通過寫心得體會，我們可以分享自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為他人提供幫助和啟示。要寫一篇較為完美的心得體會，需要先明確寫作的目的和主題。以下是一些關(guān)于心得體會的例子，希望能給大家提供一些思路。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇一
調(diào)查目的美術(shù)活動是學(xué)齡前兒童用符號表達情感，交流思想的主要途徑，是發(fā)展幼兒審美情趣、觀察力、動手操作能力、想象力等的重要途徑。通過本次問卷調(diào)查，旨在了解家長對幼兒美術(shù)教育的重要性、美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的價值、家長對幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度、經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫技能的提升以及對我園美術(shù)教育的建議等方面的信息，從而了解家長及幼兒的需要，為課題的進一步研究提供依據(jù)和支持。
二、調(diào)查對象和方法
調(diào)查對象：幼兒園中大班隨機抽取的65名幼兒家長調(diào)查方法：采用無記名的問卷調(diào)查法
三、調(diào)查問卷內(nèi)容
《幼兒園美術(shù)教學(xué)案例研究》課題————家長問卷調(diào)查表尊敬的家長：
為了更好地發(fā)揮兒童美術(shù)活動的內(nèi)在價值，使美術(shù)活動成為兒童愛玩的“游戲”，成為兒童表達自己情緒和認識的一種“語言”，成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃，使兒童成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”。我園開展了《幼兒園美術(shù)教學(xué)案例研究》課題研究。為了讓孩子在本課題中有更多的收獲，我們需要您的支持。為此我們設(shè)置了本問卷調(diào)查表，期待您的積極參與！
1、您的孩子在家喜歡畫畫嗎？（）a、喜歡畫
b、偶爾畫畫
c、從來都不畫
2、您認為美術(shù)活動對孩子的發(fā)展重要嗎？（）
a、重要
b、不重要
3、您認為美術(shù)活動對孩子的發(fā)展有哪些好處？（可多選）（）
a、智力思維有很大提高
b、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力有很大提高
c、有利于手部小肌肉的發(fā)展
d、沒有好處
4、您關(guān)注孩子在幼兒園的美術(shù)作品嗎？（）
a、偶爾關(guān)注
b、不關(guān)注
c、經(jīng)常關(guān)注
5、您對孩子的美術(shù)作品滿意嗎？（）
a、一般
b、滿意
c、不滿意
6、您覺得孩子的繪畫涂色能力有所提高嗎？（）
a、沒有提高
b、有一定提高
c、有很大提高
7、您覺得孩子的色彩搭配能力、審美能力有所提高嗎？（）
a、沒有提高
b、有一定提高
c、有很大提高
8、您對我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有何態(tài)度？（）
a、滿意
b、不滿意
c、一般
四、調(diào)查結(jié)果分析
通過家長問卷調(diào)查，調(diào)查報告分析如下：
1、美術(shù)教育的重要性：85%的家長認為美術(shù)教育對孩子的發(fā)展很重要，還有15%的家長認為美術(shù)教育對孩子的發(fā)展不重要。
2、美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的價值：99%的家長認為美術(shù)教育有助于幼兒智力思維、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力、手部小肌肉的發(fā)展。只有1%的家長認為美術(shù)教育對幼兒發(fā)展作用不大。
3、家長對幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度：56%的家長表示會經(jīng)常關(guān)注幼兒的美術(shù)作品，37%的家長只是偶爾關(guān)注幼兒作品，7%的家長不關(guān)注幼兒作品。
4、經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫技能的提升：85%的家長認為幼兒通過上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫技能有了一定的提高，15%的家長認為通過上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫技能有了很大提高。
5、對我園美術(shù)教育的建議：通過這次的家長問卷調(diào)查，大多數(shù)家長認為我園美術(shù)教育活動開展的豐富多彩，孩子很喜歡，表示大力支持，希望今后園內(nèi)美術(shù)活動繼續(xù)開展。
通過本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分家長對幼兒美術(shù)教育的認識還不夠，重視程度還不夠高。農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟文化相對落后，家長對美術(shù)教育的觀念還有待轉(zhuǎn)變。
五、對我園美術(shù)教學(xué)的幾點建議
（一）不斷探究，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的美術(shù)教育。
幼兒的教育本來就是游戲化、生活化的教育，幼兒美術(shù)教育也應(yīng)該以游戲的形式開展。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的情景，幼兒通過觀察生活中常見的事物，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達出來。在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)幼兒年齡特點和個體差異為幼兒提供豐富的操作材料，做到真正以幼兒為主題，尊重幼兒的個體差異。
（二）家園合作，促進幼兒的全面發(fā)展家長是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣和支持者，所以邀請家長參與到幼兒園美術(shù)教育中來很重要。園內(nèi)可以利用節(jié)日氛圍、親子活動等邀請家長來園與幼兒共同進行美術(shù)創(chuàng)作，讓家長親身感受到幼兒在美術(shù)活動中的喜悅和成長，用事實來引導(dǎo)家長教育理念的轉(zhuǎn)變。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇二
作為一名教師，我們常常需要不斷提升自己的教育教學(xué)能力，以更好地完成自己的工作。在這個過程中，教學(xué)課堂案例研究是一種非常有效的方式。當(dāng)我們通過對當(dāng)下優(yōu)秀教學(xué)案例進行研究、分析，學(xué)習(xí)其理論與實踐相結(jié)合的方法，不僅可以幫助我們更好地理解紛繁復(fù)雜的教學(xué)工作，還可進一步提高我們的教育教學(xué)能力。
二、優(yōu)點。
教學(xué)課堂案例研究的優(yōu)點在于：能夠提供實踐案例和經(jīng)驗教訓(xùn)，鍛煉師生的解決問題的能力和思維能力，讓師生習(xí)得“觀察、思考、比較、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)模式，全面提高既定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)效果，最終帶動全體學(xué)生的素質(zhì)提高，給教學(xué)工作帶來深遠的影響。
三、方法。
1.收集真實的教學(xué)案例，以此為基礎(chǔ)進行深入研究，分析其中的優(yōu)點和不足。
2.研究好案例所用的教學(xué)方法，將其運用到我們的實際教學(xué)過程中，從而增進我們的教學(xué)效果。
3.對教學(xué)過程進行全面的分析和總結(jié)，結(jié)合個人實際情況提出針對性的建議和方法。
四、體會。
在我自己的實踐中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)課堂案例研究有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。例如，我經(jīng)常利用這種方法分析同行優(yōu)秀教學(xué)案例，提升我的教育教學(xué)水平。此外，教學(xué)課堂案例研究也可以幫助我們尋找合適的教學(xué)方法，讓我們在教育教學(xué)領(lǐng)域盡善盡美、取得更好成果。
五、結(jié)語。
總之，教學(xué)課堂案例研究是一種非常實用的學(xué)習(xí)方法。它不僅可以幫助我們更好地理解教育教學(xué)的本質(zhì)，還可以讓我們從優(yōu)秀的教學(xué)案例中學(xué)到最前沿和最實用的教學(xué)方法。只要我們用心去研究、分析和實踐，相信我們的教育教學(xué)工作一定會取得更加優(yōu)異的成績。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇三
[論文摘要]文章基于對廣東17所獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障問題的調(diào)查，分析了獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素，并結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理的實踐，提出獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式應(yīng)當(dāng)堅持分類管理、加強規(guī)范管理、強化過程管理、實施問責(zé)管理，以提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量和育人效果，促進課程教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
[論文關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量管理
一、引言
獨立學(xué)院是實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。畢業(yè)論文是獨立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是提高學(xué)生實踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實踐課程，也是體現(xiàn)辦學(xué)理念和辦學(xué)水平以及辦學(xué)特色的重要指標(biāo)，在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力等方面具有不可替代的作用。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院(以下簡稱珠江學(xué)院)堅持育人為本、德育為先、注重應(yīng)用、彰顯特色的辦學(xué)理念，按照保證基礎(chǔ)、強化實踐、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)的人才培養(yǎng)規(guī)格，強化實踐教學(xué)，把畢業(yè)論文作為提高學(xué)生實踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實踐環(huán)節(jié)，努力保障畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。本文基于廣東17所獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的調(diào)查數(shù)據(jù)，以珠江學(xué)院為例，對獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素與管理模式進行初步研究。
二、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素
1指導(dǎo)教師因素。指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主導(dǎo)因素。獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，師資隊伍數(shù)量不斷上升，質(zhì)量不斷提高，基本滿足了獨立學(xué)院教育教學(xué)的實際需要。但是，據(jù)調(diào)查，獨立學(xué)院師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的狀態(tài)，即主要由從公辦高校退休的年齡偏大的教師和剛從大學(xué)畢業(yè)參加教學(xué)工作的年輕教師組成，而中年骨干教師所占比例較少；教師職稱結(jié)構(gòu)總體呈現(xiàn)“高職稱教師少、低職稱教師多”的現(xiàn)狀，教師的職稱層次有待提高。獨立學(xué)院是教學(xué)型學(xué)院，教師需承擔(dān)大量教學(xué)工作，而承擔(dān)的科研項目和教學(xué)研究項目卻很少，使得其科研能力和學(xué)術(shù)水平難以提高。另外，由于諸多原因，致使獨立學(xué)院師資隊伍相對不穩(wěn)定，教師流動性大，阻礙了獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)。從總體上看，獨立學(xué)院師資隊伍基本能夠滿足畢業(yè)論文教學(xué)的需要，但不少指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗不足，指導(dǎo)方法有待改進，指導(dǎo)質(zhì)量有待提高，指導(dǎo)責(zé)任心也有待增強，這些問題成為制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的重要因素。
2學(xué)生因素。學(xué)生是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主體因素。畢業(yè)論文課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的獨立性和自由度，使得學(xué)生必須更加主動學(xué)習(xí)，切實強化主體意識，方可保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。從調(diào)查結(jié)果來看，獨立學(xué)院學(xué)生除高考成績與母體高校學(xué)生存在差距外，其能力、素質(zhì)與母體高校學(xué)生相比卻各有特點和優(yōu)勢，甚至有不少學(xué)生在個性和特長等方面還比母體高校學(xué)生表現(xiàn)突出，優(yōu)于母體高校學(xué)生。獨立學(xué)院的絕大多數(shù)本科學(xué)生對畢業(yè)論文的態(tài)度是端正的，認為這是提高自身綜合素質(zhì)的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)獨立思考能力和實踐能力的重要手段。但是，由于畢業(yè)論文課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)、考研、考公務(wù)員等在時間上存在沖突，也有極個別學(xué)生受急功近利、虛假浮躁風(fēng)氣影響，對畢業(yè)論文課程學(xué)習(xí)認識不足，疲于應(yīng)付，甚至直接從網(wǎng)上抄襲或請“槍手”代勞，違反學(xué)術(shù)道德，對教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負面影響，并影響了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量及育人效果。
3教學(xué)條件因素。教學(xué)條件是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的基礎(chǔ)因素。畢業(yè)論文課程是一門實踐性很強的課程，需要以配套的實踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)。然而，大多數(shù)獨立學(xué)院辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對薄弱，尤其是實驗室、實驗儀器設(shè)備、實踐教學(xué)基地、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)文獻信息資源等還不能完全滿足畢業(yè)論文教學(xué)的實際需要。同時，許多獨立學(xué)院對畢業(yè)論文經(jīng)費投入不足，成為制約提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前，許多獨立學(xué)院正處于發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，在不斷增加教學(xué)投入，逐步改善辦學(xué)條件的同時，應(yīng)更加注重改善實習(xí)、實驗條件，更加注重實踐教學(xué)，更加注重內(nèi)涵發(fā)展，這必將推動獨立學(xué)院實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，也為畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障奠定了良好的基礎(chǔ)。
4教學(xué)管理因素。教學(xué)管理是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。畢業(yè)論文課程教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，只有強化其教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量方可得到有效保障。從調(diào)查結(jié)果來看，獨立學(xué)院充分發(fā)揮畢業(yè)論文在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的不可替代的重要作用，并把規(guī)范畢業(yè)論文教學(xué)管理作為提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的`重要抓手，作為打造辦學(xué)特色和創(chuàng)建品牌的重要內(nèi)容，同時制定了畢業(yè)論文教學(xué)管理制度，促進了畢業(yè)論文教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，由于獨立學(xué)院辦學(xué)時間短，大多數(shù)獨立學(xué)院沒有形成規(guī)范的畢業(yè)論文管理制度，畢業(yè)論文選題、開題、指導(dǎo)、評閱、成績評定、答辯、質(zhì)量監(jiān)控、誠信質(zhì)量管理、優(yōu)秀畢業(yè)論文評選標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)管理制度尚未建立健全，加之畢業(yè)論文教學(xué)管理經(jīng)驗還不足。這些問題成為了制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。
三、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的管理模式
1堅持分類管理。堅持分類管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的前提。畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌管理模式，以維護教學(xué)秩序和教學(xué)管理秩序，提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。同時，畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教原則，堅持分類管理，以調(diào)動各方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量和育人效果。珠江學(xué)院實行以分類管理為前提的畢業(yè)論文教學(xué)管理模式改革，積極探索畢業(yè)論文質(zhì)量保障的分類管理模式。一是同繞系、專業(yè)、指導(dǎo)教師、教學(xué)條件等因素，在學(xué)院統(tǒng)籌管理模式下。規(guī)范職能部門、系、指導(dǎo)教師的職責(zé)，充分發(fā)揮各系、指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動各方面的主動性和創(chuàng)造性。二是實施專業(yè)差別化管理模式。珠江學(xué)院鼓勵各系根據(jù)專業(yè)特點，引導(dǎo)和鼓勵各專業(yè)師生結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，自行制定畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，自行實施個性化的教學(xué)管理，自行規(guī)范質(zhì)量評價的約束機制，以充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力和探索精神，保障畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量。三是貫徹因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵和引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、興趣以及就業(yè)方向開展畢業(yè)論文實踐，以增強畢業(yè)論文教學(xué)的針對性，提高畢業(yè)論文教學(xué)效果，從而提高了學(xué)生的就業(yè)能力，促進了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
2加強規(guī)范管理。加強規(guī)范管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的抓手。珠江學(xué)院按照畢業(yè)論文教學(xué)管理工作的特點，逐步構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量保障的長效機制。一是建章立制。制定了《本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)工作細則(試行)》《本科學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)評選與獎勵工作細則》和畢業(yè)論文教學(xué)工作計劃以及中期檢查等教學(xué)管理制度，明確了各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為系、指導(dǎo)教師和學(xué)生開展畢業(yè)論文教學(xué)工作提供制度平臺。二是將畢業(yè)論文寫作課程列入人才培養(yǎng)方案，以加強對學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，切實提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作技能和水平。三是加強指導(dǎo)教師管理。珠江學(xué)院明確了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資格標(biāo)準(zhǔn)與工作職責(zé)，并堅持選拔有一定學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心強的教師擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。同時，建立指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文培訓(xùn)制度。在畢業(yè)論文教學(xué)工作開始之前，由各系分別對指導(dǎo)教師進行統(tǒng)一培訓(xùn)，以提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平和質(zhì)量。四是加強學(xué)生教育與管理。各系針對各年級學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理實際，圍繞學(xué)風(fēng)和安全等主題，以專題的形式對學(xué)生進行教育，強化學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)期間的學(xué)生管理工作，確保畢業(yè)論文教學(xué)的正常秩序。
3強化過程管理。強化過程管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的關(guān)鍵。珠江學(xué)院針對畢業(yè)論文教學(xué)時間長的特點，將畢業(yè)論文教學(xué)管理工作分為前期、中期、后期，并圍繞各個階段的教學(xué)工作特點制定相應(yīng)的教學(xué)管理措施，強化全過程管理。在前期階段，主要是做好畢業(yè)論文教學(xué)工作計劃、指導(dǎo)教師選拔與培訓(xùn)、選題與開題等工作。在中期階段，主要是做好中期檢查工作．重點檢查指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況、畢業(yè)論文教學(xué)進度完成情況、學(xué)生完成畢業(yè)論文工作的數(shù)量與質(zhì)量情況以及畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理存在的問題等。在后期階段，主要是做好評閱、答辯、成績評定、優(yōu)秀論文評選、誠信評估、總結(jié)、歸檔等工作。珠江學(xué)院通過強化畢業(yè)論文教學(xué)全過程的質(zhì)量管理，使畢業(yè)論文教學(xué)計劃得到有效執(zhí)行，教學(xué)各環(huán)節(jié)工作均得到有效落實，確保了按時按質(zhì)完成畢業(yè)論文教學(xué)工作，保證了畢業(yè)論文教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。
4實施問責(zé)管理。實施問責(zé)管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的手段。珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)工作堅持“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級負責(zé)”的管理體制，實施問責(zé)管理制度。第一，實行責(zé)任人制度。珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)工作分別由主管教學(xué)院長、教務(wù)處處長、系主任負責(zé)其職責(zé)范圍內(nèi)的教學(xué)管理任務(wù)，指導(dǎo)教師負責(zé)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任。同時，認真落實責(zé)任人制度，強調(diào)責(zé)任人必須切實承擔(dān)起落實畢業(yè)論文教學(xué)的責(zé)任，保證畢業(yè)論文的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。對不認真履行責(zé)任人責(zé)任，甚至違反職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，對畢業(yè)論文教學(xué)造成不良影響或后果的，均按學(xué)院規(guī)定給予處理。第二，實行誠信承諾制度。指導(dǎo)教師和學(xué)生均應(yīng)當(dāng)簽具畢業(yè)論文誠信承諾書，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生畢業(yè)論文誠信質(zhì)量負責(zé)。學(xué)生必須恪守學(xué)術(shù)道德，維護科學(xué)誠信。凡學(xué)生畢業(yè)論文被發(fā)現(xiàn)為抄襲或剽竊并經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會確認屬實的，均按照《學(xué)生考試作弊及違紀(jì)處分實施細則》給予學(xué)生適當(dāng)處分。第三，實行督管制度。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員按照“嚴(yán)督、善導(dǎo)”的工作方針，以問責(zé)的形式積極參與畢業(yè)論文全過程質(zhì)量管理，并通過及時發(fā)現(xiàn)和參與解決畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量管理中存在的問題，從而對職能部門、系、指導(dǎo)教師以及學(xué)生起到引導(dǎo)和約束作用。
四、結(jié)束語
獨立學(xué)院基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式有其自身的特殊性。珠江學(xué)院按照堅持分類管理、加強規(guī)范管理、強化過程管理、實施問責(zé)管理的畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式，規(guī)范了畢業(yè)論文教學(xué)秩序，提高了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，促進了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。畢業(yè)論文質(zhì)量保障是一個動態(tài)的發(fā)展過程。獨立學(xué)院應(yīng)當(dāng)堅持“優(yōu)”“獨”“民”原則，結(jié)合自身的特點和優(yōu)勢，進一步強化畢業(yè)論文的質(zhì)量保障管理，努力提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，以促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和自身可持續(xù)健康發(fā)展。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇四
語文教學(xué)案例研究是一種針對實際問題，在課堂中進行問題反思和檢查的教學(xué)方式。當(dāng)我們遇到理論知識無法解決的問題時，就需要進行案例研究，從而更好地了解問題所在，尋找解決方案。在進行語文教學(xué)案例研究的過程中，我體會到了一些心得體會，下面就讓我來和大家分享一下。
首先，關(guān)注學(xué)生是研究案例的重要前提。語文教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生學(xué)會運用語言，有效交際，進而提高思維能力和語文素養(yǎng)。因此，我們進行語文教學(xué)案例研究時，需要站在學(xué)生的角度，關(guān)注他們的實際需求和能力水平。只有深入了解學(xué)生，在解決問題的時候才能更好地根據(jù)實際情況進行教學(xué)。
其次，案例研究中需要綜合考慮多方面因素。語文教學(xué)的復(fù)雜性不僅僅在于它廣泛涉及的知識面，而更在于在教學(xué)過程中，需要兼顧多種不同的因素。例如，我們在教授一篇文章時，不僅要關(guān)注文章本身，還要考慮學(xué)生的語文水平、個性特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等諸多因素。
第三，理論與實踐的結(jié)合是案例研究的核心。只有將理論知識與實際問題相結(jié)合，才能更好地應(yīng)對課堂教學(xué)中遇到的問題。在教學(xué)中，我們不僅要學(xué)懂語文理論知識，而且要靈活運用這些知識，根據(jù)實際情況制定出更為科學(xué)有效的教學(xué)方案。
第四，案例研究需要注重反思和總結(jié)。在進行案例研究時，我們需要充分利用每一個案例，認真反思，在總結(jié)中尋找更為優(yōu)秀的教學(xué)方式和方法。同時，我們需要將自己的反思和總結(jié)及時記錄下來，以方便今后教學(xué)時的參考。
最后，進行案例研究需要加強交流與合作。教學(xué)案例研究是一個集體活動，需要多方的交流和合作。我們可以通過與同事的討論，分享彼此的教學(xué)案例和經(jīng)驗，相互汲取習(xí)得，進而對教學(xué)進行更為完善的探討。
綜上所述，語文教學(xué)案例研究是一種利用實際問題反思和檢查教學(xué)的方式，需要關(guān)注學(xué)生、綜合考慮多方面因素、注重理論與實踐的結(jié)合、重視反思和總結(jié)、加強交流與合作。我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和實踐，不斷完善自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇五
在教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和方法不僅能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能夠影響學(xué)生對于知識的理解和認知。在語文教學(xué)中，通過研究教學(xué)案例，能夠更好地了解語文教學(xué)過程中教師的優(yōu)點和缺點，從而更好地提升自己的語文教學(xué)水平。
第二段：案例分析及體驗
通過閱讀大量的教學(xué)案例，我深刻感受到一件事情：教學(xué)案例并不是一成不變的死板教學(xué)法，而是一個靈活多變、因時而變的教學(xué)指南。比如，當(dāng)教師面對課堂難題時，可以通過案例教學(xué)來講解課程并促進學(xué)生的思考，從而幫助他們理解知識點。
同時，教學(xué)案例也能夠幫助教師在課堂上更好地發(fā)揮自己的語文教學(xué)特長。例如，一些教師語言表達能力強，有很強的感染力，而另一些教師則思維嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。通過針對學(xué)生特點和教學(xué)目標(biāo)，教師可以更好地運用案例教學(xué)法來提升自己的教學(xué)效果。
第三段：心得及感受
對于我個人而言，教學(xué)案例研究的過程不僅能夠幫助我明確自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，還能夠切實提高自己的語文教育水平。在使用教學(xué)案例時，我時常以學(xué)生為出發(fā)點，學(xué)會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)難點，并采用相應(yīng)的案例教學(xué)方法來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅能夠達到教學(xué)效果，更能夠提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。
第四段：潛力及前景
教學(xué)案例研究不僅能夠幫助教師提高自己的教學(xué)水平，更能夠創(chuàng)造更豐富多彩的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。在未來，隨著科技的發(fā)展和教育的普及，越來越多的教師將會運用教學(xué)案例來提升教學(xué)質(zhì)量，同時創(chuàng)造更加活躍和多彩的語文教育課堂。這樣一來，不僅能夠更好地滿足學(xué)生的需求，還能夠進一步提高教育教學(xué)水平，實現(xiàn)社會的全面進步。
第五段：結(jié)論
總的來說，教學(xué)案例研究對于我們語文教師來說非常重要。通過教學(xué)案例，我們能夠更好地理解學(xué)生的思維規(guī)律，更好地制定教學(xué)目標(biāo)，也能夠更好地提高自己的語文教學(xué)水平。在未來的教育教學(xué)中，教學(xué)案例將更加受到重視，帶來更加創(chuàng)新和豐富多彩的教育教學(xué)方式。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇六
語文教學(xué)是我們師生永遠探討和學(xué)習(xí)的話題，如何更好地教授語文課程、如何更好地完成語文教育目標(biāo)至關(guān)重要。最近我參加了一個語文教學(xué)案例研究的活動，并從中獲得了一些有益的體會和思考，今天我想分享這些心得體會。
第二段：案例研究的重要性
在語文教學(xué)中，案例研究可以幫助教師掌握更科學(xué)、更有效的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和語文素養(yǎng)。通過案例研究，教師可以了解不同課堂環(huán)境下，如何更好地運用不同的教育手段，以幫助學(xué)生更好地理解語言知識。此外，案例研究還可以幫助教師更深入地觀察學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)水平，為教師提供更有針對性的教學(xué)策略。因此，加強案例研究是非常重要的，能夠有效促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
第三段：案例研究的體會
在案例研究中，我通過觀察、問卷調(diào)查和小組研討等方式學(xué)習(xí)了許多教育案例。其中，最印象深刻的案例是一位語文老師在教授古詩詞時，運用了游戲的方式，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受古詩詞的美和韻味。整個過程中，學(xué)生積極參與、愉快學(xué)習(xí)，達到了理解和掌握古詩詞的目的。通過這個案例，我深刻地認識到通過增加課堂氣氛，運用多種教育手段，既可以提高教學(xué)效果，更可以讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。
第四段：案例教育對教師的啟示
在案例研究中，我發(fā)現(xiàn)各位語文教師，無論是教育目標(biāo)設(shè)定、教育環(huán)節(jié)設(shè)計、還是教育評價方法的選擇等，都有著各自的經(jīng)驗和方法，這促使教師之間能夠相互學(xué)習(xí)和借鑒。作為一名教師，我深刻認識到，只有不斷學(xué)習(xí)、吸收新知識，才能夠更好地提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教育和教學(xué)服務(wù)。
第五段：結(jié)論
通過對語文教學(xué)案例研究的學(xué)習(xí)和研究，我深刻感受到了案例研究對于提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，以及教育工作者之間對知識交流和借鑒的必要性。作為一名教師，我們應(yīng)該時刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，加強案例研究，不斷探索出更科學(xué)、有效的教學(xué)方法和手段，以便更好地實現(xiàn)教育和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的人生之路搭建堅實的基礎(chǔ)。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇七
會計課作為一門專業(yè)課,具有實踐性強的特點,對學(xué)生的實踐操作技能要求較高,案例教學(xué)法通過對具體案例的'分析,鼓勵學(xué)生積極參與,鍛煉和提升學(xué)生的基本技能,體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念,有利于實用型人才的培養(yǎng).
作者：丁培和作者單位：遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)?？汉幽限r(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號：g71關(guān)鍵詞：
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇八
一、調(diào)查目的美術(shù)活動是學(xué)齡前兒童用符號表達情感，交流思想的主要途徑，是發(fā)展幼兒審美情趣、觀察力、動手操作能力、想象力等的重要途徑。通過本次問卷調(diào)查，旨在了解家長對幼兒美術(shù)教育的重要性、美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的價值、家長對幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度、經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫技能的提升以及對我園美術(shù)教育的建議等方面的信息，從而了解家長及幼兒的需要，為課題的進一步研究提供依據(jù)和支持。
二、調(diào)查對象和方法。
調(diào)查對象：幼兒園中大班隨機抽取的65名幼兒家長調(diào)查方法：采用無記名的問卷調(diào)查法。
三、
調(diào)查問卷內(nèi)容。
為了更好地發(fā)揮兒童美術(shù)活動的內(nèi)在價值，使美術(shù)活動成為兒童愛玩的“游戲”，成為兒童表達自己情緒和認識的一種“語言”，成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃，使兒童成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”。我園開展了《幼兒園美術(shù)教學(xué)案例研究》課題研究。為了讓孩子在本課題中有更多的收獲，我們需要您的支持。為此我們設(shè)置了本問卷調(diào)查表，期待您的積極參與！
1、您的孩子在家喜歡畫畫嗎？（）a、喜歡畫。
b、偶爾畫畫。
c、從來都不畫。
2、您認為美術(shù)活動對孩子的發(fā)展重要嗎？（）。
a、重要。
b、不重要。
3、您認為美術(shù)活動對孩子的發(fā)展有哪些好處？（可多選）（）。
a、智力思維有很大提高。
b、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力有很大提高。
c、有利于手部小肌肉的發(fā)展。
d、沒有好處。
4、您關(guān)注孩子在幼兒園的美術(shù)作品嗎？（）。
a、偶爾關(guān)注。
b、不關(guān)注。
c、經(jīng)常關(guān)注。
5、您對孩子的美術(shù)作品滿意嗎？（）。
a、一般。
b、滿意。
c、不滿意。
6、您覺得孩子的繪畫涂色能力有所提高嗎？（）。
a、沒有提高。
b、有一定提高。
c、有很大提高。
7、您覺得孩子的色彩搭配能力、審美能力有所提高嗎？（）。
a、沒有提高。
b、有一定提高。
c、有很大提高。
8、您對我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有何態(tài)度？（）。
a、滿意。
b、不滿意。
c、一般。
四、調(diào)查結(jié)果分析。
通過家長問卷調(diào)查，調(diào)查報告分析如下：
1、美術(shù)教育的重要性：85%的家長認為美術(shù)教育對孩子的發(fā)展很重要，還有15%的家長認為美術(shù)教育對孩子的發(fā)展不重要。
2、美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的價值：99%的家長認為美術(shù)教育有助于幼兒智力思維、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力、手部小肌肉的發(fā)展。只有1%的家長認為美術(shù)教育對幼兒發(fā)展作用不大。
3、家長對幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度：56%的家長表示會經(jīng)常關(guān)注幼兒的美術(shù)作品，37%的家長只是偶爾關(guān)注幼兒作品，7%的家長不關(guān)注幼兒作品。
4、經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫技能的提升：85%的家長認為幼兒通過上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫技能有了一定的提高，15%的家長認為通過上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫技能有了很大提高。
5、對我園美術(shù)教育的建議：通過這次的家長問卷調(diào)查，大多數(shù)家長認為我園美術(shù)教育活動開展的豐富多彩，孩子很喜歡，表示大力支持，希望今后園內(nèi)美術(shù)活動繼續(xù)開展。
通過本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分家長對幼兒美術(shù)教育的認識還不夠，重視程度還不夠高。農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟文化相對落后，家長對美術(shù)教育的觀念還有待轉(zhuǎn)變。
五、對我園美術(shù)教學(xué)的幾點建議。
（一）不斷探究，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的美術(shù)教育。
幼兒的教育本來就是游戲化、生活化的教育，幼兒美術(shù)教育也應(yīng)該以游戲的形式開展。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的情景，幼兒通過觀察生活中常見的事物，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達出來。在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)幼兒年齡特點和個體差異為幼兒提供豐富的操作材料，做到真正以幼兒為主題，尊重幼兒的個體差異。
（二）家園合作，促進幼兒的全面發(fā)展家長是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣和支持者，所以邀請家長參與到幼兒園美術(shù)教育中來很重要。園內(nèi)可以利用節(jié)日氛圍、親子活動等邀請家長來園與幼兒共同進行美術(shù)創(chuàng)作，讓家長親身感受到幼兒在美術(shù)活動中的喜悅和成長，用事實來引導(dǎo)家長教育理念的轉(zhuǎn)變。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇九
作為一名教學(xué)工作者，學(xué)習(xí)和研究教學(xué)課堂案例是必不可少的事情。不僅可以幫助我們更好的理解和掌握教學(xué)知識，也能夠提高我們的教學(xué)能力和教學(xué)水平。在這篇文章中，我將分享我的教學(xué)課堂案例研究心得體會，希望能夠?qū)V大教育工作者有所幫助。
一、案例研究的重要性。
教學(xué)課堂案例研究是一種非常有效的教學(xué)方法，能夠幫助我們更好的理解和掌握教學(xué)知識。通過對教學(xué)課堂案例的研究，我們可以了解教學(xué)中的具體問題和難點，以及如何解決這些問題和難點。同時，案例研究還能夠幫助我們更加深入地了解學(xué)生的需求和特點，提高我們的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
二、案例分析步驟。
在進行教學(xué)課堂案例研究時，我們需要遵循一定的步驟，以便更好地理解案例內(nèi)容和提高教學(xué)效果。具體步驟如下：
1、選擇合適的案例。需要根據(jù)不同教學(xué)階段及評價要求，選擇與自身教學(xué)實踐緊密相關(guān)且有代表性的案例。
2、仔細閱讀和理解案例。需要通過反復(fù)閱讀和理解案例，確保自己對案例內(nèi)容有深入的了解。
3、分析案例的背景、問題和解決方法。需要從整體和細節(jié)兩個角度分析案例，明確案例背景、問題和解決方法，找出問題根源所在。
4、總結(jié)案例的經(jīng)驗和教訓(xùn)。需要總結(jié)案例的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提煉出其中的教學(xué)價值和啟示，為今后的教學(xué)實踐提供參考。
三、案例研究的實際應(yīng)用。
教學(xué)課堂案例研究是非常實用的教學(xué)方法，可以幫助我們更好地應(yīng)對教學(xué)挑戰(zhàn)和問題。具體應(yīng)用如下：
1、提高教學(xué)質(zhì)量。通過案例研究，我們能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和難點，及時改善和優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、促進教學(xué)交流。通過案例研究，我們能夠與其他教師進行深入的教學(xué)交流，分享經(jīng)驗和教訓(xùn)，共同提高教學(xué)水平。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過案例研究，我們能夠更好地了解學(xué)生的需求和特點，提供更加貼近學(xué)生的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。
在進行教學(xué)課堂案例研究時，我們也需要注意一些事項，以避免出現(xiàn)一些不必要的問題和錯誤。具體如下：
1、一定要選擇具有代表性和價值的案例進行研究，避免選擇一些無意義的案例。
2、研究時，需要全面了解案例的背景、問題和解決方法，避免出現(xiàn)遺漏和片面的情況。
3、要注意案例研究的方法和步驟，避免出現(xiàn)跳躍或未經(jīng)思考的情況。
4、需要及時總結(jié)和歸納案例的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為今后的教學(xué)實踐提供參考。
五、結(jié)語。
總之，教學(xué)課堂案例研究是一種非常實用的教學(xué)方法，能夠幫助我們更好地理解和掌握教學(xué)知識，提高我們的教學(xué)能力和水平。通過合理的運用，可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。希望我的心得體會能夠?qū)V大教育工作者有所幫助。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十
在素質(zhì)教育背景下，中醫(yī)內(nèi)科教育教學(xué)改革已成為一種必然趨勢，更加注重高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，多種教學(xué)方法被應(yīng)用其中，案例教學(xué)法便是其中之一，極大地提高了課堂教學(xué)有效性。因此，本文作者站在客觀的角度，客觀分析了中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用的重要性，探討了中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用途徑。
就中醫(yī)學(xué)來說，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是其必不可少的核心學(xué)科，是中醫(yī)基礎(chǔ)理論、臨床實踐二者間重要的紐帶，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革以及發(fā)展極大地促進了新時期中醫(yī)教學(xué)的長遠發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都發(fā)生了質(zhì)的變化，充分展現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育觀念。在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，案例教學(xué)法被廣泛應(yīng)用其中，發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，增加了課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營造一種“民主、和諧”的課堂氛圍，有利于他們更好地學(xué)習(xí)中醫(yī)內(nèi)科課程知識與技能，培養(yǎng)大批“高素質(zhì)、高水平”中醫(yī)類綜合型人才。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十一
目的探討案例教學(xué)法在外科護理教學(xué)中的'應(yīng)用效果.方法對級護理?？?73名學(xué)生實施案例教學(xué),并用效果評價問卷調(diào)查案例教學(xué)的效果.結(jié)果案例教學(xué)以其形象、模擬真實、理論聯(lián)系實際和教學(xué)互動等特點而取得顯著的教學(xué)成效,但也存在不能涵蓋外科護理學(xué)的所有內(nèi)容和花費時間較長等不足.結(jié)論案例教學(xué)有其優(yōu)勢,如果案例教學(xué)與其他教學(xué)法聯(lián)合應(yīng)用,將取得最佳教學(xué)成效.
作者：張英艷作者單位：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院,161005刊名：中國實用醫(yī)藥英文刊名：chinapracticalmedical年，卷(期)：4(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法外科護理學(xué)應(yīng)用研究
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十二
在教育改革中基礎(chǔ)性、時代性、針對性的特點是我們一直強調(diào)的內(nèi)容，而就國內(nèi)行政管理專業(yè)教育而言，我們所培養(yǎng)的行政管理人才應(yīng)是具有多學(xué)科知識背景的、創(chuàng)新精神與實踐能力兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｒ獙崿F(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，毫無疑問，我們必須緊跟時代發(fā)展的步伐，適應(yīng)全社會對高素質(zhì)行政管理人才培養(yǎng)的客觀需要，改革我們的教育方式和教學(xué)方法，建立科學(xué)的課程教學(xué)與人才培養(yǎng)體系。
（一）案例教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
管理學(xué)中的案例教學(xué)法是由美國哈佛大學(xué)商學(xué)院在20世紀(jì)代首創(chuàng)的。它是一種培養(yǎng)高素質(zhì)、實用型和創(chuàng)新能力強的管理人才的教學(xué)方法，曾為美國企業(yè)管理人才的培養(yǎng)做出過重要的貢獻。行政管理專業(yè)案例教學(xué)法，概括來說就是以公共管理案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，也就是說通過對公共事務(wù)具體管理中的情景描述和問題分析，從而根據(jù)案例讓學(xué)生進一步思考，并給學(xué)生提供一個運用所學(xué)的理論知識與研究方法來解決實際政府管理中問題的途徑，從而達到對原理的理解、概念的鞏固、知識的深化、方法的巧用。通過案例教學(xué)的方法，給學(xué)生提供一個實際行政管理工作的經(jīng)驗，將行政管理專業(yè)學(xué)生置身于現(xiàn)實社會的環(huán)境之中，使其真正能讓學(xué)生體驗到行政管理實際運行過程中的各種復(fù)雜局面，進一步提高學(xué)生的有效決策能力、分析和解決復(fù)雜現(xiàn)實問題的能力。當(dāng)然，這種能力的提高僅僅依靠老師的灌輸式教學(xué)或填鴨式教學(xué)是難以實現(xiàn)的，這就要求我們老師必須通過案例教學(xué)的方法，充分發(fā)揮行政管理專業(yè)學(xué)生的主體作用，讓行政管理專業(yè)學(xué)生能夠身臨在社會現(xiàn)實般的學(xué)習(xí)環(huán)境中去自我體驗，自我感受，自我陶冶，自我提升。
（二）案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
目前，我國管理類專業(yè)教育的最大特點，基本上可以概括為重定義、輕實踐，重理論、輕方法，重傳授、輕參與的“結(jié)構(gòu)式課堂教學(xué)”，這樣的教學(xué)方法被稱作為“黑板管理學(xué)”，導(dǎo)致行政管理專業(yè)學(xué)生中出現(xiàn)了高分低能、創(chuàng)新精神和實踐能力的缺乏。與此形成鮮明對比的是，案例教學(xué)法是以尊重客觀社會現(xiàn)實環(huán)境為前提，提倡理論與實踐相結(jié)合，突出對實際管理問題分析與解決之策的理性思考。用于行政管理的教學(xué)案例，內(nèi)容形式可以多種多樣，例如有些決策導(dǎo)向或問題式案例，可以讓學(xué)生提出解決問題的方法和建議。在這類案例教學(xué)中，學(xué)生者是主要參與者，即要求學(xué)生主動參與到問題的認定與問題的解決之中。例如還有些評估性或描述性的案例，針對行政管理中已經(jīng)作出的某個決策方案或管理行為，要求學(xué)生從多個角度、多個層面來加以分析和思考，作出自己的評判，使學(xué)生要么從案例中得到一些啟發(fā)，要么對這個決策方案或管理行為作出改進。案例教學(xué)在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)之下，學(xué)生通過自己積極獨立的理性思考，迸發(fā)出思想的火花，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（三）案例教學(xué)有利于培養(yǎng)專業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。
案例教學(xué)作為一種互動式教學(xué)方法，能使學(xué)生主動積極地參與到課堂教學(xué)之中，學(xué)生各方面的潛能在教與學(xué)的互動過程中得到開發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性與創(chuàng)造性。更重要的是，行政管理專業(yè)采用案例教學(xué)方法，學(xué)生可以在教師的啟發(fā)之下，變被動為主動，老師由課堂主導(dǎo)變引導(dǎo)，這樣可以大大活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，能夠在一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生通過對行政管理現(xiàn)實案例的分析，更好地理解和消化行政管理理論、知識與方法，并且能夠得到更為靈活和熟練地運用，從而較為完美地實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力”的教學(xué)目標(biāo)。
二、目前行政管理專業(yè)案例教學(xué)中存在的主要問題與原因分析。
就目前行政管理專業(yè)案例教學(xué)來看，仍處于推廣階段，無論是教學(xué)手段、教學(xué)方法，還是人才培養(yǎng)模式都尚未成熟，離實現(xiàn)我國行政管理現(xiàn)代化、科學(xué)化、專業(yè)化目標(biāo)對行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求還有一段距離，相對于國外行政管理專業(yè)教育發(fā)展迅速、成就顯著的狀況來說，還有相當(dāng)?shù)臏笮浴Ｆ鋯栴}主要表現(xiàn)在：一是案例教學(xué)缺乏理論系統(tǒng)性的研究，尤其是對適合我國國情的行政管理專業(yè)案例教學(xué)方法的缺乏探索與創(chuàng)新；二是案例教學(xué)的教材大都內(nèi)容陳舊、嚴(yán)重老化，沒有及時更新；三是案例的編寫與整理缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性和全面性，不能適應(yīng)新時期行政管理專業(yè)案例教學(xué)的實際需要。究其原因在于：1.在行政管理專業(yè)教育中對采用案例教學(xué)方法的重要性還沒有引起足夠的重視；2.對從事案例教學(xué)的師資隊伍關(guān)心不夠、支持不夠、使用不當(dāng)；3.擔(dān)任案例教學(xué)的教師本身素質(zhì)有所欠缺，尤其是缺乏豐富的實際行政管理工作經(jīng)驗的積累；4.案例采集渠道單一，教學(xué)案例實用性不強；5.部分學(xué)生已習(xí)慣于被動接受理論的講授，對案例教學(xué)方式的這種教學(xué)方式還不太適應(yīng)，因而缺乏主動參與的精神、密切配合的熱情和勇于創(chuàng)新的態(tài)度，在一定程度上阻礙了行政管理專業(yè)案例教學(xué)的開展，影響了案例教學(xué)的實際效果。
三、行政管理專業(yè)案例教學(xué)改革的對策建議。
（一）精心選擇和編寫案例。
行政管理案例，是對行政管理與社會公共事務(wù)管理實踐中特定事件的真實描述，這就決定了行政管理案例具有范圍內(nèi)容，廣泛豐富等特點。從教學(xué)的角度來看，對行政管理案例的選擇與編寫要突出以下幾個基本特征：1.教學(xué)適用性。案例要具有教學(xué)的價值，即案例應(yīng)作為教學(xué)的一個重要組成部分或環(huán)節(jié)，每一個案例都是學(xué)生在老師的啟發(fā)之下能夠運用所學(xué)基本原理與知識加以理解和分析的，而不能遠離行政管理的實際需要，或是極大的超越了學(xué)生的知識范圍。2.案例爭論性。案例一定要能引起爭論，行政管理專業(yè)教育的一個最主要目標(biāo)就在于能夠鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，從這個角度來說，行政管理專業(yè)案例一定要能引起“沖突”，激發(fā)出不同的觀點來思考和爭論。3.案例啟示性。行政管理專業(yè)案例要能對決策分析起啟示作用。案例一般都是圍繞決策問題來進行的，案例提出了行政管理人員或政策分析人員所面臨的抉擇困境，或者說必須要做出什么樣的決定，但卻不切實際的采取了什么行動或決策方案來告訴讀者，進而需要迫使行政管理專業(yè)學(xué)生通過思考做出抉擇。4.案例的創(chuàng)新性。行政管理專業(yè)案例要有較強的適應(yīng)性和創(chuàng)新性。行政管理活動是一個動態(tài)活動過程，隨著社會生產(chǎn)力的`發(fā)展，行政管理的理論和規(guī)律也在不斷發(fā)展，必須不斷適應(yīng)環(huán)境的需要進行理論創(chuàng)新。因此案例的選擇除適用教學(xué)需要外，還要適應(yīng)社會的發(fā)展變化，那些過時、陳舊的案例，只會使學(xué)生感到枯燥、乏味。當(dāng)然，案例的內(nèi)容即案例所描述和反映的管理情境必須是真實可信的，同時又是合乎情理、合乎邏輯的，而不能胡編亂造，以免使學(xué)生走入“誤區(qū)”。
（二）認真做好課前準(zhǔn)備。
這包括教師與學(xué)生雙方的課前準(zhǔn)備。對教師來說，從事案例教學(xué)，既要有扎實的基礎(chǔ)知識與理論功底，同時還需要廣博的相關(guān)學(xué)科知識、豐富的社會實踐經(jīng)驗和敏捷的思路，另外還必須掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法與技巧。因此，老師在備課時，應(yīng)對要講解和分析的案例，事先對其時代背景、演變過程、內(nèi)在矛盾及貫穿其中的主題思想了然于心，同時還要對案例所涉及的有關(guān)問題及分析、解決的思路作一番前瞻性的思索，以確保在課堂教學(xué)中能做到“胸有成竹”。對學(xué)生來說，學(xué)生首先要根據(jù)老師所布置的案例認真進行閱讀，熟悉整個案例的主要內(nèi)容；其次，要針對老師所提出的問題，通過各種方式認真查閱相關(guān)資料，寫出案例分析報告的提綱或大致思路，做好討論發(fā)言前的準(zhǔn)備，而對于那些不明白的問題，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)共同探討，提出解決問題的初步方案。只有教學(xué)雙方都做好了充分準(zhǔn)備，在案例的分析和討論中才能形成“互動式”、“研討式”的教學(xué)氣氛，收到“教學(xué)相長”的效果。
（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
在案例教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機會，并鼓勵他們對不同觀點進行爭論。實際上，一堂好的案例分析課就是一次小型的學(xué)術(shù)探討、交流活動，任課老師應(yīng)當(dāng)善于活躍課堂氣氛，營造一種積極向上、探求真知的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探討問題、科學(xué)分析問題和認真解決問題的治學(xué)態(tài)度。在案例討論中遇到學(xué)生提出的一些與社會現(xiàn)實有關(guān)的敏感問題，教師也不應(yīng)當(dāng)回避，但在原則問題上要堅持自己的立場；在具體問題分析上則要運用馬克思主義辯證唯物主義與歷史唯物主義的態(tài)度和方法，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的基本原理，對之進行科學(xué)合理的分析和引導(dǎo)，以使其辨別真?zhèn)危b別善惡，堅持真理。如果遇到一些學(xué)術(shù)界有爭議的問題，任課老師應(yīng)該對當(dāng)今學(xué)術(shù)界相關(guān)流派的觀點做一個相對詳細地介紹，以便于引導(dǎo)學(xué)生加以分析和對比，同時擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。案例教學(xué)的重點不是在于能不能從中找到正確答案，而是在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生得出自己的答案，在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題能力和判斷問題的能力，同時能運用所學(xué)知識處理和解決行政管理實際工作中錯綜復(fù)雜問題的能力。
（四）豐富教學(xué)形式。
行政管理專業(yè)案例教學(xué)在形式上除了采取以上“互動式”、“研討式”等教學(xué)方式以外，還可以采取多媒體教學(xué)、雙語教學(xué)、情景模擬教學(xué)、管理決策模擬教學(xué)等多種形式，使得整個案例教學(xué)更加直觀形象，生動活潑，收到實效。比如可播放一些行政管理與公共部門管理實際運作過程中進行計劃、組織、決策、協(xié)調(diào)、溝通等活動的影像片段，以深化學(xué)生對行政管理過程的了解；又如可以進行“外語原版教材漢語講授”或“外語講授，漢語討論”式的案例教學(xué)，擴大學(xué)生視野，接觸國際前沿理論，同時還了解國外行政管理中一些先進的方法與經(jīng)驗。還可組織學(xué)生去當(dāng)?shù)卣畽C關(guān)參觀、考察，針對所學(xué)案例中的一些問題去與政府部門有關(guān)人員進行交流、座談，以豐富的感性經(jīng)驗，提升理性認識。也可利用計算機房進行行政管理模擬決策和公共政策模型的分析，從而鍛煉學(xué)生正確決策、制定計劃、科學(xué)協(xié)調(diào)的能力，提高其從事實際管理工作的方法與技巧等。此外，還可通過設(shè)置專題講座的方式，聘請一些有行政管理經(jīng)驗豐富實踐經(jīng)驗的政府官員和公共部門管理人員來校設(shè)講座，面對面與學(xué)生進行交流和溝通，共同對一些典型案例展開分析和討論等。這樣通過對行政管理專業(yè)案例教學(xué)方法、方式的不斷探索和創(chuàng)新，積極推進行政管理專業(yè)案例教學(xué)改革，由文字型案例到多媒體型案例教學(xué)方式，由靜態(tài)封閉的課堂討論到動態(tài)開放的課內(nèi)外交流，由課堂交流討論到電腦設(shè)計仿真，由師生的雙向溝通到公共管理團隊的多向溝通，從而適應(yīng)知識經(jīng)濟社會和信息化時代對高素質(zhì)行政管理人才培養(yǎng)的需求，錘煉作為未來行政管理者的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
（五）優(yōu)化考核標(biāo)準(zhǔn)。
行政管理專業(yè)案例教學(xué)的目標(biāo)主要是通過案例的學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力與技巧，為將來從事行政管理工作打下比較堅實的基礎(chǔ)，因此其考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。筆者認為，行政管理專業(yè)案例的考試成績可以從以下三個方面來進行綜合評定：1.分析能力。即對案例中所反映和描述的問題能進行全面而深入的分析，案例報告的撰寫能做到邏輯嚴(yán)密，思路清晰，文字表達清楚、流暢。2.決策能力。即在對案例進行正確分析的基礎(chǔ)上能擬定出科學(xué)合理的決策方案，考慮的因素比較周全，決策的依據(jù)有一定的說服力，所擬定的方案切實可行。3.創(chuàng)新能力。即想象力的豐富奔放，簡潔的精辟與獨到，洞察力的深透，理論與實際的結(jié)合比較緊密，對所學(xué)原理、知識與方法運用嫻熟，駕馭能力強。因此，案例考核評價的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是“死”的，而應(yīng)是“活”的，對行政管理案例應(yīng)允許多解，但并不要求必須是唯一解。在對學(xué)生評分時，主要是看他案例分析的思路是否清晰嚴(yán)密，得出的結(jié)論是否前后呼應(yīng)，看他在文字上的表述是否完整流暢，看他在理論與實際相結(jié)合的層面上是否有所創(chuàng)新。當(dāng)然，給學(xué)生考試用的案例不應(yīng)是教材上現(xiàn)成的案例，而是通過老師搜集有關(guān)材料，結(jié)合公共管理工作的實際，按照教學(xué)大綱和考試大綱的要求及考核標(biāo)準(zhǔn)，精心編寫出來的，這也就避免了學(xué)生考前突擊記案例、背筆記以應(yīng)付考試的弊病，真正體現(xiàn)出了案例教學(xué)的宗旨和功能，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力。
四、結(jié)束語。
我國的行政管理專業(yè)教育正面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，全面建設(shè)社會主義小康社會的偉大目標(biāo)也對行政管理干部隊伍提出了更高、更新的要求。要求我們必須根據(jù)現(xiàn)實挑戰(zhàn)及未來需要，在行政管理專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方式等方面結(jié)合地方體制特點大膽改革，勇于探索，銳意創(chuàng)新，做到能夠真正服務(wù)于地方，打造地方特色的行政管理專業(yè)，從而提高行政管理專業(yè)人才的競爭力。
參考文獻：
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基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十三
就案例教學(xué)法來說，是以案例為教材材料，圍繞課堂教學(xué)主題，采用多樣化的師生互動形式，促使班級學(xué)生全方位了解和新課題主題相關(guān)的概念、理論等，逐漸提高學(xué)生各方面能力。就我國而言，案例教學(xué)法已是一種成熟的教學(xué)方法，加上具有多樣化的優(yōu)勢，很少受到客觀條件限制，被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用至關(guān)重要，體現(xiàn)在不同方面。首先，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在案例教學(xué)法作用下，教師要以案例的形式，結(jié)合新課題內(nèi)容，提出針對性的問題，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們探索問題的欲望。借助問題情景，學(xué)生的臨床思維意識得以增強，促使他們學(xué)會帶著問題學(xué)習(xí)新課題知識，準(zhǔn)確理解新的知識點，將其靈活應(yīng)用到實踐中，提高自身各方面能力。其次，利于訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維。在應(yīng)用案例教學(xué)法中，教師需要從不同角度入手積極引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的新知識全面、客觀剖析各類病例，在綜合分析的基礎(chǔ)上，回答提出的一系列問題，在教學(xué)實踐活動中不斷訓(xùn)練他們的辯證思維，將知識學(xué)“活”，逐漸提高自身“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”實際問題的能力。最后，利于學(xué)生理解記憶中醫(yī)內(nèi)科知識。在“審評、剖析、分析”案例中，學(xué)生需要多次靈活應(yīng)用所學(xué)的新知識，而在無形中有利于他們加深對這些新知識的理解記憶，將理論知識和臨床治病緊密相連，逐漸掌握科學(xué)的臨床治病思維方法[1]。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十四
(1)實踐性原則。實踐性原則是指在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)過程中始終堅持以處理進出口業(yè)務(wù)實務(wù)為學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸屬，強調(diào)此課程的分析與應(yīng)用能力培養(yǎng)。教師選擇案例要進行深入調(diào)查研究，案例必須具有典型性、時效性、分析性、啟發(fā)性和真實性等特點。學(xué)生通過對案例的剖析，從回放的實景中分析和判斷，猶如進入企業(yè)之中，確有身臨其境之感，從中逐步得到啟發(fā)。
(2)互動性原則。案例分析通常分為四步：個人分析--小組討論dd全班交流dd歸納總結(jié)，其優(yōu)勢主要在于課堂上互動教與學(xué)。在整個教學(xué)工作中，需充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的雙向教學(xué)活動，學(xué)生通過這種方式所獲得的知識是內(nèi)化了的知識，可以舉一反三地處理更多的疑難與類似的問題。如“貿(mào)易術(shù)語”這個章節(jié)，按照《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》共有11個貿(mào)易術(shù)語，其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，采取傳統(tǒng)教學(xué)很難讓學(xué)生將課本知識運用解決實際問題，甚至很容易混淆其中的內(nèi)容。如采取案例教學(xué)，針對每一個或幾個貿(mào)易術(shù)語，老師將精選的案例發(fā)給每個小組，經(jīng)充分討論后，由小組派出代表發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見，在規(guī)定的時間內(nèi)進行全班交流，并接受其他小組的詢問和解釋，老師對一些有爭議的問題，有時給出針對性點評。這種教與學(xué)方式拓展和深化了學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用能力，并不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和熱情。
(3)系統(tǒng)性原則。案例教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生用案例學(xué)習(xí)和探索知識，但授課學(xué)時有限，老師所精選的案例很難涵蓋這門課的所有章節(jié)和需要解決的問題，這就要求案例教學(xué)過程中，注重案例與知識系統(tǒng)化、綜合化和整體化的聯(lián)系。也就是老師要挑選的案例不在多，而在于精，能緊扣課程的內(nèi)容和特征，并注重每個章節(jié)的銜接和系統(tǒng)化。同時，系統(tǒng)性原則還要求老師堅持在課堂教學(xué)中精選案例、引入案例、分析案例、討論案例、歸納總結(jié)案例、撰寫案例分析報告及教學(xué)反饋等必要的、完整的教學(xué)步驟，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
3國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中實施案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個問題。
案例教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一個寬松的教學(xué)實踐情景，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考、分析、討論，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和分析、解決問題能力極有益處。在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中要正確使用案例教學(xué)法，需注意以下幾個問題。
(1)案例教學(xué)方式需靈活多變。
常見的案例教學(xué)實施方式有討論法、講解分析法、指導(dǎo)自學(xué)法和模擬練習(xí)法等，在課堂運用中需靈活多變，因人、因課程內(nèi)容與性質(zhì)而異。對于內(nèi)容通俗易懂，理論性不強的章節(jié)，如“合同的標(biāo)的”可以使用指導(dǎo)自學(xué)法;對于內(nèi)容復(fù)雜繁多，如“貿(mào)易術(shù)語”、“國際貨款的收付”等相關(guān)國際貿(mào)易慣例，在精講基礎(chǔ)上采用講解分析法會效果更好。對于難度比較大的復(fù)雜案例，應(yīng)用課堂討論法后，要求學(xué)生上機模擬實驗操作來鞏固整個貿(mào)易流程的操作技能。
(2)正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。
案例教學(xué)作為一種先進的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面優(yōu)勢明顯，但它并不是適用所有的教學(xué)內(nèi)容。對于重要概念和理論，傳統(tǒng)的理論教學(xué)仍然必不可少。如國際結(jié)算中的匯票、托收、信用證等內(nèi)容，老師需先向?qū)W生介紹它們的定義、性質(zhì)、操作流程等后再導(dǎo)入案例教學(xué)才能達到理想的教學(xué)效果。因此，案例教學(xué)和理論教學(xué)應(yīng)相輔相成，通過理論教學(xué)使學(xué)生獲得必要的知識儲備，再循序漸進由淺入深，由專題案例到綜合案例逐步拓展學(xué)生的知識面和綜合能力。
(3)在教學(xué)實施過程中，應(yīng)注意教師的角色定位。
案例教學(xué)法是老師以多種教學(xué)形式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例所提供的素材和問題進行分析、研究、做出判斷和決策。案例教學(xué)法不僅要求教師有很強的專業(yè)理論知識，還要求老師具備良好的課堂駕馭能力。在案例教學(xué)實施中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉發(fā)言的“亮點”，并適時進行啟發(fā)，活躍學(xué)生思維，充分調(diào)動學(xué)生思考、分析的積極性。
參考文獻：
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十五
摘要：隨著我國新課程改革的實施，高中的政治的學(xué)科教學(xué)地位有所提高。做好思想政治教學(xué)，對于學(xué)生政治觀念的建立以及價值觀的形成有著重要的意義。在高中的政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，積極了解國家的政治形勢，學(xué)會觀察社會時局。通過政治教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強社會責(zé)任感的社會主義接班人，有利于教學(xué)意義的擴大。但是，傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式影響了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，加強案例教學(xué)法的應(yīng)用，會給予高中的政治教學(xué)新的活力。
關(guān)鍵詞：高中的政治；案例；應(yīng)用；作用
在教育事業(yè)快速進步的今天，高中的政治教學(xué)模式也在不斷優(yōu)化。高中的政治教學(xué)的目標(biāo)在于促進學(xué)生身心健康發(fā)展，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在政治視角去認知社會。當(dāng)代高中的政治教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，接受更多創(chuàng)新型的政治教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有較大的創(chuàng)新性，可以在豐富高中的政治教學(xué)內(nèi)容的同時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味性的政治課堂，有利于推動高中的政治教學(xué)質(zhì)量提升。
一、高中的政治教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用作用
（一）有利于教學(xué)生動性提高
利用案例教學(xué)法開展高中的政治教學(xué)，有利于學(xué)生生動形象地理解政治知識，并能快速掌握政治知識。傳統(tǒng)的高中的政治課堂中，教師以講授作為課堂教學(xué)的主要方式，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解只停留在認知層次。認知層次的認知是單一且孤立的，是一種抽象認知。利用案例教學(xué)法開展高中的政治教學(xué)，可以有效調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，更能讓課本政治知識與生活實踐結(jié)合起來，有利于政治教學(xué)生動性的提高。
（二）有利于學(xué)生解決、分析問題能力養(yǎng)成
案例在高中的政治課堂中的引入，必然是為了激發(fā)學(xué)生觀察問題、提出問題、分析問題與解決問題能力的提高。案例教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)新能力與問題解決能力的形成與發(fā)展提供了絕佳的機會。在案例教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體直接參與到學(xué)習(xí)活動中，自主地對案例內(nèi)容進行分析，得到自己的結(jié)果。在分析、探究的過程中，學(xué)生的思維快速運轉(zhuǎn)，思維能力得以提升，語言表達能力得到鍛煉，分析與解決問題的能力更可以得到提高。
（三）有利于政治學(xué)習(xí)積極性提高
高中的政治教學(xué)的內(nèi)容較為深刻，理論教學(xué)會讓學(xué)生覺得政治學(xué)習(xí)沒有意思，過于枯燥。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)用案例教學(xué)法開展教學(xué)，在教學(xué)過程中融入真實、生動的案例，會讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，促進學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的提高，在積極狀態(tài)下接受新的政治學(xué)習(xí)內(nèi)容。案例教學(xué)法的`應(yīng)用，有利于促進課堂教學(xué)氛圍的活躍，加強學(xué)生之間的交流與互動，讓學(xué)生的能力得到展示，從而提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。
二、高中的政治教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用方法
案例教學(xué)法應(yīng)用的重點在于，教師將案例引入中，運用案例促進學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問題。用案例來加大師生之間的互動力度，促進學(xué)生注意力的集中以及課堂教學(xué)效率的提升。
（一）應(yīng)用案例教學(xué)法，拓寬學(xué)生眼界
政治學(xué)科，是一個沒有邊境的學(xué)科，政治學(xué)習(xí)，對于學(xué)生眼界的擴寬有著直接作用。將案例教學(xué)法應(yīng)用于高中的政治教學(xué)，教師需要將政治課本中的內(nèi)容與國內(nèi)外的時政要聞聯(lián)系在一起，促進學(xué)生通過政治學(xué)習(xí)去看世界。在教學(xué)中，教師不僅要將課本內(nèi)容傳遞給學(xué)生，更要將社會時事作為檢測手段，以考試的方式考察學(xué)生的政治能力，激發(fā)學(xué)生個性化的政治見解。對學(xué)生進行愛國主義教育，將中國人驕傲的事件作為案例引入課堂，會讓學(xué)生找到民族自豪感，逐漸認可政治學(xué)習(xí)。比如，在講解《世界文化的多樣性》的時候，教師可以找一個切入點，像見面交際禮儀、節(jié)日禮儀、職場文化等，給學(xué)生展示范圍內(nèi)多樣化的文化形式。在案例的呈現(xiàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立起尊重文化、接受多樣化文化的理念，促進政治教學(xué)情感目標(biāo)的實現(xiàn)，擴展學(xué)生的眼界。在案例中，教師要特色突出中國文化，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的積極影響，在習(xí)得政治知識的同時，接受中華民族傳統(tǒng)美德。
（二）應(yīng)用案例教學(xué)法，活躍課堂氛圍
課堂氛圍，對于課堂教學(xué)效率有著重要的影響。在案例教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生針對案例內(nèi)容進行思考，通過思維的活躍促進課堂教學(xué)氛圍的活躍。教師不一定是案例的引入者，多引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，思考與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的案例，可以加大課堂的不確定因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解《世界是普遍聯(lián)系的》這一哲學(xué)內(nèi)容的時候，教師就可以提出“世界是相互聯(lián)系的，萬物是相互聯(lián)系的”這一觀點，并讓學(xué)生圍繞這一觀點去思考案例。一些學(xué)生提出“蝴蝶效應(yīng)”，一些學(xué)生提出“人類生產(chǎn)與環(huán)境變化”，學(xué)生提出的案例往往更加新穎且具有時代性。學(xué)生自己提出的案例，必然是他們感興趣的案例，利用這些案例進行政治知識的開發(fā)與分析，有利于課堂氛圍的活躍，更能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主體。
（三）應(yīng)用案例教學(xué)法，規(guī)范學(xué)生價值觀
高中階段正是學(xué)生人生觀與價值觀形成的重要階段。在高中的政治教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀與價值觀，是政治教育工作者的職責(zé)。在政治教學(xué)中，教師可以通過案例分析，讓學(xué)生了解國家的發(fā)展與社會的進步，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，從而規(guī)范個人價值觀。例如，在講解《我國公民的政治參與》的時候，針對“選舉權(quán)”這一問題，教師要通過人大代表選舉案例的分析，讓學(xué)生意識到選舉權(quán)的重要性，促進學(xué)生珍惜自己的選舉權(quán)，明確社會責(zé)任感。綜上所述，教學(xué)改革越深入，案例教學(xué)法在高中的政治教學(xué)中的積極作用就越明顯。真實案例在教學(xué)活動中的融入，可以提高政治教學(xué)活動的趣味性，調(diào)動學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生掌握政治知識。案例教學(xué)，讓理論教學(xué)與社會實踐得以結(jié)合，讓學(xué)生的思維在政治課堂中運動起來。正確應(yīng)用案例教學(xué)法開展教學(xué)，會讓學(xué)生的政治思維全面發(fā)展。
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基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十六
案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，從19世紀(jì)70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾教授首創(chuàng)至今，不僅在美國的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中廣泛使用，而且于上世紀(jì)80年代推廣到我國不同學(xué)科的教學(xué)實踐中，并逐步得到教師和學(xué)生的認可。從廣義上講，案例教學(xué)就是以案例為教材，在老師的指導(dǎo)下，運用多種方式啟發(fā)學(xué)生進行討論和獨立思考，對案例提出的客觀事實和問題進行分析，提出見解、作出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學(xué)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法更注重學(xué)生的主體性，課堂氛圍由老師講授為主轉(zhuǎn)為學(xué)生參與。老師傳授理論知識的同時，通過設(shè)置案例情景，引導(dǎo)學(xué)生集體討論和獨立分析，這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識，也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐操作性比較強的應(yīng)用性學(xué)科，老師要在課堂上將理論知識的傳授與能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，需改革傳統(tǒng)的“填鴨示”教學(xué)方式，嘗試使用案例教學(xué)法等新的教學(xué)方法。
1國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)使用案例教學(xué)法的重要性。
國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)理論與實際并重，要求老師傳授學(xué)生進出口業(yè)務(wù)的基本理論和基本知識，更應(yīng)注重對學(xué)生實踐操作能力的'培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授理論為主，重點介紹本課程的理論知識及學(xué)術(shù)觀點。老師按照教學(xué)大綱，講解知識點，分析案例，學(xué)生認真聽講，做筆記，并通過習(xí)題鞏固所學(xué)的理論知識，考試前再強化記憶所學(xué)的理論知識。這種教學(xué)方式盡管保證了學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握了一些專業(yè)知識，但學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動地位，學(xué)習(xí)效率低下，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更沒有有效地提高學(xué)生實際操作能力。學(xué)生畢業(yè)走上實際工作崗位，面對錯綜復(fù)雜的實際工作環(huán)境，往往顯得手足無措，很難迅速適應(yīng)工作環(huán)境。
國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)要想把課本知識與實踐應(yīng)用能力有機結(jié)合，必須把國際貿(mào)易案例科學(xué)地引入到理論知識的講解中。案例教學(xué)法就是讓學(xué)生在課堂上實踐。老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計典型案例，可以先讓學(xué)生閱讀案例資料，帶著問題查閱指定資料和文獻，自學(xué)本章節(jié)的理論內(nèi)容，老師在課堂精講相應(yīng)的理論知識后，再在課堂上組織學(xué)生討論，歸納總結(jié)，并針對案例獨立做出判斷。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，案例教學(xué)法通過案例把抽象的進出口業(yè)務(wù)知識具體化于一定的實際情景中，使學(xué)生能清楚地認識到這些知識在實際業(yè)務(wù)中的應(yīng)用，案例分析多了，學(xué)生會自然形成獨立思考、慎密分析、獨立決策的一套處理問題的邏輯方法，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。同時，案例教學(xué)過程中，學(xué)生主動思考，討論，發(fā)表觀點，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生不僅從中獲得了知識，而且有助于提高他們的思維和語言表達技能。此外，案例教學(xué)也有利于提高老師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，所選擇的案例必須生動具體，直觀易學(xué)，來源于實踐。這要求老師不僅要吃透理論知識，還要深入實際，采集真實案例。教師對案例進行分析評價，引導(dǎo)學(xué)生多方位討論，這也促使教師加深思考，提高自身的業(yè)務(wù)能力。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十七
在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，教師一定要綜合分析各方面影響因素，要堅持“深難度和量力性”相結(jié)合的'原則，要客觀分析班級學(xué)生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，選擇具有代表性的病例。以“胸痹”為例，就教材內(nèi)容而言，胸痹被分為不同的類型，比如，心陽虛衰，但在臨床上單一病例并不常見，大都是多種證型錯綜復(fù)雜，也就是說，教師需要圍繞“胸痹”章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合臨床病例情況，選取具有代表性的病例，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識的同時，將其和臨床緊密聯(lián)系，更好地應(yīng)用到實踐中。在此過程中，教師可以多選取一些名老中醫(yī)醫(yī)案，從不同角度入手引導(dǎo)學(xué)生進行綜合分析，讓他們在學(xué)習(xí)新知識的過程中，充分感受前輩診病的風(fēng)范，幫助他們樹立學(xué)習(xí)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的自信心，還能在一定程度上培養(yǎng)他們的分析病例的能力[2]。
2.2做好病例討論準(zhǔn)備。
在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用對教師的要求較高，必須具備扎實的中醫(yī)內(nèi)科理論知識與臨床經(jīng)驗，對各類疾病都有一定的體會。上課之前，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)等收集具有代表性的病例，編寫成具有一定實踐性的案例，能夠客觀呈現(xiàn)本堂課教學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)新課題內(nèi)容，提前引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)病史與資料，結(jié)合病案大綱展開討論，對新課題留下初步印象[3]。
2.3課堂交流討論，纂寫病案討論報告。
在中醫(yī)內(nèi)科課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)班級學(xué)生已有的中醫(yī)內(nèi)科水平，合理劃分學(xué)習(xí)小組，結(jié)合新課題主題，巧設(shè)問題情景，引導(dǎo)他們以小組為單位相互交流、討論，推薦一名代表進行發(fā)言，也可以采用演講答辯形式，以某病例為例，就其病因、病機、診斷、處方用藥等方面問題展開討論，在教學(xué)實踐活動中更好地理解新知識點，有效突破教學(xué)重點、難點，還能在一定程度上培養(yǎng)他們多方面的能力，比如，思維能力、分析能力，確保課堂教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。在課堂交流討論中，教師要注重辨病與辯證結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主利用相關(guān)知識點確定病名，準(zhǔn)確把握辯證的關(guān)鍵性，學(xué)會縮小辯證范圍，要引導(dǎo)他們客觀分析患者各方面資料，比如，神、色、形、態(tài)、舌，準(zhǔn)確了解患者所疾病的主要矛盾，客觀分析其病性、病機，相互探討該疾病診斷、鑒別、用藥等問題，制定合理化的中醫(yī)治療方案。此外，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)病例，纂寫對應(yīng)的討論報告，為日后臨床工作做好鋪墊。
3結(jié)語。
總而言之，在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)過程中，教師必須意識到應(yīng)用案例教學(xué)法的重要性，要結(jié)合專業(yè)學(xué)生各方面情況，優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，巧妙利用案例教學(xué)法，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，將所學(xué)的理論知識靈活應(yīng)用到實踐中，提高自身綜合實踐能力，確保畢業(yè)后順利走上醫(yī)學(xué)崗位，充分展現(xiàn)自身各方面價值。以此，改變中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，確保教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十八
論文摘要：本文針對管理信息系統(tǒng)的課程特點及國內(nèi)高校管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中普遍存在的問題，探索基于案例教學(xué)法的管理信息系統(tǒng)教學(xué)模式，提出了一些改革方法和措施，意在使學(xué)生能夠全面理解管理信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，更好地掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)過程中系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計的基本技能。
目前，為適應(yīng)管理信息化的大趨勢，我國企業(yè)急需大量的掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型信息管理人才。高校作為培養(yǎng)人才的中心，開始強化管理信息系統(tǒng)（managementinformationsystem，mis）的教學(xué)。mis是一門集管理科學(xué)與信息技術(shù)等多學(xué)科知識為一體的課程，計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與管理組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化極大地促進了mis理論、技術(shù)與方法的發(fā)展，從而給mis的教學(xué)[1]提出了更高的要求。
案例教學(xué)法（casemethod）是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。
一、管理信息系統(tǒng)課程特點。
（一）理論性。mis課程涉及管理學(xué)、運籌學(xué)以及計算機等相關(guān)課程的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須有比較扎實的理論基礎(chǔ)。
（二）實踐性。mis課程一般在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，開發(fā)中小型實用的mis。
（三）綜合性。從廣義上說，mis是一個對組織進行全面管理的綜合系統(tǒng)。mis綜合的意義在于產(chǎn)生更高層次的管理信息，為管理決策服務(wù)。
（四）交叉性。mis作為一門新的學(xué)科，是以計算機科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、管理理論、決策理論、運籌學(xué)等相關(guān)學(xué)科為理論基礎(chǔ)，已經(jīng)成為一個有特色的邊緣學(xué)科。
二、我國高校mis課程教學(xué)中普遍存在的問題。
（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，需引入mis學(xué)科前沿知識。主要表現(xiàn)為，mis學(xué)科基礎(chǔ)理論中涉及的技術(shù)方法落后，那些已經(jīng)隨著科技發(fā)展失去原有價值的內(nèi)容，仍然在教學(xué)內(nèi)容中占有很大篇幅，而那些mis學(xué)科前沿的新技術(shù)、新知識，卻沒有被納入教學(xué)之中。
（二）教學(xué)內(nèi)容沒有區(qū)分專業(yè)。目前，mis課程教學(xué)存在不同專業(yè)使用相同教材，分配相同授課時間，教學(xué)大綱定位不當(dāng)?shù)葐栴}。如工程類專業(yè)要求學(xué)生的系統(tǒng)開發(fā)能力較強，經(jīng)管類專業(yè)則要求學(xué)生整體把握[3]和應(yīng)用mis的綜合能力強。
（三）缺乏管理信息系統(tǒng)案例與軟件的結(jié)合。在管理信息系統(tǒng)教學(xué)中，由于多方面的原因，對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練比較少，即使有一些訓(xùn)練，也是在虛擬題課題下所開發(fā)的'非常簡單的系統(tǒng)模型。
（四）缺乏開發(fā)工具和案例式教學(xué)。管理信息系統(tǒng)的開發(fā)有很多好的開發(fā)工具，如visualc++，visualbasic，，java等。而教學(xué)中由于實驗環(huán)節(jié)沒有跟上，使得理論不能真正運用到實踐中，學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)仍然感到內(nèi)容較抽象、空洞。
（一）注重引入新技術(shù)和新知識的案例教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要注重通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志等精心挑選或適當(dāng)編寫教學(xué)案例，從中引入基本概念方法和模型，使學(xué)生理解并掌握所學(xué)的知識點。這里，尤其要注重將學(xué)科前沿的新技術(shù)、新知識納入教學(xué)之中。
（二）將案例分析同課堂討論式教學(xué)相結(jié)合。在每章的主要內(nèi)容講授完以后，老師可以給出一些有爭議的議題，讓學(xué)生查找資料、進行思考，安排一定的課時，進行大課或小組討論，并進行引導(dǎo)、提示和點評，這樣實行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性。
（三）案例教學(xué)和理論教學(xué)緊密結(jié)合。通過根據(jù)課堂教學(xué)需要而設(shè)計的一些模擬生產(chǎn)管理問題的案例，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在一個特定情況下，結(jié)合理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
（四）案例教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中，可以通過以下幾種途徑來提高學(xué)生的綜合能力：
三是發(fā)散性思維方法。針對教學(xué)內(nèi)容確定選題，然后請學(xué)生從多角度、多方位進行研討。
（五）針對不同專業(yè)，采用不同的案例教學(xué)。mis的教學(xué)對不同專業(yè)的學(xué)生要求是不一樣的。要求信管專業(yè)的學(xué)生以一個信息系統(tǒng)的設(shè)計者角色來學(xué)習(xí)，不僅要了解mis的基本理論和發(fā)展趨勢，而且必須熟知mis的分析、設(shè)計、實施和評價的原理和方法并付諸應(yīng)用；而對非信管專業(yè)的學(xué)生，則是以一個信息系統(tǒng)用戶的角度來學(xué)習(xí)，一般要求學(xué)生掌握mis的基本理論、信息系統(tǒng)的開發(fā)過程、設(shè)計方法等幾方面的內(nèi)容。
（六）基于案例教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)設(shè)計。為了促使學(xué)生利用管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論解決實際管理問題、開發(fā)信息系統(tǒng)的實踐能力，課程的實踐教學(xué)可采用課程設(shè)計的方式進行。在學(xué)期末修完課程的同時，要求學(xué)生拿出一個中小型企業(yè)管理信息系統(tǒng)，這樣，才能真正達到理論聯(lián)系實際的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語。
案例教學(xué)法應(yīng)用的好壞將直接影響到學(xué)生對mis課程理論體系的理解，甚至影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題的開發(fā)能力。而目前國內(nèi)管理系統(tǒng)案例教學(xué)，尚未建立起門類齊全的高質(zhì)量教學(xué)案例庫。我們需要進一步促進學(xué)術(shù)溝通和經(jīng)驗交流，提高案例教學(xué)資源的共享程度，為創(chuàng)新合作搭建廣闊的平臺，從而為mis的案例教學(xué)工作提供更好的資源。
參考文獻：
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十九
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和對服務(wù)型政府角色的定位，這就要求地方高校對行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也在不斷提高。雖然目前行政管理專業(yè)課程教學(xué)改革中有了一定新的變化，但還存在著許多的問題，因此為了當(dāng)前社會發(fā)展的需要，在行政管理專業(yè)的課程教學(xué)改革中，進一步完善案例教學(xué)法，保證學(xué)生的主體地位，從而提高案例教學(xué)的質(zhì)量，充分的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力是一個值得我們深思的重大問題。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇二十
摘要：隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合越來越為大家所關(guān)注，如何提高其有效性的問題成為了研究的熱點。研究有效整合，先要從教師整合過程中的困難和障礙開始。只有明確困難和障礙，才能有針對性地提出對策和建議。從研究文獻和調(diào)查結(jié)果分析，教師們在整合過程中會遇到觀念性、技能性、保障條件等方面的障礙和困難。面對這些障礙，作者針對性地提出樹立正確認識、整合的系統(tǒng)化培訓(xùn)、整體構(gòu)建支持性環(huán)境等對策措施，期待對促進教師的有效整合行為提供啟示與借鑒。
關(guān)鍵詞：恐懼；技能障礙；保障支持障礙；系統(tǒng)化培訓(xùn)；支持性環(huán)境；
在信息技術(shù)的教育應(yīng)用領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合一直是大家所關(guān)注的問題。隨著信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用層次逐漸加深，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何有效整合的問題進一步凸顯，不論是政府高層、理論界，還是學(xué)校和教師的實踐層面，對整合表現(xiàn)出了高度的重視。
一、整合過程中，教師遇到的障礙和困難。
（一）思想觀念上的障礙：教師對信息技術(shù)充滿恐懼，缺乏足夠信心。
1.缺乏應(yīng)用和用好的信心。決定教師投入信息技術(shù)應(yīng)用的程度的重要因素是教師在應(yīng)用技術(shù)過程中的信心水平。那些對于教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)少有和缺乏信心的教師總是試圖避免開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
許多教師認為自己缺乏應(yīng)用信息通訊技術(shù)的技能，一方面，學(xué)生對于教師在信息技術(shù)方面的能力的態(tài)度和預(yù)期可能會導(dǎo)致教師的恐懼，在課堂上，面對比自己更擅長操作計算機技術(shù)的學(xué)生會感到緊張和恐懼。另一方面，教師們非常擔(dān)心在學(xué)生面前表現(xiàn)出自己不會使用信息設(shè)備，“出現(xiàn)故障了，不知道該怎么辦”和“不理解信息技術(shù)術(shù)語和其提供的信息”，從而不愿意在教學(xué)中應(yīng)用計算機。
教師對于信息技術(shù)的恐懼主要源于教師害怕失去自己的專業(yè)地位，意識到信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的加強會降低或者削弱他們傳統(tǒng)的教學(xué)技能。大多數(shù)研究成果表明教師對于信息技術(shù)缺乏信心已經(jīng)成為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的一大主要障礙bosley和moon(2003)。例如，在教師接受培訓(xùn)的數(shù)量與教師將培訓(xùn)應(yīng)用到課堂教學(xué)中的程度之間存在矛盾，僅僅是因為教師缺乏足夠的信心將他們學(xué)習(xí)的東西應(yīng)用到實踐。
2.抵制變革的消極態(tài)度。對于變革的抵制是阻礙教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)充分整合的一大因素。這種抵制意味著教師不愿意改變自己的教學(xué)實踐，而要求改變則顯得比較困難或不可能。
3.缺乏對信息技術(shù)應(yīng)用效益的認識。教師往往認為信息技術(shù)并不能改善和加強學(xué)習(xí)，不能充分意識到應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)科教學(xué)帶來的益處，由此導(dǎo)致不大愿意在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。
（二）能力上的障礙：缺乏合適的培訓(xùn)，不足以應(yīng)對有效整合。
與教師信心水平直接相關(guān)的是教師的技能和能力。為了獲得基礎(chǔ)的和更高層次的應(yīng)用信息技術(shù)能力，教師們需要合適的培訓(xùn)。有效的培訓(xùn)對于教師在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)至關(guān)重要。教師能力的缺乏與教師的高質(zhì)量的培訓(xùn)相關(guān)聯(lián)，一并成為教師有效應(yīng)用信息技術(shù)的障礙。
1.缺乏對職前教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。過去在對師范生進行職前培訓(xùn)的過程中，缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的機會，這直接影響了他們在就職后對信息技術(shù)的應(yīng)用。另外，教師培訓(xùn)機構(gòu)缺乏信息技術(shù)教學(xué)法的培訓(xùn)，缺乏對職前教師在課堂教學(xué)實踐中應(yīng)用信息技術(shù)的鼓勵，導(dǎo)致職前教師無法有效地將信息技術(shù)技能遷移到課堂教學(xué)應(yīng)用中。
2.缺乏培訓(xùn)時間。從教育主管和行政部門來說，他們期望教師能夠在完成既定教學(xué)任務(wù)的前提下利用自己的時間參與培訓(xùn)。但對于教師而言，他們有良好的參加培訓(xùn)的愿望，但是卻“沒有足夠的時間來實踐和接受有意義的關(guān)于有效整合的培訓(xùn)?！?BR> 3.缺乏教學(xué)法的培訓(xùn)。一般來說，培訓(xùn)形式不合適往往導(dǎo)致教師低水平的信息技術(shù)應(yīng)用。當(dāng)教師在信息技術(shù)技能上獲得一定的培訓(xùn)經(jīng)驗后，面對的則是不知道如何將信息技術(shù)應(yīng)用于備課和課堂教學(xué)過程、有效管理學(xué)生學(xué)習(xí)過程；在教師培訓(xùn)課程設(shè)計和教學(xué)實踐中存在一些不足，僅僅關(guān)注基本的信息技術(shù)技能，并不能為教師將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合做好充分的準(zhǔn)備。但最可能成為嚴(yán)重障礙的是培訓(xùn)者往往缺乏應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的經(jīng)驗，自身在課程中就幾乎沒有應(yīng)用到信息技術(shù)。這些造成了培訓(xùn)教師的信息技術(shù)技能并不能必然地讓受訓(xùn)教師通過應(yīng)用信息技術(shù)去擴展和改善教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。
3.缺乏技能培訓(xùn)。除了教學(xué)法培訓(xùn)的需求外，對于教師特定信息技術(shù)技能的培訓(xùn)仍十分重要。信息技術(shù)技能的掌握是教師能夠在教學(xué)和工作中應(yīng)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)。在技能這一塊，大部分教師都感到他們?nèi)狈ψ銐虻呐嘤?xùn)，尤其是在解決技術(shù)難題的能力和理解技術(shù)的運行原理方面。
（三）保障與支持上的障礙：設(shè)備條件不足，缺乏技術(shù)和行政支持。
1.缺乏足夠的資源支持。接觸信息技術(shù)的程度決定了教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，一方面，學(xué)校缺乏足夠的設(shè)備而讓教師接觸不到信息技術(shù)；另一方面，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的數(shù)量足夠但由于學(xué)校組織管理不充分而讓教師接觸不到。研究表明，那些擁有高質(zhì)量的信息技術(shù)資源的學(xué)校，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合的實踐才開展得不錯。
(1)缺乏硬件的支持。一方面，計算機硬件設(shè)備的不足會減少教師接觸設(shè)備的機會，限制了教師更好地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合；另一方面，硬件的質(zhì)量太差會給教師帶來應(yīng)用中的技術(shù)問題，減少教師應(yīng)用技術(shù)的'信心。
(2)缺乏可用的有效資源。一是學(xué)校對課程教學(xué)資源的組織不利，缺乏對資源的最優(yōu)化使用的規(guī)劃和組織，這一點甚過硬件和資源本身的缺乏，重要的應(yīng)該是安置能夠為師生有效使用的適當(dāng)類型和數(shù)量的資源。二是資源的可用性差。即便學(xué)校購置了大量的資源，但能夠為教師所用的軟件和素材卻很少；同時缺乏教師個體化的資源，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中無法很好地將這些資源利用起來。
2.缺乏技術(shù)支持。要應(yīng)用信息技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)，必然會在應(yīng)用過程中遇到信息技術(shù)本身的問題。無法有效整合的教師們常常會抱怨硬件和資源的過時和老化，教師們在應(yīng)用信息技術(shù)過程中會碰到技術(shù)本身的很多困難，導(dǎo)致設(shè)計良好的教學(xué)無法順利實踐。學(xué)校無法提供充分的技術(shù)支持，使得技術(shù)缺乏持久維護和更新，硬件和軟件等不能如預(yù)期運行，這些也已成為教師們應(yīng)用信息技術(shù)的最直接的障礙。
3.缺乏行政的支持。除了硬件設(shè)備、軟件資源和技術(shù)支持上的外部保障條件外，另外重要的保障條件就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及其行政上的支持。行政領(lǐng)導(dǎo)對于信息技術(shù)及其應(yīng)用的正確理念將影響學(xué)校教師對信息技術(shù)的應(yīng)用。領(lǐng)導(dǎo)的重視與否，是能否投入硬件和資源、能否在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方面給予政策支持的關(guān)鍵；在教學(xué)評價和考核上，行政對于信息技術(shù)應(yīng)用的正確態(tài)度將成為教師們有效整合的導(dǎo)向力量。在關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合的教師問卷調(diào)查中，有68％的教師認為缺乏足夠的行政支持是他們在應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)活動中的一大障礙。
以上所列的造成教師有效整合的障礙與困難的因素之間并不是孤立的，而是有著緊密的聯(lián)系，相互作用共同構(gòu)成教師有效整合的障礙因素。
二、針對障礙與困難所采取的對策和措施。
（一）正確認識信息技術(shù)及整合的內(nèi)涵，提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的信心。
正確認識信息技術(shù)及其應(yīng)用，是正確理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合涵義的前提。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用不僅僅是演示課和示范課上的簡單應(yīng)用，不止是表面的作秀。信息技術(shù)既是教學(xué)中很重要的應(yīng)用工具，同時，也給課堂教學(xué)帶來新的文化，在信息技術(shù)面前教師和學(xué)生完全平等。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不僅僅是在課堂上使用信息技術(shù)就完成了。這只是整合的具體表現(xiàn)之一。真正意義上的整合。應(yīng)該是教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)過程等多方面的根本變革，各學(xué)科的教師都能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和和信息技術(shù)的操作技能。
信息技術(shù)作為一種工具，有著其應(yīng)用的諸多效益，對于學(xué)科教學(xué)而言，首先應(yīng)該明白信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的根本目的是什么，整合實施主體和對象，信息技術(shù)應(yīng)用的時機、地點，整合過程中應(yīng)該采用哪些信息技術(shù)工具，教師自身對于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中使用效益的最大化發(fā)揮起著決定性作用。不能強調(diào)那種為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)的整合課，而應(yīng)追求以優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，有效達成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為基點的整合課，讓教師們能夠因時、因地、因人、因事而宜地對信息技術(shù)進行充分而恰切的應(yīng)用。
（二）以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主題，設(shè)計系統(tǒng)化培訓(xùn)。
自從2000年教育部發(fā)布《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》后，各種形式、各個部門組織的信息技術(shù)培訓(xùn)接踵而來。從提高教師信息技術(shù)技能到整合教學(xué)，所有培訓(xùn)的設(shè)計不是從教師的實際需求和持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)化考慮出發(fā)，而只是針對缺什么補什么，有點頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的感覺。
為了切實通過信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，改進學(xué)習(xí)，提升學(xué)科學(xué)習(xí)效果，就需要以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主題，從教師的實際需求和持續(xù)發(fā)展出發(fā)，設(shè)計系統(tǒng)化的完整培訓(xùn)。在設(shè)計培訓(xùn)之前，要對教師的實際水平和需求全面考查和分析，同時要與學(xué)校、教師們一起研討確定培訓(xùn)的計劃和設(shè)計，根據(jù)教師的不同水平，分層次設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容和課程。不同層級的培訓(xùn)對應(yīng)不同層次水平的教師，更具針對性和適用性，整個系列的培訓(xùn)內(nèi)容要為建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、具有較高信息素養(yǎng)的教師隊伍提供有力的支撐。
1.信息技術(shù)技能培訓(xùn)。信息技術(shù)技能是增強教師有效整合的自信心的重要因素。只有具備一定的信息技術(shù)技能，教師才會有意識地在課堂教學(xué)設(shè)計中加入信息技術(shù)的應(yīng)用。就信息技術(shù)技能本身而言，按照技能的不斷深化和發(fā)展可以分成基礎(chǔ)、中級和高級培訓(xùn)。另一個維度則是依據(jù)培訓(xùn)對象的不同安排不同的信息技術(shù)技能培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)對象大致可以分為領(lǐng)導(dǎo)層、骨干層和普及層三企層次。領(lǐng)導(dǎo)層的培訓(xùn)重點在于掌握一定的信息技術(shù)基本能力的基礎(chǔ)上進行中小學(xué)教育信息化建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃的培訓(xùn)；骨干層的培訓(xùn)要基于他們已經(jīng)掌握的較高信息技術(shù)水平，讓他們進一步深入掌握管理和維護計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)系統(tǒng)的能力；普及層的教師在于讓他們普及信息技術(shù)教育知識，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和操作技能，初步具備將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的能力。
2.教學(xué)法培訓(xùn)。單純的信息技術(shù)技能培訓(xùn)并不能為教師有效開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合做好充分準(zhǔn)備。教學(xué)法培訓(xùn)主要是應(yīng)用信息技術(shù)的基本教學(xué)模式的講授與研究，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略與教學(xué)設(shè)計方法等，這部分培訓(xùn)指向信息技術(shù)實際教學(xué)應(yīng)用的策略和方法。教師們通過培訓(xùn)，要明確備課和課堂教學(xué)的設(shè)計，要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程仃比較清楚的認識，明確如何應(yīng)用用信息技術(shù)有效管哩學(xué)生學(xué)習(xí)過程。作為教學(xué)法的培訓(xùn)者，不僅僅要具備信息技術(shù)技能，更重要的是能夠有效地將教學(xué)方法應(yīng)用的相關(guān)因素與信息技術(shù)的管理聯(lián)系起來。
3.整合培訓(xùn)。這一層次的培訓(xùn)內(nèi)容在于從具體學(xué)科出發(fā)，提供信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中具體應(yīng)用的案例和經(jīng)驗。信息技術(shù)與不同學(xué)科的有效整合有著不同的特點和規(guī)律，整合培訓(xùn)內(nèi)容不能過于籠統(tǒng)，需要體現(xiàn)出不同發(fā)展地區(qū)、不同年級、不同學(xué)科有效整合的差異性。如對于小學(xué)低年級的教師而言，由于小學(xué)生認知發(fā)展水平的限制，信息技術(shù)應(yīng)該怎樣引人才能促進小學(xué)生的認知發(fā)展。對于體育和音樂學(xué)科而言，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合如何體現(xiàn)等問題，在這一層次的培訓(xùn)中都要解決好。同時，在將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的過程中，充分處理好教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。一方面，教學(xué)的預(yù)先設(shè)計是為了教學(xué)過程中更好的生成；另一方面，生成的過程也是教師對信息技術(shù)應(yīng)用以及教學(xué)反思的過程。
4.持續(xù)的自我提升。除了以上層次的外在培訓(xùn)之外，教師信息技術(shù)技能與有效整合教學(xué)素養(yǎng)的不斷自我提升是系統(tǒng)培訓(xùn)中的重要一環(huán)。教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機是其能夠不斷進步和發(fā)展的源泉，外在培訓(xùn)最終還是要通過教師（內(nèi)因）起作用。在學(xué)校層面，在教師的課堂教學(xué)層面，如何構(gòu)建教師不斷自我提升的學(xué)習(xí)共同體是系統(tǒng)培訓(xùn)要研究的一大問題，即當(dāng)不再提供外在培訓(xùn)的時候，教師們依然能夠不斷尋找學(xué)習(xí)和提高的機會。
（三）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合支持性環(huán)境的整體構(gòu)建。
能夠讓教師們真正愿意去開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合活動，需要環(huán)境和氛圍的支持。而這樣一種環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)，需要行政部門和學(xué)校的不懈努力。
1.學(xué)校資源的優(yōu)化配置。硬件設(shè)備作為學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施，是教師們能夠主動進行占總技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的重要的支持性物理環(huán)境；軟性的教育教學(xué)資源則是教師們進行有效整合的重要條件。所謂最優(yōu)化配置，重要的一個指標(biāo)是教師和學(xué)生使用的可獲得性，便于教師和學(xué)生的隨時隨地因需而用。對于學(xué)校資源的配置，要在前期進行學(xué)校和師生的實際需求調(diào)查，做出學(xué)校信息資源配置的方案。這個配置方案要堅持以下幾條原則：一是硬件設(shè)備搭配合理，功能齊全，軟件資源要堅持適用性；二是硬件的兼容性較好，可供隨時升級更新；軟件資源要注重開放性；三是注重從學(xué)校整體出發(fā)，全方位考慮設(shè)備和資源的可用、易用性，功能發(fā)揮的廣泛性；四是精簡節(jié)約，同時注重考慮產(chǎn)品售后的長期維護和其他相關(guān)服務(wù)；最后要注重利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建設(shè)備和資源的有效共享，充分提高設(shè)備和資源的使用效率。
2.提供專門的技術(shù)支持。技術(shù)問題是教師們進行有效整合的一大障礙，如果區(qū)縣甚至學(xué)校能夠為教師對信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用提供強有力的技術(shù)支持，教師們才會對應(yīng)用信息技術(shù)產(chǎn)生安全感，而不再是恐懼感。一方面，打好學(xué)科教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)，以足以面對應(yīng)用技術(shù)過程中的一些小狀況并能迅速反應(yīng)。另一方面，要提供專門的技術(shù)支持。這需要專門的技術(shù)人才，而對基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認識到技術(shù)支持人員的重要性，尤其是在應(yīng)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的過程中，如何進一步界定信息技術(shù)教師的工作職責(zé)并科學(xué)合理地考核與評價，使他們能夠安心和敬業(yè)地為學(xué)科教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該明確的問題。技術(shù)支持人員應(yīng)該對于所有學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備狀況有一個實時的監(jiān)控體系，及時掌握教室內(nèi)技術(shù)的使用情況。同時，可以借助區(qū)縣的力量，建議區(qū)縣成立信息技術(shù)支持中心，能夠建立起一套針對學(xué)校各種技術(shù)問題的迅速反應(yīng)體系。
3.提供行政支持，要營造教師探索有效整合的環(huán)境和氛圍，校長的理念及行政上的支持是重要因素。在大多數(shù)成功學(xué)校群體內(nèi)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于改革都比較合作和支持，愿意承擔(dān)責(zé)任，同時采用民主參與式?jīng)Q策。在他們眼中，鼓勵教師中的先行者比較重要。讓一部分先行探索，之后帶動其他教師逐漸適應(yīng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，向有效整合發(fā)展。在這樣的學(xué)校內(nèi)，教職工的士氣都比較高漲，教師、學(xué)生、家長對于學(xué)校的教學(xué)都比較興奮，愿意與別人分享經(jīng)驗。其次是要建立鼓勵性的教學(xué)評價制度，一方面，要從信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的適用性、有效性方面制定評價指標(biāo)，引導(dǎo)有效整合；另一方面，要建立集體研時評課制度，通過教師之間的研討，提出有效整合中的問題；針對困惑與問題，學(xué)校要為教師們尋求專家的指導(dǎo)和幫助。
4.虛擬學(xué)習(xí)共同體的建立。教師們在探索有效整合的過程中，可以通過電子網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用以及論壇的形式，得到本學(xué)區(qū)內(nèi)外學(xué)校同行的支持。不僅能為教師們提供經(jīng)驗共享的平臺，同時能夠從同行的鼓勵中增強應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的信心和動力，并由此獲得更多更好的資源，有更多的機會一起探討研究，逐漸提高整合的有效性。
（四）注重技術(shù)和文化發(fā)展對有效整合的影響。
信息技術(shù)總是在不斷的推陳出新，文化也隨之在不斷進步和發(fā)展。要有效整合是否一定要應(yīng)用最新的信息技術(shù)，是否存在能夠取代教師智慧的信息技術(shù)，都是進一步深入研究和探討的問題。
正如文中所提及的，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和文化的發(fā)展，教師們所遇到的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合過程中的障礙和困難也將發(fā)生變化，而這種變化也是我們要繼續(xù)追蹤研究的問題。只有堅持在研究中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中逐步解決問題的原則，相信能夠開展信息民學(xué)科教學(xué)的有效整合的教師會越來越多。
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基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇二十一
中職旅游管理專業(yè)與其他專業(yè)最大的差異在于，旅游管理專業(yè)的實踐性非常強，對人才的實踐應(yīng)用能力有著非常嚴(yán)格的要求，這也要求我國中職教育需加強對人才實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的職場道路打下扎實的實踐基礎(chǔ)。
為了提高中職旅游管理專業(yè)的教學(xué)效率，可在專業(yè)理論知識教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾M相應(yīng)的真實案例實施教學(xué)，使理論知識不再抽象化，降低理論知識的學(xué)習(xí)難度，加強學(xué)生的理解力，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合實踐能力。
一、根據(jù)中職旅游管理教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計案例教學(xué)模式。
中職旅游管理專業(yè)是一項綜合性非常強的專業(yè)，其不僅具備課程基礎(chǔ)的理論知識，還具備相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，這就要求中職院校需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的旅游管理教學(xué)方式，在其中引進真實案例展開教學(xué)。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可根據(jù)案例內(nèi)容改變課堂教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠盡快掌握理論知識內(nèi)容。
教師在旅游管理專業(yè)教學(xué)的過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引進相應(yīng)的案例實施教學(xué)。為了使案例教學(xué)得到有效應(yīng)用，教師可讓學(xué)生分成多個小組來對案例進行討論，以哈佛有名的案例教學(xué)三階段作為案例教學(xué)整體模式。具體的應(yīng)用方式如下：
1.第一階段教師需根據(jù)中職旅游管理內(nèi)容來選擇相應(yīng)的案例內(nèi)容。
2.第二階段當(dāng)教師在應(yīng)用案例實施教學(xué)時，需給予學(xué)生更多的思考空間與分析時間，讓學(xué)生能夠自主地對案例內(nèi)容進行分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力與邏輯思維能力。
3.第三階段教師需采用一定的教學(xué)方式提高學(xué)生對案例教學(xué)模式的積極性，對學(xué)生提出的疑惑作出相關(guān)的解答。
最后，案例教學(xué)法的引進需要教師明確教學(xué)目的，擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對案例內(nèi)容進行分析與總結(jié)，讓學(xué)生能夠通過案例討論加深對旅游管理專業(yè)知識的理解，并對各個小組的討論結(jié)果作出相關(guān)點評。
二、根據(jù)中職旅游管理教學(xué)方向合理選擇案例內(nèi)容。
案例教學(xué)法的最大優(yōu)點是能夠?qū)⒅新毬糜喂芾韺I(yè)中的理論知識點變得更形象化，利用案例教學(xué)法與專業(yè)課程的相對應(yīng)，提高學(xué)生對知識難點的理解，讓學(xué)生在有限的課堂時間里掌握更多的知識內(nèi)容。中職旅游管理專業(yè)是一門實踐性非常強的學(xué)科，因此，在選擇案例教學(xué)時，需要以真實案例作為鋪墊，讓學(xué)生從真實案例中學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)內(nèi)容在實際工作中的應(yīng)用方式。
例如，教師在實施旅游管理專業(yè)教學(xué)的過程中，針對學(xué)生未來的職場發(fā)展，可選擇社會目前的`旅游實事案例，將中職旅游管理專業(yè)內(nèi)容與生活實際相連接，加強中職旅游管理專業(yè)的應(yīng)用性。另外，教師在選擇案例教學(xué)時，需根據(jù)學(xué)生的理解能力以及培養(yǎng)目標(biāo)選擇一些具有代表性的案例，并利用案例教學(xué)讓學(xué)生做到舉一反三，在開展案例教學(xué)法時，需著重選擇真實性強與客觀性強的案例。案例教學(xué)法的應(yīng)用不僅僅是為了實現(xiàn)教學(xué)目的，也是為了提高中職旅游管理的教學(xué)效率，提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生能夠盡快掌握旅游管理中的理論知識，從而提高學(xué)生的專業(yè)實踐水平。
三、小結(jié)。
綜上所述，案例教學(xué)法在中職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地加深學(xué)生對專業(yè)知識內(nèi)容的理解。但是在選擇案例實施教學(xué)時，教師需盡量選擇真實性強與應(yīng)用性強的案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握旅游管理理論知識在真實情景中的應(yīng)用方式，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。同時，應(yīng)用案例教學(xué)法能夠改變傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的自主思考空間，有助于學(xué)生的整體能力發(fā)展，為學(xué)生未來的職場道路打下扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]徐雯雯。項目教學(xué)法在中職旅游專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究--以《餐飲服務(wù)與管理》為例[j].遼寧師范大學(xué)，（3）。
[2]蘇曉嫻。以“情”激趣，觸“境”生情--淺析情境教學(xué)法在中職旅游心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（2）。
[3]張玉榮，淺談案例教學(xué)法在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國職業(yè)技術(shù)教育，（10）。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇二十二
案例式教學(xué)對于我國藥物化學(xué)的發(fā)展來說是一次挑戰(zhàn)和變革，案例式教學(xué)法被大部分的學(xué)生所接受和喜愛。因此，如何在藥物化學(xué)教學(xué)中運用案例式教學(xué)法也是一個需要探討的問題。
3.1案例引入。
根據(jù)教學(xué)進程并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的時機進行案例的引入，當(dāng)然教師也要選擇合適的案例。案例的引入不僅可以穿插在各章節(jié)的課堂教學(xué)中，還可以選擇在某一個單元結(jié)束后進行，當(dāng)然，也可以采取多種方式交叉式進行案例式教學(xué)。這樣，不僅可以對學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問題的能力進行有效的培養(yǎng)，還可以檢查學(xué)生對單元理論知識的掌握、綜合運用能力。
3.2案例探討。
案例式教學(xué)要多鼓勵學(xué)生積極的去思考問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新理念，所以案例式教學(xué)應(yīng)該把教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，把學(xué)生作為討論的主題。學(xué)生探討的方式可以是小作討論，也可以是分組辯論，還可以單獨推薦一名學(xué)生作為代表進行發(fā)言，總之，學(xué)生的討論方式是多樣化的，不必拘泥于一種形式。
3.3概括總結(jié)。
學(xué)生把問題討論完以后，教師要及時的進行歸納點評查漏補缺，理清案例分析的思維和脈絡(luò)。教師的總結(jié)要使學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識基本化為己用，案例式教學(xué)的效果評價可以采取考試或問卷調(diào)查這兩種形式進行，以便確保學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中能夠在頭腦中形成一種牢固的知識網(wǎng)絡(luò)。
4總結(jié)。
綜上所述，案例式教學(xué)的開展運用是一次教學(xué)方式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，通過具體的教學(xué)實踐，結(jié)論是案例式教學(xué)方式適合病理學(xué)這門理論性和實踐性都很強的學(xué)科。案例式教學(xué)想要獲得更好的教學(xué)效果，還需要廣大藥物化學(xué)工作者不懈的努力。
參考文獻：
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇一
調(diào)查目的美術(shù)活動是學(xué)齡前兒童用符號表達情感，交流思想的主要途徑，是發(fā)展幼兒審美情趣、觀察力、動手操作能力、想象力等的重要途徑。通過本次問卷調(diào)查，旨在了解家長對幼兒美術(shù)教育的重要性、美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的價值、家長對幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度、經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫技能的提升以及對我園美術(shù)教育的建議等方面的信息，從而了解家長及幼兒的需要，為課題的進一步研究提供依據(jù)和支持。
二、調(diào)查對象和方法
調(diào)查對象：幼兒園中大班隨機抽取的65名幼兒家長調(diào)查方法：采用無記名的問卷調(diào)查法
三、調(diào)查問卷內(nèi)容
《幼兒園美術(shù)教學(xué)案例研究》課題————家長問卷調(diào)查表尊敬的家長：
為了更好地發(fā)揮兒童美術(shù)活動的內(nèi)在價值，使美術(shù)活動成為兒童愛玩的“游戲”，成為兒童表達自己情緒和認識的一種“語言”，成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃，使兒童成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”。我園開展了《幼兒園美術(shù)教學(xué)案例研究》課題研究。為了讓孩子在本課題中有更多的收獲，我們需要您的支持。為此我們設(shè)置了本問卷調(diào)查表，期待您的積極參與！
1、您的孩子在家喜歡畫畫嗎？（）a、喜歡畫
b、偶爾畫畫
c、從來都不畫
2、您認為美術(shù)活動對孩子的發(fā)展重要嗎？（）
a、重要
b、不重要
3、您認為美術(shù)活動對孩子的發(fā)展有哪些好處？（可多選）（）
a、智力思維有很大提高
b、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力有很大提高
c、有利于手部小肌肉的發(fā)展
d、沒有好處
4、您關(guān)注孩子在幼兒園的美術(shù)作品嗎？（）
a、偶爾關(guān)注
b、不關(guān)注
c、經(jīng)常關(guān)注
5、您對孩子的美術(shù)作品滿意嗎？（）
a、一般
b、滿意
c、不滿意
6、您覺得孩子的繪畫涂色能力有所提高嗎？（）
a、沒有提高
b、有一定提高
c、有很大提高
7、您覺得孩子的色彩搭配能力、審美能力有所提高嗎？（）
a、沒有提高
b、有一定提高
c、有很大提高
8、您對我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有何態(tài)度？（）
a、滿意
b、不滿意
c、一般
四、調(diào)查結(jié)果分析
通過家長問卷調(diào)查，調(diào)查報告分析如下：
1、美術(shù)教育的重要性：85%的家長認為美術(shù)教育對孩子的發(fā)展很重要，還有15%的家長認為美術(shù)教育對孩子的發(fā)展不重要。
2、美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的價值：99%的家長認為美術(shù)教育有助于幼兒智力思維、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力、手部小肌肉的發(fā)展。只有1%的家長認為美術(shù)教育對幼兒發(fā)展作用不大。
3、家長對幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度：56%的家長表示會經(jīng)常關(guān)注幼兒的美術(shù)作品，37%的家長只是偶爾關(guān)注幼兒作品，7%的家長不關(guān)注幼兒作品。
4、經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫技能的提升：85%的家長認為幼兒通過上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫技能有了一定的提高，15%的家長認為通過上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫技能有了很大提高。
5、對我園美術(shù)教育的建議：通過這次的家長問卷調(diào)查，大多數(shù)家長認為我園美術(shù)教育活動開展的豐富多彩，孩子很喜歡，表示大力支持，希望今后園內(nèi)美術(shù)活動繼續(xù)開展。
通過本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分家長對幼兒美術(shù)教育的認識還不夠，重視程度還不夠高。農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟文化相對落后，家長對美術(shù)教育的觀念還有待轉(zhuǎn)變。
五、對我園美術(shù)教學(xué)的幾點建議
（一）不斷探究，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的美術(shù)教育。
幼兒的教育本來就是游戲化、生活化的教育，幼兒美術(shù)教育也應(yīng)該以游戲的形式開展。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的情景，幼兒通過觀察生活中常見的事物，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達出來。在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)幼兒年齡特點和個體差異為幼兒提供豐富的操作材料，做到真正以幼兒為主題，尊重幼兒的個體差異。
（二）家園合作，促進幼兒的全面發(fā)展家長是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣和支持者，所以邀請家長參與到幼兒園美術(shù)教育中來很重要。園內(nèi)可以利用節(jié)日氛圍、親子活動等邀請家長來園與幼兒共同進行美術(shù)創(chuàng)作，讓家長親身感受到幼兒在美術(shù)活動中的喜悅和成長，用事實來引導(dǎo)家長教育理念的轉(zhuǎn)變。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇二
作為一名教師，我們常常需要不斷提升自己的教育教學(xué)能力，以更好地完成自己的工作。在這個過程中，教學(xué)課堂案例研究是一種非常有效的方式。當(dāng)我們通過對當(dāng)下優(yōu)秀教學(xué)案例進行研究、分析，學(xué)習(xí)其理論與實踐相結(jié)合的方法，不僅可以幫助我們更好地理解紛繁復(fù)雜的教學(xué)工作，還可進一步提高我們的教育教學(xué)能力。
二、優(yōu)點。
教學(xué)課堂案例研究的優(yōu)點在于：能夠提供實踐案例和經(jīng)驗教訓(xùn)，鍛煉師生的解決問題的能力和思維能力，讓師生習(xí)得“觀察、思考、比較、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)模式，全面提高既定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)效果，最終帶動全體學(xué)生的素質(zhì)提高，給教學(xué)工作帶來深遠的影響。
三、方法。
1.收集真實的教學(xué)案例，以此為基礎(chǔ)進行深入研究，分析其中的優(yōu)點和不足。
2.研究好案例所用的教學(xué)方法，將其運用到我們的實際教學(xué)過程中，從而增進我們的教學(xué)效果。
3.對教學(xué)過程進行全面的分析和總結(jié)，結(jié)合個人實際情況提出針對性的建議和方法。
四、體會。
在我自己的實踐中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)課堂案例研究有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。例如，我經(jīng)常利用這種方法分析同行優(yōu)秀教學(xué)案例，提升我的教育教學(xué)水平。此外，教學(xué)課堂案例研究也可以幫助我們尋找合適的教學(xué)方法，讓我們在教育教學(xué)領(lǐng)域盡善盡美、取得更好成果。
五、結(jié)語。
總之，教學(xué)課堂案例研究是一種非常實用的學(xué)習(xí)方法。它不僅可以幫助我們更好地理解教育教學(xué)的本質(zhì)，還可以讓我們從優(yōu)秀的教學(xué)案例中學(xué)到最前沿和最實用的教學(xué)方法。只要我們用心去研究、分析和實踐，相信我們的教育教學(xué)工作一定會取得更加優(yōu)異的成績。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇三
[論文摘要]文章基于對廣東17所獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障問題的調(diào)查，分析了獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素，并結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理的實踐，提出獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式應(yīng)當(dāng)堅持分類管理、加強規(guī)范管理、強化過程管理、實施問責(zé)管理，以提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量和育人效果，促進課程教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
[論文關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量管理
一、引言
獨立學(xué)院是實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。畢業(yè)論文是獨立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是提高學(xué)生實踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實踐課程，也是體現(xiàn)辦學(xué)理念和辦學(xué)水平以及辦學(xué)特色的重要指標(biāo)，在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力等方面具有不可替代的作用。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院(以下簡稱珠江學(xué)院)堅持育人為本、德育為先、注重應(yīng)用、彰顯特色的辦學(xué)理念，按照保證基礎(chǔ)、強化實踐、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)的人才培養(yǎng)規(guī)格，強化實踐教學(xué)，把畢業(yè)論文作為提高學(xué)生實踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實踐環(huán)節(jié)，努力保障畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。本文基于廣東17所獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的調(diào)查數(shù)據(jù)，以珠江學(xué)院為例，對獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素與管理模式進行初步研究。
二、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素
1指導(dǎo)教師因素。指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主導(dǎo)因素。獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，師資隊伍數(shù)量不斷上升，質(zhì)量不斷提高，基本滿足了獨立學(xué)院教育教學(xué)的實際需要。但是，據(jù)調(diào)查，獨立學(xué)院師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的狀態(tài)，即主要由從公辦高校退休的年齡偏大的教師和剛從大學(xué)畢業(yè)參加教學(xué)工作的年輕教師組成，而中年骨干教師所占比例較少；教師職稱結(jié)構(gòu)總體呈現(xiàn)“高職稱教師少、低職稱教師多”的現(xiàn)狀，教師的職稱層次有待提高。獨立學(xué)院是教學(xué)型學(xué)院，教師需承擔(dān)大量教學(xué)工作，而承擔(dān)的科研項目和教學(xué)研究項目卻很少，使得其科研能力和學(xué)術(shù)水平難以提高。另外，由于諸多原因，致使獨立學(xué)院師資隊伍相對不穩(wěn)定，教師流動性大，阻礙了獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)。從總體上看，獨立學(xué)院師資隊伍基本能夠滿足畢業(yè)論文教學(xué)的需要，但不少指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗不足，指導(dǎo)方法有待改進，指導(dǎo)質(zhì)量有待提高，指導(dǎo)責(zé)任心也有待增強，這些問題成為制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的重要因素。
2學(xué)生因素。學(xué)生是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主體因素。畢業(yè)論文課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的獨立性和自由度，使得學(xué)生必須更加主動學(xué)習(xí)，切實強化主體意識，方可保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。從調(diào)查結(jié)果來看，獨立學(xué)院學(xué)生除高考成績與母體高校學(xué)生存在差距外，其能力、素質(zhì)與母體高校學(xué)生相比卻各有特點和優(yōu)勢，甚至有不少學(xué)生在個性和特長等方面還比母體高校學(xué)生表現(xiàn)突出，優(yōu)于母體高校學(xué)生。獨立學(xué)院的絕大多數(shù)本科學(xué)生對畢業(yè)論文的態(tài)度是端正的，認為這是提高自身綜合素質(zhì)的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)獨立思考能力和實踐能力的重要手段。但是，由于畢業(yè)論文課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)、考研、考公務(wù)員等在時間上存在沖突，也有極個別學(xué)生受急功近利、虛假浮躁風(fēng)氣影響，對畢業(yè)論文課程學(xué)習(xí)認識不足，疲于應(yīng)付，甚至直接從網(wǎng)上抄襲或請“槍手”代勞，違反學(xué)術(shù)道德，對教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負面影響，并影響了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量及育人效果。
3教學(xué)條件因素。教學(xué)條件是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的基礎(chǔ)因素。畢業(yè)論文課程是一門實踐性很強的課程，需要以配套的實踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)。然而，大多數(shù)獨立學(xué)院辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對薄弱，尤其是實驗室、實驗儀器設(shè)備、實踐教學(xué)基地、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)文獻信息資源等還不能完全滿足畢業(yè)論文教學(xué)的實際需要。同時，許多獨立學(xué)院對畢業(yè)論文經(jīng)費投入不足，成為制約提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前，許多獨立學(xué)院正處于發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，在不斷增加教學(xué)投入，逐步改善辦學(xué)條件的同時，應(yīng)更加注重改善實習(xí)、實驗條件，更加注重實踐教學(xué)，更加注重內(nèi)涵發(fā)展，這必將推動獨立學(xué)院實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，也為畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障奠定了良好的基礎(chǔ)。
4教學(xué)管理因素。教學(xué)管理是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。畢業(yè)論文課程教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，只有強化其教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量方可得到有效保障。從調(diào)查結(jié)果來看，獨立學(xué)院充分發(fā)揮畢業(yè)論文在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的不可替代的重要作用，并把規(guī)范畢業(yè)論文教學(xué)管理作為提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的`重要抓手，作為打造辦學(xué)特色和創(chuàng)建品牌的重要內(nèi)容，同時制定了畢業(yè)論文教學(xué)管理制度，促進了畢業(yè)論文教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，由于獨立學(xué)院辦學(xué)時間短，大多數(shù)獨立學(xué)院沒有形成規(guī)范的畢業(yè)論文管理制度，畢業(yè)論文選題、開題、指導(dǎo)、評閱、成績評定、答辯、質(zhì)量監(jiān)控、誠信質(zhì)量管理、優(yōu)秀畢業(yè)論文評選標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)管理制度尚未建立健全，加之畢業(yè)論文教學(xué)管理經(jīng)驗還不足。這些問題成為了制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。
三、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的管理模式
1堅持分類管理。堅持分類管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的前提。畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌管理模式，以維護教學(xué)秩序和教學(xué)管理秩序，提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。同時，畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教原則，堅持分類管理，以調(diào)動各方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量和育人效果。珠江學(xué)院實行以分類管理為前提的畢業(yè)論文教學(xué)管理模式改革，積極探索畢業(yè)論文質(zhì)量保障的分類管理模式。一是同繞系、專業(yè)、指導(dǎo)教師、教學(xué)條件等因素，在學(xué)院統(tǒng)籌管理模式下。規(guī)范職能部門、系、指導(dǎo)教師的職責(zé)，充分發(fā)揮各系、指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動各方面的主動性和創(chuàng)造性。二是實施專業(yè)差別化管理模式。珠江學(xué)院鼓勵各系根據(jù)專業(yè)特點，引導(dǎo)和鼓勵各專業(yè)師生結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，自行制定畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，自行實施個性化的教學(xué)管理，自行規(guī)范質(zhì)量評價的約束機制，以充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力和探索精神，保障畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量。三是貫徹因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵和引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、興趣以及就業(yè)方向開展畢業(yè)論文實踐，以增強畢業(yè)論文教學(xué)的針對性，提高畢業(yè)論文教學(xué)效果，從而提高了學(xué)生的就業(yè)能力，促進了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
2加強規(guī)范管理。加強規(guī)范管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的抓手。珠江學(xué)院按照畢業(yè)論文教學(xué)管理工作的特點，逐步構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量保障的長效機制。一是建章立制。制定了《本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)工作細則(試行)》《本科學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)評選與獎勵工作細則》和畢業(yè)論文教學(xué)工作計劃以及中期檢查等教學(xué)管理制度，明確了各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為系、指導(dǎo)教師和學(xué)生開展畢業(yè)論文教學(xué)工作提供制度平臺。二是將畢業(yè)論文寫作課程列入人才培養(yǎng)方案，以加強對學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，切實提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作技能和水平。三是加強指導(dǎo)教師管理。珠江學(xué)院明確了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資格標(biāo)準(zhǔn)與工作職責(zé)，并堅持選拔有一定學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心強的教師擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。同時，建立指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文培訓(xùn)制度。在畢業(yè)論文教學(xué)工作開始之前，由各系分別對指導(dǎo)教師進行統(tǒng)一培訓(xùn)，以提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平和質(zhì)量。四是加強學(xué)生教育與管理。各系針對各年級學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理實際，圍繞學(xué)風(fēng)和安全等主題，以專題的形式對學(xué)生進行教育，強化學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)期間的學(xué)生管理工作，確保畢業(yè)論文教學(xué)的正常秩序。
3強化過程管理。強化過程管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的關(guān)鍵。珠江學(xué)院針對畢業(yè)論文教學(xué)時間長的特點，將畢業(yè)論文教學(xué)管理工作分為前期、中期、后期，并圍繞各個階段的教學(xué)工作特點制定相應(yīng)的教學(xué)管理措施，強化全過程管理。在前期階段，主要是做好畢業(yè)論文教學(xué)工作計劃、指導(dǎo)教師選拔與培訓(xùn)、選題與開題等工作。在中期階段，主要是做好中期檢查工作．重點檢查指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況、畢業(yè)論文教學(xué)進度完成情況、學(xué)生完成畢業(yè)論文工作的數(shù)量與質(zhì)量情況以及畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理存在的問題等。在后期階段，主要是做好評閱、答辯、成績評定、優(yōu)秀論文評選、誠信評估、總結(jié)、歸檔等工作。珠江學(xué)院通過強化畢業(yè)論文教學(xué)全過程的質(zhì)量管理，使畢業(yè)論文教學(xué)計劃得到有效執(zhí)行，教學(xué)各環(huán)節(jié)工作均得到有效落實，確保了按時按質(zhì)完成畢業(yè)論文教學(xué)工作，保證了畢業(yè)論文教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。
4實施問責(zé)管理。實施問責(zé)管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的手段。珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)工作堅持“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級負責(zé)”的管理體制，實施問責(zé)管理制度。第一，實行責(zé)任人制度。珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)工作分別由主管教學(xué)院長、教務(wù)處處長、系主任負責(zé)其職責(zé)范圍內(nèi)的教學(xué)管理任務(wù)，指導(dǎo)教師負責(zé)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任。同時，認真落實責(zé)任人制度，強調(diào)責(zé)任人必須切實承擔(dān)起落實畢業(yè)論文教學(xué)的責(zé)任，保證畢業(yè)論文的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。對不認真履行責(zé)任人責(zé)任，甚至違反職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，對畢業(yè)論文教學(xué)造成不良影響或后果的，均按學(xué)院規(guī)定給予處理。第二，實行誠信承諾制度。指導(dǎo)教師和學(xué)生均應(yīng)當(dāng)簽具畢業(yè)論文誠信承諾書，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生畢業(yè)論文誠信質(zhì)量負責(zé)。學(xué)生必須恪守學(xué)術(shù)道德，維護科學(xué)誠信。凡學(xué)生畢業(yè)論文被發(fā)現(xiàn)為抄襲或剽竊并經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會確認屬實的，均按照《學(xué)生考試作弊及違紀(jì)處分實施細則》給予學(xué)生適當(dāng)處分。第三，實行督管制度。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員按照“嚴(yán)督、善導(dǎo)”的工作方針，以問責(zé)的形式積極參與畢業(yè)論文全過程質(zhì)量管理，并通過及時發(fā)現(xiàn)和參與解決畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量管理中存在的問題，從而對職能部門、系、指導(dǎo)教師以及學(xué)生起到引導(dǎo)和約束作用。
四、結(jié)束語
獨立學(xué)院基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式有其自身的特殊性。珠江學(xué)院按照堅持分類管理、加強規(guī)范管理、強化過程管理、實施問責(zé)管理的畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式，規(guī)范了畢業(yè)論文教學(xué)秩序，提高了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，促進了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。畢業(yè)論文質(zhì)量保障是一個動態(tài)的發(fā)展過程。獨立學(xué)院應(yīng)當(dāng)堅持“優(yōu)”“獨”“民”原則，結(jié)合自身的特點和優(yōu)勢，進一步強化畢業(yè)論文的質(zhì)量保障管理，努力提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，以促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和自身可持續(xù)健康發(fā)展。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇四
語文教學(xué)案例研究是一種針對實際問題，在課堂中進行問題反思和檢查的教學(xué)方式。當(dāng)我們遇到理論知識無法解決的問題時，就需要進行案例研究，從而更好地了解問題所在，尋找解決方案。在進行語文教學(xué)案例研究的過程中，我體會到了一些心得體會，下面就讓我來和大家分享一下。
首先，關(guān)注學(xué)生是研究案例的重要前提。語文教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生學(xué)會運用語言，有效交際，進而提高思維能力和語文素養(yǎng)。因此，我們進行語文教學(xué)案例研究時，需要站在學(xué)生的角度，關(guān)注他們的實際需求和能力水平。只有深入了解學(xué)生，在解決問題的時候才能更好地根據(jù)實際情況進行教學(xué)。
其次，案例研究中需要綜合考慮多方面因素。語文教學(xué)的復(fù)雜性不僅僅在于它廣泛涉及的知識面，而更在于在教學(xué)過程中，需要兼顧多種不同的因素。例如，我們在教授一篇文章時，不僅要關(guān)注文章本身，還要考慮學(xué)生的語文水平、個性特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等諸多因素。
第三，理論與實踐的結(jié)合是案例研究的核心。只有將理論知識與實際問題相結(jié)合，才能更好地應(yīng)對課堂教學(xué)中遇到的問題。在教學(xué)中，我們不僅要學(xué)懂語文理論知識，而且要靈活運用這些知識，根據(jù)實際情況制定出更為科學(xué)有效的教學(xué)方案。
第四，案例研究需要注重反思和總結(jié)。在進行案例研究時，我們需要充分利用每一個案例，認真反思，在總結(jié)中尋找更為優(yōu)秀的教學(xué)方式和方法。同時，我們需要將自己的反思和總結(jié)及時記錄下來，以方便今后教學(xué)時的參考。
最后，進行案例研究需要加強交流與合作。教學(xué)案例研究是一個集體活動，需要多方的交流和合作。我們可以通過與同事的討論，分享彼此的教學(xué)案例和經(jīng)驗，相互汲取習(xí)得，進而對教學(xué)進行更為完善的探討。
綜上所述，語文教學(xué)案例研究是一種利用實際問題反思和檢查教學(xué)的方式，需要關(guān)注學(xué)生、綜合考慮多方面因素、注重理論與實踐的結(jié)合、重視反思和總結(jié)、加強交流與合作。我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和實踐，不斷完善自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇五
在教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和方法不僅能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能夠影響學(xué)生對于知識的理解和認知。在語文教學(xué)中，通過研究教學(xué)案例，能夠更好地了解語文教學(xué)過程中教師的優(yōu)點和缺點，從而更好地提升自己的語文教學(xué)水平。
第二段：案例分析及體驗
通過閱讀大量的教學(xué)案例，我深刻感受到一件事情：教學(xué)案例并不是一成不變的死板教學(xué)法，而是一個靈活多變、因時而變的教學(xué)指南。比如，當(dāng)教師面對課堂難題時，可以通過案例教學(xué)來講解課程并促進學(xué)生的思考，從而幫助他們理解知識點。
同時，教學(xué)案例也能夠幫助教師在課堂上更好地發(fā)揮自己的語文教學(xué)特長。例如，一些教師語言表達能力強，有很強的感染力，而另一些教師則思維嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。通過針對學(xué)生特點和教學(xué)目標(biāo)，教師可以更好地運用案例教學(xué)法來提升自己的教學(xué)效果。
第三段：心得及感受
對于我個人而言，教學(xué)案例研究的過程不僅能夠幫助我明確自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，還能夠切實提高自己的語文教育水平。在使用教學(xué)案例時，我時常以學(xué)生為出發(fā)點，學(xué)會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)難點，并采用相應(yīng)的案例教學(xué)方法來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅能夠達到教學(xué)效果，更能夠提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。
第四段：潛力及前景
教學(xué)案例研究不僅能夠幫助教師提高自己的教學(xué)水平，更能夠創(chuàng)造更豐富多彩的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。在未來，隨著科技的發(fā)展和教育的普及，越來越多的教師將會運用教學(xué)案例來提升教學(xué)質(zhì)量，同時創(chuàng)造更加活躍和多彩的語文教育課堂。這樣一來，不僅能夠更好地滿足學(xué)生的需求，還能夠進一步提高教育教學(xué)水平，實現(xiàn)社會的全面進步。
第五段：結(jié)論
總的來說，教學(xué)案例研究對于我們語文教師來說非常重要。通過教學(xué)案例，我們能夠更好地理解學(xué)生的思維規(guī)律，更好地制定教學(xué)目標(biāo)，也能夠更好地提高自己的語文教學(xué)水平。在未來的教育教學(xué)中，教學(xué)案例將更加受到重視，帶來更加創(chuàng)新和豐富多彩的教育教學(xué)方式。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇六
語文教學(xué)是我們師生永遠探討和學(xué)習(xí)的話題，如何更好地教授語文課程、如何更好地完成語文教育目標(biāo)至關(guān)重要。最近我參加了一個語文教學(xué)案例研究的活動，并從中獲得了一些有益的體會和思考，今天我想分享這些心得體會。
第二段：案例研究的重要性
在語文教學(xué)中，案例研究可以幫助教師掌握更科學(xué)、更有效的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和語文素養(yǎng)。通過案例研究，教師可以了解不同課堂環(huán)境下，如何更好地運用不同的教育手段，以幫助學(xué)生更好地理解語言知識。此外，案例研究還可以幫助教師更深入地觀察學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)水平，為教師提供更有針對性的教學(xué)策略。因此，加強案例研究是非常重要的，能夠有效促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
第三段：案例研究的體會
在案例研究中，我通過觀察、問卷調(diào)查和小組研討等方式學(xué)習(xí)了許多教育案例。其中，最印象深刻的案例是一位語文老師在教授古詩詞時，運用了游戲的方式，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受古詩詞的美和韻味。整個過程中，學(xué)生積極參與、愉快學(xué)習(xí)，達到了理解和掌握古詩詞的目的。通過這個案例，我深刻地認識到通過增加課堂氣氛，運用多種教育手段，既可以提高教學(xué)效果，更可以讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。
第四段：案例教育對教師的啟示
在案例研究中，我發(fā)現(xiàn)各位語文教師，無論是教育目標(biāo)設(shè)定、教育環(huán)節(jié)設(shè)計、還是教育評價方法的選擇等，都有著各自的經(jīng)驗和方法，這促使教師之間能夠相互學(xué)習(xí)和借鑒。作為一名教師，我深刻認識到，只有不斷學(xué)習(xí)、吸收新知識，才能夠更好地提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教育和教學(xué)服務(wù)。
第五段：結(jié)論
通過對語文教學(xué)案例研究的學(xué)習(xí)和研究，我深刻感受到了案例研究對于提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，以及教育工作者之間對知識交流和借鑒的必要性。作為一名教師，我們應(yīng)該時刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，加強案例研究，不斷探索出更科學(xué)、有效的教學(xué)方法和手段，以便更好地實現(xiàn)教育和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的人生之路搭建堅實的基礎(chǔ)。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇七
會計課作為一門專業(yè)課,具有實踐性強的特點,對學(xué)生的實踐操作技能要求較高,案例教學(xué)法通過對具體案例的'分析,鼓勵學(xué)生積極參與,鍛煉和提升學(xué)生的基本技能,體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念,有利于實用型人才的培養(yǎng).
作者：丁培和作者單位：遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)?？汉幽限r(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號：g71關(guān)鍵詞：
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇八
一、調(diào)查目的美術(shù)活動是學(xué)齡前兒童用符號表達情感，交流思想的主要途徑，是發(fā)展幼兒審美情趣、觀察力、動手操作能力、想象力等的重要途徑。通過本次問卷調(diào)查，旨在了解家長對幼兒美術(shù)教育的重要性、美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的價值、家長對幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度、經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫技能的提升以及對我園美術(shù)教育的建議等方面的信息，從而了解家長及幼兒的需要，為課題的進一步研究提供依據(jù)和支持。
二、調(diào)查對象和方法。
調(diào)查對象：幼兒園中大班隨機抽取的65名幼兒家長調(diào)查方法：采用無記名的問卷調(diào)查法。
三、
調(diào)查問卷內(nèi)容。
為了更好地發(fā)揮兒童美術(shù)活動的內(nèi)在價值，使美術(shù)活動成為兒童愛玩的“游戲”，成為兒童表達自己情緒和認識的一種“語言”，成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃，使兒童成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”。我園開展了《幼兒園美術(shù)教學(xué)案例研究》課題研究。為了讓孩子在本課題中有更多的收獲，我們需要您的支持。為此我們設(shè)置了本問卷調(diào)查表，期待您的積極參與！
1、您的孩子在家喜歡畫畫嗎？（）a、喜歡畫。
b、偶爾畫畫。
c、從來都不畫。
2、您認為美術(shù)活動對孩子的發(fā)展重要嗎？（）。
a、重要。
b、不重要。
3、您認為美術(shù)活動對孩子的發(fā)展有哪些好處？（可多選）（）。
a、智力思維有很大提高。
b、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力有很大提高。
c、有利于手部小肌肉的發(fā)展。
d、沒有好處。
4、您關(guān)注孩子在幼兒園的美術(shù)作品嗎？（）。
a、偶爾關(guān)注。
b、不關(guān)注。
c、經(jīng)常關(guān)注。
5、您對孩子的美術(shù)作品滿意嗎？（）。
a、一般。
b、滿意。
c、不滿意。
6、您覺得孩子的繪畫涂色能力有所提高嗎？（）。
a、沒有提高。
b、有一定提高。
c、有很大提高。
7、您覺得孩子的色彩搭配能力、審美能力有所提高嗎？（）。
a、沒有提高。
b、有一定提高。
c、有很大提高。
8、您對我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有何態(tài)度？（）。
a、滿意。
b、不滿意。
c、一般。
四、調(diào)查結(jié)果分析。
通過家長問卷調(diào)查，調(diào)查報告分析如下：
1、美術(shù)教育的重要性：85%的家長認為美術(shù)教育對孩子的發(fā)展很重要，還有15%的家長認為美術(shù)教育對孩子的發(fā)展不重要。
2、美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的價值：99%的家長認為美術(shù)教育有助于幼兒智力思維、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力、手部小肌肉的發(fā)展。只有1%的家長認為美術(shù)教育對幼兒發(fā)展作用不大。
3、家長對幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度：56%的家長表示會經(jīng)常關(guān)注幼兒的美術(shù)作品，37%的家長只是偶爾關(guān)注幼兒作品，7%的家長不關(guān)注幼兒作品。
4、經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫技能的提升：85%的家長認為幼兒通過上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫技能有了一定的提高，15%的家長認為通過上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫技能有了很大提高。
5、對我園美術(shù)教育的建議：通過這次的家長問卷調(diào)查，大多數(shù)家長認為我園美術(shù)教育活動開展的豐富多彩，孩子很喜歡，表示大力支持，希望今后園內(nèi)美術(shù)活動繼續(xù)開展。
通過本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分家長對幼兒美術(shù)教育的認識還不夠，重視程度還不夠高。農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟文化相對落后，家長對美術(shù)教育的觀念還有待轉(zhuǎn)變。
五、對我園美術(shù)教學(xué)的幾點建議。
（一）不斷探究，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的美術(shù)教育。
幼兒的教育本來就是游戲化、生活化的教育，幼兒美術(shù)教育也應(yīng)該以游戲的形式開展。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的情景，幼兒通過觀察生活中常見的事物，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達出來。在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)幼兒年齡特點和個體差異為幼兒提供豐富的操作材料，做到真正以幼兒為主題，尊重幼兒的個體差異。
（二）家園合作，促進幼兒的全面發(fā)展家長是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣和支持者，所以邀請家長參與到幼兒園美術(shù)教育中來很重要。園內(nèi)可以利用節(jié)日氛圍、親子活動等邀請家長來園與幼兒共同進行美術(shù)創(chuàng)作，讓家長親身感受到幼兒在美術(shù)活動中的喜悅和成長，用事實來引導(dǎo)家長教育理念的轉(zhuǎn)變。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇九
作為一名教學(xué)工作者，學(xué)習(xí)和研究教學(xué)課堂案例是必不可少的事情。不僅可以幫助我們更好的理解和掌握教學(xué)知識，也能夠提高我們的教學(xué)能力和教學(xué)水平。在這篇文章中，我將分享我的教學(xué)課堂案例研究心得體會，希望能夠?qū)V大教育工作者有所幫助。
一、案例研究的重要性。
教學(xué)課堂案例研究是一種非常有效的教學(xué)方法，能夠幫助我們更好的理解和掌握教學(xué)知識。通過對教學(xué)課堂案例的研究，我們可以了解教學(xué)中的具體問題和難點，以及如何解決這些問題和難點。同時，案例研究還能夠幫助我們更加深入地了解學(xué)生的需求和特點，提高我們的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
二、案例分析步驟。
在進行教學(xué)課堂案例研究時，我們需要遵循一定的步驟，以便更好地理解案例內(nèi)容和提高教學(xué)效果。具體步驟如下：
1、選擇合適的案例。需要根據(jù)不同教學(xué)階段及評價要求，選擇與自身教學(xué)實踐緊密相關(guān)且有代表性的案例。
2、仔細閱讀和理解案例。需要通過反復(fù)閱讀和理解案例，確保自己對案例內(nèi)容有深入的了解。
3、分析案例的背景、問題和解決方法。需要從整體和細節(jié)兩個角度分析案例，明確案例背景、問題和解決方法，找出問題根源所在。
4、總結(jié)案例的經(jīng)驗和教訓(xùn)。需要總結(jié)案例的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提煉出其中的教學(xué)價值和啟示，為今后的教學(xué)實踐提供參考。
三、案例研究的實際應(yīng)用。
教學(xué)課堂案例研究是非常實用的教學(xué)方法，可以幫助我們更好地應(yīng)對教學(xué)挑戰(zhàn)和問題。具體應(yīng)用如下：
1、提高教學(xué)質(zhì)量。通過案例研究，我們能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和難點，及時改善和優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、促進教學(xué)交流。通過案例研究，我們能夠與其他教師進行深入的教學(xué)交流，分享經(jīng)驗和教訓(xùn)，共同提高教學(xué)水平。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過案例研究，我們能夠更好地了解學(xué)生的需求和特點，提供更加貼近學(xué)生的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。
在進行教學(xué)課堂案例研究時，我們也需要注意一些事項，以避免出現(xiàn)一些不必要的問題和錯誤。具體如下：
1、一定要選擇具有代表性和價值的案例進行研究，避免選擇一些無意義的案例。
2、研究時，需要全面了解案例的背景、問題和解決方法，避免出現(xiàn)遺漏和片面的情況。
3、要注意案例研究的方法和步驟，避免出現(xiàn)跳躍或未經(jīng)思考的情況。
4、需要及時總結(jié)和歸納案例的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為今后的教學(xué)實踐提供參考。
五、結(jié)語。
總之，教學(xué)課堂案例研究是一種非常實用的教學(xué)方法，能夠幫助我們更好地理解和掌握教學(xué)知識，提高我們的教學(xué)能力和水平。通過合理的運用，可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。希望我的心得體會能夠?qū)V大教育工作者有所幫助。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十
在素質(zhì)教育背景下，中醫(yī)內(nèi)科教育教學(xué)改革已成為一種必然趨勢，更加注重高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，多種教學(xué)方法被應(yīng)用其中，案例教學(xué)法便是其中之一，極大地提高了課堂教學(xué)有效性。因此，本文作者站在客觀的角度，客觀分析了中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用的重要性，探討了中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用途徑。
就中醫(yī)學(xué)來說，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是其必不可少的核心學(xué)科，是中醫(yī)基礎(chǔ)理論、臨床實踐二者間重要的紐帶，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革以及發(fā)展極大地促進了新時期中醫(yī)教學(xué)的長遠發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都發(fā)生了質(zhì)的變化，充分展現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育觀念。在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，案例教學(xué)法被廣泛應(yīng)用其中，發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，增加了課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營造一種“民主、和諧”的課堂氛圍，有利于他們更好地學(xué)習(xí)中醫(yī)內(nèi)科課程知識與技能，培養(yǎng)大批“高素質(zhì)、高水平”中醫(yī)類綜合型人才。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十一
目的探討案例教學(xué)法在外科護理教學(xué)中的'應(yīng)用效果.方法對級護理?？?73名學(xué)生實施案例教學(xué),并用效果評價問卷調(diào)查案例教學(xué)的效果.結(jié)果案例教學(xué)以其形象、模擬真實、理論聯(lián)系實際和教學(xué)互動等特點而取得顯著的教學(xué)成效,但也存在不能涵蓋外科護理學(xué)的所有內(nèi)容和花費時間較長等不足.結(jié)論案例教學(xué)有其優(yōu)勢,如果案例教學(xué)與其他教學(xué)法聯(lián)合應(yīng)用,將取得最佳教學(xué)成效.
作者：張英艷作者單位：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院,161005刊名：中國實用醫(yī)藥英文刊名：chinapracticalmedical年，卷(期)：4(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法外科護理學(xué)應(yīng)用研究
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十二
在教育改革中基礎(chǔ)性、時代性、針對性的特點是我們一直強調(diào)的內(nèi)容，而就國內(nèi)行政管理專業(yè)教育而言，我們所培養(yǎng)的行政管理人才應(yīng)是具有多學(xué)科知識背景的、創(chuàng)新精神與實踐能力兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｒ獙崿F(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，毫無疑問，我們必須緊跟時代發(fā)展的步伐，適應(yīng)全社會對高素質(zhì)行政管理人才培養(yǎng)的客觀需要，改革我們的教育方式和教學(xué)方法，建立科學(xué)的課程教學(xué)與人才培養(yǎng)體系。
（一）案例教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
管理學(xué)中的案例教學(xué)法是由美國哈佛大學(xué)商學(xué)院在20世紀(jì)代首創(chuàng)的。它是一種培養(yǎng)高素質(zhì)、實用型和創(chuàng)新能力強的管理人才的教學(xué)方法，曾為美國企業(yè)管理人才的培養(yǎng)做出過重要的貢獻。行政管理專業(yè)案例教學(xué)法，概括來說就是以公共管理案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，也就是說通過對公共事務(wù)具體管理中的情景描述和問題分析，從而根據(jù)案例讓學(xué)生進一步思考，并給學(xué)生提供一個運用所學(xué)的理論知識與研究方法來解決實際政府管理中問題的途徑，從而達到對原理的理解、概念的鞏固、知識的深化、方法的巧用。通過案例教學(xué)的方法，給學(xué)生提供一個實際行政管理工作的經(jīng)驗，將行政管理專業(yè)學(xué)生置身于現(xiàn)實社會的環(huán)境之中，使其真正能讓學(xué)生體驗到行政管理實際運行過程中的各種復(fù)雜局面，進一步提高學(xué)生的有效決策能力、分析和解決復(fù)雜現(xiàn)實問題的能力。當(dāng)然，這種能力的提高僅僅依靠老師的灌輸式教學(xué)或填鴨式教學(xué)是難以實現(xiàn)的，這就要求我們老師必須通過案例教學(xué)的方法，充分發(fā)揮行政管理專業(yè)學(xué)生的主體作用，讓行政管理專業(yè)學(xué)生能夠身臨在社會現(xiàn)實般的學(xué)習(xí)環(huán)境中去自我體驗，自我感受，自我陶冶，自我提升。
（二）案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
目前，我國管理類專業(yè)教育的最大特點，基本上可以概括為重定義、輕實踐，重理論、輕方法，重傳授、輕參與的“結(jié)構(gòu)式課堂教學(xué)”，這樣的教學(xué)方法被稱作為“黑板管理學(xué)”，導(dǎo)致行政管理專業(yè)學(xué)生中出現(xiàn)了高分低能、創(chuàng)新精神和實踐能力的缺乏。與此形成鮮明對比的是，案例教學(xué)法是以尊重客觀社會現(xiàn)實環(huán)境為前提，提倡理論與實踐相結(jié)合，突出對實際管理問題分析與解決之策的理性思考。用于行政管理的教學(xué)案例，內(nèi)容形式可以多種多樣，例如有些決策導(dǎo)向或問題式案例，可以讓學(xué)生提出解決問題的方法和建議。在這類案例教學(xué)中，學(xué)生者是主要參與者，即要求學(xué)生主動參與到問題的認定與問題的解決之中。例如還有些評估性或描述性的案例，針對行政管理中已經(jīng)作出的某個決策方案或管理行為，要求學(xué)生從多個角度、多個層面來加以分析和思考，作出自己的評判，使學(xué)生要么從案例中得到一些啟發(fā)，要么對這個決策方案或管理行為作出改進。案例教學(xué)在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)之下，學(xué)生通過自己積極獨立的理性思考，迸發(fā)出思想的火花，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（三）案例教學(xué)有利于培養(yǎng)專業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。
案例教學(xué)作為一種互動式教學(xué)方法，能使學(xué)生主動積極地參與到課堂教學(xué)之中，學(xué)生各方面的潛能在教與學(xué)的互動過程中得到開發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性與創(chuàng)造性。更重要的是，行政管理專業(yè)采用案例教學(xué)方法，學(xué)生可以在教師的啟發(fā)之下，變被動為主動，老師由課堂主導(dǎo)變引導(dǎo)，這樣可以大大活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，能夠在一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生通過對行政管理現(xiàn)實案例的分析，更好地理解和消化行政管理理論、知識與方法，并且能夠得到更為靈活和熟練地運用，從而較為完美地實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力”的教學(xué)目標(biāo)。
二、目前行政管理專業(yè)案例教學(xué)中存在的主要問題與原因分析。
就目前行政管理專業(yè)案例教學(xué)來看，仍處于推廣階段，無論是教學(xué)手段、教學(xué)方法，還是人才培養(yǎng)模式都尚未成熟，離實現(xiàn)我國行政管理現(xiàn)代化、科學(xué)化、專業(yè)化目標(biāo)對行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求還有一段距離，相對于國外行政管理專業(yè)教育發(fā)展迅速、成就顯著的狀況來說，還有相當(dāng)?shù)臏笮浴Ｆ鋯栴}主要表現(xiàn)在：一是案例教學(xué)缺乏理論系統(tǒng)性的研究，尤其是對適合我國國情的行政管理專業(yè)案例教學(xué)方法的缺乏探索與創(chuàng)新；二是案例教學(xué)的教材大都內(nèi)容陳舊、嚴(yán)重老化，沒有及時更新；三是案例的編寫與整理缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性和全面性，不能適應(yīng)新時期行政管理專業(yè)案例教學(xué)的實際需要。究其原因在于：1.在行政管理專業(yè)教育中對采用案例教學(xué)方法的重要性還沒有引起足夠的重視；2.對從事案例教學(xué)的師資隊伍關(guān)心不夠、支持不夠、使用不當(dāng)；3.擔(dān)任案例教學(xué)的教師本身素質(zhì)有所欠缺，尤其是缺乏豐富的實際行政管理工作經(jīng)驗的積累；4.案例采集渠道單一，教學(xué)案例實用性不強；5.部分學(xué)生已習(xí)慣于被動接受理論的講授，對案例教學(xué)方式的這種教學(xué)方式還不太適應(yīng)，因而缺乏主動參與的精神、密切配合的熱情和勇于創(chuàng)新的態(tài)度，在一定程度上阻礙了行政管理專業(yè)案例教學(xué)的開展，影響了案例教學(xué)的實際效果。
三、行政管理專業(yè)案例教學(xué)改革的對策建議。
（一）精心選擇和編寫案例。
行政管理案例，是對行政管理與社會公共事務(wù)管理實踐中特定事件的真實描述，這就決定了行政管理案例具有范圍內(nèi)容，廣泛豐富等特點。從教學(xué)的角度來看，對行政管理案例的選擇與編寫要突出以下幾個基本特征：1.教學(xué)適用性。案例要具有教學(xué)的價值，即案例應(yīng)作為教學(xué)的一個重要組成部分或環(huán)節(jié)，每一個案例都是學(xué)生在老師的啟發(fā)之下能夠運用所學(xué)基本原理與知識加以理解和分析的，而不能遠離行政管理的實際需要，或是極大的超越了學(xué)生的知識范圍。2.案例爭論性。案例一定要能引起爭論，行政管理專業(yè)教育的一個最主要目標(biāo)就在于能夠鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，從這個角度來說，行政管理專業(yè)案例一定要能引起“沖突”，激發(fā)出不同的觀點來思考和爭論。3.案例啟示性。行政管理專業(yè)案例要能對決策分析起啟示作用。案例一般都是圍繞決策問題來進行的，案例提出了行政管理人員或政策分析人員所面臨的抉擇困境，或者說必須要做出什么樣的決定，但卻不切實際的采取了什么行動或決策方案來告訴讀者，進而需要迫使行政管理專業(yè)學(xué)生通過思考做出抉擇。4.案例的創(chuàng)新性。行政管理專業(yè)案例要有較強的適應(yīng)性和創(chuàng)新性。行政管理活動是一個動態(tài)活動過程，隨著社會生產(chǎn)力的`發(fā)展，行政管理的理論和規(guī)律也在不斷發(fā)展，必須不斷適應(yīng)環(huán)境的需要進行理論創(chuàng)新。因此案例的選擇除適用教學(xué)需要外，還要適應(yīng)社會的發(fā)展變化，那些過時、陳舊的案例，只會使學(xué)生感到枯燥、乏味。當(dāng)然，案例的內(nèi)容即案例所描述和反映的管理情境必須是真實可信的，同時又是合乎情理、合乎邏輯的，而不能胡編亂造，以免使學(xué)生走入“誤區(qū)”。
（二）認真做好課前準(zhǔn)備。
這包括教師與學(xué)生雙方的課前準(zhǔn)備。對教師來說，從事案例教學(xué)，既要有扎實的基礎(chǔ)知識與理論功底，同時還需要廣博的相關(guān)學(xué)科知識、豐富的社會實踐經(jīng)驗和敏捷的思路，另外還必須掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法與技巧。因此，老師在備課時，應(yīng)對要講解和分析的案例，事先對其時代背景、演變過程、內(nèi)在矛盾及貫穿其中的主題思想了然于心，同時還要對案例所涉及的有關(guān)問題及分析、解決的思路作一番前瞻性的思索，以確保在課堂教學(xué)中能做到“胸有成竹”。對學(xué)生來說，學(xué)生首先要根據(jù)老師所布置的案例認真進行閱讀，熟悉整個案例的主要內(nèi)容；其次，要針對老師所提出的問題，通過各種方式認真查閱相關(guān)資料，寫出案例分析報告的提綱或大致思路，做好討論發(fā)言前的準(zhǔn)備，而對于那些不明白的問題，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)共同探討，提出解決問題的初步方案。只有教學(xué)雙方都做好了充分準(zhǔn)備，在案例的分析和討論中才能形成“互動式”、“研討式”的教學(xué)氣氛，收到“教學(xué)相長”的效果。
（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
在案例教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機會，并鼓勵他們對不同觀點進行爭論。實際上，一堂好的案例分析課就是一次小型的學(xué)術(shù)探討、交流活動，任課老師應(yīng)當(dāng)善于活躍課堂氣氛，營造一種積極向上、探求真知的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探討問題、科學(xué)分析問題和認真解決問題的治學(xué)態(tài)度。在案例討論中遇到學(xué)生提出的一些與社會現(xiàn)實有關(guān)的敏感問題，教師也不應(yīng)當(dāng)回避，但在原則問題上要堅持自己的立場；在具體問題分析上則要運用馬克思主義辯證唯物主義與歷史唯物主義的態(tài)度和方法，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的基本原理，對之進行科學(xué)合理的分析和引導(dǎo)，以使其辨別真?zhèn)危b別善惡，堅持真理。如果遇到一些學(xué)術(shù)界有爭議的問題，任課老師應(yīng)該對當(dāng)今學(xué)術(shù)界相關(guān)流派的觀點做一個相對詳細地介紹，以便于引導(dǎo)學(xué)生加以分析和對比，同時擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。案例教學(xué)的重點不是在于能不能從中找到正確答案，而是在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生得出自己的答案，在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題能力和判斷問題的能力，同時能運用所學(xué)知識處理和解決行政管理實際工作中錯綜復(fù)雜問題的能力。
（四）豐富教學(xué)形式。
行政管理專業(yè)案例教學(xué)在形式上除了采取以上“互動式”、“研討式”等教學(xué)方式以外，還可以采取多媒體教學(xué)、雙語教學(xué)、情景模擬教學(xué)、管理決策模擬教學(xué)等多種形式，使得整個案例教學(xué)更加直觀形象，生動活潑，收到實效。比如可播放一些行政管理與公共部門管理實際運作過程中進行計劃、組織、決策、協(xié)調(diào)、溝通等活動的影像片段，以深化學(xué)生對行政管理過程的了解；又如可以進行“外語原版教材漢語講授”或“外語講授，漢語討論”式的案例教學(xué)，擴大學(xué)生視野，接觸國際前沿理論，同時還了解國外行政管理中一些先進的方法與經(jīng)驗。還可組織學(xué)生去當(dāng)?shù)卣畽C關(guān)參觀、考察，針對所學(xué)案例中的一些問題去與政府部門有關(guān)人員進行交流、座談，以豐富的感性經(jīng)驗，提升理性認識。也可利用計算機房進行行政管理模擬決策和公共政策模型的分析，從而鍛煉學(xué)生正確決策、制定計劃、科學(xué)協(xié)調(diào)的能力，提高其從事實際管理工作的方法與技巧等。此外，還可通過設(shè)置專題講座的方式，聘請一些有行政管理經(jīng)驗豐富實踐經(jīng)驗的政府官員和公共部門管理人員來校設(shè)講座，面對面與學(xué)生進行交流和溝通，共同對一些典型案例展開分析和討論等。這樣通過對行政管理專業(yè)案例教學(xué)方法、方式的不斷探索和創(chuàng)新，積極推進行政管理專業(yè)案例教學(xué)改革，由文字型案例到多媒體型案例教學(xué)方式，由靜態(tài)封閉的課堂討論到動態(tài)開放的課內(nèi)外交流，由課堂交流討論到電腦設(shè)計仿真，由師生的雙向溝通到公共管理團隊的多向溝通，從而適應(yīng)知識經(jīng)濟社會和信息化時代對高素質(zhì)行政管理人才培養(yǎng)的需求，錘煉作為未來行政管理者的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
（五）優(yōu)化考核標(biāo)準(zhǔn)。
行政管理專業(yè)案例教學(xué)的目標(biāo)主要是通過案例的學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力與技巧，為將來從事行政管理工作打下比較堅實的基礎(chǔ)，因此其考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。筆者認為，行政管理專業(yè)案例的考試成績可以從以下三個方面來進行綜合評定：1.分析能力。即對案例中所反映和描述的問題能進行全面而深入的分析，案例報告的撰寫能做到邏輯嚴(yán)密，思路清晰，文字表達清楚、流暢。2.決策能力。即在對案例進行正確分析的基礎(chǔ)上能擬定出科學(xué)合理的決策方案，考慮的因素比較周全，決策的依據(jù)有一定的說服力，所擬定的方案切實可行。3.創(chuàng)新能力。即想象力的豐富奔放，簡潔的精辟與獨到，洞察力的深透，理論與實際的結(jié)合比較緊密，對所學(xué)原理、知識與方法運用嫻熟，駕馭能力強。因此，案例考核評價的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是“死”的，而應(yīng)是“活”的，對行政管理案例應(yīng)允許多解，但并不要求必須是唯一解。在對學(xué)生評分時，主要是看他案例分析的思路是否清晰嚴(yán)密，得出的結(jié)論是否前后呼應(yīng)，看他在文字上的表述是否完整流暢，看他在理論與實際相結(jié)合的層面上是否有所創(chuàng)新。當(dāng)然，給學(xué)生考試用的案例不應(yīng)是教材上現(xiàn)成的案例，而是通過老師搜集有關(guān)材料，結(jié)合公共管理工作的實際，按照教學(xué)大綱和考試大綱的要求及考核標(biāo)準(zhǔn)，精心編寫出來的，這也就避免了學(xué)生考前突擊記案例、背筆記以應(yīng)付考試的弊病，真正體現(xiàn)出了案例教學(xué)的宗旨和功能，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力。
四、結(jié)束語。
我國的行政管理專業(yè)教育正面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，全面建設(shè)社會主義小康社會的偉大目標(biāo)也對行政管理干部隊伍提出了更高、更新的要求。要求我們必須根據(jù)現(xiàn)實挑戰(zhàn)及未來需要，在行政管理專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方式等方面結(jié)合地方體制特點大膽改革，勇于探索，銳意創(chuàng)新，做到能夠真正服務(wù)于地方，打造地方特色的行政管理專業(yè)，從而提高行政管理專業(yè)人才的競爭力。
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[5]華雪倩，等.管理類課程中的案例教學(xué)法初探[j].高等教育研究，（3）.
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十三
就案例教學(xué)法來說，是以案例為教材材料，圍繞課堂教學(xué)主題，采用多樣化的師生互動形式，促使班級學(xué)生全方位了解和新課題主題相關(guān)的概念、理論等，逐漸提高學(xué)生各方面能力。就我國而言，案例教學(xué)法已是一種成熟的教學(xué)方法，加上具有多樣化的優(yōu)勢，很少受到客觀條件限制，被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用至關(guān)重要，體現(xiàn)在不同方面。首先，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在案例教學(xué)法作用下，教師要以案例的形式，結(jié)合新課題內(nèi)容，提出針對性的問題，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們探索問題的欲望。借助問題情景，學(xué)生的臨床思維意識得以增強，促使他們學(xué)會帶著問題學(xué)習(xí)新課題知識，準(zhǔn)確理解新的知識點，將其靈活應(yīng)用到實踐中，提高自身各方面能力。其次，利于訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維。在應(yīng)用案例教學(xué)法中，教師需要從不同角度入手積極引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的新知識全面、客觀剖析各類病例，在綜合分析的基礎(chǔ)上，回答提出的一系列問題，在教學(xué)實踐活動中不斷訓(xùn)練他們的辯證思維，將知識學(xué)“活”，逐漸提高自身“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”實際問題的能力。最后，利于學(xué)生理解記憶中醫(yī)內(nèi)科知識。在“審評、剖析、分析”案例中，學(xué)生需要多次靈活應(yīng)用所學(xué)的新知識，而在無形中有利于他們加深對這些新知識的理解記憶，將理論知識和臨床治病緊密相連，逐漸掌握科學(xué)的臨床治病思維方法[1]。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十四
(1)實踐性原則。實踐性原則是指在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)過程中始終堅持以處理進出口業(yè)務(wù)實務(wù)為學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸屬，強調(diào)此課程的分析與應(yīng)用能力培養(yǎng)。教師選擇案例要進行深入調(diào)查研究，案例必須具有典型性、時效性、分析性、啟發(fā)性和真實性等特點。學(xué)生通過對案例的剖析，從回放的實景中分析和判斷，猶如進入企業(yè)之中，確有身臨其境之感，從中逐步得到啟發(fā)。
(2)互動性原則。案例分析通常分為四步：個人分析--小組討論dd全班交流dd歸納總結(jié)，其優(yōu)勢主要在于課堂上互動教與學(xué)。在整個教學(xué)工作中，需充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的雙向教學(xué)活動，學(xué)生通過這種方式所獲得的知識是內(nèi)化了的知識，可以舉一反三地處理更多的疑難與類似的問題。如“貿(mào)易術(shù)語”這個章節(jié)，按照《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》共有11個貿(mào)易術(shù)語，其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，采取傳統(tǒng)教學(xué)很難讓學(xué)生將課本知識運用解決實際問題，甚至很容易混淆其中的內(nèi)容。如采取案例教學(xué)，針對每一個或幾個貿(mào)易術(shù)語，老師將精選的案例發(fā)給每個小組，經(jīng)充分討論后，由小組派出代表發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見，在規(guī)定的時間內(nèi)進行全班交流，并接受其他小組的詢問和解釋，老師對一些有爭議的問題，有時給出針對性點評。這種教與學(xué)方式拓展和深化了學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用能力，并不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和熱情。
(3)系統(tǒng)性原則。案例教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生用案例學(xué)習(xí)和探索知識，但授課學(xué)時有限，老師所精選的案例很難涵蓋這門課的所有章節(jié)和需要解決的問題，這就要求案例教學(xué)過程中，注重案例與知識系統(tǒng)化、綜合化和整體化的聯(lián)系。也就是老師要挑選的案例不在多，而在于精，能緊扣課程的內(nèi)容和特征，并注重每個章節(jié)的銜接和系統(tǒng)化。同時，系統(tǒng)性原則還要求老師堅持在課堂教學(xué)中精選案例、引入案例、分析案例、討論案例、歸納總結(jié)案例、撰寫案例分析報告及教學(xué)反饋等必要的、完整的教學(xué)步驟，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
3國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中實施案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個問題。
案例教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一個寬松的教學(xué)實踐情景，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考、分析、討論，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和分析、解決問題能力極有益處。在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中要正確使用案例教學(xué)法，需注意以下幾個問題。
(1)案例教學(xué)方式需靈活多變。
常見的案例教學(xué)實施方式有討論法、講解分析法、指導(dǎo)自學(xué)法和模擬練習(xí)法等，在課堂運用中需靈活多變，因人、因課程內(nèi)容與性質(zhì)而異。對于內(nèi)容通俗易懂，理論性不強的章節(jié)，如“合同的標(biāo)的”可以使用指導(dǎo)自學(xué)法;對于內(nèi)容復(fù)雜繁多，如“貿(mào)易術(shù)語”、“國際貨款的收付”等相關(guān)國際貿(mào)易慣例，在精講基礎(chǔ)上采用講解分析法會效果更好。對于難度比較大的復(fù)雜案例，應(yīng)用課堂討論法后，要求學(xué)生上機模擬實驗操作來鞏固整個貿(mào)易流程的操作技能。
(2)正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。
案例教學(xué)作為一種先進的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面優(yōu)勢明顯，但它并不是適用所有的教學(xué)內(nèi)容。對于重要概念和理論，傳統(tǒng)的理論教學(xué)仍然必不可少。如國際結(jié)算中的匯票、托收、信用證等內(nèi)容，老師需先向?qū)W生介紹它們的定義、性質(zhì)、操作流程等后再導(dǎo)入案例教學(xué)才能達到理想的教學(xué)效果。因此，案例教學(xué)和理論教學(xué)應(yīng)相輔相成，通過理論教學(xué)使學(xué)生獲得必要的知識儲備，再循序漸進由淺入深，由專題案例到綜合案例逐步拓展學(xué)生的知識面和綜合能力。
(3)在教學(xué)實施過程中，應(yīng)注意教師的角色定位。
案例教學(xué)法是老師以多種教學(xué)形式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例所提供的素材和問題進行分析、研究、做出判斷和決策。案例教學(xué)法不僅要求教師有很強的專業(yè)理論知識，還要求老師具備良好的課堂駕馭能力。在案例教學(xué)實施中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉發(fā)言的“亮點”，并適時進行啟發(fā)，活躍學(xué)生思維，充分調(diào)動學(xué)生思考、分析的積極性。
參考文獻：
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十五
摘要：隨著我國新課程改革的實施，高中的政治的學(xué)科教學(xué)地位有所提高。做好思想政治教學(xué)，對于學(xué)生政治觀念的建立以及價值觀的形成有著重要的意義。在高中的政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，積極了解國家的政治形勢，學(xué)會觀察社會時局。通過政治教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強社會責(zé)任感的社會主義接班人，有利于教學(xué)意義的擴大。但是，傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式影響了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，加強案例教學(xué)法的應(yīng)用，會給予高中的政治教學(xué)新的活力。
關(guān)鍵詞：高中的政治；案例；應(yīng)用；作用
在教育事業(yè)快速進步的今天，高中的政治教學(xué)模式也在不斷優(yōu)化。高中的政治教學(xué)的目標(biāo)在于促進學(xué)生身心健康發(fā)展，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在政治視角去認知社會。當(dāng)代高中的政治教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，接受更多創(chuàng)新型的政治教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有較大的創(chuàng)新性，可以在豐富高中的政治教學(xué)內(nèi)容的同時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味性的政治課堂，有利于推動高中的政治教學(xué)質(zhì)量提升。
一、高中的政治教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用作用
（一）有利于教學(xué)生動性提高
利用案例教學(xué)法開展高中的政治教學(xué)，有利于學(xué)生生動形象地理解政治知識，并能快速掌握政治知識。傳統(tǒng)的高中的政治課堂中，教師以講授作為課堂教學(xué)的主要方式，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解只停留在認知層次。認知層次的認知是單一且孤立的，是一種抽象認知。利用案例教學(xué)法開展高中的政治教學(xué)，可以有效調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，更能讓課本政治知識與生活實踐結(jié)合起來，有利于政治教學(xué)生動性的提高。
（二）有利于學(xué)生解決、分析問題能力養(yǎng)成
案例在高中的政治課堂中的引入，必然是為了激發(fā)學(xué)生觀察問題、提出問題、分析問題與解決問題能力的提高。案例教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)新能力與問題解決能力的形成與發(fā)展提供了絕佳的機會。在案例教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體直接參與到學(xué)習(xí)活動中，自主地對案例內(nèi)容進行分析，得到自己的結(jié)果。在分析、探究的過程中，學(xué)生的思維快速運轉(zhuǎn)，思維能力得以提升，語言表達能力得到鍛煉，分析與解決問題的能力更可以得到提高。
（三）有利于政治學(xué)習(xí)積極性提高
高中的政治教學(xué)的內(nèi)容較為深刻，理論教學(xué)會讓學(xué)生覺得政治學(xué)習(xí)沒有意思，過于枯燥。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)用案例教學(xué)法開展教學(xué)，在教學(xué)過程中融入真實、生動的案例，會讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，促進學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的提高，在積極狀態(tài)下接受新的政治學(xué)習(xí)內(nèi)容。案例教學(xué)法的`應(yīng)用，有利于促進課堂教學(xué)氛圍的活躍，加強學(xué)生之間的交流與互動，讓學(xué)生的能力得到展示，從而提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。
二、高中的政治教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用方法
案例教學(xué)法應(yīng)用的重點在于，教師將案例引入中，運用案例促進學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問題。用案例來加大師生之間的互動力度，促進學(xué)生注意力的集中以及課堂教學(xué)效率的提升。
（一）應(yīng)用案例教學(xué)法，拓寬學(xué)生眼界
政治學(xué)科，是一個沒有邊境的學(xué)科，政治學(xué)習(xí)，對于學(xué)生眼界的擴寬有著直接作用。將案例教學(xué)法應(yīng)用于高中的政治教學(xué)，教師需要將政治課本中的內(nèi)容與國內(nèi)外的時政要聞聯(lián)系在一起，促進學(xué)生通過政治學(xué)習(xí)去看世界。在教學(xué)中，教師不僅要將課本內(nèi)容傳遞給學(xué)生，更要將社會時事作為檢測手段，以考試的方式考察學(xué)生的政治能力，激發(fā)學(xué)生個性化的政治見解。對學(xué)生進行愛國主義教育，將中國人驕傲的事件作為案例引入課堂，會讓學(xué)生找到民族自豪感，逐漸認可政治學(xué)習(xí)。比如，在講解《世界文化的多樣性》的時候，教師可以找一個切入點，像見面交際禮儀、節(jié)日禮儀、職場文化等，給學(xué)生展示范圍內(nèi)多樣化的文化形式。在案例的呈現(xiàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立起尊重文化、接受多樣化文化的理念，促進政治教學(xué)情感目標(biāo)的實現(xiàn)，擴展學(xué)生的眼界。在案例中，教師要特色突出中國文化，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的積極影響，在習(xí)得政治知識的同時，接受中華民族傳統(tǒng)美德。
（二）應(yīng)用案例教學(xué)法，活躍課堂氛圍
課堂氛圍，對于課堂教學(xué)效率有著重要的影響。在案例教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生針對案例內(nèi)容進行思考，通過思維的活躍促進課堂教學(xué)氛圍的活躍。教師不一定是案例的引入者，多引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，思考與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的案例，可以加大課堂的不確定因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解《世界是普遍聯(lián)系的》這一哲學(xué)內(nèi)容的時候，教師就可以提出“世界是相互聯(lián)系的，萬物是相互聯(lián)系的”這一觀點，并讓學(xué)生圍繞這一觀點去思考案例。一些學(xué)生提出“蝴蝶效應(yīng)”，一些學(xué)生提出“人類生產(chǎn)與環(huán)境變化”，學(xué)生提出的案例往往更加新穎且具有時代性。學(xué)生自己提出的案例，必然是他們感興趣的案例，利用這些案例進行政治知識的開發(fā)與分析，有利于課堂氛圍的活躍，更能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主體。
（三）應(yīng)用案例教學(xué)法，規(guī)范學(xué)生價值觀
高中階段正是學(xué)生人生觀與價值觀形成的重要階段。在高中的政治教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀與價值觀，是政治教育工作者的職責(zé)。在政治教學(xué)中，教師可以通過案例分析，讓學(xué)生了解國家的發(fā)展與社會的進步，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，從而規(guī)范個人價值觀。例如，在講解《我國公民的政治參與》的時候，針對“選舉權(quán)”這一問題，教師要通過人大代表選舉案例的分析，讓學(xué)生意識到選舉權(quán)的重要性，促進學(xué)生珍惜自己的選舉權(quán)，明確社會責(zé)任感。綜上所述，教學(xué)改革越深入，案例教學(xué)法在高中的政治教學(xué)中的積極作用就越明顯。真實案例在教學(xué)活動中的融入，可以提高政治教學(xué)活動的趣味性，調(diào)動學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生掌握政治知識。案例教學(xué)，讓理論教學(xué)與社會實踐得以結(jié)合，讓學(xué)生的思維在政治課堂中運動起來。正確應(yīng)用案例教學(xué)法開展教學(xué)，會讓學(xué)生的政治思維全面發(fā)展。
參考文獻：
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基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十六
案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，從19世紀(jì)70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾教授首創(chuàng)至今，不僅在美國的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中廣泛使用，而且于上世紀(jì)80年代推廣到我國不同學(xué)科的教學(xué)實踐中，并逐步得到教師和學(xué)生的認可。從廣義上講，案例教學(xué)就是以案例為教材，在老師的指導(dǎo)下，運用多種方式啟發(fā)學(xué)生進行討論和獨立思考，對案例提出的客觀事實和問題進行分析，提出見解、作出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學(xué)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法更注重學(xué)生的主體性，課堂氛圍由老師講授為主轉(zhuǎn)為學(xué)生參與。老師傳授理論知識的同時，通過設(shè)置案例情景，引導(dǎo)學(xué)生集體討論和獨立分析，這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識，也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐操作性比較強的應(yīng)用性學(xué)科，老師要在課堂上將理論知識的傳授與能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，需改革傳統(tǒng)的“填鴨示”教學(xué)方式，嘗試使用案例教學(xué)法等新的教學(xué)方法。
1國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)使用案例教學(xué)法的重要性。
國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)理論與實際并重，要求老師傳授學(xué)生進出口業(yè)務(wù)的基本理論和基本知識，更應(yīng)注重對學(xué)生實踐操作能力的'培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授理論為主，重點介紹本課程的理論知識及學(xué)術(shù)觀點。老師按照教學(xué)大綱，講解知識點，分析案例，學(xué)生認真聽講，做筆記，并通過習(xí)題鞏固所學(xué)的理論知識，考試前再強化記憶所學(xué)的理論知識。這種教學(xué)方式盡管保證了學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握了一些專業(yè)知識，但學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動地位，學(xué)習(xí)效率低下，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更沒有有效地提高學(xué)生實際操作能力。學(xué)生畢業(yè)走上實際工作崗位，面對錯綜復(fù)雜的實際工作環(huán)境，往往顯得手足無措，很難迅速適應(yīng)工作環(huán)境。
國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)要想把課本知識與實踐應(yīng)用能力有機結(jié)合，必須把國際貿(mào)易案例科學(xué)地引入到理論知識的講解中。案例教學(xué)法就是讓學(xué)生在課堂上實踐。老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計典型案例，可以先讓學(xué)生閱讀案例資料，帶著問題查閱指定資料和文獻，自學(xué)本章節(jié)的理論內(nèi)容，老師在課堂精講相應(yīng)的理論知識后，再在課堂上組織學(xué)生討論，歸納總結(jié)，并針對案例獨立做出判斷。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，案例教學(xué)法通過案例把抽象的進出口業(yè)務(wù)知識具體化于一定的實際情景中，使學(xué)生能清楚地認識到這些知識在實際業(yè)務(wù)中的應(yīng)用，案例分析多了，學(xué)生會自然形成獨立思考、慎密分析、獨立決策的一套處理問題的邏輯方法，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。同時，案例教學(xué)過程中，學(xué)生主動思考，討論，發(fā)表觀點，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生不僅從中獲得了知識，而且有助于提高他們的思維和語言表達技能。此外，案例教學(xué)也有利于提高老師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，所選擇的案例必須生動具體，直觀易學(xué)，來源于實踐。這要求老師不僅要吃透理論知識，還要深入實際，采集真實案例。教師對案例進行分析評價，引導(dǎo)學(xué)生多方位討論，這也促使教師加深思考，提高自身的業(yè)務(wù)能力。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十七
在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，教師一定要綜合分析各方面影響因素，要堅持“深難度和量力性”相結(jié)合的'原則，要客觀分析班級學(xué)生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，選擇具有代表性的病例。以“胸痹”為例，就教材內(nèi)容而言，胸痹被分為不同的類型，比如，心陽虛衰，但在臨床上單一病例并不常見，大都是多種證型錯綜復(fù)雜，也就是說，教師需要圍繞“胸痹”章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合臨床病例情況，選取具有代表性的病例，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識的同時，將其和臨床緊密聯(lián)系，更好地應(yīng)用到實踐中。在此過程中，教師可以多選取一些名老中醫(yī)醫(yī)案，從不同角度入手引導(dǎo)學(xué)生進行綜合分析，讓他們在學(xué)習(xí)新知識的過程中，充分感受前輩診病的風(fēng)范，幫助他們樹立學(xué)習(xí)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的自信心，還能在一定程度上培養(yǎng)他們的分析病例的能力[2]。
2.2做好病例討論準(zhǔn)備。
在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用對教師的要求較高，必須具備扎實的中醫(yī)內(nèi)科理論知識與臨床經(jīng)驗，對各類疾病都有一定的體會。上課之前，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)等收集具有代表性的病例，編寫成具有一定實踐性的案例，能夠客觀呈現(xiàn)本堂課教學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)新課題內(nèi)容，提前引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)病史與資料，結(jié)合病案大綱展開討論，對新課題留下初步印象[3]。
2.3課堂交流討論，纂寫病案討論報告。
在中醫(yī)內(nèi)科課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)班級學(xué)生已有的中醫(yī)內(nèi)科水平，合理劃分學(xué)習(xí)小組，結(jié)合新課題主題，巧設(shè)問題情景，引導(dǎo)他們以小組為單位相互交流、討論，推薦一名代表進行發(fā)言，也可以采用演講答辯形式，以某病例為例，就其病因、病機、診斷、處方用藥等方面問題展開討論，在教學(xué)實踐活動中更好地理解新知識點，有效突破教學(xué)重點、難點，還能在一定程度上培養(yǎng)他們多方面的能力，比如，思維能力、分析能力，確保課堂教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。在課堂交流討論中，教師要注重辨病與辯證結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主利用相關(guān)知識點確定病名，準(zhǔn)確把握辯證的關(guān)鍵性，學(xué)會縮小辯證范圍，要引導(dǎo)他們客觀分析患者各方面資料，比如，神、色、形、態(tài)、舌，準(zhǔn)確了解患者所疾病的主要矛盾，客觀分析其病性、病機，相互探討該疾病診斷、鑒別、用藥等問題，制定合理化的中醫(yī)治療方案。此外，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)病例，纂寫對應(yīng)的討論報告，為日后臨床工作做好鋪墊。
3結(jié)語。
總而言之，在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)過程中，教師必須意識到應(yīng)用案例教學(xué)法的重要性，要結(jié)合專業(yè)學(xué)生各方面情況，優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，巧妙利用案例教學(xué)法，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，將所學(xué)的理論知識靈活應(yīng)用到實踐中，提高自身綜合實踐能力，確保畢業(yè)后順利走上醫(yī)學(xué)崗位，充分展現(xiàn)自身各方面價值。以此，改變中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，確保教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十八
論文摘要：本文針對管理信息系統(tǒng)的課程特點及國內(nèi)高校管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中普遍存在的問題，探索基于案例教學(xué)法的管理信息系統(tǒng)教學(xué)模式，提出了一些改革方法和措施，意在使學(xué)生能夠全面理解管理信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，更好地掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)過程中系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計的基本技能。
目前，為適應(yīng)管理信息化的大趨勢，我國企業(yè)急需大量的掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型信息管理人才。高校作為培養(yǎng)人才的中心，開始強化管理信息系統(tǒng)（managementinformationsystem，mis）的教學(xué)。mis是一門集管理科學(xué)與信息技術(shù)等多學(xué)科知識為一體的課程，計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與管理組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化極大地促進了mis理論、技術(shù)與方法的發(fā)展，從而給mis的教學(xué)[1]提出了更高的要求。
案例教學(xué)法（casemethod）是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。
一、管理信息系統(tǒng)課程特點。
（一）理論性。mis課程涉及管理學(xué)、運籌學(xué)以及計算機等相關(guān)課程的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須有比較扎實的理論基礎(chǔ)。
（二）實踐性。mis課程一般在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，開發(fā)中小型實用的mis。
（三）綜合性。從廣義上說，mis是一個對組織進行全面管理的綜合系統(tǒng)。mis綜合的意義在于產(chǎn)生更高層次的管理信息，為管理決策服務(wù)。
（四）交叉性。mis作為一門新的學(xué)科，是以計算機科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、管理理論、決策理論、運籌學(xué)等相關(guān)學(xué)科為理論基礎(chǔ)，已經(jīng)成為一個有特色的邊緣學(xué)科。
二、我國高校mis課程教學(xué)中普遍存在的問題。
（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，需引入mis學(xué)科前沿知識。主要表現(xiàn)為，mis學(xué)科基礎(chǔ)理論中涉及的技術(shù)方法落后，那些已經(jīng)隨著科技發(fā)展失去原有價值的內(nèi)容，仍然在教學(xué)內(nèi)容中占有很大篇幅，而那些mis學(xué)科前沿的新技術(shù)、新知識，卻沒有被納入教學(xué)之中。
（二）教學(xué)內(nèi)容沒有區(qū)分專業(yè)。目前，mis課程教學(xué)存在不同專業(yè)使用相同教材，分配相同授課時間，教學(xué)大綱定位不當(dāng)?shù)葐栴}。如工程類專業(yè)要求學(xué)生的系統(tǒng)開發(fā)能力較強，經(jīng)管類專業(yè)則要求學(xué)生整體把握[3]和應(yīng)用mis的綜合能力強。
（三）缺乏管理信息系統(tǒng)案例與軟件的結(jié)合。在管理信息系統(tǒng)教學(xué)中，由于多方面的原因，對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練比較少，即使有一些訓(xùn)練，也是在虛擬題課題下所開發(fā)的'非常簡單的系統(tǒng)模型。
（四）缺乏開發(fā)工具和案例式教學(xué)。管理信息系統(tǒng)的開發(fā)有很多好的開發(fā)工具，如visualc++，visualbasic，，java等。而教學(xué)中由于實驗環(huán)節(jié)沒有跟上，使得理論不能真正運用到實踐中，學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)仍然感到內(nèi)容較抽象、空洞。
（一）注重引入新技術(shù)和新知識的案例教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要注重通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志等精心挑選或適當(dāng)編寫教學(xué)案例，從中引入基本概念方法和模型，使學(xué)生理解并掌握所學(xué)的知識點。這里，尤其要注重將學(xué)科前沿的新技術(shù)、新知識納入教學(xué)之中。
（二）將案例分析同課堂討論式教學(xué)相結(jié)合。在每章的主要內(nèi)容講授完以后，老師可以給出一些有爭議的議題，讓學(xué)生查找資料、進行思考，安排一定的課時，進行大課或小組討論，并進行引導(dǎo)、提示和點評，這樣實行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性。
（三）案例教學(xué)和理論教學(xué)緊密結(jié)合。通過根據(jù)課堂教學(xué)需要而設(shè)計的一些模擬生產(chǎn)管理問題的案例，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在一個特定情況下，結(jié)合理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
（四）案例教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中，可以通過以下幾種途徑來提高學(xué)生的綜合能力：
三是發(fā)散性思維方法。針對教學(xué)內(nèi)容確定選題，然后請學(xué)生從多角度、多方位進行研討。
（五）針對不同專業(yè)，采用不同的案例教學(xué)。mis的教學(xué)對不同專業(yè)的學(xué)生要求是不一樣的。要求信管專業(yè)的學(xué)生以一個信息系統(tǒng)的設(shè)計者角色來學(xué)習(xí)，不僅要了解mis的基本理論和發(fā)展趨勢，而且必須熟知mis的分析、設(shè)計、實施和評價的原理和方法并付諸應(yīng)用；而對非信管專業(yè)的學(xué)生，則是以一個信息系統(tǒng)用戶的角度來學(xué)習(xí)，一般要求學(xué)生掌握mis的基本理論、信息系統(tǒng)的開發(fā)過程、設(shè)計方法等幾方面的內(nèi)容。
（六）基于案例教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)設(shè)計。為了促使學(xué)生利用管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論解決實際管理問題、開發(fā)信息系統(tǒng)的實踐能力，課程的實踐教學(xué)可采用課程設(shè)計的方式進行。在學(xué)期末修完課程的同時，要求學(xué)生拿出一個中小型企業(yè)管理信息系統(tǒng)，這樣，才能真正達到理論聯(lián)系實際的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語。
案例教學(xué)法應(yīng)用的好壞將直接影響到學(xué)生對mis課程理論體系的理解，甚至影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題的開發(fā)能力。而目前國內(nèi)管理系統(tǒng)案例教學(xué)，尚未建立起門類齊全的高質(zhì)量教學(xué)案例庫。我們需要進一步促進學(xué)術(shù)溝通和經(jīng)驗交流，提高案例教學(xué)資源的共享程度，為創(chuàng)新合作搭建廣闊的平臺，從而為mis的案例教學(xué)工作提供更好的資源。
參考文獻：
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇十九
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和對服務(wù)型政府角色的定位，這就要求地方高校對行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也在不斷提高。雖然目前行政管理專業(yè)課程教學(xué)改革中有了一定新的變化，但還存在著許多的問題，因此為了當(dāng)前社會發(fā)展的需要，在行政管理專業(yè)的課程教學(xué)改革中，進一步完善案例教學(xué)法，保證學(xué)生的主體地位，從而提高案例教學(xué)的質(zhì)量，充分的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力是一個值得我們深思的重大問題。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇二十
摘要：隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合越來越為大家所關(guān)注，如何提高其有效性的問題成為了研究的熱點。研究有效整合，先要從教師整合過程中的困難和障礙開始。只有明確困難和障礙，才能有針對性地提出對策和建議。從研究文獻和調(diào)查結(jié)果分析，教師們在整合過程中會遇到觀念性、技能性、保障條件等方面的障礙和困難。面對這些障礙，作者針對性地提出樹立正確認識、整合的系統(tǒng)化培訓(xùn)、整體構(gòu)建支持性環(huán)境等對策措施，期待對促進教師的有效整合行為提供啟示與借鑒。
關(guān)鍵詞：恐懼；技能障礙；保障支持障礙；系統(tǒng)化培訓(xùn)；支持性環(huán)境；
在信息技術(shù)的教育應(yīng)用領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合一直是大家所關(guān)注的問題。隨著信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用層次逐漸加深，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何有效整合的問題進一步凸顯，不論是政府高層、理論界，還是學(xué)校和教師的實踐層面，對整合表現(xiàn)出了高度的重視。
一、整合過程中，教師遇到的障礙和困難。
（一）思想觀念上的障礙：教師對信息技術(shù)充滿恐懼，缺乏足夠信心。
1.缺乏應(yīng)用和用好的信心。決定教師投入信息技術(shù)應(yīng)用的程度的重要因素是教師在應(yīng)用技術(shù)過程中的信心水平。那些對于教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)少有和缺乏信心的教師總是試圖避免開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
許多教師認為自己缺乏應(yīng)用信息通訊技術(shù)的技能，一方面，學(xué)生對于教師在信息技術(shù)方面的能力的態(tài)度和預(yù)期可能會導(dǎo)致教師的恐懼，在課堂上，面對比自己更擅長操作計算機技術(shù)的學(xué)生會感到緊張和恐懼。另一方面，教師們非常擔(dān)心在學(xué)生面前表現(xiàn)出自己不會使用信息設(shè)備，“出現(xiàn)故障了，不知道該怎么辦”和“不理解信息技術(shù)術(shù)語和其提供的信息”，從而不愿意在教學(xué)中應(yīng)用計算機。
教師對于信息技術(shù)的恐懼主要源于教師害怕失去自己的專業(yè)地位，意識到信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的加強會降低或者削弱他們傳統(tǒng)的教學(xué)技能。大多數(shù)研究成果表明教師對于信息技術(shù)缺乏信心已經(jīng)成為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的一大主要障礙bosley和moon(2003)。例如，在教師接受培訓(xùn)的數(shù)量與教師將培訓(xùn)應(yīng)用到課堂教學(xué)中的程度之間存在矛盾，僅僅是因為教師缺乏足夠的信心將他們學(xué)習(xí)的東西應(yīng)用到實踐。
2.抵制變革的消極態(tài)度。對于變革的抵制是阻礙教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)充分整合的一大因素。這種抵制意味著教師不愿意改變自己的教學(xué)實踐，而要求改變則顯得比較困難或不可能。
3.缺乏對信息技術(shù)應(yīng)用效益的認識。教師往往認為信息技術(shù)并不能改善和加強學(xué)習(xí)，不能充分意識到應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)科教學(xué)帶來的益處，由此導(dǎo)致不大愿意在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。
（二）能力上的障礙：缺乏合適的培訓(xùn)，不足以應(yīng)對有效整合。
與教師信心水平直接相關(guān)的是教師的技能和能力。為了獲得基礎(chǔ)的和更高層次的應(yīng)用信息技術(shù)能力，教師們需要合適的培訓(xùn)。有效的培訓(xùn)對于教師在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)至關(guān)重要。教師能力的缺乏與教師的高質(zhì)量的培訓(xùn)相關(guān)聯(lián)，一并成為教師有效應(yīng)用信息技術(shù)的障礙。
1.缺乏對職前教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。過去在對師范生進行職前培訓(xùn)的過程中，缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的機會，這直接影響了他們在就職后對信息技術(shù)的應(yīng)用。另外，教師培訓(xùn)機構(gòu)缺乏信息技術(shù)教學(xué)法的培訓(xùn)，缺乏對職前教師在課堂教學(xué)實踐中應(yīng)用信息技術(shù)的鼓勵，導(dǎo)致職前教師無法有效地將信息技術(shù)技能遷移到課堂教學(xué)應(yīng)用中。
2.缺乏培訓(xùn)時間。從教育主管和行政部門來說，他們期望教師能夠在完成既定教學(xué)任務(wù)的前提下利用自己的時間參與培訓(xùn)。但對于教師而言，他們有良好的參加培訓(xùn)的愿望，但是卻“沒有足夠的時間來實踐和接受有意義的關(guān)于有效整合的培訓(xùn)?！?BR> 3.缺乏教學(xué)法的培訓(xùn)。一般來說，培訓(xùn)形式不合適往往導(dǎo)致教師低水平的信息技術(shù)應(yīng)用。當(dāng)教師在信息技術(shù)技能上獲得一定的培訓(xùn)經(jīng)驗后，面對的則是不知道如何將信息技術(shù)應(yīng)用于備課和課堂教學(xué)過程、有效管理學(xué)生學(xué)習(xí)過程；在教師培訓(xùn)課程設(shè)計和教學(xué)實踐中存在一些不足，僅僅關(guān)注基本的信息技術(shù)技能，并不能為教師將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合做好充分的準(zhǔn)備。但最可能成為嚴(yán)重障礙的是培訓(xùn)者往往缺乏應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的經(jīng)驗，自身在課程中就幾乎沒有應(yīng)用到信息技術(shù)。這些造成了培訓(xùn)教師的信息技術(shù)技能并不能必然地讓受訓(xùn)教師通過應(yīng)用信息技術(shù)去擴展和改善教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。
3.缺乏技能培訓(xùn)。除了教學(xué)法培訓(xùn)的需求外，對于教師特定信息技術(shù)技能的培訓(xùn)仍十分重要。信息技術(shù)技能的掌握是教師能夠在教學(xué)和工作中應(yīng)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)。在技能這一塊，大部分教師都感到他們?nèi)狈ψ銐虻呐嘤?xùn)，尤其是在解決技術(shù)難題的能力和理解技術(shù)的運行原理方面。
（三）保障與支持上的障礙：設(shè)備條件不足，缺乏技術(shù)和行政支持。
1.缺乏足夠的資源支持。接觸信息技術(shù)的程度決定了教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，一方面，學(xué)校缺乏足夠的設(shè)備而讓教師接觸不到信息技術(shù)；另一方面，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的數(shù)量足夠但由于學(xué)校組織管理不充分而讓教師接觸不到。研究表明，那些擁有高質(zhì)量的信息技術(shù)資源的學(xué)校，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合的實踐才開展得不錯。
(1)缺乏硬件的支持。一方面，計算機硬件設(shè)備的不足會減少教師接觸設(shè)備的機會，限制了教師更好地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合；另一方面，硬件的質(zhì)量太差會給教師帶來應(yīng)用中的技術(shù)問題，減少教師應(yīng)用技術(shù)的'信心。
(2)缺乏可用的有效資源。一是學(xué)校對課程教學(xué)資源的組織不利，缺乏對資源的最優(yōu)化使用的規(guī)劃和組織，這一點甚過硬件和資源本身的缺乏，重要的應(yīng)該是安置能夠為師生有效使用的適當(dāng)類型和數(shù)量的資源。二是資源的可用性差。即便學(xué)校購置了大量的資源，但能夠為教師所用的軟件和素材卻很少；同時缺乏教師個體化的資源，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中無法很好地將這些資源利用起來。
2.缺乏技術(shù)支持。要應(yīng)用信息技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)，必然會在應(yīng)用過程中遇到信息技術(shù)本身的問題。無法有效整合的教師們常常會抱怨硬件和資源的過時和老化，教師們在應(yīng)用信息技術(shù)過程中會碰到技術(shù)本身的很多困難，導(dǎo)致設(shè)計良好的教學(xué)無法順利實踐。學(xué)校無法提供充分的技術(shù)支持，使得技術(shù)缺乏持久維護和更新，硬件和軟件等不能如預(yù)期運行，這些也已成為教師們應(yīng)用信息技術(shù)的最直接的障礙。
3.缺乏行政的支持。除了硬件設(shè)備、軟件資源和技術(shù)支持上的外部保障條件外，另外重要的保障條件就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及其行政上的支持。行政領(lǐng)導(dǎo)對于信息技術(shù)及其應(yīng)用的正確理念將影響學(xué)校教師對信息技術(shù)的應(yīng)用。領(lǐng)導(dǎo)的重視與否，是能否投入硬件和資源、能否在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方面給予政策支持的關(guān)鍵；在教學(xué)評價和考核上，行政對于信息技術(shù)應(yīng)用的正確態(tài)度將成為教師們有效整合的導(dǎo)向力量。在關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合的教師問卷調(diào)查中，有68％的教師認為缺乏足夠的行政支持是他們在應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)活動中的一大障礙。
以上所列的造成教師有效整合的障礙與困難的因素之間并不是孤立的，而是有著緊密的聯(lián)系，相互作用共同構(gòu)成教師有效整合的障礙因素。
二、針對障礙與困難所采取的對策和措施。
（一）正確認識信息技術(shù)及整合的內(nèi)涵，提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的信心。
正確認識信息技術(shù)及其應(yīng)用，是正確理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合涵義的前提。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用不僅僅是演示課和示范課上的簡單應(yīng)用，不止是表面的作秀。信息技術(shù)既是教學(xué)中很重要的應(yīng)用工具，同時，也給課堂教學(xué)帶來新的文化，在信息技術(shù)面前教師和學(xué)生完全平等。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不僅僅是在課堂上使用信息技術(shù)就完成了。這只是整合的具體表現(xiàn)之一。真正意義上的整合。應(yīng)該是教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)過程等多方面的根本變革，各學(xué)科的教師都能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和和信息技術(shù)的操作技能。
信息技術(shù)作為一種工具，有著其應(yīng)用的諸多效益，對于學(xué)科教學(xué)而言，首先應(yīng)該明白信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的根本目的是什么，整合實施主體和對象，信息技術(shù)應(yīng)用的時機、地點，整合過程中應(yīng)該采用哪些信息技術(shù)工具，教師自身對于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中使用效益的最大化發(fā)揮起著決定性作用。不能強調(diào)那種為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)的整合課，而應(yīng)追求以優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，有效達成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為基點的整合課，讓教師們能夠因時、因地、因人、因事而宜地對信息技術(shù)進行充分而恰切的應(yīng)用。
（二）以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主題，設(shè)計系統(tǒng)化培訓(xùn)。
自從2000年教育部發(fā)布《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》后，各種形式、各個部門組織的信息技術(shù)培訓(xùn)接踵而來。從提高教師信息技術(shù)技能到整合教學(xué)，所有培訓(xùn)的設(shè)計不是從教師的實際需求和持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)化考慮出發(fā)，而只是針對缺什么補什么，有點頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的感覺。
為了切實通過信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，改進學(xué)習(xí)，提升學(xué)科學(xué)習(xí)效果，就需要以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主題，從教師的實際需求和持續(xù)發(fā)展出發(fā)，設(shè)計系統(tǒng)化的完整培訓(xùn)。在設(shè)計培訓(xùn)之前，要對教師的實際水平和需求全面考查和分析，同時要與學(xué)校、教師們一起研討確定培訓(xùn)的計劃和設(shè)計，根據(jù)教師的不同水平，分層次設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容和課程。不同層級的培訓(xùn)對應(yīng)不同層次水平的教師，更具針對性和適用性，整個系列的培訓(xùn)內(nèi)容要為建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、具有較高信息素養(yǎng)的教師隊伍提供有力的支撐。
1.信息技術(shù)技能培訓(xùn)。信息技術(shù)技能是增強教師有效整合的自信心的重要因素。只有具備一定的信息技術(shù)技能，教師才會有意識地在課堂教學(xué)設(shè)計中加入信息技術(shù)的應(yīng)用。就信息技術(shù)技能本身而言，按照技能的不斷深化和發(fā)展可以分成基礎(chǔ)、中級和高級培訓(xùn)。另一個維度則是依據(jù)培訓(xùn)對象的不同安排不同的信息技術(shù)技能培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)對象大致可以分為領(lǐng)導(dǎo)層、骨干層和普及層三企層次。領(lǐng)導(dǎo)層的培訓(xùn)重點在于掌握一定的信息技術(shù)基本能力的基礎(chǔ)上進行中小學(xué)教育信息化建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃的培訓(xùn)；骨干層的培訓(xùn)要基于他們已經(jīng)掌握的較高信息技術(shù)水平，讓他們進一步深入掌握管理和維護計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)系統(tǒng)的能力；普及層的教師在于讓他們普及信息技術(shù)教育知識，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和操作技能，初步具備將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的能力。
2.教學(xué)法培訓(xùn)。單純的信息技術(shù)技能培訓(xùn)并不能為教師有效開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合做好充分準(zhǔn)備。教學(xué)法培訓(xùn)主要是應(yīng)用信息技術(shù)的基本教學(xué)模式的講授與研究，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略與教學(xué)設(shè)計方法等，這部分培訓(xùn)指向信息技術(shù)實際教學(xué)應(yīng)用的策略和方法。教師們通過培訓(xùn)，要明確備課和課堂教學(xué)的設(shè)計，要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程仃比較清楚的認識，明確如何應(yīng)用用信息技術(shù)有效管哩學(xué)生學(xué)習(xí)過程。作為教學(xué)法的培訓(xùn)者，不僅僅要具備信息技術(shù)技能，更重要的是能夠有效地將教學(xué)方法應(yīng)用的相關(guān)因素與信息技術(shù)的管理聯(lián)系起來。
3.整合培訓(xùn)。這一層次的培訓(xùn)內(nèi)容在于從具體學(xué)科出發(fā)，提供信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中具體應(yīng)用的案例和經(jīng)驗。信息技術(shù)與不同學(xué)科的有效整合有著不同的特點和規(guī)律，整合培訓(xùn)內(nèi)容不能過于籠統(tǒng)，需要體現(xiàn)出不同發(fā)展地區(qū)、不同年級、不同學(xué)科有效整合的差異性。如對于小學(xué)低年級的教師而言，由于小學(xué)生認知發(fā)展水平的限制，信息技術(shù)應(yīng)該怎樣引人才能促進小學(xué)生的認知發(fā)展。對于體育和音樂學(xué)科而言，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合如何體現(xiàn)等問題，在這一層次的培訓(xùn)中都要解決好。同時，在將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的過程中，充分處理好教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。一方面，教學(xué)的預(yù)先設(shè)計是為了教學(xué)過程中更好的生成；另一方面，生成的過程也是教師對信息技術(shù)應(yīng)用以及教學(xué)反思的過程。
4.持續(xù)的自我提升。除了以上層次的外在培訓(xùn)之外，教師信息技術(shù)技能與有效整合教學(xué)素養(yǎng)的不斷自我提升是系統(tǒng)培訓(xùn)中的重要一環(huán)。教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機是其能夠不斷進步和發(fā)展的源泉，外在培訓(xùn)最終還是要通過教師（內(nèi)因）起作用。在學(xué)校層面，在教師的課堂教學(xué)層面，如何構(gòu)建教師不斷自我提升的學(xué)習(xí)共同體是系統(tǒng)培訓(xùn)要研究的一大問題，即當(dāng)不再提供外在培訓(xùn)的時候，教師們依然能夠不斷尋找學(xué)習(xí)和提高的機會。
（三）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合支持性環(huán)境的整體構(gòu)建。
能夠讓教師們真正愿意去開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合活動，需要環(huán)境和氛圍的支持。而這樣一種環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)，需要行政部門和學(xué)校的不懈努力。
1.學(xué)校資源的優(yōu)化配置。硬件設(shè)備作為學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施，是教師們能夠主動進行占總技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的重要的支持性物理環(huán)境；軟性的教育教學(xué)資源則是教師們進行有效整合的重要條件。所謂最優(yōu)化配置，重要的一個指標(biāo)是教師和學(xué)生使用的可獲得性，便于教師和學(xué)生的隨時隨地因需而用。對于學(xué)校資源的配置，要在前期進行學(xué)校和師生的實際需求調(diào)查，做出學(xué)校信息資源配置的方案。這個配置方案要堅持以下幾條原則：一是硬件設(shè)備搭配合理，功能齊全，軟件資源要堅持適用性；二是硬件的兼容性較好，可供隨時升級更新；軟件資源要注重開放性；三是注重從學(xué)校整體出發(fā)，全方位考慮設(shè)備和資源的可用、易用性，功能發(fā)揮的廣泛性；四是精簡節(jié)約，同時注重考慮產(chǎn)品售后的長期維護和其他相關(guān)服務(wù)；最后要注重利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建設(shè)備和資源的有效共享，充分提高設(shè)備和資源的使用效率。
2.提供專門的技術(shù)支持。技術(shù)問題是教師們進行有效整合的一大障礙，如果區(qū)縣甚至學(xué)校能夠為教師對信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用提供強有力的技術(shù)支持，教師們才會對應(yīng)用信息技術(shù)產(chǎn)生安全感，而不再是恐懼感。一方面，打好學(xué)科教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)，以足以面對應(yīng)用技術(shù)過程中的一些小狀況并能迅速反應(yīng)。另一方面，要提供專門的技術(shù)支持。這需要專門的技術(shù)人才，而對基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認識到技術(shù)支持人員的重要性，尤其是在應(yīng)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的過程中，如何進一步界定信息技術(shù)教師的工作職責(zé)并科學(xué)合理地考核與評價，使他們能夠安心和敬業(yè)地為學(xué)科教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該明確的問題。技術(shù)支持人員應(yīng)該對于所有學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備狀況有一個實時的監(jiān)控體系，及時掌握教室內(nèi)技術(shù)的使用情況。同時，可以借助區(qū)縣的力量，建議區(qū)縣成立信息技術(shù)支持中心，能夠建立起一套針對學(xué)校各種技術(shù)問題的迅速反應(yīng)體系。
3.提供行政支持，要營造教師探索有效整合的環(huán)境和氛圍，校長的理念及行政上的支持是重要因素。在大多數(shù)成功學(xué)校群體內(nèi)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于改革都比較合作和支持，愿意承擔(dān)責(zé)任，同時采用民主參與式?jīng)Q策。在他們眼中，鼓勵教師中的先行者比較重要。讓一部分先行探索，之后帶動其他教師逐漸適應(yīng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，向有效整合發(fā)展。在這樣的學(xué)校內(nèi)，教職工的士氣都比較高漲，教師、學(xué)生、家長對于學(xué)校的教學(xué)都比較興奮，愿意與別人分享經(jīng)驗。其次是要建立鼓勵性的教學(xué)評價制度，一方面，要從信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的適用性、有效性方面制定評價指標(biāo)，引導(dǎo)有效整合；另一方面，要建立集體研時評課制度，通過教師之間的研討，提出有效整合中的問題；針對困惑與問題，學(xué)校要為教師們尋求專家的指導(dǎo)和幫助。
4.虛擬學(xué)習(xí)共同體的建立。教師們在探索有效整合的過程中，可以通過電子網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用以及論壇的形式，得到本學(xué)區(qū)內(nèi)外學(xué)校同行的支持。不僅能為教師們提供經(jīng)驗共享的平臺，同時能夠從同行的鼓勵中增強應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的信心和動力，并由此獲得更多更好的資源，有更多的機會一起探討研究，逐漸提高整合的有效性。
（四）注重技術(shù)和文化發(fā)展對有效整合的影響。
信息技術(shù)總是在不斷的推陳出新，文化也隨之在不斷進步和發(fā)展。要有效整合是否一定要應(yīng)用最新的信息技術(shù)，是否存在能夠取代教師智慧的信息技術(shù)，都是進一步深入研究和探討的問題。
正如文中所提及的，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和文化的發(fā)展，教師們所遇到的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合過程中的障礙和困難也將發(fā)生變化，而這種變化也是我們要繼續(xù)追蹤研究的問題。只有堅持在研究中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中逐步解決問題的原則，相信能夠開展信息民學(xué)科教學(xué)的有效整合的教師會越來越多。
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基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇二十一
中職旅游管理專業(yè)與其他專業(yè)最大的差異在于，旅游管理專業(yè)的實踐性非常強，對人才的實踐應(yīng)用能力有著非常嚴(yán)格的要求，這也要求我國中職教育需加強對人才實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的職場道路打下扎實的實踐基礎(chǔ)。
為了提高中職旅游管理專業(yè)的教學(xué)效率，可在專業(yè)理論知識教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾M相應(yīng)的真實案例實施教學(xué)，使理論知識不再抽象化，降低理論知識的學(xué)習(xí)難度，加強學(xué)生的理解力，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合實踐能力。
一、根據(jù)中職旅游管理教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計案例教學(xué)模式。
中職旅游管理專業(yè)是一項綜合性非常強的專業(yè)，其不僅具備課程基礎(chǔ)的理論知識，還具備相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，這就要求中職院校需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的旅游管理教學(xué)方式，在其中引進真實案例展開教學(xué)。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可根據(jù)案例內(nèi)容改變課堂教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠盡快掌握理論知識內(nèi)容。
教師在旅游管理專業(yè)教學(xué)的過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引進相應(yīng)的案例實施教學(xué)。為了使案例教學(xué)得到有效應(yīng)用，教師可讓學(xué)生分成多個小組來對案例進行討論，以哈佛有名的案例教學(xué)三階段作為案例教學(xué)整體模式。具體的應(yīng)用方式如下：
1.第一階段教師需根據(jù)中職旅游管理內(nèi)容來選擇相應(yīng)的案例內(nèi)容。
2.第二階段當(dāng)教師在應(yīng)用案例實施教學(xué)時，需給予學(xué)生更多的思考空間與分析時間，讓學(xué)生能夠自主地對案例內(nèi)容進行分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力與邏輯思維能力。
3.第三階段教師需采用一定的教學(xué)方式提高學(xué)生對案例教學(xué)模式的積極性，對學(xué)生提出的疑惑作出相關(guān)的解答。
最后，案例教學(xué)法的引進需要教師明確教學(xué)目的，擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對案例內(nèi)容進行分析與總結(jié)，讓學(xué)生能夠通過案例討論加深對旅游管理專業(yè)知識的理解，并對各個小組的討論結(jié)果作出相關(guān)點評。
二、根據(jù)中職旅游管理教學(xué)方向合理選擇案例內(nèi)容。
案例教學(xué)法的最大優(yōu)點是能夠?qū)⒅新毬糜喂芾韺I(yè)中的理論知識點變得更形象化，利用案例教學(xué)法與專業(yè)課程的相對應(yīng)，提高學(xué)生對知識難點的理解，讓學(xué)生在有限的課堂時間里掌握更多的知識內(nèi)容。中職旅游管理專業(yè)是一門實踐性非常強的學(xué)科，因此，在選擇案例教學(xué)時，需要以真實案例作為鋪墊，讓學(xué)生從真實案例中學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)內(nèi)容在實際工作中的應(yīng)用方式。
例如，教師在實施旅游管理專業(yè)教學(xué)的過程中，針對學(xué)生未來的職場發(fā)展，可選擇社會目前的`旅游實事案例，將中職旅游管理專業(yè)內(nèi)容與生活實際相連接，加強中職旅游管理專業(yè)的應(yīng)用性。另外，教師在選擇案例教學(xué)時，需根據(jù)學(xué)生的理解能力以及培養(yǎng)目標(biāo)選擇一些具有代表性的案例，并利用案例教學(xué)讓學(xué)生做到舉一反三，在開展案例教學(xué)法時，需著重選擇真實性強與客觀性強的案例。案例教學(xué)法的應(yīng)用不僅僅是為了實現(xiàn)教學(xué)目的，也是為了提高中職旅游管理的教學(xué)效率，提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生能夠盡快掌握旅游管理中的理論知識，從而提高學(xué)生的專業(yè)實踐水平。
三、小結(jié)。
綜上所述，案例教學(xué)法在中職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地加深學(xué)生對專業(yè)知識內(nèi)容的理解。但是在選擇案例實施教學(xué)時，教師需盡量選擇真實性強與應(yīng)用性強的案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握旅游管理理論知識在真實情景中的應(yīng)用方式，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。同時，應(yīng)用案例教學(xué)法能夠改變傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的自主思考空間，有助于學(xué)生的整體能力發(fā)展，為學(xué)生未來的職場道路打下扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]徐雯雯。項目教學(xué)法在中職旅游專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究--以《餐飲服務(wù)與管理》為例[j].遼寧師范大學(xué)，（3）。
[2]蘇曉嫻。以“情”激趣，觸“境”生情--淺析情境教學(xué)法在中職旅游心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（2）。
[3]張玉榮，淺談案例教學(xué)法在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國職業(yè)技術(shù)教育，（10）。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會篇二十二
案例式教學(xué)對于我國藥物化學(xué)的發(fā)展來說是一次挑戰(zhàn)和變革，案例式教學(xué)法被大部分的學(xué)生所接受和喜愛。因此，如何在藥物化學(xué)教學(xué)中運用案例式教學(xué)法也是一個需要探討的問題。
3.1案例引入。
根據(jù)教學(xué)進程并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的時機進行案例的引入，當(dāng)然教師也要選擇合適的案例。案例的引入不僅可以穿插在各章節(jié)的課堂教學(xué)中，還可以選擇在某一個單元結(jié)束后進行，當(dāng)然，也可以采取多種方式交叉式進行案例式教學(xué)。這樣，不僅可以對學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問題的能力進行有效的培養(yǎng)，還可以檢查學(xué)生對單元理論知識的掌握、綜合運用能力。
3.2案例探討。
案例式教學(xué)要多鼓勵學(xué)生積極的去思考問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新理念，所以案例式教學(xué)應(yīng)該把教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，把學(xué)生作為討論的主題。學(xué)生探討的方式可以是小作討論，也可以是分組辯論，還可以單獨推薦一名學(xué)生作為代表進行發(fā)言，總之，學(xué)生的討論方式是多樣化的，不必拘泥于一種形式。
3.3概括總結(jié)。
學(xué)生把問題討論完以后，教師要及時的進行歸納點評查漏補缺，理清案例分析的思維和脈絡(luò)。教師的總結(jié)要使學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識基本化為己用，案例式教學(xué)的效果評價可以采取考試或問卷調(diào)查這兩種形式進行，以便確保學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中能夠在頭腦中形成一種牢固的知識網(wǎng)絡(luò)。
4總結(jié)。
綜上所述，案例式教學(xué)的開展運用是一次教學(xué)方式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，通過具體的教學(xué)實踐，結(jié)論是案例式教學(xué)方式適合病理學(xué)這門理論性和實踐性都很強的學(xué)科。案例式教學(xué)想要獲得更好的教學(xué)效果，還需要廣大藥物化學(xué)工作者不懈的努力。
參考文獻：