優(yōu)質(zhì)跳水公開(kāi)課教案及反思(模板18篇)

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    教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)目標(biāo)的明確性和可操作性,使得學(xué)生能夠明確知道自己要學(xué)什么。教案的編寫(xiě)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點(diǎn),因材施教。這些教案范文旨在幫助教師更好地理解教案的編寫(xiě)要點(diǎn)和方法。
    跳水公開(kāi)課教案及反思篇一
    秋浦歌十七首(其十四)。
    李白。
    爐火照天地,紅星亂紫煙。
    赧郎明月夜,歌曲動(dòng)寒川。
    秋浦,在今安徽省貴池縣西,是唐代銀和銅的產(chǎn)地之一。大約天寶十二年(753),李白漫游到此,寫(xiě)了組詩(shī)《秋浦歌》。本篇是其中第十四首。這是一首正面描寫(xiě)和歌頌冶煉工人的詩(shī)歌,在我國(guó)浩如煙海的古典詩(shī)歌中較為罕見(jiàn),因而極為可貴。
    “爐火照天地,紅星亂紫煙”,詩(shī)一天頭,便出現(xiàn)出一幅色調(diào)明亮、氣氛熱烈的冶煉場(chǎng)景:爐火熊熊燃燒,紅星四濺,紫煙蒸騰,廣袤的天地被紅彤彤的爐火照得通明。詩(shī)人用了“照”、“亂”兩個(gè)看似平常的字眼,但一經(jīng)煉入詩(shī)句,便使冶煉的局面卓然生輝。透過(guò)這生動(dòng)景象,不難感受到詩(shī)人那種新奇、興奮、驚嘆之情。
    接著兩句“赧郎明月夜,歌曲動(dòng)寒川”,轉(zhuǎn)入對(duì)冶煉工人形象的描繪。詩(shī)人以粗獷的線條,略加勾勒,冶煉工人雄偉健壯的形象便躍然紙上?!棒隼伞倍钟迷~新穎,頗耐尋味?!棒觥保敢蚝π叨樇t;這里是指爐火映紅人臉。從“赧郎”二字,可以聯(lián)想到他們健美強(qiáng)壯的體魄和勤勞、樸實(shí)、熱情、豪爽、樂(lè)觀的性格。結(jié)句“歌曲動(dòng)寒川”,關(guān)合了上句對(duì)人物形象的塑造。冶煉工人一邊勞動(dòng),一邊歌唱,那嘹亮的歌聲使寒冷的河水都蕩漾起來(lái)了。他們唱的什么歌?詩(shī)人未加明點(diǎn),讀者可以作出各式各樣的補(bǔ)充和聯(lián)想;歌聲果真把寒川激蕩了么?當(dāng)然不會(huì),這是詩(shī)人的獨(dú)特感受,是夸張之筆,卻極為傳神。假如說(shuō),“赧郎”句只是描繪了明月、爐火交映下冶煉工人的面部肖象,那么,這一句則揭示出他們的內(nèi)心世界,他們豐富的情感和優(yōu)美的情操,字里行間飽含著詩(shī)人的贊美歌頌之情。
    這是一幅瑰瑋壯觀的秋夜冶煉圖。在詩(shī)人神奇的畫(huà)筆下,光、熱、聲、色交織輝映,明與暗、冷與熱、動(dòng)與靜烘托映襯,鮮明、生動(dòng)地表示了火熱的勞動(dòng)場(chǎng)景,酣暢淋漓地塑造了古代冶煉工人的形象,確是古代詩(shī)歌寶庫(kù)中放射異彩的藝術(shù)珍品。
    跳水公開(kāi)課教案及反思篇二
    背景分析。
    紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是要好的朋友,可以說(shuō)這是他們司空見(jiàn)慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂(lè)于接受的文學(xué)形式,許多課外閱讀的童話故事,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助。小學(xué)生樂(lè)于結(jié)交好朋友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情景沒(méi)有太大的陌生感,這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際,會(huì)令這些天真善良的孩子們感受深刻。
    目標(biāo)分析。
    知識(shí)與技能目標(biāo):
    認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字的任務(wù)。其中“祝、句”為熟字,要求會(huì)寫(xiě)。其余6個(gè)字要達(dá)到認(rèn)、寫(xiě)兩項(xiàng)任務(wù)。但是本課的生字筆劃簡(jiǎn)單,偏旁比較典型,如:“土字旁”“提手旁”等,要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形。自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
    過(guò)程與方法目標(biāo):
    正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
    引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
    教材分析。
    《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
    文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),童趣盎然,故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于,當(dāng)松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候,他們所表現(xiàn)出來(lái)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī),是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟,進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中教者應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。
    二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣。
    在語(yǔ)文教學(xué)中,合理地使用情境教學(xué)法,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事,讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼,并幫助他們找到自己的家,通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然,并且結(jié)合情境理解文中的詞語(yǔ),引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。
    2、誦讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展。
    多讀是感悟的基本方法,又是發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終,范讀、讀中思考、讀中體會(huì)等,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。
    三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例。
    教學(xué)片段一:
    師:(多媒體課件展示:課文圖一、圖二、圖三)小朋友們,你們能用自己的話說(shuō)說(shuō)松鼠和小熊在干什么?(生:好)那么我們來(lái)比一比,看誰(shuí)說(shuō)得好。
    生:(看圖說(shuō)自己觀察到內(nèi)容)。
    生:(自由匯報(bào))。
    生:松鼠和小熊是好朋友。
    生:它們鬧別扭了,松鼠不放小船了,小熊不放風(fēng)箏了。
    生:后來(lái)它們又和好了,小船又漂了,風(fēng)箏又飄了。
    生:這個(gè)故事讓很感動(dòng)。
    生:……。
    師:大家通過(guò)讀課文,讀懂了許多內(nèi)容,再讀讀課文,看看你還有什么讀不明白的地方?
    生:(提出自己不明白的問(wèn)題)。
    師:和你的學(xué)習(xí)伙伴商量商量,看看能不能解決。
    生:(結(jié)合不懂的分組共同討論。)。
    評(píng)析:
    1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正“讀者”的地位,讓學(xué)生在自主閱讀,直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷感知,思考,質(zhì)疑,探究,發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn),進(jìn)而有所感悟和生成。
    2、尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流,首先要尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力,尊重孩子的情感體驗(yàn)。
    3、提問(wèn)題是一種能力,從低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)。在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問(wèn)題可能是字詞句方面的,不夠深入,可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問(wèn)題,但無(wú)論是什么問(wèn)題,教師都要讓學(xué)生去提,讓學(xué)生去表現(xiàn)自己。
    跳水公開(kāi)課教案及反思篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī);了解詩(shī)句的意思;聯(lián)系生活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。
    2.過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
    3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
    教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入。
    我國(guó)地大物博,山河壯麗,有許多名山大川,比如黃山(簡(jiǎn)介)。而我國(guó)江西省的廬山,就是個(gè)風(fēng)景名勝。還記得詩(shī)人李白所寫(xiě)的一首有關(guān)廬山的詩(shī)嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,美麗迷人。有一個(gè)著名詩(shī)人,叫蘇軾,也到過(guò)廬山,并把所見(jiàn)所感,寫(xiě)成了一首詩(shī),題目叫《題西林壁》(板書(shū):題西林壁)。
    二、知作者,解詩(shī)題。
    1、作者簡(jiǎn)介:
    師:大家對(duì)蘇軾了解嗎?
    生:蘇軾北宋文學(xué)家,書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家之一。書(shū)法,詩(shī)詞造詣很高。
    2、解詩(shī)題:(結(jié)合課文注釋)。
    題:書(shū)寫(xiě)。即書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上的詩(shī)。
    《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí),題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。題壁詩(shī)在唐宋時(shí)期很盛行,那時(shí)侯印刷術(shù)不先進(jìn),詩(shī)人就把自己的作品寫(xiě)在墻壁上,就叫題壁詩(shī)。
    三、初讀古詩(shī)。
    1、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。(yuan)。
    2、同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    指名生讀。師評(píng)價(jià)。
    師:同學(xué)們讀得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。就這首詩(shī)來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。大家愿意聽(tīng)老師朗誦一遍嗎?師配樂(lè)范讀古詩(shī)指導(dǎo)朗讀。
    師:讀得怎么樣?
    生:美。
    師:你們能不能也讀得這么美,和我來(lái)比一比。學(xué)生練習(xí)。
    師:誰(shuí)愿意來(lái)試一試。
    師:誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?
    生:很響亮。
    師:是啊,真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?
    師:誰(shuí)能再來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀?
    生:很有感情。
    師:詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí),一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷,只要你用心的去讀,去感受,你就能看到這幅畫(huà)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī),看誰(shuí)能不它讀成一幅畫(huà)。生在音樂(lè)聲中反復(fù)讀。
    四、學(xué)習(xí)一、二句。
    1、接下來(lái)讓我們隨著蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)。
    2、詩(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀察廬山,請(qǐng)大家在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
    3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫(huà)一畫(huà)嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)。
    4、“側(cè)成峰”又會(huì)是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導(dǎo)讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫(huà)一畫(huà)。(簡(jiǎn)筆畫(huà))。
    5、那么,詩(shī)人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片)。
    師:廬山只有一座,怎么會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
    師:你們真是愛(ài)思考的好孩子。對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,想象:橫著看,廬山是山巒起伏連綿不斷;從側(cè)面看,廬山是奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看廬山,遮天蔽日;從近處看廬山,危崖險(xiǎn)石;從高處(山頂)看廬山,深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山,重巒疊嶂……(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見(jiàn)所想。)從不同的角度看,所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同,讓人目不暇接、美不勝收??纯茨隳馨褟]山的美讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀,集體讀)真是百看不厭,越看越美呀!
    跳水公開(kāi)課教案及反思篇四
    《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛(ài)貫穿始終,字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。
    教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā),由學(xué)生提出問(wèn)題,總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題:“給予”是什么意思?“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題。學(xué)生正是隨著問(wèn)題解決的過(guò)程,一層一層地感知文本,理解文本。
    在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹(shù)”下,看到女孩的卡片,她想到了什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的:對(duì)主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為,感受文字中所體會(huì)的情感。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟力,對(duì)于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語(yǔ)言,行為分成了幾步。第一步:當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿,金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步:思考金吉婭為什么說(shuō)話時(shí)聲音低,為什么會(huì)難過(guò)?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹(shù)下還想到了家人。第三步:金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本,最后我出示“聯(lián)系課文想象”,告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來(lái)看,學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象,效果不錯(cuò)。
    在一篇文章里看到了這樣的一句話,深深地觸動(dòng)了我:“一個(gè)課堂就是一個(gè)心靈共舞的家園?!蔽疫€想說(shuō),一個(gè)課堂就是一棵給予樹(shù),這樹(shù)上種滿了師生相互探究、相互探討的無(wú)窮樂(lè)趣;這樹(shù)上也將結(jié)滿師生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)的累累碩果!
    跳水公開(kāi)課教案及反思篇五
    1、認(rèn)識(shí)數(shù)字10,準(zhǔn)確感知數(shù)字與物體數(shù)量的關(guān)系,理解其表示的實(shí)際意義。
    2、在教師的指導(dǎo)下,正確判斷圖形的數(shù)量。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    教具:圖卡,三角形標(biāo)記、數(shù)字10 ,背景圖。
    學(xué)具:幼兒用書(shū)畫(huà)面23、看數(shù)字印點(diǎn)字、印比10少的點(diǎn)子紙卡。
    1、集體活動(dòng)。
    (1)目測(cè)圖形的.數(shù)量。
    出示圖一,“圖上有什么,是用什么圖形拼出來(lái)的”出示三角形標(biāo)記,仔細(xì)看看松樹(shù)是用幾個(gè)三角形拼成的。
    教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)頂上的一個(gè)大三角形是有4個(gè)小三角形拼出來(lái)的,大家一起數(shù)數(shù)樹(shù)上一共有幾個(gè)三角形,教師與幼兒一起點(diǎn)數(shù)。
    (2)、認(rèn)識(shí)數(shù)字10,理解所表示的餓實(shí)際意義
    (3)、10可以表示10個(gè)三角形,還可以表示哪些東西?
    (4)、小結(jié):10可以表示所有數(shù)量是10的東西
    2、 小組活動(dòng).
    第一、二組,看圖計(jì)數(shù)
    “小朋友在數(shù)圖形時(shí)一定要仔細(xì)看,不能漏掉一個(gè)”
    第三、第四組:看數(shù)印小動(dòng)物
    第五、第六、第七組:印比10 少的點(diǎn)子
    3、活動(dòng)評(píng)價(jià):向幼兒展示個(gè)別幼兒的作業(yè),以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)幼兒的進(jìn)步為主
    本次教具的設(shè)計(jì)有一定的難度(有重疊圖形),因此,要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,正確判斷數(shù)量,在幼兒能正確判斷數(shù)量的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)數(shù)字10,感知它是由兩部分組成的,由于活動(dòng)前做了較好準(zhǔn)備,因此,活動(dòng)中幼兒在老師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)字10的實(shí)際意義有了正確的理解,活動(dòng)效果很好。
    跳水公開(kāi)課教案及反思篇六
    雨后的早晨,從香甜的春睡中醒來(lái),推開(kāi)窗戶,撲進(jìn)的不只僅是清新的空氣,更有那清脆的鳥(niǎo)鳴,淡淡的花香,濃濃的春意。那漂落的花瓣,令人惋惜;那被春雨浸潤(rùn)著的芳草綠葉,令人振奮。那濕潤(rùn)的落花,那鮮嫩的綠葉,似乎把昨夜的春風(fēng)和春雨又送到了窗前。
    《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡,卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦,不寫(xiě)芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春,用惜春襯愛(ài)春,言簡(jiǎn)意濃,情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的“春之聲”,正是那“春意鬧”的畫(huà)外音。
    高鼎的《村居》,則是另一番景象,另一種情調(diào)。花草繁盛,千里鶯啼,春風(fēng)楊柳,令人陶醉。兒童放學(xué)歸來(lái),三五成群,迎著春風(fēng),放飛著風(fēng)箏,放飛著快樂(lè),放飛著希望。良辰美景配上快樂(lè)生活,多么富有情趣;大好春光配上風(fēng)華少年,意境多么悠遠(yuǎn)。
    二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。
    2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。
    三、教學(xué)建議。
    (一)識(shí)字寫(xiě)字。
    1.生字的出現(xiàn)。
    (1)揭示課題識(shí)字?!肮旁?shī)兩首”中,“古、詩(shī)、首”是生字,第二首古詩(shī)《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過(guò)程中即可指導(dǎo)認(rèn)讀5個(gè)生字??上葘?duì)“古詩(shī)”作簡(jiǎn)單解釋,再結(jié)合“幾首歌曲”、“幾首兒歌”、“幾篇課文”等對(duì)“首”作簡(jiǎn)單理解,最后出示兩首古詩(shī)的題目。
    (2)自讀古詩(shī),自學(xué)生字。自身借助拼音讀古詩(shī),認(rèn)讀詩(shī)中的生字。
    (3)出示生字條中的生字,引導(dǎo)識(shí)記。
    2.生字的識(shí)記。
    (1)注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系,采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識(shí)記生字。如:
    自—首舍—古讀—詩(shī)對(duì)—樹(shù)—村睡—眠。
    閃—問(wèn)—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處。
    3.識(shí)字的鞏固。
    (1)利用課件或生字卡片鞏固認(rèn)讀。
    (2)讀詞語(yǔ)鞏固生字的識(shí)記。如:
    兩首古詩(shī)一首兒歌冬眠處長(zhǎng)見(jiàn)聞。
    鄉(xiāng)村居住大醉煙花童話散步。
    (3)在讀、背古詩(shī)的過(guò)程中鞏固生字的識(shí)記。
    4.寫(xiě)字指導(dǎo)。
    本課6個(gè)要寫(xiě)的字,各有各的特點(diǎn),可逐一進(jìn)行指導(dǎo)?!肮拧弊謾M要長(zhǎng)而凸;“聲”字上為“士”字,不是“土”字,應(yīng)寫(xiě)得上橫長(zhǎng)、下橫短;“多”字上下兩局部一樣,但要注意寫(xiě)成一上一下,上小下大,防止學(xué)生寫(xiě)成一左一右,或上下相等;“處”字是半包圍結(jié)構(gòu),要強(qiáng)調(diào)“包住”
    ——把捺拖長(zhǎng);“知”字中,口在右邊偏下,不能寫(xiě)得太高;“忙”字左邊“豎心”的豎要寫(xiě)得垂直且稍長(zhǎng)。
    (二)朗讀感悟。
    本課兩首古詩(shī),教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字和朗讀背誦,不要作過(guò)多的分析。詩(shī)的內(nèi)容和意境,可讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,在反復(fù)朗讀的過(guò)程中自身理解、感悟??梢龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生假如提出不懂的字詞,教師可簡(jiǎn)單講解。
    《春曉》詩(shī)意含蓄,情真意切。朗讀時(shí),速度可稍慢,一邊讀一邊想象,一、三句聲音較實(shí),二、四句聲音較虛。每一句第二字可適當(dāng)拉長(zhǎng),稍作停頓,留下想象的空間。注意讀好韻腳“曉、鳥(niǎo)、少”
    《村居》較為明快,朗讀時(shí)可適當(dāng)將情緒外露,讀得輕快、流暢,體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂(lè)。可在每句詩(shī)的`第四個(gè)字后稍作停頓。注意讀好韻腳“天、煙、鳶”。
    古詩(shī)朗讀對(duì)字音的要求特別高,要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn),還要注意咬字吐字??商嵝褜W(xué)生對(duì)咬準(zhǔn)字音要一絲不茍,并讓他們反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過(guò)同桌互相聽(tīng)讀、有針對(duì)性地抽查、鼓勵(lì)到臺(tái)上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。
    兩首古詩(shī)的背誦難度不大,可在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,用激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。
    (三)實(shí)踐活動(dòng)。
    1.課前活動(dòng)。
    課外讀背幾首古詩(shī)。
    2.課中活動(dòng)。
    比比誰(shuí)背的古詩(shī)多。先分小組比一比,再推選代表在全班扮演。
    (一)談話引入。
    1.學(xué)了前面幾篇課文,你覺(jué)得春天是怎樣的?
    2.古代的人也喜歡春天,他們寫(xiě)了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天,今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
    3.板書(shū)課題,認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。
    4.兩首古詩(shī)的題目是什么?誰(shuí)能讀準(zhǔn)?(春—村)。
    板書(shū):春曉村居。
    (二)學(xué)習(xí)生字。
    1.把生字卡貼在黑板上,讓學(xué)生運(yùn)用“利用熟字學(xué)生字“的方法自學(xué)生字。
    2.學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況。
    (1)字音:翹舌音“詩(shī)、首、處”;平舌音“村、醉、散”
    (2)字形:
    組合:古(十口)眠(目民)聞(門(mén)耳)村(木寸)。
    居(尸古)煙(火因)童(立里)。
    偏旁:詩(shī)—讠醉—酉忙—忄。
    (3)字義(用田字格中的字作擴(kuò)詞練習(xí)):
    古()()聲()()()。
    多()()()處()()()。
    知()()()忙()()()。
    (三)朗讀古詩(shī)。
    1.范讀。
    2.自由讀(讀對(duì)、讀順)。
    3.自愿讀。
    4.競(jìng)賽讀(同桌賽、小組賽)。
    (四)理解古詩(shī)。
    1.自讀《春曉》、《村居》。
    2.說(shuō)說(shuō)自身讀懂了什么,體會(huì)到什么。
    3.學(xué)生就不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論,教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
    (五)感悟欣賞。
    看課文插圖,聽(tīng)配樂(lè)朗誦,感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
    (六)擴(kuò)展活動(dòng)。
    有條件的班級(jí)可合作制作風(fēng)箏,開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
    五、資料袋。
    1.孟浩然。
    孟浩然(689-740),湖北襄陽(yáng)人。是唐代一位不甘隱居,卻以隱居終老的詩(shī)人。壯年時(shí)曾往吳越漫游,后又赴長(zhǎng)安謀求官職,但以“當(dāng)路無(wú)人”,只好還歸故園。開(kāi)元二十八年(740),詩(shī)人王昌齡游襄陽(yáng),和他相聚甚歡,但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡,據(jù)說(shuō)就是因?yàn)椤笆初r疾動(dòng)”,終于病故,享年52歲。
    孟浩然的詩(shī)已解脫了初唐應(yīng)制、詠物的狹窄境界,更多地抒寫(xiě)了個(gè)人的志向,給開(kāi)元詩(shī)壇帶來(lái)了新鮮氣息,并得到時(shí)人的傾慕和李白、杜甫的稱譽(yù)。他死后不到十年,詩(shī)集便兩經(jīng)編定,并送上“秘府”保管。現(xiàn)有《孟浩然集》。
    2.高鼎。
    清朝詩(shī)人。
    3.風(fēng)箏。
    跳水公開(kāi)課教案及反思篇七
    成功之處:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    一上課,我先出示廬山的圖片、視頻資料,讓學(xué)生在一開(kāi)始就喜歡上廬山,再對(duì)蘇軾進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹,然后引出課題“今天,我們要學(xué)習(xí)的就是北宋大蘇軾寫(xiě)的一首有關(guān)廬山的詩(shī)?!边@樣,學(xué)生就急切地想知道大詩(shī)人筆下的廬山又會(huì)是什么樣的呢?激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    二、自由吟誦,走進(jìn)文本。
    教學(xué)中,我一般采用“讀”、“誦”、“吟”的方法。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上,我先讓學(xué)生認(rèn)真地讀詩(shī),要求做到通順、流利,能認(rèn)真、正確地讀下來(lái)。然后,在學(xué)生慢慢理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生帶著自己的.情感吟誦詩(shī)歌,在反復(fù)地吟誦中走進(jìn)文本。
    三、自主理解,體驗(yàn)情感。
    學(xué)生熟讀后,讓學(xué)生先自己理解每句詩(shī)的意思,(要想理解每句詩(shī)的意思,詩(shī)句里字詞的意思就應(yīng)理解,把字詞的意思串起來(lái)就是詩(shī)句的意思。具體的方法有三:1、借助注釋2、查閱字典、詞典3、聯(lián)系整首詩(shī))然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,最后教師對(duì)學(xué)生不理解的共性問(wèn)題和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣做是讓學(xué)生真正地自己動(dòng)腦,避免了老師泛泛地講,學(xué)生暈暈地聽(tīng),讓學(xué)生在自主理解地基礎(chǔ)上,真正體驗(yàn)到作者所要表達(dá)的情感,與作者產(chǎn)生共鳴。這首詩(shī)本來(lái)意思淺顯易懂,學(xué)生基本上都能理解詩(shī)句的意思。
    四、聯(lián)系實(shí)際,突破難點(diǎn)。
    這節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”所蘊(yùn)含的含義。因?yàn)槲覀兊慕淌以诙?,課堂上我讓學(xué)生走出教室,觀察整個(gè)學(xué)校,學(xué)生反饋回來(lái)的信息是一樓的景色根本看不到,學(xué)生操場(chǎng)的景色也看不全等。這樣學(xué)生就自然而然地理解了這句詩(shī)所要告訴我們的是“當(dāng)局者謎,旁觀者清”的道理。再讓學(xué)生帶著自己的理解吟誦古詩(shī),此時(shí)學(xué)生吟起詩(shī)來(lái)有滋有味。
    不足之處:
    教學(xué)過(guò)程中,有些環(huán)節(jié)有待完善。如:
    一、課堂上對(duì)學(xué)生信任不足。這首詩(shī)很簡(jiǎn)單,學(xué)生大多能自主理解,但我總怕學(xué)生理解地不好、不到位。因此在課堂上有時(shí)想急切地把答案告訴學(xué)生,剝奪了學(xué)生的自主權(quán)。
    二、拓展延伸地不夠好。對(duì)于廬山的介紹、作者的介紹不夠到位。聯(lián)系實(shí)際太少,這樣學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有一定的困難。
    總之,這節(jié)課我認(rèn)為有優(yōu)點(diǎn)有不足,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷完善,希望能真正讓學(xué)生理解作者的情感,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
    跳水公開(kāi)課教案及反思篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、同學(xué)們通過(guò)歌曲《春曉》的學(xué)習(xí),感受音樂(lè)與古詩(shī)的完美結(jié)合,對(duì)以我國(guó)古典詩(shī)詞為題材的現(xiàn)代音樂(lè)作品有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
    2、通過(guò)用不同的速度來(lái)演唱歌曲《春曉》,體會(huì)不同的速度對(duì)音樂(lè)情緒和音樂(lè)形象所產(chǎn)生的作用。
    3、同學(xué)們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、八分休止符的運(yùn)用。
    2、附點(diǎn)節(jié)奏的`演唱。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、組織教學(xué),師生問(wèn)好。
    二、導(dǎo)入。
    師:同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂(lè)跳起來(lái)吧。
    1、歌表演《春天在哪里》。
    ——讓同學(xué)們自由演唱。
    3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲,還有哪些同學(xué)能夠吟誦贊美春天的古詩(shī)呢?
    三、古詩(shī)文化。
    1、剛才有位同學(xué)吟誦了《春曉》這首詩(shī),你們看,唐朝詩(shī)人孟浩然多了不起,僅僅用了20個(gè)字就描繪了春天的美景,下面就讓我們共同來(lái)感受這美妙的詩(shī)句吧!
    ——師生共同誦讀古詩(shī)。
    2、提問(wèn):讀了這首詩(shī),你感受到了春天的哪些美景呢?
    3、師:大家說(shuō)的太好了,面對(duì)這么美麗的春光,我們的詩(shī)人孟浩然不禁吟到:“春眠不覺(jué)曉,……”
    ——師配樂(lè)朗誦。
    四、學(xué)唱歌曲。
    師:同學(xué)們知道嗎,這首詩(shī)還能唱一唱,這種唱法叫古詩(shī)新唱,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
    1、欣賞童聲合唱《春曉》,感受歌曲情緒。
    2、出示歌單,老師做示范演唱。
    3、老師逐句教唱。
    4、老師唱詞,同學(xué)們唱la音。
    5、輕聲演唱歌詞。
    6、解決難點(diǎn):
    1)歌曲的四個(gè)休止符處加上四個(gè)動(dòng)作:聽(tīng)、聽(tīng)、看、搖頭。
    2)最后一句附點(diǎn)節(jié)奏。
    7、再次輕聲、有感情地演唱。
    8、女生領(lǐng)唱,男聲伴唱。
    9、男生領(lǐng)唱,女生伴唱。
    10、分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
    11、教師指揮完整演唱一遍。
    五、歌曲處理。
    1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)三遍演唱的速度和情緒有什么不同。
    2、排練合唱《春曉》,用慢速和中速演唱歌曲。
    3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。
    六、小結(jié)。
    感謝全體同學(xué),你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后,讓我們?cè)诿烂畹母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)音樂(lè)課吧!
    跳水公開(kāi)課教案及反思篇九
    四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)四年的學(xué)習(xí)和積累,已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法和能力,但他們大多還是覺(jué)得古詩(shī)文學(xué)習(xí)起來(lái)有些艱澀難懂,對(duì)詩(shī)的理解還停留在比較膚淺的程度上,不能很好地體會(huì)到古詩(shī)獨(dú)有的意境和韻味。本首詩(shī)又是一首哲理詩(shī),如何讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)深,讓古詩(shī)課堂充滿趣味,還能符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn)。
    五、說(shuō)教法。
    根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)提出的核心目標(biāo)即培養(yǎng)閱讀能力,注重情感體驗(yàn),豐富積累,培養(yǎng)語(yǔ)感以及本教材對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的要求。所以我將采用層進(jìn)式引讀法,即按范讀,默讀,誦讀,演讀,美讀的方法,以讀代講。在指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀時(shí),我將借助多媒體課件,讓學(xué)生感受廬山不同角度的美,讓學(xué)生在感受,想象中提出疑問(wèn),為什么作者已經(jīng)從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低的角度看到廬山的美景了還會(huì)說(shuō)不識(shí)廬山真面目呢?提出質(zhì)疑后,采用小組討論探究的方法,讓學(xué)生悟出當(dāng)局者迷,旁觀者清的哲理。真正做到把讀書(shū)和思考的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟,在讀中積累,在讀中培養(yǎng),用指導(dǎo)學(xué)生讀得方法,完成教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
    六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。(一)游戲?qū)搿?BR>    (二)知作者,解詩(shī)題。
    過(guò)渡:這是一首古詩(shī),誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟呢?
    這個(gè)環(huán)節(jié),也是為了學(xué)生能夠清楚地知道老師的教學(xué)步驟。
    這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用2分鐘。
    (三)抓字眼,明大意。
    這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用9分鐘,要做到正確流利有感情的朗讀課文,解決教學(xué)的重點(diǎn)。
    過(guò)渡句:學(xué)習(xí)古詩(shī)第二步是什么?
    其一是能用普通話正確的、流利讀詩(shī)。
    老師在背景音樂(lè)的播放中范讀,課件中出示學(xué)生聽(tīng)得要求即要把難讀的字做個(gè)標(biāo)記。范讀后,老師提問(wèn),學(xué)生指出,老師教學(xué)生難讀字的正確讀音。
    (預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出:嶺ling峰feng緣yuan廬lu)全班同學(xué)默讀,抽讀,師進(jìn)行指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)具有的層次感、節(jié)奏感。{出示課件,對(duì)詩(shī)的朗讀指導(dǎo)}抽讀,全班齊讀,同桌對(duì)比讀,達(dá)到了正確、流利的教學(xué)目的。
    【設(shè)計(jì)意圖】:因?yàn)槔首x是學(xué)習(xí)古詩(shī)最好的老師,讓學(xué)生有滋有味、興致盎然的讀一首詩(shī),學(xué)生自然就能夠漸漸地解詩(shī)意、悟詩(shī)情。這是第一遍讀詩(shī),我只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏就行。其二是用普通話正確流利、有感情的朗讀課文過(guò)渡:同學(xué)們都能夠正確流利的讀出古詩(shī)了,但這還不夠,我們還需要有感情的朗讀。
    通過(guò)解決難讀字,理解文章大意后,欣賞廬山橫側(cè)遠(yuǎn)近高低的圖片,(出示課件)讀出廬山的神秘,奇特,多變,引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛身臨其境的感受廬山的美,在背景音樂(lè)的播放中,學(xué)生做到正確流利有感情的演讀全詩(shī)。【設(shè)計(jì)意圖】:古詩(shī)的語(yǔ)言很精練,以這樣的練習(xí)形式,并配以相關(guān)畫(huà)面,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及思維和語(yǔ)言表達(dá)能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。并在此過(guò)程中讓學(xué)們明白了廬山確實(shí)是每一處都有著各自的特點(diǎn)。(在此過(guò)程中,理解詩(shī)的前兩句意思)。
    (四)多誦讀,悟詩(shī)情這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用7分鐘。
    這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用7分鐘教學(xué)的重點(diǎn),即聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟本詩(shī)的哲理過(guò)渡句:那同學(xué)們知道廬山的真面目了嗎(生搖頭)詩(shī)人也不知道,于是,詩(shī)人寫(xiě)下了。。(學(xué)生:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中)。
    抽查誦讀,齊誦讀,學(xué)生質(zhì)疑,提出,作者已經(jīng)從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低的角度觀賞了廬山,為什么還會(huì)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢。通過(guò)小組討論,老師巡視提醒的方法,學(xué)生得出答案。通過(guò)盲人摸象的圖片展示,加深要想對(duì)某個(gè)事物有全面的,符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上也就是俗語(yǔ)所說(shuō)的當(dāng)局者迷,旁觀者清,再讓學(xué)生舉個(gè)生活中的事例,加深理解。
    【設(shè)計(jì)意圖】:當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情還高漲時(shí),我以具有相通性的趣味故事點(diǎn)撥、啟發(fā),使他們的探究很自然地從課內(nèi)延伸到課外,這樣,對(duì)這首詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理也就能比較容易的理解。
    5、誦讀鞏固,總結(jié)全文。
    過(guò)渡:這個(gè)哲理也就是這首詩(shī)廣為流傳的原因,讓我們齊來(lái)誦讀這首詩(shī)。
    總結(jié):題西林壁,這首詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀,千姿百態(tài)靜態(tài)的描寫(xiě),還告訴我們要客觀,全面的看問(wèn)題,課后,同學(xué)們背誦本詩(shī),下節(jié)課檢查。
    一:解釋下列詞。
    題:__西林:____只緣:_____不識(shí):____橫看:__。
    二:
    2.俗話說(shuō):“當(dāng)事者迷,旁觀者清。”詩(shī)中有哪句詩(shī)說(shuō)明這個(gè)道理,請(qǐng)?zhí)钤跈M線上。?
    3、《題西林壁》前兩句寫(xiě),后兩句寫(xiě),這首詩(shī)借寫(xiě)廬山的自然景象,還告訴我們。
    ()——(),()——(),()——()。
    a.對(duì)復(fù)雜的事物,只要看到一方面,就可以推斷出其它方面。
    b.對(duì)復(fù)雜的事物,應(yīng)多角度觀察,多方面調(diào)查了解,抓住主要的方面思考。
    c.對(duì)復(fù)雜的事物,既要多方面觀察,調(diào)查了解,又要親身去體驗(yàn),去分析。
    跳水公開(kāi)課教案及反思篇十
     目標(biāo):
     1、嘗試根據(jù)相關(guān)線索大膽的想象,在比較中篩選出符合線索的物品。
     2、大膽清楚地表達(dá)自己的想法,體驗(yàn)和兔子一起尋找的樂(lè)趣。
     活動(dòng)準(zhǔn)備:
     小兔圖片、信封、印有0的記錄卡片、找尋步驟16格一覽表、ppt等
     活動(dòng)過(guò)程:
     一、出示兔子,引出故事
     1、出示小兔子的尾巴、耳朵,這是誰(shuí)呀?
     2、小兔子想請(qǐng)我們幫忙它找樣?xùn)|西,東西就藏在信封里,誰(shuí)來(lái)把它取出來(lái)?
     二、觀察線索,幫助尋找
     1、線索一:圓。
     請(qǐng)幼兒打開(kāi)信封取出紙。
     師:信封上寫(xiě)的是什么呢?小兔子想找什么?你能告訴小兔子哪些東西是圓圓的嗎?
     將幼兒所猜測(cè)的內(nèi)容用添畫(huà)的方式記錄到大表格中。數(shù)數(shù)幫小兔子找了多少樣?xùn)|西。
     小結(jié):們身邊好多東西都是和圓有關(guān)系的。
     師:小兔子,這些是你要的東西嗎?
     信紙上還有東西,打開(kāi)看看。小兔子想找一個(gè)怎么樣的圓?
     2、線索二:紅色的圓。
     小結(jié):小灰兔要找的是又圓又紅的東西。
     師:小兔子,這些是你要的東西嗎?
     3、線索三:紅色的圓在天上。
     小結(jié):灰兔要找的是又圓、又紅、又在天上的圓。
     師:小兔子,這些是你要的東西嗎?
     4、線索四:發(fā)光。
     小結(jié):小灰兔要找的是太陽(yáng)。原來(lái),太陽(yáng)是圓圓的,太陽(yáng)是紅紅的,太陽(yáng)在天上,太陽(yáng)會(huì)發(fā)光。
     5、幼兒完整欣賞故事。
     三、找太陽(yáng)
     師:為什么小灰兔要找太陽(yáng)?還有誰(shuí)在找太陽(yáng)?
    小班公開(kāi)課教案課件:《唱歌比賽》
     設(shè)計(jì)思路:對(duì)于剛進(jìn)入幼兒園小班的孩子有一明顯的特點(diǎn),即“膽量不夠”。在課堂、游戲各方面都不愛(ài)在幼兒面前表現(xiàn)自我,所以只能通過(guò)給予一定的膽量知識(shí),讓他們學(xué)習(xí)、體會(huì)是必要的。從各方面逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成多舉手,愛(ài)舉手,勇于參與各種活動(dòng)的好習(xí)慣?!毒V要》指出創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境、支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。為此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),利用故事中的小動(dòng)物唱歌方法來(lái)引導(dǎo)幼兒雜日常生活中要自然、大膽的表現(xiàn)自己。
     活動(dòng)目標(biāo):
     1、讓幼兒理解故事中的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)詞:太快、太響、太輕、太慢
     2、培養(yǎng)幼兒在多人面前較大膽、自然的表述。
     活動(dòng)準(zhǔn)備:
     小貓小羊小狗小雞等活動(dòng)教具一套,背景圖一張。
     活動(dòng)過(guò)程:
     一、引起幼兒興趣(出示故事中的小動(dòng)物角色,請(qǐng)幼兒辨認(rèn),并模仿小動(dòng)物叫聲。)
     二、導(dǎo)入故事
     1、教師邊演示教具邊完整講述故事一遍,然后啟發(fā)幼兒共同回憶故事中的主要內(nèi)容,理解故事的`主要情節(jié)。
     a、通過(guò)看、想回憶故事中誰(shuí)參加了唱歌比賽?
     b、小動(dòng)物們是怎么唱歌的?
     c、你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物并模仿?
     2、那誰(shuí)唱得最好呢?(分別讓幼兒模仿小雞、小鴨、小狗、小羊、小貓唱歌。了解“太輕”“太響”“太快”“太慢”的含義)
     3、聽(tīng)錄音講述故事第二遍。
     a、唱歌比賽誰(shuí)得了第一名?
     b、小貓為什么得第一名?
     4、教師小結(jié):鼓勵(lì)幼兒再次模仿小貓唱歌,學(xué)說(shuō)小貓唱得不輕也不響、不快也不慢,唱得好聽(tīng)極了。
     三、結(jié)束部分:
    跳水公開(kāi)課教案及反思篇十一
    理解故事內(nèi)容,知道阿凡提是一個(gè)機(jī)智勇敢的新疆維吾爾族人。有認(rèn)真傾聽(tīng)故事的習(xí)慣,通過(guò)故事知道遇事要勇敢,要多動(dòng)腦筋。了解少數(shù)民族的聰明才智,增進(jìn)熱愛(ài)少數(shù)民族的情感。感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。通過(guò)多媒體教學(xué),初步理解故事內(nèi)容,記住故事的主要情節(jié)。
    活動(dòng)重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,理解阿凡提的聰明才智,并且知道以后遇事要勇敢,要?jiǎng)幽X筋。
    活動(dòng)難點(diǎn):了解少數(shù)民族的聰明才智,增進(jìn)熱愛(ài)少數(shù)民族的情感。
    知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:
    了解一些常見(jiàn)少數(shù)民族的民族服飾。
    (1)出示掛圖,引導(dǎo)幼兒了解阿凡提。
    (2)從這個(gè)人的服飾上你能看出他是哪個(gè)民族的人嗎?你知道他是誰(shuí)嗎?(阿凡提)
    (3)很久很久以前,在我國(guó)新疆地區(qū)有一個(gè)經(jīng)常騎著毛驢的人,他常常想出聰明的辦法幫助窮苦的老百姓,他的名字叫阿凡提。
    (4)有關(guān)阿凡提的故事很多,今天我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)阿凡提怎樣運(yùn)用聰明才智戰(zhàn)勝大官的故事。
    (1)聽(tīng)錄音故事《聰明的阿凡提》,初步了解故事內(nèi)容。
    (2)故事的題目是什么?(聰明的阿凡提)
    (3)大官提了哪幾個(gè)問(wèn)題,(天上都多少顆星星?)阿凡提是怎樣解決的?(他對(duì)大官說(shuō)議案上的星星跟你的胡子一樣多,胡子跟小毛驢尾巴上的毛一樣多)
    (1)邊看邊聽(tīng)錄音,完整欣賞故事,進(jìn)一步感知故事內(nèi)容。
    (2)組織幼兒以小組的形式討論:阿凡提是一個(gè)什么樣的人,為什么?
    (3)幼兒交流自己對(duì)阿凡提的認(rèn)識(shí)。
    (2)以小組的形式進(jìn)行表演。
    本活動(dòng),我在導(dǎo)入部分,采用錄像形式,觀看阿凡提動(dòng)畫(huà)片,然后和幼兒談話。(老師:你知道剛才這個(gè)人是誰(shuí)嗎?他是哪里的人?看過(guò)他的動(dòng)畫(huà)片嗎?聽(tīng)過(guò)他的故事嗎?)這一部分重在摸清孩子現(xiàn)有的知識(shí)水平。
    展開(kāi)部分主要分三個(gè)環(huán)節(jié):第一個(gè)環(huán)節(jié),是教師生動(dòng)形象地講述故事。重在吸引幼兒對(duì)故事的興趣,然后進(jìn)行提問(wèn):你認(rèn)為阿凡提是一個(gè)怎樣的人?這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒概括出了故事的名字。進(jìn)一步問(wèn):故事中一共有幾個(gè)主要人物角色?他們分別是誰(shuí)?你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的大官?這些提問(wèn)促使幼兒對(duì)故事進(jìn)行回憶和想象,打破了傳統(tǒng)教學(xué)的提問(wèn)方式。第二個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,幫助幼兒理解故事的主要情節(jié)。畫(huà)面可以幫助幼兒加深對(duì)故事的記憶,提問(wèn)可以幫助幼兒加深對(duì)故事的理解。第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒戴上道具進(jìn)行表演,極大地調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)故事表演的興趣。雖然也是三遍故事,但是每一遍都有所側(cè)重,每一遍都采用了不同的方式吸引幼兒,所以才不會(huì)使幼兒興趣遞減。
    結(jié)束部分仍采用錄像的方式,在一片歡歌笑語(yǔ)中,幼兒與錄像中的阿凡提同喜同樂(lè),進(jìn)一步體驗(yàn)人物的性格特點(diǎn)。教師在故事教學(xué)中,首先要培養(yǎng)幼兒領(lǐng)會(huì)作品的技能。所以在教學(xué)中,我主要指導(dǎo)幼兒掌握兩種學(xué)習(xí)方法。一種是學(xué)會(huì)傾聽(tīng),一種是學(xué)會(huì)表述。傾聽(tīng)是一個(gè)輸入的學(xué)習(xí)過(guò)程,表述是一個(gè)輸出的學(xué)習(xí)過(guò)程。
    跳水公開(kāi)課教案及反思篇十二
    《望月》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文,是我國(guó)當(dāng)代著名作家趙麗宏所寫(xiě)的散文。該文用詩(shī)一般的語(yǔ)言寫(xiě)了舅甥倆望月、聊月、想月,語(yǔ)言雋永,感情真摯,形散而神聚。教學(xué)的重點(diǎn)是感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然美、人文美、人性美啟蒙教育的上好教材。我設(shè)計(jì)該課教學(xué)時(shí)就想到,應(yīng)該讓學(xué)生感受到這詩(shī)意的課堂是自然的,它連著生活的源泉;這詩(shī)意的課堂是夢(mèng)幻的,它讓人遐想聯(lián)翩;這詩(shī)意的課堂是智慧的,它給以學(xué)生展示的空間。
    在教學(xué)完成后,我有了以下幾個(gè)方面的反思。
    一、巧用教材,詩(shī)意裁剪。
    教材不過(guò)是個(gè)例子,對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造,充分把握文本特點(diǎn),教學(xué)則事半功倍?!锻隆肥且黄獦O為優(yōu)美的散文,許多語(yǔ)句如果分行寫(xiě),就成了詩(shī)。如何把握住這形散而神聚的特點(diǎn),讓學(xué)生感受到這詩(shī)意的美?我就以“月”為切入點(diǎn),讓學(xué)生讀后說(shuō)看到月會(huì)聯(lián)想到什么,產(chǎn)生對(duì)月的情感,激發(fā)對(duì)月的向往,也強(qiáng)調(diào)了本文就是圍繞月來(lái)寫(xiě),幫助學(xué)生遵循作者的思路理出課文的線索:“我”與小外甥在江輪的甲板上望月、聊月、想月,使學(xué)生在對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)中,更容易品讀出作者圍繞“月”所描寫(xiě)的“眼中月”、“詩(shī)中月”、“心中月”。
    二、深層品讀,詩(shī)意感悟。
    課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!苯虒W(xué)中學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、同桌互讀、默讀、分角色朗讀、教師范讀等多種不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,“加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”,在讀的過(guò)程中把內(nèi)心的情感自然而然地表露出來(lái),不同形式,不同層次,深入情境,發(fā)揮想象,活化景物,領(lǐng)悟不同的“月”,以讀為本,以讀代講,讀中感悟,讀中熏陶。
    三、揣摩表達(dá),詩(shī)意延伸。
    學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不僅要透過(guò)語(yǔ)言文字中理解體會(huì)作者的思想感情,也要學(xué)會(huì)文章的表達(dá)方法。課標(biāo)在第三學(xué)段的階段目標(biāo)中明確提出“教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩、學(xué)習(xí)表達(dá)的方法”,這篇課文中兩次出現(xiàn)了省略號(hào),體會(huì)這省略號(hào)的用法,是難得的學(xué)習(xí)寫(xiě)法的素材,因此必須要引起學(xué)生的關(guān)注。舅甥倆對(duì)詩(shī)時(shí)出現(xiàn)第一個(gè)省略號(hào),“我久久凝視月亮消失的地方,輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀”是第二次出現(xiàn)省略號(hào)。我讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)省略號(hào)所代表的不同含義,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,體會(huì)意猶未盡、言簡(jiǎn)意賅的內(nèi)涵。
    四、課堂生活,詩(shī)意拓展。
    注重語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng),樹(shù)立大語(yǔ)文觀,巧妙地進(jìn)行詩(shī)意拓展,體現(xiàn)“語(yǔ)文即生活,生活處處皆語(yǔ)文”的理念。在學(xué)習(xí)舅甥對(duì)詩(shī)部分,學(xué)生個(gè)人自讀、同桌分角色讀、指名表演讀、師生對(duì)詩(shī)、分男女生對(duì)詩(shī)等多種形式的讀,讓學(xué)生體會(huì)出這些都是描寫(xiě)月的詩(shī)句。緊接著讓學(xué)生補(bǔ)充自己的課外積累,領(lǐng)略“詩(shī)中月”的美,感悟月給詩(shī)人所帶來(lái)的不同感受。
    五、把握生成,詩(shī)意評(píng)價(jià)。
    我在結(jié)尾恰當(dāng)?shù)匾肓酥袼芗伊_丹的話:“美無(wú)處不在,關(guān)鍵是有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,稱贊學(xué)生擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,一定也善于表現(xiàn)美,而學(xué)生通過(guò)自己融入深情地讀表現(xiàn)出月色之美,證明了他們是有這能力的。
    正如王崧舟老師所說(shuō):“語(yǔ)文用形象作詞、用感情譜曲。語(yǔ)文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫(huà),讀出來(lái)是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語(yǔ)文是折射五千年中華文明的一滴水珠,應(yīng)該從這滴水珠中,使學(xué)生體悟到中華文明的博大與精深,于己打好人生的底色,于國(guó)傳承民族的精神?!边@詩(shī)意的語(yǔ)文,這詩(shī)意的課堂,詩(shī)意地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),用他們純真、空白的兒童心靈去感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,體味人類感情的真善美,促進(jìn)其良好個(gè)性和健全人格的形成。
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    1.
    2.
    3.
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    5.
    跳水公開(kāi)課教案及反思篇十三
    1、觀看圖片,知道蒲公英的形狀。
    2、觀看視頻,引導(dǎo)幼兒觀看蒲公英的生長(zhǎng)過(guò)程。
    三、教師示范講解。
    1、出示所用到的工具。
    2、教師:今天我們就要用這些工具來(lái)畫(huà)蒲公英,首先,我們把刷子在盤(pán)子里蘸一下顏料,然后輕輕的紙上按一下,這樣蒲公英就出來(lái)了。
    3、師:蒲公英的下面有一條莖,你們剛剛注意到這條莖是什么樣子的嗎?是直直的,還是彎彎的?我們要用蠟筆把它畫(huà)下來(lái)。
    4、師:蒲公英畫(huà)好了,寶寶們,你們看,漂亮嗎?(漂亮)風(fēng)吹過(guò)來(lái),是不是還有飄散出來(lái)的蒲公英呢?我們要畫(huà)出飄散出來(lái)的蒲公英就需要和你旁邊的小朋友進(jìn)行合作哦!小刷子和小刷子碰一碰,就可以碰出來(lái)了哦!
    四、教師講解需注意的事項(xiàng)。
    1、提醒幼兒的構(gòu)圖,不可太多,也不可太少。
    2、畫(huà)完之后把刷子放到指定的地方進(jìn)行清洗。
    五、幼兒創(chuàng)作,教師一旁觀察指導(dǎo)--播放《蒲公英》。
    六、作品評(píng)析。
    跳水公開(kāi)課教案及反思篇十四
    1、通過(guò)故事及談話掌握一些緩解、轉(zhuǎn)移不良情緒的方法。
    2、培養(yǎng)豁達(dá)開(kāi)朗的性格。
    與故事相關(guān)的圖片。
    小朋友,你們平時(shí)遇到過(guò)生氣的事嗎?你用什么方法消氣的?(請(qǐng)個(gè)別幼兒討論)。
    今天啊,有個(gè)小朋友很不開(kāi)心,媽媽給她想了個(gè)好主意,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看,媽媽想了個(gè)什么好辦法。
    (教師看圖講述)并進(jìn)行相關(guān)的'提問(wèn)。
    1、霍斯為什么不開(kāi)心,他不開(kāi)心的時(shí)候做了什么?
    2、媽媽做了什么?為什么煮湯?
    3、最后霍斯還生氣嗎?為什么?
    1、幼兒結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)討論怎樣讓自己變的開(kāi)心,教師加以引導(dǎo)。
    2、教師小結(jié):生氣并不是一件壞事,人人都有生氣的時(shí)候,如果你有不高興的事生氣了,可以哭一哭、叫一叫、不再生氣,也可以把生氣的事告訴老師、小朋友、爸爸媽媽,他們會(huì)勸你安慰你,你的心里會(huì)好受些,你還可以吃點(diǎn)東西、玩玩玩具、看看電視。如果別人惹你生氣,你就要想想別人對(duì)你好的時(shí)候,這樣就會(huì)原諒別人,就會(huì)消氣,變得快樂(lè),身體也就會(huì)更健康了。如果你經(jīng)常生氣又不消氣,就會(huì)影響你的身體健康。
    生氣是當(dāng)人遇到不稱心、不如意或?qū)Σ缓侠憩F(xiàn)實(shí)的一種情緒反應(yīng)。一般來(lái)說(shuō),生氣應(yīng)該是正常的情緒反應(yīng),但若幼兒遇事經(jīng)常生氣,而且將生氣作為對(duì)外界的一種經(jīng)常性的持久的反應(yīng),那就是不正常的行為了。經(jīng)常生氣、發(fā)脾氣的孩子一般心胸比較狹窄,自我中心相當(dāng)嚴(yán)重。隨著年齡的增長(zhǎng)大班幼兒“生氣”這一現(xiàn)象也比較明顯起來(lái),關(guān)于“生氣”“不開(kāi)心”這一話題,大班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的。
    因此,我設(shè)計(jì)了“生氣湯”這一活動(dòng),意在教幼兒學(xué)會(huì)緩解、轉(zhuǎn)移不良情緒的方法,用微笑去面對(duì)生活,培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。本活動(dòng)以談話為主,結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),讓幼兒在自己的生活中找話題。中間穿插故事《生氣湯》意在引導(dǎo)幼兒生氣時(shí),可以轉(zhuǎn)移注意力,從而讓自己開(kāi)心起來(lái)。本活動(dòng)目標(biāo)明確,但活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)趣味性不夠強(qiáng),因此仍需進(jìn)一步改進(jìn)。
    跳水公開(kāi)課教案及反思篇十五
    1、初步了解故事內(nèi)容,知道錢(qián)鼠的由來(lái)。
    2、能夠根據(jù)畫(huà)面猜想故事情節(jié)。
    3、感受中國(guó)古典民間故事的趣味。
    4、通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫(huà)書(shū)的詼諧、幽默。
    5、通過(guò)觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
    1、多媒體課件兩個(gè)《錢(qián)鼠來(lái)了》;
    2、教學(xué)大書(shū)《錢(qián)鼠來(lái)了》;
    3、書(shū)架一個(gè)。
    【
    一、展示動(dòng)畫(huà)封面,引導(dǎo)認(rèn)識(shí)書(shū)名。
    1、小朋友今天老師給你們帶來(lái)一本很有趣的圖畫(huà)書(shū),請(qǐng)你先看看書(shū)的封面上有什么然后猜猜書(shū)名?(問(wèn)3個(gè))
    2、提問(wèn)引發(fā)探究。
    小朋友說(shuō)完指著老鼠:“小朋友看樹(shù)的兩邊有什么?那你能猜出書(shū)名嗎?”
    3、(說(shuō)完打開(kāi)書(shū)名)“好,我們一起來(lái)念一遍。(停頓一下)為什么把老鼠叫做錢(qián)鼠?
    。
    1、師交代“請(qǐng)小朋友帶著‘為什么把老鼠叫做錢(qián)鼠’這個(gè)問(wèn)題,認(rèn)真觀看動(dòng)畫(huà)片。這是無(wú)聲動(dòng)畫(huà),所以在看的時(shí)候你可以小聲把你看到的畫(huà)面講給你的同伴聽(tīng)。(提問(wèn)5~6個(gè))里面發(fā)生了一件什么事?剛剛小朋友說(shuō)了很多了,那為什么把老鼠叫做錢(qián)鼠呢?我們一起來(lái)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事”。
    2、提問(wèn):你看到了什么?發(fā)生了什么事情?(能夠根據(jù)畫(huà)面猜想故事情節(jié))。
    2、教師講述到p17阿灰邀請(qǐng)阿強(qiáng)到家里做客時(shí)稍作停頓,問(wèn):阿強(qiáng)到阿灰家做客帶了什么禮物?阿灰是怎么招待阿強(qiáng)的?阿強(qiáng)說(shuō)了什么?請(qǐng)你先跟你旁邊的小朋友討論下,然后告訴我。
    1、完整觀看有聲動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)拓展認(rèn)識(shí)。
    2、問(wèn):你們覺(jué)得錢(qián)鼠來(lái)了這個(gè)故事有趣嗎?
    錢(qián)鼠來(lái)了這個(gè)故事是我們中國(guó)古代老百姓中間傳誦的故事,里面穿插了很多豐富的想象,里面兩只老鼠給老公公老婆婆帶來(lái)了很多銅錢(qián),所以現(xiàn)在我們中國(guó)人認(rèn)為老鼠就代表了財(cái)富。你們還有聽(tīng)過(guò)哪些我們中國(guó)的民間故事?(如果不知道教師具體:有沒(méi)有看過(guò)西游記、哪吒?。窟@些都是我們中國(guó)經(jīng)典的民間故事。以后老師還繼續(xù)給小朋友帶來(lái)更多的民間故事好不好?)
    小百科:錢(qián)鼠 (臭鼩) 俗稱錢(qián)鼠的臭鼩雖然名子中有個(gè)"鼠"字,加上外形酷似我們一般認(rèn)知的老鼠,所以很容易被誤認(rèn)為老鼠一族。其實(shí)錢(qián)鼠是一種原始的哺乳動(dòng)物,在分類上屬于食蟲(chóng)目,而一般的老鼠則是嚙齒目。
    跳水公開(kāi)課教案及反思篇十六
    這是一堂省級(jí)公開(kāi)課,同學(xué)們?cè)凇皻v史再現(xiàn)”這塊,能夠把握戲劇人物身份和性格,精彩的表演讓人宛若走進(jìn)了那個(gè)時(shí)代;當(dāng)進(jìn)入“法庭辯論”時(shí)段,小辯手們針?shù)h相對(duì),互不相讓,把整個(gè)課堂推向了高潮,讓所有的聽(tīng)課老師交口稱贊。
    1.以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?!敖處煛鳖櫭剂x就是教學(xué)生如何自主學(xué)習(xí),而不充當(dāng)“飼養(yǎng)員”,采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。教師角色能否扮演得好,是決定課堂能否真正發(fā)生根本性變化的關(guān)鍵。開(kāi)放的程度決定了教育的高度,不敢完全徹底地讓學(xué)生放開(kāi)手腳,就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,也無(wú)法讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),發(fā)揮學(xué)習(xí)型組織的威力。只有將“學(xué)權(quán)”還給學(xué)生,才能從“自主、合作、探究”中收獲更多啟迪,才能培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬的人才。只有解放學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,才能真正打造高效課堂。表演課本劇和法庭辯論是課堂的重要形式,首先,課本劇表演要求學(xué)生課前必須做好充分的準(zhǔn)備,無(wú)形中促使學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。其次,為了在辯論賽中取勝,辯論雙方還必須從文本中挖掘?qū)ψ约河欣淖C據(jù)。這些都建立在深入研讀教材的基礎(chǔ)上,這樣就達(dá)到以教促學(xué)的目的,把課堂的任務(wù)延伸到課外,無(wú)形中增加了課堂的容量,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
    2.以教師為主導(dǎo),靈動(dòng)地貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生做課堂的主人并不代表“放羊式”教學(xué),沒(méi)有教師的參與整個(gè)課堂將會(huì)亂成一鍋粥,將會(huì)毫無(wú)秩序可言。以教師為主導(dǎo),就要求教師扮演好課堂“導(dǎo)演”這個(gè)重要角色,充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用,而教師的主導(dǎo),也要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課前,我扮演善識(shí)良駒的“伯樂(lè)”,尋找在戲劇表演和法庭辯論方面有興趣和專長(zhǎng)的學(xué)生,并聘請(qǐng)他們擔(dān)任戲劇表演的策劃者和法庭辯論的“顧問(wèn)”。準(zhǔn)備階段,我沒(méi)有越俎代庖,而是充分尊重學(xué)生的表現(xiàn),盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的表演天賦和辯論智慧,只在關(guān)鍵的時(shí)候?qū)Ρ硌菁记珊娃q論的注意點(diǎn)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。課中,我巧妙地扮演電視臺(tái)記者這個(gè)角色,就如一根紅線靈動(dòng)地貫穿課堂的始終。在休庭時(shí)段,我和學(xué)生進(jìn)行深入對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生從情感、道德的角度,一分為二地認(rèn)識(shí)周樸園這個(gè)人物形象。課后,我邀請(qǐng)參加表演和辯論的選手暢談個(gè)人體會(huì),并組織全班學(xué)生對(duì)整堂課的組織及個(gè)別細(xì)節(jié)的處理進(jìn)行總結(jié),既有利于學(xué)生綜合能力的提高,認(rèn)知大語(yǔ)文的內(nèi)涵和外延,又有利于教學(xué)相長(zhǎng)。
    3.教學(xué)形式創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。新課程改革的根本出發(fā)點(diǎn)是為了一切學(xué)生,而改革的主要落腳點(diǎn)是在課堂。如果教師不注意改革課堂教學(xué)形式,那么他的課堂就如吃膩的菜肴,很難吊起學(xué)生聽(tīng)的“胃口”,更不用說(shuō)打造高效課堂。但是,教學(xué)形式的創(chuàng)新是為了讓學(xué)生更好地學(xué),是為教學(xué)這個(gè)中心服務(wù)的,不能盲目追求形式的多樣而忽視了教學(xué)實(shí)效。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇《雷雨》的積極性和提高學(xué)生的綜合素質(zhì),根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為通過(guò)表演課本劇和法庭辯論,來(lái)實(shí)現(xiàn)辯證認(rèn)識(shí)周樸園人物形象的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和辯論能力,真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)意識(shí)。實(shí)踐證明,這堂課的學(xué)習(xí),有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,更重要的是讓他們學(xué)會(huì)怎樣深入、辯證地認(rèn)識(shí)事物。雖然在戲劇表演和法庭辯論方面仍有瑕疵,但是,我相信這將是學(xué)生不斷追求完美的動(dòng)力。
    傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),經(jīng)常是教師一言堂,學(xué)生的發(fā)言只是課堂的點(diǎn)綴,久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)漸漸地被扼殺。本堂課一改傳統(tǒng)教學(xué)的模式,在體現(xiàn)學(xué)生主體作用方面作了有益嘗試。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅增加了課堂容量,而且藝術(shù)地處理了教師和學(xué)生在課堂上的關(guān)系,把課堂真正還給了學(xué)生,讓中學(xué)語(yǔ)文課堂成為學(xué)生施展“拳腳”的擂臺(tái)。
    跳水公開(kāi)課教案及反思篇十七
    讀準(zhǔn)字音,有感情的朗讀;明確“干戈、骨肉、雁、蓬、明月”的意味;體會(huì)作者的親情及語(yǔ)言風(fēng)格。
    2、學(xué)情分析
    學(xué)生學(xué)詩(shī)普遍不深入,讀仰臉歌子,揣摩體味不夠;想象力不夠;缺乏學(xué)科間的聯(lián)系。
    3、體會(huì)真摯的親情。"明月"的意味。
    4教學(xué)過(guò)程4.1一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】簡(jiǎn)介作者
    活動(dòng)2【導(dǎo)入】讀詩(shī)
    一、學(xué)生初讀。
    二、教師范讀。強(qiáng)調(diào)”於“讀”yv",二聲。
    感情基調(diào):傷感,深沉。
    活動(dòng)3【導(dǎo)入】釋詞
    干戈:原意是兩種兵器,指代戰(zhàn)爭(zhēng)。
    骨肉:比喻血脈相連的親人。
    雁:借指遷徙別離。
    蓬:同上。
    明月:喻團(tuán)圓。
    活動(dòng)4【導(dǎo)入】詩(shī)意討論
    一、學(xué)生討論。
    二、師生互動(dòng)。
    明確:
    時(shí)勢(shì)艱難兵荒馬亂,家業(yè)空空;
    兄弟逃難旅居異地,各自西東。
    戰(zhàn)亂以后處處寥落,田園荒蕪;
    骨肉分離漂泊流浪,失散途中。
    離群孤雁相隔千里,形影相吊;
    同根兄弟隨風(fēng)飛散,恰似秋蓬。
    天涯海角共看明月,無(wú)不垂淚;
    今夜思鄉(xiāng)你我同心,五地相同。
    活動(dòng)5【導(dǎo)入】賞析
    一、教師提問(wèn)。
    二、學(xué)生書(shū)面表達(dá)。
    三、教師總結(jié)。
    詩(shī)人凄惶中夜深難寐,舉首遙望孤懸夜空的明月,情不自禁聯(lián)想到飄散在各地的兄長(zhǎng)弟妹們,如果此時(shí)大家都在舉目遙望這輪勾引無(wú)限鄉(xiāng)思的明月,也會(huì)和自己一樣潸潸淚垂吧!恐怕這一夜之中,流散五處深切思念家園的心,也都會(huì)是相同的。詩(shī)人在這里以綿邈真摯的詩(shī)思,構(gòu)出一幅五地望月共生鄉(xiāng)愁的圖景,從而收結(jié)全詩(shī),創(chuàng)造出渾樸真淳,引人共鳴的藝術(shù)境界。
    全詩(shī)以白描的手法,采用平易的家常話語(yǔ),抒寫(xiě)人們所共有而又不是人人俱能道出的真實(shí)情感。清劉熙載在《藝概》中說(shuō):“常語(yǔ)易,奇語(yǔ)難,此詩(shī)之初關(guān)也。奇語(yǔ)易,常語(yǔ)難,此詩(shī)之重關(guān)也。香山用常得奇,此境良非易到?!卑拙右椎倪@首詩(shī)不用典故,不事藻繪,語(yǔ)言淺白平實(shí)而又意蘊(yùn)精深,情韻動(dòng)人,堪稱“用常得奇”的佳作。
    活動(dòng)6【導(dǎo)入】課堂訓(xùn)練
    一、這首詩(shī)是一首()言()詩(shī)。其中頷聯(lián)和頸聯(lián)分別是()
    ()。這兩聯(lián)都運(yùn)用的修辭手法是()
    二、”月亮“在詩(shī)人的世界里都有那些意味,請(qǐng)分別舉例說(shuō)明。
    望月有感
    課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
    望月有感
    1一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】簡(jiǎn)介作者
    活動(dòng)2【導(dǎo)入】讀詩(shī)
    一、學(xué)生初讀。
    二、教師范讀。強(qiáng)調(diào)”於“讀”yv",二聲。
    感情基調(diào):傷感,深沉。
    活動(dòng)3【導(dǎo)入】釋詞
    干戈:原意是兩種兵器,指代戰(zhàn)爭(zhēng)。
    骨肉:比喻血脈相連的親人。
    雁:借指遷徙別離。
    蓬:同上。
    明月:喻團(tuán)圓。
    活動(dòng)4【導(dǎo)入】詩(shī)意討論
    一、學(xué)生討論。
    二、師生互動(dòng)。
    明確:
    時(shí)勢(shì)艱難兵荒馬亂,家業(yè)空空;
    兄弟逃難旅居異地,各自西東。
    戰(zhàn)亂以后處處寥落,田園荒蕪;
    骨肉分離漂泊流浪,失散途中。
    離群孤雁相隔千里,形影相吊;
    同根兄弟隨風(fēng)飛散,恰似秋蓬。
    天涯海角共看明月,無(wú)不垂淚;
    今夜思鄉(xiāng)你我同心,五地相同。
    活動(dòng)5【導(dǎo)入】賞析
    一、教師提問(wèn)。
    二、學(xué)生書(shū)面表達(dá)。
    三、教師總結(jié)。
    詩(shī)人凄惶中夜深難寐,舉首遙望孤懸夜空的明月,情不自禁聯(lián)想到飄散在各地的兄長(zhǎng)弟妹們,如果此時(shí)大家都在舉目遙望這輪勾引無(wú)限鄉(xiāng)思的明月,也會(huì)和自己一樣潸潸淚垂吧!恐怕這一夜之中,流散五處深切思念家園的心,也都會(huì)是相同的。詩(shī)人在這里以綿邈真摯的詩(shī)思,構(gòu)出一幅五地望月共生鄉(xiāng)愁的圖景,從而收結(jié)全詩(shī),創(chuàng)造出渾樸真淳,引人共鳴的藝術(shù)境界。
    全詩(shī)以白描的手法,采用平易的家常話語(yǔ),抒寫(xiě)人們所共有而又不是人人俱能道出的真實(shí)情感。清劉熙載在《藝概》中說(shuō):“常語(yǔ)易,奇語(yǔ)難,此詩(shī)之初關(guān)也。奇語(yǔ)易,常語(yǔ)難,此詩(shī)之重關(guān)也。香山用常得奇,此境良非易到?!卑拙右椎倪@首詩(shī)不用典故,不事藻繪,語(yǔ)言淺白平實(shí)而又意蘊(yùn)精深,情韻動(dòng)人,堪稱“用常得奇”的佳作。
    活動(dòng)6【導(dǎo)入】課堂訓(xùn)練
    一、這首詩(shī)是一首()言()詩(shī)。其中頷聯(lián)和頸聯(lián)分別是()
    ()。這兩聯(lián)都運(yùn)用的修辭手法是()
    二、”月亮“在詩(shī)人的世界里都有那些意味,請(qǐng)分別舉例說(shuō)明。
    跳水公開(kāi)課教案及反思篇十八
    1、了解青花瓷花紋的主要特征,感受其典雅高貴的美。
    2、知道青花瓷是我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù),嘗試用多種方法裝飾青花瓷。
    3、培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)用連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法以及大膽、開(kāi)朗、積極、向上的個(gè)性品質(zhì)。
    4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。
    5、引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫(huà)材料分類擺放,養(yǎng)成良好習(xí)慣。
    了解青花瓷花紋的主要特征。幼兒嘗試用多種方式裝飾青花瓷。
    幻燈片:青花瓷的圖片,裝飾有青花瓷實(shí)物、圖片的展室。
    幼兒操作材料:泡泡泥、藍(lán)色白板筆、藍(lán)色水粉、水粉筆,各種紙餐具、花盆、塑料小瓶,展示臺(tái)。
    一、初步感知青花瓷的色彩美,了解青花瓷。(在音樂(lè)聲中帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)室欣賞青花瓷。)
    師:請(qǐng)你來(lái)看看,圖片上的瓷器有什么共同的特點(diǎn)?(只有藍(lán)白兩種顏色,就是我們中國(guó)特有的青花瓷。)
    小結(jié):青花瓷只有藍(lán)白兩色,很有特點(diǎn)。它給人的感覺(jué)典雅、高雅。
    二、理解青花瓷的裝飾特點(diǎn),進(jìn)一步感受它的構(gòu)圖美。
    2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)看到的青花瓷花紋和圖案有哪些?
    小結(jié):青花瓷的.花紋圖案有的來(lái)自于大自然,也有的代表人們心中美好愿望的吉祥物等等。
    3、了解青花瓷花紋排列上的特點(diǎn)。
    (1)筆洗,它的圖案是怎樣的?(小結(jié):?jiǎn)渭兊睦L畫(huà),沒(méi)有其它花紋裝飾。)
    (2)觀賞壺,花紋是怎樣的?(小結(jié):按照花紋圖樣有規(guī)則地排列。)
    (3)盤(pán)子,它的花紋和圖案是怎樣排列的呢?(小結(jié):把繪畫(huà)和花紋相結(jié)合,中間是一幅主題繪畫(huà),周圍用了一些小花的圖案有規(guī)則地裝飾。)
    4、認(rèn)識(shí)青花瓷中常見(jiàn)的花紋:蕉葉紋、卷草紋、蓮瓣紋、團(tuán)花紋、回紋。
    三、大膽創(chuàng)新,嘗試多形式地裝飾青花瓷。
    1、今天我們就來(lái)做一名青花瓷設(shè)計(jì)師。老師為你們準(zhǔn)備了各種紙餐具、塑料花盆、小瓶等材料,請(qǐng)你選用線描、水粉、泥塑等三種方法,大膽設(shè)計(jì)你心目中的青花瓷!設(shè)計(jì)的時(shí)候可以把你覺(jué)得最美的、最喜歡的東西加入進(jìn)去。畫(huà)完以后請(qǐng)將作品放在展示欄上,到時(shí)老師會(huì)請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)分享你的作品。(幼兒操作,教師指導(dǎo),課件滾動(dòng)播放青花瓷視頻)
    2、請(qǐng)幼兒來(lái)介紹自己設(shè)計(jì)的青花瓷?你是用什么方法來(lái)設(shè)計(jì)青花瓷的?在你的青花瓷里有什么?代表什么意思?(表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的作品)
    四、延伸:
    在生活中青花不僅可以運(yùn)用在盤(pán)子上,還可以運(yùn)用到很多生活用品中,讓我們一起來(lái)欣賞青花帶給我們的美吧!
    小結(jié):看了以上的圖片,我們知道了美麗的青花花紋已經(jīng)將我們生活中很多物品裝飾的更加高雅。作為小小設(shè)計(jì)師的你們,希望等你們長(zhǎng)大,能將我們中國(guó)的青花瓷發(fā)揚(yáng)光大,得到全世界的認(rèn)可!老師很期待看到你們的作品。
    活動(dòng)始終強(qiáng)調(diào)幼兒的自主探索。教師始終保持用平等的對(duì)話方式引導(dǎo)幼兒步步解讀青花瓷的文化韻味,讓幼兒在對(duì)話中輕松獲得青花瓷的相關(guān)信息(色彩、圖案造型、花紋的運(yùn)用,以及所表達(dá)的情感、意境)。活動(dòng)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn),層層深入,通過(guò)欣賞體驗(yàn)——設(shè)疑推進(jìn)——幼兒內(nèi)化拓展——提升創(chuàng)作,全程帶給孩子們一個(gè)充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)空間,使幼兒在不知不覺(jué)中了解青花瓷、接受青花瓷,并再次創(chuàng)造青花瓷的美。幼兒的活動(dòng)過(guò)程是快樂(lè)的,幼兒的作品也是豐富的。