總結(jié)是一個(gè)反思和總結(jié)的過(guò)程，有助于我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改進(jìn)方法。怎樣做好時(shí)間管理，提高效率，更好地平衡工作和生活？這些總結(jié)范文凝練了大量的信息，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得在生活中要肯動(dòng)腦，壞事也能變好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)類型：新授課。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課文錄音。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、讀題認(rèn)字。
1、出示小女孩的畫像，猜猜她是誰(shuí)？
板書：玲玲。
2、讀讀上面的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。
三、教師范讀，聽(tīng)錄音。
1、指名朗讀，糾正字音。
2、小組內(nèi)互讀，進(jìn)一步鞏固字音。
3、出示生字卡片，用開(kāi)火車的方式朗讀。
四、記憶字形，理解含義。
1、小組討論，討論字形。
2、小組匯報(bào)識(shí)字方法。
3、小組之間開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽。
五、指導(dǎo)寫字。
作業(yè)布置：抄寫本課的生字。
課時(shí)小結(jié)：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
二、再讀課文，自讀感悟。
1、讀天天說(shuō)的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 2、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
3、聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
4、小組合作，你感悟到什么？
三、朗讀感悟。
1、讀了課文，你感悟到什么？
2、小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。
3、選伙伴表演課文。
四、指導(dǎo)寫字。
五、日積月累。
1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。
3、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
六、作業(yè)布置：
有感情地朗讀課文。
課后小結(jié)：
板書設(shè)計(jì):。
課后反思：
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇二
重點(diǎn)句子：
1、玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》。著幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
2、就在這時(shí)候，水彩筆吧的一下掉到了地上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
3、爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎?”
4、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
5、爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變好事?！?BR> 二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇三
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫要求寫的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
正確流利地朗讀課文，在朗讀中感悟爸爸話語(yǔ)中的深刻含義。
一、談話導(dǎo)入。
們打招呼呢，讓我們一起喊出她的名字吧。誰(shuí)愿意把玲玲的名字寫到黑板上？
1、請(qǐng)生上臺(tái)板書“玲玲”。
2、師請(qǐng)全體學(xué)生用手指模擬寫，并由上臺(tái)學(xué)生領(lǐng)讀“玲”。
3、師解釋“玲”的寫法，注意左邊王字旁，右邊是令而不是今天的今。
玲玲不僅很可愛(ài)，畫畫也很好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》。
1、師將課題補(bǔ)充完整。
2、齊讀課題兩遍。
二、初讀課文。
玲玲究竟畫了些什么呢？請(qǐng)大家翻書到p116頁(yè)，自由讀課文，注意三點(diǎn)要求：
1）標(biāo)注段落、劃出生字、詞語(yǔ)；
2）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
3）想一想，課文講了一件什么事？
師適時(shí)評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，重點(diǎn)分析。
件事情明白的道理劃出來(lái)。
生匯報(bào)，全班齊讀，師相機(jī)板書：壞事變好事。
1、壞事。
相應(yīng)句子。
生匯報(bào)，
師相機(jī)板書：弄臟了。
1）將句子中標(biāo)紅的詞各讀三遍，邊讀邊想，這是表示什么的詞？
用象聲詞說(shuō)一句完整的話，可指句2-3人。
有趣。
5）畫弄臟了，真是一件壞事，老師想到一個(gè)辦法，重新畫一張不就行了嗎？
生：不行，重畫一張已經(jīng)來(lái)不及了。
師：這話是誰(shuí)說(shuō)的？
生：玲玲說(shuō)的。
師：誰(shuí)愿意當(dāng)玲玲給我們讀一讀這句話？
出示課件，師引讀，全班齊讀：
玲玲焦急地說(shuō)：“……”
玲玲皺著眉頭說(shuō)：“……”
玲玲傷心地說(shuō)：“……”
玲玲邊哭邊說(shuō)：“……”
2、好事。
是啊，事情的確是糟糕透了。可是(師指板書)好事又是指什么呢？
生匯報(bào)，師提示玲玲此時(shí)的心情，指名并全班讀最后一段，師相機(jī)板書：得獎(jiǎng)了。
3、壞事如何變成好事。
上劃出來(lái)。
生匯報(bào)，師請(qǐng)其領(lǐng)讀：
1）全班邊讀邊思考，玲玲是個(gè)怎樣的孩子？
生匯報(bào)：勤動(dòng)腦、善思考等，師相機(jī)紅粉筆板書：動(dòng)腦筋。
2）師結(jié)合板書，壞事變成好事，除了玲玲動(dòng)腦筋外，還離不開(kāi)誰(shuí)的幫助？
生匯報(bào)：爸爸的幫助。
4、爸爸的幫助。
1）師：課文中有爸爸和玲玲的幾次對(duì)話，請(qǐng)同桌之間分角色讀一讀。
2）出示課件：
一組示范――請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)再次重復(fù)――男生女生分角色讀。
（生分角色讀文時(shí)，師適時(shí)加旁白）。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)道理。
學(xué)生意見(jiàn)師先背――個(gè)別背――集體背。
四、識(shí)字識(shí)字。
大家課文學(xué)得這么好，生字還有問(wèn)題嗎？老師現(xiàn)在想考查一下，誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)？
出示詞語(yǔ)課件（帶拼音）。
1、請(qǐng)小老師分排領(lǐng)讀。
2、生分為三組讀詞。
3、男女生分組比賽讀詞。
課件詞語(yǔ)去拼音。
師：現(xiàn)在老師把拼音去掉，大家還認(rèn)識(shí)嗎？
1、開(kāi)火車讀（單列火車）。
2、指名讀。
3、全班齊讀。
除了屏幕上的詞外，這些生字寶寶還可以和其它的小伙伴組成新詞，請(qǐng)大家看詞卡。
可隨機(jī)采取指名讀、小老師領(lǐng)讀或開(kāi)火車讀等方式。
師點(diǎn)評(píng)。
五、拓展總結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們受到了什么啟發(fā)呢？
考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。”
玲獲獎(jiǎng)的畫？
出示課件：《我家的一角》。
師總結(jié)：
做一個(gè)善于思考的好孩子讓我們的生活更加精彩！
板書設(shè)計(jì)：
弄臟了壞事。
25玲玲的畫畫小花狗動(dòng)腦筋變。
得獎(jiǎng)了好事。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇四
玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。
“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”
就在這時(shí)候，水彩筆“叭”的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
“怎么了，孩子?”爸爸放下報(bào)紙問(wèn)。
“我的畫臟了，另畫一張也來(lái)不及了?！?BR> 爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎?”
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變好事?！?BR> 二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇五
《玲玲的畫》是本單元圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事。
玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、說(shuō)學(xué)生。
本班有47名學(xué)生，大部分學(xué)生思維活躍，聰明、好學(xué)，有上進(jìn)心，知識(shí)面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較強(qiáng)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、鞏固生字詞。
2、理解“端詳’、“動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
4、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)策略。
（一）、抓主線整體把握理清思路。
本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開(kāi)教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生開(kāi)火車讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語(yǔ)句，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來(lái)”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。
（二）、抓朗讀讀中體會(huì)悟中朗讀。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的'語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。
（三）、抓字詞落實(shí)訓(xùn)練積累語(yǔ)言。
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“懶洋洋”。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生，如果讓學(xué)生做動(dòng)作說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解。“懶洋洋”這個(gè)詞比較常見(jiàn)，但在這里特別提出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語(yǔ)言。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
我的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字詞。
第二環(huán)節(jié)：探究體驗(yàn)，抓住重點(diǎn)句，層層深入，研讀課文。
(一)回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？
(二)指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情感的變化。
默讀課文，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語(yǔ)。
（三）、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟。
1、出示第一幅圖，理解“端詳”，體會(huì)“滿意”。
2、弄臟作品，感受著急。
3、畫更漂亮，再悟“滿意”
（1）在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的?教師范讀，故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。
提醒學(xué)生理解“想了想”，還有哪個(gè)詞用得好？指導(dǎo)理解“懶洋洋”并用它說(shuō)話。
(2)、小結(jié)：（出示句子）看來(lái)，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。理解“壞事”、“好事”。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說(shuō)話，深化文章主題思想。
分角色朗讀課文，換位思考，談感受。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開(kāi)闊思路，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、說(shuō)說(shuō)在生活中，遇到的這類事。
2、最后出示名人名言，激勵(lì)學(xué)生。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇六
1、下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，這是我們初讀課文，誰(shuí)能給大家提點(diǎn)要求。
2、剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)們?cè)谧x課文上時(shí)遇到了不認(rèn)識(shí)的生字，請(qǐng)大家把課文中的生字詞借助拼音寶寶多讀一讀，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。
3、同學(xué)們都和生字詞教上朋友了嗎?誰(shuí)來(lái)做小老師領(lǐng)著大家讀讀。(出示詞語(yǔ)：端詳、一幅、評(píng)獎(jiǎng)、催促、叭、腦筋、弄臟。)。
4謝謝小老師，下面我們自己讀一遍，看看能不能讀好。
5、真能干，這么快就和生字詞交上朋友了?？?，現(xiàn)在就剩下生字寶寶了，你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下你的識(shí)字辦法。
6、誰(shuí)來(lái)把你的好辦法介紹給大家。
三、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟。
3、學(xué)生匯報(bào)第一段時(shí)。(你能來(lái)表演一下玲玲此時(shí)的樣子嗎?從同學(xué)的表演中，你知道了端詳?shù)囊馑际鞘裁?如果你是玲玲，看著自己即將參加比賽的作品心情會(huì)怎樣?那誰(shuí)來(lái)用這種語(yǔ)氣讀讀玲玲說(shuō)的話。)。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，相信大家學(xué)了這篇課文后，一定會(huì)象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措，開(kāi)動(dòng)你們的腦筋，想出好辦法的。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇七
本單元教材圍繞著"要正確看待問(wèn)題，善于思考"這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利的朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
2、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
（一）、抓主線理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒(méi)有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，該如何下手？通過(guò)考慮，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開(kāi)教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生自讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語(yǔ)，理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來(lái)"再到"滿意"的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了"以心情變化為主線"，"以畫為輔助"的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
（二）、讀中體會(huì)悟中朗讀
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟"讀（走進(jìn)文本）———多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）"這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì)，讀出玲玲的"滿意"；在爸爸催促玲玲快去睡覺(jué)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀爸爸的話；在爸爸問(wèn)玲玲"怎么了，孩子"時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲；在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說(shuō)話時(shí)該怎么說(shuō)，從而讀出玲玲著急、傷心的語(yǔ)氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情。
"從讀中來(lái)，到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
（三）、抓字詞積累語(yǔ)言
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是"端詳"，另一個(gè)是"懶洋洋"。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)"端詳"比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話，學(xué)生就對(duì)"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個(gè)詞比較常見(jiàn)，但在這里特別提出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上"懶洋洋"好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇八
《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
【信息資料】。
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、談話激趣：
同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭龁?？（相機(jī)板題）。
2、觀察揭題：
教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來(lái)講一講，這兩幅畫的來(lái)歷。（板題）。
對(duì)話平臺(tái)。
一、初讀。
1、自由讀課文，邊讀邊想：
課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌合作識(shí)字：
互讀、互聽(tīng)、互糾，交流識(shí)字記字的方法。
3、游戲鞏固識(shí)字：
可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字，或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。
4、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。
以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。
二、朗讀。
1、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議，思考：
課文寫了一件什么事？
2、組織學(xué)生交流讀書感受：
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。（壞事）。
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）。
引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、寫字。
1、出示“我會(huì)寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”：
引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。
2、重點(diǎn)范寫：
“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。
3、學(xué)生練寫，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇九
《玲玲的畫》這篇課文告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
一、巧妙開(kāi)頭，激起學(xué)生興致上課開(kāi)始，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來(lái)校的時(shí)候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎?”學(xué)生聽(tīng)后紛紛舉手發(fā)言，同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊稣n題。
二、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)———難過(guò)、著急(弄壞作品)———滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀：
1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。
2、細(xì)讀，體會(huì)人物的心情。
3、個(gè)別讀，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。
4、小組合作讀，分角色表演，體會(huì)情境中的人物。
在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的話。理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實(shí)很少。我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中碰到困難是如何解決的，學(xué)生在思考中也就加深了對(duì)課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要?jiǎng)幽X筋思考。
五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，遺憾的'是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，且時(shí)間較短。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇十
這次獻(xiàn)課我終于講完了，心里輕松了許多，雖然課前做了些準(zhǔn)備，心里有了比較明確的講課思路，優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)也不少。《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過(guò)、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了。
當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。
講后反思，這次講課給自己帶來(lái)的.啟示很多：以后要多讀、多聽(tīng)名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力。
我喜歡語(yǔ)文課，更希望能夠把語(yǔ)文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來(lái)。就讓這些啟示鼓勵(lì)我繼續(xù)努力吧！
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇十一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意等關(guān)鍵詞語(yǔ)了解課文內(nèi)容。
3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋壞事也能變成好事的道理。
《玲玲的畫》是二年級(jí)上第三單元的第二篇課文。本單元以兒童生活為主題，以兒童視角，表現(xiàn)兒童的生活。單元教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受和想法?！?；“借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容?！薄读崃岬漠嫛芬匀宋锴榫w變化為脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵句“只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事?！崩斫庹n文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開(kāi)火車認(rèn)生字、生詞。
2、出示三幅圖，世上共同回顧課文大意。
二、合作探究，品讀賞析。
1、課文圍繞玲玲的畫，描寫了玲玲的心情，那她的心情是怎樣變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們用筆勾畫出來(lái)。
集體交流匯報(bào)成果教師板書。
2、你從哪個(gè)自然段看出玲玲對(duì)自己的話很滿意的？
（1）出示：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
誰(shuí)能告訴老師端詳是什么意思？（仔細(xì)地看）誰(shuí)又能演一演呢？
文中說(shuō)“這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了”，玲玲端詳著這幅畫，心里會(huì)怎樣想呢？（她得意的想：明天準(zhǔn)能拿第一。）。
誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)一下玲玲得意的心情。
（2）、“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡覺(jué)吧！”爸爸又再催了。
“又”字讓你想到了什么？（之前已經(jīng)催過(guò)一次了爸爸對(duì)玲玲很疼愛(ài)玲玲已經(jīng)畫了很長(zhǎng)時(shí)間）。
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀一下體會(huì)父親對(duì)玲玲的疼愛(ài)。
3、就在玲玲準(zhǔn)備睡覺(jué)的時(shí)候，他遇到了什么麻煩課文中哪個(gè)自然段講了他的麻煩？請(qǐng)你讀一讀。
（1）出示：就在這個(gè)時(shí)候水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲傷心的哭了。
“啪”是怎樣的聲音？誰(shuí)能演一演？（東西掉地上的聲音，響而短）。
指導(dǎo)朗讀這句話。
（2）玲玲為什么傷心的哭了起來(lái)？
出示：“我的話弄臟了，電話一張也來(lái)不及了”
是啊，這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)，此時(shí)玲玲除了傷心，他還會(huì)有什么樣的心情？（著急）。
指導(dǎo)朗讀，記得讀書玲玲的傷心和著急。
4、后來(lái)，在爸爸的引導(dǎo)下，玲玲把畫又補(bǔ)好，她怎樣做的呢？
出示：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗，小花狗瞇著眼睛，懶洋洋的趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意的笑了。
這時(shí)候玲玲的心情一定很高興。那誰(shuí)來(lái)讀一讀，記得帶著開(kāi)心滿意的心情去讀哦。
5、從你們的讀書聲中讓老師感受到了開(kāi)心。爸爸看了你的畫也很開(kāi)心，爸爸是怎樣說(shuō)的？（齊讀）。
出示：爸爸看了，高興的說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！?BR> 三、小結(jié)全文，總結(jié)提高。
爸爸的話不僅僅是在告訴玲玲，也是再告訴我們，當(dāng)我們遇到困難時(shí)該怎么做呢？
生匯報(bào)：不要著急開(kāi)動(dòng)腦筋，隨機(jī)應(yīng)變，總會(huì)想出解決問(wèn)題的好辦法。
師：正所謂：世上無(wú)難事，只怕有心人。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇十二
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫５個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
兩課時(shí)。
切入舉偶
１、談話激趣：
同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭龁幔浚ㄏ鄼C(jī)板題）
２、觀察揭題：
教師分別出示準(zhǔn)備的'兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來(lái)講一講，這兩幅畫的來(lái)歷。（板題）
對(duì)話平臺(tái)
１、自由讀課文，邊讀邊想：
課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
２、同桌合作識(shí)字：
互讀、互聽(tīng)、互糾，交流識(shí)字記字的方法。
３、游戲鞏固識(shí)字：
可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字，或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。
４、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。
以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。
１、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議，思考：
課文寫了一件什么事？
２、組織學(xué)生交流讀書感受：
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。（壞事）
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）
引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
１、出示“我會(huì)寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”：
引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。
２、重點(diǎn)范寫：
“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。
３、學(xué)生練寫，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇十三
玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】。
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫５個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
【信息資料】。
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
１、談話激趣：
同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭龁?？（相機(jī)板題）。
２、觀察揭題：
教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來(lái)講一講，這兩幅畫的來(lái)歷。（板題）。
對(duì)話平臺(tái)。
一、初讀。
１、自由讀課文，邊讀邊想：
課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
２、同桌合作識(shí)字：
互讀、互聽(tīng)、互糾，交流識(shí)字記字的方法。
３、游戲鞏固識(shí)字：
可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字，或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。
４、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。
以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。
二、朗讀。
１、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議，思考：
課文寫了一件什么事？
２、組織學(xué)生交流讀書感受：
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。（壞事）。
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）。
引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、寫字。
１、出示“我會(huì)寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”：
引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。
２、重點(diǎn)范寫：
“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。
３、學(xué)生練寫，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇十四
一、了解學(xué)習(xí)目的。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》這篇文章，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們既要深入理解課文內(nèi)容，又要把課文讀好。
二、感悟課文，有感情地朗讀。
1這篇課文主要講了一件什么事？
2、文中有幾次對(duì)話？請(qǐng)你找一找，用筆畫一畫。
(1)請(qǐng)你試著讀一讀第一次對(duì)話，想一想應(yīng)該怎樣讀？
爸爸為什么催玲玲快點(diǎn)睡覺(jué)？應(yīng)該怎樣讀？
第一次對(duì)話是在什么時(shí)候發(fā)生的？（用動(dòng)作體會(huì)“滿意地端詳”的意思）。
(2)找出第二次對(duì)話讀一讀。
第二次對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的？
“叭的一下”和“哇地哭了起來(lái)”說(shuō)明了什么？
爸爸的.話和玲玲的話應(yīng)該怎樣讀？
3、課件出示課文插圖。
師：這就是玲玲聽(tīng)了爸爸的話后，畫的那只懶洋洋的小花狗，看著它，玲玲滿意地笑了。玲玲為什么滿意地笑了？（體會(huì)玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題后的喜悅之情）。
4、你認(rèn)為爸爸說(shuō)的哪些話給你留下的印象最深？（出示第九自然段討論）。
5、師小結(jié)。
6、現(xiàn)在，你有心里話想對(duì)玲玲、玲玲爸爸或自己說(shuō)嗎？
三、積累詞句，完成課后練習(xí)。
1、出示下列詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累。
滿意地端詳仔細(xì)地看高興的說(shuō)。
滿意的笑了懶洋洋地趴。
2、完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”并鼓勵(lì)學(xué)生背下來(lái)。
3、、拓展活動(dòng)。
借助學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己是否遇到過(guò)“壞事變好事”這樣的事情。
壞事變成好事。
肯動(dòng)腦筋（世上無(wú)難事，只怕有心人）。
不可能辦成的事能辦成。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇十五
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
2、播放多媒體課件(一)(人們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過(guò)人們動(dòng)腦筋，也變成了好事)。
3、談話激趣。
(2)齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字。
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段?
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)。
(1)小組合作學(xué)習(xí)課文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
(2)自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。
(3)將詞語(yǔ)的拼音去掉讓學(xué)生練讀。把其他字去掉，只留下本課要求認(rèn)識(shí)的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。
(4)四人小組討論識(shí)記這些生字。
(5)打亂生字順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀(獎(jiǎng)勵(lì)讀得好、記得快的小朋友)。
三、圖文結(jié)合、朗讀感悟。
1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖(要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子)。
2、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事?
3、推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流，并讀出相關(guān)的句子。
4、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)(要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣)。
7、通過(guò)讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。
8、教師再指名交流，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：“端詳”;理解句子：“看到了吧!孩子。好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 9、分角色朗讀課文，深化理解。
四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)。
1、玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎?把你遇到過(guò)的事在小組中互相交流。
2、推薦小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流(教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō))。
3、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦?
第二課時(shí)。
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字。
1、出示多媒體課件(三)：游戲“大轉(zhuǎn)盤”(轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開(kāi)火車讀)。
2、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。
1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
三、做一做，完成課后練習(xí)。
好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇十六
1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得在生活中要肯動(dòng)腦，壞事也能變好事的道理。
識(shí)字和寫字。
有感情地朗讀課文。
新授課。
生字卡片，課文錄音。
1課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、讀題認(rèn)字。
1、出示小女孩的畫像，猜猜她是誰(shuí)？
板書：玲玲。
2、讀讀上面的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。
三、教師范讀，聽(tīng)錄音。
1、指名朗讀，糾正字音。
2、小組內(nèi)互讀，進(jìn)一步鞏固字音。
3、出示生字卡片，用開(kāi)火車的方式朗讀。
四、記憶字形，理解含義。
1、小組討論，討論字形。
2、小組匯報(bào)識(shí)字方法。
3、小組之間開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽。
五、指導(dǎo)寫字。
作業(yè)布置：抄寫本課的.生字。
課時(shí)小結(jié)：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
二、再讀課文，自讀感悟。
1、讀天天說(shuō)的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
2、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
3、聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
4、小組合作，你感悟到什么？
三、朗讀感悟。
1、讀了課文，你感悟到什么？
2、小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。
3、選伙伴表演課文。
四、指導(dǎo)寫字。
五、日積月累。
1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。
3、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
六、作業(yè)布置：
有感情地朗讀課文。
課后小結(jié)：
板書設(shè)計(jì):。
課后反思：
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)中、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的`句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件；生字、詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
親愛(ài)的小朋友們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來(lái)花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導(dǎo)讀語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開(kāi)始我們就要走進(jìn)第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個(gè)單元著重選了關(guān)于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問(wèn)題方面）。
接下來(lái)，我們要走進(jìn)第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)把自己認(rèn)為難讀的寫在黑板上。
2、聽(tīng)老師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記憶字音。
3、指讀，進(jìn)一步正音。
4、同桌互讀。
4、開(kāi)火車讀生字卡片。
三、記憶字形，理解字義。
小組討論，哪個(gè)字比較難記？你是用什么方法記住的？
1、小組匯報(bào)、交流識(shí)字方法。
2、小組間開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽。
三、指導(dǎo)寫字。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察本課中所寫生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字都是上短下長(zhǎng)。
2有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：糟肯腦樓。
3、學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格，臨摹一遍。
4、展示，評(píng)議。
5、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
6、積累詞語(yǔ)。
7、把喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇十八
好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。今天應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)了二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《玲玲的畫》是一篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意蘊(yùn)深刻的文章。故事描述了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間再畫一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點(diǎn)——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！蓖ㄟ^(guò)本文的學(xué)習(xí)，意在使學(xué)生感悟到生活就是這樣，要樂(lè)觀，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。
(一)知識(shí)與能力：
1、 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
(二)過(guò)程與方法
課堂上通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
1、 掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。
2、 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。
3、 隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說(shuō)的話蘊(yùn)涵的道理。
自制課件
2、談話激趣：
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時(shí)也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢?(教師板書課題：25《玲玲的畫》)。
(2)齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)
1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開(kāi)火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字?
4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
1、課件出示玲玲的畫：你覺(jué)得她畫的怎么樣?
2、玲玲是怎么看這幅畫的呢?(生答，隨機(jī)板書：滿意地端詳)
課件出示課文第一句話：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。)
3、師：這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺(jué)了!請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。(自讀、指名讀)
啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺(jué)時(shí)，爸爸媽媽催過(guò)你嗎?想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
4、過(guò)渡：就在玲玲快去睡覺(jué)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)
5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問(wèn)題：
(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?
(2) 玲玲為什么說(shuō)另畫一張也來(lái)不及了?
(3) 爸爸最后說(shuō)的一句話是什么意思?
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問(wèn)題，老師相信你們通過(guò)讀書，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問(wèn)題。
7、集體交流：
(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個(gè)問(wèn)題?
課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么?(指導(dǎo)讀好4—6自然段。)
師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，該怎么解決呢?誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽(tīng)?課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么?玲玲現(xiàn)在怎么樣了?誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情?(指導(dǎo)讀好第八自然段。)
(2)師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣?他可能說(shuō)些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做?(隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫。)課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f(shuō)的這句話?(生自由發(fā)表意見(jiàn)，師總結(jié)。)
(4) 隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯
引導(dǎo)：在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么?(師范寫，生仿寫，評(píng)寫)
(5) 分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。
25、玲玲的畫
壞事--- 動(dòng)腦筋--- 好事
1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的`生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、電教手段運(yùn)用的恰到好處：現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！钡膬?nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂(lè)觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無(wú)限的可能。
1、課堂提問(wèn)略顯瑣碎，致使課堂中教師的聲音出現(xiàn)頻率過(guò)高，通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)多不但不能達(dá)到預(yù)定的“引導(dǎo)學(xué)生理解文本”的目的，反而牽制了學(xué)生的思路。
2、在深入挖掘文章中心內(nèi)涵方面我下了一番工夫。整堂課上引領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)當(dāng)畫被弄臟之后玲玲的想法和做法，旨在通過(guò)對(duì)玲玲改畫過(guò)程的學(xué)習(xí)從而深入到對(duì)父親的話“只要?jiǎng)幽X筋，壞事也能變成好事 ”的理解上。但課堂實(shí)踐操作過(guò)程我發(fā)現(xiàn)偏重了對(duì)玲玲的想法、做法，對(duì)文章所要傳達(dá)給我們孩子的訊息的學(xué)習(xí)上有所忽視。最后的拓展時(shí)間較緊，學(xué)生參與面較窄。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇十九
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字以及“樓梯”?和“腦筋”?兩個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
2．播放多媒體課件（一）（人們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過(guò)人們動(dòng)腦筋，也變成了好事）。
3．談話激趣。
（1）剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動(dòng)畫片之后，老師覺(jué)得動(dòng)畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂(lè)的事，通過(guò)動(dòng)腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本116頁(yè)（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。
（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。）。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字。
1．自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？
2．用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3．合作學(xué)習(xí)。
（1）小組合作學(xué)習(xí)課文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
（2）自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。
（3）將詞語(yǔ)的拼音去掉讓學(xué)生練讀。把其他字去掉，只留下本課要求認(rèn)識(shí)的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。
（4）四人小組討論識(shí)記這些生字。
（5）打亂生字順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀（獎(jiǎng)勵(lì)讀得好、記得快的小朋友）。
三、圖文結(jié)合、朗讀感悟。
1．自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。
2．再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
3．推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流，并讀出相關(guān)的句子。
4．教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣）。
7．通過(guò)讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。
8．教師再指名交流，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 9．分角色朗讀課文，深化理解。
四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)。
1．玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？把你遇到過(guò)的事在小組中互相交流。
2．推薦小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)）。
3．如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
第二課時(shí)。
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字。
1．出示多媒體課件（三）：游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開(kāi)火車讀）。
2．請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。
1．讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
3．學(xué)生練寫。
4．把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
三、做一做，完成課后練習(xí)。
好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)反思。
讀書是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲取知識(shí)的重要渠道。所以在語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，喜愛(ài)讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀懂的過(guò)程，就是閱讀能力形成的過(guò)程，就是語(yǔ)感形成的過(guò)程，語(yǔ)言積累的過(guò)程。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得在生活中要肯動(dòng)腦，壞事也能變好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)類型：新授課。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課文錄音。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、讀題認(rèn)字。
1、出示小女孩的畫像，猜猜她是誰(shuí)？
板書：玲玲。
2、讀讀上面的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。
三、教師范讀，聽(tīng)錄音。
1、指名朗讀，糾正字音。
2、小組內(nèi)互讀，進(jìn)一步鞏固字音。
3、出示生字卡片，用開(kāi)火車的方式朗讀。
四、記憶字形，理解含義。
1、小組討論，討論字形。
2、小組匯報(bào)識(shí)字方法。
3、小組之間開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽。
五、指導(dǎo)寫字。
作業(yè)布置：抄寫本課的生字。
課時(shí)小結(jié)：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
二、再讀課文，自讀感悟。
1、讀天天說(shuō)的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 2、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
3、聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
4、小組合作，你感悟到什么？
三、朗讀感悟。
1、讀了課文，你感悟到什么？
2、小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。
3、選伙伴表演課文。
四、指導(dǎo)寫字。
五、日積月累。
1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。
3、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
六、作業(yè)布置：
有感情地朗讀課文。
課后小結(jié)：
板書設(shè)計(jì):。
課后反思：
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇二
重點(diǎn)句子：
1、玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》。著幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
2、就在這時(shí)候，水彩筆吧的一下掉到了地上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
3、爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎?”
4、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
5、爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變好事?！?BR> 二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇三
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫要求寫的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
正確流利地朗讀課文，在朗讀中感悟爸爸話語(yǔ)中的深刻含義。
一、談話導(dǎo)入。
們打招呼呢，讓我們一起喊出她的名字吧。誰(shuí)愿意把玲玲的名字寫到黑板上？
1、請(qǐng)生上臺(tái)板書“玲玲”。
2、師請(qǐng)全體學(xué)生用手指模擬寫，并由上臺(tái)學(xué)生領(lǐng)讀“玲”。
3、師解釋“玲”的寫法，注意左邊王字旁，右邊是令而不是今天的今。
玲玲不僅很可愛(ài)，畫畫也很好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》。
1、師將課題補(bǔ)充完整。
2、齊讀課題兩遍。
二、初讀課文。
玲玲究竟畫了些什么呢？請(qǐng)大家翻書到p116頁(yè)，自由讀課文，注意三點(diǎn)要求：
1）標(biāo)注段落、劃出生字、詞語(yǔ)；
2）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
3）想一想，課文講了一件什么事？
師適時(shí)評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，重點(diǎn)分析。
件事情明白的道理劃出來(lái)。
生匯報(bào)，全班齊讀，師相機(jī)板書：壞事變好事。
1、壞事。
相應(yīng)句子。
生匯報(bào)，
師相機(jī)板書：弄臟了。
1）將句子中標(biāo)紅的詞各讀三遍，邊讀邊想，這是表示什么的詞？
用象聲詞說(shuō)一句完整的話，可指句2-3人。
有趣。
5）畫弄臟了，真是一件壞事，老師想到一個(gè)辦法，重新畫一張不就行了嗎？
生：不行，重畫一張已經(jīng)來(lái)不及了。
師：這話是誰(shuí)說(shuō)的？
生：玲玲說(shuō)的。
師：誰(shuí)愿意當(dāng)玲玲給我們讀一讀這句話？
出示課件，師引讀，全班齊讀：
玲玲焦急地說(shuō)：“……”
玲玲皺著眉頭說(shuō)：“……”
玲玲傷心地說(shuō)：“……”
玲玲邊哭邊說(shuō)：“……”
2、好事。
是啊，事情的確是糟糕透了。可是(師指板書)好事又是指什么呢？
生匯報(bào)，師提示玲玲此時(shí)的心情，指名并全班讀最后一段，師相機(jī)板書：得獎(jiǎng)了。
3、壞事如何變成好事。
上劃出來(lái)。
生匯報(bào)，師請(qǐng)其領(lǐng)讀：
1）全班邊讀邊思考，玲玲是個(gè)怎樣的孩子？
生匯報(bào)：勤動(dòng)腦、善思考等，師相機(jī)紅粉筆板書：動(dòng)腦筋。
2）師結(jié)合板書，壞事變成好事，除了玲玲動(dòng)腦筋外，還離不開(kāi)誰(shuí)的幫助？
生匯報(bào)：爸爸的幫助。
4、爸爸的幫助。
1）師：課文中有爸爸和玲玲的幾次對(duì)話，請(qǐng)同桌之間分角色讀一讀。
2）出示課件：
一組示范――請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)再次重復(fù)――男生女生分角色讀。
（生分角色讀文時(shí)，師適時(shí)加旁白）。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)道理。
學(xué)生意見(jiàn)師先背――個(gè)別背――集體背。
四、識(shí)字識(shí)字。
大家課文學(xué)得這么好，生字還有問(wèn)題嗎？老師現(xiàn)在想考查一下，誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)？
出示詞語(yǔ)課件（帶拼音）。
1、請(qǐng)小老師分排領(lǐng)讀。
2、生分為三組讀詞。
3、男女生分組比賽讀詞。
課件詞語(yǔ)去拼音。
師：現(xiàn)在老師把拼音去掉，大家還認(rèn)識(shí)嗎？
1、開(kāi)火車讀（單列火車）。
2、指名讀。
3、全班齊讀。
除了屏幕上的詞外，這些生字寶寶還可以和其它的小伙伴組成新詞，請(qǐng)大家看詞卡。
可隨機(jī)采取指名讀、小老師領(lǐng)讀或開(kāi)火車讀等方式。
師點(diǎn)評(píng)。
五、拓展總結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們受到了什么啟發(fā)呢？
考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。”
玲獲獎(jiǎng)的畫？
出示課件：《我家的一角》。
師總結(jié)：
做一個(gè)善于思考的好孩子讓我們的生活更加精彩！
板書設(shè)計(jì)：
弄臟了壞事。
25玲玲的畫畫小花狗動(dòng)腦筋變。
得獎(jiǎng)了好事。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇四
玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。
“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”
就在這時(shí)候，水彩筆“叭”的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
“怎么了，孩子?”爸爸放下報(bào)紙問(wèn)。
“我的畫臟了，另畫一張也來(lái)不及了?！?BR> 爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎?”
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變好事?！?BR> 二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇五
《玲玲的畫》是本單元圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事。
玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、說(shuō)學(xué)生。
本班有47名學(xué)生，大部分學(xué)生思維活躍，聰明、好學(xué)，有上進(jìn)心，知識(shí)面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較強(qiáng)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、鞏固生字詞。
2、理解“端詳’、“動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
4、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)策略。
（一）、抓主線整體把握理清思路。
本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開(kāi)教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生開(kāi)火車讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語(yǔ)句，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來(lái)”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。
（二）、抓朗讀讀中體會(huì)悟中朗讀。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的'語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。
（三）、抓字詞落實(shí)訓(xùn)練積累語(yǔ)言。
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“懶洋洋”。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生，如果讓學(xué)生做動(dòng)作說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解。“懶洋洋”這個(gè)詞比較常見(jiàn)，但在這里特別提出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語(yǔ)言。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
我的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字詞。
第二環(huán)節(jié)：探究體驗(yàn)，抓住重點(diǎn)句，層層深入，研讀課文。
(一)回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？
(二)指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情感的變化。
默讀課文，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語(yǔ)。
（三）、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟。
1、出示第一幅圖，理解“端詳”，體會(huì)“滿意”。
2、弄臟作品，感受著急。
3、畫更漂亮，再悟“滿意”
（1）在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的?教師范讀，故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。
提醒學(xué)生理解“想了想”，還有哪個(gè)詞用得好？指導(dǎo)理解“懶洋洋”并用它說(shuō)話。
(2)、小結(jié)：（出示句子）看來(lái)，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。理解“壞事”、“好事”。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說(shuō)話，深化文章主題思想。
分角色朗讀課文，換位思考，談感受。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開(kāi)闊思路，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、說(shuō)說(shuō)在生活中，遇到的這類事。
2、最后出示名人名言，激勵(lì)學(xué)生。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇六
1、下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，這是我們初讀課文，誰(shuí)能給大家提點(diǎn)要求。
2、剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)們?cè)谧x課文上時(shí)遇到了不認(rèn)識(shí)的生字，請(qǐng)大家把課文中的生字詞借助拼音寶寶多讀一讀，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。
3、同學(xué)們都和生字詞教上朋友了嗎?誰(shuí)來(lái)做小老師領(lǐng)著大家讀讀。(出示詞語(yǔ)：端詳、一幅、評(píng)獎(jiǎng)、催促、叭、腦筋、弄臟。)。
4謝謝小老師，下面我們自己讀一遍，看看能不能讀好。
5、真能干，這么快就和生字詞交上朋友了?？?，現(xiàn)在就剩下生字寶寶了，你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下你的識(shí)字辦法。
6、誰(shuí)來(lái)把你的好辦法介紹給大家。
三、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟。
3、學(xué)生匯報(bào)第一段時(shí)。(你能來(lái)表演一下玲玲此時(shí)的樣子嗎?從同學(xué)的表演中，你知道了端詳?shù)囊馑际鞘裁?如果你是玲玲，看著自己即將參加比賽的作品心情會(huì)怎樣?那誰(shuí)來(lái)用這種語(yǔ)氣讀讀玲玲說(shuō)的話。)。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，相信大家學(xué)了這篇課文后，一定會(huì)象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措，開(kāi)動(dòng)你們的腦筋，想出好辦法的。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇七
本單元教材圍繞著"要正確看待問(wèn)題，善于思考"這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利的朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
2、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
（一）、抓主線理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒(méi)有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，該如何下手？通過(guò)考慮，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開(kāi)教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生自讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語(yǔ)，理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來(lái)"再到"滿意"的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了"以心情變化為主線"，"以畫為輔助"的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
（二）、讀中體會(huì)悟中朗讀
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟"讀（走進(jìn)文本）———多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）"這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì)，讀出玲玲的"滿意"；在爸爸催促玲玲快去睡覺(jué)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀爸爸的話；在爸爸問(wèn)玲玲"怎么了，孩子"時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲；在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說(shuō)話時(shí)該怎么說(shuō)，從而讀出玲玲著急、傷心的語(yǔ)氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情。
"從讀中來(lái)，到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
（三）、抓字詞積累語(yǔ)言
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是"端詳"，另一個(gè)是"懶洋洋"。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)"端詳"比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話，學(xué)生就對(duì)"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個(gè)詞比較常見(jiàn)，但在這里特別提出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上"懶洋洋"好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇八
《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
【信息資料】。
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、談話激趣：
同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭龁?？（相機(jī)板題）。
2、觀察揭題：
教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來(lái)講一講，這兩幅畫的來(lái)歷。（板題）。
對(duì)話平臺(tái)。
一、初讀。
1、自由讀課文，邊讀邊想：
課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌合作識(shí)字：
互讀、互聽(tīng)、互糾，交流識(shí)字記字的方法。
3、游戲鞏固識(shí)字：
可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字，或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。
4、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。
以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。
二、朗讀。
1、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議，思考：
課文寫了一件什么事？
2、組織學(xué)生交流讀書感受：
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。（壞事）。
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）。
引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、寫字。
1、出示“我會(huì)寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”：
引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。
2、重點(diǎn)范寫：
“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。
3、學(xué)生練寫，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇九
《玲玲的畫》這篇課文告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
一、巧妙開(kāi)頭，激起學(xué)生興致上課開(kāi)始，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來(lái)校的時(shí)候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎?”學(xué)生聽(tīng)后紛紛舉手發(fā)言，同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊稣n題。
二、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)———難過(guò)、著急(弄壞作品)———滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀：
1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。
2、細(xì)讀，體會(huì)人物的心情。
3、個(gè)別讀，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。
4、小組合作讀，分角色表演，體會(huì)情境中的人物。
在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的話。理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實(shí)很少。我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中碰到困難是如何解決的，學(xué)生在思考中也就加深了對(duì)課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要?jiǎng)幽X筋思考。
五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，遺憾的'是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，且時(shí)間較短。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇十
這次獻(xiàn)課我終于講完了，心里輕松了許多，雖然課前做了些準(zhǔn)備，心里有了比較明確的講課思路，優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)也不少。《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過(guò)、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了。
當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。
講后反思，這次講課給自己帶來(lái)的.啟示很多：以后要多讀、多聽(tīng)名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力。
我喜歡語(yǔ)文課，更希望能夠把語(yǔ)文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來(lái)。就讓這些啟示鼓勵(lì)我繼續(xù)努力吧！
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇十一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意等關(guān)鍵詞語(yǔ)了解課文內(nèi)容。
3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋壞事也能變成好事的道理。
《玲玲的畫》是二年級(jí)上第三單元的第二篇課文。本單元以兒童生活為主題，以兒童視角，表現(xiàn)兒童的生活。單元教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受和想法?！?；“借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容?！薄读崃岬漠嫛芬匀宋锴榫w變化為脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵句“只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事?！崩斫庹n文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開(kāi)火車認(rèn)生字、生詞。
2、出示三幅圖，世上共同回顧課文大意。
二、合作探究，品讀賞析。
1、課文圍繞玲玲的畫，描寫了玲玲的心情，那她的心情是怎樣變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們用筆勾畫出來(lái)。
集體交流匯報(bào)成果教師板書。
2、你從哪個(gè)自然段看出玲玲對(duì)自己的話很滿意的？
（1）出示：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
誰(shuí)能告訴老師端詳是什么意思？（仔細(xì)地看）誰(shuí)又能演一演呢？
文中說(shuō)“這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了”，玲玲端詳著這幅畫，心里會(huì)怎樣想呢？（她得意的想：明天準(zhǔn)能拿第一。）。
誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)一下玲玲得意的心情。
（2）、“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡覺(jué)吧！”爸爸又再催了。
“又”字讓你想到了什么？（之前已經(jīng)催過(guò)一次了爸爸對(duì)玲玲很疼愛(ài)玲玲已經(jīng)畫了很長(zhǎng)時(shí)間）。
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀一下體會(huì)父親對(duì)玲玲的疼愛(ài)。
3、就在玲玲準(zhǔn)備睡覺(jué)的時(shí)候，他遇到了什么麻煩課文中哪個(gè)自然段講了他的麻煩？請(qǐng)你讀一讀。
（1）出示：就在這個(gè)時(shí)候水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲傷心的哭了。
“啪”是怎樣的聲音？誰(shuí)能演一演？（東西掉地上的聲音，響而短）。
指導(dǎo)朗讀這句話。
（2）玲玲為什么傷心的哭了起來(lái)？
出示：“我的話弄臟了，電話一張也來(lái)不及了”
是啊，這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)，此時(shí)玲玲除了傷心，他還會(huì)有什么樣的心情？（著急）。
指導(dǎo)朗讀，記得讀書玲玲的傷心和著急。
4、后來(lái)，在爸爸的引導(dǎo)下，玲玲把畫又補(bǔ)好，她怎樣做的呢？
出示：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗，小花狗瞇著眼睛，懶洋洋的趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意的笑了。
這時(shí)候玲玲的心情一定很高興。那誰(shuí)來(lái)讀一讀，記得帶著開(kāi)心滿意的心情去讀哦。
5、從你們的讀書聲中讓老師感受到了開(kāi)心。爸爸看了你的畫也很開(kāi)心，爸爸是怎樣說(shuō)的？（齊讀）。
出示：爸爸看了，高興的說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！?BR> 三、小結(jié)全文，總結(jié)提高。
爸爸的話不僅僅是在告訴玲玲，也是再告訴我們，當(dāng)我們遇到困難時(shí)該怎么做呢？
生匯報(bào)：不要著急開(kāi)動(dòng)腦筋，隨機(jī)應(yīng)變，總會(huì)想出解決問(wèn)題的好辦法。
師：正所謂：世上無(wú)難事，只怕有心人。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇十二
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫５個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
兩課時(shí)。
切入舉偶
１、談話激趣：
同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭龁幔浚ㄏ鄼C(jī)板題）
２、觀察揭題：
教師分別出示準(zhǔn)備的'兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來(lái)講一講，這兩幅畫的來(lái)歷。（板題）
對(duì)話平臺(tái)
１、自由讀課文，邊讀邊想：
課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
２、同桌合作識(shí)字：
互讀、互聽(tīng)、互糾，交流識(shí)字記字的方法。
３、游戲鞏固識(shí)字：
可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字，或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。
４、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。
以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。
１、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議，思考：
課文寫了一件什么事？
２、組織學(xué)生交流讀書感受：
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。（壞事）
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）
引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
１、出示“我會(huì)寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”：
引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。
２、重點(diǎn)范寫：
“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。
３、學(xué)生練寫，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇十三
玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】。
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫５個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
【信息資料】。
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
１、談話激趣：
同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭龁?？（相機(jī)板題）。
２、觀察揭題：
教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來(lái)講一講，這兩幅畫的來(lái)歷。（板題）。
對(duì)話平臺(tái)。
一、初讀。
１、自由讀課文，邊讀邊想：
課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
２、同桌合作識(shí)字：
互讀、互聽(tīng)、互糾，交流識(shí)字記字的方法。
３、游戲鞏固識(shí)字：
可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字，或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。
４、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。
以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。
二、朗讀。
１、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議，思考：
課文寫了一件什么事？
２、組織學(xué)生交流讀書感受：
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。（壞事）。
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）。
引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、寫字。
１、出示“我會(huì)寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”：
引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。
２、重點(diǎn)范寫：
“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。
３、學(xué)生練寫，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇十四
一、了解學(xué)習(xí)目的。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》這篇文章，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們既要深入理解課文內(nèi)容，又要把課文讀好。
二、感悟課文，有感情地朗讀。
1這篇課文主要講了一件什么事？
2、文中有幾次對(duì)話？請(qǐng)你找一找，用筆畫一畫。
(1)請(qǐng)你試著讀一讀第一次對(duì)話，想一想應(yīng)該怎樣讀？
爸爸為什么催玲玲快點(diǎn)睡覺(jué)？應(yīng)該怎樣讀？
第一次對(duì)話是在什么時(shí)候發(fā)生的？（用動(dòng)作體會(huì)“滿意地端詳”的意思）。
(2)找出第二次對(duì)話讀一讀。
第二次對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的？
“叭的一下”和“哇地哭了起來(lái)”說(shuō)明了什么？
爸爸的.話和玲玲的話應(yīng)該怎樣讀？
3、課件出示課文插圖。
師：這就是玲玲聽(tīng)了爸爸的話后，畫的那只懶洋洋的小花狗，看著它，玲玲滿意地笑了。玲玲為什么滿意地笑了？（體會(huì)玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題后的喜悅之情）。
4、你認(rèn)為爸爸說(shuō)的哪些話給你留下的印象最深？（出示第九自然段討論）。
5、師小結(jié)。
6、現(xiàn)在，你有心里話想對(duì)玲玲、玲玲爸爸或自己說(shuō)嗎？
三、積累詞句，完成課后練習(xí)。
1、出示下列詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累。
滿意地端詳仔細(xì)地看高興的說(shuō)。
滿意的笑了懶洋洋地趴。
2、完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”并鼓勵(lì)學(xué)生背下來(lái)。
3、、拓展活動(dòng)。
借助學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己是否遇到過(guò)“壞事變好事”這樣的事情。
壞事變成好事。
肯動(dòng)腦筋（世上無(wú)難事，只怕有心人）。
不可能辦成的事能辦成。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇十五
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
2、播放多媒體課件(一)(人們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過(guò)人們動(dòng)腦筋，也變成了好事)。
3、談話激趣。
(2)齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字。
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段?
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)。
(1)小組合作學(xué)習(xí)課文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
(2)自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。
(3)將詞語(yǔ)的拼音去掉讓學(xué)生練讀。把其他字去掉，只留下本課要求認(rèn)識(shí)的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。
(4)四人小組討論識(shí)記這些生字。
(5)打亂生字順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀(獎(jiǎng)勵(lì)讀得好、記得快的小朋友)。
三、圖文結(jié)合、朗讀感悟。
1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖(要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子)。
2、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事?
3、推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流，并讀出相關(guān)的句子。
4、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)(要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣)。
7、通過(guò)讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。
8、教師再指名交流，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：“端詳”;理解句子：“看到了吧!孩子。好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 9、分角色朗讀課文，深化理解。
四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)。
1、玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎?把你遇到過(guò)的事在小組中互相交流。
2、推薦小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流(教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō))。
3、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦?
第二課時(shí)。
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字。
1、出示多媒體課件(三)：游戲“大轉(zhuǎn)盤”(轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開(kāi)火車讀)。
2、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。
1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
三、做一做，完成課后練習(xí)。
好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇十六
1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得在生活中要肯動(dòng)腦，壞事也能變好事的道理。
識(shí)字和寫字。
有感情地朗讀課文。
新授課。
生字卡片，課文錄音。
1課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、讀題認(rèn)字。
1、出示小女孩的畫像，猜猜她是誰(shuí)？
板書：玲玲。
2、讀讀上面的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。
三、教師范讀，聽(tīng)錄音。
1、指名朗讀，糾正字音。
2、小組內(nèi)互讀，進(jìn)一步鞏固字音。
3、出示生字卡片，用開(kāi)火車的方式朗讀。
四、記憶字形，理解含義。
1、小組討論，討論字形。
2、小組匯報(bào)識(shí)字方法。
3、小組之間開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽。
五、指導(dǎo)寫字。
作業(yè)布置：抄寫本課的.生字。
課時(shí)小結(jié)：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
二、再讀課文，自讀感悟。
1、讀天天說(shuō)的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
2、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
3、聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
4、小組合作，你感悟到什么？
三、朗讀感悟。
1、讀了課文，你感悟到什么？
2、小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。
3、選伙伴表演課文。
四、指導(dǎo)寫字。
五、日積月累。
1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。
3、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
六、作業(yè)布置：
有感情地朗讀課文。
課后小結(jié)：
板書設(shè)計(jì):。
課后反思：
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)中、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的`句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件；生字、詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
親愛(ài)的小朋友們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來(lái)花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導(dǎo)讀語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開(kāi)始我們就要走進(jìn)第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個(gè)單元著重選了關(guān)于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問(wèn)題方面）。
接下來(lái)，我們要走進(jìn)第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)把自己認(rèn)為難讀的寫在黑板上。
2、聽(tīng)老師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記憶字音。
3、指讀，進(jìn)一步正音。
4、同桌互讀。
4、開(kāi)火車讀生字卡片。
三、記憶字形，理解字義。
小組討論，哪個(gè)字比較難記？你是用什么方法記住的？
1、小組匯報(bào)、交流識(shí)字方法。
2、小組間開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽。
三、指導(dǎo)寫字。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察本課中所寫生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字都是上短下長(zhǎng)。
2有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：糟肯腦樓。
3、學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格，臨摹一遍。
4、展示，評(píng)議。
5、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
6、積累詞語(yǔ)。
7、把喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇十八
好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。今天應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)了二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《玲玲的畫》是一篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意蘊(yùn)深刻的文章。故事描述了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間再畫一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點(diǎn)——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！蓖ㄟ^(guò)本文的學(xué)習(xí)，意在使學(xué)生感悟到生活就是這樣，要樂(lè)觀，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。
(一)知識(shí)與能力：
1、 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
(二)過(guò)程與方法
課堂上通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
1、 掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。
2、 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。
3、 隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說(shuō)的話蘊(yùn)涵的道理。
自制課件
2、談話激趣：
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時(shí)也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢?(教師板書課題：25《玲玲的畫》)。
(2)齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)
1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開(kāi)火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字?
4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
1、課件出示玲玲的畫：你覺(jué)得她畫的怎么樣?
2、玲玲是怎么看這幅畫的呢?(生答，隨機(jī)板書：滿意地端詳)
課件出示課文第一句話：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。)
3、師：這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺(jué)了!請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。(自讀、指名讀)
啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺(jué)時(shí)，爸爸媽媽催過(guò)你嗎?想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
4、過(guò)渡：就在玲玲快去睡覺(jué)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)
5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問(wèn)題：
(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?
(2) 玲玲為什么說(shuō)另畫一張也來(lái)不及了?
(3) 爸爸最后說(shuō)的一句話是什么意思?
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問(wèn)題，老師相信你們通過(guò)讀書，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問(wèn)題。
7、集體交流：
(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個(gè)問(wèn)題?
課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么?(指導(dǎo)讀好4—6自然段。)
師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，該怎么解決呢?誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽(tīng)?課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么?玲玲現(xiàn)在怎么樣了?誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情?(指導(dǎo)讀好第八自然段。)
(2)師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣?他可能說(shuō)些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做?(隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫。)課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f(shuō)的這句話?(生自由發(fā)表意見(jiàn)，師總結(jié)。)
(4) 隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯
引導(dǎo)：在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么?(師范寫，生仿寫，評(píng)寫)
(5) 分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。
25、玲玲的畫
壞事--- 動(dòng)腦筋--- 好事
1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的`生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、電教手段運(yùn)用的恰到好處：現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！钡膬?nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂(lè)觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無(wú)限的可能。
1、課堂提問(wèn)略顯瑣碎，致使課堂中教師的聲音出現(xiàn)頻率過(guò)高，通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)多不但不能達(dá)到預(yù)定的“引導(dǎo)學(xué)生理解文本”的目的，反而牽制了學(xué)生的思路。
2、在深入挖掘文章中心內(nèi)涵方面我下了一番工夫。整堂課上引領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)當(dāng)畫被弄臟之后玲玲的想法和做法，旨在通過(guò)對(duì)玲玲改畫過(guò)程的學(xué)習(xí)從而深入到對(duì)父親的話“只要?jiǎng)幽X筋，壞事也能變成好事 ”的理解上。但課堂實(shí)踐操作過(guò)程我發(fā)現(xiàn)偏重了對(duì)玲玲的想法、做法，對(duì)文章所要傳達(dá)給我們孩子的訊息的學(xué)習(xí)上有所忽視。最后的拓展時(shí)間較緊，學(xué)生參與面較窄。
二年級(jí)玲玲的畫課堂筆記篇十九
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字以及“樓梯”?和“腦筋”?兩個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
2．播放多媒體課件（一）（人們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過(guò)人們動(dòng)腦筋，也變成了好事）。
3．談話激趣。
（1）剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動(dòng)畫片之后，老師覺(jué)得動(dòng)畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂(lè)的事，通過(guò)動(dòng)腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本116頁(yè)（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。
（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。）。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字。
1．自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？
2．用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3．合作學(xué)習(xí)。
（1）小組合作學(xué)習(xí)課文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
（2）自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。
（3）將詞語(yǔ)的拼音去掉讓學(xué)生練讀。把其他字去掉，只留下本課要求認(rèn)識(shí)的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。
（4）四人小組討論識(shí)記這些生字。
（5）打亂生字順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀（獎(jiǎng)勵(lì)讀得好、記得快的小朋友）。
三、圖文結(jié)合、朗讀感悟。
1．自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。
2．再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
3．推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流，并讀出相關(guān)的句子。
4．教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣）。
7．通過(guò)讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。
8．教師再指名交流，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 9．分角色朗讀課文，深化理解。
四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)。
1．玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？把你遇到過(guò)的事在小組中互相交流。
2．推薦小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)）。
3．如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
第二課時(shí)。
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字。
1．出示多媒體課件（三）：游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開(kāi)火車讀）。
2．請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。
1．讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
3．學(xué)生練寫。
4．把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
三、做一做，完成課后練習(xí)。
好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)反思。
讀書是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲取知識(shí)的重要渠道。所以在語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，喜愛(ài)讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀懂的過(guò)程，就是閱讀能力形成的過(guò)程，就是語(yǔ)感形成的過(guò)程，語(yǔ)言積累的過(guò)程。