總結是一種思考和梳理的過程，通過它我們能夠更好地認識自己。在寫總結之前，我們應該先對所要總結的內容進行充分的回顧和整理。在下面的范文中，我們可以看到一些寫作技巧和表達方式的精彩運用。
小學數學教育畢業(yè)論文篇一
一.讀文題時提問題。
文題，猶如人的眉眼，是文章最精采、最醒目之處，它那精練的文字有著無比深刻的蘊含。課文的題目是作者對全文思想內容最精煉的概括，有些題目每字每詞都有它的作用。如《飛奪瀘定橋》，就抓住“飛奪”這兩個詞，指導學生提問。學生進行比較分析，選擇最有價值的幾個問題：為什么在“奪”的前面加上“飛”這個詞?為什么不用“強奪”或“搶奪”而用“飛奪”呢?我認為這個“飛”一定有它的作用等。這樣仔細推敲之后，再要學生帶著問題去反復讀課文，學生對“飛奪”真實生動的寫照體會得淋漓盡致，使學生掌握看課題提問的方法。再在其它課文的學習中不斷訓練、鞏固，逐步養(yǎng)成審題提問的習慣，并使這種本領不斷地有所提高。
二.圍繞重點段中的重點詞句提問題。
所謂重點詞句，指的是那些能夠直接反映文章中心內容的詞語、句子，它于課文有牽一發(fā)而動全身之功能。抓住它，對于把握全篇課文十分重要。像《草船借箭》中的“神機妙算”一詞，《詹天佑》“是我國杰出的愛國工程師”一句，《海底世界》中的“海底真是景色奇異、物產豐富的世界”，均屬此類詞句?！恫荽杓吠ㄆ际菄@諸葛亮“神機妙算”展開的，理解了一個“諸葛亮是怎樣‘神機妙算’”，也就是把握了理解全篇課文的關鍵。同樣，《詹天佑》的全篇文字都是圍繞“杰出的工程師”展開的?！敖邮苋蝿铡⒖睖y線路、開鑿隧道、人字形線路”等文字是對“杰出”、“愛國”的最好詮釋。從這些重點詞句提問題，也就是把握全篇的線路。
三.按事情發(fā)展的順序和中心句提問題。
分析小學語文教材的“例子”，無疑這二類文章占多，一類以事情發(fā)展寫的文章，一類按事物的幾個方面或說明的問題寫的文章。按事情發(fā)展順序寫，具體說就是按照“起因經過結果”這個順序寫的。所以，我們指導學生掌握按事情發(fā)展順序寫的文章提問題的學法是：
1.弄懂文章的起因經過結果。
四.回讀課文時提問題。
本著從整體到部分再到整體的原則，我們在回讀課文時，教師要指導學生再提問。如是記事的文章，學生可提：作者著重寫了哪幾方面的事;反映(或說明)了什么問題等。寫人文章，學生可問：寫的什么人;寫了這個人物哪些表現;怎么會有這些表現;說明(或反映)了什么。將這些問題歸納概括，課文的主要內容就一目了然了。這樣有助于學生對課文的理解，從感性上升到理性。教學“一邊讀書，一邊提問題”的實驗，不可能一蹴而就，它經歷了：教師示范指導優(yōu)秀生帶路中下游學生逐步上路。提問也經歷了：多而雜有價值一一創(chuàng)造性。根據實驗，一般學生經過一個學期的訓練，都能不同程度地做到邊讀邊提問。問題的質量逐步趨向有價值、有深度、有創(chuàng)意。學生逐步學到一套思維提問題的方法。培養(yǎng)了學生良好的習慣，提高了學習能力。
著名教育家葉圣陶先生在論及教師的“教”時曾說過：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用，才能練成熟練技能。語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三……”因此，教師要朝著促進“反三”這個目標精練地講。由此可知“一邊讀書，一邊提問”是一種重要的能力，是一種創(chuàng)造，也不是一成不變，只要“運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深”，教師也就成了“善教者也”。
小學數學教育畢業(yè)論文篇二
摘要：對一個小學生來說，養(yǎng)成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學會一些具體知識重要得多，從這個角度說，培養(yǎng)了學生的良好習慣，實際上就是提高了學生的素質。
作為我們教師，如果在培養(yǎng)學生良好習慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學生終生受益的事。
關鍵詞：小學生;行為習慣;培養(yǎng)。
在小學中德育教育已提升到學校教育的核心地位，良好行為習慣的培養(yǎng)是小學德育教育最基礎的內容。
葉圣陶認為，“我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。
我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力。
習慣越自然越好，能力越增強越好”。
在小學階段，培養(yǎng)良好的習慣又占據著十分重要的位置。
在學校里受教育，目的是養(yǎng)成良好的行為習慣，增強能力。
學生離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是養(yǎng)成習慣增強能力。
習慣越自然越好，能力越增強越好。
培養(yǎng)良好行為習慣也是實施素質教育的重要途徑，在小學教育中，教師需要抓住這個關鍵期，通過一定的手段喚醒學生的潛在意識，逐漸形成良好的習慣。
小學生的行為習慣主要包括以下四種：衛(wèi)生習慣;行為習慣;生活習慣;學習習慣。
如何培養(yǎng)小學生良好行為習慣呢?我認為從以下幾點做起。
一、樹立榜樣，以身作則，重視對孩子的言傳身教。
“近朱者赤，近墨者黑。
”教師和父母的言行是孩子最直接的模仿對象。
教師和父母的行為和思想對孩子有潛移默化的作用，教師和家長的一言一行，甚至生活中的細節(jié)，都會在孩子的心里產生不同程度的影響。
良好的學習習慣是孩子受益一生的財富，而習慣的養(yǎng)成和父母平時的表現有很大的關系，所以父母本身就要做到勤奮好學，以實際行動來教育和影響孩子。
老師、父母應注意自己的言行舉止，處處給孩子做出榜樣。
以榜樣示范教導學生，從而培養(yǎng)小學生良好的行為習慣。
在樹立榜樣的過程中，首先教師以身作則，做學生的表率。
心理學研究表明：學生具有極強的向師性。
教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。
凡是我要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。
教師率先垂范，才能達到“其身正，不令而行”的效果。
其次、學生示范。
在班級活動中，教師把優(yōu)秀學生作為榜樣在全班宣傳，這樣的榜樣更具有模仿性。
平時多注意發(fā)現并贊賞那些各方面表現優(yōu)秀的學生，讓他們在班隊會中介紹自己好的學習習慣、衛(wèi)生習慣等等，作為其他同學效仿的榜樣，以此達到示范目的。
在評比“班級之星”時，讓學生陳述自己和同學做得好的和不足的地方，發(fā)現并看到其他同學的閃光點，同時意識到自己有哪些做得不好的地方，使他們有目標、有動力改變自己的不良習慣。
最后、名人示范。
名人是學生心目中崇拜的偶像，在我們的語文課本中，有許多名人故事的課文，如《梅蘭芳學藝》《這個規(guī)矩不能有》《聞雞起舞》等，能讓學生通過課文了解許多名人的故事，學習他們優(yōu)秀的道德品質，激勵和教育學生，讓他們以名人為榜樣，明確奮斗目標，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。
二、捕捉生活事例適時引導，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣。
學生好奇心強、明辨是非的能力比較弱，一些言行往往會出人意料，這就要求教師及時捕捉生活中出現的問題，對他們的一言一行加以規(guī)范。
比如，在課外活動中，發(fā)現學生手里拿著樹葉、樹枝在玩，于是我在上課時，拿著光禿禿的樹枝告訴學生，我聽到樹枝在“嗚嗚”地哭，你們聽到了嗎?那么，樹枝為什在哭?學生十分好奇，樹枝還會哭呀?“是的，它哭著告訴我，她離開了媽媽。
他還告訴我，它再也不能為我們擋風遮雨、乘涼了，它非常的傷心。
同學們，摘葉子，折枝條使它們受到傷害，它們能不難過嗎?那你們摘過樹葉、折過枝條嗎?”一陣沉默后，我讓學生就這一件事件進行討論：“我們應該怎樣去做?”討論中，學生明白了花草也是有生命的，大家要愛護它們，從而規(guī)范了學生的行為。
因此教師要善于捕捉學生生活中的典型事例，抓住機遇，適時引導，從而養(yǎng)成良好的習慣。
三、循序漸進，養(yǎng)成小學生良好的行為習慣。
我們應該從學生的實際和特點出發(fā)，對不同年齡階段的學生提對不同年齡階段的.學生提出不同內容的衛(wèi)生習慣要求。
如低年級一般要求學生服裝整潔，書包干凈，不留長發(fā)和長指甲，每天刷牙，養(yǎng)成刷牙習慣，不買零食，不喝生水，不隨地吐痰，亂扔垃圾。
把培養(yǎng)衛(wèi)生習慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡單到復雜，分清輕重緩急，循序漸進地加以培養(yǎng)。
任何事情都要講究一個循序漸進的過程，習慣的培養(yǎng)也如此，正是在不斷重復和練習中逐步形成的，不是一朝一夕能養(yǎng)成，所以要培養(yǎng)學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的逐步形成。
在培養(yǎng)良好習慣的過程中，也會出現進程受挫的情況，如有的學生一直原地踏步，進步甚微，有的學生有點進步后又有些回頭的跡象，但教師要看到學生身上一天天、一點點的進步，不斷進行鼓勵，不可稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評，這樣才能最終養(yǎng)成良德的習慣。
四、家校合作，深化學生行為習慣養(yǎng)成。
讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。
有些孩子，在家中和在學校是完全不同的表現。
家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。
但父母及家庭血緣關系的影響，使家庭教育更具有親和性與權威性，同時也具有先入性、基礎性的特點;家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點;另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。
對此，我利用電話向家長了解學生在家的情況，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。
把“做人、做事、學習”的正確習慣的培養(yǎng)融入平常的教學、活動、生活中。
持之以恒，自然成習慣。
我始終堅信：把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動;把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣;把一個習慣播種下去，收獲到是一個性格;把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。
五、表揚激勵，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣。
在教學中要善于挖掘學生的閃光點并給予表揚及鼓勵，這對好習慣的形成和形成良好風氣具有重要作用。
而班級、學校、社會形成了良好的風氣，就會好人好事層出不窮。
實踐證明，表揚激勵道德行為比抓住缺點以及批評效果要好得多。
但當學生違反了公德，則必須根據實際情況進行恰如其分地批評或懲罰。
它可以起到規(guī)勸后燒法生活不發(fā)生不道德行為的作用。
在教育教學中讓我們多一些鼓勵，少一些指責，讓我們的孩子真正感到“學習的快樂!”
總而言之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。
使養(yǎng)成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。
小學數學教育畢業(yè)論文篇三
摘要：每個活潑可愛的孩子都是一個小天使，他們就像一張張白紙，純潔無暇，你給予他們什么，他們就收獲什么，因而小學教師的教育與管理對孩子的成長起著重要的作用。如何讓孩子們健康快樂的成長呢?作為一名教師，光有滿腔熱情是遠遠不夠的，教育要講究策略，講究藝術。
兒童教育不僅是一門科學，也是一門藝術。在教育不斷改進的今天，對教師的教育能力與教學藝術都提出了更高的要求。如何教育與管理孩子，使其快樂健康向上的成長呢?廣大教師不僅進行了多種形式的培訓，也組織了各種形式的研討與交流。現結合自己的教育工作總結如下。
1用欣賞的眼光看待學生。
每一個學生都有自己的長處和閃光點，教師用欣賞的眼光看待學生，讓學生感受到教師對他的欣賞，也許你一句鼓勵的話，將會是孩子以后成功的動力。我在教育教學中進行了嘗試，有不錯的效果，那是在教授《同學，老師眼中的我》這一課時，我先叫同學們互相說說自己眼中的好朋友，于是大家你一言我一語，積極的把眼中的朋友是什么樣的告訴我，讓我更多的了解他們的興趣愛好。當輪到說一說“老師眼中的我”時，我看到了同學們那期待的眼神，霎那間，一雙雙小手爭先恐后高高舉起，就怕我看不到他一樣，于是我開始一個個說說他們在我心目中的樣子，正當我評得興致盎然的時候，我看到了一雙膽怯的眼睛，她可是個文靜的姑娘，可是她的書寫一直讓我頭疼。我曾多次和她交流溝通，都沒有多少效果，想到這些，多少批評責備話要沖口而出，可轉念一想，我們每個人都喜歡被夸獎，大人不例外，孩子更是如此，不是有人說如果一個人生活在批評中，她就學會了自卑，如果經常生活在贊美中，她就學會了自信。因此，我微笑著對她說：“在我心中，你是個聰明能干的小姑娘，老師特別喜歡你，作業(yè)再做認真點，老師都為你感到驕傲的!”她聽了，好像明白了似的點了點頭。
就這樣，我驚奇地發(fā)現這孩子變了，交來的作業(yè)竟然比以前認真了。后來我才知道，那天她回家后就高興的告訴她的媽媽說：“老師今天在班上夸她了，以后要做老師眼中喜歡的好學生”。她的變化讓我意識到，班上像她這樣的學生有很多，如果一味的批評，責備，只會在他們幼小的心靈上留下陰影，只會讓他們厭學，只會讓他們討厭老師。是她讓我重新認識自己的學生，也重新認識了自己。經過這件事，我明白了作為教師要用欣賞的眼光看待學生，欣賞別人也是一種美德。
2發(fā)揮榜樣的力量。
榜樣的力量是無限的。榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。小學生善于模仿他人的行為，根據這一特點，我在班級中評選四好少年，讓孩子們有學習的目標，當然，我也特別注意自己的言談舉止，老師也是學生學習的榜樣，因此，我們要嚴于律己。教學字詞的時候，在黑板上的書寫我也不敢馬虎大意，書寫字跡潦草，而是一筆一劃，工工整整的板書。學生這個群體有其個體差異，在教育中要因人施教，引導他們積極向上，健康快樂的學習成長。我經常用身邊的小榜樣鼓勵他們，激勵他們，我知道，身邊的榜樣是真真切切的，帶來的影響力是巨大的。在班上樹立榜樣，尋找榜樣，從而給學生進行正確的思想道德教育。比如有學生隨手撿起地上的一張廢紙，我會在每周的周隊會上專門提出表揚，給操行加分，并號召大家向他學習。時間長了，不用自己強調，孩子們也會自覺撿起。這樣教室干凈了，校園變美了，學生也得到了講衛(wèi)生的思想教育。
3適時引導。
每個孩子的生活環(huán)境，教育條件等因素的不同，我們對每個孩子的教育方法也應該有所不同。有的孩子活潑外向，敢說敢做，有的孩子膽小內向，不善言語。對于膽小的孩子，我們主動和他親近，一個微笑，一次溫暖的擁抱，一次不經意的撫摸他的頭，都會給他帶來極大的安慰與喜悅，從而自信心倍增。在教育中我們經常遇到這樣的事情，一位同學經常遲到，你會怎么做呢?是批評，責罵，還是罰站，諷刺?這時就需要我們運用教育機制將孩子的不良行為轉化為良好的`行為。作為一名教師應該給予他適時引導。記得那次，我正津津有味的講著課，突然一聲響亮的“報告”打斷了我的講課，又是那個同學來遲到了，我微笑著說：“你今天又遲到了，你說怎么辦呢”?他干脆的回答道，如果再遲到就抄《弟子規(guī)》三遍。我說，那么多你抄得完嗎?他說不能抄完?！澳悄氵€說”，我說道。他不好意思的說：“因為以后不會再遲到了”。我默許了他的說法，還別說，他真的再也沒有遲到過。
4培養(yǎng)良好的學習習慣。
良好的學習習慣是學生學習過程中獲知所必備的一個條件之一。好習慣，可使學生終身受益。學生在學習中若沒有一個良好的學習習慣，就會給學習帶來無形的阻力。有的學生上課時不專心，東張西望，對教的內容是一知半解。有的學生對學習用具今天不帶這，明天不帶那。因此，在工作中，我有意識地注意學生行為習慣的養(yǎng)成。比如：一入學的時候，我就要求家長配合老師完成教孩子學會自己整理書包，每天檢查第二天要用的學習用品，別人的東西再好看也不準拿，有意識培養(yǎng)孩子的秩序感，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的思想意識。許多生活中的點滴小事都可以變成培養(yǎng)小學生良好行為習慣的教材。孩子經常不按照我們的想法去做，他會按照自己的想法去做，老師既不能一味地要求他，也不能一味的遷就他，而是要在他的方式和我們想教給他的東西之間找個平衡點。事實表明好的習慣左右了成敗，習慣改變了人的一生。
總之，對兒童的教育是設計到很多方面的，在新課標指引下，我們每一位教師必須更新觀念，轉變思想，不斷加強自身學習，不斷充實自己，努力提高教育理論水平。讓我們從一點一滴做起，用愛滋潤我們祖國的花朵，讓花朵開得更紅更嬌艷。
參考文獻。
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小學數學教育畢業(yè)論文篇四
它包括良好的數學意識、科學的思維品質、較強的創(chuàng)造能力以及熟練地運用數學語言的能力。
數學素質教育，能很好的培養(yǎng)人的數學素養(yǎng)和專業(yè)素質，《新課標》的基本理念規(guī)定數學教學目的是使學生掌握數學基礎知識與基本技能，形成數學能力，發(fā)展個性品質和形成科學的世界觀。
本文作者結合自己的教學實踐，就小學數學教育如何開展有效的素質教育略作探討。
受長期應試教育的影響，數學教育偏離了素質教育的軌道，因而使學生的數學素質停留在低層次上，使數學索質在人的綜合素質中所占的成分下降。
因此，在確定數學素質教育內容時，要把握整體教育觀，深挖專業(yè)素質教育的內涵與外延，使其既具有一定的理論指導作用，又具實際操作意義。
一、教師要轉變思想，更新觀念，真正做到以學生為主體。
要想真正在數學教學中實現素質教育，作為教師必須轉變思想，更新傳統的教育觀念。
《新課標》明確指出：“在數學教學活動中，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
”這就要求教師與學生平等的交流和對其恰到好處的點撥，在數學教學中從占據主導地位“灌輸”的局面轉變?yōu)橐龑W生經歷做數學的過程，在教師備課時應從學生的實際出發(fā)設計好活動方案，課上為學生留取充分的活動時間和空間，組織好學生的討論與交流、重視學生的想法、并適時給以必要的啟發(fā)和引導。
摒棄傳統課堂教學中是“填鴨式”的教學，解放學生的思維與個性。
二、思想道德素質教育。
數學素質教育應把提高學生的思想道德素質放在顯要位置，培養(yǎng)學生良好的學習生活習慣，促進全面發(fā)展。
由于數學是人類實踐活動的結晶，是無數勞動者所創(chuàng)造的精神財富，所以在學生接受科學家特別是我國科學家在數學領域的杰出成就的過程中，吸取其科學獻身精神，增強愛國主義和民族氣節(jié)。
要利用數字美、圖形美、符號美、科學美、奇異美以培養(yǎng)學生的心靈美、行為美、語言美、科學美。
要使學生在學習解題時學會冷靜、沉著、嚴謹的處事品格，形成獨立創(chuàng)新意識。
三、科學文化素質教育。
數學素質教育要把文化素質與專業(yè)素質教育結合起來，構成數學素質教育的核心。
數學基礎知識，數學思想方法、數學綜合能力是數學素質教育的核心和最本質的要素，是課堂教學的中心內容。
1、加強實踐教育，使學生切實感受到數學和生活的密切聯系。
現代數學教育思想認為：在數學教學中培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題和動手操作能力，是培養(yǎng)學生勞動技能素質的重要途徑。
小學生已經具有了一定的生活經驗，其中包括大量的數學活動經驗，他們對周圍的事物現象很感興趣，有較強求知欲。
教師應根據學生的這些心理特征，以教材為依據，但又不拘泥于教材，大膽處理教材，使問題情境盡量貼近學生的身邊事情，讓學生體會到數學于顯示生活的密切聯系，從而利用自己的生活經驗和以有的數學知識，探索新知識，解決新問題，掌握學習的本領。
2、鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，實施素質教育就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在數學教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生思維的求異性，有位名人說過這樣一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”同時還要注意學生獨到的見解，獨特的發(fā)現和特別的做法，注重學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
例如在應用題教學時，教師應盡量提倡學生一題多解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。
另外，在練習題的設計中，應盡量設計一些開放性的問題。
而傳統的課堂教學中出現的純數學型的封閉式習題，在現實生活中很難找到，限制了學生解決實際問題的能力。
現代小學課堂教學中的習題，則可設計答案不唯一，不確定的題目，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、開展自主活動，鍛煉獨立思考意識和培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
在數學活動課教學中引導學生明理，說出解題的每一步依據，逐步弄清題中的數量關系，尋求最佳的解答方法，這樣能有效地培養(yǎng)學生深刻思考的習慣。
引導學生全面觀察問題，誘發(fā)學生的直覺靈感，不僅能培養(yǎng)學生靈活運用知識去解決問題的能力，還能有效地培養(yǎng)學生思維的靈活性。
活動課的教學，既與學科內容緊密聯系又不是學科教學內容的簡單重復，而是根據實際在學生可接受的基礎上實現知識深度和廣度的拓寬，這就要求我們進行活動課教學時，有針對性設計多種求解的思維訓練，培養(yǎng)學生思維的廣闊性。
只要抓住機遇，不失時機地引導學生進行多種解題思路的訓練，就能使學生自始至終懷著強烈的愿望去探索各種不同的解法，促進良好思維品質的形成。
四、生理心理素質，包括智力與非智力素質。
(1)智力素質是心理素質教育的主體，在數學教育教學中著重是培養(yǎng)學生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數學素質教育的核心所在。
在小學數學教學的準備階段，都應把發(fā)展學生的思維能力放在重要位置，使學生逐步形成良好的思維品質，在培養(yǎng)思維的廣闊性與深刻性、獨創(chuàng)性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫。
(2)非智力素質(動機、興趣、情感、意志、性格等)是數學素質教育不可缺少的，實踐證明導致學生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發(fā)展存在差異，因而在數學教學中要從培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機、建立情感、增強意志等四個方面進行非智力素質培養(yǎng)。
重點要設計好的教學情境，增強學習興趣的主動性，還可從組織競賽、巧解習題的過程中促進學生的心理平衡，此外還可嘗試一下學生應變力培養(yǎng)與挫折教育問題，以適應未來發(fā)展的需要。
小學數學教育畢業(yè)論文篇五
摘要:這篇文章主要介紹了課程結構的各個方面，課程結構就像一個大的框架，關鍵的是如何去合理使用填滿它。
小學教育屬于基礎教育范疇中的一部分，也可以說小學教育是學生啟蒙的重要階段，那么一個合理的課程結構更顯得尤為重要，在本文中分別闡述了我國以及國外發(fā)達國家在小學教育中課程結構現狀及問題。
一個合理的課程結構不僅對學生有益處，對于全社會來說都有重要的影響，從它從一定程度上改變了人們以往單一的課程知識結構思想，開闊了他們的知識視野。
在查閱資料后結合個人觀點分別總結了課程結構的合理與不合理性結構問題，并提出了相應的關于建設合理課程結構的建議。
很多人往往認為課程與課程結構這兩個詞的定義是一樣的，眾所周知“課程”的定義是指學校為實現培養(yǎng)目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。
而“課程結構”是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。
雖然這兩個詞的定義不同，但這兩個詞卻有著千絲萬縷的關系。
因為有了課程，課程結構才會產生和不斷的優(yōu)化發(fā)展。
而在小學教育中，不同課程結構的設置會對教育產生不同的影響。
可想而知課程結構對于小學教育的重要性。
我國至建國以來，課程結構是一直在不斷的摸索和改變。
我在查閱資料中也發(fā)現在全國大部分的小學中，課程結構的設置非常的單一化而且長期處于一種一成不變的狀態(tài)。
在小學1—6年級中，主科這三門的比值大大的超過了其他課程的上課次數。
而美術、體育這些課程都被放在了不被重視的位置上，并且隨著年級的增加，這些課程會不斷地被三門主科所替代。
在大多數的小學中，德智課都被老師標榜為不重要的課，并且會嚴厲禁止學生在這些課程上太多的分散自己的注意力，因為都認為這些課程并不會對學生的學業(yè)有太大的影響和作用。
也是因為這種不正確的教育觀念，以至于很多的小學生從小學開始就慢慢的被灌輸德智課不重要的觀念，到長大以后會在這些方面缺失很多的東西，會因為小學沒有學到豐富的課程而導致學科綜合性很差，嚴重的甚至會直接影響偏科。
在近幾年，由于國家“德智體美勞”全面發(fā)展政策的大力提倡下，許許多多的學校逐漸開始關注那些曾不被重視所謂對學生沒有作用的冷門課程。
并大力開展各種興趣課供學生自主選擇，也讓小學生們重新體會到了豐富課程結構設置所帶來的快樂。
在教育中，課程結構無疑是小學教育中最重要的框架。
在小學教育中，課程結構的合理性與不合理性也同時具有很大的影響，制定一個合理的課程結構首先最直接受益的就是學生，因為從幼兒園開始他們便開始初步進行學習，到了小學便是他們人生中的一個轉折時期。
從小學開始所有的課程安排會直接影響他們以后的學習思維模式，一個好的合理的課程結構對于他們來說是多么的重要。
一個合理的課程結構不僅對學生有益處，對于全社會來說都有重要的影響，從它從一定程度上改變了人們以往單一的課程知識結構思想，開闊了他們的知識視野。
3到底什么才是合理的課程結構?
我們一直在探尋到底什么才是合理的課程結構?與其說探尋合理的課程結構，不如說探尋一種全新的課程結構。
學科上課比例分化不均的嚴重現象，使得學生一味遵從死板教育，我認為合理的課程結構是具有思維創(chuàng)造性的，它能夠與小學教育完美結合，反映最新的社會科學和技術的發(fā)展趨勢，選擇教學傾向于接近學生的生活，在挖掘學習材料之間聯系孩子的生活經驗和學習內容，培養(yǎng)學習研究性學習能力和創(chuàng)新實踐能力。
課程結構直接影響到培養(yǎng)對象質量規(guī)格的形成，在很大程度上決定著學生的知識結構和智力發(fā)展狀況。
小學數學教育畢業(yè)論文篇六
小學生是校園的花朵，祖國的未來。小學數學是小學教學的重要教學內容，并且滲透于小學教學的全過 程，學生的數學素質與學生對數學課程的學習樂趣息息相關，小學生的數學素質教育顯得尤為重要。小學數學不僅是學 校許多學科中的一門學科，數學還被稱謂為一種文化，小學數學也不是單調孤立的一門學科，它與小學其他各學科之間 的聯系愈加的緊密，小學數學的基礎運算與小學生們的生活也是息息相關，所占地位和影響也是十分地重要。本人從小 學數學老師的角度出發(fā)，探索研究小學數學課堂教學的有效方法，淺談一下關于素質教育在小學數學教學中的應用的有 效策略。
小學數學;素質教育
如何將素質教育融入數學教學之中，使學生的數學能力得到提高，成為數學教育工作者研究和探討的首要問題。為切實培養(yǎng)小學生的數學素質，根據農村小學學生的特點，我對數學課堂中素質的培養(yǎng)提出自己的一些看法。
能力的本質是創(chuàng)造性，創(chuàng)造是社會發(fā)展的前提。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿整個小學階段，如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力呢?我認為最重要的就是精心創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生對數學學習的興趣，其次，在教學內容上應有趣味性，探索性，再聯系生活實際中設計出開放性的問題，讓每個同學都能參與教學的全過程，在教師的引導下解決問題，使學生的潛力得到提高，促進學生的學習水平和學習能力的發(fā)展和提高，這樣能夠積極的培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”學生是學習的主人，教師應在數學課堂上，通過創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)出學生對數學學習的興趣并且不斷深入探究，啟發(fā)學生思考，自主領悟新的知識。通過多種形式的訓練，促進學生自主學習，使課堂活躍起來，不斷的確立學生的主體地位，教學中以學為主，構建新型的師生互動的教學關系，提高課堂效率，調動學生的主動性、積極性，使學生轉變“要我學”為“我要學”的觀念。學生在生活中已經積累了一些合情合理的知識經驗，只不過他們沒有意識到這些就包含著數學知識，設計一些學生感興趣的、有一定生活經驗的素材，讓學生運用數學知識解決問題，認識到數學與生活的緊密聯系。新課程的改革要求教師成為教學活動的組織者、學生學習的激發(fā)者，把問題交給學生，培養(yǎng)學生勇于嘗試的態(tài)度和自主學習的能力。
學習、提高的途徑有很多，報紙、雜志、網絡、研修、培訓、參與課題研究等，汲取先行者的成功經驗，充實、修正自己。只有提高了自身素質修養(yǎng)，才能學高為師，在數學課堂教學中居高臨下、游刃有余。要以新世紀民族素質對人才的要求為指導，重新認識小學數學教學，這樣才能自覺地把應試教育向素質教育轉軌，在小學數學課堂教學過程中，自覺實踐素質教育。只有想到時代賦予我們的使命，才能在數學教學中從各個方面想得更深遠些。首先，我們要更新教育觀念，轉變角色，然后，研究、學習現代教育的教法、學法，恰當地處理好教師的“教”與學生的“學”的關系，走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區(qū)，不能把自己僅僅看成是知識的傳授者。我認為，素質教育要求的教師角色應是小學生學習活動的引導者、支持者和合作者。在小學數學課堂教學活動中，我們數學教師要甘于俯身傾聽、做學生心靈的朋友;用關心尊重和接納態(tài)度，努力理解他們的想法與感受。對學生的一些數學思想和發(fā)現給予支持肯定和鼓勵，真正承認學生中蘊藏著巨大的智力因素。做學生獲取數學知識的引路人，在平等的、和諧的、互動的新型師生關系中學習數學。
教學目標體系決定著受教育者身心發(fā)展和質量規(guī)格水平，是實施素質化教學的前提和評價依據。目前很多教師在確定數學教學目標時存在“三重三輕”的問題，重知識的傳授、輕能力的培養(yǎng)，重一個單元一節(jié)課的講授;輕數學的知識體系的掌握，重智力因素的培養(yǎng)，輕非智力因素的培養(yǎng)，以致影響了學生素質的全面提高。應該把豐富的素質內涵及其結構關系作為出發(fā)點，以“大綱”為依據，采用建立坐標系的方法，以思想素質、文化素質、審美素質、心理素質、體能素質為橫軸;以認知、能力、技能三個領域為縱軸，結合小學數學的特點進行篩選，從而全面具體地構建小學數學素質教育的目標體系。
如何使小學數學數學教學變得有樂趣，讓小學生們興趣地學習數學課程?小學數學教師可以以設定情景的方法進行，教師要提高課堂提問問題的能力和水平，把數學課堂問題轉換設定為某種情景，促使小學生思考問題解決問題的主動意識，進而激發(fā)小學生們對數學運算的興趣，培養(yǎng)同學們自主地產生問題、思考問題的能力。對于小學數學教育工作，老師要善于發(fā)現和總結該階段年齡學生的心理發(fā)展情況，不斷地為學生設計課堂情境，使小學生們在樂趣中發(fā)現問題、解決問題，進而更容易的完成小學數學教學。
比如，在學習和復習小學乘法公式的課程中，我們可以引入數字游戲，以課堂游戲10分鐘為例，恰當的把小學數學運算融入到游戲當中。運用到課堂上數學游戲很多，我們可以玩這樣一個游戲：小學數學倍數的游戲。游戲的規(guī)則是小學生們按照自己所坐的課堂位置順序進行讀數，第一學生讀一，第二個學生讀二，第三個學生讀三，第四個學生不讀四，要讀“過”，以此類推，只要是四的倍數的都要讀“過”，讀錯了的學生和沒有讀“過”的學生要受到大家的懲罰，懲罰大家定，也可以隨便罰。學生們活躍玩著這個游戲，教師在一旁引導鼓勵，使得學生充分的融入進游戲，學習并快樂著，通過這個游戲過程達到對小學數學乘法公式的掌握的目的。教師進行興趣教學，活躍了學教學的學習氛圍，激發(fā)了學生們學習小學數學運算的興趣，整個數學教學課程變得有趣起來，提高了小學生學習數學的積極性。進行興趣教學，能夠有效地促進小學數學課堂教學的進展，這也直接提高了小學生學習數學課程的效果和效率。
我們只要引導學生發(fā)現數學的美，就可以進入數學的殿堂，在數學的海洋里自由的暢揚。數學素質具有社會性、獨特性和發(fā)展性，未來的人的數學素質與人的生存息息相關，數學課堂中素質教育的應用及培養(yǎng)至關重要。
小學數學教育畢業(yè)論文篇七
小學是義務教育的初始階段，更是習慣養(yǎng)成的關鍵時期，良好的小學教育是一個人成功發(fā)展的基石。根據心理學家埃里克森的人格發(fā)展理論，處于學齡期（6-12歲）的兒童主要發(fā)展沖突為“勤奮對自卑”，這一階段兒童都應在學校接受教育，學校是訓練兒童適應社會，掌握今后生活必需知識和技能的地方，這個階段的兒童十分在乎周圍人對他們的評價，在別人評價中形成對自我的認識。
大多數兒童進入小學時，都認為自己沒什么做不了的，但不久，他們就會發(fā)現自己可能并沒有想象中那么優(yōu)秀，因此，為了受到大家的歡迎，引起老師的關注，他們會努力展現自己最棒的一面，如果成功，他們的能力感就會增強，使他們以自己的方式成為積極的、有成就的社會成員。失敗的體驗則會使兒童產生無能感，導致對創(chuàng)造性與幸福感的不良預期。這個時期，兒童要么形成勤奮感和對自己力量和能力的信心，要么形成自卑感和對自己天分與技能的低評價[1]。因此，這個階段兒童對外界的積極評價是十分渴求的，環(huán)境的積極期望將有助于兒童形成勤奮感，進而形成健康人格。
一、什么是期望效應。
期望效應也叫皮格馬利翁效應，源于一個古老的希臘神話。皮格馬利翁是希臘神話的塞浦路斯國王，善雕刻，不喜歡凡間女子，于是將全部精力、熱情、與愛戀賦予一座自己雕塑的象牙少女像。最終，他的執(zhí)著打動了愛神阿芙洛狄忒，于是賜予雕像生命，并讓他們結為夫妻?！捌じ耨R利翁效應”成為一個人只要對藝術對象有執(zhí)著追求精神，便會發(fā)生藝術感應的代名詞，后來被用于教育心理學中。
1968年，美國心理學家羅森塔爾做了一個關于“在課堂中的皮格馬利翁效應”的實驗。實驗研究了教師的期望與學生智力發(fā)展間的關系，試驗先對1至6年級的學生進行了一次所謂預知未來發(fā)展的智力測驗（實則不然），而后在各班隨機，抽取了一部分學生作為實驗組，稱這些孩子具有很大的發(fā)展?jié)摿?。其余學生則作為控制組。8個月后，又對全體學生進行了一次同樣的測試。結果發(fā)現實驗組學生（特別是低年級學生）智力提高得更快[2]。試驗中，教師因受到實驗者的暗示，對實驗組學生抱有更高期望，并以實際行動傳達給這些學生，學生接收到教師的期望后給予教師積極反饋，維持或發(fā)展教師原有期望，教師進而會給予這些學生更多關注，如此反復，使期望效應變?yōu)楝F實，這樣的期望效應稱為正期望效應[3]。實際生活中負期望效應隨處可見，主要有兩種表現方式：一種是教師、家庭、同伴群體的消極評價、否定、嫌棄等都將導致學生智力衰退、精神不振等心理問題，一種是過高的期望使學生因達不到期望值而造成較重的心理壓力，對自己進行消極評價。近年來，期望的負效應越來越多地受到人們的關注。由此可見，合理運用期望效應在小學教育教學中是十分重要的。
二、如何有效運用期望效應。
由于期望效應包含正期望效應與負期望效應兩類，負期望效應會對學生造成不良影響，因此有效運用期望效應變得尤為重要。
（一）真正了解學生。
想要合理運用期望效應，最基礎也是最重要的一點就是了解學生。只有深入了解學生才知道其目前處于怎樣的發(fā)展階段，他的需求是什么，有怎樣的價值觀念，在此基礎上才能合理、有效地對其提出期望，不能過高，也不能過低，最合適的才是最好的。
1、了解學生的最近發(fā)展區(qū)。
最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯教育家維果茨基提出的兒童教育發(fā)展觀。他認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時能達到的解決問題水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。這提示教育工作者在教學中應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。
期望效應有效運用的前提就是尊重學生的現有發(fā)展，順應其發(fā)展過程，教師對學生提出的期望應基于學生的最近發(fā)展區(qū)，期望應具有一定的高度，能充分調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，同時保證學生通過努力實現，只有這樣才能最大限度發(fā)揮期望的效果。
2、合理運用多元智力理論。
多元智力理論由美國心理學家加德納提出。通過對腦損傷病人的研究及對智力特殊群體的分析，提出人類的神經系統經過100多萬年的演變，已經形成了互不相干的多種智力。加德納認為，智力的內涵是多元的，它由8種相對獨立的智力成分構成。每一種智力依據某一社會對它的需要、獎賞及對社會的作用，其價值不同。八種智力分別為言語智力、邏輯-數學智力、空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力、自然智力[4]。這或許就是為什么“術業(yè)有專攻”的另一種解釋。
實際教育教學中，很容易看到這樣的現象：有些同學在言語智力方面有著優(yōu)秀的表現，出口成章、妙筆生花，然而在數理邏輯方面卻怎么也不開竅，這就是我們常說的文科生與理科生的區(qū)別，同時是多元智力理論的體現。在這樣的情況下，如果要求那些在邏輯-數學智力方面有局限的同學要像擅長此領域的學生一樣考取高分就顯得不切實際，只有結合自身情況給予適當期望值，才有可能產生積極影響。
由此可見，教育教學中我們應該多關注學生，根據加德納的多元智力理論理性地分析其優(yōu)勢與不足，進而提出合理有效的期望。
（二）學校、家庭、同伴群體發(fā)揮合力。
以往研究表明，外界環(huán)境的期望在很大程度上影響著一個人對自我的認識，從而進一步影響人格形成。處于小學階段的兒童面臨的人格發(fā)展矛盾為“勤奮對自卑”，兩種截然相反的人格的形成有賴于環(huán)境評價。對于處于小學階段的學生而言，他們接觸到的環(huán)境主要由學校、家庭及同伴群體三個因素組成。家庭是兒童的第一所學校，父母是兒童的第一任老師，在這里，他們學到了最初的與人交往方式，培養(yǎng)了一定的行為習慣，同時根據家人的期望、評價對自己有了一定的認識。學校是兒童積累知識與經驗，進一步社會化的場所，這里，他們開始接觸集體生活，學習如何與老師、同學相處，培養(yǎng)良好學習、行為習慣，通過老師及同學的評價與期望進一步了解自己。同伴群體是由一些年齡、興趣、愛好等方面較為接近的人組成的非正式初級群體。對小學生而言，同伴群體主要就是周圍玩伴、同學，他們的期望與評價對兒童形成自我認知十分重要。
可見，學校、家庭、同伴群體的期望對小學生成長及健康人格形成起著關鍵作用。三者缺一不可，只有形成合力，才能最大限度地發(fā)揮期望作用。
三、期望效應帶給小學教師的啟示。
根據以往研究不難看出，期望效應無論在小學生的智力發(fā)展、學業(yè)成績方面，還是在健康人格形成方面都起著至關重要的作用，同時，對廣大一線小學教師帶來以下幾點啟示：
（一）“相信”的力量是偉大的。
有人說：“每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長等待。不要看著別人怒放了，自己那棵還沒有動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細心呵護自己的花，慢慢看著長大，陪著他沐浴陽光風雨，何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹?！苯逃虒W過程中，作為孩子步入校園后學習生涯中的第一任教師，我們要學會“相信”，相信每個孩子都有獨特之處，都有隱藏潛能，都能有所成長，我們相信了，他們就會相信，就會有所行動，就會有所成長。
（二）不吝惜你的贊美。
太多實例告訴我們，老師一個贊賞的眼神、一個鼓勵的動作、一句贊美的語言，都有可能對學生成長起到深遠影響，他們在你的贊美中看到了自己的閃光之處，為了不負你的期望，定會將得到你贊美的行為延續(xù)下去，不斷完善自己，以期得到你的肯定。
（三）發(fā)自內心地愛每一個學生。
孩子天生對愛有著強烈的感知能力，一定知道你到底愛不愛他，因為你的愛會透過語言、動作、神態(tài)等一切他們可以感知到的方式展現出來，你的愛會點燃他們心中的熱情，開發(fā)他們的潛能，調動他們的積極性，成為他們不斷完善的動力。發(fā)自內心地愛每一個學生，他們一定會有所察覺、有所改變。
小學數學教育畢業(yè)論文篇八
彈指一揮間，大學四年已經接近了尾聲。當自己懷著忐忑不安的心情完成這篇畢業(yè)論文的時候，自己也從當年一個從山里走出的懵懂孩子變成了一個成熟青年，回想自己的十幾年的求學生涯，雖然只是一個本科畢業(yè)，但也實屬不容易。首先，從小學到大學的學費和生活費就不是一個小數目，這當然要感謝我的爸爸媽媽，他們都是農民，沒有他們的勤勤懇懇和細心安排，我是無論如何也完成不了我的大學生活。沒有他們的支持和鼓勵，我也不可能完成我經濟學第二專業(yè)的學習。當然，一個農民家庭要同時供兩個大學生上學，沒有別人的幫助和接濟是相當困難的。因此我要感謝那些在我求學時對我經濟和精神上幫助的親戚、朋友、老師和同學們，我的生活因你們而精彩和充實。
華中科技大學，這里嚴謹的學風、優(yōu)美的校園環(huán)境使我大學四年過的很充實和愉快。我第一學期是在哲學系度過的。在這短短的半年時間里，我有幸和許多優(yōu)秀的同學一起學習，聽睿智的哲學老師講授哲學。后來由于一些本可抗拒但一時沖動的原因，我依依不舍的離開了哲學系，離開了親愛的哲學系的老師和同學們。雖然只有短短的半年時光，但我確實學到了很多有用的知識，尤其是對我思想和方法上的指導。這些有用的東西一直對我大學的學習和生活有很重要的指導作用，我相信，這些東西將伴隨我走完整個人生的道路?，F在回想起在哲學班的日子，還是那么的溫馨和愜意，我不能不感謝當時哲學班的每一位同學和老師，跟你們在一起學習、生活，那真是其樂融融，妙不可言!
小學數學教育畢業(yè)論文篇九
摘要：提高教育教學質量始終是一切教育理念的落腳點和歸宿點?，F階段新課程改革正處于不斷深化的階段，小學教育教學工作在這一過程中，逐步提高對學生管理的重視程度。
管理不僅僅是機械化地按照某些制度進行管理，更重要的是教其做人做事的道理。下面根據在教育教學上的實踐，提出幾點建議與大家進行交流。
現代小學教育更加關注學生的素質教育，重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。
（一）傳統教學模式的弊端。
應試教育可以說是傳統教學模式中衡量學生的唯一標準，尤其是在對學生知識掌握情況以及學習能力，進行考察的過程中也是通過應試教育進行。但是學生其它方面的發(fā)展以及綜合素質在傳統教學模式的影響下，呈現出一種被忽略的狀態(tài)。
多數教師認為成功教學的標準就是實現對學生學習成績的保障，但是學生教育教學上的管理工作不能獲得理想中的效果。學生的創(chuàng)新精神不能得到真正意義上的發(fā)揮，這對學生今后的成長有一定的阻礙。
（二）教師教學水平不夠高。
在教學工作中，教師處于一種主體的地位，課堂教學質量會受到多種客觀因素的影響，但是其中最為直接的就是教師的教學水平以及能力。
現階段多數小學教師在教學過程中呈現出水平不高以及思想陳舊的現象，尤其是在教育小學生的過程中不能科學運用現代化的理念，在管理過程中，也存在一種刻板的印象。
（一）創(chuàng)新教學理念。
教師為在真正意義上實現對教學中不足的改善，需要在課堂教學實踐中實現對教學理念的不斷創(chuàng)新。
（二）提高教師教學能力。
教師首先針對自身的教育教學能力進行不斷提升，這是促使小學生教育教學管理工作實現合理性保障的重要前提。在這一過程中，教師需要針對自身的專業(yè)知識進行不斷強化，并且不斷提升道德素養(yǎng)。在激發(fā)學生興趣方面，結合實際以及學生需求，實現對多種教學手段的合理使用。小學教師必須注意增加與學生之間的有效溝通，在心靈上成為學生的朋友，為人才的培養(yǎng)做出自己的努力。
（三）合理安排教學內容。
小學生會在學習與生活中表現出相當強的好奇心，在心理上也會渴望得到關注與表揚。教師在安排教學內容過程中，可充分結合小學生的心理特點，進而促使教學內容安排的合理性得到進一步提升，這對學生學習熱情的充分調動也有相當重要的作用。在激發(fā)學生大腦潛能方面，合理安排教學內容所起到的作用不可替代，并且促使學生的創(chuàng)新精神，在原有基礎上得到不斷提升。
（四）營造良好的學習氛圍。
寬松、愉快的學習環(huán)境有利于學生身心的健康發(fā)展，小學教師應為學生營造良好的學習氛圍，使能夠大膽地表達自己的想法，發(fā)展自己的個性。同時，教師需要注重自己的語言方式和行為習慣，因為教師的一言一行都對學生有著巨大的影響，因此教師在教學中應當以身作則，及時為學生解決生活和學習上的困惑。在課后，小學教師可以將一些新聞中和書本上先進的人物和事件為學生進行講述，使學生形成正確的人生觀、價值觀。
1.堅持依法治校。
讓管理有章可循有制度可查規(guī)范辦學行為。。另外“干部是人民的公仆”領導的工作就是服務的工作。要真心實意地把教職工當作學校的主人有事要多與教師商量聽取民意以便正確決策。
2.以人為本。
師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。
教學質量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實現質量的提升。根據國外現代的教學管理相關的成功經驗，要想促進教學質量的提升，必須要有效地聯合校內的所有成員、家長、社會，積極的參與到小學教育教學管理中。要想做好管理工作，需要注意以下兩點：（1）加強學校領導的重視，積極調動校內的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯系、溝通、交流，讓他們參與到學校管理工作中。（2）在校內要建立健全的教學監(jiān)督組織、制度等，從而為教學改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。
每當一提及教學的質量，有很多人認為這只是校長、教導主任、年級主任、教研組長等的任務，與其他人沒有關系。根據現代化的教育教學管理來講，小學教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現在：（1）教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學設備的管理等，同時還直接參與了對相關教學的管理。（2）教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學過程中的管理者。
六
和諧、優(yōu)美、民主的教學環(huán)境是提升小學教學質量的必要保障。要想促使教學環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展狀態(tài)，需要根據該校的實際情況進行構建。作為一個小學的教學管理人員：（1）集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構建舒適的、和諧的教學環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學水平的提高。（2）學校應根據每個學科適時地增添教學器材，逐漸地改善教學器材的設備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學的作用。
在管理上，我們要將工作的重心放在由以往對教學質量的檢查轉變?yōu)閷虒W全過程中的每個環(huán)節(jié)進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業(yè)的布置、批改等進行管理。
總之，對小學的教育教學管理，不僅僅要制定合理、科學、規(guī)范化的教育教學管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學環(huán)境，以提升教師的教學質量、學生的學習能力，增強師生的自我管理意識。
【參考文獻】。
[1]周艷麗.淺談以人為本的學校管理[j].教育與職業(yè)，2007。
[2]李永忠，李坊銀.鑒往知來革故鼎新-小學教學管理的幾點嘗試[j].江西教育，2007（11）。
小學數學教育畢業(yè)論文篇十
小學是義務教育的初始階段，更是習慣養(yǎng)成的關鍵時期，良好的小學教育是一個人成功發(fā)展的基石。根據心理學家埃里克森的人格發(fā)展理論，處于學齡期(6-12歲)的兒童主要發(fā)展沖突為“勤奮對自卑”，這一階段兒童都應在學校接受教育，學校是訓練兒童適應社會，掌握今后生活必需知識和技能的地方，這個階段的兒童十分在乎周圍人對他們的評價，在別人評價中形成對自我的認識。
大多數兒童進入小學時，都認為自己沒什么做不了的，但不久，他們就會發(fā)現自己可能并沒有想象中那么優(yōu)秀，因此，為了受到大家的歡迎，引起老師的關注，他們會努力展現自己最棒的一面，如果成功，他們的能力感就會增強，使他們以自己的方式成為積極的、有成就的社會成員。失敗的體驗則會使兒童產生無能感，導致對創(chuàng)造性與幸福感的不良預期。這個時期，兒童要么形成勤奮感和對自己力量和能力的信心，要么形成自卑感和對自己天分與技能的低評價[1]。因此，這個階段兒童對外界的積極評價是十分渴求的，環(huán)境的積極期望將有助于兒童形成勤奮感，進而形成健康人格。
一、什么是期望效應。
期望效應也叫皮格馬利翁效應，源于一個古老的希臘神話。皮格馬利翁是希臘神話的塞浦路斯國王，善雕刻，不喜歡凡間女子，于是將全部精力、熱情、與愛戀賦予一座自己雕塑的象牙少女像。最終，他的執(zhí)著打動了愛神阿芙洛狄忒，于是賜予雕像生命，并讓他們結為夫妻。“皮格馬利翁效應”成為一個人只要對藝術對象有執(zhí)著追求精神，便會發(fā)生藝術感應的代名詞，后來被用于教育心理學中。
1968年，美國心理學家羅森塔爾做了一個關于“在課堂中的皮格馬利翁效應”的實驗。實驗研究了教師的期望與學生智力發(fā)展間的關系，試驗先對1至6年級的學生進行了一次所謂預知未來發(fā)展的智力測驗(實則不然)，而后在各班隨機，抽取了一部分學生作為實驗組，稱這些孩子具有很大的發(fā)展?jié)摿?。其余學生則作為控制組。8個月后，又對全體學生進行了一次同樣的測試。結果發(fā)現實驗組學生(特別是低年級學生)智力提高得更快[2]。試驗中，教師因受到實驗者的暗示，對實驗組學生抱有更高期望，并以實際行動傳達給這些學生，學生接收到教師的期望后給予教師積極反饋，維持或發(fā)展教師原有期望，教師進而會給予這些學生更多關注，如此反復，使期望效應變?yōu)楝F實，這樣的期望效應稱為正期望效應[3]。實際生活中負期望效應隨處可見，主要有兩種表現方式：一種是教師、家庭、同伴群體的消極評價、否定、嫌棄等都將導致學生智力衰退、精神不振等心理問題，一種是過高的期望使學生因達不到期望值而造成較重的心理壓力，對自己進行消極評價。近年來，期望的負效應越來越多地受到人們的關注。由此可見，合理運用期望效應在小學教育教學中是十分重要的。
二、如何有效運用期望效應。
由于期望效應包含正期望效應與負期望效應兩類，負期望效應會對學生造成不良影響，因此有效運用期望效應變得尤為重要。
(一)真正了解學生。
想要合理運用期望效應，最基礎也是最重要的一點就是了解學生。只有深入了解學生才知道其目前處于怎樣的發(fā)展階段，他的需求是什么，有怎樣的價值觀念，在此基礎上才能合理、有效地對其提出期望，不能過高，也不能過低，最合適的才是最好的。
1.了解學生的最近發(fā)展區(qū)。
最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯教育家維果茨基提出的兒童教育發(fā)展觀。他認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時能達到的解決問題水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。這提示教育工作者在教學中應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。
期望效應有效運用的前提就是尊重學生的現有發(fā)展，順應其發(fā)展過程，教師對學生提出的期望應基于學生的最近發(fā)展區(qū)，期望應具有一定的高度，能充分調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，同時保證學生通過努力實現，只有這樣才能最大限度發(fā)揮期望的效果。
2.合理運用多元智力理論。
多元智力理論由美國心理學家加德納提出。通過對腦損傷病人的研究及對智力特殊群體的分析，提出人類的神經系統經過100多萬年的演變，已經形成了互不相干的多種智力。加德納認為，智力的內涵是多元的，它由8種相對獨立的智力成分構成。每一種智力依據某一社會對它的需要、獎賞及對社會的作用，其價值不同。八種智力分別為言語智力、邏輯-數學智力、空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力、自然智力[4]。這或許就是為什么“術業(yè)有專攻”的另一種解釋。
實際教育教學中，很容易看到這樣的現象：有些同學在言語智力方面有著優(yōu)秀的表現，出口成章、妙筆生花，然而在數理邏輯方面卻怎么也不開竅，這就是我們常說的文科生與理科生的區(qū)別，同時是多元智力理論的體現。在這樣的情況下，如果要求那些在邏輯-數學智力方面有局限的同學要像擅長此領域的學生一樣考取高分就顯得不切實際，只有結合自身情況給予適當期望值，才有可能產生積極影響。
由此可見，教育教學中我們應該多關注學生，根據加德納的多元智力理論理性地分析其優(yōu)勢與不足，進而提出合理有效的期望。
(二)學校、家庭、同伴群體發(fā)揮合力。
以往研究表明，外界環(huán)境的期望在很大程度上影響著一個人對自我的認識，從而進一步影響人格形成。處于小學階段的兒童面臨的人格發(fā)展矛盾為“勤奮對自卑”，兩種截然相反的人格的形成有賴于環(huán)境評價。對于處于小學階段的學生而言，他們接觸到的環(huán)境主要由學校、家庭及同伴群體三個因素組成。家庭是兒童的第一所學校，父母是兒童的第一任老師，在這里，他們學到了最初的與人交往方式，培養(yǎng)了一定的行為習慣，同時根據家人的期望、評價對自己有了一定的認識。學校是兒童積累知識與經驗，進一步社會化的場所，這里，他們開始接觸集體生活，學習如何與老師、同學相處，培養(yǎng)良好學習、行為習慣，通過老師及同學的評價與期望進一步了解自己。同伴群體是由一些年齡、興趣、愛好等方面較為接近的人組成的非正式初級群體。對小學生而言，同伴群體主要就是周圍玩伴、同學，他們的期望與評價對兒童形成自我認知十分重要。
可見，學校、家庭、同伴群體的期望對小學生成長及健康人格形成起著關鍵作用。三者缺一不可，只有形成合力，才能最大限度地發(fā)揮期望作用。
三、期望效應帶給小學教師的啟示。
根據以往研究不難看出，期望效應無論在小學生的智力發(fā)展、學業(yè)成績方面，還是在健康人格形成方面都起著至關重要的作用，同時，對廣大一線小學教師帶來以下幾點啟示：
(一)“相信”的力量是偉大的。
有人說：“每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長等待。不要看著別人怒放了，自己那棵還沒有動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細心呵護自己的花，慢慢看著長大，陪著他沐浴陽光風雨，何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹?！苯逃虒W過程中，作為孩子步入校園后學習生涯中的第一任教師，我們要學會“相信”，相信每個孩子都有獨特之處，都有隱藏潛能，都能有所成長，我們相信了，他們就會相信，就會有所行動，就會有所成長。
(二)不吝惜你的贊美。
太多實例告訴我們，老師一個贊賞的眼神、一個鼓勵的動作、一句贊美的語言，都有可能對學生成長起到深遠影響，他們在你的贊美中看到了自己的閃光之處，為了不負你的期望，定會將得到你贊美的行為延續(xù)下去，不斷完善自己，以期得到你的肯定。
(三)發(fā)自內心地愛每一個學生。
孩子天生對愛有著強烈的感知能力，一定知道你到底愛不愛他，因為你的愛會透過語言、動作、神態(tài)等一切他們可以感知到的方式展現出來，你的愛會點燃他們心中的熱情，開發(fā)他們的潛能，調動他們的積極性，成為他們不斷完善的動力。發(fā)自內心地愛每一個學生，他們一定會有所察覺、有所改變。
小學數學教育畢業(yè)論文篇十一
音樂趣味教學我們所提倡的素質教育內容之一，是音樂基本教學知識與學生興趣培養(yǎng)相結合的教學模式。我們小學音樂教學理念就是在哪里教，怎樣教的問題，以獨特的音樂趣味教學設計來解決這些問題，總的來說，我們開展的音樂趣味性教學，是我們在我們所講授的音樂知識上進行的升華，主要是調動學生的參與的積極性，讓小學生在積極快樂、心情愉悅的情況下去上好小學音樂課程。小學音樂教師在通過課堂的合理設計來實現音樂的教學活動，讓學生從小就培養(yǎng)一種良好的音樂愛好，讓他們在音樂鑒賞的大環(huán)境中逐漸的長大。提高他們的藝術的美、表現力、創(chuàng)造力，要在趣味性教學中不斷地豐富小學生的情感。
在我們實施的音樂趣味性教學過程中，主要是要教師主動地帶領學生積極的去參與審美過程，主要是教師要注重教學方法的運用，主要是要針對小學生的生理和心理的特點，主要采用直觀教學方法，直觀教學方法有利于小學生的理解。教師也可以設計趣味性教學教案時候，在一些教案中融入寫直觀的審美元素。小學音樂的教學趣味性需要教師與學生之間相互搭建起一個平臺，與家長要及時溝通，了解學生的興趣。
激發(fā)學生的興趣音樂課堂上的發(fā)音訓練、節(jié)奏練習、樂理知識等，對小學生來說，都是枯燥無味、難以理解的。如果采用傳統的教學方法，很難提起學生學習的興趣。那么，就需要抓住小學生的心理發(fā)育特點，采用生動活潑、有趣的教學方式，提高學生參與教學的積極性，在教學活動中積極進行思考，充分發(fā)揮潛力，從而掌握音樂知識和技能。比如學習《小小粉刷匠》時，如在學習《小小粉刷匠》。在這堂課前，教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙，還準備了許多小刷子和報紙。在歌曲新授后，《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂漸漸響起，教師帶領同學們用報紙折成帽子，帶上小刷子來到教室外面展開了一場轟轟烈烈的粉刷游戲。此時，同學們都充分施展他們的裝扮才藝，儼然一個個小小粉刷匠正在認真的工作著。試想，如此生動的情境還不足以吸引學生嗎？還怕激發(fā)不起學生的學習熱情嗎？學生們在這次活動中既體會到了勞動的辛苦，又收獲到了勞動的喜悅。
小學音樂教師在教學過程中要善于觀察，對于課堂上表現好的學生給予及時表揚，對大多數不愿意表現的學生，教師要帶頭給她們帶來積極性，讓他們聽聽來時和同學生們怎么唱的，讓不愿意表現的學生慢慢來表現自我，也開始主動地唱歌和跳舞。所以，教師通過趣味教學方法，讓學生主動參與到教學中來，學生在表演中感受到快樂。學生可以在一個音樂作品中扮演不同的角色，從而啟發(fā)他們的快樂和智慧。例如在歌曲《小紅帽》學習與演練之后，教師要根據學生的特點進行分組，讓每一組學生都能夠進行相應鍛煉，可以分別扮演如“小紅帽”、“大灰狼”、“外婆”等多重角色。在學生進行相互表演的時候，教師要給予及時的評價和指導，并由此產生更高層次的興趣。我們研究了趣味性教學的內容，這只是一個剛剛開始，在以后還有很長一段路程需要我們來研究，我們要針對趣味性教學進行教學內容的整合，教學方法的創(chuàng)新。同時也希望得到學校領導、社會上、學生家長的大力支持，希望能夠通過我們的不斷努力研究，可以，因此振興國民音樂教育就需要眾多忠于教育事業(yè)的教師，為我國教育事業(yè)貢獻出來一己之力。
小學數學教育畢業(yè)論文篇十二
摘要：文章結合農村教育的現狀，討論了農村小學教育存在的普遍問題，并針對這些問題提出了相應的對策，包括：積極爭取黨政領導重視，主管部門支持;注重理念先行思想;加強學習，提升教師素質，樹立良好師德;構建多元化的培訓模式;加強城市教師對農村小學的支教力度。
隨著素質教育的推進與“兩免一補”政策的實施，城鄉(xiāng)教育硬件設施差距逐漸縮小，但農村小學教學仍然存在著一些問題，作為扎根農村小學教育的一線教師，筆者就實際工作談一些自己的見解與思考。
（一）辦學資金不足。
農村小學資金不足是制約其發(fā)展的重要瓶頸。以某中心小學2007年取暖問題為例，財政補貼取暖費為5000元，一噸煤的單價為580元，大約購買9噸煤。該校有7個教室、11間宿舍、1個供水茶爐，一個冬季可用煤18噸，缺口9噸，短缺資金5000多元。學校只好從辦學經費中補貼予以保證取暖和供水，這種拆了東墻補西墻的做法，導致學校資金越來越緊張，辦學條件不能很好改善。辦學經費預算過低，教師培訓、學校辦公條件不能得到保障。
（二）師資缺乏，生源流失加劇。
隨著城市教師的擇優(yōu)錄取與民辦學校的快速發(fā)展，許多農村優(yōu)秀教師走進了城市，農村小學教師資源流失情況加快。農村小學中計算機、音樂、美術等專業(yè)任課教師缺乏，教師多為兼職，許多學校出現教學設備只是擺設的現狀。此外，農村大量剩余勞動力涌入了縣城，子女隨其父母也進入了城市，農村生源大幅減少。
（三）教師素質有待提高。
部分處在教育第一線的農村教師自身學習意識不高，影響了教育教學水平的提高;教師缺乏競爭意識，沒有危機感，忽視自身學習，缺乏創(chuàng)新意識和外出培訓機會，教育思想觀念不能與時俱進;部分農村小學教師總認為自己持有的學歷足以應對小學教育，而沒有認識到終身學習的重要性。在課堂上，只追求分數，而不注重其他方面的培養(yǎng)[1]。
第一，積極爭取黨政領導重視，主管部門支持。面對現階段農村學校教育現狀，各學校應努力工作，爭取各界力量，形成獨特的辦學模式，創(chuàng)新發(fā)展，使學生、家長、社會各界認同學校發(fā)展前景。第二，注重理念先行思想。教師要轉變教學只為升學服務的教育觀念，培養(yǎng)其現代教育觀念，促進學生德智體美勞全面發(fā)展;轉變將考試成績作為唯一指標考核學生水平的質量觀，轉變只有成為大學生才是人才的人才觀。在教學中，教師應抓住學生的特點和優(yōu)勢，努力培養(yǎng)其成為不同領域的高素質人才，不斷提升學生的實踐能力[2]。第三，加強學習，提升教師素質，樹立良好師德。要實施素質教育，就要提升教師素質，不斷充實自己。江澤民同志曾在《關于教育問題的談話》中指出：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要‘為人師表’”。教師的思想品質、道德情操、文化知識、作風儀表對學生都起著潛移默化的作用。教師應以身作則，樹立終身學習的理念，不斷提升自身的思想境界和道德素質，引導學生形成正確的思想價值觀念和行為習慣。此外，教師也應注重自身的行為、素養(yǎng)、儀表、氣質等方面的提升，對學生要保持愛心，時刻關心，增進師生關系。第四，構建多元化的培訓模式。由于教師的學歷和素質不同，培訓模式也應多元化。在培訓教師時，應堅持“以人為本”的理念，制定合理的培訓計劃和目標，個性化培訓，因材施教，使培訓具有獨特性。一是注重“學科帶頭人”培養(yǎng)。指導師應認真分析學員的實際情況，制定出兩年期限的培養(yǎng)計劃，計劃中要涵蓋個別學習和指導的方案，日常的教學咨詢及課題研討，努力挖掘學員潛在的創(chuàng)新能力。二是注重“青年教師”培養(yǎng)。在青年教師方面，學校應堅持“著重基礎、突出教法、引入科研”的培訓原則，引導、安排青年教師一起上課、聽課和評課，并做教學后記，對教學中遇到的問題及獲取的有益信息進行及時的總結和分析，為課題研究打好基礎。三是注重“計算機應用技術人員”培養(yǎng)。安排遠程專干對計算機應用技術人員進行培訓，可選用個人輔導和集體培訓的方式，使教師盡快掌握遠程系統操作技能并將遠程教育資源運用到課堂教學中，提高教學質量。第五，加強城市教師對農村小學支教力度。要緩解城鄉(xiāng)教育差距，就要加強對農村小學的支教工作力度，建立長效機制，精心挑選屬于精兵強將的骨干教師深入農村小學中，要確實將支教人員新的教育理念、教學方法帶給農村學校教師，使教育共同發(fā)展。
農村小學教育前路漫漫，需教育工作者不懈努力，不斷提升自身素質，更新觀念，正視困難，用良好的工作作風與扎根山區(qū)的奉獻精神去撐起農村小學教育的藍天。
參考文獻：
小學數學教育畢業(yè)論文篇十三
摘要：近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育也發(fā)生了天翻地覆的變化。因此，在新時期下如何開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育事業(yè)是一件值得思考的事情。而對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育現狀進行透徹的了解，才能夠尋求有效的辦法來對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育中存在的問題進行改善。本文就是通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的實際教育現狀進行分析和研究，并針對存在的問題提出合理化的建議。
關鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學；教育；現狀；問題；措施
隨著我國的經濟水平的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活水平也在逐漸提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育問題成為鄉(xiāng)村居民關注的重點問題，也得到了社會各界人士的廣泛關注。本文就是通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育現狀進行分析，力求尋找出有效的措施來提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育水平，培養(yǎng)出綜合素質高的小學生。
1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育現狀
1．1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師稀缺，缺乏高學歷人才：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)客觀環(huán)境比較差，很多高學歷的師范畢業(yè)生并不愿意到這么偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來工作，導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師比較稀缺。同時通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學師資力量的調查發(fā)現，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，女教師的比例比較大，尤其是四十歲以上的教師成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師的主體力量，青年教師的比例比較低，這也就表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學缺少新鮮元素，教師的年齡結構偏大，他們的思維方式和教學觀念相比于青年教師而言要稍微老舊一些。還有在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，大部分教師的學歷都是高中、中?；蛘咧袔?，極度缺乏高學歷的專業(yè)師范人才。除此之外，由于編制的問題，有一些學校只能聘請一些代課老師，這些代課老師的薪資待遇低、穩(wěn)定性差，并且這種流動性對于小學生的學習也是十分不利的。
1．2鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學資金匱乏，教育設施落后：近些年來，盡管我國越來越重視對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的投資建設，但是由于地理環(huán)境和小學數量眾多等因素，政府給予的資金支持無法能夠讓所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學都能夠獲得資金去進行建設。這種資金匱乏導致許多學校的教學環(huán)境非常之差，甚至在一些偏遠山區(qū)，小學生上課的時候沒有固定的桌椅，更別提廣闊的操場和輔助教學的教學器材了。
1．3鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師一兼多職，影響教學效果：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的規(guī)模比較小，資金投入不足，學校教師資源缺乏。因此，無法做到每個科目都配備一名專業(yè)的教師，所以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中一名小學教師往往同時身兼多職，除了教授自己的專業(yè)課程之外，還要同時教授幾門副科。例如教授語文課程的教師，可能同時還教思想品德課和音樂課等。
2關于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的問題的幾點思考
2．1學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府積極溝通交流，獲得有力支持：對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學而言，要想發(fā)展，創(chuàng)造出好的教學環(huán)境，就必須要有足夠的資金對學校進行建設。為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質量，學校要積極與本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進行溝通和交流，獲得其支持，在政府每年的財政預算中，撥出一定的資金用于學校建設和教學設施完善方面。其次，學校還要與社會進行有效的溝通，尋求幫助，希望公益機構或者大型企業(yè)為學校的建設貢獻一份力量，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的學生能夠在更好的教學環(huán)境下進行學習。最后學校要將獲得的資金用于校園建設和教學設施完善方面，首先鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學要對原本破舊糟糕的校園進行重新規(guī)劃和建設，為小學生創(chuàng)造寬敞明亮的教學樓和能夠讓孩子們盡情玩耍的操場，同時也要配備相關的教學器材，如音樂課所需的音樂器材，鋼琴、手風琴等；如體育課所需要的籃球、足球等。其次，學校還要將多媒體技術引用到教學當中來，在每個班級安裝投影儀并為每個教師配置電腦，它能夠讓教師在課堂教學時，將所制作的教學課件通過投影儀播放出來。這種多媒體技術的運用，集視覺、聽覺于一體，能夠刺激到學生的神經，為學生開闊視野，激發(fā)學生學習的熱情，調動學生學習的積極性，從而整體提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學水平。
2．2引進高學歷人才，構建完善的師資隊伍：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學存在地理位置偏遠、教學環(huán)境差等不良因素，也正是這些因素導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學無法吸引高學歷人才來校教學。因此為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質量和教學水平，學校必須對教師聘用制度進行改革，首先對于引進的高學歷人才在薪資福利上一定要保證其優(yōu)厚性，這就需要我國政府加大對其高學歷人才的津貼補助，以此來吸引高學歷人才在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學進行教學，還有對于引進的高學歷人才要給予正式編制，不要遲遲無法轉正，要讓他們能夠安下心來在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學工作。這種新鮮血液的青年教師的引進，不僅能夠激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學活力，帶來創(chuàng)新的教學觀念和教學想法，還能夠吸引小學生的注意力，激發(fā)他們自主學習的興趣，從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質量。其次，對于本校的原有教師，要實施教師考核和評比制度，對教師的教學實際情況進行考核，對于教學素質低、教學效果差，無法勝任本職工作的教師進行崗位調整或者辭退，以保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的整體素質。最后對于聘用的代課教師，要考量其教學水平是否專業(yè)，教學責任感是否強烈，如果代課教師在校代課期間表現優(yōu)異，那么學校就要考慮適當給予代課教師轉正的名額，以此來提高他們的工資待遇，避免流動性教學帶來的不良影響，讓他們安心執(zhí)教。
2．3各司其職，合理配置專業(yè)化教師：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，一個教師身兼幾職的教學現象非常普遍，但是這種做法非常不利于小學生的成長?！靶g業(yè)有專攻”，專業(yè)的教師和非專業(yè)的教師，二者在本質上還是有很大區(qū)別的。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學對于教師配置上，要進行合理的規(guī)范，只允許專業(yè)的教師教授本專業(yè)的課程，不可以同時還教授其他課程。一個教師兼任好幾門課，不僅學生會產生厭倦感，影響學生的學習興趣，導致學生缺乏學習積極性，同時教師在教授其他幾門副科時，也需要花費大量的時間和精力去備課，在這種情況下，教師的工作壓力大，精力不夠充沛，對教學質量也會產生很大的影響。
參考文獻：
小學數學教育畢業(yè)論文篇十四
摘要：結合數學學科的特點教師對學生進行道德教育，數學教師要善于在學科教學中滲透德育教育，培養(yǎng)學生尊重事實的科學態(tài)度，正確的學習目的，理性思考的精神和科學的態(tài)度，培養(yǎng)學生辯證唯物主義世界觀，增強學生喜愛數學的興趣，培養(yǎng)學生高尚的人格特征和思想道德修養(yǎng)。
關鍵詞：數學學科;滲透;德育教育。
我國教育部印發(fā)《中等職業(yè)學校德育大綱》指出，學校要充分發(fā)揮主導作用，與家庭、社會密切配合，拓寬德育途徑，實現全員、全程、全方位育人。上至教育部下至學校都越來越意識到在學生中進行德育教育的重要性，那么在學校怎么能更好地開展德育教育呢?學科德育就是進行德育教育的重要陣地之一?，F今各個國家都把德育教育作為一項非常重要的工作，并且都在積極探討在學科教學中如何滲透德育教育。因此，我們職業(yè)學校的每個教師都應該努力探索德育教育的本質和特點，充分發(fā)揮德育的主渠道作用。數學學科作為學校學科教育的重要組成部分，有其獨特的風格和特點，也應承擔著德育教育的任務。第一，數學是一門研究客觀物質世界的數量關系及空間形式科學，具有嚴密的符號體系、獨特的公式結構和圖像語言，其顯著的特點有：高度的抽象性、嚴密的邏輯性、應用的廣泛性和內涵的辯證性。第二，數學學科學習的目的是掌握一定的數學基礎知識，形成一定的數學素養(yǎng)，是對學生一生受用的方法和能力。這些數學能力包括：空間想象能力、邏輯思維能力、基礎運算能力和數學建模能力等。第三，數學課作為職業(yè)學校文化基礎課之一，所用資源少，易開展教學活動。結合數學學科的特點，筆者認為可以從以下幾點進行德育教育。
1根據中職學校數學學科的特點和數學課的現狀，教師的人格。
品行和良好的師生關系是進行德育教育的關鍵數學學科的特點給人的感覺是枯燥、無味，對于職業(yè)學校的學生更是如此。德育要講究藝術性，要充分發(fā)揮情感的感染作用。作為一名數學教師在數學課上每位教師尊重和順應人性、同學的個性，保護同學的尊嚴，發(fā)掘和表揚學生的內在情感，調動他們積極的心理因素。教師動之以情，才能激發(fā)學子之情，使之樂其所學。學生感受到教師對他們的關心，從心底上認可這個教師，從而真正建立起新型的科學的師生關系。
2結合數學教材內容，向學生進行愛祖國和愛科學的教育。
在用到正負數及運算法則時，教師給學生說明或是讓學生自己上網查找相關內容，可以知道在世界聞名的數學典籍《九章算術》中，就已經提出了相關概念，使得代數學早于西方于公元前2000年就已經產生了;著名的勾股定理、“楊輝三角”、圓周率的計算以及著名數學家陳景潤的“陳氏定理”、華羅庚發(fā)起和推廣的優(yōu)選法等，我國科學的成就令世界各地的每個炎黃子孫自豪，可以激發(fā)起學生強烈的愛科學、愛國情和民族自豪感，同時激勵學生學習的進取向上精神。
3培養(yǎng)正確的學習動機和目的，提高學生學習數學興趣，增強社會責任感。
我們學習數學的最終目的是能用數學，因而不管是教師還是學生都應該知道數學在我們生活中或是我們所學專業(yè)課上的應用。例如我們在學習圓柱時，就可以和汽車專業(yè)所學的發(fā)動機上的氣缸聯系起來講解表面積和體積相關知識;我們在學習分段函數時，就可以和與我們生活相關的水費、電費、出租車收費聯系起來等。
4結合數學學科的特點，培養(yǎng)學生理智的思考、按客觀規(guī)律辦事的良好的人格特征。
數學是一門自然科學，科學的問題來不得半點虛假，數學語言的精確性使得數學中的結論不會模棱兩可。伽利略：世界的奧秘是本巨大的書，而這本書是用數學語言寫成的。越來越多的人認為數學語言是各種科學的通用語言，可見數學語言的精確性。在數學的觀點下，一加一只能等于2不可能是其他結果，但在其他的學科就不一定了。不管是數學語言還是通過數學推理得到的結果都不允許有任何弄虛作假的行為存在。我們在日常教學中，應該結合數學的思考方式與學習方法，培養(yǎng)學生事實求是，有根有據，勇于改正錯誤的科學態(tài)度和自覺按客觀規(guī)律辦事習慣。
5結合數學學科的特點，對學生進行辯證唯物主義世界觀的教育。
數學本身的發(fā)生和發(fā)展過程中就充滿著唯物辯證法。恩格斯曾把數學作為“辯證的輔助工具和表現方式”。數學從實踐中發(fā)現了問題，然后分析已知存在的問題，找出它們間的關系，利用數學知識，總結出來的規(guī)律，然后回到實踐中檢驗和運用，這正是體現了辯證唯物主義中從感性―理性―實踐的認識論觀點。
6挖掘數學教材中的美育素材，通過美學教育，培養(yǎng)學生高尚情操和思想道德修養(yǎng)。
我國著名數學家華羅庚說：“數學本身也有無窮的美妙?！睌祵W中的符號、圖形、數字排列等都蘊藏著豐富的美育因素?？梢愿嬖V學生，圓就代表我們的班集體或者是我們的國家，每個同學就像圓上一個個離散的點，集體的形象與榮譽與我們每個人都是息息相關的。在學習集合的交、并、補的運算時，除了說明符號的簡潔、和諧美的同時也可灌輸團體意識。在學習直角坐標系時，就可以給學生灌輸我們做人也應該方方正正堅持自己的原則。學習點的時候，每個點都是由一對有序的實數組成的，可以把坐標看成是在社會中影響我們自身發(fā)展的先天因素和后天因素，而后天因素主要決定了我們未來的發(fā)展，從而鼓勵每個學生從現在開始努力學習、認真做人、鍛煉各種能力，一定會有美好的將來。在教學過程中引導學生發(fā)現美、欣賞美、討論美，逐步培養(yǎng)學生的審美意識審美情趣，培養(yǎng)學生高尚情操和思想道德修養(yǎng)，有助于學生全面發(fā)展。
綜上所述，結合數學學科的特點對學生進行德育教育是可行的。在數學學科教學中，雖然不能像語文、政治那樣直接、系統地對學生進行德育教育，但只要我們善于挖掘教材中的德育因素，在教學過程中實事求是，聯系實際，善于引導，就能行之有效地進行德育滲透，使學生學習知識的同時各方面的素質不斷提高。
參考文獻：
[2]高等數學教學中的德育滲透[j].吉林省經濟管理干部學院學報.
小學數學教育畢業(yè)論文篇十五
“國運興衰,系于教育”。小學教育處于國民教育的基礎地位。小學生的思維發(fā)展還不夠完善，很多問題不能夠通過自己的思考進行解決，別人說什么他們就會信什么。
小學教育畢業(yè)論文范文一：小學教育作用與教育反思
摘要：在每個人的學生時代小學教育都非常的重要，其是學前教育的過渡階段。
根據相關的研究表明，學生思維、身體和心理等條件最好的發(fā)展階段便是在小學時期。
因此，學生的一生都會受其的影響，這就需要良好的教育階段從這小學就必須開始。
其作為重要的發(fā)展時機存在于學生的全面發(fā)展之中，教師應當利用好一切的教學資源和手段，盡可能的在這個階段將學生的各種能力都能夠提高。
文章將圍繞小學教育在當今時代的作用進行闡述，并對現狀反思后提出一些改善措施。
關鍵詞：當今時代;小學教育;作用;教育反思
一、關于小學教育的重要性分析
(一)有利于思想品質的初步形成
小學生的思維發(fā)展還不夠完善，很多問題不能夠通過自己的思考進行解決，別人說什么他們就會信什么。
因此，學生形成思想品質的時期主要是在小學教育的時期。
由于世界觀、人生觀和價值觀等學生在小學階段形成，由此，教師在這個階段會取得非常顯著的思想教育效果。
如：在班級的管理過程中，教師需要提前將一些規(guī)章制度制定出來，在這個時期的學生非常的聽老師的話，也就會自覺的遵守這些制度。
(二)奠定了知識基礎
九年義務教育是我國一直提倡的教育政策，其中小學階段的教育扮演著基石的角色在整個高年級的教育過程中。
學生綜合素質的形成在小學教育階段處于上風，是學習的最佳時期，其最為基礎性的階段有利于學生技能的培養(yǎng)和生存的發(fā)展。
因此，在學生后續(xù)的學習過程中都需要借助于小學時代積累的知識來奠定基礎。
如：在小學的英語教學中，學生會學習到大量的英語單詞，并在現代化的小學教學中，教學條件的提升，教學資金雄厚的學校都會聘請有外教，這樣學生從小學就能夠積累豐富的英語單詞和良好的口語能力。
自然科學能夠提起小學生對自然探索的興趣，增強他們的動手能力和求知欲望，以便在以后的學習中保持知識的求知欲。
(三)形成自身都有的個性
閃光點隱藏在每一個學生的生活和學習中，學生特質的不同閃光點自然不一樣，教師在小學階段就應當將這些閃光點發(fā)現，并有意識的對學生進行培養(yǎng)和啟發(fā)，使得獨有的特性能夠在學生身上形成。
在小學階段，教師就應當引導學生在生活和學習過程中有計劃和意識的進行系統的學習，在此時期，無論是學生的思維方式還是認知能力都會發(fā)生重大的改變，他們對事物和知識的認識能夠從具體過渡到抽象，由復雜代替了簡單，不斷的提高了他們在推理、記憶等方面的能力。
二、關于將小學教育作用提高的思考
教師對于小學生而言是極其重要的，教授他們知識，引導他們從小培養(yǎng)良好的生活和學習習慣，而根據現如今在我國的小學教育現狀，還有待完善的地方，筆者在認真進行思考以后，提出了以下建議。
(一)多元化教學手段的運用
不僅使得他們對周圍事物更加的挑剔，還加大了小學教師的教學難度，如何在這樣的情境下增加他們的學習熱情，樹立正確的生活態(tài)度，是每一個教師都值得思考的問題。
而這就需要改變以往的教學模式，將其變得有趣生動，在課堂中針對學生好玩的天性，穿插好玩又有教育寓意的教學游戲，增加教學設施設備，使用多功能的'多媒體教學方式，盡可能的增強他們的學習興趣，以便達到學習效果，促進優(yōu)秀品質的養(yǎng)成。
(二)建設豐富多彩的班級文化
思想發(fā)育在小學生階段還不夠成熟，這時候將班級文化角科學合理的布置出來是非常有必要的，應當安置一個專門的書柜，在上面放入一些適合學生學習、有趣的雜志和圖書，有專門的板報能夠提供給學生自行發(fā)揮，將一個良好的學習氛圍營造出來，有利于學生提高學習熱情和動手寫作能力，并養(yǎng)成看書讀報的好習慣。
可見，在整個義務教育階段中小學教育是重中之重，其不僅能夠促進學生的個性發(fā)展、基礎知識的掌握，而且還能夠將良好的品德養(yǎng)成，幫助身心健康的良好發(fā)展。
筆者了解到，有的小學教師認為學生年齡小，很多認知都缺乏，教學知識沒什么難度，就放松了對學生的教學任務，而這是一個誤區(qū)，小學生雖然小但也有自己的初步意識，小學教師必須充分、深刻的認識到這一點，根據學生的發(fā)展特性，幫助他們提高學習熱情，養(yǎng)成好的生活、學習習慣。
(三)溝通關系的建立
不同階段的學生、不同個性的學生心理發(fā)展的特征都會不一樣，這就要求教師積極的與學生進行溝通，將良好的溝通關系建立起來，讓學生對教師產生信任，能夠將師生的關系拉近，在將小學教育的作用充分發(fā)揮的同時，還有利于為教學老師在以后的教學工作中打下夯實的基礎，保證教學質量。
三、總結
綜上所述，在學生整個學習階段不可或缺的是小學教育時期，其也是必須經歷的一個階段，因而，在這個階段的教師，必須對學生學習和心理等部分的發(fā)展變化都能夠及時了解，將他們向正確的思想和心理等方面發(fā)展的方向進行引導，以便將學生的綜合能力提高。
對于新時代的小學生而言，小學教育迎來了新的挑戰(zhàn)，這要求學校具備優(yōu)秀的教學資源，教師的教學經驗必須豐富，學生多樣化發(fā)展的特性，需要都滿足到。
教學模式應當靈活多變，班級文化建設工作力度應當加強，學生與學生、學生與老師之間需要良好溝通，增進彼此之間的感情，不但學生的全面發(fā)展能夠得到促進，教師的教學任務也能夠圓滿完成。
作者:沙壘單位:山東省臨清市實驗小學
參考文獻：
[2]何洪濤.關于當今時代小學教育作用的討論———當代小學教育宏觀理論研究之三[j].延邊教育學院學報,2008,v.22;no.9306:32-36.
[3]何洪濤.關于當今時代小學教育性質的討論———當代小學教育宏觀理論研究之一[j].延邊教育學院學報,2008,no.9104:85-88+91.
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小學教育畢業(yè)論文范文二：傳統文化在小學教育中的運用
摘要:我國歷史悠久,擁有優(yōu)秀的傳統文化,自古以來就注重教育的發(fā)展。
在現代教育中,傳統文化中的精髓仍然沒有失去其價值。
從人才培養(yǎng)的角度來看,在小學教育中實施傳統文化教學非常必要,有助于培養(yǎng)小學生的美德,提高思想文化素質。
但是,當前小學教育在實施傳統文化教學的過程中出現了一些問題,影響了小學教育的發(fā)展。
本文在此探討小學教育和傳統文化二者融合過程中出現的問題以及如何增強小學教育中傳統文化教學實踐的效果。
關鍵詞:傳統文化;小學教育;實踐
受到市場經濟發(fā)展不利因素的影響,我國的傳統文化在教育中的地位不斷降低,尤其體現在初級教育中。
許多兒童和青少年對傳統文化的了解和認識越來越少,我國的一些優(yōu)秀傳統被忽視,許多年輕的一代已經對傳統文化失去了認知,這不利于教育的發(fā)展和新一代人才的培養(yǎng)。
因此,我國需要在小學教育中大力實施傳統文化教育,在教育過程當中不斷向他們滲透我國優(yōu)秀的思想和傳統,使自古以來就滋養(yǎng)我國人民的優(yōu)秀傳統文化能夠得以延續(xù)和發(fā)展,并繼續(xù)發(fā)揮其永恒的價值,為我國的教育發(fā)展做出貢獻。
一、在小學教育中實施傳統文化教學的必要性
首先,通過傳統文化的教學,小學教育能夠具有更加科學明確的目標。
在市場經濟發(fā)展的大浪潮和現代教育改革的洪流中,我國小學教育存在著發(fā)展目標不明確,教育適應性不強的問題。
我國的傳統文化中包含有眾多的優(yōu)秀美德,育人是傳統文化對教育的核心要求。
在小學教育中增強美德教育能夠提高學校和社會對傳統優(yōu)秀文化的重視程度,增強我國教師在教育中的使命感和自豪感。
尤其對于當前小學教育的發(fā)展方向來說,傳統文化教學能夠提供科學的育人目標和培養(yǎng)路線,使小學各方面的教育工作都能夠圍繞科學的目標來進行,提高教育的質量和效率。
其次,在小學教育中引入傳統文化教學內容能夠為課堂教學提供多樣化的形式與內容。
小學生在該年齡階段具有獨特的學習特點,他們求知欲很強,對周圍的事物充滿好奇心,但是我國的教育現實往往并不能滿足他們探索事物的心理需求。
最后,我國的傳統文化能夠有效促進小學生的道德和素質的提高。
禮儀是我國傳統文化核心的思想,我國自古奉行“知書達理冶的教育理念,這對于現代教育來說仍然具有重要意義。
通過對小學生進行傳統文化教育,能夠使他們學習我國傳統禮儀,提高人文素養(yǎng),幫助改善日常行為和習慣。
二、當前小學教育中實施傳統文化教學的問題
小學教師對傳統文化的認識不足。
從小學生的心理特點來看,他們非常信任教師,在他們心中教師是無可超越的權威,這有利于教師做好組織教學工作,順利地進行各項教學活動。
然而,有些小學教師自身對于我國傳統文化并不太了解,或者關注點并不在于我國優(yōu)秀的傳統文化,而是一些傳統文化的糟粕,因此在教學中往往偏離了應有的教學內容和方向,甚至使小學生形成了對傳統文化的錯誤認知,這顯然不利于小學教育的發(fā)展。
三、增強小學教育中傳統文化教學實踐效果的途徑
第一,在小學教育中要重視傳統文化的教學方式。
在小學階段進行傳統文化教學是啟蒙教育的重要部分,在這一階段做好經典文化的培養(yǎng)工作具有重要意義。
同時,這一階段的傳統文化教育需要以小學生的心理特點和認知特點為依據,注重教學方式的選取,避免盲目的灌輸式教學。
首先,傳統文化教學需要教師在熟知優(yōu)秀傳統文化的基礎上進行精細的篩選和備課工作,選取我國傳統文化中具有代表性的經典名篇,同時通過科學的教學計劃和步驟使小學生能夠迅速掌握其中的基本精神。
其次,傳統文化的教學需要應用多樣化的方式方法,使課堂更加豐富多彩,提高小學生對傳統文化的興趣。
教師可以在課堂上采取講授和討論的方式進行互動式的教學,同時可以創(chuàng)新講授方法,利用生動的圖片和動畫吸引小學生的注意力,使他們能夠全身心融入到傳統文化教學中。
第二,進行傳統文化教學需要利用網絡資源來豐富小學生的學習內容。
我國網絡技術在不斷發(fā)展,人們可以通過網絡快捷便利地搜索到海量的學習資源。
網絡上的傳統文化信息十分豐富,既有大量的文本資料,也有豐富的音視頻資料,小學生可以在家長的指導下自主在網絡上查找相關感興趣的傳統文化內容,通過豐富的知識來完善自身對傳統文化的認知。
四、結語
在小學教育中進行傳統文化的教育具有十分重要的意義,通過傳統文化的教學能夠為小學教育提供更加科學明確的目標,為課堂教學提供多樣化的形式與內容,促進小學生的道德和素質的提高。
要做好傳統文化的教學工作,必須解決當前存在的一些問題,重視傳統文化教學方式的選取,利用網絡資源來豐富學習內容,同時還要通過實踐活動來提高小學生對傳統文化的興趣和了解。
作者:李彥臣單位:吉林省長春市九臺區(qū)六臺中心學校
參考文獻:
小學數學教育畢業(yè)論文篇一
一.讀文題時提問題。
文題，猶如人的眉眼，是文章最精采、最醒目之處，它那精練的文字有著無比深刻的蘊含。課文的題目是作者對全文思想內容最精煉的概括，有些題目每字每詞都有它的作用。如《飛奪瀘定橋》，就抓住“飛奪”這兩個詞，指導學生提問。學生進行比較分析，選擇最有價值的幾個問題：為什么在“奪”的前面加上“飛”這個詞?為什么不用“強奪”或“搶奪”而用“飛奪”呢?我認為這個“飛”一定有它的作用等。這樣仔細推敲之后，再要學生帶著問題去反復讀課文，學生對“飛奪”真實生動的寫照體會得淋漓盡致，使學生掌握看課題提問的方法。再在其它課文的學習中不斷訓練、鞏固，逐步養(yǎng)成審題提問的習慣，并使這種本領不斷地有所提高。
二.圍繞重點段中的重點詞句提問題。
所謂重點詞句，指的是那些能夠直接反映文章中心內容的詞語、句子，它于課文有牽一發(fā)而動全身之功能。抓住它，對于把握全篇課文十分重要。像《草船借箭》中的“神機妙算”一詞，《詹天佑》“是我國杰出的愛國工程師”一句，《海底世界》中的“海底真是景色奇異、物產豐富的世界”，均屬此類詞句?！恫荽杓吠ㄆ际菄@諸葛亮“神機妙算”展開的，理解了一個“諸葛亮是怎樣‘神機妙算’”，也就是把握了理解全篇課文的關鍵。同樣，《詹天佑》的全篇文字都是圍繞“杰出的工程師”展開的?！敖邮苋蝿铡⒖睖y線路、開鑿隧道、人字形線路”等文字是對“杰出”、“愛國”的最好詮釋。從這些重點詞句提問題，也就是把握全篇的線路。
三.按事情發(fā)展的順序和中心句提問題。
分析小學語文教材的“例子”，無疑這二類文章占多，一類以事情發(fā)展寫的文章，一類按事物的幾個方面或說明的問題寫的文章。按事情發(fā)展順序寫，具體說就是按照“起因經過結果”這個順序寫的。所以，我們指導學生掌握按事情發(fā)展順序寫的文章提問題的學法是：
1.弄懂文章的起因經過結果。
四.回讀課文時提問題。
本著從整體到部分再到整體的原則，我們在回讀課文時，教師要指導學生再提問。如是記事的文章，學生可提：作者著重寫了哪幾方面的事;反映(或說明)了什么問題等。寫人文章，學生可問：寫的什么人;寫了這個人物哪些表現;怎么會有這些表現;說明(或反映)了什么。將這些問題歸納概括，課文的主要內容就一目了然了。這樣有助于學生對課文的理解，從感性上升到理性。教學“一邊讀書，一邊提問題”的實驗，不可能一蹴而就，它經歷了：教師示范指導優(yōu)秀生帶路中下游學生逐步上路。提問也經歷了：多而雜有價值一一創(chuàng)造性。根據實驗，一般學生經過一個學期的訓練，都能不同程度地做到邊讀邊提問。問題的質量逐步趨向有價值、有深度、有創(chuàng)意。學生逐步學到一套思維提問題的方法。培養(yǎng)了學生良好的習慣，提高了學習能力。
著名教育家葉圣陶先生在論及教師的“教”時曾說過：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用，才能練成熟練技能。語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三……”因此，教師要朝著促進“反三”這個目標精練地講。由此可知“一邊讀書，一邊提問”是一種重要的能力，是一種創(chuàng)造，也不是一成不變，只要“運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深”，教師也就成了“善教者也”。
小學數學教育畢業(yè)論文篇二
摘要：對一個小學生來說，養(yǎng)成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學會一些具體知識重要得多，從這個角度說，培養(yǎng)了學生的良好習慣，實際上就是提高了學生的素質。
作為我們教師，如果在培養(yǎng)學生良好習慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學生終生受益的事。
關鍵詞：小學生;行為習慣;培養(yǎng)。
在小學中德育教育已提升到學校教育的核心地位，良好行為習慣的培養(yǎng)是小學德育教育最基礎的內容。
葉圣陶認為，“我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。
我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力。
習慣越自然越好，能力越增強越好”。
在小學階段，培養(yǎng)良好的習慣又占據著十分重要的位置。
在學校里受教育，目的是養(yǎng)成良好的行為習慣，增強能力。
學生離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是養(yǎng)成習慣增強能力。
習慣越自然越好，能力越增強越好。
培養(yǎng)良好行為習慣也是實施素質教育的重要途徑，在小學教育中，教師需要抓住這個關鍵期，通過一定的手段喚醒學生的潛在意識，逐漸形成良好的習慣。
小學生的行為習慣主要包括以下四種：衛(wèi)生習慣;行為習慣;生活習慣;學習習慣。
如何培養(yǎng)小學生良好行為習慣呢?我認為從以下幾點做起。
一、樹立榜樣，以身作則，重視對孩子的言傳身教。
“近朱者赤，近墨者黑。
”教師和父母的言行是孩子最直接的模仿對象。
教師和父母的行為和思想對孩子有潛移默化的作用，教師和家長的一言一行，甚至生活中的細節(jié)，都會在孩子的心里產生不同程度的影響。
良好的學習習慣是孩子受益一生的財富，而習慣的養(yǎng)成和父母平時的表現有很大的關系，所以父母本身就要做到勤奮好學，以實際行動來教育和影響孩子。
老師、父母應注意自己的言行舉止，處處給孩子做出榜樣。
以榜樣示范教導學生，從而培養(yǎng)小學生良好的行為習慣。
在樹立榜樣的過程中，首先教師以身作則，做學生的表率。
心理學研究表明：學生具有極強的向師性。
教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。
凡是我要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。
教師率先垂范，才能達到“其身正，不令而行”的效果。
其次、學生示范。
在班級活動中，教師把優(yōu)秀學生作為榜樣在全班宣傳，這樣的榜樣更具有模仿性。
平時多注意發(fā)現并贊賞那些各方面表現優(yōu)秀的學生，讓他們在班隊會中介紹自己好的學習習慣、衛(wèi)生習慣等等，作為其他同學效仿的榜樣，以此達到示范目的。
在評比“班級之星”時，讓學生陳述自己和同學做得好的和不足的地方，發(fā)現并看到其他同學的閃光點，同時意識到自己有哪些做得不好的地方，使他們有目標、有動力改變自己的不良習慣。
最后、名人示范。
名人是學生心目中崇拜的偶像，在我們的語文課本中，有許多名人故事的課文，如《梅蘭芳學藝》《這個規(guī)矩不能有》《聞雞起舞》等，能讓學生通過課文了解許多名人的故事，學習他們優(yōu)秀的道德品質，激勵和教育學生，讓他們以名人為榜樣，明確奮斗目標，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。
二、捕捉生活事例適時引導，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣。
學生好奇心強、明辨是非的能力比較弱，一些言行往往會出人意料，這就要求教師及時捕捉生活中出現的問題，對他們的一言一行加以規(guī)范。
比如，在課外活動中，發(fā)現學生手里拿著樹葉、樹枝在玩，于是我在上課時，拿著光禿禿的樹枝告訴學生，我聽到樹枝在“嗚嗚”地哭，你們聽到了嗎?那么，樹枝為什在哭?學生十分好奇，樹枝還會哭呀?“是的，它哭著告訴我，她離開了媽媽。
他還告訴我，它再也不能為我們擋風遮雨、乘涼了，它非常的傷心。
同學們，摘葉子，折枝條使它們受到傷害，它們能不難過嗎?那你們摘過樹葉、折過枝條嗎?”一陣沉默后，我讓學生就這一件事件進行討論：“我們應該怎樣去做?”討論中，學生明白了花草也是有生命的，大家要愛護它們，從而規(guī)范了學生的行為。
因此教師要善于捕捉學生生活中的典型事例，抓住機遇，適時引導，從而養(yǎng)成良好的習慣。
三、循序漸進，養(yǎng)成小學生良好的行為習慣。
我們應該從學生的實際和特點出發(fā)，對不同年齡階段的學生提對不同年齡階段的.學生提出不同內容的衛(wèi)生習慣要求。
如低年級一般要求學生服裝整潔，書包干凈，不留長發(fā)和長指甲，每天刷牙，養(yǎng)成刷牙習慣，不買零食，不喝生水，不隨地吐痰，亂扔垃圾。
把培養(yǎng)衛(wèi)生習慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡單到復雜，分清輕重緩急，循序漸進地加以培養(yǎng)。
任何事情都要講究一個循序漸進的過程，習慣的培養(yǎng)也如此，正是在不斷重復和練習中逐步形成的，不是一朝一夕能養(yǎng)成，所以要培養(yǎng)學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的逐步形成。
在培養(yǎng)良好習慣的過程中，也會出現進程受挫的情況，如有的學生一直原地踏步，進步甚微，有的學生有點進步后又有些回頭的跡象，但教師要看到學生身上一天天、一點點的進步，不斷進行鼓勵，不可稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評，這樣才能最終養(yǎng)成良德的習慣。
四、家校合作，深化學生行為習慣養(yǎng)成。
讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。
有些孩子，在家中和在學校是完全不同的表現。
家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。
但父母及家庭血緣關系的影響，使家庭教育更具有親和性與權威性，同時也具有先入性、基礎性的特點;家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點;另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。
對此，我利用電話向家長了解學生在家的情況，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。
把“做人、做事、學習”的正確習慣的培養(yǎng)融入平常的教學、活動、生活中。
持之以恒，自然成習慣。
我始終堅信：把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動;把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣;把一個習慣播種下去，收獲到是一個性格;把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。
五、表揚激勵，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣。
在教學中要善于挖掘學生的閃光點并給予表揚及鼓勵，這對好習慣的形成和形成良好風氣具有重要作用。
而班級、學校、社會形成了良好的風氣，就會好人好事層出不窮。
實踐證明，表揚激勵道德行為比抓住缺點以及批評效果要好得多。
但當學生違反了公德，則必須根據實際情況進行恰如其分地批評或懲罰。
它可以起到規(guī)勸后燒法生活不發(fā)生不道德行為的作用。
在教育教學中讓我們多一些鼓勵，少一些指責，讓我們的孩子真正感到“學習的快樂!”
總而言之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。
使養(yǎng)成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。
小學數學教育畢業(yè)論文篇三
摘要：每個活潑可愛的孩子都是一個小天使，他們就像一張張白紙，純潔無暇，你給予他們什么，他們就收獲什么，因而小學教師的教育與管理對孩子的成長起著重要的作用。如何讓孩子們健康快樂的成長呢?作為一名教師，光有滿腔熱情是遠遠不夠的，教育要講究策略，講究藝術。
兒童教育不僅是一門科學，也是一門藝術。在教育不斷改進的今天，對教師的教育能力與教學藝術都提出了更高的要求。如何教育與管理孩子，使其快樂健康向上的成長呢?廣大教師不僅進行了多種形式的培訓，也組織了各種形式的研討與交流。現結合自己的教育工作總結如下。
1用欣賞的眼光看待學生。
每一個學生都有自己的長處和閃光點，教師用欣賞的眼光看待學生，讓學生感受到教師對他的欣賞，也許你一句鼓勵的話，將會是孩子以后成功的動力。我在教育教學中進行了嘗試，有不錯的效果，那是在教授《同學，老師眼中的我》這一課時，我先叫同學們互相說說自己眼中的好朋友，于是大家你一言我一語，積極的把眼中的朋友是什么樣的告訴我，讓我更多的了解他們的興趣愛好。當輪到說一說“老師眼中的我”時，我看到了同學們那期待的眼神，霎那間，一雙雙小手爭先恐后高高舉起，就怕我看不到他一樣，于是我開始一個個說說他們在我心目中的樣子，正當我評得興致盎然的時候，我看到了一雙膽怯的眼睛，她可是個文靜的姑娘，可是她的書寫一直讓我頭疼。我曾多次和她交流溝通，都沒有多少效果，想到這些，多少批評責備話要沖口而出，可轉念一想，我們每個人都喜歡被夸獎，大人不例外，孩子更是如此，不是有人說如果一個人生活在批評中，她就學會了自卑，如果經常生活在贊美中，她就學會了自信。因此，我微笑著對她說：“在我心中，你是個聰明能干的小姑娘，老師特別喜歡你，作業(yè)再做認真點，老師都為你感到驕傲的!”她聽了，好像明白了似的點了點頭。
就這樣，我驚奇地發(fā)現這孩子變了，交來的作業(yè)竟然比以前認真了。后來我才知道，那天她回家后就高興的告訴她的媽媽說：“老師今天在班上夸她了，以后要做老師眼中喜歡的好學生”。她的變化讓我意識到，班上像她這樣的學生有很多，如果一味的批評，責備，只會在他們幼小的心靈上留下陰影，只會讓他們厭學，只會讓他們討厭老師。是她讓我重新認識自己的學生，也重新認識了自己。經過這件事，我明白了作為教師要用欣賞的眼光看待學生，欣賞別人也是一種美德。
2發(fā)揮榜樣的力量。
榜樣的力量是無限的。榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。小學生善于模仿他人的行為，根據這一特點，我在班級中評選四好少年，讓孩子們有學習的目標，當然，我也特別注意自己的言談舉止，老師也是學生學習的榜樣，因此，我們要嚴于律己。教學字詞的時候，在黑板上的書寫我也不敢馬虎大意，書寫字跡潦草，而是一筆一劃，工工整整的板書。學生這個群體有其個體差異，在教育中要因人施教，引導他們積極向上，健康快樂的學習成長。我經常用身邊的小榜樣鼓勵他們，激勵他們，我知道，身邊的榜樣是真真切切的，帶來的影響力是巨大的。在班上樹立榜樣，尋找榜樣，從而給學生進行正確的思想道德教育。比如有學生隨手撿起地上的一張廢紙，我會在每周的周隊會上專門提出表揚，給操行加分，并號召大家向他學習。時間長了，不用自己強調，孩子們也會自覺撿起。這樣教室干凈了，校園變美了，學生也得到了講衛(wèi)生的思想教育。
3適時引導。
每個孩子的生活環(huán)境，教育條件等因素的不同，我們對每個孩子的教育方法也應該有所不同。有的孩子活潑外向，敢說敢做，有的孩子膽小內向，不善言語。對于膽小的孩子，我們主動和他親近，一個微笑，一次溫暖的擁抱，一次不經意的撫摸他的頭，都會給他帶來極大的安慰與喜悅，從而自信心倍增。在教育中我們經常遇到這樣的事情，一位同學經常遲到，你會怎么做呢?是批評，責罵，還是罰站，諷刺?這時就需要我們運用教育機制將孩子的不良行為轉化為良好的`行為。作為一名教師應該給予他適時引導。記得那次，我正津津有味的講著課，突然一聲響亮的“報告”打斷了我的講課，又是那個同學來遲到了，我微笑著說：“你今天又遲到了，你說怎么辦呢”?他干脆的回答道，如果再遲到就抄《弟子規(guī)》三遍。我說，那么多你抄得完嗎?他說不能抄完?！澳悄氵€說”，我說道。他不好意思的說：“因為以后不會再遲到了”。我默許了他的說法，還別說，他真的再也沒有遲到過。
4培養(yǎng)良好的學習習慣。
良好的學習習慣是學生學習過程中獲知所必備的一個條件之一。好習慣，可使學生終身受益。學生在學習中若沒有一個良好的學習習慣，就會給學習帶來無形的阻力。有的學生上課時不專心，東張西望，對教的內容是一知半解。有的學生對學習用具今天不帶這，明天不帶那。因此，在工作中，我有意識地注意學生行為習慣的養(yǎng)成。比如：一入學的時候，我就要求家長配合老師完成教孩子學會自己整理書包，每天檢查第二天要用的學習用品，別人的東西再好看也不準拿，有意識培養(yǎng)孩子的秩序感，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的思想意識。許多生活中的點滴小事都可以變成培養(yǎng)小學生良好行為習慣的教材。孩子經常不按照我們的想法去做，他會按照自己的想法去做，老師既不能一味地要求他，也不能一味的遷就他，而是要在他的方式和我們想教給他的東西之間找個平衡點。事實表明好的習慣左右了成敗，習慣改變了人的一生。
總之，對兒童的教育是設計到很多方面的，在新課標指引下，我們每一位教師必須更新觀念，轉變思想，不斷加強自身學習，不斷充實自己，努力提高教育理論水平。讓我們從一點一滴做起，用愛滋潤我們祖國的花朵，讓花朵開得更紅更嬌艷。
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小學數學教育畢業(yè)論文篇四
它包括良好的數學意識、科學的思維品質、較強的創(chuàng)造能力以及熟練地運用數學語言的能力。
數學素質教育，能很好的培養(yǎng)人的數學素養(yǎng)和專業(yè)素質，《新課標》的基本理念規(guī)定數學教學目的是使學生掌握數學基礎知識與基本技能，形成數學能力，發(fā)展個性品質和形成科學的世界觀。
本文作者結合自己的教學實踐，就小學數學教育如何開展有效的素質教育略作探討。
受長期應試教育的影響，數學教育偏離了素質教育的軌道，因而使學生的數學素質停留在低層次上，使數學索質在人的綜合素質中所占的成分下降。
因此，在確定數學素質教育內容時，要把握整體教育觀，深挖專業(yè)素質教育的內涵與外延，使其既具有一定的理論指導作用，又具實際操作意義。
一、教師要轉變思想，更新觀念，真正做到以學生為主體。
要想真正在數學教學中實現素質教育，作為教師必須轉變思想，更新傳統的教育觀念。
《新課標》明確指出：“在數學教學活動中，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
”這就要求教師與學生平等的交流和對其恰到好處的點撥，在數學教學中從占據主導地位“灌輸”的局面轉變?yōu)橐龑W生經歷做數學的過程，在教師備課時應從學生的實際出發(fā)設計好活動方案，課上為學生留取充分的活動時間和空間，組織好學生的討論與交流、重視學生的想法、并適時給以必要的啟發(fā)和引導。
摒棄傳統課堂教學中是“填鴨式”的教學，解放學生的思維與個性。
二、思想道德素質教育。
數學素質教育應把提高學生的思想道德素質放在顯要位置，培養(yǎng)學生良好的學習生活習慣，促進全面發(fā)展。
由于數學是人類實踐活動的結晶，是無數勞動者所創(chuàng)造的精神財富，所以在學生接受科學家特別是我國科學家在數學領域的杰出成就的過程中，吸取其科學獻身精神，增強愛國主義和民族氣節(jié)。
要利用數字美、圖形美、符號美、科學美、奇異美以培養(yǎng)學生的心靈美、行為美、語言美、科學美。
要使學生在學習解題時學會冷靜、沉著、嚴謹的處事品格，形成獨立創(chuàng)新意識。
三、科學文化素質教育。
數學素質教育要把文化素質與專業(yè)素質教育結合起來，構成數學素質教育的核心。
數學基礎知識，數學思想方法、數學綜合能力是數學素質教育的核心和最本質的要素，是課堂教學的中心內容。
1、加強實踐教育，使學生切實感受到數學和生活的密切聯系。
現代數學教育思想認為：在數學教學中培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題和動手操作能力，是培養(yǎng)學生勞動技能素質的重要途徑。
小學生已經具有了一定的生活經驗，其中包括大量的數學活動經驗，他們對周圍的事物現象很感興趣，有較強求知欲。
教師應根據學生的這些心理特征，以教材為依據，但又不拘泥于教材，大膽處理教材，使問題情境盡量貼近學生的身邊事情，讓學生體會到數學于顯示生活的密切聯系，從而利用自己的生活經驗和以有的數學知識，探索新知識，解決新問題，掌握學習的本領。
2、鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，實施素質教育就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在數學教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生思維的求異性，有位名人說過這樣一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”同時還要注意學生獨到的見解，獨特的發(fā)現和特別的做法，注重學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
例如在應用題教學時，教師應盡量提倡學生一題多解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。
另外，在練習題的設計中，應盡量設計一些開放性的問題。
而傳統的課堂教學中出現的純數學型的封閉式習題，在現實生活中很難找到，限制了學生解決實際問題的能力。
現代小學課堂教學中的習題，則可設計答案不唯一，不確定的題目，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、開展自主活動，鍛煉獨立思考意識和培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
在數學活動課教學中引導學生明理，說出解題的每一步依據，逐步弄清題中的數量關系，尋求最佳的解答方法，這樣能有效地培養(yǎng)學生深刻思考的習慣。
引導學生全面觀察問題，誘發(fā)學生的直覺靈感，不僅能培養(yǎng)學生靈活運用知識去解決問題的能力，還能有效地培養(yǎng)學生思維的靈活性。
活動課的教學，既與學科內容緊密聯系又不是學科教學內容的簡單重復，而是根據實際在學生可接受的基礎上實現知識深度和廣度的拓寬，這就要求我們進行活動課教學時，有針對性設計多種求解的思維訓練，培養(yǎng)學生思維的廣闊性。
只要抓住機遇，不失時機地引導學生進行多種解題思路的訓練，就能使學生自始至終懷著強烈的愿望去探索各種不同的解法，促進良好思維品質的形成。
四、生理心理素質，包括智力與非智力素質。
(1)智力素質是心理素質教育的主體，在數學教育教學中著重是培養(yǎng)學生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數學素質教育的核心所在。
在小學數學教學的準備階段，都應把發(fā)展學生的思維能力放在重要位置，使學生逐步形成良好的思維品質，在培養(yǎng)思維的廣闊性與深刻性、獨創(chuàng)性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫。
(2)非智力素質(動機、興趣、情感、意志、性格等)是數學素質教育不可缺少的，實踐證明導致學生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發(fā)展存在差異，因而在數學教學中要從培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機、建立情感、增強意志等四個方面進行非智力素質培養(yǎng)。
重點要設計好的教學情境，增強學習興趣的主動性，還可從組織競賽、巧解習題的過程中促進學生的心理平衡，此外還可嘗試一下學生應變力培養(yǎng)與挫折教育問題，以適應未來發(fā)展的需要。
小學數學教育畢業(yè)論文篇五
摘要:這篇文章主要介紹了課程結構的各個方面，課程結構就像一個大的框架，關鍵的是如何去合理使用填滿它。
小學教育屬于基礎教育范疇中的一部分，也可以說小學教育是學生啟蒙的重要階段，那么一個合理的課程結構更顯得尤為重要，在本文中分別闡述了我國以及國外發(fā)達國家在小學教育中課程結構現狀及問題。
一個合理的課程結構不僅對學生有益處，對于全社會來說都有重要的影響，從它從一定程度上改變了人們以往單一的課程知識結構思想，開闊了他們的知識視野。
在查閱資料后結合個人觀點分別總結了課程結構的合理與不合理性結構問題，并提出了相應的關于建設合理課程結構的建議。
很多人往往認為課程與課程結構這兩個詞的定義是一樣的，眾所周知“課程”的定義是指學校為實現培養(yǎng)目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。
而“課程結構”是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。
雖然這兩個詞的定義不同，但這兩個詞卻有著千絲萬縷的關系。
因為有了課程，課程結構才會產生和不斷的優(yōu)化發(fā)展。
而在小學教育中，不同課程結構的設置會對教育產生不同的影響。
可想而知課程結構對于小學教育的重要性。
我國至建國以來，課程結構是一直在不斷的摸索和改變。
我在查閱資料中也發(fā)現在全國大部分的小學中，課程結構的設置非常的單一化而且長期處于一種一成不變的狀態(tài)。
在小學1—6年級中，主科這三門的比值大大的超過了其他課程的上課次數。
而美術、體育這些課程都被放在了不被重視的位置上，并且隨著年級的增加，這些課程會不斷地被三門主科所替代。
在大多數的小學中，德智課都被老師標榜為不重要的課，并且會嚴厲禁止學生在這些課程上太多的分散自己的注意力，因為都認為這些課程并不會對學生的學業(yè)有太大的影響和作用。
也是因為這種不正確的教育觀念，以至于很多的小學生從小學開始就慢慢的被灌輸德智課不重要的觀念，到長大以后會在這些方面缺失很多的東西，會因為小學沒有學到豐富的課程而導致學科綜合性很差，嚴重的甚至會直接影響偏科。
在近幾年，由于國家“德智體美勞”全面發(fā)展政策的大力提倡下，許許多多的學校逐漸開始關注那些曾不被重視所謂對學生沒有作用的冷門課程。
并大力開展各種興趣課供學生自主選擇，也讓小學生們重新體會到了豐富課程結構設置所帶來的快樂。
在教育中，課程結構無疑是小學教育中最重要的框架。
在小學教育中，課程結構的合理性與不合理性也同時具有很大的影響，制定一個合理的課程結構首先最直接受益的就是學生，因為從幼兒園開始他們便開始初步進行學習，到了小學便是他們人生中的一個轉折時期。
從小學開始所有的課程安排會直接影響他們以后的學習思維模式，一個好的合理的課程結構對于他們來說是多么的重要。
一個合理的課程結構不僅對學生有益處，對于全社會來說都有重要的影響，從它從一定程度上改變了人們以往單一的課程知識結構思想，開闊了他們的知識視野。
3到底什么才是合理的課程結構?
我們一直在探尋到底什么才是合理的課程結構?與其說探尋合理的課程結構，不如說探尋一種全新的課程結構。
學科上課比例分化不均的嚴重現象，使得學生一味遵從死板教育，我認為合理的課程結構是具有思維創(chuàng)造性的，它能夠與小學教育完美結合，反映最新的社會科學和技術的發(fā)展趨勢，選擇教學傾向于接近學生的生活，在挖掘學習材料之間聯系孩子的生活經驗和學習內容，培養(yǎng)學習研究性學習能力和創(chuàng)新實踐能力。
課程結構直接影響到培養(yǎng)對象質量規(guī)格的形成，在很大程度上決定著學生的知識結構和智力發(fā)展狀況。
小學數學教育畢業(yè)論文篇六
小學生是校園的花朵，祖國的未來。小學數學是小學教學的重要教學內容，并且滲透于小學教學的全過 程，學生的數學素質與學生對數學課程的學習樂趣息息相關，小學生的數學素質教育顯得尤為重要。小學數學不僅是學 校許多學科中的一門學科，數學還被稱謂為一種文化，小學數學也不是單調孤立的一門學科，它與小學其他各學科之間 的聯系愈加的緊密，小學數學的基礎運算與小學生們的生活也是息息相關，所占地位和影響也是十分地重要。本人從小 學數學老師的角度出發(fā)，探索研究小學數學課堂教學的有效方法，淺談一下關于素質教育在小學數學教學中的應用的有 效策略。
小學數學;素質教育
如何將素質教育融入數學教學之中，使學生的數學能力得到提高，成為數學教育工作者研究和探討的首要問題。為切實培養(yǎng)小學生的數學素質，根據農村小學學生的特點，我對數學課堂中素質的培養(yǎng)提出自己的一些看法。
能力的本質是創(chuàng)造性，創(chuàng)造是社會發(fā)展的前提。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿整個小學階段，如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力呢?我認為最重要的就是精心創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生對數學學習的興趣，其次，在教學內容上應有趣味性，探索性，再聯系生活實際中設計出開放性的問題，讓每個同學都能參與教學的全過程，在教師的引導下解決問題，使學生的潛力得到提高，促進學生的學習水平和學習能力的發(fā)展和提高，這樣能夠積極的培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”學生是學習的主人，教師應在數學課堂上，通過創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)出學生對數學學習的興趣并且不斷深入探究，啟發(fā)學生思考，自主領悟新的知識。通過多種形式的訓練，促進學生自主學習，使課堂活躍起來，不斷的確立學生的主體地位，教學中以學為主，構建新型的師生互動的教學關系，提高課堂效率，調動學生的主動性、積極性，使學生轉變“要我學”為“我要學”的觀念。學生在生活中已經積累了一些合情合理的知識經驗，只不過他們沒有意識到這些就包含著數學知識，設計一些學生感興趣的、有一定生活經驗的素材，讓學生運用數學知識解決問題，認識到數學與生活的緊密聯系。新課程的改革要求教師成為教學活動的組織者、學生學習的激發(fā)者，把問題交給學生，培養(yǎng)學生勇于嘗試的態(tài)度和自主學習的能力。
學習、提高的途徑有很多，報紙、雜志、網絡、研修、培訓、參與課題研究等，汲取先行者的成功經驗，充實、修正自己。只有提高了自身素質修養(yǎng)，才能學高為師，在數學課堂教學中居高臨下、游刃有余。要以新世紀民族素質對人才的要求為指導，重新認識小學數學教學，這樣才能自覺地把應試教育向素質教育轉軌，在小學數學課堂教學過程中，自覺實踐素質教育。只有想到時代賦予我們的使命，才能在數學教學中從各個方面想得更深遠些。首先，我們要更新教育觀念，轉變角色，然后，研究、學習現代教育的教法、學法，恰當地處理好教師的“教”與學生的“學”的關系，走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區(qū)，不能把自己僅僅看成是知識的傳授者。我認為，素質教育要求的教師角色應是小學生學習活動的引導者、支持者和合作者。在小學數學課堂教學活動中，我們數學教師要甘于俯身傾聽、做學生心靈的朋友;用關心尊重和接納態(tài)度，努力理解他們的想法與感受。對學生的一些數學思想和發(fā)現給予支持肯定和鼓勵，真正承認學生中蘊藏著巨大的智力因素。做學生獲取數學知識的引路人，在平等的、和諧的、互動的新型師生關系中學習數學。
教學目標體系決定著受教育者身心發(fā)展和質量規(guī)格水平，是實施素質化教學的前提和評價依據。目前很多教師在確定數學教學目標時存在“三重三輕”的問題，重知識的傳授、輕能力的培養(yǎng)，重一個單元一節(jié)課的講授;輕數學的知識體系的掌握，重智力因素的培養(yǎng)，輕非智力因素的培養(yǎng)，以致影響了學生素質的全面提高。應該把豐富的素質內涵及其結構關系作為出發(fā)點，以“大綱”為依據，采用建立坐標系的方法，以思想素質、文化素質、審美素質、心理素質、體能素質為橫軸;以認知、能力、技能三個領域為縱軸，結合小學數學的特點進行篩選，從而全面具體地構建小學數學素質教育的目標體系。
如何使小學數學數學教學變得有樂趣，讓小學生們興趣地學習數學課程?小學數學教師可以以設定情景的方法進行，教師要提高課堂提問問題的能力和水平，把數學課堂問題轉換設定為某種情景，促使小學生思考問題解決問題的主動意識，進而激發(fā)小學生們對數學運算的興趣，培養(yǎng)同學們自主地產生問題、思考問題的能力。對于小學數學教育工作，老師要善于發(fā)現和總結該階段年齡學生的心理發(fā)展情況，不斷地為學生設計課堂情境，使小學生們在樂趣中發(fā)現問題、解決問題，進而更容易的完成小學數學教學。
比如，在學習和復習小學乘法公式的課程中，我們可以引入數字游戲，以課堂游戲10分鐘為例，恰當的把小學數學運算融入到游戲當中。運用到課堂上數學游戲很多，我們可以玩這樣一個游戲：小學數學倍數的游戲。游戲的規(guī)則是小學生們按照自己所坐的課堂位置順序進行讀數，第一學生讀一，第二個學生讀二，第三個學生讀三，第四個學生不讀四，要讀“過”，以此類推，只要是四的倍數的都要讀“過”，讀錯了的學生和沒有讀“過”的學生要受到大家的懲罰，懲罰大家定，也可以隨便罰。學生們活躍玩著這個游戲，教師在一旁引導鼓勵，使得學生充分的融入進游戲，學習并快樂著，通過這個游戲過程達到對小學數學乘法公式的掌握的目的。教師進行興趣教學，活躍了學教學的學習氛圍，激發(fā)了學生們學習小學數學運算的興趣，整個數學教學課程變得有趣起來，提高了小學生學習數學的積極性。進行興趣教學，能夠有效地促進小學數學課堂教學的進展，這也直接提高了小學生學習數學課程的效果和效率。
我們只要引導學生發(fā)現數學的美，就可以進入數學的殿堂，在數學的海洋里自由的暢揚。數學素質具有社會性、獨特性和發(fā)展性，未來的人的數學素質與人的生存息息相關，數學課堂中素質教育的應用及培養(yǎng)至關重要。
小學數學教育畢業(yè)論文篇七
小學是義務教育的初始階段，更是習慣養(yǎng)成的關鍵時期，良好的小學教育是一個人成功發(fā)展的基石。根據心理學家埃里克森的人格發(fā)展理論，處于學齡期（6-12歲）的兒童主要發(fā)展沖突為“勤奮對自卑”，這一階段兒童都應在學校接受教育，學校是訓練兒童適應社會，掌握今后生活必需知識和技能的地方，這個階段的兒童十分在乎周圍人對他們的評價，在別人評價中形成對自我的認識。
大多數兒童進入小學時，都認為自己沒什么做不了的，但不久，他們就會發(fā)現自己可能并沒有想象中那么優(yōu)秀，因此，為了受到大家的歡迎，引起老師的關注，他們會努力展現自己最棒的一面，如果成功，他們的能力感就會增強，使他們以自己的方式成為積極的、有成就的社會成員。失敗的體驗則會使兒童產生無能感，導致對創(chuàng)造性與幸福感的不良預期。這個時期，兒童要么形成勤奮感和對自己力量和能力的信心，要么形成自卑感和對自己天分與技能的低評價[1]。因此，這個階段兒童對外界的積極評價是十分渴求的，環(huán)境的積極期望將有助于兒童形成勤奮感，進而形成健康人格。
一、什么是期望效應。
期望效應也叫皮格馬利翁效應，源于一個古老的希臘神話。皮格馬利翁是希臘神話的塞浦路斯國王，善雕刻，不喜歡凡間女子，于是將全部精力、熱情、與愛戀賦予一座自己雕塑的象牙少女像。最終，他的執(zhí)著打動了愛神阿芙洛狄忒，于是賜予雕像生命，并讓他們結為夫妻?！捌じ耨R利翁效應”成為一個人只要對藝術對象有執(zhí)著追求精神，便會發(fā)生藝術感應的代名詞，后來被用于教育心理學中。
1968年，美國心理學家羅森塔爾做了一個關于“在課堂中的皮格馬利翁效應”的實驗。實驗研究了教師的期望與學生智力發(fā)展間的關系，試驗先對1至6年級的學生進行了一次所謂預知未來發(fā)展的智力測驗（實則不然），而后在各班隨機，抽取了一部分學生作為實驗組，稱這些孩子具有很大的發(fā)展?jié)摿?。其余學生則作為控制組。8個月后，又對全體學生進行了一次同樣的測試。結果發(fā)現實驗組學生（特別是低年級學生）智力提高得更快[2]。試驗中，教師因受到實驗者的暗示，對實驗組學生抱有更高期望，并以實際行動傳達給這些學生，學生接收到教師的期望后給予教師積極反饋，維持或發(fā)展教師原有期望，教師進而會給予這些學生更多關注，如此反復，使期望效應變?yōu)楝F實，這樣的期望效應稱為正期望效應[3]。實際生活中負期望效應隨處可見，主要有兩種表現方式：一種是教師、家庭、同伴群體的消極評價、否定、嫌棄等都將導致學生智力衰退、精神不振等心理問題，一種是過高的期望使學生因達不到期望值而造成較重的心理壓力，對自己進行消極評價。近年來，期望的負效應越來越多地受到人們的關注。由此可見，合理運用期望效應在小學教育教學中是十分重要的。
二、如何有效運用期望效應。
由于期望效應包含正期望效應與負期望效應兩類，負期望效應會對學生造成不良影響，因此有效運用期望效應變得尤為重要。
（一）真正了解學生。
想要合理運用期望效應，最基礎也是最重要的一點就是了解學生。只有深入了解學生才知道其目前處于怎樣的發(fā)展階段，他的需求是什么，有怎樣的價值觀念，在此基礎上才能合理、有效地對其提出期望，不能過高，也不能過低，最合適的才是最好的。
1、了解學生的最近發(fā)展區(qū)。
最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯教育家維果茨基提出的兒童教育發(fā)展觀。他認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時能達到的解決問題水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。這提示教育工作者在教學中應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。
期望效應有效運用的前提就是尊重學生的現有發(fā)展，順應其發(fā)展過程，教師對學生提出的期望應基于學生的最近發(fā)展區(qū)，期望應具有一定的高度，能充分調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，同時保證學生通過努力實現，只有這樣才能最大限度發(fā)揮期望的效果。
2、合理運用多元智力理論。
多元智力理論由美國心理學家加德納提出。通過對腦損傷病人的研究及對智力特殊群體的分析，提出人類的神經系統經過100多萬年的演變，已經形成了互不相干的多種智力。加德納認為，智力的內涵是多元的，它由8種相對獨立的智力成分構成。每一種智力依據某一社會對它的需要、獎賞及對社會的作用，其價值不同。八種智力分別為言語智力、邏輯-數學智力、空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力、自然智力[4]。這或許就是為什么“術業(yè)有專攻”的另一種解釋。
實際教育教學中，很容易看到這樣的現象：有些同學在言語智力方面有著優(yōu)秀的表現，出口成章、妙筆生花，然而在數理邏輯方面卻怎么也不開竅，這就是我們常說的文科生與理科生的區(qū)別，同時是多元智力理論的體現。在這樣的情況下，如果要求那些在邏輯-數學智力方面有局限的同學要像擅長此領域的學生一樣考取高分就顯得不切實際，只有結合自身情況給予適當期望值，才有可能產生積極影響。
由此可見，教育教學中我們應該多關注學生，根據加德納的多元智力理論理性地分析其優(yōu)勢與不足，進而提出合理有效的期望。
（二）學校、家庭、同伴群體發(fā)揮合力。
以往研究表明，外界環(huán)境的期望在很大程度上影響著一個人對自我的認識，從而進一步影響人格形成。處于小學階段的兒童面臨的人格發(fā)展矛盾為“勤奮對自卑”，兩種截然相反的人格的形成有賴于環(huán)境評價。對于處于小學階段的學生而言，他們接觸到的環(huán)境主要由學校、家庭及同伴群體三個因素組成。家庭是兒童的第一所學校，父母是兒童的第一任老師，在這里，他們學到了最初的與人交往方式，培養(yǎng)了一定的行為習慣，同時根據家人的期望、評價對自己有了一定的認識。學校是兒童積累知識與經驗，進一步社會化的場所，這里，他們開始接觸集體生活，學習如何與老師、同學相處，培養(yǎng)良好學習、行為習慣，通過老師及同學的評價與期望進一步了解自己。同伴群體是由一些年齡、興趣、愛好等方面較為接近的人組成的非正式初級群體。對小學生而言，同伴群體主要就是周圍玩伴、同學，他們的期望與評價對兒童形成自我認知十分重要。
可見，學校、家庭、同伴群體的期望對小學生成長及健康人格形成起著關鍵作用。三者缺一不可，只有形成合力，才能最大限度地發(fā)揮期望作用。
三、期望效應帶給小學教師的啟示。
根據以往研究不難看出，期望效應無論在小學生的智力發(fā)展、學業(yè)成績方面，還是在健康人格形成方面都起著至關重要的作用，同時，對廣大一線小學教師帶來以下幾點啟示：
（一）“相信”的力量是偉大的。
有人說：“每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長等待。不要看著別人怒放了，自己那棵還沒有動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細心呵護自己的花，慢慢看著長大，陪著他沐浴陽光風雨，何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹?！苯逃虒W過程中，作為孩子步入校園后學習生涯中的第一任教師，我們要學會“相信”，相信每個孩子都有獨特之處，都有隱藏潛能，都能有所成長，我們相信了，他們就會相信，就會有所行動，就會有所成長。
（二）不吝惜你的贊美。
太多實例告訴我們，老師一個贊賞的眼神、一個鼓勵的動作、一句贊美的語言，都有可能對學生成長起到深遠影響，他們在你的贊美中看到了自己的閃光之處，為了不負你的期望，定會將得到你贊美的行為延續(xù)下去，不斷完善自己，以期得到你的肯定。
（三）發(fā)自內心地愛每一個學生。
孩子天生對愛有著強烈的感知能力，一定知道你到底愛不愛他，因為你的愛會透過語言、動作、神態(tài)等一切他們可以感知到的方式展現出來，你的愛會點燃他們心中的熱情，開發(fā)他們的潛能，調動他們的積極性，成為他們不斷完善的動力。發(fā)自內心地愛每一個學生，他們一定會有所察覺、有所改變。
小學數學教育畢業(yè)論文篇八
彈指一揮間，大學四年已經接近了尾聲。當自己懷著忐忑不安的心情完成這篇畢業(yè)論文的時候，自己也從當年一個從山里走出的懵懂孩子變成了一個成熟青年，回想自己的十幾年的求學生涯，雖然只是一個本科畢業(yè)，但也實屬不容易。首先，從小學到大學的學費和生活費就不是一個小數目，這當然要感謝我的爸爸媽媽，他們都是農民，沒有他們的勤勤懇懇和細心安排，我是無論如何也完成不了我的大學生活。沒有他們的支持和鼓勵，我也不可能完成我經濟學第二專業(yè)的學習。當然，一個農民家庭要同時供兩個大學生上學，沒有別人的幫助和接濟是相當困難的。因此我要感謝那些在我求學時對我經濟和精神上幫助的親戚、朋友、老師和同學們，我的生活因你們而精彩和充實。
華中科技大學，這里嚴謹的學風、優(yōu)美的校園環(huán)境使我大學四年過的很充實和愉快。我第一學期是在哲學系度過的。在這短短的半年時間里，我有幸和許多優(yōu)秀的同學一起學習，聽睿智的哲學老師講授哲學。后來由于一些本可抗拒但一時沖動的原因，我依依不舍的離開了哲學系，離開了親愛的哲學系的老師和同學們。雖然只有短短的半年時光，但我確實學到了很多有用的知識，尤其是對我思想和方法上的指導。這些有用的東西一直對我大學的學習和生活有很重要的指導作用，我相信，這些東西將伴隨我走完整個人生的道路?，F在回想起在哲學班的日子，還是那么的溫馨和愜意，我不能不感謝當時哲學班的每一位同學和老師，跟你們在一起學習、生活，那真是其樂融融，妙不可言!
小學數學教育畢業(yè)論文篇九
摘要：提高教育教學質量始終是一切教育理念的落腳點和歸宿點?，F階段新課程改革正處于不斷深化的階段，小學教育教學工作在這一過程中，逐步提高對學生管理的重視程度。
管理不僅僅是機械化地按照某些制度進行管理，更重要的是教其做人做事的道理。下面根據在教育教學上的實踐，提出幾點建議與大家進行交流。
現代小學教育更加關注學生的素質教育，重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。
（一）傳統教學模式的弊端。
應試教育可以說是傳統教學模式中衡量學生的唯一標準，尤其是在對學生知識掌握情況以及學習能力，進行考察的過程中也是通過應試教育進行。但是學生其它方面的發(fā)展以及綜合素質在傳統教學模式的影響下，呈現出一種被忽略的狀態(tài)。
多數教師認為成功教學的標準就是實現對學生學習成績的保障，但是學生教育教學上的管理工作不能獲得理想中的效果。學生的創(chuàng)新精神不能得到真正意義上的發(fā)揮，這對學生今后的成長有一定的阻礙。
（二）教師教學水平不夠高。
在教學工作中，教師處于一種主體的地位，課堂教學質量會受到多種客觀因素的影響，但是其中最為直接的就是教師的教學水平以及能力。
現階段多數小學教師在教學過程中呈現出水平不高以及思想陳舊的現象，尤其是在教育小學生的過程中不能科學運用現代化的理念，在管理過程中，也存在一種刻板的印象。
（一）創(chuàng)新教學理念。
教師為在真正意義上實現對教學中不足的改善，需要在課堂教學實踐中實現對教學理念的不斷創(chuàng)新。
（二）提高教師教學能力。
教師首先針對自身的教育教學能力進行不斷提升，這是促使小學生教育教學管理工作實現合理性保障的重要前提。在這一過程中，教師需要針對自身的專業(yè)知識進行不斷強化，并且不斷提升道德素養(yǎng)。在激發(fā)學生興趣方面，結合實際以及學生需求，實現對多種教學手段的合理使用。小學教師必須注意增加與學生之間的有效溝通，在心靈上成為學生的朋友，為人才的培養(yǎng)做出自己的努力。
（三）合理安排教學內容。
小學生會在學習與生活中表現出相當強的好奇心，在心理上也會渴望得到關注與表揚。教師在安排教學內容過程中，可充分結合小學生的心理特點，進而促使教學內容安排的合理性得到進一步提升，這對學生學習熱情的充分調動也有相當重要的作用。在激發(fā)學生大腦潛能方面，合理安排教學內容所起到的作用不可替代，并且促使學生的創(chuàng)新精神，在原有基礎上得到不斷提升。
（四）營造良好的學習氛圍。
寬松、愉快的學習環(huán)境有利于學生身心的健康發(fā)展，小學教師應為學生營造良好的學習氛圍，使能夠大膽地表達自己的想法，發(fā)展自己的個性。同時，教師需要注重自己的語言方式和行為習慣，因為教師的一言一行都對學生有著巨大的影響，因此教師在教學中應當以身作則，及時為學生解決生活和學習上的困惑。在課后，小學教師可以將一些新聞中和書本上先進的人物和事件為學生進行講述，使學生形成正確的人生觀、價值觀。
1.堅持依法治校。
讓管理有章可循有制度可查規(guī)范辦學行為。。另外“干部是人民的公仆”領導的工作就是服務的工作。要真心實意地把教職工當作學校的主人有事要多與教師商量聽取民意以便正確決策。
2.以人為本。
師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。
教學質量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實現質量的提升。根據國外現代的教學管理相關的成功經驗，要想促進教學質量的提升，必須要有效地聯合校內的所有成員、家長、社會，積極的參與到小學教育教學管理中。要想做好管理工作，需要注意以下兩點：（1）加強學校領導的重視，積極調動校內的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯系、溝通、交流，讓他們參與到學校管理工作中。（2）在校內要建立健全的教學監(jiān)督組織、制度等，從而為教學改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。
每當一提及教學的質量，有很多人認為這只是校長、教導主任、年級主任、教研組長等的任務，與其他人沒有關系。根據現代化的教育教學管理來講，小學教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現在：（1）教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學設備的管理等，同時還直接參與了對相關教學的管理。（2）教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學過程中的管理者。
六
和諧、優(yōu)美、民主的教學環(huán)境是提升小學教學質量的必要保障。要想促使教學環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展狀態(tài)，需要根據該校的實際情況進行構建。作為一個小學的教學管理人員：（1）集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構建舒適的、和諧的教學環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學水平的提高。（2）學校應根據每個學科適時地增添教學器材，逐漸地改善教學器材的設備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學的作用。
在管理上，我們要將工作的重心放在由以往對教學質量的檢查轉變?yōu)閷虒W全過程中的每個環(huán)節(jié)進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業(yè)的布置、批改等進行管理。
總之，對小學的教育教學管理，不僅僅要制定合理、科學、規(guī)范化的教育教學管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學環(huán)境，以提升教師的教學質量、學生的學習能力，增強師生的自我管理意識。
【參考文獻】。
[1]周艷麗.淺談以人為本的學校管理[j].教育與職業(yè)，2007。
[2]李永忠，李坊銀.鑒往知來革故鼎新-小學教學管理的幾點嘗試[j].江西教育，2007（11）。
小學數學教育畢業(yè)論文篇十
小學是義務教育的初始階段，更是習慣養(yǎng)成的關鍵時期，良好的小學教育是一個人成功發(fā)展的基石。根據心理學家埃里克森的人格發(fā)展理論，處于學齡期(6-12歲)的兒童主要發(fā)展沖突為“勤奮對自卑”，這一階段兒童都應在學校接受教育，學校是訓練兒童適應社會，掌握今后生活必需知識和技能的地方，這個階段的兒童十分在乎周圍人對他們的評價，在別人評價中形成對自我的認識。
大多數兒童進入小學時，都認為自己沒什么做不了的，但不久，他們就會發(fā)現自己可能并沒有想象中那么優(yōu)秀，因此，為了受到大家的歡迎，引起老師的關注，他們會努力展現自己最棒的一面，如果成功，他們的能力感就會增強，使他們以自己的方式成為積極的、有成就的社會成員。失敗的體驗則會使兒童產生無能感，導致對創(chuàng)造性與幸福感的不良預期。這個時期，兒童要么形成勤奮感和對自己力量和能力的信心，要么形成自卑感和對自己天分與技能的低評價[1]。因此，這個階段兒童對外界的積極評價是十分渴求的，環(huán)境的積極期望將有助于兒童形成勤奮感，進而形成健康人格。
一、什么是期望效應。
期望效應也叫皮格馬利翁效應，源于一個古老的希臘神話。皮格馬利翁是希臘神話的塞浦路斯國王，善雕刻，不喜歡凡間女子，于是將全部精力、熱情、與愛戀賦予一座自己雕塑的象牙少女像。最終，他的執(zhí)著打動了愛神阿芙洛狄忒，于是賜予雕像生命，并讓他們結為夫妻。“皮格馬利翁效應”成為一個人只要對藝術對象有執(zhí)著追求精神，便會發(fā)生藝術感應的代名詞，后來被用于教育心理學中。
1968年，美國心理學家羅森塔爾做了一個關于“在課堂中的皮格馬利翁效應”的實驗。實驗研究了教師的期望與學生智力發(fā)展間的關系，試驗先對1至6年級的學生進行了一次所謂預知未來發(fā)展的智力測驗(實則不然)，而后在各班隨機，抽取了一部分學生作為實驗組，稱這些孩子具有很大的發(fā)展?jié)摿?。其余學生則作為控制組。8個月后，又對全體學生進行了一次同樣的測試。結果發(fā)現實驗組學生(特別是低年級學生)智力提高得更快[2]。試驗中，教師因受到實驗者的暗示，對實驗組學生抱有更高期望，并以實際行動傳達給這些學生，學生接收到教師的期望后給予教師積極反饋，維持或發(fā)展教師原有期望，教師進而會給予這些學生更多關注，如此反復，使期望效應變?yōu)楝F實，這樣的期望效應稱為正期望效應[3]。實際生活中負期望效應隨處可見，主要有兩種表現方式：一種是教師、家庭、同伴群體的消極評價、否定、嫌棄等都將導致學生智力衰退、精神不振等心理問題，一種是過高的期望使學生因達不到期望值而造成較重的心理壓力，對自己進行消極評價。近年來，期望的負效應越來越多地受到人們的關注。由此可見，合理運用期望效應在小學教育教學中是十分重要的。
二、如何有效運用期望效應。
由于期望效應包含正期望效應與負期望效應兩類，負期望效應會對學生造成不良影響，因此有效運用期望效應變得尤為重要。
(一)真正了解學生。
想要合理運用期望效應，最基礎也是最重要的一點就是了解學生。只有深入了解學生才知道其目前處于怎樣的發(fā)展階段，他的需求是什么，有怎樣的價值觀念，在此基礎上才能合理、有效地對其提出期望，不能過高，也不能過低，最合適的才是最好的。
1.了解學生的最近發(fā)展區(qū)。
最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯教育家維果茨基提出的兒童教育發(fā)展觀。他認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時能達到的解決問題水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。這提示教育工作者在教學中應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。
期望效應有效運用的前提就是尊重學生的現有發(fā)展，順應其發(fā)展過程，教師對學生提出的期望應基于學生的最近發(fā)展區(qū)，期望應具有一定的高度，能充分調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，同時保證學生通過努力實現，只有這樣才能最大限度發(fā)揮期望的效果。
2.合理運用多元智力理論。
多元智力理論由美國心理學家加德納提出。通過對腦損傷病人的研究及對智力特殊群體的分析，提出人類的神經系統經過100多萬年的演變，已經形成了互不相干的多種智力。加德納認為，智力的內涵是多元的，它由8種相對獨立的智力成分構成。每一種智力依據某一社會對它的需要、獎賞及對社會的作用，其價值不同。八種智力分別為言語智力、邏輯-數學智力、空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力、自然智力[4]。這或許就是為什么“術業(yè)有專攻”的另一種解釋。
實際教育教學中，很容易看到這樣的現象：有些同學在言語智力方面有著優(yōu)秀的表現，出口成章、妙筆生花，然而在數理邏輯方面卻怎么也不開竅，這就是我們常說的文科生與理科生的區(qū)別，同時是多元智力理論的體現。在這樣的情況下，如果要求那些在邏輯-數學智力方面有局限的同學要像擅長此領域的學生一樣考取高分就顯得不切實際，只有結合自身情況給予適當期望值，才有可能產生積極影響。
由此可見，教育教學中我們應該多關注學生，根據加德納的多元智力理論理性地分析其優(yōu)勢與不足，進而提出合理有效的期望。
(二)學校、家庭、同伴群體發(fā)揮合力。
以往研究表明，外界環(huán)境的期望在很大程度上影響著一個人對自我的認識，從而進一步影響人格形成。處于小學階段的兒童面臨的人格發(fā)展矛盾為“勤奮對自卑”，兩種截然相反的人格的形成有賴于環(huán)境評價。對于處于小學階段的學生而言，他們接觸到的環(huán)境主要由學校、家庭及同伴群體三個因素組成。家庭是兒童的第一所學校，父母是兒童的第一任老師，在這里，他們學到了最初的與人交往方式，培養(yǎng)了一定的行為習慣，同時根據家人的期望、評價對自己有了一定的認識。學校是兒童積累知識與經驗，進一步社會化的場所，這里，他們開始接觸集體生活，學習如何與老師、同學相處，培養(yǎng)良好學習、行為習慣，通過老師及同學的評價與期望進一步了解自己。同伴群體是由一些年齡、興趣、愛好等方面較為接近的人組成的非正式初級群體。對小學生而言，同伴群體主要就是周圍玩伴、同學，他們的期望與評價對兒童形成自我認知十分重要。
可見，學校、家庭、同伴群體的期望對小學生成長及健康人格形成起著關鍵作用。三者缺一不可，只有形成合力，才能最大限度地發(fā)揮期望作用。
三、期望效應帶給小學教師的啟示。
根據以往研究不難看出，期望效應無論在小學生的智力發(fā)展、學業(yè)成績方面，還是在健康人格形成方面都起著至關重要的作用，同時，對廣大一線小學教師帶來以下幾點啟示：
(一)“相信”的力量是偉大的。
有人說：“每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長等待。不要看著別人怒放了，自己那棵還沒有動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細心呵護自己的花，慢慢看著長大，陪著他沐浴陽光風雨，何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹?！苯逃虒W過程中，作為孩子步入校園后學習生涯中的第一任教師，我們要學會“相信”，相信每個孩子都有獨特之處，都有隱藏潛能，都能有所成長，我們相信了，他們就會相信，就會有所行動，就會有所成長。
(二)不吝惜你的贊美。
太多實例告訴我們，老師一個贊賞的眼神、一個鼓勵的動作、一句贊美的語言，都有可能對學生成長起到深遠影響，他們在你的贊美中看到了自己的閃光之處，為了不負你的期望，定會將得到你贊美的行為延續(xù)下去，不斷完善自己，以期得到你的肯定。
(三)發(fā)自內心地愛每一個學生。
孩子天生對愛有著強烈的感知能力，一定知道你到底愛不愛他，因為你的愛會透過語言、動作、神態(tài)等一切他們可以感知到的方式展現出來，你的愛會點燃他們心中的熱情，開發(fā)他們的潛能，調動他們的積極性，成為他們不斷完善的動力。發(fā)自內心地愛每一個學生，他們一定會有所察覺、有所改變。
小學數學教育畢業(yè)論文篇十一
音樂趣味教學我們所提倡的素質教育內容之一，是音樂基本教學知識與學生興趣培養(yǎng)相結合的教學模式。我們小學音樂教學理念就是在哪里教，怎樣教的問題，以獨特的音樂趣味教學設計來解決這些問題，總的來說，我們開展的音樂趣味性教學，是我們在我們所講授的音樂知識上進行的升華，主要是調動學生的參與的積極性，讓小學生在積極快樂、心情愉悅的情況下去上好小學音樂課程。小學音樂教師在通過課堂的合理設計來實現音樂的教學活動，讓學生從小就培養(yǎng)一種良好的音樂愛好，讓他們在音樂鑒賞的大環(huán)境中逐漸的長大。提高他們的藝術的美、表現力、創(chuàng)造力，要在趣味性教學中不斷地豐富小學生的情感。
在我們實施的音樂趣味性教學過程中，主要是要教師主動地帶領學生積極的去參與審美過程，主要是教師要注重教學方法的運用，主要是要針對小學生的生理和心理的特點，主要采用直觀教學方法，直觀教學方法有利于小學生的理解。教師也可以設計趣味性教學教案時候，在一些教案中融入寫直觀的審美元素。小學音樂的教學趣味性需要教師與學生之間相互搭建起一個平臺，與家長要及時溝通，了解學生的興趣。
激發(fā)學生的興趣音樂課堂上的發(fā)音訓練、節(jié)奏練習、樂理知識等，對小學生來說，都是枯燥無味、難以理解的。如果采用傳統的教學方法，很難提起學生學習的興趣。那么，就需要抓住小學生的心理發(fā)育特點，采用生動活潑、有趣的教學方式，提高學生參與教學的積極性，在教學活動中積極進行思考，充分發(fā)揮潛力，從而掌握音樂知識和技能。比如學習《小小粉刷匠》時，如在學習《小小粉刷匠》。在這堂課前，教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙，還準備了許多小刷子和報紙。在歌曲新授后，《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂漸漸響起，教師帶領同學們用報紙折成帽子，帶上小刷子來到教室外面展開了一場轟轟烈烈的粉刷游戲。此時，同學們都充分施展他們的裝扮才藝，儼然一個個小小粉刷匠正在認真的工作著。試想，如此生動的情境還不足以吸引學生嗎？還怕激發(fā)不起學生的學習熱情嗎？學生們在這次活動中既體會到了勞動的辛苦，又收獲到了勞動的喜悅。
小學音樂教師在教學過程中要善于觀察，對于課堂上表現好的學生給予及時表揚，對大多數不愿意表現的學生，教師要帶頭給她們帶來積極性，讓他們聽聽來時和同學生們怎么唱的，讓不愿意表現的學生慢慢來表現自我，也開始主動地唱歌和跳舞。所以，教師通過趣味教學方法，讓學生主動參與到教學中來，學生在表演中感受到快樂。學生可以在一個音樂作品中扮演不同的角色，從而啟發(fā)他們的快樂和智慧。例如在歌曲《小紅帽》學習與演練之后，教師要根據學生的特點進行分組，讓每一組學生都能夠進行相應鍛煉，可以分別扮演如“小紅帽”、“大灰狼”、“外婆”等多重角色。在學生進行相互表演的時候，教師要給予及時的評價和指導，并由此產生更高層次的興趣。我們研究了趣味性教學的內容，這只是一個剛剛開始，在以后還有很長一段路程需要我們來研究，我們要針對趣味性教學進行教學內容的整合，教學方法的創(chuàng)新。同時也希望得到學校領導、社會上、學生家長的大力支持，希望能夠通過我們的不斷努力研究，可以，因此振興國民音樂教育就需要眾多忠于教育事業(yè)的教師，為我國教育事業(yè)貢獻出來一己之力。
小學數學教育畢業(yè)論文篇十二
摘要：文章結合農村教育的現狀，討論了農村小學教育存在的普遍問題，并針對這些問題提出了相應的對策，包括：積極爭取黨政領導重視，主管部門支持;注重理念先行思想;加強學習，提升教師素質，樹立良好師德;構建多元化的培訓模式;加強城市教師對農村小學的支教力度。
隨著素質教育的推進與“兩免一補”政策的實施，城鄉(xiāng)教育硬件設施差距逐漸縮小，但農村小學教學仍然存在著一些問題，作為扎根農村小學教育的一線教師，筆者就實際工作談一些自己的見解與思考。
（一）辦學資金不足。
農村小學資金不足是制約其發(fā)展的重要瓶頸。以某中心小學2007年取暖問題為例，財政補貼取暖費為5000元，一噸煤的單價為580元，大約購買9噸煤。該校有7個教室、11間宿舍、1個供水茶爐，一個冬季可用煤18噸，缺口9噸，短缺資金5000多元。學校只好從辦學經費中補貼予以保證取暖和供水，這種拆了東墻補西墻的做法，導致學校資金越來越緊張，辦學條件不能很好改善。辦學經費預算過低，教師培訓、學校辦公條件不能得到保障。
（二）師資缺乏，生源流失加劇。
隨著城市教師的擇優(yōu)錄取與民辦學校的快速發(fā)展，許多農村優(yōu)秀教師走進了城市，農村小學教師資源流失情況加快。農村小學中計算機、音樂、美術等專業(yè)任課教師缺乏，教師多為兼職，許多學校出現教學設備只是擺設的現狀。此外，農村大量剩余勞動力涌入了縣城，子女隨其父母也進入了城市，農村生源大幅減少。
（三）教師素質有待提高。
部分處在教育第一線的農村教師自身學習意識不高，影響了教育教學水平的提高;教師缺乏競爭意識，沒有危機感，忽視自身學習，缺乏創(chuàng)新意識和外出培訓機會，教育思想觀念不能與時俱進;部分農村小學教師總認為自己持有的學歷足以應對小學教育，而沒有認識到終身學習的重要性。在課堂上，只追求分數，而不注重其他方面的培養(yǎng)[1]。
第一，積極爭取黨政領導重視，主管部門支持。面對現階段農村學校教育現狀，各學校應努力工作，爭取各界力量，形成獨特的辦學模式，創(chuàng)新發(fā)展，使學生、家長、社會各界認同學校發(fā)展前景。第二，注重理念先行思想。教師要轉變教學只為升學服務的教育觀念，培養(yǎng)其現代教育觀念，促進學生德智體美勞全面發(fā)展;轉變將考試成績作為唯一指標考核學生水平的質量觀，轉變只有成為大學生才是人才的人才觀。在教學中，教師應抓住學生的特點和優(yōu)勢，努力培養(yǎng)其成為不同領域的高素質人才，不斷提升學生的實踐能力[2]。第三，加強學習，提升教師素質，樹立良好師德。要實施素質教育，就要提升教師素質，不斷充實自己。江澤民同志曾在《關于教育問題的談話》中指出：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要‘為人師表’”。教師的思想品質、道德情操、文化知識、作風儀表對學生都起著潛移默化的作用。教師應以身作則，樹立終身學習的理念，不斷提升自身的思想境界和道德素質，引導學生形成正確的思想價值觀念和行為習慣。此外，教師也應注重自身的行為、素養(yǎng)、儀表、氣質等方面的提升，對學生要保持愛心，時刻關心，增進師生關系。第四，構建多元化的培訓模式。由于教師的學歷和素質不同，培訓模式也應多元化。在培訓教師時，應堅持“以人為本”的理念，制定合理的培訓計劃和目標，個性化培訓，因材施教，使培訓具有獨特性。一是注重“學科帶頭人”培養(yǎng)。指導師應認真分析學員的實際情況，制定出兩年期限的培養(yǎng)計劃，計劃中要涵蓋個別學習和指導的方案，日常的教學咨詢及課題研討，努力挖掘學員潛在的創(chuàng)新能力。二是注重“青年教師”培養(yǎng)。在青年教師方面，學校應堅持“著重基礎、突出教法、引入科研”的培訓原則，引導、安排青年教師一起上課、聽課和評課，并做教學后記，對教學中遇到的問題及獲取的有益信息進行及時的總結和分析，為課題研究打好基礎。三是注重“計算機應用技術人員”培養(yǎng)。安排遠程專干對計算機應用技術人員進行培訓，可選用個人輔導和集體培訓的方式，使教師盡快掌握遠程系統操作技能并將遠程教育資源運用到課堂教學中，提高教學質量。第五，加強城市教師對農村小學支教力度。要緩解城鄉(xiāng)教育差距，就要加強對農村小學的支教工作力度，建立長效機制，精心挑選屬于精兵強將的骨干教師深入農村小學中，要確實將支教人員新的教育理念、教學方法帶給農村學校教師，使教育共同發(fā)展。
農村小學教育前路漫漫，需教育工作者不懈努力，不斷提升自身素質，更新觀念，正視困難，用良好的工作作風與扎根山區(qū)的奉獻精神去撐起農村小學教育的藍天。
參考文獻：
小學數學教育畢業(yè)論文篇十三
摘要：近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育也發(fā)生了天翻地覆的變化。因此，在新時期下如何開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育事業(yè)是一件值得思考的事情。而對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育現狀進行透徹的了解，才能夠尋求有效的辦法來對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育中存在的問題進行改善。本文就是通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的實際教育現狀進行分析和研究，并針對存在的問題提出合理化的建議。
關鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學；教育；現狀；問題；措施
隨著我國的經濟水平的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活水平也在逐漸提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育問題成為鄉(xiāng)村居民關注的重點問題，也得到了社會各界人士的廣泛關注。本文就是通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育現狀進行分析，力求尋找出有效的措施來提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育水平，培養(yǎng)出綜合素質高的小學生。
1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育現狀
1．1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師稀缺，缺乏高學歷人才：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)客觀環(huán)境比較差，很多高學歷的師范畢業(yè)生并不愿意到這么偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來工作，導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師比較稀缺。同時通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學師資力量的調查發(fā)現，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，女教師的比例比較大，尤其是四十歲以上的教師成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師的主體力量，青年教師的比例比較低，這也就表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學缺少新鮮元素，教師的年齡結構偏大，他們的思維方式和教學觀念相比于青年教師而言要稍微老舊一些。還有在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，大部分教師的學歷都是高中、中?；蛘咧袔?，極度缺乏高學歷的專業(yè)師范人才。除此之外，由于編制的問題，有一些學校只能聘請一些代課老師，這些代課老師的薪資待遇低、穩(wěn)定性差，并且這種流動性對于小學生的學習也是十分不利的。
1．2鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學資金匱乏，教育設施落后：近些年來，盡管我國越來越重視對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的投資建設，但是由于地理環(huán)境和小學數量眾多等因素，政府給予的資金支持無法能夠讓所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學都能夠獲得資金去進行建設。這種資金匱乏導致許多學校的教學環(huán)境非常之差，甚至在一些偏遠山區(qū)，小學生上課的時候沒有固定的桌椅，更別提廣闊的操場和輔助教學的教學器材了。
1．3鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師一兼多職，影響教學效果：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的規(guī)模比較小，資金投入不足，學校教師資源缺乏。因此，無法做到每個科目都配備一名專業(yè)的教師，所以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中一名小學教師往往同時身兼多職，除了教授自己的專業(yè)課程之外，還要同時教授幾門副科。例如教授語文課程的教師，可能同時還教思想品德課和音樂課等。
2關于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的問題的幾點思考
2．1學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府積極溝通交流，獲得有力支持：對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學而言，要想發(fā)展，創(chuàng)造出好的教學環(huán)境，就必須要有足夠的資金對學校進行建設。為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質量，學校要積極與本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進行溝通和交流，獲得其支持，在政府每年的財政預算中，撥出一定的資金用于學校建設和教學設施完善方面。其次，學校還要與社會進行有效的溝通，尋求幫助，希望公益機構或者大型企業(yè)為學校的建設貢獻一份力量，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的學生能夠在更好的教學環(huán)境下進行學習。最后學校要將獲得的資金用于校園建設和教學設施完善方面，首先鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學要對原本破舊糟糕的校園進行重新規(guī)劃和建設，為小學生創(chuàng)造寬敞明亮的教學樓和能夠讓孩子們盡情玩耍的操場，同時也要配備相關的教學器材，如音樂課所需的音樂器材，鋼琴、手風琴等；如體育課所需要的籃球、足球等。其次，學校還要將多媒體技術引用到教學當中來，在每個班級安裝投影儀并為每個教師配置電腦，它能夠讓教師在課堂教學時，將所制作的教學課件通過投影儀播放出來。這種多媒體技術的運用，集視覺、聽覺于一體，能夠刺激到學生的神經，為學生開闊視野，激發(fā)學生學習的熱情，調動學生學習的積極性，從而整體提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學水平。
2．2引進高學歷人才，構建完善的師資隊伍：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學存在地理位置偏遠、教學環(huán)境差等不良因素，也正是這些因素導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學無法吸引高學歷人才來校教學。因此為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質量和教學水平，學校必須對教師聘用制度進行改革，首先對于引進的高學歷人才在薪資福利上一定要保證其優(yōu)厚性，這就需要我國政府加大對其高學歷人才的津貼補助，以此來吸引高學歷人才在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學進行教學，還有對于引進的高學歷人才要給予正式編制，不要遲遲無法轉正，要讓他們能夠安下心來在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學工作。這種新鮮血液的青年教師的引進，不僅能夠激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學活力，帶來創(chuàng)新的教學觀念和教學想法，還能夠吸引小學生的注意力，激發(fā)他們自主學習的興趣，從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質量。其次，對于本校的原有教師，要實施教師考核和評比制度，對教師的教學實際情況進行考核，對于教學素質低、教學效果差，無法勝任本職工作的教師進行崗位調整或者辭退，以保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的整體素質。最后對于聘用的代課教師，要考量其教學水平是否專業(yè)，教學責任感是否強烈，如果代課教師在校代課期間表現優(yōu)異，那么學校就要考慮適當給予代課教師轉正的名額，以此來提高他們的工資待遇，避免流動性教學帶來的不良影響，讓他們安心執(zhí)教。
2．3各司其職，合理配置專業(yè)化教師：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，一個教師身兼幾職的教學現象非常普遍，但是這種做法非常不利于小學生的成長?！靶g業(yè)有專攻”，專業(yè)的教師和非專業(yè)的教師，二者在本質上還是有很大區(qū)別的。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學對于教師配置上，要進行合理的規(guī)范，只允許專業(yè)的教師教授本專業(yè)的課程，不可以同時還教授其他課程。一個教師兼任好幾門課，不僅學生會產生厭倦感，影響學生的學習興趣，導致學生缺乏學習積極性，同時教師在教授其他幾門副科時，也需要花費大量的時間和精力去備課，在這種情況下，教師的工作壓力大，精力不夠充沛，對教學質量也會產生很大的影響。
參考文獻：
小學數學教育畢業(yè)論文篇十四
摘要：結合數學學科的特點教師對學生進行道德教育，數學教師要善于在學科教學中滲透德育教育，培養(yǎng)學生尊重事實的科學態(tài)度，正確的學習目的，理性思考的精神和科學的態(tài)度，培養(yǎng)學生辯證唯物主義世界觀，增強學生喜愛數學的興趣，培養(yǎng)學生高尚的人格特征和思想道德修養(yǎng)。
關鍵詞：數學學科;滲透;德育教育。
我國教育部印發(fā)《中等職業(yè)學校德育大綱》指出，學校要充分發(fā)揮主導作用，與家庭、社會密切配合，拓寬德育途徑，實現全員、全程、全方位育人。上至教育部下至學校都越來越意識到在學生中進行德育教育的重要性，那么在學校怎么能更好地開展德育教育呢?學科德育就是進行德育教育的重要陣地之一?，F今各個國家都把德育教育作為一項非常重要的工作，并且都在積極探討在學科教學中如何滲透德育教育。因此，我們職業(yè)學校的每個教師都應該努力探索德育教育的本質和特點，充分發(fā)揮德育的主渠道作用。數學學科作為學校學科教育的重要組成部分，有其獨特的風格和特點，也應承擔著德育教育的任務。第一，數學是一門研究客觀物質世界的數量關系及空間形式科學，具有嚴密的符號體系、獨特的公式結構和圖像語言，其顯著的特點有：高度的抽象性、嚴密的邏輯性、應用的廣泛性和內涵的辯證性。第二，數學學科學習的目的是掌握一定的數學基礎知識，形成一定的數學素養(yǎng)，是對學生一生受用的方法和能力。這些數學能力包括：空間想象能力、邏輯思維能力、基礎運算能力和數學建模能力等。第三，數學課作為職業(yè)學校文化基礎課之一，所用資源少，易開展教學活動。結合數學學科的特點，筆者認為可以從以下幾點進行德育教育。
1根據中職學校數學學科的特點和數學課的現狀，教師的人格。
品行和良好的師生關系是進行德育教育的關鍵數學學科的特點給人的感覺是枯燥、無味，對于職業(yè)學校的學生更是如此。德育要講究藝術性，要充分發(fā)揮情感的感染作用。作為一名數學教師在數學課上每位教師尊重和順應人性、同學的個性，保護同學的尊嚴，發(fā)掘和表揚學生的內在情感，調動他們積極的心理因素。教師動之以情，才能激發(fā)學子之情，使之樂其所學。學生感受到教師對他們的關心，從心底上認可這個教師，從而真正建立起新型的科學的師生關系。
2結合數學教材內容，向學生進行愛祖國和愛科學的教育。
在用到正負數及運算法則時，教師給學生說明或是讓學生自己上網查找相關內容，可以知道在世界聞名的數學典籍《九章算術》中，就已經提出了相關概念，使得代數學早于西方于公元前2000年就已經產生了;著名的勾股定理、“楊輝三角”、圓周率的計算以及著名數學家陳景潤的“陳氏定理”、華羅庚發(fā)起和推廣的優(yōu)選法等，我國科學的成就令世界各地的每個炎黃子孫自豪，可以激發(fā)起學生強烈的愛科學、愛國情和民族自豪感，同時激勵學生學習的進取向上精神。
3培養(yǎng)正確的學習動機和目的，提高學生學習數學興趣，增強社會責任感。
我們學習數學的最終目的是能用數學，因而不管是教師還是學生都應該知道數學在我們生活中或是我們所學專業(yè)課上的應用。例如我們在學習圓柱時，就可以和汽車專業(yè)所學的發(fā)動機上的氣缸聯系起來講解表面積和體積相關知識;我們在學習分段函數時，就可以和與我們生活相關的水費、電費、出租車收費聯系起來等。
4結合數學學科的特點，培養(yǎng)學生理智的思考、按客觀規(guī)律辦事的良好的人格特征。
數學是一門自然科學，科學的問題來不得半點虛假，數學語言的精確性使得數學中的結論不會模棱兩可。伽利略：世界的奧秘是本巨大的書，而這本書是用數學語言寫成的。越來越多的人認為數學語言是各種科學的通用語言，可見數學語言的精確性。在數學的觀點下，一加一只能等于2不可能是其他結果，但在其他的學科就不一定了。不管是數學語言還是通過數學推理得到的結果都不允許有任何弄虛作假的行為存在。我們在日常教學中，應該結合數學的思考方式與學習方法，培養(yǎng)學生事實求是，有根有據，勇于改正錯誤的科學態(tài)度和自覺按客觀規(guī)律辦事習慣。
5結合數學學科的特點，對學生進行辯證唯物主義世界觀的教育。
數學本身的發(fā)生和發(fā)展過程中就充滿著唯物辯證法。恩格斯曾把數學作為“辯證的輔助工具和表現方式”。數學從實踐中發(fā)現了問題，然后分析已知存在的問題，找出它們間的關系，利用數學知識，總結出來的規(guī)律，然后回到實踐中檢驗和運用，這正是體現了辯證唯物主義中從感性―理性―實踐的認識論觀點。
6挖掘數學教材中的美育素材，通過美學教育，培養(yǎng)學生高尚情操和思想道德修養(yǎng)。
我國著名數學家華羅庚說：“數學本身也有無窮的美妙?！睌祵W中的符號、圖形、數字排列等都蘊藏著豐富的美育因素?？梢愿嬖V學生，圓就代表我們的班集體或者是我們的國家，每個同學就像圓上一個個離散的點，集體的形象與榮譽與我們每個人都是息息相關的。在學習集合的交、并、補的運算時，除了說明符號的簡潔、和諧美的同時也可灌輸團體意識。在學習直角坐標系時，就可以給學生灌輸我們做人也應該方方正正堅持自己的原則。學習點的時候，每個點都是由一對有序的實數組成的，可以把坐標看成是在社會中影響我們自身發(fā)展的先天因素和后天因素，而后天因素主要決定了我們未來的發(fā)展，從而鼓勵每個學生從現在開始努力學習、認真做人、鍛煉各種能力，一定會有美好的將來。在教學過程中引導學生發(fā)現美、欣賞美、討論美，逐步培養(yǎng)學生的審美意識審美情趣，培養(yǎng)學生高尚情操和思想道德修養(yǎng)，有助于學生全面發(fā)展。
綜上所述，結合數學學科的特點對學生進行德育教育是可行的。在數學學科教學中，雖然不能像語文、政治那樣直接、系統地對學生進行德育教育，但只要我們善于挖掘教材中的德育因素，在教學過程中實事求是，聯系實際，善于引導，就能行之有效地進行德育滲透，使學生學習知識的同時各方面的素質不斷提高。
參考文獻：
[2]高等數學教學中的德育滲透[j].吉林省經濟管理干部學院學報.
小學數學教育畢業(yè)論文篇十五
“國運興衰,系于教育”。小學教育處于國民教育的基礎地位。小學生的思維發(fā)展還不夠完善，很多問題不能夠通過自己的思考進行解決，別人說什么他們就會信什么。
小學教育畢業(yè)論文范文一：小學教育作用與教育反思
摘要：在每個人的學生時代小學教育都非常的重要，其是學前教育的過渡階段。
根據相關的研究表明，學生思維、身體和心理等條件最好的發(fā)展階段便是在小學時期。
因此，學生的一生都會受其的影響，這就需要良好的教育階段從這小學就必須開始。
其作為重要的發(fā)展時機存在于學生的全面發(fā)展之中，教師應當利用好一切的教學資源和手段，盡可能的在這個階段將學生的各種能力都能夠提高。
文章將圍繞小學教育在當今時代的作用進行闡述，并對現狀反思后提出一些改善措施。
關鍵詞：當今時代;小學教育;作用;教育反思
一、關于小學教育的重要性分析
(一)有利于思想品質的初步形成
小學生的思維發(fā)展還不夠完善，很多問題不能夠通過自己的思考進行解決，別人說什么他們就會信什么。
因此，學生形成思想品質的時期主要是在小學教育的時期。
由于世界觀、人生觀和價值觀等學生在小學階段形成，由此，教師在這個階段會取得非常顯著的思想教育效果。
如：在班級的管理過程中，教師需要提前將一些規(guī)章制度制定出來，在這個時期的學生非常的聽老師的話，也就會自覺的遵守這些制度。
(二)奠定了知識基礎
九年義務教育是我國一直提倡的教育政策，其中小學階段的教育扮演著基石的角色在整個高年級的教育過程中。
學生綜合素質的形成在小學教育階段處于上風，是學習的最佳時期，其最為基礎性的階段有利于學生技能的培養(yǎng)和生存的發(fā)展。
因此，在學生后續(xù)的學習過程中都需要借助于小學時代積累的知識來奠定基礎。
如：在小學的英語教學中，學生會學習到大量的英語單詞，并在現代化的小學教學中，教學條件的提升，教學資金雄厚的學校都會聘請有外教，這樣學生從小學就能夠積累豐富的英語單詞和良好的口語能力。
自然科學能夠提起小學生對自然探索的興趣，增強他們的動手能力和求知欲望，以便在以后的學習中保持知識的求知欲。
(三)形成自身都有的個性
閃光點隱藏在每一個學生的生活和學習中，學生特質的不同閃光點自然不一樣，教師在小學階段就應當將這些閃光點發(fā)現，并有意識的對學生進行培養(yǎng)和啟發(fā)，使得獨有的特性能夠在學生身上形成。
在小學階段，教師就應當引導學生在生活和學習過程中有計劃和意識的進行系統的學習，在此時期，無論是學生的思維方式還是認知能力都會發(fā)生重大的改變，他們對事物和知識的認識能夠從具體過渡到抽象，由復雜代替了簡單，不斷的提高了他們在推理、記憶等方面的能力。
二、關于將小學教育作用提高的思考
教師對于小學生而言是極其重要的，教授他們知識，引導他們從小培養(yǎng)良好的生活和學習習慣，而根據現如今在我國的小學教育現狀，還有待完善的地方，筆者在認真進行思考以后，提出了以下建議。
(一)多元化教學手段的運用
不僅使得他們對周圍事物更加的挑剔，還加大了小學教師的教學難度，如何在這樣的情境下增加他們的學習熱情，樹立正確的生活態(tài)度，是每一個教師都值得思考的問題。
而這就需要改變以往的教學模式，將其變得有趣生動，在課堂中針對學生好玩的天性，穿插好玩又有教育寓意的教學游戲，增加教學設施設備，使用多功能的'多媒體教學方式，盡可能的增強他們的學習興趣，以便達到學習效果，促進優(yōu)秀品質的養(yǎng)成。
(二)建設豐富多彩的班級文化
思想發(fā)育在小學生階段還不夠成熟，這時候將班級文化角科學合理的布置出來是非常有必要的，應當安置一個專門的書柜，在上面放入一些適合學生學習、有趣的雜志和圖書，有專門的板報能夠提供給學生自行發(fā)揮，將一個良好的學習氛圍營造出來，有利于學生提高學習熱情和動手寫作能力，并養(yǎng)成看書讀報的好習慣。
可見，在整個義務教育階段中小學教育是重中之重，其不僅能夠促進學生的個性發(fā)展、基礎知識的掌握，而且還能夠將良好的品德養(yǎng)成，幫助身心健康的良好發(fā)展。
筆者了解到，有的小學教師認為學生年齡小，很多認知都缺乏，教學知識沒什么難度，就放松了對學生的教學任務，而這是一個誤區(qū)，小學生雖然小但也有自己的初步意識，小學教師必須充分、深刻的認識到這一點，根據學生的發(fā)展特性，幫助他們提高學習熱情，養(yǎng)成好的生活、學習習慣。
(三)溝通關系的建立
不同階段的學生、不同個性的學生心理發(fā)展的特征都會不一樣，這就要求教師積極的與學生進行溝通，將良好的溝通關系建立起來，讓學生對教師產生信任，能夠將師生的關系拉近，在將小學教育的作用充分發(fā)揮的同時，還有利于為教學老師在以后的教學工作中打下夯實的基礎，保證教學質量。
三、總結
綜上所述，在學生整個學習階段不可或缺的是小學教育時期，其也是必須經歷的一個階段，因而，在這個階段的教師，必須對學生學習和心理等部分的發(fā)展變化都能夠及時了解，將他們向正確的思想和心理等方面發(fā)展的方向進行引導，以便將學生的綜合能力提高。
對于新時代的小學生而言，小學教育迎來了新的挑戰(zhàn)，這要求學校具備優(yōu)秀的教學資源，教師的教學經驗必須豐富，學生多樣化發(fā)展的特性，需要都滿足到。
教學模式應當靈活多變，班級文化建設工作力度應當加強，學生與學生、學生與老師之間需要良好溝通，增進彼此之間的感情，不但學生的全面發(fā)展能夠得到促進，教師的教學任務也能夠圓滿完成。
作者:沙壘單位:山東省臨清市實驗小學
參考文獻：
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[3]何洪濤.關于當今時代小學教育性質的討論———當代小學教育宏觀理論研究之一[j].延邊教育學院學報,2008,no.9104:85-88+91.
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小學教育畢業(yè)論文范文二：傳統文化在小學教育中的運用
摘要:我國歷史悠久,擁有優(yōu)秀的傳統文化,自古以來就注重教育的發(fā)展。
在現代教育中,傳統文化中的精髓仍然沒有失去其價值。
從人才培養(yǎng)的角度來看,在小學教育中實施傳統文化教學非常必要,有助于培養(yǎng)小學生的美德,提高思想文化素質。
但是,當前小學教育在實施傳統文化教學的過程中出現了一些問題,影響了小學教育的發(fā)展。
本文在此探討小學教育和傳統文化二者融合過程中出現的問題以及如何增強小學教育中傳統文化教學實踐的效果。
關鍵詞:傳統文化;小學教育;實踐
受到市場經濟發(fā)展不利因素的影響,我國的傳統文化在教育中的地位不斷降低,尤其體現在初級教育中。
許多兒童和青少年對傳統文化的了解和認識越來越少,我國的一些優(yōu)秀傳統被忽視,許多年輕的一代已經對傳統文化失去了認知,這不利于教育的發(fā)展和新一代人才的培養(yǎng)。
因此,我國需要在小學教育中大力實施傳統文化教育,在教育過程當中不斷向他們滲透我國優(yōu)秀的思想和傳統,使自古以來就滋養(yǎng)我國人民的優(yōu)秀傳統文化能夠得以延續(xù)和發(fā)展,并繼續(xù)發(fā)揮其永恒的價值,為我國的教育發(fā)展做出貢獻。
一、在小學教育中實施傳統文化教學的必要性
首先,通過傳統文化的教學,小學教育能夠具有更加科學明確的目標。
在市場經濟發(fā)展的大浪潮和現代教育改革的洪流中,我國小學教育存在著發(fā)展目標不明確,教育適應性不強的問題。
我國的傳統文化中包含有眾多的優(yōu)秀美德,育人是傳統文化對教育的核心要求。
在小學教育中增強美德教育能夠提高學校和社會對傳統優(yōu)秀文化的重視程度,增強我國教師在教育中的使命感和自豪感。
尤其對于當前小學教育的發(fā)展方向來說,傳統文化教學能夠提供科學的育人目標和培養(yǎng)路線,使小學各方面的教育工作都能夠圍繞科學的目標來進行,提高教育的質量和效率。
其次,在小學教育中引入傳統文化教學內容能夠為課堂教學提供多樣化的形式與內容。
小學生在該年齡階段具有獨特的學習特點,他們求知欲很強,對周圍的事物充滿好奇心,但是我國的教育現實往往并不能滿足他們探索事物的心理需求。
最后,我國的傳統文化能夠有效促進小學生的道德和素質的提高。
禮儀是我國傳統文化核心的思想,我國自古奉行“知書達理冶的教育理念,這對于現代教育來說仍然具有重要意義。
通過對小學生進行傳統文化教育,能夠使他們學習我國傳統禮儀,提高人文素養(yǎng),幫助改善日常行為和習慣。
二、當前小學教育中實施傳統文化教學的問題
小學教師對傳統文化的認識不足。
從小學生的心理特點來看,他們非常信任教師,在他們心中教師是無可超越的權威,這有利于教師做好組織教學工作,順利地進行各項教學活動。
然而,有些小學教師自身對于我國傳統文化并不太了解,或者關注點并不在于我國優(yōu)秀的傳統文化,而是一些傳統文化的糟粕,因此在教學中往往偏離了應有的教學內容和方向,甚至使小學生形成了對傳統文化的錯誤認知,這顯然不利于小學教育的發(fā)展。
三、增強小學教育中傳統文化教學實踐效果的途徑
第一,在小學教育中要重視傳統文化的教學方式。
在小學階段進行傳統文化教學是啟蒙教育的重要部分,在這一階段做好經典文化的培養(yǎng)工作具有重要意義。
同時,這一階段的傳統文化教育需要以小學生的心理特點和認知特點為依據,注重教學方式的選取,避免盲目的灌輸式教學。
首先,傳統文化教學需要教師在熟知優(yōu)秀傳統文化的基礎上進行精細的篩選和備課工作,選取我國傳統文化中具有代表性的經典名篇,同時通過科學的教學計劃和步驟使小學生能夠迅速掌握其中的基本精神。
其次,傳統文化的教學需要應用多樣化的方式方法,使課堂更加豐富多彩,提高小學生對傳統文化的興趣。
教師可以在課堂上采取講授和討論的方式進行互動式的教學,同時可以創(chuàng)新講授方法,利用生動的圖片和動畫吸引小學生的注意力,使他們能夠全身心融入到傳統文化教學中。
第二,進行傳統文化教學需要利用網絡資源來豐富小學生的學習內容。
我國網絡技術在不斷發(fā)展,人們可以通過網絡快捷便利地搜索到海量的學習資源。
網絡上的傳統文化信息十分豐富,既有大量的文本資料,也有豐富的音視頻資料,小學生可以在家長的指導下自主在網絡上查找相關感興趣的傳統文化內容,通過豐富的知識來完善自身對傳統文化的認知。
四、結語
在小學教育中進行傳統文化的教育具有十分重要的意義,通過傳統文化的教學能夠為小學教育提供更加科學明確的目標,為課堂教學提供多樣化的形式與內容,促進小學生的道德和素質的提高。
要做好傳統文化的教學工作,必須解決當前存在的一些問題,重視傳統文化教學方式的選取,利用網絡資源來豐富學習內容,同時還要通過實踐活動來提高小學生對傳統文化的興趣和了解。
作者:李彥臣單位:吉林省長春市九臺區(qū)六臺中心學校
參考文獻: