讀后感能夠讓我們更加全面地領(lǐng)略文學(xué)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，拓寬我們的審美視野。在寫讀后感時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的合理和邏輯的連貫，避免篇章松散和思路混亂的問(wèn)題。以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
班主任工作漫談讀后感篇一
《班主任工作漫談》是一本本主任教育用書，它講述了作為一個(gè)新教師如何當(dāng)好一個(gè)班主任。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。
一、要在觀念上擺正師生位置，充分尊重學(xué)生：
在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對(duì)權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會(huì)笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對(duì)待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵(lì)你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級(jí)，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關(guān)系，后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來(lái)感化他們。
二、我認(rèn)識(shí)到教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
三、影響學(xué)生，樹立師表意識(shí)。
首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
四、相信學(xué)生，樹立民主意識(shí)。
在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說(shuō)了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定，不再由班主任說(shuō)了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會(huì)”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識(shí)也明顯提高。關(guān)于教育目的。從這本書中，我感到最終目的是“管住”學(xué)生，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯(cuò)，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”，是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求，也就是教會(huì)學(xué)生做人。如果做到這樣了，就真的無(wú)愧于教師的光榮稱號(hào)了。
班主任工作漫談讀后感篇二
在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛戴的老師就更不容易了。
魏老師說(shuō)過(guò)：“我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。做教師而不去當(dāng)班主任，那真失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧?！蔽姨ど瞎ぷ鲘徫灰呀?jīng)十年了，也當(dāng)了十年的班主任，在與孩子們相處的階段，讓我感受到了自我的價(jià)值，但是，看了魏老師的書后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)在做班主任的這份工作中隱含著很多的學(xué)問(wèn)，只有你不斷的摸索，嘗試，你才會(huì)進(jìn)步，才會(huì)提高自身的能力，讓你在做班主任的工作時(shí)，輕松又成功。
其次，魏老師在管理班級(jí)的理念就是平等民主，我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的有人格的個(gè)體，與他們商量和討論班級(jí)管理、學(xué)習(xí)、生活等各方面的事情。但我還是存在很多的不足，缺乏了及時(shí)的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎(chǔ)上，我應(yīng)該讓孩子們觀察孩子們的管理，讓孩子們來(lái)反饋他們自己的表現(xiàn)，這樣我相信在班級(jí)管理時(shí)會(huì)更加完善，對(duì)孩子樹立主人翁意識(shí)也會(huì)更加有效。
還有，在每接到一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，我們常常會(huì)看哪個(gè)孩子聰明，哪個(gè)孩子難教，接著就埋怨他怎么怎么樣，家長(zhǎng)怎么怎么不配合，但是看過(guò)魏老師的書后，他說(shuō)了這樣一句話：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！闭媸亲屓瞬坏貌慌宸?，我想以后在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求孩子來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的孩子。只有教師熟悉、適應(yīng)孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。
總之，在閱讀過(guò)《魏書生班主任工作漫談》之后，我感悟很多，如他的以“德”育人，以“法”治班，還有對(duì)孩子曉之以理，動(dòng)之以情，都是我要學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，這還需要在今后的工作中慢慢品味。
班主任工作漫談讀后感篇三
魏書生老師在《班主任工作漫談》中說(shuō)過(guò)這樣一段話：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！?BR> 要把我們的那片園地，管理得天清日朗，我認(rèn)為班主任在管理班集體時(shí)必須使用兩大法寶：
首先要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，走入學(xué)生的心靈世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)："一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。"教師不僅要愛好學(xué)生，也要愛學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律都較差的學(xué)生。由于這些學(xué)生各方面都比較差，教師應(yīng)該更加愛護(hù)，使他們盡早地趕上較好的學(xué)生。了解學(xué)生是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)，是進(jìn)行教育的前提。老師要真正了解學(xué)生，就要不斷增強(qiáng)自己感知學(xué)生精神世界的能力;具有一顆對(duì)學(xué)生體察入微的父母親般的心。對(duì)學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，隨時(shí)保持高度的敏感性，經(jīng)常進(jìn)行細(xì)致的觀察和認(rèn)真的分析。
其次必須學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。這里指的"寬容"，決不是對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤思想、行為的漠視和放縱。它的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)錯(cuò)誤的思想和行為決不姑息;它的目的在于給學(xué)生以改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更有效地接受教育。再次投其所好，教育無(wú)痕。記得我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)故事："在一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，聰明的男孩湯姆給媽媽寫下了一張帳單："湯姆給媽媽到超市買食品，媽媽應(yīng)付5美元;湯姆自己起床疊被，媽媽應(yīng)付2美元;湯姆擦地板，媽媽應(yīng)付3美元;湯姆是一個(gè)聽話的好孩子，媽媽應(yīng)付10美元，合計(jì)：20美元。"湯姆寫完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺(jué)去了。忙得滿頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨即在上面添了幾行字，放回了湯姆的枕邊。醒來(lái)的湯姆，看到了這樣的一張帳單："媽媽含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)湯姆，湯姆應(yīng)付0美元;媽媽教湯姆走路、說(shuō)話，湯姆應(yīng)付0美元;媽媽以后還將繼續(xù)為湯姆奉獻(xiàn)，湯姆應(yīng)付0美元;媽媽擁有一個(gè)天使般可愛的小男孩，湯姆應(yīng)付0美元，合計(jì)：0美元。"這張紙條，至今仍被湯姆珍藏著，它記錄著一個(gè)孩子從懵懂走向懂事的經(jīng)歷。讀了這個(gè)故事，我以為這才是真正的教育，其教育方法之妙，妙不可言。這種"無(wú)言"的教育方式遠(yuǎn)比大聲訓(xùn)斥、當(dāng)面指責(zé)、諷刺甚至挖苦要高明得多。所以我覺(jué)得要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，盡量做到教育無(wú)痕，這樣經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的效果。
生命需要流動(dòng)的空氣，生命需要激情的運(yùn)動(dòng)，生命需要陽(yáng)光的愛撫，生命需要風(fēng)雨的滌蕩。學(xué)生不是用來(lái)機(jī)械的傾聽者，他是來(lái)享受生活的樂(lè)趣，感受生命的靈動(dòng)。教師必須用自己的愛心、寬容心來(lái)愛學(xué)生，讓他們健康、茁壯地成長(zhǎng)。
班主任工作漫談讀后感篇四
人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺(tái)。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺(tái)、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說(shuō)的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎么想了，怎么說(shuō)了，怎么做了，也就怎么寫出來(lái)了。”他寓道理與小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠(chéng)服。他在書中，以及其樸實(shí)而流暢的語(yǔ)言，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。他讓我明白了應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識(shí)自我和改變自我，去認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識(shí)我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中才發(fā)覺(jué)困難重重，常會(huì)發(fā)生一些一些令自己手足無(wú)措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級(jí)的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原來(lái)當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長(zhǎng)期效果。我想，今后當(dāng)班主任時(shí)一定會(huì)更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí)，努力使班級(jí)達(dá)到自治”的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對(duì)人生。一位老師應(yīng)該積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂(lè)觀。笑對(duì)人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談讀后感篇五
做了兩年的大隊(duì)輔導(dǎo)員之后，我又重回到班級(jí)里，做了四年級(jí)一班的班主任。也許是與班主任這項(xiàng)工作離開的時(shí)間長(zhǎng)了，開學(xué)伊始，竟有點(diǎn)手忙腳亂的感覺(jué)，再加上班主任工作又是一項(xiàng)充滿“技術(shù)性”的活兒，所以，彼時(shí)，我非?？释苡幸晃唤?jīng)驗(yàn)老道的老班主主任來(lái)手把手地扶持我一把。沒(méi)想到，開學(xué)后的一天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就給每個(gè)辦公室下發(fā)了一本魏書生的《班主任工作漫談》，由于當(dāng)時(shí)我正請(qǐng)婚假，等我假期結(jié)束后回到學(xué)校，看到辦公室的這本書，便欣喜若狂地拜讀起來(lái)。
在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言,現(xiàn)實(shí)中的事例,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談,讓我感同身受之時(shí),又收獲甚多。書中介紹的管理班級(jí)、教育學(xué)生的種種方法，為我指點(diǎn)了迷津，幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”。細(xì)讀此書，我更是深刻地體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。但憑心中有愛，要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。這一點(diǎn)，我深有體會(huì)。這個(gè)學(xué)期我們班新轉(zhuǎn)來(lái)一名剛出老家來(lái)的新生，基礎(chǔ)非常差，拼音幾乎不懂，家庭作業(yè)也是非常不理想。與家長(zhǎng)交流時(shí)知道，這個(gè)孩子常年不在父母身邊，與父母一點(diǎn)兒也不親熱，所以家長(zhǎng)的話也根本不聽。后來(lái)我跟其家長(zhǎng)溝通，讓他們多關(guān)心孩子，把孩子曾經(jīng)失去的愛補(bǔ)回來(lái)，同時(shí)，在班里，我給這個(gè)孩子更多的關(guān)愛。一個(gè)月過(guò)去了，這個(gè)孩子進(jìn)步很大，性格也變得開朗了。
教師職業(yè)本身就是瑣碎繁雜的,工作中的壓力使得每位教師的心態(tài)都受到了不同程度的影響，作為班主任更是時(shí)刻與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，經(jīng)常可以聽到從班級(jí)里傳來(lái)班主任的“引吭高叫”，包括我在內(nèi)。若遇到通情達(dá)理熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們也許能時(shí)常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬(wàn)別的學(xué)生，我們不可能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一位學(xué)生，若遇到與自己要求相差甚遠(yuǎn)的學(xué)生，我們?cè)撛趺崔k？魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對(duì)待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無(wú)盡的煩惱。如果我們能坦然地面對(duì)這些困難和逆境，變苦為樂(lè)，以博愛豁達(dá)的心境克服擺在眼前的困難，通過(guò)努力將困難化解，從逆境中走出，其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。
在生活和工作中會(huì)有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師結(jié)合自己的班級(jí)管理經(jīng)歷，用認(rèn)真樸實(shí)的言談和生動(dòng)可信的實(shí)例為廣大班主任和教師指明了一條科學(xué)與人性的教學(xué)教育希望之路。
用魏老師的話來(lái)說(shuō)：當(dāng)你把生活中的一切都看作是享受時(shí)，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但憑心中有愛，讓我們愛自己的職業(yè)，愛自己的學(xué)生，愛這美好的人生，這樣，在班級(jí)里，就不會(huì)有班主任面對(duì)惡劣學(xué)生時(shí)“美女也變野獸”的說(shuō)法了；在課間交流時(shí)，班主任與班主任之間也不會(huì)眉頭緊鎖，長(zhǎng)吁短嘆的了；在深夜的睡夢(mèng)中也不會(huì)再惡夢(mèng)連連了。
班主任工作漫談讀后感篇六
讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，掩卷深思，總有新啟迪、新動(dòng)力。它不時(shí)激勵(lì)、鞭笞著我，教我如何對(duì)待同學(xué)，做一個(gè)稱職的教育工作者。多少次彷徨迷茫之際，它如一盞明燈，指引著我走進(jìn)同學(xué)的心靈。
相信任何一個(gè)教師都會(huì)說(shuō)自身愛同學(xué)，處處為同學(xué)著想，但君不見，好些老師為了同學(xué)的不聽教誨，而采用一些自認(rèn)為是為同學(xué)好的方法，比方體罰、挖苦等等方式，這樣不但效果差，更會(huì)激起師生關(guān)系的緊張。為此，我多從關(guān)心他們的生活著手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。正因?yàn)閷?duì)他們施于感情，所以他們都很樂(lè)意找我聊天。
俗話說(shuō)：“疏能通，導(dǎo)成行”。從書中看到，魏書生自身十分重視同學(xué)情感的培養(yǎng)和熏陶，他讓同學(xué)把人當(dāng)作一個(gè)廣闊的世界去看待，把心靈當(dāng)作比天堂更廣闊的情境去想象，想五千年以后的地球。走錯(cuò)了路，犯錯(cuò)誤，他不是訓(xùn)斥、整治，而是以導(dǎo)師之情、民主、平等的態(tài)度讓同學(xué)寫“說(shuō)明書”“心理病歷”，來(lái)達(dá)到疏以成通、導(dǎo)以成行的目的，以此來(lái)使同學(xué)自我認(rèn)識(shí)、自我教育。
師生的關(guān)系是建立在一種平等、互助的關(guān)系之上，所以你想要同學(xué)對(duì)你真誠(chéng)，老師就必需先付出真誠(chéng)，尊重與發(fā)展他們的人性和個(gè)性，只有這樣，才會(huì)使同學(xué)生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、協(xié)助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感。
魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì)到：要走進(jìn)同學(xué)心靈，就應(yīng)具備進(jìn)入同學(xué)心靈世界的身手，在同學(xué)的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠(chéng)善良、美好光明、積極向上的花兒。
班主任工作漫談讀后感篇七
暑假期間，我拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，感慨良多。在書的序言中，魏老師這樣寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！边@段話，使我們每一個(gè)教育工作者都能更清楚地認(rèn)識(shí)教師的角色。
一個(gè)人一生中的種種經(jīng)歷和行為，都可通過(guò)“角色”一語(yǔ)，來(lái)加以概括和說(shuō)明。
教育是最崇高的事業(yè)，教師是一種高尚的職業(yè)，但是，必須看到，教育也是一種服務(wù)，這種服務(wù)不同于我們通常理解的服務(wù)行業(yè)，它是為國(guó)家、民族的未來(lái)和千百萬(wàn)個(gè)家庭和億萬(wàn)個(gè)孩子的幸福和前途提供的服務(wù)，它的要求更高，要求我們服務(wù)者——也就是教師，不僅要有知識(shí)，有文化，更要有無(wú)限的愛心、耐心、有發(fā)展的眼光、有誨人不倦的情懷和能識(shí)千里馬的伯樂(lè)慧眼，還要懂得心理學(xué)，從這個(gè)角度而言，每個(gè)老師都應(yīng)該是教育家、學(xué)者、思想家、導(dǎo)師、顧問(wèn)、權(quán)威和園丁，有這樣的前提，才可能當(dāng)之無(wú)愧地成為“人類靈魂的工程師”。
教育的秘訣是真愛，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，如何演好自己的角色，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展前景考慮，為他們提供最適應(yīng)的教育方式，這才是真正關(guān)愛學(xué)生的最佳體現(xiàn)。
在國(guó)家進(jìn)行新課程改革的今天，對(duì)教師提出了新的要求，不僅在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面需要調(diào)整，對(duì)教學(xué)的目的和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也需要進(jìn)行調(diào)整，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育側(cè)重于“精英教育”，致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗被視為“差生”。他們不同程度地受到歧視和傷害，本來(lái)老師為了學(xué)生的前途和未來(lái)著想，出于好意和責(zé)任心對(duì)學(xué)生的教誨和評(píng)價(jià)，反而傷害了師生感情，進(jìn)而影響了教學(xué)效果，甚至有的學(xué)生與老師反目成仇，反過(guò)來(lái)大大地傷害了老師的工作熱情。對(duì)辛勤付出的老師而言，這是非常不公平的，但是這也說(shuō)明，僅僅是好意和責(zé)任還不夠，為人師者，應(yīng)該了解學(xué)生的知識(shí)和精神需求，并且以最適當(dāng)?shù)姆绞綕M足學(xué)生的需要，這樣的教育效果才是理想的。
教育基礎(chǔ)工作者應(yīng)具備正確的學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識(shí)觀和課程觀，這是教育以人為本觀念的體現(xiàn)。在教育的過(guò)程中，“教”是起著主導(dǎo)地位的，“學(xué)”是“教”的目的，教師和學(xué)生是“授者”和“受者”的關(guān)系，如果僅有單方面存在，教學(xué)目的就無(wú)從實(shí)現(xiàn)，而如果雙方不能溝通，就談不上合作，效果也很難達(dá)到理想的境界，因而教學(xué)的成就取決于雙方的配合。因此，建立良好的師生關(guān)系和確立教師正確教育理念的重要性格外突出。
讓學(xué)生具有健康的心理和端直的品格，這應(yīng)是我們教育的首要目標(biāo)，為此，就應(yīng)春風(fēng)化雨般地給他們輸予道的醍醐，飲以愛的瓊漿。孟子曰：“幼吾幼，以及人之幼。”就是如此。
教師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地去尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生真正地感到老師是可親可敬、平等待人的，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，師生才會(huì)和諧相處，其樂(lè)融融。
班主任工作漫談讀后感篇八
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對(duì)班主任而師者的`意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對(duì)人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。通過(guò)讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。
教育心理學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強(qiáng)，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過(guò)這么一個(gè)情景：某學(xué)生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來(lái)，誰(shuí)知他卻冒出一句“不是我的”，就是不檢。我氣極了，但冷靜下來(lái)，我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒(méi)想到老師不但沒(méi)批評(píng)他，還幫著檢，頓時(shí)滿臉通紅，主動(dòng)地把其他的檢起來(lái)。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
班主任工作漫談讀后感篇九
十年浩劫、歷經(jīng)，困苦中誕生了一個(gè)豁達(dá)開朗的魏書生，他的人生詮釋了心有多大舞臺(tái)就有多大。在《班主任工作漫談》一書中，魏書生老師開篇先講的不是什么教育教學(xué)方法，而是講的一個(gè)人所應(yīng)該有的修養(yǎng)——胸懷天下方能聚其力于一事，心無(wú)旁騖方能昂首闊步。我在以前也曾寫過(guò)一篇《育人先育己》的文章，沒(méi)想到在魏書生老師這找到了印證，但相比于魏老師的胸懷和所做的實(shí)踐，自己做的還有很大提升空間。
魏書生曰：如果人人都只顧自己利益，不顧他人死活，為蠅頭小利而勾心斗角，斗爭(zhēng)來(lái)、斗爭(zhēng)去，哪里還有心思去為黨、為國(guó)家、為人民做貢獻(xiàn)。中華歷史上有多少令人扼腕嘆息的事情都是窩里斗所導(dǎo)致的，從岳飛到袁崇煥再到葉挺，親者痛、仇者快、何時(shí)了?從教育了!魏老師在本書中用了較大篇幅來(lái)宣揚(yáng)為人做事需心胸開闊，也許正是因?yàn)榭吹搅藲v史，所以希望老師們和同學(xué)們能看清未來(lái)，做人絕對(duì)不要馬蹄坑，小到班級(jí)大到國(guó)家都應(yīng)該有向心力、凝聚力，做到人人為我，我為人人。生活中凡事不要太計(jì)較，把自己的時(shí)間和生命投入到為幸福而不懈奮斗，把精力放到為實(shí)現(xiàn)中華民主偉大復(fù)興做奉獻(xiàn)方面去，方能解放自我。
看看我們所面對(duì)的教育實(shí)際，培養(yǎng)心胸開闊、有浩然正氣，有遠(yuǎn)大志向的學(xué)生是我們所有教育者的重要任務(wù)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生有了心胸與志向，才會(huì)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力;只有當(dāng)學(xué)生有心胸有志向，才能幫助他鏟平求學(xué)路上的荊棘;也只有當(dāng)學(xué)生有心胸有志向，才能走入光輝未來(lái)!做老師尤其是班主任，大家都聽過(guò)各種各樣的小報(bào)告，也都處理過(guò)各種各樣的糾紛，不難得出這樣一個(gè)結(jié)論，散事多的孩子沒(méi)有一個(gè)成績(jī)特別優(yōu)秀的，成績(jī)拔尖的學(xué)生沒(méi)有精力可以分配到散事上面去，他們都在忙看書、忙思考、忙做題、忙著不斷提升自己、超越自己。
走上教育道路上之后，魏書生老師可以說(shuō)是一路狂奔，如果他狂奔的動(dòng)力是對(duì)教育的熱愛，那么他狂奔的助力就是專業(yè)閱讀，優(yōu)秀的人大多是愛讀書的，而且多是專業(yè)書籍，站在巨人的肩膀上你才能看得更遠(yuǎn)，坐在別人修的高鐵上你才能跑得更快，單靠自己的力量還是太薄弱，多讀書才能加速專業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)我們遇到教育難題時(shí)，苦苦思索量就不得其解，此時(shí)借鑒別人的智慧才是明智之舉?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)遇到了難題，其實(shí)也可以去多讀讀書，畢竟讀書才是增長(zhǎng)智慧最好的辦法，而且喜歡閱讀的家長(zhǎng)熏陶出來(lái)的孩子一般都不差。
在教育學(xué)生方面魏書生老師最讓人佩服的是，他教會(huì)了孩子自我教育，這就好比把學(xué)生這列火車放到了鐵軌上，上軌后他就會(huì)沿著正確的軌道自動(dòng)前進(jìn)，他會(huì)自己修正方向，駛向正確的目的地。教會(huì)學(xué)生自我教育的前提是老師有一顆智慧而又平和的心，遇到問(wèn)題能讓學(xué)生先冷靜下來(lái)，然后動(dòng)之以情、曉之以理，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)心深處善良正直的自己，尤其需要注意的是曉之以理時(shí)盡量避免語(yǔ)言的說(shuō)教，而要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索正確的為人處世之道。這就好比教學(xué)時(shí)盡量避免直接告訴學(xué)生答案，而是要把學(xué)生引到正確的思維方向，讓其自己去解開那層神秘的面紗找到答案，唯有這樣，方能深刻。引導(dǎo)完后讓學(xué)生寫一寫又是加深思想深度極佳的一種辦法，一般學(xué)生都會(huì)在寫作文時(shí)勸導(dǎo)自己向善向好，鞏固升華、效果倍增。
當(dāng)?shù)袼芗夷约盒量嘧龀龅淖髌窌r(shí)，眼中必定充滿了愛惜之情，農(nóng)民伯伯會(huì)悉心照顧自己播種的莊稼，小孩子自己包的餃子肯定愛吃的不得了，因?yàn)樗麄兌几冻隽撕顾A注了感情。同理，當(dāng)每位學(xué)生都為班集體做出了貢獻(xiàn)，每一張班級(jí)獎(jiǎng)狀上都有他的付出，那么學(xué)生怎么會(huì)不愛惜自己的班級(jí)呢?魏書生老師的班級(jí)人人都很有責(zé)任感，很大一個(gè)原因，就是他班級(jí)內(nèi)學(xué)生都有機(jī)會(huì)為班級(jí)做貢獻(xiàn)，人人有事做，事事有人管，這個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)就好比一個(gè)漂亮的手工品，誰(shuí)都怕把它弄臟，誰(shuí)都想讓它變得更完美。
《班主任工作漫談》是一本值得仔細(xì)讀反復(fù)讀的好書，魏書生老師通過(guò)這本書向我們展示了教育的廣度和深度，更讓人欣賞到教育的精彩與魅力，而這門藝術(shù)需要我們不斷推動(dòng)和發(fā)展。
班主任工作漫談讀后感篇十
有人說(shuō)，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺(jué)。最近我拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書,使我受益匪淺，對(duì)我的班級(jí)工作有很多的幫助。
魏書生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語(yǔ)言是那么的質(zhì)樸充滿風(fēng)趣。生活中我們經(jīng)常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學(xué)生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發(fā)揮了，驗(yàn)證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個(gè)普普通通通的農(nóng)村教師一步步走到了聞名于全國(guó)乃至全球的著名教育家。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。
教書育人是教師的天職，魏老師熱愛他的教育事業(yè)，他做到了教書育人；他理解教師這一職業(yè)，體會(huì)出為了孩子們付出本身就是一種快樂(lè)。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒(méi)有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué)生。他說(shuō)：“教師對(duì)學(xué)生關(guān)心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生成績(jī)，還要關(guān)心他的身體，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的思想……”魏老師是這樣說(shuō)也是這樣做的。為了讓學(xué)生有一個(gè)好的身體，他倡議學(xué)生每天堅(jiān)持鍛煉身體，從跑步到腹臥撐。一天兩天，學(xué)生們感受到的是一種樂(lè)趣；一個(gè)月兩個(gè)月學(xué)生們體會(huì)到的是一種自我的挑戰(zhàn)；一年兩年，學(xué)生們領(lǐng)悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練，幫助了學(xué)生在遇到困難時(shí)選擇的不是逃避，迎難而上，思想、學(xué)習(xí)雙豐收。
想想我有時(shí)的班主任工作實(shí)在有些慚愧，面對(duì)他們的時(shí)候總是很嚴(yán)肅?？傉J(rèn)為當(dāng)老師尤其是班主任對(duì)他們要絕對(duì)的嚴(yán)肅。有些時(shí)候班級(jí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤還經(jīng)常惹你生氣，作業(yè)完成不及時(shí)，忘記帶東西一天丟三落四……面對(duì)這樣的情況，有時(shí)自己就不自覺(jué)的生氣。今后的我每當(dāng)遇到這樣的情況我首先會(huì)冷靜，因?yàn)槲視?huì)想到魏書生老師說(shuō)過(guò)：“為了孩子們付出本身就是一種快樂(lè)?！?BR> 和學(xué)生在一起我覺(jué)得是幸福的，這是教師獨(dú)有的幸?！，F(xiàn)在想想，一切為了孩子，為了一切孩子，我所做的這些都是為了孩子們明天的發(fā)展會(huì)更好，我相信只要有愛就會(huì)有一切，用愛去感染每一個(gè)孩子，用愛去編織孩子們的未來(lái)，我相信我可以做到的！
班主任工作漫談讀后感篇十一
我是一名音樂(lè)教師，對(duì)班主任工作有些陌生，這個(gè)學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》以后，使我對(duì)班主任工作有了一些了解，能夠說(shuō)是受益匪淺。魏老師在本書的自序中，一開頭便說(shuō)：“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺(jué)得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)潛力的機(jī)會(huì)，吃了大虧?！弊x到此，我還有些不以為然。雖然以前只當(dāng)過(guò)幾個(gè)月的班主任，但已經(jīng)感到有一種累的感覺(jué)。班級(jí)的瑣碎小事太多，小學(xué)生自我管理潛力太差，班主任事必躬親，總是這邊忙得不可開交，那邊說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。整天累得要命，哪有什么潛力增長(zhǎng)。但魏書生又寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)就應(yīng)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”讀完這段話。我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，覺(jué)得自己之前的想法實(shí)在愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
魏書生老師并不是單純介紹班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和方法，而是站在黨和人民利益的高度，以對(duì)社會(huì)、對(duì)后代負(fù)責(zé)的精神，以最新的視角，緊緊抓住班主任和教師們最關(guān)注或感到最棘手的問(wèn)題，透過(guò)班級(jí)中具體的人和事進(jìn)行令人信服的闡析。不僅僅談班主任工作，還談祖國(guó)、談世界、談理想、談人生、談歷史、談未來(lái)……既有理論，又有實(shí)際，讓我讀后既學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，又提高了認(rèn)識(shí)，振奮了精神。
魏書生是確確實(shí)實(shí)地在育人。他“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強(qiáng)者”、“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”、“每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……的資料強(qiáng)烈的震撼了我。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管魏書生班主任工作漫談讀后感理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識(shí)之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
魏書生不僅僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做?！逼渚?、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。
魏老師說(shuō)：“人間有什么？有陽(yáng)光，有鮮花，有爭(zhēng)議，有善良，有勤奮，有自強(qiáng)，有開朗，有快樂(lè)；人世間還有陰云，有毒草，有邪淫，有兇惡，有懶惰，有自卑，有狹隘，有憂慮。生活中原有快樂(lè)，你善于尋找，善于站在快樂(lè)的一方，堅(jiān)守住快樂(lè)的心理陣地，不讓憂慮打近來(lái)，你便是快樂(lè)的人?！笔堑?，我們要讓我們的學(xué)生站在快樂(lè)的.心理陣地，讓他們自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人；讓他們過(guò)得愉快，享受快樂(lè)的人生。從魏老師身上我學(xué)到了，要讓學(xué)生體驗(yàn)生活的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，暢談競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)，吃苦的快樂(lè)。我們要把這“壓力”轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓?lè)的源泉。享受快樂(lè)，做個(gè)身心健康的小主人。
魏老師說(shuō)：“一名好老師，務(wù)必永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的潛力。”一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩，有的粗放，有的外向；有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展，構(gòu)成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)能夠給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。我正享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們教師的首要任務(wù)。讓我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，享受快樂(lè)的人生吧。
“人就應(yīng)學(xué)會(huì)自我更新，這天的我就應(yīng)比昨日的我有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)、新的潛力。我新了，世界在我的眼里就新了。”我們的班主任工作，的確要有創(chuàng)新精神，讀了他的《班主任工作漫談》一書，我產(chǎn)生了共鳴，解除了困惑，增強(qiáng)了信心，收獲的是海洋，是天空，甚至是一個(gè)宇宙。我愿時(shí)時(shí)勉勵(lì)自己，做一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于管理、勇于創(chuàng)新、勤勉樂(lè)觀、具有科學(xué)管理班級(jí)潛力的小朋友喜歡、家長(zhǎng)歡迎的老師。我愿為建構(gòu)我園和諧、悅納、進(jìn)取的人文環(huán)境作出更大的努力。
班主任工作漫談讀后感篇十二
當(dāng)班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù);班級(jí)清潔，要督促;班級(jí)經(jīng)費(fèi)，要收取保管;學(xué)生做操，要到場(chǎng);學(xué)生糾紛，要調(diào)解;學(xué)生成績(jī)下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是"風(fēng)平浪靜"，也是"井然有序"，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得簡(jiǎn)單，干得快樂(lè)，干得效果更好一些呢有，魏書生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。
魏書生在書的自序中寫道："世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)就應(yīng)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺(jué)得"班主任"這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)"班主任"這三個(gè)神圣的`字眼。
書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強(qiáng)者"，"堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記"，"每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些資料強(qiáng)烈的震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一"地下工程"，知識(shí)之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班級(jí)，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣貌，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。個(gè)性是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也就應(yīng)是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫忙人，體諒人，沒(méi)有讓他們構(gòu)成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
班主任工作漫談讀后感篇十三
魏書生老師的《班主任工作漫談》是他對(duì)其班主任工作的詳細(xì)描述與論證，是一本充滿智慧與方法，值得拜讀的好書。
魏老師從班主任自身的修養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、班級(jí)科學(xué)管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨(dú)創(chuàng)的，從中可以看出他是位善于發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，并且能及時(shí)找到解決問(wèn)題的辦法的老師。下面我對(duì)魏老師《班主任工作漫談》一書的章節(jié)，談?wù)勗摃拇蟾艃?nèi)容和自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)期初，剛拿到這本書的時(shí)候總覺(jué)得又是本很枯燥無(wú)聊的書，于是果斷丟在一旁了，然后隨著一次你課堂間無(wú)意翻閱此書，起先只是隨意亂翻，被吸引于一則則有趣而富有實(shí)效的案例，讀后頗感魏老師育人手法之高超。漸漸讀全了，愈發(fā)感受到了一種真正的育人思想蘊(yùn)含其中，這是教育的精華、生命所在。接著細(xì)細(xì)拜讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，心中感慨頗多。書中雖然沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來(lái)朗朗上口、令人心悅誠(chéng)服。其中列舉的許多案例，撥開了我教育中的許多迷霧。
作為一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實(shí)在是一件難事。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它如一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實(shí)踐，同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法，最終在工作中見到了一定的實(shí)效。
1、多樣的班級(jí)管理體系。
做管理的主人，這一套管理班子與原先的班隊(duì)干部班子共同配合，雙線并進(jìn)，效果確實(shí)更好。并且讓學(xué)生做好每周、每月的自我管理記錄、反思，使集體管理與個(gè)體自我管理共同起作用。
2、富有智慧的個(gè)體教育。
魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個(gè)體教育案例，里面所體現(xiàn)出來(lái)的新鮮思想與高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流。比如，魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評(píng)“懲罰”形式：寫“說(shuō)明書”、寫“心理疾病”、“罰”做好事等，方法之獨(dú)到，實(shí)在可稱是智慧的教育。我所教的班級(jí)是初三才接手的班級(jí)，他們?cè)诔醵r(shí)，紀(jì)律很差，成績(jī)也不理想，所以更換了班主任，我上任后就規(guī)定，凡是每月操行扣分最多的后三位同學(xué)，就要抄美文三篇，第一個(gè)月有兩位學(xué)生被抄，第二月有一位學(xué)生，到第三個(gè)月每個(gè)學(xué)生都有加分了。
3、特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況，關(guān)系著一個(gè)班級(jí)的整體建設(shè)水平，每個(gè)班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重?？墒?，建設(shè)一個(gè)良好的班集體實(shí)非易事，需要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感，增強(qiáng)凝聚力，這就要求教師多多想點(diǎn)子，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。受魏老師書中的啟示，我在接到新班后，了解了班級(jí)原先的情況，利用班會(huì)課，和學(xué)生共同討論出來(lái)班級(jí)管理常規(guī)，大家對(duì)自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會(huì)認(rèn)真對(duì)照履行的，學(xué)生紀(jì)律和初二時(shí)有很大改觀，主人翁的意識(shí)逐漸在同學(xué)心中扎根了。
三、班主任要成為敢于行動(dòng)的人。
班主任，首先應(yīng)該是個(gè)行動(dòng)研究者。每個(gè)班級(jí)有各自特殊的情況，班主任不但要做個(gè)有思想的人，還要敢于行動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法。在實(shí)踐過(guò)程中，盡管會(huì)遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功，但教師要有足夠的信心，保持理智的頭腦，多反思，多總結(jié)，那么在班級(jí)管理以及育人方面定會(huì)有一定的收獲的。
在平時(shí)管理班級(jí)的過(guò)程中，受魏老師教育思想的影響，我也嘗試著一些新的教育方法，確實(shí)取得了一定的成效。
1、自主管理，扶放結(jié)合學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)，也就意味著班級(jí)管理上了新臺(tái)階。班主任想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的積極性，采用教師有意訓(xùn)練與有機(jī)評(píng)價(jià)的方式，扶放結(jié)合，使學(xué)生走上一條自主管理的道路。通過(guò)布置學(xué)生從家庭生活的自我服務(wù)開始，結(jié)合學(xué)校班級(jí)的規(guī)范要求，自我管理，自我評(píng)價(jià)，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化管理的目的。
2、變“罰”為“賞”，賞罰合一。
時(shí)下，賞識(shí)教育、無(wú)批評(píng)式教育的提法越來(lái)越熱，社會(huì)輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生，善待學(xué)生”。誠(chéng)然，愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑?，還會(huì)成為賞識(shí)教育的積極補(bǔ)充。魏老師在教書育人的實(shí)踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美的追求，罰寫說(shuō)明書，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病便，使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專家認(rèn)為，沒(méi)有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。我規(guī)定我的學(xué)生早上一進(jìn)校門就必須進(jìn)教室讀書，但是總有很多學(xué)生遲到，于是我規(guī)定：有人遲到，就為班集體做一件事，做好了不批評(píng)，反表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，遲到的人反到?jīng)]有了。
教書育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，沒(méi)有定式，沒(méi)有特殊的規(guī)范，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。研讀此書，受益匪淺。里面許多科學(xué)實(shí)用的工作方法值得我們每一位班主任學(xué)習(xí)借鑒，他有一段話早已成為經(jīng)典：生活像鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑。魏老師主張笑對(duì)人生。的確，人在無(wú)法逃避環(huán)境時(shí)只能適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)改變環(huán)境，而只有心存健康、平穩(wěn)的心態(tài)和樂(lè)觀的精神才能做到這些。班主任積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂(lè)觀。魏老師認(rèn)為笑是一種胸懷，也是一種能力，一項(xiàng)技術(shù)。應(yīng)該鉆研這門技術(shù)，不斷提高自己笑的能力，不斷提高學(xué)生笑的能力。這樣，教學(xué)效率才能提高。
不過(guò)我最喜歡的還是魏老師的一句話：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。魏老師倡導(dǎo)每一個(gè)教育者用積極、民主、寬容、服務(wù)的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，必定能感受到教育的幸福，享受到成功的快樂(lè)。
當(dāng)然，教育的空間的開闊的，永無(wú)止境的，他山之石，值得借鑒，同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前。收獲屬于自己的成功和快樂(lè)。
班主任工作漫談讀后感篇十四
我從參加工作至今剛好十年，也擔(dān)任了十年的班主任，老實(shí)說(shuō)一直以來(lái)我是一名失敗的班主任，我這個(gè)班主任做得就像是一具沒(méi)有靈魂的僵尸，是不是覺(jué)得很奇怪我這樣說(shuō)？這是我暑假的時(shí)候隨著工作室成員去廣州參加了第三屆名班主任培訓(xùn)后的想法。當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)給我印象最深刻的一個(gè)詞語(yǔ)就是“傳話筒”，一個(gè)專家告誡我們做班主任不能只充當(dāng)學(xué)校的傳話筒，學(xué)校有什么通知？傳達(dá)一下，有什么活動(dòng)開展？簡(jiǎn)單地組織一下，帶帶隊(duì)，學(xué)生打架了？帶來(lái)辦公室調(diào)節(jié)一下，再不行，把問(wèn)題拋給家長(zhǎng)，回家自行教育，衛(wèi)生做得不好，叫值日生再掃一遍……不要說(shuō)從來(lái)沒(méi)有，很多時(shí)候吧，對(duì)于學(xué)生的德育教育，都是問(wèn)題發(fā)生了，才來(lái)解決問(wèn)題，很多時(shí)候都沒(méi)有能做到未雨綢繆。不是懶沒(méi)有做，而是以前真的不知道怎么樣做，沒(méi)有系統(tǒng)地，仔細(xì)地做。當(dāng)問(wèn)題發(fā)生的時(shí)候，我還得要請(qǐng)教其它有經(jīng)驗(yàn)的老師要怎么辦才最好，自己都沒(méi)有方向，更談不上技巧。所以我說(shuō)自己是一具沒(méi)有靈魂的僵尸班主任。通過(guò)參加了幾次的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，或者看書，現(xiàn)在終于才有了一點(diǎn)點(diǎn)的思想，才有了探索的方向，可是還不知道要摸索多少年，才能有成果的收獲。
書中談到魏書生教書的高效率的班級(jí)管理，是魏書生。
教學(xué)。
成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理，并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我摘抄了一些內(nèi)容：
一、競(jìng)賽機(jī)制。
競(jìng)賽機(jī)制是魏書生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之一。在魏書生的班級(jí)管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競(jìng)賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。
二、代謝機(jī)制。
魏書生直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但魏書生班級(jí)管理的主體是學(xué)生。他設(shè)立了值周班長(zhǎng)（自報(bào)，輪值兩周），值日班長(zhǎng)，這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，團(tuán)支書，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同地負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。同時(shí)他要求學(xué)生照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，凡事皆有章可循。
三、
協(xié)調(diào)機(jī)制。
在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，他讓學(xué)生辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，促進(jìn)了班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。
四、督導(dǎo)機(jī)制。
在魏書生的班級(jí)中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。
方法只能借鑒，只有在自己的實(shí)踐摸索出適合自己的班實(shí)際情況的方法，才算是真正的有所得。魏書生先生的方法適合用于我們小學(xué)生，甚至是一年級(jí)的小朋友嗎？我覺(jué)得應(yīng)該要取其精華，實(shí)事求是地靈活變通，才能應(yīng)用！
班主任工作漫談讀后感篇十五
在本學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，經(jīng)常聽到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句”。通過(guò)前兩年當(dāng)了班主任，使我深深的有了這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。他說(shuō)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。
在作出每一項(xiàng)決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來(lái)。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為這種教育激勵(lì)不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級(jí)每個(gè)同學(xué)參與班級(jí)管理，做班級(jí)管理的主人，就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一樣，哪一天一位領(lǐng)導(dǎo)者跟你說(shuō)“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。我想即使你是個(gè)外行也會(huì)開動(dòng)你的大腦努力的去思考，去想辦法。學(xué)生更是這樣，他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級(jí)也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成，20分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位，班規(guī)班法的制定等具體實(shí)例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)的方法。
魏老師在書中說(shuō)，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說(shuō)不定后進(jìn)生將來(lái)比你眼中的優(yōu)秀生有出息，更會(huì)賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的.是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將師愛灑向他們。作為班主任，對(duì)于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長(zhǎng)，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級(jí)的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展，做一個(gè)身心健康的好學(xué)生。
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任工作漫談讀后感篇十六
魏書生，一個(gè)熟悉的名字。他不是專職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動(dòng)；他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷；他從未上過(guò)大學(xué)，卻做過(guò)大學(xué)校長(zhǎng)，且被幾所大學(xué)聘請(qǐng)為兼職教授。懷著對(duì)魏書生的敬仰，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開朗，感受良多。
魏書生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱之為科學(xué)管理班集體。魏書生當(dāng)兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì)議，而他的班級(jí)卻井然有序，各方面都非常出色。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做?！逼渚?、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
回望自己管理的班級(jí)，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了很多休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，沒(méi)有從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，不能體諒老師也就在情理之中了。
魏書生的“快樂(lè)懲罰”方式也給我留下了很深的印象。
學(xué)生犯了小錯(cuò)，可以讓他當(dāng)眾表演一個(gè)節(jié)目?？梢允浅皇赘?，喜歡講話的同學(xué)，也可以是講一個(gè)故事，還可以是朗讀一篇文章。這樣，可以讓學(xué)生通過(guò)一次難忘的表演來(lái)記住自己的錯(cuò)誤。
學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，可以讓他寫犯錯(cuò)心理說(shuō)明書，這不是簡(jiǎn)單的檢討書或保證書，而是讓學(xué)生寫清犯錯(cuò)過(guò)程，寫清心里所想，這樣，比老師告訴他別這樣別那樣要好得多。
我覺(jué)得這種“快樂(lè)式處罰”值得嘗試。它避免了師生間矛盾的尖銳對(duì)立，淡化了學(xué)生的逆反心理，采用一種比較柔和的手段，使得學(xué)生能夠心服口服，從另一角度起到了促使學(xué)生增強(qiáng)自信、改正缺點(diǎn)的作用。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對(duì)人生。一位老師應(yīng)該積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂(lè)觀。笑對(duì)人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)。
班主任工作漫談讀后感篇十七
通過(guò)讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我對(duì)班級(jí)管理工作有了新的體會(huì)。
自主管理主要是指在學(xué)校的教育教學(xué)管理中，充分利用學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體行為。實(shí)際上，僅有教學(xué)的主體性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以學(xué)生為主體不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該延伸到學(xué)校教育的各個(gè)方面，只有這樣，才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
在班級(jí)管理過(guò)程中，讓學(xué)生當(dāng)班級(jí)的小主人。讓每一個(gè)孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做?，F(xiàn)在，我們班的每一個(gè)孩子都找到了自己的崗位：班長(zhǎng)、體育委員、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、生活委員、圖書管理員、小組長(zhǎng)等，每個(gè)“官”都有幾個(gè)委員輔助工作。每一個(gè)孩子都把它當(dāng)做一種責(zé)任，都能夠盡全力把工作做好。
我認(rèn)為：學(xué)習(xí)、生活中對(duì)后進(jìn)生主動(dòng)要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對(duì)他們降低難度提問(wèn)，讓他們擔(dān)任班干部，讓他們幫老師做些力所能及的事，讓他們擔(dān)任課代表等，這樣就會(huì)使后進(jìn)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們?cè)诟鞣矫娑歼M(jìn)步的愿望。
旭旭是我班的生活委員，他雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但責(zé)任心卻很強(qiáng)。負(fù)責(zé)每天為同學(xué)們提水喝。每天，這個(gè)細(xì)心的小男孩都會(huì)給學(xué)生把水涼好，甚至有一次生病沒(méi)來(lái)，居然和媽媽說(shuō)："媽媽，今天我沒(méi)去學(xué)校，有人提水嗎？同學(xué)們能喝到熱水嗎？"真是個(gè)有責(zé)任心的好孩子！第二天他來(lái)上學(xué)了，我對(duì)他說(shuō)："旭旭，你總算來(lái)了，昨天你不在，水都沒(méi)人提了！你的職位太重要了！"孩子臉上迅速綻放出了燦爛的笑容。四、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng)，后進(jìn)生也不例外。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)犯老毛病，適時(shí)，教師的批評(píng)應(yīng)把握分寸，循循善誘，不要一棍子打死。在教育工作中密切注意后進(jìn)生的言行，尋找他的每一個(gè)閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有時(shí)一兩句贊揚(yáng)之詞勝過(guò)一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教，使他們記憶終生。班級(jí)管理工作任重而道遠(yuǎn)，我們還要在摸索中不斷前進(jìn)。
班主任工作漫談讀后感篇十八
當(dāng)班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù)；班級(jí)清潔，要督促；班級(jí)經(jīng)費(fèi)，要收取保管；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績(jī)下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是"風(fēng)平浪靜"，也是"井然有序"，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)，干得效果更好一些呢有，魏書生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。
魏書生在書的自序中寫道："世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺(jué)得"班主任"這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)"班主任"這三個(gè)神圣的字眼。
書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強(qiáng)者"，"堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記"，"每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些內(nèi)容震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一"地下工程"，知識(shí)之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
有一種力量在繼續(xù)——初讀魏書生《班主任工作漫談》有感。就聽說(shuō)魏書生的《班主任工作漫談》很詼趣，又很有哲理，一直想看看，卻始終不能如愿。一則自己懶，懶得借書。二則自己忙，這也就為我的“懶”找了個(gè)借口。好在不久前愛人把這本書借來(lái)，我才一睹廬山真面目。閑暇之余，便捧在手里。這應(yīng)該是最早的一個(gè)版本吧，書面發(fā)黃，讓我想起了九十年代的教育，心里不禁為此書打了折。一本九十年代的書，一種九十年代的思想教育，真的能在現(xiàn)在的教育體制下流行嗎？魏書生，這個(gè)傳奇式的人物，到底有什么樣的魔力？帶著這些問(wèn)題，我走進(jìn)了書本。
《班主任工作漫談》一共有八章，一個(gè)附錄。在這里我僅對(duì)第一章《班主任要努力改變自己》嘮叨幾句，這一章又分為十三篇文章，我僅從前三篇講起。事實(shí)上，我也只看到這里而已。
書中有這么一段話，很讓人受啟發(fā)，他說(shuō)：“有一次國(guó)務(wù)院發(fā)言人袁木在我后面坐著，我就不好說(shuō)：‘袁老，您這么高的地位，怎么能坐魏書生后面呀？咱倆換一換吧?！阋笠膊豢赡軗Q，這樣安排自有這樣安排的道理，無(wú)需惴惴不安，很坦然地演好教師代表這個(gè)角色就是了?！薄暗粘Ｉ钪芯蜎Q不能總惦記這會(huì)啦。日常生活中，我想的最多的，就是我跟賣冰棍的老大娘，跟賣白菜的老大爺，在人這個(gè)意義上是完全劃等號(hào)的，咱一點(diǎn)不比人家高。”“有次坐火車，一個(gè)人從邊上踩了一腳，我覺(jué)得踩得也沒(méi)有什么不對(duì)，便連說(shuō)沒(méi)關(guān)系、沒(méi)關(guān)系，說(shuō)得他不好意思起來(lái)，只好說(shuō)對(duì)不起?！薄疤热舨粚ふ曳e極的角色來(lái)扮演，明明是擠火車者，卻不肯安心，總是牢騷滿腹，一百個(gè)不平，一千個(gè)氣憤，甚至埋怨：‘人民大會(huì)堂主席臺(tái)還有我的座位，怎么做個(gè)火車反倒連個(gè)座都沒(méi)有？！’這不是自己折磨嗎？”
人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
班主任工作漫談讀后感篇十九
自擔(dān)任班主任工作至今已有四個(gè)春秋，一路走來(lái)，我的教育理念不斷成熟，所帶班級(jí)也曾榮獲過(guò)鎮(zhèn)級(jí)“良好班集體”稱號(hào)，這些都得益于一名優(yōu)秀教師的指引，他就是著名的教育大師—魏書生。初次拜讀魏老師的文章是在學(xué)校的新教師培訓(xùn)活動(dòng)中，不見其人，卻如聞其聲，魏老師在書中別具一格的班級(jí)管理和育人方法的闡述，讓我豁然開朗。如今，在這個(gè)溫暖的春天里，再次拾起這本《班主任工作漫談》，細(xì)細(xì)體味，就像是多年以后遇故知，促膝長(zhǎng)談，感慨萬(wàn)千。
《班主任工作漫談》是魏老師多年教育工作經(jīng)驗(yàn)與智慧的結(jié)晶，書中所體現(xiàn)出來(lái)的新鮮思想與高明做法，令人折服。每當(dāng)我遇到教育難題的時(shí)候，我都會(huì)想到魏老師的書，想起魏老師的話，找到解決問(wèn)題的方式與方法，豁然開朗的心情如沐春風(fēng)。
魏老師科學(xué)管理班級(jí)的方法有很多，他深刻的思考閃爍著師者的智慧光芒。書中魏老師多次強(qiáng)調(diào)教師要知道怎樣去愛學(xué)生，想愛還要會(huì)愛。每每讀到，都如春天般溫暖。初為教師的我和所有教育者一樣熱愛著自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛學(xué)生卻缺乏經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲批評(píng)，結(jié)果常常是事與愿違。后來(lái)我反復(fù)斟酌魏老師科學(xué)民主的管理方法，深受啟發(fā)。我試著讓自己冷靜下來(lái)，不對(duì)他們亂發(fā)脾氣，而是用心去了解學(xué)生，尊重學(xué)生，與他們心平氣和地交流，傾聽他們的心聲，用一種更藝術(shù)的方式去幫助犯錯(cuò)的學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。關(guān)系融洽了，管理工作也變得得心應(yīng)手。記得班級(jí)有個(gè)學(xué)生經(jīng)常遲到，屢教不改，我每次批評(píng)他都當(dāng)耳邊風(fēng)，一次他又遲到了，我正想發(fā)火，突然想起了魏老師的懲罰遲到學(xué)生的做法，于是就罰他當(dāng)同學(xué)面唱了一首歌，過(guò)后私下里找他談話，曉之以理，讓他明白時(shí)間的重要性，從此這個(gè)學(xué)生還真的再也沒(méi)有遲到過(guò)。每次看著一個(gè)個(gè)調(diào)皮搗亂的學(xué)生在我的引導(dǎo)下變得懂事，我也從忙碌的工作中倍感欣慰，就像農(nóng)民走在春天的田地里耕耘，看到眼前的一片生機(jī)盎然，心情格外舒暢，完全忘記了自己原本是在勞作。
我準(zhǔn)備了一個(gè)小本子，打好格子分成姓名、說(shuō)話時(shí)間、接交人姓名、懲罰方式、備注欄5個(gè)欄目，稱之為“自習(xí)違紀(jì)接力本”。我快步走進(jìn)教室，把本子高高舉起，大家都安靜了下來(lái)，“老師，這是什么啊？”“這個(gè)就是咱們班的自習(xí)違紀(jì)接力本，以后誰(shuí)在自習(xí)時(shí)講空話，違反紀(jì)律，誰(shuí)就在上面簽名，并且要寫300字的說(shuō)明書?！睅讉€(gè)愛講話的同學(xué)開始發(fā)問(wèn)了：“老師，借東西可以嗎？”
“可以，但要舉手經(jīng)過(guò)‘小老師’同意?！?BR> “如果傳不出去，放學(xué)了怎么辦？”
“第二天繼續(xù)傳，但是每天要寫300字的說(shuō)明書?！?BR> 回答完學(xué)生的種種疑問(wèn)后，我便走出教室。
下課后，我迫不及待地去看新政策的實(shí)施情況：本子上只有有三個(gè)名字，講空話的同學(xué)終于少了一些，同學(xué)們圍著我七嘴八舌：
“老師，這個(gè)辦法挺好！自習(xí)課安靜多了！”
“大家都擔(dān)心接到本子，我肯定在以后的自習(xí)課上不亂說(shuō)話了，肯定逮不到我，哈哈！”
接下來(lái)的幾天，又有幾個(gè)同學(xué)由于各種狀況接到接力本，但與以往不同的是同學(xué)們不再“討價(jià)還價(jià)”，而是心服口服地接受了這種“懲罰方式”，班級(jí)的自習(xí)課紀(jì)律有了明顯的改觀。
之前，針對(duì)學(xué)生自習(xí)課上愛說(shuō)話的壞習(xí)慣，作為班主任的我一味地說(shuō)教，但效果甚微，借鑒了魏老師的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自制能力，而且感覺(jué)到學(xué)生的自我批評(píng)比老師批評(píng)會(huì)更深刻一些，孩子們能更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處?！敖恿Ρ尽睂?shí)行已有一個(gè)多月了，班級(jí)的紀(jì)律真的好了很多。當(dāng)然也有一些疑問(wèn)要根據(jù)班級(jí)的具體情況再去及時(shí)調(diào)整，正如春天的和美，并不只是微風(fēng)細(xì)雨的功勞，還需要溪水野鴨的配合。就像魏老師所說(shuō)的“用一段時(shí)間，停一段時(shí)間，再配合班干部監(jiān)督，學(xué)生互助，集體抽檢等方法應(yīng)用于自習(xí)課紀(jì)律，自習(xí)課的紀(jì)律就一定會(huì)好起來(lái)。”對(duì)此，我已深信不疑。
坐在辦公室里，重讀這本書，感覺(jué)魏老師引領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是感悟的奇妙世界，書中“尊人者，人尊之”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……翻開每一頁(yè)都猶如迎面窗戶吹來(lái)的一陣春風(fēng)，給我以溫暖和撫慰。我慶幸在自己的教育生涯中，有魏老師這位師者，用他的智慧光芒為我點(diǎn)亮一盞心燈，使我不至于迷失方向而喪失最初的熱情，愿我們年輕教師都能從魏書生老師那里得到心靈的凈化和啟迪。愿我們教師沐浴在春風(fēng)里，讓智慧的種子在我們的身后生根發(fā)芽!
班主任工作漫談讀后感篇一
《班主任工作漫談》是一本本主任教育用書，它講述了作為一個(gè)新教師如何當(dāng)好一個(gè)班主任。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。
一、要在觀念上擺正師生位置，充分尊重學(xué)生：
在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對(duì)權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會(huì)笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對(duì)待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵(lì)你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級(jí)，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關(guān)系，后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來(lái)感化他們。
二、我認(rèn)識(shí)到教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
三、影響學(xué)生，樹立師表意識(shí)。
首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
四、相信學(xué)生，樹立民主意識(shí)。
在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說(shuō)了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定，不再由班主任說(shuō)了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會(huì)”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識(shí)也明顯提高。關(guān)于教育目的。從這本書中，我感到最終目的是“管住”學(xué)生，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯(cuò)，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”，是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求，也就是教會(huì)學(xué)生做人。如果做到這樣了，就真的無(wú)愧于教師的光榮稱號(hào)了。
班主任工作漫談讀后感篇二
在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛戴的老師就更不容易了。
魏老師說(shuō)過(guò)：“我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。做教師而不去當(dāng)班主任，那真失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧?！蔽姨ど瞎ぷ鲘徫灰呀?jīng)十年了，也當(dāng)了十年的班主任，在與孩子們相處的階段，讓我感受到了自我的價(jià)值，但是，看了魏老師的書后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)在做班主任的這份工作中隱含著很多的學(xué)問(wèn)，只有你不斷的摸索，嘗試，你才會(huì)進(jìn)步，才會(huì)提高自身的能力，讓你在做班主任的工作時(shí)，輕松又成功。
其次，魏老師在管理班級(jí)的理念就是平等民主，我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的有人格的個(gè)體，與他們商量和討論班級(jí)管理、學(xué)習(xí)、生活等各方面的事情。但我還是存在很多的不足，缺乏了及時(shí)的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎(chǔ)上，我應(yīng)該讓孩子們觀察孩子們的管理，讓孩子們來(lái)反饋他們自己的表現(xiàn)，這樣我相信在班級(jí)管理時(shí)會(huì)更加完善，對(duì)孩子樹立主人翁意識(shí)也會(huì)更加有效。
還有，在每接到一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，我們常常會(huì)看哪個(gè)孩子聰明，哪個(gè)孩子難教，接著就埋怨他怎么怎么樣，家長(zhǎng)怎么怎么不配合，但是看過(guò)魏老師的書后，他說(shuō)了這樣一句話：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！闭媸亲屓瞬坏貌慌宸?，我想以后在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求孩子來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的孩子。只有教師熟悉、適應(yīng)孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。
總之，在閱讀過(guò)《魏書生班主任工作漫談》之后，我感悟很多，如他的以“德”育人，以“法”治班，還有對(duì)孩子曉之以理，動(dòng)之以情，都是我要學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，這還需要在今后的工作中慢慢品味。
班主任工作漫談讀后感篇三
魏書生老師在《班主任工作漫談》中說(shuō)過(guò)這樣一段話：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！?BR> 要把我們的那片園地，管理得天清日朗，我認(rèn)為班主任在管理班集體時(shí)必須使用兩大法寶：
首先要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，走入學(xué)生的心靈世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)："一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。"教師不僅要愛好學(xué)生，也要愛學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律都較差的學(xué)生。由于這些學(xué)生各方面都比較差，教師應(yīng)該更加愛護(hù)，使他們盡早地趕上較好的學(xué)生。了解學(xué)生是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)，是進(jìn)行教育的前提。老師要真正了解學(xué)生，就要不斷增強(qiáng)自己感知學(xué)生精神世界的能力;具有一顆對(duì)學(xué)生體察入微的父母親般的心。對(duì)學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，隨時(shí)保持高度的敏感性，經(jīng)常進(jìn)行細(xì)致的觀察和認(rèn)真的分析。
其次必須學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。這里指的"寬容"，決不是對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤思想、行為的漠視和放縱。它的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)錯(cuò)誤的思想和行為決不姑息;它的目的在于給學(xué)生以改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更有效地接受教育。再次投其所好，教育無(wú)痕。記得我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)故事："在一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，聰明的男孩湯姆給媽媽寫下了一張帳單："湯姆給媽媽到超市買食品，媽媽應(yīng)付5美元;湯姆自己起床疊被，媽媽應(yīng)付2美元;湯姆擦地板，媽媽應(yīng)付3美元;湯姆是一個(gè)聽話的好孩子，媽媽應(yīng)付10美元，合計(jì)：20美元。"湯姆寫完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺(jué)去了。忙得滿頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨即在上面添了幾行字，放回了湯姆的枕邊。醒來(lái)的湯姆，看到了這樣的一張帳單："媽媽含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)湯姆，湯姆應(yīng)付0美元;媽媽教湯姆走路、說(shuō)話，湯姆應(yīng)付0美元;媽媽以后還將繼續(xù)為湯姆奉獻(xiàn)，湯姆應(yīng)付0美元;媽媽擁有一個(gè)天使般可愛的小男孩，湯姆應(yīng)付0美元，合計(jì)：0美元。"這張紙條，至今仍被湯姆珍藏著，它記錄著一個(gè)孩子從懵懂走向懂事的經(jīng)歷。讀了這個(gè)故事，我以為這才是真正的教育，其教育方法之妙，妙不可言。這種"無(wú)言"的教育方式遠(yuǎn)比大聲訓(xùn)斥、當(dāng)面指責(zé)、諷刺甚至挖苦要高明得多。所以我覺(jué)得要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，盡量做到教育無(wú)痕，這樣經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的效果。
生命需要流動(dòng)的空氣，生命需要激情的運(yùn)動(dòng)，生命需要陽(yáng)光的愛撫，生命需要風(fēng)雨的滌蕩。學(xué)生不是用來(lái)機(jī)械的傾聽者，他是來(lái)享受生活的樂(lè)趣，感受生命的靈動(dòng)。教師必須用自己的愛心、寬容心來(lái)愛學(xué)生，讓他們健康、茁壯地成長(zhǎng)。
班主任工作漫談讀后感篇四
人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺(tái)。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺(tái)、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說(shuō)的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎么想了，怎么說(shuō)了，怎么做了，也就怎么寫出來(lái)了。”他寓道理與小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠(chéng)服。他在書中，以及其樸實(shí)而流暢的語(yǔ)言，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。他讓我明白了應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識(shí)自我和改變自我，去認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識(shí)我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中才發(fā)覺(jué)困難重重，常會(huì)發(fā)生一些一些令自己手足無(wú)措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級(jí)的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原來(lái)當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長(zhǎng)期效果。我想，今后當(dāng)班主任時(shí)一定會(huì)更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí)，努力使班級(jí)達(dá)到自治”的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對(duì)人生。一位老師應(yīng)該積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂(lè)觀。笑對(duì)人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談讀后感篇五
做了兩年的大隊(duì)輔導(dǎo)員之后，我又重回到班級(jí)里，做了四年級(jí)一班的班主任。也許是與班主任這項(xiàng)工作離開的時(shí)間長(zhǎng)了，開學(xué)伊始，竟有點(diǎn)手忙腳亂的感覺(jué)，再加上班主任工作又是一項(xiàng)充滿“技術(shù)性”的活兒，所以，彼時(shí)，我非?？释苡幸晃唤?jīng)驗(yàn)老道的老班主主任來(lái)手把手地扶持我一把。沒(méi)想到，開學(xué)后的一天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就給每個(gè)辦公室下發(fā)了一本魏書生的《班主任工作漫談》，由于當(dāng)時(shí)我正請(qǐng)婚假，等我假期結(jié)束后回到學(xué)校，看到辦公室的這本書，便欣喜若狂地拜讀起來(lái)。
在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言,現(xiàn)實(shí)中的事例,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談,讓我感同身受之時(shí),又收獲甚多。書中介紹的管理班級(jí)、教育學(xué)生的種種方法，為我指點(diǎn)了迷津，幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”。細(xì)讀此書，我更是深刻地體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。但憑心中有愛，要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。這一點(diǎn)，我深有體會(huì)。這個(gè)學(xué)期我們班新轉(zhuǎn)來(lái)一名剛出老家來(lái)的新生，基礎(chǔ)非常差，拼音幾乎不懂，家庭作業(yè)也是非常不理想。與家長(zhǎng)交流時(shí)知道，這個(gè)孩子常年不在父母身邊，與父母一點(diǎn)兒也不親熱，所以家長(zhǎng)的話也根本不聽。后來(lái)我跟其家長(zhǎng)溝通，讓他們多關(guān)心孩子，把孩子曾經(jīng)失去的愛補(bǔ)回來(lái)，同時(shí)，在班里，我給這個(gè)孩子更多的關(guān)愛。一個(gè)月過(guò)去了，這個(gè)孩子進(jìn)步很大，性格也變得開朗了。
教師職業(yè)本身就是瑣碎繁雜的,工作中的壓力使得每位教師的心態(tài)都受到了不同程度的影響，作為班主任更是時(shí)刻與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，經(jīng)常可以聽到從班級(jí)里傳來(lái)班主任的“引吭高叫”，包括我在內(nèi)。若遇到通情達(dá)理熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們也許能時(shí)常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬(wàn)別的學(xué)生，我們不可能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一位學(xué)生，若遇到與自己要求相差甚遠(yuǎn)的學(xué)生，我們?cè)撛趺崔k？魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對(duì)待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無(wú)盡的煩惱。如果我們能坦然地面對(duì)這些困難和逆境，變苦為樂(lè)，以博愛豁達(dá)的心境克服擺在眼前的困難，通過(guò)努力將困難化解，從逆境中走出，其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。
在生活和工作中會(huì)有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師結(jié)合自己的班級(jí)管理經(jīng)歷，用認(rèn)真樸實(shí)的言談和生動(dòng)可信的實(shí)例為廣大班主任和教師指明了一條科學(xué)與人性的教學(xué)教育希望之路。
用魏老師的話來(lái)說(shuō)：當(dāng)你把生活中的一切都看作是享受時(shí)，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但憑心中有愛，讓我們愛自己的職業(yè)，愛自己的學(xué)生，愛這美好的人生，這樣，在班級(jí)里，就不會(huì)有班主任面對(duì)惡劣學(xué)生時(shí)“美女也變野獸”的說(shuō)法了；在課間交流時(shí)，班主任與班主任之間也不會(huì)眉頭緊鎖，長(zhǎng)吁短嘆的了；在深夜的睡夢(mèng)中也不會(huì)再惡夢(mèng)連連了。
班主任工作漫談讀后感篇六
讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，掩卷深思，總有新啟迪、新動(dòng)力。它不時(shí)激勵(lì)、鞭笞著我，教我如何對(duì)待同學(xué)，做一個(gè)稱職的教育工作者。多少次彷徨迷茫之際，它如一盞明燈，指引著我走進(jìn)同學(xué)的心靈。
相信任何一個(gè)教師都會(huì)說(shuō)自身愛同學(xué)，處處為同學(xué)著想，但君不見，好些老師為了同學(xué)的不聽教誨，而采用一些自認(rèn)為是為同學(xué)好的方法，比方體罰、挖苦等等方式，這樣不但效果差，更會(huì)激起師生關(guān)系的緊張。為此，我多從關(guān)心他們的生活著手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。正因?yàn)閷?duì)他們施于感情，所以他們都很樂(lè)意找我聊天。
俗話說(shuō)：“疏能通，導(dǎo)成行”。從書中看到，魏書生自身十分重視同學(xué)情感的培養(yǎng)和熏陶，他讓同學(xué)把人當(dāng)作一個(gè)廣闊的世界去看待，把心靈當(dāng)作比天堂更廣闊的情境去想象，想五千年以后的地球。走錯(cuò)了路，犯錯(cuò)誤，他不是訓(xùn)斥、整治，而是以導(dǎo)師之情、民主、平等的態(tài)度讓同學(xué)寫“說(shuō)明書”“心理病歷”，來(lái)達(dá)到疏以成通、導(dǎo)以成行的目的，以此來(lái)使同學(xué)自我認(rèn)識(shí)、自我教育。
師生的關(guān)系是建立在一種平等、互助的關(guān)系之上，所以你想要同學(xué)對(duì)你真誠(chéng)，老師就必需先付出真誠(chéng)，尊重與發(fā)展他們的人性和個(gè)性，只有這樣，才會(huì)使同學(xué)生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、協(xié)助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感。
魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì)到：要走進(jìn)同學(xué)心靈，就應(yīng)具備進(jìn)入同學(xué)心靈世界的身手，在同學(xué)的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠(chéng)善良、美好光明、積極向上的花兒。
班主任工作漫談讀后感篇七
暑假期間，我拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，感慨良多。在書的序言中，魏老師這樣寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！边@段話，使我們每一個(gè)教育工作者都能更清楚地認(rèn)識(shí)教師的角色。
一個(gè)人一生中的種種經(jīng)歷和行為，都可通過(guò)“角色”一語(yǔ)，來(lái)加以概括和說(shuō)明。
教育是最崇高的事業(yè)，教師是一種高尚的職業(yè)，但是，必須看到，教育也是一種服務(wù)，這種服務(wù)不同于我們通常理解的服務(wù)行業(yè)，它是為國(guó)家、民族的未來(lái)和千百萬(wàn)個(gè)家庭和億萬(wàn)個(gè)孩子的幸福和前途提供的服務(wù)，它的要求更高，要求我們服務(wù)者——也就是教師，不僅要有知識(shí)，有文化，更要有無(wú)限的愛心、耐心、有發(fā)展的眼光、有誨人不倦的情懷和能識(shí)千里馬的伯樂(lè)慧眼，還要懂得心理學(xué)，從這個(gè)角度而言，每個(gè)老師都應(yīng)該是教育家、學(xué)者、思想家、導(dǎo)師、顧問(wèn)、權(quán)威和園丁，有這樣的前提，才可能當(dāng)之無(wú)愧地成為“人類靈魂的工程師”。
教育的秘訣是真愛，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，如何演好自己的角色，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展前景考慮，為他們提供最適應(yīng)的教育方式，這才是真正關(guān)愛學(xué)生的最佳體現(xiàn)。
在國(guó)家進(jìn)行新課程改革的今天，對(duì)教師提出了新的要求，不僅在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面需要調(diào)整，對(duì)教學(xué)的目的和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也需要進(jìn)行調(diào)整，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育側(cè)重于“精英教育”，致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗被視為“差生”。他們不同程度地受到歧視和傷害，本來(lái)老師為了學(xué)生的前途和未來(lái)著想，出于好意和責(zé)任心對(duì)學(xué)生的教誨和評(píng)價(jià)，反而傷害了師生感情，進(jìn)而影響了教學(xué)效果，甚至有的學(xué)生與老師反目成仇，反過(guò)來(lái)大大地傷害了老師的工作熱情。對(duì)辛勤付出的老師而言，這是非常不公平的，但是這也說(shuō)明，僅僅是好意和責(zé)任還不夠，為人師者，應(yīng)該了解學(xué)生的知識(shí)和精神需求，并且以最適當(dāng)?shù)姆绞綕M足學(xué)生的需要，這樣的教育效果才是理想的。
教育基礎(chǔ)工作者應(yīng)具備正確的學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識(shí)觀和課程觀，這是教育以人為本觀念的體現(xiàn)。在教育的過(guò)程中，“教”是起著主導(dǎo)地位的，“學(xué)”是“教”的目的，教師和學(xué)生是“授者”和“受者”的關(guān)系，如果僅有單方面存在，教學(xué)目的就無(wú)從實(shí)現(xiàn)，而如果雙方不能溝通，就談不上合作，效果也很難達(dá)到理想的境界，因而教學(xué)的成就取決于雙方的配合。因此，建立良好的師生關(guān)系和確立教師正確教育理念的重要性格外突出。
讓學(xué)生具有健康的心理和端直的品格，這應(yīng)是我們教育的首要目標(biāo)，為此，就應(yīng)春風(fēng)化雨般地給他們輸予道的醍醐，飲以愛的瓊漿。孟子曰：“幼吾幼，以及人之幼。”就是如此。
教師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地去尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生真正地感到老師是可親可敬、平等待人的，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，師生才會(huì)和諧相處，其樂(lè)融融。
班主任工作漫談讀后感篇八
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對(duì)班主任而師者的`意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對(duì)人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。通過(guò)讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。
教育心理學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強(qiáng)，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過(guò)這么一個(gè)情景：某學(xué)生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來(lái)，誰(shuí)知他卻冒出一句“不是我的”，就是不檢。我氣極了，但冷靜下來(lái)，我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒(méi)想到老師不但沒(méi)批評(píng)他，還幫著檢，頓時(shí)滿臉通紅，主動(dòng)地把其他的檢起來(lái)。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
班主任工作漫談讀后感篇九
十年浩劫、歷經(jīng)，困苦中誕生了一個(gè)豁達(dá)開朗的魏書生，他的人生詮釋了心有多大舞臺(tái)就有多大。在《班主任工作漫談》一書中，魏書生老師開篇先講的不是什么教育教學(xué)方法，而是講的一個(gè)人所應(yīng)該有的修養(yǎng)——胸懷天下方能聚其力于一事，心無(wú)旁騖方能昂首闊步。我在以前也曾寫過(guò)一篇《育人先育己》的文章，沒(méi)想到在魏書生老師這找到了印證，但相比于魏老師的胸懷和所做的實(shí)踐，自己做的還有很大提升空間。
魏書生曰：如果人人都只顧自己利益，不顧他人死活，為蠅頭小利而勾心斗角，斗爭(zhēng)來(lái)、斗爭(zhēng)去，哪里還有心思去為黨、為國(guó)家、為人民做貢獻(xiàn)。中華歷史上有多少令人扼腕嘆息的事情都是窩里斗所導(dǎo)致的，從岳飛到袁崇煥再到葉挺，親者痛、仇者快、何時(shí)了?從教育了!魏老師在本書中用了較大篇幅來(lái)宣揚(yáng)為人做事需心胸開闊，也許正是因?yàn)榭吹搅藲v史，所以希望老師們和同學(xué)們能看清未來(lái)，做人絕對(duì)不要馬蹄坑，小到班級(jí)大到國(guó)家都應(yīng)該有向心力、凝聚力，做到人人為我，我為人人。生活中凡事不要太計(jì)較，把自己的時(shí)間和生命投入到為幸福而不懈奮斗，把精力放到為實(shí)現(xiàn)中華民主偉大復(fù)興做奉獻(xiàn)方面去，方能解放自我。
看看我們所面對(duì)的教育實(shí)際，培養(yǎng)心胸開闊、有浩然正氣，有遠(yuǎn)大志向的學(xué)生是我們所有教育者的重要任務(wù)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生有了心胸與志向，才會(huì)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力;只有當(dāng)學(xué)生有心胸有志向，才能幫助他鏟平求學(xué)路上的荊棘;也只有當(dāng)學(xué)生有心胸有志向，才能走入光輝未來(lái)!做老師尤其是班主任，大家都聽過(guò)各種各樣的小報(bào)告，也都處理過(guò)各種各樣的糾紛，不難得出這樣一個(gè)結(jié)論，散事多的孩子沒(méi)有一個(gè)成績(jī)特別優(yōu)秀的，成績(jī)拔尖的學(xué)生沒(méi)有精力可以分配到散事上面去，他們都在忙看書、忙思考、忙做題、忙著不斷提升自己、超越自己。
走上教育道路上之后，魏書生老師可以說(shuō)是一路狂奔，如果他狂奔的動(dòng)力是對(duì)教育的熱愛，那么他狂奔的助力就是專業(yè)閱讀，優(yōu)秀的人大多是愛讀書的，而且多是專業(yè)書籍，站在巨人的肩膀上你才能看得更遠(yuǎn)，坐在別人修的高鐵上你才能跑得更快，單靠自己的力量還是太薄弱，多讀書才能加速專業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)我們遇到教育難題時(shí)，苦苦思索量就不得其解，此時(shí)借鑒別人的智慧才是明智之舉?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)遇到了難題，其實(shí)也可以去多讀讀書，畢竟讀書才是增長(zhǎng)智慧最好的辦法，而且喜歡閱讀的家長(zhǎng)熏陶出來(lái)的孩子一般都不差。
在教育學(xué)生方面魏書生老師最讓人佩服的是，他教會(huì)了孩子自我教育，這就好比把學(xué)生這列火車放到了鐵軌上，上軌后他就會(huì)沿著正確的軌道自動(dòng)前進(jìn)，他會(huì)自己修正方向，駛向正確的目的地。教會(huì)學(xué)生自我教育的前提是老師有一顆智慧而又平和的心，遇到問(wèn)題能讓學(xué)生先冷靜下來(lái)，然后動(dòng)之以情、曉之以理，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)心深處善良正直的自己，尤其需要注意的是曉之以理時(shí)盡量避免語(yǔ)言的說(shuō)教，而要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索正確的為人處世之道。這就好比教學(xué)時(shí)盡量避免直接告訴學(xué)生答案，而是要把學(xué)生引到正確的思維方向，讓其自己去解開那層神秘的面紗找到答案，唯有這樣，方能深刻。引導(dǎo)完后讓學(xué)生寫一寫又是加深思想深度極佳的一種辦法，一般學(xué)生都會(huì)在寫作文時(shí)勸導(dǎo)自己向善向好，鞏固升華、效果倍增。
當(dāng)?shù)袼芗夷约盒量嘧龀龅淖髌窌r(shí)，眼中必定充滿了愛惜之情，農(nóng)民伯伯會(huì)悉心照顧自己播種的莊稼，小孩子自己包的餃子肯定愛吃的不得了，因?yàn)樗麄兌几冻隽撕顾A注了感情。同理，當(dāng)每位學(xué)生都為班集體做出了貢獻(xiàn)，每一張班級(jí)獎(jiǎng)狀上都有他的付出，那么學(xué)生怎么會(huì)不愛惜自己的班級(jí)呢?魏書生老師的班級(jí)人人都很有責(zé)任感，很大一個(gè)原因，就是他班級(jí)內(nèi)學(xué)生都有機(jī)會(huì)為班級(jí)做貢獻(xiàn)，人人有事做，事事有人管，這個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)就好比一個(gè)漂亮的手工品，誰(shuí)都怕把它弄臟，誰(shuí)都想讓它變得更完美。
《班主任工作漫談》是一本值得仔細(xì)讀反復(fù)讀的好書，魏書生老師通過(guò)這本書向我們展示了教育的廣度和深度，更讓人欣賞到教育的精彩與魅力，而這門藝術(shù)需要我們不斷推動(dòng)和發(fā)展。
班主任工作漫談讀后感篇十
有人說(shuō)，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺(jué)。最近我拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書,使我受益匪淺，對(duì)我的班級(jí)工作有很多的幫助。
魏書生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語(yǔ)言是那么的質(zhì)樸充滿風(fēng)趣。生活中我們經(jīng)常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學(xué)生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發(fā)揮了，驗(yàn)證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個(gè)普普通通通的農(nóng)村教師一步步走到了聞名于全國(guó)乃至全球的著名教育家。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。
教書育人是教師的天職，魏老師熱愛他的教育事業(yè)，他做到了教書育人；他理解教師這一職業(yè)，體會(huì)出為了孩子們付出本身就是一種快樂(lè)。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒(méi)有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué)生。他說(shuō)：“教師對(duì)學(xué)生關(guān)心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生成績(jī)，還要關(guān)心他的身體，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的思想……”魏老師是這樣說(shuō)也是這樣做的。為了讓學(xué)生有一個(gè)好的身體，他倡議學(xué)生每天堅(jiān)持鍛煉身體，從跑步到腹臥撐。一天兩天，學(xué)生們感受到的是一種樂(lè)趣；一個(gè)月兩個(gè)月學(xué)生們體會(huì)到的是一種自我的挑戰(zhàn)；一年兩年，學(xué)生們領(lǐng)悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練，幫助了學(xué)生在遇到困難時(shí)選擇的不是逃避，迎難而上，思想、學(xué)習(xí)雙豐收。
想想我有時(shí)的班主任工作實(shí)在有些慚愧，面對(duì)他們的時(shí)候總是很嚴(yán)肅?？傉J(rèn)為當(dāng)老師尤其是班主任對(duì)他們要絕對(duì)的嚴(yán)肅。有些時(shí)候班級(jí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤還經(jīng)常惹你生氣，作業(yè)完成不及時(shí)，忘記帶東西一天丟三落四……面對(duì)這樣的情況，有時(shí)自己就不自覺(jué)的生氣。今后的我每當(dāng)遇到這樣的情況我首先會(huì)冷靜，因?yàn)槲視?huì)想到魏書生老師說(shuō)過(guò)：“為了孩子們付出本身就是一種快樂(lè)?！?BR> 和學(xué)生在一起我覺(jué)得是幸福的，這是教師獨(dú)有的幸?！，F(xiàn)在想想，一切為了孩子，為了一切孩子，我所做的這些都是為了孩子們明天的發(fā)展會(huì)更好，我相信只要有愛就會(huì)有一切，用愛去感染每一個(gè)孩子，用愛去編織孩子們的未來(lái)，我相信我可以做到的！
班主任工作漫談讀后感篇十一
我是一名音樂(lè)教師，對(duì)班主任工作有些陌生，這個(gè)學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》以后，使我對(duì)班主任工作有了一些了解，能夠說(shuō)是受益匪淺。魏老師在本書的自序中，一開頭便說(shuō)：“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺(jué)得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)潛力的機(jī)會(huì)，吃了大虧?！弊x到此，我還有些不以為然。雖然以前只當(dāng)過(guò)幾個(gè)月的班主任，但已經(jīng)感到有一種累的感覺(jué)。班級(jí)的瑣碎小事太多，小學(xué)生自我管理潛力太差，班主任事必躬親，總是這邊忙得不可開交，那邊說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。整天累得要命，哪有什么潛力增長(zhǎng)。但魏書生又寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)就應(yīng)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”讀完這段話。我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，覺(jué)得自己之前的想法實(shí)在愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
魏書生老師并不是單純介紹班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和方法，而是站在黨和人民利益的高度，以對(duì)社會(huì)、對(duì)后代負(fù)責(zé)的精神，以最新的視角，緊緊抓住班主任和教師們最關(guān)注或感到最棘手的問(wèn)題，透過(guò)班級(jí)中具體的人和事進(jìn)行令人信服的闡析。不僅僅談班主任工作，還談祖國(guó)、談世界、談理想、談人生、談歷史、談未來(lái)……既有理論，又有實(shí)際，讓我讀后既學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，又提高了認(rèn)識(shí)，振奮了精神。
魏書生是確確實(shí)實(shí)地在育人。他“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強(qiáng)者”、“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”、“每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……的資料強(qiáng)烈的震撼了我。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管魏書生班主任工作漫談讀后感理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識(shí)之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
魏書生不僅僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做?！逼渚?、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。
魏老師說(shuō)：“人間有什么？有陽(yáng)光，有鮮花，有爭(zhēng)議，有善良，有勤奮，有自強(qiáng)，有開朗，有快樂(lè)；人世間還有陰云，有毒草，有邪淫，有兇惡，有懶惰，有自卑，有狹隘，有憂慮。生活中原有快樂(lè)，你善于尋找，善于站在快樂(lè)的一方，堅(jiān)守住快樂(lè)的心理陣地，不讓憂慮打近來(lái)，你便是快樂(lè)的人?！笔堑?，我們要讓我們的學(xué)生站在快樂(lè)的.心理陣地，讓他們自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人；讓他們過(guò)得愉快，享受快樂(lè)的人生。從魏老師身上我學(xué)到了，要讓學(xué)生體驗(yàn)生活的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，暢談競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)，吃苦的快樂(lè)。我們要把這“壓力”轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓?lè)的源泉。享受快樂(lè)，做個(gè)身心健康的小主人。
魏老師說(shuō)：“一名好老師，務(wù)必永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的潛力。”一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩，有的粗放，有的外向；有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展，構(gòu)成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)能夠給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。我正享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們教師的首要任務(wù)。讓我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，享受快樂(lè)的人生吧。
“人就應(yīng)學(xué)會(huì)自我更新，這天的我就應(yīng)比昨日的我有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)、新的潛力。我新了，世界在我的眼里就新了。”我們的班主任工作，的確要有創(chuàng)新精神，讀了他的《班主任工作漫談》一書，我產(chǎn)生了共鳴，解除了困惑，增強(qiáng)了信心，收獲的是海洋，是天空，甚至是一個(gè)宇宙。我愿時(shí)時(shí)勉勵(lì)自己，做一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于管理、勇于創(chuàng)新、勤勉樂(lè)觀、具有科學(xué)管理班級(jí)潛力的小朋友喜歡、家長(zhǎng)歡迎的老師。我愿為建構(gòu)我園和諧、悅納、進(jìn)取的人文環(huán)境作出更大的努力。
班主任工作漫談讀后感篇十二
當(dāng)班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù);班級(jí)清潔，要督促;班級(jí)經(jīng)費(fèi)，要收取保管;學(xué)生做操，要到場(chǎng);學(xué)生糾紛，要調(diào)解;學(xué)生成績(jī)下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是"風(fēng)平浪靜"，也是"井然有序"，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得簡(jiǎn)單，干得快樂(lè)，干得效果更好一些呢有，魏書生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。
魏書生在書的自序中寫道："世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)就應(yīng)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺(jué)得"班主任"這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)"班主任"這三個(gè)神圣的`字眼。
書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強(qiáng)者"，"堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記"，"每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些資料強(qiáng)烈的震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一"地下工程"，知識(shí)之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班級(jí)，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣貌，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。個(gè)性是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也就應(yīng)是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫忙人，體諒人，沒(méi)有讓他們構(gòu)成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
班主任工作漫談讀后感篇十三
魏書生老師的《班主任工作漫談》是他對(duì)其班主任工作的詳細(xì)描述與論證，是一本充滿智慧與方法，值得拜讀的好書。
魏老師從班主任自身的修養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、班級(jí)科學(xué)管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨(dú)創(chuàng)的，從中可以看出他是位善于發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，并且能及時(shí)找到解決問(wèn)題的辦法的老師。下面我對(duì)魏老師《班主任工作漫談》一書的章節(jié)，談?wù)勗摃拇蟾艃?nèi)容和自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)期初，剛拿到這本書的時(shí)候總覺(jué)得又是本很枯燥無(wú)聊的書，于是果斷丟在一旁了，然后隨著一次你課堂間無(wú)意翻閱此書，起先只是隨意亂翻，被吸引于一則則有趣而富有實(shí)效的案例，讀后頗感魏老師育人手法之高超。漸漸讀全了，愈發(fā)感受到了一種真正的育人思想蘊(yùn)含其中，這是教育的精華、生命所在。接著細(xì)細(xì)拜讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，心中感慨頗多。書中雖然沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來(lái)朗朗上口、令人心悅誠(chéng)服。其中列舉的許多案例，撥開了我教育中的許多迷霧。
作為一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實(shí)在是一件難事。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它如一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實(shí)踐，同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法，最終在工作中見到了一定的實(shí)效。
1、多樣的班級(jí)管理體系。
做管理的主人，這一套管理班子與原先的班隊(duì)干部班子共同配合，雙線并進(jìn)，效果確實(shí)更好。并且讓學(xué)生做好每周、每月的自我管理記錄、反思，使集體管理與個(gè)體自我管理共同起作用。
2、富有智慧的個(gè)體教育。
魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個(gè)體教育案例，里面所體現(xiàn)出來(lái)的新鮮思想與高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流。比如，魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評(píng)“懲罰”形式：寫“說(shuō)明書”、寫“心理疾病”、“罰”做好事等，方法之獨(dú)到，實(shí)在可稱是智慧的教育。我所教的班級(jí)是初三才接手的班級(jí)，他們?cè)诔醵r(shí)，紀(jì)律很差，成績(jī)也不理想，所以更換了班主任，我上任后就規(guī)定，凡是每月操行扣分最多的后三位同學(xué)，就要抄美文三篇，第一個(gè)月有兩位學(xué)生被抄，第二月有一位學(xué)生，到第三個(gè)月每個(gè)學(xué)生都有加分了。
3、特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況，關(guān)系著一個(gè)班級(jí)的整體建設(shè)水平，每個(gè)班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重?？墒?，建設(shè)一個(gè)良好的班集體實(shí)非易事，需要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感，增強(qiáng)凝聚力，這就要求教師多多想點(diǎn)子，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。受魏老師書中的啟示，我在接到新班后，了解了班級(jí)原先的情況，利用班會(huì)課，和學(xué)生共同討論出來(lái)班級(jí)管理常規(guī)，大家對(duì)自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會(huì)認(rèn)真對(duì)照履行的，學(xué)生紀(jì)律和初二時(shí)有很大改觀，主人翁的意識(shí)逐漸在同學(xué)心中扎根了。
三、班主任要成為敢于行動(dòng)的人。
班主任，首先應(yīng)該是個(gè)行動(dòng)研究者。每個(gè)班級(jí)有各自特殊的情況，班主任不但要做個(gè)有思想的人，還要敢于行動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法。在實(shí)踐過(guò)程中，盡管會(huì)遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功，但教師要有足夠的信心，保持理智的頭腦，多反思，多總結(jié)，那么在班級(jí)管理以及育人方面定會(huì)有一定的收獲的。
在平時(shí)管理班級(jí)的過(guò)程中，受魏老師教育思想的影響，我也嘗試著一些新的教育方法，確實(shí)取得了一定的成效。
1、自主管理，扶放結(jié)合學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)，也就意味著班級(jí)管理上了新臺(tái)階。班主任想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的積極性，采用教師有意訓(xùn)練與有機(jī)評(píng)價(jià)的方式，扶放結(jié)合，使學(xué)生走上一條自主管理的道路。通過(guò)布置學(xué)生從家庭生活的自我服務(wù)開始，結(jié)合學(xué)校班級(jí)的規(guī)范要求，自我管理，自我評(píng)價(jià)，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化管理的目的。
2、變“罰”為“賞”，賞罰合一。
時(shí)下，賞識(shí)教育、無(wú)批評(píng)式教育的提法越來(lái)越熱，社會(huì)輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生，善待學(xué)生”。誠(chéng)然，愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑?，還會(huì)成為賞識(shí)教育的積極補(bǔ)充。魏老師在教書育人的實(shí)踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美的追求，罰寫說(shuō)明書，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病便，使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專家認(rèn)為，沒(méi)有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。我規(guī)定我的學(xué)生早上一進(jìn)校門就必須進(jìn)教室讀書，但是總有很多學(xué)生遲到，于是我規(guī)定：有人遲到，就為班集體做一件事，做好了不批評(píng)，反表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，遲到的人反到?jīng)]有了。
教書育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，沒(méi)有定式，沒(méi)有特殊的規(guī)范，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。研讀此書，受益匪淺。里面許多科學(xué)實(shí)用的工作方法值得我們每一位班主任學(xué)習(xí)借鑒，他有一段話早已成為經(jīng)典：生活像鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑。魏老師主張笑對(duì)人生。的確，人在無(wú)法逃避環(huán)境時(shí)只能適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)改變環(huán)境，而只有心存健康、平穩(wěn)的心態(tài)和樂(lè)觀的精神才能做到這些。班主任積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂(lè)觀。魏老師認(rèn)為笑是一種胸懷，也是一種能力，一項(xiàng)技術(shù)。應(yīng)該鉆研這門技術(shù)，不斷提高自己笑的能力，不斷提高學(xué)生笑的能力。這樣，教學(xué)效率才能提高。
不過(guò)我最喜歡的還是魏老師的一句話：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。魏老師倡導(dǎo)每一個(gè)教育者用積極、民主、寬容、服務(wù)的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，必定能感受到教育的幸福，享受到成功的快樂(lè)。
當(dāng)然，教育的空間的開闊的，永無(wú)止境的，他山之石，值得借鑒，同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前。收獲屬于自己的成功和快樂(lè)。
班主任工作漫談讀后感篇十四
我從參加工作至今剛好十年，也擔(dān)任了十年的班主任，老實(shí)說(shuō)一直以來(lái)我是一名失敗的班主任，我這個(gè)班主任做得就像是一具沒(méi)有靈魂的僵尸，是不是覺(jué)得很奇怪我這樣說(shuō)？這是我暑假的時(shí)候隨著工作室成員去廣州參加了第三屆名班主任培訓(xùn)后的想法。當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)給我印象最深刻的一個(gè)詞語(yǔ)就是“傳話筒”，一個(gè)專家告誡我們做班主任不能只充當(dāng)學(xué)校的傳話筒，學(xué)校有什么通知？傳達(dá)一下，有什么活動(dòng)開展？簡(jiǎn)單地組織一下，帶帶隊(duì)，學(xué)生打架了？帶來(lái)辦公室調(diào)節(jié)一下，再不行，把問(wèn)題拋給家長(zhǎng)，回家自行教育，衛(wèi)生做得不好，叫值日生再掃一遍……不要說(shuō)從來(lái)沒(méi)有，很多時(shí)候吧，對(duì)于學(xué)生的德育教育，都是問(wèn)題發(fā)生了，才來(lái)解決問(wèn)題，很多時(shí)候都沒(méi)有能做到未雨綢繆。不是懶沒(méi)有做，而是以前真的不知道怎么樣做，沒(méi)有系統(tǒng)地，仔細(xì)地做。當(dāng)問(wèn)題發(fā)生的時(shí)候，我還得要請(qǐng)教其它有經(jīng)驗(yàn)的老師要怎么辦才最好，自己都沒(méi)有方向，更談不上技巧。所以我說(shuō)自己是一具沒(méi)有靈魂的僵尸班主任。通過(guò)參加了幾次的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，或者看書，現(xiàn)在終于才有了一點(diǎn)點(diǎn)的思想，才有了探索的方向，可是還不知道要摸索多少年，才能有成果的收獲。
書中談到魏書生教書的高效率的班級(jí)管理，是魏書生。
教學(xué)。
成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理，并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我摘抄了一些內(nèi)容：
一、競(jìng)賽機(jī)制。
競(jìng)賽機(jī)制是魏書生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之一。在魏書生的班級(jí)管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競(jìng)賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。
二、代謝機(jī)制。
魏書生直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但魏書生班級(jí)管理的主體是學(xué)生。他設(shè)立了值周班長(zhǎng)（自報(bào)，輪值兩周），值日班長(zhǎng)，這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，團(tuán)支書，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同地負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。同時(shí)他要求學(xué)生照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，凡事皆有章可循。
三、
協(xié)調(diào)機(jī)制。
在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，他讓學(xué)生辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，促進(jìn)了班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。
四、督導(dǎo)機(jī)制。
在魏書生的班級(jí)中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。
方法只能借鑒，只有在自己的實(shí)踐摸索出適合自己的班實(shí)際情況的方法，才算是真正的有所得。魏書生先生的方法適合用于我們小學(xué)生，甚至是一年級(jí)的小朋友嗎？我覺(jué)得應(yīng)該要取其精華，實(shí)事求是地靈活變通，才能應(yīng)用！
班主任工作漫談讀后感篇十五
在本學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，經(jīng)常聽到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句”。通過(guò)前兩年當(dāng)了班主任，使我深深的有了這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。他說(shuō)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。
在作出每一項(xiàng)決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來(lái)。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為這種教育激勵(lì)不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級(jí)每個(gè)同學(xué)參與班級(jí)管理，做班級(jí)管理的主人，就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一樣，哪一天一位領(lǐng)導(dǎo)者跟你說(shuō)“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。我想即使你是個(gè)外行也會(huì)開動(dòng)你的大腦努力的去思考，去想辦法。學(xué)生更是這樣，他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級(jí)也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成，20分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位，班規(guī)班法的制定等具體實(shí)例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)的方法。
魏老師在書中說(shuō)，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說(shuō)不定后進(jìn)生將來(lái)比你眼中的優(yōu)秀生有出息，更會(huì)賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的.是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將師愛灑向他們。作為班主任，對(duì)于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長(zhǎng)，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級(jí)的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展，做一個(gè)身心健康的好學(xué)生。
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任工作漫談讀后感篇十六
魏書生，一個(gè)熟悉的名字。他不是專職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動(dòng)；他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷；他從未上過(guò)大學(xué)，卻做過(guò)大學(xué)校長(zhǎng)，且被幾所大學(xué)聘請(qǐng)為兼職教授。懷著對(duì)魏書生的敬仰，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開朗，感受良多。
魏書生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱之為科學(xué)管理班集體。魏書生當(dāng)兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì)議，而他的班級(jí)卻井然有序，各方面都非常出色。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做?！逼渚?、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
回望自己管理的班級(jí)，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了很多休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，沒(méi)有從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，不能體諒老師也就在情理之中了。
魏書生的“快樂(lè)懲罰”方式也給我留下了很深的印象。
學(xué)生犯了小錯(cuò)，可以讓他當(dāng)眾表演一個(gè)節(jié)目?？梢允浅皇赘?，喜歡講話的同學(xué)，也可以是講一個(gè)故事，還可以是朗讀一篇文章。這樣，可以讓學(xué)生通過(guò)一次難忘的表演來(lái)記住自己的錯(cuò)誤。
學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，可以讓他寫犯錯(cuò)心理說(shuō)明書，這不是簡(jiǎn)單的檢討書或保證書，而是讓學(xué)生寫清犯錯(cuò)過(guò)程，寫清心里所想，這樣，比老師告訴他別這樣別那樣要好得多。
我覺(jué)得這種“快樂(lè)式處罰”值得嘗試。它避免了師生間矛盾的尖銳對(duì)立，淡化了學(xué)生的逆反心理，采用一種比較柔和的手段，使得學(xué)生能夠心服口服，從另一角度起到了促使學(xué)生增強(qiáng)自信、改正缺點(diǎn)的作用。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對(duì)人生。一位老師應(yīng)該積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂(lè)觀。笑對(duì)人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)。
班主任工作漫談讀后感篇十七
通過(guò)讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我對(duì)班級(jí)管理工作有了新的體會(huì)。
自主管理主要是指在學(xué)校的教育教學(xué)管理中，充分利用學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體行為。實(shí)際上，僅有教學(xué)的主體性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以學(xué)生為主體不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該延伸到學(xué)校教育的各個(gè)方面，只有這樣，才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
在班級(jí)管理過(guò)程中，讓學(xué)生當(dāng)班級(jí)的小主人。讓每一個(gè)孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做?，F(xiàn)在，我們班的每一個(gè)孩子都找到了自己的崗位：班長(zhǎng)、體育委員、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、生活委員、圖書管理員、小組長(zhǎng)等，每個(gè)“官”都有幾個(gè)委員輔助工作。每一個(gè)孩子都把它當(dāng)做一種責(zé)任，都能夠盡全力把工作做好。
我認(rèn)為：學(xué)習(xí)、生活中對(duì)后進(jìn)生主動(dòng)要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對(duì)他們降低難度提問(wèn)，讓他們擔(dān)任班干部，讓他們幫老師做些力所能及的事，讓他們擔(dān)任課代表等，這樣就會(huì)使后進(jìn)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們?cè)诟鞣矫娑歼M(jìn)步的愿望。
旭旭是我班的生活委員，他雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但責(zé)任心卻很強(qiáng)。負(fù)責(zé)每天為同學(xué)們提水喝。每天，這個(gè)細(xì)心的小男孩都會(huì)給學(xué)生把水涼好，甚至有一次生病沒(méi)來(lái)，居然和媽媽說(shuō)："媽媽，今天我沒(méi)去學(xué)校，有人提水嗎？同學(xué)們能喝到熱水嗎？"真是個(gè)有責(zé)任心的好孩子！第二天他來(lái)上學(xué)了，我對(duì)他說(shuō)："旭旭，你總算來(lái)了，昨天你不在，水都沒(méi)人提了！你的職位太重要了！"孩子臉上迅速綻放出了燦爛的笑容。四、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng)，后進(jìn)生也不例外。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)犯老毛病，適時(shí)，教師的批評(píng)應(yīng)把握分寸，循循善誘，不要一棍子打死。在教育工作中密切注意后進(jìn)生的言行，尋找他的每一個(gè)閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有時(shí)一兩句贊揚(yáng)之詞勝過(guò)一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教，使他們記憶終生。班級(jí)管理工作任重而道遠(yuǎn)，我們還要在摸索中不斷前進(jìn)。
班主任工作漫談讀后感篇十八
當(dāng)班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù)；班級(jí)清潔，要督促；班級(jí)經(jīng)費(fèi)，要收取保管；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績(jī)下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是"風(fēng)平浪靜"，也是"井然有序"，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)，干得效果更好一些呢有，魏書生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。
魏書生在書的自序中寫道："世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺(jué)得"班主任"這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)"班主任"這三個(gè)神圣的字眼。
書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強(qiáng)者"，"堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記"，"每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些內(nèi)容震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一"地下工程"，知識(shí)之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
有一種力量在繼續(xù)——初讀魏書生《班主任工作漫談》有感。就聽說(shuō)魏書生的《班主任工作漫談》很詼趣，又很有哲理，一直想看看，卻始終不能如愿。一則自己懶，懶得借書。二則自己忙，這也就為我的“懶”找了個(gè)借口。好在不久前愛人把這本書借來(lái)，我才一睹廬山真面目。閑暇之余，便捧在手里。這應(yīng)該是最早的一個(gè)版本吧，書面發(fā)黃，讓我想起了九十年代的教育，心里不禁為此書打了折。一本九十年代的書，一種九十年代的思想教育，真的能在現(xiàn)在的教育體制下流行嗎？魏書生，這個(gè)傳奇式的人物，到底有什么樣的魔力？帶著這些問(wèn)題，我走進(jìn)了書本。
《班主任工作漫談》一共有八章，一個(gè)附錄。在這里我僅對(duì)第一章《班主任要努力改變自己》嘮叨幾句，這一章又分為十三篇文章，我僅從前三篇講起。事實(shí)上，我也只看到這里而已。
書中有這么一段話，很讓人受啟發(fā)，他說(shuō)：“有一次國(guó)務(wù)院發(fā)言人袁木在我后面坐著，我就不好說(shuō)：‘袁老，您這么高的地位，怎么能坐魏書生后面呀？咱倆換一換吧?！阋笠膊豢赡軗Q，這樣安排自有這樣安排的道理，無(wú)需惴惴不安，很坦然地演好教師代表這個(gè)角色就是了?！薄暗粘Ｉ钪芯蜎Q不能總惦記這會(huì)啦。日常生活中，我想的最多的，就是我跟賣冰棍的老大娘，跟賣白菜的老大爺，在人這個(gè)意義上是完全劃等號(hào)的，咱一點(diǎn)不比人家高。”“有次坐火車，一個(gè)人從邊上踩了一腳，我覺(jué)得踩得也沒(méi)有什么不對(duì)，便連說(shuō)沒(méi)關(guān)系、沒(méi)關(guān)系，說(shuō)得他不好意思起來(lái)，只好說(shuō)對(duì)不起?！薄疤热舨粚ふ曳e極的角色來(lái)扮演，明明是擠火車者，卻不肯安心，總是牢騷滿腹，一百個(gè)不平，一千個(gè)氣憤，甚至埋怨：‘人民大會(huì)堂主席臺(tái)還有我的座位，怎么做個(gè)火車反倒連個(gè)座都沒(méi)有？！’這不是自己折磨嗎？”
人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
班主任工作漫談讀后感篇十九
自擔(dān)任班主任工作至今已有四個(gè)春秋，一路走來(lái)，我的教育理念不斷成熟，所帶班級(jí)也曾榮獲過(guò)鎮(zhèn)級(jí)“良好班集體”稱號(hào)，這些都得益于一名優(yōu)秀教師的指引，他就是著名的教育大師—魏書生。初次拜讀魏老師的文章是在學(xué)校的新教師培訓(xùn)活動(dòng)中，不見其人，卻如聞其聲，魏老師在書中別具一格的班級(jí)管理和育人方法的闡述，讓我豁然開朗。如今，在這個(gè)溫暖的春天里，再次拾起這本《班主任工作漫談》，細(xì)細(xì)體味，就像是多年以后遇故知，促膝長(zhǎng)談，感慨萬(wàn)千。
《班主任工作漫談》是魏老師多年教育工作經(jīng)驗(yàn)與智慧的結(jié)晶，書中所體現(xiàn)出來(lái)的新鮮思想與高明做法，令人折服。每當(dāng)我遇到教育難題的時(shí)候，我都會(huì)想到魏老師的書，想起魏老師的話，找到解決問(wèn)題的方式與方法，豁然開朗的心情如沐春風(fēng)。
魏老師科學(xué)管理班級(jí)的方法有很多，他深刻的思考閃爍著師者的智慧光芒。書中魏老師多次強(qiáng)調(diào)教師要知道怎樣去愛學(xué)生，想愛還要會(huì)愛。每每讀到，都如春天般溫暖。初為教師的我和所有教育者一樣熱愛著自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛學(xué)生卻缺乏經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲批評(píng)，結(jié)果常常是事與愿違。后來(lái)我反復(fù)斟酌魏老師科學(xué)民主的管理方法，深受啟發(fā)。我試著讓自己冷靜下來(lái)，不對(duì)他們亂發(fā)脾氣，而是用心去了解學(xué)生，尊重學(xué)生，與他們心平氣和地交流，傾聽他們的心聲，用一種更藝術(shù)的方式去幫助犯錯(cuò)的學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。關(guān)系融洽了，管理工作也變得得心應(yīng)手。記得班級(jí)有個(gè)學(xué)生經(jīng)常遲到，屢教不改，我每次批評(píng)他都當(dāng)耳邊風(fēng)，一次他又遲到了，我正想發(fā)火，突然想起了魏老師的懲罰遲到學(xué)生的做法，于是就罰他當(dāng)同學(xué)面唱了一首歌，過(guò)后私下里找他談話，曉之以理，讓他明白時(shí)間的重要性，從此這個(gè)學(xué)生還真的再也沒(méi)有遲到過(guò)。每次看著一個(gè)個(gè)調(diào)皮搗亂的學(xué)生在我的引導(dǎo)下變得懂事，我也從忙碌的工作中倍感欣慰，就像農(nóng)民走在春天的田地里耕耘，看到眼前的一片生機(jī)盎然，心情格外舒暢，完全忘記了自己原本是在勞作。
我準(zhǔn)備了一個(gè)小本子，打好格子分成姓名、說(shuō)話時(shí)間、接交人姓名、懲罰方式、備注欄5個(gè)欄目，稱之為“自習(xí)違紀(jì)接力本”。我快步走進(jìn)教室，把本子高高舉起，大家都安靜了下來(lái)，“老師，這是什么啊？”“這個(gè)就是咱們班的自習(xí)違紀(jì)接力本，以后誰(shuí)在自習(xí)時(shí)講空話，違反紀(jì)律，誰(shuí)就在上面簽名，并且要寫300字的說(shuō)明書?！睅讉€(gè)愛講話的同學(xué)開始發(fā)問(wèn)了：“老師，借東西可以嗎？”
“可以，但要舉手經(jīng)過(guò)‘小老師’同意?！?BR> “如果傳不出去，放學(xué)了怎么辦？”
“第二天繼續(xù)傳，但是每天要寫300字的說(shuō)明書?！?BR> 回答完學(xué)生的種種疑問(wèn)后，我便走出教室。
下課后，我迫不及待地去看新政策的實(shí)施情況：本子上只有有三個(gè)名字，講空話的同學(xué)終于少了一些，同學(xué)們圍著我七嘴八舌：
“老師，這個(gè)辦法挺好！自習(xí)課安靜多了！”
“大家都擔(dān)心接到本子，我肯定在以后的自習(xí)課上不亂說(shuō)話了，肯定逮不到我，哈哈！”
接下來(lái)的幾天，又有幾個(gè)同學(xué)由于各種狀況接到接力本，但與以往不同的是同學(xué)們不再“討價(jià)還價(jià)”，而是心服口服地接受了這種“懲罰方式”，班級(jí)的自習(xí)課紀(jì)律有了明顯的改觀。
之前，針對(duì)學(xué)生自習(xí)課上愛說(shuō)話的壞習(xí)慣，作為班主任的我一味地說(shuō)教，但效果甚微，借鑒了魏老師的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自制能力，而且感覺(jué)到學(xué)生的自我批評(píng)比老師批評(píng)會(huì)更深刻一些，孩子們能更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處?！敖恿Ρ尽睂?shí)行已有一個(gè)多月了，班級(jí)的紀(jì)律真的好了很多。當(dāng)然也有一些疑問(wèn)要根據(jù)班級(jí)的具體情況再去及時(shí)調(diào)整，正如春天的和美，并不只是微風(fēng)細(xì)雨的功勞，還需要溪水野鴨的配合。就像魏老師所說(shuō)的“用一段時(shí)間，停一段時(shí)間，再配合班干部監(jiān)督，學(xué)生互助，集體抽檢等方法應(yīng)用于自習(xí)課紀(jì)律，自習(xí)課的紀(jì)律就一定會(huì)好起來(lái)。”對(duì)此，我已深信不疑。
坐在辦公室里，重讀這本書，感覺(jué)魏老師引領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是感悟的奇妙世界，書中“尊人者，人尊之”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……翻開每一頁(yè)都猶如迎面窗戶吹來(lái)的一陣春風(fēng)，給我以溫暖和撫慰。我慶幸在自己的教育生涯中，有魏老師這位師者，用他的智慧光芒為我點(diǎn)亮一盞心燈，使我不至于迷失方向而喪失最初的熱情，愿我們年輕教師都能從魏書生老師那里得到心靈的凈化和啟迪。愿我們教師沐浴在春風(fēng)里，讓智慧的種子在我們的身后生根發(fā)芽!