心得體會是我們對自己成長和發(fā)展經(jīng)歷的一種記錄和反思。寫心得體會時，可以運用比喻、引用等修辭手法，增強文章的可讀性和吸引力。這些心得體會范文涵蓋了各個領(lǐng)域和主題，相信能夠為大家提供一系列有價值的思考和借鑒。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的心得體會篇一
農(nóng)村基礎(chǔ)教育是指對農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行的教育，包括學(xué)前教育、小學(xué)和初中教育。這些學(xué)生的母親大多數(shù)都是家庭婦女，他們的父親則多從事農(nóng)業(yè)勞動。農(nóng)村教育的特殊環(huán)境，注定了學(xué)生的教育面臨著一些特別的困難。在這樣的背景下，我作為一名新的小學(xué)老師，進(jìn)入了這個領(lǐng)域。我的體驗和思考，在下文中將詳細(xì)闡述。
第二段：師生互動。
教學(xué)中，老師與學(xué)生的關(guān)系是最重要的。特別是在農(nóng)村環(huán)境下，這種互動關(guān)系將對整個教育質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。傳授知識和技能之外，還要注意創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生不怯場并尋求幫助。在我的課堂中，我一直試圖在語言和身體上與學(xué)生保持親密，以充分傾聽他們的問題和故事。我也經(jīng)常去他們家里和他們家長交流，借此增進(jìn)老師、學(xué)生和家長之間的友好關(guān)系。
第三段：豐富的教育方式。
我們需要多樣化的教育方式，因為不同的學(xué)生有不同的評價目標(biāo)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。在農(nóng)村教育的環(huán)境下，更需要這種多樣性，因為學(xué)生數(shù)量少而且差異也很大。我發(fā)現(xiàn)用具有情境感的故事講解知識，以及寓教于樂的游戲，能夠吸引學(xué)生的興趣，并提高教學(xué)的效果。在課程中，我還加入了身體或美術(shù)教育，幫助學(xué)生練習(xí)實踐技能。通過多樣化的教育方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，也會在課堂上呈現(xiàn)更積極的態(tài)度。
第四段：面對困難和挑戰(zhàn)。
農(nóng)村學(xué)生的教育面臨的困難不僅體現(xiàn)在教學(xué)上，更主要的體現(xiàn)在學(xué)生自身方面。很多學(xué)生來自貧困家庭，甚至有些學(xué)生所在的村莊沒有食品或醫(yī)療設(shè)施，很難保證他們的身體和精神健康。有的學(xué)生有的需要接到學(xué)校馬路對面的湖邊上學(xué)，需要在學(xué)校之前過河，這不僅僅是危險，而且消耗了大量時間和精力。另外，由于家庭貧困，有些孩子需要下地干活，甚至輟學(xué)半年或更長時間。這意味著，教師不僅要教授課程，還要關(guān)注他們的生活狀況和學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能地幫助他們克服困難，消除影響他們學(xué)習(xí)的因素，建立他們對教育的信心和動力。
第五段：總結(jié)。
面對農(nóng)村教育的各種挑戰(zhàn)，我了解到關(guān)愛是教育的基石。作為一名教師，我發(fā)現(xiàn)要成功地開展教育活動，需要有耐心、同情、細(xì)心和關(guān)注學(xué)生。多樣化的教學(xué)策略，特別是涉及情境和實際技能的方法，能夠在農(nóng)村環(huán)境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并增強他們對于教育的信心。只有這樣，農(nóng)村學(xué)生才能得到更好的教育，更好地適應(yīng)日益發(fā)展的社會環(huán)境。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的心得體會篇二
樊奕玎
新基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)通過發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。音樂課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。由于各種原因，以往人們對音樂課程的重視程度不夠，加之我國中小學(xué)音樂課程，長期受專業(yè)音樂教育的影響比較深，使課程目標(biāo)的定位產(chǎn)生了偏差。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)突出了以學(xué)生為本的教育理念，強調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育，盡量使每個學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，要求學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種音樂活動。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在每個單元課題中都體現(xiàn)了共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神，提倡學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與歌唱作品等對話的互動與共同研究過程，既注重對每個學(xué)生在不同領(lǐng)域有自己專長的發(fā)展和愛好，又特別強調(diào)大家共同學(xué)習(xí)，相互合作的研究性方式，使所有學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到全面的發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，其三個特征為“主動、探究、合作”。其中合作學(xué)習(xí)雖在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，在我們90年代初也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，但在我們的實際教學(xué)中仍屬新生事物，或在教堂教學(xué)實施合作學(xué)習(xí)的過程中，并沒能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握其精神實質(zhì)。
一、“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組建形式，確保組際之間的合理性合作學(xué)習(xí)是以小組活動為基本形式的一種教學(xué)活動，因此組建合理的音樂合作學(xué)習(xí)小組很重要。在組建小組時，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組建形式，先根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干小組，以3~5人為一組，由一位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的、樂于助人、有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任小組長，或是對音樂有強烈的興趣愛好、有一定樂理基礎(chǔ)知識技能的擔(dān)任小組長，各組間無明顯的差異，力求均衡，每個小組都是全班的縮影或截面?！敖M內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為學(xué)生在學(xué)習(xí)中互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件，確保了組組之間的合理性。
二、“生生互動”，提高合作學(xué)習(xí)效率
所謂互動，不再局限于以往師生之間的互動，而且還包括教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動，在以往的教學(xué)中師生之間、師師之間的互動已經(jīng)引起了很大的重視，但生生互動，卻是當(dāng)前教學(xué)實踐中常常被忽視的一個重要領(lǐng)域。在以往教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用通常被認(rèn)為是無關(guān)緊要的或是消極的因素。而實際上生生互動是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素。小組中每個組員都有明確的分工，通過組內(nèi)合作和幫助，提高學(xué)習(xí)的效率。此時的合作學(xué)習(xí)是以獨立為基礎(chǔ)的，又是相互依賴的，有一個明確的目標(biāo)，有分工、交流、生生互動，發(fā)揮各自的特長，互相幫助和啟發(fā)。
在音樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的生生互動，能充分開發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)注入新的活力，把現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)建立在更加廣闊的交流之中，這對減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與合作精神，增進(jìn)教學(xué)的效果，具有很重要的意義。
學(xué)生的活動是教學(xué)過程中最主要的活動。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，而不是以往的教學(xué)那樣，教師既“導(dǎo)”又“演”，在教學(xué)中處于中心地位，直接以文化權(quán)威的身份出現(xiàn)，學(xué)生在其中只是充當(dāng)著配角或背景，甚至是旁觀者。在合作學(xué)習(xí)過中，教師以多種方式調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過教師精心設(shè)計的情境中進(jìn)行探索。教師與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗，建立起平等和諧的互動共生的師生關(guān)系。
在合作學(xué)習(xí)中，教師充當(dāng)“管理者”、“指導(dǎo)者”、“咨詢者”、“參與者”和“合作者”，把大量的課堂時間留給學(xué)生，使他們有機會進(jìn)行相互切磋、共同提高，自己發(fā)現(xiàn)問題，并試著解決問題。原先由教師完成的教學(xué)現(xiàn)在可以由學(xué)生小組來完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于主體性得到了體現(xiàn)，自然產(chǎn)生了求知和探究的欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威—服從”關(guān)系變成了“指導(dǎo)—參與”的關(guān)系，以合作者的角色參與教學(xué)。
小組進(jìn)行小組自評，并以書面的形式總結(jié)。這樣的合作學(xué)習(xí)評價，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)決定獎勵與認(rèn)可，實現(xiàn)了教學(xué)評價的科學(xué)化，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)說明了學(xué)生在社會中實現(xiàn)自己的需求或興趣，所依靠的并不是傳統(tǒng)意義上的音樂教育模式。過去那種以教師為中心居高臨下的學(xué)科性音樂教學(xué)方式只能使學(xué)生的心理受到壓抑。學(xué)生所需要的是與他人合作探索藝術(shù)世界，與教師共同創(chuàng)造文化的氛圍。在小學(xué)音樂教學(xué)中，運用合作學(xué)習(xí)的方式，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以師生、生生合作為基本動力，以小組成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，體驗了音樂活動的樂趣，獲得了對音樂學(xué)習(xí)的持久興趣，提高了音樂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了合作交往能力。在音樂教學(xué)活動中，只有不斷探究學(xué)習(xí)、發(fā)掘潛力，精心設(shè)計、調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，才能提高音樂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的心得體會篇三
農(nóng)村基礎(chǔ)教育是中國教育的重要組成部分，是農(nóng)村兒童接受知識和技能教育的重要基地。在這個時代，教育已成為推動城鄉(xiāng)發(fā)展、促進(jìn)社會進(jìn)步的不可或缺的力量。然而，由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的相對落后和教學(xué)資源的不足，農(nóng)村學(xué)生的教育經(jīng)歷也不盡相同。本文將以農(nóng)村基礎(chǔ)教育的課堂心得為主題，分享一下我的心得體會。
第二段：優(yōu)化教學(xué)方法。
農(nóng)村教育的課堂實踐中，最大的問題在于教學(xué)質(zhì)量的差異。為了使每個學(xué)生都能在教學(xué)中取得進(jìn)步和進(jìn)步，教師需要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在我的觀察中，我們的教育工作者通過一系列的變化使教學(xué)過程更加互動，以確保每個人都參與到學(xué)習(xí)中來。像繪畫、跳舞和集體合唱這樣的多媒體工具可以極大地改善學(xué)生的視覺、聽覺和動感體驗，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師們還鼓勵學(xué)生互相合作、互相幫助，這樣大家就能夠更快地理解課程，并且互相學(xué)習(xí)和幫助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第三段：探索課外教育。
在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生和教師面臨著許多挑戰(zhàn)。對于大多數(shù)兒童來說，領(lǐng)略美好經(jīng)歷的機會是有限的。因此，一些農(nóng)村學(xué)校開始注重課外教育。這是一種重視友誼、團隊合作和身體健康的教育形式。校外實踐教育，如郊游、野營、籃球、足球和班級興趣小組等活動，增強學(xué)生的身體素質(zhì)和休閑精神，檢驗學(xué)習(xí)成果。這些活動不僅可以加強學(xué)生對社會問題的理解和洞察力，也可以幫助他們更好地認(rèn)識自己，建立自信心和獨立性。
第四段：助力學(xué)生自信心。
在學(xué)生和家長的眼里，考試成績是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平的唯一辦法。而在這一過程中，學(xué)生們常常因心理壓力過大而影響到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。在農(nóng)村教育的課堂上，教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方式和角色。通過不斷鼓勵、了解和支持，幫助學(xué)生樹立起自信心。同時，教師們也應(yīng)該了解學(xué)生所處地區(qū)的特點，通過引導(dǎo)學(xué)生的未來規(guī)劃和職業(yè)選擇，為他們的未來發(fā)展提供必要的幫助。
第五段：結(jié)論。
如今，隨著農(nóng)村教育的不斷改善和發(fā)展，越來越多的村民和家長開始意識到農(nóng)村教育的重要性。在農(nóng)村教育的課堂上，教師們應(yīng)該進(jìn)一步貼近學(xué)生，深入了解他們的需求，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意和天賦，創(chuàng)造條件使他們更好地融入現(xiàn)代社會。讓每位學(xué)生在農(nóng)村教育的課堂上學(xué)有所成，成為自立自強的社會棟梁。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的心得體會篇四
11:09:02葉瀾教授說“教師是學(xué)生生命發(fā)展的激活者，是學(xué)生人生的對話者?！睘槿藥熣?，需要大氣一點！尤其是對待自己的學(xué)生。
做老師要大氣。竇桂梅老師大膽超越，以具有高度、深度、溫度的課堂為生命奠基，是一種大氣；薛瑞萍老師扎根沃野，用高品位的課外閱讀滋養(yǎng)學(xué)生心靈，是一種大氣；王崧舟老師用感性點燃和熏陶生命，以“詩意學(xué)科”自成一派，是一種大氣；于永正老師從容淡定，從心所欲而不逾矩，也是一種大氣……大師們的身體力行告訴我們――向?qū)W生出發(fā)就是大氣。他們明白，欲教書，先育人。他們自覺地以教會學(xué)生做人為己任，重視培養(yǎng)學(xué)生的思想情操，熏陶學(xué)生的文化積淀，為學(xué)生打下精神的底子，要把學(xué)生培養(yǎng)成一個個大寫的人!
大氣的老師成就大氣的課堂。大氣的課堂力達(dá)物我同化，渾然天成。大師的課堂，往往大氣。他們以生為本，以教材為引子，縱橫裨合，“主題教學(xué)”、“課程整合”，把一篇篇課文上得厚厚實實。他們著眼大處，沒有細(xì)碎的牽引，沒有無邊的游移，有的是“牽一發(fā)而動全身”之奇效。其視野之開闊，思維之深刻，無不讓人震懾和驚嘆。站在臺上，他們引經(jīng)據(jù)典，博古論今，舉手投足之間透著大氣！大氣，因“博大”而力量陡生，因“氣魄”而魅力飛射！
我們?nèi)鄙俅髿獾睦蠋煛＝庾x教材人云亦云，沒有真知灼見；設(shè)計教案模仿復(fù)制，缺少思想和個性；教學(xué)過程步步為營，不敢放開手腳；教學(xué)方法因循守舊，不敢創(chuàng)新。重預(yù)設(shè)而不重生成，重技術(shù)而不重思想，似精致卻全不精彩，使很多課堂表現(xiàn)出一股小家子氣?！俺：扪哉Z淺，不如人意深”，閱讀的缺少和思考的缺失，使我們很多老師無心大氣，無力大氣。
我們存在小氣的老師。與學(xué)生斤斤計較，看不到學(xué)生的閃光點，不能放下所謂的師道尊嚴(yán)而高高在上；與同事斤斤計較，看不到別人的長處，總是覺得別人有所企圖而格格不入；與家長斤斤計較，看不到家長的難處，總是覺得家長在與自己作對而不愿溝通；與學(xué)校斤斤計較，處理不好大家與小家的關(guān)系，總是覺得學(xué)校在整自己而四處發(fā)牢騷……殊不知，退一步海闊天空，就是大氣之舉。
大氣的老師來源于積累，來源于實踐，來源于錘煉和磨礪。善于學(xué)習(xí)，敏于思考，勤于寫作，勇于實踐，才能造就的大氣的老師?！八褂幸坏鹊慕蟊?，方有一等的詩文。”同樣道理，有“一等”的魄力和功底，才能領(lǐng)略學(xué)科教學(xué)險峰的“無限風(fēng)光”，才能“一覽眾山小”！
為人師者，需要大氣一點！
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農(nóng)村基礎(chǔ)教育的心得體會篇五
第一段：引言（200字）
基礎(chǔ)教育是孩子們成長道路上的第一步，對他們的未來具有重要的影響力。我深入?yún)⑴c基礎(chǔ)教育的工作，多年來積累了豐富的經(jīng)驗和感悟。在這篇文章中，我將分享一些我對基礎(chǔ)教育的心得體會，包括學(xué)生的成長與進(jìn)步、教師的責(zé)任與使命、家校合作的重要性以及創(chuàng)新教育的發(fā)展方向。
第二段：學(xué)生的成長與進(jìn)步（200字）
在教育工作中，我親眼見證了許多學(xué)生在基礎(chǔ)教育中的成長與進(jìn)步。他們從迷茫中逐漸找到了人生的方向，從弱小中逐漸變得自信。我們要教會學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能，但更重要的是，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識。通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，他們能夠成為具有創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)能力的人才。
第三段：教師的責(zé)任與使命（200字）
身為教師，我們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任。我們不僅需要具備專業(yè)知識和教學(xué)技能，更需要對學(xué)生好奇心和求知欲的引導(dǎo)。我們應(yīng)該成為他們的指引者和啟發(fā)者，讓他們從困惑和挫折中邁向成功。此外，我們還應(yīng)該注重提升自身的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為學(xué)生樹立榜樣。
第四段：家校合作的重要性（200字）
家校合作是塑造學(xué)生的全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。家庭是孩子成長的第一課堂，家長的陪伴和引導(dǎo)對孩子的未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校應(yīng)該與家長保持緊密的聯(lián)系，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，以便家長能夠更好地了解孩子的需求和問題，提供更好的支持和幫助。
第五段：創(chuàng)新教育的發(fā)展方向（200字）
隨著社會的發(fā)展，教育也要與時俱進(jìn)。創(chuàng)新教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的方向之一。創(chuàng)新教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。為了實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，學(xué)校和教師可以采用多種多樣的教學(xué)方法、師生互動方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供更多的機會和平臺來發(fā)展他們的潛能。
結(jié)語（200字）
基礎(chǔ)教育是孩子們成長的起點，對他們未來發(fā)展至關(guān)重要。作為教育工作者，我深知基礎(chǔ)教育的重要性，也深感責(zé)任重大。通過對學(xué)生的成長與進(jìn)步、教師的責(zé)任與使命、家校合作的重要性以及創(chuàng)新教育的發(fā)展方向的思考與總結(jié)，我意識到了基礎(chǔ)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力。我將繼續(xù)努力，為孩子們的成長和未來貢獻(xiàn)自己的力量。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的心得體會篇六
農(nóng)村基礎(chǔ)教育是我國教育事業(yè)中一個重要的環(huán)節(jié)，也是我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分。在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識和素質(zhì)教育的主要途徑，因此，良好的課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。在長期的教育實踐中，我深深認(rèn)識到了“農(nóng)村基礎(chǔ)教育課堂心得體會”的重要性。
第二段：課堂環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的課堂環(huán)境與城市相比有較大的差異。課堂的設(shè)施、師資以及學(xué)生素質(zhì)均不盡如人意。然而，良好的課堂環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響，即使條件不是很優(yōu)越，學(xué)生也需要減少不必要的干擾和雜念，讓自己完全沉浸在學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以專心致志地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三段：教師與學(xué)生的交流互動。
教師是課堂教育的主導(dǎo)者，也是學(xué)生的引路人。在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中，由于師資力量的不足，往往只有一個教師負(fù)責(zé)多個班級的教學(xué)工作，這就使得教師在教學(xué)過程中需要與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，以此增強學(xué)生對知識的理解和掌握。而學(xué)生也應(yīng)該積極參與到課堂互動中來，主動發(fā)問、舉手發(fā)言等，這些都有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。
第四段：知識的傳遞與理解。
在課堂教學(xué)中，知識的傳遞和學(xué)生對知識的理解是一個交互式的過程。教師要對知識進(jìn)行有效的傳遞，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加深對知識的理解，掌握知識的方法和應(yīng)用。此外，教師還應(yīng)該借助豐富的教學(xué)手段和教學(xué)資源，幫助學(xué)生獲取知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第五段：結(jié)語。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育雖然面臨著不少的困難，但是，課堂教學(xué)本身仍然是農(nóng)村教育的核心。良好的課堂教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生健康成長，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。我們應(yīng)該積極發(fā)揮自己在教育工作中的作用，扎實工作，助推農(nóng)村教育的全面發(fā)展。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的心得體會篇七
隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，基礎(chǔ)教育作為培養(yǎng)未來國家棟梁的重要階段，越來越受到社會各界的關(guān)注。作為一名從小就接受基礎(chǔ)教育的學(xué)生，我深深感受到了基礎(chǔ)教育的力量和魅力。在這片廣闊的教育大地上，我不僅獲得了知識的滋養(yǎng)，還收獲了寶貴的成長經(jīng)歷。以下是我對基礎(chǔ)教育的心得體會，我想與大家分享。
首先，基礎(chǔ)教育為我奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，我學(xué)會了認(rèn)字、寫字、算術(shù)等基本的學(xué)習(xí)技能。這些技能雖然看似簡單，卻對日后的學(xué)習(xí)生活影響深遠(yuǎn)。對于我們學(xué)生來說，這些學(xué)習(xí)技能就像是一座座牢固的橋梁，幫助我們渡過了接下來更為復(fù)雜的學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、英語等。正是這些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能的支撐和積累，讓我能夠在中學(xué)階段面對各種學(xué)科的挑戰(zhàn)時更加游刃有余，進(jìn)一步鞏固和拓寬了我的知識面。
其次，基礎(chǔ)教育鍛煉了我的基本素質(zhì)和能力。在小學(xué)和初中的校園里，我接觸到了不同類型的課外活動，如運動會、文藝展示、社團活動等。通過這些活動的參與，不僅讓我體驗到了集體合作、團隊互助的精神，還學(xué)到了許多技能和知識。比如，我參加了學(xué)校的樂隊，學(xué)會了演奏樂器、協(xié)作表演；我加入了數(shù)學(xué)競賽小組，提高了自己的計算能力和問題解決能力。這些培養(yǎng)了我團隊合作精神、獨立思考能力、解決問題的能力等，為我今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。
此外，基礎(chǔ)教育還讓我享受到了友誼和人際交往的快樂。在學(xué)校里，我結(jié)識了許多好朋友，和他們一起度過了快樂而美好的時光。我們一起分享知識、探索世界，一起參加活動、比賽，一起經(jīng)歷成長的喜悅和挑戰(zhàn)。在這個過程中，我們互相激勵，互相扶持，形成了深厚的友誼和默契。這些友誼讓我感受到身邊的溫暖和關(guān)懷，讓我在學(xué)習(xí)和生活中有著更多的動力和勇氣。這種友誼也教會了我如何與人相處，如何傾聽和理解他人，培養(yǎng)了我的人際交往能力，使我更加懂得合作、尊重和包容。
最后，基礎(chǔ)教育使我形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。正是在學(xué)校的教育中，我漸漸認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性和樂趣，懂得了追求知識和自我提升的意義。學(xué)校的老師在語言和行為上樹立了良好的榜樣，他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、博學(xué)的學(xué)識以及對學(xué)生的關(guān)愛和指導(dǎo)，激發(fā)了我對學(xué)習(xí)的興趣和渴望。在這樣的教導(dǎo)下，我養(yǎng)成了堅持不懈、勇攀高峰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，也形成了正直、誠信、關(guān)愛他人的良好價值觀。
總之，基礎(chǔ)教育是我人生道路上最重要的一段旅程，對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它為我打開了知識的大門，鍛煉了我的基本素質(zhì)和能力，培養(yǎng)了我的友誼和人際交往能力，塑造了我的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。我深信，作為基礎(chǔ)教育的一員，我在未來的學(xué)習(xí)和生活中，將繼續(xù)發(fā)揚基礎(chǔ)教育的精神，不斷探索、成長和進(jìn)步。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的心得體會篇八
在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學(xué)者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨特的感悟，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學(xué)生教學(xué)管理如何做?幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學(xué)過程中，無論是教育教學(xué)的相關(guān)講座，還是專業(yè)知識的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒有那一個不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。我就淺談幾點自己的感悟。
教師要時刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起：
1、熱愛祖國，愛崗敬業(yè)
熱愛祖國，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場經(jīng)濟條件下，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計較個人得失，發(fā)揚“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業(yè)，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。
2、熱愛學(xué)生，誨人不倦
在日常的教育教學(xué)工作中，認(rèn)真評價學(xué)生的行為，和善平等地對待學(xué)生，絕不能為了樹立自己的威信而對學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到的回報。
3、以身作則，為人師表
在教學(xué)實踐活動中，教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學(xué)生。
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識，關(guān)注國家大事，日復(fù)一日，永無止境。就像聽課時孫部長說過的一句話：“人生是一個長跑，要一直堅持下去?！睂W(xué)習(xí)也是如此，要讓讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學(xué)知識為我所用。
三、精心鉆、打造化學(xué)高效課堂，提高教學(xué)技能
課堂教學(xué)是教師戰(zhàn)斗的陣地，課堂教學(xué)教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、精心設(shè)計課堂教學(xué)。認(rèn)真上課，努力營造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動他們的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展他們思維，出色完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生能力。高效課堂的實現(xiàn)，還必須認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生才能取得良好的教學(xué)效果。
專業(yè)知識是根基，必須扎實牢靠，并不斷更新;教學(xué)技能是手段，必須生動活潑，直觀形象;師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧，學(xué)習(xí)期間拜讀了各位優(yōu)秀教師的文章，進(jìn)行交流。我的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動力，不斷反思，不斷研究，促進(jìn)自己成長。以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。
在今后的教學(xué)中，我要揚長避短，汲取專家們的精華。將這次學(xué)習(xí)的新理念落實到課堂教學(xué)中，在實踐中獲得成長。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的心得體會篇九
改革開放以來，我國人均gdp的增長取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均gdp的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。xx年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農(nóng)民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3。22：1。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進(jìn)一步凸顯，成為社會關(guān)注的熱點。黨的第xx屆xxx會提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的新命題。和諧社會的基礎(chǔ)是公平、公正，而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容，教育公平是社會公平的基礎(chǔ)和核心，沒有教育的公平公正，就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量，既可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的效率目標(biāo)，又可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的公平目標(biāo)。社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求，我們應(yīng)該以和諧理念來引領(lǐng)教育發(fā)展，通過推進(jìn)教育的公平、公正，來促進(jìn)社會的公平、公正，通過構(gòu)建和諧教育，來推動構(gòu)建和諧社會的步伐。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，只有農(nóng)村得以發(fā)展，才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育是地方事業(yè)，擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)?；A(chǔ)教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展與進(jìn)步。然而，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。
此次我調(diào)查的對象就是針對農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀展開的?；A(chǔ)教育，就是人們在成長中為了獲取更多學(xué)問而在先期要掌握的知識。基礎(chǔ)教育，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國面向21世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。中國的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。本報告的研究范圍主要是有關(guān)我國農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。
1、通過進(jìn)行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息和資料。
2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題，并找出出現(xiàn)問題的原因。
3、通過分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的案例，切實掌握農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題出現(xiàn)的原因和解決的途徑。
4、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進(jìn)行調(diào)查，掌握第一手資料。
5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑，探究建設(shè)社會主義和諧社會的方法。
自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來，特別是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實施以來，我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問題。
（一）政府投入有限，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件差。
教育的發(fā)展離不開一定的財政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農(nóng)村財政緊張，各種經(jīng)費特別是義務(wù)教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農(nóng)業(yè)大國，義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前，義務(wù)教育階段在校生合計約1。93億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算，農(nóng)村在校生約1。3億人。
然而，長期以來，我國各級各類學(xué)校教育經(jīng)費總投入中義務(wù)教育階段所占比例過低，義務(wù)教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%，而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且，在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中，政府的財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加，但最高也只達(dá)到64。9%。國務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組xx年發(fā)表的調(diào)查報告顯示，在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右，縣財政負(fù)擔(dān)約9%，省地負(fù)擔(dān)約11%，中央財政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國外，中央政府是義務(wù)教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%。
長期以來，農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費改革以前，農(nóng)村義務(wù)教育事實上主要由農(nóng)民承擔(dān)。稅費改革后，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主，輔之以農(nóng)村教育費附加以及收取學(xué)雜費、教育集資等。鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費改革之后，在農(nóng)民減負(fù)的同時，教育也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出。
由于經(jīng)費不足，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。xx年，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高，全國小學(xué)和初中共有4542。3萬平方米的d級危房。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬平方米，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5。6%和3。7%。雖然xx年，國家實行了九年義務(wù)教育新的保障機制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器、實驗設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。
（二）師資力量嚴(yán)重不足，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂。
教師隊伍的建設(shè)，在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。
1、師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血”。
由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時，家里有門路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴招，一些學(xué)校的師資力量不足，也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學(xué)校，教師嚴(yán)重缺乏，無法適應(yīng)新課改后的需求。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。如果村里的老師教得好，則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。
2、教師素質(zhì)參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低。
農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低，學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊。農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%，初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半，如大田集鎮(zhèn)中學(xué)教師第一學(xué)歷合格率為22。7%。盡管通過大規(guī)模的學(xué)歷補償教育和在職培訓(xùn)，農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高，但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)（縣）未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。另外，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，教學(xué)方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天，他們無法趕上時代前進(jìn)的步伐，使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍形成不了梯隊，專業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區(qū)，“村小學(xué)到中心小學(xué)，中心小學(xué)到縣城小學(xué)，農(nóng)村初中到縣城初中，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。
（三）家庭貧困，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。
在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應(yīng)由財政支付的教育經(jīng)費負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭，義務(wù)教育已無義務(wù)之實，老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費。農(nóng)民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學(xué)費，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費用的重負(fù)，導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識在農(nóng)村派不上用場，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認(rèn)為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學(xué)都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機會，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會。
此次調(diào)查我來到了大田集鎮(zhèn)李樓村鎮(zhèn)北聯(lián)小，調(diào)查結(jié)果如下
（一）教育現(xiàn)狀
一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴(yán)重，很多教師都是上了這門課再上那門，由于照顧不過來，只能讓一些班級學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低，辦公條件差，農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人，老師調(diào)動頻繁。另一方面，教師隊伍普遍存在學(xué)歷低、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師，由于他們的年齡偏大，業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。
（二）面臨的主要問題
1、教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約，該村近5年未補充過教師，導(dǎo)致教師嚴(yán)重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。同時由于一批學(xué)歷低、素質(zhì)不全面的人員進(jìn)入教師隊伍，再加上“民轉(zhuǎn)公”教師，使得教師隊伍整體素質(zhì)不高，年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷、學(xué)識水平、身心狀況差異較大，因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。
2、學(xué)校管理方面有待改進(jìn)。一是校長結(jié)構(gòu)欠合理，老的老了，工作精力有限；年輕的又過于年輕，沒有什么工作經(jīng)歷，更談不上有較好的工作經(jīng)驗。二是部分校長對學(xué)校的管理工作較為片面，只注重學(xué)校教學(xué)管理，對教學(xué)管理以外的，如學(xué)校安全管理，學(xué)生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等，管理的力度不夠。
3、學(xué)校經(jīng)費困難。實施“一費制”和“兩免一補”后，人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了，但學(xué)校的辦公經(jīng)費受到一定影響，由于政府財力有限，上面的撥款也難以及時足額到位，使學(xué)校日常工作的正常運轉(zhuǎn)受到一定的影響，一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實施，如校舍建設(shè)、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。
針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難，今年我國提出了實施教育救助。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會，從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所提供的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ)，農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能，及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。
（一）教育經(jīng)費方面
1、加大對農(nóng)村教育的投資力度，同時建立農(nóng)村教育財政保障機制。
緩解基礎(chǔ)教育投入問題的關(guān)鍵是解決財政乏力的問題。教育是一種公共產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)責(zé)任。建議國家增加對教育的投入，并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例。我國許多省在農(nóng)村稅費改革后，農(nóng)村教育費附加和農(nóng)村教育集資被取消，縣鄉(xiāng)財政收入減少，為了保證縣鄉(xiāng)對基礎(chǔ)教育的投入，中央應(yīng)確定一定比例的稅收進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付，專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對主體作用，構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財政、省級財政承擔(dān)的財政轉(zhuǎn)移支付體制，最終實現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機會的長效機制。
2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經(jīng)費
由于我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和綜合國力還沒有達(dá)到完全支付農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的水平，所以從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，農(nóng)村教育經(jīng)費完全靠國家長久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展，除了國家對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的保證外，還應(yīng)該通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費。比如可以建立“義務(wù)教育基金會”接受來自社會各界的捐助；發(fā)行教育彩票，讓全社會都來關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)配，切實定向用于農(nóng)村教育。同時建議國家出臺農(nóng)村教育救助法，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。
（二）師資方面
1、加強對農(nóng)村教師的培訓(xùn)，不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平。
農(nóng)村教師信息閉塞，接受培訓(xùn)的機會少之又少，其教育理念、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距。因此，各級政府要大力開發(fā)并充分利用國內(nèi)外教育援助項目，加強對農(nóng)村校長和教師的培訓(xùn)。同時在教師繼續(xù)教育政策方面對農(nóng)村教師要有所傾斜，比如為農(nóng)村教師提供免費的培訓(xùn)，適當(dāng)增強教師培訓(xùn)名額等。對農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)，要增加一些新的理念方面的內(nèi)容，同時還要結(jié)合農(nóng)村的實際情況，注重教師實際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實際教學(xué)效果，以切實提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
2、建立合理的教師流動機制
政府要采取有效措施，實現(xiàn)教師的雙向流動。實施“教師交流機制”，把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年，帶動農(nóng)村的教育；農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實習(xí)，充實提高，以解決農(nóng)村教師單向流動的問題，切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學(xué)率。剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農(nóng)村支教一年，并把支教作為將來評職稱的一項條件。同時給予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。另外，政府也可以在政策方面對農(nóng)村有所傾斜，比如鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課，鼓勵緊缺學(xué)科教師的流動等。
3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任
由于農(nóng)村學(xué)校條件差，工資待遇低，大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。他們一是害怕無機會再進(jìn)城市的學(xué)校，二是擔(dān)心自己到農(nóng)村會被同化。因為農(nóng)村教師教育觀念落后，教師專業(yè)化水平不高，再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，新教師難以進(jìn)行教學(xué)改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。
4、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學(xué)模式，提高教育教學(xué)水平
農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn)，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下，農(nóng)村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨，要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足，開發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式，提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。
（三）貧困家庭方面
教育是改變一個人命運的重要途徑。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運。這種個人命運的惡性循環(huán)。最終使整個社會受到危害。因此政府要采取措施，把對貧困學(xué)生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重。
1、建立穩(wěn)定的教育救助機制
各級政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會議制度，成立“中小學(xué)救助受援捐贈中心”，同時還要增配全額撥款事業(yè)編制，設(shè)立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專項資金，并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標(biāo)管理，明確各部門職責(zé)，整合各方面力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)本地區(qū)的經(jīng)常性助學(xué)活動，推進(jìn)救助貧困學(xué)生工作。
2、加大教育救助力度
對貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主，繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補”政策并要落到實處。同時要以經(jīng)常性捐贈活動為載體，組織和發(fā)動各界人士捐款助學(xué)，對口幫扶。目前，無論是政府的救助、社會的捐助，還是學(xué)校的獎勵與減免，總體來看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。因此，各級財政要每年安排貧困學(xué)生專項救助金，加大救助力度。
3、努力擴大教育救助范圍
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國民收入不斷提高，我國逐步實行免費的義務(wù)教育已成為可能。xx年11月10日，國務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會，教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》。該報告列出了我國實施免費義務(wù)教育的時間表：到xx年，使全國農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補”（免雜費、免書本費、補助寄宿費），保證不讓一個孩子因為家庭困難而失學(xué)。到xx年，全國農(nóng)村地區(qū)將全部實行免費的九年義務(wù)教育，到xx年，全國將普遍實行免費義務(wù)教育。然而，政府、社會對高中教育的貧困救助問題，相對來說關(guān)注不夠，雖然有一些相關(guān)政策，但執(zhí)行中存在若干問題。從全國范圍看，多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。因此，在進(jìn)行教育救助時，要把救助的范圍擴大到高中。
總之，逐步建立起以政府為主導(dǎo)、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農(nóng)村教育救助及時性、長效性的重要保證。
我對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有了初步的認(rèn)識，但光了解情況并不夠，既然是調(diào)查報告，就要在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的研究和思考，從調(diào)查的對象——李樓村以及參考整個中國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育來看，我認(rèn)為，中國農(nóng)村的基礎(chǔ)教育之所以令人堪憂的原因有：一是國家對教育的投資力度不夠。農(nóng)村本身的經(jīng)濟水平十分有限，而教育是促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的的一個重要環(huán)節(jié)，中國是個農(nóng)業(yè)大國，對教育的投資力度不夠，教育對經(jīng)濟的促進(jìn)就體現(xiàn)不出，長此以往，便形成了惡性循環(huán)。這是中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的最嚴(yán)重的問題。二是師資力量的嚴(yán)重缺乏和不精。廣大農(nóng)村地區(qū)師資稀少并且專業(yè)度相比之下嚴(yán)重不足，這對農(nóng)村教育是嚴(yán)重不利的。三是農(nóng)村家庭本身的貧困問題致使農(nóng)村基礎(chǔ)教育始終得不到提高，“沒錢上學(xué)”是廣大農(nóng)村孩子受教育的一個嚴(yán)重的障礙。
中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村的問題是中國的重要問題，而農(nóng)村的教育問題更是解決農(nóng)村問題的重中之重，他們就亟待靠經(jīng)濟去幫助教育、靠教育去反哺經(jīng)濟、推動經(jīng)濟增長，以此來實現(xiàn)民生的發(fā)展和社會的和諧，才能讓李樓村變得富有、和諧、美好，才能讓中國更加強大、富強、和諧、穩(wěn)定！
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的心得體會篇十
作為一名教育工作者，我深切地感受到基礎(chǔ)教育大改革所帶來的巨大變化以及對我們教育工作者的挑戰(zhàn)與啟示。在這篇文章中，我將從五個方面分享我的體驗和心得：
第一段：改革思路的重要性
基礎(chǔ)教育大改革的根本在于思路的變革。過去的教育思想傾向于傳授知識，強調(diào)考試成績，往往忽略了對孩子們個性、創(chuàng)新、思辨等方面的培養(yǎng)。新一輪基礎(chǔ)教育大改革則強調(diào)了以人為本、全面發(fā)展的理念，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教育模式，使教育更加注重以學(xué)生為本的個性化需求，注重教育的本質(zhì)、情感體驗等方面的培養(yǎng)。這種轉(zhuǎn)變的思想是實現(xiàn)教育良性發(fā)展的必要條件。
第二段：課程改革的重要性
課程是教育的核心。課程改革不僅要尊重學(xué)生主體地位，更要考慮課程的結(jié)構(gòu)、形式、內(nèi)容、方法和評價等多個方面，就像是一張卡片，它的作用不只是引領(lǐng)著教育之脈，更是體現(xiàn)著教育改革與發(fā)展的質(zhì)量。在課程改革中，一方面要注重科學(xué)理論構(gòu)建，更要顧及其應(yīng)用性。另一方面，通過實施課程改革以及深入探索課程體系的完善，不僅能使學(xué)生獲得更多的知識和技能，更能啟發(fā)學(xué)生的思考能力，增強創(chuàng)新與應(yīng)用能力，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。
第三段：教學(xué)改革的重要性
教學(xué)是學(xué)生與知識的橋梁，也是創(chuàng)新、創(chuàng)意和提高教育效果的核心，是教育改革的關(guān)鍵點。教學(xué)改革在大力推廣“教育通過檢驗而來，而非純粹的操作工作”，在推進(jìn)教學(xué)手段、方法、循環(huán)和課堂管理方面做出了一定的探索與改革。例如，通過為學(xué)生提供個性化的教育方案，使教育更加貼近學(xué)生需求，體現(xiàn)個性差異化;課程結(jié)構(gòu)與課件的優(yōu)化，更能提高課程的普及性和整合性，注重課堂氛圍的營造與集體學(xué)習(xí)的重要性，更能幫助學(xué)生與老師有效溝通交流。
第四段：教學(xué)評價的重要性
教學(xué)評價是基礎(chǔ)教育改革的一個重要環(huán)節(jié)。通過教育評價來逐步建立同步的評價體系，以達(dá)到有效的評價教育效果，同步提高課程質(zhì)量，使教育更能有力地有效推行。同時，也可以通過教育評價來幫助學(xué)生更加全面地了解自身的學(xué)業(yè)狀態(tài)，實現(xiàn)對自身個性化需求的促進(jìn)。
第五段：教育的未來
基礎(chǔ)教育大改革在效果方面的推進(jìn)更將會在未來對教育產(chǎn)生更多的影響?；A(chǔ)教育大改革在強化教育包容性的同時，也注重教育的多樣性，通過課程改革、教育理念、教育評價等多方面手段，逐步建立質(zhì)量立體化的教育，促進(jìn)教育的普及與整合。同時，也注重教育的自我反思和創(chuàng)新，提高教育的核心競爭力，更好地滿足人民群眾日益增長的教育需求。綜合來看，基礎(chǔ)教育大改革的正是為了建立更充實、更科學(xué)、更系統(tǒng)的教育體系，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，實現(xiàn)教育質(zhì)量的顯著提升。
在這一輪基礎(chǔ)教育大改革中，我們見證了教育改革所帶來的推動和變化。更重要的是，這些變化引領(lǐng)了教育的發(fā)展方向，也為我們加強師德，強化教育教學(xué)能力，注重學(xué)生個性化需求提供了更多更好的思路。我相信，未來的教育將越來越完善，讓我們共同邁出基礎(chǔ)教育大改革的步伐，共同闊步向更為美好的未來前進(jìn)！
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的心得體會篇十一
“新基礎(chǔ)教育”倡導(dǎo)追求真實、平實、扎實、樸實;其中真實是最基本的要素之一。真實必須建立在教師能沉下心來，真心地蹲下來研究學(xué)生，研究他們的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)，以此為教學(xué)的出發(fā)點，展開教學(xué)活動，這樣課堂上才能呈現(xiàn)學(xué)生個性化的基礎(chǔ)性資源。這些資源有可能是課前預(yù)設(shè)到的，也有可能課前沒有預(yù)設(shè)到的，甚至被教師看來是幼稚的想法，我們都必須以平和的、尊重的態(tài)度悅納學(xué)生。這樣長此以往，我們的學(xué)生會在課堂上敢想、敢說,這樣的課堂才是有生命活力的課堂。
“新基礎(chǔ)教育”的課堂需要開放。而一直以來，我們都懼怕學(xué)生脫離教學(xué)預(yù)設(shè)的軌道，或者潛意識中給予學(xué)生一些開放的空間和時間，但時不時又把學(xué)生牽引過來。到需要進(jìn)行“新基礎(chǔ)”研究活動時，為了表現(xiàn)有“新基礎(chǔ)”的味而為開放的開放，很有可能學(xué)生和老師都適應(yīng)不了。為此，我認(rèn)為我們都必須思考，如何設(shè)計開放式的導(dǎo)入，如何設(shè)計有思維含量的大問題，如何梳理知識結(jié)構(gòu)等等這些。這不是通過一、二節(jié)公開課的研究才有感悟與體驗，真的需要時時考慮、處處留心、不斷積累，長此以往，才可能對開放、結(jié)構(gòu)、資源等有較清晰的理解。在聽完幾節(jié)數(shù)的計算課后，我發(fā)現(xiàn)教師不再是把會算作為它的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是以培養(yǎng)學(xué)生判斷與選擇的自覺意識和靈活敏捷的思維品質(zhì)為價值取向。帶著這樣的認(rèn)識，不斷刷新自己原有的認(rèn)識與實踐，把數(shù)的計算教學(xué)內(nèi)容定位于教師指導(dǎo)下學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生嘗試、探究、歸納、總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的途徑和方法。由“告訴后的接受”改為“思考后的發(fā)現(xiàn)”，使學(xué)生對“數(shù)的加減法”豎式對位方式不再停留于形式的記憶，而是在嘗試、思考、交流的過程中獲得理解。對于計算教學(xué)有如此上法的思考正是得益于有新基礎(chǔ)理念的指導(dǎo)，它的高屋建瓴的價值觀能使教師的眼界更加開闊，站位更高。
這一點原來的感受沒有這樣深刻，通過學(xué)習(xí)與上課的實踐，感覺開放的課堂對教師的教學(xué)智慧提出了更高的要求。原以為多年的教學(xué)經(jīng)驗足以應(yīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況。但現(xiàn)實的情境卻是錯綜復(fù)雜的，七、八種甚至更多種資源一下子全部呈現(xiàn)在教師面前時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的資源不僅僅是普遍層面上的可能狀況，還有許多個別的或始料不到的累積出來的情況，也需要教者在短時間內(nèi)很快地作出選擇、判斷、反應(yīng)、回饋，就感覺措手不及了?！胺拧笔欠帕耍撛趺础笆铡蹦?“收”的層次又是怎樣的呢?所有的這些問題需要教者根據(jù)當(dāng)時的情境作出調(diào)整，而非照著課前的預(yù)設(shè)行進(jìn)。在這段過程中，教師的組織、引導(dǎo)、點撥得恰如其分的話，將使學(xué)生的各種資源發(fā)揮到最大的功效。從而順利達(dá)成除知識目標(biāo)之外，同時又獲得思想方法上的提升。反之，會在混沌中越弄越亂，甚至無法收場。
通過聽研究課及課后的專家點評，我覺得要提升教學(xué)智慧，首先，對學(xué)情的分析要準(zhǔn)確、深入，既要對學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗狀況了解清楚，更要洞察學(xué)生的心理狀態(tài)，認(rèn)知方式;既要對普遍層面的學(xué)生可能狀況了如指掌，也要對個性化學(xué)生給予特別關(guān)注，這樣才可能面對不同學(xué)生時應(yīng)對自如。其次，對教學(xué)內(nèi)容的分析一定要放在整體知識結(jié)構(gòu)里來看待，透過教學(xué)內(nèi)容更多地去發(fā)現(xiàn)它內(nèi)涵的思想與方法，以此為載體，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總而言之，“新基礎(chǔ)教育”真的是直面真實的人的一種生活狀態(tài)，它讓學(xué)生與教師在課堂中以真實的狀態(tài)展現(xiàn)教與學(xué)之間的關(guān)系，追求和諧的師生、生生互動，使得師生獲得共同成長的幸福與快樂，這是每一個教師都想追求的境界。
胡萍
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的心得體會篇十二
作為一名新入職的教師，基礎(chǔ)教育第一章的學(xué)習(xí)對我來說十分重要。通過對這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，我深刻領(lǐng)悟到基礎(chǔ)教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。本文將從五個方面總結(jié)和反思本人的心得體會。
第一段：基礎(chǔ)教育的意義
基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)人才、弘揚文化傳統(tǒng)的重要階段。二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，基礎(chǔ)教育的目的是要培養(yǎng)具有全面素質(zhì)、創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力的人才。同時，基礎(chǔ)教育也要弘揚本國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
第二段：基礎(chǔ)教育的特點
基礎(chǔ)教育的特點是輕重緩急有機結(jié)合。首先，基礎(chǔ)教育在教育目標(biāo)的設(shè)定上注重全面發(fā)展，既要培養(yǎng)學(xué)生的智力、體育、美術(shù)等多方面的素質(zhì)，又要注重學(xué)生的道德、性格等方面的長期發(fā)展。其次，在教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生打牢扎實的知識基礎(chǔ)，為上層次知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?？傊A(chǔ)教育要重視“緩”與“急”的有機結(jié)合，使學(xué)生身心得到全方位的發(fā)展。
第三段：基礎(chǔ)教育的教學(xué)方式
基礎(chǔ)教育的教學(xué)方式是以學(xué)生為主體、以課堂為基礎(chǔ)的教學(xué)方式?；A(chǔ)教育處于學(xué)生教育的最基礎(chǔ)階段，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，強調(diào)人本教育，提高學(xué)生的參與度和自主性。同時，課堂是基礎(chǔ)教育教學(xué)過程的主要形式，因此也應(yīng)該重視課堂建設(shè)，讓課堂成為教育資源的共享平臺，促進(jìn)學(xué)生的互動與交流。
第四段：教師在基礎(chǔ)教育的地位
教師是基礎(chǔ)教育的中堅力量。教師需要有知識、勤勤懇懇工作、富有活力的工作態(tài)度和方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動力。同時，教師也需要多方面的素質(zhì)和能力，例如情感素質(zhì)、思想素質(zhì)、方法素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等，以便更好地完成教育任務(wù)。
第五段：基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向
基礎(chǔ)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，也是社會發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著社會的變化和發(fā)展，基礎(chǔ)教育也需要不斷改進(jìn)和完善。展望未來，基礎(chǔ)教育應(yīng)該繼續(xù)注重全面發(fā)展，不僅培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)，還應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實用能力，讓學(xué)生具備迎接未來社會的能力和素質(zhì)。
總之，基礎(chǔ)教育是教育事業(yè)中非常重要的一環(huán)。教育工作者應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，摸清教育工作的脈搏，逐步實現(xiàn)從“教育向人”的轉(zhuǎn)變，學(xué)會從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長付出更加努力的努力。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的心得體會篇十三
家庭與學(xué)院之間要經(jīng)常保持聯(lián)系，保持一致，家長應(yīng)當(dāng)主動到學(xué)院去拜訪教師，向教師反饋小孩在家的成績資訊與思想態(tài)度，詢問小孩在校的成績態(tài)度，聽課是否專心、發(fā)言是否積極等資訊，如果小孩在某些地方存在不足，回家后就能夠有針對性地教育小孩。這地方我們一直做得不太好，有些事情幸虧教師及時與我們聯(lián)系，才避開了在教育小孩地方走彎路及小孩一些不好習(xí)慣的養(yǎng)成。
家教是一項繁雜的系統(tǒng)項目。對小孩的教育還做得很不夠，而且一些方式還在不斷地摸索，我們將不斷地賣力，汲取別人家教地方的成功經(jīng)驗，與教師、家長們一起探討，使小孩們能夠公開進(jìn)展，成為這個“德智體”公開進(jìn)展的優(yōu)秀學(xué)生，將來能為祖國效力，為人民公眾服務(wù)，做這個有智慧、有德行、有覺悟的人，擁有這個光明的未來。為人父母者，欲子孫賢者，不染惡習(xí)。要教育小孩達(dá)到勤奮刻苦賣力的成績，將來能成為我們國家的棟梁之材。為民造福；首先要達(dá)到對小孩開展道德的教育，知曉理，明德行，教育小孩能成為這個正心、誠意的人。
貪心癡慢，人心墮落要因。一切時，一切事要正確引領(lǐng)，養(yǎng)成小孩明理重德的習(xí)慣，培養(yǎng)小孩要一切為公著想，要使其作到斷除一切自私自利的念頭。要求小孩要有愛心，要愛國家，愛父母，愛世界，要達(dá)到愛一切的人事物，更要達(dá)到孝敬父母，尊敬師長。賣力成績，不可懈怠。爭取成為德智體皆優(yōu)的學(xué)生。將來踏進(jìn)世界，不為自己，為民造福。
小孩一每天長大，但無論怎樣長他們在父母眼中永遠(yuǎn)都是小孩。我們總覺得他們這也不會那也不行，處處都需求我們的幫助。其實小孩的能力經(jīng)常是出乎我們想象的，關(guān)鍵是我們會不會放手讓他們?nèi)プ?。預(yù)計我們都會有這樣的經(jīng)歷，好像一夜之間小孩就會做些我們從沒特意叫過他的事情，我們會驚訝：他怎么學(xué)會的？這正是小孩，只要我們肯放手讓他邁出第一步，他們會給我們這個大大的驚喜！可能有時間我們會覺得讓他們做還不如自己做來得輕松，但小孩一次做不好會有兩次、三次，總有這天會做好！如果不讓他去做，恐怕將永遠(yuǎn)做不好。我們在家盡量讓小孩做些力所能及的事，比如給大人盛飯、倒茶水、掃地等，現(xiàn)代世界交際能力也很重大，也要重視培養(yǎng)。我們一是勉勵小孩多與他人交往，二是交給小孩一些交往的技巧。
大教授胡適以前這樣說：“這個人小的時間，最是要緊，將來成就大圣大賢大英豪大豪杰，或者是成就這個大奸大盜小竊偷兒，都在這家教四個字上分別出來”?，F(xiàn)今世界獨生子女多了，家庭條件好了，隔代管教，甚至請他人管教小孩的現(xiàn)象也多了，在小孩成長過程中，很多家長往往忽略了小孩的嚴(yán)格教育，對小孩“錯愛”、“寵愛”、把小孩慣得不像樣，如對人沒素質(zhì)，本該由小孩自己做的事情而由父母、老爺奶奶代辦，一邊做家庭作業(yè)一邊講話，或者要大人陪伴做家庭作業(yè)，做事磨磨蹭蹭等。例如，在我所認(rèn)識的求職者、高中生中均出現(xiàn)過要父母給盛飯事件。我們絕對不要視為那是小事，我之所以稱之為“事件”，是視為這種小孩“嬌生慣養(yǎng)”、“自私”、“以我為中心”。不見同情心，不見自理能力，不見克服難題的意力。樹大并沒自然直，反倒長成歪脖樹。
教育小孩的宗旨：要求小孩知曉理，明德行，成為這個正心、誠意的人。一切時，一切事正確引領(lǐng)，養(yǎng)成小孩明理重德的習(xí)慣，培養(yǎng)小孩要多為公著想，盡量斷除自私自利的念頭。要求小孩要有愛心，要愛國家，愛父母，愛世界，必須達(dá)到孝敬父母，尊敬師長。賣力成績，不可懈怠。爭取成為德智體皆優(yōu)的學(xué)生。
培養(yǎng)小孩的習(xí)慣采用“小時嚴(yán)、大時寬”。幼兒園、小學(xué)時期，小孩還比較聽話，好管教，簡單養(yǎng)成好習(xí)慣，這時我對兒子以嚴(yán)為主。小孩只要小時侯養(yǎng)成好習(xí)慣，大了寬松一籌兒也出不了格。這也正是關(guān)鍵期，任何教育都有關(guān)鍵期，在這個年齡段培養(yǎng)小孩的行為習(xí)慣最為有效，如果過了這個年齡段，再開展這種教育，效果可能就差多了。小學(xué)階段，它是建立常規(guī)、培養(yǎng)良好成績習(xí)慣的最關(guān)鍵時期。這個階段培養(yǎng)各種良好習(xí)慣最易見效，抓住這個環(huán)節(jié)就等于抓住了小孩的今后。
我們家庭與睦、美滿，為小孩健康成長提供了良好的家庭環(huán)境。家庭不與睦，對小孩的傷害往往大于大人，會使小孩失去安全感，簡單形成不良性格與內(nèi)心，匱乏使命感與愛心，良好的家庭環(huán)境才能為小孩的健康成長提供必要的肥沃土壤。同時，我家非常重視德育，會做人才會做事。德育我們主要從要求兒子不說謊、不要別人的東西、不亂丟垃圾這樣的小事做起，德育內(nèi)容也是隨小孩的成長而變化。當(dāng)然，家長要求小孩達(dá)到的，我們首先達(dá)到。身教重于言教，正如孔子所說：“其身正，不令而行”。
家長的言行對小孩的影響是潛移默化的。還有，對小孩開展德育教育，家長不能居高臨下，要在民主平等的氛圍中開展；另外小孩教育是個循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴就。我們一般每天都抽出一籌兒時刻，關(guān)注小孩的成長：家庭作業(yè)完工得如何，成績順利嗎？有啥新鮮事，心里有不見不愉快呢？尤其在小孩遇到困惑、挫折及犯了錯誤時，及時與小孩溝通，予以正確引領(lǐng)，調(diào)整好小孩的心態(tài)。
同時，日常生存中從身邊的人與事說起，潛移默化地對小孩開展命運觀、價值觀教育，使小孩從小樹立起遠(yuǎn)大的夢想，從而激起思想深處無窮的動力。同時，愛玩是小孩的天性，我們從不用過多的課外訓(xùn)練剝奪小孩玩耍的權(quán)利。
在學(xué)院要求小孩達(dá)到“尊敬教師，聽從教師的教誨?！鄙险n時要達(dá)到專心聽課，要按時完工教師所布置的一切家庭作業(yè)，團結(jié)同窗，要達(dá)到取長補短；在學(xué)院要爭取多做對公眾有益的事情。嚴(yán)格遵守校規(guī)，教育小孩力爭達(dá)到成為這個“德智體”公開進(jìn)展的'優(yōu)秀學(xué)生，將來能為祖國效力，為人民公眾服務(wù)，做這個有智慧、有德行、有覺悟的人，這正是我們家庭對小孩的希望與教育的綱領(lǐng)，教育小孩要立大志。人無志向就不能成大器。志向是這個人的奮斗目標(biāo)。
所以我們家庭是經(jīng)常督促小孩要明確自己的奮斗目標(biāo)。要求小孩要立大志。明確方向，賣力成績。精進(jìn)不退，在家中，要求小孩作到“父母呼，應(yīng)句瑗；父母命，行勿懶?！?BR>
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的心得體會篇一
農(nóng)村基礎(chǔ)教育是指對農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行的教育，包括學(xué)前教育、小學(xué)和初中教育。這些學(xué)生的母親大多數(shù)都是家庭婦女，他們的父親則多從事農(nóng)業(yè)勞動。農(nóng)村教育的特殊環(huán)境，注定了學(xué)生的教育面臨著一些特別的困難。在這樣的背景下，我作為一名新的小學(xué)老師，進(jìn)入了這個領(lǐng)域。我的體驗和思考，在下文中將詳細(xì)闡述。
第二段：師生互動。
教學(xué)中，老師與學(xué)生的關(guān)系是最重要的。特別是在農(nóng)村環(huán)境下，這種互動關(guān)系將對整個教育質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。傳授知識和技能之外，還要注意創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生不怯場并尋求幫助。在我的課堂中，我一直試圖在語言和身體上與學(xué)生保持親密，以充分傾聽他們的問題和故事。我也經(jīng)常去他們家里和他們家長交流，借此增進(jìn)老師、學(xué)生和家長之間的友好關(guān)系。
第三段：豐富的教育方式。
我們需要多樣化的教育方式，因為不同的學(xué)生有不同的評價目標(biāo)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。在農(nóng)村教育的環(huán)境下，更需要這種多樣性，因為學(xué)生數(shù)量少而且差異也很大。我發(fā)現(xiàn)用具有情境感的故事講解知識，以及寓教于樂的游戲，能夠吸引學(xué)生的興趣，并提高教學(xué)的效果。在課程中，我還加入了身體或美術(shù)教育，幫助學(xué)生練習(xí)實踐技能。通過多樣化的教育方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，也會在課堂上呈現(xiàn)更積極的態(tài)度。
第四段：面對困難和挑戰(zhàn)。
農(nóng)村學(xué)生的教育面臨的困難不僅體現(xiàn)在教學(xué)上，更主要的體現(xiàn)在學(xué)生自身方面。很多學(xué)生來自貧困家庭，甚至有些學(xué)生所在的村莊沒有食品或醫(yī)療設(shè)施，很難保證他們的身體和精神健康。有的學(xué)生有的需要接到學(xué)校馬路對面的湖邊上學(xué)，需要在學(xué)校之前過河，這不僅僅是危險，而且消耗了大量時間和精力。另外，由于家庭貧困，有些孩子需要下地干活，甚至輟學(xué)半年或更長時間。這意味著，教師不僅要教授課程，還要關(guān)注他們的生活狀況和學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能地幫助他們克服困難，消除影響他們學(xué)習(xí)的因素，建立他們對教育的信心和動力。
第五段：總結(jié)。
面對農(nóng)村教育的各種挑戰(zhàn)，我了解到關(guān)愛是教育的基石。作為一名教師，我發(fā)現(xiàn)要成功地開展教育活動，需要有耐心、同情、細(xì)心和關(guān)注學(xué)生。多樣化的教學(xué)策略，特別是涉及情境和實際技能的方法，能夠在農(nóng)村環(huán)境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并增強他們對于教育的信心。只有這樣，農(nóng)村學(xué)生才能得到更好的教育，更好地適應(yīng)日益發(fā)展的社會環(huán)境。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的心得體會篇二
樊奕玎
新基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)通過發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。音樂課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。由于各種原因，以往人們對音樂課程的重視程度不夠，加之我國中小學(xué)音樂課程，長期受專業(yè)音樂教育的影響比較深，使課程目標(biāo)的定位產(chǎn)生了偏差。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)突出了以學(xué)生為本的教育理念，強調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育，盡量使每個學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，要求學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種音樂活動。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在每個單元課題中都體現(xiàn)了共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神，提倡學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與歌唱作品等對話的互動與共同研究過程，既注重對每個學(xué)生在不同領(lǐng)域有自己專長的發(fā)展和愛好，又特別強調(diào)大家共同學(xué)習(xí)，相互合作的研究性方式，使所有學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到全面的發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，其三個特征為“主動、探究、合作”。其中合作學(xué)習(xí)雖在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，在我們90年代初也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，但在我們的實際教學(xué)中仍屬新生事物，或在教堂教學(xué)實施合作學(xué)習(xí)的過程中，并沒能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握其精神實質(zhì)。
一、“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組建形式，確保組際之間的合理性合作學(xué)習(xí)是以小組活動為基本形式的一種教學(xué)活動，因此組建合理的音樂合作學(xué)習(xí)小組很重要。在組建小組時，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組建形式，先根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干小組，以3~5人為一組，由一位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的、樂于助人、有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任小組長，或是對音樂有強烈的興趣愛好、有一定樂理基礎(chǔ)知識技能的擔(dān)任小組長，各組間無明顯的差異，力求均衡，每個小組都是全班的縮影或截面?！敖M內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為學(xué)生在學(xué)習(xí)中互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件，確保了組組之間的合理性。
二、“生生互動”，提高合作學(xué)習(xí)效率
所謂互動，不再局限于以往師生之間的互動，而且還包括教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動，在以往的教學(xué)中師生之間、師師之間的互動已經(jīng)引起了很大的重視，但生生互動，卻是當(dāng)前教學(xué)實踐中常常被忽視的一個重要領(lǐng)域。在以往教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用通常被認(rèn)為是無關(guān)緊要的或是消極的因素。而實際上生生互動是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素。小組中每個組員都有明確的分工，通過組內(nèi)合作和幫助，提高學(xué)習(xí)的效率。此時的合作學(xué)習(xí)是以獨立為基礎(chǔ)的，又是相互依賴的，有一個明確的目標(biāo)，有分工、交流、生生互動，發(fā)揮各自的特長，互相幫助和啟發(fā)。
在音樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的生生互動，能充分開發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)注入新的活力，把現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)建立在更加廣闊的交流之中，這對減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與合作精神，增進(jìn)教學(xué)的效果，具有很重要的意義。
學(xué)生的活動是教學(xué)過程中最主要的活動。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，而不是以往的教學(xué)那樣，教師既“導(dǎo)”又“演”，在教學(xué)中處于中心地位，直接以文化權(quán)威的身份出現(xiàn)，學(xué)生在其中只是充當(dāng)著配角或背景，甚至是旁觀者。在合作學(xué)習(xí)過中，教師以多種方式調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過教師精心設(shè)計的情境中進(jìn)行探索。教師與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗，建立起平等和諧的互動共生的師生關(guān)系。
在合作學(xué)習(xí)中，教師充當(dāng)“管理者”、“指導(dǎo)者”、“咨詢者”、“參與者”和“合作者”，把大量的課堂時間留給學(xué)生，使他們有機會進(jìn)行相互切磋、共同提高，自己發(fā)現(xiàn)問題，并試著解決問題。原先由教師完成的教學(xué)現(xiàn)在可以由學(xué)生小組來完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于主體性得到了體現(xiàn)，自然產(chǎn)生了求知和探究的欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威—服從”關(guān)系變成了“指導(dǎo)—參與”的關(guān)系，以合作者的角色參與教學(xué)。
小組進(jìn)行小組自評，并以書面的形式總結(jié)。這樣的合作學(xué)習(xí)評價，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)決定獎勵與認(rèn)可，實現(xiàn)了教學(xué)評價的科學(xué)化，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)說明了學(xué)生在社會中實現(xiàn)自己的需求或興趣，所依靠的并不是傳統(tǒng)意義上的音樂教育模式。過去那種以教師為中心居高臨下的學(xué)科性音樂教學(xué)方式只能使學(xué)生的心理受到壓抑。學(xué)生所需要的是與他人合作探索藝術(shù)世界，與教師共同創(chuàng)造文化的氛圍。在小學(xué)音樂教學(xué)中，運用合作學(xué)習(xí)的方式，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以師生、生生合作為基本動力，以小組成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，體驗了音樂活動的樂趣，獲得了對音樂學(xué)習(xí)的持久興趣，提高了音樂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了合作交往能力。在音樂教學(xué)活動中，只有不斷探究學(xué)習(xí)、發(fā)掘潛力，精心設(shè)計、調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，才能提高音樂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的心得體會篇三
農(nóng)村基礎(chǔ)教育是中國教育的重要組成部分，是農(nóng)村兒童接受知識和技能教育的重要基地。在這個時代，教育已成為推動城鄉(xiāng)發(fā)展、促進(jìn)社會進(jìn)步的不可或缺的力量。然而，由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的相對落后和教學(xué)資源的不足，農(nóng)村學(xué)生的教育經(jīng)歷也不盡相同。本文將以農(nóng)村基礎(chǔ)教育的課堂心得為主題，分享一下我的心得體會。
第二段：優(yōu)化教學(xué)方法。
農(nóng)村教育的課堂實踐中，最大的問題在于教學(xué)質(zhì)量的差異。為了使每個學(xué)生都能在教學(xué)中取得進(jìn)步和進(jìn)步，教師需要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在我的觀察中，我們的教育工作者通過一系列的變化使教學(xué)過程更加互動，以確保每個人都參與到學(xué)習(xí)中來。像繪畫、跳舞和集體合唱這樣的多媒體工具可以極大地改善學(xué)生的視覺、聽覺和動感體驗，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師們還鼓勵學(xué)生互相合作、互相幫助，這樣大家就能夠更快地理解課程，并且互相學(xué)習(xí)和幫助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第三段：探索課外教育。
在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生和教師面臨著許多挑戰(zhàn)。對于大多數(shù)兒童來說，領(lǐng)略美好經(jīng)歷的機會是有限的。因此，一些農(nóng)村學(xué)校開始注重課外教育。這是一種重視友誼、團隊合作和身體健康的教育形式。校外實踐教育，如郊游、野營、籃球、足球和班級興趣小組等活動，增強學(xué)生的身體素質(zhì)和休閑精神，檢驗學(xué)習(xí)成果。這些活動不僅可以加強學(xué)生對社會問題的理解和洞察力，也可以幫助他們更好地認(rèn)識自己，建立自信心和獨立性。
第四段：助力學(xué)生自信心。
在學(xué)生和家長的眼里，考試成績是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平的唯一辦法。而在這一過程中，學(xué)生們常常因心理壓力過大而影響到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。在農(nóng)村教育的課堂上，教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方式和角色。通過不斷鼓勵、了解和支持，幫助學(xué)生樹立起自信心。同時，教師們也應(yīng)該了解學(xué)生所處地區(qū)的特點，通過引導(dǎo)學(xué)生的未來規(guī)劃和職業(yè)選擇，為他們的未來發(fā)展提供必要的幫助。
第五段：結(jié)論。
如今，隨著農(nóng)村教育的不斷改善和發(fā)展，越來越多的村民和家長開始意識到農(nóng)村教育的重要性。在農(nóng)村教育的課堂上，教師們應(yīng)該進(jìn)一步貼近學(xué)生，深入了解他們的需求，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意和天賦，創(chuàng)造條件使他們更好地融入現(xiàn)代社會。讓每位學(xué)生在農(nóng)村教育的課堂上學(xué)有所成，成為自立自強的社會棟梁。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的心得體會篇四
11:09:02葉瀾教授說“教師是學(xué)生生命發(fā)展的激活者，是學(xué)生人生的對話者?！睘槿藥熣?，需要大氣一點！尤其是對待自己的學(xué)生。
做老師要大氣。竇桂梅老師大膽超越，以具有高度、深度、溫度的課堂為生命奠基，是一種大氣；薛瑞萍老師扎根沃野，用高品位的課外閱讀滋養(yǎng)學(xué)生心靈，是一種大氣；王崧舟老師用感性點燃和熏陶生命，以“詩意學(xué)科”自成一派，是一種大氣；于永正老師從容淡定，從心所欲而不逾矩，也是一種大氣……大師們的身體力行告訴我們――向?qū)W生出發(fā)就是大氣。他們明白，欲教書，先育人。他們自覺地以教會學(xué)生做人為己任，重視培養(yǎng)學(xué)生的思想情操，熏陶學(xué)生的文化積淀，為學(xué)生打下精神的底子，要把學(xué)生培養(yǎng)成一個個大寫的人!
大氣的老師成就大氣的課堂。大氣的課堂力達(dá)物我同化，渾然天成。大師的課堂，往往大氣。他們以生為本，以教材為引子，縱橫裨合，“主題教學(xué)”、“課程整合”，把一篇篇課文上得厚厚實實。他們著眼大處，沒有細(xì)碎的牽引，沒有無邊的游移，有的是“牽一發(fā)而動全身”之奇效。其視野之開闊，思維之深刻，無不讓人震懾和驚嘆。站在臺上，他們引經(jīng)據(jù)典，博古論今，舉手投足之間透著大氣！大氣，因“博大”而力量陡生，因“氣魄”而魅力飛射！
我們?nèi)鄙俅髿獾睦蠋煛＝庾x教材人云亦云，沒有真知灼見；設(shè)計教案模仿復(fù)制，缺少思想和個性；教學(xué)過程步步為營，不敢放開手腳；教學(xué)方法因循守舊，不敢創(chuàng)新。重預(yù)設(shè)而不重生成，重技術(shù)而不重思想，似精致卻全不精彩，使很多課堂表現(xiàn)出一股小家子氣?！俺：扪哉Z淺，不如人意深”，閱讀的缺少和思考的缺失，使我們很多老師無心大氣，無力大氣。
我們存在小氣的老師。與學(xué)生斤斤計較，看不到學(xué)生的閃光點，不能放下所謂的師道尊嚴(yán)而高高在上；與同事斤斤計較，看不到別人的長處，總是覺得別人有所企圖而格格不入；與家長斤斤計較，看不到家長的難處，總是覺得家長在與自己作對而不愿溝通；與學(xué)校斤斤計較，處理不好大家與小家的關(guān)系，總是覺得學(xué)校在整自己而四處發(fā)牢騷……殊不知，退一步海闊天空，就是大氣之舉。
大氣的老師來源于積累，來源于實踐，來源于錘煉和磨礪。善于學(xué)習(xí)，敏于思考，勤于寫作，勇于實踐，才能造就的大氣的老師?！八褂幸坏鹊慕蟊?，方有一等的詩文。”同樣道理，有“一等”的魄力和功底，才能領(lǐng)略學(xué)科教學(xué)險峰的“無限風(fēng)光”，才能“一覽眾山小”！
為人師者，需要大氣一點！
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農(nóng)村基礎(chǔ)教育的心得體會篇五
第一段：引言（200字）
基礎(chǔ)教育是孩子們成長道路上的第一步，對他們的未來具有重要的影響力。我深入?yún)⑴c基礎(chǔ)教育的工作，多年來積累了豐富的經(jīng)驗和感悟。在這篇文章中，我將分享一些我對基礎(chǔ)教育的心得體會，包括學(xué)生的成長與進(jìn)步、教師的責(zé)任與使命、家校合作的重要性以及創(chuàng)新教育的發(fā)展方向。
第二段：學(xué)生的成長與進(jìn)步（200字）
在教育工作中，我親眼見證了許多學(xué)生在基礎(chǔ)教育中的成長與進(jìn)步。他們從迷茫中逐漸找到了人生的方向，從弱小中逐漸變得自信。我們要教會學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能，但更重要的是，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識。通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，他們能夠成為具有創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)能力的人才。
第三段：教師的責(zé)任與使命（200字）
身為教師，我們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任。我們不僅需要具備專業(yè)知識和教學(xué)技能，更需要對學(xué)生好奇心和求知欲的引導(dǎo)。我們應(yīng)該成為他們的指引者和啟發(fā)者，讓他們從困惑和挫折中邁向成功。此外，我們還應(yīng)該注重提升自身的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為學(xué)生樹立榜樣。
第四段：家校合作的重要性（200字）
家校合作是塑造學(xué)生的全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。家庭是孩子成長的第一課堂，家長的陪伴和引導(dǎo)對孩子的未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校應(yīng)該與家長保持緊密的聯(lián)系，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，以便家長能夠更好地了解孩子的需求和問題，提供更好的支持和幫助。
第五段：創(chuàng)新教育的發(fā)展方向（200字）
隨著社會的發(fā)展，教育也要與時俱進(jìn)。創(chuàng)新教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的方向之一。創(chuàng)新教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。為了實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，學(xué)校和教師可以采用多種多樣的教學(xué)方法、師生互動方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供更多的機會和平臺來發(fā)展他們的潛能。
結(jié)語（200字）
基礎(chǔ)教育是孩子們成長的起點，對他們未來發(fā)展至關(guān)重要。作為教育工作者，我深知基礎(chǔ)教育的重要性，也深感責(zé)任重大。通過對學(xué)生的成長與進(jìn)步、教師的責(zé)任與使命、家校合作的重要性以及創(chuàng)新教育的發(fā)展方向的思考與總結(jié)，我意識到了基礎(chǔ)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力。我將繼續(xù)努力，為孩子們的成長和未來貢獻(xiàn)自己的力量。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的心得體會篇六
農(nóng)村基礎(chǔ)教育是我國教育事業(yè)中一個重要的環(huán)節(jié)，也是我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分。在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識和素質(zhì)教育的主要途徑，因此，良好的課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。在長期的教育實踐中，我深深認(rèn)識到了“農(nóng)村基礎(chǔ)教育課堂心得體會”的重要性。
第二段：課堂環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的課堂環(huán)境與城市相比有較大的差異。課堂的設(shè)施、師資以及學(xué)生素質(zhì)均不盡如人意。然而，良好的課堂環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響，即使條件不是很優(yōu)越，學(xué)生也需要減少不必要的干擾和雜念，讓自己完全沉浸在學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以專心致志地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三段：教師與學(xué)生的交流互動。
教師是課堂教育的主導(dǎo)者，也是學(xué)生的引路人。在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中，由于師資力量的不足，往往只有一個教師負(fù)責(zé)多個班級的教學(xué)工作，這就使得教師在教學(xué)過程中需要與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，以此增強學(xué)生對知識的理解和掌握。而學(xué)生也應(yīng)該積極參與到課堂互動中來，主動發(fā)問、舉手發(fā)言等，這些都有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。
第四段：知識的傳遞與理解。
在課堂教學(xué)中，知識的傳遞和學(xué)生對知識的理解是一個交互式的過程。教師要對知識進(jìn)行有效的傳遞，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加深對知識的理解，掌握知識的方法和應(yīng)用。此外，教師還應(yīng)該借助豐富的教學(xué)手段和教學(xué)資源，幫助學(xué)生獲取知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第五段：結(jié)語。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育雖然面臨著不少的困難，但是，課堂教學(xué)本身仍然是農(nóng)村教育的核心。良好的課堂教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生健康成長，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。我們應(yīng)該積極發(fā)揮自己在教育工作中的作用，扎實工作，助推農(nóng)村教育的全面發(fā)展。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的心得體會篇七
隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，基礎(chǔ)教育作為培養(yǎng)未來國家棟梁的重要階段，越來越受到社會各界的關(guān)注。作為一名從小就接受基礎(chǔ)教育的學(xué)生，我深深感受到了基礎(chǔ)教育的力量和魅力。在這片廣闊的教育大地上，我不僅獲得了知識的滋養(yǎng)，還收獲了寶貴的成長經(jīng)歷。以下是我對基礎(chǔ)教育的心得體會，我想與大家分享。
首先，基礎(chǔ)教育為我奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，我學(xué)會了認(rèn)字、寫字、算術(shù)等基本的學(xué)習(xí)技能。這些技能雖然看似簡單，卻對日后的學(xué)習(xí)生活影響深遠(yuǎn)。對于我們學(xué)生來說，這些學(xué)習(xí)技能就像是一座座牢固的橋梁，幫助我們渡過了接下來更為復(fù)雜的學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、英語等。正是這些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能的支撐和積累，讓我能夠在中學(xué)階段面對各種學(xué)科的挑戰(zhàn)時更加游刃有余，進(jìn)一步鞏固和拓寬了我的知識面。
其次，基礎(chǔ)教育鍛煉了我的基本素質(zhì)和能力。在小學(xué)和初中的校園里，我接觸到了不同類型的課外活動，如運動會、文藝展示、社團活動等。通過這些活動的參與，不僅讓我體驗到了集體合作、團隊互助的精神，還學(xué)到了許多技能和知識。比如，我參加了學(xué)校的樂隊，學(xué)會了演奏樂器、協(xié)作表演；我加入了數(shù)學(xué)競賽小組，提高了自己的計算能力和問題解決能力。這些培養(yǎng)了我團隊合作精神、獨立思考能力、解決問題的能力等，為我今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。
此外，基礎(chǔ)教育還讓我享受到了友誼和人際交往的快樂。在學(xué)校里，我結(jié)識了許多好朋友，和他們一起度過了快樂而美好的時光。我們一起分享知識、探索世界，一起參加活動、比賽，一起經(jīng)歷成長的喜悅和挑戰(zhàn)。在這個過程中，我們互相激勵，互相扶持，形成了深厚的友誼和默契。這些友誼讓我感受到身邊的溫暖和關(guān)懷，讓我在學(xué)習(xí)和生活中有著更多的動力和勇氣。這種友誼也教會了我如何與人相處，如何傾聽和理解他人，培養(yǎng)了我的人際交往能力，使我更加懂得合作、尊重和包容。
最后，基礎(chǔ)教育使我形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。正是在學(xué)校的教育中，我漸漸認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性和樂趣，懂得了追求知識和自我提升的意義。學(xué)校的老師在語言和行為上樹立了良好的榜樣，他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、博學(xué)的學(xué)識以及對學(xué)生的關(guān)愛和指導(dǎo)，激發(fā)了我對學(xué)習(xí)的興趣和渴望。在這樣的教導(dǎo)下，我養(yǎng)成了堅持不懈、勇攀高峰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，也形成了正直、誠信、關(guān)愛他人的良好價值觀。
總之，基礎(chǔ)教育是我人生道路上最重要的一段旅程，對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它為我打開了知識的大門，鍛煉了我的基本素質(zhì)和能力，培養(yǎng)了我的友誼和人際交往能力，塑造了我的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。我深信，作為基礎(chǔ)教育的一員，我在未來的學(xué)習(xí)和生活中，將繼續(xù)發(fā)揚基礎(chǔ)教育的精神，不斷探索、成長和進(jìn)步。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的心得體會篇八
在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學(xué)者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨特的感悟，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學(xué)生教學(xué)管理如何做?幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學(xué)過程中，無論是教育教學(xué)的相關(guān)講座，還是專業(yè)知識的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒有那一個不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。我就淺談幾點自己的感悟。
教師要時刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起：
1、熱愛祖國，愛崗敬業(yè)
熱愛祖國，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場經(jīng)濟條件下，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計較個人得失，發(fā)揚“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業(yè)，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。
2、熱愛學(xué)生，誨人不倦
在日常的教育教學(xué)工作中，認(rèn)真評價學(xué)生的行為，和善平等地對待學(xué)生，絕不能為了樹立自己的威信而對學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到的回報。
3、以身作則，為人師表
在教學(xué)實踐活動中，教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學(xué)生。
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識，關(guān)注國家大事，日復(fù)一日，永無止境。就像聽課時孫部長說過的一句話：“人生是一個長跑，要一直堅持下去?！睂W(xué)習(xí)也是如此，要讓讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學(xué)知識為我所用。
三、精心鉆、打造化學(xué)高效課堂，提高教學(xué)技能
課堂教學(xué)是教師戰(zhàn)斗的陣地，課堂教學(xué)教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、精心設(shè)計課堂教學(xué)。認(rèn)真上課，努力營造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動他們的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展他們思維，出色完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生能力。高效課堂的實現(xiàn)，還必須認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生才能取得良好的教學(xué)效果。
專業(yè)知識是根基，必須扎實牢靠，并不斷更新;教學(xué)技能是手段，必須生動活潑，直觀形象;師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧，學(xué)習(xí)期間拜讀了各位優(yōu)秀教師的文章，進(jìn)行交流。我的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動力，不斷反思，不斷研究，促進(jìn)自己成長。以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。
在今后的教學(xué)中，我要揚長避短，汲取專家們的精華。將這次學(xué)習(xí)的新理念落實到課堂教學(xué)中，在實踐中獲得成長。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的心得體會篇九
改革開放以來，我國人均gdp的增長取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均gdp的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。xx年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農(nóng)民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3。22：1。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進(jìn)一步凸顯，成為社會關(guān)注的熱點。黨的第xx屆xxx會提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的新命題。和諧社會的基礎(chǔ)是公平、公正，而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容，教育公平是社會公平的基礎(chǔ)和核心，沒有教育的公平公正，就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量，既可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的效率目標(biāo)，又可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的公平目標(biāo)。社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求，我們應(yīng)該以和諧理念來引領(lǐng)教育發(fā)展，通過推進(jìn)教育的公平、公正，來促進(jìn)社會的公平、公正，通過構(gòu)建和諧教育，來推動構(gòu)建和諧社會的步伐。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，只有農(nóng)村得以發(fā)展，才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育是地方事業(yè)，擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)?；A(chǔ)教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展與進(jìn)步。然而，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。
此次我調(diào)查的對象就是針對農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀展開的?；A(chǔ)教育，就是人們在成長中為了獲取更多學(xué)問而在先期要掌握的知識。基礎(chǔ)教育，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國面向21世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。中國的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。本報告的研究范圍主要是有關(guān)我國農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。
1、通過進(jìn)行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息和資料。
2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題，并找出出現(xiàn)問題的原因。
3、通過分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的案例，切實掌握農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題出現(xiàn)的原因和解決的途徑。
4、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進(jìn)行調(diào)查，掌握第一手資料。
5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑，探究建設(shè)社會主義和諧社會的方法。
自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來，特別是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實施以來，我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問題。
（一）政府投入有限，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件差。
教育的發(fā)展離不開一定的財政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農(nóng)村財政緊張，各種經(jīng)費特別是義務(wù)教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農(nóng)業(yè)大國，義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前，義務(wù)教育階段在校生合計約1。93億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算，農(nóng)村在校生約1。3億人。
然而，長期以來，我國各級各類學(xué)校教育經(jīng)費總投入中義務(wù)教育階段所占比例過低，義務(wù)教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%，而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且，在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中，政府的財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加，但最高也只達(dá)到64。9%。國務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組xx年發(fā)表的調(diào)查報告顯示，在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右，縣財政負(fù)擔(dān)約9%，省地負(fù)擔(dān)約11%，中央財政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國外，中央政府是義務(wù)教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%。
長期以來，農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費改革以前，農(nóng)村義務(wù)教育事實上主要由農(nóng)民承擔(dān)。稅費改革后，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主，輔之以農(nóng)村教育費附加以及收取學(xué)雜費、教育集資等。鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費改革之后，在農(nóng)民減負(fù)的同時，教育也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出。
由于經(jīng)費不足，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。xx年，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高，全國小學(xué)和初中共有4542。3萬平方米的d級危房。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬平方米，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5。6%和3。7%。雖然xx年，國家實行了九年義務(wù)教育新的保障機制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器、實驗設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。
（二）師資力量嚴(yán)重不足，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂。
教師隊伍的建設(shè)，在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。
1、師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血”。
由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時，家里有門路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴招，一些學(xué)校的師資力量不足，也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學(xué)校，教師嚴(yán)重缺乏，無法適應(yīng)新課改后的需求。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。如果村里的老師教得好，則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。
2、教師素質(zhì)參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低。
農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低，學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊。農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%，初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半，如大田集鎮(zhèn)中學(xué)教師第一學(xué)歷合格率為22。7%。盡管通過大規(guī)模的學(xué)歷補償教育和在職培訓(xùn)，農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高，但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)（縣）未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。另外，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，教學(xué)方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天，他們無法趕上時代前進(jìn)的步伐，使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍形成不了梯隊，專業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區(qū)，“村小學(xué)到中心小學(xué)，中心小學(xué)到縣城小學(xué)，農(nóng)村初中到縣城初中，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。
（三）家庭貧困，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。
在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應(yīng)由財政支付的教育經(jīng)費負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭，義務(wù)教育已無義務(wù)之實，老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費。農(nóng)民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學(xué)費，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費用的重負(fù)，導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識在農(nóng)村派不上用場，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認(rèn)為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學(xué)都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機會，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會。
此次調(diào)查我來到了大田集鎮(zhèn)李樓村鎮(zhèn)北聯(lián)小，調(diào)查結(jié)果如下
（一）教育現(xiàn)狀
一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴(yán)重，很多教師都是上了這門課再上那門，由于照顧不過來，只能讓一些班級學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低，辦公條件差，農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人，老師調(diào)動頻繁。另一方面，教師隊伍普遍存在學(xué)歷低、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師，由于他們的年齡偏大，業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。
（二）面臨的主要問題
1、教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約，該村近5年未補充過教師，導(dǎo)致教師嚴(yán)重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。同時由于一批學(xué)歷低、素質(zhì)不全面的人員進(jìn)入教師隊伍，再加上“民轉(zhuǎn)公”教師，使得教師隊伍整體素質(zhì)不高，年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷、學(xué)識水平、身心狀況差異較大，因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。
2、學(xué)校管理方面有待改進(jìn)。一是校長結(jié)構(gòu)欠合理，老的老了，工作精力有限；年輕的又過于年輕，沒有什么工作經(jīng)歷，更談不上有較好的工作經(jīng)驗。二是部分校長對學(xué)校的管理工作較為片面，只注重學(xué)校教學(xué)管理，對教學(xué)管理以外的，如學(xué)校安全管理，學(xué)生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等，管理的力度不夠。
3、學(xué)校經(jīng)費困難。實施“一費制”和“兩免一補”后，人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了，但學(xué)校的辦公經(jīng)費受到一定影響，由于政府財力有限，上面的撥款也難以及時足額到位，使學(xué)校日常工作的正常運轉(zhuǎn)受到一定的影響，一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實施，如校舍建設(shè)、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。
針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難，今年我國提出了實施教育救助。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會，從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所提供的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ)，農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能，及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。
（一）教育經(jīng)費方面
1、加大對農(nóng)村教育的投資力度，同時建立農(nóng)村教育財政保障機制。
緩解基礎(chǔ)教育投入問題的關(guān)鍵是解決財政乏力的問題。教育是一種公共產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)責(zé)任。建議國家增加對教育的投入，并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例。我國許多省在農(nóng)村稅費改革后，農(nóng)村教育費附加和農(nóng)村教育集資被取消，縣鄉(xiāng)財政收入減少，為了保證縣鄉(xiāng)對基礎(chǔ)教育的投入，中央應(yīng)確定一定比例的稅收進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付，專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對主體作用，構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財政、省級財政承擔(dān)的財政轉(zhuǎn)移支付體制，最終實現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機會的長效機制。
2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經(jīng)費
由于我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和綜合國力還沒有達(dá)到完全支付農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的水平，所以從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，農(nóng)村教育經(jīng)費完全靠國家長久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展，除了國家對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的保證外，還應(yīng)該通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費。比如可以建立“義務(wù)教育基金會”接受來自社會各界的捐助；發(fā)行教育彩票，讓全社會都來關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)配，切實定向用于農(nóng)村教育。同時建議國家出臺農(nóng)村教育救助法，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。
（二）師資方面
1、加強對農(nóng)村教師的培訓(xùn)，不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平。
農(nóng)村教師信息閉塞，接受培訓(xùn)的機會少之又少，其教育理念、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距。因此，各級政府要大力開發(fā)并充分利用國內(nèi)外教育援助項目，加強對農(nóng)村校長和教師的培訓(xùn)。同時在教師繼續(xù)教育政策方面對農(nóng)村教師要有所傾斜，比如為農(nóng)村教師提供免費的培訓(xùn)，適當(dāng)增強教師培訓(xùn)名額等。對農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)，要增加一些新的理念方面的內(nèi)容，同時還要結(jié)合農(nóng)村的實際情況，注重教師實際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實際教學(xué)效果，以切實提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
2、建立合理的教師流動機制
政府要采取有效措施，實現(xiàn)教師的雙向流動。實施“教師交流機制”，把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年，帶動農(nóng)村的教育；農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實習(xí)，充實提高，以解決農(nóng)村教師單向流動的問題，切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學(xué)率。剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農(nóng)村支教一年，并把支教作為將來評職稱的一項條件。同時給予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。另外，政府也可以在政策方面對農(nóng)村有所傾斜，比如鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課，鼓勵緊缺學(xué)科教師的流動等。
3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任
由于農(nóng)村學(xué)校條件差，工資待遇低，大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。他們一是害怕無機會再進(jìn)城市的學(xué)校，二是擔(dān)心自己到農(nóng)村會被同化。因為農(nóng)村教師教育觀念落后，教師專業(yè)化水平不高，再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，新教師難以進(jìn)行教學(xué)改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。
4、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學(xué)模式，提高教育教學(xué)水平
農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn)，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下，農(nóng)村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨，要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足，開發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式，提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。
（三）貧困家庭方面
教育是改變一個人命運的重要途徑。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運。這種個人命運的惡性循環(huán)。最終使整個社會受到危害。因此政府要采取措施，把對貧困學(xué)生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重。
1、建立穩(wěn)定的教育救助機制
各級政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會議制度，成立“中小學(xué)救助受援捐贈中心”，同時還要增配全額撥款事業(yè)編制，設(shè)立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專項資金，并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標(biāo)管理，明確各部門職責(zé)，整合各方面力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)本地區(qū)的經(jīng)常性助學(xué)活動，推進(jìn)救助貧困學(xué)生工作。
2、加大教育救助力度
對貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主，繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補”政策并要落到實處。同時要以經(jīng)常性捐贈活動為載體，組織和發(fā)動各界人士捐款助學(xué)，對口幫扶。目前，無論是政府的救助、社會的捐助，還是學(xué)校的獎勵與減免，總體來看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。因此，各級財政要每年安排貧困學(xué)生專項救助金，加大救助力度。
3、努力擴大教育救助范圍
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國民收入不斷提高，我國逐步實行免費的義務(wù)教育已成為可能。xx年11月10日，國務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會，教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》。該報告列出了我國實施免費義務(wù)教育的時間表：到xx年，使全國農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補”（免雜費、免書本費、補助寄宿費），保證不讓一個孩子因為家庭困難而失學(xué)。到xx年，全國農(nóng)村地區(qū)將全部實行免費的九年義務(wù)教育，到xx年，全國將普遍實行免費義務(wù)教育。然而，政府、社會對高中教育的貧困救助問題，相對來說關(guān)注不夠，雖然有一些相關(guān)政策，但執(zhí)行中存在若干問題。從全國范圍看，多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。因此，在進(jìn)行教育救助時，要把救助的范圍擴大到高中。
總之，逐步建立起以政府為主導(dǎo)、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農(nóng)村教育救助及時性、長效性的重要保證。
我對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有了初步的認(rèn)識，但光了解情況并不夠，既然是調(diào)查報告，就要在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的研究和思考，從調(diào)查的對象——李樓村以及參考整個中國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育來看，我認(rèn)為，中國農(nóng)村的基礎(chǔ)教育之所以令人堪憂的原因有：一是國家對教育的投資力度不夠。農(nóng)村本身的經(jīng)濟水平十分有限，而教育是促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的的一個重要環(huán)節(jié)，中國是個農(nóng)業(yè)大國，對教育的投資力度不夠，教育對經(jīng)濟的促進(jìn)就體現(xiàn)不出，長此以往，便形成了惡性循環(huán)。這是中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的最嚴(yán)重的問題。二是師資力量的嚴(yán)重缺乏和不精。廣大農(nóng)村地區(qū)師資稀少并且專業(yè)度相比之下嚴(yán)重不足，這對農(nóng)村教育是嚴(yán)重不利的。三是農(nóng)村家庭本身的貧困問題致使農(nóng)村基礎(chǔ)教育始終得不到提高，“沒錢上學(xué)”是廣大農(nóng)村孩子受教育的一個嚴(yán)重的障礙。
中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村的問題是中國的重要問題，而農(nóng)村的教育問題更是解決農(nóng)村問題的重中之重，他們就亟待靠經(jīng)濟去幫助教育、靠教育去反哺經(jīng)濟、推動經(jīng)濟增長，以此來實現(xiàn)民生的發(fā)展和社會的和諧，才能讓李樓村變得富有、和諧、美好，才能讓中國更加強大、富強、和諧、穩(wěn)定！
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的心得體會篇十
作為一名教育工作者，我深切地感受到基礎(chǔ)教育大改革所帶來的巨大變化以及對我們教育工作者的挑戰(zhàn)與啟示。在這篇文章中，我將從五個方面分享我的體驗和心得：
第一段：改革思路的重要性
基礎(chǔ)教育大改革的根本在于思路的變革。過去的教育思想傾向于傳授知識，強調(diào)考試成績，往往忽略了對孩子們個性、創(chuàng)新、思辨等方面的培養(yǎng)。新一輪基礎(chǔ)教育大改革則強調(diào)了以人為本、全面發(fā)展的理念，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教育模式，使教育更加注重以學(xué)生為本的個性化需求，注重教育的本質(zhì)、情感體驗等方面的培養(yǎng)。這種轉(zhuǎn)變的思想是實現(xiàn)教育良性發(fā)展的必要條件。
第二段：課程改革的重要性
課程是教育的核心。課程改革不僅要尊重學(xué)生主體地位，更要考慮課程的結(jié)構(gòu)、形式、內(nèi)容、方法和評價等多個方面，就像是一張卡片，它的作用不只是引領(lǐng)著教育之脈，更是體現(xiàn)著教育改革與發(fā)展的質(zhì)量。在課程改革中，一方面要注重科學(xué)理論構(gòu)建，更要顧及其應(yīng)用性。另一方面，通過實施課程改革以及深入探索課程體系的完善，不僅能使學(xué)生獲得更多的知識和技能，更能啟發(fā)學(xué)生的思考能力，增強創(chuàng)新與應(yīng)用能力，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。
第三段：教學(xué)改革的重要性
教學(xué)是學(xué)生與知識的橋梁，也是創(chuàng)新、創(chuàng)意和提高教育效果的核心，是教育改革的關(guān)鍵點。教學(xué)改革在大力推廣“教育通過檢驗而來，而非純粹的操作工作”，在推進(jìn)教學(xué)手段、方法、循環(huán)和課堂管理方面做出了一定的探索與改革。例如，通過為學(xué)生提供個性化的教育方案，使教育更加貼近學(xué)生需求，體現(xiàn)個性差異化;課程結(jié)構(gòu)與課件的優(yōu)化，更能提高課程的普及性和整合性，注重課堂氛圍的營造與集體學(xué)習(xí)的重要性，更能幫助學(xué)生與老師有效溝通交流。
第四段：教學(xué)評價的重要性
教學(xué)評價是基礎(chǔ)教育改革的一個重要環(huán)節(jié)。通過教育評價來逐步建立同步的評價體系，以達(dá)到有效的評價教育效果，同步提高課程質(zhì)量，使教育更能有力地有效推行。同時，也可以通過教育評價來幫助學(xué)生更加全面地了解自身的學(xué)業(yè)狀態(tài)，實現(xiàn)對自身個性化需求的促進(jìn)。
第五段：教育的未來
基礎(chǔ)教育大改革在效果方面的推進(jìn)更將會在未來對教育產(chǎn)生更多的影響?；A(chǔ)教育大改革在強化教育包容性的同時，也注重教育的多樣性，通過課程改革、教育理念、教育評價等多方面手段，逐步建立質(zhì)量立體化的教育，促進(jìn)教育的普及與整合。同時，也注重教育的自我反思和創(chuàng)新，提高教育的核心競爭力，更好地滿足人民群眾日益增長的教育需求。綜合來看，基礎(chǔ)教育大改革的正是為了建立更充實、更科學(xué)、更系統(tǒng)的教育體系，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，實現(xiàn)教育質(zhì)量的顯著提升。
在這一輪基礎(chǔ)教育大改革中，我們見證了教育改革所帶來的推動和變化。更重要的是，這些變化引領(lǐng)了教育的發(fā)展方向，也為我們加強師德，強化教育教學(xué)能力，注重學(xué)生個性化需求提供了更多更好的思路。我相信，未來的教育將越來越完善，讓我們共同邁出基礎(chǔ)教育大改革的步伐，共同闊步向更為美好的未來前進(jìn)！
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的心得體會篇十一
“新基礎(chǔ)教育”倡導(dǎo)追求真實、平實、扎實、樸實;其中真實是最基本的要素之一。真實必須建立在教師能沉下心來，真心地蹲下來研究學(xué)生，研究他們的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)，以此為教學(xué)的出發(fā)點，展開教學(xué)活動，這樣課堂上才能呈現(xiàn)學(xué)生個性化的基礎(chǔ)性資源。這些資源有可能是課前預(yù)設(shè)到的，也有可能課前沒有預(yù)設(shè)到的，甚至被教師看來是幼稚的想法，我們都必須以平和的、尊重的態(tài)度悅納學(xué)生。這樣長此以往，我們的學(xué)生會在課堂上敢想、敢說,這樣的課堂才是有生命活力的課堂。
“新基礎(chǔ)教育”的課堂需要開放。而一直以來，我們都懼怕學(xué)生脫離教學(xué)預(yù)設(shè)的軌道，或者潛意識中給予學(xué)生一些開放的空間和時間，但時不時又把學(xué)生牽引過來。到需要進(jìn)行“新基礎(chǔ)”研究活動時，為了表現(xiàn)有“新基礎(chǔ)”的味而為開放的開放，很有可能學(xué)生和老師都適應(yīng)不了。為此，我認(rèn)為我們都必須思考，如何設(shè)計開放式的導(dǎo)入，如何設(shè)計有思維含量的大問題，如何梳理知識結(jié)構(gòu)等等這些。這不是通過一、二節(jié)公開課的研究才有感悟與體驗，真的需要時時考慮、處處留心、不斷積累，長此以往，才可能對開放、結(jié)構(gòu)、資源等有較清晰的理解。在聽完幾節(jié)數(shù)的計算課后，我發(fā)現(xiàn)教師不再是把會算作為它的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是以培養(yǎng)學(xué)生判斷與選擇的自覺意識和靈活敏捷的思維品質(zhì)為價值取向。帶著這樣的認(rèn)識，不斷刷新自己原有的認(rèn)識與實踐，把數(shù)的計算教學(xué)內(nèi)容定位于教師指導(dǎo)下學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生嘗試、探究、歸納、總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的途徑和方法。由“告訴后的接受”改為“思考后的發(fā)現(xiàn)”，使學(xué)生對“數(shù)的加減法”豎式對位方式不再停留于形式的記憶，而是在嘗試、思考、交流的過程中獲得理解。對于計算教學(xué)有如此上法的思考正是得益于有新基礎(chǔ)理念的指導(dǎo)，它的高屋建瓴的價值觀能使教師的眼界更加開闊，站位更高。
這一點原來的感受沒有這樣深刻，通過學(xué)習(xí)與上課的實踐，感覺開放的課堂對教師的教學(xué)智慧提出了更高的要求。原以為多年的教學(xué)經(jīng)驗足以應(yīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況。但現(xiàn)實的情境卻是錯綜復(fù)雜的，七、八種甚至更多種資源一下子全部呈現(xiàn)在教師面前時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的資源不僅僅是普遍層面上的可能狀況，還有許多個別的或始料不到的累積出來的情況，也需要教者在短時間內(nèi)很快地作出選擇、判斷、反應(yīng)、回饋，就感覺措手不及了?！胺拧笔欠帕耍撛趺础笆铡蹦?“收”的層次又是怎樣的呢?所有的這些問題需要教者根據(jù)當(dāng)時的情境作出調(diào)整，而非照著課前的預(yù)設(shè)行進(jìn)。在這段過程中，教師的組織、引導(dǎo)、點撥得恰如其分的話，將使學(xué)生的各種資源發(fā)揮到最大的功效。從而順利達(dá)成除知識目標(biāo)之外，同時又獲得思想方法上的提升。反之，會在混沌中越弄越亂，甚至無法收場。
通過聽研究課及課后的專家點評，我覺得要提升教學(xué)智慧，首先，對學(xué)情的分析要準(zhǔn)確、深入，既要對學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗狀況了解清楚，更要洞察學(xué)生的心理狀態(tài)，認(rèn)知方式;既要對普遍層面的學(xué)生可能狀況了如指掌，也要對個性化學(xué)生給予特別關(guān)注，這樣才可能面對不同學(xué)生時應(yīng)對自如。其次，對教學(xué)內(nèi)容的分析一定要放在整體知識結(jié)構(gòu)里來看待，透過教學(xué)內(nèi)容更多地去發(fā)現(xiàn)它內(nèi)涵的思想與方法，以此為載體，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總而言之，“新基礎(chǔ)教育”真的是直面真實的人的一種生活狀態(tài)，它讓學(xué)生與教師在課堂中以真實的狀態(tài)展現(xiàn)教與學(xué)之間的關(guān)系，追求和諧的師生、生生互動，使得師生獲得共同成長的幸福與快樂，這是每一個教師都想追求的境界。
胡萍
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的心得體會篇十二
作為一名新入職的教師，基礎(chǔ)教育第一章的學(xué)習(xí)對我來說十分重要。通過對這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，我深刻領(lǐng)悟到基礎(chǔ)教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。本文將從五個方面總結(jié)和反思本人的心得體會。
第一段：基礎(chǔ)教育的意義
基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)人才、弘揚文化傳統(tǒng)的重要階段。二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，基礎(chǔ)教育的目的是要培養(yǎng)具有全面素質(zhì)、創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力的人才。同時，基礎(chǔ)教育也要弘揚本國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
第二段：基礎(chǔ)教育的特點
基礎(chǔ)教育的特點是輕重緩急有機結(jié)合。首先，基礎(chǔ)教育在教育目標(biāo)的設(shè)定上注重全面發(fā)展，既要培養(yǎng)學(xué)生的智力、體育、美術(shù)等多方面的素質(zhì)，又要注重學(xué)生的道德、性格等方面的長期發(fā)展。其次，在教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生打牢扎實的知識基礎(chǔ)，為上層次知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?？傊A(chǔ)教育要重視“緩”與“急”的有機結(jié)合，使學(xué)生身心得到全方位的發(fā)展。
第三段：基礎(chǔ)教育的教學(xué)方式
基礎(chǔ)教育的教學(xué)方式是以學(xué)生為主體、以課堂為基礎(chǔ)的教學(xué)方式?；A(chǔ)教育處于學(xué)生教育的最基礎(chǔ)階段，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，強調(diào)人本教育，提高學(xué)生的參與度和自主性。同時，課堂是基礎(chǔ)教育教學(xué)過程的主要形式，因此也應(yīng)該重視課堂建設(shè)，讓課堂成為教育資源的共享平臺，促進(jìn)學(xué)生的互動與交流。
第四段：教師在基礎(chǔ)教育的地位
教師是基礎(chǔ)教育的中堅力量。教師需要有知識、勤勤懇懇工作、富有活力的工作態(tài)度和方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動力。同時，教師也需要多方面的素質(zhì)和能力，例如情感素質(zhì)、思想素質(zhì)、方法素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等，以便更好地完成教育任務(wù)。
第五段：基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向
基礎(chǔ)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，也是社會發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著社會的變化和發(fā)展，基礎(chǔ)教育也需要不斷改進(jìn)和完善。展望未來，基礎(chǔ)教育應(yīng)該繼續(xù)注重全面發(fā)展，不僅培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)，還應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實用能力，讓學(xué)生具備迎接未來社會的能力和素質(zhì)。
總之，基礎(chǔ)教育是教育事業(yè)中非常重要的一環(huán)。教育工作者應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，摸清教育工作的脈搏，逐步實現(xiàn)從“教育向人”的轉(zhuǎn)變，學(xué)會從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長付出更加努力的努力。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的心得體會篇十三
家庭與學(xué)院之間要經(jīng)常保持聯(lián)系，保持一致，家長應(yīng)當(dāng)主動到學(xué)院去拜訪教師，向教師反饋小孩在家的成績資訊與思想態(tài)度，詢問小孩在校的成績態(tài)度，聽課是否專心、發(fā)言是否積極等資訊，如果小孩在某些地方存在不足，回家后就能夠有針對性地教育小孩。這地方我們一直做得不太好，有些事情幸虧教師及時與我們聯(lián)系，才避開了在教育小孩地方走彎路及小孩一些不好習(xí)慣的養(yǎng)成。
家教是一項繁雜的系統(tǒng)項目。對小孩的教育還做得很不夠，而且一些方式還在不斷地摸索，我們將不斷地賣力，汲取別人家教地方的成功經(jīng)驗，與教師、家長們一起探討，使小孩們能夠公開進(jìn)展，成為這個“德智體”公開進(jìn)展的優(yōu)秀學(xué)生，將來能為祖國效力，為人民公眾服務(wù)，做這個有智慧、有德行、有覺悟的人，擁有這個光明的未來。為人父母者，欲子孫賢者，不染惡習(xí)。要教育小孩達(dá)到勤奮刻苦賣力的成績，將來能成為我們國家的棟梁之材。為民造福；首先要達(dá)到對小孩開展道德的教育，知曉理，明德行，教育小孩能成為這個正心、誠意的人。
貪心癡慢，人心墮落要因。一切時，一切事要正確引領(lǐng)，養(yǎng)成小孩明理重德的習(xí)慣，培養(yǎng)小孩要一切為公著想，要使其作到斷除一切自私自利的念頭。要求小孩要有愛心，要愛國家，愛父母，愛世界，要達(dá)到愛一切的人事物，更要達(dá)到孝敬父母，尊敬師長。賣力成績，不可懈怠。爭取成為德智體皆優(yōu)的學(xué)生。將來踏進(jìn)世界，不為自己，為民造福。
小孩一每天長大，但無論怎樣長他們在父母眼中永遠(yuǎn)都是小孩。我們總覺得他們這也不會那也不行，處處都需求我們的幫助。其實小孩的能力經(jīng)常是出乎我們想象的，關(guān)鍵是我們會不會放手讓他們?nèi)プ?。預(yù)計我們都會有這樣的經(jīng)歷，好像一夜之間小孩就會做些我們從沒特意叫過他的事情，我們會驚訝：他怎么學(xué)會的？這正是小孩，只要我們肯放手讓他邁出第一步，他們會給我們這個大大的驚喜！可能有時間我們會覺得讓他們做還不如自己做來得輕松，但小孩一次做不好會有兩次、三次，總有這天會做好！如果不讓他去做，恐怕將永遠(yuǎn)做不好。我們在家盡量讓小孩做些力所能及的事，比如給大人盛飯、倒茶水、掃地等，現(xiàn)代世界交際能力也很重大，也要重視培養(yǎng)。我們一是勉勵小孩多與他人交往，二是交給小孩一些交往的技巧。
大教授胡適以前這樣說：“這個人小的時間，最是要緊，將來成就大圣大賢大英豪大豪杰，或者是成就這個大奸大盜小竊偷兒，都在這家教四個字上分別出來”?，F(xiàn)今世界獨生子女多了，家庭條件好了，隔代管教，甚至請他人管教小孩的現(xiàn)象也多了，在小孩成長過程中，很多家長往往忽略了小孩的嚴(yán)格教育，對小孩“錯愛”、“寵愛”、把小孩慣得不像樣，如對人沒素質(zhì)，本該由小孩自己做的事情而由父母、老爺奶奶代辦，一邊做家庭作業(yè)一邊講話，或者要大人陪伴做家庭作業(yè)，做事磨磨蹭蹭等。例如，在我所認(rèn)識的求職者、高中生中均出現(xiàn)過要父母給盛飯事件。我們絕對不要視為那是小事，我之所以稱之為“事件”，是視為這種小孩“嬌生慣養(yǎng)”、“自私”、“以我為中心”。不見同情心，不見自理能力，不見克服難題的意力。樹大并沒自然直，反倒長成歪脖樹。
教育小孩的宗旨：要求小孩知曉理，明德行，成為這個正心、誠意的人。一切時，一切事正確引領(lǐng)，養(yǎng)成小孩明理重德的習(xí)慣，培養(yǎng)小孩要多為公著想，盡量斷除自私自利的念頭。要求小孩要有愛心，要愛國家，愛父母，愛世界，必須達(dá)到孝敬父母，尊敬師長。賣力成績，不可懈怠。爭取成為德智體皆優(yōu)的學(xué)生。
培養(yǎng)小孩的習(xí)慣采用“小時嚴(yán)、大時寬”。幼兒園、小學(xué)時期，小孩還比較聽話，好管教，簡單養(yǎng)成好習(xí)慣，這時我對兒子以嚴(yán)為主。小孩只要小時侯養(yǎng)成好習(xí)慣，大了寬松一籌兒也出不了格。這也正是關(guān)鍵期，任何教育都有關(guān)鍵期，在這個年齡段培養(yǎng)小孩的行為習(xí)慣最為有效，如果過了這個年齡段，再開展這種教育，效果可能就差多了。小學(xué)階段，它是建立常規(guī)、培養(yǎng)良好成績習(xí)慣的最關(guān)鍵時期。這個階段培養(yǎng)各種良好習(xí)慣最易見效，抓住這個環(huán)節(jié)就等于抓住了小孩的今后。
我們家庭與睦、美滿，為小孩健康成長提供了良好的家庭環(huán)境。家庭不與睦，對小孩的傷害往往大于大人，會使小孩失去安全感，簡單形成不良性格與內(nèi)心，匱乏使命感與愛心，良好的家庭環(huán)境才能為小孩的健康成長提供必要的肥沃土壤。同時，我家非常重視德育，會做人才會做事。德育我們主要從要求兒子不說謊、不要別人的東西、不亂丟垃圾這樣的小事做起，德育內(nèi)容也是隨小孩的成長而變化。當(dāng)然，家長要求小孩達(dá)到的，我們首先達(dá)到。身教重于言教，正如孔子所說：“其身正，不令而行”。
家長的言行對小孩的影響是潛移默化的。還有，對小孩開展德育教育，家長不能居高臨下，要在民主平等的氛圍中開展；另外小孩教育是個循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴就。我們一般每天都抽出一籌兒時刻，關(guān)注小孩的成長：家庭作業(yè)完工得如何，成績順利嗎？有啥新鮮事，心里有不見不愉快呢？尤其在小孩遇到困惑、挫折及犯了錯誤時，及時與小孩溝通，予以正確引領(lǐng)，調(diào)整好小孩的心態(tài)。
同時，日常生存中從身邊的人與事說起，潛移默化地對小孩開展命運觀、價值觀教育，使小孩從小樹立起遠(yuǎn)大的夢想，從而激起思想深處無窮的動力。同時，愛玩是小孩的天性，我們從不用過多的課外訓(xùn)練剝奪小孩玩耍的權(quán)利。
在學(xué)院要求小孩達(dá)到“尊敬教師，聽從教師的教誨?！鄙险n時要達(dá)到專心聽課，要按時完工教師所布置的一切家庭作業(yè)，團結(jié)同窗，要達(dá)到取長補短；在學(xué)院要爭取多做對公眾有益的事情。嚴(yán)格遵守校規(guī)，教育小孩力爭達(dá)到成為這個“德智體”公開進(jìn)展的'優(yōu)秀學(xué)生，將來能為祖國效力，為人民公眾服務(wù)，做這個有智慧、有德行、有覺悟的人，這正是我們家庭對小孩的希望與教育的綱領(lǐng)，教育小孩要立大志。人無志向就不能成大器。志向是這個人的奮斗目標(biāo)。
所以我們家庭是經(jīng)常督促小孩要明確自己的奮斗目標(biāo)。要求小孩要立大志。明確方向，賣力成績。精進(jìn)不退，在家中，要求小孩作到“父母呼，應(yīng)句瑗；父母命，行勿懶?！?BR>