編制教案是為了促進教學(xué)活動的有序進行,提高教學(xué)效果。教案的編寫需要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和條理性,以提高教學(xué)的清晰性。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考和借鑒。
一年級語文江南的教案反思篇一
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑,通俗易懂。插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。
在學(xué)習(xí)課文時候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖,說說古詩中的哪些句子能在圖上找到?讓學(xué)生結(jié)合詩句進行看圖。在觀察的基礎(chǔ)上,把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說,獲得一個整體的印象。這樣訓(xùn)練,學(xué)生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,也就體會出了詩句中蘊含的美。
要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會詩句的美,還得通過細(xì)讀課文,品詞析句來完成。全詩共兩句話,教學(xué)第一句時,抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問,學(xué)生就問:“什么叫何田田”?我立刻引導(dǎo)(邊說邊畫):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學(xué)生會說,“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你?!痹趯W(xué)生交流后,我引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來?!惫膭钔瑢W(xué)站起來,配上動作讀。通過師生齊讀,同桌互讀,互評等形式多樣的練習(xí),學(xué)生入情入境的'表情,放彩的眼神,稚純的語音,各異的動作,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊含的美。教學(xué)第二句時,抓住一個“戲”來細(xì)細(xì)推敲。我首先進行這樣的過渡引導(dǎo):“蓮葉長得這么綠,這么好,蓮花開了,結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀,也樂開了。你看到小魚了嗎?”待學(xué)生看老師貼圖后,讓他們用一兩句話,把湖里的小魚的姿態(tài)說一說,他們會說:“小魚真可愛!”“小魚在水里游來游去真可愛!”“小魚正在水里你追我,我追你,它們在做游戲呢!”教師根據(jù)回答板書“戲”字,請學(xué)生說出它的意思。然后提問:“蓮葉東,蓮葉西,蓮葉南,蓮葉北”是什么意思?充分討論后,教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情“游來游去”。魚兒嬉戲的動態(tài)美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。
一年級語文江南的教案反思篇二
教學(xué)目的:
1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,懂得為什么說謎底是一幅畫。
2、學(xué)會畫、遠(yuǎn)、近、無、聲、驚七個生字,認(rèn)識土字旁,掌握有——無,遠(yuǎn)——近等反義詞。
3、會正確朗讀、背誦、默寫課文。
準(zhǔn)備教具:
生字卡片、掛圖、錄音。
教學(xué)過程:
共分兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、同上。
2、學(xué)會七個生字。
3、能正確朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、觀察圖畫導(dǎo)入新課。
(課件)。
1、教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。
a、上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細(xì)了(范讀課文)。
b、學(xué)生動腦筋猜。
c、出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》(板書課題)。
2、仔細(xì)看這幅畫,畫上畫了些什么?
二、初讀課文,自學(xué)字詞。
三、對照圖畫,再讀課文。
四、講讀課文,理解詩意。
(一)講讀第一、二行。
(二)講讀第三、四行。
1、想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?
2、要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?
3、指名扮演詩人,走近畫,做趕鳥的動作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?
4、教學(xué)驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)。
5、指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。
五、朗讀全文。
六、小結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!
七、作業(yè):
在田字格中指導(dǎo)書寫7個生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強調(diào)上面是士;色:注意刀字頭;遠(yuǎn)近:注意走字底。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固字詞,掌握有——無、遠(yuǎn)——近等反義詞。
2、指導(dǎo)朗讀,背誦,默寫課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)字詞。
1、認(rèn)讀生字卡片(開火車)。
2、課堂作業(yè)本第一題。
3、形近字比較,組詞。
遠(yuǎn)()近()京()聲()。
運()聽()驚()色()。
二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文,加深理解。
1、自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2、指導(dǎo)朗讀:
遠(yuǎn)看/山/有色,近聽/水/無聲……。
范讀-指讀-引讀-齊讀。
3、根據(jù)畫面背誦課文。
a、想一想,課文寫了哪些景色?
b、課件(聲畫統(tǒng)一),試背-齊背-指背。
三、作業(yè)指導(dǎo)。
1、寫出這首詩的幾對反義詞:遠(yuǎn)——近、有——無、去——來。
2、默寫課文/有色,近聽/水/無聲。
我講的是第一冊課文《畫》的第一課時教學(xué)?!懂嫛愤@首詩是一個謎語,所以一開始的時候,我利用謎語進行導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,并且告訴學(xué)生,今天我們就來猜猜謎語。當(dāng)我說完課文,孩子一下子都說出了“畫”,似乎很有一種成功的喜悅,帶著這種愉悅的心情,我們進入了課文。其一,我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文,知道題目與詩句的關(guān)系。其二,識字是課文學(xué)習(xí)的重點,其中“遠(yuǎn)”、“近”、“還”都是走之兒的,所以我進行了歸類教學(xué),“遠(yuǎn)”、“近”還是一組反義詞,在識字時進行了教學(xué),并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法不斷地滲透,并進行歸類,培養(yǎng)孩子的識字能力。反義詞教學(xué)也是這一課的重點,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計了一個游戲:找朋友。學(xué)生學(xué)得開心,課堂氣氛。
雖然,在課前我對于教材和教案都爛熟于胸,自認(rèn)為胸有成竹,但是,不論是在課堂上自身的教學(xué),還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。
在課堂教學(xué)方面,對學(xué)生的學(xué)情估計不足。在前面的學(xué)習(xí)中,孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了,但這節(jié)課上,我認(rèn)為:學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的,而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出:“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說:“有,有聲音?!倍乙埠芸隙?,真是出乎我的意料,一時讓我措手不及。
對于課文中的生字的處理,我僅限于邊讀詩句邊讀生字,讓孩子在文中去識記生字,忽略了生字的應(yīng)用,學(xué)生在識記了生字后,沒有及時地進行口頭組詞的訓(xùn)練。課后,領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認(rèn)真地反思自己,因為擔(dān)心讓學(xué)生自己組詞浪費時間,而不能完成后面安排的寫字教學(xué),故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語,沒能聽聽孩子們的的發(fā)言,就不能很好的發(fā)現(xiàn)問題。這讓我想起語文新課標(biāo)中強調(diào)的:“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的主體地位,教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?!蔽以谧约旱膫湔n過程中,由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,而忽略了學(xué)生。
一年級語文江南的教案反思篇三
《江南》是一首古詩,這首詩寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,整首詩語言生動活潑,通俗易懂。下面就上《江南》這一課,談?wù)勎覍φn改的所思所感:
在備課時,我認(rèn)為教材是“文本”,沒有想到它是一種動態(tài)的課程,教師對給定的內(nèi)容可以有自身的理解和改變,使之轉(zhuǎn)化為自己的課程。我這節(jié)課識字教學(xué)的重點沒抓住,因為“魚”、“西”、“北”三字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過,字音、字形對學(xué)生來說,是容易掌握的,學(xué)前期寫字較少,我應(yīng)把書寫作為這節(jié)課的重點,讓學(xué)生掌握如何在田字格中書寫這三個字,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。這節(jié)課給我一個啟示,在理念上,教師應(yīng)樹立“教材只是教學(xué)的工具”的新觀念,教師應(yīng)尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,要以學(xué)定教,在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實際,調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo),改革教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)有所得。
新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,促進學(xué)生學(xué)習(xí)個性和諧、健康地發(fā)展。在教學(xué)中,教師要創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,尊重每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生,在學(xué)習(xí)中,還要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生。在這一課,我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性,但由于陳舊觀念影響緣故,在評價學(xué)生時,激勵機制運用較少,個別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒能激發(fā)。今后教學(xué)中,我要以調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感為出發(fā)點,給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來積極影響,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說敢做。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是本次課改的重點。學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。在《江南》一課中,我雖然有意識讓學(xué)生自主識字,自己讀書,但是由于指導(dǎo)不到位,沒有收到良好的效果。因缺乏對一年級學(xué)生的信任,學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒有在課堂教學(xué)中落實。今后的教學(xué)中,要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中使他們自學(xué)能力得以提高,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,盡量避免煩瑣的講解,提高課堂的實效性。
今后,我要不斷學(xué)習(xí),不斷思索,不斷改進,在實踐、反思,再實踐、再反思的過程中,提高自身素質(zhì),使自己與課改一同成長。
一年級語文江南的教案反思篇四
江南可采蓮,蓮葉何田田,魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
注釋:
1、何:多么。
2、田田:蓮葉長的茂盛相連的樣子。
譯文:
江南水上可以采蓮,蓮葉多么茂盛,魚兒在蓮葉間嬉戲。
魚在蓮葉的東邊游戲,魚在蓮葉的西邊游戲,魚在蓮葉的的南邊游戲,魚在蓮葉的北邊游戲。
一年級語文江南的教案反思篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識11個生字,會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認(rèn)識新偏旁:雙人旁。
2、正確流利地朗讀課文,在讀中積累詞句。
3、了解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。
4、培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點、難點:
1﹑理解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。
2﹑利用多種方法認(rèn)識生字。
課前準(zhǔn)備:
積木多媒體課件。
計劃課時:
2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、激情引趣,揭題導(dǎo)入。
1、激情引趣。(出示積木)你們瞧,這是什么?你們搭過積木嗎?你們都搭過什么?
真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天,老師要介紹一位新朋友平平和大家認(rèn)識,他可是搭積木的高手!
2、出示課題:平平搭積木。
誰能看著拼音把課題讀得準(zhǔn)確?生字“平、搭”
二、初讀課文,整體感知。
1、借助拼音自讀課文,要求用自己熟悉的符號標(biāo)出本課的生字詞。
2、再讀課文,要求把課文讀通順。
3、三讀課文,邊讀邊想:平平搭了幾間房子?都給誰住?
三、讀準(zhǔn)字音,再讀句段。
1、讀準(zhǔn)字音。
讀準(zhǔn)前后鼻音:間、很、平。
(1)學(xué)生自由拼讀,對比分析字音。
(2)學(xué)生讀詩句第一句和最后一句。
(3)說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
讀準(zhǔn)輕聲音節(jié):呢啊。
(1)指名讀。
(2)學(xué)生讀詩句:“平平,平平,還有一間呢?”“還有一間啊,給沒有房子的人住?!?BR> (3)說一說:你要提醒大家注意什么?
小組合作學(xué)習(xí):小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個生字,請小組長指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)剩下的五個生字。
2、精讀句段。
小朋友學(xué)得真棒!下面考考你,是不是都掌握了。
(1)平平,平平,這些房子給誰住?
指名讀,其他小朋友邊聽邊想:這話是誰對誰說的?
想一想,平時奶奶是怎么跟你說話的?
自由朗讀,指名朗讀。
(2)平平,平平,還有一間呢?
還有一間啊,給沒有房子的人住。
指名讀。想一想,這兩句話是誰說的?
學(xué)生朗讀評議。
分角色賽讀。
(3)平平還要搭很多很多的房子,給大家住。
選四名學(xué)生代表本組進行朗讀比賽。
3、朗讀全文。
四、自主識字。
1、小組學(xué)習(xí),你是怎么記住這些新朋友的?
2、全班交流。
五、寫字指導(dǎo)。
1、學(xué)生觀察兩個字“業(yè)、平”在田字格中的位置,注意豎筆的位置及長、短的變化。
2、教師范寫。
3、學(xué)生書空,描紅、練寫。
第二課時。
一、分層次復(fù)習(xí)鞏固。
1、談話導(dǎo)入:我們結(jié)識了許多新伙伴,還記得嗎?
認(rèn)讀:這些都搭平時住沒有很多四間房子。
2、看圖畫,用“啊、呢”說話。
如:啊!這房子真美!工人叔叔真能干啊!
這房子是給誰住的呢?這房子用來干什么呢?
二、分角色朗讀。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
(1)啟發(fā)學(xué)生回憶平時在家里是怎么跟奶奶說話的,奶奶又是怎么說的?
(2)要求:奶奶的話要讀得親切,讀出疑問的語氣;平平的話要讀得天真、自然,透露出平平自豪的心情。
(3)先指導(dǎo)一個小組,再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。
3、談話。
(1)你知道平平為什么要這樣安排嗎?。
(2)平平為什么還要搭很多房子給大家住?
(3)你喜歡平平嗎?為什么?
三、說話練習(xí),擴展延伸。
1、結(jié)合畫面,朗讀。
很多很多的房子很高很高的山。
很清很清的河水很綠很綠的樹。
2、看畫面填空。
很紅很紅的()(西紅柿、蘋果、楊梅等)。
很大很大的()。
很()很()的路。
很()很()的()。
3、看畫面說句子,用上下面的詞語。
很美很美的花很長很長的火車。
很綠很綠的小草很小很小的珍珠。
4、練習(xí)說話。
以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。
四、寫字指導(dǎo)。
1、出示“平、書”兩個生字,讀一讀。
2、學(xué)生觀察兩個字在田字格中的位置,特別注意豎筆的位置。
3、教師范寫,學(xué)生練習(xí)。
一年級語文江南的教案反思篇六
《江南》是一首古詩,這首詩寫的`是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,整首詩語言生動活潑,通俗易懂。下面就上《江南》這一課,談?wù)勎覍φn改的所思所感:
在備課時,我認(rèn)為教材是“文本”,沒有想到它是一種動態(tài)的課程,教師對給定的內(nèi)容可以有自身的理解和改變,使之轉(zhuǎn)化為自己的課程。我這節(jié)課識字教學(xué)的重點沒抓住,因為“魚”、“西”、“北”三字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過,字音、字形對學(xué)生來說,是容易掌握的,學(xué)前期寫字較少,我應(yīng)把書寫作為這節(jié)課的重點,讓學(xué)生掌握如何在田字格中書寫這三個字,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。這節(jié)課給我一個啟示,在理念上,教師應(yīng)樹立“教材只是教學(xué)的工具”的新觀念,教師應(yīng)尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,要以學(xué)定教,在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實際,調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo),改革教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)有所得。
新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,促進學(xué)生學(xué)習(xí)個性和諧、健康地發(fā)展。在教學(xué)中,教師要創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,尊重每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生,在學(xué)習(xí)中,還要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生。在這一課,我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性,但由于陳舊觀念影響緣故,在評價學(xué)生時,激勵機制運用較少,個別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒能激發(fā)。今后教學(xué)中,我要以調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感為出發(fā)點,給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來積極影響,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說敢做。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是本次課改的重點。學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。在《江南》一課中,我雖然有意識讓學(xué)生自主識字,自己讀書,但是由于指導(dǎo)不到位,沒有收到良好的效果。因缺乏對一年級學(xué)生的信任,學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒有在課堂教學(xué)中落實。今后的教學(xué)中,要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中使他們自學(xué)能力得以提高,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,盡量避免煩瑣的講解,提高課堂的實效性。
今后,我要不斷學(xué)習(xí),不斷思索,不斷改進,在實踐、反思,再實踐、再反思的過程中,提高自身素質(zhì),使自己與課改一同成長。
一年級語文江南的教案反思篇七
《江南》是部編本一年級語文上冊第四單元的一首小詩,寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,后五行是寫魚在下面戲水嬉戲。整首詩的語言學(xué)生動活潑,通俗易懂,適合兒童閱讀。課文配有插圖,形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景,可供學(xué)學(xué)生觀察,幫助理解古詩。課文后面田字格里的'7個字是本課要學(xué)會的學(xué)生字。
一年級的學(xué)學(xué)生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學(xué)這一課時,學(xué)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些學(xué)生字,能借助拼音讀課文、兒歌等,同時也有一定的學(xué)生活經(jīng)驗,思維處于形象思維階段,容易接受形象直觀的知識。
1、認(rèn)識“江、南”等9個學(xué)生字和三點水、草字頭2個偏旁;會寫"可“字和筆畫豎鉤。
2、正確朗讀課文,背誦課文。
3、結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗。
朗讀課文,背誦課文
讀準(zhǔn)“南、蓮”等學(xué)生字的字音,會寫豎鉤。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲:《江南》,學(xué)學(xué)生聽歌曲,判斷歌詞描寫的是哪里(學(xué)生答江南)
2、教師介紹江南的位置,引出課題。
(二)激發(fā)興趣,傳授新知
1、課題指導(dǎo)
(1)教師板書課題,學(xué)生跟教師書空課題。重點拼讀“江”。介紹“江”字的結(jié)構(gòu),偏旁。認(rèn)識偏旁三點水。
(2)識字拓展:說說你認(rèn)識的學(xué)生字中有哪些字的偏旁是三點水。
2、古詩朗讀
(1)朗讀詩歌,朗讀要求:借助拼音讀詩歌,不認(rèn)識的字詞請同學(xué)幫忙。要求把詩歌讀通順,讀正確。
(2)教師范讀,糾正字音后學(xué)學(xué)生練讀。
4、學(xué)習(xí)古詩的停頓
(1)學(xué)生回答,教師問:紅色的斜線有什么作用。聽老教師讀,猜一猜。
學(xué)生回答:停頓。
(2)游戲:節(jié)奏大教師(利用節(jié)奏讀出詩的停頓)用讀古詩的方法讀古詩,感受古詩的韻律美。
5、學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容
(1)出示前兩句,提問:詩句中有哪些江南景物。學(xué)生答,相機板書:小魚,蓮葉,蓮花
(2)句型練習(xí):有什么樣的小魚,蓮花;用自己的話說說蓮葉,試著運用句型:蓮葉多么()多么()
6、生字教學(xué)
(1)從句子中找出既會認(rèn)也會寫的生字“可”。學(xué)社跟老師一起書空“可“,板書”可“的筆順,強調(diào)可的寫法:口要寫到豎中線的左邊,豎鉤寫到豎中線的右邊,先里后外?!翱伞苯M詞,造句。教師出示詞組,朗讀詞組。
(2)教師指導(dǎo)書寫“可”,教師相機指導(dǎo)學(xué)生寫字姿勢,寫字習(xí)慣,筆順,田字格的占位。
寫字教學(xué)結(jié)束,過渡語:同學(xué)今天表現(xiàn)的都很不錯,作為獎勵,老教師帶大家去江南游一游。
觀看江南美景圖。
7、總結(jié)
(1)教師提問:讀了江南的詩,品了江南的景,你覺得江南是怎樣的地方
學(xué)生回答,教師引出優(yōu)美的江南,介紹作者。
(2)配樂背誦江南
(1)寫會“可”字;
(2)將古詩背給爸爸媽媽聽。
一年級語文江南的教案反思篇八
《江南》是一首選自《漢樂府》的`古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。
在學(xué)習(xí)課文時候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖,說說古詩中的哪些句子能在圖上找到?讓學(xué)生結(jié)合詩句進行看圖。在觀察的基礎(chǔ)上,把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說,獲得一個整體的印象。這樣訓(xùn)練,學(xué)生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,也就體會出了詩句中蘊含的美。
要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會詩句的美,還得通過細(xì)讀課文,品詞析句來完成。全詩共兩句話,教學(xué)第一句時,抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問,學(xué)生就問:“什么叫何田田”?我立刻引導(dǎo)(邊說邊畫):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學(xué)生會說,“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你?!痹趯W(xué)生交流后,我引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學(xué)站起來,配上動作讀。通過師生齊讀,同桌互讀,互評等形式多樣的練習(xí),學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語音,各異的動作,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊含的美。教學(xué)第二句時,抓住一個“戲”來細(xì)細(xì)推敲。我首先進行這樣的過渡引導(dǎo):“蓮葉長得這么綠,這么好,蓮花開了,結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀,也樂開了。你看到小魚了嗎?”待學(xué)生看老師貼圖后,讓他們用一兩句話,把湖里的小魚的姿態(tài)說一說,他們會說:“小魚真可愛!”“小魚在水里游來游去真可愛!”“小魚正在水里你追我,我追你,它們在做游戲呢!”教師根據(jù)回答板書“戲”字,請學(xué)生說出它的意思。然后提問:“蓮葉東,蓮葉西,蓮葉南,蓮葉北”是什么意思?充分討論后,教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情“游來游去”。魚兒嬉戲的動態(tài)美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。
一年級語文江南的教案反思篇九
1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,懂得為什么說謎底是一幅畫。
2、學(xué)會“畫、遠(yuǎn)、近、無、聲、驚”七個生字,認(rèn)識土字旁,掌握有——無,遠(yuǎn)——近等反義詞。
3、認(rèn)識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出現(xiàn)的反義詞(遠(yuǎn)-近,有-無,來-去)。
一、觀察圖畫導(dǎo)入新課(課件)。
1、教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。
a、上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細(xì)了(范讀課文)。
b、學(xué)生動腦筋猜。
c、出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》(板書課題)。
2、仔細(xì)看這幅畫,畫上畫了些什么?
二、初讀課文,自學(xué)字詞。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀,正音:色、近、驚。
三、對照圖畫,再讀課文。
1、看看圖畫再讀讀課文,想一想,每一行主要說什么?
2、指名交流(教師板書:山、水、花、鳥)。
3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈,說明這首古詩主要寫這些景色,課文主要寫的景色,我們要讀重音。
四、講讀課文,理解詩意。
(一)講讀第一、二行。
1、看圖說話:小朋友們,畫多美啊,有山有水,用自己的話說說山怎么樣,水又怎么樣?
2、想一想:我們平時出去玩,從遠(yuǎn)處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們在近處聽,會聽見什么聲音啊?你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件,讓學(xué)生欣賞流水聲)。
4、扮演詩人,遠(yuǎn)看山,近聽水。
b、這就叫“遠(yuǎn)看山有色”
c、教學(xué)生字“色”:讀準(zhǔn)字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色,課文指景色)。
d、指名扮演詩人,到畫前聽聽流水:問,你聽到流水的聲音了嗎?為什么?
e、小結(jié):因為是畫,所以說聽聽——(水無聲)。
g、教學(xué)聲:強調(diào)字形,聲的上面是“士”不是“土”。
h、指導(dǎo)朗讀第一、二行,用自己的話說說意思。
遠(yuǎn)看/山/有色,近聽/水/無聲。
(二)講讀第三、四行。
1、想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?
2、要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?
3、指名扮演詩人,走近畫,做趕鳥的動作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?
4、教學(xué)驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)。
5、指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。
五、朗讀全文。
六、資料城。
1、課件準(zhǔn)備“資料城”模塊,學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生閱讀。
3、學(xué)生匯報。
七、說話訓(xùn)練,評價交流。
1、資源準(zhǔn)備:課件中的說話訓(xùn)練材料。
2、學(xué)生思考交流。
3、學(xué)生表達(dá),教師評價。(鼓勵為主)。
八、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!
九、作業(yè):在田字格中指導(dǎo)書寫7個生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強調(diào)上面是士;色:注意刀字頭;遠(yuǎn)近:注意走字底。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固字詞,掌握“有——無”、“遠(yuǎn)——近”等反義詞。
2、指導(dǎo)朗讀,背誦,默寫課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)字詞。
1、認(rèn)讀生字卡片(開火車)。
2、課堂作業(yè)本第一題。
3、形近字比較,組詞。
遠(yuǎn)()近()京()聲()。
運()聽()驚()色()。
二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文,加深理解。
1、自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2、指導(dǎo)朗讀:遠(yuǎn)看/山/有色,近聽/水/無聲……。
范讀-指讀-引讀-齊讀。
3、根據(jù)畫面背誦課文。
a、想一想,課文寫了哪些景色?
b、課件(聲畫統(tǒng)一),試背-齊背-指背。
三、資料城。
1、課件準(zhǔn)備“資料城”模塊,學(xué)生閱讀。
2、學(xué)生閱讀、交流。
3、學(xué)生匯報,師生評價。
四、寫話訓(xùn)練,評價交流。
1、資源準(zhǔn)備:課件中的寫話訓(xùn)練材料。
2、學(xué)生思考交流。
3、學(xué)生匯報,教師評閱。
4、展示優(yōu)秀作品。
五、作業(yè)指導(dǎo)。
1、寫出這首詩的幾對反義詞:遠(yuǎn)——近、有——無、去——來。
2、默寫課文。
一年級語文江南的教案反思篇十
《江南》這首古詩剛開學(xué)不久孩子就已背過,可詩中的有些詞語對于一年級的孩子來說是難以理解,例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此在教學(xué)時如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個重要的問題,經(jīng)過一番思考,我把目標(biāo)定為:通過課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色,體會到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。
課堂上,我先讓學(xué)生說一說:通過讀這首詩,你仿佛看見了什么?有幾個孩子也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面,并且很貼切詩歌的內(nèi)容。接著,我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么?大多數(shù)的孩子都對文中的小魚很感興趣,于是,我便就勢引導(dǎo)學(xué)生想象水中的.魚兒在干些什么,它們之間會談些什么……從而來感受魚兒在水中嬉戲的快樂。緊接著再結(jié)合書上的插圖,幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。
學(xué)習(xí)了本課以后,我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,所以在課堂教學(xué)時,一定要結(jié)合他們的年齡特征,使用具體生動的語言,并結(jié)合詩文中具體可感知的意像,引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。
一年級語文江南的教案反思篇十一
《江南》這首古詩剛開學(xué)不久孩子就已背過,可詩中的有些詞語對于一年級的孩子來說是難以理解,例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此在教學(xué)時如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個重要的問題,經(jīng)過一番思考,我把目標(biāo)定為:通過課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色,體會到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。
課堂上,我先讓學(xué)生說一說:通過讀這首詩,你仿佛看見了什么?有幾個孩子也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面,并且很貼切詩歌的內(nèi)容。接著,我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么?大多數(shù)的孩子都對文中的小魚很感興趣,于是,我便就勢引導(dǎo)學(xué)生想象水中的魚兒在干些什么,它們之間會談些什么……從而來感受魚兒在水中嬉戲的快樂。緊接著再結(jié)合書上的插圖,幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。
學(xué)習(xí)了本課以后,我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,所以在課堂教學(xué)時,一定要結(jié)合他們的年齡特征,使用具體生動的'語言,并結(jié)合詩文中具體可感知的意像,引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。
一年級語文江南的教案反思篇十二
《江南》是一首古詩,描寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,整首詩語言生動活潑,通俗易懂。課堂上,我讓學(xué)生表演小魚在池塘中往東、西、南、北不同的方向游,學(xué)生興趣很濃,而且對方向的識別進行了強化。
這節(jié)課識字教學(xué)是重點,有些字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過,字音、字形對學(xué)生來說,是容易掌握的,但學(xué)前期寫字較少,課堂上我讓學(xué)生掌握如何在田字格中書寫這三個字,培養(yǎng)學(xué)生良好的`書寫習(xí)慣。在上這一課時,我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性,在評價學(xué)生時,激勵語言較少,個別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒能激發(fā)。今后教學(xué)中,我要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說敢做。
在《江南》一課中,我雖然有意識讓學(xué)生自主識字,自己讀書,但是由于指導(dǎo)不到位,沒有收到良好的效果。因缺乏對一年級學(xué)生的信任,學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒有在課堂教學(xué)中落實。今后的教學(xué)中,要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中使他們自學(xué)能力得以提高,從低年級起就培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高課堂的實效性。
在今后的學(xué)習(xí)中,我要不斷學(xué)習(xí),不斷思索,不斷改進,使自己與課改一同成長。
一年級語文江南的教案反思篇十三
今天教學(xué)閱讀課文第一篇《畫》。這是一首謎語詩。早讀時我領(lǐng)著學(xué)生讀了兩遍。一上課,我給學(xué)生出了兩個簡單的謎語“千條線,萬條線,掉進河里看不見。”學(xué)生猜出是“雨水”。“上邊毛,下邊毛,中間有顆黑葡萄?!蓖ㄟ^猜謎語,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,這時,我用很小的聲音在給大家出個謎語“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚?!睂W(xué)生一下子就猜出是“畫”。趁著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生給這首古詩編動作,學(xué)生興趣盎然,編出來向遠(yuǎn)看的動作,近處側(cè)耳傾聽的動作,春天過去了花還在盛開的動作。人走近了,人趕鳥,鳥仍不走的動作。通過這些靈動的動作的配合,學(xué)生上課想玩兒一樣輕松有趣。
我鼓勵動作做得好的學(xué)生在講臺前帶著全班學(xué)生讀課文、背課文,做動作。完成了讀書課文任務(wù)后,又讓學(xué)生用手指著字讀了兩遍。抽出文中要認(rèn)識的11個生字,學(xué)生通過學(xué)前班的學(xué)習(xí),加上古詩朗讀時的學(xué)習(xí),這些字基本都認(rèn)識。我又加了“畫”這個生字讓學(xué)生學(xué),想想如何記住這些字,學(xué)生用了加一加,比一比等方法進行記憶。效果較好。
接著我又復(fù)習(xí)了前邊所學(xué)的反義詞,讓學(xué)生找找本課中的反義詞,學(xué)生迅速找出了“遠(yuǎn)——近”“有——無”“來——去”三組反義詞。教學(xué)中,通過復(fù)習(xí)鋪墊,學(xué)生基本能很快通過自主學(xué)習(xí),自主閱讀得到新知。
在這節(jié)課即將結(jié)束的時候,我讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課都有哪些收獲時,學(xué)生說認(rèn)識了12個生字,會讀會背課文,能從文中找出三組反義詞等。我也接著對反義詞進行了拓展練習(xí)“黑——白“”晚——早“”前——后“等。通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性,在輕松愉悅中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
一年級語文江南的教案反思篇十四
江南可采蓮,蓮葉何田田,魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
譯文:
江南水上可以采蓮,蓮葉多么茂盛,魚兒在蓮葉間嬉戲。
魚在蓮葉的東邊游戲,魚在蓮葉的西邊游戲,魚在蓮葉的的南邊游戲,魚在蓮葉的北邊游戲。
一年級語文江南的教案反思篇十五
金色的陽光伴著夾雜銳意的風(fēng),蕩啊蕩,溶在我的心中,醉人的美!楊樹、梧桐的葉成型了,只是青澀卻現(xiàn)在了臉上,更增了幾分稚氣,如同四月暖陽般的人啊,我懷念你。
風(fēng)輕輕地吹,帶動草兒曼妙的身姿,輕擺著、搖曳著,陽光一閃一閃的,射在嬉笑著的露珠上,是你如星辰般閃爍的眼眸,好亮、好亮!
在堤邊,柳樹的長枝不斷舞動,嫩葉彰顯出它的靈動。鶯般輕盈的風(fēng)箏在空中輕舞著,柔柔地與風(fēng)匯作一處,地面上咯咯的笑聲和天上風(fēng)箏與風(fēng)舞蹈的旋律交融著,是你銀鈴般的笑聲,好柔、好柔!
鈴聲斷,我踱步在校園,在繁忙的學(xué)習(xí)生活中為暖陽騰出一片天地,讓風(fēng)拂我的臉龐。難得寂靜的冬天去,操場上一片喧鬧,爬墻虎的葉子,在角落里,靜靜地合著拍子,為每個孩子的笑顏尋找節(jié)律。那明媚的臉龐,是你的身影,在眾人中,我慌忙趕去,哪里有你,只剩下一片快樂的記憶,好怪、好怪!
哦,不是你不愿,而是這怡人的春天,不屬于你,不屬于我,而是長存在天地,蕩漾在林林總總間!
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一年級語文江南的教案反思篇十六
這首歌的歌詞取自唐代著名詩人白居易的詩歌《憶江南》,是詩人晚年回憶江南風(fēng)景時寫的,原作共有三首,這是第一首。詩的風(fēng)格清新,語調(diào)輕松活潑,像一首動人的民歌。曲作者為該詩配上了優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律,更加表達(dá)了詩人熱愛江南美景的情感。
記得原來看過一個名師在介紹自己成功經(jīng)驗時曾經(jīng)說過,課堂上的每一個表情每一個手勢都是自己在家里就訓(xùn)練過無數(shù)次的,就像一個舞蹈演員對著鏡子練習(xí)自己的舞姿一樣,當(dāng)時看的時候我還大相信,覺得太夸張了。以前同事也有說過自己上課的時候語言和姿態(tài)需要改進,自己卻從來沒有在意過。這兩次課,仔細(xì)揣摩自己上課時的言語,才覺得說出的話與當(dāng)時的表情是那么的不自然。有那么幾句剛說完就覺得特別的別扭。也不知道別人是怎么看待,不知所措后自己敷衍而過。教學(xué)形態(tài)暫且不提,語言缺少美感、貧乏、生硬是我對自己言語的評價。這些表現(xiàn)跟當(dāng)時緊張情緒有些關(guān)系,但我想它在很大程度還是反映了自己平時上課的一種狀態(tài)?!稇浗稀愤@節(jié)課中設(shè)計了三個大板塊,分別是“賞江南、唱江南己沉浸在如詩的美景,通過準(zhǔn)確的`語言傳達(dá)給學(xué)生,借助優(yōu)美的形態(tài)語言把美展、舞江南?!边@三個環(huán)節(jié)對教師的形態(tài)或言語的要求是比較高的。教師要把自示給學(xué)生,這樣才能把學(xué)生的整個身心都帶進了一個“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”的美麗江南。上完了同樣內(nèi)容的兩節(jié)課,{}我突然之間相信了,相信一個滿意的表情和手勢是需要訓(xùn)練的,是可以訓(xùn)練出來的。看來我下一階段的目標(biāo),就是不斷的改進自己在言語與形態(tài)這些方面的不足。
作為一名青年教師,我深深體會到在每一堂音樂課中,我們的每一個不經(jīng)意對學(xué)生來說都是經(jīng)意的。靈性的頓悟,思維的流轉(zhuǎn)……課堂上我們的智慧和學(xué)生的智慧在碰撞。在摩擦?xí)r,每一次不足,并形成新的起點;每一次磨練,開啟課堂成功之門。只有在課堂教學(xué)的實踐中去鍛煉、反思、總結(jié),教學(xué)水平才能逐步得到提高。
一年級語文江南的教案反思篇十七
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷,可謂有景、有情、有韻。孩子們讀來心情愉快,瑯瑯上口,便于在誦讀中陶冶兒童美的情操。
新課一開始,教師可出示采蓮圖給學(xué)生看,請小朋友說說圖上畫了些什么?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡?待學(xué)生回答問題后,教師可充滿感情地對學(xué)生說:“江南是個好地方,這里的孩子可以劃著小船,來到湖面上采蓮,看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,大家想去嗎?”小朋友們都喜歡去,有的孩子會問:“怎么去?”教師順勢引導(dǎo):“古人把采蓮的情景寫了一首詩,題目叫《江南》,我們學(xué)好這首詩,不就是去采蓮了嗎?”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣,把學(xué)生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。
閱讀教學(xué)既是認(rèn)識過程,也是活動過程。在教學(xué)中我堅持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,充分尊重學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的人本、自由、多元和個性,激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主學(xué)、個人悟,自由地表達(dá)自己的觀點和情感,學(xué)生通過讀讀、想想、演演的學(xué)習(xí)方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境,并進入角色體驗“小魚”的快樂,以演促讀,以演促思。
我還尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,給他們創(chuàng)造無拘無束的探究的天地,學(xué)生在課內(nèi)研討、交流自己的閱讀體驗和自己的閱讀方法中,盡情地品讀和表演,在活動中充分地主動地動口、動手、動腦、動情,自然而然地獲得思想的陶冶、知識的積累、能力的發(fā)展,習(xí)慣的養(yǎng)成、個性的豐富,再相機點撥歸納又使學(xué)生豁然開朗,認(rèn)識得以升華。
一年級語文江南的教案反思篇十八
1、認(rèn)識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁;會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。
2、正確朗讀課文,背誦課文。
朗讀課文,背誦課文。
讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音;會寫豎鉤和豎彎。
1、人人都說江南美,讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景)。
2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。
3、導(dǎo)入:是啊,江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的`美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。
1、學(xué)習(xí)“江”。
三拼音節(jié)。
加一加:氵+工=江。字謎:工人在水邊——江。換一換:“紅”的部首換成“氵”就是江。
2、學(xué)習(xí)“南”。
1、導(dǎo)學(xué):下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走,看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件,學(xué)生觀看、傾聽。)。
3、感知內(nèi)容。
(1)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩,遇到拼不準(zhǔn)的字可以請教同桌、老師、字典等。
(2)指名讀全詩,學(xué)生評價。引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。
1、字卡出示課文中的生字:采、蓮、魚、東、可、西、北,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。
2、鼓勵學(xué)生互相交流記字方法,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。新|課|標(biāo)|第|一|網(wǎng)。
謎語:(1)像四不是四,方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)。
1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程,引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。
2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)。
3、教師示范書寫生字,學(xué)生仔細(xì)觀察,并跟著書空。
4、學(xué)生描紅,臨寫,自由練寫。
提出自學(xué)要求。課件出示。
1、給生字找朋友,用喜歡的詞語說話。
2、小組合作讀課文,讀自己最喜歡的語句,可以選擇自己喜歡的方式讀,可以邊表演邊讀,也可以和好朋友一起讀。
一年級語文江南的教案反思篇一
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑,通俗易懂。插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。
在學(xué)習(xí)課文時候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖,說說古詩中的哪些句子能在圖上找到?讓學(xué)生結(jié)合詩句進行看圖。在觀察的基礎(chǔ)上,把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說,獲得一個整體的印象。這樣訓(xùn)練,學(xué)生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,也就體會出了詩句中蘊含的美。
要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會詩句的美,還得通過細(xì)讀課文,品詞析句來完成。全詩共兩句話,教學(xué)第一句時,抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問,學(xué)生就問:“什么叫何田田”?我立刻引導(dǎo)(邊說邊畫):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學(xué)生會說,“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你?!痹趯W(xué)生交流后,我引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來?!惫膭钔瑢W(xué)站起來,配上動作讀。通過師生齊讀,同桌互讀,互評等形式多樣的練習(xí),學(xué)生入情入境的'表情,放彩的眼神,稚純的語音,各異的動作,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊含的美。教學(xué)第二句時,抓住一個“戲”來細(xì)細(xì)推敲。我首先進行這樣的過渡引導(dǎo):“蓮葉長得這么綠,這么好,蓮花開了,結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀,也樂開了。你看到小魚了嗎?”待學(xué)生看老師貼圖后,讓他們用一兩句話,把湖里的小魚的姿態(tài)說一說,他們會說:“小魚真可愛!”“小魚在水里游來游去真可愛!”“小魚正在水里你追我,我追你,它們在做游戲呢!”教師根據(jù)回答板書“戲”字,請學(xué)生說出它的意思。然后提問:“蓮葉東,蓮葉西,蓮葉南,蓮葉北”是什么意思?充分討論后,教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情“游來游去”。魚兒嬉戲的動態(tài)美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。
一年級語文江南的教案反思篇二
教學(xué)目的:
1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,懂得為什么說謎底是一幅畫。
2、學(xué)會畫、遠(yuǎn)、近、無、聲、驚七個生字,認(rèn)識土字旁,掌握有——無,遠(yuǎn)——近等反義詞。
3、會正確朗讀、背誦、默寫課文。
準(zhǔn)備教具:
生字卡片、掛圖、錄音。
教學(xué)過程:
共分兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、同上。
2、學(xué)會七個生字。
3、能正確朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、觀察圖畫導(dǎo)入新課。
(課件)。
1、教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。
a、上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細(xì)了(范讀課文)。
b、學(xué)生動腦筋猜。
c、出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》(板書課題)。
2、仔細(xì)看這幅畫,畫上畫了些什么?
二、初讀課文,自學(xué)字詞。
三、對照圖畫,再讀課文。
四、講讀課文,理解詩意。
(一)講讀第一、二行。
(二)講讀第三、四行。
1、想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?
2、要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?
3、指名扮演詩人,走近畫,做趕鳥的動作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?
4、教學(xué)驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)。
5、指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。
五、朗讀全文。
六、小結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!
七、作業(yè):
在田字格中指導(dǎo)書寫7個生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強調(diào)上面是士;色:注意刀字頭;遠(yuǎn)近:注意走字底。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固字詞,掌握有——無、遠(yuǎn)——近等反義詞。
2、指導(dǎo)朗讀,背誦,默寫課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)字詞。
1、認(rèn)讀生字卡片(開火車)。
2、課堂作業(yè)本第一題。
3、形近字比較,組詞。
遠(yuǎn)()近()京()聲()。
運()聽()驚()色()。
二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文,加深理解。
1、自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2、指導(dǎo)朗讀:
遠(yuǎn)看/山/有色,近聽/水/無聲……。
范讀-指讀-引讀-齊讀。
3、根據(jù)畫面背誦課文。
a、想一想,課文寫了哪些景色?
b、課件(聲畫統(tǒng)一),試背-齊背-指背。
三、作業(yè)指導(dǎo)。
1、寫出這首詩的幾對反義詞:遠(yuǎn)——近、有——無、去——來。
2、默寫課文/有色,近聽/水/無聲。
我講的是第一冊課文《畫》的第一課時教學(xué)?!懂嫛愤@首詩是一個謎語,所以一開始的時候,我利用謎語進行導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,并且告訴學(xué)生,今天我們就來猜猜謎語。當(dāng)我說完課文,孩子一下子都說出了“畫”,似乎很有一種成功的喜悅,帶著這種愉悅的心情,我們進入了課文。其一,我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文,知道題目與詩句的關(guān)系。其二,識字是課文學(xué)習(xí)的重點,其中“遠(yuǎn)”、“近”、“還”都是走之兒的,所以我進行了歸類教學(xué),“遠(yuǎn)”、“近”還是一組反義詞,在識字時進行了教學(xué),并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法不斷地滲透,并進行歸類,培養(yǎng)孩子的識字能力。反義詞教學(xué)也是這一課的重點,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計了一個游戲:找朋友。學(xué)生學(xué)得開心,課堂氣氛。
雖然,在課前我對于教材和教案都爛熟于胸,自認(rèn)為胸有成竹,但是,不論是在課堂上自身的教學(xué),還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。
在課堂教學(xué)方面,對學(xué)生的學(xué)情估計不足。在前面的學(xué)習(xí)中,孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了,但這節(jié)課上,我認(rèn)為:學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的,而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出:“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說:“有,有聲音?!倍乙埠芸隙?,真是出乎我的意料,一時讓我措手不及。
對于課文中的生字的處理,我僅限于邊讀詩句邊讀生字,讓孩子在文中去識記生字,忽略了生字的應(yīng)用,學(xué)生在識記了生字后,沒有及時地進行口頭組詞的訓(xùn)練。課后,領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認(rèn)真地反思自己,因為擔(dān)心讓學(xué)生自己組詞浪費時間,而不能完成后面安排的寫字教學(xué),故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語,沒能聽聽孩子們的的發(fā)言,就不能很好的發(fā)現(xiàn)問題。這讓我想起語文新課標(biāo)中強調(diào)的:“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的主體地位,教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?!蔽以谧约旱膫湔n過程中,由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,而忽略了學(xué)生。
一年級語文江南的教案反思篇三
《江南》是一首古詩,這首詩寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,整首詩語言生動活潑,通俗易懂。下面就上《江南》這一課,談?wù)勎覍φn改的所思所感:
在備課時,我認(rèn)為教材是“文本”,沒有想到它是一種動態(tài)的課程,教師對給定的內(nèi)容可以有自身的理解和改變,使之轉(zhuǎn)化為自己的課程。我這節(jié)課識字教學(xué)的重點沒抓住,因為“魚”、“西”、“北”三字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過,字音、字形對學(xué)生來說,是容易掌握的,學(xué)前期寫字較少,我應(yīng)把書寫作為這節(jié)課的重點,讓學(xué)生掌握如何在田字格中書寫這三個字,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。這節(jié)課給我一個啟示,在理念上,教師應(yīng)樹立“教材只是教學(xué)的工具”的新觀念,教師應(yīng)尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,要以學(xué)定教,在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實際,調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo),改革教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)有所得。
新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,促進學(xué)生學(xué)習(xí)個性和諧、健康地發(fā)展。在教學(xué)中,教師要創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,尊重每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生,在學(xué)習(xí)中,還要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生。在這一課,我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性,但由于陳舊觀念影響緣故,在評價學(xué)生時,激勵機制運用較少,個別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒能激發(fā)。今后教學(xué)中,我要以調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感為出發(fā)點,給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來積極影響,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說敢做。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是本次課改的重點。學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。在《江南》一課中,我雖然有意識讓學(xué)生自主識字,自己讀書,但是由于指導(dǎo)不到位,沒有收到良好的效果。因缺乏對一年級學(xué)生的信任,學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒有在課堂教學(xué)中落實。今后的教學(xué)中,要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中使他們自學(xué)能力得以提高,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,盡量避免煩瑣的講解,提高課堂的實效性。
今后,我要不斷學(xué)習(xí),不斷思索,不斷改進,在實踐、反思,再實踐、再反思的過程中,提高自身素質(zhì),使自己與課改一同成長。
一年級語文江南的教案反思篇四
江南可采蓮,蓮葉何田田,魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
注釋:
1、何:多么。
2、田田:蓮葉長的茂盛相連的樣子。
譯文:
江南水上可以采蓮,蓮葉多么茂盛,魚兒在蓮葉間嬉戲。
魚在蓮葉的東邊游戲,魚在蓮葉的西邊游戲,魚在蓮葉的的南邊游戲,魚在蓮葉的北邊游戲。
一年級語文江南的教案反思篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識11個生字,會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認(rèn)識新偏旁:雙人旁。
2、正確流利地朗讀課文,在讀中積累詞句。
3、了解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。
4、培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點、難點:
1﹑理解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。
2﹑利用多種方法認(rèn)識生字。
課前準(zhǔn)備:
積木多媒體課件。
計劃課時:
2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、激情引趣,揭題導(dǎo)入。
1、激情引趣。(出示積木)你們瞧,這是什么?你們搭過積木嗎?你們都搭過什么?
真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天,老師要介紹一位新朋友平平和大家認(rèn)識,他可是搭積木的高手!
2、出示課題:平平搭積木。
誰能看著拼音把課題讀得準(zhǔn)確?生字“平、搭”
二、初讀課文,整體感知。
1、借助拼音自讀課文,要求用自己熟悉的符號標(biāo)出本課的生字詞。
2、再讀課文,要求把課文讀通順。
3、三讀課文,邊讀邊想:平平搭了幾間房子?都給誰住?
三、讀準(zhǔn)字音,再讀句段。
1、讀準(zhǔn)字音。
讀準(zhǔn)前后鼻音:間、很、平。
(1)學(xué)生自由拼讀,對比分析字音。
(2)學(xué)生讀詩句第一句和最后一句。
(3)說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
讀準(zhǔn)輕聲音節(jié):呢啊。
(1)指名讀。
(2)學(xué)生讀詩句:“平平,平平,還有一間呢?”“還有一間啊,給沒有房子的人住?!?BR> (3)說一說:你要提醒大家注意什么?
小組合作學(xué)習(xí):小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個生字,請小組長指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)剩下的五個生字。
2、精讀句段。
小朋友學(xué)得真棒!下面考考你,是不是都掌握了。
(1)平平,平平,這些房子給誰住?
指名讀,其他小朋友邊聽邊想:這話是誰對誰說的?
想一想,平時奶奶是怎么跟你說話的?
自由朗讀,指名朗讀。
(2)平平,平平,還有一間呢?
還有一間啊,給沒有房子的人住。
指名讀。想一想,這兩句話是誰說的?
學(xué)生朗讀評議。
分角色賽讀。
(3)平平還要搭很多很多的房子,給大家住。
選四名學(xué)生代表本組進行朗讀比賽。
3、朗讀全文。
四、自主識字。
1、小組學(xué)習(xí),你是怎么記住這些新朋友的?
2、全班交流。
五、寫字指導(dǎo)。
1、學(xué)生觀察兩個字“業(yè)、平”在田字格中的位置,注意豎筆的位置及長、短的變化。
2、教師范寫。
3、學(xué)生書空,描紅、練寫。
第二課時。
一、分層次復(fù)習(xí)鞏固。
1、談話導(dǎo)入:我們結(jié)識了許多新伙伴,還記得嗎?
認(rèn)讀:這些都搭平時住沒有很多四間房子。
2、看圖畫,用“啊、呢”說話。
如:啊!這房子真美!工人叔叔真能干啊!
這房子是給誰住的呢?這房子用來干什么呢?
二、分角色朗讀。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
(1)啟發(fā)學(xué)生回憶平時在家里是怎么跟奶奶說話的,奶奶又是怎么說的?
(2)要求:奶奶的話要讀得親切,讀出疑問的語氣;平平的話要讀得天真、自然,透露出平平自豪的心情。
(3)先指導(dǎo)一個小組,再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。
3、談話。
(1)你知道平平為什么要這樣安排嗎?。
(2)平平為什么還要搭很多房子給大家住?
(3)你喜歡平平嗎?為什么?
三、說話練習(xí),擴展延伸。
1、結(jié)合畫面,朗讀。
很多很多的房子很高很高的山。
很清很清的河水很綠很綠的樹。
2、看畫面填空。
很紅很紅的()(西紅柿、蘋果、楊梅等)。
很大很大的()。
很()很()的路。
很()很()的()。
3、看畫面說句子,用上下面的詞語。
很美很美的花很長很長的火車。
很綠很綠的小草很小很小的珍珠。
4、練習(xí)說話。
以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。
四、寫字指導(dǎo)。
1、出示“平、書”兩個生字,讀一讀。
2、學(xué)生觀察兩個字在田字格中的位置,特別注意豎筆的位置。
3、教師范寫,學(xué)生練習(xí)。
一年級語文江南的教案反思篇六
《江南》是一首古詩,這首詩寫的`是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,整首詩語言生動活潑,通俗易懂。下面就上《江南》這一課,談?wù)勎覍φn改的所思所感:
在備課時,我認(rèn)為教材是“文本”,沒有想到它是一種動態(tài)的課程,教師對給定的內(nèi)容可以有自身的理解和改變,使之轉(zhuǎn)化為自己的課程。我這節(jié)課識字教學(xué)的重點沒抓住,因為“魚”、“西”、“北”三字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過,字音、字形對學(xué)生來說,是容易掌握的,學(xué)前期寫字較少,我應(yīng)把書寫作為這節(jié)課的重點,讓學(xué)生掌握如何在田字格中書寫這三個字,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。這節(jié)課給我一個啟示,在理念上,教師應(yīng)樹立“教材只是教學(xué)的工具”的新觀念,教師應(yīng)尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,要以學(xué)定教,在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實際,調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo),改革教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)有所得。
新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,促進學(xué)生學(xué)習(xí)個性和諧、健康地發(fā)展。在教學(xué)中,教師要創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,尊重每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生,在學(xué)習(xí)中,還要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生。在這一課,我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性,但由于陳舊觀念影響緣故,在評價學(xué)生時,激勵機制運用較少,個別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒能激發(fā)。今后教學(xué)中,我要以調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感為出發(fā)點,給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來積極影響,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說敢做。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是本次課改的重點。學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。在《江南》一課中,我雖然有意識讓學(xué)生自主識字,自己讀書,但是由于指導(dǎo)不到位,沒有收到良好的效果。因缺乏對一年級學(xué)生的信任,學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒有在課堂教學(xué)中落實。今后的教學(xué)中,要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中使他們自學(xué)能力得以提高,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,盡量避免煩瑣的講解,提高課堂的實效性。
今后,我要不斷學(xué)習(xí),不斷思索,不斷改進,在實踐、反思,再實踐、再反思的過程中,提高自身素質(zhì),使自己與課改一同成長。
一年級語文江南的教案反思篇七
《江南》是部編本一年級語文上冊第四單元的一首小詩,寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,后五行是寫魚在下面戲水嬉戲。整首詩的語言學(xué)生動活潑,通俗易懂,適合兒童閱讀。課文配有插圖,形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景,可供學(xué)學(xué)生觀察,幫助理解古詩。課文后面田字格里的'7個字是本課要學(xué)會的學(xué)生字。
一年級的學(xué)學(xué)生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學(xué)這一課時,學(xué)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些學(xué)生字,能借助拼音讀課文、兒歌等,同時也有一定的學(xué)生活經(jīng)驗,思維處于形象思維階段,容易接受形象直觀的知識。
1、認(rèn)識“江、南”等9個學(xué)生字和三點水、草字頭2個偏旁;會寫"可“字和筆畫豎鉤。
2、正確朗讀課文,背誦課文。
3、結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗。
朗讀課文,背誦課文
讀準(zhǔn)“南、蓮”等學(xué)生字的字音,會寫豎鉤。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲:《江南》,學(xué)學(xué)生聽歌曲,判斷歌詞描寫的是哪里(學(xué)生答江南)
2、教師介紹江南的位置,引出課題。
(二)激發(fā)興趣,傳授新知
1、課題指導(dǎo)
(1)教師板書課題,學(xué)生跟教師書空課題。重點拼讀“江”。介紹“江”字的結(jié)構(gòu),偏旁。認(rèn)識偏旁三點水。
(2)識字拓展:說說你認(rèn)識的學(xué)生字中有哪些字的偏旁是三點水。
2、古詩朗讀
(1)朗讀詩歌,朗讀要求:借助拼音讀詩歌,不認(rèn)識的字詞請同學(xué)幫忙。要求把詩歌讀通順,讀正確。
(2)教師范讀,糾正字音后學(xué)學(xué)生練讀。
4、學(xué)習(xí)古詩的停頓
(1)學(xué)生回答,教師問:紅色的斜線有什么作用。聽老教師讀,猜一猜。
學(xué)生回答:停頓。
(2)游戲:節(jié)奏大教師(利用節(jié)奏讀出詩的停頓)用讀古詩的方法讀古詩,感受古詩的韻律美。
5、學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容
(1)出示前兩句,提問:詩句中有哪些江南景物。學(xué)生答,相機板書:小魚,蓮葉,蓮花
(2)句型練習(xí):有什么樣的小魚,蓮花;用自己的話說說蓮葉,試著運用句型:蓮葉多么()多么()
6、生字教學(xué)
(1)從句子中找出既會認(rèn)也會寫的生字“可”。學(xué)社跟老師一起書空“可“,板書”可“的筆順,強調(diào)可的寫法:口要寫到豎中線的左邊,豎鉤寫到豎中線的右邊,先里后外?!翱伞苯M詞,造句。教師出示詞組,朗讀詞組。
(2)教師指導(dǎo)書寫“可”,教師相機指導(dǎo)學(xué)生寫字姿勢,寫字習(xí)慣,筆順,田字格的占位。
寫字教學(xué)結(jié)束,過渡語:同學(xué)今天表現(xiàn)的都很不錯,作為獎勵,老教師帶大家去江南游一游。
觀看江南美景圖。
7、總結(jié)
(1)教師提問:讀了江南的詩,品了江南的景,你覺得江南是怎樣的地方
學(xué)生回答,教師引出優(yōu)美的江南,介紹作者。
(2)配樂背誦江南
(1)寫會“可”字;
(2)將古詩背給爸爸媽媽聽。
一年級語文江南的教案反思篇八
《江南》是一首選自《漢樂府》的`古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。
在學(xué)習(xí)課文時候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖,說說古詩中的哪些句子能在圖上找到?讓學(xué)生結(jié)合詩句進行看圖。在觀察的基礎(chǔ)上,把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說,獲得一個整體的印象。這樣訓(xùn)練,學(xué)生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,也就體會出了詩句中蘊含的美。
要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會詩句的美,還得通過細(xì)讀課文,品詞析句來完成。全詩共兩句話,教學(xué)第一句時,抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問,學(xué)生就問:“什么叫何田田”?我立刻引導(dǎo)(邊說邊畫):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學(xué)生會說,“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你?!痹趯W(xué)生交流后,我引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學(xué)站起來,配上動作讀。通過師生齊讀,同桌互讀,互評等形式多樣的練習(xí),學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語音,各異的動作,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊含的美。教學(xué)第二句時,抓住一個“戲”來細(xì)細(xì)推敲。我首先進行這樣的過渡引導(dǎo):“蓮葉長得這么綠,這么好,蓮花開了,結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀,也樂開了。你看到小魚了嗎?”待學(xué)生看老師貼圖后,讓他們用一兩句話,把湖里的小魚的姿態(tài)說一說,他們會說:“小魚真可愛!”“小魚在水里游來游去真可愛!”“小魚正在水里你追我,我追你,它們在做游戲呢!”教師根據(jù)回答板書“戲”字,請學(xué)生說出它的意思。然后提問:“蓮葉東,蓮葉西,蓮葉南,蓮葉北”是什么意思?充分討論后,教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情“游來游去”。魚兒嬉戲的動態(tài)美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。
一年級語文江南的教案反思篇九
1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,懂得為什么說謎底是一幅畫。
2、學(xué)會“畫、遠(yuǎn)、近、無、聲、驚”七個生字,認(rèn)識土字旁,掌握有——無,遠(yuǎn)——近等反義詞。
3、認(rèn)識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出現(xiàn)的反義詞(遠(yuǎn)-近,有-無,來-去)。
一、觀察圖畫導(dǎo)入新課(課件)。
1、教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。
a、上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細(xì)了(范讀課文)。
b、學(xué)生動腦筋猜。
c、出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》(板書課題)。
2、仔細(xì)看這幅畫,畫上畫了些什么?
二、初讀課文,自學(xué)字詞。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀,正音:色、近、驚。
三、對照圖畫,再讀課文。
1、看看圖畫再讀讀課文,想一想,每一行主要說什么?
2、指名交流(教師板書:山、水、花、鳥)。
3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈,說明這首古詩主要寫這些景色,課文主要寫的景色,我們要讀重音。
四、講讀課文,理解詩意。
(一)講讀第一、二行。
1、看圖說話:小朋友們,畫多美啊,有山有水,用自己的話說說山怎么樣,水又怎么樣?
2、想一想:我們平時出去玩,從遠(yuǎn)處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們在近處聽,會聽見什么聲音啊?你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件,讓學(xué)生欣賞流水聲)。
4、扮演詩人,遠(yuǎn)看山,近聽水。
b、這就叫“遠(yuǎn)看山有色”
c、教學(xué)生字“色”:讀準(zhǔn)字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色,課文指景色)。
d、指名扮演詩人,到畫前聽聽流水:問,你聽到流水的聲音了嗎?為什么?
e、小結(jié):因為是畫,所以說聽聽——(水無聲)。
g、教學(xué)聲:強調(diào)字形,聲的上面是“士”不是“土”。
h、指導(dǎo)朗讀第一、二行,用自己的話說說意思。
遠(yuǎn)看/山/有色,近聽/水/無聲。
(二)講讀第三、四行。
1、想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?
2、要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?
3、指名扮演詩人,走近畫,做趕鳥的動作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?
4、教學(xué)驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)。
5、指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。
五、朗讀全文。
六、資料城。
1、課件準(zhǔn)備“資料城”模塊,學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生閱讀。
3、學(xué)生匯報。
七、說話訓(xùn)練,評價交流。
1、資源準(zhǔn)備:課件中的說話訓(xùn)練材料。
2、學(xué)生思考交流。
3、學(xué)生表達(dá),教師評價。(鼓勵為主)。
八、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!
九、作業(yè):在田字格中指導(dǎo)書寫7個生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強調(diào)上面是士;色:注意刀字頭;遠(yuǎn)近:注意走字底。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固字詞,掌握“有——無”、“遠(yuǎn)——近”等反義詞。
2、指導(dǎo)朗讀,背誦,默寫課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)字詞。
1、認(rèn)讀生字卡片(開火車)。
2、課堂作業(yè)本第一題。
3、形近字比較,組詞。
遠(yuǎn)()近()京()聲()。
運()聽()驚()色()。
二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文,加深理解。
1、自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2、指導(dǎo)朗讀:遠(yuǎn)看/山/有色,近聽/水/無聲……。
范讀-指讀-引讀-齊讀。
3、根據(jù)畫面背誦課文。
a、想一想,課文寫了哪些景色?
b、課件(聲畫統(tǒng)一),試背-齊背-指背。
三、資料城。
1、課件準(zhǔn)備“資料城”模塊,學(xué)生閱讀。
2、學(xué)生閱讀、交流。
3、學(xué)生匯報,師生評價。
四、寫話訓(xùn)練,評價交流。
1、資源準(zhǔn)備:課件中的寫話訓(xùn)練材料。
2、學(xué)生思考交流。
3、學(xué)生匯報,教師評閱。
4、展示優(yōu)秀作品。
五、作業(yè)指導(dǎo)。
1、寫出這首詩的幾對反義詞:遠(yuǎn)——近、有——無、去——來。
2、默寫課文。
一年級語文江南的教案反思篇十
《江南》這首古詩剛開學(xué)不久孩子就已背過,可詩中的有些詞語對于一年級的孩子來說是難以理解,例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此在教學(xué)時如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個重要的問題,經(jīng)過一番思考,我把目標(biāo)定為:通過課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色,體會到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。
課堂上,我先讓學(xué)生說一說:通過讀這首詩,你仿佛看見了什么?有幾個孩子也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面,并且很貼切詩歌的內(nèi)容。接著,我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么?大多數(shù)的孩子都對文中的小魚很感興趣,于是,我便就勢引導(dǎo)學(xué)生想象水中的.魚兒在干些什么,它們之間會談些什么……從而來感受魚兒在水中嬉戲的快樂。緊接著再結(jié)合書上的插圖,幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。
學(xué)習(xí)了本課以后,我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,所以在課堂教學(xué)時,一定要結(jié)合他們的年齡特征,使用具體生動的語言,并結(jié)合詩文中具體可感知的意像,引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。
一年級語文江南的教案反思篇十一
《江南》這首古詩剛開學(xué)不久孩子就已背過,可詩中的有些詞語對于一年級的孩子來說是難以理解,例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此在教學(xué)時如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個重要的問題,經(jīng)過一番思考,我把目標(biāo)定為:通過課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色,體會到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。
課堂上,我先讓學(xué)生說一說:通過讀這首詩,你仿佛看見了什么?有幾個孩子也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面,并且很貼切詩歌的內(nèi)容。接著,我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么?大多數(shù)的孩子都對文中的小魚很感興趣,于是,我便就勢引導(dǎo)學(xué)生想象水中的魚兒在干些什么,它們之間會談些什么……從而來感受魚兒在水中嬉戲的快樂。緊接著再結(jié)合書上的插圖,幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。
學(xué)習(xí)了本課以后,我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,所以在課堂教學(xué)時,一定要結(jié)合他們的年齡特征,使用具體生動的'語言,并結(jié)合詩文中具體可感知的意像,引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。
一年級語文江南的教案反思篇十二
《江南》是一首古詩,描寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,整首詩語言生動活潑,通俗易懂。課堂上,我讓學(xué)生表演小魚在池塘中往東、西、南、北不同的方向游,學(xué)生興趣很濃,而且對方向的識別進行了強化。
這節(jié)課識字教學(xué)是重點,有些字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過,字音、字形對學(xué)生來說,是容易掌握的,但學(xué)前期寫字較少,課堂上我讓學(xué)生掌握如何在田字格中書寫這三個字,培養(yǎng)學(xué)生良好的`書寫習(xí)慣。在上這一課時,我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性,在評價學(xué)生時,激勵語言較少,個別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒能激發(fā)。今后教學(xué)中,我要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說敢做。
在《江南》一課中,我雖然有意識讓學(xué)生自主識字,自己讀書,但是由于指導(dǎo)不到位,沒有收到良好的效果。因缺乏對一年級學(xué)生的信任,學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒有在課堂教學(xué)中落實。今后的教學(xué)中,要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中使他們自學(xué)能力得以提高,從低年級起就培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高課堂的實效性。
在今后的學(xué)習(xí)中,我要不斷學(xué)習(xí),不斷思索,不斷改進,使自己與課改一同成長。
一年級語文江南的教案反思篇十三
今天教學(xué)閱讀課文第一篇《畫》。這是一首謎語詩。早讀時我領(lǐng)著學(xué)生讀了兩遍。一上課,我給學(xué)生出了兩個簡單的謎語“千條線,萬條線,掉進河里看不見。”學(xué)生猜出是“雨水”。“上邊毛,下邊毛,中間有顆黑葡萄?!蓖ㄟ^猜謎語,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,這時,我用很小的聲音在給大家出個謎語“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚?!睂W(xué)生一下子就猜出是“畫”。趁著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生給這首古詩編動作,學(xué)生興趣盎然,編出來向遠(yuǎn)看的動作,近處側(cè)耳傾聽的動作,春天過去了花還在盛開的動作。人走近了,人趕鳥,鳥仍不走的動作。通過這些靈動的動作的配合,學(xué)生上課想玩兒一樣輕松有趣。
我鼓勵動作做得好的學(xué)生在講臺前帶著全班學(xué)生讀課文、背課文,做動作。完成了讀書課文任務(wù)后,又讓學(xué)生用手指著字讀了兩遍。抽出文中要認(rèn)識的11個生字,學(xué)生通過學(xué)前班的學(xué)習(xí),加上古詩朗讀時的學(xué)習(xí),這些字基本都認(rèn)識。我又加了“畫”這個生字讓學(xué)生學(xué),想想如何記住這些字,學(xué)生用了加一加,比一比等方法進行記憶。效果較好。
接著我又復(fù)習(xí)了前邊所學(xué)的反義詞,讓學(xué)生找找本課中的反義詞,學(xué)生迅速找出了“遠(yuǎn)——近”“有——無”“來——去”三組反義詞。教學(xué)中,通過復(fù)習(xí)鋪墊,學(xué)生基本能很快通過自主學(xué)習(xí),自主閱讀得到新知。
在這節(jié)課即將結(jié)束的時候,我讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課都有哪些收獲時,學(xué)生說認(rèn)識了12個生字,會讀會背課文,能從文中找出三組反義詞等。我也接著對反義詞進行了拓展練習(xí)“黑——白“”晚——早“”前——后“等。通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性,在輕松愉悅中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
一年級語文江南的教案反思篇十四
江南可采蓮,蓮葉何田田,魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
譯文:
江南水上可以采蓮,蓮葉多么茂盛,魚兒在蓮葉間嬉戲。
魚在蓮葉的東邊游戲,魚在蓮葉的西邊游戲,魚在蓮葉的的南邊游戲,魚在蓮葉的北邊游戲。
一年級語文江南的教案反思篇十五
金色的陽光伴著夾雜銳意的風(fēng),蕩啊蕩,溶在我的心中,醉人的美!楊樹、梧桐的葉成型了,只是青澀卻現(xiàn)在了臉上,更增了幾分稚氣,如同四月暖陽般的人啊,我懷念你。
風(fēng)輕輕地吹,帶動草兒曼妙的身姿,輕擺著、搖曳著,陽光一閃一閃的,射在嬉笑著的露珠上,是你如星辰般閃爍的眼眸,好亮、好亮!
在堤邊,柳樹的長枝不斷舞動,嫩葉彰顯出它的靈動。鶯般輕盈的風(fēng)箏在空中輕舞著,柔柔地與風(fēng)匯作一處,地面上咯咯的笑聲和天上風(fēng)箏與風(fēng)舞蹈的旋律交融著,是你銀鈴般的笑聲,好柔、好柔!
鈴聲斷,我踱步在校園,在繁忙的學(xué)習(xí)生活中為暖陽騰出一片天地,讓風(fēng)拂我的臉龐。難得寂靜的冬天去,操場上一片喧鬧,爬墻虎的葉子,在角落里,靜靜地合著拍子,為每個孩子的笑顏尋找節(jié)律。那明媚的臉龐,是你的身影,在眾人中,我慌忙趕去,哪里有你,只剩下一片快樂的記憶,好怪、好怪!
哦,不是你不愿,而是這怡人的春天,不屬于你,不屬于我,而是長存在天地,蕩漾在林林總總間!
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一年級語文江南的教案反思篇十六
這首歌的歌詞取自唐代著名詩人白居易的詩歌《憶江南》,是詩人晚年回憶江南風(fēng)景時寫的,原作共有三首,這是第一首。詩的風(fēng)格清新,語調(diào)輕松活潑,像一首動人的民歌。曲作者為該詩配上了優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律,更加表達(dá)了詩人熱愛江南美景的情感。
記得原來看過一個名師在介紹自己成功經(jīng)驗時曾經(jīng)說過,課堂上的每一個表情每一個手勢都是自己在家里就訓(xùn)練過無數(shù)次的,就像一個舞蹈演員對著鏡子練習(xí)自己的舞姿一樣,當(dāng)時看的時候我還大相信,覺得太夸張了。以前同事也有說過自己上課的時候語言和姿態(tài)需要改進,自己卻從來沒有在意過。這兩次課,仔細(xì)揣摩自己上課時的言語,才覺得說出的話與當(dāng)時的表情是那么的不自然。有那么幾句剛說完就覺得特別的別扭。也不知道別人是怎么看待,不知所措后自己敷衍而過。教學(xué)形態(tài)暫且不提,語言缺少美感、貧乏、生硬是我對自己言語的評價。這些表現(xiàn)跟當(dāng)時緊張情緒有些關(guān)系,但我想它在很大程度還是反映了自己平時上課的一種狀態(tài)?!稇浗稀愤@節(jié)課中設(shè)計了三個大板塊,分別是“賞江南、唱江南己沉浸在如詩的美景,通過準(zhǔn)確的`語言傳達(dá)給學(xué)生,借助優(yōu)美的形態(tài)語言把美展、舞江南?!边@三個環(huán)節(jié)對教師的形態(tài)或言語的要求是比較高的。教師要把自示給學(xué)生,這樣才能把學(xué)生的整個身心都帶進了一個“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”的美麗江南。上完了同樣內(nèi)容的兩節(jié)課,{}我突然之間相信了,相信一個滿意的表情和手勢是需要訓(xùn)練的,是可以訓(xùn)練出來的。看來我下一階段的目標(biāo),就是不斷的改進自己在言語與形態(tài)這些方面的不足。
作為一名青年教師,我深深體會到在每一堂音樂課中,我們的每一個不經(jīng)意對學(xué)生來說都是經(jīng)意的。靈性的頓悟,思維的流轉(zhuǎn)……課堂上我們的智慧和學(xué)生的智慧在碰撞。在摩擦?xí)r,每一次不足,并形成新的起點;每一次磨練,開啟課堂成功之門。只有在課堂教學(xué)的實踐中去鍛煉、反思、總結(jié),教學(xué)水平才能逐步得到提高。
一年級語文江南的教案反思篇十七
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷,可謂有景、有情、有韻。孩子們讀來心情愉快,瑯瑯上口,便于在誦讀中陶冶兒童美的情操。
新課一開始,教師可出示采蓮圖給學(xué)生看,請小朋友說說圖上畫了些什么?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡?待學(xué)生回答問題后,教師可充滿感情地對學(xué)生說:“江南是個好地方,這里的孩子可以劃著小船,來到湖面上采蓮,看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,大家想去嗎?”小朋友們都喜歡去,有的孩子會問:“怎么去?”教師順勢引導(dǎo):“古人把采蓮的情景寫了一首詩,題目叫《江南》,我們學(xué)好這首詩,不就是去采蓮了嗎?”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣,把學(xué)生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。
閱讀教學(xué)既是認(rèn)識過程,也是活動過程。在教學(xué)中我堅持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,充分尊重學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的人本、自由、多元和個性,激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主學(xué)、個人悟,自由地表達(dá)自己的觀點和情感,學(xué)生通過讀讀、想想、演演的學(xué)習(xí)方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境,并進入角色體驗“小魚”的快樂,以演促讀,以演促思。
我還尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,給他們創(chuàng)造無拘無束的探究的天地,學(xué)生在課內(nèi)研討、交流自己的閱讀體驗和自己的閱讀方法中,盡情地品讀和表演,在活動中充分地主動地動口、動手、動腦、動情,自然而然地獲得思想的陶冶、知識的積累、能力的發(fā)展,習(xí)慣的養(yǎng)成、個性的豐富,再相機點撥歸納又使學(xué)生豁然開朗,認(rèn)識得以升華。
一年級語文江南的教案反思篇十八
1、認(rèn)識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁;會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。
2、正確朗讀課文,背誦課文。
朗讀課文,背誦課文。
讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音;會寫豎鉤和豎彎。
1、人人都說江南美,讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景)。
2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。
3、導(dǎo)入:是啊,江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的`美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。
1、學(xué)習(xí)“江”。
三拼音節(jié)。
加一加:氵+工=江。字謎:工人在水邊——江。換一換:“紅”的部首換成“氵”就是江。
2、學(xué)習(xí)“南”。
1、導(dǎo)學(xué):下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走,看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件,學(xué)生觀看、傾聽。)。
3、感知內(nèi)容。
(1)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩,遇到拼不準(zhǔn)的字可以請教同桌、老師、字典等。
(2)指名讀全詩,學(xué)生評價。引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。
1、字卡出示課文中的生字:采、蓮、魚、東、可、西、北,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。
2、鼓勵學(xué)生互相交流記字方法,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。新|課|標(biāo)|第|一|網(wǎng)。
謎語:(1)像四不是四,方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)。
1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程,引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。
2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)。
3、教師示范書寫生字,學(xué)生仔細(xì)觀察,并跟著書空。
4、學(xué)生描紅,臨寫,自由練寫。
提出自學(xué)要求。課件出示。
1、給生字找朋友,用喜歡的詞語說話。
2、小組合作讀課文,讀自己最喜歡的語句,可以選擇自己喜歡的方式讀,可以邊表演邊讀,也可以和好朋友一起讀。