讀后感有助于我們培養(yǎng)批判性思維和人文情懷。讀后感的撰寫可以結合自己的人生經歷和感悟，與書中的內容進行聯(lián)系和對比。以下是一些令人印象深刻的讀后感范文，給大家提供參考和思路。
游園不值讀后感篇一
今天早上，一陣陣清脆的鳥鳴聲叫醒了我，我從床上坐了起來，看見我家院子里的花五顏六色，有的紅似火，有的白如雪，有的黃如金……看著這美麗的景象，我的心情格外好，心想，朋友家院子里的景色也不會比我家的差吧！想到這兒，我立即披上了藍袍子，穿上了木屐，走出了家門。
在去的路上，許多花花草草映入了我的眼簾，看著這生機勃勃的景象，我更加開心了。
到了朋友家，只見院門關著，我推了推門，門絲毫不動，我又敲了敲，也沒有人來開。就在這時，我看見門上有一把生銹了的鐵鎖，我的心情就像從高峰跌入了谷底一樣失望。我想，應該是朋友怕我的木屐踩壞他心愛的蒼苔，所以才把我拒之門外的吧！
我正準備離去，突然一支從院內冒出來的紅杏吸引了我的眼球，可能是覺得在院子里太擠了，出來透透氣，才從院子里冒出來的吧！我看著這支紅杏，仿佛看到了院內的景象：有金黃的油菜花，有粉紅的迎春花，還有潔白的玉蘭花。池塘邊，一顆顆柳樹爆青了，露出了鵝黃色的嫩芽。
想到這兒，我按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《游園不值》：
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，
一枝紅杏出墻來。
游園不值讀后感篇二
“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！痹谀鞘劳馓以匆话愕脑袄?，看著那探出籬笆墻的杏花，我情不自禁地輕聲吟誦。是啊，生命力是永遠壓抑不住的。
生命力是什么?我仔細地在大自然中尋覓。
啊!找到了，是石縫中生長的小草。這顆有生命力的草地，它不甘心被石塊重重地壓抑著軀體，消失在黑暗中。倔強的，求生的力量，使它終于沖破了壓抑，加入到遍天涯的小草的隊伍，裝點著大地。
啊!找到了。經過嚴冬冰雪寒風摧殘的山崖上的青松，一層新綠從墨綠的松針中鉆出來，綠得鮮亮，綠得耀眼，每一簇新的松針上都有一簇新的生命在閃動。這是不屈不撓的生命之力。
生命力是什么?我于是又在記憶的海洋里尋找……。
啊!找到了，是當代畢王選。他曾經被作為走白專道路的右派分子的子弟，被迫蝸居在上海那小小的家中，連病魔也不放歸對他的壓抑。他也曾經被“四人幫”時期的造反趕在郊區(qū)的小屋里。生命力這東西就是這么奇異，壓抑多大，力量就加倍地增大。就是他，沖破了這種種的壓抑，發(fā)明了激光照排、圖文合一編排彩印、電子遠程專版，是我國的印刷業(yè)一步登天。而且培養(yǎng)了一大批出眾的充分施展才華的年輕人，使自己的生命在接班人的身心中依然綠油油地生長。
啊!找到了!是我們的小孩子追求自主自立自強的愿望。不要把我們束縛得太緊，校園的圍墻、家中的四壁關不住我們的心。我們也像一只美麗的紅杏，追求融入明媚的春光。
游園不值讀后感篇三
一天，春光明媚葉紹翁站在自家的花園里觀賞園景。他感嘆道；雖然這春、夏、秋、冬的院景都不一樣，但是看多了也會感到厭煩。想到這里，一個新的想法萌生在他的腦海里。這個想法便是去他的好友家里游玩。
不知不覺，詩人已經來到了好友家的門前，他走上前去輕輕地敲門，可是過了好一會兒都沒有人來開，他想因該是我敲門聲太小，好友沒聽見吧！于是，他又再次敲了敲門，還是沒有人來開，他又想：可能我的朋友正在睡覺，所以沒聽見吧。于是，他有耐心地敲了敲門，仍然沒有人來開門。他轉念又想：會不會是好友不在家呢？有可能喔！看來我還是改日再來拜訪吧！
當他陶醉在自己幻想中的園內景色時，才發(fā)現(xiàn)自己已經踩在了好友家門前的一片青苔上，為了警告后人要愛護青苔，便把暗示融入了詩中：
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
一支紅杏的意外出墻，使詩人明白了：任何新生事物和進步力量都是無法阻擋的，它總是沖破阻力向前發(fā)展，于是他便把這道理化成了簡潔的詩句：
春色滿園關不住，
一枝紅杏出墻來。
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，
一枝紅杏出墻來。
游園不值讀后感篇四
在一個風和日歷的早上，葉紹翁在家里沒有事情。于是，葉紹翁就想要出去散散步。
他走著走著，漸漸地，一個美麗的院落漸漸的出現(xiàn)在他的眼前，他準備去看看。
但是，在他的腳下出現(xiàn)了青苔，青苔非常的翠綠，但是，他發(fā)現(xiàn)自己穿著木屐，可能踩壞這里的青苔。所以他輕輕地走，每走一步都非常小心，害怕不小心會踩壞著翠綠的青苔。
他一步一步地走到了院落的門口的門口，門口的木門看起來已經非常的陳舊，干枯的茅草掛在屋舍頂上，好像快要掉了下來。葉紹翁怕影響到主人，所以輕輕地敲門，但是一直持續(xù)的敲了很長時間，卻依然沒有人來給葉紹翁開門。
他不知，門內已經是花紅柳綠了。院內，柳樹的葉子嫩綠嫩綠的，迎春花開了，金黃金黃的，小草也冒出了新芽，翠綠翠綠的。一片生機勃勃。
雖然葉紹翁看不到院內的生機勃勃，但是從外面已經看到，一枝紅杏已悄悄的伸出了墻頭，好像正在看著外面的世界，又好像讓自己鉆出來，一邊告訴人們春天的到來，一邊介紹著院內的生機勃勃。
葉紹翁被這迷人的景象迷住了，隨即，他便寫上了《游園不值》這首家喻戶曉的詩：
游園不值。
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
游園不值讀后感篇五
萬紫千紅的春天來了，詩人葉紹翁突然想要去朋友家去拜訪一下，順便看看他家那滿園春色。葉紹翁步行了很久，才到朋友家。
到了朋友家之后，一眼便看到了門前土地上那翠綠的青苔，它們一大塊地聚在一起，像一群永別沖鋒的兄弟緊緊地抱在一起，生命力也很強。葉紹翁很喜歡這生機勃勃的青苔，覺得應該愛惜青苔，便小心翼翼地走，生怕自己的鞋子底踏壞了這小生命。再看朋友家的門全是用柴草編織而成的，便用手輕輕、緩緩地敲門，卻久久沒有人開開門。
不難想象，里邊有多美：幾棵柳樹像幾個士兵一樣站成一排，又如一個姑娘把自己碧綠的頭發(fā)輕輕地和河面親密接觸，仿佛在洗頭。清澈見底的河里幾條小魚在圍著柳條逗弄它，把柳條當做玩物呢!河邊，迎春花綻開笑臉，歡迎春天，月季花張開小嘴，爭奇斗艷：桃花站在枝頭，亭亭玉立：梨花平凡雅潔，默默開放。那景色真是春意嫣然，美不勝收!
葉紹翁心想：雖然沒親眼看見滿園春色，但也不枉來一次了。于是，他臨走時留下這樣一首詩：
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，
一枝紅杏出墻來。
游園不值讀后感篇六
春天一到，氣候轉暖。百花盛開，鳥語花香。
前幾個星期，還下著鵝毛大雪，宋朝的著名詩人葉紹翁一直在家中呆著?，F(xiàn)在，春暖花開，再不出去走走，對自己的身體可能不太好，也辜負了這美好的春景。于是，葉紹翁決定去他的一個老朋友家做客。
一路上，葉紹翁感覺小樹在向他點頭問好，小花在向他鞠躬微笑，蝴蝶在為他翩翩起舞，蜜蜂也為他高聲歌唱。葉紹翁發(fā)覺春天不僅很有活力，而且能給人以美的享受。
葉紹翁漫步來到了朋友家門前，他走過綠地毯似的蒼苔，輕輕地敲那用樹枝編成的簡陋的門。但是好久都沒有人來，難免心中有些許的.惆悵。等待中，他忽然看到留在蒼苔上的腳印，心想：大概園子里的主人十分愛惜蒼苔，怕我的木底鞋在上面留上腳印吧！葉紹翁長嘆了一口氣：“唉，我真是太粗心了，一腳下去，無數(shù)幼小的新生命都被我踩死了······”
紹翁正要回家，無意回頭看見園子里面有枝正開得旺的紅杏伸出了院墻外，絢麗如霞。春天的景色真是連院墻也擋不住?。】吹竭@些，葉紹翁的心情頓時舒暢起來，春天無處不在，何須去園中找尋呢。他詩興大發(fā)，寫了《游園不值》這首千古名詩：
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，
一枝紅杏出墻來。
游園不值讀后感篇七
春天的一個下午，我在屋外散步，心想：要是有花有草就好了，一定美不勝收。
我轉念又一想，我的一個朋友不是有私人花園嗎？何不去那里看看？
一路上，我邊走邊欣賞著景色，小河叮叮咚咚，就像一段絲綢飄落在大地上。突然，調皮的雨點滑過了我的面頰。噢，原來是下起了小雨。細雨蒙蒙，一棵棵柳樹在雨霧中“仰起頭”，仿佛在用雨水沖洗著自己的“秀發(fā)”。而枝條們，有的在歡快地跳著優(yōu)美的舞蹈，有的緊挨在一起，仿佛在說悄悄話呢！雨后，風停了，太陽出來了，柳樹也安靜下來了，彎下腰，低下頭，看著河水，仿佛在對著“鏡子”梳理秀發(fā)。金燦燦的陽光照射在柳樹上，樹上的露珠閃爍著耀眼的光芒，順著柳樹的“長發(fā)”慢慢地流下來，在陽光的照射下，枝葉的顏色變化多端，有翠綠、深綠、墨綠……它舒展開枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞，在這爛漫的春光之中，綠的柳，紅的花，真是美極了！
這時，我走到朋友的私人花園。我輕輕地敲著門，卻久久沒人來開。我便輕輕地推門進去，眼前突然一亮，那幾棵杏花樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉。那一樹樹的粉紅，渲染著春天的活力，走到近前，每一片花瓣都抹了一絲胭脂，粉嫩粉嫩的煞是可愛，細細的花蕊呈現(xiàn)出一片燦爛的黃色，讓人感覺到了春天的溫暖，多美的杏花?。?BR> 這時，我思緒萬千，提筆寫下了《游園不值》：應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
點評：小作者觀察仔細，巧妙運用擬人修辭手法，使文章更加生動。
游園不值讀后感篇八
清晨，我被一陣”喔喔喔”的雞叫聲驚醒，揉了揉眼睛，心想：好久沒有與好友一起吟詩喝酒了，現(xiàn)在春風和煦，鳥語花香，正是相聚的好時節(jié)。
于是，我便來到他家，輕輕地敲響他家花園那簡陋的木門，敲了許久，也沒有人前來開門。也許是主人怕我的木頭鞋踩壞他那心愛的苔蘚。我有些掃興，正想返身離去，忽然發(fā)現(xiàn)滿園的春色已不愿被困在小小的園子中，要沖破圍欄了！瞧，一支紅艷艷的杏花正調皮地探出腦袋，好奇地張望這五彩繽紛的世界。我想，這滿園春色一定不止這區(qū)區(qū)一支紅杏，一定還有大片大片金黃的油菜花，還有桃樹佇立在青青的草坪上，滿樹的桃花全都展開了笑顏，如此多的花朵自然吸引來了不少蝴蝶與蜜蜂，紫瑩瑩的紫荊花正對著它們笑……新生事物一定會沖破重重困難，脫穎而出，蓬蓬勃勃地發(fā)展起來。想到這，我不禁心潮澎湃，提筆寫下了《游園不值》這首詩：
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，
一支紅杏出墻來。
游園不值讀后感篇九
在春暖花開的時候，我來到了一座山中游玩。
突然我聞到了一股香味撲面而來，我聞著花香，邊聞邊尋。
我順著一條羊腸小路走，看到地上長滿了青色的苔蘚，為了不破壞這春天的美景，為了不破壞這青翠而美麗的苔蘚，我小心翼翼地走著。
我終于走到了小路的盡頭，發(fā)現(xiàn)了一個偏僻的所在。這是一處簡陋的`宅子。我輕輕地敲著柴門，很長時間也沒有人來開門。
我感嘆道：柴門你雖然把我和那滿園的春色隔絕開來，但是春天的氣息是關不住的。
在我正準備離開的時候，我突讓發(fā)現(xiàn)有一枝杏花把頭伸出墻外張望。
看著這枝充滿春之氣息的杏花，我的靈魂也隨著這枝杏花向院子里爬伸，讓我感受到這院子里的美景：
天空中，一群群小鳥在自由的飛翔，它們在一朵朵形似棉花的白云中來回穿梭，不受任何阻礙。小溪邊，棵棵柳樹在河邊站立著，柳樹姑娘們有的彎著腰，正在梳洗打扮;有的在炫耀自己那細長的頭發(fā)，有的……草地上有高貴的玫瑰花，亭亭玉立的郁金香……還有許多不知名的野花，它們有時在風中比誰的舞姿最美;有時比誰的姿態(tài)最美;有時……他們個個爭奇斗艷。
這時我又看了看這枝杏花，我終于明白了一個道理：任何的新生事物都是無法阻擋的，它總會沖破阻力向前發(fā)展。
游園不值讀后感篇十
《游園不值》這首古詩寫的太好了。我想：“一枝紅杏出墻來”中紅杏花那么美，那園中豈不是更美。
我想著想著，仿佛看到了園中的美景。那園中有一條小徑直通房屋，小徑的兩邊長滿了許多碧綠的小草、野花，它們在微風中歡快地舞蹈，不時抬頭仰望藍天，就會發(fā)現(xiàn)天上的云彩瞬息萬變。
云彩時而像羽毛，輕輕地漂浮在空中，時而像云群，緩緩地移動，時而像大海，翻起洶涌的波濤。云彩時而又像蔥郁的樹林，一個緊挨著一個。在那一片茫茫的草地上，一只威武的老虎，似乎發(fā)出震撼山谷的嘯聲，又像羊群在草原上吃著綠草。天邊上的那一朵像一只溫順的小貓，似乎在觀賞著什么，真是千姿百態(tài)!
有一條小溪在大柳樹的旁邊，當風兒吹起的時候，柳樹就會把她長長地辮子甩到小溪里洗一洗，洗呀，洗呀，洗完了，溪水仿佛都被染綠了。
有許多鮮花、綠草開在花壇里。綠草如茵，花兒婀娜多姿，蜂蝶成群，繞花飛舞。
暮春時，園中有許多樹都開花了，特別是梨樹和桃樹開得花尤其美麗，梨樹開得花白得如雪，桃樹開得花紅得似霞。每簇花底下都有數(shù)不清的小蜜蜂在采蜜。站在花樹底下，深吸一口氣，香氣沁人心脾，令人欲醉。
我讀完了這首詩，我體會到了詩人的心情，去游園，雖沒有遇到主人，不能夠和主人一起喝茶聊天，但是由“一枝紅杏”想到園中迷人的景色，心里也得到了些許安慰。
游園不值讀后感篇十一
一天，宋代詩人葉紹翁來到一個鄉(xiāng)村散步，看到遠處有一座房屋，那戶人家的家門口長著大片大片翠綠的苔蘚，那苔蘚仿佛水洗過一般，綠得尤其可愛。一眼望去碧草如茵，綠得發(fā)亮。葉紹翁看著這碧綠的苔蘚，心生歡喜，為了不讓木屐下面的齒踏壞了可愛的苔蘚，他小心翼翼地繞過那苔蘚。走在鵝軟石鋪的路上，葉紹翁心里十分愉快。他來到那戶人家門口，輕輕地敲著柴門，想看看園里的景色。但無論他敲了多久，那柴門里仍是毫無動靜。葉紹翁失望地準備離開，一抬頭，看見墻頭上一枝紅杏已伸出了墻外。這枝紅杏粉色的花朵密密層層的布滿了枝頭，爭先恐后的吐露著芬芳。杏花在徐徐的春風中緩緩的搖曳，散發(fā)出陣陣清香，沁人心脾。此時的葉紹翁已將失望的心情拋到了九霄云外，取而代之的是滿腔的喜出望外。
這時，一陣暖風吹來，伴著花香，葉紹翁陷入了沉思，仿佛已走入了院子，園子里種了許多樹，桃樹、杏樹，都在陽光下生機勃勃地生長著。那滿樹的杏花，遠遠看去，好似一片粉紅的彩霞?；ㄏ旅鄯湮宋说娘w著，蝴蝶在花叢中跳舞。迎春花開了金燦燦的花，報告春的喜訊，玉蘭花的花瓣寬而潔白，在春風中翩翩起舞。小鳥在枝頭歌唱，贊美這迷人的春天。園子里還有一個圓形的池塘，池塘里小魚小蝦快樂的暢游，不時撲騰幾下。頭頂上溫暖的陽光正照射著大地。真是春光燦爛，春意盎然......
葉紹翁情不自禁地吟誦起：
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
游園不值讀后感篇十二
3、 讀懂詩句、體會感情、感受意境
1、讀懂詩句、體會感情、感受意境
2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩
課時安排： 兩課時
一、導入新課
1、指名背誦你背得最好的詩
2、復習以前學習的古詩的方法
a、讀古詩 b、借注釋、明詩意 c、想象畫面 d、體會
二、指導學習《游園不值》
1、簡介作者
2、師范讀、學生大體了解內容
（1）、自由讀、讀準字音、讀通句子
（2）、指名讀，畫出不懂的詞句
3、借注釋、明詩意
（1）、讓學生提出不懂的詞語，相繼啟發(fā)理解。
（2）借助注釋，理解詩意
4、讀詩句，想畫面
（1）、師范讀、指導節(jié)奏
（2）、自由練習讀、指名讀、師生評價
（3）、創(chuàng)設情境，想象畫面
（4）、用自己的話說說你想象的畫面
5、談體會
詩中主要寫了我去游園，但主人不 在，沒能進入到園子里游玩，就在我感到遺憾時，一枝紅杏伸出墻外來。表達了作者對大自然的喜愛和贊美之情。
6、練習背誦
板書設計：
游園不值
應憐 印
贊美春天
的景色
掃興
小扣 久
春色 關
欣慰
一枝 出
游園不值讀后感篇十三
1、正確、熟練讀出詩歌的節(jié)奏和韻味，并能當堂成誦。
2、了解詩人游園所見所感，體會詩句用詞的精妙并學習古人做詩的反復推敲。
3、揣摩詩句所蘊含的情感，感悟詩歌包含的哲理與啟示。
【教學重點與難點】體會詩句用詞的精妙，感悟詩歌包蘊的哲理與啟示。
【教學過程】。
一、課前交流。
1、師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。背誦古詩。
2、師指導朗讀，生自己試讀，談朗讀心得，教師及時指導。
3、指生再讀，齊讀。
三、整體感知，了解“相遇”內容。
1、自讀基礎上，師引導學生找出詩人游園所遇的事物：蒼苔、柴扉、紅杏。
2、師指導學生分別談對于“柴扉”“蒼苔”和“紅杏”的認識。
（1）生談柴扉：窮困，簡陋，簡單。讀出這扇門的特別。
（2）生談蒼苔：綠色的小植物，將春天的生命喚醒了。讀出蒼苔的綠。
（3）生談紅杏：美麗，早春開花。師補充部分古人描寫贊美紅杏的詩句。
（生齊讀最后一句。）。
3、師小結，配樂，生齊讀。
四、細讀品味，體會用詞和情感。
2、引導學生體會“印”字體現(xiàn)得對蒼苔的憐愛。
3、引導體會“扣”字，對比“敲”字，體會對柴扉的憐愛。
5、指一個學生扮紅杏，其他學生扮關在園內的花草，和紅杏對話。
6、師扮園主人，生扮詩人，和園主人對話，談游園的見聞感受。
五、拓展閱讀，品悟哲理。
生：詩人已經知道園子里春意盎然，所以沒有必要見園主人了。
生：遇。不遇中有遇。 師板書。
師：讓我們回過頭來再讀課題——。
生：游園不值。師：游園雖不值，但不值就是——生：值。
2、師：那就讓我們蕩起歡快的雙槳，唱起來吧。
（師生把《游園不值》填進《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。）。
【教材分析】。
游園不值讀后感篇十四
1、學會本課生字，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、體會作者的情感，感受詩中描繪的意境。
3、通過轉變學習方式，受到情感熏陶，激發(fā)學生對祖國古詩文化的喜愛。
1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?考考你的頭腦里積累了多少關于描寫春天的詞語。
2、老師這里也有一些詞語，請你來讀一讀。(出于詞語、詞組)
3、引導學生想象詞語描繪的景象，并想象畫面。我們再來讀詞語，會讀得更好。
4、出示春景風光圖片，看到過么美的春景，你最想做的是什么?
5、英雄所想略同，在南宋的時候，有一位詩人叫葉紹翁，他望著窗外春天的景色，不由得興致勃發(fā)，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫了這首詩《游園不值》(板題)
1、打天書，自由讀幾遍古詩。
2、注意兩個生字“屐”、“扉”。
3、讀出古詩的停頓和節(jié)奏，這首詩的最后兩句還有這樣的節(jié)奏。
應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關/不住，一枝/紅杏/出/墻來。(春色滿園/關/不住，一枝紅杏/出/墻來。)
一等人看一下就懂，同學們還沒學這首研討就讀得這么有節(jié)奏，真不簡單。
詩人那么想進園子里欣賞春景，無奈柴門緊閉，唉!還是打道回府吧，就在他想離開的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現(xiàn)了什么?(一枝紅杏)啊，一枝紅杏出墻來!如果你是詩人，你會怎么讀這句詩?(呀!一枝/紅杏/出/墻來;哇!一枝/紅杏/出/墻來)
我們把整首詩一起來讀一讀，看看誰能讀出詩人的情感變化。
詩人原來是乘興前往訪問朋友，游玩他的園子，卻沒有遇上主人，沒能進去，讓他非常掃興，但是意外發(fā)現(xiàn)的那枝開得旺盛的紅杏，給了作者無限的遐想，讓他的心情感到無比欣慰，現(xiàn)在你覺得詩人游園“值”還是“不值”?是啊，詩人的這趟沒有白走，雖“不值”甚為“值”!現(xiàn)在我們再來讀讀課題。
最后，我們再來一起讀一讀這首讀。
背誦、默寫古詩。
根據詩意，配上一幅畫。
根據古詩，編個故事。
游 園 不 值
遇上
葉紹翁
久不開(憐)-----關不住(滿)
掃興 ----- 欣慰
游園不值讀后感篇十五
學習目標：
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達詩的內容。
2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩。
3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。
學習過程：
一、揭示課題，讀詩，背默詩。
古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產。無以計數(shù)的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場的血腥場面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個中國人引以為豪的滋補精華素——古詩語言，今天我們請來了宋代的一位大詩人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。
葉紹翁。
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿圓關不住，
一枝紅杏出墻來。
我們一起讀一讀這首詩。
相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩。
我欣賞到有幾位同學不僅會讀（板書：讀背）已經會背誦詩了，不妨背一背，默一默。如果不會默寫，就抄寫一遍。
默寫（指名一位同學上黑板來默寫）。
二、學習新詩，解意，曉意境。
（一）這首詩如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不懂呢？請對照注釋說一說詩意，有困難的話提出來。
這位男孩告訴我，第一句詩不怎么能用現(xiàn)代語言表現(xiàn)：咱們討論討論。
應憐屐齒印蒼苔，
（大概是憐惜園內的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢在詞上標上序號。還可以怎么表達？指名說說。
怎樣連貫的表現(xiàn)詩意呢？請你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小組在串一串詩的意思，注意語言的連貫、流暢。
（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）。
（二）重點品析“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”
1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。
想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿園春色。
（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機；院子里生機盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）。
2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會流下怎樣的語言呢？
出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。
4、拓展寫春的其他詩。
這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會吟出許多優(yōu)美的詩章。
等閑識得東風面，遲日江山麗，桃紅復含宿雨，桃花一蔟開無主，
萬紫千紅總是春。春風花草香。柳綠更帶春煙?？蓯凵罴t愛淺紅。
——朱熹——杜甫——王維。
小詩人們繼續(xù)吟詩吧！
碧玉裝成一樹高，春眠不覺曉，好雨知時節(jié)，
萬條垂下綠絲絳。處處聞啼鳥。當春乃發(fā)生。
不知細葉誰裁出，夜來風雨聲，隨風潛入夜，
二月春風似剪刀?；渲嗌?。潤物細無聲。
——賀知章——孟浩然——杜甫。
比較：春色滿園關不住，春色滿園關不住，
一枝紅杏開得艷。一枝紅杏出墻來。
品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運用。
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨愁。
——唐吳融。
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來。
——宋陸游。
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
扮演成葉紹翁“聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會我了。創(chuàng)作時，正值我“山重水復疑無路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時的驚喜心情，確實能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”
看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩一首。（教師旁白作詩）。
如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。村前村后花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風勁吹又一年。
學生反饋。
四、總結古詩學習收獲。
今天這節(jié)課，我們收獲不小：讀背中積累詩句，讀懂中理解詩句，語境中運用古詩，古詩浩如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一粟。通過背誦80首古詩，通過這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時，讓我們的心靈也像詩一樣的美。
五、留趣課外，激發(fā)愛詩之情。
過渡：我留了一個挑戰(zhàn)題：如果你會做了，別忘了把這份喜悅告訴我。
地址：北京宣武區(qū)北京小學吉春亞。
1、春雨，古今中外多少人贊美你?！啊边@是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。
2、“”不錯，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。
”所表現(xiàn)的景象嗎？
4、姜林參加國際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎的消息像長了翅膀似的，傳出了學校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“”。
葉紹翁。
應憐屐齒印蒼苔，讀背。
小扣柴扉久不開。讀懂（釋留補調）。
春色滿圓關不住，
一枝紅杏出墻來。讀寫。
游園不值讀后感篇十六
教學目標：
1學會生字新詞，背誦古詩。
2讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。
3培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣、審美情趣，豐富學生的情感。
教具準備：多媒體課件。
教學重點、難點：把詩句描寫的景象畫下來，把詩編成一個故事講給別人聽。
板書設計：???????游園不值。
葉紹翁。
憐蒼苔。
掃興。
久不開。
滿園春色（想）。
喜悅。
一枝紅杏（見）。
教學過程：
一談話導入新課：
今天，我們就要來學習一篇寫春天的古詩《游園不值》。（板書課題，出示詩句）。
（一）????????????檢查預習。
1介紹作者。
a指名學生交流。
b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農村生活，擅長寫七言絕句。
2檢查朗讀。
a大家想讀這首詩嗎？那就大聲的讀一讀。
b指名學生讀詩，重點指導“屐、苔、扉”
c齊讀。
（二）????????????理解詩句意思。
1你想進一步讀讀，把它讀懂嗎？
我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題?????2、明詩意??3、悟詩情）。
請同學們參照這樣的方法自學古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個記號。
學生自學。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。
交流：通過自學討論，你知道了什么？
[詩題：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。]。
詩意：
（1）相機映示：“應憐屐齒印蒼苔”
讀了這句你知道了什么？
應：大概。
憐：愛憐。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
詩句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。
指導朗讀。
（2）詩人感覺到了這些，他是怎么做的？
映示：“小扣柴扉久不開”
細細品味這句詩，你讀懂了什么？（詩句意思：我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。）。
你能用朗讀來告訴大家，你已經讀懂這句詩了嗎？
指名讀、齊讀。
多可惜呀！詩人想進去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書：掃興）。
正當他掃興想回時，他又看到了什么？”。
（3）出示：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”
讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
再讀，要求邊讀邊想象。
交流。
（4）陽春三月，沐浴著春光，和煦的春風徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”
你能用幾個詞語來夸夸春天的美景嗎？
誰也愿意學學詩人來贊一贊？（指名讀）。
(5)讀詩。
多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，并配上樂曲練習朗誦這首詩。
指名朗誦。
三、拓展。
1、詩學完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。
游園不值讀后感篇十七
春姑娘又邁著輕盈的'步伐向我們走來了！瞧，到處生機勃勃，春意盎然！詩人葉紹翁想出去看看這一切從沉睡中醒來的“生命”，情不自禁地想起了朋友家那萬物復蘇的園子，便決定去看看。
詩人葉紹翁一路上興致勃勃地欣賞著美景，不由自主地加快了腳步。在臨近朋友家時，詩人發(fā)現(xiàn)了腳下那綠色的苔蘚，正擁抱在一起聊天呢。它們隨著春風搖擺著纖柔的腰肢，談笑風生，開心極了，便不忍心去打擾它們，也生怕踩壞了它們。躡手躡腳地走到柴門前，詩人輕輕地敲著柴門，可久久沒有人來開門?！翱磥恚糜巡辉趫@中，應該是出去踏青了吧?！闭斎~紹翁掃興地準備離去之時，他無意間抬頭看到了一枝伸出墻外的紅杏，這枝紅杏有的競相開放，有的悄悄的露出了一點點，也有的杏花卻害羞地躲在了花苞里。詩人想，是不是里面的春意太濃了，使它透不過氣來？還是它們也想看看外面這生機勃勃的景象？望著這枝伸出墻外的紅杏，詩人腦海中情不自禁地浮現(xiàn)出了園內那春意盎然的景象：
想到這里，葉紹翁再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了一首千古名詩——《游園不值》：
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，
一枝紅杏出墻來。
教師評語：
小作者文思泉涌，筆底生花，想象豐富，將《游園不值》這首詩改寫的生動形象。
游園不值讀后感篇十八
本課是第3單元的第一課。教材結合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩?！督溪毑綄せā肥翘拼笤娙硕鸥Φ慕M詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉為寫動態(tài)，動靜相應，有聲有色，意境優(yōu)美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經離亂后得以安居時的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。
我校是一所普通的市區(qū)小學，學生經過三年的語文學習，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對詩句中一些字詞的準確把握和理解感覺較為困難，對于詩人所要表達的意境和情感，需要在教師的引導下進行深入理解。另外學生生活在市區(qū)，對繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學生對美好自然的回憶和向往。
1、通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生學習古詩的能力。
2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會春景的美麗，激發(fā)學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。
教具準備：自制課件（朗誦伴奏和相關圖片）
同學們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）
春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）
這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）
（出示多媒體課件）在經歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）
好，下面的時間交給同學們，請你們借助課件的注釋和老師布置的預習，自學這首詩。
1、理解詞語。
我們一起朗讀古詩。（齊讀）
現(xiàn)在我請同學們當小老師，把你自學中讀懂的講一講。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）
2、理解詩句。
同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）
3、有感情地朗讀。
在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。
那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）
哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）
讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）
詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。
4、理解意境。
知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。
下面我們就用這種方法來學習第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。
1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作。
2、釋詩題。（1）齊讀詩題。
（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）
3、抓字眼，明詩意。
（1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）
（2）學生匯報。
（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌。
（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）
結合注釋說說詩句的意思及詩歌的內容。
（5）小組討論交流，學生質疑。
應：原意“應該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛惜。
（6）匯報小結。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
4、讀詩句，悟詩情。
（1）教師范讀，指導節(jié)奏與重音。
應憐/
屐齒/
印/
蒼苔，小扣/
柴扉/
久/
不開。
春色/
滿園/
關/
不住，一枝/
紅杏/
出/
墻來。
（2）引導學生進入情境。
詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）
（3）指導感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀
（4）指導背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）
春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習作等）
教學反思：
古詩教學一直是語文教學的難點。對于小學生來說，首先要讀好古詩、背誦好古詩，這是最基本的要求；其次，能夠用簡潔明了的文字對古詩進行“翻譯”，最好是字字落實，有的也可以采用意譯的方式，對于關鍵字，必須知曉它的意思；前兩個是基本要求，第三則是對古詩的意境有所感悟，盡可能的走進詩人的世界，揣摩詩人的心境，對古詩的主旨有一定的了解。對于四年級的學生來說，古詩的學習能力還比較低，對于第一個目標的達成，完全可以放手讓他們自己學習。第二個目標要教師輔助完成，對于第三個目標的達成，則需要“想象意境，體會感情”：第一，要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學生帶入詩的特定情境中去。讓學生通過多種形式的朗讀來體會。第二，要引導學生邊讀邊想象，用自己的話來描述自己的感受到的內容，說說《游園不值》中描繪的景象，注意說出感受到的詩人當時的心情。以求真正領略古詩的語言美、意境美。只有進入意境，才能有感情地朗讀。
游園不值讀后感篇十九
1、學習古詩，能說出詩句意思。
2、有感情地朗讀古詩。
3、通過學習，能給古詩配畫。
情感態(tài)度和價值觀：
通過學習，體會作者訪友未成卻還高興的豁達情懷。
錄音機、新華字典、掛圖
一課時
過程與方法：
一、激趣導入，揭示課題
1、設置故事情境
宋朝詩人葉紹翁在一個春光明媚的日子里，懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來到朋友家門前，卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。
請問：此時，葉紹翁的心情該是怎樣的？
2、板書課題，12、游園不值
3、讀課題并利用字典理解課題
4、簡介詩人：葉紹翁
二、初讀古詩，讀出節(jié)奏
1、復習七言古詩的節(jié)奏。
2、劃分節(jié)奏。
3、小組檢查并自由讀古詩。
三、播放錄音，體會古詩節(jié)奏
四、自由讀古詩，找己不理解的問題
五、帶著問題自主、合作、探究式地學習（學生利用新華字典等工具書）
六、交流學習情況，師相機板書
應憐：應，大概。憐，愛惜。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
七、理解詩意，想像畫面
1、小組串講詩句意思競賽。
2、學法反思：
串講詩句意思應注意什么？
（詞序、補充）
3、出示掛圖，學生進行觀察；播放錄音，想像畫面。
八、反復誦讀，體會詩人情感
1、引導討論：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！?BR> 2、你能體會出詩人當時的心情嗎？
3、多種方式朗讀。
九、巧設練習
1、給古詩配畫。
2、結合古詩，編寫故事。
游園不值讀后感篇二十
春天到了，伴隨著第一陣春雨，第一聲春雷，萬物復蘇了，樹木抽出了嫩綠色的新芽，各種各樣的花朵競相開放，小動物們從冬眠中醒來，候鳥也從遙遠的北方飛回來了。
很不巧，今天葉紹翁的朋友好像有事不在家，葉紹翁敲了半天的門也沒有人來開門。葉紹翁低下頭來望著小路邊被人踩壞的苔蘚若有所思：是不是園主人他愛惜園子里的一草一木，怕別人木屐下的齒踏壞了這里翠綠的苔蘚，怕別人破壞了園子里美麗的景色呢？這也是人之常情嘛。想到這兒，葉紹翁的心中寬慰了許多，但是沒能參觀到朋友園子里的美景不免有一些失望和掃興。正當葉紹翁要離開的時候，他的眼睛突然一亮，墻角有一枝紅杏已探出墻外來了。葉紹翁心中又驚又喜：這春光竟是如此飽滿，如此爛漫！這新生的事物竟是這樣的無法阻擋，沖破了阻力向前發(fā)展。這美麗的春色肯定已經充滿了這整個園子。葉紹翁仿佛能透過這一枝杏花看到滿園的春色：一條小徑彎彎曲曲地延伸著，小徑的邊緣長著翠綠的苔蘚。園內有一個小水池，水池里的水蕩漾著碧波，水中的魚兒自由自在地嬉戲著。園子里到處都是姹紫嫣紅的鮮花，芳香四溢，仿佛在園外就可以聞到。
葉紹翁想到這兒，詩興大發(fā)，他隨即吟出了膾炙人口的名詩《游園不值》：
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，
一枝紅杏出墻來。
游園不值讀后感篇二十一
引讀法，即教師在教學中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以填補課文內容跳躍中情與景的空白，然后引出學生對課文的接續(xù)。我運用引讀法教學《游園不值》，取得了很好的效果。
生：(讀)小扣柴扉久不開。
(結合詩意理解“小扣”、“柴扉”的詞義)
生：(讀)應憐唇齒印蒼苔。
(引導理解“應”、“展齒”的詞義)
生：(讀)****滿園關不住。
師：是啊，滿園****是關不住的呀，你看——
生：(讀)一枝紅杏出墻來。
引讀法特別適合于古詩詞教學，可以幫助學生理清作者思路，了解寫作方法，指導朗讀、背誦等。因此，在古詩詞教學中宜經常運用。
游園不值讀后感篇一
今天早上，一陣陣清脆的鳥鳴聲叫醒了我，我從床上坐了起來，看見我家院子里的花五顏六色，有的紅似火，有的白如雪，有的黃如金……看著這美麗的景象，我的心情格外好，心想，朋友家院子里的景色也不會比我家的差吧！想到這兒，我立即披上了藍袍子，穿上了木屐，走出了家門。
在去的路上，許多花花草草映入了我的眼簾，看著這生機勃勃的景象，我更加開心了。
到了朋友家，只見院門關著，我推了推門，門絲毫不動，我又敲了敲，也沒有人來開。就在這時，我看見門上有一把生銹了的鐵鎖，我的心情就像從高峰跌入了谷底一樣失望。我想，應該是朋友怕我的木屐踩壞他心愛的蒼苔，所以才把我拒之門外的吧！
我正準備離去，突然一支從院內冒出來的紅杏吸引了我的眼球，可能是覺得在院子里太擠了，出來透透氣，才從院子里冒出來的吧！我看著這支紅杏，仿佛看到了院內的景象：有金黃的油菜花，有粉紅的迎春花，還有潔白的玉蘭花。池塘邊，一顆顆柳樹爆青了，露出了鵝黃色的嫩芽。
想到這兒，我按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《游園不值》：
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，
一枝紅杏出墻來。
游園不值讀后感篇二
“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！痹谀鞘劳馓以匆话愕脑袄?，看著那探出籬笆墻的杏花，我情不自禁地輕聲吟誦。是啊，生命力是永遠壓抑不住的。
生命力是什么?我仔細地在大自然中尋覓。
啊!找到了，是石縫中生長的小草。這顆有生命力的草地，它不甘心被石塊重重地壓抑著軀體，消失在黑暗中。倔強的，求生的力量，使它終于沖破了壓抑，加入到遍天涯的小草的隊伍，裝點著大地。
啊!找到了。經過嚴冬冰雪寒風摧殘的山崖上的青松，一層新綠從墨綠的松針中鉆出來，綠得鮮亮，綠得耀眼，每一簇新的松針上都有一簇新的生命在閃動。這是不屈不撓的生命之力。
生命力是什么?我于是又在記憶的海洋里尋找……。
啊!找到了，是當代畢王選。他曾經被作為走白專道路的右派分子的子弟，被迫蝸居在上海那小小的家中，連病魔也不放歸對他的壓抑。他也曾經被“四人幫”時期的造反趕在郊區(qū)的小屋里。生命力這東西就是這么奇異，壓抑多大，力量就加倍地增大。就是他，沖破了這種種的壓抑，發(fā)明了激光照排、圖文合一編排彩印、電子遠程專版，是我國的印刷業(yè)一步登天。而且培養(yǎng)了一大批出眾的充分施展才華的年輕人，使自己的生命在接班人的身心中依然綠油油地生長。
啊!找到了!是我們的小孩子追求自主自立自強的愿望。不要把我們束縛得太緊，校園的圍墻、家中的四壁關不住我們的心。我們也像一只美麗的紅杏，追求融入明媚的春光。
游園不值讀后感篇三
一天，春光明媚葉紹翁站在自家的花園里觀賞園景。他感嘆道；雖然這春、夏、秋、冬的院景都不一樣，但是看多了也會感到厭煩。想到這里，一個新的想法萌生在他的腦海里。這個想法便是去他的好友家里游玩。
不知不覺，詩人已經來到了好友家的門前，他走上前去輕輕地敲門，可是過了好一會兒都沒有人來開，他想因該是我敲門聲太小，好友沒聽見吧！于是，他又再次敲了敲門，還是沒有人來開，他又想：可能我的朋友正在睡覺，所以沒聽見吧。于是，他有耐心地敲了敲門，仍然沒有人來開門。他轉念又想：會不會是好友不在家呢？有可能喔！看來我還是改日再來拜訪吧！
當他陶醉在自己幻想中的園內景色時，才發(fā)現(xiàn)自己已經踩在了好友家門前的一片青苔上，為了警告后人要愛護青苔，便把暗示融入了詩中：
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
一支紅杏的意外出墻，使詩人明白了：任何新生事物和進步力量都是無法阻擋的，它總是沖破阻力向前發(fā)展，于是他便把這道理化成了簡潔的詩句：
春色滿園關不住，
一枝紅杏出墻來。
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，
一枝紅杏出墻來。
游園不值讀后感篇四
在一個風和日歷的早上，葉紹翁在家里沒有事情。于是，葉紹翁就想要出去散散步。
他走著走著，漸漸地，一個美麗的院落漸漸的出現(xiàn)在他的眼前，他準備去看看。
但是，在他的腳下出現(xiàn)了青苔，青苔非常的翠綠，但是，他發(fā)現(xiàn)自己穿著木屐，可能踩壞這里的青苔。所以他輕輕地走，每走一步都非常小心，害怕不小心會踩壞著翠綠的青苔。
他一步一步地走到了院落的門口的門口，門口的木門看起來已經非常的陳舊，干枯的茅草掛在屋舍頂上，好像快要掉了下來。葉紹翁怕影響到主人，所以輕輕地敲門，但是一直持續(xù)的敲了很長時間，卻依然沒有人來給葉紹翁開門。
他不知，門內已經是花紅柳綠了。院內，柳樹的葉子嫩綠嫩綠的，迎春花開了，金黃金黃的，小草也冒出了新芽，翠綠翠綠的。一片生機勃勃。
雖然葉紹翁看不到院內的生機勃勃，但是從外面已經看到，一枝紅杏已悄悄的伸出了墻頭，好像正在看著外面的世界，又好像讓自己鉆出來，一邊告訴人們春天的到來，一邊介紹著院內的生機勃勃。
葉紹翁被這迷人的景象迷住了，隨即，他便寫上了《游園不值》這首家喻戶曉的詩：
游園不值。
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
游園不值讀后感篇五
萬紫千紅的春天來了，詩人葉紹翁突然想要去朋友家去拜訪一下，順便看看他家那滿園春色。葉紹翁步行了很久，才到朋友家。
到了朋友家之后，一眼便看到了門前土地上那翠綠的青苔，它們一大塊地聚在一起，像一群永別沖鋒的兄弟緊緊地抱在一起，生命力也很強。葉紹翁很喜歡這生機勃勃的青苔，覺得應該愛惜青苔，便小心翼翼地走，生怕自己的鞋子底踏壞了這小生命。再看朋友家的門全是用柴草編織而成的，便用手輕輕、緩緩地敲門，卻久久沒有人開開門。
不難想象，里邊有多美：幾棵柳樹像幾個士兵一樣站成一排，又如一個姑娘把自己碧綠的頭發(fā)輕輕地和河面親密接觸，仿佛在洗頭。清澈見底的河里幾條小魚在圍著柳條逗弄它，把柳條當做玩物呢!河邊，迎春花綻開笑臉，歡迎春天，月季花張開小嘴，爭奇斗艷：桃花站在枝頭，亭亭玉立：梨花平凡雅潔，默默開放。那景色真是春意嫣然，美不勝收!
葉紹翁心想：雖然沒親眼看見滿園春色，但也不枉來一次了。于是，他臨走時留下這樣一首詩：
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，
一枝紅杏出墻來。
游園不值讀后感篇六
春天一到，氣候轉暖。百花盛開，鳥語花香。
前幾個星期，還下著鵝毛大雪，宋朝的著名詩人葉紹翁一直在家中呆著?，F(xiàn)在，春暖花開，再不出去走走，對自己的身體可能不太好，也辜負了這美好的春景。于是，葉紹翁決定去他的一個老朋友家做客。
一路上，葉紹翁感覺小樹在向他點頭問好，小花在向他鞠躬微笑，蝴蝶在為他翩翩起舞，蜜蜂也為他高聲歌唱。葉紹翁發(fā)覺春天不僅很有活力，而且能給人以美的享受。
葉紹翁漫步來到了朋友家門前，他走過綠地毯似的蒼苔，輕輕地敲那用樹枝編成的簡陋的門。但是好久都沒有人來，難免心中有些許的.惆悵。等待中，他忽然看到留在蒼苔上的腳印，心想：大概園子里的主人十分愛惜蒼苔，怕我的木底鞋在上面留上腳印吧！葉紹翁長嘆了一口氣：“唉，我真是太粗心了，一腳下去，無數(shù)幼小的新生命都被我踩死了······”
紹翁正要回家，無意回頭看見園子里面有枝正開得旺的紅杏伸出了院墻外，絢麗如霞。春天的景色真是連院墻也擋不住?。】吹竭@些，葉紹翁的心情頓時舒暢起來，春天無處不在，何須去園中找尋呢。他詩興大發(fā)，寫了《游園不值》這首千古名詩：
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，
一枝紅杏出墻來。
游園不值讀后感篇七
春天的一個下午，我在屋外散步，心想：要是有花有草就好了，一定美不勝收。
我轉念又一想，我的一個朋友不是有私人花園嗎？何不去那里看看？
一路上，我邊走邊欣賞著景色，小河叮叮咚咚，就像一段絲綢飄落在大地上。突然，調皮的雨點滑過了我的面頰。噢，原來是下起了小雨。細雨蒙蒙，一棵棵柳樹在雨霧中“仰起頭”，仿佛在用雨水沖洗著自己的“秀發(fā)”。而枝條們，有的在歡快地跳著優(yōu)美的舞蹈，有的緊挨在一起，仿佛在說悄悄話呢！雨后，風停了，太陽出來了，柳樹也安靜下來了，彎下腰，低下頭，看著河水，仿佛在對著“鏡子”梳理秀發(fā)。金燦燦的陽光照射在柳樹上，樹上的露珠閃爍著耀眼的光芒，順著柳樹的“長發(fā)”慢慢地流下來，在陽光的照射下，枝葉的顏色變化多端，有翠綠、深綠、墨綠……它舒展開枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞，在這爛漫的春光之中，綠的柳，紅的花，真是美極了！
這時，我走到朋友的私人花園。我輕輕地敲著門，卻久久沒人來開。我便輕輕地推門進去，眼前突然一亮，那幾棵杏花樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉。那一樹樹的粉紅，渲染著春天的活力，走到近前，每一片花瓣都抹了一絲胭脂，粉嫩粉嫩的煞是可愛，細細的花蕊呈現(xiàn)出一片燦爛的黃色，讓人感覺到了春天的溫暖，多美的杏花?。?BR> 這時，我思緒萬千，提筆寫下了《游園不值》：應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
點評：小作者觀察仔細，巧妙運用擬人修辭手法，使文章更加生動。
游園不值讀后感篇八
清晨，我被一陣”喔喔喔”的雞叫聲驚醒，揉了揉眼睛，心想：好久沒有與好友一起吟詩喝酒了，現(xiàn)在春風和煦，鳥語花香，正是相聚的好時節(jié)。
于是，我便來到他家，輕輕地敲響他家花園那簡陋的木門，敲了許久，也沒有人前來開門。也許是主人怕我的木頭鞋踩壞他那心愛的苔蘚。我有些掃興，正想返身離去，忽然發(fā)現(xiàn)滿園的春色已不愿被困在小小的園子中，要沖破圍欄了！瞧，一支紅艷艷的杏花正調皮地探出腦袋，好奇地張望這五彩繽紛的世界。我想，這滿園春色一定不止這區(qū)區(qū)一支紅杏，一定還有大片大片金黃的油菜花，還有桃樹佇立在青青的草坪上，滿樹的桃花全都展開了笑顏，如此多的花朵自然吸引來了不少蝴蝶與蜜蜂，紫瑩瑩的紫荊花正對著它們笑……新生事物一定會沖破重重困難，脫穎而出，蓬蓬勃勃地發(fā)展起來。想到這，我不禁心潮澎湃，提筆寫下了《游園不值》這首詩：
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，
一支紅杏出墻來。
游園不值讀后感篇九
在春暖花開的時候，我來到了一座山中游玩。
突然我聞到了一股香味撲面而來，我聞著花香，邊聞邊尋。
我順著一條羊腸小路走，看到地上長滿了青色的苔蘚，為了不破壞這春天的美景，為了不破壞這青翠而美麗的苔蘚，我小心翼翼地走著。
我終于走到了小路的盡頭，發(fā)現(xiàn)了一個偏僻的所在。這是一處簡陋的`宅子。我輕輕地敲著柴門，很長時間也沒有人來開門。
我感嘆道：柴門你雖然把我和那滿園的春色隔絕開來，但是春天的氣息是關不住的。
在我正準備離開的時候，我突讓發(fā)現(xiàn)有一枝杏花把頭伸出墻外張望。
看著這枝充滿春之氣息的杏花，我的靈魂也隨著這枝杏花向院子里爬伸，讓我感受到這院子里的美景：
天空中，一群群小鳥在自由的飛翔，它們在一朵朵形似棉花的白云中來回穿梭，不受任何阻礙。小溪邊，棵棵柳樹在河邊站立著，柳樹姑娘們有的彎著腰，正在梳洗打扮;有的在炫耀自己那細長的頭發(fā)，有的……草地上有高貴的玫瑰花，亭亭玉立的郁金香……還有許多不知名的野花，它們有時在風中比誰的舞姿最美;有時比誰的姿態(tài)最美;有時……他們個個爭奇斗艷。
這時我又看了看這枝杏花，我終于明白了一個道理：任何的新生事物都是無法阻擋的，它總會沖破阻力向前發(fā)展。
游園不值讀后感篇十
《游園不值》這首古詩寫的太好了。我想：“一枝紅杏出墻來”中紅杏花那么美，那園中豈不是更美。
我想著想著，仿佛看到了園中的美景。那園中有一條小徑直通房屋，小徑的兩邊長滿了許多碧綠的小草、野花，它們在微風中歡快地舞蹈，不時抬頭仰望藍天，就會發(fā)現(xiàn)天上的云彩瞬息萬變。
云彩時而像羽毛，輕輕地漂浮在空中，時而像云群，緩緩地移動，時而像大海，翻起洶涌的波濤。云彩時而又像蔥郁的樹林，一個緊挨著一個。在那一片茫茫的草地上，一只威武的老虎，似乎發(fā)出震撼山谷的嘯聲，又像羊群在草原上吃著綠草。天邊上的那一朵像一只溫順的小貓，似乎在觀賞著什么，真是千姿百態(tài)!
有一條小溪在大柳樹的旁邊，當風兒吹起的時候，柳樹就會把她長長地辮子甩到小溪里洗一洗，洗呀，洗呀，洗完了，溪水仿佛都被染綠了。
有許多鮮花、綠草開在花壇里。綠草如茵，花兒婀娜多姿，蜂蝶成群，繞花飛舞。
暮春時，園中有許多樹都開花了，特別是梨樹和桃樹開得花尤其美麗，梨樹開得花白得如雪，桃樹開得花紅得似霞。每簇花底下都有數(shù)不清的小蜜蜂在采蜜。站在花樹底下，深吸一口氣，香氣沁人心脾，令人欲醉。
我讀完了這首詩，我體會到了詩人的心情，去游園，雖沒有遇到主人，不能夠和主人一起喝茶聊天，但是由“一枝紅杏”想到園中迷人的景色，心里也得到了些許安慰。
游園不值讀后感篇十一
一天，宋代詩人葉紹翁來到一個鄉(xiāng)村散步，看到遠處有一座房屋，那戶人家的家門口長著大片大片翠綠的苔蘚，那苔蘚仿佛水洗過一般，綠得尤其可愛。一眼望去碧草如茵，綠得發(fā)亮。葉紹翁看著這碧綠的苔蘚，心生歡喜，為了不讓木屐下面的齒踏壞了可愛的苔蘚，他小心翼翼地繞過那苔蘚。走在鵝軟石鋪的路上，葉紹翁心里十分愉快。他來到那戶人家門口，輕輕地敲著柴門，想看看園里的景色。但無論他敲了多久，那柴門里仍是毫無動靜。葉紹翁失望地準備離開，一抬頭，看見墻頭上一枝紅杏已伸出了墻外。這枝紅杏粉色的花朵密密層層的布滿了枝頭，爭先恐后的吐露著芬芳。杏花在徐徐的春風中緩緩的搖曳，散發(fā)出陣陣清香，沁人心脾。此時的葉紹翁已將失望的心情拋到了九霄云外，取而代之的是滿腔的喜出望外。
這時，一陣暖風吹來，伴著花香，葉紹翁陷入了沉思，仿佛已走入了院子，園子里種了許多樹，桃樹、杏樹，都在陽光下生機勃勃地生長著。那滿樹的杏花，遠遠看去，好似一片粉紅的彩霞?；ㄏ旅鄯湮宋说娘w著，蝴蝶在花叢中跳舞。迎春花開了金燦燦的花，報告春的喜訊，玉蘭花的花瓣寬而潔白，在春風中翩翩起舞。小鳥在枝頭歌唱，贊美這迷人的春天。園子里還有一個圓形的池塘，池塘里小魚小蝦快樂的暢游，不時撲騰幾下。頭頂上溫暖的陽光正照射著大地。真是春光燦爛，春意盎然......
葉紹翁情不自禁地吟誦起：
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
游園不值讀后感篇十二
3、 讀懂詩句、體會感情、感受意境
1、讀懂詩句、體會感情、感受意境
2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩
課時安排： 兩課時
一、導入新課
1、指名背誦你背得最好的詩
2、復習以前學習的古詩的方法
a、讀古詩 b、借注釋、明詩意 c、想象畫面 d、體會
二、指導學習《游園不值》
1、簡介作者
2、師范讀、學生大體了解內容
（1）、自由讀、讀準字音、讀通句子
（2）、指名讀，畫出不懂的詞句
3、借注釋、明詩意
（1）、讓學生提出不懂的詞語，相繼啟發(fā)理解。
（2）借助注釋，理解詩意
4、讀詩句，想畫面
（1）、師范讀、指導節(jié)奏
（2）、自由練習讀、指名讀、師生評價
（3）、創(chuàng)設情境，想象畫面
（4）、用自己的話說說你想象的畫面
5、談體會
詩中主要寫了我去游園，但主人不 在，沒能進入到園子里游玩，就在我感到遺憾時，一枝紅杏伸出墻外來。表達了作者對大自然的喜愛和贊美之情。
6、練習背誦
板書設計：
游園不值
應憐 印
贊美春天
的景色
掃興
小扣 久
春色 關
欣慰
一枝 出
游園不值讀后感篇十三
1、正確、熟練讀出詩歌的節(jié)奏和韻味，并能當堂成誦。
2、了解詩人游園所見所感，體會詩句用詞的精妙并學習古人做詩的反復推敲。
3、揣摩詩句所蘊含的情感，感悟詩歌包含的哲理與啟示。
【教學重點與難點】體會詩句用詞的精妙，感悟詩歌包蘊的哲理與啟示。
【教學過程】。
一、課前交流。
1、師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。背誦古詩。
2、師指導朗讀，生自己試讀，談朗讀心得，教師及時指導。
3、指生再讀，齊讀。
三、整體感知，了解“相遇”內容。
1、自讀基礎上，師引導學生找出詩人游園所遇的事物：蒼苔、柴扉、紅杏。
2、師指導學生分別談對于“柴扉”“蒼苔”和“紅杏”的認識。
（1）生談柴扉：窮困，簡陋，簡單。讀出這扇門的特別。
（2）生談蒼苔：綠色的小植物，將春天的生命喚醒了。讀出蒼苔的綠。
（3）生談紅杏：美麗，早春開花。師補充部分古人描寫贊美紅杏的詩句。
（生齊讀最后一句。）。
3、師小結，配樂，生齊讀。
四、細讀品味，體會用詞和情感。
2、引導學生體會“印”字體現(xiàn)得對蒼苔的憐愛。
3、引導體會“扣”字，對比“敲”字，體會對柴扉的憐愛。
5、指一個學生扮紅杏，其他學生扮關在園內的花草，和紅杏對話。
6、師扮園主人，生扮詩人，和園主人對話，談游園的見聞感受。
五、拓展閱讀，品悟哲理。
生：詩人已經知道園子里春意盎然，所以沒有必要見園主人了。
生：遇。不遇中有遇。 師板書。
師：讓我們回過頭來再讀課題——。
生：游園不值。師：游園雖不值，但不值就是——生：值。
2、師：那就讓我們蕩起歡快的雙槳，唱起來吧。
（師生把《游園不值》填進《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。）。
【教材分析】。
游園不值讀后感篇十四
1、學會本課生字，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、體會作者的情感，感受詩中描繪的意境。
3、通過轉變學習方式，受到情感熏陶，激發(fā)學生對祖國古詩文化的喜愛。
1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?考考你的頭腦里積累了多少關于描寫春天的詞語。
2、老師這里也有一些詞語，請你來讀一讀。(出于詞語、詞組)
3、引導學生想象詞語描繪的景象，并想象畫面。我們再來讀詞語，會讀得更好。
4、出示春景風光圖片，看到過么美的春景，你最想做的是什么?
5、英雄所想略同，在南宋的時候，有一位詩人叫葉紹翁，他望著窗外春天的景色，不由得興致勃發(fā)，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫了這首詩《游園不值》(板題)
1、打天書，自由讀幾遍古詩。
2、注意兩個生字“屐”、“扉”。
3、讀出古詩的停頓和節(jié)奏，這首詩的最后兩句還有這樣的節(jié)奏。
應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關/不住，一枝/紅杏/出/墻來。(春色滿園/關/不住，一枝紅杏/出/墻來。)
一等人看一下就懂，同學們還沒學這首研討就讀得這么有節(jié)奏，真不簡單。
詩人那么想進園子里欣賞春景，無奈柴門緊閉，唉!還是打道回府吧，就在他想離開的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現(xiàn)了什么?(一枝紅杏)啊，一枝紅杏出墻來!如果你是詩人，你會怎么讀這句詩?(呀!一枝/紅杏/出/墻來;哇!一枝/紅杏/出/墻來)
我們把整首詩一起來讀一讀，看看誰能讀出詩人的情感變化。
詩人原來是乘興前往訪問朋友，游玩他的園子，卻沒有遇上主人，沒能進去，讓他非常掃興，但是意外發(fā)現(xiàn)的那枝開得旺盛的紅杏，給了作者無限的遐想，讓他的心情感到無比欣慰，現(xiàn)在你覺得詩人游園“值”還是“不值”?是啊，詩人的這趟沒有白走，雖“不值”甚為“值”!現(xiàn)在我們再來讀讀課題。
最后，我們再來一起讀一讀這首讀。
背誦、默寫古詩。
根據詩意，配上一幅畫。
根據古詩，編個故事。
游 園 不 值
遇上
葉紹翁
久不開(憐)-----關不住(滿)
掃興 ----- 欣慰
游園不值讀后感篇十五
學習目標：
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達詩的內容。
2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩。
3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。
學習過程：
一、揭示課題，讀詩，背默詩。
古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產。無以計數(shù)的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場的血腥場面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個中國人引以為豪的滋補精華素——古詩語言，今天我們請來了宋代的一位大詩人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。
葉紹翁。
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿圓關不住，
一枝紅杏出墻來。
我們一起讀一讀這首詩。
相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩。
我欣賞到有幾位同學不僅會讀（板書：讀背）已經會背誦詩了，不妨背一背，默一默。如果不會默寫，就抄寫一遍。
默寫（指名一位同學上黑板來默寫）。
二、學習新詩，解意，曉意境。
（一）這首詩如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不懂呢？請對照注釋說一說詩意，有困難的話提出來。
這位男孩告訴我，第一句詩不怎么能用現(xiàn)代語言表現(xiàn)：咱們討論討論。
應憐屐齒印蒼苔，
（大概是憐惜園內的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢在詞上標上序號。還可以怎么表達？指名說說。
怎樣連貫的表現(xiàn)詩意呢？請你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小組在串一串詩的意思，注意語言的連貫、流暢。
（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）。
（二）重點品析“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”
1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。
想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿園春色。
（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機；院子里生機盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）。
2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會流下怎樣的語言呢？
出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。
4、拓展寫春的其他詩。
這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會吟出許多優(yōu)美的詩章。
等閑識得東風面，遲日江山麗，桃紅復含宿雨，桃花一蔟開無主，
萬紫千紅總是春。春風花草香。柳綠更帶春煙?？蓯凵罴t愛淺紅。
——朱熹——杜甫——王維。
小詩人們繼續(xù)吟詩吧！
碧玉裝成一樹高，春眠不覺曉，好雨知時節(jié)，
萬條垂下綠絲絳。處處聞啼鳥。當春乃發(fā)生。
不知細葉誰裁出，夜來風雨聲，隨風潛入夜，
二月春風似剪刀?；渲嗌?。潤物細無聲。
——賀知章——孟浩然——杜甫。
比較：春色滿園關不住，春色滿園關不住，
一枝紅杏開得艷。一枝紅杏出墻來。
品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運用。
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨愁。
——唐吳融。
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來。
——宋陸游。
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
扮演成葉紹翁“聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會我了。創(chuàng)作時，正值我“山重水復疑無路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時的驚喜心情，確實能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”
看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩一首。（教師旁白作詩）。
如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。村前村后花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風勁吹又一年。
學生反饋。
四、總結古詩學習收獲。
今天這節(jié)課，我們收獲不小：讀背中積累詩句，讀懂中理解詩句，語境中運用古詩，古詩浩如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一粟。通過背誦80首古詩，通過這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時，讓我們的心靈也像詩一樣的美。
五、留趣課外，激發(fā)愛詩之情。
過渡：我留了一個挑戰(zhàn)題：如果你會做了，別忘了把這份喜悅告訴我。
地址：北京宣武區(qū)北京小學吉春亞。
1、春雨，古今中外多少人贊美你?！啊边@是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。
2、“”不錯，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。
”所表現(xiàn)的景象嗎？
4、姜林參加國際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎的消息像長了翅膀似的，傳出了學校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“”。
葉紹翁。
應憐屐齒印蒼苔，讀背。
小扣柴扉久不開。讀懂（釋留補調）。
春色滿圓關不住，
一枝紅杏出墻來。讀寫。
游園不值讀后感篇十六
教學目標：
1學會生字新詞，背誦古詩。
2讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。
3培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣、審美情趣，豐富學生的情感。
教具準備：多媒體課件。
教學重點、難點：把詩句描寫的景象畫下來，把詩編成一個故事講給別人聽。
板書設計：???????游園不值。
葉紹翁。
憐蒼苔。
掃興。
久不開。
滿園春色（想）。
喜悅。
一枝紅杏（見）。
教學過程：
一談話導入新課：
今天，我們就要來學習一篇寫春天的古詩《游園不值》。（板書課題，出示詩句）。
（一）????????????檢查預習。
1介紹作者。
a指名學生交流。
b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農村生活，擅長寫七言絕句。
2檢查朗讀。
a大家想讀這首詩嗎？那就大聲的讀一讀。
b指名學生讀詩，重點指導“屐、苔、扉”
c齊讀。
（二）????????????理解詩句意思。
1你想進一步讀讀，把它讀懂嗎？
我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題?????2、明詩意??3、悟詩情）。
請同學們參照這樣的方法自學古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個記號。
學生自學。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。
交流：通過自學討論，你知道了什么？
[詩題：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。]。
詩意：
（1）相機映示：“應憐屐齒印蒼苔”
讀了這句你知道了什么？
應：大概。
憐：愛憐。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
詩句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。
指導朗讀。
（2）詩人感覺到了這些，他是怎么做的？
映示：“小扣柴扉久不開”
細細品味這句詩，你讀懂了什么？（詩句意思：我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。）。
你能用朗讀來告訴大家，你已經讀懂這句詩了嗎？
指名讀、齊讀。
多可惜呀！詩人想進去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書：掃興）。
正當他掃興想回時，他又看到了什么？”。
（3）出示：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”
讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
再讀，要求邊讀邊想象。
交流。
（4）陽春三月，沐浴著春光，和煦的春風徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”
你能用幾個詞語來夸夸春天的美景嗎？
誰也愿意學學詩人來贊一贊？（指名讀）。
(5)讀詩。
多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，并配上樂曲練習朗誦這首詩。
指名朗誦。
三、拓展。
1、詩學完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。
游園不值讀后感篇十七
春姑娘又邁著輕盈的'步伐向我們走來了！瞧，到處生機勃勃，春意盎然！詩人葉紹翁想出去看看這一切從沉睡中醒來的“生命”，情不自禁地想起了朋友家那萬物復蘇的園子，便決定去看看。
詩人葉紹翁一路上興致勃勃地欣賞著美景，不由自主地加快了腳步。在臨近朋友家時，詩人發(fā)現(xiàn)了腳下那綠色的苔蘚，正擁抱在一起聊天呢。它們隨著春風搖擺著纖柔的腰肢，談笑風生，開心極了，便不忍心去打擾它們，也生怕踩壞了它們。躡手躡腳地走到柴門前，詩人輕輕地敲著柴門，可久久沒有人來開門?！翱磥恚糜巡辉趫@中，應該是出去踏青了吧?！闭斎~紹翁掃興地準備離去之時，他無意間抬頭看到了一枝伸出墻外的紅杏，這枝紅杏有的競相開放，有的悄悄的露出了一點點，也有的杏花卻害羞地躲在了花苞里。詩人想，是不是里面的春意太濃了，使它透不過氣來？還是它們也想看看外面這生機勃勃的景象？望著這枝伸出墻外的紅杏，詩人腦海中情不自禁地浮現(xiàn)出了園內那春意盎然的景象：
想到這里，葉紹翁再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了一首千古名詩——《游園不值》：
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，
一枝紅杏出墻來。
教師評語：
小作者文思泉涌，筆底生花，想象豐富，將《游園不值》這首詩改寫的生動形象。
游園不值讀后感篇十八
本課是第3單元的第一課。教材結合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩?！督溪毑綄せā肥翘拼笤娙硕鸥Φ慕M詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉為寫動態(tài)，動靜相應，有聲有色，意境優(yōu)美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經離亂后得以安居時的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。
我校是一所普通的市區(qū)小學，學生經過三年的語文學習，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對詩句中一些字詞的準確把握和理解感覺較為困難，對于詩人所要表達的意境和情感，需要在教師的引導下進行深入理解。另外學生生活在市區(qū)，對繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學生對美好自然的回憶和向往。
1、通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生學習古詩的能力。
2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會春景的美麗，激發(fā)學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。
教具準備：自制課件（朗誦伴奏和相關圖片）
同學們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）
春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）
這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）
（出示多媒體課件）在經歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）
好，下面的時間交給同學們，請你們借助課件的注釋和老師布置的預習，自學這首詩。
1、理解詞語。
我們一起朗讀古詩。（齊讀）
現(xiàn)在我請同學們當小老師，把你自學中讀懂的講一講。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）
2、理解詩句。
同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）
3、有感情地朗讀。
在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。
那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）
哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）
讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）
詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。
4、理解意境。
知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。
下面我們就用這種方法來學習第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。
1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作。
2、釋詩題。（1）齊讀詩題。
（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）
3、抓字眼，明詩意。
（1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）
（2）學生匯報。
（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌。
（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）
結合注釋說說詩句的意思及詩歌的內容。
（5）小組討論交流，學生質疑。
應：原意“應該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛惜。
（6）匯報小結。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
4、讀詩句，悟詩情。
（1）教師范讀，指導節(jié)奏與重音。
應憐/
屐齒/
印/
蒼苔，小扣/
柴扉/
久/
不開。
春色/
滿園/
關/
不住，一枝/
紅杏/
出/
墻來。
（2）引導學生進入情境。
詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）
（3）指導感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀
（4）指導背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）
春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習作等）
教學反思：
古詩教學一直是語文教學的難點。對于小學生來說，首先要讀好古詩、背誦好古詩，這是最基本的要求；其次，能夠用簡潔明了的文字對古詩進行“翻譯”，最好是字字落實，有的也可以采用意譯的方式，對于關鍵字，必須知曉它的意思；前兩個是基本要求，第三則是對古詩的意境有所感悟，盡可能的走進詩人的世界，揣摩詩人的心境，對古詩的主旨有一定的了解。對于四年級的學生來說，古詩的學習能力還比較低，對于第一個目標的達成，完全可以放手讓他們自己學習。第二個目標要教師輔助完成，對于第三個目標的達成，則需要“想象意境，體會感情”：第一，要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學生帶入詩的特定情境中去。讓學生通過多種形式的朗讀來體會。第二，要引導學生邊讀邊想象，用自己的話來描述自己的感受到的內容，說說《游園不值》中描繪的景象，注意說出感受到的詩人當時的心情。以求真正領略古詩的語言美、意境美。只有進入意境，才能有感情地朗讀。
游園不值讀后感篇十九
1、學習古詩，能說出詩句意思。
2、有感情地朗讀古詩。
3、通過學習，能給古詩配畫。
情感態(tài)度和價值觀：
通過學習，體會作者訪友未成卻還高興的豁達情懷。
錄音機、新華字典、掛圖
一課時
過程與方法：
一、激趣導入，揭示課題
1、設置故事情境
宋朝詩人葉紹翁在一個春光明媚的日子里，懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來到朋友家門前，卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。
請問：此時，葉紹翁的心情該是怎樣的？
2、板書課題，12、游園不值
3、讀課題并利用字典理解課題
4、簡介詩人：葉紹翁
二、初讀古詩，讀出節(jié)奏
1、復習七言古詩的節(jié)奏。
2、劃分節(jié)奏。
3、小組檢查并自由讀古詩。
三、播放錄音，體會古詩節(jié)奏
四、自由讀古詩，找己不理解的問題
五、帶著問題自主、合作、探究式地學習（學生利用新華字典等工具書）
六、交流學習情況，師相機板書
應憐：應，大概。憐，愛惜。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
七、理解詩意，想像畫面
1、小組串講詩句意思競賽。
2、學法反思：
串講詩句意思應注意什么？
（詞序、補充）
3、出示掛圖，學生進行觀察；播放錄音，想像畫面。
八、反復誦讀，體會詩人情感
1、引導討論：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！?BR> 2、你能體會出詩人當時的心情嗎？
3、多種方式朗讀。
九、巧設練習
1、給古詩配畫。
2、結合古詩，編寫故事。
游園不值讀后感篇二十
春天到了，伴隨著第一陣春雨，第一聲春雷，萬物復蘇了，樹木抽出了嫩綠色的新芽，各種各樣的花朵競相開放，小動物們從冬眠中醒來，候鳥也從遙遠的北方飛回來了。
很不巧，今天葉紹翁的朋友好像有事不在家，葉紹翁敲了半天的門也沒有人來開門。葉紹翁低下頭來望著小路邊被人踩壞的苔蘚若有所思：是不是園主人他愛惜園子里的一草一木，怕別人木屐下的齒踏壞了這里翠綠的苔蘚，怕別人破壞了園子里美麗的景色呢？這也是人之常情嘛。想到這兒，葉紹翁的心中寬慰了許多，但是沒能參觀到朋友園子里的美景不免有一些失望和掃興。正當葉紹翁要離開的時候，他的眼睛突然一亮，墻角有一枝紅杏已探出墻外來了。葉紹翁心中又驚又喜：這春光竟是如此飽滿，如此爛漫！這新生的事物竟是這樣的無法阻擋，沖破了阻力向前發(fā)展。這美麗的春色肯定已經充滿了這整個園子。葉紹翁仿佛能透過這一枝杏花看到滿園的春色：一條小徑彎彎曲曲地延伸著，小徑的邊緣長著翠綠的苔蘚。園內有一個小水池，水池里的水蕩漾著碧波，水中的魚兒自由自在地嬉戲著。園子里到處都是姹紫嫣紅的鮮花，芳香四溢，仿佛在園外就可以聞到。
葉紹翁想到這兒，詩興大發(fā)，他隨即吟出了膾炙人口的名詩《游園不值》：
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，
一枝紅杏出墻來。
游園不值讀后感篇二十一
引讀法，即教師在教學中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以填補課文內容跳躍中情與景的空白，然后引出學生對課文的接續(xù)。我運用引讀法教學《游園不值》，取得了很好的效果。
生：(讀)小扣柴扉久不開。
(結合詩意理解“小扣”、“柴扉”的詞義)
生：(讀)應憐唇齒印蒼苔。
(引導理解“應”、“展齒”的詞義)
生：(讀)****滿園關不住。
師：是啊，滿園****是關不住的呀，你看——
生：(讀)一枝紅杏出墻來。
引讀法特別適合于古詩詞教學，可以幫助學生理清作者思路，了解寫作方法，指導朗讀、背誦等。因此，在古詩詞教學中宜經常運用。