感悟可以讓我們對(duì)生活的細(xì)枝末節(jié)有更敏銳的觸覺，從而更好地把握生活的方向。在感悟中，我們應(yīng)該保持真實(shí)和客觀的態(tài)度。這是一些關(guān)于感悟的精選文章，希望可以給你帶來一些心靈上的思考和啟示。
教師班會(huì)課感悟篇一
葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。他強(qiáng)調(diào)“自讀自悟”?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。語文新大綱指出，在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的教學(xué)觀。那么如何在課堂教學(xué)的實(shí)踐中落實(shí)這一精神，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能更“真”更“實(shí)”呢？在過去的兩年里我做了仔細(xì)探索，在此與大家分享。
一、抓主要因素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主。
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到這個(gè)目的，教師可尋找從興趣、習(xí)慣、方法等諸多因素去激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、語言評(píng)價(jià)、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。教學(xué)中，我常用猜謎語、講故事、編歌謠、做游戲、設(shè)懸念等途徑，促成學(xué)生的自主參與。如教學(xué)生字“翻”，我編了個(gè)謎語“小米粒，歪戴帽，坐在田邊玩羽毛”。教學(xué)《草船借箭》，我讓學(xué)生通過表演了解人物特征，取得了很好的效果。如果學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，便會(huì)很快主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，不待教師教，便能自主地去學(xué)習(xí)了。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師在不同時(shí)機(jī)隨時(shí)注意激發(fā)調(diào)動(dòng)。學(xué)生一旦有了新的興趣，也就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。
2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
有了好的習(xí)慣，辦事容易辦好，學(xué)習(xí)也能得益。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力是很難提高的。也就是說良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力有著重要的積極作用。在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣方面，我是這樣做的：（1）、要求學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待閱讀?？磿荒茏唏R觀花、草草而過。為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀，我要求學(xué)生“情緒要穩(wěn)、讀音要準(zhǔn)、邊讀邊想，弄懂詞句”，并采取“查、評(píng)、比、獎(jiǎng)”的方法促進(jìn)落實(shí)。（2）、主動(dòng)查字典的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就為學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容作好鋪墊；（3）、圈點(diǎn)批注的閱讀習(xí)慣，也就是讀書時(shí)，要圈住自己不認(rèn)識(shí)的字，畫出不理解的詞。再讀課文時(shí)，標(biāo)出自然段序號(hào)，用自己喜歡的符號(hào)畫出不理解的句子或自己認(rèn)為比較重要的句子，并以小組的形式互相啟發(fā)討論。這樣學(xué)生讀一次，畫一次，動(dòng)手做一次，越讀的多，理解越接近中心，學(xué)生的體會(huì)也就越深等等。（4）、提倡學(xué)生多讀、反復(fù)讀，古人云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)。”我在教學(xué)中十分注意學(xué)生多讀書的習(xí)慣。課堂上講課文，我堅(jiān)持講前讀、分析時(shí)讀、講完后讀、老師師范讀、學(xué)生交流讀，課后要求學(xué)生抽時(shí)間讀。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富。終身受用。
3、教給學(xué)生閱讀的方法。
閱讀的方法有很多，如：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題，整體感知的讀書；指導(dǎo)邊讀邊思，讓學(xué)生發(fā)揮想象，開拓思維，理解文意；指導(dǎo)有感情的讀，體會(huì)文章內(nèi)涵；抓住重點(diǎn)詞句段，指導(dǎo)讀書；指導(dǎo)讀后歸納要點(diǎn)等。僅拿“理解詞語”來說吧，就有查字典、聯(lián)系上下文、組詞式、找近義詞或找反義詞等方法。在教學(xué)過程中，教師善于教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生便能形成能力，去自主地學(xué)習(xí)?！霸鯓託w納課文主要內(nèi)容”的教學(xué)，我學(xué)生先反復(fù)閱讀課文，初步了解文章講的是什么，再給文章分段、歸納段意，最后連接段意，就是歸納課文主要內(nèi)容的方法；另一種方法是根據(jù)課后提出的問題進(jìn)行回答，再想想哪些是主要的，哪些是次要的，最后組成一段話。學(xué)生掌握了這些閱讀方法，無論何時(shí)閱讀，都不用老師教，就能自主地去學(xué)，真正“會(huì)學(xué)”。
二、講究策略，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)自主。
學(xué)生“自主”的學(xué)習(xí)在于他的主動(dòng)性，這是稱得上自主的真正標(biāo)志。教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，促進(jìn)學(xué)生自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我采取以下幾方面策略：
1、讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。
現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)習(xí)過程中消極、被動(dòng)的地位。因此，新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。如《春》的教學(xué)，我要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)吟讀中，讀出韻味，讀出為什么喜歡。教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，由于自己感興趣的東西，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，總是能表現(xiàn)得興致盎然，說得頭頭是道，氣氛相當(dāng)熱烈。
2、讓學(xué)生自辯文中疑問。
古人曰：“學(xué)貴有疑?！倍蓡枺撚烧l來解答呢？顯然，學(xué)生應(yīng)是解難的主人。在課堂上，多讓學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認(rèn)識(shí)的深入。“辯”能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。如在教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)，學(xué)生對(duì)“劉備三人第三次到隆中時(shí)，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行”這一做法提出了不同的意見，有的認(rèn)為這樣做很不值得，因?yàn)樗麄冞@樣做，諸葛亮是不會(huì)知道的，何必走那么多的冤枉路；有的認(rèn)為這樣做很值得，因?yàn)樗麄冞@樣做并不一定要諸葛亮知道，他們是在表達(dá)了自己的誠意。學(xué)生經(jīng)過一番爭(zhēng)辯，最后認(rèn)為第一種做法符合現(xiàn)代人講究辦事效率，在現(xiàn)在這樣的時(shí)代，這種做法也未嘗不可；但結(jié)合當(dāng)時(shí)的年代，第二種做法也并非不值得，這恰恰是劉備求賢若渴的表現(xiàn)。學(xué)生在爭(zhēng)辯的過程中，既深刻領(lǐng)會(huì)了文章的中心，又鍛煉了學(xué)生的求異思維。教師扶得過多，只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生思維的惰性，不利于學(xué)生自主參與意識(shí)的培養(yǎng)。
3、讓學(xué)生自悟?qū)W習(xí)方法。
學(xué)生通過自身積極參與學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法后，教師可抓住這一契機(jī)，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。如《三峽》的教學(xué)，我在學(xué)生理解完全文之后，要求學(xué)生回去試著學(xué)“導(dǎo)游”組織一段話，將你最喜歡的“重巖疊嶂”的景色介紹給大家。課堂上學(xué)生紛紛將自己的導(dǎo)游詞拿出來展示。一篇篇導(dǎo)游語是那么生動(dòng)、具體，一個(gè)個(gè)小導(dǎo)游是那么形象可愛，真讓人贊不絕口?！坝慰蛡儭睆闹辛私饬藭旧蠜]有介紹的關(guān)于“三峽”的知識(shí)，讓人大開眼界。此時(shí)，教師抓住這一美好時(shí)機(jī)，問：“你們的這些資料和語言是哪來的？”有的說是從電腦網(wǎng)頁上下載來的，有的說是查閱有關(guān)書籍找來的，有的說是學(xué)電視上的導(dǎo)游的……，多好的學(xué)習(xí)方法啊。此時(shí)此刻，教師再也沒有必要干巴巴地告訴學(xué)生怎么去寫導(dǎo)游詞。這樣，讓每個(gè)學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并從活動(dòng)中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法來，所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由教師歸納的好。
三、因材施教，讓學(xué)習(xí)更自主。
為貫徹因材施教的原則，針對(duì)班級(jí)學(xué)生中基礎(chǔ)不同的現(xiàn)象，課堂練習(xí)時(shí)教師應(yīng)考慮各種層次學(xué)生的需要，安排一些彈性題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平自己挑選，以便揚(yáng)長避短，更好地激發(fā)“自主”的興趣。例如教師在布置抄寫詞語的作業(yè)時(shí)，切勿搞“一刀切”，讓每個(gè)同學(xué)都抄個(gè)三五遍的，這樣會(huì)讓學(xué)生感到為了抄寫而抄寫，完成任務(wù)罷了，收效甚微。正因?yàn)槿绱?，?dāng)今新教材里課后的“讀讀寫寫”題已改為“把你喜歡的詞語或優(yōu)美語句抄下來”了，這就避免了訓(xùn)練的隨意性，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有選擇地把自己的好詞佳名摘錄下來，熟讀成誦，把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。比如優(yōu)等生會(huì)出一些帶有思考性、創(chuàng)造性方面的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上出一些變換角度綜合性的題目，而后進(jìn)生大都是基礎(chǔ)知識(shí)方面的有關(guān)字詞句的題目。教師還可根據(jù)教學(xué)要求精挑匯編，全面練習(xí)，這樣的課堂練習(xí)嘗試，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，另一方面又使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。促進(jìn)了學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。
總而言之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只要是有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”，教師都盡可以大膽去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。
[把課堂還給學(xué)生--讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)]。
教師班會(huì)課感悟篇二
近幾年來教育是一直在把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為培養(yǎng)人才的中心任務(wù)，事實(shí)上創(chuàng)新人才該怎樣培養(yǎng)呢？培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育工作又該是一種什么樣的工作呢？不久前筆者去了一家動(dòng)物園，盯著鐵籠子內(nèi)的猴子思想了許多，我為此追根源從進(jìn)化的角度去思索具有社會(huì)意義的人群。在我看來動(dòng)物有兩大本性，其一是懶惰，吃飽肚子后躺下來曬太陽，過著悠閑的日子。其二是闖禍，我認(rèn)為這便是創(chuàng)新。但人群在后天進(jìn)化論的范疇來說，創(chuàng)新的東西大多被社會(huì)所磨滅掉了，但懶惰隨時(shí)或多或少殘存在人們的。
西方的一些社會(huì)學(xué)者把“創(chuàng)新”用專有的術(shù)語“失范”來表示。其意義就是失掉社會(huì)中的一些規(guī)范，認(rèn)為是人原有本性的一種強(qiáng)有力的“釋放”。干別人沒有干過的事，說別人沒有說過的話；同時(shí)認(rèn)為創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展中不竭的源泉和動(dòng)力，所以歐美國家早就開始了“創(chuàng)新”的教育。為了保護(hù)“創(chuàng)新”還實(shí)行了對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，以使創(chuàng)新的動(dòng)力得到激勵(lì)和保護(hù)。
在學(xué)校教育中要想實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最首要的任務(wù)就是最大程度上去順應(yīng)學(xué)生的興趣，恢復(fù)學(xué)生的天性。正如著名物理學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)得主楊振寧說的那樣：“一個(gè)人要出成果，因素之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會(huì)的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個(gè)境地，工作就容易出成果了?！爆F(xiàn)代偉大的學(xué)者錢鐘書，他小時(shí)候的學(xué)習(xí)就是靠興趣，且從不循規(guī)蹈矩，對(duì)中國文學(xué)及英文有特別的偏愛，對(duì)數(shù)學(xué)卻沒有絲毫的興趣可言。1929年錢鐘書投考清華時(shí)，國文、英文均考滿分，唯獨(dú)數(shù)學(xué)僅考了15分，當(dāng)時(shí)清華大學(xué)的校長羅家倫破格收取了他。其實(shí)按清華當(dāng)時(shí)的規(guī)定錢鐘書是沒有一點(diǎn)希望被錄取的，羅家倫絕對(duì)算是一個(gè)具有創(chuàng)新精神的校長，錢鐘書也絕對(duì)算是一個(gè)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。著名的明史專家吳晗也是一樣。1931投考清華時(shí)，文史、英文也均考取滿分，數(shù)學(xué)也只考了6分，后被清華當(dāng)時(shí)的校長翁文灝破格錄取。清華之所以能名揚(yáng)海內(nèi)外與其創(chuàng)新的精神是不可分割的。
近年來中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，也最直接地影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學(xué)生日日忙于看書、記憶，參加著大小不同的數(shù)次考試，他們根本無法抽出時(shí)間去做自己有興趣的事情。過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使學(xué)生失掉了自己的興趣，便談不上創(chuàng)新。所以家長、學(xué)校應(yīng)從兒童自身發(fā)展的需要出發(fā)，不要用一種僵硬的模式去規(guī)范學(xué)生，把教育看成一種功利性的東西加以操作，過早地以社會(huì)庸俗法則去扼殺兒童，因?yàn)?，這無疑是對(duì)民族的一種罪過。
教師班會(huì)課感悟篇三
當(dāng)前我國正在推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是面對(duì)未來的教育今天培養(yǎng)的學(xué)生要迎接明天的挑戰(zhàn)。目前，我國的大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，意志比較薄弱，缺乏自信心，依賴性太強(qiáng)。漫步在當(dāng)今的中小學(xué)校園，我們常會(huì)看見滿臉愁容、垂頭喪氣的孩子。細(xì)問之，你會(huì)聽到這樣的回答：“學(xué)習(xí)真難，我學(xué)不會(huì)”“我不是學(xué)習(xí)的料”
“我家沒人輔導(dǎo)”等等。這樣的一代人要面對(duì)國際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，要面對(duì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的挑戰(zhàn)，要面對(duì)擇業(yè)生存的挑戰(zhàn)，而這樣的心理狀態(tài)，又怎能迎接如此多的挑戰(zhàn)呢？新世紀(jì)的公民，必須要具備適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的心理品質(zhì)和人格特征，而自信心和進(jìn)取精神是心理品質(zhì)的重要組成部分，是人格的核心，是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。所以我們?cè)诮逃虒W(xué)中必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
如果我們?nèi)栆粋€(gè)學(xué)齡前兒童，你會(huì)干這會(huì)干那嗎？他會(huì)毫不猶豫地告訴你，我能行?？墒菍?duì)于已上了幾年學(xué)，并擁有不少知識(shí)的學(xué)生來說卻沒有了這種自信。這是為什么呢？究其原因我認(rèn)為有以下三方面：
一、教育方面的原因。
1.受傳統(tǒng)教育的影響。
多年來，我國的教學(xué)是雙重的傳統(tǒng)教育，既有我國幾千。
年形成的傳統(tǒng)，又有從國外引進(jìn)的傳統(tǒng)。傳統(tǒng)教育注重教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)。這種教學(xué)模式的弊端是顯而易見的：灌輸多，容量少，方法呆板，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。學(xué)生成了聽課的機(jī)器，做作業(yè)的機(jī)器，考試的機(jī)器。久而久之，學(xué)生喪失了自學(xué)的能力，認(rèn)為學(xué)習(xí)是毫無興趣的苦差。
2、教師的教育觀念偏差和教育行為失當(dāng)。
教師長期受應(yīng)試教育觀念的影響，忽視了學(xué)生多方面追求，把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這無疑加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生沒考好時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。此外，教師行為失當(dāng)也會(huì)讓學(xué)生失去自信，比如：無休止地指責(zé)；不公正地對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生有過多的約束和限制，使學(xué)生的依賴性增強(qiáng)，失去自主性。
3、教材與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征不統(tǒng)一。
由于教材過深、過多、過舊，與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律不統(tǒng)一，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，這也是學(xué)生喪失信心的客觀原因之一。
4、考評(píng)方法的不當(dāng)。
傳統(tǒng)教育以分來評(píng)價(jià)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生很不公平，容易抹殺學(xué)。
生多方面的才華，讓學(xué)生對(duì)自己失去信心。
二、家庭方面的原因。
1、家長過分寵愛，什么都包辦代替，包括生活和學(xué)習(xí)，慢慢地學(xué)生養(yǎng)成了強(qiáng)烈的依賴性。
2、家長望子成龍心切，就采取揠苗助長的方式來教育孩子，孩子屢屢受挫后，就容易失去信心。
3、家庭不和、家庭破裂往往使孩子膽怯，缺乏自信。
三、孩子自身的原因。
1.孩子心理承受能力差；
2.孩子身體素質(zhì)差和智力低下；
3.孩子非智力因素方面的障礙；
比如：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，師生有矛盾，孩子缺乏意。
志力，注意力不集中，學(xué)生有懶惰、粗心等不良個(gè)性。
一、協(xié)調(diào)各種關(guān)系，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心提供必要的前提條件。
1.調(diào)師生關(guān)系。
古人云：“親其師而信其道”，師生關(guān)系如何，對(duì)學(xué)生樹。
立學(xué)習(xí)的信心具有重大的意義。學(xué)生的向師性很強(qiáng)，教師在他們心目中占有很重要的位置，他們都愿意親近自己的老師，把老師的言行作為自己的學(xué)習(xí)榜樣。教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)。嚴(yán)格要求自己，用真誠的心去關(guān)愛每一個(gè)孩子。有這樣一個(gè)實(shí)例：一位年青的女?dāng)?shù)學(xué)教師，她新接一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)很差的班級(jí)后，她全面，了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，真誠地關(guān)心幫助困難生，從不輕易責(zé)怪學(xué)生。一學(xué)期結(jié)束后，她班的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯提高，問那些以前數(shù)學(xué)差的學(xué)生，為什么變得喜歡數(shù)學(xué)了?；卮鹗?，喜歡我們的新老師?？梢娊⒁环N和諧、寬松、民主的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心具有重要的意義。
2.協(xié)調(diào)學(xué)生和家長的關(guān)系。
學(xué)校舉辦家長學(xué)校，教給家長科學(xué)的教育方法。引導(dǎo)家長對(duì)孩子不要過分溺愛，愛要得法，期望不要過高，正確地對(duì)待孩子的失敗，不能粗暴地對(duì)待孩子，也不能嘮叨不停，要耐心地幫助孩子戰(zhàn)勝困難，樹立信心，建立健康的家庭情感。
3.協(xié)調(diào)同學(xué)間的關(guān)系。
大多數(shù)班級(jí)中都存在學(xué)習(xí)好的學(xué)生集合成的非正式群體，學(xué)習(xí)差的學(xué)生總是身單影孤。這時(shí)教師就要協(xié)調(diào)二者的關(guān)系，讓學(xué)習(xí)好學(xué)生與學(xué)習(xí)差學(xué)生結(jié)對(duì)子，在班級(jí)中營造一種你追我趕、互相鼓勵(lì)、互相幫助、共同提高的民主平等的氛圍，為困難生樹立信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
1．上課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。
要上好一堂課教師在課前必須要作精心準(zhǔn)備。備大綱抓住韁繩，備教材明確任務(wù)，備學(xué)生預(yù)測(cè)學(xué)生掌握情況，備教法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找資料豐富課堂知識(shí)。
2．上課時(shí)教師要注意自己的言行。
教師態(tài)度和藹、充滿激情的講課，這對(duì)學(xué)生來說也是一種感染。教師上課要善于抓住學(xué)生的注意力，用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生忠實(shí)的聽眾，對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)反應(yīng)，多用“你真棒”“不著急，再想想”“不要慌，慢慢說”“努力點(diǎn)，你能行”之類的話。不要歧視困難生，上課時(shí)多鼓勵(lì)他們，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3．巧設(shè)練習(xí)，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固新知、形成技能技巧，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。蘇霍姆林斯基說過，一個(gè)孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂，從未體驗(yàn)過克服困難的驕傲--這是他是的不幸。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑、靈活新穎、一題多變、適合各層次學(xué)生的練習(xí)，讓不同水平的學(xué)生練不同的練習(xí)，獲得同樣的成功感。我們對(duì)練習(xí)的層次、方式、題型等做科學(xué)的安排，適時(shí)適當(dāng)安排一些游戲、競(jìng)賽、開發(fā)性練習(xí)等。比如：我教了“倍”的認(rèn)識(shí)以后就設(shè)計(jì)了拍手游戲，讓學(xué)生手、腦、口齊動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維力、語言表達(dá)力、動(dòng)手能力。又如：我在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)多采用開火車、奪小旗、分組比賽等形式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外對(duì)學(xué)生練習(xí)的及時(shí)評(píng)價(jià)也是很重要的。學(xué)生的滿足便是得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，比如：一句夸獎(jiǎng)的話、一朵紅花、一個(gè)五角星、一面小旗或一個(gè)鼓勵(lì)的符號(hào)等，教師不能對(duì)學(xué)生的練習(xí)毫無反應(yīng)，否則學(xué)生將失去做練習(xí)的興趣。
4．充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程。
由于現(xiàn)代化教學(xué)手段具有音像并茂，刺激物比較豐富，容量大等特點(diǎn)，使學(xué)生左右兩個(gè)腦都得到興奮，產(chǎn)生注意中心，大腦不易疲勞，在學(xué)習(xí)過程中能較長時(shí)間地保持興奮狀態(tài)。從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。
三、帶領(lǐng)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)大綱上有這樣一段話：“數(shù)學(xué)在日常生活中、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中有著廣泛的作用?！蓖瑯悠渌鼘W(xué)科在生活生產(chǎn)中也有廣泛的作用。所以我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在生活生產(chǎn)中去學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。比如：讓學(xué)生參觀工廠，了解工廠的產(chǎn)品、產(chǎn)量、工人等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)中悟；又如：讓學(xué)生去體驗(yàn)父母上班的一天，讓學(xué)生增長了知識(shí)，溝通與父母之間的情感，積累了寫作素材；還可以讓學(xué)生去測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、預(yù)算，通過這樣的實(shí)踐形式讓學(xué)生明白各學(xué)科并無深?yuàn)W之處，知道知識(shí)就在我們身邊，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理，樹立他們的信心。
四、排除學(xué)生非智力因素方面的心理障礙，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
如果學(xué)生存在著學(xué)習(xí)方面非智力因素的障礙，他的學(xué)習(xí)是不可能學(xué)好的。所以我們首先要去弄清學(xué)生到底是什么方面的原因造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。
1．對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很大程度取決于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的主要原因，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。如果學(xué)生對(duì)某門功課不感興趣，上課時(shí)他就會(huì)無精打采，一拿起這門課的書本就會(huì)有厭惡感，即使使用一些方法強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)，他也是應(yīng)付，這門功課的成績(jī)當(dāng)然就上不去。比如：一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0分左右，而語文卻常常不及格，這其中的原因是這個(gè)學(xué)生并不笨，而是對(duì)語文不感興趣所致。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義；其次，用新異的刺激物引起學(xué)生的興趣和興奮，如：改變教學(xué)方法等；最后，用成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．不良情緒的影響。
據(jù)心理學(xué)家研究表明，輕松、愉快、樂觀的情緒，能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，記憶增強(qiáng)，心理潛能得到充分發(fā)揮。而消極、悲觀、憂郁等消極的心理狀態(tài)，會(huì)使學(xué)生智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，失去信心，產(chǎn)生自卑感。為了克服學(xué)習(xí)過程中的不良情緒的影響，首先，要營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使師生達(dá)到情感上的和諧；其次，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身于情景中；最后教師要善于相機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。
3．缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。
居里夫人說：“人要有毅力，否則將一事無成。意志力對(duì)于人的學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)都是巨大的影響。”有人曾對(duì)1500名超常兒童進(jìn)行跟蹤發(fā)現(xiàn)，這些人有20%的人長大后沒有什么成就，而這些人與最有成就的20%的人相比，智力并無什么差異，起重要作用的是頑強(qiáng)的意志力。很多學(xué)習(xí)差的學(xué)生智力并不差，而是毅力差。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的意志力呢？培養(yǎng)學(xué)生的意志力要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，從日常生活學(xué)習(xí)中的小事做起，從克服各種困難的過程中去鍛煉。
4．教師之間有矛盾而造成學(xué)習(xí)無信心。
這就需要教師要用寬容的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，消除彼此間的情感隔閡，建立健康的師生關(guān)系。
5．學(xué)生的不良習(xí)慣造成學(xué)習(xí)差。
學(xué)生有上課不聽講、不動(dòng)腦、不完成作業(yè)等不良習(xí)慣，教師要針對(duì)其表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，指出其不良習(xí)慣的嚴(yán)重后果，并督促其改正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、改進(jìn)考評(píng)辦法，還學(xué)生一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。
以前，受應(yīng)試教育的影響，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生就以一張考卷來評(píng)價(jià)，一張考卷是無法展示學(xué)生的才華，所以這是不公正的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生考不好，必然會(huì)遭來教師、家長、同學(xué)的輕視、指責(zé)，大大傷害了孩子的自尊心和自信心，這類悲劇在我們身邊時(shí)有發(fā)生，這是違背素質(zhì)教育規(guī)律的考評(píng)方式。在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的今天，改進(jìn)考評(píng)方式是為了激勵(lì)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
1．改進(jìn)考查的方法。
把學(xué)生平時(shí)上課表現(xiàn)完成作業(yè)情況與期末檢測(cè)相結(jié)合，比如：攀煤公司教育處考核低段孩子時(shí)，平時(shí)成績(jī)占40%，期末占60%，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把筆試、口試、操作的結(jié)合，比如：數(shù)學(xué)測(cè)試除筆試外還讓學(xué)生說口算過程，分析數(shù)量關(guān)系，給物體分類等。把課內(nèi)和課外相結(jié)合，如：讓學(xué)生去量操場(chǎng)的長寬，讓學(xué)生去商場(chǎng)購物等。
2．改革成績(jī)?cè)u(píng)定方法。
加大平時(shí)檢測(cè)的權(quán)重，平時(shí)檢測(cè)和期末考試的比例為6：4，這樣可以減輕學(xué)生對(duì)期末考卷的恐懼感；讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人；對(duì)于有創(chuàng)見的學(xué)生給予加分鼓勵(lì)；對(duì)于平時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生期末可以免試；成績(jī)不以分來定，而是以評(píng)價(jià)性的語言來評(píng)定：優(yōu)、良、中、差，這樣可以減輕學(xué)生的心理壓力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
記得蘇霍姆林斯基說過：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都抬起頭走路?！蔽覀兘虒W(xué)要注意保護(hù)學(xué)生的自信心；對(duì)于缺乏自信的學(xué)生，我們有責(zé)任幫他找回自信；對(duì)于那些被我們教育者掠奪了自信的孩子，我們要想辦法把自信還給他們。讓每一個(gè)孩子都能抬起頭大聲說：“我能行！”
作者郵箱：scpzhdengyan@。
教師班會(huì)課感悟篇四
近幾年來教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是一直在把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為培養(yǎng)人才的中心任務(wù)，事實(shí)上創(chuàng)新人才該怎樣培養(yǎng)呢？培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作又該是一種什么樣的工作呢？不久前筆者去了一家動(dòng)物園，盯著鐵籠子內(nèi)的猴子思想了許多，我為此追根源從進(jìn)化的角度去思索具有社會(huì)意義的人群。在我看來動(dòng)物有兩大本性，其一是懶惰，吃飽肚子后躺下來曬太陽，過著悠閑的日子。其二是闖禍，我認(rèn)為這便是創(chuàng)新。但人群在后天進(jìn)化論的范疇來說，創(chuàng)新的東西大多被社會(huì)所磨滅掉了，但懶惰隨時(shí)或多或少殘存在人們的。
西方的一些社會(huì)學(xué)者把“創(chuàng)新”用專有的術(shù)語“失范”來表示。其意義就是失掉社會(huì)中的一些規(guī)范，認(rèn)為是人原有本性的一種強(qiáng)有力的“釋放”。干別人沒有干過的事，說別人沒有說過的話；同時(shí)認(rèn)為創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展中不竭的源泉和動(dòng)力，所以歐美國家早就開始了“創(chuàng)新”的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。為了保護(hù)“創(chuàng)新”還實(shí)行了對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，以使創(chuàng)新的`動(dòng)力得到激勵(lì)和保護(hù)。
在學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中要想實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最首要的任務(wù)就是最大程度上去順應(yīng)學(xué)生的興趣，恢復(fù)學(xué)生的天性。正如著名物理學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)得主楊振寧說的那樣：“一個(gè)人要出成果，因素之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會(huì)的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個(gè)境地，工作就容易出成果了?！爆F(xiàn)代偉大的學(xué)者錢鐘書，他小時(shí)候的學(xué)習(xí)就是靠興趣，且從不循規(guī)蹈矩，對(duì)中國文學(xué)及英文有特別的偏愛，對(duì)數(shù)學(xué)卻沒有絲毫的興趣可言。1929年錢鐘書投考清華時(shí)，國文、英文均考滿分，唯獨(dú)數(shù)學(xué)僅考了15分，當(dāng)時(shí)清華大學(xué)的校長羅家倫破格收取了他。其實(shí)按清華當(dāng)時(shí)的規(guī)定錢鐘書是沒有一點(diǎn)希望被錄取的，羅家倫絕對(duì)算是一個(gè)具有創(chuàng)新精神的校長，錢鐘書也絕對(duì)算是一個(gè)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。著名的明史專家吳晗也是一樣。1931投考清華時(shí)，文史、英文也均考取滿分，數(shù)學(xué)也只考了6分，后被清華當(dāng)時(shí)的校長翁文灝破格錄取。清華之所以能名揚(yáng)海內(nèi)外與其創(chuàng)新的精神是不可分割的。
[1][2]。
教師班會(huì)課感悟篇五
信息技術(shù)學(xué)科是一門新興的學(xué)科，是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，我從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性出發(fā)，積極探索，采用“以學(xué)生為主體，演練結(jié)合”的教學(xué)模式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
在教學(xué)《在文章中插入藝術(shù)字》一課，我就采用了這種教學(xué)模式取得了很好的效果。
課堂上，我首先把學(xué)生帶入了小記者采訪的情境中，用形象生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，展現(xiàn)漂亮的藝術(shù)字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果，學(xué)生們看到這么多漂亮的字，興趣很濃，爭(zhēng)先恐后地說出了自己的想法：
“老師，這么漂亮的字是怎么做出來的？”
“我們能學(xué)會(huì)嗎？”
“我想做出別的樣兒，行嗎？”
學(xué)生們的聲聲提問，道出了他們強(qiáng)烈的求知欲。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，提出教學(xué)內(nèi)容，要求以小組為單位，互相探討，提出：“你學(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少，看那組同學(xué)的方法和別人的不一樣？”
這一番話真的起了作用?！皩W(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少”，不拘一格，給學(xué)生留下更多的自由空間；“看那組同學(xué)的方法和別人不一樣？”則具有挑戰(zhàn)性，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性。教室里呈現(xiàn)出積極參與、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象，學(xué)生的精力都高度集中在解決問題上。
看書時(shí)，同學(xué)們神情專注，在字里行間尋找答案；討論時(shí)，有的學(xué)生邊說邊操作，有的還指點(diǎn)比劃，唯恐被人聽不動(dòng)；交流時(shí)，各小組同學(xué)各抒己見，展示自己的學(xué)習(xí)成果，仿佛他們就是小小電腦專家。
自學(xué)后的自由發(fā)言，積極踴躍：
有的說：“單擊‘插入’菜單，選‘圖片’中的‘藝術(shù)字’調(diào)出藝術(shù)字庫窗口，在窗口中選一種式樣，單擊‘確定’，出現(xiàn)‘編輯藝術(shù)字’對(duì)話框，在對(duì)話框中輸入文字，然后單擊‘確定’在文章中就出現(xiàn)了漂亮的文字。”
有的說：“老師，我不是那樣做的。那樣操作太麻煩，我發(fā)現(xiàn)工具欄中有一個(gè)圖標(biāo)，它是插入藝術(shù)字小按鈕，我一單擊它，就出現(xiàn)藝術(shù)字庫窗口，這樣很方便?！?BR> 有的說：“我按alt+i，彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片—藝術(shù)字?！薄?。
對(duì)于藝術(shù)字工具欄上各個(gè)圖標(biāo)的功能的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣更濃了，他們個(gè)個(gè)瞪大眼睛，小手不停地操作著，變化著藝術(shù)字的形狀、顏色，領(lǐng)悟著計(jì)算機(jī)神奇的功能，做出了一件件成功的，具有創(chuàng)意性的作品。
這次教學(xué)，學(xué)生始終處于在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)光趣中，不斷探討，不斷創(chuàng)新，生動(dòng)、形象的課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
[案例分析]。
社會(huì)的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，教育改革更加需要?jiǎng)?chuàng)新，信息技術(shù)是一門朝陽學(xué)科，它一興起就在飛速地發(fā)展，它在課堂教學(xué)中發(fā)揮了前所未有的作用。作為信息技術(shù)教師要大膽改革，積極投身于教改中，具有探索精神與創(chuàng)新意識(shí)。教師不再是把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，而是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究，互相學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
課堂教學(xué)中，我投入一“石”，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“千層浪”，使得課堂變成了學(xué)生思維操練的場(chǎng)所。教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)，自己只是一個(gè)組織者和參與者，和學(xué)生一起共同探索。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不僅積極地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。我鼓勵(lì)學(xué)生“你學(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少……”這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造動(dòng)因，創(chuàng)設(shè)了有利于個(gè)性發(fā)展的情境，因而引出了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
教師班會(huì)課感悟篇六
摘要：課改之前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“注入式”和“填鴨式”,這使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，從而被動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師如何研究和改進(jìn)自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。
關(guān)鍵詞：課堂情境；環(huán)境；教學(xué)方法。
一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，一切教學(xué)活動(dòng)的安排都應(yīng)為了學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都應(yīng)以此為標(biāo)準(zhǔn)，看看學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)中獲得了怎樣的發(fā)展。因此，教師教得好就會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)得好。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活在教學(xué)活動(dòng)這樣一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)中通過與教師、其他學(xué)習(xí)者以及教學(xué)任務(wù)之間的相互碰撞而獲得知識(shí)。但不管怎樣，知識(shí)必須通過學(xué)習(xí)者自身的理解與感悟而獲得，因而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)中一定要加強(qiáng)學(xué)生的自主性。當(dāng)然，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不排斥學(xué)生之間的合作與交流，單個(gè)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解往往是片面的，師生、生生之間的合作交流有助于個(gè)體對(duì)知識(shí)的深刻理解。因此，在課程改革的背景下，應(yīng)提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。
在課堂情境中，教學(xué)活動(dòng)依賴于教師的組織引導(dǎo)，因而教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。同時(shí)，教師的教學(xué)引導(dǎo)都是為了學(xué)生更好地學(xué)，從這個(gè)意義上講，教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，建立平等的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。當(dāng)然，尊重學(xué)生并不等于放任學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)仍然是十分必要的。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)需求和發(fā)展可能，并據(jù)此對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯栴}或適當(dāng)?shù)囊蟆?BR> 二、課堂環(huán)境的設(shè)置。
1.重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。()教師對(duì)學(xué)生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。
2.當(dāng)學(xué)生上課走神時(shí)不要批評(píng)，只用暗示、提醒或扼要提問，使其注意力集中。
3.遇到學(xué)生對(duì)問題答不上來或答錯(cuò)時(shí)，不要訓(xùn)斥、冷淡，應(yīng)耐心啟發(fā)，誘導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生答對(duì)為止，幫助他們消除心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課堂教學(xué)是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，課堂環(huán)境要民主、和諧、積極向上等，這些直接影響課堂功能的實(shí)施。作為教師，要注意營造民主、和諧、合作、積極向上的小環(huán)境――課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w手段，合理地顯現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)課堂功能的實(shí)現(xiàn)。
三、教學(xué)方法的改變。
我采用的教學(xué)方法是小組教學(xué)法，就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)，以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。小組教學(xué)法具有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：（1）具有一定的目標(biāo)導(dǎo)向。（2）以學(xué)習(xí)小組為基本的組織形式。（3）教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，強(qiáng)調(diào)各種教學(xué)因素之間的互動(dòng)，特別是師生、生生之間的合作性互動(dòng)。（4）以團(tuán)體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，小組活動(dòng)的結(jié)果被看成每一名成員的成就――不管是成功還是失敗，實(shí)際上這一點(diǎn)是促進(jìn)小組成員之間合作的一個(gè)基本保證。
實(shí)踐表明，小組教學(xué)在下面這些方面具有明顯的優(yōu)點(diǎn)：（1）在學(xué)習(xí)小組中，個(gè)人的成功會(huì)帶來團(tuán)體的成功，進(jìn)而導(dǎo)致團(tuán)體內(nèi)其他成員的成功，因而學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)大大增加，從而可以產(chǎn)生比較積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受自己對(duì)團(tuán)體的貢獻(xiàn)，感受到別人對(duì)自己的尊重和關(guān)注，因而可以增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的自信和自尊。同時(shí)，學(xué)生可以感受別人對(duì)團(tuán)體的貢獻(xiàn)，從而易于產(chǎn)生對(duì)別人的肯定態(tài)度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互尊重、相互理解、相互欣賞，增強(qiáng)了彼此之間的積極情感，降低了人與人之間的疏遠(yuǎn)和孤獨(dú)感，建立了較好的人際關(guān)系。（3）在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)各種交流與溝通的技巧，產(chǎn)生較強(qiáng)的人際交流能力。
在小組活動(dòng)中，學(xué)生可能提出各種不同的問題，也會(huì)提出問題的各種不同解決方法，因而可能會(huì)更大限度地發(fā)揮教學(xué)中各種人力資源的作用。數(shù)學(xué)問題往往可以用不同的方法加以解決，通過小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解題方法，分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都十分有利。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主人，是未來的建設(shè)者，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的人，他們應(yīng)該具有勤奮努力、獨(dú)立自主、有毅力、有恒心、有信心、有責(zé)任心、具有創(chuàng)新意識(shí)等的優(yōu)秀品質(zhì)。作為一名數(shù)學(xué)教師，既要完成教學(xué)任務(wù)，也必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和思想品質(zhì)。發(fā)展智力因素是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而非智力因素的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，而且關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)中的人的發(fā)展，特別是學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要和學(xué)生培養(yǎng)感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生，以各種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散他們的思維，開闊他們的視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
總而言之，教師要樹立一種為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，踏踏實(shí)實(shí)做事，認(rèn)認(rèn)真真工作。就我本人而言，既要以人為本，更好地為學(xué)生服務(wù)，提高管理學(xué)生方面的能力，又要著重加強(qiáng)積累教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，不斷提高教學(xué)能力。在平素的教育教學(xué)中，既要講究科學(xué)，又要謀求發(fā)展。首先，樹立好“以生為本”的理念，繼續(xù)解放思想，更新教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)槿藥熣呓巧?，進(jìn)一步融入教育教學(xué)，發(fā)揮好“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的角色新定位，積極營造融洽、平等、民主、協(xié)商的課堂氛圍，努力實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”新課程理念融入課堂新突破，深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，敢于創(chuàng)新和探究。其次，要在“教書育人”的職責(zé)上下真功夫，在實(shí)際細(xì)節(jié)上滲透體現(xiàn)，不斷扎實(shí)工作，切實(shí)提高教研水平，進(jìn)一步改變工作作風(fēng)，樹立良好的師德師風(fēng)，重塑教育者職業(yè)道德，為人師表，甘為人梯，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長無私奉獻(xiàn)，著力解決影響和制約實(shí)際工作中的突出問題，著力解決學(xué)生反映強(qiáng)烈的突出問題，促進(jìn)和諧幸福校園。
參考文獻(xiàn)：
陳少云，宋慧生。把課堂真正還給學(xué)生[j].寧夏教育科研，（04）。
教師班會(huì)課感悟篇七
剛讀完鄭立平寫的《把班級(jí)還給學(xué)生》，就一個(gè)“還”字，我也考慮很多付出很多。班級(jí)本應(yīng)該是學(xué)生的班級(jí)，但細(xì)想起來，我們?cè)诓恢挥X中把班級(jí)視為個(gè)人所有，一人背負(fù)著幾十號(hào)人的大小事，喘著粗氣向前進(jìn)。班主任很累，很多時(shí)候真是我們班主任背上了好多好多的東西，有好多自己本可以放手的東西，而又隨手放開了本應(yīng)該常抓不放的東西。這種顛倒的抓與放，鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學(xué)生也成就了自我。
在讀的過程中，不由在心中回顧我自己的班主任工作。一切都只能算是在起步中。
現(xiàn)在回想起我這幾年的班主任工作有時(shí)候還是有很多的困惑，讀了之后很受啟發(fā)。
孩子永遠(yuǎn)都是孩子，不可能是個(gè)縮小了的大人，他們總是那么容易喜新厭舊。愛玩貪玩的孩子，定性與耐性也很欠缺。于是，制定出的班規(guī)與班級(jí)管理方式慢慢淡出了孩子們的興趣中心，他們?nèi)后w的聰明又逼著我不得不去探索學(xué)習(xí)以求創(chuàng)新。學(xué)習(xí)探索中，開始學(xué)會(huì)了去思考人心與人性思考制度思考世事的變遷，學(xué)會(huì)了與學(xué)生溝通，學(xué)會(huì)了與任課老師溝通。
在我未來得及變化之時(shí)處于一種半民主半專制的狀態(tài)中，這種狀態(tài)讓我和學(xué)生都過著比上不足比下有余的生活。內(nèi)心期待著變化，但實(shí)際操作中卻總難以拔開遮眼的云霧見到燦爛陽光……如鄭立平老師一樣，把班級(jí)還給學(xué)生，一個(gè)決定一句話，卻需要步步預(yù)設(shè)、層層思考、環(huán)環(huán)推敲……別人眼中的輕松搖控管理，卻是班主任內(nèi)心與思想上無數(shù)次辛勞的付出。
把班級(jí)還級(jí)學(xué)生，一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)可行方向。只是，路得一步步走……。
教師班會(huì)課感悟篇八
我們常常會(huì)聽到家長對(duì)孩子說：“你再不乖，我告訴你老師。”聞此言，孩子便會(huì)變得乖乖的；孩子在家做作業(yè)，家長想輔導(dǎo)，當(dāng)家長的方法與老師的教法不相同時(shí)，孩子一般情況下不會(huì)聽從父母的指導(dǎo)，因?yàn)樵谒麄兊难壑?，老師是知識(shí)的權(quán)威，是知識(shí)的化身！更有甚者，老師在課堂上明明講錯(cuò)了，學(xué)生也不敢指出老師的錯(cuò)誤！以上種種，都說明了一點(diǎn)：教師在學(xué)生、家長的心中有絕對(duì)的威信！但是，剛剛結(jié)束的五年級(jí)思想品德期末考試中顯示的一組數(shù)字告訴我們：教師的威信正在慢慢流失！
我在六年級(jí)的思想品德期末試卷中出了這么一道題：請(qǐng)寫出三位令你敬佩的人，并寫出他們的簡(jiǎn)要事跡或你敬佩他（她）的原因。五年級(jí)七個(gè)班級(jí)共有學(xué)生335人，許多學(xué)生寫到，令他敬佩的人有自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆、哥哥姐姐以及同學(xué)。認(rèn)為老師是令他敬佩的人只有14名學(xué)生，其中有四個(gè)班級(jí)居然沒有一個(gè)學(xué)生提到老師！這是一個(gè)觸目驚心的數(shù)字，讓我們感到難堪！
其實(shí)孩子們對(duì)老師的要求并不高，請(qǐng)看看幾位學(xué)生寫的敬佩老師的理由：
“師道尊嚴(yán)”在我國有很深的`歷史淵源，可如今為什么在我們的身邊會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？仔細(xì)思量有下列原因。
第一，知識(shí)傳播渠道增多使然。古時(shí)候，私塾、學(xué)堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的惟一場(chǎng)所，先生是傳道授業(yè)解惑的，人們對(duì)其崇敬、信任、愛戴。如今，學(xué)校不再是學(xué)習(xí)知識(shí)的惟一場(chǎng)所，傳道授業(yè)解惑也不再是教師的專利，孩子們?cè)陔p休日、假期中可以選擇多種自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，特別是網(wǎng)絡(luò)的介入，孩子們只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以學(xué)到許多書本上沒有的知識(shí)。
第二，社會(huì)整體知識(shí)水平的提高，影響學(xué)生對(duì)教師的崇拜心理。以往，社會(huì)各階層中接受高等教育的人數(shù)比較少，教師的知識(shí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會(huì)總體知識(shí)水平?，F(xiàn)在，社會(huì)發(fā)展了，國門打開了，人們明白了科教興國的必要性、知識(shí)的重要性，受教育的人不斷增多。從我們來對(duì)家長的學(xué)歷情況統(tǒng)計(jì)看，10年前家長有10％的文盲，而具有大專以上學(xué)歷的則不滿10％。近兩年我校已沒有文盲家長，也沒有小學(xué)畢業(yè)的家長，大專以上學(xué)歷的家長已超過35％。
教師的威信慢慢流失，這是教育之痛。因?yàn)闆]有學(xué)生對(duì)教師的信任，哪來教育的成功？
那么教師威信如何才能取得呢？
一、教師要善于在學(xué)生面前展露自己的“十八般武藝”。
[1][2]。
教師班會(huì)課感悟篇九
“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！”這是課改的一個(gè)響亮呼聲。教學(xué)中，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，不必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性，由學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)來生成新而有活力的課堂，使學(xué)生從中得到更大的收獲。絕不能擔(dān)心學(xué)生：“老師，我有問題！”“老師，我不同意！”這節(jié)課上，我很大程度地發(fā)揮了學(xué)生的自主權(quán)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，因而收獲也頗多。
1、第四小節(jié)的學(xué)習(xí)，我放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生說說知道了什么，有什么不明白的，學(xué)生說了很多知道的，同時(shí)也提了不少的問題。當(dāng)有學(xué)生提出“天長日久”、“堅(jiān)硬”、“勉強(qiáng)”等到詞后，一些知道的學(xué)生馬上爭(zhēng)著搶著要幫忙了，還指著帶來的蝸牛實(shí)物，讓不明白這些詞的同學(xué)來摸一摸、看一看來理解。這樣生生交流，既促進(jìn)取學(xué)生之間的感情，又給了那些好表現(xiàn)的學(xué)生一個(gè)最好的舞臺(tái)，提供了最好的機(jī)會(huì)。真是何樂而不為?。?BR> 2、在總結(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物們又在舉行飛行比賽，而蝸牛只是在地上呆呆地望著它們看的情境。問學(xué)生“看到這樣的情景，你有什么想法，有什么話要對(duì)蝸牛說？”時(shí)，很多學(xué)生說了一些我事先有準(zhǔn)備也是我想要的答案。但有一個(gè)學(xué)生站起來眉頭一皺說：“老師，我有一個(gè)問題！就是這一只蝸牛得了獎(jiǎng)杯，得意忘形，把獎(jiǎng)杯背在身一變成了硬殼，不能再飛了，那為什么現(xiàn)在的蝸牛都成了這個(gè)樣子呢？”我一聽這話，愣住了，不知該怎么回答，然而我很慶幸自己沒有掐斷這根能激起全體學(xué)生思考、想像的導(dǎo)火索。我接著對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)大家一起來想一想，這是什么原因呢？”頓時(shí)，學(xué)生七嘴八舌地說開了。有的說：“這是因?yàn)槲伵寢屔暮⒆?，所以都一樣了！”有的說“因?yàn)檫@是一個(gè)童話故事，不是真的?！庇械恼f：“這是因?yàn)槲伵Ｒ尨蠹矣涀∵@個(gè)教訓(xùn)?！庇械恼f：“其實(shí)蝸牛們是經(jīng)過很多年才都慢慢地退化成這個(gè)樣子的?！薄m然學(xué)生的想法很稚嫩，甚至于有些可笑，但這是他們心底的答案，也是他們認(rèn)為的最好答案。這樣學(xué)有所疑，疑有所思，不就是最好的學(xué)習(xí)方式嗎？！
教師班會(huì)課感悟篇十
教師節(jié)又至，師生情在瀏正街小學(xué)的校園里醞釀得濃濃的。清早踏入校園，在孩子們悅耳的祝福和燦爛笑容簇?fù)硐拢恢ε诺奶柧账偷轿沂种?。操?chǎng)的藍(lán)絲帶上綴滿了孩子們自制的獨(dú)具匠心的賀卡，他們對(duì)老師的敬愛之情在微風(fēng)中翩翩起舞，一道令人陶然欲醉的風(fēng)景線！
“汪老師，同學(xué)們都非常想念你，我們教師節(jié)來看你，好嗎？”因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)，我離開了原來任教的學(xué)校，“拋棄”了原來所帶班級(jí)。教師節(jié)前夕，他們多次要求我回去看看，還幾次提出要求來看我，我考慮種種不便，未能遂他們心愿。
其實(shí)，我也真的很牽掛他們。早兩天，原任班級(jí)一位家長打電話報(bào)喜：“圓圓在這次全國健美操比賽中獲得了第一名。”開學(xué)報(bào)到那天，也有一位家長告訴我：“××媽媽得了癌癥，只能在老家讀書了，今天想當(dāng)面跟你說一聲，沒想到你調(diào)走了，謝謝你兩次讓××有從老家到長沙讀書的機(jī)會(huì)（××因家庭原因，兩次轉(zhuǎn)回老家，又兩次轉(zhuǎn)回）……”電話那頭，聲音哽咽。還有不少家長打電話表示留戀與感謝。五年的時(shí)間，我已與這班孩子及家長有了深厚的交情。
孩子們圍著我，嘰嘰喳喳地說個(gè)不停。那幾個(gè)電話打得最多的孩子卻謙讓般地站在外圍，目光卻一直沒有離開我。我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子眼眶紅了，偷偷地抹著眼淚，更有一個(gè)潑辣的女孩子動(dòng)情地跑過來抱住我：“我好想好想你……”見狀，我趕緊對(duì)他們說了些寬慰、激勵(lì)的話，給他們吃了“定心丸”后，動(dòng)員他們趕快離?；丶摇?BR> 出校門時(shí)，傳達(dá)室張師傅遞給我一些信件，其中有一張明信片，那是2008年8月8日從北京奧運(yùn)會(huì)開幕式現(xiàn)場(chǎng)寄出的祝福，寄祝福的人是六年前我送走的小學(xué)畢業(yè)生。
夜幕初上，點(diǎn)點(diǎn)燈光都是浪漫，我格外地感到幸福，在這個(gè)豐收的金秋，我不僅收獲了現(xiàn)在所教學(xué)生的愛，還收獲了以前教過的學(xué)生的愛。我深深地感受到：作為一名教師，只要你曾用心地付出，用心地關(guān)愛過學(xué)生，他們也會(huì)永遠(yuǎn)愛你！愛過有痕，真情永駐！
教師班會(huì)課感悟篇十一
教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。從我第一次走上講臺(tái)的那一刻開始,就知道自己與教師這個(gè)職業(yè)詞之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。我會(huì)與粉筆打一輩子的交道,心里涌動(dòng)的是一絲絲愁緒和與經(jīng)濟(jì)學(xué)無緣的難過。"春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干"的詩句,并沒有讀起來那么美麗,更多的是"一燭微火,燃盡自己"的清苦。
又是九月,教師節(jié)踏著輕盈的步子緩緩而來,空氣中彌漫著感念師恩的情緒,如今的我,正享受著節(jié)日的快樂。瞬間發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)更多的是一種熱愛和崇敬。
老師對(duì)學(xué)生的愛是脫出親情,高出友情的;對(duì)學(xué)生的牽掛也是時(shí)時(shí)刻刻的。很小的時(shí)候,老師在我心目中的地位是神圣的,所說的每句話都是正確的,所介紹的每個(gè)文學(xué)句子都特別地悠美動(dòng)聽。于是專門買一個(gè)藍(lán)精靈的筆記本,歪歪斜斜地寫著老師說過的話和每天留的作業(yè),聽不懂的就用圈兒代替,現(xiàn)在回想起來那時(shí)的自己真的很是可愛。老師給我們講述"紅軍不怕遠(yuǎn)征難"的長征,讓我們從小熱愛祖國,珍惜這來之不易的新生活。讓我們用心去感受生活,體會(huì)偉大的父愛和母愛,明白尊老愛幼的美德。我至今還記得我的小學(xué)班主任會(huì)在下雨天,多帶幾把傘,給那些沒有雨傘的同學(xué)?？粗L(fēng)雨中他把自己的衣服給哆哆嗦嗦的孩子披上的時(shí)候,心中回蕩的是難以擱淺的情愫。
更大一些的時(shí)候,老師給我們講五味的人生,教我們做人的道理。讓我們誦韓愈念三蘇,啟發(fā)我們敢于正視淋漓的鮮血,面對(duì)慘淡的人生。老師給我們說知識(shí)深厚的余秋雨,多情的徐志摩,還有"之乎者也"的孔孟。我們被他講述的一切深深的吸引著,心情也被書中的瑣事牽引著,喜怒無常。我們深知成功的背后,更多的是苦澀的汗水。窗外并不是一片簡(jiǎn)單樸素的操場(chǎng),而是人才濟(jì)濟(jì)、處處競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。一次成功的考試,老師和我們一起分享喜悅,甚至比我們還高興,臉上掛著燦爛、慈母般的微笑,溫暖著我們每一個(gè)人的心窩。失敗的時(shí)候,老師會(huì)鼓勵(lì)我們要有重整軍旗的勇氣,要有不言放棄的瀟灑。
教師雖然清苦,卻情系祖國未來,心聯(lián)學(xué)子之心。無數(shù)辛勤耕耘教學(xué)第一線的老師用自己默默無聞、任勞任怨的工作,幫助莘莘學(xué)子踏上了成材之路。教師如"園丁"用辛勤的耕耘,引領(lǐng)學(xué)生走入浩瀚的知識(shí)殿堂,幫助他們塑造美好的心靈。
而自己也早已走上這三尺講臺(tái),作為一名人民教師,做得更多的是充實(shí)自己,學(xué)習(xí)最新的知識(shí),肩負(fù)教書育人的重?fù)?dān)。隨著時(shí)代的發(fā)展,教學(xué)改革的不斷深入,對(duì)教師提出了更高的要求。不久,我們要在繁重的工作之余,不斷地提升自己,雖然生活中有煩惱憂郁,也有徘徊嘆息,但既然我們選擇了這一職業(yè),就應(yīng)該堅(jiān)定地走下去。
在碩果累累的金秋,第二十四個(gè)教師節(jié)之際,祝福所有的老師工作順利,合家幸福,也祝福即將走向工作崗位的教師,事事順心,萬事如意。尊師重教是永遠(yuǎn)的美德,過去的,現(xiàn)在的,將來的,所有的教師都應(yīng)該享受崇敬與祝福。
教師班會(huì)課感悟篇十二
今天是9月10日――教師節(jié)，從1985年開始，已經(jīng)過了幾十年了。我感覺今年的教師節(jié)比往年更與眾不同。
今天下午來了一位大姐姐，看得出，她非常熱情，一進(jìn)來就先做了自我介紹：“我是是市中心的學(xué)生，算是你們的學(xué)姐吧!”劉老師說：“你說說你對(duì)你的學(xué)校和感悟之類的吧!”那位學(xué)姐說：“在石室中學(xué)，作業(yè)并不是要做到一兩點(diǎn)鐘什么的，但是比劉老師布置的作業(yè)要多，我覺得呢......你們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在?！焙髞韺W(xué)姐又說了好多話，我也記不清楚了，我的腦海里冒出一個(gè)想法――給以前的王老師打電話!在這個(gè)念頭冒出來的瞬間，我?guī)缀跽J(rèn)為這是個(gè)瘋狂的想法。因?yàn)槲姨焐容^內(nèi)向，上課的時(shí)候，沒有準(zhǔn)確答案我是不會(huì)舉手的，在外碰見親戚也是能躲就躲。但是，仔細(xì)想來也不時(shí)間壞事，還會(huì)得到老師和媽媽的表揚(yáng)，我決定了!下午回家給王老師打電話。
下午回到家，我把我的想法告訴了媽媽，媽媽表揚(yáng)我說：“女兒真棒!這種知恩圖報(bào)的精神我也要學(xué)習(xí)呢!”邊說邊把電話給了我。我開始撥號(hào)，通了，還是熟悉的聲音：“喂!那位?”
我說：“我是您的學(xué)生毛悅霖?！?BR> “喔，悅霖乖乖呀!你是祝我教師節(jié)快樂的吧?”
“嗯。”
“真乖最近怎么樣了?”王老師關(guān)心的問我。
“很好呢!”我說。
“琵琶考到幾級(jí)了?”
“考七級(jí)了。”
“真厲害!我掛了，再見!”
“王老師再見?！?BR> 我好高興呀，但愿我永遠(yuǎn)不要忘記這個(gè)教師節(jié)。在以后的以后，我也要向今天的大哥哥大姐姐一樣，看望教我的老師，永遠(yuǎn)作一個(gè)知恩圖報(bào)的人。
教師班會(huì)課感悟篇十三
今天是教師節(jié)。我雖已退休，但我還是關(guān)心著教育，因?yàn)樗俏业慕K身事業(yè)?？吹娇偫砣ツ暾?qǐng)一些老師到中南去做客并聽取他們對(duì)教育改革的意見,今年更是用了一個(gè)上午親臨北京三十五中不僅是看望師生,更是坐在教室的后面認(rèn)真地聽老師上課并給予評(píng)價(jià)。這讓我真正地體會(huì)到國家對(duì)教育的重視.這是希望也是我們的幸運(yùn).但做為一個(gè)退休的教師來說,我總結(jié)其一生還是在此想說幾句.我對(duì)教育問題的一些感悟和看法。
首先我在想,我教了一輩子的書，但我明白我們的教書理念是什么嗎？教書的原則又是什么？我的女兒現(xiàn)在也開始教書了，但她教的是美國的大學(xué)生，她剛剛開始這樣的生活，就深刻地思考著這些問題，我想這就是教育的先進(jìn)。我教了一輩子的書，現(xiàn)在反思一下我的教育理念是什么呢？總結(jié)其的一生，我的成功與失敗，我感到我的教書理念很簡(jiǎn)單就是讓每個(gè)學(xué)生能從我這里獲得快樂，獲得信任感和成就感。因此我的教書原則就是有教無類。在我的眼里沒有不好的學(xué)生，只有在學(xué)業(yè)上相對(duì)落后的學(xué)生，對(duì)這些相對(duì)落后的學(xué)生，我的責(zé)任應(yīng)該是幫他們找到落后的原因，和他們共同努力。所以在教學(xué)方法上我也沒有統(tǒng)一的方法，應(yīng)該是對(duì)不同的學(xué)生有不同的方法。當(dāng)然我教的是以文為主的學(xué)科，我的方法應(yīng)該又不同于理科。我常常對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提出提高幾個(gè)臺(tái)階的要求，常常要求他們多看一些不同觀點(diǎn)的書并能提出自己的一些想法或意見，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，我要分析其原因,如果是學(xué)習(xí)方法不對(duì)我要幫他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如果是興趣問題我要利用我的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)幫他們建立學(xué)習(xí)本門學(xué)科的興趣。如果是知識(shí)有缺失,我應(yīng)該幫他捕缺幫他盡快建立起相關(guān)的知識(shí)鏈。
女兒還問我希望學(xué)生怎么學(xué)？我的答案是活學(xué)。我最不喜歡學(xué)生將一們學(xué)科變成死的教條，只知道背，這樣的學(xué)生學(xué)出來是沒有什么用的。我希望他們能聯(lián)系實(shí)際的去學(xué)。當(dāng)然我這門學(xué)科里的每一個(gè)問題都于現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系著。例如在我講到習(xí)得性無助時(shí)我的學(xué)生能立即想到為什么有的學(xué)生會(huì)自暴自棄。這就是活學(xué)。我就要給他額外的獎(jiǎng)勵(lì)。在我的講課中，我也從不簡(jiǎn)單地講解某一個(gè)理論或概念。我都喜歡將它納入生活中去述說。給學(xué)生一個(gè)感覺就是這門學(xué)科真有用。這樣他們就會(huì)盼望著上我的這門課。我常常開玩笑地說我們做教師的要有點(diǎn)買瓜的精神，要能讓你的學(xué)生愛上你的這門學(xué)科。正因?yàn)檫@樣，所以我在自己的教學(xué)生涯中尤其是后階段，我常常是不給學(xué)生回答簡(jiǎn)單的答案，常常留給他們足夠的空間讓他們自己思考，然后我們共同討論。所以在我的課堂里討論的時(shí)間很多。學(xué)生有自己發(fā)言的時(shí)間，更有充分展現(xiàn)自己的空間。我認(rèn)為這點(diǎn)很重要，因?yàn)檫@是他們獲得成就感的一個(gè)最好時(shí)機(jī)。我要重視每個(gè)學(xué)生的回答，因?yàn)檫@里面有他們的勞動(dòng)，有他們的思想和思路。我能從中發(fā)現(xiàn)他們?cè)僬J(rèn)識(shí)他們。
至于我是怎樣調(diào)整自己的教學(xué)方案的，我想在上面所說的互動(dòng)中我就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己預(yù)定的教學(xué)方案的合理與不合理的地方，我就能自覺地去調(diào)整它。
教了一輩子的書，從來沒有想過如何對(duì)自己的教育理念、原則和方法去思考過。今天女兒向我提出了。我想了幾天大概這就是我的最基本的總結(jié)吧！這也是我在教師節(jié)這一幸福的時(shí)刻對(duì)教育的一點(diǎn)感悟吧!
另外也作為一個(gè)退了休的教師在今天這個(gè)喜慶的日子里我也想再多說兩句,那就是希望我們現(xiàn)在的教師能切實(shí)扮演好教師應(yīng)有的角色，切忌不要只做知識(shí)的傳播者這唯一的角色;二是要正確地設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，萬萬不能一刀切。三、要相信每個(gè)學(xué)生都是有價(jià)值的,要正確地衡量每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，決不以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)。四、要合理地安排課程設(shè)置。讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
教師班會(huì)課感悟篇十四
剛畢業(yè)的我，很幸運(yùn)的加入到了長沙市蓉芙區(qū)教育局的教師隊(duì)伍當(dāng)中，這讓我受寵若驚。當(dāng)然，自己學(xué)的也是師范類專業(yè)，這與自己的專業(yè)對(duì)口，這對(duì)于自己的教育生涯無疑是個(gè)最大的幫助。
回想起自己的學(xué)生時(shí)代，每逢教師節(jié)，總要為老師做點(diǎn)什么，將自己最得以的手工作品獻(xiàn)給我的老師。那時(shí)，老師在我們心目中的地位是無與倫比的。能為老師出謀劃策，做點(diǎn)什么，能做老師的小幫手，是我們最驕傲最自豪的事情。
今年，我正式以教師身份跨進(jìn)了學(xué)校的大門。9月10日，也正教師節(jié)。我剛走到校門口，還未進(jìn)入校門，就被校領(lǐng)導(dǎo)熱情的接待了。一時(shí)間，鮮花、禮物一擁而上，使我措手不及。繼老師之后，學(xué)生對(duì)我發(fā)起了又一輪“進(jìn)攻”，其“攻勢(shì)”一點(diǎn)也不遜色于老師。學(xué)生的自制卡片、鮮花、禮物都一擁而上，使我毫無縛雞之力。望者學(xué)生雪亮的眼睛，一股莫名的感覺涌上了心頭，或許這種感覺真的只有教師才能體會(huì)得到。這使我更加堅(jiān)定了自己的立場(chǎng)――獻(xiàn)身于教育事業(yè)。
走進(jìn)辦公室，老師們都相互問好，相互祝福。拆開一張張五顏六色的精美小卡片，里面的圖案和祝福語，使你的臉部肌肉情不自禁的“抽筋”，看著東倒西歪的字，不得不承認(rèn)這是一群活潑、天真的孩子……每個(gè)課間，學(xué)生都絡(luò)繹不絕地將他們自己的祝福送進(jìn)了辦公室。
上課鈴響了。從教學(xué)樓的西頭走到東頭，除了“祝老師節(jié)日快樂”響破天的祝福聲外，再無其他雜音。走進(jìn)我的教室，里面異常安靜，似乎沒有人在里面一樣，學(xué)生像是接受過嚴(yán)格的軍訓(xùn)，動(dòng)作完全一致的安靜的坐在座位上。這讓我懂得了什么叫做“坐如鐘”。“上課”，“起立！”，“同學(xué)們好！”，“老師您好，祝老師節(jié)日快樂！”。清脆、洪亮的聲音是那樣的動(dòng)聽。學(xué)生個(gè)個(gè)臉帶笑容，個(gè)個(gè)精神抖擻，就這樣，我們將微笑一直延續(xù)到了下課，這樣的教學(xué)過程是無比快樂的。
晚餐，所有老師聚餐。音樂老師用動(dòng)聽的歌聲拉開了序幕。校長、書記的致辭，再度將氣氛推上了高潮。在這個(gè)時(shí)間段，我們有說有笑，有玩有樂，每個(gè)人臉上都洋溢著喜悅與幸福的笑容。
飯后，我正準(zhǔn)備回家，卻被校長叫住，原來學(xué)校還為我們安排了娛樂活動(dòng)。因?yàn)榈诙爝€有任務(wù)在身，本想謝絕他們的邀請(qǐng)，但他們的熱情使我沒有了拒絕的理由，隨著大部隊(duì)一起“東流”。來到天園活動(dòng)中心，每人發(fā)了一張卷，卷上的活動(dòng)內(nèi)容非常豐富。保齡球?qū)ξ襾碚f應(yīng)該是個(gè)新的娛樂項(xiàng)目，因?yàn)樵诖酥皼]有接觸過它。邊玩邊學(xué)，動(dòng)作也像模像樣了。直到玩得手指發(fā)痛，才不舍的放棄了該項(xiàng)目。隨后，我們馬上“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”到乒乓球桌上，單打、雙打，形式多樣，笑語不斷，都玩得不亦樂乎。
看看時(shí)間，不早了，況且這離自己家挺遠(yuǎn)，便向校長“請(qǐng)假”先回家了。一路高歌，自己仍然沉浸在那氣氛之中，直到唱到嗓子干啞，才回過神來。
這是我的第一個(gè)教師節(jié)，過得這樣豐富多彩，又在自己的《快樂日記》中滿載了一頁。
教師班會(huì)課感悟篇十五
20xx年，印度國寶級(jí)的電影人阿米爾·汗指導(dǎo)并參演了一部名為《地球上的星星》的電影。影片講述了一個(gè)八歲男孩伊夏和他所讀寄宿學(xué)校的美術(shù)老師尼克的故事。對(duì)于伊夏來說，世界是充滿了驚奇和快樂的萬花筒，他正在用一切能夠想到的方式和這個(gè)陌生的世界進(jìn)行著交流，同時(shí)也充分享受著大地萬物慷慨的贈(zèng)與。
然而，他是成年人眼中的問題兒童，他患有閱讀障礙癥，成績(jī)?cè)愀?，腦子里還充滿了各種匪夷所思的鬼點(diǎn)子。在又一次闖下大禍后，忍無可忍的父母將他送往了寄宿學(xué)校。和父母分離的生活讓他感到悶悶不樂，這時(shí)，一位名叫尼克的美術(shù)老師走進(jìn)了他的生活。尼克主張讓學(xué)生們保留自己的個(gè)性和思想，自由地發(fā)展。在老師的鼓勵(lì)和支持下，伊夏參加了學(xué)校的繪畫大賽，并最終脫穎而出，獲得了冠軍。電影的最后，自卑且對(duì)生活失去信心的伊夏再度綻放天真可愛的笑容，因?yàn)槟峥死蠋燑c(diǎn)亮了他信心的明燈。
電影里的一句話讓我記憶猶新：“每個(gè)孩子都是墜落人間的星辰。他們是獨(dú)一無二的，總有一天，他們會(huì)走出自己的路?！钡拇_，“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，每個(gè)孩子都是不同的生命個(gè)體。在實(shí)際教學(xué)中，我們要同時(shí)面對(duì)一百多個(gè)性格迥異的孩子，想要充分地發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)其成長，更是件難事。不過，經(jīng)過近5年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)覺對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙?，可以讓他們更積極、更努力，取得奇效。
新學(xué)期伊始，我聽說自己將要中途接手新班，內(nèi)心忐忑不已，不知道學(xué)生如何，是否好相處，上課是否積極……直到我走進(jìn)班級(jí)時(shí)，聽到了班里朗朗的讀書聲，我才放下了半懸著的心。在和孩子們相處的過程中，我漸漸將目光投向了他——小z。
小z是個(gè)沉默的孩子，我總會(huì)在作業(yè)記錄本上看到他的大名，不是作業(yè)未完成，就是不合格。再觀察他的上課情況，他總能趁我不注意，和周公聊天，上課經(jīng)常朦朧著雙眼，輕點(diǎn)著頭，叫他起來，他總是“啊”的一聲，不知所措。以至于說教多了，我明顯地感覺到他的不耐煩。每當(dāng)我一叫他的名字，他下意識(shí)地就會(huì)緊蹙眉頭，很不高興。我心里更不是滋味。
面對(duì)這樣冥頑不靈的學(xué)生，我很是生氣，覺得孺子不可教。我無論是私下溝通還是上課點(diǎn)名，都沒辦法幫他改掉這些毛病。一次，我生氣地撂下了狠話：“難道你希望老師對(duì)你睜一只眼閉一只眼，不再管你了。”小z的反應(yīng)出乎我的意料，他緊皺著眉頭，冷聲說道：“不管就不管?！闭f罷，轉(zhuǎn)身扭頭就走。我頓時(shí)傻眼了。
事后，我從班主任和他母親那里了解到，他從小家教嚴(yán)格，但表現(xiàn)很是一般。特別是上課非常容易走神，且小毛病不少，是家人和老師關(guān)注的焦點(diǎn)。由于從小被人說多了，他對(duì)于老師命令式的語言或嚴(yán)厲一點(diǎn)的態(tài)度都很反感，會(huì)很直接地流露出來。面對(duì)這樣的孩子，我只能耐下性子，沒事就和他閑聊兩句，挖掘他的優(yōu)點(diǎn)，加以表揚(yáng)。漸漸地，隨著受到肯定的次數(shù)一多，他也更樂意參與到課堂中來，有時(shí)還能積極地回答問題。現(xiàn)在的他，不再是那個(gè)成天愁眉苦臉的孩子了。慢慢地，他也會(huì)和我開兩句玩笑，不會(huì)看到我扭頭就跑了。這就是我和小z的故事。
時(shí)光溯流到一年前，我初任班主任，班級(jí)管理的事令人焦頭爛額，班里的幾個(gè)男孩總是是兩天一小吵，三天一大打;女生們也不是等閑之輩，上課熱鬧起來收也收不住。不僅如此，班里抄襲作業(yè)已然成風(fēng)，部分課的課堂紀(jì)律不佳，更有甚者，有學(xué)生桀驁不馴，總會(huì)和同學(xué)與老師產(chǎn)生沖突。
小d就是其中的一個(gè)，她極有個(gè)性，不單直言不諱，且不分對(duì)象和場(chǎng)合，有時(shí)會(huì)讓人下不了臺(tái)。那一次，我深切地感受到了她的“伶牙俐齒”。那時(shí)的我很生氣地在班里訓(xùn)斥犯錯(cuò)誤的學(xué)生，聲音極大，毫不留情。在說到她時(shí)，她不僅沒有低頭懺悔，反而梗著脖子，大聲地回答說：“老師，我沒有錯(cuò)!”我頓時(shí)火冒三丈，把她叫到辦公室，談了整整一節(jié)課。但是效果不佳，從她冷漠的表情中，我可以看出，她并不信服。事后，我仔細(xì)思考和她接觸的經(jīng)歷，發(fā)覺她是“遇強(qiáng)則強(qiáng)”型的人，你越是厲害，她越不想聽，特別是在她不認(rèn)同你的時(shí)候，就更難說服她了。
等到事情漸漸過去，我找了個(gè)機(jī)會(huì)，和她聊起了她正在讀的一本書，并由此談到了上次的沖突。這時(shí)的我們都平靜了不少，彼此也能剖析內(nèi)心的真實(shí)感受，我向她講述了我生氣的原因和這么做的目的，而她也輕聲地向我說了一聲：“老師，對(duì)不起?！敝链?，我們的交流多了起來。我發(fā)覺她極有寫作天賦，文筆優(yōu)美，作品中常常流露出與眾不同的觀點(diǎn)。為此，我多次在班里肯定她的寫作能力，并鼓勵(lì)她進(jìn)行創(chuàng)作。此后的我們?nèi)匀粫?huì)有爭(zhēng)執(zhí)，這時(shí)的我會(huì)先耐著性子，仔細(xì)傾聽她的想法，然后再心平氣和地和她溝通。
在去年的婚禮前夕，我收到了來自她特殊的小禮物——一首小詩。據(jù)她說，這首名為《盼君白首不相離》的小詩，是她花了一下午的時(shí)間精心創(chuàng)作的。詩文寫道：“木梳青絲慢慢綰，池鴛交頸眠。眸光瀲滟題序言，初雪散繾綣?！薄耙怀橐?，百年之好。三書六禮，摯手偕老。舉案齊眉，常樂未央?！薄爸荡肆汲矫谰埃澜Y(jié)秦晉之好。”一句句美好的祝福，令我動(dòng)容不已。此刻的我是極幸福的。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！泵恳蛔椒宥加凶约邯?dú)特的風(fēng)景，學(xué)生亦是如此。教育學(xué)家陳鶴琴曾說：“大人應(yīng)該蹲下來和孩子說話。”“蹲下來”不僅是一種姿勢(shì)，更是一種平等的心態(tài)。當(dāng)我們能耐下性子，好好了解每一個(gè)孩子，就會(huì)發(fā)覺他們獨(dú)特的靈魂。平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，多角度地評(píng)價(jià)他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并恰當(dāng)?shù)刭澝浪麄?，是一種賞識(shí)教育。
在教育教學(xué)中，在符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上展開賞識(shí)教育，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更能幫助后進(jìn)生樹立信心，綻放屬于自己的光芒。
需要注意的是，贊揚(yáng)別人不是蓄意吹捧，我們不能為了表揚(yáng)而表揚(yáng)。一味地夸贊會(huì)使得學(xué)生迷失自己，沒辦法正確地認(rèn)識(shí)自己。開展賞識(shí)教育亦要恰當(dāng)、適時(shí)、適度。
教師班會(huì)課感悟篇十六
教師，我為你驕傲！
曾春
20xx年9月10日，第38個(gè)教師節(jié)。中央電視臺(tái)錄制了大型的教師節(jié)晚會(huì)――《至高榮耀》，熱情謳歌人民教師的無私奉獻(xiàn)和卓著教育成果，這是國家和人民對(duì)教師最高的敬禮，是對(duì)教師辛勤付出的肯定。
今晚，我們最先收到了國家最深摯的祝福：“有國旗的地方就有學(xué)校，有學(xué)校的地方就有老師，有老師的地方就有國家的未來。”這是對(duì)教師在國家在民族發(fā)展中無可替代地位的最高贊揚(yáng)。
我感動(dòng)于每個(gè)智障孩子獻(xiàn)出的擁抱。云南新萌學(xué)校的體育教師代建榮，十幾年如一日，以自己的執(zhí)著，堅(jiān)守在這所學(xué)校，天天面對(duì)這樣一群孩子――一個(gè)普通孩子幾分鐘就會(huì)的動(dòng)作，智障兒童卻要學(xué)上幾個(gè)月甚至幾年；一個(gè)不留神，性情暴躁的孩子會(huì)無意打到他的臉。我們無法想象這十幾年中代老師面對(duì)的困難和挫折，我在淚眼朦朧中看到一個(gè)頂天立地的男兒，一顆無私包容的心。我感動(dòng)于張麗莉老師的偉大。有個(gè)孩子哭著說：“我知道張老師最愛穿裙子。”孩子的語氣悲傷無比，我們卻看到了張老師微笑的臉。為了自己的老父親，為了無悔的人生，張老師始終堅(jiān)強(qiáng)無比。這么年輕的女教師，為了學(xué)生失去自己的雙腿，你仍然是大家心中最美的老師！
我感動(dòng)于小學(xué)教師馬劍霞的愛心。在崎嶇危險(xiǎn)的山路上，馬老師要時(shí)刻提防摔下山崖的危險(xiǎn)，有時(shí)爬山時(shí)要抓著馬尾前行。下雨的日子，馬老師和村民一起把教室里滴落漫進(jìn)的水清出。他們的飲食起居也是簡(jiǎn)單到清貧的地步。就是這樣的條件下，馬老師組織起來學(xué)校的廣播站，讓孩子擁有了自己的節(jié)日――六一兒童節(jié)。十年如一日，馬老師說過要走，卻從來舍不得放手。
今晚，每個(gè)人都為之動(dòng)容，這些人民教師的楷模，他們無私奉獻(xiàn)，他們執(zhí)著堅(jiān)守，他們不僅在履行教書育人的神圣職責(zé)，更是在奏響一首首生命的贊歌。因?yàn)楦袆?dòng)，所以我驕傲。
我驕傲，我是他們當(dāng)中的一員！
我驕傲，我也是一名人民教師！
我很平凡，只是千千萬萬普通教師中的一員。但是我驕傲，國家把孩子放在教師手上，希望我們盡職盡責(zé)，愛孩子，也是愛祖國；家長把孩子托付給我們，希望我們能把孩子教育成國之棟梁。
上課時(shí)，那么多的孩子信任我，依賴我，用崇拜的目光注視著我，看著他們拼命汲取豐富的知識(shí)，為美好人生繪就輝煌畫卷，我由衷的欣慰和自豪。下課時(shí)，看著孩子們溫暖的笑容，聽著他們甜甜的稱呼，接受他們最熱烈的擁抱，我驕傲，我是一名教師。
榮耀是國家和人民給予的，我深知自己肩上責(zé)任之重。教育事關(guān)民族未來，國家大計(jì)。我時(shí)刻鞭策自己，反思自己。一聲輕輕的呵斥，是為了孩子的進(jìn)步；一句溫暖的叮嚀，是為了孩子的健康；一個(gè)會(huì)意的眼神，是對(duì)孩子的鼓勵(lì)。每一步，我都想為你負(fù)責(zé)。孩子，因?yàn)槲沂悄愕睦蠋煟?BR> 只要心系學(xué)生，愛崗敬業(yè)，相信我的教育事業(yè)就會(huì)光芒璀璨。
教師班會(huì)課感悟篇十七
作為一名一年級(jí)學(xué)生的見習(xí)教師，深感責(zé)仼重大。一年級(jí)學(xué)生，他們一切都是新的，空白的。第一次進(jìn)校門，第一次接受正規(guī)國家教育，第一次接觸分門別類的課程，更是第一次認(rèn)識(shí)我這個(gè)第一個(gè)班主任。因此，怎樣把學(xué)生的每一個(gè)第一次變得更有意義，在他們的心中產(chǎn)生良好的印象，是我的專業(yè)課題和努力方向。韓愈在《師說》中，開門見山地指出：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處煹穆殬I(yè)，一是傳道，弘揚(yáng)傳播正義和道徳，使之明辯大是大非。二是授業(yè)，教會(huì)學(xué)生各類文化，為其成人后完成志向提供知識(shí)支持。三是解答學(xué)生成長中的心理和學(xué)業(yè)上的疑惑。我的全部精力就是把這三點(diǎn)做好了，做實(shí)在了。師德，是教師職業(yè)倫理的核心，為人師，就是當(dāng)好學(xué)生的表率?？?，從古至今，人們把孔子作為“萬世師表”，是因?yàn)樗簧d人不倦、有教無類，培養(yǎng)學(xué)生“修己安人”、“循循善誘”、“溫故知新”、“因材施教”、“不恥下問”等等，這就是孔子提供給我的教師素養(yǎng)范疇。怎么樣的教師素養(yǎng)，就培養(yǎng)出什么樣素質(zhì)的學(xué)生。
我在思想上，業(yè)務(wù)上已經(jīng)作好了準(zhǔn)備，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們?cè)诘掠系膰?yán)格要求，重點(diǎn)是通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的助人為樂，集體精神，好人好事，團(tuán)隊(duì)精神等優(yōu)良品德，在學(xué)生入學(xué)第一年就有道德修養(yǎng)上的長足進(jìn)歩。在學(xué)業(yè)上，我會(huì)努心按照教學(xué)大綱進(jìn)度，保證質(zhì)量。新學(xué)期我滿懷信心，盡自己最大的熱忱和刻苦的努力，在新生的白紙上描繪最美的圖畫！
教師班會(huì)課感悟篇十八
記得第一次走進(jìn)校園，我也像剛讀一年級(jí)的小學(xué)生一樣，對(duì)我們的學(xué)校充滿了好奇，在學(xué)校的長廊里認(rèn)真閱讀著關(guān)于它的每一塊榮譽(yù)獎(jiǎng)牌和校園文化櫥窗里的內(nèi)容。讀著讀著我漸漸了解了這個(gè)擁有60年悠久歷史的學(xué)校了，被它深厚的底蘊(yùn)和獨(dú)特的魅力深深吸引。隨著學(xué)校的發(fā)展，1980年到20xx年，學(xué)校多次接待了全國、省市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的視察及新聞媒體的調(diào)研、采訪。學(xué)校開展的“手拉手”和黃陂港口小學(xué)結(jié)對(duì)子活動(dòng)、質(zhì)量月開放日活動(dòng)以及各類文體活動(dòng)、德育特色活動(dòng)均受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注?！拔迨甏猴L(fēng)化雨，半世紀(jì)桃李芬芳”，這每一樁事件的背后，都傾注了羅家小學(xué)師生們的心血和智慧。今年，學(xué)校已經(jīng)走過了60年的風(fēng)雨，迎來了時(shí)代發(fā)展的新篇章。站在百瑞景新校區(qū)的土地上我們遙望著，遙望著更加美好的未來，規(guī)劃著更加美好的藍(lán)圖！
端一杯香茗，播一曲輕盈的《五彩校園》，在馨香中，一起回首我們似曾相識(shí)的夢(mèng)想，一起回眸投身教育事業(yè)歷經(jīng)的一幕幕，一起回味在我們職業(yè)生涯里感受到的一切。快樂地徜徉在書海中吧，詩意地?fù)]灑我們的教育熱情吧！祝愿大家教師節(jié)快樂！幸福永遠(yuǎn)！
教師班會(huì)課感悟篇一
葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。他強(qiáng)調(diào)“自讀自悟”?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。語文新大綱指出，在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的教學(xué)觀。那么如何在課堂教學(xué)的實(shí)踐中落實(shí)這一精神，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能更“真”更“實(shí)”呢？在過去的兩年里我做了仔細(xì)探索，在此與大家分享。
一、抓主要因素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主。
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到這個(gè)目的，教師可尋找從興趣、習(xí)慣、方法等諸多因素去激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、語言評(píng)價(jià)、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。教學(xué)中，我常用猜謎語、講故事、編歌謠、做游戲、設(shè)懸念等途徑，促成學(xué)生的自主參與。如教學(xué)生字“翻”，我編了個(gè)謎語“小米粒，歪戴帽，坐在田邊玩羽毛”。教學(xué)《草船借箭》，我讓學(xué)生通過表演了解人物特征，取得了很好的效果。如果學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，便會(huì)很快主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，不待教師教，便能自主地去學(xué)習(xí)了。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師在不同時(shí)機(jī)隨時(shí)注意激發(fā)調(diào)動(dòng)。學(xué)生一旦有了新的興趣，也就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。
2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
有了好的習(xí)慣，辦事容易辦好，學(xué)習(xí)也能得益。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力是很難提高的。也就是說良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力有著重要的積極作用。在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣方面，我是這樣做的：（1）、要求學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待閱讀?？磿荒茏唏R觀花、草草而過。為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀，我要求學(xué)生“情緒要穩(wěn)、讀音要準(zhǔn)、邊讀邊想，弄懂詞句”，并采取“查、評(píng)、比、獎(jiǎng)”的方法促進(jìn)落實(shí)。（2）、主動(dòng)查字典的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就為學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容作好鋪墊；（3）、圈點(diǎn)批注的閱讀習(xí)慣，也就是讀書時(shí)，要圈住自己不認(rèn)識(shí)的字，畫出不理解的詞。再讀課文時(shí)，標(biāo)出自然段序號(hào)，用自己喜歡的符號(hào)畫出不理解的句子或自己認(rèn)為比較重要的句子，并以小組的形式互相啟發(fā)討論。這樣學(xué)生讀一次，畫一次，動(dòng)手做一次，越讀的多，理解越接近中心，學(xué)生的體會(huì)也就越深等等。（4）、提倡學(xué)生多讀、反復(fù)讀，古人云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)。”我在教學(xué)中十分注意學(xué)生多讀書的習(xí)慣。課堂上講課文，我堅(jiān)持講前讀、分析時(shí)讀、講完后讀、老師師范讀、學(xué)生交流讀，課后要求學(xué)生抽時(shí)間讀。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富。終身受用。
3、教給學(xué)生閱讀的方法。
閱讀的方法有很多，如：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題，整體感知的讀書；指導(dǎo)邊讀邊思，讓學(xué)生發(fā)揮想象，開拓思維，理解文意；指導(dǎo)有感情的讀，體會(huì)文章內(nèi)涵；抓住重點(diǎn)詞句段，指導(dǎo)讀書；指導(dǎo)讀后歸納要點(diǎn)等。僅拿“理解詞語”來說吧，就有查字典、聯(lián)系上下文、組詞式、找近義詞或找反義詞等方法。在教學(xué)過程中，教師善于教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生便能形成能力，去自主地學(xué)習(xí)?！霸鯓託w納課文主要內(nèi)容”的教學(xué)，我學(xué)生先反復(fù)閱讀課文，初步了解文章講的是什么，再給文章分段、歸納段意，最后連接段意，就是歸納課文主要內(nèi)容的方法；另一種方法是根據(jù)課后提出的問題進(jìn)行回答，再想想哪些是主要的，哪些是次要的，最后組成一段話。學(xué)生掌握了這些閱讀方法，無論何時(shí)閱讀，都不用老師教，就能自主地去學(xué)，真正“會(huì)學(xué)”。
二、講究策略，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)自主。
學(xué)生“自主”的學(xué)習(xí)在于他的主動(dòng)性，這是稱得上自主的真正標(biāo)志。教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，促進(jìn)學(xué)生自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我采取以下幾方面策略：
1、讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。
現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)習(xí)過程中消極、被動(dòng)的地位。因此，新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。如《春》的教學(xué)，我要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)吟讀中，讀出韻味，讀出為什么喜歡。教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，由于自己感興趣的東西，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，總是能表現(xiàn)得興致盎然，說得頭頭是道，氣氛相當(dāng)熱烈。
2、讓學(xué)生自辯文中疑問。
古人曰：“學(xué)貴有疑?！倍蓡枺撚烧l來解答呢？顯然，學(xué)生應(yīng)是解難的主人。在課堂上，多讓學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認(rèn)識(shí)的深入。“辯”能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。如在教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)，學(xué)生對(duì)“劉備三人第三次到隆中時(shí)，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行”這一做法提出了不同的意見，有的認(rèn)為這樣做很不值得，因?yàn)樗麄冞@樣做，諸葛亮是不會(huì)知道的，何必走那么多的冤枉路；有的認(rèn)為這樣做很值得，因?yàn)樗麄冞@樣做并不一定要諸葛亮知道，他們是在表達(dá)了自己的誠意。學(xué)生經(jīng)過一番爭(zhēng)辯，最后認(rèn)為第一種做法符合現(xiàn)代人講究辦事效率，在現(xiàn)在這樣的時(shí)代，這種做法也未嘗不可；但結(jié)合當(dāng)時(shí)的年代，第二種做法也并非不值得，這恰恰是劉備求賢若渴的表現(xiàn)。學(xué)生在爭(zhēng)辯的過程中，既深刻領(lǐng)會(huì)了文章的中心，又鍛煉了學(xué)生的求異思維。教師扶得過多，只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生思維的惰性，不利于學(xué)生自主參與意識(shí)的培養(yǎng)。
3、讓學(xué)生自悟?qū)W習(xí)方法。
學(xué)生通過自身積極參與學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法后，教師可抓住這一契機(jī)，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。如《三峽》的教學(xué)，我在學(xué)生理解完全文之后，要求學(xué)生回去試著學(xué)“導(dǎo)游”組織一段話，將你最喜歡的“重巖疊嶂”的景色介紹給大家。課堂上學(xué)生紛紛將自己的導(dǎo)游詞拿出來展示。一篇篇導(dǎo)游語是那么生動(dòng)、具體，一個(gè)個(gè)小導(dǎo)游是那么形象可愛，真讓人贊不絕口?！坝慰蛡儭睆闹辛私饬藭旧蠜]有介紹的關(guān)于“三峽”的知識(shí)，讓人大開眼界。此時(shí)，教師抓住這一美好時(shí)機(jī)，問：“你們的這些資料和語言是哪來的？”有的說是從電腦網(wǎng)頁上下載來的，有的說是查閱有關(guān)書籍找來的，有的說是學(xué)電視上的導(dǎo)游的……，多好的學(xué)習(xí)方法啊。此時(shí)此刻，教師再也沒有必要干巴巴地告訴學(xué)生怎么去寫導(dǎo)游詞。這樣，讓每個(gè)學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并從活動(dòng)中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法來，所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由教師歸納的好。
三、因材施教，讓學(xué)習(xí)更自主。
為貫徹因材施教的原則，針對(duì)班級(jí)學(xué)生中基礎(chǔ)不同的現(xiàn)象，課堂練習(xí)時(shí)教師應(yīng)考慮各種層次學(xué)生的需要，安排一些彈性題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平自己挑選，以便揚(yáng)長避短，更好地激發(fā)“自主”的興趣。例如教師在布置抄寫詞語的作業(yè)時(shí)，切勿搞“一刀切”，讓每個(gè)同學(xué)都抄個(gè)三五遍的，這樣會(huì)讓學(xué)生感到為了抄寫而抄寫，完成任務(wù)罷了，收效甚微。正因?yàn)槿绱?，?dāng)今新教材里課后的“讀讀寫寫”題已改為“把你喜歡的詞語或優(yōu)美語句抄下來”了，這就避免了訓(xùn)練的隨意性，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有選擇地把自己的好詞佳名摘錄下來，熟讀成誦，把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。比如優(yōu)等生會(huì)出一些帶有思考性、創(chuàng)造性方面的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上出一些變換角度綜合性的題目，而后進(jìn)生大都是基礎(chǔ)知識(shí)方面的有關(guān)字詞句的題目。教師還可根據(jù)教學(xué)要求精挑匯編，全面練習(xí)，這樣的課堂練習(xí)嘗試，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，另一方面又使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。促進(jìn)了學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。
總而言之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只要是有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”，教師都盡可以大膽去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。
[把課堂還給學(xué)生--讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)]。
教師班會(huì)課感悟篇二
近幾年來教育是一直在把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為培養(yǎng)人才的中心任務(wù)，事實(shí)上創(chuàng)新人才該怎樣培養(yǎng)呢？培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育工作又該是一種什么樣的工作呢？不久前筆者去了一家動(dòng)物園，盯著鐵籠子內(nèi)的猴子思想了許多，我為此追根源從進(jìn)化的角度去思索具有社會(huì)意義的人群。在我看來動(dòng)物有兩大本性，其一是懶惰，吃飽肚子后躺下來曬太陽，過著悠閑的日子。其二是闖禍，我認(rèn)為這便是創(chuàng)新。但人群在后天進(jìn)化論的范疇來說，創(chuàng)新的東西大多被社會(huì)所磨滅掉了，但懶惰隨時(shí)或多或少殘存在人們的。
西方的一些社會(huì)學(xué)者把“創(chuàng)新”用專有的術(shù)語“失范”來表示。其意義就是失掉社會(huì)中的一些規(guī)范，認(rèn)為是人原有本性的一種強(qiáng)有力的“釋放”。干別人沒有干過的事，說別人沒有說過的話；同時(shí)認(rèn)為創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展中不竭的源泉和動(dòng)力，所以歐美國家早就開始了“創(chuàng)新”的教育。為了保護(hù)“創(chuàng)新”還實(shí)行了對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，以使創(chuàng)新的動(dòng)力得到激勵(lì)和保護(hù)。
在學(xué)校教育中要想實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最首要的任務(wù)就是最大程度上去順應(yīng)學(xué)生的興趣，恢復(fù)學(xué)生的天性。正如著名物理學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)得主楊振寧說的那樣：“一個(gè)人要出成果，因素之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會(huì)的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個(gè)境地，工作就容易出成果了?！爆F(xiàn)代偉大的學(xué)者錢鐘書，他小時(shí)候的學(xué)習(xí)就是靠興趣，且從不循規(guī)蹈矩，對(duì)中國文學(xué)及英文有特別的偏愛，對(duì)數(shù)學(xué)卻沒有絲毫的興趣可言。1929年錢鐘書投考清華時(shí)，國文、英文均考滿分，唯獨(dú)數(shù)學(xué)僅考了15分，當(dāng)時(shí)清華大學(xué)的校長羅家倫破格收取了他。其實(shí)按清華當(dāng)時(shí)的規(guī)定錢鐘書是沒有一點(diǎn)希望被錄取的，羅家倫絕對(duì)算是一個(gè)具有創(chuàng)新精神的校長，錢鐘書也絕對(duì)算是一個(gè)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。著名的明史專家吳晗也是一樣。1931投考清華時(shí)，文史、英文也均考取滿分，數(shù)學(xué)也只考了6分，后被清華當(dāng)時(shí)的校長翁文灝破格錄取。清華之所以能名揚(yáng)海內(nèi)外與其創(chuàng)新的精神是不可分割的。
近年來中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，也最直接地影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學(xué)生日日忙于看書、記憶，參加著大小不同的數(shù)次考試，他們根本無法抽出時(shí)間去做自己有興趣的事情。過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使學(xué)生失掉了自己的興趣，便談不上創(chuàng)新。所以家長、學(xué)校應(yīng)從兒童自身發(fā)展的需要出發(fā)，不要用一種僵硬的模式去規(guī)范學(xué)生，把教育看成一種功利性的東西加以操作，過早地以社會(huì)庸俗法則去扼殺兒童，因?yàn)?，這無疑是對(duì)民族的一種罪過。
教師班會(huì)課感悟篇三
當(dāng)前我國正在推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是面對(duì)未來的教育今天培養(yǎng)的學(xué)生要迎接明天的挑戰(zhàn)。目前，我國的大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，意志比較薄弱，缺乏自信心，依賴性太強(qiáng)。漫步在當(dāng)今的中小學(xué)校園，我們常會(huì)看見滿臉愁容、垂頭喪氣的孩子。細(xì)問之，你會(huì)聽到這樣的回答：“學(xué)習(xí)真難，我學(xué)不會(huì)”“我不是學(xué)習(xí)的料”
“我家沒人輔導(dǎo)”等等。這樣的一代人要面對(duì)國際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，要面對(duì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的挑戰(zhàn)，要面對(duì)擇業(yè)生存的挑戰(zhàn)，而這樣的心理狀態(tài)，又怎能迎接如此多的挑戰(zhàn)呢？新世紀(jì)的公民，必須要具備適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的心理品質(zhì)和人格特征，而自信心和進(jìn)取精神是心理品質(zhì)的重要組成部分，是人格的核心，是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。所以我們?cè)诮逃虒W(xué)中必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
如果我們?nèi)栆粋€(gè)學(xué)齡前兒童，你會(huì)干這會(huì)干那嗎？他會(huì)毫不猶豫地告訴你，我能行?？墒菍?duì)于已上了幾年學(xué)，并擁有不少知識(shí)的學(xué)生來說卻沒有了這種自信。這是為什么呢？究其原因我認(rèn)為有以下三方面：
一、教育方面的原因。
1.受傳統(tǒng)教育的影響。
多年來，我國的教學(xué)是雙重的傳統(tǒng)教育，既有我國幾千。
年形成的傳統(tǒng)，又有從國外引進(jìn)的傳統(tǒng)。傳統(tǒng)教育注重教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)。這種教學(xué)模式的弊端是顯而易見的：灌輸多，容量少，方法呆板，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。學(xué)生成了聽課的機(jī)器，做作業(yè)的機(jī)器，考試的機(jī)器。久而久之，學(xué)生喪失了自學(xué)的能力，認(rèn)為學(xué)習(xí)是毫無興趣的苦差。
2、教師的教育觀念偏差和教育行為失當(dāng)。
教師長期受應(yīng)試教育觀念的影響，忽視了學(xué)生多方面追求，把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這無疑加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生沒考好時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。此外，教師行為失當(dāng)也會(huì)讓學(xué)生失去自信，比如：無休止地指責(zé)；不公正地對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生有過多的約束和限制，使學(xué)生的依賴性增強(qiáng)，失去自主性。
3、教材與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征不統(tǒng)一。
由于教材過深、過多、過舊，與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律不統(tǒng)一，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，這也是學(xué)生喪失信心的客觀原因之一。
4、考評(píng)方法的不當(dāng)。
傳統(tǒng)教育以分來評(píng)價(jià)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生很不公平，容易抹殺學(xué)。
生多方面的才華，讓學(xué)生對(duì)自己失去信心。
二、家庭方面的原因。
1、家長過分寵愛，什么都包辦代替，包括生活和學(xué)習(xí)，慢慢地學(xué)生養(yǎng)成了強(qiáng)烈的依賴性。
2、家長望子成龍心切，就采取揠苗助長的方式來教育孩子，孩子屢屢受挫后，就容易失去信心。
3、家庭不和、家庭破裂往往使孩子膽怯，缺乏自信。
三、孩子自身的原因。
1.孩子心理承受能力差；
2.孩子身體素質(zhì)差和智力低下；
3.孩子非智力因素方面的障礙；
比如：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，師生有矛盾，孩子缺乏意。
志力，注意力不集中，學(xué)生有懶惰、粗心等不良個(gè)性。
一、協(xié)調(diào)各種關(guān)系，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心提供必要的前提條件。
1.調(diào)師生關(guān)系。
古人云：“親其師而信其道”，師生關(guān)系如何，對(duì)學(xué)生樹。
立學(xué)習(xí)的信心具有重大的意義。學(xué)生的向師性很強(qiáng)，教師在他們心目中占有很重要的位置，他們都愿意親近自己的老師，把老師的言行作為自己的學(xué)習(xí)榜樣。教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)。嚴(yán)格要求自己，用真誠的心去關(guān)愛每一個(gè)孩子。有這樣一個(gè)實(shí)例：一位年青的女?dāng)?shù)學(xué)教師，她新接一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)很差的班級(jí)后，她全面，了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，真誠地關(guān)心幫助困難生，從不輕易責(zé)怪學(xué)生。一學(xué)期結(jié)束后，她班的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯提高，問那些以前數(shù)學(xué)差的學(xué)生，為什么變得喜歡數(shù)學(xué)了?；卮鹗?，喜歡我們的新老師?？梢娊⒁环N和諧、寬松、民主的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心具有重要的意義。
2.協(xié)調(diào)學(xué)生和家長的關(guān)系。
學(xué)校舉辦家長學(xué)校，教給家長科學(xué)的教育方法。引導(dǎo)家長對(duì)孩子不要過分溺愛，愛要得法，期望不要過高，正確地對(duì)待孩子的失敗，不能粗暴地對(duì)待孩子，也不能嘮叨不停，要耐心地幫助孩子戰(zhàn)勝困難，樹立信心，建立健康的家庭情感。
3.協(xié)調(diào)同學(xué)間的關(guān)系。
大多數(shù)班級(jí)中都存在學(xué)習(xí)好的學(xué)生集合成的非正式群體，學(xué)習(xí)差的學(xué)生總是身單影孤。這時(shí)教師就要協(xié)調(diào)二者的關(guān)系，讓學(xué)習(xí)好學(xué)生與學(xué)習(xí)差學(xué)生結(jié)對(duì)子，在班級(jí)中營造一種你追我趕、互相鼓勵(lì)、互相幫助、共同提高的民主平等的氛圍，為困難生樹立信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
1．上課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。
要上好一堂課教師在課前必須要作精心準(zhǔn)備。備大綱抓住韁繩，備教材明確任務(wù)，備學(xué)生預(yù)測(cè)學(xué)生掌握情況，備教法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找資料豐富課堂知識(shí)。
2．上課時(shí)教師要注意自己的言行。
教師態(tài)度和藹、充滿激情的講課，這對(duì)學(xué)生來說也是一種感染。教師上課要善于抓住學(xué)生的注意力，用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生忠實(shí)的聽眾，對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)反應(yīng)，多用“你真棒”“不著急，再想想”“不要慌，慢慢說”“努力點(diǎn)，你能行”之類的話。不要歧視困難生，上課時(shí)多鼓勵(lì)他們，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3．巧設(shè)練習(xí)，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固新知、形成技能技巧，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。蘇霍姆林斯基說過，一個(gè)孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂，從未體驗(yàn)過克服困難的驕傲--這是他是的不幸。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑、靈活新穎、一題多變、適合各層次學(xué)生的練習(xí)，讓不同水平的學(xué)生練不同的練習(xí)，獲得同樣的成功感。我們對(duì)練習(xí)的層次、方式、題型等做科學(xué)的安排，適時(shí)適當(dāng)安排一些游戲、競(jìng)賽、開發(fā)性練習(xí)等。比如：我教了“倍”的認(rèn)識(shí)以后就設(shè)計(jì)了拍手游戲，讓學(xué)生手、腦、口齊動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維力、語言表達(dá)力、動(dòng)手能力。又如：我在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)多采用開火車、奪小旗、分組比賽等形式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外對(duì)學(xué)生練習(xí)的及時(shí)評(píng)價(jià)也是很重要的。學(xué)生的滿足便是得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，比如：一句夸獎(jiǎng)的話、一朵紅花、一個(gè)五角星、一面小旗或一個(gè)鼓勵(lì)的符號(hào)等，教師不能對(duì)學(xué)生的練習(xí)毫無反應(yīng)，否則學(xué)生將失去做練習(xí)的興趣。
4．充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程。
由于現(xiàn)代化教學(xué)手段具有音像并茂，刺激物比較豐富，容量大等特點(diǎn)，使學(xué)生左右兩個(gè)腦都得到興奮，產(chǎn)生注意中心，大腦不易疲勞，在學(xué)習(xí)過程中能較長時(shí)間地保持興奮狀態(tài)。從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。
三、帶領(lǐng)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)大綱上有這樣一段話：“數(shù)學(xué)在日常生活中、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中有著廣泛的作用?！蓖瑯悠渌鼘W(xué)科在生活生產(chǎn)中也有廣泛的作用。所以我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在生活生產(chǎn)中去學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。比如：讓學(xué)生參觀工廠，了解工廠的產(chǎn)品、產(chǎn)量、工人等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)中悟；又如：讓學(xué)生去體驗(yàn)父母上班的一天，讓學(xué)生增長了知識(shí)，溝通與父母之間的情感，積累了寫作素材；還可以讓學(xué)生去測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、預(yù)算，通過這樣的實(shí)踐形式讓學(xué)生明白各學(xué)科并無深?yuàn)W之處，知道知識(shí)就在我們身邊，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理，樹立他們的信心。
四、排除學(xué)生非智力因素方面的心理障礙，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
如果學(xué)生存在著學(xué)習(xí)方面非智力因素的障礙，他的學(xué)習(xí)是不可能學(xué)好的。所以我們首先要去弄清學(xué)生到底是什么方面的原因造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。
1．對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很大程度取決于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的主要原因，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。如果學(xué)生對(duì)某門功課不感興趣，上課時(shí)他就會(huì)無精打采，一拿起這門課的書本就會(huì)有厭惡感，即使使用一些方法強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)，他也是應(yīng)付，這門功課的成績(jī)當(dāng)然就上不去。比如：一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0分左右，而語文卻常常不及格，這其中的原因是這個(gè)學(xué)生并不笨，而是對(duì)語文不感興趣所致。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義；其次，用新異的刺激物引起學(xué)生的興趣和興奮，如：改變教學(xué)方法等；最后，用成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．不良情緒的影響。
據(jù)心理學(xué)家研究表明，輕松、愉快、樂觀的情緒，能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，記憶增強(qiáng)，心理潛能得到充分發(fā)揮。而消極、悲觀、憂郁等消極的心理狀態(tài)，會(huì)使學(xué)生智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，失去信心，產(chǎn)生自卑感。為了克服學(xué)習(xí)過程中的不良情緒的影響，首先，要營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使師生達(dá)到情感上的和諧；其次，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身于情景中；最后教師要善于相機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。
3．缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。
居里夫人說：“人要有毅力，否則將一事無成。意志力對(duì)于人的學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)都是巨大的影響。”有人曾對(duì)1500名超常兒童進(jìn)行跟蹤發(fā)現(xiàn)，這些人有20%的人長大后沒有什么成就，而這些人與最有成就的20%的人相比，智力并無什么差異，起重要作用的是頑強(qiáng)的意志力。很多學(xué)習(xí)差的學(xué)生智力并不差，而是毅力差。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的意志力呢？培養(yǎng)學(xué)生的意志力要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，從日常生活學(xué)習(xí)中的小事做起，從克服各種困難的過程中去鍛煉。
4．教師之間有矛盾而造成學(xué)習(xí)無信心。
這就需要教師要用寬容的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，消除彼此間的情感隔閡，建立健康的師生關(guān)系。
5．學(xué)生的不良習(xí)慣造成學(xué)習(xí)差。
學(xué)生有上課不聽講、不動(dòng)腦、不完成作業(yè)等不良習(xí)慣，教師要針對(duì)其表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，指出其不良習(xí)慣的嚴(yán)重后果，并督促其改正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、改進(jìn)考評(píng)辦法，還學(xué)生一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。
以前，受應(yīng)試教育的影響，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生就以一張考卷來評(píng)價(jià)，一張考卷是無法展示學(xué)生的才華，所以這是不公正的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生考不好，必然會(huì)遭來教師、家長、同學(xué)的輕視、指責(zé)，大大傷害了孩子的自尊心和自信心，這類悲劇在我們身邊時(shí)有發(fā)生，這是違背素質(zhì)教育規(guī)律的考評(píng)方式。在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的今天，改進(jìn)考評(píng)方式是為了激勵(lì)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
1．改進(jìn)考查的方法。
把學(xué)生平時(shí)上課表現(xiàn)完成作業(yè)情況與期末檢測(cè)相結(jié)合，比如：攀煤公司教育處考核低段孩子時(shí)，平時(shí)成績(jī)占40%，期末占60%，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把筆試、口試、操作的結(jié)合，比如：數(shù)學(xué)測(cè)試除筆試外還讓學(xué)生說口算過程，分析數(shù)量關(guān)系，給物體分類等。把課內(nèi)和課外相結(jié)合，如：讓學(xué)生去量操場(chǎng)的長寬，讓學(xué)生去商場(chǎng)購物等。
2．改革成績(jī)?cè)u(píng)定方法。
加大平時(shí)檢測(cè)的權(quán)重，平時(shí)檢測(cè)和期末考試的比例為6：4，這樣可以減輕學(xué)生對(duì)期末考卷的恐懼感；讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人；對(duì)于有創(chuàng)見的學(xué)生給予加分鼓勵(lì)；對(duì)于平時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生期末可以免試；成績(jī)不以分來定，而是以評(píng)價(jià)性的語言來評(píng)定：優(yōu)、良、中、差，這樣可以減輕學(xué)生的心理壓力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
記得蘇霍姆林斯基說過：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都抬起頭走路?！蔽覀兘虒W(xué)要注意保護(hù)學(xué)生的自信心；對(duì)于缺乏自信的學(xué)生，我們有責(zé)任幫他找回自信；對(duì)于那些被我們教育者掠奪了自信的孩子，我們要想辦法把自信還給他們。讓每一個(gè)孩子都能抬起頭大聲說：“我能行！”
作者郵箱：scpzhdengyan@。
教師班會(huì)課感悟篇四
近幾年來教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是一直在把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為培養(yǎng)人才的中心任務(wù)，事實(shí)上創(chuàng)新人才該怎樣培養(yǎng)呢？培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作又該是一種什么樣的工作呢？不久前筆者去了一家動(dòng)物園，盯著鐵籠子內(nèi)的猴子思想了許多，我為此追根源從進(jìn)化的角度去思索具有社會(huì)意義的人群。在我看來動(dòng)物有兩大本性，其一是懶惰，吃飽肚子后躺下來曬太陽，過著悠閑的日子。其二是闖禍，我認(rèn)為這便是創(chuàng)新。但人群在后天進(jìn)化論的范疇來說，創(chuàng)新的東西大多被社會(huì)所磨滅掉了，但懶惰隨時(shí)或多或少殘存在人們的。
西方的一些社會(huì)學(xué)者把“創(chuàng)新”用專有的術(shù)語“失范”來表示。其意義就是失掉社會(huì)中的一些規(guī)范，認(rèn)為是人原有本性的一種強(qiáng)有力的“釋放”。干別人沒有干過的事，說別人沒有說過的話；同時(shí)認(rèn)為創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展中不竭的源泉和動(dòng)力，所以歐美國家早就開始了“創(chuàng)新”的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。為了保護(hù)“創(chuàng)新”還實(shí)行了對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，以使創(chuàng)新的`動(dòng)力得到激勵(lì)和保護(hù)。
在學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中要想實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最首要的任務(wù)就是最大程度上去順應(yīng)學(xué)生的興趣，恢復(fù)學(xué)生的天性。正如著名物理學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)得主楊振寧說的那樣：“一個(gè)人要出成果，因素之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會(huì)的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個(gè)境地，工作就容易出成果了?！爆F(xiàn)代偉大的學(xué)者錢鐘書，他小時(shí)候的學(xué)習(xí)就是靠興趣，且從不循規(guī)蹈矩，對(duì)中國文學(xué)及英文有特別的偏愛，對(duì)數(shù)學(xué)卻沒有絲毫的興趣可言。1929年錢鐘書投考清華時(shí)，國文、英文均考滿分，唯獨(dú)數(shù)學(xué)僅考了15分，當(dāng)時(shí)清華大學(xué)的校長羅家倫破格收取了他。其實(shí)按清華當(dāng)時(shí)的規(guī)定錢鐘書是沒有一點(diǎn)希望被錄取的，羅家倫絕對(duì)算是一個(gè)具有創(chuàng)新精神的校長，錢鐘書也絕對(duì)算是一個(gè)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。著名的明史專家吳晗也是一樣。1931投考清華時(shí)，文史、英文也均考取滿分，數(shù)學(xué)也只考了6分，后被清華當(dāng)時(shí)的校長翁文灝破格錄取。清華之所以能名揚(yáng)海內(nèi)外與其創(chuàng)新的精神是不可分割的。
[1][2]。
教師班會(huì)課感悟篇五
信息技術(shù)學(xué)科是一門新興的學(xué)科，是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，我從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性出發(fā)，積極探索，采用“以學(xué)生為主體，演練結(jié)合”的教學(xué)模式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
在教學(xué)《在文章中插入藝術(shù)字》一課，我就采用了這種教學(xué)模式取得了很好的效果。
課堂上，我首先把學(xué)生帶入了小記者采訪的情境中，用形象生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，展現(xiàn)漂亮的藝術(shù)字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果，學(xué)生們看到這么多漂亮的字，興趣很濃，爭(zhēng)先恐后地說出了自己的想法：
“老師，這么漂亮的字是怎么做出來的？”
“我們能學(xué)會(huì)嗎？”
“我想做出別的樣兒，行嗎？”
學(xué)生們的聲聲提問，道出了他們強(qiáng)烈的求知欲。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，提出教學(xué)內(nèi)容，要求以小組為單位，互相探討，提出：“你學(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少，看那組同學(xué)的方法和別人的不一樣？”
這一番話真的起了作用?！皩W(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少”，不拘一格，給學(xué)生留下更多的自由空間；“看那組同學(xué)的方法和別人不一樣？”則具有挑戰(zhàn)性，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性。教室里呈現(xiàn)出積極參與、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象，學(xué)生的精力都高度集中在解決問題上。
看書時(shí)，同學(xué)們神情專注，在字里行間尋找答案；討論時(shí)，有的學(xué)生邊說邊操作，有的還指點(diǎn)比劃，唯恐被人聽不動(dòng)；交流時(shí)，各小組同學(xué)各抒己見，展示自己的學(xué)習(xí)成果，仿佛他們就是小小電腦專家。
自學(xué)后的自由發(fā)言，積極踴躍：
有的說：“單擊‘插入’菜單，選‘圖片’中的‘藝術(shù)字’調(diào)出藝術(shù)字庫窗口，在窗口中選一種式樣，單擊‘確定’，出現(xiàn)‘編輯藝術(shù)字’對(duì)話框，在對(duì)話框中輸入文字，然后單擊‘確定’在文章中就出現(xiàn)了漂亮的文字。”
有的說：“老師，我不是那樣做的。那樣操作太麻煩，我發(fā)現(xiàn)工具欄中有一個(gè)圖標(biāo)，它是插入藝術(shù)字小按鈕，我一單擊它，就出現(xiàn)藝術(shù)字庫窗口，這樣很方便?！?BR> 有的說：“我按alt+i，彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片—藝術(shù)字?！薄?。
對(duì)于藝術(shù)字工具欄上各個(gè)圖標(biāo)的功能的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣更濃了，他們個(gè)個(gè)瞪大眼睛，小手不停地操作著，變化著藝術(shù)字的形狀、顏色，領(lǐng)悟著計(jì)算機(jī)神奇的功能，做出了一件件成功的，具有創(chuàng)意性的作品。
這次教學(xué)，學(xué)生始終處于在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)光趣中，不斷探討，不斷創(chuàng)新，生動(dòng)、形象的課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
[案例分析]。
社會(huì)的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，教育改革更加需要?jiǎng)?chuàng)新，信息技術(shù)是一門朝陽學(xué)科，它一興起就在飛速地發(fā)展，它在課堂教學(xué)中發(fā)揮了前所未有的作用。作為信息技術(shù)教師要大膽改革，積極投身于教改中，具有探索精神與創(chuàng)新意識(shí)。教師不再是把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，而是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究，互相學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
課堂教學(xué)中，我投入一“石”，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“千層浪”，使得課堂變成了學(xué)生思維操練的場(chǎng)所。教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)，自己只是一個(gè)組織者和參與者，和學(xué)生一起共同探索。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不僅積極地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。我鼓勵(lì)學(xué)生“你學(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少……”這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造動(dòng)因，創(chuàng)設(shè)了有利于個(gè)性發(fā)展的情境，因而引出了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
教師班會(huì)課感悟篇六
摘要：課改之前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“注入式”和“填鴨式”,這使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，從而被動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師如何研究和改進(jìn)自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。
關(guān)鍵詞：課堂情境；環(huán)境；教學(xué)方法。
一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，一切教學(xué)活動(dòng)的安排都應(yīng)為了學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都應(yīng)以此為標(biāo)準(zhǔn)，看看學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)中獲得了怎樣的發(fā)展。因此，教師教得好就會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)得好。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活在教學(xué)活動(dòng)這樣一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)中通過與教師、其他學(xué)習(xí)者以及教學(xué)任務(wù)之間的相互碰撞而獲得知識(shí)。但不管怎樣，知識(shí)必須通過學(xué)習(xí)者自身的理解與感悟而獲得，因而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)中一定要加強(qiáng)學(xué)生的自主性。當(dāng)然，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不排斥學(xué)生之間的合作與交流，單個(gè)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解往往是片面的，師生、生生之間的合作交流有助于個(gè)體對(duì)知識(shí)的深刻理解。因此，在課程改革的背景下，應(yīng)提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。
在課堂情境中，教學(xué)活動(dòng)依賴于教師的組織引導(dǎo)，因而教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。同時(shí)，教師的教學(xué)引導(dǎo)都是為了學(xué)生更好地學(xué)，從這個(gè)意義上講，教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，建立平等的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。當(dāng)然，尊重學(xué)生并不等于放任學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)仍然是十分必要的。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)需求和發(fā)展可能，并據(jù)此對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯栴}或適當(dāng)?shù)囊蟆?BR> 二、課堂環(huán)境的設(shè)置。
1.重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。()教師對(duì)學(xué)生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。
2.當(dāng)學(xué)生上課走神時(shí)不要批評(píng)，只用暗示、提醒或扼要提問，使其注意力集中。
3.遇到學(xué)生對(duì)問題答不上來或答錯(cuò)時(shí)，不要訓(xùn)斥、冷淡，應(yīng)耐心啟發(fā)，誘導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生答對(duì)為止，幫助他們消除心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課堂教學(xué)是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，課堂環(huán)境要民主、和諧、積極向上等，這些直接影響課堂功能的實(shí)施。作為教師，要注意營造民主、和諧、合作、積極向上的小環(huán)境――課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w手段，合理地顯現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)課堂功能的實(shí)現(xiàn)。
三、教學(xué)方法的改變。
我采用的教學(xué)方法是小組教學(xué)法，就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)，以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。小組教學(xué)法具有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：（1）具有一定的目標(biāo)導(dǎo)向。（2）以學(xué)習(xí)小組為基本的組織形式。（3）教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，強(qiáng)調(diào)各種教學(xué)因素之間的互動(dòng)，特別是師生、生生之間的合作性互動(dòng)。（4）以團(tuán)體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，小組活動(dòng)的結(jié)果被看成每一名成員的成就――不管是成功還是失敗，實(shí)際上這一點(diǎn)是促進(jìn)小組成員之間合作的一個(gè)基本保證。
實(shí)踐表明，小組教學(xué)在下面這些方面具有明顯的優(yōu)點(diǎn)：（1）在學(xué)習(xí)小組中，個(gè)人的成功會(huì)帶來團(tuán)體的成功，進(jìn)而導(dǎo)致團(tuán)體內(nèi)其他成員的成功，因而學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)大大增加，從而可以產(chǎn)生比較積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受自己對(duì)團(tuán)體的貢獻(xiàn)，感受到別人對(duì)自己的尊重和關(guān)注，因而可以增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的自信和自尊。同時(shí)，學(xué)生可以感受別人對(duì)團(tuán)體的貢獻(xiàn)，從而易于產(chǎn)生對(duì)別人的肯定態(tài)度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互尊重、相互理解、相互欣賞，增強(qiáng)了彼此之間的積極情感，降低了人與人之間的疏遠(yuǎn)和孤獨(dú)感，建立了較好的人際關(guān)系。（3）在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)各種交流與溝通的技巧，產(chǎn)生較強(qiáng)的人際交流能力。
在小組活動(dòng)中，學(xué)生可能提出各種不同的問題，也會(huì)提出問題的各種不同解決方法，因而可能會(huì)更大限度地發(fā)揮教學(xué)中各種人力資源的作用。數(shù)學(xué)問題往往可以用不同的方法加以解決，通過小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解題方法，分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都十分有利。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主人，是未來的建設(shè)者，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的人，他們應(yīng)該具有勤奮努力、獨(dú)立自主、有毅力、有恒心、有信心、有責(zé)任心、具有創(chuàng)新意識(shí)等的優(yōu)秀品質(zhì)。作為一名數(shù)學(xué)教師，既要完成教學(xué)任務(wù)，也必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和思想品質(zhì)。發(fā)展智力因素是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而非智力因素的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，而且關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)中的人的發(fā)展，特別是學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要和學(xué)生培養(yǎng)感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生，以各種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散他們的思維，開闊他們的視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
總而言之，教師要樹立一種為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，踏踏實(shí)實(shí)做事，認(rèn)認(rèn)真真工作。就我本人而言，既要以人為本，更好地為學(xué)生服務(wù)，提高管理學(xué)生方面的能力，又要著重加強(qiáng)積累教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，不斷提高教學(xué)能力。在平素的教育教學(xué)中，既要講究科學(xué)，又要謀求發(fā)展。首先，樹立好“以生為本”的理念，繼續(xù)解放思想，更新教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)槿藥熣呓巧?，進(jìn)一步融入教育教學(xué)，發(fā)揮好“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的角色新定位，積極營造融洽、平等、民主、協(xié)商的課堂氛圍，努力實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”新課程理念融入課堂新突破，深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，敢于創(chuàng)新和探究。其次，要在“教書育人”的職責(zé)上下真功夫，在實(shí)際細(xì)節(jié)上滲透體現(xiàn)，不斷扎實(shí)工作，切實(shí)提高教研水平，進(jìn)一步改變工作作風(fēng)，樹立良好的師德師風(fēng)，重塑教育者職業(yè)道德，為人師表，甘為人梯，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長無私奉獻(xiàn)，著力解決影響和制約實(shí)際工作中的突出問題，著力解決學(xué)生反映強(qiáng)烈的突出問題，促進(jìn)和諧幸福校園。
參考文獻(xiàn)：
陳少云，宋慧生。把課堂真正還給學(xué)生[j].寧夏教育科研，（04）。
教師班會(huì)課感悟篇七
剛讀完鄭立平寫的《把班級(jí)還給學(xué)生》，就一個(gè)“還”字，我也考慮很多付出很多。班級(jí)本應(yīng)該是學(xué)生的班級(jí)，但細(xì)想起來，我們?cè)诓恢挥X中把班級(jí)視為個(gè)人所有，一人背負(fù)著幾十號(hào)人的大小事，喘著粗氣向前進(jìn)。班主任很累，很多時(shí)候真是我們班主任背上了好多好多的東西，有好多自己本可以放手的東西，而又隨手放開了本應(yīng)該常抓不放的東西。這種顛倒的抓與放，鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學(xué)生也成就了自我。
在讀的過程中，不由在心中回顧我自己的班主任工作。一切都只能算是在起步中。
現(xiàn)在回想起我這幾年的班主任工作有時(shí)候還是有很多的困惑，讀了之后很受啟發(fā)。
孩子永遠(yuǎn)都是孩子，不可能是個(gè)縮小了的大人，他們總是那么容易喜新厭舊。愛玩貪玩的孩子，定性與耐性也很欠缺。于是，制定出的班規(guī)與班級(jí)管理方式慢慢淡出了孩子們的興趣中心，他們?nèi)后w的聰明又逼著我不得不去探索學(xué)習(xí)以求創(chuàng)新。學(xué)習(xí)探索中，開始學(xué)會(huì)了去思考人心與人性思考制度思考世事的變遷，學(xué)會(huì)了與學(xué)生溝通，學(xué)會(huì)了與任課老師溝通。
在我未來得及變化之時(shí)處于一種半民主半專制的狀態(tài)中，這種狀態(tài)讓我和學(xué)生都過著比上不足比下有余的生活。內(nèi)心期待著變化，但實(shí)際操作中卻總難以拔開遮眼的云霧見到燦爛陽光……如鄭立平老師一樣，把班級(jí)還給學(xué)生，一個(gè)決定一句話，卻需要步步預(yù)設(shè)、層層思考、環(huán)環(huán)推敲……別人眼中的輕松搖控管理，卻是班主任內(nèi)心與思想上無數(shù)次辛勞的付出。
把班級(jí)還級(jí)學(xué)生，一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)可行方向。只是，路得一步步走……。
教師班會(huì)課感悟篇八
我們常常會(huì)聽到家長對(duì)孩子說：“你再不乖，我告訴你老師。”聞此言，孩子便會(huì)變得乖乖的；孩子在家做作業(yè)，家長想輔導(dǎo)，當(dāng)家長的方法與老師的教法不相同時(shí)，孩子一般情況下不會(huì)聽從父母的指導(dǎo)，因?yàn)樵谒麄兊难壑?，老師是知識(shí)的權(quán)威，是知識(shí)的化身！更有甚者，老師在課堂上明明講錯(cuò)了，學(xué)生也不敢指出老師的錯(cuò)誤！以上種種，都說明了一點(diǎn)：教師在學(xué)生、家長的心中有絕對(duì)的威信！但是，剛剛結(jié)束的五年級(jí)思想品德期末考試中顯示的一組數(shù)字告訴我們：教師的威信正在慢慢流失！
我在六年級(jí)的思想品德期末試卷中出了這么一道題：請(qǐng)寫出三位令你敬佩的人，并寫出他們的簡(jiǎn)要事跡或你敬佩他（她）的原因。五年級(jí)七個(gè)班級(jí)共有學(xué)生335人，許多學(xué)生寫到，令他敬佩的人有自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆、哥哥姐姐以及同學(xué)。認(rèn)為老師是令他敬佩的人只有14名學(xué)生，其中有四個(gè)班級(jí)居然沒有一個(gè)學(xué)生提到老師！這是一個(gè)觸目驚心的數(shù)字，讓我們感到難堪！
其實(shí)孩子們對(duì)老師的要求并不高，請(qǐng)看看幾位學(xué)生寫的敬佩老師的理由：
“師道尊嚴(yán)”在我國有很深的`歷史淵源，可如今為什么在我們的身邊會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？仔細(xì)思量有下列原因。
第一，知識(shí)傳播渠道增多使然。古時(shí)候，私塾、學(xué)堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的惟一場(chǎng)所，先生是傳道授業(yè)解惑的，人們對(duì)其崇敬、信任、愛戴。如今，學(xué)校不再是學(xué)習(xí)知識(shí)的惟一場(chǎng)所，傳道授業(yè)解惑也不再是教師的專利，孩子們?cè)陔p休日、假期中可以選擇多種自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，特別是網(wǎng)絡(luò)的介入，孩子們只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以學(xué)到許多書本上沒有的知識(shí)。
第二，社會(huì)整體知識(shí)水平的提高，影響學(xué)生對(duì)教師的崇拜心理。以往，社會(huì)各階層中接受高等教育的人數(shù)比較少，教師的知識(shí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會(huì)總體知識(shí)水平?，F(xiàn)在，社會(huì)發(fā)展了，國門打開了，人們明白了科教興國的必要性、知識(shí)的重要性，受教育的人不斷增多。從我們來對(duì)家長的學(xué)歷情況統(tǒng)計(jì)看，10年前家長有10％的文盲，而具有大專以上學(xué)歷的則不滿10％。近兩年我校已沒有文盲家長，也沒有小學(xué)畢業(yè)的家長，大專以上學(xué)歷的家長已超過35％。
教師的威信慢慢流失，這是教育之痛。因?yàn)闆]有學(xué)生對(duì)教師的信任，哪來教育的成功？
那么教師威信如何才能取得呢？
一、教師要善于在學(xué)生面前展露自己的“十八般武藝”。
[1][2]。
教師班會(huì)課感悟篇九
“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！”這是課改的一個(gè)響亮呼聲。教學(xué)中，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，不必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性，由學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)來生成新而有活力的課堂，使學(xué)生從中得到更大的收獲。絕不能擔(dān)心學(xué)生：“老師，我有問題！”“老師，我不同意！”這節(jié)課上，我很大程度地發(fā)揮了學(xué)生的自主權(quán)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，因而收獲也頗多。
1、第四小節(jié)的學(xué)習(xí)，我放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生說說知道了什么，有什么不明白的，學(xué)生說了很多知道的，同時(shí)也提了不少的問題。當(dāng)有學(xué)生提出“天長日久”、“堅(jiān)硬”、“勉強(qiáng)”等到詞后，一些知道的學(xué)生馬上爭(zhēng)著搶著要幫忙了，還指著帶來的蝸牛實(shí)物，讓不明白這些詞的同學(xué)來摸一摸、看一看來理解。這樣生生交流，既促進(jìn)取學(xué)生之間的感情，又給了那些好表現(xiàn)的學(xué)生一個(gè)最好的舞臺(tái)，提供了最好的機(jī)會(huì)。真是何樂而不為?。?BR> 2、在總結(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物們又在舉行飛行比賽，而蝸牛只是在地上呆呆地望著它們看的情境。問學(xué)生“看到這樣的情景，你有什么想法，有什么話要對(duì)蝸牛說？”時(shí)，很多學(xué)生說了一些我事先有準(zhǔn)備也是我想要的答案。但有一個(gè)學(xué)生站起來眉頭一皺說：“老師，我有一個(gè)問題！就是這一只蝸牛得了獎(jiǎng)杯，得意忘形，把獎(jiǎng)杯背在身一變成了硬殼，不能再飛了，那為什么現(xiàn)在的蝸牛都成了這個(gè)樣子呢？”我一聽這話，愣住了，不知該怎么回答，然而我很慶幸自己沒有掐斷這根能激起全體學(xué)生思考、想像的導(dǎo)火索。我接著對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)大家一起來想一想，這是什么原因呢？”頓時(shí)，學(xué)生七嘴八舌地說開了。有的說：“這是因?yàn)槲伵寢屔暮⒆?，所以都一樣了！”有的說“因?yàn)檫@是一個(gè)童話故事，不是真的?！庇械恼f：“這是因?yàn)槲伵Ｒ尨蠹矣涀∵@個(gè)教訓(xùn)?！庇械恼f：“其實(shí)蝸牛們是經(jīng)過很多年才都慢慢地退化成這個(gè)樣子的?！薄m然學(xué)生的想法很稚嫩，甚至于有些可笑，但這是他們心底的答案，也是他們認(rèn)為的最好答案。這樣學(xué)有所疑，疑有所思，不就是最好的學(xué)習(xí)方式嗎？！
教師班會(huì)課感悟篇十
教師節(jié)又至，師生情在瀏正街小學(xué)的校園里醞釀得濃濃的。清早踏入校園，在孩子們悅耳的祝福和燦爛笑容簇?fù)硐拢恢ε诺奶柧账偷轿沂种?。操?chǎng)的藍(lán)絲帶上綴滿了孩子們自制的獨(dú)具匠心的賀卡，他們對(duì)老師的敬愛之情在微風(fēng)中翩翩起舞，一道令人陶然欲醉的風(fēng)景線！
“汪老師，同學(xué)們都非常想念你，我們教師節(jié)來看你，好嗎？”因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)，我離開了原來任教的學(xué)校，“拋棄”了原來所帶班級(jí)。教師節(jié)前夕，他們多次要求我回去看看，還幾次提出要求來看我，我考慮種種不便，未能遂他們心愿。
其實(shí)，我也真的很牽掛他們。早兩天，原任班級(jí)一位家長打電話報(bào)喜：“圓圓在這次全國健美操比賽中獲得了第一名。”開學(xué)報(bào)到那天，也有一位家長告訴我：“××媽媽得了癌癥，只能在老家讀書了，今天想當(dāng)面跟你說一聲，沒想到你調(diào)走了，謝謝你兩次讓××有從老家到長沙讀書的機(jī)會(huì)（××因家庭原因，兩次轉(zhuǎn)回老家，又兩次轉(zhuǎn)回）……”電話那頭，聲音哽咽。還有不少家長打電話表示留戀與感謝。五年的時(shí)間，我已與這班孩子及家長有了深厚的交情。
孩子們圍著我，嘰嘰喳喳地說個(gè)不停。那幾個(gè)電話打得最多的孩子卻謙讓般地站在外圍，目光卻一直沒有離開我。我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子眼眶紅了，偷偷地抹著眼淚，更有一個(gè)潑辣的女孩子動(dòng)情地跑過來抱住我：“我好想好想你……”見狀，我趕緊對(duì)他們說了些寬慰、激勵(lì)的話，給他們吃了“定心丸”后，動(dòng)員他們趕快離?；丶摇?BR> 出校門時(shí)，傳達(dá)室張師傅遞給我一些信件，其中有一張明信片，那是2008年8月8日從北京奧運(yùn)會(huì)開幕式現(xiàn)場(chǎng)寄出的祝福，寄祝福的人是六年前我送走的小學(xué)畢業(yè)生。
夜幕初上，點(diǎn)點(diǎn)燈光都是浪漫，我格外地感到幸福，在這個(gè)豐收的金秋，我不僅收獲了現(xiàn)在所教學(xué)生的愛，還收獲了以前教過的學(xué)生的愛。我深深地感受到：作為一名教師，只要你曾用心地付出，用心地關(guān)愛過學(xué)生，他們也會(huì)永遠(yuǎn)愛你！愛過有痕，真情永駐！
教師班會(huì)課感悟篇十一
教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。從我第一次走上講臺(tái)的那一刻開始,就知道自己與教師這個(gè)職業(yè)詞之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。我會(huì)與粉筆打一輩子的交道,心里涌動(dòng)的是一絲絲愁緒和與經(jīng)濟(jì)學(xué)無緣的難過。"春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干"的詩句,并沒有讀起來那么美麗,更多的是"一燭微火,燃盡自己"的清苦。
又是九月,教師節(jié)踏著輕盈的步子緩緩而來,空氣中彌漫著感念師恩的情緒,如今的我,正享受著節(jié)日的快樂。瞬間發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)更多的是一種熱愛和崇敬。
老師對(duì)學(xué)生的愛是脫出親情,高出友情的;對(duì)學(xué)生的牽掛也是時(shí)時(shí)刻刻的。很小的時(shí)候,老師在我心目中的地位是神圣的,所說的每句話都是正確的,所介紹的每個(gè)文學(xué)句子都特別地悠美動(dòng)聽。于是專門買一個(gè)藍(lán)精靈的筆記本,歪歪斜斜地寫著老師說過的話和每天留的作業(yè),聽不懂的就用圈兒代替,現(xiàn)在回想起來那時(shí)的自己真的很是可愛。老師給我們講述"紅軍不怕遠(yuǎn)征難"的長征,讓我們從小熱愛祖國,珍惜這來之不易的新生活。讓我們用心去感受生活,體會(huì)偉大的父愛和母愛,明白尊老愛幼的美德。我至今還記得我的小學(xué)班主任會(huì)在下雨天,多帶幾把傘,給那些沒有雨傘的同學(xué)?？粗L(fēng)雨中他把自己的衣服給哆哆嗦嗦的孩子披上的時(shí)候,心中回蕩的是難以擱淺的情愫。
更大一些的時(shí)候,老師給我們講五味的人生,教我們做人的道理。讓我們誦韓愈念三蘇,啟發(fā)我們敢于正視淋漓的鮮血,面對(duì)慘淡的人生。老師給我們說知識(shí)深厚的余秋雨,多情的徐志摩,還有"之乎者也"的孔孟。我們被他講述的一切深深的吸引著,心情也被書中的瑣事牽引著,喜怒無常。我們深知成功的背后,更多的是苦澀的汗水。窗外并不是一片簡(jiǎn)單樸素的操場(chǎng),而是人才濟(jì)濟(jì)、處處競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。一次成功的考試,老師和我們一起分享喜悅,甚至比我們還高興,臉上掛著燦爛、慈母般的微笑,溫暖著我們每一個(gè)人的心窩。失敗的時(shí)候,老師會(huì)鼓勵(lì)我們要有重整軍旗的勇氣,要有不言放棄的瀟灑。
教師雖然清苦,卻情系祖國未來,心聯(lián)學(xué)子之心。無數(shù)辛勤耕耘教學(xué)第一線的老師用自己默默無聞、任勞任怨的工作,幫助莘莘學(xué)子踏上了成材之路。教師如"園丁"用辛勤的耕耘,引領(lǐng)學(xué)生走入浩瀚的知識(shí)殿堂,幫助他們塑造美好的心靈。
而自己也早已走上這三尺講臺(tái),作為一名人民教師,做得更多的是充實(shí)自己,學(xué)習(xí)最新的知識(shí),肩負(fù)教書育人的重?fù)?dān)。隨著時(shí)代的發(fā)展,教學(xué)改革的不斷深入,對(duì)教師提出了更高的要求。不久,我們要在繁重的工作之余,不斷地提升自己,雖然生活中有煩惱憂郁,也有徘徊嘆息,但既然我們選擇了這一職業(yè),就應(yīng)該堅(jiān)定地走下去。
在碩果累累的金秋,第二十四個(gè)教師節(jié)之際,祝福所有的老師工作順利,合家幸福,也祝福即將走向工作崗位的教師,事事順心,萬事如意。尊師重教是永遠(yuǎn)的美德,過去的,現(xiàn)在的,將來的,所有的教師都應(yīng)該享受崇敬與祝福。
教師班會(huì)課感悟篇十二
今天是9月10日――教師節(jié)，從1985年開始，已經(jīng)過了幾十年了。我感覺今年的教師節(jié)比往年更與眾不同。
今天下午來了一位大姐姐，看得出，她非常熱情，一進(jìn)來就先做了自我介紹：“我是是市中心的學(xué)生，算是你們的學(xué)姐吧!”劉老師說：“你說說你對(duì)你的學(xué)校和感悟之類的吧!”那位學(xué)姐說：“在石室中學(xué)，作業(yè)并不是要做到一兩點(diǎn)鐘什么的，但是比劉老師布置的作業(yè)要多，我覺得呢......你們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在?！焙髞韺W(xué)姐又說了好多話，我也記不清楚了，我的腦海里冒出一個(gè)想法――給以前的王老師打電話!在這個(gè)念頭冒出來的瞬間，我?guī)缀跽J(rèn)為這是個(gè)瘋狂的想法。因?yàn)槲姨焐容^內(nèi)向，上課的時(shí)候，沒有準(zhǔn)確答案我是不會(huì)舉手的，在外碰見親戚也是能躲就躲。但是，仔細(xì)想來也不時(shí)間壞事，還會(huì)得到老師和媽媽的表揚(yáng)，我決定了!下午回家給王老師打電話。
下午回到家，我把我的想法告訴了媽媽，媽媽表揚(yáng)我說：“女兒真棒!這種知恩圖報(bào)的精神我也要學(xué)習(xí)呢!”邊說邊把電話給了我。我開始撥號(hào)，通了，還是熟悉的聲音：“喂!那位?”
我說：“我是您的學(xué)生毛悅霖?！?BR> “喔，悅霖乖乖呀!你是祝我教師節(jié)快樂的吧?”
“嗯。”
“真乖最近怎么樣了?”王老師關(guān)心的問我。
“很好呢!”我說。
“琵琶考到幾級(jí)了?”
“考七級(jí)了。”
“真厲害!我掛了，再見!”
“王老師再見?！?BR> 我好高興呀，但愿我永遠(yuǎn)不要忘記這個(gè)教師節(jié)。在以后的以后，我也要向今天的大哥哥大姐姐一樣，看望教我的老師，永遠(yuǎn)作一個(gè)知恩圖報(bào)的人。
教師班會(huì)課感悟篇十三
今天是教師節(jié)。我雖已退休，但我還是關(guān)心著教育，因?yàn)樗俏业慕K身事業(yè)?？吹娇偫砣ツ暾?qǐng)一些老師到中南去做客并聽取他們對(duì)教育改革的意見,今年更是用了一個(gè)上午親臨北京三十五中不僅是看望師生,更是坐在教室的后面認(rèn)真地聽老師上課并給予評(píng)價(jià)。這讓我真正地體會(huì)到國家對(duì)教育的重視.這是希望也是我們的幸運(yùn).但做為一個(gè)退休的教師來說,我總結(jié)其一生還是在此想說幾句.我對(duì)教育問題的一些感悟和看法。
首先我在想,我教了一輩子的書，但我明白我們的教書理念是什么嗎？教書的原則又是什么？我的女兒現(xiàn)在也開始教書了，但她教的是美國的大學(xué)生，她剛剛開始這樣的生活，就深刻地思考著這些問題，我想這就是教育的先進(jìn)。我教了一輩子的書，現(xiàn)在反思一下我的教育理念是什么呢？總結(jié)其的一生，我的成功與失敗，我感到我的教書理念很簡(jiǎn)單就是讓每個(gè)學(xué)生能從我這里獲得快樂，獲得信任感和成就感。因此我的教書原則就是有教無類。在我的眼里沒有不好的學(xué)生，只有在學(xué)業(yè)上相對(duì)落后的學(xué)生，對(duì)這些相對(duì)落后的學(xué)生，我的責(zé)任應(yīng)該是幫他們找到落后的原因，和他們共同努力。所以在教學(xué)方法上我也沒有統(tǒng)一的方法，應(yīng)該是對(duì)不同的學(xué)生有不同的方法。當(dāng)然我教的是以文為主的學(xué)科，我的方法應(yīng)該又不同于理科。我常常對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提出提高幾個(gè)臺(tái)階的要求，常常要求他們多看一些不同觀點(diǎn)的書并能提出自己的一些想法或意見，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，我要分析其原因,如果是學(xué)習(xí)方法不對(duì)我要幫他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如果是興趣問題我要利用我的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)幫他們建立學(xué)習(xí)本門學(xué)科的興趣。如果是知識(shí)有缺失,我應(yīng)該幫他捕缺幫他盡快建立起相關(guān)的知識(shí)鏈。
女兒還問我希望學(xué)生怎么學(xué)？我的答案是活學(xué)。我最不喜歡學(xué)生將一們學(xué)科變成死的教條，只知道背，這樣的學(xué)生學(xué)出來是沒有什么用的。我希望他們能聯(lián)系實(shí)際的去學(xué)。當(dāng)然我這門學(xué)科里的每一個(gè)問題都于現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系著。例如在我講到習(xí)得性無助時(shí)我的學(xué)生能立即想到為什么有的學(xué)生會(huì)自暴自棄。這就是活學(xué)。我就要給他額外的獎(jiǎng)勵(lì)。在我的講課中，我也從不簡(jiǎn)單地講解某一個(gè)理論或概念。我都喜歡將它納入生活中去述說。給學(xué)生一個(gè)感覺就是這門學(xué)科真有用。這樣他們就會(huì)盼望著上我的這門課。我常常開玩笑地說我們做教師的要有點(diǎn)買瓜的精神，要能讓你的學(xué)生愛上你的這門學(xué)科。正因?yàn)檫@樣，所以我在自己的教學(xué)生涯中尤其是后階段，我常常是不給學(xué)生回答簡(jiǎn)單的答案，常常留給他們足夠的空間讓他們自己思考，然后我們共同討論。所以在我的課堂里討論的時(shí)間很多。學(xué)生有自己發(fā)言的時(shí)間，更有充分展現(xiàn)自己的空間。我認(rèn)為這點(diǎn)很重要，因?yàn)檫@是他們獲得成就感的一個(gè)最好時(shí)機(jī)。我要重視每個(gè)學(xué)生的回答，因?yàn)檫@里面有他們的勞動(dòng)，有他們的思想和思路。我能從中發(fā)現(xiàn)他們?cè)僬J(rèn)識(shí)他們。
至于我是怎樣調(diào)整自己的教學(xué)方案的，我想在上面所說的互動(dòng)中我就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己預(yù)定的教學(xué)方案的合理與不合理的地方，我就能自覺地去調(diào)整它。
教了一輩子的書，從來沒有想過如何對(duì)自己的教育理念、原則和方法去思考過。今天女兒向我提出了。我想了幾天大概這就是我的最基本的總結(jié)吧！這也是我在教師節(jié)這一幸福的時(shí)刻對(duì)教育的一點(diǎn)感悟吧!
另外也作為一個(gè)退了休的教師在今天這個(gè)喜慶的日子里我也想再多說兩句,那就是希望我們現(xiàn)在的教師能切實(shí)扮演好教師應(yīng)有的角色，切忌不要只做知識(shí)的傳播者這唯一的角色;二是要正確地設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，萬萬不能一刀切。三、要相信每個(gè)學(xué)生都是有價(jià)值的,要正確地衡量每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，決不以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)。四、要合理地安排課程設(shè)置。讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
教師班會(huì)課感悟篇十四
剛畢業(yè)的我，很幸運(yùn)的加入到了長沙市蓉芙區(qū)教育局的教師隊(duì)伍當(dāng)中，這讓我受寵若驚。當(dāng)然，自己學(xué)的也是師范類專業(yè)，這與自己的專業(yè)對(duì)口，這對(duì)于自己的教育生涯無疑是個(gè)最大的幫助。
回想起自己的學(xué)生時(shí)代，每逢教師節(jié)，總要為老師做點(diǎn)什么，將自己最得以的手工作品獻(xiàn)給我的老師。那時(shí)，老師在我們心目中的地位是無與倫比的。能為老師出謀劃策，做點(diǎn)什么，能做老師的小幫手，是我們最驕傲最自豪的事情。
今年，我正式以教師身份跨進(jìn)了學(xué)校的大門。9月10日，也正教師節(jié)。我剛走到校門口，還未進(jìn)入校門，就被校領(lǐng)導(dǎo)熱情的接待了。一時(shí)間，鮮花、禮物一擁而上，使我措手不及。繼老師之后，學(xué)生對(duì)我發(fā)起了又一輪“進(jìn)攻”，其“攻勢(shì)”一點(diǎn)也不遜色于老師。學(xué)生的自制卡片、鮮花、禮物都一擁而上，使我毫無縛雞之力。望者學(xué)生雪亮的眼睛，一股莫名的感覺涌上了心頭，或許這種感覺真的只有教師才能體會(huì)得到。這使我更加堅(jiān)定了自己的立場(chǎng)――獻(xiàn)身于教育事業(yè)。
走進(jìn)辦公室，老師們都相互問好，相互祝福。拆開一張張五顏六色的精美小卡片，里面的圖案和祝福語，使你的臉部肌肉情不自禁的“抽筋”，看著東倒西歪的字，不得不承認(rèn)這是一群活潑、天真的孩子……每個(gè)課間，學(xué)生都絡(luò)繹不絕地將他們自己的祝福送進(jìn)了辦公室。
上課鈴響了。從教學(xué)樓的西頭走到東頭，除了“祝老師節(jié)日快樂”響破天的祝福聲外，再無其他雜音。走進(jìn)我的教室，里面異常安靜，似乎沒有人在里面一樣，學(xué)生像是接受過嚴(yán)格的軍訓(xùn)，動(dòng)作完全一致的安靜的坐在座位上。這讓我懂得了什么叫做“坐如鐘”。“上課”，“起立！”，“同學(xué)們好！”，“老師您好，祝老師節(jié)日快樂！”。清脆、洪亮的聲音是那樣的動(dòng)聽。學(xué)生個(gè)個(gè)臉帶笑容，個(gè)個(gè)精神抖擻，就這樣，我們將微笑一直延續(xù)到了下課，這樣的教學(xué)過程是無比快樂的。
晚餐，所有老師聚餐。音樂老師用動(dòng)聽的歌聲拉開了序幕。校長、書記的致辭，再度將氣氛推上了高潮。在這個(gè)時(shí)間段，我們有說有笑，有玩有樂，每個(gè)人臉上都洋溢著喜悅與幸福的笑容。
飯后，我正準(zhǔn)備回家，卻被校長叫住，原來學(xué)校還為我們安排了娛樂活動(dòng)。因?yàn)榈诙爝€有任務(wù)在身，本想謝絕他們的邀請(qǐng)，但他們的熱情使我沒有了拒絕的理由，隨著大部隊(duì)一起“東流”。來到天園活動(dòng)中心，每人發(fā)了一張卷，卷上的活動(dòng)內(nèi)容非常豐富。保齡球?qū)ξ襾碚f應(yīng)該是個(gè)新的娛樂項(xiàng)目，因?yàn)樵诖酥皼]有接觸過它。邊玩邊學(xué)，動(dòng)作也像模像樣了。直到玩得手指發(fā)痛，才不舍的放棄了該項(xiàng)目。隨后，我們馬上“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”到乒乓球桌上，單打、雙打，形式多樣，笑語不斷，都玩得不亦樂乎。
看看時(shí)間，不早了，況且這離自己家挺遠(yuǎn)，便向校長“請(qǐng)假”先回家了。一路高歌，自己仍然沉浸在那氣氛之中，直到唱到嗓子干啞，才回過神來。
這是我的第一個(gè)教師節(jié)，過得這樣豐富多彩，又在自己的《快樂日記》中滿載了一頁。
教師班會(huì)課感悟篇十五
20xx年，印度國寶級(jí)的電影人阿米爾·汗指導(dǎo)并參演了一部名為《地球上的星星》的電影。影片講述了一個(gè)八歲男孩伊夏和他所讀寄宿學(xué)校的美術(shù)老師尼克的故事。對(duì)于伊夏來說，世界是充滿了驚奇和快樂的萬花筒，他正在用一切能夠想到的方式和這個(gè)陌生的世界進(jìn)行著交流，同時(shí)也充分享受著大地萬物慷慨的贈(zèng)與。
然而，他是成年人眼中的問題兒童，他患有閱讀障礙癥，成績(jī)?cè)愀?，腦子里還充滿了各種匪夷所思的鬼點(diǎn)子。在又一次闖下大禍后，忍無可忍的父母將他送往了寄宿學(xué)校。和父母分離的生活讓他感到悶悶不樂，這時(shí)，一位名叫尼克的美術(shù)老師走進(jìn)了他的生活。尼克主張讓學(xué)生們保留自己的個(gè)性和思想，自由地發(fā)展。在老師的鼓勵(lì)和支持下，伊夏參加了學(xué)校的繪畫大賽，并最終脫穎而出，獲得了冠軍。電影的最后，自卑且對(duì)生活失去信心的伊夏再度綻放天真可愛的笑容，因?yàn)槟峥死蠋燑c(diǎn)亮了他信心的明燈。
電影里的一句話讓我記憶猶新：“每個(gè)孩子都是墜落人間的星辰。他們是獨(dú)一無二的，總有一天，他們會(huì)走出自己的路?！钡拇_，“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，每個(gè)孩子都是不同的生命個(gè)體。在實(shí)際教學(xué)中，我們要同時(shí)面對(duì)一百多個(gè)性格迥異的孩子，想要充分地發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)其成長，更是件難事。不過，經(jīng)過近5年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)覺對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙?，可以讓他們更積極、更努力，取得奇效。
新學(xué)期伊始，我聽說自己將要中途接手新班，內(nèi)心忐忑不已，不知道學(xué)生如何，是否好相處，上課是否積極……直到我走進(jìn)班級(jí)時(shí)，聽到了班里朗朗的讀書聲，我才放下了半懸著的心。在和孩子們相處的過程中，我漸漸將目光投向了他——小z。
小z是個(gè)沉默的孩子，我總會(huì)在作業(yè)記錄本上看到他的大名，不是作業(yè)未完成，就是不合格。再觀察他的上課情況，他總能趁我不注意，和周公聊天，上課經(jīng)常朦朧著雙眼，輕點(diǎn)著頭，叫他起來，他總是“啊”的一聲，不知所措。以至于說教多了，我明顯地感覺到他的不耐煩。每當(dāng)我一叫他的名字，他下意識(shí)地就會(huì)緊蹙眉頭，很不高興。我心里更不是滋味。
面對(duì)這樣冥頑不靈的學(xué)生，我很是生氣，覺得孺子不可教。我無論是私下溝通還是上課點(diǎn)名，都沒辦法幫他改掉這些毛病。一次，我生氣地撂下了狠話：“難道你希望老師對(duì)你睜一只眼閉一只眼，不再管你了。”小z的反應(yīng)出乎我的意料，他緊皺著眉頭，冷聲說道：“不管就不管?！闭f罷，轉(zhuǎn)身扭頭就走。我頓時(shí)傻眼了。
事后，我從班主任和他母親那里了解到，他從小家教嚴(yán)格，但表現(xiàn)很是一般。特別是上課非常容易走神，且小毛病不少，是家人和老師關(guān)注的焦點(diǎn)。由于從小被人說多了，他對(duì)于老師命令式的語言或嚴(yán)厲一點(diǎn)的態(tài)度都很反感，會(huì)很直接地流露出來。面對(duì)這樣的孩子，我只能耐下性子，沒事就和他閑聊兩句，挖掘他的優(yōu)點(diǎn)，加以表揚(yáng)。漸漸地，隨著受到肯定的次數(shù)一多，他也更樂意參與到課堂中來，有時(shí)還能積極地回答問題。現(xiàn)在的他，不再是那個(gè)成天愁眉苦臉的孩子了。慢慢地，他也會(huì)和我開兩句玩笑，不會(huì)看到我扭頭就跑了。這就是我和小z的故事。
時(shí)光溯流到一年前，我初任班主任，班級(jí)管理的事令人焦頭爛額，班里的幾個(gè)男孩總是是兩天一小吵，三天一大打;女生們也不是等閑之輩，上課熱鬧起來收也收不住。不僅如此，班里抄襲作業(yè)已然成風(fēng)，部分課的課堂紀(jì)律不佳，更有甚者，有學(xué)生桀驁不馴，總會(huì)和同學(xué)與老師產(chǎn)生沖突。
小d就是其中的一個(gè)，她極有個(gè)性，不單直言不諱，且不分對(duì)象和場(chǎng)合，有時(shí)會(huì)讓人下不了臺(tái)。那一次，我深切地感受到了她的“伶牙俐齒”。那時(shí)的我很生氣地在班里訓(xùn)斥犯錯(cuò)誤的學(xué)生，聲音極大，毫不留情。在說到她時(shí)，她不僅沒有低頭懺悔，反而梗著脖子，大聲地回答說：“老師，我沒有錯(cuò)!”我頓時(shí)火冒三丈，把她叫到辦公室，談了整整一節(jié)課。但是效果不佳，從她冷漠的表情中，我可以看出，她并不信服。事后，我仔細(xì)思考和她接觸的經(jīng)歷，發(fā)覺她是“遇強(qiáng)則強(qiáng)”型的人，你越是厲害，她越不想聽，特別是在她不認(rèn)同你的時(shí)候，就更難說服她了。
等到事情漸漸過去，我找了個(gè)機(jī)會(huì)，和她聊起了她正在讀的一本書，并由此談到了上次的沖突。這時(shí)的我們都平靜了不少，彼此也能剖析內(nèi)心的真實(shí)感受，我向她講述了我生氣的原因和這么做的目的，而她也輕聲地向我說了一聲：“老師，對(duì)不起?！敝链?，我們的交流多了起來。我發(fā)覺她極有寫作天賦，文筆優(yōu)美，作品中常常流露出與眾不同的觀點(diǎn)。為此，我多次在班里肯定她的寫作能力，并鼓勵(lì)她進(jìn)行創(chuàng)作。此后的我們?nèi)匀粫?huì)有爭(zhēng)執(zhí)，這時(shí)的我會(huì)先耐著性子，仔細(xì)傾聽她的想法，然后再心平氣和地和她溝通。
在去年的婚禮前夕，我收到了來自她特殊的小禮物——一首小詩。據(jù)她說，這首名為《盼君白首不相離》的小詩，是她花了一下午的時(shí)間精心創(chuàng)作的。詩文寫道：“木梳青絲慢慢綰，池鴛交頸眠。眸光瀲滟題序言，初雪散繾綣?！薄耙怀橐?，百年之好。三書六禮，摯手偕老。舉案齊眉，常樂未央?！薄爸荡肆汲矫谰埃澜Y(jié)秦晉之好。”一句句美好的祝福，令我動(dòng)容不已。此刻的我是極幸福的。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！泵恳蛔椒宥加凶约邯?dú)特的風(fēng)景，學(xué)生亦是如此。教育學(xué)家陳鶴琴曾說：“大人應(yīng)該蹲下來和孩子說話。”“蹲下來”不僅是一種姿勢(shì)，更是一種平等的心態(tài)。當(dāng)我們能耐下性子，好好了解每一個(gè)孩子，就會(huì)發(fā)覺他們獨(dú)特的靈魂。平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，多角度地評(píng)價(jià)他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并恰當(dāng)?shù)刭澝浪麄?，是一種賞識(shí)教育。
在教育教學(xué)中，在符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上展開賞識(shí)教育，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更能幫助后進(jìn)生樹立信心，綻放屬于自己的光芒。
需要注意的是，贊揚(yáng)別人不是蓄意吹捧，我們不能為了表揚(yáng)而表揚(yáng)。一味地夸贊會(huì)使得學(xué)生迷失自己，沒辦法正確地認(rèn)識(shí)自己。開展賞識(shí)教育亦要恰當(dāng)、適時(shí)、適度。
教師班會(huì)課感悟篇十六
教師，我為你驕傲！
曾春
20xx年9月10日，第38個(gè)教師節(jié)。中央電視臺(tái)錄制了大型的教師節(jié)晚會(huì)――《至高榮耀》，熱情謳歌人民教師的無私奉獻(xiàn)和卓著教育成果，這是國家和人民對(duì)教師最高的敬禮，是對(duì)教師辛勤付出的肯定。
今晚，我們最先收到了國家最深摯的祝福：“有國旗的地方就有學(xué)校，有學(xué)校的地方就有老師，有老師的地方就有國家的未來。”這是對(duì)教師在國家在民族發(fā)展中無可替代地位的最高贊揚(yáng)。
我感動(dòng)于每個(gè)智障孩子獻(xiàn)出的擁抱。云南新萌學(xué)校的體育教師代建榮，十幾年如一日，以自己的執(zhí)著，堅(jiān)守在這所學(xué)校，天天面對(duì)這樣一群孩子――一個(gè)普通孩子幾分鐘就會(huì)的動(dòng)作，智障兒童卻要學(xué)上幾個(gè)月甚至幾年；一個(gè)不留神，性情暴躁的孩子會(huì)無意打到他的臉。我們無法想象這十幾年中代老師面對(duì)的困難和挫折，我在淚眼朦朧中看到一個(gè)頂天立地的男兒，一顆無私包容的心。我感動(dòng)于張麗莉老師的偉大。有個(gè)孩子哭著說：“我知道張老師最愛穿裙子。”孩子的語氣悲傷無比，我們卻看到了張老師微笑的臉。為了自己的老父親，為了無悔的人生，張老師始終堅(jiān)強(qiáng)無比。這么年輕的女教師，為了學(xué)生失去自己的雙腿，你仍然是大家心中最美的老師！
我感動(dòng)于小學(xué)教師馬劍霞的愛心。在崎嶇危險(xiǎn)的山路上，馬老師要時(shí)刻提防摔下山崖的危險(xiǎn)，有時(shí)爬山時(shí)要抓著馬尾前行。下雨的日子，馬老師和村民一起把教室里滴落漫進(jìn)的水清出。他們的飲食起居也是簡(jiǎn)單到清貧的地步。就是這樣的條件下，馬老師組織起來學(xué)校的廣播站，讓孩子擁有了自己的節(jié)日――六一兒童節(jié)。十年如一日，馬老師說過要走，卻從來舍不得放手。
今晚，每個(gè)人都為之動(dòng)容，這些人民教師的楷模，他們無私奉獻(xiàn)，他們執(zhí)著堅(jiān)守，他們不僅在履行教書育人的神圣職責(zé)，更是在奏響一首首生命的贊歌。因?yàn)楦袆?dòng)，所以我驕傲。
我驕傲，我是他們當(dāng)中的一員！
我驕傲，我也是一名人民教師！
我很平凡，只是千千萬萬普通教師中的一員。但是我驕傲，國家把孩子放在教師手上，希望我們盡職盡責(zé)，愛孩子，也是愛祖國；家長把孩子托付給我們，希望我們能把孩子教育成國之棟梁。
上課時(shí)，那么多的孩子信任我，依賴我，用崇拜的目光注視著我，看著他們拼命汲取豐富的知識(shí)，為美好人生繪就輝煌畫卷，我由衷的欣慰和自豪。下課時(shí)，看著孩子們溫暖的笑容，聽著他們甜甜的稱呼，接受他們最熱烈的擁抱，我驕傲，我是一名教師。
榮耀是國家和人民給予的，我深知自己肩上責(zé)任之重。教育事關(guān)民族未來，國家大計(jì)。我時(shí)刻鞭策自己，反思自己。一聲輕輕的呵斥，是為了孩子的進(jìn)步；一句溫暖的叮嚀，是為了孩子的健康；一個(gè)會(huì)意的眼神，是對(duì)孩子的鼓勵(lì)。每一步，我都想為你負(fù)責(zé)。孩子，因?yàn)槲沂悄愕睦蠋煟?BR> 只要心系學(xué)生，愛崗敬業(yè)，相信我的教育事業(yè)就會(huì)光芒璀璨。
教師班會(huì)課感悟篇十七
作為一名一年級(jí)學(xué)生的見習(xí)教師，深感責(zé)仼重大。一年級(jí)學(xué)生，他們一切都是新的，空白的。第一次進(jìn)校門，第一次接受正規(guī)國家教育，第一次接觸分門別類的課程，更是第一次認(rèn)識(shí)我這個(gè)第一個(gè)班主任。因此，怎樣把學(xué)生的每一個(gè)第一次變得更有意義，在他們的心中產(chǎn)生良好的印象，是我的專業(yè)課題和努力方向。韓愈在《師說》中，開門見山地指出：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處煹穆殬I(yè)，一是傳道，弘揚(yáng)傳播正義和道徳，使之明辯大是大非。二是授業(yè)，教會(huì)學(xué)生各類文化，為其成人后完成志向提供知識(shí)支持。三是解答學(xué)生成長中的心理和學(xué)業(yè)上的疑惑。我的全部精力就是把這三點(diǎn)做好了，做實(shí)在了。師德，是教師職業(yè)倫理的核心，為人師，就是當(dāng)好學(xué)生的表率?？?，從古至今，人們把孔子作為“萬世師表”，是因?yàn)樗簧d人不倦、有教無類，培養(yǎng)學(xué)生“修己安人”、“循循善誘”、“溫故知新”、“因材施教”、“不恥下問”等等，這就是孔子提供給我的教師素養(yǎng)范疇。怎么樣的教師素養(yǎng)，就培養(yǎng)出什么樣素質(zhì)的學(xué)生。
我在思想上，業(yè)務(wù)上已經(jīng)作好了準(zhǔn)備，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們?cè)诘掠系膰?yán)格要求，重點(diǎn)是通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的助人為樂，集體精神，好人好事，團(tuán)隊(duì)精神等優(yōu)良品德，在學(xué)生入學(xué)第一年就有道德修養(yǎng)上的長足進(jìn)歩。在學(xué)業(yè)上，我會(huì)努心按照教學(xué)大綱進(jìn)度，保證質(zhì)量。新學(xué)期我滿懷信心，盡自己最大的熱忱和刻苦的努力，在新生的白紙上描繪最美的圖畫！
教師班會(huì)課感悟篇十八
記得第一次走進(jìn)校園，我也像剛讀一年級(jí)的小學(xué)生一樣，對(duì)我們的學(xué)校充滿了好奇，在學(xué)校的長廊里認(rèn)真閱讀著關(guān)于它的每一塊榮譽(yù)獎(jiǎng)牌和校園文化櫥窗里的內(nèi)容。讀著讀著我漸漸了解了這個(gè)擁有60年悠久歷史的學(xué)校了，被它深厚的底蘊(yùn)和獨(dú)特的魅力深深吸引。隨著學(xué)校的發(fā)展，1980年到20xx年，學(xué)校多次接待了全國、省市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的視察及新聞媒體的調(diào)研、采訪。學(xué)校開展的“手拉手”和黃陂港口小學(xué)結(jié)對(duì)子活動(dòng)、質(zhì)量月開放日活動(dòng)以及各類文體活動(dòng)、德育特色活動(dòng)均受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注?！拔迨甏猴L(fēng)化雨，半世紀(jì)桃李芬芳”，這每一樁事件的背后，都傾注了羅家小學(xué)師生們的心血和智慧。今年，學(xué)校已經(jīng)走過了60年的風(fēng)雨，迎來了時(shí)代發(fā)展的新篇章。站在百瑞景新校區(qū)的土地上我們遙望著，遙望著更加美好的未來，規(guī)劃著更加美好的藍(lán)圖！
端一杯香茗，播一曲輕盈的《五彩校園》，在馨香中，一起回首我們似曾相識(shí)的夢(mèng)想，一起回眸投身教育事業(yè)歷經(jīng)的一幕幕，一起回味在我們職業(yè)生涯里感受到的一切。快樂地徜徉在書海中吧，詩意地?fù)]灑我們的教育熱情吧！祝愿大家教師節(jié)快樂！幸福永遠(yuǎn)！