感悟是我們?cè)谌松缆飞项I(lǐng)悟到的智慧和體悟。如何在總結(jié)中體現(xiàn)自己的獨(dú)特思考與觀點(diǎn)呢？閱讀以下感悟范文，或許會(huì)給你一些新的視角和啟示。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇一
3月1日，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》正式施行。該規(guī)則在明確中小學(xué)教師可行使多種教育懲戒手段同時(shí)，也為懲戒權(quán)劃出了“禁區(qū)”“紅線(xiàn)”，同時(shí)賦予學(xué)生、家長(zhǎng)申訴的權(quán)利，并強(qiáng)調(diào)家校合作的重要性。
大部分教師和中小學(xué)生均表贊同
“我和同學(xué)們一起根據(jù)規(guī)則有關(guān)內(nèi)容，制定新的班規(guī)。這讓班級(jí)管理更加有底氣?！睆V州荔灣區(qū)南塘大街小學(xué)六一班班主任李雅斯在懲戒規(guī)則實(shí)施首日已和學(xué)生一起進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
南塘大街小學(xué)六一班莫曉璐說(shuō)，規(guī)則實(shí)施首日，有同學(xué)上課吵鬧，老師先是提醒勸阻，對(duì)仍不聽(tīng)勸阻的同學(xué)，老師增加他的作業(yè)。
“我覺(jué)得罰抄寫(xiě)，罰背書(shū)，罰做衛(wèi)生，只要不是太多，是可以接受的，不能接受的是打罵等體罰。”多名小學(xué)生告訴記者，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可規(guī)則確定的懲戒方式。
部分教師感覺(jué)進(jìn)行教育懲戒時(shí)更有底氣了?！耙郧坝姓{(diào)皮的孩子，我們請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助管理，家長(zhǎng)說(shuō)讓我們罰站，但學(xué)校又不允許?，F(xiàn)在明確了規(guī)則。”一位五年級(jí)小學(xué)班主任對(duì)記者說(shuō)。
同時(shí)，記者了解到，對(duì)規(guī)則明令禁止“因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生”“指派學(xué)生對(duì)其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒”“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”等“劃紅線(xiàn)”內(nèi)容，大部分教師和中小學(xué)生均表贊同。南塘大街小學(xué)六一班學(xué)生譚曉洛說(shuō)，最擔(dān)心因犯錯(cuò)被孤立，嚴(yán)禁“刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰”這條規(guī)定讓他放心了。湖北小學(xué)家長(zhǎng)張女士則表示，“適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)”的規(guī)定比征求意見(jiàn)時(shí)“適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)要求”更穩(wěn)妥。
“不好管”等問(wèn)題無(wú)法短期內(nèi)消除
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然有規(guī)則做“靠山”，但在教學(xué)實(shí)踐中，教師“不好管”“管不好”的問(wèn)題恐仍無(wú)法短期內(nèi)完全消除。
多名教師表示，學(xué)生個(gè)體感受差異大，拿捏懲戒“度”稍有不慎，對(duì)學(xué)生、教師都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。
“規(guī)則規(guī)定，為避免危險(xiǎn)品入校，可翻看學(xué)生書(shū)包。但我擔(dān)心一旦誤判，會(huì)給學(xué)生造成心理傷害?！崩钛潘拐f(shuō)。
平衡“合規(guī)懲戒”與“責(zé)任焦慮”難?！敖逃龖徒淇赡芤l(fā)部分不可預(yù)見(jiàn)的情況，教師懲戒力度和處置方式如果把握不好，可能會(huì)引發(fā)家校矛盾，還可能對(duì)教師造成傷害?！睆V州沙面小學(xué)副校長(zhǎng)黃宏杰說(shuō)。
“有些學(xué)生心理十分脆弱，一旦懲戒后發(fā)生了自殘、自殺、抑郁等情況，教師很難說(shuō)清楚責(zé)任?！睘槎嗨鶎W(xué)校提供法律咨詢(xún)服務(wù)的廣東法制盛邦律師事務(wù)所律師陳曦說(shuō)，厘清懲戒行為責(zé)任的前提，是在教育懲戒中實(shí)現(xiàn)“過(guò)罰相當(dāng)”，但當(dāng)前“過(guò)”與“罰”是否相當(dāng)卻難以量化，這成為落實(shí)規(guī)則的一大難點(diǎn)。平衡與家長(zhǎng)教育理念的分歧難。多名受訪(fǎng)中小學(xué)校長(zhǎng)表示，部分家長(zhǎng)見(jiàn)不得自己孩子接受任何懲戒的“玻璃心”往往成為依法行使教育懲戒的重大障礙。
有老師告訴記者，規(guī)則規(guī)定對(duì)“故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從教育、管理的”可以實(shí)施必要懲戒，但“故意”一詞難以確定，容易引起教師和家長(zhǎng)間爭(zhēng)議。常見(jiàn)的情況有因家長(zhǎng)擅自免去孩子作業(yè)引發(fā)的爭(zhēng)議等。
最適合的懲戒方式需不斷探索
多名教育工作者和專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)，教育的目標(biāo)始終是立德樹(shù)人，即便懲戒也要盡量“小懲大誡”、因材施“懲”，這要求教師們不但要依規(guī)“好好管”，更要設(shè)法“管管好”。
“比如有學(xué)生出現(xiàn)不文明用語(yǔ)或行為，讓他們背論語(yǔ)可能比簡(jiǎn)單罰站更有效；對(duì)于不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，也應(yīng)考慮采取不同的懲戒方式?！崩钛潘拐J(rèn)為，合規(guī)是前提，最適合的懲戒方式仍需要教師根據(jù)日常教育教學(xué)實(shí)踐不斷探索。
華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授陳先哲建議，要對(duì)廣大教師群體進(jìn)行普法教育和規(guī)則的學(xué)習(xí)教育，提升相關(guān)培訓(xùn)效能，全面增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)能力。
華東理工大學(xué)社會(huì)與公共管理學(xué)院社會(huì)工作系博士后談子敏表示，應(yīng)建立教育懲戒權(quán)的監(jiān)督、救濟(jì)機(jī)制，如在學(xué)校中建立方便、簡(jiǎn)易的學(xué)生投訴通道，利于學(xué)生維權(quán)；明確懲戒權(quán)不當(dāng)行使給學(xué)生造成侵害時(shí)的法律救濟(jì)途徑；對(duì)于教師依規(guī)行使懲戒權(quán)而遭受處罰的情況，也應(yīng)建立相應(yīng)的權(quán)利救濟(jì)機(jī)制。
“家?；?dòng)是很重要的，充分溝通有助于消除矛盾，形成教育合力?！秉S宏杰建議校方應(yīng)做好懲戒行為備案以及效果跟蹤記錄，以便家長(zhǎng)全面掌握情況，教師也能通過(guò)這些記錄更好了解學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，采用最優(yōu)教育手段。
教育懲戒權(quán)都有哪些新變化?
不是所有孩子都可以罰
幼兒園小朋友和特殊孩子不適宜實(shí)施教育懲戒。有些懲罰，老師不可用
新規(guī)則提出了“八不準(zhǔn)”，比如禁止“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”“變相體罰”“侮辱學(xué)生人格”，明確了懲戒和體罰之間的“紅線(xiàn)”。懲罰熊孩子也要“家校協(xié)作”
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇二
的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無(wú)助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確。可見(jiàn)，沒(méi)有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。
首先教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過(guò)于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線(xiàn)是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話(huà)，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此，對(duì)于教師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧!
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇三
近年來(lái)，教育界對(duì)于學(xué)生懲戒問(wèn)題的討論越來(lái)越多。針對(duì)學(xué)生懲戒問(wèn)題，學(xué)校出臺(tái)了一系列的管理制度和懲戒規(guī)則，并加強(qiáng)了對(duì)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)。作為一名教師，在教育實(shí)踐中，我深刻感受到了懲戒規(guī)則的重要性和合理性，也有了一些自己的體會(huì)和感悟。
第一段：認(rèn)識(shí)到規(guī)則的必要性和作用
紀(jì)律是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成長(zhǎng)的保障。懲戒規(guī)則的制定，一方面能使學(xué)生明確自己的底線(xiàn)和責(zé)任，樹(shù)立正確的行為觀念；另一方面也能有效遏制學(xué)生的不良行為，維護(hù)教學(xué)秩序。在我親身經(jīng)歷的教學(xué)中，嚴(yán)格執(zhí)行懲戒規(guī)則，學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)明顯增強(qiáng)，課堂秩序也明顯好轉(zhuǎn)。
第二段：理解規(guī)則的科學(xué)與合理性
學(xué)校對(duì)于懲戒規(guī)則的制定是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，是有科學(xué)依據(jù)的。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展階段以及長(zhǎng)期實(shí)踐總結(jié)，制定出相應(yīng)的懲戒規(guī)則。而教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者和規(guī)則的執(zhí)行者，需要理解這些規(guī)則的科學(xué)性和合理性，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生?？偟膩?lái)說(shuō)，規(guī)則不是隨意制定的，而是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和實(shí)踐檢驗(yàn)的。
第三段：規(guī)則的執(zhí)行需要講究方式方法
制定了規(guī)則，就需要嚴(yán)格執(zhí)行。但是作為教師，我們不能簡(jiǎn)單地以規(guī)則為借口，隨意懲戒學(xué)生，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況和行為性質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)膽徒浞绞?。在?shí)際操作中，我逐漸意識(shí)到，合理的警告、勸導(dǎo)和課外活動(dòng)的參與等，更容易促使學(xué)生改正錯(cuò)誤，也更有利于學(xué)生的培養(yǎng)。因此，我們?cè)趫?zhí)行規(guī)則時(shí)，要講究方式方法，真正做到科學(xué)、合理而有效。
第四段：規(guī)則執(zhí)行體現(xiàn)教育者的擔(dān)當(dāng)與關(guān)懷
懲戒規(guī)則的制定和執(zhí)行不僅僅是對(duì)學(xué)生的懲罰，更是對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和培育。作為教師，我們要時(shí)刻以教育者的身份看待懲戒工作，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求。在對(duì)學(xué)生懲戒時(shí)，也要充分考慮學(xué)生的心理和身心健康，避免出現(xiàn)過(guò)度懲罰或傷害學(xué)生自尊心的情況。只有把握好度，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，我們才能真正做到以規(guī)則的執(zhí)行來(lái)關(guān)愛(ài)學(xué)生，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
第五段：規(guī)則改革與實(shí)踐相互協(xié)調(diào)
規(guī)則的制定和執(zhí)行需要與時(shí)俱進(jìn)，與實(shí)踐相互協(xié)調(diào)。教育方法和學(xué)生行為都在不斷變化，因此懲戒規(guī)則也需要適應(yīng)新的情況和需求，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，教師需要根據(jù)實(shí)際情況不斷總結(jié)和反思，以便進(jìn)一步完善規(guī)則和提高自己的教育能力。只有規(guī)則與實(shí)踐密切結(jié)合，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建和諧的學(xué)校氛圍。
總結(jié)：
懲戒規(guī)則是學(xué)校管理和教育的重要組成部分，它不僅是學(xué)生行為準(zhǔn)則的重要依據(jù)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生行為的有效工具。在教育實(shí)踐中，我們應(yīng)該深入理解和體悟懲戒規(guī)則的科學(xué)性和合理性，切實(shí)將其落實(shí)到具體的操作中。只有學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇四
日前，教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)則》），該《規(guī)則》將于今年3月1日起實(shí)施?！兑?guī)則》主要有哪些內(nèi)容，記者采訪(fǎng)了市教育局相關(guān)人士。
《規(guī)則》首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義。教育懲戒是學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為?！兑?guī)則》明確，教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式?！兑?guī)則》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí)，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類(lèi)。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書(shū)面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專(zhuān)門(mén)的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動(dòng)等；嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專(zhuān)門(mén)人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類(lèi)不當(dāng)教育行為，即教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過(guò)程中，不得有下列行為：以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；超過(guò)正常限度的罰站、反復(fù)抄寫(xiě)，強(qiáng)制做不適的動(dòng)作或者姿勢(shì)，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)；因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生；因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生；因個(gè)人情緒、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒；指派學(xué)生對(duì)其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒；其他侵害學(xué)生權(quán)利的。以此劃定教師行為紅線(xiàn)，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督?！兑?guī)則》也同時(shí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無(wú)過(guò)錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?！兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
雛鷹實(shí)驗(yàn)小學(xué)為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。近期，教育部制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行），并于2021年3月1日?qǐng)?zhí)行。
學(xué)校召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，于麾校長(zhǎng)帶領(lǐng)班子對(duì)“教育懲戒”的定義、行為，結(jié)合教育實(shí)際工作進(jìn)行詳細(xì)的解讀，對(duì)實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循的原則、實(shí)施教育懲戒的情形、實(shí)施教育懲戒的方式與方法、學(xué)校制定校規(guī)校紀(jì)的依據(jù)，進(jìn)行了深入的研究學(xué)習(xí)。
在教職工大會(huì)上，祝潔副校長(zhǎng)為全校教師解讀《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》。規(guī)則指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒；教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類(lèi)不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線(xiàn)，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。教育部制定頒布的《規(guī)則》，回應(yīng)了社會(huì)關(guān)切的教育熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范，旨在把教育懲戒納入法治軌道，為教育工作者開(kāi)展教育懲戒提供了充分的法律法規(guī)依據(jù)。
各學(xué)年、學(xué)科組召開(kāi)教師座談會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，撰寫(xiě)心得體會(huì)，做好學(xué)習(xí)筆記，分享感受。每一位老師都深刻領(lǐng)悟到，懲戒不是樹(shù)立威信的法寶，而是以教育為出發(fā)點(diǎn)，在有法可依的范圍內(nèi)達(dá)到教育的效果。
《規(guī)則》出臺(tái)之后，給了老師教育教學(xué)中的安全感，在實(shí)施懲戒過(guò)程中，教師與學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利都需得到維護(hù)。懲戒是教育的一種方式，要堅(jiān)持教育懲戒的育人屬性，同時(shí)懲戒也是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式，教師實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果，遵循法治原則，做到客觀公正，選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)”，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無(wú)過(guò)錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外，在實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)注意到雙方權(quán)利的同等保護(hù)，這也是依法治教的必然要求。
學(xué)習(xí)之后，受益匪淺。充分體會(huì)了教師在教育教學(xué)工作中要敢用懲戒權(quán)，善用懲戒權(quán)，慎用懲戒權(quán)。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)正確地懲戒教育有利于學(xué)生的良好發(fā)展，適當(dāng)?shù)貞徒浣逃€有利于保障學(xué)校正常教學(xué)秩序。教師在實(shí)施懲戒時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)，反省自身錯(cuò)誤。
組內(nèi)老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《規(guī)則》后進(jìn)行了深入的交流，通過(guò)交流，最大的感受就是：規(guī)則出臺(tái)，讓大家心里會(huì)一些底氣，對(duì)教育懲戒進(jìn)行定義，明確學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行教育懲戒的方式，這樣在處理起問(wèn)題時(shí)我們有規(guī)可依。其實(shí)在日常跟家長(zhǎng)的溝通中，不少家長(zhǎng)也認(rèn)同學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)包括懲戒部分，因此《規(guī)則》的出臺(tái)也讓家長(zhǎng)對(duì)孩子可能受到的懲戒更加清楚，這樣也可以減少與學(xué)校之間的糾紛。但規(guī)則是冷的，而我們面對(duì)的學(xué)生是鮮活的。所以我們?nèi)砸袗?ài)心、有溫度，要用教育智慧來(lái)處理教育教學(xué)中的各種問(wèn)題。
“愛(ài)是前提，懲戒是手段”。懲戒是為了完善孩子，使他們變得更好。如果一個(gè)孩子的成長(zhǎng)階段，不管其行為的正確與否，遇到的全是表?yè)P(yáng)，那么這個(gè)孩子在將來(lái)遭遇挫折時(shí)，有可能就是手忙腳亂，被動(dòng)無(wú)措。在不損害學(xué)生身心健康的前提下，老師用一定的方法制止和消除學(xué)生不當(dāng)行為，鍛煉學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理能力，是有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的。
《規(guī)則》的頒布，回應(yīng)了社會(huì)比較關(guān)心的教育熱點(diǎn)問(wèn)題。也是第一次以規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定，首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，明確規(guī)定教育懲戒不是懲罰，而是學(xué)校、教師實(shí)現(xiàn)教育、管理、評(píng)價(jià)的具體方式保障，是一種教育方式，是一種具有育人屬性的方式。組內(nèi)老師在討論時(shí)都不約而同談到：在以前教育懲戒沒(méi)有度，到現(xiàn)在孩子犯了錯(cuò)，老師不知如何處理，這個(gè)規(guī)則的出臺(tái)很及時(shí)，為教師依法依規(guī)進(jìn)行教育懲戒提供了依據(jù)，也理清了懲戒與懲罰之間的邊界，對(duì)懲戒的實(shí)施范圍作了更明確的界定。我們更應(yīng)當(dāng)重視家校協(xié)作，積極與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)理解、支持和配合，形成合力，一起幫助孩子健康成長(zhǎng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師更新教育理念，改進(jìn)了教師的教育方式方法。適當(dāng)保留對(duì)學(xué)生的懲戒，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，也能有效促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與行為規(guī)范。讓學(xué)校和教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長(zhǎng)和社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校及教師的教育和管理，共建良好的教育生態(tài)，營(yíng)造“文明、整潔、健康、溫馨”的翔園。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇五
網(wǎng)爆，15歲男生被6名未成年人圍毆致死。此事一出。再次挑動(dòng)人們的神經(jīng)。
據(jù)報(bào)道，10月29日晚，陜西興平市，15歲的初二男孩袁某，被6名未成年人用木棍群毆致死，后在一農(nóng)田處被埋入土坑。6名殺人狂魔，其中有4人是職校學(xué)生。
教育悲劇真的不可避免嗎?
如果是突發(fā)事件、偶發(fā)事件，人們的心理是可以接受的。畢竟，誰(shuí)也不知道明天和意外哪個(gè)會(huì)先來(lái)。但是，如果是人為因素，而且頻頻發(fā)生，那就得深思了，有必要探究悲劇的深層次原因了。
近年來(lái)，學(xué)生傷害事件不斷上演，尤其是未成學(xué)生傷害他人的惡性事件頻頻出現(xiàn)，這些看似社會(huì)問(wèn)題，其實(shí)根子在教育。
教育是復(fù)雜的，人性也是復(fù)雜的，因此，教育的手段就不可能是單一的。
但在今天，不少糊涂的家長(zhǎng)，部分一線(xiàn)老師，在有些偽專(zhuān)家的忽悠下，教育觀念嚴(yán)重出岔，因而失去了教育性。比如對(duì)孩子懲戒權(quán)的失落。
公安大學(xué)李玫瑾教授說(shuō)過(guò)：“人的成長(zhǎng)過(guò)程中，要形成一些東西，除了愛(ài)之外，還要有敬畏。如果孩子違法了，懲罰實(shí)際上是一種保護(hù)，讓他知道怕，知道后悔，以后再也不敢了，真的讓他不敢了，才是保護(hù)他?！?BR> 但在現(xiàn)實(shí)中，教育往往跑偏。不，有時(shí)候，教育簡(jiǎn)直是縱容。
去年10月份，大連13歲男孩蔡某殺害10歲女孩淇淇，并拋尸灌木叢，行為極端惡劣。這背后其實(shí)是家長(zhǎng)教育懲戒的旁落。
13歲的蔡某走到今天，其實(shí)之前早已埋下了極端行為的隱患，蔡某家教不當(dāng)，致使蔡某的惡性愈演愈烈，變本加厲，最終滑向罪惡的深淵，其推手或始作俑者就是其父母。
2020年10月12日，武漢地鐵2號(hào)線(xiàn)金銀潭站，一位10歲左右的女孩，因?yàn)殄e(cuò)下了地鐵站，連踹媽媽6腳。女孩雙手插在口袋里，媽媽拿著所有的行李。有路人勸阻時(shí)，這女孩卻追打勸說(shuō)著。這種場(chǎng)面，媽媽沒(méi)有責(zé)怪女兒一句，不僅如此，當(dāng)別人數(shù)落孩子時(shí)，媽媽卻為女兒打圓場(chǎng)、開(kāi)脫。
孩子犯錯(cuò)固然可氣，但作為成人，面對(duì)孩子的問(wèn)題不施以正當(dāng)?shù)慕逃?，不能給以適當(dāng)?shù)膽徒?，是十分可怕的。因?yàn)榻逃牟划?dāng)，我們培養(yǎng)的不僅僅是“次品”、“廢品”，簡(jiǎn)直是“危險(xiǎn)品”。
然而，教育從來(lái)就沒(méi)有一味地賞識(shí)和快樂(lè)，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和人的健康成長(zhǎng)，僅僅依賴(lài)釋放天性是不可能的。
現(xiàn)在有些人大肆渲染“兒童中心”論調(diào)，有點(diǎn)過(guò)頭了。強(qiáng)調(diào)以?xún)和癁橹行?，?dāng)然沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)檫^(guò)去一味強(qiáng)調(diào)“學(xué)科本位”、“教師中心”，致使教育的人性化嚴(yán)重不足。但是，極端放大人本思想，就矯枉過(guò)正了。所以，教育懲戒不能缺失。
一個(gè)人的成長(zhǎng)是漫長(zhǎng)的，在這一過(guò)程中，整體上長(zhǎng)期地不用一點(diǎn)懲戒的教育是沒(méi)有的。人類(lèi)社會(huì)誕生以來(lái)，對(duì)成人對(duì)兒童的各種懲罰措施、懲戒辦法，是一以貫之的，無(wú)論你喜歡與否，接受與否。
社會(huì)生活中，欠債不還錢(qián)的老賴(lài)，就要受到失去誠(chéng)信的懲罰。亂闖紅燈，當(dāng)然要給以交規(guī)處罰。
家庭活動(dòng)中，貪玩游戲的孩子不學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就得采取強(qiáng)制措施懲戒。對(duì)長(zhǎng)輩無(wú)禮，必須懲戒孩子，習(xí)得禮貌待人。
人的成長(zhǎng)必然伴隨著錯(cuò)誤性，這是事實(shí)，老師和家長(zhǎng)沒(méi)有必要諱疾忌醫(yī)。
一線(xiàn)教師，沒(méi)有必要羞于啟齒懲戒這一話(huà)題，也不必陷入無(wú)休止地爭(zhēng)論要不要懲戒的問(wèn)題，更不能回避懲戒。
教育的本來(lái)面目，決定了教育懲戒是一種客觀需要，也是教育手段之一。唯有實(shí)施懲戒，教育才是完整的、完善的、正確的!
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇六
懲戒規(guī)則在教育行業(yè)中扮演著至關(guān)重要的角色。作為一名教師，我深深體會(huì)到了懲戒規(guī)則所帶來(lái)的積極影響。在我的職業(yè)生涯中，我一直致力于將學(xué)生的潛能最大化發(fā)揮出來(lái)，而懲戒規(guī)則正是我實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力工具。然而，只有在正確的方式下使用這些規(guī)則，我們才能達(dá)到預(yù)期的效果。
第二段：了解懲戒規(guī)則的重要性
作為一名教師，我們必須清楚了解并意識(shí)到懲戒規(guī)則的重要性。懲戒規(guī)則不僅能夠幫助學(xué)生意識(shí)到他們的錯(cuò)誤行為，還能夠讓他們了解到這些行為的后果。這種了解對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤行為的后果時(shí)，才能真正認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)，從而改正并從中成長(zhǎng)。
第三段：正確使用懲戒規(guī)則的方法
盡管懲戒規(guī)則對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，但我們必須記住，正確使用這些規(guī)則同樣重要。首先，我們應(yīng)該保持公正和公平。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)自己的違法行為受到相應(yīng)的懲罰，而不是任意選擇。其次，我們應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)膽土P方式。不同的違法行為可能需要不同的方法來(lái)加以解決。最重要的是，我們必須放大教育的成分，使學(xué)生從中學(xué)到教訓(xùn)，而不僅僅是承受痛苦或懲罰。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生自律和責(zé)任感
通過(guò)正確使用懲戒規(guī)則，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的自律和責(zé)任感。當(dāng)學(xué)生知道他們的行為會(huì)受到相應(yīng)的懲罰時(shí)，他們會(huì)更加積極地控制自己的行為，避免犯錯(cuò)。這種自律和責(zé)任感會(huì)在學(xué)生的日常生活中產(chǎn)生積極的影響。他們會(huì)變得更加自信，更能夠做出明智的決策，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展和成功。
第五段：總結(jié)
懲戒規(guī)則在教育中扮演著重要的角色，我們作為教師應(yīng)該清楚地了解和正確使用這些規(guī)則。只有在正確的方式下使用這些規(guī)則，我們才能培養(yǎng)學(xué)生的自律和責(zé)任感。通過(guò)這種方式，我們可以為學(xué)生的發(fā)展和成功提供最好的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤和成長(zhǎng)，而懲戒規(guī)則正是他們走向成功的關(guān)鍵一步。所以，作為一名教師，我們應(yīng)該珍視和正確運(yùn)用懲戒規(guī)則，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有秩序、有紀(jì)律的學(xué)習(xí)環(huán)境。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇七
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和教育的普及，懲戒規(guī)則已成為學(xué)校管理的一項(xiàng)必要措施。作為教師，懲戒規(guī)則對(duì)我們的工作和生活有著重要影響。通過(guò)教育和管理經(jīng)驗(yàn)的積累，我深刻認(rèn)識(shí)到了懲戒規(guī)則的重要性，啟示和反思了許多。下面我將從懲戒規(guī)則的背景、實(shí)施和效果三個(gè)方面進(jìn)行論述，以此感悟心得體會(huì)。
首先，懲戒規(guī)則的背景是我們今天教育管理的需求。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，顯然無(wú)法依靠傳統(tǒng)的人與人之間的交流和約束來(lái)管束學(xué)生的行為。懲戒規(guī)則作為一種正式的約束和處罰機(jī)制，彌補(bǔ)了教育管理的空白。它具有明確的界限和懲戒力度，能夠更好地提醒學(xué)生和家長(zhǎng)，讓他們明白哪些行為不被容忍，以及違規(guī)所帶來(lái)的后果是什么。與傳統(tǒng)的紀(jì)律約束相比，懲戒規(guī)則更加科學(xué)合理，能夠讓學(xué)生在安全、公平、有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
其次，實(shí)施懲戒規(guī)則需要教師的準(zhǔn)確判斷和恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。作為教師，我們必須對(duì)學(xué)生的行為做出準(zhǔn)確判斷和評(píng)估。在使用懲戒措施時(shí)，我們應(yīng)嚴(yán)格遵循學(xué)校的規(guī)章制度，遵守教育法律法規(guī)，不可濫用職權(quán)，損害學(xué)生的自尊和權(quán)益。當(dāng)學(xué)生有違規(guī)行為時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)先與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，了解他們的內(nèi)心需求和原因，以此確保學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)去我們的意見(jiàn)并能夠引起他們的思考。在懲戒過(guò)程中，我們應(yīng)盡可能采用溫和的方式進(jìn)行引導(dǎo)和告誡，注重學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，改正錯(cuò)誤的同時(shí)，也要給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。
最后，懲戒規(guī)則的實(shí)施效果是教育管理的重要指標(biāo)。一方面，懲戒規(guī)則能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和責(zé)任，從而逐漸改進(jìn)不良行為，提高自己的品德素質(zhì)。另一方面，懲戒規(guī)則還能營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得課堂秩序更加井然有序，幫助學(xué)生更好地專(zhuān)心聽(tīng)講和學(xué)習(xí)。懲戒規(guī)則的實(shí)施不僅對(duì)學(xué)生有積極影響，對(duì)教師和教育管理者也是一種提高教育水平的途徑。它要求教師在平時(shí)的工作中加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)自身的職業(yè)操守，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。
總之，懲戒規(guī)則對(duì)于教育管理是至關(guān)重要的。它在學(xué)校的規(guī)章制度中起到了一種規(guī)范、約束和引導(dǎo)的作用。在實(shí)施的過(guò)程中，教師要做到準(zhǔn)確判斷和恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，注重學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。懲戒規(guī)則的實(shí)施不僅使學(xué)生在規(guī)則中成長(zhǎng)，也為學(xué)校管理者提供了一個(gè)提高教育質(zhì)量的途徑。我相信，隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育理念的更新，懲戒規(guī)則將在未來(lái)的教育中發(fā)揮更加重要的作用。作為教師，我們應(yīng)深刻體會(huì)懲戒規(guī)則的意義，做到科學(xué)地管理學(xué)生，提升教育管理水平，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇八
為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》。通過(guò)學(xué)習(xí)該規(guī)則，我感受到了國(guó)家對(duì)中小學(xué)教師的高度關(guān)心，對(duì)中小學(xué)教育的高度重視，也讓初上講臺(tái)的我對(duì)“有尺度、有力度、有溫度”的教育教學(xué)充滿(mǎn)信心和期待。
自踏入“教育”大門(mén)的第一步，老師就告訴了我教育到底是什么：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。這里的“目的”是指把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。于是，我肩負(fù)著重大的使命、懷揣著極大的夢(mèng)想走向?qū)W校，期待著在祖國(guó)“花朵”的成長(zhǎng)中注入必要的力量。
可我又遲疑了、茫然了、不知所措了，因?yàn)橹v臺(tái)上的“三寸不爛之舌”怎么也抵不住個(gè)別孩子的“無(wú)所畏懼”，因?yàn)檎Z(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨在電子游戲面前是多么的不堪一擊。一次次調(diào)整、一次次讓步在一次次沖刷著曾經(jīng)老師向我傳授的知識(shí)和信仰，甚至我開(kāi)始懷疑“如此脆弱的‘花朵’怎能挑起建設(shè)祖國(guó)的大任？”可這不正是在質(zhì)疑聲中長(zhǎng)大的90后的我們所曾遇到的境地嗎？是的，我不能以偏概全。
可是就這樣算了嗎？那些放棄學(xué)習(xí)的、沉迷游戲的孩子們也終將長(zhǎng)大成人，終將為人父母，他們和每一個(gè)孩子一樣，應(yīng)當(dāng)享受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。可老師拿不起“戒尺”，也不敢拿，因?yàn)椴恢螘r(shí)“教育懲戒”被社會(huì)輿論妖魔化了，凡是拿著戒尺的老師都好像變成了“惡魔”。大家不得不戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，小心翼翼。
這不是社會(huì)輿論的勝利，這是完整教育的缺失。教育懲戒本就屬于教育管理的一種方式，我們不應(yīng)將簡(jiǎn)單粗暴的“懲戒”與教育性的“懲戒”畫(huà)上等號(hào)，這是不科學(xué)的，是愚蠢的。我們要相信我們的孩子沒(méi)有那么脆弱，我們要相信我們的老師沒(méi)有那么無(wú)知?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的實(shí)施，不是“撒手锏”，也不是“緊箍咒”，只是在為我們健康的教育保駕護(hù)航。
近來(lái)，社會(huì)上出現(xiàn)的教育暴力案件讓大家人心惶惶，一些不明就里的人更是把矛頭直指一線(xiàn)教師群體。殊不知，每當(dāng)我們看到這些案件，心里比誰(shuí)都不是滋味，痛恨那些“暴力分子”怎么舍得將這么大的惡意施加在那些朝夕相處的花兒一般的孩子身上的同時(shí)還要自舔被強(qiáng)加罪名的傷口。所以，當(dāng)我看到有些老師對(duì)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的實(shí)施避之不及時(shí)，更是難過(guò)。
我們不應(yīng)該因?yàn)檎l(shuí)說(shuō)得多，誰(shuí)說(shuō)得聲音大，就聽(tīng)誰(shuí)的，就去怕誰(shuí)。我們要找到正確的事情，然后風(fēng)雨無(wú)阻地去堅(jiān)持。人是如此，老師更是。
如上文所說(shuō)，“教育懲戒”并不等同于“懲戒”，更不等同于“體罰”，它只是教育的一部分，屬于教育這門(mén)藝術(shù)中靈活的一部分。正是因?yàn)殪`活，我們就更要把握好它的尺度和力度，讓它發(fā)揮溫度。
在教育中，我們可以通過(guò)“積極管教”和“教育懲戒”這兩種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。當(dāng)學(xué)生存在違規(guī)行為時(shí)，老師可以選擇合適的方式來(lái)糾正這一行為，可以是“正面教育”，可以是“批評(píng)教育”，也可以是“教育懲戒”。不過(guò)，當(dāng)我們使用“教育懲戒”時(shí)，一定要與“積極管教”相結(jié)合，對(duì)孩子進(jìn)行教育性的引導(dǎo)?！敖逃龖徒洹辈皇亲罱K目的，只是達(dá)成目的的一個(gè)手段而已。
總而言之，我非常支持《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的實(shí)施，也將實(shí)際踐行這項(xiàng)規(guī)則，并將其視為對(duì)學(xué)生受教育權(quán)、教師教育權(quán)和教育完整性的保護(hù)。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇九
在教育學(xué)生時(shí)，作為教師應(yīng)該本著育人的原則進(jìn)行合理教育懲戒，不得違反相關(guān)規(guī)定。中小學(xué)生的'身心尚處在發(fā)展階段，他們的價(jià)值觀沒(méi)有完全形成，所以教師不得采用非合理方式對(duì)待學(xué)生，而是要在教育學(xué)生改正錯(cuò)誤的同時(shí)促進(jìn)其養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念、改進(jìn)教育方式方法，提高自己正確履行職責(zé)的意識(shí)與能力。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇十
“矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓。?”適當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍，利用得好，可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的`人格，但利用得不好，也會(huì)給孩子帶來(lái)創(chuàng)傷?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》施行，教師、家長(zhǎng)也需要共同努力，學(xué)法、懂法、守法，嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以為教學(xué)工作帶來(lái)新氣象。希望每一位孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，成為一個(gè)堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長(zhǎng)、敬畏老師、敬畏知識(shí)，與家長(zhǎng)攜手，人人出彩、個(gè)個(gè)發(fā)光！
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇十一
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》主要是為了立德樹(shù)人的根本任務(wù)，規(guī)定了學(xué)生和老師的.相關(guān)權(quán)利和義務(wù)，也能進(jìn)一步地保障和規(guī)范學(xué)校制度，保證學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也是法治社會(huì)建設(shè)一部分。并且教育懲戒的實(shí)施更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步，今后我們需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，積累經(jīng)驗(yàn)，以立德樹(shù)人為本，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇十二
學(xué)校教育要強(qiáng)調(diào)“以人為本”，但也必然強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。好的教育，必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的；好的老師，必然是管束同步、嚴(yán)慈同體的`。教育少不了愛(ài)，更少不得懲戒！
愛(ài)和懲戒，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從春秋時(shí)期的孔子開(kāi)始，懲戒就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開(kāi)必要的懲戒，沒(méi)有懲戒的教育就不是完整的教育。
只有必要的懲戒，才能讓孩子研究進(jìn)步；只有必要的懲戒，才能讓孩子敬畏規(guī)則；只有必要的懲戒，才能營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍。
希望所有家長(zhǎng)都能認(rèn)識(shí)打聽(tīng)：若把縱容孩子視作愛(ài)，那么，老師其實(shí)不愛(ài)孩子。成就孩子比較好的方式，必然是家長(zhǎng)不護(hù)短，老師不姑息！
讓我們一起為了孩子的教育而發(fā)力吧！
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇十三
在教育學(xué)生時(shí)，作為教師應(yīng)該本著育人的原則進(jìn)行合理教育懲戒，不得違反相關(guān)規(guī)定。中小學(xué)生的身心尚處在發(fā)展階段，他們的價(jià)值觀沒(méi)有完全形成，所以教師不得采用非合理方式對(duì)待學(xué)生，而是要在教育學(xué)生改正錯(cuò)誤的同時(shí)促進(jìn)其養(yǎng)成正確的`價(jià)值觀。教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念、改進(jìn)教育方式方法，提高自己正確履行職責(zé)的意識(shí)與能力。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇十四
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》主要是為了立德樹(shù)人的根本任務(wù)，規(guī)定了學(xué)生和老師的'相關(guān)權(quán)利和義務(wù)，也能進(jìn)一步地保障和規(guī)范學(xué)校制度，保證學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也是法治社會(huì)建設(shè)一部分。并且教育懲戒的實(shí)施更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步，今后我們需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，積累經(jīng)驗(yàn)，以立德樹(shù)人為本，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇十五
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施，給了教師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”，這是好的現(xiàn)象，是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然?！兑?guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類(lèi)，并且對(duì)每一類(lèi)懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定，這是必然的，必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，《規(guī)則》劃定了教師行為紅線(xiàn)。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別，可以看出，這是教師的“如意棒”，也是教師的“緊箍咒”，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中，繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。
黃玲玲
懲戒教育有存在的必然性，但是應(yīng)該以不傷害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ)，以尊重學(xué)生的人格為前提，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，在理解中達(dá)成教育共識(shí)，贏得家長(zhǎng)的理解與支持。同時(shí)懲戒教育要因材施教，做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度，可將懲戒教育與賞識(shí)教育、激勵(lì)教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識(shí)的陽(yáng)光下,自信而快樂(lè)地成長(zhǎng),讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國(guó)之本乃教育，希望學(xué)生和家長(zhǎng)體諒教師工作的不易，支持教師的工作，我相信，隨著大眾對(duì)教師工作的理解與支持，教師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心，用赤誠(chéng)之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心，也盼教師們能夠運(yùn)用好手中的戒尺，讓?xiě)徒溆谐叨?、有溫度?BR> 項(xiàng)萬(wàn)娟
基于兒童立場(chǎng)，學(xué)生有犯錯(cuò)或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對(duì)待，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)，給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，不能借此大肆貶低學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。對(duì)于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生，希望家校育人合力、合作管理，家長(zhǎng)的支持，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽(yáng)成長(zhǎng)！
鞠里
教育懲戒的實(shí)施最根本的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治，更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步，教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應(yīng)該進(jìn)行懲戒的，需要老師規(guī)范的，并且詳細(xì)指導(dǎo)了教師應(yīng)該怎么做，對(duì)于日常處理學(xué)生問(wèn)題很有指導(dǎo)幫助，并且有法可依。相信這些規(guī)范會(huì)更好的促進(jìn)家校共育，讓教育更有溫度，讓教育環(huán)境更加完善。
梁爽
“矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓。?”適當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍，利用得好，可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格，但利用得不好，也會(huì)給孩子帶來(lái)創(chuàng)傷。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》施行，教師、家長(zhǎng)也需要共同努力，學(xué)法、懂法、守法，嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以為教學(xué)工作帶來(lái)新氣象。希望每一位孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，成為一個(gè)堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長(zhǎng)、敬畏老師、敬畏知識(shí)，與家長(zhǎng)攜手，人人出彩、個(gè)個(gè)發(fā)光！
程煒
鄭怡
一個(gè)國(guó)家要健康有序的發(fā)展，離不開(kāi)護(hù)國(guó)之軍、救人之醫(yī)和育人之師的同心同德同舟楫。新實(shí)施的法律法規(guī)是對(duì)教育者行為的約束和規(guī)范，羅翔曾說(shuō)法律是對(duì)人最低的道德要求。作為一名教師，不僅要自覺(jué)遵守法律法規(guī)的要求，更要心中有丘壑，眼里存山河，真正為孩子的健康成長(zhǎng)搭橋鋪路做好引航教育。
劉軒軒
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師一定不要在自己情緒激動(dòng)憤怒的情況下進(jìn)行，教師一定要冷靜下來(lái)，教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，這樣處理事情才會(huì)理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校，社會(huì)還有家庭的共同努力下，學(xué)生會(huì)更好的去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在學(xué)校里健康茁壯的成長(zhǎng)。
查萍萍
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》3月1日正式試行，在學(xué)校安排下，認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的條例。雖然條例已試行，但“懲戒”的權(quán)利和方法我們還要深究。作為新時(shí)代的老師，尤其在“十不得”規(guī)定下，我們不能談“罰”色變。教育過(guò)程中，過(guò)分的賞識(shí)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以及對(duì)孩子錯(cuò)誤視而不見(jiàn)的做法，實(shí)際上是一種變相的溺愛(ài)，給予我們教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，對(duì)孩子、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都是有利的。當(dāng)然懲戒不是教育目的，它的存在并試行，是基于教育和轉(zhuǎn)化違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，樹(shù)立健全的人格，然而如何用好這把雙刃劍呢？所謂親其師才能信其道，我認(rèn)為懲戒和關(guān)懷要并重。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)必須要善用教育懲戒的能力，要能夠理性對(duì)待懲戒的過(guò)程，不能感性的，任性的使用權(quán)利，要把握好尺度。對(duì)于懲戒的內(nèi)容，雖然條例有所規(guī)定，但應(yīng)該因“班”施教，因材施教，對(duì)于懲戒內(nèi)容，也要學(xué)校，家長(zhǎng)，孩子達(dá)成共識(shí)，建立清晰的班級(jí)“度”的標(biāo)準(zhǔn)。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇十六
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)則》）?！兑?guī)則》第一次以部門(mén)規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹(shù)人根本任務(wù)。
《規(guī)則》首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，規(guī)定教育懲戒是"學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為"，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)了教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式?！兑?guī)則》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，"符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)"。
覽以及其他集體活動(dòng)等；嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專(zhuān)門(mén)人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類(lèi)不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線(xiàn)，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。同時(shí)，《規(guī)則》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無(wú)過(guò)錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?！兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
《規(guī)則》將于20xx年3月1日起實(shí)施。下一步，教育部將積極指導(dǎo)推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制，讓學(xué)校、教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長(zhǎng)、社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營(yíng)造良好教育生態(tài)。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇十七
近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自2021年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話(huà)題。
的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無(wú)助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，本站普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確?？梢?jiàn)，沒(méi)有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。
首先教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，范文參考網(wǎng)不會(huì)造成不可控的后果。
另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過(guò)于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線(xiàn)是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話(huà)，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。工作總結(jié)范文因此，對(duì)于教師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧!
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇十八
教育懲戒的實(shí)施最根本的`目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治，更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步，教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應(yīng)該進(jìn)行懲戒的，需要老師規(guī)范的，并且詳細(xì)指導(dǎo)了教師應(yīng)該怎么做，對(duì)于日常處理學(xué)生問(wèn)題很有指導(dǎo)幫助，并且有法可依。
相信這些規(guī)范會(huì)更好的促進(jìn)家校共育，讓教育更有溫度，讓教育環(huán)境更加完善。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇十九
20xx年的寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》從頭到尾認(rèn)真地讀了一遍，感想頗深?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責(zé)，同時(shí)也維護(hù)了我們學(xué)生的合法權(quán)益，營(yíng)造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
“之所以稱(chēng)為教育懲戒規(guī)則，是指學(xué)校等教育場(chǎng)所，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒，更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?！薄?guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：
規(guī)則第七條，如果學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺(jué)得身為一名學(xué)生，不該有違反學(xué)生基本守則的`行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無(wú)一利。第五條：打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學(xué)生，就不該有打罵學(xué)生、老師的行為，這樣不配當(dāng)一名學(xué)生，我們不但不能打罵學(xué)生，還要保護(hù)比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué)，樂(lè)于助人，這是我們新時(shí)代小學(xué)生該有的一項(xiàng)基本品德。
規(guī)則第十二條，教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過(guò)程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說(shuō)，雖然學(xué)生犯了錯(cuò)誤，但不能對(duì)其造成身體痛苦，這樣不僅會(huì)給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生。我覺(jué)得成績(jī)不代表一切，一個(gè)人最重要的應(yīng)該是品德，成績(jī)不是主要的，如果要我排列，我一定會(huì)是品德第一，成績(jī)第二。所以，我贊成老師不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)而教育懲戒學(xué)生。
以上是我讀了規(guī)則以后的幾點(diǎn)的感想，我覺(jué)得規(guī)則實(shí)施以后，學(xué)校、社會(huì)以及家庭會(huì)更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們能更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇一
3月1日，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》正式施行。該規(guī)則在明確中小學(xué)教師可行使多種教育懲戒手段同時(shí)，也為懲戒權(quán)劃出了“禁區(qū)”“紅線(xiàn)”，同時(shí)賦予學(xué)生、家長(zhǎng)申訴的權(quán)利，并強(qiáng)調(diào)家校合作的重要性。
大部分教師和中小學(xué)生均表贊同
“我和同學(xué)們一起根據(jù)規(guī)則有關(guān)內(nèi)容，制定新的班規(guī)。這讓班級(jí)管理更加有底氣?！睆V州荔灣區(qū)南塘大街小學(xué)六一班班主任李雅斯在懲戒規(guī)則實(shí)施首日已和學(xué)生一起進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
南塘大街小學(xué)六一班莫曉璐說(shuō)，規(guī)則實(shí)施首日，有同學(xué)上課吵鬧，老師先是提醒勸阻，對(duì)仍不聽(tīng)勸阻的同學(xué)，老師增加他的作業(yè)。
“我覺(jué)得罰抄寫(xiě)，罰背書(shū)，罰做衛(wèi)生，只要不是太多，是可以接受的，不能接受的是打罵等體罰。”多名小學(xué)生告訴記者，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可規(guī)則確定的懲戒方式。
部分教師感覺(jué)進(jìn)行教育懲戒時(shí)更有底氣了?！耙郧坝姓{(diào)皮的孩子，我們請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助管理，家長(zhǎng)說(shuō)讓我們罰站，但學(xué)校又不允許?，F(xiàn)在明確了規(guī)則。”一位五年級(jí)小學(xué)班主任對(duì)記者說(shuō)。
同時(shí)，記者了解到，對(duì)規(guī)則明令禁止“因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生”“指派學(xué)生對(duì)其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒”“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”等“劃紅線(xiàn)”內(nèi)容，大部分教師和中小學(xué)生均表贊同。南塘大街小學(xué)六一班學(xué)生譚曉洛說(shuō)，最擔(dān)心因犯錯(cuò)被孤立，嚴(yán)禁“刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰”這條規(guī)定讓他放心了。湖北小學(xué)家長(zhǎng)張女士則表示，“適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)”的規(guī)定比征求意見(jiàn)時(shí)“適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)要求”更穩(wěn)妥。
“不好管”等問(wèn)題無(wú)法短期內(nèi)消除
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然有規(guī)則做“靠山”，但在教學(xué)實(shí)踐中，教師“不好管”“管不好”的問(wèn)題恐仍無(wú)法短期內(nèi)完全消除。
多名教師表示，學(xué)生個(gè)體感受差異大，拿捏懲戒“度”稍有不慎，對(duì)學(xué)生、教師都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。
“規(guī)則規(guī)定，為避免危險(xiǎn)品入校，可翻看學(xué)生書(shū)包。但我擔(dān)心一旦誤判，會(huì)給學(xué)生造成心理傷害?！崩钛潘拐f(shuō)。
平衡“合規(guī)懲戒”與“責(zé)任焦慮”難?！敖逃龖徒淇赡芤l(fā)部分不可預(yù)見(jiàn)的情況，教師懲戒力度和處置方式如果把握不好，可能會(huì)引發(fā)家校矛盾，還可能對(duì)教師造成傷害?！睆V州沙面小學(xué)副校長(zhǎng)黃宏杰說(shuō)。
“有些學(xué)生心理十分脆弱，一旦懲戒后發(fā)生了自殘、自殺、抑郁等情況，教師很難說(shuō)清楚責(zé)任?！睘槎嗨鶎W(xué)校提供法律咨詢(xún)服務(wù)的廣東法制盛邦律師事務(wù)所律師陳曦說(shuō)，厘清懲戒行為責(zé)任的前提，是在教育懲戒中實(shí)現(xiàn)“過(guò)罰相當(dāng)”，但當(dāng)前“過(guò)”與“罰”是否相當(dāng)卻難以量化，這成為落實(shí)規(guī)則的一大難點(diǎn)。平衡與家長(zhǎng)教育理念的分歧難。多名受訪(fǎng)中小學(xué)校長(zhǎng)表示，部分家長(zhǎng)見(jiàn)不得自己孩子接受任何懲戒的“玻璃心”往往成為依法行使教育懲戒的重大障礙。
有老師告訴記者，規(guī)則規(guī)定對(duì)“故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從教育、管理的”可以實(shí)施必要懲戒，但“故意”一詞難以確定，容易引起教師和家長(zhǎng)間爭(zhēng)議。常見(jiàn)的情況有因家長(zhǎng)擅自免去孩子作業(yè)引發(fā)的爭(zhēng)議等。
最適合的懲戒方式需不斷探索
多名教育工作者和專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)，教育的目標(biāo)始終是立德樹(shù)人，即便懲戒也要盡量“小懲大誡”、因材施“懲”，這要求教師們不但要依規(guī)“好好管”，更要設(shè)法“管管好”。
“比如有學(xué)生出現(xiàn)不文明用語(yǔ)或行為，讓他們背論語(yǔ)可能比簡(jiǎn)單罰站更有效；對(duì)于不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，也應(yīng)考慮采取不同的懲戒方式?！崩钛潘拐J(rèn)為，合規(guī)是前提，最適合的懲戒方式仍需要教師根據(jù)日常教育教學(xué)實(shí)踐不斷探索。
華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授陳先哲建議，要對(duì)廣大教師群體進(jìn)行普法教育和規(guī)則的學(xué)習(xí)教育，提升相關(guān)培訓(xùn)效能，全面增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)能力。
華東理工大學(xué)社會(huì)與公共管理學(xué)院社會(huì)工作系博士后談子敏表示，應(yīng)建立教育懲戒權(quán)的監(jiān)督、救濟(jì)機(jī)制，如在學(xué)校中建立方便、簡(jiǎn)易的學(xué)生投訴通道，利于學(xué)生維權(quán)；明確懲戒權(quán)不當(dāng)行使給學(xué)生造成侵害時(shí)的法律救濟(jì)途徑；對(duì)于教師依規(guī)行使懲戒權(quán)而遭受處罰的情況，也應(yīng)建立相應(yīng)的權(quán)利救濟(jì)機(jī)制。
“家?；?dòng)是很重要的，充分溝通有助于消除矛盾，形成教育合力?！秉S宏杰建議校方應(yīng)做好懲戒行為備案以及效果跟蹤記錄，以便家長(zhǎng)全面掌握情況，教師也能通過(guò)這些記錄更好了解學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，采用最優(yōu)教育手段。
教育懲戒權(quán)都有哪些新變化?
不是所有孩子都可以罰
幼兒園小朋友和特殊孩子不適宜實(shí)施教育懲戒。有些懲罰，老師不可用
新規(guī)則提出了“八不準(zhǔn)”，比如禁止“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”“變相體罰”“侮辱學(xué)生人格”，明確了懲戒和體罰之間的“紅線(xiàn)”。懲罰熊孩子也要“家校協(xié)作”
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇二
的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無(wú)助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確。可見(jiàn)，沒(méi)有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。
首先教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過(guò)于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線(xiàn)是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話(huà)，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此，對(duì)于教師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧!
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇三
近年來(lái)，教育界對(duì)于學(xué)生懲戒問(wèn)題的討論越來(lái)越多。針對(duì)學(xué)生懲戒問(wèn)題，學(xué)校出臺(tái)了一系列的管理制度和懲戒規(guī)則，并加強(qiáng)了對(duì)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)。作為一名教師，在教育實(shí)踐中，我深刻感受到了懲戒規(guī)則的重要性和合理性，也有了一些自己的體會(huì)和感悟。
第一段：認(rèn)識(shí)到規(guī)則的必要性和作用
紀(jì)律是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成長(zhǎng)的保障。懲戒規(guī)則的制定，一方面能使學(xué)生明確自己的底線(xiàn)和責(zé)任，樹(shù)立正確的行為觀念；另一方面也能有效遏制學(xué)生的不良行為，維護(hù)教學(xué)秩序。在我親身經(jīng)歷的教學(xué)中，嚴(yán)格執(zhí)行懲戒規(guī)則，學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)明顯增強(qiáng)，課堂秩序也明顯好轉(zhuǎn)。
第二段：理解規(guī)則的科學(xué)與合理性
學(xué)校對(duì)于懲戒規(guī)則的制定是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，是有科學(xué)依據(jù)的。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展階段以及長(zhǎng)期實(shí)踐總結(jié)，制定出相應(yīng)的懲戒規(guī)則。而教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者和規(guī)則的執(zhí)行者，需要理解這些規(guī)則的科學(xué)性和合理性，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生?？偟膩?lái)說(shuō)，規(guī)則不是隨意制定的，而是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和實(shí)踐檢驗(yàn)的。
第三段：規(guī)則的執(zhí)行需要講究方式方法
制定了規(guī)則，就需要嚴(yán)格執(zhí)行。但是作為教師，我們不能簡(jiǎn)單地以規(guī)則為借口，隨意懲戒學(xué)生，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況和行為性質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)膽徒浞绞?。在?shí)際操作中，我逐漸意識(shí)到，合理的警告、勸導(dǎo)和課外活動(dòng)的參與等，更容易促使學(xué)生改正錯(cuò)誤，也更有利于學(xué)生的培養(yǎng)。因此，我們?cè)趫?zhí)行規(guī)則時(shí)，要講究方式方法，真正做到科學(xué)、合理而有效。
第四段：規(guī)則執(zhí)行體現(xiàn)教育者的擔(dān)當(dāng)與關(guān)懷
懲戒規(guī)則的制定和執(zhí)行不僅僅是對(duì)學(xué)生的懲罰，更是對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和培育。作為教師，我們要時(shí)刻以教育者的身份看待懲戒工作，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求。在對(duì)學(xué)生懲戒時(shí)，也要充分考慮學(xué)生的心理和身心健康，避免出現(xiàn)過(guò)度懲罰或傷害學(xué)生自尊心的情況。只有把握好度，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，我們才能真正做到以規(guī)則的執(zhí)行來(lái)關(guān)愛(ài)學(xué)生，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
第五段：規(guī)則改革與實(shí)踐相互協(xié)調(diào)
規(guī)則的制定和執(zhí)行需要與時(shí)俱進(jìn)，與實(shí)踐相互協(xié)調(diào)。教育方法和學(xué)生行為都在不斷變化，因此懲戒規(guī)則也需要適應(yīng)新的情況和需求，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，教師需要根據(jù)實(shí)際情況不斷總結(jié)和反思，以便進(jìn)一步完善規(guī)則和提高自己的教育能力。只有規(guī)則與實(shí)踐密切結(jié)合，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建和諧的學(xué)校氛圍。
總結(jié)：
懲戒規(guī)則是學(xué)校管理和教育的重要組成部分，它不僅是學(xué)生行為準(zhǔn)則的重要依據(jù)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生行為的有效工具。在教育實(shí)踐中，我們應(yīng)該深入理解和體悟懲戒規(guī)則的科學(xué)性和合理性，切實(shí)將其落實(shí)到具體的操作中。只有學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇四
日前，教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)則》），該《規(guī)則》將于今年3月1日起實(shí)施?！兑?guī)則》主要有哪些內(nèi)容，記者采訪(fǎng)了市教育局相關(guān)人士。
《規(guī)則》首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義。教育懲戒是學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為?！兑?guī)則》明確，教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式?！兑?guī)則》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí)，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類(lèi)。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書(shū)面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專(zhuān)門(mén)的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動(dòng)等；嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專(zhuān)門(mén)人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類(lèi)不當(dāng)教育行為，即教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過(guò)程中，不得有下列行為：以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；超過(guò)正常限度的罰站、反復(fù)抄寫(xiě)，強(qiáng)制做不適的動(dòng)作或者姿勢(shì)，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)；因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生；因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生；因個(gè)人情緒、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒；指派學(xué)生對(duì)其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒；其他侵害學(xué)生權(quán)利的。以此劃定教師行為紅線(xiàn)，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督?！兑?guī)則》也同時(shí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無(wú)過(guò)錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?！兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
雛鷹實(shí)驗(yàn)小學(xué)為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。近期，教育部制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行），并于2021年3月1日?qǐng)?zhí)行。
學(xué)校召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，于麾校長(zhǎng)帶領(lǐng)班子對(duì)“教育懲戒”的定義、行為，結(jié)合教育實(shí)際工作進(jìn)行詳細(xì)的解讀，對(duì)實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循的原則、實(shí)施教育懲戒的情形、實(shí)施教育懲戒的方式與方法、學(xué)校制定校規(guī)校紀(jì)的依據(jù)，進(jìn)行了深入的研究學(xué)習(xí)。
在教職工大會(huì)上，祝潔副校長(zhǎng)為全校教師解讀《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》。規(guī)則指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒；教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類(lèi)不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線(xiàn)，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。教育部制定頒布的《規(guī)則》，回應(yīng)了社會(huì)關(guān)切的教育熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范，旨在把教育懲戒納入法治軌道，為教育工作者開(kāi)展教育懲戒提供了充分的法律法規(guī)依據(jù)。
各學(xué)年、學(xué)科組召開(kāi)教師座談會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，撰寫(xiě)心得體會(huì)，做好學(xué)習(xí)筆記，分享感受。每一位老師都深刻領(lǐng)悟到，懲戒不是樹(shù)立威信的法寶，而是以教育為出發(fā)點(diǎn)，在有法可依的范圍內(nèi)達(dá)到教育的效果。
《規(guī)則》出臺(tái)之后，給了老師教育教學(xué)中的安全感，在實(shí)施懲戒過(guò)程中，教師與學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利都需得到維護(hù)。懲戒是教育的一種方式，要堅(jiān)持教育懲戒的育人屬性，同時(shí)懲戒也是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式，教師實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果，遵循法治原則，做到客觀公正，選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)”，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無(wú)過(guò)錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外，在實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)注意到雙方權(quán)利的同等保護(hù)，這也是依法治教的必然要求。
學(xué)習(xí)之后，受益匪淺。充分體會(huì)了教師在教育教學(xué)工作中要敢用懲戒權(quán)，善用懲戒權(quán)，慎用懲戒權(quán)。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)正確地懲戒教育有利于學(xué)生的良好發(fā)展，適當(dāng)?shù)貞徒浣逃€有利于保障學(xué)校正常教學(xué)秩序。教師在實(shí)施懲戒時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)，反省自身錯(cuò)誤。
組內(nèi)老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《規(guī)則》后進(jìn)行了深入的交流，通過(guò)交流，最大的感受就是：規(guī)則出臺(tái)，讓大家心里會(huì)一些底氣，對(duì)教育懲戒進(jìn)行定義，明確學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行教育懲戒的方式，這樣在處理起問(wèn)題時(shí)我們有規(guī)可依。其實(shí)在日常跟家長(zhǎng)的溝通中，不少家長(zhǎng)也認(rèn)同學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)包括懲戒部分，因此《規(guī)則》的出臺(tái)也讓家長(zhǎng)對(duì)孩子可能受到的懲戒更加清楚，這樣也可以減少與學(xué)校之間的糾紛。但規(guī)則是冷的，而我們面對(duì)的學(xué)生是鮮活的。所以我們?nèi)砸袗?ài)心、有溫度，要用教育智慧來(lái)處理教育教學(xué)中的各種問(wèn)題。
“愛(ài)是前提，懲戒是手段”。懲戒是為了完善孩子，使他們變得更好。如果一個(gè)孩子的成長(zhǎng)階段，不管其行為的正確與否，遇到的全是表?yè)P(yáng)，那么這個(gè)孩子在將來(lái)遭遇挫折時(shí)，有可能就是手忙腳亂，被動(dòng)無(wú)措。在不損害學(xué)生身心健康的前提下，老師用一定的方法制止和消除學(xué)生不當(dāng)行為，鍛煉學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理能力，是有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的。
《規(guī)則》的頒布，回應(yīng)了社會(huì)比較關(guān)心的教育熱點(diǎn)問(wèn)題。也是第一次以規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定，首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，明確規(guī)定教育懲戒不是懲罰，而是學(xué)校、教師實(shí)現(xiàn)教育、管理、評(píng)價(jià)的具體方式保障，是一種教育方式，是一種具有育人屬性的方式。組內(nèi)老師在討論時(shí)都不約而同談到：在以前教育懲戒沒(méi)有度，到現(xiàn)在孩子犯了錯(cuò)，老師不知如何處理，這個(gè)規(guī)則的出臺(tái)很及時(shí)，為教師依法依規(guī)進(jìn)行教育懲戒提供了依據(jù)，也理清了懲戒與懲罰之間的邊界，對(duì)懲戒的實(shí)施范圍作了更明確的界定。我們更應(yīng)當(dāng)重視家校協(xié)作，積極與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)理解、支持和配合，形成合力，一起幫助孩子健康成長(zhǎng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師更新教育理念，改進(jìn)了教師的教育方式方法。適當(dāng)保留對(duì)學(xué)生的懲戒，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，也能有效促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與行為規(guī)范。讓學(xué)校和教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長(zhǎng)和社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校及教師的教育和管理，共建良好的教育生態(tài)，營(yíng)造“文明、整潔、健康、溫馨”的翔園。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇五
網(wǎng)爆，15歲男生被6名未成年人圍毆致死。此事一出。再次挑動(dòng)人們的神經(jīng)。
據(jù)報(bào)道，10月29日晚，陜西興平市，15歲的初二男孩袁某，被6名未成年人用木棍群毆致死，后在一農(nóng)田處被埋入土坑。6名殺人狂魔，其中有4人是職校學(xué)生。
教育悲劇真的不可避免嗎?
如果是突發(fā)事件、偶發(fā)事件，人們的心理是可以接受的。畢竟，誰(shuí)也不知道明天和意外哪個(gè)會(huì)先來(lái)。但是，如果是人為因素，而且頻頻發(fā)生，那就得深思了，有必要探究悲劇的深層次原因了。
近年來(lái)，學(xué)生傷害事件不斷上演，尤其是未成學(xué)生傷害他人的惡性事件頻頻出現(xiàn)，這些看似社會(huì)問(wèn)題，其實(shí)根子在教育。
教育是復(fù)雜的，人性也是復(fù)雜的，因此，教育的手段就不可能是單一的。
但在今天，不少糊涂的家長(zhǎng)，部分一線(xiàn)老師，在有些偽專(zhuān)家的忽悠下，教育觀念嚴(yán)重出岔，因而失去了教育性。比如對(duì)孩子懲戒權(quán)的失落。
公安大學(xué)李玫瑾教授說(shuō)過(guò)：“人的成長(zhǎng)過(guò)程中，要形成一些東西，除了愛(ài)之外，還要有敬畏。如果孩子違法了，懲罰實(shí)際上是一種保護(hù)，讓他知道怕，知道后悔，以后再也不敢了，真的讓他不敢了，才是保護(hù)他?！?BR> 但在現(xiàn)實(shí)中，教育往往跑偏。不，有時(shí)候，教育簡(jiǎn)直是縱容。
去年10月份，大連13歲男孩蔡某殺害10歲女孩淇淇，并拋尸灌木叢，行為極端惡劣。這背后其實(shí)是家長(zhǎng)教育懲戒的旁落。
13歲的蔡某走到今天，其實(shí)之前早已埋下了極端行為的隱患，蔡某家教不當(dāng)，致使蔡某的惡性愈演愈烈，變本加厲，最終滑向罪惡的深淵，其推手或始作俑者就是其父母。
2020年10月12日，武漢地鐵2號(hào)線(xiàn)金銀潭站，一位10歲左右的女孩，因?yàn)殄e(cuò)下了地鐵站，連踹媽媽6腳。女孩雙手插在口袋里，媽媽拿著所有的行李。有路人勸阻時(shí)，這女孩卻追打勸說(shuō)著。這種場(chǎng)面，媽媽沒(méi)有責(zé)怪女兒一句，不僅如此，當(dāng)別人數(shù)落孩子時(shí)，媽媽卻為女兒打圓場(chǎng)、開(kāi)脫。
孩子犯錯(cuò)固然可氣，但作為成人，面對(duì)孩子的問(wèn)題不施以正當(dāng)?shù)慕逃?，不能給以適當(dāng)?shù)膽徒?，是十分可怕的。因?yàn)榻逃牟划?dāng)，我們培養(yǎng)的不僅僅是“次品”、“廢品”，簡(jiǎn)直是“危險(xiǎn)品”。
然而，教育從來(lái)就沒(méi)有一味地賞識(shí)和快樂(lè)，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和人的健康成長(zhǎng)，僅僅依賴(lài)釋放天性是不可能的。
現(xiàn)在有些人大肆渲染“兒童中心”論調(diào)，有點(diǎn)過(guò)頭了。強(qiáng)調(diào)以?xún)和癁橹行?，?dāng)然沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)檫^(guò)去一味強(qiáng)調(diào)“學(xué)科本位”、“教師中心”，致使教育的人性化嚴(yán)重不足。但是，極端放大人本思想，就矯枉過(guò)正了。所以，教育懲戒不能缺失。
一個(gè)人的成長(zhǎng)是漫長(zhǎng)的，在這一過(guò)程中，整體上長(zhǎng)期地不用一點(diǎn)懲戒的教育是沒(méi)有的。人類(lèi)社會(huì)誕生以來(lái)，對(duì)成人對(duì)兒童的各種懲罰措施、懲戒辦法，是一以貫之的，無(wú)論你喜歡與否，接受與否。
社會(huì)生活中，欠債不還錢(qián)的老賴(lài)，就要受到失去誠(chéng)信的懲罰。亂闖紅燈，當(dāng)然要給以交規(guī)處罰。
家庭活動(dòng)中，貪玩游戲的孩子不學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就得采取強(qiáng)制措施懲戒。對(duì)長(zhǎng)輩無(wú)禮，必須懲戒孩子，習(xí)得禮貌待人。
人的成長(zhǎng)必然伴隨著錯(cuò)誤性，這是事實(shí)，老師和家長(zhǎng)沒(méi)有必要諱疾忌醫(yī)。
一線(xiàn)教師，沒(méi)有必要羞于啟齒懲戒這一話(huà)題，也不必陷入無(wú)休止地爭(zhēng)論要不要懲戒的問(wèn)題，更不能回避懲戒。
教育的本來(lái)面目，決定了教育懲戒是一種客觀需要，也是教育手段之一。唯有實(shí)施懲戒，教育才是完整的、完善的、正確的!
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇六
懲戒規(guī)則在教育行業(yè)中扮演著至關(guān)重要的角色。作為一名教師，我深深體會(huì)到了懲戒規(guī)則所帶來(lái)的積極影響。在我的職業(yè)生涯中，我一直致力于將學(xué)生的潛能最大化發(fā)揮出來(lái)，而懲戒規(guī)則正是我實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力工具。然而，只有在正確的方式下使用這些規(guī)則，我們才能達(dá)到預(yù)期的效果。
第二段：了解懲戒規(guī)則的重要性
作為一名教師，我們必須清楚了解并意識(shí)到懲戒規(guī)則的重要性。懲戒規(guī)則不僅能夠幫助學(xué)生意識(shí)到他們的錯(cuò)誤行為，還能夠讓他們了解到這些行為的后果。這種了解對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤行為的后果時(shí)，才能真正認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)，從而改正并從中成長(zhǎng)。
第三段：正確使用懲戒規(guī)則的方法
盡管懲戒規(guī)則對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，但我們必須記住，正確使用這些規(guī)則同樣重要。首先，我們應(yīng)該保持公正和公平。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)自己的違法行為受到相應(yīng)的懲罰，而不是任意選擇。其次，我們應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)膽土P方式。不同的違法行為可能需要不同的方法來(lái)加以解決。最重要的是，我們必須放大教育的成分，使學(xué)生從中學(xué)到教訓(xùn)，而不僅僅是承受痛苦或懲罰。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生自律和責(zé)任感
通過(guò)正確使用懲戒規(guī)則，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的自律和責(zé)任感。當(dāng)學(xué)生知道他們的行為會(huì)受到相應(yīng)的懲罰時(shí)，他們會(huì)更加積極地控制自己的行為，避免犯錯(cuò)。這種自律和責(zé)任感會(huì)在學(xué)生的日常生活中產(chǎn)生積極的影響。他們會(huì)變得更加自信，更能夠做出明智的決策，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展和成功。
第五段：總結(jié)
懲戒規(guī)則在教育中扮演著重要的角色，我們作為教師應(yīng)該清楚地了解和正確使用這些規(guī)則。只有在正確的方式下使用這些規(guī)則，我們才能培養(yǎng)學(xué)生的自律和責(zé)任感。通過(guò)這種方式，我們可以為學(xué)生的發(fā)展和成功提供最好的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤和成長(zhǎng)，而懲戒規(guī)則正是他們走向成功的關(guān)鍵一步。所以，作為一名教師，我們應(yīng)該珍視和正確運(yùn)用懲戒規(guī)則，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有秩序、有紀(jì)律的學(xué)習(xí)環(huán)境。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇七
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和教育的普及，懲戒規(guī)則已成為學(xué)校管理的一項(xiàng)必要措施。作為教師，懲戒規(guī)則對(duì)我們的工作和生活有著重要影響。通過(guò)教育和管理經(jīng)驗(yàn)的積累，我深刻認(rèn)識(shí)到了懲戒規(guī)則的重要性，啟示和反思了許多。下面我將從懲戒規(guī)則的背景、實(shí)施和效果三個(gè)方面進(jìn)行論述，以此感悟心得體會(huì)。
首先，懲戒規(guī)則的背景是我們今天教育管理的需求。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，顯然無(wú)法依靠傳統(tǒng)的人與人之間的交流和約束來(lái)管束學(xué)生的行為。懲戒規(guī)則作為一種正式的約束和處罰機(jī)制，彌補(bǔ)了教育管理的空白。它具有明確的界限和懲戒力度，能夠更好地提醒學(xué)生和家長(zhǎng)，讓他們明白哪些行為不被容忍，以及違規(guī)所帶來(lái)的后果是什么。與傳統(tǒng)的紀(jì)律約束相比，懲戒規(guī)則更加科學(xué)合理，能夠讓學(xué)生在安全、公平、有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
其次，實(shí)施懲戒規(guī)則需要教師的準(zhǔn)確判斷和恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。作為教師，我們必須對(duì)學(xué)生的行為做出準(zhǔn)確判斷和評(píng)估。在使用懲戒措施時(shí)，我們應(yīng)嚴(yán)格遵循學(xué)校的規(guī)章制度，遵守教育法律法規(guī)，不可濫用職權(quán)，損害學(xué)生的自尊和權(quán)益。當(dāng)學(xué)生有違規(guī)行為時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)先與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，了解他們的內(nèi)心需求和原因，以此確保學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)去我們的意見(jiàn)并能夠引起他們的思考。在懲戒過(guò)程中，我們應(yīng)盡可能采用溫和的方式進(jìn)行引導(dǎo)和告誡，注重學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，改正錯(cuò)誤的同時(shí)，也要給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。
最后，懲戒規(guī)則的實(shí)施效果是教育管理的重要指標(biāo)。一方面，懲戒規(guī)則能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和責(zé)任，從而逐漸改進(jìn)不良行為，提高自己的品德素質(zhì)。另一方面，懲戒規(guī)則還能營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得課堂秩序更加井然有序，幫助學(xué)生更好地專(zhuān)心聽(tīng)講和學(xué)習(xí)。懲戒規(guī)則的實(shí)施不僅對(duì)學(xué)生有積極影響，對(duì)教師和教育管理者也是一種提高教育水平的途徑。它要求教師在平時(shí)的工作中加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)自身的職業(yè)操守，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。
總之，懲戒規(guī)則對(duì)于教育管理是至關(guān)重要的。它在學(xué)校的規(guī)章制度中起到了一種規(guī)范、約束和引導(dǎo)的作用。在實(shí)施的過(guò)程中，教師要做到準(zhǔn)確判斷和恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，注重學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。懲戒規(guī)則的實(shí)施不僅使學(xué)生在規(guī)則中成長(zhǎng)，也為學(xué)校管理者提供了一個(gè)提高教育質(zhì)量的途徑。我相信，隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育理念的更新，懲戒規(guī)則將在未來(lái)的教育中發(fā)揮更加重要的作用。作為教師，我們應(yīng)深刻體會(huì)懲戒規(guī)則的意義，做到科學(xué)地管理學(xué)生，提升教育管理水平，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇八
為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》。通過(guò)學(xué)習(xí)該規(guī)則，我感受到了國(guó)家對(duì)中小學(xué)教師的高度關(guān)心，對(duì)中小學(xué)教育的高度重視，也讓初上講臺(tái)的我對(duì)“有尺度、有力度、有溫度”的教育教學(xué)充滿(mǎn)信心和期待。
自踏入“教育”大門(mén)的第一步，老師就告訴了我教育到底是什么：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。這里的“目的”是指把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。于是，我肩負(fù)著重大的使命、懷揣著極大的夢(mèng)想走向?qū)W校，期待著在祖國(guó)“花朵”的成長(zhǎng)中注入必要的力量。
可我又遲疑了、茫然了、不知所措了，因?yàn)橹v臺(tái)上的“三寸不爛之舌”怎么也抵不住個(gè)別孩子的“無(wú)所畏懼”，因?yàn)檎Z(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨在電子游戲面前是多么的不堪一擊。一次次調(diào)整、一次次讓步在一次次沖刷著曾經(jīng)老師向我傳授的知識(shí)和信仰，甚至我開(kāi)始懷疑“如此脆弱的‘花朵’怎能挑起建設(shè)祖國(guó)的大任？”可這不正是在質(zhì)疑聲中長(zhǎng)大的90后的我們所曾遇到的境地嗎？是的，我不能以偏概全。
可是就這樣算了嗎？那些放棄學(xué)習(xí)的、沉迷游戲的孩子們也終將長(zhǎng)大成人，終將為人父母，他們和每一個(gè)孩子一樣，應(yīng)當(dāng)享受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。可老師拿不起“戒尺”，也不敢拿，因?yàn)椴恢螘r(shí)“教育懲戒”被社會(huì)輿論妖魔化了，凡是拿著戒尺的老師都好像變成了“惡魔”。大家不得不戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，小心翼翼。
這不是社會(huì)輿論的勝利，這是完整教育的缺失。教育懲戒本就屬于教育管理的一種方式，我們不應(yīng)將簡(jiǎn)單粗暴的“懲戒”與教育性的“懲戒”畫(huà)上等號(hào)，這是不科學(xué)的，是愚蠢的。我們要相信我們的孩子沒(méi)有那么脆弱，我們要相信我們的老師沒(méi)有那么無(wú)知?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的實(shí)施，不是“撒手锏”，也不是“緊箍咒”，只是在為我們健康的教育保駕護(hù)航。
近來(lái)，社會(huì)上出現(xiàn)的教育暴力案件讓大家人心惶惶，一些不明就里的人更是把矛頭直指一線(xiàn)教師群體。殊不知，每當(dāng)我們看到這些案件，心里比誰(shuí)都不是滋味，痛恨那些“暴力分子”怎么舍得將這么大的惡意施加在那些朝夕相處的花兒一般的孩子身上的同時(shí)還要自舔被強(qiáng)加罪名的傷口。所以，當(dāng)我看到有些老師對(duì)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的實(shí)施避之不及時(shí)，更是難過(guò)。
我們不應(yīng)該因?yàn)檎l(shuí)說(shuō)得多，誰(shuí)說(shuō)得聲音大，就聽(tīng)誰(shuí)的，就去怕誰(shuí)。我們要找到正確的事情，然后風(fēng)雨無(wú)阻地去堅(jiān)持。人是如此，老師更是。
如上文所說(shuō)，“教育懲戒”并不等同于“懲戒”，更不等同于“體罰”，它只是教育的一部分，屬于教育這門(mén)藝術(shù)中靈活的一部分。正是因?yàn)殪`活，我們就更要把握好它的尺度和力度，讓它發(fā)揮溫度。
在教育中，我們可以通過(guò)“積極管教”和“教育懲戒”這兩種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。當(dāng)學(xué)生存在違規(guī)行為時(shí)，老師可以選擇合適的方式來(lái)糾正這一行為，可以是“正面教育”，可以是“批評(píng)教育”，也可以是“教育懲戒”。不過(guò)，當(dāng)我們使用“教育懲戒”時(shí)，一定要與“積極管教”相結(jié)合，對(duì)孩子進(jìn)行教育性的引導(dǎo)?！敖逃龖徒洹辈皇亲罱K目的，只是達(dá)成目的的一個(gè)手段而已。
總而言之，我非常支持《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的實(shí)施，也將實(shí)際踐行這項(xiàng)規(guī)則，并將其視為對(duì)學(xué)生受教育權(quán)、教師教育權(quán)和教育完整性的保護(hù)。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇九
在教育學(xué)生時(shí)，作為教師應(yīng)該本著育人的原則進(jìn)行合理教育懲戒，不得違反相關(guān)規(guī)定。中小學(xué)生的'身心尚處在發(fā)展階段，他們的價(jià)值觀沒(méi)有完全形成，所以教師不得采用非合理方式對(duì)待學(xué)生，而是要在教育學(xué)生改正錯(cuò)誤的同時(shí)促進(jìn)其養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念、改進(jìn)教育方式方法，提高自己正確履行職責(zé)的意識(shí)與能力。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇十
“矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓。?”適當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍，利用得好，可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的`人格，但利用得不好，也會(huì)給孩子帶來(lái)創(chuàng)傷?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》施行，教師、家長(zhǎng)也需要共同努力，學(xué)法、懂法、守法，嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以為教學(xué)工作帶來(lái)新氣象。希望每一位孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，成為一個(gè)堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長(zhǎng)、敬畏老師、敬畏知識(shí)，與家長(zhǎng)攜手，人人出彩、個(gè)個(gè)發(fā)光！
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇十一
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》主要是為了立德樹(shù)人的根本任務(wù)，規(guī)定了學(xué)生和老師的.相關(guān)權(quán)利和義務(wù)，也能進(jìn)一步地保障和規(guī)范學(xué)校制度，保證學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也是法治社會(huì)建設(shè)一部分。并且教育懲戒的實(shí)施更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步，今后我們需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，積累經(jīng)驗(yàn)，以立德樹(shù)人為本，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇十二
學(xué)校教育要強(qiáng)調(diào)“以人為本”，但也必然強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。好的教育，必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的；好的老師，必然是管束同步、嚴(yán)慈同體的`。教育少不了愛(ài)，更少不得懲戒！
愛(ài)和懲戒，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從春秋時(shí)期的孔子開(kāi)始，懲戒就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開(kāi)必要的懲戒，沒(méi)有懲戒的教育就不是完整的教育。
只有必要的懲戒，才能讓孩子研究進(jìn)步；只有必要的懲戒，才能讓孩子敬畏規(guī)則；只有必要的懲戒，才能營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍。
希望所有家長(zhǎng)都能認(rèn)識(shí)打聽(tīng)：若把縱容孩子視作愛(ài)，那么，老師其實(shí)不愛(ài)孩子。成就孩子比較好的方式，必然是家長(zhǎng)不護(hù)短，老師不姑息！
讓我們一起為了孩子的教育而發(fā)力吧！
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇十三
在教育學(xué)生時(shí)，作為教師應(yīng)該本著育人的原則進(jìn)行合理教育懲戒，不得違反相關(guān)規(guī)定。中小學(xué)生的身心尚處在發(fā)展階段，他們的價(jià)值觀沒(méi)有完全形成，所以教師不得采用非合理方式對(duì)待學(xué)生，而是要在教育學(xué)生改正錯(cuò)誤的同時(shí)促進(jìn)其養(yǎng)成正確的`價(jià)值觀。教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念、改進(jìn)教育方式方法，提高自己正確履行職責(zé)的意識(shí)與能力。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇十四
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》主要是為了立德樹(shù)人的根本任務(wù)，規(guī)定了學(xué)生和老師的'相關(guān)權(quán)利和義務(wù)，也能進(jìn)一步地保障和規(guī)范學(xué)校制度，保證學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也是法治社會(huì)建設(shè)一部分。并且教育懲戒的實(shí)施更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步，今后我們需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，積累經(jīng)驗(yàn)，以立德樹(shù)人為本，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇十五
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施，給了教師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”，這是好的現(xiàn)象，是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然?！兑?guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類(lèi)，并且對(duì)每一類(lèi)懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定，這是必然的，必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，《規(guī)則》劃定了教師行為紅線(xiàn)。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別，可以看出，這是教師的“如意棒”，也是教師的“緊箍咒”，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中，繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。
黃玲玲
懲戒教育有存在的必然性，但是應(yīng)該以不傷害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ)，以尊重學(xué)生的人格為前提，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，在理解中達(dá)成教育共識(shí)，贏得家長(zhǎng)的理解與支持。同時(shí)懲戒教育要因材施教，做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度，可將懲戒教育與賞識(shí)教育、激勵(lì)教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識(shí)的陽(yáng)光下,自信而快樂(lè)地成長(zhǎng),讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國(guó)之本乃教育，希望學(xué)生和家長(zhǎng)體諒教師工作的不易，支持教師的工作，我相信，隨著大眾對(duì)教師工作的理解與支持，教師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心，用赤誠(chéng)之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心，也盼教師們能夠運(yùn)用好手中的戒尺，讓?xiě)徒溆谐叨?、有溫度?BR> 項(xiàng)萬(wàn)娟
基于兒童立場(chǎng)，學(xué)生有犯錯(cuò)或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對(duì)待，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)，給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，不能借此大肆貶低學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。對(duì)于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生，希望家校育人合力、合作管理，家長(zhǎng)的支持，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽(yáng)成長(zhǎng)！
鞠里
教育懲戒的實(shí)施最根本的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治，更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步，教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應(yīng)該進(jìn)行懲戒的，需要老師規(guī)范的，并且詳細(xì)指導(dǎo)了教師應(yīng)該怎么做，對(duì)于日常處理學(xué)生問(wèn)題很有指導(dǎo)幫助，并且有法可依。相信這些規(guī)范會(huì)更好的促進(jìn)家校共育，讓教育更有溫度，讓教育環(huán)境更加完善。
梁爽
“矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓。?”適當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍，利用得好，可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格，但利用得不好，也會(huì)給孩子帶來(lái)創(chuàng)傷。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》施行，教師、家長(zhǎng)也需要共同努力，學(xué)法、懂法、守法，嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以為教學(xué)工作帶來(lái)新氣象。希望每一位孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，成為一個(gè)堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長(zhǎng)、敬畏老師、敬畏知識(shí)，與家長(zhǎng)攜手，人人出彩、個(gè)個(gè)發(fā)光！
程煒
鄭怡
一個(gè)國(guó)家要健康有序的發(fā)展，離不開(kāi)護(hù)國(guó)之軍、救人之醫(yī)和育人之師的同心同德同舟楫。新實(shí)施的法律法規(guī)是對(duì)教育者行為的約束和規(guī)范，羅翔曾說(shuō)法律是對(duì)人最低的道德要求。作為一名教師，不僅要自覺(jué)遵守法律法規(guī)的要求，更要心中有丘壑，眼里存山河，真正為孩子的健康成長(zhǎng)搭橋鋪路做好引航教育。
劉軒軒
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師一定不要在自己情緒激動(dòng)憤怒的情況下進(jìn)行，教師一定要冷靜下來(lái)，教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，這樣處理事情才會(huì)理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校，社會(huì)還有家庭的共同努力下，學(xué)生會(huì)更好的去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在學(xué)校里健康茁壯的成長(zhǎng)。
查萍萍
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》3月1日正式試行，在學(xué)校安排下，認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的條例。雖然條例已試行，但“懲戒”的權(quán)利和方法我們還要深究。作為新時(shí)代的老師，尤其在“十不得”規(guī)定下，我們不能談“罰”色變。教育過(guò)程中，過(guò)分的賞識(shí)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以及對(duì)孩子錯(cuò)誤視而不見(jiàn)的做法，實(shí)際上是一種變相的溺愛(ài)，給予我們教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，對(duì)孩子、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都是有利的。當(dāng)然懲戒不是教育目的，它的存在并試行，是基于教育和轉(zhuǎn)化違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，樹(shù)立健全的人格，然而如何用好這把雙刃劍呢？所謂親其師才能信其道，我認(rèn)為懲戒和關(guān)懷要并重。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)必須要善用教育懲戒的能力，要能夠理性對(duì)待懲戒的過(guò)程，不能感性的，任性的使用權(quán)利，要把握好尺度。對(duì)于懲戒的內(nèi)容，雖然條例有所規(guī)定，但應(yīng)該因“班”施教，因材施教，對(duì)于懲戒內(nèi)容，也要學(xué)校，家長(zhǎng)，孩子達(dá)成共識(shí)，建立清晰的班級(jí)“度”的標(biāo)準(zhǔn)。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇十六
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)則》）?！兑?guī)則》第一次以部門(mén)規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹(shù)人根本任務(wù)。
《規(guī)則》首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，規(guī)定教育懲戒是"學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為"，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)了教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式?！兑?guī)則》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，"符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)"。
覽以及其他集體活動(dòng)等；嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專(zhuān)門(mén)人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類(lèi)不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線(xiàn)，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。同時(shí)，《規(guī)則》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無(wú)過(guò)錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?！兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
《規(guī)則》將于20xx年3月1日起實(shí)施。下一步，教育部將積極指導(dǎo)推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制，讓學(xué)校、教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長(zhǎng)、社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營(yíng)造良好教育生態(tài)。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇十七
近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自2021年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話(huà)題。
的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無(wú)助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，本站普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確?？梢?jiàn)，沒(méi)有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。
首先教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，范文參考網(wǎng)不會(huì)造成不可控的后果。
另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過(guò)于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線(xiàn)是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話(huà)，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。工作總結(jié)范文因此，對(duì)于教師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧!
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇十八
教育懲戒的實(shí)施最根本的`目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治，更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步，教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應(yīng)該進(jìn)行懲戒的，需要老師規(guī)范的，并且詳細(xì)指導(dǎo)了教師應(yīng)該怎么做，對(duì)于日常處理學(xué)生問(wèn)題很有指導(dǎo)幫助，并且有法可依。
相信這些規(guī)范會(huì)更好的促進(jìn)家校共育，讓教育更有溫度，讓教育環(huán)境更加完善。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟篇十九
20xx年的寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》從頭到尾認(rèn)真地讀了一遍，感想頗深?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責(zé)，同時(shí)也維護(hù)了我們學(xué)生的合法權(quán)益，營(yíng)造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
“之所以稱(chēng)為教育懲戒規(guī)則，是指學(xué)校等教育場(chǎng)所，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒，更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?！薄?guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：
規(guī)則第七條，如果學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺(jué)得身為一名學(xué)生，不該有違反學(xué)生基本守則的`行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無(wú)一利。第五條：打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學(xué)生，就不該有打罵學(xué)生、老師的行為，這樣不配當(dāng)一名學(xué)生，我們不但不能打罵學(xué)生，還要保護(hù)比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué)，樂(lè)于助人，這是我們新時(shí)代小學(xué)生該有的一項(xiàng)基本品德。
規(guī)則第十二條，教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過(guò)程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說(shuō)，雖然學(xué)生犯了錯(cuò)誤，但不能對(duì)其造成身體痛苦，這樣不僅會(huì)給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生。我覺(jué)得成績(jī)不代表一切，一個(gè)人最重要的應(yīng)該是品德，成績(jī)不是主要的，如果要我排列，我一定會(huì)是品德第一，成績(jī)第二。所以，我贊成老師不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)而教育懲戒學(xué)生。
以上是我讀了規(guī)則以后的幾點(diǎn)的感想，我覺(jué)得規(guī)則實(shí)施以后，學(xué)校、社會(huì)以及家庭會(huì)更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們能更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)。