guī)律，在具體教學實踐上要體現(xiàn)在知識內(nèi)容方面完成由不知到知，由知少到知多的轉化工作；在情感方面完成由要你學轉化為我要學的具體工作；在能力方面完成學會到會學的轉化工作。由于在最優(yōu)化課堂教學改革的實踐中堅持了這條規(guī)律，解決了課堂教學中的形式主義問題，課堂教學質量的穩(wěn)步提高更為扎實、具體了。
（一）不要把知識講死。
教師自身的知識、智力水平，教學能力對課堂教學的效果和學生的學習成績來講都是顯著相關的。根據(jù)目前師資隊伍教學業(yè)務素質的現(xiàn)狀，確實有一定數(shù)量的教師還應著重解決知識水平問題。既便是骨干教師也有一個對所教知識內(nèi)容的深透性的進一步鉆研問題。“不要把知識講錯或講死”這是進行最優(yōu)化研究中最最基本的前提條件。做為一名教師必須在全面提高自身知識水平、深入鉆研教材教法、提高教育教學素質上狠下功夫。只有自覺從嚴、珍惜時間、勤學苦練切實解決好教給學生一桶水、教師必須儲備一缸水的實際問題后，優(yōu)化課堂教學才具有可能性。
（二）要樹立起明確的教學目標。
教學目標是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的歸宿。教學目標應該說是分層次的，有總目標、年段目標、學期目標、單元目標、小節(jié)目標、每堂課的目標等等。它們是一個互相聯(lián)系的多層次系統(tǒng)并制約著人們的活動。在總目標和具體目標統(tǒng)一的情況下，總目標是具體目標的動力，具體目標是實現(xiàn)總目標的保證。這里指的教學目標主要是“課堂教學目標”平時所講的“教學目的、主攻方向、指導思想”都屬于這個范疇。它是指一堂課的指導思想，是數(shù)學科總的教學目標的具體體現(xiàn)，是一堂課的出發(fā)點和歸宿。每名數(shù)學教師只有明確了教學目的才能正確地圍繞這一目的進行有效的教學，自覺地達到所確定的教學要求。為此，在課堂教學最優(yōu)化的設計中，將它列為首位，認真地加以研究。
數(shù)學課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺，使我們在實際教學中缺少足夠的興趣與動力來認真組織、實施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進。原有的教學觀念、方式、方法已經(jīng)嚴重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展，也與時代的要求相距甚遠。為此，我們必須根據(jù)教學形勢的實際需要，認真鉆研教材，組織教學，同樣可以使數(shù)學課上得生動活潑、精彩紛呈。作為一名工作在教育第一線的教師，經(jīng)過這些年的實際教學，我認為數(shù)學課要提高課堂教學效率就必須做到以下幾點：
第一，結合實際。
《數(shù)學新課程標準》明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。而數(shù)學同時又源于生活，高于生活并最終服務于生活。可以說生活中到處都充滿著數(shù)學，所以，我們所創(chuàng)設的情境要貼近實際生活、結合實際生活進行教學，即數(shù)學生活化，那樣學生學習數(shù)學時就會倍感親切，學習數(shù)學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。
第二，注重實踐。
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”數(shù)學實踐活動是實踐性、探索性和應用性較強的一類學習活動，充分體現(xiàn)了“做中學”的特點。由此可見，實踐活動在數(shù)學教學中有著舉足輕重的地位。目前，“實踐活動課”也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學中?！皩嵺`活動課”是小學數(shù)學新教材中的一種新課型。教材增設“實踐活動”是課程標準新理念的一個具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生的思維、操作等能力的重要途徑。
第三、講究實用。
握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體?？傊痪湓挘哼m合自己的教學媒體就是最好的媒體，實用才是硬道理。
第四、追求實效。
所謂“實效”，主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學后，學生所獲得進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是評價一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學教學水平高與低的惟一指標。***同志曾經(jīng)也說過：不管是資本主義的還是社會主義的管理方法，只要能發(fā)展我國的經(jīng)濟，提高人民的生活水平的都是好方法。教學也一樣，不管是應用什么教學方法、采用什么教學手段、利用什么教學媒體，一切都是為了使學生更好地發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、提高學生的能力。
所以說，只要我們教師認真鉆研教材，精心設計教法、組織教學，數(shù)學課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺，數(shù)學課就一定能低消耗高效能，學生就一定能學得輕松，學得牢固。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇八
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。華而不實，光注重熱鬧的課堂，這不是我們需要的?！案咝У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的高效性展開了思索，在此談談自己的體會。
（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、對所教授內(nèi)容的目標、教材編寫特點等要做到成竹在胸，并結合學情制定切實可行的課堂教學目標。
（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？我認為教師備課主要是備學生該怎樣“學”。因此教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，甚至家庭情況，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
二、高效課堂重視課中教學行為的有效性。
我認為：
（1）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（2）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
（3）高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
三、高效課堂重視課后的教學反思。
一堂課不會十全十美。我們每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設、學生掌握新知狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，在不斷“反思”中學習。從而提高自己的業(yè)務水平，達到高效課堂的目的。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇九
（1）認真確定課堂教學目標。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
我們認為，課堂教學的整個活動過程是由教師和學生兩個活動的個體直接參與下進行的。兩者是一個雙方共同活動的雙邊活動。師生雙方是相互依存、相互影響、互為主客體的辯證關系。要想取得最佳的教學效果，關鍵在于能否遵循這條規(guī)律，實現(xiàn)教與學的最佳結合。課堂教學最優(yōu)化就在于教師能否緊緊地把握住這種辯證統(tǒng)一的關系，使學生的主體作用在教師的主導作用下，得到充分地發(fā)揮。為此，我們在數(shù)學課堂教學最優(yōu)化的實踐中始終朝著優(yōu)化教與學的關系，以教導學，以教促學的目標努力，使學生在掌握基礎知識的同時獲取基本的學習方法，在學會中掌握會學的本領。
我們認為：在教學過程中，教師的主要任務是“引導”重點應解決“教什么？”與“怎么教？”的問題，學生的主要任務是“探索”重點應解決“學什么？”與“怎么學？”的問題。教師的引導與學生的探索之間是一個動態(tài)發(fā)展的活動過程。通過學習使我們逐步認識到：目前廣大教師之所以極為反感教學觀摩活動中存在的“表演課”、“假課”課堂教學所出現(xiàn)的形式主義現(xiàn)象，究其原因就是沒能遵循“動態(tài)發(fā)展”的這條規(guī)律造成的。為此，我們要求進行課堂教學最優(yōu)化研究必須要遵循這條規(guī)律，在具體教學實踐上要體現(xiàn)在知識內(nèi)容方面完成由不知到知，由知少到知多的轉化工作；在情感方面完成由要你學轉化為我要學的具體工作；在能力方面完成學會到會學的轉化工作。由于在最優(yōu)化課堂教學改革的實踐中堅持了這條規(guī)律，解決了課堂教學中的形式主義問題，課堂教學質量的穩(wěn)步提高更為扎實、具體了。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇十
20xx年x月x日——x日，我很榮幸的參加了在x區(qū)舉辦的，農(nóng)村小學數(shù)學“關注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學研討會，在會上x位教師采用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學能手同上一節(jié)課，近距離的感悟名師的指點，史無前例。與會教師之“多”，實為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了x個座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前x個小時到達會場，詳細記錄，仔細聆聽，認真思考，會場秩序之“好”，絕無僅有。在這樣激情高漲的會場里，我能欣賞到每一位獻課教師的執(zhí)教藝術，能為課堂中出現(xiàn)的每個問題質疑思考，能領略獻課教師們的課前構思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關注、反思常態(tài)課中的計算課教學，我有以下感悟：
從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是x老師、x老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學生已經(jīng)學會了哪些知識，找準學生的實際的知識起點，又站在學生的位置思考教材是不是適合學生生活實際，如x老師在執(zhí)教《同分母分數(shù)加減法》時，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區(qū)分，就站在學生的角度思考學生需要什么，大膽取舍了教學情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍。
計算課教學本身就乏味，教師不樂意上，學生不喜歡學。x老師為我們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用數(shù)的組成、直觀圖形，當拐棍，理解算理；用分層練習、小組競賽、容易溝通的語言，引發(fā)學生的學習興趣。
1、復習導入，重視口算；
2、嘗試解決問題，加強估算，探索交流歸納過程、理解算理；
3、鞏固應用，分層練習。
教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。
幾位名師的教學語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
名師的課堂引領我們注重課堂上的每一個細節(jié)，細到每個環(huán)節(jié)的預設、學生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機智的教學方法引導著學生去探索、理解、歸納數(shù)學知識。
x科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學要找準學生的起點，把握本課的切入點，關注知識的重點，抓住課堂生成點，突破知識的難點，落實學生的終點，不可平均用力，教師不要包辦，要引導鼓勵學生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結歸納算理，優(yōu)化算法。
x科長還語重心長地勸勉老師們：要總結梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦??！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學校而不叫教?！钡母挥姓芾硇缘脑捳Z，令人深思；呂慎光老師的幽默機智的點評，催我們思考；x老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想?！蔽以敢鈳е鴮＜覀兘o我們的這些思想，踏踏實實走好教學教研之路。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇十一
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的'角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責任。” 要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇十二
一、問題的提出
課堂練習是教師了解學生學習狀況，檢查自己教學效果及時調(diào)控教學的有效手段。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。然而應對校園的實際，學生學習的科目多，開展的各項活動多，在校，數(shù)學老師根本找不到額外的時間，也根本“抓不著”學生。怎樣解決提高質量又沒有足夠的練習時間這一矛盾問題呢沒有別的辦法，只有向課堂40分鐘要效益。讓課堂練習(包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。)貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。
當前小學數(shù)學課堂練習存在的問題主要有以下幾方面：
1.盲目的多練。
2.側重書面練習。
3.局限于封閉性的練習。
4.多是“一刀切”的練習，
5.側重技能訓練，忽視思維潛力的培養(yǎng)。
有效練習的問題基于從形式到資料缺乏整體思考而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，擬探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數(shù)學練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維潛力，更要讓對數(shù)學學習產(chǎn)生用心的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的育人目標。
二、研究的好處
課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師能夠獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯(lián)：練習能夠出質量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數(shù)學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。
三、研究的理論依據(jù)
1.促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。
2.激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、用心性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎。
3.帶給和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生構成有效的學習是有效教學的實質和核心。
(二)建構主義認知理論
建構主義認知理論認為，學生對于所學的知識，務必要經(jīng)過自己親身探索、體驗、認知，自己去建構對知識的認知，建構知識的框架和知識體系，才能完全轉化為自己的知識，并構成技能。這就要求我們在教學中務必要創(chuàng)設靈活多樣、富有激情的課堂練習，誘發(fā)學生自己主動進行練習、引導學生自主地思考問題，巧妙地啟發(fā)學生解決問題。從而讓學生自己去建構對知識的認識，建構知識的框架和知識體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)生問題和解決問題的潛力。
(三)有好處學習理論
有好處學習理論認為，學習的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有好處學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一齊來，其結果既是認識和潛力的發(fā)展，又是情感和人格的完善。同時有好處學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習就應是有好處的學習，而機械的學習雖然在必須程度上也能到達掌握知識的目的，但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。
四、課題的實施原則
1.針對性和層次性原則
課堂練習設計就應從教學資料和學生兩方面的實際出發(fā)。首先，就是務必根據(jù)教學資料和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點。其次，練習的設計要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序，使不同層次的學生都有經(jīng)過刻苦學習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學生的學習更加用心主動。
2.多樣性和趣味性原則
課堂練習的設計追求題型的多樣化和練習方式的多樣化，能夠使學生學得主動、學得靈活。題型能夠有口算練習、應用練習、操作練習等，在練習時既能夠讓學生群眾練習，還能夠有獨立練習，當然也能夠是小組合作練習，既能減輕學生練習的心理負擔，又能擴大學生的參與面，使學生興趣盎然，提高練習的效率。
3.拓展性和開放性原則
拓展性習題，思考容量大，使學生務必“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學有余力的學生就會在解題過程中出現(xiàn)強烈的表現(xiàn)欲望，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點。有利于促進學生用心思考，激活思路，充分調(diào)動起學生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。透過練習要使學生變得越來越聰明思維越來越靈活，應變潛力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇十三
結合本次聽專家談高效課堂和本人二十余年的一線教學工作經(jīng)驗談一談自己對高效課堂的膚淺認識。
高效課堂是推行義務教育均衡發(fā)展和提高教育教學質量的需要；是減輕中小學生課外作業(yè)負擔的需要，高效課堂要讓學生在課堂上掌握超多的知識；是加強師資素質的需要，加強教師隊伍建設的需要。是當今時代的需要。高效課堂就是抓住課堂主陣地，向課堂45分鐘要高質量，那里的高質量包括“高分數(shù)”和“高素質”。這樣就要求對傳統(tǒng)的低效課堂進行改革，怎樣改革改什么就是要改傳統(tǒng)的那種面向少數(shù)，唯求分數(shù)，缺少生機加重負擔的課堂。改革是為每一個學生而改革，改革要從本校實際出發(fā)，從本人實際出發(fā)，從學生實際出發(fā)，從課堂實際出發(fā)。不能生搬硬套，不能移花接木，更不能復制。按認知規(guī)律教學，按學習規(guī)律教學，按學科規(guī)律教學。改革要放眼長遠，循序漸進，緩步推行，不能急功近利。
1、高效課堂是要學生動起來的課堂，動不是躁動，不是浮動，不是騷動，而是腦動，行動，激動。身體的動是表面的動，形式的動，思維的動是內(nèi)在的動，是本質的動，高效課堂就是要讓所有學生“手腦”并動。
2、運用多媒體的課堂不必須就是動起來的課堂，多媒體固然先進形象，逼真，但多媒體只是“曇花一現(xiàn)”，所以課堂上要少用多媒體，要慎用多媒體。
3、我認為團座課堂不必須是高效課堂，團座起來搞“導學案”，對于我們紫陽這個環(huán)境弊端太多，比如此次’大篷車送教下鄉(xiāng)”活動的專家講的兩節(jié)數(shù)學示范課，一節(jié)講“單項式”、一節(jié)講“等腰三角形性質”，這兩節(jié)課他們都用了導學案，而且學生自學的時間很短，聽課的學生都是我們那里秀等學生，資料也都上過了，一節(jié)課用了足足50分鐘還沒有完成任務，何況我們一節(jié)課僅僅40分鐘怎樣完成教學任務導學案讓學生課外完成，且不說完成任務的真實與否，這不又加重了學生的課外負擔，超多的紙張又從何而來，長凳子導致學生騎馬，要不然學生就要扭著身子斜著眼睛看黑板了，極大影響學生身心健康。展示表演的課堂不必須是高效課堂；大笑的課堂，齊聲高呼的課堂不必須是高效課堂。
4、高效課堂就是走出教材的課堂，用教材教，不是教教材，不是教教材不等于不用教材，不等于扔掉教材。用教材教是教規(guī)律，教方法，教基礎，教基本，課本無外乎就是例子而已。要不然超多老師反映僅僅完成課本資料學生絕對考不出高分的言論。要想走出教材必先走進教材，課本是本，本是根本。基礎不牢，地動山搖。
5、高效課堂要做到三清，堂堂清，日日清，周周清，清基礎的，清基本的，清課本的，夯實基礎，舉一反三，觸類旁通。高效課堂就是要向課堂要質量，向課堂要效益；高效就是當堂學，當堂會，當堂學會。
7、課堂是暴露學生問題的課堂，是分析問題解、決問題的課堂，是解決學生疑惑的課堂，課堂上要關注有問題的學生，關注學生的問題，沒問題的課堂是不真實的課堂，是失真的課堂，是作秀的課堂，真實是課堂的生命。失真的課堂有好處嗎每節(jié)課都那樣上了嗎那樣的課堂不是高效課堂?！凹佟笔钦n堂不高效的根源。老師帶頭造假，你怎樣打假，學生怎樣可能不謊話連篇呢學生的問題怎樣能暴露又解決什么問題要讓學生說真話，會就會、不會就不會，只有不會老師才有事情干。都會了要老師干什么課堂上老師的問題要依據(jù)教材，依據(jù)課標要“精選”、選“精”，老師要跳進題海找問題。
8、要讓學生在課堂上獲得分數(shù)，要理直氣壯抓分數(shù)，不屈不撓求發(fā)展，分數(shù)要靠素質，沒有素質哪來分數(shù)，素質體此刻“真”、“善”、“美”上，“真”就是真實不虛假，保證每一位學生學習行為的真實性；“善”是感恩、報答；美”是勞動，唯勞動最美。課堂上要兩手抓：一手抓分數(shù)；一手抓素質，素質是訓練出來的，訓練成習慣，習慣成自然，自然成素質。
“學”就是實踐、探究、學習，學是學生學，學要先學，先學的好處：一、把首學權還給學生；二、把首試權還給學生；三、把首思權還學生、四、把首創(chuàng)權還給學生。讓學生想主人的事，讓學生說主人的話，讓學生干主人的事，讓學生盡主任的責。讓學生一上課就開始學，改從老師的先教變學生的先學。學就應學的，學務必學的，學生自學但不能放任自流，放手但不放任，要充分發(fā)揮老師的“引領”作用?！耙I”方向，“引領”方法。課堂上要保證每一位學生都在認真學，所以老師要當孫悟空，用孫悟空的火眼金睛發(fā)現(xiàn)每一位學生。
關于后教，教不會的，會的不教，后教還是實踐，探究，學習。教要采取兵教兵、兵幫兵，教師引導學生兵教兵。先學后教不等于先學后講，是在學生先學的基礎上，在老師用心有效的引導下，同學們進行的相互實踐，相互探究，相互學習。老師的引導，一導問題，二導方法，三導方式，四導結論。學生能夠同桌互教，前后互教，自由互教，全班互教。學生的問題，老師不能輕易的把問題的結果說出來，要讓學生去想，要逼學生去想，要發(fā)揮老師“恐慌”、“詐騙”、“扇風”、“點火”的功能。
科學的本質是簡單，越簡單越容易掌握，越簡單越容易推廣，越簡單越接近事物的本質。高效課堂，準備簡單，程序簡單，條件簡單，構成簡單，目標簡單，評價簡單，推廣簡單，原理簡單。老師課前要備好課，上好課的前提是備好課。老師課前要勤，課上要懶，學生課上要勤。老師要做好導演，學生要做好演員。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇十四
本學期，隨學區(qū)安排我有幸到三一小學參加了數(shù)學高效課堂課改觀摩課活動，聆聽了邊強老師和楊冬梅老師的課。之后，聆聽了教研員對兩位位老師兩堂課的分析，收獲頗多，給我留下了深刻的印象。所謂“質量求生存，生存求發(fā)展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。下面就談談我的幾點體會：
1、備好課
2、重視課前有效預習
3、激發(fā)學生的學習興趣
4、教學要面向全體學生
5、合理利用多媒體
6、營造和諧課堂氛圍，總之，構建小學數(shù)學有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高數(shù)學課堂教學效率。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：
（一）、是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。
（二）、是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。
（三）、是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手：
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關注。當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。 要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結構。傳統(tǒng)的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。
讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。
學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質。 在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇十五
小學階段的數(shù)學教學要注重讓學生獲取學習知識的方法，學會主動參與教學實踐的本領，獲得終身受用的可持續(xù)學習的發(fā)展性能力。因此，數(shù)學教師必須依據(jù)新課程標準的理念，不斷優(yōu)化自身的教學行為，促成學生的自主發(fā)展，從而提高課堂教學的有效性。
幾年來，我一直深入研讀《數(shù)學課程標準》及其他教育教學理論，摸索出了一套行之有效的實現(xiàn)高效課堂的方法。
童年是一個美好的、蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段，這種發(fā)展是在兒童喜歡的、感興趣的活動中，在對真實的現(xiàn)實生活的感受、體驗和領悟中進行的。偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此，從學生的學習興趣入手，創(chuàng)設快樂的教學情境，從而使學生積極性高漲，思維活躍，注意力集中，變“要我學”為“我要學”。正是“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。我在引導學生探索24時記時法時，按學生的需求、年齡特點設計學習情境，利用音頻插件播放了新聞聯(lián)播的片頭曲，接著播放新聞聯(lián)播片段，使時間定格在19：00，并提出了相應的疑問。學生帶著濃厚的興趣進入積極思維的學習境地主動地投入到學習中去，從而使數(shù)學教學寓教于樂，寓學于趣，減輕負擔，提高效率。所以，高效課堂來自快樂教學情境。
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”而高效的數(shù)學學習活動應是在有效的數(shù)學學習活動基礎上的更高層次追求，課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導者、合作者的作用，讓學生進行探究學習，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展，使數(shù)學課堂教學真實高效。
三、高效課堂來源于生活實踐新課標倡導教師充分利用學生己有的生活經(jīng)驗，收集整理學生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識運用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的運用，體會學習數(shù)學的重要性。因此在組織學生學習時，為學生創(chuàng)設一個生活情境，到生活中去解決身邊的數(shù)學問題，使學生感受到數(shù)學“無處不在”，“生活中處處有數(shù)學”，從而調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性，激發(fā)學生的探索欲望。如在學習《比一比》時，采用小組合作學習的方式，讓學生對自己最熟悉的文具進行觀察、比較、操作、嘗試。運用看一看，比一比誰的鉛筆多，誰的鉛筆少，誰的鉛筆短，誰的鉛筆長，誰的橡皮大，誰的橡皮小，從而建立起長短的概念。在教學中鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平，再讓學生探索在我們身邊，我們周圍，可以比一比的物體。又如在空間與圖形的教學中，組織學生分小組到操場上選定一個建筑物，讓學生站在不同角度看這個建筑物。體會從不同的角度看同一個物體時，所看到的形狀的變化，并用簡單的圖形畫下來。這樣利用學生生活中的事物，引導學生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗，建立空間觀念，從而又體現(xiàn)了學科的整合。再比如在學習24時計時法時，我設計了小學生一天中幾個生活片斷，用多媒體一一展示，并讓學生通過生活片斷中鐘面上所示時間用24時記時法表示，能在彩條上指出這一時刻的具體位置。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學生對24時記時法與12時記時法的互換有了很好的掌握。這樣既加深了對24時記時法的認識，又學會把24時記時法與12時記時法表示的時刻互換的方法，進一步了解了24時在生活中的應用，體會數(shù)學來源于生活服務于生活的思想，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。具有開放性的“為自己合理制定星期日一天的作息時間”的練習，使得學生在做數(shù)學，玩數(shù)學，用數(shù)學的數(shù)學思維活動中，經(jīng)歷了體驗和探索數(shù)學，從而感受數(shù)學的價值和意義。
在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，還能通過切身的問題感受到學數(shù)學的價值所在，同時也是培養(yǎng)學生探索意識和應用意識的有效途徑。
我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。教學實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，基礎教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學生對于學習數(shù)學，才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，才會為孩子們今后能成為銳意進取型創(chuàng)新型的人才奠定基礎。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇十六
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的`有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
一、高效課堂重視課前的備課
(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材=進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
二、高效課堂重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
三、高效課堂重視課后的教學反思
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇十七
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的潛在危險”?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
如何提高課堂教學的有效性呢?通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。
首先，重視課前的備課：
(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
其次，重視課中教學行為的有效性：
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責任?！币岣哒n堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇十八
“關注課堂，實施有效教學”是每個小學數(shù)學教師值得思考、討論和研究的一個問題，從教以來，我一直有個困惑，那就是“怎樣提高小學數(shù)學課堂教學的有效性”。通過這段時間的研修學習，我以一名參與者的身份來談談自己的感受。
在以前的教學中，我雖然明確了教學內(nèi)容和教學目標，知道應該關注學生學習的哪些方面，也采取了一定的教學措施，但在具體操作中卻達不到預期的效果，為此，我很苦惱。通過這次研究學習后，我真正弄懂了有效教學準備活動的流程是：
另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學習者的特征，關注他們的最近發(fā)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最終目的。因為“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實際應用在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力”。所以，數(shù)學教學應該能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說，我們的教學要使學生形成能力，形成能力的最終目的是為社會服務。只有明確了這一點，我們的教學才會更有效。
其次，多媒體教學手段能提高課堂教學的有效性。
現(xiàn)代的教學手段強化了學科的整合，有助于吸引學生的注意力，降低教和學難度。這就要求我們教師必須能嫻熟地使用計算機，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)打造高效課堂。
通過參加這次研修學習，使我大開眼界，從其他名師和同仁身上學到了許多有價值的東西，我會努力把學到的技能應用于今后的教學當中。
范文導語：一課好的課堂，總會使人收到啟迪，產(chǎn)生共鳴。以下是小編帶來的，供大家閱讀和借鑒?！?】我們學校數(shù)學組......
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇十九
有幸被學校選派去西安參加了省教育學會組織的兩天的高效課堂培訓，感受就是心靈被震撼了，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，僅有進行課改，才能真正建立起改變學生學習狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學生、發(fā)展學生。培訓中，來自河北的蘇步青數(shù)學教育獎獲得者郭樹發(fā)、來自首都師大附中的張文娣兩位專家以及來自廣州的三位課改一線的優(yōu)秀教師講了5節(jié)示范課、兩位專家做了可操作性很強的的專題報告，我感覺受益匪淺?？偟膩碚f傳遞了幾個信息：
1、課改不是改技術、改方法，而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。
3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。
4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。
5、高效課堂務必讓學生主動參與、全員參與、親身經(jīng)歷。
6、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
7、課改的目的是利用學習過程幫忙學生做好進入現(xiàn)實社會的一切準備。
對于本次培訓，我有如下感受：
一、課堂改革勢在必行。
中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創(chuàng)造力，消弱了學生主動參與的用心性，降低了學生學的潛力，不利于學生的成長與發(fā)展。而新課改是以學生的學為中心，以調(diào)動學生的主動性和用心參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養(yǎng)學生的潛力，為學生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就潛力，是為學生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。
高效課堂中，教師務必正確認識師生關系，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而能夠使學生生成新的知識和技能。所以在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一齊交流，與學生一齊活動，讓學生在教師那里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一齊共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。
三、教師務必做好充分的課前準備。
打造高效課堂，對教師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自我問自我?guī)讉€問題：我打算讓學生獲得什么我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得我怎樣明白學生到達了要求這課前四問能夠讓教師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，就應合理分配課堂時間，什么時間學生自我學，什么時間教師開始講，什么時間開始練，這些都就應做到心中有數(shù)。其次，教師要有明確的學法指導，要對自我的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。
四、尊重學生個別差異，促進學生個性發(fā)展
學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經(jīng)驗的差異，原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權，用心進取，進而發(fā)揮自我的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點，是密切聯(lián)系學生的生活，便于學生生動活潑的、主動的發(fā)展。所以，教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學生得到充分發(fā)展。
五、講究評價藝術，促進學生用心探究
在比較開放的教學環(huán)境下，學生的思維始終處于較用心的狀態(tài)。在解決問題的過程中，不免會出現(xiàn)這樣那樣的不一樣想法，對學生各種想法如何評價，直接關系能否保護學生的用心性，恰當?shù)脑u價將是“促進學生充分發(fā)展”的有效催化劑。
首先評價應以鼓勵為主。評價應注意情感效應，對學生而言，不管是教師的評價，還是學生的互評，他都渴望得到必須的認可，獲得成功感，所以，評價應以激勵為主。例如，當學生的想法有道理，但表達得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤否定，能夠說，“你的想法很有道理，教師已經(jīng)明白了你的意思，如果說得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看?！比绻麑W生的想法完全錯誤，也應用委婉的口氣說：“看得出，你正在用心思考，但這種結論是錯誤的，沒關系，再想想?！比绻械膶W生的想法出乎教師的意料，但又有道理，教師能夠欣喜地說：“好!有創(chuàng)新，教師也從你的想法中長了見識?！碑斎患畹恼Z言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調(diào)枯燥，機械重復一些套語，如“你真棒!”“好的”“很好”等等。
其次，評價的方式能夠多樣化。如能夠采取教師評價與學生互評相結合，也能夠采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進取心，強化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得用心主動，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都用心參與的狀態(tài)下，學生的充分發(fā)展將不再是個空想。
六、今后打算：更新觀念，改革課堂，利用學生，發(fā)展學生。
我將以這次課改培訓學習為契機，把大師們所講的有效教學策略和新課標下的課堂設計我們學校結實際，將這些思想、理念、和方法在以后的教學實踐中予以運用，強化課改與高效課堂觀念，以“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”為目標，用心致力于課堂教學改革，透過不斷學習、探索，力爭構成特色，真正解放學生，建立高效課堂。要將課堂時間、學習權、話語權、探索權、發(fā)展權、還給學生當然，高效課堂是我們正用心探索中的一種新的理念，更就應是我們每個教師追求的永恒的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這需要我們孜孜不倦地努力追求。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇二十
上的獎勵，在進行老師和家長溝通時，要讓學生感受到榮譽感，讓家長明白自己的孩子在學習上的進步，以利于校園和家庭的教育在課堂內(nèi)外的有效延伸，經(jīng)過這種種途徑和方法，會逐漸使學生在高效課堂的管理上更加科學和更具有實效性.
數(shù)學教學采取高效課堂模式以后，有效的促進了學生的思維潛力、主動參與以及團隊合作潛力的提升.我們班有一名同學，他平時不怎樣喜愛數(shù)學這門學科，連通分這些簡簡單單的知識都搞不明白，數(shù)學成績一向很不好，前些時候，我做了一節(jié)高效課堂數(shù)學教學展示課，所講的資料是《去括號》解一元一次方程，透過自主學習、合作探究、展示提升、訓練鞏固、反饋檢測五步教學法，再加上學生與學生結對子，好幫中、中幫差，在同桌同學的幫忙下，他居然也很容易的學會了，課后我總結出，高效課堂使此刻學生獲得知識的方法和方向變了，大多數(shù)學生的學習潛力提高了.我們班曾有一名同學這樣說過：“老師，我小學時沒有好好的學習數(shù)學知識，有好多的知識都不會，這回可有同學教我了.”對于老師而言，一個人不能完全照顧好全班級四十多名同學，更何況有些同學的學習習慣和行為習慣很不好，但是，經(jīng)過這一段時間的高效課堂教學實驗，我們班的數(shù)學成績比以前提高了很多，原先三四十分的學生將近二十人，而這次月考中50分以下的同學僅有八人，大多數(shù)同學的成績都提高到了55分至70分之間.
總之，在開展高效課堂教學實踐過程中，我深刻的認識到，對于教師來說，要轉變教學觀念，使學生從灌輸式學習中解放出來，讓學生學會知識的同時，學會合作，學會探究，學會參與，學會思考，引導學生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量去引導學生，去感染學生.在以后的教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學生學習的引導者、促進者，在生活中成為他們的良師益友.
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小學數(shù)學高效課堂心得體會篇二十一
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是教師教學理念必須高效;學生所獲必須高效;教學投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂能夠歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學數(shù)學課堂教學中應當注意哪些問題呢下頭我談談自我的觀點。
一、為學生營造有利于自主學習的課堂環(huán)境著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：
(1)解放兒童的頭腦使他們能想;(2)解放兒童的雙手使他們能干;(3)解放兒童的眼睛使他們能看;(4)解放兒童的嘴使他們能說;(5)解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界;(6)解放兒童的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的本事，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學生創(chuàng)設真實具體、生動趣味的問題情景
新的數(shù)學課程標準強調(diào)在課堂教學中為學生創(chuàng)設問題情境，其目的就是讓學生從自我熟悉的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，理解數(shù)學，增強學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維本事及數(shù)學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設問題情境時，問題的選擇十分重要，首先要做到趣味。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣，若問題不能引起學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學味。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題，這樣的問題也不可取。最終還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數(shù)學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，可是在為學生創(chuàng)設問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，更要注意創(chuàng)設問題情境所占時間不宜過長。
三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學教學中去
新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，異常是思維活動，強調(diào)學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原先數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自我去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。僅有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。
總之，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂供給了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇一
陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：
（1）解放兒童的頭腦使他們能想；
（2）解放兒童的雙手使他們能干；
（3）解放兒童的眼睛使他們能看；
（4）解放兒童的嘴使他們能說；
（5）解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界；
（6）解放兒童的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。
陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境。
新的數(shù)學課程標準強調(diào)在課堂教學中為學生創(chuàng)設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，理解數(shù)學，增強學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力及數(shù)學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣，若問題不能引起學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學味。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數(shù)學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學生創(chuàng)設問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，更要注意創(chuàng)設問題情境所占時間不宜過長。
新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調(diào)學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。
總之，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改變課堂教學模式，提高課堂效率。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇二
蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課，。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險"。"有效的課堂"是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
如何提高課堂教學的有效性呢？通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。
（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的"最近發(fā)展區(qū)"，即"跳一跳能摘到果子"。
（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課"備"什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣"教"，而是備學生怎樣"學"。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該"用"教材教，而不是"教"教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教進行"再加工"、"再創(chuàng)造"，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中"師道尊嚴"的架子，要"俯下身子"與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
（2）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道："教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責任。"要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇三
課堂教學是學校實施素質教育和新課程改革的主陣地。課堂教學的高效率，既能減輕學生的負擔，同時也能減輕教師的工作壓力，是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶，是每一個老師不斷追求的目標?！缎W數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展和已有的知識經(jīng)驗基礎上，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師應激發(fā)學生的學習興趣，向學生充分提供從事學習數(shù)學活動的機會，通過動手實踐、探索與合作交流等方式使學生更好地學習數(shù)學知識”?？梢娦W數(shù)學課堂的高效是在教師的啟發(fā)誘導下，讓學生主動參與課堂活動，讓學生學會學習、學會發(fā)現(xiàn)問題、學會探究問題、學會創(chuàng)新，并能在真正意義上實現(xiàn)獨立自主地學習，成為教學活動中自主探索和自我發(fā)展的主體。因此，課堂教學是否高效，教師是關鍵。如何能讓一節(jié)小學數(shù)學課高效，筆者在教學中也不斷嘗試，有如下體會：
新課標指出：數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論、并進行廣泛應用的過程。強調(diào)學生獲得數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面作了進一步闡述。同時新課標還指出：四個目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，他們是在豐富多彩的教學活動中實現(xiàn)的。其中數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，知識與技能的學習也也必須有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。傳統(tǒng)教學側重雙基，淡化過程性目標、其他目標也很少涉及。但在新課程指引下，特別是在高效課堂的構建中，必須對課程目標要有準確定位，既不能隨意降低標準，也不能隨意拔高要求，更不能因為要創(chuàng)新課堂而過分強調(diào)其他三個目標，把最有數(shù)學本質的知識與技能目標弱化、消減，這樣就最容易在課堂教學過程中顧此失彼。可見，每一節(jié)課的教學目標能否準確定位是課堂教學能否高效的根本所在。
二、教師角色定位轉變是高效課堂的關鍵。
江蘇翔宇教育集團的盧志文校長在答《中國教師報》記者問時指出教師是導游不是領導，要引導學生作自助旅游，不是領著學生沿固定線路參觀;教師是導演不是演員，要在幕后策劃、指導學生去展示，將學生置于聚光燈下，不是自己霸占講臺說長篇評書;教師是朋友，既是精神的同道，亦是學習的伙伴，教師不是裁判兼警察左手握真理右手握大棒;教師是服務生，要俯下身子為學生服務，將姿態(tài)降低，將心胸放大，教師不是掛在墻上的圣人像，等著學子門來膜拜。精辟的對高效課堂中教師的角色定位進行了詮釋。要想有高效的課堂，教師必須轉變角色，要由單純的傳授者和管理者轉化為組織者、合作者和引導者，要精心組織教學，真誠與學生合作，師生之間形成和諧、民主、互動的關系。教師要成為學生學習的引導者，就要在學生有疑問的地方去點撥，在學生有需要的時候去指導，不能簡單的告訴，也不能含糊的回避。教師可以提出問題引導學生思考討論，也可以在學生出現(xiàn)問題時給與幫助，使學生不斷探索反思，而不是簡單模仿。教師要隨時關注學生學習情況，對學生學習過程要加以有針對性的指導。只有教師角色定位進行了這樣的轉變，教與學的雙邊關系才會和諧，這樣的課堂才會有高產(chǎn)出、高效益!
數(shù)學教學過程是師生雙方在數(shù)學教學目的指引下，以數(shù)學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力、形成良好個性心理品質的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。在數(shù)學教學中，有了準確的教學目標和教師角色的正確定位，還必須在在40分鐘的教學過程中在各個教學環(huán)節(jié)時時做到最優(yōu)化，這樣才能保障課堂教學的高效。在教學過程的優(yōu)化中，筆者認為應從以下幾個方面做起：一是要創(chuàng)設合理的教學情境。南京大學鄭毓信教授給情境創(chuàng)設提出的標準是不僅僅要起到“敲門磚”的作用，還應當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。情境要符合學生的認知基礎，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，有助于學生自主學習、合作交流，讓學生生動活潑的學習數(shù)學知識，在課堂中不能唯情境，而且還要拒絕假情境，虛情境;二是要應用恰當?shù)慕虒W手段。課堂教學不僅要追求高效，還要最講究生態(tài)。時下，在課堂教學中，教師為了使學生的數(shù)學學習是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程，想方設法的運用不同的教學手段，特別是多媒體的介入，一節(jié)課是否應用多媒體成為評價一節(jié)好課的重要標準。鮮活的畫面、優(yōu)美的聲音……沒有了課本，沒有了板書。殊不知在這樣的教學情境下，學生只會跟著課件走，課件幫著學生學，知識的形成過程清清楚楚，教師牽著學生往前走，一步一步進入事先設定好的環(huán)節(jié)，看似主動實際被動，看似引導其實灌輸，根本沒有突出學生的主體地位，更談不上知識的生成。所以，我們必須認識到多媒體只是教學的一種輔助手段，不能多用、濫用，要適時的出現(xiàn)在教學中，幫助我們進行教學;三是充分發(fā)揮評價的作用。新課程倡導多元評價、多樣評價，對數(shù)學學習的評價要關注學習結果，更要關注學習過程;要關注數(shù)學學習水平，更要關注學習中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。這就要求廣大數(shù)學教師在課堂評價中不能狹隘地理解課堂評價，將評價等同于表揚，而且表揚過濫、過頻、過高、過花，使學生個個志得意滿，精神亢奮，使評價的導向激勵功能趨于弱化，同時課堂評價既要能關注學生知識與技能的掌握情況，也要關注過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的達到度，這樣雙管齊下，才能對高效課堂起到事半功倍的作用。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇四
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
一、高效課堂重視課前的備課
(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
二、高效課堂重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
三、高效課堂重視課后的教學反思
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
如何提高課堂教學的有效性呢?通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。
首先，重視課前的備課
(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
其次，重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責任?！?要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高效;學生所獲必須高效;教學投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學數(shù)學課堂教學中應當注意哪些問題呢?下面我談談自己的觀點。
一、為學生營造有利于自主學習的課堂環(huán)境
著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：
(1)解放兒童的頭腦使他們能想;
(2)解放兒童的雙手使他們能干;
(3)解放兒童的眼睛使他們能看;
(4)解放兒童的嘴使他們能說;
(5)解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界;
二、為學生創(chuàng)設真實具體、生動有趣的問題情景
新的數(shù)學課程標準強調(diào)在課堂教學中為學生創(chuàng)設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，理解數(shù)學，增強學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力及數(shù)學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣，若問題不能引起學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學味。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數(shù)學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學生創(chuàng)設問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，更要注意創(chuàng)設問題情境所占時間不宜過長。
三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學教學中去
新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調(diào)學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。
總之，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇五
我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手：
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關注。當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結構。傳統(tǒng)的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。
讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。
學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質。在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇六
4月18日我有幸參加了在x雙語實驗小學舉行的x市農(nóng)村小學數(shù)學“關注常態(tài)、聚集高效”課堂教學研討。為其3天的聽課、評課活動讓我感受頗深，承載了滿滿的收獲。
下面我就談談關于聽五年級下冊《同分母分數(shù)加減法》的感受：呂健老師的《同分母分數(shù)相加減》一課，在操作前，教師就復習了整數(shù)、小數(shù)的加法，用了擺小棒等方法讓學生明確加法的本質特征是相同單位相加，也有效地把整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加減法聯(lián)系起來，達到了知識的融會貫通。在操作過程中，老師不停的啟發(fā)學生去思考。整個過程目標明確，秩序井然，思維活躍，學生參與度高。為了上好一節(jié)課，我們可以看出呂老師背后的努力，她能將《同分母分數(shù)加減法》這節(jié)課進行徹底的挖掘，以及將整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加減法聯(lián)系起來，這是值得我學習的地方，這樣我們的課堂就不止是孤立的一節(jié)課了，而且從學生的思維角度來想，數(shù)學是相通的，增加他們學數(shù)學的樂趣。而王永勝老師執(zhí)教的這一節(jié)課《同分母分數(shù)加減法》有是不一樣的精彩。王老師真的是幽默與智慧并存，輕松與嚴謹同在，讓學生學的開心，聽課老師不覺得累，這就是好課。這節(jié)課的練習環(huán)節(jié)是我特別欣賞的，王老師設計了大量的學生活動，同學們的積極性被充分調(diào)動起來，他們完全投入其中，課堂氣氛異常活躍。練習環(huán)節(jié)的設計可見王老師是大費苦心呀，但是設計我認為堪稱完美，最后還以知識數(shù)的形式結束本堂課，也是注重了知識的內(nèi)在聯(lián)系。
這次的學習給我印象最深的一位老師就是一小的孫成美老師，年齡將近50，但用他們教研員的話來說還一位資深美女，最重要的是她對課堂的執(zhí)著，和對教學教法的不懈的研究值得我學習。聽了她的課，使我領略到她的教學風采，讓我明白課前要精心預設，精心備課，深入研究教材，上課要精講多練，從學生現(xiàn)階段的心理特點入手，讓學生動腦想，動口說，動手做，通過小組合作學習，共同參與知識形成過程中。在以后的教育教學工作中，我要多向她學習，以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
以上是我在聽課中的一點體會和心得，我要在學習的基礎上更加努力的去鉆研教學，做到能與學生聯(lián)成一片，使自己的教學得到長足的發(fā)展。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇七
杜俊齋。
小學數(shù)學課堂教學是數(shù)學教學最基本的組織形式，是實現(xiàn)小學數(shù)學教學目的的主要途徑，是在數(shù)學教師指導下使學生自覺、積極地掌握系統(tǒng)的數(shù)學基礎知識和基本技能，發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成科學的世界觀和提高覺悟的活動。根據(jù)不完全統(tǒng)計：一個學生受完普通教育要上完一萬余節(jié)課，一名小學生有90.48%的時間是在課堂教學中渡過的，課堂教學的好壞直接關系到學校教育教學與人才培養(yǎng)的質量。同時，課堂教學的成敗也是衡量一名教師教學水平高低的客觀依據(jù)。尤其在當前對人才的需求以及廣大教師在數(shù)學教學改革第一線所遇到的：“想改，但不知怎樣改，渴求具體改革措施和方法”的實際狀況，研究小學數(shù)學課堂教學最優(yōu)化的任務，很現(xiàn)實地擺在了我們面前。如何精心設計小學數(shù)學課堂教學結構？怎樣提高數(shù)學課堂教學的效益？我們必須掌握下述三條主要的課堂教學規(guī)律：
一、課堂教學是師生雙邊的活動過程。
教師能否緊緊地把握住這種辯證統(tǒng)一的關系，使學生的主體作用在教師的主導作用下，得到充分地發(fā)揮。為此，我們在數(shù)學課堂教學最優(yōu)化的實踐中始終朝著優(yōu)化教與學的關系，以教導學，以教促學的目標努力，使學生在掌握基礎知識的同時獲取基本的學習方法，在學會中掌握會學的本領。二課堂教學是一個動態(tài)發(fā)展的過程。
我們認為：在教學過程中，教師的主要任務是“引導”重點應解決“教什么？”與“怎么教？”的問題，學生的主要任務是“探索”重點應解決“學什么？”與“怎么學？”的問題。教師的引導與學生的探索之間是一個動態(tài)發(fā)展的活動過程。通過學習使我們逐步認識到：目前廣大教師之所以極為反感教學觀摩活動中存在的“表演課”、“假課”課堂教學所出現(xiàn)的形式主義現(xiàn)象，究其原因就是沒能遵循“動態(tài)發(fā)展”的這條規(guī)律造成的。為此，我們要求進行課堂教學最優(yōu)化研究必須要遵循這條規(guī)律，在具體教學實踐上要體現(xiàn)在知識內(nèi)容方面完成由不知到知，由知少到知多的轉化工作；在情感方面完成由要你學轉化為我要學的具體工作；在能力方面完成學會到會學的轉化工作。由于在最優(yōu)化課堂教學改革的實踐中堅持了這條規(guī)律，解決了課堂教學中的形式主義問題，課堂教學質量的穩(wěn)步提高更為扎實、具體了。
（一）不要把知識講死。
教師自身的知識、智力水平，教學能力對課堂教學的效果和學生的學習成績來講都是顯著相關的。根據(jù)目前師資隊伍教學業(yè)務素質的現(xiàn)狀，確實有一定數(shù)量的教師還應著重解決知識水平問題。既便是骨干教師也有一個對所教知識內(nèi)容的深透性的進一步鉆研問題。“不要把知識講錯或講死”這是進行最優(yōu)化研究中最最基本的前提條件。做為一名教師必須在全面提高自身知識水平、深入鉆研教材教法、提高教育教學素質上狠下功夫。只有自覺從嚴、珍惜時間、勤學苦練切實解決好教給學生一桶水、教師必須儲備一缸水的實際問題后，優(yōu)化課堂教學才具有可能性。
（二）要樹立起明確的教學目標。
教學目標是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的歸宿。教學目標應該說是分層次的，有總目標、年段目標、學期目標、單元目標、小節(jié)目標、每堂課的目標等等。它們是一個互相聯(lián)系的多層次系統(tǒng)并制約著人們的活動。在總目標和具體目標統(tǒng)一的情況下，總目標是具體目標的動力，具體目標是實現(xiàn)總目標的保證。這里指的教學目標主要是“課堂教學目標”平時所講的“教學目的、主攻方向、指導思想”都屬于這個范疇。它是指一堂課的指導思想，是數(shù)學科總的教學目標的具體體現(xiàn)，是一堂課的出發(fā)點和歸宿。每名數(shù)學教師只有明確了教學目的才能正確地圍繞這一目的進行有效的教學，自覺地達到所確定的教學要求。為此，在課堂教學最優(yōu)化的設計中，將它列為首位，認真地加以研究。
數(shù)學課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺，使我們在實際教學中缺少足夠的興趣與動力來認真組織、實施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進。原有的教學觀念、方式、方法已經(jīng)嚴重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展，也與時代的要求相距甚遠。為此，我們必須根據(jù)教學形勢的實際需要，認真鉆研教材，組織教學，同樣可以使數(shù)學課上得生動活潑、精彩紛呈。作為一名工作在教育第一線的教師，經(jīng)過這些年的實際教學，我認為數(shù)學課要提高課堂教學效率就必須做到以下幾點：
第一，結合實際。
《數(shù)學新課程標準》明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。而數(shù)學同時又源于生活，高于生活并最終服務于生活。可以說生活中到處都充滿著數(shù)學，所以，我們所創(chuàng)設的情境要貼近實際生活、結合實際生活進行教學，即數(shù)學生活化，那樣學生學習數(shù)學時就會倍感親切，學習數(shù)學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。
第二，注重實踐。
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”數(shù)學實踐活動是實踐性、探索性和應用性較強的一類學習活動，充分體現(xiàn)了“做中學”的特點。由此可見，實踐活動在數(shù)學教學中有著舉足輕重的地位。目前，“實踐活動課”也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學中?！皩嵺`活動課”是小學數(shù)學新教材中的一種新課型。教材增設“實踐活動”是課程標準新理念的一個具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生的思維、操作等能力的重要途徑。
第三、講究實用。
握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體?？傊痪湓挘哼m合自己的教學媒體就是最好的媒體，實用才是硬道理。
第四、追求實效。
所謂“實效”，主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學后，學生所獲得進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是評價一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學教學水平高與低的惟一指標。***同志曾經(jīng)也說過：不管是資本主義的還是社會主義的管理方法，只要能發(fā)展我國的經(jīng)濟，提高人民的生活水平的都是好方法。教學也一樣，不管是應用什么教學方法、采用什么教學手段、利用什么教學媒體，一切都是為了使學生更好地發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、提高學生的能力。
所以說，只要我們教師認真鉆研教材，精心設計教法、組織教學，數(shù)學課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺，數(shù)學課就一定能低消耗高效能，學生就一定能學得輕松，學得牢固。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇八
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。華而不實，光注重熱鬧的課堂，這不是我們需要的?！案咝У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的高效性展開了思索，在此談談自己的體會。
（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、對所教授內(nèi)容的目標、教材編寫特點等要做到成竹在胸，并結合學情制定切實可行的課堂教學目標。
（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？我認為教師備課主要是備學生該怎樣“學”。因此教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，甚至家庭情況，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
二、高效課堂重視課中教學行為的有效性。
我認為：
（1）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（2）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
（3）高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
三、高效課堂重視課后的教學反思。
一堂課不會十全十美。我們每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設、學生掌握新知狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，在不斷“反思”中學習。從而提高自己的業(yè)務水平，達到高效課堂的目的。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇九
（1）認真確定課堂教學目標。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
我們認為，課堂教學的整個活動過程是由教師和學生兩個活動的個體直接參與下進行的。兩者是一個雙方共同活動的雙邊活動。師生雙方是相互依存、相互影響、互為主客體的辯證關系。要想取得最佳的教學效果，關鍵在于能否遵循這條規(guī)律，實現(xiàn)教與學的最佳結合。課堂教學最優(yōu)化就在于教師能否緊緊地把握住這種辯證統(tǒng)一的關系，使學生的主體作用在教師的主導作用下，得到充分地發(fā)揮。為此，我們在數(shù)學課堂教學最優(yōu)化的實踐中始終朝著優(yōu)化教與學的關系，以教導學，以教促學的目標努力，使學生在掌握基礎知識的同時獲取基本的學習方法，在學會中掌握會學的本領。
我們認為：在教學過程中，教師的主要任務是“引導”重點應解決“教什么？”與“怎么教？”的問題，學生的主要任務是“探索”重點應解決“學什么？”與“怎么學？”的問題。教師的引導與學生的探索之間是一個動態(tài)發(fā)展的活動過程。通過學習使我們逐步認識到：目前廣大教師之所以極為反感教學觀摩活動中存在的“表演課”、“假課”課堂教學所出現(xiàn)的形式主義現(xiàn)象，究其原因就是沒能遵循“動態(tài)發(fā)展”的這條規(guī)律造成的。為此，我們要求進行課堂教學最優(yōu)化研究必須要遵循這條規(guī)律，在具體教學實踐上要體現(xiàn)在知識內(nèi)容方面完成由不知到知，由知少到知多的轉化工作；在情感方面完成由要你學轉化為我要學的具體工作；在能力方面完成學會到會學的轉化工作。由于在最優(yōu)化課堂教學改革的實踐中堅持了這條規(guī)律，解決了課堂教學中的形式主義問題，課堂教學質量的穩(wěn)步提高更為扎實、具體了。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇十
20xx年x月x日——x日，我很榮幸的參加了在x區(qū)舉辦的，農(nóng)村小學數(shù)學“關注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學研討會，在會上x位教師采用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學能手同上一節(jié)課，近距離的感悟名師的指點，史無前例。與會教師之“多”，實為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了x個座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前x個小時到達會場，詳細記錄，仔細聆聽，認真思考，會場秩序之“好”，絕無僅有。在這樣激情高漲的會場里，我能欣賞到每一位獻課教師的執(zhí)教藝術，能為課堂中出現(xiàn)的每個問題質疑思考，能領略獻課教師們的課前構思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關注、反思常態(tài)課中的計算課教學，我有以下感悟：
從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是x老師、x老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學生已經(jīng)學會了哪些知識，找準學生的實際的知識起點，又站在學生的位置思考教材是不是適合學生生活實際，如x老師在執(zhí)教《同分母分數(shù)加減法》時，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區(qū)分，就站在學生的角度思考學生需要什么，大膽取舍了教學情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍。
計算課教學本身就乏味，教師不樂意上，學生不喜歡學。x老師為我們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用數(shù)的組成、直觀圖形，當拐棍，理解算理；用分層練習、小組競賽、容易溝通的語言，引發(fā)學生的學習興趣。
1、復習導入，重視口算；
2、嘗試解決問題，加強估算，探索交流歸納過程、理解算理；
3、鞏固應用，分層練習。
教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。
幾位名師的教學語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
名師的課堂引領我們注重課堂上的每一個細節(jié)，細到每個環(huán)節(jié)的預設、學生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機智的教學方法引導著學生去探索、理解、歸納數(shù)學知識。
x科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學要找準學生的起點，把握本課的切入點，關注知識的重點，抓住課堂生成點，突破知識的難點，落實學生的終點，不可平均用力，教師不要包辦，要引導鼓勵學生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結歸納算理，優(yōu)化算法。
x科長還語重心長地勸勉老師們：要總結梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦??！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學校而不叫教?！钡母挥姓芾硇缘脑捳Z，令人深思；呂慎光老師的幽默機智的點評，催我們思考；x老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想?！蔽以敢鈳е鴮＜覀兘o我們的這些思想，踏踏實實走好教學教研之路。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇十一
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的'角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責任。” 要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇十二
一、問題的提出
課堂練習是教師了解學生學習狀況，檢查自己教學效果及時調(diào)控教學的有效手段。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。然而應對校園的實際，學生學習的科目多，開展的各項活動多，在校，數(shù)學老師根本找不到額外的時間，也根本“抓不著”學生。怎樣解決提高質量又沒有足夠的練習時間這一矛盾問題呢沒有別的辦法，只有向課堂40分鐘要效益。讓課堂練習(包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。)貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。
當前小學數(shù)學課堂練習存在的問題主要有以下幾方面：
1.盲目的多練。
2.側重書面練習。
3.局限于封閉性的練習。
4.多是“一刀切”的練習，
5.側重技能訓練，忽視思維潛力的培養(yǎng)。
有效練習的問題基于從形式到資料缺乏整體思考而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，擬探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數(shù)學練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維潛力，更要讓對數(shù)學學習產(chǎn)生用心的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的育人目標。
二、研究的好處
課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師能夠獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯(lián)：練習能夠出質量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數(shù)學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。
三、研究的理論依據(jù)
1.促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。
2.激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、用心性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎。
3.帶給和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生構成有效的學習是有效教學的實質和核心。
(二)建構主義認知理論
建構主義認知理論認為，學生對于所學的知識，務必要經(jīng)過自己親身探索、體驗、認知，自己去建構對知識的認知，建構知識的框架和知識體系，才能完全轉化為自己的知識，并構成技能。這就要求我們在教學中務必要創(chuàng)設靈活多樣、富有激情的課堂練習，誘發(fā)學生自己主動進行練習、引導學生自主地思考問題，巧妙地啟發(fā)學生解決問題。從而讓學生自己去建構對知識的認識，建構知識的框架和知識體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)生問題和解決問題的潛力。
(三)有好處學習理論
有好處學習理論認為，學習的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有好處學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一齊來，其結果既是認識和潛力的發(fā)展，又是情感和人格的完善。同時有好處學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習就應是有好處的學習，而機械的學習雖然在必須程度上也能到達掌握知識的目的，但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。
四、課題的實施原則
1.針對性和層次性原則
課堂練習設計就應從教學資料和學生兩方面的實際出發(fā)。首先，就是務必根據(jù)教學資料和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點。其次，練習的設計要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序，使不同層次的學生都有經(jīng)過刻苦學習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學生的學習更加用心主動。
2.多樣性和趣味性原則
課堂練習的設計追求題型的多樣化和練習方式的多樣化，能夠使學生學得主動、學得靈活。題型能夠有口算練習、應用練習、操作練習等，在練習時既能夠讓學生群眾練習，還能夠有獨立練習，當然也能夠是小組合作練習，既能減輕學生練習的心理負擔，又能擴大學生的參與面，使學生興趣盎然，提高練習的效率。
3.拓展性和開放性原則
拓展性習題，思考容量大，使學生務必“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學有余力的學生就會在解題過程中出現(xiàn)強烈的表現(xiàn)欲望，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點。有利于促進學生用心思考，激活思路，充分調(diào)動起學生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。透過練習要使學生變得越來越聰明思維越來越靈活，應變潛力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇十三
結合本次聽專家談高效課堂和本人二十余年的一線教學工作經(jīng)驗談一談自己對高效課堂的膚淺認識。
高效課堂是推行義務教育均衡發(fā)展和提高教育教學質量的需要；是減輕中小學生課外作業(yè)負擔的需要，高效課堂要讓學生在課堂上掌握超多的知識；是加強師資素質的需要，加強教師隊伍建設的需要。是當今時代的需要。高效課堂就是抓住課堂主陣地，向課堂45分鐘要高質量，那里的高質量包括“高分數(shù)”和“高素質”。這樣就要求對傳統(tǒng)的低效課堂進行改革，怎樣改革改什么就是要改傳統(tǒng)的那種面向少數(shù)，唯求分數(shù)，缺少生機加重負擔的課堂。改革是為每一個學生而改革，改革要從本校實際出發(fā)，從本人實際出發(fā)，從學生實際出發(fā)，從課堂實際出發(fā)。不能生搬硬套，不能移花接木，更不能復制。按認知規(guī)律教學，按學習規(guī)律教學，按學科規(guī)律教學。改革要放眼長遠，循序漸進，緩步推行，不能急功近利。
1、高效課堂是要學生動起來的課堂，動不是躁動，不是浮動，不是騷動，而是腦動，行動，激動。身體的動是表面的動，形式的動，思維的動是內(nèi)在的動，是本質的動，高效課堂就是要讓所有學生“手腦”并動。
2、運用多媒體的課堂不必須就是動起來的課堂，多媒體固然先進形象，逼真，但多媒體只是“曇花一現(xiàn)”，所以課堂上要少用多媒體，要慎用多媒體。
3、我認為團座課堂不必須是高效課堂，團座起來搞“導學案”，對于我們紫陽這個環(huán)境弊端太多，比如此次’大篷車送教下鄉(xiāng)”活動的專家講的兩節(jié)數(shù)學示范課，一節(jié)講“單項式”、一節(jié)講“等腰三角形性質”，這兩節(jié)課他們都用了導學案，而且學生自學的時間很短，聽課的學生都是我們那里秀等學生，資料也都上過了，一節(jié)課用了足足50分鐘還沒有完成任務，何況我們一節(jié)課僅僅40分鐘怎樣完成教學任務導學案讓學生課外完成，且不說完成任務的真實與否，這不又加重了學生的課外負擔，超多的紙張又從何而來，長凳子導致學生騎馬，要不然學生就要扭著身子斜著眼睛看黑板了，極大影響學生身心健康。展示表演的課堂不必須是高效課堂；大笑的課堂，齊聲高呼的課堂不必須是高效課堂。
4、高效課堂就是走出教材的課堂，用教材教，不是教教材，不是教教材不等于不用教材，不等于扔掉教材。用教材教是教規(guī)律，教方法，教基礎，教基本，課本無外乎就是例子而已。要不然超多老師反映僅僅完成課本資料學生絕對考不出高分的言論。要想走出教材必先走進教材，課本是本，本是根本。基礎不牢，地動山搖。
5、高效課堂要做到三清，堂堂清，日日清，周周清，清基礎的，清基本的，清課本的，夯實基礎，舉一反三，觸類旁通。高效課堂就是要向課堂要質量，向課堂要效益；高效就是當堂學，當堂會，當堂學會。
7、課堂是暴露學生問題的課堂，是分析問題解、決問題的課堂，是解決學生疑惑的課堂，課堂上要關注有問題的學生，關注學生的問題，沒問題的課堂是不真實的課堂，是失真的課堂，是作秀的課堂，真實是課堂的生命。失真的課堂有好處嗎每節(jié)課都那樣上了嗎那樣的課堂不是高效課堂?！凹佟笔钦n堂不高效的根源。老師帶頭造假，你怎樣打假，學生怎樣可能不謊話連篇呢學生的問題怎樣能暴露又解決什么問題要讓學生說真話，會就會、不會就不會，只有不會老師才有事情干。都會了要老師干什么課堂上老師的問題要依據(jù)教材，依據(jù)課標要“精選”、選“精”，老師要跳進題海找問題。
8、要讓學生在課堂上獲得分數(shù)，要理直氣壯抓分數(shù)，不屈不撓求發(fā)展，分數(shù)要靠素質，沒有素質哪來分數(shù)，素質體此刻“真”、“善”、“美”上，“真”就是真實不虛假，保證每一位學生學習行為的真實性；“善”是感恩、報答；美”是勞動，唯勞動最美。課堂上要兩手抓：一手抓分數(shù)；一手抓素質，素質是訓練出來的，訓練成習慣，習慣成自然，自然成素質。
“學”就是實踐、探究、學習，學是學生學，學要先學，先學的好處：一、把首學權還給學生；二、把首試權還給學生；三、把首思權還學生、四、把首創(chuàng)權還給學生。讓學生想主人的事，讓學生說主人的話，讓學生干主人的事，讓學生盡主任的責。讓學生一上課就開始學，改從老師的先教變學生的先學。學就應學的，學務必學的，學生自學但不能放任自流，放手但不放任，要充分發(fā)揮老師的“引領”作用?！耙I”方向，“引領”方法。課堂上要保證每一位學生都在認真學，所以老師要當孫悟空，用孫悟空的火眼金睛發(fā)現(xiàn)每一位學生。
關于后教，教不會的，會的不教，后教還是實踐，探究，學習。教要采取兵教兵、兵幫兵，教師引導學生兵教兵。先學后教不等于先學后講，是在學生先學的基礎上，在老師用心有效的引導下，同學們進行的相互實踐，相互探究，相互學習。老師的引導，一導問題，二導方法，三導方式，四導結論。學生能夠同桌互教，前后互教，自由互教，全班互教。學生的問題，老師不能輕易的把問題的結果說出來，要讓學生去想，要逼學生去想，要發(fā)揮老師“恐慌”、“詐騙”、“扇風”、“點火”的功能。
科學的本質是簡單，越簡單越容易掌握，越簡單越容易推廣，越簡單越接近事物的本質。高效課堂，準備簡單，程序簡單，條件簡單，構成簡單，目標簡單，評價簡單，推廣簡單，原理簡單。老師課前要備好課，上好課的前提是備好課。老師課前要勤，課上要懶，學生課上要勤。老師要做好導演，學生要做好演員。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇十四
本學期，隨學區(qū)安排我有幸到三一小學參加了數(shù)學高效課堂課改觀摩課活動，聆聽了邊強老師和楊冬梅老師的課。之后，聆聽了教研員對兩位位老師兩堂課的分析，收獲頗多，給我留下了深刻的印象。所謂“質量求生存，生存求發(fā)展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。下面就談談我的幾點體會：
1、備好課
2、重視課前有效預習
3、激發(fā)學生的學習興趣
4、教學要面向全體學生
5、合理利用多媒體
6、營造和諧課堂氛圍，總之，構建小學數(shù)學有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高數(shù)學課堂教學效率。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：
（一）、是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。
（二）、是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。
（三）、是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手：
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關注。當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。 要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結構。傳統(tǒng)的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。
讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。
學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質。 在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇十五
小學階段的數(shù)學教學要注重讓學生獲取學習知識的方法，學會主動參與教學實踐的本領，獲得終身受用的可持續(xù)學習的發(fā)展性能力。因此，數(shù)學教師必須依據(jù)新課程標準的理念，不斷優(yōu)化自身的教學行為，促成學生的自主發(fā)展，從而提高課堂教學的有效性。
幾年來，我一直深入研讀《數(shù)學課程標準》及其他教育教學理論，摸索出了一套行之有效的實現(xiàn)高效課堂的方法。
童年是一個美好的、蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段，這種發(fā)展是在兒童喜歡的、感興趣的活動中，在對真實的現(xiàn)實生活的感受、體驗和領悟中進行的。偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此，從學生的學習興趣入手，創(chuàng)設快樂的教學情境，從而使學生積極性高漲，思維活躍，注意力集中，變“要我學”為“我要學”。正是“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。我在引導學生探索24時記時法時，按學生的需求、年齡特點設計學習情境，利用音頻插件播放了新聞聯(lián)播的片頭曲，接著播放新聞聯(lián)播片段，使時間定格在19：00，并提出了相應的疑問。學生帶著濃厚的興趣進入積極思維的學習境地主動地投入到學習中去，從而使數(shù)學教學寓教于樂，寓學于趣，減輕負擔，提高效率。所以，高效課堂來自快樂教學情境。
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”而高效的數(shù)學學習活動應是在有效的數(shù)學學習活動基礎上的更高層次追求，課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導者、合作者的作用，讓學生進行探究學習，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展，使數(shù)學課堂教學真實高效。
三、高效課堂來源于生活實踐新課標倡導教師充分利用學生己有的生活經(jīng)驗，收集整理學生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識運用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的運用，體會學習數(shù)學的重要性。因此在組織學生學習時，為學生創(chuàng)設一個生活情境，到生活中去解決身邊的數(shù)學問題，使學生感受到數(shù)學“無處不在”，“生活中處處有數(shù)學”，從而調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性，激發(fā)學生的探索欲望。如在學習《比一比》時，采用小組合作學習的方式，讓學生對自己最熟悉的文具進行觀察、比較、操作、嘗試。運用看一看，比一比誰的鉛筆多，誰的鉛筆少，誰的鉛筆短，誰的鉛筆長，誰的橡皮大，誰的橡皮小，從而建立起長短的概念。在教學中鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平，再讓學生探索在我們身邊，我們周圍，可以比一比的物體。又如在空間與圖形的教學中，組織學生分小組到操場上選定一個建筑物，讓學生站在不同角度看這個建筑物。體會從不同的角度看同一個物體時，所看到的形狀的變化，并用簡單的圖形畫下來。這樣利用學生生活中的事物，引導學生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗，建立空間觀念，從而又體現(xiàn)了學科的整合。再比如在學習24時計時法時，我設計了小學生一天中幾個生活片斷，用多媒體一一展示，并讓學生通過生活片斷中鐘面上所示時間用24時記時法表示，能在彩條上指出這一時刻的具體位置。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學生對24時記時法與12時記時法的互換有了很好的掌握。這樣既加深了對24時記時法的認識，又學會把24時記時法與12時記時法表示的時刻互換的方法，進一步了解了24時在生活中的應用，體會數(shù)學來源于生活服務于生活的思想，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。具有開放性的“為自己合理制定星期日一天的作息時間”的練習，使得學生在做數(shù)學，玩數(shù)學，用數(shù)學的數(shù)學思維活動中，經(jīng)歷了體驗和探索數(shù)學，從而感受數(shù)學的價值和意義。
在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，還能通過切身的問題感受到學數(shù)學的價值所在，同時也是培養(yǎng)學生探索意識和應用意識的有效途徑。
我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。教學實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，基礎教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學生對于學習數(shù)學，才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，才會為孩子們今后能成為銳意進取型創(chuàng)新型的人才奠定基礎。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇十六
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的`有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
一、高效課堂重視課前的備課
(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材=進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
二、高效課堂重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
三、高效課堂重視課后的教學反思
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇十七
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的潛在危險”?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
如何提高課堂教學的有效性呢?通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。
首先，重視課前的備課：
(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
其次，重視課中教學行為的有效性：
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責任?！币岣哒n堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇十八
“關注課堂，實施有效教學”是每個小學數(shù)學教師值得思考、討論和研究的一個問題，從教以來，我一直有個困惑，那就是“怎樣提高小學數(shù)學課堂教學的有效性”。通過這段時間的研修學習，我以一名參與者的身份來談談自己的感受。
在以前的教學中，我雖然明確了教學內(nèi)容和教學目標，知道應該關注學生學習的哪些方面，也采取了一定的教學措施，但在具體操作中卻達不到預期的效果，為此，我很苦惱。通過這次研究學習后，我真正弄懂了有效教學準備活動的流程是：
另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學習者的特征，關注他們的最近發(fā)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最終目的。因為“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實際應用在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力”。所以，數(shù)學教學應該能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說，我們的教學要使學生形成能力，形成能力的最終目的是為社會服務。只有明確了這一點，我們的教學才會更有效。
其次，多媒體教學手段能提高課堂教學的有效性。
現(xiàn)代的教學手段強化了學科的整合，有助于吸引學生的注意力，降低教和學難度。這就要求我們教師必須能嫻熟地使用計算機，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)打造高效課堂。
通過參加這次研修學習，使我大開眼界，從其他名師和同仁身上學到了許多有價值的東西，我會努力把學到的技能應用于今后的教學當中。
范文導語：一課好的課堂，總會使人收到啟迪，產(chǎn)生共鳴。以下是小編帶來的，供大家閱讀和借鑒?！?】我們學校數(shù)學組......
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇十九
有幸被學校選派去西安參加了省教育學會組織的兩天的高效課堂培訓，感受就是心靈被震撼了，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，僅有進行課改，才能真正建立起改變學生學習狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學生、發(fā)展學生。培訓中，來自河北的蘇步青數(shù)學教育獎獲得者郭樹發(fā)、來自首都師大附中的張文娣兩位專家以及來自廣州的三位課改一線的優(yōu)秀教師講了5節(jié)示范課、兩位專家做了可操作性很強的的專題報告，我感覺受益匪淺?？偟膩碚f傳遞了幾個信息：
1、課改不是改技術、改方法，而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。
3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。
4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。
5、高效課堂務必讓學生主動參與、全員參與、親身經(jīng)歷。
6、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
7、課改的目的是利用學習過程幫忙學生做好進入現(xiàn)實社會的一切準備。
對于本次培訓，我有如下感受：
一、課堂改革勢在必行。
中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創(chuàng)造力，消弱了學生主動參與的用心性，降低了學生學的潛力，不利于學生的成長與發(fā)展。而新課改是以學生的學為中心，以調(diào)動學生的主動性和用心參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養(yǎng)學生的潛力，為學生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就潛力，是為學生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。
高效課堂中，教師務必正確認識師生關系，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而能夠使學生生成新的知識和技能。所以在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一齊交流，與學生一齊活動，讓學生在教師那里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一齊共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。
三、教師務必做好充分的課前準備。
打造高效課堂，對教師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自我問自我?guī)讉€問題：我打算讓學生獲得什么我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得我怎樣明白學生到達了要求這課前四問能夠讓教師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，就應合理分配課堂時間，什么時間學生自我學，什么時間教師開始講，什么時間開始練，這些都就應做到心中有數(shù)。其次，教師要有明確的學法指導，要對自我的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。
四、尊重學生個別差異，促進學生個性發(fā)展
學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經(jīng)驗的差異，原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權，用心進取，進而發(fā)揮自我的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點，是密切聯(lián)系學生的生活，便于學生生動活潑的、主動的發(fā)展。所以，教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學生得到充分發(fā)展。
五、講究評價藝術，促進學生用心探究
在比較開放的教學環(huán)境下，學生的思維始終處于較用心的狀態(tài)。在解決問題的過程中，不免會出現(xiàn)這樣那樣的不一樣想法，對學生各種想法如何評價，直接關系能否保護學生的用心性，恰當?shù)脑u價將是“促進學生充分發(fā)展”的有效催化劑。
首先評價應以鼓勵為主。評價應注意情感效應，對學生而言，不管是教師的評價，還是學生的互評，他都渴望得到必須的認可，獲得成功感，所以，評價應以激勵為主。例如，當學生的想法有道理，但表達得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤否定，能夠說，“你的想法很有道理，教師已經(jīng)明白了你的意思，如果說得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看?！比绻麑W生的想法完全錯誤，也應用委婉的口氣說：“看得出，你正在用心思考，但這種結論是錯誤的，沒關系，再想想?！比绻械膶W生的想法出乎教師的意料，但又有道理，教師能夠欣喜地說：“好!有創(chuàng)新，教師也從你的想法中長了見識?！碑斎患畹恼Z言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調(diào)枯燥，機械重復一些套語，如“你真棒!”“好的”“很好”等等。
其次，評價的方式能夠多樣化。如能夠采取教師評價與學生互評相結合，也能夠采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進取心，強化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得用心主動，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都用心參與的狀態(tài)下，學生的充分發(fā)展將不再是個空想。
六、今后打算：更新觀念，改革課堂，利用學生，發(fā)展學生。
我將以這次課改培訓學習為契機，把大師們所講的有效教學策略和新課標下的課堂設計我們學校結實際，將這些思想、理念、和方法在以后的教學實踐中予以運用，強化課改與高效課堂觀念，以“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”為目標，用心致力于課堂教學改革，透過不斷學習、探索，力爭構成特色，真正解放學生，建立高效課堂。要將課堂時間、學習權、話語權、探索權、發(fā)展權、還給學生當然，高效課堂是我們正用心探索中的一種新的理念，更就應是我們每個教師追求的永恒的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這需要我們孜孜不倦地努力追求。
小學數(shù)學高效課堂心得體會篇二十
上的獎勵，在進行老師和家長溝通時，要讓學生感受到榮譽感，讓家長明白自己的孩子在學習上的進步，以利于校園和家庭的教育在課堂內(nèi)外的有效延伸，經(jīng)過這種種途徑和方法，會逐漸使學生在高效課堂的管理上更加科學和更具有實效性.
數(shù)學教學采取高效課堂模式以后，有效的促進了學生的思維潛力、主動參與以及團隊合作潛力的提升.我們班有一名同學，他平時不怎樣喜愛數(shù)學這門學科，連通分這些簡簡單單的知識都搞不明白，數(shù)學成績一向很不好，前些時候，我做了一節(jié)高效課堂數(shù)學教學展示課，所講的資料是《去括號》解一元一次方程，透過自主學習、合作探究、展示提升、訓練鞏固、反饋檢測五步教學法，再加上學生與學生結對子，好幫中、中幫差，在同桌同學的幫忙下，他居然也很容易的學會了，課后我總結出，高效課堂使此刻學生獲得知識的方法和方向變了，大多數(shù)學生的學習潛力提高了.我們班曾有一名同學這樣說過：“老師，我小學時沒有好好的學習數(shù)學知識，有好多的知識都不會，這回可有同學教我了.”對于老師而言，一個人不能完全照顧好全班級四十多名同學，更何況有些同學的學習習慣和行為習慣很不好，但是，經(jīng)過這一段時間的高效課堂教學實驗，我們班的數(shù)學成績比以前提高了很多，原先三四十分的學生將近二十人，而這次月考中50分以下的同學僅有八人，大多數(shù)同學的成績都提高到了55分至70分之間.
總之，在開展高效課堂教學實踐過程中，我深刻的認識到，對于教師來說，要轉變教學觀念，使學生從灌輸式學習中解放出來，讓學生學會知識的同時，學會合作，學會探究，學會參與，學會思考，引導學生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量去引導學生，去感染學生.在以后的教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學生學習的引導者、促進者，在生活中成為他們的良師益友.
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小學數(shù)學高效課堂心得體會篇二十一
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是教師教學理念必須高效;學生所獲必須高效;教學投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂能夠歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學數(shù)學課堂教學中應當注意哪些問題呢下頭我談談自我的觀點。
一、為學生營造有利于自主學習的課堂環(huán)境著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：
(1)解放兒童的頭腦使他們能想;(2)解放兒童的雙手使他們能干;(3)解放兒童的眼睛使他們能看;(4)解放兒童的嘴使他們能說;(5)解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界;(6)解放兒童的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的本事，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學生創(chuàng)設真實具體、生動趣味的問題情景
新的數(shù)學課程標準強調(diào)在課堂教學中為學生創(chuàng)設問題情境，其目的就是讓學生從自我熟悉的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，理解數(shù)學，增強學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維本事及數(shù)學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設問題情境時，問題的選擇十分重要，首先要做到趣味。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣，若問題不能引起學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學味。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題，這樣的問題也不可取。最終還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數(shù)學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，可是在為學生創(chuàng)設問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，更要注意創(chuàng)設問題情境所占時間不宜過長。
三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學教學中去
新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，異常是思維活動，強調(diào)學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原先數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自我去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。僅有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。
總之，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂供給了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。