總結是匯聚思維的瑰寶，是認知的飛躍。寫一篇較為完美的總結，可以嘗試運用一些技巧，如對比、歸納、分析等?？偨Y范文的價值并不在于照搬和模仿，而是通過學習其中的寫作思路和邏輯，來啟發(fā)和指導我們自己的寫作過程。
小學信息技術教學的論文篇一
摘要：以信息技術教材為依據(jù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點，以開發(fā)學生的潛力為核心，采用多樣化的教學方法調動一切積極因素提高課堂教學質量。
關鍵詞：教材教學目標比較典型例題。
信息時代飛速發(fā)展，知識經濟已見端倪，在全球范圍內已形成一個信息化氛圍，多媒體技術、網絡技術的應用越來越廣泛。信息化社會對人才需求，人才的培養(yǎng)途徑，人才的鑒別方法等正在發(fā)生巨大的變化。這也對學校的信息技術教育提出了更高的要求。誠然，良好的教學環(huán)境，切合實際的教學內容和方法，合理的課堂教學模式，是實施素質教育的主要途徑。而教材是依據(jù)，教材的改革與調整，確立了改革課堂教學的前提。
而今，培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質的人才已擺到突出位置。作為從事信息技術教學的工作者務必去研究，去探索，去創(chuàng)新經驗，構建新模式，創(chuàng)造新的教學方法與途徑，提高教學質量和效益。使學生具有創(chuàng)造性思維，樹立新的理念，有獲取信息，分析信息，處理信息的能力。有繼續(xù)學習，終身學習的能力，以適應迅猛發(fā)展的知識經濟時代。
據(jù)幾年來教學實踐與探索，值得側重或提倡的做法有以下幾個方面：
一、以教材為依托，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點。
反復鉆研教材，對整本教材有通透的深層次的理解，理清脈絡，把握重點、難點。教師務必深入鉆研，教給學生知識真而實，聯(lián)系知識面寬而廣。教師本身更應具有豐富的知識，創(chuàng)新意識和理念，在全球資源共享的今天，能將有利的知識有機地組織起來，與時代同步，運用于教學之中。善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識，新思想，新事物，新方法，掌握其蘊含的基本規(guī)律。同時具備嫻熟的技能技巧，教育教學中才能得心應手，輕車熟路。如在講授現(xiàn)代信息技術正向著人工智能化發(fā)展時，教師先提出設問：“計算機比人聰明嗎？”得到的回答一定有兩種意見。隨后點明計算機分析判斷問題的重要準則：是或不是。指出計算機亦有不盡人意之處，如判斷“人的禿頂”問題：假設單用是或不是，顯然會出現(xiàn)5000根頭發(fā)的人說4999根的是禿子，而也會出現(xiàn)梳一下頭發(fā)掉了一根，變成了禿頭的笑話。當引入了模糊理念之后，計算機能完成人類不能完成的事情，如計算機可以使兩根縫衣針針尖對針尖豎立起來。引入了這些實例既豐富了知識點的內涵，又使學生耳目一新。
二、以教學目標的實現(xiàn)為目的，以調動學生學習情緒為契機。
課堂教學應形成磁場，深深吸引每個學生。眾所周知，衡量課堂教學質量高低的標準，關鍵是教學目標實現(xiàn)程度。根據(jù)不同層面的，不同年齡層次的學生攝取和保持知識的特點，調動能影響學生理解、記憶、創(chuàng)新的因素，是實現(xiàn)教學目標的重要手段。根據(jù)各班學生實際，設置懸念，引起強烈求知欲，調動學生積極情緒乃是十分重要的，枯燥乏味的理論會讓學生失望，若能恰當?shù)剡\用計算機輔助教學（cai），能生動，形象，直觀的把課堂知識展示給學生，有助于學生對知識的理解、記憶和創(chuàng)新。理論與應用兼容兼蓄，有效的提高課堂教學的質量。
三、以比較的方法為手段，以課內外的結合為知識的延伸。
俗話說：“有比較才有鑒別；有鑒別才能識真?zhèn)?。”教學中通?？刹捎帽容^的方法，讓學生活躍思維，辨別分析，掌握其中的規(guī)律、法則，印象深刻，得到準確無誤的知識。如文件的復制與移動的區(qū)別：當使用左鍵拖曳法時，在相同的驅動器中按下鍵盤上的ctrl鍵表示復制；而在不同的驅動器中按下鍵盤上的shift鍵表示移動。又如excel中條件格式與自動篩選的區(qū)別：篩選的目的在于，將相關的記錄排列到一起，便于進一步的操作；而條件格式則是將滿足條件內容的格式進行相應的調整。一比較，一對照，更易掌握。重視學生實踐能力的提高，注重課內外結合，擴大知識面的輻射和延伸。讓學生用自己創(chuàng)作的圖畫，根據(jù)自己的愛好，選擇外觀、效果，構建一個個性化的桌面；利用excel的強大功能，分析學科學習的近況；網絡基礎知識教學后，讓學生通過qq的實踐，進一步了解認識網絡，學會拔號上網、瀏覽網頁、下載文件、收發(fā)郵件，使自己成為一個真正的沖浪高手。
四、以典型例題的教學為基礎，以開發(fā)學生的潛力為核心。
強化教師的主導作用，學生的主體作用，發(fā)揮師生間、學生間的互動作用。挖掘潛質以利于提高學習及應用能力。對典型例題，反復鉆研，層層剖析，把握例題的要領，循循善誘，挖掘例題所涵蓋的知識點，逐步引導師生共同一一剖析，教師點撥、釋疑，或讓學生質疑，或改變其他條件，又能如何理解及推理。注意知識的牽引，解法的類比。使學生不僅掌握典型例題的解法，而且理解思考的路徑和技巧及解題的規(guī)律。如basic編程中的楊輝三角問題，同樣使用外層循環(huán)控制輸出陣列的行數(shù)，內層循環(huán)控制每行的個數(shù)，能方便有效的解決同類問題。（如直角三角形、平行四邊形、梯形等等）能舉一反三，觸類旁通。
綜上所述，改革課堂教學模式，提高課堂教學質量，提高學生綜合素質已迫在眉睫，也是各學科教學的任務，信息技術課程教學改革務必先行、由表及里、由此及彼創(chuàng)造新事物。在教學改革逐步深入的今天，還必須強調一點，所面對的教育的對象是思維敏捷反應快，接受新鮮事物強，悟性高的青年學生群體，教師必須有較深厚的底蘊和接受新科學技術的能力，課堂教學中，善于創(chuàng)造性的解決時有發(fā)生的問題，又有較強的應變能力，才能駕馭自如，井然有序，提高課堂質量才有保證。
參考文獻。
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小學信息技術教學的論文篇二
隨著信息技術的迅猛發(fā)展，辦公自動化、信息產業(yè)化的不斷加快，傳統(tǒng)的辦公方式、辦公手段和辦公效率，已經越來越不適應企業(yè)辦公管理的需要。
同時，隨著電力行業(yè)改革的逐步深入，電網企業(yè)的生存環(huán)境發(fā)生重大變化，進一步對企業(yè)辦公管理工作提出新的要求。
在這種背景下，創(chuàng)新辦公管理模式，應用先進信息技術，提升辦公管理效率和質量，努力實現(xiàn)企業(yè)辦公管理信息化，成為一個具有重要意義的研究課題。
一、辦公管理應用。
現(xiàn)代信息技術的必要性現(xiàn)代信息技術是管理和處理各種信息使用的技術的`總稱。
通常辦公管理業(yè)務，主要是進行大量公文處理，起草文件、通知、各種業(yè)務文本，接受外來文件存檔，查詢本公司、本部門文件和外來文件，產生文件復件等。
現(xiàn)代信息技術的大力發(fā)展，正在影響甚至改變傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式，使得辦公室自動化被越來越廣泛的應用。
采用計算機文字處理技術生產各種文檔、存儲各種文檔，采用其它先進設備，如復印機、傳真機等復制、掃描、傳遞文檔，或者采用計算機網絡技術傳遞文檔，是辦公室自動化的最基本特征。
計算機信息系統(tǒng)為規(guī)范辦公管理提供了良好平臺。
信息技術在辦公管理中的應用，作用顯著，突出體現(xiàn)在以計算機為中心，采用一系列現(xiàn)代化辦公設備和先進通信技術，廣泛、迅速地收集、整理、加工、存儲和使用信息，為科學管理與決策服務，以達到提高工作效率的目的。
工作創(chuàng)新源于理念創(chuàng)新，具備創(chuàng)新意識是辦公管理創(chuàng)特色、上水平的必然要求。
在科技發(fā)展日新月異的今天，辦公管理應充分采用已有的一切科技成果，為我所用，以信息化、數(shù)字化、現(xiàn)代化提升辦公管理水平。
二、具體操作。
(一)定好“整體規(guī)劃，分步實施”的調子。
信息化建設和管理是一項新型的系統(tǒng)工程，在信息化項目改造中，應堅決把握“整體規(guī)劃，分步實施”的原則，著眼于企業(yè)和部門未來的長期規(guī)劃目標，真正使信息化項目適應可持續(xù)發(fā)展的需要，在各階段起到應有的作用，實現(xiàn)效益最大化。
辦公管理信息系統(tǒng)在實踐過程中，可基于客觀需求，不斷加載新功能，但總體原則應該保持、不可隨意改變，始終保持整體觀念，使局部小項目全部納入部門整體規(guī)劃之內，從而能夠服從整體管理的需要。
同時，只有進行了整體設計規(guī)劃以后，才能避免企業(yè)內部的各部門出現(xiàn)數(shù)據(jù)不一致的情況，為整體數(shù)據(jù)匯總和分析奠定基礎。
可以降低整個系統(tǒng)的投資，避免資源浪費。
(二)量好“工作流程數(shù)字化”的尺子。
信息化改造的過程就是把工作流程數(shù)字化的過程。
在提出信息化改造時，需要有足夠的數(shù)據(jù)支持如何進行信息化改造。
數(shù)據(jù)思想貫穿整個改造過程，只有具備了充分、準確的數(shù)據(jù)支持，才能定制出一個合理的工作流程。
根據(jù)信息加工的過程和企業(yè)管理的實際狀況確定系統(tǒng)實施的步驟，后一步驟應以前一步驟提供的數(shù)據(jù)為基礎，作更深一步地加工，這樣信息化過程中的數(shù)據(jù)就可以逐級提煉，實現(xiàn)從低級到高級的平滑過渡。
(三)邁好“分步執(zhí)行，兼顧長遠”的步子。
進行“整體規(guī)劃”，但不一定非要整體實施，根據(jù)各類、各層級企業(yè)實施信息化改造的現(xiàn)狀，深入分析，只有進行“分步實施”，才能最大限度地避免投資風險和降低投資。
有針對性地“分步執(zhí)行”，可以隨時發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)設計的問題并將所造成的損失降到最小。
對于亟需信息化改造的項目優(yōu)先考慮，對于其它不太重要、不太緊急的改造計劃可適當推后;同時，分步執(zhí)行可以分階段評估投資效益，避免因系統(tǒng)實施周期太長而帶來的風險。
由于it業(yè)急速發(fā)展，技術革新周期的縮短，為了適應多元化發(fā)展，信息化改造項目必須兼顧長遠。
有必要在做好整體規(guī)劃后，合理地分析系統(tǒng)日后的可擴展性、兼容性等因素。
三、應用意義。
(一)全面整合現(xiàn)有資源。
通過網絡技術人力資源、經驗資源、硬件資源、制度資源、文化資源等集成在一個平臺上進行管理使用。
實現(xiàn)各種資源的互相促進和增值，創(chuàng)造發(fā)展的最優(yōu)環(huán)境，促進企業(yè)發(fā)展。
有效積累企業(yè)內的知識、技能、經驗、心得并向所有員工開放，使員工互相學習，快速提高業(yè)務水平，達到事半功倍的效果。
建立正規(guī)、科學、開放的管理制度和文化，保持企業(yè)旺盛的生命力。
(二)進一步加快信息流通。
實時發(fā)布企業(yè)級和基層單位的各種工作信息，促進各項工作的開展。
加快部門和處室工作計劃的編寫上報和綜合整理，大幅度提高工作效率和工作策劃。
通過在辦公管理平臺與個人手機之間以短信息形式互發(fā)臨時性通知、重點督辦工作以及其它特別信息，提高辦公室工作效率和準確度，促進各項工作的貫徹落實。
通過工作信息和大事記之間的轉換功能，提高歸檔速度。
員工能夠在網上輕松、直接、公平的發(fā)言、交流，建立融洽的團隊關系和文化氛圍。
(三)有效規(guī)范行為流程。
現(xiàn)代信息技術應用可使企業(yè)內部活動進一步公開化、透明化，從而規(guī)范員工行為、辦公流程，建立起一個緊密、協(xié)調、可靠、簡單的管理機制，讓辦公室充滿活力，促進辦公室持續(xù)發(fā)展。
使員工責任明確，權限分明，具體事務落實到人，查有所依，杜絕推脫、扯皮現(xiàn)象。
辦公室的工作效率和工作執(zhí)行力大大提高，辦公流程變得規(guī)范、有序。
徹底消除信息傳遞中的阻塞、延誤、失真，保證正確、及時的反應。
通過網絡而不是麻煩的電話來詢問和督辦工作進度，從而節(jié)省大量時間和精力。
員工們每天都能方便記錄下當天的工作內容和心得，領導層可以直接查看、指導。
免去諸如打印、分發(fā)、打電話、找人等諸多困擾，節(jié)約紙張、人力等辦公成本，節(jié)省資源、精力和時間。
(四)大力提升辦公效率。
現(xiàn)代信息技術應用可使企業(yè)內外信息實現(xiàn)即時化，傳遞環(huán)節(jié)減少、速度加快。
有效協(xié)調多部門之間的協(xié)同工作問題，實現(xiàn)高效協(xié)作辦公。
快捷的同時給大量個體終端發(fā)送手機短信，保持密切、穩(wěn)定、準確的工作聯(lián)系。
員工能夠清晰的查看到自己當前領取的各項任務狀態(tài)以合理安排時間。
消除打印、復印、分發(fā)等諸多中間環(huán)節(jié)，溝通點對點，傳遞一指通。
隨時隨地都能夠在網上快捷地查看各種資料，調閱并打印出來，省卻了為看一份文件而到處尋找浪費掉的大量時間。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術發(fā)展的大前提和大背景都使得辦公管理工作的現(xiàn)代化轉變勢在必行。
事實上，現(xiàn)代信息技術能夠使得大量的信息流得到技術的關注和處理，使得企業(yè)內部的部門層級能夠向扁平的網絡化轉變，最終成為柔性化狀態(tài)下的有機組織形式。
信息化系統(tǒng)建設和推行如逆水行舟，不進則退，因此，我們只有不斷順應時代潮流，加大力度完善和改進，堅持以信息化帶動辦公管理自動化、現(xiàn)代化，才能充分利用現(xiàn)代信息技術帶來的好處，使企業(yè)各項活動更有效率和效益，促進企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。
小學信息技術教學的論文篇三
近幾年，小學生普遍出現(xiàn)害怕寫作文的現(xiàn)象，因為大多數(shù)的小學生找不到寫作素材。即使有的同學寫出了作文，但是內容非常單一，沒有情感。甚至有的小學生直接抄襲作文書等作文材料。據(jù)調查顯示，這主要是因為學生缺少寫作素材，每天都在做著同樣的事情，沒有什么好記述的事情。小學生進行寫作的主要素材來源于生活，所以只有在進行作文教學時，將生活中的事物融入到課堂中，才能夠幫助小學生更好的體驗生活，進而提高小學生的寫作能力。
1.學生作文遠離生活化的原因。
1.1受到傳統(tǒng)教學思想的影響。
傳統(tǒng)教學是指教師一個人在講臺上講，學生坐在下面聽，學生不需要進行發(fā)言、思考，只需要記住教師所說的話的教學模式。在這種教學模式下，學生很有可能把知識學死，不能真正的理解知識，只是死記下了。在傳統(tǒng)的教學中，教師是教學的中心，擁有著絕對的核心地位。學生的思想在這種教學模式下一直被禁錮，導致學生在思考時，總是想到教師的話，而不會過多的進行獨立思考。如果教師沒有交代清楚，學生就不會表達，更不敢創(chuàng)新，導致學生寫不出富含情感的作文，這對這些正處于天真爛漫時期的孩子的思想產生了巨大的束縛，對孩子的今后發(fā)展也會產生消極影響。
語文是一門博大精深的學科，承載著我國悠久的歷史文化和情感。教學是傳授學生通過文字表達情感的能力。由于我國過于重視應試教育，看重分數(shù)，這嚴重限制了作文的主題，使得學生不能進行個性化寫作，只能以考試范圍進行寫作，這就讓學生對寫作失去興趣，最終導致寫出來的作文沒有情感，非常的僵硬。
1.3受到社會的影響。
自從改革開放成功以來，我國的經濟得到了突飛猛進的發(fā)展，尤其我國的理工學科更是取得了巨大的成就和經濟成果，這就導致人們過多的重視理工學科，而忽視了人文學科。小學生也由于家庭觀念等因素產生了重理輕文的思想，不重視文科的學習，不喜歡閱讀課外讀物，不愿意寫作，而是將更多的精力投入到理科的競賽考試中。這會對學生的成長產生極大的影響。
1.4教師不愿意親自寫作為小學生進行舉例。
現(xiàn)今，大多數(shù)小學語文教師在進行作文教學時，很少進行親身寫作，只對學生進行理論教學，學生自認為聽懂了，但到實際寫作的時候不能將理論知識應用到實踐中。所以教師在進行作文教學時，應該多動筆，多進行自我創(chuàng)造，為學生提供一個寫作模板，從而幫助學生將理論知識更好的應用到實踐中。
作文本身就源于生活，所以不能將其分開，只有擁有豐富多彩的生活素材，才能夠保證學生在進行寫作時有足夠的靈感。生活中的真實情感是作文中畫龍點睛的一筆，所以必須要豐富小學生的生活素材庫，讓生活走入小學語文的教學課堂，才能保證小學生更好的觀察生活，體驗生活，進而提高學生的寫作能力。
3.1豐富作文教學內容。
首先應該保證學生有足夠的生活體驗，這樣才能夠豐富作文的內容。要將生活走入教學課堂，教師應該幫助學生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在生活中的事物，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)事物中的美，并且及時的記錄自己的感悟；學校應該多組織學生進行校外活動，組織學生多發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，豐富學生的生活體驗。學生發(fā)現(xiàn)新鮮事物的時候，教師進行有效的思想引導，可以豐富學生的感情。
一般來說，小學生的寫作機會比較少，也不是很清楚如何寫作，這就需要教師進行合理、科學的指導。生活是學生最主要的寫作素材來源，教師必須要緊緊抓住這個特點，幫助學生從生活中獲取寫作素材，幫助學生進行寫作。首先，教師可以通過列舉生活實例的方法，對學生的寫作思路進行科學的引導；帶動大家閱讀；幫助同學對文章的意義理解更加深刻，從而提高學生的寫作能力。
3.2教師要科學地對小學生作文做出評價。
由于學生家庭背景、性格等的'不同，對同一個事情不同的學生會有不同的看法。教師對這種差異必須進行科學的評判，因為寫作本來就是反應的自身情感的過程。教師進行科學的評價，才能保證學生的情感和自信。對錯誤的看法、想法，要通過合適的方式讓學生進行改正，對正確的要進行鼓勵，從而提高學生積極性。
實現(xiàn)小學作文教學的生活化能夠有效的提高小學生的寫作能力，并且對學生的今后的發(fā)展起到積極作用。教師要樹立正確的教學思想，重視生活對作文教學的作用。積極的幫助學生更好的發(fā)現(xiàn)生活、體驗生活，豐富學生的情感，提高學生的寫作能力。
小學信息技術教學的論文篇四
（新疆維吾爾自治區(qū)沙灣縣老沙灣鎮(zhèn)中心學校）。
小學是學習數(shù)學的黃金時段，教師對學生進行有效的數(shù)學教學對學生今后的學習成長有著積極的推動作用。本文從生活化教學入手進行研究，希望對廣大教師的教學有所啟發(fā)。
小學生心智不成熟，學習積極性不高，教師對他們進行教學的時候采取生活化的教學方式，可以讓學生更加樂于學習數(shù)學知識。而且數(shù)學是一門與生活息息相關的學科，教師的有效教學可以幫助學生在腦海中構建起數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)其探究數(shù)學的積極性，推動課堂高效發(fā)展。
一、構建生活情境，打下良好基礎。
教師對小學生進行教學的時候都會對他們進行適當?shù)囊龑?，帶動他們更好地參與到課堂的教學當中，進行生活化教學的時候也是如此，教師要為學生的學習做一個生活引導，以此來幫助學生更好地理解教師所要教學的內容，為小學數(shù)學高效課堂作出鋪墊。比如，進行“四則運算”教學的時候，教師讓學生對生活中出現(xiàn)數(shù)字的情境進行聯(lián)想，讓學生了解數(shù)學知識點在生活中的實際使用情況，使學生樹立正確的.學習狀態(tài)，緊接著教師尋找適當?shù)奈锲?，讓學生對物品進行定價買賣，通過實際模擬生活中的情境來幫助學生收獲更多的知識。
二、實際生活體驗，帶動高效發(fā)展。
小學生活潑好動，傳統(tǒng)的課堂教學很難引起學生的學習興趣，所以，教師可以對學生進行實際的生活化的教學，把學生帶到生活中，幫助學生更好地了解所要學習的數(shù)學知識點。比如，教學“圖形”知識的時候，教師放棄傳統(tǒng)單一的模具教學，而是通過對模具的簡單介紹，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中與此相同的圖形，緊接著師生一起研究圖形出現(xiàn)的位置和圖形的特點，讓學生說出他們對生活中圖形的第一印象，促使學生對數(shù)學學習充滿興趣。另外，教師可以讓學生幾個人一個小組，互相之間研究圖形的特點，在提升學生表達能力的同時激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
生活是一位優(yōu)秀的老師，它會給予學生很多教材中攝取不到的知識，因此，數(shù)學教師要善于尋找生活中的數(shù)學知識，帶領學生進行生活實際的研究，引導他們發(fā)掘生活中的數(shù)學知識，以學生熟知的生活事物激發(fā)學生對生活中數(shù)學的探究興趣，將小學數(shù)學知識與生活實際完美結合，從而使學生更加積極地參與到數(shù)學的學習當中。
教師對學生進行系統(tǒng)性的生活化教學，有效地改變傳統(tǒng)的枯燥死板的課堂教學模式，使課堂更加的生動，讓學生樂于學習數(shù)學知識，對學生今后的發(fā)展有著深遠的影響。
參考文獻：
小學信息技術教學的論文篇五
論文摘要：在全球信息化的今天，能夠迅速地及時地準確地篩選和獲取信息、鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是社會每一個成員都應具備的基礎能力之一。也就使得我們的教育要面臨一系列改革。作為一名信息課程教師，我一直在思考如何搞好信息課程的教學。下面我想說說自己的一些想法，期待與大家交流。
一、明確教學目標和任務。
（一）信息技術教育與計算機教育的區(qū)別。
在新世紀高度信息化的今天，計算機是主要物質承擔者和技術支持者，如果沒有計算機的網絡技術，那就不可能產生今天社會的高度信息化，因此對于開展信息技術教育，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息處理能力，計算機的基本知識和基本技能是必不可少的，計算機及其網絡技術是信息技術課程的主要組成部分?？墒怯嬎銠C教育并不完全等于信息技術教育。信息技術課程與計算機課程相比較，它的綜合性是比較強的，所涉及內容是非常的廣。從嚴格意義來說上信息技術課程本身就不具備計算機課程的特性。它兼有各種學科的特點。因此教師在信息技術課程的教學過程中，對學生使用信息技術的過程中。加強的人文、道德和法制的教育，讓學生具有鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰筒⑶夷軌蜇撠熑蔚厥褂煤眯畔⒓夹g，學生的信息技術能力成為他們終身學習和合作學習的方法之一，為將來能夠適應社會的學習、生活和工作打下堅實的基礎。
（二）明確教學的目標。
信息技術課程是一門基礎學科，它的基本教學基本目標是：使學生具有較強信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其對將來社會的影響。開展信息技術課程是與國際接軌的做法，國際上對于信息技術的定義相比計算機的概括范圍要窄得多。主要是指有關所有信息產品、信息工具的使用技術。多媒體計算機及網絡技術是當今世界主流的信息技術，是信息技術從定義上范疇較廣的一個概念，中學生所要學習的信息技術是主流的先進的信息技術，也就是多媒體計算機及網絡技術。
（三）加強與其它課程整合的。
《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》中明確指出，要培養(yǎng)學生利用信息技術的知識對其他課程進行學習和探討的能力。為信息技術開展各類學科教學創(chuàng)造條件，同時要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就涉及到信息技術課程與其他學科課程整合的問題。
我們應該充分利用信息技術知識對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合，通過信息技術與課程的整合，我們完全可以有計劃有意識地在學生具備一定的信息素養(yǎng)的基礎上，促進信息技術與課程全方位的整合，從而達到改善學習效果，提高學習效率的目的。
二、明確教師充當?shù)慕巧?BR> 在傳統(tǒng)教學模式中，教師大多扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。教師充當這種特有的權威性，也就順其自然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉。當然現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識渠道不僅僅只是從教師那里，教師必須正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課程的教學效益。因此，教師應當確立“教即學，學即教”的思想，也就是說教學的過程實際上就是一種學習的過程。教師的角色應是教學活動的設計者、合作者、導學者和評價者。
1、設計者：通過教學設計優(yōu)化課堂教學，提高教學效果和學習效率。
2、合作者：在教學的過程中師生間相互交流、就一些問題進行討論，這樣既密切了師生之間的關系，在合作的過程中發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
3、導學者：幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；指導學生學習。
4、評價者：教師可通過評價學生的學習效果，對學生具有導向、激勵作用，幫助學生確立努力的方向，通過學生自控學習，實現(xiàn)學習目標。這對學生自信心的`樹立，發(fā)展能力具有十分重要的作用。
三、深刻領會“任務驅動”的教學方法。
信息技術教學大綱中明確指出：知識和技能的傳授應當以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅動”的教學原則。現(xiàn)代教育技術引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以“多媒體”方式組織教學，以“任務驅動”組織教學過程的思想?！叭蝿镇寗印苯虒W法是建立在建構主義教學理論基礎上。建構主義的教學設計原則強調：學生的學習活動必須與相關的任務或問題相結合。以問題的探索來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)設真實的教學環(huán)境，讓學生在任務中學習。在學習的過程中學生擁有主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。同時“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力非常適用。
信息技術課是一門實踐性技術性很強、具有明顯的時代的發(fā)展性特點的課程。這種“任務驅動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也非?？茖W地提出了由外而內、循序漸進的學習途徑，便于學生學習信息技術的知識和技能?！叭蝿镇寗印苯虒W法在信息技術課中體現(xiàn)，實際就是讓學生在一個個典型的“任務”的驅動下展開教學活動，去引導學生循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到比較清晰的思路、方法和脈絡，同時在完成學習“任務”的過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在整個教學的過程中，學生在學習的同時還會不斷地獲得成就感，提高他們的自信心。并且也可以更大地激發(fā)他們的求知的欲望，形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，近而培養(yǎng)出獨立探索、思考和勇于開拓進取的自學能力。到目前為止，“任務驅動”的教學法已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。在中小學信息技術課的教學過程中，“任務”的確定直接影響到教學效果，因此，如何去設計“任務”和編排“任務”非常的關鍵。
科技技術的飛速發(fā)展，信息技術的日新月異，中小學信息技術課程的內容也在日新月異的變化，我們的教學方法也因此隨之去調整?？傊行W信息技術教學教學方法也非常多，靈活多樣化。讓我們大家的教學經驗能夠互相交流，把中小學信息技術教學工作搞得更好。更上一層樓。這就是我個人的幾點膚淺認識。與大家分享。
參考文獻：
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［4］李x東.《信息技術與課程整合實踐案例分析》.
［6］《信息化教育概論》南國農主編高等教育出版社。
小學信息技術教學的論文篇六
摘要：
當全球經濟、科技飛速發(fā)展時，我們的信息技術教育也步入了一個快速發(fā)展的時期。周局長在中山市信息技術學術年會上也說，金融海嘯中政府各個財政支出都要削減，但對信息技術的投入每年1000萬的投入這么多年來從沒減少過，可見市領導對信息技術教育的認識和重視，對我們信息技術教育以后的發(fā)展提供堅固的后盾。
關鍵字：
信息技術課堂教學學習興趣任務驅動。
中山市農村小學的信息技術教育基礎設備基本和市區(qū)小學一樣，但大多數(shù)學生的家里還沒買電腦，而信息課一個星期才一節(jié)，平時只能靠在學校的課堂上進行練習，吸取的信息技術知識有限，與市區(qū)學生的信息技術水平還有一定的距離。剛開始教學這一門課時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生不能記住上節(jié)課老師所講的內容，或者出現(xiàn)“老師滔滔講、學生默默聽”的現(xiàn)象。
【1】現(xiàn)在的農村小學信息技術教學遠遠跟不上信息社會發(fā)展的要求，作為一線的小學信息教學，我們更應該端正思想，轉變觀念。
如何提高課堂教學效果，從而提高學生的信息技術水平呢？下面是我在信息技術課堂教學中的幾個方法。
一、變幻形式，激發(fā)學生的學習興趣。
在低年級上計算機課是非常困難的，因為他們的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，他們是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象、把書本上的東西變到桌面上來，讓學生感受到材料的真實性，從而激發(fā)他們的學習興趣。
比如在給三年級的小朋友上《計算機的組成》一課時，學生對計算機的理解只知道有“電腦”這樣一種玩游戲的機器，不能具體了解各個部位，我避開了復雜難懂的計算機結構，從家里搬回兩臺壞電腦，放在課桌上，首先把其中一臺電腦主機全部分解，給小朋友逐一介紹了各個部分的名字，小朋友看到這一塊塊的電腦組件興致都來了，我讓他們一組一組同學出來觀看和觸摸，然后我拿出幾個小螺絲刀，分別請同學出來，把老師說到的電腦組件，通過觀看旁邊的主機把該組件裝回去。通過這樣的教學，小朋友不僅了解計算機的各個設備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學習興趣。
二、互相協(xié)作，提高整體信息技術水平。
信息技術課是一門操作性很強的學科，學生敢嘗試操作與不敢嘗試操作、家里有電腦與沒電腦之間就差距就很大了。在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。特別在我們農村小學，學生基礎差，往往老師很難顧及到每一個學生。以前我是課堂巡視過程中逐一指導學生，但發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來不能完成教學任務。在聽了阮志遠老師的課之后，我知道不能要求每個學生通過我的講通都能完成學習任務，必須要采取互相協(xié)作學習的方式，以好帶差的方式，讓每個學生都能學到老師所傳授的知識。
具體方法是上課時讓一些基礎好、學得快的同學去幫助那些不懂的同學，而老師在旁邊只提供必要的指導。在幫助的過程中我強調教的時候不能拿著鼠標幫同學做，只能用嘴和手指指導同學操作，這樣既要可以讓學得好的同學有事可做，給他們一個展示才華的機會，提高他們說的能力，又使基礎差的同學在原有的基礎上得到提高，這樣還能夠進一步完善學生健康的人格。
如在學習用word制作美麗的賀卡時，很多學生把以前所學的知識都忘了，必須讓他們在制作賀卡的過程中一個個內容重新學，這樣一節(jié)課學得內容太多，而老師也不可能一個個詳細的再講一遍，老師只在每一個步驟時作一個簡單的講解，這時就要發(fā)揮互相協(xié)作的精神了。好的學生帶動另一部分學生，在整個互相協(xié)作的教學過程中學生學得開心，對知識的掌握也輕松，改變了由老師一人說了算的教學方法。
三、自主探究，鞏固學習。
社會心理學家通過研究證明：個體親自體驗的直接經驗比他人口頭傳授的間接經驗對個性的影響要深刻。
【2】實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，只有多練習，學生才會在不斷的練習中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學的成就感和榮譽感。
在教學中我喜歡對某一個難掌握的內容，讓學生通過看書本的操作來自主探究學習，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。
如在六年級學習《活潑的網站》一課時，教師首先不是直接講解方法，而是出示“生動活潑的網站”給學生看，然后通過自己看書自學和同學的幫助，一步步操作，最后把自己做好的動態(tài)效果展示給其他同學看。這樣學生通過自主學習不僅學會了如何把網站變得動起來，而且逐漸學會自學的方法，每完成一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。
四、采用“任務驅動”的方法組織教學。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的.學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
【3】在教學實施過程中，“任務驅動”設計的好壞直接決定了學生學習效果和學習的心理情緒。因此我們在設置任務驅動時要具體考慮怎樣組織學生進行任務的完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據(jù)教材將所學的知識點設計成有層次的、協(xié)作能力的多樣性任務。“任務驅動”的設計還要緊緊地聯(lián)系學生的周圍實際生活，聯(lián)系他們的學習，要體現(xiàn)任務的實踐性、趣味性、人文性。
例如在教學四年級《色調不同的裝飾畫》時，我利用學生對魔術的喜愛，我創(chuàng)設了魔術學堂的場景，比試分為三個層次，成功闖過第一關的人成為魔術愛好者，成功闖過兩關的人成為魔術高手，成功闖過三關的人成為魔術大師。在這教學過程中大在提高學生的學習熱情，學生在玩闖關過程中真正得到了實惠，老師也輕松了不少。最后我把學生的畫用彩色噴墨打印機打印出來，張貼在教室的墻報中，學生之間則可以互相分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。
五、合理評價，提高課堂效益。
在小學信息技術課堂教學中合理的評價能大大地調動學生學習計算機基本知識和操作的熱情和積極性，讓他們通過動腦，動口，動手去進行學習。在課堂教學中，教師要隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時的給予肯定和表楊，對個別學習困難的同學要隨時指導，對學生普遍存在的問題，老師要在廣播統(tǒng)一演示教學，做到有問題及時解決。作業(yè)評價也是相當?shù)闹匾还?jié)課的時間有限，我會展示學生中的一些好作品，讓同學和老師共同來進行有效的評價，讓學生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時也注意自己作品中存在的不足，老師在評價時盡量做到揚長避短，讓多數(shù)學生體會到成功的喜悅，爭取下節(jié)課獲得更大的成功。這樣就可以大大提高了學習計算機的效率，學生的計算機素養(yǎng)不斷得到提高。
教學有模，但無定式，貴在得法。作為一名農村的信息技術教師，我們共同的目的就是讓農村孩子能和市里的孩子一樣學習好小學信息技術，培養(yǎng)好孩子對學習信息技術的興趣，讓學生把所學的知識和技能運用到日常學習和生活中去，從實際出發(fā)，有針對性地來發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內在學習潛能，以達到最佳的學習效果。
參考文獻。
[1]中國教育報[j]：-5-22（第6期）。
小學信息技術教學的論文篇七
首先結合當前的新形勢，從多媒體信息技術在高校英語教學中的應用現(xiàn)狀與存在的問題切入，重點分析了這種教學輔助帶來的利益與弊端，并且提出了一些具有針對性的解決措施。
希望通過本文初步論述可以引起更多的交流與討論，可以為該方面的研究提供一些可資利用的信息，以供參考。
一、多媒體技術在高校英語教學中的存在的問題。
首先，部分教師能力有限、缺乏責任心。
從理論上看，多媒體教學減輕了教師的教學負擔;但從應用實踐看，多媒體教育反而增加了教師的工作負擔，因為在多媒體方式下的英語教學，需要技術操作，而且需要從更多元的角度進行教學課件的制作，要求創(chuàng)新，而不是將紙質的教學內容轉變成電子屏幕的表現(xiàn);由此可以看出，部分教師在計算機操作方面的能力較差、教學創(chuàng)新不足，而且依舊采用傳統(tǒng)的教學思維與教學手法，不注重互動與交流，因而，并未改善教學的實際情況，只是進行了紙質的轉變。
其次，由于教學主體依舊以教師為主，學生的主動地位未得到承認，也未能將學生的能動性真正激發(fā)起來，這種“新瓶裝老酒”的做法，實際上并未從多媒體信息技術的應用中，帶來益處。
第三，對多媒體教學的適度性掌控不足。
由于多媒體教學需要更為細致化的設計，需要通過各種新型的教學模式與之配套，而且在教學中，需要將這種工具與教學任務相結合，并搜集更多的新資源與教學內容相融合;比如在視頻資料的截取方面，在音頻的剪切方面，在圖片的選擇方面，在幻燈片的制作方面等等，都需要一定的把握。
因此，需要對這種教學做出評估，然而實際情況是，大部分教師因對這種工具的掌握有限，在這些資源的搜索與應用方面，對大量的播放影像資料的提取能力差，對于教學的“適度”很難把握[2]。
另外，在教學的課程中，未能利用這種工具將教師與學生的互動建立起來，而且不愿意通過一些社交軟件或者交流平臺進行教學的延伸與互動，從而未能使多媒體教學的功能性得到更好的融合與發(fā)揮。
二、解決措施。
轉變教學理念，提高課件質量。
首先，教師應該認識到新形勢下的教學發(fā)展趨勢，理解教學主體的真正體現(xiàn)者在學生一方，因而，應該積極主動的發(fā)揮出自身的引導作用，激發(fā)學生的潛質，從教學手段上進行創(chuàng)新，利用能力教學法等進行一些教學革新。
另一方面，教師不僅要切換一下角色，居于主要的引導作用方面，而且要求教師對于教材的'掌握與駕馭方面有足夠的能力與才華。
再者，還需要一些視頻的拍攝與教學課件的設計，雖然教師的主體地位得到了顛覆，實質上是給教師提出了更為嚴格的要求，更多的知識與素質要求。
而且很大程度上拉大了教學的時間，對于教師來說，確實是一個極大的考驗與檢驗[3]。
但是，整體上看，這種教學方式，是提升教師與學生共同成長的機遇與挑戰(zhàn)，如果隨著教學方法與教學模式的轉變，必然會帶來教育整體上的改觀。
營造教學氛圍，注重教學的整體性。
首先，教師應該利用這些工具去營造一些英語學習的氛圍，通過精心設計的課件展示與影像資料的播放等，將教學印象加強，尤其是在經典的影片或者短處方面，應該下些功夫，有助于吸引學生，從多個角度去認知英語，轉變學習態(tài)度。
其次，應該對教學的各個環(huán)節(jié)做出細致安排，利用電子郵件等方式，先將所要準備的資料或者學習的課程的重點進行布置，讓學生進行課前預習;另一方面，除了課堂教學外，還需要利用相關的社交平臺，比如，可以建立qq群，邊講邊與學生互動，還可以利用這些工具等，進行課后探索性教學延伸與教學互動等。
構建新型的英語教學評估體系教學輔助工具的添加，是為了轉變教學模式，以適應當下的現(xiàn)代化教育。
另一方面，也是為了更好的使教學有新的轉機，將教育的功能性再次升級。
從上面的分析可以看出，這種多媒體教學方式，也并非僅僅停留于工具方面，在對教學模式、教學方法、教學任務等方面都產生了巨大影響，如果運用得當，可以帶來教育的整體轉變，但如果還是“新瓶裝老酒”則很難達到教學的期望。
因此，應該注重體系化的教學模式構建，利用對教學每個環(huán)節(jié)的掌握，設置相關的教學考核評估體系，與之相配合，如此，更有助于提升這種新型的英語教學方式對高校英語教學帶來新的刺激，激發(fā)出學生的興趣，贏得學生的喜愛。
三、結語。
人與機器的結合，是未來發(fā)展的大趨勢。
在這種大的背景下，我國高校的英語教學中引入了多媒體信息技術，并將其運用其中，從經驗的累積到技術管理的創(chuàng)新，還需要學習更為現(xiàn)代化的管理思維;另一方面，隨著教育改革的推進與教育理念的不斷更新，相信在我國高校的英語教學中，多媒體信息技術的應用會得到更好的管理與控制，而且隨著普遍化的信息化技術應用，帶來教育教學方面的新轉機，尤其是在教育形式的多樣與教學模式的多變方面，可能帶來更大的希望。
參考文獻。
[1]湯欣.基于認知理論的英語教學媒體設計探討[j].教學與管理,,(3).
小學信息技術教學的論文篇八
甘肅省靜寧縣余灣鄉(xiāng)王坪小學仇雪婷。
小學語文教育的本質是人的發(fā)展，為了每個學生都能獲得良好的母語使用能力和解讀能力、能夠形成良好的語文素養(yǎng)。從學生個體的鮮活生命體驗出發(fā)，小學語文課堂教學要關注的內容則表現(xiàn)出不同。在生命教育視角下分析小學語文課堂教學的有效性，本文從打破重知識傳授的桎梏、提高學生對知識的感知和內化程度和讓課堂教學成為學生生命發(fā)展的有機組成部分三個方面作了論述。
小學信息技術教學的論文篇九
摘要：隨著信息技術的不斷成熟與發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代信息技術運用于我國農業(yè)的建設中，在農業(yè)植物保護中，現(xiàn)代信息技術起到了重要的作用。
本文從現(xiàn)代信息技術的理念與重要性入手，對現(xiàn)代信息技術在植物保護中的若干應用進行分析與探討。
關鍵詞：現(xiàn)代信息技術;植物保護;應用分析。
對于植物保護這個新興學科而言，只有抓住了信息技術這個強大助力，才會在未來發(fā)展中取得更好成果，才能為我國農業(yè)事業(yè)的建設提供更大的幫助。
因此，對現(xiàn)代信息技術在植物保護中的應用進行探討與分析是有必要的。
對于現(xiàn)代信息技術而言，核心理念就是信息化。
換言之就是通過使用先進、科學的信息技術、信息資源，對相關工作進行規(guī)劃、管理與決策。
隨著我國各項建設事業(yè)的不斷發(fā)展，這種理念正在逐步貫徹于各個領域當中，而植物保護就是其中之一。
對于植物保護工作而言，它的信息化過程實際上就是將日常植物信息采集、處理工作，轉變成以各種信息設備與信息技術為支撐的現(xiàn)代化工作的過程。
這個過程不僅改變了傳統(tǒng)植物保護的工作方式，更是改變了植物保護的傳統(tǒng)理念，給我國植物保護工作帶來了巨大變化。
現(xiàn)代信息技術在植物保護工作中是非常重要且極為必要的。
對于新時期下植物保護工作而言，其所涉及的信息技術與信息資源非常多，這些技術和資源對于如何優(yōu)化植物保護、提高植物保護的成功率非常重要。
而在我國傳統(tǒng)植物保護時期，人們只能通過人工采集、分析等方式來對信息進行處理，這樣的處理方式所獲得的保護方案相比而言效率較低，對植物保護工作的促進效果較差。
在現(xiàn)代信息技術的支持下，植物生長的狀況可以得到實時的檢測，極為有效的'提高了植物保護工作的效率。
在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)庫技術的使用越來越廣泛，而植物保護的現(xiàn)代信息技術中，數(shù)據(jù)庫的作用不容小覷。
一般情況下，數(shù)據(jù)庫技術的主要工作是對植物保護工作中所采集到的數(shù)據(jù)進行分類、傳遞、存儲等，當相關數(shù)據(jù)智能化登記入庫之后，研究人員可以通過對比、分析數(shù)據(jù)來得到最新的植物生長狀況，并根據(jù)植物的生長狀況對植物保護的方案進行調整。
目前，根據(jù)相關調查不難發(fā)現(xiàn)，在植物信息數(shù)據(jù)庫的建立和使用過程中，國外的數(shù)據(jù)庫明顯更為完整、科學，因為這些數(shù)據(jù)庫除了對植物的數(shù)據(jù)進行存儲之外，還對影響植物生長的病毒、蟲害進行了較為詳盡記錄、分析與鑒定，并且可以根據(jù)這些信息提出相應的解決方案。
因此，為了使得我國數(shù)據(jù)庫技術在植物保護工作中取得更大的成效，我國相關研究人員應該多多吸納國外數(shù)據(jù)庫的優(yōu)點，使得我國數(shù)據(jù)庫技術在植物保護中的發(fā)展與應用跟上時代的步伐。
2.2現(xiàn)代信息技術中地理信息系統(tǒng)技術的應用與分析。
地理信息系統(tǒng)技術是一項新興技術，它是在計算機技術的基礎上結合gis技術而產生的，這項技術的產生使得植物生長過程中病蟲害的防治取得了較好的效果。
其主要內容是通過運用計算機的軟件平臺和gis技術，對一定范圍內的空間數(shù)據(jù)進行采集、檢索、存儲、分析與表達，從而實現(xiàn)對該范圍內病蟲害進行和治理的最終目的。
對于植物保護工作而言，病蟲害的防止是重點工作之一，而通過地理信息系統(tǒng)技術對保護范圍內的病蟲害狀況進行檢測，是對病蟲害問題進行預警重要方法之一。
目前，這項技術主要運用于蝗蟲的防治與研究工作之中。
除了地理信息系統(tǒng)技術之外，遙感技術也是目前主要使用的病蟲害防治技術之一，相比于地理信息系統(tǒng)技術而言，遙感技術更為成熟，且目前運用的范圍更加廣泛。
這項技術實現(xiàn)病蟲害防治的方法主要有以下3種：通過遙感設備對病蟲害的生存環(huán)境進行檢測，并根據(jù)檢測的數(shù)據(jù)對病蟲害爆發(fā)的概率進行預測;通過遙感設備跟蹤病蟲害對植物的影響狀況，以此來確定植物保護的方案;通過遙感設備對影響植物生長的害蟲的活動狀況進行直接研究，以實現(xiàn)病蟲害的動態(tài)監(jiān)測。
這項技術是目前能夠較為準確、快速判斷植物保護區(qū)域內病蟲害災情狀況的有效手段之一，因此其發(fā)展前景非常廣闊。
3結語。
植物保護是我國農業(yè)建設工作中的重要工作之一，相關人員只有對植物提供較好的保護，才可能有效的提高植物的經濟價值和綠色價值，因此，我國應該加快現(xiàn)代信息技術在植物保護工作中的研究與應用，爭取盡快實現(xiàn)植物保護現(xiàn)代化的目標。
參考文獻。
[1]宋喜貴,柳建儀.植物保護與現(xiàn)代科學技術[j].中學生物教學，(09).
小學信息技術教學的論文篇十
摘要：隨著我國疾病防控任務的逐步加重，疾病檔案資料的種類愈加繁多，數(shù)目愈加龐大，而落后的檔案管理模式已經不堪重任。
因此我國必須迫切改變疾控中心中在疾病檔案管理中的囧境，對檔案管理的建設與管理模式的改變投入實施必要的舉措。
本論文首先對我國疾控中心在現(xiàn)階段對疾病檔案管理的現(xiàn)狀做了總體描述，分析了信息技術在疾控中心檔案管理中的作用，對如何提高疾控中心檔案管理人員的業(yè)務水平提了幾點建議，為疾控中心提高疾病檔案的管理提供一定的參考。
關鍵詞：信息技術;疾控中心;檔案管理;應用。
0前言。
疾病檔案是記錄疾病發(fā)生過程中對疾病的特征、發(fā)生過程等進行實時記錄的疾病資料，在傳染性疾病的預防和管控工作的開展中，可以提供疾病參考數(shù)據(jù)，有助于疾病的醫(yī)治。
隨著經濟的發(fā)展、生態(tài)環(huán)境的惡化以及各種疾病診斷工具與方法的開發(fā)，確診的疾病越來越多，各種疾病檔案資料的數(shù)目也因此大幅增加，這給我國疾病防控中心帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
然而我國在疾控中心中疾病檔案的建設與管理卻嚴重滯后。
在信息技術迅猛發(fā)展的帶動下，一大批先進的互聯(lián)網技術被應用到了疾控中心的檔案監(jiān)管工作中。
本論文首先對現(xiàn)階段我國疾控中心疾病檔案管理的現(xiàn)狀進行分析，并對如何緩解現(xiàn)狀提出了幾點對策，同時對如何提高疾控中心檔案管理人員的業(yè)務水平進行了討論。
1我國疾控中心檔案管理的現(xiàn)狀。
1.1管理機制有待完善。
調查表明，各大疾病防控中心都對各級檔案管理規(guī)定做了個性化的制定，然而檔案管理機制卻有待完善。
管理機制上的漏洞將很有可能導致某些檔案的遺失，阻礙了疾病防控工作的順利進行。
此外檔案管理人員的素質普遍較低，無法對檔案進行科學的歸類和管理以及保存，因此疾病資料數(shù)據(jù)的準確性和可靠性受到了影響，阻礙了疾病研究工作的開展。
1.2管理模式落后。
雖然近幾年科技的發(fā)展帶動了設備的研發(fā)，但在很多疾控中心依舊不對醫(yī)療設備進行更新，因此，只能使用傳統(tǒng)的辦法對材料進行收集。
而陳舊的資料采集方法比如實地調查和問卷調查都存在很多弊端，比如對人力、物力的耗費非常巨大，操作也不靈活，而且常常出現(xiàn)漏洞，無法滿足科研數(shù)據(jù)的精準性。
此外，對傳統(tǒng)管理模式來說，最大的弊端就是無法及時更新數(shù)據(jù)，這對疾病研究來說是非常不利的。
1.3管理意識淺薄。
疾病中心的檔案管理工作有著重要的作用，科學的檔案管理有利于人們的健康和科研工作的發(fā)展。
薄弱的管理意識，將會在檔案管理的實際工作中帶來種種問題，導致工作的失誤，阻礙了檔案管理工作的順利進行。
主要體現(xiàn)在，人力物力被大量浪費，收集的數(shù)據(jù)資料其自身價值也沒有得到最大程度的發(fā)揮。
2信息技術在檔案管理中的作用。
檔案管理工作涉及到方方面面，是一項系統(tǒng)性非常強的工作。
隨著信息技術的發(fā)展，檔案管理工作的難度逐漸降低，因此檔案管理的水平也相應得到了提高。
信息技術在檔案管理中主要有以下幾個方面的應用：
2.1提高了工作效率和檔案的利用率。
傳統(tǒng)的檔案管理模式存在很多弊端，工作的開展不僅需要大量的人員，而且由于檔案資料是紙質的，因此需要巨大的空間來存儲這些檔案，不僅費時費力，關鍵的是成效還非常低。
然而信息技術的出現(xiàn)，給檔案管理人員緩解了不少壓力，他們不必再事事親力親為，通過利用機器，使工作量減少，縮短了工作時間，工作效率也得到了提升。
同時，由于信息技術的利用過程受人為因素的影響較少，因此提高了數(shù)據(jù)資料的準確性，從而提升了檔案資源的利用率。
2.2加快信息收集速度簡化管理過程。
信息技術給人們帶來了更新更快捷的獲取知識的途徑，突破了傳統(tǒng)的區(qū)域界線。
在新型的檔案管理模式中，工作人員只需要一臺電腦、一個管理平臺等一些最基本的硬件設備和軟件條件，不管是身處何處，都可以對資料進行輕松高效的管理。
信息技術在疾病檔案管理當中的應用，使人們對信息的獲取變得快捷簡便，而且還能對管理平臺進行實時有效的監(jiān)控管理，從而保證數(shù)據(jù)的安全、穩(wěn)定。
2.3節(jié)約空間，實現(xiàn)應用一體化。
傳統(tǒng)的紙質檔案不僅占用空間大，而且時間一長，紙張容易受潮或者是水災、火災等天災人禍的影響而導致資料損壞或者殘缺，造成信息的丟失，這將阻礙了醫(yī)療技術的發(fā)展和醫(yī)療水平的提高。
此外，檔案管理內容極其繁瑣，資料查詢也及極不方便。
而現(xiàn)代化的信息技術檔案管理，將紙質載體換成了電腦硬盤或是平臺，因此我們只需要確保硬盤的穩(wěn)定、平臺的安全就能保證檔案管理的安全有序開展，最終使信息應用與管理實現(xiàn)一體化。
3全面提高檔案人員素質。
首先要改變傳統(tǒng)的“重管輕用”的陳舊管理理念，鼓勵工作人員從被動式服務轉變?yōu)橹鲃邮椒铡?BR> 檔案管理工作的重中之重是提高檔案管理人員的專業(yè)素質。
目前，我國疾控中心的大部分檔案管理人員都是非專業(yè)人員，對檔案管理缺乏系統(tǒng)認識，在工作中只是按部就班，無法融入現(xiàn)代管理的概念。
因此，疾控中心要把重點放在檔案管理專業(yè)人才的引進上，他們必須具備專業(yè)的檔案管理知識，同時也要能夠熟練操作計算機以及專業(yè)軟件。
同時，單位要定期組織相關管理人員參加培訓，不斷提高專業(yè)知識，提升專業(yè)技能。
此外，還必須加強管理隊伍的建設，為提高管理水平準備人才隊伍。
4總結。
我國各級疾控中心檔案管理的工作體制還有待完善，尤其是一些經濟欠發(fā)達的偏遠僻地區(qū)。
總的來說，我們今后應該多認識到檔案管理中的不足，從制度、人員、資金等方面進行全方位的改善，從而促進信息技術在檔案管理中的廣泛應用，推動疾控中心檔案管理信息化進程，促進檔案管理水平提高。
參考文獻。
[3]譚書香,祝捷.計算機信息技術在疾病預防控制工作中的應用[j].中國電子商務,,13(5):54.
小學信息技術教學的論文篇十一
小學科學教學這門課程旨在培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)和探索科學知識的興趣，并且能夠使學生主動學習科學知識，為學生以后的學習奠定良好的基礎。教師要積極鼓勵學生參與到生活中，引導學生去探索和研究，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
科學教學離不開生活，教師通過創(chuàng)設生活環(huán)境來為學生營造更好的學習氛圍，激發(fā)學生的好奇心，實現(xiàn)主動學習，使課堂生活化。比如，在教學《植物的繁殖》時，教師會提出一些關于種子繁殖、每一種植物都是通過怎樣的方式繁殖等問題，讓學生回答。為了證實這一系列的問題，讓學生親自種一種，然后證實自己的想法是否正確。引導學生到生活情境中去，感受到科學就在我們的身邊，使學生對科學的感覺越來越親近，同時對學習科學的興趣也越來越濃厚。
二、探究材料的生活化。
在科學教學中，會用到一些探究材料，這有利于讓學生更好地接受和了解科學知識。探究材料包括所有的能夠獲得科學信息的各種材料，比如，課本、課外資料、電子設備、實驗器材等。在科學教學過程中，教師要盡量選擇貼近生活的探究材料，這樣能夠使學生更深刻地學到知識，探究材料的生活化能夠更好地幫助學生愉快地學習科學知識。
三、課外活動的生活化。
小學科學教學不能只局限在課堂上，課外活動也是學習科學知識的途徑。因為課堂上科學教學各方面條件有限，這樣會制約學生的學習。把學習科學知識的課堂搬到課外活動中來，給學生創(chuàng)造更廣闊的環(huán)境，也可以擴展到家里、小區(qū)各個角落。這有利于學生在生活中主動的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的主動參與意識和動手能力，積極觀察生活中的'各種現(xiàn)象，對科學知識的學習有很大的幫助。
小學科學教學不是死板地講授書本上的知識，要在生活中去感受和體驗，并且盡量運用到生活中去。教師要為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，把學生帶入到一個科學的世界中，通過在生活中獲得的探究材料分析科學原理，并且在課外活動中學習與應用。學生在生活中感受科學，科學就在我們的身邊，只要善于發(fā)現(xiàn)、努力思考，就一定會發(fā)現(xiàn)科學的樂趣。小學科學教學的生活化，激發(fā)了學生主動學習知識的好奇心，對科學探究產生興趣，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，為以后的學習奠定了基礎。
參考文獻：
羅小剛。初探小學科學教學應生活化[j].中國文房四寶，（05）。
小學信息技術教學的論文篇十二
小學生年齡小，活潑好動，對于單一而枯燥的事物并沒有多大的興趣。相反，對于那些直觀的事物、逼真的畫面、鮮艷的色彩更為感興趣。這些能激起學生學習的主觀意愿，并能使學生展開獨立思考，積極思維，展開一系列主動探究活動。正如偉大科學家愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”?，F(xiàn)代信息技術集圖文聲像于一體，將其運用于小學語文教學實踐中，改變了傳統(tǒng)語文教學單一的語言描述，使得原本枯燥的教學更加富有生機與活力，教學氛圍更加愉悅、活潑，這非常切合小學生的心理，深受學生的喜愛，從而能夠激起小學生內在的學習動機。有了學生強烈的學習動機與積極的學習行為，我們的教學自然能夠取得事半功倍的效果。如在學習《火燒云》一課時，大多數(shù)學生并沒有親眼見過火燒云，如果只是單純地進行講讀式分析，學生學習興趣低下，而且無法深入地理解，自然也無法取得預期的教學目標。為此，在教學中，我利用現(xiàn)代信息技術的圖文效果與動態(tài)演示功能，首先用彩圖、短片向學生展現(xiàn)課文所描繪的景象，并配以悠揚的背景音樂。這樣集圖文聲像于一體，在學生所看來，所見所聞所感都不是單一的，而是一場盛大的視覺盛宴。斑斕的色彩、逼真的畫面、動聽的音樂，能夠同時帶動學生的多種感官，在瞬間集中學生的思維與注意力，將學生帶入那優(yōu)美的景象之中，從而激起學生強烈的好奇心與求知欲，使學生對所要學習的內容產生莫大的興趣與動機，進而展開主動而積極的閱讀活動。這樣用現(xiàn)代信息技術制作動畫來導入所取得的效果是傳統(tǒng)的開門見山的枯燥導入所無法達到的，是激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生探究動機的有效手段之一。
二、打破時空界限，突破教學重難點。
每一節(jié)課、每一篇文章都有重難點。重點在整個知識體系中處于基礎性主要性地位，直接影響著其他知識的掌握；而難點則是相對于學生實際學情來說的，理解起來具有一定難度的知識點?？梢哉f，重點是客觀存在的，而難點則是根據(jù)認知對象的不同而有所不同。但不管是重點還是難點都是影響著學生素養(yǎng)與教學效益的主要因素。突出重點，突破難點是提高教學有效性的核心環(huán)節(jié)。而在傳統(tǒng)教學中限于教學時間與空間的限制，并不能將那些重難點直觀而形象地展現(xiàn)出來，這樣不利于學生的理解與掌握。而在語文教學中，運用現(xiàn)代信息技術則可以打破教學時間與空間上的限制，將那些難以用語言描述的意境、情感、氛圍、氣氛等直觀的事物、真實的場景等再現(xiàn)出來，將被感知、被想象、被推理的事物與過程，運用現(xiàn)代信息技術所特有的情景化、模擬化、形象化的方式呈現(xiàn)出來，給予學生直觀感知，引導學生通過觀察、思考與思維。這樣便可以彌補學生因生活閱歷有限而造成的理解上的“斷層”現(xiàn)象，從而讓學生真正地理解與掌握這些教學重難點知識。如在學習《火燒云》這一課時，教學的一個重點就是讓學生了解文章是如何描寫火燒云顏色和形狀的變化。在教學中，我們要將文章的閱讀與圖片的展現(xiàn)結合起來，讓學生通過閱讀與觀察來總結作者所描寫的火燒云的顏色，并能從單純的字面意思過渡到對這些顏色變化的深刻理解與感受，從而有效地突出了教學重點，突破了難點。這樣的教學將文字與實物結合起來，將表象與思維結合起來，打破了時空界限，從而能夠使學生更加深刻地理解火燒云的五彩繽紛、絢麗多彩以及富于變化。
三、創(chuàng)設有效情境，培養(yǎng)學生積極的情感。
語文是一門語言藝術，具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，具有很強的藝術感染力。語文教學的`目標不只是要讓學生掌握基本的字詞句段，更為重要的是要通過閱讀來讓學生享受美，感受美，培養(yǎng)學生積極的情感。這也正是新課改所倡導的三維教學目標。但是由于小學生處于認知的初級階段，他們對文字的感知能力處于低級階段，同時由于受自身知識與生活的影響，使得他們并無法深入文本，透過文字來達到真正的理解、熏陶與審美。而采用現(xiàn)代信息技術可以有效地解決傳統(tǒng)教學所難以解決的這一問題。現(xiàn)代信息技術可以通過創(chuàng)設圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境來綜合立體而直觀地展現(xiàn)文本，以促進學生形象地感知語言文字和情節(jié)美，感受文中所表達的真情實感，從而達到熏陶、感染與提升學生情感的教學效果。如在學習《桂林山水》這一文質兼美的散文時，這對于班上的絕大多數(shù)學生是陌生的，單純地從文字上學生是無法真正感受桂林山水的特點，無法激起學生對自然的熱愛。為了讓學生更真實地感受桂木山與水的特點，課前我在互聯(lián)網上收集了大量優(yōu)美壯麗的桂林山水風景圖，制作成精美的課件，并配以優(yōu)雅動聽的音樂。這樣通過圖片的輪番展示，可以讓學生在直觀的畫面與清幽的音樂中感受到漓江水之靜、清、綠，桂林山之奇、秀、險，讓學生感受“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。這樣將文字轉換成直觀形象的畫面，帶給學生以強烈的感官刺激，可以引發(fā)學生的想象，激起學生內心對桂林山水的熱愛，讓學生真正地瀏覽一回桂林，感受桂林山水甲天下。此時再讓學生進行文章的閱讀，學生就會產生積極的情感進行閱讀，同時可以達到陶冶學生情操，培養(yǎng)學生積極情感的教學目的。
四、結語。
總之，現(xiàn)代信息技術的引入為我們的語文課堂教學帶來了發(fā)展的勃勃生機，一改往日枯燥無味、機械而被動的教學模式，激起了學生強烈的學習熱情與探究動機，提高了學生的教學參與度，使得學生以主體身份展開了主動而積極的探究，在探究中享受了學習的樂趣，達到了對知識的真正理解與掌握，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高，從而有效地推動了語文教學改革進程，開創(chuàng)了語文教學新局面。
小學信息技術教學的論文篇十三
2011年至2014年間，我市對50位高中信息技術教師進行了有關高中信息化教學應用的問卷調查，涉及到的問題都與目前教學改革下高中信息化教學方式的種種問題有關，50位老師的回答中，有20％認為授課方式基本可以接受，且對于未來的信息化教學充滿信心。40％的老師認為信息化教學目前普遍存在難點困惑，對于今后的信息化教學還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達了對于信息化教學的不理解，對于在今后的授課方式中有效結合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見，目前高中信息化教學要真正做到與常規(guī)教學模式相結合還需要進行更多的改進與探索，對于高中信息化教學這種方式，作為教育工作者，我們是否錯誤的估計了信息化教學的重要性與未來發(fā)展前景。信息化教學開始在國內被廣泛應用，信息技術課程的地位得到了有效確立，成為高中教學的重要手段。由于信息化教學的課程操作性與實踐性等特點，使其與常規(guī)教學方法相比顯得更加復雜多變，往往在教師的教程安排中會因信息化教學本身的難點而導致課程結構出現(xiàn)明顯問題，從而導致學生無法明確教學目標，使學生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學目前在國內高中教學實際應用中存在的短板。但是，在教育改革不斷推進的今天，只有與時俱進、不斷探索，我們才能為學生營造一個美好的未來。所以我們首先應該理性看待高中信息化教學，正視其在教學應用中的優(yōu)缺點，努力的在實際教學中不斷探索更加有效地信息化教學方式。
科學教育出版社在信息化教學改革之初，就當下國內教育現(xiàn)狀與基本問題的探析中曾有過這么一個案例：杭州某中學在新教材改革中被作為試點進行新教材的學習，分別在該中學開設了五個實驗班與十二個平行班，因新教程改革中對于信息化教學的安排，所以在每一個班級的教學中都進行了信息化教學的輔助教學模式。通過一個學期的學習與理解，觀察試點班級所有實驗班與平行班的期末成績，我們會發(fā)現(xiàn)并沒有預期中的那么理想。成績較為優(yōu)異的實驗班在期末成績上基本沒有變動，并沒有出現(xiàn)預期中，因新課程改革出現(xiàn)的信息化教學而得到學習成績有效提高的情況。反之學習成績稍稍落后的平行班中，期末成績均有提升，大有迎頭趕上的趨勢，多名在課堂表現(xiàn)活躍的同學成績都位列前茅，取得的很大的進步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調動起學習積極性的同學，以及主動了解并且掌握信息化技術對于自己學習成績重要性的同學，在本次的試點教學中都獲得學習成績的提高。信息化技術因其自身的優(yōu)越性，在教學過程中是值得推廣與應用的，其應用于教學的方式也應該是貼合實際，并且以自身優(yōu)勢為主，激發(fā)學生自身的學習積極性，以自身的技術特點幫助學生答疑解惑。作為課堂教學新模式，其本身更需要不斷地了解與適應課堂教學，更好的服務于學生，更有效的幫助學生，是未來信息化教學需要考慮的重點，是未來開創(chuàng)信息化教學新模式的重要因素。
主題式教學在很早以前就開始被廣泛應用到了課堂教學之中，在當下教程改革中，我校將主題式教學與信息技術教學相結合，通過一段時間的磨合與適應，充分利用了主題式教學的優(yōu)點，并且發(fā)揮了信息技術教學的優(yōu)勢，階段性的在本學期的教育情況上取得進步。例如，為響應教程改革中提到的信息技術教學，我校開始在高中各個班級中應用信息技術輔助課堂教學的新模式。在以往的教學中，學生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機構。我們在進行自身的加強與改善的同時，很難保障到每一個學生的具體學習情況。在授課過程中，我將開創(chuàng)主題式信息技術教學應用到課堂之后，學生的學習情緒被調動起來，因為他們的每一個人都想更好的表現(xiàn)自己，都想得到老師的認可，故學習的積極性一直很高。首先以某一個教學內容為課程講解主題，輔助以信息技術在多媒體上將本次主題直觀的展現(xiàn)在學生面前，并且通過聲形并茂的講解為學生解開疑惑，對于學生的難點，老師會使用信息技術查閱出大量資料，然后依次進行講解。這樣的教學方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學生變成了主動的探索與求知。老師也不再局限與獨自的授課方式，更在學生學習成績上做到了有效的幫助與提高。在信息技術教學上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務學生、幫助學生。開創(chuàng)主題式信息化技術教學，是有效應用信息教學的新途徑。
4.結束語。
教師在授課過程中，一定要以培養(yǎng)學生的實踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學，正確利用信息化技術進行教學，開創(chuàng)主題式信息技術教學，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結合。在教學過程中，教師的教學模式也要與時俱進，不斷創(chuàng)新，通過點帶動面，讓學生學習信息技術的效率進一步提高。
小學信息技術教學的論文篇十四
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“啟動”、“鍵盤與指法”等章節(jié)內容，就將計算機室的軟磁盤、驅動器、硬盤、光驅、軟驅、主板、cpu等帶進課堂，對著實物講解。在講“微機組裝”時，就到電教室去講，當場演示給學生看，并采用課件的形式以小組（6-8人一組）形式分批練習演示。
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小學信息技術教學的論文篇十五
二十一世紀以計算機和網絡技術為特征的信息技術，在社會各個領域得到了廣泛應用，為了使我們的接班人適應信息社會，中小學正逐步普及信息技術教育，學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎。
但如何上好信息技術這門課，給廣大信息技術教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗，下面筆者就談談在小學信息技術課堂教學中自己的幾點做法：
一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣
若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術課嗎？”會有99人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。
在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學生的學習興趣。
在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置，給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。
比如教學《電腦的組成》一課時，計算機是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的，接著講：主機內部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文cpu。形象的比喻，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。
二、創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
信息技術教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數(shù)學等成績的'不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創(chuàng)設一種和諧的課堂氛圍。
例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。下課后，有的學生還說：“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳染目濡，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。
三、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣
實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。
在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。
例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學，同座合作畫出“五邊形”，根據(jù)自學要求，學生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看，“五邊形”會畫了，其它的三角形、七邊形等等同樣可以很快畫出了，這樣學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學的方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。
學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學效果必然明顯提高。隨著科學技術的飛速發(fā)展，信息技術在社會中的地位將越來越重，小學信息技術課堂教學也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力、探討，信息技術課堂教學必將逐步走向成熟、趨于完善。
小學信息技術教學的論文篇十六
小學信息技術教學工作的突破首先是從教師教育理念的轉變開始，思想上不重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在具體教學設計與組織環(huán)節(jié)就無法滲透這一方面的能力培養(yǎng)。所以教師首先在思想上要轉變過來，要深入研究教材與教學對象以及教學方法，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學設計與組織的每一個環(huán)節(jié)之中，從而為學生的信息技術綜合素養(yǎng)提升奠定基礎。教師要深入研究各種成功的教學經驗，將有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式融入到自己的教學工作之中，實現(xiàn)自己教學模式的優(yōu)化。特別要多運用研究式、啟發(fā)式等新興教學模式，將學生的學習主體地位體現(xiàn)出來。教師還要在教學內容以及教學空間等方面深入研究，尋找培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的契機，讓學生能夠積極地開展思考，在動手操作過程中增強能力素養(yǎng)，這也是提升學生信息技術綜合素質的重要抓手。作為小學信息技術教師，在當前改革不斷深入推進的背景下，要注重思想理念的創(chuàng)新，善于整合資源和博采眾長，想方設法為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展營造條件。
小學信息技術教學要立足教材，但是切不可拘泥教材。現(xiàn)行信息技術教材雖然編寫較為科學，但是教學對象有著千差萬別，教師在把握好教材要素的基礎上，一定要結合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，適當調整教學內容，以便于進一步激發(fā)學生學習創(chuàng)新的動力。教師在教學內容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會經濟發(fā)展聯(lián)系較為緊密的內容，與學生生活有交集或有助于提高學生綜合能力的內容，有機融入進去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內容的教學中，教師可以要求學生自己選擇一篇最為滿意的作文，輸入進入進行排版編輯。這樣的教學內容實現(xiàn)了和學生學習的密切聯(lián)系，他們更加感興趣。在學習了頁面編排的操作要點之后，自己動手設計頁面與字體，包括行間距、字間距、字體與藝術處理等等，學生對于自己作品的編排設計中會投入更多精力，對工具欄的研究更為深入，對其運用更加靈活，融入了自己的觀點，體現(xiàn)了創(chuàng)新，使其更加美觀，操作之中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在小學信息技術教學中，繪畫也是一項重要內容，教師既要指導學生怎樣利用軟件工具進行繪圖，同時還要賦予學生創(chuàng)新的思維空間，鼓勵學生以合作小組為單位確定繪畫的主題內涵，運用軟件工具進行操作，體現(xiàn)了信息技術工具性與思想性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
小學生對新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術課程對學生的吸引力更大，教師要結合小學生的身心特點，對教學方式方法進行優(yōu)化改進，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，這也是推動教學開展的有力舉措。教師在信息技術教學中要走出自己單向說教的狀況，盡可能讓學生也有機會參與其中，說一說自己學習理解的內容，動手操作相關軟件等等?；谶@樣的考慮，教師在信息技術教學中進行了示范演示之后，可以安排學生走上講臺進行操作演示，和多媒體大屏幕演示結合起來，給予學生表現(xiàn)自我的機會，同時也在演示中幫助全班同學正確把握相關軟件操作的步驟與要點。無論是演示正確的方法還是出現(xiàn)了錯誤的情況，教師都可以靈活應對，引導學生從正確的操作步驟中鞏固加深理解，從錯誤的操作方式中汲取教訓等等。特別是學生操作步驟出現(xiàn)錯誤的時候，教師不要簡單評判，要注重以此為契機組織學生進行分析討論，鼓勵他們開啟思維、積極創(chuàng)新，研究如何解決問題和突破難點，這也是保護學生思維積極性和提高創(chuàng)新意識與能力的重要方法。信息技術教學中，教師還要對學習載體進行創(chuàng)新，指導學生建立合作小組，將學習目標任務交給小組，由牽頭學生組織小組成員進行思考研究，大家一起想辦法出主意，集中集體的智慧來突破信息技術操作方面的難點，以及拓展思維設計出更為美觀的作品等等，讓學生在合作研究的環(huán)節(jié)綻放創(chuàng)新的火花。
學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與學生的學習生活緊密結合起來，教師除了抓好課堂講解與點撥之外，還要結合學生的學習生活進行延伸與拓展，在更為廣泛的空間之中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師要結合教學內容鼓勵學生創(chuàng)新運用，小學信息技術教學內容中的許多方面和學生生活聯(lián)系較為緊密，如上網瀏覽搜集信息、正確運用電子郵箱等等，教師可以結合這些方面內容鼓勵學生在生活中運用，在運用的實踐中創(chuàng)新思維與方式，提高運用效果。在上網瀏覽搜集信息內容的教學中，教師在學生掌握基本操作要點的基礎上，可以引導學生分析研究怎樣將這一方法手段運用于學習生活之中，如每日在班級發(fā)布天氣預報小貼士、開設健康生活知識專欄德國。在電子郵箱內容教學中指導學生如何更好地體現(xiàn)電子郵箱聯(lián)系便捷的功能，全班同學建立通訊錄，相互發(fā)送有價值的學習資料實現(xiàn)資源共享等等，讓學生將所學運用于實踐運用和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的活動中。
綜上所述，小學信息技術教學一定要注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學生學習中拓展視野，提升學習與運用的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。
小學信息技術教學的論文篇十七
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。另外，從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我在上課的導入時，都會創(chuàng)設一個與當前學習主題相關具有吸引力的情境，使學生對本節(jié)課的內容產生學習的興趣，例如，在講授word文字處理軟件的使用時，由于這是每位學生必須掌握的最基本的知識。講解這部分教學內容前，教師可事先準備一些用word軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報刊，向全班學生演示，引起他們的興趣，并適時提出任務：如何利用word制作賀卡與電子報刊？，然后問學生想不想親手體驗一下？這樣學生對這節(jié)課的內容產生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進入學習情境。要更好完成該項任務，可先將這個任務劃分成一個一個的小任務，每節(jié)課完成一項小任務，引導學生逐步去實現(xiàn)賀卡、電子報刊或板報的.制作，達到教學的目標。
二、明確目標，自主學習。
當學生明確任務后，就很想通過自己實踐操作來完成任務，這時候，應把時間交給學生，讓學生大膽嘗試，使他們在實踐過程中加深對知識的理解和應用，如：教學“美化你的大作”時，學生在完成任務的過程中，通過自主學習，除了學會對文字字體的修改外，也學會修改文字的字號、顏色的操作。在操作過程中，學生會遇到一些問題，對學生存在的共性問題，教師可以在電腦上統(tǒng)一演示，對個別學生遇到的問題可個別輔導。利用自主學習，使學生由不會到會，由初識到熟練掌握，讓學生參與知識的認知過程，掌握學習的方法，教會學生如何學習。
三、協(xié)作學習，完成任務。
任務驅動讓學生進入學習情景，通過教師指導，學生已明確了學習的目標，自己要解決的問題。在任務完成階段，教師只是一個幫助者和指導者，只是起著畫龍點睛的主導作用。因此，要注意觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，多給學生以鼓勵，讓每個學生都能自由地、大膽地去完成任務。并讓學生合作討論，互相交流信息，取長補短。如：教學“學做電子報刊”中，我要求兩位同學組成一個小組，一位同學負責電子報刊的資料收集，另一位同學負責電子報刊的版面設計，兩位同學分工合作，每個小組的同學都很認真制作電子報刊，最后，制作出來的電子報刊各有特色，有的報刊內容充實，有的報刊版面設計美觀，通過協(xié)作學習，使學生們在相互交流中不斷增長知識技能，促進學生間良好的人際合作關系，進一步培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。
四、反饋糾錯，問題點撥。
在任務的完成階段，教師只是一個幫助者和指導者，要主動去觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生中容易出錯的問題，特別是共性問題，及時給予指導，同時在學生完成任務之后也要對此類問題進行強調、講解、分析，并由教師或學生直接示范，進行點撥，從而突破教學的重、難點。
五、歸納小結，任務評價。
對于“任務驅動”教學，評價不應只是針對學生最后得出的結論，或最后拿出來的作品，還應該重視學生在學習過程中的評價，揭示學生在學習過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決困難的，以肯定性評價為主，指出學生的優(yōu)點。在評價方面，我主張重視學生的自我評價和同學之間的互相評價。例如：當學生完成任務后，教師應引導學生對作品進行相互評價，評價的內容可以包括：與任務有關的信息收集能力、信息加工處理能力、創(chuàng)新能力等，這一方面有利于激發(fā)學生的內在學習動機，另一方面也可以幫助學生明確自己的不足和努力方向，促進學生進一步的發(fā)展。通過有效的評價，不僅能完善和豐富學生的認知結構，而且開闊學生的思路，從而對知識產生新的理解。
在信息技術教學中采用“任務驅動”教學法，就是要教師設計符合學生認知規(guī)律、融合教學內容的“任務”，引導學生探求知識、整合各學科知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生綜合處理信息的能力，讓信息技術課“活”起來！
小學信息技術教學的論文篇十八
二十一世紀以計算機和網絡技術為特征的信息技術，在社會各個領域得到了廣泛應用，為了使我們的接班人適應信息社會，中小學正逐步普及信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網），學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎。
但如何上好信息技術這門課，給廣大信息技術教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗，下面筆者就談談在小學信息技術課堂教學中自己的幾點做法：
一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣
若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術課嗎？”會有99人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。
在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學生的學習興趣。
在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的'位置，給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。
比如教學《電腦的組成》一課時，計算機是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的，接著講：主機內部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文cpu。形象的比喻，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。
二、創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
信息技術教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數(shù)學等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創(chuàng)設一種和諧的課堂氛圍。
例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。下課后，有的學生還說：“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳染目濡，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。
三、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣
實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。
在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。
例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是
[1][2]
小學信息技術教學的論文篇十九
1、使學生熟練掌握畫筆中繪畫工具箱中的涂色工具的用法；
2、進一步掌握調色板中前景色和背景色的設置方法；
3、培養(yǎng)學生繪畫興趣，提高繪畫能力等。
教學重點：涂色工具的.應用。
教學難點:指導學生在繪畫中學會前景色和背景色的調配方法以及對封閉圖形。
涂色的方法。
教學準備:。
1、計算機、網絡及輔助教學軟件。
2、范圖。
教學過程。
一、復習導入。
1、復習畫筆進入的方法和步驟。
（1）雙擊學生電腦圖標，指導第一種打開程序的方法-----最小化。
（2）指導第二種進入方法，（投影出示）雙擊快捷菜單畫圖圖標。
（3）雙擊快捷菜單畫圖圖標，使其最大化。
2、復習繪畫工具箱中各種工具的名稱。
點擊任務欄中學生電腦使其彈出，指導學生操作。
二、教學新課。
1、調色板的應用。
（1）教學前景色的操作。
打開畫筆以后，前景色和背景色在計算機中默認為黑色和白色。
指導操作：先用鼠標點擊一下前景色，再按回車鍵.
（2）練習操作一下。前景色設置為綠色、紅色等。
點擊任務欄中學生電腦圖標使其彈出。
（3）教學背景色的操作。
先用鼠標點擊一下背景色，再按回車鍵。
（4）練習：背景色設置為綠色、紅色等。
2、涂色工具的教學。
用左鍵單擊-用前景色涂色。
用右鍵單擊-用背景色涂色。
3、開文件。
點擊任務欄中學生電腦圖標使其彈出。指導操作-----最小化。
4、打開文件房子，5、練習涂色。
三、學生練習、交流。
1、做練一練（1）。
（1）打開文件：圖形涂色。繪畫p73頁試一試。
全課總結（略）。
〔課后記〕。
這個內容其實不難的，而且學生很感興趣，所以安排學生多上機操作，有利于學生掌握涂色工具的用法。在實際操作過程中，學生會出現(xiàn)涂色不正確，左擊和右擊會操作相反導致前景色和背景色對調。所以特別提醒要注意。
小學信息技術教學的論文篇二十
近年來，在科學技術的迅猛發(fā)展之下，信息技術在人們日常生活中得到普遍應用。當前，信息技術已經成為一門獨立學科，在中小學教學中逐漸普及。小學信息技術教學中，信息技術的傳播與運用，對提高小學生的綜合素質具有一定的積極作用。但是，當前小學信息技術的教學還存在很多問題。本文立足當前小學信息技術教學存在的問題，分析相應教學策略。
21世紀是知識化、經濟化和網絡化的社會。在社會競爭日益激烈的社會背景下，信息技術已經成為影響人們學習和生活的重要因素，是人們在如此激烈的社會競爭中賴以生存和發(fā)展的動力和源泉。因此，信息時代，教師在課堂教學中應當加強信息化建設，全面提高學生的信息化能力，促進學生綜合素質不斷提升。當前，在小學信息技術教學中，教師應當立足于課堂教學現(xiàn)狀和水平，通過教學改革和創(chuàng)新，不斷提高小學信息技術課堂教學質量，促進小學信息技術教學改革和推進。
當前，受到硬件設施和教學理念的影響，小學信息技術教學中，教師的教學效率還存在低效甚至無效的現(xiàn)狀，主要問題如下：
1.硬件設施薄弱。
小學信息技術教學中，由于受到教學理念的影響，很多學校在信息技術教學設施的配置上還存在很大不足，學校領導或教育主管部門將少量資金投入信息技術建設，使硬件設置薄弱成為影響當前小學信息技術課堂教學的主要因素。硬件設施的不足，嚴重影響當前小學信息技術教學質量和效率，同時不能滿足學生日益增長的個性化需求。
2.課時少。
當前，在小學階段教學中，主要科目是語文和數(shù)學，而屈于“副科”地位的小學信息技術，存在不被重視和課時少的問題。對于大部分小學而言，信息技術課程一般為一周一課時，甚至有些學校是兩周一課時。這樣的課時量，就算教師有回天之力，也難以提高學生的信息技術水平。因為，信息技術本就是一門技術活，學生在學習過程中不僅需要掌握理論知識，還需要掌握相應操作技能，而一周一課或者兩周一課的教學現(xiàn)狀，難以讓教師實施有效的信息技術教學，更難以提升學生的信息技術水平。更有甚者，有些學校的信息技術課程還會被其他科目教師擠占，使原本就捉襟見肘的信息技術課時更加狼狽不堪，嚴重影響當前小學信息技術教學質量和教學效率。
3.教學模式單一落后。
對于小學生而言，其接受能力和接受水平稍顯落后。但對于信息技術課程來說，其嚴謹性和理論性強的特點，難以激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。尤其教師給學生講解的一些計算機基礎知識，較強的理論性使小學生在理解過程中倍感乏力。尤其對現(xiàn)階段小學信息技術課堂教學來說，絕大部分教師在課堂教學中，教學模式和教學理念單一落后，有些教師的課堂教學僅是給學生講解枯燥乏味的理論知識，學生在聽課過程中不知所云，久而久之，學生失去學習興趣，教學效率難以有效提升。
1.激發(fā)學生學習的興趣。
興趣是最好的老師。學生學習過程中，學習興趣是激發(fā)學生努力學習的動力和源泉。因此，小學信息技術課堂教學中，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，以全面提高學生學習效率。例如，小學信息技術課堂教學中，教師可以通過游戲教學辦法，激發(fā)學生學習興趣，達到寓教于樂的教學目的。此外，教師在課堂教學中可以立足小學生身心發(fā)展特點，采用問題情境教學法，滿足小學生的好奇心，教師在問題情境中要善于提問，激發(fā)學生的探索熱情，促進學生積極發(fā)問，并在發(fā)問過程中達到良好的課堂教學互動效果。
2.重視學生實踐操作能力的培養(yǎng)。
對于小學信息技術課堂教學而言，教師的理論教學很重要。充分的理論基礎知識，是鞏固學生知識能力水平的基礎。但是，相比較理論知識教學而言，實踐教學顯得更加重要。因為，信息技術是一門操作性很強的學科。因此，在小學信息技術課堂教學中，為了激發(fā)學生學習興趣，提高學生實踐能力，課堂教學中，教師要重視學生實踐能力培養(yǎng)，通過引導學生操作實踐，在操作實踐的'過程中全面提升學生實踐能力。
3.重視學生的主體地位。
新課程改革實施以來，以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式逐漸受到重視。在小學信息技術教學中，教師應當尊重新課程改革理念和要求，在課堂教學中充分尊重學生主體地位。無論是教學內容、教學模式的選擇，教師都應當充分立足學生的興趣愛好、接受能力和接受水平，采取適合學生發(fā)展的教學模式，這樣，才能從根本上提高小學信息技術課堂教學效率。
4.進行有效的教學反思。
有效的教學反思是促進教師教學改革的基礎。在小學信息技術教學中，教師在課堂教學中應當進行及時教學反思，及時分析自己課堂教學中存在的問題和不足，并通過教學改革和創(chuàng)新，改進當前信息技術課堂教學，促進小學信息技術課堂教學效率不斷提升?？傊?，在科學技術迅猛發(fā)展之下，信息技術在人們的日常生活中得到普遍應用。當前，信息技術成為一門獨立學科，在中小學教學中已經逐漸普及。在小學信息技術教學中，信息技術的傳播與運用，對提高小學生的綜合素質具有一定的積極作用。當前，在小學信息技術課堂教學中，教師的教學理念、教學模式還存在很多問題，如何有效解決這些問題，成為眾多信息技術教師面臨的教學難題?；谶@樣的教學現(xiàn)狀，筆者立足于當前小學信息技術教學存在的問題，探索提高小學信息技術課堂教學效率的策略，供廣大教師參考。
［1］劉懷豹.淺談農村小學信息技術教學中存在的問題及對策［j］.新課程，20xx，（12）.作者:單位:。
小學信息技術教學的論文篇一
摘要：以信息技術教材為依據(jù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點，以開發(fā)學生的潛力為核心，采用多樣化的教學方法調動一切積極因素提高課堂教學質量。
關鍵詞：教材教學目標比較典型例題。
信息時代飛速發(fā)展，知識經濟已見端倪，在全球范圍內已形成一個信息化氛圍，多媒體技術、網絡技術的應用越來越廣泛。信息化社會對人才需求，人才的培養(yǎng)途徑，人才的鑒別方法等正在發(fā)生巨大的變化。這也對學校的信息技術教育提出了更高的要求。誠然，良好的教學環(huán)境，切合實際的教學內容和方法，合理的課堂教學模式，是實施素質教育的主要途徑。而教材是依據(jù)，教材的改革與調整，確立了改革課堂教學的前提。
而今，培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質的人才已擺到突出位置。作為從事信息技術教學的工作者務必去研究，去探索，去創(chuàng)新經驗，構建新模式，創(chuàng)造新的教學方法與途徑，提高教學質量和效益。使學生具有創(chuàng)造性思維，樹立新的理念，有獲取信息，分析信息，處理信息的能力。有繼續(xù)學習，終身學習的能力，以適應迅猛發(fā)展的知識經濟時代。
據(jù)幾年來教學實踐與探索，值得側重或提倡的做法有以下幾個方面：
一、以教材為依托，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點。
反復鉆研教材，對整本教材有通透的深層次的理解，理清脈絡，把握重點、難點。教師務必深入鉆研，教給學生知識真而實，聯(lián)系知識面寬而廣。教師本身更應具有豐富的知識，創(chuàng)新意識和理念，在全球資源共享的今天，能將有利的知識有機地組織起來，與時代同步，運用于教學之中。善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識，新思想，新事物，新方法，掌握其蘊含的基本規(guī)律。同時具備嫻熟的技能技巧，教育教學中才能得心應手，輕車熟路。如在講授現(xiàn)代信息技術正向著人工智能化發(fā)展時，教師先提出設問：“計算機比人聰明嗎？”得到的回答一定有兩種意見。隨后點明計算機分析判斷問題的重要準則：是或不是。指出計算機亦有不盡人意之處，如判斷“人的禿頂”問題：假設單用是或不是，顯然會出現(xiàn)5000根頭發(fā)的人說4999根的是禿子，而也會出現(xiàn)梳一下頭發(fā)掉了一根，變成了禿頭的笑話。當引入了模糊理念之后，計算機能完成人類不能完成的事情，如計算機可以使兩根縫衣針針尖對針尖豎立起來。引入了這些實例既豐富了知識點的內涵，又使學生耳目一新。
二、以教學目標的實現(xiàn)為目的，以調動學生學習情緒為契機。
課堂教學應形成磁場，深深吸引每個學生。眾所周知，衡量課堂教學質量高低的標準，關鍵是教學目標實現(xiàn)程度。根據(jù)不同層面的，不同年齡層次的學生攝取和保持知識的特點，調動能影響學生理解、記憶、創(chuàng)新的因素，是實現(xiàn)教學目標的重要手段。根據(jù)各班學生實際，設置懸念，引起強烈求知欲，調動學生積極情緒乃是十分重要的，枯燥乏味的理論會讓學生失望，若能恰當?shù)剡\用計算機輔助教學（cai），能生動，形象，直觀的把課堂知識展示給學生，有助于學生對知識的理解、記憶和創(chuàng)新。理論與應用兼容兼蓄，有效的提高課堂教學的質量。
三、以比較的方法為手段，以課內外的結合為知識的延伸。
俗話說：“有比較才有鑒別；有鑒別才能識真?zhèn)?。”教學中通?？刹捎帽容^的方法，讓學生活躍思維，辨別分析，掌握其中的規(guī)律、法則，印象深刻，得到準確無誤的知識。如文件的復制與移動的區(qū)別：當使用左鍵拖曳法時，在相同的驅動器中按下鍵盤上的ctrl鍵表示復制；而在不同的驅動器中按下鍵盤上的shift鍵表示移動。又如excel中條件格式與自動篩選的區(qū)別：篩選的目的在于，將相關的記錄排列到一起，便于進一步的操作；而條件格式則是將滿足條件內容的格式進行相應的調整。一比較，一對照，更易掌握。重視學生實踐能力的提高，注重課內外結合，擴大知識面的輻射和延伸。讓學生用自己創(chuàng)作的圖畫，根據(jù)自己的愛好，選擇外觀、效果，構建一個個性化的桌面；利用excel的強大功能，分析學科學習的近況；網絡基礎知識教學后，讓學生通過qq的實踐，進一步了解認識網絡，學會拔號上網、瀏覽網頁、下載文件、收發(fā)郵件，使自己成為一個真正的沖浪高手。
四、以典型例題的教學為基礎，以開發(fā)學生的潛力為核心。
強化教師的主導作用，學生的主體作用，發(fā)揮師生間、學生間的互動作用。挖掘潛質以利于提高學習及應用能力。對典型例題，反復鉆研，層層剖析，把握例題的要領，循循善誘，挖掘例題所涵蓋的知識點，逐步引導師生共同一一剖析，教師點撥、釋疑，或讓學生質疑，或改變其他條件，又能如何理解及推理。注意知識的牽引，解法的類比。使學生不僅掌握典型例題的解法，而且理解思考的路徑和技巧及解題的規(guī)律。如basic編程中的楊輝三角問題，同樣使用外層循環(huán)控制輸出陣列的行數(shù)，內層循環(huán)控制每行的個數(shù)，能方便有效的解決同類問題。（如直角三角形、平行四邊形、梯形等等）能舉一反三，觸類旁通。
綜上所述，改革課堂教學模式，提高課堂教學質量，提高學生綜合素質已迫在眉睫，也是各學科教學的任務，信息技術課程教學改革務必先行、由表及里、由此及彼創(chuàng)造新事物。在教學改革逐步深入的今天，還必須強調一點，所面對的教育的對象是思維敏捷反應快，接受新鮮事物強，悟性高的青年學生群體，教師必須有較深厚的底蘊和接受新科學技術的能力，課堂教學中，善于創(chuàng)造性的解決時有發(fā)生的問題，又有較強的應變能力，才能駕馭自如，井然有序，提高課堂質量才有保證。
參考文獻。
[1]摘自教育部基礎教育司1999年11月26日下發(fā)的《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見(草案)》.
[2]皮亞杰.兒童的心理發(fā)展(傅統(tǒng)先譯).山東教育出版社,1982年版.
[3]皮亞杰.教育科學與兒童心理學(傅統(tǒng)先譯).文化教育出版社,1981年版.
[4]葉奕乾.心理學.中央廣播電視大學出版社.
[5]張建偉、陳琦.從認知主義到建構主義.北京師大學報(社會科學版),1996(4).
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小學信息技術教學的論文篇二
隨著信息技術的迅猛發(fā)展，辦公自動化、信息產業(yè)化的不斷加快，傳統(tǒng)的辦公方式、辦公手段和辦公效率，已經越來越不適應企業(yè)辦公管理的需要。
同時，隨著電力行業(yè)改革的逐步深入，電網企業(yè)的生存環(huán)境發(fā)生重大變化，進一步對企業(yè)辦公管理工作提出新的要求。
在這種背景下，創(chuàng)新辦公管理模式，應用先進信息技術，提升辦公管理效率和質量，努力實現(xiàn)企業(yè)辦公管理信息化，成為一個具有重要意義的研究課題。
一、辦公管理應用。
現(xiàn)代信息技術的必要性現(xiàn)代信息技術是管理和處理各種信息使用的技術的`總稱。
通常辦公管理業(yè)務，主要是進行大量公文處理，起草文件、通知、各種業(yè)務文本，接受外來文件存檔，查詢本公司、本部門文件和外來文件，產生文件復件等。
現(xiàn)代信息技術的大力發(fā)展，正在影響甚至改變傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式，使得辦公室自動化被越來越廣泛的應用。
采用計算機文字處理技術生產各種文檔、存儲各種文檔，采用其它先進設備，如復印機、傳真機等復制、掃描、傳遞文檔，或者采用計算機網絡技術傳遞文檔，是辦公室自動化的最基本特征。
計算機信息系統(tǒng)為規(guī)范辦公管理提供了良好平臺。
信息技術在辦公管理中的應用，作用顯著，突出體現(xiàn)在以計算機為中心，采用一系列現(xiàn)代化辦公設備和先進通信技術，廣泛、迅速地收集、整理、加工、存儲和使用信息，為科學管理與決策服務，以達到提高工作效率的目的。
工作創(chuàng)新源于理念創(chuàng)新，具備創(chuàng)新意識是辦公管理創(chuàng)特色、上水平的必然要求。
在科技發(fā)展日新月異的今天，辦公管理應充分采用已有的一切科技成果，為我所用，以信息化、數(shù)字化、現(xiàn)代化提升辦公管理水平。
二、具體操作。
(一)定好“整體規(guī)劃，分步實施”的調子。
信息化建設和管理是一項新型的系統(tǒng)工程，在信息化項目改造中，應堅決把握“整體規(guī)劃，分步實施”的原則，著眼于企業(yè)和部門未來的長期規(guī)劃目標，真正使信息化項目適應可持續(xù)發(fā)展的需要，在各階段起到應有的作用，實現(xiàn)效益最大化。
辦公管理信息系統(tǒng)在實踐過程中，可基于客觀需求，不斷加載新功能，但總體原則應該保持、不可隨意改變，始終保持整體觀念，使局部小項目全部納入部門整體規(guī)劃之內，從而能夠服從整體管理的需要。
同時，只有進行了整體設計規(guī)劃以后，才能避免企業(yè)內部的各部門出現(xiàn)數(shù)據(jù)不一致的情況，為整體數(shù)據(jù)匯總和分析奠定基礎。
可以降低整個系統(tǒng)的投資，避免資源浪費。
(二)量好“工作流程數(shù)字化”的尺子。
信息化改造的過程就是把工作流程數(shù)字化的過程。
在提出信息化改造時，需要有足夠的數(shù)據(jù)支持如何進行信息化改造。
數(shù)據(jù)思想貫穿整個改造過程，只有具備了充分、準確的數(shù)據(jù)支持，才能定制出一個合理的工作流程。
根據(jù)信息加工的過程和企業(yè)管理的實際狀況確定系統(tǒng)實施的步驟，后一步驟應以前一步驟提供的數(shù)據(jù)為基礎，作更深一步地加工，這樣信息化過程中的數(shù)據(jù)就可以逐級提煉，實現(xiàn)從低級到高級的平滑過渡。
(三)邁好“分步執(zhí)行，兼顧長遠”的步子。
進行“整體規(guī)劃”，但不一定非要整體實施，根據(jù)各類、各層級企業(yè)實施信息化改造的現(xiàn)狀，深入分析，只有進行“分步實施”，才能最大限度地避免投資風險和降低投資。
有針對性地“分步執(zhí)行”，可以隨時發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)設計的問題并將所造成的損失降到最小。
對于亟需信息化改造的項目優(yōu)先考慮，對于其它不太重要、不太緊急的改造計劃可適當推后;同時，分步執(zhí)行可以分階段評估投資效益，避免因系統(tǒng)實施周期太長而帶來的風險。
由于it業(yè)急速發(fā)展，技術革新周期的縮短，為了適應多元化發(fā)展，信息化改造項目必須兼顧長遠。
有必要在做好整體規(guī)劃后，合理地分析系統(tǒng)日后的可擴展性、兼容性等因素。
三、應用意義。
(一)全面整合現(xiàn)有資源。
通過網絡技術人力資源、經驗資源、硬件資源、制度資源、文化資源等集成在一個平臺上進行管理使用。
實現(xiàn)各種資源的互相促進和增值，創(chuàng)造發(fā)展的最優(yōu)環(huán)境，促進企業(yè)發(fā)展。
有效積累企業(yè)內的知識、技能、經驗、心得并向所有員工開放，使員工互相學習，快速提高業(yè)務水平，達到事半功倍的效果。
建立正規(guī)、科學、開放的管理制度和文化，保持企業(yè)旺盛的生命力。
(二)進一步加快信息流通。
實時發(fā)布企業(yè)級和基層單位的各種工作信息，促進各項工作的開展。
加快部門和處室工作計劃的編寫上報和綜合整理，大幅度提高工作效率和工作策劃。
通過在辦公管理平臺與個人手機之間以短信息形式互發(fā)臨時性通知、重點督辦工作以及其它特別信息，提高辦公室工作效率和準確度，促進各項工作的貫徹落實。
通過工作信息和大事記之間的轉換功能，提高歸檔速度。
員工能夠在網上輕松、直接、公平的發(fā)言、交流，建立融洽的團隊關系和文化氛圍。
(三)有效規(guī)范行為流程。
現(xiàn)代信息技術應用可使企業(yè)內部活動進一步公開化、透明化，從而規(guī)范員工行為、辦公流程，建立起一個緊密、協(xié)調、可靠、簡單的管理機制，讓辦公室充滿活力，促進辦公室持續(xù)發(fā)展。
使員工責任明確，權限分明，具體事務落實到人，查有所依，杜絕推脫、扯皮現(xiàn)象。
辦公室的工作效率和工作執(zhí)行力大大提高，辦公流程變得規(guī)范、有序。
徹底消除信息傳遞中的阻塞、延誤、失真，保證正確、及時的反應。
通過網絡而不是麻煩的電話來詢問和督辦工作進度，從而節(jié)省大量時間和精力。
員工們每天都能方便記錄下當天的工作內容和心得，領導層可以直接查看、指導。
免去諸如打印、分發(fā)、打電話、找人等諸多困擾，節(jié)約紙張、人力等辦公成本，節(jié)省資源、精力和時間。
(四)大力提升辦公效率。
現(xiàn)代信息技術應用可使企業(yè)內外信息實現(xiàn)即時化，傳遞環(huán)節(jié)減少、速度加快。
有效協(xié)調多部門之間的協(xié)同工作問題，實現(xiàn)高效協(xié)作辦公。
快捷的同時給大量個體終端發(fā)送手機短信，保持密切、穩(wěn)定、準確的工作聯(lián)系。
員工能夠清晰的查看到自己當前領取的各項任務狀態(tài)以合理安排時間。
消除打印、復印、分發(fā)等諸多中間環(huán)節(jié)，溝通點對點，傳遞一指通。
隨時隨地都能夠在網上快捷地查看各種資料，調閱并打印出來，省卻了為看一份文件而到處尋找浪費掉的大量時間。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術發(fā)展的大前提和大背景都使得辦公管理工作的現(xiàn)代化轉變勢在必行。
事實上，現(xiàn)代信息技術能夠使得大量的信息流得到技術的關注和處理，使得企業(yè)內部的部門層級能夠向扁平的網絡化轉變，最終成為柔性化狀態(tài)下的有機組織形式。
信息化系統(tǒng)建設和推行如逆水行舟，不進則退，因此，我們只有不斷順應時代潮流，加大力度完善和改進，堅持以信息化帶動辦公管理自動化、現(xiàn)代化，才能充分利用現(xiàn)代信息技術帶來的好處，使企業(yè)各項活動更有效率和效益，促進企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。
小學信息技術教學的論文篇三
近幾年，小學生普遍出現(xiàn)害怕寫作文的現(xiàn)象，因為大多數(shù)的小學生找不到寫作素材。即使有的同學寫出了作文，但是內容非常單一，沒有情感。甚至有的小學生直接抄襲作文書等作文材料。據(jù)調查顯示，這主要是因為學生缺少寫作素材，每天都在做著同樣的事情，沒有什么好記述的事情。小學生進行寫作的主要素材來源于生活，所以只有在進行作文教學時，將生活中的事物融入到課堂中，才能夠幫助小學生更好的體驗生活，進而提高小學生的寫作能力。
1.學生作文遠離生活化的原因。
1.1受到傳統(tǒng)教學思想的影響。
傳統(tǒng)教學是指教師一個人在講臺上講，學生坐在下面聽，學生不需要進行發(fā)言、思考，只需要記住教師所說的話的教學模式。在這種教學模式下，學生很有可能把知識學死，不能真正的理解知識，只是死記下了。在傳統(tǒng)的教學中，教師是教學的中心，擁有著絕對的核心地位。學生的思想在這種教學模式下一直被禁錮，導致學生在思考時，總是想到教師的話，而不會過多的進行獨立思考。如果教師沒有交代清楚，學生就不會表達，更不敢創(chuàng)新，導致學生寫不出富含情感的作文，這對這些正處于天真爛漫時期的孩子的思想產生了巨大的束縛，對孩子的今后發(fā)展也會產生消極影響。
語文是一門博大精深的學科，承載著我國悠久的歷史文化和情感。教學是傳授學生通過文字表達情感的能力。由于我國過于重視應試教育，看重分數(shù)，這嚴重限制了作文的主題，使得學生不能進行個性化寫作，只能以考試范圍進行寫作，這就讓學生對寫作失去興趣，最終導致寫出來的作文沒有情感，非常的僵硬。
1.3受到社會的影響。
自從改革開放成功以來，我國的經濟得到了突飛猛進的發(fā)展，尤其我國的理工學科更是取得了巨大的成就和經濟成果，這就導致人們過多的重視理工學科，而忽視了人文學科。小學生也由于家庭觀念等因素產生了重理輕文的思想，不重視文科的學習，不喜歡閱讀課外讀物，不愿意寫作，而是將更多的精力投入到理科的競賽考試中。這會對學生的成長產生極大的影響。
1.4教師不愿意親自寫作為小學生進行舉例。
現(xiàn)今，大多數(shù)小學語文教師在進行作文教學時，很少進行親身寫作，只對學生進行理論教學，學生自認為聽懂了，但到實際寫作的時候不能將理論知識應用到實踐中。所以教師在進行作文教學時，應該多動筆，多進行自我創(chuàng)造，為學生提供一個寫作模板，從而幫助學生將理論知識更好的應用到實踐中。
作文本身就源于生活，所以不能將其分開，只有擁有豐富多彩的生活素材，才能夠保證學生在進行寫作時有足夠的靈感。生活中的真實情感是作文中畫龍點睛的一筆，所以必須要豐富小學生的生活素材庫，讓生活走入小學語文的教學課堂，才能保證小學生更好的觀察生活，體驗生活，進而提高學生的寫作能力。
3.1豐富作文教學內容。
首先應該保證學生有足夠的生活體驗，這樣才能夠豐富作文的內容。要將生活走入教學課堂，教師應該幫助學生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在生活中的事物，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)事物中的美，并且及時的記錄自己的感悟；學校應該多組織學生進行校外活動，組織學生多發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，豐富學生的生活體驗。學生發(fā)現(xiàn)新鮮事物的時候，教師進行有效的思想引導，可以豐富學生的感情。
一般來說，小學生的寫作機會比較少，也不是很清楚如何寫作，這就需要教師進行合理、科學的指導。生活是學生最主要的寫作素材來源，教師必須要緊緊抓住這個特點，幫助學生從生活中獲取寫作素材，幫助學生進行寫作。首先，教師可以通過列舉生活實例的方法，對學生的寫作思路進行科學的引導；帶動大家閱讀；幫助同學對文章的意義理解更加深刻，從而提高學生的寫作能力。
3.2教師要科學地對小學生作文做出評價。
由于學生家庭背景、性格等的'不同，對同一個事情不同的學生會有不同的看法。教師對這種差異必須進行科學的評判，因為寫作本來就是反應的自身情感的過程。教師進行科學的評價，才能保證學生的情感和自信。對錯誤的看法、想法，要通過合適的方式讓學生進行改正，對正確的要進行鼓勵，從而提高學生積極性。
實現(xiàn)小學作文教學的生活化能夠有效的提高小學生的寫作能力，并且對學生的今后的發(fā)展起到積極作用。教師要樹立正確的教學思想，重視生活對作文教學的作用。積極的幫助學生更好的發(fā)現(xiàn)生活、體驗生活，豐富學生的情感，提高學生的寫作能力。
小學信息技術教學的論文篇四
（新疆維吾爾自治區(qū)沙灣縣老沙灣鎮(zhèn)中心學校）。
小學是學習數(shù)學的黃金時段，教師對學生進行有效的數(shù)學教學對學生今后的學習成長有著積極的推動作用。本文從生活化教學入手進行研究，希望對廣大教師的教學有所啟發(fā)。
小學生心智不成熟，學習積極性不高，教師對他們進行教學的時候采取生活化的教學方式，可以讓學生更加樂于學習數(shù)學知識。而且數(shù)學是一門與生活息息相關的學科，教師的有效教學可以幫助學生在腦海中構建起數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)其探究數(shù)學的積極性，推動課堂高效發(fā)展。
一、構建生活情境，打下良好基礎。
教師對小學生進行教學的時候都會對他們進行適當?shù)囊龑?，帶動他們更好地參與到課堂的教學當中，進行生活化教學的時候也是如此，教師要為學生的學習做一個生活引導，以此來幫助學生更好地理解教師所要教學的內容，為小學數(shù)學高效課堂作出鋪墊。比如，進行“四則運算”教學的時候，教師讓學生對生活中出現(xiàn)數(shù)字的情境進行聯(lián)想，讓學生了解數(shù)學知識點在生活中的實際使用情況，使學生樹立正確的.學習狀態(tài)，緊接著教師尋找適當?shù)奈锲?，讓學生對物品進行定價買賣，通過實際模擬生活中的情境來幫助學生收獲更多的知識。
二、實際生活體驗，帶動高效發(fā)展。
小學生活潑好動，傳統(tǒng)的課堂教學很難引起學生的學習興趣，所以，教師可以對學生進行實際的生活化的教學，把學生帶到生活中，幫助學生更好地了解所要學習的數(shù)學知識點。比如，教學“圖形”知識的時候，教師放棄傳統(tǒng)單一的模具教學，而是通過對模具的簡單介紹，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中與此相同的圖形，緊接著師生一起研究圖形出現(xiàn)的位置和圖形的特點，讓學生說出他們對生活中圖形的第一印象，促使學生對數(shù)學學習充滿興趣。另外，教師可以讓學生幾個人一個小組，互相之間研究圖形的特點，在提升學生表達能力的同時激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
生活是一位優(yōu)秀的老師，它會給予學生很多教材中攝取不到的知識，因此，數(shù)學教師要善于尋找生活中的數(shù)學知識，帶領學生進行生活實際的研究，引導他們發(fā)掘生活中的數(shù)學知識，以學生熟知的生活事物激發(fā)學生對生活中數(shù)學的探究興趣，將小學數(shù)學知識與生活實際完美結合，從而使學生更加積極地參與到數(shù)學的學習當中。
教師對學生進行系統(tǒng)性的生活化教學，有效地改變傳統(tǒng)的枯燥死板的課堂教學模式，使課堂更加的生動，讓學生樂于學習數(shù)學知識，對學生今后的發(fā)展有著深遠的影響。
參考文獻：
小學信息技術教學的論文篇五
論文摘要：在全球信息化的今天，能夠迅速地及時地準確地篩選和獲取信息、鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是社會每一個成員都應具備的基礎能力之一。也就使得我們的教育要面臨一系列改革。作為一名信息課程教師，我一直在思考如何搞好信息課程的教學。下面我想說說自己的一些想法，期待與大家交流。
一、明確教學目標和任務。
（一）信息技術教育與計算機教育的區(qū)別。
在新世紀高度信息化的今天，計算機是主要物質承擔者和技術支持者，如果沒有計算機的網絡技術，那就不可能產生今天社會的高度信息化，因此對于開展信息技術教育，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息處理能力，計算機的基本知識和基本技能是必不可少的，計算機及其網絡技術是信息技術課程的主要組成部分?？墒怯嬎銠C教育并不完全等于信息技術教育。信息技術課程與計算機課程相比較，它的綜合性是比較強的，所涉及內容是非常的廣。從嚴格意義來說上信息技術課程本身就不具備計算機課程的特性。它兼有各種學科的特點。因此教師在信息技術課程的教學過程中，對學生使用信息技術的過程中。加強的人文、道德和法制的教育，讓學生具有鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰筒⑶夷軌蜇撠熑蔚厥褂煤眯畔⒓夹g，學生的信息技術能力成為他們終身學習和合作學習的方法之一，為將來能夠適應社會的學習、生活和工作打下堅實的基礎。
（二）明確教學的目標。
信息技術課程是一門基礎學科，它的基本教學基本目標是：使學生具有較強信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其對將來社會的影響。開展信息技術課程是與國際接軌的做法，國際上對于信息技術的定義相比計算機的概括范圍要窄得多。主要是指有關所有信息產品、信息工具的使用技術。多媒體計算機及網絡技術是當今世界主流的信息技術，是信息技術從定義上范疇較廣的一個概念，中學生所要學習的信息技術是主流的先進的信息技術，也就是多媒體計算機及網絡技術。
（三）加強與其它課程整合的。
《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》中明確指出，要培養(yǎng)學生利用信息技術的知識對其他課程進行學習和探討的能力。為信息技術開展各類學科教學創(chuàng)造條件，同時要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就涉及到信息技術課程與其他學科課程整合的問題。
我們應該充分利用信息技術知識對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合，通過信息技術與課程的整合，我們完全可以有計劃有意識地在學生具備一定的信息素養(yǎng)的基礎上，促進信息技術與課程全方位的整合，從而達到改善學習效果，提高學習效率的目的。
二、明確教師充當?shù)慕巧?BR> 在傳統(tǒng)教學模式中，教師大多扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。教師充當這種特有的權威性，也就順其自然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉。當然現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識渠道不僅僅只是從教師那里，教師必須正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課程的教學效益。因此，教師應當確立“教即學，學即教”的思想，也就是說教學的過程實際上就是一種學習的過程。教師的角色應是教學活動的設計者、合作者、導學者和評價者。
1、設計者：通過教學設計優(yōu)化課堂教學，提高教學效果和學習效率。
2、合作者：在教學的過程中師生間相互交流、就一些問題進行討論，這樣既密切了師生之間的關系，在合作的過程中發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
3、導學者：幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；指導學生學習。
4、評價者：教師可通過評價學生的學習效果，對學生具有導向、激勵作用，幫助學生確立努力的方向，通過學生自控學習，實現(xiàn)學習目標。這對學生自信心的`樹立，發(fā)展能力具有十分重要的作用。
三、深刻領會“任務驅動”的教學方法。
信息技術教學大綱中明確指出：知識和技能的傳授應當以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅動”的教學原則。現(xiàn)代教育技術引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以“多媒體”方式組織教學，以“任務驅動”組織教學過程的思想?！叭蝿镇寗印苯虒W法是建立在建構主義教學理論基礎上。建構主義的教學設計原則強調：學生的學習活動必須與相關的任務或問題相結合。以問題的探索來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)設真實的教學環(huán)境，讓學生在任務中學習。在學習的過程中學生擁有主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。同時“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力非常適用。
信息技術課是一門實踐性技術性很強、具有明顯的時代的發(fā)展性特點的課程。這種“任務驅動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也非?？茖W地提出了由外而內、循序漸進的學習途徑，便于學生學習信息技術的知識和技能?！叭蝿镇寗印苯虒W法在信息技術課中體現(xiàn)，實際就是讓學生在一個個典型的“任務”的驅動下展開教學活動，去引導學生循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到比較清晰的思路、方法和脈絡，同時在完成學習“任務”的過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在整個教學的過程中，學生在學習的同時還會不斷地獲得成就感，提高他們的自信心。并且也可以更大地激發(fā)他們的求知的欲望，形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，近而培養(yǎng)出獨立探索、思考和勇于開拓進取的自學能力。到目前為止，“任務驅動”的教學法已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。在中小學信息技術課的教學過程中，“任務”的確定直接影響到教學效果，因此，如何去設計“任務”和編排“任務”非常的關鍵。
科技技術的飛速發(fā)展，信息技術的日新月異，中小學信息技術課程的內容也在日新月異的變化，我們的教學方法也因此隨之去調整?？傊行W信息技術教學教學方法也非常多，靈活多樣化。讓我們大家的教學經驗能夠互相交流，把中小學信息技術教學工作搞得更好。更上一層樓。這就是我個人的幾點膚淺認識。與大家分享。
參考文獻：
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［4］李x東.《信息技術與課程整合實踐案例分析》.
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小學信息技術教學的論文篇六
摘要：
當全球經濟、科技飛速發(fā)展時，我們的信息技術教育也步入了一個快速發(fā)展的時期。周局長在中山市信息技術學術年會上也說，金融海嘯中政府各個財政支出都要削減，但對信息技術的投入每年1000萬的投入這么多年來從沒減少過，可見市領導對信息技術教育的認識和重視，對我們信息技術教育以后的發(fā)展提供堅固的后盾。
關鍵字：
信息技術課堂教學學習興趣任務驅動。
中山市農村小學的信息技術教育基礎設備基本和市區(qū)小學一樣，但大多數(shù)學生的家里還沒買電腦，而信息課一個星期才一節(jié)，平時只能靠在學校的課堂上進行練習，吸取的信息技術知識有限，與市區(qū)學生的信息技術水平還有一定的距離。剛開始教學這一門課時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生不能記住上節(jié)課老師所講的內容，或者出現(xiàn)“老師滔滔講、學生默默聽”的現(xiàn)象。
【1】現(xiàn)在的農村小學信息技術教學遠遠跟不上信息社會發(fā)展的要求，作為一線的小學信息教學，我們更應該端正思想，轉變觀念。
如何提高課堂教學效果，從而提高學生的信息技術水平呢？下面是我在信息技術課堂教學中的幾個方法。
一、變幻形式，激發(fā)學生的學習興趣。
在低年級上計算機課是非常困難的，因為他們的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，他們是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象、把書本上的東西變到桌面上來，讓學生感受到材料的真實性，從而激發(fā)他們的學習興趣。
比如在給三年級的小朋友上《計算機的組成》一課時，學生對計算機的理解只知道有“電腦”這樣一種玩游戲的機器，不能具體了解各個部位，我避開了復雜難懂的計算機結構，從家里搬回兩臺壞電腦，放在課桌上，首先把其中一臺電腦主機全部分解，給小朋友逐一介紹了各個部分的名字，小朋友看到這一塊塊的電腦組件興致都來了，我讓他們一組一組同學出來觀看和觸摸，然后我拿出幾個小螺絲刀，分別請同學出來，把老師說到的電腦組件，通過觀看旁邊的主機把該組件裝回去。通過這樣的教學，小朋友不僅了解計算機的各個設備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學習興趣。
二、互相協(xié)作，提高整體信息技術水平。
信息技術課是一門操作性很強的學科，學生敢嘗試操作與不敢嘗試操作、家里有電腦與沒電腦之間就差距就很大了。在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。特別在我們農村小學，學生基礎差，往往老師很難顧及到每一個學生。以前我是課堂巡視過程中逐一指導學生，但發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來不能完成教學任務。在聽了阮志遠老師的課之后，我知道不能要求每個學生通過我的講通都能完成學習任務，必須要采取互相協(xié)作學習的方式，以好帶差的方式，讓每個學生都能學到老師所傳授的知識。
具體方法是上課時讓一些基礎好、學得快的同學去幫助那些不懂的同學，而老師在旁邊只提供必要的指導。在幫助的過程中我強調教的時候不能拿著鼠標幫同學做，只能用嘴和手指指導同學操作，這樣既要可以讓學得好的同學有事可做，給他們一個展示才華的機會，提高他們說的能力，又使基礎差的同學在原有的基礎上得到提高，這樣還能夠進一步完善學生健康的人格。
如在學習用word制作美麗的賀卡時，很多學生把以前所學的知識都忘了，必須讓他們在制作賀卡的過程中一個個內容重新學，這樣一節(jié)課學得內容太多，而老師也不可能一個個詳細的再講一遍，老師只在每一個步驟時作一個簡單的講解，這時就要發(fā)揮互相協(xié)作的精神了。好的學生帶動另一部分學生，在整個互相協(xié)作的教學過程中學生學得開心，對知識的掌握也輕松，改變了由老師一人說了算的教學方法。
三、自主探究，鞏固學習。
社會心理學家通過研究證明：個體親自體驗的直接經驗比他人口頭傳授的間接經驗對個性的影響要深刻。
【2】實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，只有多練習，學生才會在不斷的練習中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學的成就感和榮譽感。
在教學中我喜歡對某一個難掌握的內容，讓學生通過看書本的操作來自主探究學習，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。
如在六年級學習《活潑的網站》一課時，教師首先不是直接講解方法，而是出示“生動活潑的網站”給學生看，然后通過自己看書自學和同學的幫助，一步步操作，最后把自己做好的動態(tài)效果展示給其他同學看。這樣學生通過自主學習不僅學會了如何把網站變得動起來，而且逐漸學會自學的方法，每完成一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。
四、采用“任務驅動”的方法組織教學。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的.學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
【3】在教學實施過程中，“任務驅動”設計的好壞直接決定了學生學習效果和學習的心理情緒。因此我們在設置任務驅動時要具體考慮怎樣組織學生進行任務的完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據(jù)教材將所學的知識點設計成有層次的、協(xié)作能力的多樣性任務。“任務驅動”的設計還要緊緊地聯(lián)系學生的周圍實際生活，聯(lián)系他們的學習，要體現(xiàn)任務的實踐性、趣味性、人文性。
例如在教學四年級《色調不同的裝飾畫》時，我利用學生對魔術的喜愛，我創(chuàng)設了魔術學堂的場景，比試分為三個層次，成功闖過第一關的人成為魔術愛好者，成功闖過兩關的人成為魔術高手，成功闖過三關的人成為魔術大師。在這教學過程中大在提高學生的學習熱情，學生在玩闖關過程中真正得到了實惠，老師也輕松了不少。最后我把學生的畫用彩色噴墨打印機打印出來，張貼在教室的墻報中，學生之間則可以互相分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。
五、合理評價，提高課堂效益。
在小學信息技術課堂教學中合理的評價能大大地調動學生學習計算機基本知識和操作的熱情和積極性，讓他們通過動腦，動口，動手去進行學習。在課堂教學中，教師要隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時的給予肯定和表楊，對個別學習困難的同學要隨時指導，對學生普遍存在的問題，老師要在廣播統(tǒng)一演示教學，做到有問題及時解決。作業(yè)評價也是相當?shù)闹匾还?jié)課的時間有限，我會展示學生中的一些好作品，讓同學和老師共同來進行有效的評價，讓學生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時也注意自己作品中存在的不足，老師在評價時盡量做到揚長避短，讓多數(shù)學生體會到成功的喜悅，爭取下節(jié)課獲得更大的成功。這樣就可以大大提高了學習計算機的效率，學生的計算機素養(yǎng)不斷得到提高。
教學有模，但無定式，貴在得法。作為一名農村的信息技術教師，我們共同的目的就是讓農村孩子能和市里的孩子一樣學習好小學信息技術，培養(yǎng)好孩子對學習信息技術的興趣，讓學生把所學的知識和技能運用到日常學習和生活中去，從實際出發(fā)，有針對性地來發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內在學習潛能，以達到最佳的學習效果。
參考文獻。
[1]中國教育報[j]：-5-22（第6期）。
小學信息技術教學的論文篇七
首先結合當前的新形勢，從多媒體信息技術在高校英語教學中的應用現(xiàn)狀與存在的問題切入，重點分析了這種教學輔助帶來的利益與弊端，并且提出了一些具有針對性的解決措施。
希望通過本文初步論述可以引起更多的交流與討論，可以為該方面的研究提供一些可資利用的信息，以供參考。
一、多媒體技術在高校英語教學中的存在的問題。
首先，部分教師能力有限、缺乏責任心。
從理論上看，多媒體教學減輕了教師的教學負擔;但從應用實踐看，多媒體教育反而增加了教師的工作負擔，因為在多媒體方式下的英語教學，需要技術操作，而且需要從更多元的角度進行教學課件的制作，要求創(chuàng)新，而不是將紙質的教學內容轉變成電子屏幕的表現(xiàn);由此可以看出，部分教師在計算機操作方面的能力較差、教學創(chuàng)新不足，而且依舊采用傳統(tǒng)的教學思維與教學手法，不注重互動與交流，因而，并未改善教學的實際情況，只是進行了紙質的轉變。
其次，由于教學主體依舊以教師為主，學生的主動地位未得到承認，也未能將學生的能動性真正激發(fā)起來，這種“新瓶裝老酒”的做法，實際上并未從多媒體信息技術的應用中，帶來益處。
第三，對多媒體教學的適度性掌控不足。
由于多媒體教學需要更為細致化的設計，需要通過各種新型的教學模式與之配套，而且在教學中，需要將這種工具與教學任務相結合，并搜集更多的新資源與教學內容相融合;比如在視頻資料的截取方面，在音頻的剪切方面，在圖片的選擇方面，在幻燈片的制作方面等等，都需要一定的把握。
因此，需要對這種教學做出評估，然而實際情況是，大部分教師因對這種工具的掌握有限，在這些資源的搜索與應用方面，對大量的播放影像資料的提取能力差，對于教學的“適度”很難把握[2]。
另外，在教學的課程中，未能利用這種工具將教師與學生的互動建立起來，而且不愿意通過一些社交軟件或者交流平臺進行教學的延伸與互動，從而未能使多媒體教學的功能性得到更好的融合與發(fā)揮。
二、解決措施。
轉變教學理念，提高課件質量。
首先，教師應該認識到新形勢下的教學發(fā)展趨勢，理解教學主體的真正體現(xiàn)者在學生一方，因而，應該積極主動的發(fā)揮出自身的引導作用，激發(fā)學生的潛質，從教學手段上進行創(chuàng)新，利用能力教學法等進行一些教學革新。
另一方面，教師不僅要切換一下角色，居于主要的引導作用方面，而且要求教師對于教材的'掌握與駕馭方面有足夠的能力與才華。
再者，還需要一些視頻的拍攝與教學課件的設計，雖然教師的主體地位得到了顛覆，實質上是給教師提出了更為嚴格的要求，更多的知識與素質要求。
而且很大程度上拉大了教學的時間，對于教師來說，確實是一個極大的考驗與檢驗[3]。
但是，整體上看，這種教學方式，是提升教師與學生共同成長的機遇與挑戰(zhàn)，如果隨著教學方法與教學模式的轉變，必然會帶來教育整體上的改觀。
營造教學氛圍，注重教學的整體性。
首先，教師應該利用這些工具去營造一些英語學習的氛圍，通過精心設計的課件展示與影像資料的播放等，將教學印象加強，尤其是在經典的影片或者短處方面，應該下些功夫，有助于吸引學生，從多個角度去認知英語，轉變學習態(tài)度。
其次，應該對教學的各個環(huán)節(jié)做出細致安排，利用電子郵件等方式，先將所要準備的資料或者學習的課程的重點進行布置，讓學生進行課前預習;另一方面，除了課堂教學外，還需要利用相關的社交平臺，比如，可以建立qq群，邊講邊與學生互動，還可以利用這些工具等，進行課后探索性教學延伸與教學互動等。
構建新型的英語教學評估體系教學輔助工具的添加，是為了轉變教學模式，以適應當下的現(xiàn)代化教育。
另一方面，也是為了更好的使教學有新的轉機，將教育的功能性再次升級。
從上面的分析可以看出，這種多媒體教學方式，也并非僅僅停留于工具方面，在對教學模式、教學方法、教學任務等方面都產生了巨大影響，如果運用得當，可以帶來教育的整體轉變，但如果還是“新瓶裝老酒”則很難達到教學的期望。
因此，應該注重體系化的教學模式構建，利用對教學每個環(huán)節(jié)的掌握，設置相關的教學考核評估體系，與之相配合，如此，更有助于提升這種新型的英語教學方式對高校英語教學帶來新的刺激，激發(fā)出學生的興趣，贏得學生的喜愛。
三、結語。
人與機器的結合，是未來發(fā)展的大趨勢。
在這種大的背景下，我國高校的英語教學中引入了多媒體信息技術，并將其運用其中，從經驗的累積到技術管理的創(chuàng)新，還需要學習更為現(xiàn)代化的管理思維;另一方面，隨著教育改革的推進與教育理念的不斷更新，相信在我國高校的英語教學中，多媒體信息技術的應用會得到更好的管理與控制，而且隨著普遍化的信息化技術應用，帶來教育教學方面的新轉機，尤其是在教育形式的多樣與教學模式的多變方面，可能帶來更大的希望。
參考文獻。
[1]湯欣.基于認知理論的英語教學媒體設計探討[j].教學與管理,,(3).
小學信息技術教學的論文篇八
甘肅省靜寧縣余灣鄉(xiāng)王坪小學仇雪婷。
小學語文教育的本質是人的發(fā)展，為了每個學生都能獲得良好的母語使用能力和解讀能力、能夠形成良好的語文素養(yǎng)。從學生個體的鮮活生命體驗出發(fā)，小學語文課堂教學要關注的內容則表現(xiàn)出不同。在生命教育視角下分析小學語文課堂教學的有效性，本文從打破重知識傳授的桎梏、提高學生對知識的感知和內化程度和讓課堂教學成為學生生命發(fā)展的有機組成部分三個方面作了論述。
小學信息技術教學的論文篇九
摘要：隨著信息技術的不斷成熟與發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代信息技術運用于我國農業(yè)的建設中，在農業(yè)植物保護中，現(xiàn)代信息技術起到了重要的作用。
本文從現(xiàn)代信息技術的理念與重要性入手，對現(xiàn)代信息技術在植物保護中的若干應用進行分析與探討。
關鍵詞：現(xiàn)代信息技術;植物保護;應用分析。
對于植物保護這個新興學科而言，只有抓住了信息技術這個強大助力，才會在未來發(fā)展中取得更好成果，才能為我國農業(yè)事業(yè)的建設提供更大的幫助。
因此，對現(xiàn)代信息技術在植物保護中的應用進行探討與分析是有必要的。
對于現(xiàn)代信息技術而言，核心理念就是信息化。
換言之就是通過使用先進、科學的信息技術、信息資源，對相關工作進行規(guī)劃、管理與決策。
隨著我國各項建設事業(yè)的不斷發(fā)展，這種理念正在逐步貫徹于各個領域當中，而植物保護就是其中之一。
對于植物保護工作而言，它的信息化過程實際上就是將日常植物信息采集、處理工作，轉變成以各種信息設備與信息技術為支撐的現(xiàn)代化工作的過程。
這個過程不僅改變了傳統(tǒng)植物保護的工作方式，更是改變了植物保護的傳統(tǒng)理念，給我國植物保護工作帶來了巨大變化。
現(xiàn)代信息技術在植物保護工作中是非常重要且極為必要的。
對于新時期下植物保護工作而言，其所涉及的信息技術與信息資源非常多，這些技術和資源對于如何優(yōu)化植物保護、提高植物保護的成功率非常重要。
而在我國傳統(tǒng)植物保護時期，人們只能通過人工采集、分析等方式來對信息進行處理，這樣的處理方式所獲得的保護方案相比而言效率較低，對植物保護工作的促進效果較差。
在現(xiàn)代信息技術的支持下，植物生長的狀況可以得到實時的檢測，極為有效的'提高了植物保護工作的效率。
在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)庫技術的使用越來越廣泛，而植物保護的現(xiàn)代信息技術中，數(shù)據(jù)庫的作用不容小覷。
一般情況下，數(shù)據(jù)庫技術的主要工作是對植物保護工作中所采集到的數(shù)據(jù)進行分類、傳遞、存儲等，當相關數(shù)據(jù)智能化登記入庫之后，研究人員可以通過對比、分析數(shù)據(jù)來得到最新的植物生長狀況，并根據(jù)植物的生長狀況對植物保護的方案進行調整。
目前，根據(jù)相關調查不難發(fā)現(xiàn)，在植物信息數(shù)據(jù)庫的建立和使用過程中，國外的數(shù)據(jù)庫明顯更為完整、科學，因為這些數(shù)據(jù)庫除了對植物的數(shù)據(jù)進行存儲之外，還對影響植物生長的病毒、蟲害進行了較為詳盡記錄、分析與鑒定，并且可以根據(jù)這些信息提出相應的解決方案。
因此，為了使得我國數(shù)據(jù)庫技術在植物保護工作中取得更大的成效，我國相關研究人員應該多多吸納國外數(shù)據(jù)庫的優(yōu)點，使得我國數(shù)據(jù)庫技術在植物保護中的發(fā)展與應用跟上時代的步伐。
2.2現(xiàn)代信息技術中地理信息系統(tǒng)技術的應用與分析。
地理信息系統(tǒng)技術是一項新興技術，它是在計算機技術的基礎上結合gis技術而產生的，這項技術的產生使得植物生長過程中病蟲害的防治取得了較好的效果。
其主要內容是通過運用計算機的軟件平臺和gis技術，對一定范圍內的空間數(shù)據(jù)進行采集、檢索、存儲、分析與表達，從而實現(xiàn)對該范圍內病蟲害進行和治理的最終目的。
對于植物保護工作而言，病蟲害的防止是重點工作之一，而通過地理信息系統(tǒng)技術對保護范圍內的病蟲害狀況進行檢測，是對病蟲害問題進行預警重要方法之一。
目前，這項技術主要運用于蝗蟲的防治與研究工作之中。
除了地理信息系統(tǒng)技術之外，遙感技術也是目前主要使用的病蟲害防治技術之一，相比于地理信息系統(tǒng)技術而言，遙感技術更為成熟，且目前運用的范圍更加廣泛。
這項技術實現(xiàn)病蟲害防治的方法主要有以下3種：通過遙感設備對病蟲害的生存環(huán)境進行檢測，并根據(jù)檢測的數(shù)據(jù)對病蟲害爆發(fā)的概率進行預測;通過遙感設備跟蹤病蟲害對植物的影響狀況，以此來確定植物保護的方案;通過遙感設備對影響植物生長的害蟲的活動狀況進行直接研究，以實現(xiàn)病蟲害的動態(tài)監(jiān)測。
這項技術是目前能夠較為準確、快速判斷植物保護區(qū)域內病蟲害災情狀況的有效手段之一，因此其發(fā)展前景非常廣闊。
3結語。
植物保護是我國農業(yè)建設工作中的重要工作之一，相關人員只有對植物提供較好的保護，才可能有效的提高植物的經濟價值和綠色價值，因此，我國應該加快現(xiàn)代信息技術在植物保護工作中的研究與應用，爭取盡快實現(xiàn)植物保護現(xiàn)代化的目標。
參考文獻。
[1]宋喜貴,柳建儀.植物保護與現(xiàn)代科學技術[j].中學生物教學，(09).
小學信息技術教學的論文篇十
摘要：隨著我國疾病防控任務的逐步加重，疾病檔案資料的種類愈加繁多，數(shù)目愈加龐大，而落后的檔案管理模式已經不堪重任。
因此我國必須迫切改變疾控中心中在疾病檔案管理中的囧境，對檔案管理的建設與管理模式的改變投入實施必要的舉措。
本論文首先對我國疾控中心在現(xiàn)階段對疾病檔案管理的現(xiàn)狀做了總體描述，分析了信息技術在疾控中心檔案管理中的作用，對如何提高疾控中心檔案管理人員的業(yè)務水平提了幾點建議，為疾控中心提高疾病檔案的管理提供一定的參考。
關鍵詞：信息技術;疾控中心;檔案管理;應用。
0前言。
疾病檔案是記錄疾病發(fā)生過程中對疾病的特征、發(fā)生過程等進行實時記錄的疾病資料，在傳染性疾病的預防和管控工作的開展中，可以提供疾病參考數(shù)據(jù)，有助于疾病的醫(yī)治。
隨著經濟的發(fā)展、生態(tài)環(huán)境的惡化以及各種疾病診斷工具與方法的開發(fā)，確診的疾病越來越多，各種疾病檔案資料的數(shù)目也因此大幅增加，這給我國疾病防控中心帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
然而我國在疾控中心中疾病檔案的建設與管理卻嚴重滯后。
在信息技術迅猛發(fā)展的帶動下，一大批先進的互聯(lián)網技術被應用到了疾控中心的檔案監(jiān)管工作中。
本論文首先對現(xiàn)階段我國疾控中心疾病檔案管理的現(xiàn)狀進行分析，并對如何緩解現(xiàn)狀提出了幾點對策，同時對如何提高疾控中心檔案管理人員的業(yè)務水平進行了討論。
1我國疾控中心檔案管理的現(xiàn)狀。
1.1管理機制有待完善。
調查表明，各大疾病防控中心都對各級檔案管理規(guī)定做了個性化的制定，然而檔案管理機制卻有待完善。
管理機制上的漏洞將很有可能導致某些檔案的遺失，阻礙了疾病防控工作的順利進行。
此外檔案管理人員的素質普遍較低，無法對檔案進行科學的歸類和管理以及保存，因此疾病資料數(shù)據(jù)的準確性和可靠性受到了影響，阻礙了疾病研究工作的開展。
1.2管理模式落后。
雖然近幾年科技的發(fā)展帶動了設備的研發(fā)，但在很多疾控中心依舊不對醫(yī)療設備進行更新，因此，只能使用傳統(tǒng)的辦法對材料進行收集。
而陳舊的資料采集方法比如實地調查和問卷調查都存在很多弊端，比如對人力、物力的耗費非常巨大，操作也不靈活，而且常常出現(xiàn)漏洞，無法滿足科研數(shù)據(jù)的精準性。
此外，對傳統(tǒng)管理模式來說，最大的弊端就是無法及時更新數(shù)據(jù)，這對疾病研究來說是非常不利的。
1.3管理意識淺薄。
疾病中心的檔案管理工作有著重要的作用，科學的檔案管理有利于人們的健康和科研工作的發(fā)展。
薄弱的管理意識，將會在檔案管理的實際工作中帶來種種問題，導致工作的失誤，阻礙了檔案管理工作的順利進行。
主要體現(xiàn)在，人力物力被大量浪費，收集的數(shù)據(jù)資料其自身價值也沒有得到最大程度的發(fā)揮。
2信息技術在檔案管理中的作用。
檔案管理工作涉及到方方面面，是一項系統(tǒng)性非常強的工作。
隨著信息技術的發(fā)展，檔案管理工作的難度逐漸降低，因此檔案管理的水平也相應得到了提高。
信息技術在檔案管理中主要有以下幾個方面的應用：
2.1提高了工作效率和檔案的利用率。
傳統(tǒng)的檔案管理模式存在很多弊端，工作的開展不僅需要大量的人員，而且由于檔案資料是紙質的，因此需要巨大的空間來存儲這些檔案，不僅費時費力，關鍵的是成效還非常低。
然而信息技術的出現(xiàn)，給檔案管理人員緩解了不少壓力，他們不必再事事親力親為，通過利用機器，使工作量減少，縮短了工作時間，工作效率也得到了提升。
同時，由于信息技術的利用過程受人為因素的影響較少，因此提高了數(shù)據(jù)資料的準確性，從而提升了檔案資源的利用率。
2.2加快信息收集速度簡化管理過程。
信息技術給人們帶來了更新更快捷的獲取知識的途徑，突破了傳統(tǒng)的區(qū)域界線。
在新型的檔案管理模式中，工作人員只需要一臺電腦、一個管理平臺等一些最基本的硬件設備和軟件條件，不管是身處何處，都可以對資料進行輕松高效的管理。
信息技術在疾病檔案管理當中的應用，使人們對信息的獲取變得快捷簡便，而且還能對管理平臺進行實時有效的監(jiān)控管理，從而保證數(shù)據(jù)的安全、穩(wěn)定。
2.3節(jié)約空間，實現(xiàn)應用一體化。
傳統(tǒng)的紙質檔案不僅占用空間大，而且時間一長，紙張容易受潮或者是水災、火災等天災人禍的影響而導致資料損壞或者殘缺，造成信息的丟失，這將阻礙了醫(yī)療技術的發(fā)展和醫(yī)療水平的提高。
此外，檔案管理內容極其繁瑣，資料查詢也及極不方便。
而現(xiàn)代化的信息技術檔案管理，將紙質載體換成了電腦硬盤或是平臺，因此我們只需要確保硬盤的穩(wěn)定、平臺的安全就能保證檔案管理的安全有序開展，最終使信息應用與管理實現(xiàn)一體化。
3全面提高檔案人員素質。
首先要改變傳統(tǒng)的“重管輕用”的陳舊管理理念，鼓勵工作人員從被動式服務轉變?yōu)橹鲃邮椒铡?BR> 檔案管理工作的重中之重是提高檔案管理人員的專業(yè)素質。
目前，我國疾控中心的大部分檔案管理人員都是非專業(yè)人員，對檔案管理缺乏系統(tǒng)認識，在工作中只是按部就班，無法融入現(xiàn)代管理的概念。
因此，疾控中心要把重點放在檔案管理專業(yè)人才的引進上，他們必須具備專業(yè)的檔案管理知識，同時也要能夠熟練操作計算機以及專業(yè)軟件。
同時，單位要定期組織相關管理人員參加培訓，不斷提高專業(yè)知識，提升專業(yè)技能。
此外，還必須加強管理隊伍的建設，為提高管理水平準備人才隊伍。
4總結。
我國各級疾控中心檔案管理的工作體制還有待完善，尤其是一些經濟欠發(fā)達的偏遠僻地區(qū)。
總的來說，我們今后應該多認識到檔案管理中的不足，從制度、人員、資金等方面進行全方位的改善，從而促進信息技術在檔案管理中的廣泛應用，推動疾控中心檔案管理信息化進程，促進檔案管理水平提高。
參考文獻。
[3]譚書香,祝捷.計算機信息技術在疾病預防控制工作中的應用[j].中國電子商務,,13(5):54.
小學信息技術教學的論文篇十一
小學科學教學這門課程旨在培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)和探索科學知識的興趣，并且能夠使學生主動學習科學知識，為學生以后的學習奠定良好的基礎。教師要積極鼓勵學生參與到生活中，引導學生去探索和研究，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
科學教學離不開生活，教師通過創(chuàng)設生活環(huán)境來為學生營造更好的學習氛圍，激發(fā)學生的好奇心，實現(xiàn)主動學習，使課堂生活化。比如，在教學《植物的繁殖》時，教師會提出一些關于種子繁殖、每一種植物都是通過怎樣的方式繁殖等問題，讓學生回答。為了證實這一系列的問題，讓學生親自種一種，然后證實自己的想法是否正確。引導學生到生活情境中去，感受到科學就在我們的身邊，使學生對科學的感覺越來越親近，同時對學習科學的興趣也越來越濃厚。
二、探究材料的生活化。
在科學教學中，會用到一些探究材料，這有利于讓學生更好地接受和了解科學知識。探究材料包括所有的能夠獲得科學信息的各種材料，比如，課本、課外資料、電子設備、實驗器材等。在科學教學過程中，教師要盡量選擇貼近生活的探究材料，這樣能夠使學生更深刻地學到知識，探究材料的生活化能夠更好地幫助學生愉快地學習科學知識。
三、課外活動的生活化。
小學科學教學不能只局限在課堂上，課外活動也是學習科學知識的途徑。因為課堂上科學教學各方面條件有限，這樣會制約學生的學習。把學習科學知識的課堂搬到課外活動中來，給學生創(chuàng)造更廣闊的環(huán)境，也可以擴展到家里、小區(qū)各個角落。這有利于學生在生活中主動的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的主動參與意識和動手能力，積極觀察生活中的'各種現(xiàn)象，對科學知識的學習有很大的幫助。
小學科學教學不是死板地講授書本上的知識，要在生活中去感受和體驗，并且盡量運用到生活中去。教師要為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，把學生帶入到一個科學的世界中，通過在生活中獲得的探究材料分析科學原理，并且在課外活動中學習與應用。學生在生活中感受科學，科學就在我們的身邊，只要善于發(fā)現(xiàn)、努力思考，就一定會發(fā)現(xiàn)科學的樂趣。小學科學教學的生活化，激發(fā)了學生主動學習知識的好奇心，對科學探究產生興趣，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，為以后的學習奠定了基礎。
參考文獻：
羅小剛。初探小學科學教學應生活化[j].中國文房四寶，（05）。
小學信息技術教學的論文篇十二
小學生年齡小，活潑好動，對于單一而枯燥的事物并沒有多大的興趣。相反，對于那些直觀的事物、逼真的畫面、鮮艷的色彩更為感興趣。這些能激起學生學習的主觀意愿，并能使學生展開獨立思考，積極思維，展開一系列主動探究活動。正如偉大科學家愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”?，F(xiàn)代信息技術集圖文聲像于一體，將其運用于小學語文教學實踐中，改變了傳統(tǒng)語文教學單一的語言描述，使得原本枯燥的教學更加富有生機與活力，教學氛圍更加愉悅、活潑，這非常切合小學生的心理，深受學生的喜愛，從而能夠激起小學生內在的學習動機。有了學生強烈的學習動機與積極的學習行為，我們的教學自然能夠取得事半功倍的效果。如在學習《火燒云》一課時，大多數(shù)學生并沒有親眼見過火燒云，如果只是單純地進行講讀式分析，學生學習興趣低下，而且無法深入地理解，自然也無法取得預期的教學目標。為此，在教學中，我利用現(xiàn)代信息技術的圖文效果與動態(tài)演示功能，首先用彩圖、短片向學生展現(xiàn)課文所描繪的景象，并配以悠揚的背景音樂。這樣集圖文聲像于一體，在學生所看來，所見所聞所感都不是單一的，而是一場盛大的視覺盛宴。斑斕的色彩、逼真的畫面、動聽的音樂，能夠同時帶動學生的多種感官，在瞬間集中學生的思維與注意力，將學生帶入那優(yōu)美的景象之中，從而激起學生強烈的好奇心與求知欲，使學生對所要學習的內容產生莫大的興趣與動機，進而展開主動而積極的閱讀活動。這樣用現(xiàn)代信息技術制作動畫來導入所取得的效果是傳統(tǒng)的開門見山的枯燥導入所無法達到的，是激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生探究動機的有效手段之一。
二、打破時空界限，突破教學重難點。
每一節(jié)課、每一篇文章都有重難點。重點在整個知識體系中處于基礎性主要性地位，直接影響著其他知識的掌握；而難點則是相對于學生實際學情來說的，理解起來具有一定難度的知識點?？梢哉f，重點是客觀存在的，而難點則是根據(jù)認知對象的不同而有所不同。但不管是重點還是難點都是影響著學生素養(yǎng)與教學效益的主要因素。突出重點，突破難點是提高教學有效性的核心環(huán)節(jié)。而在傳統(tǒng)教學中限于教學時間與空間的限制，并不能將那些重難點直觀而形象地展現(xiàn)出來，這樣不利于學生的理解與掌握。而在語文教學中，運用現(xiàn)代信息技術則可以打破教學時間與空間上的限制，將那些難以用語言描述的意境、情感、氛圍、氣氛等直觀的事物、真實的場景等再現(xiàn)出來，將被感知、被想象、被推理的事物與過程，運用現(xiàn)代信息技術所特有的情景化、模擬化、形象化的方式呈現(xiàn)出來，給予學生直觀感知，引導學生通過觀察、思考與思維。這樣便可以彌補學生因生活閱歷有限而造成的理解上的“斷層”現(xiàn)象，從而讓學生真正地理解與掌握這些教學重難點知識。如在學習《火燒云》這一課時，教學的一個重點就是讓學生了解文章是如何描寫火燒云顏色和形狀的變化。在教學中，我們要將文章的閱讀與圖片的展現(xiàn)結合起來，讓學生通過閱讀與觀察來總結作者所描寫的火燒云的顏色，并能從單純的字面意思過渡到對這些顏色變化的深刻理解與感受，從而有效地突出了教學重點，突破了難點。這樣的教學將文字與實物結合起來，將表象與思維結合起來，打破了時空界限，從而能夠使學生更加深刻地理解火燒云的五彩繽紛、絢麗多彩以及富于變化。
三、創(chuàng)設有效情境，培養(yǎng)學生積極的情感。
語文是一門語言藝術，具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，具有很強的藝術感染力。語文教學的`目標不只是要讓學生掌握基本的字詞句段，更為重要的是要通過閱讀來讓學生享受美，感受美，培養(yǎng)學生積極的情感。這也正是新課改所倡導的三維教學目標。但是由于小學生處于認知的初級階段，他們對文字的感知能力處于低級階段，同時由于受自身知識與生活的影響，使得他們并無法深入文本，透過文字來達到真正的理解、熏陶與審美。而采用現(xiàn)代信息技術可以有效地解決傳統(tǒng)教學所難以解決的這一問題。現(xiàn)代信息技術可以通過創(chuàng)設圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境來綜合立體而直觀地展現(xiàn)文本，以促進學生形象地感知語言文字和情節(jié)美，感受文中所表達的真情實感，從而達到熏陶、感染與提升學生情感的教學效果。如在學習《桂林山水》這一文質兼美的散文時，這對于班上的絕大多數(shù)學生是陌生的，單純地從文字上學生是無法真正感受桂林山水的特點，無法激起學生對自然的熱愛。為了讓學生更真實地感受桂木山與水的特點，課前我在互聯(lián)網上收集了大量優(yōu)美壯麗的桂林山水風景圖，制作成精美的課件，并配以優(yōu)雅動聽的音樂。這樣通過圖片的輪番展示，可以讓學生在直觀的畫面與清幽的音樂中感受到漓江水之靜、清、綠，桂林山之奇、秀、險，讓學生感受“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。這樣將文字轉換成直觀形象的畫面，帶給學生以強烈的感官刺激，可以引發(fā)學生的想象，激起學生內心對桂林山水的熱愛，讓學生真正地瀏覽一回桂林，感受桂林山水甲天下。此時再讓學生進行文章的閱讀，學生就會產生積極的情感進行閱讀，同時可以達到陶冶學生情操，培養(yǎng)學生積極情感的教學目的。
四、結語。
總之，現(xiàn)代信息技術的引入為我們的語文課堂教學帶來了發(fā)展的勃勃生機，一改往日枯燥無味、機械而被動的教學模式，激起了學生強烈的學習熱情與探究動機，提高了學生的教學參與度，使得學生以主體身份展開了主動而積極的探究，在探究中享受了學習的樂趣，達到了對知識的真正理解與掌握，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高，從而有效地推動了語文教學改革進程，開創(chuàng)了語文教學新局面。
小學信息技術教學的論文篇十三
2011年至2014年間，我市對50位高中信息技術教師進行了有關高中信息化教學應用的問卷調查，涉及到的問題都與目前教學改革下高中信息化教學方式的種種問題有關，50位老師的回答中，有20％認為授課方式基本可以接受，且對于未來的信息化教學充滿信心。40％的老師認為信息化教學目前普遍存在難點困惑，對于今后的信息化教學還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達了對于信息化教學的不理解，對于在今后的授課方式中有效結合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見，目前高中信息化教學要真正做到與常規(guī)教學模式相結合還需要進行更多的改進與探索，對于高中信息化教學這種方式，作為教育工作者，我們是否錯誤的估計了信息化教學的重要性與未來發(fā)展前景。信息化教學開始在國內被廣泛應用，信息技術課程的地位得到了有效確立，成為高中教學的重要手段。由于信息化教學的課程操作性與實踐性等特點，使其與常規(guī)教學方法相比顯得更加復雜多變，往往在教師的教程安排中會因信息化教學本身的難點而導致課程結構出現(xiàn)明顯問題，從而導致學生無法明確教學目標，使學生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學目前在國內高中教學實際應用中存在的短板。但是，在教育改革不斷推進的今天，只有與時俱進、不斷探索，我們才能為學生營造一個美好的未來。所以我們首先應該理性看待高中信息化教學，正視其在教學應用中的優(yōu)缺點，努力的在實際教學中不斷探索更加有效地信息化教學方式。
科學教育出版社在信息化教學改革之初，就當下國內教育現(xiàn)狀與基本問題的探析中曾有過這么一個案例：杭州某中學在新教材改革中被作為試點進行新教材的學習，分別在該中學開設了五個實驗班與十二個平行班，因新教程改革中對于信息化教學的安排，所以在每一個班級的教學中都進行了信息化教學的輔助教學模式。通過一個學期的學習與理解，觀察試點班級所有實驗班與平行班的期末成績，我們會發(fā)現(xiàn)并沒有預期中的那么理想。成績較為優(yōu)異的實驗班在期末成績上基本沒有變動，并沒有出現(xiàn)預期中，因新課程改革出現(xiàn)的信息化教學而得到學習成績有效提高的情況。反之學習成績稍稍落后的平行班中，期末成績均有提升，大有迎頭趕上的趨勢，多名在課堂表現(xiàn)活躍的同學成績都位列前茅，取得的很大的進步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調動起學習積極性的同學，以及主動了解并且掌握信息化技術對于自己學習成績重要性的同學，在本次的試點教學中都獲得學習成績的提高。信息化技術因其自身的優(yōu)越性，在教學過程中是值得推廣與應用的，其應用于教學的方式也應該是貼合實際，并且以自身優(yōu)勢為主，激發(fā)學生自身的學習積極性，以自身的技術特點幫助學生答疑解惑。作為課堂教學新模式，其本身更需要不斷地了解與適應課堂教學，更好的服務于學生，更有效的幫助學生，是未來信息化教學需要考慮的重點，是未來開創(chuàng)信息化教學新模式的重要因素。
主題式教學在很早以前就開始被廣泛應用到了課堂教學之中，在當下教程改革中，我校將主題式教學與信息技術教學相結合，通過一段時間的磨合與適應，充分利用了主題式教學的優(yōu)點，并且發(fā)揮了信息技術教學的優(yōu)勢，階段性的在本學期的教育情況上取得進步。例如，為響應教程改革中提到的信息技術教學，我校開始在高中各個班級中應用信息技術輔助課堂教學的新模式。在以往的教學中，學生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機構。我們在進行自身的加強與改善的同時，很難保障到每一個學生的具體學習情況。在授課過程中，我將開創(chuàng)主題式信息技術教學應用到課堂之后，學生的學習情緒被調動起來，因為他們的每一個人都想更好的表現(xiàn)自己，都想得到老師的認可，故學習的積極性一直很高。首先以某一個教學內容為課程講解主題，輔助以信息技術在多媒體上將本次主題直觀的展現(xiàn)在學生面前，并且通過聲形并茂的講解為學生解開疑惑，對于學生的難點，老師會使用信息技術查閱出大量資料，然后依次進行講解。這樣的教學方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學生變成了主動的探索與求知。老師也不再局限與獨自的授課方式，更在學生學習成績上做到了有效的幫助與提高。在信息技術教學上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務學生、幫助學生。開創(chuàng)主題式信息化技術教學，是有效應用信息教學的新途徑。
4.結束語。
教師在授課過程中，一定要以培養(yǎng)學生的實踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學，正確利用信息化技術進行教學，開創(chuàng)主題式信息技術教學，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結合。在教學過程中，教師的教學模式也要與時俱進，不斷創(chuàng)新，通過點帶動面，讓學生學習信息技術的效率進一步提高。
小學信息技術教學的論文篇十四
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“啟動”、“鍵盤與指法”等章節(jié)內容，就將計算機室的軟磁盤、驅動器、硬盤、光驅、軟驅、主板、cpu等帶進課堂，對著實物講解。在講“微機組裝”時，就到電教室去講，當場演示給學生看，并采用課件的形式以小組（6-8人一組）形式分批練習演示。
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小學信息技術教學的論文篇十五
二十一世紀以計算機和網絡技術為特征的信息技術，在社會各個領域得到了廣泛應用，為了使我們的接班人適應信息社會，中小學正逐步普及信息技術教育，學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎。
但如何上好信息技術這門課，給廣大信息技術教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗，下面筆者就談談在小學信息技術課堂教學中自己的幾點做法：
一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣
若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術課嗎？”會有99人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。
在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學生的學習興趣。
在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置，給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。
比如教學《電腦的組成》一課時，計算機是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的，接著講：主機內部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文cpu。形象的比喻，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。
二、創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
信息技術教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數(shù)學等成績的'不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創(chuàng)設一種和諧的課堂氛圍。
例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。下課后，有的學生還說：“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳染目濡，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。
三、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣
實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。
在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。
例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學，同座合作畫出“五邊形”，根據(jù)自學要求，學生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看，“五邊形”會畫了，其它的三角形、七邊形等等同樣可以很快畫出了，這樣學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學的方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。
學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學效果必然明顯提高。隨著科學技術的飛速發(fā)展，信息技術在社會中的地位將越來越重，小學信息技術課堂教學也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力、探討，信息技術課堂教學必將逐步走向成熟、趨于完善。
小學信息技術教學的論文篇十六
小學信息技術教學工作的突破首先是從教師教育理念的轉變開始，思想上不重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在具體教學設計與組織環(huán)節(jié)就無法滲透這一方面的能力培養(yǎng)。所以教師首先在思想上要轉變過來，要深入研究教材與教學對象以及教學方法，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學設計與組織的每一個環(huán)節(jié)之中，從而為學生的信息技術綜合素養(yǎng)提升奠定基礎。教師要深入研究各種成功的教學經驗，將有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式融入到自己的教學工作之中，實現(xiàn)自己教學模式的優(yōu)化。特別要多運用研究式、啟發(fā)式等新興教學模式，將學生的學習主體地位體現(xiàn)出來。教師還要在教學內容以及教學空間等方面深入研究，尋找培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的契機，讓學生能夠積極地開展思考，在動手操作過程中增強能力素養(yǎng)，這也是提升學生信息技術綜合素質的重要抓手。作為小學信息技術教師，在當前改革不斷深入推進的背景下，要注重思想理念的創(chuàng)新，善于整合資源和博采眾長，想方設法為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展營造條件。
小學信息技術教學要立足教材，但是切不可拘泥教材。現(xiàn)行信息技術教材雖然編寫較為科學，但是教學對象有著千差萬別，教師在把握好教材要素的基礎上，一定要結合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，適當調整教學內容，以便于進一步激發(fā)學生學習創(chuàng)新的動力。教師在教學內容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會經濟發(fā)展聯(lián)系較為緊密的內容，與學生生活有交集或有助于提高學生綜合能力的內容，有機融入進去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內容的教學中，教師可以要求學生自己選擇一篇最為滿意的作文，輸入進入進行排版編輯。這樣的教學內容實現(xiàn)了和學生學習的密切聯(lián)系，他們更加感興趣。在學習了頁面編排的操作要點之后，自己動手設計頁面與字體，包括行間距、字間距、字體與藝術處理等等，學生對于自己作品的編排設計中會投入更多精力，對工具欄的研究更為深入，對其運用更加靈活，融入了自己的觀點，體現(xiàn)了創(chuàng)新，使其更加美觀，操作之中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在小學信息技術教學中，繪畫也是一項重要內容，教師既要指導學生怎樣利用軟件工具進行繪圖，同時還要賦予學生創(chuàng)新的思維空間，鼓勵學生以合作小組為單位確定繪畫的主題內涵，運用軟件工具進行操作，體現(xiàn)了信息技術工具性與思想性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
小學生對新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術課程對學生的吸引力更大，教師要結合小學生的身心特點，對教學方式方法進行優(yōu)化改進，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，這也是推動教學開展的有力舉措。教師在信息技術教學中要走出自己單向說教的狀況，盡可能讓學生也有機會參與其中，說一說自己學習理解的內容，動手操作相關軟件等等?；谶@樣的考慮，教師在信息技術教學中進行了示范演示之后，可以安排學生走上講臺進行操作演示，和多媒體大屏幕演示結合起來，給予學生表現(xiàn)自我的機會，同時也在演示中幫助全班同學正確把握相關軟件操作的步驟與要點。無論是演示正確的方法還是出現(xiàn)了錯誤的情況，教師都可以靈活應對，引導學生從正確的操作步驟中鞏固加深理解，從錯誤的操作方式中汲取教訓等等。特別是學生操作步驟出現(xiàn)錯誤的時候，教師不要簡單評判，要注重以此為契機組織學生進行分析討論，鼓勵他們開啟思維、積極創(chuàng)新，研究如何解決問題和突破難點，這也是保護學生思維積極性和提高創(chuàng)新意識與能力的重要方法。信息技術教學中，教師還要對學習載體進行創(chuàng)新，指導學生建立合作小組，將學習目標任務交給小組，由牽頭學生組織小組成員進行思考研究，大家一起想辦法出主意，集中集體的智慧來突破信息技術操作方面的難點，以及拓展思維設計出更為美觀的作品等等，讓學生在合作研究的環(huán)節(jié)綻放創(chuàng)新的火花。
學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與學生的學習生活緊密結合起來，教師除了抓好課堂講解與點撥之外，還要結合學生的學習生活進行延伸與拓展，在更為廣泛的空間之中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師要結合教學內容鼓勵學生創(chuàng)新運用，小學信息技術教學內容中的許多方面和學生生活聯(lián)系較為緊密，如上網瀏覽搜集信息、正確運用電子郵箱等等，教師可以結合這些方面內容鼓勵學生在生活中運用，在運用的實踐中創(chuàng)新思維與方式，提高運用效果。在上網瀏覽搜集信息內容的教學中，教師在學生掌握基本操作要點的基礎上，可以引導學生分析研究怎樣將這一方法手段運用于學習生活之中，如每日在班級發(fā)布天氣預報小貼士、開設健康生活知識專欄德國。在電子郵箱內容教學中指導學生如何更好地體現(xiàn)電子郵箱聯(lián)系便捷的功能，全班同學建立通訊錄，相互發(fā)送有價值的學習資料實現(xiàn)資源共享等等，讓學生將所學運用于實踐運用和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的活動中。
綜上所述，小學信息技術教學一定要注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學生學習中拓展視野，提升學習與運用的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。
小學信息技術教學的論文篇十七
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。另外，從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我在上課的導入時，都會創(chuàng)設一個與當前學習主題相關具有吸引力的情境，使學生對本節(jié)課的內容產生學習的興趣，例如，在講授word文字處理軟件的使用時，由于這是每位學生必須掌握的最基本的知識。講解這部分教學內容前，教師可事先準備一些用word軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報刊，向全班學生演示，引起他們的興趣，并適時提出任務：如何利用word制作賀卡與電子報刊？，然后問學生想不想親手體驗一下？這樣學生對這節(jié)課的內容產生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進入學習情境。要更好完成該項任務，可先將這個任務劃分成一個一個的小任務，每節(jié)課完成一項小任務，引導學生逐步去實現(xiàn)賀卡、電子報刊或板報的.制作，達到教學的目標。
二、明確目標，自主學習。
當學生明確任務后，就很想通過自己實踐操作來完成任務，這時候，應把時間交給學生，讓學生大膽嘗試，使他們在實踐過程中加深對知識的理解和應用，如：教學“美化你的大作”時，學生在完成任務的過程中，通過自主學習，除了學會對文字字體的修改外，也學會修改文字的字號、顏色的操作。在操作過程中，學生會遇到一些問題，對學生存在的共性問題，教師可以在電腦上統(tǒng)一演示，對個別學生遇到的問題可個別輔導。利用自主學習，使學生由不會到會，由初識到熟練掌握，讓學生參與知識的認知過程，掌握學習的方法，教會學生如何學習。
三、協(xié)作學習，完成任務。
任務驅動讓學生進入學習情景，通過教師指導，學生已明確了學習的目標，自己要解決的問題。在任務完成階段，教師只是一個幫助者和指導者，只是起著畫龍點睛的主導作用。因此，要注意觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，多給學生以鼓勵，讓每個學生都能自由地、大膽地去完成任務。并讓學生合作討論，互相交流信息，取長補短。如：教學“學做電子報刊”中，我要求兩位同學組成一個小組，一位同學負責電子報刊的資料收集，另一位同學負責電子報刊的版面設計，兩位同學分工合作，每個小組的同學都很認真制作電子報刊，最后，制作出來的電子報刊各有特色，有的報刊內容充實，有的報刊版面設計美觀，通過協(xié)作學習，使學生們在相互交流中不斷增長知識技能，促進學生間良好的人際合作關系，進一步培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。
四、反饋糾錯，問題點撥。
在任務的完成階段，教師只是一個幫助者和指導者，要主動去觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生中容易出錯的問題，特別是共性問題，及時給予指導，同時在學生完成任務之后也要對此類問題進行強調、講解、分析，并由教師或學生直接示范，進行點撥，從而突破教學的重、難點。
五、歸納小結，任務評價。
對于“任務驅動”教學，評價不應只是針對學生最后得出的結論，或最后拿出來的作品，還應該重視學生在學習過程中的評價，揭示學生在學習過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決困難的，以肯定性評價為主，指出學生的優(yōu)點。在評價方面，我主張重視學生的自我評價和同學之間的互相評價。例如：當學生完成任務后，教師應引導學生對作品進行相互評價，評價的內容可以包括：與任務有關的信息收集能力、信息加工處理能力、創(chuàng)新能力等，這一方面有利于激發(fā)學生的內在學習動機，另一方面也可以幫助學生明確自己的不足和努力方向，促進學生進一步的發(fā)展。通過有效的評價，不僅能完善和豐富學生的認知結構，而且開闊學生的思路，從而對知識產生新的理解。
在信息技術教學中采用“任務驅動”教學法，就是要教師設計符合學生認知規(guī)律、融合教學內容的“任務”，引導學生探求知識、整合各學科知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生綜合處理信息的能力，讓信息技術課“活”起來！
小學信息技術教學的論文篇十八
二十一世紀以計算機和網絡技術為特征的信息技術，在社會各個領域得到了廣泛應用，為了使我們的接班人適應信息社會，中小學正逐步普及信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網），學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎。
但如何上好信息技術這門課，給廣大信息技術教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗，下面筆者就談談在小學信息技術課堂教學中自己的幾點做法：
一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣
若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術課嗎？”會有99人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。
在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學生的學習興趣。
在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的'位置，給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。
比如教學《電腦的組成》一課時，計算機是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的，接著講：主機內部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文cpu。形象的比喻，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。
二、創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
信息技術教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數(shù)學等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創(chuàng)設一種和諧的課堂氛圍。
例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。下課后，有的學生還說：“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳染目濡，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。
三、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣
實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。
在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。
例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是
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小學信息技術教學的論文篇十九
1、使學生熟練掌握畫筆中繪畫工具箱中的涂色工具的用法；
2、進一步掌握調色板中前景色和背景色的設置方法；
3、培養(yǎng)學生繪畫興趣，提高繪畫能力等。
教學重點：涂色工具的.應用。
教學難點:指導學生在繪畫中學會前景色和背景色的調配方法以及對封閉圖形。
涂色的方法。
教學準備:。
1、計算機、網絡及輔助教學軟件。
2、范圖。
教學過程。
一、復習導入。
1、復習畫筆進入的方法和步驟。
（1）雙擊學生電腦圖標，指導第一種打開程序的方法-----最小化。
（2）指導第二種進入方法，（投影出示）雙擊快捷菜單畫圖圖標。
（3）雙擊快捷菜單畫圖圖標，使其最大化。
2、復習繪畫工具箱中各種工具的名稱。
點擊任務欄中學生電腦使其彈出，指導學生操作。
二、教學新課。
1、調色板的應用。
（1）教學前景色的操作。
打開畫筆以后，前景色和背景色在計算機中默認為黑色和白色。
指導操作：先用鼠標點擊一下前景色，再按回車鍵.
（2）練習操作一下。前景色設置為綠色、紅色等。
點擊任務欄中學生電腦圖標使其彈出。
（3）教學背景色的操作。
先用鼠標點擊一下背景色，再按回車鍵。
（4）練習：背景色設置為綠色、紅色等。
2、涂色工具的教學。
用左鍵單擊-用前景色涂色。
用右鍵單擊-用背景色涂色。
3、開文件。
點擊任務欄中學生電腦圖標使其彈出。指導操作-----最小化。
4、打開文件房子，5、練習涂色。
三、學生練習、交流。
1、做練一練（1）。
（1）打開文件：圖形涂色。繪畫p73頁試一試。
全課總結（略）。
〔課后記〕。
這個內容其實不難的，而且學生很感興趣，所以安排學生多上機操作，有利于學生掌握涂色工具的用法。在實際操作過程中，學生會出現(xiàn)涂色不正確，左擊和右擊會操作相反導致前景色和背景色對調。所以特別提醒要注意。
小學信息技術教學的論文篇二十
近年來，在科學技術的迅猛發(fā)展之下，信息技術在人們日常生活中得到普遍應用。當前，信息技術已經成為一門獨立學科，在中小學教學中逐漸普及。小學信息技術教學中，信息技術的傳播與運用，對提高小學生的綜合素質具有一定的積極作用。但是，當前小學信息技術的教學還存在很多問題。本文立足當前小學信息技術教學存在的問題，分析相應教學策略。
21世紀是知識化、經濟化和網絡化的社會。在社會競爭日益激烈的社會背景下，信息技術已經成為影響人們學習和生活的重要因素，是人們在如此激烈的社會競爭中賴以生存和發(fā)展的動力和源泉。因此，信息時代，教師在課堂教學中應當加強信息化建設，全面提高學生的信息化能力，促進學生綜合素質不斷提升。當前，在小學信息技術教學中，教師應當立足于課堂教學現(xiàn)狀和水平，通過教學改革和創(chuàng)新，不斷提高小學信息技術課堂教學質量，促進小學信息技術教學改革和推進。
當前，受到硬件設施和教學理念的影響，小學信息技術教學中，教師的教學效率還存在低效甚至無效的現(xiàn)狀，主要問題如下：
1.硬件設施薄弱。
小學信息技術教學中，由于受到教學理念的影響，很多學校在信息技術教學設施的配置上還存在很大不足，學校領導或教育主管部門將少量資金投入信息技術建設，使硬件設置薄弱成為影響當前小學信息技術課堂教學的主要因素。硬件設施的不足，嚴重影響當前小學信息技術教學質量和效率，同時不能滿足學生日益增長的個性化需求。
2.課時少。
當前，在小學階段教學中，主要科目是語文和數(shù)學，而屈于“副科”地位的小學信息技術，存在不被重視和課時少的問題。對于大部分小學而言，信息技術課程一般為一周一課時，甚至有些學校是兩周一課時。這樣的課時量，就算教師有回天之力，也難以提高學生的信息技術水平。因為，信息技術本就是一門技術活，學生在學習過程中不僅需要掌握理論知識，還需要掌握相應操作技能，而一周一課或者兩周一課的教學現(xiàn)狀，難以讓教師實施有效的信息技術教學，更難以提升學生的信息技術水平。更有甚者，有些學校的信息技術課程還會被其他科目教師擠占，使原本就捉襟見肘的信息技術課時更加狼狽不堪，嚴重影響當前小學信息技術教學質量和教學效率。
3.教學模式單一落后。
對于小學生而言，其接受能力和接受水平稍顯落后。但對于信息技術課程來說，其嚴謹性和理論性強的特點，難以激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。尤其教師給學生講解的一些計算機基礎知識，較強的理論性使小學生在理解過程中倍感乏力。尤其對現(xiàn)階段小學信息技術課堂教學來說，絕大部分教師在課堂教學中，教學模式和教學理念單一落后，有些教師的課堂教學僅是給學生講解枯燥乏味的理論知識，學生在聽課過程中不知所云，久而久之，學生失去學習興趣，教學效率難以有效提升。
1.激發(fā)學生學習的興趣。
興趣是最好的老師。學生學習過程中，學習興趣是激發(fā)學生努力學習的動力和源泉。因此，小學信息技術課堂教學中，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，以全面提高學生學習效率。例如，小學信息技術課堂教學中，教師可以通過游戲教學辦法，激發(fā)學生學習興趣，達到寓教于樂的教學目的。此外，教師在課堂教學中可以立足小學生身心發(fā)展特點，采用問題情境教學法，滿足小學生的好奇心，教師在問題情境中要善于提問，激發(fā)學生的探索熱情，促進學生積極發(fā)問，并在發(fā)問過程中達到良好的課堂教學互動效果。
2.重視學生實踐操作能力的培養(yǎng)。
對于小學信息技術課堂教學而言，教師的理論教學很重要。充分的理論基礎知識，是鞏固學生知識能力水平的基礎。但是，相比較理論知識教學而言，實踐教學顯得更加重要。因為，信息技術是一門操作性很強的學科。因此，在小學信息技術課堂教學中，為了激發(fā)學生學習興趣，提高學生實踐能力，課堂教學中，教師要重視學生實踐能力培養(yǎng)，通過引導學生操作實踐，在操作實踐的'過程中全面提升學生實踐能力。
3.重視學生的主體地位。
新課程改革實施以來，以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式逐漸受到重視。在小學信息技術教學中，教師應當尊重新課程改革理念和要求，在課堂教學中充分尊重學生主體地位。無論是教學內容、教學模式的選擇，教師都應當充分立足學生的興趣愛好、接受能力和接受水平，采取適合學生發(fā)展的教學模式，這樣，才能從根本上提高小學信息技術課堂教學效率。
4.進行有效的教學反思。
有效的教學反思是促進教師教學改革的基礎。在小學信息技術教學中，教師在課堂教學中應當進行及時教學反思，及時分析自己課堂教學中存在的問題和不足，并通過教學改革和創(chuàng)新，改進當前信息技術課堂教學，促進小學信息技術課堂教學效率不斷提升?？傊?，在科學技術迅猛發(fā)展之下，信息技術在人們的日常生活中得到普遍應用。當前，信息技術成為一門獨立學科，在中小學教學中已經逐漸普及。在小學信息技術教學中，信息技術的傳播與運用，對提高小學生的綜合素質具有一定的積極作用。當前，在小學信息技術課堂教學中，教師的教學理念、教學模式還存在很多問題，如何有效解決這些問題，成為眾多信息技術教師面臨的教學難題?；谶@樣的教學現(xiàn)狀，筆者立足于當前小學信息技術教學存在的問題，探索提高小學信息技術課堂教學效率的策略，供廣大教師參考。
［1］劉懷豹.淺談農村小學信息技術教學中存在的問題及對策［j］.新課程，20xx，（12）.作者:單位:。