在人生的道路上，我們會(huì)面臨很多不同的選擇和抉擇。利用圖表和數(shù)據(jù)等形式做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，增加可視化效果。通過(guò)閱讀總結(jié)范文，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和思路，提升自己的寫(xiě)作水平。
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇一
1)這么難的題你能回答的很完整，真是了不起!
2)你的想法很有創(chuàng)意，看來(lái)你是認(rèn)真思考了。
3)你好厲害!敢于向書(shū)本提出問(wèn)題，你的勇氣令人羨慕!
4)通過(guò)你的發(fā)言，老師覺(jué)得你不僅認(rèn)真學(xué)了，而且積極動(dòng)腦思考了，加油哇。
5)你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們好不好?
6)謝謝你指出了老師的錯(cuò)誤，使老師不會(huì)錯(cuò)一輩子。
7)你雖然沒(méi)有完整地回答問(wèn)題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的!
8)你很勇敢，第一個(gè)舉起手來(lái)，說(shuō)錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解!
9)雖然這句話讀錯(cuò)了，但老師和同學(xué)們都很佩服你的勇氣，下次努力!
10)你們不僅說(shuō)得好，而且你們還很會(huì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和看法。
11)你們說(shuō)他(她)是不是天天在進(jìn)步，老師相信你，對(duì)自己要充滿信心!
12)同學(xué)們真精神。能不能站起來(lái)讓老師看看?啊!站起來(lái)以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白楊!相信你們自主學(xué)習(xí)發(fā)言的能力會(huì)更讓老師佩服。
15)你們是老師心目中最棒的孩子，現(xiàn)在老師需要你們的幫助!
16)這個(gè)問(wèn)題你處理得太棒了，連老師也自愧不如，繼續(xù)努力吧。你一定會(huì)更出色!
17)你真了不起，竟能想出如此獨(dú)特的方法，很有新意，大家用掌聲鼓勵(lì)他。
18)你真是一個(gè)知識(shí)淵博的孩子，你懂的比老師還多，老師都有些羨慕了，繼續(xù)努力啊!
19)哎呀，你的見(jiàn)識(shí)可真廣，懂得這么多的知識(shí)，老師和同學(xué)們都向你學(xué)習(xí)。
你和同學(xué)們賽跑得了第一，老師相信你的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)像你們賽跑一樣得第一的。
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇二
課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ),是指在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生瞬時(shí)的、即興的、即時(shí)的、即地的一種評(píng)價(jià)。是最常見(jiàn)的師生交流。而當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言卻存在如評(píng)價(jià)語(yǔ)太多、語(yǔ)言單調(diào)、該否定時(shí)不否定，對(duì)學(xué)困生缺乏鼓勵(lì)欣賞等的諸多問(wèn)題。本文主要?dú)w納了自己及同行教師教學(xué)中將發(fā)展性評(píng)價(jià)植入課堂的一些做法，以及在實(shí)施的過(guò)程中的心得體會(huì)。下面是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)淺析，歡迎參考閱讀！
在新課程理念中,評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié),是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)手段。課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ),是指在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生瞬時(shí)的、即興的、即時(shí)的、即地的一種評(píng)價(jià)。是最常見(jiàn)的師生交流。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是善意的、賞識(shí)的、平等的、客觀的、幽默的、博學(xué)的不喜歡的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是諷刺挖苦的、機(jī)械單調(diào)的、不置可否的、一味追求所需答案的調(diào)查分析表明，初中學(xué)生對(duì)教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的需求特點(diǎn)明確。而學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的明確需求同時(shí)也反映出教師日常的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言隨意性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的心理反應(yīng)關(guān)注不夠的問(wèn)題。因此，我們有必要對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)真的反思和糾偏，構(gòu)建積極有效真實(shí)的評(píng)價(jià)框架。
當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)存在如下問(wèn)題：
隨著一種新型教育形式——賞識(shí)教育的興起，課堂上我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情形：老師在學(xué)生回答問(wèn)題或朗讀課文后，張口就是“你真行”“你真棒”。有些學(xué)生讀得實(shí)在一般，而且讀破句錯(cuò)字，所談?dòng)^點(diǎn)也游離于文本，該老師依然是不假思索的“讀得很流利”、“說(shuō)得真好” “為他鼓掌”，飛向?qū)W生的高帽一頂接著一頂，學(xué)生被捧得暈乎乎的。其實(shí)這種表?yè)P(yáng)多了并不一定就是錦上添花，反而會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，對(duì)他們并無(wú)太大的積極促進(jìn)作用。所以我們常常也會(huì)看到一些學(xué)生面對(duì)老師的表?yè)P(yáng)面無(wú)表情，這都是“好”太多惹的禍。
課堂使用的評(píng)價(jià)語(yǔ)越來(lái)越貧乏，用得最多的就是:“回答的好”“真棒”“真聰明”“嗯”“好”等幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯，就像在套用統(tǒng)一的格式范本復(fù)制評(píng)語(yǔ)。卻很少有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
這樣的評(píng)價(jià)，有什么意義呢？似乎學(xué)生的回答沒(méi)有任何作用，教師在學(xué)生回答之后仍是按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)講解，久而久之，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)冷淡，感到無(wú)趣是自然的事情。
新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的課堂要求更注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，因此我們的老師都以為要鼓勵(lì)就不能否定，甚至于即使學(xué)生在課堂上答錯(cuò)了，教師也要么不置可否的點(diǎn)點(diǎn)頭，要么牽強(qiáng)附會(huì)的來(lái)一句“你說(shuō)的很接近正確答案了”這樣的評(píng)價(jià)使得我們的學(xué)生如霧里看花，摸不著方向，如果不給學(xué)生反思糾正的機(jī)會(huì)，那么就可能對(duì)學(xué)生有了錯(cuò)誤的價(jià)值引導(dǎo)。
困生的評(píng)價(jià)語(yǔ)使用的太少，或過(guò)于太簡(jiǎn)單。只是簡(jiǎn)單的一個(gè)字“坐”甚至連語(yǔ)言都可以完全免了，只一個(gè)手勢(shì)就打發(fā)該生坐下。更有甚者，會(huì)拋出“連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)”“不知道你上課有沒(méi)有聽(tīng)課”等等厭煩之極的'語(yǔ)言，不但沒(méi)有給學(xué)困生起到積極的推動(dòng)作用，也沒(méi)有對(duì)學(xué)困生誠(chéng)摯地欣賞，還造成了學(xué)困生厭學(xué)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)的主動(dòng)調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越差。
那么如何提高語(yǔ)文教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性呢？我覺(jué)得可以從以下幾方面著手：
課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思想開(kāi)小差的學(xué)生，很多教師通常會(huì)及時(shí)的直接的對(duì)這些頑皮學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，批評(píng)過(guò)后，該類學(xué)生看似已經(jīng)洗心革面，但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在往后同樣會(huì)犯類似的錯(cuò)誤。遇到這種情況，可以這樣處理，“某某同學(xué)思考問(wèn)題那么入神，是否與這一原理產(chǎn)生了思想的碰撞？”
這樣對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)，既點(diǎn)破了思想漫游的同學(xué)，讓他把視線轉(zhuǎn)入課堂，同時(shí)也提醒了其他同學(xué)，難能可貴的是，這樣的語(yǔ)言既不帶強(qiáng)烈的批評(píng)色彩，便于學(xué)生接受，同時(shí)還讓學(xué)生們感受到自己很被尊重，這樣一來(lái)，學(xué)生們也會(huì)用同樣的方式回敬老師。
充分顯示了教師的個(gè)人魅力，還調(diào)動(dòng)了整堂課的氣氛。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取積極性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)。”教師對(duì)于課上敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，回答準(zhǔn)確的學(xué)生，要及時(shí)贊賞，用語(yǔ)言去激勵(lì)孩子，引導(dǎo)孩子，讓孩子體會(huì)到老師對(duì)他的殷切希望。 讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
如在一次作文教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行拓展訓(xùn)練：母愛(ài)是 ？當(dāng)學(xué)生思考后，陸陸續(xù)續(xù)將手舉了起來(lái)，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)連平時(shí)最不愛(ài)舉手發(fā)言，成績(jī)一直沒(méi)起色的一個(gè)同學(xué)也將手舉了起來(lái)，我非常高興，趕緊抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，請(qǐng)他回答，他說(shuō)：“母愛(ài)就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈”，我夸獎(jiǎng)道：“多么富有詩(shī)意的比喻啊，你很會(huì)發(fā)現(xiàn)事物之間的相同點(diǎn)，能不能再想想將這一句話說(shuō)完整呢？”受到表?yè)P(yáng)后，他明顯興奮了一些，稍微思考后，比剛才更自信的說(shuō)：“母愛(ài)就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈。母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；”聽(tīng)到他的發(fā)言，全班同學(xué)都不禁為他鼓起掌來(lái)。同時(shí)，班里的其他學(xué)生尤其是平時(shí)發(fā)言少的同學(xué)也開(kāi)始躍躍欲試了，可謂恰到好處，一舉兩得。
賞識(shí)教育已成為當(dāng)今的主流教育，許多人認(rèn)為賞識(shí)就是表?yè)P(yáng)，賞識(shí)就不能批評(píng)。殊不知，這種不分是非的教育不但影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的正確性把握，不能有效地掌握語(yǔ)文知識(shí)，而且容易滋長(zhǎng)學(xué)生自以為是的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，教師要善于扮演一個(gè)“公正法官”的角色，及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”，正視問(wèn)題，在激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)能委婉地指出不同（當(dāng)然要講究方式，注意藝術(shù)），使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)、正確的估計(jì)并進(jìn)而明確不足，找出努力的方向。我聽(tīng)過(guò)校內(nèi)一次公開(kāi)課有位老師讓學(xué)生朗讀課文，完了只是說(shuō)了一句：“讀得不錯(cuò)，很好，誰(shuí)再讀下一段？”我想如能換成“讀得響亮、流利，很好。如能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語(yǔ)氣就更好了。希望以后繼續(xù)努力。”這種精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生明確了解自己的朗讀狀況，知道努力的目標(biāo)，也會(huì)感到一種受到“關(guān)懷后的溫暖”。
輕松有效，更加充滿智慧和生機(jī)。
全國(guó)著名特級(jí)教師支玉恒老師在一次公開(kāi)課中教學(xué)《晏子使楚》，充分展示了他深厚的教學(xué)修養(yǎng)與人文關(guān)懷。
師：今天這么多老師來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎？
生：不緊張。
師：不緊張？好，那誰(shuí)敢到黑板上寫(xiě)幾個(gè)字？（學(xué)生無(wú)人舉手）
師：你們不是說(shuō)不緊張嗎？（有一個(gè)學(xué)生舉起手）
師：好，你過(guò)來(lái)，我就喜歡勇敢的孩子?。▽W(xué)生走上來(lái)）請(qǐng)你把今天要學(xué)的課題寫(xiě)在黑板上。（學(xué)生寫(xiě)字，但“晏子使楚”四個(gè)字寫(xiě)得大小不勻，臺(tái)下學(xué)生哄堂大笑）
師：你們別笑，也許他這樣寫(xiě)是有所考慮的。我們今天學(xué)的這一課里的主人公是誰(shuí)？（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”兩個(gè)字寫(xiě)得很大?。ū娦Γ┠阌憛挷挥憛挸踹@個(gè)人？（生答：討厭）所以他把“楚”字寫(xiě)得最?。。ū娦Γ?BR> 支老師在此，始終立足平等對(duì)話，鼓勵(lì)了學(xué)生積極參與表現(xiàn)自我的勇敢精神，用簡(jiǎn)單的幾句評(píng)價(jià)語(yǔ)巧妙地?fù)崞搅撕逄么笮o這個(gè)寫(xiě)字的學(xué)生帶來(lái)的心理壓力和損害，啟示了一種“心理付之行為的必然”，同時(shí)又機(jī)智地滲透了課文內(nèi)容，真可謂“化錯(cuò)誤為神奇”。寥寥數(shù)語(yǔ)，支老師的人文關(guān)懷之情躍然紙上。
著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話，精辟地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性。讓我們牢記這句話，在課堂上適時(shí)、靈活、有針對(duì)性地運(yùn)用精湛的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，營(yíng)造一個(gè)個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開(kāi)啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇三
2)你的辦法真好!考慮的真全面!
3)老師很佩服你的鉆勁兒!
4)“你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，多了不起呀!”
5)舉手的同學(xué)是自信的同學(xué)，自信的同學(xué)是最美的。
6)你們專注聽(tīng)講的表情，使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)。
7)老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說(shuō)不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來(lái)，然后再請(qǐng)你說(shuō)一遍。
8)大家自由讀書(shū)的這段時(shí)間里，教室里只聽(tīng)見(jiàn)瑯瑯書(shū)聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)。
9)傾聽(tīng)是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂(lè)，我相信他已經(jīng)有了很多收獲!
10)你傾聽(tīng)得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了!
11)你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了!
12)這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍好嗎?
13)你的朗讀總能打動(dòng)老師和同學(xué)的心，別忘了把你積累的好詞好句用到你的習(xí)作中啊!
14)你能抓住了××等重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩人物的內(nèi)心情感。通過(guò)你的朗讀把人物的內(nèi)心世界揭示出來(lái)了，你真棒!
15)你不僅能聯(lián)系上下文理解，還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了搜集到的資料，你真會(huì)學(xué)習(xí)!
16)連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士!
17)你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家!
18)老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度!
19)他的匯報(bào)完整精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣!
20)我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說(shuō)得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲!
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇四
1、老師相信你，要對(duì)自己充滿自信。
2、同學(xué)們真精神，能不能站起來(lái)讓老師看看?啊!站起來(lái)以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白楊!相信你們自主學(xué)習(xí)、發(fā)言的能力會(huì)更讓老師佩服。
4、你們是老師心目中最棒的孩子，現(xiàn)在老師需要你們的幫助!
5、這個(gè)問(wèn)題你處理得太棒了，連老師都自愧不如，繼續(xù)努力吧，你一定會(huì)更出色!
6、你真了不起，竟能說(shuō)出如此獨(dú)特的方法，很有創(chuàng)意，大家用掌聲鼓勵(lì)他!
7、你是一個(gè)知識(shí)淵博的孩子，你比老師懂得多，老師都有一些羨慕了，繼續(xù)努力吧!
8、你們都是有心的孩子，發(fā)現(xiàn)了生活中的這樣多的數(shù)學(xué)的問(wèn)題。
10、你的想法真不錯(cuò)，向你學(xué)習(xí)!
11、哎呀，你的見(jiàn)識(shí)可真廣，懂得這么多的知識(shí)，老師和同學(xué)都向你學(xué)習(xí)!
12、你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進(jìn)一步談?wù)勀愕南敕▎?
11、你和同學(xué)們?nèi)艿昧说谝?，老師相信你的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)像你們賽跑一樣得第一的。
14、你的解題思路很奇妙。
15、你的語(yǔ)言組織的這么好，可見(jiàn)你的語(yǔ)言表達(dá)能力非超過(guò)、非常強(qiáng)。
16、你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)提問(wèn)的好孩子，掌聲送給你。
17、你真行，一次比一次有進(jìn)步!
18、我相信，只要你認(rèn)真思考，這道題你一定能做出來(lái)!
19、你提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題可真多，注意觀察周圍的事物，你可真細(xì)心呀!
20、你提的問(wèn)題很有價(jià)值，都快成小老師了!
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇五
1、這一小節(jié)寫(xiě)得真是美極了，如果你能讀一讀的話，那肯定會(huì)陶醉的。
2、老師把這一小節(jié)讀了十遍還沒(méi)讀好，誰(shuí)來(lái)幫助老師讀好它？
3、再給你們一次自我朗讀、自我檢查的機(jī)會(huì)，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真！
4、如果你讀得響一些，讓全班同學(xué)都能聽(tīng)到你的聲音，那你會(huì)得到更多人的贊美。
6、“連綿起伏的山巒”：（1）你讀得很響亮，可我看到的山巒是平穩(wěn)的。（2）哦，你讀得讓我看到了幾座高高低低的山。（3）呀，這下我看到許許多多高高低低連著的山了。
7、誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家聽(tīng)得出??
8、剛才，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)表演天才x x x，他一邊讀一邊做動(dòng)作，讀得很真實(shí)。
9、我們班又多了一顆朗讀明星。
10、你讀得比剛才進(jìn)步多了。
11、老師為你感到驕傲。
12、聽(tīng)，大家的掌聲已經(jīng)響起來(lái)了。
13、不久的將來(lái)，你會(huì)是一個(gè)出色的演說(shuō)家！
14、誰(shuí)能把他給讀坐下。
15、誰(shuí)能比他讀得更好。
16、誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)，成為衛(wèi)冕者。
17、你說(shuō)得真漂亮！
18、大家不必急于回答，再讀一遍課文，體會(huì)體會(huì)。
19、要相信自己，要有信心。
20、說(shuō)得真好！大家看，她笑了，這是勝利的微笑！
21、 妙不可言，是不是？
22、 里面更多的是作者的情，這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言的魅力！大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，由你們自己去體會(huì)體會(huì)。
23、 同學(xué)門讀得真很美，很有味，這就行了。
24、 古人說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)，這不就明白了嗎？
25、 讀書(shū)不要慌忙，靜下心來(lái)讀慢一點(diǎn)，一邊讀一邊思考。已經(jīng)看出來(lái)的同學(xué)，可以把你的看法寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完了，要讀一讀，看看順不順嘴。
26、同學(xué)們我們就要這樣讀書(shū)，要和生活聯(lián)系起來(lái)，和自己的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，這樣就會(huì)理解得比較透徹。——第二節(jié)寫(xiě)得很美，大家讀讀，要讀出感情來(lái)。
27、“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，古人說(shuō)，讀書(shū)時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。
28、大家自由讀書(shū)的這段時(shí)間里，教室里只聽(tīng)見(jiàn)瑯瑯書(shū)聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)。
29、經(jīng)過(guò)這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說(shuō)明什么了。
30、請(qǐng)你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來(lái)。
31、讀得很好，聽(tīng)得出你是將自己的理解讀出來(lái)了。特別是這一句，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
32、讀的要求應(yīng)該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認(rèn)識(shí)的字借助工具讀準(zhǔn)字音。對(duì)于這一點(diǎn)，我們同學(xué)的認(rèn)識(shí)是清楚的'，態(tài)度是重視的，做得很好。
33、聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。
34、默讀時(shí)，貴在邊讀邊思考。現(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。
35、默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請(qǐng)大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請(qǐng)思考?? 36“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，我請(qǐng)各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思。
37、讀得好，好在聲音響亮，這是自信的表現(xiàn)。
38、你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來(lái)了。
39、寫(xiě)得精彩，讀的振奮，老師聽(tīng)得也振奮。
40、說(shuō)說(shuō)題目的意思，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊。
41、這首詩(shī)的意思是什么，誰(shuí)來(lái)猜一猜，猜對(duì)了表?yè)P(yáng)，猜錯(cuò)了也表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)你的勇氣。
42、最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)。
43、她不僅讀出了她喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。
44、真好，再把x字的字音讀準(zhǔn)請(qǐng)各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，就更好了。
45、你讀得太好了，播音員也不過(guò)如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽(tīng)你朗讀一遍。
46、雖然這句話讀錯(cuò)了，但老師和同學(xué)們都很佩服你的勇氣，下次努力！
47、你的聲音真好聽(tīng)，你能大聲讀一遍嗎？
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇六
永仁縣
永定教育管理會(huì)員會(huì)
店子小學(xué)
黃晉
我在一直在永仁縣鄉(xiāng)下農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，由于農(nóng)村孩子生活條件的特殊性和學(xué)習(xí)條件的局限性，學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)90%在于課堂，而課堂作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)不可少的組成部分。因地制宜的、高質(zhì)量的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深化理解，有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，要讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力，從而使每個(gè)學(xué)生都愛(ài)上作業(yè)。我認(rèn)為設(shè)計(jì)課堂作業(yè)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
（一）、緊扣教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課堂作業(yè)題的設(shè)計(jì)要緊扣本堂課的教學(xué)目標(biāo)。就作業(yè)功能來(lái)看，“檢測(cè)、鞏固、反饋”等功能的實(shí)現(xiàn)是基于教學(xué)目標(biāo)的。相反，一道優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，兩者相輔相成，密切相關(guān)。因此，設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，要提高作業(yè)與目標(biāo)的相關(guān)度。我們要思考的是這道作業(yè)題背后的“含金量”，通過(guò)它我們可以提升學(xué)生哪些語(yǔ)文能力，是對(duì)語(yǔ)言的感悟理解，是把握關(guān)鍵性詞句的能力，是語(yǔ)言表達(dá)的能力，還是注重學(xué)生思維的拓展和綜合歸納的能力等等。同時(shí)，還要思考怎樣在作業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生明確自己所要達(dá)成的目標(biāo)，即讓學(xué)生懂得完成了這道作業(yè)題我還有哪些不足。
（二）、把握文本特點(diǎn) “高效課堂”要想“高效”，必須功在課前。在圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，還要重視文本。充分挖掘文本中的知識(shí)源，以其為平臺(tái)，即使是最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)理解，也有知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的交融。因此，語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)建立在認(rèn)真解讀文本的基礎(chǔ)上。解讀文本是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與課堂教學(xué)質(zhì)量高效的主要途徑，也是影響課堂作業(yè)最優(yōu)化的重要條件。只有正確而深入地解讀文本，才能確定作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。只有教師深入、細(xì)致、創(chuàng)造性地解讀文本，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的作業(yè)練習(xí)，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，才有可能“效”在課中。在解讀文本的過(guò)程中，要把握文特點(diǎn)，明確教學(xué)要點(diǎn)，訓(xùn)練重點(diǎn)，為課堂作業(yè)設(shè)計(jì)找好依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，才能設(shè)計(jì)出基于文本特點(diǎn)的作業(yè)練習(xí)，將課堂教學(xué)與課堂作業(yè)有機(jī)結(jié)合。
（三）、體現(xiàn)以生為本
“語(yǔ)文教學(xué)要走向生本”。課堂作業(yè)作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，同樣也要走向生本。所謂生本，即以學(xué)生為本。因此，語(yǔ)文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親歷作業(yè)的過(guò)程，在完成作業(yè)的過(guò)程中掌握知識(shí)、提高能力、習(xí)得方法，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂作業(yè)一般都是教師為了檢測(cè)、鞏固學(xué)生所學(xué)而提前設(shè)計(jì)的，但最終完成作業(yè)的卻是學(xué)生。所以，作為作業(yè)的設(shè)計(jì)者要站在學(xué)生的角度思考：學(xué)生喜歡這項(xiàng)作業(yè)嗎，會(huì)帶著怎樣的情感去做？學(xué)生能完成這項(xiàng)作業(yè)嗎，他們的作業(yè)起點(diǎn)是什么？學(xué)生有必要去做這項(xiàng)作業(yè)嗎，此面當(dāng)堂作業(yè)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么意義？所有的一切都指向?qū)W生個(gè)體的發(fā)展，課堂作業(yè)的“設(shè)計(jì)”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，是為了幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，使之快速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文能力為宗旨的，是為了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效率為目標(biāo)的。
（四）、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)個(gè)體差異
不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力都可能有所不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)形式多樣的，有層次、有梯度的作業(yè)，使每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮潛能。
教學(xué)中，我把作業(yè)分成兩類：必做題﹑選做題。下面以《盧溝橋的獅子》一課為例。
全班學(xué)生必做題：
1．抄寫(xiě)課后生字詞。2．多音字組詞。3．用“有的……好像”造句。5．有感情地朗讀課文，背誦部分段落。
選做題：
1．用總分的形式圍繞一個(gè)主題寫(xiě)一段話。
這樣，遵循了教學(xué)規(guī)律，作業(yè)具有針對(duì)性，使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生“吃得飽”，自動(dòng)消化；一般學(xué)生“吃得下”，逐漸消化；學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得消”，慢慢消化。
（五）﹑作業(yè)設(shè)計(jì)要新鮮有趣
學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，并不意味著教師所布置的作業(yè)就有了分量。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還須布置一些他們感到新鮮有趣的作業(yè)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，寒假里，我布置一項(xiàng)作業(yè)：學(xué)生把各家的春聯(lián)抄下來(lái)，比較一下誰(shuí)家的春聯(lián)有特色。再如，上學(xué)期以來(lái)，我布置課外作業(yè)：收集佳句妙語(yǔ)競(jìng)賽。學(xué)生把平時(shí)看課外書(shū)學(xué)到的精彩詞句摘錄在自己的《佳句妙語(yǔ)》上，每天由一位同學(xué)精選部分自己摘抄的再抄在班級(jí)“佳句妙語(yǔ)角”，全班共同欣賞，教師按時(shí)督促﹑檢查，完成一輪進(jìn)行一次評(píng)比。這樣學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生也能從中汲取不少知識(shí)，豐富了作文素材，提高了他們的閱讀能力﹑自學(xué)能力和作文能力。
（六）﹑作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)發(fā)展特長(zhǎng)
發(fā)展特長(zhǎng)，這是素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)提出的更高要求，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，改進(jìn)布置作業(yè)的方法，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，要讓作業(yè)對(duì)發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)起促進(jìn)作用。對(duì)喜歡小制作的學(xué)生，我在班上組織小制作展覽，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小制作說(shuō)明文；對(duì)喜歡集郵的學(xué)生，我組織大家交流體會(huì)，了解集郵方面的知識(shí)，寫(xiě)好心得體會(huì)，對(duì)喜歡朗讀的學(xué)生，我組織朗讀誦會(huì)；對(duì)喜歡作文的學(xué)生，我在班上開(kāi)辟“習(xí)作園”。
在教學(xué)中我深深地體會(huì)到，要給學(xué)生一塊自由的天地，讓他們?cè)谶@塊天地里自由地展現(xiàn)自己的才能和潛力，不再為作業(yè)發(fā)愁，這也是廣大學(xué)生和教師的共同愿望。
（七）、注重作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性
教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，樹(shù)立“彈性”意識(shí)，充分考慮每類學(xué)生的最近發(fā)展的差異，為各學(xué)生設(shè)計(jì)難易適當(dāng)?shù)木毩?xí)，根據(jù)學(xué)生的需求和可能達(dá)到的程度分層布置作業(yè)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不覺(jué)得要求高而產(chǎn)生挫敗心理。作業(yè)中，教師要給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)力，讓每一個(gè)學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中得到最優(yōu)發(fā)展。筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：
1、作業(yè)量的分層
作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。要求過(guò)于簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易掌握的不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可以不留作業(yè)或減少徒勞的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱、態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的，可適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時(shí)間和空間，讓所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，真正做到“教育面前人人平等”。
2、作業(yè)難度的分層
從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生身心發(fā)展，如智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，由于受到先天條件，后天因素的諸多影響存在差異。同樣的作業(yè)，有的學(xué)生十幾分鐘就能完成，有的學(xué)生則要花上半小時(shí)甚至一小時(shí)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮分層，要讓不同層次的學(xué)生都能摘到屬于自己的“果子”，獲得成功的體驗(yàn)。如學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就可以設(shè)計(jì)這樣的3個(gè)作業(yè)供學(xué)生選擇：（1）背誦課文。（2）表演這個(gè)故事。（3）根據(jù)課文內(nèi)容，續(xù)編一個(gè)小故事。第一題一般適合后進(jìn)生，第二題一般適合中等生，第三題一般適合優(yōu)秀生。當(dāng)不同層次的學(xué)生選擇了適當(dāng)難度的題目后，完成作業(yè)就不再有困難，即使有困難，只要努力一下也能較快完成。學(xué)生在作業(yè)中體會(huì)到了樂(lè)趣，有了完成作業(yè)的動(dòng)力，當(dāng)然會(huì)向更高的層次挑戰(zhàn)，我想在這類作業(yè)中每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有“發(fā)展”。
（八）作業(yè)選擇的自主性
教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)不能一刀切，齊步走。要著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，能力，喜好選擇自己最合適的作業(yè)，從作業(yè)的內(nèi)容，作業(yè)的形式，作業(yè)設(shè)計(jì)的主體等方面給予學(xué)生選擇權(quán)，適當(dāng)減少作業(yè)中的強(qiáng)制要求。我們還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與作業(yè)設(shè)計(jì)，有的作業(yè)是教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要布置的，有的作業(yè)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇完成的，有的作業(yè)是學(xué)生根據(jù)自我需求主動(dòng)提出并解答的。這一措施在幾個(gè)學(xué)校中高年級(jí)的實(shí)踐已證明完全是可行的，學(xué)生自己布置作業(yè)感受到了老師的信任，獲得了自我成就感。
總而言之，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，要針對(duì)農(nóng)村孩子生活條件的特殊性和學(xué)習(xí)條件的局限性，我們一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)因地制宜，讓農(nóng)村孩子在40分鐘的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生吃得好，吃得多，消化好，有效吸收，從而提高課堂效率，打造出高效的課堂，相信隨著我們不斷摸索總結(jié)，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。時(shí)刻關(guān)注語(yǔ)文課堂作業(yè)的有效性，讓我們的孩子做得興趣盎然，讓我們的老師教得輕松自如，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中獲得成功的喜悅和學(xué)習(xí)的信心，讓他們的學(xué)海之旅擁有更多的快樂(lè)和精彩！
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇七
1、你們的想法太奇特了，老師真為你們高興!
2、老師希望同學(xué)們?cè)俳釉賲?，取得更大的進(jìn)步。
3、不用著急，慢慢的說(shuō)，大家相信你能說(shuō)的很好的。
4、從你高舉的手里，老師感到了你的求知熱情，讓我們?yōu)槟愕那笾獰崆楣恼?
5、你能勇敢地站起來(lái)回答，有進(jìn)步!
6、你能想出這么好的辦法，真不簡(jiǎn)單，你的進(jìn)步可真大!老師相信，如果你再努力一點(diǎn)，下次肯定會(huì)更好!
7、說(shuō)錯(cuò)是正常的，老師最喜歡愛(ài)說(shuō)的孩子。沒(méi)有關(guān)系，再說(shuō)一遍!
8、你這道題的方法比老師的方法還簡(jiǎn)單，到目前為止，你的方法是最出色的。
9、你回答得很正確，思路也簡(jiǎn)捷，如果聲音再響亮一點(diǎn)，就更好了!
10、你的聲音真好聽(tīng)，能再大聲一點(diǎn)嗎?
11、你的數(shù)字比老師寫(xiě)的還漂亮。
12、你的自信心強(qiáng)，這是你最大的優(yōu)點(diǎn)，但要多與其他人溝通。
13、你的作業(yè)有進(jìn)步了，加油呀!
14、你今天的作業(yè)方法多樣，你真厲害!你真棒!
15、你的想法很好，希望你做的更好!
16、你的作業(yè)真整潔!
17、你很有創(chuàng)造力，但還要繼續(xù)努力!
18、你常常給大家一個(gè)驚喜，因?yàn)槟阌袆?chuàng)新思維。
19、大膽一些，勇敢一些，經(jīng)過(guò)努力，成功一定會(huì)屬于你!
20、同學(xué)們，讓我們一起幫助他，讓他取得成功!
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇八
[作者]林華春/黎華興
[內(nèi)容]
（福建／林華春黎華興）
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義、功能
1、語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義
教學(xué)是學(xué)校工作永恒的主題，課堂教學(xué)又是教學(xué)工作的一項(xiàng)最主要的工作。課堂教學(xué)離不開(kāi)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)內(nèi)在的重要組成部分，語(yǔ)文課堂教學(xué)亦如此。一堂語(yǔ)文課，其教學(xué)的基本目標(biāo)是什么？教師是怎樣根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的？教師的教學(xué)水平如何？教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程的調(diào)控是否得當(dāng)？等等，對(duì)這些方面能否作出科學(xué)的準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，不僅直接決定語(yǔ)文教學(xué)效率的高低，語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，還直接影響著語(yǔ)文教師教學(xué)工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，直接作用于課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，無(wú)論是教學(xué)目的、任務(wù)，還是教學(xué)過(guò)程、環(huán)節(jié)和方法。
另一方面，近幾年的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革實(shí)踐也表明：不建立一套完整有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，教學(xué)改革工作很難全面展開(kāi)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）也成為一句空話。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)總是把考試作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一方式，把一次考試、幾張?jiān)嚲淼某煽?jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量、衡量教師教學(xué)水平的唯一一把尺子，這是有很大的.局限性的。因?yàn)榭荚噧H僅是質(zhì)量評(píng)價(jià)的一小部分，用一小部分來(lái)代替全部是不科學(xué)的，是不能反映出教學(xué)的全部質(zhì)量的。因此，建立完整的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，對(duì)于克服“片追”現(xiàn)象，克服“高分低能”現(xiàn)象，全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是有重要意義的。
2、語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能
語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有以下三大功能：
（1）改進(jìn)功能
通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)所提供的反饋信息，可以使師生明確教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、課堂教學(xué)活動(dòng)中所采取的形式和方法是否有利于促進(jìn)所規(guī)定的課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，積累資料以便提供關(guān)于如何才能更順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和修改教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
（2）評(píng)定功能
[1][2][3][4]
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇九
【內(nèi)容摘要】響應(yīng)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展》綱要精神，減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)。能轉(zhuǎn)變過(guò)去低效、重復(fù)、費(fèi)時(shí)的作業(yè)，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到作業(yè)的樂(lè)趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】低段課堂作業(yè)有效設(shè)計(jì)
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析：
為系統(tǒng)了解教師對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個(gè)問(wèn)題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：
通過(guò)對(duì)教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過(guò)程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的教師反應(yīng)：（1）批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點(diǎn)的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。（2）部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不管面對(duì)學(xué)生的層次如何一刀切的實(shí)行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。（3）批改作業(yè)所需的大量時(shí)間造成教師無(wú)法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
（二）了解教師方面：
教師作業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷：
顯然，教師自身對(duì)設(shè)計(jì)作業(yè)是吝嗇的，也是盲目的，傳統(tǒng)的做法即加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)也在加重教師自己的工作量，實(shí)在是不可取。
（三）學(xué)生對(duì)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的渴望
我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中作業(yè)形式單
一、沒(méi)有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長(zhǎng)的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中缺少必要的自覺(jué)性再加上教師對(duì)作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計(jì)在很大程度上流于一種形式。
（四）課堂有效作業(yè)的設(shè)計(jì)
(1)實(shí)施“課堂作業(yè)”的方法
設(shè)計(jì)作業(yè)隨堂練習(xí)及時(shí)批閱和反饋糾正錯(cuò)誤
這四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)螺旋式上升的循環(huán)。
第一、設(shè)計(jì)作業(yè)，這是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有目的、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)作業(yè)是成敗的關(guān)鍵。這里的作業(yè)設(shè)計(jì)是針對(duì)本堂課對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固、轉(zhuǎn)化、延伸、內(nèi)化等。
第二、隨堂完成。課堂作業(yè)課堂上完成是提高作業(yè)有效性的保障。
第三、及時(shí)批閱和反饋，依據(jù)“低起點(diǎn)，小步子，勤練習(xí)，快反饋”原則，要求“課堂作業(yè)”當(dāng)天完成批改，并對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行記錄和講評(píng)，對(duì)個(gè)別問(wèn)題也不能放過(guò)，為進(jìn)行學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)提供依據(jù)。
第四、糾正錯(cuò)誤，這是學(xué)生獲得學(xué)業(yè)提高的重要階段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師也能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足。教師對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行集體輔導(dǎo)；而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)別問(wèn)題，則采取個(gè)別交流來(lái)糾正錯(cuò)誤。為了檢驗(yàn)糾錯(cuò)效果，對(duì)于普遍性的錯(cuò)誤、容易遺忘的知識(shí)或者比較重要的問(wèn)題，在下一次“課堂作業(yè)”中也有所體現(xiàn)。
這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)在“課堂作業(yè)”的螺旋式循環(huán)中，在不斷地出現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤的問(wèn)題解決中得到提高。
(2)“課堂作業(yè)”對(duì)學(xué)習(xí)的有效性分析
（一）對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成作用
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)行為的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。著名的艾賓浩斯遺忘曲線顯示：遺忘率第一天高達(dá)55.8%，戰(zhàn)勝遺忘最有力的手段是及時(shí)復(fù)習(xí)。然而，由于種種原因，學(xué)生課后復(fù)習(xí)并不理想，而且學(xué)生的平時(shí)復(fù)習(xí)是隱性的，教師很難進(jìn)行監(jiān)督?！罢n堂作業(yè)”卻解決了這個(gè)問(wèn)題，對(duì)批閱結(jié)果和學(xué)生的反饋進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)得分低的學(xué)生沒(méi)能做到及時(shí)復(fù)習(xí)，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一向成績(jī)較好的學(xué)生得低分的現(xiàn)象，經(jīng)了解得知，由于其它作業(yè)過(guò)多，來(lái)不及而影響了復(fù)習(xí)?？磥?lái)，“課堂作業(yè)”是一個(gè)不錯(cuò)的監(jiān)管學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。如果能持之以恒地的對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)管，將會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)提供保障。
（二）對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，“課堂作業(yè)”把要求放在低起點(diǎn)，小步子，漸進(jìn)式。由于每節(jié)課內(nèi)容有限，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，也就把學(xué)生學(xué)習(xí)的挫折頻率降低至最低限度，每個(gè)人都可能得100分或得第一，也可能不及格。自己的分?jǐn)?shù)完全掌握在自己手中，不會(huì)出現(xiàn)某位同學(xué)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的局面，符合“成功教育”原則，學(xué)生自尊心得到了滿足，自尊心是自我提高內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的潛在力量。試驗(yàn)班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也明顯加強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍更好。
（三）對(duì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作用
小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)主要有兩個(gè)方面，一是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，二是心理負(fù)擔(dān)。其中，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是有形的，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)主要是作業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)前的學(xué)生作業(yè)存在的主要問(wèn)題是：一是重復(fù)做題嚴(yán)重，教輔材料中的習(xí)題大多是你抄來(lái)我抄去，重復(fù)做題、搞“題海戰(zhàn)”，耗掉了學(xué)生大量的時(shí)間和精力；二是通過(guò)學(xué)生的閱讀、聽(tīng)講和思考就能解決的問(wèn)題，只要有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來(lái)加深記憶就可以；三是忽略了個(gè)體差異，不管學(xué)生有無(wú)掌握，都要做同樣的作業(yè)，這就造成學(xué)生個(gè)體的重復(fù)做題。當(dāng)然，就目前而言，學(xué)生面臨升學(xué)壓力，作業(yè)也是一種手段，家長(zhǎng)和老師都擔(dān)心減少學(xué)生作業(yè)也減掉了學(xué)習(xí)成績(jī)，減掉了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然并不是說(shuō)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是錯(cuò)的，關(guān)鍵是能做到減量不減質(zhì)，這方面教師還是可以有所作為的。“課堂作業(yè)”的一個(gè)目標(biāo)就是當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)天鞏固，讓學(xué)生做到及時(shí)復(fù)習(xí)。如果學(xué)生掌握了當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的作業(yè)就可以少做一點(diǎn)，以后，只要將學(xué)生容易遺忘、難于掌握的內(nèi)容再?gòu)?fù)習(xí)一遍即可，如果能減掉不必要的重復(fù)做題，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)又不減學(xué)生成績(jī)完全是可能的。實(shí)際上，作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕后，效率提高了，學(xué)生學(xué)得輕松，心情也好，心理負(fù)擔(dān)輕了，成績(jī)反而上升。
（四）為教師的教學(xué)反思和學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)提供依據(jù)
“課堂作業(yè)”是一種作業(yè)的延伸，它具有很強(qiáng)的針對(duì)性，又是在課堂學(xué)生短時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。因此，對(duì)“課堂作業(yè)”中學(xué)生答題情況的分析非常實(shí)用，一是對(duì)教師本人的課堂教學(xué)情況的及時(shí)反饋，以便教師能迅速作出教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修改教學(xué)方案；二是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出準(zhǔn)確的判斷，特別是為發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體存在的問(wèn)題提供了依據(jù)。針對(duì)不同的學(xué)生，“課堂作業(yè)”幾乎都能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，并以此為依據(jù)進(jìn)行及時(shí)而有效的個(gè)別輔導(dǎo)。
（五）提高教師教學(xué)反思能力，增強(qiáng)教師效能感
教師階段性地對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行分析，獲得了學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的材料，特別是對(duì)學(xué)生普遍性的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，對(duì)自己的教學(xué)效果作出自我評(píng)價(jià)和反思；有時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)在判斷學(xué)生進(jìn)步程度時(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的失誤，對(duì)作業(yè)分析的結(jié)果推翻了原先以為學(xué)生正在取得預(yù)期進(jìn)步的想法，促使教師不得不重新考慮對(duì)學(xué)生的教學(xué)，這些都有助于教師確定使自己的教學(xué)滿足學(xué)生需要的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，由于課堂教學(xué)不可能面面俱到，而課堂上不出現(xiàn)的問(wèn)題也不是一定不重要，“課堂作業(yè)”就能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的這種不足。
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇十
教育是培育生命的事業(yè)，是啟迪靈魂的事業(yè)，孩子們課堂上度過(guò)的分分秒秒是否快樂(lè)，是否有所收獲，都是由我們教師來(lái)調(diào)控和掌握的，如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂活起來(lái)，讓每一位學(xué)生都融入課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
一、語(yǔ)文課堂以“情”為首。
1、注重開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性”.我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用直觀演示、旁征博引、巧設(shè)懸念等方法激發(fā)他們的`閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的教學(xué)氣氛。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文，開(kāi)課后我便讓學(xué)生質(zhì)疑，提出了如“為什么是最后一頭？其他戰(zhàn)象呢？”“最后一頭戰(zhàn)象怎么了？”這樣的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，很快把學(xué)生吸引到了課堂。
2、注重文章與課堂相互“溶情”.
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。《再見(jiàn)了親人》這篇課文通過(guò)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民在車站依依話別的情景表現(xiàn)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，教學(xué)時(shí)我用富有激情的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)反復(fù)詠唱“親人們深深呼喚‘再見(jiàn)了親人’”這樣一詠三嘆的方式，將課文中所體現(xiàn)的兩國(guó)人民的深情厚誼表達(dá)了出來(lái)，而且將學(xué)生的感情也激發(fā)到了高潮，對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解水到渠成、呼之欲出。
二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”.
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”.我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”.
“文本對(duì)話”:在我的課堂中，經(jīng)常會(huì)這樣問(wèn)學(xué)生：“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”,充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。
“師生對(duì)話”:在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)體驗(yàn)！
“生生對(duì)話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
三、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”.
1、讓孩子去“展示自己”.
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)中對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生是這樣說(shuō)的：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子使我一次又一次地感到：別“告訴”他，他會(huì)知道得更多！
2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。我將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
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淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇十一
古詩(shī)是中華民族的文化瑰寶.在教學(xué)中把審美教育寓于語(yǔ)言文字,帶領(lǐng)學(xué)生品味古詩(shī)的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美,體會(huì)古詩(shī)的`情感美.
作者：林強(qiáng)作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)東崗小學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：新課標(biāo)古詩(shī)文教學(xué)審美
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇十二
紹興縣柯巖街道阮社小學(xué)，浙江紹興31。
課堂評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心所做的表?yè)P(yáng)或批評(píng)。其目的是在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教學(xué)的一部分。
一、評(píng)價(jià)的誤區(qū)。
1.吝嗇評(píng)價(jià)。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一堂語(yǔ)文課。女教師備課充分，上課時(shí)游刃有余，成竹在胸，營(yíng)造了和諧的課堂氛圍。但是她對(duì)班上一個(gè)學(xué)生的兩次發(fā)言的評(píng)價(jià)卻給她的課大打折扣。在一個(gè)男孩很流利地回答了一個(gè)問(wèn)題后，這位老師讓他坐下，并隨口說(shuō)了一句：“你說(shuō)得很多，但是答偏了?！碑?dāng)時(shí)孩子面無(wú)表情地坐下了，而老師并沒(méi)有注意到這些。在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，這名學(xué)生又獲得了一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，與其他同學(xué)相比，他的發(fā)言是最深刻的，我以為這次老師一定會(huì)為他鼓掌，沒(méi)想到老師又說(shuō)了一句：“你的答案也不是很完整！”聽(tīng)完這個(gè)老師的評(píng)價(jià)，我的第一感覺(jué)就是：這個(gè)老師對(duì)孩子太吝嗇自己的表?yè)P(yáng)了，這樣會(huì)挫傷孩子的積極性。
2.過(guò)分表?yè)P(yáng)。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，老師為了活躍課堂，過(guò)分地表?yè)P(yáng)學(xué)生也十分常見(jiàn)，學(xué)生的回答明明只有一般般，老師則籠統(tǒng)地這樣評(píng)價(jià)學(xué)生，“你回答得好極了！”“你是最棒的！”“你真了不起！”“你真聰明！”……如果老師過(guò)分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸張性的表?yè)P(yáng)，一方面會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的.驕傲情緒；另一方面學(xué)生以為只要我參與了，我就可以得到老師的表?yè)P(yáng)，而不注重質(zhì)量了。
3.方式單一。老師大都喜歡用口頭語(yǔ)言的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，重復(fù)評(píng)價(jià)越多，學(xué)生的單調(diào)乏味就越強(qiáng)。久而久之，學(xué)生的反應(yīng)冷淡，表?yè)P(yáng)不表?yè)P(yáng)都一回事。事實(shí)上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對(duì)于兒童而言，更是追求新鮮。
4.回避錯(cuò)誤。許多老師擔(dān)心，否定學(xué)生的回答會(huì)打擊學(xué)生的自尊心而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回避了。在一次聽(tīng)課上，老師讓學(xué)生閉上雙睛，想像夏天暴雨來(lái)臨前的景象。兩三分鐘后，老師點(diǎn)一位學(xué)生口頭表述，學(xué)生這樣說(shuō)道：“轟隆隆，雷聲響了，一道閃電亮了，接著便刮起了狂風(fēng)，風(fēng)吹得小樹(shù)微微搖晃，樹(shù)葉慢慢地從樹(shù)上落下來(lái)?！睂W(xué)生回答完后，老師的評(píng)價(jià)是：“你想像得非常合理，具體，真好！”大家都知道：下雨時(shí)是先有閃電然后才聽(tīng)到雷聲，而這位學(xué)生在表述時(shí)，沒(méi)有注意說(shuō)話的先后順序。接著寫(xiě)狂風(fēng)時(shí)，又說(shuō)成“小樹(shù)微微搖晃，樹(shù)葉慢慢飄落。”既然是狂風(fēng)，怎么能用“微微”“慢慢”這兩個(gè)詞呢？如果說(shuō)老師不加辨別地一味叫好，不對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤做出指正，學(xué)生就會(huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。
二、評(píng)價(jià)方式方法。
1.真誠(chéng)表?yè)P(yáng)，恰入其分。同樣是表?yè)P(yáng)，有的是恰入其分，發(fā)自內(nèi)心，有的聽(tīng)起來(lái)卻輕描淡寫(xiě)，味同白開(kāi)水。只有發(fā)自肺腑的表?yè)P(yáng)，才能促動(dòng)孩子的心弦，喚起孩子積極向上的動(dòng)力。比如：在一次寫(xiě)字課上，一位平時(shí)比較調(diào)皮的男孩子寫(xiě)得比班上許多同學(xué)都要好。我看了他的字后，當(dāng)即在班上這樣表?yè)P(yáng)他：“你的字寫(xiě)得還不錯(cuò)喲，尤其是這個(gè)‘欣’字，間架結(jié)構(gòu)擺得很好，以后寫(xiě)字都要這樣?！边@個(gè)學(xué)生聽(tīng)了，拿著本子歡歡喜喜地回到了座位上。以后每節(jié)寫(xiě)字課，他都非常認(rèn)真。
2.委婉批評(píng)，維護(hù)自尊。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師也要客觀地指出。但是要注意語(yǔ)氣的委婉。比如：在一次作文課上，一位學(xué)生把“啞口無(wú)言”寫(xiě)成了“牙口無(wú)言”，我打趣地說(shuō)：“喲，牙可不會(huì)說(shuō)話喲?！睂W(xué)生一愣，但立即明白，趕緊翻字典查……這些含蓄委婉的批評(píng)會(huì)化解學(xué)生在課堂上的尷尬，保護(hù)學(xué)生的自尊心，在輕松愉快的氛圍中幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。
3.評(píng)價(jià)方法要多樣性。首先，我們可以在評(píng)價(jià)的語(yǔ)言上機(jī)智多變；其次，我們可以將口頭評(píng)價(jià)和體態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，如愛(ài)撫地摸頭，深情的擁抱，由衷的鼓掌，有力的大拇指，加上真誠(chéng)的贊語(yǔ)，更能傳播一種情緒，一種感情。所以，在平日的教學(xué)中，當(dāng)我的學(xué)生寫(xiě)出工整又美觀的一頁(yè)作業(yè)時(shí)，我除了給他一個(gè)“優(yōu)”，再寫(xiě)上一句“你的字寫(xiě)得真好，老師看了真舒服！”當(dāng)一個(gè)平日膽怯的孩子能上臺(tái)發(fā)言，我除了給他一個(gè)燦爛的笑臉還摸摸他的頭，說(shuō)：“老師為你驕傲！”當(dāng)一個(gè)學(xué)生取得了不錯(cuò)的成績(jī)時(shí)，我會(huì)在發(fā)試卷的時(shí)候和他來(lái)一次深情的擁抱。再次，可以嘗試用小實(shí)物來(lái)評(píng)價(jià)，比如：獎(jiǎng)星星，分發(fā)小糖果、作業(yè)本，都會(huì)令學(xué)生信心百倍，激動(dòng)不已。
4.分層評(píng)價(jià)。每一個(gè)人的發(fā)展都有差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，基于平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生大概分為三大類：優(yōu)等生，中等生，后進(jìn)生。我贊揚(yáng)鞭策優(yōu)等生；肯定、鼓勵(lì)中等生；寬容激勵(lì)后進(jìn)生。如對(duì)優(yōu)等生的表現(xiàn)，我通常是點(diǎn)點(diǎn)頭或笑一笑，表示他們還可以做得更好，提高對(duì)他們的要求。而對(duì)中等生，及時(shí)肯定他們的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處；對(duì)后進(jìn)生，以寬容的愛(ài)心，鼓勵(lì)他們值得肯定的某個(gè)部分，以此來(lái)激發(fā)他們的信心，讓他們不斷相信自我，發(fā)展自我。這種分層次的評(píng)價(jià)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，獲得更好的教學(xué)效果。
如果說(shuō)一堂成功的語(yǔ)文課是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)的話，那么課堂評(píng)價(jià)則無(wú)疑是這首樂(lè)曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符?？傊處熢谡n堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)，用科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的評(píng)價(jià)喚醒學(xué)生沉睡的潛力，用藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇十三
作者/阿生秀
摘要：在中學(xué)語(yǔ)文課堂上“對(duì)話”是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是師生在課堂上所進(jìn)行的一種雙向交流活動(dòng)。隨著中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的逐漸深入，對(duì)話教學(xué)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越凸顯，受到了教育界的普遍關(guān)注。就中學(xué)語(yǔ)文課堂如何更好地進(jìn)行“對(duì)話教學(xué)”,從而提高課堂教學(xué)效率提出了幾點(diǎn)建議和看法。
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇十四
激發(fā)興趣的原則。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，但如何才能使學(xué)生真正成為課堂的主體呢？我認(rèn)為是語(yǔ)文教師的興趣教學(xué)?！芭d趣是語(yǔ)文課的酵母”。古人云：“樂(lè)此不疲。”孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！薄芭d趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)人和客觀事物的愛(ài)和熱忱中產(chǎn)生?！边@些無(wú)疑都是“興趣第一”的注腳——提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)放在教學(xué)首位。目前，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊，許多高、初中學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)目的，加上中學(xué)，尤其是初中，普遍存在教學(xué)方法、復(fù)習(xí)考試及評(píng)價(jià)做法過(guò)于單一，造成學(xué)生在語(yǔ)文課堂無(wú)精打采，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。要改變這種狀況似乎很難，但激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量不失為醫(yī)治“厭學(xué)癥”的一劑良方。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的最直接因素，是學(xué)生感知事物、追求和探索新知識(shí)、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維記憶等多種智力活動(dòng)也就愈有成效。有興趣，內(nèi)心活動(dòng)包括情感和智慧是統(tǒng)一的、積極的、滿意的；反之，內(nèi)心是強(qiáng)求的、被動(dòng)的、行動(dòng)上是服從的但內(nèi)心是厭惡的。長(zhǎng)此以往，心理健康也必受影響。所以要把激發(fā)興趣作為改革課堂教學(xué)的一個(gè)重要原則，創(chuàng)造出一個(gè)和諧、愉快、振奮的課堂氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)，這已是也應(yīng)該成為老師們的共識(shí)。怎樣激發(fā)學(xué)生興趣呢？我想，在教學(xué)過(guò)程中，表述要準(zhǔn)確，語(yǔ)言要生動(dòng)，形式要活潑，重點(diǎn)要突出，思維要激活，教法要多樣?？傊?，教師要以自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)得生動(dòng)活潑。
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇十五
經(jīng)過(guò)接近一年的新課改課堂實(shí)踐所得,根據(jù)自己學(xué)生的英語(yǔ)水平，教學(xué)反饋情況以及對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思。我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了幾點(diǎn)體會(huì)。課改教學(xué)既有讓人煥然一新的收獲,也有讓人徹夜難眠的問(wèn)題.
我所任教的兩個(gè)班基礎(chǔ)完全不一樣，有高有低。如果都兩個(gè)班都采取同樣地課堂教學(xué)模式，那英語(yǔ)能力稍弱的9班級(jí)英語(yǔ)水平會(huì)更弱。所以在不通的班級(jí)我強(qiáng)調(diào)的教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重。在9班重視的是非?；A(chǔ)的知識(shí)，拓展面并不是很廣，更多的是鞏固知識(shí)增強(qiáng)知識(shí)的記憶，通過(guò)學(xué)習(xí)規(guī)則，通過(guò)知識(shí)的掌握以及知識(shí)的使用達(dá)到學(xué)習(xí)目的。而在另外一個(gè)班，基礎(chǔ)知識(shí)只是一個(gè)跳板，我的側(cè)重是利用基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到口語(yǔ)交際，英語(yǔ)思考等聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位的發(fā)展。
在新教材中閱讀部分在前，中間是語(yǔ)法部分，最后是furtherreading。這樣的順序安排的不錯(cuò)，閱讀應(yīng)該作為教學(xué)當(dāng)中的第一目標(biāo)，講課時(shí)如果一節(jié)課無(wú)法完成所有的目標(biāo)，我們就可以把閱讀當(dāng)中的一些語(yǔ)法項(xiàng)目留到下一節(jié)的語(yǔ)法專項(xiàng)中一起進(jìn)行，這樣也可以起到很好的效果。在講解語(yǔ)法知識(shí)時(shí)我會(huì)適當(dāng)?shù)挠弥形膩?lái)解釋。如果全部用英語(yǔ)講解，講完后，學(xué)生直搖頭，表示不理解。例如:定語(yǔ)從句是高一一年級(jí)中一項(xiàng)非常重要的語(yǔ)法項(xiàng)目，第三四單元的閱讀部分中出現(xiàn)了一些定語(yǔ)從句，可以讓學(xué)生先把這些定語(yǔ)從句找出來(lái)，等到下一節(jié)課再引導(dǎo)學(xué)生用歸納法把why,where,when這幾個(gè)關(guān)系副詞的用法總結(jié)出來(lái)。把綜合技能部分放到后面，寫(xiě)作時(shí)就可以運(yùn)用本單元所學(xué)的語(yǔ)法、詞匯。
新課程特別強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。新標(biāo)準(zhǔn)把對(duì)學(xué)生的非智利因素的培養(yǎng)，鮮明地提了出來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到非智利因素在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的地位和作用，因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首要地位。興趣是一種探求某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理趨向，它能使人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。有了濃厚的興趣，就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)老師所教的內(nèi)容有沒(méi)有興趣，興趣多少跟老師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的聯(lián)系。老師必須使自己的課生動(dòng)有趣，好的教法是激發(fā)興趣的重要因素。教無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)。這對(duì)老師自身的綜合素質(zhì)要求更高。
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇一
1)這么難的題你能回答的很完整，真是了不起!
2)你的想法很有創(chuàng)意，看來(lái)你是認(rèn)真思考了。
3)你好厲害!敢于向書(shū)本提出問(wèn)題，你的勇氣令人羨慕!
4)通過(guò)你的發(fā)言，老師覺(jué)得你不僅認(rèn)真學(xué)了，而且積極動(dòng)腦思考了，加油哇。
5)你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們好不好?
6)謝謝你指出了老師的錯(cuò)誤，使老師不會(huì)錯(cuò)一輩子。
7)你雖然沒(méi)有完整地回答問(wèn)題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的!
8)你很勇敢，第一個(gè)舉起手來(lái)，說(shuō)錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解!
9)雖然這句話讀錯(cuò)了，但老師和同學(xué)們都很佩服你的勇氣，下次努力!
10)你們不僅說(shuō)得好，而且你們還很會(huì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和看法。
11)你們說(shuō)他(她)是不是天天在進(jìn)步，老師相信你，對(duì)自己要充滿信心!
12)同學(xué)們真精神。能不能站起來(lái)讓老師看看?啊!站起來(lái)以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白楊!相信你們自主學(xué)習(xí)發(fā)言的能力會(huì)更讓老師佩服。
15)你們是老師心目中最棒的孩子，現(xiàn)在老師需要你們的幫助!
16)這個(gè)問(wèn)題你處理得太棒了，連老師也自愧不如，繼續(xù)努力吧。你一定會(huì)更出色!
17)你真了不起，竟能想出如此獨(dú)特的方法，很有新意，大家用掌聲鼓勵(lì)他。
18)你真是一個(gè)知識(shí)淵博的孩子，你懂的比老師還多，老師都有些羨慕了，繼續(xù)努力啊!
19)哎呀，你的見(jiàn)識(shí)可真廣，懂得這么多的知識(shí)，老師和同學(xué)們都向你學(xué)習(xí)。
你和同學(xué)們賽跑得了第一，老師相信你的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)像你們賽跑一樣得第一的。
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇二
課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ),是指在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生瞬時(shí)的、即興的、即時(shí)的、即地的一種評(píng)價(jià)。是最常見(jiàn)的師生交流。而當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言卻存在如評(píng)價(jià)語(yǔ)太多、語(yǔ)言單調(diào)、該否定時(shí)不否定，對(duì)學(xué)困生缺乏鼓勵(lì)欣賞等的諸多問(wèn)題。本文主要?dú)w納了自己及同行教師教學(xué)中將發(fā)展性評(píng)價(jià)植入課堂的一些做法，以及在實(shí)施的過(guò)程中的心得體會(huì)。下面是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)淺析，歡迎參考閱讀！
在新課程理念中,評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié),是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)手段。課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ),是指在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生瞬時(shí)的、即興的、即時(shí)的、即地的一種評(píng)價(jià)。是最常見(jiàn)的師生交流。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是善意的、賞識(shí)的、平等的、客觀的、幽默的、博學(xué)的不喜歡的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是諷刺挖苦的、機(jī)械單調(diào)的、不置可否的、一味追求所需答案的調(diào)查分析表明，初中學(xué)生對(duì)教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的需求特點(diǎn)明確。而學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的明確需求同時(shí)也反映出教師日常的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言隨意性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的心理反應(yīng)關(guān)注不夠的問(wèn)題。因此，我們有必要對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)真的反思和糾偏，構(gòu)建積極有效真實(shí)的評(píng)價(jià)框架。
當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)存在如下問(wèn)題：
隨著一種新型教育形式——賞識(shí)教育的興起，課堂上我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情形：老師在學(xué)生回答問(wèn)題或朗讀課文后，張口就是“你真行”“你真棒”。有些學(xué)生讀得實(shí)在一般，而且讀破句錯(cuò)字，所談?dòng)^點(diǎn)也游離于文本，該老師依然是不假思索的“讀得很流利”、“說(shuō)得真好” “為他鼓掌”，飛向?qū)W生的高帽一頂接著一頂，學(xué)生被捧得暈乎乎的。其實(shí)這種表?yè)P(yáng)多了并不一定就是錦上添花，反而會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，對(duì)他們并無(wú)太大的積極促進(jìn)作用。所以我們常常也會(huì)看到一些學(xué)生面對(duì)老師的表?yè)P(yáng)面無(wú)表情，這都是“好”太多惹的禍。
課堂使用的評(píng)價(jià)語(yǔ)越來(lái)越貧乏，用得最多的就是:“回答的好”“真棒”“真聰明”“嗯”“好”等幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯，就像在套用統(tǒng)一的格式范本復(fù)制評(píng)語(yǔ)。卻很少有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
這樣的評(píng)價(jià)，有什么意義呢？似乎學(xué)生的回答沒(méi)有任何作用，教師在學(xué)生回答之后仍是按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)講解，久而久之，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)冷淡，感到無(wú)趣是自然的事情。
新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的課堂要求更注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，因此我們的老師都以為要鼓勵(lì)就不能否定，甚至于即使學(xué)生在課堂上答錯(cuò)了，教師也要么不置可否的點(diǎn)點(diǎn)頭，要么牽強(qiáng)附會(huì)的來(lái)一句“你說(shuō)的很接近正確答案了”這樣的評(píng)價(jià)使得我們的學(xué)生如霧里看花，摸不著方向，如果不給學(xué)生反思糾正的機(jī)會(huì)，那么就可能對(duì)學(xué)生有了錯(cuò)誤的價(jià)值引導(dǎo)。
困生的評(píng)價(jià)語(yǔ)使用的太少，或過(guò)于太簡(jiǎn)單。只是簡(jiǎn)單的一個(gè)字“坐”甚至連語(yǔ)言都可以完全免了，只一個(gè)手勢(shì)就打發(fā)該生坐下。更有甚者，會(huì)拋出“連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)”“不知道你上課有沒(méi)有聽(tīng)課”等等厭煩之極的'語(yǔ)言，不但沒(méi)有給學(xué)困生起到積極的推動(dòng)作用，也沒(méi)有對(duì)學(xué)困生誠(chéng)摯地欣賞，還造成了學(xué)困生厭學(xué)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)的主動(dòng)調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越差。
那么如何提高語(yǔ)文教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性呢？我覺(jué)得可以從以下幾方面著手：
課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思想開(kāi)小差的學(xué)生，很多教師通常會(huì)及時(shí)的直接的對(duì)這些頑皮學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，批評(píng)過(guò)后，該類學(xué)生看似已經(jīng)洗心革面，但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在往后同樣會(huì)犯類似的錯(cuò)誤。遇到這種情況，可以這樣處理，“某某同學(xué)思考問(wèn)題那么入神，是否與這一原理產(chǎn)生了思想的碰撞？”
這樣對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)，既點(diǎn)破了思想漫游的同學(xué)，讓他把視線轉(zhuǎn)入課堂，同時(shí)也提醒了其他同學(xué)，難能可貴的是，這樣的語(yǔ)言既不帶強(qiáng)烈的批評(píng)色彩，便于學(xué)生接受，同時(shí)還讓學(xué)生們感受到自己很被尊重，這樣一來(lái)，學(xué)生們也會(huì)用同樣的方式回敬老師。
充分顯示了教師的個(gè)人魅力，還調(diào)動(dòng)了整堂課的氣氛。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取積極性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)。”教師對(duì)于課上敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，回答準(zhǔn)確的學(xué)生，要及時(shí)贊賞，用語(yǔ)言去激勵(lì)孩子，引導(dǎo)孩子，讓孩子體會(huì)到老師對(duì)他的殷切希望。 讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
如在一次作文教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行拓展訓(xùn)練：母愛(ài)是 ？當(dāng)學(xué)生思考后，陸陸續(xù)續(xù)將手舉了起來(lái)，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)連平時(shí)最不愛(ài)舉手發(fā)言，成績(jī)一直沒(méi)起色的一個(gè)同學(xué)也將手舉了起來(lái)，我非常高興，趕緊抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，請(qǐng)他回答，他說(shuō)：“母愛(ài)就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈”，我夸獎(jiǎng)道：“多么富有詩(shī)意的比喻啊，你很會(huì)發(fā)現(xiàn)事物之間的相同點(diǎn)，能不能再想想將這一句話說(shuō)完整呢？”受到表?yè)P(yáng)后，他明顯興奮了一些，稍微思考后，比剛才更自信的說(shuō)：“母愛(ài)就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈。母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；”聽(tīng)到他的發(fā)言，全班同學(xué)都不禁為他鼓起掌來(lái)。同時(shí)，班里的其他學(xué)生尤其是平時(shí)發(fā)言少的同學(xué)也開(kāi)始躍躍欲試了，可謂恰到好處，一舉兩得。
賞識(shí)教育已成為當(dāng)今的主流教育，許多人認(rèn)為賞識(shí)就是表?yè)P(yáng)，賞識(shí)就不能批評(píng)。殊不知，這種不分是非的教育不但影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的正確性把握，不能有效地掌握語(yǔ)文知識(shí)，而且容易滋長(zhǎng)學(xué)生自以為是的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，教師要善于扮演一個(gè)“公正法官”的角色，及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”，正視問(wèn)題，在激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)能委婉地指出不同（當(dāng)然要講究方式，注意藝術(shù)），使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)、正確的估計(jì)并進(jìn)而明確不足，找出努力的方向。我聽(tīng)過(guò)校內(nèi)一次公開(kāi)課有位老師讓學(xué)生朗讀課文，完了只是說(shuō)了一句：“讀得不錯(cuò)，很好，誰(shuí)再讀下一段？”我想如能換成“讀得響亮、流利，很好。如能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語(yǔ)氣就更好了。希望以后繼續(xù)努力。”這種精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生明確了解自己的朗讀狀況，知道努力的目標(biāo)，也會(huì)感到一種受到“關(guān)懷后的溫暖”。
輕松有效，更加充滿智慧和生機(jī)。
全國(guó)著名特級(jí)教師支玉恒老師在一次公開(kāi)課中教學(xué)《晏子使楚》，充分展示了他深厚的教學(xué)修養(yǎng)與人文關(guān)懷。
師：今天這么多老師來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎？
生：不緊張。
師：不緊張？好，那誰(shuí)敢到黑板上寫(xiě)幾個(gè)字？（學(xué)生無(wú)人舉手）
師：你們不是說(shuō)不緊張嗎？（有一個(gè)學(xué)生舉起手）
師：好，你過(guò)來(lái)，我就喜歡勇敢的孩子?。▽W(xué)生走上來(lái)）請(qǐng)你把今天要學(xué)的課題寫(xiě)在黑板上。（學(xué)生寫(xiě)字，但“晏子使楚”四個(gè)字寫(xiě)得大小不勻，臺(tái)下學(xué)生哄堂大笑）
師：你們別笑，也許他這樣寫(xiě)是有所考慮的。我們今天學(xué)的這一課里的主人公是誰(shuí)？（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”兩個(gè)字寫(xiě)得很大?。ū娦Γ┠阌憛挷挥憛挸踹@個(gè)人？（生答：討厭）所以他把“楚”字寫(xiě)得最?。。ū娦Γ?BR> 支老師在此，始終立足平等對(duì)話，鼓勵(lì)了學(xué)生積極參與表現(xiàn)自我的勇敢精神，用簡(jiǎn)單的幾句評(píng)價(jià)語(yǔ)巧妙地?fù)崞搅撕逄么笮o這個(gè)寫(xiě)字的學(xué)生帶來(lái)的心理壓力和損害，啟示了一種“心理付之行為的必然”，同時(shí)又機(jī)智地滲透了課文內(nèi)容，真可謂“化錯(cuò)誤為神奇”。寥寥數(shù)語(yǔ)，支老師的人文關(guān)懷之情躍然紙上。
著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話，精辟地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性。讓我們牢記這句話，在課堂上適時(shí)、靈活、有針對(duì)性地運(yùn)用精湛的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，營(yíng)造一個(gè)個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開(kāi)啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇三
2)你的辦法真好!考慮的真全面!
3)老師很佩服你的鉆勁兒!
4)“你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，多了不起呀!”
5)舉手的同學(xué)是自信的同學(xué)，自信的同學(xué)是最美的。
6)你們專注聽(tīng)講的表情，使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)。
7)老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說(shuō)不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來(lái)，然后再請(qǐng)你說(shuō)一遍。
8)大家自由讀書(shū)的這段時(shí)間里，教室里只聽(tīng)見(jiàn)瑯瑯書(shū)聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)。
9)傾聽(tīng)是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂(lè)，我相信他已經(jīng)有了很多收獲!
10)你傾聽(tīng)得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了!
11)你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了!
12)這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍好嗎?
13)你的朗讀總能打動(dòng)老師和同學(xué)的心，別忘了把你積累的好詞好句用到你的習(xí)作中啊!
14)你能抓住了××等重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩人物的內(nèi)心情感。通過(guò)你的朗讀把人物的內(nèi)心世界揭示出來(lái)了，你真棒!
15)你不僅能聯(lián)系上下文理解，還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了搜集到的資料，你真會(huì)學(xué)習(xí)!
16)連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士!
17)你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家!
18)老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度!
19)他的匯報(bào)完整精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣!
20)我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說(shuō)得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲!
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇四
1、老師相信你，要對(duì)自己充滿自信。
2、同學(xué)們真精神，能不能站起來(lái)讓老師看看?啊!站起來(lái)以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白楊!相信你們自主學(xué)習(xí)、發(fā)言的能力會(huì)更讓老師佩服。
4、你們是老師心目中最棒的孩子，現(xiàn)在老師需要你們的幫助!
5、這個(gè)問(wèn)題你處理得太棒了，連老師都自愧不如，繼續(xù)努力吧，你一定會(huì)更出色!
6、你真了不起，竟能說(shuō)出如此獨(dú)特的方法，很有創(chuàng)意，大家用掌聲鼓勵(lì)他!
7、你是一個(gè)知識(shí)淵博的孩子，你比老師懂得多，老師都有一些羨慕了，繼續(xù)努力吧!
8、你們都是有心的孩子，發(fā)現(xiàn)了生活中的這樣多的數(shù)學(xué)的問(wèn)題。
10、你的想法真不錯(cuò)，向你學(xué)習(xí)!
11、哎呀，你的見(jiàn)識(shí)可真廣，懂得這么多的知識(shí)，老師和同學(xué)都向你學(xué)習(xí)!
12、你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進(jìn)一步談?wù)勀愕南敕▎?
11、你和同學(xué)們?nèi)艿昧说谝?，老師相信你的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)像你們賽跑一樣得第一的。
14、你的解題思路很奇妙。
15、你的語(yǔ)言組織的這么好，可見(jiàn)你的語(yǔ)言表達(dá)能力非超過(guò)、非常強(qiáng)。
16、你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)提問(wèn)的好孩子，掌聲送給你。
17、你真行，一次比一次有進(jìn)步!
18、我相信，只要你認(rèn)真思考，這道題你一定能做出來(lái)!
19、你提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題可真多，注意觀察周圍的事物，你可真細(xì)心呀!
20、你提的問(wèn)題很有價(jià)值，都快成小老師了!
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇五
1、這一小節(jié)寫(xiě)得真是美極了，如果你能讀一讀的話，那肯定會(huì)陶醉的。
2、老師把這一小節(jié)讀了十遍還沒(méi)讀好，誰(shuí)來(lái)幫助老師讀好它？
3、再給你們一次自我朗讀、自我檢查的機(jī)會(huì)，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真！
4、如果你讀得響一些，讓全班同學(xué)都能聽(tīng)到你的聲音，那你會(huì)得到更多人的贊美。
6、“連綿起伏的山巒”：（1）你讀得很響亮，可我看到的山巒是平穩(wěn)的。（2）哦，你讀得讓我看到了幾座高高低低的山。（3）呀，這下我看到許許多多高高低低連著的山了。
7、誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家聽(tīng)得出??
8、剛才，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)表演天才x x x，他一邊讀一邊做動(dòng)作，讀得很真實(shí)。
9、我們班又多了一顆朗讀明星。
10、你讀得比剛才進(jìn)步多了。
11、老師為你感到驕傲。
12、聽(tīng)，大家的掌聲已經(jīng)響起來(lái)了。
13、不久的將來(lái)，你會(huì)是一個(gè)出色的演說(shuō)家！
14、誰(shuí)能把他給讀坐下。
15、誰(shuí)能比他讀得更好。
16、誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)，成為衛(wèi)冕者。
17、你說(shuō)得真漂亮！
18、大家不必急于回答，再讀一遍課文，體會(huì)體會(huì)。
19、要相信自己，要有信心。
20、說(shuō)得真好！大家看，她笑了，這是勝利的微笑！
21、 妙不可言，是不是？
22、 里面更多的是作者的情，這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言的魅力！大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，由你們自己去體會(huì)體會(huì)。
23、 同學(xué)門讀得真很美，很有味，這就行了。
24、 古人說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)，這不就明白了嗎？
25、 讀書(shū)不要慌忙，靜下心來(lái)讀慢一點(diǎn)，一邊讀一邊思考。已經(jīng)看出來(lái)的同學(xué)，可以把你的看法寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完了，要讀一讀，看看順不順嘴。
26、同學(xué)們我們就要這樣讀書(shū)，要和生活聯(lián)系起來(lái)，和自己的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，這樣就會(huì)理解得比較透徹。——第二節(jié)寫(xiě)得很美，大家讀讀，要讀出感情來(lái)。
27、“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，古人說(shuō)，讀書(shū)時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。
28、大家自由讀書(shū)的這段時(shí)間里，教室里只聽(tīng)見(jiàn)瑯瑯書(shū)聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)。
29、經(jīng)過(guò)這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說(shuō)明什么了。
30、請(qǐng)你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來(lái)。
31、讀得很好，聽(tīng)得出你是將自己的理解讀出來(lái)了。特別是這一句，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
32、讀的要求應(yīng)該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認(rèn)識(shí)的字借助工具讀準(zhǔn)字音。對(duì)于這一點(diǎn)，我們同學(xué)的認(rèn)識(shí)是清楚的'，態(tài)度是重視的，做得很好。
33、聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。
34、默讀時(shí)，貴在邊讀邊思考。現(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。
35、默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請(qǐng)大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請(qǐng)思考?? 36“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，我請(qǐng)各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思。
37、讀得好，好在聲音響亮，這是自信的表現(xiàn)。
38、你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來(lái)了。
39、寫(xiě)得精彩，讀的振奮，老師聽(tīng)得也振奮。
40、說(shuō)說(shuō)題目的意思，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊。
41、這首詩(shī)的意思是什么，誰(shuí)來(lái)猜一猜，猜對(duì)了表?yè)P(yáng)，猜錯(cuò)了也表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)你的勇氣。
42、最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)。
43、她不僅讀出了她喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。
44、真好，再把x字的字音讀準(zhǔn)請(qǐng)各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，就更好了。
45、你讀得太好了，播音員也不過(guò)如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽(tīng)你朗讀一遍。
46、雖然這句話讀錯(cuò)了，但老師和同學(xué)們都很佩服你的勇氣，下次努力！
47、你的聲音真好聽(tīng)，你能大聲讀一遍嗎？
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇六
永仁縣
永定教育管理會(huì)員會(huì)
店子小學(xué)
黃晉
我在一直在永仁縣鄉(xiāng)下農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，由于農(nóng)村孩子生活條件的特殊性和學(xué)習(xí)條件的局限性，學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)90%在于課堂，而課堂作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)不可少的組成部分。因地制宜的、高質(zhì)量的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深化理解，有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，要讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力，從而使每個(gè)學(xué)生都愛(ài)上作業(yè)。我認(rèn)為設(shè)計(jì)課堂作業(yè)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
（一）、緊扣教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課堂作業(yè)題的設(shè)計(jì)要緊扣本堂課的教學(xué)目標(biāo)。就作業(yè)功能來(lái)看，“檢測(cè)、鞏固、反饋”等功能的實(shí)現(xiàn)是基于教學(xué)目標(biāo)的。相反，一道優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，兩者相輔相成，密切相關(guān)。因此，設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，要提高作業(yè)與目標(biāo)的相關(guān)度。我們要思考的是這道作業(yè)題背后的“含金量”，通過(guò)它我們可以提升學(xué)生哪些語(yǔ)文能力，是對(duì)語(yǔ)言的感悟理解，是把握關(guān)鍵性詞句的能力，是語(yǔ)言表達(dá)的能力，還是注重學(xué)生思維的拓展和綜合歸納的能力等等。同時(shí)，還要思考怎樣在作業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生明確自己所要達(dá)成的目標(biāo)，即讓學(xué)生懂得完成了這道作業(yè)題我還有哪些不足。
（二）、把握文本特點(diǎn) “高效課堂”要想“高效”，必須功在課前。在圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，還要重視文本。充分挖掘文本中的知識(shí)源，以其為平臺(tái)，即使是最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)理解，也有知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的交融。因此，語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)建立在認(rèn)真解讀文本的基礎(chǔ)上。解讀文本是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與課堂教學(xué)質(zhì)量高效的主要途徑，也是影響課堂作業(yè)最優(yōu)化的重要條件。只有正確而深入地解讀文本，才能確定作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。只有教師深入、細(xì)致、創(chuàng)造性地解讀文本，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的作業(yè)練習(xí)，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，才有可能“效”在課中。在解讀文本的過(guò)程中，要把握文特點(diǎn)，明確教學(xué)要點(diǎn)，訓(xùn)練重點(diǎn)，為課堂作業(yè)設(shè)計(jì)找好依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，才能設(shè)計(jì)出基于文本特點(diǎn)的作業(yè)練習(xí)，將課堂教學(xué)與課堂作業(yè)有機(jī)結(jié)合。
（三）、體現(xiàn)以生為本
“語(yǔ)文教學(xué)要走向生本”。課堂作業(yè)作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，同樣也要走向生本。所謂生本，即以學(xué)生為本。因此，語(yǔ)文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親歷作業(yè)的過(guò)程，在完成作業(yè)的過(guò)程中掌握知識(shí)、提高能力、習(xí)得方法，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂作業(yè)一般都是教師為了檢測(cè)、鞏固學(xué)生所學(xué)而提前設(shè)計(jì)的，但最終完成作業(yè)的卻是學(xué)生。所以，作為作業(yè)的設(shè)計(jì)者要站在學(xué)生的角度思考：學(xué)生喜歡這項(xiàng)作業(yè)嗎，會(huì)帶著怎樣的情感去做？學(xué)生能完成這項(xiàng)作業(yè)嗎，他們的作業(yè)起點(diǎn)是什么？學(xué)生有必要去做這項(xiàng)作業(yè)嗎，此面當(dāng)堂作業(yè)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么意義？所有的一切都指向?qū)W生個(gè)體的發(fā)展，課堂作業(yè)的“設(shè)計(jì)”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，是為了幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，使之快速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文能力為宗旨的，是為了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效率為目標(biāo)的。
（四）、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)個(gè)體差異
不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力都可能有所不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)形式多樣的，有層次、有梯度的作業(yè)，使每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮潛能。
教學(xué)中，我把作業(yè)分成兩類：必做題﹑選做題。下面以《盧溝橋的獅子》一課為例。
全班學(xué)生必做題：
1．抄寫(xiě)課后生字詞。2．多音字組詞。3．用“有的……好像”造句。5．有感情地朗讀課文，背誦部分段落。
選做題：
1．用總分的形式圍繞一個(gè)主題寫(xiě)一段話。
這樣，遵循了教學(xué)規(guī)律，作業(yè)具有針對(duì)性，使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生“吃得飽”，自動(dòng)消化；一般學(xué)生“吃得下”，逐漸消化；學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得消”，慢慢消化。
（五）﹑作業(yè)設(shè)計(jì)要新鮮有趣
學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，并不意味著教師所布置的作業(yè)就有了分量。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還須布置一些他們感到新鮮有趣的作業(yè)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，寒假里，我布置一項(xiàng)作業(yè)：學(xué)生把各家的春聯(lián)抄下來(lái)，比較一下誰(shuí)家的春聯(lián)有特色。再如，上學(xué)期以來(lái)，我布置課外作業(yè)：收集佳句妙語(yǔ)競(jìng)賽。學(xué)生把平時(shí)看課外書(shū)學(xué)到的精彩詞句摘錄在自己的《佳句妙語(yǔ)》上，每天由一位同學(xué)精選部分自己摘抄的再抄在班級(jí)“佳句妙語(yǔ)角”，全班共同欣賞，教師按時(shí)督促﹑檢查，完成一輪進(jìn)行一次評(píng)比。這樣學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生也能從中汲取不少知識(shí)，豐富了作文素材，提高了他們的閱讀能力﹑自學(xué)能力和作文能力。
（六）﹑作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)發(fā)展特長(zhǎng)
發(fā)展特長(zhǎng)，這是素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)提出的更高要求，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，改進(jìn)布置作業(yè)的方法，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，要讓作業(yè)對(duì)發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)起促進(jìn)作用。對(duì)喜歡小制作的學(xué)生，我在班上組織小制作展覽，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小制作說(shuō)明文；對(duì)喜歡集郵的學(xué)生，我組織大家交流體會(huì)，了解集郵方面的知識(shí)，寫(xiě)好心得體會(huì)，對(duì)喜歡朗讀的學(xué)生，我組織朗讀誦會(huì)；對(duì)喜歡作文的學(xué)生，我在班上開(kāi)辟“習(xí)作園”。
在教學(xué)中我深深地體會(huì)到，要給學(xué)生一塊自由的天地，讓他們?cè)谶@塊天地里自由地展現(xiàn)自己的才能和潛力，不再為作業(yè)發(fā)愁，這也是廣大學(xué)生和教師的共同愿望。
（七）、注重作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性
教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，樹(shù)立“彈性”意識(shí)，充分考慮每類學(xué)生的最近發(fā)展的差異，為各學(xué)生設(shè)計(jì)難易適當(dāng)?shù)木毩?xí)，根據(jù)學(xué)生的需求和可能達(dá)到的程度分層布置作業(yè)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不覺(jué)得要求高而產(chǎn)生挫敗心理。作業(yè)中，教師要給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)力，讓每一個(gè)學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中得到最優(yōu)發(fā)展。筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：
1、作業(yè)量的分層
作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。要求過(guò)于簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易掌握的不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可以不留作業(yè)或減少徒勞的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱、態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的，可適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時(shí)間和空間，讓所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，真正做到“教育面前人人平等”。
2、作業(yè)難度的分層
從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生身心發(fā)展，如智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，由于受到先天條件，后天因素的諸多影響存在差異。同樣的作業(yè)，有的學(xué)生十幾分鐘就能完成，有的學(xué)生則要花上半小時(shí)甚至一小時(shí)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮分層，要讓不同層次的學(xué)生都能摘到屬于自己的“果子”，獲得成功的體驗(yàn)。如學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就可以設(shè)計(jì)這樣的3個(gè)作業(yè)供學(xué)生選擇：（1）背誦課文。（2）表演這個(gè)故事。（3）根據(jù)課文內(nèi)容，續(xù)編一個(gè)小故事。第一題一般適合后進(jìn)生，第二題一般適合中等生，第三題一般適合優(yōu)秀生。當(dāng)不同層次的學(xué)生選擇了適當(dāng)難度的題目后，完成作業(yè)就不再有困難，即使有困難，只要努力一下也能較快完成。學(xué)生在作業(yè)中體會(huì)到了樂(lè)趣，有了完成作業(yè)的動(dòng)力，當(dāng)然會(huì)向更高的層次挑戰(zhàn)，我想在這類作業(yè)中每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有“發(fā)展”。
（八）作業(yè)選擇的自主性
教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)不能一刀切，齊步走。要著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，能力，喜好選擇自己最合適的作業(yè)，從作業(yè)的內(nèi)容，作業(yè)的形式，作業(yè)設(shè)計(jì)的主體等方面給予學(xué)生選擇權(quán)，適當(dāng)減少作業(yè)中的強(qiáng)制要求。我們還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與作業(yè)設(shè)計(jì)，有的作業(yè)是教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要布置的，有的作業(yè)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇完成的，有的作業(yè)是學(xué)生根據(jù)自我需求主動(dòng)提出并解答的。這一措施在幾個(gè)學(xué)校中高年級(jí)的實(shí)踐已證明完全是可行的，學(xué)生自己布置作業(yè)感受到了老師的信任，獲得了自我成就感。
總而言之，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，要針對(duì)農(nóng)村孩子生活條件的特殊性和學(xué)習(xí)條件的局限性，我們一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)因地制宜，讓農(nóng)村孩子在40分鐘的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生吃得好，吃得多，消化好，有效吸收，從而提高課堂效率，打造出高效的課堂，相信隨著我們不斷摸索總結(jié)，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。時(shí)刻關(guān)注語(yǔ)文課堂作業(yè)的有效性，讓我們的孩子做得興趣盎然，讓我們的老師教得輕松自如，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中獲得成功的喜悅和學(xué)習(xí)的信心，讓他們的學(xué)海之旅擁有更多的快樂(lè)和精彩！
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇七
1、你們的想法太奇特了，老師真為你們高興!
2、老師希望同學(xué)們?cè)俳釉賲?，取得更大的進(jìn)步。
3、不用著急，慢慢的說(shuō)，大家相信你能說(shuō)的很好的。
4、從你高舉的手里，老師感到了你的求知熱情，讓我們?yōu)槟愕那笾獰崆楣恼?
5、你能勇敢地站起來(lái)回答，有進(jìn)步!
6、你能想出這么好的辦法，真不簡(jiǎn)單，你的進(jìn)步可真大!老師相信，如果你再努力一點(diǎn)，下次肯定會(huì)更好!
7、說(shuō)錯(cuò)是正常的，老師最喜歡愛(ài)說(shuō)的孩子。沒(méi)有關(guān)系，再說(shuō)一遍!
8、你這道題的方法比老師的方法還簡(jiǎn)單，到目前為止，你的方法是最出色的。
9、你回答得很正確，思路也簡(jiǎn)捷，如果聲音再響亮一點(diǎn)，就更好了!
10、你的聲音真好聽(tīng)，能再大聲一點(diǎn)嗎?
11、你的數(shù)字比老師寫(xiě)的還漂亮。
12、你的自信心強(qiáng)，這是你最大的優(yōu)點(diǎn)，但要多與其他人溝通。
13、你的作業(yè)有進(jìn)步了，加油呀!
14、你今天的作業(yè)方法多樣，你真厲害!你真棒!
15、你的想法很好，希望你做的更好!
16、你的作業(yè)真整潔!
17、你很有創(chuàng)造力，但還要繼續(xù)努力!
18、你常常給大家一個(gè)驚喜，因?yàn)槟阌袆?chuàng)新思維。
19、大膽一些，勇敢一些，經(jīng)過(guò)努力，成功一定會(huì)屬于你!
20、同學(xué)們，讓我們一起幫助他，讓他取得成功!
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇八
[作者]林華春/黎華興
[內(nèi)容]
（福建／林華春黎華興）
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義、功能
1、語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義
教學(xué)是學(xué)校工作永恒的主題，課堂教學(xué)又是教學(xué)工作的一項(xiàng)最主要的工作。課堂教學(xué)離不開(kāi)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)內(nèi)在的重要組成部分，語(yǔ)文課堂教學(xué)亦如此。一堂語(yǔ)文課，其教學(xué)的基本目標(biāo)是什么？教師是怎樣根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的？教師的教學(xué)水平如何？教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程的調(diào)控是否得當(dāng)？等等，對(duì)這些方面能否作出科學(xué)的準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，不僅直接決定語(yǔ)文教學(xué)效率的高低，語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，還直接影響著語(yǔ)文教師教學(xué)工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，直接作用于課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，無(wú)論是教學(xué)目的、任務(wù)，還是教學(xué)過(guò)程、環(huán)節(jié)和方法。
另一方面，近幾年的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革實(shí)踐也表明：不建立一套完整有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，教學(xué)改革工作很難全面展開(kāi)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）也成為一句空話。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)總是把考試作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一方式，把一次考試、幾張?jiān)嚲淼某煽?jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量、衡量教師教學(xué)水平的唯一一把尺子，這是有很大的.局限性的。因?yàn)榭荚噧H僅是質(zhì)量評(píng)價(jià)的一小部分，用一小部分來(lái)代替全部是不科學(xué)的，是不能反映出教學(xué)的全部質(zhì)量的。因此，建立完整的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，對(duì)于克服“片追”現(xiàn)象，克服“高分低能”現(xiàn)象，全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是有重要意義的。
2、語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能
語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有以下三大功能：
（1）改進(jìn)功能
通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)所提供的反饋信息，可以使師生明確教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、課堂教學(xué)活動(dòng)中所采取的形式和方法是否有利于促進(jìn)所規(guī)定的課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，積累資料以便提供關(guān)于如何才能更順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和修改教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
（2）評(píng)定功能
[1][2][3][4]
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇九
【內(nèi)容摘要】響應(yīng)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展》綱要精神，減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)。能轉(zhuǎn)變過(guò)去低效、重復(fù)、費(fèi)時(shí)的作業(yè)，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到作業(yè)的樂(lè)趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】低段課堂作業(yè)有效設(shè)計(jì)
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析：
為系統(tǒng)了解教師對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個(gè)問(wèn)題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：
通過(guò)對(duì)教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過(guò)程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的教師反應(yīng)：（1）批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點(diǎn)的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。（2）部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不管面對(duì)學(xué)生的層次如何一刀切的實(shí)行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。（3）批改作業(yè)所需的大量時(shí)間造成教師無(wú)法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
（二）了解教師方面：
教師作業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷：
顯然，教師自身對(duì)設(shè)計(jì)作業(yè)是吝嗇的，也是盲目的，傳統(tǒng)的做法即加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)也在加重教師自己的工作量，實(shí)在是不可取。
（三）學(xué)生對(duì)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的渴望
我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中作業(yè)形式單
一、沒(méi)有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長(zhǎng)的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中缺少必要的自覺(jué)性再加上教師對(duì)作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計(jì)在很大程度上流于一種形式。
（四）課堂有效作業(yè)的設(shè)計(jì)
(1)實(shí)施“課堂作業(yè)”的方法
設(shè)計(jì)作業(yè)隨堂練習(xí)及時(shí)批閱和反饋糾正錯(cuò)誤
這四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)螺旋式上升的循環(huán)。
第一、設(shè)計(jì)作業(yè)，這是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有目的、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)作業(yè)是成敗的關(guān)鍵。這里的作業(yè)設(shè)計(jì)是針對(duì)本堂課對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固、轉(zhuǎn)化、延伸、內(nèi)化等。
第二、隨堂完成。課堂作業(yè)課堂上完成是提高作業(yè)有效性的保障。
第三、及時(shí)批閱和反饋，依據(jù)“低起點(diǎn)，小步子，勤練習(xí)，快反饋”原則，要求“課堂作業(yè)”當(dāng)天完成批改，并對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行記錄和講評(píng)，對(duì)個(gè)別問(wèn)題也不能放過(guò)，為進(jìn)行學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)提供依據(jù)。
第四、糾正錯(cuò)誤，這是學(xué)生獲得學(xué)業(yè)提高的重要階段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師也能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足。教師對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行集體輔導(dǎo)；而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)別問(wèn)題，則采取個(gè)別交流來(lái)糾正錯(cuò)誤。為了檢驗(yàn)糾錯(cuò)效果，對(duì)于普遍性的錯(cuò)誤、容易遺忘的知識(shí)或者比較重要的問(wèn)題，在下一次“課堂作業(yè)”中也有所體現(xiàn)。
這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)在“課堂作業(yè)”的螺旋式循環(huán)中，在不斷地出現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤的問(wèn)題解決中得到提高。
(2)“課堂作業(yè)”對(duì)學(xué)習(xí)的有效性分析
（一）對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成作用
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)行為的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。著名的艾賓浩斯遺忘曲線顯示：遺忘率第一天高達(dá)55.8%，戰(zhàn)勝遺忘最有力的手段是及時(shí)復(fù)習(xí)。然而，由于種種原因，學(xué)生課后復(fù)習(xí)并不理想，而且學(xué)生的平時(shí)復(fù)習(xí)是隱性的，教師很難進(jìn)行監(jiān)督?！罢n堂作業(yè)”卻解決了這個(gè)問(wèn)題，對(duì)批閱結(jié)果和學(xué)生的反饋進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)得分低的學(xué)生沒(méi)能做到及時(shí)復(fù)習(xí)，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一向成績(jī)較好的學(xué)生得低分的現(xiàn)象，經(jīng)了解得知，由于其它作業(yè)過(guò)多，來(lái)不及而影響了復(fù)習(xí)?？磥?lái)，“課堂作業(yè)”是一個(gè)不錯(cuò)的監(jiān)管學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。如果能持之以恒地的對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)管，將會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)提供保障。
（二）對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，“課堂作業(yè)”把要求放在低起點(diǎn)，小步子，漸進(jìn)式。由于每節(jié)課內(nèi)容有限，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，也就把學(xué)生學(xué)習(xí)的挫折頻率降低至最低限度，每個(gè)人都可能得100分或得第一，也可能不及格。自己的分?jǐn)?shù)完全掌握在自己手中，不會(huì)出現(xiàn)某位同學(xué)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的局面，符合“成功教育”原則，學(xué)生自尊心得到了滿足，自尊心是自我提高內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的潛在力量。試驗(yàn)班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也明顯加強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍更好。
（三）對(duì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作用
小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)主要有兩個(gè)方面，一是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，二是心理負(fù)擔(dān)。其中，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是有形的，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)主要是作業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)前的學(xué)生作業(yè)存在的主要問(wèn)題是：一是重復(fù)做題嚴(yán)重，教輔材料中的習(xí)題大多是你抄來(lái)我抄去，重復(fù)做題、搞“題海戰(zhàn)”，耗掉了學(xué)生大量的時(shí)間和精力；二是通過(guò)學(xué)生的閱讀、聽(tīng)講和思考就能解決的問(wèn)題，只要有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來(lái)加深記憶就可以；三是忽略了個(gè)體差異，不管學(xué)生有無(wú)掌握，都要做同樣的作業(yè)，這就造成學(xué)生個(gè)體的重復(fù)做題。當(dāng)然，就目前而言，學(xué)生面臨升學(xué)壓力，作業(yè)也是一種手段，家長(zhǎng)和老師都擔(dān)心減少學(xué)生作業(yè)也減掉了學(xué)習(xí)成績(jī)，減掉了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然并不是說(shuō)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是錯(cuò)的，關(guān)鍵是能做到減量不減質(zhì)，這方面教師還是可以有所作為的。“課堂作業(yè)”的一個(gè)目標(biāo)就是當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)天鞏固，讓學(xué)生做到及時(shí)復(fù)習(xí)。如果學(xué)生掌握了當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的作業(yè)就可以少做一點(diǎn)，以后，只要將學(xué)生容易遺忘、難于掌握的內(nèi)容再?gòu)?fù)習(xí)一遍即可，如果能減掉不必要的重復(fù)做題，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)又不減學(xué)生成績(jī)完全是可能的。實(shí)際上，作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕后，效率提高了，學(xué)生學(xué)得輕松，心情也好，心理負(fù)擔(dān)輕了，成績(jī)反而上升。
（四）為教師的教學(xué)反思和學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)提供依據(jù)
“課堂作業(yè)”是一種作業(yè)的延伸，它具有很強(qiáng)的針對(duì)性，又是在課堂學(xué)生短時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。因此，對(duì)“課堂作業(yè)”中學(xué)生答題情況的分析非常實(shí)用，一是對(duì)教師本人的課堂教學(xué)情況的及時(shí)反饋，以便教師能迅速作出教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修改教學(xué)方案；二是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出準(zhǔn)確的判斷，特別是為發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體存在的問(wèn)題提供了依據(jù)。針對(duì)不同的學(xué)生，“課堂作業(yè)”幾乎都能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，并以此為依據(jù)進(jìn)行及時(shí)而有效的個(gè)別輔導(dǎo)。
（五）提高教師教學(xué)反思能力，增強(qiáng)教師效能感
教師階段性地對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行分析，獲得了學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的材料，特別是對(duì)學(xué)生普遍性的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，對(duì)自己的教學(xué)效果作出自我評(píng)價(jià)和反思；有時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)在判斷學(xué)生進(jìn)步程度時(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的失誤，對(duì)作業(yè)分析的結(jié)果推翻了原先以為學(xué)生正在取得預(yù)期進(jìn)步的想法，促使教師不得不重新考慮對(duì)學(xué)生的教學(xué)，這些都有助于教師確定使自己的教學(xué)滿足學(xué)生需要的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，由于課堂教學(xué)不可能面面俱到，而課堂上不出現(xiàn)的問(wèn)題也不是一定不重要，“課堂作業(yè)”就能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的這種不足。
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇十
教育是培育生命的事業(yè)，是啟迪靈魂的事業(yè)，孩子們課堂上度過(guò)的分分秒秒是否快樂(lè)，是否有所收獲，都是由我們教師來(lái)調(diào)控和掌握的，如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂活起來(lái)，讓每一位學(xué)生都融入課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
一、語(yǔ)文課堂以“情”為首。
1、注重開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性”.我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用直觀演示、旁征博引、巧設(shè)懸念等方法激發(fā)他們的`閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的教學(xué)氣氛。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文，開(kāi)課后我便讓學(xué)生質(zhì)疑，提出了如“為什么是最后一頭？其他戰(zhàn)象呢？”“最后一頭戰(zhàn)象怎么了？”這樣的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，很快把學(xué)生吸引到了課堂。
2、注重文章與課堂相互“溶情”.
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。《再見(jiàn)了親人》這篇課文通過(guò)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民在車站依依話別的情景表現(xiàn)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，教學(xué)時(shí)我用富有激情的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)反復(fù)詠唱“親人們深深呼喚‘再見(jiàn)了親人’”這樣一詠三嘆的方式，將課文中所體現(xiàn)的兩國(guó)人民的深情厚誼表達(dá)了出來(lái)，而且將學(xué)生的感情也激發(fā)到了高潮，對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解水到渠成、呼之欲出。
二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”.
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”.我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”.
“文本對(duì)話”:在我的課堂中，經(jīng)常會(huì)這樣問(wèn)學(xué)生：“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”,充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。
“師生對(duì)話”:在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)體驗(yàn)！
“生生對(duì)話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
三、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”.
1、讓孩子去“展示自己”.
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)中對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生是這樣說(shuō)的：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子使我一次又一次地感到：別“告訴”他，他會(huì)知道得更多！
2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。我將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
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淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇十一
古詩(shī)是中華民族的文化瑰寶.在教學(xué)中把審美教育寓于語(yǔ)言文字,帶領(lǐng)學(xué)生品味古詩(shī)的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美,體會(huì)古詩(shī)的`情感美.
作者：林強(qiáng)作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)東崗小學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：新課標(biāo)古詩(shī)文教學(xué)審美
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇十二
紹興縣柯巖街道阮社小學(xué)，浙江紹興31。
課堂評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心所做的表?yè)P(yáng)或批評(píng)。其目的是在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教學(xué)的一部分。
一、評(píng)價(jià)的誤區(qū)。
1.吝嗇評(píng)價(jià)。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一堂語(yǔ)文課。女教師備課充分，上課時(shí)游刃有余，成竹在胸，營(yíng)造了和諧的課堂氛圍。但是她對(duì)班上一個(gè)學(xué)生的兩次發(fā)言的評(píng)價(jià)卻給她的課大打折扣。在一個(gè)男孩很流利地回答了一個(gè)問(wèn)題后，這位老師讓他坐下，并隨口說(shuō)了一句：“你說(shuō)得很多，但是答偏了?！碑?dāng)時(shí)孩子面無(wú)表情地坐下了，而老師并沒(méi)有注意到這些。在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，這名學(xué)生又獲得了一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，與其他同學(xué)相比，他的發(fā)言是最深刻的，我以為這次老師一定會(huì)為他鼓掌，沒(méi)想到老師又說(shuō)了一句：“你的答案也不是很完整！”聽(tīng)完這個(gè)老師的評(píng)價(jià)，我的第一感覺(jué)就是：這個(gè)老師對(duì)孩子太吝嗇自己的表?yè)P(yáng)了，這樣會(huì)挫傷孩子的積極性。
2.過(guò)分表?yè)P(yáng)。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，老師為了活躍課堂，過(guò)分地表?yè)P(yáng)學(xué)生也十分常見(jiàn)，學(xué)生的回答明明只有一般般，老師則籠統(tǒng)地這樣評(píng)價(jià)學(xué)生，“你回答得好極了！”“你是最棒的！”“你真了不起！”“你真聰明！”……如果老師過(guò)分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸張性的表?yè)P(yáng)，一方面會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的.驕傲情緒；另一方面學(xué)生以為只要我參與了，我就可以得到老師的表?yè)P(yáng)，而不注重質(zhì)量了。
3.方式單一。老師大都喜歡用口頭語(yǔ)言的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，重復(fù)評(píng)價(jià)越多，學(xué)生的單調(diào)乏味就越強(qiáng)。久而久之，學(xué)生的反應(yīng)冷淡，表?yè)P(yáng)不表?yè)P(yáng)都一回事。事實(shí)上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對(duì)于兒童而言，更是追求新鮮。
4.回避錯(cuò)誤。許多老師擔(dān)心，否定學(xué)生的回答會(huì)打擊學(xué)生的自尊心而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回避了。在一次聽(tīng)課上，老師讓學(xué)生閉上雙睛，想像夏天暴雨來(lái)臨前的景象。兩三分鐘后，老師點(diǎn)一位學(xué)生口頭表述，學(xué)生這樣說(shuō)道：“轟隆隆，雷聲響了，一道閃電亮了，接著便刮起了狂風(fēng)，風(fēng)吹得小樹(shù)微微搖晃，樹(shù)葉慢慢地從樹(shù)上落下來(lái)?！睂W(xué)生回答完后，老師的評(píng)價(jià)是：“你想像得非常合理，具體，真好！”大家都知道：下雨時(shí)是先有閃電然后才聽(tīng)到雷聲，而這位學(xué)生在表述時(shí)，沒(méi)有注意說(shuō)話的先后順序。接著寫(xiě)狂風(fēng)時(shí)，又說(shuō)成“小樹(shù)微微搖晃，樹(shù)葉慢慢飄落。”既然是狂風(fēng)，怎么能用“微微”“慢慢”這兩個(gè)詞呢？如果說(shuō)老師不加辨別地一味叫好，不對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤做出指正，學(xué)生就會(huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。
二、評(píng)價(jià)方式方法。
1.真誠(chéng)表?yè)P(yáng)，恰入其分。同樣是表?yè)P(yáng)，有的是恰入其分，發(fā)自內(nèi)心，有的聽(tīng)起來(lái)卻輕描淡寫(xiě)，味同白開(kāi)水。只有發(fā)自肺腑的表?yè)P(yáng)，才能促動(dòng)孩子的心弦，喚起孩子積極向上的動(dòng)力。比如：在一次寫(xiě)字課上，一位平時(shí)比較調(diào)皮的男孩子寫(xiě)得比班上許多同學(xué)都要好。我看了他的字后，當(dāng)即在班上這樣表?yè)P(yáng)他：“你的字寫(xiě)得還不錯(cuò)喲，尤其是這個(gè)‘欣’字，間架結(jié)構(gòu)擺得很好，以后寫(xiě)字都要這樣?！边@個(gè)學(xué)生聽(tīng)了，拿著本子歡歡喜喜地回到了座位上。以后每節(jié)寫(xiě)字課，他都非常認(rèn)真。
2.委婉批評(píng)，維護(hù)自尊。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師也要客觀地指出。但是要注意語(yǔ)氣的委婉。比如：在一次作文課上，一位學(xué)生把“啞口無(wú)言”寫(xiě)成了“牙口無(wú)言”，我打趣地說(shuō)：“喲，牙可不會(huì)說(shuō)話喲?！睂W(xué)生一愣，但立即明白，趕緊翻字典查……這些含蓄委婉的批評(píng)會(huì)化解學(xué)生在課堂上的尷尬，保護(hù)學(xué)生的自尊心，在輕松愉快的氛圍中幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。
3.評(píng)價(jià)方法要多樣性。首先，我們可以在評(píng)價(jià)的語(yǔ)言上機(jī)智多變；其次，我們可以將口頭評(píng)價(jià)和體態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，如愛(ài)撫地摸頭，深情的擁抱，由衷的鼓掌，有力的大拇指，加上真誠(chéng)的贊語(yǔ)，更能傳播一種情緒，一種感情。所以，在平日的教學(xué)中，當(dāng)我的學(xué)生寫(xiě)出工整又美觀的一頁(yè)作業(yè)時(shí)，我除了給他一個(gè)“優(yōu)”，再寫(xiě)上一句“你的字寫(xiě)得真好，老師看了真舒服！”當(dāng)一個(gè)平日膽怯的孩子能上臺(tái)發(fā)言，我除了給他一個(gè)燦爛的笑臉還摸摸他的頭，說(shuō)：“老師為你驕傲！”當(dāng)一個(gè)學(xué)生取得了不錯(cuò)的成績(jī)時(shí)，我會(huì)在發(fā)試卷的時(shí)候和他來(lái)一次深情的擁抱。再次，可以嘗試用小實(shí)物來(lái)評(píng)價(jià)，比如：獎(jiǎng)星星，分發(fā)小糖果、作業(yè)本，都會(huì)令學(xué)生信心百倍，激動(dòng)不已。
4.分層評(píng)價(jià)。每一個(gè)人的發(fā)展都有差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，基于平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生大概分為三大類：優(yōu)等生，中等生，后進(jìn)生。我贊揚(yáng)鞭策優(yōu)等生；肯定、鼓勵(lì)中等生；寬容激勵(lì)后進(jìn)生。如對(duì)優(yōu)等生的表現(xiàn)，我通常是點(diǎn)點(diǎn)頭或笑一笑，表示他們還可以做得更好，提高對(duì)他們的要求。而對(duì)中等生，及時(shí)肯定他們的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處；對(duì)后進(jìn)生，以寬容的愛(ài)心，鼓勵(lì)他們值得肯定的某個(gè)部分，以此來(lái)激發(fā)他們的信心，讓他們不斷相信自我，發(fā)展自我。這種分層次的評(píng)價(jià)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，獲得更好的教學(xué)效果。
如果說(shuō)一堂成功的語(yǔ)文課是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)的話，那么課堂評(píng)價(jià)則無(wú)疑是這首樂(lè)曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符?？傊處熢谡n堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)，用科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的評(píng)價(jià)喚醒學(xué)生沉睡的潛力，用藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇十三
作者/阿生秀
摘要：在中學(xué)語(yǔ)文課堂上“對(duì)話”是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是師生在課堂上所進(jìn)行的一種雙向交流活動(dòng)。隨著中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的逐漸深入，對(duì)話教學(xué)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越凸顯，受到了教育界的普遍關(guān)注。就中學(xué)語(yǔ)文課堂如何更好地進(jìn)行“對(duì)話教學(xué)”,從而提高課堂教學(xué)效率提出了幾點(diǎn)建議和看法。
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇十四
激發(fā)興趣的原則。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，但如何才能使學(xué)生真正成為課堂的主體呢？我認(rèn)為是語(yǔ)文教師的興趣教學(xué)?！芭d趣是語(yǔ)文課的酵母”。古人云：“樂(lè)此不疲。”孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！薄芭d趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)人和客觀事物的愛(ài)和熱忱中產(chǎn)生?！边@些無(wú)疑都是“興趣第一”的注腳——提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)放在教學(xué)首位。目前，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊，許多高、初中學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)目的，加上中學(xué)，尤其是初中，普遍存在教學(xué)方法、復(fù)習(xí)考試及評(píng)價(jià)做法過(guò)于單一，造成學(xué)生在語(yǔ)文課堂無(wú)精打采，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。要改變這種狀況似乎很難，但激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量不失為醫(yī)治“厭學(xué)癥”的一劑良方。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的最直接因素，是學(xué)生感知事物、追求和探索新知識(shí)、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維記憶等多種智力活動(dòng)也就愈有成效。有興趣，內(nèi)心活動(dòng)包括情感和智慧是統(tǒng)一的、積極的、滿意的；反之，內(nèi)心是強(qiáng)求的、被動(dòng)的、行動(dòng)上是服從的但內(nèi)心是厭惡的。長(zhǎng)此以往，心理健康也必受影響。所以要把激發(fā)興趣作為改革課堂教學(xué)的一個(gè)重要原則，創(chuàng)造出一個(gè)和諧、愉快、振奮的課堂氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)，這已是也應(yīng)該成為老師們的共識(shí)。怎樣激發(fā)學(xué)生興趣呢？我想，在教學(xué)過(guò)程中，表述要準(zhǔn)確，語(yǔ)言要生動(dòng)，形式要活潑，重點(diǎn)要突出，思維要激活，教法要多樣?？傊?，教師要以自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)得生動(dòng)活潑。
淺議語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)篇十五
經(jīng)過(guò)接近一年的新課改課堂實(shí)踐所得,根據(jù)自己學(xué)生的英語(yǔ)水平，教學(xué)反饋情況以及對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思。我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了幾點(diǎn)體會(huì)。課改教學(xué)既有讓人煥然一新的收獲,也有讓人徹夜難眠的問(wèn)題.
我所任教的兩個(gè)班基礎(chǔ)完全不一樣，有高有低。如果都兩個(gè)班都采取同樣地課堂教學(xué)模式，那英語(yǔ)能力稍弱的9班級(jí)英語(yǔ)水平會(huì)更弱。所以在不通的班級(jí)我強(qiáng)調(diào)的教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重。在9班重視的是非?；A(chǔ)的知識(shí)，拓展面并不是很廣，更多的是鞏固知識(shí)增強(qiáng)知識(shí)的記憶，通過(guò)學(xué)習(xí)規(guī)則，通過(guò)知識(shí)的掌握以及知識(shí)的使用達(dá)到學(xué)習(xí)目的。而在另外一個(gè)班，基礎(chǔ)知識(shí)只是一個(gè)跳板，我的側(cè)重是利用基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到口語(yǔ)交際，英語(yǔ)思考等聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位的發(fā)展。
在新教材中閱讀部分在前，中間是語(yǔ)法部分，最后是furtherreading。這樣的順序安排的不錯(cuò)，閱讀應(yīng)該作為教學(xué)當(dāng)中的第一目標(biāo)，講課時(shí)如果一節(jié)課無(wú)法完成所有的目標(biāo)，我們就可以把閱讀當(dāng)中的一些語(yǔ)法項(xiàng)目留到下一節(jié)的語(yǔ)法專項(xiàng)中一起進(jìn)行，這樣也可以起到很好的效果。在講解語(yǔ)法知識(shí)時(shí)我會(huì)適當(dāng)?shù)挠弥形膩?lái)解釋。如果全部用英語(yǔ)講解，講完后，學(xué)生直搖頭，表示不理解。例如:定語(yǔ)從句是高一一年級(jí)中一項(xiàng)非常重要的語(yǔ)法項(xiàng)目，第三四單元的閱讀部分中出現(xiàn)了一些定語(yǔ)從句，可以讓學(xué)生先把這些定語(yǔ)從句找出來(lái)，等到下一節(jié)課再引導(dǎo)學(xué)生用歸納法把why,where,when這幾個(gè)關(guān)系副詞的用法總結(jié)出來(lái)。把綜合技能部分放到后面，寫(xiě)作時(shí)就可以運(yùn)用本單元所學(xué)的語(yǔ)法、詞匯。
新課程特別強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。新標(biāo)準(zhǔn)把對(duì)學(xué)生的非智利因素的培養(yǎng)，鮮明地提了出來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到非智利因素在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的地位和作用，因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首要地位。興趣是一種探求某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理趨向，它能使人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。有了濃厚的興趣，就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)老師所教的內(nèi)容有沒(méi)有興趣，興趣多少跟老師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的聯(lián)系。老師必須使自己的課生動(dòng)有趣，好的教法是激發(fā)興趣的重要因素。教無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)。這對(duì)老師自身的綜合素質(zhì)要求更高。