一個(gè)好的方案可以為個(gè)人、團(tuán)隊(duì)或組織帶來(lái)巨大的價(jià)值和成就。實(shí)施方案時(shí)，我們需要明確目標(biāo)并將之分解為可實(shí)施的任務(wù)。通過(guò)閱讀這些方案范文，相信你會(huì)對(duì)如何制定一個(gè)完美的方案有更深入的理解。
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇一
知識(shí)目標(biāo)：１．使學(xué)生了解烷烴的組成、結(jié)構(gòu)和通式。
２．使學(xué)生了解烷烴性質(zhì)的遞變規(guī)律。
３．使學(xué)生了解烷基、同系物、同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體（碳原子數(shù)在５以內(nèi)）。４．使學(xué)生了解烷烴的命名法。
能力培養(yǎng)：統(tǒng)攝歸納的能力、聯(lián)想對(duì)比的能力、閱讀課文獲取信息的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
象模型。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）、烷烴
前面學(xué)過(guò)，有機(jī)化合物里，有一大類物質(zhì)是僅由c、h兩種元素組成的，這類物質(zhì)總稱為烴，也叫碳?xì)浠衔?。甲烷是烴類里分子組成最簡(jiǎn)單的物質(zhì)。
除甲烷外，還有乙烷、丙烷、丁烷等等。（試寫(xiě)出它們的結(jié)構(gòu)式）
在這些烴的分子里，碳原子跟碳原子都是以單鍵結(jié)合成鏈狀，跟甲烷一樣，碳原子剩余的價(jià)鍵全部跟氫原子相結(jié)合。這樣的結(jié)合使得每個(gè)碳原子的化合價(jià)都已充分利用，都達(dá)到xxx飽和xxx。象這樣結(jié)合的鏈烴叫做飽和鏈烴，也叫烷烴。
1．烷烴的通式：cnh2n+2
（練習(xí)）1．下列物質(zhì)中沸點(diǎn)最高的是；（）
a正丁烷b異丁烷c正戊烷d新戊烷
3．烷烴的化學(xué)性質(zhì)（與甲烷相似）
c、取代：在光照條件下，都能與氯氣等發(fā)生取代反應(yīng)
練習(xí)：向ch4和cl2進(jìn)行取代反應(yīng)后的集氣瓶中滴入幾滴濃氨水，看到的現(xiàn)象是。若某烴1mol最多和6molcl2發(fā)生取代反應(yīng)，則此烴分子中含有個(gè)氫原子，同時(shí)生成hclmol。（答案有白煙生成；6：）
（二）、同系物：結(jié)構(gòu)相似，在分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)ch2原子團(tuán)的物質(zhì)互稱為同系物。如：甲烷、乙烷、丙烷互稱為同系物，它們都屬于烷烴。
（三）、烴基：烴分子失去一個(gè)或幾個(gè)氫原子后所剩余的部分。一般用xxxr-xxx表示。如果這種烴是烷烴，那么烷烴失去一個(gè)氫原子后所剩余的原子團(tuán)叫烷基。
如：-ch3叫甲基，-ch2ch3叫乙基。（練習(xí)：丙基、丁基）
（四）、同分異構(gòu)體：
1．化合物具有相同的分子式，但具有不同結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象，叫做同分異構(gòu)現(xiàn)象。如正丁烷和異丁烷。（甲、乙、丙烷有同分異構(gòu)現(xiàn)象嗎？）
2．具有相同分子式不同結(jié)構(gòu)式的化合物互稱為同分異構(gòu)體。
3．同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)方法：“減鏈法”，可概括四句話
四句話：主鏈由長(zhǎng)到短，支鏈由整到散，位置由心到邊，排布由對(duì)到鄰。
例：寫(xiě)出c7h16的同分異構(gòu)體。
2．c6h14的鏈上有4個(gè)c原子的物質(zhì)有幾種。
思考與交流：歸納以碳為骨架的有機(jī)物種類繁多的原因（課本64頁(yè)）。
（五）、烷烴的命名
1、習(xí)慣命名法：（本節(jié)課到這點(diǎn)為此）
b、簡(jiǎn)單烷烴的同分異構(gòu)體用：正、異、新來(lái)區(qū)別。如：戊烷
2、系統(tǒng)命名法（長(zhǎng)，多，近，小，簡(jiǎn)，并）
1）．長(zhǎng)：主鏈要最長(zhǎng)，據(jù)主鏈碳數(shù)叫xxx某烷xxx
2）．多：把支鏈數(shù)最多的作為主鏈，支鏈作取代基。
3）．近：主鏈中離支鏈較近的一端為起點(diǎn)依次編號(hào)：1、2、3…
4）．小：支鏈位置之和要最小。
5）．簡(jiǎn)：跟起點(diǎn)靠近的取代基要最簡(jiǎn)單。
6）．并：取代基如果相同，合并；如果不同，簡(jiǎn)單在前，復(fù)雜在后。
例：給下列烷烴命名：
1）ch3ch(ch2ch3)ch(ch2ch3)ch3
2）ch3c(ch3)2ch3
練習(xí)：
1、下列命名正確的是：
a：2．4—二乙基戊烷b：4—甲基-3-乙基已烷
c：2．3．3—三甲基戊烷d：2—甲基-3-丙基戊烷
2、寫(xiě)出c6h14的同分異構(gòu)體并用系統(tǒng)命名法命名。
（六）小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
（七）布置課后練習(xí)書(shū)本上65頁(yè)3，6，7，8，10題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（一）、烷烴
1．烷烴的通式：cnh2n+2
2．烷烴的物理性質(zhì)：各種烷烴的物理性質(zhì)隨著分子里碳原子數(shù)的遞增，發(fā)生規(guī)律性的變化。
3．烷烴的化學(xué)性質(zhì)（與甲烷相似）
b、可燃：在空氣中燃燒生成水和二氧化碳
c、取代：在光照條件下，都能與氯氣等發(fā)生取代反應(yīng)
（二）、同系物：結(jié)構(gòu)相似，在分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)ch2原子團(tuán)的物質(zhì)互稱為同系物。
（三）、烴基：烴分子失去一個(gè)或幾個(gè)氫原子后所剩余的部分。一般用xxxr-xxx表示。如果這種烴是烷烴，那么烷烴失去一個(gè)氫原子后所剩余的原子團(tuán)叫烷基。
（四）、同分異構(gòu)體：
1．化合物具有相同的分子式，但具有不同結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象，叫做同分異構(gòu)現(xiàn)象。如正丁烷和異丁烷。（甲、乙、丙烷有同分異構(gòu)現(xiàn)象嗎？）
2．具有相同分子式不同結(jié)構(gòu)式的化合物互稱為同分異構(gòu)體。
3．同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)方法：“減鏈法”，可概括四句話
四句話：主鏈由長(zhǎng)到短，支鏈由整到散，位置由心到邊，排布由對(duì)到鄰。
（五）、烷烴的命名
1、習(xí)慣命名法：(本節(jié)課講到這點(diǎn)為此)
2、系統(tǒng)命名法（長(zhǎng)，多，近，小，簡(jiǎn)，并）
1）．長(zhǎng)：主鏈要最長(zhǎng)，據(jù)主鏈碳數(shù)叫xxx某烷xxx
2）．多：把支鏈數(shù)最多的作為主鏈，支鏈作取代基。
3）．近：主鏈中離支鏈較近的一端為起點(diǎn)依次編號(hào)：1、2、3…
4）．?。褐ф溛恢弥鸵钚?。
5）．簡(jiǎn)：跟起點(diǎn)靠近的取代基要最簡(jiǎn)單。
6）．并：取代基如果相同，合并；如果不同，簡(jiǎn)單在前，復(fù)雜在后。
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇二
項(xiàng)羽是我國(guó)歷史上極富傳奇色彩的英雄人物，和他有關(guān)的許多事跡后來(lái)逐漸演化為成語(yǔ)。在一人身上發(fā)生這么多的成語(yǔ)故事，實(shí)屬前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者。現(xiàn)輯之共賞。
取而代之：公元前2，秦始皇巡游經(jīng)過(guò)會(huì)稽(今江蘇紹興)，項(xiàng)羽也隨眾人前往觀看。觀望中，項(xiàng)羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也。”只此一語(yǔ)，就表現(xiàn)出項(xiàng)羽的宏偉大志和英雄氣概。
先發(fā)制人：陳勝起義后，會(huì)稽太守殷通也想乘機(jī)反秦，他召見(jiàn)項(xiàng)羽時(shí)說(shuō)，現(xiàn)在是滅秦的好時(shí)機(jī)。我聽(tīng)說(shuō)先發(fā)制人，后發(fā)則被人所制，我想和你早點(diǎn)共同起兵。出身貴族的項(xiàng)羽豈肯委身于人下，按照計(jì)劃，項(xiàng)羽殺死了聲稱“先發(fā)制人”的殷通，收集了他的部下，公開(kāi)樹(shù)起了起義大旗。
破釜沉舟：公元前2，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項(xiàng)羽率兵前往解救。為了表現(xiàn)置之死地而后生的決心，項(xiàng)羽帶領(lǐng)全部軍隊(duì)渡過(guò)漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心?！?BR> 以一當(dāng)十：項(xiàng)羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進(jìn)行了九次激烈的較量，“楚戰(zhàn)士無(wú)不以一當(dāng)十?！鼻?fù)p兵折將，項(xiàng)羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。
項(xiàng)莊舞劍，意在沛公：鴻門(mén)宴的故事人人皆知，在此不妨贅述。秦朝被推翻后，項(xiàng)羽在鴻門(mén)(今陜西臨潼附近)設(shè)宴招待劉邦。在宴會(huì)上，項(xiàng)羽的謀士亞父范增幾次示意項(xiàng)羽擊殺漢高祖，但項(xiàng)羽因不忍而不予理會(huì)。于是，范增便讓項(xiàng)莊以舞劍助興為名，想借機(jī)刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢(shì)緊迫，就出外召樊噲說(shuō)：“現(xiàn)在項(xiàng)莊拔劍舞，其意常常在沛公?！庇谑欠畤垘矶苓M(jìn)入宴會(huì)廳，指斥項(xiàng)羽不守信義，項(xiàng)羽被樊噲的氣勢(shì)所折服，漢高祖借機(jī)脫離險(xiǎn)境。
沐猴而冠：滅秦之后，項(xiàng)羽引軍入咸陽(yáng)，大肆燒殺，咸陽(yáng)火三日不絕。謀臣勸項(xiàng)羽說(shuō)：“關(guān)中山河四塞險(xiǎn)阻，土地肥美，可以作為霸王之都?！倍?xiàng)羽以“富貴不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒(méi)有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說(shuō)楚人是沐猴而冠，果真不假。”項(xiàng)羽聞聽(tīng)此言，就殺了說(shuō)這話的人。
四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項(xiàng)羽最終在“楚漢之爭(zhēng)”中敗下陣來(lái)，在垓下(今安徽靈壁南)被漢高祖軍隊(duì)圍得水泄不通。夜間軍營(yíng)四面皆楚歌，項(xiàng)羽大驚，見(jiàn)大勢(shì)已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺(jué)“無(wú)顏見(jiàn)江東父老”，項(xiàng)羽有船不渡，自刎身亡。
江東父老：“項(xiàng)王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見(jiàn)之?”
霸王別姬：霸王項(xiàng)羽在和劉邦?yuàn)Z封建統(tǒng)治權(quán)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，最后兵敗，自知大勢(shì)已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。
一決雌雄：項(xiàng)羽言，“愿與漢王挑戰(zhàn)，決雌雄?！?BR> 拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝?！?BR> 還有披堅(jiān)執(zhí)銳、分我杯羹、所向披靡等成語(yǔ)也都與項(xiàng)羽有關(guān)。
——以上成語(yǔ)典故均出自《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》。
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇三
《鴻門(mén)宴》話題與運(yùn)用(附范文)。
一、人物簡(jiǎn)介。
項(xiàng)籍，字羽，下相(今江蘇宿遷西)人，秦末重要的反秦領(lǐng)袖之一。楚國(guó)將門(mén)后裔，楚亡后，他隨叔父項(xiàng)梁流亡吳中(今江蘇蘇州)。秦二世元年(前二0九)，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)振臂一呼，揭竿而起，項(xiàng)羽隨項(xiàng)梁在吳中舉兵響應(yīng)。二十四歲的項(xiàng)羽，被人民起義的急風(fēng)暴雨推上了歷史舞臺(tái)。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江(在今安徽和縣)，自刎而死。與之有關(guān)的成語(yǔ)故事有：取而代之、先發(fā)制人、破釜沉舟、以一當(dāng)十、項(xiàng)莊舞劍，意在沛公、沐猴而冠、四面楚歌等。
(一)、性格特點(diǎn)：
1、少懷壯志，志向遠(yuǎn)大，不甘為人下。
(1)少時(shí)聰明，但學(xué)寫(xiě)字和劍法都沒(méi)能堅(jiān)持。結(jié)果被叔父項(xiàng)梁責(zé)備，就滿不在乎地說(shuō)出了：“書(shū)足以記名姓而已;劍，一人敵，不足學(xué);——學(xué)萬(wàn)人敵?！?BR> (念書(shū)識(shí)字有什么用處?學(xué)會(huì)了，不過(guò)記記自己的名字;劍學(xué)好了，也只能跟幾個(gè)人對(duì)殺，沒(méi)什么了不起。要學(xué)，就要學(xué)打大仗和萬(wàn)人對(duì)敵的本領(lǐng)。)的豪言，令項(xiàng)梁很高興，遂教其兵法。從其豪言中可以看出，項(xiàng)羽并不甘為人下，要一鳴驚人。
(2)秦始皇巡游會(huì)，項(xiàng)羽與父同去觀看，發(fā)出“彼可取而代也”
(那個(gè)人我可以取代他!)的驚人之語(yǔ)。嚇得項(xiàng)梁忙掩其口，警告他不要亂說(shuō)話。此即成語(yǔ)取而代之的故事由來(lái)。他年紀(jì)輕輕就可以說(shuō)出這樣的話，而項(xiàng)羽最終盡管統(tǒng)治地位不長(zhǎng)久，但也的確帶領(lǐng)起義軍滅了秦朝。他在摧毀秦王朝暴虐統(tǒng)治的斗爭(zhēng)中，立下不可磨滅的功績(jī)。
(3)當(dāng)會(huì)稽守通向項(xiàng)梁表達(dá)了希望先發(fā)制人揭竿反秦，以免后人受制于人的時(shí)候，不甘為人下的項(xiàng)梁和項(xiàng)羽就馬上把他殺了，接收了他的部下，自己登上領(lǐng)導(dǎo)者的地位，組織反秦。
2、率直爽朗，坦蕩淳樸，以誠(chéng)待人。
(1)在攻占黃城后，他聽(tīng)取了外黃城十二三歲小孩子關(guān)于收取民心的建議;。
(2)鴻門(mén)宴上，對(duì)樊噲的“闖宴”大度且容忍，只因欣賞樊噲的英武氣質(zhì);。
(3)在與劉邦的爭(zhēng)斗中，對(duì)于劉邦劃分鴻溝，約定中分天下的和解條約都信以為真并努力維持。
3、勇猛無(wú)敵(英勇善戰(zhàn))。
(1)身材魁梧，又有才能勇氣，吳中的年青人，都很敬畏他。
(2)項(xiàng)羽“身長(zhǎng)八尺，力能扛鼎”，有拔山蓋世的勇力(“力拔山兮氣蓋世”)。正是由于這一點(diǎn)，使它在追隨叔父項(xiàng)梁的反秦斗爭(zhēng)中屢建奇功。項(xiàng)羽正是靠著他所向披靡的勇力在秦末農(nóng)民起義中節(jié)節(jié)取勝，奪得了西楚霸王的統(tǒng)治地位，最終登上了權(quán)力的頂峰。
(3)(項(xiàng)羽與敵將對(duì)陣，經(jīng)常只要嗔目視之，就令敵將聞風(fēng)喪膽。)楚漢雙方在廣武對(duì)峙時(shí)，項(xiàng)羽派出三名壯士向劉邦挑戰(zhàn)，結(jié)果都被劉邦的射手樓煩射死。項(xiàng)羽一怒之下拍馬出陣，“嗔目叱之”，竟嚇得樓凡“目不敢視，手不敢發(fā)”，拔馬逃回軍中。
(4)救趙是最好的體現(xiàn)。巨鹿之戰(zhàn)，置之死地而后生，九戰(zhàn)九捷，大破秦軍，秦將蘇角被斃，王離被活捉，涉間不降，自焚身亡，章邯向南潰逃，項(xiàng)羽取得了巨大勝利，奠定了項(xiàng)羽在反秦歷史上的地位。也充分體現(xiàn)了項(xiàng)羽的驍勇善戰(zhàn)。
秦二世二年冬十月，楚王派卿子冠軍率軍援趙，宋義行軍至安陽(yáng)，便安營(yíng)扎寨，整四十天按兵不動(dòng)，項(xiàng)羽請(qǐng)戰(zhàn)，宋義拒絕并說(shuō)：“夫披肩執(zhí)銳，義不如公;坐而連策，功不如義?！敝笕耘f“飲酒高會(huì)”而不顧“天寒大雨，士卒凍饑?！表?xiàng)羽怒不可遏，便于“晨朝上將軍宋義，即其帳中斬宋義頭”。隨后派英布，蒲將軍率兩萬(wàn)兵救巨鹿，但“戰(zhàn)少利”“項(xiàng)羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甄，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心?！边@即是歷史上有名的巨鹿之戰(zhàn)。
(5)項(xiàng)羽在烏江自刎前的逃亡途中，漢將楊喜窮追不舍，項(xiàng)羽勒馬回首，竟嚇得楊喜人仰馬翻，兵退數(shù)里。
(6)垓下失敗后，他引兵東向逃到東城時(shí)，只剩二十八騎，而漢兵有數(shù)千人之多。項(xiàng)羽將僅有的二十八騎分為四隊(duì)，鼓動(dòng)余部做最后拼殺，向四面突圍。他身先士卒，率先沖向漢軍，斬殺將軍數(shù)十百人。最后，項(xiàng)羽退至烏江，江上有一船可渡河而逃，但他因當(dāng)年率西擊秦軍的江東八千子弟沒(méi)有一人生還，竟不肯渡江。贈(zèng)出烏騅馬后又與漢軍展開(kāi)搏斗，相繼殺死數(shù)百人。最終身負(fù)重傷，對(duì)烏江自刎而死。這突出他勇猛剛毅的英雄氣概，不愧為一代豪杰，李清照有詩(shī)云：“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！边@是對(duì)項(xiàng)羽最好的評(píng)價(jià)，垓下之戰(zhàn)，即使項(xiàng)羽后來(lái)只剩下二十八騎，面對(duì)漢軍幾千騎，仍毫不畏懼，只丟失兩騎，就把對(duì)方殺了幾百人。
4、重情重義(有恭敬慈愛(ài)仁者之心)。
(1)垓下之圍中，項(xiàng)羽“夜聞漢軍四面楚歌”大為惶恐，項(xiàng)羽面對(duì)其隨軍寵妾虞姬和心愛(ài)的烏騅馬，不禁感慨悲歌“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”嗚喑悲慨，凄涼動(dòng)人，這是項(xiàng)羽本人面對(duì)自己經(jīng)歷和面對(duì)失敗的心路寫(xiě)照，英雄氣短，兒女情長(zhǎng)，千古有心人莫不下涕。歌聲在鐵馬寒風(fēng)，夜月刁斗的軍營(yíng)中回蕩，令人傷感唏噓!情不深無(wú)以至此!從中我們可以看出項(xiàng)羽在戰(zhàn)場(chǎng)勇猛殺人如麻以外深情至切的另外一面。此時(shí)的項(xiàng)羽不再是殺人不眨眼的暴君，也不是意氣風(fēng)發(fā)的英雄，他只是一個(gè)真情流露的男兒。他用情之深之真，在他英雄的身份之上更讓人唏噓不已。他和虞姬的愛(ài)情也傳唱至今。英雄末路的悲涼和愛(ài)情的凄美共同造就了這千古姻緣，讓人難以忘懷!
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇四
燭之武退秦師》話題與運(yùn)用(附范文)。
適用話題。
觀點(diǎn)示例。
1.直接的觀點(diǎn)。
燭之武原先沒(méi)有被重用，在關(guān)鍵時(shí)刻卻能不計(jì)前嫌，深明大義，從國(guó)家的利益出發(fā)，顯現(xiàn)了一個(gè)公民的高度社會(huì)責(zé)任感。
2.深化的觀點(diǎn)。
(1)可以從個(gè)人利益與國(guó)家利益的關(guān)系角做深入剖析。國(guó)家利益之中包含著個(gè)人利益。當(dāng)國(guó)家不存在的時(shí)候，個(gè)體的公民就會(huì)淪為亡國(guó)奴，其個(gè)人利益也就無(wú)法保證。燭之武舍身前往秦營(yíng)，既有其個(gè)人高貴品質(zhì)的因素，也有個(gè)人利益的因素。這一點(diǎn)，鄭伯已向燭之武指出：“然鄭亡，子亦有不利焉!”所以說(shuō)，為國(guó)家、為集體作出犧牲是利國(guó)有利己的，是沒(méi)有必然矛盾的。
3.直接的觀點(diǎn)。
燭之武原本是為了保存鄭國(guó)才去勸說(shuō)秦伯退兵的，但他在勸說(shuō)秦伯時(shí)卻站在秦國(guó)利益的角度，最終說(shuō)服秦國(guó)退了兵，這說(shuō)明：只有站在他人的角度，為他人著想，才會(huì)說(shuō)服他人。國(guó)家之間的交往是這樣，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)部屬的動(dòng)員說(shuō)服也要這樣，與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手打交道更要學(xué)習(xí)這種方法。
【運(yùn)用示例】。
1.歲月給了太多的落寞與不甘，磨礪了他的沉穩(wěn)和敏銳，救國(guó)于危難之間，又體現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)之心，即使壯時(shí)未被重用，亦為國(guó)不計(jì)私怨，顧全大局。
4.當(dāng)今社會(huì)，最缺的是人才，最不缺的也是人才。有一句話叫“人比人，氣死人”。將競(jìng)爭(zhēng)之激烈體現(xiàn)得淋漓盡致，當(dāng)伯樂(lè)完全忽視了那匹千里馬時(shí)，原本再雄心壯志的人也一定憤怒極了，開(kāi)始怨天尤人，自暴自棄，可他是否想過(guò)，是匹千里馬就總會(huì)被發(fā)掘，如果不重新振作，就不會(huì)在后來(lái)錯(cuò)失良機(jī)了。燭之武便是這樣的聰明人，雖然他這人才被白白浪費(fèi)了許久，但國(guó)難當(dāng)頭，國(guó)君求助，愛(ài)國(guó)振邦之心強(qiáng)烈的他又怎么會(huì)拒絕?于是，他放下了多年來(lái)不受重用的憤怒、忌恨與傲氣，雖然還是略表牢騷之意，卻仍舊義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起退秦師的重任。燭之武正是不因個(gè)人情緒影響，才保全了大局。
5.燭之武稱得上是一壺佳釀，但他卻被埋沒(méi)在晉國(guó)——這條深巷子中。盡管它香飄四方，卻也遲遲未被晉侯——也就是這條巷子的盡頭所“品嘗”。直到這條巷子將要被拆毀的時(shí)候，它才被當(dāng)作救命稻草般地呈到了晉侯的手中，成為了晉國(guó)命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由此觀之，哪怕是再聰明，再厲害過(guò)人，若不懂得毛遂自薦，也會(huì)永遠(yuǎn)掩藏于平凡世俗中，最后只能的車輪碾得粉碎，不留痕跡。
8.何謂君子之勇?泰山崩于前而色不變。燭之武為國(guó)只身涉險(xiǎn)，他為何如此篤定面對(duì)那很有可能一去不回的任務(wù)?人生道路困難重重幾多變故，又有誰(shuí)能做到如此篤定，我想燭之武與秦伯談判時(shí)一定成竹在胸，談吐冷靜，那是超越生死的智慧與心力戰(zhàn)勝了秦伯。
9.“不鳴則已，一鳴驚人。”在鄭伯執(zhí)政的幾十年間，他從未受到重用。可又有什么關(guān)系呢?天生我材必有用。人們總是感嘆機(jī)會(huì)與我們擦肩而過(guò)。養(yǎng)精蓄銳，機(jī)遇只要抓住最關(guān)鍵的一次就行了。在幾十年的寂寞隱忍中，他沒(méi)有自暴自棄，也沒(méi)有妄自菲薄，而是以驚人的毅力韜光養(yǎng)晦，終于在他生命的最后時(shí)期，為自己的人生畫(huà)上了一個(gè)完美的句號(hào)。
10.“酒香不怕巷子深。”燭之武就是一壺香醇的美酒，經(jīng)過(guò)了時(shí)間的醞釀，終于散發(fā)出濃郁的酒香。燭之武年輕時(shí)，刻苦積蓄經(jīng)綸之才，隱忍于世。在秦國(guó)圍鄭的危急存亡之刻，燭之武的才能終于找到了用武之地，改變了戰(zhàn)局也改變了歷史。
13.燭之武少年之時(shí)積蓄經(jīng)綸之才，縱橫捭闔之術(shù)，實(shí)為一個(gè)治國(guó)之能臣，亂世之強(qiáng)人。因?yàn)猷嵅荒苤松朴?，唯才是用，使得燭之武被埋沒(méi)。但是機(jī)遇最終還是叩響了燭之武的大門(mén)。燭之武毅然把握這個(gè)機(jī)遇，不僅化解了一場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)和生靈涂炭的悲劇，還為自己的人生在最后填溝壑之前揮灑了鮮艷的一筆，實(shí)現(xiàn)了其人生的追求，成為中華歷史星空中璀璨的明星。由此觀之，成功者的前提是有本領(lǐng)，之后才是機(jī)遇。唯有心中有竹才能把握住機(jī)遇，創(chuàng)造成功。
14.燭之武雖有“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無(wú)能為也矣”的牢騷與怨氣，但是他是一匹蓄勢(shì)待發(fā)的老驥。我想他也曾因人生虛擲而悲哀過(guò)感傷過(guò)，但他并沒(méi)有放棄對(duì)國(guó)家與人民安危的關(guān)心。我們可以想象出多少個(gè)日夜他翻看竹簡(jiǎn)的手勢(shì)與眼神，想像出多少次他側(cè)耳細(xì)聽(tīng)能從王宮中傳來(lái)征召自己的聲響的焦慮與渴盼。如果沒(méi)有對(duì)國(guó)家堅(jiān)固樸實(shí)的愛(ài)與時(shí)刻準(zhǔn)備著為國(guó)家效力的心，他又怎么能對(duì)秦伯的心理以及秦晉之間的恩怨如此了然?燭之武與秦伯的交鋒從一開(kāi)始就注定燭之武的勝利，因?yàn)槌晒χ黄珢?ài)有準(zhǔn)備的頭腦。
15.歲月給燭之武太多的落寞與不甘，滿腹才學(xué)，卻無(wú)人欣賞。歲月也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳，增加了他的才干，他雖滿腹牢騷，可銳氣未減，也未自暴自棄，他堅(jiān)信“天生我材必有用”，他明白機(jī)會(huì)只會(huì)垂青于有所準(zhǔn)備的人，而不同的只是時(shí)間而已。
燭之武乃虎，在深山“養(yǎng)精蓄銳”，在危難當(dāng)前一躍而出。他具有虎的品格，為保其國(guó)，不畏生死，奮勇向前;他具有虎的性格：“果斷，從多方向圍攻”。燭之武是虎，是從高山?jīng)_下捍衛(wèi)國(guó)土的虎。
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇五
告別彷徨，是新路的發(fā)現(xiàn)；告別苦惱，是心靈的.解脫。小鳥(niǎo)告別母巢，學(xué)習(xí)告別母校——這告別意味著成熟；飛機(jī)告別地面，飛船告別地球——這告別意味著騰飛。成功是對(duì)失敗的告別，創(chuàng)新是對(duì)陳腐的告別，現(xiàn)實(shí)是對(duì)歷史的告別……告別中有反思，告別中有奮起，告別中有新生。
請(qǐng)以“告別”為題寫(xiě)一篇文章。
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇六
伴隨著當(dāng)前教學(xué)體系改革進(jìn)程的逐步深入，素質(zhì)教育被越來(lái)越多人所重視。盡管目前教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都相應(yīng)發(fā)生了變革，并獲取了一定成績(jī)，然而，仍存在一些不足，需要進(jìn)行深入研究。本文簡(jiǎn)要探討了高中語(yǔ)文教學(xué)期間存在的問(wèn)題，并提出教學(xué)措施，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇七
1、媽媽到袁家?guī)X新華書(shū)店去買(mǎi)書(shū)。
媽媽：主語(yǔ)，稱呼名詞。
到......書(shū)店：介賓短語(yǔ)，作狀語(yǔ)。
去：，趨勢(shì)副詞。
買(mǎi)；謂語(yǔ)，動(dòng)詞。
書(shū)：賓語(yǔ)，名詞。
2、我很喜歡在大海里游泳。
我：主語(yǔ)，很：狀語(yǔ)，喜歡；謂語(yǔ)，動(dòng)詞。
在大海里：介賓短語(yǔ)，作定語(yǔ)。
游泳：賓語(yǔ)，名詞。
3。魔術(shù)師的手里出現(xiàn)了一只白鴿。
魔術(shù)師的：定語(yǔ)。
手：主語(yǔ)，名詞。
里：補(bǔ)語(yǔ)，副詞。
出現(xiàn)：謂語(yǔ)，動(dòng)詞。
了：補(bǔ)語(yǔ)，副詞。
一只：定語(yǔ)。
白鴿：賓語(yǔ)。
4、他勇敢地接受了挑戰(zhàn)。
他：主語(yǔ)，人稱代詞。
勇敢地：狀語(yǔ)，副詞。
接受：謂語(yǔ)。
了：補(bǔ)語(yǔ)，副詞。
挑戰(zhàn)：賓語(yǔ)，名詞。
5、展覽館展出了新出土的.二千多年前的文物。
展覽館：主語(yǔ)，名詞。
展出：謂語(yǔ)，動(dòng)詞。
了：補(bǔ)語(yǔ)，副詞。
新出土的：定語(yǔ)。
兩千多年前的：定語(yǔ)。
文物：賓語(yǔ)，名詞。
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇八
河北省秦皇島市特殊教育學(xué)校涂晶晶
【摘要】
伴隨著當(dāng)前教學(xué)體系改革進(jìn)程的逐步深入，素質(zhì)教育被越來(lái)越多人所重視。盡管目前教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都相應(yīng)發(fā)生了變革，并獲取了一定成績(jī)，然而，仍存在一些不足，需要進(jìn)行深入研究。本文簡(jiǎn)要探討了高中語(yǔ)文教學(xué)期間存在的問(wèn)題，并提出教學(xué)措施，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇九
1、媽媽到袁家?guī)X新華書(shū)店去買(mǎi)書(shū)。
媽媽：主語(yǔ)，稱呼名詞
去：，趨勢(shì)副詞
買(mǎi)；謂語(yǔ)，動(dòng)詞
書(shū)：賓語(yǔ)，名詞
2、我很喜歡在大海里游泳。
我：主語(yǔ)，很：狀語(yǔ)，喜歡；謂語(yǔ)，動(dòng)詞
在大海里：介賓短語(yǔ)，作定語(yǔ)
游泳：賓語(yǔ)，名詞
3。魔術(shù)師的手里出現(xiàn)了一只白鴿。
魔術(shù)師的：定語(yǔ)
手：主語(yǔ)，名詞
里：補(bǔ)語(yǔ)，副詞
出現(xiàn)：謂語(yǔ)，動(dòng)詞
了：補(bǔ)語(yǔ)，副詞
一只：定語(yǔ)
白鴿：賓語(yǔ)
4、他勇敢地接受了挑戰(zhàn)。
他：主語(yǔ)，人稱代詞
勇敢地：狀語(yǔ)，副詞
接受：謂語(yǔ)
了：補(bǔ)語(yǔ)，副詞
挑戰(zhàn)：賓語(yǔ)，名詞
5、展覽館展出了新出土的.二千多年前的文物。
展覽館：主語(yǔ)，名詞
展出：謂語(yǔ)，動(dòng)詞
了：補(bǔ)語(yǔ)，副詞
新出土的：定語(yǔ)
兩千多年前的：定語(yǔ)
文物：賓語(yǔ)，名詞
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十
項(xiàng)羽是我國(guó)歷史上極富傳奇色彩的英雄人物，和他有關(guān)的許多事跡后來(lái)逐漸演化為成語(yǔ)。在一人身上發(fā)生這么多的成語(yǔ)故事，實(shí)屬前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者?，F(xiàn)輯之共賞。
取而代之：公元前210年，秦始皇巡游經(jīng)過(guò)會(huì)稽(今江蘇紹興)，項(xiàng)羽也隨眾人前往觀看。觀望中，項(xiàng)羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也?！敝淮艘徽Z(yǔ)，就表現(xiàn)出項(xiàng)羽的宏偉大志和英雄氣概。
先發(fā)制人：陳勝起義后，會(huì)稽太守殷通也想乘機(jī)反秦，他召見(jiàn)項(xiàng)羽時(shí)說(shuō)，現(xiàn)在是滅秦的好時(shí)機(jī)。我聽(tīng)說(shuō)先發(fā)制人，后發(fā)則被人所制，我想和你早點(diǎn)共同起兵。出身貴族的項(xiàng)羽豈肯委身于人下，按照計(jì)劃，項(xiàng)羽殺死了聲稱“先發(fā)制人”的殷通，收集了他的部下，公開(kāi)樹(shù)起了起義大旗。
破釜沉舟：公元前208年，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項(xiàng)羽率兵前往解救。為了表現(xiàn)置之死地而后生的決心，項(xiàng)羽帶領(lǐng)全部軍隊(duì)渡過(guò)漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心。”
以一當(dāng)十：項(xiàng)羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進(jìn)行了九次激烈的較量，“楚戰(zhàn)士無(wú)不以一當(dāng)十。”秦?fù)p兵折將，項(xiàng)羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。
項(xiàng)莊舞劍，意在沛公：鴻門(mén)宴的故事人人皆知，在此不妨贅述。秦朝被推翻后，項(xiàng)羽在鴻門(mén)(今陜西臨潼附近)設(shè)宴招待劉邦。在宴會(huì)上，項(xiàng)羽的謀士亞父范增幾次示意項(xiàng)羽擊殺漢高祖，但項(xiàng)羽因不忍而不予理會(huì)。于是，范增便讓項(xiàng)莊以舞劍助興為名，想借機(jī)刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢(shì)緊迫，就出外召樊噲說(shuō)：“現(xiàn)在項(xiàng)莊拔劍舞，其意常常在沛公。”于是樊噲帶劍擁盾進(jìn)入宴會(huì)廳，指斥項(xiàng)羽不守信義，項(xiàng)羽被樊噲的氣勢(shì)所折服，漢高祖借機(jī)脫離險(xiǎn)境。
沐猴而冠：滅秦之后，項(xiàng)羽引軍入咸陽(yáng)，大肆燒殺，咸陽(yáng)火三日不絕。謀臣勸項(xiàng)羽說(shuō)：“關(guān)中山河四塞險(xiǎn)阻，土地肥美，可以作為霸王之都?！倍?xiàng)羽以“富貴不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒(méi)有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說(shuō)楚人是沐猴而冠，果真不假?！表?xiàng)羽聞聽(tīng)此言，就殺了說(shuō)這話的人。
四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項(xiàng)羽最終在“楚漢之爭(zhēng)”中敗下陣來(lái)，在垓下(今安徽靈壁南)被漢高祖軍隊(duì)圍得水泄不通。夜間軍營(yíng)四面皆楚歌，項(xiàng)羽大驚，見(jiàn)大勢(shì)已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺(jué)“無(wú)顏見(jiàn)江東父老”，項(xiàng)羽有船不渡，自刎身亡。
江東父老：“項(xiàng)王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見(jiàn)之?”
霸王別姬：霸王項(xiàng)羽在和劉邦?yuàn)Z封建統(tǒng)治權(quán)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，最后兵敗，自知大勢(shì)已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。
一決雌雄：項(xiàng)羽言，“愿與漢王挑戰(zhàn)，決雌雄?！?BR> 拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝?！?BR> 還有披堅(jiān)執(zhí)銳、分我杯羹、所向披靡等成語(yǔ)也都與項(xiàng)羽有關(guān)。
——以上成語(yǔ)典故均出自《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》。
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語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十一
空間。
有一位語(yǔ)文老師上一堂《迪斯尼樂(lè)園》，他從網(wǎng)上下載了在全國(guó)比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的教案，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了加強(qiáng)語(yǔ)言模仿、語(yǔ)言遷移的訓(xùn)練項(xiàng)目，利用教材中的示范語(yǔ)段，結(jié)合多媒體錄像的畫(huà)面，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子說(shuō)一說(shuō)“迪斯尼樂(lè)園”，但教師的任務(wù)布置以后，學(xué)生反應(yīng)不大，出現(xiàn)了冷場(chǎng)。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的反響平平……課后，經(jīng)了解，學(xué)生都沒(méi)去過(guò)迪斯尼樂(lè)園。教師在上課前沒(méi)有做過(guò)調(diào)查，對(duì)學(xué)生的情況不了解，學(xué)生對(duì)迪斯尼樂(lè)園毫不知情，讓他們想象著介紹迪斯尼樂(lè)園顯然難度很高，所以就出現(xiàn)了上課的冷場(chǎng)情景。再看那節(jié)獲獎(jiǎng)的課，那個(gè)班上的學(xué)生幾乎都去過(guò)迪斯尼樂(lè)園，有感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)法迪斯尼樂(lè)園當(dāng)然可以說(shuō)得栩栩如生，富有生氣，教學(xué)氣氛也相當(dāng)精彩。由此可見(jiàn)，一節(jié)精彩的課堂必須建立在了解學(xué)生知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，才會(huì)是一節(jié)有生命力的課。
就是要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重學(xué)生的個(gè)體差異并根據(jù)其特點(diǎn)確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把控課堂節(jié)奏。
教師好比導(dǎo)演，如果對(duì)劇本不了如指掌，對(duì)演員不徹底了解，也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來(lái)。由于有了情感基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的進(jìn)展才能順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)才能完成得非常出色，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度才能很高，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效益。
語(yǔ)文教師進(jìn)行的學(xué)情分析不僅要有意識(shí)地與具體課文內(nèi)容緊密結(jié)合，而且要在語(yǔ)文課堂上不斷進(jìn)行學(xué)情分析，把控好課堂節(jié)奏。教學(xué)是動(dòng)態(tài)的不可重復(fù)的過(guò)程，語(yǔ)文教師要在現(xiàn)有課堂資源的基礎(chǔ)上，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，關(guān)注課堂教學(xué)的具體形態(tài)，有時(shí)是牽一發(fā)而動(dòng)全身，個(gè)別學(xué)情的特殊性會(huì)影響教師的教學(xué)程序的安排與教學(xué)節(jié)奏的控制，因此語(yǔ)文教師要持續(xù)保持高度的敏感性，不斷開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的診斷、評(píng)估與分析，以便為下一步的有效教學(xué)決策提供準(zhǔn)確的信息，并進(jìn)行及時(shí)、適度的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師始終看著學(xué)生，從學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作以及交流問(wèn)答中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的疑問(wèn)和困惑，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在原有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題有更深或新的認(rèn)識(shí)，這樣就提高了課堂教學(xué)的有效性。如在課堂交流問(wèn)答的過(guò)程中，我特別關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題的思路是否清晰，回答是否有依據(jù)，語(yǔ)言是否規(guī)范等。有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按教師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行，教師要觀察、傾聽(tīng)，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)流程。此時(shí)，要在調(diào)整中獲得新發(fā)展，在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新。不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程及結(jié)果的理性分析。它主要是重點(diǎn)分析課堂生成與預(yù)設(shè)的差異以及分析形成差異的原因，活動(dòng)中的精彩片斷，在批改作業(yè)過(guò)程中總結(jié)、提煉學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)……從反思入手，增強(qiáng)教學(xué)研究的意識(shí)。這種反思評(píng)估，不僅可以指導(dǎo)教師今后的教學(xué)行為，還可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理論，是非常有利的。
總之，在教學(xué)中我們要立足于自己教學(xué)班，在各個(gè)階段，運(yùn)用各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，全面“吃透”學(xué)生的情況。真正從學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)，選擇最佳策略，設(shè)計(jì)最有效的教學(xué)，幫助學(xué)生向前發(fā)展。
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十二
【設(shè)計(jì)理念】。
本文是一篇傳記，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解及體會(huì)到傳記真實(shí)、生動(dòng)的特點(diǎn)。在教學(xué)方法的選擇上，突出自讀課課型特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去自主讀文章、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建。
【教材分析】本文是一篇人物傳記，節(jié)選自《居里夫人傳》，傳主是先后兩次分別獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)和化學(xué)獎(jiǎng)的居里夫人。作者艾某某xxxxx居里是居里夫人的次女。課文節(jié)選的這部分內(nèi)容主要記述了居里夫人和丈夫比埃爾xxxxx居里在棚屋中通過(guò)艱苦努力，終于在瀝青鈾礦里提煉出鐳，見(jiàn)到鐳的“美麗的顏色”的過(guò)程。
【知識(shí)要點(diǎn)】積累重要的詞句；理解文章中重要詞句的含義，理解人物傳記類散文的文體特征。
通過(guò)初一的學(xué)習(xí)，以及老師對(duì)《藤野先生》、《我的母親》、《列夫xxxxx托爾斯泰》深入細(xì)致的講解引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)自讀課文并不陌生，也有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法。倡導(dǎo)學(xué)生先閱讀與居里夫人有關(guān)的文章，大膽放手，多形式的培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能：
1.了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過(guò)程，感受居里夫人的艱辛與快樂(lè)。
2．分析居里夫人的性格特點(diǎn)。
3．體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。
過(guò)程與方法：
通過(guò)默讀、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受居里夫人對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情和孜孜不倦的探索精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1．分析居里夫人的性格特點(diǎn)。
2．感悟居里夫人對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情和孜孜不倦的探索精神。
【教學(xué)策略】。
朗讀法引導(dǎo)法討論交流法。
【教學(xué)啟示】。
通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的分析，既可以更清晰地探明學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，又可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思維脈搏，使教學(xué)能更好地符合學(xué)生的認(rèn)知方式?；趯W(xué)生問(wèn)題開(kāi)展學(xué)情分析，關(guān)鍵在于如何及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生所存在的問(wèn)題。實(shí)踐證明，利用預(yù)習(xí)提綱不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而且可以提高學(xué)生提出問(wèn)題的質(zhì)量。教師在認(rèn)真研究課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，編制預(yù)習(xí)提綱并在新課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生圍繞提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行收集整理和歸納提煉，這些源自學(xué)生的問(wèn)題正是教師備課選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)、確定教學(xué)重難點(diǎn)的重要依據(jù)。
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十三
學(xué)情分析既是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，又是教學(xué)內(nèi)容解析的依據(jù)，還是教學(xué)策略選擇與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。只有真正了解學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)、現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣、學(xué)生的思維情況及學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)等才能制定出更加適宜的教學(xué)目標(biāo)，確定出本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)，以及教具的準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)才能做到做到有的放矢，從而更好的把握教學(xué)時(shí)間，布置好有效的作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的效率。為了了解學(xué)生認(rèn)識(shí)程度，采取問(wèn)卷星分析工具進(jìn)行科學(xué)、客觀分析，以此制定有效的教學(xué)目標(biāo)和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，保證教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)情分析內(nèi)容：
partblet“stry&let”stalk
2.教學(xué)對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生
3.教學(xué)重點(diǎn)：利用過(guò)去式形式了解學(xué)生假期是否去參觀過(guò)祖國(guó)名勝古跡，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的情懷。
四、學(xué)情分析工具：
我使用問(wèn)卷星編輯問(wèn)卷、再將設(shè)計(jì)的問(wèn)卷分享到班級(jí)英語(yǔ)微信群中，讓學(xué)生回答問(wèn)卷,再根據(jù)問(wèn)卷星導(dǎo)出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)學(xué)情進(jìn)行準(zhǔn)確分析。
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十四
剛剛結(jié)束的期中考試，初二語(yǔ)文組的教師面對(duì)不堪入目的成績(jī)單，對(duì)近期的語(yǔ)文工作作如下總結(jié)：
本次考試與其他幾次考試相比，分?jǐn)?shù)比以往下降10分左右，原因有：本次題量較大，很多學(xué)生沒(méi)有做完，或做的比較潦草，做題質(zhì)量沒(méi)有保證，現(xiàn)代文丟分嚴(yán)重；默寫(xiě)錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重；作文有內(nèi)容無(wú)新意。
首先說(shuō)說(shuō)教師的教：教師過(guò)于追求進(jìn)度，文言文的學(xué)習(xí)掌握不過(guò)扎實(shí)，缺少默寫(xiě)鞏固，現(xiàn)代文閱讀沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，造成考試的陌生感和讀文速度的下降。對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，例如：對(duì)書(shū)寫(xiě)的忽視，對(duì)不完成作業(yè)者的漠視，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)“磨洋工”現(xiàn)象的無(wú)助，導(dǎo)致了我們的語(yǔ)文課堂效率難以保證。訓(xùn)練缺少及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生能寫(xiě)，但質(zhì)量不高。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)課內(nèi)與課外的結(jié)合不夠，閱讀的興趣不高。
其次學(xué)生的學(xué)：普遍學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)生沒(méi)有從要我學(xué)到我要學(xué)的學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，兩極分化較為嚴(yán)重，從成績(jī)來(lái)看中等生將要走向差生的邊緣，學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力，一切都無(wú)所謂的心態(tài)，班級(jí)缺少學(xué)霸型精英的領(lǐng)導(dǎo)的，班級(jí)缺少濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。缺少質(zhì)疑精神和求真的態(tài)度。家庭作業(yè)完成的質(zhì)量差，抄作業(yè)的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，語(yǔ)文成績(jī)的保障關(guān)鍵在課堂。
開(kāi)學(xué)兩個(gè)月來(lái)，我們集體備課做的比較實(shí)，備課分工到位，超周某某，1。
集體備課時(shí)集思廣益，充分發(fā)揮了大家的智慧，基本呈現(xiàn)給學(xué)生的是集體智慧的大餐，我們大家的備課不局限于集體備課那兩節(jié)課，聽(tīng)了課后及時(shí)交流溝通，明確這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，有了備課靈感創(chuàng)意時(shí)及時(shí)交流，為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入源泉活水。分工周某某大大減輕了語(yǔ)文教師的備課量，相對(duì)減輕了教師繁重的工作壓力，但是，本學(xué)期加上語(yǔ)文主題叢書(shū)，再加上語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，一堂精彩的語(yǔ)文課在備課反面遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他學(xué)科要付出的時(shí)間要多，努力要多，及時(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也不能掉以輕心，所以每天走進(jìn)語(yǔ)文辦公室，看到的都是語(yǔ)文教師忙碌的身影。
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十五
高一13班學(xué)生共有69人，是文科班。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吸收能力從這學(xué)期學(xué)習(xí)上看，總體上較好。差距不是太大。這主要是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與孩子之間、家長(zhǎng)與老師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力的結(jié)果集體。在學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)階段，我認(rèn)真整合復(fù)習(xí)教材，認(rèn)真指定切實(shí)可行的習(xí)題練習(xí)，著重對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生的輔導(dǎo)做了大量細(xì)致的工作，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
二、學(xué)生學(xué)情分析
1、從學(xué)生口算來(lái)看，掌握不是很好，我們平時(shí)在教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)，特別是注重了筆算書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，認(rèn)真審題的訓(xùn)練。
2、解決問(wèn)題的方法活。聯(lián)系實(shí)際是我們教學(xué)的一原則。因此，在教學(xué)中我都出了一些解決實(shí)際問(wèn)題的題目，可反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和重點(diǎn)，尤其是大題的解題方法，分析問(wèn)題的方法掌握的不是很好好，我應(yīng)更加注意教學(xué)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)步驟。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。交上來(lái)的作業(yè)，大多字跡清晰、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。說(shuō)明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)?？梢哉f(shuō)，這些為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，提供了保證。但是并不能排除個(gè)別學(xué)生，書(shū)寫(xiě)潦草、混亂的現(xiàn)象。
三、教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、在動(dòng)手操作方面，教師太多的代勞，使得學(xué)生產(chǎn)生依賴的心
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十六
這一份期末考卷，總體來(lái)說(shuō)是比較成功的?？季硗怀隽藱z查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識(shí)和所具有的語(yǔ)文能力，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查。對(duì)今后的教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，難度適中，符合對(duì)全體同學(xué)的考查。
本試題滿分為120分，考試時(shí)間為120分鐘。我班參加考試的總共有55人，其中最高分為101分，最低分為33分。
本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：
(一)語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用。
主要考查了漢字的音形義、古詩(shī)文名句默寫(xiě)、語(yǔ)病修改、名著知識(shí)、綜合性學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面，很有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
(二)閱讀。
采用課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的形式。這與中考要求一致，很有必要，有利于提醒老師用好教材。
命題者課內(nèi)的選了《小石潭記》片段，無(wú)論從設(shè)計(jì)點(diǎn)上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點(diǎn)上看，重在培養(yǎng)學(xué)生在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇;仔細(xì)推敲，深入思考的良好閱讀習(xí)慣。存在的問(wèn)題：答非所問(wèn)，不會(huì)聯(lián)系上下文去尋找答案;答案抓不住要點(diǎn)，寫(xiě)得多，但得分點(diǎn)少。
課外閱讀為說(shuō)明文、記敘文各一個(gè)。難度適中，學(xué)生在答題方法、語(yǔ)言表述上有些欠缺。
(四)作文。
作文形式比以前的話題作文較簡(jiǎn)單，采用命題或話題作文的形式，與當(dāng)下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，出題者設(shè)置文題，要求學(xué)生可以此為題或以此為話題真實(shí)行文。對(duì)于這個(gè)作文題目，主要體現(xiàn)了“人人有話說(shuō)，人人說(shuō)真話”的作文命題意圖。學(xué)生有較深刻的體驗(yàn)，有話可說(shuō)，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說(shuō)，自己的感情，不知道怎么表達(dá)，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過(guò)程發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫(xiě)“朋友、家人、老師”但只限于關(guān)愛(ài)等膚淺的理解。有些濫用詞語(yǔ)，語(yǔ)句不通，語(yǔ)言匱乏，缺乏文采。
(一)語(yǔ)文教學(xué)方面。
1、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)一向是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)板塊，我們一定認(rèn)真鉆研語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于古詩(shī)文的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，切忌機(jī)械的記憶。語(yǔ)言表達(dá)方面，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多練習(xí)，充分利用綜合性活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
2、現(xiàn)代文閱讀。
在教學(xué)中首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體把握一篇文章，進(jìn)而把握文章的主旨。指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的情況下解讀文本，不要脫離整體而孤立地支解文章的個(gè)別詞句。要練習(xí)學(xué)生根據(jù)文本提煉信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解文章中重要語(yǔ)句的能力。
在指導(dǎo)學(xué)生解答閱讀題的時(shí)候，要有目的地指導(dǎo)學(xué)生一些解題的方法和技巧，并且還要結(jié)合題目有針對(duì)性地講解一些寫(xiě)作手法，如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)恰到好處地對(duì)比、烘托、鋪墊等。在平時(shí)的閱讀練習(xí)中，要加強(qiáng)學(xué)生答題規(guī)范和語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo)。
3、古詩(shī)文閱讀。
加強(qiáng)文言文的課堂教學(xué)，在文言文的課堂教學(xué)中，一定要認(rèn)真落實(shí)對(duì)文言詞語(yǔ)的記憶和理解，加強(qiáng)對(duì)文言句式的理解，對(duì)文言語(yǔ)句的翻譯，要指導(dǎo)學(xué)生直譯和意譯相結(jié)合，留意語(yǔ)句的通順。教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)感的培養(yǎng)，要求學(xué)生多背誦一些經(jīng)典的文言文。
對(duì)于課外文言文的練習(xí)，適當(dāng)選擇一些與課內(nèi)文言文難度相當(dāng)?shù)?，人文?nèi)涵較強(qiáng)的短文給學(xué)生練習(xí)，重點(diǎn)還是在夯實(shí)課內(nèi)知識(shí)的前提下適當(dāng)向課外延伸。我想，課外文言文，考題在課外，知識(shí)在課內(nèi)。當(dāng)然，還要指導(dǎo)學(xué)生把握一些解答課外文言文的技巧。
4、作文。
平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，并要針對(duì)不同的文體作不同的練習(xí);指導(dǎo)學(xué)生專心感受生活。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。語(yǔ)文老師要義無(wú)返顧地鼓勵(lì)和支持學(xué)生的課外閱讀，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，采用多種形式的讀書(shū)沙龍活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀。只有閱讀面廣了，學(xué)生的知識(shí)面寬了，文化底蘊(yùn)厚了，作文時(shí)才能行云流水，厚積薄發(fā)。
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十七
尊敬的校長(zhǎng)：
你們好！
但隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的日益更新，在這七年的教學(xué)教育工作中，我日漸感到自己知識(shí)水平的不足，難于應(yīng)付教學(xué)中的新情況和新改革；況且我大學(xué)畢業(yè)時(shí)就很向往到國(guó)外學(xué)府繼續(xù)深造，能夠到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，這是我人生的一個(gè)重要夢(mèng)想，而趁著我還算是年輕，我決定到國(guó)外見(jiàn)識(shí)一下，學(xué)習(xí)外國(guó)的科學(xué)與技術(shù)，以提高自己的學(xué)業(yè)水平和競(jìng)爭(zhēng)能力。經(jīng)過(guò)幾次的外語(yǔ)考試后，并附送我的經(jīng)歷材料，我獲批技術(shù)移民加拿大，取得加拿大技術(shù)移民永久簽證，并已有幾所加拿大高校有意向招我入讀，只需面試及格。
我很懷念在建校的工作的日子，很不愿意離開(kāi)建校這個(gè)大家庭，但我也很渴望繼續(xù)我的學(xué)業(yè)，改變生活工作環(huán)境，到外面闖一闖，迎接挑戰(zhàn)，繼續(xù)我的理想，所以不得不有所割舍。我決定工作到本年度三月份結(jié)束，四月中旬到移民到加拿大，并到所選的學(xué)校報(bào)到。本次到加拿大，我辦-理的是加拿大技術(shù)移民的申請(qǐng)并取得技術(shù)移民的簽證，故我將以移民國(guó)外的性質(zhì)向?qū)W校辭職。
現(xiàn)按規(guī)定提前一個(gè)月正式向?qū)W校提出辭職，工作到三月份結(jié)束為止，希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)，同時(shí)我也期望有朝一日學(xué)業(yè)有成，會(huì)有機(jī)會(huì)更好地為人民服務(wù)，報(bào)效祖國(guó)。
最后致以衷心的敬意。
申請(qǐng)人：
x年xx月xx日
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇一
知識(shí)目標(biāo)：１．使學(xué)生了解烷烴的組成、結(jié)構(gòu)和通式。
２．使學(xué)生了解烷烴性質(zhì)的遞變規(guī)律。
３．使學(xué)生了解烷基、同系物、同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體（碳原子數(shù)在５以內(nèi)）。４．使學(xué)生了解烷烴的命名法。
能力培養(yǎng)：統(tǒng)攝歸納的能力、聯(lián)想對(duì)比的能力、閱讀課文獲取信息的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
象模型。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）、烷烴
前面學(xué)過(guò)，有機(jī)化合物里，有一大類物質(zhì)是僅由c、h兩種元素組成的，這類物質(zhì)總稱為烴，也叫碳?xì)浠衔?。甲烷是烴類里分子組成最簡(jiǎn)單的物質(zhì)。
除甲烷外，還有乙烷、丙烷、丁烷等等。（試寫(xiě)出它們的結(jié)構(gòu)式）
在這些烴的分子里，碳原子跟碳原子都是以單鍵結(jié)合成鏈狀，跟甲烷一樣，碳原子剩余的價(jià)鍵全部跟氫原子相結(jié)合。這樣的結(jié)合使得每個(gè)碳原子的化合價(jià)都已充分利用，都達(dá)到xxx飽和xxx。象這樣結(jié)合的鏈烴叫做飽和鏈烴，也叫烷烴。
1．烷烴的通式：cnh2n+2
（練習(xí)）1．下列物質(zhì)中沸點(diǎn)最高的是；（）
a正丁烷b異丁烷c正戊烷d新戊烷
3．烷烴的化學(xué)性質(zhì)（與甲烷相似）
c、取代：在光照條件下，都能與氯氣等發(fā)生取代反應(yīng)
練習(xí)：向ch4和cl2進(jìn)行取代反應(yīng)后的集氣瓶中滴入幾滴濃氨水，看到的現(xiàn)象是。若某烴1mol最多和6molcl2發(fā)生取代反應(yīng)，則此烴分子中含有個(gè)氫原子，同時(shí)生成hclmol。（答案有白煙生成；6：）
（二）、同系物：結(jié)構(gòu)相似，在分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)ch2原子團(tuán)的物質(zhì)互稱為同系物。如：甲烷、乙烷、丙烷互稱為同系物，它們都屬于烷烴。
（三）、烴基：烴分子失去一個(gè)或幾個(gè)氫原子后所剩余的部分。一般用xxxr-xxx表示。如果這種烴是烷烴，那么烷烴失去一個(gè)氫原子后所剩余的原子團(tuán)叫烷基。
如：-ch3叫甲基，-ch2ch3叫乙基。（練習(xí)：丙基、丁基）
（四）、同分異構(gòu)體：
1．化合物具有相同的分子式，但具有不同結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象，叫做同分異構(gòu)現(xiàn)象。如正丁烷和異丁烷。（甲、乙、丙烷有同分異構(gòu)現(xiàn)象嗎？）
2．具有相同分子式不同結(jié)構(gòu)式的化合物互稱為同分異構(gòu)體。
3．同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)方法：“減鏈法”，可概括四句話
四句話：主鏈由長(zhǎng)到短，支鏈由整到散，位置由心到邊，排布由對(duì)到鄰。
例：寫(xiě)出c7h16的同分異構(gòu)體。
2．c6h14的鏈上有4個(gè)c原子的物質(zhì)有幾種。
思考與交流：歸納以碳為骨架的有機(jī)物種類繁多的原因（課本64頁(yè)）。
（五）、烷烴的命名
1、習(xí)慣命名法：（本節(jié)課到這點(diǎn)為此）
b、簡(jiǎn)單烷烴的同分異構(gòu)體用：正、異、新來(lái)區(qū)別。如：戊烷
2、系統(tǒng)命名法（長(zhǎng)，多，近，小，簡(jiǎn)，并）
1）．長(zhǎng)：主鏈要最長(zhǎng)，據(jù)主鏈碳數(shù)叫xxx某烷xxx
2）．多：把支鏈數(shù)最多的作為主鏈，支鏈作取代基。
3）．近：主鏈中離支鏈較近的一端為起點(diǎn)依次編號(hào)：1、2、3…
4）．小：支鏈位置之和要最小。
5）．簡(jiǎn)：跟起點(diǎn)靠近的取代基要最簡(jiǎn)單。
6）．并：取代基如果相同，合并；如果不同，簡(jiǎn)單在前，復(fù)雜在后。
例：給下列烷烴命名：
1）ch3ch(ch2ch3)ch(ch2ch3)ch3
2）ch3c(ch3)2ch3
練習(xí)：
1、下列命名正確的是：
a：2．4—二乙基戊烷b：4—甲基-3-乙基已烷
c：2．3．3—三甲基戊烷d：2—甲基-3-丙基戊烷
2、寫(xiě)出c6h14的同分異構(gòu)體并用系統(tǒng)命名法命名。
（六）小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
（七）布置課后練習(xí)書(shū)本上65頁(yè)3，6，7，8，10題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（一）、烷烴
1．烷烴的通式：cnh2n+2
2．烷烴的物理性質(zhì)：各種烷烴的物理性質(zhì)隨著分子里碳原子數(shù)的遞增，發(fā)生規(guī)律性的變化。
3．烷烴的化學(xué)性質(zhì)（與甲烷相似）
b、可燃：在空氣中燃燒生成水和二氧化碳
c、取代：在光照條件下，都能與氯氣等發(fā)生取代反應(yīng)
（二）、同系物：結(jié)構(gòu)相似，在分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)ch2原子團(tuán)的物質(zhì)互稱為同系物。
（三）、烴基：烴分子失去一個(gè)或幾個(gè)氫原子后所剩余的部分。一般用xxxr-xxx表示。如果這種烴是烷烴，那么烷烴失去一個(gè)氫原子后所剩余的原子團(tuán)叫烷基。
（四）、同分異構(gòu)體：
1．化合物具有相同的分子式，但具有不同結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象，叫做同分異構(gòu)現(xiàn)象。如正丁烷和異丁烷。（甲、乙、丙烷有同分異構(gòu)現(xiàn)象嗎？）
2．具有相同分子式不同結(jié)構(gòu)式的化合物互稱為同分異構(gòu)體。
3．同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)方法：“減鏈法”，可概括四句話
四句話：主鏈由長(zhǎng)到短，支鏈由整到散，位置由心到邊，排布由對(duì)到鄰。
（五）、烷烴的命名
1、習(xí)慣命名法：(本節(jié)課講到這點(diǎn)為此)
2、系統(tǒng)命名法（長(zhǎng)，多，近，小，簡(jiǎn)，并）
1）．長(zhǎng)：主鏈要最長(zhǎng)，據(jù)主鏈碳數(shù)叫xxx某烷xxx
2）．多：把支鏈數(shù)最多的作為主鏈，支鏈作取代基。
3）．近：主鏈中離支鏈較近的一端為起點(diǎn)依次編號(hào)：1、2、3…
4）．?。褐ф溛恢弥鸵钚?。
5）．簡(jiǎn)：跟起點(diǎn)靠近的取代基要最簡(jiǎn)單。
6）．并：取代基如果相同，合并；如果不同，簡(jiǎn)單在前，復(fù)雜在后。
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇二
項(xiàng)羽是我國(guó)歷史上極富傳奇色彩的英雄人物，和他有關(guān)的許多事跡后來(lái)逐漸演化為成語(yǔ)。在一人身上發(fā)生這么多的成語(yǔ)故事，實(shí)屬前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者。現(xiàn)輯之共賞。
取而代之：公元前2，秦始皇巡游經(jīng)過(guò)會(huì)稽(今江蘇紹興)，項(xiàng)羽也隨眾人前往觀看。觀望中，項(xiàng)羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也。”只此一語(yǔ)，就表現(xiàn)出項(xiàng)羽的宏偉大志和英雄氣概。
先發(fā)制人：陳勝起義后，會(huì)稽太守殷通也想乘機(jī)反秦，他召見(jiàn)項(xiàng)羽時(shí)說(shuō)，現(xiàn)在是滅秦的好時(shí)機(jī)。我聽(tīng)說(shuō)先發(fā)制人，后發(fā)則被人所制，我想和你早點(diǎn)共同起兵。出身貴族的項(xiàng)羽豈肯委身于人下，按照計(jì)劃，項(xiàng)羽殺死了聲稱“先發(fā)制人”的殷通，收集了他的部下，公開(kāi)樹(shù)起了起義大旗。
破釜沉舟：公元前2，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項(xiàng)羽率兵前往解救。為了表現(xiàn)置之死地而后生的決心，項(xiàng)羽帶領(lǐng)全部軍隊(duì)渡過(guò)漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心?！?BR> 以一當(dāng)十：項(xiàng)羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進(jìn)行了九次激烈的較量，“楚戰(zhàn)士無(wú)不以一當(dāng)十?！鼻?fù)p兵折將，項(xiàng)羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。
項(xiàng)莊舞劍，意在沛公：鴻門(mén)宴的故事人人皆知，在此不妨贅述。秦朝被推翻后，項(xiàng)羽在鴻門(mén)(今陜西臨潼附近)設(shè)宴招待劉邦。在宴會(huì)上，項(xiàng)羽的謀士亞父范增幾次示意項(xiàng)羽擊殺漢高祖，但項(xiàng)羽因不忍而不予理會(huì)。于是，范增便讓項(xiàng)莊以舞劍助興為名，想借機(jī)刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢(shì)緊迫，就出外召樊噲說(shuō)：“現(xiàn)在項(xiàng)莊拔劍舞，其意常常在沛公?！庇谑欠畤垘矶苓M(jìn)入宴會(huì)廳，指斥項(xiàng)羽不守信義，項(xiàng)羽被樊噲的氣勢(shì)所折服，漢高祖借機(jī)脫離險(xiǎn)境。
沐猴而冠：滅秦之后，項(xiàng)羽引軍入咸陽(yáng)，大肆燒殺，咸陽(yáng)火三日不絕。謀臣勸項(xiàng)羽說(shuō)：“關(guān)中山河四塞險(xiǎn)阻，土地肥美，可以作為霸王之都?！倍?xiàng)羽以“富貴不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒(méi)有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說(shuō)楚人是沐猴而冠，果真不假。”項(xiàng)羽聞聽(tīng)此言，就殺了說(shuō)這話的人。
四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項(xiàng)羽最終在“楚漢之爭(zhēng)”中敗下陣來(lái)，在垓下(今安徽靈壁南)被漢高祖軍隊(duì)圍得水泄不通。夜間軍營(yíng)四面皆楚歌，項(xiàng)羽大驚，見(jiàn)大勢(shì)已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺(jué)“無(wú)顏見(jiàn)江東父老”，項(xiàng)羽有船不渡，自刎身亡。
江東父老：“項(xiàng)王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見(jiàn)之?”
霸王別姬：霸王項(xiàng)羽在和劉邦?yuàn)Z封建統(tǒng)治權(quán)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，最后兵敗，自知大勢(shì)已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。
一決雌雄：項(xiàng)羽言，“愿與漢王挑戰(zhàn)，決雌雄?！?BR> 拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝?！?BR> 還有披堅(jiān)執(zhí)銳、分我杯羹、所向披靡等成語(yǔ)也都與項(xiàng)羽有關(guān)。
——以上成語(yǔ)典故均出自《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》。
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇三
《鴻門(mén)宴》話題與運(yùn)用(附范文)。
一、人物簡(jiǎn)介。
項(xiàng)籍，字羽，下相(今江蘇宿遷西)人，秦末重要的反秦領(lǐng)袖之一。楚國(guó)將門(mén)后裔，楚亡后，他隨叔父項(xiàng)梁流亡吳中(今江蘇蘇州)。秦二世元年(前二0九)，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)振臂一呼，揭竿而起，項(xiàng)羽隨項(xiàng)梁在吳中舉兵響應(yīng)。二十四歲的項(xiàng)羽，被人民起義的急風(fēng)暴雨推上了歷史舞臺(tái)。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江(在今安徽和縣)，自刎而死。與之有關(guān)的成語(yǔ)故事有：取而代之、先發(fā)制人、破釜沉舟、以一當(dāng)十、項(xiàng)莊舞劍，意在沛公、沐猴而冠、四面楚歌等。
(一)、性格特點(diǎn)：
1、少懷壯志，志向遠(yuǎn)大，不甘為人下。
(1)少時(shí)聰明，但學(xué)寫(xiě)字和劍法都沒(méi)能堅(jiān)持。結(jié)果被叔父項(xiàng)梁責(zé)備，就滿不在乎地說(shuō)出了：“書(shū)足以記名姓而已;劍，一人敵，不足學(xué);——學(xué)萬(wàn)人敵?！?BR> (念書(shū)識(shí)字有什么用處?學(xué)會(huì)了，不過(guò)記記自己的名字;劍學(xué)好了，也只能跟幾個(gè)人對(duì)殺，沒(méi)什么了不起。要學(xué)，就要學(xué)打大仗和萬(wàn)人對(duì)敵的本領(lǐng)。)的豪言，令項(xiàng)梁很高興，遂教其兵法。從其豪言中可以看出，項(xiàng)羽并不甘為人下，要一鳴驚人。
(2)秦始皇巡游會(huì)，項(xiàng)羽與父同去觀看，發(fā)出“彼可取而代也”
(那個(gè)人我可以取代他!)的驚人之語(yǔ)。嚇得項(xiàng)梁忙掩其口，警告他不要亂說(shuō)話。此即成語(yǔ)取而代之的故事由來(lái)。他年紀(jì)輕輕就可以說(shuō)出這樣的話，而項(xiàng)羽最終盡管統(tǒng)治地位不長(zhǎng)久，但也的確帶領(lǐng)起義軍滅了秦朝。他在摧毀秦王朝暴虐統(tǒng)治的斗爭(zhēng)中，立下不可磨滅的功績(jī)。
(3)當(dāng)會(huì)稽守通向項(xiàng)梁表達(dá)了希望先發(fā)制人揭竿反秦，以免后人受制于人的時(shí)候，不甘為人下的項(xiàng)梁和項(xiàng)羽就馬上把他殺了，接收了他的部下，自己登上領(lǐng)導(dǎo)者的地位，組織反秦。
2、率直爽朗，坦蕩淳樸，以誠(chéng)待人。
(1)在攻占黃城后，他聽(tīng)取了外黃城十二三歲小孩子關(guān)于收取民心的建議;。
(2)鴻門(mén)宴上，對(duì)樊噲的“闖宴”大度且容忍，只因欣賞樊噲的英武氣質(zhì);。
(3)在與劉邦的爭(zhēng)斗中，對(duì)于劉邦劃分鴻溝，約定中分天下的和解條約都信以為真并努力維持。
3、勇猛無(wú)敵(英勇善戰(zhàn))。
(1)身材魁梧，又有才能勇氣，吳中的年青人，都很敬畏他。
(2)項(xiàng)羽“身長(zhǎng)八尺，力能扛鼎”，有拔山蓋世的勇力(“力拔山兮氣蓋世”)。正是由于這一點(diǎn)，使它在追隨叔父項(xiàng)梁的反秦斗爭(zhēng)中屢建奇功。項(xiàng)羽正是靠著他所向披靡的勇力在秦末農(nóng)民起義中節(jié)節(jié)取勝，奪得了西楚霸王的統(tǒng)治地位，最終登上了權(quán)力的頂峰。
(3)(項(xiàng)羽與敵將對(duì)陣，經(jīng)常只要嗔目視之，就令敵將聞風(fēng)喪膽。)楚漢雙方在廣武對(duì)峙時(shí)，項(xiàng)羽派出三名壯士向劉邦挑戰(zhàn)，結(jié)果都被劉邦的射手樓煩射死。項(xiàng)羽一怒之下拍馬出陣，“嗔目叱之”，竟嚇得樓凡“目不敢視，手不敢發(fā)”，拔馬逃回軍中。
(4)救趙是最好的體現(xiàn)。巨鹿之戰(zhàn)，置之死地而后生，九戰(zhàn)九捷，大破秦軍，秦將蘇角被斃，王離被活捉，涉間不降，自焚身亡，章邯向南潰逃，項(xiàng)羽取得了巨大勝利，奠定了項(xiàng)羽在反秦歷史上的地位。也充分體現(xiàn)了項(xiàng)羽的驍勇善戰(zhàn)。
秦二世二年冬十月，楚王派卿子冠軍率軍援趙，宋義行軍至安陽(yáng)，便安營(yíng)扎寨，整四十天按兵不動(dòng)，項(xiàng)羽請(qǐng)戰(zhàn)，宋義拒絕并說(shuō)：“夫披肩執(zhí)銳，義不如公;坐而連策，功不如義?！敝笕耘f“飲酒高會(huì)”而不顧“天寒大雨，士卒凍饑?！表?xiàng)羽怒不可遏，便于“晨朝上將軍宋義，即其帳中斬宋義頭”。隨后派英布，蒲將軍率兩萬(wàn)兵救巨鹿，但“戰(zhàn)少利”“項(xiàng)羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甄，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心?！边@即是歷史上有名的巨鹿之戰(zhàn)。
(5)項(xiàng)羽在烏江自刎前的逃亡途中，漢將楊喜窮追不舍，項(xiàng)羽勒馬回首，竟嚇得楊喜人仰馬翻，兵退數(shù)里。
(6)垓下失敗后，他引兵東向逃到東城時(shí)，只剩二十八騎，而漢兵有數(shù)千人之多。項(xiàng)羽將僅有的二十八騎分為四隊(duì)，鼓動(dòng)余部做最后拼殺，向四面突圍。他身先士卒，率先沖向漢軍，斬殺將軍數(shù)十百人。最后，項(xiàng)羽退至烏江，江上有一船可渡河而逃，但他因當(dāng)年率西擊秦軍的江東八千子弟沒(méi)有一人生還，竟不肯渡江。贈(zèng)出烏騅馬后又與漢軍展開(kāi)搏斗，相繼殺死數(shù)百人。最終身負(fù)重傷，對(duì)烏江自刎而死。這突出他勇猛剛毅的英雄氣概，不愧為一代豪杰，李清照有詩(shī)云：“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！边@是對(duì)項(xiàng)羽最好的評(píng)價(jià)，垓下之戰(zhàn)，即使項(xiàng)羽后來(lái)只剩下二十八騎，面對(duì)漢軍幾千騎，仍毫不畏懼，只丟失兩騎，就把對(duì)方殺了幾百人。
4、重情重義(有恭敬慈愛(ài)仁者之心)。
(1)垓下之圍中，項(xiàng)羽“夜聞漢軍四面楚歌”大為惶恐，項(xiàng)羽面對(duì)其隨軍寵妾虞姬和心愛(ài)的烏騅馬，不禁感慨悲歌“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”嗚喑悲慨，凄涼動(dòng)人，這是項(xiàng)羽本人面對(duì)自己經(jīng)歷和面對(duì)失敗的心路寫(xiě)照，英雄氣短，兒女情長(zhǎng)，千古有心人莫不下涕。歌聲在鐵馬寒風(fēng)，夜月刁斗的軍營(yíng)中回蕩，令人傷感唏噓!情不深無(wú)以至此!從中我們可以看出項(xiàng)羽在戰(zhàn)場(chǎng)勇猛殺人如麻以外深情至切的另外一面。此時(shí)的項(xiàng)羽不再是殺人不眨眼的暴君，也不是意氣風(fēng)發(fā)的英雄，他只是一個(gè)真情流露的男兒。他用情之深之真，在他英雄的身份之上更讓人唏噓不已。他和虞姬的愛(ài)情也傳唱至今。英雄末路的悲涼和愛(ài)情的凄美共同造就了這千古姻緣，讓人難以忘懷!
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇四
燭之武退秦師》話題與運(yùn)用(附范文)。
適用話題。
觀點(diǎn)示例。
1.直接的觀點(diǎn)。
燭之武原先沒(méi)有被重用，在關(guān)鍵時(shí)刻卻能不計(jì)前嫌，深明大義，從國(guó)家的利益出發(fā)，顯現(xiàn)了一個(gè)公民的高度社會(huì)責(zé)任感。
2.深化的觀點(diǎn)。
(1)可以從個(gè)人利益與國(guó)家利益的關(guān)系角做深入剖析。國(guó)家利益之中包含著個(gè)人利益。當(dāng)國(guó)家不存在的時(shí)候，個(gè)體的公民就會(huì)淪為亡國(guó)奴，其個(gè)人利益也就無(wú)法保證。燭之武舍身前往秦營(yíng)，既有其個(gè)人高貴品質(zhì)的因素，也有個(gè)人利益的因素。這一點(diǎn)，鄭伯已向燭之武指出：“然鄭亡，子亦有不利焉!”所以說(shuō)，為國(guó)家、為集體作出犧牲是利國(guó)有利己的，是沒(méi)有必然矛盾的。
3.直接的觀點(diǎn)。
燭之武原本是為了保存鄭國(guó)才去勸說(shuō)秦伯退兵的，但他在勸說(shuō)秦伯時(shí)卻站在秦國(guó)利益的角度，最終說(shuō)服秦國(guó)退了兵，這說(shuō)明：只有站在他人的角度，為他人著想，才會(huì)說(shuō)服他人。國(guó)家之間的交往是這樣，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)部屬的動(dòng)員說(shuō)服也要這樣，與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手打交道更要學(xué)習(xí)這種方法。
【運(yùn)用示例】。
1.歲月給了太多的落寞與不甘，磨礪了他的沉穩(wěn)和敏銳，救國(guó)于危難之間，又體現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)之心，即使壯時(shí)未被重用，亦為國(guó)不計(jì)私怨，顧全大局。
4.當(dāng)今社會(huì)，最缺的是人才，最不缺的也是人才。有一句話叫“人比人，氣死人”。將競(jìng)爭(zhēng)之激烈體現(xiàn)得淋漓盡致，當(dāng)伯樂(lè)完全忽視了那匹千里馬時(shí)，原本再雄心壯志的人也一定憤怒極了，開(kāi)始怨天尤人，自暴自棄，可他是否想過(guò)，是匹千里馬就總會(huì)被發(fā)掘，如果不重新振作，就不會(huì)在后來(lái)錯(cuò)失良機(jī)了。燭之武便是這樣的聰明人，雖然他這人才被白白浪費(fèi)了許久，但國(guó)難當(dāng)頭，國(guó)君求助，愛(ài)國(guó)振邦之心強(qiáng)烈的他又怎么會(huì)拒絕?于是，他放下了多年來(lái)不受重用的憤怒、忌恨與傲氣，雖然還是略表牢騷之意，卻仍舊義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起退秦師的重任。燭之武正是不因個(gè)人情緒影響，才保全了大局。
5.燭之武稱得上是一壺佳釀，但他卻被埋沒(méi)在晉國(guó)——這條深巷子中。盡管它香飄四方，卻也遲遲未被晉侯——也就是這條巷子的盡頭所“品嘗”。直到這條巷子將要被拆毀的時(shí)候，它才被當(dāng)作救命稻草般地呈到了晉侯的手中，成為了晉國(guó)命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由此觀之，哪怕是再聰明，再厲害過(guò)人，若不懂得毛遂自薦，也會(huì)永遠(yuǎn)掩藏于平凡世俗中，最后只能的車輪碾得粉碎，不留痕跡。
8.何謂君子之勇?泰山崩于前而色不變。燭之武為國(guó)只身涉險(xiǎn)，他為何如此篤定面對(duì)那很有可能一去不回的任務(wù)?人生道路困難重重幾多變故，又有誰(shuí)能做到如此篤定，我想燭之武與秦伯談判時(shí)一定成竹在胸，談吐冷靜，那是超越生死的智慧與心力戰(zhàn)勝了秦伯。
9.“不鳴則已，一鳴驚人。”在鄭伯執(zhí)政的幾十年間，他從未受到重用。可又有什么關(guān)系呢?天生我材必有用。人們總是感嘆機(jī)會(huì)與我們擦肩而過(guò)。養(yǎng)精蓄銳，機(jī)遇只要抓住最關(guān)鍵的一次就行了。在幾十年的寂寞隱忍中，他沒(méi)有自暴自棄，也沒(méi)有妄自菲薄，而是以驚人的毅力韜光養(yǎng)晦，終于在他生命的最后時(shí)期，為自己的人生畫(huà)上了一個(gè)完美的句號(hào)。
10.“酒香不怕巷子深。”燭之武就是一壺香醇的美酒，經(jīng)過(guò)了時(shí)間的醞釀，終于散發(fā)出濃郁的酒香。燭之武年輕時(shí)，刻苦積蓄經(jīng)綸之才，隱忍于世。在秦國(guó)圍鄭的危急存亡之刻，燭之武的才能終于找到了用武之地，改變了戰(zhàn)局也改變了歷史。
13.燭之武少年之時(shí)積蓄經(jīng)綸之才，縱橫捭闔之術(shù)，實(shí)為一個(gè)治國(guó)之能臣，亂世之強(qiáng)人。因?yàn)猷嵅荒苤松朴?，唯才是用，使得燭之武被埋沒(méi)。但是機(jī)遇最終還是叩響了燭之武的大門(mén)。燭之武毅然把握這個(gè)機(jī)遇，不僅化解了一場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)和生靈涂炭的悲劇，還為自己的人生在最后填溝壑之前揮灑了鮮艷的一筆，實(shí)現(xiàn)了其人生的追求，成為中華歷史星空中璀璨的明星。由此觀之，成功者的前提是有本領(lǐng)，之后才是機(jī)遇。唯有心中有竹才能把握住機(jī)遇，創(chuàng)造成功。
14.燭之武雖有“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無(wú)能為也矣”的牢騷與怨氣，但是他是一匹蓄勢(shì)待發(fā)的老驥。我想他也曾因人生虛擲而悲哀過(guò)感傷過(guò)，但他并沒(méi)有放棄對(duì)國(guó)家與人民安危的關(guān)心。我們可以想象出多少個(gè)日夜他翻看竹簡(jiǎn)的手勢(shì)與眼神，想像出多少次他側(cè)耳細(xì)聽(tīng)能從王宮中傳來(lái)征召自己的聲響的焦慮與渴盼。如果沒(méi)有對(duì)國(guó)家堅(jiān)固樸實(shí)的愛(ài)與時(shí)刻準(zhǔn)備著為國(guó)家效力的心，他又怎么能對(duì)秦伯的心理以及秦晉之間的恩怨如此了然?燭之武與秦伯的交鋒從一開(kāi)始就注定燭之武的勝利，因?yàn)槌晒χ黄珢?ài)有準(zhǔn)備的頭腦。
15.歲月給燭之武太多的落寞與不甘，滿腹才學(xué)，卻無(wú)人欣賞。歲月也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳，增加了他的才干，他雖滿腹牢騷，可銳氣未減，也未自暴自棄，他堅(jiān)信“天生我材必有用”，他明白機(jī)會(huì)只會(huì)垂青于有所準(zhǔn)備的人，而不同的只是時(shí)間而已。
燭之武乃虎，在深山“養(yǎng)精蓄銳”，在危難當(dāng)前一躍而出。他具有虎的品格，為保其國(guó)，不畏生死，奮勇向前;他具有虎的性格：“果斷，從多方向圍攻”。燭之武是虎，是從高山?jīng)_下捍衛(wèi)國(guó)土的虎。
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇五
告別彷徨，是新路的發(fā)現(xiàn)；告別苦惱，是心靈的.解脫。小鳥(niǎo)告別母巢，學(xué)習(xí)告別母校——這告別意味著成熟；飛機(jī)告別地面，飛船告別地球——這告別意味著騰飛。成功是對(duì)失敗的告別，創(chuàng)新是對(duì)陳腐的告別，現(xiàn)實(shí)是對(duì)歷史的告別……告別中有反思，告別中有奮起，告別中有新生。
請(qǐng)以“告別”為題寫(xiě)一篇文章。
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇六
伴隨著當(dāng)前教學(xué)體系改革進(jìn)程的逐步深入，素質(zhì)教育被越來(lái)越多人所重視。盡管目前教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都相應(yīng)發(fā)生了變革，并獲取了一定成績(jī)，然而，仍存在一些不足，需要進(jìn)行深入研究。本文簡(jiǎn)要探討了高中語(yǔ)文教學(xué)期間存在的問(wèn)題，并提出教學(xué)措施，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇七
1、媽媽到袁家?guī)X新華書(shū)店去買(mǎi)書(shū)。
媽媽：主語(yǔ)，稱呼名詞。
到......書(shū)店：介賓短語(yǔ)，作狀語(yǔ)。
去：，趨勢(shì)副詞。
買(mǎi)；謂語(yǔ)，動(dòng)詞。
書(shū)：賓語(yǔ)，名詞。
2、我很喜歡在大海里游泳。
我：主語(yǔ)，很：狀語(yǔ)，喜歡；謂語(yǔ)，動(dòng)詞。
在大海里：介賓短語(yǔ)，作定語(yǔ)。
游泳：賓語(yǔ)，名詞。
3。魔術(shù)師的手里出現(xiàn)了一只白鴿。
魔術(shù)師的：定語(yǔ)。
手：主語(yǔ)，名詞。
里：補(bǔ)語(yǔ)，副詞。
出現(xiàn)：謂語(yǔ)，動(dòng)詞。
了：補(bǔ)語(yǔ)，副詞。
一只：定語(yǔ)。
白鴿：賓語(yǔ)。
4、他勇敢地接受了挑戰(zhàn)。
他：主語(yǔ)，人稱代詞。
勇敢地：狀語(yǔ)，副詞。
接受：謂語(yǔ)。
了：補(bǔ)語(yǔ)，副詞。
挑戰(zhàn)：賓語(yǔ)，名詞。
5、展覽館展出了新出土的.二千多年前的文物。
展覽館：主語(yǔ)，名詞。
展出：謂語(yǔ)，動(dòng)詞。
了：補(bǔ)語(yǔ)，副詞。
新出土的：定語(yǔ)。
兩千多年前的：定語(yǔ)。
文物：賓語(yǔ)，名詞。
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇八
河北省秦皇島市特殊教育學(xué)校涂晶晶
【摘要】
伴隨著當(dāng)前教學(xué)體系改革進(jìn)程的逐步深入，素質(zhì)教育被越來(lái)越多人所重視。盡管目前教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都相應(yīng)發(fā)生了變革，并獲取了一定成績(jī)，然而，仍存在一些不足，需要進(jìn)行深入研究。本文簡(jiǎn)要探討了高中語(yǔ)文教學(xué)期間存在的問(wèn)題，并提出教學(xué)措施，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇九
1、媽媽到袁家?guī)X新華書(shū)店去買(mǎi)書(shū)。
媽媽：主語(yǔ)，稱呼名詞
去：，趨勢(shì)副詞
買(mǎi)；謂語(yǔ)，動(dòng)詞
書(shū)：賓語(yǔ)，名詞
2、我很喜歡在大海里游泳。
我：主語(yǔ)，很：狀語(yǔ)，喜歡；謂語(yǔ)，動(dòng)詞
在大海里：介賓短語(yǔ)，作定語(yǔ)
游泳：賓語(yǔ)，名詞
3。魔術(shù)師的手里出現(xiàn)了一只白鴿。
魔術(shù)師的：定語(yǔ)
手：主語(yǔ)，名詞
里：補(bǔ)語(yǔ)，副詞
出現(xiàn)：謂語(yǔ)，動(dòng)詞
了：補(bǔ)語(yǔ)，副詞
一只：定語(yǔ)
白鴿：賓語(yǔ)
4、他勇敢地接受了挑戰(zhàn)。
他：主語(yǔ)，人稱代詞
勇敢地：狀語(yǔ)，副詞
接受：謂語(yǔ)
了：補(bǔ)語(yǔ)，副詞
挑戰(zhàn)：賓語(yǔ)，名詞
5、展覽館展出了新出土的.二千多年前的文物。
展覽館：主語(yǔ)，名詞
展出：謂語(yǔ)，動(dòng)詞
了：補(bǔ)語(yǔ)，副詞
新出土的：定語(yǔ)
兩千多年前的：定語(yǔ)
文物：賓語(yǔ)，名詞
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十
項(xiàng)羽是我國(guó)歷史上極富傳奇色彩的英雄人物，和他有關(guān)的許多事跡后來(lái)逐漸演化為成語(yǔ)。在一人身上發(fā)生這么多的成語(yǔ)故事，實(shí)屬前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者?，F(xiàn)輯之共賞。
取而代之：公元前210年，秦始皇巡游經(jīng)過(guò)會(huì)稽(今江蘇紹興)，項(xiàng)羽也隨眾人前往觀看。觀望中，項(xiàng)羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也?！敝淮艘徽Z(yǔ)，就表現(xiàn)出項(xiàng)羽的宏偉大志和英雄氣概。
先發(fā)制人：陳勝起義后，會(huì)稽太守殷通也想乘機(jī)反秦，他召見(jiàn)項(xiàng)羽時(shí)說(shuō)，現(xiàn)在是滅秦的好時(shí)機(jī)。我聽(tīng)說(shuō)先發(fā)制人，后發(fā)則被人所制，我想和你早點(diǎn)共同起兵。出身貴族的項(xiàng)羽豈肯委身于人下，按照計(jì)劃，項(xiàng)羽殺死了聲稱“先發(fā)制人”的殷通，收集了他的部下，公開(kāi)樹(shù)起了起義大旗。
破釜沉舟：公元前208年，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項(xiàng)羽率兵前往解救。為了表現(xiàn)置之死地而后生的決心，項(xiàng)羽帶領(lǐng)全部軍隊(duì)渡過(guò)漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心。”
以一當(dāng)十：項(xiàng)羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進(jìn)行了九次激烈的較量，“楚戰(zhàn)士無(wú)不以一當(dāng)十。”秦?fù)p兵折將，項(xiàng)羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。
項(xiàng)莊舞劍，意在沛公：鴻門(mén)宴的故事人人皆知，在此不妨贅述。秦朝被推翻后，項(xiàng)羽在鴻門(mén)(今陜西臨潼附近)設(shè)宴招待劉邦。在宴會(huì)上，項(xiàng)羽的謀士亞父范增幾次示意項(xiàng)羽擊殺漢高祖，但項(xiàng)羽因不忍而不予理會(huì)。于是，范增便讓項(xiàng)莊以舞劍助興為名，想借機(jī)刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢(shì)緊迫，就出外召樊噲說(shuō)：“現(xiàn)在項(xiàng)莊拔劍舞，其意常常在沛公。”于是樊噲帶劍擁盾進(jìn)入宴會(huì)廳，指斥項(xiàng)羽不守信義，項(xiàng)羽被樊噲的氣勢(shì)所折服，漢高祖借機(jī)脫離險(xiǎn)境。
沐猴而冠：滅秦之后，項(xiàng)羽引軍入咸陽(yáng)，大肆燒殺，咸陽(yáng)火三日不絕。謀臣勸項(xiàng)羽說(shuō)：“關(guān)中山河四塞險(xiǎn)阻，土地肥美，可以作為霸王之都?！倍?xiàng)羽以“富貴不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒(méi)有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說(shuō)楚人是沐猴而冠，果真不假?！表?xiàng)羽聞聽(tīng)此言，就殺了說(shuō)這話的人。
四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項(xiàng)羽最終在“楚漢之爭(zhēng)”中敗下陣來(lái)，在垓下(今安徽靈壁南)被漢高祖軍隊(duì)圍得水泄不通。夜間軍營(yíng)四面皆楚歌，項(xiàng)羽大驚，見(jiàn)大勢(shì)已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺(jué)“無(wú)顏見(jiàn)江東父老”，項(xiàng)羽有船不渡，自刎身亡。
江東父老：“項(xiàng)王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見(jiàn)之?”
霸王別姬：霸王項(xiàng)羽在和劉邦?yuàn)Z封建統(tǒng)治權(quán)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，最后兵敗，自知大勢(shì)已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。
一決雌雄：項(xiàng)羽言，“愿與漢王挑戰(zhàn)，決雌雄?！?BR> 拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝?！?BR> 還有披堅(jiān)執(zhí)銳、分我杯羹、所向披靡等成語(yǔ)也都與項(xiàng)羽有關(guān)。
——以上成語(yǔ)典故均出自《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》。
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語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十一
空間。
有一位語(yǔ)文老師上一堂《迪斯尼樂(lè)園》，他從網(wǎng)上下載了在全國(guó)比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的教案，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了加強(qiáng)語(yǔ)言模仿、語(yǔ)言遷移的訓(xùn)練項(xiàng)目，利用教材中的示范語(yǔ)段，結(jié)合多媒體錄像的畫(huà)面，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子說(shuō)一說(shuō)“迪斯尼樂(lè)園”，但教師的任務(wù)布置以后，學(xué)生反應(yīng)不大，出現(xiàn)了冷場(chǎng)。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的反響平平……課后，經(jīng)了解，學(xué)生都沒(méi)去過(guò)迪斯尼樂(lè)園。教師在上課前沒(méi)有做過(guò)調(diào)查，對(duì)學(xué)生的情況不了解，學(xué)生對(duì)迪斯尼樂(lè)園毫不知情，讓他們想象著介紹迪斯尼樂(lè)園顯然難度很高，所以就出現(xiàn)了上課的冷場(chǎng)情景。再看那節(jié)獲獎(jiǎng)的課，那個(gè)班上的學(xué)生幾乎都去過(guò)迪斯尼樂(lè)園，有感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)法迪斯尼樂(lè)園當(dāng)然可以說(shuō)得栩栩如生，富有生氣，教學(xué)氣氛也相當(dāng)精彩。由此可見(jiàn)，一節(jié)精彩的課堂必須建立在了解學(xué)生知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，才會(huì)是一節(jié)有生命力的課。
就是要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重學(xué)生的個(gè)體差異并根據(jù)其特點(diǎn)確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把控課堂節(jié)奏。
教師好比導(dǎo)演，如果對(duì)劇本不了如指掌，對(duì)演員不徹底了解，也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來(lái)。由于有了情感基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的進(jìn)展才能順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)才能完成得非常出色，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度才能很高，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效益。
語(yǔ)文教師進(jìn)行的學(xué)情分析不僅要有意識(shí)地與具體課文內(nèi)容緊密結(jié)合，而且要在語(yǔ)文課堂上不斷進(jìn)行學(xué)情分析，把控好課堂節(jié)奏。教學(xué)是動(dòng)態(tài)的不可重復(fù)的過(guò)程，語(yǔ)文教師要在現(xiàn)有課堂資源的基礎(chǔ)上，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，關(guān)注課堂教學(xué)的具體形態(tài)，有時(shí)是牽一發(fā)而動(dòng)全身，個(gè)別學(xué)情的特殊性會(huì)影響教師的教學(xué)程序的安排與教學(xué)節(jié)奏的控制，因此語(yǔ)文教師要持續(xù)保持高度的敏感性，不斷開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的診斷、評(píng)估與分析，以便為下一步的有效教學(xué)決策提供準(zhǔn)確的信息，并進(jìn)行及時(shí)、適度的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師始終看著學(xué)生，從學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作以及交流問(wèn)答中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的疑問(wèn)和困惑，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在原有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題有更深或新的認(rèn)識(shí)，這樣就提高了課堂教學(xué)的有效性。如在課堂交流問(wèn)答的過(guò)程中，我特別關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題的思路是否清晰，回答是否有依據(jù)，語(yǔ)言是否規(guī)范等。有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按教師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行，教師要觀察、傾聽(tīng)，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)流程。此時(shí)，要在調(diào)整中獲得新發(fā)展，在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新。不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程及結(jié)果的理性分析。它主要是重點(diǎn)分析課堂生成與預(yù)設(shè)的差異以及分析形成差異的原因，活動(dòng)中的精彩片斷，在批改作業(yè)過(guò)程中總結(jié)、提煉學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)……從反思入手，增強(qiáng)教學(xué)研究的意識(shí)。這種反思評(píng)估，不僅可以指導(dǎo)教師今后的教學(xué)行為，還可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理論，是非常有利的。
總之，在教學(xué)中我們要立足于自己教學(xué)班，在各個(gè)階段，運(yùn)用各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，全面“吃透”學(xué)生的情況。真正從學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)，選擇最佳策略，設(shè)計(jì)最有效的教學(xué)，幫助學(xué)生向前發(fā)展。
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十二
【設(shè)計(jì)理念】。
本文是一篇傳記，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解及體會(huì)到傳記真實(shí)、生動(dòng)的特點(diǎn)。在教學(xué)方法的選擇上，突出自讀課課型特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去自主讀文章、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建。
【教材分析】本文是一篇人物傳記，節(jié)選自《居里夫人傳》，傳主是先后兩次分別獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)和化學(xué)獎(jiǎng)的居里夫人。作者艾某某xxxxx居里是居里夫人的次女。課文節(jié)選的這部分內(nèi)容主要記述了居里夫人和丈夫比埃爾xxxxx居里在棚屋中通過(guò)艱苦努力，終于在瀝青鈾礦里提煉出鐳，見(jiàn)到鐳的“美麗的顏色”的過(guò)程。
【知識(shí)要點(diǎn)】積累重要的詞句；理解文章中重要詞句的含義，理解人物傳記類散文的文體特征。
通過(guò)初一的學(xué)習(xí)，以及老師對(duì)《藤野先生》、《我的母親》、《列夫xxxxx托爾斯泰》深入細(xì)致的講解引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)自讀課文并不陌生，也有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法。倡導(dǎo)學(xué)生先閱讀與居里夫人有關(guān)的文章，大膽放手，多形式的培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能：
1.了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過(guò)程，感受居里夫人的艱辛與快樂(lè)。
2．分析居里夫人的性格特點(diǎn)。
3．體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。
過(guò)程與方法：
通過(guò)默讀、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受居里夫人對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情和孜孜不倦的探索精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1．分析居里夫人的性格特點(diǎn)。
2．感悟居里夫人對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情和孜孜不倦的探索精神。
【教學(xué)策略】。
朗讀法引導(dǎo)法討論交流法。
【教學(xué)啟示】。
通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的分析，既可以更清晰地探明學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，又可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思維脈搏，使教學(xué)能更好地符合學(xué)生的認(rèn)知方式?；趯W(xué)生問(wèn)題開(kāi)展學(xué)情分析，關(guān)鍵在于如何及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生所存在的問(wèn)題。實(shí)踐證明，利用預(yù)習(xí)提綱不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而且可以提高學(xué)生提出問(wèn)題的質(zhì)量。教師在認(rèn)真研究課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，編制預(yù)習(xí)提綱并在新課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生圍繞提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行收集整理和歸納提煉，這些源自學(xué)生的問(wèn)題正是教師備課選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)、確定教學(xué)重難點(diǎn)的重要依據(jù)。
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十三
學(xué)情分析既是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，又是教學(xué)內(nèi)容解析的依據(jù)，還是教學(xué)策略選擇與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。只有真正了解學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)、現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣、學(xué)生的思維情況及學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)等才能制定出更加適宜的教學(xué)目標(biāo)，確定出本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)，以及教具的準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)才能做到做到有的放矢，從而更好的把握教學(xué)時(shí)間，布置好有效的作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的效率。為了了解學(xué)生認(rèn)識(shí)程度，采取問(wèn)卷星分析工具進(jìn)行科學(xué)、客觀分析，以此制定有效的教學(xué)目標(biāo)和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，保證教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)情分析內(nèi)容：
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2.教學(xué)對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生
3.教學(xué)重點(diǎn)：利用過(guò)去式形式了解學(xué)生假期是否去參觀過(guò)祖國(guó)名勝古跡，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的情懷。
四、學(xué)情分析工具：
我使用問(wèn)卷星編輯問(wèn)卷、再將設(shè)計(jì)的問(wèn)卷分享到班級(jí)英語(yǔ)微信群中，讓學(xué)生回答問(wèn)卷,再根據(jù)問(wèn)卷星導(dǎo)出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)學(xué)情進(jìn)行準(zhǔn)確分析。
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十四
剛剛結(jié)束的期中考試，初二語(yǔ)文組的教師面對(duì)不堪入目的成績(jī)單，對(duì)近期的語(yǔ)文工作作如下總結(jié)：
本次考試與其他幾次考試相比，分?jǐn)?shù)比以往下降10分左右，原因有：本次題量較大，很多學(xué)生沒(méi)有做完，或做的比較潦草，做題質(zhì)量沒(méi)有保證，現(xiàn)代文丟分嚴(yán)重；默寫(xiě)錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重；作文有內(nèi)容無(wú)新意。
首先說(shuō)說(shuō)教師的教：教師過(guò)于追求進(jìn)度，文言文的學(xué)習(xí)掌握不過(guò)扎實(shí)，缺少默寫(xiě)鞏固，現(xiàn)代文閱讀沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，造成考試的陌生感和讀文速度的下降。對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，例如：對(duì)書(shū)寫(xiě)的忽視，對(duì)不完成作業(yè)者的漠視，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)“磨洋工”現(xiàn)象的無(wú)助，導(dǎo)致了我們的語(yǔ)文課堂效率難以保證。訓(xùn)練缺少及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生能寫(xiě)，但質(zhì)量不高。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)課內(nèi)與課外的結(jié)合不夠，閱讀的興趣不高。
其次學(xué)生的學(xué)：普遍學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)生沒(méi)有從要我學(xué)到我要學(xué)的學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，兩極分化較為嚴(yán)重，從成績(jī)來(lái)看中等生將要走向差生的邊緣，學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力，一切都無(wú)所謂的心態(tài)，班級(jí)缺少學(xué)霸型精英的領(lǐng)導(dǎo)的，班級(jí)缺少濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。缺少質(zhì)疑精神和求真的態(tài)度。家庭作業(yè)完成的質(zhì)量差，抄作業(yè)的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，語(yǔ)文成績(jī)的保障關(guān)鍵在課堂。
開(kāi)學(xué)兩個(gè)月來(lái)，我們集體備課做的比較實(shí)，備課分工到位，超周某某，1。
集體備課時(shí)集思廣益，充分發(fā)揮了大家的智慧，基本呈現(xiàn)給學(xué)生的是集體智慧的大餐，我們大家的備課不局限于集體備課那兩節(jié)課，聽(tīng)了課后及時(shí)交流溝通，明確這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，有了備課靈感創(chuàng)意時(shí)及時(shí)交流，為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入源泉活水。分工周某某大大減輕了語(yǔ)文教師的備課量，相對(duì)減輕了教師繁重的工作壓力，但是，本學(xué)期加上語(yǔ)文主題叢書(shū)，再加上語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，一堂精彩的語(yǔ)文課在備課反面遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他學(xué)科要付出的時(shí)間要多，努力要多，及時(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也不能掉以輕心，所以每天走進(jìn)語(yǔ)文辦公室，看到的都是語(yǔ)文教師忙碌的身影。
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十五
高一13班學(xué)生共有69人，是文科班。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吸收能力從這學(xué)期學(xué)習(xí)上看，總體上較好。差距不是太大。這主要是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與孩子之間、家長(zhǎng)與老師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力的結(jié)果集體。在學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)階段，我認(rèn)真整合復(fù)習(xí)教材，認(rèn)真指定切實(shí)可行的習(xí)題練習(xí)，著重對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生的輔導(dǎo)做了大量細(xì)致的工作，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
二、學(xué)生學(xué)情分析
1、從學(xué)生口算來(lái)看，掌握不是很好，我們平時(shí)在教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)，特別是注重了筆算書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，認(rèn)真審題的訓(xùn)練。
2、解決問(wèn)題的方法活。聯(lián)系實(shí)際是我們教學(xué)的一原則。因此，在教學(xué)中我都出了一些解決實(shí)際問(wèn)題的題目，可反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和重點(diǎn)，尤其是大題的解題方法，分析問(wèn)題的方法掌握的不是很好好，我應(yīng)更加注意教學(xué)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)步驟。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。交上來(lái)的作業(yè)，大多字跡清晰、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。說(shuō)明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)?？梢哉f(shuō)，這些為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，提供了保證。但是并不能排除個(gè)別學(xué)生，書(shū)寫(xiě)潦草、混亂的現(xiàn)象。
三、教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、在動(dòng)手操作方面，教師太多的代勞，使得學(xué)生產(chǎn)生依賴的心
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十六
這一份期末考卷，總體來(lái)說(shuō)是比較成功的?？季硗怀隽藱z查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識(shí)和所具有的語(yǔ)文能力，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查。對(duì)今后的教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，難度適中，符合對(duì)全體同學(xué)的考查。
本試題滿分為120分，考試時(shí)間為120分鐘。我班參加考試的總共有55人，其中最高分為101分，最低分為33分。
本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：
(一)語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用。
主要考查了漢字的音形義、古詩(shī)文名句默寫(xiě)、語(yǔ)病修改、名著知識(shí)、綜合性學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面，很有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
(二)閱讀。
采用課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的形式。這與中考要求一致，很有必要，有利于提醒老師用好教材。
命題者課內(nèi)的選了《小石潭記》片段，無(wú)論從設(shè)計(jì)點(diǎn)上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點(diǎn)上看，重在培養(yǎng)學(xué)生在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇;仔細(xì)推敲，深入思考的良好閱讀習(xí)慣。存在的問(wèn)題：答非所問(wèn)，不會(huì)聯(lián)系上下文去尋找答案;答案抓不住要點(diǎn)，寫(xiě)得多，但得分點(diǎn)少。
課外閱讀為說(shuō)明文、記敘文各一個(gè)。難度適中，學(xué)生在答題方法、語(yǔ)言表述上有些欠缺。
(四)作文。
作文形式比以前的話題作文較簡(jiǎn)單，采用命題或話題作文的形式，與當(dāng)下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，出題者設(shè)置文題，要求學(xué)生可以此為題或以此為話題真實(shí)行文。對(duì)于這個(gè)作文題目，主要體現(xiàn)了“人人有話說(shuō)，人人說(shuō)真話”的作文命題意圖。學(xué)生有較深刻的體驗(yàn)，有話可說(shuō)，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說(shuō)，自己的感情，不知道怎么表達(dá)，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過(guò)程發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫(xiě)“朋友、家人、老師”但只限于關(guān)愛(ài)等膚淺的理解。有些濫用詞語(yǔ)，語(yǔ)句不通，語(yǔ)言匱乏，缺乏文采。
(一)語(yǔ)文教學(xué)方面。
1、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)一向是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)板塊，我們一定認(rèn)真鉆研語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于古詩(shī)文的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，切忌機(jī)械的記憶。語(yǔ)言表達(dá)方面，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多練習(xí)，充分利用綜合性活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
2、現(xiàn)代文閱讀。
在教學(xué)中首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體把握一篇文章，進(jìn)而把握文章的主旨。指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的情況下解讀文本，不要脫離整體而孤立地支解文章的個(gè)別詞句。要練習(xí)學(xué)生根據(jù)文本提煉信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解文章中重要語(yǔ)句的能力。
在指導(dǎo)學(xué)生解答閱讀題的時(shí)候，要有目的地指導(dǎo)學(xué)生一些解題的方法和技巧，并且還要結(jié)合題目有針對(duì)性地講解一些寫(xiě)作手法，如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)恰到好處地對(duì)比、烘托、鋪墊等。在平時(shí)的閱讀練習(xí)中，要加強(qiáng)學(xué)生答題規(guī)范和語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo)。
3、古詩(shī)文閱讀。
加強(qiáng)文言文的課堂教學(xué)，在文言文的課堂教學(xué)中，一定要認(rèn)真落實(shí)對(duì)文言詞語(yǔ)的記憶和理解，加強(qiáng)對(duì)文言句式的理解，對(duì)文言語(yǔ)句的翻譯，要指導(dǎo)學(xué)生直譯和意譯相結(jié)合，留意語(yǔ)句的通順。教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)感的培養(yǎng)，要求學(xué)生多背誦一些經(jīng)典的文言文。
對(duì)于課外文言文的練習(xí)，適當(dāng)選擇一些與課內(nèi)文言文難度相當(dāng)?shù)?，人文?nèi)涵較強(qiáng)的短文給學(xué)生練習(xí)，重點(diǎn)還是在夯實(shí)課內(nèi)知識(shí)的前提下適當(dāng)向課外延伸。我想，課外文言文，考題在課外，知識(shí)在課內(nèi)。當(dāng)然，還要指導(dǎo)學(xué)生把握一些解答課外文言文的技巧。
4、作文。
平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，并要針對(duì)不同的文體作不同的練習(xí);指導(dǎo)學(xué)生專心感受生活。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。語(yǔ)文老師要義無(wú)返顧地鼓勵(lì)和支持學(xué)生的課外閱讀，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，采用多種形式的讀書(shū)沙龍活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀。只有閱讀面廣了，學(xué)生的知識(shí)面寬了，文化底蘊(yùn)厚了，作文時(shí)才能行云流水，厚積薄發(fā)。
語(yǔ)文學(xué)情分析方案篇十七
尊敬的校長(zhǎng)：
你們好！
但隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的日益更新，在這七年的教學(xué)教育工作中，我日漸感到自己知識(shí)水平的不足，難于應(yīng)付教學(xué)中的新情況和新改革；況且我大學(xué)畢業(yè)時(shí)就很向往到國(guó)外學(xué)府繼續(xù)深造，能夠到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，這是我人生的一個(gè)重要夢(mèng)想，而趁著我還算是年輕，我決定到國(guó)外見(jiàn)識(shí)一下，學(xué)習(xí)外國(guó)的科學(xué)與技術(shù)，以提高自己的學(xué)業(yè)水平和競(jìng)爭(zhēng)能力。經(jīng)過(guò)幾次的外語(yǔ)考試后，并附送我的經(jīng)歷材料，我獲批技術(shù)移民加拿大，取得加拿大技術(shù)移民永久簽證，并已有幾所加拿大高校有意向招我入讀，只需面試及格。
我很懷念在建校的工作的日子，很不愿意離開(kāi)建校這個(gè)大家庭，但我也很渴望繼續(xù)我的學(xué)業(yè)，改變生活工作環(huán)境，到外面闖一闖，迎接挑戰(zhàn)，繼續(xù)我的理想，所以不得不有所割舍。我決定工作到本年度三月份結(jié)束，四月中旬到移民到加拿大，并到所選的學(xué)校報(bào)到。本次到加拿大，我辦-理的是加拿大技術(shù)移民的申請(qǐng)并取得技術(shù)移民的簽證，故我將以移民國(guó)外的性質(zhì)向?qū)W校辭職。
現(xiàn)按規(guī)定提前一個(gè)月正式向?qū)W校提出辭職，工作到三月份結(jié)束為止，希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)，同時(shí)我也期望有朝一日學(xué)業(yè)有成，會(huì)有機(jī)會(huì)更好地為人民服務(wù)，報(bào)效祖國(guó)。
最后致以衷心的敬意。
申請(qǐng)人：
x年xx月xx日