教案的編寫要注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和條理性，清晰地傳達(dá)教學(xué)意圖。編寫教案時(shí)，要注意深入分析教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。合理的教案安排能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
好玩的魔術(shù)教案反思篇一
活動(dòng)目標(biāo)：1. 通過玩紙棒，體驗(yàn)紙棒活動(dòng)的樂趣。
2 .練習(xí)隔物跳等基本動(dòng)作，鍛煉身體綜合運(yùn)動(dòng)能力。
3.感受廢紙的一物多用。
活動(dòng)重點(diǎn)：練習(xí)并掌握雙腳隔物向前以及向左向右跳
活動(dòng)難點(diǎn)：探索紙棒的不同玩法
活動(dòng)準(zhǔn)備：歡快的歌曲 紙棒人手一個(gè) 適合活動(dòng)的場地
活動(dòng)過程:
（一）開始部分
1．幼兒手持紙棒，排成一列來到場地上，邊拿紙棒邊模仿各種動(dòng)作，逐漸維成一個(gè)圈。
2教師組織幼兒在音樂的伴奏下，幼兒跟隨老師一起做熱身運(yùn)動(dòng)。
（二）基本部分
1. 告知幼兒，今天老師和小朋友都帶來了紙棒，請小朋友們想一想紙棒的不同玩法，比一比誰的辦法最多，本領(lǐng)最大，還要注意安全。
2.讓幼兒分散自由玩紙棒，如：騎馬，獨(dú)木橋，孫悟空的金箍棒，
舉重，搟面……教師觀察不同發(fā)展水平幼兒的活動(dòng)狀況。
3.請有創(chuàng)意玩法的幼兒演示玩法，教師帶領(lǐng)其他幼兒共同學(xué)一
學(xué)。（在教師帶領(lǐng)幼兒模仿他人玩法時(shí)，配班教師放出相應(yīng)的音樂）
5.請配班教師在場地?cái)[好一排排紙棒，教師向幼兒講解隔物跳的
基本方法（雙腳并齊，屈膝向前跳），并向幼兒做出完整示范。
6.幼兒在教師指導(dǎo)下循環(huán)練習(xí)隔物跳，嘗試不同的跳法，隔物跳
以及左右向前跳。（配班教師放出相應(yīng)的音樂）
7.全體幼兒完成集體活動(dòng)之后，教師做以簡單點(diǎn)評
（三）結(jié)束部分
1、小朋友們完得開心嗎？如果開心，那下次我們再探究紙棒的不同玩法。
2、手持紙棒在音樂聲中做拍腿、拍肩、揮手等放松運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)延伸：
區(qū)域活動(dòng)：在本班自制玩具區(qū)投放皮球，使用紙棒趕皮球，把紙棒變飛鏢等體育用品。幼兒在戶外體育活動(dòng)時(shí)進(jìn)行練習(xí)，并進(jìn)行各類運(yùn)動(dòng)的有趣玩法。
親子活動(dòng)：提醒幼兒在日常生活中利用隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的廢舊報(bào)紙，與家長共同制作體育用品，并與家長共同游戲，鍛煉身體。
好玩的魔術(shù)教案反思篇二
教師以談話的方式與幼兒互動(dòng)，導(dǎo)入魔術(shù)的主題，引起幼兒的興趣，喚起幼兒對魔術(shù)觀看的經(jīng)驗(yàn)。教師的語言風(fēng)趣幽默，與幼兒的關(guān)系更像是親切的朋友。教師以開小玩笑的方式讓幼兒集中精神，充滿好奇和探究的欲望，為下面的魔術(shù)學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。教師為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)神秘的環(huán)境，如：讓幼兒在自己的手上吹一口氣、假裝要拔頭發(fā)拉動(dòng)兔子的耳朵、讓幼兒猜猜接下去會(huì)發(fā)生什么事情等，牢牢地抓住了幼兒的注意力，不知不覺中引發(fā)了幼兒的一系列思考。教師在活動(dòng)過程中的示范比較清晰、明確。從之前撕紙的簡單小魔術(shù)一層一層過渡到比較難的長紙條變成環(huán)的魔術(shù)上，教師的教學(xué)條理十分明確。讓幼兒的驚喜一次比一次強(qiáng)烈，牢牢地抓住幼兒的眼球。
教師有調(diào)節(jié)活動(dòng)氣氛的`能力，主動(dòng)向幼兒要求掌聲，既與幼兒進(jìn)行了良好的互動(dòng)，又保持了幼兒高漲的積極性。同時(shí)，還能讓幼兒明白，作為一個(gè)觀賞者，要給予表演者肯定和鼓勵(lì)。
教師的教學(xué)內(nèi)容十分有創(chuàng)意，是幼兒喜歡和感興趣的。因此能在活動(dòng)時(shí)掀起一個(gè)又一個(gè)的高潮。面對幼兒的大膽質(zhì)疑，教師給予了肯定和表揚(yáng)，教師從容地面對幼兒所給出的不一樣的答案，耐心引導(dǎo)，爭取能為每一個(gè)幼兒進(jìn)行解答。幼兒在看看玩玩中產(chǎn)生了對事物的探究興趣，觀察能力也隨之得到發(fā)展。教師鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒都親自嘗試玩紙魔術(shù)，這樣既讓幼兒感受到了紙魔術(shù)帶來的快樂，同時(shí)也發(fā)展了孩子的動(dòng)手能力。
整個(gè)活動(dòng)中唯一讓我覺得可以改進(jìn)的地方就是：教師在示范長紙條變成一個(gè)大圈的時(shí)候，沒有把手抬高，讓每一個(gè)幼兒都能觀察清楚，所以導(dǎo)致在此環(huán)節(jié)中，幼兒親自操作時(shí)幾乎沒有出現(xiàn)成功的幼兒。教師應(yīng)該把手舉起，讓每個(gè)幼兒都更加清晰地看清教師的操作方法。
我認(rèn)為，一節(jié)好的教學(xué)活動(dòng)，不僅是要讓幼兒得到應(yīng)該掌握的知識，完成教師的教育活動(dòng)目標(biāo)，更重要的是要讓幼兒在一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境中得到自信和成功的體驗(yàn)。而周老師的教學(xué)活動(dòng)正是帶給了幼兒這兩種寶貴的精神財(cái)富。
在今后的教育教學(xué)過程中，我會(huì)以我的熱情爭取在教學(xué)上的不斷進(jìn)步，成為一名合格的、能組織真正讓幼兒獲益的活動(dòng)的幼兒教師。每一次的觀摩學(xué)習(xí)都會(huì)為我?guī)硇碌膭?dòng)力，和新的前進(jìn)方向。
無論是集體教學(xué)活動(dòng)還是游戲活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)的生動(dòng)與有效都需要有適合孩子的教學(xué)方法和策略。
在進(jìn)行了兩個(gè)關(guān)于風(fēng)的科學(xué)、健康活動(dòng)之后，第三個(gè)活動(dòng)是一個(gè)語言游戲《云的歌》，該游戲從大班下冊《大自然的語言》主題的日常活動(dòng)中選取，主要鼓勵(lì)幼兒在學(xué)說散文的基礎(chǔ)上創(chuàng)編散文，表達(dá)語言的優(yōu)美和豐富，在游戲中體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的有趣和快樂。
首先我用提問的方式引出云：“風(fēng)兒有一個(gè)好朋友，你知道是誰嗎?”“是云”“云有什么本領(lǐng)呀?”“云會(huì)變的”“它會(huì)變出大獅子的”“會(huì)變出大老虎的”“會(huì)變成娃娃的”……這是孩子建立在了學(xué)習(xí)散文《云彩和風(fēng)兒》的基礎(chǔ)上吧。
孩子的回答已經(jīng)到了下一步的游戲中，我出示事先準(zhǔn)備好的云的圖片，對著云問它：“是呀，云娃娃，你什么時(shí)候?qū)W得本領(lǐng)這樣大?一會(huì)兒變花，一會(huì)兒變馬，一會(huì)兒變成胖娃娃?！?用問云娃娃的方式示范朗誦散文)“云娃娃的本領(lǐng)大不大呀?它的本領(lǐng)為什么這么大，讓我們問問云娃娃好嗎?”孩子們齊聲問起了云娃娃，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，這樣幼兒很快會(huì)說了散文的范句。
接著老師把游戲引入下一個(gè)環(huán)節(jié)，“我想問問云娃娃能不能變出我想要的東西，我們看看云娃娃有沒有答應(yīng)好嗎?”“如果下次你再變，別忘了給我變條小手帕，幼兒園的小弟弟，天熱用它把汗擦?！薄霸仆尥抻袥]有變出小手帕呀?”“沒有”“請小朋友們來問問云娃娃吧?”等小朋友們一問完，我隨即把云朵換成了一張白色方形紙：“小手帕變出來了?！?BR> “云娃娃變出了小手帕，你們還想讓云娃娃變出什么來呀?”請幼兒出主意。
我根據(jù)幼兒的要求隨意選一樣來變，“那就讓云娃娃變把槍吧，但是我們要問問云娃娃的?”引導(dǎo)幼兒用散文的語句問云娃娃：“……，如果下次你再變，別忘了變把小槍，我們幼兒園的小朋友游戲的時(shí)候要用它。”
在幼兒的問話中，我即刻把一張白紙撕成了一把槍的形狀，并且送到了那位想要槍的男孩手中。這下孩子們開始興奮起來，都想得到云娃娃變出了的東西。
我繼續(xù)請幼兒說說想請?jiān)仆尥拮兪裁?
“變花”
“變蝴蝶”
“變星星”
“變小兔”
我在幼兒的朗誦聲中變出了花、蝴蝶、小兔，得到了云娃娃的禮物的幼兒多開心呀，其他小朋友就爭著也想要了，要星星的幼兒有好幾個(gè)?怎么辦得?最好一次變出幾個(gè)，這樣就同時(shí)滿足了幾個(gè)孩子的要求。
我把白紙折疊了四、五次，一次就撕出四、五顆星星了。這次我給幼兒提出了更高的要求，“你們要用優(yōu)美的聲音對云娃娃說，不然云娃娃是不會(huì)把禮物送過來的。”
孩子的聲音更動(dòng)聽了，云娃娃變出的東西也越來越多了。
有時(shí)候，孩子們真的給我出了難題，要求云娃娃變的東西我撕起來有點(diǎn)難度，但是孩子還是喜歡云娃娃變的東西，什么東西到了孩子的眼里就抽象成他想象中的物品了，于是在云娃娃變的過程中孩子們創(chuàng)編著，學(xué)說著。
短短的20幾分鐘就過去了，還沒能滿足孩子的所有意愿，有的孩子想要云娃娃變的更多禮物。那好吧，讓我們吃過中飯繼續(xù)再變吧。
日常游戲活動(dòng)是主題活動(dòng)的不可缺少的一部分，它使主題活動(dòng)得到鞏固和深化、延伸和拓展，更好地實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)。
好玩的魔術(shù)教案反思篇三
教學(xué)內(nèi)容科學(xué)：好玩的魔術(shù)教學(xué)目標(biāo)：
1、初步掌握魔術(shù)技法：“假動(dòng)作”、“遮擋”。
2、通過看魔術(shù)培養(yǎng)幼兒的觀察力及對事物的探究興趣，感受魔術(shù)帶來的歡樂。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、一張紅色的紙、紙圈3個(gè)、兩圓套在一起的紙圈一個(gè)、剪刀
人手兩份紅色的紙、人手兩個(gè)顏色不同紙圈、剪刀每人一把。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：初步掌握魔術(shù)技法：“假動(dòng)作”、“遮擋”。感受魔術(shù)帶來的歡樂。教學(xué)方法與手段：談話法、觀察法、操作法、多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程：教師活動(dòng)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、教師以課件導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。（出示課件）
1、師：今天我請來了一位叔叔，他給我們帶來了一個(gè)節(jié)目，看看是什么呀？
提問：你們知道他是誰？他表演的是……？
2、你在哪里看到過魔術(shù)？我也會(huì)表演魔術(shù)哦，想看嗎？
1、集體觀察魔術(shù)表演，說出他在表演魔術(shù)，他是魔術(shù)大師：劉謙。
1、教師表演小兔子魔術(shù)
2、幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、師：想知道秘密嗎？講解秘密在哪里。
師：那我們一起來學(xué)一學(xué)假動(dòng)作。
4、幼兒第二次操作，教師巡回指導(dǎo)。
5、小結(jié)。
現(xiàn)在，做魔術(shù)師的感覺怎么樣？那好，想不想再來一個(gè)。1、集體觀察并根據(jù)教師提問回答。仔細(xì)觀察并思考小兔子的耳朵是怎么動(dòng)起來的。
2、幼兒各自從椅子下面的籃子里拿出一張紙進(jìn)行探索
3、集體觀看，發(fā)現(xiàn)秘密。個(gè)別幼兒回答。
4、幼兒第二次操作。
5、成功的孩子變給后面的家長表演。在這一環(huán)節(jié)中，我給了幼兒自由寬松的氛圍，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、探索小兔子魔術(shù)的秘密，充分體現(xiàn)了孩子在活動(dòng)中的主體地位。而教師只是活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者。
三、引導(dǎo)幼兒探究紙圈魔術(shù)的秘密
1、表演紙圈魔術(shù)
2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、師：好，成功的小朋友把你的紙圈舉起來過來。成功了嗎？那你們發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么秘密？1、猜想剪刀沿線把紙圈剪斷，紙圈會(huì)變成什么樣。個(gè)別幼兒進(jìn)行交流。
2、傾聽教師布置的操作要求。幼兒各自操作，發(fā)現(xiàn)兩種顏色圈圈的不同。
3、根據(jù)探索結(jié)果，幼兒進(jìn)行交流。
師：你們回到家里去試一試，好不好？
幼兒猜測，個(gè)別回答：大圈……
前面環(huán)節(jié)的延伸，讓幼兒進(jìn)一步思考，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望，讓孩子回去能有目的的進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，讓活動(dòng)一直延伸下去。延伸：讓幼兒回家，和爸爸媽 媽再次進(jìn)行探索，怎么讓一個(gè)紙圈中間剪開，變成二個(gè)紙圈，而且是二個(gè)套在一起的。
好玩的魔術(shù)教案反思篇四
大班孩子們對魔術(shù)有一種與生俱來的濃厚興趣，表現(xiàn)出極大地好奇，在大班孩子的眼里，“魔術(shù)師”是非常神奇，無所不能的人物，有了部分生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思維的大班孩子就會(huì)更喜歡這個(gè)人物，并且興趣濃厚。為了讓幼兒上一節(jié)有趣又生動(dòng)，開心放松的課。因此，這次教研課我選擇了大班綜合活動(dòng)------《好玩的魔術(shù)》。
本次活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒通過觀看魔術(shù)表演和模擬魔術(shù)表演的活動(dòng)，激發(fā)幼兒對魔術(shù)中科學(xué)原理的探究欲望和動(dòng)手操作的興趣，帶領(lǐng)孩子們感受神奇的魔術(shù)，積極引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探究魔術(shù)的秘密，并通過自己表演魔術(shù)的方式來表達(dá)探索的結(jié)果，最后通過設(shè)疑結(jié)束活動(dòng)，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。
在目標(biāo)定位方面也是根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，是幼兒可以達(dá)到的?；顒?dòng)中不管是教師變魔術(shù)還是幼兒自己發(fā)現(xiàn)秘密自己操作都體驗(yàn)到了快樂，被表演所吸引，也對老師產(chǎn)生了喜愛和崇拜之情。
活動(dòng)中，我通過魔術(shù)“紙牌變色”吸引了幼兒的注意力，加上邀請了幼兒與我配合，更加提高了幼兒的興趣度，在情緒方面還調(diào)動(dòng)了其他幼兒的積極性，在表演時(shí)，魔術(shù)的過程讓幼兒驚嘆。尤其是后來幼兒看老師變的“兔子耳朵”和“一個(gè)小圈變大圈”的魔術(shù)，充分的讓幼兒的思維得到鍛煉，幼兒們的想法因?yàn)槟g(shù)你的神奇跟著也創(chuàng)意十足。
整個(gè)活動(dòng)中，幼兒非?？释约阂材馨雅熳兂鰜恚虼嗽趯?shí)際操作中，我讓幼兒由看我變，自己猜，按自己猜的做，到講解秘密，自己再做的情況下，幼兒對于魔術(shù)的操作不僅好，也非常有興趣，思維和動(dòng)手能力一起提升。
活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒還是意猶未盡，對老師的魔術(shù)提出了種種質(zhì)疑因?yàn)閼岩伤圆煌５乃伎?，因?yàn)樗伎家玫阶C實(shí)，語言方面也加強(qiáng)了，而對于魔術(shù)本身，幼兒也學(xué)會(huì)了“假動(dòng)作”“把秘密藏好”等“專業(yè)”知識，一個(gè)個(gè)不亦樂乎。
當(dāng)然活動(dòng)中也有不足，在課堂上缺乏一種機(jī)智，或者說是缺乏一種應(yīng)變能力，我不能很好地處理幼兒拋給我的“球”。比如，我問幼兒“相不相信我”之類的問題時(shí)，有些幼兒說相信，有些幼兒說不相信，我對他們的回答就一帶而過了，課后想想，我可以先對相信我的幼兒表示一句感謝：“謝謝你們相信我?！币矐?yīng)該對不相信我的幼兒有所回應(yīng)：“我真佩服你們的懷疑精神?！边@兩句話不僅可以對幼兒的猜測有個(gè)回應(yīng)，更是對不相信我的幼兒有了一種肯定，不相信是實(shí)話，現(xiàn)在的幼兒更多的都很相信老師，不管老師怎么樣，他們都相信，所以我覺得這種“懷疑精神”是很值得表揚(yáng)的，這樣下次他們就更加敢大膽地發(fā)表自己的意見。
好玩的魔術(shù)教案反思篇五
1、初步掌握魔術(shù)技法：“假動(dòng)作”。
2、激發(fā)幼兒對事物的探究興趣，感受魔術(shù)帶來的歡樂。
彩色紙若干、背景音樂、教學(xué)課件、幼兒觀看過各種魔術(shù)表演
：撕小兔和探索魔術(shù)表演的方法。
教學(xué)方法與手段：演示法、操作法、多媒體輔助教學(xué)
一、實(shí)物導(dǎo)入
1、 師：今天我?guī)砹艘粡埣?，看，我把它變成了一只小兔子。我是用什么辦法把它變成兔子的？（撕）
2、 請小朋友們也來撕一撕，把它變成這樣一只兔子。”
（幼兒動(dòng)手操作，教師適當(dāng)幫助操作中有困難的小朋友，鼓勵(lì)幼兒大膽探索撕兔子耳朵的方法。）
師：先撕完的小朋友可以試一試用什么辦法讓小兔子的耳朵動(dòng)起來。
3、交流與探索。
師：你用了什么辦法使兔子耳朵動(dòng)起來？（可以吹、用手撥動(dòng)、跑起來等方法）
小結(jié)：你們想了很多辦法，可以用風(fēng)的力量讓兔耳朵動(dòng)起來，還可以用手，真動(dòng)腦筋！
二、變魔術(shù)游戲。
1、教師示范變魔術(shù)。
師：這是一根神奇的透明的線，（穿到兔子耳朵里），現(xiàn)在我要拉動(dòng)這根線，你們覺得兔子耳朵會(huì)動(dòng)嗎？見證奇跡的時(shí)刻到了。
師：你想不想也來試一試這個(gè)魔術(shù)表演？
2、幼兒初次探索“拉線”，討論操作結(jié)果。
幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。（引導(dǎo)幼兒做出“引線”的動(dòng)作，感受表演的樂趣）
師：為什么你的兔子耳朵動(dòng)不了呢？
教師展示小兔子的背面：你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？除了紙沒有全部撕下來，還有一個(gè)什么秘密？（拇指在動(dòng)）。
3、再次操作，探索讓小兔耳朵動(dòng)起來的方法。
幼兒再次操作，教師觀察幼兒表現(xiàn)，收集問題。
小結(jié)：原來要往下拉動(dòng)紙片才能使兔子耳朵動(dòng)起來。
4、探索控制兔子耳朵的方法。
師：這次我們要讓小兔子聽話，請你試試讓左邊耳朵動(dòng)一動(dòng)的`方法，右邊耳朵動(dòng)一動(dòng)的方法，兩只耳朵一起動(dòng)。
集體表演：我們學(xué)了新魔術(shù)，一起來表演一下吧。
三、活動(dòng)延伸。
師小結(jié)：那個(gè)神奇的線是魔術(shù)師們經(jīng)常在變魔術(shù)時(shí)做的假動(dòng)作。
師：今天我還帶來了一個(gè)魔術(shù)表演，請小朋友也來火眼金睛，找一找魔術(shù)中的假動(dòng)作。
延伸與小結(jié)：大家可以回家以后把這個(gè)魔術(shù)表演給爸爸媽媽看。
好玩的魔術(shù)教案反思篇六
二．目標(biāo)：
1. 在看看玩玩中產(chǎn)生對事物的探究興趣，有一定觀察能力。
2. 通過嘗試玩紙魔術(shù)，發(fā)展動(dòng)手能力，享受魔術(shù)帶來的歡樂。
1. 每人四條長紙條（畫好中線）
2. 每人兩張正方形便簽紙
3. 人手一把剪刀
1. 能仔細(xì)看老師表演魔術(shù)，在老師的指導(dǎo)下抓住魔術(shù)的竅門。
魔術(shù)師表演
t： 小朋友們有沒有見過魔術(shù)表演？你們看到的是什么魔術(shù)表演？
——請三四個(gè)幼兒來說說看過的魔術(shù)表演。
t： 我也會(huì)魔術(shù)，你信嗎？
——教師表演魔術(shù)。（餐巾紙還原魔術(shù)）
t： 你們想不想學(xué)魔術(shù)
t： 好，那我們今天先從簡單的魔術(shù)學(xué)起來好嗎？
教師表演
——會(huì)動(dòng)的紙兔
t： 看，我手上有一張正方形的紙，看我是怎么把它變成一只會(huì)動(dòng)的兔子的?？矗⊥米拥亩鋭?dòng)起來啦！洞洞左邊，再動(dòng)動(dòng)右邊！
t： 小朋友們想學(xué)嗎？好，請小朋友拿出你的小簍子里的正方形紙，跟著我一起做，先撕一條縫，載在旁邊撕一條一樣長的縫。把中間這塊翻到后面。好，現(xiàn)在請小朋友試一試，怎么讓小兔子的耳朵動(dòng)起來的。
——請幼兒跟著老師一起學(xué)魔術(shù)，撕紙，并嘗試用手指控制小兔子的耳朵。
請一個(gè)小朋友說說怎么讓兔子耳朵動(dòng)起來的。
t：原來，秘密在兔子后面的大拇指上，現(xiàn)在請小朋友們舉起你的小兔子，轉(zhuǎn)向后面，動(dòng)動(dòng)兔子耳朵，給我們的客人老師看看吧！
t： 看來你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了這個(gè)魔術(shù)，所以，再難的魔術(shù)都是有小秘密的，只有仔細(xì)看才能發(fā)現(xiàn)這小秘密。
好的，那就請小朋友們也拿出一張紙條試一下。把紙條兩端連起來，拿剪刀沿中間的黑線剪開。有的小朋友說沒地方下剪刀，可以先將圈重疊起來剪一個(gè)口子，再把剪刀伸進(jìn)去沿黑線剪。
t： 小朋友做得很好，現(xiàn)在看老師變一個(gè)更神奇的魔術(shù)， 還是一條紙，圍成了一個(gè)紙圈，還是沿中間的黑線往下剪，看看這次發(fā)生了什么？（一個(gè)大紙圈）
t： 這回有小朋友發(fā)現(xiàn)了里面的小秘密了~我們在圍圈的時(shí)候，將紙條的白色和紫色的一面粘了起來，然后剪出來就變成了一個(gè)大圈了?，F(xiàn)在我們再來試一下，看看你們能不能成功。（幼兒操作過程中教師指導(dǎo)）
t： 這個(gè)魔術(shù)是一個(gè)有名的數(shù)學(xué)家莫比烏斯發(fā)明的，所以這個(gè)環(huán)就叫做莫比烏斯環(huán)。老師手上還有一張紙條，看一下這張紙條會(huì)變成什么？（轉(zhuǎn)兩圈，變成兩個(gè)連著的小環(huán)）
t：這又是怎么變出來的？老師想先保守這個(gè)小秘密，請小朋友們回家和爸爸媽媽一起試試，然后明天來告訴我們有沒有成功，好嗎？。
好玩的魔術(shù)教案反思篇七
1、通過看魔術(shù)培養(yǎng)幼兒的觀察力及對事物的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
3、感受魔術(shù)帶來的歡樂，激發(fā)幼兒的探索欲望。
4、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
5、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
教師：一張紅色的紙、紙圈3個(gè)、兩圓套在一起的紙圈一個(gè)、剪刀。
幼兒：人手兩份紅色的紙、人手兩份顏色不同紙圈、剪刀每人一把。
一、教師以談話導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣
二、引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密
1、出示紅色的紙變成小兔子
2、教師變魔術(shù)，讓兔子耳朵動(dòng)起來
3、幼兒說說魔術(shù)是怎么變出來的
4、幼兒操作，探索其中的奧秘，教師巡回指導(dǎo)。（先把它變成一只小兔子，撕出兩只耳朵，往下撕，別撕歪了，小心點(diǎn)，中間的彎下去，然后把它撕掉，撕下的紙放到籃子里，先找一根線，穿進(jìn)去，拉出來）
三、引導(dǎo)幼兒探究紙圈魔術(shù)的秘密
1、教師變紙環(huán)魔術(shù)，引起幼兒的興趣
2、幼兒操作探索，教師巡回指導(dǎo)。
4、幼兒說說發(fā)現(xiàn)的秘密（一個(gè)環(huán)是正的，一個(gè)環(huán)是8字），并請個(gè)別幼兒示范把紙條變成擰好的圈。
5、教師示范（你們以后表演這個(gè)魔術(shù)的時(shí)候，記住了，一定要把它藏好，不要被發(fā)現(xiàn)）
四、展示紙圈新魔術(shù)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的紙圈新魔術(shù)
教師示范紙圈變成兩個(gè)套在一起，幼兒探索其中的秘密。
整節(jié)課，孩子們的興趣被大大的吸引了，探索氣氛比較濃厚。老師在變魔術(shù)的時(shí)候，邊上的幼兒都在觀察，如果老師能把座位稍作調(diào)整，那可能幼兒會(huì)覺得更加神奇。實(shí)驗(yàn)時(shí)，孩子們的探索欲望很強(qiáng)，有好多幼兒都能發(fā)現(xiàn)魔術(shù)的秘密，但也有部分孩子不會(huì)操作，這個(gè)時(shí)候老師的個(gè)別指導(dǎo)就相當(dāng)?shù)闹匾恕Ｔ趯?shí)驗(yàn)結(jié)束之后，孩子們都把自己的紙環(huán)拿了回去，很有繼續(xù)表演的興趣。
這一次的教學(xué)活動(dòng)，在前一次的基礎(chǔ)上，對座位進(jìn)行了修改?；顒?dòng)一開始幼兒的興趣就被吸引了過來，孩子們很快被老師的魔術(shù)吸引住了，但是在探索如何讓小兔子的耳朵動(dòng)起來的時(shí)候，老師可以提供更多的操作材料，讓幼兒先有一個(gè)探索，思考的過程，而不是直接告訴幼兒耳朵動(dòng)起來的秘密，相信這樣會(huì)更好。在紙環(huán)變魔術(shù)變完魔術(shù)以后，如果讓幼兒把紙放在桌上，再回到座位上講述發(fā)現(xiàn)的秘密，幼兒的注意力會(huì)更加集中。
好玩的魔術(shù)教案反思篇八
1、在看看、猜猜、玩玩的過程中，激發(fā)幼兒對魔術(shù)的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
3、在活動(dòng)過程中，感受魔術(shù)帶來的快樂。
4、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
教師：3個(gè)魔術(shù)視頻、教室和幼兒人手2份的紙。
一、教師以談話導(dǎo)入活動(dòng)，觀看魔術(shù)視頻引起興趣
1、回憶生活經(jīng)驗(yàn)：有沒有看過魔術(shù)表演？在哪里看到過誰變得？
3、魔術(shù)揭秘：到底是怎么一回事呢，我們一起來看一看。
知道是怎么一回事了吧！魔術(shù)真神奇，有時(shí)魔術(shù)師用一些假動(dòng)作和特殊的手法來迷惑大家的眼睛。接下來，顧老師也來給大家表演一個(gè)魔術(shù)，你們想看嗎？（幼兒鼓掌）
二、引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密
1、教師取一張紅色的紙，先撕出小兔子，然后找根隱形的線讓兔子的耳朵動(dòng)起來。
現(xiàn)在我讓這兩只小兔的耳朵聽我的話，可不可以？找跟線，穿進(jìn)去，拉出來，耳朵耳朵聽我話，耳朵耳朵聽我話，小兔子的耳朵怎么樣啦？這邊可以嗎？耳朵耳朵聽我話，耳朵耳朵聽我話，這只兔子的另一只耳朵怎么樣啦？現(xiàn)在我想兩只耳朵一起動(dòng)，可以嗎？用點(diǎn)力氣，線再拉長一點(diǎn)。
2、猜一猜：那小兔子的耳朵是怎么動(dòng)起來的？
3、幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)。
有的小朋友想試一試了，老師這里有一張紅紙，你認(rèn)為是什么樣的，就按照你的方法試一試，看看小兔子的耳朵會(huì)不會(huì)動(dòng)起來，先把他變成小兔子，撕出兩只耳朵，小心點(diǎn)，別撕歪了。撕下的指頭放到籮筐里。
4、教師解密。
想知道嗎？（看反面）發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？發(fā)現(xiàn)什么秘密了？（紙還留了一點(diǎn)，這是第一個(gè)秘密，難道光留了點(diǎn)就可以動(dòng)了嗎？）示范。還發(fā)現(xiàn)什么秘密了？哪一根手動(dòng)的??？兔子耳朵動(dòng)顧老師的手也在動(dòng)，我剛剛在變的時(shí)候，你們?yōu)槭裁礇]發(fā)現(xiàn)我的大拇指在動(dòng)??？（藏在后面了）放在后面擋住了，所以看不見了，那你們等下再表演的時(shí)候也要把大拇指擋住了，不能讓觀眾看見了。
既然是我的大拇指在動(dòng)，為什么我的另一只手要像拉線一樣的動(dòng)呢？動(dòng)動(dòng)腦筋告訴我。讓觀眾以為真的有線在拉，其實(shí)有沒有??？（沒有）這就是魔術(shù)里的假動(dòng)作。
5、幼兒第二次操作，教師巡回指導(dǎo)。
好了，魔術(shù)的秘密找到了，現(xiàn)在請小朋友們在來做魔術(shù)師，變給大家看一看，魔術(shù)的秘密不要忘記了啊，還有假動(dòng)作也不要忘記呢。（老師巡回指導(dǎo)）魔術(shù)成功了嗎？表演給后面的客人老師看一看。
三、新魔術(shù)引發(fā)幼兒的思考魔術(shù)除了我們今天看到的這2種，還有許多種，顧老師這里還有一個(gè)魔術(shù)表演，我們一起來欣賞一下。
這個(gè)魔術(shù)師可真厲害，一張紙變出了這么多的雪花，你知道這個(gè)魔術(shù)是怎么變出來的嗎？
那我們回教室一起去尋找這個(gè)魔術(shù)的秘密吧。
利用變魔術(shù)的形式，吸引孩子們的注意力。對于小班幼兒來說，“變魔術(shù)”真的很神奇，尤其是老師給他們“施了魔法”之后，瓶子里的水真的能變了，孩子們都覺得非常有趣。整個(gè)活動(dòng)中，都以圍繞“變魔術(shù)”來開展。能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
好玩的魔術(shù)教案反思篇九
“魔術(shù)”在人們眼里一直是個(gè)很神奇的東西，很多的人愛看魔術(shù)喜歡魔術(shù)。而在大班孩子的眼里，那個(gè)無所不能的人物——“魔術(shù)師”是非常神奇的，對于有了生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思維的大班孩子就會(huì)更加喜歡這個(gè)人物，并且興趣濃厚。由于天氣原因戶外活動(dòng)時(shí)我給孩子們帶來了我曾經(jīng)看到過的一個(gè)活動(dòng)《好玩的魔術(shù)》給幼兒上了一節(jié)有趣又生動(dòng)，開心放松的課。
這個(gè)活動(dòng)選材非常新穎，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓人眼前一亮。在目標(biāo)定位上是根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，是幼兒可以達(dá)到的?；顒?dòng)中不管是老師變魔術(shù)還是幼兒自己發(fā)現(xiàn)秘密自己操作都體驗(yàn)到了快樂，被表演所吸引，也對老師產(chǎn)生了喜愛和崇拜之情。
活動(dòng)過程中當(dāng)老師變撲克小魔術(shù)時(shí)孩子們已被深深吸引了，這個(gè)神奇的事讓他們又驚又喜。尤其是后來幼兒先看老師變的“小兔”還有“一個(gè)小圈變大圈”的魔術(shù)，充分讓幼兒的思維得到鍛煉，幼兒們的想法因?yàn)槟g(shù)的神奇跟著也創(chuàng)意十足，因?yàn)槟g(shù)的謎底太讓人驚喜好奇了。
整這個(gè)活動(dòng)中，幼兒非?？释约阂材馨涯g(shù)變出來，因此在實(shí)踐操作中，老師先讓幼兒由看老師變，自己猜，自己操作，到講解秘密，自己再做的情況下，幼兒對于魔術(shù)操作的不僅好，也非常有興趣，思維和動(dòng)手能力一起提升。孩子們在周老師的帶領(lǐng)下，暢游在魔術(shù)的王國里。
對于這個(gè)活動(dòng)我也進(jìn)行了反思：如在老師變完“小兔”中應(yīng)留些時(shí)間讓小朋友自己去猜想，然后再按自己的猜想去操作。
在揭開“小兔耳朵”和“一個(gè)小圈變一個(gè)大圈”活動(dòng)的秘密中老師應(yīng)對這兩個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒更好的了解這些魔術(shù)中隱藏的秘密和變魔術(shù)時(shí)要用的“假動(dòng)作”，讓幼兒能夠更好的學(xué)會(huì)魔術(shù)中的“假動(dòng)作”“把秘密藏好”等“專業(yè)”知識。對這兩個(gè)知識點(diǎn)老師沒給孩子很好的提煉梳理，以致很多幼兒不明白也不會(huì)操作。
還有就是老師的引導(dǎo)語要簡單明確，在幼兒操作剪圈這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)老師示范操作中語言指令不夠明確導(dǎo)至有些幼兒剪圈剪到最后時(shí)不敢減下去，怕剪壞了。
總體來說這節(jié)活動(dòng)還是比較成功的，孩子們參與的積極性也一直挺高，讓人意猶未盡。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在看看、玩玩中，培養(yǎng)仔細(xì)的觀察力及對事物的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)，發(fā)展動(dòng)手能力。
3、感受魔術(shù)帶來的歡樂。
4、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
5、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師：撲克牌4張、紙圈3個(gè)、兩圓套在一起的紙圈一個(gè)、剪刀。
幼兒：人手兩份紅色的紙、人手兩份紙圈、剪刀每人一把。
活動(dòng)過程：
一、教師以談話導(dǎo)入活動(dòng)，表演手掌魔術(shù)引起興趣。
1、回憶生活經(jīng)驗(yàn)：有沒有看過魔術(shù)表演？在哪里看到過誰變得？
2、表演小魔術(shù)：撲克牌大變身。
二、引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密。
1、教師取一張紅色的'紙，先撕出小兔子，然后找根隱形的線讓兔子的耳朵動(dòng)起來。
2、猜一猜：小兔子的耳朵是怎么動(dòng)起來的？
3、幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)。
4、教師解密。
5、幼兒第二次操作，教師巡回指導(dǎo)。
三、引導(dǎo)幼兒探究紙圈魔術(shù)的秘密。
1、出示紙圈幼兒猜測：拿剪刀沿線把紙圈剪斷，紙圈會(huì)變成什么樣子呢？
2、教師操作：用剪刀沿線中間剪斷，變成一個(gè)大圈。
3、幼兒操作，每人試不同顏色的兩個(gè)圈，教師巡回指導(dǎo)。
4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
5、對比兩個(gè)圈的不同，并請個(gè)別幼兒嘗試制作一個(gè)圈。
四、展示紙圈新魔術(shù)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的紙圈新魔術(shù)。
1、教師再次剪一個(gè)圈，變成兩個(gè)套在一起的圈，引發(fā)幼兒猜測。
2、請幼兒回去后再探索方法。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1。在看看玩玩中產(chǎn)生對事物的探究興趣，有一定觀察能力。
2。通過嘗試玩紙魔術(shù)，發(fā)展動(dòng)手能力，享受魔術(shù)帶來的歡樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1。每人四條長紙條（畫好中線）。
2。每人兩張正方形便簽紙。
3。人手一把剪刀。
活動(dòng)重點(diǎn)：
能仔細(xì)看老師表演魔術(shù)，在老師的指導(dǎo)下抓住魔術(shù)的竅門。
活動(dòng)過程：
一、魔術(shù)師表演。
t：小朋友們有沒有見過魔術(shù)表演？你們看到的是什么魔術(shù)表演？
——請三四個(gè)幼兒來說說看過的魔術(shù)表演。
t：我也會(huì)魔術(shù)，你信嗎？
——教師表演魔術(shù)。（餐巾紙還原魔術(shù)）。
t：你們想不想學(xué)魔術(shù)。
t：好，那我們今天先從簡單的魔術(shù)學(xué)起來好嗎？
二、教師表演。
——會(huì)動(dòng)的紙兔。
t：看，我手上有一張正方形的紙，看我是怎么把它變成一只會(huì)動(dòng)的兔子的?？矗⊥米拥亩鋭?dòng)起來啦！洞洞左邊，再動(dòng)動(dòng)右邊！
t：小朋友們想學(xué)嗎？好，請小朋友拿出你的小簍子里的正方形紙，跟著我一起做，先撕一條縫，載在旁邊撕一條一樣長的縫。把中間這塊翻到后面。好，現(xiàn)在請小朋友試一試，怎么讓小兔子的耳朵動(dòng)起來的。
——請幼兒跟著老師一起學(xué)魔術(shù)，撕紙，并嘗試用手指控制小兔子的耳朵。
請一個(gè)小朋友說說怎么讓兔子耳朵動(dòng)起來的。
t：原來，秘密在兔子后面的大拇指上，現(xiàn)在請小朋友們舉起你的小兔子，轉(zhuǎn)向后面，動(dòng)動(dòng)兔子耳朵，給我們的客人老師看看吧！
t：看來你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了這個(gè)魔術(shù)，所以，再難的魔術(shù)都是有小秘密的，只有仔細(xì)看才能發(fā)現(xiàn)這小秘密。
好的，那就請小朋友們也拿出一張紙條試一下。把紙條兩端連起來，拿剪刀沿中間的黑線剪開。有的小朋友說沒地方下剪刀，可以先將圈重疊起來剪一個(gè)口子，再把剪刀伸進(jìn)去沿黑線剪。
t：小朋友做得很好，現(xiàn)在看老師變一個(gè)更神奇的魔術(shù)，還是一條紙，圍成了一個(gè)紙圈，還是沿中間的黑線往下剪，看看這次發(fā)生了什么？（一個(gè)大紙圈）。
t：這回有小朋友發(fā)現(xiàn)了里面的小秘密了~我們在圍圈的時(shí)候，將紙條的白色和紫色的一面粘了起來，然后剪出來就變成了一個(gè)大圈了。現(xiàn)在我們再來試一下，看看你們能不能成功。（幼兒操作過程中教師指導(dǎo)）。
t：這個(gè)魔術(shù)是一個(gè)有名的數(shù)學(xué)家莫比烏斯發(fā)明的，所以這個(gè)環(huán)就叫做莫比烏斯環(huán)。老師手上還有一張紙條，看一下這張紙條會(huì)變成什么？（轉(zhuǎn)兩圈，變成兩個(gè)連著的小環(huán)）。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十二
1、讓幼兒通過滑板滑行練習(xí)幼兒手臂的肌張力，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
2、在游戲中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)，協(xié)作和克服困難的意識與能力。
3、發(fā)展走、跑、跳等基本動(dòng)作及動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。
4、鍛煉平衡能力及快速反應(yīng)能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
障礙物、滑板等。
【活動(dòng)過程】。
(一)帶幼兒進(jìn)入游戲場地。
1.出示滑板。
師：小朋友，看老師今天帶來了什么?
2.了解滑板的構(gòu)造。
師：滑板有哪幾部分組成?它們分別有什么用處?
(二)玩滑板。
1.幼兒自由地玩滑板。
師：玩滑板的時(shí)候，我們的腳應(yīng)該放在哪里，手可以做什么動(dòng)作，保持身體平衡?滑動(dòng)的時(shí)候安全方面還要需要注意哪些問題?請你們?nèi)ネ娼o老師看一看。
2.激發(fā)幼兒合作玩滑板。
師：玩滑板的本領(lǐng)你們都學(xué)會(huì)了嗎?在學(xué)的過程中，你遇到了什么問題?一個(gè)人能解決嗎?那有什么好的方法我們可以一起去嘗試一下呢?如果你和朋友一起玩，你準(zhǔn)備怎么玩?找個(gè)朋友玩一玩。
3.互相交流玩的方法和經(jīng)驗(yàn)。
師：和朋友玩的時(shí)候，你的滑板滑動(dòng)了嗎?你們是怎么玩的?請你來做一做，大家一起來學(xué)一學(xué)。
4.幼兒嘗試不同的.方法玩滑板。
(三)探索滑板的技巧。
1.師：剛才幾種滑動(dòng)的方法中，你覺得哪種方法比較好?為什么?
2.重新找朋友，鞏固滑動(dòng)的技巧。
(四)游戲。
1.設(shè)置障礙。
2.幼兒自由練習(xí)，探索轉(zhuǎn)彎的方法。
3.游戲：繞過障礙順利回到我們的游樂場地，幼兒自由玩滑板。
【活動(dòng)反思】。
這次游戲叫“快樂玩滑板”，聽到可以玩滑板，小朋友們都很興奮，有些會(huì)手舞足蹈、亂跑亂跳。到了戶外玩游戲小朋友們都很歡悅，這帶來的一個(gè)負(fù)面效果是紀(jì)律難以控制，易造成局面失控。小朋友排好隊(duì)，站好，聽我說話，這個(gè)過程也花了不少時(shí)間和精力。若是沒有老師的幫助，估計(jì)我花的時(shí)間和精力會(huì)更多。到后來回教室玩游戲時(shí)用了鈴鐺，紀(jì)律馬上好多了。下次帶著鈴鐺去戶外游戲會(huì)有利于游戲的順利開展。
這次游戲的缺陷仍是在講解規(guī)則這個(gè)環(huán)節(jié)。我只是站著，手拿滑板和小朋友講述游戲規(guī)則，而自己沒有進(jìn)行現(xiàn)身示范或者是請個(gè)別小朋友來示范。解說也不夠到位。在講解“用胸貼在滑板用手向前滑”時(shí)，沒有講準(zhǔn)確，應(yīng)該說是用“胸腹部”去貼，而且提示在用手滑的同時(shí)將腳翹起來，可以減少摩擦滑的更快，若是當(dāng)時(shí)有請小朋友示范這樣的錯(cuò)誤時(shí)可以彌補(bǔ)的，將游戲玩法說的到位準(zhǔn)確。所以游戲示范在游戲活動(dòng)里起著有相當(dāng)重要的作用的。在游戲解說方面我還需要多加注意，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)過失，盡快進(jìn)步起來。
不僅如此，我在細(xì)節(jié)把握方面也有很大不足。對小朋友的指導(dǎo)用語要精確，多用兒童化的語言，注意說話的詞語把握，盡力做到一個(gè)老師的樣子。
在帶游戲活動(dòng)時(shí)，要在腦海里面認(rèn)為“他們是不會(huì)玩這個(gè)游戲，我要教他們玩這個(gè)新游戲”，而不是想著“他們已經(jīng)會(huì)玩這個(gè)游戲”，這樣行為表現(xiàn)方面也會(huì)有改善，游戲解說也會(huì)更加精細(xì)，減少一些錯(cuò)漏失誤。
一句話，同志尚需努力，而我一直在路上。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十三
意圖：隨著幼兒年齡的增長，逐漸對事物有了強(qiáng)烈的求知欲。本活動(dòng)中游戲活動(dòng)即符合幼兒好奇、好玩的天性，又達(dá)到了培養(yǎng)幼兒探究事物的興趣。老師以變魔術(shù)的游戲激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的熱情，真正體現(xiàn)了讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)理念。同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒的想象創(chuàng)造能力和動(dòng)手表現(xiàn)能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過看魔術(shù)培養(yǎng)幼兒觀察力及對事物的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
3、感受魔術(shù)帶來的歡樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、卡紙、撲克牌4張、
2、幼兒人手兩份卡紙。
活動(dòng)過程：
1、教師以談話的方式導(dǎo)入活動(dòng)。
2、表演撲克牌魔術(shù)，激發(fā)幼兒探究興趣。
*出示撲克牌，幼兒觀察撲克牌的顏色和花紋。老師現(xiàn)在只要吹口氣，撲克牌前后不同的顏色和花紋就會(huì)互換過來，你們相信嗎？（以提問的口吻吸引幼兒的注意力）魔術(shù)成功后，鼓勵(lì)幼兒參與進(jìn)來，小朋友們想試試嗎？老師說123你們一起吹氣，看看能不能像老師一樣把撲克牌的前后互換過來。第一次試驗(yàn)失敗，提醒幼兒要集中注意力再來一次，幼兒成功。老師給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
3、引導(dǎo)幼兒探索“小兔子”魔術(shù)的秘密。
*出示卡紙，小朋友們這張普通的卡紙其實(shí)是一只能動(dòng)能跳的小兔子，現(xiàn)在讓老師把她請出來和你們打招呼好嗎？幼兒思考，一張長方形的普通卡紙，怎么會(huì)是一只能動(dòng)能跳的小兔子呢？帶著疑問觀看老師的演示。小兔子的兩只長耳朵老師先把它叫出來（邊說邊演示）沿線撕下來，中間多余的部分向下折撕掉。小朋友們你們相信嗎？小兔子的耳朵會(huì)動(dòng)，老師找一根線穿進(jìn)去，把它拉出來看看，小兔子的耳朵動(dòng)了沒？另一只我們也來試試。
*提問：你們看到老師穿進(jìn)去的線了嗎？引導(dǎo)幼兒回憶老師的演示，兔子的耳朵為什么會(huì)動(dòng)呢？幼兒回答：是白色的線、透明的線?，F(xiàn)在請小朋友們自己動(dòng)手操作，看看你們做出來的小兔子能不能像老師一樣可以動(dòng)一動(dòng)。
*幼兒操作，教師指導(dǎo)幫助。將你做好的小兔子拿出來，把線穿進(jìn)去，試一試到底能不能動(dòng)呢？幼兒嘗試失敗，討論老師如何讓兔子的耳朵動(dòng)起來。老師演示正確方法，引導(dǎo)幼兒探索魔術(shù)的秘密所在。其實(shí)老師將中間折下去的部分留下了一些，并用藏在后面的大拇指拽動(dòng)兔子的耳朵，使其動(dòng)起來。幼兒再次操作，老師給予幫助和鼓勵(lì)。
4、教師總結(jié)：今天，小朋友們都當(dāng)了一回魔術(shù)師，感覺怎么樣？非常厲害。魔術(shù)都有它的秘密，并且在表演的時(shí)候要做些假動(dòng)作，讓觀眾看不出來，使魔術(shù)最神奇、最精彩的地方表演出來。雖然大家都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，但還需要多多練習(xí)。哎呀，時(shí)間到了，老師要回魔法學(xué)校學(xué)習(xí)跟多好玩的魔術(shù)，下次再來表演給小朋友們看好嗎？再見！
好玩的魔術(shù)教案反思篇十四
活動(dòng)過程：
一、教師以談話導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。
1．你們有沒有見過魔術(shù)表演，在哪里見過？是誰表演的？
2．教師表演紙牌小魔術(shù)，引起幼兒的興趣。
二、引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密。
1．出示紅色的紙變成小兔子。
2．教師變魔術(shù)，讓兔子耳朵動(dòng)起來。
3．幼兒猜一猜：小兔子的耳朵是怎么動(dòng)起來的？
4．幼兒第一次操作，引導(dǎo)幼兒探索其中的奧秘，教師巡回指導(dǎo)。（先把它變成一只小兔子，撕出兩只耳朵，往下撕，別撕歪了，小心點(diǎn)，中間的彎下去，然后把它撕掉，撕下的紙放到籃子里，再找一根線，穿進(jìn)去，拉出來）。
5．教師揭示小兔子魔術(shù)的秘密。
6．幼兒第二次操作，體驗(yàn)成功的喜悅。
三、引導(dǎo)幼兒探究紙圈魔術(shù)的秘密。
1．教師變紙環(huán)魔術(shù)，引起幼兒的興趣。
2．幼兒操作探索，教師巡回指導(dǎo)。
3．引導(dǎo)幼兒說說發(fā)現(xiàn)的秘密。
4．教師示范，小結(jié)，（你們以后表演這個(gè)魔術(shù)的時(shí)候，記住了，一定要把它藏好，不要被發(fā)現(xiàn)）并演示圈的怎么卷的。
四、展示紙圈新魔術(shù)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的紙圈新魔術(shù)。
教師出示兩個(gè)紙圈套在一起紙環(huán)，幼兒探索其中的秘密。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十五
活動(dòng)目的：
1、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞匯“變大”和“變小”。
2、能用肢體語言大膽表現(xiàn)“大”和“小”。
3、培養(yǎng)樂于助人的情感，體驗(yàn)與同伴游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
米老鼠頭飾一個(gè)，魔術(shù)棒一根，魔術(shù)杯一個(gè)，小魔術(shù)棒若干，故事圖片四張。
活動(dòng)過程：
一、欣賞故事1、以“米老鼠”變魔術(shù)的形式引入，激發(fā)的興趣。
2、借助圖片，引導(dǎo)邊聽故事邊回答問題。（米老鼠的“魔術(shù)棒”有什么本領(lǐng)？米老鼠是怎樣說的？）3、完整講述故事一遍。
二、游戲：“木頭人，變變變?！?BR> 1、交代游戲名稱及玩法。
玩法：與幼兒一邊拍手，一邊念：我們都是木頭人，一起跑跑變變變，大大大?。ó?dāng)念到“大大大”時(shí)，自由夸張地做“大”的肢體動(dòng)作。）我們都是木頭人，一起跑跑變變變，小小小。（動(dòng)作與“大”的相反。）2、組織幼兒游戲，鼓勵(lì)用肢體語言大膽表現(xiàn)“大和小”。
三、遷移游戲經(jīng)驗(yàn)1、如果你有“魔術(shù)棒”，你想讓哪些東西變大或變小？(個(gè)別提問）2、自由探索——每人手持一根“魔術(shù)棒”，在周圍環(huán)境中尋找自己希望改變的物體（自由結(jié)束）。
附故事：米老鼠的“魔術(shù)棒”
有只米老鼠，它有一根神奇的魔術(shù)棒，能把大東西變小，把小東西變大。有一天，米老鼠來到草地上，看到小雞和小狗在爭吵，它跑過去問：“你們?yōu)槭裁闯臣?？”小雞說：“我們都想吃這個(gè)蘋果，可是蘋果太小了，不夠分。”米老鼠說：“別擔(dān)心，試試我的魔術(shù)棒?！泵桌鲜笥谩澳g(shù)棒”指著小蘋果，嘴里說：“變變變，大大大！”小蘋果真的變成了大蘋果，小雞和小狗高高興興地吃到了香香甜甜的大蘋果。
有一回，米老鼠到兔媽媽家串門兒，路上，被一塊大石頭擋住了去路，它就拿出魔術(shù)棒，指著大石頭，嘴里說：“變變變，小小??！”大石頭立刻變成了小石頭，米老鼠跨過了小石頭，繼續(xù)向前走。
走著走著，突然聽到一陣“救命啊，救命??！”的呼喊聲，米老鼠趕緊跑上前一看，不好！大灰狼正準(zhǔn)備吃小雞，它趕緊拿出魔術(shù)棒，指著大灰狼，嘴里說：“變變變，小小?。 按蠡依橇⒖套冃×?，米老鼠用腳使勁一踩，把大灰狼踩死了，小雞得救了。
米老鼠救了小雞后，來到兔媽媽家，兔媽媽正在犯愁：“唉，胡蘿卜剛剛長出來，孩子們就吵著要吃?！泵桌鲜笳f：“別急別急，讓我來試試！”它用魔術(shù)棒指著一顆小小的胡蘿卜，嘴里說：“變變變，大大大！”胡蘿卜就長大了，兔媽媽高興得謝了又謝。
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好玩的魔術(shù)教案反思篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過看魔術(shù)培養(yǎng)幼兒觀察力及對事物的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
3、感受魔術(shù)帶來的歡樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、卡紙、撲克牌4張、
2、幼兒人手兩份卡紙。
活動(dòng)過程：
1、教師以談話的方式導(dǎo)入活動(dòng)。
2、表演撲克牌魔術(shù)，激發(fā)幼兒探究興趣。
3、引導(dǎo)幼兒探索“小兔子”魔術(shù)的秘密。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十七
1、在看看、猜猜、玩玩的過程中，激發(fā)幼兒對魔術(shù)的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
3、在活動(dòng)過程中，感受魔術(shù)帶來的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師：3個(gè)魔術(shù)視頻、教室和幼兒人手2份的紙。
活動(dòng)過程：
3、魔術(shù)揭秘：到底是怎么一回事呢，我們一一看。
知道是怎么一回事了吧！魔術(shù)真神奇，有時(shí)魔術(shù)師用一些假動(dòng)作和特殊的手法來迷惑大家的眼睛。接下來，顧老師也來表演一個(gè)魔術(shù)，你們想看嗎？（幼兒鼓掌）二、引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密1、教師取一張紅色的紙，先撕出小兔子，然后找根隱形的線讓兔子的耳朵動(dòng)起來。
現(xiàn)在我讓這兩只小兔的耳朵聽我的話，可不可以？找跟線，穿進(jìn)去，拉出來，耳朵耳朵聽我話，耳朵耳朵聽我話，小兔子的耳朵怎么樣啦？這邊可以嗎？耳朵耳朵聽我話，耳朵耳朵聽我話，這只兔子的另一只耳朵怎么樣啦？現(xiàn)在我想兩只耳朵一起動(dòng)，可以嗎？用點(diǎn)力氣，線再拉長一點(diǎn)。
2、猜一猜：那小兔子的耳朵是怎么動(dòng)起來的？
3、幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)。
有的小朋友想試一試了，老師這里有一張紅紙，你認(rèn)為是什么樣的，就按照你的方法試一試，看看小兔子的耳朵會(huì)不會(huì)動(dòng)起來，先把他變成小兔子，撕出兩只耳朵，小心點(diǎn)，別撕歪了。撕下的指頭放到籮筐里。
4、教師解密。
想知道嗎？（看反面）發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？發(fā)現(xiàn)什么秘密了？（紙還留了一點(diǎn)，這是第一個(gè)秘密，難道光留了點(diǎn)就可以動(dòng)了嗎？）示范。還發(fā)現(xiàn)什么秘密了？哪一根手動(dòng)的??？兔子耳朵動(dòng)顧老師的手也在動(dòng)，我剛剛在變的時(shí)候，你們?yōu)槭裁礇]發(fā)現(xiàn)我的大拇指在動(dòng)啊？（藏在后面了）放在后面擋住了，所以看不見了，那你們等下再表演的時(shí)候也要把大拇指擋住了，不能讓觀眾看見了。
既然是我的大拇指在動(dòng)，為什么我的另一只手要像拉線一樣的動(dòng)呢？動(dòng)動(dòng)腦筋告訴我。讓觀眾以為真的有線在拉，其實(shí)有沒有??？（沒有）這就是魔術(shù)里的假動(dòng)作。
5、幼兒第二次操作，教師巡回指導(dǎo)。
好了，魔術(shù)的秘密找到了，現(xiàn)在請小朋友們在來做魔術(shù)師，變看一看，魔術(shù)的秘密不要忘記了啊，還有假動(dòng)作也不要忘記呢。（老師巡回指導(dǎo)）魔術(shù)成功了嗎？表演給后面的客人老師看一看。
三、新魔術(shù)引發(fā)幼兒的思考魔術(shù)除了我們今天看到的這2種，還有許多種，顧老師這里還有一個(gè)魔術(shù)表演，我們一起來欣賞一下。
這個(gè)魔術(shù)師可真厲害，一張紙變出了這么多的雪花，你知道這個(gè)魔術(shù)是怎么變出來的嗎？
那我們回教室一起去尋找這個(gè)魔術(shù)的秘密吧。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十八
“魔術(shù)”在人們眼里一直是個(gè)很神奇的東西，很多的人愛看魔術(shù)喜歡魔術(shù)。而在大班孩子的眼里，那個(gè)無所不能的人物——“魔術(shù)師”是非常神奇的，對于有了生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思維的大班孩子就會(huì)更加喜歡這個(gè)人物，并且興趣濃厚。由于天氣原因戶外活動(dòng)時(shí)我給孩子們帶來了我曾經(jīng)看到過的一個(gè)活動(dòng)《好玩的魔術(shù)》給幼兒上了一節(jié)有趣又生動(dòng)，開心放松的課。
這個(gè)活動(dòng)選材非常新穎，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓人眼前一亮。在目標(biāo)定位上是根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，是幼兒可以達(dá)到的?；顒?dòng)中不管是老師變魔術(shù)還是幼兒自己發(fā)現(xiàn)秘密自己操作都體驗(yàn)到了快樂，被表演所吸引，也對老師產(chǎn)生了喜愛和崇拜之情。
活動(dòng)過程中當(dāng)老師變撲克小魔術(shù)時(shí)孩子們已被深深吸引了，這個(gè)神奇的事讓他們又驚又喜。尤其是后來幼兒先看老師變的“小兔”還有“一個(gè)小圈變大圈”的魔術(shù)，充分讓幼兒的思維得到鍛煉，幼兒們的想法因?yàn)槟g(shù)的神奇跟著也創(chuàng)意十足，因?yàn)槟g(shù)的謎底太讓人驚喜好奇了。
整這個(gè)活動(dòng)中，幼兒非?？释约阂材馨涯g(shù)變出來，因此在實(shí)踐操作中，老師先讓幼兒由看老師變，自己猜，自己操作，到講解秘密，自己再做的情況下，幼兒對于魔術(shù)操作的不僅好，也非常有興趣，思維和動(dòng)手能力一起提升。孩子們在周老師的帶領(lǐng)下，暢游在魔術(shù)的王國里。
對于這個(gè)活動(dòng)我也進(jìn)行了反思：如在老師變完“小兔”中應(yīng)留些時(shí)間讓小朋友自己去猜想，然后再按自己的猜想去操作。
在揭開“小兔耳朵”和“一個(gè)小圈變一個(gè)大圈”活動(dòng)的秘密中老師應(yīng)對這兩個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒更好的了解這些魔術(shù)中隱藏的秘密和變魔術(shù)時(shí)要用的“假動(dòng)作”，讓幼兒能夠更好的學(xué)會(huì)魔術(shù)中的“假動(dòng)作”“把秘密藏好”等“專業(yè)”知識。對這兩個(gè)知識點(diǎn)老師沒給孩子很好的提煉梳理，以致很多幼兒不明白也不會(huì)操作。
還有就是老師的引導(dǎo)語要簡單明確，在幼兒操作剪圈這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)老師示范操作中語言指令不夠明確導(dǎo)至有些幼兒剪圈剪到最后時(shí)不敢減下去，怕剪壞了。
總體來說這節(jié)活動(dòng)還是比較成功的，孩子們參與的積極性也一直挺高，讓人意猶未盡。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十九
在本次國家基礎(chǔ)教育課程改革中新頒布的語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，都在“評價(jià)建議”部分提倡創(chuàng)建和使用成長記錄袋，因而這種評價(jià)方式引起了教育者的廣泛關(guān)注。各實(shí)驗(yàn)區(qū)都積極地開展了不同程度的實(shí)踐探索，取得了一些可喜的教育實(shí)效，也積累了不少可貴的經(jīng)驗(yàn)。但必須指出的是，很多教師和研究人員對成長記錄袋的基本原理與使用要求還存在著模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識。在具體落實(shí)的過程中出現(xiàn)了一些偏差，影響了成長記錄袋潛在優(yōu)勢與功能的實(shí)現(xiàn)。下面結(jié)合各實(shí)驗(yàn)區(qū)的評價(jià)改革實(shí)踐，對成長記錄袋應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行反思，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
一、科學(xué)認(rèn)識成長記錄袋。
成長記錄袋是從國外引進(jìn)的一種新興評價(jià)方式，整體而言，國內(nèi)中小學(xué)教師和研究人員對它還比較陌生，加上缺乏相關(guān)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，多數(shù)教師對成長記錄袋的認(rèn)識十分有限，基本上停留在日常概念水平，將成長記錄袋望文生義地理解為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的評價(jià)記錄，對其性質(zhì)與特點(diǎn)的理解還很膚淺，這在很大程度上影響了成長記錄袋應(yīng)用的實(shí)際效果。
成長記錄袋的基本成分是學(xué)生作品。這是它與傳統(tǒng)評價(jià)方式的最大不同，也是它的一個(gè)特色。它主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的各種作品，用以展現(xiàn)學(xué)生的成就與進(jìn)步，描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感。也正是從這一意義上來說，將成長記錄袋理解成為一個(gè)無所不裝的大口袋，只要是能反映學(xué)生發(fā)展情況的資料就不分主次地裝進(jìn)去，或者將傳統(tǒng)評價(jià)中產(chǎn)生的評價(jià)結(jié)果（如分?jǐn)?shù)單、測驗(yàn)卷，檢查表、小紅花、獎(jiǎng)狀等）集中在一起就稱為成長記錄袋，都是值得斟酌與商榷的做法。
學(xué)生作品的收集是有目的、有計(jì)劃的，而不是隨機(jī)的。成長記錄袋不是簡單的文件夾，其中的材料應(yīng)依據(jù)特定目的而收集。創(chuàng)建和使用成長記錄袋的目的，在很大程度上影響其收集的內(nèi)容、方式、渠道，以及這些內(nèi)容的分析與應(yīng)用。如果創(chuàng)建成長記錄袋的目的是展示學(xué)生的最優(yōu)成果，那么收集的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生認(rèn)為最滿意或最重要的作品。如果創(chuàng)建成長記錄袋的目的是評估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的水平，那么收集的內(nèi)容就要結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化，也就是說，其中有些東西是統(tǒng)一要求的，以便在不同學(xué)生之間進(jìn)行比較。
成長記錄袋關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程。傳統(tǒng)評價(jià)過分注重甄別與選拔，過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)，導(dǎo)致評價(jià)的發(fā)展性功能難以充分地發(fā)揮出來。而成長記錄袋收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的質(zhì)性資料，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程、學(xué)習(xí)的策略與方法、發(fā)展的優(yōu)勢與不足、能力的培養(yǎng)、改進(jìn)與發(fā)展的建議等。成長記錄袋中學(xué)生作品及相關(guān)資料的收集是在教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)進(jìn)行的，評價(jià)活動(dòng)與教學(xué)過程是有機(jī)結(jié)合的。
二、開發(fā)和使用多種類型的成長記錄裝。
（又稱最佳成果型）成長記錄袋，也就是收集學(xué)生認(rèn)為最滿意、最喜愛或最重要的作品，并選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場合予以展示。但是，成長記錄袋的類型還有根多，有待于中小學(xué)教師的開發(fā)與使用，從而充分發(fā)揮成長記錄袋的潛在優(yōu)勢與功能。
結(jié)合國內(nèi)中小學(xué)就成長記錄袋應(yīng)用所開展的實(shí)踐探索，依據(jù)成長記錄袋的不同用途，可以將它分為展示型、描述型和評估型三種類型，每種類型的基本特點(diǎn)如下：
展示型收集學(xué)生最優(yōu)秀或最滿意的作品，而描述學(xué)習(xí)過程的作品不包括在內(nèi)；學(xué)生有選擇作品的權(quán)利，教師不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)代替學(xué)生選擇作品；鼓勵(lì)學(xué)生考慮作品選擇的理由；而相關(guān)的反省記錄也可以裝進(jìn)去；其內(nèi)容是非結(jié)構(gòu)化的，每個(gè)學(xué)生的成長記錄袋可以不相同。
描述型所收集的學(xué)生作品不僅指結(jié)果性作品（如作文的終稿），還包括學(xué)生在完成這一作品過程中所產(chǎn)生的過程性作品（如作文的草稿和修改稿）。由教師完成的核查表、教師所做的課堂觀察記錄、表現(xiàn)性測試的結(jié)果、學(xué)生的自我評價(jià)和反省，或者來自家長的信息等，只要能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，都可以收集。所收集的資料必須是在教學(xué)過程中自然產(chǎn)生的，這樣才能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
評估型用于評估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的成長記錄袋，其內(nèi)容通常是標(biāo)準(zhǔn)化的，就像其評分過程一樣，這種成長記錄袋可以作為學(xué)生升級，留級的參考，也可用于一定時(shí)期的總結(jié)報(bào)告。
實(shí)際上，評價(jià)實(shí)踐中產(chǎn)生的成長記錄袋類型還有很多。比如美國南卡羅來納大學(xué)的格雷德勒（gredler）就以成長記錄袋的不同功能為標(biāo)準(zhǔn)把成長記錄袋分為理想型、展示型、文件型、評估型和課堂型五種。對于中小學(xué)教師而言，究竟哪種分類方法更科學(xué)更合理，并不十分重要。重要的是科學(xué)認(rèn)識各種類型成長記錄袋的構(gòu)成及優(yōu)勢能根據(jù)自己的教育教學(xué)需要，合理高效地應(yīng)用成長記錄袋。將成長記錄袋的各種潛在功能落到實(shí)處，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與教師的成長，把評價(jià)改革導(dǎo)向深入。
三、與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。
成長記錄袋是一種質(zhì)性評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程，與教學(xué)活動(dòng)關(guān)系本來是十分密切的，但在評價(jià)改革實(shí)踐中；將成長記錄袋看作終結(jié)性評價(jià)的輔助方式，教學(xué)與評價(jià)相分離“為評價(jià)而評價(jià)”“為收集而收集”的現(xiàn)象仍然十分普遍。這不僅妨礙了成長記錄袋評價(jià)診斷與發(fā)展功能的實(shí)現(xiàn)，也在一定程度上使成長記錄袋的使用加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)；并進(jìn)而挫傷了教師開展相關(guān)探索的積極性。
總體而言，要在成長記錄袋的應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)評價(jià)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以從下面幾點(diǎn)來考慮。
成長記錄袋評價(jià)內(nèi)容的確定要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際。教師在使用成長記錄袋z前，必須有比較具體的使用方案，其中重要的一條就是明確評價(jià)的內(nèi)容也就是說用成長記錄袋去反映、評價(jià)和促進(jìn)學(xué)生在哪一方面的發(fā)展。而確定評價(jià)內(nèi)容的依據(jù)主要是課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、班級教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的特點(diǎn)與需求等。
學(xué)生作品及相關(guān)證據(jù)是在教學(xué)過程中產(chǎn)生并收集起來的。也就是說，成長記錄袋中所收集的具體項(xiàng)目，不是在某一教學(xué)過程結(jié)束后，專門安排時(shí)間通過某種活動(dòng)來完成而是在日常的教學(xué)活動(dòng)中自然生成，并根據(jù)需要收集起來。這樣，教師們反映的費(fèi)時(shí)費(fèi)力的問題也可以在很大程度上得到解決或緩解。
教師要及時(shí)對所收集的資料進(jìn)行分析和反饋。收集不是目的。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展才是成長記錄袋應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師如果把學(xué)生辛辛苦苦收集起來的作品放在一旁而不做評價(jià)，其潛在的教育價(jià)值也就無法發(fā)揮出來。教師要盡量和學(xué)生一起回顧他們的成長記錄袋，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢和不足，一方面指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)，另一方面也促進(jìn)自己教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)能力的提高。
四、重視學(xué)生自我評價(jià)與反省。
重視學(xué)生參與，尤其是學(xué)生的自我評價(jià)和反省，是當(dāng)前評價(jià)改革的主要方向之一，也是成長記錄袋的一個(gè)重要特點(diǎn)與要求。在使用成長記錄袋的過程中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和要求評價(jià)自己的作品，反省自己的學(xué)習(xí)過程，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，形成追求進(jìn)步的愿望和信心，明確改進(jìn)的目標(biāo)和途徑在學(xué)習(xí)與發(fā)展中不斷進(jìn)取。這不僅是構(gòu)建雙向的、活潑的、著眼于學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要舉措。
在評價(jià)實(shí)踐中，多數(shù)教師在觀念上都已認(rèn)識到自我評價(jià)與反省能力對學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，但在教育行為中的具體落實(shí)情況卻不如人意。有的教師認(rèn)為學(xué)生，尤其是小學(xué)生的自我評價(jià)與反省能力很差，沒法培養(yǎng)；有的教師機(jī)械地要求學(xué)生對每份作品都進(jìn)行自我評價(jià)和反省，無形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。使本來可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)變成了學(xué)生的苦差事；有的教師對學(xué)生的自我評價(jià)和反省沒有提供必要的指導(dǎo)，只是一味要求學(xué)生去評價(jià)去反省，但評價(jià)什么、反省什么、怎么評價(jià)和反省，學(xué)生還不是十分清楚，自然效果就不如人意。
其實(shí)，學(xué)生自我評價(jià)與反省的具體方式可以靈活多樣。它可以是書面形式的，也可以是口頭形式的；可以是就某一特定的作業(yè)進(jìn)行的，也可以是口頭形式的；可以是就某一特定的作業(yè)進(jìn)行的，也可以是就某一方面一段時(shí)期內(nèi)的發(fā)展而進(jìn)行的。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與發(fā)展需要，提出不同的自我評價(jià)和反省方面的要求。要摒棄“為了評價(jià)而評價(jià)”的做法，不能要求學(xué)生對每份作業(yè)、作品都進(jìn)行自我評價(jià)和反省，或者讓全班同學(xué)在同一時(shí)間，以相同的方式進(jìn)行自我評價(jià)和反省。
要使學(xué)生切實(shí)從自我評價(jià)和反省中受益，教師不能只是簡單地提出要求，還要提供必要的指導(dǎo)。一般來說，在使用成長記錄袋的初期，學(xué)生自我評價(jià)和反省的能力都比較薄弱，沒有教師細(xì)致指導(dǎo)，這種評價(jià)活動(dòng)往往難以進(jìn)行。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求、評價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)、反省的主要問題與方法等，必要時(shí)還要提出一些反省性的問題來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足。當(dāng)然，要參與到這富有意義的自我評價(jià)與反省中，多數(shù)學(xué)生需要相關(guān)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，并要在時(shí)間上給予保證。
(北京師范大學(xué)心理學(xué)院腦與認(rèn)識科學(xué)研究所趙德成徐芬摘自《人民教育》/7)。
[成長記錄袋應(yīng)用的反思與改進(jìn)]。
好玩的魔術(shù)教案反思篇二十
1.感知電線可以隨意彎折扭曲的特性。
2.運(yùn)用多種方法玩電線，并嘗試造型。
3.能積極探究，大膽想象和表達(dá)。
4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5.學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
1.粗細(xì)、長短不同的彩色膠皮電線若干，電線的軟硬適合幼兒操作。
2.課件“好玩的電線”（電線彎折成的太陽、大樹、花朵、飛機(jī)、汽車等），音樂《歡樂舞》，電線彎折的跳舞小人。
3.幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有認(rèn)識弧線、螺旋線與波浪線的初步經(jīng)驗(yàn)。
一、猜一猜請來的小客人。
1.師：今天，老師請來了一位小客人，猜猜會(huì)是誰呀？這個(gè)小人是用什么做成的呢？
2.師（舉起一把彩色電線）：電線寶寶來我們班，小朋友要熱情一點(diǎn)哦。
二、觀察感知電線寶寶。
1.師：每個(gè)小朋友都有一根電線寶寶，把它找出來，看一看，摸一摸，拉一拉，比一比，再跟好朋友說一說你的電線寶寶像什么，有什么特點(diǎn)。
2.師：你在那里看到過電線寶寶？它有哪些用途？廢舊的.電線寶寶可以用來干什么呢？（強(qiáng)調(diào)“廢舊的電線”）。
三、用電線寶寶變魔術(shù)。
1.教師用電線寶寶表演魔術(shù)。
師：老師想為你們表演魔術(shù)，你們想看嗎？
教師分別用彩色電線變成弧線和螺旋線，邊變邊說出變的方法，讓幼兒能夠觀看清楚。
師：誰能說一說剛才老師用電線寶寶變出了什么，它們是什么樣子的，像什么，你可以用手比畫比畫。
小結(jié)變波浪線、螺旋線和弧線的方法：電線寶寶彎彎腰，變出一個(gè)弧線小寶寶；電線寶寶繞圈圈，變出一個(gè)螺旋線寶寶。
2.幼兒操作考試。
師：電線寶寶非常想和你們一起玩變魔術(shù)的游戲，你們愿意嗎？
布置任務(wù)：那就請你們用電線寶寶繞一繞、彎一彎、扭一扭，變出自己喜歡的線寶寶吧。變好的小朋友告訴你的好朋友，你變的是什么線寶寶，它們還像什么。
3.和電線寶寶一起舞蹈。
師：我們變出了這么好看的線寶寶，和它們一起跳個(gè)舞吧。（師生隨音樂自由舞蹈）音樂停時(shí)，擺出各自電線寶寶的造型。
四、電線寶寶變變變。
2.師：小朋友想不想自己變出更好看的東西呢？可以去找好朋友一起商量著變圖形哦。
幼兒自由結(jié)伴操作，教師觀察指導(dǎo)并將編號的圖形拍照。
3.觀看照片，啟發(fā)思考。
師：看，這是我們剛才變的圖形，你覺得它們像什么？還向像什么？
五、游戲“我是電線小寶寶”
玩法1：單獨(dú)游戲。
幼兒扮演電線寶寶，教師出示變好形狀的電線，要求幼兒用身體變出這個(gè)形狀，并說說變的是什么。如教師出現(xiàn)一個(gè)圓圈，幼兒用手臂、身體、手指等做出圓形，并說出自己變的是太陽、氣球、包子等。
玩法2：合作游戲。
先分組合作游戲，再全班合作游戲，如變成長長的火車。游戲數(shù)次后，結(jié)束活動(dòng)。
將廢舊電線投放到活動(dòng)區(qū)中，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)嘗試與同伴合作進(jìn)行電線造型，并根據(jù)這些造型創(chuàng)編故事，講給大家聽。
本次活動(dòng)我根據(jù)中班幼兒的身心發(fā)展水平，借助色彩鮮艷、可隨意造型的電線展開活動(dòng)?；顒?dòng)過程中以開放性的提問引導(dǎo)幼兒積極思維，大膽操作，自主表達(dá)。幼兒在看一看、玩一玩、做一做中，提升了想象力和動(dòng)手操作能力，體會(huì)了變廢為寶的樂趣。整個(gè)過程以幼兒為主體，教師只是作為支持者、引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育的要求。
我覺得在活動(dòng)前還應(yīng)再豐富幼兒相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，在幼兒操作的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注到每一位幼兒，并肯定他們的每一件作品，讓全體幼兒都有小小的成就感，這樣就更能激發(fā)每一個(gè)幼兒探索和操作的興趣。
好玩的魔術(shù)教案反思篇一
活動(dòng)目標(biāo)：1. 通過玩紙棒，體驗(yàn)紙棒活動(dòng)的樂趣。
2 .練習(xí)隔物跳等基本動(dòng)作，鍛煉身體綜合運(yùn)動(dòng)能力。
3.感受廢紙的一物多用。
活動(dòng)重點(diǎn)：練習(xí)并掌握雙腳隔物向前以及向左向右跳
活動(dòng)難點(diǎn)：探索紙棒的不同玩法
活動(dòng)準(zhǔn)備：歡快的歌曲 紙棒人手一個(gè) 適合活動(dòng)的場地
活動(dòng)過程:
（一）開始部分
1．幼兒手持紙棒，排成一列來到場地上，邊拿紙棒邊模仿各種動(dòng)作，逐漸維成一個(gè)圈。
2教師組織幼兒在音樂的伴奏下，幼兒跟隨老師一起做熱身運(yùn)動(dòng)。
（二）基本部分
1. 告知幼兒，今天老師和小朋友都帶來了紙棒，請小朋友們想一想紙棒的不同玩法，比一比誰的辦法最多，本領(lǐng)最大，還要注意安全。
2.讓幼兒分散自由玩紙棒，如：騎馬，獨(dú)木橋，孫悟空的金箍棒，
舉重，搟面……教師觀察不同發(fā)展水平幼兒的活動(dòng)狀況。
3.請有創(chuàng)意玩法的幼兒演示玩法，教師帶領(lǐng)其他幼兒共同學(xué)一
學(xué)。（在教師帶領(lǐng)幼兒模仿他人玩法時(shí)，配班教師放出相應(yīng)的音樂）
5.請配班教師在場地?cái)[好一排排紙棒，教師向幼兒講解隔物跳的
基本方法（雙腳并齊，屈膝向前跳），并向幼兒做出完整示范。
6.幼兒在教師指導(dǎo)下循環(huán)練習(xí)隔物跳，嘗試不同的跳法，隔物跳
以及左右向前跳。（配班教師放出相應(yīng)的音樂）
7.全體幼兒完成集體活動(dòng)之后，教師做以簡單點(diǎn)評
（三）結(jié)束部分
1、小朋友們完得開心嗎？如果開心，那下次我們再探究紙棒的不同玩法。
2、手持紙棒在音樂聲中做拍腿、拍肩、揮手等放松運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)延伸：
區(qū)域活動(dòng)：在本班自制玩具區(qū)投放皮球，使用紙棒趕皮球，把紙棒變飛鏢等體育用品。幼兒在戶外體育活動(dòng)時(shí)進(jìn)行練習(xí)，并進(jìn)行各類運(yùn)動(dòng)的有趣玩法。
親子活動(dòng)：提醒幼兒在日常生活中利用隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的廢舊報(bào)紙，與家長共同制作體育用品，并與家長共同游戲，鍛煉身體。
好玩的魔術(shù)教案反思篇二
教師以談話的方式與幼兒互動(dòng)，導(dǎo)入魔術(shù)的主題，引起幼兒的興趣，喚起幼兒對魔術(shù)觀看的經(jīng)驗(yàn)。教師的語言風(fēng)趣幽默，與幼兒的關(guān)系更像是親切的朋友。教師以開小玩笑的方式讓幼兒集中精神，充滿好奇和探究的欲望，為下面的魔術(shù)學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。教師為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)神秘的環(huán)境，如：讓幼兒在自己的手上吹一口氣、假裝要拔頭發(fā)拉動(dòng)兔子的耳朵、讓幼兒猜猜接下去會(huì)發(fā)生什么事情等，牢牢地抓住了幼兒的注意力，不知不覺中引發(fā)了幼兒的一系列思考。教師在活動(dòng)過程中的示范比較清晰、明確。從之前撕紙的簡單小魔術(shù)一層一層過渡到比較難的長紙條變成環(huán)的魔術(shù)上，教師的教學(xué)條理十分明確。讓幼兒的驚喜一次比一次強(qiáng)烈，牢牢地抓住幼兒的眼球。
教師有調(diào)節(jié)活動(dòng)氣氛的`能力，主動(dòng)向幼兒要求掌聲，既與幼兒進(jìn)行了良好的互動(dòng)，又保持了幼兒高漲的積極性。同時(shí)，還能讓幼兒明白，作為一個(gè)觀賞者，要給予表演者肯定和鼓勵(lì)。
教師的教學(xué)內(nèi)容十分有創(chuàng)意，是幼兒喜歡和感興趣的。因此能在活動(dòng)時(shí)掀起一個(gè)又一個(gè)的高潮。面對幼兒的大膽質(zhì)疑，教師給予了肯定和表揚(yáng)，教師從容地面對幼兒所給出的不一樣的答案，耐心引導(dǎo)，爭取能為每一個(gè)幼兒進(jìn)行解答。幼兒在看看玩玩中產(chǎn)生了對事物的探究興趣，觀察能力也隨之得到發(fā)展。教師鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒都親自嘗試玩紙魔術(shù)，這樣既讓幼兒感受到了紙魔術(shù)帶來的快樂，同時(shí)也發(fā)展了孩子的動(dòng)手能力。
整個(gè)活動(dòng)中唯一讓我覺得可以改進(jìn)的地方就是：教師在示范長紙條變成一個(gè)大圈的時(shí)候，沒有把手抬高，讓每一個(gè)幼兒都能觀察清楚，所以導(dǎo)致在此環(huán)節(jié)中，幼兒親自操作時(shí)幾乎沒有出現(xiàn)成功的幼兒。教師應(yīng)該把手舉起，讓每個(gè)幼兒都更加清晰地看清教師的操作方法。
我認(rèn)為，一節(jié)好的教學(xué)活動(dòng)，不僅是要讓幼兒得到應(yīng)該掌握的知識，完成教師的教育活動(dòng)目標(biāo)，更重要的是要讓幼兒在一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境中得到自信和成功的體驗(yàn)。而周老師的教學(xué)活動(dòng)正是帶給了幼兒這兩種寶貴的精神財(cái)富。
在今后的教育教學(xué)過程中，我會(huì)以我的熱情爭取在教學(xué)上的不斷進(jìn)步，成為一名合格的、能組織真正讓幼兒獲益的活動(dòng)的幼兒教師。每一次的觀摩學(xué)習(xí)都會(huì)為我?guī)硇碌膭?dòng)力，和新的前進(jìn)方向。
無論是集體教學(xué)活動(dòng)還是游戲活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)的生動(dòng)與有效都需要有適合孩子的教學(xué)方法和策略。
在進(jìn)行了兩個(gè)關(guān)于風(fēng)的科學(xué)、健康活動(dòng)之后，第三個(gè)活動(dòng)是一個(gè)語言游戲《云的歌》，該游戲從大班下冊《大自然的語言》主題的日常活動(dòng)中選取，主要鼓勵(lì)幼兒在學(xué)說散文的基礎(chǔ)上創(chuàng)編散文，表達(dá)語言的優(yōu)美和豐富，在游戲中體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的有趣和快樂。
首先我用提問的方式引出云：“風(fēng)兒有一個(gè)好朋友，你知道是誰嗎?”“是云”“云有什么本領(lǐng)呀?”“云會(huì)變的”“它會(huì)變出大獅子的”“會(huì)變出大老虎的”“會(huì)變成娃娃的”……這是孩子建立在了學(xué)習(xí)散文《云彩和風(fēng)兒》的基礎(chǔ)上吧。
孩子的回答已經(jīng)到了下一步的游戲中，我出示事先準(zhǔn)備好的云的圖片，對著云問它：“是呀，云娃娃，你什么時(shí)候?qū)W得本領(lǐng)這樣大?一會(huì)兒變花，一會(huì)兒變馬，一會(huì)兒變成胖娃娃?！?用問云娃娃的方式示范朗誦散文)“云娃娃的本領(lǐng)大不大呀?它的本領(lǐng)為什么這么大，讓我們問問云娃娃好嗎?”孩子們齊聲問起了云娃娃，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，這樣幼兒很快會(huì)說了散文的范句。
接著老師把游戲引入下一個(gè)環(huán)節(jié)，“我想問問云娃娃能不能變出我想要的東西，我們看看云娃娃有沒有答應(yīng)好嗎?”“如果下次你再變，別忘了給我變條小手帕，幼兒園的小弟弟，天熱用它把汗擦?！薄霸仆尥抻袥]有變出小手帕呀?”“沒有”“請小朋友們來問問云娃娃吧?”等小朋友們一問完，我隨即把云朵換成了一張白色方形紙：“小手帕變出來了?！?BR> “云娃娃變出了小手帕，你們還想讓云娃娃變出什么來呀?”請幼兒出主意。
我根據(jù)幼兒的要求隨意選一樣來變，“那就讓云娃娃變把槍吧，但是我們要問問云娃娃的?”引導(dǎo)幼兒用散文的語句問云娃娃：“……，如果下次你再變，別忘了變把小槍，我們幼兒園的小朋友游戲的時(shí)候要用它。”
在幼兒的問話中，我即刻把一張白紙撕成了一把槍的形狀，并且送到了那位想要槍的男孩手中。這下孩子們開始興奮起來，都想得到云娃娃變出了的東西。
我繼續(xù)請幼兒說說想請?jiān)仆尥拮兪裁?
“變花”
“變蝴蝶”
“變星星”
“變小兔”
我在幼兒的朗誦聲中變出了花、蝴蝶、小兔，得到了云娃娃的禮物的幼兒多開心呀，其他小朋友就爭著也想要了，要星星的幼兒有好幾個(gè)?怎么辦得?最好一次變出幾個(gè)，這樣就同時(shí)滿足了幾個(gè)孩子的要求。
我把白紙折疊了四、五次，一次就撕出四、五顆星星了。這次我給幼兒提出了更高的要求，“你們要用優(yōu)美的聲音對云娃娃說，不然云娃娃是不會(huì)把禮物送過來的。”
孩子的聲音更動(dòng)聽了，云娃娃變出的東西也越來越多了。
有時(shí)候，孩子們真的給我出了難題，要求云娃娃變的東西我撕起來有點(diǎn)難度，但是孩子還是喜歡云娃娃變的東西，什么東西到了孩子的眼里就抽象成他想象中的物品了，于是在云娃娃變的過程中孩子們創(chuàng)編著，學(xué)說著。
短短的20幾分鐘就過去了，還沒能滿足孩子的所有意愿，有的孩子想要云娃娃變的更多禮物。那好吧，讓我們吃過中飯繼續(xù)再變吧。
日常游戲活動(dòng)是主題活動(dòng)的不可缺少的一部分，它使主題活動(dòng)得到鞏固和深化、延伸和拓展，更好地實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)。
好玩的魔術(shù)教案反思篇三
教學(xué)內(nèi)容科學(xué)：好玩的魔術(shù)教學(xué)目標(biāo)：
1、初步掌握魔術(shù)技法：“假動(dòng)作”、“遮擋”。
2、通過看魔術(shù)培養(yǎng)幼兒的觀察力及對事物的探究興趣，感受魔術(shù)帶來的歡樂。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、一張紅色的紙、紙圈3個(gè)、兩圓套在一起的紙圈一個(gè)、剪刀
人手兩份紅色的紙、人手兩個(gè)顏色不同紙圈、剪刀每人一把。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：初步掌握魔術(shù)技法：“假動(dòng)作”、“遮擋”。感受魔術(shù)帶來的歡樂。教學(xué)方法與手段：談話法、觀察法、操作法、多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程：教師活動(dòng)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、教師以課件導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。（出示課件）
1、師：今天我請來了一位叔叔，他給我們帶來了一個(gè)節(jié)目，看看是什么呀？
提問：你們知道他是誰？他表演的是……？
2、你在哪里看到過魔術(shù)？我也會(huì)表演魔術(shù)哦，想看嗎？
1、集體觀察魔術(shù)表演，說出他在表演魔術(shù)，他是魔術(shù)大師：劉謙。
1、教師表演小兔子魔術(shù)
2、幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、師：想知道秘密嗎？講解秘密在哪里。
師：那我們一起來學(xué)一學(xué)假動(dòng)作。
4、幼兒第二次操作，教師巡回指導(dǎo)。
5、小結(jié)。
現(xiàn)在，做魔術(shù)師的感覺怎么樣？那好，想不想再來一個(gè)。1、集體觀察并根據(jù)教師提問回答。仔細(xì)觀察并思考小兔子的耳朵是怎么動(dòng)起來的。
2、幼兒各自從椅子下面的籃子里拿出一張紙進(jìn)行探索
3、集體觀看，發(fā)現(xiàn)秘密。個(gè)別幼兒回答。
4、幼兒第二次操作。
5、成功的孩子變給后面的家長表演。在這一環(huán)節(jié)中，我給了幼兒自由寬松的氛圍，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、探索小兔子魔術(shù)的秘密，充分體現(xiàn)了孩子在活動(dòng)中的主體地位。而教師只是活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者。
三、引導(dǎo)幼兒探究紙圈魔術(shù)的秘密
1、表演紙圈魔術(shù)
2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、師：好，成功的小朋友把你的紙圈舉起來過來。成功了嗎？那你們發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么秘密？1、猜想剪刀沿線把紙圈剪斷，紙圈會(huì)變成什么樣。個(gè)別幼兒進(jìn)行交流。
2、傾聽教師布置的操作要求。幼兒各自操作，發(fā)現(xiàn)兩種顏色圈圈的不同。
3、根據(jù)探索結(jié)果，幼兒進(jìn)行交流。
師：你們回到家里去試一試，好不好？
幼兒猜測，個(gè)別回答：大圈……
前面環(huán)節(jié)的延伸，讓幼兒進(jìn)一步思考，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望，讓孩子回去能有目的的進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，讓活動(dòng)一直延伸下去。延伸：讓幼兒回家，和爸爸媽 媽再次進(jìn)行探索，怎么讓一個(gè)紙圈中間剪開，變成二個(gè)紙圈，而且是二個(gè)套在一起的。
好玩的魔術(shù)教案反思篇四
大班孩子們對魔術(shù)有一種與生俱來的濃厚興趣，表現(xiàn)出極大地好奇，在大班孩子的眼里，“魔術(shù)師”是非常神奇，無所不能的人物，有了部分生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思維的大班孩子就會(huì)更喜歡這個(gè)人物，并且興趣濃厚。為了讓幼兒上一節(jié)有趣又生動(dòng)，開心放松的課。因此，這次教研課我選擇了大班綜合活動(dòng)------《好玩的魔術(shù)》。
本次活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒通過觀看魔術(shù)表演和模擬魔術(shù)表演的活動(dòng)，激發(fā)幼兒對魔術(shù)中科學(xué)原理的探究欲望和動(dòng)手操作的興趣，帶領(lǐng)孩子們感受神奇的魔術(shù)，積極引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探究魔術(shù)的秘密，并通過自己表演魔術(shù)的方式來表達(dá)探索的結(jié)果，最后通過設(shè)疑結(jié)束活動(dòng)，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。
在目標(biāo)定位方面也是根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，是幼兒可以達(dá)到的?；顒?dòng)中不管是教師變魔術(shù)還是幼兒自己發(fā)現(xiàn)秘密自己操作都體驗(yàn)到了快樂，被表演所吸引，也對老師產(chǎn)生了喜愛和崇拜之情。
活動(dòng)中，我通過魔術(shù)“紙牌變色”吸引了幼兒的注意力，加上邀請了幼兒與我配合，更加提高了幼兒的興趣度，在情緒方面還調(diào)動(dòng)了其他幼兒的積極性，在表演時(shí)，魔術(shù)的過程讓幼兒驚嘆。尤其是后來幼兒看老師變的“兔子耳朵”和“一個(gè)小圈變大圈”的魔術(shù)，充分的讓幼兒的思維得到鍛煉，幼兒們的想法因?yàn)槟g(shù)你的神奇跟著也創(chuàng)意十足。
整個(gè)活動(dòng)中，幼兒非?？释约阂材馨雅熳兂鰜恚虼嗽趯?shí)際操作中，我讓幼兒由看我變，自己猜，按自己猜的做，到講解秘密，自己再做的情況下，幼兒對于魔術(shù)的操作不僅好，也非常有興趣，思維和動(dòng)手能力一起提升。
活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒還是意猶未盡，對老師的魔術(shù)提出了種種質(zhì)疑因?yàn)閼岩伤圆煌５乃伎?，因?yàn)樗伎家玫阶C實(shí)，語言方面也加強(qiáng)了，而對于魔術(shù)本身，幼兒也學(xué)會(huì)了“假動(dòng)作”“把秘密藏好”等“專業(yè)”知識，一個(gè)個(gè)不亦樂乎。
當(dāng)然活動(dòng)中也有不足，在課堂上缺乏一種機(jī)智，或者說是缺乏一種應(yīng)變能力，我不能很好地處理幼兒拋給我的“球”。比如，我問幼兒“相不相信我”之類的問題時(shí)，有些幼兒說相信，有些幼兒說不相信，我對他們的回答就一帶而過了，課后想想，我可以先對相信我的幼兒表示一句感謝：“謝謝你們相信我?！币矐?yīng)該對不相信我的幼兒有所回應(yīng)：“我真佩服你們的懷疑精神?！边@兩句話不僅可以對幼兒的猜測有個(gè)回應(yīng)，更是對不相信我的幼兒有了一種肯定，不相信是實(shí)話，現(xiàn)在的幼兒更多的都很相信老師，不管老師怎么樣，他們都相信，所以我覺得這種“懷疑精神”是很值得表揚(yáng)的，這樣下次他們就更加敢大膽地發(fā)表自己的意見。
好玩的魔術(shù)教案反思篇五
1、初步掌握魔術(shù)技法：“假動(dòng)作”。
2、激發(fā)幼兒對事物的探究興趣，感受魔術(shù)帶來的歡樂。
彩色紙若干、背景音樂、教學(xué)課件、幼兒觀看過各種魔術(shù)表演
：撕小兔和探索魔術(shù)表演的方法。
教學(xué)方法與手段：演示法、操作法、多媒體輔助教學(xué)
一、實(shí)物導(dǎo)入
1、 師：今天我?guī)砹艘粡埣?，看，我把它變成了一只小兔子。我是用什么辦法把它變成兔子的？（撕）
2、 請小朋友們也來撕一撕，把它變成這樣一只兔子。”
（幼兒動(dòng)手操作，教師適當(dāng)幫助操作中有困難的小朋友，鼓勵(lì)幼兒大膽探索撕兔子耳朵的方法。）
師：先撕完的小朋友可以試一試用什么辦法讓小兔子的耳朵動(dòng)起來。
3、交流與探索。
師：你用了什么辦法使兔子耳朵動(dòng)起來？（可以吹、用手撥動(dòng)、跑起來等方法）
小結(jié)：你們想了很多辦法，可以用風(fēng)的力量讓兔耳朵動(dòng)起來，還可以用手，真動(dòng)腦筋！
二、變魔術(shù)游戲。
1、教師示范變魔術(shù)。
師：這是一根神奇的透明的線，（穿到兔子耳朵里），現(xiàn)在我要拉動(dòng)這根線，你們覺得兔子耳朵會(huì)動(dòng)嗎？見證奇跡的時(shí)刻到了。
師：你想不想也來試一試這個(gè)魔術(shù)表演？
2、幼兒初次探索“拉線”，討論操作結(jié)果。
幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。（引導(dǎo)幼兒做出“引線”的動(dòng)作，感受表演的樂趣）
師：為什么你的兔子耳朵動(dòng)不了呢？
教師展示小兔子的背面：你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？除了紙沒有全部撕下來，還有一個(gè)什么秘密？（拇指在動(dòng)）。
3、再次操作，探索讓小兔耳朵動(dòng)起來的方法。
幼兒再次操作，教師觀察幼兒表現(xiàn)，收集問題。
小結(jié)：原來要往下拉動(dòng)紙片才能使兔子耳朵動(dòng)起來。
4、探索控制兔子耳朵的方法。
師：這次我們要讓小兔子聽話，請你試試讓左邊耳朵動(dòng)一動(dòng)的`方法，右邊耳朵動(dòng)一動(dòng)的方法，兩只耳朵一起動(dòng)。
集體表演：我們學(xué)了新魔術(shù)，一起來表演一下吧。
三、活動(dòng)延伸。
師小結(jié)：那個(gè)神奇的線是魔術(shù)師們經(jīng)常在變魔術(shù)時(shí)做的假動(dòng)作。
師：今天我還帶來了一個(gè)魔術(shù)表演，請小朋友也來火眼金睛，找一找魔術(shù)中的假動(dòng)作。
延伸與小結(jié)：大家可以回家以后把這個(gè)魔術(shù)表演給爸爸媽媽看。
好玩的魔術(shù)教案反思篇六
二．目標(biāo)：
1. 在看看玩玩中產(chǎn)生對事物的探究興趣，有一定觀察能力。
2. 通過嘗試玩紙魔術(shù)，發(fā)展動(dòng)手能力，享受魔術(shù)帶來的歡樂。
1. 每人四條長紙條（畫好中線）
2. 每人兩張正方形便簽紙
3. 人手一把剪刀
1. 能仔細(xì)看老師表演魔術(shù)，在老師的指導(dǎo)下抓住魔術(shù)的竅門。
魔術(shù)師表演
t： 小朋友們有沒有見過魔術(shù)表演？你們看到的是什么魔術(shù)表演？
——請三四個(gè)幼兒來說說看過的魔術(shù)表演。
t： 我也會(huì)魔術(shù)，你信嗎？
——教師表演魔術(shù)。（餐巾紙還原魔術(shù)）
t： 你們想不想學(xué)魔術(shù)
t： 好，那我們今天先從簡單的魔術(shù)學(xué)起來好嗎？
教師表演
——會(huì)動(dòng)的紙兔
t： 看，我手上有一張正方形的紙，看我是怎么把它變成一只會(huì)動(dòng)的兔子的?？矗⊥米拥亩鋭?dòng)起來啦！洞洞左邊，再動(dòng)動(dòng)右邊！
t： 小朋友們想學(xué)嗎？好，請小朋友拿出你的小簍子里的正方形紙，跟著我一起做，先撕一條縫，載在旁邊撕一條一樣長的縫。把中間這塊翻到后面。好，現(xiàn)在請小朋友試一試，怎么讓小兔子的耳朵動(dòng)起來的。
——請幼兒跟著老師一起學(xué)魔術(shù)，撕紙，并嘗試用手指控制小兔子的耳朵。
請一個(gè)小朋友說說怎么讓兔子耳朵動(dòng)起來的。
t：原來，秘密在兔子后面的大拇指上，現(xiàn)在請小朋友們舉起你的小兔子，轉(zhuǎn)向后面，動(dòng)動(dòng)兔子耳朵，給我們的客人老師看看吧！
t： 看來你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了這個(gè)魔術(shù)，所以，再難的魔術(shù)都是有小秘密的，只有仔細(xì)看才能發(fā)現(xiàn)這小秘密。
好的，那就請小朋友們也拿出一張紙條試一下。把紙條兩端連起來，拿剪刀沿中間的黑線剪開。有的小朋友說沒地方下剪刀，可以先將圈重疊起來剪一個(gè)口子，再把剪刀伸進(jìn)去沿黑線剪。
t： 小朋友做得很好，現(xiàn)在看老師變一個(gè)更神奇的魔術(shù)， 還是一條紙，圍成了一個(gè)紙圈，還是沿中間的黑線往下剪，看看這次發(fā)生了什么？（一個(gè)大紙圈）
t： 這回有小朋友發(fā)現(xiàn)了里面的小秘密了~我們在圍圈的時(shí)候，將紙條的白色和紫色的一面粘了起來，然后剪出來就變成了一個(gè)大圈了?，F(xiàn)在我們再來試一下，看看你們能不能成功。（幼兒操作過程中教師指導(dǎo)）
t： 這個(gè)魔術(shù)是一個(gè)有名的數(shù)學(xué)家莫比烏斯發(fā)明的，所以這個(gè)環(huán)就叫做莫比烏斯環(huán)。老師手上還有一張紙條，看一下這張紙條會(huì)變成什么？（轉(zhuǎn)兩圈，變成兩個(gè)連著的小環(huán)）
t：這又是怎么變出來的？老師想先保守這個(gè)小秘密，請小朋友們回家和爸爸媽媽一起試試，然后明天來告訴我們有沒有成功，好嗎？。
好玩的魔術(shù)教案反思篇七
1、通過看魔術(shù)培養(yǎng)幼兒的觀察力及對事物的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
3、感受魔術(shù)帶來的歡樂，激發(fā)幼兒的探索欲望。
4、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
5、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
教師：一張紅色的紙、紙圈3個(gè)、兩圓套在一起的紙圈一個(gè)、剪刀。
幼兒：人手兩份紅色的紙、人手兩份顏色不同紙圈、剪刀每人一把。
一、教師以談話導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣
二、引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密
1、出示紅色的紙變成小兔子
2、教師變魔術(shù)，讓兔子耳朵動(dòng)起來
3、幼兒說說魔術(shù)是怎么變出來的
4、幼兒操作，探索其中的奧秘，教師巡回指導(dǎo)。（先把它變成一只小兔子，撕出兩只耳朵，往下撕，別撕歪了，小心點(diǎn)，中間的彎下去，然后把它撕掉，撕下的紙放到籃子里，先找一根線，穿進(jìn)去，拉出來）
三、引導(dǎo)幼兒探究紙圈魔術(shù)的秘密
1、教師變紙環(huán)魔術(shù)，引起幼兒的興趣
2、幼兒操作探索，教師巡回指導(dǎo)。
4、幼兒說說發(fā)現(xiàn)的秘密（一個(gè)環(huán)是正的，一個(gè)環(huán)是8字），并請個(gè)別幼兒示范把紙條變成擰好的圈。
5、教師示范（你們以后表演這個(gè)魔術(shù)的時(shí)候，記住了，一定要把它藏好，不要被發(fā)現(xiàn)）
四、展示紙圈新魔術(shù)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的紙圈新魔術(shù)
教師示范紙圈變成兩個(gè)套在一起，幼兒探索其中的秘密。
整節(jié)課，孩子們的興趣被大大的吸引了，探索氣氛比較濃厚。老師在變魔術(shù)的時(shí)候，邊上的幼兒都在觀察，如果老師能把座位稍作調(diào)整，那可能幼兒會(huì)覺得更加神奇。實(shí)驗(yàn)時(shí)，孩子們的探索欲望很強(qiáng)，有好多幼兒都能發(fā)現(xiàn)魔術(shù)的秘密，但也有部分孩子不會(huì)操作，這個(gè)時(shí)候老師的個(gè)別指導(dǎo)就相當(dāng)?shù)闹匾恕Ｔ趯?shí)驗(yàn)結(jié)束之后，孩子們都把自己的紙環(huán)拿了回去，很有繼續(xù)表演的興趣。
這一次的教學(xué)活動(dòng)，在前一次的基礎(chǔ)上，對座位進(jìn)行了修改?；顒?dòng)一開始幼兒的興趣就被吸引了過來，孩子們很快被老師的魔術(shù)吸引住了，但是在探索如何讓小兔子的耳朵動(dòng)起來的時(shí)候，老師可以提供更多的操作材料，讓幼兒先有一個(gè)探索，思考的過程，而不是直接告訴幼兒耳朵動(dòng)起來的秘密，相信這樣會(huì)更好。在紙環(huán)變魔術(shù)變完魔術(shù)以后，如果讓幼兒把紙放在桌上，再回到座位上講述發(fā)現(xiàn)的秘密，幼兒的注意力會(huì)更加集中。
好玩的魔術(shù)教案反思篇八
1、在看看、猜猜、玩玩的過程中，激發(fā)幼兒對魔術(shù)的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
3、在活動(dòng)過程中，感受魔術(shù)帶來的快樂。
4、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
教師：3個(gè)魔術(shù)視頻、教室和幼兒人手2份的紙。
一、教師以談話導(dǎo)入活動(dòng)，觀看魔術(shù)視頻引起興趣
1、回憶生活經(jīng)驗(yàn)：有沒有看過魔術(shù)表演？在哪里看到過誰變得？
3、魔術(shù)揭秘：到底是怎么一回事呢，我們一起來看一看。
知道是怎么一回事了吧！魔術(shù)真神奇，有時(shí)魔術(shù)師用一些假動(dòng)作和特殊的手法來迷惑大家的眼睛。接下來，顧老師也來給大家表演一個(gè)魔術(shù)，你們想看嗎？（幼兒鼓掌）
二、引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密
1、教師取一張紅色的紙，先撕出小兔子，然后找根隱形的線讓兔子的耳朵動(dòng)起來。
現(xiàn)在我讓這兩只小兔的耳朵聽我的話，可不可以？找跟線，穿進(jìn)去，拉出來，耳朵耳朵聽我話，耳朵耳朵聽我話，小兔子的耳朵怎么樣啦？這邊可以嗎？耳朵耳朵聽我話，耳朵耳朵聽我話，這只兔子的另一只耳朵怎么樣啦？現(xiàn)在我想兩只耳朵一起動(dòng)，可以嗎？用點(diǎn)力氣，線再拉長一點(diǎn)。
2、猜一猜：那小兔子的耳朵是怎么動(dòng)起來的？
3、幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)。
有的小朋友想試一試了，老師這里有一張紅紙，你認(rèn)為是什么樣的，就按照你的方法試一試，看看小兔子的耳朵會(huì)不會(huì)動(dòng)起來，先把他變成小兔子，撕出兩只耳朵，小心點(diǎn)，別撕歪了。撕下的指頭放到籮筐里。
4、教師解密。
想知道嗎？（看反面）發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？發(fā)現(xiàn)什么秘密了？（紙還留了一點(diǎn)，這是第一個(gè)秘密，難道光留了點(diǎn)就可以動(dòng)了嗎？）示范。還發(fā)現(xiàn)什么秘密了？哪一根手動(dòng)的??？兔子耳朵動(dòng)顧老師的手也在動(dòng)，我剛剛在變的時(shí)候，你們?yōu)槭裁礇]發(fā)現(xiàn)我的大拇指在動(dòng)??？（藏在后面了）放在后面擋住了，所以看不見了，那你們等下再表演的時(shí)候也要把大拇指擋住了，不能讓觀眾看見了。
既然是我的大拇指在動(dòng)，為什么我的另一只手要像拉線一樣的動(dòng)呢？動(dòng)動(dòng)腦筋告訴我。讓觀眾以為真的有線在拉，其實(shí)有沒有??？（沒有）這就是魔術(shù)里的假動(dòng)作。
5、幼兒第二次操作，教師巡回指導(dǎo)。
好了，魔術(shù)的秘密找到了，現(xiàn)在請小朋友們在來做魔術(shù)師，變給大家看一看，魔術(shù)的秘密不要忘記了啊，還有假動(dòng)作也不要忘記呢。（老師巡回指導(dǎo)）魔術(shù)成功了嗎？表演給后面的客人老師看一看。
三、新魔術(shù)引發(fā)幼兒的思考魔術(shù)除了我們今天看到的這2種，還有許多種，顧老師這里還有一個(gè)魔術(shù)表演，我們一起來欣賞一下。
這個(gè)魔術(shù)師可真厲害，一張紙變出了這么多的雪花，你知道這個(gè)魔術(shù)是怎么變出來的嗎？
那我們回教室一起去尋找這個(gè)魔術(shù)的秘密吧。
利用變魔術(shù)的形式，吸引孩子們的注意力。對于小班幼兒來說，“變魔術(shù)”真的很神奇，尤其是老師給他們“施了魔法”之后，瓶子里的水真的能變了，孩子們都覺得非常有趣。整個(gè)活動(dòng)中，都以圍繞“變魔術(shù)”來開展。能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
好玩的魔術(shù)教案反思篇九
“魔術(shù)”在人們眼里一直是個(gè)很神奇的東西，很多的人愛看魔術(shù)喜歡魔術(shù)。而在大班孩子的眼里，那個(gè)無所不能的人物——“魔術(shù)師”是非常神奇的，對于有了生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思維的大班孩子就會(huì)更加喜歡這個(gè)人物，并且興趣濃厚。由于天氣原因戶外活動(dòng)時(shí)我給孩子們帶來了我曾經(jīng)看到過的一個(gè)活動(dòng)《好玩的魔術(shù)》給幼兒上了一節(jié)有趣又生動(dòng)，開心放松的課。
這個(gè)活動(dòng)選材非常新穎，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓人眼前一亮。在目標(biāo)定位上是根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，是幼兒可以達(dá)到的?；顒?dòng)中不管是老師變魔術(shù)還是幼兒自己發(fā)現(xiàn)秘密自己操作都體驗(yàn)到了快樂，被表演所吸引，也對老師產(chǎn)生了喜愛和崇拜之情。
活動(dòng)過程中當(dāng)老師變撲克小魔術(shù)時(shí)孩子們已被深深吸引了，這個(gè)神奇的事讓他們又驚又喜。尤其是后來幼兒先看老師變的“小兔”還有“一個(gè)小圈變大圈”的魔術(shù)，充分讓幼兒的思維得到鍛煉，幼兒們的想法因?yàn)槟g(shù)的神奇跟著也創(chuàng)意十足，因?yàn)槟g(shù)的謎底太讓人驚喜好奇了。
整這個(gè)活動(dòng)中，幼兒非?？释约阂材馨涯g(shù)變出來，因此在實(shí)踐操作中，老師先讓幼兒由看老師變，自己猜，自己操作，到講解秘密，自己再做的情況下，幼兒對于魔術(shù)操作的不僅好，也非常有興趣，思維和動(dòng)手能力一起提升。孩子們在周老師的帶領(lǐng)下，暢游在魔術(shù)的王國里。
對于這個(gè)活動(dòng)我也進(jìn)行了反思：如在老師變完“小兔”中應(yīng)留些時(shí)間讓小朋友自己去猜想，然后再按自己的猜想去操作。
在揭開“小兔耳朵”和“一個(gè)小圈變一個(gè)大圈”活動(dòng)的秘密中老師應(yīng)對這兩個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒更好的了解這些魔術(shù)中隱藏的秘密和變魔術(shù)時(shí)要用的“假動(dòng)作”，讓幼兒能夠更好的學(xué)會(huì)魔術(shù)中的“假動(dòng)作”“把秘密藏好”等“專業(yè)”知識。對這兩個(gè)知識點(diǎn)老師沒給孩子很好的提煉梳理，以致很多幼兒不明白也不會(huì)操作。
還有就是老師的引導(dǎo)語要簡單明確，在幼兒操作剪圈這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)老師示范操作中語言指令不夠明確導(dǎo)至有些幼兒剪圈剪到最后時(shí)不敢減下去，怕剪壞了。
總體來說這節(jié)活動(dòng)還是比較成功的，孩子們參與的積極性也一直挺高，讓人意猶未盡。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在看看、玩玩中，培養(yǎng)仔細(xì)的觀察力及對事物的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)，發(fā)展動(dòng)手能力。
3、感受魔術(shù)帶來的歡樂。
4、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
5、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師：撲克牌4張、紙圈3個(gè)、兩圓套在一起的紙圈一個(gè)、剪刀。
幼兒：人手兩份紅色的紙、人手兩份紙圈、剪刀每人一把。
活動(dòng)過程：
一、教師以談話導(dǎo)入活動(dòng)，表演手掌魔術(shù)引起興趣。
1、回憶生活經(jīng)驗(yàn)：有沒有看過魔術(shù)表演？在哪里看到過誰變得？
2、表演小魔術(shù)：撲克牌大變身。
二、引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密。
1、教師取一張紅色的'紙，先撕出小兔子，然后找根隱形的線讓兔子的耳朵動(dòng)起來。
2、猜一猜：小兔子的耳朵是怎么動(dòng)起來的？
3、幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)。
4、教師解密。
5、幼兒第二次操作，教師巡回指導(dǎo)。
三、引導(dǎo)幼兒探究紙圈魔術(shù)的秘密。
1、出示紙圈幼兒猜測：拿剪刀沿線把紙圈剪斷，紙圈會(huì)變成什么樣子呢？
2、教師操作：用剪刀沿線中間剪斷，變成一個(gè)大圈。
3、幼兒操作，每人試不同顏色的兩個(gè)圈，教師巡回指導(dǎo)。
4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
5、對比兩個(gè)圈的不同，并請個(gè)別幼兒嘗試制作一個(gè)圈。
四、展示紙圈新魔術(shù)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的紙圈新魔術(shù)。
1、教師再次剪一個(gè)圈，變成兩個(gè)套在一起的圈，引發(fā)幼兒猜測。
2、請幼兒回去后再探索方法。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1。在看看玩玩中產(chǎn)生對事物的探究興趣，有一定觀察能力。
2。通過嘗試玩紙魔術(shù)，發(fā)展動(dòng)手能力，享受魔術(shù)帶來的歡樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1。每人四條長紙條（畫好中線）。
2。每人兩張正方形便簽紙。
3。人手一把剪刀。
活動(dòng)重點(diǎn)：
能仔細(xì)看老師表演魔術(shù)，在老師的指導(dǎo)下抓住魔術(shù)的竅門。
活動(dòng)過程：
一、魔術(shù)師表演。
t：小朋友們有沒有見過魔術(shù)表演？你們看到的是什么魔術(shù)表演？
——請三四個(gè)幼兒來說說看過的魔術(shù)表演。
t：我也會(huì)魔術(shù)，你信嗎？
——教師表演魔術(shù)。（餐巾紙還原魔術(shù)）。
t：你們想不想學(xué)魔術(shù)。
t：好，那我們今天先從簡單的魔術(shù)學(xué)起來好嗎？
二、教師表演。
——會(huì)動(dòng)的紙兔。
t：看，我手上有一張正方形的紙，看我是怎么把它變成一只會(huì)動(dòng)的兔子的?？矗⊥米拥亩鋭?dòng)起來啦！洞洞左邊，再動(dòng)動(dòng)右邊！
t：小朋友們想學(xué)嗎？好，請小朋友拿出你的小簍子里的正方形紙，跟著我一起做，先撕一條縫，載在旁邊撕一條一樣長的縫。把中間這塊翻到后面。好，現(xiàn)在請小朋友試一試，怎么讓小兔子的耳朵動(dòng)起來的。
——請幼兒跟著老師一起學(xué)魔術(shù)，撕紙，并嘗試用手指控制小兔子的耳朵。
請一個(gè)小朋友說說怎么讓兔子耳朵動(dòng)起來的。
t：原來，秘密在兔子后面的大拇指上，現(xiàn)在請小朋友們舉起你的小兔子，轉(zhuǎn)向后面，動(dòng)動(dòng)兔子耳朵，給我們的客人老師看看吧！
t：看來你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了這個(gè)魔術(shù)，所以，再難的魔術(shù)都是有小秘密的，只有仔細(xì)看才能發(fā)現(xiàn)這小秘密。
好的，那就請小朋友們也拿出一張紙條試一下。把紙條兩端連起來，拿剪刀沿中間的黑線剪開。有的小朋友說沒地方下剪刀，可以先將圈重疊起來剪一個(gè)口子，再把剪刀伸進(jìn)去沿黑線剪。
t：小朋友做得很好，現(xiàn)在看老師變一個(gè)更神奇的魔術(shù)，還是一條紙，圍成了一個(gè)紙圈，還是沿中間的黑線往下剪，看看這次發(fā)生了什么？（一個(gè)大紙圈）。
t：這回有小朋友發(fā)現(xiàn)了里面的小秘密了~我們在圍圈的時(shí)候，將紙條的白色和紫色的一面粘了起來，然后剪出來就變成了一個(gè)大圈了。現(xiàn)在我們再來試一下，看看你們能不能成功。（幼兒操作過程中教師指導(dǎo)）。
t：這個(gè)魔術(shù)是一個(gè)有名的數(shù)學(xué)家莫比烏斯發(fā)明的，所以這個(gè)環(huán)就叫做莫比烏斯環(huán)。老師手上還有一張紙條，看一下這張紙條會(huì)變成什么？（轉(zhuǎn)兩圈，變成兩個(gè)連著的小環(huán)）。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十二
1、讓幼兒通過滑板滑行練習(xí)幼兒手臂的肌張力，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
2、在游戲中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)，協(xié)作和克服困難的意識與能力。
3、發(fā)展走、跑、跳等基本動(dòng)作及動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。
4、鍛煉平衡能力及快速反應(yīng)能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
障礙物、滑板等。
【活動(dòng)過程】。
(一)帶幼兒進(jìn)入游戲場地。
1.出示滑板。
師：小朋友，看老師今天帶來了什么?
2.了解滑板的構(gòu)造。
師：滑板有哪幾部分組成?它們分別有什么用處?
(二)玩滑板。
1.幼兒自由地玩滑板。
師：玩滑板的時(shí)候，我們的腳應(yīng)該放在哪里，手可以做什么動(dòng)作，保持身體平衡?滑動(dòng)的時(shí)候安全方面還要需要注意哪些問題?請你們?nèi)ネ娼o老師看一看。
2.激發(fā)幼兒合作玩滑板。
師：玩滑板的本領(lǐng)你們都學(xué)會(huì)了嗎?在學(xué)的過程中，你遇到了什么問題?一個(gè)人能解決嗎?那有什么好的方法我們可以一起去嘗試一下呢?如果你和朋友一起玩，你準(zhǔn)備怎么玩?找個(gè)朋友玩一玩。
3.互相交流玩的方法和經(jīng)驗(yàn)。
師：和朋友玩的時(shí)候，你的滑板滑動(dòng)了嗎?你們是怎么玩的?請你來做一做，大家一起來學(xué)一學(xué)。
4.幼兒嘗試不同的.方法玩滑板。
(三)探索滑板的技巧。
1.師：剛才幾種滑動(dòng)的方法中，你覺得哪種方法比較好?為什么?
2.重新找朋友，鞏固滑動(dòng)的技巧。
(四)游戲。
1.設(shè)置障礙。
2.幼兒自由練習(xí)，探索轉(zhuǎn)彎的方法。
3.游戲：繞過障礙順利回到我們的游樂場地，幼兒自由玩滑板。
【活動(dòng)反思】。
這次游戲叫“快樂玩滑板”，聽到可以玩滑板，小朋友們都很興奮，有些會(huì)手舞足蹈、亂跑亂跳。到了戶外玩游戲小朋友們都很歡悅，這帶來的一個(gè)負(fù)面效果是紀(jì)律難以控制，易造成局面失控。小朋友排好隊(duì)，站好，聽我說話，這個(gè)過程也花了不少時(shí)間和精力。若是沒有老師的幫助，估計(jì)我花的時(shí)間和精力會(huì)更多。到后來回教室玩游戲時(shí)用了鈴鐺，紀(jì)律馬上好多了。下次帶著鈴鐺去戶外游戲會(huì)有利于游戲的順利開展。
這次游戲的缺陷仍是在講解規(guī)則這個(gè)環(huán)節(jié)。我只是站著，手拿滑板和小朋友講述游戲規(guī)則，而自己沒有進(jìn)行現(xiàn)身示范或者是請個(gè)別小朋友來示范。解說也不夠到位。在講解“用胸貼在滑板用手向前滑”時(shí)，沒有講準(zhǔn)確，應(yīng)該說是用“胸腹部”去貼，而且提示在用手滑的同時(shí)將腳翹起來，可以減少摩擦滑的更快，若是當(dāng)時(shí)有請小朋友示范這樣的錯(cuò)誤時(shí)可以彌補(bǔ)的，將游戲玩法說的到位準(zhǔn)確。所以游戲示范在游戲活動(dòng)里起著有相當(dāng)重要的作用的。在游戲解說方面我還需要多加注意，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)過失，盡快進(jìn)步起來。
不僅如此，我在細(xì)節(jié)把握方面也有很大不足。對小朋友的指導(dǎo)用語要精確，多用兒童化的語言，注意說話的詞語把握，盡力做到一個(gè)老師的樣子。
在帶游戲活動(dòng)時(shí)，要在腦海里面認(rèn)為“他們是不會(huì)玩這個(gè)游戲，我要教他們玩這個(gè)新游戲”，而不是想著“他們已經(jīng)會(huì)玩這個(gè)游戲”，這樣行為表現(xiàn)方面也會(huì)有改善，游戲解說也會(huì)更加精細(xì)，減少一些錯(cuò)漏失誤。
一句話，同志尚需努力，而我一直在路上。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十三
意圖：隨著幼兒年齡的增長，逐漸對事物有了強(qiáng)烈的求知欲。本活動(dòng)中游戲活動(dòng)即符合幼兒好奇、好玩的天性，又達(dá)到了培養(yǎng)幼兒探究事物的興趣。老師以變魔術(shù)的游戲激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的熱情，真正體現(xiàn)了讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)理念。同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒的想象創(chuàng)造能力和動(dòng)手表現(xiàn)能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過看魔術(shù)培養(yǎng)幼兒觀察力及對事物的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
3、感受魔術(shù)帶來的歡樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、卡紙、撲克牌4張、
2、幼兒人手兩份卡紙。
活動(dòng)過程：
1、教師以談話的方式導(dǎo)入活動(dòng)。
2、表演撲克牌魔術(shù)，激發(fā)幼兒探究興趣。
*出示撲克牌，幼兒觀察撲克牌的顏色和花紋。老師現(xiàn)在只要吹口氣，撲克牌前后不同的顏色和花紋就會(huì)互換過來，你們相信嗎？（以提問的口吻吸引幼兒的注意力）魔術(shù)成功后，鼓勵(lì)幼兒參與進(jìn)來，小朋友們想試試嗎？老師說123你們一起吹氣，看看能不能像老師一樣把撲克牌的前后互換過來。第一次試驗(yàn)失敗，提醒幼兒要集中注意力再來一次，幼兒成功。老師給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
3、引導(dǎo)幼兒探索“小兔子”魔術(shù)的秘密。
*出示卡紙，小朋友們這張普通的卡紙其實(shí)是一只能動(dòng)能跳的小兔子，現(xiàn)在讓老師把她請出來和你們打招呼好嗎？幼兒思考，一張長方形的普通卡紙，怎么會(huì)是一只能動(dòng)能跳的小兔子呢？帶著疑問觀看老師的演示。小兔子的兩只長耳朵老師先把它叫出來（邊說邊演示）沿線撕下來，中間多余的部分向下折撕掉。小朋友們你們相信嗎？小兔子的耳朵會(huì)動(dòng)，老師找一根線穿進(jìn)去，把它拉出來看看，小兔子的耳朵動(dòng)了沒？另一只我們也來試試。
*提問：你們看到老師穿進(jìn)去的線了嗎？引導(dǎo)幼兒回憶老師的演示，兔子的耳朵為什么會(huì)動(dòng)呢？幼兒回答：是白色的線、透明的線?，F(xiàn)在請小朋友們自己動(dòng)手操作，看看你們做出來的小兔子能不能像老師一樣可以動(dòng)一動(dòng)。
*幼兒操作，教師指導(dǎo)幫助。將你做好的小兔子拿出來，把線穿進(jìn)去，試一試到底能不能動(dòng)呢？幼兒嘗試失敗，討論老師如何讓兔子的耳朵動(dòng)起來。老師演示正確方法，引導(dǎo)幼兒探索魔術(shù)的秘密所在。其實(shí)老師將中間折下去的部分留下了一些，并用藏在后面的大拇指拽動(dòng)兔子的耳朵，使其動(dòng)起來。幼兒再次操作，老師給予幫助和鼓勵(lì)。
4、教師總結(jié)：今天，小朋友們都當(dāng)了一回魔術(shù)師，感覺怎么樣？非常厲害。魔術(shù)都有它的秘密，并且在表演的時(shí)候要做些假動(dòng)作，讓觀眾看不出來，使魔術(shù)最神奇、最精彩的地方表演出來。雖然大家都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，但還需要多多練習(xí)。哎呀，時(shí)間到了，老師要回魔法學(xué)校學(xué)習(xí)跟多好玩的魔術(shù)，下次再來表演給小朋友們看好嗎？再見！
好玩的魔術(shù)教案反思篇十四
活動(dòng)過程：
一、教師以談話導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。
1．你們有沒有見過魔術(shù)表演，在哪里見過？是誰表演的？
2．教師表演紙牌小魔術(shù)，引起幼兒的興趣。
二、引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密。
1．出示紅色的紙變成小兔子。
2．教師變魔術(shù)，讓兔子耳朵動(dòng)起來。
3．幼兒猜一猜：小兔子的耳朵是怎么動(dòng)起來的？
4．幼兒第一次操作，引導(dǎo)幼兒探索其中的奧秘，教師巡回指導(dǎo)。（先把它變成一只小兔子，撕出兩只耳朵，往下撕，別撕歪了，小心點(diǎn)，中間的彎下去，然后把它撕掉，撕下的紙放到籃子里，再找一根線，穿進(jìn)去，拉出來）。
5．教師揭示小兔子魔術(shù)的秘密。
6．幼兒第二次操作，體驗(yàn)成功的喜悅。
三、引導(dǎo)幼兒探究紙圈魔術(shù)的秘密。
1．教師變紙環(huán)魔術(shù)，引起幼兒的興趣。
2．幼兒操作探索，教師巡回指導(dǎo)。
3．引導(dǎo)幼兒說說發(fā)現(xiàn)的秘密。
4．教師示范，小結(jié)，（你們以后表演這個(gè)魔術(shù)的時(shí)候，記住了，一定要把它藏好，不要被發(fā)現(xiàn)）并演示圈的怎么卷的。
四、展示紙圈新魔術(shù)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的紙圈新魔術(shù)。
教師出示兩個(gè)紙圈套在一起紙環(huán)，幼兒探索其中的秘密。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十五
活動(dòng)目的：
1、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞匯“變大”和“變小”。
2、能用肢體語言大膽表現(xiàn)“大”和“小”。
3、培養(yǎng)樂于助人的情感，體驗(yàn)與同伴游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
米老鼠頭飾一個(gè)，魔術(shù)棒一根，魔術(shù)杯一個(gè)，小魔術(shù)棒若干，故事圖片四張。
活動(dòng)過程：
一、欣賞故事1、以“米老鼠”變魔術(shù)的形式引入，激發(fā)的興趣。
2、借助圖片，引導(dǎo)邊聽故事邊回答問題。（米老鼠的“魔術(shù)棒”有什么本領(lǐng)？米老鼠是怎樣說的？）3、完整講述故事一遍。
二、游戲：“木頭人，變變變?！?BR> 1、交代游戲名稱及玩法。
玩法：與幼兒一邊拍手，一邊念：我們都是木頭人，一起跑跑變變變，大大大?。ó?dāng)念到“大大大”時(shí)，自由夸張地做“大”的肢體動(dòng)作。）我們都是木頭人，一起跑跑變變變，小小小。（動(dòng)作與“大”的相反。）2、組織幼兒游戲，鼓勵(lì)用肢體語言大膽表現(xiàn)“大和小”。
三、遷移游戲經(jīng)驗(yàn)1、如果你有“魔術(shù)棒”，你想讓哪些東西變大或變小？(個(gè)別提問）2、自由探索——每人手持一根“魔術(shù)棒”，在周圍環(huán)境中尋找自己希望改變的物體（自由結(jié)束）。
附故事：米老鼠的“魔術(shù)棒”
有只米老鼠，它有一根神奇的魔術(shù)棒，能把大東西變小，把小東西變大。有一天，米老鼠來到草地上，看到小雞和小狗在爭吵，它跑過去問：“你們?yōu)槭裁闯臣?？”小雞說：“我們都想吃這個(gè)蘋果，可是蘋果太小了，不夠分。”米老鼠說：“別擔(dān)心，試試我的魔術(shù)棒?！泵桌鲜笥谩澳g(shù)棒”指著小蘋果，嘴里說：“變變變，大大大！”小蘋果真的變成了大蘋果，小雞和小狗高高興興地吃到了香香甜甜的大蘋果。
有一回，米老鼠到兔媽媽家串門兒，路上，被一塊大石頭擋住了去路，它就拿出魔術(shù)棒，指著大石頭，嘴里說：“變變變，小小??！”大石頭立刻變成了小石頭，米老鼠跨過了小石頭，繼續(xù)向前走。
走著走著，突然聽到一陣“救命啊，救命??！”的呼喊聲，米老鼠趕緊跑上前一看，不好！大灰狼正準(zhǔn)備吃小雞，它趕緊拿出魔術(shù)棒，指著大灰狼，嘴里說：“變變變，小小?。 按蠡依橇⒖套冃×?，米老鼠用腳使勁一踩，把大灰狼踩死了，小雞得救了。
米老鼠救了小雞后，來到兔媽媽家，兔媽媽正在犯愁：“唉，胡蘿卜剛剛長出來，孩子們就吵著要吃?！泵桌鲜笳f：“別急別急，讓我來試試！”它用魔術(shù)棒指著一顆小小的胡蘿卜，嘴里說：“變變變，大大大！”胡蘿卜就長大了，兔媽媽高興得謝了又謝。
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好玩的魔術(shù)教案反思篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過看魔術(shù)培養(yǎng)幼兒觀察力及對事物的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
3、感受魔術(shù)帶來的歡樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、卡紙、撲克牌4張、
2、幼兒人手兩份卡紙。
活動(dòng)過程：
1、教師以談話的方式導(dǎo)入活動(dòng)。
2、表演撲克牌魔術(shù)，激發(fā)幼兒探究興趣。
3、引導(dǎo)幼兒探索“小兔子”魔術(shù)的秘密。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十七
1、在看看、猜猜、玩玩的過程中，激發(fā)幼兒對魔術(shù)的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
3、在活動(dòng)過程中，感受魔術(shù)帶來的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師：3個(gè)魔術(shù)視頻、教室和幼兒人手2份的紙。
活動(dòng)過程：
3、魔術(shù)揭秘：到底是怎么一回事呢，我們一一看。
知道是怎么一回事了吧！魔術(shù)真神奇，有時(shí)魔術(shù)師用一些假動(dòng)作和特殊的手法來迷惑大家的眼睛。接下來，顧老師也來表演一個(gè)魔術(shù)，你們想看嗎？（幼兒鼓掌）二、引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密1、教師取一張紅色的紙，先撕出小兔子，然后找根隱形的線讓兔子的耳朵動(dòng)起來。
現(xiàn)在我讓這兩只小兔的耳朵聽我的話，可不可以？找跟線，穿進(jìn)去，拉出來，耳朵耳朵聽我話，耳朵耳朵聽我話，小兔子的耳朵怎么樣啦？這邊可以嗎？耳朵耳朵聽我話，耳朵耳朵聽我話，這只兔子的另一只耳朵怎么樣啦？現(xiàn)在我想兩只耳朵一起動(dòng)，可以嗎？用點(diǎn)力氣，線再拉長一點(diǎn)。
2、猜一猜：那小兔子的耳朵是怎么動(dòng)起來的？
3、幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)。
有的小朋友想試一試了，老師這里有一張紅紙，你認(rèn)為是什么樣的，就按照你的方法試一試，看看小兔子的耳朵會(huì)不會(huì)動(dòng)起來，先把他變成小兔子，撕出兩只耳朵，小心點(diǎn)，別撕歪了。撕下的指頭放到籮筐里。
4、教師解密。
想知道嗎？（看反面）發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？發(fā)現(xiàn)什么秘密了？（紙還留了一點(diǎn)，這是第一個(gè)秘密，難道光留了點(diǎn)就可以動(dòng)了嗎？）示范。還發(fā)現(xiàn)什么秘密了？哪一根手動(dòng)的??？兔子耳朵動(dòng)顧老師的手也在動(dòng)，我剛剛在變的時(shí)候，你們?yōu)槭裁礇]發(fā)現(xiàn)我的大拇指在動(dòng)啊？（藏在后面了）放在后面擋住了，所以看不見了，那你們等下再表演的時(shí)候也要把大拇指擋住了，不能讓觀眾看見了。
既然是我的大拇指在動(dòng)，為什么我的另一只手要像拉線一樣的動(dòng)呢？動(dòng)動(dòng)腦筋告訴我。讓觀眾以為真的有線在拉，其實(shí)有沒有??？（沒有）這就是魔術(shù)里的假動(dòng)作。
5、幼兒第二次操作，教師巡回指導(dǎo)。
好了，魔術(shù)的秘密找到了，現(xiàn)在請小朋友們在來做魔術(shù)師，變看一看，魔術(shù)的秘密不要忘記了啊，還有假動(dòng)作也不要忘記呢。（老師巡回指導(dǎo)）魔術(shù)成功了嗎？表演給后面的客人老師看一看。
三、新魔術(shù)引發(fā)幼兒的思考魔術(shù)除了我們今天看到的這2種，還有許多種，顧老師這里還有一個(gè)魔術(shù)表演，我們一起來欣賞一下。
這個(gè)魔術(shù)師可真厲害，一張紙變出了這么多的雪花，你知道這個(gè)魔術(shù)是怎么變出來的嗎？
那我們回教室一起去尋找這個(gè)魔術(shù)的秘密吧。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十八
“魔術(shù)”在人們眼里一直是個(gè)很神奇的東西，很多的人愛看魔術(shù)喜歡魔術(shù)。而在大班孩子的眼里，那個(gè)無所不能的人物——“魔術(shù)師”是非常神奇的，對于有了生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思維的大班孩子就會(huì)更加喜歡這個(gè)人物，并且興趣濃厚。由于天氣原因戶外活動(dòng)時(shí)我給孩子們帶來了我曾經(jīng)看到過的一個(gè)活動(dòng)《好玩的魔術(shù)》給幼兒上了一節(jié)有趣又生動(dòng)，開心放松的課。
這個(gè)活動(dòng)選材非常新穎，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓人眼前一亮。在目標(biāo)定位上是根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，是幼兒可以達(dá)到的?；顒?dòng)中不管是老師變魔術(shù)還是幼兒自己發(fā)現(xiàn)秘密自己操作都體驗(yàn)到了快樂，被表演所吸引，也對老師產(chǎn)生了喜愛和崇拜之情。
活動(dòng)過程中當(dāng)老師變撲克小魔術(shù)時(shí)孩子們已被深深吸引了，這個(gè)神奇的事讓他們又驚又喜。尤其是后來幼兒先看老師變的“小兔”還有“一個(gè)小圈變大圈”的魔術(shù)，充分讓幼兒的思維得到鍛煉，幼兒們的想法因?yàn)槟g(shù)的神奇跟著也創(chuàng)意十足，因?yàn)槟g(shù)的謎底太讓人驚喜好奇了。
整這個(gè)活動(dòng)中，幼兒非?？释约阂材馨涯g(shù)變出來，因此在實(shí)踐操作中，老師先讓幼兒由看老師變，自己猜，自己操作，到講解秘密，自己再做的情況下，幼兒對于魔術(shù)操作的不僅好，也非常有興趣，思維和動(dòng)手能力一起提升。孩子們在周老師的帶領(lǐng)下，暢游在魔術(shù)的王國里。
對于這個(gè)活動(dòng)我也進(jìn)行了反思：如在老師變完“小兔”中應(yīng)留些時(shí)間讓小朋友自己去猜想，然后再按自己的猜想去操作。
在揭開“小兔耳朵”和“一個(gè)小圈變一個(gè)大圈”活動(dòng)的秘密中老師應(yīng)對這兩個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒更好的了解這些魔術(shù)中隱藏的秘密和變魔術(shù)時(shí)要用的“假動(dòng)作”，讓幼兒能夠更好的學(xué)會(huì)魔術(shù)中的“假動(dòng)作”“把秘密藏好”等“專業(yè)”知識。對這兩個(gè)知識點(diǎn)老師沒給孩子很好的提煉梳理，以致很多幼兒不明白也不會(huì)操作。
還有就是老師的引導(dǎo)語要簡單明確，在幼兒操作剪圈這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)老師示范操作中語言指令不夠明確導(dǎo)至有些幼兒剪圈剪到最后時(shí)不敢減下去，怕剪壞了。
總體來說這節(jié)活動(dòng)還是比較成功的，孩子們參與的積極性也一直挺高，讓人意猶未盡。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十九
在本次國家基礎(chǔ)教育課程改革中新頒布的語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，都在“評價(jià)建議”部分提倡創(chuàng)建和使用成長記錄袋，因而這種評價(jià)方式引起了教育者的廣泛關(guān)注。各實(shí)驗(yàn)區(qū)都積極地開展了不同程度的實(shí)踐探索，取得了一些可喜的教育實(shí)效，也積累了不少可貴的經(jīng)驗(yàn)。但必須指出的是，很多教師和研究人員對成長記錄袋的基本原理與使用要求還存在著模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識。在具體落實(shí)的過程中出現(xiàn)了一些偏差，影響了成長記錄袋潛在優(yōu)勢與功能的實(shí)現(xiàn)。下面結(jié)合各實(shí)驗(yàn)區(qū)的評價(jià)改革實(shí)踐，對成長記錄袋應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行反思，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
一、科學(xué)認(rèn)識成長記錄袋。
成長記錄袋是從國外引進(jìn)的一種新興評價(jià)方式，整體而言，國內(nèi)中小學(xué)教師和研究人員對它還比較陌生，加上缺乏相關(guān)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，多數(shù)教師對成長記錄袋的認(rèn)識十分有限，基本上停留在日常概念水平，將成長記錄袋望文生義地理解為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的評價(jià)記錄，對其性質(zhì)與特點(diǎn)的理解還很膚淺，這在很大程度上影響了成長記錄袋應(yīng)用的實(shí)際效果。
成長記錄袋的基本成分是學(xué)生作品。這是它與傳統(tǒng)評價(jià)方式的最大不同，也是它的一個(gè)特色。它主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的各種作品，用以展現(xiàn)學(xué)生的成就與進(jìn)步，描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感。也正是從這一意義上來說，將成長記錄袋理解成為一個(gè)無所不裝的大口袋，只要是能反映學(xué)生發(fā)展情況的資料就不分主次地裝進(jìn)去，或者將傳統(tǒng)評價(jià)中產(chǎn)生的評價(jià)結(jié)果（如分?jǐn)?shù)單、測驗(yàn)卷，檢查表、小紅花、獎(jiǎng)狀等）集中在一起就稱為成長記錄袋，都是值得斟酌與商榷的做法。
學(xué)生作品的收集是有目的、有計(jì)劃的，而不是隨機(jī)的。成長記錄袋不是簡單的文件夾，其中的材料應(yīng)依據(jù)特定目的而收集。創(chuàng)建和使用成長記錄袋的目的，在很大程度上影響其收集的內(nèi)容、方式、渠道，以及這些內(nèi)容的分析與應(yīng)用。如果創(chuàng)建成長記錄袋的目的是展示學(xué)生的最優(yōu)成果，那么收集的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生認(rèn)為最滿意或最重要的作品。如果創(chuàng)建成長記錄袋的目的是評估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的水平，那么收集的內(nèi)容就要結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化，也就是說，其中有些東西是統(tǒng)一要求的，以便在不同學(xué)生之間進(jìn)行比較。
成長記錄袋關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程。傳統(tǒng)評價(jià)過分注重甄別與選拔，過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)，導(dǎo)致評價(jià)的發(fā)展性功能難以充分地發(fā)揮出來。而成長記錄袋收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的質(zhì)性資料，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程、學(xué)習(xí)的策略與方法、發(fā)展的優(yōu)勢與不足、能力的培養(yǎng)、改進(jìn)與發(fā)展的建議等。成長記錄袋中學(xué)生作品及相關(guān)資料的收集是在教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)進(jìn)行的，評價(jià)活動(dòng)與教學(xué)過程是有機(jī)結(jié)合的。
二、開發(fā)和使用多種類型的成長記錄裝。
（又稱最佳成果型）成長記錄袋，也就是收集學(xué)生認(rèn)為最滿意、最喜愛或最重要的作品，并選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場合予以展示。但是，成長記錄袋的類型還有根多，有待于中小學(xué)教師的開發(fā)與使用，從而充分發(fā)揮成長記錄袋的潛在優(yōu)勢與功能。
結(jié)合國內(nèi)中小學(xué)就成長記錄袋應(yīng)用所開展的實(shí)踐探索，依據(jù)成長記錄袋的不同用途，可以將它分為展示型、描述型和評估型三種類型，每種類型的基本特點(diǎn)如下：
展示型收集學(xué)生最優(yōu)秀或最滿意的作品，而描述學(xué)習(xí)過程的作品不包括在內(nèi)；學(xué)生有選擇作品的權(quán)利，教師不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)代替學(xué)生選擇作品；鼓勵(lì)學(xué)生考慮作品選擇的理由；而相關(guān)的反省記錄也可以裝進(jìn)去；其內(nèi)容是非結(jié)構(gòu)化的，每個(gè)學(xué)生的成長記錄袋可以不相同。
描述型所收集的學(xué)生作品不僅指結(jié)果性作品（如作文的終稿），還包括學(xué)生在完成這一作品過程中所產(chǎn)生的過程性作品（如作文的草稿和修改稿）。由教師完成的核查表、教師所做的課堂觀察記錄、表現(xiàn)性測試的結(jié)果、學(xué)生的自我評價(jià)和反省，或者來自家長的信息等，只要能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，都可以收集。所收集的資料必須是在教學(xué)過程中自然產(chǎn)生的，這樣才能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
評估型用于評估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的成長記錄袋，其內(nèi)容通常是標(biāo)準(zhǔn)化的，就像其評分過程一樣，這種成長記錄袋可以作為學(xué)生升級，留級的參考，也可用于一定時(shí)期的總結(jié)報(bào)告。
實(shí)際上，評價(jià)實(shí)踐中產(chǎn)生的成長記錄袋類型還有很多。比如美國南卡羅來納大學(xué)的格雷德勒（gredler）就以成長記錄袋的不同功能為標(biāo)準(zhǔn)把成長記錄袋分為理想型、展示型、文件型、評估型和課堂型五種。對于中小學(xué)教師而言，究竟哪種分類方法更科學(xué)更合理，并不十分重要。重要的是科學(xué)認(rèn)識各種類型成長記錄袋的構(gòu)成及優(yōu)勢能根據(jù)自己的教育教學(xué)需要，合理高效地應(yīng)用成長記錄袋。將成長記錄袋的各種潛在功能落到實(shí)處，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與教師的成長，把評價(jià)改革導(dǎo)向深入。
三、與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。
成長記錄袋是一種質(zhì)性評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程，與教學(xué)活動(dòng)關(guān)系本來是十分密切的，但在評價(jià)改革實(shí)踐中；將成長記錄袋看作終結(jié)性評價(jià)的輔助方式，教學(xué)與評價(jià)相分離“為評價(jià)而評價(jià)”“為收集而收集”的現(xiàn)象仍然十分普遍。這不僅妨礙了成長記錄袋評價(jià)診斷與發(fā)展功能的實(shí)現(xiàn)，也在一定程度上使成長記錄袋的使用加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)；并進(jìn)而挫傷了教師開展相關(guān)探索的積極性。
總體而言，要在成長記錄袋的應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)評價(jià)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以從下面幾點(diǎn)來考慮。
成長記錄袋評價(jià)內(nèi)容的確定要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際。教師在使用成長記錄袋z前，必須有比較具體的使用方案，其中重要的一條就是明確評價(jià)的內(nèi)容也就是說用成長記錄袋去反映、評價(jià)和促進(jìn)學(xué)生在哪一方面的發(fā)展。而確定評價(jià)內(nèi)容的依據(jù)主要是課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、班級教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的特點(diǎn)與需求等。
學(xué)生作品及相關(guān)證據(jù)是在教學(xué)過程中產(chǎn)生并收集起來的。也就是說，成長記錄袋中所收集的具體項(xiàng)目，不是在某一教學(xué)過程結(jié)束后，專門安排時(shí)間通過某種活動(dòng)來完成而是在日常的教學(xué)活動(dòng)中自然生成，并根據(jù)需要收集起來。這樣，教師們反映的費(fèi)時(shí)費(fèi)力的問題也可以在很大程度上得到解決或緩解。
教師要及時(shí)對所收集的資料進(jìn)行分析和反饋。收集不是目的。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展才是成長記錄袋應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師如果把學(xué)生辛辛苦苦收集起來的作品放在一旁而不做評價(jià)，其潛在的教育價(jià)值也就無法發(fā)揮出來。教師要盡量和學(xué)生一起回顧他們的成長記錄袋，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢和不足，一方面指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)，另一方面也促進(jìn)自己教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)能力的提高。
四、重視學(xué)生自我評價(jià)與反省。
重視學(xué)生參與，尤其是學(xué)生的自我評價(jià)和反省，是當(dāng)前評價(jià)改革的主要方向之一，也是成長記錄袋的一個(gè)重要特點(diǎn)與要求。在使用成長記錄袋的過程中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和要求評價(jià)自己的作品，反省自己的學(xué)習(xí)過程，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，形成追求進(jìn)步的愿望和信心，明確改進(jìn)的目標(biāo)和途徑在學(xué)習(xí)與發(fā)展中不斷進(jìn)取。這不僅是構(gòu)建雙向的、活潑的、著眼于學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要舉措。
在評價(jià)實(shí)踐中，多數(shù)教師在觀念上都已認(rèn)識到自我評價(jià)與反省能力對學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，但在教育行為中的具體落實(shí)情況卻不如人意。有的教師認(rèn)為學(xué)生，尤其是小學(xué)生的自我評價(jià)與反省能力很差，沒法培養(yǎng)；有的教師機(jī)械地要求學(xué)生對每份作品都進(jìn)行自我評價(jià)和反省，無形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。使本來可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)變成了學(xué)生的苦差事；有的教師對學(xué)生的自我評價(jià)和反省沒有提供必要的指導(dǎo)，只是一味要求學(xué)生去評價(jià)去反省，但評價(jià)什么、反省什么、怎么評價(jià)和反省，學(xué)生還不是十分清楚，自然效果就不如人意。
其實(shí)，學(xué)生自我評價(jià)與反省的具體方式可以靈活多樣。它可以是書面形式的，也可以是口頭形式的；可以是就某一特定的作業(yè)進(jìn)行的，也可以是口頭形式的；可以是就某一特定的作業(yè)進(jìn)行的，也可以是就某一方面一段時(shí)期內(nèi)的發(fā)展而進(jìn)行的。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與發(fā)展需要，提出不同的自我評價(jià)和反省方面的要求。要摒棄“為了評價(jià)而評價(jià)”的做法，不能要求學(xué)生對每份作業(yè)、作品都進(jìn)行自我評價(jià)和反省，或者讓全班同學(xué)在同一時(shí)間，以相同的方式進(jìn)行自我評價(jià)和反省。
要使學(xué)生切實(shí)從自我評價(jià)和反省中受益，教師不能只是簡單地提出要求，還要提供必要的指導(dǎo)。一般來說，在使用成長記錄袋的初期，學(xué)生自我評價(jià)和反省的能力都比較薄弱，沒有教師細(xì)致指導(dǎo)，這種評價(jià)活動(dòng)往往難以進(jìn)行。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求、評價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)、反省的主要問題與方法等，必要時(shí)還要提出一些反省性的問題來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足。當(dāng)然，要參與到這富有意義的自我評價(jià)與反省中，多數(shù)學(xué)生需要相關(guān)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，并要在時(shí)間上給予保證。
(北京師范大學(xué)心理學(xué)院腦與認(rèn)識科學(xué)研究所趙德成徐芬摘自《人民教育》/7)。
[成長記錄袋應(yīng)用的反思與改進(jìn)]。
好玩的魔術(shù)教案反思篇二十
1.感知電線可以隨意彎折扭曲的特性。
2.運(yùn)用多種方法玩電線，并嘗試造型。
3.能積極探究，大膽想象和表達(dá)。
4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5.學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
1.粗細(xì)、長短不同的彩色膠皮電線若干，電線的軟硬適合幼兒操作。
2.課件“好玩的電線”（電線彎折成的太陽、大樹、花朵、飛機(jī)、汽車等），音樂《歡樂舞》，電線彎折的跳舞小人。
3.幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有認(rèn)識弧線、螺旋線與波浪線的初步經(jīng)驗(yàn)。
一、猜一猜請來的小客人。
1.師：今天，老師請來了一位小客人，猜猜會(huì)是誰呀？這個(gè)小人是用什么做成的呢？
2.師（舉起一把彩色電線）：電線寶寶來我們班，小朋友要熱情一點(diǎn)哦。
二、觀察感知電線寶寶。
1.師：每個(gè)小朋友都有一根電線寶寶，把它找出來，看一看，摸一摸，拉一拉，比一比，再跟好朋友說一說你的電線寶寶像什么，有什么特點(diǎn)。
2.師：你在那里看到過電線寶寶？它有哪些用途？廢舊的.電線寶寶可以用來干什么呢？（強(qiáng)調(diào)“廢舊的電線”）。
三、用電線寶寶變魔術(shù)。
1.教師用電線寶寶表演魔術(shù)。
師：老師想為你們表演魔術(shù)，你們想看嗎？
教師分別用彩色電線變成弧線和螺旋線，邊變邊說出變的方法，讓幼兒能夠觀看清楚。
師：誰能說一說剛才老師用電線寶寶變出了什么，它們是什么樣子的，像什么，你可以用手比畫比畫。
小結(jié)變波浪線、螺旋線和弧線的方法：電線寶寶彎彎腰，變出一個(gè)弧線小寶寶；電線寶寶繞圈圈，變出一個(gè)螺旋線寶寶。
2.幼兒操作考試。
師：電線寶寶非常想和你們一起玩變魔術(shù)的游戲，你們愿意嗎？
布置任務(wù)：那就請你們用電線寶寶繞一繞、彎一彎、扭一扭，變出自己喜歡的線寶寶吧。變好的小朋友告訴你的好朋友，你變的是什么線寶寶，它們還像什么。
3.和電線寶寶一起舞蹈。
師：我們變出了這么好看的線寶寶，和它們一起跳個(gè)舞吧。（師生隨音樂自由舞蹈）音樂停時(shí)，擺出各自電線寶寶的造型。
四、電線寶寶變變變。
2.師：小朋友想不想自己變出更好看的東西呢？可以去找好朋友一起商量著變圖形哦。
幼兒自由結(jié)伴操作，教師觀察指導(dǎo)并將編號的圖形拍照。
3.觀看照片，啟發(fā)思考。
師：看，這是我們剛才變的圖形，你覺得它們像什么？還向像什么？
五、游戲“我是電線小寶寶”
玩法1：單獨(dú)游戲。
幼兒扮演電線寶寶，教師出示變好形狀的電線，要求幼兒用身體變出這個(gè)形狀，并說說變的是什么。如教師出現(xiàn)一個(gè)圓圈，幼兒用手臂、身體、手指等做出圓形，并說出自己變的是太陽、氣球、包子等。
玩法2：合作游戲。
先分組合作游戲，再全班合作游戲，如變成長長的火車。游戲數(shù)次后，結(jié)束活動(dòng)。
將廢舊電線投放到活動(dòng)區(qū)中，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)嘗試與同伴合作進(jìn)行電線造型，并根據(jù)這些造型創(chuàng)編故事，講給大家聽。
本次活動(dòng)我根據(jù)中班幼兒的身心發(fā)展水平，借助色彩鮮艷、可隨意造型的電線展開活動(dòng)?；顒?dòng)過程中以開放性的提問引導(dǎo)幼兒積極思維，大膽操作，自主表達(dá)。幼兒在看一看、玩一玩、做一做中，提升了想象力和動(dòng)手操作能力，體會(huì)了變廢為寶的樂趣。整個(gè)過程以幼兒為主體，教師只是作為支持者、引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育的要求。
我覺得在活動(dòng)前還應(yīng)再豐富幼兒相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，在幼兒操作的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注到每一位幼兒，并肯定他們的每一件作品，讓全體幼兒都有小小的成就感，這樣就更能激發(fā)每一個(gè)幼兒探索和操作的興趣。