對(duì)于一項(xiàng)任務(wù)的完成，不僅要看結(jié)果，還要注重其過(guò)程中的各種收獲和教訓(xùn)。撰寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注意用正面的語(yǔ)言表達(dá)自己的成就。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
掌握課堂的技巧與方法篇一
教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書(shū)主體部分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話(huà)故事。在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話(huà)故事中，他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話(huà)人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
freshenglish新鮮美語(yǔ)是我們英語(yǔ)日常用語(yǔ)專(zhuān)題部分。在英語(yǔ)課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
3.音樂(lè)，律動(dòng)教學(xué)法。
happymelody和motionchant是我們課本里的英語(yǔ)歌曲和小詩(shī)歌。英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在“說(shuō)，唱”英語(yǔ)中。以韻律式的“說(shuō)，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。昂立幼，少兒的學(xué)生用書(shū)中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計(jì)的“看了就想學(xué)，一學(xué)就能跳”的英語(yǔ)韻律操。它充分考慮到孩子的動(dòng)作特點(diǎn)，有機(jī)地與英語(yǔ)發(fā)音和節(jié)奏配合起來(lái)，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動(dòng)作使孩子深深的感受到英語(yǔ)的優(yōu)美和學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
funnyphonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套，學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀，聽(tīng)單詞能寫(xiě)”的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。它用最簡(jiǎn)單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡(jiǎn)單易記的小手勢(shì)，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。
magicstructure是重點(diǎn)巨型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。
如果我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。許多教材中的storydiy的環(huán)節(jié)，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，然后編成故事說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書(shū)面語(yǔ)言。
7.三維重現(xiàn)教學(xué)法。
艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫(xiě)，針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書(shū)與書(shū)之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
全英文教學(xué)：給小朋友一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽(tīng)說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過(guò)程，能很快的掌握英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)感，像母語(yǔ)一樣的直接反應(yīng)，形英語(yǔ)思維，說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英文。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)和英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師盡可能結(jié)合周?chē)鷮?shí)際環(huán)境，在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(yǔ)(中文)一樣，掌握英語(yǔ)。
10.全身反應(yīng)法(tpr教學(xué)法)。
為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語(yǔ)，都配上了生動(dòng)的動(dòng)作，讓孩子們邊說(shuō)英語(yǔ)，邊用動(dòng)作將其含義表達(dá)出來(lái)。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗(yàn)英語(yǔ)。
在課堂上，團(tuán)體教學(xué)法最常被用來(lái)教會(huì)話(huà)，是以學(xué)生最有興趣想要談?wù)摰脑?huà)題為主，然后老師再視學(xué)生之程度，將話(huà)題中所會(huì)運(yùn)用到的字匯和句型轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。團(tuán)體教學(xué)法能使學(xué)習(xí)能力提升的安全感(security)、能使學(xué)生投入在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力(attention)、會(huì)把握機(jī)會(huì)練習(xí)l2的企圖心(aggression)以及促成整合分析的鑒別力(determination)。綜而言之，團(tuán)體學(xué)習(xí)法的教學(xué)觀不只包含了認(rèn)知過(guò)程與心理語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，更顧及了學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)始前就已經(jīng)深深影響著學(xué)習(xí)者的個(gè)人情緒層面。
使用這種教學(xué)方法時(shí)，老師采用盡量保持沉默、觀察，不主動(dòng)干預(yù)的態(tài)度，借助特殊的教學(xué)掛圖，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生可以放膽嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí)，推導(dǎo)出新知。學(xué)生漸漸透過(guò)試驗(yàn)和自我修正，最后達(dá)到自發(fā)學(xué)習(xí)的成功效果。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也和同學(xué)一起討論、修正、建議或解決問(wèn)題。
13.游戲教學(xué)法。
游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們?cè)谟螒蛑心７鲁扇松睿w會(huì)人生百態(tài)。英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)了300多種課堂教學(xué)游戲。從教學(xué)內(nèi)容分為單詞教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標(biāo)教學(xué)游戲、詩(shī)歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲;從方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽(tīng)音反應(yīng)、模擬、律動(dòng)、變聲調(diào)游戲等，課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過(guò)程的始終。這些教學(xué)方法充分滿(mǎn)足了兒童好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表?yè)P(yáng)的心理需要，因而聽(tīng)課時(shí)注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學(xué)中，孩子們一節(jié)課學(xué)會(huì)一、二十個(gè)英語(yǔ)句子或幾十個(gè)單詞是常見(jiàn)的事。
14.戲劇教學(xué)。
根據(jù)兒童這一特定的教學(xué)對(duì)象，我們將所選童話(huà)故事全部改編成劇本。在教學(xué)中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學(xué)一段演一幕，學(xué)完一篇，一個(gè)童話(huà)劇就已排練完畢，可上演了。通過(guò)教學(xué)排練表演，孩子們英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個(gè)孤立情景進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，更生動(dòng)、更自然，因而教學(xué)效果十分明顯。
這套完整的教學(xué)法是根據(jù)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，語(yǔ)言習(xí)得特點(diǎn)和英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，用ec教學(xué)模式，即英語(yǔ)加電腦形成“三腦”一體“三向合作”，通過(guò)“三準(zhǔn)備”和“八快速”的分層訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以語(yǔ)言發(fā)展促進(jìn)思維發(fā)展，以思維發(fā)展促進(jìn)智商(iq)和情緒智商(eq)提高的目的。使學(xué)生的iq(智商)和eq(情緒智商)協(xié)調(diào)發(fā)展。昂立英語(yǔ)教材中的教學(xué)材料選取童話(huà)故事，也是充分考慮到學(xué)生們?cè)谔囟ǖ膭∏橹心苋娴捏w會(huì)各種人物個(gè)性、戲劇情節(jié)、人物關(guān)系，達(dá)到學(xué)英語(yǔ)也學(xué)人生的目的。
16.交際法。
與他人交流溝通，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。在課堂上做到真實(shí)的交流是為學(xué)生走出課堂以后能學(xué)以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)形式安排以某個(gè)生活中的真實(shí)場(chǎng)景出現(xiàn)：如問(wèn)路，就餐，家訪(fǎng)等等。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)交談，解決這些場(chǎng)景中出現(xiàn)問(wèn)題。由此掌握已學(xué)英語(yǔ)的功能。
任務(wù)教學(xué)法把培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的全過(guò)程分解到各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，因而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)逼真的交際情境，使學(xué)生能夠順利完成所設(shè)定的各個(gè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。在完成某個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，他們時(shí)而與同學(xué)討論合作，時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而回顧已學(xué)內(nèi)容，時(shí)而查閱新的知識(shí)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)巧妙的融入到任務(wù)完成中，不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，潛移默化中杜絕“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
18.環(huán)境暗示感應(yīng)法。
暗示感應(yīng)教學(xué)法專(zhuān)攻的心理學(xué)技巧，以“正面鼓勵(lì)，激發(fā)小朋友的潛能”。簡(jiǎn)單的說(shuō)：就是讓小朋友產(chǎn)生成就感，除去心理障礙，將學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到最高境界。
掌握課堂的技巧與方法篇二
掌握好上機(jī)考試的應(yīng)試技巧，可以使考生的實(shí)際水平在考試時(shí)得到充分發(fā)揮，從而取得較為理想的成績(jī)，歷次考試均有考生因?yàn)楹雎粤诉@一點(diǎn)，加之較為緊張的考場(chǎng)氣氛影響了水平的發(fā)揮，致使考試成績(jī)大大低于實(shí)際水平。因此每個(gè)考生在應(yīng)試前，都應(yīng)有充分的準(zhǔn)備。
下面是眾多學(xué)子從歷次考試實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，提供大家參考：
1．熟悉考試場(chǎng)地及環(huán)境，尤其要熟悉考場(chǎng)的硬件情況和所使用的相關(guān)軟件的情況。
個(gè)別輸入法可能還需考場(chǎng)工作人員加裝相應(yīng)軟件，因此一定要在考試前準(zhǔn)備好。你所考的語(yǔ)言考場(chǎng)是使用的什么版本，如何調(diào)用，也應(yīng)考前就弄清楚。如果考場(chǎng)所使用的軟件是你所不熟悉的，一定要想辦法迅速熟悉起來(lái)。
2．學(xué)會(huì)并習(xí)慣使用幫助系統(tǒng)。
學(xué)會(huì)熟練使用幫助系統(tǒng)不僅對(duì)考試有好處，對(duì)實(shí)際使用各種軟件都大有益處?，F(xiàn)在的新軟件層出不窮，而且功能復(fù)雜，使用時(shí)必須依靠強(qiáng)大的幫助功能才能迅速掌握并充分發(fā)揮其功能，不會(huì)使用幫助系統(tǒng)而要用好任意一款較大的軟件幾乎是不可想象的。
3．上機(jī)做題時(shí)應(yīng)注意的'事項(xiàng)。
上機(jī)考試的評(píng)分是以機(jī)評(píng)為主，人工復(fù)查為輔的。機(jī)評(píng)能保證公正性，但卻存在呆板的問(wèn)題，有時(shí)可能因?yàn)槌鲱}者考慮不周出現(xiàn)錯(cuò)評(píng)的情況?？忌鲱}時(shí)應(yīng)充分考慮到這些情況。
懷疑題目有錯(cuò)要及時(shí)反映，上機(jī)考試由于多方面的原因，出題時(shí)可能有錯(cuò)誤。雖然這個(gè)錯(cuò)誤在整體上所占比例很小，但具體到考生個(gè)人，影響就大了。因此如果懷疑題目有錯(cuò)，一定要及時(shí)向監(jiān)考人員反映。得到監(jiān)考人員認(rèn)可后，可考慮申請(qǐng)參加下一場(chǎng)考試(重新抽題，將不是該套題目)。
考試結(jié)束不要急于離開(kāi)，為了切實(shí)保護(hù)考生利益，在每場(chǎng)考試結(jié)束后會(huì)立即評(píng)分(機(jī)評(píng))，并將得分為零分的考生名單予以公布。除非監(jiān)考人員確定是考生完全不會(huì)做或故意得零分，多數(shù)考點(diǎn)會(huì)給得零分考生一次重考的機(jī)會(huì)。因此考試完畢(尤其是提前時(shí)間較多的考生)，一定要耐心等待評(píng)分結(jié)果公布再離開(kāi)。
掌握課堂的技巧與方法篇三
小竅門(mén)之一：訂個(gè)備忘本。這個(gè)備忘本是專(zhuān)門(mén)記錄那些曾經(jīng)不會(huì)做、做錯(cuò)和代價(jià)昂貴的問(wèn)題，可以避免放虎歸山又為虎害的的失誤。我在訂這個(gè)備忘本時(shí)，做到以下幾點(diǎn)：
（1）勤記。不要疏忽于此，打江山容易守江山難。備忘本上的每一個(gè)問(wèn)題都曾經(jīng)使我為難，如今可能使我再次翻船的記錄，切實(shí)解決這么一道題比做十題更具實(shí)際意義。
（2）分類(lèi)。分類(lèi)的目的在于便于查詢(xún)，分類(lèi)掌握?？砂磳W(xué)科編排目錄，每一部分內(nèi)容再按照題型排列。
（3）適時(shí)釋放。重復(fù)若干次之后，一般就能切實(shí)掌握該問(wèn)題，這時(shí)就應(yīng)該從備忘錄上取消。這個(gè)“罪犯”已被教育改造成新人，理當(dāng)釋放。
（4）忌濫。不要把所有需要重復(fù)的內(nèi)容都記在小小的備忘錄上，過(guò)于龐雜的備忘錄會(huì)使你頭痛以致厭煩。小巧才實(shí)用。
小竅門(mén)之二：掌握記憶的竅門(mén)。有些人認(rèn)為“記憶力是天賦”，其實(shí)不然，我認(rèn)為記憶不得法才是造成記不住的根本原因。我總結(jié)了幾條較好的記憶方法：
（1）歸類(lèi)記憶：按照某一標(biāo)準(zhǔn)將同類(lèi)事物放在一起加以記憶。
（2）重復(fù)記憶。重復(fù)是戰(zhàn)勝遺忘的有力武器。那些在第二次見(jiàn)面時(shí)能喚出對(duì)方姓名的人往往給人留下好感，其實(shí)并非他的記憶力超人，在第一次接觸后，他有意記住你的姓名并加以重復(fù)了多遍。
（3）比較記憶。這種方法適用于在某一點(diǎn)上有可比因素的多個(gè)事物的記憶。一是尋找事物間的共同性，二是強(qiáng)調(diào)兩者間的差異。比如，我們常用列表的形式來(lái)讓自己對(duì)兩個(gè)相似的概念有更深的認(rèn)識(shí)。
（4）編口訣記憶。這是一種各不相關(guān)的事物用字的諧音串起來(lái)的方法。比如，化學(xué)中化合價(jià)的記憶，往往就是用順口溜來(lái)幫助記憶的。
小竅門(mén)之三：巧做課堂筆記。我周?chē)械耐瑢W(xué)筆速很快，上課時(shí)，老師說(shuō)的每一句話(huà)都能被他記下。但借來(lái)一看，笑話(huà)百出。比如，老師為了讓大家輕松一下，開(kāi)個(gè)玩笑說(shuō)的話(huà)也被他一字不漏的記了下來(lái) 初中政治。我想這樣面面俱到的記筆記，實(shí)在不敢恭維。其實(shí)像上面這樣做筆記不僅根本沒(méi)達(dá)到效果，而且還影響了思維。我覺(jué)得，記課堂筆記，關(guān)鍵記那些經(jīng)過(guò)老師自己的.思考而總結(jié)出來(lái)的東西。至于一些概念，完全可以直接在書(shū)上用直線(xiàn)、圈點(diǎn)注出來(lái)，有疑問(wèn)的地方，可以在書(shū)的空白處，用簡(jiǎn)單的片語(yǔ)只字寫(xiě)上自己的理解或質(zhì)疑。平時(shí)經(jīng)常翻筆記，補(bǔ)充一些想法，復(fù)習(xí)時(shí)多看，這想這才是筆記的真正價(jià)值。
怎樣具備理想的讀書(shū)心理
1.純潔的心境。讀書(shū)時(shí)，將名利、得失、瑣事、煩惱等雜念統(tǒng)統(tǒng)排除，令心境清如一泓秋水，潔似一壁白玉。2.樂(lè)觀的心情。將讀書(shū)看作一種愉快的享受，一種高尚的娛樂(lè)，一種崇高的精神生活，而不能單純地當(dāng)作任務(wù)，壓得喘不過(guò)氣來(lái)。3.敞開(kāi)的心扉。虛懷若谷，虛心好學(xué)，永不自滿(mǎn)。4.求知的心欲。如饑似渴的求知欲望，會(huì)使讀者手不釋卷。5.安靜的心緒。要心平氣和，循序漸進(jìn)，切忌急于求成。6.明確的心志。要有追求，有目標(biāo)，最忌朝秦暮楚，見(jiàn)異思遷。7.專(zhuān)一的心力。精神要集中，充分調(diào)動(dòng)大腦的功能，活躍思維，使大腦形成一個(gè)“興奮優(yōu)勢(shì)灶”。8.暢通的心路。讀書(shū)解題，要使思路暢通，就要注意從多角度、多方位進(jìn)行立體思考，最忌鉆牛角尖。9.好勝的心理?？磿?shū)求知，要爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不滿(mǎn)足書(shū)中已有的結(jié)論，敢于探索、開(kāi)拓、創(chuàng)新。10.攻關(guān)的心態(tài)。遇到問(wèn)題，要勇于碰硬，不在難題面前繞道走。
高效初中學(xué)習(xí)小技巧之“跳過(guò)難點(diǎn)”
初中階段，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)（包括閱讀一本書(shū)、聽(tīng)課、做研究等等）時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些難點(diǎn)，需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。這個(gè)時(shí)候，我們最好避開(kāi)，跨過(guò)那些難點(diǎn)，不要只用一種方法強(qiáng)行去解決難點(diǎn)。
想一想你在玩拼圖游戲時(shí)，遇到找不到的地方會(huì)怎么？強(qiáng)迫自己強(qiáng)行找出與難點(diǎn)一樣的拼圖部分是一件吃力不討好的事，就如勉強(qiáng)將拼圖放入某一塊，或用剪刀去剪，這都是徒勞無(wú)益的，而且難點(diǎn)對(duì)其隨后部分的理解并不是很重要，而暫時(shí)撇開(kāi)不管則有以下諸多益處：
（2）如果晚一點(diǎn)再回頭攻難點(diǎn)，那么大腦可以從兩方面利益。除了上面提到的明顯優(yōu)勢(shì)外，還可以從“上下文”中得到啟示（正如拼圖中難拼的部分），這樣大腦自動(dòng)“拼圖”的優(yōu)勢(shì)將可以得到淋漓盡致的發(fā)揮。
（3）撇開(kāi)難點(diǎn)，繼續(xù)向前，可以放松精神，避免傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法所帶來(lái)的弊端。
“跳出難點(diǎn)”，隨后再回頭，這樣可以從“其他”角度考慮問(wèn)題，信息量更大，更便于問(wèn)題的解決 學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且“難點(diǎn)”對(duì)于理解其后的內(nèi)容往往并不很重要。
掌握課堂的技巧與方法篇四
任何基礎(chǔ)訓(xùn)練都必須采取整體的觀察方法，色彩學(xué)習(xí)當(dāng)中更加需要如此。色彩學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)碰到臟 亂、花、粉、灰、火等等的問(wèn)題，這些問(wèn)題歸跟結(jié)底都是觀察方式上的局部化，沒(méi)有從整體的畫(huà)面關(guān)系去考慮而帶來(lái)的一系列問(wèn)題。
構(gòu)圖是一幅優(yōu)秀的作品的重要組成部分。市面上常見(jiàn)的教科書(shū)經(jīng)常會(huì)總結(jié)一些構(gòu)圖基本形式，如三角形、s形、圓形、梯形等等，但這還不能解決學(xué)習(xí)構(gòu)圖知識(shí)的最根本的問(wèn)題。構(gòu)圖有它基本的一些規(guī)律：如主次、大小、黑白灰的布局、空間的錯(cuò)落、物體的聚散和形狀的變化、正形和負(fù)形的形狀分割等等。掌握好這些規(guī)律的東西任何構(gòu)圖都只是萬(wàn)變不離其宗。
用筆是色彩訓(xùn)練當(dāng)中的重要課題。生動(dòng)的用筆能給作品本身提升品格，一般的擺、鋪、點(diǎn)、勾、揉等是常見(jiàn)的用筆方式，但同時(shí)也應(yīng)該注意的是不同的工具會(huì)產(chǎn)生不同的'筆觸感覺(jué)。嘗試用不同的工具去體驗(yàn)不同的材質(zhì)所帶來(lái)的繪畫(huà)體驗(yàn)，這對(duì)熟練生動(dòng)的解決用筆問(wèn)題是個(gè)可以借鑒的方式。
如何用色是一個(gè)比較籠統(tǒng)的提法，色彩的運(yùn)用是一個(gè)比較靈活的和需要在長(zhǎng)期的繪畫(huà)體驗(yàn)當(dāng)中得到的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)用色必須先對(duì)水粉顏料的色彩性格有個(gè)比較深入的了解。
白色是色彩繪畫(huà)當(dāng)中必不可少的顏色，但如果過(guò)度的到處濫用會(huì)造成畫(huà)面的粉氣，在任何一個(gè)顏色當(dāng)中加入白色都會(huì)使得顏色的明度提高而純度降低，在繪畫(huà)中須把握這個(gè)規(guī)律。
灰色是色彩繪畫(huà)當(dāng)中比較難把握的，除了明度的控制外特別需要注意的是灰色的冷暖區(qū)別。
重色的運(yùn)用中比較容易形成悶、燥，在畫(huà)的時(shí)候需要注意控制。
藍(lán)色和黃色是相對(duì)比較好控制的顏色，畫(huà)的時(shí)候注意控制色彩的飽和度。
色彩的銜接上注意控制干濕程度以及用筆的方式，同時(shí)注意色彩的對(duì)比度。
顏色的覆蓋一般來(lái)分為以下幾種情況：
1、顏料的厚薄程度，厚蓋薄。
2、色彩中的含粉量以及干濕程度。
一般水粉顏色是白色的覆蓋力比較足，所以上層的顏色須要記住與下層的顏色之間的含粉量的對(duì)比以保證顏色有足夠的覆蓋力。 另外干一點(diǎn)的顏色比濕的色彩的覆蓋力更足。
3、不同的色相之間的覆蓋力不同。
美術(shù)高考中最常見(jiàn)的是干畫(huà)法和干濕結(jié)合，比較少的濕畫(huà)法，也有部分用刮刀或者其他工具做一個(gè)厚堆的的技法。 比較常見(jiàn)的技法掌握起來(lái)比較容易，濕畫(huà)法比較難以掌握，需要注意的是保持顏色的透明度和作畫(huà)的步驟，水分多少的掌握以及合理利用半干不濕的時(shí)間差進(jìn)行銜接。
一般而言，色彩的著色順序是從暗到亮 、黑到白的一個(gè)順序。這是一個(gè)比較傳統(tǒng)的上色方法，比較容易上手。也有用中間調(diào)開(kāi)始上色，如先把畫(huà)面的中間色彩鋪開(kāi)，然后趁勢(shì)把暗面帶入，待干再提亮面，這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于能整體的鋪開(kāi)畫(huà)面的關(guān)系，對(duì)于把握好整體效果比較容易控制。當(dāng)然也有對(duì)繪畫(huà)能熟練的掌控的對(duì)于上色順序有自己獨(dú)特的方式，但所有方法最終都是要達(dá)到同樣的目的。
1、陶器、瓷器主題：陶器的特點(diǎn)是質(zhì)感比較粗糙，高光和反光都不是很強(qiáng)烈，色彩過(guò)度比較柔和。瓷器的特點(diǎn)在于表面質(zhì)地比較光滑，高光和反光比較強(qiáng)烈。
2、玻璃器皿： 玻璃器皿在美術(shù)高考中是經(jīng)常出現(xiàn)的主題。他的特點(diǎn)是表面非常光滑，高光和反光突出，同時(shí)由于它本身的透明性，所以在畫(huà)這類(lèi)主題的時(shí)候需要主要它和環(huán)境之間的協(xié)調(diào)。
3、塑料主題：塑料的材質(zhì)和玻璃有些類(lèi)似，不過(guò)透明度和反光度比玻璃要弱，亮暗對(duì)比比較柔和。
4、金屬主題：金屬類(lèi)主題在高考中常見(jiàn)的有不銹鋼、鋁、鐵、黃銅等。不銹鋼的質(zhì)地在金屬中反光能力最強(qiáng)，能強(qiáng)烈的吸收附近物體的色彩。一般而言，反光比較強(qiáng)烈的物體重顏色在高光附近，亮暗對(duì)比非常強(qiáng)烈。 鋁制品相對(duì)與不銹鋼而言反光和吸收色彩的能力弱些，同時(shí)亮暗對(duì)比相對(duì)柔和些。鐵制品顏色比較凝重，同時(shí)對(duì)色彩的吸收能力不強(qiáng)，高光和反光相對(duì)較弱。銅制品的色彩帶黃，色彩深沉，反光能力一般。
5、蔬菜主題： 蔬菜主題種類(lèi)繁多，不做一一列舉。這里說(shuō)幾點(diǎn)基本的規(guī)律，蔬菜類(lèi)的色彩一般比較飽滿(mǎn)，顏色相對(duì)比較純，所以在畫(huà)的時(shí)候一定要注意顏色的新鮮度和飽和度，另外畫(huà)的時(shí)候注意蔬菜的生長(zhǎng)規(guī)律容易好上手。
6、水果主題：注意水果的純度和新鮮度。
7、石膏主題： 注意石膏的亮度和質(zhì)感 ，結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
8、襯布主題：注意襯布形狀的完整性和大小的區(qū)別，以及襯布的穿插關(guān)系。在完整的畫(huà)面當(dāng)中襯布盡量整體、簡(jiǎn)潔，同時(shí)注意前后邊線(xiàn)的空間關(guān)系。
9、生活文具用品主題：生活文具用品種類(lèi)繁多，注意每種物品的材質(zhì)和特點(diǎn)。
10、花卉主題： 注意各種花卉以及葉子的形狀特點(diǎn)和色彩特征 ;一團(tuán)花的時(shí)候注意一團(tuán)花的體積以及前后空間。
掌握課堂的技巧與方法篇五
新課標(biāo)中已經(jīng)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使生活實(shí)際和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生的生活中已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)建有趣、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從實(shí)際生活中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、具體化。只有這樣，才能有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生的發(fā)展。
例如:在引入對(duì)數(shù)的概念時(shí)可用“一張紙對(duì)折20次能否比珠穆朗瑪峰高?”;引入排列的概念時(shí)可用“五個(gè)人排成一排照相有多少種不同的排法”;“兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)”早就被不懂?dāng)?shù)學(xué)的木工師傅在彈墨線(xiàn)時(shí)得到應(yīng)用;房屋屋頂支架、自行車(chē)三角架、三角板等都是應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性。
借用建模提高感悟。
教學(xué)中通過(guò)建模，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際問(wèn)題的需求中產(chǎn)生的，這就需要數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)一樣有著悠久的歷史。在古老的數(shù)學(xué)模型里有歐幾里得幾何、化學(xué)中的元素周期表、還有物理學(xué)的牛頓萬(wàn)有引力定律、麥克斯偉方程組等全是數(shù)學(xué)建模的典范。當(dāng)今時(shí)代，在計(jì)算機(jī)的幫助下，生態(tài)、地質(zhì)、航空等方面數(shù)學(xué)建模都有了更廣泛的應(yīng)用。
因此，從客觀上講，要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高科技人才、數(shù)學(xué)建模是一個(gè)必不可少的重要途徑，時(shí)代賦予數(shù)學(xué)建模更加重要的意義。在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)建模，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模表現(xiàn)出很大興趣，同時(shí)也極大程度地提高了學(xué)生對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)興趣。在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出更濃厚的興趣。
掌握課堂的技巧與方法篇六
重內(nèi)容的講解，輕教材的運(yùn)用。在應(yīng)試教育的影響下，有不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集，致使學(xué)生不會(huì)閱讀課本。教師在教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過(guò)程中“會(huì)學(xué)”。實(shí)際上，教科書(shū)通過(guò)正文和例題，并結(jié)合使用圖表，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)、要求的分析。會(huì)使用教材的學(xué)生，往往在認(rèn)識(shí)上更深入一層，自己能逐步掌握分析推理的方法。同時(shí)，教科書(shū)還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問(wèn)題，探索一題多解(證)和一題多用。
重機(jī)械的“題型分類(lèi)”，輕知識(shí)系統(tǒng)的歸納。目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大弊病就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，把培養(yǎng)學(xué)生的能力變成了機(jī)械的分類(lèi)式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練。其結(jié)果導(dǎo)致了考試死記類(lèi)型、硬套解題方法，對(duì)變換形式的問(wèn)題便束手無(wú)策。在素質(zhì)教育下，應(yīng)教會(huì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)。實(shí)踐證明，凡是成績(jī)出色的學(xué)生，總是能系統(tǒng)地說(shuō)出學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)，在解決問(wèn)題時(shí)，往往能進(jìn)行縱向、橫向的聯(lián)系，從而靈活地處理問(wèn)題。
重知識(shí)的傳授，輕教學(xué)的靈活多變。長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師在教學(xué)活動(dòng)中采用單一呆板的教學(xué)方法，只注重知識(shí)的灌輸，不注意教學(xué)教法的改革。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為教法的革新是華而不實(shí)、嘩眾取寵。其實(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法，能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，將枯燥而難以理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣盎然、淺顯易懂，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)有法，教無(wú)定法，凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力鉆研，培養(yǎng)學(xué)生能力從而達(dá)到取得好成績(jī)的方法，都應(yīng)不斷地研究和探索。
重結(jié)果，輕過(guò)程數(shù)學(xué)。教學(xué)大綱明確指出：在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程，更要重視知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的展示。在原有的“應(yīng)試教育”的指揮棒下，不少教師認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將概念、定理、公式記熟。誠(chéng)然，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少，上述做法可能對(duì)暫時(shí)的考試成績(jī)有用，但對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻留下了后遺癥。
掌握課堂的技巧與方法篇七
第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開(kāi)放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說(shuō)是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個(gè)性興趣閱讀，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起。
就探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個(gè)步驟：(1)明確問(wèn)題，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問(wèn)題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo);(2)自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組;(3)切磋問(wèn)難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評(píng)價(jià)，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師評(píng)價(jià)。
在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問(wèn)會(huì)很多，師生問(wèn)答不能是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以，學(xué)生正確的提問(wèn)方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點(diǎn)和理由，再詢(xún)問(wèn)老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見(jiàn)，要進(jìn)一步質(zhì)疑，再討論。
當(dāng)然，這些程序和方法的實(shí)施對(duì)老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識(shí)倉(cāng)庫(kù)、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應(yīng)有很強(qiáng)的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開(kāi)放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)積極，樂(lè)于探索;潛心研讀，獨(dú)立思考;質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)合作;善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。
掌握課堂的技巧與方法篇八
閱讀理解其實(shí)主要考的是“閱讀”之后的“理解”，所以，看得懂乃是第一項(xiàng)技巧。
任何一篇文章，若要能看懂它，至少需要兩個(gè)條件：認(rèn)識(shí)單詞和看明白句子。單詞就像蓋房的磚瓦，考研詞匯大約為5500個(gè)，這不是一個(gè)小數(shù)字，也并非三兩天時(shí)間可以記住的，所以，考生必須先買(mǎi)一本考研英語(yǔ)詞匯書(shū)進(jìn)行系統(tǒng)、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和記憶。(推薦《讀真題記單詞》，該書(shū)打破了傳統(tǒng)考研詞匯書(shū)按字母順序排序的做法，而是采用歷年真題作為單詞出現(xiàn)頻率的統(tǒng)計(jì)依據(jù)，將所有大綱單詞及超綱單詞按照歷年真題出現(xiàn)的頻率從高到低排列，而且全部按照考過(guò)的不同詞義配不同的真題例句，可以使學(xué)生用最少的時(shí)間獲得最好的學(xué)習(xí)效果)。
拿到詞匯書(shū)之后，首先用大約一周的時(shí)間把這些單詞中你根本不認(rèn)識(shí)的挑出來(lái)，如rear，tedious，deteriorate，plausible，jargon，isotope，……，(因?yàn)檫@些單詞你可能完全不認(rèn)識(shí)，看到之后兩眼漆黑，所以稱(chēng)之為“黑”字)?！昂凇弊质情喿x的頭一個(gè)障礙，單詞不認(rèn)識(shí)，句子當(dāng)然看不懂，所以，消滅“黑”字是當(dāng)務(wù)之急。(爭(zhēng)取用一個(gè)月左右的時(shí)間消滅它們!)。
考研詞匯中，除“黑”字外，還有大量意思非常明白的所謂“白”字，如：able，benefit，culture，space，topic，……。此類(lèi)單詞可一掠而過(guò)，除“黑”(完全不認(rèn)識(shí))和“白”(完全明白)字兩類(lèi)外，還有許多似會(huì)不會(huì)的“灰”字，如：treaty，tutor，sample，saddle，fuss，……。甚至還有大量你覺(jué)得會(huì)但其實(shí)并非如此的“灰”字，如：spring除了“春天”之外，還當(dāng)“泉水”、“彈簧”講;account除了“帳戶(hù)”，還作“原因;理由;解釋;說(shuō)明;報(bào)告;占……”解。affect除了“愛(ài)，深情”之外，還有“對(duì)……發(fā)生作用”之義。背誦單詞時(shí)，一定要多看詞匯書(shū)中所給的例句才能牢記其意義。
技巧二：選題。
看懂文章之后，還有一個(gè)如何選題的問(wèn)題，所以第二項(xiàng)技巧是選題問(wèn)題。
眾所周知，讀完文章之后就要對(duì)文章后面的問(wèn)題作出選擇：是選a呢?還是選b、c?還是選d?許多考生說(shuō)，文章有時(shí)看懂了，題就是選不對(duì)。其實(shí)選題也是大有技巧的，閱讀的問(wèn)題基本上分為五大類(lèi)：
1.主旨題(又稱(chēng)中心思想題)：這類(lèi)題基本上是問(wèn)mainidea，或besttitle是什么;也可以問(wèn)作者寫(xiě)此文章的purpose何在;或問(wèn)此文的conclusion可總結(jié)為什么。碰到這類(lèi)題最簡(jiǎn)單的方法是把文中每段的首句串起來(lái)考慮。若是僅問(wèn)其中某一段的中心思想為何，則可將該段的首、尾句加起來(lái)考慮。
2.詞匯題(又稱(chēng)詞語(yǔ)釋義題)：這類(lèi)題常問(wèn)考生一些不認(rèn)識(shí)、從未見(jiàn)過(guò)的一些生詞或詞組的意思是什么。解題技巧為參考上、下文，尤其是下文。因?yàn)橄挛某３Ｊ菍?duì)該詞的解釋、說(shuō)明、舉例等等。
3.作者態(tài)度題：常問(wèn)作者對(duì)某事是什么態(tài)度：主觀(subjective)還是客觀(objective);肯定(positive)還是否定(negative);贊成(approval)還是反對(duì)(opposition)等等。解題的關(guān)鍵是要看作者在文中用了什么樣的口氣。若用褒義詞，顯然是贊成。若用貶義詞，顯然是反對(duì)。若客觀陳述，則是中性的立場(chǎng)，不偏不倚。注意：作者態(tài)度常常在轉(zhuǎn)折詞后表明出來(lái)。所以，but一詞至關(guān)重要(還有類(lèi)似的yet，however，although，nevertheless等)。
切記，推理性問(wèn)題原文中沒(méi)有現(xiàn)成的答案。答案是你自己推想出來(lái)的，但不能憑空瞎想，必須以原文中某句話(huà)或某個(gè)詞語(yǔ)為依據(jù)去合理推測(cè)才能找到合適的答案。
注意：以上四種題型頂多占閱讀理解考試總分的1/4左右，而其他約30分的題都屬于以下提到的：細(xì)節(jié)性問(wèn)題!
5.細(xì)節(jié)性問(wèn)題：(聲明：本書(shū)中沒(méi)有指出題型的，大多為細(xì)節(jié)題)。
此類(lèi)題占閱讀總分40分中的30分左右，因此十分重要。注意，這類(lèi)問(wèn)題與推理性問(wèn)題截然相反，都可以從原文中找到答案，只不過(guò)為了迷惑考生，常常將原文進(jìn)行改寫(xiě)，換一種說(shuō)法。所以，照抄原文，一字不改的不一定就是答案，而與原文意思相同的，才是正確的。
除了將文章看懂，把題目選對(duì)之外，閱讀理解還有兩個(gè)非常重要的注意事項(xiàng)：速度與步驟。
技巧三：速度。
大家都知道，僅僅把題選對(duì)是不夠的，因?yàn)榭荚囘€有時(shí)間的限制。(你就算選對(duì)，每篇文章花一個(gè)小時(shí)那能行嗎?!)記住，考試總共180分鐘，四篇閱讀最多占70~80分鐘(即17~20分鐘一篇)，其余時(shí)間還要寫(xiě)作文、做翻譯、英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用等。
那么，對(duì)于速度過(guò)慢的考生，我提出以下幾個(gè)建議。
第一、加大詞匯量，這樣讀起來(lái)才會(huì)勢(shì)如破竹，一氣呵成。若生詞太多，自然會(huì)磕磕aa，走不了太快。
第二、閱讀中最忌諱的是一個(gè)字一個(gè)字地去讀，那樣又慢又差。正確的方法是用眼去抓句子的大致結(jié)構(gòu)(叫意群閱讀法)。
第三、考研是一場(chǎng)艱苦卓絕的拼搏?？佳杏⒄Z(yǔ)又比四、六級(jí)要難，所以保持頭腦清醒和旺盛的斗志也至關(guān)重要。因此，考試前一天晚上的充足睡眠十分重要，可以在考場(chǎng)上保持敏銳、清醒的頭腦，這對(duì)提高速度和專(zhuān)注精力大有裨益!
技巧四：步驟。
閱讀的步驟也十分重要。許多考生拿到文章之后從頭讀起，讀完再去一個(gè)一個(gè)選答案。這種方法十分傳統(tǒng)，叫整體閱讀法。其優(yōu)點(diǎn)是可以有一種全局感或整體感。缺點(diǎn)是文章太長(zhǎng)，讀后細(xì)節(jié)記不住，再去找答案又費(fèi)勁又容易出錯(cuò)，許多細(xì)節(jié)都混淆在一起了，得分經(jīng)常不高。宮老師建議同學(xué)們用一下主旨閱讀法：先讀題目，找出一些相關(guān)信息，讀完第一段就做第一題。然后看第二個(gè)問(wèn)題問(wèn)的什么，帶著這個(gè)問(wèn)題去看第二段，然后是第三段、第四段，依此類(lèi)推。主旨式閱讀法雖然把文章看得支離破碎，但得分往往很高，因?yàn)槟銊偪匆欢尉腿プ鲆坏李}，這樣記得住細(xì)節(jié)，抓得很準(zhǔn)，廣大考生不妨一試!
在開(kāi)始研究歷年真題閱讀理解之前，有一件特別重要的事必須提醒廣大讀者：要使自己的閱讀水平真正提高，必須先做題，后看答案和解析。如果順序倒過(guò)來(lái)，閱讀水平絲毫得不到提高。做題時(shí)間為一篇文章17至20分鐘，parta四篇文章時(shí)間控制在70~80分鐘。下面，以最近考過(guò)的20全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試英語(yǔ)試題中的閱讀理解題為開(kāi)篇，請(qǐng)同學(xué)們以這幾篇真題閱讀文章為練習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，檢測(cè)自己的真實(shí)水平。無(wú)論做的結(jié)果如何，都保持一種從零開(kāi)始的心態(tài)，認(rèn)真研讀此書(shū)，一定會(huì)獲益匪淺!
掌握課堂的技巧與方法篇九
現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步，但是要學(xué)會(huì)科學(xué)地留作業(yè)，留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子，讓學(xué)生做完后交上來(lái)，然后老師在課堂上講解，這樣的結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生們反感，而且沒(méi)什么教學(xué)效果。作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要工具，這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，可以很好地記憶課堂的知識(shí)。
教育是以人為本的，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學(xué)生身心的全面健康發(fā)展為根本目的。如今的高中語(yǔ)文教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等在不斷創(chuàng)新過(guò)程中，除了廣大語(yǔ)文教師的積極探索和嘗試之外，教育管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對(duì)教育體制予以高度完善，對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，從而為語(yǔ)文的有效教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境。
轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化課堂教學(xué)。
現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)課本只是課堂的一小部分，很多老師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課本，跟著課本走，沒(méi)有擴(kuò)展其他課外的知識(shí)，一味地死板地講授課本上的文字知識(shí)，講臺(tái)下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見(jiàn)學(xué)生有什么興趣。高中課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)活力的，現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，不管對(duì)與錯(cuò)，都是可以激活課堂的，有時(shí)候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話(huà)更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語(yǔ)文是與生活息息相關(guān)的，把課堂搬到課外，無(wú)疑會(huì)令絕大部分學(xué)生感興趣的，不要被“一切為了高考，高考就是一切”所束縛。人文教學(xué)，就是要以學(xué)生為本，不僅要傳授知識(shí)，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。
教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的教學(xué)理念。
實(shí)施有效的課程教學(xué)之前，必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對(duì)教育理念予以了傳承和創(chuàng)新。為了使新課程體系的有效實(shí)施能有所保障，教育的執(zhí)行者就必須使自己對(duì)新課改的認(rèn)知和執(zhí)行的能力有所提高。為了實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的新目標(biāo)，任課老師需要對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高，對(duì)教育理念進(jìn)行透徹了解，從而達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的目的。
掌握課堂的技巧與方法篇十
剛開(kāi)始做考研英語(yǔ)閱讀理解時(shí)，大家可以?huà)侀_(kāi)時(shí)間觀念，做完即可。
畢竟閱讀理解速度就是關(guān)鍵。做完之后，對(duì)照真題給出的答案，理解為什么對(duì)為什么錯(cuò)。這才是第一步。
第二步，查出并整理生詞、詞組。
大家可以利用詞典將自己真題中不認(rèn)識(shí)的單詞、詞組查出來(lái)，然后整理到筆記本上，這個(gè)詞匯本是后期要反復(fù)看的，目的是增加詞匯量。真題中有大量的固定搭配，這些大家也是需要記憶的，還可以運(yùn)用到之后的寫(xiě)作當(dāng)中。
后期大家還可以將生詞和詞組進(jìn)行歸類(lèi)，分為經(jīng)濟(jì)詞匯、法律詞匯、科技詞匯等，將詞義相同反復(fù)出現(xiàn)的單詞也可以進(jìn)行歸類(lèi)。
第三步，翻譯真題，整理并理解長(zhǎng)難句。
直接對(duì)照原文在筆記本上進(jìn)行翻譯即可，不必抄一句英文翻譯一句漢語(yǔ)。翻譯完畢之后，換另外一支顏色的筆，在筆記本上對(duì)照真題翻譯原文做修改工作。
通過(guò)這個(gè)過(guò)程糾正自己的翻譯思維，增加翻譯能力。
如果翻譯的不正確，別氣餒，努力找出原因并加以改正。
如果是單詞中的“一詞多義”造成的翻譯障礙，詞典可以幫助同學(xué)們。
如果這個(gè)句子是長(zhǎng)難句，同學(xué)們更需要花大量的時(shí)間來(lái)理解。
真題中的大量長(zhǎng)難句要整理到筆記本中，然后做翻譯。
這個(gè)過(guò)程可以增加長(zhǎng)難句破解和翻譯的能力。
英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種截然不同的語(yǔ)言，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和邏輯思維習(xí)慣都不太一樣，同學(xué)們需要分析句子的語(yǔ)法和邏輯結(jié)構(gòu)。
找到句子主干和修飾語(yǔ)，弄清修飾語(yǔ)與主干是什么修飾關(guān)系。最后，根據(jù)單詞和邏輯關(guān)系，重新組合成漢語(yǔ)譯文。
第四步，標(biāo)記題目在原文中對(duì)應(yīng)的位置，并且寫(xiě)上題號(hào)。
這個(gè)工作可以讓大家清楚理解出題人喜歡在文中什么位置和什么特點(diǎn)的句子中出題，大家還需要對(duì)照原文中的句子和題目中的最佳選項(xiàng)做同義替換，看清楚最佳選項(xiàng)和原句是什么關(guān)系。
哪些單詞做了改動(dòng)，哪些單詞沒(méi)有改動(dòng)，干擾選項(xiàng)的出處在哪里。
做到對(duì)最佳選項(xiàng)產(chǎn)生熟悉感。
更多的技巧跟方法也可關(guān)注考研1號(hào)圖書(shū)網(wǎng)，相信那里的老師可以幫助到大家。
第五步，考生們還需要每天朗讀翻譯過(guò)的文章。
如果有能力，好的文章自然可以背誦。當(dāng)然，朗讀為主!
掌握課堂的技巧與方法篇十一
1、語(yǔ)法翻譯法是一種通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則和詞匯，并且按照規(guī)則用本國(guó)語(yǔ)和目的語(yǔ)進(jìn)行互譯來(lái)教授語(yǔ)言的方法。
2、教學(xué)過(guò)程。
閱讀/朗讀——句子翻譯——講解語(yǔ)法/語(yǔ)言點(diǎn)——書(shū)面回答——理解性問(wèn)題。
3、原則和技巧。
原則：(1)書(shū)面語(yǔ)很重要，重視寫(xiě)作和閱讀。
(2)熟記語(yǔ)法規(guī)則和單詞。
(3)教師的絕對(duì)權(quán)威。
(4)本族語(yǔ)的中介作用。
技巧：(1)書(shū)面翻譯/互譯。
(2)閱讀理解性問(wèn)答。
(3)演繹法講解語(yǔ)法規(guī)則。
(4)填空、背誦、造句、作文等。
4、評(píng)價(jià)：
(1)使用方便。
(2)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)多于語(yǔ)言技能掌握。
(3)改良式的語(yǔ)法翻譯法：彌補(bǔ)口語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、重視交際能力的培養(yǎng)、重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、直接法。
1、直接法是一種通過(guò)實(shí)物、圖畫(huà)、動(dòng)作、表情等手段把外語(yǔ)和其對(duì)應(yīng)的意思直接聯(lián)系，從而達(dá)到直接理解和直接應(yīng)用的外語(yǔ)教學(xué)法。
2、教學(xué)步驟。
用目的語(yǔ)講解——提問(wèn)——回答。
用歸納法教語(yǔ)法：例子——總結(jié)規(guī)則——鞏固性練習(xí)——聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。
原則：(1)先聽(tīng)說(shuō)后書(shū)面語(yǔ)言。
(2)通過(guò)有意義的上下文來(lái)學(xué)習(xí)單詞和句子。
(3)禁止使用本族語(yǔ)翻譯。
(4)自我更正來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
技巧：大聲朗讀、問(wèn)答練習(xí)、自我更正、會(huì)話(huà)、填空、聽(tīng)寫(xiě)段落、畫(huà)圖講解、實(shí)物演示等。
4、評(píng)價(jià)：
(1)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言實(shí)踐和運(yùn)用，有利于聽(tīng)說(shuō)。
(2)學(xué)習(xí)用外語(yǔ)思考，重視語(yǔ)言的交際作用。
(3)排斥本國(guó)語(yǔ)，有時(shí)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)解釋?zhuān)蛘呓忉尣磺宄?BR> (4)對(duì)教師口語(yǔ)、教學(xué)技能要求高。
三、聽(tīng)說(shuō)法。
1、聽(tīng)說(shuō)法是一種運(yùn)用句型操練形式學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法。其理論基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)。
2、教學(xué)步驟。
原則：(1)教師示范，學(xué)生模仿。
(2)掌握結(jié)構(gòu)句型和詞匯。
(3)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是形成習(xí)慣的過(guò)程，教師的正確肯定有助于強(qiáng)化正確的語(yǔ)言習(xí)慣。
(4)本族語(yǔ)控制到最低限度。
技巧：背誦對(duì)話(huà)，擴(kuò)展練習(xí)，鏈?zhǔn)教釂?wèn)，替換練習(xí)、回答提問(wèn)、對(duì)話(huà)、轉(zhuǎn)換練習(xí)等。
4、評(píng)價(jià)：
(1)《英語(yǔ)900句》、《靈格風(fēng)教材》。
(2)學(xué)生學(xué)到的句型較少能自如地轉(zhuǎn)化為課外的交際能力。
(3)“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”
四、交際法。
1、交際法就是把運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行有意義交際作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。
交際法有時(shí)稱(chēng)為功能法或意念法。
交際法的最大特征是它對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和能同等重視。學(xué)習(xí)不僅要知道語(yǔ)言規(guī)則的用法，還必須學(xué)會(huì)交際。
2、示例。
(2)連環(huán)圖片做交際性練習(xí)：抽出圖片——猜測(cè)前后內(nèi)容。
(3)設(shè)置生活背景進(jìn)行交際：按照角色身份、年齡、地位、性別說(shuō)出不同的內(nèi)容。
原則：(1)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的意義，而不是結(jié)構(gòu)。
(2)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)習(xí)交際能力(即有效和得體地運(yùn)用語(yǔ)言系統(tǒng)的能力).
(3)教學(xué)一開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生嘗試交際。
(4)教師的作用就是以任何方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(5)流利性與可接受性是教語(yǔ)言的主要目標(biāo)。
技巧：(1)利用真實(shí)材料。
(2)重新安排打亂順序的句子。
(3)語(yǔ)言游戲(信息差等)。
(4)小組討論，解決難題。
(5)角色扮演。
4、評(píng)價(jià)：交際法的運(yùn)用可使學(xué)生更好地掌握目的語(yǔ)的形式、意義和功能。
五、靜授法。
1、靜授法，就是指教師在課堂上盡可能沉默，從而促使學(xué)生盡可能多地活用語(yǔ)言的方法。該法由戈鐵諾(calebcattegno)提出(1972)，其特征是使用各種帶顏色的小棍，把各種聲音與特定的顏色聯(lián)系起來(lái)。
三種假設(shè)：(1)由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造將要學(xué)的東西，學(xué)習(xí)會(huì)取得良好效果。
(2)學(xué)習(xí)時(shí)有圖片等實(shí)物輔助，效果會(huì)更好。
(3)學(xué)習(xí)的材料必須實(shí)用。
2、示例：(1)用教鞭指著圖上的符號(hào)，發(fā)出一個(gè)聲音，然后教師不出聲地指著圖上的一個(gè)個(gè)符號(hào)，監(jiān)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音。
(2)教師也許發(fā)出一個(gè)單詞聲音，讓學(xué)生猜測(cè)包含在這個(gè)單詞發(fā)音里的符號(hào)。教鞭可用來(lái)表示重讀、停頓和語(yǔ)調(diào)。
(3)教師聽(tīng)學(xué)生發(fā)音，重新示范或叫另一個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)音。
原則:(1)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上才轉(zhuǎn)入未知，即按一定的邏輯順序介紹語(yǔ)言要素，教服從于學(xué)。
(2)學(xué)生需要學(xué)會(huì)互相依賴(lài)和依靠自己。
(3)如果學(xué)生自己能做的，教師仍替他們做，學(xué)生的獨(dú)立能力就得不到培養(yǎng)。
(4)沉默是一種手段。它有助于學(xué)生自治以及發(fā)揮自身積極性。
(5)錯(cuò)誤對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必不可少的。
(6)在教學(xué)的初期階段，教師需要幫助學(xué)生取得進(jìn)步而不是馬上達(dá)到完善。
技巧：(1)聲音——顏色圖;。
(2)教師的沉默;。
(3)同伴的更正;。
(4)各種小棍;。
(5)單詞圖表;。
(6)自我更正手勢(shì)。
4、評(píng)價(jià)：
靜授法是70年代初期興起的一種新型教學(xué)法。非常重視人的整體性，人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，試圖在最大限度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
六、暗示法。
1、暗示法，就是指利用人的無(wú)意識(shí)和非理性因素進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的方法，由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫(v)提出的，他認(rèn)為大多數(shù)的學(xué)習(xí)發(fā)生在氣氛輕松、注意力集中的狀態(tài)下。暗示法最典型特征是在教學(xué)過(guò)程中伴有背景音樂(lè)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦的有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的作用。
2、示例。
整堂課分為三個(gè)階段：
第一階段稱(chēng)為口頭復(fù)習(xí)。前次學(xué)習(xí)的材料被用來(lái)充當(dāng)討論的依據(jù)。所有出席者圍坐成一圈。第二階段，引進(jìn)新材料并展開(kāi)討論。這包括看一遍新對(duì)話(huà)材料和用本國(guó)語(yǔ)翻譯，然后討論重要的語(yǔ)法和詞匯。第三階段一開(kāi)始，所有對(duì)話(huà)停止一兩分鐘。師生一起聽(tīng)錄音機(jī)播放的音樂(lè)，聽(tīng)了幾段音樂(lè)后，老師在音樂(lè)背景下朗讀或背誦新課文，學(xué)生一邊看著課本一邊聽(tīng)音樂(lè)。在兩段音樂(lè)之間有一陣沉默，然后教師要求學(xué)生合起課本聽(tīng)一遍。
3、原則和技巧。
原則：(1)在輕松、舒適的環(huán)境下，學(xué)習(xí)方可得到促進(jìn)。
(2)教師要努力提高學(xué)生的自信心，使他們覺(jué)得自己是成功的學(xué)習(xí)者。
(3)當(dāng)學(xué)生的注意力主要放在交際過(guò)程時(shí)，學(xué)生將學(xué)得更好。
(4)教師應(yīng)容忍學(xué)生出錯(cuò)，讓學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中改正錯(cuò)誤。
(5)在游戲的氣氛中，學(xué)生的注意力放在語(yǔ)言的運(yùn)用上。
技巧：(1)課室布置充滿(mǎn)藝術(shù)氣氛;。
(2)肯定正面暗示;。
(3)視聽(tīng)相結(jié)合;。
(4)選擇一個(gè)新的形象;。
(5)角色扮演;。
(6)分二次放音樂(lè)(第一次學(xué)生看著課本，注意語(yǔ)法;第二學(xué)生合上課本，注意聽(tīng)內(nèi)容)。
4、評(píng)價(jià)：
暗示法在減少學(xué)生焦慮，提供良好學(xué)習(xí)氣氛方面做了有益的嘗試。建議語(yǔ)言教師在借鑒該法之前，更多地考慮如何創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感的氣氛，以便提高教學(xué)效果。
七、全身反應(yīng)法。
1、全身反應(yīng)法(totalphysicalresponse)，也叫領(lǐng)悟法(comprehensionapproach)，是一種把言語(yǔ)和行為聯(lián)系在一起的語(yǔ)言教學(xué)方法，該法通過(guò)身體各部分的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。由美國(guó)j.阿須(jamesasher)提出的。全身反應(yīng)法與心理學(xué)的記憶部分的痕跡理論關(guān)系密切。該理論認(rèn)為記憶聯(lián)系的追蹤頻率及強(qiáng)度越大，記憶聯(lián)系就越強(qiáng)，所學(xué)的東西也就越容易回憶起來(lái)。記憶方式有多種，有死記硬背、也有通過(guò)行為動(dòng)作。根據(jù)研究，結(jié)合動(dòng)作的記憶的成功可能性是最大的。阿須也吸收了人道主義心理學(xué)的觀點(diǎn)，重視情感因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用。他提出的活動(dòng)，可減少學(xué)生的緊張情緒，創(chuàng)立一種肯定式氣氛，從而有助于學(xué)習(xí)。
2、示例。
在課堂上，教師用英語(yǔ)發(fā)出指令，讓學(xué)生一聽(tīng)到英語(yǔ)指令就作出相應(yīng)的動(dòng)作。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從慢到快，從一組詞過(guò)渡到一個(gè)句子或一段話(huà)。
原則：(1)目的語(yǔ)的意義可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)傳達(dá)，通過(guò)學(xué)生的各種反應(yīng)以刺激記憶過(guò)程。
(2)教師運(yùn)用命令來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為。
(3)學(xué)生通過(guò)觀察以及自身的演示來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
(4)教學(xué)法中最重要的是使學(xué)生獲得成功感，這樣和低焦慮情緒結(jié)合一起就可促進(jìn)學(xué)習(xí)。
(5)口頭語(yǔ)言應(yīng)比書(shū)面語(yǔ)言重要。
技巧：(1)用目的語(yǔ)發(fā)出各種指令指導(dǎo)學(xué)生行為;。
(2)角色轉(zhuǎn)換(a命令b或b命令a);。
(3)動(dòng)作系列。
4、評(píng)價(jià)：
它強(qiáng)調(diào)初期階段專(zhuān)門(mén)進(jìn)行聽(tīng)力理解訓(xùn)練，該法使得學(xué)生對(duì)教師用目的語(yǔ)發(fā)出的各項(xiàng)指令進(jìn)行傾聽(tīng)和反應(yīng)，使學(xué)生覺(jué)得十分有趣，因而把全部注意力放在理解上，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提高。該法較多地在初級(jí)階段使用(如兒童、初中、成人入門(mén)階段等)。
八、群體商談法。
1、群體商談法，是一種新型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)者按照教師布置的任務(wù)，分成幾組交談。教師站在學(xué)生身后，隨時(shí)提供幫助，最后把錄音內(nèi)容重放。群體商談法也叫人道法，即該法把學(xué)生看作整體的人，關(guān)心其情感領(lǐng)域、語(yǔ)言知識(shí)和行為技能。
2、示例：
首先問(wèn)候和自我介紹，接著教師陳述該課的目標(biāo)及要求，然后學(xué)生形成一個(gè)圓圈，用外語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話(huà)。學(xué)生可先用本國(guó)語(yǔ)和旁邊同學(xué)交換信息，教師站在身后把這段信息交換翻譯成外語(yǔ)，然后由學(xué)生重復(fù)。接著再叫另一個(gè)學(xué)生講，并把話(huà)錄在錄音機(jī)里。最后，教師要求學(xué)生談出各自對(duì)此學(xué)習(xí)的感受。
原則：(1)當(dāng)學(xué)生具備安全感時(shí)才會(huì)學(xué)得最好。
(2)教師不站在課堂前面，就會(huì)減低學(xué)生的受威脅感，從而促進(jìn)師生之間的相互作用。
(3)教師要考慮到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性。
(4)教師對(duì)學(xué)生咨詢(xún)，這表明他們確實(shí)在傾聽(tīng)學(xué)生并理解學(xué)習(xí)。
(5)在小組里，學(xué)生可以感覺(jué)到一種集體感，既可以互相學(xué)習(xí)，也可以向教師學(xué)習(xí)。
技巧：(1)錄下學(xué)生對(duì)話(huà);。
(2)翻譯成目的語(yǔ);。
(3)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié);。
(4)不斷重復(fù);。
(5)小組討論。
4、評(píng)價(jià)：
它強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的人道性和互動(dòng)性。
掌握課堂的技巧與方法篇十二
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“成功==艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少說(shuō)空話(huà)”。對(duì)于即將參加高考、渴望成功的同學(xué)來(lái)說(shuō)，艱苦的勞動(dòng)與少說(shuō)空話(huà)是比較容易做到的，而正確的方法卻不是每個(gè)人都能摸索得出來(lái)的。……學(xué)習(xí)方法因人而異，望大家，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。務(wù)使你擁有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。
一、預(yù)習(xí)。
即在老師講授新課文之前把要學(xué)的內(nèi)容獨(dú)立地自學(xué)一遍，預(yù)習(xí)對(duì)于提高聽(tīng)課效率和加深對(duì)知識(shí)的理解起著至關(guān)重要的作用，因而決不是一個(gè)可有可無(wú)的點(diǎn)綴過(guò)程。
預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把課本內(nèi)容看一遍，它需要我們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地思索出疑惑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并形成自己對(duì)一些問(wèn)題的看法。這樣帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，并把老師的講解與自己的理解相對(duì)照、權(quán)衡優(yōu)劣，就可以加深對(duì)知識(shí)的理解。
預(yù)習(xí)可分為整冊(cè)預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。每個(gè)假期中，我都要將新學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容自學(xué)一遍，做提綱挈領(lǐng)統(tǒng)觀全局充分理解教材的基本內(nèi)容和思路，把握教材的知識(shí)體系，弄清各章節(jié)的聯(lián)系與區(qū)別，使整冊(cè)教材的學(xué)習(xí)能夠站在全局的高度上進(jìn)行，牢牢把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
二、練習(xí)。
練習(xí)就是針對(duì)具體問(wèn)題，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以培養(yǎng)綜合靈活運(yùn)用知識(shí)有能力的有效途徑之一。
平時(shí)做完題之后，我總是及時(shí)地歸納、總結(jié)、分析，回顧習(xí)題的求解途徑、思路、涉及的知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)用的方法，自己所采取的是不是啊佳方法，有無(wú)創(chuàng)新之處;并把類(lèi)似相關(guān)聯(lián)的題型加以對(duì)比分析，爭(zhēng)取做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。在練習(xí)當(dāng)中，我認(rèn)為“做”是次要的，而“思”是主要的。出錯(cuò)的地方也正是我們學(xué)習(xí)中最薄弱的地方，把這些地方弄懂弄通，避免在同一地方摔倒二次，這比把十道習(xí)題演算正確收效也許更大一些。
三、合理利用時(shí)間，科學(xué)用腦。
首先，要新生生物鐘的運(yùn)行規(guī)律，按時(shí)作息，保證充足的睡眠時(shí)間。
其次，要注意勞逸結(jié)合，張弛有度，防止大腦疲勞過(guò)度。
再次，還要注意文理科的學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行。
四、積極參加討論。
“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”。沒(méi)有一個(gè)人在學(xué)習(xí)上全知全能，也沒(méi)有一個(gè)在學(xué)習(xí)上是一無(wú)是處，討論對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都有是必要的。
五、要激發(fā)興趣。
我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是幫助我們開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，了解世界的重任?！瓕W(xué)習(xí)是一件意義重大而樂(lè)趣無(wú)窮的事。
六、利用好參考書(shū)和期刊雜志。
參考書(shū)是對(duì)課本的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)也能起到一定的提高作用，它能拓展我們的視野，加深對(duì)知識(shí)的分析力度有時(shí)能達(dá)到與上課聽(tīng)講殊途同歸之效果。不過(guò)，利用參考書(shū)應(yīng)在已掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，切莫好高騖遠(yuǎn)。
七、注意知識(shí)系統(tǒng)化和條理化。
每進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我便抽出一些時(shí)間對(duì)所學(xué)的知識(shí)按學(xué)科、按單元進(jìn)行整理與歸納，把它們進(jìn)行聯(lián)系與溝通，使之系統(tǒng)化、條理化，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，就像一根紅線(xiàn)把散落的珠子按特定的順序串在一起一樣編上序號(hào)，使之各得其所。經(jīng)過(guò)這樣一番工作之后秘形成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是的知識(shí)是少而精的，具有信息量少、重點(diǎn)突出、關(guān)系清楚的特點(diǎn)。理解起來(lái)很容易，記憶起來(lái)也很方便，使用起來(lái)更是如在眼前，得心應(yīng)手毫不費(fèi)力。
掌握課堂的技巧與方法篇十三
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題是不可避免的。當(dāng)然，多做題并不等于搞題海戰(zhàn)術(shù)。做的題目要有代表性，不能胡子眉毛一把抓，碰到哪道題就做哪道題。有些題適合我們做，而有些題卻超出了我們的能力范圍，做這些題目只能是浪費(fèi)我們寶貴的時(shí)間，不會(huì)達(dá)到任何效果。做的題要難易適中，通過(guò)做些有代表的題目，要力爭(zhēng)能舉一反三。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要縝密的思維，解題要有條理，在做題的過(guò)程中學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用正確的解題方法，掌握一些基本題型的解題規(guī)律。只有平時(shí)大量的訓(xùn)練，見(jiàn)多了、做多了，自然就熟能生巧，考試的時(shí)候就會(huì)應(yīng)付自如，不至于亂了陣腳。
二、調(diào)整好心態(tài)，正確對(duì)待平時(shí)的考試。
大家都知道，數(shù)學(xué)是個(gè)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，要求有清醒的頭腦，數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程中的每個(gè)解題步驟都很重要，漏掉了哪個(gè)步驟都是不行的。因此，在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，保持一個(gè)平靜的心態(tài)是很重要。這就要求我們平時(shí)要學(xué)會(huì)善于把握自己的情緒，要能及時(shí)地調(diào)整好自己的心態(tài)，戒驕戒躁，千萬(wàn)不能一遇到解不出來(lái)的題目就焦躁不安。焦躁是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大忌。
三、要正確對(duì)待平時(shí)的考試。
平時(shí)的考試是對(duì)我們前階段所學(xué)知識(shí)的一個(gè)檢測(cè)，能夠幫助我們查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)平時(shí)還沒(méi)有掌握牢固的知識(shí)。因此，盡管分?jǐn)?shù)很重要，但這不應(yīng)該是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)一個(gè)高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)分析試卷，從考試中找到自己學(xué)習(xí)中的漏洞才是至關(guān)重要的。所以不能一味地去計(jì)較分?jǐn)?shù)的高低，更不能因?yàn)橐淮慰荚嚪謹(jǐn)?shù)得低了，就灰心喪氣，就放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然也不能因?yàn)橐淮慰荚嚪謹(jǐn)?shù)考高了些，就沾沾自喜，以為自己的數(shù)學(xué)水平已經(jīng)很不錯(cuò)了，從而產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的心理，這也不對(duì)的。
掌握課堂的技巧與方法篇十四
1.讀的方法。
初一同學(xué)往往不善于讀數(shù)學(xué)書(shū)，在讀的過(guò)程中，易沿用死記硬背的方法。那么如何有效地讀數(shù)學(xué)書(shū)呢?平時(shí)應(yīng)做到：
一是粗讀。先粗略瀏覽教材的枝干，并能粗略掌握本章節(jié)知識(shí)的概貌，重、難點(diǎn);。
三是研讀。要研究知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，研討書(shū)本知識(shí)安排意圖，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，以形成知識(shí)體系，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
讀書(shū)，先求讀懂，再求讀透，使得自學(xué)能力和實(shí)際應(yīng)用能力得到很好的訓(xùn)練。
“聽(tīng)”是直接用感官去接受知識(shí)，而初一同學(xué)往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)量加大不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽(tīng)課效果下降。因此應(yīng)在聽(tīng)課的過(guò)程中注意做到：
(1)聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;。
(2)聽(tīng)知識(shí)的引入和形成過(guò)程;。
(3)聽(tīng)懂教學(xué)中的重、難點(diǎn)(尤其是預(yù)習(xí)中不理解的或有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn));。
(4)聽(tīng)例題關(guān)鍵部分的提示及應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想方法;。
(5)聽(tīng)好課后小結(jié)。
3.思考的方法。
“思”指同學(xué)的思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)離不開(kāi)思維，數(shù)學(xué)更離不開(kāi)思維活動(dòng)，善于思考則學(xué)得活，效率高;不善于思考則學(xué)得死，效果差?？梢?jiàn)，科學(xué)的思維方法是掌握好知識(shí)的前提。七年級(jí)學(xué)生的思維往往還停留在小學(xué)的思維中，思維狹窄。因此在學(xué)習(xí)中要做到：
(1)敢于思考、勤于思考、隨讀隨思、隨聽(tīng)隨思。在看書(shū)、聽(tīng)講、練習(xí)時(shí)要多思考;。
(2)善于思考。會(huì)抓住問(wèn)題的關(guān)鍵、知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行思考;。
(3)反思。要善于從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。
4.問(wèn)的方法。
孔子曰：“敏而好學(xué)，不恥不問(wèn)?！睈?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！眴?wèn)能解惑，問(wèn)能知新，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)無(wú)不是從問(wèn)題開(kāi)始的。但七年級(jí)同學(xué)往往不善于問(wèn)，不懂得如何問(wèn)。因此，同學(xué)在平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握問(wèn)問(wèn)題的一些方法，主要有：
(1)追問(wèn)法。即在某個(gè)問(wèn)題得到回答后，順其思路對(duì)問(wèn)題緊追不舍，刨根到底繼續(xù)發(fā)問(wèn);。
(2)反問(wèn)法。根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問(wèn)題提出來(lái);。
(4)聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)法。結(jié)合某些知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問(wèn)題。
此外，在提問(wèn)時(shí)不僅要問(wèn)其然，還要問(wèn)其所以然。
5.記筆記的方法。
很大一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有筆記可記，有記筆記的學(xué)生也是記得不夠合理。通常是教師在黑板上所寫(xiě)的都記下來(lái)，用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。
有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此，學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
(1)在“聽(tīng)”，“思”中有選擇地記錄;。
(2)記學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，記自己有疑問(wèn)的疑點(diǎn)，記書(shū)中沒(méi)有的知識(shí)及教師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn);。
(3)記解題思路、思想方法;。
(4)記課堂小結(jié)。并使學(xué)生明確筆記是為補(bǔ)充“聽(tīng)”“思”的不足，是為最后復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的，好的筆記能使復(fù)習(xí)達(dá)到事倍功半的`效果。
掌握課堂的技巧與方法篇十五
(一)是什么：用道理論證，道理可用原因、影響、名言、政策、原理效應(yīng)等呈現(xiàn)。
(二)為什么：在國(guó)考當(dāng)中，理證法也備受閱卷老師的青睞。相較例證法而言，理證法更能體現(xiàn)考生的邏輯性，對(duì)于現(xiàn)象剖析的深刻度。若論證清晰、有效也能取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。在眾多理證法中，考生在原因分析和影響分析最容易把握，二者也可相互結(jié)合運(yùn)用。其呈現(xiàn)出的分論點(diǎn)論證較為充實(shí)，以下將做重點(diǎn)講解。
(三)怎么用：
1.原因分析：是一個(gè)由果推因的過(guò)程。以2018國(guó)考市地作文為例，在論證分論點(diǎn)“城市建設(shè)需要‘無(wú)’”時(shí)，基本思路是：城市建設(shè)之所以好(好在哪里適當(dāng)展開(kāi)談)，原因在于注重“無(wú)”(深入剖析如何注重的“無(wú)”)/城市建設(shè)之所以不好(不好在哪里適當(dāng)展開(kāi)談)，原因在于沒(méi)有注重“無(wú)”(深入剖析沒(méi)有注重哪些“無(wú)”)，因此，城市建設(shè)要想好，需要注重“無(wú)”。完整的原因分析論證思路：分論點(diǎn)+過(guò)渡句+現(xiàn)象+原因分析+回扣分論點(diǎn)。
以2018國(guó)考市地作文為例：
城市建設(shè)需要注重“無(wú)”(分論點(diǎn))。正如老子所言，碗之所以為碗，是因?yàn)槠鋬?nèi)部留有虛空，碗才能發(fā)揮碗的作用，城市的建設(shè)亦然(過(guò)渡句。)當(dāng)前，在城市建設(shè)中，存在過(guò)度注重城市“面子”的建設(shè)，鱗次櫛比的高樓，氣派的大廣場(chǎng)比比皆是，卻造成城市居住環(huán)境下降，商品價(jià)格攀升等問(wèn)題(現(xiàn)象)。究其原因，一方面，在于管理者對(duì)于城市建設(shè)缺少整體規(guī)劃，盲目追逐經(jīng)濟(jì)效益，過(guò)度注重美觀效果，造成城市缺少面向全體市民的公共空間。另一方面，城市建設(shè)缺少對(duì)優(yōu)秀文化的傳承，缺少文化的浸潤(rùn)，造成市民素質(zhì)滑坡，道德缺失(原因分析)。因此，城市建設(shè)要注重打造集文化、休閑、經(jīng)濟(jì)于一體的公共空間，傳承傳統(tǒng)文化，滿(mǎn)足人的需求，真正提升居民幸福感(回扣分論點(diǎn))。
2.影響分析：是一個(gè)由因推果的過(guò)程。以2018國(guó)考市地作文為例，在論證分論點(diǎn)“城市建設(shè)需要‘無(wú)’”時(shí)，基本思路是：城市建設(shè)注重?zé)o(在哪些方面注重的，談具體表現(xiàn))，給城市建設(shè)帶來(lái)積極影響(深入剖析帶來(lái)了哪些方面的影響)/城市建設(shè)沒(méi)有注重?zé)o(在哪些方面沒(méi)有注重，談具體表現(xiàn))，給城市建設(shè)帶來(lái)消極影響(深入剖析帶來(lái)了哪些方面的影響)，因此，城市建設(shè)要想好，需要注重“無(wú)”。完整的原因分析論證思路：分論點(diǎn)+過(guò)渡句+現(xiàn)象+影響分析+回扣分論點(diǎn)。
以2018國(guó)考市地作文為例：
城市建設(shè)需要注重“無(wú)”(分論點(diǎn))。正如老子所言，碗之所以為碗，是因?yàn)槠鋬?nèi)部留有虛空，碗才能發(fā)揮碗的作用，城市的建設(shè)亦然，只有體現(xiàn)“無(wú)”城市建設(shè)才能更完整(過(guò)渡句)?！盁o(wú)”看似宏觀實(shí)則處處彰顯在城市的每一個(gè)細(xì)節(jié)之處：遵德守禮是“無(wú)”、書(shū)香社會(huì)是“無(wú)”、歷史文化是“無(wú)”、公共空間亦是“無(wú)”(現(xiàn)象)……這些潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思想讓社會(huì)摒棄著浮躁，重回鉛與火的時(shí)代，知識(shí)得到充實(shí)，民族精神得以養(yǎng)成;這些隱形的空間搭建起了人際間溝通的橋梁，化解著人與人之間的矛盾，緩和貧富差距的對(duì)立，使得人際關(guān)系走向和諧，社會(huì)秩序井然有序，道德得以回歸(影響分析)。這些足以說(shuō)明，“無(wú)”是一個(gè)城市不可獲取的組成部分，在城市建設(shè)中必須有意識(shí)地涵養(yǎng)城市的精神高地，鑄造交流空間(回扣分論點(diǎn))。
掌握課堂的技巧與方法篇十六
科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練就是要用地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)回答問(wèn)題，切忌用大白話(huà)，關(guān)鍵詞要準(zhǔn)確無(wú)誤，不說(shuō)廢話(huà)，不離題，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。高考閱卷采取的是流水作業(yè)的形式，要讓閱卷老師在短時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的試題，最有效的辦法就是尋找關(guān)鍵詞，答到“點(diǎn)”上。建議同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)一定要出現(xiàn)關(guān)鍵詞，使用地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，最好套用課本的語(yǔ)言文字描述，這樣答題很有“地理味”，也容易得分。
2先定性描述，后具體分析。
定性加具體分析可以給答案制定“雙保險(xiǎn)”，提高得分率。要注意千萬(wàn)不能進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列而不具體化，如答工業(yè)布局的區(qū)位條件時(shí)不能寫(xiě)成“原料、能源、市場(chǎng)、交通、技術(shù)、政策”等，這樣答題是不得分的，應(yīng)該答成:“原料、煤鐵資源豐富”等。
3.書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不寫(xiě)錯(cuò)別字。
字跡潦草會(huì)讓閱卷老師不容易找到得分點(diǎn)，甚至讓閱卷老師產(chǎn)生不是“好學(xué)生”的錯(cuò)覺(jué)，造成冤枉丟分，所以，在答題時(shí)不一定要字跡漂亮，但一定要工整清楚。在閱卷時(shí)，地名錯(cuò)別字和關(guān)鍵詞錯(cuò)是不給分的。如“煤炭”寫(xiě)成“煤碳”、“天然氣”寫(xiě)成“天燃?xì)狻?，都是拿不到分的?BR> 掌握課堂的技巧與方法篇十七
課堂技巧與方法是教師在傳授知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)效果方面的重要手段。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些課堂技巧和方法的心得體會(huì)，以下將從課前準(zhǔn)備、課堂管理、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)以及教師的發(fā)展等五個(gè)方面展開(kāi)闡述。
首先，課前準(zhǔn)備是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。在授課前，我會(huì)認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，確保課堂內(nèi)容緊扣教材要求和學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)，我還會(huì)為每一堂課準(zhǔn)備一份詳細(xì)的教案，包括課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段選擇以及教學(xué)資源準(zhǔn)備等方面的內(nèi)容。通過(guò)充分調(diào)研和準(zhǔn)備，我能夠清楚地了解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)支持。
其次，課堂管理是保障教學(xué)秩序的重要環(huán)節(jié)。在課堂里，我始終堅(jiān)持“尊重、公正、規(guī)范”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，自由發(fā)言，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，我注重課堂紀(jì)律的維護(hù)，對(duì)學(xué)生的遲到、早退和上課中的無(wú)關(guān)打擾行為進(jìn)行及時(shí)制止和處理，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，我還注重與學(xué)生的良好互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、名字點(diǎn)讀、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。
第三，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用可以提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，我注重靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選擇。例如，在講解概念和原理時(shí)，我會(huì)采用講解、演示和示范等直觀的教學(xué)手段，以幫助學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)。而在解決問(wèn)題和促進(jìn)思維發(fā)展時(shí)，我則會(huì)采用啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。
第四，考核評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，我始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。通過(guò)布置課后作業(yè)、期中期末考試以及課堂表現(xiàn)等多種形式的考核方式，我能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題和不足之處，并進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和輔導(dǎo)。同時(shí)，我還會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)，也會(huì)耐心幫助落后學(xué)生克服困難，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
最后，教師的發(fā)展是教學(xué)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。作為一名教師，我始終堅(jiān)信教育教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新是教師發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論和方法，關(guān)注教育前沿和教育改革的動(dòng)態(tài)，積極參加培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷更新自己的教育觀念和教學(xué)理念。通過(guò)不斷自我反思和改進(jìn)，我相信自己將成為一名更優(yōu)秀和有影響力的教師。
總之，課堂技巧和方法的運(yùn)用對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。通過(guò)課前準(zhǔn)備、課堂管理、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)以及教師的發(fā)展等方面的不斷努力和實(shí)踐，我相信自己能夠成為一名更出色的教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
掌握課堂的技巧與方法篇十八
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。
(1)制定計(jì)劃明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。計(jì)劃先由老師指導(dǎo)督促，再一定要由自己切實(shí)完成，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。
(2)課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽(tīng)老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。
(3)上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，上課更能專(zhuān)心聽(tīng)重點(diǎn)難點(diǎn)，把老師補(bǔ)充的內(nèi)容記錄下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。
(4)及時(shí)復(fù)習(xí)是提高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。
(5)獨(dú)立作業(yè)是通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。這一過(guò)程也是對(duì)我們意志毅力的考驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。
(6)解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考。實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問(wèn)同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。
(7)系統(tǒng)小結(jié)是通過(guò)積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過(guò)分析、綜合、類(lèi)比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。
(8)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書(shū)籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪(fǎng)高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富同學(xué)們的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能夠滿(mǎn)足和發(fā)展我們的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。
2、循序漸進(jìn)，積極歸因，防止急躁。
由于高一同學(xué)年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的同學(xué)容易急躁。有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，想靠幾天“沖刺”一蹴而就。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過(guò)程，決非一朝一夕可以完成的。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。讓高一同學(xué)學(xué)會(huì)積極歸因，樹(shù)立自信心，如：取得一點(diǎn)成績(jī)及時(shí)體會(huì)成功，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力;遇到挫折及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略，更加努力改變挫折，循序漸進(jìn)，爭(zhēng)取在高考成功。
3、注意研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任。其中運(yùn)算能力的培養(yǎng)一定要講究“活”，只看書(shū)不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行，教學(xué)中進(jìn)行一題多解思考，優(yōu)化運(yùn)算策略;邏輯思維能力是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高，使用歸類(lèi)、網(wǎng)聯(lián)策略，區(qū)別好幾個(gè)概念：三段式推理、四種命題和充要條件的關(guān)系;空間想象能力對(duì)平面知識(shí)的擴(kuò)充既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合立體幾何，體會(huì)圖形、符號(hào)和文字之間的互化;運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，就是要重視應(yīng)用題的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，歸類(lèi)數(shù)學(xué)模型，體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程就是這個(gè)道理，方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí))和一個(gè)步驟(歸納總結(jié))是少不了的。
掌握課堂的技巧與方法篇一
教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書(shū)主體部分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話(huà)故事。在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話(huà)故事中，他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話(huà)人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
freshenglish新鮮美語(yǔ)是我們英語(yǔ)日常用語(yǔ)專(zhuān)題部分。在英語(yǔ)課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
3.音樂(lè)，律動(dòng)教學(xué)法。
happymelody和motionchant是我們課本里的英語(yǔ)歌曲和小詩(shī)歌。英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在“說(shuō)，唱”英語(yǔ)中。以韻律式的“說(shuō)，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。昂立幼，少兒的學(xué)生用書(shū)中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計(jì)的“看了就想學(xué)，一學(xué)就能跳”的英語(yǔ)韻律操。它充分考慮到孩子的動(dòng)作特點(diǎn)，有機(jī)地與英語(yǔ)發(fā)音和節(jié)奏配合起來(lái)，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動(dòng)作使孩子深深的感受到英語(yǔ)的優(yōu)美和學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
funnyphonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套，學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀，聽(tīng)單詞能寫(xiě)”的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。它用最簡(jiǎn)單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡(jiǎn)單易記的小手勢(shì)，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。
magicstructure是重點(diǎn)巨型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。
如果我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。許多教材中的storydiy的環(huán)節(jié)，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，然后編成故事說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書(shū)面語(yǔ)言。
7.三維重現(xiàn)教學(xué)法。
艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫(xiě)，針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書(shū)與書(shū)之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
全英文教學(xué)：給小朋友一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽(tīng)說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過(guò)程，能很快的掌握英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)感，像母語(yǔ)一樣的直接反應(yīng)，形英語(yǔ)思維，說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英文。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)和英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師盡可能結(jié)合周?chē)鷮?shí)際環(huán)境，在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(yǔ)(中文)一樣，掌握英語(yǔ)。
10.全身反應(yīng)法(tpr教學(xué)法)。
為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語(yǔ)，都配上了生動(dòng)的動(dòng)作，讓孩子們邊說(shuō)英語(yǔ)，邊用動(dòng)作將其含義表達(dá)出來(lái)。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗(yàn)英語(yǔ)。
在課堂上，團(tuán)體教學(xué)法最常被用來(lái)教會(huì)話(huà)，是以學(xué)生最有興趣想要談?wù)摰脑?huà)題為主，然后老師再視學(xué)生之程度，將話(huà)題中所會(huì)運(yùn)用到的字匯和句型轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。團(tuán)體教學(xué)法能使學(xué)習(xí)能力提升的安全感(security)、能使學(xué)生投入在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力(attention)、會(huì)把握機(jī)會(huì)練習(xí)l2的企圖心(aggression)以及促成整合分析的鑒別力(determination)。綜而言之，團(tuán)體學(xué)習(xí)法的教學(xué)觀不只包含了認(rèn)知過(guò)程與心理語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，更顧及了學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)始前就已經(jīng)深深影響著學(xué)習(xí)者的個(gè)人情緒層面。
使用這種教學(xué)方法時(shí)，老師采用盡量保持沉默、觀察，不主動(dòng)干預(yù)的態(tài)度，借助特殊的教學(xué)掛圖，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生可以放膽嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí)，推導(dǎo)出新知。學(xué)生漸漸透過(guò)試驗(yàn)和自我修正，最后達(dá)到自發(fā)學(xué)習(xí)的成功效果。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也和同學(xué)一起討論、修正、建議或解決問(wèn)題。
13.游戲教學(xué)法。
游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們?cè)谟螒蛑心７鲁扇松睿w會(huì)人生百態(tài)。英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)了300多種課堂教學(xué)游戲。從教學(xué)內(nèi)容分為單詞教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標(biāo)教學(xué)游戲、詩(shī)歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲;從方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽(tīng)音反應(yīng)、模擬、律動(dòng)、變聲調(diào)游戲等，課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過(guò)程的始終。這些教學(xué)方法充分滿(mǎn)足了兒童好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表?yè)P(yáng)的心理需要，因而聽(tīng)課時(shí)注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學(xué)中，孩子們一節(jié)課學(xué)會(huì)一、二十個(gè)英語(yǔ)句子或幾十個(gè)單詞是常見(jiàn)的事。
14.戲劇教學(xué)。
根據(jù)兒童這一特定的教學(xué)對(duì)象，我們將所選童話(huà)故事全部改編成劇本。在教學(xué)中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學(xué)一段演一幕，學(xué)完一篇，一個(gè)童話(huà)劇就已排練完畢，可上演了。通過(guò)教學(xué)排練表演，孩子們英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個(gè)孤立情景進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，更生動(dòng)、更自然，因而教學(xué)效果十分明顯。
這套完整的教學(xué)法是根據(jù)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，語(yǔ)言習(xí)得特點(diǎn)和英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，用ec教學(xué)模式，即英語(yǔ)加電腦形成“三腦”一體“三向合作”，通過(guò)“三準(zhǔn)備”和“八快速”的分層訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以語(yǔ)言發(fā)展促進(jìn)思維發(fā)展，以思維發(fā)展促進(jìn)智商(iq)和情緒智商(eq)提高的目的。使學(xué)生的iq(智商)和eq(情緒智商)協(xié)調(diào)發(fā)展。昂立英語(yǔ)教材中的教學(xué)材料選取童話(huà)故事，也是充分考慮到學(xué)生們?cè)谔囟ǖ膭∏橹心苋娴捏w會(huì)各種人物個(gè)性、戲劇情節(jié)、人物關(guān)系，達(dá)到學(xué)英語(yǔ)也學(xué)人生的目的。
16.交際法。
與他人交流溝通，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。在課堂上做到真實(shí)的交流是為學(xué)生走出課堂以后能學(xué)以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)形式安排以某個(gè)生活中的真實(shí)場(chǎng)景出現(xiàn)：如問(wèn)路，就餐，家訪(fǎng)等等。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)交談，解決這些場(chǎng)景中出現(xiàn)問(wèn)題。由此掌握已學(xué)英語(yǔ)的功能。
任務(wù)教學(xué)法把培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的全過(guò)程分解到各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，因而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)逼真的交際情境，使學(xué)生能夠順利完成所設(shè)定的各個(gè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。在完成某個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，他們時(shí)而與同學(xué)討論合作，時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而回顧已學(xué)內(nèi)容，時(shí)而查閱新的知識(shí)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)巧妙的融入到任務(wù)完成中，不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，潛移默化中杜絕“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
18.環(huán)境暗示感應(yīng)法。
暗示感應(yīng)教學(xué)法專(zhuān)攻的心理學(xué)技巧，以“正面鼓勵(lì)，激發(fā)小朋友的潛能”。簡(jiǎn)單的說(shuō)：就是讓小朋友產(chǎn)生成就感，除去心理障礙，將學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到最高境界。
掌握課堂的技巧與方法篇二
掌握好上機(jī)考試的應(yīng)試技巧，可以使考生的實(shí)際水平在考試時(shí)得到充分發(fā)揮，從而取得較為理想的成績(jī)，歷次考試均有考生因?yàn)楹雎粤诉@一點(diǎn)，加之較為緊張的考場(chǎng)氣氛影響了水平的發(fā)揮，致使考試成績(jī)大大低于實(shí)際水平。因此每個(gè)考生在應(yīng)試前，都應(yīng)有充分的準(zhǔn)備。
下面是眾多學(xué)子從歷次考試實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，提供大家參考：
1．熟悉考試場(chǎng)地及環(huán)境，尤其要熟悉考場(chǎng)的硬件情況和所使用的相關(guān)軟件的情況。
個(gè)別輸入法可能還需考場(chǎng)工作人員加裝相應(yīng)軟件，因此一定要在考試前準(zhǔn)備好。你所考的語(yǔ)言考場(chǎng)是使用的什么版本，如何調(diào)用，也應(yīng)考前就弄清楚。如果考場(chǎng)所使用的軟件是你所不熟悉的，一定要想辦法迅速熟悉起來(lái)。
2．學(xué)會(huì)并習(xí)慣使用幫助系統(tǒng)。
學(xué)會(huì)熟練使用幫助系統(tǒng)不僅對(duì)考試有好處，對(duì)實(shí)際使用各種軟件都大有益處?，F(xiàn)在的新軟件層出不窮，而且功能復(fù)雜，使用時(shí)必須依靠強(qiáng)大的幫助功能才能迅速掌握并充分發(fā)揮其功能，不會(huì)使用幫助系統(tǒng)而要用好任意一款較大的軟件幾乎是不可想象的。
3．上機(jī)做題時(shí)應(yīng)注意的'事項(xiàng)。
上機(jī)考試的評(píng)分是以機(jī)評(píng)為主，人工復(fù)查為輔的。機(jī)評(píng)能保證公正性，但卻存在呆板的問(wèn)題，有時(shí)可能因?yàn)槌鲱}者考慮不周出現(xiàn)錯(cuò)評(píng)的情況?？忌鲱}時(shí)應(yīng)充分考慮到這些情況。
懷疑題目有錯(cuò)要及時(shí)反映，上機(jī)考試由于多方面的原因，出題時(shí)可能有錯(cuò)誤。雖然這個(gè)錯(cuò)誤在整體上所占比例很小，但具體到考生個(gè)人，影響就大了。因此如果懷疑題目有錯(cuò)，一定要及時(shí)向監(jiān)考人員反映。得到監(jiān)考人員認(rèn)可后，可考慮申請(qǐng)參加下一場(chǎng)考試(重新抽題，將不是該套題目)。
考試結(jié)束不要急于離開(kāi)，為了切實(shí)保護(hù)考生利益，在每場(chǎng)考試結(jié)束后會(huì)立即評(píng)分(機(jī)評(píng))，并將得分為零分的考生名單予以公布。除非監(jiān)考人員確定是考生完全不會(huì)做或故意得零分，多數(shù)考點(diǎn)會(huì)給得零分考生一次重考的機(jī)會(huì)。因此考試完畢(尤其是提前時(shí)間較多的考生)，一定要耐心等待評(píng)分結(jié)果公布再離開(kāi)。
掌握課堂的技巧與方法篇三
小竅門(mén)之一：訂個(gè)備忘本。這個(gè)備忘本是專(zhuān)門(mén)記錄那些曾經(jīng)不會(huì)做、做錯(cuò)和代價(jià)昂貴的問(wèn)題，可以避免放虎歸山又為虎害的的失誤。我在訂這個(gè)備忘本時(shí)，做到以下幾點(diǎn)：
（1）勤記。不要疏忽于此，打江山容易守江山難。備忘本上的每一個(gè)問(wèn)題都曾經(jīng)使我為難，如今可能使我再次翻船的記錄，切實(shí)解決這么一道題比做十題更具實(shí)際意義。
（2）分類(lèi)。分類(lèi)的目的在于便于查詢(xún)，分類(lèi)掌握?？砂磳W(xué)科編排目錄，每一部分內(nèi)容再按照題型排列。
（3）適時(shí)釋放。重復(fù)若干次之后，一般就能切實(shí)掌握該問(wèn)題，這時(shí)就應(yīng)該從備忘錄上取消。這個(gè)“罪犯”已被教育改造成新人，理當(dāng)釋放。
（4）忌濫。不要把所有需要重復(fù)的內(nèi)容都記在小小的備忘錄上，過(guò)于龐雜的備忘錄會(huì)使你頭痛以致厭煩。小巧才實(shí)用。
小竅門(mén)之二：掌握記憶的竅門(mén)。有些人認(rèn)為“記憶力是天賦”，其實(shí)不然，我認(rèn)為記憶不得法才是造成記不住的根本原因。我總結(jié)了幾條較好的記憶方法：
（1）歸類(lèi)記憶：按照某一標(biāo)準(zhǔn)將同類(lèi)事物放在一起加以記憶。
（2）重復(fù)記憶。重復(fù)是戰(zhàn)勝遺忘的有力武器。那些在第二次見(jiàn)面時(shí)能喚出對(duì)方姓名的人往往給人留下好感，其實(shí)并非他的記憶力超人，在第一次接觸后，他有意記住你的姓名并加以重復(fù)了多遍。
（3）比較記憶。這種方法適用于在某一點(diǎn)上有可比因素的多個(gè)事物的記憶。一是尋找事物間的共同性，二是強(qiáng)調(diào)兩者間的差異。比如，我們常用列表的形式來(lái)讓自己對(duì)兩個(gè)相似的概念有更深的認(rèn)識(shí)。
（4）編口訣記憶。這是一種各不相關(guān)的事物用字的諧音串起來(lái)的方法。比如，化學(xué)中化合價(jià)的記憶，往往就是用順口溜來(lái)幫助記憶的。
小竅門(mén)之三：巧做課堂筆記。我周?chē)械耐瑢W(xué)筆速很快，上課時(shí)，老師說(shuō)的每一句話(huà)都能被他記下。但借來(lái)一看，笑話(huà)百出。比如，老師為了讓大家輕松一下，開(kāi)個(gè)玩笑說(shuō)的話(huà)也被他一字不漏的記了下來(lái) 初中政治。我想這樣面面俱到的記筆記，實(shí)在不敢恭維。其實(shí)像上面這樣做筆記不僅根本沒(méi)達(dá)到效果，而且還影響了思維。我覺(jué)得，記課堂筆記，關(guān)鍵記那些經(jīng)過(guò)老師自己的.思考而總結(jié)出來(lái)的東西。至于一些概念，完全可以直接在書(shū)上用直線(xiàn)、圈點(diǎn)注出來(lái)，有疑問(wèn)的地方，可以在書(shū)的空白處，用簡(jiǎn)單的片語(yǔ)只字寫(xiě)上自己的理解或質(zhì)疑。平時(shí)經(jīng)常翻筆記，補(bǔ)充一些想法，復(fù)習(xí)時(shí)多看，這想這才是筆記的真正價(jià)值。
怎樣具備理想的讀書(shū)心理
1.純潔的心境。讀書(shū)時(shí)，將名利、得失、瑣事、煩惱等雜念統(tǒng)統(tǒng)排除，令心境清如一泓秋水，潔似一壁白玉。2.樂(lè)觀的心情。將讀書(shū)看作一種愉快的享受，一種高尚的娛樂(lè)，一種崇高的精神生活，而不能單純地當(dāng)作任務(wù)，壓得喘不過(guò)氣來(lái)。3.敞開(kāi)的心扉。虛懷若谷，虛心好學(xué)，永不自滿(mǎn)。4.求知的心欲。如饑似渴的求知欲望，會(huì)使讀者手不釋卷。5.安靜的心緒。要心平氣和，循序漸進(jìn)，切忌急于求成。6.明確的心志。要有追求，有目標(biāo)，最忌朝秦暮楚，見(jiàn)異思遷。7.專(zhuān)一的心力。精神要集中，充分調(diào)動(dòng)大腦的功能，活躍思維，使大腦形成一個(gè)“興奮優(yōu)勢(shì)灶”。8.暢通的心路。讀書(shū)解題，要使思路暢通，就要注意從多角度、多方位進(jìn)行立體思考，最忌鉆牛角尖。9.好勝的心理?？磿?shū)求知，要爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不滿(mǎn)足書(shū)中已有的結(jié)論，敢于探索、開(kāi)拓、創(chuàng)新。10.攻關(guān)的心態(tài)。遇到問(wèn)題，要勇于碰硬，不在難題面前繞道走。
高效初中學(xué)習(xí)小技巧之“跳過(guò)難點(diǎn)”
初中階段，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)（包括閱讀一本書(shū)、聽(tīng)課、做研究等等）時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些難點(diǎn)，需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。這個(gè)時(shí)候，我們最好避開(kāi)，跨過(guò)那些難點(diǎn)，不要只用一種方法強(qiáng)行去解決難點(diǎn)。
想一想你在玩拼圖游戲時(shí)，遇到找不到的地方會(huì)怎么？強(qiáng)迫自己強(qiáng)行找出與難點(diǎn)一樣的拼圖部分是一件吃力不討好的事，就如勉強(qiáng)將拼圖放入某一塊，或用剪刀去剪，這都是徒勞無(wú)益的，而且難點(diǎn)對(duì)其隨后部分的理解并不是很重要，而暫時(shí)撇開(kāi)不管則有以下諸多益處：
（2）如果晚一點(diǎn)再回頭攻難點(diǎn)，那么大腦可以從兩方面利益。除了上面提到的明顯優(yōu)勢(shì)外，還可以從“上下文”中得到啟示（正如拼圖中難拼的部分），這樣大腦自動(dòng)“拼圖”的優(yōu)勢(shì)將可以得到淋漓盡致的發(fā)揮。
（3）撇開(kāi)難點(diǎn)，繼續(xù)向前，可以放松精神，避免傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法所帶來(lái)的弊端。
“跳出難點(diǎn)”，隨后再回頭，這樣可以從“其他”角度考慮問(wèn)題，信息量更大，更便于問(wèn)題的解決 學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且“難點(diǎn)”對(duì)于理解其后的內(nèi)容往往并不很重要。
掌握課堂的技巧與方法篇四
任何基礎(chǔ)訓(xùn)練都必須采取整體的觀察方法，色彩學(xué)習(xí)當(dāng)中更加需要如此。色彩學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)碰到臟 亂、花、粉、灰、火等等的問(wèn)題，這些問(wèn)題歸跟結(jié)底都是觀察方式上的局部化，沒(méi)有從整體的畫(huà)面關(guān)系去考慮而帶來(lái)的一系列問(wèn)題。
構(gòu)圖是一幅優(yōu)秀的作品的重要組成部分。市面上常見(jiàn)的教科書(shū)經(jīng)常會(huì)總結(jié)一些構(gòu)圖基本形式，如三角形、s形、圓形、梯形等等，但這還不能解決學(xué)習(xí)構(gòu)圖知識(shí)的最根本的問(wèn)題。構(gòu)圖有它基本的一些規(guī)律：如主次、大小、黑白灰的布局、空間的錯(cuò)落、物體的聚散和形狀的變化、正形和負(fù)形的形狀分割等等。掌握好這些規(guī)律的東西任何構(gòu)圖都只是萬(wàn)變不離其宗。
用筆是色彩訓(xùn)練當(dāng)中的重要課題。生動(dòng)的用筆能給作品本身提升品格，一般的擺、鋪、點(diǎn)、勾、揉等是常見(jiàn)的用筆方式，但同時(shí)也應(yīng)該注意的是不同的工具會(huì)產(chǎn)生不同的'筆觸感覺(jué)。嘗試用不同的工具去體驗(yàn)不同的材質(zhì)所帶來(lái)的繪畫(huà)體驗(yàn)，這對(duì)熟練生動(dòng)的解決用筆問(wèn)題是個(gè)可以借鑒的方式。
如何用色是一個(gè)比較籠統(tǒng)的提法，色彩的運(yùn)用是一個(gè)比較靈活的和需要在長(zhǎng)期的繪畫(huà)體驗(yàn)當(dāng)中得到的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)用色必須先對(duì)水粉顏料的色彩性格有個(gè)比較深入的了解。
白色是色彩繪畫(huà)當(dāng)中必不可少的顏色，但如果過(guò)度的到處濫用會(huì)造成畫(huà)面的粉氣，在任何一個(gè)顏色當(dāng)中加入白色都會(huì)使得顏色的明度提高而純度降低，在繪畫(huà)中須把握這個(gè)規(guī)律。
灰色是色彩繪畫(huà)當(dāng)中比較難把握的，除了明度的控制外特別需要注意的是灰色的冷暖區(qū)別。
重色的運(yùn)用中比較容易形成悶、燥，在畫(huà)的時(shí)候需要注意控制。
藍(lán)色和黃色是相對(duì)比較好控制的顏色，畫(huà)的時(shí)候注意控制色彩的飽和度。
色彩的銜接上注意控制干濕程度以及用筆的方式，同時(shí)注意色彩的對(duì)比度。
顏色的覆蓋一般來(lái)分為以下幾種情況：
1、顏料的厚薄程度，厚蓋薄。
2、色彩中的含粉量以及干濕程度。
一般水粉顏色是白色的覆蓋力比較足，所以上層的顏色須要記住與下層的顏色之間的含粉量的對(duì)比以保證顏色有足夠的覆蓋力。 另外干一點(diǎn)的顏色比濕的色彩的覆蓋力更足。
3、不同的色相之間的覆蓋力不同。
美術(shù)高考中最常見(jiàn)的是干畫(huà)法和干濕結(jié)合，比較少的濕畫(huà)法，也有部分用刮刀或者其他工具做一個(gè)厚堆的的技法。 比較常見(jiàn)的技法掌握起來(lái)比較容易，濕畫(huà)法比較難以掌握，需要注意的是保持顏色的透明度和作畫(huà)的步驟，水分多少的掌握以及合理利用半干不濕的時(shí)間差進(jìn)行銜接。
一般而言，色彩的著色順序是從暗到亮 、黑到白的一個(gè)順序。這是一個(gè)比較傳統(tǒng)的上色方法，比較容易上手。也有用中間調(diào)開(kāi)始上色，如先把畫(huà)面的中間色彩鋪開(kāi)，然后趁勢(shì)把暗面帶入，待干再提亮面，這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于能整體的鋪開(kāi)畫(huà)面的關(guān)系，對(duì)于把握好整體效果比較容易控制。當(dāng)然也有對(duì)繪畫(huà)能熟練的掌控的對(duì)于上色順序有自己獨(dú)特的方式，但所有方法最終都是要達(dá)到同樣的目的。
1、陶器、瓷器主題：陶器的特點(diǎn)是質(zhì)感比較粗糙，高光和反光都不是很強(qiáng)烈，色彩過(guò)度比較柔和。瓷器的特點(diǎn)在于表面質(zhì)地比較光滑，高光和反光比較強(qiáng)烈。
2、玻璃器皿： 玻璃器皿在美術(shù)高考中是經(jīng)常出現(xiàn)的主題。他的特點(diǎn)是表面非常光滑，高光和反光突出，同時(shí)由于它本身的透明性，所以在畫(huà)這類(lèi)主題的時(shí)候需要主要它和環(huán)境之間的協(xié)調(diào)。
3、塑料主題：塑料的材質(zhì)和玻璃有些類(lèi)似，不過(guò)透明度和反光度比玻璃要弱，亮暗對(duì)比比較柔和。
4、金屬主題：金屬類(lèi)主題在高考中常見(jiàn)的有不銹鋼、鋁、鐵、黃銅等。不銹鋼的質(zhì)地在金屬中反光能力最強(qiáng)，能強(qiáng)烈的吸收附近物體的色彩。一般而言，反光比較強(qiáng)烈的物體重顏色在高光附近，亮暗對(duì)比非常強(qiáng)烈。 鋁制品相對(duì)與不銹鋼而言反光和吸收色彩的能力弱些，同時(shí)亮暗對(duì)比相對(duì)柔和些。鐵制品顏色比較凝重，同時(shí)對(duì)色彩的吸收能力不強(qiáng)，高光和反光相對(duì)較弱。銅制品的色彩帶黃，色彩深沉，反光能力一般。
5、蔬菜主題： 蔬菜主題種類(lèi)繁多，不做一一列舉。這里說(shuō)幾點(diǎn)基本的規(guī)律，蔬菜類(lèi)的色彩一般比較飽滿(mǎn)，顏色相對(duì)比較純，所以在畫(huà)的時(shí)候一定要注意顏色的新鮮度和飽和度，另外畫(huà)的時(shí)候注意蔬菜的生長(zhǎng)規(guī)律容易好上手。
6、水果主題：注意水果的純度和新鮮度。
7、石膏主題： 注意石膏的亮度和質(zhì)感 ，結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
8、襯布主題：注意襯布形狀的完整性和大小的區(qū)別，以及襯布的穿插關(guān)系。在完整的畫(huà)面當(dāng)中襯布盡量整體、簡(jiǎn)潔，同時(shí)注意前后邊線(xiàn)的空間關(guān)系。
9、生活文具用品主題：生活文具用品種類(lèi)繁多，注意每種物品的材質(zhì)和特點(diǎn)。
10、花卉主題： 注意各種花卉以及葉子的形狀特點(diǎn)和色彩特征 ;一團(tuán)花的時(shí)候注意一團(tuán)花的體積以及前后空間。
掌握課堂的技巧與方法篇五
新課標(biāo)中已經(jīng)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使生活實(shí)際和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生的生活中已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)建有趣、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從實(shí)際生活中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、具體化。只有這樣，才能有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生的發(fā)展。
例如:在引入對(duì)數(shù)的概念時(shí)可用“一張紙對(duì)折20次能否比珠穆朗瑪峰高?”;引入排列的概念時(shí)可用“五個(gè)人排成一排照相有多少種不同的排法”;“兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)”早就被不懂?dāng)?shù)學(xué)的木工師傅在彈墨線(xiàn)時(shí)得到應(yīng)用;房屋屋頂支架、自行車(chē)三角架、三角板等都是應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性。
借用建模提高感悟。
教學(xué)中通過(guò)建模，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際問(wèn)題的需求中產(chǎn)生的，這就需要數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)一樣有著悠久的歷史。在古老的數(shù)學(xué)模型里有歐幾里得幾何、化學(xué)中的元素周期表、還有物理學(xué)的牛頓萬(wàn)有引力定律、麥克斯偉方程組等全是數(shù)學(xué)建模的典范。當(dāng)今時(shí)代，在計(jì)算機(jī)的幫助下，生態(tài)、地質(zhì)、航空等方面數(shù)學(xué)建模都有了更廣泛的應(yīng)用。
因此，從客觀上講，要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高科技人才、數(shù)學(xué)建模是一個(gè)必不可少的重要途徑，時(shí)代賦予數(shù)學(xué)建模更加重要的意義。在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)建模，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模表現(xiàn)出很大興趣，同時(shí)也極大程度地提高了學(xué)生對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)興趣。在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出更濃厚的興趣。
掌握課堂的技巧與方法篇六
重內(nèi)容的講解，輕教材的運(yùn)用。在應(yīng)試教育的影響下，有不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集，致使學(xué)生不會(huì)閱讀課本。教師在教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過(guò)程中“會(huì)學(xué)”。實(shí)際上，教科書(shū)通過(guò)正文和例題，并結(jié)合使用圖表，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)、要求的分析。會(huì)使用教材的學(xué)生，往往在認(rèn)識(shí)上更深入一層，自己能逐步掌握分析推理的方法。同時(shí)，教科書(shū)還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問(wèn)題，探索一題多解(證)和一題多用。
重機(jī)械的“題型分類(lèi)”，輕知識(shí)系統(tǒng)的歸納。目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大弊病就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，把培養(yǎng)學(xué)生的能力變成了機(jī)械的分類(lèi)式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練。其結(jié)果導(dǎo)致了考試死記類(lèi)型、硬套解題方法，對(duì)變換形式的問(wèn)題便束手無(wú)策。在素質(zhì)教育下，應(yīng)教會(huì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)。實(shí)踐證明，凡是成績(jī)出色的學(xué)生，總是能系統(tǒng)地說(shuō)出學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)，在解決問(wèn)題時(shí)，往往能進(jìn)行縱向、橫向的聯(lián)系，從而靈活地處理問(wèn)題。
重知識(shí)的傳授，輕教學(xué)的靈活多變。長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師在教學(xué)活動(dòng)中采用單一呆板的教學(xué)方法，只注重知識(shí)的灌輸，不注意教學(xué)教法的改革。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為教法的革新是華而不實(shí)、嘩眾取寵。其實(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法，能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，將枯燥而難以理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣盎然、淺顯易懂，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)有法，教無(wú)定法，凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力鉆研，培養(yǎng)學(xué)生能力從而達(dá)到取得好成績(jī)的方法，都應(yīng)不斷地研究和探索。
重結(jié)果，輕過(guò)程數(shù)學(xué)。教學(xué)大綱明確指出：在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程，更要重視知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的展示。在原有的“應(yīng)試教育”的指揮棒下，不少教師認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將概念、定理、公式記熟。誠(chéng)然，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少，上述做法可能對(duì)暫時(shí)的考試成績(jī)有用，但對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻留下了后遺癥。
掌握課堂的技巧與方法篇七
第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開(kāi)放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說(shuō)是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個(gè)性興趣閱讀，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起。
就探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個(gè)步驟：(1)明確問(wèn)題，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問(wèn)題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo);(2)自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組;(3)切磋問(wèn)難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評(píng)價(jià)，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師評(píng)價(jià)。
在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問(wèn)會(huì)很多，師生問(wèn)答不能是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以，學(xué)生正確的提問(wèn)方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點(diǎn)和理由，再詢(xún)問(wèn)老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見(jiàn)，要進(jìn)一步質(zhì)疑，再討論。
當(dāng)然，這些程序和方法的實(shí)施對(duì)老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識(shí)倉(cāng)庫(kù)、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應(yīng)有很強(qiáng)的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開(kāi)放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)積極，樂(lè)于探索;潛心研讀，獨(dú)立思考;質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)合作;善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。
掌握課堂的技巧與方法篇八
閱讀理解其實(shí)主要考的是“閱讀”之后的“理解”，所以，看得懂乃是第一項(xiàng)技巧。
任何一篇文章，若要能看懂它，至少需要兩個(gè)條件：認(rèn)識(shí)單詞和看明白句子。單詞就像蓋房的磚瓦，考研詞匯大約為5500個(gè)，這不是一個(gè)小數(shù)字，也并非三兩天時(shí)間可以記住的，所以，考生必須先買(mǎi)一本考研英語(yǔ)詞匯書(shū)進(jìn)行系統(tǒng)、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和記憶。(推薦《讀真題記單詞》，該書(shū)打破了傳統(tǒng)考研詞匯書(shū)按字母順序排序的做法，而是采用歷年真題作為單詞出現(xiàn)頻率的統(tǒng)計(jì)依據(jù)，將所有大綱單詞及超綱單詞按照歷年真題出現(xiàn)的頻率從高到低排列，而且全部按照考過(guò)的不同詞義配不同的真題例句，可以使學(xué)生用最少的時(shí)間獲得最好的學(xué)習(xí)效果)。
拿到詞匯書(shū)之后，首先用大約一周的時(shí)間把這些單詞中你根本不認(rèn)識(shí)的挑出來(lái)，如rear，tedious，deteriorate，plausible，jargon，isotope，……，(因?yàn)檫@些單詞你可能完全不認(rèn)識(shí)，看到之后兩眼漆黑，所以稱(chēng)之為“黑”字)?！昂凇弊质情喿x的頭一個(gè)障礙，單詞不認(rèn)識(shí)，句子當(dāng)然看不懂，所以，消滅“黑”字是當(dāng)務(wù)之急。(爭(zhēng)取用一個(gè)月左右的時(shí)間消滅它們!)。
考研詞匯中，除“黑”字外，還有大量意思非常明白的所謂“白”字，如：able，benefit，culture，space，topic，……。此類(lèi)單詞可一掠而過(guò)，除“黑”(完全不認(rèn)識(shí))和“白”(完全明白)字兩類(lèi)外，還有許多似會(huì)不會(huì)的“灰”字，如：treaty，tutor，sample，saddle，fuss，……。甚至還有大量你覺(jué)得會(huì)但其實(shí)并非如此的“灰”字，如：spring除了“春天”之外，還當(dāng)“泉水”、“彈簧”講;account除了“帳戶(hù)”，還作“原因;理由;解釋;說(shuō)明;報(bào)告;占……”解。affect除了“愛(ài)，深情”之外，還有“對(duì)……發(fā)生作用”之義。背誦單詞時(shí)，一定要多看詞匯書(shū)中所給的例句才能牢記其意義。
技巧二：選題。
看懂文章之后，還有一個(gè)如何選題的問(wèn)題，所以第二項(xiàng)技巧是選題問(wèn)題。
眾所周知，讀完文章之后就要對(duì)文章后面的問(wèn)題作出選擇：是選a呢?還是選b、c?還是選d?許多考生說(shuō)，文章有時(shí)看懂了，題就是選不對(duì)。其實(shí)選題也是大有技巧的，閱讀的問(wèn)題基本上分為五大類(lèi)：
1.主旨題(又稱(chēng)中心思想題)：這類(lèi)題基本上是問(wèn)mainidea，或besttitle是什么;也可以問(wèn)作者寫(xiě)此文章的purpose何在;或問(wèn)此文的conclusion可總結(jié)為什么。碰到這類(lèi)題最簡(jiǎn)單的方法是把文中每段的首句串起來(lái)考慮。若是僅問(wèn)其中某一段的中心思想為何，則可將該段的首、尾句加起來(lái)考慮。
2.詞匯題(又稱(chēng)詞語(yǔ)釋義題)：這類(lèi)題常問(wèn)考生一些不認(rèn)識(shí)、從未見(jiàn)過(guò)的一些生詞或詞組的意思是什么。解題技巧為參考上、下文，尤其是下文。因?yàn)橄挛某３Ｊ菍?duì)該詞的解釋、說(shuō)明、舉例等等。
3.作者態(tài)度題：常問(wèn)作者對(duì)某事是什么態(tài)度：主觀(subjective)還是客觀(objective);肯定(positive)還是否定(negative);贊成(approval)還是反對(duì)(opposition)等等。解題的關(guān)鍵是要看作者在文中用了什么樣的口氣。若用褒義詞，顯然是贊成。若用貶義詞，顯然是反對(duì)。若客觀陳述，則是中性的立場(chǎng)，不偏不倚。注意：作者態(tài)度常常在轉(zhuǎn)折詞后表明出來(lái)。所以，but一詞至關(guān)重要(還有類(lèi)似的yet，however，although，nevertheless等)。
切記，推理性問(wèn)題原文中沒(méi)有現(xiàn)成的答案。答案是你自己推想出來(lái)的，但不能憑空瞎想，必須以原文中某句話(huà)或某個(gè)詞語(yǔ)為依據(jù)去合理推測(cè)才能找到合適的答案。
注意：以上四種題型頂多占閱讀理解考試總分的1/4左右，而其他約30分的題都屬于以下提到的：細(xì)節(jié)性問(wèn)題!
5.細(xì)節(jié)性問(wèn)題：(聲明：本書(shū)中沒(méi)有指出題型的，大多為細(xì)節(jié)題)。
此類(lèi)題占閱讀總分40分中的30分左右，因此十分重要。注意，這類(lèi)問(wèn)題與推理性問(wèn)題截然相反，都可以從原文中找到答案，只不過(guò)為了迷惑考生，常常將原文進(jìn)行改寫(xiě)，換一種說(shuō)法。所以，照抄原文，一字不改的不一定就是答案，而與原文意思相同的，才是正確的。
除了將文章看懂，把題目選對(duì)之外，閱讀理解還有兩個(gè)非常重要的注意事項(xiàng)：速度與步驟。
技巧三：速度。
大家都知道，僅僅把題選對(duì)是不夠的，因?yàn)榭荚囘€有時(shí)間的限制。(你就算選對(duì)，每篇文章花一個(gè)小時(shí)那能行嗎?!)記住，考試總共180分鐘，四篇閱讀最多占70~80分鐘(即17~20分鐘一篇)，其余時(shí)間還要寫(xiě)作文、做翻譯、英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用等。
那么，對(duì)于速度過(guò)慢的考生，我提出以下幾個(gè)建議。
第一、加大詞匯量，這樣讀起來(lái)才會(huì)勢(shì)如破竹，一氣呵成。若生詞太多，自然會(huì)磕磕aa，走不了太快。
第二、閱讀中最忌諱的是一個(gè)字一個(gè)字地去讀，那樣又慢又差。正確的方法是用眼去抓句子的大致結(jié)構(gòu)(叫意群閱讀法)。
第三、考研是一場(chǎng)艱苦卓絕的拼搏?？佳杏⒄Z(yǔ)又比四、六級(jí)要難，所以保持頭腦清醒和旺盛的斗志也至關(guān)重要。因此，考試前一天晚上的充足睡眠十分重要，可以在考場(chǎng)上保持敏銳、清醒的頭腦，這對(duì)提高速度和專(zhuān)注精力大有裨益!
技巧四：步驟。
閱讀的步驟也十分重要。許多考生拿到文章之后從頭讀起，讀完再去一個(gè)一個(gè)選答案。這種方法十分傳統(tǒng)，叫整體閱讀法。其優(yōu)點(diǎn)是可以有一種全局感或整體感。缺點(diǎn)是文章太長(zhǎng)，讀后細(xì)節(jié)記不住，再去找答案又費(fèi)勁又容易出錯(cuò)，許多細(xì)節(jié)都混淆在一起了，得分經(jīng)常不高。宮老師建議同學(xué)們用一下主旨閱讀法：先讀題目，找出一些相關(guān)信息，讀完第一段就做第一題。然后看第二個(gè)問(wèn)題問(wèn)的什么，帶著這個(gè)問(wèn)題去看第二段，然后是第三段、第四段，依此類(lèi)推。主旨式閱讀法雖然把文章看得支離破碎，但得分往往很高，因?yàn)槟銊偪匆欢尉腿プ鲆坏李}，這樣記得住細(xì)節(jié)，抓得很準(zhǔn)，廣大考生不妨一試!
在開(kāi)始研究歷年真題閱讀理解之前，有一件特別重要的事必須提醒廣大讀者：要使自己的閱讀水平真正提高，必須先做題，后看答案和解析。如果順序倒過(guò)來(lái)，閱讀水平絲毫得不到提高。做題時(shí)間為一篇文章17至20分鐘，parta四篇文章時(shí)間控制在70~80分鐘。下面，以最近考過(guò)的20全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試英語(yǔ)試題中的閱讀理解題為開(kāi)篇，請(qǐng)同學(xué)們以這幾篇真題閱讀文章為練習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，檢測(cè)自己的真實(shí)水平。無(wú)論做的結(jié)果如何，都保持一種從零開(kāi)始的心態(tài)，認(rèn)真研讀此書(shū)，一定會(huì)獲益匪淺!
掌握課堂的技巧與方法篇九
現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步，但是要學(xué)會(huì)科學(xué)地留作業(yè)，留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子，讓學(xué)生做完后交上來(lái)，然后老師在課堂上講解，這樣的結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生們反感，而且沒(méi)什么教學(xué)效果。作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要工具，這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，可以很好地記憶課堂的知識(shí)。
教育是以人為本的，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學(xué)生身心的全面健康發(fā)展為根本目的。如今的高中語(yǔ)文教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等在不斷創(chuàng)新過(guò)程中，除了廣大語(yǔ)文教師的積極探索和嘗試之外，教育管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對(duì)教育體制予以高度完善，對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，從而為語(yǔ)文的有效教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境。
轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化課堂教學(xué)。
現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)課本只是課堂的一小部分，很多老師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課本，跟著課本走，沒(méi)有擴(kuò)展其他課外的知識(shí)，一味地死板地講授課本上的文字知識(shí)，講臺(tái)下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見(jiàn)學(xué)生有什么興趣。高中課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)活力的，現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，不管對(duì)與錯(cuò)，都是可以激活課堂的，有時(shí)候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話(huà)更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語(yǔ)文是與生活息息相關(guān)的，把課堂搬到課外，無(wú)疑會(huì)令絕大部分學(xué)生感興趣的，不要被“一切為了高考，高考就是一切”所束縛。人文教學(xué)，就是要以學(xué)生為本，不僅要傳授知識(shí)，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。
教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的教學(xué)理念。
實(shí)施有效的課程教學(xué)之前，必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對(duì)教育理念予以了傳承和創(chuàng)新。為了使新課程體系的有效實(shí)施能有所保障，教育的執(zhí)行者就必須使自己對(duì)新課改的認(rèn)知和執(zhí)行的能力有所提高。為了實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的新目標(biāo)，任課老師需要對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高，對(duì)教育理念進(jìn)行透徹了解，從而達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的目的。
掌握課堂的技巧與方法篇十
剛開(kāi)始做考研英語(yǔ)閱讀理解時(shí)，大家可以?huà)侀_(kāi)時(shí)間觀念，做完即可。
畢竟閱讀理解速度就是關(guān)鍵。做完之后，對(duì)照真題給出的答案，理解為什么對(duì)為什么錯(cuò)。這才是第一步。
第二步，查出并整理生詞、詞組。
大家可以利用詞典將自己真題中不認(rèn)識(shí)的單詞、詞組查出來(lái)，然后整理到筆記本上，這個(gè)詞匯本是后期要反復(fù)看的，目的是增加詞匯量。真題中有大量的固定搭配，這些大家也是需要記憶的，還可以運(yùn)用到之后的寫(xiě)作當(dāng)中。
后期大家還可以將生詞和詞組進(jìn)行歸類(lèi)，分為經(jīng)濟(jì)詞匯、法律詞匯、科技詞匯等，將詞義相同反復(fù)出現(xiàn)的單詞也可以進(jìn)行歸類(lèi)。
第三步，翻譯真題，整理并理解長(zhǎng)難句。
直接對(duì)照原文在筆記本上進(jìn)行翻譯即可，不必抄一句英文翻譯一句漢語(yǔ)。翻譯完畢之后，換另外一支顏色的筆，在筆記本上對(duì)照真題翻譯原文做修改工作。
通過(guò)這個(gè)過(guò)程糾正自己的翻譯思維，增加翻譯能力。
如果翻譯的不正確，別氣餒，努力找出原因并加以改正。
如果是單詞中的“一詞多義”造成的翻譯障礙，詞典可以幫助同學(xué)們。
如果這個(gè)句子是長(zhǎng)難句，同學(xué)們更需要花大量的時(shí)間來(lái)理解。
真題中的大量長(zhǎng)難句要整理到筆記本中，然后做翻譯。
這個(gè)過(guò)程可以增加長(zhǎng)難句破解和翻譯的能力。
英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種截然不同的語(yǔ)言，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和邏輯思維習(xí)慣都不太一樣，同學(xué)們需要分析句子的語(yǔ)法和邏輯結(jié)構(gòu)。
找到句子主干和修飾語(yǔ)，弄清修飾語(yǔ)與主干是什么修飾關(guān)系。最后，根據(jù)單詞和邏輯關(guān)系，重新組合成漢語(yǔ)譯文。
第四步，標(biāo)記題目在原文中對(duì)應(yīng)的位置，并且寫(xiě)上題號(hào)。
這個(gè)工作可以讓大家清楚理解出題人喜歡在文中什么位置和什么特點(diǎn)的句子中出題，大家還需要對(duì)照原文中的句子和題目中的最佳選項(xiàng)做同義替換，看清楚最佳選項(xiàng)和原句是什么關(guān)系。
哪些單詞做了改動(dòng)，哪些單詞沒(méi)有改動(dòng)，干擾選項(xiàng)的出處在哪里。
做到對(duì)最佳選項(xiàng)產(chǎn)生熟悉感。
更多的技巧跟方法也可關(guān)注考研1號(hào)圖書(shū)網(wǎng)，相信那里的老師可以幫助到大家。
第五步，考生們還需要每天朗讀翻譯過(guò)的文章。
如果有能力，好的文章自然可以背誦。當(dāng)然，朗讀為主!
掌握課堂的技巧與方法篇十一
1、語(yǔ)法翻譯法是一種通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則和詞匯，并且按照規(guī)則用本國(guó)語(yǔ)和目的語(yǔ)進(jìn)行互譯來(lái)教授語(yǔ)言的方法。
2、教學(xué)過(guò)程。
閱讀/朗讀——句子翻譯——講解語(yǔ)法/語(yǔ)言點(diǎn)——書(shū)面回答——理解性問(wèn)題。
3、原則和技巧。
原則：(1)書(shū)面語(yǔ)很重要，重視寫(xiě)作和閱讀。
(2)熟記語(yǔ)法規(guī)則和單詞。
(3)教師的絕對(duì)權(quán)威。
(4)本族語(yǔ)的中介作用。
技巧：(1)書(shū)面翻譯/互譯。
(2)閱讀理解性問(wèn)答。
(3)演繹法講解語(yǔ)法規(guī)則。
(4)填空、背誦、造句、作文等。
4、評(píng)價(jià)：
(1)使用方便。
(2)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)多于語(yǔ)言技能掌握。
(3)改良式的語(yǔ)法翻譯法：彌補(bǔ)口語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、重視交際能力的培養(yǎng)、重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、直接法。
1、直接法是一種通過(guò)實(shí)物、圖畫(huà)、動(dòng)作、表情等手段把外語(yǔ)和其對(duì)應(yīng)的意思直接聯(lián)系，從而達(dá)到直接理解和直接應(yīng)用的外語(yǔ)教學(xué)法。
2、教學(xué)步驟。
用目的語(yǔ)講解——提問(wèn)——回答。
用歸納法教語(yǔ)法：例子——總結(jié)規(guī)則——鞏固性練習(xí)——聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。
原則：(1)先聽(tīng)說(shuō)后書(shū)面語(yǔ)言。
(2)通過(guò)有意義的上下文來(lái)學(xué)習(xí)單詞和句子。
(3)禁止使用本族語(yǔ)翻譯。
(4)自我更正來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
技巧：大聲朗讀、問(wèn)答練習(xí)、自我更正、會(huì)話(huà)、填空、聽(tīng)寫(xiě)段落、畫(huà)圖講解、實(shí)物演示等。
4、評(píng)價(jià)：
(1)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言實(shí)踐和運(yùn)用，有利于聽(tīng)說(shuō)。
(2)學(xué)習(xí)用外語(yǔ)思考，重視語(yǔ)言的交際作用。
(3)排斥本國(guó)語(yǔ)，有時(shí)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)解釋?zhuān)蛘呓忉尣磺宄?BR> (4)對(duì)教師口語(yǔ)、教學(xué)技能要求高。
三、聽(tīng)說(shuō)法。
1、聽(tīng)說(shuō)法是一種運(yùn)用句型操練形式學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法。其理論基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)。
2、教學(xué)步驟。
原則：(1)教師示范，學(xué)生模仿。
(2)掌握結(jié)構(gòu)句型和詞匯。
(3)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是形成習(xí)慣的過(guò)程，教師的正確肯定有助于強(qiáng)化正確的語(yǔ)言習(xí)慣。
(4)本族語(yǔ)控制到最低限度。
技巧：背誦對(duì)話(huà)，擴(kuò)展練習(xí)，鏈?zhǔn)教釂?wèn)，替換練習(xí)、回答提問(wèn)、對(duì)話(huà)、轉(zhuǎn)換練習(xí)等。
4、評(píng)價(jià)：
(1)《英語(yǔ)900句》、《靈格風(fēng)教材》。
(2)學(xué)生學(xué)到的句型較少能自如地轉(zhuǎn)化為課外的交際能力。
(3)“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”
四、交際法。
1、交際法就是把運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行有意義交際作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。
交際法有時(shí)稱(chēng)為功能法或意念法。
交際法的最大特征是它對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和能同等重視。學(xué)習(xí)不僅要知道語(yǔ)言規(guī)則的用法，還必須學(xué)會(huì)交際。
2、示例。
(2)連環(huán)圖片做交際性練習(xí)：抽出圖片——猜測(cè)前后內(nèi)容。
(3)設(shè)置生活背景進(jìn)行交際：按照角色身份、年齡、地位、性別說(shuō)出不同的內(nèi)容。
原則：(1)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的意義，而不是結(jié)構(gòu)。
(2)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)習(xí)交際能力(即有效和得體地運(yùn)用語(yǔ)言系統(tǒng)的能力).
(3)教學(xué)一開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生嘗試交際。
(4)教師的作用就是以任何方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(5)流利性與可接受性是教語(yǔ)言的主要目標(biāo)。
技巧：(1)利用真實(shí)材料。
(2)重新安排打亂順序的句子。
(3)語(yǔ)言游戲(信息差等)。
(4)小組討論，解決難題。
(5)角色扮演。
4、評(píng)價(jià)：交際法的運(yùn)用可使學(xué)生更好地掌握目的語(yǔ)的形式、意義和功能。
五、靜授法。
1、靜授法，就是指教師在課堂上盡可能沉默，從而促使學(xué)生盡可能多地活用語(yǔ)言的方法。該法由戈鐵諾(calebcattegno)提出(1972)，其特征是使用各種帶顏色的小棍，把各種聲音與特定的顏色聯(lián)系起來(lái)。
三種假設(shè)：(1)由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造將要學(xué)的東西，學(xué)習(xí)會(huì)取得良好效果。
(2)學(xué)習(xí)時(shí)有圖片等實(shí)物輔助，效果會(huì)更好。
(3)學(xué)習(xí)的材料必須實(shí)用。
2、示例：(1)用教鞭指著圖上的符號(hào)，發(fā)出一個(gè)聲音，然后教師不出聲地指著圖上的一個(gè)個(gè)符號(hào)，監(jiān)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音。
(2)教師也許發(fā)出一個(gè)單詞聲音，讓學(xué)生猜測(cè)包含在這個(gè)單詞發(fā)音里的符號(hào)。教鞭可用來(lái)表示重讀、停頓和語(yǔ)調(diào)。
(3)教師聽(tīng)學(xué)生發(fā)音，重新示范或叫另一個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)音。
原則:(1)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上才轉(zhuǎn)入未知，即按一定的邏輯順序介紹語(yǔ)言要素，教服從于學(xué)。
(2)學(xué)生需要學(xué)會(huì)互相依賴(lài)和依靠自己。
(3)如果學(xué)生自己能做的，教師仍替他們做，學(xué)生的獨(dú)立能力就得不到培養(yǎng)。
(4)沉默是一種手段。它有助于學(xué)生自治以及發(fā)揮自身積極性。
(5)錯(cuò)誤對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必不可少的。
(6)在教學(xué)的初期階段，教師需要幫助學(xué)生取得進(jìn)步而不是馬上達(dá)到完善。
技巧：(1)聲音——顏色圖;。
(2)教師的沉默;。
(3)同伴的更正;。
(4)各種小棍;。
(5)單詞圖表;。
(6)自我更正手勢(shì)。
4、評(píng)價(jià)：
靜授法是70年代初期興起的一種新型教學(xué)法。非常重視人的整體性，人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，試圖在最大限度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
六、暗示法。
1、暗示法，就是指利用人的無(wú)意識(shí)和非理性因素進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的方法，由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫(v)提出的，他認(rèn)為大多數(shù)的學(xué)習(xí)發(fā)生在氣氛輕松、注意力集中的狀態(tài)下。暗示法最典型特征是在教學(xué)過(guò)程中伴有背景音樂(lè)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦的有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的作用。
2、示例。
整堂課分為三個(gè)階段：
第一階段稱(chēng)為口頭復(fù)習(xí)。前次學(xué)習(xí)的材料被用來(lái)充當(dāng)討論的依據(jù)。所有出席者圍坐成一圈。第二階段，引進(jìn)新材料并展開(kāi)討論。這包括看一遍新對(duì)話(huà)材料和用本國(guó)語(yǔ)翻譯，然后討論重要的語(yǔ)法和詞匯。第三階段一開(kāi)始，所有對(duì)話(huà)停止一兩分鐘。師生一起聽(tīng)錄音機(jī)播放的音樂(lè)，聽(tīng)了幾段音樂(lè)后，老師在音樂(lè)背景下朗讀或背誦新課文，學(xué)生一邊看著課本一邊聽(tīng)音樂(lè)。在兩段音樂(lè)之間有一陣沉默，然后教師要求學(xué)生合起課本聽(tīng)一遍。
3、原則和技巧。
原則：(1)在輕松、舒適的環(huán)境下，學(xué)習(xí)方可得到促進(jìn)。
(2)教師要努力提高學(xué)生的自信心，使他們覺(jué)得自己是成功的學(xué)習(xí)者。
(3)當(dāng)學(xué)生的注意力主要放在交際過(guò)程時(shí)，學(xué)生將學(xué)得更好。
(4)教師應(yīng)容忍學(xué)生出錯(cuò)，讓學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中改正錯(cuò)誤。
(5)在游戲的氣氛中，學(xué)生的注意力放在語(yǔ)言的運(yùn)用上。
技巧：(1)課室布置充滿(mǎn)藝術(shù)氣氛;。
(2)肯定正面暗示;。
(3)視聽(tīng)相結(jié)合;。
(4)選擇一個(gè)新的形象;。
(5)角色扮演;。
(6)分二次放音樂(lè)(第一次學(xué)生看著課本，注意語(yǔ)法;第二學(xué)生合上課本，注意聽(tīng)內(nèi)容)。
4、評(píng)價(jià)：
暗示法在減少學(xué)生焦慮，提供良好學(xué)習(xí)氣氛方面做了有益的嘗試。建議語(yǔ)言教師在借鑒該法之前，更多地考慮如何創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感的氣氛，以便提高教學(xué)效果。
七、全身反應(yīng)法。
1、全身反應(yīng)法(totalphysicalresponse)，也叫領(lǐng)悟法(comprehensionapproach)，是一種把言語(yǔ)和行為聯(lián)系在一起的語(yǔ)言教學(xué)方法，該法通過(guò)身體各部分的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。由美國(guó)j.阿須(jamesasher)提出的。全身反應(yīng)法與心理學(xué)的記憶部分的痕跡理論關(guān)系密切。該理論認(rèn)為記憶聯(lián)系的追蹤頻率及強(qiáng)度越大，記憶聯(lián)系就越強(qiáng)，所學(xué)的東西也就越容易回憶起來(lái)。記憶方式有多種，有死記硬背、也有通過(guò)行為動(dòng)作。根據(jù)研究，結(jié)合動(dòng)作的記憶的成功可能性是最大的。阿須也吸收了人道主義心理學(xué)的觀點(diǎn)，重視情感因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用。他提出的活動(dòng)，可減少學(xué)生的緊張情緒，創(chuàng)立一種肯定式氣氛，從而有助于學(xué)習(xí)。
2、示例。
在課堂上，教師用英語(yǔ)發(fā)出指令，讓學(xué)生一聽(tīng)到英語(yǔ)指令就作出相應(yīng)的動(dòng)作。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從慢到快，從一組詞過(guò)渡到一個(gè)句子或一段話(huà)。
原則：(1)目的語(yǔ)的意義可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)傳達(dá)，通過(guò)學(xué)生的各種反應(yīng)以刺激記憶過(guò)程。
(2)教師運(yùn)用命令來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為。
(3)學(xué)生通過(guò)觀察以及自身的演示來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
(4)教學(xué)法中最重要的是使學(xué)生獲得成功感，這樣和低焦慮情緒結(jié)合一起就可促進(jìn)學(xué)習(xí)。
(5)口頭語(yǔ)言應(yīng)比書(shū)面語(yǔ)言重要。
技巧：(1)用目的語(yǔ)發(fā)出各種指令指導(dǎo)學(xué)生行為;。
(2)角色轉(zhuǎn)換(a命令b或b命令a);。
(3)動(dòng)作系列。
4、評(píng)價(jià)：
它強(qiáng)調(diào)初期階段專(zhuān)門(mén)進(jìn)行聽(tīng)力理解訓(xùn)練，該法使得學(xué)生對(duì)教師用目的語(yǔ)發(fā)出的各項(xiàng)指令進(jìn)行傾聽(tīng)和反應(yīng)，使學(xué)生覺(jué)得十分有趣，因而把全部注意力放在理解上，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提高。該法較多地在初級(jí)階段使用(如兒童、初中、成人入門(mén)階段等)。
八、群體商談法。
1、群體商談法，是一種新型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)者按照教師布置的任務(wù)，分成幾組交談。教師站在學(xué)生身后，隨時(shí)提供幫助，最后把錄音內(nèi)容重放。群體商談法也叫人道法，即該法把學(xué)生看作整體的人，關(guān)心其情感領(lǐng)域、語(yǔ)言知識(shí)和行為技能。
2、示例：
首先問(wèn)候和自我介紹，接著教師陳述該課的目標(biāo)及要求，然后學(xué)生形成一個(gè)圓圈，用外語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話(huà)。學(xué)生可先用本國(guó)語(yǔ)和旁邊同學(xué)交換信息，教師站在身后把這段信息交換翻譯成外語(yǔ)，然后由學(xué)生重復(fù)。接著再叫另一個(gè)學(xué)生講，并把話(huà)錄在錄音機(jī)里。最后，教師要求學(xué)生談出各自對(duì)此學(xué)習(xí)的感受。
原則：(1)當(dāng)學(xué)生具備安全感時(shí)才會(huì)學(xué)得最好。
(2)教師不站在課堂前面，就會(huì)減低學(xué)生的受威脅感，從而促進(jìn)師生之間的相互作用。
(3)教師要考慮到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性。
(4)教師對(duì)學(xué)生咨詢(xún)，這表明他們確實(shí)在傾聽(tīng)學(xué)生并理解學(xué)習(xí)。
(5)在小組里，學(xué)生可以感覺(jué)到一種集體感，既可以互相學(xué)習(xí)，也可以向教師學(xué)習(xí)。
技巧：(1)錄下學(xué)生對(duì)話(huà);。
(2)翻譯成目的語(yǔ);。
(3)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié);。
(4)不斷重復(fù);。
(5)小組討論。
4、評(píng)價(jià)：
它強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的人道性和互動(dòng)性。
掌握課堂的技巧與方法篇十二
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“成功==艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少說(shuō)空話(huà)”。對(duì)于即將參加高考、渴望成功的同學(xué)來(lái)說(shuō)，艱苦的勞動(dòng)與少說(shuō)空話(huà)是比較容易做到的，而正確的方法卻不是每個(gè)人都能摸索得出來(lái)的。……學(xué)習(xí)方法因人而異，望大家，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。務(wù)使你擁有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。
一、預(yù)習(xí)。
即在老師講授新課文之前把要學(xué)的內(nèi)容獨(dú)立地自學(xué)一遍，預(yù)習(xí)對(duì)于提高聽(tīng)課效率和加深對(duì)知識(shí)的理解起著至關(guān)重要的作用，因而決不是一個(gè)可有可無(wú)的點(diǎn)綴過(guò)程。
預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把課本內(nèi)容看一遍，它需要我們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地思索出疑惑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并形成自己對(duì)一些問(wèn)題的看法。這樣帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，并把老師的講解與自己的理解相對(duì)照、權(quán)衡優(yōu)劣，就可以加深對(duì)知識(shí)的理解。
預(yù)習(xí)可分為整冊(cè)預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。每個(gè)假期中，我都要將新學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容自學(xué)一遍，做提綱挈領(lǐng)統(tǒng)觀全局充分理解教材的基本內(nèi)容和思路，把握教材的知識(shí)體系，弄清各章節(jié)的聯(lián)系與區(qū)別，使整冊(cè)教材的學(xué)習(xí)能夠站在全局的高度上進(jìn)行，牢牢把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
二、練習(xí)。
練習(xí)就是針對(duì)具體問(wèn)題，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以培養(yǎng)綜合靈活運(yùn)用知識(shí)有能力的有效途徑之一。
平時(shí)做完題之后，我總是及時(shí)地歸納、總結(jié)、分析，回顧習(xí)題的求解途徑、思路、涉及的知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)用的方法，自己所采取的是不是啊佳方法，有無(wú)創(chuàng)新之處;并把類(lèi)似相關(guān)聯(lián)的題型加以對(duì)比分析，爭(zhēng)取做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。在練習(xí)當(dāng)中，我認(rèn)為“做”是次要的，而“思”是主要的。出錯(cuò)的地方也正是我們學(xué)習(xí)中最薄弱的地方，把這些地方弄懂弄通，避免在同一地方摔倒二次，這比把十道習(xí)題演算正確收效也許更大一些。
三、合理利用時(shí)間，科學(xué)用腦。
首先，要新生生物鐘的運(yùn)行規(guī)律，按時(shí)作息，保證充足的睡眠時(shí)間。
其次，要注意勞逸結(jié)合，張弛有度，防止大腦疲勞過(guò)度。
再次，還要注意文理科的學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行。
四、積極參加討論。
“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”。沒(méi)有一個(gè)人在學(xué)習(xí)上全知全能，也沒(méi)有一個(gè)在學(xué)習(xí)上是一無(wú)是處，討論對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都有是必要的。
五、要激發(fā)興趣。
我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是幫助我們開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，了解世界的重任?！瓕W(xué)習(xí)是一件意義重大而樂(lè)趣無(wú)窮的事。
六、利用好參考書(shū)和期刊雜志。
參考書(shū)是對(duì)課本的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)也能起到一定的提高作用，它能拓展我們的視野，加深對(duì)知識(shí)的分析力度有時(shí)能達(dá)到與上課聽(tīng)講殊途同歸之效果。不過(guò)，利用參考書(shū)應(yīng)在已掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，切莫好高騖遠(yuǎn)。
七、注意知識(shí)系統(tǒng)化和條理化。
每進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我便抽出一些時(shí)間對(duì)所學(xué)的知識(shí)按學(xué)科、按單元進(jìn)行整理與歸納，把它們進(jìn)行聯(lián)系與溝通，使之系統(tǒng)化、條理化，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，就像一根紅線(xiàn)把散落的珠子按特定的順序串在一起一樣編上序號(hào)，使之各得其所。經(jīng)過(guò)這樣一番工作之后秘形成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是的知識(shí)是少而精的，具有信息量少、重點(diǎn)突出、關(guān)系清楚的特點(diǎn)。理解起來(lái)很容易，記憶起來(lái)也很方便，使用起來(lái)更是如在眼前，得心應(yīng)手毫不費(fèi)力。
掌握課堂的技巧與方法篇十三
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題是不可避免的。當(dāng)然，多做題并不等于搞題海戰(zhàn)術(shù)。做的題目要有代表性，不能胡子眉毛一把抓，碰到哪道題就做哪道題。有些題適合我們做，而有些題卻超出了我們的能力范圍，做這些題目只能是浪費(fèi)我們寶貴的時(shí)間，不會(huì)達(dá)到任何效果。做的題要難易適中，通過(guò)做些有代表的題目，要力爭(zhēng)能舉一反三。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要縝密的思維，解題要有條理，在做題的過(guò)程中學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用正確的解題方法，掌握一些基本題型的解題規(guī)律。只有平時(shí)大量的訓(xùn)練，見(jiàn)多了、做多了，自然就熟能生巧，考試的時(shí)候就會(huì)應(yīng)付自如，不至于亂了陣腳。
二、調(diào)整好心態(tài)，正確對(duì)待平時(shí)的考試。
大家都知道，數(shù)學(xué)是個(gè)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，要求有清醒的頭腦，數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程中的每個(gè)解題步驟都很重要，漏掉了哪個(gè)步驟都是不行的。因此，在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，保持一個(gè)平靜的心態(tài)是很重要。這就要求我們平時(shí)要學(xué)會(huì)善于把握自己的情緒，要能及時(shí)地調(diào)整好自己的心態(tài)，戒驕戒躁，千萬(wàn)不能一遇到解不出來(lái)的題目就焦躁不安。焦躁是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大忌。
三、要正確對(duì)待平時(shí)的考試。
平時(shí)的考試是對(duì)我們前階段所學(xué)知識(shí)的一個(gè)檢測(cè)，能夠幫助我們查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)平時(shí)還沒(méi)有掌握牢固的知識(shí)。因此，盡管分?jǐn)?shù)很重要，但這不應(yīng)該是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)一個(gè)高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)分析試卷，從考試中找到自己學(xué)習(xí)中的漏洞才是至關(guān)重要的。所以不能一味地去計(jì)較分?jǐn)?shù)的高低，更不能因?yàn)橐淮慰荚嚪謹(jǐn)?shù)得低了，就灰心喪氣，就放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然也不能因?yàn)橐淮慰荚嚪謹(jǐn)?shù)考高了些，就沾沾自喜，以為自己的數(shù)學(xué)水平已經(jīng)很不錯(cuò)了，從而產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的心理，這也不對(duì)的。
掌握課堂的技巧與方法篇十四
1.讀的方法。
初一同學(xué)往往不善于讀數(shù)學(xué)書(shū)，在讀的過(guò)程中，易沿用死記硬背的方法。那么如何有效地讀數(shù)學(xué)書(shū)呢?平時(shí)應(yīng)做到：
一是粗讀。先粗略瀏覽教材的枝干，并能粗略掌握本章節(jié)知識(shí)的概貌，重、難點(diǎn);。
三是研讀。要研究知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，研討書(shū)本知識(shí)安排意圖，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，以形成知識(shí)體系，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
讀書(shū)，先求讀懂，再求讀透，使得自學(xué)能力和實(shí)際應(yīng)用能力得到很好的訓(xùn)練。
“聽(tīng)”是直接用感官去接受知識(shí)，而初一同學(xué)往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)量加大不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽(tīng)課效果下降。因此應(yīng)在聽(tīng)課的過(guò)程中注意做到：
(1)聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;。
(2)聽(tīng)知識(shí)的引入和形成過(guò)程;。
(3)聽(tīng)懂教學(xué)中的重、難點(diǎn)(尤其是預(yù)習(xí)中不理解的或有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn));。
(4)聽(tīng)例題關(guān)鍵部分的提示及應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想方法;。
(5)聽(tīng)好課后小結(jié)。
3.思考的方法。
“思”指同學(xué)的思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)離不開(kāi)思維，數(shù)學(xué)更離不開(kāi)思維活動(dòng)，善于思考則學(xué)得活，效率高;不善于思考則學(xué)得死，效果差?？梢?jiàn)，科學(xué)的思維方法是掌握好知識(shí)的前提。七年級(jí)學(xué)生的思維往往還停留在小學(xué)的思維中，思維狹窄。因此在學(xué)習(xí)中要做到：
(1)敢于思考、勤于思考、隨讀隨思、隨聽(tīng)隨思。在看書(shū)、聽(tīng)講、練習(xí)時(shí)要多思考;。
(2)善于思考。會(huì)抓住問(wèn)題的關(guān)鍵、知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行思考;。
(3)反思。要善于從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。
4.問(wèn)的方法。
孔子曰：“敏而好學(xué)，不恥不問(wèn)?！睈?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！眴?wèn)能解惑，問(wèn)能知新，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)無(wú)不是從問(wèn)題開(kāi)始的。但七年級(jí)同學(xué)往往不善于問(wèn)，不懂得如何問(wèn)。因此，同學(xué)在平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握問(wèn)問(wèn)題的一些方法，主要有：
(1)追問(wèn)法。即在某個(gè)問(wèn)題得到回答后，順其思路對(duì)問(wèn)題緊追不舍，刨根到底繼續(xù)發(fā)問(wèn);。
(2)反問(wèn)法。根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問(wèn)題提出來(lái);。
(4)聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)法。結(jié)合某些知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問(wèn)題。
此外，在提問(wèn)時(shí)不僅要問(wèn)其然，還要問(wèn)其所以然。
5.記筆記的方法。
很大一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有筆記可記，有記筆記的學(xué)生也是記得不夠合理。通常是教師在黑板上所寫(xiě)的都記下來(lái)，用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。
有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此，學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
(1)在“聽(tīng)”，“思”中有選擇地記錄;。
(2)記學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，記自己有疑問(wèn)的疑點(diǎn)，記書(shū)中沒(méi)有的知識(shí)及教師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn);。
(3)記解題思路、思想方法;。
(4)記課堂小結(jié)。并使學(xué)生明確筆記是為補(bǔ)充“聽(tīng)”“思”的不足，是為最后復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的，好的筆記能使復(fù)習(xí)達(dá)到事倍功半的`效果。
掌握課堂的技巧與方法篇十五
(一)是什么：用道理論證，道理可用原因、影響、名言、政策、原理效應(yīng)等呈現(xiàn)。
(二)為什么：在國(guó)考當(dāng)中，理證法也備受閱卷老師的青睞。相較例證法而言，理證法更能體現(xiàn)考生的邏輯性，對(duì)于現(xiàn)象剖析的深刻度。若論證清晰、有效也能取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。在眾多理證法中，考生在原因分析和影響分析最容易把握，二者也可相互結(jié)合運(yùn)用。其呈現(xiàn)出的分論點(diǎn)論證較為充實(shí)，以下將做重點(diǎn)講解。
(三)怎么用：
1.原因分析：是一個(gè)由果推因的過(guò)程。以2018國(guó)考市地作文為例，在論證分論點(diǎn)“城市建設(shè)需要‘無(wú)’”時(shí)，基本思路是：城市建設(shè)之所以好(好在哪里適當(dāng)展開(kāi)談)，原因在于注重“無(wú)”(深入剖析如何注重的“無(wú)”)/城市建設(shè)之所以不好(不好在哪里適當(dāng)展開(kāi)談)，原因在于沒(méi)有注重“無(wú)”(深入剖析沒(méi)有注重哪些“無(wú)”)，因此，城市建設(shè)要想好，需要注重“無(wú)”。完整的原因分析論證思路：分論點(diǎn)+過(guò)渡句+現(xiàn)象+原因分析+回扣分論點(diǎn)。
以2018國(guó)考市地作文為例：
城市建設(shè)需要注重“無(wú)”(分論點(diǎn))。正如老子所言，碗之所以為碗，是因?yàn)槠鋬?nèi)部留有虛空，碗才能發(fā)揮碗的作用，城市的建設(shè)亦然(過(guò)渡句。)當(dāng)前，在城市建設(shè)中，存在過(guò)度注重城市“面子”的建設(shè)，鱗次櫛比的高樓，氣派的大廣場(chǎng)比比皆是，卻造成城市居住環(huán)境下降，商品價(jià)格攀升等問(wèn)題(現(xiàn)象)。究其原因，一方面，在于管理者對(duì)于城市建設(shè)缺少整體規(guī)劃，盲目追逐經(jīng)濟(jì)效益，過(guò)度注重美觀效果，造成城市缺少面向全體市民的公共空間。另一方面，城市建設(shè)缺少對(duì)優(yōu)秀文化的傳承，缺少文化的浸潤(rùn)，造成市民素質(zhì)滑坡，道德缺失(原因分析)。因此，城市建設(shè)要注重打造集文化、休閑、經(jīng)濟(jì)于一體的公共空間，傳承傳統(tǒng)文化，滿(mǎn)足人的需求，真正提升居民幸福感(回扣分論點(diǎn))。
2.影響分析：是一個(gè)由因推果的過(guò)程。以2018國(guó)考市地作文為例，在論證分論點(diǎn)“城市建設(shè)需要‘無(wú)’”時(shí)，基本思路是：城市建設(shè)注重?zé)o(在哪些方面注重的，談具體表現(xiàn))，給城市建設(shè)帶來(lái)積極影響(深入剖析帶來(lái)了哪些方面的影響)/城市建設(shè)沒(méi)有注重?zé)o(在哪些方面沒(méi)有注重，談具體表現(xiàn))，給城市建設(shè)帶來(lái)消極影響(深入剖析帶來(lái)了哪些方面的影響)，因此，城市建設(shè)要想好，需要注重“無(wú)”。完整的原因分析論證思路：分論點(diǎn)+過(guò)渡句+現(xiàn)象+影響分析+回扣分論點(diǎn)。
以2018國(guó)考市地作文為例：
城市建設(shè)需要注重“無(wú)”(分論點(diǎn))。正如老子所言，碗之所以為碗，是因?yàn)槠鋬?nèi)部留有虛空，碗才能發(fā)揮碗的作用，城市的建設(shè)亦然，只有體現(xiàn)“無(wú)”城市建設(shè)才能更完整(過(guò)渡句)?！盁o(wú)”看似宏觀實(shí)則處處彰顯在城市的每一個(gè)細(xì)節(jié)之處：遵德守禮是“無(wú)”、書(shū)香社會(huì)是“無(wú)”、歷史文化是“無(wú)”、公共空間亦是“無(wú)”(現(xiàn)象)……這些潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思想讓社會(huì)摒棄著浮躁，重回鉛與火的時(shí)代，知識(shí)得到充實(shí)，民族精神得以養(yǎng)成;這些隱形的空間搭建起了人際間溝通的橋梁，化解著人與人之間的矛盾，緩和貧富差距的對(duì)立，使得人際關(guān)系走向和諧，社會(huì)秩序井然有序，道德得以回歸(影響分析)。這些足以說(shuō)明，“無(wú)”是一個(gè)城市不可獲取的組成部分，在城市建設(shè)中必須有意識(shí)地涵養(yǎng)城市的精神高地，鑄造交流空間(回扣分論點(diǎn))。
掌握課堂的技巧與方法篇十六
科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練就是要用地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)回答問(wèn)題，切忌用大白話(huà)，關(guān)鍵詞要準(zhǔn)確無(wú)誤，不說(shuō)廢話(huà)，不離題，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。高考閱卷采取的是流水作業(yè)的形式，要讓閱卷老師在短時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的試題，最有效的辦法就是尋找關(guān)鍵詞，答到“點(diǎn)”上。建議同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)一定要出現(xiàn)關(guān)鍵詞，使用地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，最好套用課本的語(yǔ)言文字描述，這樣答題很有“地理味”，也容易得分。
2先定性描述，后具體分析。
定性加具體分析可以給答案制定“雙保險(xiǎn)”，提高得分率。要注意千萬(wàn)不能進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列而不具體化，如答工業(yè)布局的區(qū)位條件時(shí)不能寫(xiě)成“原料、能源、市場(chǎng)、交通、技術(shù)、政策”等，這樣答題是不得分的，應(yīng)該答成:“原料、煤鐵資源豐富”等。
3.書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不寫(xiě)錯(cuò)別字。
字跡潦草會(huì)讓閱卷老師不容易找到得分點(diǎn)，甚至讓閱卷老師產(chǎn)生不是“好學(xué)生”的錯(cuò)覺(jué)，造成冤枉丟分，所以，在答題時(shí)不一定要字跡漂亮，但一定要工整清楚。在閱卷時(shí)，地名錯(cuò)別字和關(guān)鍵詞錯(cuò)是不給分的。如“煤炭”寫(xiě)成“煤碳”、“天然氣”寫(xiě)成“天燃?xì)狻?，都是拿不到分的?BR> 掌握課堂的技巧與方法篇十七
課堂技巧與方法是教師在傳授知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)效果方面的重要手段。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些課堂技巧和方法的心得體會(huì)，以下將從課前準(zhǔn)備、課堂管理、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)以及教師的發(fā)展等五個(gè)方面展開(kāi)闡述。
首先，課前準(zhǔn)備是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。在授課前，我會(huì)認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，確保課堂內(nèi)容緊扣教材要求和學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)，我還會(huì)為每一堂課準(zhǔn)備一份詳細(xì)的教案，包括課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段選擇以及教學(xué)資源準(zhǔn)備等方面的內(nèi)容。通過(guò)充分調(diào)研和準(zhǔn)備，我能夠清楚地了解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)支持。
其次，課堂管理是保障教學(xué)秩序的重要環(huán)節(jié)。在課堂里，我始終堅(jiān)持“尊重、公正、規(guī)范”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，自由發(fā)言，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，我注重課堂紀(jì)律的維護(hù)，對(duì)學(xué)生的遲到、早退和上課中的無(wú)關(guān)打擾行為進(jìn)行及時(shí)制止和處理，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，我還注重與學(xué)生的良好互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、名字點(diǎn)讀、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。
第三，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用可以提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，我注重靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選擇。例如，在講解概念和原理時(shí)，我會(huì)采用講解、演示和示范等直觀的教學(xué)手段，以幫助學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)。而在解決問(wèn)題和促進(jìn)思維發(fā)展時(shí)，我則會(huì)采用啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。
第四，考核評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，我始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。通過(guò)布置課后作業(yè)、期中期末考試以及課堂表現(xiàn)等多種形式的考核方式，我能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題和不足之處，并進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和輔導(dǎo)。同時(shí)，我還會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)，也會(huì)耐心幫助落后學(xué)生克服困難，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
最后，教師的發(fā)展是教學(xué)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。作為一名教師，我始終堅(jiān)信教育教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新是教師發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論和方法，關(guān)注教育前沿和教育改革的動(dòng)態(tài)，積極參加培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷更新自己的教育觀念和教學(xué)理念。通過(guò)不斷自我反思和改進(jìn)，我相信自己將成為一名更優(yōu)秀和有影響力的教師。
總之，課堂技巧和方法的運(yùn)用對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。通過(guò)課前準(zhǔn)備、課堂管理、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)以及教師的發(fā)展等方面的不斷努力和實(shí)踐，我相信自己能夠成為一名更出色的教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
掌握課堂的技巧與方法篇十八
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。
(1)制定計(jì)劃明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。計(jì)劃先由老師指導(dǎo)督促，再一定要由自己切實(shí)完成，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。
(2)課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽(tīng)老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。
(3)上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，上課更能專(zhuān)心聽(tīng)重點(diǎn)難點(diǎn)，把老師補(bǔ)充的內(nèi)容記錄下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。
(4)及時(shí)復(fù)習(xí)是提高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。
(5)獨(dú)立作業(yè)是通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。這一過(guò)程也是對(duì)我們意志毅力的考驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。
(6)解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考。實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問(wèn)同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。
(7)系統(tǒng)小結(jié)是通過(guò)積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過(guò)分析、綜合、類(lèi)比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。
(8)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書(shū)籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪(fǎng)高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富同學(xué)們的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能夠滿(mǎn)足和發(fā)展我們的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。
2、循序漸進(jìn)，積極歸因，防止急躁。
由于高一同學(xué)年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的同學(xué)容易急躁。有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，想靠幾天“沖刺”一蹴而就。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過(guò)程，決非一朝一夕可以完成的。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。讓高一同學(xué)學(xué)會(huì)積極歸因，樹(shù)立自信心，如：取得一點(diǎn)成績(jī)及時(shí)體會(huì)成功，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力;遇到挫折及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略，更加努力改變挫折，循序漸進(jìn)，爭(zhēng)取在高考成功。
3、注意研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任。其中運(yùn)算能力的培養(yǎng)一定要講究“活”，只看書(shū)不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行，教學(xué)中進(jìn)行一題多解思考，優(yōu)化運(yùn)算策略;邏輯思維能力是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高，使用歸類(lèi)、網(wǎng)聯(lián)策略，區(qū)別好幾個(gè)概念：三段式推理、四種命題和充要條件的關(guān)系;空間想象能力對(duì)平面知識(shí)的擴(kuò)充既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合立體幾何，體會(huì)圖形、符號(hào)和文字之間的互化;運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，就是要重視應(yīng)用題的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，歸類(lèi)數(shù)學(xué)模型，體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程就是這個(gè)道理，方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí))和一個(gè)步驟(歸納總結(jié))是少不了的。