在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一棵小桃樹原文篇一
聽了肖培東老師的課《一棵小桃樹》，感受頗深。原來我們的語文課是應(yīng)該這么上的，不需要催人淚下的音樂，不需要眼花繚亂的ppt，更不需要煽情的言語和苦口婆心的說教。認(rèn)認(rèn)真真地朗讀文本，老老實(shí)實(shí)地賞詞品句，就足夠了。肖老師的課走進(jìn)了每個學(xué)生和聽課老師的心中，他給學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地上了一節(jié)語文課，為我們真真切切地還原了語文課堂本來的模樣。
肖老師的課堂語言實(shí)在真實(shí)，平實(shí)易懂。他的提問都很簡單，能讓每個學(xué)生有話可說，這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生們聽課的積極性。全文的引導(dǎo)，由旁批提示設(shè)計的一個問題開始：從文中的哪些描寫可以看出這是一棵“沒出息”的小桃樹？學(xué)生們圍繞這個問題，在文中依次找到許多語句：“角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒，它竟從土里長出來了！它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去?！苯又?，肖老師讓學(xué)生繼續(xù)找關(guān)鍵詞，看看哪個詞最能寫出小桃樹的“沒出息”。學(xué)生們再次開始研讀片段，不一會，小手不斷地舉起來，猶如“雨后春筍”。學(xué)生們回答問題的積極性越來越高，他們不僅找到了“委屈”、“瘦瘦的，黃黃的”、“緊抱”、“彎了頭”、“拱”這些表現(xiàn)狀態(tài)的詞，還找到了“竟”、“才”這類詞，甚至還有標(biāo)點(diǎn)——“它竟從土里長出來了！”中的“！”。
肖老師高興地表揚(yáng)了學(xué)生們的回答：“你們很會讀書！”這實(shí)實(shí)在在的贊美對學(xué)生就像是一劑良藥，讓他們真正成為課堂的主角。緊接著，是對關(guān)鍵詞的反復(fù)品析賞讀。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過一遍遍的朗讀，對文字精品細(xì)酌，漸漸地品出了文字中所飽含的豐富情感。
肖老師十分注重引導(dǎo)學(xué)生賞析語言，從語言入手分析文本，摳詞句、抓字眼、品情感，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀。這樣的引導(dǎo)、講授，如小雨、如細(xì)流，悄無聲息卻又“滋潤”得實(shí)實(shí)在在。肖老師讓學(xué)生在讀中品，在讀中思，在讀中悟。朗朗的讀書聲一直伴隨著學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)。由于讀得及時，品得到位，思得清晰，悟得明白，再加上肖老師適時的點(diǎn)撥：“尋常的情景，不尋常的情感?！卑雅耘睬‘?dāng)?shù)厝谌胛谋镜慕庾x中。于是，這篇散文托物言志的表現(xiàn)手法，學(xué)生們順理成章地就明白了，而且自己總結(jié)出來了。真正的是“潤物細(xì)無聲”。
肖老師的課堂不僅推敲文字，關(guān)鍵標(biāo)點(diǎn)也不放過，因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)也是文本的一部分，也能起到表情達(dá)意的作用。文中有一處“一樹的桃花，一片，一片，濕得深重”。肖老師提問：對“一片，一片”中間的“逗號”，你們怎么理解？學(xué)生們爭先恐后地回答，他們語言表達(dá)的潛力被肖老師真真切切地激發(fā)出來了。學(xué)生的回答精彩極了：表達(dá)對小桃樹心疼之情；看著小桃樹飽受風(fēng)雨的摧殘，心情很沉重；因?yàn)殡y過，感覺打在花瓣上的雨滴就像一滴滴敲打在自己心上一樣……經(jīng)過如此細(xì)膩的研讀，學(xué)生們在讀的環(huán)節(jié)根據(jù)語境適時調(diào)整朗讀的語調(diào)和語速，真正做到了聲情并茂。學(xué)生也感同身受，體會到作者內(nèi)心的情感：這哪是一棵小桃樹，這分明就是曾經(jīng)歷經(jīng)了苦難的自己。
最后，肖老師要求學(xué)生們用一個字來總結(jié)對本文的.感受，學(xué)生們說了很多字：“恩”“堅(jiān)”“艱”“不”……學(xué)生精彩的語言點(diǎn)亮了課堂，老師總結(jié)時的言語更是錦上添花。肖老師寄語所有的學(xué)生：風(fēng)雨過后，希望永存。你們自己總結(jié)出的字都很好：人生需要“感恩”，感恩我們艱難的歲月，感恩愛過、念過我們的人。這一切讓我們更加“堅(jiān)強(qiáng)”，讓我們永遠(yuǎn)有一個美麗的夢，讓我們對“不平”的命運(yùn)敢于說“不”，最后我們終于長成了“一棵頑強(qiáng)的小桃樹”。好智慧的課堂結(jié)語，串上了學(xué)生們總結(jié)的字，又緊扣文本，給了學(xué)生們鼓勵和信心。整堂課沒有苦口婆心的“曉之以理”，有的是在品鑒語言魅力時的朗朗書聲和潛移默化?！扒楦?、態(tài)度和價值觀”的教學(xué)目標(biāo)就這樣水到渠成地達(dá)成了。好實(shí)在的語文課，好精彩的語文課堂！
一直以來總覺得散文不好教，學(xué)生不易學(xué)，可今天的這堂課，肖老師淺淺地教，換來了學(xué)生深深地悟。這深深淺淺的語文課堂給了我實(shí)實(shí)在在的反思：看似淺淺的提問，其實(shí)是肖老師深深語文功底的薄發(fā)！老師的高度決定了學(xué)生的高度，肖老師用老老實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)、真真切切、深深淺淺和靈動靈活的語文素養(yǎng)給我們很好地詮釋了語文教學(xué)的真諦。課堂上肖老師用那些看似簡單、實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)的問題，引導(dǎo)著學(xué)生們自己慢慢地走向了“碧波深處”，并學(xué)會用自己的眼睛去發(fā)掘其中的“珍奇”。這才是“授人以漁”的老師，才是真正的領(lǐng)路人！
一棵小桃樹原文篇二
我是一棵桃樹，我生活在一座山的半山腰。我的身旁還有一條小溪，緩緩地流動著。這里的空氣清新甜潤，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，美麗極了。
當(dāng)我還是一株小樹苗的時候，所有的動物都會過來欺負(fù)我，嘲笑我是一個小不點(diǎn)，以后沒有用。我的日子就這樣，過的一天比一天差，一天比一天糟，幸好還有陽光撫摸著我，春雨滋潤著我。終于，我從小樹苗變成壯實(shí)的大樹了，我的身上也穿上了一件春姑娘特地給我做的桃花衣裳，我突然覺得自己美麗極了。
夏天到了，我把我的花朵衣服交給了春姑娘，讓她幫我保管，等到明年的春天再交還給我。一個夏天的夜晚，我抬頭一看，哇！滿天的星星眨巴著眼睛，似乎在和我說話哩！我的朋友很多，每當(dāng)我無聊的時候，他們就會來陪我說說話，散散心。
秋天到了，我的果子成熟了，許多的動物都會爬到我的身上來摘幾個桃子解解饞，我可真高興??！因?yàn)樵僖膊粫袆游飦沓靶ξ伊恕＿@個時候的我，內(nèi)心充滿了喜悅！
寒冷的冬天來了，凜冽的寒風(fēng)呼呼的刮著，雨夾著雪被狂風(fēng)刮得四處亂竄，不時地打在我光禿禿的身上，我被這寒風(fēng)凍得瑟瑟發(fā)抖，內(nèi)心恐懼極了。唉，冬天可真冷啊，這個時候的我，真的有點(diǎn)累了，我要像狗熊一樣去冬眠睡覺去了。
我是一棵桃樹，一年四季里，處處都有我的精彩故事。
一棵小桃樹原文篇三
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會托物言志的手法，通過品析描寫小桃樹的語句讀出小桃樹的特點(diǎn)，并運(yùn)用比較的閱讀方法，尋找小桃樹和“我”的成長過程中的共性，體會作者寄寓在小桃樹中的獨(dú)特情思。
2、學(xué)會運(yùn)用教讀課文所習(xí)得的方法，借用助讀系統(tǒng)自讀課文，提升自讀能力。
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)《一棵小桃樹》，課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這篇文章在寫法上與第五單元中哪篇課文是一樣的呢？（《紫藤蘿瀑布》，托物言志）
哪位同學(xué)能結(jié)合《紫藤蘿瀑布》的內(nèi)容說說什么叫托物言志嗎？（托物言志：通過描寫客觀事物某方面的特點(diǎn)來寄托作者的某種情感、志趣。）
我們應(yīng)該怎么來讀托物言志類的文章呢？（板書：抓住事物特點(diǎn)，品悟物中情志）《一棵小桃樹》也是托物言志類的文章，今天這節(jié)課我們就通過品讀小桃樹的特點(diǎn)，體悟其中蘊(yùn)含的情志。
思考：你眼中的小桃樹具有怎樣的特點(diǎn)？
我們怎么讀出事物的特點(diǎn)呢？哪位同學(xué)能夠回顧一下，我們怎么讀出紫藤蘿的特點(diǎn)的？
（板書：品讀描寫語句，抓住關(guān)鍵字詞）課前我們預(yù)習(xí)了這篇自讀課文，對文中的重要詞句進(jìn)行了品析，接下來就請同學(xué)們展示課前的自主閱讀成果。
1、教師品讀示范：在大家上臺展示之前，老師先來給大家品讀文中的一個語段。
第2段：“纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。”
品讀：“慌亂”“老”和“瘦”這三個詞語賦予了小桃樹人的情態(tài)，生動地寫出了小桃樹在風(fēng)雨中左搖右晃、苦苦掙扎的樣子，枝條“慌亂”，在風(fēng)雨里“哆嗦”，花兒片片落地，褪盡了“楚楚容顏”，小桃樹瘦了，老了，這是一棵瘦弱的小桃樹。（板書關(guān)鍵詞：瘦弱）
2、學(xué)生品讀預(yù)設(shè)：哪位同學(xué)上來試一試？注意不重復(fù)老師講過的段落，并板書關(guān)鍵詞。
第4段：它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。
點(diǎn)評：“瘦瘦的”，“黃黃的”，一碰似乎就斷的樣子，夸張地表現(xiàn)了小桃樹的脆弱。
第9段：可我的小桃樹兒，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。
點(diǎn)評：你抓住了比喻和疊詞，從花色和瓣片的特點(diǎn)中，讀出了一棵柔弱中帶著堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹。
第13段（2）：雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。
點(diǎn)評：你抓住了“千百次”和“一片”這兩個反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)量詞和比喻的手法，讓我們看到了一棵被風(fēng)雨摧殘卻依然挺立的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的小桃樹。
第13段：然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。
點(diǎn)評：風(fēng)雨中搖搖欲墜卻堅(jiān)強(qiáng)地挺立的花苞仿若指示燈，閃著“嫩黃”“嫩紅”的光，不復(fù)以往的蒼白，這頑強(qiáng)的生命力可真叫人嘆服！
第6段：它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。
點(diǎn)評：你關(guān)注到了形容詞“猥瑣”，副詞“才”“極”“很”，看到了小桃樹成長的緩慢，讀到了一棵可憐的小桃樹。
第8段：一抬頭，卻看見天黑的時候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見我的小桃樹了；它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。
點(diǎn)評：“彎彎”和“撐著”這兩個詞把小桃樹把小桃樹艱難但努力向上生長的姿態(tài)描寫出來了，這是一棵堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹。
第10段：花幸好并沒有立即謝去，就那么一樹，孤孤地開在墻角。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它?？蓱z的小桃樹！
點(diǎn)評：“孤孤”這個疊詞把小桃樹無人理會的孤單寫出來了，小桃樹真是可憐。
小結(jié)：謝謝同學(xué)們分享，大家關(guān)注到了文章中描寫小桃樹的語句，抓住其中的關(guān)鍵詞細(xì)致地品讀，讓我們看到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐的小桃樹，也讓我們看到了一棵不屈不撓、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹。
（預(yù)習(xí)質(zhì)疑：文章出現(xiàn)多次“我的小桃樹”，作者為什么不稱小桃樹為“它”，卻稱其為“我的小桃樹”呢？——郭鈺璇，沙希衡，王鵬，陳睿）
這樣的一棵小桃樹，“我”喜歡怎么叫它呢？這些同學(xué)是有心人，發(fā)現(xiàn)了文章中多次出現(xiàn)的“我的小桃樹”，文中第個旁批也提醒我們閱讀的時候要多關(guān)注文中反復(fù)提及的詞句。作者為什么稱小桃樹是“我的小桃樹”呢？（課后閱讀提示：這棵小桃樹和“我”有著特殊的聯(lián)系，小桃樹就是“我”自己。）既然如此，“我”和小桃樹之間應(yīng)該是有著相似之處的。
思考：“我”和小桃樹有哪些相似之處？
通過品讀描寫小桃樹的語句，我們讀到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐、不屈不撓、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹，接下來請同學(xué)們在文中圈畫能體現(xiàn)作者成長經(jīng)歷的語句，小組內(nèi)部合作交流，然后請代表來說說“我”和小桃樹有哪些相似之處。
1、小桃樹——瘦弱，孤單，不被重視，不被關(guān)注
“我”——渺小，幼稚，天真，孤獨(dú)
第7段：也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。走出了山，來到城里，我才知道我的渺?。荷酵獾奶斓剡@般兒大，城里的好景這般兒多。我從此也有了血?dú)夥絼偟幕昶?，學(xué)習(xí)呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走了上了社會，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了；那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的小桃樹兒便再沒去想了。
第8段：但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性兒也一天一天地壞了，常常一個人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。
明確：縮在角落的卑微，身處城市的“渺小”，“我”和小桃樹的成長環(huán)境都是這樣的惡劣；“一個人坐著發(fā)呆”，無人關(guān)注的落寞，“我”和小桃樹都品嘗過孤獨(dú)的滋味；慢慢發(fā)現(xiàn)了自己的“幼稚”、“天真”、“無知”，“我”和小桃樹成長的經(jīng)歷如此相似，都承受著風(fēng)雨的打擊和生活的磨難。
2、小桃樹——期待開花結(jié)果，不屈不撓
“我”——渴望夢想成真，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著
第3段：好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來，帶給了我們一人一顆桃子，她說：都吃下去吧，這是一顆"仙桃"；含著桃核兒做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢。我們都認(rèn)真起來，全含了桃核爬上床去。我卻無論如何不能安睡，想這甜甜的夢是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角澆的土里，想讓它在那蓄著我的夢。
明確：小桃樹一個在角落里等待著破土發(fā)芽的桃核有一個開花結(jié)果的夢，而“我”懷著“幸福一生”的憧憬，蓄著“幸福一生”的夢，結(jié)合背景可以知道作者蓄著的或許還有文學(xué)夢。（提醒關(guān)注閱讀提示：小桃樹是夢的化身，夢的精靈。板書：心懷夢想）
第4—8段小桃樹：“在角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒”，“它卻默默地長上來了”“它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣”“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了”
我：“我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果哩”“但我卻十分地高興了：它是我的，它是我的夢種兒長的。我想我的姐姐弟弟，或許已經(jīng)早忘卻了，他們那含著桃核做下的夢，但我的桃樹卻使我每天能看見它。我說，我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福的?！?BR> 明確：不被關(guān)注、不被看好的時候可能恰恰是為夢想蓄積力量的時候?！拔摇焙托√覙湟粯?，都沒有停下追求夢想的腳步。（板書：執(zhí)著追求）
第9—14段小桃樹：“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來”“然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光?！?BR> 我：“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃樹啊！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的'嗎？我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？”
明確：一棵歷經(jīng)風(fēng)雨仍然昂頭抗?fàn)幍男√覙洌粋€不屈不撓追求夢想的“我”。
總結(jié)：心懷夢想、執(zhí)著追求是“我”和小桃樹精神的共鳴、靈魂的交響。其實(shí)，卑微中蓄積的夢想更為難得，弱小者的堅(jiān)強(qiáng)更加可貴，飽經(jīng)磨難后的執(zhí)著更令人動容。
鏈接材料：
“我很瘦，有一張稀飯灌得很大的肚子，黑細(xì)細(xì)的脖子似乎老承負(fù)不起那顆大腦袋……”
“當(dāng)我讀完小學(xué)，以優(yōu)異的成績考上初中后，便又開始了更孤獨(dú)、更困頓、更枯燥的生活?！?BR> 當(dāng)作者其他《月跡》獲《散文》雜志優(yōu)秀散文獎后，他回來對朋友說：“那朵桃花才開。”
（生答）不僅因?yàn)樽髡呤萑鯁伪〉耐獗?、充滿磨難的成長經(jīng)歷跟小桃樹是相似的，更因?yàn)樽髡咴谄D難的處境中執(zhí)著奮斗最終開出了夢想之花的精神與小桃樹的內(nèi)在品格是相契合的。所以使用托物言志的手法，我們選擇寄托情志的事物不僅要外形、經(jīng)歷方面與我們相似，而且應(yīng)該在精神上與我們高度的契合。
作者的夢，是那棵瘦弱的小桃樹，飽經(jīng)風(fēng)雨仍然昂起頭執(zhí)著地追夢。
如果要抒寫你的夢，你會選擇什么事物呢？請依照下面的句子進(jìn)行仿寫。
我的夢，是那片青翠的爬山虎，從不停下向上攀爬的腳步。
我的夢，是 ? ? ? ?， ? ? ? ? ?。
必做：讀《每日一篇》最后一頁《丑石》，說說作者借一塊丑石表達(dá)了怎樣深沉的感慨。
選做：拓讀散文集《月跡》，試著比較作者和宗璞的散文在語言風(fēng)格和寫作手法方面的異同。
一棵小桃樹原文篇四
在我們眼里作者描寫的是一顆“沒出息”、“不美”、樣子也“猥瑣”的小桃樹，可在作者眼中它是他兒時便懷有的、向往幸福生活的“夢”的化身，也是另一個作者。其實(shí)，在每個人的心中都有“一棵小桃樹”，它或許是一棵高聳的白楊，也或許是一株小蒲公英。
說起來，蒲公英跟我很有緣。每次我去田野時，首先入眼的是一片一片蒲公英，而不是一棵高大耀眼的白楊，或是斑駁的灌木。
讀醫(yī)藥學(xué)的都知道，蒲公英別名黃花地丁、婆婆丁等，有多種營養(yǎng)成分，可食用、可藥用，有化熱毒、消腫的功效，明明只是一株隨處可見的花，卻有這么多作用，可真得令人贊嘆。
蒲公英開花后，種子隨風(fēng)飄到別的地方孕育新的生命?？蔁o論種子飄向何方，眼前這株蒲公英都還有那么多精力重新來過，重新孕育生命，重新待它開花，重新等它飛走。說實(shí)話蒲公英跟我挺像的，無論是初中還是小學(xué)，因?yàn)槲议L得不出眾，身材一般般，家庭背景一般般，是放在一堆人里再也找不到的那位。我一開始以“學(xué)霸”的成績，成功吸引了各科老師的眼光。第二次考試直接讓人“大跌眼鏡”立馬原形畢露，我的成績像坐過山車一樣，從最高點(diǎn)直接跌到最低點(diǎn)，反反復(fù)復(fù)，好像永遠(yuǎn)逃不過這個死循環(huán)。我絲毫不慌不忙地重新整裝待發(fā)，從這個起點(diǎn)前往下一個草原。
我的老師曾問過我，以后想干什么。我說，我以后要成為某個科學(xué)領(lǐng)域的棟梁之才。老師聽后平靜地說；“很高興能聽到你的想法。說實(shí)話，我不奢望你以后成為棟梁之材。因?yàn)楣磐駚?，出類拔萃的人很少。大多只是平庸的普通人。”他看了看遠(yuǎn)方的田野，接著說；“如同春日的田野上，有高聳的白楊，有斑駁的灌木，但更多的是遍地的蒲公英。自然界中的一切都有其存在的價值，蒲公英平庸卑微，卻可以藥用，又可以果腹。我所希望的是，不管命運(yùn)把你拋向何地，你都能整裝待發(fā)?！?BR> 在追夢的道路上，我如同一個蒲公英，如同它一樣平庸，卻懷有不平庸的夢。因此無言之間，我們有了不可訴說的緣。
一棵小桃樹原文篇五
好的語文課，都是家常味道，行云流水，沒有刻意的做作，沒有明顯斧鑿的痕跡，一切順著語文的特點(diǎn)、文本的特質(zhì)、學(xué)生的學(xué)情自然流淌，如蘇軾所言的“常行于所當(dāng)行，常止于不可不止”。我一直努力著朝著這樣的方向，《一棵小桃樹》的教學(xué)就在尋常味道上下了功夫。沒有特別精巧的問題，沒有特別出奇的構(gòu)思，平常的導(dǎo)入，常態(tài)的提問，家常的對話，為的就是引領(lǐng)學(xué)生老老實(shí)實(shí)學(xué)語文，真真切切悟人生。
只有基于真實(shí)學(xué)情的教學(xué)，才是有效高效的教學(xué)?！澳阕宰x這篇文章，你讀出了什么？有一點(diǎn)就說一點(diǎn)?！睕]有花里胡哨，簡潔導(dǎo)入，卻是了解學(xué)情的最好方式。朱永新說過，學(xué)生的學(xué)情永遠(yuǎn)是教師教的原始出發(fā)點(diǎn)，一切為了學(xué)生，應(yīng)當(dāng)成為教師的課堂生命姿態(tài)。學(xué)生在我的引導(dǎo)下娓娓道來，讀出了“對小桃樹的懷念”，讀出了“小桃樹和“我’的關(guān)系”，讀出了“小桃樹和“我’的關(guān)系，“我們’之間共同的經(jīng)歷”，讀出了““我’對奶奶的情感”，讀出了“我的“童心’”。多種回答，既是對賈平凹散文意韻的充分挖掘，又能對學(xué)生的真實(shí)學(xué)情做出大致判定，使教師粗略知曉學(xué)生的閱讀和理解程度，據(jù)此可以調(diào)整預(yù)定的教學(xué)設(shè)計。
在讓學(xué)生充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過文章旁邊的幾處批注把握了這篇文章為“自讀課文”的特點(diǎn)，也巧妙地引出了這堂課的主問題——在批注邊上的第四自然段，哪幾個詞語寫了小桃樹的“沒出息”。此舉一石雙鳥，一是通過學(xué)生的思考、回答更具體真切地感知學(xué)生的閱讀狀況；二是告訴學(xué)生自讀課文的學(xué)習(xí)之道：關(guān)注編者的旁批和問題，學(xué)會自主閱讀。
當(dāng)下，把教讀課文與自讀課文混教統(tǒng)學(xué)的大有人在。固然，兩者并沒有本質(zhì)的區(qū)別。但自讀課文存在的意義在于“教是為了不教”，讓學(xué)生把教師所授之法內(nèi)化為自身的實(shí)踐之法，不一味依賴?yán)蠋?，掌握科學(xué)的閱讀方法，能自己讀懂一篇文章。教會學(xué)生自主讀書，這是語文教師的存在意義，也是教學(xué)的終極意義。這堂課，我利用文本屬于自讀這一特點(diǎn)，充分利用編者旁注（即課程資源），加以巧妙的整合、提煉、穿插，引導(dǎo)孩子自身去探索章法之妙，發(fā)現(xiàn)語言之趣，體悟意義之深，較好地完成了一次自讀課語文之旅。
每一類文體都有其獨(dú)特的表現(xiàn)形式和行文思路。比如小說鮮明的人物形象和形象化的語言描寫，詩歌朦朧的意象指向和凝煉跳躍的非常態(tài)語言，戲劇跌蕩起伏的情節(jié)設(shè)計和個性化的人物對白。散文作為教學(xué)最為常見的文體角色，理應(yīng)最被學(xué)生熟知。事實(shí)上，學(xué)生對此仍是一知半解的，需要教師相機(jī)調(diào)教。這節(jié)課做得比較好的一點(diǎn)，是利用第二個批注引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)散文細(xì)節(jié)描寫的語言中，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀散文一定要注意反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫，這是在教讀這類散文的一個方法。接著開始重錘敲打這一段落，先讀后品。
大凡經(jīng)典散文名篇，無一不重視細(xì)節(jié)的構(gòu)畫。品讀“沒出息”的小桃樹的細(xì)節(jié)描寫，是因?yàn)椤吧⑽闹羞@類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會”。如此不厭其煩地讓學(xué)生不斷尋找小桃樹的細(xì)節(jié)，就是給學(xué)生灌輸一種觀念：細(xì)節(jié)就是散文的生命力。而在具體品讀中，我給學(xué)生提供了品讀細(xì)節(jié)描寫的兩大方法：一是陌生化詞語的運(yùn)用對表情達(dá)意非常重要；二是散文的用詞要根據(jù)自己的生活體驗(yàn)去感受。閱讀與寫作是不可分割的雙面膠，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時，很自然地滲透精當(dāng)?shù)膶懽髦R。
課堂尾聲，我利用文中的資源，即第一段中“我常常想要給我的小桃樹寫點(diǎn)文章，但卻終沒有寫就一個字來”這一句，問學(xué)生：“讀完整篇文章，讓你也用一個字來概括，你會用哪個字？”學(xué)生答出很多答案，例如“夢”、“緣”、“愛”、“憐”。這是學(xué)生對于整篇文章的總體認(rèn)知，在此處我再追問“你從哪些些句子中讀出了夢（緣、憐。）”，這樣就又從整體感知走進(jìn)了局部解析，從抽象的感覺走向了具象的文字，讓學(xué)生在語言間行走。做到了從文本中來，到文本中去，讓學(xué)生真正地以語言為核心進(jìn)行學(xué)習(xí)。接著我讓學(xué)生猜我所喜歡的字——“蓄”，并順此托出散文的“蓄勢”寫法，好的文章要蓄力，蓄勢而為，蓄情而作，不要開始就把感情達(dá)到高潮。
此外，我給學(xué)生介紹了本文的雙線結(jié)構(gòu)（桃樹是明線，“我”是暗線），兩條線索一交織，托物言志的手法就出來了。又多次提及“讀這類文章，要注意作者潛伏的情感”，去引導(dǎo)學(xué)生理解散文“尋常的情景，不尋常的情感”的深義。
這些都是散文閱讀與寫作的要義。這節(jié)課，能從文本固有的意蘊(yùn)中沿坡討源，自然引申出相關(guān)寫作知識，這樣的傳授顯然更易被學(xué)生理解、接受和鞏固。這些知識的傳授，不是灌輸性質(zhì)的，而是盡量把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，最大范圍地讓學(xué)生展示自己。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過，閱讀時，“要盡量去體驗(yàn)作品中美好的內(nèi)容和形式，并陶醉于其中。”這節(jié)課，語言品析做得比較實(shí)在，抓住一個詞、一個句子，甚至一個標(biāo)點(diǎn)符號，讓我們的學(xué)生體驗(yàn)并陶醉于咀嚼語文的美好滋味，品味文字里的深沉情感，真正地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在文字的深處慢慢欣賞，慢慢領(lǐng)悟。
這堂課的高潮之一是引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點(diǎn)段落第四自然段，對于關(guān)鍵詞語進(jìn)行重錘敲打。我先讓同學(xué)們朗讀，在對文字有感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上再通過主問題“你能從哪幾個詞看出它很沒出息”直指詞語，引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行探究，對詞語進(jìn)行探究品析。這個環(huán)節(jié)做得比較扎實(shí)，效果良好。比如對于“委屈”這個詞的理解，我在第一個同學(xué)起來回答之后并沒有急于講出自己的理解，而是連續(xù)追問幾個學(xué)生““委屈’是想說它長得怎么樣”，讓學(xué)生不斷思考作者運(yùn)用這個詞語真正想要表達(dá)的含義，幫助學(xué)生理解“委屈”這一“陌生化”詞語在這里運(yùn)用的效果。由表及里，通過追問層層深入，讓學(xué)生自然而然地生成答案，讓“學(xué)習(xí)”真正地發(fā)生。再如對于“瘦瘦的，黃黃的”這組疊詞的運(yùn)用，我通過聯(lián)系生活情境幫助學(xué)生去理解。又并不僅僅停留在“理解”層面，更有方法上的點(diǎn)播——生活經(jīng)驗(yàn)有助于你遣詞造句。這樣就非常自然地將閱讀與寫作教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生有更高的能力的提升。對于“拱”這個字，我將這個詞改成了“長”，是因?yàn)椤伴L”是學(xué)生很容易寫出的字，非常接近學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知。果然，學(xué)生很自然地就想到“拱”字能更加生動形象地描繪小桃樹破土而出時需要沖破層層阻礙，很有助于理解“小桃樹”生長環(huán)境的惡劣，成長的艱辛。如此，通過對散文細(xì)節(jié)描寫中的動詞、形容詞、虛詞等進(jìn)行多角度品析，或追問，或換詞，或聯(lián)系生活情境，在品析的基礎(chǔ)上還進(jìn)行了更高層次的方法性的指導(dǎo)，例如“陌生化詞語的運(yùn)用有助于表情達(dá)意”、“生活經(jīng)驗(yàn)有助于你遣詞造句”等等，體現(xiàn)了“以語言為核心”、“以語言活動為主體”、“以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力為目標(biāo)”的語文教學(xué)原則。
大凡名家寫作，都極其關(guān)注文本遣詞造句（包括標(biāo)點(diǎn)）的妙用。這堂課有一處語言品析細(xì)節(jié)，大家印象頗深。文中有一句“大家都笑話它，奶奶也說“這種桃樹是沒出息的?！?，“奶奶也說”這個“說”字能不能換成“奶奶也笑話它”？這個“說”，多數(shù)老師會忽略，其實(shí)細(xì)細(xì)思考，我們能從中嗅出不一般的味道，品出了人物的獨(dú)特情感，即奶奶與其他人對這棵小桃樹的情感傾向是不同的，用詞自然也有差異。這樣，會對學(xué)生以后咬文嚼字自讀好文章打下好的基礎(chǔ)。
品析語言，就需要老師有一顆敏感的語言心，能透過文字洞察更多的內(nèi)涵。在“委屈”一詞的分析時，我課后想想一些老師提出的看法，覺得還是很有道理?！拔边€應(yīng)該是與其他事物對比才能體現(xiàn)出來，要是獨(dú)自佇立在天地之間，沒有對比，估計就不會有“委屈”可言了。對于“緊抱”著，有思考，但沒有太析透。為什么“緊抱”？當(dāng)然是膽怯、害怕，不太敢面對其他的物類啊。今后，在語言的品味上，我們還得更下功力。
一棵小桃樹原文篇六
森林里有只小猴，小猴非?？蓯鄱曳浅鄢蕴易?，于是，小猴便在森林里的一處適合桃樹生長的地方種下棵桃樹。
森林里環(huán)境優(yōu)美且陽光明媚，森林里的動物都很喜歡森林里的環(huán)境。居住在這片大森林里的動物都很友好，動物們過著簡單而又幸福的生活。
小猴也非常熱愛這片大森林，同時小猴也非常自覺地守護(hù)著這片森林。森林里的動物生活非常和諧，其中小猴非常受大家歡迎，因?yàn)樾『锓浅Ｉ屏级覙酚谥?，只是這一切小猴自己卻并不知道。
小猴種下桃樹，森林里的其它動物們看見小猴種了桃樹，于是便紛紛過來幫忙。小猴看了害羞地表示不用并忙擺擺手。其它動物們看見小猴的這個樣子哈哈大笑起來。
時光荏苒，歲月靜好。在小猴細(xì)心照顧中，桃樹終于開花了。桃樹開出了桃花，桃花可真美?。√一ǘ涠涫㈤_，朵朵比美，朵朵散發(fā)出清香，朵朵沁人心扉，朵朵怡人。桃花盛開了，吸引著森林里的其它動物們趕緊過來看看桃花。動物們看見桃花盛開了，心里很高興，桃樹桃花在風(fēng)中搖曳，好似在跟動物們打招呼，跟動物們交好朋友。
小猴都跟它的好朋友們承諾，等到桃樹結(jié)出桃子，小猴一定會把桃子送給好朋友們品嘗，朋友們聽到這消息，臉上都露出了甜蜜的笑容。
時光一天天流逝，森林里的動物們最近發(fā)現(xiàn)了件怪事，小猴好像有心事，小猴的臉上沒有笑容了，它們看著小猴臉上的笑容逐漸消失了。它們很著急，動物們都在討論，小猴是不是遇到什么困難了，是不是有什么苦惱麻煩了，動物們心里都很擔(dān)心小猴。
最近，小猴很不開心，小猴感到很苦惱。為什么？原來在前不久桃樹結(jié)出了桃子，小猴感到很高興，每天都去看桃子什么時候熟，它心想等到桃子熟了，它就可以把桃子分給森林里的其它動物們吃，因?yàn)樯掷锏腵動物都是它的好朋友。可就在昨天早上，小猴像往常一樣去看桃子的時候，驚恐地發(fā)現(xiàn)桃樹上只有一顆桃子，其它桃子都不見了。小猴往四處瞧瞧，終于發(fā)現(xiàn)其它桃子在什么地方，原來小猴發(fā)現(xiàn)其它桃子全部都掉在了桃樹下。小猴看了感到很不開心，心里委屈極了，自己明明很用心地照顧桃樹，為何桃子會全部掉在樹下，還全部是爛的，不能吃。小猴立馬把唯一的一顆桃子摘下來，拿在手里回家。
回家的途中，小猴遇到了其它動物，動物們都問它：“小猴，桃子熟了嗎？”頭次小猴說了慌話，它搖搖頭，表示沒有?；氐郊遥『镄睦锖懿皇娣?，但它真的非常喜歡吃桃子。晚上，小猴做了個夢，夢見自己種的桃樹桃花居然有生命，而且還跟它說話，說話的內(nèi)容它已經(jīng)記不清了，但第二天早上，它立馬想清楚了，它決定把桃子拿出來跟大家分享。
小猴想清楚了，它打開家門，卻發(fā)現(xiàn)森林里的動物們都來了，而且小猴發(fā)現(xiàn)它們的手里都拿著水果，其中就有它最喜歡吃的桃子，小猴笑了。
一棵小桃樹原文篇七
星光不負(fù)趕路人，向陽而生，面朝大海，春暖花開。
——題記
就算生來就不被人看好，但要活出屬于自己的光彩，給人生留下一筆陽光般的溫暖……
一棵小桃樹有屬于它自己的美麗嬌貴，一株小草有屬于它自己的勃勃生機(jī)，在賈平凹的筆下，那棵不起眼的小桃樹也有屬于它的芳香。
故事講述了：在作者兒時，奶奶給我們“仙桃”，我將桃核埋在院子角落里，多年以后，小桃樹的頑強(qiáng)生命力打動了我。
古人云：“古之立成大事者，不為有超世之才，必有堅(jiān)韌不拔之志?！毕胍瓿梢患俜职偻昝赖氖?，有的不一定只是與他人不同的高超技術(shù)，更是要付出比常人所付出的百倍努力，萬物皆有真情長存，一顆不起眼的小桃樹通過自己的努力，表現(xiàn)出一種美好蓬勃強(qiáng)大的生命力。在生活中，一次次的失敗，就像一層層走不完的樓梯，放棄了就等于前功盡棄，之前的努力就全白費(fèi)了，堅(jiān)持下去又很艱難，做的好壞還會有他人的指指點(diǎn)點(diǎn)，這樣會使我們猶豫心急，但我們堅(jiān)決不能被困難所屈服，失敗、不努力就是在想機(jī)會投降，不管我們現(xiàn)在是否成功，但努力終將會有收獲，不努力什么也沒有?，F(xiàn)在的社會就是不公平，學(xué)習(xí)好的上高中，理想的大學(xué)，學(xué)習(xí)差的近早就步入了社會，做著事倍功半的工作，還有他人的冷嘲熱諷，一輩子已被定格。
未來是美好的，是人人所憧憬的，萬丈光芒筑起夢想的花兒，我們也不負(fù)星光，努力而生！
一棵小桃樹原文篇八
盼啊！盼?。∫荒暌淮蔚闹矘涔?jié)來了。這不，張愛莉拿著鏟子、樹苗和水桶，下來種樹了。一天之后，小樹苗長成大桃樹了。一天天過去了，張愛莉也認(rèn)不出哪棵是她的小桃樹了，秋天來了，張愛莉摘桃去了。
“好疼呀”一個聲音傳到張愛莉耳中，她嚇了一跳，“別怕，是我，你的小桃樹?！睆垚劾蛴行┌l(fā)抖。小桃樹發(fā)話了：“尋找你是我的使命，誰讓你是“有緣人”呢。”張愛莉也接受了這個朋友，從此以后，她寫完作業(yè)，就下來給小桃樹澆水，與它談話，她倆也就成了形影不離的好朋友，也常常在夢中相見。
一天，小桃樹竟不說話了！一整天張愛莉不知發(fā)了幾次呆——她在想她的小桃樹。但晚上她照常睡了。這一夜，小桃樹給張愛莉托了個夢，夢中小桃樹對她說：“對不起了，我走了，沒有向你告別，尋找有緣人是我的.使命?！眽舻竭@里，就像電視一樣中斷了。雖然小桃樹沒了聲音，但張愛莉繼續(xù)給它澆水。一天，她收到一封奇怪的信，信上沒有地址。
“還記得我嗎？我是你的小桃樹，我在你家對面的花園里?！?BR> 張愛莉高興壞了，跑下去，發(fā)現(xiàn)自己種的小桃樹不見了，而愛對面的花園中，自己種的小桃樹在歡迎她。
“你跟我回去吧！”
“不，我要完成使命”，它停了一下，說：等你滿十二歲時，我就會天天陪著你”。
一棵小桃樹原文篇一
聽了肖培東老師的課《一棵小桃樹》，感受頗深。原來我們的語文課是應(yīng)該這么上的，不需要催人淚下的音樂，不需要眼花繚亂的ppt，更不需要煽情的言語和苦口婆心的說教。認(rèn)認(rèn)真真地朗讀文本，老老實(shí)實(shí)地賞詞品句，就足夠了。肖老師的課走進(jìn)了每個學(xué)生和聽課老師的心中，他給學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地上了一節(jié)語文課，為我們真真切切地還原了語文課堂本來的模樣。
肖老師的課堂語言實(shí)在真實(shí)，平實(shí)易懂。他的提問都很簡單，能讓每個學(xué)生有話可說，這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生們聽課的積極性。全文的引導(dǎo)，由旁批提示設(shè)計的一個問題開始：從文中的哪些描寫可以看出這是一棵“沒出息”的小桃樹？學(xué)生們圍繞這個問題，在文中依次找到許多語句：“角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒，它竟從土里長出來了！它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去?！苯又?，肖老師讓學(xué)生繼續(xù)找關(guān)鍵詞，看看哪個詞最能寫出小桃樹的“沒出息”。學(xué)生們再次開始研讀片段，不一會，小手不斷地舉起來，猶如“雨后春筍”。學(xué)生們回答問題的積極性越來越高，他們不僅找到了“委屈”、“瘦瘦的，黃黃的”、“緊抱”、“彎了頭”、“拱”這些表現(xiàn)狀態(tài)的詞，還找到了“竟”、“才”這類詞，甚至還有標(biāo)點(diǎn)——“它竟從土里長出來了！”中的“！”。
肖老師高興地表揚(yáng)了學(xué)生們的回答：“你們很會讀書！”這實(shí)實(shí)在在的贊美對學(xué)生就像是一劑良藥，讓他們真正成為課堂的主角。緊接著，是對關(guān)鍵詞的反復(fù)品析賞讀。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過一遍遍的朗讀，對文字精品細(xì)酌，漸漸地品出了文字中所飽含的豐富情感。
肖老師十分注重引導(dǎo)學(xué)生賞析語言，從語言入手分析文本，摳詞句、抓字眼、品情感，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀。這樣的引導(dǎo)、講授，如小雨、如細(xì)流，悄無聲息卻又“滋潤”得實(shí)實(shí)在在。肖老師讓學(xué)生在讀中品，在讀中思，在讀中悟。朗朗的讀書聲一直伴隨著學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)。由于讀得及時，品得到位，思得清晰，悟得明白，再加上肖老師適時的點(diǎn)撥：“尋常的情景，不尋常的情感?！卑雅耘睬‘?dāng)?shù)厝谌胛谋镜慕庾x中。于是，這篇散文托物言志的表現(xiàn)手法，學(xué)生們順理成章地就明白了，而且自己總結(jié)出來了。真正的是“潤物細(xì)無聲”。
肖老師的課堂不僅推敲文字，關(guān)鍵標(biāo)點(diǎn)也不放過，因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)也是文本的一部分，也能起到表情達(dá)意的作用。文中有一處“一樹的桃花，一片，一片，濕得深重”。肖老師提問：對“一片，一片”中間的“逗號”，你們怎么理解？學(xué)生們爭先恐后地回答，他們語言表達(dá)的潛力被肖老師真真切切地激發(fā)出來了。學(xué)生的回答精彩極了：表達(dá)對小桃樹心疼之情；看著小桃樹飽受風(fēng)雨的摧殘，心情很沉重；因?yàn)殡y過，感覺打在花瓣上的雨滴就像一滴滴敲打在自己心上一樣……經(jīng)過如此細(xì)膩的研讀，學(xué)生們在讀的環(huán)節(jié)根據(jù)語境適時調(diào)整朗讀的語調(diào)和語速，真正做到了聲情并茂。學(xué)生也感同身受，體會到作者內(nèi)心的情感：這哪是一棵小桃樹，這分明就是曾經(jīng)歷經(jīng)了苦難的自己。
最后，肖老師要求學(xué)生們用一個字來總結(jié)對本文的.感受，學(xué)生們說了很多字：“恩”“堅(jiān)”“艱”“不”……學(xué)生精彩的語言點(diǎn)亮了課堂，老師總結(jié)時的言語更是錦上添花。肖老師寄語所有的學(xué)生：風(fēng)雨過后，希望永存。你們自己總結(jié)出的字都很好：人生需要“感恩”，感恩我們艱難的歲月，感恩愛過、念過我們的人。這一切讓我們更加“堅(jiān)強(qiáng)”，讓我們永遠(yuǎn)有一個美麗的夢，讓我們對“不平”的命運(yùn)敢于說“不”，最后我們終于長成了“一棵頑強(qiáng)的小桃樹”。好智慧的課堂結(jié)語，串上了學(xué)生們總結(jié)的字，又緊扣文本，給了學(xué)生們鼓勵和信心。整堂課沒有苦口婆心的“曉之以理”，有的是在品鑒語言魅力時的朗朗書聲和潛移默化?！扒楦?、態(tài)度和價值觀”的教學(xué)目標(biāo)就這樣水到渠成地達(dá)成了。好實(shí)在的語文課，好精彩的語文課堂！
一直以來總覺得散文不好教，學(xué)生不易學(xué)，可今天的這堂課，肖老師淺淺地教，換來了學(xué)生深深地悟。這深深淺淺的語文課堂給了我實(shí)實(shí)在在的反思：看似淺淺的提問，其實(shí)是肖老師深深語文功底的薄發(fā)！老師的高度決定了學(xué)生的高度，肖老師用老老實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)、真真切切、深深淺淺和靈動靈活的語文素養(yǎng)給我們很好地詮釋了語文教學(xué)的真諦。課堂上肖老師用那些看似簡單、實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)的問題，引導(dǎo)著學(xué)生們自己慢慢地走向了“碧波深處”，并學(xué)會用自己的眼睛去發(fā)掘其中的“珍奇”。這才是“授人以漁”的老師，才是真正的領(lǐng)路人！
一棵小桃樹原文篇二
我是一棵桃樹，我生活在一座山的半山腰。我的身旁還有一條小溪，緩緩地流動著。這里的空氣清新甜潤，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，美麗極了。
當(dāng)我還是一株小樹苗的時候，所有的動物都會過來欺負(fù)我，嘲笑我是一個小不點(diǎn)，以后沒有用。我的日子就這樣，過的一天比一天差，一天比一天糟，幸好還有陽光撫摸著我，春雨滋潤著我。終于，我從小樹苗變成壯實(shí)的大樹了，我的身上也穿上了一件春姑娘特地給我做的桃花衣裳，我突然覺得自己美麗極了。
夏天到了，我把我的花朵衣服交給了春姑娘，讓她幫我保管，等到明年的春天再交還給我。一個夏天的夜晚，我抬頭一看，哇！滿天的星星眨巴著眼睛，似乎在和我說話哩！我的朋友很多，每當(dāng)我無聊的時候，他們就會來陪我說說話，散散心。
秋天到了，我的果子成熟了，許多的動物都會爬到我的身上來摘幾個桃子解解饞，我可真高興??！因?yàn)樵僖膊粫袆游飦沓靶ξ伊恕＿@個時候的我，內(nèi)心充滿了喜悅！
寒冷的冬天來了，凜冽的寒風(fēng)呼呼的刮著，雨夾著雪被狂風(fēng)刮得四處亂竄，不時地打在我光禿禿的身上，我被這寒風(fēng)凍得瑟瑟發(fā)抖，內(nèi)心恐懼極了。唉，冬天可真冷啊，這個時候的我，真的有點(diǎn)累了，我要像狗熊一樣去冬眠睡覺去了。
我是一棵桃樹，一年四季里，處處都有我的精彩故事。
一棵小桃樹原文篇三
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會托物言志的手法，通過品析描寫小桃樹的語句讀出小桃樹的特點(diǎn)，并運(yùn)用比較的閱讀方法，尋找小桃樹和“我”的成長過程中的共性，體會作者寄寓在小桃樹中的獨(dú)特情思。
2、學(xué)會運(yùn)用教讀課文所習(xí)得的方法，借用助讀系統(tǒng)自讀課文，提升自讀能力。
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)《一棵小桃樹》，課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這篇文章在寫法上與第五單元中哪篇課文是一樣的呢？（《紫藤蘿瀑布》，托物言志）
哪位同學(xué)能結(jié)合《紫藤蘿瀑布》的內(nèi)容說說什么叫托物言志嗎？（托物言志：通過描寫客觀事物某方面的特點(diǎn)來寄托作者的某種情感、志趣。）
我們應(yīng)該怎么來讀托物言志類的文章呢？（板書：抓住事物特點(diǎn)，品悟物中情志）《一棵小桃樹》也是托物言志類的文章，今天這節(jié)課我們就通過品讀小桃樹的特點(diǎn)，體悟其中蘊(yùn)含的情志。
思考：你眼中的小桃樹具有怎樣的特點(diǎn)？
我們怎么讀出事物的特點(diǎn)呢？哪位同學(xué)能夠回顧一下，我們怎么讀出紫藤蘿的特點(diǎn)的？
（板書：品讀描寫語句，抓住關(guān)鍵字詞）課前我們預(yù)習(xí)了這篇自讀課文，對文中的重要詞句進(jìn)行了品析，接下來就請同學(xué)們展示課前的自主閱讀成果。
1、教師品讀示范：在大家上臺展示之前，老師先來給大家品讀文中的一個語段。
第2段：“纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。”
品讀：“慌亂”“老”和“瘦”這三個詞語賦予了小桃樹人的情態(tài)，生動地寫出了小桃樹在風(fēng)雨中左搖右晃、苦苦掙扎的樣子，枝條“慌亂”，在風(fēng)雨里“哆嗦”，花兒片片落地，褪盡了“楚楚容顏”，小桃樹瘦了，老了，這是一棵瘦弱的小桃樹。（板書關(guān)鍵詞：瘦弱）
2、學(xué)生品讀預(yù)設(shè)：哪位同學(xué)上來試一試？注意不重復(fù)老師講過的段落，并板書關(guān)鍵詞。
第4段：它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。
點(diǎn)評：“瘦瘦的”，“黃黃的”，一碰似乎就斷的樣子，夸張地表現(xiàn)了小桃樹的脆弱。
第9段：可我的小桃樹兒，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。
點(diǎn)評：你抓住了比喻和疊詞，從花色和瓣片的特點(diǎn)中，讀出了一棵柔弱中帶著堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹。
第13段（2）：雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。
點(diǎn)評：你抓住了“千百次”和“一片”這兩個反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)量詞和比喻的手法，讓我們看到了一棵被風(fēng)雨摧殘卻依然挺立的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的小桃樹。
第13段：然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。
點(diǎn)評：風(fēng)雨中搖搖欲墜卻堅(jiān)強(qiáng)地挺立的花苞仿若指示燈，閃著“嫩黃”“嫩紅”的光，不復(fù)以往的蒼白，這頑強(qiáng)的生命力可真叫人嘆服！
第6段：它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。
點(diǎn)評：你關(guān)注到了形容詞“猥瑣”，副詞“才”“極”“很”，看到了小桃樹成長的緩慢，讀到了一棵可憐的小桃樹。
第8段：一抬頭，卻看見天黑的時候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見我的小桃樹了；它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。
點(diǎn)評：“彎彎”和“撐著”這兩個詞把小桃樹把小桃樹艱難但努力向上生長的姿態(tài)描寫出來了，這是一棵堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹。
第10段：花幸好并沒有立即謝去，就那么一樹，孤孤地開在墻角。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它?？蓱z的小桃樹！
點(diǎn)評：“孤孤”這個疊詞把小桃樹無人理會的孤單寫出來了，小桃樹真是可憐。
小結(jié)：謝謝同學(xué)們分享，大家關(guān)注到了文章中描寫小桃樹的語句，抓住其中的關(guān)鍵詞細(xì)致地品讀，讓我們看到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐的小桃樹，也讓我們看到了一棵不屈不撓、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹。
（預(yù)習(xí)質(zhì)疑：文章出現(xiàn)多次“我的小桃樹”，作者為什么不稱小桃樹為“它”，卻稱其為“我的小桃樹”呢？——郭鈺璇，沙希衡，王鵬，陳睿）
這樣的一棵小桃樹，“我”喜歡怎么叫它呢？這些同學(xué)是有心人，發(fā)現(xiàn)了文章中多次出現(xiàn)的“我的小桃樹”，文中第個旁批也提醒我們閱讀的時候要多關(guān)注文中反復(fù)提及的詞句。作者為什么稱小桃樹是“我的小桃樹”呢？（課后閱讀提示：這棵小桃樹和“我”有著特殊的聯(lián)系，小桃樹就是“我”自己。）既然如此，“我”和小桃樹之間應(yīng)該是有著相似之處的。
思考：“我”和小桃樹有哪些相似之處？
通過品讀描寫小桃樹的語句，我們讀到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐、不屈不撓、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹，接下來請同學(xué)們在文中圈畫能體現(xiàn)作者成長經(jīng)歷的語句，小組內(nèi)部合作交流，然后請代表來說說“我”和小桃樹有哪些相似之處。
1、小桃樹——瘦弱，孤單，不被重視，不被關(guān)注
“我”——渺小，幼稚，天真，孤獨(dú)
第7段：也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。走出了山，來到城里，我才知道我的渺?。荷酵獾奶斓剡@般兒大，城里的好景這般兒多。我從此也有了血?dú)夥絼偟幕昶?，學(xué)習(xí)呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走了上了社會，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了；那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的小桃樹兒便再沒去想了。
第8段：但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性兒也一天一天地壞了，常常一個人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。
明確：縮在角落的卑微，身處城市的“渺小”，“我”和小桃樹的成長環(huán)境都是這樣的惡劣；“一個人坐著發(fā)呆”，無人關(guān)注的落寞，“我”和小桃樹都品嘗過孤獨(dú)的滋味；慢慢發(fā)現(xiàn)了自己的“幼稚”、“天真”、“無知”，“我”和小桃樹成長的經(jīng)歷如此相似，都承受著風(fēng)雨的打擊和生活的磨難。
2、小桃樹——期待開花結(jié)果，不屈不撓
“我”——渴望夢想成真，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著
第3段：好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來，帶給了我們一人一顆桃子，她說：都吃下去吧，這是一顆"仙桃"；含著桃核兒做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢。我們都認(rèn)真起來，全含了桃核爬上床去。我卻無論如何不能安睡，想這甜甜的夢是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角澆的土里，想讓它在那蓄著我的夢。
明確：小桃樹一個在角落里等待著破土發(fā)芽的桃核有一個開花結(jié)果的夢，而“我”懷著“幸福一生”的憧憬，蓄著“幸福一生”的夢，結(jié)合背景可以知道作者蓄著的或許還有文學(xué)夢。（提醒關(guān)注閱讀提示：小桃樹是夢的化身，夢的精靈。板書：心懷夢想）
第4—8段小桃樹：“在角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒”，“它卻默默地長上來了”“它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣”“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了”
我：“我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果哩”“但我卻十分地高興了：它是我的，它是我的夢種兒長的。我想我的姐姐弟弟，或許已經(jīng)早忘卻了，他們那含著桃核做下的夢，但我的桃樹卻使我每天能看見它。我說，我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福的?！?BR> 明確：不被關(guān)注、不被看好的時候可能恰恰是為夢想蓄積力量的時候?！拔摇焙托√覙湟粯?，都沒有停下追求夢想的腳步。（板書：執(zhí)著追求）
第9—14段小桃樹：“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來”“然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光?！?BR> 我：“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃樹啊！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的'嗎？我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？”
明確：一棵歷經(jīng)風(fēng)雨仍然昂頭抗?fàn)幍男√覙洌粋€不屈不撓追求夢想的“我”。
總結(jié)：心懷夢想、執(zhí)著追求是“我”和小桃樹精神的共鳴、靈魂的交響。其實(shí)，卑微中蓄積的夢想更為難得，弱小者的堅(jiān)強(qiáng)更加可貴，飽經(jīng)磨難后的執(zhí)著更令人動容。
鏈接材料：
“我很瘦，有一張稀飯灌得很大的肚子，黑細(xì)細(xì)的脖子似乎老承負(fù)不起那顆大腦袋……”
“當(dāng)我讀完小學(xué)，以優(yōu)異的成績考上初中后，便又開始了更孤獨(dú)、更困頓、更枯燥的生活?！?BR> 當(dāng)作者其他《月跡》獲《散文》雜志優(yōu)秀散文獎后，他回來對朋友說：“那朵桃花才開。”
（生答）不僅因?yàn)樽髡呤萑鯁伪〉耐獗?、充滿磨難的成長經(jīng)歷跟小桃樹是相似的，更因?yàn)樽髡咴谄D難的處境中執(zhí)著奮斗最終開出了夢想之花的精神與小桃樹的內(nèi)在品格是相契合的。所以使用托物言志的手法，我們選擇寄托情志的事物不僅要外形、經(jīng)歷方面與我們相似，而且應(yīng)該在精神上與我們高度的契合。
作者的夢，是那棵瘦弱的小桃樹，飽經(jīng)風(fēng)雨仍然昂起頭執(zhí)著地追夢。
如果要抒寫你的夢，你會選擇什么事物呢？請依照下面的句子進(jìn)行仿寫。
我的夢，是那片青翠的爬山虎，從不停下向上攀爬的腳步。
我的夢，是 ? ? ? ?， ? ? ? ? ?。
必做：讀《每日一篇》最后一頁《丑石》，說說作者借一塊丑石表達(dá)了怎樣深沉的感慨。
選做：拓讀散文集《月跡》，試著比較作者和宗璞的散文在語言風(fēng)格和寫作手法方面的異同。
一棵小桃樹原文篇四
在我們眼里作者描寫的是一顆“沒出息”、“不美”、樣子也“猥瑣”的小桃樹，可在作者眼中它是他兒時便懷有的、向往幸福生活的“夢”的化身，也是另一個作者。其實(shí)，在每個人的心中都有“一棵小桃樹”，它或許是一棵高聳的白楊，也或許是一株小蒲公英。
說起來，蒲公英跟我很有緣。每次我去田野時，首先入眼的是一片一片蒲公英，而不是一棵高大耀眼的白楊，或是斑駁的灌木。
讀醫(yī)藥學(xué)的都知道，蒲公英別名黃花地丁、婆婆丁等，有多種營養(yǎng)成分，可食用、可藥用，有化熱毒、消腫的功效，明明只是一株隨處可見的花，卻有這么多作用，可真得令人贊嘆。
蒲公英開花后，種子隨風(fēng)飄到別的地方孕育新的生命?？蔁o論種子飄向何方，眼前這株蒲公英都還有那么多精力重新來過，重新孕育生命，重新待它開花，重新等它飛走。說實(shí)話蒲公英跟我挺像的，無論是初中還是小學(xué)，因?yàn)槲议L得不出眾，身材一般般，家庭背景一般般，是放在一堆人里再也找不到的那位。我一開始以“學(xué)霸”的成績，成功吸引了各科老師的眼光。第二次考試直接讓人“大跌眼鏡”立馬原形畢露，我的成績像坐過山車一樣，從最高點(diǎn)直接跌到最低點(diǎn)，反反復(fù)復(fù)，好像永遠(yuǎn)逃不過這個死循環(huán)。我絲毫不慌不忙地重新整裝待發(fā)，從這個起點(diǎn)前往下一個草原。
我的老師曾問過我，以后想干什么。我說，我以后要成為某個科學(xué)領(lǐng)域的棟梁之才。老師聽后平靜地說；“很高興能聽到你的想法。說實(shí)話，我不奢望你以后成為棟梁之材。因?yàn)楣磐駚?，出類拔萃的人很少。大多只是平庸的普通人。”他看了看遠(yuǎn)方的田野，接著說；“如同春日的田野上，有高聳的白楊，有斑駁的灌木，但更多的是遍地的蒲公英。自然界中的一切都有其存在的價值，蒲公英平庸卑微，卻可以藥用，又可以果腹。我所希望的是，不管命運(yùn)把你拋向何地，你都能整裝待發(fā)?！?BR> 在追夢的道路上，我如同一個蒲公英，如同它一樣平庸，卻懷有不平庸的夢。因此無言之間，我們有了不可訴說的緣。
一棵小桃樹原文篇五
好的語文課，都是家常味道，行云流水，沒有刻意的做作，沒有明顯斧鑿的痕跡，一切順著語文的特點(diǎn)、文本的特質(zhì)、學(xué)生的學(xué)情自然流淌，如蘇軾所言的“常行于所當(dāng)行，常止于不可不止”。我一直努力著朝著這樣的方向，《一棵小桃樹》的教學(xué)就在尋常味道上下了功夫。沒有特別精巧的問題，沒有特別出奇的構(gòu)思，平常的導(dǎo)入，常態(tài)的提問，家常的對話，為的就是引領(lǐng)學(xué)生老老實(shí)實(shí)學(xué)語文，真真切切悟人生。
只有基于真實(shí)學(xué)情的教學(xué)，才是有效高效的教學(xué)?！澳阕宰x這篇文章，你讀出了什么？有一點(diǎn)就說一點(diǎn)?！睕]有花里胡哨，簡潔導(dǎo)入，卻是了解學(xué)情的最好方式。朱永新說過，學(xué)生的學(xué)情永遠(yuǎn)是教師教的原始出發(fā)點(diǎn)，一切為了學(xué)生，應(yīng)當(dāng)成為教師的課堂生命姿態(tài)。學(xué)生在我的引導(dǎo)下娓娓道來，讀出了“對小桃樹的懷念”，讀出了“小桃樹和“我’的關(guān)系”，讀出了“小桃樹和“我’的關(guān)系，“我們’之間共同的經(jīng)歷”，讀出了““我’對奶奶的情感”，讀出了“我的“童心’”。多種回答，既是對賈平凹散文意韻的充分挖掘，又能對學(xué)生的真實(shí)學(xué)情做出大致判定，使教師粗略知曉學(xué)生的閱讀和理解程度，據(jù)此可以調(diào)整預(yù)定的教學(xué)設(shè)計。
在讓學(xué)生充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過文章旁邊的幾處批注把握了這篇文章為“自讀課文”的特點(diǎn)，也巧妙地引出了這堂課的主問題——在批注邊上的第四自然段，哪幾個詞語寫了小桃樹的“沒出息”。此舉一石雙鳥，一是通過學(xué)生的思考、回答更具體真切地感知學(xué)生的閱讀狀況；二是告訴學(xué)生自讀課文的學(xué)習(xí)之道：關(guān)注編者的旁批和問題，學(xué)會自主閱讀。
當(dāng)下，把教讀課文與自讀課文混教統(tǒng)學(xué)的大有人在。固然，兩者并沒有本質(zhì)的區(qū)別。但自讀課文存在的意義在于“教是為了不教”，讓學(xué)生把教師所授之法內(nèi)化為自身的實(shí)踐之法，不一味依賴?yán)蠋?，掌握科學(xué)的閱讀方法，能自己讀懂一篇文章。教會學(xué)生自主讀書，這是語文教師的存在意義，也是教學(xué)的終極意義。這堂課，我利用文本屬于自讀這一特點(diǎn)，充分利用編者旁注（即課程資源），加以巧妙的整合、提煉、穿插，引導(dǎo)孩子自身去探索章法之妙，發(fā)現(xiàn)語言之趣，體悟意義之深，較好地完成了一次自讀課語文之旅。
每一類文體都有其獨(dú)特的表現(xiàn)形式和行文思路。比如小說鮮明的人物形象和形象化的語言描寫，詩歌朦朧的意象指向和凝煉跳躍的非常態(tài)語言，戲劇跌蕩起伏的情節(jié)設(shè)計和個性化的人物對白。散文作為教學(xué)最為常見的文體角色，理應(yīng)最被學(xué)生熟知。事實(shí)上，學(xué)生對此仍是一知半解的，需要教師相機(jī)調(diào)教。這節(jié)課做得比較好的一點(diǎn)，是利用第二個批注引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)散文細(xì)節(jié)描寫的語言中，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀散文一定要注意反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫，這是在教讀這類散文的一個方法。接著開始重錘敲打這一段落，先讀后品。
大凡經(jīng)典散文名篇，無一不重視細(xì)節(jié)的構(gòu)畫。品讀“沒出息”的小桃樹的細(xì)節(jié)描寫，是因?yàn)椤吧⑽闹羞@類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會”。如此不厭其煩地讓學(xué)生不斷尋找小桃樹的細(xì)節(jié)，就是給學(xué)生灌輸一種觀念：細(xì)節(jié)就是散文的生命力。而在具體品讀中，我給學(xué)生提供了品讀細(xì)節(jié)描寫的兩大方法：一是陌生化詞語的運(yùn)用對表情達(dá)意非常重要；二是散文的用詞要根據(jù)自己的生活體驗(yàn)去感受。閱讀與寫作是不可分割的雙面膠，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時，很自然地滲透精當(dāng)?shù)膶懽髦R。
課堂尾聲，我利用文中的資源，即第一段中“我常常想要給我的小桃樹寫點(diǎn)文章，但卻終沒有寫就一個字來”這一句，問學(xué)生：“讀完整篇文章，讓你也用一個字來概括，你會用哪個字？”學(xué)生答出很多答案，例如“夢”、“緣”、“愛”、“憐”。這是學(xué)生對于整篇文章的總體認(rèn)知，在此處我再追問“你從哪些些句子中讀出了夢（緣、憐。）”，這樣就又從整體感知走進(jìn)了局部解析，從抽象的感覺走向了具象的文字，讓學(xué)生在語言間行走。做到了從文本中來，到文本中去，讓學(xué)生真正地以語言為核心進(jìn)行學(xué)習(xí)。接著我讓學(xué)生猜我所喜歡的字——“蓄”，并順此托出散文的“蓄勢”寫法，好的文章要蓄力，蓄勢而為，蓄情而作，不要開始就把感情達(dá)到高潮。
此外，我給學(xué)生介紹了本文的雙線結(jié)構(gòu)（桃樹是明線，“我”是暗線），兩條線索一交織，托物言志的手法就出來了。又多次提及“讀這類文章，要注意作者潛伏的情感”，去引導(dǎo)學(xué)生理解散文“尋常的情景，不尋常的情感”的深義。
這些都是散文閱讀與寫作的要義。這節(jié)課，能從文本固有的意蘊(yùn)中沿坡討源，自然引申出相關(guān)寫作知識，這樣的傳授顯然更易被學(xué)生理解、接受和鞏固。這些知識的傳授，不是灌輸性質(zhì)的，而是盡量把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，最大范圍地讓學(xué)生展示自己。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過，閱讀時，“要盡量去體驗(yàn)作品中美好的內(nèi)容和形式，并陶醉于其中。”這節(jié)課，語言品析做得比較實(shí)在，抓住一個詞、一個句子，甚至一個標(biāo)點(diǎn)符號，讓我們的學(xué)生體驗(yàn)并陶醉于咀嚼語文的美好滋味，品味文字里的深沉情感，真正地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在文字的深處慢慢欣賞，慢慢領(lǐng)悟。
這堂課的高潮之一是引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點(diǎn)段落第四自然段，對于關(guān)鍵詞語進(jìn)行重錘敲打。我先讓同學(xué)們朗讀，在對文字有感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上再通過主問題“你能從哪幾個詞看出它很沒出息”直指詞語，引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行探究，對詞語進(jìn)行探究品析。這個環(huán)節(jié)做得比較扎實(shí)，效果良好。比如對于“委屈”這個詞的理解，我在第一個同學(xué)起來回答之后并沒有急于講出自己的理解，而是連續(xù)追問幾個學(xué)生““委屈’是想說它長得怎么樣”，讓學(xué)生不斷思考作者運(yùn)用這個詞語真正想要表達(dá)的含義，幫助學(xué)生理解“委屈”這一“陌生化”詞語在這里運(yùn)用的效果。由表及里，通過追問層層深入，讓學(xué)生自然而然地生成答案，讓“學(xué)習(xí)”真正地發(fā)生。再如對于“瘦瘦的，黃黃的”這組疊詞的運(yùn)用，我通過聯(lián)系生活情境幫助學(xué)生去理解。又并不僅僅停留在“理解”層面，更有方法上的點(diǎn)播——生活經(jīng)驗(yàn)有助于你遣詞造句。這樣就非常自然地將閱讀與寫作教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生有更高的能力的提升。對于“拱”這個字，我將這個詞改成了“長”，是因?yàn)椤伴L”是學(xué)生很容易寫出的字，非常接近學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知。果然，學(xué)生很自然地就想到“拱”字能更加生動形象地描繪小桃樹破土而出時需要沖破層層阻礙，很有助于理解“小桃樹”生長環(huán)境的惡劣，成長的艱辛。如此，通過對散文細(xì)節(jié)描寫中的動詞、形容詞、虛詞等進(jìn)行多角度品析，或追問，或換詞，或聯(lián)系生活情境，在品析的基礎(chǔ)上還進(jìn)行了更高層次的方法性的指導(dǎo)，例如“陌生化詞語的運(yùn)用有助于表情達(dá)意”、“生活經(jīng)驗(yàn)有助于你遣詞造句”等等，體現(xiàn)了“以語言為核心”、“以語言活動為主體”、“以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力為目標(biāo)”的語文教學(xué)原則。
大凡名家寫作，都極其關(guān)注文本遣詞造句（包括標(biāo)點(diǎn)）的妙用。這堂課有一處語言品析細(xì)節(jié)，大家印象頗深。文中有一句“大家都笑話它，奶奶也說“這種桃樹是沒出息的?！?，“奶奶也說”這個“說”字能不能換成“奶奶也笑話它”？這個“說”，多數(shù)老師會忽略，其實(shí)細(xì)細(xì)思考，我們能從中嗅出不一般的味道，品出了人物的獨(dú)特情感，即奶奶與其他人對這棵小桃樹的情感傾向是不同的，用詞自然也有差異。這樣，會對學(xué)生以后咬文嚼字自讀好文章打下好的基礎(chǔ)。
品析語言，就需要老師有一顆敏感的語言心，能透過文字洞察更多的內(nèi)涵。在“委屈”一詞的分析時，我課后想想一些老師提出的看法，覺得還是很有道理?！拔边€應(yīng)該是與其他事物對比才能體現(xiàn)出來，要是獨(dú)自佇立在天地之間，沒有對比，估計就不會有“委屈”可言了。對于“緊抱”著，有思考，但沒有太析透。為什么“緊抱”？當(dāng)然是膽怯、害怕，不太敢面對其他的物類啊。今后，在語言的品味上，我們還得更下功力。
一棵小桃樹原文篇六
森林里有只小猴，小猴非?？蓯鄱曳浅鄢蕴易?，于是，小猴便在森林里的一處適合桃樹生長的地方種下棵桃樹。
森林里環(huán)境優(yōu)美且陽光明媚，森林里的動物都很喜歡森林里的環(huán)境。居住在這片大森林里的動物都很友好，動物們過著簡單而又幸福的生活。
小猴也非常熱愛這片大森林，同時小猴也非常自覺地守護(hù)著這片森林。森林里的動物生活非常和諧，其中小猴非常受大家歡迎，因?yàn)樾『锓浅Ｉ屏级覙酚谥?，只是這一切小猴自己卻并不知道。
小猴種下桃樹，森林里的其它動物們看見小猴種了桃樹，于是便紛紛過來幫忙。小猴看了害羞地表示不用并忙擺擺手。其它動物們看見小猴的這個樣子哈哈大笑起來。
時光荏苒，歲月靜好。在小猴細(xì)心照顧中，桃樹終于開花了。桃樹開出了桃花，桃花可真美?。√一ǘ涠涫㈤_，朵朵比美，朵朵散發(fā)出清香，朵朵沁人心扉，朵朵怡人。桃花盛開了，吸引著森林里的其它動物們趕緊過來看看桃花。動物們看見桃花盛開了，心里很高興，桃樹桃花在風(fēng)中搖曳，好似在跟動物們打招呼，跟動物們交好朋友。
小猴都跟它的好朋友們承諾，等到桃樹結(jié)出桃子，小猴一定會把桃子送給好朋友們品嘗，朋友們聽到這消息，臉上都露出了甜蜜的笑容。
時光一天天流逝，森林里的動物們最近發(fā)現(xiàn)了件怪事，小猴好像有心事，小猴的臉上沒有笑容了，它們看著小猴臉上的笑容逐漸消失了。它們很著急，動物們都在討論，小猴是不是遇到什么困難了，是不是有什么苦惱麻煩了，動物們心里都很擔(dān)心小猴。
最近，小猴很不開心，小猴感到很苦惱。為什么？原來在前不久桃樹結(jié)出了桃子，小猴感到很高興，每天都去看桃子什么時候熟，它心想等到桃子熟了，它就可以把桃子分給森林里的其它動物們吃，因?yàn)樯掷锏腵動物都是它的好朋友。可就在昨天早上，小猴像往常一樣去看桃子的時候，驚恐地發(fā)現(xiàn)桃樹上只有一顆桃子，其它桃子都不見了。小猴往四處瞧瞧，終于發(fā)現(xiàn)其它桃子在什么地方，原來小猴發(fā)現(xiàn)其它桃子全部都掉在了桃樹下。小猴看了感到很不開心，心里委屈極了，自己明明很用心地照顧桃樹，為何桃子會全部掉在樹下，還全部是爛的，不能吃。小猴立馬把唯一的一顆桃子摘下來，拿在手里回家。
回家的途中，小猴遇到了其它動物，動物們都問它：“小猴，桃子熟了嗎？”頭次小猴說了慌話，它搖搖頭，表示沒有?；氐郊遥『镄睦锖懿皇娣?，但它真的非常喜歡吃桃子。晚上，小猴做了個夢，夢見自己種的桃樹桃花居然有生命，而且還跟它說話，說話的內(nèi)容它已經(jīng)記不清了，但第二天早上，它立馬想清楚了，它決定把桃子拿出來跟大家分享。
小猴想清楚了，它打開家門，卻發(fā)現(xiàn)森林里的動物們都來了，而且小猴發(fā)現(xiàn)它們的手里都拿著水果，其中就有它最喜歡吃的桃子，小猴笑了。
一棵小桃樹原文篇七
星光不負(fù)趕路人，向陽而生，面朝大海，春暖花開。
——題記
就算生來就不被人看好，但要活出屬于自己的光彩，給人生留下一筆陽光般的溫暖……
一棵小桃樹有屬于它自己的美麗嬌貴，一株小草有屬于它自己的勃勃生機(jī)，在賈平凹的筆下，那棵不起眼的小桃樹也有屬于它的芳香。
故事講述了：在作者兒時，奶奶給我們“仙桃”，我將桃核埋在院子角落里，多年以后，小桃樹的頑強(qiáng)生命力打動了我。
古人云：“古之立成大事者，不為有超世之才，必有堅(jiān)韌不拔之志?！毕胍瓿梢患俜职偻昝赖氖?，有的不一定只是與他人不同的高超技術(shù)，更是要付出比常人所付出的百倍努力，萬物皆有真情長存，一顆不起眼的小桃樹通過自己的努力，表現(xiàn)出一種美好蓬勃強(qiáng)大的生命力。在生活中，一次次的失敗，就像一層層走不完的樓梯，放棄了就等于前功盡棄，之前的努力就全白費(fèi)了，堅(jiān)持下去又很艱難，做的好壞還會有他人的指指點(diǎn)點(diǎn)，這樣會使我們猶豫心急，但我們堅(jiān)決不能被困難所屈服，失敗、不努力就是在想機(jī)會投降，不管我們現(xiàn)在是否成功，但努力終將會有收獲，不努力什么也沒有?，F(xiàn)在的社會就是不公平，學(xué)習(xí)好的上高中，理想的大學(xué)，學(xué)習(xí)差的近早就步入了社會，做著事倍功半的工作，還有他人的冷嘲熱諷，一輩子已被定格。
未來是美好的，是人人所憧憬的，萬丈光芒筑起夢想的花兒，我們也不負(fù)星光，努力而生！
一棵小桃樹原文篇八
盼啊！盼?。∫荒暌淮蔚闹矘涔?jié)來了。這不，張愛莉拿著鏟子、樹苗和水桶，下來種樹了。一天之后，小樹苗長成大桃樹了。一天天過去了，張愛莉也認(rèn)不出哪棵是她的小桃樹了，秋天來了，張愛莉摘桃去了。
“好疼呀”一個聲音傳到張愛莉耳中，她嚇了一跳，“別怕，是我，你的小桃樹?！睆垚劾蛴行┌l(fā)抖。小桃樹發(fā)話了：“尋找你是我的使命，誰讓你是“有緣人”呢。”張愛莉也接受了這個朋友，從此以后，她寫完作業(yè)，就下來給小桃樹澆水，與它談話，她倆也就成了形影不離的好朋友，也常常在夢中相見。
一天，小桃樹竟不說話了！一整天張愛莉不知發(fā)了幾次呆——她在想她的小桃樹。但晚上她照常睡了。這一夜，小桃樹給張愛莉托了個夢，夢中小桃樹對她說：“對不起了，我走了，沒有向你告別，尋找有緣人是我的.使命?！眽舻竭@里，就像電視一樣中斷了。雖然小桃樹沒了聲音，但張愛莉繼續(xù)給它澆水。一天，她收到一封奇怪的信，信上沒有地址。
“還記得我嗎？我是你的小桃樹，我在你家對面的花園里?！?BR> 張愛莉高興壞了，跑下去，發(fā)現(xiàn)自己種的小桃樹不見了，而愛對面的花園中，自己種的小桃樹在歡迎她。
“你跟我回去吧！”
“不，我要完成使命”，它停了一下，說：等你滿十二歲時，我就會天天陪著你”。