心得體會是對自己在一段時間內的學習、工作、生活等方面的體會和總結。寫心得體會時，可以通過對比、比喻、引用等手法來豐富文章的表達。小編為大家整理了一些精選的心得體會范文，希望對大家的寫作有所啟示。
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇一
教育部頒布《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》，這可以說是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長期以來，教師們最頭疼的就是在實施教育懲戒的時候沒有相關的法律依據，一旦和孩子的家長產生理解上的矛盾，那么就很可能讓教師處于弱勢的地位。
這部《規(guī)則》詳細的規(guī)定了能夠實施懲戒的具體情況，同時又對教師嚴厲禁止的行為，做出了非常細化的規(guī)定?！兑?guī)則》既充分保證了教師的權利，也充分保證了學生不受到體罰以及變相體罰。
個人覺得在這里面對于罰站的時間的規(guī)定，體現了一種人性化和嚴謹性。既可以對孩子起到懲罰的作用，又可以防止因為過度罰站，引發(fā)孩子健康上面的風險。有了具體的時間規(guī)定以后，如果教師按照時間規(guī)定對孩子進行懲罰，孩子出現了暈倒或者是健康上面的狀況。在責任劃分上面也可以做到有法可依，最大限度地避免校鬧。
可以讓教師，真正做到，慎用懲戒，敢用懲戒，擅用懲戒。
同時，家長也不用擔心，教師懲戒孩子的時候會用體罰的方式，因為相關的規(guī)則已經明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式:
1、嚴禁擊打、扎針。這意味著戒尺，教鞭等，自古以來流傳下來的懲戒教具，正式退出歷史舞臺。2、嚴禁過度罰站、機械抄寫。這保護了孩子的身體健康，同時又呼應了教育部之前關于禁止機械性重復作業(yè)的相關規(guī)定。3、嚴禁辱罵。教書育人，如果對學生采取人格上的辱罵，那么這樣的教師妄為人師。這是對教師個人道德上面的規(guī)范。4、嚴禁連坐。因少數人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰，損害公平性，也傷害同學團結，被禁止。5、嚴禁因為成績懲戒學生。進一步貫徹鼓勵教育為主的教育方法，呼應減負政策。6、選擇性懲戒。維護了教育公平。7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為，避免實施懲戒的學生心理畸形發(fā)展。8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個法規(guī)留了一個可控空間。
本人為這部《規(guī)則》的頒布送上一個贊，它詳細規(guī)定了教師的行為，也保護了孩子的利益，既貫徹了減負的政策，也維護了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細節(jié)，體現了規(guī)則設計者的智慧。也為現在比較緊張的家校關系，起到了調停的作用。相關部門也可以根據這部規(guī)則，在矛盾發(fā)生的時候，做出更科學的判斷，采取更有效的措施。
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇二
這份由教育部保駕護航的征求意見稿，終于落實了廣大教師與家長期盼已久的心愿——為教育撥亂反正。
再一次證明了——好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的;好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。
成就孩子最好的方式，必然是家長不護短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發(fā)力!
1、今天老師退一小步，明天孩子掉一大步
在網上看到一個帖子。
一個媽媽發(fā)帖求助，說老師不管她孩子了，該怎么辦?原來，她孩子學習一向不自覺，成績不好，老師為了幫孩子提高成績花了很多心思。上周，老師因為孩子沒做作業(yè)，讓他留下來補做。家里的老人知道了，直接跑去學校鬧了一場，罵得老師都哭了。這下好了，老師也不管孩子了，急壞了他媽媽。
帖子下有網友評論：
“老師心里都有陰影了，真是逼著老師不管。”;“這得多傷心啊!任何一個老師都不敢管了。”確實，家長的無理取鬧，有可能逼得老師不管孩子。
每個老師的初心都是為了孩子好，給他們上課、批改作業(yè)、輔導功課等等，都盡可能發(fā)現孩子沒學好的地方，幫他們鞏固。老師不僅是孩子學習上的良師，更是孩子生活中的守護者，噓寒問暖，規(guī)范行為，德育教導，樣樣到位。
然而，現在的老師卻被逼得一再對孩子讓步。打比方說，有學生推倒了另一個學生，老師該怎么做?從前的老師想都不用想，直接批評，讓孩子知道推人是不對的。
現在的老師，卻是三思而不能行。
管吧，又怕傷了孩子的自尊心，回去找家長告狀。不管吧，萬一孩子下次在馬路橫沖直撞，危及生命怎么辦?對孩子的不斷讓步，正在逼得老師節(jié)節(jié)敗退。如果教育只是為孩子開脫，那最終受害的只會是孩子。如果家長舍不得管孩子，學校不敢管孩子，最終能管的就只有監(jiān)獄了。社會的最后一道防線就是教育，千萬不要輕易向孩子讓步。
2、老師再不管，熊孩子就沒救了
前段時間，一條“小孩故意把孕婦推倒”的新聞刷屏。問他為什么這么做，小孩竟然回答：“我看電視上孕婦摔倒會流產，所以我想看看她會不會流產?！倍嗝纯膳?
正因為沒人管好孩子，孩子越來越任性，想做什么就做什么。他們尚且沒有正確的規(guī)則、道德、法律意識，對于什么該做、什么不該做其實是不清楚的。憑著“好玩”二字，差點害死了兩條生命，這就是縱容孩子的代價。不管是在家庭教育中，還是在學校教育中，教育都不應縱容，不能自由散漫。
事實上，如果孩子遇到這樣的老師，那才是教育的悲劇。隔壁班班主任是個相當綿軟的老師，她對學生很好，經常買禮物送給學生。有時候學生沒做作業(yè)，或者違反紀律，她本想好好批評，結果學生一撒嬌她就訓不下去了。年底的時候，學校對這個老師做了停職處理，讓她回家反思。
原因是她班里的學生闖禍太多，已經有5名學生被記過，甚至有學生在校外打架斗毆。難怪有人說，老師手中有戒尺，講臺上有教鞭，才能教好孩子。
教育應該是嚴肅的，甚至，應該是嚴格的。不對孩子的學習落后寬容，他們才會認真學習，一點點把成績提上來。不對孩子的違紀犯規(guī)寬容，只有從小規(guī)范了孩子的行為，他們以后才不會犯更大的錯，闖更大的禍。
教育最可悲的現象：孩子無法無天，老師不敢管，家長舍不得管，將來社會管!
3、老師不放棄孩子，是孩子最大的福氣
校園之外沒有溫室，長大之后沒有兒戲?，F在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，家長舍不得打，舍不得罵。從小活在蜜罐里的孩子，只會變成溫室里的花朵，缺乏對世界的認知，缺乏對他人的理解，缺乏到達目標的堅持，缺乏對抗挫折的能力。
我們沒有控制、抑制和約束好孩子，一味以愛的名義對他們讓步，這樣的教育是不對的。
這樣的孩子，是不會有前途的。
從教多年，我至今記得一位家長是如何配合老師的。
她最初很不滿我的嚴格，因為她女兒每次回家后都抱怨，說老師今天又罰她了。于是，她直接找到了我。我向她解釋，她的女兒丟三落四，有時忘了帶作業(yè)，有時忘了帶課本。我說：要是現在慣著孩子，她將來工作了，丟了公司的機密文件，誰來負責呢?家長沉默了很久，終于答應配合我一起糾正孩子。
在學校，若她女兒再次忘帶作業(yè)課本，那我就罰她坐一天“飛機位”。在家里，她每天都提醒女兒清點作業(yè)課本，第二天出門前也要重新檢查一遍。慢慢的，她女兒再也不會忘帶東西，在學習上也變得更加細心。
好的教育一定是以最恰當的方式，把孩子引向更好的路。老師不會放棄任何一個孩子，但家長也要配合，才能更好地教育孩子。
孩子不愛學習，我們不能慣著他，一定要弄清楚原因，然后引導他們重新愛上學習?，F在還不好好學習，以后就來不及了。孩子經常闖禍，我們不能不當一回事，該批評就批評，該懲罰就懲罰，一定要讓孩子知錯就改。
孩子在12歲之前的成長十分關鍵，不要等到孩子變“壞”才補救，那只會讓你后悔莫及。正如劉濤所言：對孩子不能一味遷就，必須要有一個管得住他的人。老師不怕狠心，老師也希望成為那個管得住孩子的人，但千萬別讓老師寒心。
4、教育少不了愛，更少不得懲罰
沒有哪個孩子一生下來就無法無天，每個“熊”孩子的背后，都站著溺愛的家長。教育除了愛，更不可缺少的是管教，或者說是懲罰。電影《老師·好》中的苗老師，正是傳統(tǒng)意義上的好老師。
那時候大家才明白，原來管你最嚴的老師，愛你最深。愛的`教育，不是萬能的。對于一個紀律散漫、不思進取、無心向學的學生，單純用愛去感化，只會顯得教育蒼白無力。
唯有動用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對錯，知道什么該做，什么不該做。著名教育家馬卡連柯說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育?！?BR> 只有懲罰，才能讓孩子學習進步;只有懲罰，才能讓孩子敬畏規(guī)則;只有懲罰，才能營造尊師重教的社會氛圍。
愛和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長，從春秋時期的孔子開始，懲罰就已經是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲罰，沒有懲罰的教育就不是完整的教育。
希望所有家長都能明白：若把縱容孩子視作愛，那么，老師其實不愛孩子。老師的愛，必然是寬嚴并濟、獎懲分明的;老師對于教育的信念，從來不曾改變。老師的良苦用心，全都融合在對孩子的“教”與“管”中。
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇三
的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調賞識教育，學校和教師對學生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學生管理問題發(fā)生了糾紛，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”?！吨行W教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何正確運用，確實是個值得關注的問題。對教師教育懲戒權入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，教師對教育懲戒權，不要有那么高的期望，教育懲戒權，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護法》第21條明確規(guī)定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確?？梢姡瑳]有具體實施細則的懲戒權，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規(guī)定的框架內使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。
另外對學生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行。我們的古人說過“揚善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應該是我們懲戒學生的準則。對學生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學生遵規(guī)守紀，使其知錯能改。如果在公開場合對學生實施懲戒，會使學生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質惡劣的學生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權吧!
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇四
近日，教育部研究制定了《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》自2021年3月1日起施行，教育懲戒權成了熱議話題。
的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調賞識教育，學校和教師對學生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學生管理問題發(fā)生了糾紛，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”?！吨行W教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何正確運用，確實是個值得關注的問題。對教師教育懲戒權入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，本站普遍有些教師給予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，教師對教育懲戒權，不要有那么高的期望，教育懲戒權，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護法》第21條明確規(guī)定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確?？梢?，沒有具體實施細則的懲戒權，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規(guī)定的框架內使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，范文參考網不會造成不可控的后果。
另外對學生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行。我們的古人說過“揚善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應該是我們懲戒學生的準則。對學生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學生遵規(guī)守紀，使其知錯能改。如果在公開場合對學生實施懲戒，會使學生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質惡劣的學生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。工作總結范文因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權吧!
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇五
日前，教育部制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》），該《規(guī)則》將于今年3月1日起實施?！兑?guī)則》主要有哪些內容，記者采訪了市教育局相關人士。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進行了定義。教育懲戒是學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為?！兑?guī)則》明確，教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式?！兑?guī)則》強調，實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學生過錯程度相適應。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。同時，根據程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節(jié)課堂教學時間內的教室內站立、課后教導等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內公共服務、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等；嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。
《規(guī)則》強調，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，明確禁止了七類不當教育行為，即教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列行為：以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；超過正常限度的罰站、反復抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴；因個人或者少數人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學生；因學業(yè)成績而教育懲戒學生；因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒；指派學生對其他學生實施教育懲戒；其他侵害學生權利的。以此劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督?！兑?guī)則》也同時強調，學校應當支持、監(jiān)督教師正當履行職務，維護教師合法權益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?！兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學生管理中的作用，形成育人合力。
雛鷹實驗小學為落實立德樹人根本任務，保障和規(guī)范學校、教師依法履行教育教學和管理職責，保護學生合法權益，促進學生健康成長、全面發(fā)展。近期，教育部制定了《中小學教育懲戒規(guī)則》（試行），并于2021年3月1日執(zhí)行。
學校召開領導班子會，于麾校長帶領班子對“教育懲戒”的定義、行為，結合教育實際工作進行詳細的解讀，對實施教育懲戒應當遵循的原則、實施教育懲戒的情形、實施教育懲戒的方式與方法、學校制定校規(guī)校紀的依據，進行了深入的研究學習。
在教職工大會上，祝潔副校長為全校教師解讀《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》。規(guī)則指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒；教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。教育部制定頒布的《規(guī)則》，回應了社會關切的教育熱點問題，對教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等進行了詳細的規(guī)范，旨在把教育懲戒納入法治軌道，為教育工作者開展教育懲戒提供了充分的法律法規(guī)依據。
各學年、學科組召開教師座談會，通過學習和討論，撰寫心得體會，做好學習筆記，分享感受。每一位老師都深刻領悟到，懲戒不是樹立威信的法寶，而是以教育為出發(fā)點，在有法可依的范圍內達到教育的效果。
《規(guī)則》出臺之后，給了老師教育教學中的安全感，在實施懲戒過程中，教師與學生的正當權利都需得到維護。懲戒是教育的一種方式，要堅持教育懲戒的育人屬性，同時懲戒也是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式，教師實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果，遵循法治原則，做到客觀公正，選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”，學校應當支持、監(jiān)督教師正當履行職務，維護教師合法權益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外，在實施過程中，還應注意到雙方權利的同等保護，這也是依法治教的必然要求。
學習之后，受益匪淺。充分體會了教師在教育教學工作中要敢用懲戒權，善用懲戒權，慎用懲戒權。在教學過程中，適當正確地懲戒教育有利于學生的良好發(fā)展，適當地懲戒教育還有利于保障學校正常教學秩序。教師在實施懲戒時，引導學生分析認識，反省自身錯誤。
組內老師在認真學習了《規(guī)則》后進行了深入的交流，通過交流，最大的感受就是：規(guī)則出臺，讓大家心里會一些底氣，對教育懲戒進行定義，明確學?？梢詫W生進行教育懲戒的方式，這樣在處理起問題時我們有規(guī)可依。其實在日常跟家長的溝通中，不少家長也認同學校對學生的教育應當包括懲戒部分，因此《規(guī)則》的出臺也讓家長對孩子可能受到的懲戒更加清楚，這樣也可以減少與學校之間的糾紛。但規(guī)則是冷的，而我們面對的學生是鮮活的。所以我們仍要有愛心、有溫度，要用教育智慧來處理教育教學中的各種問題。
“愛是前提，懲戒是手段”。懲戒是為了完善孩子，使他們變得更好。如果一個孩子的成長階段，不管其行為的正確與否，遇到的全是表揚，那么這個孩子在將來遭遇挫折時，有可能就是手忙腳亂，被動無措。在不損害學生身心健康的前提下，老師用一定的方法制止和消除學生不當行為，鍛煉學生承擔責任、承受挫折的心理能力，是有利于學生心理健康成長的。
《規(guī)則》的頒布，回應了社會比較關心的教育熱點問題。也是第一次以規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，首次對教育懲戒的概念進行了定義，明確規(guī)定教育懲戒不是懲罰，而是學校、教師實現教育、管理、評價的具體方式保障，是一種教育方式，是一種具有育人屬性的方式。組內老師在討論時都不約而同談到：在以前教育懲戒沒有度，到現在孩子犯了錯，老師不知如何處理，這個規(guī)則的出臺很及時，為教師依法依規(guī)進行教育懲戒提供了依據，也理清了懲戒與懲罰之間的邊界，對懲戒的實施范圍作了更明確的界定。我們更應當重視家校協作，積極與家長溝通，使家長理解、支持和配合，形成合力，一起幫助孩子健康成長。
通過學習，促進了教師更新教育理念，改進了教師的教育方式方法。適當保留對學生的懲戒，不僅有助于增強學生的自律意識，也能有效促使學生形成嚴謹的學習態(tài)度與行為規(guī)范。讓學校和教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長和社會理解、支持、配合學校及教師的教育和管理，共建良好的教育生態(tài)，營造“文明、整潔、健康、溫馨”的翔園。
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇六
3月1日，《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》正式施行。該規(guī)則在明確中小學教師可行使多種教育懲戒手段同時，也為懲戒權劃出了“禁區(qū)”“紅線”，同時賦予學生、家長申訴的權利，并強調家校合作的重要性。
大部分教師和中小學生均表贊同
“我和同學們一起根據規(guī)則有關內容，制定新的班規(guī)。這讓班級管理更加有底氣?！睆V州荔灣區(qū)南塘大街小學六一班班主任李雅斯在懲戒規(guī)則實施首日已和學生一起進行了學習。
南塘大街小學六一班莫曉璐說，規(guī)則實施首日，有同學上課吵鬧，老師先是提醒勸阻，對仍不聽勸阻的同學，老師增加他的作業(yè)。
“我覺得罰抄寫，罰背書，罰做衛(wèi)生，只要不是太多，是可以接受的，不能接受的是打罵等體罰?！倍嗝W生告訴記者，大多數同學認可規(guī)則確定的懲戒方式。
部分教師感覺進行教育懲戒時更有底氣了?！耙郧坝姓{皮的孩子，我們請家長協助管理，家長說讓我們罰站，但學校又不允許?，F在明確了規(guī)則。”一位五年級小學班主任對記者說。
同時，記者了解到，對規(guī)則明令禁止“因學業(yè)成績而教育懲戒學生”“指派學生對其他學生實施教育懲戒”“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”等“劃紅線”內容，大部分教師和中小學生均表贊同。南塘大街小學六一班學生譚曉洛說，最擔心因犯錯被孤立，嚴禁“刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰”這條規(guī)定讓他放心了。湖北小學家長張女士則表示，“適當增加額外的教學或者班級公益服務任務”的規(guī)定比征求意見時“適當增加運動要求”更穩(wěn)妥。
“不好管”等問題無法短期內消除
記者調查發(fā)現，雖然有規(guī)則做“靠山”，但在教學實踐中，教師“不好管”“管不好”的問題恐仍無法短期內完全消除。
多名教師表示，學生個體感受差異大，拿捏懲戒“度”稍有不慎，對學生、教師都會產生負面影響。
“規(guī)則規(guī)定，為避免危險品入校，可翻看學生書包。但我擔心一旦誤判，會給學生造成心理傷害?！崩钛潘拐f。
平衡“合規(guī)懲戒”與“責任焦慮”難?！敖逃龖徒淇赡芤l(fā)部分不可預見的情況，教師懲戒力度和處置方式如果把握不好，可能會引發(fā)家校矛盾，還可能對教師造成傷害。”廣州沙面小學副校長黃宏杰說。
“有些學生心理十分脆弱，一旦懲戒后發(fā)生了自殘、自殺、抑郁等情況，教師很難說清楚責任。”為多所學校提供法律咨詢服務的廣東法制盛邦律師事務所律師陳曦說，厘清懲戒行為責任的前提，是在教育懲戒中實現“過罰相當”，但當前“過”與“罰”是否相當卻難以量化，這成為落實規(guī)則的一大難點。平衡與家長教育理念的分歧難。多名受訪中小學校長表示，部分家長見不得自己孩子接受任何懲戒的“玻璃心”往往成為依法行使教育懲戒的重大障礙。
有老師告訴記者，規(guī)則規(guī)定對“故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的”可以實施必要懲戒，但“故意”一詞難以確定，容易引起教師和家長間爭議。常見的情況有因家長擅自免去孩子作業(yè)引發(fā)的爭議等。
最適合的懲戒方式需不斷探索
多名教育工作者和專家強調，教育的目標始終是立德樹人，即便懲戒也要盡量“小懲大誡”、因材施“懲”，這要求教師們不但要依規(guī)“好好管”，更要設法“管管好”。
“比如有學生出現不文明用語或行為，讓他們背論語可能比簡單罰站更有效；對于不同性格特點的學生，也應考慮采取不同的懲戒方式。”李雅斯認為，合規(guī)是前提，最適合的懲戒方式仍需要教師根據日常教育教學實踐不斷探索。
華南師范大學教育科學學院教授陳先哲建議，要對廣大教師群體進行普法教育和規(guī)則的學習教育，提升相關培訓效能，全面增強教師的專業(yè)能力。
華東理工大學社會與公共管理學院社會工作系博士后談子敏表示，應建立教育懲戒權的監(jiān)督、救濟機制，如在學校中建立方便、簡易的學生投訴通道，利于學生維權；明確懲戒權不當行使給學生造成侵害時的法律救濟途徑；對于教師依規(guī)行使懲戒權而遭受處罰的情況，也應建立相應的權利救濟機制。
“家?；邮呛苤匾?，充分溝通有助于消除矛盾，形成教育合力?！秉S宏杰建議校方應做好懲戒行為備案以及效果跟蹤記錄，以便家長全面掌握情況，教師也能通過這些記錄更好了解學生的成長歷程，采用最優(yōu)教育手段。
教育懲戒權都有哪些新變化?
不是所有孩子都可以罰
幼兒園小朋友和特殊孩子不適宜實施教育懲戒。有些懲罰，老師不可用
新規(guī)則提出了“八不準”，比如禁止“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”“變相體罰”“侮辱學生人格”，明確了懲戒和體罰之間的“紅線”。懲罰熊孩子也要“家校協作”
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇七
近年來，教育懲戒規(guī)則備受關注。作為一名教育工作者，我深感有必要對教育懲戒規(guī)則進行反思和總結。在此，我想分享一些我在教育懲戒規(guī)則實施中的心得和體會。
第一段：關于教育懲戒規(guī)則的意義
教育懲戒規(guī)則是學校管理的基石，是行為規(guī)范的重要抓手。恰當的教育懲戒規(guī)則能夠引導學生樹立正確的價值觀和行為準則，使他們明白什么是好的，什么是錯的。通過規(guī)則的制定和執(zhí)行，學生能夠在學校中形成良好的行為習慣和品德修養(yǎng)。同時，教育懲戒規(guī)則也為教育者提供了一種有效的手段，可以對違規(guī)行為進行合理管理和處罰，以維護學校秩序的穩(wěn)定。
第二段：設定合理的教育懲戒規(guī)則
在教育懲戒規(guī)則的設定上，我們應該遵循一些原則。首先，規(guī)則必須合理合法。它不能違反法律法規(guī)和教育法規(guī)，不能侵犯學生的合法權益。其次，規(guī)則應該明確具體。規(guī)則的表述要清晰明了，不應模糊不清，以免給學生造成困惑和誤解。另外，規(guī)則還要針對不同年級、不同情況和不同行為制定相應的細則和處罰措施，以體現公正和平等。
第三段：培養(yǎng)學生的自我約束能力
教育懲戒規(guī)則實施的目的是培養(yǎng)學生的自我約束能力。在約束學生的同時，我們也要注重培養(yǎng)他們的自我認識和自我管理的能力。只有讓學生自覺遵守規(guī)則，自覺改正錯誤，才能真正達到教育的目的。因此，在實施教育懲戒規(guī)則時，我們應該注重引導學生，幫助他們認識到自己的錯誤，并激發(fā)他們內心的改變動力。同時，我們也要鼓勵學生參與規(guī)則的制定和執(zhí)行，培養(yǎng)他們對規(guī)則的遵守和尊重。
第四段：文明和人性化的懲戒方式
教育懲戒規(guī)則的實施應該倡導文明和人性，避免過度懲罰和歧視。我們要注重在懲戒過程中保護學生的自尊心和尊嚴，讓他們能夠從懲罰中認識到錯誤并改正，而不僅僅是受到強制性的懲罰。在實施懲戒時，我們應該盡量采取能夠有效教育學生的方式，如批評教育、積極引導和師生互動等。此外，我們也要注重懲戒的公正性和透明度，避免出現任意執(zhí)法和懲罰的現象。
第五段：不斷完善教育懲戒規(guī)則
教育懲戒規(guī)則是一個動態(tài)的過程，需要不斷完善和更新。在實施中，我們應該反思和總結經驗，及時對規(guī)則進行修訂和完善。我們可以根據實際情況和時代特點制定新的規(guī)則，以適應學生行為習慣的變化和社會的發(fā)展需求。而且，教育懲戒規(guī)則的制定應該廣泛征求學生、家長和社會的意見，形成各方共識和參與。
綜上所述，教育懲戒規(guī)則的實施對于學校管理至關重要，也是培養(yǎng)學生合格公民的重要手段。我們應該設定合理的規(guī)則，通過引導學生和培養(yǎng)他們的自我約束能力，以文明和人性化的方式實施懲戒，并不斷完善和更新規(guī)則。相信通過我們共同的努力，教育懲戒規(guī)則將會起到更好的教育效果，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生。
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇八
教育懲戒規(guī)則，作為一種有效引導學生行為的方式，一直備受爭議。在實施過程中，我們不能簡單地把教育懲戒看作是簡單的處罰，而應該將其作為一種教育手段，正確地使用。在我多年的教育教學經驗中，我從中獲得了一些寶貴的體會和心得。下面我將分享我的觀點。
第一段：教育懲戒的意義與定位
教育的本質是培養(yǎng)學生的品德和能力，而教育懲戒正是在此基礎上出發(fā)的一種手段。教育懲戒不僅能夠及時糾正學生錯誤的行為，還能夠起到有效的警示作用。然而，我們要明確教育懲戒的定位，不可濫用其權力或侵犯學生的權益。我們應該將教育懲戒視為培養(yǎng)學生自我約束、規(guī)范行為的機制，而不是單純的懲罰或報復。
第二段：教育懲戒原則與方法
教育懲戒需要遵循一定的原則和方法。首先，原則上應當公正、公平、公開，并且符合學校規(guī)章制度。其次，懲戒方法應適度，并且符合學生不同年齡段的特點。不能過分嚴厲，也不能過于寬松。關鍵在于找到有效的方法，使學生在懲戒中能夠深刻反思自己的錯誤，并從中汲取教訓。
第三段：教育懲戒的注意事項
在執(zhí)行教育懲戒時，還需要注意一些細節(jié)，以確保其效果。首先，懲戒應及時進行，不能拖延，否則學生可能無法理解其錯誤的原因。其次，懲戒應與教育相結合，既要嚴肅對待學生的錯誤，也要給予他們進一步的幫助和引導。最重要的是，懲戒必須在合理的范圍內，不能有任何體罰、侮辱或歧視的行為。
第四段：教育懲戒的效果
教育懲戒的目的在于改變學生的不良行為，促使他們積極地參與到學業(yè)中。通過適度的教育懲戒，學生可以意識到自己的錯誤，并主動地糾正。同時，教師和學生之間的關系也可以更好地調整，建立起更加和諧的教育環(huán)境。不過，教育懲戒的效果也取決于學生的接受態(tài)度和家庭對其的支持。
第五段：如何合理運用教育懲戒
教育懲戒是一把雙刃劍，如果使用不當可能會帶來負面效果。因此，我們要學會如何合理運用教育懲戒。首先，要確保思想正確，不以身帶垢。教育者要以身作則，做出良好的榜樣。其次，要細心觀察學生的行為，及時采取相應的措施。最后，要與學生進行真誠的溝通，讓他們理解懲戒的目的和意義。只有根據不同的情況，針對性地運用教育懲戒，方能取得良好的效果。
總結：教育懲戒是一種旨在教育學生、規(guī)范行為的重要手段，但是它需要正確運用。教育懲戒的目的在于引導學生走向正確的道路，幫助他們改正錯誤。在執(zhí)行教育懲戒時，要遵循一定的原則和方法，同時注意細節(jié)，確保其效果。只有合理運用教育懲戒，才能培養(yǎng)學生的品德和能力，建立良好的教育環(huán)境。
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇九
多少年來，教師懲罰不聽話的孩子都是天經地義的事情，作為我們八、九十年代出生的人來說，哪一個不是從小在父母和教師的“棍棒”之下成長起來的?我清楚記得小時候家長會以誠心誠意的口吻請求我的老師：“李老師啊，孩子不聽話就辛苦您使勁打，要一直打到聽話為止……”老師是真的聽取了家長的意見。但是我很感激我的家長和我的老師，是他們精心的付出才有了今天健康完整的我。
后來，不知是誰提出所謂的“賞識教育”，說什么“好好子都是夸出來的”，孩子在家要父母夸、爺爺奶奶夸、姥姥姥爺夸、七大姑八大姨夸，在學校要老師夸、同學夸……我認為這些言論都是沒有科學的理論依據的，但是很多家長都信以為真了。您試想，一個孩子整天被夸贊聲音包圍著，他的心智能健康地發(fā)展嗎?他們得到真正的快樂嗎?他們能獨自承擔現實生活給他們帶來的壓力嗎?他們能成為頂天立地的祖國棟梁之材嗎?他們一旦在校遇到挫折或者被老師批評就會抑郁，就會尋死覓活，更有甚者，家長會追到學校問責教師，甚至毆打老師……這樣荒唐至極的事情屢見不鮮。導致廣大教師們整日“提心吊膽”，不敢充分自主管理學生，生怕給自己招來“禍患”……這一切都是不良教育風氣造成的，為什么會有這些不良的教育風氣呢，因為教師的手中沒有了“戒尺”，教師說話變得不“硬氣”了，教師儼然成了弱勢群體中的弱勢群體了。
2021年12月23日，教育部頒發(fā)了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，規(guī)則中明確規(guī)定了中小學校及其教師在教育教學和管理過程中對學生實施教育懲戒，對于廣大教師朋友來說，真是“教師擁有懲戒權，翻身農奴把歌唱”了。
針對規(guī)則的頒布，我表示贊成。這條規(guī)則讓廣大教師朋友在行使懲戒權時有據可依，有法可依。而且此規(guī)則所稱的教育懲戒，是指“學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”。由此可見，規(guī)則的制訂是以為了“學生認識和改正錯誤的行為”而制定的，真正做到了“以人為本”的教育理念。
但是“懲戒”不等同于“懲罰”。我認為“懲戒”的重點應該落在“戒”上，是教育者通過合情合理合法的手段或者方式讓學生引以為戒，“戒”掉壞毛病，養(yǎng)成好習慣。而“懲罰”的落腳點是在“罰”上，如體罰、變相體罰、身體上的懲罰和心靈上的懲罰等。
規(guī)則的第十二條中也做了明確的規(guī)定，“教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列等八條不當行為”。這也是在給“懲戒”與“懲罰”之間劃出了一條清晰的分界線。我們廣大教師在行使懲戒權時也得嚴格把二者區(qū)分開來，不要混淆二者。
就算教師對規(guī)則的內容爛熟于心，那么在行使懲戒權的時候就不會再一次的“引火上身”了嗎?是否會有家長為了護短再一次的“強詞奪理”呢?比如把教師對孩子的“語言勸導”說成“當眾侮辱”他的孩子，把教師讓孩子做的“書面檢討”說成是對孩子的“千字文變相體罰”等。
從這一點出發(fā)，我覺得在規(guī)則正式執(zhí)行前還得扭轉家長的育兒觀念。要讓家長明白老師都是全心全意為了孩子的健康成長才這么做的，要讓家長明白我們成年人的世界要遵紀守法，孩子從小更是要有規(guī)則意識、法治意識，自己孩子在校違反了校紀校規(guī)就要按照規(guī)定進行懲戒，孩子必須要對自己的行為負起應有的責任?！耙?guī)則意識”“法制意識”不僅要深入孩子們的心靈，更要讓它深入家長們的心中。這才是教師能夠有效順利行使教育懲戒權的可靠前提。
規(guī)則中的第四條說到“實施教育懲戒應當符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”。其中“選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”這句話讓我想到了一個影視片段，大致內容是這樣的：
老和尚帶著小和尚過著安靜的生活，一天小和尚在水邊玩耍，看到青蛙，就把一塊石頭綁在青蛙的身上，看到青蛙掙扎游水，小和尚開心極了；小和尚看到小魚，又把石頭拴在小魚的背上，看到小魚艱難地游著，小和尚開心極了；小和尚又看到一條小蛇，又把石頭綁在小蛇的身上……老和尚在高處的巖石上打坐，目睹了小和尚的一切，卻沒有說話。
老和尚命令小和尚：“背著你身上的大石頭上山去解救這三只無辜的小動物，如果有一只小動物因你而死，你的心里會永遠背負著一塊大石頭?！弊詈笾挥星嗤苎傺僖幌ⅲ写?，小魚和小蛇早已死去。
小和尚因為自己的頑劣讓小動物無辜送命，自己的內心受到了很大的譴責，他坐在一邊陷入了深深的思考，這是他人生第一次深思。這場深思直達他內心的裂變處。
老和尚是多么高明的智者，他是我們教師的榜樣，他在小和尚犯了錯以后“選擇適當措施，與學生（小和尚）過錯程度相適應”，達到了良好的育人效果，這是正確有效運用教育懲戒權達到的良好效果。
教育不是萬能的，沒有懲戒的教育的不完整的教育，教育是需要懲戒的。教育是一門藝術，而教育懲戒權又是教育中尤為特殊的一部分，既要遵循教育規(guī)律、規(guī)則，又要靈活運用、重視實際方式與方法。學校和教師要會用、善用、慎用教育懲戒權。我們堅信，在社會、家長的配合下，一定能形成良好的教育生態(tài)。
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇十
第一段：引言及背景介紹（200字）
教育懲戒規(guī)則作為學校管理的重要一環(huán)，對于維護學校秩序、促進學生行為規(guī)范起著至關重要的作用。近年來，學校懲戒規(guī)則備受爭議，引發(fā)了廣泛的關注和討論。對于這一話題，本文通過對教育懲戒規(guī)則的理解和實踐心得，探討如何制定科學合理的教育懲戒規(guī)則，為學生的全面發(fā)展提供有力支持。
第二段：合理規(guī)劃懲戒措施（200字）
教育懲戒規(guī)則的核心要義在于何為合理的懲戒措施。針對學生各種不同的違紀行為，合理規(guī)劃相應的懲戒措施尤為重要。首先，要注重分類和區(qū)別對待，根據學生的年齡、性格、違紀情況的嚴重程度來確定懲戒方式；其次，要靈活掌握時機，讓學生在自我反思的時候接受懲戒，從而達到教育的目的；最后，要設置個體化的激勵措施，減少懲戒的使用頻率，更加注重對學生積極行為的鼓勵與獎勵。
第三段：關注有效溝通與理解（200字）
教育懲戒規(guī)則中，與學生進行有效溝通和理解是非常重要的環(huán)節(jié)。首先，要關注個體差異，了解學生的心理與需求，以便有效的溝通與教育；其次，要注重教師與學生之間的信任建立，這樣才能讓學生更愿意與教師進行溝通與反思；最后，要確保信息傳遞的透明度和準確性，避免誤解和給學生造成不必要的傷害。
第四段：培養(yǎng)學生自律能力（200字）
教育懲戒的目的是通過對學生行為的約束和引導，培養(yǎng)學生自律能力。如何有效地培養(yǎng)學生的自律能力？首先，要注重教育引導，幫助學生樹立正確的價值觀和行為準則；其次，要樹立榜樣，良好的示范會對學生產生積極影響；最后，要建立良好的獎勵機制，鼓勵學生積極向上的行為舉止。
第五段：總結與展望（200字）
通過對教育懲戒規(guī)則的理解和實踐，我們可以看到合理規(guī)劃懲戒措施、關注有效溝通與理解、培養(yǎng)學生自律能力是教育懲戒規(guī)則制定與實施的關鍵環(huán)節(jié)?？茖W合理的教育懲戒規(guī)則能夠更好地發(fā)揮作用，促進學生的全面發(fā)展。未來，我們需要繼續(xù)探索和完善教育懲戒規(guī)則，為學校的教育管理工作提供更好的理論支持和實踐指導。
注：文中字數為機器人書寫的字數，手動編輯不會超過1200字。
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇十一
引言：
教育是一個國家發(fā)展的基石，也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要途徑。然而，教育過程中不可避免地會出現一些問題和挑戰(zhàn)，而教育局的懲戒規(guī)則則是為了維護學校紀律、規(guī)范學生行為而制定的一套標準。在過去的一段時間里，我作為一名教師，深切體會到教育局懲戒規(guī)則的重要性，并從中獲得了一些心得體會。
第一段：規(guī)則的公正性
教育局懲戒規(guī)則的建立和實施，最大的優(yōu)勢在于其公正性。這一套規(guī)則憑借權威的背書，確保了規(guī)則的透明和公正。對于學生而言，他們可以明確知道違反規(guī)則將會受到何種懲戒，這樣一來，學生在行為上就會更加謹慎，避免犯錯。同時，這也給予了教師更多的支持，使得他們在處理學生違紀事件時更加有底氣和權威。
第二段：規(guī)則的約束力
教育局懲戒規(guī)則的約束力是促使學生遵紀守法的重要力量之一。在校園中，學生往往處于未成年人的身份，他們還在成長的過程中，對于規(guī)則和紀律的認識有限。而教育局懲戒規(guī)則的制定，可以通過明確的條文和制度，給予學生清晰的界限和規(guī)范，讓他們知道哪些行為是不被容忍的，以此來約束他們的行為，使其保持自律和規(guī)矩。
第三段：規(guī)則的教育功能
教育局的懲戒規(guī)則不僅有著對違紀行為的處罰和限制，更重要的是具備教育功能。通過懲戒行為，學生可以從中認識到自己的錯誤，明白違反規(guī)則所造成的后果和影響。同時，針對不同的違紀行為，也會進行相應的教育措施，以幫助學生從根本上改正錯誤，并萌發(fā)正確的思考和行為方式。因此，教育局懲戒規(guī)則在一定程度上起到了引導學生行為、促使其矯正錯誤的作用。
第四段：規(guī)則的剛性與靈活性
教育局懲戒規(guī)則必要的剛性，有助于維護教育秩序和師生關系的穩(wěn)定性。然而，過于僵化和死板的規(guī)則往往會限制學校和教師在實際工作中的發(fā)揮和創(chuàng)新。因此，教育局懲戒規(guī)則的靈活性也是至關重要的。充分了解學校實際情況，定期修訂和完善懲戒規(guī)則，是必不可少的。只有在保障學生行為規(guī)范的前提下，積極適應和應對不同時期、不同學校、不同學生的需求，才能真正發(fā)揮規(guī)則的作用。
結尾：規(guī)則是引導學生行為的重要工具
總體而言，教育局懲戒規(guī)則是一種行之有效的引導學生行為的工具。通過公正性、約束力、教育功能以及剛性與靈活性的相結合，規(guī)則能夠在維護校園秩序的同時培養(yǎng)學生的自律和規(guī)矩，幫助學生從錯誤中成長。作為教師，我們應當充分意識到規(guī)則的重要性，不斷完善和運用這一工具，為學生的成長和發(fā)展提供更好的環(huán)境和指引。
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇十二
懲戒規(guī)則在教育行業(yè)中扮演著至關重要的角色。作為一名教師，我深深體會到了懲戒規(guī)則所帶來的積極影響。在我的職業(yè)生涯中，我一直致力于將學生的潛能最大化發(fā)揮出來，而懲戒規(guī)則正是我實現這一目標的有力工具。然而，只有在正確的方式下使用這些規(guī)則，我們才能達到預期的效果。
第二段：了解懲戒規(guī)則的重要性
作為一名教師，我們必須清楚了解并意識到懲戒規(guī)則的重要性。懲戒規(guī)則不僅能夠幫助學生意識到他們的錯誤行為，還能夠讓他們了解到這些行為的后果。這種了解對于學生的成長和發(fā)展非常重要。只有當學生意識到錯誤行為的后果時，才能真正認識到自己的過錯，從而改正并從中成長。
第三段：正確使用懲戒規(guī)則的方法
盡管懲戒規(guī)則對學生的發(fā)展至關重要，但我們必須記住，正確使用這些規(guī)則同樣重要。首先，我們應該保持公正和公平。每個學生都應該根據自己的違法行為受到相應的懲罰，而不是任意選擇。其次，我們應該選擇適當的懲罰方式。不同的違法行為可能需要不同的方法來加以解決。最重要的是，我們必須放大教育的成分，使學生從中學到教訓，而不僅僅是承受痛苦或懲罰。
第四段：培養(yǎng)學生自律和責任感
通過正確使用懲戒規(guī)則，我們可以培養(yǎng)學生的自律和責任感。當學生知道他們的行為會受到相應的懲罰時，他們會更加積極地控制自己的行為，避免犯錯。這種自律和責任感會在學生的日常生活中產生積極的影響。他們會變得更加自信，更能夠做出明智的決策，從而實現個人的發(fā)展和成功。
第五段：總結
懲戒規(guī)則在教育中扮演著重要的角色，我們作為教師應該清楚地了解和正確使用這些規(guī)則。只有在正確的方式下使用這些規(guī)則，我們才能培養(yǎng)學生的自律和責任感。通過這種方式，我們可以為學生的發(fā)展和成功提供最好的機會。每個學生都應該有機會改正錯誤和成長，而懲戒規(guī)則正是他們走向成功的關鍵一步。所以，作為一名教師，我們應該珍視和正確運用懲戒規(guī)則，為學生創(chuàng)造一個有秩序、有紀律的學習環(huán)境。
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇十三
近年來，教育界對于學生懲戒問題的討論越來越多。針對學生懲戒問題，學校出臺了一系列的管理制度和懲戒規(guī)則，并加強了對教師的培訓與指導。作為一名教師，在教育實踐中，我深刻感受到了懲戒規(guī)則的重要性和合理性，也有了一些自己的體會和感悟。
第一段：認識到規(guī)則的必要性和作用
紀律是學校教育的基礎，也是學生成長的保障。懲戒規(guī)則的制定，一方面能使學生明確自己的底線和責任，樹立正確的行為觀念；另一方面也能有效遏制學生的不良行為，維護教學秩序。在我親身經歷的教學中，嚴格執(zhí)行懲戒規(guī)則，學生的紀律意識明顯增強，課堂秩序也明顯好轉。
第二段：理解規(guī)則的科學與合理性
學校對于懲戒規(guī)則的制定是經過深思熟慮的，是有科學依據的。學校根據學生的年齡特點、心理發(fā)展階段以及長期實踐總結，制定出相應的懲戒規(guī)則。而教師作為學生的引領者和規(guī)則的執(zhí)行者，需要理解這些規(guī)則的科學性和合理性，從而更好地指導學生。總的來說，規(guī)則不是隨意制定的，而是經過認真思考和實踐檢驗的。
第三段：規(guī)則的執(zhí)行需要講究方式方法
制定了規(guī)則，就需要嚴格執(zhí)行。但是作為教師，我們不能簡單地以規(guī)則為借口，隨意懲戒學生，而是應該根據學生的情況和行為性質，選擇適當的懲戒方式。在實際操作中，我逐漸意識到，合理的警告、勸導和課外活動的參與等，更容易促使學生改正錯誤，也更有利于學生的培養(yǎng)。因此，我們在執(zhí)行規(guī)則時，要講究方式方法，真正做到科學、合理而有效。
第四段：規(guī)則執(zhí)行體現教育者的擔當與關懷
懲戒規(guī)則的制定和執(zhí)行不僅僅是對學生的懲罰，更是對學生的關懷和培育。作為教師，我們要時刻以教育者的身份看待懲戒工作，關注學生的個性特點和發(fā)展需求。在對學生懲戒時，也要充分考慮學生的心理和身心健康，避免出現過度懲罰或傷害學生自尊心的情況。只有把握好度，關注學生的個體差異，我們才能真正做到以規(guī)則的執(zhí)行來關愛學生，促進他們的全面發(fā)展。
第五段：規(guī)則改革與實踐相互協調
規(guī)則的制定和執(zhí)行需要與時俱進，與實踐相互協調。教育方法和學生行為都在不斷變化，因此懲戒規(guī)則也需要適應新的情況和需求，及時進行調整。同時，教師需要根據實際情況不斷總結和反思，以便進一步完善規(guī)則和提高自己的教育能力。只有規(guī)則與實踐密切結合，我們才能更好地引導學生，構建和諧的學校氛圍。
總結：
懲戒規(guī)則是學校管理和教育的重要組成部分，它不僅是學生行為準則的重要依據，也是教師引導學生行為的有效工具。在教育實踐中，我們應該深入理解和體悟懲戒規(guī)則的科學性和合理性，切實將其落實到具體的操作中。只有學校、教師和學生共同努力，才能實現學校管理的目標，推動學生全面、健康的發(fā)展。
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇十四
一場球賽要想精彩絕倫，除了運動員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn)，還需要裁判的準確執(zhí)法。正是裁判對比賽規(guī)則的嚴格執(zhí)行，才能保證場上運動員最佳狀態(tài)的發(fā)揮，該吹哨時就吹哨，該亮牌時就亮牌，甚至可以罰下場去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。
人生如賽場，既有硝煙彌漫的競爭，也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn)，雖不說是頭破血流、你死我活，但也是你爭我搶、千軍萬馬過獨木橋。越是充滿競爭的地方，越需要懲戒的存在，沒有了規(guī)則的參與，一盤散沙，甚至是烏煙瘴氣都在所難免。
曾幾何時，隨著國門的打開，西方的許多教育方法蜂擁而入，不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育，而且也帶來了社會思想的不斷發(fā)展。面對琳瑯滿目的教育思想，我們的教育界一時間真有種“亂花漸欲迷人眼”的錯覺，于是賞識教育大行其道，“一切為了學生，為了學生一切”的標語張揚在校園上空，保護孩子的天性成為縱容嬌慣的借口，無私地愛護成為“小皇帝”們的庇護傘，發(fā)展的眼光成為學生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退，恰恰是飛揚跋扈的粉墨登場；懲戒的眾人喊打，恰恰是無視規(guī)則的肆意生長；教師權威的顏面掃地，恰恰是目空一切的橫行無忌。
當我們感慨“巨嬰”的.橫空出世，當我們悲嘆“啃老族”的層出不窮，當我們哀傷“精神缺鈣”的難以理喻時，是否想過，高懸在教育頭頂的那把達摩克利斯劍的隕落，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。
環(huán)顧我們的周圍，蔑視規(guī)則者有之，逃脫責任者有之，心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會問題都歸罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實。今日的問題青年，今日的柔弱中年，今日的蠻不講理的老年，多年以前，他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬能的，但是沒有了懲戒的參與，教育成為了蒼白的說教，成為了“濫好人”的愛護，成為了“睜一只眼閉一只眼”的混日子。
曾經，我們是那么厭惡“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡“道貌岸然”的學究式的師道尊嚴，我們是那么厭惡“一日為師終身為父”的等級森嚴的依附關系。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的教育思想，希望用國外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的“不破不立”。然而，你方唱罷我登場，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是不管什么樣的教育，如果眼中無“人”，那終將是一種失敗的教育?！斑^猶不及”的古訓恰恰在說明任何事物都應“有度”，將所有的懲戒視為“封建余孽”，直接導致的就是“斯文掃地”“規(guī)則殆失”。
當然，懲戒不是教育的唯一手段，更不是教育的萬能法寶，它只是教育方式的一種，我們在承認它的價值和功能時，也沒有必要將其推崇到無上的地位。適度是懲戒的必備條件，失去了這個條件，懲戒就可能淪落為“濫施暴力”，成為“喪心病狂”的代名詞。
理想的教育懲戒應該是什么模樣呢？不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，想起他手中的那把戒尺，“有，但不常用”，“有”說明了懲戒的存在，“不常用”說明了適度的必須。歸根結底，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒，而在教書育人。
給我那把戒尺吧，我會把它輕輕打在犯規(guī)學生的手掌，然后師生會心地相視一笑，有真誠的關愛，更有嚴厲的督導。
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇十五
第一段：引言 (200字)
懲戒教育是一種常見于教育場景中的行為管理方法，以規(guī)范學生行為，保障教育秩序的正常進行。然而，懲戒教育必須有明確的規(guī)則和標準，以避免濫用、過度的嚴厲懲罰等不良后果。本文將從個人體驗出發(fā)，總結一些懲戒教育規(guī)則的心得體會。
第二段：規(guī)則設置與明確 (200字)
懲戒教育規(guī)則的第一要義是設置合理、明確的規(guī)則。這些規(guī)則應該明確描述哪些行為是可以接受的、哪些行為是不可接受的，并列舉了相應的懲罰措施。規(guī)則的明確與合理性能夠幫助教師正確執(zhí)行懲戒教育，避免主觀隨意和不公平的情況。自我體驗中，當學校規(guī)定清楚、明確不可接受的行為時，懲戒措施的執(zhí)行就更具有說服力和公正性，能更好地約束學生行為。
第三段：公平和公正的執(zhí)行 (200字)
懲戒教育必須確保公平和公正的執(zhí)行，這需要教師們在執(zhí)行懲罰措施時準確判斷學生的行為和態(tài)度，并根據規(guī)則公正地裁定與實施相應的懲罰。在我個人的經歷中，曾有過被錯過或誤判情況，這樣的錯誤會讓學生感到不滿與反抗。因此，教師們應保持客觀、冷靜的心態(tài)，認真權衡學生的行為結果，并與學生進行充分的溝通和解釋，以確保懲戒措施的有效性和公正性。
第四段：懲戒與關懷相結合 (200字)
懲戒教育不僅要著重于懲罰，更應該結合關懷和關愛。懲戒措施執(zhí)行的目的是為了引導學生認識錯誤、改正行為，并重新適應和融入教育環(huán)境。在我個人的體驗中，當教師在給予懲罰的同時，關心和關愛學生，給予他們必要的指導和幫助，學生更容易理解和接受懲戒，也更有動力去改正錯誤，并積極參與到教育過程中。
第五段：激勵和正向引導 (200字)
最后，懲戒教育不應只局限于懲罰，也要注重激勵和正向引導。在我個人的體驗中，我發(fā)現與其一味強調錯誤和懲罰，不如更多關注學生的優(yōu)點和潛力，并根據學生的表現給予相應的獎勵和鼓勵。這樣的正向引導能夠更有效地樹立學生正確的行為價值觀，讓他們積極發(fā)展自己，減少違規(guī)行為的發(fā)生。
總結 (100字)
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇十六
近年來，廣東省教育廳出臺了一系列關于教育懲戒的規(guī)定，旨在規(guī)范學校教育懲戒行為，保障學生權益的同時，提高教育質量。作為一名廣東的教師，我深刻認識到了廣東教育懲戒規(guī)則的重要性，也積累了一些心得體會。
首先，廣東教育懲戒規(guī)則的制定使得教師行為更加規(guī)范。在過去，一些教師容易出現過度懲戒或濫用權力的情況，給學生造成了不可挽回的傷害。而現在，教育懲戒規(guī)則明確了學校對教師的行為要求，要求教師必須遵守相關法律法規(guī)和學校規(guī)定，不得濫用權力或對學生進行過度懲戒。我認為這為教師提供了明確的行為指南，使得教師在教育過程中更加謹慎和理性，保護了學生的權益。
其次，廣東教育懲戒規(guī)則的制定提醒了教師要注重方式方法。教育懲戒規(guī)則強調了在教育懲戒過程中要注重方式方法，不得使用體罰、侮辱、譏諷等方式對待學生。相反，教師應該選擇合適的方式表達對學生的批評和處罰，以達到正確的教育效果。根據我的經驗，采用開展討論、提問、批評指導等方式進行教育懲戒，學生更容易接受并且能夠從中吸取教訓。
此外，廣東教育懲戒規(guī)則也賦予學生更多的權益和保障。學生在學校中不僅是受教的對象，也是有主體能動性和權益的主體。教育懲戒規(guī)則強調了學校對學生的保護和關愛，明確規(guī)定了學生懲戒時的必要程序和要求。例如，學生被懲戒前應當了解其違規(guī)行為及處罰理由，學生及其家長有權提出申訴并得到合理解釋。這些規(guī)定充分尊重和保護了學生的合法權益，使學校教育更加公正和人性化。
同時，廣東教育懲戒規(guī)則倡導教育與懲戒相結合。教育和懲戒是密不可分的，兩者相互作用，形成了學生行為規(guī)范的有效約束。教育的目的是讓學生明白自己的錯誤并改正，懲戒的目的是給學生一個警示，告訴他們哪些行為是不被接受的。而廣東教育懲戒規(guī)則明確指出，教育和懲戒的目的都是為了引導學生自覺遵守學校紀律，推動學生全面發(fā)展。這為教師提供了思考和實踐的依據，使得教育懲戒更加有針對性和有效。
總體而言，廣東教育懲戒規(guī)則的出臺對推動學校教育變革和提高教育質量起到了積極作用。它使得教師行為更加規(guī)范，教師注重方式方法，學生享有更多的權益和保障，教育和懲戒相結合。然而，僅有規(guī)則并不足以解決所有問題，我們教師應該不斷學習，嚴格遵守規(guī)則，并在實際操作中與同事、學生及其家長積極溝通，在規(guī)范的框架內注重個案的處理，以實現真正合理的教育懲戒。
在實踐中，我也感受到了廣東教育懲戒規(guī)則的一些不足之處。一方面，學校和教師在具體操作中對廣東教育懲戒規(guī)則的理解和貫徹還有待提高與深入研究，并加強對教師的培訓與指導，使規(guī)則更好地與實際操作相結合。另一方面，當學生出現嚴重違規(guī)行為時，學校與家庭的溝通合作尤為重要，需要建立有效的溝通機制和協調機制，更好地引導學生走出錯誤。只有不斷修正規(guī)定中的不足，并加以改進，才能真正發(fā)揮廣東教育懲戒規(guī)則的作用。
總結起來，廣東教育懲戒規(guī)則的出臺對于規(guī)范教育行為、保障學生權益、提高教育質量具有重要意義。作為一名教師，我會繼續(xù)加強規(guī)定的學習和理解，使自己的教育懲戒行為更加規(guī)范和有效。同時，也期待廣東教育懲戒規(guī)則能夠不斷完善和更新，以適應教育環(huán)境的變化，為學生提供更好的教育保障。
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇十七
教育部研究制定了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權成了熱議話題。
的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調賞識教育，學校和教師對學生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學生管理問題發(fā)生了糾紛，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”?！吨行W教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何正確運用，確實是個值得關注的問題。對教師教育懲戒權入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，教師對教育懲戒權，不要有那么高的期望，教育懲戒權，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護法》第21條明確規(guī)定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確?？梢姡瑳]有具體實施細則的懲戒權，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規(guī)定的框架內使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢？我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。
另外對學生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行。我們的古人說過“揚善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應該是我們懲戒學生的準則。對學生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學生遵規(guī)守紀，使其知錯能改。如果在公開場合對學生實施懲戒，會使學生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質惡劣的學生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權吧！
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇一
教育部頒布《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》，這可以說是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長期以來，教師們最頭疼的就是在實施教育懲戒的時候沒有相關的法律依據，一旦和孩子的家長產生理解上的矛盾，那么就很可能讓教師處于弱勢的地位。
這部《規(guī)則》詳細的規(guī)定了能夠實施懲戒的具體情況，同時又對教師嚴厲禁止的行為，做出了非常細化的規(guī)定?！兑?guī)則》既充分保證了教師的權利，也充分保證了學生不受到體罰以及變相體罰。
個人覺得在這里面對于罰站的時間的規(guī)定，體現了一種人性化和嚴謹性。既可以對孩子起到懲罰的作用，又可以防止因為過度罰站，引發(fā)孩子健康上面的風險。有了具體的時間規(guī)定以后，如果教師按照時間規(guī)定對孩子進行懲罰，孩子出現了暈倒或者是健康上面的狀況。在責任劃分上面也可以做到有法可依，最大限度地避免校鬧。
可以讓教師，真正做到，慎用懲戒，敢用懲戒，擅用懲戒。
同時，家長也不用擔心，教師懲戒孩子的時候會用體罰的方式，因為相關的規(guī)則已經明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式:
1、嚴禁擊打、扎針。這意味著戒尺，教鞭等，自古以來流傳下來的懲戒教具，正式退出歷史舞臺。2、嚴禁過度罰站、機械抄寫。這保護了孩子的身體健康，同時又呼應了教育部之前關于禁止機械性重復作業(yè)的相關規(guī)定。3、嚴禁辱罵。教書育人，如果對學生采取人格上的辱罵，那么這樣的教師妄為人師。這是對教師個人道德上面的規(guī)范。4、嚴禁連坐。因少數人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰，損害公平性，也傷害同學團結，被禁止。5、嚴禁因為成績懲戒學生。進一步貫徹鼓勵教育為主的教育方法，呼應減負政策。6、選擇性懲戒。維護了教育公平。7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為，避免實施懲戒的學生心理畸形發(fā)展。8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個法規(guī)留了一個可控空間。
本人為這部《規(guī)則》的頒布送上一個贊，它詳細規(guī)定了教師的行為，也保護了孩子的利益，既貫徹了減負的政策，也維護了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細節(jié)，體現了規(guī)則設計者的智慧。也為現在比較緊張的家校關系，起到了調停的作用。相關部門也可以根據這部規(guī)則，在矛盾發(fā)生的時候，做出更科學的判斷，采取更有效的措施。
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇二
這份由教育部保駕護航的征求意見稿，終于落實了廣大教師與家長期盼已久的心愿——為教育撥亂反正。
再一次證明了——好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的;好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。
成就孩子最好的方式，必然是家長不護短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發(fā)力!
1、今天老師退一小步，明天孩子掉一大步
在網上看到一個帖子。
一個媽媽發(fā)帖求助，說老師不管她孩子了，該怎么辦?原來，她孩子學習一向不自覺，成績不好，老師為了幫孩子提高成績花了很多心思。上周，老師因為孩子沒做作業(yè)，讓他留下來補做。家里的老人知道了，直接跑去學校鬧了一場，罵得老師都哭了。這下好了，老師也不管孩子了，急壞了他媽媽。
帖子下有網友評論：
“老師心里都有陰影了，真是逼著老師不管。”;“這得多傷心啊!任何一個老師都不敢管了。”確實，家長的無理取鬧，有可能逼得老師不管孩子。
每個老師的初心都是為了孩子好，給他們上課、批改作業(yè)、輔導功課等等，都盡可能發(fā)現孩子沒學好的地方，幫他們鞏固。老師不僅是孩子學習上的良師，更是孩子生活中的守護者，噓寒問暖，規(guī)范行為，德育教導，樣樣到位。
然而，現在的老師卻被逼得一再對孩子讓步。打比方說，有學生推倒了另一個學生，老師該怎么做?從前的老師想都不用想，直接批評，讓孩子知道推人是不對的。
現在的老師，卻是三思而不能行。
管吧，又怕傷了孩子的自尊心，回去找家長告狀。不管吧，萬一孩子下次在馬路橫沖直撞，危及生命怎么辦?對孩子的不斷讓步，正在逼得老師節(jié)節(jié)敗退。如果教育只是為孩子開脫，那最終受害的只會是孩子。如果家長舍不得管孩子，學校不敢管孩子，最終能管的就只有監(jiān)獄了。社會的最后一道防線就是教育，千萬不要輕易向孩子讓步。
2、老師再不管，熊孩子就沒救了
前段時間，一條“小孩故意把孕婦推倒”的新聞刷屏。問他為什么這么做，小孩竟然回答：“我看電視上孕婦摔倒會流產，所以我想看看她會不會流產?！倍嗝纯膳?
正因為沒人管好孩子，孩子越來越任性，想做什么就做什么。他們尚且沒有正確的規(guī)則、道德、法律意識，對于什么該做、什么不該做其實是不清楚的。憑著“好玩”二字，差點害死了兩條生命，這就是縱容孩子的代價。不管是在家庭教育中，還是在學校教育中，教育都不應縱容，不能自由散漫。
事實上，如果孩子遇到這樣的老師，那才是教育的悲劇。隔壁班班主任是個相當綿軟的老師，她對學生很好，經常買禮物送給學生。有時候學生沒做作業(yè)，或者違反紀律，她本想好好批評，結果學生一撒嬌她就訓不下去了。年底的時候，學校對這個老師做了停職處理，讓她回家反思。
原因是她班里的學生闖禍太多，已經有5名學生被記過，甚至有學生在校外打架斗毆。難怪有人說，老師手中有戒尺，講臺上有教鞭，才能教好孩子。
教育應該是嚴肅的，甚至，應該是嚴格的。不對孩子的學習落后寬容，他們才會認真學習，一點點把成績提上來。不對孩子的違紀犯規(guī)寬容，只有從小規(guī)范了孩子的行為，他們以后才不會犯更大的錯，闖更大的禍。
教育最可悲的現象：孩子無法無天，老師不敢管，家長舍不得管，將來社會管!
3、老師不放棄孩子，是孩子最大的福氣
校園之外沒有溫室，長大之后沒有兒戲?，F在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，家長舍不得打，舍不得罵。從小活在蜜罐里的孩子，只會變成溫室里的花朵，缺乏對世界的認知，缺乏對他人的理解，缺乏到達目標的堅持，缺乏對抗挫折的能力。
我們沒有控制、抑制和約束好孩子，一味以愛的名義對他們讓步，這樣的教育是不對的。
這樣的孩子，是不會有前途的。
從教多年，我至今記得一位家長是如何配合老師的。
她最初很不滿我的嚴格，因為她女兒每次回家后都抱怨，說老師今天又罰她了。于是，她直接找到了我。我向她解釋，她的女兒丟三落四，有時忘了帶作業(yè)，有時忘了帶課本。我說：要是現在慣著孩子，她將來工作了，丟了公司的機密文件，誰來負責呢?家長沉默了很久，終于答應配合我一起糾正孩子。
在學校，若她女兒再次忘帶作業(yè)課本，那我就罰她坐一天“飛機位”。在家里，她每天都提醒女兒清點作業(yè)課本，第二天出門前也要重新檢查一遍。慢慢的，她女兒再也不會忘帶東西，在學習上也變得更加細心。
好的教育一定是以最恰當的方式，把孩子引向更好的路。老師不會放棄任何一個孩子，但家長也要配合，才能更好地教育孩子。
孩子不愛學習，我們不能慣著他，一定要弄清楚原因，然后引導他們重新愛上學習?，F在還不好好學習，以后就來不及了。孩子經常闖禍，我們不能不當一回事，該批評就批評，該懲罰就懲罰，一定要讓孩子知錯就改。
孩子在12歲之前的成長十分關鍵，不要等到孩子變“壞”才補救，那只會讓你后悔莫及。正如劉濤所言：對孩子不能一味遷就，必須要有一個管得住他的人。老師不怕狠心，老師也希望成為那個管得住孩子的人，但千萬別讓老師寒心。
4、教育少不了愛，更少不得懲罰
沒有哪個孩子一生下來就無法無天，每個“熊”孩子的背后，都站著溺愛的家長。教育除了愛，更不可缺少的是管教，或者說是懲罰。電影《老師·好》中的苗老師，正是傳統(tǒng)意義上的好老師。
那時候大家才明白，原來管你最嚴的老師，愛你最深。愛的`教育，不是萬能的。對于一個紀律散漫、不思進取、無心向學的學生，單純用愛去感化，只會顯得教育蒼白無力。
唯有動用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對錯，知道什么該做，什么不該做。著名教育家馬卡連柯說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育?！?BR> 只有懲罰，才能讓孩子學習進步;只有懲罰，才能讓孩子敬畏規(guī)則;只有懲罰，才能營造尊師重教的社會氛圍。
愛和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長，從春秋時期的孔子開始，懲罰就已經是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲罰，沒有懲罰的教育就不是完整的教育。
希望所有家長都能明白：若把縱容孩子視作愛，那么，老師其實不愛孩子。老師的愛，必然是寬嚴并濟、獎懲分明的;老師對于教育的信念，從來不曾改變。老師的良苦用心，全都融合在對孩子的“教”與“管”中。
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇三
的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調賞識教育，學校和教師對學生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學生管理問題發(fā)生了糾紛，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”?！吨行W教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何正確運用，確實是個值得關注的問題。對教師教育懲戒權入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，教師對教育懲戒權，不要有那么高的期望，教育懲戒權，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護法》第21條明確規(guī)定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確?？梢姡瑳]有具體實施細則的懲戒權，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規(guī)定的框架內使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。
另外對學生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行。我們的古人說過“揚善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應該是我們懲戒學生的準則。對學生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學生遵規(guī)守紀，使其知錯能改。如果在公開場合對學生實施懲戒，會使學生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質惡劣的學生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權吧!
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇四
近日，教育部研究制定了《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》自2021年3月1日起施行，教育懲戒權成了熱議話題。
的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調賞識教育，學校和教師對學生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學生管理問題發(fā)生了糾紛，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”?！吨行W教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何正確運用，確實是個值得關注的問題。對教師教育懲戒權入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，本站普遍有些教師給予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，教師對教育懲戒權，不要有那么高的期望，教育懲戒權，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護法》第21條明確規(guī)定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確?？梢?，沒有具體實施細則的懲戒權，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規(guī)定的框架內使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，范文參考網不會造成不可控的后果。
另外對學生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行。我們的古人說過“揚善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應該是我們懲戒學生的準則。對學生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學生遵規(guī)守紀，使其知錯能改。如果在公開場合對學生實施懲戒，會使學生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質惡劣的學生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。工作總結范文因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權吧!
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇五
日前，教育部制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》），該《規(guī)則》將于今年3月1日起實施?！兑?guī)則》主要有哪些內容，記者采訪了市教育局相關人士。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進行了定義。教育懲戒是學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為?！兑?guī)則》明確，教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式?！兑?guī)則》強調，實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學生過錯程度相適應。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。同時，根據程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節(jié)課堂教學時間內的教室內站立、課后教導等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內公共服務、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等；嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。
《規(guī)則》強調，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，明確禁止了七類不當教育行為，即教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列行為：以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；超過正常限度的罰站、反復抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴；因個人或者少數人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學生；因學業(yè)成績而教育懲戒學生；因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒；指派學生對其他學生實施教育懲戒；其他侵害學生權利的。以此劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督?！兑?guī)則》也同時強調，學校應當支持、監(jiān)督教師正當履行職務，維護教師合法權益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?！兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學生管理中的作用，形成育人合力。
雛鷹實驗小學為落實立德樹人根本任務，保障和規(guī)范學校、教師依法履行教育教學和管理職責，保護學生合法權益，促進學生健康成長、全面發(fā)展。近期，教育部制定了《中小學教育懲戒規(guī)則》（試行），并于2021年3月1日執(zhí)行。
學校召開領導班子會，于麾校長帶領班子對“教育懲戒”的定義、行為，結合教育實際工作進行詳細的解讀，對實施教育懲戒應當遵循的原則、實施教育懲戒的情形、實施教育懲戒的方式與方法、學校制定校規(guī)校紀的依據，進行了深入的研究學習。
在教職工大會上，祝潔副校長為全校教師解讀《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》。規(guī)則指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒；教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。教育部制定頒布的《規(guī)則》，回應了社會關切的教育熱點問題，對教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等進行了詳細的規(guī)范，旨在把教育懲戒納入法治軌道，為教育工作者開展教育懲戒提供了充分的法律法規(guī)依據。
各學年、學科組召開教師座談會，通過學習和討論，撰寫心得體會，做好學習筆記，分享感受。每一位老師都深刻領悟到，懲戒不是樹立威信的法寶，而是以教育為出發(fā)點，在有法可依的范圍內達到教育的效果。
《規(guī)則》出臺之后，給了老師教育教學中的安全感，在實施懲戒過程中，教師與學生的正當權利都需得到維護。懲戒是教育的一種方式，要堅持教育懲戒的育人屬性，同時懲戒也是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式，教師實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果，遵循法治原則，做到客觀公正，選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”，學校應當支持、監(jiān)督教師正當履行職務，維護教師合法權益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外，在實施過程中，還應注意到雙方權利的同等保護，這也是依法治教的必然要求。
學習之后，受益匪淺。充分體會了教師在教育教學工作中要敢用懲戒權，善用懲戒權，慎用懲戒權。在教學過程中，適當正確地懲戒教育有利于學生的良好發(fā)展，適當地懲戒教育還有利于保障學校正常教學秩序。教師在實施懲戒時，引導學生分析認識，反省自身錯誤。
組內老師在認真學習了《規(guī)則》后進行了深入的交流，通過交流，最大的感受就是：規(guī)則出臺，讓大家心里會一些底氣，對教育懲戒進行定義，明確學?？梢詫W生進行教育懲戒的方式，這樣在處理起問題時我們有規(guī)可依。其實在日常跟家長的溝通中，不少家長也認同學校對學生的教育應當包括懲戒部分，因此《規(guī)則》的出臺也讓家長對孩子可能受到的懲戒更加清楚，這樣也可以減少與學校之間的糾紛。但規(guī)則是冷的，而我們面對的學生是鮮活的。所以我們仍要有愛心、有溫度，要用教育智慧來處理教育教學中的各種問題。
“愛是前提，懲戒是手段”。懲戒是為了完善孩子，使他們變得更好。如果一個孩子的成長階段，不管其行為的正確與否，遇到的全是表揚，那么這個孩子在將來遭遇挫折時，有可能就是手忙腳亂，被動無措。在不損害學生身心健康的前提下，老師用一定的方法制止和消除學生不當行為，鍛煉學生承擔責任、承受挫折的心理能力，是有利于學生心理健康成長的。
《規(guī)則》的頒布，回應了社會比較關心的教育熱點問題。也是第一次以規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，首次對教育懲戒的概念進行了定義，明確規(guī)定教育懲戒不是懲罰，而是學校、教師實現教育、管理、評價的具體方式保障，是一種教育方式，是一種具有育人屬性的方式。組內老師在討論時都不約而同談到：在以前教育懲戒沒有度，到現在孩子犯了錯，老師不知如何處理，這個規(guī)則的出臺很及時，為教師依法依規(guī)進行教育懲戒提供了依據，也理清了懲戒與懲罰之間的邊界，對懲戒的實施范圍作了更明確的界定。我們更應當重視家校協作，積極與家長溝通，使家長理解、支持和配合，形成合力，一起幫助孩子健康成長。
通過學習，促進了教師更新教育理念，改進了教師的教育方式方法。適當保留對學生的懲戒，不僅有助于增強學生的自律意識，也能有效促使學生形成嚴謹的學習態(tài)度與行為規(guī)范。讓學校和教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長和社會理解、支持、配合學校及教師的教育和管理，共建良好的教育生態(tài)，營造“文明、整潔、健康、溫馨”的翔園。
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇六
3月1日，《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》正式施行。該規(guī)則在明確中小學教師可行使多種教育懲戒手段同時，也為懲戒權劃出了“禁區(qū)”“紅線”，同時賦予學生、家長申訴的權利，并強調家校合作的重要性。
大部分教師和中小學生均表贊同
“我和同學們一起根據規(guī)則有關內容，制定新的班規(guī)。這讓班級管理更加有底氣?！睆V州荔灣區(qū)南塘大街小學六一班班主任李雅斯在懲戒規(guī)則實施首日已和學生一起進行了學習。
南塘大街小學六一班莫曉璐說，規(guī)則實施首日，有同學上課吵鬧，老師先是提醒勸阻，對仍不聽勸阻的同學，老師增加他的作業(yè)。
“我覺得罰抄寫，罰背書，罰做衛(wèi)生，只要不是太多，是可以接受的，不能接受的是打罵等體罰?！倍嗝W生告訴記者，大多數同學認可規(guī)則確定的懲戒方式。
部分教師感覺進行教育懲戒時更有底氣了?！耙郧坝姓{皮的孩子，我們請家長協助管理，家長說讓我們罰站，但學校又不允許?，F在明確了規(guī)則。”一位五年級小學班主任對記者說。
同時，記者了解到，對規(guī)則明令禁止“因學業(yè)成績而教育懲戒學生”“指派學生對其他學生實施教育懲戒”“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”等“劃紅線”內容，大部分教師和中小學生均表贊同。南塘大街小學六一班學生譚曉洛說，最擔心因犯錯被孤立，嚴禁“刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰”這條規(guī)定讓他放心了。湖北小學家長張女士則表示，“適當增加額外的教學或者班級公益服務任務”的規(guī)定比征求意見時“適當增加運動要求”更穩(wěn)妥。
“不好管”等問題無法短期內消除
記者調查發(fā)現，雖然有規(guī)則做“靠山”，但在教學實踐中，教師“不好管”“管不好”的問題恐仍無法短期內完全消除。
多名教師表示，學生個體感受差異大，拿捏懲戒“度”稍有不慎，對學生、教師都會產生負面影響。
“規(guī)則規(guī)定，為避免危險品入校，可翻看學生書包。但我擔心一旦誤判，會給學生造成心理傷害?！崩钛潘拐f。
平衡“合規(guī)懲戒”與“責任焦慮”難?！敖逃龖徒淇赡芤l(fā)部分不可預見的情況，教師懲戒力度和處置方式如果把握不好，可能會引發(fā)家校矛盾，還可能對教師造成傷害。”廣州沙面小學副校長黃宏杰說。
“有些學生心理十分脆弱，一旦懲戒后發(fā)生了自殘、自殺、抑郁等情況，教師很難說清楚責任。”為多所學校提供法律咨詢服務的廣東法制盛邦律師事務所律師陳曦說，厘清懲戒行為責任的前提，是在教育懲戒中實現“過罰相當”，但當前“過”與“罰”是否相當卻難以量化，這成為落實規(guī)則的一大難點。平衡與家長教育理念的分歧難。多名受訪中小學校長表示，部分家長見不得自己孩子接受任何懲戒的“玻璃心”往往成為依法行使教育懲戒的重大障礙。
有老師告訴記者，規(guī)則規(guī)定對“故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的”可以實施必要懲戒，但“故意”一詞難以確定，容易引起教師和家長間爭議。常見的情況有因家長擅自免去孩子作業(yè)引發(fā)的爭議等。
最適合的懲戒方式需不斷探索
多名教育工作者和專家強調，教育的目標始終是立德樹人，即便懲戒也要盡量“小懲大誡”、因材施“懲”，這要求教師們不但要依規(guī)“好好管”，更要設法“管管好”。
“比如有學生出現不文明用語或行為，讓他們背論語可能比簡單罰站更有效；對于不同性格特點的學生，也應考慮采取不同的懲戒方式。”李雅斯認為，合規(guī)是前提，最適合的懲戒方式仍需要教師根據日常教育教學實踐不斷探索。
華南師范大學教育科學學院教授陳先哲建議，要對廣大教師群體進行普法教育和規(guī)則的學習教育，提升相關培訓效能，全面增強教師的專業(yè)能力。
華東理工大學社會與公共管理學院社會工作系博士后談子敏表示，應建立教育懲戒權的監(jiān)督、救濟機制，如在學校中建立方便、簡易的學生投訴通道，利于學生維權；明確懲戒權不當行使給學生造成侵害時的法律救濟途徑；對于教師依規(guī)行使懲戒權而遭受處罰的情況，也應建立相應的權利救濟機制。
“家?；邮呛苤匾?，充分溝通有助于消除矛盾，形成教育合力?！秉S宏杰建議校方應做好懲戒行為備案以及效果跟蹤記錄，以便家長全面掌握情況，教師也能通過這些記錄更好了解學生的成長歷程，采用最優(yōu)教育手段。
教育懲戒權都有哪些新變化?
不是所有孩子都可以罰
幼兒園小朋友和特殊孩子不適宜實施教育懲戒。有些懲罰，老師不可用
新規(guī)則提出了“八不準”，比如禁止“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”“變相體罰”“侮辱學生人格”，明確了懲戒和體罰之間的“紅線”。懲罰熊孩子也要“家校協作”
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇七
近年來，教育懲戒規(guī)則備受關注。作為一名教育工作者，我深感有必要對教育懲戒規(guī)則進行反思和總結。在此，我想分享一些我在教育懲戒規(guī)則實施中的心得和體會。
第一段：關于教育懲戒規(guī)則的意義
教育懲戒規(guī)則是學校管理的基石，是行為規(guī)范的重要抓手。恰當的教育懲戒規(guī)則能夠引導學生樹立正確的價值觀和行為準則，使他們明白什么是好的，什么是錯的。通過規(guī)則的制定和執(zhí)行，學生能夠在學校中形成良好的行為習慣和品德修養(yǎng)。同時，教育懲戒規(guī)則也為教育者提供了一種有效的手段，可以對違規(guī)行為進行合理管理和處罰，以維護學校秩序的穩(wěn)定。
第二段：設定合理的教育懲戒規(guī)則
在教育懲戒規(guī)則的設定上，我們應該遵循一些原則。首先，規(guī)則必須合理合法。它不能違反法律法規(guī)和教育法規(guī)，不能侵犯學生的合法權益。其次，規(guī)則應該明確具體。規(guī)則的表述要清晰明了，不應模糊不清，以免給學生造成困惑和誤解。另外，規(guī)則還要針對不同年級、不同情況和不同行為制定相應的細則和處罰措施，以體現公正和平等。
第三段：培養(yǎng)學生的自我約束能力
教育懲戒規(guī)則實施的目的是培養(yǎng)學生的自我約束能力。在約束學生的同時，我們也要注重培養(yǎng)他們的自我認識和自我管理的能力。只有讓學生自覺遵守規(guī)則，自覺改正錯誤，才能真正達到教育的目的。因此，在實施教育懲戒規(guī)則時，我們應該注重引導學生，幫助他們認識到自己的錯誤，并激發(fā)他們內心的改變動力。同時，我們也要鼓勵學生參與規(guī)則的制定和執(zhí)行，培養(yǎng)他們對規(guī)則的遵守和尊重。
第四段：文明和人性化的懲戒方式
教育懲戒規(guī)則的實施應該倡導文明和人性，避免過度懲罰和歧視。我們要注重在懲戒過程中保護學生的自尊心和尊嚴，讓他們能夠從懲罰中認識到錯誤并改正，而不僅僅是受到強制性的懲罰。在實施懲戒時，我們應該盡量采取能夠有效教育學生的方式，如批評教育、積極引導和師生互動等。此外，我們也要注重懲戒的公正性和透明度，避免出現任意執(zhí)法和懲罰的現象。
第五段：不斷完善教育懲戒規(guī)則
教育懲戒規(guī)則是一個動態(tài)的過程，需要不斷完善和更新。在實施中，我們應該反思和總結經驗，及時對規(guī)則進行修訂和完善。我們可以根據實際情況和時代特點制定新的規(guī)則，以適應學生行為習慣的變化和社會的發(fā)展需求。而且，教育懲戒規(guī)則的制定應該廣泛征求學生、家長和社會的意見，形成各方共識和參與。
綜上所述，教育懲戒規(guī)則的實施對于學校管理至關重要，也是培養(yǎng)學生合格公民的重要手段。我們應該設定合理的規(guī)則，通過引導學生和培養(yǎng)他們的自我約束能力，以文明和人性化的方式實施懲戒，并不斷完善和更新規(guī)則。相信通過我們共同的努力，教育懲戒規(guī)則將會起到更好的教育效果，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生。
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇八
教育懲戒規(guī)則，作為一種有效引導學生行為的方式，一直備受爭議。在實施過程中，我們不能簡單地把教育懲戒看作是簡單的處罰，而應該將其作為一種教育手段，正確地使用。在我多年的教育教學經驗中，我從中獲得了一些寶貴的體會和心得。下面我將分享我的觀點。
第一段：教育懲戒的意義與定位
教育的本質是培養(yǎng)學生的品德和能力，而教育懲戒正是在此基礎上出發(fā)的一種手段。教育懲戒不僅能夠及時糾正學生錯誤的行為，還能夠起到有效的警示作用。然而，我們要明確教育懲戒的定位，不可濫用其權力或侵犯學生的權益。我們應該將教育懲戒視為培養(yǎng)學生自我約束、規(guī)范行為的機制，而不是單純的懲罰或報復。
第二段：教育懲戒原則與方法
教育懲戒需要遵循一定的原則和方法。首先，原則上應當公正、公平、公開，并且符合學校規(guī)章制度。其次，懲戒方法應適度，并且符合學生不同年齡段的特點。不能過分嚴厲，也不能過于寬松。關鍵在于找到有效的方法，使學生在懲戒中能夠深刻反思自己的錯誤，并從中汲取教訓。
第三段：教育懲戒的注意事項
在執(zhí)行教育懲戒時，還需要注意一些細節(jié)，以確保其效果。首先，懲戒應及時進行，不能拖延，否則學生可能無法理解其錯誤的原因。其次，懲戒應與教育相結合，既要嚴肅對待學生的錯誤，也要給予他們進一步的幫助和引導。最重要的是，懲戒必須在合理的范圍內，不能有任何體罰、侮辱或歧視的行為。
第四段：教育懲戒的效果
教育懲戒的目的在于改變學生的不良行為，促使他們積極地參與到學業(yè)中。通過適度的教育懲戒，學生可以意識到自己的錯誤，并主動地糾正。同時，教師和學生之間的關系也可以更好地調整，建立起更加和諧的教育環(huán)境。不過，教育懲戒的效果也取決于學生的接受態(tài)度和家庭對其的支持。
第五段：如何合理運用教育懲戒
教育懲戒是一把雙刃劍，如果使用不當可能會帶來負面效果。因此，我們要學會如何合理運用教育懲戒。首先，要確保思想正確，不以身帶垢。教育者要以身作則，做出良好的榜樣。其次，要細心觀察學生的行為，及時采取相應的措施。最后，要與學生進行真誠的溝通，讓他們理解懲戒的目的和意義。只有根據不同的情況，針對性地運用教育懲戒，方能取得良好的效果。
總結：教育懲戒是一種旨在教育學生、規(guī)范行為的重要手段，但是它需要正確運用。教育懲戒的目的在于引導學生走向正確的道路，幫助他們改正錯誤。在執(zhí)行教育懲戒時，要遵循一定的原則和方法，同時注意細節(jié)，確保其效果。只有合理運用教育懲戒，才能培養(yǎng)學生的品德和能力，建立良好的教育環(huán)境。
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇九
多少年來，教師懲罰不聽話的孩子都是天經地義的事情，作為我們八、九十年代出生的人來說，哪一個不是從小在父母和教師的“棍棒”之下成長起來的?我清楚記得小時候家長會以誠心誠意的口吻請求我的老師：“李老師啊，孩子不聽話就辛苦您使勁打，要一直打到聽話為止……”老師是真的聽取了家長的意見。但是我很感激我的家長和我的老師，是他們精心的付出才有了今天健康完整的我。
后來，不知是誰提出所謂的“賞識教育”，說什么“好好子都是夸出來的”，孩子在家要父母夸、爺爺奶奶夸、姥姥姥爺夸、七大姑八大姨夸，在學校要老師夸、同學夸……我認為這些言論都是沒有科學的理論依據的，但是很多家長都信以為真了。您試想，一個孩子整天被夸贊聲音包圍著，他的心智能健康地發(fā)展嗎?他們得到真正的快樂嗎?他們能獨自承擔現實生活給他們帶來的壓力嗎?他們能成為頂天立地的祖國棟梁之材嗎?他們一旦在校遇到挫折或者被老師批評就會抑郁，就會尋死覓活，更有甚者，家長會追到學校問責教師，甚至毆打老師……這樣荒唐至極的事情屢見不鮮。導致廣大教師們整日“提心吊膽”，不敢充分自主管理學生，生怕給自己招來“禍患”……這一切都是不良教育風氣造成的，為什么會有這些不良的教育風氣呢，因為教師的手中沒有了“戒尺”，教師說話變得不“硬氣”了，教師儼然成了弱勢群體中的弱勢群體了。
2021年12月23日，教育部頒發(fā)了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，規(guī)則中明確規(guī)定了中小學校及其教師在教育教學和管理過程中對學生實施教育懲戒，對于廣大教師朋友來說，真是“教師擁有懲戒權，翻身農奴把歌唱”了。
針對規(guī)則的頒布，我表示贊成。這條規(guī)則讓廣大教師朋友在行使懲戒權時有據可依，有法可依。而且此規(guī)則所稱的教育懲戒，是指“學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”。由此可見，規(guī)則的制訂是以為了“學生認識和改正錯誤的行為”而制定的，真正做到了“以人為本”的教育理念。
但是“懲戒”不等同于“懲罰”。我認為“懲戒”的重點應該落在“戒”上，是教育者通過合情合理合法的手段或者方式讓學生引以為戒，“戒”掉壞毛病，養(yǎng)成好習慣。而“懲罰”的落腳點是在“罰”上，如體罰、變相體罰、身體上的懲罰和心靈上的懲罰等。
規(guī)則的第十二條中也做了明確的規(guī)定，“教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列等八條不當行為”。這也是在給“懲戒”與“懲罰”之間劃出了一條清晰的分界線。我們廣大教師在行使懲戒權時也得嚴格把二者區(qū)分開來，不要混淆二者。
就算教師對規(guī)則的內容爛熟于心，那么在行使懲戒權的時候就不會再一次的“引火上身”了嗎?是否會有家長為了護短再一次的“強詞奪理”呢?比如把教師對孩子的“語言勸導”說成“當眾侮辱”他的孩子，把教師讓孩子做的“書面檢討”說成是對孩子的“千字文變相體罰”等。
從這一點出發(fā)，我覺得在規(guī)則正式執(zhí)行前還得扭轉家長的育兒觀念。要讓家長明白老師都是全心全意為了孩子的健康成長才這么做的，要讓家長明白我們成年人的世界要遵紀守法，孩子從小更是要有規(guī)則意識、法治意識，自己孩子在校違反了校紀校規(guī)就要按照規(guī)定進行懲戒，孩子必須要對自己的行為負起應有的責任?！耙?guī)則意識”“法制意識”不僅要深入孩子們的心靈，更要讓它深入家長們的心中。這才是教師能夠有效順利行使教育懲戒權的可靠前提。
規(guī)則中的第四條說到“實施教育懲戒應當符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”。其中“選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”這句話讓我想到了一個影視片段，大致內容是這樣的：
老和尚帶著小和尚過著安靜的生活，一天小和尚在水邊玩耍，看到青蛙，就把一塊石頭綁在青蛙的身上，看到青蛙掙扎游水，小和尚開心極了；小和尚看到小魚，又把石頭拴在小魚的背上，看到小魚艱難地游著，小和尚開心極了；小和尚又看到一條小蛇，又把石頭綁在小蛇的身上……老和尚在高處的巖石上打坐，目睹了小和尚的一切，卻沒有說話。
老和尚命令小和尚：“背著你身上的大石頭上山去解救這三只無辜的小動物，如果有一只小動物因你而死，你的心里會永遠背負著一塊大石頭?！弊詈笾挥星嗤苎傺僖幌ⅲ写?，小魚和小蛇早已死去。
小和尚因為自己的頑劣讓小動物無辜送命，自己的內心受到了很大的譴責，他坐在一邊陷入了深深的思考，這是他人生第一次深思。這場深思直達他內心的裂變處。
老和尚是多么高明的智者，他是我們教師的榜樣，他在小和尚犯了錯以后“選擇適當措施，與學生（小和尚）過錯程度相適應”，達到了良好的育人效果，這是正確有效運用教育懲戒權達到的良好效果。
教育不是萬能的，沒有懲戒的教育的不完整的教育，教育是需要懲戒的。教育是一門藝術，而教育懲戒權又是教育中尤為特殊的一部分，既要遵循教育規(guī)律、規(guī)則，又要靈活運用、重視實際方式與方法。學校和教師要會用、善用、慎用教育懲戒權。我們堅信，在社會、家長的配合下，一定能形成良好的教育生態(tài)。
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇十
第一段：引言及背景介紹（200字）
教育懲戒規(guī)則作為學校管理的重要一環(huán)，對于維護學校秩序、促進學生行為規(guī)范起著至關重要的作用。近年來，學校懲戒規(guī)則備受爭議，引發(fā)了廣泛的關注和討論。對于這一話題，本文通過對教育懲戒規(guī)則的理解和實踐心得，探討如何制定科學合理的教育懲戒規(guī)則，為學生的全面發(fā)展提供有力支持。
第二段：合理規(guī)劃懲戒措施（200字）
教育懲戒規(guī)則的核心要義在于何為合理的懲戒措施。針對學生各種不同的違紀行為，合理規(guī)劃相應的懲戒措施尤為重要。首先，要注重分類和區(qū)別對待，根據學生的年齡、性格、違紀情況的嚴重程度來確定懲戒方式；其次，要靈活掌握時機，讓學生在自我反思的時候接受懲戒，從而達到教育的目的；最后，要設置個體化的激勵措施，減少懲戒的使用頻率，更加注重對學生積極行為的鼓勵與獎勵。
第三段：關注有效溝通與理解（200字）
教育懲戒規(guī)則中，與學生進行有效溝通和理解是非常重要的環(huán)節(jié)。首先，要關注個體差異，了解學生的心理與需求，以便有效的溝通與教育；其次，要注重教師與學生之間的信任建立，這樣才能讓學生更愿意與教師進行溝通與反思；最后，要確保信息傳遞的透明度和準確性，避免誤解和給學生造成不必要的傷害。
第四段：培養(yǎng)學生自律能力（200字）
教育懲戒的目的是通過對學生行為的約束和引導，培養(yǎng)學生自律能力。如何有效地培養(yǎng)學生的自律能力？首先，要注重教育引導，幫助學生樹立正確的價值觀和行為準則；其次，要樹立榜樣，良好的示范會對學生產生積極影響；最后，要建立良好的獎勵機制，鼓勵學生積極向上的行為舉止。
第五段：總結與展望（200字）
通過對教育懲戒規(guī)則的理解和實踐，我們可以看到合理規(guī)劃懲戒措施、關注有效溝通與理解、培養(yǎng)學生自律能力是教育懲戒規(guī)則制定與實施的關鍵環(huán)節(jié)?？茖W合理的教育懲戒規(guī)則能夠更好地發(fā)揮作用，促進學生的全面發(fā)展。未來，我們需要繼續(xù)探索和完善教育懲戒規(guī)則，為學校的教育管理工作提供更好的理論支持和實踐指導。
注：文中字數為機器人書寫的字數，手動編輯不會超過1200字。
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇十一
引言：
教育是一個國家發(fā)展的基石，也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要途徑。然而，教育過程中不可避免地會出現一些問題和挑戰(zhàn)，而教育局的懲戒規(guī)則則是為了維護學校紀律、規(guī)范學生行為而制定的一套標準。在過去的一段時間里，我作為一名教師，深切體會到教育局懲戒規(guī)則的重要性，并從中獲得了一些心得體會。
第一段：規(guī)則的公正性
教育局懲戒規(guī)則的建立和實施，最大的優(yōu)勢在于其公正性。這一套規(guī)則憑借權威的背書，確保了規(guī)則的透明和公正。對于學生而言，他們可以明確知道違反規(guī)則將會受到何種懲戒，這樣一來，學生在行為上就會更加謹慎，避免犯錯。同時，這也給予了教師更多的支持，使得他們在處理學生違紀事件時更加有底氣和權威。
第二段：規(guī)則的約束力
教育局懲戒規(guī)則的約束力是促使學生遵紀守法的重要力量之一。在校園中，學生往往處于未成年人的身份，他們還在成長的過程中，對于規(guī)則和紀律的認識有限。而教育局懲戒規(guī)則的制定，可以通過明確的條文和制度，給予學生清晰的界限和規(guī)范，讓他們知道哪些行為是不被容忍的，以此來約束他們的行為，使其保持自律和規(guī)矩。
第三段：規(guī)則的教育功能
教育局的懲戒規(guī)則不僅有著對違紀行為的處罰和限制，更重要的是具備教育功能。通過懲戒行為，學生可以從中認識到自己的錯誤，明白違反規(guī)則所造成的后果和影響。同時，針對不同的違紀行為，也會進行相應的教育措施，以幫助學生從根本上改正錯誤，并萌發(fā)正確的思考和行為方式。因此，教育局懲戒規(guī)則在一定程度上起到了引導學生行為、促使其矯正錯誤的作用。
第四段：規(guī)則的剛性與靈活性
教育局懲戒規(guī)則必要的剛性，有助于維護教育秩序和師生關系的穩(wěn)定性。然而，過于僵化和死板的規(guī)則往往會限制學校和教師在實際工作中的發(fā)揮和創(chuàng)新。因此，教育局懲戒規(guī)則的靈活性也是至關重要的。充分了解學校實際情況，定期修訂和完善懲戒規(guī)則，是必不可少的。只有在保障學生行為規(guī)范的前提下，積極適應和應對不同時期、不同學校、不同學生的需求，才能真正發(fā)揮規(guī)則的作用。
結尾：規(guī)則是引導學生行為的重要工具
總體而言，教育局懲戒規(guī)則是一種行之有效的引導學生行為的工具。通過公正性、約束力、教育功能以及剛性與靈活性的相結合，規(guī)則能夠在維護校園秩序的同時培養(yǎng)學生的自律和規(guī)矩，幫助學生從錯誤中成長。作為教師，我們應當充分意識到規(guī)則的重要性，不斷完善和運用這一工具，為學生的成長和發(fā)展提供更好的環(huán)境和指引。
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇十二
懲戒規(guī)則在教育行業(yè)中扮演著至關重要的角色。作為一名教師，我深深體會到了懲戒規(guī)則所帶來的積極影響。在我的職業(yè)生涯中，我一直致力于將學生的潛能最大化發(fā)揮出來，而懲戒規(guī)則正是我實現這一目標的有力工具。然而，只有在正確的方式下使用這些規(guī)則，我們才能達到預期的效果。
第二段：了解懲戒規(guī)則的重要性
作為一名教師，我們必須清楚了解并意識到懲戒規(guī)則的重要性。懲戒規(guī)則不僅能夠幫助學生意識到他們的錯誤行為，還能夠讓他們了解到這些行為的后果。這種了解對于學生的成長和發(fā)展非常重要。只有當學生意識到錯誤行為的后果時，才能真正認識到自己的過錯，從而改正并從中成長。
第三段：正確使用懲戒規(guī)則的方法
盡管懲戒規(guī)則對學生的發(fā)展至關重要，但我們必須記住，正確使用這些規(guī)則同樣重要。首先，我們應該保持公正和公平。每個學生都應該根據自己的違法行為受到相應的懲罰，而不是任意選擇。其次，我們應該選擇適當的懲罰方式。不同的違法行為可能需要不同的方法來加以解決。最重要的是，我們必須放大教育的成分，使學生從中學到教訓，而不僅僅是承受痛苦或懲罰。
第四段：培養(yǎng)學生自律和責任感
通過正確使用懲戒規(guī)則，我們可以培養(yǎng)學生的自律和責任感。當學生知道他們的行為會受到相應的懲罰時，他們會更加積極地控制自己的行為，避免犯錯。這種自律和責任感會在學生的日常生活中產生積極的影響。他們會變得更加自信，更能夠做出明智的決策，從而實現個人的發(fā)展和成功。
第五段：總結
懲戒規(guī)則在教育中扮演著重要的角色，我們作為教師應該清楚地了解和正確使用這些規(guī)則。只有在正確的方式下使用這些規(guī)則，我們才能培養(yǎng)學生的自律和責任感。通過這種方式，我們可以為學生的發(fā)展和成功提供最好的機會。每個學生都應該有機會改正錯誤和成長，而懲戒規(guī)則正是他們走向成功的關鍵一步。所以，作為一名教師，我們應該珍視和正確運用懲戒規(guī)則，為學生創(chuàng)造一個有秩序、有紀律的學習環(huán)境。
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇十三
近年來，教育界對于學生懲戒問題的討論越來越多。針對學生懲戒問題，學校出臺了一系列的管理制度和懲戒規(guī)則，并加強了對教師的培訓與指導。作為一名教師，在教育實踐中，我深刻感受到了懲戒規(guī)則的重要性和合理性，也有了一些自己的體會和感悟。
第一段：認識到規(guī)則的必要性和作用
紀律是學校教育的基礎，也是學生成長的保障。懲戒規(guī)則的制定，一方面能使學生明確自己的底線和責任，樹立正確的行為觀念；另一方面也能有效遏制學生的不良行為，維護教學秩序。在我親身經歷的教學中，嚴格執(zhí)行懲戒規(guī)則，學生的紀律意識明顯增強，課堂秩序也明顯好轉。
第二段：理解規(guī)則的科學與合理性
學校對于懲戒規(guī)則的制定是經過深思熟慮的，是有科學依據的。學校根據學生的年齡特點、心理發(fā)展階段以及長期實踐總結，制定出相應的懲戒規(guī)則。而教師作為學生的引領者和規(guī)則的執(zhí)行者，需要理解這些規(guī)則的科學性和合理性，從而更好地指導學生。總的來說，規(guī)則不是隨意制定的，而是經過認真思考和實踐檢驗的。
第三段：規(guī)則的執(zhí)行需要講究方式方法
制定了規(guī)則，就需要嚴格執(zhí)行。但是作為教師，我們不能簡單地以規(guī)則為借口，隨意懲戒學生，而是應該根據學生的情況和行為性質，選擇適當的懲戒方式。在實際操作中，我逐漸意識到，合理的警告、勸導和課外活動的參與等，更容易促使學生改正錯誤，也更有利于學生的培養(yǎng)。因此，我們在執(zhí)行規(guī)則時，要講究方式方法，真正做到科學、合理而有效。
第四段：規(guī)則執(zhí)行體現教育者的擔當與關懷
懲戒規(guī)則的制定和執(zhí)行不僅僅是對學生的懲罰，更是對學生的關懷和培育。作為教師，我們要時刻以教育者的身份看待懲戒工作，關注學生的個性特點和發(fā)展需求。在對學生懲戒時，也要充分考慮學生的心理和身心健康，避免出現過度懲罰或傷害學生自尊心的情況。只有把握好度，關注學生的個體差異，我們才能真正做到以規(guī)則的執(zhí)行來關愛學生，促進他們的全面發(fā)展。
第五段：規(guī)則改革與實踐相互協調
規(guī)則的制定和執(zhí)行需要與時俱進，與實踐相互協調。教育方法和學生行為都在不斷變化，因此懲戒規(guī)則也需要適應新的情況和需求，及時進行調整。同時，教師需要根據實際情況不斷總結和反思，以便進一步完善規(guī)則和提高自己的教育能力。只有規(guī)則與實踐密切結合，我們才能更好地引導學生，構建和諧的學校氛圍。
總結：
懲戒規(guī)則是學校管理和教育的重要組成部分，它不僅是學生行為準則的重要依據，也是教師引導學生行為的有效工具。在教育實踐中，我們應該深入理解和體悟懲戒規(guī)則的科學性和合理性，切實將其落實到具體的操作中。只有學校、教師和學生共同努力，才能實現學校管理的目標，推動學生全面、健康的發(fā)展。
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇十四
一場球賽要想精彩絕倫，除了運動員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn)，還需要裁判的準確執(zhí)法。正是裁判對比賽規(guī)則的嚴格執(zhí)行，才能保證場上運動員最佳狀態(tài)的發(fā)揮，該吹哨時就吹哨，該亮牌時就亮牌，甚至可以罰下場去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。
人生如賽場，既有硝煙彌漫的競爭，也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn)，雖不說是頭破血流、你死我活，但也是你爭我搶、千軍萬馬過獨木橋。越是充滿競爭的地方，越需要懲戒的存在，沒有了規(guī)則的參與，一盤散沙，甚至是烏煙瘴氣都在所難免。
曾幾何時，隨著國門的打開，西方的許多教育方法蜂擁而入，不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育，而且也帶來了社會思想的不斷發(fā)展。面對琳瑯滿目的教育思想，我們的教育界一時間真有種“亂花漸欲迷人眼”的錯覺，于是賞識教育大行其道，“一切為了學生，為了學生一切”的標語張揚在校園上空，保護孩子的天性成為縱容嬌慣的借口，無私地愛護成為“小皇帝”們的庇護傘，發(fā)展的眼光成為學生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退，恰恰是飛揚跋扈的粉墨登場；懲戒的眾人喊打，恰恰是無視規(guī)則的肆意生長；教師權威的顏面掃地，恰恰是目空一切的橫行無忌。
當我們感慨“巨嬰”的.橫空出世，當我們悲嘆“啃老族”的層出不窮，當我們哀傷“精神缺鈣”的難以理喻時，是否想過，高懸在教育頭頂的那把達摩克利斯劍的隕落，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。
環(huán)顧我們的周圍，蔑視規(guī)則者有之，逃脫責任者有之，心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會問題都歸罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實。今日的問題青年，今日的柔弱中年，今日的蠻不講理的老年，多年以前，他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬能的，但是沒有了懲戒的參與，教育成為了蒼白的說教，成為了“濫好人”的愛護，成為了“睜一只眼閉一只眼”的混日子。
曾經，我們是那么厭惡“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡“道貌岸然”的學究式的師道尊嚴，我們是那么厭惡“一日為師終身為父”的等級森嚴的依附關系。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的教育思想，希望用國外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的“不破不立”。然而，你方唱罷我登場，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是不管什么樣的教育，如果眼中無“人”，那終將是一種失敗的教育?！斑^猶不及”的古訓恰恰在說明任何事物都應“有度”，將所有的懲戒視為“封建余孽”，直接導致的就是“斯文掃地”“規(guī)則殆失”。
當然，懲戒不是教育的唯一手段，更不是教育的萬能法寶，它只是教育方式的一種，我們在承認它的價值和功能時，也沒有必要將其推崇到無上的地位。適度是懲戒的必備條件，失去了這個條件，懲戒就可能淪落為“濫施暴力”，成為“喪心病狂”的代名詞。
理想的教育懲戒應該是什么模樣呢？不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，想起他手中的那把戒尺，“有，但不常用”，“有”說明了懲戒的存在，“不常用”說明了適度的必須。歸根結底，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒，而在教書育人。
給我那把戒尺吧，我會把它輕輕打在犯規(guī)學生的手掌，然后師生會心地相視一笑，有真誠的關愛，更有嚴厲的督導。
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇十五
第一段：引言 (200字)
懲戒教育是一種常見于教育場景中的行為管理方法，以規(guī)范學生行為，保障教育秩序的正常進行。然而，懲戒教育必須有明確的規(guī)則和標準，以避免濫用、過度的嚴厲懲罰等不良后果。本文將從個人體驗出發(fā)，總結一些懲戒教育規(guī)則的心得體會。
第二段：規(guī)則設置與明確 (200字)
懲戒教育規(guī)則的第一要義是設置合理、明確的規(guī)則。這些規(guī)則應該明確描述哪些行為是可以接受的、哪些行為是不可接受的，并列舉了相應的懲罰措施。規(guī)則的明確與合理性能夠幫助教師正確執(zhí)行懲戒教育，避免主觀隨意和不公平的情況。自我體驗中，當學校規(guī)定清楚、明確不可接受的行為時，懲戒措施的執(zhí)行就更具有說服力和公正性，能更好地約束學生行為。
第三段：公平和公正的執(zhí)行 (200字)
懲戒教育必須確保公平和公正的執(zhí)行，這需要教師們在執(zhí)行懲罰措施時準確判斷學生的行為和態(tài)度，并根據規(guī)則公正地裁定與實施相應的懲罰。在我個人的經歷中，曾有過被錯過或誤判情況，這樣的錯誤會讓學生感到不滿與反抗。因此，教師們應保持客觀、冷靜的心態(tài)，認真權衡學生的行為結果，并與學生進行充分的溝通和解釋，以確保懲戒措施的有效性和公正性。
第四段：懲戒與關懷相結合 (200字)
懲戒教育不僅要著重于懲罰，更應該結合關懷和關愛。懲戒措施執(zhí)行的目的是為了引導學生認識錯誤、改正行為，并重新適應和融入教育環(huán)境。在我個人的體驗中，當教師在給予懲罰的同時，關心和關愛學生，給予他們必要的指導和幫助，學生更容易理解和接受懲戒，也更有動力去改正錯誤，并積極參與到教育過程中。
第五段：激勵和正向引導 (200字)
最后，懲戒教育不應只局限于懲罰，也要注重激勵和正向引導。在我個人的體驗中，我發(fā)現與其一味強調錯誤和懲罰，不如更多關注學生的優(yōu)點和潛力，并根據學生的表現給予相應的獎勵和鼓勵。這樣的正向引導能夠更有效地樹立學生正確的行為價值觀，讓他們積極發(fā)展自己，減少違規(guī)行為的發(fā)生。
總結 (100字)
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇十六
近年來，廣東省教育廳出臺了一系列關于教育懲戒的規(guī)定，旨在規(guī)范學校教育懲戒行為，保障學生權益的同時，提高教育質量。作為一名廣東的教師，我深刻認識到了廣東教育懲戒規(guī)則的重要性，也積累了一些心得體會。
首先，廣東教育懲戒規(guī)則的制定使得教師行為更加規(guī)范。在過去，一些教師容易出現過度懲戒或濫用權力的情況，給學生造成了不可挽回的傷害。而現在，教育懲戒規(guī)則明確了學校對教師的行為要求，要求教師必須遵守相關法律法規(guī)和學校規(guī)定，不得濫用權力或對學生進行過度懲戒。我認為這為教師提供了明確的行為指南，使得教師在教育過程中更加謹慎和理性，保護了學生的權益。
其次，廣東教育懲戒規(guī)則的制定提醒了教師要注重方式方法。教育懲戒規(guī)則強調了在教育懲戒過程中要注重方式方法，不得使用體罰、侮辱、譏諷等方式對待學生。相反，教師應該選擇合適的方式表達對學生的批評和處罰，以達到正確的教育效果。根據我的經驗，采用開展討論、提問、批評指導等方式進行教育懲戒，學生更容易接受并且能夠從中吸取教訓。
此外，廣東教育懲戒規(guī)則也賦予學生更多的權益和保障。學生在學校中不僅是受教的對象，也是有主體能動性和權益的主體。教育懲戒規(guī)則強調了學校對學生的保護和關愛，明確規(guī)定了學生懲戒時的必要程序和要求。例如，學生被懲戒前應當了解其違規(guī)行為及處罰理由，學生及其家長有權提出申訴并得到合理解釋。這些規(guī)定充分尊重和保護了學生的合法權益，使學校教育更加公正和人性化。
同時，廣東教育懲戒規(guī)則倡導教育與懲戒相結合。教育和懲戒是密不可分的，兩者相互作用，形成了學生行為規(guī)范的有效約束。教育的目的是讓學生明白自己的錯誤并改正，懲戒的目的是給學生一個警示，告訴他們哪些行為是不被接受的。而廣東教育懲戒規(guī)則明確指出，教育和懲戒的目的都是為了引導學生自覺遵守學校紀律，推動學生全面發(fā)展。這為教師提供了思考和實踐的依據，使得教育懲戒更加有針對性和有效。
總體而言，廣東教育懲戒規(guī)則的出臺對推動學校教育變革和提高教育質量起到了積極作用。它使得教師行為更加規(guī)范，教師注重方式方法，學生享有更多的權益和保障，教育和懲戒相結合。然而，僅有規(guī)則并不足以解決所有問題，我們教師應該不斷學習，嚴格遵守規(guī)則，并在實際操作中與同事、學生及其家長積極溝通，在規(guī)范的框架內注重個案的處理，以實現真正合理的教育懲戒。
在實踐中，我也感受到了廣東教育懲戒規(guī)則的一些不足之處。一方面，學校和教師在具體操作中對廣東教育懲戒規(guī)則的理解和貫徹還有待提高與深入研究，并加強對教師的培訓與指導，使規(guī)則更好地與實際操作相結合。另一方面，當學生出現嚴重違規(guī)行為時，學校與家庭的溝通合作尤為重要，需要建立有效的溝通機制和協調機制，更好地引導學生走出錯誤。只有不斷修正規(guī)定中的不足，并加以改進，才能真正發(fā)揮廣東教育懲戒規(guī)則的作用。
總結起來，廣東教育懲戒規(guī)則的出臺對于規(guī)范教育行為、保障學生權益、提高教育質量具有重要意義。作為一名教師，我會繼續(xù)加強規(guī)定的學習和理解，使自己的教育懲戒行為更加規(guī)范和有效。同時，也期待廣東教育懲戒規(guī)則能夠不斷完善和更新，以適應教育環(huán)境的變化，為學生提供更好的教育保障。
教師實施教育懲戒規(guī)則心得體會篇十七
教育部研究制定了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權成了熱議話題。
的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調賞識教育，學校和教師對學生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學生管理問題發(fā)生了糾紛，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”?！吨行W教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何正確運用，確實是個值得關注的問題。對教師教育懲戒權入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，教師對教育懲戒權，不要有那么高的期望，教育懲戒權，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護法》第21條明確規(guī)定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確?？梢姡瑳]有具體實施細則的懲戒權，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規(guī)定的框架內使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢？我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。
另外對學生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行。我們的古人說過“揚善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應該是我們懲戒學生的準則。對學生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學生遵規(guī)守紀，使其知錯能改。如果在公開場合對學生實施懲戒，會使學生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質惡劣的學生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權吧！