在生活中，總結經(jīng)驗是我們不斷進步的關鍵。寫總結時，我們要注重邏輯和結構的合理性，使讀者能夠清晰地理解我們的意思。以下是一些總結的范文，供大家參考和借鑒。
初中地理論文參考篇一
關于我國氣溫和降水的表述，正確的是（）。
a．冬季氣溫南北差異大，越往南去，氣溫越低。
b．夏季普遍高溫，南北氣溫相差不大。
c．降水地區(qū)差異大，東南地區(qū)降水少，西北地區(qū)降水多。
d．降水時間分配不均．多集中在春秋季節(jié)．。
解答：解：a．我國冬季氣溫南北差異大，應該越往北氣溫就越低．故不符合題意．。
b．我國夏季普遍高溫，南北氣溫相差不大．故符合題意．。
c．我國降水地區(qū)差異大，東南地區(qū)降水多，西北地區(qū)降水少．故不符合題意．。
d．我國降水時間分配不均，多集中在夏秋季節(jié)．故不符合題意．。
故選：b．。
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初中地理論文參考篇二
摘要：在中學地理教學過程中,應當緊密聯(lián)系當?shù)貙嶋H,把地理知識與當?shù)貙嶋H結合起來,引導學生學以致用,從而提高學生學習地理的興趣,增強學生的綜合素質(zhì)。
關鍵詞：中學；地理教學；鄉(xiāng)土地理
在初中地理教學中有意識地滲透鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容有利于增加學生對鄉(xiāng)土文化的熱愛，有利于增加學生對家鄉(xiāng)的熱愛。鄉(xiāng)土地理主要講的是家鄉(xiāng)的地理，鄉(xiāng)土地理所描述的問題也是與學生的平日生活密切相關的問題，這也反映了鄉(xiāng)土地理與學生的關系。鄉(xiāng)土地理具有生動和親切的特點，鄉(xiāng)土地理通常不需要借助很多手段就能夠?qū)⒅車氖澜缯宫F(xiàn)出來。由此可見，鄉(xiāng)土地理有利于促進學生對書本知識的理解，提高學生們對地理的認識。鄉(xiāng)土地理也是新課程改革的具體要求，提高了學生主動學習的能力、動手實踐的能力和創(chuàng)新思維，增進了學生對家鄉(xiāng)的熱愛。
一、利用鄉(xiāng)土地理進行環(huán)境教育
初中的地理新課程改革之后，更加倡導學生注重鄉(xiāng)土地理的學習，將鄉(xiāng)土地理作為學習地理的載體，通過對鄉(xiāng)土地理的學習來觀察周圍的事物，收集身邊的資料，逐漸掌握一些知識和技能，然后學生可以根據(jù)自身的技能逐漸探索周圍新鮮的事物。鄉(xiāng)土地理有一定的界定范圍。鄉(xiāng)土地理是一種綜合性的描述，通常有區(qū)域的劃分，范圍的界定主要是地區(qū)的環(huán)境與發(fā)展，目前所倡導的學習方式是實踐和探索性活動。在目前的教學改革中，對學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高學生對環(huán)境的認識，幫助學生理解環(huán)境系統(tǒng)。教師應提高學生對地理環(huán)境的認識，使其熱愛生活，喜歡觀察周圍的事物，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，經(jīng)常提出假設，總結經(jīng)驗，制訂調(diào)查信息和方案，經(jīng)常反思評價自己。以上兩者都需要鼓勵學生對周圍事物進行觀察和思考，提高學生探究新鮮事物的能力，讓學生親自動手實踐。
二、利用鄉(xiāng)土地理教學資源實現(xiàn)德育的滲透
初中地理新課標注重對學生人生觀、世界觀和價值觀的培養(yǎng)，注重提高學生的環(huán)保意識。環(huán)境保護是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一項重要內(nèi)容，每個人都應該積極參與其中，教師應該經(jīng)常對學生進行環(huán)境保護教育和愛國教育，培養(yǎng)學生的愛國主義熱情和對家鄉(xiāng)的熱愛，由此可見，在地理教學中也應該加強對學生的德育。地理學目前所研究的主要是人類和環(huán)境之間的關系，地理學科本身是十分枯燥的，很多學生對這門學科的興趣不大，教師在講課的過程中也會出現(xiàn)很多困擾，教學難度變大。從學生的視角來看，地理學科與學生沒有心靈上的共鳴，沒有情感上的認識。一些事物稍縱即逝，很難給學生留下深刻的印象。鄉(xiāng)土地理主要是培養(yǎng)學生的情感共鳴，跟書本知識相比，具有很大的優(yōu)勢，鄉(xiāng)土地理材料對學生有很大的吸引力，而且還可以指導學生的世界觀和價值觀，對學生的德育起著重要的作用。在地理教學中，如果教師一味地講解課本知識，那么教學內(nèi)容就會顯得枯燥和空洞，學生很難得到心靈上的共鳴，如果教師在授課中穿插鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，那么可以增強學生對家鄉(xiāng)的認識和理解，可以培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情懷，有利于學生養(yǎng)成良好的世界觀，對環(huán)境保護教育也有著重要的推動作用。鄉(xiāng)土地理知識中有很多內(nèi)容學生比較樂于接受，在教學中，一些有趣的內(nèi)容會吸引學生注意力，這樣使學生學習和教師授課都能取得很好的效果。
三、結合鄉(xiāng)土地理材料可以加深對地理知識的印象
在初中地理教學中，無法將每一件事物都對學生展現(xiàn)，有的景色和事物無法面面俱到地讓學生觀察，又不能夠依靠實驗來完成教學。但是，一切地理事物和現(xiàn)象都有著千絲萬縷的聯(lián)系，事物都是相互制約和相互影響的。地理教師應該引導學生充分觀察周圍的事物，為學生學習鄉(xiāng)土地理創(chuàng)造條件，加深學生對鄉(xiāng)土地理的印象和理解，學生懂得鄉(xiāng)土文化和鄉(xiāng)土地理有利于培養(yǎng)學生對地理知識的熱愛，有利于讓學生養(yǎng)成熱愛大自然的好習慣。
四、借助鄉(xiāng)土地理課程,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感
杜甫的詩中曾多次提到家鄉(xiāng)的景色，每個人都對家鄉(xiāng)充滿熱愛，都對家鄉(xiāng)有著不一樣的感情。家鄉(xiāng)的'一草一木，家鄉(xiāng)的景色和風俗習慣都給人們無限的情感和懷念，家鄉(xiāng)的地理同樣對人們十分重要。每個人最熟悉的地點是自己的家鄉(xiāng)，最應該敬重的也是自己的家鄉(xiāng)。所以教師應該引導學生時刻關注自己家鄉(xiāng)的風土人情，了解家鄉(xiāng)的變化，收集與家鄉(xiāng)相關的信息。在向?qū)W生介紹中國發(fā)展變化時，可以列舉青島的例子，青島作為沿海城市，船業(yè)發(fā)展得十分迅速。青島的機車廠也是我國規(guī)模相當大的機車廠，肩負著進口車輛和出口車輛的重任，為我國的重工業(yè)發(fā)展做出了貢獻。青島新型工業(yè)的發(fā)展也十分迅速，青島的重工業(yè)集團也為我國的重工業(yè)發(fā)展貢獻了一份力量。綜上所述，我們應該在平時的地理教學中向?qū)W生逐漸地滲透鄉(xiāng)土地理知識，以鄉(xiāng)土知識為載體，給學生提供更加有趣和生動的地理知識，使地理教學更加有趣，使地理課堂也變得豐富多彩。
參考文獻：
［2］魏進明.以鄉(xiāng)土地理為載體進行地理教學［j］.課程教材教學研究，（z4）：9-10.
初中地理論文參考篇三
1、本次考試試卷共分為兩個大題型，選擇題和綜合題，各占50分，試卷緊扣大綱和教材命題，并注意了地理知識、認知地理能力和地理思想教育三者的統(tǒng)一。做到了不出偏題怪題，考查內(nèi)容覆蓋面較廣，題型結構比較合理，體現(xiàn)了地理新課標接軌的方向。試卷設計體現(xiàn)了中學地理課程標準的要求，不拘泥于中學地理教材。試題能反映地理知識的內(nèi)部聯(lián)系和基本規(guī)律，理論聯(lián)系實際，兼顧知識、能力、情感的考查。
2、突出了知識系統(tǒng)性，在本次考試中比較明顯地表現(xiàn)出對知識系統(tǒng)性的要求，考查了學生應用地理原理，分析、解決地理問題的能力。另注重日常
生活
中地理知識的考查，如選擇題21題，考查邯鄲市的氣候類型，讓學生更多地把所學的地理知識結合生活實踐來掌握。 3、試題的綜合性較強，綜合題50分都有較強的綜合特性，取消了填空題的這種較為死板、機械的題型。
4、主觀性、開放性試題比重增加，注重學生對地理基本技能的掌握和應用，如33題，要求學生根據(jù)所給的氣溫和降水數(shù)據(jù)畫出降水量分配圖和氣溫年變化曲線圖。32題中要求學生舉出所了解的目前聞名全球的美洲黑人，這些試題能充分調(diào)動學生的思維積極性。 5、突出對考生讀圖、識圖、用圖能力的考查，地圖是培養(yǎng)學生能力的重要載體，是地理學科的第二語言，地理試題可謂無圖不成題，如26，27，28，29，30題，讀圖題占了36分，一個圖涉及多個知識點，要求學生能從圖中迅速提取有效信息進行綜合分析，尤其是28，29題。
本次考試是由教育局統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間舉行，由任課教自行閱卷，由于學生學習程度參差不齊，兩極分化較嚴重，在選擇題中，由于答題所涉及的知識相對固定，相對失分少些，有相當多的
同學
能拿完50分，而綜合題失分很多，如26題，學生對地球儀上的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的知識掌握的非常不好，題目稍靈活些，沒有標出重要的180°經(jīng)線跟0°緯線，很多學生就根本分不出圖中的經(jīng)度跟緯度，在地圖、地球儀上辨認方向比較混淆，失分比較嚴重。
28題中相當多的學生還沒有南極洲周圍的大洋跟大洲分布的空間，失分也多。30題，由于學生讀圖、審題不清，造成答非所問。主要失分原因有：審題不清，基礎知識掌握不牢，學生對地理現(xiàn)象的成因還沒有真正理解，僅憑機械記憶，欠缺理解和應用能力，地理空間思維的訓練欠少，一些基本的地理技能掌握程度低等等?？偟膩碚f答題情況中還有一個不容忽視的問題，錯別字較嚴重，這也是所有學科答題的一個共同問題，應當引起我們?nèi)w教師的高度重視。
三、教學建議
1、加強基礎知識的教學
不能因課改而丟棄基礎知識的教學，沒有基礎知識，就會成為無源之水無本之木。本次考試題的難度并不很大，但及格率不高，究其原因就是基礎知識掌握不牢，教師在平時的教學中忽視了基礎知識的教學，忽視對中下學生的輔導。學生答題時不能系統(tǒng)全面準確答題，就是因為對基礎知識學習缺乏深層次的理解所致。因此，今后的地理教學仍然應抓住基礎知識的教學不放松。
2、加強對學生地理記憶能力的培養(yǎng)
記憶是重要的思維活動形式之一，也是學生智力的重要組成部分。對學生記憶能力的培養(yǎng)，既是對思維能力的訓練和培養(yǎng)，也是促進基礎知識的掌握，形成技能的有效途徑。
3、在理解的基礎上，掌握地理知識的靈活運用。
綜合性是地理事物的另一大特征，教學中應逐步教會學生正確分析自然、人文各地理事物的內(nèi)在聯(lián)系。只有這樣，才是讓學生學習了終身有用的地理。
4、關注生活和生產(chǎn)實際。
以 生活為源泉，提高學生的學習興趣和實踐能力。引導學生結合現(xiàn)實生活和實際熱點問題，采用自行設問的方式，走出“死讀書，讀死書”的怪圈，培養(yǎng)其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機，將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學科有關的問題，引進地理教學，同時注意地理教學的多樣性，要有計劃地結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造條件讓學生參加野外考察、社會實踐，提高學生的動手能力和興趣，讓學生在實踐中豐富知識、增長才干，學以致用。
5、加強地圖的教學
查字典地理網(wǎng)有全面的地理知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。 七年級地理期中考試試卷分析
這次試卷表現(xiàn)出重視將地理知識與日常生活緊密聯(lián)系的特點，目的在于讓教師們在日常教學中注意夯實雙基的內(nèi)容，重視課標所要求的內(nèi)容，并讓學生學習生活中的地理，有用的地理。題目設置的難度比月考和日常練習要小一些，除了選擇題第9題考試之前我沒有著重強調(diào)過，其余大部分題目所考察的知識點都是考試之前復習過的。所以這樣的試卷對于學生來說，應該是給其增加信心的一個考試，但令我沒有想到的是很多學生，可以說大部分學生在考試中暴露了更多的問題。
這張試卷突出地圖這個第二語言在地理中的重要性。20個選擇題，出現(xiàn)了9幅圖，6道綜合題，出現(xiàn)了6幅圖。由此可見地圖在以后的考試中會呈現(xiàn)出越來越多的趨勢。其實，增加地圖的出現(xiàn)，不但不是要為難學生，相反是想要幫助學生思考，從而能夠在最短的時間內(nèi)解決問題。
另一方面，這張卷子體現(xiàn)出學生學習身邊的地理，學習生活中有用的地理。在地理學習的過程中，尤其是第一章的學習，難度比較大。但是，這次期中考試沒有難為學生，而是考察其運用地理的能力。所以，很多學習比較死板的學生就出現(xiàn)了很多問題。
二、考試
成績
這次考試全年級共243名學生參加，平均分為72.4，共有47人不及格，及格率為80.7%；76人優(yōu)秀，優(yōu)秀率31.3%。我將以本次考試退步比較多的三班和進步較大的五班為例，進行分析：
下表是三班各分數(shù)段統(tǒng)計表。
從表中數(shù)據(jù)分析，3班的平均分，及格率和優(yōu)秀率，分別排在了年級的第5，3，5。本班的學生在日常教學中學習的態(tài)度比較認真，踏實，但是這次的成績出來后讓我大跌眼鏡。后來經(jīng)過思索，我意識到考試之前的一段時間內(nèi)，本班的學生比較浮躁，并沒有秉承其一貫的作風。特別是比較優(yōu)秀的學生并沒有考出自己的真實水平。所以在以后的教學中加強本班基礎知識的夯實，對于本班的學習上有困難的學生和臨界優(yōu)等生，我的關注度應該加大。
下表是五班各分數(shù)段統(tǒng)計表。
從表中數(shù)據(jù)分析，5班的成績相對要好一些。5班的平均分，及格率和優(yōu)秀率，分別排在了年級的第1，2,1。從上次的第五名一下躍居到年級的第一名，進步比較大。其主要原因有以下幾點：
1本班的學生比較踏實，穩(wěn)定。上課的情況，每次的作業(yè)情況，五班都是最積極速度最快，完成作業(yè)最好的
班級
，而且班主任也積極配合。
2平均分和優(yōu)秀率均位于年級第一位，優(yōu)秀率為40%。充分說明五班的學生重視了地理學科。
但是我也看到了五班不合格的同學，正是由于這七名同學造成了五班的及格率排在了第二位。所以在日后的教學中我要加強對于后進生的關注。
初中地理論文參考篇四
生活與地理密切相關，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識與技能。
首先，服飾材料與地理環(huán)境密切相關。桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽光照好的.新疆地區(qū)是我國長絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。人們喜愛的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區(qū)盛產(chǎn)的羊毛與各種皮革。其次，服飾樣式與地域特征有關。在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個胳臂可以露出來的“不對稱”的大袍。第三，服飾變化與氣候變化有關。在四季分明的地區(qū)，人們一般都要準備幾套與季節(jié)相對應的衣服，夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝與羊毛衫，冬季的滑雪衫與皮夾克等。相反，在“四季無寒暑，遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨特景觀。
從主食結構上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國“八大菜系”的烹調(diào)技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說，它的形成也與地理環(huán)境有關。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時又不舍得一時“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習慣。南方多雨，光熱條件好，盛產(chǎn)甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調(diào)劑口味了。雖說北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。
傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當?shù)刈匀坏乩項l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻；草原上的牧民為適應游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居?。晃髂涎谉岬纳贁?shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當今商品房的開發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設施的空間組合、周圍環(huán)境質(zhì)量綜合狀況、居住區(qū)內(nèi)部環(huán)境設計以及房子的朝向、采光、通風、層高、間距等因素。
人們的出行與地理環(huán)境密切有關。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛；在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時間與選擇交通方式。
總之，生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊。學習對生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對當今綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)也是十分有益的。
初中地理論文參考篇五
：歷史就是由一個個真實的故事所組成的，學習歷史采用講故事的方法是非常適宜的。這也符合新課程標準中的要求，要對學生的學習進行啟發(fā)以及能夠激發(fā)學生興趣的教學方式。初中歷史知識的學習主要是對整個的中國歷史以及世界歷史進行整體的了解，知道歷史的大框。這就需要了解知識年代，事件。采用講故事的教學方式可以很好的達到教學效果。
：故事教學;初中歷史;故事應用
聽故事是學生喜歡的教學方式，它改變了傳統(tǒng)歷史教學中單純的死記硬背，枯燥的記憶歷史的發(fā)生事件、年代、人物以及歷史事件的作用意義。而是通過講故事的方式把難記的知識串聯(lián)起來，學生通過聽故事就把知識點記住了。聽故事可以采用這樣的教學方式：“故事化教學情境；布置作業(yè)多樣化；用故事引導啟發(fā)學生；日常生活聯(lián)系的故事環(huán)節(jié)?！蓖ㄟ^這樣的故事化教學方式來課堂教學中運用。
聽故事學習歷史，結合學生的學習水平不同，布置的作業(yè)也要多樣化。讓歷史作業(yè)中融入故事，拓寬學生的知識面。布置多樣化的作業(yè)也充分的.適應不同發(fā)展程度學生的需求。作業(yè)多樣性就體現(xiàn)了它的豐富性和開放性。由于初中生的學習習慣還不是特別的成熟，布置多樣化的歷史作業(yè)可以自主的培養(yǎng)學生的學習習慣。每個學生喜歡的東西都不同，即使對于單單一門歷史學科，學生喜歡的方面，關注的方面也是各不相同。有的學生可能喜歡新中國成立后的發(fā)展歷程，發(fā)生的歷史事件感興趣，因為這離我們現(xiàn)在比較近，有些老人能夠給我們講一些發(fā)生的事，還有就是抗日戰(zhàn)爭，這些對于男學生會比較有吸引力，因為他們擁有英雄情節(jié)。對于女同學可能更加喜歡唐宋時代的文人墨客，喜歡當時的風流雅士，以及對他們的開放程度都會比較的關心。通過布置多樣的作業(yè)，滿足不同學生的需求，讓學生從自己感興趣的方面出發(fā)，探究歷史背后的故事，通過尋找故事進行歷史教學。
學習歷史可以幫助學生更好的生活，吸收和借鑒前人的經(jīng)驗，對于歷史“取其精華，去其糟粕”。學習歷史可以更好的為生活而服務。以史為鑒可以很好的認識世界，認識自己。學習歷史事件的最后的一步就是講歷史事件的意義以及事件的啟發(fā)。例如：“在課堂當中，探索建設社會主義的道路，建設成就和模范人物，像大慶石油工人王進喜、兩彈元勛鄧稼先、縣委書記焦裕祿等。他們?yōu)樯鐣髁x建設事業(yè)作出了卓越貢獻，成為全國人民的楷模。學習這一部分的內(nèi)容，可以將人物的先進事例進行進一步的宣揚，用這些真實人物的事例來啟發(fā)引導學生，讓學生感悟他們優(yōu)秀的品質(zhì)，學習他們無私奉獻的精神。讓學生了解先進人物的事例，通過聽故事，在課堂中利用故事、使用故事達到更好的教學效果?！崩霉适卤纫话愕恼f理更加具有說服力，也更能打動學生的心靈。
初中是人生成長和學習的關鍵階段，而歷史這門學科的學習作為必修課也是非常重要的。在傳統(tǒng)的教學中，學生會普遍的認為初中階段的歷史只需要讀讀背背，考前一沖刺就可以了，其實不然；初中歷史作為高中歷史學習的一個基礎，教師必須走在學生的前面，要提前學習，更要在學習之前擺正態(tài)度，讓學生能夠正確對待歷史的學習。因此，教師在教學過程中，要善于創(chuàng)設教學情境，教師在全面掌握教學內(nèi)容的同時，善于將故事融入到教學情境中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在故事中感受歷史的魅力。初中歷史系統(tǒng)性強，而初中學生對于學習的熱情又會忽高忽低，學習起來比較枯燥，但是加入故事的教學內(nèi)容會變得更加豐富；初中歷史更多的是人物和時間，識記起來比較復雜，通過用故事化的語言將教學內(nèi)容總結提煉出來，教師做講故事的人，學生做忠實的聽眾，將枯燥乏味的文字用故事化的語言講出來，通過創(chuàng)設這樣故事化的教學情境，讓學生在一個個故事中去領略歷史中的人和事；但是并非所有的教學內(nèi)容都要通過創(chuàng)設故事化的教學情境來完成。通過故事化教學情境的創(chuàng)設，教師在教學中會讓教學能力得到釋放，得到提高，在課堂上更加得心應手，學生會更喜歡故事化的課堂，全身心的投入到課堂中，課堂效率也會大大提高。
教學要與生活實際相聯(lián)系，在生活中感受教學內(nèi)容；在初中歷史的學習中，教師可以通過與生活實際相聯(lián)系的故事來激發(fā)學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。例如，在學習《國防建設與外交成就》這一章節(jié)時，由于學生對于國防建設有一定的興趣所在，教師要利用學生的興趣點，收集整理與生活實際有關聯(lián)的關于國防和外交的故事，讓學生通過生活實際的思考，來深刻理解祖國的國防建設和外交成就；另外，教師可通過組織學生聯(lián)系生活實際，收集事例和組織語言，組織學生進行一個小小的辯論賽，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。在初中歷史的教學過程中，要做學生學習的組織者和引導者，幫助學生去進行深層次的學習；通過在教學過程中加入的與生活實際相聯(lián)系的故事，會讓學生更能感受到課堂的活潑。傳統(tǒng)的歷史課堂總是沉悶的，枯燥的，加入故事的歷史課堂，學生更容易暢所欲言，散發(fā)思維；學習來源于生活，最終也會在生活中得到應用，用故事豐富教學內(nèi)容，學生只有對學習內(nèi)容感興趣才會真正的去融入課堂，去感受課堂，課堂氣氛才會更加活潑生動，歷史這門學科就會在初中學科中綻放不一樣的光彩。
歷史這門學科在學習上需要很強的理論性和邏輯性，學生在學習中會有一定的難度，教師將故事與學習內(nèi)容有效的融合在一起，學生在聽故事的過程中學習歷史，故事化的課堂會更加有趣，在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣。因此，在以后的教學過程中，我們要不斷的實踐，不斷的總結，探尋更適合初中學生學習的故事化教學方式，讓學生真正的享受歷史帶來的獨特魅力。
作者:谷碧 單位:江蘇省淮安市徐楊中學
初中地理論文參考篇六
摘要：課程目標是課程教學的靈魂，課程目標對課程教學具有導向、調(diào)控、激勵和評價功能，情感、態(tài)度與價值觀目標作為三維課程目標的重要組成部分，在初中地理教學中往往被忽視。闡述了在初中地理教學中落實情感、態(tài)度與價值觀目標的培養(yǎng)途徑，如，創(chuàng)設教學情境、開展辯論活動、運用典型案例、進行課外活動、引入地理歷史資料等。
關鍵詞：情感、態(tài)度與價值觀；課程目標；培養(yǎng)途徑
《義務教育地理課程標準》中從“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度來表述課程目標，課程目標是課程教學的靈魂，課程目標對課程教學具有導向、調(diào)控、激勵和評價功能，所有的教學活動必須圍繞課程目標展開。情感、態(tài)度與價值觀目標作為三維課程目標的重要組成部分，在教學中與“知識與技能”“過程與方法”目標具有同等重要的地位。那么在初中地理教學中落實情感、態(tài)度與價值觀目標有哪些途徑呢？我認為可以從以下幾方面去嘗試。
一、創(chuàng)設教學情境
教學情境是指教師在教學過程中營造的情感氛圍。從某種意義上說創(chuàng)設教學情境就是模擬學生的真實生活，使課堂教學內(nèi)容更接近學生的現(xiàn)實生活，使學生產(chǎn)生身臨其境的感受。研究《義務教育地理課程標準》就會發(fā)現(xiàn)：“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理”依然是地理課程教學的基本理念，可見初中地理具有極強的生活性、實踐性。因此，在初中地理課堂教學過程中，教師可以通過模擬生活場景、播放音樂、視頻、插入美麗的畫面等手段創(chuàng)設一定的教學情境，隨著學生融入教師創(chuàng)設的教學情境，這不僅有利于學生掌握基礎知識，提高學習能力，最重要的是增強學生對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學生學習地理的興趣，從而形成一定的價值觀、環(huán)境觀。教學情境的創(chuàng)設可以貫穿于整個課堂教學過程，也可以僅僅是課的開始、課的中間或者課的結束。例如，在《巴西》這一節(jié)課的教學過程中，為了達到“讓學生懂得保護熱帶雨林的重要意義，樹立全球環(huán)境保護意識”這一情感、態(tài)度與價值觀目標，在學生討論完熱帶雨林的開發(fā)與保護這一話題后，我用綠色大樹的圖案作為背景，同時寫出“我們只有一個地球！”這幾個字，再插播《地球你好嗎？》這首歌曲，當學生聽到“當童話失去了森林，仙女也丟了魔棒”這一句歌詞時，教師適時講述：“亞馬孫的熱帶雨林被稱為‘地球之肺’，我們要保護熱帶雨林，保護地球環(huán)境，因為地球是我們的家園，家園只有一個，地球不可克隆?！痹谶@樣的教學情境中，使學生懂得保護熱帶雨林的重要意義，樹立全球環(huán)境保護意識。
二、開展辯論活動
辯論是指彼此用一定理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便取得最后的認識或共同的意見。孩子進入初中學習，也就開始了青春期，這個時期的孩子處在身心巨變時期，他們感覺自己已經(jīng)長成大人了，總喜歡用批判的眼光來看待周圍的事物，開始對父母、師長以及周圍的事物表現(xiàn)出不馴服，總是認為自己的觀點是正確的，甚至不惜花費很多時間、精力來尋找各種證據(jù)來證明自己觀點的正確性，因此，大多數(shù)學生樂于參與各種辯論活動，積極性很高。初中地理課程內(nèi)容淺顯、易懂，貼近學生生活實際，很多內(nèi)容適合組織學生開展辯論活動，例如，在學習世界的人口問題時，可以組織學生就“人多好，還是人少好？”展開辯論，學生通過搜集資料、整理資料以及在課堂上激烈的辯論會認識到一個國家或地區(qū)的人口規(guī)模應該和該國或該地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展和資源條件相適應，逐步形成正確的人口觀。
三、運用典型案例
案例教學法，是一種以案例為基礎的教學方法。新課程改革以來，案例教學被廣泛地應用于初中地理課堂教學中，這一方面和地理課程的生活性、實踐性強的`特點息息相關，另一方面在課堂中通過對案例的閱讀、思考、分析、討論、總結等環(huán)節(jié)，有利于鍛煉學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力，有利于鍛煉學生隨機應變的能力，有利于提高學生的邏輯思維能力。另外，通過對典型案例的分析，還有助于學生形成一定的世界觀、價值觀，有利于地理課程情感、態(tài)度與價值觀目標的達到。例如，在《聚落》一節(jié)的教學中，為了使學生懂得保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義，筆者將麗江古城的開發(fā)與保護作為典型案例引入本課，在學生了解麗江古城的概括，分析麗江古城在開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題的基礎上，教師提出問題：“如果你要去麗江古城去旅游，作為一名游客，你能為保護麗江古城做些什么呢？”在學生回答這個問題之后，教師進一步追問：“如果我們不保護像麗江古城這樣的世界文化遺產(chǎn)，后果將會是怎樣的？”通過學生的討論，學生就會明白保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義。
四、進行課外活動
課外活動是學生的直接體驗，和學生的自身生活和社會生活密切聯(lián)系，是實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的重要途徑。課外活動既來源于課本，又超越了課本知識的局限，學生通過課外活動可以對自然、社會以及自我認知形成整體的認識。課外活動包含多種形式，如，開展地理課外閱讀、觀看地理音像、組織地理參觀、制作地理專題報告會、進行地理野外考察等。目前在我國大多數(shù)省份，地理屬于非中考科目，教學任務相對較輕，因此，在實際的教學過程中，教師有條件在學校實際情況許可范圍內(nèi)組織一定的課外活動，從而發(fā)展學生的情感、態(tài)度與價值觀。例如，在學習《黃土高原》一節(jié)內(nèi)容時，可以組織學生在課后搜集資料、整理資料舉辦“黃土高原水土流失治理成就展”，這樣不僅有利于鞏固課堂所學基礎知識，同時還實現(xiàn)了本節(jié)課的情感、態(tài)度與價值觀。
五、引入地理歷史資料
培根說過：“讀史可以使人明智。”其實，提起歷史，很多人認為歷史作用不大，無非就是一些死記硬背的東西，但是殊不知歷史距離我們生活并不遙遠，生活處處是歷史，歷史包含著人類社會一代代流傳下來的寶貴知識和經(jīng)驗，是人類的重要財富，學習歷史能使我們了解過去，形成正確的價值觀。俗話說“史地不分家”，在初中地理課堂中引入歷史資料，這不但有利于提高學生的基本素質(zhì)，而且非常有利于增強學生的愛國主義情感。例如，在《美國》一節(jié)課的教學中，教師可以引入在美國西部開發(fā)和鐵路建設中華人勞工的血淚史、介紹獲得諾貝爾物理學獎的華裔科學家等資料，來增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感。
綜上所述，情感、態(tài)度與價值觀目標是三維課程目標的重要組成部分，通過以上途徑，可以有效落實初中地理課程的情感、態(tài)度與價值觀目標。以上是本人拙見，僅供同行參考。
參考文獻：
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朱慶松。案例教學在中學地理教學中的運用分析。中國科教創(chuàng)新導刊，2014（15）。
初中地理論文參考篇七
摘要：當前農(nóng)村初中地理學科的教學狀況不容樂觀，要改變現(xiàn)狀需要上級教育部門及學校領導真正重視地理教學，在地理教師配備及培訓工作上多做工作，教師要重建地理有效課堂，使地理教學走出困境。
關鍵詞：農(nóng)村初中；地理教學；有效課堂
《義務教育地理課程標準》指出：地理學科教育在基礎素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。但是，當前農(nóng)村初中地理學科的教學狀況卻不容樂觀。表現(xiàn)在地理教學在學校得不到重視，教師不認真教，學生不認真學，整體上地理教學處于一種受到冷落的境地。為了改善地理教學中存在的種種怪現(xiàn)象，立足于農(nóng)村地理課堂教學的研究工作勢在必行。
一、農(nóng)村初中地理教學現(xiàn)狀
1。地理教師的基本情況
農(nóng)村初中普遍缺少地理專業(yè)的教師，以堯都區(qū)為例，城市中學情況還好，農(nóng)村初中學校專職地理教師則非常少，前幾天農(nóng)村地理聯(lián)片教研時，參研的教師大部分是兼代地理課，即教師代一門主科再兼代一個班的地理。即便有個別教師是專職地理教師，也是由于年紀大學校照顧代地理課的，教師專業(yè)化其實成了一句空話。
2。學校教學設施的狀況
農(nóng)遠工程的普及，給每所農(nóng)村初中均裝配了多媒體教室，新的教學手段的應用極大地激發(fā)了學生的學習興趣，但是隨之而來的問題是班級多，多媒體少，代課教師必須提前預約排隊使用，在這種情況下，作為副科的代課教師要想使用多媒體進行教學就成了一種奢求。日常教學中，地理教師能使用的只有教學掛圖和地理模型，很多地理知識不能直觀地展現(xiàn)給學生，直接影響到了學生的學習興趣。
3。學校領導重視的程度
中考改革使地理學科徹底與中考無緣，給正在發(fā)展的農(nóng)村地理教學帶來了沉重的打擊。隨著上級對各校中考成績評比工作的系統(tǒng)化，各校強化中考科目的教學，將年輕、專業(yè)知識過硬的教師充實到中考科目的.教學中去，而一些即將退休的老教師則被學校領導照顧擔當?shù)乩斫虒W的工作。在大部分農(nóng)村中學，地理教學基本上成了形式主義。
二、改變農(nóng)村初中地理教學現(xiàn)狀的對策
1。重新實行初中地理中考政策
前幾年市局自主命制中考試題，將地理科目納入到中考范圍，各校積極配備優(yōu)秀教師，強化地理教學，使得地理教學在一定時期呈現(xiàn)蓬勃向上的景象。隨著學生參加山西省統(tǒng)一中考招生考試，中考將地理拒之門外，這是地理課程在學校不受重視的主要原因之一，這種改變傷害了地理教師對教學的熱情和積極性。教育部門及學校要提高認識，從長遠考慮應制訂地理中考政策，也可以將地理的考試成績以一定的比例計入中考成績，以此來提高教師和學生的積極性，促進地理教學向前發(fā)展。
2。強化教師培訓，提高教師素質(zhì)
農(nóng)村學校地理教師的配備基本是非專業(yè)的，這種現(xiàn)狀直接影響到了地理教學的質(zhì)量，我們無法從根本上改變這種現(xiàn)象，但是我們可以強化教師培訓，提高教師專業(yè)基礎教學和技能。這幾年，區(qū)教研在暑期進行的教師全員培訓以及聯(lián)片教研活動都包括了地理，而且有幾次教學質(zhì)量監(jiān)測都抽測了地理。學校的校內(nèi)教研活動中地理課堂教學的展示，教師自評互評的開展在一定程度上也提高了教師的素質(zhì)。教育部門和學校的領導要繼續(xù)完善各項制度，以此對地理教學起到積極的推動作用。
3。重建地理有效課堂
地理教育要樹立新課程的教學觀，重建地理有效課堂，這是提高課堂效率的關鍵。地理教師要在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生問題意識、創(chuàng)造性思維等方面加大研究。通過學生科學興趣和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)等措施，重建地理有效課堂。
總之，要改變當前農(nóng)村初中地理學科的教學狀況，需要上級教育部門及學校領導真正重視初中地理教學，在地理教師的配備及培訓工作上多做工作。同樣，教師要努力重建地理有效課堂，最終使地理教學走出困境。
初中地理論文參考篇八
地球科學數(shù)據(jù)網(wǎng)格及其對地理科學的影響
新課程背景下地理科學專業(yè)(師范類)學生人文地理素養(yǎng)研究
案例教學與中學生地理科學素養(yǎng)的培養(yǎng)
中學地理科學觀念教育的研究與實踐
基于實驗教學的高中生地理科學素養(yǎng)培養(yǎng)研究
中學地理科學探究活動研究
高師地理科學專業(yè)學生的知識結構現(xiàn)狀及改善對策
中學生地理科學思維方式及其培養(yǎng)研究
地理科學方法教育初探
環(huán)境教育與中學地理科學素養(yǎng)教育整合的研究
城鄉(xiāng)結合部中學地理科學素養(yǎng)教育探究
初中地理論文參考篇九
初中地理教學的師資、課時、質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過幾年上百課時的地理課堂教學，仍有相當多的學生沒有學會判讀經(jīng)緯度、量算實地距、判斷方位等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識。
現(xiàn)在的時代進步了，學生的學習環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學校的課堂，也包括網(wǎng)絡、社區(qū)、野外的“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當?shù)摹敖虒W民主”。
目前初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實、強調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹、過于強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們的學習驅(qū)動力之一，甚至對老師的好感也會成為學習的驅(qū)動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學生怎么會喜歡“地理”?怎么能學好地理?因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學習上的共鳴，是師生雙方的一種地理學習的愉悅。歡聲笑語進課堂，需要教師注意增強自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生“責怪學生不配合、不適應老師”的想法。其實應該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應學生、如何與學生產(chǎn)生“共鳴”。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態(tài)，會使初中學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一。
初中地理論文參考篇十
·地理教育對構建社會良性環(huán)境意識的意義
·中學地理教學如何滲透防震減災教育
·中學地理教學中地理規(guī)律的教學策略
·現(xiàn)代河流沉積層序及沉積模式探究
·在實驗田相應濃度下土壤理化性質(zhì)對bt cry1ab
·論中國地理學中的嶺南學派
·論地理教學中“創(chuàng)造性思維”的培養(yǎng)
·山村固體垃圾的危害與防治對策
初中地理論文參考篇十一
通過各種形式的教學活動，使學生了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發(fā)展過程，使學生理解人類對自然的認識是由近到遠、由淺入深逐步發(fā)展的。
通過觀察地球儀自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的演示以及參與各項探究活動，培養(yǎng)學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。
本節(jié)的學習過程是學生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、對習以為常的自然現(xiàn)象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。是對科學的探索和進行小組合作學習的良好時機。
教學建議。
教材分析：
本節(jié)從動態(tài)的角度研究地球的本質(zhì)屬性——地球運動。地球上許多自然現(xiàn)象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理及地理意義，是了解地理環(huán)境結構特點、揭示地理規(guī)律，解釋自然地理現(xiàn)象的關鍵，也是學好以后各章節(jié)的基礎。本節(jié)內(nèi)容都是重點，四季產(chǎn)生是難點。但本節(jié)內(nèi)容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會使學生感到抽象。
本節(jié)教材由“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”、“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”、“五帶的劃分”三方面基本內(nèi)容組成。為了便于學生學習，教材配置了11幅插圖，三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學生對課文的深入了解及增添學習情趣。三方面知識互為聯(lián)系。其中空間概念的正確建立是關鍵?？臻g概念的難點是地球公轉(zhuǎn)，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角，導致了太陽直射點的變化,產(chǎn)生了四季。
由于知識點多，程度深，初一的學生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，是精講，設計學生能直接參與的動手動腦的活動，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。
教法建議：
出發(fā)點：為學生展現(xiàn)認識的過程和思路，激發(fā)學生探索知識的欲望，盡量使教學形式多樣化。
第一課時，首先介紹人類天地觀的發(fā)展過程，激發(fā)學生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對地球運動規(guī)律的探討?！暗厍蜃赞D(zhuǎn)和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實物演示和講解提問相配合，通過對地球不同地點的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現(xiàn)場對太陽高度的觀測或指導課后做觀測作業(yè)，加深學生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。
第二課時“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”是難點，關鍵抓住地球在公轉(zhuǎn)的過程中，地軸的指示方向不變，從現(xiàn)象入手，通過觀看演示，初步建立公轉(zhuǎn)的空間概念，明確方向和周期。設計讓學生充當太陽和地球模擬“地球公轉(zhuǎn)示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關系。體驗地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點。
第三課時“四季的產(chǎn)生”在前兩節(jié)的基礎上，通過復習，得出了同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產(chǎn)生了四季。“五帶的劃分”以小組討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據(jù)，通過五帶的天文和氣候特征，(有時間可做填表、填圖，并做整章的練習)。
本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強化鞏固知識。然后，總結歸納。
教學設計示例。
關于“地球自轉(zhuǎn)”的教學設計方案。
教學目標：
1.使學生了解自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2.使學生理解自轉(zhuǎn)的地理意義。
教學重點：
1.自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2.理解自轉(zhuǎn)的地理意義----晝夜更替。
教學難點：晨昏線的概念。
教學媒體：手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個夾子。
教學過程：
我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。(略)。
現(xiàn)在讓我們一起探索地球運動的奧秘。
[演示并提問]:教師轉(zhuǎn)動地球儀。
1)地球怎樣自轉(zhuǎn)?(繞軸旋轉(zhuǎn))。
2)描述地球自轉(zhuǎn)方向?地球上指向北極星方向的幾點是什么?(確定方向“北”)。
3)為什么感覺不到地球在運動?p10讀一讀。(討論或?qū)W生舉例)。
4)自轉(zhuǎn)一周的時間是多少?(每小時轉(zhuǎn)多少度?)。
[演示并講解]教師用手電照射地球儀。
1.地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.(用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座)。
2.從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處。
3.北京是在白天還是黑夜(有紅五角星標記)?紐約呢?(蘭色)。
[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉(zhuǎn)動地球儀。
[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉(zhuǎn)，各地的晝夜在不斷交替著。
觀察太陽的高度變化。(有興趣，讓學生算赤道的周長)。
[學生活動]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。
[做實驗]：(也可留做作業(yè))。
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。
利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規(guī)律。
時間。
正午。
影長（厘米）。
[板書]：第二節(jié)地球的運動。
一.地球的自轉(zhuǎn)。
1.繞軸旋轉(zhuǎn)。
2.方向自西向東。
3.周期：一天。
關于“地球的公轉(zhuǎn)”的教學設計方案。
教學目標：
1.使學生了解地球公轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2.使學生理解由于地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角、太陽直射點的變化規(guī)律、二分二至點的含義。
教學重點、難點：
理解地球公轉(zhuǎn)示意圖，弄清二分二至點的含義。
教學媒體：
手電、地球儀、自制地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5度的夾角模型。
教學過程：
[片段]：分析地球公轉(zhuǎn)示意圖。
[講解]：地球上的光熱來自太陽，冷暖的變化也與接受到的太陽光熱密切相關。由于日地距離遙遠，地球比太陽小的多，一般把太陽照射到地球的光線看作一組平行光。
[板圖]：平行光照身射球體時直射點的圖形特征。
[提問]：哪兒是直射點?直射點在圖形上有什么特征?
[小節(jié)]：平行光線延伸過圓(球)心的光線是直射線，和球的交點就是直射點。
[演示]步驟：
(1)地球儀在燈泡的照射下，最亮處就是直射點。
(2)另一地球儀擺在對面(注意觀察兩者軸的傾斜方向)用教鞭連接兩地球儀的直射點，教鞭恰好通過光源中心，三點成一線。(注意兩個球體的光點的位置有什么不同)。
(3)旋轉(zhuǎn)教鞭一周，所得軌跡就是公轉(zhuǎn)軌道。
一個學生(個兒稍高)當太陽，在中間，向兩側張開雙臂，表示平行光。
四個學生(個兒差不多)的頭當?shù)厍?，分別站在p11地球公轉(zhuǎn)示意圖的四個位置上。
[演示步驟]：
1.找齊.“太陽”張開雙臂旋轉(zhuǎn)一周，他的手指均指向四位同學鼻子位置。(鼻尖代表赤道)。
2.傾斜.a,b,c,d四個“地球”的頭同時指向北極星方向(a前傾，c后仰，b,d側偏)。
3.觀察.確定二分二至點。(太陽的直射光分別指向---a眼睛、c嘴、c,d鼻子)。
4.公轉(zhuǎn).四個“地球”在軌道運行，位置相互替換。辨別新位置(注意保持頭的傾斜方向不變)。
5.自轉(zhuǎn)加公轉(zhuǎn)。留一個“地球”，讓他自己旋轉(zhuǎn)一周的同時向前跨一步(注意保持頭的指示方向不變)。
[分小組演示]：教師指導。
[提問]：哪個時間看不到頭頂?哪個時間看不到下巴?這兩個時間出現(xiàn)的是什么現(xiàn)象?
讀一讀：極晝極夜。
[小結]：學生用觀察和體驗的結果填入表中。
節(jié)氣。
太陽直射緯度。
極晝極夜。
春分。
夏至。
秋分。
冬至。
12月22日。
北回歸線。
赤道。
南回歸線。
北極圈。
南極圈。
板書：
二.地球的公轉(zhuǎn)。
1.繞太陽旋轉(zhuǎn)。
2.方向：自西向東。
3.周期：一年(356天)。
關于“四季和五帶”的教學設計方案。
教學目標：
1.使學生了解四季的產(chǎn)生。
2.使學生了解五帶的劃分。
教學重點:四季的產(chǎn)生和五帶的劃分。
教學難點：四季的產(chǎn)生。
教學過程：[片段]。
“想一想”
先讓學生回憶地球公轉(zhuǎn)軌道圖，重述二分二至點，太陽的直射位置。
[師生共同討論]：得出了地球在公轉(zhuǎn)中，同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產(chǎn)生了四季。
[板書]4.季節(jié)變化。
2.與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5°的夾角。(可討論若地軸垂直公轉(zhuǎn)軌道面，會如何?)。
[板書]：5.五帶的劃分。
[小組活動](4-5人)。
要求：
1.讀五帶的劃分的內(nèi)容，總結出劃分五帶的兩個依據(jù)。
2.畫圖填寫(1)五帶的名稱(2)五帶劃分的幾條界限。
3.(每2組分配到一個帶)派代表上臺，先在黑板上填寫自己所在帶的名稱，劃分的界限。
再介紹這個帶的特點，太陽照射、晝夜長短、氣候、景觀、人們的生活、物產(chǎn)等，可參考書上的圖片。其他同學互相補充。
教師指導并點評。
板書設計：
4.季節(jié)變化。
5.五帶的劃分。
探究活動。
第一課時。
請學生在一天當中的早、中、晚三個時段觀測太陽高度和熱量的情況，并在課堂上總結結論。
第二課時。
請學生扮演太陽和地球，演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。
第三課時。
小組活動，閱讀“五帶的形成”通過互助學習，找出五帶劃分的依據(jù)，派代表介紹自己所代表的溫度帶的情況。
初中地理論文參考篇十二
1、保護好學生的心靈。知識學不會可再學，自己學不會可討論，但如果學生的心靈因老師處理不當而受到傷害，可能導致學生一生的失敗或轉(zhuǎn)向。傳授課這一環(huán)節(jié)中，特別要注意營造寬松的學習環(huán)境，要把鼓勵、把興趣、把競爭帶進課堂。同時，要用現(xiàn)代的教學手段，從而優(yōu)化學科課堂。教師在課堂上要關注每一個學生。用語言、眼神、表情、動作等方式，讓學生知道，老師在關注著他，這樣學生就不容易“走思”，而且會更快更好的溶入到課堂，學習的專注性就會提高。美國某教育研究機構曾就老師的視野與學生成績的關系作過探究，結果表明，在老師扇形視野區(qū)里的學生成績往往優(yōu)于這個區(qū)域之外的同學，這說明什么呢?一句話——關注很重要。這種課堂上師生交流還可以拉近師生關系。有時候一個眼神，一個動作，都能夠使學生一堂課都興奮起來。對于互動探究的內(nèi)容，學生可能有不同的認識，當一些學生回答的錯誤或者其他不同的見解時，千萬不要一笑了之，甚至譏諷，要鼓勵學生的創(chuàng)新意識，恰當?shù)靥岢鼋ㄗh，保護好學生的心靈不受傷害。
2、把精講部分講的精彩
演員演戲需要進入角色，同樣，一位優(yōu)秀的教師也要有角色意識，一旦站到講臺上就要進入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學生的內(nèi)心，體驗學生當時所產(chǎn)生的感性，能在教學內(nèi)容與學習主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于獲取知識。
準、精、到、巧、實?！熬v”就是指教師對基礎知識用少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑。通過“精講”可留出更多的時間讓學生多動，即動腦、動手、動口等。不能出現(xiàn)科學性錯誤，不能出現(xiàn)模棱兩可的說法;不能啰嗦、重復的語言，不能畫蛇添足，而要畫龍點睛;對于知識、技能的各方面要到位，不能為了節(jié)省時間講不到，不能因為備課不充分講不到;處理要巧妙，既要引起學生興趣，又要滿足興趣，既要解決問題，又要能水到渠成;既能處理預設問題，又能處理生成問題;由“車道山前疑無路”，到“柳暗花明又一村”無論怎樣處理，能要以學習目標為目標，把達標落到實處。要精講就要突出“重點”。所謂突出重點指：在學習過程中，引導分析，學懂重點;練習設計，緊扣重點;板書設計，標出重點;直觀演示，體現(xiàn)重點;課堂提問，問在重點;歸納小結，點出重點等。重點知識解決了，一堂課的任務基本完成。
3、把典題點在點子上
典題及處理的作用應是給學生的是對問題的疑惑—尋找“出路”的沖動—解決問題的驚喜—反思以后的頓悟。學生往往關注的是答案的對錯，答案是什么，而不關注為什么錯了，所以評析典題時不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，還要提醒學生預防運用時可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。一定點在“為什么”上。
4、把當堂達標及反饋讓學生心動
要保證訓練的時間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學生能在實踐中，把剛剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力;訓練的內(nèi)容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背;訓練的形式像競賽、像考試那樣讓學生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣既能減輕學生課外過重負擔。又能夠檢測課堂教學的效果，即時反饋準確的信息。有些學生眼高手低，看似會了，一做就錯，或者提筆卻不知道如何寫，或者丟三落四，課堂定時訓練，練后及時反饋，可能會使這部分同學認識自己的不足，端正態(tài)度，扎實學習。
初中地理論文參考篇十三
泛在學習的理念要求在中學地理教學中構建媒體硬件環(huán)境、學習資源環(huán)境和學習互動環(huán)境等三種環(huán)境。
1、構建謀體硬件環(huán)境
為了有效地支撐泛在學習，需要構建一個能使學習者隨時隨地使用任何終端進行學習的媒體硬件環(huán)境，為學習者提供各種技術支持。這些技術手段主要包括泛在學習網(wǎng)絡和泛在學習終端設備。泛在學習網(wǎng)絡包括衛(wèi)星網(wǎng)、數(shù)字電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡在內(nèi)的各種網(wǎng)絡的融合，用戶在終端通過這些網(wǎng)絡進行學習，涉及的技術主要有wap技術、3g技術和gis技術等。在泛在學習環(huán)境中可能會用到的學習終端包括移動設備和嵌人式設備、臺式機等阱。
在泛在學習環(huán)境中，學習終端裝置不是以機器為中心的，而是以人為中心的。因此，要注意克服技術及設備本身的局限對學習目標和任務帶來的干擾。
2、構建學習資源環(huán)境
泛在學習資源不僅是指狹義的學校教育資源，還包括整個互聯(lián)網(wǎng)絡擁有的信息資源，或者把整個社會和自然界都視為學習資源，將“物理環(huán)境與信息環(huán)境的學習資源”和有益于人們獲取知識的元素都納人了學習場域。在泛在學習時代，學習資源的形式是多種多樣的，除了文本、圖像、錄像、音頻和視頻外，還包括三維錄像、移動3d資源和e一boko等。另外，教師、同行專家、同伴和智能學習伙伴（如智能學習代理agellt和智能專家系統(tǒng)its）也應被視為重要的學習資源。泛在學習環(huán)境中的學習資源應具有動態(tài)生成和不斷的進化發(fā)展的特征，應變靜態(tài)封閉的資源結構為動態(tài)開放的資源結構，使用戶可以協(xié)同編輯資源內(nèi)容，學習過程中產(chǎn)生的生成性信息也可以共享，實現(xiàn)信息資源的持續(xù)性鏈接，即學習者可以在任何時間、任何地點從任何智能資源空間中提取所需要的學習資源，保證學習過程鏈的延續(xù)。為了滿足地理教學的特定需求，既要充分利用現(xiàn)有的多媒體gls、虛擬gls、wbegis和3dgis等，又要借助網(wǎng)絡技術和泛在計算技術，加強對中學地理網(wǎng)絡教學資源庫、中學地理信息系統(tǒng)(gis)教學平臺和地理教學網(wǎng)站等學習資源環(huán)境的建設。
3、構建學習互動環(huán)境
泛在學習共同體的構建是非常必要的。泛在的學習共同體是由學習者、教育者、學科專家和學習伙伴等共同組成的，目的是為了營造一個良好的學習交流氛圍，提高泛在學習的質(zhì)量。應該說，共同的學習愿景、知識的透明度、交互合作的程度、學習循環(huán)的次數(shù)和學習過程中聯(lián)系的緊密程度等，都影響著共同體中的人際關系。地理是一門以地圖為載體、以地理實踐活動為手段的理科課程，十分強調(diào)學生直接經(jīng)驗的獲得和體驗式學習。尤其是，地理新教材充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的地理教育理念，無論是在文字敘述、圖像設計，還是活動的安排上，都強調(diào)了學生獲得知識的過程，重視對學生能力的培養(yǎng)，這為合作學習的實施提供了充分的施展空間。
初中地理論文參考篇十四
【教學工具】相關地圖和圖片。
(導入)上節(jié)課我們學了東亞，從東亞繼續(xù)南行，我們將到達哪個區(qū)域?東南亞。
今天我們學習一個新的區(qū)域——東南亞。
(板書)第九章東南亞。
地理位置和自然環(huán)境。
在東亞政區(qū)圖上，找出東南亞的最北界，再找到中南半島和馬來群島，中南半島的“中南”是位于中國之南而得名，北部與中國相連。
(讀圖并提問)與中國相鄰的國家?(越、老、緬);。
中南半島上有哪幾個國家?馬來群島上有哪幾個國家?
內(nèi)陸國(老)。
世界上的群島國家(印尼)。
根據(jù)地圖大家比較一下東南亞所處的地理位置與東亞相比有什么不同?(東南亞位與低緯，南緯10°和北緯25°，東亞位于中緯)，赤道橫穿哪些國家(印尼)?這說明東南亞絕大部分位于什么溫度帶?(熱帶)。
(板書)一、東南亞范圍：中南半島，馬來群島。
(讀圖提問)從東南亞向東西南北行進分別是哪些大洋或大洲?
(北：歐亞大陸南：澳大利亞東：太平洋西：印度洋)。
(講解)東南亞位于南北兩個大陸，東西兩大洋之間，處于“十字路口”這種地理位置使此地自古以來成為重要的戰(zhàn)略要地。
(板書)二“十字路口”的重要位置。
1、世界海運，航空運輸樞紐。
展示“馬六甲海峽航海圖”閱讀介紹馬六甲海峽航海圖的小字。
(提問)日本稱“馬六甲海峽”為“海上生命線”，為什么?
(學生討論回答)。
(板書)2、“馬六甲海峽”
展示“東南亞地形圖”
(讀東南亞地形圖并填圖)中南半島的地勢如何?山山皆向北，條條南流，北高南低。知道學生用筆畫(紅河湄公河湄南河薩爾溫江伊洛瓦底江)。
展示“湄公河上、下游地形剖面圖幾三角洲圖”，指圖講解：
這些河流上游流經(jīng)山區(qū)的河段，切割作用顯著，河谷是橫剖面v字形，兩岸高山聳立，水流湍急，蘊藏著豐富的水能資源;下游河谷展寬，水流緩慢，泥沙沉積，河岸兩側形成沖積平原。入?？谛纬珊拥揽v橫，地勢低平土質(zhì)肥沃的三角洲。湄公河平原是東南亞的平原，是人口稠密，農(nóng)業(yè)發(fā)達的地區(qū)。
(板書)三、地形的基本特征。
1、中南半島的地形特征：山河相間，縱列分布。
引導學生觀察地圖，討論為什么大城市分布在河流沿岸。
(總結)自然條件限制人類生活。人類和自然息息相關。
展示東南亞地形圖，簡要介紹菲律賓的馬榮火山，繼續(xù)分析馬來群島的地形特征。
(板書)2、馬來群島的地形特征：山嶺很多，地形崎嶇，多火山地震。
提問為什么馬來群島多火山?
(太平洋板塊和印度洋板塊與歐亞板塊交界處，地殼運動活躍)。
火山對當?shù)厝嗣裼惺裁从绊?
雖然火山爆發(fā)會給附近人民帶來巨大的災難，但由于火山噴出的火山灰，形成了肥沃的土壤，人們都愿意到這里耕種，造成了爪蛙島的地少人多，人口稠密的情況。(引導學生看問題應該一分為二)。
(總結)。
初中地理論文參考篇十五
黃楮林自然保護區(qū)植物地理學研究。
李屬櫻亞屬植物分子親緣地理學研究。
樟科植物dnabarcode及香樟系統(tǒng)地理學的初步研究。
東亞特有瀕危植物蛛網(wǎng)萼的遺傳多樣性與親緣地理學研究。
青藏高原黃耆屬植物地理學研究。
基于agt1序列及nssr的黃精葉鉤吻屬親緣地理學研究。
瀕危植物夏蠟梅種群遺傳多樣性與分子系統(tǒng)地理學研究。
廣西弄崗國家級自然保護區(qū)植物區(qū)系地理學研究。
初中地理論文參考篇十六
摘要：我國擁有廣闊的土地，優(yōu)美的山川河流，這些都是來自大自然的鬼斧神工。隨著人類文明的進步，人類研究了地理，從地理中透析了地球的不同位置存在的不同經(jīng)緯度。地理教學促進了人類的進步，也讓人類開闊了視野。在高中地理教學中，鄉(xiāng)土地理占據(jù)了很重要的地位。教師在日常教學中，靈活地運用鄉(xiāng)土地理可以很好地提高地理教學質(zhì)量。
關鍵詞：鄉(xiāng)土地理；課堂教學；意義。
鄉(xiāng)土地理是我國地理課堂內(nèi)容重要的組成部分，在地理教學中占據(jù)著獨一無二的位置。鄉(xiāng)土地理的教學有助于學生更加深入了解家鄉(xiāng)地理環(huán)境風俗習慣，可以激發(fā)學生學習興趣，促進學生對祖國的熱愛之情。但是目前在很多高中地理教學之中，很多教師忽略了鄉(xiāng)土地理的.重要性，造成了地理教學和鄉(xiāng)土地理教學嚴重脫軌，不利于學生地理水平的整體提高。
一、應用鄉(xiāng)土地理有助于提高學習興趣和培養(yǎng)學習習慣。
1.提高學習興趣。
長期以來，我國的教育方式過于單一，教師的教育方法顯然不能滿足學生如今的學習需求。這就導致學生在學習中沒有學習興趣，地理水平無法提高。由于高中地理知識比初中地理知識更加抽象復雜，學生在學習上表現(xiàn)得也比較困難，間接影響學生的學習興趣。要想提高學生的地理水平，應該從學生的學習興趣入手?！芭d趣是最好的教師”，只有學生有了學習興趣，才能主動地學習地理知識。教師在激發(fā)學生學習興趣時，可以利用鄉(xiāng)土地理知識誘發(fā)學習興趣。教師可以從學生最熟悉的地理環(huán)境入手，能讓學生感到十分親切，激起學生的學習興趣。鄉(xiāng)土地理教學資源具有易懂、親切、有感染力的特點。教師可以靈活地將其運用在地理教學課堂之中，極大提高學生學習興趣。例如在講解《人口數(shù)量變化》一課時，教師就可以結合身邊的現(xiàn)象，對學生進行引導。
2.增強學生自主學習性。
學生的自主學習性，是我國教育改革中明確指出的要求。要求教師必須培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。在地理教學環(huán)節(jié)設置中，如果教師偏離了學生的生活，那么學生便沒有參與積極性，教學質(zhì)量也大打折扣。此外，一些教師不注重學生自主學習的時間，讓學生領會不到知識的本質(zhì)，也使學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。對于高中生來說，鄉(xiāng)土是他們成長的地方。因此，學生對于這個環(huán)境是非常熟悉和熱愛的。在地理教學中，不但要注重理論知識，還要注重學生的實踐。教師可以利用鄉(xiāng)土環(huán)境讓學生反復觀察，進行實踐，然后得出結論。在學生的實踐過程中，不僅鍛煉了學生的動手操作能力，還增強了學生的自主學習性。
二、應用鄉(xiāng)土地理有助于簡單教學，培養(yǎng)感情。
1.利用鄉(xiāng)土地理資源把問題簡單化。
高中生掌握地理知識是一個循序漸進的過程，因此教師在學生的教學中要循循善誘，富有耐心地指導學生掌握知識。高中地理知識對比中學地理知識更增添了難度，同時也變得更加抽象化。那么，如何將復雜抽象的地理知識轉(zhuǎn)變得簡單明了呢？這一直是高中地理教師不斷探討的難題。對此，筆者覺得利用鄉(xiāng)土地理資源能夠解決這一問題。教師可以將鄉(xiāng)土資源靈活地運用在學生地理教學中，讓學生明白地理知識并不復雜，而是來源于生活。比如在《氣候的形成與變化》一課中，教師可以利用鄉(xiāng)土的氣候情況為學生進行詳細分析，讓學生在討論中不知不覺地掌握地理知識。
2.有助于培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
地理這門學科對于學生來說是一門實用性較強、生活性較強的學科。地理學科的教學終級目標是培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。教師在講解地理教學內(nèi)容時，大膽利用家鄉(xiāng)資源，給學生展現(xiàn)家鄉(xiāng)的風采，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時，學生還可以通過教學內(nèi)容了解祖國的地理環(huán)境，欣賞祖國的大好河川，也激發(fā)了學生熱愛祖國的情感。
三、應用鄉(xiāng)土地理有助于提高地理教學課堂質(zhì)量。
在高中地理教學中，提高課堂教學質(zhì)量才能促進全面提升學生的地理水平。因此，高中地理教師應該通過不同策略來提高教學質(zhì)量。首先教師應該對教學內(nèi)容做好充足的準備，在教學前，應該合理設置好教學環(huán)節(jié)以及教學目標。同時，教師應該抓住本節(jié)課的重難點，再將其與鄉(xiāng)土地理資源進行綜合，讓知識難點表達得更加直觀，這樣才能使課堂教學質(zhì)量從根源上提高。其次，教師應該多安排學生進行實踐，鼓勵學生利用現(xiàn)有的鄉(xiāng)土資源進行實踐操作，這能夠讓學生積極地參與到實踐中，讓學生在實踐中提高地理水平，從而提高教師的地理教學質(zhì)量。綜上所述，鄉(xiāng)土地理對于地理課堂教學有著很重要的意義，有助于提高地理教學質(zhì)量。因此，作為地理教師，應該充分利用現(xiàn)有的鄉(xiāng)土地理資源在地理教學中進行綜合運用，提升學生的地理水平，促進學生今后的發(fā)展。
參考文獻：
［2］桂德興.高中地理教學中鄉(xiāng)土地理案例的應用［d］.福建師范大學，2013.
初中地理論文參考篇十七
從學習過程上講，泛在學習環(huán)境包括泛在的學習資源、泛在的學習服務和泛在的支撐技術三個部分；從學習機制上講，泛在學習環(huán)境則是指在泛在學習理論的指導下，以計算機及網(wǎng)絡技術為支撐，并能體現(xiàn)泛在學習特征的新型學習環(huán)境。
1、泛在學習的理論內(nèi)涵
狹義上，泛在學習指以泛在計算技術為核心的信息技術支持下的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式，是提供給學生一個可以在任何地方、隨時使用手邊可以取得的科技工具進行學習活動的3a(anywhere,anytime,anydeviee)學習。作為一種新的學習理念，泛在學習是涵蓋了學習方式、學習狀態(tài)、學習資源、學習環(huán)境的構建和具體的應用策略等多層面的理想化的學習觀念，表現(xiàn)出了個體性、交互性、社會性、情境性和去中心化等思想脈絡。
2、泛在計算技術對泛在學習的強大支撐
泛在計算技術涉及無線通信技術、人工智能技術、超微型計算機集成技術、軟件工程技術、網(wǎng)絡技術和云技術等，它將高速互聯(lián)網(wǎng)、高性能計算機、大型數(shù)據(jù)庫、傳感器和遠程設備等融為一體。所有物品和設備，只要對它們有管理的需要都可將其連到網(wǎng)上，構成一個無處不在的泛在網(wǎng)，基于這個網(wǎng)絡系統(tǒng)和數(shù)字化資源，學習者就可以在任何地方、任何時間進行學習。
初中地理論文參考篇一
關于我國氣溫和降水的表述，正確的是（）。
a．冬季氣溫南北差異大，越往南去，氣溫越低。
b．夏季普遍高溫，南北氣溫相差不大。
c．降水地區(qū)差異大，東南地區(qū)降水少，西北地區(qū)降水多。
d．降水時間分配不均．多集中在春秋季節(jié)．。
解答：解：a．我國冬季氣溫南北差異大，應該越往北氣溫就越低．故不符合題意．。
b．我國夏季普遍高溫，南北氣溫相差不大．故符合題意．。
c．我國降水地區(qū)差異大，東南地區(qū)降水多，西北地區(qū)降水少．故不符合題意．。
d．我國降水時間分配不均，多集中在夏秋季節(jié)．故不符合題意．。
故選：b．。
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初中地理論文參考篇二
摘要：在中學地理教學過程中,應當緊密聯(lián)系當?shù)貙嶋H,把地理知識與當?shù)貙嶋H結合起來,引導學生學以致用,從而提高學生學習地理的興趣,增強學生的綜合素質(zhì)。
關鍵詞：中學；地理教學；鄉(xiāng)土地理
在初中地理教學中有意識地滲透鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容有利于增加學生對鄉(xiāng)土文化的熱愛，有利于增加學生對家鄉(xiāng)的熱愛。鄉(xiāng)土地理主要講的是家鄉(xiāng)的地理，鄉(xiāng)土地理所描述的問題也是與學生的平日生活密切相關的問題，這也反映了鄉(xiāng)土地理與學生的關系。鄉(xiāng)土地理具有生動和親切的特點，鄉(xiāng)土地理通常不需要借助很多手段就能夠?qū)⒅車氖澜缯宫F(xiàn)出來。由此可見，鄉(xiāng)土地理有利于促進學生對書本知識的理解，提高學生們對地理的認識。鄉(xiāng)土地理也是新課程改革的具體要求，提高了學生主動學習的能力、動手實踐的能力和創(chuàng)新思維，增進了學生對家鄉(xiāng)的熱愛。
一、利用鄉(xiāng)土地理進行環(huán)境教育
初中的地理新課程改革之后，更加倡導學生注重鄉(xiāng)土地理的學習，將鄉(xiāng)土地理作為學習地理的載體，通過對鄉(xiāng)土地理的學習來觀察周圍的事物，收集身邊的資料，逐漸掌握一些知識和技能，然后學生可以根據(jù)自身的技能逐漸探索周圍新鮮的事物。鄉(xiāng)土地理有一定的界定范圍。鄉(xiāng)土地理是一種綜合性的描述，通常有區(qū)域的劃分，范圍的界定主要是地區(qū)的環(huán)境與發(fā)展，目前所倡導的學習方式是實踐和探索性活動。在目前的教學改革中，對學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高學生對環(huán)境的認識，幫助學生理解環(huán)境系統(tǒng)。教師應提高學生對地理環(huán)境的認識，使其熱愛生活，喜歡觀察周圍的事物，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，經(jīng)常提出假設，總結經(jīng)驗，制訂調(diào)查信息和方案，經(jīng)常反思評價自己。以上兩者都需要鼓勵學生對周圍事物進行觀察和思考，提高學生探究新鮮事物的能力，讓學生親自動手實踐。
二、利用鄉(xiāng)土地理教學資源實現(xiàn)德育的滲透
初中地理新課標注重對學生人生觀、世界觀和價值觀的培養(yǎng)，注重提高學生的環(huán)保意識。環(huán)境保護是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一項重要內(nèi)容，每個人都應該積極參與其中，教師應該經(jīng)常對學生進行環(huán)境保護教育和愛國教育，培養(yǎng)學生的愛國主義熱情和對家鄉(xiāng)的熱愛，由此可見，在地理教學中也應該加強對學生的德育。地理學目前所研究的主要是人類和環(huán)境之間的關系，地理學科本身是十分枯燥的，很多學生對這門學科的興趣不大，教師在講課的過程中也會出現(xiàn)很多困擾，教學難度變大。從學生的視角來看，地理學科與學生沒有心靈上的共鳴，沒有情感上的認識。一些事物稍縱即逝，很難給學生留下深刻的印象。鄉(xiāng)土地理主要是培養(yǎng)學生的情感共鳴，跟書本知識相比，具有很大的優(yōu)勢，鄉(xiāng)土地理材料對學生有很大的吸引力，而且還可以指導學生的世界觀和價值觀，對學生的德育起著重要的作用。在地理教學中，如果教師一味地講解課本知識，那么教學內(nèi)容就會顯得枯燥和空洞，學生很難得到心靈上的共鳴，如果教師在授課中穿插鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，那么可以增強學生對家鄉(xiāng)的認識和理解，可以培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情懷，有利于學生養(yǎng)成良好的世界觀，對環(huán)境保護教育也有著重要的推動作用。鄉(xiāng)土地理知識中有很多內(nèi)容學生比較樂于接受，在教學中，一些有趣的內(nèi)容會吸引學生注意力，這樣使學生學習和教師授課都能取得很好的效果。
三、結合鄉(xiāng)土地理材料可以加深對地理知識的印象
在初中地理教學中，無法將每一件事物都對學生展現(xiàn)，有的景色和事物無法面面俱到地讓學生觀察，又不能夠依靠實驗來完成教學。但是，一切地理事物和現(xiàn)象都有著千絲萬縷的聯(lián)系，事物都是相互制約和相互影響的。地理教師應該引導學生充分觀察周圍的事物，為學生學習鄉(xiāng)土地理創(chuàng)造條件，加深學生對鄉(xiāng)土地理的印象和理解，學生懂得鄉(xiāng)土文化和鄉(xiāng)土地理有利于培養(yǎng)學生對地理知識的熱愛，有利于讓學生養(yǎng)成熱愛大自然的好習慣。
四、借助鄉(xiāng)土地理課程,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感
杜甫的詩中曾多次提到家鄉(xiāng)的景色，每個人都對家鄉(xiāng)充滿熱愛，都對家鄉(xiāng)有著不一樣的感情。家鄉(xiāng)的'一草一木，家鄉(xiāng)的景色和風俗習慣都給人們無限的情感和懷念，家鄉(xiāng)的地理同樣對人們十分重要。每個人最熟悉的地點是自己的家鄉(xiāng)，最應該敬重的也是自己的家鄉(xiāng)。所以教師應該引導學生時刻關注自己家鄉(xiāng)的風土人情，了解家鄉(xiāng)的變化，收集與家鄉(xiāng)相關的信息。在向?qū)W生介紹中國發(fā)展變化時，可以列舉青島的例子，青島作為沿海城市，船業(yè)發(fā)展得十分迅速。青島的機車廠也是我國規(guī)模相當大的機車廠，肩負著進口車輛和出口車輛的重任，為我國的重工業(yè)發(fā)展做出了貢獻。青島新型工業(yè)的發(fā)展也十分迅速，青島的重工業(yè)集團也為我國的重工業(yè)發(fā)展貢獻了一份力量。綜上所述，我們應該在平時的地理教學中向?qū)W生逐漸地滲透鄉(xiāng)土地理知識，以鄉(xiāng)土知識為載體，給學生提供更加有趣和生動的地理知識，使地理教學更加有趣，使地理課堂也變得豐富多彩。
參考文獻：
［2］魏進明.以鄉(xiāng)土地理為載體進行地理教學［j］.課程教材教學研究，（z4）：9-10.
初中地理論文參考篇三
1、本次考試試卷共分為兩個大題型，選擇題和綜合題，各占50分，試卷緊扣大綱和教材命題，并注意了地理知識、認知地理能力和地理思想教育三者的統(tǒng)一。做到了不出偏題怪題，考查內(nèi)容覆蓋面較廣，題型結構比較合理，體現(xiàn)了地理新課標接軌的方向。試卷設計體現(xiàn)了中學地理課程標準的要求，不拘泥于中學地理教材。試題能反映地理知識的內(nèi)部聯(lián)系和基本規(guī)律，理論聯(lián)系實際，兼顧知識、能力、情感的考查。
2、突出了知識系統(tǒng)性，在本次考試中比較明顯地表現(xiàn)出對知識系統(tǒng)性的要求，考查了學生應用地理原理，分析、解決地理問題的能力。另注重日常
生活
中地理知識的考查，如選擇題21題，考查邯鄲市的氣候類型，讓學生更多地把所學的地理知識結合生活實踐來掌握。 3、試題的綜合性較強，綜合題50分都有較強的綜合特性，取消了填空題的這種較為死板、機械的題型。
4、主觀性、開放性試題比重增加，注重學生對地理基本技能的掌握和應用，如33題，要求學生根據(jù)所給的氣溫和降水數(shù)據(jù)畫出降水量分配圖和氣溫年變化曲線圖。32題中要求學生舉出所了解的目前聞名全球的美洲黑人，這些試題能充分調(diào)動學生的思維積極性。 5、突出對考生讀圖、識圖、用圖能力的考查，地圖是培養(yǎng)學生能力的重要載體，是地理學科的第二語言，地理試題可謂無圖不成題，如26，27，28，29，30題，讀圖題占了36分，一個圖涉及多個知識點，要求學生能從圖中迅速提取有效信息進行綜合分析，尤其是28，29題。
本次考試是由教育局統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間舉行，由任課教自行閱卷，由于學生學習程度參差不齊，兩極分化較嚴重，在選擇題中，由于答題所涉及的知識相對固定，相對失分少些，有相當多的
同學
能拿完50分，而綜合題失分很多，如26題，學生對地球儀上的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的知識掌握的非常不好，題目稍靈活些，沒有標出重要的180°經(jīng)線跟0°緯線，很多學生就根本分不出圖中的經(jīng)度跟緯度，在地圖、地球儀上辨認方向比較混淆，失分比較嚴重。
28題中相當多的學生還沒有南極洲周圍的大洋跟大洲分布的空間，失分也多。30題，由于學生讀圖、審題不清，造成答非所問。主要失分原因有：審題不清，基礎知識掌握不牢，學生對地理現(xiàn)象的成因還沒有真正理解，僅憑機械記憶，欠缺理解和應用能力，地理空間思維的訓練欠少，一些基本的地理技能掌握程度低等等?？偟膩碚f答題情況中還有一個不容忽視的問題，錯別字較嚴重，這也是所有學科答題的一個共同問題，應當引起我們?nèi)w教師的高度重視。
三、教學建議
1、加強基礎知識的教學
不能因課改而丟棄基礎知識的教學，沒有基礎知識，就會成為無源之水無本之木。本次考試題的難度并不很大，但及格率不高，究其原因就是基礎知識掌握不牢，教師在平時的教學中忽視了基礎知識的教學，忽視對中下學生的輔導。學生答題時不能系統(tǒng)全面準確答題，就是因為對基礎知識學習缺乏深層次的理解所致。因此，今后的地理教學仍然應抓住基礎知識的教學不放松。
2、加強對學生地理記憶能力的培養(yǎng)
記憶是重要的思維活動形式之一，也是學生智力的重要組成部分。對學生記憶能力的培養(yǎng)，既是對思維能力的訓練和培養(yǎng)，也是促進基礎知識的掌握，形成技能的有效途徑。
3、在理解的基礎上，掌握地理知識的靈活運用。
綜合性是地理事物的另一大特征，教學中應逐步教會學生正確分析自然、人文各地理事物的內(nèi)在聯(lián)系。只有這樣，才是讓學生學習了終身有用的地理。
4、關注生活和生產(chǎn)實際。
以 生活為源泉，提高學生的學習興趣和實踐能力。引導學生結合現(xiàn)實生活和實際熱點問題，采用自行設問的方式，走出“死讀書，讀死書”的怪圈，培養(yǎng)其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機，將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學科有關的問題，引進地理教學，同時注意地理教學的多樣性，要有計劃地結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造條件讓學生參加野外考察、社會實踐，提高學生的動手能力和興趣，讓學生在實踐中豐富知識、增長才干，學以致用。
5、加強地圖的教學
查字典地理網(wǎng)有全面的地理知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。 七年級地理期中考試試卷分析
這次試卷表現(xiàn)出重視將地理知識與日常生活緊密聯(lián)系的特點，目的在于讓教師們在日常教學中注意夯實雙基的內(nèi)容，重視課標所要求的內(nèi)容，并讓學生學習生活中的地理，有用的地理。題目設置的難度比月考和日常練習要小一些，除了選擇題第9題考試之前我沒有著重強調(diào)過，其余大部分題目所考察的知識點都是考試之前復習過的。所以這樣的試卷對于學生來說，應該是給其增加信心的一個考試，但令我沒有想到的是很多學生，可以說大部分學生在考試中暴露了更多的問題。
這張試卷突出地圖這個第二語言在地理中的重要性。20個選擇題，出現(xiàn)了9幅圖，6道綜合題，出現(xiàn)了6幅圖。由此可見地圖在以后的考試中會呈現(xiàn)出越來越多的趨勢。其實，增加地圖的出現(xiàn)，不但不是要為難學生，相反是想要幫助學生思考，從而能夠在最短的時間內(nèi)解決問題。
另一方面，這張卷子體現(xiàn)出學生學習身邊的地理，學習生活中有用的地理。在地理學習的過程中，尤其是第一章的學習，難度比較大。但是，這次期中考試沒有難為學生，而是考察其運用地理的能力。所以，很多學習比較死板的學生就出現(xiàn)了很多問題。
二、考試
成績
這次考試全年級共243名學生參加，平均分為72.4，共有47人不及格，及格率為80.7%；76人優(yōu)秀，優(yōu)秀率31.3%。我將以本次考試退步比較多的三班和進步較大的五班為例，進行分析：
下表是三班各分數(shù)段統(tǒng)計表。
從表中數(shù)據(jù)分析，3班的平均分，及格率和優(yōu)秀率，分別排在了年級的第5，3，5。本班的學生在日常教學中學習的態(tài)度比較認真，踏實，但是這次的成績出來后讓我大跌眼鏡。后來經(jīng)過思索，我意識到考試之前的一段時間內(nèi)，本班的學生比較浮躁，并沒有秉承其一貫的作風。特別是比較優(yōu)秀的學生并沒有考出自己的真實水平。所以在以后的教學中加強本班基礎知識的夯實，對于本班的學習上有困難的學生和臨界優(yōu)等生，我的關注度應該加大。
下表是五班各分數(shù)段統(tǒng)計表。
從表中數(shù)據(jù)分析，5班的成績相對要好一些。5班的平均分，及格率和優(yōu)秀率，分別排在了年級的第1，2,1。從上次的第五名一下躍居到年級的第一名，進步比較大。其主要原因有以下幾點：
1本班的學生比較踏實，穩(wěn)定。上課的情況，每次的作業(yè)情況，五班都是最積極速度最快，完成作業(yè)最好的
班級
，而且班主任也積極配合。
2平均分和優(yōu)秀率均位于年級第一位，優(yōu)秀率為40%。充分說明五班的學生重視了地理學科。
但是我也看到了五班不合格的同學，正是由于這七名同學造成了五班的及格率排在了第二位。所以在日后的教學中我要加強對于后進生的關注。
初中地理論文參考篇四
生活與地理密切相關，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識與技能。
首先，服飾材料與地理環(huán)境密切相關。桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽光照好的.新疆地區(qū)是我國長絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。人們喜愛的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區(qū)盛產(chǎn)的羊毛與各種皮革。其次，服飾樣式與地域特征有關。在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個胳臂可以露出來的“不對稱”的大袍。第三，服飾變化與氣候變化有關。在四季分明的地區(qū)，人們一般都要準備幾套與季節(jié)相對應的衣服，夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝與羊毛衫，冬季的滑雪衫與皮夾克等。相反，在“四季無寒暑，遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨特景觀。
從主食結構上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國“八大菜系”的烹調(diào)技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說，它的形成也與地理環(huán)境有關。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時又不舍得一時“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習慣。南方多雨，光熱條件好，盛產(chǎn)甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調(diào)劑口味了。雖說北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。
傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當?shù)刈匀坏乩項l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻；草原上的牧民為適應游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居?。晃髂涎谉岬纳贁?shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當今商品房的開發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設施的空間組合、周圍環(huán)境質(zhì)量綜合狀況、居住區(qū)內(nèi)部環(huán)境設計以及房子的朝向、采光、通風、層高、間距等因素。
人們的出行與地理環(huán)境密切有關。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛；在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時間與選擇交通方式。
總之，生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊。學習對生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對當今綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)也是十分有益的。
初中地理論文參考篇五
：歷史就是由一個個真實的故事所組成的，學習歷史采用講故事的方法是非常適宜的。這也符合新課程標準中的要求，要對學生的學習進行啟發(fā)以及能夠激發(fā)學生興趣的教學方式。初中歷史知識的學習主要是對整個的中國歷史以及世界歷史進行整體的了解，知道歷史的大框。這就需要了解知識年代，事件。采用講故事的教學方式可以很好的達到教學效果。
：故事教學;初中歷史;故事應用
聽故事是學生喜歡的教學方式，它改變了傳統(tǒng)歷史教學中單純的死記硬背，枯燥的記憶歷史的發(fā)生事件、年代、人物以及歷史事件的作用意義。而是通過講故事的方式把難記的知識串聯(lián)起來，學生通過聽故事就把知識點記住了。聽故事可以采用這樣的教學方式：“故事化教學情境；布置作業(yè)多樣化；用故事引導啟發(fā)學生；日常生活聯(lián)系的故事環(huán)節(jié)?！蓖ㄟ^這樣的故事化教學方式來課堂教學中運用。
聽故事學習歷史，結合學生的學習水平不同，布置的作業(yè)也要多樣化。讓歷史作業(yè)中融入故事，拓寬學生的知識面。布置多樣化的作業(yè)也充分的.適應不同發(fā)展程度學生的需求。作業(yè)多樣性就體現(xiàn)了它的豐富性和開放性。由于初中生的學習習慣還不是特別的成熟，布置多樣化的歷史作業(yè)可以自主的培養(yǎng)學生的學習習慣。每個學生喜歡的東西都不同，即使對于單單一門歷史學科，學生喜歡的方面，關注的方面也是各不相同。有的學生可能喜歡新中國成立后的發(fā)展歷程，發(fā)生的歷史事件感興趣，因為這離我們現(xiàn)在比較近，有些老人能夠給我們講一些發(fā)生的事，還有就是抗日戰(zhàn)爭，這些對于男學生會比較有吸引力，因為他們擁有英雄情節(jié)。對于女同學可能更加喜歡唐宋時代的文人墨客，喜歡當時的風流雅士，以及對他們的開放程度都會比較的關心。通過布置多樣的作業(yè)，滿足不同學生的需求，讓學生從自己感興趣的方面出發(fā)，探究歷史背后的故事，通過尋找故事進行歷史教學。
學習歷史可以幫助學生更好的生活，吸收和借鑒前人的經(jīng)驗，對于歷史“取其精華，去其糟粕”。學習歷史可以更好的為生活而服務。以史為鑒可以很好的認識世界，認識自己。學習歷史事件的最后的一步就是講歷史事件的意義以及事件的啟發(fā)。例如：“在課堂當中，探索建設社會主義的道路，建設成就和模范人物，像大慶石油工人王進喜、兩彈元勛鄧稼先、縣委書記焦裕祿等。他們?yōu)樯鐣髁x建設事業(yè)作出了卓越貢獻，成為全國人民的楷模。學習這一部分的內(nèi)容，可以將人物的先進事例進行進一步的宣揚，用這些真實人物的事例來啟發(fā)引導學生，讓學生感悟他們優(yōu)秀的品質(zhì)，學習他們無私奉獻的精神。讓學生了解先進人物的事例，通過聽故事，在課堂中利用故事、使用故事達到更好的教學效果?！崩霉适卤纫话愕恼f理更加具有說服力，也更能打動學生的心靈。
初中是人生成長和學習的關鍵階段，而歷史這門學科的學習作為必修課也是非常重要的。在傳統(tǒng)的教學中，學生會普遍的認為初中階段的歷史只需要讀讀背背，考前一沖刺就可以了，其實不然；初中歷史作為高中歷史學習的一個基礎，教師必須走在學生的前面，要提前學習，更要在學習之前擺正態(tài)度，讓學生能夠正確對待歷史的學習。因此，教師在教學過程中，要善于創(chuàng)設教學情境，教師在全面掌握教學內(nèi)容的同時，善于將故事融入到教學情境中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在故事中感受歷史的魅力。初中歷史系統(tǒng)性強，而初中學生對于學習的熱情又會忽高忽低，學習起來比較枯燥，但是加入故事的教學內(nèi)容會變得更加豐富；初中歷史更多的是人物和時間，識記起來比較復雜，通過用故事化的語言將教學內(nèi)容總結提煉出來，教師做講故事的人，學生做忠實的聽眾，將枯燥乏味的文字用故事化的語言講出來，通過創(chuàng)設這樣故事化的教學情境，讓學生在一個個故事中去領略歷史中的人和事；但是并非所有的教學內(nèi)容都要通過創(chuàng)設故事化的教學情境來完成。通過故事化教學情境的創(chuàng)設，教師在教學中會讓教學能力得到釋放，得到提高，在課堂上更加得心應手，學生會更喜歡故事化的課堂，全身心的投入到課堂中，課堂效率也會大大提高。
教學要與生活實際相聯(lián)系，在生活中感受教學內(nèi)容；在初中歷史的學習中，教師可以通過與生活實際相聯(lián)系的故事來激發(fā)學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。例如，在學習《國防建設與外交成就》這一章節(jié)時，由于學生對于國防建設有一定的興趣所在，教師要利用學生的興趣點，收集整理與生活實際有關聯(lián)的關于國防和外交的故事，讓學生通過生活實際的思考，來深刻理解祖國的國防建設和外交成就；另外，教師可通過組織學生聯(lián)系生活實際，收集事例和組織語言，組織學生進行一個小小的辯論賽，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。在初中歷史的教學過程中，要做學生學習的組織者和引導者，幫助學生去進行深層次的學習；通過在教學過程中加入的與生活實際相聯(lián)系的故事，會讓學生更能感受到課堂的活潑。傳統(tǒng)的歷史課堂總是沉悶的，枯燥的，加入故事的歷史課堂，學生更容易暢所欲言，散發(fā)思維；學習來源于生活，最終也會在生活中得到應用，用故事豐富教學內(nèi)容，學生只有對學習內(nèi)容感興趣才會真正的去融入課堂，去感受課堂，課堂氣氛才會更加活潑生動，歷史這門學科就會在初中學科中綻放不一樣的光彩。
歷史這門學科在學習上需要很強的理論性和邏輯性，學生在學習中會有一定的難度，教師將故事與學習內(nèi)容有效的融合在一起，學生在聽故事的過程中學習歷史，故事化的課堂會更加有趣，在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣。因此，在以后的教學過程中，我們要不斷的實踐，不斷的總結，探尋更適合初中學生學習的故事化教學方式，讓學生真正的享受歷史帶來的獨特魅力。
作者:谷碧 單位:江蘇省淮安市徐楊中學
初中地理論文參考篇六
摘要：課程目標是課程教學的靈魂，課程目標對課程教學具有導向、調(diào)控、激勵和評價功能，情感、態(tài)度與價值觀目標作為三維課程目標的重要組成部分，在初中地理教學中往往被忽視。闡述了在初中地理教學中落實情感、態(tài)度與價值觀目標的培養(yǎng)途徑，如，創(chuàng)設教學情境、開展辯論活動、運用典型案例、進行課外活動、引入地理歷史資料等。
關鍵詞：情感、態(tài)度與價值觀；課程目標；培養(yǎng)途徑
《義務教育地理課程標準》中從“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度來表述課程目標，課程目標是課程教學的靈魂，課程目標對課程教學具有導向、調(diào)控、激勵和評價功能，所有的教學活動必須圍繞課程目標展開。情感、態(tài)度與價值觀目標作為三維課程目標的重要組成部分，在教學中與“知識與技能”“過程與方法”目標具有同等重要的地位。那么在初中地理教學中落實情感、態(tài)度與價值觀目標有哪些途徑呢？我認為可以從以下幾方面去嘗試。
一、創(chuàng)設教學情境
教學情境是指教師在教學過程中營造的情感氛圍。從某種意義上說創(chuàng)設教學情境就是模擬學生的真實生活，使課堂教學內(nèi)容更接近學生的現(xiàn)實生活，使學生產(chǎn)生身臨其境的感受。研究《義務教育地理課程標準》就會發(fā)現(xiàn)：“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理”依然是地理課程教學的基本理念，可見初中地理具有極強的生活性、實踐性。因此，在初中地理課堂教學過程中，教師可以通過模擬生活場景、播放音樂、視頻、插入美麗的畫面等手段創(chuàng)設一定的教學情境，隨著學生融入教師創(chuàng)設的教學情境，這不僅有利于學生掌握基礎知識，提高學習能力，最重要的是增強學生對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學生學習地理的興趣，從而形成一定的價值觀、環(huán)境觀。教學情境的創(chuàng)設可以貫穿于整個課堂教學過程，也可以僅僅是課的開始、課的中間或者課的結束。例如，在《巴西》這一節(jié)課的教學過程中，為了達到“讓學生懂得保護熱帶雨林的重要意義，樹立全球環(huán)境保護意識”這一情感、態(tài)度與價值觀目標，在學生討論完熱帶雨林的開發(fā)與保護這一話題后，我用綠色大樹的圖案作為背景，同時寫出“我們只有一個地球！”這幾個字，再插播《地球你好嗎？》這首歌曲，當學生聽到“當童話失去了森林，仙女也丟了魔棒”這一句歌詞時，教師適時講述：“亞馬孫的熱帶雨林被稱為‘地球之肺’，我們要保護熱帶雨林，保護地球環(huán)境，因為地球是我們的家園，家園只有一個，地球不可克隆?！痹谶@樣的教學情境中，使學生懂得保護熱帶雨林的重要意義，樹立全球環(huán)境保護意識。
二、開展辯論活動
辯論是指彼此用一定理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便取得最后的認識或共同的意見。孩子進入初中學習，也就開始了青春期，這個時期的孩子處在身心巨變時期，他們感覺自己已經(jīng)長成大人了，總喜歡用批判的眼光來看待周圍的事物，開始對父母、師長以及周圍的事物表現(xiàn)出不馴服，總是認為自己的觀點是正確的，甚至不惜花費很多時間、精力來尋找各種證據(jù)來證明自己觀點的正確性，因此，大多數(shù)學生樂于參與各種辯論活動，積極性很高。初中地理課程內(nèi)容淺顯、易懂，貼近學生生活實際，很多內(nèi)容適合組織學生開展辯論活動，例如，在學習世界的人口問題時，可以組織學生就“人多好，還是人少好？”展開辯論，學生通過搜集資料、整理資料以及在課堂上激烈的辯論會認識到一個國家或地區(qū)的人口規(guī)模應該和該國或該地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展和資源條件相適應，逐步形成正確的人口觀。
三、運用典型案例
案例教學法，是一種以案例為基礎的教學方法。新課程改革以來，案例教學被廣泛地應用于初中地理課堂教學中，這一方面和地理課程的生活性、實踐性強的`特點息息相關，另一方面在課堂中通過對案例的閱讀、思考、分析、討論、總結等環(huán)節(jié)，有利于鍛煉學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力，有利于鍛煉學生隨機應變的能力，有利于提高學生的邏輯思維能力。另外，通過對典型案例的分析，還有助于學生形成一定的世界觀、價值觀，有利于地理課程情感、態(tài)度與價值觀目標的達到。例如，在《聚落》一節(jié)的教學中，為了使學生懂得保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義，筆者將麗江古城的開發(fā)與保護作為典型案例引入本課，在學生了解麗江古城的概括，分析麗江古城在開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題的基礎上，教師提出問題：“如果你要去麗江古城去旅游，作為一名游客，你能為保護麗江古城做些什么呢？”在學生回答這個問題之后，教師進一步追問：“如果我們不保護像麗江古城這樣的世界文化遺產(chǎn)，后果將會是怎樣的？”通過學生的討論，學生就會明白保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義。
四、進行課外活動
課外活動是學生的直接體驗，和學生的自身生活和社會生活密切聯(lián)系，是實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的重要途徑。課外活動既來源于課本，又超越了課本知識的局限，學生通過課外活動可以對自然、社會以及自我認知形成整體的認識。課外活動包含多種形式，如，開展地理課外閱讀、觀看地理音像、組織地理參觀、制作地理專題報告會、進行地理野外考察等。目前在我國大多數(shù)省份，地理屬于非中考科目，教學任務相對較輕，因此，在實際的教學過程中，教師有條件在學校實際情況許可范圍內(nèi)組織一定的課外活動，從而發(fā)展學生的情感、態(tài)度與價值觀。例如，在學習《黃土高原》一節(jié)內(nèi)容時，可以組織學生在課后搜集資料、整理資料舉辦“黃土高原水土流失治理成就展”，這樣不僅有利于鞏固課堂所學基礎知識，同時還實現(xiàn)了本節(jié)課的情感、態(tài)度與價值觀。
五、引入地理歷史資料
培根說過：“讀史可以使人明智。”其實，提起歷史，很多人認為歷史作用不大，無非就是一些死記硬背的東西，但是殊不知歷史距離我們生活并不遙遠，生活處處是歷史，歷史包含著人類社會一代代流傳下來的寶貴知識和經(jīng)驗，是人類的重要財富，學習歷史能使我們了解過去，形成正確的價值觀。俗話說“史地不分家”，在初中地理課堂中引入歷史資料，這不但有利于提高學生的基本素質(zhì)，而且非常有利于增強學生的愛國主義情感。例如，在《美國》一節(jié)課的教學中，教師可以引入在美國西部開發(fā)和鐵路建設中華人勞工的血淚史、介紹獲得諾貝爾物理學獎的華裔科學家等資料，來增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感。
綜上所述，情感、態(tài)度與價值觀目標是三維課程目標的重要組成部分，通過以上途徑，可以有效落實初中地理課程的情感、態(tài)度與價值觀目標。以上是本人拙見，僅供同行參考。
參考文獻：
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朱慶松。案例教學在中學地理教學中的運用分析。中國科教創(chuàng)新導刊，2014（15）。
初中地理論文參考篇七
摘要：當前農(nóng)村初中地理學科的教學狀況不容樂觀，要改變現(xiàn)狀需要上級教育部門及學校領導真正重視地理教學，在地理教師配備及培訓工作上多做工作，教師要重建地理有效課堂，使地理教學走出困境。
關鍵詞：農(nóng)村初中；地理教學；有效課堂
《義務教育地理課程標準》指出：地理學科教育在基礎素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。但是，當前農(nóng)村初中地理學科的教學狀況卻不容樂觀。表現(xiàn)在地理教學在學校得不到重視，教師不認真教，學生不認真學，整體上地理教學處于一種受到冷落的境地。為了改善地理教學中存在的種種怪現(xiàn)象，立足于農(nóng)村地理課堂教學的研究工作勢在必行。
一、農(nóng)村初中地理教學現(xiàn)狀
1。地理教師的基本情況
農(nóng)村初中普遍缺少地理專業(yè)的教師，以堯都區(qū)為例，城市中學情況還好，農(nóng)村初中學校專職地理教師則非常少，前幾天農(nóng)村地理聯(lián)片教研時，參研的教師大部分是兼代地理課，即教師代一門主科再兼代一個班的地理。即便有個別教師是專職地理教師，也是由于年紀大學校照顧代地理課的，教師專業(yè)化其實成了一句空話。
2。學校教學設施的狀況
農(nóng)遠工程的普及，給每所農(nóng)村初中均裝配了多媒體教室，新的教學手段的應用極大地激發(fā)了學生的學習興趣，但是隨之而來的問題是班級多，多媒體少，代課教師必須提前預約排隊使用，在這種情況下，作為副科的代課教師要想使用多媒體進行教學就成了一種奢求。日常教學中，地理教師能使用的只有教學掛圖和地理模型，很多地理知識不能直觀地展現(xiàn)給學生，直接影響到了學生的學習興趣。
3。學校領導重視的程度
中考改革使地理學科徹底與中考無緣，給正在發(fā)展的農(nóng)村地理教學帶來了沉重的打擊。隨著上級對各校中考成績評比工作的系統(tǒng)化，各校強化中考科目的教學，將年輕、專業(yè)知識過硬的教師充實到中考科目的.教學中去，而一些即將退休的老教師則被學校領導照顧擔當?shù)乩斫虒W的工作。在大部分農(nóng)村中學，地理教學基本上成了形式主義。
二、改變農(nóng)村初中地理教學現(xiàn)狀的對策
1。重新實行初中地理中考政策
前幾年市局自主命制中考試題，將地理科目納入到中考范圍，各校積極配備優(yōu)秀教師，強化地理教學，使得地理教學在一定時期呈現(xiàn)蓬勃向上的景象。隨著學生參加山西省統(tǒng)一中考招生考試，中考將地理拒之門外，這是地理課程在學校不受重視的主要原因之一，這種改變傷害了地理教師對教學的熱情和積極性。教育部門及學校要提高認識，從長遠考慮應制訂地理中考政策，也可以將地理的考試成績以一定的比例計入中考成績，以此來提高教師和學生的積極性，促進地理教學向前發(fā)展。
2。強化教師培訓，提高教師素質(zhì)
農(nóng)村學校地理教師的配備基本是非專業(yè)的，這種現(xiàn)狀直接影響到了地理教學的質(zhì)量，我們無法從根本上改變這種現(xiàn)象，但是我們可以強化教師培訓，提高教師專業(yè)基礎教學和技能。這幾年，區(qū)教研在暑期進行的教師全員培訓以及聯(lián)片教研活動都包括了地理，而且有幾次教學質(zhì)量監(jiān)測都抽測了地理。學校的校內(nèi)教研活動中地理課堂教學的展示，教師自評互評的開展在一定程度上也提高了教師的素質(zhì)。教育部門和學校的領導要繼續(xù)完善各項制度，以此對地理教學起到積極的推動作用。
3。重建地理有效課堂
地理教育要樹立新課程的教學觀，重建地理有效課堂，這是提高課堂效率的關鍵。地理教師要在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生問題意識、創(chuàng)造性思維等方面加大研究。通過學生科學興趣和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)等措施，重建地理有效課堂。
總之，要改變當前農(nóng)村初中地理學科的教學狀況，需要上級教育部門及學校領導真正重視初中地理教學，在地理教師的配備及培訓工作上多做工作。同樣，教師要努力重建地理有效課堂，最終使地理教學走出困境。
初中地理論文參考篇八
地球科學數(shù)據(jù)網(wǎng)格及其對地理科學的影響
新課程背景下地理科學專業(yè)(師范類)學生人文地理素養(yǎng)研究
案例教學與中學生地理科學素養(yǎng)的培養(yǎng)
中學地理科學觀念教育的研究與實踐
基于實驗教學的高中生地理科學素養(yǎng)培養(yǎng)研究
中學地理科學探究活動研究
高師地理科學專業(yè)學生的知識結構現(xiàn)狀及改善對策
中學生地理科學思維方式及其培養(yǎng)研究
地理科學方法教育初探
環(huán)境教育與中學地理科學素養(yǎng)教育整合的研究
城鄉(xiāng)結合部中學地理科學素養(yǎng)教育探究
初中地理論文參考篇九
初中地理教學的師資、課時、質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過幾年上百課時的地理課堂教學，仍有相當多的學生沒有學會判讀經(jīng)緯度、量算實地距、判斷方位等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識。
現(xiàn)在的時代進步了，學生的學習環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學校的課堂，也包括網(wǎng)絡、社區(qū)、野外的“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當?shù)摹敖虒W民主”。
目前初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實、強調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹、過于強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們的學習驅(qū)動力之一，甚至對老師的好感也會成為學習的驅(qū)動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學生怎么會喜歡“地理”?怎么能學好地理?因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學習上的共鳴，是師生雙方的一種地理學習的愉悅。歡聲笑語進課堂，需要教師注意增強自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生“責怪學生不配合、不適應老師”的想法。其實應該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應學生、如何與學生產(chǎn)生“共鳴”。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態(tài)，會使初中學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一。
初中地理論文參考篇十
·地理教育對構建社會良性環(huán)境意識的意義
·中學地理教學如何滲透防震減災教育
·中學地理教學中地理規(guī)律的教學策略
·現(xiàn)代河流沉積層序及沉積模式探究
·在實驗田相應濃度下土壤理化性質(zhì)對bt cry1ab
·論中國地理學中的嶺南學派
·論地理教學中“創(chuàng)造性思維”的培養(yǎng)
·山村固體垃圾的危害與防治對策
初中地理論文參考篇十一
通過各種形式的教學活動，使學生了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發(fā)展過程，使學生理解人類對自然的認識是由近到遠、由淺入深逐步發(fā)展的。
通過觀察地球儀自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的演示以及參與各項探究活動，培養(yǎng)學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。
本節(jié)的學習過程是學生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、對習以為常的自然現(xiàn)象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。是對科學的探索和進行小組合作學習的良好時機。
教學建議。
教材分析：
本節(jié)從動態(tài)的角度研究地球的本質(zhì)屬性——地球運動。地球上許多自然現(xiàn)象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理及地理意義，是了解地理環(huán)境結構特點、揭示地理規(guī)律，解釋自然地理現(xiàn)象的關鍵，也是學好以后各章節(jié)的基礎。本節(jié)內(nèi)容都是重點，四季產(chǎn)生是難點。但本節(jié)內(nèi)容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會使學生感到抽象。
本節(jié)教材由“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”、“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”、“五帶的劃分”三方面基本內(nèi)容組成。為了便于學生學習，教材配置了11幅插圖，三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學生對課文的深入了解及增添學習情趣。三方面知識互為聯(lián)系。其中空間概念的正確建立是關鍵?？臻g概念的難點是地球公轉(zhuǎn)，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角，導致了太陽直射點的變化,產(chǎn)生了四季。
由于知識點多，程度深，初一的學生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，是精講，設計學生能直接參與的動手動腦的活動，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。
教法建議：
出發(fā)點：為學生展現(xiàn)認識的過程和思路，激發(fā)學生探索知識的欲望，盡量使教學形式多樣化。
第一課時，首先介紹人類天地觀的發(fā)展過程，激發(fā)學生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對地球運動規(guī)律的探討?！暗厍蜃赞D(zhuǎn)和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實物演示和講解提問相配合，通過對地球不同地點的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現(xiàn)場對太陽高度的觀測或指導課后做觀測作業(yè)，加深學生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。
第二課時“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”是難點，關鍵抓住地球在公轉(zhuǎn)的過程中，地軸的指示方向不變，從現(xiàn)象入手，通過觀看演示，初步建立公轉(zhuǎn)的空間概念，明確方向和周期。設計讓學生充當太陽和地球模擬“地球公轉(zhuǎn)示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關系。體驗地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點。
第三課時“四季的產(chǎn)生”在前兩節(jié)的基礎上，通過復習，得出了同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產(chǎn)生了四季。“五帶的劃分”以小組討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據(jù)，通過五帶的天文和氣候特征，(有時間可做填表、填圖，并做整章的練習)。
本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強化鞏固知識。然后，總結歸納。
教學設計示例。
關于“地球自轉(zhuǎn)”的教學設計方案。
教學目標：
1.使學生了解自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2.使學生理解自轉(zhuǎn)的地理意義。
教學重點：
1.自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2.理解自轉(zhuǎn)的地理意義----晝夜更替。
教學難點：晨昏線的概念。
教學媒體：手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個夾子。
教學過程：
我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。(略)。
現(xiàn)在讓我們一起探索地球運動的奧秘。
[演示并提問]:教師轉(zhuǎn)動地球儀。
1)地球怎樣自轉(zhuǎn)?(繞軸旋轉(zhuǎn))。
2)描述地球自轉(zhuǎn)方向?地球上指向北極星方向的幾點是什么?(確定方向“北”)。
3)為什么感覺不到地球在運動?p10讀一讀。(討論或?qū)W生舉例)。
4)自轉(zhuǎn)一周的時間是多少?(每小時轉(zhuǎn)多少度?)。
[演示并講解]教師用手電照射地球儀。
1.地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.(用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座)。
2.從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處。
3.北京是在白天還是黑夜(有紅五角星標記)?紐約呢?(蘭色)。
[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉(zhuǎn)動地球儀。
[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉(zhuǎn)，各地的晝夜在不斷交替著。
觀察太陽的高度變化。(有興趣，讓學生算赤道的周長)。
[學生活動]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。
[做實驗]：(也可留做作業(yè))。
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。
利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規(guī)律。
時間。
正午。
影長（厘米）。
[板書]：第二節(jié)地球的運動。
一.地球的自轉(zhuǎn)。
1.繞軸旋轉(zhuǎn)。
2.方向自西向東。
3.周期：一天。
關于“地球的公轉(zhuǎn)”的教學設計方案。
教學目標：
1.使學生了解地球公轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2.使學生理解由于地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角、太陽直射點的變化規(guī)律、二分二至點的含義。
教學重點、難點：
理解地球公轉(zhuǎn)示意圖，弄清二分二至點的含義。
教學媒體：
手電、地球儀、自制地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5度的夾角模型。
教學過程：
[片段]：分析地球公轉(zhuǎn)示意圖。
[講解]：地球上的光熱來自太陽，冷暖的變化也與接受到的太陽光熱密切相關。由于日地距離遙遠，地球比太陽小的多，一般把太陽照射到地球的光線看作一組平行光。
[板圖]：平行光照身射球體時直射點的圖形特征。
[提問]：哪兒是直射點?直射點在圖形上有什么特征?
[小節(jié)]：平行光線延伸過圓(球)心的光線是直射線，和球的交點就是直射點。
[演示]步驟：
(1)地球儀在燈泡的照射下，最亮處就是直射點。
(2)另一地球儀擺在對面(注意觀察兩者軸的傾斜方向)用教鞭連接兩地球儀的直射點，教鞭恰好通過光源中心，三點成一線。(注意兩個球體的光點的位置有什么不同)。
(3)旋轉(zhuǎn)教鞭一周，所得軌跡就是公轉(zhuǎn)軌道。
一個學生(個兒稍高)當太陽，在中間，向兩側張開雙臂，表示平行光。
四個學生(個兒差不多)的頭當?shù)厍?，分別站在p11地球公轉(zhuǎn)示意圖的四個位置上。
[演示步驟]：
1.找齊.“太陽”張開雙臂旋轉(zhuǎn)一周，他的手指均指向四位同學鼻子位置。(鼻尖代表赤道)。
2.傾斜.a,b,c,d四個“地球”的頭同時指向北極星方向(a前傾，c后仰，b,d側偏)。
3.觀察.確定二分二至點。(太陽的直射光分別指向---a眼睛、c嘴、c,d鼻子)。
4.公轉(zhuǎn).四個“地球”在軌道運行，位置相互替換。辨別新位置(注意保持頭的傾斜方向不變)。
5.自轉(zhuǎn)加公轉(zhuǎn)。留一個“地球”，讓他自己旋轉(zhuǎn)一周的同時向前跨一步(注意保持頭的指示方向不變)。
[分小組演示]：教師指導。
[提問]：哪個時間看不到頭頂?哪個時間看不到下巴?這兩個時間出現(xiàn)的是什么現(xiàn)象?
讀一讀：極晝極夜。
[小結]：學生用觀察和體驗的結果填入表中。
節(jié)氣。
太陽直射緯度。
極晝極夜。
春分。
夏至。
秋分。
冬至。
12月22日。
北回歸線。
赤道。
南回歸線。
北極圈。
南極圈。
板書：
二.地球的公轉(zhuǎn)。
1.繞太陽旋轉(zhuǎn)。
2.方向：自西向東。
3.周期：一年(356天)。
關于“四季和五帶”的教學設計方案。
教學目標：
1.使學生了解四季的產(chǎn)生。
2.使學生了解五帶的劃分。
教學重點:四季的產(chǎn)生和五帶的劃分。
教學難點：四季的產(chǎn)生。
教學過程：[片段]。
“想一想”
先讓學生回憶地球公轉(zhuǎn)軌道圖，重述二分二至點，太陽的直射位置。
[師生共同討論]：得出了地球在公轉(zhuǎn)中，同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產(chǎn)生了四季。
[板書]4.季節(jié)變化。
2.與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5°的夾角。(可討論若地軸垂直公轉(zhuǎn)軌道面，會如何?)。
[板書]：5.五帶的劃分。
[小組活動](4-5人)。
要求：
1.讀五帶的劃分的內(nèi)容，總結出劃分五帶的兩個依據(jù)。
2.畫圖填寫(1)五帶的名稱(2)五帶劃分的幾條界限。
3.(每2組分配到一個帶)派代表上臺，先在黑板上填寫自己所在帶的名稱，劃分的界限。
再介紹這個帶的特點，太陽照射、晝夜長短、氣候、景觀、人們的生活、物產(chǎn)等，可參考書上的圖片。其他同學互相補充。
教師指導并點評。
板書設計：
4.季節(jié)變化。
5.五帶的劃分。
探究活動。
第一課時。
請學生在一天當中的早、中、晚三個時段觀測太陽高度和熱量的情況，并在課堂上總結結論。
第二課時。
請學生扮演太陽和地球，演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。
第三課時。
小組活動，閱讀“五帶的形成”通過互助學習，找出五帶劃分的依據(jù)，派代表介紹自己所代表的溫度帶的情況。
初中地理論文參考篇十二
1、保護好學生的心靈。知識學不會可再學，自己學不會可討論，但如果學生的心靈因老師處理不當而受到傷害，可能導致學生一生的失敗或轉(zhuǎn)向。傳授課這一環(huán)節(jié)中，特別要注意營造寬松的學習環(huán)境，要把鼓勵、把興趣、把競爭帶進課堂。同時，要用現(xiàn)代的教學手段，從而優(yōu)化學科課堂。教師在課堂上要關注每一個學生。用語言、眼神、表情、動作等方式，讓學生知道，老師在關注著他，這樣學生就不容易“走思”，而且會更快更好的溶入到課堂，學習的專注性就會提高。美國某教育研究機構曾就老師的視野與學生成績的關系作過探究，結果表明，在老師扇形視野區(qū)里的學生成績往往優(yōu)于這個區(qū)域之外的同學，這說明什么呢?一句話——關注很重要。這種課堂上師生交流還可以拉近師生關系。有時候一個眼神，一個動作，都能夠使學生一堂課都興奮起來。對于互動探究的內(nèi)容，學生可能有不同的認識，當一些學生回答的錯誤或者其他不同的見解時，千萬不要一笑了之，甚至譏諷，要鼓勵學生的創(chuàng)新意識，恰當?shù)靥岢鼋ㄗh，保護好學生的心靈不受傷害。
2、把精講部分講的精彩
演員演戲需要進入角色，同樣，一位優(yōu)秀的教師也要有角色意識，一旦站到講臺上就要進入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學生的內(nèi)心，體驗學生當時所產(chǎn)生的感性，能在教學內(nèi)容與學習主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于獲取知識。
準、精、到、巧、實?！熬v”就是指教師對基礎知識用少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑。通過“精講”可留出更多的時間讓學生多動，即動腦、動手、動口等。不能出現(xiàn)科學性錯誤，不能出現(xiàn)模棱兩可的說法;不能啰嗦、重復的語言，不能畫蛇添足，而要畫龍點睛;對于知識、技能的各方面要到位，不能為了節(jié)省時間講不到，不能因為備課不充分講不到;處理要巧妙，既要引起學生興趣，又要滿足興趣，既要解決問題，又要能水到渠成;既能處理預設問題，又能處理生成問題;由“車道山前疑無路”，到“柳暗花明又一村”無論怎樣處理，能要以學習目標為目標，把達標落到實處。要精講就要突出“重點”。所謂突出重點指：在學習過程中，引導分析，學懂重點;練習設計，緊扣重點;板書設計，標出重點;直觀演示，體現(xiàn)重點;課堂提問，問在重點;歸納小結，點出重點等。重點知識解決了，一堂課的任務基本完成。
3、把典題點在點子上
典題及處理的作用應是給學生的是對問題的疑惑—尋找“出路”的沖動—解決問題的驚喜—反思以后的頓悟。學生往往關注的是答案的對錯，答案是什么，而不關注為什么錯了，所以評析典題時不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，還要提醒學生預防運用時可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。一定點在“為什么”上。
4、把當堂達標及反饋讓學生心動
要保證訓練的時間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學生能在實踐中，把剛剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力;訓練的內(nèi)容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背;訓練的形式像競賽、像考試那樣讓學生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣既能減輕學生課外過重負擔。又能夠檢測課堂教學的效果，即時反饋準確的信息。有些學生眼高手低，看似會了，一做就錯，或者提筆卻不知道如何寫，或者丟三落四，課堂定時訓練，練后及時反饋，可能會使這部分同學認識自己的不足，端正態(tài)度，扎實學習。
初中地理論文參考篇十三
泛在學習的理念要求在中學地理教學中構建媒體硬件環(huán)境、學習資源環(huán)境和學習互動環(huán)境等三種環(huán)境。
1、構建謀體硬件環(huán)境
為了有效地支撐泛在學習，需要構建一個能使學習者隨時隨地使用任何終端進行學習的媒體硬件環(huán)境，為學習者提供各種技術支持。這些技術手段主要包括泛在學習網(wǎng)絡和泛在學習終端設備。泛在學習網(wǎng)絡包括衛(wèi)星網(wǎng)、數(shù)字電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡在內(nèi)的各種網(wǎng)絡的融合，用戶在終端通過這些網(wǎng)絡進行學習，涉及的技術主要有wap技術、3g技術和gis技術等。在泛在學習環(huán)境中可能會用到的學習終端包括移動設備和嵌人式設備、臺式機等阱。
在泛在學習環(huán)境中，學習終端裝置不是以機器為中心的，而是以人為中心的。因此，要注意克服技術及設備本身的局限對學習目標和任務帶來的干擾。
2、構建學習資源環(huán)境
泛在學習資源不僅是指狹義的學校教育資源，還包括整個互聯(lián)網(wǎng)絡擁有的信息資源，或者把整個社會和自然界都視為學習資源，將“物理環(huán)境與信息環(huán)境的學習資源”和有益于人們獲取知識的元素都納人了學習場域。在泛在學習時代，學習資源的形式是多種多樣的，除了文本、圖像、錄像、音頻和視頻外，還包括三維錄像、移動3d資源和e一boko等。另外，教師、同行專家、同伴和智能學習伙伴（如智能學習代理agellt和智能專家系統(tǒng)its）也應被視為重要的學習資源。泛在學習環(huán)境中的學習資源應具有動態(tài)生成和不斷的進化發(fā)展的特征，應變靜態(tài)封閉的資源結構為動態(tài)開放的資源結構，使用戶可以協(xié)同編輯資源內(nèi)容，學習過程中產(chǎn)生的生成性信息也可以共享，實現(xiàn)信息資源的持續(xù)性鏈接，即學習者可以在任何時間、任何地點從任何智能資源空間中提取所需要的學習資源，保證學習過程鏈的延續(xù)。為了滿足地理教學的特定需求，既要充分利用現(xiàn)有的多媒體gls、虛擬gls、wbegis和3dgis等，又要借助網(wǎng)絡技術和泛在計算技術，加強對中學地理網(wǎng)絡教學資源庫、中學地理信息系統(tǒng)(gis)教學平臺和地理教學網(wǎng)站等學習資源環(huán)境的建設。
3、構建學習互動環(huán)境
泛在學習共同體的構建是非常必要的。泛在的學習共同體是由學習者、教育者、學科專家和學習伙伴等共同組成的，目的是為了營造一個良好的學習交流氛圍，提高泛在學習的質(zhì)量。應該說，共同的學習愿景、知識的透明度、交互合作的程度、學習循環(huán)的次數(shù)和學習過程中聯(lián)系的緊密程度等，都影響著共同體中的人際關系。地理是一門以地圖為載體、以地理實踐活動為手段的理科課程，十分強調(diào)學生直接經(jīng)驗的獲得和體驗式學習。尤其是，地理新教材充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的地理教育理念，無論是在文字敘述、圖像設計，還是活動的安排上，都強調(diào)了學生獲得知識的過程，重視對學生能力的培養(yǎng)，這為合作學習的實施提供了充分的施展空間。
初中地理論文參考篇十四
【教學工具】相關地圖和圖片。
(導入)上節(jié)課我們學了東亞，從東亞繼續(xù)南行，我們將到達哪個區(qū)域?東南亞。
今天我們學習一個新的區(qū)域——東南亞。
(板書)第九章東南亞。
地理位置和自然環(huán)境。
在東亞政區(qū)圖上，找出東南亞的最北界，再找到中南半島和馬來群島，中南半島的“中南”是位于中國之南而得名，北部與中國相連。
(讀圖并提問)與中國相鄰的國家?(越、老、緬);。
中南半島上有哪幾個國家?馬來群島上有哪幾個國家?
內(nèi)陸國(老)。
世界上的群島國家(印尼)。
根據(jù)地圖大家比較一下東南亞所處的地理位置與東亞相比有什么不同?(東南亞位與低緯，南緯10°和北緯25°，東亞位于中緯)，赤道橫穿哪些國家(印尼)?這說明東南亞絕大部分位于什么溫度帶?(熱帶)。
(板書)一、東南亞范圍：中南半島，馬來群島。
(讀圖提問)從東南亞向東西南北行進分別是哪些大洋或大洲?
(北：歐亞大陸南：澳大利亞東：太平洋西：印度洋)。
(講解)東南亞位于南北兩個大陸，東西兩大洋之間，處于“十字路口”這種地理位置使此地自古以來成為重要的戰(zhàn)略要地。
(板書)二“十字路口”的重要位置。
1、世界海運，航空運輸樞紐。
展示“馬六甲海峽航海圖”閱讀介紹馬六甲海峽航海圖的小字。
(提問)日本稱“馬六甲海峽”為“海上生命線”，為什么?
(學生討論回答)。
(板書)2、“馬六甲海峽”
展示“東南亞地形圖”
(讀東南亞地形圖并填圖)中南半島的地勢如何?山山皆向北，條條南流，北高南低。知道學生用筆畫(紅河湄公河湄南河薩爾溫江伊洛瓦底江)。
展示“湄公河上、下游地形剖面圖幾三角洲圖”，指圖講解：
這些河流上游流經(jīng)山區(qū)的河段，切割作用顯著，河谷是橫剖面v字形，兩岸高山聳立，水流湍急，蘊藏著豐富的水能資源;下游河谷展寬，水流緩慢，泥沙沉積，河岸兩側形成沖積平原。入?？谛纬珊拥揽v橫，地勢低平土質(zhì)肥沃的三角洲。湄公河平原是東南亞的平原，是人口稠密，農(nóng)業(yè)發(fā)達的地區(qū)。
(板書)三、地形的基本特征。
1、中南半島的地形特征：山河相間，縱列分布。
引導學生觀察地圖，討論為什么大城市分布在河流沿岸。
(總結)自然條件限制人類生活。人類和自然息息相關。
展示東南亞地形圖，簡要介紹菲律賓的馬榮火山，繼續(xù)分析馬來群島的地形特征。
(板書)2、馬來群島的地形特征：山嶺很多，地形崎嶇，多火山地震。
提問為什么馬來群島多火山?
(太平洋板塊和印度洋板塊與歐亞板塊交界處，地殼運動活躍)。
火山對當?shù)厝嗣裼惺裁从绊?
雖然火山爆發(fā)會給附近人民帶來巨大的災難，但由于火山噴出的火山灰，形成了肥沃的土壤，人們都愿意到這里耕種，造成了爪蛙島的地少人多，人口稠密的情況。(引導學生看問題應該一分為二)。
(總結)。
初中地理論文參考篇十五
黃楮林自然保護區(qū)植物地理學研究。
李屬櫻亞屬植物分子親緣地理學研究。
樟科植物dnabarcode及香樟系統(tǒng)地理學的初步研究。
東亞特有瀕危植物蛛網(wǎng)萼的遺傳多樣性與親緣地理學研究。
青藏高原黃耆屬植物地理學研究。
基于agt1序列及nssr的黃精葉鉤吻屬親緣地理學研究。
瀕危植物夏蠟梅種群遺傳多樣性與分子系統(tǒng)地理學研究。
廣西弄崗國家級自然保護區(qū)植物區(qū)系地理學研究。
初中地理論文參考篇十六
摘要：我國擁有廣闊的土地，優(yōu)美的山川河流，這些都是來自大自然的鬼斧神工。隨著人類文明的進步，人類研究了地理，從地理中透析了地球的不同位置存在的不同經(jīng)緯度。地理教學促進了人類的進步，也讓人類開闊了視野。在高中地理教學中，鄉(xiāng)土地理占據(jù)了很重要的地位。教師在日常教學中，靈活地運用鄉(xiāng)土地理可以很好地提高地理教學質(zhì)量。
關鍵詞：鄉(xiāng)土地理；課堂教學；意義。
鄉(xiāng)土地理是我國地理課堂內(nèi)容重要的組成部分，在地理教學中占據(jù)著獨一無二的位置。鄉(xiāng)土地理的教學有助于學生更加深入了解家鄉(xiāng)地理環(huán)境風俗習慣，可以激發(fā)學生學習興趣，促進學生對祖國的熱愛之情。但是目前在很多高中地理教學之中，很多教師忽略了鄉(xiāng)土地理的.重要性，造成了地理教學和鄉(xiāng)土地理教學嚴重脫軌，不利于學生地理水平的整體提高。
一、應用鄉(xiāng)土地理有助于提高學習興趣和培養(yǎng)學習習慣。
1.提高學習興趣。
長期以來，我國的教育方式過于單一，教師的教育方法顯然不能滿足學生如今的學習需求。這就導致學生在學習中沒有學習興趣，地理水平無法提高。由于高中地理知識比初中地理知識更加抽象復雜，學生在學習上表現(xiàn)得也比較困難，間接影響學生的學習興趣。要想提高學生的地理水平，應該從學生的學習興趣入手?！芭d趣是最好的教師”，只有學生有了學習興趣，才能主動地學習地理知識。教師在激發(fā)學生學習興趣時，可以利用鄉(xiāng)土地理知識誘發(fā)學習興趣。教師可以從學生最熟悉的地理環(huán)境入手，能讓學生感到十分親切，激起學生的學習興趣。鄉(xiāng)土地理教學資源具有易懂、親切、有感染力的特點。教師可以靈活地將其運用在地理教學課堂之中，極大提高學生學習興趣。例如在講解《人口數(shù)量變化》一課時，教師就可以結合身邊的現(xiàn)象，對學生進行引導。
2.增強學生自主學習性。
學生的自主學習性，是我國教育改革中明確指出的要求。要求教師必須培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。在地理教學環(huán)節(jié)設置中，如果教師偏離了學生的生活，那么學生便沒有參與積極性，教學質(zhì)量也大打折扣。此外，一些教師不注重學生自主學習的時間，讓學生領會不到知識的本質(zhì)，也使學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。對于高中生來說，鄉(xiāng)土是他們成長的地方。因此，學生對于這個環(huán)境是非常熟悉和熱愛的。在地理教學中，不但要注重理論知識，還要注重學生的實踐。教師可以利用鄉(xiāng)土環(huán)境讓學生反復觀察，進行實踐，然后得出結論。在學生的實踐過程中，不僅鍛煉了學生的動手操作能力，還增強了學生的自主學習性。
二、應用鄉(xiāng)土地理有助于簡單教學，培養(yǎng)感情。
1.利用鄉(xiāng)土地理資源把問題簡單化。
高中生掌握地理知識是一個循序漸進的過程，因此教師在學生的教學中要循循善誘，富有耐心地指導學生掌握知識。高中地理知識對比中學地理知識更增添了難度，同時也變得更加抽象化。那么，如何將復雜抽象的地理知識轉(zhuǎn)變得簡單明了呢？這一直是高中地理教師不斷探討的難題。對此，筆者覺得利用鄉(xiāng)土地理資源能夠解決這一問題。教師可以將鄉(xiāng)土資源靈活地運用在學生地理教學中，讓學生明白地理知識并不復雜，而是來源于生活。比如在《氣候的形成與變化》一課中，教師可以利用鄉(xiāng)土的氣候情況為學生進行詳細分析，讓學生在討論中不知不覺地掌握地理知識。
2.有助于培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
地理這門學科對于學生來說是一門實用性較強、生活性較強的學科。地理學科的教學終級目標是培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。教師在講解地理教學內(nèi)容時，大膽利用家鄉(xiāng)資源，給學生展現(xiàn)家鄉(xiāng)的風采，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時，學生還可以通過教學內(nèi)容了解祖國的地理環(huán)境，欣賞祖國的大好河川，也激發(fā)了學生熱愛祖國的情感。
三、應用鄉(xiāng)土地理有助于提高地理教學課堂質(zhì)量。
在高中地理教學中，提高課堂教學質(zhì)量才能促進全面提升學生的地理水平。因此，高中地理教師應該通過不同策略來提高教學質(zhì)量。首先教師應該對教學內(nèi)容做好充足的準備，在教學前，應該合理設置好教學環(huán)節(jié)以及教學目標。同時，教師應該抓住本節(jié)課的重難點，再將其與鄉(xiāng)土地理資源進行綜合，讓知識難點表達得更加直觀，這樣才能使課堂教學質(zhì)量從根源上提高。其次，教師應該多安排學生進行實踐，鼓勵學生利用現(xiàn)有的鄉(xiāng)土資源進行實踐操作，這能夠讓學生積極地參與到實踐中，讓學生在實踐中提高地理水平，從而提高教師的地理教學質(zhì)量。綜上所述，鄉(xiāng)土地理對于地理課堂教學有著很重要的意義，有助于提高地理教學質(zhì)量。因此，作為地理教師，應該充分利用現(xiàn)有的鄉(xiāng)土地理資源在地理教學中進行綜合運用，提升學生的地理水平，促進學生今后的發(fā)展。
參考文獻：
［2］桂德興.高中地理教學中鄉(xiāng)土地理案例的應用［d］.福建師范大學，2013.
初中地理論文參考篇十七
從學習過程上講，泛在學習環(huán)境包括泛在的學習資源、泛在的學習服務和泛在的支撐技術三個部分；從學習機制上講，泛在學習環(huán)境則是指在泛在學習理論的指導下，以計算機及網(wǎng)絡技術為支撐，并能體現(xiàn)泛在學習特征的新型學習環(huán)境。
1、泛在學習的理論內(nèi)涵
狹義上，泛在學習指以泛在計算技術為核心的信息技術支持下的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式，是提供給學生一個可以在任何地方、隨時使用手邊可以取得的科技工具進行學習活動的3a(anywhere,anytime,anydeviee)學習。作為一種新的學習理念，泛在學習是涵蓋了學習方式、學習狀態(tài)、學習資源、學習環(huán)境的構建和具體的應用策略等多層面的理想化的學習觀念，表現(xiàn)出了個體性、交互性、社會性、情境性和去中心化等思想脈絡。
2、泛在計算技術對泛在學習的強大支撐
泛在計算技術涉及無線通信技術、人工智能技術、超微型計算機集成技術、軟件工程技術、網(wǎng)絡技術和云技術等，它將高速互聯(lián)網(wǎng)、高性能計算機、大型數(shù)據(jù)庫、傳感器和遠程設備等融為一體。所有物品和設備，只要對它們有管理的需要都可將其連到網(wǎng)上，構成一個無處不在的泛在網(wǎng)，基于這個網(wǎng)絡系統(tǒng)和數(shù)字化資源，學習者就可以在任何地方、任何時間進行學習。