感悟是對人生的思考和理解，它能夠引導(dǎo)我們更加深入地思索和認(rèn)識自己。那么如何表達(dá)我們的感悟呢？首先，我們可以從所感悟的事物或經(jīng)歷的背景和情節(jié)入手，展開具體的敘述；其次，我們可以通過發(fā)現(xiàn)和總結(jié)感悟中的共性和普遍性的方式，給讀者以啟發(fā)和共鳴；還可以通過比喻、排比、對比等修辭手法，使感悟更加生動形象?？偠灾?，寫感悟要真實、觸動人心，讓讀者在閱讀中產(chǎn)生共鳴與思考。感悟是人與生活交融的一種體驗，通過感悟，我們可以找到內(nèi)心的平靜和滿足。如何深入感悟生活中的點滴細(xì)節(jié)？那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些關(guān)于感悟的精選段落，希望能給大家?guī)硪恍┕缠Q和思考。
教師班會課感悟篇一
鄭老師的班級管理經(jīng)驗非常豐富，在學(xué)生有問題的時候，鄭老師就能夠及時的拿出應(yīng)對的方案，可以看出鄭老師的知識儲備非常的豐富，能夠靈活應(yīng)對突發(fā)事件，沒有足夠的知識和足夠的機(jī)智是拿出不來好的處理方案的，鄭老師的錦囊妙計除了博覽群書的文化積淀以外，還有一個系統(tǒng)的知識儲備庫，人的大腦畢竟是有限的，想記住所有的東西是不可能的，但是鄭老師善積累，積累并整理下來的資料可以提供很好的素材，不必所有全部記住，用時翻閱一下就可以了。
善于積累，善于整理，這也是班主任成長的一項重要工作。我們經(jīng)?？磿?，在看的時候有很大的觸動和啟發(fā)，往往會產(chǎn)生很多的想法，但是這些想法由于沒有及時的記錄下來，過后就忘了，那些靈光一閃的想法有很多都是些創(chuàng)新的點子，但是卻像曇花的美麗，一現(xiàn)即逝，有的想法可能也記下來了，但是沒有及時的整理，慢慢的就淡忘了，所以，我現(xiàn)在的感覺是，光讀書還不行，應(yīng)該及時的把讀書之后的想法寫下來，不斷的積累和整理，這樣才會越來越有收獲，再通過不斷的實踐，才會越來越有經(jīng)驗，越來越有想法，也會越來越智慧。
有很多經(jīng)典的案例確實值得收藏，真應(yīng)該建立自己的班級管理知識儲備庫，像陶行知的“四塊糖的故事”，在鄭老師的著作中引用過，在李鎮(zhèn)西老師的著作中也出現(xiàn)過，在別的著作里面也出現(xiàn)過，可見陶行知老先生的“四塊糖的故事”教學(xué)案例是非常有啟迪價值的，應(yīng)該收藏到自己的案例庫中研究學(xué)習(xí)。還有李鎮(zhèn)西老師，他與學(xué)生交流比較常用的方式是與學(xué)生通信，在他的著作中也記載了很多通信的內(nèi)容，有一些就可以借鑒，李老師的很多教學(xué)案例就可以加以收藏；鄭老師的這本書中也有大量的教學(xué)案例，讀來非常受啟發(fā)，有蠢蠢欲動大干一番的想法，應(yīng)該收藏下來好好研究。
其實每個班主任都與學(xué)生之間發(fā)上了很多的故事，只是由于不善于積累，不善于及時的記錄而淡忘了，所以當(dāng)寫教育故事的時候就覺得無事可寫。通過參加全國班主任成長研究群，我看到有那么多老師在分享的時候拿出了那么多的教學(xué)案例、教學(xué)策略和教學(xué)方法，而且這些都不是剛剛寫出來的，有很多都是以前自己的積累，正好和這個話題有關(guān)，所以拿出來就可以直接用，帶給學(xué)習(xí)者很多的啟發(fā)，真的好佩服這些老師，單說積累和整理這一方面，這些老師就做出了榜樣，怪不得人家能夠成為全國知名的班主任，和自己的好習(xí)慣有很大的關(guān)系，閱書無數(shù)，知識豐富，內(nèi)涵深厚，境界高遠(yuǎn)，我也要學(xué)著多積累，多整理，多看書，多反思，多寫作，讓自己每天都有一點進(jìn)步，爭取讓自己有源源不斷的錦囊妙計！
教師班會課感悟篇二
近幾年來教育是一直在把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為培養(yǎng)人才的中心任務(wù)，事實上創(chuàng)新人才該怎樣培養(yǎng)呢？培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育工作又該是一種什么樣的工作呢？不久前筆者去了一家動物園，盯著鐵籠子內(nèi)的猴子思想了許多，我為此追根源從進(jìn)化的角度去思索具有社會意義的人群。在我看來動物有兩大本性，其一是懶惰，吃飽肚子后躺下來曬太陽，過著悠閑的日子。其二是闖禍，我認(rèn)為這便是創(chuàng)新。但人群在后天進(jìn)化論的范疇來說，創(chuàng)新的東西大多被社會所磨滅掉了，但懶惰隨時或多或少殘存在人們的。
西方的一些社會學(xué)者把“創(chuàng)新”用專有的術(shù)語“失范”來表示。其意義就是失掉社會中的一些規(guī)范，認(rèn)為是人原有本性的一種強(qiáng)有力的“釋放”。干別人沒有干過的事，說別人沒有說過的話；同時認(rèn)為創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族發(fā)展中不竭的源泉和動力，所以歐美國家早就開始了“創(chuàng)新”的教育。為了保護(hù)“創(chuàng)新”還實行了對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，以使創(chuàng)新的動力得到激勵和保護(hù)。
在學(xué)校教育中要想實現(xiàn)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最首要的任務(wù)就是最大程度上去順應(yīng)學(xué)生的興趣，恢復(fù)學(xué)生的天性。正如著名物理學(xué)家諾貝爾獎得主楊振寧說的那樣：“一個人要出成果，因素之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了?！爆F(xiàn)代偉大的學(xué)者錢鐘書，他小時候的學(xué)習(xí)就是靠興趣，且從不循規(guī)蹈矩，對中國文學(xué)及英文有特別的偏愛，對數(shù)學(xué)卻沒有絲毫的興趣可言。1929年錢鐘書投考清華時，國文、英文均考滿分，唯獨數(shù)學(xué)僅考了15分，當(dāng)時清華大學(xué)的校長羅家倫破格收取了他。其實按清華當(dāng)時的規(guī)定錢鐘書是沒有一點希望被錄取的，羅家倫絕對算是一個具有創(chuàng)新精神的校長，錢鐘書也絕對算是一個有創(chuàng)新精神的學(xué)生。著名的明史專家吳晗也是一樣。1931投考清華時，文史、英文也均考取滿分，數(shù)學(xué)也只考了6分，后被清華當(dāng)時的校長翁文灝破格錄取。清華之所以能名揚海內(nèi)外與其創(chuàng)新的精神是不可分割的。
近年來中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，也最直接地影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學(xué)生日日忙于看書、記憶，參加著大小不同的數(shù)次考試，他們根本無法抽出時間去做自己有興趣的事情。過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使學(xué)生失掉了自己的興趣，便談不上創(chuàng)新。所以家長、學(xué)校應(yīng)從兒童自身發(fā)展的需要出發(fā)，不要用一種僵硬的模式去規(guī)范學(xué)生，把教育看成一種功利性的東西加以操作，過早地以社會庸俗法則去扼殺兒童，因為，這無疑是對民族的一種罪過。
教師班會課感悟篇三
葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。他強(qiáng)調(diào)“自讀自悟”?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。語文新大綱指出，在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的教學(xué)觀。那么如何在課堂教學(xué)的實踐中落實這一精神，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能更“真”更“實”呢？在過去的兩年里我做了仔細(xì)探索，在此與大家分享。
一、抓主要因素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主。
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到這個目的，教師可尋找從興趣、習(xí)慣、方法等諸多因素去激勵學(xué)生全身心地、自覺地、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、語言評價、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。教學(xué)中，我常用猜謎語、講故事、編歌謠、做游戲、設(shè)懸念等途徑，促成學(xué)生的自主參與。如教學(xué)生字“翻”，我編了個謎語“小米粒，歪戴帽，坐在田邊玩羽毛”。教學(xué)《草船借箭》，我讓學(xué)生通過表演了解人物特征，取得了很好的效果。如果學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，便會很快主動地參與到學(xué)習(xí)中去，不待教師教，便能自主地去學(xué)習(xí)了。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師在不同時機(jī)隨時注意激發(fā)調(diào)動。學(xué)生一旦有了新的興趣，也就能積極主動地學(xué)習(xí)了。
2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
有了好的習(xí)慣，辦事容易辦好，學(xué)習(xí)也能得益。在這幾年的教學(xué)實踐中，我深深體會到，學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力是很難提高的。也就是說良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力有著重要的積極作用。在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣方面，我是這樣做的：（1）、要求學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度對待閱讀?？磿荒茏唏R觀花、草草而過。為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀，我要求學(xué)生“情緒要穩(wěn)、讀音要準(zhǔn)、邊讀邊想，弄懂詞句”，并采取“查、評、比、獎”的方法促進(jìn)落實。（2）、主動查字典的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就為學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容作好鋪墊；（3）、圈點批注的閱讀習(xí)慣，也就是讀書時，要圈住自己不認(rèn)識的字，畫出不理解的詞。再讀課文時，標(biāo)出自然段序號，用自己喜歡的符號畫出不理解的句子或自己認(rèn)為比較重要的句子，并以小組的形式互相啟發(fā)討論。這樣學(xué)生讀一次，畫一次，動手做一次，越讀的多，理解越接近中心，學(xué)生的體會也就越深等等。（4）、提倡學(xué)生多讀、反復(fù)讀，古人云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！蔽以诮虒W(xué)中十分注意學(xué)生多讀書的習(xí)慣。課堂上講課文，我堅持講前讀、分析時讀、講完后讀、老師師范讀、學(xué)生交流讀，課后要求學(xué)生抽時間讀。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富。終身受用。
3、教給學(xué)生閱讀的方法。
閱讀的方法有很多，如：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題，整體感知的讀書；指導(dǎo)邊讀邊思，讓學(xué)生發(fā)揮想象，開拓思維，理解文意；指導(dǎo)有感情的讀，體會文章內(nèi)涵；抓住重點詞句段，指導(dǎo)讀書；指導(dǎo)讀后歸納要點等。僅拿“理解詞語”來說吧，就有查字典、聯(lián)系上下文、組詞式、找近義詞或找反義詞等方法。在教學(xué)過程中，教師善于教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生便能形成能力，去自主地學(xué)習(xí)?！霸鯓託w納課文主要內(nèi)容”的教學(xué)，我學(xué)生先反復(fù)閱讀課文，初步了解文章講的是什么，再給文章分段、歸納段意，最后連接段意，就是歸納課文主要內(nèi)容的方法；另一種方法是根據(jù)課后提出的問題進(jìn)行回答，再想想哪些是主要的，哪些是次要的，最后組成一段話。學(xué)生掌握了這些閱讀方法，無論何時閱讀，都不用老師教，就能自主地去學(xué)，真正“會學(xué)”。
二、講究策略，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)自主。
學(xué)生“自主”的學(xué)習(xí)在于他的主動性，這是稱得上自主的真正標(biāo)志。教學(xué)實踐證明，在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把蘊藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，促進(jìn)學(xué)生自主、主動地學(xué)習(xí)，我采取以下幾方面策略：
1、讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。
現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識的主動權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)習(xí)過程中消極、被動的地位。因此，新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。如《春》的教學(xué)，我要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)吟讀中，讀出韻味，讀出為什么喜歡。教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會和空間，由于自己感興趣的東西，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，總是能表現(xiàn)得興致盎然，說得頭頭是道，氣氛相當(dāng)熱烈。
2、讓學(xué)生自辯文中疑問。
古人曰：“學(xué)貴有疑?！倍蓡?，該由誰來解答呢？顯然，學(xué)生應(yīng)是解難的主人。在課堂上，多讓學(xué)生討論、爭辯，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認(rèn)識的深入?！稗q”能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。如在教學(xué)《三顧茅廬》時，學(xué)生對“劉備三人第三次到隆中時，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行”這一做法提出了不同的意見，有的認(rèn)為這樣做很不值得，因為他們這樣做，諸葛亮是不會知道的，何必走那么多的冤枉路；有的認(rèn)為這樣做很值得，因為他們這樣做并不一定要諸葛亮知道，他們是在表達(dá)了自己的誠意。學(xué)生經(jīng)過一番爭辯，最后認(rèn)為第一種做法符合現(xiàn)代人講究辦事效率，在現(xiàn)在這樣的時代，這種做法也未嘗不可；但結(jié)合當(dāng)時的年代，第二種做法也并非不值得，這恰恰是劉備求賢若渴的表現(xiàn)。學(xué)生在爭辯的過程中，既深刻領(lǐng)會了文章的中心，又鍛煉了學(xué)生的求異思維。教師扶得過多，只會培養(yǎng)學(xué)生思維的惰性，不利于學(xué)生自主參與意識的培養(yǎng)。
3、讓學(xué)生自悟?qū)W習(xí)方法。
學(xué)生通過自身積極參與學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法后，教師可抓住這一契機(jī)，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。如《三峽》的教學(xué)，我在學(xué)生理解完全文之后，要求學(xué)生回去試著學(xué)“導(dǎo)游”組織一段話，將你最喜歡的“重巖疊嶂”的景色介紹給大家。課堂上學(xué)生紛紛將自己的導(dǎo)游詞拿出來展示。一篇篇導(dǎo)游語是那么生動、具體，一個個小導(dǎo)游是那么形象可愛，真讓人贊不絕口?！坝慰蛡儭睆闹辛私饬藭旧蠜]有介紹的關(guān)于“三峽”的知識，讓人大開眼界。此時，教師抓住這一美好時機(jī)，問：“你們的這些資料和語言是哪來的？”有的說是從電腦網(wǎng)頁上下載來的，有的說是查閱有關(guān)書籍找來的，有的說是學(xué)電視上的導(dǎo)游的……，多好的學(xué)習(xí)方法啊。此時此刻，教師再也沒有必要干巴巴地告訴學(xué)生怎么去寫導(dǎo)游詞。這樣，讓每個學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動中去，并從活動中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法來，所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由教師歸納的好。
三、因材施教，讓學(xué)習(xí)更自主。
為貫徹因材施教的原則，針對班級學(xué)生中基礎(chǔ)不同的現(xiàn)象，課堂練習(xí)時教師應(yīng)考慮各種層次學(xué)生的需要，安排一些彈性題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平自己挑選，以便揚長避短，更好地激發(fā)“自主”的興趣。例如教師在布置抄寫詞語的作業(yè)時，切勿搞“一刀切”，讓每個同學(xué)都抄個三五遍的，這樣會讓學(xué)生感到為了抄寫而抄寫，完成任務(wù)罷了，收效甚微。正因為如此，當(dāng)今新教材里課后的“讀讀寫寫”題已改為“把你喜歡的詞語或優(yōu)美語句抄下來”了，這就避免了訓(xùn)練的隨意性，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有選擇地把自己的好詞佳名摘錄下來，熟讀成誦，把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。比如優(yōu)等生會出一些帶有思考性、創(chuàng)造性方面的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識的基礎(chǔ)上出一些變換角度綜合性的題目，而后進(jìn)生大都是基礎(chǔ)知識方面的有關(guān)字詞句的題目。教師還可根據(jù)教學(xué)要求精挑匯編，全面練習(xí)，這樣的課堂練習(xí)嘗試，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)知識，培養(yǎng)了他們獨立學(xué)習(xí)的能力，另一方面又使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。促進(jìn)了學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。
總而言之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只要是有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”，教師都盡可以大膽去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實實在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。
[把課堂還給學(xué)生--讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)]。
教師班會課感悟篇四
剛讀完鄭立平寫的《把班級還給學(xué)生》，就一個“還”字，我也考慮很多付出很多。班級本應(yīng)該是學(xué)生的班級，但細(xì)想起來，我們在不知不覺中把班級視為個人所有，一人背負(fù)著幾十號人的大小事，喘著粗氣向前進(jìn)。班主任很累，很多時候真是我們班主任背上了好多好多的東西，有好多自己本可以放手的東西，而又隨手放開了本應(yīng)該常抓不放的東西。這種顛倒的抓與放，鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學(xué)生也成就了自我。
在讀的過程中，不由在心中回顧我自己的班主任工作。一切都只能算是在起步中。
現(xiàn)在回想起我這幾年的班主任工作有時候還是有很多的困惑，讀了之后很受啟發(fā)。
孩子永遠(yuǎn)都是孩子，不可能是個縮小了的大人，他們總是那么容易喜新厭舊。愛玩貪玩的孩子，定性與耐性也很欠缺。于是，制定出的班規(guī)與班級管理方式慢慢淡出了孩子們的興趣中心，他們?nèi)后w的聰明又逼著我不得不去探索學(xué)習(xí)以求創(chuàng)新。學(xué)習(xí)探索中，開始學(xué)會了去思考人心與人性思考制度思考世事的變遷，學(xué)會了與學(xué)生溝通，學(xué)會了與任課老師溝通。
在我未來得及變化之時處于一種半民主半專制的狀態(tài)中，這種狀態(tài)讓我和學(xué)生都過著比上不足比下有余的生活。內(nèi)心期待著變化，但實際操作中卻總難以拔開遮眼的云霧見到燦爛陽光……如鄭立平老師一樣，把班級還給學(xué)生，一個決定一句話，卻需要步步預(yù)設(shè)、層層思考、環(huán)環(huán)推敲……別人眼中的輕松搖控管理，卻是班主任內(nèi)心與思想上無數(shù)次辛勞的付出。
把班級還級學(xué)生，一個目標(biāo)，一個可行方向。只是，路得一步步走……。
把書放下，聽到操場上傳來學(xué)生上體育課練操的口令，“一二一，一二一，起步走！”
我的班級管理，也要起步走了。希望越走越好！
教師班會課感悟篇五
信息技術(shù)學(xué)科是一門新興的學(xué)科，是一門綜合性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，我從調(diào)動學(xué)生積極性出發(fā)，積極探索，采用“以學(xué)生為主體，演練結(jié)合”的教學(xué)模式，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。
在教學(xué)《在文章中插入藝術(shù)字》一課，我就采用了這種教學(xué)模式取得了很好的效果。
課堂上，我首先把學(xué)生帶入了小記者采訪的情境中，用形象生動的畫面吸引學(xué)生的注意力，同時，展現(xiàn)漂亮的藝術(shù)字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果，學(xué)生們看到這么多漂亮的字，興趣很濃，爭先恐后地說出了自己的想法：
“老師，這么漂亮的字是怎么做出來的？”
“我們能學(xué)會嗎？”
“我想做出別的樣兒，行嗎？”
學(xué)生們的聲聲提問，道出了他們強(qiáng)烈的求知欲。這時，我因勢利導(dǎo)，提出教學(xué)內(nèi)容，要求以小組為單位，互相探討，提出：“你學(xué)會多少就匯報多少，看那組同學(xué)的方法和別人的不一樣？”
這一番話真的起了作用?！皩W(xué)會多少就匯報多少”，不拘一格，給學(xué)生留下更多的自由空間；“看那組同學(xué)的方法和別人不一樣？”則具有挑戰(zhàn)性，大大調(diào)動了學(xué)生探究知識的積極性。教室里呈現(xiàn)出積極參與、主動思考、熱烈交流的景象，學(xué)生的精力都高度集中在解決問題上。
看書時，同學(xué)們神情專注，在字里行間尋找答案；討論時，有的學(xué)生邊說邊操作，有的還指點比劃，唯恐被人聽不動；交流時，各小組同學(xué)各抒己見，展示自己的學(xué)習(xí)成果，仿佛他們就是小小電腦專家。
自學(xué)后的自由發(fā)言，積極踴躍：
有的說：“單擊‘插入’菜單，選‘圖片’中的‘藝術(shù)字’調(diào)出藝術(shù)字庫窗口，在窗口中選一種式樣，單擊‘確定’，出現(xiàn)‘編輯藝術(shù)字’對話框，在對話框中輸入文字，然后單擊‘確定’在文章中就出現(xiàn)了漂亮的文字?！?BR> 有的說：“老師，我不是那樣做的。那樣操作太麻煩，我發(fā)現(xiàn)工具欄中有一個圖標(biāo)，它是插入藝術(shù)字小按鈕，我一單擊它，就出現(xiàn)藝術(shù)字庫窗口，這樣很方便?！?BR> 有的說：“我按alt+i，彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片—藝術(shù)字?！薄?。
對于藝術(shù)字工具欄上各個圖標(biāo)的功能的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣更濃了，他們個個瞪大眼睛，小手不停地操作著，變化著藝術(shù)字的形狀、顏色，領(lǐng)悟著計算機(jī)神奇的功能，做出了一件件成功的，具有創(chuàng)意性的作品。
這次教學(xué)，學(xué)生始終處于在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)光趣中，不斷探討，不斷創(chuàng)新，生動、形象的課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
[案例分析]。
社會的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，教育改革更加需要創(chuàng)新，信息技術(shù)是一門朝陽學(xué)科，它一興起就在飛速地發(fā)展，它在課堂教學(xué)中發(fā)揮了前所未有的作用。作為信息技術(shù)教師要大膽改革，積極投身于教改中，具有探索精神與創(chuàng)新意識。教師不再是把知識裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，而是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究，互相學(xué)習(xí)，獲取知識。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
課堂教學(xué)中，我投入一“石”，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“千層浪”，使得課堂變成了學(xué)生思維操練的場所。教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)，自己只是一個組織者和參與者，和學(xué)生一起共同探索。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不僅積極地參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。我鼓勵學(xué)生“你學(xué)會多少就匯報多少……”這充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，大大引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造動因，創(chuàng)設(shè)了有利于個性發(fā)展的情境，因而引出了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。
教師班會課感悟篇六
有這樣一則故事：一位紐約商人看到一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他把一元錢丟進(jìn)賣鉛筆人的盛錢的盒里就走開了。但他又忽然覺得這樣做不妥，就急忙返回，從買鉛筆人那里取出幾支鉛筆，并抱歉的解釋說自己忘記取筆了，希望不要介意。最后他說：“你和我都是商人，你有東西要買，而且上面有標(biāo)價。”若干年過后，在一個社交場合上，一位穿著整齊的推銷商迎上這位紐約商，并自我介紹：“你可能已經(jīng)忘記了我，我也不知道你的名字，但我永遠(yuǎn)忘不了你。我一直覺得自己只是一個推銷鉛筆的乞丐，直到你跑過來告訴我，我是一個商人為止。”沒想到紐約商人簡簡單單的一句話，竟是一個處境窘迫的人重新樹立了自信心，并通過自己的努力終于取得了可喜的成績。人性最強(qiáng)烈的渴求就是自尊和受他人重視。當(dāng)他意識到自己的自尊和價值，充分相信自己以后，才有決心去擺脫磨難，去證明自己決不是一個弱者。
然而我們的教育卻經(jīng)常有意或無意的漠視孩子的自尊！
教育生活中常見到這樣的情景：當(dāng)學(xué)生調(diào)皮時，當(dāng)學(xué)生成績不如人意時，當(dāng)學(xué)生沒有按照老師的意愿去做事時，我們的老師，常常用無比尖利的語言，又是甚至是十分極端的方式去傷害學(xué)生稚輪的心靈！筆者就有這樣的體會;小學(xué)時碰到一個非常嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)老師，要求非常嚴(yán)格，上課時不準(zhǔn)學(xué)生有任何預(yù)期要求無關(guān)底舉動。在一次練習(xí)題課上，我忽然看見腳下有一張紙，下意識的去撿，老師霎時勃然大怒，走下講臺，拉著我的胳臂說：“你上課撿什么紙？”頓時我感到無地自容，從此我懼怕我的老師，也害怕了他的課，尤其是他那不屑一顧的眼神。那門課對我來說，就好似一到永遠(yuǎn)也跨不過去的壕溝。這件事就一直銘記在我的腦海里。長大后，我也成為一名教師。但我時時警醒自己：要愛學(xué)生，更要尊重學(xué)生。有時，教師不經(jīng)意的一句話、一個舉動，或許就會讓學(xué)生的生命走廊中少開一扇窗子。身為教師千萬不要忘記：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。只要我們的教師對學(xué)生多一點人文關(guān)懷，多幾把衡量的尺子，就會有許許多多的瓦特、牛頓、愛迪生出現(xiàn)。
傳統(tǒng)的教育觀念過分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，早在戰(zhàn)國時期的教育論著《學(xué)記》中就鮮明的論述了“師嚴(yán)然后道尊”的教師關(guān)?，F(xiàn)實教育教學(xué)中教師王旺也最喜歡聽話的學(xué)生。孰不知，這卻是一種行將被淘汰的觀念。如今，隨著學(xué)生自我意識的覺醒，他們不愿意在老師面前唯唯諾諾、縮手縮腳，不滿足于傳統(tǒng)套子的束縛，不滿足于教師的居高臨下，敢于向傳統(tǒng)和權(quán)威挑戰(zhàn)，勇于追求個性，喜歡表達(dá)自己的見解，喜歡在受尊重的環(huán)境中探索，凡事愛問究竟，這不能不說是對傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的反叛。時移勢易，面對學(xué)生的諸多變化，我們的教師不能再滿足于做“一桶水”而于時俱進(jìn)，做“一條奔騰不息的大河”，積極把握學(xué)生的思想脈搏，對學(xué)生多一點尊重，多一點理解，多一點寬容，多一點溫情，努力營造出一種寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍。這樣，教師的人格便具有一種無窮的榜樣力量。教育家杜威說過：“被人尊重合信任的欲望是人類天性最深刻的沖動?！敝灰覀儼岩环葑宰鸾唤o學(xué)生，學(xué)生的心靈就會在“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的至境中成長起來。泰戈爾也曾說過：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！痹肝覀兊睦蠋熓卿镐讣?xì)流，而不是兇神惡煞般的槌，愿我們的學(xué)生能再潺潺水流中孜孜成長。
蘇霍姆林斯基說，教師對待學(xué)生的自尊心“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。可見，自尊對于學(xué)生至關(guān)重要。我們要別人尊重你，你必須先尊重別人，教師是人，學(xué)生也是人，我們大人有自尊，他們小孩也有自尊，因為是人都有自尊。
冷靜分析，這些現(xiàn)象的發(fā)生是“師道尊嚴(yán)”在作怪，古語云：“一日為師，終身為父”，教師如果以父輩自居，漠視學(xué)生的自尊，不懂得尊重理解學(xué)生，那么，我們學(xué)生的`自尊就無從談起。長此以往，我們的孩子只會惟命是從，只會厭學(xué)自卑，他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神將會被禁錮、扼殺。因此，成功的教育者必須把自尊還給學(xué)生。
要關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生。教師豐富健康的情感對學(xué)生有直接的感染力，實踐證明，教師對學(xué)生的深情厚意是開啟學(xué)生心扉的一把非常有效的鑰匙。
要尊重和信任學(xué)生。尊重學(xué)生就是要尊重學(xué)生的人格。師生之間要建立起一種民主、平等的關(guān)系，絕不能無端傷害學(xué)生的自尊心。
要正確理解教育威信。教師的教育威信不是“威嚴(yán)”和“權(quán)威”，它是教師具有學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服和精神感召力量，是教師對學(xué)生在心理上和行動上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力。它的樹立不是靠訓(xùn)斥、打罵，而是靠教師崇高的思想道德品質(zhì)、淵博的知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)；靠與學(xué)生保持長期而密切的交往；靠良好的儀表、生活作風(fēng)、習(xí)慣和上好的人格魅力來取得。
教師班會課感悟篇七
今天是9月10日――教師節(jié)，從1985年開始，已經(jīng)過了幾十年了。我感覺今年的教師節(jié)比往年更與眾不同。
今天下午來了一位大姐姐，看得出，她非常熱情，一進(jìn)來就先做了自我介紹：“我是是市中心的學(xué)生，算是你們的學(xué)姐吧!”劉老師說：“你說說你對你的學(xué)校和感悟之類的吧!”那位學(xué)姐說：“在石室中學(xué)，作業(yè)并不是要做到一兩點鐘什么的，但是比劉老師布置的作業(yè)要多，我覺得呢......你們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在。”后來學(xué)姐又說了好多話，我也記不清楚了，我的腦海里冒出一個想法――給以前的王老師打電話!在這個念頭冒出來的瞬間，我?guī)缀跽J(rèn)為這是個瘋狂的想法。因為我天生比較內(nèi)向，上課的時候，沒有準(zhǔn)確答案我是不會舉手的，在外碰見親戚也是能躲就躲。但是，仔細(xì)想來也不時間壞事，還會得到老師和媽媽的表揚，我決定了!下午回家給王老師打電話。
下午回到家，我把我的想法告訴了媽媽，媽媽表揚我說：“女兒真棒!這種知恩圖報的精神我也要學(xué)習(xí)呢!”邊說邊把電話給了我。我開始撥號，通了，還是熟悉的聲音：“喂!那位?”
我說：“我是您的學(xué)生毛悅霖?！?BR> “喔，悅霖乖乖呀!你是祝我教師節(jié)快樂的吧?”
“嗯?！?BR> “真乖最近怎么樣了?”王老師關(guān)心的問我。
“很好呢!”我說。
“琵琶考到幾級了?”
“考七級了?！?BR> “真厲害!我掛了，再見!”
“王老師再見?！?BR> 我好高興呀，但愿我永遠(yuǎn)不要忘記這個教師節(jié)。在以后的以后，我也要向今天的大哥哥大姐姐一樣，看望教我的老師，永遠(yuǎn)作一個知恩圖報的人。
教師班會課感悟篇八
金風(fēng)送歡笑，丹桂花香飄。九月的天空飄溢著金秋收獲的氣息，教師節(jié)踏著輕盈的步子緩緩而來。后天就是9月10日了，一年一度的教師節(jié)又到了。作為老師，這個是屬于自己的節(jié)日。老師的關(guān)懷好似和煦的春風(fēng)溫暖了學(xué)生幼小的的心靈，老師用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。所以，在這一天，所有人都會給老師送上最真誠的祝福與衷心的感謝，讓辛苦了一年的老師得到心靈上的慰藉。學(xué)生一聲親切的問候、一封表露自己感激之情的親筆信、一個賀卡、黑板上一句祝福的話語、講臺上一支鮮花或一杯熱茶、一封慶祝教師節(jié)的電子郵件……都會帶給老師節(jié)日的快樂和欣慰的感受。不管過去一年的工作如何艱辛，在這一天收到的`祝福與感謝已足以讓所有的老師忘掉一切辛酸。
之前我也曾感受過這樣的幸福，七個教師節(jié)，每年都有學(xué)生在這一天給自己送上最真誠的祝福，即使是那些平時調(diào)皮搗蛋，受到過自己批評的學(xué)生，都會在這一天給我送上他們的祝福，這讓我感受到了為人師最大的驕傲與自豪，也是我們?yōu)槿藥煹淖畲鬂M足。
但是那樣的節(jié)日從去年開始就沒有了，換了工作環(huán)境的我不再帶學(xué)生，只偶爾收到曾經(jīng)教過的學(xué)生的短信祝福，感覺教師節(jié)像是不再屬于我了，但我的身份卻還是一個老師，這樣的感覺真的讓人尷尬。原來身份不變，但工作的單位與對象卻與教師無關(guān)。到了新的單位的我，身份還是老師，于是所有的人都會把自己當(dāng)外人，除了叫自己工作，一切的一切都不屬于我，感覺自己就是一個免費為其服務(wù)的工作者，沒有歸屬感，除了要做好自己的工作，一切的一切都與我無關(guān)，甚至說即使工作做不好也無所謂，畢竟那里根本不屬于我，一切的一切都與我無關(guān)，我只是一個匆匆的過客，沒有人會在意你的感受，只因我不屬于那里。
但我并沒有因為自己不屬于那里而懈怠我的工作，工作上我還是兢兢業(yè)業(yè)，盡自己最大的努力去做好那份需要我做的工作，雖然付出與回報得不到正比，但還是努力去做，只因我知道自己是一個老師，我不能給老師這個詞抹黑，更是因為自己曾對學(xué)生講過不管在什么地方，不管做什么，只要你身處其中，就應(yīng)該努力把一切做好。
去年是我第一次沒有跟其他老師一樣過自己的教師節(jié)，雖然上午的時候也曾回校一會，但那種感覺是別扭的，我雖是老師，現(xiàn)在卻不在學(xué)校工作，所以感覺自己像是一個被遺棄的人，學(xué)校不會想起自己，而現(xiàn)在工作的地方更是沒人會感覺到自己的存在，除了要自己干活的時候，自己工作時沒有了那種主人翁的感覺，沒有一種集體歸屬感，感覺心里空空的，卻不知道自己究竟失去了什么。
再過一天，自己又即將迎來第二個特殊的教師節(jié)，也許這樣的感覺以后會隨著時間的流逝慢慢麻木吧，但總不能消除的是那一種尷尬，雜在中間的我居然不屬于任何一個地方，也許遲早有一天，我會找到下一個歸屬地，但在這之前，我只有帶著空落落的心情前行，去尋找真正屬于我的一片寧靜的天空，真正屬于自己的未來。
教師節(jié)快樂！送給所有的教師，也送給身份特殊的自己。
教師班會課感悟篇九
記得第一次走進(jìn)校園，我也像剛讀一年級的小學(xué)生一樣，對我們的學(xué)校充滿了好奇，在學(xué)校的長廊里認(rèn)真閱讀著關(guān)于它的每一塊榮譽(yù)獎牌和校園文化櫥窗里的內(nèi)容。讀著讀著我漸漸了解了這個擁有60年悠久歷史的學(xué)校了，被它深厚的底蘊和獨特的魅力深深吸引。隨著學(xué)校的發(fā)展，1980年到20xx年，學(xué)校多次接待了全國、省市各級領(lǐng)導(dǎo)的視察及新聞媒體的調(diào)研、采訪。學(xué)校開展的“手拉手”和黃陂港口小學(xué)結(jié)對子活動、質(zhì)量月開放日活動以及各類文體活動、德育特色活動均受到社會各界的廣泛關(guān)注?！拔迨甏猴L(fēng)化雨，半世紀(jì)桃李芬芳”，這每一樁事件的背后，都傾注了羅家小學(xué)師生們的心血和智慧。今年，學(xué)校已經(jīng)走過了60年的風(fēng)雨，迎來了時代發(fā)展的新篇章。站在百瑞景新校區(qū)的土地上我們遙望著，遙望著更加美好的未來，規(guī)劃著更加美好的藍(lán)圖！
端一杯香茗，播一曲輕盈的《五彩校園》，在馨香中，一起回首我們似曾相識的夢想，一起回眸投身教育事業(yè)歷經(jīng)的一幕幕，一起回味在我們職業(yè)生涯里感受到的一切?？鞓返蒯溽嘣跁Ｖ邪桑娨獾?fù)]灑我們的教育熱情吧！祝愿大家教師節(jié)快樂！幸福永遠(yuǎn)！
教師班會課感悟篇十
教師節(jié)又至，師生情在瀏正街小學(xué)的校園里醞釀得濃濃的。清早踏入校園，在孩子們悅耳的祝福和燦爛笑容簇?fù)硐?，一枝怒放的太陽菊送到我手中。操場的藍(lán)絲帶上綴滿了孩子們自制的獨具匠心的賀卡，他們對老師的敬愛之情在微風(fēng)中翩翩起舞，一道令人陶然欲醉的風(fēng)景線！
“汪老師，同學(xué)們都非常想念你，我們教師節(jié)來看你，好嗎？”因為工作調(diào)動，我離開了原來任教的學(xué)校，“拋棄”了原來所帶班級。教師節(jié)前夕，他們多次要求我回去看看，還幾次提出要求來看我，我考慮種種不便，未能遂他們心愿。
其實，我也真的很牽掛他們。早兩天，原任班級一位家長打電話報喜：“圓圓在這次全國健美操比賽中獲得了第一名?！遍_學(xué)報到那天，也有一位家長告訴我：“××媽媽得了癌癥，只能在老家讀書了，今天想當(dāng)面跟你說一聲，沒想到你調(diào)走了，謝謝你兩次讓××有從老家到長沙讀書的機(jī)會（××因家庭原因，兩次轉(zhuǎn)回老家，又兩次轉(zhuǎn)回）……”電話那頭，聲音哽咽。還有不少家長打電話表示留戀與感謝。五年的時間，我已與這班孩子及家長有了深厚的交情。
孩子們圍著我，嘰嘰喳喳地說個不停。那幾個電話打得最多的孩子卻謙讓般地站在外圍，目光卻一直沒有離開我。我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子眼眶紅了，偷偷地抹著眼淚，更有一個潑辣的女孩子動情地跑過來抱住我：“我好想好想你……”見狀，我趕緊對他們說了些寬慰、激勵的話，給他們吃了“定心丸”后，動員他們趕快離校回家。
出校門時，傳達(dá)室張師傅遞給我一些信件，其中有一張明信片，那是2008年8月8日從北京奧運會開幕式現(xiàn)場寄出的祝福，寄祝福的人是六年前我送走的小學(xué)畢業(yè)生。
夜幕初上，點點燈光都是浪漫，我格外地感到幸福，在這個豐收的金秋，我不僅收獲了現(xiàn)在所教學(xué)生的愛，還收獲了以前教過的學(xué)生的愛。我深深地感受到：作為一名教師，只要你曾用心地付出，用心地關(guān)愛過學(xué)生，他們也會永遠(yuǎn)愛你！愛過有痕，真情永駐！
教師班會課感悟篇十一
想想兒時對于教師這個職業(yè)的恐懼，恐怕是來自于上課被老師提問時經(jīng)?；卮鸩簧蟻硎苓^罰吧！我其實一直理科成績好于文科。記得最早受罰是因為老師叫被課文而我總也背不下來，就這樣，就站在了罰抄作業(yè)的隊伍里了。想想那時的老師也真的夠狠心，一片數(shù)千字的文章她可以罰你抄十幾遍。其實那樣的懲罰真的一點實際意義也沒有，不會背的課文也沒有因為多抄幾遍而記住，反而是為了抄完，字體越寫越快，越寫越亂。對于教師這個職業(yè)的恐懼還來自于很多班主任很兇。記得小學(xué)一個老師被家長和學(xué)生共同稱為“母老虎”，對很多人都是兇兇的。那年我正好被分到她班上。我們上課不敢和她的目光對視，下課都躲著她走。一到開家長會，她經(jīng)常會把家長猛批一頓，家長回到家，又會把我們猛收拾一頓。就這樣，我覺得教師這個職業(yè)有些可怕。其實我對于教師這樣職業(yè)最大的恐懼來自于對學(xué)習(xí)的厭倦。我一直都不屬于好學(xué)的人，但是教師這個職業(yè)大都需要一輩子教書學(xué)習(xí)。看著很多教師“付出青春和子孫”，我都感到害怕。真的不感想也不愿意想自己有一天從事這樣的職業(yè)。
但是命運似乎有意在捉弄人，那一天我是多么不情愿的再次走進(jìn)校園，成為了一名教師，而且在這樣的環(huán)境和崗位上，一干就是十年。這十年對于我來說，似乎很短暫，一年年和越來越年輕的孩子在一起，自己的心似乎一直和他們一樣年輕，從來沒有老過。但是心年輕，不代表容顏也會一直年輕，外面的風(fēng)霜毫不留情的在我的臉上刻下了印記，我忽然感到了害怕。十年如一日的生活我真的太投入了，這樣的投入簡直有些癡迷，讓我忽視了工作以外的很多東西，包括家庭和友情。當(dāng)我有一天忽然醒悟，當(dāng)我有一天忽然開始覺得自己已經(jīng)不再年輕，我好想哭。命運并沒有因為我對工作的執(zhí)著，并沒有因為我的簡單而變的更好，我開始埋怨上天的不公平了！
在我們這樣的教書育人的隊伍里，有著形形色色的人。自私，為了自己的目的不擇手段；貪婪，為了獲得一點蠅頭小利，不惜出賣靈魂；……或許是因為工作多年，把教師這個職業(yè)看得太重要了，所以對于教師的職業(yè)要求就高一點。我的心目中好老師至少要有很過硬的業(yè)務(wù)知識，至少要有對學(xué)生真正的愛心，要善良，要有一顆公正的心……經(jīng)常會把這些標(biāo)準(zhǔn)和周圍的同事比較，卻發(fā)現(xiàn)很少有心目中合格的教師。太多的都是和平常人幾乎無二的人。時常為學(xué)生們感到遺憾，同時也是在為自己感到遺憾?；貞涀约旱某砷L過程，其實真正稱得上是我心目中的好老師的幾乎沒有一個人。很多人都在感謝某個老師在他的人生當(dāng)中起到了舉足輕重的作用。而我，或許是因為上學(xué)的時候一直太平凡的緣故，幾乎沒有受到過老師的重視，既不被表揚，又不被批評。也許正因為我對于好教師的太多地渴望，當(dāng)我從事這個職業(yè)以來，一直在使自己向心目中的好老師靠近。教書十年，我通過自己的人格魅力一起很好的師德，結(jié)交了很多學(xué)生朋友，是很多學(xué)生心目中的好老師。我自己認(rèn)為身上具備了做好老師的基本品質(zhì)。我教課很幽默，學(xué)生聽起來很快樂，時常在教書過程中學(xué)到很多東西；我很有愛心，對學(xué)生很公平，對于表現(xiàn)好的學(xué)生表揚和獎勵，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生批評和懲罰……但是因為自身對于學(xué)習(xí)的前景并不看好，對于很多書本的知識覺得很乏味，所以在對學(xué)生掌握知識的要求方面并不嚴(yán)格，也就是對于學(xué)生很少給太大的壓力，喜歡叫學(xué)生順其自然，選擇他們愛學(xué)的學(xué)。
現(xiàn)在看到國家對于師范類學(xué)生免費入學(xué)這樣的規(guī)定，我真的很想對害怕“需要畢業(yè)后從事十年教育事業(yè)”的學(xué)子們說一聲：“怕什么呢？干什么不得需要時間呀？何況十年真的如白駒過隙。我的十年不就這樣過來了嗎？”
教師節(jié)快到了！希望普天下當(dāng)過學(xué)生的人都能夠在這一天給你心目中的好老師送去問候。“吃水不忘挖井人?！碑?dāng)你們今天學(xué)業(yè)有成，當(dāng)你們今天飛黃騰達(dá)，請別忘了曾經(jīng)或者現(xiàn)在正在為那么嘔心嚦血的老師們！在這里我代廣大的同行謝謝你們記住我們了！
教師班會課感悟篇十二
今天是20xx年9月10日的教師節(jié)，早上我們起來后，下起了小雨。
下午，我們1至6年級的弟弟妹妹、和哥哥姐姐在教室上了一節(jié)課，我們班的老師去五樓報告廳了，我們1至6年級的弟弟妹妹、和哥哥姐姐在教室看電影。
英華小學(xué)所有教師都在，五樓報告廳里，發(fā)獎，發(fā)獎的是有，上個學(xué)期的考試情況和成績來算的，我們1至6年級的弟弟妹妹、和哥哥姐姐都在教師上自習(xí)課。
這一次的，9月10日的教師節(jié)，在蒙蒙細(xì)雨中過的真美好。
教師班會課感悟篇十三
教師節(jié)采訪有感在教師節(jié)即將來臨之際，我很榮幸地采訪到我們學(xué)校的華校長。在采訪中，我有許許多多的.感觸!我覺得當(dāng)老師真的不容易，整天忙忙碌碌，白天要講課，輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，一站就是大半天，晚上還需要備課、批改作業(yè)。
學(xué)生若認(rèn)真、好學(xué)取得好成績，是老師最高興的事兒，再辛苦也值得。可是偏偏有些學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，課后作業(yè)不及時完成，三番五次的教育也沒效果，這樣老師還要生一肚子氣。哎，真辛苦!老師這樣做是為了什么?就是為了對學(xué)生們負(fù)責(zé)，為國家為社會培養(yǎng)有用的人才。俗話說：“十年樹木，百年樹人”，老師的教誨之恩，我們都終身難忘!同學(xué)們，教師節(jié)就要到了，讓我們?yōu)槔蠋煫I(xiàn)上一份最真誠的祝福吧!
教師班會課感悟篇十四
——講給學(xué)生的話
朝城鎮(zhèn)實驗小學(xué)姚澤剛
教師節(jié)快到了，每個班都布置了黑板報。今天，我看見了六年級的板報。設(shè)計很簡潔，卻別有一番滋味！
看完，感動油然而生，回到教室不禁動情地對學(xué)生說：“看到你們寫在黑板上的話，老師很感動。這些話語不管是不是你們的原創(chuàng)還是摘錄過來的，這都說明它能夠表達(dá)你們的心聲，是你們和作者的共鳴。我非常謝謝你們！老師感動的是你們能夠理解老師，感受到老師勞動、關(guān)心、關(guān)愛、指導(dǎo)和幫助，從而溫暖了你們的心靈?！蔽矣窒胝f：“老師不是神，是凡人，我們付出了愛，溫暖了學(xué)生的心，那誰來溫暖老師的心？我們也渴望溫暖，渴望雨露的滋潤。你們想過這個問題嗎？”
教室里靜極了，同學(xué)們都在聆聽著?！捌鋵?，老師們特別容易滿足，只要你給一點溫暖，我們的心里的滿足感就會成倍的上漲。比如你的學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，這能夠溫暖老師；你積極的發(fā)言能夠溫暖老師；你的點滴進(jìn)步能夠溫暖老師（我邊說學(xué)生們已經(jīng)挺直了腰板，認(rèn)認(rèn)真真的聽我說話）。這些都是溫暖老師的最好的方式，比起買物質(zhì)禮物要好上千上萬倍。你們能夠溫暖老師的心嗎？”學(xué)生信誓旦旦地，異口同聲地說：“能！”我笑了。做了一個很享受溫暖的動作。
教師班會課感悟篇一
鄭老師的班級管理經(jīng)驗非常豐富，在學(xué)生有問題的時候，鄭老師就能夠及時的拿出應(yīng)對的方案，可以看出鄭老師的知識儲備非常的豐富，能夠靈活應(yīng)對突發(fā)事件，沒有足夠的知識和足夠的機(jī)智是拿出不來好的處理方案的，鄭老師的錦囊妙計除了博覽群書的文化積淀以外，還有一個系統(tǒng)的知識儲備庫，人的大腦畢竟是有限的，想記住所有的東西是不可能的，但是鄭老師善積累，積累并整理下來的資料可以提供很好的素材，不必所有全部記住，用時翻閱一下就可以了。
善于積累，善于整理，這也是班主任成長的一項重要工作。我們經(jīng)?？磿?，在看的時候有很大的觸動和啟發(fā)，往往會產(chǎn)生很多的想法，但是這些想法由于沒有及時的記錄下來，過后就忘了，那些靈光一閃的想法有很多都是些創(chuàng)新的點子，但是卻像曇花的美麗，一現(xiàn)即逝，有的想法可能也記下來了，但是沒有及時的整理，慢慢的就淡忘了，所以，我現(xiàn)在的感覺是，光讀書還不行，應(yīng)該及時的把讀書之后的想法寫下來，不斷的積累和整理，這樣才會越來越有收獲，再通過不斷的實踐，才會越來越有經(jīng)驗，越來越有想法，也會越來越智慧。
有很多經(jīng)典的案例確實值得收藏，真應(yīng)該建立自己的班級管理知識儲備庫，像陶行知的“四塊糖的故事”，在鄭老師的著作中引用過，在李鎮(zhèn)西老師的著作中也出現(xiàn)過，在別的著作里面也出現(xiàn)過，可見陶行知老先生的“四塊糖的故事”教學(xué)案例是非常有啟迪價值的，應(yīng)該收藏到自己的案例庫中研究學(xué)習(xí)。還有李鎮(zhèn)西老師，他與學(xué)生交流比較常用的方式是與學(xué)生通信，在他的著作中也記載了很多通信的內(nèi)容，有一些就可以借鑒，李老師的很多教學(xué)案例就可以加以收藏；鄭老師的這本書中也有大量的教學(xué)案例，讀來非常受啟發(fā)，有蠢蠢欲動大干一番的想法，應(yīng)該收藏下來好好研究。
其實每個班主任都與學(xué)生之間發(fā)上了很多的故事，只是由于不善于積累，不善于及時的記錄而淡忘了，所以當(dāng)寫教育故事的時候就覺得無事可寫。通過參加全國班主任成長研究群，我看到有那么多老師在分享的時候拿出了那么多的教學(xué)案例、教學(xué)策略和教學(xué)方法，而且這些都不是剛剛寫出來的，有很多都是以前自己的積累，正好和這個話題有關(guān)，所以拿出來就可以直接用，帶給學(xué)習(xí)者很多的啟發(fā)，真的好佩服這些老師，單說積累和整理這一方面，這些老師就做出了榜樣，怪不得人家能夠成為全國知名的班主任，和自己的好習(xí)慣有很大的關(guān)系，閱書無數(shù)，知識豐富，內(nèi)涵深厚，境界高遠(yuǎn)，我也要學(xué)著多積累，多整理，多看書，多反思，多寫作，讓自己每天都有一點進(jìn)步，爭取讓自己有源源不斷的錦囊妙計！
教師班會課感悟篇二
近幾年來教育是一直在把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為培養(yǎng)人才的中心任務(wù)，事實上創(chuàng)新人才該怎樣培養(yǎng)呢？培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育工作又該是一種什么樣的工作呢？不久前筆者去了一家動物園，盯著鐵籠子內(nèi)的猴子思想了許多，我為此追根源從進(jìn)化的角度去思索具有社會意義的人群。在我看來動物有兩大本性，其一是懶惰，吃飽肚子后躺下來曬太陽，過著悠閑的日子。其二是闖禍，我認(rèn)為這便是創(chuàng)新。但人群在后天進(jìn)化論的范疇來說，創(chuàng)新的東西大多被社會所磨滅掉了，但懶惰隨時或多或少殘存在人們的。
西方的一些社會學(xué)者把“創(chuàng)新”用專有的術(shù)語“失范”來表示。其意義就是失掉社會中的一些規(guī)范，認(rèn)為是人原有本性的一種強(qiáng)有力的“釋放”。干別人沒有干過的事，說別人沒有說過的話；同時認(rèn)為創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族發(fā)展中不竭的源泉和動力，所以歐美國家早就開始了“創(chuàng)新”的教育。為了保護(hù)“創(chuàng)新”還實行了對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，以使創(chuàng)新的動力得到激勵和保護(hù)。
在學(xué)校教育中要想實現(xiàn)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最首要的任務(wù)就是最大程度上去順應(yīng)學(xué)生的興趣，恢復(fù)學(xué)生的天性。正如著名物理學(xué)家諾貝爾獎得主楊振寧說的那樣：“一個人要出成果，因素之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了?！爆F(xiàn)代偉大的學(xué)者錢鐘書，他小時候的學(xué)習(xí)就是靠興趣，且從不循規(guī)蹈矩，對中國文學(xué)及英文有特別的偏愛，對數(shù)學(xué)卻沒有絲毫的興趣可言。1929年錢鐘書投考清華時，國文、英文均考滿分，唯獨數(shù)學(xué)僅考了15分，當(dāng)時清華大學(xué)的校長羅家倫破格收取了他。其實按清華當(dāng)時的規(guī)定錢鐘書是沒有一點希望被錄取的，羅家倫絕對算是一個具有創(chuàng)新精神的校長，錢鐘書也絕對算是一個有創(chuàng)新精神的學(xué)生。著名的明史專家吳晗也是一樣。1931投考清華時，文史、英文也均考取滿分，數(shù)學(xué)也只考了6分，后被清華當(dāng)時的校長翁文灝破格錄取。清華之所以能名揚海內(nèi)外與其創(chuàng)新的精神是不可分割的。
近年來中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，也最直接地影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學(xué)生日日忙于看書、記憶，參加著大小不同的數(shù)次考試，他們根本無法抽出時間去做自己有興趣的事情。過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使學(xué)生失掉了自己的興趣，便談不上創(chuàng)新。所以家長、學(xué)校應(yīng)從兒童自身發(fā)展的需要出發(fā)，不要用一種僵硬的模式去規(guī)范學(xué)生，把教育看成一種功利性的東西加以操作，過早地以社會庸俗法則去扼殺兒童，因為，這無疑是對民族的一種罪過。
教師班會課感悟篇三
葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。他強(qiáng)調(diào)“自讀自悟”?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。語文新大綱指出，在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的教學(xué)觀。那么如何在課堂教學(xué)的實踐中落實這一精神，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能更“真”更“實”呢？在過去的兩年里我做了仔細(xì)探索，在此與大家分享。
一、抓主要因素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主。
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到這個目的，教師可尋找從興趣、習(xí)慣、方法等諸多因素去激勵學(xué)生全身心地、自覺地、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、語言評價、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。教學(xué)中，我常用猜謎語、講故事、編歌謠、做游戲、設(shè)懸念等途徑，促成學(xué)生的自主參與。如教學(xué)生字“翻”，我編了個謎語“小米粒，歪戴帽，坐在田邊玩羽毛”。教學(xué)《草船借箭》，我讓學(xué)生通過表演了解人物特征，取得了很好的效果。如果學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，便會很快主動地參與到學(xué)習(xí)中去，不待教師教，便能自主地去學(xué)習(xí)了。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師在不同時機(jī)隨時注意激發(fā)調(diào)動。學(xué)生一旦有了新的興趣，也就能積極主動地學(xué)習(xí)了。
2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
有了好的習(xí)慣，辦事容易辦好，學(xué)習(xí)也能得益。在這幾年的教學(xué)實踐中，我深深體會到，學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力是很難提高的。也就是說良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力有著重要的積極作用。在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣方面，我是這樣做的：（1）、要求學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度對待閱讀?？磿荒茏唏R觀花、草草而過。為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀，我要求學(xué)生“情緒要穩(wěn)、讀音要準(zhǔn)、邊讀邊想，弄懂詞句”，并采取“查、評、比、獎”的方法促進(jìn)落實。（2）、主動查字典的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就為學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容作好鋪墊；（3）、圈點批注的閱讀習(xí)慣，也就是讀書時，要圈住自己不認(rèn)識的字，畫出不理解的詞。再讀課文時，標(biāo)出自然段序號，用自己喜歡的符號畫出不理解的句子或自己認(rèn)為比較重要的句子，并以小組的形式互相啟發(fā)討論。這樣學(xué)生讀一次，畫一次，動手做一次，越讀的多，理解越接近中心，學(xué)生的體會也就越深等等。（4）、提倡學(xué)生多讀、反復(fù)讀，古人云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！蔽以诮虒W(xué)中十分注意學(xué)生多讀書的習(xí)慣。課堂上講課文，我堅持講前讀、分析時讀、講完后讀、老師師范讀、學(xué)生交流讀，課后要求學(xué)生抽時間讀。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富。終身受用。
3、教給學(xué)生閱讀的方法。
閱讀的方法有很多，如：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題，整體感知的讀書；指導(dǎo)邊讀邊思，讓學(xué)生發(fā)揮想象，開拓思維，理解文意；指導(dǎo)有感情的讀，體會文章內(nèi)涵；抓住重點詞句段，指導(dǎo)讀書；指導(dǎo)讀后歸納要點等。僅拿“理解詞語”來說吧，就有查字典、聯(lián)系上下文、組詞式、找近義詞或找反義詞等方法。在教學(xué)過程中，教師善于教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生便能形成能力，去自主地學(xué)習(xí)?！霸鯓託w納課文主要內(nèi)容”的教學(xué)，我學(xué)生先反復(fù)閱讀課文，初步了解文章講的是什么，再給文章分段、歸納段意，最后連接段意，就是歸納課文主要內(nèi)容的方法；另一種方法是根據(jù)課后提出的問題進(jìn)行回答，再想想哪些是主要的，哪些是次要的，最后組成一段話。學(xué)生掌握了這些閱讀方法，無論何時閱讀，都不用老師教，就能自主地去學(xué)，真正“會學(xué)”。
二、講究策略，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)自主。
學(xué)生“自主”的學(xué)習(xí)在于他的主動性，這是稱得上自主的真正標(biāo)志。教學(xué)實踐證明，在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把蘊藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，促進(jìn)學(xué)生自主、主動地學(xué)習(xí)，我采取以下幾方面策略：
1、讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。
現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識的主動權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)習(xí)過程中消極、被動的地位。因此，新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。如《春》的教學(xué)，我要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)吟讀中，讀出韻味，讀出為什么喜歡。教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會和空間，由于自己感興趣的東西，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，總是能表現(xiàn)得興致盎然，說得頭頭是道，氣氛相當(dāng)熱烈。
2、讓學(xué)生自辯文中疑問。
古人曰：“學(xué)貴有疑?！倍蓡?，該由誰來解答呢？顯然，學(xué)生應(yīng)是解難的主人。在課堂上，多讓學(xué)生討論、爭辯，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認(rèn)識的深入?！稗q”能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。如在教學(xué)《三顧茅廬》時，學(xué)生對“劉備三人第三次到隆中時，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行”這一做法提出了不同的意見，有的認(rèn)為這樣做很不值得，因為他們這樣做，諸葛亮是不會知道的，何必走那么多的冤枉路；有的認(rèn)為這樣做很值得，因為他們這樣做并不一定要諸葛亮知道，他們是在表達(dá)了自己的誠意。學(xué)生經(jīng)過一番爭辯，最后認(rèn)為第一種做法符合現(xiàn)代人講究辦事效率，在現(xiàn)在這樣的時代，這種做法也未嘗不可；但結(jié)合當(dāng)時的年代，第二種做法也并非不值得，這恰恰是劉備求賢若渴的表現(xiàn)。學(xué)生在爭辯的過程中，既深刻領(lǐng)會了文章的中心，又鍛煉了學(xué)生的求異思維。教師扶得過多，只會培養(yǎng)學(xué)生思維的惰性，不利于學(xué)生自主參與意識的培養(yǎng)。
3、讓學(xué)生自悟?qū)W習(xí)方法。
學(xué)生通過自身積極參與學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法后，教師可抓住這一契機(jī)，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。如《三峽》的教學(xué)，我在學(xué)生理解完全文之后，要求學(xué)生回去試著學(xué)“導(dǎo)游”組織一段話，將你最喜歡的“重巖疊嶂”的景色介紹給大家。課堂上學(xué)生紛紛將自己的導(dǎo)游詞拿出來展示。一篇篇導(dǎo)游語是那么生動、具體，一個個小導(dǎo)游是那么形象可愛，真讓人贊不絕口?！坝慰蛡儭睆闹辛私饬藭旧蠜]有介紹的關(guān)于“三峽”的知識，讓人大開眼界。此時，教師抓住這一美好時機(jī)，問：“你們的這些資料和語言是哪來的？”有的說是從電腦網(wǎng)頁上下載來的，有的說是查閱有關(guān)書籍找來的，有的說是學(xué)電視上的導(dǎo)游的……，多好的學(xué)習(xí)方法啊。此時此刻，教師再也沒有必要干巴巴地告訴學(xué)生怎么去寫導(dǎo)游詞。這樣，讓每個學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動中去，并從活動中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法來，所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由教師歸納的好。
三、因材施教，讓學(xué)習(xí)更自主。
為貫徹因材施教的原則，針對班級學(xué)生中基礎(chǔ)不同的現(xiàn)象，課堂練習(xí)時教師應(yīng)考慮各種層次學(xué)生的需要，安排一些彈性題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平自己挑選，以便揚長避短，更好地激發(fā)“自主”的興趣。例如教師在布置抄寫詞語的作業(yè)時，切勿搞“一刀切”，讓每個同學(xué)都抄個三五遍的，這樣會讓學(xué)生感到為了抄寫而抄寫，完成任務(wù)罷了，收效甚微。正因為如此，當(dāng)今新教材里課后的“讀讀寫寫”題已改為“把你喜歡的詞語或優(yōu)美語句抄下來”了，這就避免了訓(xùn)練的隨意性，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有選擇地把自己的好詞佳名摘錄下來，熟讀成誦，把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。比如優(yōu)等生會出一些帶有思考性、創(chuàng)造性方面的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識的基礎(chǔ)上出一些變換角度綜合性的題目，而后進(jìn)生大都是基礎(chǔ)知識方面的有關(guān)字詞句的題目。教師還可根據(jù)教學(xué)要求精挑匯編，全面練習(xí)，這樣的課堂練習(xí)嘗試，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)知識，培養(yǎng)了他們獨立學(xué)習(xí)的能力，另一方面又使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。促進(jìn)了學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。
總而言之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只要是有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”，教師都盡可以大膽去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實實在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。
[把課堂還給學(xué)生--讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)]。
教師班會課感悟篇四
剛讀完鄭立平寫的《把班級還給學(xué)生》，就一個“還”字，我也考慮很多付出很多。班級本應(yīng)該是學(xué)生的班級，但細(xì)想起來，我們在不知不覺中把班級視為個人所有，一人背負(fù)著幾十號人的大小事，喘著粗氣向前進(jìn)。班主任很累，很多時候真是我們班主任背上了好多好多的東西，有好多自己本可以放手的東西，而又隨手放開了本應(yīng)該常抓不放的東西。這種顛倒的抓與放，鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學(xué)生也成就了自我。
在讀的過程中，不由在心中回顧我自己的班主任工作。一切都只能算是在起步中。
現(xiàn)在回想起我這幾年的班主任工作有時候還是有很多的困惑，讀了之后很受啟發(fā)。
孩子永遠(yuǎn)都是孩子，不可能是個縮小了的大人，他們總是那么容易喜新厭舊。愛玩貪玩的孩子，定性與耐性也很欠缺。于是，制定出的班規(guī)與班級管理方式慢慢淡出了孩子們的興趣中心，他們?nèi)后w的聰明又逼著我不得不去探索學(xué)習(xí)以求創(chuàng)新。學(xué)習(xí)探索中，開始學(xué)會了去思考人心與人性思考制度思考世事的變遷，學(xué)會了與學(xué)生溝通，學(xué)會了與任課老師溝通。
在我未來得及變化之時處于一種半民主半專制的狀態(tài)中，這種狀態(tài)讓我和學(xué)生都過著比上不足比下有余的生活。內(nèi)心期待著變化，但實際操作中卻總難以拔開遮眼的云霧見到燦爛陽光……如鄭立平老師一樣，把班級還給學(xué)生，一個決定一句話，卻需要步步預(yù)設(shè)、層層思考、環(huán)環(huán)推敲……別人眼中的輕松搖控管理，卻是班主任內(nèi)心與思想上無數(shù)次辛勞的付出。
把班級還級學(xué)生，一個目標(biāo)，一個可行方向。只是，路得一步步走……。
把書放下，聽到操場上傳來學(xué)生上體育課練操的口令，“一二一，一二一，起步走！”
我的班級管理，也要起步走了。希望越走越好！
教師班會課感悟篇五
信息技術(shù)學(xué)科是一門新興的學(xué)科，是一門綜合性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，我從調(diào)動學(xué)生積極性出發(fā)，積極探索，采用“以學(xué)生為主體，演練結(jié)合”的教學(xué)模式，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。
在教學(xué)《在文章中插入藝術(shù)字》一課，我就采用了這種教學(xué)模式取得了很好的效果。
課堂上，我首先把學(xué)生帶入了小記者采訪的情境中，用形象生動的畫面吸引學(xué)生的注意力，同時，展現(xiàn)漂亮的藝術(shù)字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果，學(xué)生們看到這么多漂亮的字，興趣很濃，爭先恐后地說出了自己的想法：
“老師，這么漂亮的字是怎么做出來的？”
“我們能學(xué)會嗎？”
“我想做出別的樣兒，行嗎？”
學(xué)生們的聲聲提問，道出了他們強(qiáng)烈的求知欲。這時，我因勢利導(dǎo)，提出教學(xué)內(nèi)容，要求以小組為單位，互相探討，提出：“你學(xué)會多少就匯報多少，看那組同學(xué)的方法和別人的不一樣？”
這一番話真的起了作用?！皩W(xué)會多少就匯報多少”，不拘一格，給學(xué)生留下更多的自由空間；“看那組同學(xué)的方法和別人不一樣？”則具有挑戰(zhàn)性，大大調(diào)動了學(xué)生探究知識的積極性。教室里呈現(xiàn)出積極參與、主動思考、熱烈交流的景象，學(xué)生的精力都高度集中在解決問題上。
看書時，同學(xué)們神情專注，在字里行間尋找答案；討論時，有的學(xué)生邊說邊操作，有的還指點比劃，唯恐被人聽不動；交流時，各小組同學(xué)各抒己見，展示自己的學(xué)習(xí)成果，仿佛他們就是小小電腦專家。
自學(xué)后的自由發(fā)言，積極踴躍：
有的說：“單擊‘插入’菜單，選‘圖片’中的‘藝術(shù)字’調(diào)出藝術(shù)字庫窗口，在窗口中選一種式樣，單擊‘確定’，出現(xiàn)‘編輯藝術(shù)字’對話框，在對話框中輸入文字，然后單擊‘確定’在文章中就出現(xiàn)了漂亮的文字?！?BR> 有的說：“老師，我不是那樣做的。那樣操作太麻煩，我發(fā)現(xiàn)工具欄中有一個圖標(biāo)，它是插入藝術(shù)字小按鈕，我一單擊它，就出現(xiàn)藝術(shù)字庫窗口，這樣很方便?！?BR> 有的說：“我按alt+i，彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片—藝術(shù)字?！薄?。
對于藝術(shù)字工具欄上各個圖標(biāo)的功能的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣更濃了，他們個個瞪大眼睛，小手不停地操作著，變化著藝術(shù)字的形狀、顏色，領(lǐng)悟著計算機(jī)神奇的功能，做出了一件件成功的，具有創(chuàng)意性的作品。
這次教學(xué)，學(xué)生始終處于在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)光趣中，不斷探討，不斷創(chuàng)新，生動、形象的課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
[案例分析]。
社會的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，教育改革更加需要創(chuàng)新，信息技術(shù)是一門朝陽學(xué)科，它一興起就在飛速地發(fā)展，它在課堂教學(xué)中發(fā)揮了前所未有的作用。作為信息技術(shù)教師要大膽改革，積極投身于教改中，具有探索精神與創(chuàng)新意識。教師不再是把知識裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，而是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究，互相學(xué)習(xí)，獲取知識。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
課堂教學(xué)中，我投入一“石”，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“千層浪”，使得課堂變成了學(xué)生思維操練的場所。教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)，自己只是一個組織者和參與者，和學(xué)生一起共同探索。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不僅積極地參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。我鼓勵學(xué)生“你學(xué)會多少就匯報多少……”這充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，大大引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造動因，創(chuàng)設(shè)了有利于個性發(fā)展的情境，因而引出了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。
教師班會課感悟篇六
有這樣一則故事：一位紐約商人看到一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他把一元錢丟進(jìn)賣鉛筆人的盛錢的盒里就走開了。但他又忽然覺得這樣做不妥，就急忙返回，從買鉛筆人那里取出幾支鉛筆，并抱歉的解釋說自己忘記取筆了，希望不要介意。最后他說：“你和我都是商人，你有東西要買，而且上面有標(biāo)價。”若干年過后，在一個社交場合上，一位穿著整齊的推銷商迎上這位紐約商，并自我介紹：“你可能已經(jīng)忘記了我，我也不知道你的名字，但我永遠(yuǎn)忘不了你。我一直覺得自己只是一個推銷鉛筆的乞丐，直到你跑過來告訴我，我是一個商人為止。”沒想到紐約商人簡簡單單的一句話，竟是一個處境窘迫的人重新樹立了自信心，并通過自己的努力終于取得了可喜的成績。人性最強(qiáng)烈的渴求就是自尊和受他人重視。當(dāng)他意識到自己的自尊和價值，充分相信自己以后，才有決心去擺脫磨難，去證明自己決不是一個弱者。
然而我們的教育卻經(jīng)常有意或無意的漠視孩子的自尊！
教育生活中常見到這樣的情景：當(dāng)學(xué)生調(diào)皮時，當(dāng)學(xué)生成績不如人意時，當(dāng)學(xué)生沒有按照老師的意愿去做事時，我們的老師，常常用無比尖利的語言，又是甚至是十分極端的方式去傷害學(xué)生稚輪的心靈！筆者就有這樣的體會;小學(xué)時碰到一個非常嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)老師，要求非常嚴(yán)格，上課時不準(zhǔn)學(xué)生有任何預(yù)期要求無關(guān)底舉動。在一次練習(xí)題課上，我忽然看見腳下有一張紙，下意識的去撿，老師霎時勃然大怒，走下講臺，拉著我的胳臂說：“你上課撿什么紙？”頓時我感到無地自容，從此我懼怕我的老師，也害怕了他的課，尤其是他那不屑一顧的眼神。那門課對我來說，就好似一到永遠(yuǎn)也跨不過去的壕溝。這件事就一直銘記在我的腦海里。長大后，我也成為一名教師。但我時時警醒自己：要愛學(xué)生，更要尊重學(xué)生。有時，教師不經(jīng)意的一句話、一個舉動，或許就會讓學(xué)生的生命走廊中少開一扇窗子。身為教師千萬不要忘記：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。只要我們的教師對學(xué)生多一點人文關(guān)懷，多幾把衡量的尺子，就會有許許多多的瓦特、牛頓、愛迪生出現(xiàn)。
傳統(tǒng)的教育觀念過分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，早在戰(zhàn)國時期的教育論著《學(xué)記》中就鮮明的論述了“師嚴(yán)然后道尊”的教師關(guān)?，F(xiàn)實教育教學(xué)中教師王旺也最喜歡聽話的學(xué)生。孰不知，這卻是一種行將被淘汰的觀念。如今，隨著學(xué)生自我意識的覺醒，他們不愿意在老師面前唯唯諾諾、縮手縮腳，不滿足于傳統(tǒng)套子的束縛，不滿足于教師的居高臨下，敢于向傳統(tǒng)和權(quán)威挑戰(zhàn)，勇于追求個性，喜歡表達(dá)自己的見解，喜歡在受尊重的環(huán)境中探索，凡事愛問究竟，這不能不說是對傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的反叛。時移勢易，面對學(xué)生的諸多變化，我們的教師不能再滿足于做“一桶水”而于時俱進(jìn)，做“一條奔騰不息的大河”，積極把握學(xué)生的思想脈搏，對學(xué)生多一點尊重，多一點理解，多一點寬容，多一點溫情，努力營造出一種寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍。這樣，教師的人格便具有一種無窮的榜樣力量。教育家杜威說過：“被人尊重合信任的欲望是人類天性最深刻的沖動?！敝灰覀儼岩环葑宰鸾唤o學(xué)生，學(xué)生的心靈就會在“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的至境中成長起來。泰戈爾也曾說過：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！痹肝覀兊睦蠋熓卿镐讣?xì)流，而不是兇神惡煞般的槌，愿我們的學(xué)生能再潺潺水流中孜孜成長。
蘇霍姆林斯基說，教師對待學(xué)生的自尊心“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。可見，自尊對于學(xué)生至關(guān)重要。我們要別人尊重你，你必須先尊重別人，教師是人，學(xué)生也是人，我們大人有自尊，他們小孩也有自尊，因為是人都有自尊。
冷靜分析，這些現(xiàn)象的發(fā)生是“師道尊嚴(yán)”在作怪，古語云：“一日為師，終身為父”，教師如果以父輩自居，漠視學(xué)生的自尊，不懂得尊重理解學(xué)生，那么，我們學(xué)生的`自尊就無從談起。長此以往，我們的孩子只會惟命是從，只會厭學(xué)自卑，他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神將會被禁錮、扼殺。因此，成功的教育者必須把自尊還給學(xué)生。
要關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生。教師豐富健康的情感對學(xué)生有直接的感染力，實踐證明，教師對學(xué)生的深情厚意是開啟學(xué)生心扉的一把非常有效的鑰匙。
要尊重和信任學(xué)生。尊重學(xué)生就是要尊重學(xué)生的人格。師生之間要建立起一種民主、平等的關(guān)系，絕不能無端傷害學(xué)生的自尊心。
要正確理解教育威信。教師的教育威信不是“威嚴(yán)”和“權(quán)威”，它是教師具有學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服和精神感召力量，是教師對學(xué)生在心理上和行動上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力。它的樹立不是靠訓(xùn)斥、打罵，而是靠教師崇高的思想道德品質(zhì)、淵博的知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)；靠與學(xué)生保持長期而密切的交往；靠良好的儀表、生活作風(fēng)、習(xí)慣和上好的人格魅力來取得。
教師班會課感悟篇七
今天是9月10日――教師節(jié)，從1985年開始，已經(jīng)過了幾十年了。我感覺今年的教師節(jié)比往年更與眾不同。
今天下午來了一位大姐姐，看得出，她非常熱情，一進(jìn)來就先做了自我介紹：“我是是市中心的學(xué)生，算是你們的學(xué)姐吧!”劉老師說：“你說說你對你的學(xué)校和感悟之類的吧!”那位學(xué)姐說：“在石室中學(xué)，作業(yè)并不是要做到一兩點鐘什么的，但是比劉老師布置的作業(yè)要多，我覺得呢......你們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在。”后來學(xué)姐又說了好多話，我也記不清楚了，我的腦海里冒出一個想法――給以前的王老師打電話!在這個念頭冒出來的瞬間，我?guī)缀跽J(rèn)為這是個瘋狂的想法。因為我天生比較內(nèi)向，上課的時候，沒有準(zhǔn)確答案我是不會舉手的，在外碰見親戚也是能躲就躲。但是，仔細(xì)想來也不時間壞事，還會得到老師和媽媽的表揚，我決定了!下午回家給王老師打電話。
下午回到家，我把我的想法告訴了媽媽，媽媽表揚我說：“女兒真棒!這種知恩圖報的精神我也要學(xué)習(xí)呢!”邊說邊把電話給了我。我開始撥號，通了，還是熟悉的聲音：“喂!那位?”
我說：“我是您的學(xué)生毛悅霖?！?BR> “喔，悅霖乖乖呀!你是祝我教師節(jié)快樂的吧?”
“嗯?！?BR> “真乖最近怎么樣了?”王老師關(guān)心的問我。
“很好呢!”我說。
“琵琶考到幾級了?”
“考七級了?！?BR> “真厲害!我掛了，再見!”
“王老師再見?！?BR> 我好高興呀，但愿我永遠(yuǎn)不要忘記這個教師節(jié)。在以后的以后，我也要向今天的大哥哥大姐姐一樣，看望教我的老師，永遠(yuǎn)作一個知恩圖報的人。
教師班會課感悟篇八
金風(fēng)送歡笑，丹桂花香飄。九月的天空飄溢著金秋收獲的氣息，教師節(jié)踏著輕盈的步子緩緩而來。后天就是9月10日了，一年一度的教師節(jié)又到了。作為老師，這個是屬于自己的節(jié)日。老師的關(guān)懷好似和煦的春風(fēng)溫暖了學(xué)生幼小的的心靈，老師用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。所以，在這一天，所有人都會給老師送上最真誠的祝福與衷心的感謝，讓辛苦了一年的老師得到心靈上的慰藉。學(xué)生一聲親切的問候、一封表露自己感激之情的親筆信、一個賀卡、黑板上一句祝福的話語、講臺上一支鮮花或一杯熱茶、一封慶祝教師節(jié)的電子郵件……都會帶給老師節(jié)日的快樂和欣慰的感受。不管過去一年的工作如何艱辛，在這一天收到的`祝福與感謝已足以讓所有的老師忘掉一切辛酸。
之前我也曾感受過這樣的幸福，七個教師節(jié)，每年都有學(xué)生在這一天給自己送上最真誠的祝福，即使是那些平時調(diào)皮搗蛋，受到過自己批評的學(xué)生，都會在這一天給我送上他們的祝福，這讓我感受到了為人師最大的驕傲與自豪，也是我們?yōu)槿藥煹淖畲鬂M足。
但是那樣的節(jié)日從去年開始就沒有了，換了工作環(huán)境的我不再帶學(xué)生，只偶爾收到曾經(jīng)教過的學(xué)生的短信祝福，感覺教師節(jié)像是不再屬于我了，但我的身份卻還是一個老師，這樣的感覺真的讓人尷尬。原來身份不變，但工作的單位與對象卻與教師無關(guān)。到了新的單位的我，身份還是老師，于是所有的人都會把自己當(dāng)外人，除了叫自己工作，一切的一切都不屬于我，感覺自己就是一個免費為其服務(wù)的工作者，沒有歸屬感，除了要做好自己的工作，一切的一切都與我無關(guān)，甚至說即使工作做不好也無所謂，畢竟那里根本不屬于我，一切的一切都與我無關(guān)，我只是一個匆匆的過客，沒有人會在意你的感受，只因我不屬于那里。
但我并沒有因為自己不屬于那里而懈怠我的工作，工作上我還是兢兢業(yè)業(yè)，盡自己最大的努力去做好那份需要我做的工作，雖然付出與回報得不到正比，但還是努力去做，只因我知道自己是一個老師，我不能給老師這個詞抹黑，更是因為自己曾對學(xué)生講過不管在什么地方，不管做什么，只要你身處其中，就應(yīng)該努力把一切做好。
去年是我第一次沒有跟其他老師一樣過自己的教師節(jié)，雖然上午的時候也曾回校一會，但那種感覺是別扭的，我雖是老師，現(xiàn)在卻不在學(xué)校工作，所以感覺自己像是一個被遺棄的人，學(xué)校不會想起自己，而現(xiàn)在工作的地方更是沒人會感覺到自己的存在，除了要自己干活的時候，自己工作時沒有了那種主人翁的感覺，沒有一種集體歸屬感，感覺心里空空的，卻不知道自己究竟失去了什么。
再過一天，自己又即將迎來第二個特殊的教師節(jié)，也許這樣的感覺以后會隨著時間的流逝慢慢麻木吧，但總不能消除的是那一種尷尬，雜在中間的我居然不屬于任何一個地方，也許遲早有一天，我會找到下一個歸屬地，但在這之前，我只有帶著空落落的心情前行，去尋找真正屬于我的一片寧靜的天空，真正屬于自己的未來。
教師節(jié)快樂！送給所有的教師，也送給身份特殊的自己。
教師班會課感悟篇九
記得第一次走進(jìn)校園，我也像剛讀一年級的小學(xué)生一樣，對我們的學(xué)校充滿了好奇，在學(xué)校的長廊里認(rèn)真閱讀著關(guān)于它的每一塊榮譽(yù)獎牌和校園文化櫥窗里的內(nèi)容。讀著讀著我漸漸了解了這個擁有60年悠久歷史的學(xué)校了，被它深厚的底蘊和獨特的魅力深深吸引。隨著學(xué)校的發(fā)展，1980年到20xx年，學(xué)校多次接待了全國、省市各級領(lǐng)導(dǎo)的視察及新聞媒體的調(diào)研、采訪。學(xué)校開展的“手拉手”和黃陂港口小學(xué)結(jié)對子活動、質(zhì)量月開放日活動以及各類文體活動、德育特色活動均受到社會各界的廣泛關(guān)注?！拔迨甏猴L(fēng)化雨，半世紀(jì)桃李芬芳”，這每一樁事件的背后，都傾注了羅家小學(xué)師生們的心血和智慧。今年，學(xué)校已經(jīng)走過了60年的風(fēng)雨，迎來了時代發(fā)展的新篇章。站在百瑞景新校區(qū)的土地上我們遙望著，遙望著更加美好的未來，規(guī)劃著更加美好的藍(lán)圖！
端一杯香茗，播一曲輕盈的《五彩校園》，在馨香中，一起回首我們似曾相識的夢想，一起回眸投身教育事業(yè)歷經(jīng)的一幕幕，一起回味在我們職業(yè)生涯里感受到的一切?？鞓返蒯溽嘣跁Ｖ邪桑娨獾?fù)]灑我們的教育熱情吧！祝愿大家教師節(jié)快樂！幸福永遠(yuǎn)！
教師班會課感悟篇十
教師節(jié)又至，師生情在瀏正街小學(xué)的校園里醞釀得濃濃的。清早踏入校園，在孩子們悅耳的祝福和燦爛笑容簇?fù)硐?，一枝怒放的太陽菊送到我手中。操場的藍(lán)絲帶上綴滿了孩子們自制的獨具匠心的賀卡，他們對老師的敬愛之情在微風(fēng)中翩翩起舞，一道令人陶然欲醉的風(fēng)景線！
“汪老師，同學(xué)們都非常想念你，我們教師節(jié)來看你，好嗎？”因為工作調(diào)動，我離開了原來任教的學(xué)校，“拋棄”了原來所帶班級。教師節(jié)前夕，他們多次要求我回去看看，還幾次提出要求來看我，我考慮種種不便，未能遂他們心愿。
其實，我也真的很牽掛他們。早兩天，原任班級一位家長打電話報喜：“圓圓在這次全國健美操比賽中獲得了第一名?！遍_學(xué)報到那天，也有一位家長告訴我：“××媽媽得了癌癥，只能在老家讀書了，今天想當(dāng)面跟你說一聲，沒想到你調(diào)走了，謝謝你兩次讓××有從老家到長沙讀書的機(jī)會（××因家庭原因，兩次轉(zhuǎn)回老家，又兩次轉(zhuǎn)回）……”電話那頭，聲音哽咽。還有不少家長打電話表示留戀與感謝。五年的時間，我已與這班孩子及家長有了深厚的交情。
孩子們圍著我，嘰嘰喳喳地說個不停。那幾個電話打得最多的孩子卻謙讓般地站在外圍，目光卻一直沒有離開我。我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子眼眶紅了，偷偷地抹著眼淚，更有一個潑辣的女孩子動情地跑過來抱住我：“我好想好想你……”見狀，我趕緊對他們說了些寬慰、激勵的話，給他們吃了“定心丸”后，動員他們趕快離校回家。
出校門時，傳達(dá)室張師傅遞給我一些信件，其中有一張明信片，那是2008年8月8日從北京奧運會開幕式現(xiàn)場寄出的祝福，寄祝福的人是六年前我送走的小學(xué)畢業(yè)生。
夜幕初上，點點燈光都是浪漫，我格外地感到幸福，在這個豐收的金秋，我不僅收獲了現(xiàn)在所教學(xué)生的愛，還收獲了以前教過的學(xué)生的愛。我深深地感受到：作為一名教師，只要你曾用心地付出，用心地關(guān)愛過學(xué)生，他們也會永遠(yuǎn)愛你！愛過有痕，真情永駐！
教師班會課感悟篇十一
想想兒時對于教師這個職業(yè)的恐懼，恐怕是來自于上課被老師提問時經(jīng)?；卮鸩簧蟻硎苓^罰吧！我其實一直理科成績好于文科。記得最早受罰是因為老師叫被課文而我總也背不下來，就這樣，就站在了罰抄作業(yè)的隊伍里了。想想那時的老師也真的夠狠心，一片數(shù)千字的文章她可以罰你抄十幾遍。其實那樣的懲罰真的一點實際意義也沒有，不會背的課文也沒有因為多抄幾遍而記住，反而是為了抄完，字體越寫越快，越寫越亂。對于教師這個職業(yè)的恐懼還來自于很多班主任很兇。記得小學(xué)一個老師被家長和學(xué)生共同稱為“母老虎”，對很多人都是兇兇的。那年我正好被分到她班上。我們上課不敢和她的目光對視，下課都躲著她走。一到開家長會，她經(jīng)常會把家長猛批一頓，家長回到家，又會把我們猛收拾一頓。就這樣，我覺得教師這個職業(yè)有些可怕。其實我對于教師這樣職業(yè)最大的恐懼來自于對學(xué)習(xí)的厭倦。我一直都不屬于好學(xué)的人，但是教師這個職業(yè)大都需要一輩子教書學(xué)習(xí)。看著很多教師“付出青春和子孫”，我都感到害怕。真的不感想也不愿意想自己有一天從事這樣的職業(yè)。
但是命運似乎有意在捉弄人，那一天我是多么不情愿的再次走進(jìn)校園，成為了一名教師，而且在這樣的環(huán)境和崗位上，一干就是十年。這十年對于我來說，似乎很短暫，一年年和越來越年輕的孩子在一起，自己的心似乎一直和他們一樣年輕，從來沒有老過。但是心年輕，不代表容顏也會一直年輕，外面的風(fēng)霜毫不留情的在我的臉上刻下了印記，我忽然感到了害怕。十年如一日的生活我真的太投入了，這樣的投入簡直有些癡迷，讓我忽視了工作以外的很多東西，包括家庭和友情。當(dāng)我有一天忽然醒悟，當(dāng)我有一天忽然開始覺得自己已經(jīng)不再年輕，我好想哭。命運并沒有因為我對工作的執(zhí)著，并沒有因為我的簡單而變的更好，我開始埋怨上天的不公平了！
在我們這樣的教書育人的隊伍里，有著形形色色的人。自私，為了自己的目的不擇手段；貪婪，為了獲得一點蠅頭小利，不惜出賣靈魂；……或許是因為工作多年，把教師這個職業(yè)看得太重要了，所以對于教師的職業(yè)要求就高一點。我的心目中好老師至少要有很過硬的業(yè)務(wù)知識，至少要有對學(xué)生真正的愛心，要善良，要有一顆公正的心……經(jīng)常會把這些標(biāo)準(zhǔn)和周圍的同事比較，卻發(fā)現(xiàn)很少有心目中合格的教師。太多的都是和平常人幾乎無二的人。時常為學(xué)生們感到遺憾，同時也是在為自己感到遺憾?；貞涀约旱某砷L過程，其實真正稱得上是我心目中的好老師的幾乎沒有一個人。很多人都在感謝某個老師在他的人生當(dāng)中起到了舉足輕重的作用。而我，或許是因為上學(xué)的時候一直太平凡的緣故，幾乎沒有受到過老師的重視，既不被表揚，又不被批評。也許正因為我對于好教師的太多地渴望，當(dāng)我從事這個職業(yè)以來，一直在使自己向心目中的好老師靠近。教書十年，我通過自己的人格魅力一起很好的師德，結(jié)交了很多學(xué)生朋友，是很多學(xué)生心目中的好老師。我自己認(rèn)為身上具備了做好老師的基本品質(zhì)。我教課很幽默，學(xué)生聽起來很快樂，時常在教書過程中學(xué)到很多東西；我很有愛心，對學(xué)生很公平，對于表現(xiàn)好的學(xué)生表揚和獎勵，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生批評和懲罰……但是因為自身對于學(xué)習(xí)的前景并不看好，對于很多書本的知識覺得很乏味，所以在對學(xué)生掌握知識的要求方面并不嚴(yán)格，也就是對于學(xué)生很少給太大的壓力，喜歡叫學(xué)生順其自然，選擇他們愛學(xué)的學(xué)。
現(xiàn)在看到國家對于師范類學(xué)生免費入學(xué)這樣的規(guī)定，我真的很想對害怕“需要畢業(yè)后從事十年教育事業(yè)”的學(xué)子們說一聲：“怕什么呢？干什么不得需要時間呀？何況十年真的如白駒過隙。我的十年不就這樣過來了嗎？”
教師節(jié)快到了！希望普天下當(dāng)過學(xué)生的人都能夠在這一天給你心目中的好老師送去問候。“吃水不忘挖井人?！碑?dāng)你們今天學(xué)業(yè)有成，當(dāng)你們今天飛黃騰達(dá)，請別忘了曾經(jīng)或者現(xiàn)在正在為那么嘔心嚦血的老師們！在這里我代廣大的同行謝謝你們記住我們了！
教師班會課感悟篇十二
今天是20xx年9月10日的教師節(jié)，早上我們起來后，下起了小雨。
下午，我們1至6年級的弟弟妹妹、和哥哥姐姐在教室上了一節(jié)課，我們班的老師去五樓報告廳了，我們1至6年級的弟弟妹妹、和哥哥姐姐在教室看電影。
英華小學(xué)所有教師都在，五樓報告廳里，發(fā)獎，發(fā)獎的是有，上個學(xué)期的考試情況和成績來算的，我們1至6年級的弟弟妹妹、和哥哥姐姐都在教師上自習(xí)課。
這一次的，9月10日的教師節(jié)，在蒙蒙細(xì)雨中過的真美好。
教師班會課感悟篇十三
教師節(jié)采訪有感在教師節(jié)即將來臨之際，我很榮幸地采訪到我們學(xué)校的華校長。在采訪中，我有許許多多的.感觸!我覺得當(dāng)老師真的不容易，整天忙忙碌碌，白天要講課，輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，一站就是大半天，晚上還需要備課、批改作業(yè)。
學(xué)生若認(rèn)真、好學(xué)取得好成績，是老師最高興的事兒，再辛苦也值得。可是偏偏有些學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，課后作業(yè)不及時完成，三番五次的教育也沒效果，這樣老師還要生一肚子氣。哎，真辛苦!老師這樣做是為了什么?就是為了對學(xué)生們負(fù)責(zé)，為國家為社會培養(yǎng)有用的人才。俗話說：“十年樹木，百年樹人”，老師的教誨之恩，我們都終身難忘!同學(xué)們，教師節(jié)就要到了，讓我們?yōu)槔蠋煫I(xiàn)上一份最真誠的祝福吧!
教師班會課感悟篇十四
——講給學(xué)生的話
朝城鎮(zhèn)實驗小學(xué)姚澤剛
教師節(jié)快到了，每個班都布置了黑板報。今天，我看見了六年級的板報。設(shè)計很簡潔，卻別有一番滋味！
看完，感動油然而生，回到教室不禁動情地對學(xué)生說：“看到你們寫在黑板上的話，老師很感動。這些話語不管是不是你們的原創(chuàng)還是摘錄過來的，這都說明它能夠表達(dá)你們的心聲，是你們和作者的共鳴。我非常謝謝你們！老師感動的是你們能夠理解老師，感受到老師勞動、關(guān)心、關(guān)愛、指導(dǎo)和幫助，從而溫暖了你們的心靈?！蔽矣窒胝f：“老師不是神，是凡人，我們付出了愛，溫暖了學(xué)生的心，那誰來溫暖老師的心？我們也渴望溫暖，渴望雨露的滋潤。你們想過這個問題嗎？”
教室里靜極了，同學(xué)們都在聆聽著?！捌鋵?，老師們特別容易滿足，只要你給一點溫暖，我們的心里的滿足感就會成倍的上漲。比如你的學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，這能夠溫暖老師；你積極的發(fā)言能夠溫暖老師；你的點滴進(jìn)步能夠溫暖老師（我邊說學(xué)生們已經(jīng)挺直了腰板，認(rèn)認(rèn)真真的聽我說話）。這些都是溫暖老師的最好的方式，比起買物質(zhì)禮物要好上千上萬倍。你們能夠溫暖老師的心嗎？”學(xué)生信誓旦旦地，異口同聲地說：“能！”我笑了。做了一個很享受溫暖的動作。